教案的編寫需要針對不同學生的學習特點進行個性化設(shè)計。教案的設(shè)計應(yīng)考慮個別差異和興趣特點，為每個學生提供個性化的學習支持。請大家仔細研讀以下教案范文，相信能夠?qū)Υ蠹业慕虒W實踐有所啟發(fā)。
太陽和影子教案篇一
教學目標：
1.能夠通過辨認影子了解物體和影子的關(guān)系。
2.能夠通過玩影子游戲感受陽光和影子的關(guān)系。
1.認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化；
2.知道這種變化是太陽(視)運動造成的。
1.體驗到平常事物的變化中包含著科學的規(guī)律。
2.有意識地關(guān)注身邊的'科學。
教學準備：
教師準備：標桿.粉筆。
學生準備：卡紙.鉛筆等記錄材料。
教學過程：
1.猜謎語：你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開你。（影子）。
2.你知道影子和什么有關(guān)嗎？
3.今天我們來研究這些問題。（板書課題）。
4.室外活動：在有陽光的地方放上標桿，畫上它的影子，進入教室。
1.這是誰的影子？
（1）小組討論：你認為這是誰的影子？
（2）匯報。
（3）在活動記錄卡上畫出樹和電桿的影子。
2.認識影子是怎么形成的。
（1）小組交流：影子是怎么形成的？
（2）匯報。
（3）小結(jié)：物體擋住光形成影子。
3.觀察陽光下物體影子的變化規(guī)律。
（1）室外活動：再次畫出標桿的影子。
（2）觀察：你發(fā)現(xiàn)影子變化有什么規(guī)律嗎？
（3）小組交流。匯報。
（4）小結(jié)：陽光下，物體影子的長短和方向在發(fā)生變化。
1.影子是怎么形成的。
2.影子的變化規(guī)律是什么。
3.課后繼續(xù)研究影子，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
太陽和影子教案篇二
1、初步嘗試運用重疊方法安排畫面。
2、在表現(xiàn)大家背太陽的畫面中體會人們互相之間友愛的情感。
3、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
圖片：
1、畫有五棵樹的`畫面。
2、樹背太陽、房子背太陽的畫各一張。
一、談話，引出繪畫主題。
1、前段時間由我們國家研制的飛船上天了，那兩位叔叔會在太空中看到什么呢?
2、兩位叔叔一天會看到好多次日出，那是不是我們世界上有很多個太陽呢?
3、太陽只有一個，每天清早，太陽第一個起身工作，把陽光撒向大地，給大家?guī)砉饷鳎?，人們開始上班回家，那太陽到哪里去了呢?(太陽翻過山頭，洗了個澡，又去照亮地球的另一邊。太陽總是不停的工作，從不休息)。
二、擬人化手法，講解繪畫要求。
1、太陽實在太辛苦了，地球上的朋友商量怎樣讓他工作得輕松點，大樹說：“我來背太陽吧”可是太陽這么大，一棵大樹怎么能背得動呢，于是兩棵、三棵、四棵一起來背太陽。
4、這邊還有兩條縫，說不定太陽會叢逢里滑下去，還有更多的樹快來幫忙吧。
5、啊，一輪光芒四射的太陽終于背起來了。畫上的太陽這么美麗用的是什么方法?(教師出示畫好的畫)。
三、布置繪畫任務(wù)。
3、一年有三百六十五天，需要許多朋友一起努力。
4、請你們選一個你最喜歡的朋友們，讓他們來背太陽吧。
四、評價。
1、太陽很感謝你們，是你們的幫助，才讓他能工作得更輕松更快樂。
2、教師針對幼兒的重疊畫法重點評價。
在以后活動中值得注意的是應(yīng)加強對幼兒觀察能力的培養(yǎng)，增強幼兒對美術(shù)活動的興趣，多進行個別引導，讓幼兒帶著問題去觀察，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題。平時注重對幼兒線條練習及色彩搭配的指導。增強幼兒對美術(shù)活動的興趣、感受力和表現(xiàn)力應(yīng)從平時一點一滴做起。
太陽和影子教案篇三
教學目標：
（1）認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。
（2）認識太陽在天空中的（視）運動模式。
（3）知道太陽的（視）運動與影子變化的關(guān)系。
（4）四人合作，畫出鉛筆的影子，觀察影子。
本課重點：是指導學生實際觀察和記錄一天中影子的變化。
本課難點：研究太陽東升西落與影子長度的關(guān)系。
教學準備：
教師準備——記錄紙，玻璃。
學生準備：分組——橡皮，鉛筆，尺子，手電筒，彩筆等。
教學過程設(shè)計：
一、導入（猜一猜）。
1．師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。
2．學生猜謎。
3．討論：你怎么知道謎底是影子的？關(guān)于影子你還知道哪些？
4．學生交流對影子的了解。
影子與太陽分別在人（物體）的兩側(cè)。
影子的底端是與人（物體）相連的。
影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。
5：同學們知道的可真多，這節(jié)課我們就進一步了解太陽和影子的更多變化。（板書課題）。
二、師生探究：影子的產(chǎn)生條件。
1、你能在室內(nèi)找出自己的影子嗎？
2、打開教室內(nèi)的電燈。
（1）學生拿起自己的課本，抬高到離桌面約10厘米的地方，在桌子上找一找書的影子。
（2）通過這個活動你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學生初步感知：在燈光下有物體的影子。
4、尋找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的'物體就沒有影子。
5、觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。
6、比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。哪個亮一些？哪個暗一些？
7、師生共同小結(jié)：影子的產(chǎn)生有2個條件，一要有光源，二要有不透明的物體。
三、生生合作：影子的長短、方向。
1、討論：從早上太陽升起到傍晚太陽落山，物體的影子有變化嗎？
（學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學生充分發(fā)表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測――意在向?qū)W生滲透：猜測也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學生根本已有經(jīng)驗對未來事物做出較準確預測的能力。）。
2、同學們的想法有這么多，由于時間的問題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進行模擬實驗。
3、小組合作：模擬太陽運動過程中影子的變化.
（1）談話：一天中影子是怎樣變化的？
（2）看書，了解實驗方法。
（3）學生講述實驗過程，教師補充。
（4）分組實驗。
（5）匯報：影子的方向和太陽的位置有什么關(guān)系？
影子的長短和太陽的高度有什么關(guān)系？
（6）總結(jié)：
影子總在物體背著太陽的一面，影子的方向與太陽的方向相反。
同一時間，所有直立物體的方向都是相同的。
同一物體，正午時影子最短，早晚影子較長。
四、手影游戲。
1、教師往墻上做手影（蛇、鹿、鳥飛）。
2、學生上臺展示手影。
3、師帶領(lǐng)學生看手影游戲的圖片。
五、暢所欲言：太陽位置的變化與我們的生活有什么關(guān)系？
六、暢談收獲。
《太陽和影子》是蘇教版科學教材五年級上冊第一單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學，讓學生認識到了太陽高度、影子的形成原因、影子與太陽高度之間的關(guān)系等知識，下面談一談上完這節(jié)課的感受。
一、激發(fā)興趣，使學生一開始便興趣盎然。
開課伊始，我展示太陽的圖片，讓學生回答太陽是什么，然后交流總結(jié)。由此得到太陽是光源的結(jié)論。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論。如此經(jīng)過提出問題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后，讓學生積極尋找解決問題的辦法。
二、準備充足，為學生開拓視野提供了準備。
教學的過程中準備了兩個實驗，一個是觀察影子的方向變化，另一個是影子與太陽高度之間的關(guān)系。實驗中考察了學生的觀察能力和思維能力，巧妙的把太陽高度的知識和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來對比記憶，達到了比較好的效果。
三、拓展和延伸。
本節(jié)課講太陽高度時，重點突出了這個概念，因為很容易讓人把太陽高度理解稱一個距離，其實它是一個角度，是太陽高度角，這個角最大90度，最小0度。
四、缺陷與不足。
這節(jié)課要是在時間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。
太陽和影子教案篇四
本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內(nèi)核，通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發(fā)學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。
最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
1、知識目標：能有感情地朗讀課文,品讀課文重點語句，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
2、能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。
3、情感目標：品味“番茄太陽”的意象之美,感悟三次“番茄太陽”的不同內(nèi)涵，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。
能有感情地朗讀課文，理解部分句子的含義。品味“番茄太陽”的意象之美,感悟三次“番茄太陽”的不同內(nèi)涵。
教育學生能正確面對生活中的種種困難，熱愛生活，關(guān)愛他人，做一個有愛心的人。
投影儀、音樂《心中的愛》。
（一）復習導入，提出要求。
1、引導學生說太陽：太陽給世界帶來光明，讓人們的生活充滿希望；太陽帶來了溫暖，讓萬物充滿生機。
2、（板書：番茄太陽）是誰提出這個極富創(chuàng)意的名字來的？齊讀課題。3、老師提個問題測測你對課文了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個笑臉：你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
4、齊讀。
（二）以笑引線，以讀促悟。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕標出來。3、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
4、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
（三）三悟“番茄太陽”
過渡：上節(jié)課，我們了解到課文中出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，它們有著不同的含義。現(xiàn)在我們一起來感悟它的內(nèi)涵。
1、一悟“番茄太陽”，感悟明明的天真快樂。
（1）帶著問題：明明為什么會把番茄叫做太陽呢？自由讀“番茄太陽”第一次出現(xiàn)的部分。
（2）交流：知道問題的答案嗎？（了解學生情況，相機指導）（3）指名讀。
（4）交流梳理，引出重點：作為一名從出生就生活在黑暗中的孩子，她為何如此快樂呢？（感受父母的關(guān)愛）。
（5）鼓勵：你們很會讀書，但這個問題并沒有結(jié)束，在下面的閱讀中，我們將繼續(xù)讀，繼續(xù)思，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。
太陽和影子教案篇五
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
準備：多媒體.課件。
出示謎語：（齊讀）。
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。
太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽的故事。
看，這就是古代人眼中的太陽——三足烏。（出示圖片）。
（師講述：太陽的傳說）。
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。
學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？
現(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認識。
（板書：特點關(guān)系密切）。
太陽是個大火球。
太陽這個“大火球”有什么特點？各用一個字概括。
遠：距離地球1.5億公里。在學生回答時，出示有關(guān)的圖片。
問，課文是分幾步來說明太陽的“遠”的？（列數(shù)字、比較）。
齊讀有關(guān)的句子。
教師小結(jié)。
（出示要點）用具體的數(shù)字說明太陽的“遠”，
再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。
學生齊讀要點。
大：130萬個地球。
熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。
分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？
剛才同學的話中運用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？
通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。
a出示學習要求：默讀課文，劃出重點句子。
劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。
b學生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問題。
c歸納，集體解答。
誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？
學生自由提問。
教師提問：太陽，有人用箭射你，能射到嗎？
為什么我每次看你總感到很刺眼？
書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關(guān)的影片）。
媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？
老師說，刮風下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理？
我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？
（先看一遍影片，討論后確定解說詞）。
（邊看影片邊配音）。
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關(guān)系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關(guān)系十分密切。
剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。
太陽和影子教案篇六
3.能利用太陽辨認方向。
（二）過程與方法
做控制變量的探究影子形成的實驗，并做好實驗記錄；
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1.尊重通過實驗獲得的科學證據(jù)；
2.愿意合作與交流；
3.樂于將太陽與影子的知識科學地應(yīng)用于生活實際。
2.知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；能利用太陽辨認方向。
1.分析影子變化的規(guī)律；
2.根據(jù)影子的變化推測太陽位置的變化；
1.猜一猜
師：人人有個好朋友，
烏黑身子烏黑頭，
太陽光下伴你走，
一到黑處就分手。
2．學生猜謎。
生：謎底是影子。
3.師：關(guān)于影子你還知道哪些？
小組交流后匯報。
小組一：晴天時，大樹有影子.籃球架也有影子。
--1--
小組二：有陽光時就有影子。
小組三：有燈光時也有影子。
小組四：陰天時沒有影子。
小組五：有太陽的時候才能看到影子。
談話：你們知道的還真不少，影子和太陽確實有關(guān)系，我們今天就來研究這個問題。（板書課題：8.太陽和影子）
探究影子產(chǎn)生的條件
1.提出問題
談話：在什么情況下會有影子呢？
2.猜想假設(shè)
小組討論交流后匯報。（在有光的情況下會有影子。）
3.設(shè)計方案
小組交流后匯報。（利用燈光.透明卡片.不透明的卡片等材料做投影游戲。）
4.實施探究
小組內(nèi)探究，師巡視指導。
5.展示交流
你在做游戲時，有哪些發(fā)現(xiàn)？
我的發(fā)現(xiàn)：“燈光越亮影子越黑”；
“卡片離燈光近影子大，離得遠影子小”；
“透明的卡片沒有影子，不透明的卡片有影子”；
“關(guān)上燈就沒有影子”
小結(jié)：有光，有不透明的物體是產(chǎn)生影子的兩個條件。
探究太陽與影子的關(guān)系
1.提出問題
談話：一天中，陽光下同一個物體的影子的長短和方向有沒有變化？各是怎么樣變化的？
2.猜想假設(shè)
小組討論后交流。（一天中物體的影子早晨和傍晚長，中午短;影子和太陽的方向相反。）
3.制定方案
--2--
我們應(yīng)該怎樣設(shè)計實驗來驗證我們的猜想呢？小組交流后匯報。各小組互相補充形成方案：
把鉛筆立在白紙上，用手電筒的光充當太陽的光，模仿太陽在天空中的位置移動，分別在鉛筆的左上方.正上方和右上方慢慢移動手電筒，觀察鉛筆的影子的變化情況并分別畫下來。
更換不同高度的鉛筆重復做幾次。
4.實施探究
各個小組選擇實驗材料，分工合作試驗。師巡視指導。
5.展示交流
（1）各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)及結(jié)果。
（2）師生總結(jié)：a陽光下任何不透明的物體都有影子，影子都在物體背著太陽的一面；在同一時刻，任何直立的物體的影子方向都是相同的。
b陽光下物體的影子在一天中有方向的不同和長短的變化，物體的影子早晚最長，中午最短。影子運動的方向與太陽運動的方向相反。
c 因為太陽位置的變化，會發(fā)生斜射與直射的變化。一天中的氣溫不同，也與直射.斜射有關(guān)，中午直射氣溫高，而早晚斜射氣溫低。
探究太陽位置的變化與人類生活的關(guān)系
1.各小組自由交流。
2.匯報交流。師利用課件展示有關(guān)圖片或播放有關(guān)視頻。
3.師生小結(jié)：人們可以利用太陽辨別方向。太陽位置的變化會引起影子的長短變化，影子的方向變化，溫度的高低變化，會影響農(nóng)民的生產(chǎn)及生活規(guī)律，會影響動植物的生長等。
請課下查找資料，了解古代人們是怎樣利用物體的影子計時的。我們下節(jié)課將進行交流。
太陽和影子教案篇七
了解夏天的太陽曬在身上很熱，知道要在涼快的地方活動。
此活動在有太陽的日子開展。
知道躲避夏天太陽的方法。
知道夏天的太陽曬在身上很熱。
1、感受夏天的太陽。
（1）幼兒在太陽下走走，提問：“在太陽下走走，你感覺怎樣？”（幼兒說說自己的感受）。
（2）摸一摸，哪些地方是熱的？
“除了頭發(fā)是熱的外，還有哪些地方也是熱的？”（引導幼兒再去摸摸）。
“為什么這些地方是熱的？”（幼兒討論）。
（3）教師小結(jié)：夏天，太陽曬得到的地方都會是熱的。
2、找找陰涼的地方：“找一找，什么地方很陰涼？”
3、想一想怎樣躲避太陽：“除了在樹蔭下、高樓下，我們在戶外走路時怎樣躲避太陽？”（撐傘、帶涼帽等）。
夏天的太陽很熱，人們都要躲避太陽，在涼快的地方活動。
太陽和影子教案篇八
1、通過欣賞和表演各種影子造型，感知影子造型變化的美與趣。
2、嘗試大膽表現(xiàn)、繪畫出各種影子造型。
3、充分體驗活動的樂趣，享受成功的快樂。
1、知道影子畫線條簡單。
2、大膽表現(xiàn)、繪畫出各種影子造型。
自制立粉筆、水粉筆、粉筆、紙碗、大塊繪畫紙片、水粉顏料、馬克筆、水桶、抹布、罩衣等。
一、導入：游戲：“影子人”。
通過影子游戲，引導幼兒觀察影子的動態(tài)特點。
（這個游戲是根據(jù)幼兒最喜歡玩的“木頭人”改編的，將兒歌稍加改編不僅能激發(fā)幼兒參加游戲的興趣，還能自然地引導幼兒關(guān)注到自己的影子。）。
幼兒探索擺出各種影子動作造型。
二、描畫影子。
1、引導幼兒合作描畫影子。
2、老師出示粉筆，引導幼兒將影子描下來。
3、平面寫生。
幼兒自由組合，相互協(xié)商一人當模特做動作，另一人進行平面描繪。
4、早做完的可以相互欣賞作品。
三、延伸活動：作品欣賞、評價。
請幼兒互相欣賞同伴的作品。
在本次活動中，幼兒源于感興趣的游戲、不同的繪畫工具、不同的繪畫方式（描畫、寫生）充分激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣。
從繪畫過程中幼兒的心理來說，能根據(jù)幼兒的興趣，以“影子人”和畫影子的游戲讓幼兒初步對人的動作姿態(tài)有了大致的認知，然后再通過寫生的方式表現(xiàn)人的動作姿態(tài)，這樣自然過渡的過程能幫助幼兒克服畏難情緒，使幼兒在一種很自然的心態(tài)下大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)造。同時，人和影子的對應(yīng)參照，也給不同發(fā)展水平的幼兒創(chuàng)造了一個寬松的創(chuàng)作空間，為幼兒提供了自由表現(xiàn)的機會。
在作品評價的過程中，通過“猜猜畫里的幼兒是誰”和“學學人物動作”的方式，克服了過分強調(diào)技能技巧的傾向，為幼兒展示自己富有個性的作品創(chuàng)設(shè)了條件。
太陽和影子教案篇九
1、初步了解光被物體擋住會出現(xiàn)影子的現(xiàn)象。
2、通過觀察和實驗，獲得有關(guān)影子形成，變化的經(jīng)驗。
3、激發(fā)幼兒對影子現(xiàn)象的興趣和好奇心。
1、燈、手電等光源。
2、各類玩具。
3、選擇有陽光的地方。
一、激發(fā)幼兒探索影子的興趣。
師：我們大家都見過影子，可你們知道什么時候有影子嗎？
幼：晚上開燈的時候會有影子。
幼：有月亮的時候會有影子。
師：什么東西有影子。
幼：人有影子。
幼：小狗有影子。
幼：洋娃娃也有影子。
（幼兒回答問題時很活躍，有些幼兒也想發(fā)表一些自己的看法，苦于這方面的經(jīng)驗很少，較著急；激發(fā)了幼兒對這一現(xiàn)象的探索興趣。）。
二、通過實驗了解影子形成、變化的原因。
1、師：為什么會有影子？影子會變嗎？怎么變？鼓勵幼兒運用教師提供的各種材料：手電筒、臺燈、投影儀、玩具等進行試驗。（教師巡回指導，并了解幼兒的想法。）。
2、在集體中交流各自的實驗結(jié)果。
幼：有光就會有影子。
幼：“小象”和“小兔”的影子不一樣。
幼：“汽車”的影子會變大變小。
師：怎么會變大變小的？
幼：“汽車”靠近燈的時候影子變大，拿遠一些影子會變小。
幼：我發(fā)現(xiàn)我把手電筒拿到“大象”前面，影子沒有長鼻子，把它拿到“大象”旁邊，影子就有長鼻子。
教師和幼兒共同總結(jié)：物體擋住了光就有了影子，光源不斷轉(zhuǎn)動位置，影子也會發(fā)生變化。
（所有幼兒對探索影子活動很感興趣，不但能發(fā)現(xiàn)問題，還能通過動手試驗來驗證問題，并講出自己的看法，他們非常開心）。
師：我們一起到外面去看看，還有哪些東西有影子。組織幼兒到室外自由尋找并相互交流。
（幼兒說出了大樹、花、草、房子、大型戶外玩具、旗桿等都有影子，這樣提高了幼兒的觀察能力）。
三、游戲“踩影子”，鞏固幼兒對影子形成及變化的認識。
師：我們大家在太陽下站好，看看自己的影子在哪里？你的影子會動嗎？
師生共同玩游戲“踩影子”，引導幼兒想想怎樣使別人不到自己的影子。
幼兒自己選擇同伴游戲，去發(fā)現(xiàn)影子的變化。
（提醒幼兒分散活動，避免與他人破撞）。
幼兒通過游戲，加深了影子形成及變化的認識，這種“做中學”的活動過程，幼兒易接受。
在觀察與實驗中，能主動獲取相關(guān)的科學知識及屬于自己的感性經(jīng)驗等。
太陽和影子教案篇十
《太陽和影子》一課選自青島版小學科學三年級下冊“太陽與時間”單元的第2課，本課是在《認識太陽》的基礎(chǔ)上，對太陽和影子作進一步了解，通過觀察，發(fā)現(xiàn)太陽與影子的關(guān)系及變化規(guī)律，感受太陽位置的變化對生活的影響。同時為后面學習利用太陽影子來計時做鋪墊。太陽的運動和影子的變化，是孩子每天都要經(jīng)歷的自然現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象卻往往使學生視而不見。他們對宇宙間的天體運動和變化，只能感知現(xiàn)象而缺少相關(guān)科學解釋。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，認識到太陽的運動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，激發(fā)學生探索身邊科學的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力及記錄觀察數(shù)據(jù)的能力和合作意識。
（一）科學探究：能用控制變量法做探究影子形成的實驗，并作實驗記錄；能將觀察到的現(xiàn)象用語言或圖畫描述其形態(tài)特征。
（二）情感態(tài)度與價值觀：尊重通過實驗獲得的科學證據(jù)；愿意合作與交流；樂于將太陽與影子的知識科學應(yīng)用于生活實際。
（三）科學知識：知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽運動的關(guān)系；并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。
教學重點：了解太陽在天空中位置的變化與溫度、影子變化的關(guān)系;
教學難點：能運用實驗探究出同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律，并能將太陽與影子的知識科學應(yīng)用于生活實際。
（一）教師準備：
1.多媒體一套、兩個五角星（透明和不透明）、三個太陽的圖片、未完成的畫影子圖片，太陽資料卡等。
2.實驗準備：手電筒、彩筆、硬紙板等。 （二）學生準備：記錄表，直尺，鉛筆等。
五、教學過程：
太陽和影子教案篇十一
這個活動包含了欣賞、理解、朗誦和創(chuàng)編詩歌幾個環(huán)節(jié)，糅合了音樂、美術(shù)以及游戲等多種元素，初看似乎結(jié)構(gòu)合理，幼兒也可能會“念”這首詩歌，但仔細讀了幾遍之后，我產(chǎn)生了幾點疑惑，感受到設(shè)計者在新的教育理念(重視幼兒的經(jīng)驗、感受、體驗)和傳統(tǒng)的教育慣性(重視記憶)之間掙扎，對小班教案《太陽和月亮》的幾點疑惑。
我們首先要注意設(shè)計者的預期與幼兒的經(jīng)驗是否相符，即幼兒眼中的白天是否就是那么熱鬧，夜晚就是那么安靜?教師不斷地“引導”。從喜歡“熱鬧”“安靜”的角度提問太陽公公與月亮阿姨的朋友是誰，嘗試引出詩歌。但顯然幼兒只有說出詩歌里所說的事物才是正確的，因為與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片是教師準備好的。這樣的一個導入過程與直接呈現(xiàn)詩歌相比，既費時又不能收到良好的效果，我認為并不合適。
：是感受體驗還是記憶?
活動目標中清楚地寫著“感受”“體驗”，而非“記憶”“背誦”，但事實上，原方案大多數(shù)環(huán)節(jié)都是為了讓幼兒記憶、背誦這首詩歌，而“感受”“體驗”這兩個目標已被削弱、掩蓋，進而流失。這是幼兒園詩歌教學活動的通病。
原方案在目標中提到“學習有表情地朗誦詩歌”，在過程中也有教師示范朗誦的環(huán)節(jié)。“示范”顯示出教師強烈的“教”的意識，甚至連幼兒表達情緒的方式也“教”。孩子如果真正能夠“有表情”地朗讀詩歌，那是因為孩子通過欣賞真切地體驗到了詩歌所表達的情感。這時孩子的表情是真實自然、發(fā)之內(nèi)心的，完全不需要教師“教”。
太陽和影子教案篇十二
學會本課生字新詞，并能正確書寫。
用讀、思、評結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容，感受“太陽最愛孩子”的含義。
有感情地朗讀課文。讀文章時邊讀邊思考并能提出問題。
學會感受和欣賞真善美的事物。
教學重點。
用讀、思、評結(jié)合與邊讀邊思考的方法，理解課文內(nèi)容。
學會感受和欣賞真善美的事物。
教學準備。
教師：生字卡片、多媒體或教學掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。
學生：搜集了解有關(guān)太陽的資料。
教學時間。
1～2課時。
教學過程。
一、猜謎激趣，導入新課。
師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。
從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長，今天，我們就來學習《太陽，你好》這篇課文，看看太陽都為小朋友們做了些什么？（師畫出太陽簡筆畫）。
二、配樂欣賞，感知全文。
1、老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。
2、小組合作，借助生字卡片互教互學，鞏固生字讀音。
三、初讀課文，理解大意。
1、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2、指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）。
3、齊讀課文，思考：課文是從哪幾個方面寫“太陽”的？
四、美讀交流，感悟體驗。
（一）學習第1段。
1、齊讀第1段，結(jié)合旁批說說你讀懂了什么。
2、生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵學生聯(lián)系上下文來理解字詞，對擬人的修辭手法進行提示、指導）。
3、有感情地朗讀第1段。
（二）學習第2~14段。
1第2~3段（可依據(jù)學生回答進行變序教學）。
（1）學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問題，為什么喜歡它？（字詞方面鼓勵學生結(jié)合上下文，借助工具書或小組相互討論自主解決）。
（2）你看到了一幅什么畫面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。
（3）全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學生發(fā)言，師相機出示掛圖或多媒體教學課件，讓生看看太陽怎樣放出溫暖，使一切變得美好的。可以淡淡地畫出簡筆畫做板書背景。
（4）多形式有感情地朗讀。
先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀――互動點評――分組或男女生賽讀。
2第4段。
“他知道小朋友們愛吃水果，就發(fā)出光來，放出溫暖來，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜?！?/p>
（1）學生說出自己喜歡的部分，教師相機展示課件或掛圖。
（2）生根據(jù)自己朗讀后的旁批，說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。
（3）這里沒寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎？在習作時，如果同學們多用這樣新穎的寫法，文章就會顯得更有趣。
（4）學生多形式、有感情地朗讀。
3第7～11段。
（1）運用前面“讀、思、批”的學習方法，邊讀邊思考太陽還看見了什么，他看見這些之后會想些什么，自己批在課文旁邊。
（2）全班交流朗讀后的感受。
（3）多形式有感情地朗讀第7段。
師領(lǐng)讀，感受太陽的愛憎立場，謳歌真善美。
太陽高高地行走在天上，世界每個角落他都走到了，他看見了些什么呢？
生接讀?！叭澜绾玫囊磺兴伎匆娏?，全世界壞的一切他也全看見了；全世界美的.東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了?！?/p>
（4）太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛――（師領(lǐng)讀，生接讀）。
愛――善良的人們。
愛――勤勞的人們。
愛――智慧的人們。
愛――勇敢的人們。
配上活潑歡快喜悅的音樂，指導學生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時以飽滿的熱情來感染學生。
（5）師：太陽給我們樹立了一個美好的人生目標，我們也要努力改正自己身上的缺點，做一個善良、勤勞、聰明、勇敢的人。
（6）有感情地朗讀7~11段。
4第12段。
（1）聽錄音或教師范讀，邊聽邊批下自己的感受。
（2）全班交流。
（3）師領(lǐng)讀，生接讀。
太陽愛什么樣的孩子？
“一切到太陽下來的孩子，他全部愛，愛白皮膚的孩子，也愛黃皮膚的孩子；愛黑皮膚的孩子，也愛棕色皮膚的孩子?！?/p>
咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因?！蹦木湓捘?？一起讀一讀。
5第13、14段。
（1）太陽微笑著行走在天上，他會為自己最愛的孩子們做些什么呢？（聯(lián)系上下文說說，總結(jié)回顧，自由發(fā)言）。
（2）太陽最愛孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽問聲好吧?。◣熓痉栋咽址旁谧爝吅埃?/p>
生：太陽，你好！
五、配樂美讀，評價比賽。
1、配上音樂，自由美讀。
2、小組推薦或自薦，參加美讀比賽。
3、師生共同評價，評選讀得好的同學給予鼓勵。
4、模仿讀得好的同學再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。
六、課外拓展。
太陽最愛孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應(yīng)該怎么做呢？
學生小組討論后，全班交流。
七、教師總結(jié)，升華情感。
太陽行走在天上，看見許多東西，他愛一切美好的事物，但他最愛孩子，因為孩子是人類的希望。希望同學們不要辜負太陽對你們的期望，努力成長！
八、自由背誦、積累。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主積累好詞佳句。
附：板書設(shè)計。
（背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒）。
愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人。
最愛孩子。
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太陽和影子教案篇十三
1、鍛煉幼兒的模仿能力。
2、讓幼兒感受音樂帶來的快樂。
音樂。
一、開始部分。
與客人老師打招呼。
二、基本部分。
1、見過機器人嗎？見過機器人刷牙嗎？請小朋友探索，（老師示范）接著老師示范機器人洗臉的動作，幼兒一起跟著做。
飛船準備出發(fā)啦——嗖。
放音樂，幼兒跟隨老師一起做動作。
3、請幼兒說一說機器人刷牙，洗臉，是什么程序？（老師引導幼兒做一遍），再次聽音樂做一遍。
三、機器人首領(lǐng)聽說高郵湖非常美麗，決定來看看——放音樂，做動作。
1、機器人看到一個地球人在釣魚，請一個幼兒模仿機器人怎么釣魚。（放音樂，讓一個幼兒模仿地球人釣魚，其他幼兒模仿機器人看地球人釣魚）。
2、放音樂，讓一個幼兒模仿地球人劃船，機器人（其余幼兒）跟著學。
3、請一個地球人（幼兒）把剛才的釣魚，劃船連起來聽音樂做一遍，其他機器人（幼兒）跟著一起做。
四、飛船降落在了我們高郵的體育館（讓幼兒站在小凳子后面）請幼兒說一說在體育館看到了什么（跑步，舉啞鈴）？讓幼兒用動作表示出來。
老師示范機器人做跑步，舉啞鈴的動作，聽音樂，老師，幼兒一起做跑步，舉啞鈴的動作。
五、游戲——地球人找機器人做朋友。
（1）放音樂，另一個老師做地球人，其余做機器人，聽音樂，做動作（地球人，機器人的動作不一樣），音樂一停，地球人去找一個機器人做朋友（找到朋友后要手對手）。
六、活動結(jié)束。
聽著音樂用機器人的方式和客人老師再見。
太陽和影子教案篇十四
（西師大版）一年級語文教案《太陽》教學設(shè)計一教學目標：
1、感態(tài)度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、字——13個：鞏固學過的字；滲透性識字。
3、語、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。
教學重點：
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、聽讀法識字。
教學難點：
用聽讀法識字。
教具準備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學過程：
一.猜謎語，導入新課。
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工?！睂Γ裉煳覀兙瓦M入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。
［說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。］。
2、齊讀課題。
[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。
2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。
3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。
4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]。
6、齊讀課文。
[說明：培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]。
三、理解課文聽讀識字，指導朗讀。
1、談話引入?！靶∨笥褌儯銈兿胂肟刺柺窃鯓映鰜淼膯?？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]。
2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。
[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]。
3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）。
[說明：通過觀察和動作體驗激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，達到朗讀目標。]。
4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）。
5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）。
6、注意觀察畫面會有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明：充滿童趣的語言激發(fā)學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]。
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。
[說明：拓展學習爭當小詩人，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。]。
四、識字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結(jié)全文。
1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結(jié)：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。
[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]。
2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
[說明：拓展學生的學習空間，開發(fā)和利用課程資源。]。
太陽和影子教案篇十五
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
1、當你們面對太陽，你們想知道它的什么?
學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關(guān)問題。
2、教師將學生問題分類概括。
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態(tài)度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去解答。
二、自學課文，尋找答案。
1、關(guān)于太陽有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚?，F(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀?，F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。
2、學生自學。
板書每個自然段的主要內(nèi)容。
太陽遠太陽大太陽熱。
太陽與人的關(guān)系太陽與風沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
三、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。
學習課文第一部分知識：太陽的知識。
1、太陽離我們有多遠你知道嗎?誰能來說說?(課文第一自然段的第2和第3句通過數(shù)字可以看出)。
數(shù)字最有說服力，通過這3個數(shù)字你能感受到什么?誰能通過朗讀讓我們更進一步地體會太陽離我們的遙遠呢?指名朗讀。
2、那么太陽有多大呢，課文第幾自然段向我們介紹了太陽的大小了呢?誰來讀一下。指名讀。
課文中用哪個數(shù)字告訴了我們太陽的大小的呢?你來想象一下，130萬個地球那該多大呀。師小結(jié)：在這里作者為了讓我們可以想象到太陽的大小，用了一種方法，這種方法就是比較，也就是說拿太陽的大小和地球的大小比較，這樣我們就可以比照著地球的大小想象出太陽的大小。
3、太陽有多熱呢，你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字呢?想象一下，鋼鐵碰到它也會變成汽，那有多熱呀，那如果是一桶汽油的話，你來想象一下。
四、引導學生從事物的相互關(guān)系上思考問題。
太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球是相互聯(lián)系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
先想一下我們?nèi)庋鬯吹降奶?。不大，不熱，感覺也不遠。
太陽大，太陽熱，太陽遠。
真是太奇怪了，你能來分析一下這是為什么嗎?請用上雖然……因為……所以……。
例句：太陽雖然大，但因為遠，所以看起來很小。
根據(jù)學生的回答板書：
太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使找們感到溫暖。
太陽和影子教案篇十六
1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話語中的關(guān)愛。
2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
1、學生讀題。
2、激趣：番茄太陽，這是一個多么奇妙的組合。文中是誰這么說的？這是明明心中的太陽。（板畫太陽）。
3、那么，“番茄太陽”指什么？再文中出現(xiàn)了幾次？（學生在文中找出有關(guān)句子，交流后讀一讀。）。
4、那么，加了引號的“番茄太陽”究竟指什么呢？讓我們共同讀文，細細品味其中的含義。
1、加了引號的“番茄太陽”指什么？（在課文中找出一句話來回答。）（板畫笑臉）。
2、自讀思考：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們自讀課文2――14節(jié)，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。
1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
3、生交流，師抓契機品評。
5、因為有這純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）。
1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的`孩子發(fā)出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。
2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童?！?。
3、這樣的一個孩子，她是什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。（出示練說內(nèi)容）請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
[明明想倒杯水喝，可是（）。
明明想找伙伴玩，可是（）。
明明（），可是（）。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
7、第二次回環(huán)：因為有著這樣堅強、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
1、明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。（學生默讀標記）。
2、交流反饋，讀找到的句子。
3、自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
3、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）。
4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
6、第三次回環(huán)：因為有著這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。
2、交流后，出示明明的話――“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）板書：善良。
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀――“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>
（播放背景音樂《愛的奉獻》）。
1、因為心中有愛，笑臉才如此燦爛，是愛孕育了這一顆美好的心靈。她就像――（生接讀，顯示句子）。
2、學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？（學生說感受）。
3、小結(jié)：是的，愿我們每個人的心中都有一顆紅紅的“番茄太陽”。讓我們彼此關(guān)愛，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
思考：“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？
課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后互相說說。
明明“我”
灰暗。
12“番茄太陽”笑臉快樂愛心感動。
(注：板書中的“太陽”“笑臉”“愛心”為簡筆畫)。
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