以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿(精選21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 18:24:04
以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿(精選21篇)
時(shí)間:2023-11-27 18:24:04     小編:琴心月

總結(jié)是一種提煉與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和智慧的方式,有助于我們更好地發(fā)展。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該能夠啟發(fā)他人,讓他們從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)??偨Y(jié)是提高工作效率的有效途徑之一。制定清晰的總結(jié)目標(biāo)是寫(xiě)好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些總結(jié)范文的精華部分,供大家觀摩學(xué)習(xí)。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)系統(tǒng)地回顧整理20以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算,建構(gòu)20以?xún)?nèi)退位減法的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提升對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平,初步感受20以?xún)?nèi)退位減法在知識(shí)體系中的作用。

2、在整理20以?xún)?nèi)退位減法的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,并能夠準(zhǔn)確地表達(dá),從而培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、整理的能力。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人合作交流,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn):鞏固20以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算方法,并能準(zhǔn)確計(jì)算;通過(guò)整理20以?xún)?nèi)退位減法表,體會(huì)“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)整理20以?xún)?nèi)退位減法表,體會(huì)“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價(jià)值。

學(xué)情分析:學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和20以?xún)?nèi)不退位減法,理解算理,掌握基本方法,能夠準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行計(jì)算;并通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,將36道20以?xún)?nèi)退位減法算式進(jìn)行整理后形成20以?xún)?nèi)退位減法表;學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程:

教師出示自制獎(jiǎng)勵(lì)卡,分設(shè)為合作獎(jiǎng)、守紀(jì)獎(jiǎng)、傾聽(tīng)獎(jiǎng)、發(fā)言獎(jiǎng)、思考獎(jiǎng),6個(gè)同學(xué)分成一組,以小組為單位得獎(jiǎng)卡,看看哪組得的獎(jiǎng)卡最多。

1、出示一道20以?xún)?nèi)不退位減法和一道20以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算題,學(xué)生匯報(bào)兩道題的計(jì)算方法并區(qū)分其不同的算法,體會(huì)為什么會(huì)有不同的算法。

2、揭示課題“20以?xún)?nèi)的退位減法”整理和復(fù)習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)整理與復(fù)習(xí)的含義。

3、回顧、引導(dǎo)學(xué)生觀察第二單元前4個(gè)例題及小標(biāo)題,學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生得出:十幾減9,十幾減8、7、6,十幾減5、4、3、2。

4、學(xué)生回憶計(jì)算方法(破十法、想加算減法……)并梳理計(jì)算過(guò)程。

5、同桌互相說(shuō)出學(xué)具袋中口算題卡的計(jì)算結(jié)果和計(jì)算過(guò)程。

6、練習(xí):按20以?xún)?nèi)不退位減法和退位減法的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi),看看自己手中練習(xí)題是屬于哪一類(lèi)。

學(xué)生把自己的卡片貼到相應(yīng)的位置。

師:同學(xué)們,這些就是20以?xún)?nèi)所有的退位減法,這樣擺在上面你們看著有什么感覺(jué)?

生:擺的太亂了。

師:怎樣才能讓它不亂呢?

生:我們可以擺整齊些。

師:也就是我們要把這些算式整理一下。怎樣整理,使它更有條理呢?

我們來(lái)玩一個(gè)整理算式的小游戲。先來(lái)看看游戲要求。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀?

要求:

(1)6名同學(xué)為一組,組長(zhǎng)將算式卡片分給組內(nèi)同學(xué),大家共同合作。

(2)整理20以?xún)?nèi)退位減法的算式卡片,使它們更有條理。

(3)邊活動(dòng)邊交流:你們是怎樣整理的?

2、學(xué)生分小組游戲,每組一套20以?xún)?nèi)所有退位減法的題卡整理在練習(xí)本上。

(二)分享整理過(guò)程及找到的規(guī)律。

1、小組同學(xué)展示整理成果,互相補(bǔ)充交流,從不同角度描述整理完成的算式的規(guī)律。

2、全班同學(xué)根據(jù)示范小組的匯報(bào)再次完整地交流自己小組整理的規(guī)律。

3、教師與學(xué)生共同分享先前記錄學(xué)生活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程的照片。

展示的內(nèi)容包括:

(1)學(xué)生最初試探的、無(wú)序的擺法。

(2)學(xué)生擺的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

(3)學(xué)生不斷調(diào)整的過(guò)程。

(4)學(xué)生逐漸調(diào)整呈現(xiàn)出有序整理的結(jié)果。

(三)不公平的比賽發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、兩組同學(xué)比賽,計(jì)算36道20以?xún)?nèi)退位減法,比比哪組算得更快。

一組完成沒(méi)有規(guī)律的題,一組完成有規(guī)律的題。

2、比賽后,通過(guò)對(duì)比,學(xué)生發(fā)現(xiàn)比賽不公平,獲勝組36道題的差是按規(guī)律排列的。

3、學(xué)生分享橫看、豎看、斜看差的規(guī)律。

4、教師與學(xué)生再次進(jìn)行游戲,擦掉20以?xún)?nèi)退位減法表中的幾個(gè)差,學(xué)生迅速按照差的規(guī)律填出正確答案。

5、學(xué)生分享在游戲中感受到了通過(guò)有序整理產(chǎn)生的規(guī)律,并加快了運(yùn)算速度。

1、教師引入本單元第二部分內(nèi)容,用減法解決實(shí)際問(wèn)題。

2、比一比哪組獎(jiǎng)勵(lì)卡最多?統(tǒng)計(jì)班級(jí)獲得各種獎(jiǎng)卡的張數(shù)。

3、根據(jù)獎(jiǎng)卡情況提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。(結(jié)合本單元的題型:有多余條件的問(wèn)題和比多少的問(wèn)題。)。

學(xué)生交流本節(jié)復(fù)習(xí)課上的收獲,感受到有序整理的重要。

師總結(jié):同學(xué)們,有序整理能夠使我們的學(xué)習(xí)更加有條理,有效的復(fù)習(xí)能夠提高我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以,每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后都要進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇二

1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),一年級(jí)下冊(cè)第二單元“20以?xún)?nèi)的退位減法”,第5課時(shí)十幾減9用數(shù)學(xué)。

2、教材簡(jiǎn)析:用數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)很重要??炊畧D意并根據(jù)給出的信息中哪些是解決問(wèn)題需要的,哪些信息是多余的。懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題,并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí),必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法,為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

3、教學(xué)目標(biāo):

1)讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖理解圖意,懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題,并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2)初步學(xué)會(huì)分清給出的信息中哪些是解決問(wèn)題需要的,哪些信息是多余的。

3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)看圖理解圖意,懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題,并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

5、教學(xué)難點(diǎn):理解圖意,哪些是解決問(wèn)題需要的,哪些信息是多余的。

本節(jié)課屬于解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)(即用數(shù)學(xué))。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只注重算理、算法及技能訓(xùn)練,比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源,利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考,自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同學(xué)交流,親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所使用的計(jì)算方法必然是多樣的,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們用不同的方法提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,提倡算法多樣化,使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是:多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法,但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,同時(shí)給他們留出消化吸收的空間,千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受,從而選取更好的方法。

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):

1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展小組合作交流活動(dòng),通過(guò)比較、完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí),鞏固計(jì)算方法,提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一激趣定標(biāo)。

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話題,通過(guò)具體的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,導(dǎo)入課題。

二自學(xué)互動(dòng)(適時(shí)點(diǎn)撥)

1、學(xué)習(xí)例5,課件出示主題圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖,然后,小組討論,選取圖中和問(wèn)題有關(guān)的信息,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3、根據(jù)圖中的信息,分清給出的信息中哪些是解決問(wèn)題需要的,哪些信息是多余的,多余的信息就去掉。

4、列式計(jì)算,理解算理和算法

5、適時(shí)點(diǎn)撥。

這一環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,獨(dú)立思考、自主探索、合作交流,解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程中,不斷完善自己的想法,掌握自己認(rèn)為好的計(jì)算方法,自覺(jué)地構(gòu)建退位減法的基本思路。

三測(cè)評(píng)訓(xùn)練。

課本20頁(yè)“做一做”和22頁(yè)第3、4題。

通過(guò)由淺入深,形式各異的練習(xí),鞏固基本的計(jì)算方法,提高計(jì)算的技能和解決問(wèn)題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。

四課堂小結(jié)

對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié);讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn),進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,不斷進(jìn)步。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇三

通過(guò)十幾減9的練習(xí),進(jìn)一步理解和掌握20以?xún)?nèi)退位減9的口算方法,提高計(jì)算能力。

熟練掌握“想加算減法”。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入新課。

填數(shù)計(jì)算,并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?

9+()=159+()=18。

15減9=()18減9=()。

9+()=149+()=17。

14減9=()17減9=()。

二、課堂練習(xí)。

1.完成p11頁(yè)練習(xí)一的第4題。

(1)出示畫(huà)面,讓學(xué)生理解題意。

(2)讓學(xué)生獨(dú)立口算出每一個(gè)算式的答案,并將他們對(duì)號(hào)入座。

(3)教師任意選擇一題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

2.完成p11頁(yè)練習(xí)一的第3題。

教師將l0、14、13、17……寫(xiě)在黑板上,然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(dòng)(不必按順序),卡片對(duì)著十幾就算十幾減9。

3.完成p12頁(yè)練習(xí)一的第6題。

(1)出示題目讓學(xué)生理解題意,口頭敘述畫(huà)面內(nèi)容。

(2)提問(wèn):這道題告訴我們什么條件,要我們求什么?

學(xué)生觀察后匯報(bào)。

第一組植樹(shù)8棵,第二組植樹(shù)9棵,兩個(gè)小組一共植樹(shù)多少棵?

(3)請(qǐng)學(xué)生列式,并復(fù)述口算過(guò)程。

4.完成p12頁(yè)練習(xí)一的第8題。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立理解題意,敘述畫(huà)面內(nèi)容。

(2)讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面內(nèi)容想一想:這道題可以提什么問(wèn)題?

(3)學(xué)生任意選擇獨(dú)立完成。

三、課堂練習(xí)。

1.完成p11頁(yè)練習(xí)二的第5題。

2.完成p12頁(yè)練習(xí)二的第7題。

[學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。]。

四、布置作業(yè)。

1、完成練習(xí)練習(xí)二的第9題。

2、完成第12頁(yè)思考題。

通過(guò)本課的練習(xí),使學(xué)生在有梯度的練習(xí)中進(jìn)一步理解和掌握了十幾減9的'退位減法的計(jì)算方法,在老師的鼓勵(lì)下,運(yùn)用想加算減法,學(xué)生計(jì)算的速度有了明顯的提高。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇四

本內(nèi)容是學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6之后一課時(shí),是學(xué)生經(jīng)歷了大量的練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),這時(shí)學(xué)生計(jì)算技能基本形成,計(jì)算方法基本熟練。在教學(xué)中可以讓學(xué)生用喜歡的方法,由觀題到心算,不再直觀演示,操作分解,由所學(xué)的方法自主遷移、類(lèi)推到本課學(xué)習(xí)中,逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1、讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進(jìn)行退位減法的計(jì)算,進(jìn)一步感知加、減法之間的聯(lián)系,熟練運(yùn)用“想加算減法”,促進(jìn)計(jì)算能力的提高。

2、通過(guò)幾個(gè)層次的計(jì)算練習(xí),給學(xué)生提供自主探究的空間,培養(yǎng)學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類(lèi)推能力。

3、在解決問(wèn)題中,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。

教具:主題圖、課件、數(shù)字卡片;學(xué)具:自制數(shù)字卡片。

掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法,能熟練正確計(jì)算。

靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法。

一、復(fù)習(xí)引入,孕伏探究的基礎(chǔ)。

(課件動(dòng)態(tài)出示)復(fù)習(xí)題:

(一)開(kāi)火車(chē)。

9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=。

4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=。

請(qǐng)一個(gè)小組輪流進(jìn)行口算報(bào)答案,其余學(xué)生評(píng)價(jià)。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己計(jì)算方法。

(二)填數(shù)。

9+()=126+()=118+()=12。

7+()=127+()=119+()=11。

學(xué)生自己完成,記錄答案。同伴交流,分享智慧,全班匯報(bào)。

教師:你能說(shuō)說(shuō),你的同桌用什么方法計(jì)算的?

二、練習(xí)引入,自主探究。

(課件出示)例4計(jì)算題。

12-5=□11-4=□。

12-4=□11-3=□。

12-3=□11-2=□。

(一)嘗試計(jì)算。

學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算各列,記錄在本上。

(二)匯報(bào)思考過(guò)程。

1、課件出示小精靈的問(wèn)題:你是怎樣計(jì)算的?

指名匯報(bào),個(gè)別提問(wèn)計(jì)算時(shí)思考方法,可能會(huì)出現(xiàn)。

“破十法”:根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表征,教師可相應(yīng)板書(shū)算式;。

“想加算減法”:學(xué)生說(shuō)出會(huì)算加法算式的加數(shù),利用減法的關(guān)系,得出結(jié)果;。

“熟練直接背出答案”:看到這個(gè)算式中的.被減數(shù)和減數(shù),就能直接說(shuō)出差是多少;。

“一個(gè)一個(gè)數(shù)”:從總數(shù)里一個(gè)一個(gè)減,得到結(jié)果。

2、引導(dǎo)學(xué)生比較幾種算法,對(duì)于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點(diǎn),在加法算式中會(huì)求一個(gè)加數(shù),轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù),利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,在這樣描述的過(guò)程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法,體現(xiàn)簡(jiǎn)捷。

(三)算式比較,引入課題。

教師:這兩列算式與什么特點(diǎn)?與之前的減法算式有什么不同?針對(duì)每列算式中減法的變化,減數(shù)分別是是5、4、3、2,這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書(shū)。

(四)嘗試出題,同伴互查。

1、教師:你能出這樣的算式嗎?

請(qǐng)每位學(xué)生嘗試在本上出2題,讓同桌計(jì)算,同伴互查交流。

2、全班匯報(bào),交流各自計(jì)算方法。

(五)題組比較,滲透思想。

教師:比較例4中的兩列算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生可能會(huì)從被減數(shù),減數(shù)和差的變化來(lái)說(shuō),無(wú)論學(xué)生從什么角度觀察,教師適當(dāng)給于肯定。

三、鞏固應(yīng)用抓住聯(lián)系。

課件出示。

(一)觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

自主完成“做一做”的填數(shù)。

全班匯報(bào),指名回答。教師追問(wèn):大家填數(shù)的速度都很快,你有什么好辦法?

(二)分析關(guān)系,創(chuàng)造算式。

教師引導(dǎo)學(xué)生把上下兩個(gè)算式為一組進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系,注重學(xué)生在計(jì)算時(shí)多以“想加算減法”的方法提高計(jì)算熟練程度,使學(xué)生逐步達(dá)到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。

(三)快速搶答,內(nèi)化提升。

根據(jù)學(xué)生對(duì)“做一做”題組的理解,加強(qiáng)學(xué)生用“想加算減法”的練習(xí)訓(xùn)練,達(dá)到一定熟練程度。

教師增加類(lèi)似題組,讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題,輪流搶答,掌握減法計(jì)算如何簡(jiǎn)捷。

四、數(shù)學(xué)游戲,應(yīng)用理解。

(一)鞏固練習(xí),提高能力。

游戲:送信(課件出示)。

教師介紹游戲規(guī)則:教師出示數(shù)字卡片,指定學(xué)生計(jì)算,根據(jù)得數(shù)把算式放在相應(yīng)答案的集合圈里。

(二)分類(lèi)整理,滲透思想。

(三)算式重組,思維提升。

課件出示教材17頁(yè)的“思考題”。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集合圈里的算式進(jìn)行觀察,是否有符合要求的算式,填寫(xiě)在書(shū)上。

學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)。

可能會(huì)出現(xiàn)集合圈里已有算式進(jìn)行的重組:

可能還有學(xué)生自己想到如類(lèi)似“12—4=14—6”這樣的算式,請(qǐng)學(xué)生判斷這個(gè)算式出現(xiàn)2個(gè)4是否符合要求,應(yīng)如何修改。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇五

教科書(shū)第13頁(yè)例2的內(nèi)容。

十幾減8是20以?xún)?nèi)退位減法的第二課時(shí),是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握十幾減9的退位減法,初步掌握“破十法”,在計(jì)算時(shí)能夠理解運(yùn)用。本課是上節(jié)課的一次練習(xí)和延伸,也是學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)掌握方法必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過(guò)程。教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生思考角度不同,尊重學(xué)生的想法。既提倡算法多樣化,還要引導(dǎo)學(xué)生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法,去計(jì)算、去嘗試解決實(shí)際問(wèn)題,在掌握新知規(guī)律的基礎(chǔ)上,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,用“想加算減法”等方法提高運(yùn)算速度做鋪墊。本課時(shí)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些有規(guī)律算式的整理和分析,發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

1.通過(guò)情境圖了解數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生在掌握十幾減9方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移,探究學(xué)習(xí)十幾減8的多種計(jì)算方法,進(jìn)一步理解其中的'算法和算理,解決生活中的問(wèn)題。

2.在具體情境中能利用舊知遷移,直觀操作、獨(dú)立思考,自我發(fā)現(xiàn),合作交流等方式,在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計(jì)算方法,并且在多種題型中,能夠較熟練計(jì)算出來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流,歸納整理的能力,能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。

教具:主題圖、課件、實(shí)物圖片;學(xué)具:圓片或小棒。

掌握十幾減8的計(jì)算方法。

熟練掌握“破十法”,加強(qiáng)“想加算減法”這兩種常用計(jì)算方法和算理。

一、復(fù)習(xí)舊知,新知孕伏。

課件出示復(fù)習(xí)題:

(一)看圖列算式。

8+()=1515減8=()。

(二)填一填。

8+()=138+()=168+()=14()+8=11。

二、情境引入,提出問(wèn)題。

課件出示例2主題圖。

根據(jù)學(xué)生完整的回答,板書(shū)出:一共有12個(gè)風(fēng)車(chē),小朋友要買(mǎi)8個(gè)。還剩幾個(gè)?

三、自主探究,內(nèi)化算法。

(一)列出算式,大膽猜測(cè)。

教師:要求“還剩多少個(gè)”怎樣列式?

學(xué)生說(shuō)算式,教師板書(shū):12減8=比較算式,引入課題并板書(shū)。

教師追問(wèn):你覺(jué)得會(huì)剩下幾個(gè)風(fēng)車(chē)?

課件出示12個(gè)風(fēng)車(chē)圖:

(二)動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)果。

學(xué)生活動(dòng),同伴交流。教師觀察巡視。

(三)過(guò)程表征內(nèi)化算理。

課件預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法:

擺一擺:“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個(gè),剩下2個(gè)與2合起來(lái)是4個(gè)?!捌绞ㄟB減”。從12(圓片)小棒先去掉2個(gè)再去掉6個(gè),還剩46根,根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程,教師列出算式,把8分成2和6,12減2減6=4。

想一想:想加算減法。要計(jì)算12減8=□,可以這樣想,我知道“8+□=12,根據(jù)進(jìn)位加法,8+4=12,那么4就是12減8的差,所以還剩4個(gè)”。

數(shù)一數(shù):數(shù)出來(lái)的方法。讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示:用小棒(圓片)擺出12根,拿走8個(gè),還剩4個(gè)。

思考過(guò)程課件逐步演示,加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程中分解各步的理解。

(四)直觀演示,重點(diǎn)理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理。

1.借助操作,分析“想加算減法”思考過(guò)程。

因?yàn)?+4=12,所以12減8=4,如圖:

2.演示“破十法”思考過(guò)程。

(1)擺出12個(gè)風(fēng)車(chē),分成左邊10個(gè),右邊2個(gè)。

插入圖片,課件出示。

(2)把左邊10個(gè)中圈出8個(gè),還剩2個(gè),如上左圖。

(3)讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺,邊擺邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程。

(4)結(jié)合學(xué)生擺的過(guò)程,用算式表示出來(lái),師板書(shū),如上右圖。

四、運(yùn)用新知,鞏固算法。

課件出示練習(xí)題。

1.圈一圈,算一算。(教材第13頁(yè)“做一做”第1題。)。

2.計(jì)算。(教材第13頁(yè)“做一做”第2題。)。

學(xué)生自主練習(xí),全班交流,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己思考過(guò)程。

3.用你喜歡的方法計(jì)算。(教材第13頁(yè)“做一做”第3題。)。

10減8=13減8=16減8=。

11減8=14減8=17減8=。

12減8=15減8=18減8=。

教師:觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

師生小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從算法上比較:如果用“破十法”計(jì)算,都是先算10減8=2,十幾減8,就再算2加幾;如果用“想加算減法”計(jì)算,被減數(shù)增加幾(或減少幾),減數(shù)不變,差也隨著增加幾(或減少幾)。

結(jié)合算式中具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明這樣變化規(guī)律,純數(shù)字概念對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)較抽象難以理解。

五、全課總結(jié)。

全班交流,你覺(jué)得哪種方法計(jì)算十幾減8的比較熟練?

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇六

作為一名老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編收集整理的20以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)段課標(biāo)中對(duì)20以?xún)?nèi)退位減法這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的要求是:使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用適合自己的計(jì)算方法正確熟練地口算20以?xún)?nèi)退位減法,并能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解決。

結(jié)合課標(biāo)的要求,確定本單元的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、理解“十幾減幾”的算理,學(xué)會(huì)“十幾減幾”的口算方法。

2、學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,能夠比較熟練地口算20以?xún)?nèi)的退位減法。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生在研究探索中發(fā)現(xiàn)并掌握自己喜歡的計(jì)算方法,能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算,并能夠使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

20以?xún)?nèi)退位減法是小學(xué)計(jì)算中最基礎(chǔ)的知識(shí),是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法,并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教材一開(kāi)始展現(xiàn)了學(xué)生十分熟悉而有趣的“賣(mài)氣球”、“賣(mài)風(fēng)車(chē)”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個(gè)帶有活動(dòng)情節(jié)的畫(huà)面,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中,感受20以?xún)?nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系,為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9提供了豐富的資源。接著教材安排了例1,用“擺一擺,算一算”的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺弄學(xué)具、獨(dú)立思考,展示多種計(jì)算方法和合作交流的過(guò)程,理解算理,掌握“十幾減9”的計(jì)算方法。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法,為“十幾減幾”的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。由于學(xué)生已具有了“10以?xún)?nèi)加減法”和“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”的知識(shí)基礎(chǔ),在體現(xiàn)算法多樣化方面重點(diǎn)呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。

借助“十幾減9”的思維方法,運(yùn)用知識(shí)遷移的辦法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學(xué)生喜愛(ài)的“小貓觀魚(yú)圖”,通過(guò)對(duì)話的方式引出13—8和13—5兩道題目,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、用不同思路思考,得到不同計(jì)算方法。由于學(xué)生對(duì)“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”掌握的已比較熟練,有了“想加算減”的基礎(chǔ),再加上“想加算減”的方法比較快捷,又能同時(shí)計(jì)算出兩道算式的結(jié)果,所以教材在保證學(xué)生自由選擇計(jì)算方法的前提下,重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“想加算減”的方法。

教材中“用數(shù)學(xué)”的編排,除少量穿插在練習(xí)中編排外,還特意安排了一幅情節(jié)引人,“資源”豐富,題材多樣的大情景圖(例3),引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的“20以?xún)?nèi)的退位減法”和“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,同時(shí)鞏固口算。

本單元在最后安排了“整理和復(fù)習(xí)”,意圖是把本單元學(xué)過(guò)的“20以?xún)?nèi)的退位減法”的計(jì)算和用數(shù)學(xué)進(jìn)行一番回顧和整理,以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平。教材對(duì)這一單元教學(xué)內(nèi)容的編排由淺入深,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),這樣的編排科學(xué)合理。

1、知識(shí)的編寫(xiě)體例。

這部分知識(shí),教材主要是通過(guò)主題圖創(chuàng)設(shè)具體的情景,由情景引出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),之后配以對(duì)應(yīng)的練習(xí)題加以鞏固知識(shí)點(diǎn),最后在整理與復(fù)習(xí)中有相應(yīng)的檢測(cè)和知識(shí)的拓展與提升。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)。

“20以?xún)?nèi)退位減法這一板塊”按其知識(shí)結(jié)構(gòu)可歸納為四大分支:一是十幾減9;二是十幾減幾;三是用數(shù)學(xué);四是整理和復(fù)習(xí)。十幾減9這部分內(nèi)容包含了三個(gè)小分支,使學(xué)生對(duì)具體十幾減9的算式進(jìn)行研究、探索出計(jì)算方法并掌握計(jì)算方法,在交流中體驗(yàn)算法多樣化和解決問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡(jiǎn)便的兩種方法。十幾減幾這部分內(nèi)容包含了三個(gè)小分支,分別為想加算減、破十減、連續(xù)減,使學(xué)生在計(jì)算中觀察理解到減法是加法的逆運(yùn)算。用數(shù)學(xué)這部分內(nèi)容包含了一個(gè)小分支解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在理解題意后很快列出算式,在計(jì)算過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生要能用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。整理和復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容包含了三個(gè)小分支,依次是認(rèn)識(shí)減法表、找減法表規(guī)律,自己重新排減法表。認(rèn)識(shí)減法表時(shí)要有規(guī)律的觀察。

知識(shí)鏈接:20以?xún)?nèi)退位減法是在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生接觸退位減法計(jì)算的開(kāi)始,為本學(xué)期第六單元100以?xún)?nèi)的加減法打下基礎(chǔ),更為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的計(jì)算打基礎(chǔ)。

1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

計(jì)算教學(xué)往往只重視算理和算法及技能訓(xùn)練,而忽視與具體情景的結(jié)合,使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。教師應(yīng)努力改變這一狀況。在教學(xué)20以?xún)?nèi)退位減法的例題時(shí),可利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景,吸引學(xué)生想得出結(jié)果,然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等,以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考,自覺(jué)地構(gòu)建自己的知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法。學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),在充分發(fā)揮潛能的情況下學(xué)會(huì)新知識(shí),記得牢,形成技能也比較快,運(yùn)用起來(lái)更自如。

2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)知識(shí)。

一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)例1,12—9。由具體情景引入后,先讓學(xué)生想,想不出來(lái),就拿出學(xué)具來(lái)擺,擺明白之后再互相交流,在比較、吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法,學(xué)會(huì)計(jì)算方法。在練習(xí)的初始階段,也要強(qiáng)調(diào)多擺、多圈、多說(shuō),以表象來(lái)支持學(xué)生的思維。

3、處理好算法多樣化的教學(xué)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。但是學(xué)習(xí)還有社會(huì)性的一面,就是要從與別人的交流中吸取好的“營(yíng)養(yǎng)”,不斷完善自己的想法。因此,教師在提倡算法多樣化的同時(shí),還要適時(shí)組織交流,引導(dǎo)學(xué)生在自覺(jué)比較、批判中建立起自己的計(jì)算方法。如在教學(xué)13—8,13—5的例題時(shí),如果讓學(xué)生展開(kāi)思路,由于學(xué)生的.基礎(chǔ)不同,經(jīng)驗(yàn)不同,思維方式不同,可能會(huì)出現(xiàn)“破十減”、“想加算減”,甚至還會(huì)有“連續(xù)減”、“點(diǎn)數(shù)”等方法出現(xiàn),但組織學(xué)生充分討論和爭(zhēng)辯后,再加上在應(yīng)用中的體驗(yàn),學(xué)生會(huì)在“自我反思”的基礎(chǔ)上掌握他自己認(rèn)為好的計(jì)算方法。這一過(guò)程實(shí)際是把教師“教方法”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)構(gòu)建方法,學(xué)生學(xué)得更深刻。

4、采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。

口算20以?xún)?nèi)的退位減法是重要的計(jì)算技能,在運(yùn)用中必須達(dá)到流暢、準(zhǔn)確。但這個(gè)要求不是一下子達(dá)到,是到學(xué)期結(jié)束時(shí)逐步達(dá)到。到那時(shí)一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習(xí)時(shí),應(yīng)特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

(1)根據(jù)一年級(jí)小孩特點(diǎn),多用游戲方式、比賽方式,如“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“對(duì)口令”等方法進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)的面要廣,注意照顧到每一個(gè)同學(xué)。練習(xí)過(guò)程中,要不斷了解情況,根據(jù)不同水平采取有針對(duì)性的措施,調(diào)動(dòng)積極性,提高練習(xí)效率。

(2)練習(xí)一個(gè)階段后,要篩選數(shù)目比較大和經(jīng)常出錯(cuò)的題目,如17—9,15—8,14—6等,做成卡片或結(jié)合應(yīng)用,細(xì)水常流的練習(xí),穩(wěn)步提高口算的水平。

(3)對(duì)口算比較慢或計(jì)算有困難的同學(xué),首先要弄清他們的問(wèn)題出在哪里,是道理不清,還是記憶遲鈍,針對(duì)問(wèn)題想辦法。再是對(duì)他們要耐心,給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì),教育周?chē)耐瑢W(xué)尊重他們,看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,使他們也有成功感,樹(shù)立信心,不斷進(jìn)步。

5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,重視應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,不斷提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。例如,例3后面的“做一做”,教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖,里面包含了大量的數(shù)學(xué)信息,而且可以從不同角度提出問(wèn)題。教師教學(xué)時(shí),可啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn),主動(dòng)提出不同的問(wèn)題;然后根據(jù)問(wèn)題自己搜集信息和數(shù)據(jù),進(jìn)行探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

1、考查學(xué)生是否掌握十幾減幾的計(jì)算方法。

2、檢測(cè)學(xué)生是否能熟練計(jì)算十幾減幾的口算,絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到第分鐘做8道題,平均錯(cuò)誤率10%以?xún)?nèi)。到期末達(dá)到每分鐘做到10道題,平均錯(cuò)誤率在7%以?xún)?nèi)。

3、考查學(xué)生根據(jù)情境圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇七

一、說(shuō)教材:

1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),一年級(jí)下冊(cè)第二單元“20以?xún)?nèi)的退位減法”,第5課時(shí)十幾減9用數(shù)學(xué)。

2、教材簡(jiǎn)析:用數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)很重要。看懂圖意并根據(jù)給出的信息中哪些是解決問(wèn)題需要的,哪些信息是多余的。懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題,并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí),必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法,為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

3、教學(xué)目標(biāo):

1)讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖理解圖意,懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題,并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2)初步學(xué)會(huì)分清給出的信息中哪些是解決問(wèn)題需要的,哪些信息是多余的。

3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)看圖理解圖意,懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題,并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

5、教學(xué)難點(diǎn):理解圖意,哪些是解決問(wèn)題需要的,哪些信息是多余的。

二、說(shuō)教法:

本節(jié)課屬于解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)(即用數(shù)學(xué))。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只注重算理、算法及技能訓(xùn)練,比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源,利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考,自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同學(xué)交流,親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所使用的計(jì)算方法必然是多樣的,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們用不同的方法提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,提倡算法多樣化,使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是:多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法,但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,同時(shí)給他們留出消化吸收的空間,千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受,從而選取更好的方法。

三、說(shuō)學(xué)法:

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):

1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展小組合作交流活動(dòng),通過(guò)比較、完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí),鞏固計(jì)算方法,提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

一激趣定標(biāo)。

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話題,通過(guò)具體的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,導(dǎo)入課題。

二自學(xué)互動(dòng)(適時(shí)點(diǎn)撥)。

1、學(xué)習(xí)例5,課件出示主題圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖,然后,小組討論,選取圖中和問(wèn)題有關(guān)的信息,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3、根據(jù)圖中的信息,分清給出的信息中哪些是解決問(wèn)題需要的,哪些信息是多余的,多余的信息就去掉。

4、列式計(jì)算,理解算理和算法。

5、適時(shí)點(diǎn)撥。

這一環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,獨(dú)立思考、自主探索、合作交流,解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程中,不斷完善自己的想法,掌握自己認(rèn)為好的計(jì)算方法,自覺(jué)地構(gòu)建退位減法的基本思路。

三測(cè)評(píng)訓(xùn)練。

課本20頁(yè)“做一做”和22頁(yè)第3、4題。

通過(guò)由淺入深,形式各異的練習(xí),鞏固基本的計(jì)算方法,提高計(jì)算的技能和解決問(wèn)題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。

四課堂小結(jié)。

對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié);讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn),進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,不斷進(jìn)步。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇八

一、課標(biāo)的基本要求:

結(jié)合課標(biāo)的要求,確定本單元的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、理解“十幾減幾”的算理,學(xué)會(huì)“十幾減幾”的口算方法。

2、學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,能夠比較熟練地口算20以?xún)?nèi)的退位減法。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生在研究探索中發(fā)現(xiàn)并掌握自己喜歡的計(jì)算方法,能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算,并能夠使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、教材的編寫(xiě)意圖。

20以?xún)?nèi)退位減法是小學(xué)計(jì)算中最基礎(chǔ)的知識(shí),是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法,并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教材一開(kāi)始展現(xiàn)了學(xué)生十分熟悉而有趣的“賣(mài)氣球”、“賣(mài)風(fēng)車(chē)”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個(gè)帶有活動(dòng)情節(jié)的畫(huà)面,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中,感受20以?xún)?nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系,為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9提供了豐富的資源。接著教材安排了例1,用“擺一擺,算一算”的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺弄學(xué)具、獨(dú)立思考,展示多種計(jì)算方法和合作交流的過(guò)程,理解算理,掌握“十幾減9”的計(jì)算方法。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法,為“十幾減幾”的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。由于學(xué)生已具有了“10以?xún)?nèi)加減法”和“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”的知識(shí)基礎(chǔ),在體現(xiàn)算法多樣化方面重點(diǎn)呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。

借助“十幾減9”的思維方法,運(yùn)用知識(shí)遷移的辦法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學(xué)生喜愛(ài)的“小貓觀魚(yú)圖”,通過(guò)對(duì)話的方式引出13—8和13—5兩道題目,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、用不同思路思考,得到不同計(jì)算方法。由于學(xué)生對(duì)“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”掌握的已比較熟練,有了“想加算減”的基礎(chǔ),再加上“想加算減”的方法比較快捷,又能同時(shí)計(jì)算出兩道算式的結(jié)果,所以教材在保證學(xué)生自由選擇計(jì)算方法的前提下,重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“想加算減”的方法。

教材中“用數(shù)學(xué)”的編排,除少量穿插在練習(xí)中編排外,還特意安排了一幅情節(jié)引人,“資源”豐富,題材多樣的大情景圖(例3),引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的“20以?xún)?nèi)的退位減法”和“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,同時(shí)鞏固口算。

本單元在最后安排了“整理和復(fù)習(xí)”,意圖是把本單元學(xué)過(guò)的“20以?xún)?nèi)的退位減法”的計(jì)算和用數(shù)學(xué)進(jìn)行一番回顧和整理,以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平。教材對(duì)這一單元教學(xué)內(nèi)容的編排由淺入深,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),這樣的編排科學(xué)合理。

三、本單元的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、

1、知識(shí)的編寫(xiě)體例。

這部分知識(shí),教材主要是通過(guò)主題圖創(chuàng)設(shè)具體的情景,由情景引出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),之后配以對(duì)應(yīng)的練習(xí)題加以鞏固知識(shí)點(diǎn),最后在整理與復(fù)習(xí)中有相應(yīng)的檢測(cè)和知識(shí)的拓展與提升。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)。

“20以?xún)?nèi)退位減法這一板塊”按其知識(shí)結(jié)構(gòu)可歸納為四大分支:一是十幾減9;二是十幾減幾;三是用數(shù)學(xué);四是整理和復(fù)習(xí)。十幾減9這部分內(nèi)容包含了三個(gè)小分支,使學(xué)生對(duì)具體十幾減9的算式進(jìn)行研究、探索出計(jì)算方法并掌握計(jì)算方法,在交流中體驗(yàn)算法多樣化和解決問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡(jiǎn)便的兩種方法。十幾減幾這部分內(nèi)容包含了三個(gè)小分支,分別為想加算減、破十減、連續(xù)減,使學(xué)生在計(jì)算中觀察理解到減法是加法的逆運(yùn)算。用數(shù)學(xué)這部分內(nèi)容包含了一個(gè)小分支解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在理解題意后很快列出算式,在計(jì)算過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生要能用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。整理和復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容包含了三個(gè)小分支,依次是認(rèn)識(shí)減法表、找減法表規(guī)律,自己重新排減法表。認(rèn)識(shí)減法表時(shí)要有規(guī)律的觀察。

知識(shí)鏈接:20以?xún)?nèi)退位減法是在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生接觸退位減法計(jì)算的開(kāi)始,為本學(xué)期第六單元100以?xún)?nèi)的加減法打下基礎(chǔ),更為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的計(jì)算打基礎(chǔ)。

四、教學(xué)建議。

1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

計(jì)算教學(xué)往往只重視算理和算法及技能訓(xùn)練,而忽視與具體情景的結(jié)合,使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。教師應(yīng)努力改變這一狀況。在教學(xué)20以?xún)?nèi)退位減法的例題時(shí),可利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景,吸引學(xué)生想得出結(jié)果,然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等,以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考,自覺(jué)地構(gòu)建自己的知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法。學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),在充分發(fā)揮潛能的情況下學(xué)會(huì)新知識(shí),記得牢,形成技能也比較快,運(yùn)用起來(lái)更自如。

2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)知識(shí)。

一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)例1,12—9。由具體情景引入后,先讓學(xué)生想,想不出來(lái),就拿出學(xué)具來(lái)擺,擺明白之后再互相交流,在比較、吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法,學(xué)會(huì)計(jì)算方法。在練習(xí)的初始階段,也要強(qiáng)調(diào)多擺、多圈、多說(shuō),以表象來(lái)支持學(xué)生的思維。

3、處理好算法多樣化的教學(xué)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。但是學(xué)習(xí)還有社會(huì)性的一面,就是要從與別人的交流中吸取好的“營(yíng)養(yǎng)”,不斷完善自己的想法。因此,教師在提倡算法多樣化的同時(shí),還要適時(shí)組織交流,引導(dǎo)學(xué)生在自覺(jué)比較、批判中建立起自己的計(jì)算方法。如在教學(xué)13—8,13—5的例題時(shí),如果讓學(xué)生展開(kāi)思路,由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,經(jīng)驗(yàn)不同,思維方式不同,可能會(huì)出現(xiàn)“破十減”、“想加算減”,甚至還會(huì)有“連續(xù)減”、“點(diǎn)數(shù)”等方法出現(xiàn),但組織學(xué)生充分討論和爭(zhēng)辯后,再加上在應(yīng)用中的體驗(yàn),學(xué)生會(huì)在“自我反思”的基礎(chǔ)上掌握他自己認(rèn)為好的計(jì)算方法。這一過(guò)程實(shí)際是把教師“教方法”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)構(gòu)建方法,學(xué)生學(xué)得更深刻。

4、采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。

口算20以?xún)?nèi)的退位減法是重要的計(jì)算技能,在運(yùn)用中必須達(dá)到流暢、準(zhǔn)確。但這個(gè)要求不是一下子達(dá)到,是到學(xué)期結(jié)束時(shí)逐步達(dá)到。到那時(shí)一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習(xí)時(shí),應(yīng)特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)根據(jù)一年級(jí)小孩特點(diǎn),多用游戲方式、比賽方式,如“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“對(duì)口令”等方法進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)的面要廣,注意照顧到每一個(gè)同學(xué)。練習(xí)過(guò)程中,要不斷了解情況,根據(jù)不同水平采取有針對(duì)性的措施,調(diào)動(dòng)積極性,提高練習(xí)效率。(2)練習(xí)一個(gè)階段后,要篩選數(shù)目比較大和經(jīng)常出錯(cuò)的題目,如17—9,15—8,14—6等,做成卡片或結(jié)合應(yīng)用,細(xì)水常流的練習(xí),穩(wěn)步提高口算的水平。(3)對(duì)口算比較慢或計(jì)算有困難的同學(xué),首先要弄清他們的問(wèn)題出在哪里,是道理不清,還是記憶遲鈍,針對(duì)問(wèn)題想辦法。再是對(duì)他們要耐心,給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì),教育周?chē)耐瑢W(xué)尊重他們,看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,使他們也有成功感,樹(shù)立信心,不斷進(jìn)步。

5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,重視應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,不斷提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。例如,例3后面的“做一做”,教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖,里面包含了大量的數(shù)學(xué)信息,而且可以從不同角度提出問(wèn)題。教師教學(xué)時(shí),可啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn),主動(dòng)提出不同的問(wèn)題;然后根據(jù)問(wèn)題自己搜集信息和數(shù)據(jù),進(jìn)行探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)。

1、考查學(xué)生是否掌握十幾減幾的計(jì)算方法。

2、檢測(cè)學(xué)生是否能熟練計(jì)算十幾減幾的口算,絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到第分鐘做8道題,平均錯(cuò)誤率10%以?xún)?nèi)。到期末達(dá)到每分鐘做到10道題,平均錯(cuò)誤率在7%以?xún)?nèi)。

3、考查學(xué)生根據(jù)情境圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇九

結(jié)合課標(biāo)的要求,確定本單元的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、理解“十幾減幾”的算理,學(xué)會(huì)“十幾減幾”的口算方法。

2、學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,能夠比較熟練地口算20以?xún)?nèi)的退位減法。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生在研究探索中發(fā)現(xiàn)并掌握自己喜歡的計(jì)算方法,能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算,并能夠使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

20以?xún)?nèi)退位減法是小學(xué)計(jì)算中最基礎(chǔ)的知識(shí),是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法,并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教材一開(kāi)始展現(xiàn)了學(xué)生十分熟悉而有趣的“賣(mài)氣球”、“賣(mài)風(fēng)車(chē)”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個(gè)帶有活動(dòng)情節(jié)的畫(huà)面,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中,感受20以?xún)?nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系,為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9提供了豐富的資源。接著教材安排了例1,用“擺一擺,算一算”的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺弄學(xué)具、獨(dú)立思考,展示多種計(jì)算方法和合作交流的過(guò)程,理解算理,掌握“十幾減9”的計(jì)算方法。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法,為“十幾減幾”的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。由于學(xué)生已具有了“10以?xún)?nèi)加減法”和“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”的知識(shí)基礎(chǔ),在體現(xiàn)算法多樣化方面重點(diǎn)呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。

借助“十幾減9”的思維方法,運(yùn)用知識(shí)遷移的辦法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學(xué)生喜愛(ài)的“小貓觀魚(yú)圖”,通過(guò)對(duì)話的方式引出13—8和13—5兩道題目,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、用不同思路思考,得到不同計(jì)算方法。由于學(xué)生對(duì)“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”掌握的已比較熟練,有了“想加算減”的基礎(chǔ),再加上“想加算減”的方法比較快捷,又能同時(shí)計(jì)算出兩道算式的結(jié)果,所以教材在保證學(xué)生自由選擇計(jì)算方法的前提下,重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“想加算減”的方法。

教材中“用數(shù)學(xué)”的編排,除少量穿插在練習(xí)中編排外,還特意安排了一幅情節(jié)引人,“資源”豐富,題材多樣的大情景圖(例3),引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的“20以?xún)?nèi)的退位減法”和“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,同時(shí)鞏固口算。

本單元在最后安排了“整理和復(fù)習(xí)”,意圖是把本單元學(xué)過(guò)的“20以?xún)?nèi)的退位減法”的計(jì)算和用數(shù)學(xué)進(jìn)行一番回顧和整理,以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平。教材對(duì)這一單元教學(xué)內(nèi)容的編排由淺入深,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),這樣的編排科學(xué)合理。

1、知識(shí)的編寫(xiě)體例。

這部分知識(shí),教材主要是通過(guò)主題圖創(chuàng)設(shè)具體的情景,由情景引出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),之后配以對(duì)應(yīng)的練習(xí)題加以鞏固知識(shí)點(diǎn),最后在整理與復(fù)習(xí)中有相應(yīng)的檢測(cè)和知識(shí)的拓展與提升。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)。

“20以?xún)?nèi)退位減法這一板塊”按其知識(shí)結(jié)構(gòu)可歸納為四大分支:一是十幾減9;二是十幾減幾;三是用數(shù)學(xué);四是整理和復(fù)習(xí)。十幾減9這部分內(nèi)容包含了三個(gè)小分支,使學(xué)生對(duì)具體十幾減9的算式進(jìn)行研究、探索出計(jì)算方法并掌握計(jì)算方法,在交流中體驗(yàn)算法多樣化和解決問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡(jiǎn)便的兩種方法。十幾減幾這部分內(nèi)容包含了三個(gè)小分支,分別為想加算減、破十減、連續(xù)減,使學(xué)生在計(jì)算中觀察理解到減法是加法的逆運(yùn)算。用數(shù)學(xué)這部分內(nèi)容包含了一個(gè)小分支解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在理解題意后很快列出算式,在計(jì)算過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生要能用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。整理和復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容包含了三個(gè)小分支,依次是認(rèn)識(shí)減法表、找減法表規(guī)律,自己重新排減法表。認(rèn)識(shí)減法表時(shí)要有規(guī)律的觀察。

知識(shí)鏈接:20以?xún)?nèi)退位減法是在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生接觸退位減法計(jì)算的開(kāi)始,為本學(xué)期第六單元100以?xún)?nèi)的加減法打下基礎(chǔ),更為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的計(jì)算打基礎(chǔ)。

1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

計(jì)算教學(xué)往往只重視算理和算法及技能訓(xùn)練,而忽視與具體情景的結(jié)合,使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。教師應(yīng)努力改變這一狀況。在教學(xué)20以?xún)?nèi)退位減法的例題時(shí),可利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景,吸引學(xué)生想得出結(jié)果,然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等,以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考,自覺(jué)地構(gòu)建自己的知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法。學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),在充分發(fā)揮潛能的情況下學(xué)會(huì)新知識(shí),記得牢,形成技能也比較快,運(yùn)用起來(lái)更自如。

2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)知識(shí)。

一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)例1,12—9。由具體情景引入后,先讓學(xué)生想,想不出來(lái),就拿出學(xué)具來(lái)擺,擺明白之后再互相交流,在比較、吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法,學(xué)會(huì)計(jì)算方法。在練習(xí)的初始階段,也要強(qiáng)調(diào)多擺、多圈、多說(shuō),以表象來(lái)支持學(xué)生的思維。

3、處理好算法多樣化的教學(xué)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。但是學(xué)習(xí)還有社會(huì)性的一面,就是要從與別人的交流中吸取好的“營(yíng)養(yǎng)”,不斷完善自己的想法。因此,教師在提倡算法多樣化的同時(shí),還要適時(shí)組織交流,引導(dǎo)學(xué)生在自覺(jué)比較、批判中建立起自己的計(jì)算方法。如在教學(xué)13—8,13—5的例題時(shí),如果讓學(xué)生展開(kāi)思路,由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,經(jīng)驗(yàn)不同,思維方式不同,可能會(huì)出現(xiàn)“破十減”、“想加算減”,甚至還會(huì)有“連續(xù)減”、“點(diǎn)數(shù)”等方法出現(xiàn),但組織學(xué)生充分討論和爭(zhēng)辯后,再加上在應(yīng)用中的體驗(yàn),學(xué)生會(huì)在“自我反思”的基礎(chǔ)上掌握他自己認(rèn)為好的計(jì)算方法。這一過(guò)程實(shí)際是把教師“教方法”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)構(gòu)建方法,學(xué)生學(xué)得更深刻。

4、采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。

口算20以?xún)?nèi)的退位減法是重要的計(jì)算技能,在運(yùn)用中必須達(dá)到流暢、準(zhǔn)確。但這個(gè)要求不是一下子達(dá)到,是到學(xué)期結(jié)束時(shí)逐步達(dá)到。到那時(shí)一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習(xí)時(shí),應(yīng)特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)根據(jù)一年級(jí)小孩特點(diǎn),多用游戲方式、比賽方式,如“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“對(duì)口令”等方法進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)的面要廣,注意照顧到每一個(gè)同學(xué)。練習(xí)過(guò)程中,要不斷了解情況,根據(jù)不同水平采取有針對(duì)性的措施,調(diào)動(dòng)積極性,提高練習(xí)效率。(2)練習(xí)一個(gè)階段后,要篩選數(shù)目比較大和經(jīng)常出錯(cuò)的題目,如17—9,15—8,14—6等,做成卡片或結(jié)合應(yīng)用,細(xì)水常流的練習(xí),穩(wěn)步提高口算的水平。(3)對(duì)口算比較慢或計(jì)算有困難的同學(xué),首先要弄清他們的問(wèn)題出在哪里,是道理不清,還是記憶遲鈍,針對(duì)問(wèn)題想辦法。再是對(duì)他們要耐心,給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì),教育周?chē)耐瑢W(xué)尊重他們,看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,使他們也有成功感,樹(shù)立信心,不斷進(jìn)步。

5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,重視應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,不斷提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。例如,例3后面的“做一做”,教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖,里面包含了大量的數(shù)學(xué)信息,而且可以從不同角度提出問(wèn)題。教師教學(xué)時(shí),可啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn),主動(dòng)提出不同的問(wèn)題;然后根據(jù)問(wèn)題自己搜集信息和數(shù)據(jù),進(jìn)行探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

1、考查學(xué)生是否掌握十幾減幾的計(jì)算方法。

2、檢測(cè)學(xué)生是否能熟練計(jì)算十幾減幾的口算,絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到第分鐘做8道題,平均錯(cuò)誤率10%以?xún)?nèi)。到期末達(dá)到每分鐘做到10道題,平均錯(cuò)誤率在7%以?xún)?nèi)。

3、考查學(xué)生根據(jù)情境圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇十

20以?xún)?nèi)的退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。計(jì)算教學(xué),由于算式的枯燥,智障學(xué)生往往提不起興致,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí),由于在計(jì)算減法時(shí)是根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生做減法想加法,這也給學(xué)生的計(jì)算帶來(lái)一定的困難。但計(jì)算教學(xué)是培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的內(nèi)容,那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力,這是教師重點(diǎn)要考慮的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。低年級(jí)兒童年齡小,好奇心強(qiáng),求知欲旺,容易被符合他們年齡特征的活動(dòng),如做游戲、聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)等激起學(xué)習(xí)的興趣。因此,本課教學(xué)本著上述思想,通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生點(diǎn)燃生日蠟燭、給小動(dòng)物找家等情境,將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。并在活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

我在課上增加了讓學(xué)生動(dòng)手操作的.環(huán)節(jié),每2人一組小棒,一個(gè)擺總數(shù),另一個(gè)從總數(shù)中拿走一部分小棒,然后討論列式計(jì)算。這樣不僅使學(xué)生即時(shí)鞏固了課上所學(xué)的新知識(shí),也使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步理解了減法的意義,初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法,為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

表象是具體感知到抽象思維的過(guò)渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性,低年級(jí)兒童不易掌握,所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上,發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實(shí)物的束縛,順利過(guò)渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。

學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時(shí),通過(guò)擺小棍,在頭腦中建立起有關(guān)的表象,然后利用表象,引導(dǎo)他們逐步掌握計(jì)算方法。我在13-9這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過(guò)程表示出來(lái),邊畫(huà)連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的:

第一步:老師用紅筆把個(gè)位上的3和9描出來(lái),學(xué)生知道了是“看個(gè)位3減9不夠減?!钡诙剑豪蠋煒?biāo)出以下連線。

學(xué)生回答:算10-9=1。

第三步:老師寫(xiě)出數(shù)字3。

學(xué)生回答;算1+3=4。

這時(shí),學(xué)生根據(jù)連線完整地?cái)⑹龀?3-9的計(jì)算過(guò)程是:個(gè)位3減9不夠減,用10-9=1,1+3=4,所以13-9=4。

最后,我們把這三步過(guò)程概括為六個(gè)字:一看二減三加。思維是以知識(shí)作為中介的。這個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,借助表象,充分理解了13-9這道題的算理。

1、過(guò)分的注重了課堂的時(shí)間,過(guò)多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利,這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。我也會(huì)讓孩子有充足的時(shí)間去自己體驗(yàn),去擺、去說(shuō)、去交流、去感受,真正的把自己的思想和過(guò)程都表述出來(lái),我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確。

3、個(gè)別教學(xué)體現(xiàn)不夠。應(yīng)該多注重輔導(dǎo)學(xué)困生。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇十一

教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算,感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,探索計(jì)算方法。

在本節(jié)課在教學(xué)中,我做到了以下四點(diǎn):

1、注重知識(shí)之間的聯(lián)系。先復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法,因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開(kāi)火車(chē)的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍,發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯(cuò),都能很快說(shuō)出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。

2、是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾?、合作等形式,?qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法,難點(diǎn)是它們的算理,即為什么要退位和怎么樣退位,為了達(dá)到這一目的,在教學(xué)中,因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小,我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想3-7夠減怎么辦?學(xué)生回答中,教師抓住“拿出一捆把它打開(kāi)”這一句話,并讓每人都知道后,再展開(kāi)同學(xué)間的互說(shuō)互擺環(huán)節(jié),通過(guò)自想——反饋——互說(shuō)——互擺——再反饋,學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的`關(guān)鍵性?xún)?nèi)容的實(shí)質(zhì)。

3、是加強(qiáng)算法多樣,通過(guò)比較優(yōu)化算法。我通過(guò)擺小棒幫助學(xué)生理解算理。算法一:從10根小棒中去掉8根剩下2根,再和14根合起來(lái)是16根,即10-8=2,14+2=16算法二:把24根分成10根和14根,即14-8=6,10+6=16。算法三:從24根先拿出4根,是20根,再拿出4根還剩16根。算法四:從24減10等于14,14再加2等于16。正因?yàn)檎n堂上經(jīng)常鼓勵(lì)孩子獨(dú)到的見(jiàn)解,所以,孩子們才有那么多種方法。我為孩子們能夠大膽地暢所欲言而感到欣慰。

4、是算法升華。觀察差十位上的數(shù)比被減數(shù)十位上的數(shù)少1,為什么?為提高學(xué)生的口算速度找技巧,同時(shí)也便于檢查自己的計(jì)算。

5、是優(yōu)化練習(xí)。克服了過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù),強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。

6、注重情感教育,滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。我說(shuō):今天王老師教給你的方法,其他班學(xué)生都不知道,你們回去只準(zhǔn)講給你的爸爸媽媽聽(tīng),孩子們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題:一是在練習(xí)中反復(fù)過(guò)多,有過(guò)去的應(yīng)試教育時(shí)代的影子。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的傾聽(tīng)不夠。這些都有待在今后的教學(xué)中去改正。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇十二

教材第21頁(yè)例6及做一做。

1.使學(xué)生掌握比較兩數(shù)多少的方法。

能用畫(huà)圖策略幫助理解數(shù)量關(guān)系,從而解決比多少的問(wèn)題。

一、復(fù)習(xí)。

1.口算下面各題。

[2.比多少。

小貓吃了18個(gè),小猴吃了9個(gè),誰(shuí)吃得多?多幾個(gè)?

教師提示:用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法想。]。

二、合作探究,交流展示:

教學(xué)例6。

1.出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個(gè)?

[2.要解決的問(wèn)題是什么?可以怎么解決?]。

3.讓學(xué)生自己擺學(xué)具,比多少。

出示:小雪套中8個(gè),小華套中12個(gè)。

教師:請(qǐng)大家用擺小棒的方法,第一行擺小雪的個(gè)數(shù),第二行擺小華的個(gè)數(shù)。

[學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,并向?qū)W生說(shuō)明小雪和小華的個(gè)數(shù)要一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[,這樣便于觀察。]。

提問(wèn):哪一行擺得多?

你能把小華的分成兩部分嗎?(和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分)。

并指出小華比小雪多的個(gè)數(shù),說(shuō)出小華比小雪多了幾個(gè)。

[教師:要求小華比小雪多套幾個(gè),應(yīng)該怎樣想呢?(就是要求小華比小雪多的部分)。

教師:用什么方法計(jì)算?]。

5.請(qǐng)學(xué)生列式:12-7=4(朵)。

口答:小華比小雪多套中4個(gè)。

6、想一想:小雪比小華少套幾個(gè)?怎樣解答?

[小華和小雪套的圈相差幾個(gè)?怎樣解答?]。

7、小結(jié):無(wú)論是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾,還是求兩個(gè)數(shù)相差幾,都要用減法計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成p21頁(yè)的“做一做”。

[小林家養(yǎng)了15只白兔和9只羊,兔比羊多幾只?羊比兔少幾只?]。

2.方民家收了8棵大白菜,15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵?

四、小結(jié)。

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題。

12-7=5(個(gè))。

本節(jié)課在學(xué)生的擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中理解了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的應(yīng)用題的題意,確定了正確的計(jì)算方法,從而建立減法的模型,明確了要用減法計(jì)算的原因。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇十三

本單元的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩大塊:

一是十幾減幾需要退位的減法;

因此,學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法,并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,切實(shí)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中,重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景,吸引學(xué)生想得出結(jié)果,然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),而且有意注意時(shí)間短,愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題;然后根據(jù)問(wèn)題自己搜集信息和數(shù)據(jù),教學(xué)探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇十四

1、教學(xué)例1。

以故事形式導(dǎo)入:

小朋友們,秋天是豐收的季節(jié),今天老師就帶大家一起去看看豐收的情景吧。

(1)出示主題圖。

下面這幅圖片就是農(nóng)民伯伯受西瓜的場(chǎng)景,觀察一下從中你能得到哪些信息?

學(xué)生觀察圖片了解信息。

二、授課。

(2)出示表格。

看到這些數(shù)字你能想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

學(xué)生根據(jù)表格了解信息并提出問(wèn)題。在小組內(nèi)討論、交流你想到的問(wèn)題,并解答出來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)所想到的問(wèn)題。

如:第一組和第二組一共摘了多少個(gè)西瓜?

28+34=62(個(gè))。

第二組和第三組一共摘了多少個(gè)西瓜?

34+23=57(個(gè))。

學(xué)生匯報(bào)想出的問(wèn)題:一共摘了讀少個(gè)西瓜?

怎樣解決?

列出算式:28+34+23=85(個(gè))。

用什么方法求出得數(shù)呢?

學(xué)生匯報(bào),展示算法。

(1)直接口算得出。

(2)筆算得出——列豎式(注意進(jìn)位加法,以及數(shù)位對(duì)齊)。

2862。

+34+23。

6285。

(3)先筆算再口算。

引出簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

62。

+23。

85。

觀察一下這種寫(xiě)法和前面的有什么區(qū)別和聯(lián)系?

學(xué)生匯報(bào)想法。

教師總結(jié):我們發(fā)現(xiàn)這兩種都是分步計(jì)算的.,不過(guò)第二種比第一種寫(xiě)起來(lái)更加的簡(jiǎn)便。

鞏固練習(xí):第26頁(yè)做一做。

學(xué)生匯報(bào)、板演,并說(shuō)明計(jì)算方法。

2、教學(xué)例2。

運(yùn)走了26個(gè),那么還剩下多少個(gè)呢?(結(jié)合圖片進(jìn)行講解)。

思考解決方法,列出算式:

怎樣得出答案呢?

(1)口算。

(2)先口算再筆算。

大家能不能象前面學(xué)過(guò)的連加一樣寫(xiě)出一個(gè)豎式。

學(xué)生嘗試列出豎式:85。

45。

鞏固練習(xí):第27頁(yè)做一做。

學(xué)生匯報(bào)、板演,并說(shuō)明計(jì)算方法。

1、完成29頁(yè)練習(xí)五第1、2題。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第3題。算好后學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

這節(jié)課你學(xué)了什么?獲得了哪些知識(shí)?

學(xué)生在知識(shí)、方法上做一個(gè)回顧。學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

這節(jié)課下來(lái),發(fā)現(xiàn)課堂上存在有好多問(wèn)題。首先,教學(xué)容沒(méi)有講透,學(xué)生基本上還沒(méi)明確今天這節(jié)課的重點(diǎn)是什么,呈現(xiàn)出“眉毛胡子一把抓”的特點(diǎn);在講解例題的過(guò)程中,沒(méi)有給學(xué)生做好示范,以至于學(xué)生還不知道豎式連寫(xiě);其次,沒(méi)有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣,因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生注意力只有十幾分鐘,要讓他們上課能夠注意集中力的話,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,在本節(jié)課上教師的講授貫穿始終,致使學(xué)生出現(xiàn)精神疲勞,忽視了學(xué)生的生理特征。另外,在課堂教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言不是很規(guī)范,沒(méi)有促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇十五

1、該部分包括回顧整理和綜合練習(xí)兩項(xiàng)內(nèi)容?;仡櫿硎墙柚鷪D畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的回顧。

2、通過(guò)回顧整理20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想到了加減法的哪些知識(shí),引起學(xué)生的思考。

3、通過(guò)學(xué)生的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō),在操作中進(jìn)一步理解加減法的意義和他們之間的內(nèi)在聯(lián)系,鞏固20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加和退位減的計(jì)算方法。

通過(guò)學(xué)生的.擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō),在操作中進(jìn)一步理解加減法的意義和他們之間的內(nèi)在聯(lián)系,鞏固20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加和退位減的計(jì)算方法。

教科書(shū)、學(xué)具。

小朋友,前面我們學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的數(shù)的進(jìn)位加和退位減。你們學(xué)得不錯(cuò)。這節(jié)課老師準(zhǔn)備領(lǐng)小朋友作一下回顧整理。相信你肯定能做得很好。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖:從圖中你看到了什么?學(xué)生先進(jìn)行小組交流,然后全班交流。

2、我們先來(lái)看藍(lán)旗區(qū):兩位小朋友在做什么?我們也來(lái)做游戲好嗎?

學(xué)生兩人一組反復(fù)進(jìn)行進(jìn)位加法的練習(xí)。

3、黃旗區(qū):他們?cè)谧鍪裁?四位小朋友與老師在做抽讀卡片游戲。由一位小朋友說(shuō)得數(shù),其他人抽取相應(yīng)的算式卡片。請(qǐng)找出得數(shù)是11、1218的算式。

4、綠旗區(qū):是找算是規(guī)律的練習(xí)。教學(xué)時(shí)要應(yīng)加以擴(kuò)展,擴(kuò)大練習(xí)量和靈活性。

5、把減法算式按得數(shù)分組。每人一套算式卡片,通過(guò)小組合作,進(jìn)行分組找規(guī)律記得數(shù)。

6、紅旗區(qū):整理20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法表。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加法表,根據(jù)橫著看第一行的書(shū)都是11,豎著看第一列都是9加幾的提示,教會(huì)觀察的方法。學(xué)習(xí)時(shí),小組分工合作,按找規(guī)律、選卡片、填位置的程序進(jìn)行。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇十六

20以?xún)?nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)加減法和20以?xún)?nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的`方法計(jì)算出得數(shù)。

20以?xún)?nèi)的退位減法的教學(xué)在教“十幾減9”時(shí),我讓孩子們討論交流得出兩種計(jì)算方法,一種是“做減法想加法”,另一種是“破十法”。課后我了解到學(xué)生掌握算法的只有幾個(gè)孩子,最讓我受不了的是個(gè)別學(xué)生仍然在借助扳手指計(jì)算。教學(xué)中有交流為什么理解算理的卻只有幾個(gè)呢?我反思我的課堂:從學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣、交流的落實(shí)上進(jìn)行思考,雖有新課程理念合作學(xué)習(xí)、自主交流但是我只是關(guān)注了那些課堂中能主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子,那些坐在教室沒(méi)有聽(tīng)課意識(shí)的孩子他們?cè)谝还?jié)課中根本是學(xué)不到什么,叫他們起來(lái)說(shuō)算理他們?cè)趺茨苷f(shuō)呢?還有那些膽小不敢回答問(wèn)題的孩子我又關(guān)注他們沒(méi)有呢?我深思感覺(jué)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,這樣的學(xué)習(xí)情況我將怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢?目前最關(guān)鍵的要怎樣調(diào)動(dòng)孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與怎樣去培養(yǎng)他們的聽(tīng)課意識(shí)。

接下來(lái)的教學(xué)我想要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說(shuō)算理(主要掌握“破十法”的算理)。我把“破十法”的口算過(guò)程板書(shū)在黑板上,以大組為單位選其中表達(dá)最流利的孩子當(dāng)小老師帶著其他同學(xué)讀,四個(gè)大組比一比看那個(gè)大組的小老師多就給那一組加上一面紅旗。在讀算法的訓(xùn)練當(dāng)中采用奪紅旗比賽的形式提高了學(xué)生的積極性,孩子們都想爭(zhēng)當(dāng)小老師。通過(guò)一節(jié)課的讀說(shuō)訓(xùn)練大部分學(xué)生都會(huì)說(shuō)出用“破十法”十幾減9每個(gè)算式的算理。第三節(jié)課教學(xué)我就感覺(jué)比較輕松多了,上課時(shí)我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行十幾減9的口算練習(xí),然后問(wèn):20以?xún)?nèi)退位減法我們學(xué)習(xí)了十幾減9,是不是我們學(xué)的20以?xún)?nèi)的退位減法就學(xué)完了呢?孩子們深思片刻說(shuō):“不是”。那小朋友們能當(dāng)小老師來(lái)出題考考大家呢?孩子們聽(tīng)說(shuō)當(dāng)小老師考大家非常感興趣,很多孩子都積極的參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)著成功的喜悅。

低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐我得出:對(duì)于一年級(jí)的孩子,需要我們教師努力想辦法去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,特別是要訓(xùn)練良好的聽(tīng)課意識(shí)。在今后的教學(xué)中我將不斷努力。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇十七

2.通過(guò)復(fù)習(xí)結(jié)合加、減法含義分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,正確進(jìn)行計(jì)算.

3.培養(yǎng)學(xué)生初步分析、綜合概括等能力,發(fā)展他們初步的學(xué)習(xí)能力。

1.水果式題、應(yīng)用題的相關(guān)課件。

課件演示水果式題;。

讓生暢所欲言后,師肯定他們答案。

師讓他們選擇最易于接受的方法,再演示水果式題的其它題目。

出示20以?xún)?nèi)退位減法表掛圖.板書(shū):復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)退位減法.師隨意指一道式題,讓生熟練回答。(可采用開(kāi)火車(chē)、舉紅旗、爬山比賽、信鴿投信等多樣形式活躍氣氛)。

讓生觀察圖形,嘗試自己編題.根據(jù)生編題情況,師再出示課本第95頁(yè)第6題:

1.蝴蝶和蜻蜒一共有24只,其中蝴蝶有8只,蜻蜒有多少只?

(1)讀題,分析已知條件和問(wèn)題.

(2)想想用什么方法算?為什么用減法算?(因?yàn)橐篁哐延卸嗌僦?必須從一共有24只里去掉蝴蝶的只數(shù),所以用減法.)。

(3)列式解答。

2.有蝴蝶8只,蜻蜒16只,蜻蜒比蝴蝶多幾只?

(1)讀題,分析已知條件和問(wèn)題.

(2)想想用什么方法解答,為什么用減法算?

提問(wèn);這道題還可以怎樣提問(wèn)題?(蝴蝶比蜻蜒少幾只?)。

為什么也用減法計(jì)算?

3.你還能提怎樣的問(wèn)題呢?

根據(jù)學(xué)生編的加法應(yīng)用題,分析列式解答,并強(qiáng)調(diào)為什么用加法來(lái)解答。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇十八

這部分教材教學(xué)20以?xún)?nèi)的退位減法,這是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須習(xí)得的基本技能之一。我把這一部分教材進(jìn)行整合,把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節(jié)課的內(nèi)容整合到第一節(jié)課,集中教學(xué)計(jì)算方法,再安排練習(xí)課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。我比較了蘇教版和北師大教材,發(fā)現(xiàn)用14-9作為例題最為合適,先從實(shí)際問(wèn)題引入14-9,再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗(yàn),探索算法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索和觀察、比較、分析的能力。

多媒體課件、學(xué)生學(xué)具小棒等。

在寒假里,婷婷、明明和小蘭三個(gè)好朋友參加了社區(qū)的游藝活動(dòng),拍了不少的照片,你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)。

在這幅照片上,你們收集到哪些信息?

1、要知道“有幾個(gè)圈沒(méi)套中”,該用什么方法計(jì)算呢?

指名回答并板書(shū):14-9。

2、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學(xué)具驗(yàn)證一下你的想法是否正確,再跟你同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)你的想法。

(學(xué)生活動(dòng),討論)。

3、學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)板書(shū):

預(yù)設(shè):

a、一個(gè)一個(gè)的減;。

b、做減想加,9+(5)=14,14-9=5。

c、14-4=10,10-5=5。

提問(wèn):為什么要用14先減4?減去4后還要減幾,你怎么知道的?

(課件演示拿走小棒的過(guò)程)。

d、10-9=1,4+1=5。

提問(wèn):10是哪來(lái)的?為什么要用10-9?

4、質(zhì)疑:

仔細(xì)看一看,想一想,你對(duì)這些方法還有那些不明白的地方?

5、練一練:

用你喜歡的辦法計(jì)算13-8,并跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。

(課間休息)。

1、口算(開(kāi)火車(chē))。(課件四)。

13-6=14-8=15-7=。

18-9=11-8=12-7=。

2、小鳥(niǎo)找家。(課件五)。

(1)觀察圖畫(huà),注意房子上面的數(shù)字。

(2)你想幫哪只小鳥(niǎo)找家?

(3)還有一只小鳥(niǎo)沒(méi)有家,誰(shuí)來(lái)想辦法幫助它?

(4)一間房子只能住一只小鳥(niǎo),那么我們大家就來(lái)給這只小鳥(niǎo)添一個(gè)家,好嗎?

(學(xué)生齊答:15-9=6,課間添一個(gè)房子,小鳥(niǎo)回到了家)。

(有條理的板書(shū):11-9=2,12-9=3,13-9=4,14-9=5,15-9=6,16-9=7,17-9=8,18-9=9,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)。

3、看圖列式。(課件六)。

詳見(jiàn)教材p16。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇十九

十幾減8是20以?xún)?nèi)退位減法的第二課時(shí),是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握十幾減9的退位減法,初步掌握“破十法”,在計(jì)算時(shí)能夠理解運(yùn)用。本課是上節(jié)課的一次練習(xí)和延伸,也是學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)掌握方法必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過(guò)程。教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生思考角度不同,尊重學(xué)生的想法。既提倡算法多樣化,還要引導(dǎo)學(xué)生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法,去計(jì)算、去嘗試解決實(shí)際問(wèn)題,在掌握新知規(guī)律的基礎(chǔ)上,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,用“想加算減法”等方法提高運(yùn)算速度做鋪墊。本課時(shí)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些有規(guī)律算式的整理和分析,發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

1.通過(guò)情境圖了解數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生在掌握十幾減9方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移,探究學(xué)習(xí)十幾減8的多種計(jì)算方法,進(jìn)一步理解其中的算法和算理,解決生活中的問(wèn)題。

2.在具體情境中能利用舊知遷移,直觀操作、獨(dú)立思考,自我發(fā)現(xiàn),合作交流等方式,在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計(jì)算方法,并且在多種題型中,能夠較熟練計(jì)算出來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流,歸納整理的能力,能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。

教具:主題圖、課件、實(shí)物圖片;學(xué)具:圓片或小棒。

掌握十幾減8的計(jì)算方法。

熟練掌握“破十法”,加強(qiáng)“想加算減法”這兩種常用計(jì)算方法和算理。

課件出示復(fù)習(xí)題:

(一)看圖列算式。

8+()=1515-8=()。

(二)填一填。

8+()=138+()=168+()=14()+8=11。

課件出示例2主題圖。

根據(jù)學(xué)生完整的回答,板書(shū)出:一共有12個(gè)風(fēng)車(chē),小朋友要買(mǎi)8個(gè)。還剩幾個(gè)?

(一)列出算式,大膽猜測(cè)。

教師:要求“還剩多少個(gè)”怎樣列式?

學(xué)生說(shuō)算式,教師板書(shū):12-8=比較算式,引入課題并板書(shū)。

教師追問(wèn):你覺(jué)得會(huì)剩下幾個(gè)風(fēng)車(chē)?

課件出示12個(gè)風(fēng)車(chē)圖:

(二)動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)果。

學(xué)生活動(dòng),同伴交流。教師觀察巡視。

(三)過(guò)程表征內(nèi)化算理。

課件預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法:

擺一擺:“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個(gè),剩下2個(gè)與2合起來(lái)是4個(gè)?!捌绞ㄟB減”。從12(圓片)小棒先去掉2個(gè)再去掉6個(gè),還剩46根,根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程,教師列出算式,把8分成2和6,12-2-6=4。

想一想:想加算減法。要計(jì)算12-8=□,可以這樣想,我知道“8+□=12,根據(jù)進(jìn)位加法,8+4=12,那么4就是12-8的.差,所以還剩4個(gè)”。

數(shù)一數(shù):數(shù)出來(lái)的方法。讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示:用小棒(圓片)擺出12根,拿走8個(gè),還剩4個(gè)。

思考過(guò)程課件逐步演示,加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程中分解各步的理解。

(四)直觀演示,重點(diǎn)理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理。

1.借助操作,分析“想加算減法”思考過(guò)程。

因?yàn)?+4=12,所以12-8=4,如圖:

2.演示“破十法”思考過(guò)程。

(1)擺出12個(gè)風(fēng)車(chē),分成左邊10個(gè),右邊2個(gè)。

插入圖片,課件出示。

(2)把左邊10個(gè)中圈出8個(gè),還剩2個(gè),如上左圖。

(3)讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺,邊擺邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程。

(4)結(jié)合學(xué)生擺的過(guò)程,用算式表示出來(lái),師板書(shū),如上右圖。

課件出示練習(xí)題。

1.圈一圈,算一算。(教材第13頁(yè)“做一做”第1題。)。

2.計(jì)算。(教材第13頁(yè)“做一做”第2題。)。

學(xué)生自主練習(xí),全班交流,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己思考過(guò)程。

3.用你喜歡的方法計(jì)算。(教材第13頁(yè)“做一做”第3題。)。

10-8=13-8=16-8=。

11-8=14-8=17-8=。

12-8=15-8=18-8=。

教師:觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

師生小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從算法上比較:如果用“破十法”計(jì)算,都是先算10-8=2,十幾減8,就再算2加幾;如果用“想加算減法”計(jì)算,被減數(shù)增加幾(或減少幾),減數(shù)不變,差也隨著增加幾(或減少幾)。

結(jié)合算式中具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明這樣變化規(guī)律,純數(shù)字概念對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)較抽象難以理解。

全班交流,你覺(jué)得哪種方法計(jì)算十幾減8的比較熟練?

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇二十

師:春天來(lái)了,小樹(shù)長(zhǎng)出了新葉,花兒也開(kāi)了,大自然里美極了!小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧,他們玩得可開(kāi)心了!

問(wèn):你看到了什么?跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

在全班交流時(shí),學(xué)生說(shuō)得非常全面。

小組匯報(bào),學(xué)生找到了好多信息和問(wèn)題,并說(shuō)得頭頭是道,例如在說(shuō)捉迷藏游戲時(shí),學(xué)生說(shuō)“小朋友告訴我們有13人在捉迷藏,在找的有6人,要解決的問(wèn)題當(dāng)然是藏起來(lái)幾人,因?yàn)椴仄饋?lái)的在樹(shù)叢里,看不見(jiàn),數(shù)不過(guò)來(lái),所以就要用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去算出來(lái)”。學(xué)生說(shuō)得太好??!

除此之外,學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了文字之外的其他的信息,例如:玩丟手絹游戲1人丟,13人圍成圈,同時(shí)也提出了不同的加減法問(wèn)題,并作了正確的解答。

總之,從上學(xué)期就培養(yǎng)學(xué)生自己從生活中找信息、提問(wèn)題、并解決問(wèn)題,因此本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生知道:

1、找信息。找什么樣的信息對(duì)解決問(wèn)題有用,找到信息后,根據(jù)信息可解決什么樣的問(wèn)題。

2、提問(wèn)題。什么樣的問(wèn)題是數(shù)學(xué)問(wèn)題,什么樣的問(wèn)題是有意義的問(wèn)題,什么樣的問(wèn)題是能解決的問(wèn)題。

3、解決問(wèn)題。解決問(wèn)題時(shí)需要什么樣的信息,怎么解決,根據(jù)是什么。

所以本節(jié)課運(yùn)用了“半扶半放——全放”的教學(xué)原則,依照“整體——局部——整體”的觀察順序,放手讓學(xué)生自己找,自己提,自己解決,通過(guò)問(wèn)題情景培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),解決問(wèn)題的能力,并親身感受解決問(wèn)題的成功感。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)這一個(gè)單元時(shí),我是通過(guò)預(yù)設(shè)生活問(wèn)題,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而讓孩子們有了認(rèn)知的欲望,有了想解決問(wèn)題的沖動(dòng),然后給學(xué)生提供解決問(wèn)題的工具:小棍。在學(xué)生自己動(dòng)手操作的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,在通過(guò)孩子匯報(bào)、表演、分析、對(duì)比不同方法的利與弊,達(dá)成共識(shí),找到解決20以?xún)?nèi)退位減法的最佳途徑。

因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的方法是學(xué)生親自主動(dòng)動(dòng)手參與、發(fā)現(xiàn)、類(lèi)比出來(lái)的。

所以學(xué)生對(duì)知識(shí)印象深刻,單個(gè)的簡(jiǎn)單計(jì)算基本準(zhǔn)確掌握,但對(duì)于。

以?xún)?nèi)退位減法說(shuō)課稿篇二十一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡算法多樣化”,其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵?!岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”,即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個(gè)性,允許學(xué)生有自己的想法,并展示出來(lái)供大家探討;“優(yōu)化”是指“個(gè)體的優(yōu)化”,即在多種方法呈現(xiàn)后,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法,在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個(gè)性特征的方法。簡(jiǎn)言之,“算法多樣化”并不是指方法越多越好,“算法優(yōu)化”也不是統(tǒng)一成一種方法,教師在實(shí)際的教學(xué)中,要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握。

算式多樣化。

新課標(biāo)提倡算法多樣化,其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認(rèn)為,“十幾減幾”這一內(nèi)容,從知識(shí)層面來(lái)說(shuō),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以?xún)?nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來(lái)說(shuō),學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法(如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等),沒(méi)有優(yōu)劣之分,因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)“20以?xún)?nèi)”的退位減法熟悉以后,便如同“乘法口訣”一樣,將成為一種“數(shù)字性事實(shí)”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中,常常采用提取記憶的方式即可。因此,這節(jié)課在對(duì)算法的要求上,允許學(xué)生用不同的方法,我也就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法,加深對(duì)自己原有口算的理解,最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來(lái)的方法。

加強(qiáng)練習(xí),增強(qiáng)運(yùn)算技能。

在新課程背景下,運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo)。只不過(guò)是教師要注意訓(xùn)練的形式,“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí),既加強(qiáng)了訓(xùn)練,又不失趣味性。特別是最后一個(gè)練習(xí)“計(jì)算出結(jié)果,跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”,既能使全班學(xué)生參與,又使整堂課在一種活潑、生動(dòng)的氣氛中結(jié)束。

這節(jié)減法課,盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),但十幾減幾對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生還說(shuō)要達(dá)到熟練計(jì)算的要求,難度很大。這次聯(lián)系情境問(wèn)題操作,嘗試計(jì)算,使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算源于問(wèn)題的解決,而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境,讓學(xué)生經(jīng)歷了“13-5=8”的算理,在操作的過(guò)程中,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”,“想加算減”,“連減”,“點(diǎn)數(shù)”的不同計(jì)算方法。學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過(guò)程中,在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。在教學(xué)時(shí),不僅提倡算法多樣化,而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使之善于學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于探索,進(jìn)而通過(guò)教師帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),學(xué)生之間的贊賞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容時(shí),對(duì)教材內(nèi)容作了比較大的改動(dòng)。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看,我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得比較成功,也取得了一定的效果。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,“猴子爬樹(shù)摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚(yú)圖”更具開(kāi)放性,學(xué)習(xí)素材更為豐富,使問(wèn)題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義。13只猴子在一起玩,一些猴子爬上了樹(shù),有些能夠看到,有些鉆入了樹(shù)叢看不見(jiàn),現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹(shù)上到底爬上了幾只猴子”呢?問(wèn)題的呈現(xiàn)顯得比較自然,也是學(xué)生想知道的。于是例題13-6在這樣的`背景下產(chǎn)生。

我們認(rèn)為,“十幾減幾”這一塊內(nèi)容,從知識(shí)層面來(lái)說(shuō),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以?xún)?nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來(lái)說(shuō),學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法(如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”等),沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分,因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)“20以?xún)?nèi)”的32道退位減法熟練以后,便如同“乘法口訣”一樣,將成為一種“數(shù)字性事實(shí)運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中,”常常采用提取記憶的方式即可。因此,本節(jié)課在對(duì)算法的要求上,允許學(xué)生用不同的方法,教師也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注自己的方法,加深對(duì)自己原有口算方法的理解,最終強(qiáng)化根據(jù)算式特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來(lái)的方法。

一節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué),學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足:

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生的印象更為深刻。

2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。

3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減幾的計(jì)算方法,“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,關(guān)注學(xué)困生。

在以后的教學(xué)中注意克服不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。

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