總結(jié)有助于加深對學(xué)習(xí)和工作的理解。怎樣才能建立良好的人際關(guān)系，有效地與他人溝通和合作？請注意，以下內(nèi)容是對過去一段時(shí)間工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)，希望能夠給大家一些啟示。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第二組的一篇課文，學(xué)習(xí)第二組的四篇課文，注重培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力。本篇文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
1、感悟課文內(nèi)容，了解杰出的愛國工程師的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。
2、緊扣“杰出”、“愛國”的中心深入理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用專題課件進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力，在語文活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生思維，豐富學(xué)生的積累，發(fā)展學(xué)生的語言。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集詹天佑的資料和鐵路建設(shè)方面的資料，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn)，重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
基于以上教學(xué)理論，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)課件，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的.呈現(xiàn)方式，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過專題課件的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，從而達(dá)到獲取知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
一、交流資料，導(dǎo)入課題。
1、出示詹天佑的頭像，讓學(xué)生交流搜集到有關(guān)詹天佑的資料。
2、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、自主交流，提出問題。
在預(yù)習(xí)中不能解決的問題，在小組內(nèi)交流討論，仍不能解決的問題，全班來解決。
三、分組合作、問題研討。
1、合作前，交流學(xué)習(xí)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流，相機(jī)引導(dǎo)。
（一）.找出中心句，理解文章思路。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”并以此為線索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學(xué)生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
（二）.給合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。
（三）.突破難點(diǎn)，講讀第三段。
1、讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。
（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）。
2、自學(xué)“勘測線路”，主動(dòng)探索學(xué)法。
（2）他是怎樣克服的？
引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，可抓關(guān)聯(lián)詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點(diǎn)語句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛國主義情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
3、畫一畫，學(xué)習(xí)“開鑿隧道”。
（1）.開鑿隧道一般采用什么方法？
（出示多媒體課件示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考清鑿井與鑿進(jìn)的不同之處。）。
相機(jī)引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭辨中明理。）。
（2）.學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。
（3）.學(xué)生在課件上畫出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫，自己動(dòng)手操作。）。
（4）.評議學(xué)生畫的示意圖。
（5）.小結(jié)：開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。
（6）.指導(dǎo)朗讀。
4、演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。
（1）.讀課文，思考：
a.設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決了什么問題？
b.火車在“人”字形線路中怎么上坡？
a.出示“人”字形線路圖多媒體課件；
b.學(xué)生根據(jù)課件上臺演示；
c.說明兩個(gè)火車頭推拉的情況，并展開討論。
（2）.演一演。
教師用多媒體課件，演示火車爬陡坡的過程，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊認(rèn)真理解。
（3）.練習(xí)朗讀，邊讀邊想像。
5、教師小結(jié)：
勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。
（四）、引導(dǎo)想像，學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀最后一段。
2、討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）。
3、促想像。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？
（五）、反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑成功，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
五、創(chuàng)意表達(dá)，發(fā)展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績，也記載了一段不屈的歷史。請為這條鐵路起個(gè)名字，并說明理由。
六、總結(jié)全文，課外延伸。
今天，中國鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展，詹天佑所牽掛的中國鐵路已舊貌換新顏，誰愿意介紹一下我國鐵路建設(shè)方面的新成就。課后，請同學(xué)們繼續(xù)從網(wǎng)絡(luò)收集這方面的資料，召開一次主題班會(huì)。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話就是情感的互動(dòng)、心靈的呼應(yīng)和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子，積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
多媒體課件。
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)幾個(gè)重點(diǎn)句子。
（一）理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會(huì)“總是”、“默默”。
（2）她為什么那么文靜、憂郁？
（3）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。]。
（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？
（2）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。
（三）小結(jié)質(zhì)疑：引導(dǎo)前后對比，提出問題，過渡。
（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
（二）抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂第三自然段。
1、默讀：把你最受感動(dòng)的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號。（梳理）。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。]。
（1）出示1、2句：
a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時(shí)表現(xiàn)怎樣？
b、她為什么“終于”走上講臺？心里怎么想的？
c、指導(dǎo)朗讀。
（2）提問：從英子走上講臺那一刻起，同學(xué)們共響起了幾次掌聲？
b、英子為什么流淚了？
c、指導(dǎo)讀句。
d、第二次掌聲是在什么時(shí)候響起的？同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?/p>
e、這時(shí)候英子有什么表現(xiàn)？她可能會(huì)說些什么？
f、師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀。
1、同學(xué)們的掌聲改變了英子，是因?yàn)檫@掌聲里有愛心。
(板書：)。
2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？
3、過渡：是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。
1、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
29、掌聲。
憂郁。
英子鼓勵(lì)贊揚(yáng)。
開朗。
掌聲。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、練習(xí)給課文分段、概括段意。歸納課文中心思想。
3、學(xué)習(xí)作者先概括介紹，再具體敘述安排材料的方法，進(jìn)行說一段話及寫一篇小作文的練習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力及思維能力。當(dāng)講讀到詹天佑根據(jù)山勢不同，分別采取了的兩種開鑿方法時(shí)，讓學(xué)生畫簡單示意圖并進(jìn)行講解。
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
2、“人”字形線路為什么能克服坡度大的困難。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)安排：059。
初讀感悟。
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、練習(xí)給課文分段、概括段意。歸納課文中心思想。
3、學(xué)習(xí)作者先概括介紹，再具體敘述安排材料的方法，進(jìn)行說一段話及寫一篇小作文的練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
（1）指名讀全文，結(jié)合正音，檢查對字詞的自學(xué)情況。
（2）交流預(yù)習(xí)情況。
先默讀課文畫出最使你感動(dòng)的地方，然后同位交流，最后指名讀出所畫受感動(dòng)的地方。
（3）質(zhì)疑問難。
二、揭題引讀，學(xué)生自悟。
（1）板書課題。問本課以什么命題。（以人物姓名命題）我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文？（黃繼光、李時(shí)珍等）凡是用人物姓名命題的課文都選擇他一生中最主要的事跡寫，那么本課寫了詹天佑的一件什么事跡呢？（寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事）。
（2）自由讀課文然后談感想。
3、理清脈絡(luò)、討論分段。
（1）全文是圍繞哪句話寫的？并用筆劃下這句話。（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）。
（2）圍繞著這句話作者又選擇了哪些內(nèi)容具體敘述？（接受任務(wù)——執(zhí)行任務(wù)——完成任務(wù)。）。
（3）按照上面的思路討論分段、口述段意。
第一段（第1自然段）講詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
第二段（第。
2、3自然段）講在帝國主義的阻撓和要挾的情況下，詹天佑被任命為主。
持修筑京張鐵路的總工程師。
第三段（第4、5、6自然段）講詹天佑主持修筑京張鐵路。
第四段（第7自然段）講京張鐵路提前竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
三、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫課后詞語。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，理解課文。
一、導(dǎo)入。
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課鳥島。
2．我們已經(jīng)讀過課文了，請小朋友回憶一下，《鳥島》留給你最深的印象是什么？
（板書：鳥多）。
二、學(xué)習(xí)課文。
鳥島正是因?yàn)轼B多而出名的。那么鳥島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。
第一小節(jié)。
1．指名讀第一節(jié)。
2．你知道了什么？
（1）鳥島在青海湖西部。
（2）鳥島的名字叫海西皮。
（3）鳥島聞名中外。
（板書：聞名中外）。
你能換個(gè)詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）。
3．齊讀第一小節(jié)。
第二小節(jié)。
青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？我們來看課文第二節(jié)。
1．自由讀第二節(jié)，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點(diǎn)。
2．交流：一群群。
陸續(xù)。
3．出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
（1）看幻燈理解一群一群，表示鳥多。
（2）這個(gè)陸續(xù)是什么意思？怎么也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。）。
（3）指導(dǎo)讀。
4．引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？生讀。
（1）巢指的是什么？（鳥的窩）。
（2）齊讀第二句。
5．指導(dǎo)背誦。師提問題，生用書上的語句回答。
第三節(jié)。
1．出示插圖，師范讀第三節(jié)：你們看六月~~~。
2．?dāng)?shù)數(shù)第三小節(jié)有幾句話？你從每句話中知道了什么？
3．交流。
（1）指名讀句1。
a．你知道了什么？（鳥多）什么時(shí)候鳥多？（六月，也就是天氣轉(zhuǎn)暖時(shí)）你怎么知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的`世界）。
b．鳥兒們來到島上，可能會(huì)干些什么呀？看圖說說。
c．指導(dǎo)朗讀。
島上的鳥這么多，這么熱鬧，鳥兒們一定很高興。試著讀這句話。
自由練讀指名讀齊讀。
（2）自由讀句2。
a．讀了這句話，你有什么不明白的地方？
（密密麻麻）（一個(gè)挨一個(gè)）。
b．理解意思。
c．由此，你理解了這句話告訴了我們什么？
（板書：窩多）。
d．練讀齊讀。
（3）指名讀句3。
a．你知道了什么？
（板書：蛋多）。
b．你是怎么知道的？
（窩里窩外，到處）。
c．看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥蛋到處都是，確實(shí)很多。
d．齊讀。
4．齊讀第三節(jié)。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
第四節(jié)。
1．引讀：來島上游玩的人很多，他們，可是，因?yàn)椤?/p>
2．游客們是怎么做的？
3．這說明了什么。（板書：愛鳥，護(hù)鳥）。
三、總結(jié)。
我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類的保護(hù)，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文。
四、練習(xí)背誦。
1．選擇你喜歡的一個(gè)自然段練習(xí)背誦，等一會(huì)兒做導(dǎo)游，向大家介紹一下鳥島。
2．指名幾位學(xué)生介紹。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：《詹天佑》這篇課文主要記敘了詹天佑在主持修建京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者要挾嘲笑，克服工程中的千難萬險(xiǎn)，重點(diǎn)描寫詹天佑通過精密勘測線路、巧妙開鑿隧道、創(chuàng)新設(shè)計(jì)“人”字形線路使得京張鐵路的修建提前竣工的事跡，突出表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。
學(xué)情分析：本課的學(xué)習(xí)對象是六年級學(xué)生，學(xué)生情感比較豐富、思維較活躍，能參與積極的討論，能根據(jù)自己的理解發(fā)表對文章的看法。具備自主學(xué)習(xí)的能力和初步獨(dú)立閱讀的能力，但由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)和作品有關(guān)時(shí)代背景的限制，學(xué)生對文中詹天佑在修筑鐵路時(shí)克服困難的堅(jiān)定信念以及愛國情感體會(huì)不深刻。所以本次教學(xué)我在帶領(lǐng)學(xué)生整體感知課文、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品味、朗讀描寫詹天佑勘測線路這段文字，通過品讀體會(huì)詹天佑對工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、修筑好京張鐵路的堅(jiān)定決心和強(qiáng)烈的愛國情感。
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、了解詹天佑勘測線路的經(jīng)過，初步體會(huì)詹天佑對工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、修筑好京張鐵路的堅(jiān)定決心和強(qiáng)烈的愛國情感。
：學(xué)習(xí)本課生字詞、利用過渡句和小標(biāo)題概括課文。
：了解詹天佑勘測線路的經(jīng)過，體會(huì)詹天佑對工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、修筑好京張鐵路的堅(jiān)定決心和強(qiáng)烈的愛國情感。
：多媒體課件——詹天佑的資料。
一、導(dǎo)入新課，初識詹天佑。
同學(xué)們，在我們中國近代歷史中，涌現(xiàn)出許多的愛國人士，像虎門銷煙的林則徐等。今天我們再來認(rèn)識一位中國的愛國工程師——詹天佑。出示詹天佑的圖片及簡介，這段文字中給你感受最深的是什么？那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀通課文，遇到不理解的字詞聯(lián)系上下文想想并做記號。
邊讀邊思考：
（1）課文是圍繞哪一句話寫的？
（2）介紹了詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件事情？
2、檢查字詞。
讀詞語：
阻撓高山深澗毅然接受。
要挾懸崖峭壁攀山越嶺。
輕蔑狂風(fēng)怒號勘測線路。
嘲笑黃沙滿天開鑿隧道。
（1）檢查第一列詞語，理解“輕蔑”的意思，找找意思相近的詞語、找到文中含有“輕蔑”的句子：
有一家外國報(bào)紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出示呢。”（指名讀，讀出語氣）。
（2）“蔑”是這篇課文的生字，觀察這個(gè)字在田字格里的位置和關(guān)鍵筆畫，看看怎樣才能把這個(gè)字寫好了？（生交流）師范寫，生描紅，臨寫。
（3）檢查第二列詞語，指名讀：讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫面？帶著這種感受讀。齊讀。
（4）檢查第三列詞語，指名讀。
（5）同學(xué)們，這三列詞語分別是寫什么的？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生交流）第一列帝國主義者對詹天佑的態(tài)度，第二列寫詹天佑修筑鐵路的自然環(huán)境，第三列寫詹天佑修筑鐵路時(shí)做的事。師總結(jié)：學(xué)習(xí)詞語要懂得歸類，這樣記得牢了，用起來也方便。
3、交流思考的問題。
（1）這篇課文寫的是詹天佑，全文是圍繞哪句話來寫的呢？（詹天佑是我國杰出的愛國工程師）哪兩個(gè)詞語是關(guān)鍵詞？（板書杰出愛國）。
（2）圍繞這句話寫了詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件事？引導(dǎo)學(xué)生利用小標(biāo)題概括（勘測線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路）。
（3）利用這樣小標(biāo)題的方法我們就能將課文的脈絡(luò)理清了，同學(xué)們能不能借助小標(biāo)題說一說課文的主要內(nèi)容？抓住文章的中心句，借助小標(biāo)題，就能把文章的主要內(nèi)容概括出來了，這是一種很好的方法。
三、精讀第4段，感受人物品質(zhì)。
1、詹天佑是怎樣修筑鐵路的呢？今天我們來重點(diǎn)學(xué)習(xí)勘測線路部分。
2、自學(xué)提示默讀第4段：
（1）用橫線畫出詹天佑在勘測線路時(shí)是怎么想的？
（3）在關(guān)鍵詞語、句子旁邊寫上自己的感受、體會(huì)。
3、交流：
（1）他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把他修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。
感悟信念：你從這句話中讀懂了什么？學(xué)生談理解，指導(dǎo)朗讀?？偨Y(jié)：這是詹天佑的愛國情懷，是他要把鐵路修好的決心，是他內(nèi)心堅(jiān)定的信念。
（2）怎么說的：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概’，‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>
（說說你的體會(huì)？抓住關(guān)鍵詞“精密”、“不能有一點(diǎn)兒馬虎”、“不應(yīng)該”，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，對工作的嚴(yán)格要求。讓我們一起來當(dāng)一當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的詹天佑吧，齊讀。）他為什么對工作如此嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真？因?yàn)樗麅?nèi)心有著堅(jiān)定的信念——讀信念）。
（3）他是這么說的，也是這么做的，你找到了哪些句子？怎么做的：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常常狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，他始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。
（引導(dǎo)學(xué)生交流，談感受。通過指導(dǎo)朗讀，品讀詹天佑工作環(huán)境的句子，體會(huì)到他工作環(huán)境的惡劣，發(fā)揮想象練習(xí)說話不管是________；詹天佑始終在_____________。不管是________；詹天佑始終在_____________。通過品讀白天夜晚不間斷的工作，體會(huì)他工作工作時(shí)的孜孜不倦。是什么支撐著詹天佑從事如此艱辛的工作？齊讀信念，升華情感。）。
（4）課文學(xué)到這，你讀懂了一個(gè)怎樣的詹天佑？
生交流并上黑板板書，師帶領(lǐng)學(xué)生再一次感受詹天佑的品質(zhì)，升華課題。再次齊讀中心句，感受詹天佑強(qiáng)烈的愛國之情。
四、總結(jié)收獲，布置作業(yè)。
小結(jié)：孩子們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，他的愛國熱情感染著我們每個(gè)人，下節(jié)課我們繼續(xù)去感悟詹天佑的杰出，今天的課我們就上到這里。
作業(yè)布置：
1、文中有哪些讓你印象深刻的地方跟同學(xué)們交流。
2、推薦觀看電影《詹天佑》，進(jìn)一步深入了解詹天佑。
板書設(shè)計(jì)。
愛國杰出勘測線路。
一絲不茍開鑿隧道。
嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真設(shè)計(jì)線路。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)讀、會(huì)寫本課佑、蔑、嘲等9個(gè)生字，理解這些生字詞在文中的意思。并讀會(huì)“聯(lián)結(jié)”、“阻撓”、“修筑”、“控制”等詞語，理解它們的含義。
2、通過朗讀、默讀、瀏覽等讀書方式，結(jié)合課外資料，了解詹天佑在清朝政府的軟弱無能，帝國主義者掠奪、控制中國野心的基礎(chǔ)上體會(huì)出他強(qiáng)烈的愛國之心。
3、學(xué)習(xí)圍繞“中心句”、“襯托”的寫作方法。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字；理解詹天佑的愛國。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞“中心句”、“襯托”的寫作方法。
學(xué)習(xí)過程。
一、建構(gòu)閱讀話題。
1、談話：同學(xué)們這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《詹天佑》。（板書：詹天佑，學(xué)生和老師一起板書）以什么為題目？（人名）寫人離不開事，這篇課文又將給我們帶來什么樣的故事呢？我們將拭目以待！
2、提問課下布置的作業(yè)：
提問：咱們先來認(rèn)識詹天佑，誰來說說自己搜集的資料？
學(xué)生回答。（教師可適時(shí)問道從哪得來的？）。
3、出示第一張課件。（介紹詹天佑）。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、談話：為了更好的學(xué)習(xí)課文我們有必要學(xué)會(huì)并理解課文中的詞語。
2、出示課文中的生字（出示第二、三張課件）。
佑蔑嘲勘攀譏漿岔銅。
(1)、看生字，你發(fā)現(xiàn)什么？（按結(jié)構(gòu)分類）。
(2)、結(jié)合語文書讀準(zhǔn)它們的字音。
(3)、你覺得哪個(gè)生字值得注意？在你書寫的過程中你認(rèn)為那些字在寫的時(shí)候需要注意？
(4)、畫出它們在文中的詞并理解。（你在文中找到的生字詞是？）讀——問（有什么不理解的詞語）。
3、學(xué)生反饋。
4、學(xué)習(xí)其它詞語。
（1）、師問：課文中的這些詞你也能讀、也能理解嗎？
（2）、出示詞語（第四張課件）。
（3）、學(xué)生試讀、理解。
（4）、個(gè)別——齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、師談話：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)文本，走進(jìn)詹天佑?？凑n文到底寫了什么內(nèi)容？請同學(xué)們默讀課文后，用一句或幾句簡單的話來概括。
2、學(xué)生讀文。
3、反饋。
4、師總結(jié)：剛才同學(xué)生說了那么多，用文中的一句話來說——詹天佑師我國杰出的愛國工程師。（出示第五張課件）。
（1）、揭示中心句。
師問。
1、全文都是圍繞這句話來寫的，那么這句話就是文章的——中心句。（出示在第四張課件上）。
師問。
2、在這句話中，你認(rèn)為那個(gè)詞最重要？（愛國、杰出）。
（2）讀這句話。
5、設(shè)疑。
6、學(xué)生回答。
從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。
（“第一條”、“完全”說明什么？）。
師問。
1、這兩句話中，你認(rèn)為哪個(gè)詞最重要？
師問。
2、如何讀？個(gè)別——齊讀。
7、學(xué)習(xí)。
二、三段。
（1）、提問。
師問1：看看詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？用自己喜歡的方式讀課文。
二、三段，（帝國主義的百般阻撓、要挾）。
師問。
2、什么是阻撓、為什么阻撓？什么是要挾？為什么要挾？
學(xué)生回答——讀——悟——讀。
師過渡：這是我們中國的土地，泱泱大國豈容帝國主義的鐵蹄踐踏，它們怎么就敢在中國的土地上肆意妄為呢？（出示課件）。
師問。
4、當(dāng)時(shí)的清政府如此腐敗，怪不得帝國主義面對鐵路的修筑就敢阻撓、要挾我們？
師問。
5、帝國主義已經(jīng)欺負(fù)到我們頭上，唯一能讓我們揚(yáng)眉吐氣的就是？（修鐵路）有沒有？（詹天佑）。
師問。
6、得知這等好消息，有何感想？
師說1：何等容易？
出示：原來，從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。師說2：連外國的工程師都不敢問津，更何況是中國人呢？怪不得帝國主義輕蔑的說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。
回過頭來想想，文章以詹天佑為題，為什么用這樣多的筆墨來描寫帝國主義者？襯托出詹天佑的愛國。（板書）。
這位愛國的工程師憑借他的“杰出”才華，如何克服萬難？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。作業(yè)：課下預(yù)習(xí)4——7自然段。
這節(jié)課這已經(jīng)不是第一次講了，所以看到這節(jié)課有一種久違的感覺，總想把它講好，但是每次講這節(jié)課都有不一樣的收獲和感受。
本節(jié)課我安排的是第一課時(shí)，著重講生字和詹天佑愛國的部分。生字會(huì)寫、會(huì)讀、理解生字組成的詞語。課文是通過學(xué)生的讀、悟感受到詹天佑強(qiáng)烈的愛國情感。同時(shí)還想對寫作方法做指導(dǎo)。但是針對學(xué)生在課堂的反應(yīng)情況來看，還是有很多的地方需要改進(jìn)的。
首先，我覺得自己在課堂上有點(diǎn)著急。課下我也知道這節(jié)課的容量很大，所以一個(gè)勁的想壓縮時(shí)間，可是學(xué)生的理解程度就是那樣，這也是著急不來的。所以，備課一定要備到學(xué)生，另外還要學(xué)會(huì)等待。學(xué)習(xí)第二部分生字詞的時(shí)候我是準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀會(huì)的基礎(chǔ)上理解這些詞語的意思，并且講第一部分的字詞時(shí)已經(jīng)把理解詞語的方法交給學(xué)生，但是我發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就放棄這樣的環(huán)節(jié)，沒有及時(shí)的讓學(xué)生嘗試這種理解詞語的方法，讓我覺得這樣的課堂不夠真實(shí)，好像就是演給別人看的，真正交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法一點(diǎn)也沒有用到。這就是自己的失誤，一定要把握學(xué)生的接受能力，針對學(xué)生生僻的知識，一定要給學(xué)生足夠的思考空間，加上正確的引導(dǎo)，一定要等待。
其次，我覺得自己有點(diǎn)情緒化。學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是不一樣的，所以看到有些學(xué)生在課堂上沒有回答出自己提出的問題，心里其實(shí)是很不高興的，但是礙于學(xué)生的面子還不好意思責(zé)備他。如果是學(xué)生沒有學(xué)好，我應(yīng)該多指導(dǎo)，如果是學(xué)生沒有認(rèn)真聽，我覺得自己在課堂上的組織能力有所欠缺。
整節(jié)課堂，我覺得自己的情緒非常高漲，因?yàn)槲蚁氲搅酸烎~島，可是學(xué)生的情緒無論如何都調(diào)動(dòng)不起來，挺失敗的。以至于最后把板書都寫錯(cuò)了，“襯托”的“襯”字少了一點(diǎn)。
我覺得自己還需要鍛煉。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：《詹天佑》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十二冊的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
學(xué)生分析：這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和人字線路的兩段課文最難，并非是書讀百遍，就能其義自見的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國貢獻(xiàn)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴(kuò)大閱讀面，加深對課文的感悟。
教學(xué)理念與教學(xué)方式：注意語文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過讀、議、畫、實(shí)踐操作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢磨文章內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)。
學(xué)習(xí)方式：通過課前查閱資料，課內(nèi)討論、動(dòng)手實(shí)踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn)，并學(xué)得生動(dòng)、有趣。
應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對詹天佑以及當(dāng)時(shí)的`社會(huì)背景有較多的了解。
課前準(zhǔn)備：課前可要求學(xué)生上圖書館(室)或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫像、人字形線路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
出示：詹天佑是一位-。
（讓學(xué)生各自說說自己對詹天佑的了解情況）。
教師導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來深入認(rèn)識這個(gè)杰出的愛國工程師。
二、小組學(xué)習(xí)。
詹天佑克服的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報(bào)。（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）。
三、匯報(bào)交流。
1、勇于承擔(dān)任務(wù)，長中國人志氣，滅帝國主義威風(fēng)。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱贊能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過錯(cuò)，對他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時(shí)，進(jìn)行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
2、細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書：稱贊）隨機(jī)表揚(yáng)：你的坐姿真端正！老師稱贊你！你的眼神真專注！老師稱贊你！你的精神真飽滿！老師稱贊你！聽了老師的稱贊，你的心里感覺怎么樣？（高興、快樂、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛學(xué)習(xí)，平時(shí)一定積累了很多詞語，能不能給“稱贊”換個(gè)意思相近的詞呢？（表揚(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)??）。
3、出示詞語：上節(jié)課，我們認(rèn)識的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句，用橫線劃出來。
“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個(gè)比一個(gè)??”，練習(xí)說句。
2、抓住重點(diǎn)詞“真”、“極了”、“從來”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真?！薄扒宄?，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，往家里走?！?/p>
1、讓學(xué)生摸桌椅，相機(jī)理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認(rèn)真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時(shí)間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動(dòng)都不容易，我們該不該稱贊他們的勞動(dòng)成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱贊對方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來。
“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了?！?/p>
“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?！?/p>
1、想一想，他們在受到對方稱贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步和快樂，稱贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱贊。
四、布置作業(yè)：
請同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并稱贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書設(shè)計(jì)：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的.互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生共同探討示意圖的畫法，既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。其次，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，吸取上一次的教訓(xùn)，我進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練指導(dǎo)，取得了不錯(cuò)的效果。這一課采用圖解示意法，使學(xué)生容易理解課文，而且加深了對詹天佑的敬佩之情。不過這一節(jié)課有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好，如：
1、教學(xué)過程中，注重環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，還帶有點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的味道。
2、教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
3、在交流收集資料時(shí)，過于放松，學(xué)生對當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞表演。如“仔細(xì)地看、做得很認(rèn)真、不好意思”等。
3、知道“稱贊”也是對別人的幫助；體會(huì)稱贊帶來的快樂，學(xué)會(huì)稱贊別人。
學(xué)法：
1、讀演結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
2、利用各種活動(dòng)維持學(xué)生上課的興趣。
板書：
好心情有自信。
刺猬圖稱贊小獾圖。
蘋果椅子板凳圖。
教學(xué)過程：
課前：
1、我來說：介紹刺猬、獾。
2、我們小朋友看到這些圖都很興奮，那我們就用“刺猬、獾、板凳、椅子、蘋果”詞語根據(jù)課文內(nèi)容用“稱贊”說話。（最少選兩個(gè)）。
師：我們小朋友對上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容掌握得很好，真了不起！
一、立足教材，感悟稱贊。
1、學(xué)習(xí)1--4小節(jié)。
我來說：
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰還記得小刺猬是怎么稱贊小獾的？
出示：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
（指名讀、齊讀）。
師：小刺猬在稱贊小獾的板凳做得很好，是嗎？
預(yù)設(shè)：是--我覺得不是，再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，看看圖1，讀讀2、3小節(jié)。
（理解：板凳粗糙態(tài)度認(rèn)真）。
開心劇場：
師：我們來當(dāng)小刺猬去稱贊小獾，看哪只刺猬表情最生動(dòng)，動(dòng)作最貼切。
（帶上笑容，豎起拇指，拍手等）。
小朋友的表情、動(dòng)作都很好，可以做小演員了。那我們就進(jìn)入“開心劇場”演一演。做演員演戲可不是件簡單的事，他要把文字變成生動(dòng)的表情、動(dòng)作，做給別人看，說給別人聽。今天，我要挑選幾名合格的演員來開心劇場演出。出示1--4小節(jié)，這兒有幾個(gè)劃著紅線的句子，你聯(lián)系句子前后讀讀想想，如果是你演，你會(huì)用什么表情、動(dòng)作來演。
“他做得很認(rèn)真”“仔細(xì)地看了看”“說”“高興極了”
挑兩名學(xué)生演。
2、學(xué)習(xí)5--7小節(jié)。
我來說：
是呀，小刺猬可真了不起，在它的稱贊鼓勵(lì)下，小獾終于做成了椅子。出示圖2。
思考：你會(huì)抓哪些詞來演？為什么？
預(yù)設(shè)：“不好意思”--小刺猬為什么“不好意思”？他會(huì)怎么想、怎么說？
“高興地迎”--是怎樣的？為什么？
師：小刺猬對小獾的稱贊，使小獾有了自信，最后他終于成功了。從這里可以看出小刺猬對小獾的幫助很大。
開心劇場：
我們就抓住這些詞來演一演。（四人小組演，師隨機(jī)頒獎(jiǎng)，也可請演得很好的演給大家看。）。
3、學(xué)習(xí)8--10小節(jié)。
開心劇場：
同桌抓住重點(diǎn)詞把這三個(gè)小節(jié)演一演。（做出動(dòng)作）。
二、超越教材，用心稱贊。
贊美別人，就好像送給他們一份禮物一樣，讓他們感到快樂。希望更多的人能得到你們這份真誠的禮物。聽，樹葉和風(fēng)正在說悄悄話呢。原來他們也在互相稱贊呢。我們來聽一聽。
1、朗誦過渡。
配樂朗誦《愛的聲音》。
剛才你們的掌聲就是對我的稱贊、鼓勵(lì)，那你們能用語言來稱贊老師嗎？
（學(xué)生回答，教師也稱贊學(xué)生。）。
聽了小朋友們對老師的稱贊，我感到很高興，而且我還覺得我更有自信了，
相信我以后一定會(huì)更大膽地讀課文給大家聽，謝謝你們！
2、遷移課外。
剛才老師稱贊你，你有什么感受？
（1）讓我們把這些感受記錄在心情卡里吧！出示心情卡，教師寫。
（2）挑一個(gè)同學(xué)，互相稱贊，體會(huì)快樂。
（說，寫，寫好的讀給聽課的老師聽，再聽到黑板上。）。
（3）有很多事情都可以證明：稱贊不僅能帶給我們好心情，它也使我們更有自信，有了自信，我們就會(huì)堅(jiān)持到最后，最終取得成功！
推薦讀課外書：《愛的聲音》《鼓勵(lì)》。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的.互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生共同探討示意圖的畫法，既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。其次，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，吸取上一次的教訓(xùn)，我進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練指導(dǎo)，取得了不錯(cuò)的效果。這一課采用圖解示意法，使學(xué)生容易理解課文，而且加深了對詹天佑的敬佩之情。不過這一節(jié)課有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好，如：
1、教學(xué)過程中，注重環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，還帶有點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的味道。
2、教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
3、在交流收集資料時(shí)，過于放松，學(xué)生對當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的`思維能力和表達(dá)情感的能力。
二、教材分析。
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?/p>
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
三、學(xué)情分析。
1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！币虼?，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
2、學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
六、教學(xué)策略與手段。
自主學(xué)習(xí)合作探究。
七、課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。
3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學(xué)流程。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見。
教師體會(huì)。
（一）導(dǎo)入新課。
學(xué)生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因?yàn)槭裁炊Q贊？
稱贊的結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）。
（二）初讀課文。
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、再讀課文。
圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。
（開火車讀、齊讀生字）。
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
（三）朗讀感悟。
1、教師范讀課文。
同學(xué)思考：聽了這個(gè)故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報(bào)。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
（四）分角色表演讀。
小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報(bào)?！?。
（五）寫字指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”
指名認(rèn)讀，組詞。
師范寫，學(xué)生寫仿。
課文詹天佑第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、聽寫生字、新詞。
2、能根據(jù)所給名詞特點(diǎn)，填寫適合的量詞。
3、能按課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
1、復(fù)習(xí)檢查。
1)認(rèn)讀生字、新詞、組詞：解：解放、解放軍、解開；信：書信、寫信、信紙。完成課堂作業(yè)第2題。
2)聽寫生字新詞。
2、指導(dǎo)背誦。
1)指名抽背第一部分。
2)引導(dǎo)學(xué)生掌握第二部分的背誦方法。（看圖）等什么人（或物）干完什么事？
3)試背第二部分。抽背、評議。
4)背誦全文。
3、完成課堂作業(yè)第5題。
4、總結(jié)談話：
1)你覺得這個(gè)小朋友是個(gè)怎樣的孩子？
板書：心中有他人。
結(jié)合完成課堂作業(yè)第6題。
2)聯(lián)系實(shí)際討論：我們班上的同學(xué)也能經(jīng)常關(guān)心別人？
3)小結(jié)：
這首詩通過一位小朋友請小雨等一等再下的一件事，頌揚(yáng)了他心中有他人的好思想。我班也有許多關(guān)心同學(xué)的好人好事。老師相信通過這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)做得更好。
5、作業(yè)指導(dǎo)。
1)讀課堂作業(yè)第4題的要求。
2)聯(lián)系課文說說：一（）稻、一（）麻。
3)延伸：還可以說：一捆（什么）、一束（什么）。
4)交流討論，第4題其他可以填上什么詞。
5)完成課堂作業(yè)第4題。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15738408.html】
