化學(xué)與人類社會論文（實用19篇）

通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而提升自我，追求更好的未來。在總結(jié)時，可以用單詞、短語或圖表來梳理思路。下面是一些建立工作與生活平衡的實用建議，希望能給大家一些啟示。

化學(xué)與人類社會論文篇一

—化學(xué)與藥物。

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在其發(fā)展過程中還與其它學(xué)科交叉形成多種邊緣學(xué)科，如環(huán)境化學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、醫(yī)化學(xué)、藥物化學(xué)、材料化學(xué)、地球化學(xué)、計算化學(xué)等?，F(xiàn)在隨著社會的發(fā)展，化學(xué)科學(xué)也已經(jīng)滲透到國民經(jīng)濟(jì)的—切技術(shù)領(lǐng)域，它在為人類提供豐美的食品、豐富的能源、品種繁多的材料、治療疾病的醫(yī)藥，以及保護(hù)人類的生存環(huán)境等方面起了巨大的作用。它已經(jīng)是人類社會的構(gòu)成部分了。

其中化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系非常密切。醫(yī)學(xué)的研究對象是人體的生命過程，人體是以生命物質(zhì)為基礎(chǔ)構(gòu)成的。隨著醫(yī)學(xué)各學(xué)科的研究向分子水平的發(fā)展，人們意識到生命物質(zhì)絕大多數(shù)是有機(jī)化合物，如糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和核酸等，越來越多的生命現(xiàn)象歸結(jié)為最基本的化學(xué)過程。例如，某些疾病的發(fā)生與體內(nèi)自由基的產(chǎn)生及消除的失衡有關(guān)；體內(nèi)某些大分子的細(xì)微空間結(jié)構(gòu)的改變可能是某些致命疾病的誘因。

化學(xué)不僅可以研究生命本身更重要的是它可以醫(yī)治疾病制造藥物。下面我們來具體談?wù)劵瘜W(xué)與藥物。

化學(xué)與藥物的發(fā)展。

某些“天然”藥物，例如從罌粟中提出取出來的鴉片，古埃及人就已經(jīng)有所了解。但是，這類制劑的應(yīng)用在當(dāng)時曾受到很大限制，因為當(dāng)時還無法為這些制劑定出標(biāo)準(zhǔn)的劑量。只是等到有機(jī)化學(xué)發(fā)展到一定階段，有辦法把這類制劑中的有效成分分離出來的時候，人類才懂得如何認(rèn)定出標(biāo)準(zhǔn)劑量。同樣道理，研制自然界中所沒有的合成藥物，也有賴于合成有機(jī)化學(xué)這門科學(xué)的發(fā)展。

有機(jī)化學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，推動了藥物化學(xué)罌粟。

的發(fā)展。特別是微量技術(shù)和新式儀器設(shè)備的出現(xiàn)，使科學(xué)家有可能把微量的有效成分分離出來，并對他們進(jìn)行提純和確定其特性。例如，對人體體液平衡有重要影響的醛固酮（aldosterone）便是從0.0211克的試樣中被鑒別出來的，這一試樣又是從1,000,000克牛腎上腺中離析出來的。

科、新方法不斷促進(jìn)著藥物化學(xué)的發(fā)展。經(jīng)典藥物化學(xué)的方法和技術(shù)已趨成熟，每年都有數(shù)以干計的人造化合物被開發(fā)利用，但同時又向科學(xué)家提出新的嚴(yán)峻任務(wù)。據(jù)統(tǒng)計，每開發(fā)一個新的化學(xué)藥物，需耗需3000人工/每年，3-10億美元，每12年才有一個新藥成熟并被推向市場。目前仍有不少疑難病癥尚未找到有效藥物。所以繼續(xù)開發(fā)合成藥與天然藥物資源，為各種疑難病癥尋找有效藥物仍為藥物化學(xué)的首要任務(wù)，利用分子生物學(xué)理論和現(xiàn)代生物技術(shù)研究生產(chǎn)有效藥物將成為今后藥物化學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

幾類有爭議的藥物。

一麻醉劑。

封閉療法。但總的來說這些麻醉劑都會給人帶來一些副作用，這對人的身體健康影響很大，所以麻醉劑在社會上的聲譽(yù)并不好。

二止痛劑。

是成癮毒性也很大，連在醫(yī)學(xué)上目前也是禁用的。

當(dāng)然，隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，也出現(xiàn)了越來越多比較安全的止痛劑，如阿司匹林、安乃近、撲熱息痛、去痛片、吲哚美辛、布洛芬等，這類藥物在臨床上被廣泛使用與供應(yīng)。有些已被國家列為otc藥品。這樣使得止痛劑在一般生活中成為很普遍使用的藥劑。稍有疼痛，人們習(xí)慣服用止痛劑止痛。然而，止痛劑并不是萬靈丹。最近，美國心臟學(xué)會發(fā)現(xiàn)止痛劑的使用，對人體健康有相當(dāng)大的沖擊。

三鎮(zhèn)靜劑。

時，磺胺分子恰好到達(dá)需要部位的機(jī)會就大大增加，這樣細(xì)菌吞噬它而死亡。

磺胺類藥物。

認(rèn)為這樣可以鞏固藥效，但這樣做的后果卻可能導(dǎo)致藥物蓄積性中毒。此外，磺胺類藥物還有同氣連枝的特點，即兄弟姐妹之間具有交叉過敏性，如磺胺噻唑、磺胺嘧啶、復(fù)方新諾明等，如果患者吃這種磺胺藥會過敏，那么換服其他的一樣會過敏。而細(xì)菌對磺胺類藥也有交叉耐藥性，即這種磺胺藥治不了的病，別的磺胺藥對這種細(xì)菌也一樣沒轍。

在這些藥物的發(fā)現(xiàn)與研究過程中化學(xué)的發(fā)展推動力是不容忽視的。對于藥物的種種副作用還需要我們今后用化學(xué)方法對他們的改造，使他們向更有利于我們?nèi)祟惖姆较虬l(fā)展。

此外，“drug”一詞在英語中具有兩種互相矛盾的意思：一方面它指的是用以治防疾病的有益物質(zhì)，即藥物；另一方面它也可以指那些被認(rèn)為會引起各種嚴(yán)重醫(yī)學(xué)問題和社會問題的毒品。當(dāng)然，這兩種意思的差別僅僅在于這些化合物的用途不同。只要我們正確使用這些藥物，相信他們會給人類帶來更多福音！參考文獻(xiàn)：

t.l.布朗h.e.小李梅《化學(xué)—中心科學(xué)》。

化學(xué)與人類社會論文篇二

在新醫(yī)學(xué)模式下，對人才的培養(yǎng)的素質(zhì)都提出了新的要求。在生物化學(xué)教學(xué)中對教學(xué)方式、目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了更深入的探索，對學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新意識進(jìn)行提高，讓學(xué)生得到真正的全面發(fā)展。

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；教學(xué)改革；素質(zhì)教育。

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中生物化學(xué)的發(fā)展是最為快速的且最有活力的。根據(jù)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)在教學(xué)發(fā)展中和新醫(yī)學(xué)模式存在的不符合問題，我們必須對生物化學(xué)的一些教學(xué)進(jìn)行改革。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更有主動性，并對學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的科研能力進(jìn)行提高，讓學(xué)生可以真正的實現(xiàn)全面發(fā)展。

醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)教育中間有著密切的聯(lián)系，他關(guān)系著人民的生命安全。新醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為需要從三個方面對社會的需求進(jìn)行深入的研究，即生物、心理、社會醫(yī)學(xué)。對生命的價值進(jìn)行深刻的探索，正確掌握和了解個人心理，處理好醫(yī)生和患者、家屬人員之間的關(guān)系。但是我國醫(yī)學(xué)系統(tǒng)中寫作精神比較差，團(tuán)體意識不足，并心理承受能力、社會適應(yīng)能力和道德觀念都存在著嚴(yán)重的問題。那么，對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行改革，還需要在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育和人文關(guān)懷意識，才能真正對學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行提高。通過對生物化學(xué)教學(xué)的不斷實踐，給人文素質(zhì)教育提供了更多的機(jī)遇。

1、抓好教學(xué)環(huán)節(jié)，注重三基培養(yǎng)。所謂的醫(yī)學(xué)三基包括理論基本、知識基本、技能基本。醫(yī)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和操作技能水平可以通過三基的高低來進(jìn)行展現(xiàn)。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院中最重要的基礎(chǔ)課程，所以，這么學(xué)科的學(xué)習(xí)情況會直接影響后期其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以通過教育手段，對學(xué)生的基本理論知識、基本技能和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并培養(yǎng)有效的復(fù)合型人才，保證學(xué)生有較強(qiáng)的能力、較高的素質(zhì)和扎實的基礎(chǔ)。在生物化學(xué)實踐課中，需要對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行掌控，教師可以選擇集體備課，對學(xué)生的疑問進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生考試紀(jì)律。此外，還可以建立相關(guān)的校園網(wǎng)、qq群、微信群、郵箱等方式，積極開展師生之間的交流，對教學(xué)信息和新的知識進(jìn)行及時的發(fā)布和提醒，同時對學(xué)生的課后習(xí)題情況進(jìn)行及時的批閱和理解，并對教學(xué)的節(jié)奏和重點進(jìn)行掌握，保證學(xué)生對專業(yè)知識中遺漏的問題進(jìn)行及時的補(bǔ)充。

2、搞好課堂設(shè)計。生物化學(xué)作為生命學(xué)科中的領(lǐng)先科目，因此生物化學(xué)具有三個特點：理論性、實驗性和交叉性。并且在教學(xué)過程中，由于其涉及的內(nèi)容和信息較多，教師所面臨的教學(xué)難點就比較大。想要在固定的課時和時間內(nèi)讓學(xué)生接受最多的內(nèi)容，就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和設(shè)計，保證課堂時間可以得到充分的利用，并在實踐的過程中對教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改善。例如，對典型的案例進(jìn)行研究，通過案例引用，讓學(xué)生的理解能力和記憶能力得到提高；此外，還可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力對學(xué)科的內(nèi)容和深度進(jìn)行調(diào)整，并展開有針對性的教學(xué)，保證課堂學(xué)習(xí)氣氛，有效提高教學(xué)質(zhì)量。對課程之間的鏈接進(jìn)行加強(qiáng)，由于生命學(xué)科的各個學(xué)科都和生物化學(xué)有著重要的聯(lián)系，而且生物化學(xué)本身就比較復(fù)雜。所以，課程之間的鏈接和學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程的順利性，有著重要的關(guān)系。這就要求教師加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容重點的明確，保證學(xué)習(xí)的鮮明性。學(xué)生在后期學(xué)習(xí)和實踐中才能真正的對內(nèi)容進(jìn)行掌握和了解。

3、開展第二課堂。開展第二課堂的最終目的是為了對教學(xué)效果進(jìn)行檢測，并對教學(xué)信息進(jìn)行及時的反饋，保證對學(xué)科的最新進(jìn)展進(jìn)行及時的掌握。

（1）教師可以在輕松的范圍內(nèi)對教學(xué)情況進(jìn)行檢查和補(bǔ)充；

（2）利用新媒體技術(shù)對課件進(jìn)行反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)；

（5）學(xué)生通過第二課堂參與到感興趣的活動小組和課題研究中，并查閱相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，增加學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得全方位的提升，并對其解決問題的能力進(jìn)行提高。

1、開展雙語教學(xué)。我國社會和科技的共同進(jìn)步，讓生物化學(xué)領(lǐng)域?qū)π轮R和技術(shù)有了更及時的掌握和學(xué)習(xí)。其中，語言是作為最主要的交流工具，是對新知識掌握的前提。因此熟練掌握英語就變得更為重要，只有提高自身的交流能力才能更好的與國際同行進(jìn)行交際，也可以更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這也是新時期學(xué)生需要掌握的技能和必備的競爭能力。只有對語言困難進(jìn)行克服，才能真正的對醫(yī)學(xué)生化專業(yè)中的新理論和技術(shù)進(jìn)行及時的了解。生物化學(xué)學(xué)科本身發(fā)展的速度就比較快，面對其高速發(fā)展，學(xué)生想要更快的進(jìn)行接受，教師就需要在教學(xué)中注重雙語教學(xué)，學(xué)生更需要主動的對自己的英語能力進(jìn)行提高。保證自身在學(xué)習(xí)的過程中可以及時的對生物化學(xué)核心內(nèi)容進(jìn)行掌握，同時更客觀的對知識和信息進(jìn)行了解。

2、運用多媒體教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中對其進(jìn)行了更充分的利用，并用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的展現(xiàn)，改善教學(xué)模式的單一性。并在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對知識進(jìn)行掌握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。多媒體技術(shù)不僅可以對學(xué)生的知識面進(jìn)行擴(kuò)充，還可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行調(diào)動；此外，多媒體技術(shù)還真正實現(xiàn)了教學(xué)共享、資源共享，讓學(xué)生和教師都可以得到更多的知識，實現(xiàn)教師能力的提高，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

新醫(yī)學(xué)模式要求醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)需要進(jìn)行改革和優(yōu)化，并對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的實踐，才能有效保證人才的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高。讓醫(yī)學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)得到統(tǒng)一協(xié)調(diào)的發(fā)展。通過不斷實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教學(xué)的改革是支持的。隨著我國現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，以及時代的進(jìn)步，人們需要對思想進(jìn)行解放，務(wù)必實事求是，并在教學(xué)改革中進(jìn)行深入的探索，為醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供有效的保證。

[2]林心宇.生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式下醫(yī)學(xué)院校學(xué)生國際化培養(yǎng)的研究[d].南方醫(yī)科大學(xué)，20xx.

[3]湯穎.新醫(yī)學(xué)模式下醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)改革的探索與實踐[j].生物技術(shù)世界，20xx，09：198.

化學(xué)與人類社會論文篇三

：生物化學(xué)是利用化學(xué)的理論和方法研究生物的一門科學(xué)。它不僅研究生物的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用和變化（物質(zhì)代謝），還要研究能量變化（能量代謝），乃至信息變化。旨在探索生長、發(fā)育、遺傳、學(xué)習(xí)、記憶與思維等復(fù)雜生命現(xiàn)象的本質(zhì)，以期改造自然、改善自己、增強(qiáng)生命力、造福于子孫萬代。因此，新時期生物化學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面應(yīng)該向著專業(yè)化、深入化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，必須提高他們的實際探究能力。只有這樣才能滿足社會和企業(yè)對人才的需求，才能在自己的人生之路上實現(xiàn)理想。以生物化學(xué)專業(yè)教學(xué)為例，淺談如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

：生物化學(xué)；教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)。

生物化學(xué)屬于生命科目，是現(xiàn)代分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。所以，其邏輯性和抽象性是非常強(qiáng)的，知識的應(yīng)用性也是很強(qiáng)的。因此，教學(xué)的重點自然就要放在原理探索和問題探究上面，這是毋庸置疑的，也是教學(xué)中必須達(dá)到的效果。所以，要想在生物化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的探究能力，就要從興趣激發(fā)、能力積累和經(jīng)驗總結(jié)三個方面入手，筆者圍繞主題進(jìn)行以下詳細(xì)的介紹。

學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是探究性教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在自愿、自主的學(xué)習(xí)氛圍下才能發(fā)揮自身潛力，提高自身能力，達(dá)到教學(xué)目的。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為探究能力的提高提供了基礎(chǔ)，教學(xué)手段中也要注意凸顯這一點。生物化學(xué)與生活聯(lián)系密切，是一門很容易吸引學(xué)生興趣的科目。因此，老師可以通過一些常見的現(xiàn)象，給學(xué)生設(shè)置問題，然后在教學(xué)過程中一步步地解決。如，在“維生素”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題:100多年前，遠(yuǎn)洋航海的很多船員都得上了一種奇怪的病，多數(shù)人牙齦經(jīng)常出血，疲憊無力，有些人牙齦潰爛，出鼻血，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)發(fā)熱、痢疾、水腫甚至腸壞疽而導(dǎo)致死亡。這種病的誘因是什么呢，船員們?yōu)槭裁磿眠@種怪病呢？讓學(xué)生帶著問題思考、聽課，使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，理解維生素c對人體健康的重要作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己探究更多類似的例子和問題。變被動式學(xué)習(xí)為主動，積極地在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和探究未知，更加有動力地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。另外，對于學(xué)生來說，專業(yè)性的操作是非常關(guān)鍵的，因此在興趣激發(fā)的過程中也不要忘了強(qiáng)調(diào)他們的專業(yè)性，這就要求教師在教學(xué)過程中要做到粗中有細(xì)、細(xì)中有精，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新提出一些新的想法，秉著科學(xué)探究的態(tài)度，在生物化學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷前行。

激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來就是如何達(dá)到高效性的探究學(xué)習(xí)，這是整個探究性教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)步驟中的關(guān)鍵一環(huán)。在探究性學(xué)習(xí)中，教學(xué)方法也有很多種，只要能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能達(dá)到探究性教學(xué)的目的。比如，鼓勵“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生對知識有所了解，然后能夠提出自己的問題，老師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，或者是直接讓學(xué)生在課堂上先“試講”一遍，老師的.責(zé)任就是挑出學(xué)生的不足，還可以以小組合作的形式對某一個問題進(jìn)行深入的探究。人多力量大，一個人不能夠考慮全面的問題，在小組討論中就會逐漸顯露出來。另外，實驗教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的一個重要手段，也是代表性的探究性教學(xué)方式，例如，關(guān)于“酶的概念”的講解，老師除了讓學(xué)生思考之外，更要用一些有意思的實驗來證明或者是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中原理。淀粉遇碘變藍(lán)是常見的實驗，也是學(xué)生親自動手做過的一個實驗。在生物酶教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手，在淀粉溶液中加入幾滴人的唾液，然后，滴加碘液時就不呈藍(lán)色了，這就是酶的分解作用，由此進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考。這樣的學(xué)習(xí)和演練，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)悟到更多的知識。鍛煉了學(xué)生的思維能力，是老師幫助學(xué)生實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。實踐教學(xué)當(dāng)然是探究性教學(xué)的關(guān)鍵，它需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的能力，把全部精神投入到探究性學(xué)習(xí)過程中。

不可否認(rèn)，生物化學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和抽象性，對于實踐經(jīng)驗較少的學(xué)生來講，理解上具有一定難度。然而，生物化學(xué)又是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，只要教師充分發(fā)揮智慧去開啟這扇大門，根據(jù)教學(xué)實情精心地設(shè)計，那么，就會使這門學(xué)科大放異彩。如，教學(xué)過程中合理地應(yīng)用生活性案例進(jìn)行導(dǎo)入，從而有效激發(fā)學(xué)生自主探究的原動力，使以往的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅≈R，最大化挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在“膽色素代謝”的教學(xué)中，教師可以將一個15歲黃疸患者的臨床癥狀案例引入教學(xué)，結(jié)合病例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以專業(yè)人士的身份融入病例的分析中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究，以膽色素代謝的相關(guān)知識探究發(fā)病的原因以及病理機(jī)理，從而使單調(diào)乏味的生物化學(xué)課堂生動活躍起來，有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維能力，讓教學(xué)活動更加具有趣味性和針對性，以利于學(xué)生的臨床實踐分析學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，生活化教學(xué)應(yīng)該在生物化學(xué)教學(xué)上更為廣泛的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，要改變陳舊觀念，我們需要付出更多的努力，實現(xiàn)學(xué)生探究能力的有效提高。

問題探究結(jié)束之后，老師還要給學(xué)生總結(jié)的機(jī)會，具體可以分兩部分，一部分是知識總結(jié)，一部分是思維總結(jié)。知識性總結(jié)不需要強(qiáng)調(diào)，思維總結(jié)部分需要說明一二。其內(nèi)容必須包括本次探究過程的心得，自己在探究方面的思維優(yōu)勢以及思維劣勢，在此次探究過程中自己哪些能力得到了鍛煉，還有哪些有待提高。因此，對學(xué)生的課堂筆記的要求，除了在上課將內(nèi)容整理完整之外，還要附加上課下的思考。從老師的思維方式中得到的收獲，或者是從同學(xué)的交流中得到的啟發(fā)，又或者是反思自己的分析過程和實驗過程而得到的更深的理解。這些都是很寶貴的學(xué)習(xí)財富，學(xué)生需要記錄在自己的筆記上，或者是單獨的筆記本。然后定期進(jìn)行整理，每一周都要給自己提一個要求，周末時進(jìn)行總結(jié)，哪里做到了，哪里還有待進(jìn)一步提高。老師可以做一下評價，給學(xué)生的目標(biāo)和結(jié)果進(jìn)行對比評價，給學(xué)生更加中肯的意見?！拔崛杖∥嵘怼?，只有經(jīng)過這樣高質(zhì)量的反思，才能讓每次探究過程都為自己的探究能力提升助力。在興趣激發(fā)的教學(xué)階段，需要注意的是不可以過度教學(xué)，一旦學(xué)生出現(xiàn)思維疲勞就要及時休息，可以通過聽音樂或者是生物化學(xué)小笑話等來活躍一下課堂的氛圍。否則容易出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象，造成學(xué)生的對生物化學(xué)的厭惡心理，這樣就適得其反了。總之，渴望了解自然、了解生物化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是老師在教學(xué)時最本質(zhì)的理由。因此要注意在教學(xué)中展示生物化學(xué)的魅力，通過生活的相互聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知的美好，發(fā)現(xiàn)探究的快樂。在玩耍和休息中亦能學(xué)習(xí)，凡事多問幾個為什么，以便有更多的啟發(fā)。所以，在生物化學(xué)教學(xué)中，要以探究為根本，從精神和內(nèi)容方面給予學(xué)生幫助，提供更多鍛煉的機(jī)會。相信在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生探究能力的提高指日可待。

1：羅輝，周三牛，郭紅英，等.以臨床問題為中心教學(xué)法在中專生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j：.井岡山學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），20xx（1）.

3：高鳳麗，羅輝，周三牛．以臨床問題為中心教學(xué)法在中專生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j：．井岡山學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），20xx，11（26）：119-120.

4：郭紅英，王毓平，劉文演．中專生物教學(xué)中環(huán)境和健康教育的研究：以金華商業(yè)學(xué)校為例j：.學(xué)科教學(xué)（生物），20xx，11（42）：190-191.

化學(xué)與人類社會論文篇四

摘要：自化學(xué)誕生以來，在提供大量工業(yè)產(chǎn)品滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需要的同時，也在較大程度上污染著人類賴以生存的環(huán)境，消耗著大量的非再生資源在為環(huán)境問題尋求解決之道的過程中，綠色化學(xué)迅速發(fā)展起來，它可以從根本上防止污染。

關(guān)鍵詞：環(huán)境危機(jī)；綠色化學(xué)；可持續(xù)發(fā)展；綠色理念；綠色全球化。

如今綠色化學(xué)理念已經(jīng)成為化學(xué)家和化學(xué)工程師遵循的行動指南。本文在分析了大量綠色化學(xué)技術(shù)研究及應(yīng)用的理論基礎(chǔ)上，對綠色化學(xué)化工的定義、原則以及綠色化學(xué)基本問題研究的發(fā)展進(jìn)行了闡述，梳理總結(jié)了近些年來綠色化學(xué)最新的研究成果和工業(yè)應(yīng)用情況，同時認(rèn)為應(yīng)該把綠色化學(xué)當(dāng)成一門獨立的學(xué)科而加以完善，并且嘗試性展望了綠色化學(xué)的發(fā)展趨勢和貼近本國國情的發(fā)展方向。

一、綠色化學(xué)的原則及研究內(nèi)容。

（一）綠色化學(xué)的原則。

綠色化學(xué)的原則概括起來主要有12項：

（1）防止環(huán)境污染；

（2）提高原子經(jīng)濟(jì)性；

（3）盡量減少化學(xué)合成中的有毒原料和有毒產(chǎn)物；

（4）設(shè)計安全的化學(xué)品；

（5）使用安全的溶劑和助劑；

（6）提高能源經(jīng)濟(jì)性；

（7）原料的再利用；

（8）減少官能團(tuán)的引人；

（9）新型催化劑的開發(fā)；

（10）產(chǎn)物的易降解性；

（11）以降低環(huán)境污染為宗旨的現(xiàn)場實際分析；（12）防止生產(chǎn)事故的安全生產(chǎn)工藝。這些原則主要體現(xiàn)了對環(huán)境的友好和安全、能源的節(jié)約、生產(chǎn)的安全性等，符合學(xué)發(fā)展觀的要求。

（二）綠色化學(xué)的研究內(nèi)容。

綠色化學(xué)的研究內(nèi)容不僅涉及原料、工藝和終端產(chǎn)品的綠色化，而且還涉及到成本、能耗和安全等方面的問題，目前其研究內(nèi)容主要包括：原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)和零排放、原料的綠色化、綠色溶劑、綠色催化、助劑的綠色化、新的合成路線的選擇、綠色化學(xué)工藝、綠色過程系統(tǒng)集成等，而且其內(nèi)涵仍在不斷充實發(fā)展中。綠色化學(xué)的原則可以運用于整個化學(xué)工業(yè)，在考慮產(chǎn)品純度和收率的同時，還應(yīng)考慮過程的三廢、毒性、能耗以及安全性等，只有綜合考慮后才能使一條合成路線、一個生產(chǎn)過程、一個化合物符合社會發(fā)展的需要而傳統(tǒng)的落后工藝必須進(jìn)行淘汰。

二、綠色化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。

綠色化學(xué)是更高層次的化學(xué)，傳統(tǒng)化學(xué)雖然可以得到人類需要的新物質(zhì)，但是在許多場合中卻既未有效地利用資源，又產(chǎn)生大量排放物造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，從根本上治理環(huán)境污染的必由之路是大力發(fā)展綠色化學(xué)。綠色化學(xué)的主要特點是“原子經(jīng)濟(jì)性”，傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變可以看作是化學(xué)從“粗放型”向“集約型”的轉(zhuǎn)變。綠色化學(xué)及其帶來的產(chǎn)業(yè)革命，對我國這樣一個新興的發(fā)展中國家是一個難得的機(jī)遇。

我國在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的指引下，清潔生產(chǎn)，環(huán)境保護(hù)受到各級政府高度重視。1994年，國務(wù)院常委會通過了《中國21世紀(jì)議程》，并把它作為中國21世紀(jì)人口，環(huán)境與發(fā)展的白皮書，在其第三部分“經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展”中明確。2004年9月綠色化學(xué)與化學(xué)工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展明確提出，改善工業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，推廣清潔生產(chǎn)工藝與技術(shù)。同年，原化工部召開第八次全國化工環(huán)保會議，發(fā)出了“全面推廣清潔生產(chǎn)，實現(xiàn)化學(xué)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展”的號召，明確提出實施清潔生產(chǎn)是化工系統(tǒng)的重要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)依靠科技進(jìn)步，加強(qiáng)“三廢”治理與廢物綜合利用，節(jié)約資源，并取得了明顯的成效。為實施科教興國戰(zhàn)略，實現(xiàn)到2010年以及21世紀(jì)中葉我國經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展的宏偉目標(biāo)，確?？萍甲陨戆l(fā)展能力不斷增強(qiáng)，迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的切需要而制定的《國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃》，亦將綠色化學(xué)的基礎(chǔ)研究項目作為支持的重要方向之一。中國科技大學(xué)綠色科技與開發(fā)中心在該校舉行了專題討論會，并出版了“當(dāng)前綠色科技中的一些重大問題”論文集；香山科學(xué)會議以“可持續(xù)發(fā)展問題對科學(xué)的挑戰(zhàn)—綠色化學(xué)”為主題召開了第72次學(xué)術(shù)討論會??上述活動已推動了我國綠色化學(xué)的發(fā)展。

同時，我國政府根據(jù)科學(xué)家的建議已把綠色化學(xué)列人重點支持的重大基礎(chǔ)領(lǐng)域，并根據(jù)我國已有的基礎(chǔ)確定如下具體目標(biāo)：一是對我國的環(huán)境至關(guān)重要的一些工業(yè)，如煤炭、石油、化工、造紙、制革、釀造和制藥中的綠色化學(xué)開展基礎(chǔ)研究；二是在“原子經(jīng)濟(jì)性”和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上研究合成化學(xué)和催化化學(xué)的基礎(chǔ)問題，即綠色合成和綠色催化等；三是綜合利用現(xiàn)代生物技術(shù)和化學(xué)化工技術(shù)的綠色生化工程，如生物煤炭脫硫，微生物造紙，新生物煤炭脫硫和新生物質(zhì)能源等；四是研究如何用類似于生物分子的自復(fù)制和自組裝過程生產(chǎn)一般分子（特別是無機(jī)小分子）和特殊功能的納米粒子。

三、綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

（一）綠色化學(xué)有助于生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。

綠色化學(xué)為人類保護(hù)生態(tài)環(huán)境、恢復(fù)生態(tài)平衡展示了新的圖景與技術(shù)保障。首當(dāng)其沖是開發(fā)和生產(chǎn)綠色產(chǎn)品。簡單地說就是不會危害生態(tài)環(huán)境和人體健康，具體地說是產(chǎn)品具有合理的使用功能及使用壽命，產(chǎn)品易于回收、利用和再生，報廢后易于處置，在環(huán)境條件下易于降解。其次，生產(chǎn)無害化，綠色化。在原料、反應(yīng)條件、催化劉、溶劉等化工生產(chǎn)過程無害無毒，綠色環(huán)保。再次，推廣綠色技術(shù)。綠色技術(shù)就是要求生產(chǎn)零排放或低排放的技術(shù)。當(dāng)然，“廢物”利用也是綠色技術(shù)重要組合部分。綠色不可一蹴而就，因此在漸進(jìn)的過程中，“廢物”利用技術(shù)就是重要的過渡性技術(shù)，能有效推進(jìn)綠色化工化學(xué)。

（二）綠色化學(xué)是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是由資源到產(chǎn)品，中間外加污染排放的單向流動的模式，這促使人們無休止地向大自然索要資源和能源。這種粗放和一次性的資源和能源利用無疑是浪費，而這種浪費帶來更嚴(yán)重的結(jié)果是環(huán)境污染。然而綠色化學(xué)就能從根本解決這些問題。綠色化學(xué)應(yīng)有之義就是環(huán)境與人類發(fā)展平衡，然具體落實卻眾多方向。例如，合成過程中充分考慮能耗對成本與環(huán)境的影響，設(shè)法降低能源消耗，采用在常溫常壓下進(jìn)行的合成方法；積極使用可再生原料替代消耗資源；用酶為催化劑；以生物質(zhì)（生物體中的有機(jī)物）代替石油。

從某種程度上來說，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)有一個弊端就是廢物多，毒害多，而且這些廢物與毒害都是人類用眾多資源與能源換來的，因而造成了浪費，導(dǎo)致許多資源的枯竭，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展難于持續(xù)。然而，綠色化學(xué)提出在企業(yè)、區(qū)域與社會三者之間實現(xiàn)資源的循環(huán)利用。具體地說，企業(yè)要清潔生產(chǎn)和循環(huán)利用資源；區(qū)域要實現(xiàn)生態(tài)的共生企業(yè)鏈；社會要保障廢物回收和再利用。

（三）綠色化學(xué)是促進(jìn)社會和諧的內(nèi)在驅(qū)動力。

社會發(fā)展的核心是人的發(fā)展與提高。人類要發(fā)展的根本前提是生理和心理健康，也是和諧社會的應(yīng)有之義。傳統(tǒng)化學(xué)給人類社會，自然環(huán)境帶來無法磨滅的傷害與污染，已然嚴(yán)重危險到人類生理健康。近年來，癌病、白血病等惡性病的發(fā)生率逐步攀升。調(diào)查顯示，這些疾病高發(fā)與化工污染關(guān)系密切。然而無論是在生產(chǎn)，還是在日常生活中，綠色化學(xué)核心理念就是實現(xiàn)無害無毒，綠色環(huán)保。在生產(chǎn)中，綠色化學(xué)要求無污染，無毒害，出產(chǎn)綠色產(chǎn)品；生活中，綠色化學(xué)要求廢物回收處理，毒害及時清除，實現(xiàn)綠色環(huán)境。因此，綠色化學(xué)為我們良善的生活提供了技術(shù)和觀念上的保障。總而言之，可持續(xù)發(fā)展不可能脫離綠色化學(xué)，二者相互融攝。

四、綠色化學(xué)的發(fā)展趨勢探究。

綠色化學(xué)和整個化學(xué)的發(fā)展一樣是前景廣闊的。綠色化學(xué)正處于連續(xù)性技術(shù)進(jìn)步和非連續(xù)性技術(shù)進(jìn)步的不斷開拓中，原有技術(shù)的改進(jìn)、新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造發(fā)明的涌現(xiàn)推動著綠色化學(xué)不斷完善，達(dá)到環(huán)境友好的目的。因此某些對化學(xué)學(xué)科發(fā)展有重要意義，同時又有潛在的重大經(jīng)濟(jì)和社會效益某研究領(lǐng)域中綠色化學(xué)的發(fā)展趨勢值得關(guān)注。

第一，其發(fā)展趨勢是不對稱催化合成，科學(xué)家已越來越清楚地認(rèn)識到外消旋藥物中錯誤前對映異構(gòu)體是一種“藥物污染”，它的毒副作用可能比醫(yī)藥上有活性的對映異構(gòu)體的療效要大得多。一個典型的例子是一種叫thalidomide的藥物。

第二，是酶催化和生物降解，迅速發(fā)展的生物技術(shù)為酶催化反應(yīng)媒供了很多的機(jī)遇。目前，遺傳工程處理的微生物在合成用于人類治療的稀少而有效的肽方面的作用已經(jīng)旋立。同樣的分子生物技術(shù)還能用來加強(qiáng)工業(yè)過程催化劑使用的酶的性能，這同傳統(tǒng)催化技術(shù)是非常類似的。

第三，分子氧的活化和高選擇性氧化反應(yīng)，綠色氧化過程應(yīng)是采用無毒無害的催化劑，它應(yīng)具有很高的氧化選擇性，不產(chǎn)生成很少產(chǎn)生副產(chǎn)物，達(dá)到盡可能高的原子經(jīng)濟(jì)性。同時，對于氧化劑的要求是它們參與反應(yīng)后不應(yīng)有氧化劑分解的殘留有害物，因此最好的氧化劑是氧。純氧作氧化劑是重要發(fā)展方向，它大大減少了尾氣排放量，從而減少隨尾氣帶人大氣的揮發(fā)性有機(jī)物造成的污染。因此，新發(fā)展的氧化催化劑應(yīng)在緩和條件下活化分子氧，通過各種活潑的催化氧化物種，使反應(yīng)物分子高選擇性地轉(zhuǎn)化為產(chǎn)物。

第四，清潔的能源，隨著世界人口持續(xù)增長，能源和食品問題將成為21世紀(jì)人們面臨的主要難題。要解決清潔的能源問題，發(fā)展燃料電池是一條重要出路。氫氣由于燃料熱放高，而且產(chǎn)物為水，因此被認(rèn)為是未來最理想的高效清潔能源。氫氣燃料電池早巳研究成功，而且用它驅(qū)動的汽車已問世。但由于氫氣生產(chǎn)成術(shù)較高，無論烴類制氫或電解質(zhì)氫作為燃料使用，都缺乏競爭力，因此研究廉價獲取氫的方法是解決以氫氣為燃料的第一步。

第五，可再生資源的利用，目前可再生生物質(zhì)資源主要利用的是谷物淀粉類，而作為植物重要組成部分的木質(zhì)素利用不多。由于木質(zhì)素極其穩(wěn)定，降解十分因難?，F(xiàn)在已發(fā)現(xiàn)一些細(xì)菌和真菌含有可使木質(zhì)素降解的木質(zhì)索過氧化酶、錳過氧化酶、漆酶等，但其降解效率較低，因此纖維素特別是木質(zhì)素的酶解腦，將是今后研究開發(fā)的熱點。第六，持續(xù)發(fā)展的第二資源，垃圾回收和再生利用，稱得上是21世紀(jì)人類最主要的效率革命。面對垃圾泛濫成災(zāi)的現(xiàn)實，世界各國的視線已不再僅僅停留在如何控制和銷毀垃圾這一老問題上，而是采取積極的態(tài)度和有力的措施，著手科學(xué)地處理、利用垃圾，將垃圾列為維持經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的“第二資源”，向垃圾要資源、要能源、要效益。從生態(tài)環(huán)境角度看，垃圾固然是一種污染源；而從資源角度看，它卻是地球上惟一在增長的資源、一種潛在的資源。

五、總結(jié)。

綜上所述，綠色化學(xué)可以在有效解決日益惡化環(huán)境、緊缺能源和資源匱乏現(xiàn)狀同時，還能提升人們生活質(zhì)量與確保國家和人們的安全生活。站在綠色化學(xué)的發(fā)展趨勢上研究，它將朝著新節(jié)能環(huán)保、新材料道路發(fā)展。環(huán)境、資源、能源、信息、生命、材料與化學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合會開辟出綠色發(fā)展的方向，我們要大力發(fā)展綠色化工，走資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的光明道路。

胡錦濤總書記說過：“凡是符合科學(xué)發(fā)展觀的事情就全力以赴地去做，不符合的就毫不遲疑地去改，真正使促進(jìn)發(fā)展的各項工作都經(jīng)得起歷史和人民的檢驗?！憋@然，綠色化學(xué)的理念綠色化學(xué)是可持續(xù)發(fā)展的新科學(xué)和新技術(shù)，是對傳統(tǒng)化學(xué)思維的創(chuàng)新和發(fā)展，是21世紀(jì)的中心科學(xué)，在正確體現(xiàn)了以人為本，人與自然協(xié)調(diào)、和諧，可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀的同時，也潛移默化影響著人們。所以，堅信不久將來綠色化學(xué)將會有著更加明確的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［3］玉瀾。簡論綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系［j］．化學(xué)工程與裝備，2010（12）：［4］林念瓊。淺議綠色化學(xué)與科學(xué)的發(fā)展觀［j］．黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005（3）。

化學(xué)與人類社會論文篇五

生物化學(xué)是一門聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的“橋梁”學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性。生化實驗課是整體生化教學(xué)的重要組成部分，它不僅是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗操作能力和分析解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。為了深入實驗教學(xué)改革，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才的需要，我們將生物化學(xué)的各大基礎(chǔ)實驗技術(shù)結(jié)合在一起，通過首先在醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生中開設(shè)生物化學(xué)綜合性實驗，使學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用和掌握生物化學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提升了教學(xué)效果和培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，并為進(jìn)一步全面實施生化實驗改革打下了基礎(chǔ)。

生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)以其顯著的實踐性和實用性成為生命科學(xué)尤其醫(yī)學(xué)研究中最基本的工具和手段，已廣泛滲透到基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域[1]。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗教學(xué)完全依附于理論教學(xué)，實驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)對理論知識的補(bǔ)充、驗證和說明，以加強(qiáng)對理論知識理解;其內(nèi)容多驗證，少創(chuàng)新，實驗結(jié)果早成定式。學(xué)生對做實驗的興趣僅在最初的動手操作上，由于每次按照實驗指導(dǎo)“照方抓藥”，實驗過程中很少主動思考，不僅興趣逐漸淡化，甚至學(xué)完了也不知道如何結(jié)合實踐進(jìn)行應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)無致用，只為考試的想法，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生實驗技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為生物化學(xué)課程改革的“瓶頸”和高等學(xué)校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)[2]。因此，實驗教學(xué)改革勢在必行。我們認(rèn)為生化實驗教學(xué)改革不僅是內(nèi)容、方法上的改革，更應(yīng)重視教學(xué)理念的改革，要加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、科學(xué)實驗?zāi)芰?、獨立工作能力和開拓創(chuàng)新能力諸方面的培養(yǎng)，可以通過加強(qiáng)整體設(shè)計性實驗，進(jìn)行綜合性實驗教學(xué)達(dá)到目的。

醫(yī)學(xué)生化綜合實驗就是以某一生物醫(yī)學(xué)相關(guān)的物質(zhì)為研究對象，為闡明該物質(zhì)的各種性質(zhì)，將多個相對獨立的實驗內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成一個連續(xù)性、整體化的實驗課題。與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)理念和模式有根本區(qū)別，這是為研究目的而選擇、設(shè)計實驗技術(shù)內(nèi)容，而不是為講解技術(shù)而組合實驗，目的性明確，促使學(xué)生動手之前主動思考，學(xué)習(xí)相關(guān)知識以解決實際問題并開發(fā)創(chuàng)造性思維，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等[3]。在實驗過程中能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地掌握知識，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性;能讓學(xué)生不是在被動地學(xué)習(xí)某個技術(shù)，而是為了達(dá)到某個研究目的，主動地設(shè)計實驗內(nèi)容，學(xué)會如何采用不同的技術(shù)手段來解決問題。

目前，八年制醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，即要培養(yǎng)具有對科學(xué)具有探索精神和創(chuàng)新能力的人才，其中科研創(chuàng)新能力是其基本素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但現(xiàn)有的培養(yǎng)模式仍處于探索階段，尚未建立全面的、系統(tǒng)的科研創(chuàng)新培養(yǎng)方案。同時八年制學(xué)生進(jìn)入后期的臨床課程學(xué)習(xí)后，面臨繁重的見習(xí)、實習(xí)，很難再深入接觸科研環(huán)境[4]。因此，八年制學(xué)生的科研創(chuàng)新能力很大程度上依賴于前期基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。生物化學(xué)實驗作為一門實踐和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，對于全面系統(tǒng)地提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力有很大幫助。

以提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為指導(dǎo)思想，我?，F(xiàn)將醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗單獨開設(shè)為一門必修課程，而八年制學(xué)生在該課程上的課時數(shù)更是達(dá)到54節(jié)，為生化綜合實驗的開設(shè)提供了充足的課時量。另外八年制學(xué)生人數(shù)每屆均在40人左右，我院的生化與分子生物學(xué)平臺能為他們的綜合實驗設(shè)置提供良好的實驗條件。

我們在全面嘗試綜合性實驗前，先開展了課前調(diào)查，得到學(xué)生的積極響應(yīng)，向?qū)W生介紹了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域常用的生化技術(shù)和研究目的、研究對象之間的關(guān)系，以基礎(chǔ)性實驗讓學(xué)生預(yù)先了解生化技術(shù)的基本原理和應(yīng)用特點，學(xué)會分光光度計、微量移液器、電泳裝置、高速離心機(jī)、搖床、超凈工作臺等常規(guī)儀器的使用;接著，針對主要研究對象--蛋白質(zhì)提出兩個研究課題：人血清球蛋白的分離和鑒定和工程菌誘導(dǎo)表達(dá)的外源gst蛋白的純化及鑒定。我們將實驗的課題內(nèi)容和時間安排課提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以4人為一個小組，提前查找相關(guān)實驗資料，根據(jù)目標(biāo)自行初步設(shè)計實驗路線。

正式開始綜合實驗時，老師先用理論概述生化實驗技術(shù)中生物大分子的研究技術(shù)(以蛋白質(zhì)為主要對象介紹光譜、電泳、層析三大技術(shù)在蛋白質(zhì)分離純化、鑒定分析中的應(yīng)用)，介紹蛋白質(zhì)的.分離、純化的原則及方法，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)和動手操作實驗時對各大技術(shù)的應(yīng)用有系統(tǒng)的認(rèn)識。接著，學(xué)生可以根據(jù)實驗?zāi)康?，在已有的實驗條件下自由選擇實驗方法，完善設(shè)計的實驗路線，然后在每次實驗課時分別進(jìn)行實驗。這些都要求學(xué)生必須掌握一定的專業(yè)知識，了解所研究的蛋白質(zhì)各種性質(zhì)，促使學(xué)生主動去查資料找參考書，對整個實驗過程有了整體構(gòu)思，然后才能制定詳盡的實驗方案。

人血清igg分離純化鑒定實驗的設(shè)計宗旨是以一系列實驗對血清中的蛋白質(zhì)進(jìn)行比較完整的研究，包括對蛋白質(zhì)的定性定量分析，蛋白質(zhì)分離純化粗分級分離和細(xì)分級分離法以及純度鑒定。我們選用了鹽析法首先分離血清中的白蛋白和球蛋白，之后用凝膠過濾法對igg脫鹽，deae蠶宋素離子交換層析法純化igg，同時免疫擴(kuò)散鑒定igg活性或sds睵age電泳鑒定蛋白質(zhì)純度等實驗內(nèi)容。實驗貫穿分光光度法、離心、鹽析、凝膠過濾和離子交換層析、sds睵age技術(shù)，這樣有利于初步建立學(xué)生連貫、系統(tǒng)的科學(xué)研究、綜合分析能力和思維。工程菌表達(dá)的外源gst蛋白的純化及鑒定綜合實驗則以目前研究前沿的基因工程技術(shù)為背景，從含重組pgex載體的細(xì)菌培養(yǎng)開始，誘導(dǎo)外源gst蛋白的表達(dá)及westernblotting實驗鑒定，以免疫沉淀法/親和層析法高效特異地分離gst蛋白，sds睵age分離鑒定純化的蛋白質(zhì)，該實驗綜合應(yīng)用了一些細(xì)胞生物學(xué)與免疫學(xué)技術(shù)，包括細(xì)菌培養(yǎng)、免疫沉淀、免疫印跡等技術(shù)，這些技術(shù)和生化基礎(chǔ)技術(shù)交叉結(jié)合在一起使用，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科研素質(zhì)和實驗應(yīng)用能力。

3.1改變教學(xué)理念，優(yōu)化實驗教學(xué)模式，提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

圍繞學(xué)有所用，學(xué)將如何用，開展生化綜合實驗教學(xué)改革，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課前他們能積極根據(jù)實驗對象查找相關(guān)資料。課堂上老師先對實驗思路進(jìn)行綜合講解和指導(dǎo)，然后學(xué)生幾人為一組獨立自主的合作完成實驗的全過程。這樣就要求他們合理安排時間和協(xié)調(diào)好每個人的分工，解決好實驗過程中遇到的種種問題，提高了他們參與實驗的積極性和主動性，同時也使他們能更好地掌握實驗原理、操作方法、步驟，全面了解儀器設(shè)備的性質(zhì)并正確地使用儀器，提高了學(xué)生的實際動手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。另一方面，老師上課時會針對每個實驗環(huán)節(jié)所涉及到的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行展開討論，利用實驗間隙講解實驗技巧，與學(xué)生探討實驗設(shè)計，為學(xué)生今后自己設(shè)計某些實驗路線選擇提供有利參考，提高他們知識運用和創(chuàng)新能力。

3.2改革實驗內(nèi)容，更新教學(xué)方式，提高實驗教學(xué)效果。

大膽改革教學(xué)計劃內(nèi)的實驗教學(xué)內(nèi)容，綜合實驗中包含基礎(chǔ)性實驗，使實驗內(nèi)容更加具有連貫性和全面系統(tǒng)性。綜合實驗的實驗內(nèi)容前后銜接，彼此相關(guān)，前一個實驗的結(jié)果是后一項實驗的起始材料，整個實驗構(gòu)成了一個連續(xù)的有機(jī)整體。生化實驗的基本操作、常規(guī)儀器的原理和使用、基礎(chǔ)驗證性實驗都包含在綜合實驗中，學(xué)生通過實踐建立了如何對生物大分子(如蛋白質(zhì))進(jìn)行提取、分離、純化、鑒定和測定的系統(tǒng)性連貫的科學(xué)思維，有利于學(xué)生建立科學(xué)研究的完整體系的概念。通過增加一些具有應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)的、體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)實驗技術(shù)的實驗項目如westernblotting技術(shù)，免疫層析技術(shù)等有利于提高學(xué)生在今后科研方面的實驗技術(shù)水平。學(xué)生課后普遍反映通過綜合實驗的學(xué)習(xí)，自己對生化技術(shù)的了解和應(yīng)用更加熟練，不會出現(xiàn)學(xué)完了就不用了甚至印象全無的現(xiàn)象，能更好對知識進(jìn)行系統(tǒng)性全面性應(yīng)用。以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的需求設(shè)計和改進(jìn)實驗內(nèi)容和教學(xué)方式，能大大提高實驗教學(xué)的效果。

3.3重視課后實驗總結(jié)，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)綜合實驗教學(xué)改革。

實驗完成后學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)了實驗思路，分析實驗結(jié)果及在實驗過程中遇到的各種問題，按照論文格式撰寫實驗報告，并對該課程進(jìn)行評價和建議。學(xué)生的實驗報告不再是照抄實驗指導(dǎo)書的實驗原理和操作步驟，而是用自己的語言描述實驗現(xiàn)象與結(jié)果，并且對之進(jìn)行分析和討論。課后學(xué)生更愿意與老師進(jìn)行交流，增進(jìn)了師生間的關(guān)系，老師可以根據(jù)自己的研究特長為學(xué)生自由選擇研究課題進(jìn)行創(chuàng)新實驗設(shè)計提供有利指導(dǎo)。學(xué)生還能針對綜合實驗的內(nèi)容和安排提出自己的意見和建議，促進(jìn)我們提高綜合實驗教學(xué)的質(zhì)量，為進(jìn)一步改革生化實驗打下良好基礎(chǔ)。

經(jīng)過連續(xù)3年在八年制學(xué)生中進(jìn)行生化實驗的教學(xué)探索，通過教學(xué)反饋調(diào)查，學(xué)生們的評價良好，認(rèn)為綜合實驗的開設(shè)的確有利于他們充分掌握生化實驗技術(shù)，培養(yǎng)他們系統(tǒng)性的科研思維和創(chuàng)新能力，以及加強(qiáng)對所學(xué)技術(shù)的實際運用能力。當(dāng)然，由于綜合實驗組成環(huán)節(jié)較多，耗時較長，耗費較大，因此對老師指導(dǎo)實驗的能力要求較高，需要較好完善實驗條件和設(shè)施。這些都要求我們積極努力創(chuàng)造實驗教學(xué)條件，爭取更多教學(xué)經(jīng)費支持，引進(jìn)和培養(yǎng)更多教學(xué)和科研能力較強(qiáng)的老師。在八年制醫(yī)學(xué)生中開設(shè)生化綜合性實驗所積累的經(jīng)驗，也為進(jìn)一步能在五年制醫(yī)學(xué)生中開展綜合實驗打下了基礎(chǔ)。實驗教學(xué)改革是高校培養(yǎng)知識面廣、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的一個重要方面，我們將不斷加強(qiáng)探索，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才而不斷努力。

1張健，蘇金，劉新平，藥立波.生物化學(xué)實驗教學(xué)的幾點體會.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，20xx，8(5)：531～532.

2肖維威，馬文麗，朱利娜，肖應(yīng)慶.生物化學(xué)綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)改革探討.中國現(xiàn)代醫(yī)生，20xx，45(17)：114～115.

3呂靜竹，錢中清.開設(shè)醫(yī)學(xué)本科生綜合性生物化學(xué)實驗初探.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，20xx，8(5)：529～531.

4郝靜文，張大偉，金龍玉，肖獻(xiàn)忠.醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng).中外醫(yī)療，20xx，7：94～95.

化學(xué)與人類社會論文篇六

目前中醫(yī)藥在腫瘤治療中有配合放化療減毒增效、改善癥狀、提高生活質(zhì)量、延長生存期的優(yōu)勢；但也存在不足，如對瘤體控制較弱、作用靶點不明確、臨床研究重復(fù)性差等等。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)中醫(yī)辨治模式在中醫(yī)腫瘤臨床中越來越暴露其局限性，如何進(jìn)一步提高中醫(yī)藥在腫瘤中的臨床療效，筆者認(rèn)為需要改變目前中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式，現(xiàn)簡要探討如下。

1目前中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式的現(xiàn)狀。

1.1辨證論治辨證論治在腫瘤中的應(yīng)用就是通過四診收集的資料、癥狀和體征，以中醫(yī)基本理論為依據(jù)，通過分析、綜合，判斷腫瘤的證型，然后根據(jù)辨證的結(jié)果，確定相應(yīng)的治療方法。其優(yōu)點是有利于認(rèn)識腫瘤當(dāng)前階段的主要矛盾，因證立法，隨法選方，據(jù)方施治，能揭示患病機(jī)體的個體差異性，從而實現(xiàn)個體化治療。其缺點是：其一，證候只是反映腫瘤病某一階段的本質(zhì)，即證的重點在現(xiàn)階段，而病的重點是全過程，過分地強(qiáng)調(diào)辨證論治，只考慮疾病的階段性，不考慮疾病的全過程，則會影響對疾病全過程的特點與變化規(guī)律的把握，有以偏概全之嫌。其二，傳統(tǒng)中醫(yī)通過望、聞、問、切四診收集病例資料，但對于一些早期腫瘤患者，如早期的胃癌、胰腺癌、腎癌患者，往往沒有明顯的臨床癥狀和陽性體征；又如一些腫瘤術(shù)后病人，腫瘤指標(biāo)異常增高但患者卻無臨床癥狀和陽性體征；針對這類病人，臨床上常常會出現(xiàn)無證可辨，因此辨證論治無從談起。

1.2辨病論治辨病是以確定疾病的診斷為目的，從而為治療提供依據(jù)，論治是根據(jù)“病”的診斷結(jié)果，直接施以特異性的治療方法。腫瘤臨床中的辨病論治一方面揭示了不同腫瘤病種的差異性，另一方面，有利于從全局認(rèn)識腫瘤，從而為治療提供方向。其缺陷是：其一，只重視辨病，強(qiáng)調(diào)對疾病病理改變治療的針對性，忽視了同一患病個體或不同個體在腫瘤整個病程中動態(tài)變化的差異性，即忽視了中醫(yī)的辨治思維，如同為胃癌或肺癌或食道癌患者，機(jī)體的正邪斗爭程度不同，那么治療上扶正與祛邪的主次亦應(yīng)不同。其二，中醫(yī)的病名大多是根據(jù)單一癥狀或體征而命名，如水腫、黃疸、胃痛、泄瀉等，它僅僅描述了一定的'癥狀或體征，但對該病的發(fā)生、發(fā)展、傳變和預(yù)后，不能作出簡明確切的闡述，也不能讓患者通過該病名，對自己所患疾病的性質(zhì)和預(yù)后有一定的了解。如結(jié)腸癌、結(jié)腸炎、結(jié)腸結(jié)核、結(jié)腸息肉都可歸屬中醫(yī)學(xué)“腹痛”范疇，但這些疾病性質(zhì)不同，嚴(yán)重程度不等，預(yù)后各異，且根據(jù)傳統(tǒng)辨病結(jié)果有可能造成誤診。

1.3辨癥論治癥即癥狀和體征的總稱，可以是病人異常的主觀感受或行為表現(xiàn)，如嘔吐、泛酸、胃脹、腹瀉、便秘等，也可以是醫(yī)生檢查病人時的異常征象，如腹塊、腹水等。腫瘤臨床的辨癥論治即針對臨床表現(xiàn)予對癥處理。一方面，對于腫瘤臨床急癥，如嘔血、咯血、急黃等急癥可迅速截斷病勢，挽救患者生命。另一方面，癌癥患者因疾病本身或因治療引起的不適癥狀，并非單獨出現(xiàn)，常常是多個癥狀同時出現(xiàn)，即所謂的癥狀群，如：咳嗽-呼吸困難-乏力、疼痛-乏力-睡眠紊亂、惡心-食欲不振-便秘等。而目前對癥狀群的干預(yù)，可利用癥狀群內(nèi)的協(xié)同作用，通過干預(yù)主癥從而達(dá)到緩解多項癥狀的目的。因此，在腫瘤臨床中，可針對癌癥患者的主要癥狀，在辨證基礎(chǔ)上隨癥加減，體現(xiàn)治療的靈活性，起到改善癥狀的作用，從而減輕患者的主要痛苦，提高療效。然而，癥狀畢竟只是疾病過程中表現(xiàn)出來的個別、孤立的現(xiàn)象，未必能完全反映疾病和證候的本質(zhì)。且同一癥狀可由不同因素引起，其病理機(jī)制不盡相同，可見于不同疾病和證候，如在腫瘤患者中常見的惡心嘔吐癥狀，可以因腸梗阻或化療或腫瘤腦轉(zhuǎn)移等引起，因此若機(jī)械的治療惡心嘔吐，則難以抓住疾病本質(zhì)，不但難以取得良好效果，而且有可能貽誤病機(jī)。

1.4病證結(jié)合論治病證結(jié)合論治近年來在臨床上廣泛應(yīng)用，即以西醫(yī)疾病診斷為綱，以中醫(yī)辨證為目，因中醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)宏觀和整體，西醫(yī)則比較注重微觀和局部，因此病證結(jié)合是將兩種醫(yī)學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。辨病側(cè)重于對疾病病理變化全過程的認(rèn)識，辨證側(cè)重于對疾病現(xiàn)階段病情的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)機(jī)體的功能狀態(tài)對疾病反應(yīng)的差異性。在明確西醫(yī)疾病基礎(chǔ)上，辨中醫(yī)之證，使對疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸和預(yù)后認(rèn)識更加深刻，并且治療也更具針對性和特異性。然而其缺陷在于不利于中醫(yī)辨病體系的自身發(fā)展，有導(dǎo)致單純西醫(yī)辨病、中醫(yī)辨證的機(jī)械化傾向。如上所述，目前中醫(yī)腫瘤臨床中的辨治模式各有長短，而腫瘤是一種慢性復(fù)雜性疾病，傳統(tǒng)辨治模式已不能滿足現(xiàn)代腫瘤臨床的需求，因此，筆者認(rèn)為有必要建立現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤辨治模式，以充分發(fā)揮中醫(yī)藥在腫瘤診療中的作用。

2構(gòu)建現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤辨治模式的思路。

2.1審因論治因，指病因，中醫(yī)治療講究“治病必求其本”，抓住病因的治療就是抓住了根本。陳無擇在《三因極-病證方論》中提到：“凡治病，先須識因；不知其因，病源無目”，也強(qiáng)調(diào)了病因辨證的重要性。中醫(yī)腫瘤臨床中注重對病因的治療體現(xiàn)了辨證論治的靈活性，一定程度上可提高療效。如對原發(fā)于胃的黏膜相關(guān)淋巴組織結(jié)外邊緣區(qū)b細(xì)胞淋巴瘤（malt淋巴瘤），約90%與幽門螺旋桿菌（hp）感染有關(guān)，對病變淺、hp陽性的胃malt淋巴瘤首選抗hp治療。從腫瘤臨床實際情況來看，行氣活血、化痰散結(jié)、補(bǔ)益等常規(guī)治療方法難以奏效，甚至無效，因此氣滯、血瘀、痰凝、正虛只是癌毒在釀生發(fā)展過程中由于患者體質(zhì)、病灶部位、疾病階段及其所致具體臟器功能障礙乃至合并其他疾病的不同而呈現(xiàn)的兼見病機(jī)并非腫瘤病機(jī)的本質(zhì)，所以癌毒才是腫瘤治療的核心問題。

2.2西醫(yī)診病與中醫(yī)辨病相結(jié)合借助現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的先進(jìn)技術(shù)，如血常規(guī)、生化、d-二聚體、腫瘤標(biāo)志物、ct、mr、ect、pet/ct、內(nèi)鏡檢查、基因檢測，認(rèn)識機(jī)體的結(jié)構(gòu)、代謝和功能特點，對疾病的病因、病理深入認(rèn)識，對疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸、預(yù)后以及臨床表現(xiàn)特點進(jìn)行把握；同時在腫瘤臨床中通過望聞問切四診收集的病例資料進(jìn)行辨病，古有“最難調(diào)治者弦脈也”，我們在臨床實踐中認(rèn)識到弦脈在診斷、療效評估、預(yù)后判定上有一定的意義。

2.3突出癥狀辨治癥是診病、辨證的基本元素和主要依據(jù)。腫瘤患者在其病程中常伴隨疼痛、疲勞、氣短、咳嗽、惡心嘔吐、口干、胸腹水、腹瀉、便秘、厭食、失眠、出汗、手足麻木等不適癥狀，這些癥狀在晚期腫瘤患者中更常見，且這些癥狀并非單獨出現(xiàn)，常以癥狀群的形式出現(xiàn)，嚴(yán)重影響腫瘤患者生活質(zhì)量及生存期，隨著腫瘤治療理念的改變，腫瘤癥狀控制越來越受關(guān)注，中醫(yī)學(xué)在長期的臨床實踐中在對癥治療上優(yōu)勢明顯，除了常見的中藥湯劑口服，還包括中醫(yī)外治法、中藥灌腸、針灸、耳針等等。如中藥外敷緩解腫瘤病人腸梗阻、消化功能紊亂所致腹脹、腹痛；欖香烯乳注射液胸腹腔灌注治療癌性胸腹水；針灸防治癌性疼痛；中藥熏洗治療手足綜合征及中藥保留灌腸防治放射性腸損傷等等。實踐證明中醫(yī)藥在腫瘤臨床中在緩解癌性疼痛、疲乏、改善惡病質(zhì)、減輕焦慮抑郁等癥狀控制方面有其獨到之處，有實用性強(qiáng)、療效明確的優(yōu)點。因此，突出對癥狀的治療，將改善患者的痛苦，從而提高其生存質(zhì)量，并在一定程度可將對癥狀的控制轉(zhuǎn)化為生存優(yōu)勢。

2.4繼續(xù)發(fā)揮辨證論治的優(yōu)勢辨證論治是中醫(yī)的特色和優(yōu)勢，是中醫(yī)個體化治療的精髓，構(gòu)建現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式并不是摒棄傳統(tǒng)的辨證論治，而是要繼續(xù)發(fā)揮其優(yōu)勢。中醫(yī)辨證論治在腫瘤治療中的應(yīng)用是根據(jù)望、聞、問、切四診收集的資料，明確腫瘤類型、判斷腫瘤的病因病機(jī)、確定腫瘤的病位、辨清虛實寒熱，通過辨證分型來確定治療法則，再組方用藥。同時應(yīng)在中醫(yī)整體觀念指導(dǎo)下，結(jié)合腫瘤患者的體質(zhì)、年齡、遺傳因素等，在辨癥、辨病的基礎(chǔ)上對疾病進(jìn)行整體性把握。如對于腫瘤合并糖尿病、冠心病、慢性腎炎的患者，應(yīng)根據(jù)患者的整體表現(xiàn)首先確定湯證，再針對腫瘤、糖尿病、冠心病、腎炎等疾病的特點在湯劑中加減藥物以治療。

2.5加強(qiáng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究方法和技術(shù)應(yīng)用于中醫(yī)藥腫瘤研究中，使得中醫(yī)腫瘤在基礎(chǔ)與臨床研究中取得了一定成果，如對中藥及其成分干預(yù)腫瘤的研究，對單藥有效成分的篩選，對清熱解毒、化痰散結(jié)類中藥抗腫瘤藥理的研究等，且已有部分科研成果在臨床中應(yīng)用，如康萊特注射液、人參皂苷rg3、欖香烯乳、華蟾素等，但相對于大量的臨床和基礎(chǔ)研究，科研成果向臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化仍顯不足，因此應(yīng)及時掌握最新科研動態(tài)，加快科研成果向臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，以提高臨床診療水平。

3結(jié)語。

腫瘤是一種慢性復(fù)雜性疾病，傳統(tǒng)辨治模式已不能滿足現(xiàn)代腫瘤臨床的需求，而筆者所提倡的現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤辨治模式，應(yīng)注重審因論治，西醫(yī)診病與中醫(yī)辨病相結(jié)合，突出癥狀辨治，繼續(xù)發(fā)揮辨證論治的優(yōu)勢，同時加快科研成果向臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，由此將最大限度提高中醫(yī)藥在腫瘤臨床中的療效。

4參考文獻(xiàn)。

[4]湯釗猷.現(xiàn)代腫瘤學(xué).3版.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011：1631。

化學(xué)與人類社會論文篇七

題目：課程名稱：系別：專業(yè)：班級：姓名：學(xué)號：指導(dǎo)教師：考核學(xué)期：

至學(xué)年第一學(xué)期。

論化學(xué)在社會發(fā)展中的重要作用和地位。

論化學(xué)在社會發(fā)展中的重要作用和地位。

姓名。

﹙系別：，專業(yè)：，班級：，學(xué)號：﹚。

摘要：化學(xué)作為一門龐大的知識體系，能用來解決人類面臨的問題，滿足社會的需要，對人類社會做出貢獻(xiàn)。它的成就已成為社會文明的標(biāo)志，深刻的影響著人類社會的發(fā)展。隨著生活水平的提高，人們越來越追求健康、高品位的生活，化學(xué)與生活的聯(lián)系也日趨密切?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它是人類認(rèn)識世界、改造世界的銳利武器。我們可以發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識到處可見。

正文：

【1】誠如西博格博士（美）所說“化學(xué)—人類進(jìn)步的關(guān)鍵”，化學(xué)不僅促進(jìn)了人類社會的形成，而且也推動了人類社會的發(fā)展。

火促進(jìn)人類合群而居促進(jìn)了人類社會的誕生，而火的利用不僅促進(jìn)了人類自身的進(jìn)化，而且使飲食發(fā)生了根本性的變革，從而促進(jìn)大腦發(fā)達(dá)，這是人類進(jìn)化的搖籃?；疬@人類的第一把鑰匙，也是人類利用能源的第一步。后來的陶瓷，農(nóng)耕，房屋等推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展；氧化還原反應(yīng)與青銅時代則標(biāo)志著人類由原始社會進(jìn)入奴隸社會；鐵的使用是社會形態(tài)變化的催化劑；化學(xué)推動了產(chǎn)業(yè)革命，造就了現(xiàn)代文明社會。

1.1衣1.1.1聯(lián)系。

日前，國際環(huán)保機(jī)構(gòu)綠色和平最新發(fā)布的一份測試報告顯示，一些世界知名的戶外運動品牌服裝包含阿迪達(dá)斯、thenorthface、jackwolfskin（狼爪）等14個品牌，采用的材料存在對健康和環(huán)境有害的化學(xué)物質(zhì)全氟化合物(pfc)等。

日前，關(guān)于白酒中塑化劑超標(biāo)問題鬧的沸沸揚揚。塑化劑又稱增塑劑，是一種增加材料柔軟性的添加劑。而2011年5月，臺灣發(fā)生添加塑化劑dehp惡性食品安全事件，引發(fā)全島震動。塑化劑dehp是一種環(huán)境荷爾蒙，毒性為三聚氰胺的20倍，會危害男性生殖能力并促使女性性早熟，長期大量攝取會導(dǎo)致肝癌。

這需要加強(qiáng)白酒生產(chǎn)宣節(jié)的監(jiān)管力度，從源頭抓起，禁止在白酒生產(chǎn)、貯存、銷售環(huán)節(jié)在使用塑料制品。要求衛(wèi)生部門進(jìn)行白酒塑化劑殘留量安全風(fēng)險評估，制出安全標(biāo)準(zhǔn)。

再看一則報道，綠油油的海帶絲看著挺新鮮，沒想到買回家一洗就“變身”，表面的綠皮直往下掉，看上去就像一根根粉條。日前，家住浦東的李小姐就遇到了這樁怪事，一秒鐘變“粉條”的海帶讓她不敢再吃，擔(dān)心這是不法商販用工業(yè)明膠制作的“人造海帶”。

3

記者帶著這包“蛻皮”海帶請教了多名水產(chǎn)專家。他們均表示，海帶蛻皮可能和原料不新鮮、浸泡時間過長有關(guān)，而在購買前的好賣相，可能是用福爾馬林等化學(xué)試劑浸泡出來的?！耙恍┖谛纳特溤谂莅l(fā)水發(fā)產(chǎn)品時，常常會違規(guī)加入三樣?xùn)|西，工業(yè)燒堿、雙氧水和福爾馬林。而根據(jù)規(guī)定，只有食用堿才能適量使用?！庇兄栏饔玫母栺R林很可能就出現(xiàn)在了這批海帶中，掩蓋其材料不新鮮、浸泡時間過長的事實。而一般海帶的泡發(fā)僅需加入清水即可。

1.3.1聯(lián)系。

出了門，我們踏在水泥鋪成的街道上，看到的是鋼筋水泥做的高樓大廈，用以代步的是各種塑料、橡膠、玻璃以及各種合金做的交通工具。這些交通工具還離不開汽油、柴油，各種汽油添加劑、防凍劑和各種潤滑油。如此種種，都是化學(xué)制品?，F(xiàn)代人類根本無法離開人造化學(xué)品，我們每天24小時都被人造化學(xué)品所包圍著。

天然氣是一種優(yōu)質(zhì)燃料，它可以代替煤氣，也可以作為待用汽油，不過用的是液化天然氣，運輸方便車行業(yè)中的寵兒。

【2】。

當(dāng)下天然氣加氣站的逐步普及，已經(jīng)使它成為了汽2能源與化學(xué)也是息息相關(guān)。

人類的一切活動都離不開能源。各種能源的獲得和充分利用，以及能源利用中造成的環(huán)境問題都涉及化學(xué)。可以說，無論是過去、當(dāng)前還是為了，化學(xué)在解決能源的諸多問題中都將起到重要作用【3】。

核電站是利用原子核裂變時放出的核能來發(fā)電的電廠【4】，我國已有多座核電站，比如秦山核電站，大亞灣核電站等等。

3.1聯(lián)系。

當(dāng)?shù)貢r間2012年7月28日，印度博帕爾，博帕爾事件幸存者舉行抗議，焚燒假人，反對收購美國聯(lián)合碳化物的陶氏化學(xué)贊助倫敦奧運會。同時，抗議者呼吁社會關(guān)注博帕爾事件帶來的化學(xué)污染，以及引發(fā)的嬰兒出生缺陷。使得20多年前的那場毒氣泄漏事件又回到人們的視線。

污染是可以避免的，人類在享受自然的資源時也應(yīng)當(dāng)擔(dān)起責(zé)任來，對企業(yè)設(shè)備進(jìn)行有效安全監(jiān)管，實時監(jiān)控，避免悲劇發(fā)生。3.2.2赤潮，水葫蘆的瘋長，以及云南陽宗海水體砷污染等都是水污染的經(jīng)典案例。工業(yè)污染，農(nóng)業(yè)污染，城市污染等等都是造成這些事件的原因。

我們應(yīng)該對水體污染進(jìn)行防治，主要措施有以下三條：

（1）減少和消除污染物排放的廢水量。首先可采用改革工藝，減少甚至不排廢水，或者降低有毒廢水的毒性。其次重復(fù)利用廢水。盡量采用重復(fù)用水及循環(huán)用水系統(tǒng)，使廢水排放減至最少或?qū)⑸a(chǎn)廢水經(jīng)適當(dāng)處理后循環(huán)利用。如電鍍廢水閉路循環(huán)，高爐煤氣洗滌廢水經(jīng)沉淀、冷卻后再用于洗滌。第三控制廢水中污染物濃度，回收有用產(chǎn)品。盡量使流失在廢水中的原料和產(chǎn)品與水分離，就地回收，這樣既可減少上產(chǎn)成本，又可降低廢水濃度。第四處理好城市垃圾與工業(yè)廢渣，避免因降水或徑流的沖刷、溶解而污染水體。

（2）全面規(guī)劃，合理布局，進(jìn)行區(qū)域性綜合治理。第一在制定區(qū)域規(guī)劃、城市建設(shè)規(guī)劃、工業(yè)區(qū)規(guī)劃時都要考慮水體污染問題，對可能出現(xiàn)的水體污染，要采取預(yù)防措施。第二對水體污染源進(jìn)行全面規(guī)劃和綜合治理。第三杜絕工業(yè)廢水和城市污水任意排放，規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。第四同行業(yè)廢水應(yīng)集中處理，以減少污染源的數(shù)目，便于管理。最后有計劃治理已被污染的水體。

我們的健康長壽也與化學(xué)息息相關(guān)。體內(nèi)某些化學(xué)元素平衡失調(diào)時，就會導(dǎo)致某些危害人類健康的疾病。1965年和1981年，我國在世界上首次合成了牛胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。蛋白質(zhì)和核糖的形成是無生命到有生命的轉(zhuǎn)折點。

自此我們?nèi)祟悓ψ陨淼牧私庥辛诵碌耐黄疲瑸槲覀內(nèi)祟悓ι徒】档难芯看蛳铝嘶A(chǔ)。正是有了合成各種抗生素和大量新藥物的技術(shù)，人類才能控制傳染病，才能緩解心腦血管病，使人類的壽命延長25年。人類的健康成長離不開各種營養(yǎng)品和藥品。如果沒有這些化學(xué)藥品，世上不知有多少人要受病魔的折磨，不知有多少人會被病魔奪去生命。

生命體中支撐著生命的是無數(shù)的有機(jī)化合物，重要的有糖類、蛋白質(zhì)、氨基酸、肽鍵、酶、核酸等。

糖是自然界存在的一大類具有生物功能的有機(jī)化合物。糖類不僅是生物體的能量來源，而且在生物體內(nèi)發(fā)揮其它作用，它對各類生物體的結(jié)構(gòu)也起著支持和保護(hù)的作用，有時還起到解毒的作用等?？傊穷愂巧w維持生命所不可或缺的。

蛋白質(zhì)亦然。蛋白質(zhì)種類繁多，功能各異。它的廣泛而多變的功能決定了它們在生理上的重要性。有的蛋白質(zhì)起運輸作用，有的起調(diào)節(jié)或防御作用。酶也是蛋白質(zhì)，起催化作用，對生命體的新陳代謝起至關(guān)重要的作用。

核酸是由核苷酸組成。核酸分為核糖核酸（rna）和脫氧核糖核酸（dna）兩大類。dna是生物遺傳物質(zhì)，它們都是控制遺傳的關(guān)鍵，其中dna的重組技術(shù)是遺傳工程研究的主導(dǎo)技術(shù)。遺傳工程的研究的發(fā)展將為人類解決面臨的食品與營養(yǎng)、健康與環(huán)境、資源與能源等一系列重大問題開辟新途徑，也具有極大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

結(jié)論：總之，現(xiàn)代生活與化學(xué)是緊密相連不可分割的。不管是生命本身作為一個過程，還是生命得以維持所必須依賴的外在物質(zhì)條件，都離不開化學(xué)。沒有生命還有化學(xué)，沒有了化學(xué)就絕對不會再有生命存在?；瘜W(xué)是生命存在的支柱，也是社會存在和發(fā)展的支柱和動力。

參考文獻(xiàn)：

化學(xué)與人類社會論文篇八

摘要：牙齒是許多脊椎動物上都存在的結(jié)構(gòu)，牙齒的萌發(fā)需要許多細(xì)胞與組織的參與和調(diào)控，是一個復(fù)雜的過程，現(xiàn)在牙齒保護(hù)與牙齒再生也越來越受到人們的重視，本文就這幾方面做簡單的闡述和自己的看法。

關(guān)鍵詞：牙齒；萌出；調(diào)控；再生。

牙齒的萌出是指牙齒從頜骨內(nèi)向口腔方向運動，穿破頜骨與口腔黏膜，進(jìn)而與對頜牙相接處而到達(dá)功能位置的復(fù)雜過程。此過程有多種細(xì)胞參與，是一個復(fù)雜且被嚴(yán)密調(diào)控的生理現(xiàn)象。

1牙齒的萌發(fā)機(jī)制。

1.1牙囊的作用。

牙囊是發(fā)育中牙齒周圍一薄層致密的結(jié)締組織，后來會發(fā)育成牙齒的支撐組織。牙囊在牙根形成中起重要作用，能引導(dǎo)牙根向正常方向生長，牙根開始形成后不久，牙囊會形成牙齒萌發(fā)的通道，發(fā)育中的牙齒通過這條通道向口腔黏膜移動，有人做了實驗，將犬牙冠形成后門牙前四周去除牙囊，牙齒便不能萌出；將剝離的牙囊重新放回，牙齒即能萌出，由此看出牙囊在牙齒萌出過程中有至關(guān)重要的`作用。

1.2牙槽骨吸收的發(fā)生。

牙齒萌出的通道是由骨腔內(nèi)的牙胚發(fā)育引起骨吸收而形成的。在換牙齒的期間，骨吸收使該通道加寬，允許牙冠通過從牙槽骨中萌出。cahill等通過越過牙的金屬線隔離此通道，發(fā)現(xiàn)狗牙萌出手足，去除金屬線牙齒便可以萌出，故可以看出，對于埋藏在牙槽骨中未萌出的牙齒，萌出的關(guān)鍵是骨吸收形成萌出通道。

1.3細(xì)胞的作用。

在牙齒萌出之前，單核細(xì)胞大量涌入牙囊，牙槽骨的破骨細(xì)胞數(shù)量迅速增加，然后，單核細(xì)胞和破骨細(xì)胞的數(shù)量又迅速的下降。破骨細(xì)胞可以吸收鈣化組織，而單核細(xì)胞具有破骨細(xì)胞前提的特征，這些細(xì)胞通常在破骨細(xì)胞周圍，單核細(xì)胞大量涌入有助于破骨細(xì)胞形成，破骨細(xì)胞又促進(jìn)骨吸收形成牙齒萌出通道。

1.4分子的作用。

在牙齒萌出過程中，最關(guān)鍵的是單核細(xì)胞進(jìn)入牙囊形成破骨細(xì)胞，然后形成牙齒萌出通道。巨噬細(xì)胞集落刺激因子和單核細(xì)胞趨化蛋白參與單核細(xì)胞進(jìn)入牙囊并聚集的過程。研究發(fā)現(xiàn)血管內(nèi)皮生長因子可以一定程度生替代巨噬細(xì)胞集落刺激因子，從而促進(jìn)破骨細(xì)胞的形成和分化。當(dāng)小鼠缺乏巨噬細(xì)胞集落刺激因子時，牙齒不能萌出，若給其體內(nèi)注射該因子，可以增加牙囊內(nèi)單核細(xì)胞的數(shù)目，引發(fā)破骨細(xì)胞的骨吸收，使小鼠的牙萌出。

2牙齒萌發(fā)的調(diào)控。

牙囊在牙齒萌出開始是形成牙周膜，其中活躍的成纖維細(xì)胞合成分泌纖維，成纖維細(xì)胞收縮帶動牙周膜纖維收縮，牽引牙齒向萌出方向移動，這也形成了牙齒萌出的主要力量。還有上述說破骨細(xì)胞的形成，進(jìn)一步形成萌出通道的過程都是牙囊的調(diào)控。

2.1護(hù)骨素與破骨細(xì)胞核因子受體活化因子配基的調(diào)控。

opg是simonen通過分子克隆得到的一種新的腫瘤細(xì)胞壞死因子受體（tnrf),破骨細(xì)胞核因子受體配基（rankl）是ynf配體的一種，對破骨細(xì)胞的發(fā)育功能有重要的作用。rank是一種腫瘤壞死受體蛋白，可以被rankl識別，opg可與rankl之間競爭性結(jié)合。各種刺激骨吸收的因子誘導(dǎo)膜上表達(dá)的rankl，rank與rankl結(jié)合，將信號導(dǎo)入細(xì)胞，是破骨細(xì)胞分化成熟，且rankl與破骨細(xì)胞受體結(jié)合后，可以增加骨吸收和血鈣。opg會競爭性的抑制兩者之間的信號傳遞，opg與rankl在骨吸收中發(fā)揮重要作用，它們是破骨細(xì)胞終末分化期及發(fā)揮功能的調(diào)節(jié)因子。opg異常表達(dá)會抑制破骨細(xì)胞的的形成，增加局部骨質(zhì)密度，導(dǎo)致牙齒萌出困難或錯位萌出。

2.2鈣，磷與牙齒發(fā)育的影響。

若牙釉質(zhì)被損壞，牙本質(zhì)會暴露，其中有本質(zhì)小管，管內(nèi)有神經(jīng)纖維，當(dāng)牙本質(zhì)暴露后，能感受外界冷、熱、酸、甜等刺激，而引起疼痛。

3保護(hù)和牙齒再生的展望。

3.1齲齒的預(yù)防。

唾液中的鈣磷鹽相對牙齒是過飽和狀態(tài)，可以防止牙釉質(zhì)脫礦，并且促進(jìn)新萌出牙齒的礦化，奶酪作為一餐的最后一道食物有助于減少齲齒，因為奶酪中有高鈣和高磷酸鹽含量。

含氟牙膏的使用可減少齲齒，氟是牙齒不可缺少的部分，少量的氟可以促進(jìn)牙釉質(zhì)對細(xì)菌酸性腐蝕的抵抗能力，促進(jìn)礦化，高濃度的氟離子海鷗抑制酶的作用，從而抑制細(xì)菌攝入葡萄糖產(chǎn)生酸性物質(zhì)。但是氟攝入過多會引起氟中毒，出現(xiàn)掉牙，氟骨癥等。

3.2牙齒再生的展望。

我們都知道6歲左右的小孩可以換牙齒，但是成年人若牙齒脫落后就不會再重新長出。那么能不能找到一種方法讓成年人也能長出新牙齒呢？直到現(xiàn)在，已經(jīng)有通過干細(xì)胞技術(shù)讓牙齒再生的技術(shù)，但是僅在老鼠等動物上實驗成功，這種方法是利用成年鼠的牙齒干細(xì)胞在體外培養(yǎng)，然后把它移至口腔，使之得以再生。牙齒干細(xì)胞就是種子植入牙床，但對于人體是否能成功，目前還在研究階段。

如何把干細(xì)胞與周圍的牙組織逐漸融合，并且是新生的牙齒牢固的固定仍是一些需要進(jìn)一步研究的問題。

更多的，或者我們可以從牙囊的破骨細(xì)胞的形成入手，尋找牙齒再生的新方法。能否通過某種因子在此使破骨細(xì)胞進(jìn)入到牙囊中，形成萌發(fā)通道再生牙齒。

也許隨著各種技術(shù)的發(fā)展，我們?nèi)绻麖幕蛩缴险J(rèn)識了牙齒的脫落與再生，我們就可以通過基因的方法來使牙齒再生，也可以避免干細(xì)胞的培養(yǎng)和植入等復(fù)雜的過程，但是對于牙齒萌發(fā)脫落的基因水平的研究仍需要很大的努力。

4總結(jié)。

通過本次的作業(yè)，我對自己一直不太清楚的牙齒的生長有了一定的了解，牙齒的萌發(fā)至少一個復(fù)雜的過程，需要很多物質(zhì)的參與，也有很多因素調(diào)控，本文只是闡述的了其中的一部分。如果把這些過程都研究清楚，那么對于與牙齒有關(guān)的疾病治療也會也很大的幫助，也可以讓人們更好的保護(hù)好牙齒，更重要的是讓牙齒再生能真正的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

【1】于曉紅，宋代輝，劉少華，牙齒萌出過程及機(jī)制的研究進(jìn)展.口腔醫(yī)學(xué)3月。

【2】蘇吉梅，國家醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)地理分冊，199月。

【3】劉光峰，張慶元，臨床口腔醫(yī)學(xué)雜志205月256603。

【4】李銳，李振鋼，牙體牙髓牙周病力學(xué)雜志3月710032。

【5】華西醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)課件。

化學(xué)與人類社會論文篇九

臨床生物化學(xué)檢驗實驗教學(xué)的核心是提高學(xué)生的實驗操作技能，通過實施教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以掌握到扎實的實驗基本技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力，幫助養(yǎng)成團(tuán)隊合作意識及提高自身科學(xué)素養(yǎng)，為將來順利走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

臨床生物化學(xué)檢驗；實驗教學(xué)；教學(xué)改革。

臨床生物化學(xué)檢驗是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，而實驗課是臨床生物化學(xué)檢驗教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新實踐能力的有效途徑。臨床生物化學(xué)檢驗的實驗教學(xué)往往占到該課程總學(xué)時數(shù)的一半以上，如何在有限的實驗課學(xué)時內(nèi)，幫助學(xué)生掌握扎實的實驗基本技能、建立起認(rèn)真的工作態(tài)度和良好的實驗室工作素養(yǎng)，筆者結(jié)合本校情況和當(dāng)前檢驗醫(yī)學(xué)對人才的培養(yǎng)要求，進(jìn)行了一些教學(xué)改革嘗試和探索，收到了良好的效果。

在每次實驗課開課前一周，讓學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)做好預(yù)習(xí)，了解該次實驗的原理、方法和步驟，明確實驗?zāi)繕?biāo)。正式上課時，向?qū)W生交代清楚教學(xué)目標(biāo)，說明本次實驗的重要性。經(jīng)過以上的充分準(zhǔn)備后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己對本次實驗不理解或不甚明白的地方，在聽課時會有所側(cè)重地聽教師講解，或直接向教師提問，這樣可極大地提高聽課效率。只有學(xué)生很好地理解本次實驗，才能較容易地達(dá)到實驗教學(xué)目標(biāo)。我教研室要求主講教師和其他三位帶教老師在實驗課的前一周，必須要親自進(jìn)行預(yù)備實驗。教師參與預(yù)備實驗，其一，可以對實驗的操作過程、各步驟所需時間、實驗對象的變化等做到心中有數(shù)，從而更好地掌控課堂教學(xué)；其二，熟悉實驗流程及過程、觀察實驗現(xiàn)象、得到實驗結(jié)果，可以判斷儀器是否工作正常、試劑是否有效等，以及及時發(fā)現(xiàn)實驗準(zhǔn)備工作中出現(xiàn)的問題，將問題解決在實驗課正式開展之前；其三，還可以把預(yù)備實驗得到的實驗數(shù)據(jù)作為參考，預(yù)估計實驗過程中學(xué)生有可能會遇到的問題并制定相應(yīng)預(yù)防和解決措施，根據(jù)預(yù)備實驗開展的實際情況對實驗指導(dǎo)的某些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)，以便于更好地指導(dǎo)學(xué)生實驗，從而提高實驗成功率。

隨著科技的發(fā)展和醫(yī)學(xué)水平的提高，各醫(yī)院檢驗科的設(shè)備自動化程度越來越高，尤其是全自動生化分析儀的配備，無疑提高了分析性能和效率。但是整個分析過程并非不需要人的參與，比如樣本的處理、部分試劑的配制、質(zhì)控品或標(biāo)準(zhǔn)品的稀釋等都需要人工操作，并且用到的都是基本操作技能，如進(jìn)行移液管、加樣槍、離心機(jī)、分析天平等的正確操作，樣品的正確稀釋，玻璃器皿洗滌和干燥等等。學(xué)生畢業(yè)后，還有一部分會進(jìn)入疾控中心、檢驗與檢疫局工作，或加入某個科研團(tuán)隊等，在這些機(jī)構(gòu)里，手工操作占很大比重，這就要求學(xué)生在校期間就必須掌握扎實的基本操作技能。雖然這些基本技能在分析化學(xué)、生物化學(xué)或其他相關(guān)課程的實驗中也涉及到理論和操作，已經(jīng)教師演示規(guī)范的操作方法和講解注意事項，但仍有部分學(xué)生會出現(xiàn)不規(guī)范的操作。因此，教師要重視對學(xué)生基本實驗操作技能的培養(yǎng)，在整個實驗過程中，應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生基本操作技能的規(guī)范和訓(xùn)練，密切注意并及時糾正，規(guī)范學(xué)生的操作方法，悉心指導(dǎo)，逐步使學(xué)生具備熟練的、規(guī)范的操作技能和良好的操作習(xí)慣[1]。在實驗課課堂教學(xué)中，要特別強(qiáng)調(diào)工作安排的井然有序，教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗的操作步驟進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排。在學(xué)生實驗操作過程中，帶教教師要做到勤巡視，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的操作要及時制止并糾正，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作行為。實驗結(jié)束后，要求學(xué)生對使用過的實驗器皿進(jìn)行認(rèn)真清洗，對使用完的試劑和儀器進(jìn)行復(fù)位，清潔、整理實驗室工作臺面，做好實驗儀器的使用情況登記等，以便于下一個班組使用實驗室，以上工作經(jīng)教師檢查認(rèn)可后學(xué)生方可離開實驗室。在教師的諄諄教誨和嚴(yán)格要求下，學(xué)生就會逐步建立起認(rèn)真的工作態(tài)度和良好的.實驗室工作素養(yǎng)。

“學(xué)高為師，身高為范”，教師的學(xué)識、素質(zhì)其實也是影響實驗課教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一[1]。實驗課的教學(xué)要求教師在盡量短的時間內(nèi)，用邏輯嚴(yán)密、思維清晰、準(zhǔn)確精煉的語言將要進(jìn)行的實驗向?qū)W生講解實驗?zāi)康?、原理、步驟、意義和注意事項等內(nèi)容，這些都是實驗的構(gòu)成要素，缺一不可。一般講解時間要控制在20min左右，對于相對復(fù)雜的臨床生化實驗，講解時間可適當(dāng)延長至30min。為了能在有限的時間內(nèi)讓大部分學(xué)生清楚領(lǐng)悟?qū)嶒灥脑砑安僮饕I(lǐng)，這就要求教師不單要熟練掌握本學(xué)科專業(yè)知識，還要對整個實驗流程了然于心，充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題并提供解決方案，盡量將實驗課的時間留給學(xué)生動手操作。首先，只有讓學(xué)生親自動手操作，教師方可從中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正。在實驗進(jìn)行過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實驗進(jìn)程、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和規(guī)范記錄實驗結(jié)果，對操作較好的學(xué)生及時給予肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生做實驗的信心和主動性；對于實驗結(jié)果不太好的學(xué)生，則采取啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助他們找到失敗原因并進(jìn)行分析，繼而找到解決方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察、分析、解決問題和獨立思考的能力。其次，在指導(dǎo)過程中，教師通過言傳身教和人格魅力的感染，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)出邏輯思維，從而達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生和教師之間的充分溝通，同時還增進(jìn)了師生的感情，增加學(xué)生對教師的信任感，由此形成良性循環(huán)。

實驗的過程就是培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度的過程。任何一次實驗課，都要求學(xué)生書寫實驗報告，用簡練的語言歸納實驗?zāi)康?、原理、操作過程，如實記錄實驗結(jié)果，但是對該實驗結(jié)果所進(jìn)行的分析、討論卻是要求盡可能的詳盡，因為這才是實驗報告書寫的重點。我們要求學(xué)生進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)記錄的時候，所有的原始數(shù)據(jù)必須真實，不得抄襲、篡改和偽造。即使實驗失敗了，只要在實驗報告中進(jìn)行了認(rèn)真分析、查找原因，就會得到較高的評價，以此激勵學(xué)生積極思考。對失敗進(jìn)行結(jié)果分析，啟發(fā)學(xué)生出現(xiàn)問題是系統(tǒng)誤差，還是因為操作誤差，使他們每做一次實驗分析和解決問題的能力都有提高[2]。對于如果僅僅是為了得到高分而抄襲他人實驗報告、偽造實驗數(shù)據(jù)等惡劣行為，則要給予嚴(yán)厲批評、處罰和糾正。讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的高低不僅僅與實驗得到的數(shù)據(jù)和結(jié)果有關(guān)，更重要的是與針對實驗結(jié)果的分析、討論密切相關(guān)。教師應(yīng)認(rèn)真批閱每一份實驗報告，評價優(yōu)缺點，指出其錯誤、不足之處。在下一次實驗課正式開始前，針對本次實驗報告中所出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行總結(jié)和分析，要求學(xué)生在拿回實驗報告后，對教師所批閱的內(nèi)容進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實驗報告書寫能力和分析能力，增進(jìn)他們對有關(guān)知識的理解和掌握。

臨床生物化學(xué)與檢驗的實驗課教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，教師在其中起關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。通過以上教學(xué)改革的實施，學(xué)生對臨床生物化學(xué)檢驗的實驗課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性顯著提高；可以掌握到扎實的實驗基本技能；進(jìn)一步鞏固理論知識，增強(qiáng)自身的分析、解決問題和創(chuàng)新能力，提高自身科學(xué)素養(yǎng)，為成為一名合格的醫(yī)學(xué)檢驗工作者和勝任未來的工作、學(xué)習(xí)打好基石[3-7]。教師能明顯感覺到隨著實驗次數(shù)的增多，需要干預(yù)和指導(dǎo)的次數(shù)減少了，而實驗成功率和實驗教學(xué)效果卻提高了。

[5]李其久,于開源,鞠政楠.生物化學(xué)實驗教學(xué)改革探討[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx.(32):148.

化學(xué)與人類社會論文篇十

摘要：生物化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育中的主要課程，它對于醫(yī)學(xué)的研究具有重要意義。由于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程中的知識具有龐大的系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)體系，在教學(xué)過程中教教師需要通過不斷的探索，以將生物化學(xué)教學(xué)中的重難點及解決方法更好的傳授給學(xué)生，比如將深奧難懂的新陳代謝機(jī)理和復(fù)雜的代謝反應(yīng)等知識轉(zhuǎn)化為淺顯易懂且形象具體知識，提高課堂效率及教學(xué)效果。生物化學(xué)的教與學(xué)是每一位專業(yè)教師教學(xué)過程中不斷探索的事情，課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，必須將兩者平衡。本文的主要內(nèi)容就是對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行分析，提出一些有用的建議，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育中所使用的生物化學(xué)教材的特點就是理論抽象、關(guān)系復(fù)雜、內(nèi)容豐富、知識更新快，對于學(xué)生來說最大的困難就是生物化學(xué)知識的抽象化。所以為了讓學(xué)生跨越這個心理障礙，要對抽象化的概念進(jìn)行感性材料方面的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中形象思維多于抽象思維。所以在基本概念教學(xué)過程中教師要盡可能充分利用各種直觀教學(xué)手段，如實驗、模型、圖表、幻燈、錄像、多媒體等，給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，幫助形成或理解概念，進(jìn)而對整體的理論系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)識和掌握。生物化學(xué)中的基本概念中有許多的概念可以直接憑直接觀察和形象思維就可形成的具體概念，比如結(jié)晶和分解反應(yīng)等比較簡單的概念。其次，在生物化學(xué)基本概念的教學(xué)過程中最重要的就是講清概念中關(guān)鍵的字和詞，不僅保證用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣，同時結(jié)合利用直觀教學(xué)手段解決這一問題，讓學(xué)生不會對感念產(chǎn)生混淆。

1存在的問題。

1.1概念模糊，反應(yīng)復(fù)雜。

在教學(xué)過程中所應(yīng)用到的生化教材，以由衛(wèi)生部規(guī)劃的本科第六版教材為例，教材中知識內(nèi)容分為四大板塊，分別是生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能。物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)、基因信息的傳遞和聯(lián)創(chuàng)生化。對于醫(yī)學(xué)生來說，就是不斷地學(xué)習(xí)新的知識，所需要接觸的新的理論、新的化學(xué)反應(yīng)豐富多樣，有的物質(zhì)在生成過程中需要通過一系列的反應(yīng)，這些反應(yīng)之間相互聯(lián)系，且在同一種物質(zhì)內(nèi)進(jìn)行分解代謝。比如脂肪酸的分解代謝的實現(xiàn)就需要經(jīng)過很多步驟，代謝反應(yīng)完成后又繼續(xù)進(jìn)行多步反應(yīng)，在反應(yīng)過程中還會出現(xiàn)很多副反應(yīng)，使得反應(yīng)變得更加復(fù)雜，對反應(yīng)的可調(diào)節(jié)性造成阻礙。在這一系列的反應(yīng)過程中，不斷生成新的物質(zhì)及新的生化概念，基數(shù)龐大，內(nèi)容豐富，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶帶來許多困難。通常，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教材對概念的描述沒有太多的文字，造成概念的抽象和模糊，相關(guān)知識點穿插在不同的章節(jié)之中，比較分散，只能在教師講解之后進(jìn)行歸納分析，這種教學(xué)方式是很難讓學(xué)生可以系統(tǒng)的，完整的認(rèn)識到生物化學(xué)知識解釋結(jié)構(gòu)的。

1.2酶種類多，名稱相似，易混淆。

在人體內(nèi)存在和很多酶，他們之間構(gòu)成了不同酶體系。在生物化學(xué)的學(xué)習(xí)過程，由于酶的數(shù)量及種類眾多，有的名稱也比較接近，學(xué)生很難以進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶，在應(yīng)用過程中容易搞混。這種情況是醫(yī)學(xué)的大忌，不同酶的功能不同，存在的部位也不一樣，催化的底物也不一樣，所參與的反應(yīng)過程也不一樣，如果在實踐中進(jìn)行錯誤的操作，是會造成嚴(yán)重后果的，大大增加了學(xué)習(xí)的難度。機(jī)體的生化過程包含了大量的化學(xué)反應(yīng)和復(fù)雜的代謝過程，其中代謝機(jī)制復(fù)雜，在反應(yīng)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)代謝機(jī)制的循環(huán)使用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。長期下來，受反應(yīng)機(jī)制和反應(yīng)循環(huán)的影響，學(xué)生在心理上受到打擊，逐漸會產(chǎn)生出厭學(xué)的情緒，影響學(xué)習(xí)，這就要求教師必須對教學(xué)方法進(jìn)行改變，在教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。課堂教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解所學(xué)到的知識，生物化學(xué)的學(xué)習(xí)是了解并掌握一定的`概念理論及解決方法，所以在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的反應(yīng)，看他們是否真正理解了相關(guān)知識點。

2優(yōu)化課堂教學(xué)措施。

2.1善于質(zhì)疑問難。

無論是何種課堂，只要是課堂都離不開教師和學(xué)生，所以構(gòu)建高效課堂也是需要這兩大主體共同努力，教師上課無外乎是為了讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而學(xué)到知識。在生物化學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的最直接互動就是進(jìn)行提問，提高參與積極性和主動性。但是，教師在問的時候要找準(zhǔn)切入點，提問質(zhì)量的高低對教學(xué)效果具有直接影響，同時，還應(yīng)該考慮到提問的時機(jī)，在比較合適的地方進(jìn)行提問，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維。質(zhì)疑問難對教師的要求水平較高，從提問的質(zhì)量可以反應(yīng)出教師的知識水平以及對教材的掌握程度和對學(xué)生的了解，當(dāng)教師真正做到這些時，就能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的欲望。對與教學(xué)中的重點、難點、銜接點、相近知識和易混淆的點，在設(shè)計提問時應(yīng)該對問題的關(guān)鍵點進(jìn)行研究，提問難度適中，具有良好的順序性和邏輯性，還可以結(jié)合生活實際，讓問題更加新穎，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

生物化學(xué)本身就是一門枯燥無比的課程，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得有趣也是一門學(xué)問。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睘楸ＷC教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與積極性和主動性。對于生物化學(xué)這種理論和實踐向結(jié)合的課程，可以在理論學(xué)習(xí)的過程中講述實踐可能發(fā)生的事情，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)對求知的欲望。

2.3注重問題的梳理和歸納。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)的過程中，所學(xué)習(xí)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、代謝機(jī)理等知識都是比較復(fù)雜的，需要老師在教學(xué)過程中對知識點進(jìn)行梳理、總結(jié)，對知識點進(jìn)行簡化，讓學(xué)生可以真正掌握知識點。其實，生物化學(xué)相關(guān)知識都是相互聯(lián)系的，在經(jīng)過梳理、歸納之后，整個結(jié)構(gòu)就會顯得完整、立體，根據(jù)這個知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中進(jìn)行講解，學(xué)生可以加強(qiáng)理解。當(dāng)然，光靠老師的努力是不夠的，學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語。

無論是教室還是學(xué)生都在摸索學(xué)習(xí)的道路上，提高教學(xué)質(zhì)量需要雙方一起努力。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)與人類社會論文篇十一

(一)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。新課改以來，學(xué)生逐漸在課堂上占據(jù)主體地位，教學(xué)側(cè)重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將學(xué)習(xí)支架應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過幫助學(xué)生將所學(xué)的知識和方法搭建成學(xué)習(xí)支架，可以讓學(xué)生形成清晰的知識脈絡(luò)。學(xué)習(xí)支架構(gòu)建之后學(xué)生就可以通過構(gòu)建的知識體系和學(xué)習(xí)方法獨自解決問題了，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助。通過小組學(xué)習(xí)的方式獨立構(gòu)建支架，可以幫助學(xué)生建立自己專屬的學(xué)習(xí)支架，解決數(shù)學(xué)問題，提升自身的學(xué)習(xí)能力，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多次建立支架后，教師的指導(dǎo)作用逐漸減弱，啟發(fā)引導(dǎo)作用逐漸增強(qiáng)。

(二)幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。數(shù)學(xué)中包含的知識點錯綜復(fù)雜，很多知識點之間都有緊密的聯(lián)系，無論是考試題目還是生活中的一些應(yīng)用，都可能會出現(xiàn)很多知識點結(jié)合在一起的情況。如果學(xué)生對知識的掌握是碎片化的，那么遇到解答多個知識點結(jié)合的數(shù)學(xué)問題時就會十分困難。因此，建立完善的數(shù)學(xué)體系顯得尤為重要。而學(xué)習(xí)支架的搭建本身就是一個構(gòu)建知識體系的過程，將學(xué)習(xí)支架應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更有利于學(xué)生形成知識體系，幫助學(xué)生解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。

(三)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式一般為教師利用課件或板書為學(xué)生展示一些例題，講解解題方法，再讓學(xué)生通過一些練習(xí)進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)化。然而，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)較重、課時安排較少，教師為了提高教學(xué)效率往往會盡可能地提高知識密度，在一節(jié)課中講解大量的知識點，以至于學(xué)生沒有時間及時消化知識，真正掌握解題方法。在做題的時候，學(xué)生還是會因為沒有思路而感到十分困難，進(jìn)而對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。在構(gòu)建學(xué)習(xí)支架的過程中，學(xué)生更容易了解教師分析問題的思路和解題思路，從而在解相同的題型時得心應(yīng)手。學(xué)生在不斷的解題過程中會獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和自豪感，也更容易提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)知識時，因為涉及比較多的知識點，并且還涉及學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中沒遇到過的高階導(dǎo)數(shù)，因此這部分的知識點難度很大，學(xué)習(xí)起來也比較枯燥。利用學(xué)習(xí)支架，將之前學(xué)過的導(dǎo)數(shù)知識和大學(xué)數(shù)學(xué)中的導(dǎo)數(shù)知識連接起來，讓學(xué)生在建立學(xué)習(xí)支架的過程中比較新知識和已學(xué)過知識之間的相同點和不同點，可以引起學(xué)生對新知識的好奇，幫學(xué)生掌握解題技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(一)支架的搭建。學(xué)習(xí)支架最初是在教師的幫助下構(gòu)建完成的，不同的內(nèi)容可以搭建不同的學(xué)習(xí)支架。首先，教師可以按照教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，從各個單元到各個章節(jié)再到每個章節(jié)的小知識點，利用學(xué)習(xí)支架將它們串聯(lián)起來，這種方法適合應(yīng)用在復(fù)習(xí)之中。［2］其次，可以按照相同的內(nèi)容來劃分，例如函數(shù)是數(shù)學(xué)中非常重要的知識，因此，可以為函數(shù)構(gòu)建一個學(xué)習(xí)支架，從含義、性質(zhì)、圖象到導(dǎo)數(shù)、極限值和微分積分，對和函數(shù)相關(guān)的知識進(jìn)行總結(jié)，形成一個和函數(shù)相關(guān)的知識架構(gòu)。最后，還可以根據(jù)不同的題型搭建知識架構(gòu)，例如求極限值有很多種方法，如直接代入法、洛必達(dá)法則、分子有理化、等價無窮小替代方法等，可歸納每種方法在不同例題中的變形。在求極限值相關(guān)的解題方法和例題分析中建立學(xué)習(xí)支架，不僅能幫學(xué)生理清思路，提升學(xué)生的解題技巧，還能讓學(xué)生更好地區(qū)分這些方法之間的差異和各自適用的條件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

(三)鼓勵學(xué)生自己構(gòu)建學(xué)習(xí)支架。在教師幫助學(xué)生建立幾次學(xué)習(xí)支架之后，教師可以鼓勵學(xué)生按照自己的思路和理解構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容的數(shù)學(xué)支架。教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)支架時可能存在一定的固化思維，相同的思路不一定適合每個學(xué)生，因此，在了解構(gòu)建學(xué)習(xí)支架的方法之后，學(xué)生應(yīng)該通過自主探究和小組合作的方式對學(xué)習(xí)支架的構(gòu)建進(jìn)行分析和探索，而教師在這一過程中發(fā)揮的更多作用是幫助和引導(dǎo)。如果學(xué)生在構(gòu)建學(xué)習(xí)支架的過程中出現(xiàn)了一些疑問，教師應(yīng)該選擇啟發(fā)式的教學(xué)方式幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過小組學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生在熱烈的討論中分析構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，了解更多的解題和歸納思路，提升學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

(四)評價與反饋。評價與反饋是學(xué)習(xí)支架構(gòu)建的重要內(nèi)容。評價主要分為三個部分:學(xué)生自己的評價、教師對學(xué)生表現(xiàn)的評價以及教師對學(xué)習(xí)支架應(yīng)用效果的評價。首先，在構(gòu)建學(xué)習(xí)支架之后，學(xué)生之間可以通過小組的形式或班級集體的形式互相比較學(xué)習(xí)支架的構(gòu)建情況，借鑒別人的先進(jìn)之處，逐漸提高自身構(gòu)建學(xué)習(xí)支架的水平。其次，教師要對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)支架構(gòu)建過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，對表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行肯定和贊揚，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生要幫助其及時找出原因。最后，教師要對整個學(xué)習(xí)支架構(gòu)建過程進(jìn)行評價，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況和實際解題中應(yīng)用學(xué)習(xí)支架的情況評價學(xué)習(xí)支架的教學(xué)效果。

(一)堅持學(xué)生的主體地位。起初，學(xué)習(xí)支架的構(gòu)建需要在教師的幫助下完成，但這并不是讓教師把某個學(xué)習(xí)支架傳授給學(xué)生，而是要教會學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)支架的方法。這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中才能夠自己構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，形成自己的知識體系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中要堅持學(xué)生的主體地位，注意對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

(二)了解學(xué)生的認(rèn)知程度。在學(xué)習(xí)支架的構(gòu)建中，教師要逐漸減少對學(xué)生的幫助，慢慢讓學(xué)生獨立構(gòu)建學(xué)習(xí)支架。在這一過程中，教師必須掌握學(xué)生對學(xué)習(xí)支架的認(rèn)知程度和實際應(yīng)用程度，否則抽離得太快，很可能會導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握基本的支架搭建方法。而如果教師一直為學(xué)生提供過多的幫助，則有可能會阻礙學(xué)生的思維發(fā)散，影響學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)支架的過程中掌握學(xué)生的認(rèn)知情況有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)是大學(xué)教學(xué)的重難點，知識點眾多，范圍廣泛，并且知識點之間都存在密切的聯(lián)系，擁有很強(qiáng)的整體性。只有形成完整的知識體系，提高解題能力，才能更好地解答題目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。將學(xué)習(xí)支架應(yīng)用到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，更好地幫學(xué)生了解教師的思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多綜合性人才。

化學(xué)與人類社會論文篇十二

實踐證明，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，借助數(shù)學(xué)理論的模型建立能夠使經(jīng)濟(jì)學(xué)研究更加清晰，數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究工具，應(yīng)得到合理的運用。據(jù)此，就數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)模型的構(gòu)建重要性和構(gòu)建中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了分析，為經(jīng)濟(jì)研究提供了強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)學(xué)研究；數(shù)學(xué)化；數(shù)學(xué)模型。

數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基礎(chǔ)工具，數(shù)學(xué)中的函數(shù)、極限等理論都對經(jīng)濟(jì)的研究具有積極影響。研究數(shù)學(xué)理論，并正確將其應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究具有積極意義。數(shù)學(xué)主要是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)以及空間變化的學(xué)科，這門古老的學(xué)科已經(jīng)在人類發(fā)展歷史的多個領(lǐng)域顯示了其積極作用。

數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)不同，在二者之間結(jié)合上，要找到合適的切合點，構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)模型來經(jīng)濟(jì)問題。研究者要立足于經(jīng)濟(jì)研究，從其中找到能夠使用的數(shù)學(xué)理論，而不是將某些數(shù)學(xué)公式生硬的套用于經(jīng)濟(jì)研究。數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)、思維縝密和精確簡明等特點。而經(jīng)濟(jì)則具有多變性，同樣經(jīng)濟(jì)具有地域性和時間性特征，也就是說，不同區(qū)域、不同時期的經(jīng)濟(jì)受到不同因素的影響而呈現(xiàn)出差異性和不可預(yù)測性。借助數(shù)學(xué)理論來研究經(jīng)濟(jì)是將其數(shù)學(xué)化的過程，這一過程要注意經(jīng)濟(jì)所處的時期甚至是地域，并且要承認(rèn)數(shù)學(xué)的局限性以及經(jīng)濟(jì)的多種影響因素。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)就像一個有效的工具，經(jīng)濟(jì)研究的數(shù)學(xué)化是人的創(chuàng)造性活動，他與其他的存在形式一樣，具有獨特性和獨立性，能夠說明客觀道理，但不能盲目的使用，數(shù)學(xué)推動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。笛卡爾理論說明數(shù)學(xué)本質(zhì)在于他是一門通用的語言，具有多種認(rèn)識世界的方法，因此應(yīng)用廣泛。也就是說，數(shù)學(xué)在應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)中時，要遵循一定的原則。

２．１數(shù)學(xué)化在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用原則。

數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用基本原則就在于要尊重經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念。數(shù)學(xué)作為一種工具或符號出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)研究中，要在對經(jīng)濟(jì)的影響因素分析后在進(jìn)行應(yīng)用。數(shù)學(xué)研究的目的是明確經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的趨勢，進(jìn)一步了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的影響因素，幫助經(jīng)濟(jì)管理者做出正確的決策。促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和社會進(jìn)步。我們在研究企業(yè)利潤過程中，可以利用極限和導(dǎo)數(shù)理論，計算出生產(chǎn)數(shù)量與企業(yè)獲得利潤之間的函數(shù)關(guān)系，從而根據(jù)經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品需求制定有效的營銷策略，確保企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在企業(yè)產(chǎn)品價格制定過程中，不僅可以基于經(jīng)濟(jì)體系中的影響因素，還可以根據(jù)數(shù)學(xué)中的沃頓模型來進(jìn)行更精確的計算，來獲得更合理的價格制定。

２．２數(shù)學(xué)模型在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用過程。

以沃頓方程為主的多個數(shù)學(xué)方程都在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中具有積極作用，可將其構(gòu)建成數(shù)學(xué)模型來解決現(xiàn)實生活的經(jīng)濟(jì)問題。在沃頓數(shù)學(xué)模型構(gòu)建中，物價與勞動力薪資的比例關(guān)系清晰明了的展現(xiàn)在決策者面前，工資緊隨著物價，而物價與工資有著密切關(guān)系。這一數(shù)學(xué)模型提示政府要按照均衡理論，將沒有處于平衡狀態(tài)下的物價與工資的形成做出適當(dāng)?shù)母缮妗＝?jīng)濟(jì)學(xué)之所以存在，就是源于他對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，而數(shù)學(xué)模型的介入則使經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究更加精確，經(jīng)過數(shù)學(xué)模型介入的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究更能夠?qū)?yīng)到現(xiàn)實生活中。當(dāng)然，數(shù)學(xué)的應(yīng)用并不是全過程的，數(shù)學(xué)應(yīng)用要掌握好這個度。

另外，在使用數(shù)學(xué)理論過程中，還要把握其前提條件。數(shù)學(xué)只是一種方法，經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)之間的結(jié)合具有必然性，其目的是通過數(shù)學(xué)來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在某些研究中，數(shù)學(xué)的胡亂應(yīng)用使經(jīng)濟(jì)研究陷入了危機(jī)，這是由于沒有在研究中注重質(zhì)和量，因此掌握其前提條件十分重要。在把握質(zhì)和量兩個因素過程中，要了解質(zhì)是量的基礎(chǔ)，而量是一定質(zhì)的量，一定的量變最終會達(dá)到質(zhì)變。在數(shù)學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，在我們進(jìn)行定性分析和定量分析時，首先要了解所研究的對象其邊界值。也就是說，在數(shù)學(xué)模型建立之前要先提出假設(shè)，在不同的假設(shè)下，同一變量也能夠產(chǎn)生不同的應(yīng)變量值，邊界問題是保證數(shù)學(xué)積極作用發(fā)揮的前提。只有規(guī)范問題的量，才能確保結(jié)果的質(zhì)，這才是合理的應(yīng)用數(shù)學(xué)質(zhì)與量之間的關(guān)系，并保證結(jié)果的質(zhì)。這樣才能正確的發(fā)揮數(shù)學(xué)模型的作用，避免進(jìn)入數(shù)學(xué)陷阱。

我們應(yīng)始終辯證的看待經(jīng)濟(jì)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，既不忽視數(shù)學(xué)的作用，也不盲目的應(yīng)用數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)對靜靜的推動作用是值得肯定，但胡亂的應(yīng)用導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)形勢分析不準(zhǔn)確的后果也是嚴(yán)重的。在研究過程中，我們要始終著手于實際。對以往的經(jīng)濟(jì)研究中存在的問題進(jìn)行分析，使數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)研究中的作用更加明顯。如何正確的選擇數(shù)學(xué)模型才是研究的關(guān)鍵和首要問題。對于經(jīng)濟(jì)研究，我們不能將數(shù)學(xué)視為唯一理論，在研究方法的同時，也要采用最基本的經(jīng)濟(jì)觀察，要對當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢，社會需求和物價原因進(jìn)行分析，做到真正以經(jīng)濟(jì)研究為主題?？傊瑪?shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)研究中具有積極作用，但要正確應(yīng)用數(shù)學(xué)理論，數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用要立足于經(jīng)濟(jì)研究。

化學(xué)與人類社會論文篇十三

隨著環(huán)境問題日益突出，將綠色化學(xué)理念滲透到中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)之中，實現(xiàn)化學(xué)實驗的綠色化顯得尤為重要。本文就中學(xué)化學(xué)實驗綠色化途徑進(jìn)行探討。

實驗是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色的關(guān)鍵活動，是溝通理論知識和實踐應(yīng)用的橋梁，能夠幫助學(xué)生更好地獲取知識、發(fā)展技能。但是，化學(xué)實驗在幫助學(xué)生構(gòu)建知識的同時，給環(huán)境帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。因此，我們迫切需要以綠色化學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，研究中學(xué)化學(xué)實驗綠色化途徑。下面筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，就中學(xué)化學(xué)實驗綠色化途徑闡述幾點建議。

一、實驗試劑的綠色化。

1.減少試劑用量和試劑濃度。通常情況下，學(xué)生都誤認(rèn)為，實驗藥品越多現(xiàn)象越明顯，且對用量沒有清晰的概念，因此往往超量使用藥品，不僅造成資源浪費，還會增加廢棄物，造成環(huán)境污染。因此實驗時，老師一定要強(qiáng)調(diào)藥品用量，如試管取用溶液時，一般一個手指到兩個手指高的用量就可以了。減少試劑用量的一個有效辦法就是用小規(guī)格的實驗儀器，如用小試管代替大使管，用點滴板代替試管。這樣試劑用量自然會大量減少。另外，教師需要對藥品濃度嘗試摸索，在保證實驗效果的前提下，盡量降低藥品濃度。如在離子檢驗時，離子濃度0.1%就已經(jīng)足夠了。

2.化學(xué)試劑回收和重復(fù)使用?；瘜W(xué)試劑的回收和重復(fù)使用，是綠色化學(xué)理念下使用藥品的基本準(zhǔn)則，是實現(xiàn)實驗綠色化的重要途徑。如碘萃取實驗后的萃取劑四氯化碳，有毒，不可以直接倒入下水道，應(yīng)該經(jīng)過濃氫氧化鈉溶液洗滌，分液處理后再循環(huán)使用;h2o2分解制取氧氣的實驗，會產(chǎn)生大量的二氧化錳固體廢棄物。有老師建議將半干的二氧化錳粉末沾在水泥球上，晾干后進(jìn)行實驗，不僅實驗效果非常好，而且回收利用十分方便;鈉與水的反應(yīng)產(chǎn)生的氫氧化鈉溶液、粗鹽提純后得到的鹽都應(yīng)該回收起來再利用。通過重復(fù)利用化學(xué)試劑，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識，避免浪費。

3.用生活用品替代化學(xué)試劑。日常生活中，處處可見化學(xué)用品，用生活用品替代化學(xué)試劑進(jìn)行實驗，有利于拉近學(xué)生和化學(xué)實驗之間的距離、增強(qiáng)實驗的趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在做碳酸鈉和碳酸氫鈉相關(guān)實驗時，可以用食品加工中用的蘇打和小蘇打粉代替;用廢舊電池中的鋅皮制取氫氣;用食用醋代替醋酸除去水垢等。

二、實驗裝置的綠色化。

1.實驗裝置的串聯(lián)?；瘜W(xué)實驗的串聯(lián)是指將多個實驗系列化，組合在一起進(jìn)行，不僅可以避免有害氣體的溢出造成的環(huán)境污染，還會節(jié)約實驗時間，使實驗更加綠色化。如氯氣的準(zhǔn)備、除雜、干燥及其性質(zhì)(漂白性、強(qiáng)氧化性)的實驗;二氧化硫的制備及其性質(zhì)實驗;乙烯的制取及其性質(zhì)實驗均可以設(shè)計為串聯(lián)實驗。另外對于這些有毒氣體的實驗，我們應(yīng)注意裝置的密封性和尾氣吸收。

2.實驗裝置微型化。微型化學(xué)實驗，是指實驗儀器和試劑微型化，是一種新的實驗?zāi)Ｊ剑菍崿F(xiàn)實驗綠色化的重要途徑。普通的中學(xué)化學(xué)實驗都是在試管、燒杯中進(jìn)行的，實驗藥品消耗量大，微型實驗可以在濾紙上進(jìn)行鹵素元素的置換實驗、可以在點滴板上進(jìn)行離子反應(yīng)和離子檢驗的實驗、可以在w形管中進(jìn)行氯氣的制備和性質(zhì)實驗。相比于傳統(tǒng)實驗，微型實驗不僅可以取得比傳統(tǒng)實驗更好的實驗效果，而且操作簡便快捷、節(jié)約資源，減少了廢棄物排放，有效彌補(bǔ)了很多學(xué)校課程資源不足的情況，使每個學(xué)生都能自主開展實驗、提高實驗技能。

3.用生活用品替代部分實驗儀器。實驗室的儀器和設(shè)備是實驗課堂重要的資源，如果善于發(fā)現(xiàn)和利用，學(xué)生身邊的物品同樣是重要的實驗器具。用日常廢棄物制作的小型化學(xué)實驗儀器，具有簡便、直觀、藥品用量少等優(yōu)點，更有利于培養(yǎng)學(xué)生動手技能和創(chuàng)新意識。如用一次性注射器代替量筒、裝藥片的塑料穴膜板代替點滴板、用筷子或者吸管代替玻璃棒、用礦泉水瓶代替燒杯進(jìn)行各種實驗。每學(xué)期可以舉辦“廢棄物在化學(xué)實驗中的再利用”活動，提高學(xué)生的實驗操作水平、創(chuàng)新能力和環(huán)保意識。

三、實驗廢棄物處理的綠色化。

化學(xué)實驗不可避免地會產(chǎn)生實驗“三廢”，即廢氣、廢水、廢渣，教師在每次學(xué)生實驗結(jié)束之后，都應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生做好相關(guān)實驗的收尾工作，并在平時教學(xué)工作中不失時機(jī)地向?qū)W生介紹實驗廢物處理的必要性和方法，師生共同努力建設(shè)綠色化實驗室。

四、運用現(xiàn)代化手段，拓展化學(xué)實驗綠色化的研究空間。

現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，給學(xué)校教學(xué)提出了更高的要求。作為一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，促進(jìn)信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)是時代發(fā)展的必然。仿真實驗平臺是一種化學(xué)試劑零投入、廢棄物零排放的實驗方式，為危險性大、重污染的實驗找到了更好的出路。如鋰鈉鉀銣銫的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系實驗、氯氣和氫氣混合爆炸實驗等，出于學(xué)生安全的考慮，教師一般不可能讓學(xué)生做這些實驗，在仿真實驗室，學(xué)生只需要一臺電腦，就可以自主操作這些實驗，而不需要死記硬背實驗現(xiàn)象和結(jié)論。以鋰鈉鉀銣銫的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系實驗為例，我們可以同時看到這五種金屬和水反應(yīng)的現(xiàn)象，方便對比，這是演示實驗和教師播放視頻的時候不可能做到的事情。當(dāng)點擊同時演示的時候，我們可以看到銫與水反應(yīng)非常劇烈，發(fā)生了爆炸并能聽到爆炸聲，銣反應(yīng)也非常劇烈，瞬間完成，其他幾種金屬反應(yīng)劇烈程度相對較小。整個過程非常逼真，使學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生對實驗現(xiàn)象和堿金屬元素性質(zhì)規(guī)律會留下非常深刻的印象，彌補(bǔ)教師嘴上講實驗、學(xué)生背實驗的不足。

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該首先樹立綠色化學(xué)觀念，積極探索新課改下化學(xué)實驗綠色化的有效途徑，通過對傳統(tǒng)化學(xué)實驗的綠色化改進(jìn)，實現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和實驗效果的雙贏，實現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和學(xué)生實驗技能提高的雙贏，為國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略輸送高素質(zhì)人才。

化學(xué)與人類社會論文篇十四

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)成要素應(yīng)包括數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則與方法、教學(xué)環(huán)境、教師行為、學(xué)生行為和教學(xué)效果等要素。這七個要素之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，它們共同構(gòu)成一個整體的復(fù)雜的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會結(jié)構(gòu)體系。在這個社會結(jié)構(gòu)體系中，教師行為、學(xué)生行為和學(xué)校數(shù)學(xué)是最基本的要素，教師行為、學(xué)生行為與學(xué)校數(shù)學(xué)發(fā)生聯(lián)系的廣度和深度，決定著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。因此，教師行為和學(xué)生行為是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價觀測的兩大基本要素。

聽課評課是中小學(xué)教研活動的一種重要方式，是培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力的方法之一。在實踐活動方面，關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，基本上是仁者見仁，智者見智。特別是新課改以后，許多人都強(qiáng)調(diào)是否有動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)交流等，如果一節(jié)課沒有所謂的動手實踐、合作學(xué)習(xí)之類，就認(rèn)為不是好課或成功課，在評價的意見上存在各種各樣的不同看法。在理論研究方面，一個時期以來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究出現(xiàn)“高原”的現(xiàn)象。究其原因，主要是源于教師的數(shù)學(xué)教育觀、研究指導(dǎo)思想和方法論的問題。本文試從教育社會學(xué)的角度對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價進(jìn)行研究，從而給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價帶來新的活力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是刻畫數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有哪些成分，以及這些成分之間的關(guān)系。要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價進(jìn)行社會學(xué)分析，一個重要的前提是要清楚數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)成要素。我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)成要素應(yīng)包括數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則與方法、教學(xué)環(huán)境、教師行為、學(xué)生行為和教學(xué)效果。

(一)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)目標(biāo)是對課堂教學(xué)中學(xué)生所發(fā)生變化的一種預(yù)設(shè)，是完成課堂教學(xué)任務(wù)的指南，是進(jìn)行課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一個重要組成部分，是評價課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要以總體培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識和技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題，以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面。在過去的課堂教學(xué)目標(biāo)制定上，只是單一的知識和技能目標(biāo)，而學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀被忽略或是虛設(shè)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定必須正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際水平三者之間的關(guān)系。在陳述教學(xué)目標(biāo)時必須符合以下基本要求:。

(3)教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，如陳述性知識、程序性知識和策略性知識，等等。課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，是課堂教學(xué)評價的重要因素。

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容就是教材中規(guī)定的內(nèi)容。此處，我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)教材中規(guī)定的內(nèi)容，也包括教師把生活中與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的事物納人課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，以及教師創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，把數(shù)學(xué)教材及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造成為容易理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。處理教學(xué)內(nèi)容的基本要求是:。

(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容和范圍;。

(2)教學(xué)內(nèi)容要符合科學(xué)性和準(zhǔn)確性;。

(3)教學(xué)內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律;。

(4)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)活動。

(三)教學(xué)原則與方法。

教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中必須遵循的基本要求，教學(xué)方法是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況等因素，靈活選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。無論采用哪一種教學(xué)方法，都要有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度;要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力;要堅持面向全體，也要做到因材施教，等等。教學(xué)手段方面，要注意現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使計算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的有力工具。教學(xué)原則與方法的選擇和運用，是課堂教學(xué)評價的重要因素。

(四)教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境主要包括課堂教學(xué)氣氛和課堂上師生的關(guān)系，以及學(xué)校文化和(教室)課堂文化等。新課程的基本理念下，除了課堂氣氛活躍、師生關(guān)系融洽之外，還要充分發(fā)揚民主，為學(xué)生的質(zhì)疑提供條件，要為學(xué)生再創(chuàng)造提供寬松的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(五)教師行為。

教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者、促進(jìn)者、支持者、合作者和評價者，是課堂教學(xué)活動的主體之一。教師的行為直接影響課堂教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中，教師通過合理確定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、組織課堂學(xué)習(xí)活動等一系列的教學(xué)行為，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師行為是課堂教學(xué)評價的核心要素之一。

(六)學(xué)生行為。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。學(xué)生在課堂教學(xué)上的行為，主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，包括是否參與提出問題，是否積極思考問題和發(fā)展各種學(xué)習(xí)策略，以及解決有關(guān)問題，是否積極與他人合作學(xué)習(xí)和進(jìn)行交流，是否在活動中有情感的投人，是否能各盡所能，感到踏實和滿足，對學(xué)習(xí)有信心和興趣，以及學(xué)生與教師交流行為、生生之間的交流與合作行為等。學(xué)生行為是課堂教學(xué)評價的核心要素之一。

(七)教學(xué)效果。

教學(xué)效果主要是指通過教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的程度，包括是否已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能、能力是否得以培養(yǎng)和提高、情感態(tài)度和價值觀的教育是否恰當(dāng)或形成，等等。教學(xué)效果是課堂教學(xué)評價的重要要素。

由上述分析，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)成要素包括數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則與方法、教學(xué)環(huán)境、教師行為、學(xué)生行為和教學(xué)效果。我們認(rèn)為，這7個基本要素之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，它們共同構(gòu)成一個整體的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系，我們稱之為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會結(jié)構(gòu)體系。這個結(jié)構(gòu)體系可用圖1表示。

（1）從教育社會學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的三個最主要的元素是教師、學(xué)生和學(xué)校數(shù)學(xué)。這里需要簡單地說明學(xué)校數(shù)學(xué)這個元素，學(xué)校數(shù)學(xué)是與數(shù)學(xué)科學(xué)相對應(yīng)的一個詞，它是指根據(jù)社會的需要和學(xué)生的實際接受能力，從數(shù)學(xué)學(xué)科中選擇一部分內(nèi)容重新加工組織而成的，供一定年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)之用。希望學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成社會所需要的數(shù)學(xué)知識和技能，形成一定的數(shù)學(xué)態(tài)度、情感和價值觀。通常學(xué)校數(shù)學(xué)是通過數(shù)學(xué)教科書表現(xiàn)出來，但數(shù)學(xué)教科書與學(xué)校數(shù)學(xué)不同，二者之間的關(guān)系就像地圖與領(lǐng)土的關(guān)系一樣。學(xué)校數(shù)學(xué)通過教師的處理成為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

(2)教師、學(xué)生和學(xué)校數(shù)學(xué)這三個最主要的元素圍繞著一個最基本的重要的要素，即數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這個數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，取得預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師和學(xué)生都表現(xiàn)出一定的行為，即教師行為和學(xué)生行為。這些行為都是在一定的教學(xué)環(huán)境下通過教學(xué)原則和方法與學(xué)校數(shù)學(xué)發(fā)生了聯(lián)系，三者之間的關(guān)系是雙向互動的，即教師和學(xué)生、學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)校數(shù)學(xué)、學(xué)校數(shù)學(xué)和學(xué)生、教師和學(xué)校數(shù)學(xué)、學(xué)校數(shù)學(xué)和教師，且形成一個環(huán)形，這就意味著他們之間的關(guān)系不但是相互的，而且是滲透的。學(xué)生和教師之間的關(guān)系滲透著學(xué)校數(shù)學(xué)，沒有學(xué)校數(shù)學(xué)，學(xué)生和教師之間的關(guān)系就失去了存在的意義。學(xué)生和學(xué)校數(shù)學(xué)之間如果沒有教師也將難以建立相互關(guān)系。教師和學(xué)校數(shù)學(xué)之間的關(guān)系中，如果沒有學(xué)生的參與，數(shù)學(xué)教學(xué)就失去意義了。

(3)教師行為、學(xué)生行為與學(xué)校數(shù)學(xué)發(fā)生聯(lián)系的廣度和深度，決定著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，即教學(xué)效果。由此可見，教師行為和學(xué)生行為是兩個非常重要的要素。再者，教師行為和學(xué)生行為是可觀察、可觀測的要素。從而，分析課堂教學(xué)情況，可通過教師行為和學(xué)生行為的特征來分析。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，在考慮數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上，可重點考慮教師行為和學(xué)生行為，其中學(xué)生行為是評價的重中之重。

(4)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會結(jié)構(gòu)圖刻畫了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，且說明了二者之間的密切關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體所進(jìn)行的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體所進(jìn)行的社會實踐活動。在這個社會實踐活動中，以教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)原則方法把教師行為、學(xué)生行為與學(xué)校數(shù)學(xué)發(fā)生聯(lián)系，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(5)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會結(jié)構(gòu)圖具有動態(tài)性、開放性、有序性等特征。教師、學(xué)生、學(xué)校數(shù)學(xué)之間相互關(guān)系的動態(tài)變化及結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的發(fā)展性體現(xiàn)了社會結(jié)構(gòu)圖的動態(tài)性;作為教學(xué)組織的數(shù)學(xué)課堂不是封閉的，它與社會、學(xué)校、家庭之間也存在密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系主要是通過信息交流發(fā)生的，因此具有開放性;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校這個大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，因此，作為一子系統(tǒng)必然具有系統(tǒng)的有序性的特征。

我們可以進(jìn)一步認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會結(jié)構(gòu)圖蘊含若系統(tǒng)論的思想。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的關(guān)鍵是促進(jìn)兩個發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展。要真正地落實新課程評價的基本理念，有效地溝通新課程理念與教學(xué)實踐，深化內(nèi)隱的體現(xiàn)新課程理念的設(shè)計思想和外顯的教學(xué)藝術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，我們必須改變過去“以教論教”的方法，打破過去以教師為主要對象的評價框框。根據(jù)上述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會結(jié)構(gòu)的分析可知，在評價中要始終貫穿著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為這兩條主線，只有這樣，才能使課堂教學(xué)評價做到真正地評到點子上，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價在課程改革中應(yīng)有的教育功能。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上，圍繞教師行為和學(xué)生行為兩大基本要素開展評價。

關(guān)于教師行為和學(xué)生行為，我們可以把它們分為多個維度加以分析。例如，關(guān)于教師行為，可把它分解為6個維度，即組織能力、注意中心、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)機(jī)智、師生互動和教學(xué)境界。關(guān)于學(xué)生行為，可把它分解為5個維度，即參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)，等等。關(guān)于教師行為和學(xué)生行為的觀測，可采用量的研究方法、質(zhì)的研究方法，以及量與質(zhì)相結(jié)合的研究方法進(jìn)行。在量的研究中，使用檢查表或規(guī)范標(biāo)記來記錄特定范圍內(nèi)一些事件出現(xiàn)的情況，然后分析發(fā)生這種事件的數(shù)量及頻率。如:一節(jié)數(shù)學(xué)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間有多少?課堂中教師提問有多少?教師講授的時間和學(xué)生練習(xí)的時間各有多少?多少學(xué)生向教師提問?具體到每個學(xué)生來說，學(xué)生的回答、提問、看書、討論、聽課、做小動作、操作、準(zhǔn)備工作等行為的次數(shù)和時間是多少?等等。

在質(zhì)的研究中，用一些圖表或文字描述等信息來刻畫課堂教學(xué)的特點，常用的方法是以座位表為基礎(chǔ)的觀察記錄方法和以選擇性的逐字記錄方法。觀察者將教室中發(fā)生的行為資料記錄在一張紙上，并用一些簡單的符號將觀察的焦點記錄下來，但是這種方法只能記錄課堂中重要的行為。另外，也可以將焦點放在某些學(xué)生身上，同時觀察全班學(xué)生的活動情況。例如，表1就是常用的表示教師和學(xué)生語言行為的類別和標(biāo)記。

一般地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價觀測中，我們常常關(guān)注如下3個問題:課堂互動特點、課堂提問方法及反饋和數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知水平等等。關(guān)于課堂互動特點，可采用弗蘭德爾斯互動分析系統(tǒng)(參見表2)進(jìn)行定量分析，也可以采用選擇性逐字記錄方法進(jìn)行質(zhì)的討論。關(guān)于課堂提問方法及反饋可以用表1給出的方法進(jìn)行分析。關(guān)于數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知水平的分類，可以采用，timss錄像研究的方法進(jìn)行，悶即根據(jù)常規(guī)方法解一個問題的步驟數(shù)來定義數(shù)學(xué)過程的復(fù)雜性，這樣，問題的復(fù)雜性可分為低、中和高三個水平。也可以采用其它的問題水平分類法，如:一個課堂問題可分為兩種水平的四種類型，即低認(rèn)知水平的“記憶性問題和簡單應(yīng)用問題”和高認(rèn)知水平的“復(fù)雜應(yīng)用問題和做數(shù)學(xué)問題”。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上，主要圍繞教師行為和學(xué)生行為開展評價，在教師行為和學(xué)生行為兩大基本要素中，學(xué)生行為更為重要，只有這樣，才能更好地體現(xiàn)“以學(xué)論教”的基本理念。

我們必須指出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，強(qiáng)調(diào)在充分考慮數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上，突出教師行為和學(xué)生行為。這并不是不考慮其它要素，恰恰相反，我們應(yīng)該綜合七個基本要素進(jìn)行分析和評價。

化學(xué)與人類社會論文篇十五

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為各種因素的存在導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率一直得不到有效的提高，這是我國廣大的專家和學(xué)者以及教師們備受關(guān)注的問題。因為這種問題的存在，使我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的事業(yè)一直得不到很好的發(fā)展，小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也一直得不到提升。而隨著這幾年我國的科技信息技術(shù)水平的提升，廣大的專家們開始將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在了小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且經(jīng)過實踐證明，這種教學(xué)方法能夠為小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮重要的作用。

小學(xué)的學(xué)生正處在一個年幼的階段，在這個階段他們的心性都是活潑好動的，他們普遍的都對快樂的事情充滿向往。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，可能會因為理解困難、注意力不集中等問題的存在導(dǎo)致不能很好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，從而教師的教學(xué)效率和水平不能得到有效的提高。而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，則可以根據(jù)教材上的內(nèi)容為學(xué)生營造出一個開心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)工具只是簡單的數(shù)學(xué)教材，而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)則具有了傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]法比擬的優(yōu)勢，它不僅能夠使教師在課前設(shè)計一些課件和專題站方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生們在這種網(wǎng)站上所做的題目正確與否，教師的計算機(jī)上都能很好的顯示出來，能夠幫助教師正確地掌握學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生們有不懂的地方的時候，可以給教師留言詢問，教師就能夠在第一時間給予解答，這將很大程度上提高了教學(xué)效率。

在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一些板塊和內(nèi)容因為不能緊跟時代發(fā)展的潮流，導(dǎo)致了大部分的內(nèi)容都略顯得陳舊，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)這種教材的情況下不能獲得新的知識，容易給學(xué)生會產(chǎn)生一種思考疲勞的感覺。正因為蘇教版的數(shù)學(xué)教材存在著這樣的問題，所以導(dǎo)致了使用蘇教版教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率不能得到有效的提高。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在這種情況下合理的擺脫教材的束縛，使蘇教版數(shù)學(xué)教材的局限性不能阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提高。教師在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生能夠得到比平常所學(xué)的多得多的知識，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)還能夠?qū)F(xiàn)實中的生活材料引入到小學(xué)的教學(xué)課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會再感到煩躁，因為大量豐富了教學(xué)內(nèi)容，所以使學(xué)生們學(xué)到的知識得到了充實。而且利用這種方法還可以有效地提高小學(xué)生的理解和接受能力，從而大大提高了小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。

分層教學(xué)是一種在教育行業(yè)被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)用了這種能有效提高教學(xué)效率的方法。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也是一種能有效的提高小學(xué)教師教學(xué)效率的方法。其實這兩種教學(xué)方法是相輔相成的，所以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的合理應(yīng)用能夠有效地促進(jìn)分層教學(xué)的進(jìn)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為各種各樣的條件的限制，不能使分層教學(xué)全面地應(yīng)用在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)則可以彌補(bǔ)這一缺失，從而能夠合理有效的提高課堂教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，教師能夠?qū)πW(xué)的學(xué)生做到充分準(zhǔn)確的了解，能夠?qū)πW(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做到充分的認(rèn)識，并且可以利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生進(jìn)行分層，因材施教，針對不同層次的學(xué)生利用不同的教學(xué)方法，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能得到相應(yīng)的提高。教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行分層，比如將這一知識點的習(xí)題分為選做題和必做題，這樣一來學(xué)習(xí)成績好的和差的學(xué)生都能得到良好的訓(xùn)練，這樣一來學(xué)生的思維活躍了，數(shù)學(xué)水平自然都能得到大幅度的提高。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略中最重要的就是師生之間的互動，因為除了數(shù)學(xué)課程比較枯燥外，它的難度大也是不爭的事實，由于小學(xué)的學(xué)生智力還沒有得到很好的開發(fā)，所以在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到一些問題，這些問題常常會使他們沮喪。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)則可以使師生之間實現(xiàn)交互式的教學(xué)，這樣一來就為教師和學(xué)生提供了一個更加寬闊的互動交流空間，并且在這種情況下，學(xué)生的主體地位能夠得到很好的凸顯，教師的指導(dǎo)地位也能夠得到充分的體現(xiàn)。從而在這種情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也能得到很大的提升。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)教育來說具有很重要的意義，隨著我國信息技術(shù)的日臻普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)可以有效地提高教師的教學(xué)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，制造有趣的情景，促進(jìn)分層教學(xué)以及增強(qiáng)師生互動等作用，這些作用使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)被更加廣泛地應(yīng)用在了小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且發(fā)揮的作用肯定會愈加凸顯的。

化學(xué)與人類社會論文篇十六

“綠色化學(xué)”是順應(yīng)“美麗中國”主題的學(xué)科發(fā)展方向，也是促進(jìn)化學(xué)學(xué)科得以可持續(xù)發(fā)展的重要抓手.當(dāng)下化學(xué)界對“綠色化學(xué)理念”的研究方興未艾，筆者作為一名奮斗在教學(xué)一線的髙中化學(xué)教師，也在思索著如何將綠色理念融人到高中化學(xué)實驗教學(xué)中來,培養(yǎng)學(xué)生的健康、綠色的化學(xué)意識和實驗?zāi)芰ΓI(lǐng)著化學(xué)教學(xué)朝著更為綠色、環(huán)保、節(jié)能的方向發(fā)展，本文就該話題談幾點筆者的看法,望能有助于課堂教學(xué)實踐。

一、嚴(yán)格規(guī)范實驗操作。

化學(xué)實驗通常都具有一定的危險性，因此，實驗的過程中操作應(yīng)該非常嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),操作務(wù)必規(guī)范，那么,不規(guī)范的操作與“綠色理念”有怎樣的沖突呢？實踐經(jīng)驗表明，任何一個實驗過程中的微小差錯,都有可能造成不良的后果，輕則造成實驗污染程度的加大，重則會導(dǎo)致安全事故.所以,嚴(yán)格規(guī)范實驗操作是有序開展綠色化學(xué)實驗的前提。

嚴(yán)格規(guī)范實驗操作如何落到實處呢？

筆者認(rèn)為我們教師應(yīng)該注重學(xué)生最基礎(chǔ)的實驗操作技能的培養(yǎng)，這不僅僅是口頭上的強(qiáng)調(diào)與疏導(dǎo),必須落實到實驗每一個環(huán)節(jié)的操作中去，只有嚴(yán)格規(guī)范實驗操作才能盡可能地減少安全事故的發(fā)生，有效減少污染物的排放，同時還能節(jié)約不必要的實驗耗費。

例如，我們在學(xué)生開始實驗之前，應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真地檢查制備氣體裝置的密閉性是否符合要求,只有在確保合格的情況下才能進(jìn)行實驗,如此做法可以有效避免在實驗操作的過程中,氣體由泄漏造成的環(huán)境污染,也保證了實驗的安全性，有效避免化學(xué)實驗對學(xué)生人體的危害;在實驗的過程中，有時需要聞氣體,這個時候，應(yīng)該提醒學(xué)生正確的操作方式，同時要求學(xué)生切忌太用力去吸氣;實驗選擇容器的時候，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的裝置圖，思考為什么不能選擇敞口容器的原因,繼而幫助學(xué)生樹立綠色實驗的意識。

二、基于綠色理念優(yōu)選反應(yīng)物。

高中化學(xué)實驗,幾乎所有的化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過程中都會有一些污染環(huán)境的物質(zhì)生成,為了有效突破教學(xué)重點、難點,有時不可避免造成污染時怎么辦？筆者認(rèn)為，這個時候，我們教師應(yīng)該對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析，思考有沒有對環(huán)境污染更小的反應(yīng)替代物，采取“兩害取其輕”的方式降低污染,當(dāng)然如果能夠找到綠色無污染的反應(yīng)物更好。

例如，高中階段，“氣氣的制取實驗”，如果按照傳統(tǒng)的實驗方式,會有大量的氯氣生成，就算教師有收集裝置對氯氣進(jìn)行收集起來,但這些收集起來的氣氣最終還是會排放到空氣之中，造成污染的根本性問題沒有得到有效解決.怎么才能讓污染的排放減少呢？當(dāng)下有很多教師在實驗試劑上進(jìn)行改進(jìn)，以醫(yī)用高錳酸鉀片（通常說的pp片）作為反應(yīng)物與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)制取氯氣，這樣考慮的出發(fā)點是什么呢？由于pp片有很高的密度，即使將其浸泡幾個小時，也無法做到完全溶解,如此一來，pp片是固體與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)的接觸面比起液體與液體的接觸而言,效果要差太遠(yuǎn)了，大大減弱了化學(xué)反應(yīng)的劇烈程度，借此減少氯氣的生成量,讓整個實驗過程變得相對而言環(huán)保一些。

由此可見，選擇恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)物,是實現(xiàn)綠色實驗的有效手段。

三、積極推廣微型實驗。

與傳統(tǒng)實驗相比微型實驗”能夠明顯減少藥品的消耗，自然也就減少了污染的排放，是一種基于低耗減排的綠色實驗理念而開發(fā)和設(shè)計出來的實驗方式。

對于微型實驗由于我們國內(nèi),尤其是高中老師研究并不深人,很多老師講微型實驗片面地理解為“簡單的減少試劑、藥品的用量”，其實不然，微型實驗不僅僅包括微量藥品，還包括實驗儀器等其他實驗條件的的微型化，蕞終達(dá)到大幅降低實驗成本和污染排放的綠色實驗?zāi)康摹?/p>

微型實驗有個問題，那就是實驗條件的微型化帶來反應(yīng)現(xiàn)象可觀察度不夠，怎么辦？筆者認(rèn)為為了提高實驗的可視化，應(yīng)該借助于投影儀等工具對微型實驗的實驗現(xiàn)象進(jìn)行放大處理。

四、努力在實驗中做到廢物利用。

在當(dāng)前建設(shè)節(jié)約型經(jīng)濟(jì)社會的大背景下，“循環(huán)利用”是重要的是環(huán)保理念和減少污染的方法.那么，在化學(xué)實驗教學(xué)中，我們的綠色實驗在想辦法減少污染物排放的同時，有沒有其他途徑呢？筆者在實踐中常常將“廢物的循環(huán)利用”作為綠色實驗思考的一個方面，并以此來實現(xiàn)綠色課堂的有效實現(xiàn)。

例如，在“銀鏡反應(yīng)”中生成的銀，我們可以將其與稀hn03進(jìn)行加熱反應(yīng)生成agn03，如此一來生成物又可以用于下一次實驗，實現(xiàn)物品的循環(huán)利用。

除此以外，廢物利用也是節(jié)約消耗的一個重要方面,環(huán)顧我們的身邊,廢舊物品隨處可見,這些物品有沒有價值了呢？是否可以用于化學(xué)實驗探究呢？筆者認(rèn)為有一些還是有價值的,經(jīng)過簡單的加工改造,也可以變成不錯的化學(xué)實驗器具。

例如，“一次性針筒”經(jīng)過消毒處理后，我們化學(xué)實驗中可以用來替代量筒，塑料吸管更是隨處可見，我們化學(xué)實驗中可以將其用來代替移液管等,在化學(xué)實驗教學(xué)中,借助于這些廢舊物品來自制實驗儀器能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,不僅滲透了環(huán)保的思維與理念，同時，將這些隨處可見、隨處可用廢舊物品拿來自制儀器還是一種意識上的滲透,能夠大大增加學(xué)生的實驗機(jī)會和提髙實驗的便利性和可重復(fù)性,如果引導(dǎo)學(xué)生自制儀器,學(xué)生參與到制作過程之中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,學(xué)生的在選材和設(shè)計的過程中,是知識創(chuàng)新和應(yīng)用的過程，這是一個一舉多得的有效之舉。

五、妥善處理實驗廢棄物。

從當(dāng)前高中階段的化學(xué)實驗本身來看，有一些實驗本身就是一定有污染的，這與實驗手段和方法無關(guān)的,這時候怎么辦？筆者認(rèn)為“妥善地處理這些實驗廢棄物”也是充分體現(xiàn)綠色實驗理念的一個重要的方面，因此我們在實驗教學(xué)的過程中，一定要正確地疏導(dǎo)學(xué)生，確保其能夠養(yǎng)成科學(xué)處理實驗廢棄物的習(xí)慣與能力。

例如，在處理“實驗廢液”時，要求學(xué)生按照要求將實驗倒入專門的、對應(yīng)的廢酸槽或者廢堿槽，如果有些實驗生成的廢液不能倒棄排放怎么辦？必須引導(dǎo)學(xué)生從其化學(xué)性質(zhì)出發(fā)，思考如何處理？是擱置一段時間,還是再添加其他化學(xué)藥品通過化學(xué)反應(yīng)生成污染小的生成物然后再進(jìn)行排放等等。

總之,筆者認(rèn)為作為教師，我們要努力把綠色化學(xué)理念自始至終地貫徹于化學(xué)實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上養(yǎng)成環(huán)保意識,形成環(huán)保能力。

化學(xué)與人類社會論文篇十七

在中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)過程中，化學(xué)實驗是課程的重要內(nèi)容，通過實驗?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象的掌握，所以其在化學(xué)課程中占據(jù)著重要的地位。而實驗課程的開設(shè)率就是對化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的一個因素，從實際的情況來看，我國的中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的實驗課程的開設(shè)率還處在相對比較低的一個發(fā)展階段，能看出這一問題對學(xué)生的綜合成績造成的影響。另外就是在中學(xué)的化學(xué)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上也呈現(xiàn)出不合理結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，教師的職稱結(jié)構(gòu)總體上是偏低的。

1.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的主要問題分析。

中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)從實際的發(fā)展情況來看還有著諸多問題有待進(jìn)一步解決，其中體現(xiàn)比較顯著的就是化學(xué)的教材問題，多年來化學(xué)教材的編輯者試圖對基本的要求進(jìn)行降低，主要是考慮到為學(xué)生減負(fù)，但是具體怎樣將負(fù)擔(dān)降低，在教育系統(tǒng)過程中是比較抽象的。另外在教師的工作過程中沒有將責(zé)任感以及工作的激情得到充分的體現(xiàn)，缺乏對學(xué)生的耐心教育，而在實際的教學(xué)方法上也比較單一化，課堂的教學(xué)質(zhì)量相對較差，有的還是將黑板作為主要的教學(xué)方法，僅僅依靠著提問來加強(qiáng)化學(xué)知識的了解。還有體現(xiàn)比較顯著的就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)在化學(xué)史教育層面相對比較缺乏，很多化學(xué)老師對化學(xué)史的內(nèi)容都是一知半解，往往只注重高考和升學(xué)率，有的對化學(xué)史的教育都沒有提及，從具體的表現(xiàn)上主要是缺乏專門化學(xué)史的課程設(shè)置，由于化學(xué)史是對化學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行呈現(xiàn)的，能夠?qū)⒒瘜W(xué)的系統(tǒng)脈絡(luò)理清，有助于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，但實際中沒有這一內(nèi)容的設(shè)置。再者是中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)在思想教育層面相對比較缺乏，同時也在情感態(tài)度以及價值觀的教育上比較缺乏。

2.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因分析。

中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的問題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統(tǒng)教育中對教育的主要目的就是知識的傳遞，但在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展過程中，這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會的發(fā)展需求，也沒有和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，所以造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動不積極。還有就是在評價機(jī)制的發(fā)展上比較固化，創(chuàng)新的方面沒有得到有效體現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的動力上就不充足，逐漸會對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。還有就是應(yīng)試教育思想的根深蒂固，當(dāng)前正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時期，但應(yīng)試教育依然是當(dāng)前的主要教育教學(xué)的模式，所以這對中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量提升有著嚴(yán)重阻礙。

第一，針對中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)要能多方面進(jìn)行實施措施，首先要對中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)問題得到充分重視，從而形成社會的合力。在家庭、學(xué)校和社會以及學(xué)生本身，都要能夠重視起來，對學(xué)生的各項能力進(jìn)行提升，學(xué)生要從根本上認(rèn)識素質(zhì)教育的重要性。

第二，要能將綠色實驗引入到化學(xué)課堂當(dāng)中來，在通過化學(xué)實驗提升學(xué)生的動手操作能力的同時，還要將環(huán)境保護(hù)的意識傳輸?shù)綄W(xué)生的思想觀念當(dāng)中。這樣就能在幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力同時，又能夠?qū)h(huán)保意識得到加強(qiáng)。

第三，要和化學(xué)的教材緊密結(jié)合，將價值觀的教學(xué)和情感態(tài)度教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，充分的將新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求得以實現(xiàn)。通過興趣教育以及意志教育等方式手段加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的策略實施。將情感態(tài)度在化學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行融入，從情感態(tài)度和價值觀的追求上進(jìn)行引導(dǎo)，要能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是一把雙刃劍，科學(xué)的利用能夠造福社會，并要和實際相聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)化學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容。

第四，對教學(xué)的績效考核體系進(jìn)行加強(qiáng)完善，從而來提升工作的熱情，對老師在實際工作中的效率得不到有效提升問題要采取適當(dāng)?shù)腵手段方法進(jìn)行改善，對教師實施師德教育，進(jìn)而來增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)以及自身的責(zé)任感。將老師的績效考核體系的建設(shè)要進(jìn)一步的完善加強(qiáng)，采取獎懲措施對教師的不負(fù)責(zé)行為采取控制手段，以此來提升老師在教學(xué)上的質(zhì)量保障和工作的積極性。

第五，要對化學(xué)的實驗教學(xué)力度進(jìn)行強(qiáng)化，同時也要保障經(jīng)費的充足，為化學(xué)的實驗教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)的支持。實驗教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)概念形成以及實際的理解起到很好的促進(jìn)作用，并能對學(xué)生的觀察、分析、解決能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而使得學(xué)生對實際中的化學(xué)問題的解決能力得到增強(qiáng)，故此在實際教學(xué)中要對實驗教學(xué)結(jié)合實際加以有效調(diào)整。

3.結(jié)語。

生活中的化學(xué)與中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)是相輔相成的，兩者是相互照應(yīng)的，將中學(xué)課程中的化學(xué)知識在生活中進(jìn)行應(yīng)用是最終的目的。所以針對中學(xué)的化學(xué)教學(xué)問題要能充分的進(jìn)行分析探究，只有將這些問題得到了解決才能更有效的在生活中得到應(yīng)用。

化學(xué)與人類社會論文篇十八

為了提升高中化學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，本文探討了新課程理念下高中化學(xué)的綠色教育措施，旨在為高中化學(xué)教學(xué)提供新思路。

新課程理念；高中化學(xué)；綠色教育。

近年來，在我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)已初步取得了發(fā)展與進(jìn)步。與此同時，為了培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，高中化學(xué)教學(xué)的重心逐步向新課程理念轉(zhuǎn)變。作為編寫教材、日常教學(xué)、課堂評估及考試命題的依據(jù)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家教育部門管理及評估課程的前提，客觀地展現(xiàn)了國家對不同階段學(xué)生知識技能、情感體驗、學(xué)習(xí)方法及價值觀念的要求。下面，筆者探討了新課程理念下的高中化學(xué)綠色教育。

學(xué)校應(yīng)堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，重視化學(xué)綠色教育，進(jìn)一步擴(kuò)大資金投入，從根本上認(rèn)識新課程理念的重要性。同時，學(xué)校還要強(qiáng)化本?；瘜W(xué)教師的整體素質(zhì)水平，組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，切實提高教師的薪資待遇，逐步構(gòu)建具有本校特色的教師團(tuán)隊，保證教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，教材內(nèi)含有大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，教師無法通過講解知識使學(xué)生感受到化學(xué)試驗的魅力。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要將實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在大腦中形成完整的知識結(jié)構(gòu)鏈條，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實際教學(xué)中，學(xué)校要統(tǒng)一采購化學(xué)教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)設(shè)備符合國家標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立微型化學(xué)實驗室，逐步構(gòu)建具有本校特色的化學(xué)學(xué)習(xí)平臺，為全體師生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。同時，學(xué)校還要以各年級為單位組建興趣小組，如年級化學(xué)興趣小組，并邀請國內(nèi)外知名化學(xué)專家入校演講，營造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍。

從現(xiàn)階段來看，我國高中化學(xué)教學(xué)水平仍停留在粗放型教學(xué)階段，一部分學(xué)校教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)效率低下；一部分學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施無法滿足教學(xué)的需求。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)工作的重心，改變原有教學(xué)以教師為中心的原則，堅持以學(xué)生為中心，以探究實驗為主要內(nèi)容，以驗證實驗為輔助內(nèi)容，豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法，進(jìn)一步彌補(bǔ)原有教學(xué)模式的不足，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，有利于教學(xué)雙方的'共同成長，便于學(xué)生得出準(zhǔn)確的實驗報告，鞏固教學(xué)成果。在實際教學(xué)過程中，教師還要鼓勵學(xué)生善于思考，幫助學(xué)生擬定實驗步驟，監(jiān)督學(xué)生操作實驗儀器，完成實驗?zāi)繕?biāo)，得出準(zhǔn)確的實驗報告。同時，教師應(yīng)重視實驗反饋，以實驗所得數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出具體的實驗感悟。

受高中生心理發(fā)展的影響，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的模仿對象，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，部分化學(xué)教師的教學(xué)水平不足，在不同程度上存在教學(xué)操作不規(guī)范的現(xiàn)象。如桌面凌亂、實驗效果差及操作錯誤等。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)規(guī)范自身教學(xué)操作，加大對實驗安全性的重視程度，降低實驗風(fēng)險，樹立安全隱患意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到保持實驗桌面整齊，試劑取量準(zhǔn)確，實驗現(xiàn)象顯著，從而進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，加深學(xué)生的印象。如在教學(xué)“硫不僅能在空氣中燃燒，還能在氧氣中燃燒”時，教師可以設(shè)置不同的實驗背景，區(qū)分硫燃燒的顏色。

總而言之，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校數(shù)量的不斷增多，高中化學(xué)教學(xué)水平逐步趨于成熟，為了提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率，加快高中化學(xué)教學(xué)方法的變革，實施高中化學(xué)綠色教育，能有效提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

[1]劉煥成,付金堂.基于新課程理念下高中化學(xué)實驗綠色化設(shè)計與實施[j].中國教育技術(shù)裝備,20xx,(26).

化學(xué)與人類社會論文篇十九

我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅為我國的生產(chǎn)帶來了更強(qiáng)大的動力，也為我國的教育事業(yè)注入了新的活力，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)正是我國信息技術(shù)發(fā)展的一個重要體現(xiàn)。但是要想使信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加有成效，就必須全面深入地探究我國的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

1.1高職數(shù)學(xué)教學(xué)時間緊任務(wù)重。高職數(shù)學(xué)教學(xué)有利于促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，但是由于高職院校的特殊性，數(shù)學(xué)教學(xué)的時間得不到有效的保證，但是高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容又非常多，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中為了完成教學(xué)任務(wù)而使得教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)得很快，對于一些重要的知識點講解得不夠透徹，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難深入、全面地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

1.2高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。一般來說，進(jìn)入高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)水平都不是特別高，而且學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也是參差不齊的，不同的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接收和理解程度都不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異給高職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作帶來了極大的阻礙。

1.3高職院校對于數(shù)學(xué)教學(xué)不重視。雖然數(shù)學(xué)是很多高職院校的必修課程，但是很多高職院校更加注重于對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)類課程的教學(xué)，而對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度卻不夠，這樣就會讓教師不重視數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生也不重視對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，十分不利于提高高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.4高職老師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不高。高職老師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不高是影響高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一個重要因素。很多高職數(shù)學(xué)教師的自身專業(yè)素養(yǎng)不高導(dǎo)致在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對于重要知識點的講解模糊甚至出現(xiàn)錯誤，數(shù)學(xué)課程的備課和教學(xué)安排也非常不合理，使得教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候不能有效地解答學(xué)生的疑惑，對于數(shù)學(xué)課本知識的挖掘也不夠深入，學(xué)生長期處于一個似懂非懂的狀態(tài)，最終會使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.1有利打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是使用粉筆和黑板來為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，但是現(xiàn)代信息技術(shù)的普及使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加簡便高效，各種數(shù)學(xué)教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)設(shè)備的運用為學(xué)生打開了一扇更大的數(shù)學(xué)知識大門，拓展了學(xué)生們的眼界，使得教學(xué)效率更高，效果更明顯。同時，信息技術(shù)的運用改變了以教師為數(shù)學(xué)教學(xué)中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，增強(qiáng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，有利增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，也有利于不斷完善高職數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，提高教學(xué)效果。

2.2有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備，教師可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作成有聲有色、動靜結(jié)合的教學(xué)課件然后利用教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們展示出來，可以有效地吸引學(xué)生的興趣和對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。此外，利用多媒體等信息技術(shù)手段來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重難點突出，講解生動有趣，還可以讓學(xué)生在實際生活中利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決問題，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心不斷提升，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有利于推進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)更有效地掌握盡可能多的數(shù)學(xué)知識。

2.3有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量。以前有很多高職數(shù)學(xué)教師由于常年在偏遠(yuǎn)的地區(qū)教學(xué)，信息閉塞而使得教師對于數(shù)學(xué)學(xué)科的最新成果和變化難以及時掌握，從而也無法及時學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識以更新自己的數(shù)學(xué)知識體系，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中無法向?qū)W生傳授最新的數(shù)學(xué)知識。所以現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以使得高職教師及時了解到數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r和最新成果，以及時拓展自己的數(shù)學(xué)知識體系，提高自己的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，從而可以為學(xué)生傳授更及時、更先進(jìn)的數(shù)學(xué)知識，保證高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的發(fā)展與時代緊密相連，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才。

3.1應(yīng)用多媒體設(shè)備來輔助高職數(shù)學(xué)教學(xué)。多媒體在現(xiàn)代學(xué)校教育中非常普遍，多媒體技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖片、動畫、視頻等多種形式展現(xiàn)出來，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣、課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加飽滿，也有利于讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容印象更加深刻，從而保證教學(xué)效果。例如在講解三角函數(shù)的圖像這部分內(nèi)容的時候，可以先為學(xué)生播放三角函數(shù)圖像的形成視頻，然后再通過多媒體設(shè)備逐一對三角函數(shù)的圖像形成過程進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后再通過提問讓學(xué)生回答出不同的三角函數(shù)圖像有什么不同點和共同點，總結(jié)出三角函數(shù)圖像的規(guī)律并讓學(xué)生自己畫出三角函數(shù)的圖像，從而加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握程度和印象。

3.2善于運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的普及實現(xiàn)了信息的共享，教師和學(xué)生都可以隨時在網(wǎng)上搜索出自己需要的信息，快速找到解決數(shù)學(xué)問題的方法。這不僅有利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，也有利于增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，教師在講解分段函數(shù)這部分內(nèi)容之前，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)并在網(wǎng)上了解我國的個人所得稅政策，然后再讓學(xué)生以個人所得稅為題寫出其計稅的分段函數(shù)，不僅可以讓學(xué)生對分段函數(shù)有更深刻的理解，還有可以讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力。

3.3設(shè)計配套的實踐課程，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和解題技巧，但是對于高職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)更傾向于一個工具，是用來解決實際問題的，所以教師可以把數(shù)學(xué)的思考方法和解題技巧與計算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，通過設(shè)計配套的實踐課程來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)參與度，為學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講解完微分方程這一部分的內(nèi)容之后，教師可以設(shè)計一個實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用malthus人口模型來預(yù)測短期人口，而用logistic模型來預(yù)測長期人口，還可以用logistic模型來預(yù)測新產(chǎn)品的銷售情況，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，還可以激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決更多的實際問題，從而實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

雖然運用信息技術(shù)來進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的很多弊端，極大地提高了高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，但是為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，還要注意以下兩個方面的問題。

4.1要正確對待信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。信息技術(shù)只是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段而不是目的，教師可以用信息技術(shù)來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)而不能完全依賴信息技術(shù)。因為很多數(shù)學(xué)知識非常抽象，信息技術(shù)雖然可以讓一些數(shù)學(xué)知識更好理解，但是很多問題還需要老師進(jìn)行透徹的講解，必要的時候還需要用粉筆和黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)手段來對這些知識進(jìn)行講解，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果更加突出。

4.2在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要注意運用信息技術(shù)的時機(jī)。信息技術(shù)的應(yīng)用雖然極大地簡化了數(shù)學(xué)教學(xué)，但是教師在教學(xué)的過程中也不能全程使用信息技術(shù)，而是要在合適的時機(jī)來使用，這就需要教師要善于掌握運用信息技術(shù)的時機(jī)。例如在講解一些重難點的知識的時候或者在引入一些數(shù)學(xué)案例或者實驗的時候，利用信息技術(shù)可以使得學(xué)生更容易理解這些知識點，也節(jié)省了課堂教學(xué)時間，從而讓高職數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。

信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地推動了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，對于提高高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平至關(guān)重要。所以高職院校和教師需要在實際的教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，靈活、高效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而使得信息技術(shù)的功能在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更加有效的發(fā)揮。

［1］潘峰.探討信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［j］.課程教育研究,2015,(33):167.

［3］楊曉波.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［j］.亞太教育,2015,(18):113.

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