時間過得真快，總結(jié)一下這段時間的成果吧！了解讀者的需求和背景，可以更好地選擇合適的寫作方式和表達方式。掌握一些好的總結(jié)寫作技巧和方法，會讓你的總結(jié)更有說服力。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆體會篇一
在語文課寫字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫字外，我認為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱?，讓同學(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長處，經(jīng)常地組織他們進行欣賞。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。
班級中，有一位叫高園的同學(xué)，她的字寫得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了她為榜樣，這樣，在寫字課上我把她的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進一步地了解她，了解她寫字的方法以及寫字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間的差距。在將她平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而后，引導(dǎo)大家向高園同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高。
另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點。在我們班上，不止高園一個同學(xué)是榜樣，還有于小航同學(xué)、衛(wèi)靈晨等等。于小航的特點是：書寫整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好。衛(wèi)靈晨同學(xué)字的特點是：字體方正，落落大方。而劉佳棋同學(xué)字的特點是：結(jié)構(gòu)嚴謹，筆畫優(yōu)美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的辦法。
我一直在鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)“榜樣”，還要敢于超越榜樣，把字寫得更好。
在語文課寫字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫字外，我認為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱?，讓同學(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長處，經(jīng)常地組織他們進行欣賞。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。
班級中，有一位叫高園的同學(xué)，她的字寫得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了她為榜樣，這樣，在寫字課上我把她的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進一步地了解她，了解她寫字的方法以及寫字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間的差距。在將她平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而后，引導(dǎo)大家向高園同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高。
另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點。在我們班上，不止高園一個同學(xué)是榜樣，還有于小航同學(xué)、衛(wèi)靈晨等等。于小航的特點是：書寫整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好。衛(wèi)靈晨同學(xué)字的特點是：字體方正，落落大方。而劉佳棋同學(xué)字的特點是：結(jié)構(gòu)嚴謹，筆畫優(yōu)美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的辦法。
我一直在鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)“榜樣”，還要敢于超越榜樣，把字寫得更好。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆體會篇二
1、小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學(xué)生語言的積累，如讓學(xué)生說說：“這封信最打動你的是哪些地方？從中你對巴金爺爺有了哪些了解?！彼麄冊诶首x句子“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費了它們，我們的生命才會開花。”時，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、談感受等，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
2、三個維度教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合，相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。如讀書建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽；你最想讀哪一句話？這樣的話語不僅使學(xué)生明白了讀書的要求，還使學(xué)生想?yún)⑴c、想表達他最喜歡的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗時，根據(jù)學(xué)生的讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句去讀、去想；再讀、再體驗，使學(xué)生在閱讀過程中體驗到樂趣，積累語言、運用語言。
《錢學(xué)森》一課生動地記敘了我過著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射作出了卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。教材有兩個突出特點：
1、通過語言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強烈的愛國情懷，是本篇的重要寫作特色；同時，文中還有多處側(cè)面描寫，也能夠烘托人物的特點。
2、本文的寫作思路較為清晰“留學(xué)、回國、貢獻”，但是作者采取的是倒敘的寫作順序，設(shè)置懸念引人入勝，有別于一般文章。在教學(xué)中還有一條主線就是寫作方法的指導(dǎo)教學(xué)，“語言描繪表達人物特點”“側(cè)面描寫烘托人物特點”“倒敘”等，順著這條主線，文章“坎坷回國路”的處理就可以換個方法，這也是側(cè)面描寫，這也是烘托人物的愛國品質(zhì)的，如果抓住了這點，那就完整許多。
有感情，真可謂是聲情并茂。看到學(xué)生那么的動情，我知道學(xué)生們真正的走進了文本，與主人公的愛國之情產(chǎn)生了共鳴，達到了學(xué)習(xí)這篇文章的目的。
《一本男孩子必讀的書》中刻畫了“在惡劣的環(huán)境中，成為一個成功者，一個英雄”的魯濱遜的形象：“身著羊皮短衣短褲，腰間別一把小鋸、一把斧子，肩上掛著**袋子，背上背著一個筐子，掛一支鳥槍，頭頂撐一把又丑又笨的羊皮傘??”盡管這是小作者的想象，但卻是"具有大無畏冒險進取精神的人"的形象代表。他的想象來源于魯濱遜在艱難困境中的種種表現(xiàn)，來源于對魯濱遜不屈靈魂的深深敬意，來源于對探索、創(chuàng)造精神的追求。
《一本男孩子必讀的書》通過魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進行創(chuàng)造性勞動，同時還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。
在教學(xué)中，我們要有意識地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對他們的人生起了什么影響，以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。
我以為這篇課文最重要的一個功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩子說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記。
《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？本次教學(xué)設(shè)計，我在教學(xué)時作了如下嘗試：
一﹑整體感知課文。
不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？對于這樣的問題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。語文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。
二、聚焦“文學(xué)”，思索小草和大樹的含義。
在學(xué)生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學(xué)”這個角度上來看，“小草”和“大樹”分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過教師的引導(dǎo)，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動學(xué)生的的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？
理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個問題，讓學(xué)生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！
四、“小草”到“大樹”所受挫折。
以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。
在學(xué)生對文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫上自己的感受。
對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學(xué)生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱远ǖ臎Q心。
《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。
之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字透露端倪，因為老是不斷地剪，豈能不熟練？手都有準(zhǔn)頭了，因為總剪，再熟練不過了，日久天長，剪起來就心中有數(shù)，從哪兒開始，到哪兒結(jié)束，要注意什么，剪起來才能得心應(yīng)手，豈不是有了準(zhǔn)頭了。這樣循序漸進的教學(xué)，學(xué)生很容易明白。
在教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生的說話練習(xí)還需老師進一步引導(dǎo)，讓學(xué)生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因為不斷地練習(xí)，反復(fù)地實踐，達到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進一步體會姥姥的話中寓意！
小學(xué)語文教學(xué)隨筆體會篇三
一直覺得一堂好課是教師用心來上的。是要經(jīng)過千錘百煉而來的，它前前后后要教師付出若干的時間與精力才行。本學(xué)期的評教評學(xué)結(jié)束了，也留給我們許多思考的空間。
本學(xué)期五年級的執(zhí)教內(nèi)容是《厄運打不垮的信念》，是講述談遷在若干年的心血化為烏有之后，從頭再來寫書稿的一件事。教學(xué)時我從這樣幾方面入手：
第二，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在深刻體悟語言文字的基礎(chǔ)上，嘗試為課文補白：用自己的話說一說談遷遭受厄運后的心路歷程，寫一寫談遷二寫《國榷》時某個具體的場景。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，說中積累，看中想象，寫中運用；讓學(xué)生既能“得意”，又能“得言”。
第三，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，并堅持不懈地努力奮斗，就會有希望。
幾次琢磨下來，我覺得，教師要做指路人，指明目標(biāo)，引導(dǎo)方向。自己務(wù)必聲情并茂，感情充沛，把自己融入到課文中，以情引情，以聲換聲！其次，要循循善誘，善于耐心地等待，能讓學(xué)生擁有思考的時間，也許是10秒，也許更長……接著，處理類似于“500多萬”“6次修改”“一點”“一百多里”這些細節(jié)方面，要結(jié)合生活實際，比較與聯(lián)系，讓學(xué)生更加能深切地去感受、體會，再深層次地感悟。再者，動情之處，配以感人肺腑的音樂，這就增加了一抹亮色，動之以情，曉之以理，嘗試做探路人，去歷經(jīng)崎嶇坎坷，堅持探究。讓學(xué)生設(shè)身處地去體會，繼而再用朗讀去表現(xiàn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，既是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要的教學(xué)目標(biāo)，又是得意得文的一個重要的手段。
在這個課時的教學(xué)中，“名垂青史”一詞，是在抽取了內(nèi)在含義后僅剩的意義空殼，要賦予它以活的情狀再現(xiàn)，就必須引導(dǎo)學(xué)生在豐富的想象中去感悟。通過四幅畫面再現(xiàn)談遷重寫《國榷》時的情景，旨在發(fā)掘?qū)W生一切已有的生活來源，化枯燥死板的符號為形象鮮活的畫面。借助想象，沖破時空的限制，做到“思接千載”，捕捉人物的鮮活，深化理解，入境動情。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆體會篇四
詩人肖光說：在全面開展素質(zhì)教育的今天，詩的.教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機。在現(xiàn)行語文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，詩人肖光說：“在全面開展素質(zhì)教育的今天，詩的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機。”在現(xiàn)行語文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛，是對學(xué)生進行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。
如何把握兒童詩的特點，達到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢?結(jié)合近日對語文五年級下冊《兒童詩兩首》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材)的教學(xué)，我認為，創(chuàng)造生動的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的個性篇章。
一、交流中生共鳴。
本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。因此，運用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。
《我想》一詩行文跳躍，想象大膽奇麗，表達了一個孩童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩的內(nèi)容美，賽讀感受詩的節(jié)奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩中表達的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”
這種強烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地?！澳愕难矍胺路鸪霈F(xiàn)了怎樣的畫面?”教師這一問，使學(xué)生與詩中孩童一起展開想象：“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了，綠蔭如蓋”;“藍天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。學(xué)生與詩人在交流，形成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。
《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中?出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。
“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
二、共鳴中再創(chuàng)造。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀，從而補充再現(xiàn)美的詩境，使詩的內(nèi)容更加充實?！段蚁搿纷詈笠还?jié)寫到：“我想飛到更遠的地方去，不過要和爸爸媽媽商量商量……”教學(xué)時就能夠借此引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫一寫嗎?”再比如《童年的水墨畫》這組詩，教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年：“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧?！?/p>
兒童詩的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨到之處。這將成為我們繼續(xù)探索研究的又一個廣闊的空間。我們期待著，有更多更美的兒童詩從學(xué)生的筆下流瀉而出!
小學(xué)語文教學(xué)隨筆體會篇五
很多考過駕考科目三的人都有這樣的體會，科三考的都是細節(jié)問題?？荚嚿宪嚽敖叹毦蜁ξ艺f：“考科三就要膽大心細，不要緊張，不要慌。”這句話對我的啟發(fā)很多，也讓印象最深刻。
于是剛開始上課的時候，我就給孩子們提出了這樣的要求，每天堅持做一件小事，堅持去做，一直堅持到最后才能夠成為一個成功的人。現(xiàn)在我讓孩子們每天早晨六點半準(zhǔn)時起床讀書半小時，有的孩子堅持得很好，從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月了，每天都能夠按時起床，然后認真讀書，但是依然有很多孩子沒有堅持下來，過了剛開始的新鮮勁，現(xiàn)在已經(jīng)把老師布置的任務(wù)拋之腦后了，還有的孩子們總會給自己的不能堅持找借口，逃避責(zé)任，不能夠按時督促自己去完成任務(wù)，所以久而久之就會失去了最起碼的毅力和耐心。
學(xué)習(xí)貴在堅持，毅力和耐心需要慢慢培養(yǎng)，五年級我一定把這個好習(xí)慣讓孩子們從生活的一點一滴中培養(yǎng)起來，讓孩子們能夠懂得責(zé)任，懂得堅持，懂得做事要有耐心，做題要有足夠的心細和勇氣，大膽去做，認真去想，多角度去開發(fā)自己的潛能，讓自己成為一個自律的人。
在語文課上，我們有很多機會可以讓學(xué)生寫。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個可以“隨便寫、隨便畫”的本子。讓學(xué)生隨意性地“亂寫”。記生字時，讓他們把易錯的字寫寫，多少不限；課文中有些不易講解的詞句，用筆畫一畫，教師講十句不如學(xué)生畫一畫印象深刻。教師也可提出問題，讓學(xué)生用最簡短的句子寫出來，老師巡視檢查，了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。
閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)要質(zhì)疑，有些問題可以用問號表示，就直接標(biāo)在書上，有些問題無法用問號標(biāo)出的，可以寫在本上；結(jié)束一篇課文的學(xué)習(xí)后，可以寫出自己的收獲，仍然有不理解的地方，可以寫下來，通過各種方式解決。這種方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑的能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識的方法，“有疑而問”，養(yǎng)成隨時留意問題的習(xí)慣。
在語文教學(xué)中，必須注意的是，閱讀課上的寫，絕不能等同練筆。一方面它形式自由，學(xué)生完成時，只要自己認識，能描述出來，用符號替代，用詞串聯(lián)，寫關(guān)鍵字，都可以。另一方面，它的內(nèi)容不受限制，凡是能培養(yǎng)學(xué)生文字表達能力的，都可以寫。但要避免寫的內(nèi)容過多，老師讓學(xué)生寫的內(nèi)容必須經(jīng)過仔細推敲，要以能培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，不能什么都寫，要有目的，有計劃。
語文課堂上學(xué)生動口又動手，可以有效地提高學(xué)生地閱讀能力，寫作能力，促進學(xué)生綜合能力地提高。同時，還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)的主動性，既強化綜合訓(xùn)練，又促進學(xué)生讀、寫、思的有機結(jié)合。
1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引起矛盾沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
1、學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一節(jié)課就能培養(yǎng)起來的。這節(jié)課學(xué)生能夠想出那么多種方法，要以前幾節(jié)課的探究平行四邊形和三角形的面積為基礎(chǔ)，學(xué)生的自主探究能力要經(jīng)過一定量的積累，而不是一蹴而就的。但是如果長期這樣得到訓(xùn)練，學(xué)生探究所需要的時間就會越來越短，創(chuàng)新能力也會越來越強。。
2、這節(jié)課還經(jīng)過研究提煉，讓我認識到：在學(xué)生探究各種方法的時候，不必馬上讓學(xué)生統(tǒng)一到梯形的面積計算的規(guī)則公式中來。有套用模式之嫌。可以在最后讓大家一起觀察，把各種方法進行溝通，理解，統(tǒng)一。
在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達到很好的效果。
畢竟小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂，美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚?！ ?/p>
二。插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識。教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果。
在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂，美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
面對新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。
因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆體會篇六
新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓語文教學(xué)更精彩?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的實效性。怎樣提高小學(xué)語文課堂的實效性，這里談?wù)勛约捍譁\的看法。
“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時，對課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進入到學(xué)習(xí)中來。
例如，在教學(xué)《太陽》的第二課時，我考慮到學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。上課了，我不急于讓學(xué)生分析太陽有什么特點，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，于是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們?yōu)槭裁葱Γ俊睂W(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠、很大和很熱的特點，告訴我：“您的理想是實現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習(xí)了運用數(shù)字和舉例子說明問題的方法。
課堂是教學(xué)活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養(yǎng)，核心在課堂。教師是提高課堂教學(xué)實效性的決定因素。如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果呢，下面我對在語文教學(xué)過程中要注重精講和精練。
精講表現(xiàn)在：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。從課堂開始，我充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）給予學(xué)生充分自讀、自悟的機會。教師在其中只要給予及時的指導(dǎo)，充分放手讓學(xué)生圍繞重點問題去探索。（3）在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，全班交流展示學(xué)習(xí)情況。在交流過程中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生說出自己的感受。教師要注意根據(jù)教學(xué)重、難點適時疏導(dǎo)。
精練表現(xiàn)在：（1）教師對作業(yè)量必定會精心編制和挑選，增強了針對性。為了面向全體，考慮到了不同層次學(xué)生對作業(yè)量和難易度不同的需求，更好的挖掘了學(xué)生的潛力，使不同學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中都得到了更有效地發(fā)展。（2）要做到作業(yè)在課內(nèi)完成，這樣糾正了教師只管講學(xué)生只管聽的做法，做到講練結(jié)合。知識及時得到強化，錯誤及時得到訂正，問題及時得到解答，更有利于學(xué)生的及時理解、掌握和鞏固。（3）作業(yè)在課內(nèi)完成，下課后教師就能及時批改，及時了解學(xué)生的作業(yè)情況，從學(xué)生作業(yè)中存在的共性和個性問題中隨時了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。精講精練是大面積提高課堂教學(xué)實效性的必由之路。
在課程改革的今天，我們只有課前備好課，上課才能更好地去調(diào)控學(xué)生的動態(tài)，才能調(diào)動學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動的興趣。
首先要備書本備教材。備好教材是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。要想備好課最基本的要求是：明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點，把握教學(xué)難點。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。明確教學(xué)的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明。抓住課文的難點，教學(xué)設(shè)計的形式，問題的處理方式才不會單一，語文的課堂才會豐富有趣，才會是一個完美的知識殿堂。
其次，更要備好學(xué)生。學(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學(xué)生。要深入了解每個學(xué)生的認知特點、知識儲備和對學(xué)習(xí)新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問藝術(shù)，課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨特的思維方式及時肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學(xué)生更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文，從而提高課堂效率。
我們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。
首先，根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以《豐碑》為例，如果以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目的，則可以軍需處長的外貌描寫為范例，對學(xué)生進行肖像描寫訓(xùn)練；如以學(xué)習(xí)對比手法為教學(xué)目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對比，進行講讀分析。如：學(xué)習(xí)《燕子》一課，作者對春天里的小燕子的描寫“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子?！薄扒嗟牟?，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機?！斌w會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。教師可指導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上看作者是怎樣抓住景物的特點描寫的。
其次，可根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教法。任何教學(xué)活動總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學(xué)方法也就不同。
再次，根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個教師的個性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實際情況選擇教法。
第四，在探究教法的同時，也要重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運用的方法。一個有教學(xué)經(jīng)驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學(xué)生有意識地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。方法得當(dāng)，就會提高學(xué)習(xí)效率。可見，教師對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。教師在指導(dǎo)學(xué)生時，一定要根據(jù)學(xué)生實際因材施教，靈活、客觀地進行，進而提高課堂教學(xué)實效。
綜上所述，新課程改革中的語文教學(xué)，面臨著許多亟待解決的問題，給我們語文老師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，只有不斷地去學(xué)習(xí)新的理論，提高自身的素質(zhì)，不斷地去實踐、去總結(jié)、去反思，才能切實提高語文課堂教學(xué)的實效性。我深信，只要我們堅定信念，勇往直前，語文課堂教學(xué)會越來越精彩！
小學(xué)語文教學(xué)隨筆體會篇七
學(xué)習(xí)語文包括基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識。那作為小學(xué)語文老師的你，都有哪些教學(xué)體會呢?來看看本站小編精心為你整理小學(xué)語文教學(xué)體會隨筆，希望你喜歡。
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財U句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補語(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫。
日記。
這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)校活動，指導(dǎo)寫敘事二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破這一步主要通過。
作文。
講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。
一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。
四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓(xùn)練為主。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，具有獨立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。
尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點。
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動向。
一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學(xué)生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
形成課外閱讀的氛圍。
課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學(xué)生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆體會篇八
放學(xué)前，我將作業(yè)寫在了黑板上：
1、有感情地朗讀27課3遍。
2、背誦課文第7自然段。第二天早晨走進教室，學(xué)生的完成作業(yè)情況令我大失所望。全班三分之二的學(xué)生已經(jīng)來了，但像往常一樣，有些學(xué)生一邊讀書一邊不時地跟周圍同學(xué)說上幾句。我無奈地搖搖頭，知道呵斥也無濟于事：心不在焉的學(xué)生只會如小和尚念經(jīng)，有口無心。真不明白，現(xiàn)在的學(xué)生怎么會不喜歡讀書！
忽然，我靈機一動，何不讓學(xué)生與我一起分享閱讀的愉快呢。于是，我讓學(xué)生停下來，對早讀的作業(yè)做了補充：
1、老師隨意抽查一位同學(xué)，如果這位同學(xué)能將課文讀得流暢且有感情，老師可以獎勵全班同學(xué)一個故事。
2、如果有一半以上的學(xué)生背過第7段，老師要獎勵全班同學(xué)兩個故事。
話音剛落，學(xué)生興奮異常，迫不及待地開始了朗讀。半小時后，我抽查了一位叫張夢文的同學(xué)。她平日學(xué)習(xí)成績不錯，朗讀也好。在同學(xué)們熱切的期盼中，她不負眾望，課文讀得聲情并茂。全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。同樣興奮的我為學(xué)生繪聲繪色的'朗讀了課外積累的內(nèi)容。教室里很靜，毫不夸張的說，靜得真像書上說的“連一根針掉在地上都能聽見?！睓z查背誦了，全班10同學(xué)舉起了手，不到全班總?cè)藬?shù)的一半?！罢孢z憾，第二個故事聽不成了。”“唉。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆體會篇九
今天我們學(xué)習(xí)《雨點兒》一課的生字。其中“飄”和“問”兩個字學(xué)生記得特別巧妙。我有興趣記錄下來，以便來年再教時借鑒。
當(dāng)出示生字后，我讓學(xué)生自己想辦法記住這些生字，看誰想的辦法好，誰的辦法巧。經(jīng)過小組討論交流后，指名在班上交流。說起“飄”字時，有的用換偏旁的方法，把“漂”的三點水去掉，右邊加上“風(fēng)”字就念“飄”，老師表揚了他能用熟字換偏旁的方法記生字。接著，又有人說，老師，有風(fēng)吹的時候，操場上的'紅旗就飄起來，所以，“飄”的右面是風(fēng)。我又表揚了這個學(xué)生能根據(jù)“風(fēng)”，來理解“飄”的意思。老師的表揚激發(fā)了學(xué)生的興趣。紛紛說起了自己看到的“飄”的情景：風(fēng)把我的裙子吹得飄起來了；秋天，風(fēng)把黃葉吹得在空中飄；國慶節(jié)，教育局樓上的彩旗隨風(fēng)飄著……這個字的教學(xué)，不僅強化了換偏旁的識字方法，還使學(xué)生領(lǐng)悟到有些字從它的某一部分就可以知道字的意思，也就是形聲字的形旁表義這一知識。為以后形聲字的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
當(dāng)學(xué)“問”字時，學(xué)生的記法更是巧妙。有一個學(xué)生說：“每天上學(xué)，一進校門口，我就問老師好。所以門里一個口就念問?！边€有一個孩子，說：“有一天在家里做作業(yè)，有一道題不會做，就去問鄰居家的哥哥。到了哥哥家，我進門就開口問哥哥題怎么做，哥哥就告訴了我。”多好的孩子，他能把“門”、“口”、“問”三個字運用到自己熟悉的生活環(huán)境中，甚至編一個根本沒發(fā)生過的小故事巧妙地記憶字形。孩子的想象力遠比我們豐富，可別低估了一年級的小孩子。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆體會篇十
我作為一位語文老師，對語文教學(xué)有了一點想法，如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為老師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，老師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的.真實感受，學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！
小學(xué)語文教學(xué)隨筆體會篇十一
布盧姆說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”我們的語文課堂，應(yīng)注重學(xué)生的感悟和建構(gòu)，再也不能“死水一潭”。有時是洶涌澎湃；有時應(yīng)是波光粼粼；有時是“百舸爭流”。
現(xiàn)在，我們都已逐步認識到，錯誤也是一種寶貴的教學(xué)資源，是學(xué)生建構(gòu)自身知識和能力體系螺旋上升中的一個插曲。在學(xué)生與教材、教師、學(xué)生和自身對話時，難免會出現(xiàn)一些錯誤。我們要巧妙地利用和發(fā)揮好“錯誤”這一教學(xué)資源，真正挖掘出蘊藏在錯誤背后的“富礦”，化錯誤為神奇，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。
下面，以一位教師執(zhí)教《送給盲婆婆的蟈蟈》一文為例，談?wù)勫e誤資源的巧妙利用。
當(dāng)一位學(xué)生錯把書中蟈蟈的叫聲“咯咯”讀成了“蟈蟈”時，引來了同學(xué)們善意的笑聲。常規(guī)的做法是老師馬上糾正一下了事。但是，這一位老師沒有輕易了事，而是大做一番文章，層層剝筍。
先是表揚：“喲，這只小蟈蟈叫得多歡哪！他的叫聲與眾不同。同學(xué)們能不能學(xué)一學(xué)他的叫聲?！崩蠋熯@樣一啟發(fā)，頓時，課堂里蟈蟈聲響成一片。
二是體驗：“蟈蟈除了這樣叫之外，還會怎樣叫呢？”于是，同學(xué)們各種各樣的叫聲，匯成了一曲動聽的旋律。
三是啟示：“蟈蟈為什么叫得這樣歡？”聯(lián)系課文，學(xué)生自然而然地從蟈蟈歡快的叫聲中，感受到了幫助別人的快樂。四是糾正：“我們讀書時，還是應(yīng)該按書上寫的讀。來，我們把書上寫的這種叫聲也讀出歡快勁來”。孩子們同樣也會興趣不減，都能讀出自己的情趣來。
在注重生成的課堂中，學(xué)生的生活經(jīng)驗是被重視的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是被鼓勵的，學(xué)生的個人見解是被尊重的，學(xué)生的個人表達是被允許的。
這樣的語文課堂，就會成為師生發(fā)揮潛力、表現(xiàn)個性、愉悅心靈、提升素養(yǎng)、充滿詩意的心靈歷程。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆體會篇十二
語文是我們學(xué)習(xí)生涯中重要的學(xué)科之一，在小學(xué)的時候把語文基礎(chǔ)打牢固，對以后的發(fā)展有重要的意義。下面就是本站小編給大家整理的小學(xué)語文教學(xué)隨筆，希望大家喜歡。
在長期的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步?，F(xiàn)把自己平時的一點心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。
在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對“云”的直觀認識和這一課的理解。
三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的內(nèi)容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學(xué)生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。
葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫。
作文。
就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆體會篇十三
新學(xué)期，班里學(xué)生的課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣都保持得很好，只是這兩天交上來的書面作業(yè)卻有些“慘不忍睹”。
首先是作業(yè)書寫，由于假期習(xí)字的怠惰，有相當(dāng)一部分學(xué)生字體歪歪扭扭，書寫生疏、潦草；其次是作業(yè)的完成時間，孩子們寫得吃力而又緩慢；還有作業(yè)質(zhì)量也呈下降趨勢，老師剛剛講解過的習(xí)題，孩子們在謄寫糾正時卻漏洞百出……這些讓我頭疼不已。
那么，該如何應(yīng)對呢？心急是解決不了任何問題的。散漫休閑的假期已經(jīng)落下帷幕，在學(xué)期伊始，要嚴格要求，讓孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為本學(xué)年后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
首先，明確作業(yè)書寫要求、格式及完成時間，規(guī)定獎懲措施，并展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)范例，樹立端正的書寫態(tài)度。
另外，在安排課堂作業(yè)的時候，課堂上要留給孩子充足的作業(yè)時間，保證孩子按照規(guī)范要求用心書寫，一筆一劃、一點一滴地練習(xí)、積累，讓孩子的書寫技能漸漸高超嫻熟?！叭f事開頭難”，好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的。
在作業(yè)的習(xí)題設(shè)置上，盡可能少而精，讓孩子由假期到新的學(xué)年能有一個平緩的過渡期，作業(yè)數(shù)量的龐大會讓孩子感到疲累和壓力，我們要促使孩子把學(xué)習(xí)重心放在提升作業(yè)質(zhì)量上面。
而對于書寫習(xí)慣一直不好的學(xué)生，建議這部分孩子每人買一本名家鋼筆字的字帖來臨摹，只要每天堅持用心練習(xí)，相信孩子們定會有所收獲。
有句老話：“字如其人?！闭麧嵰?guī)范的書寫寓意著一個人優(yōu)良的精神風(fēng)貌，反映出書寫者扎實、養(yǎng)成有素的基本功。對于在知識海洋里遨游的孩童，養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣尤為重要。
在前些天，我在課堂上板書“錄”字時，“錄”字的下半部分我無意間寫成了“水”字，被孩子們善意地指了出來，那一刻我很羞愧，作為老師，在假期里幾乎所有的文字書寫都依賴于電腦，以至于一些基礎(chǔ)的字都開始在記憶中模糊。所以，在新的學(xué)年里，我也要重拾起鋼筆、字典，給孩子樹立一個良好的榜樣。
新的學(xué)期，和孩子們一起從養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣開始，踏實、認真、細心，用自己手中的筆來精心勾畫孩子們美好的明天。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆體會篇十四
語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，把語文學(xué)習(xí)僅封閉在課堂內(nèi)，切斷它與廣闊的社會生活、學(xué)校生活、家庭生活的聯(lián)系是不可取的，切斷它與其它學(xué)科的聯(lián)系，也是不可能的。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)該努力建設(shè)開放而有活力的課程。應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的整合。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，應(yīng)該廣泛為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的機會。
《練習(xí)4》中的“學(xué)用字詞句”就是要求學(xué)生在生活實踐學(xué)習(xí)、運用所認識的大寫數(shù)字。
課堂上，在“認識新朋友”的活動中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生自己制作了數(shù)字卡片，讓小朋友自己認讀，相互考察，通過反復(fù)認讀、小組交流、結(jié)合自己的生活說說在哪見過這些數(shù)字的，來認識、記憶這些大寫數(shù)字的，學(xué)生們很快就記住了這些復(fù)雜的大寫數(shù)字。
同時，創(chuàng)設(shè)了“救救大熊貓”的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體形象的情境中學(xué)會怎么填寫匯款單，該填什么內(nèi)容，而且也讓他們受到了環(huán)保教育。
但部分學(xué)生的用大寫數(shù)學(xué)填寫匯款單時，僅僅根據(jù)數(shù)字翻成了漢字“伍捌捌”，后來經(jīng)過引導(dǎo)其讀讀自己寫的數(shù)字，很快發(fā)現(xiàn)缺少了單位，能自己進行校正。
這樣的教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，學(xué)生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了匯款單的填寫。但是，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)生在課堂上、書本里所學(xué)到的理論知識，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。
為此，我特意去郵局要來一些匯款單，發(fā)給學(xué)生練習(xí)填寫。這種課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)相輔相成的形式，有利于學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用，有利于學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、使學(xué)生的個性、差異、自主、潛能得以充分發(fā)展。而且，課堂語文訓(xùn)練和課外語文生活實踐的強有力的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生善讀無字生活的習(xí)慣，和生活處處皆語文的大語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這些習(xí)慣，學(xué)生就會對課本以外的自然、生活、社會等大范圍的、多角度的生活內(nèi)容廣泛涉獵、獲取，必將為課堂語文學(xué)習(xí)作良好的鋪墊，從而實現(xiàn)學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，在學(xué)語文的同時學(xué)做人，最終實現(xiàn)人格的自我完善。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆體會篇十五
五月的第二個星期天，說到這一天大家都不陌生，對，母親節(jié)，今年我想給孩子們過一個不一樣的母親節(jié)。早幾個月前，我和同辦公室的老師就計劃著要給孩子們一個不一樣的母親節(jié)感恩體驗——讓我來當(dāng)你的媽媽！
前一天臨放學(xué)，我給孩子們布置任務(wù)，一人帶了一枚生雞蛋，用塑料袋裝好。孩子們一頭霧水，不知道我葫蘆里賣的什么藥，第二天孩子們都很聽話，每個人都拿了一個，上面寫著自己的名字，有的還畫上小花，我告訴孩子們今天的任務(wù)就是保護雞蛋，孩子們別提多高興了！可是他們大多是粗心的父母，第一次當(dāng)父母！操場上，我看到一個孩子，我問他你的`孩子呢？他說在教室，我去上個廁所就回去；還有沒進校門就已經(jīng)不小心把雞蛋打碎了。當(dāng)然也有十分貼心的父母，我們班的余文琪把包雞蛋的塑料袋系在了紅領(lǐng)巾上，讓我覺得又好笑，又被她的愛心所打動；另一個小男生劉繼東則是把小小的雞蛋用衛(wèi)生紙包成了一個大大的球，他是多么害怕這顆小小的雞蛋破碎??！有的用盒子裝著，走到哪里拿到哪里。課間，孩子們的游戲時間，孩子們都沒有玩，我好奇地問他們，你們怎么不玩?。?！他們告訴我，“老師，我們要保護雞蛋啊，沒辦法玩，要是一跑起來就會用力過猛，害怕把雞蛋弄碎了?！笨磥砗⒆觽兪求w會到了當(dāng)父母的不易，我暗自竊喜。
因為下午要開家長會的緣故，孩子們的保護計劃就只有半天，但讓我有些失望，班里的18個孩子們的雞蛋碎了，我有點生氣，他們似乎沒有把這當(dāng)做是一次特殊的體驗，而是覺得好玩。我對孩子們說，你們今天就是這枚雞蛋的主人，甚至說就是他的媽媽爸爸，你們有沒有想過，媽媽十月懷胎是多么的不易，她如果累了，能把你從肚子里拿出來休息一會嗎？她如果向你們今天一樣不小心，你還能來到這個美麗世界嗎，還能坐在這里安心的學(xué)習(xí)嗎？你手里的雞蛋就是你的媽媽，你的孩子，如果你連一上午都保護不好它，你又可曾想過媽媽是多么的辛苦和不容易呢？！說到這注意到孩子們不再嘻嘻哈哈，而是沉默了，我讓孩子們拿出紙筆，寫一寫今天保護雞蛋的感受，然后再寫一寫對爸爸媽媽說的話，孩子們寫的很認真，通過這次有意義的母親節(jié)活動，我想孩子們真的長大了。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆體會篇十六
魏書生以前說過，一個人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒有理想，但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。對待教學(xué)，對待學(xué)生，我認為也同樣是一個道理。
我們不能對學(xué)生的現(xiàn)狀聽之任之，我們要樹立一個讓他們不斷提高的目標(biāo)，但是在目標(biāo)的實施過程中不能埋怨，灰心，要享受到改造學(xué)生的樂趣。要不然，對于教師的身心健康，對于學(xué)生的發(fā)展都沒有好處。埋怨、灰心、等待得結(jié)果是學(xué)生越來越難教，成績越來越糟糕，老師的脾氣越來越暴躁。與其埋怨，灰心，等待，不如想辦法改變自我的做法。
我們要認真總結(jié)分析學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因。找出原因或根據(jù)不一樣學(xué)生的問題，逐一解決。如有的學(xué)生約束力差，那么教師就要取得家長的協(xié)助，回家后讓家長監(jiān)督和督促他的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生書寫太差，老師就從字母書寫開始，手把手，一步一步的改正他的不良習(xí)慣。同時，對于他們不認真書寫交上來的作業(yè)，務(wù)必讓他們重新寫。直到老師認為比較認真了為止。對于上課愛溜號的同學(xué)，老師的視線要經(jīng)常在他們身上掃過。并且要讓他們一向有事可做。不要讓他們的思維活動偏離學(xué)習(xí)主題。也就是說讓他們沒有機會溜號。
事實證明，這種教學(xué)方法雖然不很高明，但是見效比較快。老師擺脫了一味的批評帶來的不快，自我少了許多與學(xué)生生氣的機會，同時也節(jié)約了時光。這樣做，老師簡單了，學(xué)生也得到了更多的練習(xí)。真可謂一舉兩得。
教學(xué)工作，不僅僅是一種工作，也是一個人生活態(tài)度的寫照。我們要想使自我的教學(xué)工作不枯燥乏味，要想使我們的教學(xué)工作有生機，要想使我們的生活有好處，有情趣，我們就就應(yīng)不斷地嘗試著改變自我的教學(xué)態(tài)度。既然不能改變環(huán)境，那就試著適應(yīng)環(huán)境，享受此刻的所生活帶來的樂趣。
我們的生活總是山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。為什么不快快樂樂每一天？
小學(xué)語文教學(xué)隨筆體會篇十七
如今的孩子，“生在紅旗下，長在新中國?！卑职?、媽媽、爺爺、奶奶呵護有加，唯恐孩子受一點委屈。殊不知，過分的寵愛，阻礙了孩子自立自強的健全人格的發(fā)展，而適度的挫折教育，則能培養(yǎng)孩子堅韌的品質(zhì)，完善孩子的人格。愛默生曾說過：“挫折是人生前進的動力和重要啟示，在逆境中，人才能真正展示自身的實力。因此，父母觀念要轉(zhuǎn)變，要有意識地給孩子創(chuàng)造挫折教育，從生活中的點滴開始，為孩子制造一些障礙，鍛煉他們的潛力，讓孩子經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，不再是溫室里的花草。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？挫折是每個人都會遭遇到的，你不能繞它而行。在孩子的成長過程中，酸甜苦辣都會伴隨而來。作為父母，要指導(dǎo)孩子如何正確應(yīng)對挫折，并戰(zhàn)勝挫折，從挫折中學(xué)到更多經(jīng)驗，使孩子成為生活的強者。失敗和挫折的風(fēng)霜，會讓孩子的人生腳步更加堅實而寬廣，在失敗與挫折中，他會慢慢感悟生命，把人生之路綿延成收獲之旅，幸福之道。
人生境遇復(fù)雜，人生中有淚有笑，有悲有喜，如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我，他的人生才是最美的。也許孩子會一度憂傷，但在戰(zhàn)勝挫折后，他的生命卻因此而更可愛，他也會因此而學(xué)會應(yīng)對挫折，利用挫折，使自我的一生更容易獲得幸福。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆體會篇十八
上課的鈴聲再次響起，來到教室，同時也帶來了學(xué)生的那篇日記。
“同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪环萏厥獾亩Y物?！?/p>
聞聽此言，學(xué)生們滿臉驚喜地看著我，搜尋的眼神在講桌上尋找著。我打開手中的日記本慢慢的讀了起來。透過眼角的余光，我看到藺青青同學(xué)所在的小組的幾個同學(xué)臉登時紅了起來，不約而同的把頭深深埋進前面的書墻。隨之大家的眼光一起向他們小組聚焦過來，有吃驚，有狐疑，有的甚至開始私下議論。
這大概是我第一次對同桌發(fā)火吧！
正寫著作文，同桌突然間站了起來，拿起了語文老師拿來的那一摞還未看完的試卷，翻了幾頁，由于好奇，我探頭一看，“呀，這不是我的試卷嗎？”我失聲叫了出來，“對，快改！”同桌答上了一句。說實話剛考完試時，我就知道了自己錯的一個地方，當(dāng)時還曾經(jīng)迫切的希望能夠有一個可以改正的機會，這不，今天它居然連招呼也不打就來了。不改白不改，反正語文老師現(xiàn)在也不在這里，于是拿起手中的筆，剛要寫，但不知為什么，自己的手居然縮了回來，不能改！我改變了主意。“快改呀！”同桌在一旁催我，但我仍然不敢動。后面的鴿子激動地站了起來：“真的嗎？哪個考場的？”“就你那個考場的！”同桌回答說，“改嗎？我給你找找看！”同桌說著便讓我去關(guān)教室門?！拔也蝗?！”我一直在看著手中的試卷?！岸?，關(guān)上門！”不知道是誰在喊，“鄭毅，關(guān)上門！”這是我的聲音，但是我不知道自己為什么要這樣說。鄭毅關(guān)上了門，同桌找到了鴿子的試卷，“改了就不真了！”我真的不知道自己到底是哪邦哪派的。居然讓同學(xué)關(guān)上了門，這句話聲音雖然不高，但我知道，鴿子聽到了，她坐回了原位。其實，我知道同桌肯定也聽到了，但他假裝沒有聽見，我看得出，他幫鴿子改試卷的時候，居然回頭問《詩經(jīng)》的“詩”字怎么寫，不知道是誰跟他說了，他也改了自己的。之后把試卷放回原處，讓我去開門。“混蛋！”我當(dāng)時真想這樣罵他一句，但是我沒有。我反過來問他，“是讓我嗎？”“怎么廢話呢？不讓你讓誰？”同桌依舊像是在開玩笑的說?！昂冒?，我可以幫你掩蓋罪證！”但我當(dāng)時決定揭發(fā)他。我打開了門，回到了原位，繼續(xù)寫起了作文。很快，語文老師來了。一切恢復(fù)了正常，只是我的心依舊很氣惱。我是氣自己居然讓同學(xué)關(guān)上門？氣同桌改試卷？還是氣語文老師的疏忽造成這一節(jié)小故事？我不知道。
老師希望您看過之后就當(dāng)沒有看見，或許是真或許是虛構(gòu)，請原諒我不假思索的發(fā)泄！
日記讀完了。我問：“聽完這篇日記，你想到了什么？
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