無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
《一株紫丁香》教學(xué)反思與反思 我愛閱讀一株紫丁香教學(xué)反思篇一
我在上《一株紫丁香》這篇課文,讓學(xué)生自讀完課文后,我出示黑板上的一些生字詞想檢查學(xué)生們自讀的情況,突然,有個(gè)學(xué)生輕聲地說:“老師,你有個(gè)字寫錯(cuò)了。”
我問:“是哪個(gè)字呀?”
“‘信’這個(gè)字。”
我回頭審視了一下黑板上的字,覺得并沒有錯(cuò),就繼續(xù)問:“錯(cuò)在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來說:“右半邊的‘言’第一橫應(yīng)該最長(zhǎng),可是你沒有體現(xiàn)出來?!?/p>
我仔細(xì)看了一下書上的字,說:“你觀察得真細(xì)致,確實(shí)師老師寫錯(cuò)了。謝謝你能告訴老師”說著,我拿起黑板擦,擦去原先的那個(gè)字,又重新寫了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的。改過后的那個(gè)字那樣地神氣、好看。我再看看那個(gè)學(xué)生,只見他臉上漾起燦爛的笑容。
課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能,勇于發(fā)表自己的見解。
在我們的課堂教學(xué)中,教師往往站在比學(xué)生高的角度,居高臨下,扮演著不可挑戰(zhàn)的知識(shí)權(quán)威的角色。這種情況的存在,造成了不民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力。學(xué)生仍舊在回答自己不愿意回答的問題,做自己不愿意做的作業(yè),問題是屬于教師的,學(xué)生是為回答教師的問題而存在的,重視最終獲得的知識(shí),輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)等等。這些都反映出我們的課堂教學(xué)還缺乏民主,究其原因,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)方法上:
教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣,教學(xué)程式,思維方式教學(xué),不管教學(xué)的對(duì)象發(fā)生了怎樣的變化,教師的目標(biāo)也很明確,就是把自己的思維方式強(qiáng)加于學(xué)生,意圖在教學(xué)的流水線上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”。
2、教師角色上:
對(duì)于學(xué)生來說,教師比他們有更多的知識(shí)。因此,在他們的心目中教師就成了權(quán)威,如果教師在課堂上也把自己當(dāng)作至高無上的權(quán)威,那么這樣會(huì)更加拉大師生之間的距離,大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、教學(xué)側(cè)重上:
傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生成為教師的附屬,教學(xué)由此變成了一種單純的“灌輸”,忽視了學(xué)生的主體性。它所注重的是知識(shí),而不是人的發(fā)展,因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識(shí)上,教師為知識(shí)而教,學(xué)生為知識(shí)而學(xué)。這樣,最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。而人是有差異的,如果不注意這些,對(duì)所有的學(xué)生實(shí)行“一刀切”,顯然是不科學(xué)的。
綜上所述,缺乏民主的課堂就缺乏生機(jī),就對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。因而,和諧的課堂氛圍要做到教學(xué)民主,就必須在乎學(xué)生。
1、正視自己:
教師要正確認(rèn)識(shí)自己,不能夠把自己當(dāng)作知識(shí)的化身。教師擁有的知識(shí)確實(shí)是比學(xué)生多,但我們不能以絕對(duì)權(quán)威自居。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該作為一個(gè)參與者與學(xué)生共同研討問題,讓學(xué)生覺得老師就是他們中的一員,營(yíng)造和諧的課堂氣氛,建立良好的師生關(guān)系。
2、珍視學(xué)生:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,才會(huì)有利于他們的發(fā)展,當(dāng)學(xué)生禁錮自己的時(shí)候,可能問題就出在教師身上,這時(shí),我們應(yīng)該反思自身的想法,而不是苛求學(xué)生,當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見的時(shí)候,老師切不能加以制止,要珍惜學(xué)生,對(duì)他們這種敢于表現(xiàn)自我,積極思考的行為要加以認(rèn)可,鼓勵(lì)。從而使他們敢說,樂說。
3、珍惜時(shí)機(jī):
任何教學(xué)活動(dòng)不可能完全按照某個(gè)人的想法進(jìn)行,在教學(xué)實(shí)施過程中,經(jīng)常會(huì)有各種情況產(chǎn)生,面對(duì)這些臨時(shí)出現(xiàn)的情況,教師要把握時(shí)機(jī),加以引導(dǎo),切不可置之不理,橫不能粗暴對(duì)待。
教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò),而老師也會(huì)出錯(cuò),每一個(gè)錯(cuò)往往都蘊(yùn)藏著一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機(jī),如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)橫加指責(zé),對(duì)自己的錯(cuò)含糊其辭,那么不光會(huì)錯(cuò)失教學(xué)時(shí)機(jī),而且會(huì)拉大師生的心理距離。在以后的教學(xué)中,我板書時(shí)就更仔細(xì)了,學(xué)生也更挑剔了。我想:師生之間的這種共同努力,不能不說是一種教學(xué)相長(zhǎng)。這完全是因?yàn)樵诤趿藢W(xué)生。如果你也能在乎學(xué)生,在乎他們的喜怒哀樂,在乎他們的言行舉止,在乎他們的情感態(tài)度,像他們?cè)诤趵蠋熞粯釉诤跛麄?,那么我想老師們不再是孤?dú)的演奏者,一定能使課堂響起動(dòng)聽的交響樂。
《一株紫丁香》教學(xué)反思與反思 我愛閱讀一株紫丁香教學(xué)反思篇二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、出示詞語:老師、紫丁香、學(xué)生。
2、誰能用這幾個(gè)詞來說一句連貫的話?說說詩歌主要講了什么內(nèi)容。
3、過渡:那讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文感受那濃濃的師生情。
二、精讀感悟:
(一) 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.請(qǐng)小朋友們自己讀讀詩歌的第一小節(jié),并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內(nèi)容表演出來。
2.教師相機(jī)提問:你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路?來到小院看到什么?
3.你能讀好這句話嗎?該怎樣讀出來呢?(指名學(xué)生感情朗讀,并相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。)
4.讓我們一起輕輕地走進(jìn)老師那濃綠的小院。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.過渡:大家都把小院的美給讀出來了,我們希望栽下這株紫丁香,希望這株紫丁香能為老師做什么呢?
出示句子:老師,老師,就讓它綠色的枝葉,伸進(jìn)你的窗口,夜夜和你做伴。(板書:夜夜做伴)
2.誰知道夜夜是什么意思???誰知道老師每天晚上都要做哪些工作啊?
3.是啊,老師每天晚上都在備課,學(xué)習(xí),多辛苦啊!誰再來讀讀這一節(jié),讀好“夜夜”這個(gè)詞,把這個(gè)意思讀出來。)
(三) 學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1.我們一起來試試?,F(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了,真好,你們希望紫丁香為老師做些什么呀?誰能用課文中的話來說說?
2.出示句子:你聽,你聽,綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響,那是我們給你唱歌,幫你消除一天的疲倦。師:老師的一天要做哪些工作呀?
3.你聽,你聽,綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響。這不正是紫丁香在代替我們?cè)摾蠋煵顐€(gè)嗎!如果你是那片綠葉,你要為老師唱些什么呀?(指名說)
4.那就請(qǐng)你來讀讀這一節(jié)?誰能讀得更美?
4.一起來試試。
6.唱得多好聽??!樹上不止有樹葉,還有那滿樹盛開的小花怎么樣?(美)有多美?你能告訴我嗎?
(出示句子:你看,你看,滿樹盛開的小花,那是我們的笑臉,感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽)
7.這些盛開的小花不正像我們孩子們那天真的笑臉嗎?小朋友,假如你圍在老師身邊微笑著說話,會(huì)說些什么?
(板書:盛開笑臉)
8.理解“牽掛”
你能給“牽掛”換個(gè)詞嗎?(牽掛,關(guān)心)
8.是啊,每當(dāng)我們班有小朋友生病沒來上學(xué),老師就很掛念你們,來了就幫你們把拉下的課補(bǔ)上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“當(dāng)……時(shí),老師……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。
10.還有誰也會(huì)對(duì)我們時(shí)時(shí)掛牽?也用這樣的句式說一句話。
11.師小結(jié):老師的愛雖不起眼,但它卻無時(shí)不在,無處不在,一點(diǎn)一滴地,悄悄地,慢慢地滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田。你能把這種感情讀出來嗎?
12.賽讀:
其他小朋友想讀嗎?先自己在下面練習(xí)讀一讀,想怎么讀就怎么讀,加上動(dòng)作也可以,你認(rèn)為坐著讀不起勁,你就站著讀,同座位比著讀都可以,好嗎?
(四)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.大家讀得多么有激情呀。夜深了,連那星星困得都眨眼睛,可我們的老師還在那燈下工作著,我們來看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)
2.大家來想像一下,老師是怎樣工作的?
3你們說老師辛苦不辛苦?你能勸勸老師,讓她早點(diǎn)休息嗎?也可以用課文中的話。出示句子:老師,快放下手中的教案吧,讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里,那夢(mèng)呀準(zhǔn)是又香又甜。(板書:飄進(jìn)夢(mèng)里)
4.誰也來讀讀這一小節(jié),勸我們的老師快快休息。
三、小結(jié)課文,指導(dǎo)背誦全文。
1.課文讀完了,現(xiàn)在誰來告訴大家,小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒埃瑫?huì)給老師帶來什么呢?
2.是啊!我們小朋友看到老師太辛苦了,就想報(bào)答老師,關(guān)心老師,所以把紫丁香栽到老師窗前,好讓老師累了看看花,還能聞到花的香味,就有好心情備課,就不覺得累了。你們真是一個(gè)想象家,老師真是太佩服你們了!
2.讓我們帶著這種感情,連起來讀好這篇課文。
3.你們說這篇散文詩寫得好不好?你們想記住它嗎?你喜歡哪一節(jié),就記住哪一節(jié),自己先同桌練練背誦。
4.現(xiàn)在,誰來背給大家聽聽?你的背誦真讓大家覺得是美的享受。
四 結(jié)合練習(xí),課外延伸:
書上的小朋友用這首美的詩送給老師,表達(dá)對(duì)老師的感謝,小朋友,你們還知道哪些贊美老師的詩句?課后,大家可以把贊美老師的詩句寫的自己做的卡片上,送給老師,還可以把自己的心里話對(duì)老師說說,好嗎?
五 教學(xué)生字
1.出示生字:消、除、困、快、教。
2.你會(huì)怎么記住這些生字呢?
3怎樣才能把字寫得正確、美觀?
(教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上作重點(diǎn)指導(dǎo)。)
4.教師范寫。(相機(jī)對(duì)生字的字形進(jìn)行指導(dǎo)。)
5.教師巡視檢查學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字效果。
完成《習(xí)字冊(cè)》。
1.練習(xí)背誦課文。
2完成《補(bǔ)充習(xí)題》二、三。
《一株紫丁香》教學(xué)反思與反思 我愛閱讀一株紫丁香教學(xué)反思篇三
《一株紫丁香》這首詩歌通過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述,抒發(fā)了兒童對(duì)老師的關(guān)愛、尊敬和感謝之情,唱響了一曲師生間深情厚誼的動(dòng)人贊歌。
我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié):通過娓娓動(dòng)聽的話外音,節(jié)奏變換的音樂、跳動(dòng)閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣,把學(xué)生帶進(jìn)課文中,為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。首先我點(diǎn)擊電腦課件,出示一位老師在窗前備課的情景,并配上優(yōu)美的音樂《每當(dāng)我走過老師床前》,我滿懷柔情地輕輕吟誦:夜已經(jīng)深了,月亮高高地掛在天上,星星不停地眨著小眼睛,院子里的花兒也已經(jīng)睡了,可我們敬愛的老師還沒有休息,還在窗前認(rèn)真地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境。
“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中,利用形式多種多樣的讀,個(gè)別讀、自由讀、男女生對(duì)讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味,不感到枯燥;使學(xué)生讀得有情,充分展露學(xué)生個(gè)性;使學(xué)生讀得有悟,讀出對(duì)老師的深厚情誼。第一小節(jié):要讀得輕輕的,要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時(shí),語速要適當(dāng)加快,真誠(chéng)地流露出希望老師早早休息的感情;最后兩行,要讀得稍慢,充滿遐想。
我為學(xué)生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛,充分重視學(xué)生的主體地位,以表揚(yáng)激勵(lì)為主,,始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí);教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由活動(dòng)的舞臺(tái),在教學(xué)中把自己隱退后臺(tái),把活躍的課堂讓給了學(xué)生,學(xué)生在課內(nèi)自由研討,自由地交流自己的閱讀體驗(yàn),盡情地品讀和表演,大膽合理地想象。學(xué)生在課堂上充分地主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手,自然而然地獲得知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)氛圍正是順利推行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的根本保證。
《一株紫丁香》教學(xué)反思與反思 我愛閱讀一株紫丁香教學(xué)反思篇四
這篇課文是一首活潑清新的小詩,讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意,在滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心,將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意,化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
文章以兒童的口吻,淺顯的文字,表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫,但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦,時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了,還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì)本課中學(xué)生對(duì)老師的愛,老師對(duì)學(xué)生的愛這樣互融的情感,不知我們班的孩子們能否體會(huì)呢?
在教學(xué)中,我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法:
第一、重視朗讀,以讀為本:
教學(xué)中,我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),還作了范讀。為提高朗讀水平,我適時(shí)組織評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。
第二、正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思:
如:在理解“踮”字的意思時(shí),我化靜為動(dòng),激發(fā)興趣,讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)——踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。
又如:“疲倦”和“牽掛”,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí),我啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望,表達(dá)了同學(xué)們對(duì)老師的愛。
第三、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容3、4、5小節(jié):
紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的口語交際創(chuàng)設(shè)了情境。
《一株紫丁香》教學(xué)反思與反思 我愛閱讀一株紫丁香教學(xué)反思篇五
教完《一株紫丁香》一課,深有體會(huì)。
本節(jié)可采用以下方法教給學(xué)生識(shí)字方法:
1、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,安排小組合作學(xué)習(xí),探討、交流識(shí)字的方法,然后推薦幾個(gè)代表在全班交流經(jīng)驗(yàn)。教師從課文中抽出含生字的詞詞語采取多種形式讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中鞏固識(shí)字,大部分同學(xué)對(duì)生字掌握得比較好。
2、教師鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的字形特點(diǎn),采取多種方法識(shí)記字形。如“牽”、困“用編順口溜、猜字謎的方法來識(shí)記:“牽”,牛兒躲在屋頂下,抬頭看天少一畫;“困”,四四方方一間,一根木頭放中央。學(xué)生很快地記住了生字。
3、“倦、困、踮”是讀音的難點(diǎn),“困、倦”比較拗口,“踮”要防止學(xué)生讀成“diàn ”。用下面的順口溜幫助學(xué)生鞏固認(rèn)讀的生字:
踮起腳尖,走進(jìn)小院,
放下書包,給樹除草。
牽牽小手,唱唱兒歌,
笑聲甜甜,不覺疲倦。
學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)了識(shí)字。
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