人生中有許多瑣事需要梳理和總結(jié),它們對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。怎樣傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?這些范文雖然僅供參考,但是它們展示了一個(gè)良好總結(jié)的形式和內(nèi)容,值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇一
模塊教學(xué)是高中課改推進(jìn)的關(guān)鍵與核心。一切理念都要在教學(xué)上落實(shí),教學(xué)上的變化才能體現(xiàn)新課程的變化。在高中課改推進(jìn)一年多的實(shí)踐中,我們認(rèn)為,要把握好新課程模塊教學(xué)的要訣,一是要吃透新理念,二是要摸清必修和選修模塊教學(xué)的特性,三是要始終堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,從教材、學(xué)生和學(xué)情的實(shí)際情況出發(fā),著眼于學(xué)生的發(fā)展??傮w原則是要積極探索,做好繼承中的創(chuàng)新,在揚(yáng)棄中前行。
教材處理:要學(xué)完,未必是教完。
高中新教材普遍的情況是容量大、內(nèi)容多。如人教版5個(gè)必修模塊,每一模塊僅是閱讀部分,就有4個(gè)單元共16篇文章,還有表達(dá)交流5個(gè)專題,梳理探究3個(gè)專題。一個(gè)模塊實(shí)際的上課時(shí)間為9周共36學(xué)時(shí),其中至少需要8-10個(gè)學(xué)時(shí)的作文課時(shí)間,還有梳理探究的內(nèi)容,這樣僅閱讀教學(xué)最多剩下20個(gè)學(xué)時(shí),加之相當(dāng)多的選文有一定難度,一篇課文(尤其是文言文)按傳統(tǒng)教學(xué)就需3-4個(gè)學(xué)時(shí),教學(xué)上時(shí)間非常緊,按常規(guī)操作一般學(xué)校完不成教學(xué)任務(wù)。16個(gè)選修模塊也是一樣,如《中國(guó)小說(shuō)欣賞》9個(gè)單元,每單元2部作品,涉及18本長(zhǎng)篇大部頭巨著,幾乎是中文專業(yè)大學(xué)生一兩年才能學(xué)完的內(nèi)容,要在9周內(nèi)教完,是絕對(duì)不可能的事。在此情況下,教師對(duì)教材的處理就要從實(shí)際出發(fā),增加自主性和創(chuàng)造性。
長(zhǎng)期以來(lái),我們?cè)S多教師教教材教慣了,教學(xué)只停留在教的層面上,沒(méi)有去用教材教。要思考的是:我們是以書(shū)本為本不敢越雷池一步,還是以學(xué)生為本靈活自主地處理教材?是從教師個(gè)人預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)出發(fā)、從教材內(nèi)容出發(fā),還是從學(xué)生實(shí)際、學(xué)習(xí)過(guò)程出發(fā)?是堅(jiān)持統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟,還是尊重學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)差異?是過(guò)于依賴教師個(gè)人,還是對(duì)學(xué)生不放心?是以教定學(xué)還是以學(xué)定教?回答好了這些問(wèn)題,就能實(shí)事求是地審視、處理好高中教材。我們說(shuō),教材僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),師生是教材的主人,不是教材的奴隸,教材內(nèi)容的取舍權(quán)在師生。教不完可能客觀存在,但學(xué)生基本學(xué)完是完全可能的。
有的重點(diǎn)篇目可以集中時(shí)間認(rèn)真研讀賞析,有的課文則可以一帶而過(guò),有的則完全可以自學(xué),不必在課內(nèi)講析;哪些是學(xué)生感興趣的篇目、愿意學(xué)的篇目就集體學(xué),有的則可個(gè)別化處理。哪篇課文適于練的就練,哪篇課文適于講的就講,適于讀的就讀,不平均使用力量。尤其是選修模塊,內(nèi)容精深,角度較專,于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)距離較遠(yuǎn),教材容量明顯偏大,以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)方法,教不完教材是必然的,但并非是學(xué)生學(xué)不完。不宜以教完教材內(nèi)容為重,應(yīng)以學(xué)生學(xué)到多少為本。只有這樣,長(zhǎng)期積累,學(xué)生才有收獲,教學(xué)才有效益。那種只顧加班加點(diǎn)拼命趕進(jìn)度,只顧以教完教材為目的的教學(xué)操作只會(huì)成倍加重學(xué)生負(fù)擔(dān),是不科學(xué)的,在新課程的實(shí)踐中也是行不通、走不遠(yuǎn)的。
教學(xué)過(guò)程:要增強(qiáng)辯證性,加大彈性。
一是三維目標(biāo)的辯證處理。在新課程實(shí)施中出現(xiàn)一種偏失,即死守傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)體系,以知識(shí)為本位。課堂上不落下任何一處知識(shí)點(diǎn),動(dòng)輒講系統(tǒng)成型的文言語(yǔ)法,現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭與語(yǔ)法知識(shí),認(rèn)為學(xué)生不弄懂這些東西,就不是在學(xué)高中語(yǔ)文;教師不講這些東西,教學(xué)就無(wú)所依托,心里就會(huì)發(fā)虛。于是教學(xué)中亦步亦趨,死死板板,老一套,不肯改觀。另一種偏失則是相當(dāng)多的教師受弱化工具性觀念的影響,不恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)為要弱化知識(shí)教育,反對(duì)知識(shí)本位,加之實(shí)驗(yàn)教材無(wú)論是課文前后,還是一本書(shū)的前后均將知識(shí)性內(nèi)容作了弱化處理,有一部分教師在教學(xué)中就不大重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握,不注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),對(duì)課文內(nèi)容匆匆?guī)н^(guò),字詞難點(diǎn)都沒(méi)理解深透,就立馬跨過(guò)課文本身做許多引伸與發(fā)揮,做些思想教育與精神培養(yǎng)的工作,把更多的目光聚焦于情感態(tài)度價(jià)值觀的光環(huán)上。這是偏重了人文性,弱化了工具性,虛得沒(méi)有著落,是另一個(gè)誤區(qū)。這些誤區(qū)均是對(duì)新課程理念理解不完整、不透徹造成的。應(yīng)該是將三維目標(biāo)完整、辯證地結(jié)合起來(lái),妥善地處理好幾者間的關(guān)系,不能走極端。
二是教學(xué)藝術(shù)上的辯證處理。雖然貌似熱鬧的形式主義不是課改的追求,但在教法上太實(shí)太死,課堂上一味灌輸,沉悶而無(wú)生氣,又不是語(yǔ)文課的特點(diǎn)。如果僅是為了追求實(shí),而把重要的過(guò)程忽略了,其實(shí)是把重要的教學(xué)目標(biāo)丟卻了。學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己去學(xué),不是教師純粹的講授所能替代的。長(zhǎng)期以來(lái),我們習(xí)慣于講授,習(xí)慣于以教師為中心,以書(shū)本為中心,沒(méi)有將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性調(diào)動(dòng)起來(lái),他們的主動(dòng)性與能動(dòng)性受到壓抑,這是學(xué)習(xí)方式中存在的問(wèn)題。應(yīng)該要充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)利,給足時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)過(guò)程,使課堂活起來(lái)。這是保證學(xué)生學(xué)完教材所必要的環(huán)節(jié)。但若在教學(xué)中片面夸大學(xué)生的.主體地位,失卻教師的引導(dǎo)作用,放任學(xué)生自流,純粹追求學(xué)生的過(guò)程,僅只追求課堂的活躍而無(wú)實(shí)際成效,一節(jié)課下來(lái)學(xué)無(wú)所獲,也是不可取的。這是兩個(gè)方面度的把握問(wèn)題。
所以說(shuō),我們既要重視課程顯性、明確的目標(biāo)(知識(shí)與能力),又不能忽視隱性、模糊的目標(biāo)(過(guò)程與方法)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容既要死實(shí),又不能太死太實(shí),既要有一定的基礎(chǔ)(或重點(diǎn)),又不能完全為基礎(chǔ)(重點(diǎn))而教,要有綜合效益(三維目標(biāo))的追求;教學(xué)方式上要活,不要把課上得太死、太實(shí),要把活虛的過(guò)程給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,但又不能太活太虛而沒(méi)有實(shí)效,以致流于虛這大概是語(yǔ)文學(xué)科十分獨(dú)特的地方。語(yǔ)文課的特別處就在于死活并重,實(shí)虛相間,這是個(gè)辯證法。
選修模塊的教學(xué):要突出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程的選擇性和個(gè)性化。
如何上好選修課,是一個(gè)嶄新的課題。我們認(rèn)為,既不要將它當(dāng)成一個(gè)全新的東西望而生畏,也不能以不變應(yīng)萬(wàn)變,靜態(tài)或消極地對(duì)待新的教學(xué)。要考慮到它與必修課的異同,既不要把選修課上成必修課的復(fù)制品,又不能將選修課上成隨意的講座或活動(dòng)課,這里需要研究的問(wèn)題很多。
選修課五大系列具有不同的教育目標(biāo),大約可分為三類。詩(shī)歌與散文小說(shuō)與戲劇系列主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞審美能力,是為了增加個(gè)人的文化底蘊(yùn);新聞與傳記語(yǔ)言文字應(yīng)用系列,偏重于語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力;文化論著研讀則著眼于培養(yǎng)學(xué)生的理性解讀能力、探究能力、綜合學(xué)習(xí)能力,它們有不同的側(cè)重點(diǎn)、不同的層次。
從本質(zhì)上說(shuō),這些系列不管如何區(qū)分,只是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求上的側(cè)重點(diǎn)不同,它們都是語(yǔ)文課,是語(yǔ)文課程內(nèi)容專門(mén)化的排列過(guò)程。這些內(nèi)容不管如何新,不管如何編排,究其實(shí)都是語(yǔ)文內(nèi)容,都必須要用學(xué)語(yǔ)文的方法來(lái)完成。這是基本點(diǎn)。因此,凡是語(yǔ)文課常見(jiàn)常用的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法都是適用于選修課的。不會(huì)因?yàn)檫@是一個(gè)新生事物,而必須要?jiǎng)?chuàng)造一套全新的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)它。但因其是選修,是高中新課程的亮點(diǎn)和實(shí)施難點(diǎn),又有內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的不同,有培養(yǎng)目標(biāo)的不同,教學(xué)這些模塊又需要有一些新的認(rèn)識(shí)。
第一個(gè)原則在于選修課較之必修課更應(yīng)突出選擇性和個(gè)性化。即尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)愿望,重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),注意構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。這是高中課程改革的一個(gè)理念,也是設(shè)計(jì)、構(gòu)擬選修課程的初衷。重要目的是強(qiáng)化學(xué)生不同的興趣愛(ài)好、發(fā)展個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生有特色的學(xué)業(yè)素養(yǎng)和人格特征,使不同的學(xué)生發(fā)揮各自的才華和特長(zhǎng),獲取多樣化的成功。在這樣在教學(xué)中,首要因素是要顧及學(xué)生的個(gè)別化特征,這也就是要顧及學(xué)情。在同一選修模塊中,有的學(xué)生對(duì)這個(gè)專題、單元或領(lǐng)域有興趣,有研究基礎(chǔ),另一些學(xué)生在另一專題、單元或領(lǐng)域有基礎(chǔ),可充分尊重其學(xué)習(xí)需求,準(zhǔn)許其在學(xué)習(xí)探究的領(lǐng)域、角度有所側(cè)重,盡量使學(xué)生各取所需,同時(shí)也要使其各盡所能。教學(xué)內(nèi)容不要僅以教師一個(gè)人的設(shè)定作為目標(biāo)。如中外詩(shī)歌散文模塊,某一詩(shī)歌專題的內(nèi)容,有的學(xué)生愿意研究其情感、意境,有的愿意研究詩(shī)人的創(chuàng)作背景,有的愿意研究其翻譯的準(zhǔn)確性很多學(xué)習(xí)任務(wù)的差異,課內(nèi)要盡可能讓學(xué)生自選。筆者有一個(gè)想法:選修課學(xué)生有所選,才能有所修,否則這個(gè)學(xué)習(xí)就沒(méi)有什么特性了。當(dāng)然這并不排除教師組織的集體學(xué)習(xí)和統(tǒng)一學(xué)習(xí),而是要注意兩者相結(jié)合。這是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇。在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法上,也要允許學(xué)生有一定的自主選擇。統(tǒng)一學(xué)習(xí)、個(gè)別性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),講授式、資料索引研究式、專題辯論式、論文寫(xiě)作式多樣化的方式都可在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上,自主確定。但重點(diǎn)是自主、合作、探究學(xué)習(xí),不宜總是講授和灌輸,一定要將學(xué)習(xí)的自主權(quán)向?qū)W生傾斜,要將學(xué)習(xí)過(guò)程交還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化了,多樣化了,主動(dòng)性起來(lái)了,有了探究與合作,這個(gè)選修課就到家了。因此,選修課在教學(xué)上的核心問(wèn)題仍是發(fā)揮學(xué)生的主體性問(wèn)題、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性問(wèn)題。
第二個(gè)基本點(diǎn)是選修內(nèi)容的難度和深度上的處理要適宜。選修教材多是高校某一專業(yè)領(lǐng)域的資深教授(學(xué)者)所編,注重精深和系統(tǒng),未必適合高中學(xué)情,同時(shí)高中不同于大學(xué),高中學(xué)生的語(yǔ)文選修是初步的接觸、了解和學(xué)習(xí),不是高校中文專業(yè)專門(mén)化的、深入的研究,要防止類同于大學(xué)課程,不宜深挖、深究。教學(xué)要量力而行,對(duì)教材的內(nèi)容要做適度取舍,與本地本校學(xué)情不太相符的要適度增刪。
由于模塊學(xué)習(xí)短時(shí)間、小容量、快節(jié)奏、多板塊、個(gè)性化,不宜對(duì)學(xué)習(xí)做很高要求,不能貪多求深,不能求專求難,有了一些涉獵,能突破一些重點(diǎn)內(nèi)容、顧及其他內(nèi)容即可,要以學(xué)習(xí)實(shí)效為重。
第三個(gè)基本點(diǎn)是要遵循并圍繞各選修系列的特點(diǎn),根據(jù)選修課不同的性質(zhì)采取不同的教學(xué)策略。不同的模塊系列,其教學(xué)要求、教學(xué)方法應(yīng)該有一定的區(qū)別。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有的重在實(shí)際操作,需要突出某一方面的專門(mén)知識(shí)和技能;有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想,注重情感和審美的體驗(yàn);有的重在思辨和推理,強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)。所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。
如:文學(xué)欣賞類的課,要從閱讀教學(xué)的本質(zhì)出發(fā),掌握文體特點(diǎn)和鑒賞方法,重在審美,重作品情感與人物的把握,重體驗(yàn)與感悟,要誦、讀、評(píng)、議相結(jié)合。對(duì)應(yīng)用與實(shí)踐類的課程,如新聞寫(xiě)作語(yǔ)言文字應(yīng)用寫(xiě)作語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新,要讓學(xué)生了解相關(guān)的理論與方法,適當(dāng)采取模擬現(xiàn)實(shí)情境、展開(kāi)調(diào)查、實(shí)地活動(dòng)、專題探討、多種方式訓(xùn)練等方法,通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、對(duì)話、表演、寫(xiě)作等活動(dòng),給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),在體驗(yàn)、應(yīng)用和實(shí)踐中提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。探究類的課程,如文化論著研讀,重點(diǎn)要放在論著內(nèi)容、觀點(diǎn)的解讀與探究上,通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、探查討論、深入思考,在展示、匯報(bào)、交流、辯論的過(guò)程中,提出有價(jià)值的問(wèn)題,讓不同的觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴,以積累文化底蘊(yùn),開(kāi)闊文化視野,改善思維品質(zhì),提高探究能力。
不管如何因課制宜,選修課的教學(xué)總體上應(yīng)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主,將學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在首位。
模塊考評(píng):擺脫急功近利思想,著眼于發(fā)展性評(píng)價(jià)。
在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn),相當(dāng)多的學(xué)校將新課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與高考掛上鉤,教學(xué)中仍以高考訓(xùn)練的模式套新課改,處處以訓(xùn)練為本,學(xué)習(xí)過(guò)程從頭到尾都是練題,且試題又深又難,與高考的結(jié)構(gòu)、題型一模一樣,教學(xué)上急于獲取模塊學(xué)習(xí)的高分,欲使學(xué)生高考成功。這是有些急功近利的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、逐步積累的過(guò)程,一個(gè)模塊半個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間怎能達(dá)到高考的要求?況且新課程也不是引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都去追求100分,而是要求學(xué)生基本達(dá)標(biāo)即可(課程標(biāo)準(zhǔn)只是提供一個(gè)基本要求,并不是最高要求),評(píng)價(jià)也是采取區(qū)間區(qū)分(達(dá)標(biāo)即給2個(gè)學(xué)分),不提倡精細(xì)區(qū)分,故在新課程的考試上不能隨意提高考試難度,更不能讓學(xué)生沿著傳統(tǒng)的高難度的高考模式去檢測(cè),不然會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感和無(wú)成就感。過(guò)于急功近利,將高中教學(xué)的每一步每一方面都套上高考的枷鎖,不符合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律,是非常不利于課改的。
在學(xué)分評(píng)價(jià)上,應(yīng)當(dāng)要建立過(guò)程性評(píng)價(jià)體系,不能僅以一次考試和一次考試的分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生??偟膩?lái)說(shuō),終結(jié)性考試權(quán)重不能太重,而是應(yīng)將學(xué)生修習(xí)的課時(shí)記錄,學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、活動(dòng)、態(tài)度及成果,均納為學(xué)分認(rèn)定的依據(jù),分別賦予一定的權(quán)重。
在檢測(cè)方式上,應(yīng)該將筆試與各種形式的考核結(jié)合起來(lái)。如選修模塊的測(cè)試應(yīng)努力追求多樣化,盡可能地嘗試體驗(yàn)式、作業(yè)式檢測(cè)??梢允情_(kāi)卷筆試式,學(xué)生在答卷過(guò)程中可以翻閱有關(guān)資料,然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納,可以當(dāng)堂作答,當(dāng)堂交卷,也可以延伸到課后。可以是小論文式,由教師或?qū)W生集體命題,學(xué)生選擇進(jìn)行寫(xiě)作,文章要有自己的認(rèn)識(shí)和看法,有理有據(jù),不求其專和深,只要學(xué)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解、合理組織語(yǔ)言即可??梢允强谠囀?,由教師或?qū)W生共同設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答,主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及表達(dá)、思維等語(yǔ)文綜合能力。可以是講演式,由學(xué)生自行設(shè)計(jì)題目,最好結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,就某一專題作出講解,也可就曾從事過(guò)的語(yǔ)文活動(dòng)、觀賞過(guò)的影視作品、書(shū)籍進(jìn)行宣講,向全體同學(xué)做出較全面的介紹。詩(shī)歌和散文課可有一些背誦、朗讀考試,或創(chuàng)作的成果評(píng)比展示;中外戲劇教學(xué)可讓學(xué)生編排小型戲劇進(jìn)行表演;應(yīng)用性的課程,最好有實(shí)用性的設(shè)計(jì)??傊欢ㄒ?jǐn)慎對(duì)待舊高考題對(duì)選修課考查的滲透,積極探索新型的、開(kāi)放式的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)路子。
高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇二
摘要:語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科被應(yīng)用于生活中的方方面面,可以說(shuō)各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)語(yǔ)文。高中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段,因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生將面臨著高考帶來(lái)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;寫(xiě)作素材;感悟能力。
語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科看似簡(jiǎn)單,實(shí)則易學(xué)難精。語(yǔ)文的教學(xué)也包括了很多方面,古體詩(shī),近體詩(shī),現(xiàn)代詩(shī),小說(shuō),文言文,閱讀,寫(xiě)作等等都屬于語(yǔ)文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內(nèi)容。語(yǔ)文作文在高考中占據(jù)了極大的比重,從某種角度來(lái)看,語(yǔ)文的寫(xiě)作能力是對(duì)語(yǔ)文綜合能力的一種考驗(yàn),在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視作文的教學(xué)。從學(xué)生實(shí)際來(lái)看,很多學(xué)生的寫(xiě)作水平并不是很理想,即使到了高中階段還是有很多學(xué)生在寫(xiě)作方面出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。筆者根據(jù)學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平做了一系列的探索。
一、鼓勵(lì)課外閱讀,積累寫(xiě)作素材。
在作文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生作文內(nèi)容空洞,有時(shí)甚至廢話連篇。與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生表示,不知道該怎么寫(xiě)作文,從哪里開(kāi)始入手,寫(xiě)著寫(xiě)著,就沒(méi)內(nèi)容了。造成這種現(xiàn)象很重要的一個(gè)原因就是學(xué)生積累的素材不夠。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,增加課外閱讀量必不可少。那么對(duì)于學(xué)生的課外閱讀又該注意些什么呢?1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,善于做筆記。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更快的積累寫(xiě)作素材。閱讀課外讀物時(shí)要做到用心去讀,粗略看過(guò)一遍的閱讀,并不能起到閱讀的效果。在讀書(shū)過(guò)程中要注意發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句,及時(shí)的記錄下來(lái)?!昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?!别B(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。不僅可以將文章中的精華記錄下來(lái),還可以加深閱讀的印象。2.課外閱讀書(shū)籍要具有選擇性,不能盲目閱讀。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天。快餐文化也逐漸滲透在校園之中。網(wǎng)絡(luò)校園小說(shuō),言情小說(shuō)隨處可見(jiàn)。作為老師并不推薦高中生閱讀這些課外讀物。高中生的'課外讀物應(yīng)當(dāng)是積極向上,對(duì)樹(shù)立學(xué)生的人生觀,價(jià)值觀,世界觀有正面影響書(shū)籍,同時(shí)學(xué)生還能在書(shū)籍中學(xué)到不同的知識(shí)和文化。在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常建議學(xué)生讀一些人物傳記,或者詩(shī)歌文集,如《席慕容選集》,《倉(cāng)央嘉措情詩(shī)選》等等,并時(shí)常提醒學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意做筆記,記錄下你認(rèn)為很美很優(yōu)秀的句子。
二、培養(yǎng)學(xué)生感悟能力,在寫(xiě)作中抒發(fā)情感。
李清照可以通過(guò)“風(fēng)住塵香花已盡。”的景象抒發(fā)“物是人非事事休”的感慨。姜夔通過(guò)“二十四橋仍在,波心蕩,冷月無(wú)聲?!钡木跋蟾袊@橋邊紅藥年年為誰(shuí)誰(shuí)生??梢?jiàn)一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品必然充滿了作者內(nèi)心豐富的情感。在培養(yǎng)寫(xiě)作能力過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,將對(duì)生活,對(duì)文章的感悟轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如,清明時(shí)節(jié),小雨霏霏,春雨過(guò)后,萬(wàn)物復(fù)蘇,透露著無(wú)限生機(jī)。雨后的空氣也是格外的清新。這個(gè)時(shí)候就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起感受一下大自然的生機(jī)勃勃。學(xué)生在親近自然的時(shí)候會(huì)忽略感情的抒發(fā),作為老師就要給學(xué)生正確的引導(dǎo)。筆者在教學(xué)過(guò)程中就遇到這樣的情況。同樣是在雨后帶領(lǐng)學(xué)生感悟自然,這時(shí)我提醒學(xué)生說(shuō):“有人說(shuō)雨后的青山,就像淚洗過(guò)的良心。你們覺(jué)得這句話來(lái)描寫(xiě)現(xiàn)在的景色很不合適,美不美,要不你們也來(lái)造幾個(gè)同樣的句子?!币皇て鹎永耍谖业囊龑?dǎo)之下,很快就有學(xué)生造出各種各樣描寫(xiě)眼前景色的句子。
三、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。
學(xué)生的寫(xiě)作能力各有不同,寫(xiě)出來(lái)的作文自然也是千差萬(wàn)別的。閱讀的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,積累寫(xiě)作素材。但是如何將素材運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多種多樣的。對(duì)于同一種題材的寫(xiě)作,出發(fā)點(diǎn)不同,寫(xiě)的內(nèi)容也就不通。所以在作文訓(xùn)練中,筆者經(jīng)常會(huì)選擇一些有代表性的學(xué)生作文,發(fā)給全班的學(xué)生進(jìn)行閱讀點(diǎn)評(píng)。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一篇作文的優(yōu)點(diǎn)在哪里,缺點(diǎn)在哪里,怎樣進(jìn)行修改會(huì)做到更好。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是學(xué)生寫(xiě)好以后由老師來(lái)點(diǎn)評(píng)修改,最終造成的結(jié)果是學(xué)生害怕寫(xiě)作文,老師害怕批作文。將作文教給學(xué)生自己來(lái)評(píng)判,相當(dāng)于學(xué)生對(duì)同一題材的再次創(chuàng)作。之所以讓學(xué)生之間進(jìn)行作文的點(diǎn)評(píng),是因?yàn)橄胍c(diǎn)評(píng)出一篇文章,首先就要對(duì)這篇文章進(jìn)行思考,發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn),也只有這樣做才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作文的長(zhǎng)處,取其精華而自用。高考作文多是命題性作文,根據(jù)一則短故事或者一句話,由學(xué)生展開(kāi)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)命題作文思考的時(shí)候多具有局限性,形成一種看法之后就很難發(fā)現(xiàn)其他的觀點(diǎn)。學(xué)生之間通過(guò)對(duì)作文的點(diǎn)評(píng),相當(dāng)于一次思想的交流,吸取他人的思考方式和切入點(diǎn),發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生的寫(xiě)作題材不局限于一種形式。的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一大難關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力靠的是大量的素材以及時(shí)間的積累。不是在一朝一夕之間便可以完成的。因此作文的教學(xué)不可以貪多求大,要做到一切從實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀,注重量的積累,最終才可以達(dá)到質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn):。
作者:姚芳單位:安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)第三中學(xué)。
高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇三
這種教學(xué)模式的基本思想為:學(xué)為首要,化教為導(dǎo),調(diào)動(dòng)主體,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“學(xué)為首要”——我們強(qiáng)調(diào)教法服從于學(xué)法,所有教學(xué)管理手段均應(yīng)指向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生,使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力,發(fā)展思維能力,提高思維品質(zhì),提升語(yǔ)文素質(zhì)?!盎虨閷?dǎo)”——我們認(rèn)為教學(xué)即管理,而管理則是一種調(diào)動(dòng)人性潛能的藝術(shù),因而我們提出化教為導(dǎo),以導(dǎo)促學(xué),本著人本化管理的思想,為學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計(jì)組織、控制、溝通、評(píng)價(jià)、反饋等教學(xué)管理環(huán)節(jié),“導(dǎo)”不但是組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的手段,而且是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的高度積極性的有效途徑?!罢{(diào)動(dòng)主體”——管理是為了發(fā)掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能,教學(xué)管理的目的應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“自己是教學(xué)活動(dòng)的主體”的學(xué)習(xí)思想,積極參與教學(xué)活動(dòng),參與教學(xué)管理,進(jìn)而逐步成為教學(xué)管理的主體。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目的,也是教學(xué)管理的最終目的,教師的管理、學(xué)生的互管都是為了過(guò)渡到學(xué)生的自我管理,達(dá)到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語(yǔ)文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式。
(一)以余文森教授關(guān)于有效教學(xué)“先學(xué)后教,以學(xué)定教;先教后學(xué),易教定學(xué);溫故知新,激活興趣”三條定律為指導(dǎo),結(jié)合課文、課標(biāo)、教師、學(xué)生等維度,可制定如下先學(xué)后導(dǎo)基本教學(xué)模式:激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)自讀指導(dǎo),思考吸納合作交流,展講反饋精講點(diǎn)撥,反思提升師生總結(jié),讀寫(xiě)拓展針對(duì)教學(xué)目標(biāo)較多,容量較大的課文,教學(xué)環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進(jìn)行,即可用2或3節(jié)課完成5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)(問(wèn)題導(dǎo)讀課,展示訓(xùn)練課)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容較為集中、容量較小的課文,教學(xué)環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進(jìn)行(綜合解決課),即可用1節(jié)課完成5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
(二)結(jié)合新課改理念和“先學(xué)后導(dǎo)”精神,圍繞高三高效復(fù)習(xí),我們初步探究出了高效復(fù)習(xí)課堂模式:出示課標(biāo),明析考綱自主預(yù)習(xí),梳理建構(gòu)提問(wèn)反饋,精講例題方法歸納,反思提升變式訓(xùn)練,反饋總結(jié)該模式旨在引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成與考綱、文本及命題人的對(duì)話,主動(dòng)梳理,主動(dòng)總結(jié),與放羊式復(fù)習(xí)和滿堂灌式復(fù)習(xí)相比,大大提高了復(fù)習(xí)效率。
三、每一環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)。
(一)導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,以“以學(xué)定教”為原則,學(xué)習(xí)目標(biāo)不能隨意憑空而定,學(xué)校要求教師熟悉教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn),要通過(guò)調(diào)查或座談了解學(xué)情,在此基礎(chǔ)上通過(guò)集體備課確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2分鐘)。
(二)自讀要有預(yù)習(xí)提綱,每節(jié)課都要有具體的`預(yù)習(xí)問(wèn)題,學(xué)生自讀前老師要講明方法和時(shí)間的要求,自讀中教師要深入各小組進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)了解學(xué)情。(10分鐘)。
(三)分組討論交流不超過(guò)4分鐘,反饋展講以6分鐘為宜,根據(jù)問(wèn)題特點(diǎn)可以展寫(xiě)也可以展講。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個(gè)層次,一般簡(jiǎn)單問(wèn)題2人交流,較難問(wèn)題6人一組進(jìn)行交流。小組內(nèi)對(duì)在自讀中自己沒(méi)有解決的問(wèn)題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行交流,并將組內(nèi)交流的結(jié)果和問(wèn)題進(jìn)行整理以備在班里交流。第二個(gè)層次是班內(nèi)交流,各組之間各派代表相互提問(wèn),交流組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題,或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個(gè)過(guò)程中要相機(jī)點(diǎn)撥,開(kāi)啟學(xué)生思路。為避免班內(nèi)交流集中在少數(shù)活躍學(xué)生身上,教師可根據(jù)學(xué)生程度和問(wèn)題難易程度分別叫號(hào),也可采取隨機(jī)抽簽等方式來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。
(四)教師要做到三講三不講:講易混點(diǎn),易錯(cuò)點(diǎn),易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講,學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講,老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。講的過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生思考。(12分鐘)。
(五)精講結(jié)束后,也可通過(guò)變式訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,或根據(jù)文本特點(diǎn)給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生反思整理。(7分鐘)。
(六)課堂小結(jié)要師生結(jié)合,學(xué)生先總,教師再結(jié),教師總結(jié)要注意考點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。(3分鐘)。
(七)布置課下作業(yè):以知識(shí)拓展、延伸學(xué)習(xí)為主。(1分鐘)新課程背景下,高中語(yǔ)文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的語(yǔ)文課堂,學(xué)生們?cè)谡n堂討論探究,展示成果,充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,可以實(shí)現(xiàn)由沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)到善于質(zhì)疑,由不會(huì)閱讀到自主閱讀,由不善思考到積極思考,由不懂研究到善于研究,由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過(guò)程轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展,也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇四
隨著新課改的影響,語(yǔ)文教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的模式。以下主要從高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性方面來(lái)敘述。希望能夠更好地幫助高中語(yǔ)文教育工作者提供有價(jià)值的幫助。
高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性,其主要意義在于利用特定的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,通過(guò)有效的培養(yǎng)能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)提升自己的作文質(zhì)量,并且快速記憶作文創(chuàng)作的疑難點(diǎn)。高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性能夠幫助學(xué)生更好的提升創(chuàng)新思維,并且在高考中,可以幫助學(xué)生更好的發(fā)揮真實(shí)寫(xiě)作水平。把語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性理念作為基礎(chǔ),教育工作者可以通過(guò)講解,讓學(xué)生更好地抓住作文的閃光點(diǎn)。如在進(jìn)行親近自然的寫(xiě)作時(shí),其主要突出的是景的特點(diǎn),我們利用獨(dú)有韻味的開(kāi)頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球,而別具匠心的結(jié)尾更可以讓文章收放自如,為全文的內(nèi)容畫(huà)上了優(yōu)美的句號(hào)。利用頭尾相互接應(yīng)的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見(jiàn),教育工作者必須以作文教學(xué)的實(shí)用性作為寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn),可以把作文的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次。例如,進(jìn)行寫(xiě)作開(kāi)頭的訓(xùn)練,教育工作者可以運(yùn)用不同的作文主題,從而讓學(xué)生先練習(xí)好開(kāi)篇作文,并引導(dǎo)學(xué)生摘錄好語(yǔ)文筆記,只有這樣才能更快的提升學(xué)生的作文質(zhì)量。除此之外,在語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性中,內(nèi)容廣泛,如果我們學(xué)會(huì)變換角度來(lái)分析,就會(huì)有意想不到額的效果。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中,文章的類別不盡相同,所以在教學(xué)過(guò)程中,要針對(duì)于不同類別的作文分析,一般來(lái)說(shuō),象征性的習(xí)作題材,一定要用陳述的方式,體現(xiàn)中心思想。如,作文要求以“母親的辛苦”為寫(xiě)作題材,這類題材的作文,寫(xiě)作難度非常小,內(nèi)容極為廣泛,其發(fā)揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文,如果在文中學(xué)生只注重寫(xiě)母親狹隘的辛苦,這樣的作文就沒(méi)有實(shí)際意義了,辛苦兩個(gè)字實(shí)際上是職責(zé)的象征,母親在學(xué)生很小的時(shí)候就是為家操勞,母親的所有辛苦都是為了兒女,而學(xué)生終究也會(huì)組建自己的家庭,為人母……這樣具備象征意義的作文,要求學(xué)生要深刻理解感受,與此同時(shí),學(xué)生也可以把象征的意義擴(kuò)散到生活中。因此,理解這類作文的象征性非常重要,只有學(xué)生直觀化的理解作文的象征意義,才能在以后的寫(xiě)作中發(fā)揮自己的真實(shí)水平,提升作文質(zhì)量。
高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇五
摘要:簡(jiǎn)約化課堂教學(xué)具有目標(biāo)簡(jiǎn)明、內(nèi)容簡(jiǎn)練、過(guò)程簡(jiǎn)化、語(yǔ)言簡(jiǎn)樸等特征,它追求一種言簡(jiǎn)意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)境界。高中文言文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),教師如何實(shí)施簡(jiǎn)約化教學(xué)策略,以提升教學(xué)效率?本文從追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡(jiǎn)約化、關(guān)注教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)約高效化、文言文課堂練習(xí)要簡(jiǎn)約精致化三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞:文言文教學(xué);目標(biāo)簡(jiǎn)約;過(guò)程高效;練習(xí)精致。
隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),高中語(yǔ)文文言文教學(xué)更加追求簡(jiǎn)約化課堂,簡(jiǎn)約化課堂教學(xué)具有目標(biāo)簡(jiǎn)明、內(nèi)容簡(jiǎn)練、過(guò)程簡(jiǎn)化、語(yǔ)言簡(jiǎn)樸等特征,它追求一種言簡(jiǎn)意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)境界。簡(jiǎn)約化教學(xué)符合語(yǔ)文文言文的文體特點(diǎn),教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷更新教學(xué)理念與方法,有意識(shí)地打造簡(jiǎn)約、高效、生動(dòng)的文言文課堂。
一、追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡(jiǎn)約化。
毋庸置疑,要實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)簡(jiǎn)約化這一任務(wù),語(yǔ)文教師首先要追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡(jiǎn)約化。誠(chéng)然,只有明晰簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)明扼要且引導(dǎo)性強(qiáng)的文言文教學(xué)目標(biāo),才能引導(dǎo)和支撐文言文教學(xué)的高效進(jìn)行。不得不說(shuō)的是,新課改下很多教師為了凸顯和迎合三維目標(biāo),將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得五花八門(mén),繁瑣不堪,殊不知三維目標(biāo)中的后兩個(gè)目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、相互滲透的,教師可基于教學(xué)內(nèi)容將二者進(jìn)行融合,這樣更有利于學(xué)生文言文的高效學(xué)習(xí)。例如,在《荊軻刺秦王》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上,教師如想凸顯三維目標(biāo),可用簡(jiǎn)約的形式將其一一呈現(xiàn):1.知識(shí)與能力目標(biāo):感知課文,掌握重要的文言字、詞和句;2.過(guò)程與方法目標(biāo):借助工具書(shū)、多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí),并進(jìn)行分角色表演;3.情感態(tài)度目標(biāo):對(duì)荊軻刺秦一事有自己獨(dú)特的看法。當(dāng)然,目標(biāo)2與3可合并為:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使其領(lǐng)悟文本所蘊(yùn)含的情感價(jià)值。毫無(wú)疑問(wèn),言簡(jiǎn)意賅的教學(xué)目標(biāo)不僅能指導(dǎo)教師的教,更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué),可謂一舉兩得。
二、關(guān)注教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)約高效化。
隨著以多媒體信息技術(shù)為代表的多種現(xiàn)代教學(xué)模式的相繼出現(xiàn),高中語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多嘗試,有的傾向于微視頻教學(xué)法,有的傾向于情境教學(xué)法,有的更偏愛(ài)于小組合作探究教學(xué)法。這些新型教學(xué)方法的運(yùn)用,一定程度上確實(shí)提升了文言文的教學(xué)效率,但教師倘若對(duì)以上教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng),就很可能會(huì)造成文言文課堂“虛假繁榮”的現(xiàn)象,學(xué)生在熱鬧斐然的教學(xué)過(guò)程中看似活潑愉悅,實(shí)則卻收獲甚微。因此,高中語(yǔ)文文言文教學(xué)要褪盡繁華的外衣,回歸簡(jiǎn)約平淡,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。例如,在《蘭亭集序》的課堂教學(xué)中,教師可設(shè)計(jì)以下討論任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究:作者由蘭亭盛會(huì)寫(xiě)起,極寫(xiě)盛會(huì)之樂(lè),也有興盡悲來(lái),感慨萬(wàn)千,進(jìn)而展開(kāi)議論,抒發(fā)了“人生苦短,命運(yùn)難測(cè)”的痛惜之情……作者提倡的.到底是一種什么樣的人生態(tài)度呢?在課堂討論中,教師應(yīng)以最簡(jiǎn)單的方式推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行,如規(guī)定討論時(shí)間、代表發(fā)言時(shí)間、總結(jié)反饋時(shí)間,使整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)約高效且又有條不紊,這樣便是把握好了小組合作學(xué)習(xí)模式的“度”,是簡(jiǎn)約教學(xué)的一種有效舉措。
三、文言文課堂練習(xí)要簡(jiǎn)約精致化。
對(duì)大多數(shù)高中生而言,文言文是其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),文言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、文言知識(shí)運(yùn)用能力偏低等都制約著學(xué)生語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí),很多教師為了提高學(xué)生的文言文水平,會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)很多課堂練習(xí),以此來(lái)強(qiáng)化文言文訓(xùn)練。但在習(xí)題設(shè)置方面,要么連篇累牘、繁瑣復(fù)雜,要么只重拓展不重基礎(chǔ),教師的這些做法讓學(xué)生在讀題之后不知所措,題目的“新穎”讓很多學(xué)生望而卻步,最終并沒(méi)有達(dá)到夯實(shí)學(xué)生文言知識(shí)的目的。鑒于此,文言文課堂練習(xí)要盡可能簡(jiǎn)明扼要、單刀直入、切中要害,避免繁冗復(fù)雜、盤(pán)根錯(cuò)節(jié),以最鮮明、最直接的方式呈現(xiàn)問(wèn)題,提高文言文練習(xí)效率。例如,《過(guò)秦論》是高中語(yǔ)文教材中一篇十分重要的文言文,其不僅涉及古代思想政治觀點(diǎn),具有極大的教育意義,其間更是蘊(yùn)含著豐富的文言現(xiàn)象,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文中的各類基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)結(jié)束后,關(guān)于本文的古今異義詞,教師可設(shè)置以下練習(xí)題:找出句子中的古今異義詞,并解釋含義:。
1.不能不及中人。古今詞語(yǔ)是();古義是();今義是()。
.山東豪俊遂并起而亡秦族矣。古今詞語(yǔ)是();古義是();今義是()。這樣的出題方式簡(jiǎn)約直接,有利于學(xué)生迅速抓住做題要點(diǎn),更好地鞏固學(xué)生的文言知識(shí),鍛煉學(xué)生的文言能力??傊?,人教版高中語(yǔ)文教材收錄了多篇文質(zhì)兼美、言簡(jiǎn)意賅、意蘊(yùn)深刻的文言文作品,高中文言文教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)教材文言文作品的學(xué)習(xí),掌握一定閱讀淺顯文言文作品的能力,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用少量古漢語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)文學(xué)審美能力,提高古漢語(yǔ)素養(yǎng)。在新課改的推動(dòng)下,很多高中語(yǔ)文教學(xué)追求課堂的繁雜趣味,而忽視了課堂的簡(jiǎn)約淳樸,這使學(xué)生眼花繚亂,方向性不足,不利于學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)。因此,教師在追求花哨趣味性的同時(shí),也要關(guān)注文言文課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約性,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),用最簡(jiǎn)約的學(xué)習(xí)方法提高文言文素養(yǎng),以此構(gòu)建高效的文言文課堂。
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高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇六
在高考語(yǔ)文設(shè)置的所有考點(diǎn)中,作文是最能檢測(cè)考生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的題型,故一直以來(lái),高考作文分值很大,是整個(gè)高考語(yǔ)文的半壁江山。1977年,中國(guó)恢復(fù)了高考制度之后,對(duì)于作文題型的改革就從未停止過(guò):從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來(lái)出現(xiàn)的話題作文形式,再到新材料作文等,高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。故而高中語(yǔ)文作文教學(xué)也就倍受語(yǔ)文教學(xué)工作者重視。
在許多普通高中的語(yǔ)文教學(xué)中,除去對(duì)課文的教學(xué)、各種語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練,語(yǔ)文老師們把更多的課堂時(shí)間留給了針對(duì)作文的教學(xué)。但是,即使老師花大量的時(shí)間在作文的指導(dǎo)與教學(xué)上,費(fèi)了九牛二虎之力,由于各個(gè)語(yǔ)文老師教學(xué)水平的差異,以及學(xué)生們閱讀量、寫(xiě)作水平的參差不齊等原因,導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)校的高中語(yǔ)文作文教學(xué)效果不佳,學(xué)生寫(xiě)作水平仍然不能得到明顯的提升,每次習(xí)作優(yōu)秀作文不多。這種現(xiàn)狀給很多語(yǔ)文教師帶來(lái)了巨大的困惑。
就目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō),存在許多的問(wèn)題和缺陷。由于高考是國(guó)家每年的一個(gè)大事件,得到了社會(huì)各界的高度重視,所以對(duì)于為了高考而打下基礎(chǔ)的高中語(yǔ)文作文的教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題和缺陷也應(yīng)該得到重視。高中語(yǔ)文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和存在的缺陷如下。
由于高考的限制,語(yǔ)文作文的教學(xué)也被限制在一定的圈子之內(nèi),很難得到突破。有些老師甚至在作文教學(xué)中什么文體容易操作、容易拿高分,就重點(diǎn)訓(xùn)練什么文體,其它文體甚至忽略不練;什么結(jié)構(gòu)模式學(xué)生容易掌握,不易出問(wèn)題,就求穩(wěn)讓學(xué)生去套模式等等。這種功利化的作文教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的手腳,限制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生整體寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué),尤其是作文教學(xué),不像是數(shù)學(xué)物理化學(xué)等短期內(nèi)能夠快速的'提升成績(jī)的理科教學(xué),學(xué)生的寫(xiě)作技能需要長(zhǎng)期的鍛煉和提升,很難做到立竿見(jiàn)影。因此,在作文教學(xué)備考中,不論是學(xué)生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。
雖然高考明確了高中語(yǔ)文作文教學(xué)的總體方向,促進(jìn)了高中語(yǔ)文作文的教學(xué)進(jìn)程,但是同時(shí)高考也使得有些學(xué)生和老師在寫(xiě)作和教學(xué)中較為功利,正所謂成也蕭何敗也蕭何。
這也是當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題。試想,作文教學(xué)課堂上沒(méi)有明確的教案,沒(méi)有明確的重、難點(diǎn),老師僅僅只是布置寫(xiě)作任務(wù),學(xué)生們也只是機(jī)械的完成老師布置的作業(yè),作文的數(shù)量提上去了,但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己作文的優(yōu)勢(shì)所在和存在的缺點(diǎn),很難有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練,也就提高不了他們的寫(xiě)作能力。
雖然語(yǔ)文老師整體的教學(xué)能力是不容置喙的,但是針對(duì)作文教學(xué),很多語(yǔ)文老師的教學(xué)水平的確有待提高。的寫(xiě)作需要大量的知識(shí)的積累,需要大量的書(shū)籍的閱讀,以及對(duì)于生活的豐富體驗(yàn),這些都是一個(gè)好的語(yǔ)文老師需要具備的。但是有些語(yǔ)文老師達(dá)不到這樣的水平,也就無(wú)法給予學(xué)生們寫(xiě)作的示范,從而使得學(xué)生們的寫(xiě)作水平難以得到提升。
4.學(xué)生課外閱讀欠缺,教師督促力度不夠。
高中語(yǔ)文作文教學(xué)的局限在于太過(guò)于模式化,僅僅是為了高考而機(jī)械的教學(xué),從而忽視了學(xué)生語(yǔ)文作文能力的提升。語(yǔ)言能力是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ),而寫(xiě)作能力是語(yǔ)言能力的綜合表現(xiàn)。如何突破高中語(yǔ)文作文方面的教學(xué)局限,讓教學(xué)達(dá)到高效的目的,這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)研究小組和高中語(yǔ)文老師們都要反思的問(wèn)題。下面提出幾點(diǎn)作文教學(xué)方面的有效措施。
1.構(gòu)建良好的的學(xué)習(xí)氛圍,關(guān)注學(xué)生的情感健康是使作文教學(xué)行之有效的一個(gè)措施。
在作文課上,老師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面上的寫(xiě)作指導(dǎo),教授學(xué)生書(shū)本上的寫(xiě)作方法,還要引導(dǎo)學(xué)生們注意觀察和體驗(yàn)生活,熱愛(ài)生活,讓學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作。俗話說(shuō)得好,藝術(shù)來(lái)源于生活。通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際物體的感受與感知,學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)會(huì)更加有想法、有素材,這樣一來(lái),可以打破學(xué)生寫(xiě)作觀念的枷鎖,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
2.重注學(xué)生作文素材的積累,指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、引用素材。
作文素材是寫(xiě)作過(guò)程中尤為重要的因素,任何作文都不能干巴巴地陳述事實(shí),而要有豐富的引例來(lái)佐證陳述的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生作文素材的積累,就需要老師在課堂講課中,即使不是作文課,也要時(shí)時(shí)提點(diǎn)學(xué)生注意這個(gè)內(nèi)容可以當(dāng)作文素材。比如在《沁園春?長(zhǎng)沙》這篇課文的教學(xué)中,可以將其歸類為關(guān)于“責(zé)任”“義務(wù)”的作文素材,要提醒學(xué)生在遇到這類的作文時(shí),可以將課文加以引用,使得作文出彩。有條件的學(xué)??梢栽诟咭粫r(shí)就給學(xué)生規(guī)劃好未來(lái)三年的閱讀任務(wù),整體提升文學(xué)素養(yǎng),為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
3.語(yǔ)文老師及時(shí)對(duì)學(xué)生作文做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和示范。
語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作水平和能力的差異給予不同要求的評(píng)價(jià):對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生給予鼓勵(lì),同時(shí)對(duì)其提出更高的要求;對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)差的學(xué)生,不能一味地批評(píng),要在他用了好的詩(shī)詞佳句的時(shí)候給予表?yè)P(yáng),提高其對(duì)作文寫(xiě)作的興趣。另外,教師經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)下水作文,會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到很好的引導(dǎo)和示范作用。
學(xué)生寫(xiě)作能力的提升不是一蹴而就的,教師作文教學(xué)方法的實(shí)施效果也不可能立竿見(jiàn)影,但是只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、教學(xué)中有計(jì)劃,重落實(shí),多示范,相信在雙方的共同努力之下,學(xué)生寫(xiě)作能力一定能得到提升,而語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的實(shí)施也不再是一件難事。
高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇七
關(guān)于大學(xué)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與思考謝少安。
【基金】:湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目(0410)。
【分類號(hào)】:g642.4。
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高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇八
創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的原動(dòng)力,更是學(xué)生作文的.靈魂。高中學(xué)生的思維世界應(yīng)該是豐富多彩,立體化的,不應(yīng)該遭受外力的阻礙,而扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,因此,在高中作文教學(xué)中,教師必須保護(hù)學(xué)生的作文創(chuàng)新性。例如,教師可以從實(shí)際生活中尋找寫(xiě)作的素材,在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,利用學(xué)生熟悉的生活,尋找寫(xiě)作的資源。也許有著地方學(xué)生不熟悉,沒(méi)有去過(guò),那么教師就可以借助多媒體的視頻功能,為學(xué)舌播放有關(guān)寫(xiě)作題材的視頻,因?yàn)閷W(xué)生本身就就具備想象力,他們可以通過(guò)想象,創(chuàng)造出不一樣的筆中世界,想象力是作家本身必須具備的基本素養(yǎng),因此,學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),教師必須拓展學(xué)生想象力,將其與情感融合在一起,又比如,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作平臺(tái),激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,可以把學(xué)生優(yōu)秀作文登錄到校園周刊上。當(dāng)然了,在每年的高考作文中,總會(huì)有一種作文內(nèi)容能榮獲高考高分甚至滿分,那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢?究其原因,就是因?yàn)檫@類作文比較具備創(chuàng)新思維,因?yàn)樵诟呖贾?,?chuàng)新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球,而且,創(chuàng)新性的作文教學(xué)也是一次嶄新的作文改革,換言之,創(chuàng)新性的作文最容易提升學(xué)生的寫(xiě)作思路,開(kāi)拓學(xué)生的眼界,讓學(xué)生具備豐富的的想象力,因此,這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫(xiě)作中發(fā)揮出來(lái),但是在日常的作文教學(xué)中,創(chuàng)新性的作文確實(shí)起到了激發(fā)學(xué)生潛力,讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作樂(lè)趣的作用。試想一下:如果創(chuàng)新性的寫(xiě)作能隨時(shí)提筆就寫(xiě)出來(lái),那么常規(guī)作文不就更加簡(jiǎn)單了嗎?由此可見(jiàn),創(chuàng)新性的作文教學(xué)必定成為當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),創(chuàng)新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因,師生就必須注意運(yùn)用,謹(jǐn)言慎行。也就是說(shuō),創(chuàng)新幸福的作文教學(xué)相當(dāng)于一把雙刃劍,應(yīng)用的恰到好處,有助于提升學(xué)生的作文質(zhì)量,應(yīng)用的不好,作業(yè)分?jǐn)?shù)下降,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。
3結(jié)語(yǔ)。
在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中,必須以“高考”的角度來(lái)看待作文教學(xué),因此,教育工作者一定要重視作文的實(shí)用性,爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧更加融會(huì)貫通,獲取自己滿意的成績(jī);然而,目前隨著新課改額的影響,倡導(dǎo)素質(zhì)教育,所以我們必須把作文的創(chuàng)新性運(yùn)用的恰到好處,掌握好創(chuàng)新的“度”。
高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇九
1.情景創(chuàng)設(shè)流于形式:情景式教學(xué)模式,是新課標(biāo)下全新的一種教學(xué)手法,是教師所追尋的一種教學(xué)理念。但是,目前在許多學(xué)校,教師把情景式教學(xué)僅僅作為提高教學(xué)效率的一種手段,簡(jiǎn)單的認(rèn)為,情景式教學(xué)就是所謂的形象與習(xí)題的有機(jī)結(jié)合。從而忽視了情景式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、開(kāi)拓思維、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。例如:在進(jìn)行圖形變換的講解時(shí),教師本想通過(guò)實(shí)物來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,使抽象的理論知識(shí)變得直觀化,所以,擺出各種各樣的實(shí)物,有籃球、臉譜、蝴蝶圖冊(cè)、折疊尺、鼠標(biāo)、水杯等等。但是,在真正的教學(xué)中,教師卻并有通過(guò)這些物品進(jìn)行有效的試驗(yàn)講解。只是將其作為課堂不必要的擺設(shè),這樣在勾起學(xué)生興致之后,卻沒(méi)有將興致加以利用,使學(xué)生分散了注意力,尤其是比較喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué),一心只想著下課拿著老師的籃球去打一場(chǎng)。這樣,使情景式教學(xué)失去了應(yīng)有的效應(yīng)。
2.情景創(chuàng)設(shè)脫離實(shí)際:情景式教學(xué)是結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造出一種與生活相近似的情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生近身其中,通過(guò)親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中所講的抽象的問(wèn)題,從而使學(xué)生更好的理解所講的內(nèi)容,使學(xué)生在探索中求知、求真。但是目前來(lái)看,許多教師雖然進(jìn)行了情景式教學(xué),可是卻沒(méi)有有效的將生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),脫離了實(shí)際。例如:流傳最廣的一種說(shuō)法,將一張紙對(duì)折,在對(duì)折四十三次以后,紙的高度可以用來(lái)登上月球。教師將其拿到課堂進(jìn)行有理數(shù)乘方的講解,但是,在實(shí)際操作中,一張紙?jiān)趯?duì)折十次左右就無(wú)法再繼續(xù)對(duì)折,所以,這種脫離實(shí)際的案例,在操作中不但不能為學(xué)生提供認(rèn)知,反而使學(xué)生對(duì)這種做法產(chǎn)生了質(zhì)疑,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,使情景式教學(xué)大打折扣。
3.情景創(chuàng)設(shè)忽略教師的主導(dǎo)作用:創(chuàng)設(shè)情景目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,引導(dǎo)學(xué)生自我探求、自我創(chuàng)新的`培養(yǎng)。在這過(guò)程中,主體是學(xué)生,但是發(fā)揮主導(dǎo)作用的確是教師,如果教師不予以正確引導(dǎo),不進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè),學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的有效途徑。所以,教師在數(shù)學(xué)情景教學(xué)中,占據(jù)著主導(dǎo)作用。然而,目前來(lái)看,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),往往忽略了自己的主導(dǎo)作用,導(dǎo)致費(fèi)時(shí),還沒(méi)達(dá)到教學(xué)效果。例如:在小學(xué)的教材中,講解乘法認(rèn)知時(shí),舉出動(dòng)物園的事例,通過(guò)圖片上各種動(dòng)物,然后進(jìn)行乘法教學(xué)。但是,教師在教學(xué)中,花費(fèi)大量時(shí)間在問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么,在不斷的發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行不斷的發(fā)問(wèn),卻沒(méi)有做到正確的引導(dǎo),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,加以點(diǎn)撥。這樣使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興致,卻全身心的投入到娛樂(lè)的情境中。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的幾種方式。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的有效性。
人,最大的特點(diǎn)就是好奇心比較強(qiáng),所以,針對(duì)這樣的一個(gè)特點(diǎn),教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì),來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙和非凡的魅力,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索求知的欲望,例如:在進(jìn)行生活中的軸對(duì)稱的授課時(shí),教師可以在講課之前通過(guò)投影儀播放一段小提琴曲“梁?!?,這時(shí),學(xué)生就會(huì)心生疑惑。然后教師通過(guò)聯(lián)系傳說(shuō),加之屏幕上出現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶,以此來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo),在羽翼張合中,使學(xué)生欣賞到完美的對(duì)稱。這樣,學(xué)生通過(guò)對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊,提高了學(xué)習(xí)的興趣,不但緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而且使學(xué)生在明快自然的氣氛中學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)。而且,通過(guò)這樣的一個(gè)情景,使學(xué)生對(duì)生活充滿了探求心理,并且在以后的生活中,可以利用知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
2.創(chuàng)設(shè)操作情境:所謂:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在課堂上我們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知,達(dá)到了模糊的認(rèn)知,但是,可能沒(méi)過(guò)幾天知識(shí)就淡忘了。但是,通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作,使學(xué)生記憶深刻,達(dá)到教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),從身邊的事物開(kāi)始進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在無(wú)意中被教師的情境所吸引,使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),從認(rèn)知開(kāi)始探索,為知識(shí)的傳授做好必要的準(zhǔn)備。例如:在進(jìn)行三角形內(nèi)角和的定理授課時(shí),教師可以通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生在剪好的三角形上,通過(guò)剪掉兩個(gè)角,將其拼湊到第三個(gè)角的頂點(diǎn)處,讓學(xué)生在探索中求的結(jié)果。或者,如何通過(guò)兩個(gè)全等三角形,拼湊多個(gè)平行四邊形等等。這些都可以通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中,求的答案。
3.創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)賽情境:所謂:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者?!庇螒蚋?jìng)賽情景是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的最有效的方法,使學(xué)生在輕松娛樂(lè)的教學(xué)氣氛中,有效的學(xué)習(xí),進(jìn)而達(dá)到樂(lè)而好學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于小學(xué)生或中學(xué)生采用游戲情景比較合理,因?yàn)?,這個(gè)階段的學(xué)生思想和性格還處于完善階段,心態(tài)還處于玩態(tài),所以,以這種方法,不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且,對(duì)于一些上課注意力不集中的同學(xué),也達(dá)到了集中注意力的目的。例如:教師可以通過(guò)數(shù)字游戲來(lái)進(jìn)行二元一次方程組的授課。游戲如下:學(xué)校舉行知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽,小名和小蘭積極的參加比賽。答題游戲規(guī)則如下:答對(duì)一題的5分,錯(cuò)一題扣一分。小名在這場(chǎng)競(jìng)賽中答了10個(gè)題,對(duì)6個(gè),錯(cuò)4個(gè),小名得了多少分。小蘭在競(jìng)賽中也答了10個(gè)題,得了25分,問(wèn)小蘭答對(duì)幾個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這樣的形式,使學(xué)生提升了探究的興趣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,采用競(jìng)賽情境,例如辯論賽,教師可以針對(duì)授課內(nèi)容,提出異議,將學(xué)生分組進(jìn)行辯論,這樣,可以提高課堂的時(shí)效性,使學(xué)生在辯駁中探究問(wèn)題,深思熟慮,提高了學(xué)習(xí)的熱情,開(kāi)拓了創(chuàng)新的思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了情景教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不但有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),起到了重要的作用。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要盡可能的結(jié)合教材所講的內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,為學(xué)生營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的探究精神,更好的掌握知識(shí),而且,使教學(xué)任務(wù)順利的進(jìn)行。
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高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇十
本文以徐州師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院電子信息專業(yè)為例,分析了選修課的'教學(xué)情況和存在的問(wèn)題,并從電子專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā),進(jìn)一步提出了一些措施和建議,以真正發(fā)揮選修課在高等教育人才培養(yǎng)中的作用.
作者:黃智作者單位:徐州師范大學(xué),物理與電子工程學(xué)院,江蘇,徐州,22116刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(23)分類號(hào):g64關(guān)鍵詞:高校選修課教學(xué)情況問(wèn)題措施
高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇十一
什么是有效課堂呢?一方面,教師能夠運(yùn)用切實(shí)有效的教育方法完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),主要體現(xiàn)在:知識(shí)目標(biāo)﹑能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。另一方面,學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),能夠領(lǐng)悟﹑掌握老師所講的內(nèi)容。最重要的,師生之間還要有一種默契和和諧,使課堂在一種寓教于樂(lè)中度過(guò)。
怎樣構(gòu)建有效課堂?
首先,要重視對(duì)文本的深度解讀。
新課改中,當(dāng)我們重視課程資源的開(kāi)發(fā),重視課堂教學(xué)有效性的提高,重視(或強(qiáng)調(diào))學(xué)生的自主合作探究的時(shí)候,要特別重視對(duì)文本的深刻解讀。
“文本解讀,就中學(xué)教師而言,主要是指對(duì)文本的理解與把握,弄清一篇文章的主旨及支撐這個(gè)主旨的語(yǔ)言形式。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文本中,透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂作品的內(nèi)涵,了解作品語(yǔ)言表現(xiàn)形式上的特點(diǎn),使之語(yǔ)感在潛移默化中變得更為敏銳。同時(shí),也是引導(dǎo)學(xué)生從文本中吸收一些寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng),從而提升學(xué)生的口頭及書(shū)面表達(dá)能力,最終使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到較全面的提高?!?/p>
如《散步》中一個(gè)“熬”字,我們感受到“母親”每況愈下、弱如蛛絲的身體,感受到“兒子”一次次憂心如焚的煎熬、無(wú)可奈何的自責(zé)、虔誠(chéng)神圣的祈禱和有驚無(wú)險(xiǎn)的慶幸。
文言文關(guān)鍵詞句的解釋、翻譯、疏通以及必要的反復(fù)斟酌推敲,雖然不是我們文言文教學(xué)追求的最終目標(biāo),但應(yīng)該始終是我們文言文教學(xué)的重點(diǎn)之一。迷失了這一點(diǎn),我們的文言文教學(xué)就會(huì)步入誤區(qū)。如“先帝不以臣卑鄙”中的“以”解釋“以為”也講得過(guò)去啊,為什么解釋“因?yàn)椤备?這就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的情由,或者把情由跟學(xué)生講清楚。因?yàn)檫@不僅僅是一個(gè)虛詞的解釋問(wèn)題,它可以讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀出諸葛亮的謙遜品格有的老師在文言文的課堂教學(xué)中,為了充分展示新課改風(fēng)彩,在對(duì)文中詞句只作蜻蜓點(diǎn)水的講解或教師問(wèn)、學(xué)生答之后,就急于進(jìn)入研讀討論、拓展延伸之類的教學(xué)環(huán)節(jié)中了,生怕快下課了,聽(tīng)課老師欣賞不到他(她)的表演了。
多媒體的聲頻并茂、形象直觀等特點(diǎn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面具有突出的優(yōu)勢(shì),其效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段很難比擬的。但目前的課件制作技術(shù)不可能做到在實(shí)際的課堂教學(xué)中“隨機(jī)應(yīng)變”,反之,再好的課件也代替不了課堂生成中的動(dòng)態(tài)的情感體驗(yàn),代替不了師生對(duì)文本的生成性的深度解讀。
當(dāng)然,長(zhǎng)期扎根在(或者當(dāng)我們深入到)初中語(yǔ)文教學(xué)第一線,面對(duì)現(xiàn)實(shí)的、復(fù)雜的課堂,可能往往困惑多于收獲,煩惱大于快樂(lè),這時(shí)我們難免急躁、生悶氣,甚至很不冷靜,這是完全可以理解的,因?yàn)槲覀兝蠋熞彩侨?,有血有肉的人,也是需要關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體。但我們一定要學(xué)會(huì)把握度,生氣之后千萬(wàn)不能泄氣。因?yàn)閷W(xué)生泄氣,或許就泄掉一個(gè);而我們泄氣,可能就泄掉了一個(gè)學(xué)科,實(shí)際上就是泄掉了一個(gè)班,這樣還談何實(shí)效。
總之,學(xué)有所得,是課的質(zhì)量的生命。無(wú)效、低效,就浪費(fèi)學(xué)生的青春,浪費(fèi)他們的生命。因而,學(xué)生學(xué)有所得,課堂有效,是教師教課的底線。
其次,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
葉瀾教授曾說(shuō):“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景,而不是一切都必須遵守固定線路而沒(méi)有激情的行程?!币晃缓玫慕處煻藐P(guān)注教學(xué)的生成性,懂得課堂就是師生共同經(jīng)歷的一段生命體驗(yàn)。聽(tīng)過(guò)許多教師的語(yǔ)文課,放眼望去,很多語(yǔ)文教師認(rèn)為不采用多媒體課件就是保守,觀念不先進(jìn),于是課前總會(huì)不惜一切人力物力挖掘一切課程資源為大家呈現(xiàn)“視覺(jué)盛宴”。當(dāng)時(shí)作為初出茅廬,還在實(shí)習(xí)階段的我聽(tīng)完他們的課總是興奮不已,我想語(yǔ)文課原來(lái)也可以這樣上,因?yàn)橛∠笾星暗恼Z(yǔ)文課堂就只有一本語(yǔ)文書(shū)一支粉筆,偶爾遇到寫(xiě)景的文章,老師在黑板上掛上一幅插圖也會(huì)讓小小的我們激動(dòng)萬(wàn)分。作為新教師,在教學(xué)過(guò)程中總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,于是模仿成為了新教師的必經(jīng)之路。
為了更好的使用多媒體教學(xué),在課后我花了許多時(shí)間來(lái)研究課件,期待我的課堂能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,給學(xué)生留下深刻的印象。在接下來(lái)的半年時(shí)間里,幾乎每一堂課我都會(huì)采用ppt教學(xué),為了用課件而用課件,許多課也就失去了它的意義,失去了原汁原味的語(yǔ)文味,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,許多次質(zhì)問(wèn)自己,給學(xué)生留下了什么?答案總是否定的,在這些花哨熱鬧的課堂背后,折射出太多的浮躁與放任,造成了課堂教學(xué)效果不理想。如今我讓自己靜下心來(lái)與文本進(jìn)行對(duì)話,看了許多著名特級(jí)教師上課的影像,例如于永正,孫雙金,薛法根,竇桂梅等等,他們的課堂充滿了生命感和靈動(dòng)性,簡(jiǎn)約大方,幽默風(fēng)趣,總有一股不可忽視的力量吸引著你的眼光,讓你知道這就是真實(shí)的課堂,沒(méi)有了強(qiáng)塞的觀點(diǎn),強(qiáng)加預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),跳出了預(yù)設(shè)的“圈”,不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí),生活經(jīng)歷里走出來(lái),不斷優(yōu)化和提高學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量,享受最真實(shí)課堂帶給它們的無(wú)窮樂(lè)趣。
摒棄課堂中花哨作秀的成分,還原最純真的課堂,真真實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展,踏踏實(shí)實(shí)學(xué)做人,讓課堂從“強(qiáng)加預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)型為“關(guān)注生成”的課堂模式,一切以學(xué)生為中心,這是教學(xué)有效性的成功保證。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。奧蘇泊爾也曾說(shuō)過(guò):影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,然后據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生“生長(zhǎng)”新知識(shí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的人文性,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分,“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!睉?yīng)該說(shuō),語(yǔ)文是學(xué)校各學(xué)科中學(xué)生興趣最濃厚的,但由于我們的語(yǔ)文教學(xué)還在圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn),這樣的語(yǔ)文教學(xué)往往是學(xué)生感興趣的不教,學(xué)生不愿學(xué)的必須教、必須學(xué),原因只有一個(gè):那是要考試的內(nèi)容!學(xué)生不應(yīng)成為考試的機(jī)器。盡管他們年齡還小,但他們首先是人!人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體,尊重人、尊重生命應(yīng)成為我們語(yǔ)文教學(xué)的最高要?jiǎng)?wù)!我們不應(yīng)該堅(jiān)持教材要學(xué)生學(xué)習(xí)些什么,也不要想當(dāng)然地替學(xué)生作決定該學(xué)些什么,更不要說(shuō)因?yàn)橐?,你就得好好學(xué)習(xí)這些。傾聽(tīng)一下學(xué)生自己的心聲,讓他們來(lái)決定該學(xué)些什么和該怎樣學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,我們的教學(xué)一定會(huì)充滿生機(jī)和活力。
提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂,必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。在我們的現(xiàn)實(shí)的課堂中,許多老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境以求貼近學(xué)生的生活,卻沒(méi)有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。在這個(gè)生態(tài)環(huán)境中,學(xué)生的主體地位是最能體現(xiàn)出來(lái)的。也只有將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上,教師通過(guò)有效的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)長(zhǎng)盛不衰。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正的主人。
我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排斥教師的主體性,因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活。因此,將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛(ài)自己的生活——發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué),才會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情和創(chuàng)造力的。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件上,體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用,更體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)認(rèn)同和愉悅。只有對(duì)語(yǔ)文有興趣的教師才能創(chuàng)造出有趣味的課堂、培養(yǎng)出對(duì)語(yǔ)文有興趣的學(xué)生,也才能使語(yǔ)文課堂高效、充滿生機(jī)和活力。
總之,高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然,他體現(xiàn)了以人為本,更明確的說(shuō)是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí),能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂(lè)和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
最后,優(yōu)化教學(xué)反思。
教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分,它是教師個(gè)人成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。當(dāng)我們完成某一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)時(shí),總會(huì)有一些可取的地方和需要改進(jìn)的地方,這就需要不斷地反思。教師需要將教學(xué)反思作為一種自覺(jué)行為,只有這樣才能保證課堂教學(xué)效果越來(lái)越有效。在上習(xí)作課時(shí),我總是怕學(xué)生領(lǐng)悟不到習(xí)作的中心思想,于是在學(xué)生練習(xí)打草稿之前,我總是習(xí)慣讀上一倆篇習(xí)作范文,供學(xué)生參考,但幾次下來(lái)我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的文章千篇一律,大部分學(xué)生喜歡模仿范文的框架,甚至是范文的內(nèi)容。原來(lái)是一番好意的我沒(méi)有想到在無(wú)形中給學(xué)生畫(huà)了一個(gè)圈,由于思維定勢(shì),很少有學(xué)生能跳出這個(gè)圈,在我朗讀范文的過(guò)程中他們的腦海里也已經(jīng)呈現(xiàn)了本次習(xí)作的一個(gè)大體框架,要么無(wú)病呻吟,要么空洞瑣碎,沒(méi)有了思考,沒(méi)有了創(chuàng)意,只是一味的模仿,這樣的文章很難打動(dòng)人心,當(dāng)然也就無(wú)所謂是一篇佳作了。
事后我也進(jìn)行了深刻的反思,我的總結(jié)是這樣的:對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體而言,朗讀范文或許能給一部分學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)思考,讓他們?cè)诜段闹姓业奖敬瘟?xí)作的感覺(jué),從而為自己的習(xí)作帶來(lái)新的靈感,注入新的活力;但對(duì)于我們班而言,基礎(chǔ)差,底子薄弱,反而束縛了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生的自由發(fā)揮。在這之后我將范文的閱讀放在最后一個(gè)步驟,相對(duì)而言效果更好。
作為新上崗的老師,需要不斷思考總結(jié)日常教學(xué)活動(dòng)中的得失,將教學(xué)反思放在一個(gè)更高的理論實(shí)踐高度,為有效教學(xué)開(kāi)辟一個(gè)更廣的空間。對(duì)于新教育理想的追夢(mèng)人,我們需要把追尋“有效課堂”當(dāng)作永遠(yuǎn)的方向,為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展撐起一片蔚藍(lán)的天空,營(yíng)造一片教育的百草園。
總之,課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。語(yǔ)文教育是面向全體學(xué)生的,我們教師要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,課前要深入研究教材,盤(pán)活教學(xué)的資源,精心預(yù)設(shè),讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容“活”起來(lái);課上要尊重學(xué)生,解放學(xué)生的身心,激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生的心智之燈“亮”起來(lái),讓學(xué)生的思維“飛”起來(lái),構(gòu)建一個(gè)智慧、靈動(dòng)的課堂勢(shì)在必行。
為了構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué),我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),潛心會(huì)文本,積極落實(shí)生本教育,經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇十二
隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展,職業(yè)學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才不能較好適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的弊端日益顯現(xiàn).于是,一種能針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的'人才需求、能有效縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式--項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生.
作者:楊雪萍作者單位:江蘇省海門(mén)職業(yè)教育中心校,江蘇,海門(mén),226100刊名:教師英文刊名:teacher年,卷(期):“”(7)分類號(hào):g71關(guān)鍵詞:
高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇十三
養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。隨著以智能手機(jī)等移動(dòng)終端為載體,以移動(dòng)通信技術(shù)為支撐的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日益成熟,高職學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方式受到了深刻的影響,其中既有積極的一面,也有消極的一面。針對(duì)高職學(xué)生在使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題,思政課教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”,科學(xué)運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),不斷創(chuàng)新思政課養(yǎng)成教育的途徑和方法,進(jìn)而使高職學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,促進(jìn)其全面發(fā)展。
一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職學(xué)生的影響。
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起,智能手機(jī)、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品在高職學(xué)生中的使用已經(jīng)非常普及,特別是智能手機(jī)已經(jīng)成為了高職學(xué)生的“必備品”,幾乎實(shí)現(xiàn)了“人手一機(jī)”。學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用不僅限于打電話、發(fā)短信,還包括上網(wǎng)、玩微信、聊qq、聽(tīng)歌、看視頻、玩游戲等。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在改變著高職學(xué)生的思想、學(xué)生和生活方式,這些改變既有積極的方面,也有消極的方面。從積極的方面來(lái)說(shuō),移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)改變了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、電子書(shū)籍、在線學(xué)習(xí)等方式獲取大量的知識(shí)和信息。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的及時(shí)通訊工具如微信、qq、微博等,方便快捷,加強(qiáng)了與親朋好友之間的溝通和交流。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的上網(wǎng)、玩游戲、看視頻等功能也在一定程度上豐富了高職學(xué)生的課余生活。從消極的方面來(lái)說(shuō),高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差,當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣時(shí),就會(huì)開(kāi)始玩手機(jī),在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題或?qū)懻n下作業(yè)時(shí),也會(huì)利用手機(jī)在網(wǎng)上直接搜索答案,這就導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、依賴手機(jī)的習(xí)慣。有些學(xué)生上課可能忘記帶課本會(huì)覺(jué)得無(wú)所謂,但是如果忘記帶手機(jī)就會(huì)感到心煩意亂,無(wú)心學(xué)習(xí)或做其他事情。有些學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)上朋友很多,但在現(xiàn)實(shí)生活中卻不知道如何跟舍友、同學(xué)相處,甚至出現(xiàn)了人際交往障礙。
二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職思政課養(yǎng)成教育的途徑。
(一)解放思想,不斷拓展思政課養(yǎng)成教育的空間。借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。思政課養(yǎng)成教育的模式應(yīng)當(dāng)更加開(kāi)放,思政課養(yǎng)成教育的空間也應(yīng)當(dāng)變得更廣闊、更開(kāi)放。建立思政課程qq群或者微信平臺(tái),將與課程有關(guān)的教案、課件、案例、視頻、習(xí)題、作業(yè)等內(nèi)容上傳到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái),將課程教學(xué)由課上拓展到了課下,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(二)放低姿態(tài),不斷加強(qiáng)與高職學(xué)生的溝通。從以前的“面對(duì)面”到現(xiàn)在的“屏對(duì)屏”,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使教師與學(xué)生的交流具有地位平等性、信息隱蔽性、言論開(kāi)放性等特點(diǎn)。思政課教師必須轉(zhuǎn)變觀念,學(xué)會(huì)用現(xiàn)代交流工具解決問(wèn)題,以qq好友、微信好友的身份與學(xué)生平等交流,要真心對(duì)待每一位學(xué)生,用心傾聽(tīng)學(xué)生的想法,拉近與學(xué)生的距離,使教師和學(xué)生的關(guān)系更加和諧平等,從而更有利于及時(shí)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,掌控思政課養(yǎng)成教育的主動(dòng)權(quán),有針對(duì)性的加以教育,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式,實(shí)現(xiàn)潛移默化的引導(dǎo)。
(三)勇于創(chuàng)新,不斷探索更貼近時(shí)代、學(xué)生和專業(yè)的.現(xiàn)代教學(xué)模式。在傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式中,教師是教學(xué)活動(dòng)的主體和中心,學(xué)生只是知識(shí)的接受者。然而隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。思政課教師必須勇于創(chuàng)新,探索現(xiàn)代教學(xué)模式。教師要借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),提供課堂教學(xué)的策劃、組織和引導(dǎo),學(xué)生以小組為單位在教師的指導(dǎo)下,利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料,并制作課件或視頻在課上進(jìn)行展示,與其他同學(xué)共同分享、討論,讓學(xué)生真正參與到思政課養(yǎng)成教育中來(lái),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
(四)主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的指導(dǎo)。高職學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀正處于形成時(shí)期,尚不穩(wěn)定,面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的高職學(xué)生不能有效的進(jìn)行甄別,因而容易受到不良信息的誤導(dǎo)。思政課教師要利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),深入宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀,引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思政課教師要主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的資源,進(jìn)行科學(xué)有效的篩選和整合,然后推薦給學(xué)生。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要,指導(dǎo)學(xué)生正確使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)搜索資料、查閱信息,引導(dǎo)高職學(xué)生養(yǎng)成善于利用網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力??傊?,在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下,高職學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方式已經(jīng)受到了深刻的影響,這一影響隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的繼續(xù)發(fā)展仍將進(jìn)一步加深。高職思政課教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展,借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng),在思政課教學(xué)和日常生活中對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)成教育,潛移默化的對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo),培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并內(nèi)化為自己的精神需求,從而使個(gè)人品質(zhì)得到升華,繼而全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇十四
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成情感、態(tài)度和價(jià)值觀的塑造,學(xué)生應(yīng)進(jìn)行“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,而“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的主要特征之一就是“動(dòng)手參與”,勞動(dòng)技術(shù)課就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一門(mén)很好的課程,我校在這方面作了大膽的嘗試和探索。一、大膽對(duì)教材進(jìn)行整合,加強(qiáng)課堂制作的數(shù)量和質(zhì)量。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制作各種農(nóng)作物標(biāo)本,引導(dǎo)學(xué)生參加秋收、秋種等農(nóng)田勞動(dòng),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)農(nóng)作物種植和管理知識(shí)。通過(guò)各種洗滌劑的展示以及洗衣服、熨衣服的實(shí)踐活動(dòng),使同學(xué)們加深了對(duì)洗滌知識(shí)的理解與應(yīng)用。結(jié)合初一的《木工》,我們?cè)O(shè)計(jì)了制作地球儀、木制動(dòng)物掛飾、粉筆盒、小板凳、手?jǐn)S小飛機(jī)、萬(wàn)杰朝陽(yáng)學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標(biāo)設(shè)計(jì)等手工制作活動(dòng)。結(jié)合初二的《金工》,我們?cè)O(shè)計(jì)了制作小鏟子、酒瓶起子、果皮刀、相框、簸箕、萬(wàn)杰朝陽(yáng)學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標(biāo)設(shè)計(jì)等手工制作活動(dòng)。這些活動(dòng)都大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二、加強(qiáng)與其它學(xué)科的結(jié)合,使勞動(dòng)技術(shù)課與其它文化課相互促進(jìn)。勞動(dòng)技術(shù)課的開(kāi)展,既開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能,又促進(jìn)了學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。初一地理課中同學(xué)們對(duì)于經(jīng)線、緯線的認(rèn)識(shí)并不完善,于是勞動(dòng)技術(shù)課上我們便設(shè)計(jì)了地球儀的制作活動(dòng),同學(xué)們用乒乓球、銅絲、膠帶等制作的小地球儀非常精巧。通過(guò)制作過(guò)程,學(xué)生從空間上建立起了經(jīng)線、緯線的`概念,有的同學(xué)還把各大洲的版圖也認(rèn)真地畫(huà)到了地球儀上。下一步我們還可以讓學(xué)生制作長(zhǎng)方體紙盒、學(xué)習(xí)電路知識(shí)及常用電器的維修、刻瓷等,加強(qiáng)與數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)等學(xué)科的結(jié)合。三、進(jìn)行課堂探究活動(dòng),使學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。在相框的制作中,要把鋁合金條的兩端鋸割成45°角,怎么確定45°角呢?同學(xué)們結(jié)合數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的幾何知識(shí),在需要鋸的鋁合金條的一端畫(huà)上一個(gè)銳角向外的等腰直角三角形,將三角形鋸割下來(lái),剩下的角度即為45°。在萬(wàn)杰朝陽(yáng)學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標(biāo)設(shè)計(jì)課上,各小組充分發(fā)揮自己的想象能力,進(jìn)行了熱烈的討論,設(shè)計(jì)并制作出了自己喜愛(ài)的設(shè)計(jì)圖樣。在木制動(dòng)物掛飾的制作中,同學(xué)們首先討論研究了各種小動(dòng)物的線條表現(xiàn)方法,在雕刻、著色中仍是不斷探討,大膽創(chuàng)新,許多同學(xué)在課余時(shí)間還到勞技室精雕細(xì)刻,最后同學(xué)們制作出了各種各樣五顏六色的作品。四、成立科技興趣小組,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技制作的興趣和愛(ài)好??茖W(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力,我們要培養(yǎng)學(xué)生從小就熱愛(ài)科學(xué)的思想,許多同學(xué)對(duì)科技制作都有濃厚的興趣,在課外活動(dòng)中,他們制作出了航空母艦?zāi)P汀⒀惭笈災(zāi)P?、潛艇模型、飛機(jī)模型等,受到了全體師生的關(guān)注和好評(píng)。這些科技興趣小組的活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科技的興趣、愛(ài)好,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣、想象能力和創(chuàng)造能力。下一步我們準(zhǔn)備組建航模、船摸、工藝、攝影等多個(gè)課外興趣小組,以滿足同學(xué)們的不同需要。國(guó)內(nèi)的一位知名學(xué)者曾感嘆在奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽上中國(guó)的學(xué)生成績(jī)驚人,但他們的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力卻遠(yuǎn)不及其他一些國(guó)家的學(xué)生。他在訪美時(shí)住在美國(guó)一友人家中,住處中1個(gè)十來(lái)歲的美國(guó)男孩背不出多少經(jīng)典詩(shī)詞,卻能依靠工具書(shū)自己動(dòng)手制航模。我國(guó)一名學(xué)校校長(zhǎng)到德國(guó)的學(xué)校去考察,發(fā)現(xiàn)他們初中的孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)還達(dá)不到我們小學(xué)三年級(jí)的知識(shí)難度,但他們從幼兒園就開(kāi)始培養(yǎng)孩子往木板里砸釘子這樣的動(dòng)手能力。素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生5個(gè)方面的素質(zhì):即思想、文化、身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì),其中勞動(dòng)技能素質(zhì)包括熱愛(ài)勞動(dòng),會(huì)使用一般的勞動(dòng)工具參加一定的勞動(dòng),掌握日常生活中所應(yīng)具有的勞動(dòng)技術(shù),愿意參加公益勞動(dòng),珍惜勞動(dòng)成果等。因此,上好勞動(dòng)技術(shù)課是推行素質(zhì)教育的重要手段。
高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇十五
隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化,中職環(huán)境保護(hù)專業(yè)的教學(xué)模式也得到進(jìn)一步優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求,所以應(yīng)盡快對(duì)環(huán)境保護(hù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高。本文主要就中職環(huán)境保護(hù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀加以分析,然后結(jié)合實(shí)際對(duì)環(huán)境保護(hù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題和教學(xué)方法詳細(xì)探究,希望能通過(guò)此次理論研究,對(duì)環(huán)境保護(hù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,環(huán)境惡化方面的問(wèn)題也愈來(lái)愈嚴(yán)重。為加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的治理保護(hù),這一專業(yè)的開(kāi)設(shè)就有其必要性。在環(huán)境保護(hù)專業(yè)教學(xué)中,實(shí)訓(xùn)教學(xué)是比較重要的環(huán)節(jié),這也是使學(xué)生掌握實(shí)踐技能的重要方法。環(huán)境保護(hù)專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng),其是在諸多學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。
我國(guó)的中職環(huán)境保護(hù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,由于受到多方面因素的影響,存在諸多問(wèn)題,尤其是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有遇到很大的困難,需要在問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)上多努力。一些中職院校在人才培養(yǎng)方面積極向著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)邁進(jìn),但是在實(shí)際教學(xué)中還存在諸多不足,而對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題的解決就變得比較重要。
中職環(huán)境保護(hù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,要注意幾個(gè)重要的點(diǎn):要能和實(shí)際教材的教學(xué)要求緊密結(jié)合,把環(huán)境專業(yè)的職業(yè)崗位需要的一些基本知識(shí)和基本的技能納入考核內(nèi)容當(dāng)中去;還要能充分注重對(duì)先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)等,使環(huán)境保護(hù)的教學(xué)內(nèi)容能夠多樣化和時(shí)代化地呈現(xiàn)。這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)比較有利。
環(huán)境保護(hù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,還要重視深入調(diào)查,要及時(shí)掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)向,保障技能項(xiàng)目的完善。在對(duì)環(huán)境保護(hù)專業(yè)的技能訓(xùn)練的具體目標(biāo)方面要能加以明確,并充分重視。
為提高中職環(huán)境保護(hù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量水平,要從多方面采取科學(xué)措施。要將理論教學(xué)作為基礎(chǔ),將學(xué)生掌握環(huán)境保護(hù)實(shí)訓(xùn)技能作為教學(xué)目標(biāo),將理論和實(shí)踐有效結(jié)合,只有充分重視這些方面,才能真正使環(huán)境保護(hù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮作用。在學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)后,就要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn),考核過(guò)程中能充分注重學(xué)生的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
中職環(huán)境保護(hù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,可通過(guò)活動(dòng)載體的滲透進(jìn)行強(qiáng)化,在學(xué)校中能夠營(yíng)造良好的環(huán)境保護(hù)氛圍。中職環(huán)境保護(hù)教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)豐富化的活動(dòng)強(qiáng)化主題,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校中開(kāi)展保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)的策劃以及具體的'實(shí)施方案上,讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體探究,這樣就能夠使教學(xué)吸引力得到有效增強(qiáng)。
實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要將教學(xué)要求和靈活運(yùn)用緊密結(jié)合,實(shí)踐操作過(guò)程中,在精確度以及方法的選用過(guò)程中,要充分重視對(duì)學(xué)生的考核,對(duì)學(xué)生在獨(dú)立分析以及操作和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)等方面的精神素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生在環(huán)境保護(hù)的工作實(shí)施過(guò)程中能夠有新的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的單向考核以及綜合考核要有針對(duì)性,充分重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)靈活性的運(yùn)用。
我國(guó)作為密集型產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)發(fā)展的國(guó)家,加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作比較重要,只有實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展,才能促進(jìn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之,在實(shí)際的環(huán)境保護(hù)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)中職環(huán)境保護(hù)專業(yè)要充分重視,實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,注重理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合,從實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)化和具體實(shí)踐能力的提升。
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高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇十六
摘要:幼兒園教學(xué)作為人一生的啟蒙教育,有著極其重要的作用,其直接關(guān)系著人一生的發(fā)展進(jìn)步。而有效教學(xué)是指教師在通過(guò)一定的教育教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生獲得一定的進(jìn)步以及收獲,也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中,人們常常認(rèn)為幼兒園教學(xué)不重要,沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)的重要性。幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注其有效性以及高效性。針對(duì)幼兒園有效教學(xué)存在的問(wèn)題作出如下的探究。
關(guān)鍵詞:幼兒園教學(xué);有效;解決方案。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園教學(xué)不同于其他階段的教育教學(xué),幼師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒自身特征,結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)工作。在整個(gè)幼兒教育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)關(guān)注其采取教育教學(xué)的材料以及方式是否恰當(dāng)?教師所設(shè)計(jì)的.教育教學(xué)模式是否適合幼兒?有沒(méi)有給予幼兒思考以及交流的時(shí)間?幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果是否良好?等問(wèn)題。
因而,在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從幼兒的需求出發(fā),創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,恰當(dāng)?shù)靥岢鲞m合幼兒思考,發(fā)散幼兒思維的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中真正了解幼兒的內(nèi)心需求,豐富幼兒的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒在學(xué)習(xí)中激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情以及激情。
二、以多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
多媒體其本身?yè)碛胸S富的色彩以及生動(dòng)的畫(huà)面,如果教師在運(yùn)用多媒體的同時(shí)加之優(yōu)美的音樂(lè),這樣的教學(xué)環(huán)境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,在輕松、愉悅的環(huán)境中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí),有利于幼兒形成良好的人格。例如,在學(xué)習(xí)某篇優(yōu)美的詩(shī)歌時(shí),教師可以用多媒體呈現(xiàn)出詩(shī)歌的情境,讓幼兒直觀地體會(huì)到整個(gè)詩(shī)歌的意境,借此幫助幼兒有效地理解詩(shī)歌中的相關(guān)詞句,提升教學(xué)質(zhì)量。再例如,在講《壁虎的尾巴》的時(shí)候,幼兒雖然有一定的興趣,但是由于自身無(wú)法理解而學(xué)得十分迷茫。此時(shí)教師可以播放相關(guān)的紀(jì)錄片來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)。直觀的演示能幫助幼兒更好地理解課文內(nèi)容,同時(shí)也能讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升教學(xué)質(zhì)量。
多媒體教學(xué)本身具有較強(qiáng)的靈活機(jī)變性,能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更改,與此同時(shí),在日常的語(yǔ)言教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活、合理地運(yùn)用多媒體,借此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)課文,增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力。在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),能讓幼兒學(xué)得更好、更開(kāi)心。
三、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。
在日常的幼兒教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)給予每一位幼兒平等地參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓每一位幼兒都能在參與活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)、成功的快樂(lè)。例如,教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式讓幼兒全方位地參與到教學(xué)活動(dòng)中,以一種幼兒愿意接受的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,利用多種教學(xué)手段來(lái)形象生動(dòng)地引導(dǎo)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。真正地讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,真正地做到以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。
綜上所述,在幼兒園有效教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)明確其教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展緊貼幼兒需求的活動(dòng),并且引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。讓幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),提升幼兒自身的綜合素質(zhì),從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]田興江.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究[d].西南大學(xué),.
高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇十七
論文摘要:本文簡(jiǎn)述了目前中等職業(yè)院校電工電子教學(xué)所存在的問(wèn)題,圍繞如何改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提出了一些方案。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各行各業(yè)電氣化和自動(dòng)化程度不斷提高,要求技術(shù)人員掌握越來(lái)越多的電子技術(shù)和電工技術(shù)知識(shí)與技能。電子電工技術(shù)作為機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程,對(duì)強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學(xué)的主要特點(diǎn)。本文針對(duì)中職機(jī)械類專業(yè)電工電子課程的教學(xué)方法做了一些分析和探討。
一、理論教學(xué)存在的問(wèn)題。
(一)師資力量匱乏,教學(xué)難度很大。
從師資方面說(shuō),電類專業(yè)教師大多承擔(dān)本專業(yè)的教學(xué)任務(wù),機(jī)械類專業(yè)沒(méi)有自己的電工電子教師。為了完成教學(xué)的計(jì)劃,一般采用合班上課的辦法,最多的時(shí)候一個(gè)教室要坐上百人。這樣做的結(jié)果就是課堂紀(jì)律差,教學(xué)效果不好。
(二)學(xué)生人數(shù)增加,水平參差不齊。
隨著高等教育的擴(kuò)招,中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)人數(shù)與日俱增,對(duì)目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國(guó)招生,各地教育水平差距較大,因此學(xué)生入學(xué)水平存在較大差距。
(三)授課方式單一,教學(xué)效率低下。
在機(jī)械類專業(yè)的課程設(shè)置中,電工電子課程是比較獨(dú)立的。首先,專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒(méi)有聯(lián)系的;其次,報(bào)考機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生興趣愛(ài)好也在機(jī)械方面,對(duì)電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程,又要帶機(jī)械類的'電工電子,而在授課方式上仍用對(duì)電類專業(yè)的學(xué)生授課的模式,沒(méi)有摸索出一套靈活的授課教學(xué)方法。其結(jié)果是教學(xué)效率低下,嚴(yán)重挫傷了教學(xué)雙方的積極性。
二、實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。
(一)實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較少,考核方式落后。
電工電子是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系里面所占的課時(shí)比例比較少,而電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是包含在理論課時(shí)里面的,這使得電工電子實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例就更少,有些課題甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)都是以批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn),而不是直接考核學(xué)生實(shí)踐操作能力,實(shí)踐教學(xué)考核未能達(dá)到預(yù)期的效果。
(二)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落后。
中等職業(yè)學(xué)校一般是由原來(lái)的中專升格而成的,其實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以滿足職校實(shí)踐教學(xué)的需要。加上連年擴(kuò)招,在校生人數(shù)劇增,設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的需求。
(三)實(shí)驗(yàn)教師的缺乏,實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足。
相比本科學(xué)校而言,中等職業(yè)學(xué)校的專職實(shí)驗(yàn)教師很少,很多實(shí)驗(yàn)由理論教師完成,因?yàn)檫@些做實(shí)驗(yàn)的教師以理論教學(xué)為主,他們就沒(méi)有充分的時(shí)間根據(jù)機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此外,中等職業(yè)學(xué)校屬于地方辦學(xué),決定了實(shí)驗(yàn)方面經(jīng)費(fèi)投入很少,很多耗材的購(gòu)買(mǎi)不足。
三、教學(xué)方法探討。
(一)理論教學(xué)方面。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
電工電子里面有很多的概念和原理較抽象,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以使學(xué)生掌握和理解的,利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如,在講解三極管放大作用的時(shí)候,教學(xué)的難點(diǎn)是電流的分配及放大作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時(shí)候總是覺(jué)得難以接受和理解,如果學(xué)生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動(dòng),在輸出回路中形成的是很大的電流量,電流的量的比例和電流的流動(dòng)方向就一定會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象,再來(lái)講解分配和放大的問(wèn)題就容易多了,變“抽象”為“形象”,其規(guī)律學(xué)生就能很快歸納和總結(jié)出來(lái)。
(二)實(shí)踐教學(xué)方面。
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)增強(qiáng)實(shí)用性。
職業(yè)教育的目的是獲得過(guò)硬技術(shù)應(yīng)用的能力,因此沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法是不行的,必須嘗試新的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大多是驗(yàn)證理論的正確性和加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)性而設(shè)置的。應(yīng)突出電工電子在機(jī)械類專業(yè)的應(yīng)用,如增加機(jī)床電氣控制實(shí)驗(yàn),減少電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)。
2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課大多是教師先演示,然后由學(xué)生依照電路的連接,按照實(shí)驗(yàn)的步驟操作。這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不易取得良好的教學(xué)效果。為了體現(xiàn)電工電子的實(shí)用性,我們可設(shè)計(jì)一些題目,由學(xué)生自行完成,如設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的報(bào)警電路、流水彩燈、門(mén)鈴電路等。學(xué)生在排除故障和設(shè)計(jì)“作品”的過(guò)程中能得到樂(lè)趣,而且能學(xué)以致用,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.建立興趣小組和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。
我們可以利用實(shí)驗(yàn)室資源,開(kāi)展同學(xué)們普遍感興趣的小實(shí)驗(yàn),如電子鐘表設(shè)計(jì)、收音機(jī)維修等,這樣就可以給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)施展空間,從而讓他們調(diào)動(dòng)周圍同學(xué)的積極性。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,可使學(xué)生有所選擇和側(cè)重地確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),開(kāi)闊視野,啟發(fā)思維,從而提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式是深化教學(xué)的改革,是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的有效途徑。當(dāng)然,我校的電工電子實(shí)驗(yàn)室目前離全面開(kāi)放的教學(xué)模式還有一定的距離,如設(shè)備不足、師資短缺等,但建立全面開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室是電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然趨勢(shì)。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之,機(jī)電不分家,機(jī)電一體化產(chǎn)品必將成為當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。電工電子是機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,它既依賴于數(shù)學(xué)知識(shí),又以物理為基礎(chǔ)。但教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間短都加大了這門(mén)課的學(xué)習(xí)難度。電工電子教學(xué)的改革無(wú)止境,還需要認(rèn)真研究,深入討論。我們要緊跟時(shí)代的發(fā)展,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真探索,用于實(shí)踐,切實(shí)做好電工電子的課程改革,不斷提高教學(xué)的質(zhì)量,為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇十八
論文摘要:中等職業(yè)教育為社會(huì)輸送了大批專業(yè)技術(shù)人才,是普通教育和高等教育不可代替的。如何提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量,這是新形勢(shì)下中職學(xué)校面臨的極大挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年來(lái)錦州市機(jī)電工程學(xué)校教學(xué)改革的情況,探討了中職學(xué)校確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的途徑。
論文關(guān)鍵詞:中職教育實(shí)訓(xùn)基地。
新時(shí)期對(duì)中等職業(yè)教育提出新的要求??萍歼M(jìn)步、勞動(dòng)組織多元化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)壓力迫使企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)能力的要求越來(lái)越高,招生市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)、就業(yè)率的提高壓力越來(lái)越大,農(nóng)村致富、下崗再就業(yè)等政策的推廣也呼喚職業(yè)教育質(zhì)量的提高。中等職業(yè)教育要迅速適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。這里結(jié)合我校的情況,探討確立以實(shí)踐教學(xué)為主體地位,符合中職學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的途徑。
1中職學(xué)?,F(xiàn)狀及分析。
1.1學(xué)生基礎(chǔ)較差。
據(jù)教育部組織開(kāi)展的職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題《中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》調(diào)查表明,數(shù)學(xué)46.60%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平,59.69%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平,從英語(yǔ)看,38.63%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平,72.24%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平。中職入學(xué)新生文化水平除表現(xiàn)為整體水平不高外,還表現(xiàn)為極高的離散度,既有文化水平較高甚至很高的學(xué)生,也有水平很低的學(xué)生。
從實(shí)際情況看,中職文化理論課教學(xué)存在學(xué)生“聽(tīng)不懂”、“學(xué)不會(huì)”,教師“教不會(huì)”、“管不住”的問(wèn)題。職業(yè)教育是面向人人的教育。職業(yè)教育要適合受教育者的特點(diǎn),而不是篩選適合教育的學(xué)生。因此,我校多年來(lái),從夾際出發(fā)實(shí)施分層教學(xué),其實(shí)質(zhì)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教學(xué)內(nèi)容,讓不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。我校還結(jié)合分層教學(xué)實(shí)施成功教育,讓所有的學(xué)生在理論教學(xué)的學(xué)習(xí)中都能得到成功的心理體驗(yàn)。這些在實(shí)踐中產(chǎn)生的成功經(jīng)驗(yàn),為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革打下了基礎(chǔ)。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。
中職學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性不高,學(xué)生在上文化課時(shí)的自覺(jué)性大大低于專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課。學(xué)生文化課基礎(chǔ)差,學(xué)不會(huì)、不愛(ài)學(xué),是導(dǎo)致學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的重要因素之一?!皩W(xué)不會(huì)”,使中職學(xué)生在“漫長(zhǎng)”的文化課課堂上,因“聽(tīng)天書(shū)”而“痛苦難熬”,表現(xiàn)出令教師十分頭痛的種種現(xiàn)象。一進(jìn)中職學(xué)校大門(mén),就讓學(xué)生將全部精力投入由文化課和專業(yè)理論課組成的基礎(chǔ)教學(xué)中,既不符合生源特點(diǎn),也不符合“做中教”、“做中學(xué)”的職業(yè)教育本質(zhì)特點(diǎn)。
課堂教學(xué),是職業(yè)學(xué)校必不可少的教學(xué)組織形式,但它只是職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一部分。僅有課堂教學(xué),不可能完成職業(yè)學(xué)校教育的全部任務(wù)。職業(yè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的課堂教學(xué),其內(nèi)容、方法都必須可以指導(dǎo)實(shí)踐或者是必須緊密結(jié)合當(dāng)前的生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r,這對(duì)于職業(yè)學(xué)校是其生命力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式:黑板+粉筆+圖片。這種課堂教學(xué)的弊端是:抽象、不易理解、枯燥乏味、學(xué)生精力易分散等。事實(shí)證明:這種課堂教學(xué)面對(duì)今天文化水平的中職學(xué)生是達(dá)不到教學(xué)目的的。在我們學(xué)校,盡可能多的采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、輔助課件教學(xué)逐漸成為我們的常規(guī)教學(xué)手段,同時(shí)盡可能多的采用實(shí)物教學(xué)演示方法讓學(xué)生接受。
1.3教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)職業(yè)教育需要。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例倒置。
必須考慮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生已經(jīng)專業(yè)定向、學(xué)時(shí)有限和入學(xué)新生文化水平低、離散度高的實(shí)際。有許多“用不上”的內(nèi)容要大膽進(jìn)行改進(jìn),即從崗位需要和受教育者實(shí)際出發(fā)篩選教學(xué)內(nèi)容。多年來(lái)我校教學(xué)內(nèi)容的篩選基于用人單位對(duì)一線崗位從業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提升的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要,以中職學(xué)生入學(xué)文化水平起點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)為依據(jù),在此標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上設(shè)立能力指標(biāo)體系,以“夠用”為原則調(diào)整課程設(shè)置,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,密切跟蹤科技發(fā)展和就業(yè)信息反饋,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),給予動(dòng)態(tài)的調(diào)整。通過(guò)不斷的總結(jié)和探索,使學(xué)校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上更加適合職業(yè)教育的需要。
高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇十九
摘要:隨著新課改教學(xué)的不斷發(fā)展與推進(jìn),高中課程的教育教學(xué)也要進(jìn)一步更進(jìn)自身的教學(xué)理念與方式。高中化學(xué)課程教學(xué)中,老師可以結(jié)合實(shí)際情況教學(xué),進(jìn)行大膽教學(xué)嘗試,并構(gòu)建有助于化學(xué)課程有效開(kāi)展地教學(xué)評(píng)價(jià)體系,包括課堂實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)或是對(duì)學(xué)生考試成果的評(píng)價(jià)體系等方面。通過(guò)實(shí)踐課程教學(xué)證明,綜合教學(xué)評(píng)價(jià)體制可以有效保障對(duì)學(xué)生高中階段課程學(xué)習(xí)能力與成果考察的科學(xué)性。本文以現(xiàn)階段高中化學(xué)課程實(shí)際教學(xué)情況為依據(jù),就新課程下高中化學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探索進(jìn)行實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞:新課改教學(xué);高中教育;化學(xué)課程;教學(xué)評(píng)價(jià);探索實(shí)踐。
目前高中階段的課程教學(xué)注重以學(xué)生為根本的教學(xué)思想,以學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展增強(qiáng)為教學(xué)原則。高中化學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)中,老師在重視對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的精心傳授的同時(shí),也要體現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系地有效施行。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要以“如何讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí),并形成科學(xué)性學(xué)習(xí)價(jià)值觀”為踐行理念,推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)模式,提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)地不斷提升。高中化學(xué)課程教學(xué)中,學(xué)校及老師要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體制進(jìn)行科學(xué)合理地編訂,進(jìn)而有效促進(jìn)化學(xué)課程的持續(xù)性發(fā)展。
1.課程評(píng)價(jià)理念存在嚴(yán)重誤區(qū)和問(wèn)題。
課程教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育過(guò)程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),具體體現(xiàn)在老師自評(píng)和他評(píng)這兩種評(píng)價(jià)方式類型。而高中化學(xué)教學(xué)是以教學(xué)評(píng)價(jià)與反思為課程標(biāo)準(zhǔn),合理科學(xué)編訂課程評(píng)價(jià)指標(biāo)可以發(fā)揮至關(guān)重要的影響與作用。但是,現(xiàn)階段高中化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)校及老師在評(píng)課理念方面還是存在很多問(wèn)題與不足,在評(píng)課環(huán)節(jié)中老師會(huì)體現(xiàn)出一些錯(cuò)誤觀點(diǎn),就是多數(shù)老師都有以“課堂提問(wèn)多多益善”的教學(xué)錯(cuò)誤認(rèn)知,并將其當(dāng)成衡量課程教學(xué)過(guò)程地評(píng)價(jià)指標(biāo)。
高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,主要體現(xiàn)在對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及影響因素等幾方面作出得合理科學(xué)性研究評(píng)價(jià)。由于種種教學(xué)因素的影響,在教學(xué)評(píng)價(jià)層面還是存在較多缺陷,老師對(duì)于課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是拿捏不到位。
3.課程評(píng)價(jià)操作上存在的誤區(qū)現(xiàn)象。
一方面,是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)時(shí),只是頻繁聽(tīng)課,無(wú)法及時(shí)安排評(píng)課人員有效開(kāi)展課程評(píng)議工作,這種情況下評(píng)課人員與老師的溝通交流工作也就無(wú)法做到位。如果進(jìn)行評(píng)課工作時(shí),只是注重“聽(tīng)”而忽略“評(píng)”,這樣會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)校評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)人員缺乏對(duì)教學(xué)老師的直觀性了解,進(jìn)而評(píng)課便不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的作用與影響。另一方面,是指教學(xué)評(píng)價(jià)的'參評(píng)面窄。在實(shí)際的課程教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)組織過(guò)程中,多數(shù)情況下其組織人員是由骨干老師和教導(dǎo)主任或是教研組長(zhǎng)級(jí)別的人員構(gòu)成。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)情況會(huì)導(dǎo)致參評(píng)面變窄,評(píng)議過(guò)程積極性不高,評(píng)議氛圍達(dá)不到理想效果。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)理念,創(chuàng)設(shè)文化評(píng)價(jià)氛圍。
(1)鼓勵(lì)師生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),營(yíng)造良好評(píng)價(jià)氛圍。新課程下高中化學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施與踐行,老師和學(xué)生的參與是非常有必要性的,學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)老師和學(xué)生積極參與到評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的編訂活動(dòng)中去,以便保障教育教學(xué)水平的提高。(2)加強(qiáng)評(píng)價(jià)人員之間的溝通交流,充分發(fā)揮評(píng)課體系的診斷功能。在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,評(píng)價(jià)組織人員之間要注重保持科學(xué)合理性的合作交流,調(diào)動(dòng)師生或其他評(píng)價(jià)人員之間的互動(dòng)性,以保障教學(xué)評(píng)價(jià)工作的有效開(kāi)展。(3)學(xué)??梢砸罄蠋熤g進(jìn)行評(píng)課活動(dòng),以提高化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)活動(dòng)中,老師之間可以進(jìn)行評(píng)課活動(dòng),這種評(píng)課方式保證了教學(xué)評(píng)價(jià)體系的民主性,這樣老師通過(guò)互評(píng)活動(dòng),可以對(duì)自身教學(xué)方式有一個(gè)系統(tǒng)性的反思和分析,同時(shí)也能夠提升其教學(xué)責(zé)任感,進(jìn)而提升教學(xué)效率。
2.對(duì)探究自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的化學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)。
新課下的高中化學(xué)課程教學(xué),其重要特點(diǎn)是大大改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,新課程教學(xué)理念更注重學(xué)生自主探究性的培養(yǎng),因而老師的教學(xué)空間就不僅僅局限于課堂之中了,其也可拓展到課外實(shí)驗(yàn)室,也可延展到社會(huì)實(shí)踐中去。所以,學(xué)校要做好新形勢(shì)下的課程教學(xué)評(píng)價(jià),實(shí)踐證明,體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性與主體性是開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的關(guān)鍵。例如說(shuō),老師可以組織開(kāi)展帶有自主探究性的學(xué)生報(bào)告展示活動(dòng),全面展示學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果,并接受來(lái)自各層次人員的評(píng)價(jià),進(jìn)而體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和主體性。3.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與成果的評(píng)價(jià)新課改教學(xué)背景下,對(duì)學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的綜合測(cè)評(píng)中,其學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)析仍然應(yīng)該占相當(dāng)比率,多元性課程教學(xué)評(píng)價(jià)是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)之上,再對(duì)其整體綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如,在期末或者期中考試活動(dòng)中,老師可以就實(shí)際情況進(jìn)行一下靈活性變動(dòng),比如減少理論性命題,增加開(kāi)放行命題等。老師要注意多留一些主觀題,以便鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮,提高學(xué)習(xí)能力??偠灾蠋熢诟咧谢瘜W(xué)課程教學(xué)中,要注意新課程教學(xué)環(huán)境下評(píng)價(jià)體系改革思想的體現(xiàn),以及評(píng)價(jià)教學(xué)功能與正確導(dǎo)向作用地充分發(fā)揮,從而提高教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn):
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高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇二十
摘要:職業(yè)素養(yǎng)是教育發(fā)展的關(guān)鍵,也是影響高職學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的重要原因。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),是近些年來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要的組成部分。本文主要從筆者多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)項(xiàng)目化課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化;課程教學(xué);職業(yè)素養(yǎng)。
近些年來(lái),我國(guó)的“就業(yè)熱”已成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題,加上現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型速度的加快,具有高素質(zhì)的、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的人才成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。每年我國(guó)有上百萬(wàn)的畢業(yè)生,能否順利地就業(yè),除了需要擁有扎實(shí)的知識(shí)外,職業(yè)素養(yǎng)成為一個(gè)重要的選拔人才的因素。職業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。職業(yè)素養(yǎng),是指人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)則。具體到生活中,是指通過(guò)教育、勞動(dòng)實(shí)踐提高自我修養(yǎng)的途徑。勞動(dòng)者為完成工作任務(wù),勝任崗位所需的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等綜合素質(zhì),通常表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)文化四個(gè)方面。在項(xiàng)目化課程教學(xué)中,就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容中,密切結(jié)合職業(yè)的實(shí)際需要,將職業(yè)文化和職業(yè)意識(shí)等內(nèi)容深刻地融入教學(xué)環(huán)節(jié)中,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的訓(xùn)練項(xiàng)目。藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的是面向媒體、廣告包裝、裝飾設(shè)計(jì)的管理、服務(wù)等實(shí)用性的技術(shù)人才,必須具備的從事該行業(yè)的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)技能外,還必須具備一定的商業(yè)創(chuàng)意能力。
第一,項(xiàng)目化課程教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采用的主要模式。項(xiàng)目化教學(xué)法是師生為完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化課程教學(xué)教師以分組的形式教學(xué),教師給定同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以小組的方式制定計(jì)劃,共同學(xué)習(xí)及完成作品。第二,項(xiàng)目化課程教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同,項(xiàng)目化課程教學(xué)在教師扮演角色、與學(xué)生的交流方式和實(shí)踐能力上有很大的不同,教師放手讓學(xué)生去做,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。特別是對(duì)于視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生,更注重的是從實(shí)踐活動(dòng)中找到靈感。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,項(xiàng)目化課程教學(xué)有開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性、發(fā)展性、綜合性的特點(diǎn)。項(xiàng)目化課程教學(xué)的程序大致包括明確項(xiàng)目任務(wù),制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔記錄等。
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在現(xiàn)今的教學(xué)中是一個(gè)非常關(guān)鍵的部分,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要性和重要性。第一,對(duì)于用人單位來(lái)講,在選拔人才的時(shí)候除了注重專業(yè)的知識(shí)外,還有對(duì)道德意識(shí)和敬業(yè)精神的看重,而這些在課堂的教學(xué)中是沒(méi)有體現(xiàn)的。所以,必須專門(mén)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二,從社會(huì)的現(xiàn)狀和學(xué)生本身來(lái)講,現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)非常嚴(yán)峻形勢(shì),社會(huì)對(duì)人才的選拔也比較嚴(yán)格,除了擁有專業(yè)知識(shí)外,還必須擁有較高的`職業(yè)素質(zhì)。而且,現(xiàn)在剛從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生,大部分缺乏責(zé)任感、誠(chéng)信精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。所以,進(jìn)行職業(yè)教育的培養(yǎng)是非常必要的。第三,學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)大致包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、思想道德及職場(chǎng)規(guī)則等內(nèi)容。通過(guò)分析,我們對(duì)項(xiàng)目化課程教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。作為一個(gè)多年從事視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人員,筆者深刻地體會(huì)到將項(xiàng)目化課程教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)是非常重要的。
下面,將具體地簡(jiǎn)述如何將項(xiàng)目化課程教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)充分地結(jié)合起來(lái)。第一,教師在課程開(kāi)發(fā)中融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭說(shuō)教,必須與具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。而在將職業(yè)思想與項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)具體的結(jié)合時(shí),不能做空白的想象,必須對(duì)相關(guān)的工作崗位做好調(diào)查,獲得具體的數(shù)據(jù)、資料,然后將其融入課程教學(xué)的實(shí)踐中。并且在安排項(xiàng)目的教學(xué)中,努力的挖掘每個(gè)項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)中隱藏的環(huán)節(jié),將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)中去。最重要的是,現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)注重以學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)為主,對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)的素質(zhì)有了一個(gè)大致的了解后,再進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。這樣,既能做到了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)難易要適度,即保證體系的完整,又能保證設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)。例如,在視覺(jué)藝術(shù)實(shí)際的項(xiàng)目化課程教學(xué)中,要對(duì)目前此專業(yè)的市場(chǎng)人才的需求有一個(gè)大致的了解,如在廣告行業(yè)對(duì)于此專業(yè)的要求,是必須有充足的想象力與創(chuàng)造力。所以,教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須要能夠充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。第二,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。一是創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)情景。項(xiàng)目化課程教學(xué)的主要特點(diǎn)就是將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂式教學(xué)轉(zhuǎn)為情景式教學(xué)。學(xué)校教育更多地融入真實(shí)環(huán)境,在職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中,教育教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景,模擬真實(shí)的工作環(huán)境。這種方式的選擇對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培育及能力的提高起到非常重要的作用。例如,在視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)中必須融入職業(yè)文化,建立專門(mén)的實(shí)訓(xùn)室,對(duì)于視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)講,要為其建立三維的立體設(shè)計(jì)空間,給予其立體設(shè)計(jì)感。二是創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),最關(guān)鍵的是學(xué)生綜合素質(zhì)中心能力的培養(yǎng);對(duì)于綜合素質(zhì)核心能力的培養(yǎng),最基礎(chǔ)的是學(xué)生崗位職能的培養(yǎng),最關(guān)鍵的是學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。例如,視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的廣告設(shè)計(jì)中,不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),還必須針對(duì)設(shè)定的主體發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力,利用自己的創(chuàng)意制作出能夠吸引人的眼睛,給人帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊,給看過(guò)廣告的人留下深刻的印象。筆者在一次學(xué)習(xí)中,教師為了培養(yǎng)我們的設(shè)計(jì)情感,讓我們用最直觀的辦法去體驗(yàn)物的直觀感覺(jué)。因?yàn)橐磺卸S和三維東西,最直觀的體驗(yàn)無(wú)非是點(diǎn)、線、面的結(jié)合,對(duì)設(shè)計(jì)元素最直觀體驗(yàn)與視覺(jué)的構(gòu)成有著直接的關(guān)系。三是改革教學(xué)方法。正如上文所提到過(guò)的,項(xiàng)目化課程教學(xué),與傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的不同,就是不再是“填鴨式的教育”而是尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的想法。以學(xué)生的情趣、愛(ài)好為主,進(jìn)行“引導(dǎo)式”的教學(xué)。充分利用項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)放、實(shí)踐、自主的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造好的教育環(huán)境。四是改革原有的課程評(píng)價(jià)體系,新的評(píng)價(jià)體系以體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
原有的課程評(píng)價(jià)體系注重以學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)橹?,很難注意到學(xué)生的個(gè)體性差異。盡管是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),但是這種課程評(píng)價(jià)體系無(wú)疑隱形地抹殺了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的存在感。所以,教育教學(xué)中要建立新的課程評(píng)價(jià)體系,將職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力的核驗(yàn)加入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。藝術(shù)類的設(shè)計(jì)中,教師可以憑借學(xué)生設(shè)計(jì)的作品來(lái)初步地判斷該學(xué)生的品格特征,如一個(gè)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)善于用直角表現(xiàn)事物,而直角給人的感覺(jué)是自制性強(qiáng)和比較理性;如果比較多的使用銳角,則表現(xiàn)的是積極和主動(dòng),給人一種溫暖的感覺(jué);如果使用鈍角,給人一種慵懶、被動(dòng)的感覺(jué)。
2結(jié)語(yǔ)。
現(xiàn)今,企業(yè)越來(lái)越注重學(xué)生的整體綜合素質(zhì),不僅要求學(xué)生具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),還必須擁有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。所以,在項(xiàng)目化課程的教學(xué)中,必須將專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)滲透到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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作者:楊帆單位:湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院。
高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇二十一
介紹電子信息工程專業(yè)在專業(yè)定位、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)計(jì)劃、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加課外創(chuàng)新活動(dòng)等方面采取的.措施和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)名牌專業(yè)建設(shè),帶動(dòng)輻射其他相關(guān)專業(yè)建設(shè),達(dá)到資源共享、提商辦學(xué)績(jī)效的目的.
作者:周文娟郭小春作者單位:南昌理工學(xué)院,江西,南昌,330000刊名:魅力中國(guó)英文刊名:charmingchina年,卷(期):2009“”(34)分類號(hào):g640關(guān)鍵詞:電子信息工程專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源
高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與探索論文篇二十二
[摘要]推動(dòng)高職院?!八颊n”實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行,需從更新觀念、科學(xué)安排實(shí)踐的內(nèi)容及形式、健全其運(yùn)行保障機(jī)制等方面入手,以更好的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用,確?!八颊n”教學(xué)實(shí)效。
一、加強(qiáng)“思政課”實(shí)踐教學(xué)改革的必要性。
“思政課”是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道,是保證其成為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾胧?而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)必備的專門(mén)知識(shí),在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才;因此,高職院校的“思政課”應(yīng)特別重視實(shí)踐教學(xué),這樣可以更好的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人和縮短其社會(huì)化過(guò)程,從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性,這一點(diǎn)已經(jīng)形成共識(shí)。各院校根據(jù)自己所處的環(huán)境及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí),在嘗試不同的實(shí)踐教學(xué)方式,均取得了一定的效果。
但同時(shí),也普遍存在一些突出問(wèn)題:諸如實(shí)踐教學(xué)的模式老套,目前多數(shù)高職院校組織實(shí)踐教學(xué)的方式主要還是帶學(xué)生外出參觀、要求學(xué)生假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查后形成調(diào)查報(bào)告等傳統(tǒng)內(nèi)容,學(xué)生參與的程度和積極性均不高,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)徒有虛名;再如,實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏制度保障,沒(méi)有專門(mén)的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系,使得實(shí)踐教學(xué)基本處于無(wú)章可循、可有可無(wú)的狀態(tài)。這些問(wèn)題的存在均直接影響了“思政課”實(shí)踐教學(xué)的的.實(shí)效性。為改變這一狀況,使實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處,必須對(duì)其加強(qiáng)改革。
二、如何有效推動(dòng)“思政課”實(shí)踐教學(xué)改革。
為更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用,需在更新觀念的基礎(chǔ)上,從解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手,促使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體而言,可著重從以下幾個(gè)方面采取措施:
1.任課教師需真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,充分重視“思政課”實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐是高職教育的生命線,作為高職院校的思政理論課程,不可能脫離高職院校的實(shí)踐教學(xué)改革的大環(huán)境,也不可能背離高職人才培養(yǎng)目標(biāo)而生存。況且“思政課”本身在具有理論性和系統(tǒng)性的同時(shí),就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,比如《思想思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課,只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐參與和內(nèi)心感悟,才能真正把社會(huì)的道德規(guī)則和法律規(guī)范內(nèi)化于心,進(jìn)而外化于行。
但長(zhǎng)期以來(lái),“思政課”教學(xué)重理論輕實(shí)踐,更多關(guān)注對(duì)學(xué)生政治方向、思想意識(shí)和所謂知識(shí)點(diǎn)的灌輸,而在很大程度上忽視了學(xué)生作為接受主體的接受程度及其主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮,影響了教學(xué)效果。所以,思政課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分設(shè)計(jì)各種實(shí)踐教學(xué)形式,使學(xué)生能在實(shí)踐中認(rèn)真思考和充分體驗(yàn),唯有如此,所學(xué)理論知識(shí)才能切實(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì),使學(xué)生真正學(xué)有所獲,從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。
2.科學(xué)安排和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。
“思政課”實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié),應(yīng)從學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需求出發(fā),結(jié)合理論課程的內(nèi)容綜合考慮。
(1)人生觀教育主題班會(huì)。
經(jīng)過(guò)高考的洗禮,同學(xué)們走進(jìn)大學(xué)開(kāi)始了新的生活;然而,這里并非大家夢(mèng)想的樂(lè)園。一方面,相對(duì)于本科而言,高職的生源高考分?jǐn)?shù)較低,但同學(xué)高考前對(duì)自己的期望值普遍較高,因此,相當(dāng)一部分同學(xué)有一種失敗感;加之大學(xué)全新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,大一新生一時(shí)間感到無(wú)所適從。所以,同學(xué)們抱怨最多的就是郁悶和迷茫。如何幫助大家走出困境,以昂揚(yáng)的姿態(tài)踏上新的征程,是必須解決的一個(gè)問(wèn)題。
對(duì)此,筆者嘗試激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,深入思考人生觀、價(jià)值觀的問(wèn)題。即在課前給學(xué)生布置任務(wù),要求組織人生觀主題班會(huì),教師可做必要的指導(dǎo),但不做統(tǒng)一要求。主題班會(huì)活動(dòng)效果很好,形式上各班都有自己獨(dú)特的創(chuàng)意;內(nèi)容也十分豐富,同學(xué)們或引經(jīng)據(jù)典,或探討突出的社會(huì)現(xiàn)象,或講出自己的生活經(jīng)歷等等。由此既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力,又使學(xué)生真正思考了人生觀、價(jià)值觀這一人生的大問(wèn)題。
(2)“新老生互動(dòng)”活動(dòng)。
在大一新生面臨的所有困惑中,對(duì)自己專業(yè)的理解和學(xué)習(xí)是其中一個(gè)非常重要的方面。對(duì)此問(wèn)題的準(zhǔn)確把握,無(wú)疑對(duì)個(gè)人發(fā)展具有重要意義。為此,在為新生授課過(guò)程中,筆者在老生中找出若干位優(yōu)秀學(xué)生代表,組織了“新老生互動(dòng)”活動(dòng)。
實(shí)踐表明,學(xué)生交流的內(nèi)容十分廣泛,涉及計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)考試,專業(yè)課的學(xué)習(xí),圖書(shū)館資源的利用,參加社團(tuán)活動(dòng)、做學(xué)生干部與學(xué)習(xí)的關(guān)系,本專業(yè)就業(yè)情況等等很多方面。這對(duì)于引導(dǎo)和幫助大一同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活,明確大學(xué)的主要任務(wù)具有積極意義。
(3)開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)咨詢空間。
當(dāng)代青年大學(xué)生思想活躍,興趣廣泛,接受各類信息的速度快,對(duì)社會(huì)關(guān)注程度高;但另一方面,對(duì)理論和實(shí)踐問(wèn)題的理解往往具有膚淺和片面的特點(diǎn),有時(shí)甚至容易走極端。因此,在課堂之外加強(qiáng)師生交流、糾正其錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)顯得尤為重要。筆者選擇了qq、e—mail等網(wǎng)絡(luò)交流方式。一方面,qq和郵件本身是同學(xué)普遍感興趣的事物;同時(shí),通過(guò)網(wǎng)上交流,同學(xué)可以打消一些面對(duì)面交流的顧慮,使得師生交流更充分。這對(duì)及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中問(wèn)題是很有幫助的。
3.逐步健全實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行保障機(jī)制。
目前實(shí)踐教學(xué)中還缺乏統(tǒng)一的、操作性強(qiáng)的計(jì)劃安排,活動(dòng)的開(kāi)展從形式到內(nèi)容都具有一定的隨機(jī)性;且考核標(biāo)準(zhǔn)不確定,出現(xiàn)了一小部分同學(xué)渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象,在其他同學(xué)中造成了不良影響。這些都在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
針對(duì)上述問(wèn)題,本文認(rèn)為,要保證“思政課”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效,需建立相應(yīng)配套機(jī)制對(duì)其予以規(guī)范。其中重點(diǎn)內(nèi)容包括:制定統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)大綱和授課計(jì)劃,保證實(shí)踐教學(xué)的基本課時(shí)和有序開(kāi)展;根據(jù)學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校業(yè)務(wù)關(guān)系,加強(qiáng)與社會(huì)各單位、部門(mén)的聯(lián)系,逐步建設(shè)一批相對(duì)固定的“思政課”實(shí)踐教學(xué)基地。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系,如:在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,不只是對(duì)知識(shí)性內(nèi)容的考核,也要注重對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神等方面的綜合考查;在評(píng)價(jià)方式上,可筆試與答辯相結(jié)合,避免單一死板,注重綜合能力的培養(yǎng)。
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