學會管理情緒是保持心理健康和積極心態(tài)的關(guān)鍵，良好的情緒管理能力有助于提高生活質(zhì)量。在寫總結(jié)時，我們應該注重對自己的成長和發(fā)展的客觀評價，不抄襲他人的觀點和經(jīng)驗。希望通過這些總結(jié)范文的分享，大家能夠?qū)偨Y(jié)的重要性和寫作技巧有更深入的理解和認識。
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇一
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。
4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學重點體會阮恒內(nèi)心的活動。
教學難點感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教具準備搜集朋友的格言。
導學過程二次備課。
預習提綱。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、自由讀課文，提出不明白的問題。
第一課時。
一、格言導入。
出示：士為知已者死。
二、自主讀書，整體感知。
1、通過學生的自主預習，向?qū)W生提問“她”是誰?“我”是誰?。(板書：小女孩阮恒)。
2、出示閱讀提示：
a)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方多讀幾遍。
b)邊讀邊想想，主要出現(xiàn)了幾個人物，這些人身上分別發(fā)生了什么事情。
3、檢查生字詞。
詞語：啜泣嗚咽哭泣抽泣顫抖擦拭掩蓋輕柔是否迫在眉睫拳頭竭力休克。
4、讓學生說說課文講了哪幾個人物?并簡單說說每個人物各發(fā)生了什么事請?(板書：醫(yī)生需要輸血愿意獻血不停夸獎)。
三、學習第一部分：1-4自然段。
1、讓學生默讀課文第1-4自然段，找找當時情況迫在眉睫的原因并讓學生試著讀一讀當時的情況危急，體會當時迫在眉睫的狀況。
a)經(jīng)過查看，他們確定這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
b)醫(yī)生和護士都不具有她的血型。
2、讓學生在指導當時情況的危急條件下，讓學生試著用文中的情況假設(shè)著說說“如果……就……”，如：如果醫(yī)生有小女孩的血型，她就能生存下去了。
3、訓練學生說話，讓學生談一談“假如你是當時的小女孩，你心里會怎么想?”
(引導學生說說對生存的渴望與生命的期待)。
四、生字書寫指導。
第二課時。
一、復習導入。
同學們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習第19課，請齊讀課題。
二、情感激勵，引導自學。
同學們，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣獻血的呢?讓我們一起來關(guān)注阮恒獻血的全過程。
三、朗讀感悟，匯報交流。
1、(一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來)。
2、生抓住重點詞，自由談感受。
這只小手帶著對疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。你對“顫抖”這個詞的感覺很到位。
你想象一下，這一次他是怎么舉起來的?堅定、勇敢。
誰在沉默?一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅決地舉了起來，多令人感動的場面啊!我們一起讀這句話。
四、學習課文5-11自然段，感受阮恒的勇敢。
同學們，你們看，從舉手到躺到草墊上，到針扎進血管，到輸血，阮恒一直表現(xiàn)得非常勇敢。過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
1、請你輕聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名有感情的朗讀讀。
3、齊讀。
出示：事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。
(1)p指名朗讀。
(2)、請生談體會。
(3)、再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動你的句子。
過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。
過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
思考：為什么阮恒以為獻血會死還要繼續(xù)這樣做呢?是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道嗎?讓我們一起來讀一讀(出示課文結(jié)尾二，師深情朗讀)。
“但是他為什么愿意這樣做呢?”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！?/p>
5、結(jié)合課文內(nèi)容回答：
簡簡單單的一句―她是我的朋友。
因為她是我的朋友，所以我――。
因為她是我的朋友，所以我――。
五、小結(jié)。
為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏!
六、課后拓展。
此時，想對你的朋友說幾句心里話嗎?想給朋友幾句贈言嗎?
板書設(shè)計。
阮恒真正的朋友小姑娘。
(勇敢、舍棄生命)。
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇二
1、簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，力求實現(xiàn)教學目標簡明，教學環(huán)節(jié)簡單，教學內(nèi)容簡潔。
2、課內(nèi)外有機結(jié)合，實踐大語文觀。課前布置學生閱讀表達真情的文章，為課內(nèi)學習打下基礎(chǔ)；課中教給學生閱讀理解的方法；課后拓展延伸激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力。
3、注重學法滲透，逐步培養(yǎng)學生自能閱讀的能力。課文是藍本，是范例，教是為了達到不教這一目的。在課文學習中不斷總結(jié)方法，逐步滲透學法，提高學生自能閱讀能力。
1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語。
2、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的語句，體會人物的內(nèi)心活動和情感，逐步培養(yǎng)學生自能閱讀的能力。
3、引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的行動中體味真情。
體會描寫阮恒獻血時動作、神態(tài)的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。
一、談話導入，引出課題。
二、復習課文，整體感知。
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解課題中的“她”指誰？（師板書：小姑娘）“我”指誰？（師板書：阮恒）。
2、誰來說說課文主要講了一件什么事。（生匯報）。
3、過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
三、抓關(guān)鍵詞，感受“危急”。
1、請同學們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的兩個句子畫出來，讀一讀。（生自由讀課文）。
2、誰來讀讀你畫出來的句子。（生讀）（“經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去。”“一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血?！保?。
3、情況多危急呀！書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性，是哪個詞？（迫在眉睫）。
4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來到眼前了，需要馬上解決）文中說什么事情迫在眉睫？（輸血）。
5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個句子。（指導學生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個句子）。
小結(jié)：剛才我們運用了聯(lián)系上下文來理解“迫在眉睫”這個詞語。這種理解詞語的方法真好！我們今后要注意運用。
四、抓重點句，感悟真情。
（一）感悟顫抖句，體會矛盾心理。
1、小姑娘生命危在旦夕啊！就在這迫在眉睫的關(guān)頭，一個小男孩出現(xiàn)了，他是誰？（阮恒）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。（生讀）。
2、讀完這段話后你能感受到什么？（阮恒很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）。
3、聯(lián)系前面的內(nèi)容想想，阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長大的孤兒，他們朝夕相處，沒有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。
4、是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒?？墒牵q豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情，體會同伴間的真情！
（二）感悟哭泣句，體會內(nèi)心真情。
1、抽血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了。九、十、十一這三個自然段中有幾個描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫。）。
3、你畫了什么詞語？（啜泣、嗚咽、抽泣）這三個詞都是形容什么的？（生交流）同樣是哭，這三個詞表達的意思有什么不同嗎？（一次比一次哭得厲害。）。
4、把這三個詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當時還有哪些動作，體會一下阮恒當時的心情。（生自由讀找、體會。）。
5、理解“啜泣”句。
誰來讀讀帶有“啜泣”的句子。
（1）（課件出示）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
（2）讀了這句話，你感覺阮恒當時心情怎樣？從哪兒看出來的？（生談體會，再讀書）誰愿意再來讀讀這句話。
（3）我們大家一齊來讀一讀這句話，體會一下他當時害怕的心情。（生齊讀）。
6、理解“嗚咽”句。
誰來讀讀帶有“嗚咽”的句子。
（1）（課件出示）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
（2）阮恒此時心情怎樣？（害怕，痛苦）害怕、痛苦是因為疼嗎？從哪里看出來的？（醫(yī)生問他疼嗎？阮恒搖搖頭。）同學們，咱們一起再讀讀這段話，體會一下阮恒當時的心情，你們讀描寫阮恒的句子，老師讀描寫醫(yī)生的句子。
師生合作讀第9自然段。
（3）阮恒不是因為針刺痛了他而哭，可是他卻哭的更厲害了，誰來把下一段讀一讀。（生讀。）。
（課件出示課文插圖）。
7、同學們請看圖片，這是咱們書上的插圖，圖上畫的正是本段的內(nèi)容。請同學們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動作？（生匯報，交流）。
8、理解“低聲哭泣”句。
他由啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，哭得越來越厲害了，那咱們來一起讀讀這段話，體會阮恒更加痛苦的心情。（生齊讀）。
9、我們回過頭來再看這三個詞，充分地寫出了阮恒當時的心理活動，用得多準確呀！我們平時也要注意恰當用詞。
11、的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恒當時并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？請同學們齊讀文章的最后一自然段。
（醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！保?/p>
12、小結(jié)。
同學們，輸血阮恒猶豫再三卻又堅定地舉起了手，輸血過程中又這樣害怕，但是，他堅持下來了。因為，他想救――小姑娘，因為――她是我的朋友。這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情！
五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。
1、在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂聲中學生熟讀名言。
患難識朋友。
人在危難時，朋友最可貴。
人生沒有朋友，猶如生活沒有太陽。
友情最重要的不是接受，而是奉獻愛。
2、最后老師給大家推薦一本書《愛的教育》，當中的兩篇文章《災難》，《客船失事》，希望課后好好讀讀。
板書：
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇三
1．理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2．學習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
3．學會本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
1．體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。
2．繼續(xù)學習連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。
教學時間三課時。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。
（二）通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。
二、教學重點、難點。
以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。
三、教學過程。
（一）自由讀或默讀課文，按“預習”要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。
（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。
1．讀準本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應讀書面語；“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應讀口語。
2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應讀輕聲。
3．注意以下生字字形：
“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。
4．通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。
帶“泣”（q@）的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。）。
啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。
哭泣——輕聲哭。
抽泣——同“啜泣”。
嗚咽（y8）——低聲哭泣。
（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。
1．概括自然段段意（對話形式可適當合并）：
第1自然段：我聽說的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為“她是我的朋友”。
2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。
第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻血是為了朋友。
討論歸納課文主要內(nèi)容：
一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要內(nèi)容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應注意語言的簡潔，避免重復。
（三）自由讀課文。
第二課時。
一、教學目標。
（一）深入閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。
（二）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。
三、教學過程。
（課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）。
（二）閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進一步了解事情的起因。
（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）。
在議論事情起因的同時，順便了解“確認”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認同：
“確認”，明確承認小姑娘傷勢嚴重。
“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時，除o型可輸給任何型，ab型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。
“未”，沒的意思。
“否”，不的意思?！笆欠瘛?，就是“是不是”。
再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時”）。
（三）讀第二段，邊讀邊思考：
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?/p>
（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）。
（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內(nèi)心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）。
（第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時的心情還是平靜的。）。
3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內(nèi)心活動的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學生邊說，老師邊填寫：
這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣？
（一樣。）。
“掩蓋”是什么意思？
（遮蓋。）。
跟前邊哪個詞的作用一樣？
（跟“捂”的作用一樣。）。
小結(jié)：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調(diào)。）。
5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁孟駝偛攀裁词乱矝]有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復雜的思想感情。
第三課時一、教學目標。
（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現(xiàn)的無私奉獻的精神。
（二）讀讀寫寫“思考·練習”第4題中的詞語。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。
三、教學過程。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！保?。
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）。
（二）有感情地朗讀課文。
（三）讀讀寫寫以下詞語：
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇四
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結(jié)：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調(diào)。）。
5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！保?。
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
3．.總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）。
同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。（在困難時能夠互相幫助、互相關(guān)心）。
3.請同學們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學們聽。
附：板書。
神情動作內(nèi)心活動。
舉放舉猶豫。
啜泣捂害怕掩飾。
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。
哭泣咬非常害怕竭力掩飾。
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇五
小編導語：《她是我的朋友》是人教課標本三年級下冊第五組第18課,下面是本文的教學設(shè)計。這篇課文細致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界,通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述,生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。下面是本文的教學設(shè)計。
1.理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2.學習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
3.學會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。
2.繼續(xù)學習連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。
教學時間三課時
(一)初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。
(二)通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
(三)按自然段概括段意(對話形式的自然段適當歸并)，劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。
以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。
(一)自由讀或默讀課文，按“預習”要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。
(二)指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。
1.讀準本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語(一般為固定詞語)讀“(xu8)”，口語(一般單獨出現(xiàn))讀(xi7)：“輸血”、“流血”、“血管”，應讀書面語;“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應讀口語。
2.“胳膊(bo)”的“膊，“消息(xi)”的“息”應讀輕聲。
3.注意以下生字字形：
“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁;“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點;“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇;“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。
4.通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。
帶“泣”(q@)的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。(在閱讀課文時，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。)
啜(chu^)泣——抽抽搭搭地哭。
哭泣——輕聲哭。
抽泣——同“啜泣”。
嗚咽(y8)——低聲哭泣。
(三)按自然段讀課文，概括出自然段的段意(對話形式的自然段可適當合并)，再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。
1.概括自然段段意(對話形式可適當合并)：
第1自然段：我聽說的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為“她是我的朋友”。
2.討論相關(guān)的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。
第一段(第1～4自然段)：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段(第5～11自然段)：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
第三段(第12～14自然段)：阮恒表示，獻血是為了朋友。
討論歸納課文主要內(nèi)容：
一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要內(nèi)容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應注意語言的簡潔，避免重復。
(三)自由讀課文。
(一)深入閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。
(二)有感情地朗讀課文。
體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。
(課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的`朋友。)
(二)閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的?讀第一段，進一步了解事情的起因。
(一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。)
在議論事情起因的同時，順便了解“確認”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認同：
“確認”，明確承認小姑娘傷勢嚴重。
“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時，除o型可輸給任何型，ab型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。
“未”，沒的意思。
“否”，不的意思?！笆欠瘛?，就是“是不是”。
再解釋“迫在眉睫”(答案見“第一課時”)
(三)讀第二段，邊讀邊思考：
1.讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
(表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。)
(阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻;因為緊張、害怕，又不愿意獻了;接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內(nèi)心獻與不獻的思想斗爭很激烈。)
(第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時的心情還是平靜的。)
3.再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎?從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內(nèi)心活動的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學生邊說，老師邊填寫：
這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣?
(一樣。)
“掩蓋”是什么意思?
(遮蓋。)
跟前邊哪個詞的作用一樣?
(跟“捂”的作用一樣。)
小結(jié)：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調(diào)。)
5.阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎?讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁孟駝偛攀裁词乱矝]有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。
(醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子!”)
6.寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復雜的思想感情。
(一)閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現(xiàn)的無私奉獻的精神。
(二)讀讀寫寫“思考·練習”第4題中的詞語。
(三)有感情地朗讀課文。
理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。
(一)閱讀第三段。
1.提問，思考并議論解答：
(是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。)
(以為自己就要死了。)
(“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！?
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢?
(用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。)
3.總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢?讓我們議一議。
(感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。)
(二)有感情地朗讀課文。
(三)讀讀寫寫以下詞語：
休克輸血顫抖草墊擦拭孤兒院捂住掩蓋嗚咽抽泣竭力輕柔制止迫在眉睫持續(xù)不斷
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇六
今天完成了《我的家在月亮上》一課的教學，課后又有了一絲收獲。昨天，在讀完課題后，要學生對題目質(zhì)疑，有個學生讓起來問：“我想知道‘我’是怎么住到月亮上去的？”一石激起千層浪，大家都踴躍發(fā)言。有的說他們坐飛機上去的；有的說他們坐熱氣球上去的；有的說他們隨著白云飄上去的；有的說他們長了翅膀，自己飛上去的；還有的說是嫦娥阿姨接他們?nèi)サ摹⒆拥南胂罅Χ嘭S富呀，可是，小作者是借助了想象的翅膀住進了月亮里的，孩子們對課文并沒有深入的理解。
怎么辦？我沒有去否定孩子們，而是給了他們很高的評價，對他們進行了一番表揚，夸他們竟有如此豐富的想象力。
問題留到了這節(jié)課。我個人認為，今天的教學很成功。全文我只抓住一個問題“課文中哪些語句描寫，告訴了我們一家人在月亮上生活的情景呢？”孩子們邊讀邊找，找出相應的句子后，進行朗讀指導。就這樣，學生很快了解了他們一家人在月亮上的幸福生活。這時我再次將疑問提出：他們是怎么住到月亮上去的？學生都知道了，這是小作者的想象。于是，我趁熱打鐵，也讓學生發(fā)揮自己的想象，選課文中提到的眾多趣事的一件寫成小故事，學生很高興的接受了這個“挑戰(zhàn)”。
明天就等著看他們想象中的趣事吧。
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇七
教學要以學生為中心，充沛發(fā)揮學生的自主性、主動性和發(fā)明性，鼓勵學生教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程，從而體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神。這是新的課程改革的重要理念。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)問題情境，置學生于問題中。
師：同學們，你是怎么對待朋友的？
生1：相互信任。
生2：真誠友愛。
生3：相互照顧。
……。
師：同學們說得真好，這節(jié)課我們就來學習一篇如何對待朋友的文章《她是我的朋友》，相信學了這篇文章，你會對朋友有更深的理解的。
（板書課題。齊讀課題。）。
師：讀了課題，你有什么問題嗎？
生2：她們之間發(fā)生了什么事？
……。
（生自由讀書、指名讀課文）。
師：讀得真是不錯！剛才提出的問題都讀懂了嗎？
生2：阮恒為小姑娘輸血的故事。
生3：阮恒為寧愿犧牲自身，也要救朋友。
……。
師：古人說得好：“讀書貴在有疑”，通過剛才的讀書，你又發(fā)現(xiàn)什么新問題了嗎？
生1：我想弄清阮恒為什么要給小姑娘輸血？
生2：我想了解阮恒是怎樣為小姑娘輸血的？
生3：我關(guān)注的是事情的結(jié)果怎么樣？
……。
師：同學們提的這些問題很有價值，下面讓我們帶著這些問題再次走進課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子，有了想法可以和你周圍的小伙伴交流交流。
（學生讀書）。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，完全把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生自行提出問題，從而激發(fā)學生強烈的求知愿望，從而積極主動的投入學習。
環(huán)節(jié)二：注重過程，注重體驗。
師：剛才大家讀得很認真。誰來說說小姑娘為什么需要輸血？
生：因為小姑娘在戰(zhàn)爭中流血過多。
學生異口同聲：迫在眉睫。
生：“一陣緘默之后，一只小手哆嗦地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！保ㄕn件出示文字）。
師：誰再來讀？從這段話中你體會到什么？
生1：我體會到阮恒心里很害怕。
生2：我體會到阮恒心里很猶豫，但最終還是勇敢地舉起了手。
生3：這一句話寫出了阮恒的矛盾心理，他害怕獻血，所以舉手時是哆嗦的，在害怕中又快速地放下手，隨后再舉時態(tài)度是堅決的，手不再哆嗦了。
師：你是怎么體會到的呢？
生：我是從“舉dd放dd舉”體會到的。
（生讀）。
師：在輸血的過程中，阮恒又有哪些表示呢？誰來讀一讀有關(guān)的段落和句子？
生1：（出示文字）。
生2：（出示文字）。
師：請同學們再用心讀讀這兩段文字，看看阮恒在輸血的過程中都有哪些不同的表示？
生1：他的哭在變化。
生2：他的表情在變化。
師：從中你能體會出什么？
生：我體會到阮恒心里很害怕。
師：其他同學是怎么理解的？
生：我也體會出他的心里害怕。
生1：因為他怕自身獻了血，自身就會死去。
生2：因為他怕讓醫(yī)生看到自身很痛苦，不讓他給小姑娘輸血了。
……。
師：（出示當時的畫面）大家看，這就是當時的情況。多么堅強的小朋友，誰能通過讀表示出來？（生讀、師讀）。
本環(huán)節(jié)教師沒有以自身的思想去束縛或代替學生的思想，以自身的思維模式去規(guī)范和限制學生的思維活動，不是過早的去追求統(tǒng)一的認識、統(tǒng)一的結(jié)論，允許不同的認識和認識的不同水平的存在。
環(huán)節(jié)三：關(guān)注人文，關(guān)注情感。
師：是??！阮恒的一句話回答了上文的所有問題，因為是朋友他才毅然舉起了手;因為是朋友他才竭力抑制心里難過；為他人甘愿犧牲自身，也因為她是朋友，由此可見朋友二字的份量。同學們，你從“她是我的朋友”這句話中想到了什么？用一兩句話寫下來。（放背景音樂）。
生1：以前我從不愿交朋友，以為只要自身學習好，有沒有朋友都可以?，F(xiàn)在我明白了，危難時朋友是可以為你撐起一片藍天的人。
生2：我的朋友很多，有時吵，有時好。今后我要珍惜友情，與朋友友好相處。
生3：朋友就是一面鏡子。
……。
上述的一系列活動，是在老師的引導下，以學生的積極有效參與為主線，在學生結(jié)合自身的知識、經(jīng)驗、觀點的過程中，學習文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得了人生有益啟示，情感態(tài)度、價值觀，也得到了升華。
師：同學們說得太好了。讓我們珍惜友情，廣交天下朋友吧！
【總評】。
新課程改革所倡議的語文教學，強調(diào)閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感覺、體驗和理解。
一、題空間把學生領(lǐng)進精彩的問。
新課程所倡議的學習方式特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。本課教學，從課題質(zhì)疑，然后在淺層次的解決中，再次質(zhì)疑，從而激發(fā)了學生勇于探索的欲望。
二、創(chuàng)設(shè)平等氛圍。
教師與學生之間的交流是平等的，教師尊重學生獨特的認識和感受。在本課教學中，教師完全尊重學生的理解，讓學生充沛通過反復讀文，暢所欲言。教師沒有以權(quán)威的面孔出現(xiàn)，去告訴學生所謂的規(guī)范答案，給了學生舒展靈性的空間。
三、注重過程，注重體驗。
讓學生說出對文章內(nèi)容的理解，對角色心理的體驗;。
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇八
定南實驗學校陳麗華。
教學目標：1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。（知識目標）。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。（能力目標）。
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標）。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
教學難點：理朋友的真正含義。
教學過程：
一、講故事創(chuàng)設(shè)情景。
有一對好朋友―胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（）。
1、同學們，假如你是胖子，你會說什么？
2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友?！钡降资裁词钦嬲呐笥涯兀拷裉?，我們來學習一篇課文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內(nèi)容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
4、學生活動。
三、出示句一：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）。
2、他為什么舉起來又放下去，又舉起來？心里是怎么想的？出示填空，補白心理：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又舉起來，他想（）。
3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。
4、匯報，師相機點撥朗讀。
5、齊讀。
四、體會抽血時人物心理。
1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。
2、他為什么哭得這么傷心呢？
3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？
4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？
個人練習讀―指名讀，生評價―推薦朋友讀自評―個人再讀。
五、小結(jié)課文：
過渡：阮恒在擔心自己會死的情況下毅然舉起了手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的.血管。他為什么要這么做？用書上的一句話回答老師。（她是我的朋友）。
是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因為―（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過程中他極力抑制自己的哭泣？也因為―（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因為―（生接：她是我的朋友。）可見，“朋友”這兩個字的分量有多重！
六、拓展閱讀：（播放背景音樂《朋友》）。
2、讀故事《皮斯阿斯和達蒙》，匯報自己最感動的地方。
七、升華主題。
1、學習了阮恒和阿蒙達的故事，相信同學們對什么是真正的朋友有更新的認識，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學們用一句話在書上寫下來，指名兩生到黑板上寫。
2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。
3、
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇九
1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。
有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
理解朋友的真正含義。
cai課件。
（一）談話導入，揭示課題。
1、導語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說：“朋友是一種財富?！庇腥顺骸芭笥讯嗔寺泛米??！崩蠋熛雴柾瑢W們，你們有朋友嗎？今天我們就來學習一篇關(guān)于朋友之間真摯友情的課文。
2、揭示課題：27、她是我的朋友。
（二）引導學生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、課前，老師讓大家預習了課文，誰能說說你從課文中知道了什么？
2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？
3、想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
1、快速瀏覽課文，把描寫阮恒動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標出來，讀一讀，想一想，體會體會。
2、出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。”
（1）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的動作。
（2）讀了這句話，你從中體會到了什么？有什么疑問？
（3）想一想，阮恒當時是怎么想的。
（4）指導朗讀。
3、指導學法，學習重點句2、3、4。
4、小組討論，交流匯報。
5、感情朗讀。
你能用關(guān)聯(lián)詞將這兩句話連接起來嗎？但是在朋友和生命之間，阮恒毅然選擇了朋友，你覺得阮恒是一個什么樣的人。
7、學到這里，老師有個疑問，阮恒為什么在獻血時怕失去生命？
（四）總結(jié)全文。
同學們，你們也有朋友，此時，你想對你的朋友說些什么呢？
（五）拓展延伸。
老師想到了一個感人的故事，今天把這個故事奉獻給同學們，也奉獻給所有珍重友誼的人。
課文學完了，我們每個人都被深深地感動，你也一定有許多話想對阮恒說，課后把它寫在日記本上。
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇十
1、理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學重點、難點。
教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續(xù)練習抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學難點。
三、課時：
2課時。
四、課前準備：
多媒體課件、生字卡。
五、教學過程。
一、名言導入，揭示課題。
1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
二、檢查預習效果，教學生字。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）。
2、教學生字。
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記?。ㄖ攸c指導讀準“輸”、“試”的讀音）。
3、再讀課文。
三、引導學生交流初步的`閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
四、探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動。
五、人物評價。
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇十一
1.出示四字詞語：
2.出示佳句名詩：
春風楊柳萬千條。
春風又綠江南岸。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
一年之計在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。學生讀詞讀句子。幫助學生進行有關(guān)春天的詞句積累。
二、詠春：享受春天。
1.同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
（出示《春日》）教師談話，激發(fā)學生的學習興趣。
自己練習讀，邊讀邊想象。引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”。
指名讀，師生評議。
（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
（3）結(jié)合第一課《燕子》講講春天的美麗景色，感受春天的美麗。
3.練習用自己的話講講古詩的意思。
學生用自己的話說古詩的意思。借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。
三、指導學生練習有感情地朗讀古詩，背誦古詩。指導學生練習有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學生誦讀古詩。
四、總結(jié)延伸，升華主題。
2.在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會詩人不同的感情和心情。
師生合作讀詩。拓展延伸，升華感情。
五、布置作業(yè)。
1.背誦古詩，默寫《詠柳》；
2.完成指導叢書。
板書設(shè)計：
1、詠柳碧玉柳枝柳葉。
妝打扮。
一樹滿樹。
2、春日勝日晴日。
濱水邊。
六、教學反思。
教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學理論、學習方法的認知變化。
2.反思教學設(shè)計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。
3.對教學設(shè)計中精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設(shè)計教學反饋，實際的改進效果如何。
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇十二
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結(jié)：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調(diào)。）。
5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇十三
《果園機器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個課時)
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力，學生讀后會得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設(shè)計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
學情分析：
《果園機器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務(wù)于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方，有趣的是這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。
簽于學生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，課前讓學生通過各種方式了解機器人，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學生直觀、形象地獲取知識。
1.借助拼音讀通讀懂課文
2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；
3.培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。
《果園機器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學生讀，做到正確、流利、有感情。在教學組織上，采用課本、網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。
教學重、難點：
利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，幫助學生突破情感目標。
1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！
2.出示課件：機器人
3.
師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）
1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
1.交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。
2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
3.齊讀課文。
1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級交流。
2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇十四
生：口述（板書：獻血。
阮恒————小姑娘）。
師：這節(jié)課我們就走進阮恒的情感世界。同學們，一個人的情感世界是可以通過人的表情和動作體現(xiàn)的，請同學們默讀課文，畫出描寫阮恒表情和動作的句子。（出示要求）。
生：（自學、四人小組交流、討論）。
三、朗讀感悟，匯報交流。
1、交流阮恒輸血前的表現(xiàn)。
師：誰先找到了描寫阮恒輸血前的動作、表情的句子了？
生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”
師：這個句子體現(xiàn)了阮恒當時怎樣的心情？
生：顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。
生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔心。
師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔心。
誰能模仿出阮恒當時的表情、動作呢？
生：模仿。
師：大家試著體會體會。
師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內(nèi)心，請你把自己當作阮恒說說，此時心里會怎樣想？（重點引導阮恒的內(nèi)心世界）。
師：誰想把這個部分讀一讀，把阮恒的害怕、猶豫讀出來。
生：讀。
師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。
生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅定。
生：讀。
師：從同學們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢。
2、交流阮恒獻血時的表現(xiàn)。
師：剛才，同學們找到阮恒獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學習。誰找到了描寫阮恒獻輸血時的動作、表情的句子了。
生：讀“阮恒……也不說……”
師：這個句子體現(xiàn)了阮恒當時怎樣的心情？
生：阮恒一句話也不說，感到很擔心，很緊張。
師：假如你是小阮恒你當時會怎樣想呢？
生：我不能動，一動就會影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？
生：我會在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。
師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發(fā)生著變化，請同學們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動作的句子。
生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。
生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。
生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強。
師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。
生：讀“但過了一會……他又搖了搖頭”
我從“嗚咽、掩蓋”這兩個詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。
生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。
師：真讓人感動。
生：讀“接著……抽泣?！?/p>
從“哭泣、咬住”這兩個詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。
生：我感到阮恒真是個英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。
師：阮恒你真的好偉大，是個真正的小男子漢。可以不惜自己的一切，用生命換取真情。此時情此景，讓我感動，讓我們?nèi)嗟耐瑢W感動。阮恒，你是我們心中的榜樣。
師：說的好，請同學們讀這段話（過了一會……想竭力制止哭泣。）。
指名學生讀。
在這段話中出現(xiàn)了三個詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？
生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恒越覺得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。
師：請同學們帶著這樣的感受再讀讀課文體會阮恒此時的心情。
（生讀）。
3、交流阮恒獻血后的表現(xiàn)。
師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，他當時是怎樣做？（引出三個動作）。
那究竟是什么原因，阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是因為針刺痛了嗎？
生：不是，以為自己要死了。
生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。
師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，文中醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒的，誰也來用你。
的語氣來安慰一下阮恒吧？
生：……。
師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻血會死，還會這樣做。
呢？
師：“她是我朋友”多么意味深長的一句話，此時，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？
生：突出了友誼。
生：使人容易接近。
生：比較親近。
生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。
師：生命是可貴的，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點什么？
生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。
生：你是個舍己救人的英雄。
……。
（學生寫，配樂）。
生：匯報自己的贈言。
師：聽了同學們的贈言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇十五
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，單位了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要鮮血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動的展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
【教學目標】。
1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。
4.理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
【重點難點】。
體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。
【教學時數(shù)】二課時。
【教學具準備】查找有關(guān)血型與輸血的資料、ppt課件。
【教學過程】。
第一課時。
一、名言導入。
1.導語：同學們，你能說一下所能想到的關(guān)于朋友的名言警句嗎?我們中國有句古。
話，“有朋自遠方來，不亦樂乎?”意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎?“士為知己者死”是說，為朋友而死不難，難在找一個值得為之而死的朋友。今天就讓我們一起認識一位勇敢的小朋友----阮恒。
2.板書：她是我的朋友，齊讀課題。
3.學生質(zhì)疑：
4.總結(jié)：看了課題，問“她”和“我”分別指誰?(小姑娘和阮恒)那今天我們就來看一下小姑娘和阮恒之間發(fā)生的故事。
二、檢查自學情況。
1.請同學們自由朗讀一遍課文，請注意讀準字音，讀通字詞，遇到難度的句子多讀幾遍。
2.教學生字。
(1)要求會讀的字：
b.“去掉拼音后，你還認識他們嗎?”(出示沒有拼音的詞語)。
注意“輸、拭”為翹舌音?！把钡淖x音。
c.齊讀，“我們一起來讀一讀，把它們記住了?！?/p>
d.識記生字。
“看來大家都認識他們了，你是怎么記住他們的啊?”(出示生字)。
歸類識字法(換一換)輸――偷――愉墊――勢酒――灑掩――淹拳――卷眷。
(2)要求會寫的字：
a.“看來大家真是了不起，這么快就把需要讀的字都掌握了，那再看看這些字，都認識嗎?”(出示注音的字)點名讀、開火車讀。
b.“同桌互相看一下，看看你的同桌有沒有注音，看同桌課本上標注的拼音和老師的一樣嗎?如果有錯提醒同桌糾正過來?！?同桌檢查、更正)。
c.“大家表現(xiàn)的真棒，不但會讀，還記住了這些生字，那寫這些字需要注意什么啊?”
炸――筆順醫(yī)――筆順墊――下面是土酒――右面不是西，有橫拳――下面是手。
d.小結(jié)：“大家的眼力真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多需要注意的地方，那我們寫生字詞時可要注意了，老師明天批改作業(yè)時，看看哪一個同學能全部寫正確!”
3.指名讀課文，理清脈絡(luò)。
(1)“這篇課文的脈絡(luò)很清晰，現(xiàn)在找同學讀課文，其他同學認真聽，并思考以下幾個問題：看一下課文主要講了什么事?是按照什么順序?qū)懙?具體分了幾部分，每一部分主要講了什么?(出示課件)。
(2)明確：本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>
課文記敘了戰(zhàn)爭時期，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻血的故事。
具體分了三部分，其中第1―4自然段寫了故事的起因――戰(zhàn)爭時期，一個小姑娘受了重傷，急需輸血。第5―11自然段，寫了故事的經(jīng)過――獻血時阮恒的表現(xiàn)。第12―14自然段，寫了故事的結(jié)果――獻血的原因是“她是我的朋友”。
4.小結(jié)：這節(jié)課我們不僅記住了本課的生字，而且還理清了文章脈絡(luò)，那文中這件事情到底是怎么發(fā)生的呢?我們下節(jié)課再進行學習。
三、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
第二課時。
一、導入：
通過上一節(jié)課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通句子了。我們已經(jīng)理清了文章脈絡(luò)，下面我們通過精讀課文進一步了解文章的主要內(nèi)容。
二、精讀課文。
(一)指名讀課文1――4自然段，其他同學認真聽，看你都了解到什么信息?
1.故事發(fā)生在什么時候、什么地方?(戰(zhàn)爭時期、孤兒院)。
2.當時的情況怎樣，我們可以用一個什么詞來形容?(迫在眉睫)你是從哪里體。
會到的?聯(lián)系上下文的內(nèi)容說說這個詞的意思。(事情已經(jīng)到了眼前，非常緊迫。)。
課件出示：
這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
醫(yī)生和護士都不具有她的血型，未受傷的孤兒卻可以給她輸血。如果不能補足這個小。
姑娘失去的血，她一定會死去。
(二)課文第二部分(5―11自然段)。
2.全班交流。
(1)出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。(內(nèi)心矛盾)。
a.“哪些詞反映了當時阮恒的心理?”(顫抖舉手說明他很害怕，舉起來又放下去說明了他內(nèi)心矛盾復雜，思想斗爭激烈，痛苦)。
b.引導學生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心。
c.阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?他心里在想些什么?(阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來(堅定)。)。
d.指導學生在朗讀中再次體會阮恒的心情。(害怕、堅定)。
過渡：你還從哪些語句中體會出他內(nèi)心的變化?
(2)出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。(堅決)。
a.為什么要很快?此時阮恒的心里是怎么想的?(因為他想要救快些小姑娘。他想：
如果我不馬上救她，她就會因為失血過多死去……)。
b.指導朗讀。
師：“還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決?”
(3)出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
a.“為什么他“一動不動，一句話也不說”呢?(他一動不動說明他很堅強，一句話不說表明了他緊張。)。
誰能讀出阮恒這時的堅決?
b.指導用比較堅定的語氣，讀好這兩句話，以讀促解。(個人讀、全班齊讀)。
(4)出示句子：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。(害怕)。
a.從哪里體會到他害怕?(啜泣、顫抖)。
b.“啜泣”是什么意思?(抽噎哭泣)“顫抖”你又是怎么理解的?
c.加動作表演。
(5)出示句子：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
a.“這句話你讀懂了什么?”(他仍然掩蓋自己的痛苦，頑強的堅持著)。
b.哪個詞是寫哭的?怎么樣的哭叫“嗚咽”?(極力壓抑的低聲哭泣)找學生模仿。
(6)出示句子：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
a.“這句話你讀懂了什么?”(內(nèi)心極度恐懼，又極力壓抑制止哭泣)。
b.“這時課文是怎么描寫小男孩哭的?”(持續(xù)不斷的低聲哭泣)。
c.引導梳理并比較詞語：
啜泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭。
嗚咽：低聲哭泣。
哭泣：哭。
(7)“阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么?”(說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心里越來越害怕。)。
(8)“大家思考一下，阮恒越來越害怕，都開始持續(xù)哭泣了，他還是繼續(xù)讓醫(yī)生抽他的血，這是為什么，他心里想的是什么?從這里，我們可以看出他有什么樣的品質(zhì)?”
(因為他要救他的朋友。他想：為了救我的朋友，我就是死了也值得。舍己救人、勇敢)。
(9)指導朗讀。
“阮恒神情動作的變化，是內(nèi)心痛苦不斷加劇的直接反映。哪位同學愿意為我們演讀這幾個句子，讓我們體會到那種越來越害怕的心理?！?/p>
3.最后男孩是怎么知道自己會沒事的?這時的男孩是什么樣的表現(xiàn)?
(1)出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
a.“聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會對阮恒說些什么?”(醫(yī)生知道原因后安慰他，則立刻停止了，可見醫(yī)生的話有很強的針對性，不要怕，只需要你的一小部分血，就可以挽救小姑娘，你不會有危險，馬上就好了。)。
b.“這時阮恒心里又會想些什么呢?”(太好了，這樣我朋友和我都不用死了，我們還可以繼續(xù)做好朋友)。
c.指導朗讀。
(三)第12―14自然段。
“大家一起朗讀第12―14自然段，讓我們看一下阮恒為什么在明知到自己會死的情況下還堅持給小姑娘輸血?”(因為她是我的朋友)。
1.“此時此刻，你想對阮恒說些什么?”(你真勇敢，我很敬佩你，你舍己救人的精神深深打動了我，我要向你學習。)。
2.“老師現(xiàn)在是一名善于發(fā)現(xiàn)問題的記者，面對這樣的阮恒我有問題要采訪他?同學們現(xiàn)在都是勇敢的小阮恒。作為阮恒你又是怎么想的?”
記者模擬采訪。
問1：你認為自己要死了的這種想法是從什么時候開始產(chǎn)生的?
答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認為的。
問2：既然如此，那你為什么還要堅決地給小女孩輸血呢?
“請一位同學對老師剛才所做的采訪做一個總結(jié)，評價一下我們勇敢的小主人公――阮恒”(阮恒是一個勇敢的，可以為了朋友犧牲自己生命的小小男子漢)。
三、情感升華。
1.“阮恒的擔心只是一場虛驚，但他那獻血為朋友犧牲自己的美好心靈去放射出奪目的光彩。為了朋友可以獻出自己的生命。令我們肅靜，更令我們感動。讓我們再一次有感情的朗讀有關(guān)阮恒神態(tài)，動作的詞句，去用心的體會朋友帶給我們的感動?！?/p>
師：“當醫(yī)生宣布不能馬上補足小女孩失去的血她將會失去性命，在一陣沉默、在激烈的思想斗爭中，阮恒決定放棄自己的生命來挽救她的朋友，只見他______”學生讀第五段。
師：“當大家知道他以為自己會死仍堅持救小姑娘問他為什么時，只聽他說__________”
學生讀最后一句話。
師：“讀得真好。教師為阮恒朋友能放棄自己的生命折服，更為大家用心的朗讀折服?！?/p>
2.學生再談對朋友的理解。
師：“現(xiàn)在你對朋友又有了什么新的理解呢?來，說說?！敝该麕酌麑W生說。
3.出示詩，學生讀。
師：“學完這一課，相信每個同學對朋友一詞都有了全新的理解，老師想起了一首詩。讓我們一起在詩中去體會朋友的真諦，去感受朋友帶來的美好?！?/p>
夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風。寒風凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
4.總結(jié)：“大家看，朋友對我們而言，多么重要，多么可貴。生活中你肯定會有這樣讓你感動的朋友，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份友情，比如寫日記，為你們照片寫說明……最后，老師希望你可以學會感恩，對朋友說一句“謝謝你”，課下親手為你的好朋友做一個賀卡，上面寫上你要對他說的話，讓他感受你對她的感激?！?放周華健的《朋友》)。
四、布置作業(yè)。
1.為你的好朋友做一張賀卡，表達你的感謝。
2.寫生字詞，熟讀課文。
3.做基礎(chǔ)訓練。
板書：
獻血。
小姑娘阮恒。
舍己救人勇敢。
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇十六
1、懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
2、能在讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學習生字、新詞。
學習生字新詞、讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
通過學文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
簡單課件。
一課時。
一、談話引入。
1、我們國家是一個文明古國，文化歷史悠久，從古至今在老百。
姓中流傳著一些動人的故事，我們稱為民間故事。
2、今天我們就一起來學習一則民間故事《除三害》。師板書，生齊讀。
3、讀著這個“害”字，你想到了什么？
生交流——壞、害人、禍害、不好……。
4、對呀，正是因為著害是壞的，不好的，甚至會害人，所以我。
們要堅決地——除三害。
5、讀著課題，你最想知道的又是什么？
生自由交流：三害是哪三害？誰除三害？……。
二、自由讀文，整體感知。
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。在讀時要注意把帶拼音的字讀準確了，句子讀通了。
2、讀得真投入。先讓我們來看看這些詞語你們會讀了嗎？
橫行霸道欺侮百姓抱怨。
上山殺虎下河剁龍潛入。
自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀。
3、剛才讀了課文后，知道三害是哪三害？（生交流師板書）。
山間的猛虎。
河里的惡龍。
地上的周處。
4、這三害是誰除掉的呢？（板書：除掉）。
生答：周處。（板書：周處）。
5、讓我們看著板書一起來讀讀。（生齊讀）。
周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個詞。（生答）上山殺虎。
周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個詞？（生答）下河剁龍。
師板書：殺虎剁龍。
6、周處除掉地上的周處？這又該怎么理解？（板書：？）請大家快速默讀課文，讓課文幫助自己理解。
三、探究全文。
1、周處除了周處，你是怎么理解的？
生交流。（周處把身上的缺點改掉了。）。
2、你怎么知道的？（出示最后一段）。
3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的錯誤都改正）（板書：痛改前非）。
4、周處為什么會痛改前非呢？我覺得周處腦中產(chǎn)生的疑問就是問題的關(guān)鍵。請快速找出周處腦中疑問的句子，劃上“”。
生交流句子。
5、周處他認為自己“除害有功”，你們認為呢？文章哪兩個自然段寫他除害了？那一段詳細？讀一讀第五自然段。
（1）一生讀。
（2）周處下河剁龍，聽著聽著，你有什么感受？
預設(shè)答案：
a、不容易對付。
b、搏斗的時間長。
c、驚心動魄。
（3）把搏斗的激烈讀出來。（師生合作讀）。
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。
7、遠的不說，我們來看看我們的航天英雄回來時，大家歡迎他們的場面。（課件）你看到了什么？生交流。
8、英雄回歸是多么榮耀的事??！千百年來，人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么，當周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來時，人們又是怎么迎接他的呢？讀第六自然段。
生交流：
（1）點點頭，躲得遠遠的。
（2）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告。
9、迎接他的有鑼聲嗎？有鼓聲嗎？鑼聲沒有、鼓聲沒有、鮮花沒有、美酒沒有，什么也沒有！
他想找個人問一問，人們都遠遠地躲開了，甚至人們以為他死了，都在歡呼著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！
他呆住了，他想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？
10、想不通可以不想嗎？不可能不想啊！人們的舉動引起周處深深地思考、他想起，想起，想起……他終于明白了。
學生說話訓練。
11、根據(jù)上面內(nèi)容，進行小練筆。
12、交流小練筆。師小結(jié)：是的，正如你們所說的，周處終于明白了自己以前錯了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個受人敬重的人。
四、點題升華。
1、這就是周處除三害。課文學完了，你能說說對周處的看法嗎？
修改板書“地上的周處”為“自己的惡習”
2、是啊，俗話說：浪子回頭金不換。佛家語：人非圣賢，孰能無錯；知錯就改，善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說，編成這兩句話：
殺虎剁龍顯神通。
痛改前非受敬重。
五、拓展延伸。
1、想知道周處的后來嗎？后來呀，周處立志好學，志向高遠，為官期間，他執(zhí)法公正嚴明，后來在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功，直至戰(zhàn)死沙場。后人敬重他的品行，追認他為平西將軍，還特地建造了周王廟來紀念他。
2、同學們這個故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多很多。（課件）如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個民間故事并成為中國古代四大傳說。有興趣的同學課后可以去看看。
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇十七
1.能簡單地寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情，正確使用標點符號。
2.能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。
同學們，大家好，我是xxx老師。
（一）回顧導入
愛玩是兒童的天性，相信愛玩的你們一定都有許多難忘的經(jīng)歷，有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻呢？這次習作的內(nèi)容就和玩有關(guān)。
（二）思路啟迪
1.揭示課題
請和老師一起大聲讀出本次習作的題目——《那次玩得真高興》。
2.觀察圖片，打開思路
請同學們跟老師一起看看這幾幅圖，說說圖中的小朋友都在干什么。（出示教材插圖）
第一幅圖：兩個小朋友正在掰腕子，旁邊還有兩位小朋友在看他們比賽。
第二幅圖：小男孩和爸爸媽媽去動物園看動物，他們看到一只小考拉正趴在樹上望著他們。
第三幅圖：一個小男孩在河邊和爺爺一起釣魚。
第四幅圖：小朋友們在游樂場玩過山車。
3.聯(lián)系生活，展開回憶
同學們，這四幅圖片是不是幫你打開了記憶的大門呢？趕快想一想：你平時喜歡玩什么？哪一次玩得特別開心，印象特別深刻呢？說給小伙伴聽一聽吧。
你想到自己玩得最開心、最有趣、印象最深刻的那次經(jīng)歷了嗎？我們來聽聽這幾位同學都想到什么了吧。
萱萱：我想到媽媽帶我去游樂場玩的經(jīng)歷。激流勇進、海盜船、過山車……游樂場里的這些游樂項目我都喜歡玩。
嘉嘉：我特別喜歡吃魚。有一次爸爸帶著我和哥哥去河邊釣魚，還把釣上來的魚做給我吃。
欣雅：放學之后，我經(jīng)常和小伙伴在小區(qū)里做游戲。我們有時吹泡泡，有時丟沙包，有時一起騎自行車，每次都玩得特別開心。
（三）細化指導
1.回憶過程，確定內(nèi)容
請同學們閉上眼睛，把你想寫的玩耍過程像放電影一樣在腦海里回想一遍，不但要回想“是什么時候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”，還要回想一下“玩的時候哪個環(huán)節(jié)讓你覺得特別有意思”“你是怎么玩的”“你當時說了什么”“心情怎么樣”。
同學們，我們睜開眼睛吧。如果剛才回憶的時候你沒有想起玩耍的細節(jié)，可以去找找玩耍時拍的照片，看著照片回憶當時的快樂；也可以和當時一起玩的人聊一聊那次玩耍的經(jīng)歷；還可以翻看你的日記，回憶那些好玩、開心的事。
快快動起來，好好想一想，選擇自己要寫的內(nèi)容吧。
2.學習片段，指導寫法
我們來看一位同學寫的去釣魚的片段：
星期天，我和哥哥來到河邊釣魚。剛開始我們都沒有釣上魚來。過了一會兒，我看見哥哥的魚漂動了，我馬上告訴哥哥。他一時興奮過度，用力太大了，結(jié)果魚線和魚一起被甩到了樹上。哈哈哈，真的要笑死我了！
又過了好久，我的魚漂還是沒有動靜。就在我馬上要放棄的時候，忽然，我看到魚漂動了一下。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚漂，發(fā)現(xiàn)它又動了一下，趕緊提竿，可是魚太大了，我根本拽不動。我急忙叫來爸爸，我倆合力終于把魚釣上來了。
點評：這位同學寫的是和爸爸、哥哥一起去釣魚的經(jīng)歷。
“剛開始”“過了一會兒”“又過了好久”這些表示時間的詞語寫出了釣魚不是一件容易的事，需要有足夠的耐心。
“盯著魚漂”“趕緊提竿”“拽不動”“興奮過度”“笑死我了”這些描寫，讓我們感受到了釣魚雖然不容易，但我和哥哥都樂在其中，這次釣魚真的是一次令人開心的游玩經(jīng)歷。
我們再來看另一位同學的習作片段：
第二天，我們步行去百里峽景區(qū)爬山。那里環(huán)境清幽，沿著蜿蜒的小路前行，路邊是一條與小路并行的小溪。伴著小溪潺潺的水聲，我們一邊走，一邊在大自然的懷抱中呼吸著新鮮的空氣，真是太開心啦。山里有一處大瀑布很是壯觀，遠遠望著它，我不禁想起大詩人李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。惟妙惟肖的“觀音回首”、鬼斧神工的“一線天”……都讓我們大開眼界，玩得不亦樂乎。
點評：小作者寫的是自己爬山的經(jīng)歷。選擇的內(nèi)容雖然符合這次習作的主題?？墒沁@次習作的重點是要寫清楚自己是怎么玩的。而這位小作者重點寫了美麗的景色，游玩的經(jīng)歷和最開心的環(huán)節(jié)寫得很少。
同學們，你們能給小作者提一些建議，幫助他修改習作嗎？
對，小作者可以寫一寫自己和家人是怎么爬山的，比如：爬山的動作，累得氣喘吁吁時心里的想法，爬到山頂時快樂的心情等。
3.小結(jié)寫法
同學們在寫玩耍過程的時候，要注意以下幾個方面：
（1）寫清楚“是什么時候的事”“在哪玩”“和誰玩”“玩什么”等基本信息。
（2）可以按時間順序介紹玩的過程，如果需要，可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語。
（3）自己覺得特別好玩的部分，可以多寫幾句話。
（4）要注意正確使用標點符號。
（四）例文賞析
同學們的習作完成了嗎？我們來交流一下吧，先來欣賞這位同學的習作。
那次玩得真高興
我愛玩，妹妹愛玩，媽媽也愛玩。放假的日子，媽媽經(jīng)常帶我和妹妹出去玩。我們玩得最高興的要數(shù)今年夏天的一次游泳了。
這真是一段美好的時光！那天我們玩得可真高興??！
點評：小作者寫的是去游泳的開心經(jīng)歷。他把游泳的過程寫得很清楚?！芭d沖沖”“就像兩只小海豚”“歡天喜地”“哈哈大笑”等詞句寫出了“我”和妹妹在游泳時的快樂心情。而被濺了一臉水的媽媽沒有生氣，和姐妹倆一起大笑的小細節(jié)，更是讓讀者也感受到了那份快樂。
（五）品讀評改
我們再來看看這位同學的習作。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細尋找目標。突然，我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動。我悄悄地靠近，不一會兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。
爸爸看到了，告訴我捉螞蚱的方法。果然，按照爸爸的方法，我成功地捉到許多螞蚱。你們瞧，捉螞蚱多有趣。暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊。
點評：一直生活在城市中的小作者，來到爺爺家的菜地里捉螞蚱，這是多么新鮮的體驗?。∵@篇習作內(nèi)容新穎，語句通順，能夠圍繞捉螞蚱這件事來描寫，符合本次習作的主題。小作者為我們描述了自己和爸爸捉螞蚱的經(jīng)歷，但沒有具體描寫捉到螞蚱的經(jīng)過，使得整篇文章缺少了一些趣味。這里我們可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語，詳細地描寫捉住螞蚱的全過程，讓讀者充分體會小作者由“捉不住”到“捉住”時內(nèi)心的喜悅之情。最后一句話“暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊?！笔菍θ牡目偨Y(jié)，表達了小作者十分開心的心情，情感比較強烈，要用感嘆號。
同學們，我們來看看修改后的習作吧。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細尋找目標。突然，我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動。我悄悄地靠近，不一會兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。
這時，爸爸興奮地歡呼起來，我扭頭一看，原來他成功地捉到一只螞蚱。于是我趕緊追問爸爸捉螞蚱的方法，他說：“一定要保證身手敏捷，先把手掌心向下合在一起，然后扣住螞蚱，再捂緊雙手，最后把螞蚱放到瓶中。”
得到了爸爸的指點，我馬上開始尋找目標，很快就找到一只小螞蚱。我先悄悄地走到螞蚱附近，然后雙手在胸前合起，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小螞蚱的一舉一動。終于，它停下了腳步。我知道機會來了，馬上飛身撲了上去,由于身體失去了平衡，一下子趴在地上，摔了個“狗啃泥”。爸爸看見了我的樣子，哈哈大笑起來。我顧不得滿身的泥，趕緊站起身來，小心翼翼地把雙手打開一條縫。我成功了！終于捉到螞蚱了，我太高興了！
你們瞧，捉螞蚱多有趣，暑假里的那一天，我和爸爸玩得真高興??！
（六）修改完善
同學們，讀了這位同學修改后的習作，你是不是受到新的啟發(fā)了？趕快拿起你的習作，自己大聲讀一讀，試著改一改吧！修改的時候注意以下幾點：
1.有沒有寫清楚玩的過程。
2.有沒有表達出當時快樂的心情。
3.標點符號的使用是否正確。
（七）布置作業(yè)
今天我們有兩項作業(yè)：
1.完成習作。
2.預習《語文園地七》《語文園地八》。
今天的課就上到這里，同學們，下課！
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇十八
目標：1有感情地朗讀課文。
2抓住阮恒獻血時表情動作的句子，體會人物的內(nèi)心活動。
3理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
重難點：
1抓住阮恒獻血時表情動作的句子，體會人物的內(nèi)心活動。
2理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學過程：
一導入新課。
2上節(jié)課我們通過讀課文知道了課文的主要內(nèi)容，誰能說說課文主要講了一件什么事？（課文主要講了戰(zhàn)爭時期，一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈中受了重傷，急需輸血，叫阮恒的小男孩愿意為她輸血。）。
3當時形勢怎么樣？用書上的一個詞來形容。（迫在眉睫）。
4齊讀1~4自然段，再次感受當時形勢的緊迫。
二學習課文第二部分，理解輸血過程。
（二）在這緊急的時刻，我的那哪些舉動表現(xiàn)了她是我的朋友？
1在5~11自然段中找出表示阮恒動作表情的句子并勾畫出來，
2出示表格，沒找對的學生訂正。
3齊讀表格中的句子，思考從這些句子中你發(fā)現(xiàn)了什么？（阮恒的動作表情在不斷發(fā)生變化）。
4為什么會發(fā)生這些變化呢？我們接著學習。
（三）獻血前阮恒是怎么做的？有什么樣的動作表情？指名讀。
b為什么會出現(xiàn)“一陣沉默”（他們還是孩子，獻血對他們來說是一件可怕的事情，他們在思考獻還是不獻）。
c沉默之后，誰把小手舉起來了？阮恒舉起手時為什么“顫抖”？
e再讀第五自然段。
（四）獻血時我又是怎么做的，有什么樣的動作表情呢？
1出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
a阮恒如此緊張害怕，為什么又“很快地躺在草墊上”？
2出示句子：抽血過程中阮恒一句話也不說，一動不動。
a剛開始獻血，阮恒為什么“一句話也不說，一動不動”？
3指名讀句子，體會阮恒心里活動。
a為什么阮恒要用手捂住臉呢？
b“疼嗎，阮恒？”阮恒搖了搖頭。既然不是針刺痛了他，為什么要突然啜泣呢？
a從這一句中你體會到了什么？他可能在想什么呢？
b指名讀句子。
a不時：時有時無????一直：持續(xù)不斷。
b為什么不時的啜泣會變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？
d這時他大概會想些什么呢？你能讀出阮恒的感受嗎？指名讀。
e齊讀句子。
7最后阮恒怎么樣了？出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
a為什么他現(xiàn)在什么事也沒有了？我們來看看阮恒哭泣害怕的真正原因是什么，師讀表示阮恒緊張的原因的段落。
b醫(yī)生問他什么原因，然后說了一些話來安慰他，醫(yī)生會說什么呢？指名說。
三學習最后一部分。
（一）齊讀十二自然段，再次了解阮恒害怕的原因。
（二）他以為自己要死了的想法是從什么時候開始的？（他顫抖地舉起手他嗚咽啜泣都是因為他以為自己就要死了）。
（三）阮恒以為自己就要死了，但是他又為什么還堅持讓醫(yī)生輸血呢？（因為：她是我的朋友）他一次又一次地掩飾自己的痛苦害怕都是因為小女孩是他的朋友。
（四）假如你就是為朋友輸血的小男孩，你會怎么回答呢？指名學生拌角色。
（五）從小男孩的回答中你懂得什么？
（六）再讀阮恒的回答。
四總結(jié)。
齊讀課文。
板書：
迫在眉睫。
深
啜泣?嗚咽??哭泣??抽泣?????厚。
阮恒獻血??????友。
緊閉咬緊拳頭??????情。
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇十九
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
1、識字、寫字、理解詞語。
2、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
情境導入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
2課時。
第一課時。
（一）一以舊引新，扣題導入。
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬天都峰。
（二）自讀課文，學習生字。
1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
（三）通讀課文，感知大意。
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
（四）指導寫字，掌握筆順。
1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其余生字。
（五）布置作業(yè)。
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時。
（一）緊扣課題，承前啟后。
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂。
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學生讀書圈劃。
b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的.喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
（三）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想。
b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢。
c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。
（四），明白道理。
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
（五）課外延伸，交流課余生活。
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評議。
八、總結(jié)課文：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
奮力。
一會兒…….一會兒勇氣。
3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量。
（高陡）爬呀爬。
終于爬上頂峰。
三年級語文她是我的朋友教學設(shè)計篇二十
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學重、難點：體會阮恒輸血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。
教學過程：
一、復習鞏固，回顧全文。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課，板書課題，齊讀。
2、“她”和“我”分別指誰？（板書：小姑娘阮恒）。
4、回憶一下，課文講了一件什么事呢？（板書：輸血）。
二、感悟交流，個性朗讀。
（一）輸血原因。
1、對于輸血，阮恒是怎么想的呢？你是從哪知道的，給大家讀讀。（出示12段）。
2、會因為輸血而死嗎？是的，懂得一些醫(yī)學常識的人都知道，每次只需要抽一點血就行了，死不了。所以，阮恒的想法并不是真的。我們再一起讀讀阮恒的想法。
3、發(fā)現(xiàn)了嗎？在這段里，有一組反義詞。（板書：死活）阮恒是想讓自己死，而通過輸血的方式讓小姑娘活。
4、而此時，正在死亡邊緣徘徊的是誰?。空艺艺n文，從哪些句子中可以看出小姑娘瀕臨死亡？（出示：經(jīng)過查看，……死去。）。
（1）說說你的體會。
（2）把危急的狀況讀出來。
6、什么是“迫在眉睫”？
（二）輸血前。
1、我們來看看阮恒獻血前的樣子。（出示第5段）指讀。
3、你為什么又舉起了手？
4、這里有兩次“舉手”，有什么不同？
5、你能把阮恒這種矛盾的心情讀出來嗎？配上動作讀。
6、這段是對人物的（動作）描寫，從阮恒的動作中，我們感悟到了他矛盾的內(nèi)心。
（三）輸血時。
那么輸血時，又有哪些地方也體現(xiàn)出阮恒這種矛盾的心情呢？默讀課文8-11段用~~~畫出他害怕的句子，用——畫出她堅決地去救小姑娘的句子。
1、先來讀讀表現(xiàn)阮恒害怕的句子。（3句）。
2、找出這三句話中意思相近的詞，相同點是什么？
4、是什么讓他哭得越來越厲害？他想到了什么？
6、那我們通過朗讀來表現(xiàn)阮恒對死亡的恐懼的逐漸加深。
7、阮恒的內(nèi)心，作者是通過對人物的(表情）描寫來表現(xiàn)。
（1）叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。你體會出什么？
（3）阮恒搖搖頭。
阮恒為了不影響醫(yī)生輸血，為了盡快救活那個小姑娘，在一直克制，在竭力掩飾。句讓我們再讀讀這些句子，再一次體味這份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。（8-10段）。
三、升華主題，拓展延伸。
2、沒有高大偉岸的理由，只有簡簡單單的一句話——“她是我的朋友”因為她是我的朋友，所以我輸血去救她，因為她是我的朋友，所以我選擇死，而把活的希望留給她。
3、此時，肯定有兩個字在你們心中升騰，那就是——友情（板書：友情）。
4、友情讓我們忘記了死亡的可怕，戰(zhàn)勝了死亡（擦除死），是友情讓小姑娘活了下來，讓小姑娘的生命之花開得更加鮮艷。
5、此刻，你們一定對朋友有了更深的認識，說一說。
6、總結(jié)：同學們你們說的多好啊！朋友是什么？朋友就是你在困難的時候幫助你的人，雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。讓我們記住這種愛，在今后的人生中能播種這種愛，相信我們每個人的一生中也定能收獲一份這樣的愛！
四、作業(yè)。
1、把描寫阮恒表情、動作的句子積累下來。
2、為你的好朋友做一件力所能及的事。
板書：
18??????????她是我的朋友。
輸血。
小姑娘——————阮恒。
友情。
活
表情。
動作。
內(nèi)心。
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