歷史總結(jié)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，通過(guò)它我們可以加深對(duì)過(guò)去的了解，從而更好地面對(duì)未來(lái)。如何保護(hù)環(huán)境并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢？以下是一些名人的總結(jié)感悟，或許能夠給你一些啟示。
ERP沙盤(pán)應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇一
物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的一個(gè)重要組成部分，包括“測(cè)量誤差、不確定度和數(shù)據(jù)處理”“物理實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練”“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”“綜合性實(shí)驗(yàn)”“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”“研究性實(shí)驗(yàn)”。隨著教學(xué)改革，物理理論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)都在不斷壓縮，對(duì)于中醫(yī)藥院校，由于受到資金投入和實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制只能開(kāi)設(shè)一部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所以將微課融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)微課的方式將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)放，有利于學(xué)生了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也開(kāi)辟了新的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種補(bǔ)充，兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，形成一種新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)時(shí)壓縮，一部分傳統(tǒng)高水準(zhǔn)和經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)很難開(kāi)設(shè)起來(lái)，把這些實(shí)驗(yàn)利用網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)及微課，能彌補(bǔ)教學(xué)資源不足，也可以豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野。微課主要以視頻為載體，教師講解，結(jié)合多媒體輔助和實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)演示來(lái)完成，包括實(shí)驗(yàn)原理和儀器的操作，會(huì)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象及操作中要注意的問(wèn)題，這些都可以利用微課直觀(guān)的表現(xiàn)形式詳細(xì)地進(jìn)行講解，提前展示給學(xué)生，讓學(xué)生身當(dāng)其境地認(rèn)識(shí)儀器的構(gòu)造和原理,觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓學(xué)生目中有物。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義,觀(guān)看微課音視頻,回答微課中教師事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,提出未知的問(wèn)題，尋找自己哪些地方不太理解，可以在實(shí)驗(yàn)課堂上得以解決，在既輕松又需要不斷動(dòng)腦思考的情況下，游刃有余地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)到了事半功倍的效果[3]。
（二）利用微課實(shí)施課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
依我校醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，一般通過(guò)分小組，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)之前，教師先留出一定時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)觀(guān)看制作好的實(shí)驗(yàn)原理和儀器操作等微課音視頻內(nèi)容來(lái)討論，并解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不理解的地方。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，教師與學(xué)生及學(xué)生之間隨時(shí)進(jìn)行必要的交流溝通，共同來(lái)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和存在問(wèn)題，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和合理性，幫助學(xué)生獲得可靠準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但教師要合理把握課堂實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度。這樣對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、表格設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄、誤差估算、結(jié)果判斷,充分發(fā)揮了重要作用，使學(xué)生提升了對(duì)儀器操作的熟練度，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，提高了實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的分析和解決問(wèn)題能力。微課教學(xué)，除了根據(jù)已有的儀器和知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該多搜集與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料,演示儀器設(shè)備的使用和特點(diǎn),展示科技應(yīng)用的延伸內(nèi)容,挖掘?qū)嶒?yàn)原理知識(shí)的拓展內(nèi)容,精心提煉，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與其中，實(shí)施互動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生拓展思維，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[4]。
（三)利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。
微課是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，目標(biāo)單一，方向明確，而醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)一般按照實(shí)驗(yàn)原理、儀器、內(nèi)容要求和注意事項(xiàng)分別講解，把他們分別制作成能把知識(shí)點(diǎn)講解透徹的不同視頻的微課上傳到網(wǎng)上或者生成二維碼發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)微課平臺(tái)豐富的圖片、文字資料、音視頻，可以在線(xiàn)觀(guān)看微課視頻，也能快速地將其下載到智能手機(jī)、平板電腦等各種移動(dòng)終端設(shè)備，能清楚地了解到實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、過(guò)程和注意事項(xiàng)，每位學(xué)生還可以充分地利用閑暇時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，根據(jù)個(gè)人情況對(duì)不理解的地方反復(fù)多看幾遍，直至弄懂為止。從而能幫助學(xué)生了解和掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求和時(shí)間有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有些實(shí)驗(yàn)還能通過(guò)微課讓學(xué)生獨(dú)立完成，課堂上對(duì)學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題集中解答，實(shí)時(shí)調(diào)整本次課的教學(xué)重點(diǎn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行深度認(rèn)知和創(chuàng)新應(yīng)用,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。
總之，微課作為一種新的教學(xué)模式，以短小精悍的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。將微課應(yīng)用于醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，教師需要進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平,深入了解學(xué)生、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器使用及同類(lèi)院校的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)音視頻及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而真正發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
ERP沙盤(pán)應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇二
微課是當(dāng)前教育界非常流行的一個(gè)詞語(yǔ),尤其是在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的大背景下,微課教學(xué)的發(fā)展速度十分迅猛。微課依托網(wǎng)絡(luò),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了碎片化,將教學(xué)內(nèi)容分拆成了多個(gè)細(xì)小的部分,并且通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將其制作為微課資源,用于實(shí)際教學(xué)。
1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀。
根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而言,當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)》存在不少問(wèn)題,雖然整體教學(xué)符合教學(xué)大綱的基本要求,但是卻難以符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際。首先,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開(kāi)展范圍很廣,覆蓋了大量專(zhuān)業(yè)和學(xué)生。對(duì)學(xué)生全面發(fā)展而言,這是一個(gè)比較好的現(xiàn)象。其次,教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求,但是存在脫離社會(huì)實(shí)際的情況?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)仍然按照教學(xué)大綱的基本要求在制定教學(xué)內(nèi)容,但是,社會(huì)實(shí)際需求的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于教學(xué)大綱的革新速度,這就導(dǎo)致教學(xué)大綱和社會(huì)實(shí)際存在一定的脫節(jié)。這就直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)。最后,教學(xué)手段過(guò)于老舊。在高校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)中,主要手段還是板書(shū)教學(xué)和機(jī)房教學(xué)這兩種模式。板書(shū)教學(xué)模式刻板,不具備演示能力,導(dǎo)致教學(xué)抽象化。機(jī)房教學(xué)人數(shù)過(guò)多,教師難以全面地兼顧所有學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。
2微課教學(xué)。
ERP沙盤(pán)應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇三
就目前的實(shí)際情況而言,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng).不符合信息時(shí)代的發(fā)展要求。對(duì)部分院校進(jìn)行調(diào)研之后,發(fā)現(xiàn)絕大部分高校教學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》時(shí),還是以板書(shū)教學(xué)為主、機(jī)房教學(xué)為輔。大部分教師認(rèn)為,只有在充分掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,才能高效地展開(kāi)實(shí)踐操作。但是,其忽略了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),就是實(shí)踐操作能力并不等同于理論知識(shí)水平,實(shí)踐操作可以加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)形成理解因此急需改革當(dāng)前教學(xué)方式.深化微課教學(xué)的應(yīng)用,提升教學(xué)水平。例如,在教學(xué)wodr文檔制作時(shí),利用微課教學(xué)可以起到十分顯著的效果。首先,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選題設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際而言,不少學(xué)生在教學(xué)完成后依然存在一些疑難點(diǎn),比如自動(dòng)生成目錄,文檔樣式調(diào)整等。因此,需要結(jié)合學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)對(duì)應(yīng)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。其次,設(shè)計(jì)微課教學(xué)資源。進(jìn)行微課教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí),需要遵循幾個(gè)方面的基本原則。第一,準(zhǔn)確快速切入知識(shí)點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要的概括出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí),使學(xué)生能夠直觀(guān)認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)。第二,內(nèi)容邏輯層次清晰,由淺入深,逐漸步人正題,使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)逐步形成掌握。第三,對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),突出知識(shí)的核心內(nèi)容以及和其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生理解記憶。再次,實(shí)際制作微課教學(xué)資料。根據(jù)學(xué)生存在的樣式調(diào)整及目錄生成的學(xué)習(xí)難點(diǎn),教師可以針對(duì)性地對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行微課化。以自動(dòng)生成目錄這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例,教師可以突出這部分知識(shí)的核心—目錄,然后提取課本中的關(guān)鍵內(nèi)容,圍繞目錄逐一排列自動(dòng)生成基本步驟。第一步點(diǎn)擊樣式,選定對(duì)應(yīng)的序列,通過(guò)修改命令設(shè)置格式。第二步就是選定需要編輯的區(qū)域,對(duì)其進(jìn)行樣式自定義和目錄生成。第三步是生成目錄,點(diǎn)擊需要插人生成目錄的位置,通過(guò)引用菜單選擇插入目錄,然后再對(duì)樣式和排序進(jìn)行修改。第四步是在改動(dòng)更新目錄時(shí),通過(guò)引用菜單的更新目錄,即可實(shí)現(xiàn)。通過(guò)以上四步,就可以完成wodr文檔的目錄自動(dòng)生成和更改。在制作微課教學(xué)資源時(shí),教師就應(yīng)該將這四個(gè)詳細(xì)的步驟通過(guò)幻燈片的形式進(jìn)行組合,按照先后關(guān)系呈現(xiàn)出該點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)。
3.2通過(guò)微課優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)本應(yīng)分為三個(gè),即預(yù)習(xí)、教學(xué)和復(fù)習(xí)。但是,從目前的實(shí)際情況來(lái)看,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中較為缺乏,教學(xué)環(huán)節(jié)有比較刻板,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也沒(méi)有得到落實(shí),這三個(gè)方面的原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量較低。因此,需要通過(guò)微課對(duì)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),改良教學(xué)環(huán)節(jié)。首先.在微課教學(xué)資源制作完成之后,及時(shí)將其分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)微課資源進(jìn)行預(yù)習(xí),提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,在課堂教學(xué)中,充分利用微課資源.按照章節(jié)知識(shí)的邏輯層次,依次展開(kāi)教學(xué),逐一完成教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后,通過(guò)微課資源進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和總結(jié),在教學(xué)完成之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課資料進(jìn)行復(fù)習(xí),強(qiáng)化鞏固課堂知識(shí)。
3.3建立微課資源庫(kù),升級(jí)教學(xué)活動(dòng)。
微課資源時(shí)一種信息資源,其具有互動(dòng)性。在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過(guò)程中,會(huì)不斷累積微課資源。教師可以將這些微課資源整合起來(lái),建立微課資源數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),可以實(shí)現(xiàn)院校之間的互動(dòng)交流,將各個(gè)院校的微課資源整合起來(lái),就可以構(gòu)成一個(gè)龐大的,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)不斷升級(jí)。比如.在教學(xué)excel表格制作時(shí).存在不少技巧性的操作方法,不同院校的教師在制作微課資源時(shí)也有不同的側(cè)重。通過(guò)交互整合,就可以融合這些不同的優(yōu)秀方法,博采眾長(zhǎng),使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)逐步完善升級(jí).能夠交給學(xué)生更多的知識(shí)技巧.不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。4結(jié)語(yǔ)微課教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式,在各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中正在逐漸普及。對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》而言,微課教學(xué)還存在一定問(wèn)題,普及應(yīng)用并不是很廣泛。因此.需要正確認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的重要意義,結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)際特點(diǎn),深化完善微課教學(xué),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
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ERP沙盤(pán)應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇四
(一)教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法提高學(xué)生綜合能力。
縱觀(guān)目前的財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本上都是按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)進(jìn)行的。每個(gè)基本訓(xùn)練的內(nèi)容，是一個(gè)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的某段會(huì)計(jì)期間為基礎(chǔ)，主要是訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)的練習(xí)，也就是從憑證生產(chǎn)到學(xué)會(huì)編制財(cái)務(wù)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)核算方法。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和悟性都有所差異，所以應(yīng)該采用不同的訓(xùn)練方法，都一概而論難免無(wú)法提高學(xué)生的綜合能力。
(二)評(píng)價(jià)方式死板，無(wú)法鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
在目前高校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，會(huì)計(jì)政策、訓(xùn)練方法、企業(yè)素材都是一樣的，方法和結(jié)論都是既定的，所以最終標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個(gè)，所有參加訓(xùn)練的同學(xué)會(huì)得到完全同樣的“正確”的報(bào)表數(shù)據(jù)。這種死板的評(píng)價(jià)方式與現(xiàn)實(shí)生活相背離，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)有很多不確定的因素影響會(huì)計(jì)估計(jì)和判斷，這樣統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式，無(wú)疑是無(wú)法鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力的。
(三)操作單調(diào)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)在的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)操作無(wú)論是手工實(shí)訓(xùn)還是使用會(huì)計(jì)軟件均是根據(jù)歷史交易進(jìn)行做賬制表，所進(jìn)行的是一種驗(yàn)證性的工作。不僅操作單調(diào)，而且內(nèi)容枯燥，充其量只能為學(xué)生提供一個(gè)仿真的設(shè)施，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)急能力得不到培養(yǎng)。
(四)形式單一，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作溝通能力。
企業(yè)內(nèi)的部控制制度是否健全，是企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理的關(guān)鍵，會(huì)計(jì)的教學(xué)工作必須既要做到勞動(dòng)力的合理分工，又應(yīng)該注重相互合作。但目前的會(huì)計(jì)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的更多的只有合理分工，至于如何與人交往、團(tuán)隊(duì)又該如何合作，教學(xué)的內(nèi)容非常欠缺。所以，就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，盡管財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，幫助實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，但會(huì)計(jì)模擬教學(xué)系統(tǒng)仍然不符合現(xiàn)代信息化管理的要求，我們必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
二、erp沙盤(pán)模擬課程的開(kāi)設(shè)價(jià)值。
在我國(guó)越來(lái)越多的高校中，很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)始接觸到erp沙盤(pán)模擬課程，并且將erp沙盤(pán)模擬培訓(xùn)納入到會(huì)計(jì)課程改革之中，將學(xué)生們分配到幾個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的“公司”進(jìn)行學(xué)習(xí)，分別把處于“公司”的每個(gè)成員設(shè)置為“ceo”、“cfo”、“生產(chǎn)負(fù)責(zé)人”、“銷(xiāo)售負(fù)責(zé)人”、“采購(gòu)負(fù)責(zé)人”等角色，并且讓他們根據(jù)對(duì)市場(chǎng)需求的預(yù)測(cè)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向確定“公司”的長(zhǎng)期、中期和短期戰(zhàn)略，并且要將自己的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)方案與erp沙盤(pán)模擬相融合，對(duì)企業(yè)的現(xiàn)金流、庫(kù)存、生產(chǎn)設(shè)備、人才實(shí)力等指標(biāo)清晰直觀(guān)的標(biāo)出來(lái)。需要注意的是，在整個(gè)訓(xùn)練操作的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在學(xué)生迷茫的時(shí)候給予指示，引導(dǎo)他們完成任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)操作性質(zhì)的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高層次的思考。erp沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)同傳統(tǒng)手工實(shí)訓(xùn)課程相比實(shí)現(xiàn)了四大創(chuàng)新：
(一)實(shí)訓(xùn)目的的.創(chuàng)新性。
通過(guò)erp沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生擁有更全面、更高的視角去處理問(wèn)題，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。
(二)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。
在erp沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)組中每組有5到7個(gè)角色，分別是ceo、cfo、銷(xiāo)售經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理等各種經(jīng)理、助理的職位。每個(gè)小組都一個(gè)獨(dú)特的“公司”，學(xué)生需要在相同的財(cái)務(wù)狀況下進(jìn)行“運(yùn)營(yíng)”，在“6到”后，所有權(quán)益得益最高者取勝。這種方法非常的新穎有趣，可以將學(xué)生吸引到實(shí)訓(xùn)中來(lái)。
(三)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新性。
erp沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)的涉及范圍非常廣，所以其內(nèi)容創(chuàng)新性比較強(qiáng)，能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。因?yàn)檫@種實(shí)驗(yàn)是在對(duì)抗性的情況下展開(kāi)的，所以各種情況都無(wú)法預(yù)料，學(xué)生在“經(jīng)營(yíng)”的過(guò)程中，必須利用自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)“企業(yè)”的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析，做出抉擇。所以對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、辨別能力和獨(dú)立思考也是一種非常好的方法。
(四)實(shí)訓(xùn)手段的創(chuàng)新性。
erp沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)將角色扮演、案例分析和專(zhuān)家診斷結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為指導(dǎo)的新型教學(xué)方式，手段比較新穎。
(一)建立合理的會(huì)計(jì)課程體系。
我們可以在erp沙盤(pán)中結(jié)合課程設(shè)置erp會(huì)計(jì)崗位，引進(jìn)更多合理化和先進(jìn)化的技術(shù)。
(二)加大資金投入。
改善erp沙盤(pán)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境首先，高校應(yīng)該增加erp沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加大資金的投入力度，我erp沙盤(pán)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置專(zhuān)用場(chǎng)地，以發(fā)揮erp沙盤(pán)的價(jià)值，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生服務(wù)。其次，高校應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們參觀(guān)企業(yè)的erp沙盤(pán)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和逼真的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，提高erp沙盤(pán)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
目前在我國(guó)有許多高校已經(jīng)引入erp沙盤(pán)到教學(xué)課程中，所以也要應(yīng)該將和erp沙盤(pán)以及會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容編制進(jìn)教材之中，以進(jìn)一步提高教學(xué)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)效果。在會(huì)計(jì)erp沙盤(pán)培訓(xùn)教材的編寫(xiě)方面，我們既要將會(huì)計(jì)崗位與erp沙盤(pán)相結(jié)合，又要注重將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程注入到教科書(shū)中，以達(dá)到崗位、流程的統(tǒng)一實(shí)踐。
(四)多渠道培養(yǎng)教師的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力。
要想確保erp沙盤(pán)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，首先要求教師必須掌握運(yùn)用erp沙盤(pán)的技巧。目前用友、金蝶等財(cái)務(wù)公司都推出了erp沙盤(pán)培訓(xùn)課程，高?？梢宰尳處焸?cè)谡n余或者假期實(shí)踐參加培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師掌握掌握erp沙盤(pán)的模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程，為erp沙盤(pán)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)邊緣性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以在erp沙盤(pán)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，企業(yè)的會(huì)計(jì)人可能會(huì)和工商、稅務(wù)、銀行、審計(jì)等部門(mén)發(fā)生聯(lián)系，如果老師有參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么就可以更好的指導(dǎo)學(xué)生和相關(guān)部門(mén)進(jìn)行有效溝通，從而更好地提高erp沙盤(pán)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中使用了erp沙盤(pán)教學(xué)，是一種非常有效的方法。erp沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅實(shí)踐性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)，而且還具有非常強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，可以提高學(xué)生的思維能力、交互能力、溝通能力、解決問(wèn)題的能力等等。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代化，我們必須在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中利用erp沙盤(pán)，才能發(fā)揮改善教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，以達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
ERP沙盤(pán)應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇五
(一)理論知識(shí)的完美結(jié)合。
在這種情況下，高校開(kāi)設(shè)erp課程，必須讓學(xué)生提前熟悉掌握各課程的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。將這些看似獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效整合到一起，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，集中運(yùn)用到erp管理系統(tǒng)中，提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知與理解。
(二)熟悉企業(yè)的整體流程。
erp為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建了一個(gè)仿真模擬平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)模擬現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的整個(gè)運(yùn)作流程，并且將企業(yè)運(yùn)行中所涉及的各項(xiàng)業(yè)務(wù)以板塊的形式展示出來(lái)，給經(jīng)管類(lèi)學(xué)生提供了一個(gè)能夠讓他們不僅通過(guò)課本中的理論知識(shí)了解企業(yè)運(yùn)作情況，而是可以很直觀(guān)的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，erp沙盤(pán)的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個(gè)版面內(nèi)，極大開(kāi)闊了學(xué)生視野，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作進(jìn)行了有效的結(jié)合與鏈接，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
(三)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
erp課程作為一門(mén)具有綜合性的實(shí)訓(xùn)課程，與傳統(tǒng)課程的差異性在于:它不是“一對(duì)多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進(jìn)行機(jī)械化實(shí)訓(xùn)操作。erp綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系要求以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿主動(dòng)參與到erp課程中去，通過(guò)分組分版塊，逐一進(jìn)行練習(xí)與操作。在模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程的背景下，讓學(xué)生扮演其中各個(gè)部門(mén)的主要行為操作人，通過(guò)相互協(xié)作，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際營(yíng)運(yùn)管理流程。這樣，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
二、erp綜合實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題。
實(shí)踐性教學(xué)作為現(xiàn)代高校教學(xué)系統(tǒng)里重要的一個(gè)組成部分，逐漸被廣大院校重視起來(lái)，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，其根本目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力以及滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。目前，許多學(xué)校已經(jīng)根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)的erp課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問(wèn)題:。
(一)課程設(shè)置存在不足。
作為一項(xiàng)綜合性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)，erp課程對(duì)知識(shí)的整合性要求非常高，erp管理系統(tǒng)里所涉及的所有相關(guān)知識(shí)，都必須讓學(xué)生提前掌握。而高校教學(xué)存在側(cè)重性，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)展開(kāi)課程教學(xué)，無(wú)法兼顧到所涉及知識(shí)的其他專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科之間交叉知識(shí)點(diǎn)很少。另外，采用erp教學(xué)方式，學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)操作和數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容有些院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)，這樣就給erp實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展增加了難度。
(二)教學(xué)師資相對(duì)短缺。
erp課程不是專(zhuān)只哪一類(lèi)課程，而是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程，這就要求老師的.整體素質(zhì)必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識(shí)，而且還要能夠準(zhǔn)確熟悉各部門(mén)之間的業(yè)務(wù)流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作，更不可能擁有經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也就無(wú)從對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面相關(guān)的演示與指導(dǎo)。
三、erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系的探究過(guò)程。
鑒于erp軟件市場(chǎng)的多元化和各大高校教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，總結(jié)一些學(xué)校在erp平臺(tái)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程所反映的突出問(wèn)題和取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生自身特點(diǎn)，現(xiàn)擬構(gòu)建出符合我院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善教學(xué)大綱與計(jì)劃。
我院要求經(jīng)管類(lèi)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能熟練應(yīng)用erp軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，注重培養(yǎng)分析能力和實(shí)踐能力，在工作中能夠充分利用erp管理系統(tǒng)處理各項(xiàng)復(fù)雜的問(wèn)題。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定出切實(shí)可行的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。首先，應(yīng)該明確理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的比例，有效把握學(xué)生對(duì)erp軟件整體認(rèn)知情況。其次，在erp實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及解決實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)任務(wù)中扮演的重要角色所起到的關(guān)鍵性作用。最后，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，以實(shí)驗(yàn)?zāi)K為單位分開(kāi)授課，并根據(jù)計(jì)劃內(nèi)教學(xué)目標(biāo)有重點(diǎn)的突出重要內(nèi)容，做到層次分明，加深理解。
(二)注重教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)資源的有效性。
俗話(huà)說(shuō):“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”。師資隊(duì)伍建設(shè)的好壞極大決定了教學(xué)結(jié)果的成敗，特別是有關(guān)實(shí)驗(yàn)性課程必須要借助這個(gè)“東風(fēng)”才能夠完成高校最終的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)。erp教學(xué)任務(wù)需整合一批不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的教師融入一個(gè)erp教學(xué)體系中，這就需要單獨(dú)成立一個(gè)erp教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同來(lái)完成這一任務(wù)。erp教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該分設(shè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、軟件操作、實(shí)習(xí)督導(dǎo)、技術(shù)維護(hù)等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學(xué)整體資源的利用率。為了能夠及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容、更好與企業(yè)進(jìn)行雙向溝通與合作，學(xué)校還可以定期組織相關(guān)教師進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)與考察，在實(shí)踐中得到知識(shí)的積累與鞏固，體驗(yàn)erp實(shí)施的真實(shí)效果。同時(shí)，也可以引進(jìn)企業(yè)中具有erp實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員以他們切身體驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行交流與示范，讓學(xué)生從中加深對(duì)erp軟件的理解。
(三)細(xì)化erp教學(xué)內(nèi)容，分階段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程。
erp平臺(tái)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是現(xiàn)代高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必經(jīng)之路。為了更加有效地完成這一項(xiàng)重大實(shí)踐課題，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)，現(xiàn)制定出一套完整的erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系框架。由于erp軟件的復(fù)雜性，高校教師應(yīng)該分階段開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，才能循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解到erp管理平臺(tái)的實(shí)用效果。
1．理論知識(shí)儲(chǔ)備。
理論知識(shí)的講解可以安排在大一學(xué)期期間，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段，通過(guò)教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學(xué)生了解關(guān)于erp軟件的發(fā)展演變，熟悉erp的基本結(jié)構(gòu)，掌握erp軟件理論操作，以及通過(guò)erp實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程管理的核心理念。同時(shí)，erp課程里所涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)可以同步展開(kāi)教學(xué)，并在erp理論課上進(jìn)行有效的串講與歸納，為了有效開(kāi)展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2．erp沙盤(pán)模擬。
在完成最基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，可以在大二學(xué)期期間內(nèi)進(jìn)行erp沙盤(pán)模擬訓(xùn)練。erp沙盤(pán)模擬公司內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)情況，并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤(pán)上來(lái)，可以清楚反映各個(gè)部門(mén)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，直觀(guān)地展現(xiàn)出企業(yè)實(shí)際復(fù)雜的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，加深理論知識(shí)的進(jìn)一步理解。不僅如此，erp沙盤(pán)能夠讓學(xué)生根據(jù)不同興趣愛(ài)好分組、分角色進(jìn)行實(shí)際演練操作，模擬營(yíng)銷(xiāo)、管理、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、信息、物流等多個(gè)重要角色，并采取有效機(jī)制、制定決策和戰(zhàn)略合作等辦法與其他小組共同模擬競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中的企業(yè)活動(dòng)。采用這種體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)各種環(huán)境下企業(yè)的生存現(xiàn)狀以及實(shí)施決策的全過(guò)程。
3．erp軟件實(shí)戰(zhàn)操作。
不同于erp沙盤(pán)模擬的身臨其境與直觀(guān)明了，erp軟件模擬系統(tǒng)通過(guò)電子技術(shù)將許多煩瑣的中間步驟以及監(jiān)控過(guò)程都放到后臺(tái)由系統(tǒng)自動(dòng)完成。這種情況下，通過(guò)大二學(xué)期的erp沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生熟悉、明白整個(gè)過(guò)程中的所有環(huán)節(jié)，對(duì)接下來(lái)大三學(xué)期的erp軟件實(shí)戰(zhàn)演練是十分必要的。erp軟件實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練主要根據(jù)企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)在市場(chǎng)環(huán)境下的運(yùn)作情況。學(xué)生利用之前所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)和對(duì)erp沙盤(pán)模擬下各管理環(huán)節(jié)的親身感受，真正學(xué)習(xí)有關(guān)erp軟件的操作與執(zhí)行。erp軟件平臺(tái)可以設(shè)計(jì)不同的企業(yè)環(huán)境、崗位職能以及業(yè)務(wù)流程，學(xué)生可以根據(jù)這些模擬的條件去經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)，并在經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中逐步找到解決問(wèn)題的方法、提高戰(zhàn)略統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和尋求企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)的發(fā)展方向?？梢哉f(shuō)，erp軟件的應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)erp管理理念的認(rèn)識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。
4．崗位實(shí)習(xí)鍛煉。
到了大四第二學(xué)期，是時(shí)候檢驗(yàn)一下實(shí)踐教學(xué)成果。通過(guò)之前扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和模擬實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生去企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉可以進(jìn)一步加深知識(shí)的理解與應(yīng)用，在實(shí)際工作中學(xué)到寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，真正體會(huì)到erp管理系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。學(xué)?？梢月?lián)合校外企業(yè)進(jìn)行資源共享，增進(jìn)相互之間的合作關(guān)系。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，學(xué)?？梢蕴峁┐笏膶W(xué)生進(jìn)行上崗、頂崗實(shí)習(xí)。一方面解決了學(xué)生實(shí)習(xí)困難的境地，另一方面也給企業(yè)帶來(lái)了勞動(dòng)資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。
(四)強(qiáng)調(diào)考核評(píng)價(jià)體系，保證實(shí)踐教學(xué)效果。
erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系是否能夠真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，從考核評(píng)價(jià)體系中可以得到準(zhǔn)確的答案。建立高效、全面的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，檢驗(yàn)學(xué)生在教學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。因此，考核評(píng)價(jià)體系的建立給整個(gè)教學(xué)體系指明了前進(jìn)方向，有利于erp實(shí)踐教學(xué)未來(lái)的健康發(fā)展與不斷創(chuàng)新。對(duì)于erp實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，可以有針對(duì)性地進(jìn)行不同形式的考核評(píng)價(jià)方法，從而保證實(shí)踐教學(xué)的整體效果。
ERP沙盤(pán)應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇六
摘要：針對(duì)中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生和微課的特點(diǎn)，嘗試把微課應(yīng)用到醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，極大地?cái)U(kuò)大了人們的信息量，提高了信息的傳播效率，如何將信息簡(jiǎn)化、取其精華已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，這一趨勢(shì)反映在教學(xué)領(lǐng)域，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中來(lái)激活課堂，從而能更好地和學(xué)生溝通交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，其在教學(xué)中的應(yīng)用更是發(fā)揮著重要作用。微課作為一種新興的教學(xué)模式已經(jīng)引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注,它是以教學(xué)視頻為載體,圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng),可以通過(guò)碎時(shí)間、碎空間、碎知識(shí)滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,解決課時(shí)少資源不足質(zhì)量差的問(wèn)題[1,2]。主題突出、短小精悍和方向明確是微課最重要的特征，作者結(jié)合學(xué)生和微課的特點(diǎn)，探討了微課在中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
ERP沙盤(pán)應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇七
高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)突破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)假設(shè)和會(huì)計(jì)原則，是一門(mén)為提高學(xué)生會(huì)計(jì)理論水平及應(yīng)用能力而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課。這門(mén)課程緊密結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，知識(shí)點(diǎn)緊密，關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，理論理解難度較大，加之現(xiàn)有財(cái)務(wù)軟件對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及的內(nèi)容幾乎空白，導(dǎo)致理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合，這些特點(diǎn)共同導(dǎo)致了高級(jí)會(huì)計(jì)的教學(xué)難度。
一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)。
會(huì)計(jì)理論界在進(jìn)行理論研究時(shí)，都將會(huì)計(jì)假設(shè)視為建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)；將一般原則視為規(guī)范會(huì)計(jì)行為、控制會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的信條。在西方會(huì)計(jì)理論中，假設(shè)通常被認(rèn)為是原則賴(lài)以存在的基本假定，人們探求的會(huì)計(jì)理論正是要確定假設(shè)與原則的聯(lián)系，以及假設(shè)、原則與會(huì)計(jì)法之間的關(guān)系。我國(guó)2006年頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，明確了會(huì)計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)分期及貨幣計(jì)量這些會(huì)計(jì)假設(shè)的基礎(chǔ)性地位。會(huì)計(jì)假設(shè)是分析和解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問(wèn)題的基礎(chǔ)。由于客觀(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化引起會(huì)計(jì)假設(shè)的松動(dòng)，人們對(duì)背離會(huì)計(jì)假設(shè)的特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行理論和方法研究的結(jié)果產(chǎn)生了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。
（一）會(huì)計(jì)假設(shè)及其松動(dòng)會(huì)計(jì)假設(shè)的松動(dòng)表現(xiàn)在以下方面：（1）會(huì)計(jì)主體假設(shè)松動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，企業(yè)集團(tuán)突破了單一企業(yè)的概念。因此企業(yè)合并、合并報(bào)表是會(huì)計(jì)主體假設(shè)松動(dòng)的結(jié)果。（2）持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)松動(dòng)。持續(xù)經(jīng)營(yíng)是對(duì)會(huì)計(jì)工作時(shí)間上的規(guī)定。但實(shí)際工作中很多不確定因素會(huì)影響到企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)能力，一旦企業(yè)因某種原因而面臨破產(chǎn)或被兼并、收購(gòu)，持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)就喪失了前提，以此為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量的原則和方法將無(wú)法采用。因此債務(wù)重組、破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)是持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)松動(dòng)的結(jié)果。（3）會(huì)計(jì)分期假設(shè)松動(dòng)。由于客觀(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)的松動(dòng)必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)分期假設(shè)的松動(dòng)，如企業(yè)破產(chǎn)時(shí)，就沒(méi)有分期核算的必要，而是將破產(chǎn)清算期作為一個(gè)特定的會(huì)計(jì)期間。因此破產(chǎn)清算又可視為會(huì)計(jì)分期假設(shè)松動(dòng)的產(chǎn)物。（4）貨幣計(jì)量假設(shè)松動(dòng)。幣值穩(wěn)定是貨幣計(jì)量的基礎(chǔ)，其價(jià)值波動(dòng)必須限定在不足以使財(cái)務(wù)報(bào)表對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生歪曲的反映為前提，以此保證以貨幣為計(jì)量單位的財(cái)務(wù)報(bào)表能夠?yàn)橥顿Y者、債權(quán)人以及報(bào)表使用者提供有用的信息。否則財(cái)務(wù)報(bào)表必然會(huì)嚴(yán)重失真，引起報(bào)表使用者的誤解。因此物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)是貨幣計(jì)量假設(shè)松動(dòng)的結(jié)果。
（二）會(huì)計(jì)原則的加強(qiáng)為彌補(bǔ)會(huì)計(jì)假設(shè)變動(dòng)后出現(xiàn)的理論空缺，會(huì)計(jì)原則的作用得到了加強(qiáng)，進(jìn)而為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)原則的加強(qiáng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）相關(guān)性原則。企業(yè)提供的會(huì)計(jì)信息應(yīng)當(dāng)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者的經(jīng)濟(jì)決策需要相關(guān)，有助于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者對(duì)企業(yè)過(guò)去、現(xiàn)在或?qū)?lái)的情況做出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)。如集團(tuán)內(nèi)部交易對(duì)集團(tuán)經(jīng)營(yíng)成果的影響，必須按照相關(guān)性原則的要求予以會(huì)計(jì)處理并及時(shí)報(bào)出，這為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的形成奠定了理論基礎(chǔ)。（2）重要性原則。當(dāng)某種會(huì)計(jì)資料的省略或發(fā)生差錯(cuò)，影響報(bào)表使用者正確經(jīng)濟(jì)決策，這種會(huì)計(jì)資料即具重要性。如期貨、衍生金融工具等風(fēng)險(xiǎn)較大的業(yè)務(wù)信息為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的形成提供了內(nèi)在動(dòng)力。（3）實(shí)質(zhì)重于形式原則。是指當(dāng)法律形式不能準(zhǔn)確表達(dá)交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)時(shí)，應(yīng)按照交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行核算。如融資租賃承租人對(duì)融資租入固定資產(chǎn)應(yīng)視為自有資產(chǎn)進(jìn)行管理，而經(jīng)營(yíng)租賃承租人則不能在資產(chǎn)負(fù)債表中對(duì)該資產(chǎn)進(jìn)行確認(rèn)；售后租回形成融資租賃的會(huì)計(jì)處理中售價(jià)高于或低于賬面價(jià)時(shí)，不論高出還是低于的部分都作為折舊費(fèi)用進(jìn)行調(diào)整，這構(gòu)成了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一項(xiàng)內(nèi)容。
二、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)。
綜合目前相關(guān)教材看，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容構(gòu)成復(fù)雜，目前國(guó)內(nèi)教材內(nèi)容不統(tǒng)一的原因主要有兩方面：一是由于我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的變化很快，各種版本的教材對(duì)變化內(nèi)容在匹配上有不同程度滯后現(xiàn)象；二是因?yàn)閲?guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程的定位觀(guān)點(diǎn)不一。據(jù)上海復(fù)旦大學(xué)張文賢教授統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材所涵蓋的內(nèi)容有倫理、序論、合并會(huì)計(jì)、合伙與分支會(huì)計(jì)、公司會(huì)計(jì)、跨國(guó)公司會(huì)計(jì)、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、增值表與分部會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、所得稅會(huì)計(jì)、期貨會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、破產(chǎn)清算重組、全面損益表、衍生金融工具合并會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、其他共17項(xiàng)。筆者選取了廈門(mén)大學(xué)出版社（杜興強(qiáng)），首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社（張文賢），中國(guó)人民大學(xué)出版社（閻達(dá)五、耿建新），清華大學(xué)出版社（梁萊歆），上海三聯(lián)出版社（湯云為），東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社（劉永澤），中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社（王奇杰），高等教育出版社（戴德明）等出版的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材，對(duì)教材內(nèi)容作了對(duì)照分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容構(gòu)成看法具有一定的趨同性。如企業(yè)合并、合并會(huì)計(jì)報(bào)表、外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、企業(yè)清算五章內(nèi)容一致率高達(dá)100%，所得稅會(huì)計(jì)一致率75%，分部報(bào)告與中期報(bào)告、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)一致率達(dá)62.5%，衍生金融工具一致率達(dá)50%。上述教材在內(nèi)容編排上還具有以下特點(diǎn)：
（一）較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性課程各章節(jié)內(nèi)容有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。如合并報(bào)表會(huì)涉及到收入費(fèi)用的確認(rèn)，所得稅會(huì)計(jì)遞延所得稅資產(chǎn)的確認(rèn)，存貨、固定資產(chǎn)等賬面價(jià)值的確認(rèn)及金融資產(chǎn)等內(nèi)容。企業(yè)合并分同一控制與非同一控制下的企業(yè)合并，涉及長(zhǎng)期股權(quán)投資內(nèi)容。非同一控制下企業(yè)合并有一次交易和多次交易形成的企業(yè)合并。如，為了使多次交易的成本是每一單項(xiàng)交易成本之和，要對(duì)原按照權(quán)益法核算的長(zhǎng)期股權(quán)投資進(jìn)行追溯調(diào)整，沖回權(quán)益法下因投資收益確認(rèn)的.長(zhǎng)期股權(quán)投資。長(zhǎng)期股權(quán)投資在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中作為重點(diǎn)難點(diǎn)已作充分講解，要求學(xué)生牢固掌握并熟練運(yùn)用。
（二）嚴(yán)密的邏輯性高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分理論在理解上有一定難度。部分學(xué)生反映合并報(bào)表中部分調(diào)整分錄、抵銷(xiāo)分錄的編制不易理解，如長(zhǎng)期股權(quán)投資和所有者權(quán)益的抵銷(xiāo)，在年末和以后會(huì)計(jì)年度連續(xù)編制抵銷(xiāo)分錄，所有會(huì)計(jì)科目都應(yīng)抵銷(xiāo)年初和本年發(fā)生數(shù)，是過(guò)程的抵銷(xiāo)，然而僅未分配利潤(rùn)科目抵的是年末數(shù)，原因在于影響未分配利潤(rùn)的因素較為復(fù)雜，對(duì)只抵年末數(shù)的解釋由第二類(lèi)抵銷(xiāo)分錄——母子公司和子公司之間投資收益的抵銷(xiāo)來(lái)闡述。在這類(lèi)抵銷(xiāo)分錄中投資收益、少數(shù)股東損益是未分配利潤(rùn)的增加，提取盈余公積、對(duì)所有者的分配是未分配利潤(rùn)的減少，這兩者進(jìn)行抵銷(xiāo)即未分配利潤(rùn)的本年數(shù)。這兩類(lèi)抵銷(xiāo)分錄進(jìn)行合并會(huì)發(fā)現(xiàn)未分配利潤(rùn)也是過(guò)程抵銷(xiāo)，而非部分學(xué)生認(rèn)為的僅抵年末數(shù)。
（三）內(nèi)容的前沿性環(huán)境會(huì)計(jì)被部分教材納入高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容。環(huán)境會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是一門(mén)融會(huì)計(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)為一體的學(xué)科，與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)相比有區(qū)別也有聯(lián)系。區(qū)別在于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)核算時(shí)未考慮資源、生態(tài)、環(huán)境等因素對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，容易導(dǎo)致高估利潤(rùn)，低估成本費(fèi)用，不利于資源的有效配置，造成資源浪費(fèi)、生態(tài)破壞、環(huán)境降級(jí)、污染嚴(yán)重，這為環(huán)境會(huì)計(jì)的建立奠定了基礎(chǔ)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，隨著負(fù)外部性的增加，社會(huì)成本和個(gè)人成本差異也在增加，本著誰(shuí)污染誰(shuí)治理的原則，社會(huì)成本內(nèi)部化是解決環(huán)境問(wèn)題的有效方法，這為環(huán)境會(huì)計(jì)的建立確定了一定的理論基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境會(huì)計(jì)受到越來(lái)越多的國(guó)家和學(xué)者的重視，一些發(fā)達(dá)國(guó)家要求企業(yè)建立環(huán)境會(huì)計(jì)，在財(cái)務(wù)報(bào)告中披露廢氣、廢水、廢渣的排放標(biāo)準(zhǔn)及排放量，要求進(jìn)行環(huán)境成本核算及綠色經(jīng)濟(jì)效益分析。我國(guó)一些上市公司本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)及與國(guó)際接軌的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，在環(huán)境會(huì)計(jì)的建立及環(huán)境問(wèn)題的披露上起到了積極的示范作用。
（四）理論與實(shí)踐缺乏統(tǒng)一性多數(shù)高校對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)都有財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)習(xí)安排，從目前財(cái)務(wù)軟件的使用情況發(fā)現(xiàn)，這些軟件涉及的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)大多為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，從賬套的建立，到日常賬務(wù)處理（主要是現(xiàn)金的提取、材料的購(gòu)買(mǎi)、產(chǎn)品的銷(xiāo)售、存貨的管理、往來(lái)業(yè)務(wù)的處理、固定資產(chǎn)的折舊、無(wú)形資產(chǎn)的攤銷(xiāo)、期末匯率調(diào)整、期末結(jié)賬等），最后是財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，但這些財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件未能包涵特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)及特殊時(shí)期會(huì)計(jì)。如企業(yè)合并、合并報(bào)表等內(nèi)容，雖然學(xué)生在課堂上掌握了相關(guān)理論，卻很難有機(jī)會(huì)得到實(shí)踐。即使到校外實(shí)習(xí)，大部分中小企業(yè)也不涉及此類(lèi)業(yè)務(wù)，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密是學(xué)生難以對(duì)理論透徹理解的重要原因。
從諸多教材所涵蓋內(nèi)容看，筆者認(rèn)為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向、理論為拓展、補(bǔ)充前沿知識(shí)，對(duì)實(shí)務(wù)問(wèn)題做重點(diǎn)講解。結(jié)合高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
（一）引導(dǎo)式教學(xué)教學(xué)中教師不僅僅要教授特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)具體處理方法，更要在講授會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。引導(dǎo)式教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先是問(wèn)題引導(dǎo)。通過(guò)實(shí)際案例讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容形成感性認(rèn)識(shí)，然后引入本章內(nèi)容的基本理論，引導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題的思路，再導(dǎo)入每章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備和技能分析問(wèn)題的興趣，形成對(duì)問(wèn)題比較深入的認(rèn)識(shí)。其次是過(guò)程引導(dǎo)。方法的掌握重于對(duì)知識(shí)的獲取。知識(shí)點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)的，要善于發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系，力求讓學(xué)生充分運(yùn)用所儲(chǔ)備的知識(shí)，盡可能解決更多問(wèn)題。如在企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生課外閱讀《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第2號(hào)——長(zhǎng)期股權(quán)投資》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第20號(hào)——企業(yè)合并》及《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第33號(hào)——合并財(cái)務(wù)報(bào)表》；《ifrs3——企業(yè)合并》、《ias27——合并財(cái)務(wù)報(bào)表和單獨(dú)財(cái)務(wù)報(bào)表》、《ias28——聯(lián)營(yíng)中的投資》及《ias3l——合營(yíng)中的權(quán)益》，同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)探討，對(duì)個(gè)別問(wèn)題加以引導(dǎo)，在全章內(nèi)容講解結(jié)束后輔之習(xí)題、案例進(jìn)行鞏固和提高。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)既要注重教師的主導(dǎo)作用，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用。最后是實(shí)踐引導(dǎo)。其一，有穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地的學(xué)校，可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)基地把課堂理論運(yùn)用于實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的鞏固。其二，強(qiáng)調(diào)課程論文教學(xué)法的運(yùn)用，在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，可以要求學(xué)生撰寫(xiě)課程論文，鼓勵(lì)學(xué)生以課程所學(xué)知識(shí)為契入點(diǎn)圍繞感興趣的課題，開(kāi)展文獻(xiàn)查閱，以了解這類(lèi)課題已有的成果及尚未解決的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策。由此激發(fā)學(xué)生探索的熱情，而非墨守陳規(guī)被動(dòng)學(xué)習(xí)。其三，選擇性地對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂重點(diǎn)提問(wèn)，以考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣在知識(shí)的理解和掌握上更加牢固。
（二）案例教學(xué)案例教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外高校的會(huì)計(jì)教學(xué)中被廣泛采用。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)的組織實(shí)施相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課程而言工作量大，需要學(xué)生積極參與。具體步驟如下：（1）案例準(zhǔn)備。教師提供案例，同時(shí)針對(duì)案例提出需要討論的基本問(wèn)題。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下閱讀教材和參考資料、搜集與案例相關(guān)的背景材料，認(rèn)真研讀，充分準(zhǔn)備。（2）討論及報(bào)告。小組討論及課堂討論。小組討論由每個(gè)小組利用課后時(shí)間，每個(gè)學(xué)生從自身角度來(lái)剖析同一案例，然后通過(guò)梳理，形成本小組的意見(jiàn)和結(jié)論，為課堂討論做好準(zhǔn)備。課堂討論是小組討論基礎(chǔ)上的全班討論，各小組選派代表在課堂上發(fā)言，小組其他同學(xué)可以補(bǔ)充。某一問(wèn)題的研討結(jié)束后，由教師進(jìn)行總結(jié)，其任務(wù)主要是對(duì)討論的情況做歸納，并做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。教師要注意掌握案例討論的方向，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在案例討論基本問(wèn)題的基礎(chǔ)上深化討論內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下，各小組獨(dú)立進(jìn)行案例分析和評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫(xiě)。（3）評(píng)價(jià)總結(jié)。對(duì)案例討論做出分析和評(píng)價(jià)后，闡明本次案例分析的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問(wèn)題。同時(shí)評(píng)定案例分析成績(jī)，評(píng)定內(nèi)容包括資料搜集情況、案例討論的發(fā)言情況、案例分析報(bào)告等，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
近年來(lái)，筆者對(duì)不同層次不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的講授，深感其教學(xué)要求高，首先對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生前續(xù)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有較高的要求；其次對(duì)教師的要求，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，前沿動(dòng)態(tài)，邏輯思維，語(yǔ)言表達(dá)等能力要求高，教學(xué)組織難度大。通過(guò)對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成、特點(diǎn)分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出針對(duì)性的方法，以期達(dá)到提高本課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳保忠：《論高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容體系構(gòu)建及教學(xué)方法完善》，《中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第1期。
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ERP沙盤(pán)應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇八
7年4月隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的大眾化普及，教育的改革和發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。微課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的產(chǎn)物，不僅僅是教育方式的創(chuàng)新，更體現(xiàn)了新環(huán)境下教育方式多樣化的可能性。微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為英語(yǔ)教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的條件。
1微課內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)。
微課是以短視頻作為載體，以供教師對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)或者難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行記錄的形式。究其根源，微課是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的產(chǎn)物，可以廣泛傳播，并且易于學(xué)生集中學(xué)習(xí)，其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案等都有著明顯的不同，是一種新型的教學(xué)資源。微課相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，具有時(shí)間短、內(nèi)容精、針對(duì)性強(qiáng)和可反饋等優(yōu)勢(shì)，通常一個(gè)教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)約5~8分鐘，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)10分鐘。微課的短時(shí)間特點(diǎn)促使教師將課堂教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化，教師可以在幾分鐘內(nèi)著重講解教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)或者是難點(diǎn)問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)的聚焦有利于學(xué)生更加集中注意力。另外，教師可以通過(guò)反復(fù)的觀(guān)摩來(lái)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)而不斷提升自己的教學(xué)水平；學(xué)生也可以針對(duì)視頻中的重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固自己對(duì)已有知識(shí)的掌握。
ERP沙盤(pán)應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇九
首先必須要對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息以及報(bào)告進(jìn)行改變。多數(shù)的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及核算的報(bào)告都存在著相關(guān)性的項(xiàng)目，但是沒(méi)有能夠在報(bào)告當(dāng)中得以體現(xiàn)，然而有些并不具備著相關(guān)性的項(xiàng)目則是在會(huì)計(jì)報(bào)告中被刪除的想象普遍存在，對(duì)于這種想象的出現(xiàn)，嚴(yán)重的影響了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)財(cái)務(wù)管理的工作，并且對(duì)報(bào)表的真實(shí)性以及有效性帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，企業(yè)不僅僅需要真實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)，同時(shí)還需要做到企業(yè)的決策人員能夠憑借報(bào)表的內(nèi)容在一定程度上真實(shí)的了解到企業(yè)的現(xiàn)狀以及發(fā)展的方向。對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息改革不僅僅能夠?qū)ΜF(xiàn)有的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也能夠更好的反映出企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及運(yùn)行狀況。
其次便是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人力資源價(jià)值的改變。在當(dāng)代企業(yè)管理的過(guò)程中，其信息技術(shù)以及電子商務(wù)技術(shù)等不斷的被應(yīng)用，在一定程度上徹底的對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作的處理工具和手段進(jìn)行改變，由于大量的核算工作能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)化，進(jìn)而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作重點(diǎn)將會(huì)從以往的記賬算賬進(jìn)一步的轉(zhuǎn)向到事先預(yù)測(cè)、事中控制以及事后分析等一種全新的模式。在信息的環(huán)境下，當(dāng)?shù)刎?cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員不僅需要對(duì)自身職責(zé)進(jìn)行承擔(dān)，同時(shí)還必須及時(shí)的向外傳遞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的信息，以此來(lái)為債權(quán)人、投資者以及客戶(hù)等管理部門(mén)提供咨詢(xún)，通過(guò)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)控制的分析，并且參與到企業(yè)的綜合管理以及提供出專(zhuān)業(yè)的決策在現(xiàn)代化的企業(yè)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員不僅僅要做單純意義上的賬房先生，同時(shí)還要做到偏重于企業(yè)管理層面的協(xié)助人員。
1.對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行有效的改進(jìn)。
1.1概括性報(bào)告和差別報(bào)告。針對(duì)現(xiàn)代的財(cái)務(wù)報(bào)告而言，不僅越來(lái)越復(fù)雜，并且還是比較難以理解的，由于其信息過(guò)量在一定程度上導(dǎo)致一些重要的信息變得比較模糊。所以企業(yè)可以提供概括報(bào)告，只對(duì)一些揭示最基本以及最重要的信息進(jìn)行反映。對(duì)使用者的信息進(jìn)行詳盡，通過(guò)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)告以及差別報(bào)告對(duì)需要進(jìn)行滿(mǎn)足。差別報(bào)告指的就是不同使用者在一定程度上進(jìn)行提供有差別的報(bào)告，主要包括：在內(nèi)容上具有一定的差別，對(duì)使用者的信息需求以及方式的不同、信息獲取過(guò)程中的'手段進(jìn)行考慮。在時(shí)間上的差別，如果特定的使用者在提出需求的過(guò)程中，可以按照任何時(shí)間以及期間對(duì)及時(shí)報(bào)表進(jìn)行提供，如果某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生直接與特定使用者需求相關(guān)時(shí)，能夠在業(yè)務(wù)實(shí)際發(fā)生以及終止時(shí)主動(dòng)的提供報(bào)表。
1.2關(guān)于部分財(cái)務(wù)的報(bào)告。在集團(tuán)企業(yè)中，其所提供的報(bào)告具有著高度的綜合信息性質(zhì)，并且有可能會(huì)掩蓋在不同行業(yè)以及地區(qū)的公司盈利情況。然而分布財(cái)務(wù)報(bào)告主要是把集團(tuán)企業(yè)所處在分支機(jī)構(gòu)的主要財(cái)務(wù)情況根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果按照行業(yè)以及地區(qū)等進(jìn)行分解歸類(lèi)，在一定程度上提高企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告為使用人員的決策效用。
2.關(guān)于企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的改革。在企業(yè)中，應(yīng)該把會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)分別的建立起部門(mén)的組織機(jī)構(gòu)。目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革以及我國(guó)國(guó)有企業(yè)的實(shí)行股票制度在不斷的加大，進(jìn)而為財(cái)務(wù)以及會(huì)計(jì)分別的建立起組織機(jī)構(gòu)提供了客觀(guān)的條件，并且一個(gè)及時(shí)配套的發(fā)展已經(jīng)是刻不容緩了。但是，企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革的重點(diǎn)主要是在于：一是在企業(yè)內(nèi)部要設(shè)立起財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)的有關(guān)組織；二是要樹(shù)立起財(cái)務(wù)以及會(huì)計(jì)的組織獨(dú)立；三是要對(duì)其進(jìn)行明確的分工，會(huì)計(jì)主要是根據(jù)原來(lái)的科學(xué)操作體系進(jìn)行自行的處理業(yè)務(wù)。然而財(cái)務(wù)則主要是去處理以及分析提供經(jīng)濟(jì)方面的信息。四是要進(jìn)行分工合作，兩個(gè)部門(mén)有著自己獨(dú)立的工作，相互進(jìn)行監(jiān)督以及制約，進(jìn)而共同的成為企業(yè)職能的管理部門(mén)。
3.要建立起健全的內(nèi)部控制制度。第一在企業(yè)的內(nèi)部要建立起制約機(jī)制，并且要對(duì)業(yè)務(wù)的處理權(quán)限以及責(zé)任進(jìn)行明確，對(duì)于一些比較重要的業(yè)務(wù)要實(shí)行雙簽制度，并且要對(duì)其加強(qiáng)授權(quán)批準(zhǔn)的控制。第二是要設(shè)立事前、事中以及事后的監(jiān)督以及控制，進(jìn)而建立起內(nèi)部的獨(dú)立審計(jì)委員會(huì)，以此來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)部門(mén)的內(nèi)部設(shè)施控制。與此同時(shí)要設(shè)立起專(zhuān)門(mén)的監(jiān)控崗位，并且要配備責(zé)任心強(qiáng)以及工作能力全面的人員來(lái)?yè)?dān)任。
4.對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理手段的現(xiàn)代化進(jìn)行加速。首先是要對(duì)電算化的改革力度進(jìn)行加快，從而能夠使更多的企業(yè)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的電算化。為了能夠更快的達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，第一就是企業(yè)自身必須要充分的認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，以此來(lái)增加變革會(huì)計(jì)操作技術(shù)的緊迫感。第二就是要求各個(gè)行業(yè)的部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)人要給予一定的支持，并且每個(gè)行業(yè)的主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)必須要根據(jù)自身行業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)而制定發(fā)展會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)教育。在企業(yè)實(shí)行電算化的過(guò)程中，人員的素質(zhì)要比其他任何硬件都重要。而每個(gè)地方的財(cái)政部門(mén)必須要積極加大開(kāi)設(shè)各種形式的電算化培訓(xùn)班，并且每個(gè)企業(yè)要在這個(gè)方面加大人力、物力以及財(cái)力的投入，只有這樣才能夠讓企業(yè)會(huì)計(jì)人員能夠?qū)τ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)也能夠使會(huì)計(jì)人員對(duì)電算化的知識(shí)體系進(jìn)行了解，進(jìn)而熟練的掌握市場(chǎng)上面一些比較成熟的財(cái)務(wù)軟件。
其次是對(duì)財(cái)務(wù)軟件功能進(jìn)行不斷的完善，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)核算、報(bào)告方面以及管理方面等在一定程度上提出了比較高的要求，財(cái)務(wù)軟件一定要進(jìn)行不斷的改進(jìn)以及提高，對(duì)企業(yè)變化需求進(jìn)行不斷的滿(mǎn)足，一方面是財(cái)務(wù)軟件應(yīng)該由核算型進(jìn)一步的轉(zhuǎn)向管理型，要想對(duì)這一轉(zhuǎn)型取得成功，不僅離不開(kāi)財(cái)政部門(mén)的大力支持，同時(shí)也離不開(kāi)各地財(cái)政部門(mén)的大力支持。
最后對(duì)于一些比較常見(jiàn)的會(huì)計(jì)軟件的質(zhì)量還需要不斷的進(jìn)行提供，并且應(yīng)該要從單一的系列逐漸的向著多重系列去不斷的發(fā)展，并且從抵擋的平臺(tái)逐步的走向高檔平臺(tái)以及平臺(tái)的跨越。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，經(jīng)濟(jì)要想能夠得到更好的發(fā)展是離不開(kāi)一個(gè)行之有效的會(huì)計(jì)制度，并且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷加快，企業(yè)當(dāng)中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度必須要不斷的進(jìn)行改革，這樣才能夠和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相適應(yīng)，同時(shí)也能夠在一定程度上服務(wù)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施。
ERP沙盤(pán)應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇十
微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)、活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻課程。近年來(lái)，微課憑借短小精悍、主題突出、使用方便、互動(dòng)性強(qiáng)、應(yīng)用面廣等特點(diǎn)席卷全國(guó)，成為教育界的熱點(diǎn)話(huà)題，各個(gè)學(xué)科都陸陸續(xù)續(xù)嘗試將微課引入到學(xué)科教學(xué)中。從國(guó)內(nèi)第一篇關(guān)于微課的學(xué)術(shù)論文發(fā)表以來(lái)，短短的幾年時(shí)間，有關(guān)微課的論文已達(dá)到了4313篇(cnki數(shù)據(jù)，截至6月)，而從土豆、優(yōu)酷等網(wǎng)絡(luò)播放器中，搜索到的微課視頻也不計(jì)其數(shù)。
然而，在眾多微課的理論和實(shí)踐研究中，心理健康教育微課程的研究卻極少。以“微課”和“心理健康教育”為關(guān)鍵詞在cnki進(jìn)行搜索，相關(guān)論文僅5篇(截至206月)，且僅限于高校研究。可見(jiàn)，盡管關(guān)于微課的研究探討很多，但與中小學(xué)心理健康教育相關(guān)的微課研究卻還處于起步階段。實(shí)際上，隨著中小學(xué)心理健康教育日益得到重視，將微課引入心理健康教育教學(xué)中，也是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。
一、微課在中小學(xué)心理健康教育中的積極作用。
(一)符合教育理論。
微課可以在很短時(shí)間內(nèi)，集中地將一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)闡述清楚，達(dá)到教學(xué)目的。憑借其數(shù)字形式的存在方式，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，在不同地方、不同時(shí)間多次重復(fù)利用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的無(wú)限放大，達(dá)到教學(xué)資源共用共享的理想狀態(tài)。從這個(gè)角度來(lái)看，它符合了教學(xué)最優(yōu)化理論。在心理健康教育微課教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)豐富的情境，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求?；谖⒄n的心理健康教育教學(xué)可在課堂上統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以是學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，是多元化的學(xué)習(xí)方式?；谖⒄n的教學(xué)是整體化、個(gè)別化、自主化和多元化的，體現(xiàn)了多元智能理論。
(二)實(shí)現(xiàn)心理健康教育教學(xué)的理念。
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，中小學(xué)心理健康教育要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)學(xué)生自主維護(hù)自身心理健康的意識(shí)和能力。這也強(qiáng)調(diào)了，在心理健康教育課堂中，教師要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的體驗(yàn)。每一節(jié)心理健康教育課程都是對(duì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念進(jìn)行的一次積極探索。對(duì)心理健康教育教師而言，將微課應(yīng)用于心理健康教育教學(xué)中，有助于革新傳統(tǒng)的教研與教學(xué)方式，進(jìn)一步推動(dòng)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的發(fā)展。微課是課堂講授法以外的一種大膽、新穎的知識(shí)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)了從教師的“教”為中心向?qū)W生“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。在這一方面上，微課與心理健康教育課程是一致的。
(三)提高心理健康教育的教學(xué)效率。
心理健康教育課堂注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，課堂中常常設(shè)置與主題相關(guān)的游戲和活動(dòng)。由于中小學(xué)生自控能力發(fā)展并未成熟，他們?cè)趨⑴c互動(dòng)的過(guò)程中，容易發(fā)生一些影響課堂紀(jì)律的情況，影響課堂教學(xué)的'正常進(jìn)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。將微課引入心理健康教育教學(xué)中，使學(xué)生能夠靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，更好地滿(mǎn)足他們對(duì)心理健康教育知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求：課后按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按需與同學(xué)進(jìn)行更深入的探討和相互學(xué)習(xí)。這樣一方面，能在一定程度上彌補(bǔ)多數(shù)學(xué)校心理健康教育課時(shí)少的缺陷和缺少個(gè)性化教育的不足，從而提高心理健康教育的教學(xué)效率。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)主體“學(xué)生”而言，微課中積極的體驗(yàn)有利于學(xué)生進(jìn)行自我探索，從而產(chǎn)生自我成長(zhǎng)的積極力量，實(shí)現(xiàn)自我教育，更好地預(yù)防心理問(wèn)題的出現(xiàn)。
(四)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
課堂教學(xué)是教師工作中極其重要的部分，對(duì)于心理健康教育教師來(lái)說(shuō)也是如此。將微課應(yīng)用于中小學(xué)心理健康教育中具有積極的作用，但它無(wú)疑也對(duì)心理健康教育教師提出了更高的要求：心理健康教育教師除了要做好日常工作外，還要掌握制作微課的相關(guān)技巧，并巧妙將不同主題的心理健康教育內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課，形成新的、有效的心理健康教育形式。這個(gè)過(guò)程能促進(jìn)心理教師對(duì)新事物的嘗試和探索，也能促進(jìn)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的思考，有利于自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。
另外，微課互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠促進(jìn)同行之間進(jìn)行交流和探討，對(duì)提高整體心理健康教育水平和質(zhì)量具有重要的作用。教師在這個(gè)過(guò)程中不斷改進(jìn)自己的不足，進(jìn)行自我探索，在一定程度上也能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、微課在中小學(xué)心理健康教育應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題。
(一)避免形式化。
微課主要是為了服務(wù)于教學(xué)，要使微課的效果得到保證，課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)兩個(gè)環(huán)節(jié)顯得格外重要。近年來(lái)，微課數(shù)量迅速上升，參與微課制作的隊(duì)伍迅速壯大，在這些人或作品中，難免出現(xiàn)一些濫竽充數(shù)的情況。原因包括：一方面，由于微課的制作技術(shù)是一個(gè)門(mén)檻，很多教師難以制作令人滿(mǎn)意的高質(zhì)量微課;另一方面，某些基礎(chǔ)教育階段教師拒絕學(xué)習(xí)更先進(jìn)的多媒體新技術(shù)。這就使得在“微課熱”的潮流中，微課被形式化了：其數(shù)量增長(zhǎng)了，但質(zhì)量卻沒(méi)能得到相應(yīng)的提升。因此，要使得微課在中小學(xué)心理健康教育中的作用得到保證，必須對(duì)心理健康教育從業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，并對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和審核，使心理健康教育微課的質(zhì)量得到保證，避免形式化。
(二)注重對(duì)優(yōu)秀微課的推廣。
隨著以后微課在中小學(xué)心理健康教育中的逐漸開(kāi)展，不同主題的心理健康教育微課會(huì)越來(lái)越多，優(yōu)秀的微課也會(huì)越來(lái)越多。如果這些優(yōu)質(zhì)資源沒(méi)有得到充分的利用，那將是資源的浪費(fèi)。實(shí)際上，心理健康教育不只是學(xué)生在學(xué)校中要接受的教育，也包含孩子在家庭中要得到的教育。如果能夠在家長(zhǎng)當(dāng)中推廣已開(kāi)發(fā)出的優(yōu)秀心理健康教育微課，那么，家長(zhǎng)也能夠從中學(xué)到中小學(xué)生心理健康教育相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而利用課程中學(xué)到的知識(shí)幫助孩子。另外，學(xué)生在家庭中同樣能夠感受到心理健康教育的氛圍，使學(xué)生在學(xué)校中接受的心理健康教育得到強(qiáng)化，提高心理健康教育的效果。
因此，在開(kāi)展心理健康教育微課程的過(guò)程中，要注重將優(yōu)質(zhì)資源向家長(zhǎng)推廣，使更多的家長(zhǎng)加入到孩子的心理健康教育隊(duì)伍中來(lái)。
(三)建設(shè)微課評(píng)價(jià)體系。
將微課引入到中小學(xué)心理健康教育中，目的在于提高中小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康。為了實(shí)現(xiàn)該目的，心理健康教育微課就與其他常規(guī)課堂教學(xué)一樣，都要面臨著一系列需要被評(píng)價(jià)的問(wèn)題，包括：課程設(shè)計(jì)是否合理、實(shí)施過(guò)程是否恰當(dāng)、實(shí)施后效果是否有效等。只有回答了這些問(wèn)題，我們才能不斷建設(shè)、實(shí)施和完善心理健康教育微課程。另外，心理健康教育課程評(píng)價(jià)是心理健康教育體系的重要組成部分，是調(diào)控心理健康教育計(jì)劃實(shí)施方案內(nèi)容過(guò)程與結(jié)果的有效杠桿，我們要重視對(duì)課程的評(píng)價(jià)。微課的評(píng)價(jià)原則包括科學(xué)性、教育性、實(shí)用性、藝術(shù)性和技術(shù)性，同時(shí)，可采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并形成一個(gè)全面立體化的評(píng)價(jià)體系。
可見(jiàn)，在開(kāi)展心理健康教育微課程的過(guò)程中，需要逐漸建立與之相對(duì)應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系才能夠保證微課在中小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用的質(zhì)量。
(四)加強(qiáng)教學(xué)效果的實(shí)證研究。
這幾年間，微課所涉及的內(nèi)容和學(xué)科范圍越來(lái)越廣，但其實(shí)際效果眾說(shuō)紛紜。在未來(lái)的研究中，應(yīng)該加強(qiáng)微課教學(xué)效果的實(shí)證研究。為了保證中小學(xué)生能順利掌握微課課堂中所傳授的心理健康知識(shí)以及情緒疏導(dǎo)、人際交往等應(yīng)對(duì)技巧并加以應(yīng)用，在對(duì)心理健康教育微課進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行跟蹤和考核，了解心理健康教育微課的實(shí)際應(yīng)用效果及實(shí)用性。只有其實(shí)際效果得到保證，才能夠保證心理健康教育一級(jí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，即真正做到以預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生為主，注重培養(yǎng)全體學(xué)生的心理素質(zhì)與開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的人格完善。
(五)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生微課學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)督。
中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力差，自我管理能力也相對(duì)較差，因此，他們?cè)诩要?dú)立學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中，難免會(huì)有學(xué)生做與學(xué)習(xí)微課無(wú)關(guān)的事情，如上網(wǎng)、玩游戲等，這不僅偏離了微課本身的功能，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，需要對(duì)學(xué)生心理健康教育微課的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和監(jiān)督。教師可時(shí)常提醒學(xué)生微課學(xué)習(xí)時(shí)間不能太久，避免影響視力;學(xué)完微課后，不再利用電腦等電子設(shè)備玩游戲等。家長(zhǎng)可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的限定，并給予監(jiān)督，必要時(shí)給予提醒，嚴(yán)格控制學(xué)生微課學(xué)習(xí)的時(shí)間。
總之，將微課引入心理健康教育教學(xué)中，是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，具有一定的積極意義，但在具體實(shí)施的過(guò)程中，要避免形式化，注重對(duì)優(yōu)秀微課的推廣，建設(shè)微課評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)效果的實(shí)證研究，加強(qiáng)微課對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)督。
ERP沙盤(pán)應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇十一
隨著計(jì)算機(jī)信息化的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程也在不斷地更新變化，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本著以發(fā)展計(jì)算機(jī)教育為目的，適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展新形勢(shì)的需要，作為所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容，高校應(yīng)給予高度重視，不斷地探索創(chuàng)新教學(xué)模式，打造專(zhuān)業(yè)的高校教育團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)一步強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的改革和發(fā)展。
計(jì)算機(jī)已成為高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，始終本著以為社會(huì)培養(yǎng)人才為宗旨，在大學(xué)教育中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程如同外語(yǔ)一樣是必修的基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容針對(duì)學(xué)生全面性發(fā)展，在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力和素質(zhì)方面起到了重要作用，它在高校已納入了學(xué)?；A(chǔ)課范疇。它作為教學(xué)的重點(diǎn)課程來(lái)管理，專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)在很大程度上決定了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決各種專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題的能力和水平。對(duì)于高校教育來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該在高校作為整體來(lái)研究，切實(shí)落到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上。
一、高校計(jì)算機(jī)課程體系的現(xiàn)狀。
(一)課程教育不被關(guān)注。
隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)課程在教育界也被廣泛重視。在我國(guó)盡管計(jì)算機(jī)課程是大多數(shù)高校的必修課程，但是在很多教師和學(xué)生眼里不被重視，教師對(duì)計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)識(shí)不夠深刻，意識(shí)不到計(jì)算機(jī)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力，學(xué)生也認(rèn)為這是一門(mén)學(xué)習(xí)辦公軟件的操作課，比起英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程不太重要，因此忽略了計(jì)算機(jī)這門(mén)課程，上計(jì)算機(jī)課就是為了修學(xué)分。
(二)教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。
高校計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等多個(gè)方面，由于涉及面廣，學(xué)生很難抓住課程的重點(diǎn)，學(xué)生在了解基礎(chǔ)的理論知識(shí)之后也是簡(jiǎn)單地記憶，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候還是不能很好地去解決問(wèn)題，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)失去了興趣。如今各高校不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加了，老師在授課的時(shí)候不能顧及每一位學(xué)生，高校中大多數(shù)學(xué)生都是成年人，教師對(duì)學(xué)生的要求也不會(huì)像中學(xué)生那么嚴(yán)格，因此課后的學(xué)習(xí)依靠學(xué)生的自覺(jué)性。高校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異，使得學(xué)生入學(xué)后計(jì)算機(jī)的程度不同，教師在授課時(shí)很難做到統(tǒng)一，往往一個(gè)老師同時(shí)教多個(gè)班級(jí)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不管是什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)都是一樣的，在考核方面形式單一，還是采用單一考卷的形式，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，難以真正透徹了解計(jì)算機(jī)知識(shí)的技能。
二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的改革目標(biāo)與方案。
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也是越來(lái)越高，掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)是每個(gè)高校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠迅速適應(yīng)社會(huì)必需的能力。在教授高校學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人才，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在課上的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，實(shí)現(xiàn)高效計(jì)算機(jī)課程體系的改革目標(biāo)。
教師在協(xié)助學(xué)生積極地展開(kāi)調(diào)查研究，借鑒好的院校經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要了解當(dāng)代信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課專(zhuān)業(yè)人才的要求，制定明確的目標(biāo)。信息化時(shí)代步伐的加快，采用開(kāi)放式的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新能滿(mǎn)足不斷變化的教學(xué)需求。在計(jì)算機(jī)課程體系中要體現(xiàn)出方向性，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，基于平衡發(fā)展的思路設(shè)置課程體系，堅(jiān)持以人為本的思想，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力?；谖覈?guó)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革要建立在多層次的計(jì)算機(jī)課程體系上，通過(guò)基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，掌握各種計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方法，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中得到更豐富的知識(shí)，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)發(fā)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
圍繞網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體三大核心點(diǎn)及基本知識(shí)、基本原理和基本技能來(lái)進(jìn)行學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)水平的`提高，使課程內(nèi)容體現(xiàn)特征性，照顧到每個(gè)專(zhuān)業(yè)不同層次的學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，老師與學(xué)生默契配合，經(jīng)過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，確定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
三、優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程教學(xué)改革。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革，使計(jì)算機(jī)不再是以往枯燥乏味的課程，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠綜合發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是對(duì)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本要求，教學(xué)實(shí)踐是計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)內(nèi)容的核心，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生在實(shí)踐中操作計(jì)算機(jī)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作有效結(jié)合在一起，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠得到更好的鍛煉和提高。同時(shí)也能夠很好地培養(yǎng)高校學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)水平。
有了良好的計(jì)算機(jī)課程體系，還必須有好的教學(xué)方法，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，我們要按照現(xiàn)代化教學(xué)思想來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思維活躍和創(chuàng)新的條件下能夠自主地去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用正確的教學(xué)方法來(lái)提高高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。
ERP沙盤(pán)應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇十二
論文摘要:要改變以“傳授知識(shí)—接受知識(shí)”和以教師為中心、以課堂為中心及以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)范式,努力構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)范式,作者進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研,提出了一些方法。
高校的中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)范式改革,一是要改變以“傳授知識(shí)—接受知識(shí)”和以教師為中心、以課堂為中心和以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)范式,努力構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以研究、探索、協(xié)作等為特點(diǎn)的、師生互動(dòng)的、全新的注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)范式;二是要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,探討如何把理論思考轉(zhuǎn)化為日常生活,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和各種能力,全面提升他們的人文素養(yǎng),使中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)化成為大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
“范式(pardigm)”這一概念和理論是由美國(guó)科學(xué)家哲學(xué)家?guī)於魈岢龅?他在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中指出:范式“它代表著一個(gè)特殊共同體的成員所共有的信念、價(jià)值、技術(shù)等等構(gòu)成的整體……作為模型的范例,可以取代明確的規(guī)則以作為常規(guī)科學(xué)中其他謎題解答的基礎(chǔ)”[1]。英國(guó)學(xué)者瑪格麗特·瑪斯特曼對(duì)庫(kù)恩的范式觀(guān)作了系統(tǒng)考察,并將其概括為三種類(lèi)型:一是作為一種信念、一種形而上學(xué)思辨,它是哲學(xué)范式或元范式;二是作為一種科學(xué)習(xí)慣、一種學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、一個(gè)具體的科學(xué)成就,它是社會(huì)學(xué)范式;三是作為一種依靠本身成功示范的工具、一個(gè)解疑難的方法,它是人工范式或構(gòu)造范式。簡(jiǎn)言之,范式就是一種公認(rèn)的模型或模式,是研究問(wèn)題、觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所使用的一套概念、方法及原則的總稱(chēng)。
課程教學(xué)范式,是指在課程教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)共同體成員所秉持的信念與價(jià)值、采取的技術(shù)或形式、形成的特質(zhì)與效果的總稱(chēng)。新中國(guó)成立后,對(duì)我國(guó)教育界影響最大的是前蘇聯(lián)以凱洛夫?yàn)榇淼摹敖逃龑W(xué)”,其中又以“三中心”(老師中心、教科書(shū)中心、課堂教學(xué)中心)和“五環(huán)節(jié)”(準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)舊課、教授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè))的影響為最。就中國(guó)傳統(tǒng)文化課而言,形成了以理論講授為主的教學(xué)模式、以課堂教學(xué)為主的教學(xué)組織形式和以教材為主導(dǎo)課程資源的教學(xué)范式,具體來(lái)說(shuō):教學(xué)模式以“理論講授”為主。建構(gòu)主義認(rèn)為:知識(shí)不是通過(guò)老師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境,即社會(huì)文化背景下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。這些年來(lái),雖然我們也嘗試中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的改革,但總體上還是以教師講授為主,這種偏重于對(duì)象化的教學(xué)活動(dòng),忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性,缺少師生之間的互動(dòng)。
教學(xué)組織形式以“課堂教學(xué)”為主,局限于知識(shí)的傳授,教學(xué)方法手段比較單一。課程資源以“教材”為主,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力,許多學(xué)生“苦其難而不知其益”,被動(dòng)痛苦學(xué)習(xí),懶于思考,缺乏主動(dòng)探索、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
如何改變現(xiàn)狀,如何改變以“傳授知識(shí)—接受知識(shí)”和以教師為中心、以課堂為中心及以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)范式,努力構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以研究、探索、協(xié)作等為特點(diǎn)的、師生互動(dòng)的、全新的注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)范式,我們課程組的全體老師進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研,提出了一些思路和方法,具體來(lái)說(shuō),有以下幾個(gè)方面。
1.對(duì)內(nèi)容進(jìn)行新的設(shè)計(jì)和整合,完善體系構(gòu)架。
中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深,內(nèi)容豐富,如何在有限的時(shí)間里精心選擇設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,講深講透,增強(qiáng)教學(xué)效果,是一個(gè)首先必須面對(duì)的問(wèn)題。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的導(dǎo)引課,通過(guò)教學(xué),使學(xué)生對(duì)宏大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化有一個(gè)大致的了解,根據(jù)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際,開(kāi)掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義,以實(shí)現(xiàn)“察古以觀(guān)今,彰往而知來(lái)”的宗旨,從而使學(xué)生更加準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識(shí)我們民族自身,更加準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識(shí)我們當(dāng)前的國(guó)情,提高人文素質(zhì),增強(qiáng)民族自信心、自尊心和自豪感,以理性的態(tài)度和務(wù)實(shí)的精神去繼承傳統(tǒng),創(chuàng)造中華民族更加美好的未來(lái)。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo),以“融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”為主線(xiàn),我們提出了課程體系的基本框架,精選了中國(guó)傳統(tǒng)文化典籍概覽、易經(jīng)、儒、道、釋家思想等作為教學(xué)的主要內(nèi)容,重新編寫(xiě)課程教學(xué)實(shí)施方案,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合不同觀(guān)點(diǎn)、信息或經(jīng)驗(yàn)形成新解釋的能力,基于已學(xué)知識(shí)判斷新信息、新論點(diǎn)和新方法價(jià)值的能力,運(yùn)用已學(xué)概論、理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.建構(gòu)雙主體互動(dòng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生既是教學(xué)的客體,同時(shí)又是教學(xué)的主體。如何調(diào)動(dòng)主體積極性,積極投入到對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、思考、和研討中去;我們?cè)谡n堂教學(xué)中嘗試了互動(dòng)式的方法,通過(guò)多種形式如專(zhuān)題討論、辯論、演講等互動(dòng)式教學(xué)方式,將對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,具體來(lái)說(shuō)即要抓好兩個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)認(rèn)真設(shè)計(jì)和確定選題,指導(dǎo)學(xué)生完成選題。選題的確定要遵循以下幾個(gè)原則:一是要切合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)首先是要完成教學(xué)內(nèi)容,不論使用哪種教學(xué)手段都是為達(dá)到教學(xué)目的而服務(wù)的。二是選擇教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)或與學(xué)生切身相關(guān)的問(wèn)題,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。三是要兼顧學(xué)生的差異和任務(wù)的難易程度。既要使學(xué)生真正掌握選題中包含的新知識(shí)、新技能,同時(shí)又要給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間,培養(yǎng)其思辨性和創(chuàng)造性。在具體操作中,注意以學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周?chē)氖澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分表達(dá)、質(zhì)疑、探究問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、自主探究;指導(dǎo)學(xué)生收集、整理相關(guān)資料,尋找相關(guān)的幫助及解決問(wèn)題的大體思路。
(2)精心組織課堂教學(xué),營(yíng)造民主和諧的互動(dòng)教學(xué)氛圍。在課堂討論、辯論等組織中,教師應(yīng)把自己視為教學(xué)活動(dòng)的“組織者”而不是單純的“操縱者”,是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”而不是“命令者”,是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的“知心朋友”而不是手握真理的知識(shí)權(quán)威。如在課堂討論中,教師要主動(dòng)觀(guān)察學(xué)生,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的發(fā)言,注意做好“疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)、過(guò)濾”工作。所謂“疏導(dǎo)”,包括兩層含義:首先是解除學(xué)生對(duì)課堂討論的種.種疑慮,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言;其次是消除學(xué)生在課堂討論開(kāi)始后的觀(guān)望心理,把課堂討論迅速引向高潮,如果出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象,就要采用“點(diǎn)將”的方法,讓學(xué)生骨干打響第一炮,打破課堂的靜寂,使課堂討論順利展開(kāi)。所謂“調(diào)節(jié)”就是在課堂討論進(jìn)入高潮后,教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行調(diào)控,使學(xué)生的發(fā)言在班與班、男生與女生的比例上達(dá)到均衡。所謂“過(guò)濾”,是指教師在課堂討論結(jié)束前,對(duì)學(xué)生的各種觀(guān)點(diǎn)去粗取精,去偽存真的綜合講評(píng),對(duì)學(xué)生的各種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行“過(guò)濾”、“篩選”,使學(xué)生既辯明是非、真?zhèn)巍⒂终莆账鶎W(xué)原理。同時(shí),還要及時(shí)客觀(guān)地進(jìn)行完成選題過(guò)程的總結(jié),探索如何激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并在此過(guò)程中創(chuàng)造出自學(xué)、自識(shí)、自理、自獎(jiǎng)等一整套引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織管理新模式,培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
3.設(shè)置社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使理論密切聯(lián)系實(shí)際。
中國(guó)傳統(tǒng)文化課的教學(xué)目的不是單純的知識(shí)傳授,而是在于通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、理解和探究,幫助學(xué)生深刻地了解我們民族的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái),以理性的態(tài)度對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行客觀(guān)、多角度的分析。為達(dá)到這一目的,為使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更加感性和直接的認(rèn)識(shí),我們?cè)O(shè)置了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),確定了社會(huì)實(shí)踐服從和服務(wù)于課堂教學(xué)等原則,在具體形式上,打算利用“十一”、“五一”長(zhǎng)假或寒暑假來(lái)安排社會(huì)實(shí)踐教學(xué),深入工廠(chǎng)、農(nóng)村、企業(yè)和街道等進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查。
在實(shí)踐教學(xué)中,我們注意抓好三個(gè)環(huán)節(jié):一是注意把社會(huì)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)、探究結(jié)合起來(lái),把理論分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從理論和實(shí)踐的結(jié)合上去探究和思考。如:中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想對(duì)企業(yè)文化的影響;對(duì)某地傳統(tǒng)文化與民俗風(fēng)情的調(diào)查;中國(guó)傳統(tǒng)倫理與家訓(xùn),等等。二是注重對(duì)學(xué)生主體人格的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的建設(shè)和良好性格的塑造,使學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立思考、獨(dú)善其身的自主精神,渴求知識(shí)、勤于學(xué)習(xí)的求知精神,勇于探索、追求真理的科學(xué)精神等,不斷完善健全主體人格。三是注重形成有價(jià)值的科研成果。在有條件的情況下,可以組織學(xué)生帶著科研課題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生獲得第一手資料,進(jìn)行實(shí)證分析、調(diào)查研究,形成有一定觀(guān)點(diǎn)、能夠指導(dǎo)實(shí)際的調(diào)研報(bào)告、論文等。
為使實(shí)踐教學(xué)取得預(yù)期效果,我們建立了相應(yīng)的考評(píng)體系,要求學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐考察報(bào)告不少于三千字,格式為符合標(biāo)準(zhǔn)的論文格式;對(duì)在社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)中表現(xiàn)特別優(yōu)異的學(xué)生,在理論課考核、評(píng)優(yōu)等方面給予適當(dāng)傾斜。
社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式,使學(xué)生走入社會(huì)生活的拓展性空間,通過(guò)豐富的社會(huì)實(shí)踐,鞏固深化所學(xué)和知識(shí),實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。采用實(shí)踐教學(xué)法,可以引導(dǎo)學(xué)生從課堂走入社會(huì),讓學(xué)生貼近社會(huì)、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活,使學(xué)生面對(duì)社會(huì)實(shí)際自己教育自己,進(jìn)而在社會(huì)實(shí)踐中真正讀懂中國(guó)傳統(tǒng)文化,并將其精華部分內(nèi)化成為自己的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
高校的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,這項(xiàng)系統(tǒng)工程中各個(gè)層次如何安排,才能達(dá)到整體最優(yōu),局部最佳,使學(xué)生既學(xué)會(huì)用理論思考和追問(wèn),并將這種思考和追問(wèn)運(yùn)用于對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的沉思和反思,指導(dǎo)行動(dòng),又得到最佳的能力培養(yǎng),這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):。
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ERP沙盤(pán)應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇十三
在學(xué)校教育不斷發(fā)展的前提下，隨著素質(zhì)教育的逐步實(shí)施，教學(xué)改革也有了新的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)方法的進(jìn)一步優(yōu)化顯得更加重要。
一、高中歷史教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。
歷史具有綜合性及人文性的特點(diǎn)，主要包括了各種社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)與外交等多方面的知識(shí)，單純依靠教材與教師的講解，很難達(dá)到理想的效果。當(dāng)前，這種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與手段給教學(xué)提供了極大的便利，促進(jìn)了歷史教學(xué)的直觀(guān)化、生動(dòng)化，還增大了歷史教學(xué)的容量。我在高中歷史教學(xué)中，結(jié)合多媒體進(jìn)行講授，比如，學(xué)習(xí)《西歐國(guó)家的殖民擴(kuò)張》及《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》時(shí)，我利用多媒體課件講授新課，豐富了歷史學(xué)科的資料。
二、在高中歷史教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)話(huà)。
高中歷史教學(xué)的對(duì)話(huà)主要說(shuō)明教師要不斷地更新教學(xué)方式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，對(duì)歷史教師來(lái)說(shuō)，與事實(shí)性歷史知識(shí)有關(guān)的教學(xué)還要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智慧與經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)事實(shí)性歷史知識(shí)的建構(gòu)，對(duì)于歷史性知識(shí)的教學(xué)還要以課堂教學(xué)為主，讓學(xué)生能夠相互尊重，實(shí)現(xiàn)各自的歷史觀(guān)與學(xué)習(xí)觀(guān)。
將與事實(shí)有關(guān)的歷史知識(shí)內(nèi)化為自身的價(jià)值判斷，并且做得更準(zhǔn)確、更簡(jiǎn)練，達(dá)到了要點(diǎn)的明確與史論的結(jié)合，再就是通過(guò)借鑒別人的觀(guān)點(diǎn)，可以搞清楚這些觀(guān)點(diǎn)間的真正意義，使其向新的方向發(fā)展，在此基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)。
三、在高中歷史課堂加強(qiáng)討論教學(xué)。
高中歷史教材中還增設(shè)了討論課，這在高中歷史教學(xué)中是一項(xiàng)新的舉措。在教學(xué)一線(xiàn)的高中歷史教師要努力配合，加強(qiáng)實(shí)踐，上好歷史課。在課堂上留給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，在教師的.啟發(fā)與指導(dǎo)中，不斷地解決教學(xué)中的具體問(wèn)題，并加以討論，辨別其真?zhèn)危粩嗟孬@取更多的知識(shí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的歷史思維能力，有助于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。
我認(rèn)為，在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不能拘泥于教學(xué)大綱，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行伸縮，使其具有一定的靈活性與多樣性，教學(xué)中還要以自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)為主。通過(guò)多種形式的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，使其能力得以拓展，在此基礎(chǔ)不斷提高，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
趙沁。民主性的歷史教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。歷史教學(xué)問(wèn)題，（2）。
（作者單位江蘇省泰興市蔣華鎮(zhèn)蔣華高中）。
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