通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并努力改進。如何在新的一年里，做出更大的突破和進步呢？以下是一些總結范文的精華部分，供大家觀摩學習。
限時達標在語文教學中的應用論文篇一
1.1忽視需求，弱化語文學習價值。
新課程標準要求學生更加務實，需要更加注重學習的實用性，將學到的知識應用到工作中去。所以對于學生們而言，其學習是為了能夠滿足生活和工作的需要。但是目前我國很多職業(yè)學校中語文教師的教學觀念并非趨于實用性，反而在教學的過程中脫離學生的生活實際，并且對語文教育的特殊性認識不足，忽視了語文學習的價值，忽視了教學的生活性。
1.2內容狹窄，疏離學生生活實際。
有相關調查表明，絕大多數(shù)的教師認為按照現(xiàn)有的教材教學并不能夠滿足新課標的要求。因為在語文教學過程中，教師們往往按照教材的內容進行講解，所以在授課過程中也很少給學生們補充課外的知識。有調查顯示，只有19%的語文教師會經(jīng)常給學生們補充課外的資料，有25%的教師有時會給學生們補充課外資料，有41%的教師會偶爾給學生們補充課外知識，還有15%的教師從來都不給學生們補充課外的教學資源。另外，大多數(shù)的教師教學過程中會局限于課本，很少聯(lián)系實際加深同學們對課程的理解。
1.3形式單一，忽視語文生活實踐。
目前，我國絕大多數(shù)職業(yè)學校中，都存在一個共性問題，就是教師的教學方式比較單一。對于學生們而言，如果教師的教學方式單一，沒有新意，就會使得課堂非常枯燥，學生難以集中精力學習。語文教師們普遍采用的方式是講授法，讀課文、講課文，沒有新意，很難激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師們往往比較重視學生對知識點的掌握程度，卻忽視學生通過課文有什么感悟。另外，語文教學幾乎全部的教學時間都局限于課堂中。雖然一部分學生也認為生活中處處都存在著語文，但是絕大多數(shù)的學生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的習慣，也沒有養(yǎng)成留心生活中的語文的習慣，所以語文的教學就局限于教材中。而教師們也并不注意語文教學的生活化，忽視了生活中的實踐活動，語文教學缺乏生活化。
2.1開發(fā)資源，充實生活化教學內容。
要做好語文的生活化教學，對教學內容進行充實是非常重要的。對于語文教學而言，教材是教學的依據(jù)，但是并非是唯一的教學資源，還應該廣泛開發(fā)課程資源。對教學內容的充實可以從以下三點入手。其一，突破教材限制，開發(fā)生活中的課程資源。語文課程資源是非常廣泛的，可以包括各地區(qū)的自然、社會等，同時，還有各地的風俗人情，以及國內外發(fā)生的事件、學生們日常生活中遇到的話題或是事件，都可以成為課堂資源的一部分。將這些與教學內容相結合，就可以使得語文教學更加具有特點。其二，拓展生活價值，挖掘教材中的生活因子。所謂挖掘教材中的生活因子，就是要在利用語文教材教學的過程中，將教學與生活聯(lián)系在一起，生活中的元素就可以豐富教學內容，幫助學生提升思維的活躍度，并且可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維。語文的生活化就使得語文教學不僅僅局限于課本，還使得語文的學習更加具有生活價值。其三，滿足職業(yè)需要，開發(fā)教材中的專業(yè)元素。在職業(yè)學校教育中，文化課是為專業(yè)服務的，如果能夠在教學內容方面將文化課和專業(yè)相結合，使得語文課堂富有自己的特色。目前而言，我國的語文教材具有基礎、通用的特點，但是卻缺乏一定的針對性，缺乏特色。所以需要根據(jù)專業(yè)找到切入點，將教學目標做相應的調整，使得整個教學內容都更加實用。
2.2貼近生活，打造生活化語文課堂。
要增強語文教學的生活化，除了從教材、教學資源入手，最直接、具體的方式就是從課堂入手來改變傳統(tǒng)課堂的弊端。
2.2.1課堂導入，引發(fā)生活經(jīng)驗從一種教學模式到另外一種模式的轉變過程，需要從實質上進行轉變。要從具體的角度增強語文教學的生活化，其概念的導入是非常重要的。所謂組織者先行，正是說明導入工作的重要性。教師在進行知識導入工作時，要注意兩點。其一，要采用學生們已經(jīng)學過的知識來進行導入，這樣才能夠保證學生們能夠自主思考，而不是完全接受新的知識。其二，要根據(jù)課堂教學的實際內容來聯(lián)系相關的生活知識。對生活化的導入過程中，還需要注意對學生情感的激發(fā)。遇到需要同學們投入感情的課文題材，就要導入合適的情感來激發(fā)學生們的情感，引起共鳴。比如在詩歌的教學過程中，要首先根據(jù)詩歌的實際內容來渲染氣氛，來將同學們帶入到情境中。同時，學生們也具有自己的生活經(jīng)驗，一旦聯(lián)系實際，同學們就可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，從而加強教學的生活化。
2.2.2創(chuàng)設情境，喚醒生活體驗從某個角度來講，生活化教學就是情景化教學，就是減弱教學活動的抽象性，將其放置具體的生活情境中，從而讓同學們對所學的知識充滿興趣，具有學習的欲望。在課堂教學過程中創(chuàng)設情境，可以讓同學們根據(jù)自己的生活體驗來產(chǎn)生情感，還可以幫助同學們理解教材。以《祝福》為例。如果按照傳統(tǒng)的教學方式來進行教學，閱讀課文，歸納人物特點，同學們并不能夠完全理解文章，也很難給同學們身臨其境的感覺。此時可以借助多媒體，在閱讀課文時播放比較悲傷的音樂，或是將一些祥林嫂的話劇播放給同學們觀看，同學們就可以更加身臨其境，細細品味祥林嫂的心境。這樣，同學們對課文的理解就不僅僅停留在文本的分析上，還加入了同學們的情感，加深對文章的理解。
2.2.3提問點撥，獲得生活感悟教師在授課的過程中，進行生活化教學的導入，以及創(chuàng)設情境對同學們進行引導，效果都可能不太明顯。可能同學們在課堂上能夠加深對課文的理解，但是還不能夠將知識與生活相融，不能夠在生活中多留心生活中的語文。所以教師還需要對同學們進行一定的點撥，加強同學們的思考，促進同學們將所學內容與生活聯(lián)系起來。在職業(yè)的教學中，教師們的提問頻率普遍不高。然而提問正是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過課堂提問，可以幫助同學們集中精力，主動思考。同時，課堂的提問正是對同學們的點撥，可以讓同學們明白如何思考問題。當然，問題的提出需要結合學生們的實際情況，面向生活，促進同學們將知識與生活相聯(lián)系。
限時達標在語文教學中的應用論文篇二
對于有些小學語文老師而言，存在著在教學過程中過度依賴信息技術的現(xiàn)象，比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識的地方也運用多媒體信息技術來教學。
久而久之，這種現(xiàn)象就導致了學生過分的依賴多媒體信息技術所呈現(xiàn)的圖像，使學生懶于思考，削弱了學生的抽象思維能力。
另外，在這種教學方法下會減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學生在學習中喪失了主體地位。
1.2信息技術的應用缺乏。
與許多老師過度應用信息技術教學相反，有一部分老師存在著教學觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學過程中應用信息技術來輔佐教學。
很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識，但是小學生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語文課堂會使小學生很快的失去興趣。
對于有些概念，學生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會極大扼殺了學生的思考力和創(chuàng)新思維。
如果把信息技術應用在教學中，通過生動的畫面來講解知識與概念，學生的積極性和思考力才能不斷提升，對語文學習的興趣才能不斷加大。
2.1科學安排教學內容。
語文是一門知識體系非常繁瑣與龐大的課程，小學生的語文教材內容也存在著信息量大、涉及面廣的特點。
小學生作為學生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。
這就要求小學語文老師要抓住教學的重難點來制作課件，把與教學內容相關的文本、圖形、動畫、聲音等教學元素有機結合起來，充分發(fā)揮多媒體信息技術教學的直觀性。
例如在小學語文寫作的教學中，就可以通過信息技術的運用培養(yǎng)學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作能力。
小學生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學生為難與頭疼的一件事。
如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術運用到小學作文的教學中，就可以很好的緩解這一問題。
比如當寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關的圖片與視頻，通過在課堂中對四季景象的放映，讓學生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。
這樣一來死板的作文題目就會變的形象化、生動化，然后教師可以鼓勵學生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。
這樣一來，小學生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維，不會覺無處下筆了。
2.2營造生動的教學情景。
小學生的知識儲存量有限，學習能力也較弱，因此如果能在教學中創(chuàng)造一些生動的教學情景，就可以幫助學生更好的理解學習內容，提升學習興趣。
俗話說，興趣是最好的老師。
小學語文教師可以抓住這一點，利用小學生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點與其好奇性，通過一些形象直觀的教學工具和多媒體來展開教學。
在教學中，小學語文老師應該把多媒體作為日常的教學手段之一，通過對視頻、幻燈片的播放，集中小學生的注意力，提高小學生的學習興趣。
比如在教導蜻蜓的“蜻”這個生字的時候，可以通過幻燈片播放出學生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點鼠標讓畫面中飛來一只小蜻蜓，引導學生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點鼠標，“青”字的旁邊加上了一個“蟲”字旁，這樣一來，學生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會對識字越來越感興趣，教師借此引導學生運用這一規(guī)律去認識新的漢字，調動學生的學習積極性。
2.3輕松活躍的教學氣氛。
有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實的做到關愛學生、理解學生、提升在學生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學工作。
尤其在小學教學中，如果能抓住小學生的心理，讓小學生喜歡老師，自然而然會加強小學生對這門課程學習的熱度和積極性。
小學老師除了可以在日常學習中對學生予以耐心的教導與溫暖的關愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學習的心的有效方法之一。
例如在學習“富饒的西沙群島”一課時，就可以為學生播放有關西沙群島的圖片與視頻，讓學生切實感受到西沙群島的美麗風景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對課文的理解，提高了學習效率。
把信息技術應用到小學語文的教學中，打破了傳統(tǒng)教學方式的沉悶性與枯燥性，小學生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學生間進行交流與互動，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學生們不知不覺愛上了語文的學習，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。
三、結語。
推進信息技術在小學語文教學中的應用，能夠在提高教學質量的基礎上提升小學生在語文課堂上學習的效率與學習中的興趣。
從宏觀方面講，信息技術在教學中廣泛應用是應試教育向素質教育轉變的良好趨勢。
當然，就目前信息技術在小學語文中的應用實際看來，仍存在許多不足之處，這需要全體教師同仁一起努力，不斷總結，不斷完善，保證信息技術在小學語文教學中能帶來更大的益處。
限時達標在語文教學中的應用論文篇三
摘要：本文旨在從心理學的角度闡述記憶的原理，并結合語文教學的實際工作，期望在教學中增強學生的記憶效果，提升教學質量及學生的學習效果。
關鍵詞：心理學；記憶原理；語文教學。
記憶是學習的基礎，記憶能力隨著學生年齡的增長而呈現(xiàn)出增強的趨勢，與學生其他認知方面能力的發(fā)展密切相關。語文教學中，學習內容的記憶對學生來說也是至關重要。語文教學強調聽、說、讀、寫，其中的許多環(huán)節(jié)都和記憶有著緊密的聯(lián)系，需要記憶打好基礎。如何提高語文教學的效率，使學生在有限的時間內盡量多的記憶學習內容，也是語文教師比較關心的問題。
首先讓我們先了解一下記憶的基本知識：現(xiàn)代信息加工心理學家在研究人類的學習與記憶時，把學習與記憶看成是信息加工過程，對于學生來講也就是如何將已學習的知識儲存保持下來的過程記憶分為兩個系統(tǒng)：即短時記憶系統(tǒng)、長時記憶系統(tǒng)。其中短時記憶對于知識學習、思維及問題解決具有重要的作用，人們所獲得的信息就是在此進行加工的。因此我想掌握并利用短時記憶的特征，對語文教學應該是有幫助的。
短時記憶的第一個特征：記憶的容量有限，短時記憶的容量大約為7±2個信息單元。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，通過練習，信息單元或組塊的內容可以擴大。根據(jù)心理學家研究的結果我們可以看到，在記憶時如果可以將所記憶的知識劃分為相應的單元或組塊，應該是很有效的學習方式。
字詞教學首先要求學生在通讀全文的過程中，劃記生字詞，借助課后注釋或通過查字典詞典自學字詞。之后可以將生字及詞每三個或五個字詞為一組，一篇課文的字詞可被劃分為四至五個組塊。其次按組塊反復、輕聲、快速地認讀生字詞，要求讀順口；同時將難寫、易錯的字動筆寫一遍。最后將課后要求積累的字詞分組塊抄寫。分組塊的學習好處在于在總量不變的情況下，學生感觀上的學習內容會有所減少。在學習課文及生字詞的過程中學生總認為開頭和結尾比較容易記住，心理學認為人們在印象形成的過程中比較容易產(chǎn)生首因效應或者近因效應，我認為學生的學習也可以稱之為一個印象形成的過程，是學生的認知過程，那么在組塊中也存在首因效應和近因效應。此類組塊中一般包含三至五個字或詞組，學生不難記憶，況且有了首因、近因的效應，學生會更牢固地記住所要識記的詞組。
短時記憶的第二個特征是：信息加工系統(tǒng)。短時記憶是人腦的執(zhí)行區(qū)，人們所獲得的信息在此得到加工。通過提取長時記憶中的有關知識，人們在短時記憶中同化和吸收來自瞬時記憶的信息，對它進行加工并使其得到理解。人們根據(jù)理解了的信息對外界作出適當?shù)姆磻驅⑵鋬Υ嬗陂L時記憶。在信息加工系統(tǒng)中，學生注意力的問題是值得重視的一點。
通常引起注意的三個條件是：熟悉度、新奇性、重要性。這是指，在眾多刺激的情境中，個人之所以選擇其一去注意的原因。假如我們將此條件用于閱讀語文教科書，熟悉與重要兩個條件也許部分符合，但卻未必感到新奇。因此在當今的教學中多媒體的.應用對于喚起學生的好奇心、集中學生的注意力方面有很大的幫助。比如在《荷塘月色》的教學中，先由投影打出荷花的不同姿態(tài)，配合古今的贊美荷花的詩詞，請同學們說說自己所知道的有關荷花的詩詞，以及自己對荷花的理解，激發(fā)學生的學習興趣。此外，在教學中要注意減少分心刺激，注意具有選擇性，環(huán)境中刺激愈多，選擇就愈難；在“目不暇給”的情境之下是很難集中注意的。因此，在提問的過程中應中心突出、問題明確，這樣有助于學生的進一步思考和探究。
短時記憶的第三個特征是：信息以形象和意義進行編碼和表征。短時記憶的信息記載和表現(xiàn)方式既有形象也有意義的命題。這種形象主要是視覺的和聲音的，比如人們所看到的事物的形象，以及通過聲音所產(chǎn)生的形象。這個特征對于學習語文來說是非常有幫助的，學生在學習新課文之處首先要學習新的字詞，字詞的學習以最初就是字型，字音的讀寫，在形與音的練習中進而掌握了字詞。
記憶的第二個系統(tǒng)是長時記憶：短時記憶的部分信息經(jīng)過加工或復述進入長時記憶，得到永久儲存。知識學習的目標是使所學的內容在長時記憶中得到永久保持，以備以后提取回答有關問題。長時記憶具有容量無限和以語義進行編碼的特征。長時記憶過程也可以采取多種策略，一般知識的吸收與運用都靠長期記憶。
在了解了記憶的兩個系統(tǒng)及其特征后，我們在教學中可以有的放矢，而且教給學生相應的學習方法，會起到事半功倍的效果。但是在記憶過程中仍存在許多知識無法提取或提取有錯誤的現(xiàn)象，即遺忘。掌握遺忘的規(guī)律及特點對教學也是有很大的作用的，教師掌握了遺忘的規(guī)律便可以及時地對學生進行復習，學生掌握遺忘的規(guī)律可以合理安排自己的學習時間，復習進度。
根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”，得出的遺忘規(guī)律是：遺忘的進程是不均衡的，先快后慢，先多后少。那么在教學中新知識的學習每隔一段時間反復是很有必要的。心理學家的研究表明，在間隔20分鐘后，重復學習比新學時節(jié)省58.2％的時間，一小時后節(jié)省44.2％，1天后節(jié)省33.7％，六天后節(jié)省25.4％，那么我們在安排教學中，對于字詞的復習當然是間隔的時間越短越好，有意義的材料比無意義的材料遺忘的要慢，因此，在課文的復習時間可安排的間隔稍大一些，一篇課文在學完后3天內再復習一次，可以節(jié)省了更多的未來復習的時間，因為這次的復習強化了初學的印象，并且此次的強化又是一個新的起點。
我認為掌握了記憶的基本特點，對于教師和學生都會有很大幫助。當然，作為教師而言，我們對記憶特點的掌握，結合學生的年齡特點，結合學科的特點，合理運用記憶的各種理論于實際教學中，提升了教學的效果，為學生提供了更有效的學習技巧。
參考文獻。
1、孟昭蘭：《普通心理學》，北京大學出版社，
2、李景陽：《語文教學論》，陜西師范大學出版社，
3、馮忠良：《教育心理學》，浙江教育出版社，
限時達標在語文教學中的應用論文篇四
語文閱讀教學是通過一定數(shù)量文質兼美的文章及書籍的閱讀,以達到全面提高學生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。語文新課程標準中有這樣一個理念:努力建設開放而有活力的語文課程?！罢Z文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。”語文課程要加強綜合性,打破學科界限,學科間融會貫通,以達到培養(yǎng)綜合型人才的目的。21世紀,信息技術在各領域中廣泛應用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。網(wǎng)絡為學習者提供了一個任何教育環(huán)境所無法提供的信息資源,它不受時間和空間的限制,反饋迅捷,為探究式的學習方式提供了良好的教學環(huán)境。
在這樣的形勢和理念指引下,我們嘗試將網(wǎng)絡技術整合于語文教學中,尋求信息技術與語文學科教學的交叉點,通過一種全新的手段,突破語文閱讀教學的重、難點,讓傳統(tǒng)語文教學的精髓、現(xiàn)代語文教學的新理念和網(wǎng)絡技術相融,以探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。根據(jù)信息技術與語文教學的整合思想,在語文閱讀教學的過程中,引入網(wǎng)絡概念,通過教師主機的主導,學生機的聯(lián)網(wǎng),使課堂中學生成為一個網(wǎng)上的整體。
我們相信交互網(wǎng)絡在教育上的確有極大的應用價值,然而把一項新的.技術運用到教學中并不如人們想象的那樣簡單。毋庸置疑,網(wǎng)絡技術運用于教學中,一方面確實可以解決目前教學中存在的諸多問題,在這諸多問題中,對我們組織課堂教學的教師來說,最關鍵的問題是如何有效使用的問題。本文從高中語文閱讀教學中運用現(xiàn)代教育技術的基本模式方面作些教學實踐上的探究。
一、用課件提供資料,幫助學生理解課文。
語文閱讀教學要知人論世,要聯(lián)系作者和作品時代背景來理解作品的思想內容和作者的思想情感。如教讀汪曾祺的《胡同文化》,可選取一組北京胡同的圖片,配以京腔京味濃郁的歌曲《北京的胡同》導入新課,為閱讀教學營造一種京味十足而略帶感傷懷舊情緒的文化氛圍,從而為體會作者情感和語言風格奠定基礎,利用課件巧妙地達到教學目標。
二、用課件設置生活情境,調動學生情感體驗,促進學生領會文本的思想感情。
如教讀聶紺弩的雜文《我若為王》,可選取電視劇《康熙微服私訪記》、《宰相劉羅鍋》中有關丑惡的奴才嘴臉的片斷組成課件,從而讓學生加深理解作者對王權思想、奴才意識的尖刻諷刺和對民主精神的強烈呼喚,有效實現(xiàn)由感性認識到理性認識的升華。
三、用課件渲染氣氛,引發(fā)情感共鳴。
如教讀史鐵生的《我與地壇》,可選取與課文相符的地壇景物圖片,選取富有感染力的與畫面一致的段文錄音制成課件,課件圖文并茂、有聲有色,教師授課語言聲情并茂,就能很好地烘托出氣氛,進入課文情境。然后緊扣課文的教學重點,引導學生走進文本,走進作者的情感世界,讓學生細讀慢品,解讀母愛,可設計下列問題:文中關于母親的描寫,哪些細節(jié)特別能打動你?為什么?學生找出語段朗讀、體悟。這就架設了學生與作者作品對話溝通的橋梁。這種自主化、個性化的解讀能很好地達到對學生的情感熏陶和審美教育的目標,也能促成精彩的課堂生成。
四、用課件幫助突破教學難點,化難為易,化抽象為直觀,提升學生的認知能力。
如教讀沈從文的《邊城》,文中多次寫到虎耳草,寫到翠翠夢中爬上高崖去摘虎耳草,作者這樣寫有何用意?這是理解課文的一個難點,可將虎耳草的特寫畫面制成課件,讓學生從虎耳草心形的葉面聯(lián)想到它愛情的象征意,從而解決閱讀中的難點——翠翠上山摘虎耳草的心曲。
五、用課件整合課內外知識,提升知識遷移能力。
如教讀林庚的《說“木葉”》,教師必須明白:“木葉”只是能體現(xiàn)“詩歌的語言具有暗示性”的一個例子,如果僅僅停留在為說“木葉”而說“木葉”,為教課文而教課文,必然上不出一堂好課。此時,教師要努力開發(fā)教學資源:能夠體現(xiàn)詩歌意象具有象征意義和多義性的意象還有哪些?哪些更為典型?教師可搜集一組詠柳、詠梅、詠月的詩句制成課件,讓學生進一步理解古典詩歌中傳統(tǒng)意象的豐富內涵,從而有效訓練學生的鑒賞詩歌意象的能力。實踐證明,課堂教學中的拓展延伸是提高學生語文素養(yǎng)、遷移學生知識能力、得法于課內、得益于課外的有效途徑。
多媒體手段應用于教學,徹底改變了課堂教學靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺的局面,其在優(yōu)化課堂教學、擴大課堂容量、激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維等方面的優(yōu)勢已讓教師在實踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應用于教學,其自身也存在局限性,處理時如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應用的實效。
總之,網(wǎng)絡技術為我們教師創(chuàng)造了良好的實施素質教育的環(huán)境,它能夠激起學生智慧的火花,讓他們展開想象的翅膀,展示自己的個性。多媒體手段應用于教學,徹底改變了課堂教學靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺的局面,其在優(yōu)化課堂教學、擴大課堂容量、激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維等方面的優(yōu)勢已讓教師在實踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應用于教學,其自身也存在局限性,處理時如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應用的實效。
限時達標在語文教學中的應用論文篇五
論文摘要：自主、合作、探究的教學方式，可為語文教學課堂注入新的活力。在實施過程中教師要給予正確的指導。要建立和諧的師生關系，老師就要蹲下來，站在學生的角度看問題，放權給學生，讓他們自主地學習，提高自主學習的能力。合作學習要讓學生主動學習知識，主動參與、積極探索，讓學生在輕松愉快中學習語文知識。探究是在自主、合作的前提下的探究，探究則是自主、合作綜合的高級形式。自主、合作、探究的學習方式是培養(yǎng)學生全面語文能力的基礎。語文課堂教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學習興趣，保持飽滿的學習熱情。教給學生科學有效的學習方法，讓學生在這種民主、和諧的學習氛圍里自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
新課程改革將近十年，我在積極參加課程改革過程中，愈來愈感到新課標提倡的自主、合作、探究的教學理念對當今的學生培養(yǎng)學習能力是多么重要，這種新的教學理念，給語文注入教學課堂新的活力，教師們通過積極地實踐，收到了很大的成效。下面我結合教學實踐談談新課標提出的`教學方法――自主、合作、探究式在語文教學中的應用情況。
一、培養(yǎng)學生的自主學習能力。
所謂“自主”，言下之意就是自己做主。對象是自己，在學校語境下，身份是學生。那么自己做什么主呢？學生當然要做學習的主人。首先，要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的欲望。如果學生對自己從事的探究活動有強烈的欲望和追求，這種動力就能把學生內部的精神充分激發(fā)起來，從而有效地進入學習中。營造良好的學習氛圍也是很重要的。在教學中，要建立和諧的師生關系，與學生一同進步，一同成長。老師在教學中要蹲下來，站在學生的角度看問題。只有這樣，才能營造良好的師生氛圍，進一步激發(fā)學生自主地學習。教師要“引”得得當，“放”得恰當，充分激發(fā)學生的學習興趣，利用教材，運用各種有效的教學方法，營造和諧的課堂氣氛，放權給學生，讓他們自主地學習，提高自主學習的能力，培養(yǎng)自主學習的精神。
二、學生合作能力的培養(yǎng)。
《新課程標準》指出：“合作學習有利于在互動中提高學習的效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應該鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會寫作和分享?！焙献鞯闹家?，在于資源和信息的共享，通過交流，增加解決問題的角度。合作也是一種“自主”的學習方式，一種擴大了的、多人參與的、自我的、“外向”自主學習方式。合作學習，要合理地劃分學習小組，根據(jù)學生的個性差異，了解每個學生的個性特長，合理地進行分組，其中小組長要輪流當，讓每一位學生都得到鍛煉，使學生相互啟發(fā)、相互補充、共同提高，讓學生主動學習知識，主動參與、積極探索，讓學生在輕松愉快中學習語文知識。
三、學生探究精神的培養(yǎng)。
新課程中對學生“探究”能力的培養(yǎng)，一方面要讓學生自主地、合作地“探索”，發(fā)現(xiàn)問題，另一方面要自主地、合作地“研究”問題，解決問題。如在教《行道樹》時，我安排學生對課文內容進行深入具體探究，采用“合作探究、互問互答”的形式，把不能解決的問題提出來，然后集體探究。教師這樣安排，一些簡單的問題，同學合作，互問互答就可以解決了，不能解決的就是難懂的有探討價值的問題。師生進一步合作探究，使問題得到解決，這樣讓學生在不知不覺中得到鍛煉，可以看出探究是在自主、合作的前提下的探究，探究則是自主、合作綜合的高級形式。探究要講求對象，講求方法，講求過程。經(jīng)過幾年的實踐操作，大部分學生已經(jīng)有了探究的意識，我相信再經(jīng)過不長時間的實踐，學生的探究精神會不斷提高、加強。
四、自主、合作、探究教學方式的實踐操作。
在實際教學操作中，學生經(jīng)過自主、合作、探究的過程，會遇到各種各樣的問題，這時我們可以進一步加強師生合作，做進一步探究，師生共同解決。教師在解決疑難時，要讓學生充分投入，讓學生主動探究，教師確實需要講解的，要簡單，輕輕點撥，而不是頭頭是到。教師要引導學生總結出有規(guī)律的學習方法，使學生能觸類旁通，為進一步提高學習能力打好基礎。如我在教七年級《散步》時，拋出這樣一個問題：我覺得文中“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！币痪涫歉嬖V我們誰在散步，那么，冒號后幾個詞語的位子就可以調換了，同學們想一想，我的理解對嗎？學生針對這一問題展開了深入的探討研究。有的說可以調換，有的認為不可以調換，都闡述了自己的理由，在說明理由的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)新的思考。如一位學生認為不能調換，原因是，妻子和兒子在前面，母親在后面，就會擋住“我”母親的視線，那樣，母親就不會靜下心來感受春天，感受生命，也體現(xiàn)不出“我”做兒子的孝心，失去這次散步的意義。同學的思考多么細膩、多么深刻，文章是沒有直接交代的，完全是學生憑著自己的體驗體會到的，多么獨到，多么有新意。可見，學生在探究中，經(jīng)過深入思考，常常會產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。
今天的教育不僅僅是學習知識，更重要的是在學習的過程中培養(yǎng)學習的能力和創(chuàng)新鉆研的精神。課堂是培養(yǎng)學生各方面能力的主陣地。新課程自主、合作、探究的學習方式是培養(yǎng)學生語文全面能力的基礎。語文課堂教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學習興趣，保持飽滿的學習熱情，教給學生科學有效的學習方法，讓其在這種民主、和諧的學習氛圍里自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
參考文獻。
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限時達標在語文教學中的應用論文篇六
計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是隨著新課標的實施以及課程改革的進一步深入,通過多媒體課件培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是一件非常重要且意義深遠的事。我在將多媒體運用于語文創(chuàng)新教學實踐中總結出以下三點。
1.創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學習興趣。
語文創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力為目標的高層次素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。
多媒體計算機輔助教學對教師的教學而言是一種創(chuàng)新，教師的這種創(chuàng)新無疑會對受教育者起到潛移默化的示范作用。多媒體課件也為學生自主性學習提供了可能，它有助于設計個性化的學習道路。每個學生在個人的學習道路上可以按照自己的速率發(fā)展，即在教學設計過程中，根據(jù)教學內容，預測學生在學習過程中心理上可能發(fā)生的變化，針對這種心理變化，不失時機地發(fā)揮多媒體課件的作用，幫助學生保持良好的心態(tài)，從而提高教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。
2.優(yōu)化實驗，增大教學信息。
電教媒體的大信息容量，省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。例如：初三的分輪復習階段，在課堂上要進行知識總結與鞏固訓練等活動，若預先制成多媒體課件，既可以省時、省力、便捷、有效地減輕師生負擔，又能夠提高教學效率。
恰當?shù)氖褂枚嗝襟w可以模擬一些有毒、有害物質對人類以及動植物的傷害程度。例如：中二語文課本中《禿鷹之死》一文講到“光化學煙霧、汞、一氧化碳等對環(huán)境的污染以及造成眾多人的死亡”，學生只是通過閱讀課文才有所了解，但它們的毒性學生是無法感知的，這時就可借助計算機設計小白鼠中毒死亡的三維動畫，告知學生在日常生活中增強對一些有毒物質要有防范意識。另外，對課文《蜘蛛》一文中蜘蛛的吐絲過程，《看云識天氣》一文中各種云的.形成過程等，都可以用多媒體計算機形象、逼真地展示出來，使學生既能從課本文字中獲得理性認識，又能得到感性認識。
3.結合學科的特點，培養(yǎng)形象思維。
人的大腦分為左右兩個半球，兩個半球的功能的不對稱的，左半球主管語言和抽象思維，右半球則主管形象思維。創(chuàng)新教育要求左右兩半球均衡發(fā)展，傳統(tǒng)教育只重視抽象思維的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)。利用多媒體手段結合語文學科的特點，使教學內容更加生動直觀，并能促進學生形象思維的的培養(yǎng)。例如：初二語文課《與朱元思書》這篇課文，主體部分是寫作者游覽富春江時沿途所見所聞，作者用“奇山異水，天下獨絕”八個字來形容它的奇美。于是我們就根據(jù)教材需要制成錄象片，很好地配合了課堂教學的進行。過去每講此課，教師絞盡腦汁準備許多生動形象的詞語，但是只靠講述無論如何也不能讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。課本里所說：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”的聲音，究竟是一種什么樣的聲響？兩岸高山“負勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”究竟又是怎樣的一種景象。這些問題不看錄像，學生是很難想象出來的，過去教師費了許多口舌也難講清楚是問題，現(xiàn)在緊扣課文放一段錄像，只需要教師稍加點撥，學生便心領神會了，而且印象深刻，長久不忘。
多媒體課件應用于語文教學，使語文教學重點由傳授知識、技能、技巧，轉向開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的形象思維能力與創(chuàng)造能力，便于突出重點、突破難點，實現(xiàn)課堂教學結構的優(yōu)化，開闊了學生的視野，增強了知識的應用性、綜合性。多媒體課件可使學生的學習變得更加輕松，從而調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，給語文創(chuàng)新教育帶來無限的生機和活力。
限時達標在語文教學中的應用論文篇七
數(shù)字資源是將計算機技術、通信技術及多媒體技術相互融合，形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。數(shù)字資源引入課堂后，使傳統(tǒng)的老師講、學生聽的枯燥學習方式為之面貌一新，加快了新課程改革的步伐。新課程提倡自主、探究與合作的學習方式，要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。新課程注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，要求改變過分依賴教材，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。新課程突破了傳統(tǒng)課堂視野狹窄，空間局限的觀念，要求拓寬教學領域，與生活、社會接軌。數(shù)字資源多媒體技術引入課堂，集音清晰、畫面形象，影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點于一體，使教學由抽象到直觀、文圖并茂，聲像畢具，形象生動。使學生學習的方式發(fā)生改變，學生參與學習的主動性，學習能力大大提高，老師教學效率大幅提升。學生學習的空間不只局限于教室、書本，而是拓展到生活的各個領域，學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識。那么，作為低年級數(shù)學教師，在教學中如何利用數(shù)字資源呢？下面談談我的幾點做法：
1多媒體情景教學，提高教學效果。
低年級學生喜歡聽故事，看動畫，喜歡可愛的小動物。在數(shù)學教學中抓住孩子這一特點，對課程進行開發(fā)，對教學內容進行整合，呈現(xiàn)教學內容時盡量充滿童真童趣?？梢栽谥谱鹘虒W課件時，搜索一些小動物的圖片，插入一些聲音，增強趣味性，調動學生學習積極性。比如在講一年級下冊《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》一課時，我設計了“小豬蓋房子”的情景，并將這一情景貫穿課的始終。復習題是“數(shù)的組成”，我設計成“小動物找家”的情景：大象、小狗、小猴、小豬4只動物依次出場，三個房子也出現(xiàn)了。小動物門身上各自有題目，每座房子有答案，讓同學們連線找“家”?？墒切∝i的家在哪里呢？接著引出新課――動物們幫小豬蓋房的情景：大象搬來4捆木頭，小狗運來4根木頭，你能計算出一共有多少根木頭嗎？同學們嘗試計算30+4。接著出現(xiàn)34根木頭蓋房用去4根了，還剩多少根？學生嘗試計算34-4。這個新奇的故事情景吸引了同學們的注意，大家興致很濃，學習勁頭特別足。動物找家，動物蓋房，形、聲、情形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，課堂充滿了童真童趣，提高了教學效果。
2多媒體直觀教學，優(yōu)化學生的認知過程。
小學低年級學生形象思維占優(yōu)勢，抽象的知識要合理轉化成直觀的易于孩子們的理解的知識。特別是對幾何圖形特征的感知，低年級學生理解上有一定的難度，教學時應突出直觀。如在講《立體圖形的認識》這一節(jié)課時，學生對長方體、正方體的本質特征掌握不清，還經(jīng)常把球體說成圓形。我就利用多媒體，搜索了很多長方體、正方體、球體形狀的物體，讓學生觀察，充分感知長方體和正方體都有六個面，長方體上面和下面一樣，左面和右面一樣，前面和后面一樣。長方體六個面可以是六個長方形，或者可以是兩個正方形、四個長方形。但是正方體每一個面都是同樣大的正方形。學生總把球體說成圓形，為了解決這一問題，我在課件制作時有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球、足球等和一張圓形紙對比，接著課件演示球體滾動起來的畫面。問大家球體到底有什么特征？學生說出球體無論怎樣看都圓圓的，會滾，很光滑。但是圓形不是。演示切開球體的畫面，讓學生認識聯(lián)系，切開球體，會看到圓形。在學習《平面圖形的認識》一課時，學生對“面在體上，面從體來”不理解，我仍利用課件，運用現(xiàn)代教育技術，通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生感官，引起學生注意，啟迪學生思維。
3利用多媒體上網(wǎng)收集素材，豐富教材內容。
在講《認識人民幣》一課時，課本上根本沒涉及其他國家的錢幣，但學生處在這個信息多元的時代，尤其城市的孩子接觸事物更多，有必要向孩子們介紹一下這方面的知識。我搜索了一下歐元、美元、日元和我國香港的港元等，學生大開眼界。另外，課本附帶的人民幣學具太小，在模擬購物環(huán)節(jié)，老師在課件上設置了幾個面值的選擇按鈕，讓學生買東西付錢，效果很好，克服了錢具太小導致大部分學生看不清的缺陷。此外，有的孩子對人民幣上的圖案很感興趣，我就設計了一個鏈接，上網(wǎng)搜了一下人民幣圖案的知識，有西湖美景、泰山、西藏布達拉宮、三峽等，這些祖國的名山、大川、名勝印在了孩子們的心里，豐富了知識，開闊了視野，使孩子們更加熱愛祖國和愛惜人民幣。
4利用多媒體課件，設計更趣味化練習題的形式。
雖然課程改革后教材的習題在編排和呈現(xiàn)的形式較以往有了很大改觀，但翻開數(shù)學課本，仍存在習題量多、重復、形式呆板、枯燥無味等現(xiàn)象。學生寫的時候興趣不濃，有的孩子甚至應付了事。比如口算總是那個樣子出來，學生都看膩了，比如解決問題，總是幾個人物在對話，學生懶得讀了，比如筆算，總是空出答案，學生懶得填了。把這些死板的題目制成會動的，有情節(jié)的，分步出現(xiàn)多媒體課件，學生就會興致高昂。如口算可以設計成“開火車”、“摘蘋果”等，“開火車”、“摘蘋果”的畫面要逼真。我設計“摘蘋果”，答對了，畫面中的蘋果伴著鼓掌聲自由落地，孩子們可高興了。“開火車”口算也一樣，只有答對火車一節(jié)節(jié)車廂上的算式，車輪才會轉動，伴著嗚嗚聲開動起來。比如筆算，可以設計成“啄木鳥給森林公民看病”，看看誰是醫(yī)術高明的醫(yī)生。還可以讓男生、女生來個對抗賽，看哪組又快又對做完。比如解決問題，不要一股腦同時把已知信息、要解決的問題出現(xiàn)，沒有一點懸念，可以動態(tài)、分步、有聲音地出現(xiàn)。這樣，孩子們哪里還有時間開小差，都把思想集中到習題上了，教學效果不就好了嗎？總之，多媒體能讓課本上練習題的呈現(xiàn)形式活起來，把練習的趣味提高起來，讓更多的孩子自覺參與到練習中來，增強了孩子們的學習積極性，學習效果甚佳。
5利用博客平臺，交流教學心得。
平時老師們除了在學校內進行交流外，還自覺登陸校信通博客平臺交流教學經(jīng)驗，及時撰寫心得體會，發(fā)表言論，取長補短，解疑答惑，提高教學技能。并且每個班都建立網(wǎng)絡群，鼓勵家長積極撰寫文章，參加校信通博客論壇。家長這個群體中有不少有才有識的人，寫出來的文章很不錯，展現(xiàn)出來與大家分享。大家探討的主題圍繞數(shù)學學習過程中孩子的成長與進步來展開。通過此舉，增進了師生之間、家長之間以及老師與家長之間的了解，加深了彼此的信任與感情。
6典型題放在公共郵箱里，供學生探討。
老師講完一個單元，把單元里一些重點題、易錯題放在郵箱里，密碼告訴大家，讓家長幫助學生一起找尋，供同學們學習。講完一冊書，老師總結一些典型題，讓大家點擊查看共同探討?；蛘吒鶕?jù)平時老師和同學們的搜集，出一些智力題，放在郵箱里，鼓勵智力水平較好、成績較好、學習比較上進的孩子去鉆研，學生喜愛數(shù)學的興趣越來越高，一批優(yōu)秀生脫穎而出。
7照相機和多媒體巧妙結合起來，促進學生學習。
在講《100以內數(shù)的認識》一課時，生活中有很多100以內的數(shù)，可是學生一時說不上來，我已經(jīng)預設到了，就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的'物品價格、超市里儲物箱牌號、樓房的樓號、電梯的樓層數(shù)和紅綠燈的秒數(shù)等等，孩子們智慧的大門打開了，你一言我一語說出了很多地方有100以內這些數(shù)。
另外，拍一些孩子們生活中的場景，比如掃地、擦黑板等好人好事，放進課件或博客，也是一種鼓勵和教育；拍一些工整的作業(yè)，放進博客也是一種表揚和學習；放一些體現(xiàn)友誼，體現(xiàn)快樂的游戲的照片在博客里，孩子們更加珍視友情，更加熱愛集體；放一些大自然的美景在博客或講課的課件里，同學們會更加熱愛生活。
多媒體播放器外觀小巧，攜帶方便，也是數(shù)字資源應用的一種工具。老師根據(jù)孩子們的年齡特點，在網(wǎng)上下載一些童話、寓言、故事等，在完成學習任務后，使用多媒體播放器播放給低年級的孩子聽，一方面培養(yǎng)了聽的能力，另一方面在故事中學習，精神受到洗禮。
總之，在小學低年級數(shù)學學科教學中，合理、科學地利用數(shù)字資源來輔助教學，是很重要的一種手段。我深刻感覺到它給我們教師的教學帶來了極大的方便，也給學生的學習帶來了無窮的樂趣，提高了學習的效率。數(shù)字資源為課堂教學帶來了生機，是教師和學生的好朋友，它改變了傳統(tǒng)僵化的教學模式，改變了老師聲嘶力竭、學生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式，改變了學習枯燥、學習效率低的狀況，取得了很好的成效。但是，課堂也不能被數(shù)字資源完全支配。我們應深深懂得，在課堂教學中，教師是主導，而學生是學習的主體，內容、方法、手段都要從學生的特點、學情出發(fā)，才能真正使高效課堂落實到位，在這條路上，我們還要不斷探索研究，道路才能越走越開闊。
參考文獻。
限時達標在語文教學中的應用論文篇八
我國《小學英語課程標準》中明確的提出，英語教學活動需要面向所有學生，提升素質教育，關注學生的學習興趣、情感訴求，主義培養(yǎng)學生的自信心與學習成就感，并提升學生的實踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學英語教學主要內容為單詞、閱讀、語音與對話，其中，單詞教學屬于各項教學活動的基礎性工作，但是，就現(xiàn)階段來看，很多教師都對單詞教學感到頭痛不已，學生學的辛苦，記憶效果差，久而久之，很多學生就喪失了英語學習興趣，而將遠程教育資源應用在單詞教學中就可以有效解決這一問題。
1.1讓教學活動變得更加輕松。
小學階段的學生還是初次接觸單詞學習，只要能夠提升單詞教學效果，就可以幫助學生打好基礎。但是，英語畢竟是第二語言，學生很容易遺忘，只有再三進行鞏固才能夠提升單詞教學效果。遠程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學生鞏固學習效果。
1.2提升單詞發(fā)音標準化。
很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標準或者錯誤的發(fā)音都會影響學生的學習效果，而遠程教育資源的'應用則可以幫助教師解決這一問題，將其應用在口語示范中不僅可以糾正學生的口型，還可以讓學生學會標準的發(fā)音，這中學習模式將會讓學生受益終身。
1.3減輕教師的教學壓力。
從目前的小學英語教學活動來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負單詞教學、詞匯教學、語音教學，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準備時間不足，導致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調動起學生的學習興趣，還會影響教學效果。在將遠程教育資源應用在課堂上之后，就能夠將教師從繁重的課業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時間為學生來提供針對性的指導，這對于教師與學生雙方的成長都是十分有益的。
2.1資源感知單詞。
在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式，在單詞教學活動中，教師可以根據(jù)教學內容與教學要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結合。
以聽覺感知法為例，小學階段的學生十分喜歡動物，對于動物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學生的注意力來開展教學。例如，在《atafarm》之中，可以在單詞教學環(huán)節(jié)應用聽覺感知法，播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學，經(jīng)過反復的練習之后，學生就可以很快的記住所學的單詞。
2.2應用資源教學單詞法。
在將遠程資源應用在小學英語單詞教學中，要注重實踐、注重體驗、注重創(chuàng)造，從小學生的生理特點與心理特點出發(fā)，優(yōu)化教學模式，讓學生可以在實踐與體驗過程中進行學習，這可以采用如下的措施：
第一，拆分單詞法。對于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學生更好的進行記憶，也能夠讓學生學習具有相同成分的單詞。
第二，資源教學法。小學階段的學習在學習英語時，必須要遵循英語的規(guī)律，為此，教師需要為學生創(chuàng)造出聽的機會，在進行單詞教學時，可以利用媒體資源來教學。例如，在《it’swarmtoday》這一課的教學中，就可以播放關于cool、warm、cold、hot的口型教學資源，讓學生進行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學壓力，也能夠幫助學生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠程教育資源幫助學生鞏固單詞。
在鞏固練習環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法、聽覺鞏固法、練習鞏固法幫助學生鞏固所學知識。
以聽覺鞏固為例，在應用這一方式時，要把握好音形的結合，讓學生可以將音形練習起來，經(jīng)過一系列的聯(lián)系后，學生能夠在大腦中建立起關于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學生能夠邊看邊學習發(fā)音，也能夠看到與這個單詞相關的圖片，這樣，學生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學習效果就更好了。
以律動教學為例，為小學英語的每一個教學單元之中，都配備了與這一單元教學內容相符的歌曲，在單詞教學完成后，教師就可以為學生播放適宜的歌曲，如果教學時間緊張，可以讓學生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習可以讓學生在舒緩的氛圍中鞏固學習成果。
結語。
綜上所述，將遠程教育資源應用在小學英語單詞教學中可以提升教學的成效，還能夠助于學生之間的合作學習、自主學習與探究式學習，能夠快速、有效的提升學生的記憶效果。但是，在應用遠程教育資源的過程中，教師必須要把握好度，不能忘記英語教學的根本，為學生提供更多的實踐機會，這樣才能夠促進學生的全面發(fā)展。此外，教師需要讓學生掌握遠程教育資源的應用方式，讓學生可以在課后進行學習，只有采取這種雙管齊下的模式，才能夠將遠程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
限時達標在語文教學中的應用論文篇九
摘要：陶行知先生認為“教育必須是生活的,一切教學必須通過生活才有效?！毙抡n程標準中提到了語文課程的目標,就是要全面提高學生的語文綜合素質。語文在生活中有重要的作用,這就要求語文教師在教導學生的過程中,引導學生將課堂上學到的知識和生活實踐相結合,即進行生活化教學[1]。
語文是一門來自生活的學科,就像劉國正說的那樣,生活是整個語文教學的源頭,語文就是來源于生活,產(chǎn)生于生活,與生活是緊密聯(lián)系在一起的,也是反映生活、服務生活的工具。[2]學生的生活化語文教學,就是指學生在教師的正確引導下,對生活加大關注度,開闊自己的視野,善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文,這樣才能使生活化語文教學深入學生的內心,使他們感受到學習語文的快樂。
(一)激發(fā)學生的語文學習興趣,保持學習熱情。
正處于青春期的高中生,處于成長過程中學習能力的巔峰期,對于語文學習的興趣,很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞?已無法激起學生學習語文的興趣了,單純的靠背誦來記住語文知識點,反而會讓學生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學理念融入到高中語文課堂中,教學效果就會變得不一樣,學生對語文的興趣大大提高,在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣,把被動學習的語文教學現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃訉W習,增加學習這門課程的熱情,從而有利于提高語文成績。
(二)促進學生德育素質與審美能力的提高。
生活化教學理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運用,就要求教師在教學的過程中,注意發(fā)現(xiàn)每個學生在學習中的成長,課堂中融入生活,使學生的語文學習更加輕松愉快,從而增加他們的生活體驗,以及他們在日常生活中的觀察力和反應力,不但拓寬了學生的視野,還增加了他們的思維廣度,讓他們在學習和生活兩個方面積累真善美的美好情感,從而促進其德智體美勞全面發(fā)展。
(三)促進初中語文教育教學改革。
當前,在教育改革的背景下,語文教學工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn),高中語文教學遲遲沒有找到突破口。要想早點突破舊的教育體系,就需要把生活化教學融入改革中,以學生的需求作為教學的中心,對學生的生活體驗和情感表達進行觀察和分析,這樣才能有效地提高學生對語文知識的認識。
二、實施語文生活化的教學方法。
(一)語文教材生活化。
語文教材在新課程標準指導下,經(jīng)過大量語文教師編寫而成,對語文教學有著重要的作用。想要將生活化教學融入到語文課堂中,就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實現(xiàn)語文教學生活化,就必須對這種教學方式說不。編寫教材時,把教材的重點放在有助于學生語言表達能力的方面,并且要加強語文的實踐活動,要把知識點融入到實踐活動中來,讓學生在實踐的過程中學到知識,讓學生更加輕松地學習語文。
(二)語文活動生活化。
語文活動的生活化,顧名思義就是指教師在進行活動創(chuàng)作中,為學生創(chuàng)設一個貼近生活的學習情境,讓學生在生活化的學習氛圍中更好地學習。在語文講讀中主張生活化,就是要在課堂上從課文的方方面面進行講解,盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結合點,使書本上的內容真正走進學生的生活,又能讓學生走進課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個廣闊的空間,帶領學生在生活中輕松地學習語文。
(三)語文課堂教學內容生活化。
作為高中語文教師,要想在課堂教學中縮短與學生之間的距離,首先要能夠為學生在學習上營造輕松愉悅的氛圍。期間,需將語文教學內容生活化,在一定程度上調動學生學習興趣。如,在教學《紀念劉和珍君》時,如果教師只是從文章背景的角度上進行分析,學生只能處于被動學習狀態(tài)。長期下去,會使一些學生產(chǎn)生厭學抵觸的情緒。為了避免這種情況,教師要將此文與學生當前生活進行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時代,但在教學中教師還是要激發(fā)學生的愛國情感,在加深學生理解文章所表達意義的同時,實現(xiàn)課堂教學的目的。
三、結語。
綜上所述,在高中語文課堂上,生活化教育方法得到了廣泛的運用,這不但滿足了高中新課程改革的要求,也滿足了高中素質教育的需要。所以,高中語文教師要轉變自己的教學觀念和教學方法,要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運用到課堂中來,顯示出語文在生活中無處不在的魅力,從而促進教學質量的不斷提高。
參考文獻。
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[3]陸淑穎.掘“生活”源泉,享“生長”語文--談生活化語文教學理念的實施[j].語文知識,2017(17):78.
限時達標在語文教學中的應用論文篇十
什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計算機技術、通信技術及多媒體技術相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進入21世紀以來，以計算機和網(wǎng)絡通信為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用。隨著教學條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學中的應用也越來越普及，并且表現(xiàn)出了它強大的優(yōu)勢。下面就以小學語文為例，結合自己的教學實踐，粗淺地談談數(shù)字資源在教學中的應用。
1．更繽紛的導入方式。
成功的導入不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，引起內在的求知欲，更能集中學生的注意力，使學生在新課一開始就有一個良好的學習境界，為整個教學過程創(chuàng)造良好的開端。但是，導入盡管很重要，可其畢竟是為新課服務的，這就要求它在盡可能短的時間內吸引住孩子們的注意力，所以在導入時老師的語言既要簡單明了又要不缺乏趣味性和藝術性。真正做到“導情引思”，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態(tài)。
2．更容易的識字方法。
在小學階段，尤其是低年級，識字量特別大，老師要花費大部分精力讓學生識記生字。如何讓識字成為樂趣?如何降低識字的難度?很多老師都有自己的方法。開火車讀生字、生字卡片學生記、書寫筆順記生字等等，而數(shù)字資源的引入，很大程度上讓生字的學習變得更有趣，更容易。
3．更完美的閱讀享受。
語文是一個以閱讀為主要教學手段的課程，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是，我們的文本中，有不少課文離學生的現(xiàn)實生活太遙遠，要讓學生體會其中的意境和感情，非常困難。為讓學生理解，我們常常讓學生反復朗讀，教師再加以講解，然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應用，恰可以使教學中抽象的知識形象化，將常規(guī)教學手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，讓學生看到課文中的意象，從而提高閱讀的興趣和對課文的理解能力。
如《富饒的西沙群島》，課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。那么，首先讓學生看錄像，給學生視覺上的美感；再讓學生聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的聽覺享受，充分調動學生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，就順理成章、水到渠成，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，也相應地訓練了學生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學習和體會，加深了對西沙群島的印象，也更增加了對祖國大好河山的熱愛。
4．更多樣的說話訓練。
由于小學生生活經(jīng)驗極其有限，理解和表達能力還不強，理解問題往往停留于事物的表面，說話也往往說不完整、不具體，因此安排孩子說話的內容就應該是具體的事物，最好再以實物或畫面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選，激發(fā)孩子的說話興趣，穩(wěn)定孩子說話的激情。
二、豐富多彩的資源板塊。
去年的暑假，我們學校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應用與教學設計》，從那時起，我便對河南省基礎站有了了解，教學中，無論是在課上還是課下對數(shù)字資源的使用都更加得心應手。
1．學科資源。
記得在給學生講《坐井觀天》這一課的時候，為了不讓學生死背就記住課文內容，我用了河南省基礎上的學科資源這一項內容。在學科資源下的成語動畫故事里，找到了《坐井觀天》這個小故事，孩子們似乎是在看動畫片一樣的情景中記住了故事的梗概，而且通過一遍遍地重復著小鳥和青蛙非常有個性的語言，學生的分角色朗讀也讀得像模像樣。
2．同步課堂。
名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師，以三分屏的形式錄制的同步教學視頻，視頻、課件同步展示教學，涵蓋基礎教育階段主要教材版本和學科。利用好名師同步課堂，其實就是天天給孩子請了名師，不僅僅學生有了和名師接觸的機會，老師也會受益匪淺。
例如，講(小小的船》這篇課文的時候，我使用了河南省基礎的同步課堂。以前，我曾經(jīng)用過光盤刻錄的課堂實錄，上課的時候教師可以邊播放光盤，邊配合著給學生講課，或提問，或思考，或閱讀，或感悟。但是，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內容，就得根據(jù)時間自己估計該倒退多少，但同步課堂，完全沒有擔心這個的必要。在畫面的左邊，有一個索引，清清楚楚地寫著教學的各個步驟，并且標明了每一個步驟所用的時間。老師可以很輕松地顯示任何一個教學環(huán)節(jié)。在畫面的正中間，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學生應該掌握的內容，或是圖片，或是生字，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗。這一節(jié)課，孩子們學得興趣盎然，我也感覺非常輕松。
3．遠程教育資源。
我是在一個鄉(xiāng)下的小學教學的，這里也有一個適合我們地方的應用資源――農村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，“學寫看圖作文、刻畫人物外貌、描寫人物語言、表現(xiàn)人物心理、描寫身邊動物、描繪學校風景、書寫家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無所不有。探究性學習是很能提高孩子能力的一種學習方式?？墒翘骄啃缘膶W習很難控制，這里提供了可參考的“活動建議方案”?！罢n程資源”這一項，還給我們提供了適合我們農村中小學的教學設計方案，幫助老師理順課堂的上課流程，也使學生在條件不太高的情況下更容易接受知識。
總之，在小學語文的教學中充分利用好數(shù)字資源，就能讓學生的學習更加直觀多樣，我們的教學手段更加豐富多彩，我們想要表達的東西就更容易讓孩子們接受，也更能保護好孩子們學習的欲望，而我們老師，也可以變得更輕松，我們的語文課堂更生動、更愉快。
限時達標在語文教學中的應用論文篇十一
數(shù)字媒體是指以二進制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體，這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等，通稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。
通常意義下所稱的數(shù)字媒體常指感覺媒體。
數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語言、文字和電子技術之后的最新的信息載體。
限時達標在語文教學中的應用論文篇十二
在信息時代的今天，把信息技術引入盲校的課堂教學是實現(xiàn)盲教現(xiàn)代化的一個重要內容。用信息技術來輔助盲教課堂，既能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍，又可以充分調動盲童的學習積極性與主動性；應用信息技術輔助語文教學，更能把教學時難以講解清楚的知識、盲童在生活中從未接觸過的知識（正常孩子認為很平常的知識等），通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂等及時有效的反饋出來，將知識一目了然地展現(xiàn)在盲生面前?？梢?，通過知識形成過程的充分展示，可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力，使盲生的學習變得自覺主動、輕松愉快，為盲生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，結合近年來的教學實踐，筆者認為主要應抓好以下幾個方面：
一、利用信息技術創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)盲生的學習積極性與主動性。
對于盲生來說，耳朵是來聽世界的，手指是來感受生活，獲得知識的。課堂上，精彩的導入會使他們如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界；巧妙的開頭，會使盲生產(chǎn)生深厚的學習興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。這時你會發(fā)現(xiàn)學生們嘴角掛著微笑。
“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦佑腥さ膭赢嫻适铝詈⒆觽兘K身難忘。故事中生動的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學生的思維，激發(fā)學生在趣味中學習。如我在講《冬陽?童年?駱駝隊》時，采用故事導入，生動形象的畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生很快進入情境，或在課堂上播放一段適合的錄像，或讓盲生傾聽一段錄音來引入課題，可以把一些枯]的語文知識變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學習。這樣可以極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，提高了教學效率。并激發(fā)了盲生主動參與教學活動，進一步發(fā)揮主體作用。有時還可通過討論、小組合作學習等形式，讓盲生相互解答，使整堂課層層推進，學生情趣交融，由“被動型”學習變?yōu)椤爸鲃有汀睂W習。
二、利用信息技術將課堂化靜為動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
語文教學要想達到預期的目的，必須突出主體性，要把學生看作是教學活動過程的主體。教師在教學中要千方百計地激發(fā)學生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學。演課本劇《狐貍和烏鴉》，通過信息技術語言改編，讓學生夸張表演，他們積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來不僅掌握了課本劇的表演，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在口語交際《商店》教學中，運用信息技術輔助教學，通過學生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購物展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中從創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習慣。
三、利用信息技術創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識。
運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，引導盲生從多角度思考，從而開發(fā)盲生潛力，培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識。例如：在教學“位置與方向”這一章時，我直接把我們的校園用多媒體展示了出來，學生看到熟悉的校園很興奮，再看到操場上升旗時自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設定一位同學，讓他來說自己升旗時各個方向的建筑物，學生回答得又快又準，而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學們在課堂上還自己設定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的設定在餐廳，有的在宿舍?？上攵鄬W生對這一節(jié)內容的掌握情況了。通過這樣的啟發(fā)，促進盲生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，進一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。
四、利用信息技術突破盲教難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
小學生從小具有強烈的接觸物體、探索物體的本能與需要，這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎，應該利用小學生的`這種需要，有效利用信息技術化手段，調動盲生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達》這篇科普知識短文時，我采用生動形象的動畫片，并配上優(yōu)美動聽的音樂和解說，分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，當捂上蝙蝠的眼睛時，蝙蝠在黑夜仍能正常飛行；當捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時，蝙蝠就像無頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學生明白了其中的科學道理，收到了較好的效果，全盲和弱視生都較好地完成了教學任務。
課堂教學實踐表明，應用信息技術輔助盲校語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓盲生在學習中始終保持快樂、渴求上進的心理狀態(tài)，對盲生積極性與主動性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當然，我們也要一分為二地看待信息技術在盲校語文教學中運用。有的知識雖然展示在大屏幕上，但有的全盲生卻看不見，只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點是以直觀形象思維活動，如果得到一個臨時的，局部的印象，或只有聲音，怎能對知識全面而深入地理解？所以，在運用信息技術輔助語文教學時應當恰當、適時適量，要兼顧全體盲生，這樣才能充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的有效作用，從而使盲生取得良好的學習效果。
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限時達標在語文教學中的應用論文篇十三
當前，我國各項事業(yè)的發(fā)展速度都得到明顯提升，但是發(fā)展的質量并沒有隨之而提升，在檔案管理方面，一些管理工作仍沒有做好，檔案管理的規(guī)范化水平較低，人員的素質參差不齊，現(xiàn)代化信息手段較少使用，創(chuàng)新的元素較少，因此，我國檔案管理工作仍有非常長的一段路要走，而計算機信息化的應用能夠為檔案管理提供很大便利，探討如何創(chuàng)新檔案管理工作，可以為實現(xiàn)檔案管理規(guī)范化做出一點貢獻。
1目前檔案管理工作存在的主要問題。
目前，我國的計算機普及率大大提高，計算機在越來越多的領域中發(fā)揮著作用，一些和部門開始嘗試使用計算機管理檔案，這種管理的思路非常正確，通過計算機管理能夠提高管理效率，減少人力的使用，而且還能節(jié)省空間，避免傳統(tǒng)檔案出現(xiàn)發(fā)霉變質的情況。但是，計算機管理方法也需要通過各項原始數(shù)據(jù)信息進行，如果原始數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，會影響管理的質量，輸入的數(shù)據(jù)信息不準確，輸出的結果則更是無效信息。目前，我國的在檔案管理方面的主要宗旨是對檔案進行保管，不讓檔案出現(xiàn)丟失情況。這種宗旨會造成館藏的內容過于龐雜，無法形成科學分類，而且檔案的時間跨度非常長，查找起來非常不方便。主要的問題集中反映在以下幾個方面：一是檔案的編號不規(guī)范，有的檔案沒有目錄號，有的卷宗內出現(xiàn)多個檔案；二是檔案的標題不規(guī)范，有的檔案的標題不能反映出檔案的主題內容，有的檔案標題過長，在查找時非常不方便，有的檔案甚至沒有標題；三是大多數(shù)的檔案缺少內容目錄，查閱卷宗的人員在查找所需的內容時，會浪費較多的時間；四是多數(shù)案卷沒有標注頁碼，在查閱時需要自己計算頁數(shù)；五是組卷非常混亂，有的組卷按照時間進行組合，有的按照職能部門的管轄權限進行組合，有的按照文種進行組合；六是案卷的厚薄程度不一樣，有的檔案內只有一兩頁紙，有的檔案內有幾百頁紙。綜上所述，檔案管理的基礎工作亂象較多，必須要對管理工作進行創(chuàng)新和改進，嘗試進行計算機信息化管理，以適應時代發(fā)展的要求[1]。
信息化的檔案管理工作具有較多的優(yōu)勢，這是因為計算機、網(wǎng)絡等技術能夠對數(shù)據(jù)進行高質量、快速度的處理，減少了人工處理的時間，使管理檔案的效率大大提高。而且，隨著社會的發(fā)展，信息化管理檔案是未來的一個重要趨勢，只有提高信息化水平，才能在未來的社會中發(fā)揮出檔案的作用。信息化管理檔案依靠計算機、服務器、網(wǎng)絡、存儲設備等對數(shù)據(jù)進行快速處理和保存，當管理人員處理完檔案之后，就可以完成保存工作，而不像傳統(tǒng)的工作模式一樣要到專門的場所進行存儲，調閱檔案的速度也因此得以提升，通過信息化檔案管理模式還能存儲更多形式的檔案類型，例如聲音、視頻、圖像等，這些檔案材料是傳統(tǒng)的檔案管理模式中不曾存在的，通過這種新穎的管理模式，讓我國的檔案管理水平得到提高，無論是個人還是單位都能因此獲得較好的回報。
限時達標在語文教學中的應用論文篇十四
隨著時代的發(fā)展和進步，在農村經(jīng)濟中引進信息化的管理手段是農村經(jīng)濟管理發(fā)展的重要趨勢。對于農村經(jīng)濟管理而言，信息化手段能提供科學的方法，豐富管理人員的眼界，提升工作效率，保證農村經(jīng)濟管理更加公正透明，為實現(xiàn)現(xiàn)代化的社會主義農建設奠定基礎。
一、信息化手段在農村經(jīng)濟管理中的所存在的問題。
(一)信息基礎設施的投入不足。從農民的角度上而言，農村經(jīng)濟管理信息化基礎設施的成本投入較好，而且由于服務站的覆蓋區(qū)有效，其運用速度相對比較慢，加強農村地區(qū)多處于偏遠落后地區(qū)，交通和經(jīng)濟都不發(fā)達，在一定程度上限制農村經(jīng)濟管理信息化基礎設施的投入。在這種情況下，運營商從利益的角度考慮，往往會放棄對于農村地區(qū)網(wǎng)絡覆蓋的建設或者投入的資金經(jīng)費非常有效，這就導致農村經(jīng)濟管理信息化發(fā)展收到嚴重的限制。很難實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與有線網(wǎng)絡的有效連接，網(wǎng)絡的覆蓋范圍極其有限，這就大大增加了信息化管理成本，導致信息化管理手段的應用受到限制。
(二)缺乏專業(yè)的信息化。管理人才與城市地區(qū)相比，我國農村地區(qū)的教育水平相對較低，人口格局主要集中在老年人和兒童，因而其信息化管理運用能力不足。同時，受到農村地區(qū)的影響，農村經(jīng)濟信息化管理工作缺乏專業(yè)人才，只具備簡單的信息處理能力，對于統(tǒng)計性、分析性的信息處理，其能力略顯不足。如此，即使具備足夠的信息設備，也無法有效地實現(xiàn)農村經(jīng)濟管理信息化。
(一)加大網(wǎng)絡基礎設施建設力度。要實現(xiàn)農村經(jīng)濟管理的信息化，首要問題便是配備現(xiàn)代化的農村經(jīng)濟管理網(wǎng)絡基礎設施，只有設施齊全，才能發(fā)揮網(wǎng)絡信息管理的作用，實現(xiàn)農村經(jīng)濟管理的信息化。加大網(wǎng)絡基礎設施建設，必須要做到以下幾點：第一點，資金投入與實際需求相統(tǒng)一。為了實現(xiàn)農村經(jīng)濟管理的的'信息化，資金投入充足是重要前提，只有資金充足才能保證農村地區(qū)的寬帶建設的質量。同時，相關單位應該從人力、財力及物力等方面給予寬帶網(wǎng)絡運營商支持。第二點，發(fā)揮農村無線網(wǎng)絡通信技術的作用。由于農村地廣人稀，人口密度相對較低，若是一味地注重有線網(wǎng)絡建設，不僅增加了投入成本，還嚴重延遲農村經(jīng)濟管理建設的進程。
(二)加大農村經(jīng)濟信息化管理經(jīng)費的投入。要保證農村經(jīng)濟管理信息化建設有效地進行，就應該從實際出發(fā)，加大信息化管理經(jīng)費的投入，加強農民對信息化管理手段的認識，并為其設定信息化管理示范基地，使其加強農村經(jīng)濟管理信息化的職能和效益的認識。但是。由于農村經(jīng)濟信息化經(jīng)費投入過于單一且投入費用較高，很大程度上限制農村經(jīng)濟管理信息化建設，為此，相關部門應該根據(jù)實際情況，引進鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)的合作，加大財政扶持力度，保證投入經(jīng)費符合實際需求，從而逐步實現(xiàn)農村經(jīng)濟管理的信息化。農村經(jīng)濟信息化管理人才的匱乏是影響農村經(jīng)濟管理發(fā)展和進步的主要因素，因為發(fā)展和競爭的根本在于人才培養(yǎng)。為此，應該從實際情況出發(fā)，加大人才培訓力度，注重培養(yǎng)經(jīng)費的投入，保證農村經(jīng)濟信息化管理人才同時具備計算機信息技術和經(jīng)濟管理技術，從而保證農村經(jīng)濟管理的質量和效率。此外，相關部門在注重人才培養(yǎng)的同時還應該注重人才引進，根據(jù)實際需求從多個方面引進人才，發(fā)揮優(yōu)秀人才的專業(yè)素質和專業(yè)能力，并定期組織農民進行信息化管理培訓，有效地提升農民的信息技能和信息素質，從而促進農村經(jīng)濟信息化管理的發(fā)展。
三、結束語。
農村經(jīng)濟管理工作的信息化建設一直以來是基層工作的重點建設項目，對于構建現(xiàn)代化的農村具有積極作用。但是，由于經(jīng)濟管理信息化人才的缺失、信息管理基礎設施不完備、信息管理成本較高等問題的存在，延遲了農村經(jīng)濟管理工作的信息化建設。為此，相關管理人員應該加強農村經(jīng)濟的信息化管理的意識，更新管理理念，提升管理水平，注重新技術、新觀念的學習，購置現(xiàn)代化的信息設備，注重專業(yè)化人才的培養(yǎng)，從而有效地促進農村經(jīng)濟管理的發(fā)展和進步。
限時達標在語文教學中的應用論文篇十五
隨著社會的發(fā)展，人們對教育后勤工作日益重視，我國也逐步頒發(fā)了各類政策用于扶持教育事業(yè)，其中就包含了后勤管理事業(yè)，在高校后勤管理中，各類建筑及建筑設備的管理是重中之重［1］。目前，高校的后勤管理工作已逐漸和高校分離，本校已處于完全分離狀態(tài)，為了能夠適應新的發(fā)展要求，本校的后勤建筑管理引入了新的模式，結合當前信息化發(fā)展的趨勢，將多種信息化手段引入，綜合應用于高校建筑管理工作中，增強管理工作的實時性和效率［2］。隨著計算機技術的普及與成熟，高校后勤管理進入了數(shù)字化時代，大量繁雜的數(shù)據(jù)通過數(shù)據(jù)庫關聯(lián)，極大的方便了后勤工作的管理［3］。在高校建筑的后勤管理中，應當包括師生住宿、教學用房管理、建筑設備和資源管理、車輛的管理等信息，從而合理的調配高校資源，方便辦公，加強后勤人員內部的信息交流溝通，能實現(xiàn)快速實時的反應機制，提高問題的解決速度和效率，并為領導人員決策提供依據(jù)。研究落實高校建筑信息化管理系統(tǒng)，能夠提高本校后勤管理工作的效率，增強建筑的利用率，保證建筑設備的正常運行，節(jié)約后勤管理工作的成本，是未來高校建筑管理發(fā)展的必然趨勢。
1高校建筑管理信息化系統(tǒng)的需求分析。
高校建筑管理全面負責了所有師生的后勤保障工作，因此，后勤建筑的管理應該包含學生的宿舍管理，固定資產(chǎn)管理，建筑設備維修管理，日常辦公輔助等主要功能。針對本校實際情況本系統(tǒng)基于b/s構架開發(fā)，不用安裝任何特殊的軟件只需通過瀏覽器即可完成操作服務［4］，成本低廉、維護與運營方便。根據(jù)本校后勤管理工作的實際業(yè)務需求，如圖1高校建筑信息管理系統(tǒng)需求分析，本建筑管理系統(tǒng)應當能夠承擔以下工作:宿舍管理:本校采用全寄宿制教學方式，對所有在校生以宿舍為單位進行居住管理，保證信息的實時性和規(guī)范性。教學建筑管理:教學建筑是高校建筑的主體，是日常使用的重點，這類建筑的管理應首先保證正常的教學排班，再進行實時的建筑維護。固定資產(chǎn)管理:隨著教育事業(yè)的發(fā)展，本校的各類建筑智能化設備，辦公自動化設備和先進的電子實驗設備不斷增加，這些設備數(shù)量多，分布廣，對使用房間往往具有特殊要求，需要定點定位的進行管理。維修管理:以上建筑內各式各樣的設備，在頻繁使用過程中必然會出現(xiàn)故障問題，及時的做出維修管理、故障申報、定期保養(yǎng)等工作是十分必要的，完善此部分內容能夠提高設備使用效率和壽命。信息聚合:以上這些建筑信息應當能夠做到實時的聚合，精細劃分類別，方便查詢管理。日常辦公:系統(tǒng)開發(fā)的目的是方便后勤工作的開展，因此需要將計算機技術和網(wǎng)絡技術相結合，制作一個信息化的辦公平臺，平臺操作簡單方便，切實做到提高辦公效率。系統(tǒng)維護:該部分用于開發(fā)管理人員進入系統(tǒng)內核維護，同時預留出未來擴展功能模塊的接口。
2高校建筑管理信息化系統(tǒng)的詳細設計。
本系統(tǒng)的使用人員主要為系統(tǒng)管理員和后勤管理人員，但也需要面向教師與學生［5］。系統(tǒng)管理員擁有最高權限，能進行系統(tǒng)的基礎數(shù)據(jù)修改，權利范圍最廣，能夠對其他用戶進行權限分配［6］。在深入了解本校后勤管理部門需求的基礎上，對系統(tǒng)的功能模塊進行劃分和設計，系統(tǒng)功能模塊結構圖見圖2。
2．1宿舍管理。宿舍是校內建筑的重要構成，宿舍管理模塊的目的是幫助學生管理宿舍，提高宿舍管理的'效率和規(guī)范化管理流程，減少后勤部門的宿舍管理費用，也便于教師和學校領導及時了解學生的信息，從而提高決策水平。本模塊包含了宿舍信息維護的主要功能，宿舍的分配，來訪登記，宿舍查詢等，涉及到后勤管理人員和教師等主體人員。對于管理人員來說，可以操作模塊的所有子功能，而作為教師，只有分配宿舍和查詢等操作的權限。宿舍信息維護是指關于宿舍所有信息的管理和維護，宿舍信息指的是宿舍樓的樓號、房號、床位數(shù)量等，該模塊應該能夠對宿舍的這些信息進行添加、修改、刪除等操作，實現(xiàn)宿舍管理的信息化。宿舍分配是指對空閑宿舍，床位和其他信息的操作配置，管理員用戶和教師用戶通過設置一定的查詢條件，如宿舍樓、宿舍號等，將這些空缺分配給確定的學生。通常在開學的時候，宿舍都是空的，因此可以把相鄰近的宿舍成組分配給新入學班級，再由班主任或輔導員進行批量分配工作，同時將分配結果保存到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，方便以后的查詢操作。來訪登記是指登記非本宿舍人員的訪問，提高學生人身和財產(chǎn)的安全意識，方便查詢，所有外來人員必須登記信息，包括到訪時間、宿舍號、來訪人數(shù)，一旦發(fā)生問題，可以對來訪人員進行快速查詢。
2．2教學建筑管理。教學建筑是高校建筑的核心，它包含了一般教室，多媒體教室和實驗室，本校為了加強管理，還以班級為單位分配了夜間固定自習室，面對日常教學中大量課程的進行要求，教室分配成為后勤工作的重要組成部分。教學建筑管理模塊被分為教室分配，教室狀態(tài)查詢，教室預約三個模塊。教室分配是在每學期開學之前，后勤管理人員根據(jù)每個院系的課程排布要求和教學設備使用要求等，對校內全部教室進行初步分配，分配結果由各院系教師提出修改再進一步進行分配，本部分只能由后勤部門進行操作。教室狀態(tài)查詢面對能使用系統(tǒng)的全部用戶，教師和學生可以在網(wǎng)絡上查詢到全部教室是否被使用、維修、預約等狀況，后勤管理人員可以修改這些教室當前和未來的狀態(tài)，方便其他用戶查詢。教室預約是讓教師和學生可以在課余時間預約教室開展活動的功能，教師或學生用戶在網(wǎng)上提出空閑教室使用申請，由后勤管理員審批批準，該功能能夠方便學生開展社團活動，教師組織班級活動。
2．3固定資產(chǎn)管理。隨著高校的發(fā)展建設，越來越多的建筑設備、辦公設備、實驗設備被引入校園，這給傳統(tǒng)的固定資產(chǎn)管理帶來了很大的困難，這部分的管理工作已經(jīng)被高度重視，本模塊由管理學院提出管理方案，經(jīng)過多名專家審批，匯總出一套科學的管理流程，包含了資產(chǎn)信息管理，資產(chǎn)領用，資產(chǎn)轉移，資產(chǎn)信息管理四個部分。
2．4維修管理。維修管理模塊包含了設備的維修申報、審批、處理、統(tǒng)計等內容，面向所有用戶，由后勤管理員、學生或教師提出申報，填寫維修申請單，上報設備故障和基本情況，后勤管理員接受申請并安排維修部門進行維修，同時更新設備的狀態(tài)為正?；蚓S修，維護統(tǒng)計是指對所有設備的維護統(tǒng)計，包括維修次數(shù)、故障次數(shù)等，便于進一步分析。
2．5信息聚合。信息聚合是指將許多信息聚集在一起，為管理者提供更科學的決策依據(jù)。根據(jù)高校建筑管理的實際需求，該模塊應能夠進行學生信息查詢、教師信息查詢、教室使用情況查詢、宿舍使用情況查詢、設備使用情況查詢等。教師和后勤人員能夠對全部學生信息進行查詢，查詢結果被統(tǒng)一顯示，方便教師對學生信息的全面了解比對，對學生實施更好的管理。教師信息查詢是為了方便學校領導充分了解教師的情況。
2．6日常辦公。后勤管理人員在日常辦公中應用到的基本功能主要包括:通知公告、電子郵件、日程安排、個人設置。通知公告是用來進行信息發(fā)布和查看，站內郵件是指為用戶提供郵件的方式進行日常的公務聯(lián)系，日程管理是指對辦公人員的辦事日程進行管理，個人設置是指用戶根據(jù)自己的需要進行個人信息的設置、管理與維護［7］。
2．7系統(tǒng)維護。信息維護指的是對系統(tǒng)中所有基本信息進行管理和維護。系統(tǒng)權限是開發(fā)員指定分配不同的用戶權限，為了提高系統(tǒng)的安全性，用戶還可以更改權限。清除緩存的目的是為了提高系統(tǒng)的運行速度和響應速度。
3高校建筑管理信息化系統(tǒng)的運行結果。
根據(jù)本校的實際需求，開發(fā)出的高校建筑管理信息化系統(tǒng)開發(fā)運行結果如圖.
4結語。
高校建筑信息化管理系統(tǒng)依托于先進的計算機技術和網(wǎng)絡技術，為后勤管理帶來了極大的便利，本文對高校建筑后勤管理的方案進行了深入分析，廣泛采納教職工、學生、開發(fā)人員、后勤管理人員的意見，開發(fā)出了一款適合本校后勤建筑管理的軟件。該軟件在實際運行過程中能夠滿足用戶的全面需求，提高了本校后勤工作的效率，在未來的開發(fā)過程中，還可以考慮加載教師宿舍、食堂建筑、辦公建筑等的管理模塊。
參考文獻:。
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