總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練,通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思,我們可以提高自己的思考能力和判斷能力??偨Y(jié)能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),避免重復(fù)犯錯。這些經(jīng)典的名言警句,值得我們反復(fù)品味。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇一
摘要:為了滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂的教學(xué)需要,進(jìn)行學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是必要的,該文就高中生的自主性學(xué)習(xí)展開探究,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升,從而滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)需要。
在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中,有的學(xué)校及老師依舊過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動性學(xué)習(xí),他們依舊是傳統(tǒng)式的教學(xué)理念,認(rèn)為學(xué)生的職責(zé)就是被動性學(xué)習(xí),教師的責(zé)任就是教課,學(xué)生的任務(wù)就是聽課,這種教學(xué)理念,忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性特點(diǎn),長期以往,學(xué)生必然缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生的自我問題探究意識會變得日益淡薄,這會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升。隨著時代的發(fā)展,填鴨式教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育的需要了,為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)要求,教師及學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度,需要大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生學(xué)會自主的探究問題,在探究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中探索。自主性學(xué)習(xí)模式是一種比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式,這種模式非常具有人性化的特點(diǎn),它以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主體,通過學(xué)生的獨(dú)立思考、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑等實(shí)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)問題的解決,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與自我反思的結(jié)合。
好的興趣是成功的一半,成功的教學(xué)在于喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),如果只是一味的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí),學(xué)生必然不會取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。在日常教學(xué)中,教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),鼓勵學(xué)生去主動性學(xué)習(xí)教師的個人魅力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面,教師需要不斷提升自身的魅力,努力鉆研本專業(yè)的學(xué)術(shù)問題,保證師生間形成融洽的關(guān)系,長期以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然能夠得到提升,教師的個人魅力是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面之一。通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?;瘜W(xué)學(xué)科雖然比較抽象,但它與我們的生活密切相關(guān),在日常教學(xué)中,教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)事物,進(jìn)行化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在《電解原理及其應(yīng)用》這一章節(jié),可以這樣創(chuàng)設(shè)問題:“同學(xué)們知道電池的發(fā)電原理嗎,電池是怎樣發(fā)明的呢,它的反應(yīng)原理是什么呢?“通過對這些問題的創(chuàng)設(shè),引發(fā)學(xué)生的主動性思考,然后教師再引導(dǎo)學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感悟到化學(xué)知識的獨(dú)特魅力,讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,開始新一篇章化學(xué)知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是活躍的,積極的,主動探求的,從而保證日常教學(xué)效果的提升。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師也需要善于利用鼓勵性的語言,如你真聰明,你好棒,你進(jìn)步很大等之類的語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)欲望的提升,教師也要鼓勵同學(xué)之間應(yīng)該相互勉勵,相互進(jìn)步。通過這樣的師生交流,學(xué)生之間的交流,可以大大提升班級的凝聚力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。
為了有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力,教師需要做好課前部分、課堂部分、課后部分三個方面,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化。在課前部分,教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)任務(wù),要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課,教師要做好一定的備課工作,預(yù)設(shè)問題,精心編制導(dǎo)學(xué)案并發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題去思考。在這個過程中,教師不再是知識的灌輸者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)者,這種良好的學(xué)習(xí)身份,可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性,可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)知識,將其應(yīng)用于實(shí)踐,從而有效提升學(xué)生的自學(xué)能力,自主創(chuàng)造能力。高中階段的學(xué)生正處于人生中的青春期,讓他們一直保持高度的課堂自覺性、自調(diào)性是不容易達(dá)到的,為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師必須要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,為了達(dá)到這個目的,教師必須要吸引住學(xué)生的注意力,也就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是在學(xué)生不專心聽課的時候,如何引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)注意力的調(diào)節(jié)問題是每一個教師都需要認(rèn)真思考的問題,教師需要適時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)及幫助,幫助學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)階段,教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,進(jìn)行知識重難點(diǎn)的'適時調(diào)整,有些簡單易懂的知識點(diǎn)可以簡略帶過,因?yàn)闆]有針對性的教學(xué),容易降低學(xué)生的課堂注意力。針對那些比較復(fù)雜的知識點(diǎn),教師要有條理、由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生思考及探究。比如,在《有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算》這一節(jié)課中,針對比較抽象性的計(jì)算定理,教師可以先由簡單的化學(xué)原理入手,再逐步展開比較復(fù)雜的化學(xué)公式原理,在講課過程中,教師要注意說話的語速及語調(diào),偶爾的語速及語調(diào)變化,可以吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣,可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)密不可分,課后環(huán)節(jié)是課堂環(huán)節(jié)的延伸,通過對課后環(huán)節(jié)的優(yōu)化,可以有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中,教師需要留設(shè)適當(dāng)數(shù)量的作業(yè),做好學(xué)生作業(yè)的及時批改及反饋,保障學(xué)生的自我檢查及自我學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是在課堂上還是在課下,教師都應(yīng)該預(yù)留一定的時間讓學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)、學(xué)生間互動式學(xué)習(xí),預(yù)留一定的學(xué)習(xí)筆記整理細(xì)化時間,強(qiáng)化學(xué)生的知識理解強(qiáng)度,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在這個過程中,教師需要針對不同階段的教學(xué)狀況,進(jìn)行課前、課堂、課后環(huán)節(jié)的反思,不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的精進(jìn),從而有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。
通過對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,自主學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)不是空中樓閣,它需要一步一步循序漸進(jìn),在這個過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自我思考、自我總結(jié)工作,要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)及歸納工作,不斷優(yōu)化學(xué)生的知識體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,保證學(xué)生學(xué)習(xí)能動性及自主性的提升,保證學(xué)生合作探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升。在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程中,教師既不能放手不管,也不能過分限制學(xué)生的學(xué)習(xí)自由,教師要充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信,教師要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識及能力,教師要有目的、有計(jì)劃性的培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣,教導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),將化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與高中生的心理特點(diǎn)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合,找到一種適合實(shí)際教學(xué)情境的模式,有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。
三、結(jié)語。
學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程,教師要注意日常教學(xué)過程中的教學(xué)反思及總結(jié),要將復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)化、簡單、易懂的生活原理,讓學(xué)生愛學(xué)、想學(xué),在讓人愉悅的教學(xué)氛圍下,開展自身的主動性學(xué)習(xí)探究,從而形成一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán),有效提升課堂的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):。
[2]段戴平.高中化學(xué)課程一致性研究[d].南京師范大學(xué),2015.。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇二
我校的語文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn),學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí),把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,從“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中,全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則,取得了良好的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一,效能低下;老師很賣力,學(xué)生不買賬;方法陳舊,創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂,教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課,多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒,表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡,或說閑話,搞小動作。作業(yè)完不成,整天無所事事,毫無追求地在浪費(fèi)著大好時光。
鑒于此,我校順應(yīng)新課改的浪潮,提倡課堂改革。開展自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先,它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ);其次,它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要;再次,它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要,我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式,把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,每個學(xué)習(xí)小組圍坐一起,合作探究,并在教學(xué)時適當(dāng)降低難度,因材施教,讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式,充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
1.明確語文課堂教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程,讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光,讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受,說自己的想法,出題時多出些主觀性試題,在評價時不要求統(tǒng)一,尊重個性差異。
教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對策,讓課堂教學(xué)中有價值的挖掘教材,緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動課等不同課型,探討課堂生成的規(guī)律與對策,從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。
學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果,而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分,掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。因此,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn),在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.確定語文教學(xué)改革的思路。
堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體,老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者,我們要求在課堂上,生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中,老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威,而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來,就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了,而是“互講互聽”,“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了,這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥,學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。
指導(dǎo)方法,掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動,更快速高效。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手:第一,在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外,在校、在家的具體目標(biāo),并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況;第二,在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹;第三,指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí),先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容,問自己今天我學(xué)了什么,學(xué)會了什么,還有哪些需要再下點(diǎn)工夫;第四,課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會,把我平時在報(bào)刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生,啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法;第五,讓學(xué)生寫考試總結(jié),要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處,重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)掌握程度如何,解題思路是否正確,答題時間是否安排合理等,通過反思,不斷調(diào)整,使學(xué)習(xí)能力得到提高;第六,運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),達(dá)到人人教我,我教人人,并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣,形成自己的學(xué)習(xí)方法,提高自學(xué)能力。
同伴互助,智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式,通過展示,取長補(bǔ)短,共同提高,充分調(diào)動各位教師的積極性,通過承擔(dān)具體的研究任務(wù),提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式,使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價值;借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報(bào)告形式,開拓教師的視野,提升教師的科研能力。
在課改中雖然也遇到一些問題,諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾,“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾,有些老師也因此產(chǎn)生動搖;但困難與希望同在,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則,潛心研究,力求把握課改實(shí)質(zhì),找到最佳切入點(diǎn),總能找到解決問題的辦法。
我們會借課程改革的東風(fēng),結(jié)合我校的校情,堅(jiān)定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”,做到教學(xué)與育人并重,知識與能力同步,使學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用,營造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍,讓課堂煥發(fā)出全新的活力,全面提高語文課堂教學(xué)效率。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇三
摘要:面對社會的快速發(fā)展,思想品德教育兼具時代性和實(shí)踐性,已經(jīng)成為引導(dǎo)學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和堅(jiān)強(qiáng)意志,促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重要課程。老師要注重思想品德課程價值的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以保證他們能跟上知識更新?lián)Q代的腳步,并養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:思想品德;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)的方式是當(dāng)今形勢下全世界范圍所提倡的,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,是老師應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。聯(lián)合國指出,“未來的文盲不是目不識丁的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?!币粋€具有優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,其學(xué)習(xí)效率和思想水平都高于不會自主學(xué)習(xí)的人,其長遠(yuǎn)發(fā)展也不會受到時間和空間的限制。一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自身發(fā)展,終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會對人才的必然要求。有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,是老師教學(xué)課程的重點(diǎn)目標(biāo)。下面我們以思想品德課程的教學(xué)為例,探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、注重情景體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
老師在多年經(jīng)驗(yàn)積累上,可以注意到,在思想品德教材中,許多案例與理論相結(jié)合的圖文通俗易懂,能比較多地吸引學(xué)生的目光,甚至大部分學(xué)生能夠自由地展開思考,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件,這就是一種情景環(huán)境的體驗(yàn)過程,也體現(xiàn)了思想品德課程的實(shí)踐性。因此,老師在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)情景,將理論知識聯(lián)系身邊事物來增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。比如在學(xué)習(xí)法律知識時,可以模擬法庭,創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情景,讓不同學(xué)生體驗(yàn)多種角色,從而感受到知法守法的重要性,了解法律體系構(gòu)成和作為公民擁有的權(quán)利和義務(wù)。在學(xué)習(xí)國外大選內(nèi)容時,也可以模擬黨派之間的紛爭,互相組成小組,參與“大選”保證選舉質(zhì)量,推薦選舉人,從而讓他們了解一個國家選舉機(jī)制是如何運(yùn)行的,甚至比較出不同國家的政治結(jié)構(gòu)。在一些比較重要的教學(xué)內(nèi)容上,老師也可以多列舉重要人物的事例,講述他們的故事,拉近學(xué)生與課本的距離。這不僅能幫助他們快速有趣地理解課文知識,還提高了自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望,奠定持久學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ),代入感強(qiáng)的課程,還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的效果。
二、傳授學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)能力提高。
在初中階段,思想品德老師不僅要教會學(xué)生課本知識,還要幫助他們樹立正確的人生觀,全方位地塑造健康人格。而學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),將比滿堂灌的學(xué)習(xí)方式更加容易地吸收理解課本知識。因此老師要多教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,好比“授人以魚,不如授人以漁”,這樣才能讓學(xué)生源源不斷地汲取知識的精華。比如在課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié),老師可以提出問題,多點(diǎn)撥重難點(diǎn),如“為什么我國要強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略?”“‘一帶一路’倡議的重要意義?”帶領(lǐng)學(xué)生思考、感悟或者討論,利用所學(xué)知識舉一反三來解決實(shí)際問題,而不是單純地依靠老師提供答案,草草記錄了事。老師也可以嘗試讓學(xué)生自己列表計(jì)劃,制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)或者幫助老師設(shè)計(jì)教學(xué)活動,從而引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向,指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。這就是讓學(xué)生會學(xué),逐漸提高自己思考問題和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、重視時政熱點(diǎn),加強(qiáng)討論交流。
思想品德課程的一大特點(diǎn)是它的時代性,社會民生、熱點(diǎn)新聞、時事政治不僅是學(xué)習(xí)思想品德課程的師生重點(diǎn)關(guān)注的,也是每一個公民需要關(guān)注的。這門課程無法脫離時代發(fā)展,每一個重要事件的發(fā)生,對于思想品德教材的更新都有積極的推動作用。因此,老師在建設(shè)學(xué)生基本的依法治國、以德為本的思想時,也需要注重時政熱點(diǎn)教育,有機(jī)結(jié)合時政熱點(diǎn)與理論知識,讓課程充滿鮮明的時代氣息。國家大事、社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)潮流都是思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容,老師自身不僅要多加了解追蹤重大事件消息,收集對教學(xué)有用的熱點(diǎn)新聞,也要帶動學(xué)生積極地獲取知識。如今網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展迅猛,獲取消息的渠道十分豐富,看電視、上網(wǎng)、讀電子報(bào)刊等方法都可以推薦給學(xué)生,并在課堂上營造氛圍讓他們熱烈談?wù)摚由顚r事政治的了解和印象,同時相互交流也有利于培養(yǎng)合作意識和交往能力,提高課堂參與積極性,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,把有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的社會生活中去,學(xué)生在生活中無處不學(xué)習(xí)。對初中的學(xué)生開展思想品德課程的重要性已經(jīng)不言而喻,學(xué)生健康的思想品德發(fā)展離不開老師的努力,也離不開自身的學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的填鴨式教育讓學(xué)生被動接受知識,并不能帶來很好的學(xué)習(xí)效果,只有探索新的途徑,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,才能適應(yīng)社會發(fā)展。自主學(xué)習(xí)就是在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣,積極地思考和解決問題,從而獲取知識,提高學(xué)習(xí)能力。老師要改進(jìn)教學(xué)模式,充分地利用時政熱點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提升學(xué)生的理論素質(zhì)和思想道德水平。
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如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇四
——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”
教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加,有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語的熱情,讓學(xué)生愛上學(xué)英語,這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”,結(jié)合自己工作的實(shí)際情況,我進(jìn)行了以下總結(jié):
在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”,一是對學(xué)生提問,二是讓學(xué)生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。
在個人思考的基礎(chǔ)上,開展同伴合作,比如pairwork和groupwork,增強(qiáng)學(xué)生的參與能力,調(diào)動學(xué)生的積極性。
第三,采用探究式教學(xué)法。
在深入研究教材的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究,去構(gòu)建英語知識體系,由此及彼,由表及里,鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納,讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。
總之,teachingisnoteasy.我們對學(xué)生用心,學(xué)生就會對學(xué)習(xí)用心。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇五
所謂的自主學(xué)習(xí),就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自己積極主動地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)上有自己的主見,在學(xué)習(xí)時間的安排方面,學(xué)生自己會根據(jù)自己的實(shí)際情況,有針對性地安排好自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要參加的學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)也可以說是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。通俗地講,自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,在學(xué)習(xí)的過程中能有效地進(jìn)行自我監(jiān)控,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是學(xué)生獨(dú)立思考,自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是起著非常重要的作用,因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是可以給學(xué)生帶來數(shù)不清的益處的:自主學(xué)習(xí),有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力,自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會意識到學(xué)習(xí)是自己的事,才會以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等。既然自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來這么多的好處,那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。那么,關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我總結(jié)為以下兩點(diǎn)。
“自主學(xué)習(xí)”就是小學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué),那么誰也教不會,所以必須克服這種不良的情緒,形成新的“我要學(xué)習(xí)”的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理,首先要做的就是要讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么,怎樣讓語文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說怎樣讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點(diǎn):
1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過程中,可以通過豐富的語言表達(dá),也可以加上一些有趣的肢體動作來吸引小學(xué)生,還可以在講課過程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上,語文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來,不要只是干巴巴地講,可以利用多媒體,給小學(xué)生直觀的.感受,以此來激發(fā)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂,讓課堂變得動靜結(jié)合。語文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識,然后要讓小學(xué)生都動起來。因?yàn)樾W(xué)生集中精力的時間是有限的,老師總是不斷地講,小學(xué)生會進(jìn)入疲勞狀態(tài),從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒,所以,語文教師要把握好時間,講到這節(jié)課時間的三分之一,就讓小學(xué)生動起來,可以組織一些課堂活動,比如說讓小學(xué)生來說一說剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學(xué)生來搶答等等課堂活動,做完這些課堂活動,然后語文教師再繼續(xù)講知識點(diǎn)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
3.語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文老師要有豐富的知識,這樣才能在教學(xué)的過程中,讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識,才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步。一個老師有魅力,并不是因?yàn)檫@個老師穿著有多個性,外表有多光鮮,而是看這個老師是否具有豐富的知識、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì),只有老師有豐富的知識,和一定的綜合素質(zhì),才是有真正的魅力,小學(xué)語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì),要做有魅力的教師,這樣才能吸引小學(xué)生,只有小學(xué)生對語文教師有興趣了,才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣,因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的“親師性”。
4.語文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,都希望得到老師的表揚(yáng),這就需要小學(xué)語文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,多表揚(yáng)小學(xué)生。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中多提出一些問題,然后讓小學(xué)生來回答。語文教師要多制造一些問題,最好是讓每一個小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,然后給予表揚(yáng)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
5.語文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言,下課也不愛和別的同學(xué)一起活動,這是自卑的表現(xiàn),這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究,每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點(diǎn),可以增強(qiáng)自信心。語文老師可以利用這一結(jié)論,讓每一個小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn),然后交給同桌或者前后桌的同學(xué),也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對于自卑的同學(xué),語文教師要多鼓勵,多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問題,無論回答得正確或者錯誤,都不能批評,如果回答正確,語文教師要表揚(yáng)其非常聰明非常有智慧;如果回答錯誤,語文教師就要表揚(yáng)其勇氣可嘉,鼓勵其再接再厲,以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會變得自信,而他們只有變得自信了,才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣,是非常重要的,只有有了興趣,小學(xué)生才會有積極性,才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué),是老師教,學(xué)生學(xué),這樣老師講的所有內(nèi)容,學(xué)生都得全盤接受。這樣的教學(xué)方式不但拉開了老師與學(xué)生的距離,而且還抑制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師都過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本上的知識內(nèi)容,知識教學(xué)都被看得很重,而忽略知識技能技巧的訓(xùn)練,從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想,教學(xué)也陷入了公式化。所以,小學(xué)語文教師要改變教學(xué)的方法,要采用放手式的教學(xué)方法,不要把小學(xué)生抓得太緊。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中,可以只制定一個學(xué)習(xí)的框架,然后讓小學(xué)生自己去填充這個框架。語文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習(xí),然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來總結(jié)這個知識點(diǎn)。語文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上,可以推薦小學(xué)生去看一些課外書,或者給小學(xué)生打印一些資料,這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野,有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維,有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點(diǎn),不要因?yàn)樾W(xué)生的觀點(diǎn)與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語文教師毫不留情地否認(rèn)了,下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點(diǎn)了,小學(xué)生自己就會對自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。所以,對于小學(xué)生的觀點(diǎn),語文教師可以引導(dǎo),但不能絕對否認(rèn)。語文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分,學(xué)會適當(dāng)放手,才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇六
新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,教師應(yīng)“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。因此,課堂教學(xué)更要著眼于為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),使學(xué)生“會學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)展學(xué)生的各種潛能,即所謂“授人以魚,不如授人以漁”。
自主性學(xué)習(xí)模式,就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力為目的的教學(xué)形式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,提高教學(xué)質(zhì)量與效益的有效手段。
1.2自主性學(xué)習(xí)。
自主性學(xué)習(xí),是指學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自身認(rèn)知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài),并能作出有效自我評價的學(xué)習(xí)行為。一般而言,它具有以下幾個特點(diǎn):(1)獨(dú)立性,即獨(dú)立自主地支配自己的學(xué)習(xí)行為,表現(xiàn)為自尊、自立、自控、自強(qiáng)等。(2)主動性,即積極自覺地學(xué)習(xí),表現(xiàn)為成就動機(jī)、競爭意識、強(qiáng)烈的興趣和求知欲,主動參與學(xué)習(xí)活動等。(3)自信性,即相信自己能學(xué)好,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難面前不急躁,學(xué)習(xí)挫折面前不氣餒、學(xué)習(xí)失敗面前能反思并繼續(xù)努力等。(4)創(chuàng)新性,即能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),表現(xiàn)為有創(chuàng)造性思維能力,善于發(fā)現(xiàn)問題,能用新穎的方法解決問題等。
2教師角色轉(zhuǎn)換。
錢夢龍先生說過:“教師教學(xué)必須致力于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為了真正做到把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,教師在教學(xué)中力求做好三點(diǎn):一是感情上相信學(xué)生,即相信學(xué)生的主體意識和能力,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動性、自主性和創(chuàng)造性。二是時間上支持學(xué)生,留給學(xué)生足夠多的時間進(jìn)行思考和體驗(yàn),避免包辦代替,避免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的余地。三是行動上精心指導(dǎo),把主動權(quán)還給學(xué)生,并不是放任自由,而是把重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上。
3加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長期的工作,其渠道也是多方面的。新教材中有許多素材能運(yùn)用,如教材中的做一做、試一試、想一想、閱讀材料、教學(xué)配套光盤等,但還不夠,需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。能讓學(xué)生動手的一定要讓學(xué)生實(shí)踐。
同時,對于“數(shù)學(xué)世界”中的一些趣題、思維題、規(guī)律題,盡量的分化到各知識點(diǎn)上,不定時的出給學(xué)生見面,激發(fā)思維的火花,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美,感受數(shù)學(xué)的魅力,陶冶情操,讓其對數(shù)學(xué)有一種渴求。
4營造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)。
教師要放松課堂,丟去“嚴(yán)肅性”,大膽鼓勵學(xué)生提出問題,允許學(xué)生充分討論,提出不同的見解、意見,特別對一些獨(dú)特的看法、思維方式、解題方法,要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚(yáng)、發(fā)展,讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅,對個別學(xué)生的不“正規(guī)性”問題,要善意指責(zé),不呵斥,真正做到師生平等對話。
其次,課堂的問題設(shè)計(jì)要有梯度,充分估計(jì)學(xué)生的能力,讓學(xué)生有探討性和解決的可能性,不過分拔高課標(biāo)的要求,這是學(xué)生思維能得到展現(xiàn)的一個重要因素。
再次,知識的檢測題目難易要適當(dāng),針對本班學(xué)生命題,不照抄照搬資料,盡可能讓90%的同學(xué)能及格,讓大部分的同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)是成功的,從而具有積極性,保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。
5創(chuàng)設(shè)情境,形成問題意識。
根據(jù)學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中,積極思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。
創(chuàng)設(shè)問題的情境,引發(fā)學(xué)生提問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生在認(rèn)識活動中主動發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,是有一定難度的,它需要教師對學(xué)生從產(chǎn)生問題意識,到逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)和幫助。
其次是消除學(xué)生的依賴心理。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,積極教給學(xué)生學(xué)會提問的技能,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)問題中找出差異性,從非相關(guān)問題中找出相關(guān)性。在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要善于挖掘教材,精心設(shè)計(jì)一些能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),能引起學(xué)生興趣而又符合學(xué)科特點(diǎn)的問題,交給學(xué)生,讓學(xué)生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關(guān)聯(lián)的問題,引導(dǎo)學(xué)生課前的自學(xué)。
5積極評價,樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié),教學(xué)評價注意不要由教師壟斷,應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價,暢所欲言,各抒己見。經(jīng)過以上步驟后,教師可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流,由學(xué)生唱主角,使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣,學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量,而且會使自己的思維進(jìn)一步深化,好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時,應(yīng)多肯定、多鼓勵、注重引導(dǎo)。這樣,學(xué)生對知識理解就會更深入,就能成功接納新知識,并起到內(nèi)化知識的作用。從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題,起到觸類旁通,舉一反三的效果。
古人云:授之以魚,不如授之以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,以學(xué)生為主體,營造民主、和諧的課堂教學(xué)情境,有目的通過知識和方法上的聯(lián)系,讓學(xué)生圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo),自主的選擇學(xué)習(xí)方法,自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果,養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇七
[摘要]在語文教學(xué)中,老師要循序漸進(jìn)、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種由衷的熱愛。經(jīng)過實(shí)施,取得了初步成效,讓我們再次重新認(rèn)識“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”的發(fā)展規(guī)律,有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);自主學(xué)習(xí);課程改革。
我們認(rèn)為,在教學(xué)中如果僅僅關(guān)注學(xué)生在某一學(xué)習(xí)點(diǎn)上的得與失,關(guān)注他們在操作上的一些做法的正與誤,無異于孤立、形而上地看問題,不僅是肢解了語文學(xué)習(xí),而且恰是語文教學(xué)的誤區(qū)。我們必須重整語文教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性,要形成一個全程的漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng),立足于語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體特點(diǎn)上來構(gòu)建學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中,我們從以下六方面入手加以改進(jìn):
很多的高中生語文學(xué)習(xí)計(jì)劃的“戰(zhàn)術(shù)”與“戰(zhàn)略”的結(jié)合性不夠強(qiáng),學(xué)習(xí)目標(biāo)“短淺”,特別是長期學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,致使強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望因?yàn)槿狈Α巴晟频倪^程”而失望。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師要幫助學(xué)生確立短期與長期相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師必須指引學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),但最終的目標(biāo)不能由老師不顧實(shí)際地強(qiáng)加給學(xué)生,而是要讓學(xué)生自主地確定他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們從自身特點(diǎn)出發(fā)自主定向。在此過程中,教師要突出學(xué)生“主體地位”的作用,幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)什么、怎么學(xué)以及獲得什么。教師的主要作用在于引導(dǎo),在于怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理,讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情境之中,把學(xué)習(xí)——發(fā)展的權(quán)利還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,這既是自主學(xué)習(xí)的需要,也是教學(xué)民主的體現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)生,對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待。
興趣是最好的老師,這是人們常說的道理。事實(shí)也是如此:這些自認(rèn)為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學(xué)生,如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們自己學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望自然會在心中再次產(chǎn)生。他們有了內(nèi)在的激情,才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,要使之樂于學(xué)習(xí),就要想方設(shè)法確定與之適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以此來調(diào)動他們的自學(xué)興趣,讓他們在每次學(xué)習(xí)中能夠得到滿足之后對下次學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿期待。
三、鼓勵學(xué)生,對所學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑。
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出,從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的根本原因,學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的根本原因是問題。教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在大膽質(zhì)疑中獲得了真知而進(jìn)步,而教師在這個過程中才能真正了解每個學(xué)生的“已得”與“所缺”,才能對癥下藥、逐個攻破。通過對學(xué)生的提問,組織討論,多方交流,相互啟發(fā),不但活躍了課堂氣氛,拓寬了他們的思維,使他們對課文有更深層的了解,大大提高了他們的思辨能力和口語表達(dá)能力,更重要的在于教師可以發(fā)現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“哪里”,應(yīng)該在什么地方去“補(bǔ)位”,才能站好位,做到位。
四、“突出”學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中探究合作。
合作探究是自主探究學(xué)習(xí)的'中心環(huán)節(jié)。合作探究,不是以師為主、以生為輔的互動模式,而是生生互動的合作探究。學(xué)生們即使如同我們這些三四流學(xué)校的學(xué)生,也有“好奇好學(xué)好探究”的心理需求,我們要滿足他們的這些心理需求,讓他們在合作中探究已知與未知。教師要注重學(xué)生探究的過程,要引領(lǐng)學(xué)生真正走近文本,實(shí)踐探究過程,摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動,而且要把雙邊活動由教師與學(xué)生之間,拓展到師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有心靈情感的溝通互動,要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里“自主學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,喚醒學(xué)生的自我意識,培養(yǎng)他們的自我精神。
五、引領(lǐng)學(xué)生,在運(yùn)用中鍛煉語文實(shí)踐能力。
學(xué)生學(xué)習(xí),一般說來,常常存有這樣的誤區(qū):學(xué)得知識,就是擁有了能力?;仡欉@些學(xué)生“曾經(jīng)遭受人生挫折”的經(jīng)歷,可以歸結(jié)為一個原因,就是缺乏運(yùn)用知識的靈活能力。因此教師不能滿足于自己交給了學(xué)生多少知識,而要追求自身讓學(xué)生具備了哪些能夠運(yùn)用各種知識的能力。而這些能力不是嘴巴上說說的,更不是教師“要求了”就能讓學(xué)生“擁有”的,而是需要在實(shí)踐中讓學(xué)生習(xí)得、應(yīng)用、使用、運(yùn)用以及轉(zhuǎn)化、遷移乃至形成的。學(xué)以致用是教育的最高境界。陶行知先生說過:“行是知之始,知是行之成?!彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用,在實(shí)踐運(yùn)用中形成技能甚至是品質(zhì)。這樣才算完成了語文的教學(xué)任務(wù),才將課堂所學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來。這不僅是學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提高了,而且在人格素養(yǎng)上也上了個新臺階。
六、放開學(xué)生,在自主評價中提升自己。
我們這里所說的“放開學(xué)生”,指的是放開對學(xué)生的成見與偏見,聽聽他們對自己的評價。若能時時做到這一點(diǎn),教師就能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的許多優(yōu)點(diǎn),就會對每個學(xué)生有一個正面而全面的新認(rèn)識。對于這一想法,我們在教學(xué)作文上進(jìn)行了嘗試。每次作文后即在小組內(nèi)循環(huán)進(jìn)行互評互改?;ピu互改以正面鼓勵為主。倡導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。而且互評互改要與教師評講結(jié)合起來,要認(rèn)真對待教師評講。上好評講課,仔細(xì)研讀教師評改意見。最后還要來個自評自改。在研究互評、師評的意見基礎(chǔ)上寫出自評意見,總結(jié)得失,明確方向。在研究互改、師改基礎(chǔ)上,就原文進(jìn)行自改,且達(dá)到一定的量的要求,整體失誤者重寫。互評互改及自評自改的情況,都由教師予以評分。此外,還計(jì)劃在一些語文活動中,體現(xiàn)學(xué)生的自主評價,比如書法比賽,演講或朗誦比賽,播音主持活動,課本劇表演等等,讓學(xué)生自己充當(dāng)評委,進(jìn)行自主評價。
以上是我們在語文教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐過程與主要做法,主要包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力、嘗試自我評價幾個環(huán)節(jié)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn),教學(xué)效率和教學(xué)成績有了一定程度的提高,以往的“苦學(xué)”也有逐漸變成“樂學(xué)”的趨勢。這時,我們深深感到,知之者不如好之者,好之者不如樂之者。教師要“知”學(xué)生,讓學(xué)生自主“好”學(xué),學(xué)生就能“樂”學(xué),也就能夠習(xí)得知識,提高能力,獲得發(fā)展的機(jī)遇。
[參考文獻(xiàn)]。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇八
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮好小組的合作精神,增加學(xué)生的實(shí)踐活動。并且把握好教師的指導(dǎo)作用,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動探究。
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者和探究者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。”基于此,在教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢,我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
俗話說“興趣是最好的老師”。實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1引入情境,激發(fā)探究心理。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時,我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的:我先將有關(guān)的圖片展示出來,然后問學(xué)生“同學(xué)們,你們見過或去過草塘嗎?今天,老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個草塘?!比缓笳垖W(xué)生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”,有的說“很迷人”,還有的說“很清新”,于是我就順勢問他們:那為什么作者要叫它可愛的草塘,而不說它是美麗的草塘呢?”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對課文的學(xué)習(xí)中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè),既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識,又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外,除了用圖畫展現(xiàn)形象,產(chǎn)生美感,把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感,把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中,我播放了配樂,使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無論是因?yàn)楹闷?,還是因?yàn)殛P(guān)注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例,課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛,使學(xué)生融入情景中去。然后請學(xué)生想象,假如你在這種情景之下,你會想什么,說什么。學(xué)生爭先恐后地發(fā)表看法,由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),所以不用我教授,學(xué)生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,主動探究,這就要求教師做好引導(dǎo),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)提高學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式,我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個有責(zé)任心的小組長。讓他(她)來做好組織工作,從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外,我還會給小組確定一個明確的目標(biāo)。如教《古詩三首》時,我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)我會朗讀。可以自由讀,也可以小組讀,要讀準(zhǔn)字音,讀出情感。(2)我會理解。古詩的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋,所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。(3)我會畫圖。根據(jù)課后的要求,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是,有時一個問題提下去,如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,教師就草草收場,勢必起到反作用,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要及時給予評價。評價可多方面,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價,學(xué)生與學(xué)生之間的評價,小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。
2、質(zhì)疑問難,發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云:學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時,我讓學(xué)生看題目提出問題。有學(xué)生就問:“住宅是對人來說的,為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅?”在初讀課文以后,學(xué)生又會問:“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅?”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師要根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識的能力。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會,以實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機(jī)會,在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性,學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會,使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時,我讓學(xué)生分四大組來進(jìn)行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本,自己分配角色,自己安排時間排練。因?yàn)橐硌荩詫W(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然,為了避免學(xué)生任意發(fā)揮,我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)和語言,是評比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會合作,學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員,還有最佳小組表演等獎項(xiàng)。另外,我在語文教學(xué)中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中,內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過哪件事獲得了成功,并選四位同學(xué)當(dāng)小記者,對介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問,向他們提出:“取得成功時的心情?!辈⑨槍W(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高,思維應(yīng)變能力也在不斷提高,口語表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂,學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn),也使我們的課堂充滿樂趣。學(xué)生們能積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
作者郵箱:angelmissyou@。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇九
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)意識的觀念已深入人心,然而,現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中學(xué)生的課外活動中,很少注重這方面的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,首先要找出存在的問題。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等。思維方而靈活善于從不同角度和方面思考。思維過程靈活,遷移能力強(qiáng),能舉一反三,多解求異,進(jìn)行發(fā)散思維,沖破思維定勢的束縛。
1.培養(yǎng)學(xué)生的生疑意識。
“學(xué)貴有疑,疑是探究的源頭。學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問是自主學(xué)習(xí)的開端,是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)問題情境,將這些問題籌劃為各種形式給學(xué)生造疑,促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,有了興趣自然就要去研究學(xué)習(xí)。但學(xué)生要善于觀察、分析才能提出疑問。
2.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
培養(yǎng)學(xué)生的求異思維就是要讓有不局限于已有的知識和方法,大膽的提出新的設(shè)想和新的思路,在教學(xué)中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行一題多解訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的求異思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是根據(jù)已有的信息,運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn),通過推測、想象,沿著各種不同方向去思考,對信息進(jìn)行重組和創(chuàng)造,產(chǎn)生和獲得新信息的方法。例如:二氧化硫的性質(zhì)復(fù)雜,其中的重難點(diǎn)是二氧化硫的還原性,復(fù)習(xí)中從分析最簡單的二氧化硫與氧氣反應(yīng)原理入手。
二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面能力,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般為:教師講解示范——學(xué)生復(fù)述、操作——小結(jié)等幾個環(huán)節(jié)。這種以教師為主體的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維,妨礙了學(xué)生的思維能力及綜合實(shí)驗(yàn)技能的提高。從近幾年高考實(shí)驗(yàn)題考查的實(shí)踐來看,中學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該包括實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力兩個方面。所謂實(shí)驗(yàn)操作能力就是指進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本實(shí)驗(yàn)常規(guī)的能力,能無差錯地完成中學(xué)化學(xué)中全部的實(shí)驗(yàn)基本操作及所有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等,而實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力是學(xué)生靠教師引導(dǎo)經(jīng)過學(xué)生自悟,以中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常規(guī)為基礎(chǔ),所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)過程的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)原理的變更、實(shí)驗(yàn)儀器的它用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象剖析,甚至實(shí)驗(yàn)失敗原因分析等??梢钥隙ǖ卣f,近幾年高考實(shí)驗(yàn)題無一例是照搬課本,總是不同程度對考生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的考查,但這種考查又以實(shí)驗(yàn)常規(guī)為基礎(chǔ),因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須既要突出實(shí)驗(yàn)常規(guī),也要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新,既要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力,也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體地講,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾個方面:
1.培養(yǎng)觀察能力,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,對一些操作不方便,現(xiàn)象不明顯或演示實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生觀察,有污染,實(shí)驗(yàn)過程不嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且從中嘗到了自主學(xué)習(xí)的滋味。例如:演示na與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),如果就用書上演示過程,班級后面的同學(xué)就很難看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,有的只能看到部分。讓學(xué)生思考怎樣才能讓全班所有同學(xué)都能清楚看到實(shí)驗(yàn)過程呢?提示學(xué)生看電影,學(xué)生會想到投影儀:可將原實(shí)驗(yàn)用投影儀配合實(shí)驗(yàn),將滴有酚酞的水注入培養(yǎng)皿中,放在投影儀上,再加入鈉塊。這樣改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不僅效果優(yōu)于原實(shí)驗(yàn),而且,方便了全體同學(xué)觀察現(xiàn)象。有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)抓住事物的本質(zhì),提高解決實(shí)際問題的能力,對增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大有裨益。
3.質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在教師層引導(dǎo)下,讓學(xué)生智力和非智力因素并用,排除錯誤認(rèn)識得出圓滿結(jié)論:na和cuso4溶液有時劇烈反應(yīng)產(chǎn)生的.熱使產(chǎn)生的cu(oh)2分解為cuo,部分cuo被還原成單質(zhì)cu:故試管壁上又有cu析出了。
學(xué)生通過自己的思維逐漸領(lǐng)會,從而積極主動參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)習(xí)效率,發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。
4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,不失為一種實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法。
在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),自行探索。通過學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時可引導(dǎo)學(xué)生閱讀查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門。實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料,以開闊學(xué)生視野。啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,同時也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題,盡量給學(xué)生一些動手的機(jī)會,讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程。
5.課外實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
課內(nèi)時間限制,使一些實(shí)驗(yàn)做得不夠盡興,而課外實(shí)驗(yàn)充滿思維性、挑戰(zhàn)性、趣味性、創(chuàng)造性,能引起學(xué)生的好奇和求知欲,能充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間。例如,高二學(xué)習(xí)過肥皂制取后,學(xué)生就可以根據(jù)所學(xué)的知識原理在家中制肥皂了??梢杂秘i油、羊油等一些動物性油脂和氫氧化鈉按一定比例放在鍋內(nèi)煮,然后按書上步驟要求,逐步加入食鹽等,慢慢地肥皂就制成了。學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的嘗試,同時感到成功的快樂,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。
總之,實(shí)驗(yàn)對學(xué)生具有獨(dú)特的吸引力,老師要利用實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會創(chuàng)新,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。教師平時注重各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,重視學(xué)生發(fā)散性思維能力收斂性知識加功能力,相似情境的知識遷移能力,實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作與設(shè)計(jì)能力,敏銳的觀察能力等的培養(yǎng),并始終注意貫穿在教學(xué)活動過程中,注意將學(xué)生可得的網(wǎng)絡(luò)的陳述性知識與創(chuàng)設(shè)的教學(xué)新情境相結(jié)合,注重對學(xué)生解決問題的智慧技能的訓(xùn)練,可增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識,同時也可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
參考文獻(xiàn):
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如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十
摘要:長期以來,語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響,教師對學(xué)生管得過多、管得過死,不利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,不利于學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高。經(jīng)過多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自主教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。為此,我對其進(jìn)行了積極的嘗試,也收到了一定的成效,但也發(fā)現(xiàn)了一些不足與實(shí)施中的困難。
關(guān)鍵詞:自主教學(xué)過程與環(huán)節(jié)困難與不足。
自主教學(xué)是在充分尊重教育教學(xué)規(guī)律的前提下,通過教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo),盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓全體學(xué)生主動、全程參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。它要求教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,以減少學(xué)生的壓力感,增強(qiáng)其活躍的思維因子,讓全體學(xué)生都能在這種良好的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。
一、自主教學(xué)的前提。
自主教學(xué)的開展首先要求教師在課下做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生多溝通,充分了解他們的思想,傾聽他們的心聲。這樣不但可以掌握第一手材料,及時得到反饋信息,便于改進(jìn)教學(xué),而且還可以拉近師生之間的距離,帶著一種美好的情感和良好的情緒投入到學(xué)習(xí)中去,逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在課上,老師做學(xué)生的良師。用自己的愛心和情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在心理上、感情上沒有厭倦和抵觸的情緒,然后把學(xué)生的渴求放在第一位,以學(xué)生的需要為中心,多給學(xué)生主動參與教學(xué)的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與意識,讓他們在生動活潑、愉悅和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)習(xí),逐漸變苦學(xué)為樂學(xué)。
自主教學(xué)具有明顯的階段性。小學(xué)階段是其最基礎(chǔ)的`階段。這個階段,主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能愿學(xué)、樂學(xué),才能成為學(xué)習(xí)的主人;學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能自覺主動地學(xué)習(xí)并使其終生受益。而這些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,不是教師講出來、問出來的,而是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的、領(lǐng)悟的、歸納的。
二、自主教學(xué)的過程與環(huán)節(jié)。
1.自主教學(xué)的過程應(yīng)是:按照自主教學(xué)的模式,教師對全冊教材,每一單元,第一課都應(yīng)充分、全面地分析、總體的設(shè)計(jì),做到心中有數(shù),然后力爭做到:。
(1)學(xué)生提前介入教材,搞好預(yù)習(xí)。課本上的新知,要教給學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的方法,使之逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
(2)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。一上課,教師先落實(shí)預(yù)習(xí)的情況,以保持預(yù)習(xí)由課外到課內(nèi)的延續(xù)性以及預(yù)習(xí)的質(zhì)量。然后可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來,這樣在課堂上他們就會帶著求知欲和表現(xiàn)欲與老師一起去探求知識。對老師的要求、對課堂的期望值增高,就形成了主動求知、主動學(xué)習(xí)的良好氛圍。
(3)保證學(xué)生有充分的活動時間。課堂上要提高教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)的質(zhì)量,盡可能多地給學(xué)生一點(diǎn)思考的時間、活動的余地,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自我和體會成功的愉悅機(jī)會,讓每一位學(xué)生都有足夠的時間去讀書、去思考,有足夠的時間去動筆,去進(jìn)行聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動,把教師從“獨(dú)奏”中解脫出來。把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們通過自主閱讀去感受、去品味、去揣摩語言的意韻。課上要敞開學(xué)生的心扉,打開他們的思路,啟迪他們的靈性,珍視他們的感受,這樣,我們的課堂就會充滿笑聲、充滿智慧、充滿創(chuàng)造、充滿光輝。
(4)要有一個適當(dāng)?shù)臋z測方法??山熒u議制度,借此了解學(xué)生對這一教學(xué)模式是否認(rèn)可以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果。
2.在這幾個過程中,應(yīng)把握以下幾個環(huán)節(jié):。
(1)教師對作品的整體把握。
(2)學(xué)生對作品的感性認(rèn)識。
(3)學(xué)生對作品的理性認(rèn)識。
(4)學(xué)生對作品的理解、升華。
三、自主教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與效果。
通過十幾年的教學(xué)實(shí)踐,自主教學(xué)本身產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。
1.氣氛寬松和諧。教學(xué)的本質(zhì)在于參與,沒有學(xué)生的積極參與,教學(xué)就不會有良好的效果。自主教學(xué)的開展,讓學(xué)生自始至終地參與教學(xué)的全過程,出現(xiàn)了師生合作、生生合作的教學(xué)民主局面,使學(xué)生由靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)學(xué)習(xí),由接受型轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型,師生間的關(guān)系也由權(quán)威型變?yōu)橹笇?dǎo)型,由服從型轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型。學(xué)生在舒暢、輕松、愉快的氣氛中理解、記憶、創(chuàng)新,使教學(xué)活動充滿了民主、平等,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.鍛煉說的能力。自主教學(xué)使每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會,培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確、完整的表達(dá)能力。自主教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂上保證學(xué)生讀書的時間。讓學(xué)生通過讀去發(fā)現(xiàn)問題,通過讀去思考問題,通過讀去解決問題。要讓學(xué)生充分地讀,借助讀去感知語言材料,逐步加深對課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過不同層次的朗讀讓學(xué)生讀出作品的主題思想來,讀出作者的構(gòu)思來,讀出感情來,讀出意境來,讀出知識來。
3.養(yǎng)成良好的習(xí)慣。自主教學(xué)在于教師能夠有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為其終身的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。
4.提高自學(xué)能力。在教師的指導(dǎo)下,教給學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法,然后學(xué)生能自己主動地學(xué)習(xí),以使其自學(xué)能力得到不斷地提高。
四、自主教學(xué)的困難與不足。
在教學(xué)過程中自主教學(xué)的開展難點(diǎn)最根本在于教師的素質(zhì)和教學(xué)的水平。在整個教學(xué)過程中,教師扮演一個演員、主持人的綜合性的角色。教師對學(xué)生的了解,對教材的把握,對整個課堂教學(xué)的駕馭,要達(dá)到開合自如、瀟灑輕松、左右逢源、游刃有余的程度,這是教學(xué)能力的體現(xiàn),是教學(xué)的高層次、高境界的體現(xiàn)。真正成功的自主教學(xué),絕不僅是一種較好的教學(xué)方法,而是一種爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。而目前教師的基礎(chǔ)進(jìn)修、眼界的開闊、教學(xué)的研討等等,都存在著種種條件的限制。其不足是:。
1.我們的教材缺乏多層次、多方面的適應(yīng)性,真正能啟發(fā)學(xué)生自覺思考、適應(yīng)學(xué)生的心理要求,能更強(qiáng)地引起學(xué)生興趣并接近學(xué)生生活實(shí)際的課文還不是太多。
2.是對學(xué)生的啟發(fā)方式、活躍課堂氣氛的方式、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的方式還較簡單、粗糙,仍有待于完善。
3.教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)要做到恰到好處、恰如其分、恰逢其時,還有一定難度,這需要教師知識功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力等方面的大幅提高。
4.對整個課堂活動的駕馭需要教師有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力、預(yù)測能力、組織能力、應(yīng)變能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十一
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,社會人自身的學(xué)習(xí)能力在激烈的社會競爭中越來越重要,但是這種自學(xué)素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)。本文從高中化學(xué)教學(xué)這一維度出發(fā),討論了如何在教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以使其適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展形勢。
隨著社會的發(fā)展,信息科學(xué)技術(shù)每天都發(fā)生著變化,所以我們的未來是一個學(xué)習(xí)型的社會,對于每個社會成員快速的自我學(xué)習(xí)能力、對新知識的吸收能力要求都比較高。高效快速的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是每個人在現(xiàn)在和將來必須具備的一種素質(zhì)。高中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識能力素養(yǎng)的同時,有義務(wù)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,在教學(xué)過程中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)精神。
建立平等的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)的第一步。在傳統(tǒng)的.教學(xué)過程中,學(xué)生主要跟著教師的步調(diào),以教師為主,學(xué)生為輔。在這種氛圍下,學(xué)生不能夠很好地表現(xiàn)出自己對問題的觀點(diǎn)與看法,更談不上教師與學(xué)生對化學(xué)知識問題的討論,師生之間缺乏了“真誠”與平等的“對話”。因此,改善目前的師生關(guān)系,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
為了建立平等的師生關(guān)系,我們應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生對教學(xué)過程的質(zhì)疑、對教師知識的質(zhì)疑,讓其在教學(xué)過程中發(fā)表自己的意見。對此應(yīng)該使用肯定的語言進(jìn)行評價,允許學(xué)生對教師提意見,并自由地參與到日常的教學(xué)中來,共同討論教學(xué)的方法。
興趣是最好的老師,能促進(jìn)學(xué)生自覺主動地學(xué)好化學(xué),激發(fā)他們的潛能,讓其體會到成功的喜悅。如何才能激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是我們需要討論的話題。
1、把握教學(xué)進(jìn)度,循序漸進(jìn),控制教學(xué)難度、深度,避免學(xué)生因?yàn)樘颖芾щy而出現(xiàn)厭學(xué)情緒,并且在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)困難的興趣,多讓其成功,培養(yǎng)其自信心。
2、聯(lián)系生活,化學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,應(yīng)該在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系身邊看得見、摸得著的事例開展教學(xué),激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情。
3、教學(xué)過程中,教師切記不要隨意拔高內(nèi)容、不要一步到位,要從簡單入手,多讓學(xué)生成功,可以經(jīng)常出些簡單的題目讓其練習(xí),培養(yǎng)其做對題目的好心情。
三、強(qiáng)調(diào)“授之以漁”
高中階段的學(xué)習(xí),無論是哪門課程,上課認(rèn)真聽講都是非常重要的。聽能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來,能夠?qū)處熤v的重點(diǎn)和關(guān)鍵問題進(jìn)行分析。當(dāng)然,只聽不記也只是暫時性的明白,這樣根本沒有提高課堂效率。教師在講課時要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法。因此,在聽的同時還必須適當(dāng)?shù)刈鱿鹿P記,將知識的重點(diǎn)難點(diǎn)、思想方法記下來,這樣有助于課后的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要方面。
1、化學(xué)探究性試驗(yàn)。
設(shè)計(jì)探究性試驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著一定的促進(jìn)作用,因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)探究性試驗(yàn)時首先要深入研究教材,從教材中提取探究性試驗(yàn)的內(nèi)容、方式,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將這些體現(xiàn)在探究性試驗(yàn)中。在學(xué)生實(shí)施試驗(yàn)的過程中,教師要始終扮演好自己的角色,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時給予指導(dǎo)。在試驗(yàn)的整個過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體角色,讓學(xué)生通過自身的觀察分析,來解決遇到的問題,來總結(jié)出有價值的結(jié)論,從本質(zhì)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、化學(xué)教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系。
化學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,它與人們的關(guān)系非常密切。因此,教師在教學(xué)過程中要以實(shí)例為核心進(jìn)行教學(xué),這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合具有很好的實(shí)際意義,不僅使學(xué)生忘記了書本知識的死板,而且讓他們體會到了學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)評價在整個學(xué)習(xí)過程中是不可或缺的一部分,它對學(xué)生把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)有著促進(jìn)作用,能夠及時了解學(xué)生的實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā)來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。因此,學(xué)習(xí)評價方式的選擇就變得尤為重要。目前,學(xué)習(xí)評價的方式有很多,例如診斷性評價、合理的形成性評價以及總結(jié)性評價等等,無論選擇哪種評價方式,其宗旨都是從全方位對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價。針對高中化學(xué)而言,對學(xué)生的評價要將學(xué)習(xí)的過程發(fā)展作為重點(diǎn),讓學(xué)生參與到自身評價和互評中。這樣既能夠使學(xué)生更清楚地了解自己,又能夠使他們形成客觀的評價認(rèn)知體系,從根本上提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十二
摘要:在初中語文教學(xué)中,應(yīng)通過質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力,從而達(dá)到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);營造氛圍;開展活動;培養(yǎng)能力。
教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。所謂“自主學(xué)習(xí)”,就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí),是指在教師的正確引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動。
一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。
“興趣是最好的老師”,教學(xué)中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等,激發(fā)興趣,豐富知識;或借教具幫助領(lǐng)悟,如講朱自清的散文《背影》時,可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》,在聽歌時讓學(xué)生思考父親給自己的感覺,悠揚(yáng)的旋律會讓學(xué)生想起生活中的情節(jié),感人的歌詞會在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談?wù)撟约旱母惺?。因此,教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境,把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識中。
二、營造氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
培根認(rèn)為:“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高;有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識,發(fā)展智力,并對日后產(chǎn)生積極的影響,使之受益終生。新課程強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。因此,教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境,營造良好氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)環(huán)境,支持學(xué)生發(fā)表不同的意見,鼓勵學(xué)生積極探索,為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。
“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,能收到事半功倍的效果?!笆谌艘贼~,不如授之以漁?!苯處煹呢?zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,更要授之以方法??梢?,培養(yǎng)學(xué)生的能力,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要,教師要善于“授之以漁”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法,讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”,能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法,在獲取新知識的過程中,知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑,這是教給他們的一個發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語文課,不是看教師教了多少,而是看學(xué)生學(xué)了多少,學(xué)會多少;教師能指出一條路,學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點(diǎn)啟示,學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法,學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。如字詞學(xué)習(xí)的`方法、語言積累與運(yùn)用的方法、閱讀的方法:或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容,或用肢體動作演示理解,或動手實(shí)踐等等,學(xué)生積累了這些學(xué)習(xí)的方法,才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用,主動學(xué)習(xí),不斷擴(kuò)大知識面。對課文學(xué)習(xí),可以先總體泛讀,然后擇其重點(diǎn)段精讀,品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手,通過設(shè)疑直奔主題,有的可讀后存疑,通過查找資料,上網(wǎng)獲取信息,閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍,包括《讀者》《故事會》《演講與口才》《語文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊,在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個主動的過程和個性化的過程,學(xué)習(xí)的途徑是多方面的,其中“綜合性學(xué)習(xí)”就是課堂教學(xué)中一種有效的方法。開展綜合性學(xué)習(xí)活動,能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。因此,語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。如在上綜合實(shí)踐活動《橋》時,先讓學(xué)生利用工具書,查找有關(guān)橋的知識;搜集和拍攝有關(guān)橋的照片;搜集有關(guān)橋的圖片及說明文字(包括有關(guān)橋的名稱的由來);回想自己讀過有關(guān)橋的詩文;搜集有關(guān)橋的對聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關(guān)橋的傳說和故事,等等。在課堂上,教師讓學(xué)生先分組交流,然后集體匯報(bào),再讓他們寫成專題報(bào)告,并且每組同學(xué)要向全班同學(xué)口述專題報(bào)告內(nèi)容,之后,組織同學(xué)進(jìn)行討論、評估。同學(xué)們有了親身體驗(yàn),教師再適時點(diǎn)撥,學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織,自主策劃,自行實(shí)踐。這樣的學(xué)習(xí),從實(shí)踐中來,從學(xué)生中來,同學(xué)們自己動手,多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之,語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的核心目標(biāo),是素質(zhì)教育的要求,也是全面發(fā)展的需要。中學(xué)語文教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十三
教師在教育教學(xué)活動中,必須放手,給學(xué)生機(jī)會和時間,讓學(xué)生放下拐杖,學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)。在我們開始的摸索過程中,也出現(xiàn)了這樣的情況,學(xué)生時間得到了保障,晚自習(xí)、周六、周日都還給了學(xué)生,學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了,但實(shí)際看來,有一大批學(xué)生,也包括一些好學(xué)生都有些茫然,拿著課本,不知如何下手。因此,這需要老師引領(lǐng),特別在剛開始的階段。
在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中,教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也是素質(zhì)教育的根本?,F(xiàn)在我們的課堂里,教師已由原來的主導(dǎo)者和控制者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者;學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí);課堂教學(xué)模式由原來的滿堂灌,轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。
教師把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,但不能讓學(xué)生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學(xué)科知識和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識,更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂,必定有很多師生互動,如果教師解答不了學(xué)生的問題,師生可以相互討論。在課堂上,教師放手了,但不能放任學(xué)生,一定要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)到知識。
現(xiàn)在規(guī)范了課時,規(guī)范了作息,規(guī)范了課堂,教師講課的時間少了,但教學(xué)質(zhì)量也得保證,因此,教師只有自我加壓,努力提升自己,認(rèn)真學(xué)習(xí),精心備課,制定“導(dǎo)學(xué)案”,精講精練,提高課堂質(zhì)量。
所謂的“導(dǎo)學(xué)案”,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。它的作用不可小覷,能引領(lǐng)學(xué)生把握知識的重難點(diǎn),理清學(xué)習(xí)的思路,找到自身知識的不足,因此教師一定要認(rèn)真制定“導(dǎo)學(xué)案”,發(fā)揮好它的作用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),需要一個過程,需要慢慢培養(yǎng)。在這個過程中,需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。如化學(xué)課堂上,沒有了教師講實(shí)驗(yàn)的影子,都是學(xué)生用實(shí)驗(yàn)桌上的藥品,自己試驗(yàn),自己得出結(jié)論;討論課上,學(xué)生各抒己見,全身心投入到“爭鳴”中;自修課上,教師或在答疑室,或在辦公室,學(xué)生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。
欲速則不達(dá),只要老師不斷追求,給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會,給學(xué)生成長的舞臺,學(xué)生一定會成長得更好。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十四
——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”
教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加,有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語的熱情,讓學(xué)生愛上學(xué)英語,這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”,結(jié)合自己工作的實(shí)際情況,我進(jìn)行了以下總結(jié):
在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”,一是對學(xué)生提問,二是讓學(xué)生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。
在個人思考的基礎(chǔ)上,開展同伴合作,比如pairwork和groupwork,增強(qiáng)學(xué)生的參與能力,調(diào)動學(xué)生的積極性。
第三,采用探究式教學(xué)法。
在深入研究教材的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究,去構(gòu)建英語知識體系,由此及彼,由表及里,鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納,讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。
最后,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
總之,teachingisnoteasy.我們對學(xué)生用心,學(xué)生就會對學(xué)習(xí)用心。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十五
1、父母管的太多,讓孩子成了一個“拄拐棍”行走的人。
大家有沒有看到,孩子現(xiàn)在的情況也是因?yàn)閶寢屗?,為什么這么說?就像案例中媽媽自己描述的:孩子在小學(xué)的時候?qū)W習(xí)很好,好的背后是什么呢?媽媽一直在幫助孩子、督促孩子、檢查著孩子,也就是說,是一個很負(fù)責(zé)的媽媽形象。從孩子的作業(yè),到孩子的成績,再到孩子的時間等等,媽媽都事無巨細(xì)地照顧的非常周全。
孩子太依賴媽媽這根“負(fù)責(zé)任”的拐棍了。因?yàn)楹⒆右呀?jīng)在撤掉拐棍后不適應(yīng)的時間太久了,功課已經(jīng)落下很多。而媽媽又沒有去告訴孩子如何在沒有拐棍的情況去走好自己的路。孩子也不知道路應(yīng)該是自己走的,所以孩子根本就沒有多少要努力自己走好的決心和信心。
這樣的狀態(tài)是誰造成的?
還是媽媽。孩子現(xiàn)在也想進(jìn)步,也想聽話,但有很多時間管不住自己,不知道如何做才能真正有進(jìn)步。再加上孩子有一段時間放松了自己,再想趕上去,會很費(fèi)力,所以,有些時候努力后看不到結(jié)果,或者達(dá)不到媽媽的期望和要求,所以就會泄氣了。于是,便出現(xiàn)了成績反反復(fù)復(fù)的現(xiàn)象。
2、父母在學(xué)習(xí)上太用心,讓孩子失去了學(xué)習(xí)的責(zé)任意識。
當(dāng)父母管的太多的時候,孩子會失去一種自我管理學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會,媽媽什么事都給計(jì)劃好了,孩子也就不用操心了,媽媽說這一個小時應(yīng)該學(xué)英語,那孩子就學(xué)英語,媽媽說該學(xué)數(shù)學(xué)了,那孩子就學(xué)數(shù)學(xué)好了,媽媽說5點(diǎn)要練琴,孩子就跟著媽媽去練琴,媽媽說睡覺前把全部作業(yè)、課本、文具等全部放進(jìn)書包,孩子就依令而行。
3、不當(dāng)?shù)墓芙谭绞阶尯⒆邮プ孕?,?nèi)力減弱。
當(dāng)孩子成績不好時,媽媽態(tài)度生硬地對待孩子,批評孩子、數(shù)落孩子、甚至對孩子有點(diǎn)惡語相向,大家想一想,這樣做最大的弊端是什么?就會失去自信,孩子很多時候會覺得連父母都看不起我、看不上我,覺得我不行,我可能真的是一個很差勁的孩子。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十六
摘要:從教育心理學(xué)角度看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識為目的,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的,學(xué)生是知識的接受者。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是以系統(tǒng)學(xué)科知識的獲得為目的,但強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識的過程中積極主動發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)內(nèi)容常以問題形式呈現(xiàn),學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。接受和發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式都需要,應(yīng)互為補(bǔ)充。然而,我國學(xué)生長期以來習(xí)慣于被動地接受、背記知識。在當(dāng)前的教改中需更加強(qiáng)調(diào)鼓舞學(xué)習(xí)者通過體驗(yàn)主動發(fā)現(xiàn)知識,教學(xué)中要以學(xué)生為主體,提高學(xué)生主動性和積極性,促使學(xué)生以可持續(xù)性發(fā)展為目的,凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互作用,即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)能促進(jìn)外語學(xué)習(xí),而成功體驗(yàn)有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動機(jī),因此,當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)時,也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果自然就欠佳了。
2、老師的傳統(tǒng)教法。
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)在方法上采用說教式、填鴨式,側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識,而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問題,這就使學(xué)生總是處于被動的位置,較大地扼殺了他們的思維空間,不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。
有的學(xué)生未掌握記憶單詞的科學(xué)方法,而一味地死記硬背單詞,時間一長,就將記單詞視為一沉重的負(fù)擔(dān)繼而放棄學(xué)英語。有的學(xué)生一遇到生詞就去查字典,影響其閱讀能力和思維能力的提高。還有的學(xué)生不懂得記憶規(guī)律,總采取集中復(fù)習(xí)的方法。但心理學(xué)研究表明,每天學(xué)英語1小時,連學(xué)7天,其效果遠(yuǎn)比一天連續(xù)學(xué)習(xí)7小時好得多,也即間時復(fù)習(xí)的效果明顯優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。類似上述的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦無法克服,勢必影響學(xué)習(xí)效率的提高。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確。
英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫4大能力的提高各具特色,需采取不同的學(xué)習(xí)方法,當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時,就會越學(xué)越吃力,越吃力就越不想學(xué),一旦形成惡性循環(huán),就難以提高成績了。
5、學(xué)生沒有形成自我反思、自我評價的學(xué)習(xí)過程。
有的學(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀,卻忽略了自我反思、自我評價學(xué)習(xí)過程這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí),這一過程能幫助學(xué)生找出知識盲點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率,其作用絕對不容忽視。
學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī),內(nèi)在動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī),而外部動機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動機(jī)。為此,教師需靈活運(yùn)用各種途徑,如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)家張大均曾指出,為使學(xué)生了解知識的價值對刺激學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)非常重要。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說,“表揚(yáng)是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法?!币虼耍處煴仨氉寣W(xué)生明白:英語是在人類生活各領(lǐng)域中使用最廣泛的語言,而隨著社會的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,其重要性日益突顯。
有心理學(xué)家說過,世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。因此,教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會讓每個學(xué)生都有成功的體驗(yàn),例如,讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,教師繼而鼓勵其繼續(xù)努力。引入競賽形式,采取自己與過去的競賽、個人間的競賽及集體間的競賽相結(jié)合的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者,改變“滿堂灌”的做法,精講多練,多啟善導(dǎo)。
巴爾扎克說過,問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙?,F(xiàn)代教學(xué)理論研究指出:學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題,沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲,學(xué)生也就不會去深入思考,那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。比如在閱讀課文的教學(xué)中,可將全班同學(xué)分為若干組,每組均有優(yōu)、中、差生,然后讓他們一起討論課文的主題或結(jié)局,并由優(yōu)生改寫課文,然后進(jìn)行評比。如此一來,就可在同一教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生的聽力、口語及寫作能力。
3、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,形成自主學(xué)習(xí)、探究的氛圍。
(1)建立民主平等的師生關(guān)系,營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力,而且要參與到學(xué)生中去,與學(xué)生一起表演,成為學(xué)生們的玩伴,才能使學(xué)生解除思想包袱,盡情地表現(xiàn)自己,發(fā)揮其聰明才智和想象力。比如在課堂上我不但注重教師的范讀,而且經(jīng)常與學(xué)生一起表演課文中的角色,在師生同臺表演后,再征求其他學(xué)生的意見,一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧,學(xué)生們紛紛發(fā)表各自的意見,這句該怎樣讀,那句又該如何表達(dá),整個課堂就成為自主、熱鬧的學(xué)堂。
(2)留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
新時期的教師首先要革新自己的大腦,盡量留給學(xué)生一小塊空間,讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中去。在課前、課中、課后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間和機(jī)會,應(yīng)用新學(xué)知識。課前主動預(yù)習(xí)新課,通過部分理解、消化、記憶,同時發(fā)現(xiàn)問題,有利于上課專心聽講,解決問題,也使課堂上有時間進(jìn)行各種練習(xí)活動,如知識點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練、聽讀練習(xí)、對話表演練習(xí),使語言知識迅速地轉(zhuǎn)化為言語技能。在上課前二、三分鐘,老師在班內(nèi)巡視一圈,檢查預(yù)習(xí)情況,表揚(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué),督促不按要求做的同學(xué),堅(jiān)持下去,同學(xué)們就會形成習(xí)慣。
課堂上讓學(xué)生通過討論開展各種活動,課后以小作文方式寫下來,下節(jié)上課時要求當(dāng)天值日生再以其中一些主題開展操練,學(xué)生的思維就不會只局限書上出現(xiàn)的知識,讓學(xué)生有充分的時間、空間去獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)中去,從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力,大大地拓寬了學(xué)生的知識面。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十七
信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動手實(shí)踐為主的學(xué)科,探究性學(xué)習(xí)以“問題”為基礎(chǔ),“問題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體,而教師可通過“問題”的提出,激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望,在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過程中,學(xué)生主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此,恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段,它不但能鞏固知識,及時反饋教學(xué)信息,而且能激勵學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動,成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)大膽質(zhì)疑,樂于思考。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出:“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛,有著重大的作用?!碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào):“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任?!笨梢姡己玫慕虒W(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在,無拘無束,方能產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思維火花。
(三)大膽創(chuàng)新,自主互動。
有人說過:“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上,教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生利用“powerpoint”軟件制作幻燈片時,最初學(xué)生制作出來的演示文稿大多雷同,模仿的多,創(chuàng)新的少,在制作過程中相互之間很少交流和討論。筆者想方設(shè)法創(chuàng)造條件,把教學(xué)中所需要的資源準(zhǔn)備好,放在網(wǎng)上供學(xué)生共享,學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。另外筆者還給學(xué)生推薦了一些網(wǎng)址。來自網(wǎng)上、老師、同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂,開闊了學(xué)生的視野。
(四)大膽放手,獨(dú)立自學(xué)。
教師在教學(xué)中大膽放手,鼓勵學(xué)生獨(dú)立自學(xué),使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán),成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生就會積極自主的參與學(xué)習(xí),主體性得以充分發(fā)揮。首先,每學(xué)期剛開學(xué),筆者就把這個學(xué)期的教學(xué)安排,包括計(jì)劃、進(jìn)度和課時都告訴學(xué)生,讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學(xué)生,在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下,他們可以根據(jù)各自的水平和愛好,提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。筆者鼓勵學(xué)生獨(dú)立自學(xué),實(shí)施個別輔導(dǎo)。在講到程序設(shè)計(jì)初步時,有一些層次高的學(xué)生對于程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣,不滿足于課堂教學(xué)內(nèi)容,對這些學(xué)有余力的學(xué)生,筆者鼓勵他們根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和興趣,結(jié)合生活實(shí)際,設(shè)計(jì)編寫解決實(shí)際問題的程序。獨(dú)立自學(xué)不等于放任自流,當(dāng)學(xué)生遇到問題,教師要與學(xué)生共同探討,啟發(fā)學(xué)生思維,指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十八
做為一名教師,不僅需要有愛崗敬業(yè)的思想和樂于奉獻(xiàn)的精神,干一行,愛一行,鉆一行;還要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識,了解現(xiàn)代化科技知識,掌握必要的現(xiàn)代化教育手段;另外,需積極參與教育科研,在教育中勇于探索,創(chuàng)造出一套行之有效的課堂教學(xué)方法,用生動、形象的教育方法吸引學(xué)生,使學(xué)生覺得聽你的課有趣、有味,從而能夠自覺地、認(rèn)真地投身學(xué)習(xí)。
有人提出“要通過知識的教學(xué),不斷發(fā)展孩子的智力素質(zhì),把不聰明的孩子變聰明,讓聰明的孩子更聰明。”看來,知識是需要的,但更需要的是駕馭知識的能力,那么,我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢?我想從三個方面著手:一是掌握和運(yùn)用知識本質(zhì)的聯(lián)系,掌握內(nèi)在規(guī)律性,就能大大提高學(xué)生分析和解決問題的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力;二是更看重對哲理的發(fā)現(xiàn)和汲取;三是讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得快樂。
學(xué)習(xí)新課程的理念創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法,努力為學(xué)生構(gòu)建和諧課堂,其實(shí)我們在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)方法時也能深深體會和諧課堂帶來得高效率,視學(xué)生為朋友,視學(xué)生為伙伴。老師和學(xué)生,只有年齡上的差異,沒有地位上的級別。這樣的課堂,學(xué)生情為所動,教師情為所開。從形式上看,師生不經(jīng)意間快樂的暢游于知識的海洋。學(xué)生的學(xué)習(xí)是潛意識的,自覺的,主動的,快樂的,高效的。其實(shí)我在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式也能深深體會到這種和諧課堂的氣氛,他們在教室里上課的時候我們很難分出哪個是老師哪個是學(xué)生,只見他們熱烈的討論和交流,無拘無束,平等和諧,這樣的氛圍中學(xué)生有怎能不樂意學(xué)習(xí),效率又怎能不高呢?我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,就需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法有很多種,但是我們只用相對的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這就要求教師要以科學(xué)的施教知識,深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識,把教育理論最新研究成果,引入教學(xué)過程,使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。在課堂教學(xué)中,建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制,營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,改變傳統(tǒng)單一的交流形式,變“雙向交流”為“多向交流”,使學(xué)習(xí)感到自由,自然就會成為交流的主體。在這一過程中,學(xué)生的主體地位得到了尊重,每個學(xué)生都有機(jī)會參與討論,發(fā)表自己的見解,將自己的想法告訴其他同學(xué),并傾聽其他同學(xué)的意見。這種合作學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的見解。在交流中,學(xué)生不斷地被同伴認(rèn)可,一次認(rèn)可就是一次成功,從而培養(yǎng)了學(xué)生的信心。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn),能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。這就要求教師要能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù),恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式,直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)知識傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,從而得到更有效的教學(xué)效果。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十九
淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒有很好地貫徹與實(shí)施。面對新課程,我們必須牢記陶行知先生所言:“先生的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂,課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
一、合理創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生愿學(xué)。
在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,加深印象,提高教學(xué)效率,而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維,成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問題”的教學(xué),一是要求學(xué)生理解“相遇問題”的意義,形成兩個物體運(yùn)動的觀點(diǎn);二是要求學(xué)生學(xué)會分析、理解“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系,并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個物體的運(yùn)動,而現(xiàn)在是有兩個物體在運(yùn)動,有些學(xué)生對題中的術(shù)語如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白,就會對題意理解不清,造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時,借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面:首先是兩車從兩地同時出發(fā),接著兩車相向而行,直至相遇的全過程,并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段,讓運(yùn)動過程由“靜”變“動”,使學(xué)生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義,為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí),掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù),通過計(jì)算機(jī)生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實(shí)情境,化抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生的求知欲,使他們的思維開始活躍,充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去的準(zhǔn)備,從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。
二、誘導(dǎo)學(xué)生思維,使學(xué)生樂學(xué)。
數(shù)學(xué)是思維的體操,思維是智力的核心。"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識,又長智慧。英國教育家斯賓塞說:應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索,自己推論,給他們講的應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘,更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維,幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),從整體上提高綜合解題能力,使學(xué)生樂學(xué)。例如,我在教學(xué)面積計(jì)算時,通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到:平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考,把面積計(jì)算知識系統(tǒng)化,既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清了思路,又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想,發(fā)展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時,就是通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式,提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題,學(xué)生思維就集中在面積上,再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段,使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上,注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上,從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個過程中,老師處于引導(dǎo),學(xué)生處于主學(xué)地位,體現(xiàn)教育教學(xué)價值。
三、自我評價分析,使學(xué)生會學(xué)。
教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié),老師要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價,開展同學(xué)間的互相評價。如:“這位同學(xué)的題目符合要求嗎?“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動呢?“這些答案中誰的答案最合理呢?”通過互相反饋和評價,學(xué)生學(xué)會了評價別人,也更學(xué)會評價自己,因?yàn)椋瑢W(xué)生在評價別人時,必須自己先作出判斷,發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里,或錯在哪里,在評價過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。例如:在教學(xué)加法算式:6+6+6+6+4相加時,要求把它改寫成乘法算式,結(jié)果大部分學(xué)生作出(1)6×4+4(2)6×5-2,出乎我意料的一個同學(xué)卻是做7×4。我熱情表揚(yáng)他大膽創(chuàng)新,同學(xué)馬上反對。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。此時全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課氣氛熱烈活躍。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式,哪個算式是正確的?哪個最簡便?組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流,由學(xué)生唱主角,使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面,這樣,學(xué)生在民主和諧氣氛中,學(xué)生心理壓力得到減輕,自尊心得到充分尊重,個性各特長都得到有效地發(fā)展,創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展,不但積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題,起到觸類旁通,舉一反三的效果,而且富有獨(dú)立性。
四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練,使學(xué)生善學(xué)。
由于一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同,因此,教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn),進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo),盡可能地調(diào)動全體學(xué)生的積極性,使優(yōu)秀生“吃”得好,讓后進(jìn)生“吃”得飽。我在教學(xué)中按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力,把學(xué)生分成三個層次,即上、中、下三層,其數(shù)量比為1:2:1。前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習(xí)小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求,分別確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)組織形式實(shí)行全班教學(xué),分層教學(xué)和個別指導(dǎo)相結(jié)合,采用多種教學(xué)方法和手段,使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí),得到發(fā)展,爭取進(jìn)步。例如:在教“帶余除法應(yīng)用題”時,出了這樣一道題:筐里有50個橘子,(1)平均分給8個同學(xué),每人幾個,還多幾個?(2)最少加上幾個才可以平均分給9個同學(xué)?(3)拿走幾個就可以平均分給7個同學(xué)?這道題有3個問題,可采用分層練習(xí):學(xué)困生做第1題;中等生做第2題;上等生做第3題。鼓勵相鄰幾個同學(xué)進(jìn)行討論,通過對問題的研究,使各層次學(xué)生互相啟發(fā),促進(jìn)思維,提高分析問題,解決問題的能力,使每個學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。并隨著進(jìn)取意識的增強(qiáng),不斷的向上一個層次遞進(jìn)。
教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的,學(xué)生有控制課堂的需求,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提,以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心,把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等,就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì),從而更加主動地學(xué)習(xí),主動地發(fā)展。
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如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇二十
無寧靜無以致深遠(yuǎn),學(xué)習(xí)需要專心孜志,我們認(rèn)為制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是個好辦法。所謂學(xué)習(xí)計(jì)劃就是把自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要訓(xùn)練提高的素質(zhì)、需要完成的作業(yè)安排進(jìn)去,使自己的學(xué)習(xí)活動在時間和內(nèi)容等方面能夠有計(jì)劃的進(jìn)行。學(xué)習(xí)計(jì)劃對于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐具有科學(xué)的指導(dǎo)意義,它可以使學(xué)生知道在什么時間應(yīng)該學(xué)習(xí)了,嚴(yán)密完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃還應(yīng)當(dāng)包括每次學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?采取怎樣的學(xué)習(xí)方法?學(xué)習(xí)多少時間等。隨著個人學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也就按期完成了,這就是學(xué)習(xí)計(jì)劃給我們帶來的好處。
三、學(xué)會選擇和利用學(xué)習(xí)資料。
現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為現(xiàn)代化的教學(xué)手段提供強(qiáng)大的支持服務(wù)。我們已經(jīng)進(jìn)入了一個科學(xué)突飛猛進(jìn)的年代,學(xué)?,F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)手段日新月異。
在信息社會,學(xué)會捕捉信息、采摘信息、分析信息、利用信息是進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的必備條件。我們發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分的學(xué)生不知道怎樣根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)要求選擇和利用資料,有的學(xué)生基本知識還沒有到位,就去搞中級、高級題庫或競賽題;有的學(xué)生選擇的參考書錯誤百出,浪費(fèi)了大量的精力和時間;有的學(xué)生選擇相似的參考書,作了大量的重復(fù)勞動,從而被題目牽著鼻子走,是學(xué)習(xí)處于十分被動的狀態(tài)。為此,我們指導(dǎo)學(xué)生怎樣精選一本參考書,怎樣摘錄和歸納對己有用的信息,教會學(xué)生精讀和泛讀的方法。
四、學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的方式。
從教育心理學(xué)的角度講,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種,在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生是知識的接受者,在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者,兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值,彼此是相輔相成的關(guān)系。但是,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,忽略了發(fā)現(xiàn)和探究,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)方式壓抑了學(xué)生的興趣和熱情,影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。為此,我們著重研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動中把發(fā)現(xiàn)、探究、研究的等活動凸顯出來。是學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。
人才培養(yǎng)模式改革和開放教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,這個變化不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由被動變成主動,而且增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的責(zé)任,也就是說學(xué)生不僅要自覺的進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而且還要思考怎樣學(xué)?學(xué)習(xí)到什么程度等一系列問題。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃不變的條件下,選擇學(xué)習(xí)方法至為重要。選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)因人而宜,如,蘇東坡的“三上”學(xué)習(xí)法(床上、廁上、路上)。選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)習(xí)普遍規(guī)律,古人在治學(xué)中有許多快炙人口的名言,如“讀書貴有三到:一曰眼到、二曰手到、三曰心到,眼到不如手到,手到不如心到”。選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)適應(yīng)專業(yè)要求,如學(xué)習(xí)英語應(yīng)當(dāng)“入乎于眼、出乎于口,入乎于耳、注乎于心”。既看得明白、聽得清楚、說得流利、記得牢固。
五、學(xué)會交流研討。
當(dāng)一種學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣通過部分學(xué)生向班級群體蔓延時,便會形成班級的一種學(xué)風(fēng),在不知不覺中為學(xué)生個體所接受。因此形成一個相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同研究數(shù)學(xué)問題的班級集體,合作性是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)必不可少的一個條件。
在學(xué)生學(xué)會能動地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的同時,還必須學(xué)會問,學(xué)會交流,只有在交流中才能讓每個學(xué)生充分暴露自己的思維過程,并在以他人的交流中彌補(bǔ)自己思維的不足和拓寬自己的思維渠道。為了創(chuàng)設(shè)寬松、有效的交流氛圍,我們注重課堂討論的設(shè)計(jì)和質(zhì)量。在上課之前,我們認(rèn)真調(diào)查各個層次的學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,并緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo),組織學(xué)生進(jìn)行富有成效的討論。我們認(rèn)為:在課堂討論中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,但教師的主導(dǎo)作用也不容忽視,在討論中,怎樣啟思導(dǎo)學(xué),仍然起著關(guān)鍵的作用。成功的課堂討論有以下幾個標(biāo)志,其一:學(xué)生能暢所欲言;即討論環(huán)境必須是輕松的;其二:學(xué)生能在討論中閃現(xiàn)智慧的火花,即討論必須是有價值的;其三:問題的展示、合理性的探討必須以教學(xué)目標(biāo)為脈絡(luò),即討論的軌跡必須是清晰而有理性的。
六、學(xué)會反思。
學(xué)會反思使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能能動地進(jìn)行反思和評價,就不能對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自控和修正,達(dá)到有效的學(xué)習(xí),為此,我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過自己的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀態(tài)、課堂檢測、階段性檢測和終結(jié)性檢測做出合情評價,并采取相應(yīng)有效的措施。我們指定每個學(xué)生建立反饋矯正練習(xí)本,每道錯題分錯題診斷、錯源分析、遷移練習(xí)(自我構(gòu)建同類思想方法在其它問題情景中的應(yīng)用實(shí)例)。教師堅(jiān)持當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批,并用電腦建立班級學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表,對班級和學(xué)生個體的成績分均值、方差、達(dá)標(biāo)率、期望值等指標(biāo)進(jìn)行分析,對期望值低的內(nèi)容及時補(bǔ)救,對達(dá)標(biāo)率低的內(nèi)容采用反饋矯正練習(xí)加以強(qiáng)化。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與度,這里的主動參與度主要是學(xué)生積極思維的參與度,課堂教學(xué)中把更多的時間和空間讓給學(xué)生,指的是把思維的時間和空間讓給學(xué)生。教學(xué)有法,教無定法。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時提高發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力,教師必須善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的環(huán)境,把握啟迪學(xué)生思維的良機(jī)。
學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),并不是讓學(xué)生放任自流或瞎子摸燈,而是在充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位的同時,重視教師的主導(dǎo)地位,教師的任務(wù)“不僅要讓學(xué)生學(xué)會,更重要的是讓學(xué)生會學(xué),引導(dǎo)學(xué)生能動地自覺地規(guī)劃自己、成會自己發(fā)展的主人”。
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