天文學(xué)作為自然科學(xué)的一門重要學(xué)科，對我們認(rèn)識宇宙、探索宇宙的奧秘具有深遠(yuǎn)的意義。在總結(jié)中應(yīng)客觀真實(shí)地反映自己的經(jīng)歷和體會，避免夸大或虛假。這些總結(jié)范文是對一些重要事件的回顧和總結(jié)，很值得一讀。
藍(lán)色的樹葉說課稿篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
第一課時。
一、懸念導(dǎo)入:。
2．設(shè)懸念:讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍(lán)色的呢？）。
二、學(xué)生自學(xué):。
1．以喜歡的方式自讀課文，思考:樹葉怎么會有藍(lán)色呢？
2．成果匯報:。
（1）生字。
（2）接讀課文。
3．質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文:。
1．老師（出示插圖1）講述故事起因:（第一自然段）。
2．師:李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）。
3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導(dǎo)朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察圖畫，誰是麗麗，誰是園園？你怎么知道？想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段:你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7．假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
．讀字組詞（同位配合完成）。
二、有感情地讀文。
三、指導(dǎo)書寫。
1．請同學(xué)們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應(yīng)注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）。
請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會。
3．重點(diǎn)指導(dǎo):。
四個左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
四、完成課后練習(xí)。
1．出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
李麗林園園。
小聲借吞吞吐吐。
等借怕不要不要不要。
只畫皺著眉頭還要。
用心畫看（臉紅了）。
（應(yīng)該相互幫助）。
藍(lán)色的樹葉說課稿篇二
各位老師：
大家好！
在上學(xué)期的教研活動中，我教學(xué)了二年級語文上冊中《藍(lán)色的樹葉》第二課時。在備課和教學(xué)的過程中，感覺自己的收獲很大，現(xiàn)和各位老師交流，請您多提寶貴意見。
這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！闭n文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，我在教學(xué)時著重體現(xiàn)如下思想：1.詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。2.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點(diǎn)；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)過程我采取四步完成：復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀——指導(dǎo)寫字，積累詞匯——適度拓展，情感滲透。
（一）復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入：
我首先出示兩個“迷宮”練習(xí)，將第一課時學(xué)過的生字組成詞語，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以開火車的形式讓學(xué)生讀一讀。再進(jìn)行“摘蘋果”游戲，請學(xué)生將樹上的蘋果詞語組成兩句完整的話，“老師教同學(xué)們畫風(fēng)景”、“小力拿出彩色鉛筆畫畫”。并提示學(xué)生完整句子后要寫句號。學(xué)生的積極性很高，在游戲中完成了對上節(jié)課生字的復(fù)習(xí)，課堂氣氛活躍。課件將“拿”和“筆”兩個字變成紅色，為之后的學(xué)習(xí)生字做下鋪墊。在我的“我們平時見到的樹葉有藍(lán)色的嗎？”提問中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
（二)學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀：
在新課教學(xué)中，首先請學(xué)生在分自然段朗讀的基礎(chǔ)上想一想這篇文章寫了一件什么事。課件出示李麗畫的畫，提問“這幅畫上少了什么？”、“李麗為什么不畫樹葉？”兩個問題，來引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章第一自然段的內(nèi)容。接著課件出示李麗畫的藍(lán)色樹葉，通過朗讀課文最后一個自然段，了解最后的結(jié)果，就是“林園園沒有借給李麗綠鉛筆”。指導(dǎo)學(xué)生知道了事情的起因和結(jié)果，我接著提出問題：“李麗向林園園借了幾次綠鉛筆？”請學(xué)生邊默讀2、3、4自然段邊在書中畫一畫。
李麗和林園園之間的三次對話是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我通過出示對話，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，了解李麗、林園園的神態(tài)、動作，想象他們當(dāng)時的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會感情。在學(xué)習(xí)每次對話之后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并出示書后的“讀讀說說”，請學(xué)生照樣子寫句子，實(shí)現(xiàn)由讀話到寫話的遷移，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。
當(dāng)學(xué)生讀到“林園園臉紅了”的時候，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，“你想對林園園說些什么？”通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出“林園園不要太自私，要多幫助同學(xué)”之類的話，我借此引導(dǎo)學(xué)生幫助大家來學(xué)習(xí)生字。
（三）指導(dǎo)寫字，積累詞匯：
識字寫字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。針對本班學(xué)生特點(diǎn),孩子們已初步具備識字的能力，我放手讓他們運(yùn)用“加一加、換一換”等方法自主識字，在全班交流，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。寫字時要求學(xué)生先仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置，我課件指導(dǎo)“拿”和“筆”字筆順，讓孩子了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，感悟我們祖國的語言文字多么有趣！讓孩子們把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。寫字時注意姿勢，做到足安、肩平、身正和三個一。利用實(shí)物投影展示字寫得好的同學(xué)，全班評價，增強(qiáng)學(xué)生寫好字的決心。
（四）適度拓展，情感滲透：
在教學(xué)的最后，我出示課件，創(chuàng)設(shè)情景，“幾天以后的寫字課上，坐在林園園身后的劉方橡皮找不到了，劉方向林園園借橡皮，林園園會怎么做呢？劉方擦的時候太用力，橡皮折成兩半了，劉方不好意思地向林園園道歉，林園園又會說些什么呢？”學(xué)生發(fā)言積極踴躍，點(diǎn)明了課文的主旨，理解升華了文章的主題，“在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的責(zé)任，也是一種良好的行為習(xí)慣。希望每一個同學(xué)都能成為一個樂于幫助別人的好孩子?！边@時候我板書：幫助別人，快樂自己。
我在此次教學(xué)中，先后進(jìn)行了兩次試講，得到了李老師和楊老師的幫助和指教，以及我校同組教師的出謀劃策，使教案及課件不斷完善。課后，經(jīng)過自己的總結(jié)與反思，也找出了這節(jié)課中的一些不足之處。
1.給學(xué)生一個“情感的課堂”。
一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？在這一點(diǎn)上我做的還有所欠缺，如何展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”，是今后我在每一節(jié)課中需要不斷學(xué)習(xí)和鍛煉的。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在這節(jié)課的教學(xué)中，我在調(diào)動學(xué)生積極性方面做的還不夠，雖然大部分學(xué)生躍躍欲試，但還沒有做到全員參與，尤其是自己對學(xué)生的評價語言略顯單一，還應(yīng)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
還有許多不足之處，懇請各位老師多提寶貴意見，以不斷提高自己的教學(xué)水平。謝謝！
藍(lán)色的樹葉說課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我今天講的課文是《藍(lán)色的樹葉》。
一、說教材。
老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標(biāo)本教材二年級上冊的課文,《藍(lán)色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說學(xué)生。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時完成本課教學(xué)。
四、說教法。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無論是認(rèn)知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標(biāo)第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
五說資源課件生字卡片。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說教學(xué)過程。
第一課時。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文，整體感知。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。
(2)用序號標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評價。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習(xí)生字。
(1)你認(rèn)識了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導(dǎo)寫字。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文課文《藍(lán)色的樹葉》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
藍(lán)色的樹葉說課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我今天講的課文是《《藍(lán)色的樹葉》，
一、說教材。
老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標(biāo)本教材二年級上冊的課文,《藍(lán)色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說學(xué)生。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的`實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時完成本課教學(xué)。
四、說教法。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
因此營造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
五說資源課件生字卡片。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說教學(xué)過程。
第一課時。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文，整體感知。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。
(2)用序號標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評價。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習(xí)生字。
(1)你認(rèn)識了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導(dǎo)寫字。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
藍(lán)色的樹葉說課稿篇五
老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標(biāo)本教材二年級上冊的課文,《藍(lán)色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”《藍(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說學(xué)生。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時完成本課教學(xué)。
四、說教法。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無論是認(rèn)知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標(biāo)第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
五說資源課件生字卡片。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說教學(xué)過程。
第一課時。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文，整體感知。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。
(2)用序號標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評價。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習(xí)生字。
(1)你認(rèn)識了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導(dǎo)寫字。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
藍(lán)色的樹葉說課稿篇六
根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的學(xué)齡特征，我把本篇諜文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
〔二）過程與方法目標(biāo)。
1、自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
2、以讀代講，明白李麗是一個憧禮貌的孩子。
兩課時，本次說諜的內(nèi)容為第一課時。
多媒體課件和樹葉圖畫。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：2正確、流利、有感情地朗讀課文，憧得人與人之間應(yīng)互相幫助。
（二）教學(xué)難點(diǎn)=引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，憧得人與人之間應(yīng)互相幫助口。
（一）教法。
圖片戴趣法。二年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，出示樹葉圖片能有效地讓她們了解課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣口2。游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我采用開火車的游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中白主學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生采用自主合作、交流探究、朗讀感悟、情景練習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
4.品讀課文，體會情感。
（1）研讀第一自然段為了讓學(xué)生了解李麗借綠鉛筆的原因，我出示一幅沒有上色彩的樹葉圖，讓她們觀察，并順勢提出三個問題來引等學(xué)生。
（1）這幅畫缺少什么？
（2）此時李麗的心情是怎樣的？
（3）畫“你碰到過這種情況嗎？你當(dāng)時心情怎樣？”
學(xué)生在這樣的引導(dǎo)卜′可以加深他們對李麗心情的感受，這樣也能更好的讀這一日然段口。
（3）研讀第二次對話以“李麗聽了林園園的凹答后，她是怎么做的？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從旦閉由讀課文，凹味欣賞余下的時間，我就讓學(xué)生自由的朗讀課文，回想學(xué)過的內(nèi)容，再一個環(huán)節(jié)就是兩人為一小組，朗讀、交流對話內(nèi)容，幫助她們理解課文中的后兩次對話，為下文的學(xué)習(xí)做了一個鋪墊。
藍(lán)色的樹葉說課稿篇七
老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標(biāo)本教材二年級上冊的課文,《藍(lán)色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”《藍(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時完成本課教學(xué)。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無論是認(rèn)知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標(biāo)第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
程
第一課時
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……
2)過渡：我們一起來學(xué)習(xí)19課：藍(lán)色的樹葉(齊讀課題)
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。
(2)用序號標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評價。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(1)你認(rèn)識了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。
(4)游戲，給生字找朋友。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
藍(lán)色的樹葉說課稿篇八
老師們，大家好，我今天說課的題目是《藍(lán)色的樹葉》。（板書題目一棵藍(lán)色的樹葉）《藍(lán)色的樹葉》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊第五單元的一篇課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好地相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗向林園園借綠鉛筆的故事，讓學(xué)生明白人與人之間要互相關(guān)愛、相互幫助的道理。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我打算用兩課時教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：
1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識字教學(xué)是第段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此，我把它定為重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為難點(diǎn)目標(biāo)。
三、說教法。
《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文的同時，我以讀帶講，整體感之，揣摩體會，以問題導(dǎo)入新課，分角色朗讀課文，體會故事中兩個小孩子的`心態(tài)，讓學(xué)生思考：“我想對林園園說……”部分替課文補(bǔ)充一個不同的結(jié)局。
四、說教學(xué)過程。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
實(shí)物板書，引起學(xué)生的疑問：“我們看過的樹葉都是綠色的，為什么題目上的樹葉是藍(lán)色？”師：“這就是我們今天要討論的話題：為什么課題是藍(lán)色的樹葉？”這樣，變老師的提問為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）以讀帶講，讀思結(jié)合，題為“藍(lán)色的樹葉”
學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利；三讀，了解課文大意，想想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的？邊讀邊用筆畫畫圈圈，數(shù)一數(shù)，李麗和林園園有幾次對話？在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的情況。
在學(xué)生掌握生字新詞的情況下，我進(jìn)入：朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句的訓(xùn)練。主要采取情景朗讀教學(xué)法。接著，我重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對話進(jìn)行訓(xùn)練：
把雨傘借我用一用行嗎？……。
并在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。
2、掌握了第一次對話的訓(xùn)練方法，第二、三、四次的對話，我就按照這樣的方法，讓學(xué)生先自讀，小組讀，在分角色朗讀，加強(qiáng)人物語言的訓(xùn)練。
（三）拓展延伸，情感熏陶。
語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“假如你當(dāng)時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會說：“園園，這樣做是不對的，你應(yīng)該像小白兔和小灰兔那樣，主動幫助老山羊才對的?！币部赡軙f“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，才對呀?！薄?dāng)學(xué)生討論完畢，老師及時鼓勵他們真實(shí)一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。
藍(lán)色的樹葉說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
第一課時。
一、懸念導(dǎo)入:。
2．設(shè)懸念:讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍(lán)色的呢？）。
二、學(xué)生自學(xué):。
1．以喜歡的方式自讀課文，思考:樹葉怎么會有藍(lán)色呢？
2．成果匯報:。
（1）生字。
（2）接讀課文。
3．質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文:。
1．老師（出示插圖1）講述故事起因:（第一自然段）。
2．師:李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）。
3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導(dǎo)朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察圖畫，誰是麗麗，誰是園園？你怎么知道？想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段:你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7．假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
．讀字組詞（同位配合完成）。
二、有感情地讀文。
三、指導(dǎo)書寫。
1．請同學(xué)們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應(yīng)注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）。
請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會。
3．重點(diǎn)指導(dǎo):。
四個左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
四、完成課后練習(xí)。
1．出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
李麗林園園。
小聲借吞吞吐吐。
等借怕不要不要不要。
只畫皺著眉頭還要。
用心畫看（臉紅了）。
（應(yīng)該相互幫助）。
藍(lán)色的樹葉說課稿篇十
三、說教學(xué)目標(biāo)。
〔二）過程與方法目標(biāo)。
1、自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
2、以讀代講，明白李麗是一個憧禮貌的孩子。
四、說課時。
兩課時，本次說諜的內(nèi)容為第一課時。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件和樹葉圖畫。
六、說教學(xué)重難點(diǎn)。
（h）教學(xué)重點(diǎn)：2正確、流利、有感情地朗讀課文，憧得人與人之間應(yīng)互相幫助。
（二）教學(xué)難點(diǎn)=引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，憧得人與人之間應(yīng)互相幫助口。
七、說教法、學(xué)法。
（一）教法。
圖片戴趣法。二年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，出示樹葉圖片能有效地讓她們了解課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣口2。游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我采用開火車的游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中白主學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生采用自主合作、交流探究、朗讀感悟、情景練習(xí)等學(xué)習(xí)方法n。
八、說教學(xué)過程。
（3）研讀第二次對話以“李麗聽了林園園的凹答后，她是怎么做的？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣o從旦閉由讀課文，凹味欣賞余下的時間，我就讓學(xué)生自由的朗讀課文，回想學(xué)過的內(nèi)容o再一個環(huán)節(jié)就是兩人為一小組，朗讀、交流對話內(nèi)容，幫助她們理解課文中的后兩次對話，為下文的學(xué)習(xí)做了一個鋪墊。
九、說板書設(shè)計。
藍(lán)色的樹葉說課稿篇十一
《語文課程課標(biāo)》指出：學(xué)生生理、心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字與寫字，要求多認(rèn)少寫。在第一學(xué)段階段目標(biāo)中明確指出，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我們在使用教材時，就是要在《課標(biāo)》理念指引下，認(rèn)真理解教材，用好教材，努力開發(fā)新的資源。
《藍(lán)色的樹葉》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第三冊第五組第二課。本組教材是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從“識字5”到課文，到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆，借給同學(xué)說明她在幫助別人方面做得不夠好，在教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，而切忌把她當(dāng)作批判的對象，同時，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。此外，最后“我想對林園園說……”這一擴(kuò)展性活動，正是與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛“等9個生字，會寫”吐、注“兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
重點(diǎn)是認(rèn)字，進(jìn)一步積累識字方法。寫字，要求正確、規(guī)范、朗讀，在讀中體會，感受，從而滲透德育教育。
1、互動合作。
《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?；?，不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，在課堂上，互動意味著讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，讓老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席“。此教學(xué)設(shè)計在識字、寫字、朗讀，拓展每一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)互動、合作的教學(xué)方式，如互動識字，自主識字，在朗讀感悟中的各種讀等。
2、注重情趣。
低年級語文教學(xué)必須根據(jù)兒童天生好動的特性，課堂上注重情趣。運(yùn)用愉快教學(xué)法，課開始，樂中生，境中開；課進(jìn)行，趣愈濃；課結(jié)束，趣未盡。看圖激趣。游戲識字，配樂朗讀，課后拓展，課堂中語言及激勵手段，都體現(xiàn)這一思想。真正讓學(xué)生動起來，說中學(xué)，學(xué)中玩，充分激發(fā)情趣。
3、多法復(fù)現(xiàn)，感悟?qū)W法。
在課堂上為達(dá)到教學(xué)目的，力求學(xué)生多次與生字見面，反復(fù)復(fù)現(xiàn)，爭取當(dāng)堂鞏固。從學(xué)生初學(xué)始，就有意滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會學(xué)“目的。
1、引導(dǎo)交流發(fā)現(xiàn)，積累識字方法。
學(xué)生如果掌握識字方法，會極大提高識字速度，增加識字量。二年級學(xué)生已積累了一定的識字方法。教學(xué)時，給學(xué)生自主交流的時間，介紹識字方法，選擇適合自己的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、在閱讀中體會，從而滲透德育教育。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學(xué)時，留給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生自己在不斷的閱讀中去自己感受從而具備了初步的評價能力，即而受到德育教育。
（一）激疑導(dǎo)入新課。
1、出示學(xué)生作品，并提問想說什么？
2、聽故事導(dǎo)入課文。
（創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生對課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣）。
（二）初讀感知。
自由讀課文并交流課文主要內(nèi)容。
（三）指導(dǎo)認(rèn)字。
1、出示生字，在課文中找出來，并將所在句子讀給大家聽。
2、自由讀，互相正音。
3、交流識字方法。
4、會讀的齊讀，小老師領(lǐng)讀，男女對讀。
5、同桌交流卡片認(rèn)字。
6、做認(rèn)字游戲。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，指點(diǎn)生習(xí)得識字方法，自主識字之后讓出展臺，學(xué)生盡情表現(xiàn)，你就會看到精彩）。
7、指導(dǎo)寫字，寫中識字。
（四）朗讀感悟。
先逐段朗讀并組織學(xué)生進(jìn)行評價，之后逐段朗讀感悟，重點(diǎn)訓(xùn)練對話練習(xí)，體會每次對話語氣從而感悟人物內(nèi)心活動，最后說說“林園園看著這些藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？你們想對林園園說些什么？“進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力、想象的能力。
（五）拓展活動。
（課已畢，讓學(xué)生逐步學(xué)會不斷總結(jié)自己，不斷從別人身上去發(fā)現(xiàn)并積累知識，其間也將受到良好的思想教育）。
藍(lán)色的樹葉說課稿篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好！
今天我上的這節(jié)課是《藍(lán)色的樹葉》。
我教學(xué)的是二年級語文上冊中《藍(lán)色的樹葉》第二課時。在備課和教學(xué)的過程中，感覺自己的收獲很大，現(xiàn)和各位老師交流，請大家能夠多提寶貴意見。
這篇課文是本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！闭n文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，我在教學(xué)時著重體現(xiàn)如下思想：1．詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。2．注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3．緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的重難點(diǎn)。
我首先出示“連線”練習(xí)，請學(xué)生將其組成第一課時學(xué)過的生字，并以開火車的形式讓學(xué)生讀一讀。然后出示“照樣子說一說”進(jìn)行練習(xí)，最后在我的“我們平時見到過那種顏色的樹葉？”提問中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
在新課教學(xué)中，首先請學(xué)生在分自然段朗讀的基礎(chǔ)上想一想這篇文章寫了一件什么事。然后引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章第一自然段的內(nèi)容。我接著提出問題：“李麗和林園園有幾次對話？”請學(xué)生邊默讀2、3、4自然段邊在書中畫一畫。最后引導(dǎo)學(xué)生看第二幅圖，通過朗讀課文最后一個自然段，了解最后的結(jié)果，就是“林園園沒有借給李麗的綠鉛筆”。指導(dǎo)學(xué)生知道了事情的起因和結(jié)果。
李麗和林園園之間的三次對話是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我通過出示對話，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，了解李麗、林園園的神態(tài)、動作，想象他們當(dāng)時的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會感情。在學(xué)習(xí)每次對話之后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并出示書后的“讀讀說說”，請學(xué)生照樣子寫句子，實(shí)現(xiàn)由讀話到寫話的遷移，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。
當(dāng)學(xué)生讀到“林園園臉紅了”的時候，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，“你想對林園園說些什么？”通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出“林園園不要太自私，要多幫助同學(xué)”之類的話。
在教學(xué)的最后，我適度拓展：“幾天以后的寫字課上，坐在林園園身后的劉方橡皮找不到了，劉方向林園園借橡皮，林園園會怎么做呢？劉方擦的時候太用力，橡皮折成兩半了，劉方不好意思地向林園園道歉，林園園又會說些什么呢？”點(diǎn)明了課文的主旨，理解升華了文章的主題，“在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的責(zé)任，也是一種良好的行為習(xí)慣。希望每一個同學(xué)都能成為一個樂于幫助別人的好孩子。”這時候我板書：幫助別人，快樂自己。
課后我多此次教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和反思，也找出了這節(jié)課中的一些不足之處。
1.我覺得自己沒有帶給學(xué)生一個“情感的課堂”。一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？在這一點(diǎn)上我做的還有所欠缺，如何展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”，是今后我在每一節(jié)課中需要不斷學(xué)習(xí)和鍛煉的。
2、沒有注重學(xué)生的“需要”來進(jìn)行“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在這節(jié)課的教學(xué)中，我在調(diào)動學(xué)生積極性方面做的還不夠，雖然部分學(xué)生躍躍欲試，但還是沒有做到大膽參與，尤其是自己對學(xué)生的評價語言不夠，以后還應(yīng)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
３、在指導(dǎo)學(xué)生讀對話時，教師的引導(dǎo)還要進(jìn)一步細(xì)化。在學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。如講到理解“吞吞吐吐”這個詞時，是訓(xùn)練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好機(jī)會，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
藍(lán)色的樹葉說課稿篇十三
我教學(xué)的是二年級語文上冊中《藍(lán)色的樹葉》第二課時。在備課和教學(xué)的過程中，感覺自己的收獲很大，現(xiàn)和各位老師交流，請大家能夠多提寶貴意見。
這篇課文是本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！闭n文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，我在教學(xué)時著重體現(xiàn)如下思想：1．詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。2．注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3．緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的重難點(diǎn)。
我首先出示“連線”練習(xí)，請學(xué)生將其組成第一課時學(xué)過的生字，并以開火車的形式讓學(xué)生讀一讀。然后出示“照樣子說一說”進(jìn)行練習(xí)，最后在我的“我們平時見到過那種顏色的樹葉？”提問中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
在新課教學(xué)中，首先請學(xué)生在分自然段朗讀的基礎(chǔ)上想一想這篇寫了一件什么事。然后引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段的內(nèi)容。我接著提出問題：“李麗和林園園有幾次對話？”請學(xué)生邊默讀2、3、4自然段邊在書中畫一畫。最后引導(dǎo)學(xué)生看第二幅圖，通過朗讀課文最后一個自然段，了解最后的結(jié)果，就是“林園園沒有借給李麗的綠鉛筆”。指導(dǎo)學(xué)生知道了事情的起因和結(jié)果。
李麗和林園園之間的三次對話是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我通過出示對話，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，了解李麗、林園園的神態(tài)、動作，想象他們當(dāng)時的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會感情。在學(xué)習(xí)每次對話之后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并出示書后的“讀讀說說”，請學(xué)生照樣子寫句子，實(shí)現(xiàn)由讀話到寫話的遷移，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。
當(dāng)學(xué)生讀到“林園園臉紅了”的時候，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，“你想對林園園說些什么？”通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出“林園園不要太自私，要多幫助同學(xué)”之類的話。
在教學(xué)的最后，我適度拓展：“幾天以后的寫字課上，坐在林園園身后的劉方橡皮找不到了，劉方向林園園借橡皮，林園園會怎么做呢？劉方擦的時候太用力，橡皮折成兩半了，劉方不好意思地向林園園道歉，林園園又會說些什么呢？”點(diǎn)明了課文的主旨，理解升華了的主題，“在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的責(zé)任，也是一種良好的行為習(xí)慣。希望每一個同學(xué)都能成為一個樂于幫助別人的好孩子?！边@時候我板書：幫助別人，快樂自己。
課后我多此次教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和反思，也找出了這節(jié)課中的一些不足之處。
1.我覺得自己沒有帶給學(xué)生一個“情感的課堂”。一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？在這一點(diǎn)上我做的還有所欠缺，如何展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”，是今后我在每一節(jié)課中需要不斷學(xué)習(xí)和鍛煉的。
2、沒有注重學(xué)生的“需要”來進(jìn)行“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在這節(jié)課的教學(xué)中，我在調(diào)動學(xué)生積極性方面做的還不夠，雖然部分學(xué)生躍躍欲試，但還是沒有做到大膽參與，尤其是自己對學(xué)生的評價語言不夠，以后還應(yīng)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
３、在指導(dǎo)學(xué)生讀對話時，教師的引導(dǎo)還要進(jìn)一步細(xì)化。在學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。如講到理解“吞吞吐吐”這個詞時，是訓(xùn)練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好機(jī)會，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
藍(lán)色的樹葉說課稿篇十四
《藍(lán)色的樹葉》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊第五單元的一篇課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好地相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗向林園園借綠鉛筆的故事，讓學(xué)生明白人與人之間要互相關(guān)愛、相互幫助的道理。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我打算用兩課時教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：
1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識字教學(xué)是第段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此，我把它定為重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為難點(diǎn)目標(biāo)。
《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時，我以讀帶講，整體感之，揣摩體會，以問題導(dǎo)入新課，分角色朗讀課文，體會故事中兩個小孩子的心態(tài)，讓學(xué)生思考：“我想對林園園說……”部分替課文補(bǔ)充一個不同的結(jié)局。
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
實(shí)物板書，引起學(xué)生的疑問：“我們看過的樹葉都是綠色的，為什么題目上的樹葉是藍(lán)色？”師：“這就是我們今天要討論的話題：為什么課題是藍(lán)色的樹葉？”這樣，變老師的提問為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）、以讀帶講，讀思結(jié)合，題為“藍(lán)色的樹葉”
學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利；三讀，了解課文大意，想想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的？邊讀邊用筆畫畫圈圈，數(shù)一數(shù)，李麗和林園園有幾次對話？在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的情況。
在學(xué)生掌握生字新詞的情況下，我進(jìn)入：朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句的訓(xùn)練。主要采取情景朗讀教學(xué)法。接著，我重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對話進(jìn)行訓(xùn)練：
把雨傘借我用一用行嗎？
并在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。
2、掌握了第一次對話的訓(xùn)練方法，第二、三、四次的對話，我就按照這樣的方法，讓學(xué)生先自讀，小組讀，在分角色朗讀，加強(qiáng)人物語言的訓(xùn)練。
（三）、拓展延伸，情感熏陶。
語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“假如你當(dāng)時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會說：“園園，這樣做是不對的，你應(yīng)該像小白兔和小灰兔那樣，主動幫助老山羊才對的?！币部赡軙f“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，才對呀?！薄?dāng)學(xué)生討論完畢，老師及時鼓勵他們真實(shí)一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。
藍(lán)色的樹葉說課稿篇十五
《藍(lán)樹葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。教學(xué)時要體現(xiàn)如下思想：
1．發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，初步了解課文內(nèi)容。
2．讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。
3．根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4．理解課文重難點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我打算用兩課時教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：
1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。
這目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重。
點(diǎn)，因此我把它定為重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為重點(diǎn)目標(biāo)。
3、懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情是難點(diǎn)。
1、圖文結(jié)合。
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。倘若學(xué)生能夠觀察細(xì)致，就可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
2、讀中感悟。
學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中體會人物的心理活動，在讀中感悟文章的思想感情。
3、遷移。
結(jié)合課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效率。
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
出示圖畫，引起學(xué)生的疑問：我們看過的樹葉都是綠色的，為什么畫上的樹葉是藍(lán)色？這樣，變老師的提問為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）、讀中感悟。
學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，體會人物的心理活動，讀好人物對話的語氣。三讀，體會文章的思想感情。
（三）、拓展延伸，情感熏陶。
語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“假如你當(dāng)時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，才對呀?！薄?dāng)學(xué)生討論完畢，老師及時鼓勵他們真是一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。
藍(lán)色的樹葉說課稿篇十六
《藍(lán)色的樹葉》是二年級上冊的一篇課文。這篇課文講的是一節(jié)美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。
在課文的教學(xué)中，我由“林園園看著這些藍(lán)樹葉，為什么不由得臉紅了?”為突破口，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解人物對話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，為了防止孩子們一味的批判林園園，我將文中的泡泡語“我想對林園園說……”換成了“如果你是林園園，看到李麗沒帶綠鉛筆，你會怎樣做?讓學(xué)生說出自己的心里話，進(jìn)行說話訓(xùn)練。讓學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間相互關(guān)心，相互幫助。
本課的教學(xué)，我感覺識字教學(xué)比較到位，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小指名讀、男女生比賽讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，書寫美觀、格式正確。但也存在著許多不足：
1、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn)。在學(xué)生讀書感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞，是訓(xùn)練低年級學(xué)生通過語言揣摩人物心理的好機(jī)會，可以先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀，很容易就能讀得準(zhǔn)確。
2、在設(shè)計“讀讀說說”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié)，如課后練習(xí)的“讀讀說說”我若是放到學(xué)生在理解了人物對話后直接引出“讀讀說說”效果會更好一些，也順理成章的進(jìn)行了語言提升這一訓(xùn)練。
3、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式。如在處理人物對話時，沒有及時抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。
4、在讀人物對話時，教師雖然注重了提示語的指導(dǎo)，但學(xué)生讀的并不是很到位，教師應(yīng)進(jìn)行必要的范讀，才能讓學(xué)生掌握方法、技巧。
總之，這節(jié)課在我自己看來上的很失敗，我還應(yīng)積極向其他教師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，不斷地鉆研教材，學(xué)習(xí)新的課程理念和教學(xué)方法，用新的理念來豐富自己，不斷地進(jìn)步，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
藍(lán)色的樹葉說課稿篇十七
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文選自人民教育出版社課標(biāo)本二年級上冊第19課。本文講述的是一個平時都可能發(fā)生在孩子們身邊的'故事：李麗上美術(shù)課時綠鉛筆找不到了，她向同桌的林園園借，林園園不借給她，她只好用藍(lán)鉛筆畫樹葉，林園園看了后羞愧地臉紅了。故事內(nèi)容淺顯，孩子們?nèi)菀左w會情感：我們同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助不能自私。因此學(xué)習(xí)起來并不困難，只要在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住人物的語言，體會人物的心理，就能正確的理解課文的語言，體會人物的心理，就能正確的理解課文內(nèi)容，從中體會出道理。
小學(xué)低段從文本中體會情感（道理）的同時，更要注重學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求1—2年級的學(xué)生掌握基本識字，標(biāo)點(diǎn)的同時還要能在閱讀方面：“能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，口語交際中能與人討論表達(dá)自己的看法。因此在這樣“道理”不是很難懂的文本里，我們可以采用讓學(xué)生與文本“對話”的同時注重對學(xué)生閱讀和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。課文的中間部分剛好是以對話形式展開故事情節(jié)的，進(jìn)而在這個環(huán)節(jié)上讓學(xué)生進(jìn)行自主體會，讓文本與學(xué)生的心靈產(chǎn)生情感對話的同時，還學(xué)會去體會人物語言來體會人物情感，這也是一種能力的鍛煉和積累。并初步學(xué)習(xí)記敘文的敘事方法：起因、經(jīng)過、結(jié)果，為孩子們今后進(jìn)入中高段閱讀學(xué)習(xí)和作文的基本框架奠定一定得基礎(chǔ)。
目標(biāo)：
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
4、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
2、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（一）課程安排
第一課時：1、讀書和拼寫生字、詞語；并掌握生字基本結(jié)構(gòu)和拼音。
2、能讀通文章，把握文章的大意。
第二課時：1、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
2、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、說說自己的體會。
學(xué)法：
基于這樣的理解，針對本班學(xué)生的學(xué)情：第2課時教學(xué)時宜采用：本著“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。教師與文本進(jìn)行一次深層次的對話之后，將之轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂設(shè)計的大框架，試圖在具體的課堂實(shí)踐中生成師、生文本三者之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，注重學(xué)生的動態(tài)生成和能力培養(yǎng)。故我今天重點(diǎn)說的是第二課時內(nèi)容。
（二）教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入：
（讓學(xué)生在把握課堂基本內(nèi)容之后開始深入了解課題。學(xué)會讀文章先從質(zhì)疑課題開始。）
為什么會發(fā)生這樣的事情呢？那我們一起來重新走進(jìn)文中的美術(shù)課堂，來看看她們之間發(fā)生的故事。
2、研讀第1自然段
指名讀
重點(diǎn)感悟出：故事發(fā)生的地點(diǎn)、時間、人物、事情
（讓學(xué)生體會敘事文章的開頭可以交代這樣的信息，還可以看出此時的李麗正在需要幫助，從而就有了下面的故事）
3、研讀2、3、4自然段，品味人物語言
研讀第一次對話
（活的課堂應(yīng)該是教師、文本、學(xué)生之間對話生成的課程，教師在備課時要充分地預(yù)設(shè)，才能使課堂變得生動活躍）
（2）指導(dǎo)讀李麗與林園園的第一次對話，（分角色朗讀）
“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”————————體會李麗有禮貌、請求、商量的語氣
林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！薄S機(jī)理解“吞吞吐吐”，什么叫“吞吞吐吐”，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說什么情況下會“吞吞吐吐”。進(jìn)而體會林園園不想借而又不直接說的心情。
（學(xué)生體會新詞又通過聯(lián)系生活來體會，并表達(dá)出來，對詞語的理解會更深刻。對人物的做法的對錯會有所判斷。）
研讀第二次對話
a、自由讀你讀懂了什么？
b、引導(dǎo)多種形式的讀，體會李麗請求、誠懇、和小心謹(jǐn)慎的語氣，體會林園園不樂意借的心情。
c、同桌互讀：感悟?qū)υ?，引?dǎo)互換讀
研讀第三次對話
小組合作讀，想一想：你從哪里體會到什么？
（讓學(xué)生體會出來之后，回到全文中去總結(jié)重點(diǎn)詞句，鍛煉閱讀能力）
4、感悟結(jié)果，拓展延伸
（讓學(xué)生與文本對話，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感體驗(yàn)的目的，價值觀得到熏陶。并在口頭表達(dá)上也會有所鍛煉）
5、總結(jié)全文，概括框架
我們來重新看看今天學(xué)的文章題目：藍(lán)色的樹葉
明白為什么樹葉是“藍(lán)色”的嗎？（題目是結(jié)果）—————學(xué)生說出：是李麗沒有綠鉛筆（原因）————她可以解決綠鉛筆的問題嗎？去借筆沒借到。（經(jīng)過）
教師配上板書（學(xué)生概括的語句）
同學(xué)們把這三句話來概括后進(jìn)行排序：
1、李美術(shù)課時，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因）
2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經(jīng)過）
3、李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹葉（結(jié)果）
總結(jié)出這篇寫故事的文章是分三步：原因——經(jīng)過——結(jié)果。這種方法也可以用到我們寫作文中去。
（學(xué)習(xí)語言不光是為了識字認(rèn)詞，熏陶我們?nèi)说乃枷牒颓椴佟：芏鄷r候?qū)W時為了學(xué)以致用。如何讓學(xué)生在課堂上緊緊扣住“三維”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并特別注重閱讀能力地培養(yǎng)是我本節(jié)課的目的。）
教學(xué)板書：19藍(lán)色的樹葉（結(jié)果）
時間：美術(shù)課上
人物：李麗林園園
1、李美術(shù)課時，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因）
2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經(jīng)過）
3、李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹葉（結(jié)果）
道理：同學(xué)之間互相幫助。
藍(lán)色的樹葉說課稿篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標(biāo)本教材二年級上冊的課文,《藍(lán)色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”《藍(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時完成本課教學(xué)。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無論是認(rèn)知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標(biāo)第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。
(2)用序號標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評價。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(1)你認(rèn)識了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。
(4)游戲，給生字找朋友。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15693082.html】
