編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)化地整理教學內(nèi)容，確保每個環(huán)節(jié)都得到充分準備。教案的編寫要求教師具備豐富的教學經(jīng)驗和教學智慧。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┚帉懡贪傅募记珊徒?jīng)驗，希望能對你有所啟發(fā)。
快樂王子五年級語文教案篇一
1.學會11個生字，理解課文內(nèi)容，復述課文。
2.培養(yǎng)學生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達能力。
3.通過揣摩人物的神態(tài)、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。
二、基礎(chǔ)知識。
區(qū)別字。
貼()坊()劍()。
帖()防()箭()。
多音字：坊。
三、教材分析。
1.教材特點：
《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優(yōu)秀童話之一。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕，一個原本自由自在、快樂高飛;可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領(lǐng)悟到了一種“大樂”。文章語言平實，講述性強，字里行間蘊涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對真善美的追求。
2.教學重點：
揣摩人物的神態(tài)，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。
3.教學難點：
感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。
4.教學突破點：
以疑促思，把握情感主線組織教學。
四、教法設(shè)計。
第一課時。
教學內(nèi)容。
初讀課文，了解課文內(nèi)容，學會11個生字。
教學過程。
一、激情導入。
在我們的記憶里，有美麗的白雪公主，有可憐的灰姑娘，還有丑小鴨和拇指姑娘，今天，我們再一次走進童話故事里，認識一位善良的王子。
二、初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什么事?
2.檢查讀書情況，回答問題。
3.默讀課文，邊讀邊理清故事情節(jié)。
4.同桌交流。
5.反饋歸納。
三、學習課文1-4段。
1.自由朗讀1-4段：快樂王子給你什么印象?
2.反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。
3.指名讀第1段并指導學生評讀。
4.出示快樂王子的圖像，并請學生配樂朗讀第1段。
5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非?？鞓罚瑢?
6.請學生發(fā)表不同意見并順勢指導朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。
四、作業(yè)：抄寫生字。
第二課時。
教學內(nèi)容。
精讀課文，了解課文王子的三次救助，體會快樂王子自我犧牲的精神。
教學過程。
(一)復習導入。
上次課，我們認識了一位美麗的快樂王子，他(生接：滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光)，是呀，多么美麗的王子呀，可是，當他看到城市的丑惡與窮苦的時候，他忍不住哭了，于是，他和他的朋友小燕子一起幫助了很多的窮人，大家想知道后邊的故事嗎?讓我們再一次走進快樂王子吧。
(二)精讀課文5-19段。
1.請同學們默讀課文5-19自然段，看看王子幫助了哪些窮人，又是怎樣幫助的?把你感動的地方作上批注。
2.反饋默讀情況，學生說感受。
3.反饋第一次：救助女裁縫。
(1)出示句子“王子說……涼水?！?/p>
(2)揣摩人物神態(tài)，心理，感受她們的窮困。
(3)讀出自己的感受。
(4)理解“再三求他”，訓練說話：你是王子，你怎樣求?
(5)理解“奇怪，天這么冷，我卻覺得很暖和。”
(6)你想對王子和燕子說什么?
4.反饋第二次：救助寫劇本的年輕人。
(1)出示句子：“……可他太冷……他又餓得……”
(2)體會人物的內(nèi)心世界，讀出自己的體會。
(3)體會燕子矛盾的心情和王子的決心。
(4)讀出自己的感受。
(5)你想對王子和燕子說什么?
5.指名復述三次救助。
6.回歸整體，完成填空。
(三)課后作業(yè)。
1.把“快樂王子”的故事講給爸爸媽媽聽。
2.閱讀童話故事《自私的巨人》。
五、板書設(shè)計。
付出所有收獲快樂。
六、資料索引與精華。
王爾德是英國作家、戲劇家、詩人。他生于都柏林，畢業(yè)于牛津大學。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學史冊。在王爾德的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。的確，他是當之無愧的戲劇家。在他事業(yè)的頂峰，代表的是他的幾部大戲，如《溫德摩爾夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，都是一時絕唱。說到“才子”，早在王爾德為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎;在他短短的創(chuàng)作生涯中(享年四十六歲)，行文演論，無處不是智趣橫生。然而他事業(yè)的起飛，風格的形成，可以說都源于童話，也正是他的第一部童話集問世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。他的“為藝術(shù)而藝術(shù)”的美學觀點影響頗廣。
快樂王子五年級語文教案篇二
1、懂得什么叫啟事，寫啟事的作用。
2、會寫常用的招領(lǐng)啟事，歸還啟事等，懂得啟事的書寫格式。教學重點：學會寫啟事
寫招領(lǐng)啟事的注意點與書寫格式
1、出示“招領(lǐng)啟事”，說說這則啟事“公開說明”了一件什么事？
2、寫招領(lǐng)啟事有哪些要求？為什么物品的特征不要全寫出來？
3、說說寫招領(lǐng)啟事的書寫格式。
招領(lǐng)啟事
我在操場上拾到十元錢，請失主到我處認領(lǐng)。
紅星小學 王小剛
6月1日
1、根據(jù)課后題1（1）寫招領(lǐng)啟事。
2、集體評議。
3、修改謄抄。
啟事的種類很多，但格式基本相同，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習寫一種“尋物啟事”。
1、讀“尋物啟事”，說說尋物啟事有什么作用？在什么情況下我們要寫“尋物啟事”？
2、寫“尋物啟事”要寫明什么內(nèi)容，注意什么？
3、寫“尋物啟事”與“招領(lǐng)啟事”有什么異同點？
1、根據(jù)課后題1（2）寫一則“尋物啟事”。
2、評議修改。
3、謄抄在作文本上。
1、請按照下面的內(nèi)容寫啟事。
（1）四（2）班陳亮同學在學樣游泳池邊拾到一件衣服，希望找到失主，歸還原物。
（2）學期即將結(jié)束，學校體育室在整理器具時，發(fā)現(xiàn)少了兩只籃球，希望忘了歸還這的班級速來歸還。
省略
快樂王子五年級語文教案篇三
1.認識12個生字，會寫10個生字。
2.能快速默讀課文并了解大意。
3.能復述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。
4.通過人物的語言和心理活動的描寫，體會人物的心理變化的過程。
教學重點。
1.通過體會人物心理變化來有感情地朗讀課文。
2.理解“舍生取義”的真正含義。
教學難點。
抓住具體語言文字來體會王子的內(nèi)心世界。
課時安排。
2-3課時。
相關(guān)資料。
1.作者簡介。
奧斯卡?王爾德(1854—19)，19世紀末英國唯美主義的代表作家、詩人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個家世卓越的家庭。曾在英國牛津大學攻讀古希臘的經(jīng)典著作，并開始文學創(chuàng)作活動。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎。這對他后來的文學活動有很大影響。他的創(chuàng)作風格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其它》出版，立刻轟動一時。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問世。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。
2.作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征。
王爾德想告訴我們的是：快樂王子的快樂是建立在幫助窮苦人得到快樂的基礎(chǔ)上的，有點先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的意思.燕子被他感動，冬天放棄了飛往溫暖的國度而凍死在他腳下。
他想幫助別人,而他又只有這渾身上下的寶貝,他傾其所有去幫助窮人,這種精神就是童話所要贊頌的把.機趣和戲劇性，像孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動的比喻造成機趣的描寫風格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像《快樂王子》個的王子和燕子;《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因為至愛而變得至美的形象，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。
教學過程。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1.初讀課文，整體感知。
2.讀準課文中出現(xiàn)的生字，理解生詞。
二、質(zhì)疑問難，學習課文。
1.簡述課文講述的是一件什么事情?
2.提出自己不理解的問題。
3.“快樂王子為什么流淚?”(快樂王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進而梳理文章層次)。
(饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩)。
第二課時。
一、導入新課。
1.朗讀課題。請同學讀出不同的感情。(快樂悲傷)。
2.上節(jié)課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻活動，誰能回顧一下?
3.你還有什么疑問，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。
4.你對三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語句中來談。
二、抓住重點詞句，匯報所得。
(1)救助寫劇本的年輕人：
王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰?哪些語句深深地感動了你?
抓“唉，我現(xiàn)在沒有紅寶石了……”，體會王子的善良、無私、偉大。讀出感受。
抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。
“再三央求”比上文的“再三求”只多一個“求”，能否互換?體會王子助人的決心。讀出感受。
引導學生讀描寫年輕人的語句。
王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的?
如果要你用一個詞來形容這位作家，你認為應(yīng)該是什么?(忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒)。
來，請把你眼中的這位年輕人讀出來來，請把王子眼中的這位年輕人讀出來。
這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他(引讀)-----再三央求燕子……。
師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀!
王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂。
這是一個怎樣的王子?
這是一只怎樣的燕子?
(2)救助賣火柴的小女孩：
抓“我愿意陪你再過一夜……”體會燕子的變化為王子著想有情有義。
談體會讀出感受。
燕子燕子，我問你，這次你為什么主動愿意陪王子再過一夜呢?讀出感受。
王子王子，你可千萬不要取下你的另一只眼睛，那樣你會變成瞎子的?
所以，王子連聲央求燕子說(引讀)-----“你就照我的吩咐去做吧!”
抓“王子連聲央求……”體會王子舍己助人的品質(zhì)。
我們一起幫助王子央求燕子吧。
引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她把火柴掉在了溝里，父親會打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
這是一個多么可憐無助的小女孩啊!王子------連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧!”
但是，誰想到了?(燕子)。
來，讓我們再來把燕子與王子的對話好好地讀讀!
分角色朗讀。
師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。
她笑著跑回家去，她是多么快樂呀!
王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂。
這是一個怎樣的王子?
這是一只怎樣的燕子?
(3)救助窮人：
讀“你現(xiàn)在瞎了，我要永遠跟你在一起?！?/p>
三、學習課文，提升情感。
第三課時。
教學內(nèi)容：
1.練習復述課文。
2.完成練習，
第一小題：當快樂王子觀察到饑餓、孤獨、寒冷……一切苦難的景象出現(xiàn)在他眼前時，他流出了悲天憐人的眼淚。
第二題：文章先后寫了快樂王子三次捐獻活動：饑餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先后得到了快樂王子的捐獻。
3.推薦王爾德的作品。
快樂王子五年級語文教案篇四
1、學會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
4、領(lǐng)悟作者按時間順序記敘的表達方法。
領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
課件或掛圖、小黑板。
1~2課時。
孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！
（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）
（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）
（先學故事，再學道理。）這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）
（一）初讀課文。
1?自由讀這則寓言，讀準字音。
2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？
3?讀詞記形：
鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細觀察了，是同字框里加“八”“口”。認識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好！
蚌：從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個動作嗎？啄一下。
鉗：什么意思？做一做這個動作。能用這四個詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）
（二）讀故事。
1、過渡：故事的發(fā)生都有時間、地點。
（1）請大家默讀課文第1、2段。
（2）指名匯報。
（3）指導朗讀：這么美的地方，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（引導學生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）
（4）指名把自己想象到的畫面描述出來。
2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？
（1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。
（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進入夢鄉(xiāng)的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險，使得鷸鳥有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
（3）指導朗讀。引導學生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。
3、了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。
（1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行為是怎樣的呢？哪幾段進行了描寫？把學生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。
（2）它們相爭的時間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰。”學生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之久。
（3）此時，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學們默讀課文，思考這個問題。小組合作找原因，再全班交流。
（4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。”河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上?！弊寣W生反復對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓 引導學生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。
（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結(jié)果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）
（三）明道理。
1、發(fā)散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。
2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。
3、小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準確的行為描寫、細膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。
1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧?。ㄕn件或小黑板出示原文。）
一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。
快樂王子五年級語文教案篇五
1、使學生認識和掌握左右結(jié)構(gòu)的字的特點。
2、通過練習，把左右結(jié)構(gòu)的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。
3、激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生的寫字能力。
一課時。
一、復習正確的寫字姿勢
1、同學們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？
（身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳）
2、一起做一做
二、導入新課
三、學習新課
1、出示“松”
（1）請學生注意觀察這個字左右部分在米字格中的位置，指名說。
（2）教師相機介紹：書寫左右結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)使左右兩部分的長短、寬窄、高低適當，搭配合理。
2、各學習小組討論其余的字
四、學生練習
1、學生臨寫，師巡視。
2、展示學生作品，指名評議。
五、鞏固練習。
六、師根據(jù)學生練習情況總結(jié)。
七、了解書法文化常識：學會讀帖。
快樂王子五年級語文教案篇六
1、認識并會寫2個字。
2、有感情地朗讀小詩，并會背誦小詩。
3、體會詩中的真情實感，跌倒后要勇敢地站起來，要有韌勁和毅力。
有感情地朗讀小詩。
在朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人表達的情感。
1、 課堂輔助課件。
2、 詩人的相關(guān)資料。
1課時
1、同學們，你們一定讀過很多兒童詩，今天我們再來學習一首。板書課題。
2、結(jié)合課前查找的資料，介紹作者牧也。
1、感悟詩歌情境，用多種形式指導朗讀。
2、朗讀全詩，說說讀后感。并結(jié)合圖體會。
3、教師用自己的感情朗讀來感染學生，感動學生，為學生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。
1、詩中都寫到了什么事物跌倒了，跌倒以后都帶來了什么？
風美麗的落葉；云滋潤的雨水；太陽靜謐的夜晚。
2、引導學生展開豐富的想象，落葉什么樣？它會對樹根和大地說些什么？
3、云什么樣子？雨水會對云說些什么？
4、太陽什么樣？太陽會對靜謐的夜晚說些什么？
5、帶著你的理解讀一讀，把自己的感情融進來。
6、根據(jù)前面的詩句，自己試著寫一句詩。
格式：_______________，跌倒了
才有了___________________。
7、說說生活中，你什么時候曾經(jīng)跌倒過，你是怎么面對這次挫折的？
8、最美麗的姿勢是什么樣的？以后遇到挫折的時候，你怎么站起來？
1、誦讀積累。
2、舉行小組誦讀比賽。
快樂王子五年級語文教案篇七
教學目標：
1、知識與技能，學會12個生字，理解課文，復述課文。
2、過程與方法：整體感知入手，以讀體會課文思想感情。
3、情感態(tài)度價值觀：
揣摩人物的神態(tài)心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會快樂的真諦。
教學重點、難點：
難點：揣摩人物的神態(tài)、心理。
重點：感悟快樂王子和小燕子的善良之心，體會珍貴的真諦。
教學準備：
課件(圖片、句子)。
設(shè)計理念：
1、《快樂王子》中，人世的悲苦、世態(tài)的炎涼，以及由此激發(fā)的悲憫仁愛之心，都是構(gòu)成藝術(shù)之美的原料?！皩W法指導”是課堂上師生互動的主流，快樂王子和小燕子的態(tài)度也成了貫穿整節(jié)課的情感線索。
2、導讀貫穿始終：這節(jié)課，我充分挖掘了讀的四大功能：程序功能——以讀貫穿始終;(2)激趣功能——以讀激發(fā)興趣;(3)理解功能——以讀充盈畫面;(4)感悟功能——以讀抒發(fā)情感。
3、對比教學：
(1)開課時，將兩幅截然不同的快樂王子圖予以對比。
(2)將小燕子的前后態(tài)度變化予以對比。
(3)將市長、議員們對難看的快樂王子雕像的看法和上帝的觀點進行對比。引導學生體會“珍貴”的真諦。
4、注重語言積累。本節(jié)課，我多次創(chuàng)設(shè)情境，可能的調(diào)動存儲在學生大腦里的語言，用情境激發(fā)語言，用語言豐富文本，很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學過程：
第一課時(掃清字詞障礙，了解課文背景，熟讀課文，了解課文大意、學習課文1——4自然段)。
第二課時課堂實錄。
一、整體感知、對比激趣：
1、師：這篇課文主要內(nèi)容是什么?快樂王子幫助了哪些人?
相機板書：救助：
女裁縫、年輕人、小女孩……。
(1)師：看，他就是快樂王子，請你來形容眼前的王子吧!
生：英俊瀟灑、雍容華貴、氣宇軒昂……(調(diào)動學生的語言積累。)。
(2)師：課文對這位王子作了這樣的描述：(投影出示第一段文字：他滿身金片，有一對藍寶石眼睛……)誰來讀一讀這段文字，把你眼中的王子通過朗讀表現(xiàn)出來。
(1)師：是，這不是別人，這就是我們剛才看到的快樂王子，請你再來形容此時的王子吧!
生回答：黯然神傷、落魄潦倒……(調(diào)動學生語言積累)。
(2)師：書上同樣對圖中的王子作了描述：(投影出示課文第22段文字：人們這才發(fā)現(xiàn)快樂王子……像一個乞丐。)誰來讀一讀這段文字，讓我們感受這樣的王子。
3、師：同一個王子，前后變化如此之大，都是因為：
(學生)快樂王子把身上的東西全讓小燕子拿去幫助窮苦的人渡過難關(guān)了。
師：此時此刻，就讓我們再次走進王爾德的這篇童話，看看快樂王子是如何幫助窮人的。
4、師：(過渡)現(xiàn)在我們來看看王子救助女裁縫。
二、研讀5——8自然段。
(1)學生反饋。
(2)品讀句子：“王子說……盡是針眼……只能給他喝涼水。”
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動語言積累：
師：現(xiàn)在你就是快樂王子，你看到那位母親憔悴的臉了嗎?你看到她無助的眼睛了嗎?現(xiàn)在請你把目光投向生病的孩子你看見他蒼白的臉了嗎你又看見他充滿期待的眼神了嗎?來把你們眼中看見的帶到文字中，讀出來吧!
(3)師。
此情此景讓王子面容憂愁，內(nèi)心充滿憐憫他決定救女裁縫，怎么救的呢?
生：讓小燕子把他劍柄上的紅寶石送給裁縫.小燕子不肯于是王子再三求它，因為裁縫的孩子實在渴得太厲害。
指名上臺扮演王子老師扮演小燕子即興表演理解詞語:再三求。
生:小燕子終于心軟了它從王子劍柄上啄下紅寶石銜到裁縫家……。
(4)師：王子和小燕子救助了女裁縫和她的孩子，結(jié)果如何?
生：燕子跟王子講起它做的事還說(指讀)“奇怪天這么冷我卻很暖和.”王子說：“那是因為你做了一件好事.”
(5)師：你能談?wù)勑⊙嘧雍屯踝哟藭r的感受嗎?帶著這種感受讀一讀王子和小燕子的對話。
(6)師：讀到這里，小燕子和王子給你留下了怎樣的印象?(王子_____樂于助人、心地善良小燕子____單純可愛、心地善良)。
(7)師：(小結(jié)學法)剛才我們是用什么方法學習這件事的?
課件出示表格：1、為什么幫2、怎么幫3、幫的結(jié)果。
師：(過渡)請大家用剛才的學法學習二三件事。同學們一半研讀第二件事，另一半研讀第三件事。
三、分別研讀9——12、13——17自然段。
1、匯報研讀情況。師：同學們真會學習，很快就掌握了學法，學習了王子救助年輕人和小女孩的事。
生：王子求小燕子的態(tài)度從再三求到再三央求再到連聲央求，一次比一次急切，一次比一次懇切。點擊：再三求他、再三央求、連聲央求(體會王子寧愿犧牲自己也要救助他人的決心)。
師：為什么會有這樣的變化?
生：因為第一次小燕子不肯，說他不喜歡小孩。
師：哦，是他自己的原因。
生：第二次是因為他不愿意看見王子瞎一只眼睛。
師：這一次他還是因為自己的原因而不愿去救助別人嗎?
生：不是，因為不忍心讓王子瞎一只眼睛，他自己是愿意救助年輕人的。所以王子再三央求。
師：你覺得此時小燕子是怎樣的心情?王子呢?
生：燕子很為難，王子既感激燕子又決心救助年輕人。
師：請帶著他們此時的心情讀對話。
師：再看第三次的救助，我們就很容易理解了：善良的小燕子不愿意王子瞎一只眼，當然更不愿看見自己的朋友變成瞎子，所以此時此刻，下定決心犧牲自己的王子只有——(指讀：)連聲央求燕子說：“你就照我的吩咐去做吧!”
師：(語氣稍稍急促)王子連聲央求燕子說：
生跟讀：(語氣稍稍急促)“你就照我的吩咐去做吧!”
師：(語氣更加急促)王子連聲央求燕子說：
生跟讀：(語氣更加急促)“你就照我的吩咐去做吧!”
(找出小燕子不肯、不肯、不能的原因，體會小燕子的為難和善良。同時，體會王子為了他人寧愿犧牲自己的決心。)。
大屏幕出示練習：
快樂王子請小燕子()，救助了()。
快樂王子請小燕子()，救助了()。
快樂王子請小燕子()，救助了()。
四、揭示中心：
2、課件出示課文最后兩個自然段，讀一讀，體會：
師：上帝為什么會這樣說?
生1：燕子雖然凍死了，但它是為了幫助王子實現(xiàn)自己的心愿死的。王子雖然變得破敗不堪，心碎成了兩半，但他是為了救助窮人而犧牲了自己的一切。在上帝眼里，他們都很美。
生2：他們都有一顆真誠善良的心，真誠和善良是人間最珍貴的東西。(板書：“珍貴”)。
三、拓展延伸。
1、此時此刻，你想對燕子或者王子說什么?請寫下來。
快樂王子五年級語文教案篇八
1.正確、流利地朗讀課文。復述故事。
2.了解快樂王子在小燕子的幫助下，犧牲自己幫助窮人的故事，感受快樂王子無私的愛心和小燕子心地的善良。
[學習課文]。
《快樂王子》是英國作家王爾德的童話作品，故事情節(jié)生動，語言優(yōu)美，含意深刻。文中對真、善、美的孜孜追求為人所樂道?？鞓吠踝釉强鞓返?，一直到他被塑成雕像，站上了城市的高處，他用明亮的藍寶石做成的雙眼看見了“城市的一切丑惡和窮苦”?？鞓吠踝訛榱藥椭切┥硖幚Э嗟娜藗?，先是奉上了自己劍柄上那顆閃光的紅寶石，而后又獻出了自己眼睛里的那對美麗的藍寶石，最后，他將自己渾身上下的黃金葉片也一一送完了。一只無牽無掛、過路歇腳的小燕子，偶然地棲息在了快樂王子的腳下，王子悲憫的淚水滴在了燕子的心里。于是，有著一顆善良心靈的小燕子為了替快樂王子實現(xiàn)愿望而改變了行程計劃，最終下定決心與這位正在變得灰暗無光并且一無所有的王子做伴。盡管燕子的心裝滿了對埃及的向往，但他還是留下來陪伴快樂王子，做了王子最忠實的信使，就這樣，秋去冬來，小小的燕子終于還是無法抵抗無情的嚴寒，他跌落在王子的腳下，死了，與此同時，快樂王子的用鉛做成的心也破碎了……故事給我們講述了這樣幾個情節(jié)：小燕子受快樂王子之托為女裁縫送去一枚紅寶石，還用雙翅替裁縫生病的女兒扇風；給窮困的學生送去一顆藍寶石，好讓他換錢來買食物、木柴；為了幫助賣火柴的小女孩，王子又把另一顆藍寶石取下送給她，并把身上的金葉子都送給了窮苦的人們。
故事貫穿著一個主題，就是歌頌善良人的自我犧牲精神，體現(xiàn)了作者對受欺侮的弱者的同情。在淡淡的悲哀中我們能夠看到小王子的善良、真誠、單純。
這是一篇選讀文章，教學時，應(yīng)盡量讓學生獨立閱讀思考，重視學生的感受，遇到生僻或不理解的詞語，學生可以借助字典解決問題。在讀、悟的過程中，可以作適當?shù)呐ⅰ?/p>
[詞句積累]。
可以讓學生將一些自己感興趣或備受感動的詞句，添加在自己的詞語庫中。
[教學設(shè)計]。
（課前讓學生初步了解作者及相關(guān)作品?；仡櫼郧暗腵閱讀欣賞的方法。）。
第一課時。
一、導入新課：
教師活動。
學生活動。
教師揭示《快樂王子》是英國作家王爾德的一篇充滿辛酸的童話。
學生簡單介紹自己認識到的快樂王子。
二、自讀課文：
教師活動。
學生活動。
1.教師指導學生初讀課文時，把自己不熟悉、不認識的字在課文中找出來加注拼音，重點讀一讀，然后再嘗試著讀通課文。（教師給充分的時間讓學生進行讀書。）。
2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，給予指導。
學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字詞，力爭自己解決，可以查字典，也可以與其他同學交流來解決問題。如還有疑問，做出標記，待解決。
三、了解內(nèi)容，復述課文：
教師活動。
學生活動。
1.指名讀文。
2.學生默讀課文思考：讀了課文，你都了解了哪些內(nèi)容？
3.讓學生反復讀課文。
1.能夠正確流利地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，并交流自己讀書后所了解的內(nèi)容。
3.練習復述。
四、閱讀、欣賞、積累：
教師活動。
學生活動。
把自己認為印象深刻的句段，勾一勾，畫一畫，可以做出批注。也可以把自己的讀書體會記錄下來。引導學生比較深入地理解和感悟作者的思想感情。
學生默讀，做批注、勾畫或摘抄。學生交流自己的讀書體會。
第二課時。
一、導入：
教師活動。
學生活動。
回顧課文內(nèi)容。
學生復述課文。
二、感悟內(nèi)容：
教師活動。
學生活動。
1.你是怎樣看待快樂王子和小燕子的？
2.讀了這篇文章，你有什么感受？
學生邊讀邊議，相互交流。
例：1.為快樂王子的無私愛心，小燕子的善良友愛所感動。
2.為小燕子的死去而悲傷，快樂王子那顆破裂成兩半的鉛心讓我們每一個人更是心痛不已。
……。
三、課本劇表演：
教師活動。
學生活動。
帶著自己對人物的理解和感受嘗試著表演課本劇。
學生分組表演。
四、師生總結(jié)。
快樂王子五年級語文教案篇九
1、自主學習本課生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，了解關(guān)于人類起源的美麗傳說，激發(fā)學生探索奧秘的興趣，更加熱愛大自然，熱愛生活。
4、繼續(xù)學習抓住重點寫作的方法。
通過了解關(guān)于人類起源的美麗傳說，學習抓住重點寫作的方法。
課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類起源的神話小故事。
1~2課時。
同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的解釋。那么，在中國古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個叫女媧的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創(chuàng)造人類》，齊讀。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。
2、課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。
3、分小組讀課文。
1、出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說中女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧創(chuàng)造人類”的故事。
2、同學們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。指名提問，有三到四個問題后，讓同學們主動回答一下，再接著提問，接著討論回答。注意：教師適時引導學生結(jié)合課后一題，進行分析解答。
3、那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢？
分三步：
（1）女媧為什么造人？
（2）造人的方法是什么？
（3）怎樣讓人一直生存下去呢？
分四步：
（1）女媧為什么要造人？
（2）女媧是怎樣造出第一個人的？
（3）怎樣才能造更多的人呢？
（4）怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺得兩種分析都對：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？（課件出示問題，引導學生分析回答。）同學們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛的符號勾畫出來，再全班交流自己學習的收獲。
老師也有兩個問題，我們共同探究一下。（可分組討論。）
第一個問題：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？指名說，教師相機板書。（是一個神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）
歸納：就以《女媧創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點。神話之所以有永恒的魅力，就是因為它文學性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。
1、我們的想象力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古近代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。關(guān)于人類的起源還有一些美麗的傳說，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請同學們說說同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
2、神話既然是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
快樂王子五年級語文教案篇十
1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習作。
2.辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，引導學生之間互相分享交流。
能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。
能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習作。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天，我們的習作就是圍繞“心愛之物”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。
二、審題指導(出示課件2)
1.讀題目，你都了解到了什么?
(板書：心愛之物)
2.你認為這次習作的重點應(yīng)在什么上下功夫?
(板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)生的事)
三、組織材料。(出示課件3，4)
1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準備。
要求：
(1)說一說它是什么。
(2)說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動人的故事。
2.匯報自己的選材。
(1)請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。
(2)再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。
四、突破難點(出示課件5)
2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。
小組進行討論，匯報討論結(jié)果
3.教師總結(jié)：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的外形特點進行描寫;簡要介紹得到它的過程;詳細介紹你們之間發(fā)生的故事。
(板書設(shè)計：心愛之物得到的過程(略寫)我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫))
五、動筆練習(出示課件6)
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。
六、小結(jié)：(出示課件7)
這節(jié)習作課，我們學習了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時候，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
板書設(shè)計：
我的心愛之物
心愛之物的外形
心愛之物得到的過程(略寫)
我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫)
快樂王子五年級語文教案篇十一
31快樂王子（劇本）。
教案示例。
【內(nèi)容簡介】。
這是一篇根據(jù)英國作家、詩人、戲劇家王爾德的同名童話改編的劇本。講的是英俊善良、高貴富有的快樂王子，在傳遞愛心的小燕子的協(xié)助下，用劍柄上的紅寶石、兩顆藍寶石眼睛和身上的一片片金箔救助窮人的動人故事。故事贊揚了快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻的高尚品質(zhì)。
課文語言準確而優(yōu)美，故事曲折而感人，人物形象生動而鮮明，給人留下深刻的印象，是進行愛的教育的好教材。
【設(shè)計理念】。
利用劇本語言優(yōu)美、感情充沛的特點，引導學生讀劇本、演話劇，以此來激發(fā)學生研讀劇本的興趣。學生在演好話劇的任務(wù)驅(qū)動下，積極主動地學習、理解課文，自覺地積累并內(nèi)化優(yōu)美規(guī)范的語言，體會人物的思想感情，在演練話劇的過程中受到真、善、美的教育。
【教學目標】。
1.認識“雕、柄、遷”等生字，積累好詞佳句。
2.通過抓住描寫人物語言、行動的詞語，讀懂課文，理解人物，體會快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻的高貴品質(zhì)。
3.分組表演并評議，深化對課文的理解。
【重點難點】。
讀懂課文，感受快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻的品質(zhì)。
【教具準備】。
1.根據(jù)課文插圖的提示，制作表演用的道具。如：快樂王子的衣服、寶劍、藍寶石眼罩、小燕子頭飾等。2.制作多媒體課件。3.世界地圖一幅。
【教學時間】兩課時。
【教學流程】。
主備案個性案。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀期待。
1.出示課件：隨著優(yōu)美舒緩的音樂，歐洲式的廣場及雕塑畫面，一幅幅展現(xiàn)在學生面前，最后畫面定格在快樂王子的塑像上。
2.導入談話。
這一幅幅滾動的畫面，使我們欣賞到雄偉華麗的歐洲古建筑及流淌著異國風情的廣場?？?，這尊造型獨特、金碧輝煌的雕像是誰？讓我們學習第31課，破解謎團，聆聽發(fā)生在這里的一個凄婉動人的故事。
3.板書課題，圍繞課題質(zhì)疑。（激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)問題意識。）。
二、合作學習，初步感知。
1.初讀課文。（要求做到：學會要認的字；能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。把課文讀通順，初步感知課文內(nèi)容。）。
2.小組交流。
（1）理解詞語：金箔、塑像、流離失所、英俊、寂寞、無憂無慮、信使、破涕為笑、轟然倒地、朱門、基座、乞丐、載歌載舞。
（2）討論：故事主要寫什么？
（3）介紹作者、地名及相關(guān)名勝等。
a.簡介王爾德、維納斯。
b.（展開地圖）介紹英國、埃及、尼羅河。
c.（看課件）介紹金字塔。
（4）討論：故事發(fā)生在哪里？什么季節(jié)？有哪些人物？他們之間有什么聯(lián)系？
a.群燕是怎樣贊美快樂王子的？那只小燕子為什么要留下來？
b.快樂王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些人？為什么要救助他們？是怎樣救助的？
3.再讀課文，畫出最讓你感動的句子，說說你的感受，并有感情地讀一讀。
（著重指導學生在讀的過程中通過重點詞語來體會快樂王子善良無私、關(guān)愛窮人的高貴品質(zhì)。）。
（1）“快走吧，小燕子?！薄翱炜靹由砣グ＜??！保ǚ磸统霈F(xiàn)三次，這是王子在自己十分孤獨，沒有眼睛，需要幫助的情況下，對小燕子一遍遍說的話。從王子對待小燕子的態(tài)度上，我們可以看出王子關(guān)愛他人，勝過關(guān)心自己。朗讀時要讀出他急切、誠懇的語調(diào)。）。
（2）“雖然……可還是忍不住淚落如雨。請把我劍柄上的寶石，給無助的母親送去救急?！?/p>
（3）“天氣太涼行人稀，沒人施舍好可憐。送他一顆藍寶石，安安心心度晚年。”
（4）“這顆寶石送給她，晚上回家好交代?！?/p>
（5）“……把身上的金箔一片片全給了窮人?！?/p>
（6）“雖然……但……我的心里比什么都高興?！?/p>
（這是王子對待窮人的態(tài)度，他把自己的一切都奉現(xiàn)給了窮人。讓學生思考王子為什么要這樣做，想象窮人得到幫助后高興感激的情景。我們從中可以體會出王子的善良與無私，從而加深對課文的理解。朗讀時要讀出王子對窮人的同情、關(guān)切之情，同時要表現(xiàn)出王子因無法解救他們而產(chǎn)生的無奈與痛心的感情。）。
（7）“只聽一聲巨響，王子的心裂成了兩半，王子的雕像轟然倒地。”
（這是王子愛至所極的結(jié)果。當他知道愛的傳遞者--小燕子死了，他的心都碎了，自己也隨著小燕子一起離開了這個他曾經(jīng)十分牽掛、眷戀的世界。朗讀時要讀出悲痛之情及對王子的敬重之心。）。
三、分配角色，研究人物。
1.分角色有感情地朗讀課文。
2.說一說：快樂王子為什么叫快樂王子？他真的快樂嗎？（第二問可以有不同的答案，學生只要言之有理就行。如：可以說不快樂，因為他看到貧困人的悲慘生活，心里很難過；也可以說他快樂，因為他無私地幫助了窮人，心里很高興……）。
3.快樂王子是怎樣的人？小燕子給你留下了怎樣的印象？
4.練習。
四、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦群燕及燕子甲、乙、丙、丁贊美快樂王子的語言。
第二課時。
一、激發(fā)興趣，開展活動。
二、合作表演，深化理解。
1.穿好服裝，進入角色。
2.分組進行排練，學習積累語言。
（1）學生通過人物語言、動作，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
（2）可以用劇本中的語言，也可以用自己的語言。根據(jù)劇情的需要創(chuàng)設(shè)表情、動作，以此感動自己，感染別人。
三、匯報演出，評議優(yōu)點。
1.評一評：哪組演得好？好在哪里？
2.評出最佳表演獎、最佳合作獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳服裝設(shè)計獎等獎項。
四、布置作業(yè)。
1.找一個其他童話劇讀一讀。
2.積累詞語。選擇自己喜歡的詞語，填在“詞語花籃”里。
課后反思：
快樂王子五年級語文教案篇十二
1、認識本單元會寫的17個字，會認的字17個。
2、培養(yǎng)學生自學生字的興趣，積累識字方法。
重難點。
選擇好方法，記住難記的字，理解“陡峭朦朧”等詞語的意思，并會運用。
樂學善思。
辦法小組競賽。
教學流程。
1、自由讀文，把生字圈畫出來，讀一讀。
2、給生字組詞。理解詞語的意思。
1、小組內(nèi)交流識字方法。
2、交流、理解、運用詞語。
3、組內(nèi)有同學不會的`字詞，請組內(nèi)成員教會。
1、分小組，每小組出一名同學，說一個字的記住方法，再每組派出第二名同學“開火車”式接，每組100分，接不上的扣一分。
2、開火車式讀字詞、
3、選字組詞，每錯一名同學扣一分。
4、匯報多音字（加分）。
5、教師選詞語，說一句話（加分）積分高的小組為勝。
快樂王子五年級語文教案篇十三
1.學會8個生字，認識12個生字。
2.理清文章的脈絡(luò)層次，掌握課文的敘述方法，具體通過幾方面贊揚體育精神的。
3.有感情的朗讀課文，感覺體育運動的激昂。
4.激發(fā)學生對體育產(chǎn)生興趣，自主搜集、整理有關(guān)奧運知識的資料，拓展閱讀的外延。
1.能夠理清文章的脈絡(luò)層次，掌握課文的敘述方法，具體通過幾方面贊揚體育精神的'。
2.感悟文章內(nèi)容，體會其中蘊含的體育精神的本質(zhì)。
有關(guān)于相關(guān)體育比賽的圖片、規(guī)程。
1課時。
一、教師介紹，導入新課。
《體育頌》這篇文章的作者是法國顧拜旦。他是現(xiàn)代奧林匹克運動創(chuàng)始人。他在1896-1925年任國際奧委會主席。1925年后任終身名譽主席。任職期間，對奧林匹克運動的發(fā)展作出了重要貢獻。1912年斯德哥爾摩奧運會時，針對當時體育競賽中的種種弊端，發(fā)表了著名詩作《體育頌》。在這篇文章中，他熱情地謳歌體育，贊美體育能帶給人的力量、堅強、勇氣、美麗、成功、光榮、國家榮譽等。讓我們和作者一起走近體育。
二、請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準字音。
(教師板書詞語)。
猝然晨曦逾越畸形深思熟慮繼往開來日新月異。
要求學生讀準字音。
三、我們大致了解了課文的內(nèi)容，請同學們交流你們查找到的有關(guān)奧運和作者的資料，學生展示自己在課前查閱的有關(guān)奧運會及顧拜旦的相關(guān)資料并做簡要的介紹。
四、自由的朗讀課文，注意把握文章的情感。
(課文應(yīng)用高昂、激越、贊美的語調(diào)，緩慢的語速，才能準確地表達作者的感情。)。
五、快速畫出課文中每個自然段的中心句。
快樂王子五年級語文教案篇十四
語文教學以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運用語文素養(yǎng)不斷更新知識的能力。語文教學提倡學生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導學生走進文本與文本對話，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解，這既是提高學生語文能力的需要，也是發(fā)展學生個性品質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要。
這一課是我從教以來上的第一節(jié)語文課，之前我?guī)缀鯖]接觸過語文教學，經(jīng)過聽課以及和學生近兩周的接觸，我對五（7）學生的整體學習水平有些了解。這些學生是在吉老師的教導下成長起來的，相對普通五年級學生，他們有更強的自學能力、語言表達能力和邏輯思維能力。我對語文教學極其生疏，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學生；更不懂該怎樣合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余，學生的思維活躍、語言細膩精致，不是經(jīng)過長時間的積累和實踐是很難達到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節(jié)課，就斗膽教吉老師的學生，心里揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。
（一）教學內(nèi)容分析：
《松鼠》是一篇科學小品文，出自法國博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個方面進行了精當?shù)慕榻B，字里行間流露著作者對松鼠的喜愛。教學中要著重引導學生通過朗讀和抓住文章重點詞句，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會作者所表達的真摯情感。
（二）學生情況分析：
學生思維活躍，有一定量的語言積累，比較善于對課文文本進行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。
（三）教學方式與教學手段說明：
嘗試著通過引導學生朗讀，分析文中的重點句子和段落，使學生了解文章的寫作特點；通過分析課文，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情；通過背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語言積累。
（四）教具：課件
（一）三維目標：
1、知識與技能：
（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個方面寫松鼠的。
（2）背誦自己喜歡的自然段。
2、過程與方法：通過朗讀和對文章重點詞句進行分析，了解怎樣運用文字表達情感。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者蘊含在文字中的對松鼠的喜愛之情。
（二）教學重點：
了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。
（三）教學難點：
了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。
學生活動教師活動設(shè)計意圖
第一課時
生：喜歡。
生：不喜歡。
學生活動。
學生朗讀并思考。
生：外形居住生活習性。
生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。
生解釋“漂亮”。
生解釋：“乖巧”。
生解釋“馴良”。
生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。
生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點詞。
生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機警等詞語。
生：生讀“襯上一條”到“歇涼?！?/p>
生試著用自己的話解釋。
生：原文更具體、形象。
生：松鼠吃什么東西。
生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。
生：用來形容人。
生：布豐喜歡松鼠。
生：布豐把松鼠當作人看待。
生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達作者對小松鼠的喜愛的。
生：居住渡溪儲食搭窩生育。
生：建筑師。
生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由。
師：你們喜歡小松鼠嗎？
師：我也喜歡小松鼠。
師：相信你學習了
師：我們來看看，法國博物學家布豐是怎樣描繪松鼠的。
師：請大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面，用曲線畫出來。
師：讀過兩遍課文之后，誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的？
教師引導。
師：用一句話概括松鼠的特點。
（板書漂亮、乖巧、馴良。）
師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段，畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。
師：讀一讀你畫的句子。
師：大家都來讀讀。
師：作者是怎樣寫松鼠的漂亮的？
教師指導。
什么叫清秀？
松鼠眼睛閃閃發(fā)光，它的眼睛又不是燈泡，怎么發(fā)光？矯健，輕巧都是什么意思？
教師輔助學生。
清秀：美麗而不俗氣。
矯?。簭妷延辛?。
輕快：不費力。
敏捷：迅速而靈敏。
機警：對情況的變化覺察得快。
玲瓏：精巧細致。
師：松鼠的尾巴最有特點，是怎樣的？
（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強調(diào)“襯、翹、躲、歇”等詞。同時出示對比句子。）
師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？
師幫助學生解析：
“襯”：是襯托，表示松鼠已經(jīng)很漂亮了，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。
“翹”：有動感，有活力。
“躲”：松鼠拿自己的尾巴當做傘，躲避陽光，有情趣。
“歇”：像人那樣，累了就“歇著”，把松鼠當作人來描寫，生動、有趣。
師：對比上下兩段，說說自己的感受。
師：作者用擬人的方法使文章更生動了。
師：第一段還有哪些描寫？
師：“送”是什么意思？
師：說明松鼠很優(yōu)雅。
師：這些詞語都是描寫人的，作者為什么要用在松鼠身上
師根據(jù)學生的提問輔助學生理解。
師：從哪里寫出了松鼠的可愛？
師：誰為大家讀一讀。
（出示課件：第四段,強調(diào)“先再用然后”等詞。）
（板書：先再用然后。）
教師抓住重點詞分析課文。
師：松鼠就像我們?nèi)祟惖男⌒〗ǎ?/p>
師：它的作品多么精巧、實用?。∷墒笳妗肮郧伞?，它智慧、勤勞、關(guān)愛家人，和我們?nèi)祟惖那楦惺挂粯拥陌。?/p>
師：
摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。
教學環(huán)節(jié)學生活動
通讀課文讀通句子通讀課文整體感知
概括段意
抓住外形描寫的詞句分析第一段
抓住語言特點分析第二段
粗讀第三段通過朗讀分析課文了解寫作方法
抓住重點詞分析第四段體會人文情感
粗讀第五段
針對學生的思考和發(fā)言，給與語言激勵。對學習注意力分散的學生進行提示。
快樂王子五年級語文教案篇十五
1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。
2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際，學會請教。
5、學寫毛筆字。
引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。
3課時。
1、教學第一部分。
（1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。
（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。
都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡?，以“風兒已從那里走過”收尾。
（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。
（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。
學生自由續(xù)寫。
同桌相互交流，小組交流。
（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。
2、教學第二部分。
（1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。
（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？
分組交流，共同回憶。
（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。
（4）選擇其中的一兩首齊讀背。
在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。
1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音）。
2、指名讀古詩，齊讀古詩。
3、簡單介紹古詩的作者。
4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。
分小組交流理解。
5、指名全班交流，師相機點拔。
從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？
6、練習背誦。
7、指名背誦，集體背誦。
1、指導。
（1）認讀要寫的一段話。
（2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。
老師在學生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導學生書寫。
（3）提示個別不太容易寫好的字應(yīng)認真描紅。
2、練習。
（1）學生練習描紅，教師巡視指導。
（2）教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。
3、反饋。
展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。
作業(yè)：抄寫古詩；寫習字冊。
快樂王子五年級語文教案篇十六
1、自主學習本課生字新詞。積累詞語若干個。理解并積累“懊悔、身臨其境、賞心悅目、囫圇吞棗、悄然”等詞語。
2、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。
3、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書，總結(jié)一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來。
1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。
2、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗，總結(jié)一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來。
1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。
2、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗，總結(jié)一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來。
課前有關(guān)、課件。
一課時。
一、名言導入，揭示課題。
1、師：關(guān)于讀書的名言，你能說出幾條嗎？
學生交流。
師也出示幾條：
書是人類進步的階梯。
愛書吧，這是知識的源泉。
書到用時方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
請學生讀一讀。
2、出示課題：31讀書再讀書。
二、學習課文，理解內(nèi)容。
1、師：那就讓我們放聲讀一讀課文吧。要求：
讀準字音，讀通課文。
學生自由讀課文。
2、接龍讀課文。
思考：
讀書有什么好處？哪幾節(jié)寫到了？
生交流。
3、指名讀5——10小節(jié)。
出示：
那么多人喜歡讀書，是因為__________；
____________________；__________；
；____________________。
生自由準備，交流。
4、穿插閱讀新體驗3。
照樣子用帶點的詞。
我沒有去過非洲，沒有到過南極大陸，但我卻領(lǐng)略過非洲大陸的美麗風情，為南極洲的圣潔天地深深陶醉。
____________________。
____________________。
5、重點理解：
（1）當我們在閱讀的時候，已經(jīng)把別人的智慧“偷”過來裝在自己的'頭腦中，多好！
既然說是“偷”，為什么還說好？
（這里的“偷”字可理解“學”，裝在自己的腦子里，可理解把別人的知識化為自己的知識。）。
（2）不讀書的人，只有一個生命，他充其量只能過一輩子，讀書，使我們擁有豐富的人生：過去，現(xiàn)在和將來。
“豐富的人生”指什么？
（“豐富的人生”就是通過讀書，跨越時間和空間，與書中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。）。
6、指導朗讀5——10小節(jié)。
7、師：讀書的好處真是多多，讀書為作者帶來了什么好處？
生自由讀第四小節(jié)。
出示練習：
讀書給作者的好處是____________________；
；__________；……。
生自由準備，交流。
8、穿插說寫雙通道。
讀書帶給你什么好處？用總起分述的方法說一說，課后寫下來。
生自由準備，交流。
8、師；讀書帶給作者那么多好處的同時，作者又有什么樣的感受和心情呢？
出示練習：
作者懊悔的是____________________。
作者慶幸的是____________________。
指名交流。
生交流。
生默讀1——3小節(jié)。
思考：閱讀新體驗1。
說說課文開頭為什么要講一個商人撿石頭的故事，它與讀書有什么關(guān)系？
（通過商人撿石頭的故事引出課文，形象地把讀書比喻成撿石頭，把讀書獲得的益處比作寶石，便于讀者了解讀書的益處。）。
10、師：讀書真讓人受益無窮，作者由衷地號召我們小讀者——。
生讀第11小節(jié)的有關(guān)語句。
三、延伸：
1、完成課后說寫雙通道。
2、搜集有關(guān)讀書的名言，文章。
1、開展“以書為友，走近名家”的讀書活動。
教學板書：
31讀書再讀書。
故事引入（比喻）。
作者讀書的切身體會。
五種讀書的好處。
號召多讀書。
教學：文章以真摯誠懇地語言講述了讀書的好處，號召廣大青少年要熱愛讀書，應(yīng)該說對，提高學生對書籍的熱愛有很大的作用。文章從作者的親身經(jīng)歷談起，很有說服力，而且非常深入地談到讀書的各種作用，我覺得非常實用，學生也學得很投入。最后的讀讀寫寫，學生能根據(jù)自己的實際出發(fā)，寫到讀書給自己帶來的好處，表達都很真實，說明教學取得了一定的效果。
快樂王子五年級語文教案篇十七
1、通過品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊涵的深刻含義。
2、有感情地朗讀詩句。
3、鼓勵學生大膽模仿并創(chuàng)作詩歌。
教學重點：1、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊涵的深深母愛。
教學難點：1、能聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簩Α澳笎邸钡睦斫狻?2、引導學生創(chuàng)作詩歌。
教具準備：多媒體課件
板書：做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音
斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖
聞 故鄉(xiāng)的芬芳
戴 故鄉(xiāng)的明月
1、同座的為一組 再讀課文，一個讀一個聽，說說自讀后或者聽后的感受或者疑問。開始!
a 、讀 b 、指名說自讀后或者聽后的感受或者疑問.
2、師小結(jié)：從你們的回答中，老師知道你們剛才認真讀了，也認真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學習方式，今天這節(jié)課很多地方我們會用到這一方法。
1、講解第一小節(jié) (1)學生自由讀詩)(2)這一小節(jié)中，哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛?(走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。)
(3)從這句詩中你體會到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人)
(4)你能將自己的感受朗讀出來嗎?(指名朗讀)(5)師評價
(6)朗讀技巧指導：朗讀是一種有聲語言藝術(shù)，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術(shù)鑒賞力。我們在朗讀的時候只要用心體會作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。
2、小結(jié)學第一節(jié)的方法。(出示)齊讀：(1)自由讀詩 (2)找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛的句子。(3)你體會到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。
3、運用以上方法學習以下(2——5小節(jié))中自己喜歡的小節(jié)。然后小組合作學習。
1、討論：本詩為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示：傘、碗……
2、說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?
(每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)
3、交流：我們可以為父母做些什么?
4、喜歡整篇課文的同學請你們一起大聲地把自己的情感表達出來吧!
能說說你們喜歡的理由嗎?(引導學生說出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂美、語言美、情感美、想象美。)
5、小結(jié)全詩：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見故鄉(xiāng)的明月，其實這都是來自故鄉(xiāng)母親的愛。
6、你們想把母親的愛讀出來嗎?(想)那就請你們一起讀吧! 7、評價。
提示：(假如你就是那“孩子”，會用什么樣的詩歌來回答“母親“呢?有興趣的同學可學習課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌，用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)
1、學生創(chuàng)作詩歌。 2、展示作品
師:今天這節(jié)課，我們學習了《斗笠》這首詩。它是特殊的斗笠， 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無私的母愛。讓我們大喊一聲：“媽媽，我愛您!”來表達我們對母親的愛吧!
板書：
做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情
斗笠 { 感 故鄉(xiāng)的溫暖 ｝
聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛
看 故鄉(xiāng)的明月
快樂王子五年級語文教案篇十八
認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
2、 過程與方法：
通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
3、 感情態(tài)度與價值觀
豐富學生的情感體念，進步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
重點：引導學生體驗搖花樂。
難點：體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1、 學生預習課文。
2、 根據(jù)學生家庭實際，讓學生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
童年是幸福的，難忘的。回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
板書課題 7*桂花雨
1指名讀“閱讀提示“
2指名說
1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、 指名說。
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關(guān)的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、 重點品味搖花的樂趣。
為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解 “總是”
理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”
畫出“我”搖桂花的句子。
自讀，邊想像當時的情景。
指名讀，其他學生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機指導）
齊讀。
1、 反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。
2、 指名說。
3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會到什么？
4、 瀏覽全文，找找理由說說，你認為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
（1） 哪個字突出地說明桂花的香氣呢？
（2） 指導朗讀，指名讀，小組讀。
6、 杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。
8、 指名說
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 而母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結(jié)。（板書 香 思 鄉(xiāng) 濃）
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。
2、 回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。
快樂王子五年級語文教案篇十九
1、能流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運用自己的生活經(jīng)驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學精神。
4、能根據(jù)圖片提示復述風箏實驗的經(jīng)過。
1、激發(fā)學生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養(yǎng)學生收集課外信息的習慣，提高學生的信息處理能力。
讀懂課文、復述風箏實驗經(jīng)過媒體準備。
第二課時。
授課時間。
2、天火之謎到底指的是什么？
（板書：富蘭克林解開）。
1、根據(jù)老師的提問回答，復習上一堂課的相關(guān)學習內(nèi)容。
2、背誦老師引讀的內(nèi)容“美國科學家富蘭克林解開”。
上堂課已經(jīng)學習了第1自然段，在復習中讓學生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學習奠定基礎(chǔ)。
1、請同學們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？
2、指名說說這一自然段的意思，并相機板書：早就觀察、大膽推測、決定實驗。
3、請同學們再讀讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時候，可以用自己課外收集的資料來幫助理解，不理解的做上記號，等會兒我們一起討論。
4、指名學生說說不懂的問題。并相機組織學生討論、朗讀課文。
（1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說明問題嗎？引讀，由此他大膽地推測――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
過渡：面對人們的取笑，富蘭克林決定――通過實驗來揭開雷電的秘密。（板書“風箏實驗”）。
1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。
3、提出不理解的問題和解決自己或同學提出來的問題。
4、與老師進行平等的對話，在對話中不斷理解課文，體會課文的意思。
重點指導學生聯(lián)系上下文和課外資料進行積極的信息處理過程，理解課文內(nèi)容，在討論理解的過程中相機指導朗讀課文。
1、請同學自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文，不理解的地方可以做上記號。
2、教師收集到了一段動畫，請同學們看仔細了，或許可以解開你心中的疑問。
3、看了這一段動畫，你又知道了什么？
4、還有什么問題要提嗎？相機討論、指導朗讀。
（1）做這次實驗的條件有哪些？
（2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號？
（3）指導讀兩個感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。
（4）讓學生聯(lián)系課文和補充課外資料，體會富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學精神。
5、這一段寫得很精彩，同學們能夠把“風箏實驗”的經(jīng)過復述出來嗎？出示多幅圖片，讓學生練習復述。
6、指名學生復述課文第4自然段。
7、如果用上課文中的好詞好句，復述就更加生動，誰來？
1、學生自學課文第4自然段，理解有關(guān)語句，不理解地方做上記號。
2、觀看動畫，理解課文。
3、討論理解同學當中不理解的地方，深入理解課文。
4、體會富蘭克林在實驗過程中勇于探索、敢于實驗的科學精神。
5、對照圖片練習復述課文。
學習這一重點小節(jié)，以讀懂課文、朗讀課文、體會思想、復述課文貫穿，突出以學生自主學習為主。
復述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過文字提示指導學生復述，而是在觀看動畫的基礎(chǔ)上并輔之以多幅圖片指導學生復述。
1、“風箏實驗”成功了，這個實驗也證實了富蘭克林先前的推測――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。（板書：證實推測）。
2、聯(lián)系上下文想想看，做成功了“風箏實驗”在當時的影響有多大？
（相機板書：震驚世界）。
1、知道實驗的結(jié)論。
2、說說做成功了“風箏實驗”在當時的影響。
通過想象，再一次讓學生感受到“風箏實驗”對當時影響以及富蘭克林所作出的貢獻。
1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
2、避雷針有什么作用呢？
1、齊讀第6自然段。
2、說說避雷針的作用。
在朗讀中理解課文的意思，感悟富蘭克林在科學上的不懈精神。對照板書總結(jié)課文1、對照板書，總結(jié)全文。
2、出示富蘭克林簡單生平和其它發(fā)明介紹資料。
3、拓展作業(yè)：
（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
（2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護建筑物的？
1、了解富蘭克林的生平和其它發(fā)明創(chuàng)造。
2、課外完成作業(yè)。
進一步激發(fā)學生的閱讀欲望和對科學的熱愛。
板書設(shè)計。
25、天火之謎。
富蘭克林早就觀察大膽推測決定實驗。
解開風箏實驗證實推。
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