編寫教案需要根據(jù)教學(xué)大綱和教材確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。在編寫教案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教案編寫需要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和想象力。
小學(xué)語文莫泊桑拜師教案設(shè)計(jì)篇一
學(xué)科語文班級(jí)六（2）教者陳穎教學(xué)過程實(shí)錄[教材]蘇教版第十二冊(cè)《莫泊桑拜師》師師：今天我們共同學(xué)習(xí)第10課《莫泊桑拜師》，齊讀課題。
生：（齊讀）莫泊桑拜師。
師：在讀題時(shí)，你們想到些什么，有些什么推測(cè)？
生：讀題時(shí)，我想到課文寫的這個(gè)人——莫泊?？赡苁且粋€(gè)外國人。
生：讀題時(shí)，我推想課文重點(diǎn)可能會(huì)寫莫泊桑拜師學(xué)習(xí)的經(jīng)過。
生：讀題時(shí)，我想到這篇文章中應(yīng)該會(huì)寫莫泊桑為什么要拜師，以及他拜師學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣等內(nèi)容。
師：在讀題時(shí)，大家的腦海中有沒有產(chǎn)生過一些感興趣的問題呢？
生：我想知道莫泊桑是個(gè)什么人。
生：我的問題是莫泊桑向誰拜師學(xué)習(xí)的。
生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學(xué)習(xí)，他是怎樣拜師學(xué)習(xí)的，結(jié)果又如何。生：我想知道莫泊桑拜師最終學(xué)到了什么。
師：這些有價(jià)值的問題正是我們讀書時(shí)要著重思考的。不過，有些問題大家在預(yù)習(xí)中可能已經(jīng)得到了解決，現(xiàn)在我們就做交流。
生：莫泊桑是19世紀(jì)法國著名的小說家。他發(fā)表第一篇短篇小說《羊脂球》引起轟動(dòng)，此后陸續(xù)寫了一大批短篇小說，博得“世界短篇小說巨匠”的贊譽(yù)。此外，他還寫有《項(xiàng)鏈》《一生》《俊友》等小說。
課堂上，學(xué)生由題目中的五個(gè)字，推測(cè)出課文寫的是什么人、什么事，文章的重點(diǎn)是什么，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測(cè)，不是無根據(jù)的猜測(cè)，它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識(shí)”基礎(chǔ)上的感性推斷。開課之始給學(xué)生這樣一個(gè)閱讀預(yù)測(cè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動(dòng)起來。
二、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向。
疑問是思維之始，也是學(xué)生閱讀探究之始。學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料交流問題，使閱讀探究的問題既來自學(xué)生之中，又能依*學(xué)生自己去探究解決，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲。
小學(xué)語文莫泊桑拜師教案設(shè)計(jì)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、通過莫泊桑拜師的故事，知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。4、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦紅的精神。1、通過莫泊桑拜師的故事，知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。2、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦紅的精神。有關(guān)莫泊桑的資料。3課時(shí)本文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福摟拜為師，得到悉心指?dǎo)的事。表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福摟拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。課文有十個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展的過程可分為三段。第一段（1）為了使自己的作品擺脫平庸，莫泊桑拜福摟拜為師。第二段（2～9）莫泊桑向福摟拜請(qǐng)教，把老師的教導(dǎo)銘記在心，勤于練習(xí)。第三段（10）莫泊桑經(jīng)過努力終于寫出許多有影響的名著。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。能給課文分段并概括段意。莫泊桑的資料揭示課題導(dǎo)入新題了解莫泊桑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、揭示課題，簡介莫泊桑。2、談話導(dǎo)入。學(xué)生了解莫泊桑。認(rèn)識(shí)人物初讀課文理清思路初讀課文，理清思路，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。2、指名按自然段讀課文，教師正音。3、思考分段，感知大意。第一段（第1自然段）：莫泊桑拜師的原因。第二段（第2～9自然段）：莫泊桑拜師的經(jīng)過。第三段（第10自然段）：莫泊桑拜師的結(jié)果。1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。2、按自然段讀課文，教師正音。3、思考分段，感知大意。有利于提高自學(xué)能力學(xué)習(xí)第一段通過品讀詞句，了解莫泊桑拜師的原因1、指名朗讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？2、從哪些詞語可以看出莫泊桑從小熱愛寫作？3、莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？4、簡介福樓拜。5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。6、指導(dǎo)朗讀。指名朗讀第一段，邊聽邊思考問題，并在書上標(biāo)注，用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。熱愛寫作：酷愛、孜孜不倦心情：焦急萬分指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到莫泊桑對(duì)寫作的熱愛，是成功的基礎(chǔ)布置作業(yè)鞏固所學(xué)的知識(shí)1、完成文后的第2題。2、朗讀課文。1、完成文后的第2題。2、朗讀課文。
小學(xué)語文莫泊桑拜師教案設(shè)計(jì)篇三
1、同學(xué)們平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內(nèi)容可寫，寫出來的作文總是平平常常，不吸引人……）。
2、你們覺得難，并不奇怪，因?yàn)榉▏骷夷瓷Ｔ谀贻p時(shí)對(duì)寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請(qǐng)教福樓拜，在福樓拜的指導(dǎo)下，他終于成了法國著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。思考：課文主要寫了一件什么事？
2、再讀課文，看看你讀懂了什么？可以向課文旁邊的批注一樣，在你讀懂了地方，你喜歡的句子或你感興趣的地方作批注。想想你還有哪些問題需要同學(xué)和老師幫助，也在書上作作批注。
3、學(xué)生交流匯報(bào)，梳理共性問題。
三、細(xì)讀課文，合作探究。
1、自由讀課文思考：(1)莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教。(2)每次各有什么收獲？他是怎樣下功夫的？(3)從福樓拜的3次談話中，你讀懂了什么？學(xué)生自主合作探究。
2、交流匯報(bào)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“對(duì)話”部分。
讓學(xué)生明白第一次告訴他要仔細(xì)觀察，把看到的記下來，第二次告訴他觀察要細(xì)心，要注意從不同的角度、不同方面、不同季節(jié)，不同場(chǎng)景等來觀察，第3次則告訴我們要寫出特點(diǎn)，如何寫。
四、再讀課文，歸整體。
你讀了這篇課文，有何感受？（學(xué)生自由發(fā)言）。
五、識(shí)寫字教學(xué)。
1、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞。
2、看看誰最有信心，能最快記住這些生字。
3、學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。
4、你能把哪個(gè)字寫得最好？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“貌”、“拜”、“陋”。
5、學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
六、參考資料。
莫泊桑（1850～1893）法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個(gè)沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學(xué)，適逢普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，遂應(yīng)證入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要準(zhǔn)備階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實(shí)。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾均有獨(dú)到之處。除了《羊脂球》（1880）這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創(chuàng)作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《兩個(gè)朋友》（1883）、《項(xiàng)鏈》（1884）等在內(nèi)的一大批思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇佳作。莫泊桑的長篇小說也達(dá)到比較高的成就。他共創(chuàng)作了6部長篇：《一生》（1883）、《俊友》（又譯《漂亮朋友》，1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅(jiān)強(qiáng)》（1889）和《我們的心》（1890），其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。
居斯塔夫福樓拜（gustaveflaubert，1821－1880），十九世紀(jì)法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，生于世代為醫(yī)的家庭，學(xué)過法律。他一直住在家鄉(xiāng)盧昂從事創(chuàng)作。
福樓拜生活在七月王朝和第二帝國時(shí)期，即法國資本主義社會(huì)由上升階段逐漸轉(zhuǎn)向腐朽的階段。他對(duì)資本主義的丑惡現(xiàn)實(shí)感到憎恨和失望，因而毫不容情地揭露現(xiàn)實(shí)，但也流露出悲觀情緒。代表作《包法利夫人》（1856）反映了七月王朝和第二帝國在“經(jīng)濟(jì)繁榮”掩蓋下對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削以及平庸卑劣、腐化墮落的社會(huì)風(fēng)氣。另一部重要作品《情感教育》（1869）通過1848年革命時(shí)期小資產(chǎn)階級(jí)青年的懦弱頹廢，反映了現(xiàn)實(shí)的黑暗。福樓拜抨擊最力的是資產(chǎn)階級(jí)精神道德的沒落。
福樓拜繼承了現(xiàn)實(shí)主義的傳統(tǒng)，以刻劃人物的精神狀態(tài)細(xì)致入微和毫不留情著稱，他在解剖人物和現(xiàn)實(shí)時(shí)，力求不流露自己的感情。福樓拜還是法國文學(xué)的語言巨匠，他的文字向被看作法語的典范。他主張“用幾句話就把一個(gè)人或一件事表現(xiàn)得特點(diǎn)分明”。為了錘煉語句，他總是苦心推敲，務(wù)必達(dá)到洗煉、貼切。
小學(xué)語文莫泊桑拜師教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課生字，理解相關(guān)詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關(guān)鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：莫泊桑三次拜師，福樓拜對(duì)他的指導(dǎo)所說的話。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，從三次不同層次的指導(dǎo)中，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關(guān)鍵。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境激趣。
1、同學(xué)們平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內(nèi)容可寫，寫出來的作文總是平平常常，不吸引人……）。
2、你們覺得難，并不奇怪，因?yàn)榉▏骷夷瓷Ｔ谀贻p時(shí)對(duì)寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請(qǐng)教福樓拜，在福樓拜的指導(dǎo)下，他終于成了法國著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！
二、初讀課文，理清思路。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀順課文，有不懂的詞語查字典。
2、出示生字，指名讀。
3、指名按自然段讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
4、思考分段，感知大意。
三、再讀課文，思考。
1、莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教。2、從福樓拜的幾次談話中，你讀懂了什么？
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？
2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）。
3、莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）。
4、簡介福樓拜。
6、指導(dǎo)朗讀。
四、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)2。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課，請(qǐng)大家齊讀課題。（21、莫泊桑拜師）。
2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道莫泊桑是向誰拜師求教的？（生：福樓拜）（相機(jī)板書：“莫泊桑”和“福樓拜”）。
4、師：三次拜師，每次莫泊桑是如何請(qǐng)教的，有哪些收獲？福樓拜都說了些什么？他每次說的話中哪句話最關(guān)鍵？（出示）。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出關(guān)鍵句，可以在書中空白處作簡要的批注。
二、教學(xué)第一次“請(qǐng)教”，感悟“勤奮”
1、師：讓我們跟隨莫泊桑來體驗(yàn)一下他的第一次拜師經(jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的2-5小節(jié)，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
生1：（我發(fā)現(xiàn)莫泊桑非常急切，他一見到老師就坦白地說……出示課件（坦白：實(shí)話實(shí)說，實(shí)事求是）。
生2：（我發(fā)現(xiàn)福樓拜很直截了當(dāng)，福樓拜直截了當(dāng)?shù)卣f：“……”）。
師：福樓拜回答的關(guān)鍵是：是你的功夫還不到家。（出示句子。）的確是“直截了當(dāng)”。
師：福樓拜是針對(duì)什么來說這句話的？（生：針對(duì)莫泊桑的問題“讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動(dòng)”）。
師：這里的“功夫”指什么？（生：寫作的本領(lǐng)、基本功）。
師：怎樣來理解這句話？（生：其實(shí)他也做了一些努力，還是挺努力的，如……但是一方面要方法得當(dāng)，另一方面還要再下功夫）。
師：為什么不說“是你的功夫還不行”？生：“不行”是否定，會(huì)打擊莫泊桑的積極性。
師：當(dāng)時(shí)莫泊桑聽了老師的話心情如何？（生：他急切地問：……)怎樣讀？（注意語氣要急切）。
師：福樓拜認(rèn)為怎樣做才能使功夫到家呢？（生：“這就要肯吃苦，勤練習(xí)……詳詳細(xì)細(xì)地記下來，（細(xì)心）而且要長期記下去。（堅(jiān)持）”）（板書：勤學(xué)苦練）。
2、分角色朗讀。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀這段對(duì)話。要注意他們兩人說話的語氣，要讀得恰如其分。（生讀）。
三、教學(xué)第二次“請(qǐng)教”，感悟“仔細(xì)觀察”
1、師：接下來，莫泊桑怎么做的？（生讀：第二天……一無所獲）[。
師：他放棄了嗎？（生：他又連續(xù)看了兩天，還是沒有什么發(fā)現(xiàn)。）。
師：如果是你，此時(shí)你的心情會(huì)怎么樣？（生：無奈，煩躁，不解……）。
師：書上用了哪個(gè)詞？（生：萬般無奈）。
2、師：在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次（第二次）來請(qǐng)教恩師福樓拜。莫泊桑怎么說的？（生：“我按照您的教導(dǎo)看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調(diào)，沒有什么好寫的。”）。
3、真的沒有什么好寫的嗎？（生：不是）福樓拜是怎么回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第七自然段。讀后說說你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么疑問。（生自由讀課文）。
師：同學(xué)們，讀了這一自然段，誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)和疑問？（生設(shè)疑）。
生1：三個(gè)“不”字。
生2：用了九個(gè)問句。為什么用這樣的語氣？（表達(dá)效果強(qiáng)烈，喚起回憶，記得牢，感受深）。
師：剛才你們能提出這么多問題來，說明你們很會(huì)讀書，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師還想看到你們通過思考自己去解決這些問題。當(dāng)然可以往前讀一讀，再往后讀一讀。（有信心嗎？）（可以再給幾分鐘讓學(xué)生默讀思考。）。
師：怎么樣，有答案了嗎？
師：福樓拜一連提了九個(gè)問題，老師想請(qǐng)你們讀一讀這些問句。（指名讀。也可以請(qǐng)9名同學(xué)接龍讀）。
師：這些問句中哪句話最關(guān)鍵呢？（生：“怎么能說沒有什么東西好寫呢？”（出示這句話））。
師：這句話說了幾次？（生：2次）誰來說說這句話的意思？
師：為什么不說“有很多東西好寫”，（出示）比較一下哪句好？（生：反問句好，表達(dá)效果強(qiáng)烈）。
師：同學(xué)們，你們做文學(xué)大師福樓拜，老師做你們的學(xué)生莫泊桑，一起來讀讀莫泊桑第二次來到老師家和老師的對(duì)話，好不好？要把自己融入到角色之中，你們現(xiàn)在就是文學(xué)大師福樓拜。注意咱們的配合。
師：（萬般無奈狀）我按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調(diào)，沒有什么好寫的。
生：不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？
師：（打斷學(xué)生的繼續(xù)朗讀）真的嗎？
生：（接著問）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？
師：（疑惑不解狀）好像不一樣！
生：（領(lǐng)會(huì)了老師的意圖，顯得很興奮）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？
師：（吞吞吐吐狀）這……我沒注意！
生：（越加興奮）狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？
師：（聲音越來越?。┪抑豢戳巳?，還沒等到刮風(fēng)下雨呢！
生：（開始進(jìn)入情境，用心發(fā)問）馬車上坡時(shí)，馬怎樣用力？
師：（驚訝狀）?。窟@也要觀察？
生：車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝？
師：（恍然大悟狀）哦，觀察時(shí)還要用耳朵聽！
生：他的表情是什么樣的？
師：（聲音漸漸升高）原來觀察還要這么仔細(xì)呀！
生：這一切你都能寫得清楚嗎？
師：（不好意思狀）現(xiàn)在……我肯定寫不清楚！
生：你看，怎么會(huì)沒有什么好寫呢？
師：看來，觀察真是一門大學(xué)問?。。ㄉ惓Ｅd奮。）。
師：很好，大家讀得都很投入。剛才，你是怎么問的，下面，你就怎樣去朗讀這段話吧?。▽W(xué)生都開始很投入地朗讀福樓拜的語言。）。
師：現(xiàn)在，福樓拜的連續(xù)“九問”讓你讀懂了什么？
生：我讀懂了福樓拜指導(dǎo)得非常細(xì)致。
生：我讀懂了福樓拜是想通過九個(gè)問題啟發(fā)莫泊桑如何仔細(xì)觀察。
生：我明白了觀察不僅要用眼睛看，而且要用耳朵聽。觀察一定要仔細(xì)。
4、師：老師覺得第7個(gè)問號(hào)之后還可以加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。該加什么符號(hào)？（生：省略號(hào)）。
師：想一想：如果今天你來觀察，你還能看出什么？生：（馬車的不同，馬的大小不同，趕車人的不同，車內(nèi)人的不同……）。
師：這九問，福樓拜設(shè)怎么說的？（滔滔不絕）從老師滔滔不絕的問話里你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生1：親切之中含有嚴(yán)厲。生2：可以看出老師的循循善誘。）（板書：循循善誘）。
師：福樓拜說得真有道理啊！這九個(gè)問句，既含有福樓拜的一絲責(zé)怪和訓(xùn)斥，更多的是對(duì)莫泊桑的諄諄教誨。恩師福樓拜的話就是一縷陽光，撥開了學(xué)生眼前的迷霧；就是一泓清泉，靜靜地流淌過學(xué)生的心田。讓我們一齊來讀第七自然段，體會(huì)福樓拜的循循善誘。（生齊讀）。
四、教學(xué)第三次“請(qǐng)教”，感悟“用心揣摩”
1、引讀第八自然段。
師：這是莫泊桑第幾次去請(qǐng)教福樓拜？（生：第三次）。
師：大家想一想：第一次莫泊桑因?yàn)閷懗鰜淼奈恼虏簧鷦?dòng)而焦急萬分，第二次他因?yàn)椴粫?huì)觀察而萬般無奈。這一次，他又拿著自己的新作去請(qǐng)老師指點(diǎn)。此時(shí)，莫泊桑的心情會(huì)怎樣呢？（生：高興，激動(dòng)，緊張，期待……）。
2、師：是的，莫泊桑就帶著自己新作，帶著這樣矛盾又復(fù)雜的心情，第三次去請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第9自然段，（出示）看看這一次，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)，有什么收獲。
師：莫泊桑第三次去請(qǐng)教福樓拜，老師的表現(xiàn)如何？
（生：福樓拜認(rèn)真地看了幾篇……露出了微笑。）。
師：福樓拜為什么會(huì)笑呢？
（生：因?yàn)槟瓷Ｓ辛诉M(jìn)步。）。
師：這段話哪句話最關(guān)鍵？
（生1：“但青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。”生2：光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。）（出示，指名讀）。
（生：才華、才學(xué)或取得的巨大成就。）。
師：莫泊桑堅(jiān)持了嗎？這句話怎樣理解？
師：僅僅是寫作需要堅(jiān)持嗎？
師：不僅是寫作，其實(shí)，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的許多事情看似艱難，但在我們堅(jiān)持不懈的努力下也往往可以做到。
師：還有哪些詞語能說明堅(jiān)持的重要性？或你還聯(lián)想到哪些詞語？
（生：堅(jiān)持不懈、持之以恒、滴水穿石、始終如一）。
師：你真棒！學(xué)習(xí)語文要注重知識(shí)的積累和遷移運(yùn)用，只有做到由此及彼、舉一反三，才能取得事半功倍的效果。
師：為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了篝火和綠樹的例子。誰再來讀讀這句話？（指名讀）。
師：莫泊桑聽得怎樣？（生：專心）。
（生讀：“你發(fā)現(xiàn)了這些特點(diǎn)，就要善于把它們寫下來?！焱饋怼！保?。
師：福樓拜還舉了什么例子？（寫守門人的例子）（生讀相關(guān)句子）。
師：是啊，好的文章是寫出來的，也是改出來的。不僅要仔細(xì)觀察，還要勤于練筆。如果說細(xì)心觀察是寫作走向成功的鋪路石，那么勤于練筆則是打開寫作成功之門的金鑰匙。（多媒體播放配樂朗讀）。
今天老師從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節(jié)選了一段關(guān)于馬車的描寫，我們一起來欣賞一下。（出示：車子走得慢而又慢，簡直全是小步兒。輪子隱到了雪里；整個(gè)車廂軋軋地呻吟著，牲口滑著，喘著，都是汗氣蒸騰的。趕車的手里那根長鞭子不住地噼噼啪啪響著，向各方面飛揚(yáng)，如同一條細(xì)蛇樣地扭成一個(gè)結(jié)子又散開，陡然鞭著一匹牲口蹶起的臀部，馬受到狠狠的一擊，緊張地奔跑起來……丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續(xù)的顫抖，隨著牲口的動(dòng)作而變化，有時(shí)候卻也停止一下，隨即又在一種突然而起的動(dòng)搖當(dāng)中再響起來……）。
師：讀一讀，看看哪些地方寫得比較精彩？寫作特點(diǎn)？（生評(píng)析）。
3、師：在老師這樣的`循循善誘，耐心細(xì)致地指導(dǎo)下，最后莫泊桑成功了嗎？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名讀、齊讀）。
4、師：“功到自然成”，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著，成了法國文學(xué)史上短篇小說創(chuàng)作數(shù)量最多，成就最高的作家，被譽(yù)為“短篇小說之王”。我們來看作家卡片。
五、合作探究：
1、師：學(xué)完了莫泊桑三次拜師的經(jīng)過，同學(xué)們聯(lián)系課文的有關(guān)詞句想一想：福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是一位怎樣的學(xué)生？（小組討論，指名回答）。
（福樓拜：循循善誘、誨人不倦）。
（莫泊桑：虛心求教、勤學(xué)苦練）板書。
2、師：學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你的寫作有什么幫助呢？或有什么啟發(fā)？
勤學(xué)苦練是寫好文章的基礎(chǔ)，仔細(xì)觀察是寫好文章的最重要的方法，而寫出新意，有所創(chuàng)新是更高的要求，比前兩個(gè)訣竅難得多。
師：還記得三顧茅廬嗎？
生：記得。
師：劉備幾次去拜訪諸葛亮？（生：三次）。
師：是啊，劉備三顧茅廬，終于請(qǐng)出了隱居的稀世英才諸葛亮；莫泊桑通過三次拜師求教，終于明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。
師：你還有什么收獲？
（生：貴在堅(jiān)持、勤于練筆、多思考多實(shí)踐、用心揣摩。）。
五、總結(jié)、作業(yè)：
1、小結(jié)。師：通過大家的發(fā)言，老師覺得你們的體會(huì)很深，收獲也很多。黑格爾說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。我們?cè)谟^察事物的時(shí)候不僅要仔細(xì)，還要用心揣摩，體會(huì)他們的獨(dú)特之處，我們應(yīng)該擁有一雙什么樣的眼睛呢？也就是要具有一雙——（生補(bǔ)充慧眼）。
師：這里說的慧眼也就是第三只眼睛。希望同學(xué)們用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的人事物景，用第三只眼睛去捕捉那一閃而過的美麗。
2、作業(yè)：
（出示）。
指導(dǎo)觀察：三十歲的職業(yè)婦女和二十歲的小姑娘的穿著，五十歲的老奶奶和十來歲的小學(xué)生的走路姿勢(shì)，不同人的騎車姿勢(shì)，不急不慢的公交車，有空就鉆的出租車，小心翼翼的私家車，校園的建筑、花木……都是我們觀察的對(duì)象，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)鏡頭，先仔細(xì)觀察，進(jìn)行一次主題為“用第三只眼睛看世界”實(shí)踐活動(dòng)，然后進(jìn)行一次小練筆。
附板書：
虛心求教循循善誘。
勤學(xué)苦練誨人不倦。
小學(xué)語文莫泊桑拜師教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)《莫泊桑拜師》時(shí)，第一課時(shí)，我什么都沒做，讓學(xué)生讀了一遍課文，學(xué)了字詞之后，讓學(xué)生自己默讀全文，拿好筆，在有共鳴的地方寫上批注，在有疑問的地頭寫出問題。反復(fù)讀，反復(fù)想，可以提任何你想提的問題。
學(xué)生開始靜思默想，我在學(xué)生中踱步，關(guān)注和瀏覽。驚異地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比我想象中的寫得好得多，下面就是我摘錄的他們的問題和感受：
問題：1.莫泊桑為什么要去拜福樓拜為師？
2.為什么福樓拜要莫泊桑記錄第天經(jīng)過的馬車？
3.莫泊桑進(jìn)門就說，是不是對(duì)老師很沒禮貌？（教師引導(dǎo)感受了人物性格）。
4.即然有這么多可以寫的，為什么莫泊桑不寫，他為什么發(fā)現(xiàn)不了？
5.這篇課文里莫泊桑一共3次去請(qǐng)教老師，為什么不一次說清楚？
6.為什么福樓拜的話會(huì)在莫泊桑的腦海里打下深深的烙??？
感受：1.多讀書，可以學(xué)到很多知識(shí)，可是多讀書不一定能寫出好文章。
3.只要仔細(xì)觀察，用心揣摩，你一定會(huì)把每一件事情做好！
4.我覺得莫泊桑很勤奮，為了自己的作品能夠生動(dòng)起來，就更加努力。真是功夫不負(fù)有心人，莫泊桑終于寫出了有世界影響的名著。
5.我覺得莫泊桑很好學(xué)，他把老師說的每一句話都深深地記在心里。
6.福樓拜真是文學(xué)大師，這些平常人連想也想不到的細(xì)節(jié)，他都想到了。
7.我覺得莫泊桑是一個(gè)很專心很勤奮的人，他把老師的每一句話都記在心中，他很堅(jiān)持不懈。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，最后終于取得了很大的成就，我為他的成功而感到開心。
8.一棵樹有一棵樹的樣子，一堆篝火有一堆篝火的樣子，要寫出別人沒有的特征。就像人和人的態(tài)度、精神、外貌都不一樣，都要去發(fā)現(xiàn)喜是怎么喜的？怒是怎樣怒的？衰是怎樣衰的？樂是怎樣樂的？守門人和農(nóng)民、馬車夫的身材、姿態(tài)、面貌都不是一樣的，要寫出特點(diǎn)。
給學(xué)生時(shí)間，充分相信他們的潛力，你一定會(huì)有驚喜！
小學(xué)語文莫泊桑拜師教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
4、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、揭示課題，簡介莫泊桑。
二、初讀課文，理清思路。
1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語。
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，感知大意。
小學(xué)語文莫泊桑拜師教案設(shè)計(jì)篇七
當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，別人是怎樣幫助你的?當(dāng)別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個(gè)同學(xué)都有過這樣的經(jīng)歷吧，請(qǐng)你寫一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。
1、要選擇印象最深的一件事情寫。
2、要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。
3、寫好后要認(rèn)真修改。
1、繼續(xù)練習(xí)寫敘事文，并學(xué)習(xí)、鞏固通過主要內(nèi)容的描寫表達(dá)自己真情實(shí)感的表達(dá)方法。
2、通過本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之問的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。
二課時(shí)
一、連接本習(xí)作內(nèi)容，做好選材準(zhǔn)備。
請(qǐng)你寫一件別人幫助你的事.或你幫助別人的事?！?/p>
l、先進(jìn)行同學(xué)問自由交流，相互啟發(fā)。
2、再認(rèn)真回憶個(gè)人經(jīng)歷，自己幫助別人 別人幫助自己
二、明確習(xí)作要求，確定習(xí)作材料。
1、比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會(huì)有如此深的印象。
2、要把事情的經(jīng)過和你最感動(dòng)的地方寫清楚。
三、樹立事件發(fā)展過程，確定習(xí)作重點(diǎn)。
1、先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！?。
2、再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過程。
最后，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)應(yīng)比較，確定自己習(xí)作重點(diǎn)內(nèi)容。
一、學(xué)生完成習(xí)作。
動(dòng)筆前，讓學(xué)生把主要部分說一說，在說的過程中進(jìn)行指導(dǎo)。
指導(dǎo)重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達(dá)自己的真情實(shí)感”。
二、寫好后，讀一讀，認(rèn)真修改一下。
三、組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
四、個(gè)人根據(jù)評(píng)議情況，再次修改自己的習(xí)作。
小學(xué)語文莫泊桑拜師教案設(shè)計(jì)篇八
1．了解文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。
3．品味語言的哲理性。
文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)和語言的哲理性。
.課件或小黑板。
讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的.寫作目的；其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)。以此合作探討語言的哲理性，加深對(duì)哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
有人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過。(板書課題及作者。)
介紹作者。(出示.課件1)
劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。（要求：記住作者及作品。）
(出示.課件2)
師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。
1．熟讀課文，識(shí)記字詞。
2．了解本文的.寫作內(nèi)容。
3．找出文章中富含哲理的語句。
4．比較和其他文體的異同。
1．找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。
2．說說讀完本文后的感受，同位交流。
小學(xué)語文莫泊桑拜師教案設(shè)計(jì)篇九
1、理解課文內(nèi)容，了解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)和細(xì)致描繪抒發(fā)感情的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“嫵媚””晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。
4.給課文分段，概括段落大意。
5、有感情地朗讀課文并背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解趵突泉景色的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn);體會(huì)作者的感受，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，出示掛圖，揭示課題。
1、同學(xué)們見過泉水嗎?是哪幾的泉水?能說說你所見到的泉水的樣子嗎?
2、你們聽過趵突泉嗎?請(qǐng)同學(xué)們看圖，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟(jì)南的趵突泉。
二、簡介趵突泉。
趵突泉在山東省會(huì)濟(jì)甫市舊城區(qū)西門官側(cè)，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個(gè)泉口和幾處古建筑，現(xiàn)統(tǒng)稱為的突泉公園，是濟(jì)南的三大名勝之一，助突泉泉他長約30米，寬約20米，成長方形。池內(nèi)有五股泉水，涌量每鈔鐘可達(dá)16立方米。泉水高高涌起，可高達(dá)半尺多，2400多年前，我國史書上就有關(guān)于它的記載。
三、范讀課文。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。
2、看了圖，聽老師讀了課文，你們覺得趵突泉怎么樣?
四、讀通課文，指導(dǎo)分段。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通。
3、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。
4、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個(gè)自然段?課文可以分為幾段?
5、討論歸納。
五、教學(xué)第一段。
齊讀，說說“現(xiàn)在單講的突泉”這句話在文中起什么作用?(點(diǎn)出課題，引起下文)。
六、教學(xué)第二段。
1.指名讀，想想這是寫作者在什么地方，看到什么?(在西門外的橋上看到一溪活水，)。
2、“活水”是指怎樣的水?(有源頭而常流動(dòng)的水)作者看到的是怎樣的一溪活水?(清淺、鮮潔)”鮮潔”在文中是什么意思?(形容泉水清潔、清澈、明亮)。
3、“嫵媚”是什么意思?(指姿態(tài)美好可愛)作者為什么說“假如沒有助突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚”代作者既強(qiáng)調(diào)了胸突泉在濟(jì)南美景中占據(jù)很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，)。
4、齊讀第二段。
七、識(shí)記、書寫生字。
八、作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、齊背課文一、二段。
二、看圖，學(xué)習(xí)第三段。
(一)學(xué)習(xí)描寫大泉的第三自然段。
1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫了幾層意思?
討論歸納。
共6句話，寫了三層意思，第一句活是第一層，寫來到公園，第二，三兩句是第二層，寫泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫大泉的特點(diǎn)。
2、“沿著小溪柱南定，就來到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用?(承上啟下)。
3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點(diǎn)?
4、指名讀4至6句，其余同學(xué)看著圖聽，體會(huì)大泉的美。
5、用不同的符號(hào)畫出4至6句中描寫實(shí)景和作者聯(lián)想的部分。
6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什么特點(diǎn)?
7.觀察圖畫，想象如果此時(shí)你們站在購?fù)蝗?，望著這永遠(yuǎn)不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會(huì)想到什么?(大自然的偉大，大自然的力量)。
9、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
(二)學(xué)習(xí)描寫小泉的第四自然段。
1、指名讀第四自然段。
2、這一自然段描寫了幾種形態(tài)的小泉?(3種)小泉的特點(diǎn)是什么?(美麗有趣)。
3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態(tài)的?
5、指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生注意描寫小泉?jiǎng)討B(tài)美的詞語。
三、總結(jié)全文。
1、作者為什么要寫趵突泉?
作者通過對(duì)趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達(dá)了作者時(shí)祖國河山的熱愛。
2、在寫趵突泉時(shí)，作者是怎么充分展示它的美的?
在描寫的趵突泉的美景時(shí)，作者把觀察與聯(lián)想結(jié)合起來，充分地表達(dá)了作者的感受，形象地展示了購?fù)蝗拿馈?/p>
四、作業(yè)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)語文莫泊桑拜師教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
4、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
兩課時(shí)。
1、揭示課題，簡介莫泊桑。
1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，感知大意。
第一段（1）莫泊桑拜師的原因。
第二段（2~9）莫泊桑拜師的經(jīng)過。
第三段（10）莫泊桑拜師的結(jié)果。
1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？
2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）
3、莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）
4、簡介福樓拜。
5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。
6、指導(dǎo)朗讀。
1、完成課后練習(xí)2。
2、朗讀課文。
小學(xué)語文莫泊桑拜師教案設(shè)計(jì)篇十一
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫其中的8個(gè)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感悟疊詞的表達(dá)效果，會(huì)說類似的疊詞，并積累疊詞。
4.理解課文內(nèi)容，了解森林的作用，教育孩子保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，并努力為綠化祖國作出貢獻(xiàn)。
1.識(shí)字、寫字。
2.理解課文內(nèi)容，了解森林的作用。
2課時(shí)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道森林是各種動(dòng)物的家，初步了解森林的作用。
1.識(shí)字、寫字。
2.理解課文內(nèi)容，了解森林的作用。
掛圖、生字詞卡片。
1.小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一課呀?
2.學(xué)生齊讀。
3.你們知道，小樹、小草、幫了山爺爺什么忙嗎?
4.許許多多的小樹圍在一起，就成了森林。森林是什么樣的呢?小朋友們看。(出示掛圖)
5.小朋友們你們?cè)谏掷锒伎吹搅耸裁?
6.小朋友們，你們想對(duì)森林說什么呢?
7.指導(dǎo)讀課題。
1.教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊找生字。
2.反饋找生字的情況。
3.認(rèn)讀生字。
4.朗讀課文。
5.學(xué)生自由讀，把課文讀通順，并找找文中哪兒描寫的是森林，哪兒描寫的是大家向森林問好。
1.文中哪幾自然段寫的是森林呢?
2.學(xué)生反饋，教師出示句子。
一棵樹，兩棵樹，好多好多樹。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋
3.指名讀，其他學(xué)生評(píng)議。
4.引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，理解手挽手，肩并肩。
5.出示掛圖再次感知森林的樣子。
6.這句話中海洋指的是什么呢?
7.指導(dǎo)朗讀。
8.誰向森林問好了?
9.反饋他們各說了什么?
10.引-導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自由讀它們說的話組長可以安排角色朗讀。
11.反饋的情況。
12.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，讀了課文，你知道了森林有什么作用。
13.集體反饋。
1.自由大聲地讀課文。
2.指名認(rèn)讀生字并組詞。
朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
9.森林，你好
小動(dòng)物的家
森林 擋風(fēng)沙
儲(chǔ)雨水
教后感
1.會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感情疊詞的表達(dá)效果，會(huì)說類似的疊詞，并積累詞語。
4.理解課文內(nèi)容，教育孩子保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，并努力為綠化祖國作出貢獻(xiàn)。
理解課文內(nèi)容，了解森林的作用。
生字卡片，人類破壞造成的自然災(zāi)害圖。
1.小朋友們，你們還記得有誰向森林問好了嗎?
2.它們都說了什么呢?
3.教師小結(jié)森林的作用，然后導(dǎo)入新課：小朋友們，森林幫我們這么多忙，可是，卻還是有人向可愛的森林伸出了可怕的手。(出示圖片)
1.讓學(xué)生自由地說說自己的觀后感想。
2.我們應(yīng)該怎樣保護(hù)森林呢?我們不能做什么?
3.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，教育孩子保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境、植樹造林。
1.出示讀一讀，說一說練習(xí)。
2.學(xué)生自由大聲讀。
3.指名讀。
4.學(xué)生討論、區(qū)別，體會(huì)這樣寫的好處。
5練習(xí)說：好______好______的______
1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
2.開火車認(rèn)讀。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置。
4.讓學(xué)生自己說說在書寫這些字的時(shí)候，該注意什么。
5.學(xué)生寫字，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
6.作業(yè)展示，集體評(píng)議。
7.互相批閱生字，一起修正，爭(zhēng)取寫得更好。
抄寫生字。
小學(xué)語文莫泊桑拜師教案設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過程與方法：體會(huì)言之有序的敘事方法。
情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入
，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學(xué)策略：情境式
啟發(fā)引導(dǎo)式
討論探究式
也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書課題及作者）
簡介斑羚:它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
學(xué)生自由讀課文
師：1、這是一個(gè)震撼人心的故事，誰能將課文大意復(fù)述一遍
（故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。
1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。
生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?/p>
這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
師：說得真好。指生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。
生2：最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！币?yàn)檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話也感動(dòng)了老師。
生4：最讓我感動(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去?！?/p>
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。
師：很好。
生5：最讓我感動(dòng)的話是：“我沒想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?！蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當(dāng)你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想，或者你想對(duì)這一老一少的斑羚說點(diǎn)什么？（各抒己見）
你說得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對(duì)此你有什么感悟，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。
師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。
（板書）保護(hù)動(dòng)物
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。
師：（板書）集體主義精神
生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會(huì)兒我們共同探討。
師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。先進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后指生評(píng)價(jià)，最后學(xué)生進(jìn)行語言賞析。
師：現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會(huì)成為名言。
生：世界上最偉大
的就是長輩對(duì)下一代的深沉的愛。
生：我們要懂得珍惜親情，回報(bào)關(guān)愛。
生：人們啊，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。
生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學(xué)的話結(jié)束這節(jié)課吧?！叭藗儼?，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類賴以生存的地球.”
小學(xué)語文莫泊桑拜師教案設(shè)計(jì)篇十三
面對(duì)中年段的學(xué)生，作為一名語文老師，我最害怕的就是聽到這樣一句話：“老師，我沒什么好寫的”。同樣的一句話，出自孩子們的嘴里，雖有困惑，但也不乏推托之意。浮躁的心理，畏難的情緒，時(shí)常阻礙了孩子們學(xué)習(xí)的腳步?！吧?、慢、差、廢”的語文課堂，更造成閱讀與寫作的教學(xué)無法得到和諧的統(tǒng)一。
如何改變現(xiàn)狀，將“認(rèn)知、能力、情感”三維目標(biāo)有機(jī)地整合，構(gòu)建多元化的課堂，促進(jìn)教學(xué)的高效？成為我教學(xué)設(shè)計(jì)悉心研究的主題。
《莫泊桑拜師》，是鄂教版小學(xué)語文第八冊(cè)中的第九課。課文給我們講述了從小酷愛寫作的莫泊桑為了寫出好作品，拜福樓拜為師，三次登門求教，福樓拜給予了悉心指導(dǎo)的事。表現(xiàn)了莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜循循善誘、誨人不倦的名師風(fēng)范。
莫泊桑拜師，早已成為文壇中的一段佳話。咱們的目的只是在課堂上讀故事，知內(nèi)容，識(shí)名人，學(xué)字詞嗎？不是！課文中有鮮明的人物形象值得我們?nèi)チ私?，課文里有閃耀的人物品質(zhì)等待咱們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，課文里更有寶貴的學(xué)習(xí)方法急需大家去探究?？v觀教材在本單元中的作用與地位，針對(duì)現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我確定下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，了解課文主要內(nèi)容。
能力目標(biāo)與莫泊桑一同拜師，從學(xué)習(xí)中提高寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，思維能力，朗讀能力。
情感目標(biāo)了解莫泊桑三次拜師的過程，感受到人物的品質(zhì)特點(diǎn)，幫助培養(yǎng)學(xué)生虛心求學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
有感情的朗讀課文，感受莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂福樓拜和莫泊桑的幾次對(duì)話，從而感受人物特點(diǎn)、品質(zhì)以及提高寫作水平的主要途徑。
在預(yù)習(xí)中，學(xué)生們就初步認(rèn)識(shí)了文中的兩位主人公——19世紀(jì)法國大文豪，莫泊桑與福樓拜，并對(duì)他們充滿了無限的崇敬與向往?！白杂傻刈x讀課文，他們給你留下怎樣的印象？”學(xué)生在初讀中感受到莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的誨人不倦。由此切入全文，以文章人物為主線，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
文章段落中分散著無數(shù)個(gè)關(guān)鍵詞句的閱讀點(diǎn)，如何使其“牽一發(fā)而動(dòng)全身”？那得靠教師的“精問”?！拔闹心男┑胤搅钅愀惺艿侥瓷５奶撔暮脤W(xué)、勤學(xué)苦練？”頓時(shí)，莫泊桑質(zhì)疑的“坦白“，求教的“急切”，觀察的“全神貫注”，若干個(gè)閱讀點(diǎn)凸現(xiàn)出來。人物的精神品質(zhì)呼之欲出。
在教學(xué)過程中，還必須重視朗讀的訓(xùn)練?！白x書百遍，其意自見?！蓖ㄟ^對(duì)重點(diǎn)語段的朗讀，可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。這就需要確立精讀點(diǎn)。本課人物對(duì)話較多，而且語氣、神態(tài)各不相同。因此，課堂上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并貫穿始終，在2——5自然段的教學(xué)中，還適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生進(jìn)行“分角色朗讀”，幫助學(xué)生體會(huì)到人物語言的深刻含義，從而深化了人物特點(diǎn)與品質(zhì)，將莫泊桑與福樓拜的人物形象牢牢地銘刻在心中。
同樣是站在門前觀察馬車的莫泊桑，起初是一無所獲，萬般無奈；而后卻能獲得豐富素材，寫出許多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的變化呢？還是讓我們同莫泊桑一起拜師學(xué)藝吧！
幫助莫泊桑解決“沒什么好寫”的關(guān)鍵就是文章第七自然段，福樓拜第二次的幫助與指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將福樓拜的話讀進(jìn)去?！案前菔窃鯓咏虒?dǎo)莫泊桑的？”分析出福樓拜提出可以從以下四種情況觀察馬車：“那富麗堂皇的`馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？”“狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？”“馬車上坡時(shí)，馬是怎樣用力？”“馬車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝？他的表情是怎樣的？”在閱讀分析中，學(xué)生知道了，原來應(yīng)該從哪里方面去觀察，掌握觀察的具體方法。
“在福樓拜的指導(dǎo)下，莫泊桑天天站在大門口，他觀察到了什么？”這里，引導(dǎo)學(xué)生將問句改寫成陳述句。“他看到了富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車走法是不一樣的?？耧L(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的。馬車上坡時(shí)，馬是怎樣用力的。馬車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝的，他的表情是怎樣的。”假如說，剛才的問句是來自福樓拜老師的提示，那么，如今這些個(gè)句號(hào)，就是學(xué)生莫泊桑的收獲了！句式的轉(zhuǎn)換不僅完成了“教”與“學(xué)”的角度變遷，更落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練，真是一舉兩得。
文本的內(nèi)容本來相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，更應(yīng)靈活被我們所用。教學(xué)中將第7自然段與第8自然段有機(jī)的鏈接融為一體，帶給學(xué)生們更完整的細(xì)致觀察的啟示。（插入視頻）。
滿滿當(dāng)當(dāng)四十分鐘結(jié)束以后，看著學(xué)生若有所獲的眼神，不由問自己：與莫泊桑一同拜師的還有誰呢？學(xué)生從他那獲得寫作方法，我呢？作為一名語文教師也受益匪淺：面對(duì)莫泊桑的一再求教，福樓拜耐心幫助；面對(duì)莫泊桑提出的困惑，福樓拜直言不諱，一針見血，給予具體有效的指導(dǎo)。他的循循善誘、誨人不倦，深深地打動(dòng)了我，名師風(fēng)范令我激賞。
小學(xué)語文莫泊桑拜師教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)文中的7個(gè)生字，理解書后的生詞，并用運(yùn)用兩個(gè)詞語造句。
3、領(lǐng)悟莫泊桑從老師那兒學(xué)到的觀察與寫作的要領(lǐng)，課后嘗試。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜索《項(xiàng)璉》、幻燈片。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題，板書，簡介莫泊桑。
二、速讀課文，添詞句，成一句話，說課文大意。
三、[]看圖，讀文，分清莫泊桑與福樓拜，找出理由。
四、速讀課文，用課文中的話描述插圖，注意讀準(zhǔn)、讀通。
1、速讀，描述。
2、朗讀全文。
1、引讀d1。
2、“酷愛”是怎樣的愛？從哪些地方可以看出酷愛？
“孜孜不倦”想象？
六、學(xué)習(xí)d2~5。
1、認(rèn)真讀第一次請(qǐng)教部分，思考莫泊桑最大的收獲是什么？
2、指名分角色讀，評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、同桌分角色讀。
4、再次指名分角色讀，邊聽邊想，莫泊桑最大的收獲是什么？
5、交流。
七、作業(yè)。
1、練字。范寫“陋”“炎”。
2、根據(jù)開頭，把“酷愛”寫具體，a、b任選一題。
a、小明酷愛看電視?！?。
b、小麗酷愛看書?！?。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課（朗讀d1~5或分角色讀）。
二、學(xué)習(xí)第二次請(qǐng)教。
1、同桌分角色讀d67，思考莫泊桑的收獲。
2、師創(chuàng)設(shè)情境引讀對(duì)話，提醒學(xué)生聆聽、記憶。
3、合上書，師敘述，引導(dǎo)回答：
第二天……他一進(jìn)門就說：我按照……。
福樓拜連忙說：不，不不！……。
4、師問：莫泊桑遇到的困難是？——。
難道真的沒什么可寫嗎？——。
5、“一個(gè)接一個(gè)的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印”，莫泊?；腥淮笪颍?/p>
5、聰明的你也一定悟出：[]如果寫馬路上的行人，可以寫……可以寫…………。
如果寫馬路上的自行車，可以寫……可以寫…………。
三、導(dǎo)讀第三次請(qǐng)教。
1、“按照老師的話，從此莫泊?！谑?，他再一次去請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)?！备前萦质侨绾紊钊胫笇?dǎo)的？莫泊桑最大的收獲是什么？默讀d9。
3、交流。
四、經(jīng)過老師的多次悉心指導(dǎo)，齊讀d10。
1、回顧全文，莫泊桑把老師的哪些關(guān)鍵話語銘記在心？
2、福樓拜對(duì)莫泊桑的指導(dǎo)與啟示，也是對(duì)我們的指導(dǎo)與教誨。
3、小結(jié)。
五、練筆。
1、師講述《項(xiàng)鏈》梗概。
2、出示《項(xiàng)鏈》末“相遇”一段文字。
3、想象結(jié)尾，練筆。不超過100字。
4、交流。
5、看原著結(jié)尾，說感受。
六、課外實(shí)踐。
1、名著鏈接——莫泊桑作品。
a、向年級(jí)學(xué)生借《福樓拜家的星期天》。
b、向年級(jí)學(xué)生借《我的叔叔于勒》。
c、向年級(jí)學(xué)生借《項(xiàng)鏈》。
上面三部作品都可上網(wǎng)搜索到。
2、觀察馬路上來往的行人和車輛，抓住特點(diǎn)寫一段話。（書后5）。
小學(xué)語文莫泊桑拜師教案設(shè)計(jì)篇十五
《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
1、通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡單復(fù)述故事情節(jié)。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、簡單分析哈爾威船長的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
其中，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
第一課時(shí)中我安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)外國人名、地名、船名，通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系。最后，布置作業(yè)，抄寫詞語。
下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)：
(一)把握人物品質(zhì)，直奔文章中心
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，通過上午的學(xué)習(xí)，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長。通過這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生整體把握人物品格，為后文教學(xué)奠下感悟的方向。
(二)品詞析句，體會(huì)精神
接著，組織集體交流，重點(diǎn)討論以下語句
1、哈爾船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟，讀懂當(dāng)時(shí)的危機(jī)和慌亂，體會(huì)船長在大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定。通過剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長舍己救人的精神。
2、船長與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話
我分二個(gè)層次進(jìn)行：
(1)質(zhì)疑：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!
聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”，再讀讀這句話，你有什么話要問船長?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段，體會(huì)船長下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場(chǎng)面，保證讓更多的人逃生。
(2)分角色朗讀，體會(huì)這組簡短那有力的對(duì)話。
3、船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
這組句子的教學(xué)，圍繞為什么人們安全獲救而船長卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開，努力營造一種悲壯的、凄慘的美，進(jìn)而感悟船長舍己救人的光輝形象。
(三)、心靈碰撞，激發(fā)情感
通過一段相似的錄像場(chǎng)景，使學(xué)生從形象上感知，災(zāi)難發(fā)生時(shí)的慌亂與可怕，進(jìn)而理解船長的鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人是使本次災(zāi)難減少到最低點(diǎn)的主要原因。然后借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，讓學(xué)生與哈爾威展開心與心的交流。
(四)、形象升華
通過這是一名忠于職守、舍己救人、視死如歸的船長和課文最后一個(gè)自然段的誦讀，力圖使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15739222.html】
