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高校體育文化建設研究論文篇一
受中國傳統(tǒng)儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現(xiàn)象在我國是普遍存在的?？挤譃榇蟮乃枷胧冀K占據(jù)著高校師生的腦海中，而體育育人的口號則被拋之腦后。這種狹隘的認識往往讓人們忽視高校體育文化的發(fā)展，也讓高校體育失去了應有的價值與意義。其次高校的管理者也存在著對高校體育文件建設的片面認識，僅將其理解為體育競賽、體育活動等形式而會草草敷衍了事。高校戰(zhàn)略層的局限性認識就會讓高校體育文化建設的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
當前高校體育文化建設普遍缺乏一個整體的發(fā)展戰(zhàn)略，對長遠的規(guī)劃定位模糊不清。建設缺乏科學的組織架構(gòu)，管理制度和措施不夠規(guī)范。高校體育相關(guān)部門缺乏科學化的管理意識與思路，各項規(guī)章制度的建立不夠科學合理。此外，我國高校在推動校園體育建設方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動開展的進度明顯放緩。
高校體育基礎(chǔ)設施作為高校體育文化建設的物質(zhì)載體，在推動高校體育文化建設方面發(fā)揮著有效的作用。受傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)實原因的較大影響，目前我國高校體育經(jīng)費投入較為匱乏，進而導致體育場地、體育設施的嚴重缺乏。尤其是近些年高校招生擴大后，學生數(shù)與體育設施的比例正逐年擴大，有限的校園體育資源與不斷增長的學生體育需求日趨擴大，亦為推動高校體育文化建設增加了新的難度。
高校體育文化建設研究論文篇二
高校的體育文化對高校學子素質(zhì)的全面發(fā)展有著十分重要的影響，因而加大對高校體育文化建設的重視是非常有必要的。校園體育文化的建設，最重要的是讓學生領(lǐng)悟到體育文化的精髓，促進學生身心健康全面的發(fā)展。因而高校要在各種校園體育活動與競賽的開展中，營造具有較強體育文化的氛圍，讓學生逐步感受到體育文化的魅力，領(lǐng)悟其中所含的豐富內(nèi)涵，進而培養(yǎng)對體育的興趣，不斷增強自身的素質(zhì)，從而成為一個合格的當代大學生。
高校體育文化是指在高校這一環(huán)境下形成的為校園主體所共認、共有、共享的所有精神文化、物質(zhì)文化和方式文化的總和。體育文化是體育健康價值觀念的重要體現(xiàn)，對體育活動的開展起著主導作用。其所含的制度與物質(zhì)方面的內(nèi)容則是體育文化的具體體現(xiàn)，精神文化與物質(zhì)文化以及方式文化的有機融合共同構(gòu)成了高校的體育文化，并成為校園文化建設的一個重要部分。高校體育文化具有表現(xiàn)時代體育風貌的時代性，體現(xiàn)內(nèi)容多樣化的多元性以及適應廣大校園師生的普遍性。高校體育文化的內(nèi)涵與其所具有的特點使其在今天的高校校園文化建設中占據(jù)了極為重要的地位，高校要注重通過體育文化的建設幫助師生建立起正確的價值觀和世界觀。
二、高校體育文化建設的具體措施。
1.優(yōu)化體育課程教學。
要加強高校體育文化建設，最主要的方式就是通過體育課來讓學生感悟體育文化。體育課是學生接觸體育最基本的形式，借助其實現(xiàn)對學生的體育文化影響是極為有利的。高校的體育課教學過程中，要注重將體育文化有機融入課堂教學中，使學生在潛移默化中得到精神的熏陶。體育課要將理論知識與體育技能并重，采取較為合理科學的上課模式，讓學生對體育文化有一個感性深入地了解。這樣學生才能在日常生活中踐行體育文化所包含的理念，進而形成更加積極健康的生活模式，逐步提升體育文化素養(yǎng)，促使高校的體育文化建設取得十分良好的效果。
2.培養(yǎng)學生體育興趣。
注重學生體育興趣的培養(yǎng)是高校體育文化建設的重要內(nèi)容，學生對于體育文化的深刻感悟?qū)τ趯W校體育文化的傳播有著極其積極的作用。因此高校以及教師在日常的教育教學過程中，要將學生對于體育活動的興趣作為一項主要任務來完成。當前的高校學子中，有很多不愿意參加體育活動，由于缺乏強制性，多數(shù)大學生的日常生活都與體育活動無關(guān)。高校要著力改變這一點，首先從思想上使學生明確進行體育活動的重要性，并開展一些有趣的體育活動。讓學生逐漸提升對于體育的興趣，從而鼓勵學生走出寢室，走向草場，積極參加體育活動，這樣才能促成高校體育文化的建設。
3.豐富體育教育形式。
高校體育文化的建設還需要通過多元化的教育方式來進行，為此高?？梢蚤_展一些課外的體育活動以及組織相關(guān)的體育文化講座等。體育文化的建設僅僅依靠體育課程的影響是遠遠不夠的，高校應該充分利用課余時間組織學生進行體育活動，經(jīng)常性的運動會促使學生的身體素質(zhì)大為增強，同時學生之間就體育文化所進行的交流或者相關(guān)的.體育文化講座也可以使學生的心理素質(zhì)得到鍛煉。這樣一來，學生的身心都實現(xiàn)了較好的發(fā)展，這也符合高校體育文化的內(nèi)在要求。
4.加強體育設施建設。
體育設施作為體育文化實現(xiàn)的載體，在高校的體育文化建設中具有不可忽視的作用，因而加強體育設施的建設也就成了高校所必須考慮的問題。當前的各大高校中，體育設施的建設及使用還存在一定的問題。如一些體育設施建設不完備，學生無法實現(xiàn)一些體育項目的練習；高校對于體育設施的管理不夠完善，致使許多體育器材無法得到正常使用。高校要注意到當前的許多體育設施已不能滿足學生的體育運動需求，這也會在一定程度上影響高校的體育文化建設?；诖耍咝Ｒ哟篌w育設施建設的投入，使體育活動場所以及體育器材得到不斷完善，幫助實現(xiàn)高校的體育文化建設。
小結(jié)。
總之，高校體育文化的建設不但是建設校園文化的內(nèi)在要求，也是促進高校學子全面發(fā)展的重要途徑之一。當前各高校要將體育文化的建設放在比較重要的地位，通過對體育課程和體育活動以及體育設施等方面的改進促使高校體育文化得到補充與完善，從而實現(xiàn)對廣大師生的積極影響。
高校體育文化建設研究論文篇三
[論文摘要]本文對終身體育的內(nèi)容、形式及其意義做了簡要闡述,并從高校體育教育在終身體育中的地位與作用等方面入手,對高校體育教育過程中如何培養(yǎng)學生的終身體育意識提出了看法。
一、前言。
進入21世紀,高新技術(shù)迅猛發(fā)展,未來社會對人的素質(zhì)要求越來越高。一個國家勞動者的素質(zhì)是決定一個國家經(jīng)濟水平,也是綜合國力的重要因素,身體素質(zhì)則是勞動者全面素質(zhì)的基礎(chǔ),堅持終身科學地鍛煉身體,不僅能增強體質(zhì),增強勞動者對疾病的抵抗能力,還能預防多種常見病和職業(yè)病。為了培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的需要,使受益者在有生之年能為國家做出更大的貢獻,終身體育教育必然成為新世紀的體育教育思想,并滲透到國家、社會、經(jīng)濟、和家庭生活的每個角落。
學校是培養(yǎng)合格人才的基地,學生們有許多的體育愛好,如籃球、足球、排球、健美操、武術(shù)、網(wǎng)球。培養(yǎng)高校學生從事體育的興趣和愛好養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習慣是學校體育的宗旨。由于學生對某一項目的特殊愛好,就會促使其不斷地關(guān)注和參與某些項目的活動,在不斷的參與過程中堅持鍛煉身體。
體育運動是現(xiàn)代人們余暇生活中的一個重要組成部分,它能豐富人們的社會文化活動和滿足人們精神需要,在學校中體育課是學生主動學習的過程,學生在參加自己喜愛的運動項目的時候,就會在身體活動過程中,與同伴默契配合和對手頑強拼搏,從中得到快感和心理上的滿足。同時,能在實踐中獲得各種不同的情感體驗。如跑步可以鍛煉人的耐力,使人有條不紊,勇往直前;健身操能鍛煉人的氣質(zhì),悠然自得;打球能鍛煉人的靈敏素質(zhì),使人機智靈活,豁達合群。
多年來,健康長壽一直是人類最美好的愿望。學生在進入社會之前,不但掌握了解一定的健康知識、鍛煉身體的理論和經(jīng)常從事體育鍛煉的`基本方法,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣,同時也增強了學生終身體育的意識,為其進入社會后保持健康的身體而經(jīng)常參加體育活動持下基礎(chǔ)。在高校體育教育中,要有目的把教學重點從競技體育轉(zhuǎn)向以健身、娛樂、保健體育為重點的教學內(nèi)容上來,使學生掌握一定的知識和鍛煉方法,激發(fā)對體育的愛好。在高校中對學生進行終身體育教育還應有針對性,既要根據(jù)不同學生的具體情況采用不同的教育形式,還要根據(jù)學生集體的需要選擇不同的內(nèi)容,讓學生有所選擇,才能收到良好的效果。
所謂“終身體育”,也就是指終身進行身體鍛煉和接受體育教育。國家教委體育司曲宗湖同志就我國學校體育教學改革提出:“學校體育要促進學生身體發(fā)展,增加學生體育意識,培養(yǎng)學生體育能力,為終身體育奠定基礎(chǔ),使學生終身受益?！敝▏逃冶柪矢窭试谒拇碜鳌督K身教育引論》中提到“如果將學校體育的作用看成是無足輕重的事,不重視學校體育,那么,學生進入成年階段后,體育活動就不存在了。如果把體育只看成是學校這一段的事,那么,體育在教育中就變成了‘插曲’”。還明確提出了終身體育和學校體育的關(guān)系以及學校體育教學改革的依據(jù)和目標。由此可見,體育教育在培養(yǎng)終身體育意識過程中起到舉足輕重的作用。
要進行素質(zhì)教育,必須進行體育教育的改革。首先,應在學校的教育中開展素質(zhì)教育。其次,要轉(zhuǎn)變高校的辦學指導思想,把“重智輕體”的教育觀念真正轉(zhuǎn)變到德、智、體全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀上來。再次,要對傳統(tǒng)學校體育教學模式進行改革,并非完全拋棄原有的教學體系,而是繼承和發(fā)揚其中的合理內(nèi)容,使學校體育能更好地為增強學生體質(zhì),促進學生的身心健康,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才服務。在有限的空間范圍內(nèi),培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和能力,為終身從事體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學生體育興趣、習慣和能力。
在高校進行終身體育意識培養(yǎng),首先在激發(fā)學生對體育活動的參與熱情,因而培養(yǎng)對體育的興趣和愛好十分重要。教師在教學中要進行因材施教,對學生愛好在鼓勵和支持,要做到充分調(diào)動學生的主動性和自覺性。其次,要改變高校過去以技術(shù)教學為主,缺乏趣味性,教學手段也帶有一定強制性等弱點。由于教學指導思想較為僵化,在教學過程中難免會使學生感到厭煩,甚至有逆反心理,對體育課出現(xiàn)消極情緒,所以在教學中應當處理好教學任務與激發(fā)學生對體育興趣愛好之間的矛盾,使學生在生理和心理上感到滿足,體會到體育活動的樂趣。再次,要尊重和愛護學生的積極性和主動性,使學生體驗體育運動帶來的樂趣,養(yǎng)成鍛煉的習慣,自覺與自愿地堅持經(jīng)常參加體育活動。
3.培養(yǎng)學生體育意識。
高等學校在進行體育教育的過程中,既要讓學生樹立起正確的體育觀念,使他們充分認識到體育的目的和功能,又要讓學生充分體驗到體育的魅力,并從中獲得樂趣與快感,并且得到滿足。同時還應當使學生意識到堅持終身體育鍛煉對國家、對民族和對自己都有很大的益處。把參與體育鍛煉和各種體育娛樂活動作為生活方式的一個組成部分,是現(xiàn)代社會文明與綜合國力的象征,又是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
總之,為使大學生在校生養(yǎng)成終身體育的意識,高校體育教師必須要更新觀念,從根本上認識到終身體育教育不僅是社會發(fā)展的需要,而且也是個人生存和發(fā)展的需要。只有教師真正理解其重要性,才能夠切實地提高學生的認識程度,使學生真正體會到終身體育的好處。學校體育是國民體育教育的重要組成部分,是群眾體育和競技體育的堅實基礎(chǔ),在高校中培養(yǎng)學生終身體育意識是對體育長遠效益的追求。大學體育教育作為學校體育教育的最后一站,是學校體育與社會體育的交接點,因而對學生終身體育的培養(yǎng)有著特殊的意義。
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高校體育文化建設研究論文篇四
近年來隨著云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的快速推廣和應用，很多單位更加重視運用信息化手段，推動本單位的管理會計等各項工作。財政部出臺了《關(guān)于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），并明確提出“加快推進面向管理會計的信息系統(tǒng)建設”，這一綱領(lǐng)性文件也為管理會計信息化在高校中應用夯實了政策基礎(chǔ)。筆者通過cnki中國知網(wǎng)檢索篇名中含有“高校管理會計信息化”的文章，截止4月份檢索結(jié)果顯示共21篇，具體情況如下表.文章中真正研究高校管理會計信息化的文章只有2篇，沒有研究“高校管理會計信息化”的碩士或博士論文。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是我國管理會計信息化研究起步較晚，已有的一些研究也主要是針對企業(yè)，總體而言水平也不高，還沒有完善的理論體系，針對高校管理會計信息化研究基本是空白狀態(tài)，這對指導管理會計信息化在高校中的應用也是缺乏應有的支持。鑒于此，本文對高校管理會計信息化應用的現(xiàn)狀怎樣、存在的問題、難點、實施的路徑等進行探究。
1．領(lǐng)導重視程度不夠。高校管理會計信息化在很多學校中還沒有受到領(lǐng)導重視，原因是管理會計信息化需要較大資金投入，對很多經(jīng)費比較緊張的高校來說是筆很大的開支，況且有時這些投入短期內(nèi)不會有“效益”產(chǎn)生。另一方面，由于信息化的推進優(yōu)勢沒有普及到全部教學、科研和管理領(lǐng)域，管理層沒有完全接受全新的管理會計信息化理念，也同樣阻礙了管理會計信息化的應用與發(fā)展。2．管理會計信息化水平低。目前我國管理會計信息化整體比較低，高校與企業(yè)相比則更有差距。由于國家對會計信息化建設重視，企業(yè)事業(yè)單位在財務會計信息化的落實與應用上也加大投入，財務會計信息化借助于云計算、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，而相比之下學校這一時期管理會計信息化建設與發(fā)展卻相差甚遠，還處于初級階段。具體到高校看，高校財務會計受到普遍重視，其信息化程度比較高；而管理會計則被輕視，運用管理會計的工具方法參與學校管理活動的則更少，其信息化水平比較低。3．內(nèi)部“信息孤島”。近年信息化技術(shù)在我國高校內(nèi)部已經(jīng)不同程度的應用，開始有關(guān)職能部門從各自管理的實際需要出發(fā)，各自應用了相應的信息處理系統(tǒng)。如教務部門運用了教務管理系統(tǒng)進行教務教學的管理；科技管理部門運用科研項目管理系統(tǒng)對科研項目的申報、日常管理、結(jié)題等進行管理；國資管理部門運用國有資產(chǎn)管理平臺進行資產(chǎn)的購進、入庫、維保、報廢的管理；校辦運用oa系統(tǒng)實現(xiàn)校內(nèi)無紙化辦公；財務部門則有財務會計管理信息平臺，基本涵蓋了預算管理、經(jīng)費報銷、學生繳費等功能。這些現(xiàn)有的信息系統(tǒng)之間彼此獨立，沒有互聯(lián)互通，在信息上不能共享，形成若干“信息孤島”。各信息系統(tǒng)沒有有效整合，信息與業(yè)務處理流程互相脫節(jié)，致使管理會計無法及時獲得、整合、判斷相關(guān)信息，導致決策支撐功能不能有效發(fā)揮。4．管理會計信息化人才稀缺。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國現(xiàn)在有超過1500萬會計人員，其中絕大多數(shù)是核算型財務會計，既懂財務會計、會運用戰(zhàn)略決策思維又能熟練掌握信息化技術(shù)的人才非常少，有機構(gòu)預測我國高層次管理人才缺口超過300萬。同樣對于高校來講，管理會計信息化人才更是稀缺，現(xiàn)有的財務人員大都從事財務記賬方面的基礎(chǔ)性工作，財務知識結(jié)構(gòu)單一、財務管理水平低，成為管理會計信息化推廣與應用的瓶頸。
1．高?，F(xiàn)有內(nèi)部控制系統(tǒng)不能滿足管理會計信息化的發(fā)展。財政部頒布的《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》已于201月1日施行，但目前很多高校還沒有嚴格按照內(nèi)部控制規(guī)范的要求建立有效的內(nèi)部控制系統(tǒng)，而管理會計注重計劃、預算、控制與監(jiān)督。內(nèi)部控制作為管理有效手段，是管理會計信息化所依賴的基礎(chǔ)，能有機整合各個部門，實現(xiàn)信息共享與利用。由于高校內(nèi)部控制系統(tǒng)存在缺陷，弱化了高校管理會計的作用，很大程度上制約了高校管理會計信息化的發(fā)展。2．高校會計信息化技術(shù)支撐和設備等硬件支持力度，在一定程度上決定管理會計信息化推廣和應用的快慢。近年來我國高校在信息化方面投入不少人力、財力，但卻忽略了學校內(nèi)部管理會計信息化，沒有將政策、資金支持給予管理會計領(lǐng)域。3．高校管理模式與理念、層次與定位及其內(nèi)部崗位設置等差異，影響了管理會計信息化的應用。如對學校內(nèi)涵的建設、支出的控制、預算的管理、績效的評價、國際化的視野等方面很注重，而高校管理會計的應用沒有得到重視，被放在次要位置。
1.構(gòu)建適合高校管理會計信息化發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境。從哲學的角度看，外因是影響因素，內(nèi)因是決定因素。現(xiàn)在一方面國家提出要培育和建設一流大學、一流學科，培養(yǎng)一流人才，要求高校加強內(nèi)涵建設與提升，向管理要效益；另一方面適時頒布《指導意見》。這些都為管理會計信息化的推廣和應用營造了很好的外部環(huán)境，現(xiàn)在高校要做的是積極構(gòu)建適合管理會計信息化發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境，可以從校園文化、管理會計人才、內(nèi)部控制系統(tǒng)三方面來完善，構(gòu)建有利于管理會計的環(huán)境。首先，建設可以推動管理會計信息化應用的校園文化，使學校內(nèi)上至書記、校長下到每一位教職員工，都能認識到管理會計信息化的重要性，感受到先進管理理念帶來的好處，主動推廣和應用管理會計信息化；其次，要加大力度外引內(nèi)培優(yōu)秀管理會計人才，打通管理會計信息化發(fā)展的瓶頸，充分發(fā)揮其功能，將高校的管理水平提檔升級；最后，盡快健全內(nèi)部控制系統(tǒng)，優(yōu)化管理會計信息化發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)境。2.建設適合高校自身實際的管理會計信息化應用系統(tǒng)。在管理會計推廣過程中，不同的高校應選擇適合自身的突破口。要讓管理會計信息化落地生根，應該結(jié)合高校的實際情況實施。因為我國各高校的隸屬關(guān)系有差別，規(guī)模不一樣，管理水平有高低，發(fā)展階段也不一樣，所以，不同類型的高校推進管理會計的側(cè)重點和步驟也應不同，不能一刀切，要根據(jù)高校的實際情況，選擇最適合的切入點推進管理會計信息化的應用。3.注重頂層設計，整合、改造已有信息化系統(tǒng)技術(shù)平臺。由于管理會計貫穿于單位運營全過程，根據(jù)《指導意見》，管理會計信息系統(tǒng)建設應重在適合單位需要，將管理會計信息化需求納入單位整體信息化規(guī)劃，以免造成信息系統(tǒng)與單位財務、業(yè)務活動需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。要求管理會計信息化建設要注重頂層設計，從高校長期發(fā)展的戰(zhàn)略出發(fā)，在理解學校戰(zhàn)略目標與業(yè)務預算的基礎(chǔ)上，分析判斷學校管理會計和信息化工作現(xiàn)況，優(yōu)化學校各項業(yè)務流程，提出管理會計信息化建設愿景、具體目標、所需功能等。當前信息化的條件下，高校有多個信息平臺共存是客觀事實，并且未來較長時間內(nèi)會保持下去，沒有一種系統(tǒng)可以在任何情況下完全替代另一系統(tǒng)。對于管理會計不同領(lǐng)域已經(jīng)建成應用的各信息平臺，這些信息平臺既適應高校的實際情況、又能夠有效發(fā)揮作用，應當偏重于統(tǒng)一各子信息平臺之間底層數(shù)據(jù)的標準，為打通“信息孤島”提供幫助；對于高校實際不相適應，或者與學校發(fā)展新需求聯(lián)系不緊密的，應當偏重于對原有的信息平臺進行改造升級，使其符合高校實際管理的需要。4.加強管理會計信息化安全保障。管理會計既面對過去進行分析，也面對現(xiàn)在進行控制，還面向未來進行籌劃，使用的大數(shù)據(jù)是對“內(nèi)”服務。這些海量數(shù)據(jù)不僅對高校管理具有重大作用，也涉及學校關(guān)鍵敏感信息，有的可能還是涉密信息，信息一旦被未獲授權(quán)的人竊取，將會給高校帶來很大的損失，所以信息安全是高校管理會計信息化推廣應用的前提。要確保信息安全，在信息系統(tǒng)設計時要從保密性、真實性、有用性、可控性和軌跡記錄等方面同時搭建，同時要合理規(guī)范數(shù)據(jù)共享的范圍、用戶訪問權(quán)限，從硬件設備到軟件服務，從技術(shù)到管理，全方位保障管理會計數(shù)據(jù)及信息的安全可靠。
高校體育文化建設研究論文篇五
開進行體育教學方式的改革，應當圍繞著體育教學的指導思想進行，它能夠決定體育教育改革的方向。從中華人民共和國成立至今，我國的體育教育改革的指導思想幾經(jīng)變化，可以將其總結(jié)為三個階段。第一個階段是在20世紀80年代之前。那時的指導思想是體質(zhì)教育、技術(shù)教育以及基礎(chǔ)知識、基本技能和基本技術(shù)的教育思想。第二階段則是在80~90年代。那時的教育思想是進行素質(zhì)教育思想、發(fā)展終身體育思想、開展整體效益體育思想、成功體育思想以及快樂體育思想這五部分。第三階段則是90年代至今，指導思想則變成以人為本和健康第一。從指導思想的這三階段的變化，我們可以看出每一個指導思想的變革都源于時代的變化。但是，就目前來看，終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導思想，是最適合如今的時代主流的思想。同時，這并不意味著該指導思想是完美無缺的，因此，在進行大學體育俱樂部制教學評價體系構(gòu)建的時候，我們不僅要時刻謹記這一指導思想，還要進行多元化的思考，完善這一指導思想，從而更好地構(gòu)建評價體系。
2.2具體內(nèi)容。
新世紀的大學體育教學模式是大學體育俱樂部制的教學方式，它是我國眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發(fā)展我國教育事業(yè)的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應當相應地完善教學成績評價體系。在大學生的整個體育教育階段，對體育成績的評價應大致區(qū)分為4部分來進行，分別為專項技能、早鍛煉俱樂部活動、平時表現(xiàn)以及一般身體素質(zhì)，并且應隨時間段不同進行相應的調(diào)整。通過協(xié)調(diào)這4部分構(gòu)成評價成績的比重來達到構(gòu)建大學體育俱樂部制教學成績評價體系的目的。2.2.1大一時期在大一上學期，學生們剛剛進入到一個自由的大學環(huán)境，此時是養(yǎng)成大學生們勤于鍛煉和積極參與學校體育活動的關(guān)鍵時刻。因此，在大一的上學期，對這四部分的分配結(jié)果應當起到拉動大學生積極性的作用。這4部分的占比如下：專業(yè)技能40%、早鍛煉俱樂部活動30%、一般身體素質(zhì)15%以及平時成績15%。專業(yè)技能能夠很好地調(diào)動學生們的運動積極性，并且在調(diào)動學生們的同時還能夠讓同學們獲得很好的成績。其次早鍛煉俱樂部活動能夠遏制學生們懶散地度過大學生活，以占學習成績的大比例來約束大學生，最重要的是，長期的約束能夠有利于學生們養(yǎng)成終生鍛煉的良好習慣，更能夠按照指導思想達到體育教育模式變革的目的。在大一下學期，4部分的占比與大一上學期一致。一種新的教育模式的改變最重要的就是堅持，因此與上學期一致的體育教學模式更能夠讓學生們養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。2.2.2大二時期在學生從大一升入大二后，應該適當?shù)馗淖儗W生能力的培養(yǎng)，并且隨著大學生思想等各方面的變化，應當更加側(cè)重于培養(yǎng)學生的專項能力，因此，大二1年，應當增設關(guān)于專項身體素質(zhì)的評價內(nèi)容，完善專項考核。在大二上學期，早鍛煉俱樂部活動占比30%、一般身體素質(zhì)占比20%、專項身體素質(zhì)占比20%、專業(yè)技能占比20%、平時成績占比10%。相較于大一時期四部分的占比，大二時期有了很大的變化，而這一變化的主要原因則是為了更好地幫助同學們養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。在大二下學期，4項指標的比例與上學期無異。2.2.3大三時期在我國的普通高校中，大學生只在大一、大二時期有體育課，在大三時期學校不會安排體育課。因此，為了防止學生從大二進入大三后減少體育鍛煉，降低體育參與度，不能延續(xù)終身體育鍛煉的指導思想，應再次改變學校對學生的教育側(cè)重點。在大三時期，雖然沒有了學校安排的體育課程，但應著重調(diào)動學生參與課外活動的積極性。在大三上學期，俱樂部活動（包括早鍛煉和課外）占比60%，而剩余的40%則是體質(zhì)健康測試。這樣的比例變化則是在給予學生一定的約束的基礎(chǔ)上，又能夠讓學生積極參與俱樂部活動，延續(xù)終身鍛煉的良好習慣。在大三下學期，應與上學期一樣。
2.3實施過程中的思考。
（1）各高校在構(gòu)建大學體育俱樂部制教學成績評價體系時要重點關(guān)注它的適應性。通過對本校的調(diào)查研究，并結(jié)合本校的自身特點和體育教學的現(xiàn)狀，才能呈現(xiàn)出改革體育教育模式的優(yōu)勢所在。（2）在實施過程中，相關(guān)的教學人員也應當根據(jù)該體系各方面的考核經(jīng)驗，改正與完善教學成績的評價體系，使各項數(shù)據(jù)指標愈加合理化和科學化，從而達到發(fā)揮該體系的強大優(yōu)勢。
3結(jié)論與建議。
在構(gòu)建大學體育俱樂部制教學成績評價的過程中，評價的形式、方法和內(nèi)容等應當對學校的教學過程起積極的指導作用。建設合理的課程是依賴于系統(tǒng)的、科學的評價體系的，基于此做出的決定才能更適合體育教育的未來發(fā)展。在終身鍛煉以及健康第一等思想的指導下，俱樂部制教學成績的評價過程還應該從被評價對象的實際情況出發(fā)，使評價方式更加全面、準確和多元化。因此我們要充分發(fā)揮該評價體系的激勵和促進功能，調(diào)動學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，使高校的體育教育事業(yè)更加完善。
參考文獻：
[1]劉振忠，張綽庵，趙智崗.高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構(gòu)建[j].山東體育學院學報，2009（11）.
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[3]劉志敏，凌青東.我國普通高校以體育俱樂部形式進行教學的實驗研究[j].廣州體育學院學報，2004（6）.
[4]李天白.高師公共體育課程教學結(jié)構(gòu)模式初探[j].河北體育學院學報.2001（3）.
高校體育文化建設研究論文篇六
高校體育文化作為文化領(lǐng)域的一分子，具備文化所特有的相關(guān)屬性。本文認為高校體育文化的概念有廣義和狹義之分。廣義上的高校體育文化即是在高?，F(xiàn)有的校園環(huán)境里，全體師生員工在與體育相關(guān)的學習、教育、比賽、研究等實踐活動中所創(chuàng)造的所有體育物質(zhì)財富與精神財富。而狹義上的高校體育文化指的是高校全體師生員工以校園為載體，以體育活動為手段所創(chuàng)造出的體育精神、體育氛圍和體育力量。
參照文化的構(gòu)成劃分，本文認為高校體育文化有以下三部分構(gòu)成。首先是高校體育精神文化，指的是具有高校印記、全體師生員工共同遵守的基本體育精神、體育信念、體育價值觀等。體育精神文化是看不見摸不著的，卻是讓體育文化建設迸發(fā)激情與能力的內(nèi)在動力。體育精神文化是高校體育教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是校園精神文化在體育領(lǐng)域的展現(xiàn)。其次是高校體育制度文化，是指高校在組織和開展各項體育活動時所制定與實施的相關(guān)規(guī)章管理制度。包括競賽規(guī)則、體育課程設置、體育教學方法等。體育制度文化是高校體育活動有序開展的保證，也是規(guī)范高校師生體育活動行為規(guī)范的基本準則。最后是高校體育物質(zhì)文化，指的是高?，F(xiàn)有的體育場館、器械器材、體育象征性建筑等相應的體育基礎(chǔ)設施。體育物質(zhì)文化是高校體育文化開展的載體，也是體育精神文化的外在表現(xiàn)形式。以上三者共同構(gòu)成高校體育文化這個有機整體，其中體育精神文化處于核心層，是高校體育文化的靈魂；體育制度文化處于中間層，是高校體育文化的保證；體育物質(zhì)文化處于最外層，是高校體育文化的基石。
高校體育文化建設研究論文篇七
受中國傳統(tǒng)儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現(xiàn)象在我國是普遍存在的?？挤譃榇蟮乃枷胧冀K占據(jù)著高校師生的腦海中，而體育育人的口號則被拋之腦后。這種狹隘的認識往往讓人們忽視高校體育文化的發(fā)展，也讓高校體育失去了應有的價值與意義。其次高校的管理者也存在著對高校體育文件建設的片面認識，僅將其理解為體育競賽、體育活動等形式而會草草敷衍了事。高校戰(zhàn)略層的局限性認識就會讓高校體育文化建設的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
當前高校體育文化建設普遍缺乏一個整體的發(fā)展戰(zhàn)略，對長遠的規(guī)劃定位模糊不清。建設缺乏科學的組織架構(gòu)，管理制度和措施不夠規(guī)范。高校體育相關(guān)部門缺乏科學化的管理意識與思路，各項規(guī)章制度的建立不夠科學合理。此外，我國高校在推動校園體育建設方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動開展的進度明顯放緩。
高校體育基礎(chǔ)設施作為高校體育文化建設的物質(zhì)載體，在推動高校體育文化建設方面發(fā)揮著有效的作用。受傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)實原因的較大影響，目前我國高校體育經(jīng)費投入較為匱乏，進而導致體育場地、體育設施的嚴重缺乏。尤其是近些年高校招生擴大后，學生數(shù)與體育設施的比例正逐年擴大，有限的校園體育資源與不斷增長的學生體育需求日趨擴大，亦為推動高校體育文化建設增加了新的難度。
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高校體育文化建設研究論文篇八
摘要:高校體育教學的目的并不單單是教育學生擁有增強體質(zhì)的思想,還有就是要培養(yǎng)學生的終身體育意識,引導學生重視體育鍛煉,增強學生的體育鍛煉積極性。本篇文章通過對體育教學方法內(nèi)容以及教學目標的討論探究,提出了目前高校體育教學中所存在的問題,并且對這些問題提出了相應的科學性建議和合理的解決方法。
關(guān)鍵詞:高校體育教學;國民體質(zhì);終身體育意識;體育鍛煉。
1.模糊不清的教學目標。
面對日前越來越激烈的社會競爭狀況,社會工作崗位對于應征者的要求也越來越嚴苛,對于人才的需求量逐步加大,所以高校為了增加畢業(yè)生的就業(yè)率,經(jīng)常過于注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng),而摒棄了對學生其他方面的重視,就比如忽略學生的體育鍛煉教育,只依靠簡短的課堂45分鐘對學生進行體育活動的要求,這樣完全不能滿足學生的身體活動需求。但是要知道為了找到工作而放棄身體是非常愚蠢的行為,學習不完全是為了找工作,所以要同樣注重思想品德的學習和體育意識的培養(yǎng)。同樣高校也不能僅僅為了學校聲譽以及表面的光環(huán)而犧牲學生的體育教育,學校和教師都應當幫助學生樹立正確的體育鍛煉觀念,不能單純的只關(guān)注專業(yè)教育。
2.過于依靠傳統(tǒng)教學方式。
雖然新課程改革已經(jīng)逐漸深人,但是高校的體育教學模式大多還是沿襲了以往的傳統(tǒng)教育模式,過于注重教學任務的完成而忽視了真正的體育鍛煉意識的培養(yǎng)以及學生個人能力的開發(fā)。體育教學依舊引用老舊教材,缺少獨特新穎的創(chuàng)新內(nèi)容,單純的指導學生學習枯燥乏味的規(guī)范式運動,無法有效地調(diào)動起學生的學習興趣,往往造成學生被逼迫著運動,這樣就達不到體育教學的真正效果。無論是哪種教育,都要注重學生在課堂上的主體地位,所以以學生的需求為主,充分滿足學生喜歡新鮮事物和挑戰(zhàn)的心理特點,采取具有創(chuàng)造性的教學方法來吸引學生主動參與體育運動,意識到運動的好處以及運動對自身健康的重要性。教師不能為了怕麻煩而不斷地重復傳統(tǒng)教學方式對學生進行體育教學,新課程教育環(huán)境下一定要創(chuàng)新教育模式,與時俱進才能更好地發(fā)揮教育對學生的綜合影響,幫助學生逐漸形成終身體育思想。
高校的教育觀念需要科學樹立,只有確立了正確的教學指導思路才能對學生產(chǎn)生正確的影響,確立重視體質(zhì)意識,保證綜合素質(zhì)教育以及終身教育理念才是高校應該有的科學教學指導思想,在這個發(fā)展迅速的時代,教育的更新也需要跟上時代的腳步,不斷發(fā)掘教育的新興領(lǐng)域是非常有必要的。第一要保證學生在學習中的主體地位,開設學生喜歡的相關(guān)課程并進行科學性的管理,綜合考慮學生的各個方面,學習能力、個人素質(zhì)、心理狀態(tài)以及交際能力等等,要通過體育教育達到讓學生身體素質(zhì)增強的同時對其他方面也能有所收獲,比如精神意志的更加堅定和心理素質(zhì)的提高。第二教師要引導學生形成終身體育認識,通過簡短的課堂教育讓學生了解到體育的趣味性以及體育鍛煉的必要性,給學生灌輸身體是革命的本錢意識,讓學生認識到體質(zhì)的增強是非常有必要的。傳授給學生規(guī)范化的體育技能和運動技巧的同時,結(jié)合有趣的游戲吸引學生的好奇心,能夠讓學生建立起運動興趣和堅持終身體育的認識。
1.跟隨學生群體的特點補充教材內(nèi)容。
大部分高校都有體育教材,但幾乎都沒有將它加以利用,原因有很多,一方面是在大家的觀念里體育教學不需要教材知識,另一方面就是體育教材一直以來都是沿用老的教材,根本沒有補充更新過新的內(nèi)容,所以教材內(nèi)容與現(xiàn)實情況完全不符,造成教材資源的浪費。體育教學的理論教材確實利用價值很小,但實踐教材的應用價值還是很大的,所以根據(jù)實際情況將實踐教材的內(nèi)容加以完善,是對體育教學效果提升的很大幫助。實踐教材的編寫應當以競技體育的運動技巧和保護措施為主,幫助學生從思想上理解體育運動的實質(zhì)內(nèi)容,再加以親身體驗就會很容易掌握適當?shù)倪\動方法。只有當深人了解了運動的意義,才會有運動意識,才能做到科學有效的運動,真正達到強健體魄的效果。
2.形成一個全面科學的評價體系。
對學生的體育教育還需要有后期的科學評價,這就要求高校擁有一個全面科學的評價體系,結(jié)合相關(guān)的改革制度進行評價體系的創(chuàng)建?？己说哪康氖菫榱俗兿嗟囊髮W生進行學習,體育考核也是一種教學評價,通過對學生的體育考核結(jié)果的綜合評價,一定程度上可以了解到學生的整體身體素質(zhì)情況以及體育學習效果。另外,由于教學改革更加重視學生的綜合素質(zhì)的教育情況,所以對于體育考核的內(nèi)容比重也應當作相應的調(diào)整,可以適當?shù)臏p少對于運動知識與技能的考核比重,增強對于學生個人能力和綜合素質(zhì)考核的比重,結(jié)合教學大綱要求綜合加以評定,這樣不僅可以讓學生意識到規(guī)范化學習并不是體育教學的最終目的,讓學生樹立起運動意識和終身體育的思想才是體育教學的真正目的。
三、結(jié)語。
對于高校體育教育來說任務艱巨,作為學校體育教育的最終階段,想要打破傳統(tǒng)的教學理念是很困難的,同樣想要改變學生們對一直以來的體育教學認知也是異常困難的。這就需要高校不斷地尋求更好的解決辦法來動搖這種現(xiàn)狀,做到培養(yǎng)出擁有健康體魄和積極思想意識的新時代大學生,堅持健康、安全的教育原則,重視學生的個人綜合發(fā)展。跟隨時代發(fā)展創(chuàng)新教育方法,及時更新教材內(nèi)容,讓學生達到充分的理解,增強師資隊伍力量,進行專業(yè)化的體育教育,科學合理安排教學任務,幫助學生在學習體育技能的同時樹立終身體育意識。
參考文獻:。
[1]陳建明,謝軍.終身體育思想與體育教學改革[j].佳木斯大學學報(社科版),(l):20一23.
高校體育文化建設研究論文篇九
1.1體育教學評價的要素。
評價是個體的一種認知活動，是一種意識思維的發(fā)展，更是一種以把握事物意義為目標的主要認知活動。在新型的教學理念的指導下，在體育教學評價過程中，相關(guān)人員需要嚴格遵守一定的規(guī)則，并按照一定的評價標準，運用科學合理的評價方法對體育教學活動中的主要內(nèi)容作出科學評判的過程，這些內(nèi)容主要包括體育教學要素、體育教學活動的開展過程等，在教學評價過程中，需要評價的客體是體育教學活動的實踐者，同時也可以是教學活動的要素以及對象。評價的主體則是體育教學活動的實施者，比如社會群體機器組織機構(gòu)。就目前而言，體育教學評價活動中存在的比較關(guān)鍵的問題就是如何科學確定教育教學所遵守的評價標準?；趯虒W評價活動以及體育教學評價本質(zhì)的認知，筆者認為體育教學活動的教學評價需要從學生的身體素質(zhì)、心理狀態(tài)等方面入手。普通高校的體育教學是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學生能夠切實鍛煉自身的身體素質(zhì)、保持心理健康同時還有助于加強學生之間的團結(jié)互助，這些品質(zhì)都是社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀品質(zhì)。對于一個完整的個體而言，身體是物質(zhì)，更是體育教學活動的主線，所以，體育教學改革應該始終以身育、心育、德育為主要目標，不斷提高體育教學質(zhì)量。
1.2體育教學評價的特點。
通過一系列的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校的體育教學評價應該滿足以下幾種特點，這對正確制定體育教學評價標準，充分發(fā)揮體育教學評價的積極作用具有非常重要的意義。
1.2.1普通高校的體育教學評價活動應該體現(xiàn)體育教學評價功能的決策性。
體育教學評價活動是教學反饋的一種途徑，教學評價本身就具備導向、激勵、協(xié)調(diào)、控制等積極作用，體育教學過程中的教學評價更是通過收集大量的有效信息，正確判斷體育教學現(xiàn)狀，進而制定科學合理的體育教學改革的決策，這樣更有助于高校領(lǐng)導對教學工作的集中化管理。2.2.2體育教學評價應該始終堅持教學評價指標的客觀性教學評價的主要任務就是要解釋教學活動的真正意義，所以教學評價活動必須要做到評價的客觀性。相關(guān)工作人員在制定評價標準是應該確保評價指標符合全面性、具體性以及預測性等基本原則。教學評價作為教學反饋的一種手段，就應該確保評價指標能夠滿足體育教學的狀態(tài)和效果。評價指標的制定還應該確保指標的明確性，評價指標的制定應該從小入手，精確選取那些能夠真正反映體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而且相關(guān)工作人員還應該做到評價指標的制定應該根據(jù)體育教學活動影響因素的重要程度分配不同的比例。
1.2.3普通高校的體育教學評價還應該確保教學評價活動的有序性。
在教學領(lǐng)域，教學評價是一個有序的過程，教學評價活動主要分為評價計劃、計劃實施、檢查、評價總結(jié)等四個階段。在計劃階段，相關(guān)工作人員應該根據(jù)實際情況制定出科學有效的評價計劃，這些計劃方案能夠在一定程度上體現(xiàn)出教學評價的基本決策，是后續(xù)工作有效開展的重要保證。在實施階段，相關(guān)工作人員需要做好教學評價的組織工作，明確各部分的工作職責，嚴格按照制定的評價方案開展教學評價工作。在檢查階段，相關(guān)工作人員主要工作就是及時了解教學評價方案的進行情況，及時糾正那些出錯環(huán)節(jié)。在總結(jié)階段，就需要相關(guān)工作人員能夠采用正確的分析方法，得出正確的教學評價結(jié)論，并在這個基礎(chǔ)上做好教學評價制度的不斷完善工作，只有這樣，體育教學評價活動才能真正發(fā)揮自身的價值。
2體育教學評價中存在的問題。
體育教學評價在當今社會的高校體育教學活動中發(fā)揮了重要作用，但在體育教學評價中依然存在很多問題，這些問題都在一定程度上阻礙了體育教學評價活動的正常開展。
2.1在體育教學評價活動中存在目標認識不準確的問題。
在高校體育教學中開展教學評價活動是對本學期體育教學活動的反饋，教學評價的目的主要有兩方面，一方面是檢查教育工作者的教學狀況，幫助教學工作者不斷完善自身的教學模式，提高教學質(zhì)量，另一方面主要是及時、全面了解學生的基本情況，幫助學生不斷改進自身的學習方法，促進學生全面健康發(fā)展。但是，在現(xiàn)實體育教學活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學評價活動是為了評價而存在，很多人都把教學評價作為教學活動的目標。在這種帶有功利性的教學理念下，教師只會考慮學生最后如何考高分，教師只會讓學生不斷通過機械的練習提高體育動作的熟悉度，這就在很大程度上忽視了學生的全面發(fā)展，不利于學生的健康發(fā)展。
2.2教學評價內(nèi)容比較單一。
在長期的傳統(tǒng)教學模式下，體育教學評價過分強調(diào)了體育教學活動的鑒定和選拔功能，這就造成了教學評價內(nèi)容比較單一的情況。在傳統(tǒng)的教學理念的指導下，體育教學評價活動過分注重于學生的身體素質(zhì)的考核，800米、1000米、肺活量、仰臥起坐、引體向上等等，這些都是經(jīng)常出現(xiàn)的體育教學評價標準，教師也只會通過這些成績的高低評價學生體育成績的好壞，評價體育教師教學質(zhì)量的高低，在這樣的教學評價指標下，相關(guān)工作人員更會忽視學生的體育意識、參與程度、團隊合作精神等一些非認知因素的考察，這樣也不會有助于學生的全面健康發(fā)展。
2.3體育教學評價活動的方式比較單調(diào)。
受傳統(tǒng)教學理念的影響，高校體育教學評價的形式也比較單調(diào)，很多高校的體育教師在體育教學評價中也會過分注重學生體育成績的高低，注重體育教學的定量評價，從而忽視體育教學活動過程中的一些考察。教師只會注重學生在運動方面的水平，忽視了他們在鍛煉過程中的身體素質(zhì)的改變以及運動技能、情緒情感的教育，這就在一定程度上限制了體育教學活動的功能。就目前而言，運動考試依然是很多高校進行體育教學評價的主要形式，這就在很大程度上抑制了學生其他方面的健康發(fā)展。
通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，很多高校的體育教學評價活動依然采用傳統(tǒng)教學理念下的考試形式，這就在很大程度上影響了體育教學活動的評價質(zhì)量，不利于學生的全面健康可持續(xù)發(fā)展，甚至，會有很多學生將體育鍛煉當作一份不得不做的苦差事。所以，筆者認為，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應該立足于本校的實際情況，結(jié)合新課改標準下的教學理念，不斷完善體育教學評價工作，切實提高體育教學評價的質(zhì)量，促進學生的健康發(fā)展，為社會發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液。
3.1相關(guān)工作人員應該注意更新體育教學理念，不斷完善教學評價機制。
首先，高校領(lǐng)導者應該確立體育教學在素質(zhì)教育中的重要地位，明確本校的體育教學的基本目標，并確保體育教學評價標準與教學目標相一致。相關(guān)工作人員在制定體育教學評價標準時可以圍繞體育教學基本內(nèi)容，以評判教學目標的完成程度為出發(fā)點，力求教學評價指標的科學可操作性。其次，高校還應該確立以學生為主體的發(fā)展目標，明確學生在教學活動中的主體地位，這就要求相關(guān)工作人員在制定評價指標時要充分考慮到學生的利益，充分調(diào)動學生參與的積極性，促進學生的身心健康發(fā)展。最后，教育工作者也應該加深對新型的教學理念的認知，充分發(fā)揮教學評價在體育教學活動中的主要功能。
3.2相關(guān)工作人員應該不斷豐富完善體育教學評價活動的內(nèi)容。
在現(xiàn)代化的社會發(fā)展趨勢下，社會更需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就要求工作人員在制定教學評價指標時一定要做到教學評價的多元化，同時教學評價也應該注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，在教學評價活動中，相關(guān)工作人員應該做到過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，提高體育教學活動的客觀性，同時還能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，這更符合現(xiàn)代化的教學理念。其次，體育教學評價還應該注意定性評價和定量評價相結(jié)合，教育工作者可以采用觀察、面談、調(diào)查等多元化的評價方式全面了解學生的基本情況，提高體育教學活動的準確度。最后，體育教學評價活動還應該做到教師評價和學生評價相結(jié)合。
3.3要注重評價主體的客觀性和評價時效性。
教師作為加血活動的實施者，他們對體育教學活動比較清楚，同時也對學生的進步程度也有比較清晰的認識，所以體育教學評價離不開教師的全面、客觀、權(quán)威的評價。另一方面，學生是體育教學活動的主體，是教學活動的參與者，學生只有通過親身參與才能夠充分了解到體育教學評價的重要意義，才能正確評價體育教學活動。同時采用教師評價和學生評價相結(jié)合的評價形式還能夠培養(yǎng)學生的交際能力，這樣才能更加完善體育教學評價體系，只有這樣，體育教學評價才能充分體現(xiàn)自身的意義，提高教學質(zhì)量，促進學生的全面、健康發(fā)展。
1.1體育教學評價的要素。
評價是個體的一種認知活動，是一種意識思維的發(fā)展，更是一種以把握事物意義為目標的主要認知活動。在新型的教學理念的指導下，在體育教學評價過程中，相關(guān)人員需要嚴格遵守一定的規(guī)則，并按照一定的評價標準，運用科學合理的評價方法對體育教學活動中的主要內(nèi)容作出科學評判的過程，這些內(nèi)容主要包括體育教學要素、體育教學活動的開展過程等，在教學評價過程中，需要評價的客體是體育教學活動的實踐者，同時也可以是教學活動的要素以及對象。評價的主體則是體育教學活動的實施者，比如社會群體機器組織機構(gòu)。就目前而言，體育教學評價活動中存在的比較關(guān)鍵的問題就是如何科學確定教育教學所遵守的評價標準?；趯虒W評價活動以及體育教學評價本質(zhì)的認知，筆者認為體育教學活動的教學評價需要從學生的身體素質(zhì)、心理狀態(tài)等方面入手。普通高校的體育教學是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學生能夠切實鍛煉自身的身體素質(zhì)、保持心理健康同時還有助于加強學生之間的團結(jié)互助，這些品質(zhì)都是社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀品質(zhì)。對于一個完整的個體而言，身體是物質(zhì)，更是體育教學活動的主線，所以，體育教學改革應該始終以身育、心育、德育為主要目標，不斷提高體育教學質(zhì)量。
1.2體育教學評價的特點。
通過一系列的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校的體育教學評價應該滿足以下幾種特點，這對正確制定體育教學評價標準，充分發(fā)揮體育教學評價的積極作用具有非常重要的意義。
1.2.1普通高校的體育教學評價活動應該體現(xiàn)體育教學評價功能的決策性。
體育教學評價活動是教學反饋的一種途徑，教學評價本身就具備導向、激勵、協(xié)調(diào)、控制等積極作用，體育教學過程中的教學評價更是通過收集大量的有效信息，正確判斷體育教學現(xiàn)狀，進而制定科學合理的體育教學改革的決策，這樣更有助于高校領(lǐng)導對教學工作的集中化管理。2.2.2體育教學評價應該始終堅持教學評價指標的客觀性教學評價的主要任務就是要解釋教學活動的真正意義，所以教學評價活動必須要做到評價的客觀性。相關(guān)工作人員在制定評價標準是應該確保評價指標符合全面性、具體性以及預測性等基本原則。教學評價作為教學反饋的一種手段，就應該確保評價指標能夠滿足體育教學的狀態(tài)和效果。評價指標的制定還應該確保指標的明確性，評價指標的制定應該從小入手，精確選取那些能夠真正反映體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而且相關(guān)工作人員還應該做到評價指標的制定應該根據(jù)體育教學活動影響因素的重要程度分配不同的比例。
1.2.3普通高校的體育教學評價還應該確保教學評價活動的有序性。
在教學領(lǐng)域，教學評價是一個有序的過程，教學評價活動主要分為評價計劃、計劃實施、檢查、評價總結(jié)等四個階段。在計劃階段，相關(guān)工作人員應該根據(jù)實際情況制定出科學有效的評價計劃，這些計劃方案能夠在一定程度上體現(xiàn)出教學評價的基本決策，是后續(xù)工作有效開展的重要保證。在實施階段，相關(guān)工作人員需要做好教學評價的組織工作，明確各部分的工作職責，嚴格按照制定的評價方案開展教學評價工作。在檢查階段，相關(guān)工作人員主要工作就是及時了解教學評價方案的進行情況，及時糾正那些出錯環(huán)節(jié)。在總結(jié)階段，就需要相關(guān)工作人員能夠采用正確的分析方法，得出正確的教學評價結(jié)論，并在這個基礎(chǔ)上做好教學評價制度的不斷完善工作，只有這樣，體育教學評價活動才能真正發(fā)揮自身的價值。
2體育教學評價中存在的問題。
體育教學評價在當今社會的高校體育教學活動中發(fā)揮了重要作用，但在體育教學評價中依然存在很多問題，這些問題都在一定程度上阻礙了體育教學評價活動的正常開展。
2.1在體育教學評價活動中存在目標認識不準確的問題。
在高校體育教學中開展教學評價活動是對本學期體育教學活動的反饋，教學評價的目的主要有兩方面，一方面是檢查教育工作者的教學狀況，幫助教學工作者不斷完善自身的教學模式，提高教學質(zhì)量，另一方面主要是及時、全面了解學生的基本情況，幫助學生不斷改進自身的學習方法，促進學生全面健康發(fā)展。但是，在現(xiàn)實體育教學活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學評價活動是為了評價而存在，很多人都把教學評價作為教學活動的目標。在這種帶有功利性的教學理念下，教師只會考慮學生最后如何考高分，教師只會讓學生不斷通過機械的練習提高體育動作的熟悉度，這就在很大程度上忽視了學生的全面發(fā)展，不利于學生的健康發(fā)展。
2.2教學評價內(nèi)容比較單一。
在長期的傳統(tǒng)教學模式下，體育教學評價過分強調(diào)了體育教學活動的鑒定和選拔功能，這就造成了教學評價內(nèi)容比較單一的情況。在傳統(tǒng)的教學理念的指導下，體育教學評價活動過分注重于學生的身體素質(zhì)的考核，800米、1000米、肺活量、仰臥起坐、引體向上等等，這些都是經(jīng)常出現(xiàn)的體育教學評價標準，教師也只會通過這些成績的高低評價學生體育成績的好壞，評價體育教師教學質(zhì)量的高低，在這樣的.教學評價指標下，相關(guān)工作人員更會忽視學生的體育意識、參與程度、團隊合作精神等一些非認知因素的考察，這樣也不會有助于學生的全面健康發(fā)展。
2.3體育教學評價活動的方式比較單調(diào)。
受傳統(tǒng)教學理念的影響，高校體育教學評價的形式也比較單調(diào)，很多高校的體育教師在體育教學評價中也會過分注重學生體育成績的高低，注重體育教學的定量評價，從而忽視體育教學活動過程中的一些考察。教師只會注重學生在運動方面的水平，忽視了他們在鍛煉過程中的身體素質(zhì)的改變以及運動技能、情緒情感的教育，這就在一定程度上限制了體育教學活動的功能。就目前而言，運動考試依然是很多高校進行體育教學評價的主要形式，這就在很大程度上抑制了學生其他方面的健康發(fā)展。
通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，很多高校的體育教學評價活動依然采用傳統(tǒng)教學理念下的考試形式，這就在很大程度上影響了體育教學活動的評價質(zhì)量，不利于學生的全面健康可持續(xù)發(fā)展，甚至，會有很多學生將體育鍛煉當作一份不得不做的苦差事。所以，筆者認為，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應該立足于本校的實際情況，結(jié)合新課改標準下的教學理念，不斷完善體育教學評價工作，切實提高體育教學評價的質(zhì)量，促進學生的健康發(fā)展，為社會發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液。
3.1相關(guān)工作人員應該注意更新體育教學理念，不斷完善教學評價機制。
首先，高校領(lǐng)導者應該確立體育教學在素質(zhì)教育中的重要地位，明確本校的體育教學的基本目標，并確保體育教學評價標準與教學目標相一致。相關(guān)工作人員在制定體育教學評價標準時可以圍繞體育教學基本內(nèi)容，以評判教學目標的完成程度為出發(fā)點，力求教學評價指標的科學可操作性。其次，高校還應該確立以學生為主體的發(fā)展目標，明確學生在教學活動中的主體地位，這就要求相關(guān)工作人員在制定評價指標時要充分考慮到學生的利益，充分調(diào)動學生參與的積極性，促進學生的身心健康發(fā)展。最后，教育工作者也應該加深對新型的教學理念的認知，充分發(fā)揮教學評價在體育教學活動中的主要功能。
3.2相關(guān)工作人員應該不斷豐富完善體育教學評價活動的內(nèi)容。
在現(xiàn)代化的社會發(fā)展趨勢下，社會更需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就要求工作人員在制定教學評價指標時一定要做到教學評價的多元化，同時教學評價也應該注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，在教學評價活動中，相關(guān)工作人員應該做到過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，提高體育教學活動的客觀性，同時還能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，這更符合現(xiàn)代化的教學理念。其次，體育教學評價還應該注意定性評價和定量評價相結(jié)合，教育工作者可以采用觀察、面談、調(diào)查等多元化的評價方式全面了解學生的基本情況，提高體育教學活動的準確度。最后，體育教學評價活動還應該做到教師評價和學生評價相結(jié)合。
3.3要注重評價主體的客觀性和評價時效性。
教師作為加血活動的實施者，他們對體育教學活動比較清楚，同時也對學生的進步程度也有比較清晰的認識，所以體育教學評價離不開教師的全面、客觀、權(quán)威的評價。另一方面，學生是體育教學活動的主體，是教學活動的參與者，學生只有通過親身參與才能夠充分了解到體育教學評價的重要意義，才能正確評價體育教學活動。同時采用教師評價和學生評價相結(jié)合的評價形式還能夠培養(yǎng)學生的交際能力，這樣才能更加完善體育教學評價體系，只有這樣，體育教學評價才能充分體現(xiàn)自身的意義，提高教學質(zhì)量，促進學生的全面、健康發(fā)展。
4結(jié)語。
在教學活動中，教學評價具有非常重要的意義。特別是近年來隨著人民生活水平的不斷提高，學生身體健康素質(zhì)也有所下降，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應該立足于實際情況，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，在新改革標準下的教學理念的指導下不斷完善高校教學評價體系，提高教學質(zhì)量，促進學生的健康發(fā)展。
作者:范建偉單位:太原科技大學晉城校結(jié)語。
在教學活動中，教學評價具有非常重要的意義。特別是近年來隨著人民生活水平的不斷提高，學生身體健康素質(zhì)也有所下降，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應該立足于實際情況，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，在新改革標準下的教學理念的指導下不斷完善高校教學評價體系，提高教學質(zhì)量，促進學生的健康發(fā)展。
高校體育文化建設研究論文篇十
摘要：
目前，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)嚴重的阻礙了學生自身整體素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著學生步入大學以后更是進入了其學習體育的最終階段，高校體育教學不但承擔著提高大學生身體健康水平的責任，同時還應對學生的體育意識與體育能力進行逐步的培養(yǎng)。本文主要是對目前高校體育教學改革過程中常見的問題進行了分析與研究，并提出了一些積極的建議。
高職院校目前所肩負的社會責任就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而高職院校中的體育教育則是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要因素，其對體育教學而言具有十分重要的意義。
（一）教學理論課程興趣原則。
學生參加體育課程的動力就是其對該課程所產(chǎn)生的興趣，同時也是學生運動技能提高的催化劑，因此目前高校的體育課程必須在培養(yǎng)學生興趣的前提下有序的設置。體育課其上課的形式與理論課有著極大的不同，但是其在實際的學習過程中更加地重視以人為本的理念，所以蓄水在體育課程項目的選擇時空間也相對較大，只有這樣才能將學生的運動興趣激發(fā)出來。而大學生在進入高校之后，其興趣愛好的范圍比初高中時代要廣泛很多，同時對其自身的個性化發(fā)展所提出的要求也就相對較高。因此在開設體育課程的過程中必須充分的考慮不同的專業(yè)所具有的不同情感，只有所開設的體育課程教學的內(nèi)容可以充分的激發(fā)出學生對體育課程的興趣，才能促使其積極主動的參與學習。
（二）教學理論課程科學原則。
只有采取積極有效的措施，并且充分的利用相關(guān)的資源對高職院校的體育教學活動的內(nèi)容進行開發(fā)，才能促進學生自身素質(zhì)的全面提高。近年來，某高校通過在體育課程中開展軍事理論與實踐課程，使得學生的自身素質(zhì)得到了極大的提升。在實際的課程改革實踐過程中，必須始終以學生體能與身體素質(zhì)為發(fā)展主線，積極地開展適合社會與學生需要的體育課程，而這業(yè)進一步要求教師必須遵循科學的原則進行體育課程的安排與設置，只有這樣才能將各方面的力量充分的利用起來。而學生則通過體育課程的學習，逐步的掌握了相關(guān)的理論知識和鍛煉技巧，不斷有效地提升了學生參加體育課程的自覺性與積極性，同時達到了科學的進行體育鍛煉的目的。
（三）教學理論課程社會需求原則。
近年來，高職院校體育理論教學的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃齼r值與教育目標的實現(xiàn)。而教師在指導學生進行體育學習與鍛煉時，主要是引導學生逐步地形成體育鍛煉的意識。而學生則通過體育課程的學習充分的掌握了與體育相關(guān)的理論知識。由于大學生的身心發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，所以其強烈的獨立意識和主動性在實際的教育過程中逐步的表現(xiàn)出來。大學生體育意識的不斷增強，使其明白了如何利用體育知識不斷的提升自身的素質(zhì)。而且現(xiàn)代社會的工作節(jié)奏相對較快，使得人們的心理壓力不斷地增加，而隨著也使得學生對自身的健康更加地重視。
教育價值是通過不斷深入的課程改革實現(xiàn)的，就目前我國高職院校的課程改革而言，隨著新課改的不斷深入進行，為了積極地面對目前的新形勢，對教育工作者也提出了更高的要求。但是目前高職院校的體育課程改革仍然有很多的問題需要解決。目前大多數(shù)高職院校所關(guān)注的重點都是學生專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，對于體育課程的作用沒有予以足夠的重視，從而導致了高職院校在開設體育教學課程時積極性相對較低，而這些因素都在一定程度上打擊了體育教師的工作積極性和主動性。雖然體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得相關(guān)的理論知識正在逐步的走向成熟，但是在實際的運用過程中，對其內(nèi)在的內(nèi)容較少并沒有完全的理解，造成了其在指導學生的過程中往往力不從心，使得體育教學的效果無法實現(xiàn)。
（二）我國高等體育教學目標在操作性上明顯不足。
當前，我國高職院校并沒有根據(jù)學生以及社會的實際需求開發(fā)新的體育項目，而是像以往一樣所開設的體育課程還是與傳統(tǒng)的體育項目保持一致，因此只有對現(xiàn)行的體育課程重新進行設置，必須保證新的課程可以使學生在有效的時間內(nèi)完成課程的教學內(nèi)容，從而使學生的潛力被全面的激發(fā)出來，而這樣的改革必須與教師和學生共同配合才能完成。教師應該采用積極有效的教學方法，開展體育教學，同時詳細的講解學生將要學習的體育項目，同時做出標準的示范動作，這樣不但實現(xiàn)了體育鍛煉的真正意義，同時學生通過教師的親自示范不僅可以熟練地掌握體育項目的動作要領(lǐng)，并且促進了學生的個性化發(fā)展。
（三）我國高等體育教學教學方法上還有待提升。
教師所進行的理論教學往往都是延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，為了更好地完成教學任務而使用相關(guān)的教學工具，正是因為這樣在教學的過程中也就忽視了學生之間互動的重要性，同時高校的學生群體是具有獨立人格和獨立思維的成年人，他們學習的自律性較之初高中的學生也就相對較差，所以教師在教學的過程中有時會忽略課堂紀律的重要性，從而導致了其學習效率的低下。在實踐教學時，必須充分的考慮大學生自身的實際情況，并根據(jù)所掌握的信息采取不同的教學方式進行體育課程的教學，并且其教學的重點應該放在提升學生的綜合素質(zhì)，同時輔以成績的優(yōu)劣對學生進行相應的評價，這樣不僅可以教會學生熟練地掌握相關(guān)的技能，同時還提高了學生的綜合素質(zhì)，使其可以全身心地投入到體育課程的學習中。
（一）明確新課程體育改革目標，轉(zhuǎn)變教學觀念。
高職院校體育教學的核心任務就是全面的提高學生的身體素質(zhì)，促進其身心健康發(fā)展，最終實現(xiàn)為國家不斷的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目的。因此，高職院校的體育教師應該充分的結(jié)合素質(zhì)教育發(fā)展的實際情況，采取科學有效的教學手段對學生進行培養(yǎng)，同時促進學生的體育素質(zhì)得到有效的提升。同時要求體育教師在確定以素質(zhì)教育思想為前提的情況下，必須與學生實際的體育水平相結(jié)合，充分地將教師的主導作用發(fā)揮出來，安排具有針對性的教學計劃與內(nèi)容。就目前我國高職院校體育課程的實踐而言，目前高?，F(xiàn)有的體育教學模式已經(jīng)不能適應新課改形勢下體育課程發(fā)展的實際需求。豐富了體育教的學內(nèi)容，同時還通過組織學生觀看體育比賽，促進了學生的競爭意識和團隊意識的提升，并且通過這樣的活動使學生收獲了之前在課堂上無法獲得的知識，既可以增強學生自身的體制還凈化了學生的`心靈，而這也是素質(zhì)教育理念的核心。
（二）在新課程背景下注重學生為教學主體，以人為本進行教育。
教學效率的提高必須輔以科學有效的教學方法才能實現(xiàn)。目前，高職院校在進行課堂教育時，都是將學生放在課堂教學的主導地位，圍繞學生開展人性化的教學，同時將休閑性與競技性緊密地結(jié)合在一起，從而使學生在輕松愉快的氛圍下學習，這樣不僅可以使學生非常輕松地掌握學習的技巧，同時在學習的過程中收獲了運動帶來的樂趣。因此只有改變以往傳統(tǒng)的體育教學方式，才能從根本上提高高職院校體育教學的質(zhì)量，使傳統(tǒng)的封閉式的教學方式逐步的向開放性啟發(fā)式的方式轉(zhuǎn)變，同時需要教師不斷地進行教學方法的創(chuàng)新。
在實際的體育教學過程中，教師所起到的就是引導的作用，將學生作為整個課堂教學的主體，教師則通過積極的方法去啟發(fā)學生，使學生可以主動地去探索所要學習的知識，同時教師應該及時地對學生的心理情緒進行調(diào)節(jié)，并且還要培養(yǎng)學生抵抗挫折的能力，而這不但有效地提升了學生的自信心與自尊心，同時教師經(jīng)過這樣的教學過程，對學生的實際情況有了更進一步的了解和掌握，并且根據(jù)實際的情況指導學生進行體育課程的學習，使其在學習的過程中始終保持積極向上的心態(tài)。
高校學生在學習體育技能的過程中，主要學習的是體能、技能以及運動行為的改變，而這都需要學生在學習的過程中，必須積極主動的參與到體育運動中，才能在順其自然的情況下提升其自身的體育素質(zhì)，然而因為學生的運動天賦因人而異各不相同的，所以體育教師在教學的過程中，應該充分的考慮學生個體之間所存在的差異，并且根據(jù)不同學生之間的不同差異，采取不同的教師方式，設置不同的體育教學目標，從而保證了所有的學生都可以在體育課堂的學習過程中受益。采取與以往不同的考核方式，不但對學生的體育成績進行了相應的考核，同時通過這樣的考核還對學生的學習態(tài)度進行了綜合的考量。
（三）新課程教學改革重點適應終身體育發(fā)展。
終身體育就是我們所說的一個人一生進行體育鍛煉和接受體育教育的過程。終身體育主要有以下兩方面得到內(nèi)容：
（2）正是因為受到了終身體育思想的影響，所以使得人們在不同的時間、不同的生活領(lǐng)域都可以通過不斷的體育鍛煉，實現(xiàn)體育鍛煉發(fā)展的目的。
也就是說，一個人在其一生中所養(yǎng)成的體育鍛煉的習慣和意識就是終身體育的積極表現(xiàn)。某高校所開設的體育教學課程主要是將體育的可持續(xù)發(fā)展作為其體育教學課程改革的主要方向，通過不斷的開展相關(guān)的體育教學課程，不但有效地提升了學生的身素質(zhì)，同時使學生在體育學習的過程中提高了自身的健康水平。因此只有高職院校從根本上改變以往的只注重學生體育理論知識的學習，而是采取科學的教學方法，使學生在學習體育課程的過程中提高了自身的身體素質(zhì)。
結(jié)束語。
高職院校必須提高對體育教學課程的認識，同時對其深入的分析并且與實際的情況相結(jié)合，進行課程教學的改革創(chuàng)新。目前，高職院校的體育教師必須將其自身的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，同時運用各種積極有效的手段解決學生在體育學習過程中遇到的困難，而這是全面的提高學生體育素質(zhì)的必經(jīng)之路，同時經(jīng)過不斷的實踐也推動了學生身心健康的全面發(fā)展。
作者：郭剛單位：北華大學師范分院。
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高校體育文化建設研究論文篇十一
信息時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對學校教育帶來了深遠的影響，且教育信息化已成為學校教育的必然要求。
作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要場所，高職院校必須要順應教育信息化的潮流，投入充足的教學資源，大力推廣信息化教學。
專業(yè)課教師需要深入思考如何將信息技術(shù)與所授課程有機結(jié)合，合理、有效運用信息化教學手段，不斷促進教學的改革與創(chuàng)新。
1管理學信息化教學的意義。
信息化教學是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術(shù)為支持，調(diào)動盡可能多的教學媒體和信息資源，應用現(xiàn)代教學方法進行教學，以提高教學質(zhì)量和效率。
信息化教學的本質(zhì)是充分且恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)、資源及手段，從以“教”為中心的教學模式向以“學”為中心的學習方式轉(zhuǎn)變的新型教學形態(tài)。
信息化教學以“自主、探究、合作”為特征，提高學生參與的積極性和自學能力。
在國內(nèi)高職院校，管理學的授課基本上是以教師為中心，為了活躍課堂氛圍，提升學生參與熱情，教師會在課堂中采用案例教學法、情景模擬法等教學方式，但由于課時和次數(shù)有限，不能起到長效促進學生主動學習和探索的作用。
這種傳統(tǒng)教學方式有利于發(fā)揮教師的主導作用，有效地組織好課堂教學全過程。
但是傳統(tǒng)教學模式的弊端愈發(fā)明顯，教師“高高在上”，不能充分發(fā)揮學生的認知主體作用，學生只是被“灌輸”的對象，任務只是消化、理解和存儲課堂內(nèi)容，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。
不同于傳統(tǒng)教學模式，信息化教學始終強調(diào)以學生為中心，以學生活動為主線，引導學生積極主動探索知識，體現(xiàn)出了學生的主體地位。
教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是知識的灌輸者和課堂的主宰者，而成為了課堂教學的導航者、設計者和幫助者。
教師要能夠利用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境、組織學習材料，引導和激發(fā)學生親自體驗觀察、探索和思考，從而使學生有更多的時間和機會去理解課堂內(nèi)容，進而持續(xù)激發(fā)出學生的興趣和潛能。
另外，信息化教學也使教學活動不再受時空限制，學習無處、無時不在，課程也變得數(shù)字化和立體化，學生的學習方式更個性化，電腦、手機可以隨時成為學習的工具。
2管理學信息化教學方法。
高職教師應將信息技術(shù)充分利用起來，便于自己更好地“教”和學生更好地“學”，實現(xiàn)課堂教學的“雙向整合”。
管理學的信息化教學可以采用以下幾種方法進行。
2.1利用手機app軟件，輔助管理學課堂教學。
目前，高校大學生人手一部智能手機，課堂上越來越多的學生低頭沉溺于把玩手機、無法專心聽講。
很多高校采取了一系列措施，但因多數(shù)學生反對，最后也不了了之。
高?？梢栽囍D(zhuǎn)變思路，與其“堵”不如“疏”，讓手機融入到教學過程中，運用與課程有關(guān)的手機app進行輔助教學。
與管理學課程有關(guān)的app應用有管理公開課、哈佛商業(yè)評論等，教師可以要求學生在app中學習相應內(nèi)容。
且這些app取材范圍廣、內(nèi)容豐富，學生的參與性非常高。
學生還可以下載教育游戲類app，并運用到管理學課程的角色扮演活動中，通過游戲的方式扮演假定角色，參與社交互動，并做出相應決策與行為，這還可以進行換位思考，理解他人的決策和言行。
2.2利用公眾交流平臺，開展管理學案例教學。
公眾交流平臺包括bbs留言板、qq群、微信、博客等即時通訊軟件技術(shù)，是課堂教學的重要輔助渠道。
管理學是一門實踐性很強的學科，案例教學方式可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
但在課堂的案例討論中，因為時間有限，師生之間無法達到真正意義上的互動交流，多數(shù)同學無法表達他們的觀點。
信息化教學后，教師可以利用公眾交流平臺搭建一個簡易的課堂互動系統(tǒng)來拓展教學時空。
在課前，教師可以通過平臺將案例材料發(fā)送給學生，這就節(jié)省了在課堂上讓學生預習的時間。
在課后，學生可以對案例問題進一步發(fā)表見解。
教師可以對多數(shù)學生都存疑的問題，統(tǒng)一用文字或語音回復，這既給了眾多學生表達想法的機會，又有利于師生、生生之間互動交流、相互學習。
2.3利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)建設課程網(wǎng)站，進行管理學遠程教學。
遠程教育是隨著通訊及信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的網(wǎng)絡應用，學生可以隨時隨地使用計算機調(diào)取網(wǎng)上的信息、檢索資料進行自主學習，之后再進行實踐嘗試。
教師可以運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，建設以web頁為表現(xiàn)形式的管理學網(wǎng)絡課程，將分散在各章節(jié)中的管理知識、基本原理、實踐等進行有機結(jié)合，同時建立靈活多樣的導航結(jié)構(gòu)及智能搜索引擎，為學生創(chuàng)造良好的異步自主式學習環(huán)境。
管理學網(wǎng)絡課程應包括案例庫、習題庫、網(wǎng)上課件、信息資料庫等教學資源庫，課程界面應清晰和諧、內(nèi)容充實，突出管理學的特點。
學生通過登錄課程網(wǎng)站，可進行自學、自測和自評，還可參與討論、答疑和查閱資料等過程，有利于提高學生的自主探索能力，提升學習興趣。
2.4設計制作cai課件，實現(xiàn)管理學多媒體教學。
cai課件是一種基于word、ppt、投影儀、錄音機以及swf動畫等手段而制作的計算機輔助系統(tǒng)教學課件。
教師應根據(jù)課程要達到的目標搜集媒體素材，應包括文本、圖形、動畫、聲音等，最后將各種媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作簡便、視聽效果好的cai課件。
為了達到良好的教學效果，多媒體cai課件的制作還要經(jīng)過多次調(diào)試、修改，以趨于成熟完善。
在教學過程中，教師可通過多媒體教室的大屏幕放映管理學的cai課件并進行教學。
值得注意的是，教師不能機械地傳授知識，還應充分發(fā)揮多媒體人機交互的特點，運用cai課件中的實驗或動畫，調(diào)動學生的積極性，從而更直觀地進行學習。
3實施管理學信息化教學需要注意的問題。
為了體現(xiàn)信息技術(shù)的巨大教育優(yōu)勢，教師在進行管理學教學時必須注意以下幾個方面的問題。
3.1把握信息化教學的內(nèi)涵。
首先，在信息化教學過程中雖然教師處于輔助地位，但這并不代表教師不再重要了，教師其實還是信息化教學環(huán)境中的靈魂人物，因為需要事先進行情境安排，要在教學過程中巧借信息技術(shù)的優(yōu)異性能引領(lǐng)與協(xié)助學生。
所以切不可走極端，完全讓學生自主學習，忽略教師的主導作用。
其次，信息技術(shù)只可巧用，不宜濫用，學生的智力活動不能用信息技術(shù)來替代，非智力過程才可交由計算機處理。
教師應該結(jié)合教學的實際需要，靈活使用教學媒體手段，不可盲目追求技術(shù)的`信息化，為技術(shù)所奴役，否則就是浪費資源和時間。
比如在管理學案例教學中，如果課堂上有時間，就應該進行面對面的交流討論，不必放在網(wǎng)上進行。
3.2建立管理學教學結(jié)構(gòu)。
管理學教師還必須設計出整合信息科技與教學內(nèi)涵的管理學教學結(jié)構(gòu)。
在信息化環(huán)境下，管理學課程可以利用網(wǎng)絡信息平臺整合前沿熱點問題，還應注重培養(yǎng)學生的科學管理觀念，讓學生體驗管理思想的形成過程。
教師還可以利用信息技術(shù)降低課程某些實踐教學環(huán)節(jié)的復雜度，以更加生動、形象的方式展現(xiàn)教學內(nèi)容，提高實踐教學的效率和效果。
針對管理學課程的考核評價，信息化教學環(huán)境為教師提供了一種科學的網(wǎng)絡評價工具，教師可以將此工具與原有評價工具相結(jié)合，更好地關(guān)注學生的進步。
3.3提高師生的信息素質(zhì)。
需要注意的是，如果教師不具有駕馭各種信息技術(shù)的能力，就可能無法很好地控制課堂上的局面。
學院應該對教師進行信息技術(shù)培訓，尤其是網(wǎng)絡技能方面的培訓，提升教師的信息素養(yǎng)，使教師能夠跟上信息技術(shù)的潮流。
其采用的培訓形式可以是不脫離于網(wǎng)絡的學習。
當然，學生也必須具有基本的信息技術(shù)水平，能夠利用信息技術(shù)收集、整理、創(chuàng)造信息，進行主動性學習。
高?？砷_設信息素質(zhì)課程，除了培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力，還應培養(yǎng)學生的信息意識、信息能力和信息道德倫理意識。
4結(jié)語。
近年來，隨著個人電腦與智能手機的普及，再加上網(wǎng)絡逐漸遍布每個角落，使學生面對的學習環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，因此，高?；蛘呓處煈蚱苽鹘y(tǒng)教學模式中知識傳達與呈現(xiàn)方式的壟斷地位，引入信息化教學的理念與模式，從而充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。
高校體育文化建設研究論文篇十二
摘要:本文整體內(nèi)容圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)和高校體育教育的改革展開,首先分析了現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教育的影響,其次分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學中的具體應用,經(jīng)過以上內(nèi)容的分析,希望能豐富國內(nèi)研究理論,提升高校體育教育改革的實踐水平。
前言。
我國當前已經(jīng)明確了教育現(xiàn)代化的目標,體育教育是其中重要組成,因此需要面臨現(xiàn)代教育技術(shù)的應用問題,就體育教學的現(xiàn)代化來看,主要是通過科學的理論、科學方法或者先進技術(shù)等填充體育教育中的內(nèi)容,由此完成體育教學的理想目標。教育現(xiàn)代化的目標指出,人才培養(yǎng)的最終目的在于培養(yǎng)出素質(zhì)較高且綜合型的人才,由此將體育教育思想升華到現(xiàn)代化水平,提升辦學條件,提升師資隊伍的水平,提升管理水平,最終實現(xiàn)以上項目的現(xiàn)代化。
1.對傳統(tǒng)教育觀念造成沖擊。
人的觀念指引行動,因此一個人的教育觀對人們教育價值的整體方向和教學方式等都會造成影響,現(xiàn)代教育技術(shù)主要應用在教育上,其中多媒體技術(shù)的應用,和計算機教學的加人,校園網(wǎng)站的開辦,國家教育網(wǎng)站的創(chuàng)立、網(wǎng)絡課程等項目的出現(xiàn),對我國高校體育教育的傳統(tǒng)教學觀造成了很大影響,使高校體育教學方式更加多樣化、個性化,提升了課程教學的綜合性,對高校體育教學提供了強大支撐,是對傳統(tǒng)教學觀和人才觀的一種創(chuàng)新。
分析體育教育的內(nèi)容可知,其主要目的在于完成體育教育,利用身體訓練、體育表演或者運動比賽的方式,通過組織的具體加工之后能夠用于體育教育的有關(guān)材料。分析現(xiàn)代教育技術(shù)的概念來看,其是基于現(xiàn)代理論和現(xiàn)代思想的指引的一種教育策略,該策略應用于高校體育教育中,能夠改變高校的體育教育內(nèi)容,對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容造成沖擊。
由于我國教育長時間處在應試教育的陰影下,導致高校的體育教育不受重視,很多高校體育的硬件設施和軟件設施等還都不達標,加之體育課程本來的時間就偏少,因此教師無法在有限的時間里仔細觀察好訓練動作的結(jié)構(gòu)和特征?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用面積不斷擴大,尤其是當多媒體教學進人到體育課程中之后,學生的教學過程就開始發(fā)生轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)教師講解、學生聽課的方式已經(jīng)不是唯一的教學渠道,學生的學習渠道愈加多樣化。
1.應用體育多媒體課件。
簡單看來,多媒體課件是教師上課期間用來輔助教學的一種工具,多媒體課件真正將文字、圖形、圖像、動畫等聯(lián)系起來,將以上內(nèi)容融合之后為學生呈現(xiàn)出生動的教學素材,提升多媒體技術(shù)應用的互動性。多媒體課件主要應用內(nèi)容包含體育課程的課堂教學,利用多媒體課件為學生展示動作動態(tài)過程,教師的解說結(jié)合動態(tài)圖能夠提升學生的記憶性,加深印象,還可以根據(jù)課件對動作進行反復訓練。應用在體育訓練的時候,教師可將運動訓練過程錄人計算機,通過計算機的分析來進行動作講解和分析,總結(jié)學生的訓練情況,錄人計算機,學生通過計算機課件的播放可以了解到自身訓練的劣勢和優(yōu)勢,提升訓練的針對性。
2.應用體育網(wǎng)絡教學資源。
體育網(wǎng)絡教學資源是開放式的,其應用在體育教學中能夠顯著提升學生的學習興趣,同事為學生提供更加符合學生學習需求的個性化內(nèi)容,良好的協(xié)調(diào)了高校師資力量不足的情況,緩解了高校資源分配不合理的情況。利用體育網(wǎng)絡教學資源來拓展學生的視野范圍,使學生面對體育知識和健康知識的時候,能夠了解更多的相關(guān)領(lǐng)域,彌補課本教學知識的不足。教師還可以通過體育網(wǎng)絡資源的整合來完善教學方式,為學生提供感興趣的知識。
3.應用體育網(wǎng)絡課程。
當前我國網(wǎng)絡課程的建設還處在發(fā)展的過程中,但是網(wǎng)絡課程應用在高校體育教學中還呈現(xiàn)出顯著不足,國內(nèi)很多高校都有自己專屬的網(wǎng)站,網(wǎng)站的建立十分有利于體育網(wǎng)絡課程的開展,高校中網(wǎng)絡課程的覆蓋面積不斷增加,多媒體課件也開始覆蓋的時候,校領(lǐng)導開始注重體育教學的網(wǎng)絡課程開展。網(wǎng)絡技術(shù)不斷發(fā)展的過程中,交互性的網(wǎng)絡教學應運而生,就當前的教育環(huán)境看來,很多教師利用網(wǎng)絡教學過多注重理論知識的傳輸、基礎(chǔ)技能的介紹、欣賞比賽等,但是沒有利用到網(wǎng)絡技術(shù)的交互性,教師和學生完全依靠網(wǎng)絡技術(shù),缺少溝通。體育網(wǎng)絡課程在顧及基礎(chǔ)內(nèi)容的時候,其還致力于建設綜合性的教學平臺和課程信息化建設,就體育網(wǎng)絡課程應用層面來看,主要包含教師電子教案的設計、為學生提供多樣化的學習材料、開展師生的網(wǎng)絡平臺討論、拓寬教學資源的內(nèi)容、完成體育課程的信息化管理。
三、結(jié)語。
當前世界處在信息化技術(shù)不斷創(chuàng)新的階段,教育技術(shù)應用在高校體育教學的過程是時代進人信息社會的一種必然趨勢,我國在現(xiàn)代教育技術(shù)應用在高校體育教學中的實踐可以向國外發(fā)達國家借鑒,利用現(xiàn)代教育技術(shù)和高校體育教育融合起來,幫助解決體育教學中的問題,完成教學課程的創(chuàng)新。利用先進的信息化手段和教學模式的具體應用來提升高校體育教學的整體水平,促進體育教育的現(xiàn)代化。
參考文獻:。
高校體育文化建設研究論文篇十三
［摘要］國學是中華民族上下五千年歷史的智慧結(jié)晶。國學具有博大精深的特性，在進行國學的教育上任重而道遠。而國學教育對現(xiàn)今的高校體育教育中具有重大的意義。但是，隨著國學教育的進一步實施，在高校體育教學中還是出現(xiàn)了些許問題，因為這些問題的出現(xiàn)影響了學生各個方面的發(fā)展，所以，針對這些問題進行一些改革。根據(jù)文獻資料，對國學教育在高校體育教育中進行了以下分析。
［關(guān)鍵詞］國學教育；高校體育教育；概念；意義。
一、國學教育的基本概念。
（一）歷史中的國學。
“國學”這一詞匯最早發(fā)現(xiàn)于《周禮春官樂師》中“樂師掌國學之政，以教國子小舞?！闭f的就是，樂師掌管國學教育，用來教導貴族的孩子進行舞蹈的學習。進而明白國學最初說的是貴族孩子上的學校。又在梁啟超的言論中看到，近代史上的國學。在歷史的長河里，多數(shù)都是倡導國學，對“國學”一詞都有不同的解釋。在近代，胡適先生對國學又做了新的解釋，要取其精華，去其糟粕，進而對新文化的推進產(chǎn)生巨大的影響。而在新中國成立之后，對于“國學”一詞，沉寂了一段時間。一直到20世紀90年代初，國學慢慢又有了新的變化。國學分為新國學與舊國學，新國學可以簡單的理解為由民族語言和國家構(gòu)成的學術(shù)，進而保持了中華文化的自覺的獨立性。
（二）國學教育的主要內(nèi)容。
國學教育內(nèi)容大致可以分為兩點：傳統(tǒng)國學和大國學。其中，傳統(tǒng)國學說的是，歷史上以先秦經(jīng)典和諸子百家的學究為依據(jù)，具有相對完整的文化教學體系。在我國古代，最大的書籍就是在清代編撰的《四庫全書》，是我國國學教育的最重要的內(nèi)容之一。大國學說的就是，中國學教育。因此，在學術(shù)中將諸子百家等都收錄到國學教育中去。
（一）在教學過程中要注意“物極必反”
在教學過程中，要符合現(xiàn)代事物變化的法則，也就是國學中“物極必反”一詞。這個詞語來自老子的《道德經(jīng)》，意思是說要遵守自然的法則，因此，通過了解之后，在進行高校體育教育的時候，必須依據(jù)學生個人的身體素質(zhì)等特點。并且必須遵循“己所不欲，勿施于人”的道理。遵守體育練習的原則的同時，進行有效的體育鍛煉。但是，在現(xiàn)如今的教學過程中，大多數(shù)學校都是為了獲取更多榮譽為目的進行鍛煉，不僅影響到鍛煉的成效，更影響到學生的身體情況，造成物極必反的后果。
（二）根據(jù)學生自身情況，利用國學教育進行體育教育。
在國學教學中，莊子的《逍遙游》內(nèi)容有趣而又有韻味。讓人進行無限的思考，盡情地發(fā)揮自己的想象，從而使心情愉悅。因此，在進行體育教學中，可以進行興趣教學的方法。在進行高校體育教學過程中，師生之間要建立良好的師生關(guān)系。通過師生之間的交流溝通，明白學生所喜歡的事物或者所需要的東西，制定合理的教學計劃，進一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。因此，通過這種方法，讓學生愛上體育，自行體育鍛煉，同時，在學習過程中，也感受到體育所帶來的樂趣，進一步讓整體的教學水平得到有效的提升。
（三）體育教育中國學教育“仁、義、禮、智”的展現(xiàn)。
在國學教育中，仁、義、禮、智展現(xiàn)在高校體育教育過程中。在高校中，學生的思想狀態(tài)最能展現(xiàn)現(xiàn)代社會的變化。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟飛速的發(fā)展中，市場強烈的競爭壓力下，引發(fā)了一些學生思想行為上的變化，致使一些學生的三觀被扭曲。在高校體育教學中，體育教育是極其重要的。因此，在進行體育教學過程中，要時刻承擔對學生的教育任務。尤其是道德教育上，要糾正學生的世界觀、人生觀、價值觀。比如，在進行某項比賽中，為了取得更好的名次，利用不正當?shù)氖侄芜M行比賽。這種不道德的現(xiàn)象違背了仁義的初衷。因此，在進行體育教育過程中要時刻培養(yǎng)學生做一個有責任感、有道德的人。對于教育中“禮”字，在現(xiàn)今社會中，禮貌待人是一種個人的素質(zhì)修養(yǎng)，是一個良好的行為習慣。沒有良好的品德，就無法做一名懂禮儀的人。在進行高校體育比賽時候，“禮”字展現(xiàn)在運動員進場和退場的時候都有握手，以示雙方友好。不僅僅在比賽的前后要有“禮”，更要在比賽中展現(xiàn)“禮”字。因此，在進行高校體育教育中，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的利益習慣，做一個文明的現(xiàn)代人?！爸恰弊衷隗w育教學中，有利于學生潛能智力的開發(fā)，在教學過程中，對優(yōu)秀的體育人才進行培養(yǎng)，同時也能鍛煉學生的身體素質(zhì)。運動不僅能讓身體健康發(fā)育，更能促進學生新陳代謝，進而為大腦提供營養(yǎng)，提高智力的開發(fā)。總之，國學教育在高校體育教育中占有非常重要的地位。在進行教學時，要重視對于國學教育的融合，真正運用到教學中去，并根據(jù)學生的具體情況進行有效的教學，進而為高校培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。
參考文獻：
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［3］林藺.“國學”概念的歷史梳理及當代定位［j］.燕山大學學報（哲學社會科學版），（2）.
高校體育文化建設研究論文篇十四
［摘要］體育保健學是體育教育專業(yè)的必修課程,實驗課是課程教學內(nèi)容與實際應用聯(lián)系之間的關(guān)鍵紐帶。因此本研究針對傳統(tǒng)實驗教學存在的各種弊端，探索新的教學模式，改革考核方法，調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉科研能力和社會交流能力,同時也調(diào)動教師的科研積極性，進而推動整個學科的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］體育保健學；實驗課程；體育教育。
體育保健學作為體育學院體育教育專業(yè)的主干課程，是研究人體在運動過程中保健規(guī)律與措施的一門綜合應用科學，是體育運動與醫(yī)學相結(jié)合的一門邊緣交叉科學，包括醫(yī)務監(jiān)督、運動損傷、運動營養(yǎng)以及醫(yī)療體育等應用理論和實踐知識。
一、傳統(tǒng)的體育保健學實驗教學缺陷。
（一）單一化的實驗教學模式。
傳統(tǒng)的體育保健學實驗模式單一，以驗證性實驗為主，無外乎按摩、包扎止血及骨折固定，綜合性、設計性和研究創(chuàng)新性的'實驗比例相對較少，缺乏創(chuàng)新空間，學生所交的實驗報告千篇一律，缺少主觀能動性，學生缺乏學習的興趣和熱情，無法達到培養(yǎng)學生應用能力和實際動手能力的目的。
（二）落后的實驗方法及實驗器材。
體育保健實驗室器材過于單一，無外乎酒精、心肺復蘇模擬人、艾灸條、小夾板、紗布等，先進的儀器設備的缺乏導致創(chuàng)新實驗開展受到限制，導致教師的教學達不到理想的效果，更無法進行有價值的科研，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，也不利于提高教師自身能力素養(yǎng)。
二、體育教育專業(yè)體育保健學實驗改革探討。
（一）優(yōu)化教學模式。
筆者根據(jù)多年來的體育教育專業(yè)的體育保健學實驗教學經(jīng)驗，充分體會到教學效果很大程度上得益于教學模式，而教學模式需要依據(jù)教學內(nèi)容進行靈活變換。常用的教學模式有以下幾種。
1.自學輔導式。
對于一些內(nèi)容比較簡單、學生容易掌握的操作，如運動按摩中的選擇穴位，醫(yī)療體育中的醫(yī)療體操等即可采用此種自學輔導式進行教學。這種教學模式包括四個階段，即自學階段、討論階段、練習階段、總結(jié)階段。學生在自學過程中，培養(yǎng)了獨立閱讀和理解教材理論知識的能力，在閱讀后再組織學生進行討論分析，目的是集思廣益，博采眾長，在共同討論中能夠更清晰準確的把握操作程序和要領(lǐng)。
2.啟發(fā)引導式。
問題模式的基本結(jié)構(gòu)為“問題—假設—驗證—總結(jié)提高”。這是一種以解決問題為中心，注重培養(yǎng)學生獨立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學模式。如，在戶外運動中出現(xiàn)了意外，溺水導致呼吸心跳驟停的患者應怎樣進行處理，然后提出假設，通過實驗對之前的分析判斷進行驗證，教師對實驗結(jié)果進行歸納，總結(jié)經(jīng)驗。
3.示范教學式。
示范模仿式常常被運用于按摩基本手法的操作中，在按摩的基本手法如揉法、拿法、滾法、撥法等七種按摩手法在運動按摩及保健按摩中廣泛應用。教師可通過示范和講解使學生對這些手法有更直接、更深刻、更形象的認識。這種方法可以使學生的技能操作的質(zhì)量得到反饋，錯誤的動作得到矯正，行為活動的質(zhì)量也能夠在短時間內(nèi)得到提高。
（二）優(yōu)化教學方法。
改善教師“一言堂”的“填鴨式”教學方法，引入分組討論法、場景教學法、案例教學法、問題教學法等教學方法，使教學方法更加靈活多樣，從而使教學氛圍和課堂氣氛更加活潑輕松愉快，學生也更熱情和主動地參與到教學課堂中來。因此優(yōu)化教學方法強調(diào)的是教師的主導作用、學生的主體地位，注意調(diào)動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。
（三）培養(yǎng)合作意識，組成科研團隊。
在本科學習中，最重要的是對學生自主學習能力的培養(yǎng)?？筛鶕?jù)不同實驗研究內(nèi)容將學生組成3~5人的科研小組，每人分配不同的任務，從而調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。
（四）優(yōu)化實驗課考核體系。
傳統(tǒng)的實驗課一般都只按照教師在規(guī)定時間上交報告，但是往往實驗報告內(nèi)容死板固定，教師無法從報告中得到學生掌握知識的真實情況，因此目前的體育保健學實驗教學改革將優(yōu)化實驗課考核體系，將考核分為實驗報告評價和實踐能力評價。實驗報告評價包括對實驗方法、實驗結(jié)果和實驗評定與分析進行綜合評價。實踐能力評價是通過操作技能考核對學生的實踐能力進行考核評價。在評價中，充分考量學生分析問題和解決問題的綜合能力，觀察學生對所學知識進行重組和融會貫通的能力。
總之，通過對體育保健學的實驗教學進行改革創(chuàng)新后，學生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，教學目的性、整體性和層次性都得到極大的提高，這種教學體系培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，提高了學生掌握體育運動過程中對運動損傷的檢查和處理的能力，增進了他們對對戶外突發(fā)事件的應對能力。體育保健學實驗教學改革是一個漫長的過程，在今后我們將再接再厲，完善實驗教學體系、探索實驗教學思路，為提高體育教育專業(yè)的人才競爭力做出應有的貢獻。
參考文獻：
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