一年級數(shù)學進位加法教學反思 不進位加法教學設計及反思(8篇)

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一年級數(shù)學進位加法教學反思 不進位加法教學設計及反思(8篇)
時間:2023-03-12 10:26:37     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

一年級數(shù)學進位加法教學反思 不進位加法教學設計及反思篇一

本課的難點如何去突破?新課程的理念如何去體現(xiàn)?經(jīng)過一翻思考,我有了自己的主張:筆算的難點如果靠大量的練習題去鞏固,必然會加重學生的課業(yè)負擔,而且計算的正確率也不見得會很高。在筆算這部分內(nèi)容時學生最容易出錯的地方是忘記滿十向前一位進一,或者忘記把進位的1加進來。針對這個問題,如果能想個好辦法讓學生不忘記就能收到事半功倍的效果。

對于教材的主題圖,三年級學生不能很好理解“已知種數(shù)”“中國特有種數(shù)”“瀕危和受威脅種數(shù)”等概念,對于這三個概念之間的關系不能清楚的辨析,以至提出的問題五花八門,不符合邏輯,沒有實際意義,如“已知的哺乳類種數(shù)比中國特有的鳥類種數(shù)多多少種?”針對這種情況,我如何來改進呢?

首先,我將主題圖進行適當?shù)奶幚?在課前我用通俗的語言對這些概念加以解釋,然后再根據(jù)教學的進度將表格的三列數(shù)據(jù)分別呈現(xiàn),在這節(jié)課里我只呈現(xiàn)"中國特有的種數(shù)"一列,引導學生提問題,列算式,引入本課的重點內(nèi)容.

師:同學們,我們的祖國地大物博,是一個資產(chǎn)豐富的國家.在我們的祖國,有許多珍稀的動物,你能說出幾種嗎?

生:我知道有熊貓是我國珍稀動物.

生:我知道東北虎是我國珍稀動物.......

師:除了同學們說的這幾種外,在我們的祖國,還存在著這樣幾種珍稀動物:(師點屏出示)東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙。這幾種動物分別屬于哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類。你想不想知道這四類動物在我們國家存在的具體情況?好,請同學們看屏幕(師點屏出示下表)。仔細觀察這個統(tǒng)計圖表,你獲得了了哪些數(shù)學信息?

生1:我知道了哺乳類一共有110種。

生2:我知道了兩棲類一共有30種,爬行類一共有25種,還知道鳥類有98種。

師:根據(jù)這些數(shù)學信息,你能提出怎樣的數(shù)學問題呢?

生1:哺乳類和鳥類一共有多少種?

生2:爬行類比兩棲類少多少種?

生3:鳥類、爬行類和兩棲類一共有多少種?……

師:剛才,同學們根據(jù)這個統(tǒng)計表中的數(shù)學信息提出了各種不同的數(shù)學問題,今天這節(jié)課我們主要來研究一下這個問題。

師點屏出示:在中國特有的動物種數(shù)中,鳥類有98種,爬行類有25種。鳥類和爬行類一共有多少種?

師:你能根據(jù)這這個問題列出正確的算式嗎?

(生說算式,師板書:98+25=)

在這個環(huán)節(jié)上我感覺自己的情境創(chuàng)設比較到位,結(jié)合學生的生活實際,創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們提供的統(tǒng)計圖表提供了多個信息,根據(jù)教學需要,我在進行教學時,將和本課重點無關的兩欄大膽舍棄,這樣,避免了因為信息多而導致學生無從下手的現(xiàn)象,不容易分散學生的注意力.

對于在進位的過程中,學生特別容易忘記加上進位1,不管老師如何提醒,如何強調(diào),總是有學生忘記.如果我把這個進位的1編成一個小故事,學生是不是印象會更深刻呢?

在講完例題后,我話鋒一轉(zhuǎn):同學們,關于這個進位1還有個小故事,同學們想聽聽嗎?學生立刻來了精神,一齊大聲的說:想!我馬上娓娓道來:今天是豬八戒的生日,他的很多好朋友都來向他祝賀生日,這不,猴哥也來了.孫悟空高興地對豬八戒說:“八戒,今天你的生日,我準備送給你一個生日禮物.”豬八戒聽到有禮物送給他,高興地拍起手來,忙問:“是什么禮物呀?是不是好吃的呀?”孫悟空說:“我把我的金箍棒送給你?!卑私渎犃撕芷婀郑骸敖鸸堪舨皇悄愕莫毤铱撮T的武器嗎?你為什么要送給我呀?”“我聽說你最近學了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法,哪一位滿十就要向前一位進一,可是你總是忘記加上進位的1,今天我把我的金箍棒拿來,進位的時候,用上我的金箍棒,提醒你別忘記了。”邊講著故事,我邊用黃色粉筆在進位的地方寫一個1。學生個個聽故事聽得津津有味,不知不覺就對進位的1有了深刻的印象。然后在練習的鞏固中,我提醒的語言變成了“同學們別忘記了滿十加上孫悟空的金箍棒哦”。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學生的正確率比較高,這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法墊定了很好的基礎。

但綜觀整節(jié)課學生的探究的時間和時機都沒有把握好。是我這節(jié)課一大硬傷。

笛卡爾有句名言“我思故我在”.我更愿意理解成:在數(shù)學教學上我要做一個思想者,更要做一個踐行者。多去積累以提高自我素養(yǎng),多去學習以提高自我能力。

一年級數(shù)學進位加法教學反思 不進位加法教學設計及反思篇二

《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法》是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法筆算的基礎上進行教學的。由于學生已經(jīng)有了知識經(jīng)驗基礎,所以本節(jié)課主要讓學生在自主探索的基礎上提煉出問題,再進行合作交流得出計算方法,從而讓學生理解個位滿十向十位進“1”的算理,并能正確進行筆算加法。

整堂課“運用低段教學環(huán)節(jié)”將算法思維、算法多樣化滲透于“創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣;圖引導學,提煉問題;解決問題,構(gòu)圖小結(jié);反饋練啟,體驗成功;拓展創(chuàng)新,再構(gòu)提升”中。體現(xiàn)數(shù)學知識從生活中來,又用數(shù)學解決生活中的相關問題的教學理念。

課初,先由學生自主觀察主題圖,找出已知條件,然后根據(jù)已知條件提出問題,再從學生提出的問題中提煉出本節(jié)課要探究的問題“他們一共有多少張郵票?”,然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中,學生都能積極參與提問,由于學生們都想提問題,而時間有限,所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個問題,這樣既給了學生充分發(fā)表自己見解的空間,也合理利用了時間。

課中,進行了兩次小組合作。第一次是各組學生合作交流“如何計算”,學生在交流過程中,得出了多種方法,如:擺小棒、口算、撥計數(shù)器、豎式等,并且學生都能主動上臺與其他組的同學進行交流。第二次是在學生計算完“例題”和“試一試”后,合作討論“列豎式時需要注意什么”這一問題,引導學生總結(jié)出筆算進位加法時需要注意的事項,并根據(jù)學生回答適時構(gòu)圖小結(jié),且把注意事項編成兒歌的形式,不僅利于學生記憶,而且也能提高學生學習的興趣,提高計算的正確率。

最后,通過拓展創(chuàng)新題,不僅使學生感受到了筆算加法在生活中的應用,同時也拓展了學生的思維,提高了學生解決問題的能力。在全課總結(jié)時,先讓學生根據(jù)構(gòu)圖復述本節(jié)課重點,幫助學生鞏固記憶筆算的方法,而后讓學生暢所欲言談收獲,提升學生概括能力及語言表達能力。

但是整堂課上完后我覺得還有些不足:

1、在學生匯報交流時,我雖然及時點撥,但沒有強調(diào)“計算時應先從個位加起”、“個位和個位相加的和應如何在豎式中寫”,進而造成學生在后面的練習計算中有從十位相加的,也有不進位的,或是進位后忘記加的。

2、在出示兒歌后,直接讓學生讀,所以造成有些學生因不認識字而不會讀。應先一句一句的領讀,然后再一句一句的幫助學生分析,進而有利于學生記憶兒歌及更好地掌握計算方法。

針對以上問題,在今后設計教學設計時,一定要做到課前精心準備,不僅備教材,更重要的是要備學生,這樣才能做到課中善于調(diào)控,才能引導學生更好地學習數(shù)學知識。

一年級數(shù)學進位加法教學反思 不進位加法教學設計及反思篇三

三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法》是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學內(nèi)容。本課是在學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進位加法,整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學,是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎,又為后面的加減法驗算奠定基礎。為此,我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法,會正確計算。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理。由于學習例1時學生已知道計算的法則,在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學生的估算意識。

在本節(jié)課中,我先復習兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算,引導學生將新舊知識進行聯(lián)系,溝通和運用遷移的方法,教學三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法,大膽放手讓學生自己去探索,交流。在教學中,運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學方法,它使學生在已有的知識技能基礎上對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響。從而,學生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化,使學生的認知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學習方式,學生既獲得了知識,又發(fā)展了思維,培養(yǎng)了自主學習,自主探索的精神,同時也體驗了成功,體驗了學習的快樂。

另外,根據(jù)低、中年級學生好動,好玩,好奇心強,注意力不穩(wěn)定的特點,鞏固練習時設計了"奪紅旗"比賽、“爭當小醫(yī)生”等游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學生的學習興趣,寓教于樂,提高學生的計算速度和正確率。根據(jù)例題教學后,有的學生能融會貫通,有的學生基本學會的情況,還設計了必做題與選做題兩種題型,因人而異,速度快的學生兩項都做,速度慢的學生可以只做必做題。

在教學時,我針對計算難點,容易混淆的地方,特別作了個詳細的對比并進行了重點強調(diào)。對計算的注意點,一節(jié)課從頭到尾都在反復強調(diào)。但課堂練習交上來一看,我就有點發(fā)愁了,計算錯誤五花八門,而且計算速度很慢,很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練,也有個別孩子得不停地掰著手指。頓時讓我大失所望,到底是什么原因,使我的計算教學這么失敗呢?認真地回憶、細細地分析,我想可能應該歸因于以下三方面:

第一,練習的量不夠。計算畢竟是一種技能,要提高學生的計算水平,我覺得還是應該通過大量的練習來實現(xiàn)。教材上的練習少,再加上配套的作業(yè)題難度偏大,在課堂上得由老師扶著做,在家里得由家長扶著做,學生自主思考的時間就太有限了,因此,每天光課本和配套練習的作業(yè)都讓師生筋疲力盡,課外也就沒有時間好好地補充一些練習,這樣,僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題,是遠遠不夠的。因此,學生的計算不熟練,導致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤。

第二,缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”,而實際上對學生的學習方法培養(yǎng)還是很不夠的。特別是在讀題的問題上。有的孩子對解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動筆,導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式,導致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重。另外,在家里孩子題目做錯了,都是家長檢查的錯誤,孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長檢查”、“錯了可以隨時改正”的壞習慣,從來不自己檢查,使得大部分學生在獨立計算后不檢查,錯誤百出。

第三,對學困生的指導還不夠。孩子們畢竟是有差異的,課堂上老師講的方法、同學講的方法,其實有些孩子是聽得一知半解的,但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移,一種短時記憶。于是,例題后的幾道對應練習,他們勉強還能應付過去,而在獨立練習中,各種題目混為一體,量又相對較多,他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊,連續(xù)進位加法不要忘了加進來的1”等要點。但在實際練習中,部分學困生往往不能與強調(diào)的要點聯(lián)系起來,一不注意就問題百出。看來,為學生開小灶是不可避免的,有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。

本節(jié)課我堅持以學生獨立思考,自主探究,合作交流即先學后教的課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點、學生估算錯誤等問題的解決用時過長,造成整堂課前松后緊,節(jié)奏慢的局面。而且部分學生認為問題簡單,自己都會,就沒有用心的聽講,導致計算過程中以前怎么錯的現(xiàn)在還是這么錯的,特別是在對向前進“1”的處理,不是多加一次,就是忘記加了。在以后的教學過程中,我將繼續(xù)鉆研教材,扎實備課,認真反思上過的每一堂課,尋找每堂課的得與失,爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。

一年級數(shù)學進位加法教學反思 不進位加法教學設計及反思篇四

反思這節(jié)課的教學,存在著一些優(yōu)勢和不足的地方,主要有以下幾點:

(1)通過回顧舊知的學習,再轉(zhuǎn)化為新知,學生很容易發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法和不進位加法的區(qū)別,對理解算理,突破教學難點有很強的針對性。其次,變擺小棒為在計數(shù)器上撥珠來理解算理很算法,給學生留下了深刻的印象。對于學生理解算理和突破教學難點有很強的直觀引導作用。

(2)在學生通過撥珠的操作過程理解算理時,引導過于急切,沒有給學生留下相應的思考余地,如果在這個環(huán)節(jié)給學生留下足夠的操作和思維空間,這樣對學生理解算理就更有幫助了。

(3)在講解豎式的寫法時,為了讓學生更好的理解進位算理,我本來設計了8+5=13結(jié)果中個位1和十位1的走向,以及25+38=63結(jié)果中動畫效果,但在實際教學中,我高估了學生的理解能力,動畫顯示過快,導致學生對進位這一步驟的印象不夠深刻,練習時容易忽略加上進位1.

(4)讓學生討論的時間可以稍短,這樣就有足夠的時間獨立完成兩道筆算題,以進行教學效果的測評。

在今后的教學中,我將更多的去鉆研教材,不僅要備教材,更要備學生,以求達到最佳的教學效果。

一年級數(shù)學進位加法教學反思 不進位加法教學設計及反思篇五

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法是在“萬以內(nèi)的加法(一)”的基礎上教學的。掌握連續(xù)進位加法的計算方法是本課的重點。以往計算教學總是讓學生感到比較枯燥,為避免這一點,又順利達到教學目標,在教學中我努力做到以下三點:

《標準》提出要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學,將應用題與計算有機結(jié)合。本課就從學生熟悉的關于中國特有動物的統(tǒng)計表中獲得數(shù)學信息,產(chǎn)生數(shù)學問題進行計算解答,使學生感到計算與生活的聯(lián)系。

運用遷移,使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響,是經(jīng)常采用的有效方法。學生已學過幾百幾十加幾百幾十的進位加法,本課通過對舊知的回顧,激起了學生對加法計算法則的記憶,再引導學生采用嘗試、討論的方法學習新的內(nèi)容,充分發(fā)揮了知識的遷移效力,又體現(xiàn)了學生學習的自主性。

針對計算的枯燥,在鞏固的環(huán)節(jié)中,我設計了形式不同的練習題讓學生練習,激發(fā)學生做計算的興趣。

一節(jié)下來,我發(fā)現(xiàn)雖然進位加法不是新知識,但學生在計算連續(xù)進位的加法時容易發(fā)生忘記加進位1的情況,造成錯誤率較高。所以除了提高練習的強度外,還要有一些針對性的練習,來強化提示學生容易忽視的問題。

一年級數(shù)學進位加法教學反思 不進位加法教學設計及反思篇六

在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法教學中,我結(jié)合學生的實際情況設計,力爭創(chuàng)設良好的情境,讓學生始終在情境中進行學習??v觀這一節(jié)課,在教與學的過程中,突出了一下幾個特點

根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際,選取學生感興趣的.,貼近生活的內(nèi)容,創(chuàng)設參觀水族館的這樣一個情境。

在教學中,引導學生動手擺小棒、撥計數(shù)器,通過學生的動手操作、自主探究和合作交流,感受到知識的生成過程,從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。

1.個位滿十進一,有的學生雖然進一了,但是十位相加時忘了加上進的一。

2.學生20以內(nèi)的加法口算要經(jīng)常練習,這是基礎。

一年級數(shù)學進位加法教學反思 不進位加法教學設計及反思篇七

在上周上完這節(jié)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》課之后,數(shù)學組進行了教研活動,讓我也有機會聽到各位老師對我這節(jié)課的一些意見和建議,結(jié)合老師們的評價,我又一次對這節(jié)課在設計上的一些細節(jié)進行了思考,針對學生在學習進位加法上存在的困難分析原因。有如下幾點收獲:

本節(jié)課我把教學的重點放在了解釋算理上,解釋“個位滿十要怎么辦?”怎么出現(xiàn)進位的‘1’的?”對于這些問題,我通過擺小棒來解決突破。但是,我忽略了一個非常重要的問題,那就是:班級里的部分學困生,搞明白了個位上怎么算,但是進了位之后,怎么算就很模糊了。于是就有學生在作業(yè)里反應出一個現(xiàn)象,個位滿十只管進位,小“1”也大大方方地寫在橫線上,但進位之后的十位加法,依舊如不進位加法一樣算。并不把這個“1”當一回事兒。再問她,這個“1”怎么不算???他(她)也是一臉的茫然。

分析原因:學生明白了個位滿十要進位,但怎么進位并沒有很好的掌握,主要因為我在教學中也是一句話帶過。沒有在新授的最后,概括地、完整地講述計算的過程,也沒有引導學生來說一說??赡軐λ憷碇v得比較多而忽視了算法。張老師提到的建議頗有幾分道理。算理固然要講,但講了也不一定學生們都懂,因為學生之間的存在一定的差異,但算法一定要講透,先學會怎么算,等學生的知識水平成長到一定程度,他就自然而然地理解了算理。注重算理的同時,不能忽視了算法的重要性。

在專項練習中,有一道4555的連續(xù)進位題,當初在備課時,也考慮了一番,是否將此題列入本節(jié)課的練習中。因為連續(xù)進位超出了本節(jié)課的知識范圍,但在書本的課后練習里又有涉及。在評課過程中,老師們的意見出現(xiàn)了分歧。在教研活動之后,我認真回想了當初課堂上的情況,學生在連續(xù)進位的時候,不知道十位和百位上的數(shù)要怎么填,甚至出現(xiàn)了550或10100等情況。而我給出的只有口頭上的解釋,學生似懂非懂的情況下,我開始講解下一題。顯然,這道題對學生而言是有困難的。學生掌握了個位滿十向十位進“1”,但是學生在遇到十位也滿十的時候,就手忙腳亂,不知所措了!事后我考慮再三,認為這題不放在練習里,放在第二節(jié)課上,而且可以借助小棒、正方體或是計數(shù)器等教具幫助學生理解連續(xù)進位。這樣,學生的理解可以更透徹,掌握可以更扎實。

在解決“帶50元錢夠嗎?”的問題時,我直接想到的是拿算出來的56與50比較,因為56>50,所以不夠。老師評課的時候,提出了一個很好的建議:比較兩數(shù)的大小,不僅僅只能用直接比較的方法,還有很多其他的方法,比如減法,再比如以后學習分數(shù)的性質(zhì)之后利用的除法等等。而我的教學就將我思維的局限性固著了學生的思維,不利于知識的拓展和學生發(fā)散思維的發(fā)展。

一年級數(shù)學進位加法教學反思 不進位加法教學設計及反思篇八

學習完了進位加,反思整個教學過程,我認為教學成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想,表現(xiàn)在以下兩個方面。

計算在生活中很有用,但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此,我把計算教學融入到學生熟悉的校園生活情景中,讓學生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設學生郊游乘車活動,提出“四個班只有兩輛車怎么辦?”“你認為哪兩個班可以合坐一輛車?”,從而引出本課的教學內(nèi)容,并把這個情境貫穿于整個教學過程。對此學生非常感興趣,學習的積極性也很高。在掌握了計算方法之后,還為學生設計了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學生鞏固了所學知識,體會到生活中處處有數(shù)學,提高了解決問題的能力,還使學生在解決實際問題中獲得成功的喜悅,樹立學好數(shù)學的信心。

列豎式計算對學生來說只是變換了一種書寫的方法,不會太難。因此我放手讓學生自己去獨立嘗試。對于有困難的學生就請自學課本或請教旁邊的同學,培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力。在教學過程中我發(fā)現(xiàn),學生通過獨立嘗試和小組討論學習后,無需教師多講一句,就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位,十位要對齊十位,從個位算起,個位滿十要向前一位進1,等等。所以我想,教師只要給學生創(chuàng)造一個和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境,學生的潛能是無限的。

這節(jié)課也存在著不足的地方。例如,在學生匯報不進位加的計算方法時,有幾個學生提出也可以從十位加起,這時有學生反駁說如果要進位的話,你先算十位再算個位,當個位向十位進1后,就要把十位擦掉重新寫,這樣比較麻煩,所以不能從十位算起。學生說得非常好,但我沒有抓住機會因勢利導讓學生想想試試,而是繼續(xù)按教案進行教學,這說明我駕馭課堂的能力還有待提高,還不能把課改的理念完全落實在課堂教學中。有個別學生還沒有很好地掌握進位寫幾進幾的方法,需要課下在進一步的輔導。

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