校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)1000字(3篇)

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校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)1000字(3篇)
時(shí)間:2023-03-12 10:54:05     小編:zdfb

我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)1000字篇一

是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色;鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師,做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師;鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新,在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智,爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵(lì),使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),展現(xiàn)教師人格魅力

1、熱愛(ài)祖國(guó),愛(ài)崗敬業(yè)

熱愛(ài)祖國(guó),獻(xiàn)身教育事業(yè),是教師道德最基本最重要的要求。愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則,是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,在教育大發(fā)展的今天,教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系,不計(jì)較個(gè)人得失,發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神,甘做“人梯”,安于“粉筆生涯”,以“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的高尚情懷,獻(xiàn)身教育,鞠躬盡瘁。相反,如果教師不熱愛(ài)自己的事業(yè),“身在曹營(yíng)心在漢”,必定不能把工作做好。

2、熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦

熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德,是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生,都希望得到教師的愛(ài),師愛(ài)是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖,產(chǎn)生愉快的情緒,從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生,是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不

夠的,還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng),為學(xué)生的一生著想,從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。熱愛(ài)學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,允許學(xué)生獨(dú)立思考,切不可刺傷學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí),教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí),教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑,多一點(diǎn)贊美,多一點(diǎn)信任,你會(huì)得到更多的回報(bào)。

3、以身作則,為人師表

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,人類(lèi)正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)老化速度大大加快,學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類(lèi)生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí),不僅是時(shí)代的呼喚,教育發(fā)展的要求,也是教師教學(xué)自我提升的需要?!皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時(shí)俱進(jìn),活到老,學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí),包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識(shí);善于和同事交流,擴(kuò)大視野,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、新課程理念下的自我成長(zhǎng)

課程提出了新的課程目標(biāo)和理念,要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式,“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,建構(gòu)有效的課堂教學(xué),提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。新課程似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂,使沉悶的課充滿了活力。 在傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)封閉循環(huán)的,忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程,教師的教學(xué)過(guò)程就是傳授知識(shí)的過(guò)程,教師怎樣教,學(xué)生就怎樣學(xué),從而使得教學(xué)過(guò)程顯得呆板和僵硬,導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少活力,使教師和學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到張揚(yáng)。相反,盡管新課程改革才剛剛起步,還處于探索實(shí)驗(yàn)階段,但教師的教育觀念卻在發(fā)生著深刻的變化,新課程的理念也在廣為傳播,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始發(fā)生變化,課堂出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等學(xué)習(xí)的生動(dòng)畫(huà)面。教師不再是簡(jiǎn)單的灌輸、解疑答惑,而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,不再是過(guò)去的教師“教”學(xué)生“聽(tīng)”的課堂情景,學(xué)生的

學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了,敢于提問(wèn),敢于質(zhì)疑了,他們變得特別活躍,更有積極性了。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是“填鴨”式的,學(xué)生主要是聽(tīng),被動(dòng)地回答問(wèn)題,讀書(shū),做筆記,新課改之后,學(xué)生是主動(dòng)地提問(wèn)題,積極討論、大膽質(zhì)疑,他們要想,要?jiǎng)?,要做,要?shù)。每個(gè)人都在想辦法、動(dòng)腦筋,同學(xué)之間互相補(bǔ)充,一堂課變成一場(chǎng)辯論會(huì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變,由傳授者、“統(tǒng)治者”、“裁判員”、“演員”、“家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,走近學(xué)生的“心田”。盡管這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很難,但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過(guò)的勇氣,在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí)。我們不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己的知識(shí),嘗試新的教法,勇于創(chuàng)新,自我反思,改變過(guò)去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者,不光是傳授知識(shí),而是包括知識(shí)與技能,思考解決問(wèn)題,情感與態(tài)度等等,教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。

教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念,擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式,那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí),人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí),獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念,學(xué)習(xí)新理念,研究新問(wèn)題,培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的.能力,才會(huì)使自己重視終身受益。

校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)1000字篇二

得到參加___市骨干教師研修培訓(xùn)的通知,心里是多么高興,可也不由得感到自己肩上的擔(dān)子重了。從1996年畢業(yè)以來(lái),我一直在邊遠(yuǎn)的山村任教,多么渴望有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),能讓自己在學(xué)習(xí)中提升各方面的能力,而對(duì)這一難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我一定會(huì)好好的珍惜,也會(huì)將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中,為我縣的教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5月25日,我踏上了學(xué)習(xí)的征程……

四天的培訓(xùn),我不僅聆聽(tīng)到了專(zhuān)家們精彩的講座,還與各位同行們一起學(xué)習(xí)、生活,獲益匪淺,也深知自己與各位老師之間的差距,就此我的感悟也不少。

收獲一:感悟特級(jí)教師的成長(zhǎng)之路。

李煜老師用她那誘人的語(yǔ)言講述了自己的成長(zhǎng)之路,讓我十分佩服,教師工作是平凡的,但在李老師卻能走出如此令人敬佩的路來(lái),她的成功不正是我們所有老師的楷模嗎?

聆聽(tīng)李老師成長(zhǎng)的故事,不由得想到了自己:現(xiàn)在的我是班主任,首先,要做一位學(xué)生喜歡的老師。用李老師的有效三招――關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、理解尊重真誠(chéng)相待、運(yùn)用教育的藝術(shù)和智慧來(lái)指導(dǎo)自己的班級(jí)管理,它雖沒(méi)有很深的教育理念,相信樸實(shí)的話語(yǔ)會(huì)有意想不到的效果。

其次,對(duì)學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)。愛(ài)即是教育的基礎(chǔ),又是教育的根本。在班級(jí)的管理中,愛(ài)要貫穿始終,與學(xué)生談話不可居高臨下,要心平氣和,與學(xué)生平等交流,時(shí)時(shí)要做好學(xué)生的思想疏導(dǎo),讓學(xué)生成為你的朋友,對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生要給學(xué)生以希望的臺(tái)階,讓學(xué)生能與你交心,你這個(gè)班主任就成功了。

最后,要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課堂。要向李老師那樣,教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三個(gè)字----實(shí)、情、趣。時(shí)刻記住在課堂上我不僅是一名語(yǔ)文老師,我也是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)人,以趣激活,課堂中必須引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題后的魅力,在有趣味、創(chuàng)新中樂(lè)意的去學(xué)。

總之,在教師成長(zhǎng)的這條路上,只要你認(rèn)真的、踏實(shí)的走下去,我們也會(huì)像李老師那樣走出一條有自己特色的路來(lái)。

收獲二:優(yōu)秀教師應(yīng)有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

廣西師范大學(xué)王彥教授從不同的層面、不同的角度,闡述了一位優(yōu)秀教師的必備條件。教師的教學(xué)應(yīng)有自己的風(fēng)格,沒(méi)有教學(xué)風(fēng)格的教師,個(gè)性和格調(diào)在教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn),教學(xué)就沒(méi)有吸引力!

我雖從教已有16年,但教學(xué)中總感覺(jué)懵懵懂懂,一直都沒(méi)有自己的教學(xué)風(fēng)格,要鑄就屬于自己的教學(xué)風(fēng)格,光具有改革和創(chuàng)新的精神還不夠,更重要的是教師把自己的教改方案和思路付諸于實(shí)施。只有在不斷探索和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,自己才能檢驗(yàn)自己的教改方案和方法的有效性,也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入獨(dú)特性階段,并使自己的教學(xué)個(gè)性更鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。人人都說(shuō)優(yōu)秀教師都是從教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格的。聽(tīng)了王教授的講座后,我覺(jué)得作為一位中青年教師,必須要明確自己該往哪個(gè)方向走,不能毫無(wú)目標(biāo)毫無(wú)方向地教學(xué)。更不應(yīng)該“隨大流”,盲目地追求“分?jǐn)?shù)至上”,整天忙于“磨”學(xué)生,自己原有的教學(xué)風(fēng)格會(huì)被“磨”得毫無(wú)棱角,在教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)感到越來(lái)越心慌。

今天自己身為骨干教師的培養(yǎng)對(duì)象,將代表的是一個(gè)學(xué)校的教學(xué)方向,在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀念,不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),大膽嘗試,為打造自己的成長(zhǎng)為骨干教師而努力。

收獲三:工作中,讓我們也從賞識(shí)開(kāi)始,學(xué)會(huì)賞識(shí)……

聽(tīng)取馬來(lái)西亞賞識(shí)教育專(zhuān)家曾桂安教授的講座后,心情一直很激動(dòng),曾校長(zhǎng)深入淺出的語(yǔ)言為我們打開(kāi)了賞識(shí)教育的大門(mén),在場(chǎng)的每一個(gè)聽(tīng)眾無(wú)不動(dòng)容,我沉浸在曾教授所營(yíng)造的輕松愉悅的氛圍中,身心得到了一次精神的洗禮。

曾教授認(rèn)為“賞識(shí)教育”即是一種“真愛(ài)教育”,是對(duì)學(xué)生“無(wú)條件看得起對(duì)方”的教育。是啊!賞識(shí)是一種心態(tài),允許學(xué)生失敗,但千萬(wàn)不要用“打擊、羞辱、看不起學(xué)生”的負(fù)面心態(tài)看待他們,而要用主動(dòng)積極的心態(tài)來(lái)培養(yǎng)他們主動(dòng)積極的品質(zhì)。

聽(tīng)了講座后反觀自己,發(fā)現(xiàn)自己擁有的太多,卻也有太多的抱怨,這些抱怨多來(lái)自于學(xué)生。其實(shí),反思自己的教育教學(xué),有時(shí)學(xué)生不能懂得我們的良苦用心,意識(shí)不到這是我們愛(ài)他們的方式,苦惱與抱怨就油然而生,賞識(shí)就是讓我們大家學(xué)會(huì)怎樣去愛(ài),此時(shí)我想對(duì)曾教授說(shuō) :“謝謝您,讓我更明確了如何進(jìn)行賞識(shí)教育,多去看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),自己就會(huì)覺(jué)得生活是多么的美好?!?/p>

總之,通過(guò)這次培訓(xùn),我開(kāi)闊了視野,學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念,新思想,從思想上受到了極大地鼓舞,這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師;不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng),用自己無(wú)限的真誠(chéng),勤奮工作,勇于創(chuàng)新,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們的期望。

校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)1000字篇三

校本教研越來(lái)越受到學(xué)校和教師的關(guān)注,通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)以后,就我學(xué)習(xí)到的校本研修的方法與大家共同探討:

要解決教育教學(xué)、教育科研、教師培養(yǎng)、學(xué)生輔導(dǎo)等一系列問(wèn)題,要細(xì)化具體的措施,就要進(jìn)行校本研修。

因?yàn)楹芏鄬W(xué)校一個(gè)年級(jí)的班級(jí)有很多,也分成了幾個(gè)層次,這樣的校本教研對(duì)任教低層次班級(jí)的教師針對(duì)性就不強(qiáng),甚至還會(huì)誤導(dǎo)他們,這就要求校本教研在集體研究的基礎(chǔ)上也必須開(kāi)展分層研究。集體研究主要研究教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)進(jìn)度等年級(jí)教學(xué)的統(tǒng)一問(wèn)題;而分層教研是同一層次的教師針對(duì)本層學(xué)生的具體情況來(lái)研討教學(xué)目標(biāo)、教材的處理、作業(yè)和訓(xùn)練的取舍等問(wèn)題。

課堂訓(xùn)練的效果比學(xué)生作業(yè)的效果好,這一點(diǎn)已經(jīng)得到了大家廣泛的認(rèn)同。但很多學(xué)校所采用的課堂訓(xùn)練題不是隨機(jī)拼湊就是原題“下載”,質(zhì)量普遍不高,效果不理想。其原因就是校本教研中不重視,一般就是隨便委托一位老師找一套試題就了事。細(xì)目表協(xié)作模式是要求組內(nèi)骨干教師作為負(fù)責(zé)人,先根據(jù)確定的訓(xùn)練內(nèi)容制訂課堂訓(xùn)練的雙向細(xì)目表,然后將出題任務(wù)分配給每位教師,讓他們根據(jù)細(xì)目表的要求去選擇或編寫(xiě)習(xí)題,最后由負(fù)責(zé)人統(tǒng)一定稿。這樣可以提升教師的參與熱情,減輕他們的工作量,提高課堂訓(xùn)練題的質(zhì)量;同時(shí)也可以通過(guò)訓(xùn)練效果反饋教師出題的水平,提升教師的能力。對(duì)于不同層次的班級(jí),也可以采用這種方法,效果很好。

教育科研是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,但容易在教育科研中出現(xiàn)“兩頭熱、中間冷”的狀況。在校本教研中開(kāi)展教育科研,首先應(yīng)同大家一起商定本組要開(kāi)展的課題,同時(shí)要求每位教師選擇一個(gè)小課題。要讓教師學(xué)會(huì)研究,感受研究,喜歡研究,組長(zhǎng)就要起到真正的引領(lǐng)作用,要讓研究工作制度化,注重研究的過(guò)程,應(yīng)用研究成果,達(dá)到“研究即工作,工作即研究”的理想效果。

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