總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)盡可能客觀地評價自己的表現(xiàn)，既發(fā)現(xiàn)問題，又肯定自己的成績。推薦以下幾本書籍，對總結(jié)的寫作有很大的幫助和指導(dǎo)。
活化石教學(xué)心得篇一
就在我一籌莫展的時候，電視里突然出現(xiàn)了恐龍的身影。對了，可以利用恐龍來做引導(dǎo)啊。恐龍是孩子們很感興趣的事物，或許這會引起他們的興趣的。
于是課堂里，我便以此為切入點(diǎn)。告訴學(xué)生：“在很久很久以前，我們的地球上生活著一種叫恐龍的動物，但后來由于種種原因，恐龍相繼死亡，直至滅絕。它們的尸體埋藏在地下，最后就變成了跟石頭一樣的東西，這就是化石。今天，我們的考古學(xué)家就是通過對恐龍化石的研究來了解它們當(dāng)時的生存情況的。”經(jīng)過我的訴說，孩子們馬上又問，那么考古學(xué)家了解到了哪些情況呢？面對學(xué)生的這些問題，我只能說請大家自己去看書翻資料了解了，因為課堂時間有限。但從孩子們的臉上我已經(jīng)很清楚的感受到他們對活化石的興趣已萌發(fā)，所以相信問題會很快被解決的。
看來，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的重要前提。
活化石教學(xué)心得篇二
1、認(rèn)識11個生字，會寫“化”和“孫”兩個字。
2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。
3、初步了解古生物知識，感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長，能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。
正確流利地朗讀全文，能體會銀杏樹的珍貴，葉子的獨(dú)特和名為公孫樹的理由。
能結(jié)合書本資料生動、形象地介紹銀杏樹。
多媒體課件。
一、看圖引入，揭示課題。
1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進(jìn)去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。
小結(jié)：是呀，在遠(yuǎn)古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學(xué)家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通了。（生讀師巡視）。
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。
重點(diǎn)正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲）。
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀。
4、去掉拼音后你還會讀嗎？（開火車讀）書上說什么很“稀有”？（中華鱘）明白什么是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數(shù)量都不多，中華鱘就更少了，據(jù)資料介紹，中華鱘是我國獨(dú)有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而十分——珍貴。
三、整體感知。
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。
2、指名三位同學(xué)分別讀三個自然段。其他同學(xué)邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就能夠稱為活化石呢？你能不能在相關(guān)自然段里找到依據(jù)呢？（拿筆劃一劃，巡視）。
3、交流：咱們來交流一下指名回答并出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴?！睘槭裁茨阏伊诉@一句呀？（年代久遠(yuǎn)，十分珍貴）。
四、朗讀感悟銀杏樹。
（1）白果樹對我們長興人來說，銀杏是最熟悉但是了，能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）。
（2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補(bǔ)充銀杏樹資料：在三億多年前，銀杏類植物幾乎分布于全世界，之后由于地球的氣溫發(fā)生了變化，距今300萬年前，地球上發(fā)生了第四紀(jì)冰川運(yùn)動，大部分植物都遭到了滅頂之災(zāi)，而銀杏憑著頑強(qiáng)的適應(yīng)潛力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達(dá)吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點(diǎn)珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學(xué)家透過銀杏樹明白許多以前地球上發(fā)生的事，銀杏樹很有科學(xué)研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）。
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流。
（1）葉子很獨(dú)特。
（銀杏樹的葉子很容易辨認(rèn)）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x）。
小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風(fēng)吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現(xiàn)，慢慢說，語言柔美）。
再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。
（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹?！?/p>
假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子?。浚ǖ任耶?dāng)上爺爺）你呢？（等我當(dāng)上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點(diǎn)評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點(diǎn)評：是呀，長得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時點(diǎn)評。）。
這天，老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長興縣水口風(fēng)景區(qū)中壽圣寺內(nèi)的兩株千年銀杏王，老樹王雖經(jīng)歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然?？梢姡y杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢，咱們一齊再來讀讀這句話，記住這長得極慢的，長壽的銀杏樹吧。
小朋友（指板書）剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨(dú)特，容易辨認(rèn)，銀杏樹長得極慢，又被稱為公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）。
五、指導(dǎo)寫字：化、孫。
1、生齊讀兩個字，并仔細(xì)觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點(diǎn)什么。
強(qiáng)調(diào)“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊為提。
活化石教學(xué)心得篇三
《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以科學(xué)為主題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動說，鼓勵學(xué)生談...
《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以科學(xué)為主題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動說，鼓勵學(xué)生談看法，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生主動參與到課堂中做學(xué)習(xí)的主人。
一、借助圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、聯(lián)系課文抓訓(xùn)練點(diǎn)，達(dá)到積累運(yùn)用的目的
在講解課文第2自然段時，抓住重點(diǎn)句子“一片片葉子像一把把小扇子”，進(jìn)行知識點(diǎn)訓(xùn)練。第一進(jìn)行量詞的疊用訓(xùn)練，讓學(xué)生照樣子說出這樣的詞；第二仿說比喻句，借助圖片講解銀杏樹頁和扇子形狀相似，讓學(xué)生們潛意識中明白本體和喻體之間必須要有相似之處，才能構(gòu)成比喻句。學(xué)生很輕松的說出了一連串的比喻句，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。
三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法
所謂“授之以魚，不如授之以漁”在認(rèn)識新生字時，我注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法。在學(xué)習(xí)第四自然段時，我以“溫馨小提示”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本段。在講解中華鱘“最大的可以長到五百千克重”時，我告訴學(xué)生，一位同學(xué)的體重大約有25千克，五百千克相當(dāng)于20位同學(xué)的體重之和，把干巴巴的數(shù)字變成了學(xué)生易于理解的內(nèi)容。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生很快就學(xué)掌握了課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中增長了見識，又激發(fā)了對學(xué)習(xí)的科學(xué)知識方面的興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是上完本節(jié)課，我明顯地感到學(xué)生在課堂上的朗讀訓(xùn)練不夠，朗讀訓(xùn)練畢竟是語文教學(xué)重點(diǎn)之一，怎樣引導(dǎo)學(xué)生品其味，悟其神，需要在的教學(xué)中不斷揣摩、實踐。關(guān)于量詞疊用的教學(xué)也有一點(diǎn)不足之處，就是沒有進(jìn)行量詞的對比。如果引導(dǎo)學(xué)生比較“一片葉子”和“一片片葉子”的表達(dá)意思不同之處，更能讓學(xué)生透徹理解量詞疊用之后才能突出數(shù)量多。
追求是無止境的，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)續(xù)揚(yáng)長避短，爭取百尺竿頭，更進(jìn)一步。
活化石教學(xué)心得篇四
上這課之前我就清楚，這樣的課文學(xué)生會喜歡的。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級的《火車的故事》。但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。而這，也正是我苦惱的。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索。
1、 詞
教學(xué)常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課，就得通過對語言文字的分析咀嚼，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，形成聽說讀寫能力。
《活化石》一文語言簡練、準(zhǔn)確。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點(diǎn)。抓住這些詞語，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn)？讓孩子們明白，簡簡單單的語言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！
2、讀
常識性課文不象其他文體一樣富有情感，對這類文章進(jìn)行有感情朗讀則顯得很牽強(qiáng)和做作。在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo)，我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn)，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。如：中華鱘的特點(diǎn)是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點(diǎn)是“可愛”，銀杏樹的特點(diǎn)是“生長緩慢”；而它們的共同特點(diǎn)就是十分“珍貴”。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達(dá)你所要表達(dá)的重點(diǎn)，是這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。
3、寫
科普說明文獨(dú)特的語言和表達(dá)方式也是值得學(xué)習(xí)的。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰，一目了然。這些，我都在課堂上進(jìn)行了些許滲透。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn)；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。而課文卻沒有詳細(xì)地介紹大熊貓的可愛。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧？但能不能抓住這個空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練呢？這這節(jié)課上我進(jìn)行了嘗試。為學(xué)生出示了這樣的句子：
大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（），一雙大眼睛（ ）。
孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。
“它的身子胖乎乎的，四條腿粗粗的，像四根柱子。一雙大眼睛大大的，黑黑的，像長著黑眼圈?！?/p>
“它的身子圓圓的，身上的毛一半白一半黑。最可愛的要數(shù)它的眼睛，好象沒睡好長了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”
……
更有學(xué)生結(jié)合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識為大家做了介紹。課堂的語文味驟然濃重了起來。
4、說
這樣的科普文，讓孩子們復(fù)述是定要的。在本課，我讓孩子們勇敢地當(dāng)一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。但對于二年級的孩子而言，平空復(fù)述總還是有難度。我便讓他們在充分的，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如：
中華鱘有（ ）的歷史。它的樣子怪怪的：身披（），眼睛（ ），一張大嘴（）。它生活在（ ），最大的可以長到（ ）重。
再讓他們看黑板板書介紹，最后再用自己的話來介紹。充分體現(xiàn)了說的“層次性”，也照顧到了中下水平的學(xué)生。
另外為活躍課堂氣氛，我在情境創(chuàng)設(shè)上動了一番腦筋，伴著音樂讓孩子來復(fù)述介紹“活化石”，但是效果卻不盡人意。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。我們能否讓孩子的情感流露自然些。不需太大的折騰，只言片語就能融會貫通。
５、語文味，也別忘了科學(xué)性。
牢記語文要姓“語”，但也不能忘記這篇課文的特點(diǎn)。常識性文章不可不顧文章蘊(yùn)涵的科學(xué)與人文因素，勿走向了另一個極端。因此，在學(xué)完課文后，我位學(xué)生講解了動物們?yōu)槭裁磿缤龅脑颍樗麄兘榻B了其它的“活化石”，并讓他們回家查找資料。雖說查找資料這一環(huán)節(jié)的反饋結(jié)果并不是特別理想，全班有近一半學(xué)生查找了資料卻根本無法表述，但我想對于二年級孩子來說，想要清楚地表達(dá)這么復(fù)雜的科學(xué)文字總歸還是有難度的。重要的是，我們一直在嘗試，并要求他們提高。
活化石教學(xué)心得篇五
1、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎樣樣？（播放課件）。
（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”）。
欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什么嗎？（板書：化石）。
引入化石：你們明白什么是化石嗎？
師：老師告訴你們吧，在遠(yuǎn)古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一齊走進(jìn)課文，好嗎？
1、按要求讀書：
（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小節(jié)讀課文。
4、師生評議。
5、結(jié)合讀好幾個生字：悉稀鱗肉乏。
6、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。
7、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘。
7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了此刻，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧！
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？能夠用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。
2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報交流：
（1）“一片片葉子像一把把小扇子?！保ㄓ^察圖片和實物）。
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？
像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？
填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）。
（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？
師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。
此樹高41.9米，胸圍8米，直徑2.6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然。
師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一齊來欣賞欣賞吧！
（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。
春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。
夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風(fēng)吹過，千萬只小扇子為我煽風(fēng)，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。
秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。
冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴(yán)冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強(qiáng)地挺立著。
銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點(diǎn)淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，十分好吃，還帶有一點(diǎn)微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。
師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！
此刻你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧！
（給讀得個性好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀(jì)念）。
1、課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的資料向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一齊解決，好嗎？開始吧！
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
3、匯報交流：
（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，十分可愛。”
你明白“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。
（2）“滅絕”是什么意思？誰明白其他動物為什么會“滅絕”的呢？
師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。
大熊貓的體形十分適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的.體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強(qiáng)壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能簡單地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。
（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣貌怪怪的。”
“稀有”，稀少，少見。
為什么中華鱘會“稀有”呢？
指導(dǎo)朗讀。（指名讀，齊讀）。
師生評議。
2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣貌很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一向要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。
3、（小組合作）選取一種“活化石”介紹給游客。
4、各組派代表上臺演說。
5、師小結(jié)：學(xué)了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠(yuǎn)古時代生存至今的生物，我們一齊來了解一下吧！
（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺；
和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。
1、請你寫一寫：仿寫一篇有關(guān)于小動物的作文；
2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；
活化石教學(xué)心得篇六
《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以愛科學(xué)為專題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識性與趣味性相結(jié)合，學(xué)生們學(xué)得非常輕松。
教學(xué)一開始，我讓學(xué)生先理解化石，然后從字面意義上了解什么是活化石。在教學(xué)“銀杏樹”時，抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)?！般y杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓住了兩個語文知識點(diǎn)。第一個，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個知識點(diǎn)是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點(diǎn)。在這里時，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉子，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。
接著，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)“大熊貓和中華鱘”，明白大熊貓的祖先是以食肉為生。中華鱘的特點(diǎn)是：大、重、少和怪。最后，在大家都了解了活化石的含義的時候，恰到好處地引出本課的情感目標(biāo)，那就是我們要保護(hù)這些活化石。
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活化石教學(xué)心得篇七
很多遠(yuǎn)古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達(dá)四五米，體重可達(dá)半噸的水中動物，這就是中華鱘。
學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。
1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）。
（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”）。
欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）。
引入化石：你們知道什么是化石嗎？
師：老師告訴你們吧，在遠(yuǎn)古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進(jìn)課文，好嗎？
1、按要求讀書：
（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、指名分小節(jié)讀課文。
4、師生評議。結(jié)合讀好幾個生字：
悉鱗肉稀。
5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。
6、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘。
7、師：是??！這些動物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。
2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報交流：
（1）“一片片葉子像一把把小扇子?！保ㄓ^察圖片和實物）。
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？
像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？
填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）。
（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？
師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了３０００歲“生日”。此樹高４１．９米，胸圍８米，直徑２．６米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然。
師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！
（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風(fēng)吹過，千萬只小扇子為我煽風(fēng)，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴(yán)冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強(qiáng)地挺立著。
銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點(diǎn)淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點(diǎn)微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。
師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！
現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！
（給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀(jì)念）。
1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
3、匯報交流：
（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，非?？蓯??！?/p>
你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。
（2）“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢？
師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。
大熊貓的體形非常適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強(qiáng)壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。
（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的?！?/p>
“稀有”，稀少，少見。
為什么中華鱘會“稀有”呢？
指導(dǎo)朗讀。（指名讀，齊讀）。
師生評議。
2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。
3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。
4、各組派代表上臺演說。
5、師小結(jié)：學(xué)了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠(yuǎn)古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！
（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺。
和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。
1、請你寫一寫：仿寫一篇有關(guān)于小動物的作文；
2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；
3、請你查一查。
活化石教學(xué)心得篇八
1、結(jié)合字音，初讀課文。
2、有感情地朗讀課文，樹立保護(hù)動植物的意識。
3、增強(qiáng)找資料、學(xué)知識的興趣。
這是一篇常識性較強(qiáng)的課文，學(xué)生的興趣比較濃厚。學(xué)生喜歡這樣的科普文章，但他們所喜歡的并非朗讀和思考，而是課堂上老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。
1、識字。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
4.1第一學(xué)時。
活動1。
【導(dǎo)入】揭示課題，解題激趣。
1、同學(xué)們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現(xiàn)在還有恐龍嗎？既然恐龍已經(jīng)死了億萬年，現(xiàn)在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學(xué)家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節(jié)課就讓我們來認(rèn)識幾種“活化石”。
活動2。
【講授】圖文對照，理解新課。
1、教師出示要求會認(rèn)的字，學(xué)生讀。
2、學(xué)生自讀課文，找出疑難問題。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）出示銀杏樹圖片，學(xué)生觀察樹的特點(diǎn)和樹葉的形狀。
（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。
（3）學(xué)生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什么特點(diǎn)。
（4）師講述銀杏樹的其他用途、特點(diǎn)。
（5）指導(dǎo)朗讀，注意重點(diǎn)詞語。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）教師說謎語“圓滾滾的身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶?！弊寣W(xué)生猜猜這是什么動物。（熊貓）。
（2）看圖，學(xué)生說說大熊貓的外形特點(diǎn)及對大熊貓的了解。
（3)教師介紹大熊貓生長的時代及以前的生活特點(diǎn)，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”
（4）學(xué)生朗讀，帶著喜愛的語氣。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
（2）出示中華鱘的圖片，學(xué)生觀察它的樣子。
7、教師介紹其他活化石的資料，激發(fā)學(xué)生對地球生物的保護(hù)意識。
活動3【活動】朗讀課文，加強(qiáng)了解。
1、齊讀課文，注意生字字音及標(biāo)點(diǎn)符號的停頓。
2、教師范讀課文，讀出感情，學(xué)生自由朗讀。
3、這節(jié)課，我們認(rèn)識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點(diǎn)？
銀杏樹：像把扇子長得慢。
大熊貓：愛吃竹子真可愛。
中華鱘：身體重樣子怪。
課時設(shè)計課堂實錄。
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】揭示課題，解題激趣。
1、同學(xué)們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現(xiàn)在還有恐龍嗎？既然恐龍已經(jīng)死了億萬年，現(xiàn)在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學(xué)家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節(jié)課就讓我們來認(rèn)識幾種“活化石”。
活動2【講授】圖文對照，理解新課。
1、教師出示要求會認(rèn)的字，學(xué)生讀。
2、學(xué)生自讀課文，找出疑難問題。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）出示銀杏樹圖片，學(xué)生觀察樹的特點(diǎn)和樹葉的形狀。
（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。
（3）學(xué)生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什么特點(diǎn)。
（4）師講述銀杏樹的其他用途、特點(diǎn)。
（5）指導(dǎo)朗讀，注意重點(diǎn)詞語。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）教師說謎語“圓滾滾的身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶。”讓學(xué)生猜猜這是什么動物。（熊貓）。
（2）看圖，學(xué)生說說大熊貓的外形特點(diǎn)及對大熊貓的了解。
（3)教師介紹大熊貓生長的時代及以前的生活特點(diǎn)，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”
（4）學(xué)生朗讀，帶著喜愛的語氣。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
（2）出示中華鱘的圖片，學(xué)生觀察它的樣子。
7、教師介紹其他活化石的資料，激發(fā)學(xué)生對地球生物的保護(hù)意識。
活動3【活動】朗讀課文，加強(qiáng)了解。
1、齊讀課文，注意生字字音及標(biāo)點(diǎn)符號的停頓。
2、教師范讀課文，讀出感情，學(xué)生自由朗讀。
3、這節(jié)課，我們認(rèn)識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點(diǎn)？
銀杏樹：像把扇子長得慢。
大熊貓：愛吃竹子真可愛。
中華鱘：身體重樣子怪。
龍沛歆評論第一學(xué)時板書設(shè)計。
優(yōu)點(diǎn):。
板書設(shè)計抓住課文重點(diǎn)有助于孩子們學(xué)習(xí)。
缺點(diǎn):。
沒有。
龍沛歆評論第一學(xué)時朗讀課文，加強(qiáng)了解。
優(yōu)點(diǎn):。
回歸文本了解活化石。
缺點(diǎn):。
沒有。
龍沛歆評論第一學(xué)時圖文對照，理解新課。
優(yōu)點(diǎn):。
讀悟結(jié)合圖文結(jié)合。
缺點(diǎn):。
創(chuàng)設(shè)的情境不夠。
龍沛歆評論第一學(xué)時揭示課題，解題激趣。
優(yōu)點(diǎn):。
交代了學(xué)習(xí)任務(wù)，又激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
缺點(diǎn):。
沒有。
龍沛歆評論重點(diǎn)難點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn):。
教學(xué)重難點(diǎn)互相結(jié)合。
缺點(diǎn):。
沒有。
龍沛歆評論學(xué)情分析。
優(yōu)點(diǎn):。
能從文本和學(xué)生出發(fā)進(jìn)行分析。
缺點(diǎn):。
沒有。
龍沛歆評論教學(xué)目標(biāo)。
優(yōu)點(diǎn):。
能根據(jù)文本特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)。
缺點(diǎn):。
論述不夠具體。
活化石教學(xué)心得篇九
1、透過帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語，再到單個讀生字的方式，在具體的詞語中，認(rèn)識“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個字，讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。
2、結(jié)合第二自然段，讓學(xué)生完成課后“讀讀寫寫”的作業(yè)，幫忙學(xué)生積累重疊的詞語。
3、透過跟老師書空、觀察占位、描紅書寫等方式，逐步掌握“化”、“代”兩個字的筆畫筆順。
4、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段，抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長，從而激發(fā)保護(hù)珍稀生物的愿望。
認(rèn)識11個生字，書寫“代、化”兩個字。
抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長。
多媒體課件。
一、看圖引入，揭示課題。
1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進(jìn)去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物?！闭埬銈冊僮x讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。
小結(jié)：是呀，在遠(yuǎn)古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學(xué)家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，老師這有讀書的提示。（生讀師巡視）。
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。
重點(diǎn)正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲）。
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀。
師：老師把拼音寶寶藏起來，看看火車還能不能開得又快又順。
生：兩列火車去掉拼音讀。
4、師：恩，火車開得可真棒！老師就獎勵你們一個游戲“青蛙跳傘“，請一位小朋友來玩一玩。
（課件出示青蛙跳傘，一只青蛙背著降落傘（傘上有生字）跳下來，學(xué)生讀出一個，讀錯了換一位同學(xué)讀）。
三、朗讀感悟銀杏樹。
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。大熊貓是國寶，我們平時很難看到，而中華鱘生活在江河里，我們更是難以見到。只有一種活化石就在我們的身邊，那就是銀杏樹。
這天我們就一齊走進(jìn)最熟悉的活化石——銀杏樹吧。（點(diǎn)擊畫面，請你們再讀讀這個句子，除了能明白銀杏樹是幾億年前的樹種外，你還能讀到些什么，自己讀一讀。）隨機(jī)。
（1）白果樹能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）。
（2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補(bǔ)充銀杏樹資料。
看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達(dá)吧?。ㄖ该x，讀得不好的話，就引：有點(diǎn)珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學(xué)家透過銀杏樹明白許多以前地球上發(fā)生的事，銀杏樹很有科學(xué)研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧?。R讀）。
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流：
（1）葉子很獨(dú)特。
（銀杏樹的葉子很容易辨認(rèn)）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！便y杏樹的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x）。
小朋友，你們看，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風(fēng)吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。
（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹?！?/p>
假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子??？（等我當(dāng)上爺爺）你呢？（等我當(dāng)上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點(diǎn)評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點(diǎn)評：是呀，長得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時點(diǎn)評。）。
小朋友，剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨(dú)特，容易辨認(rèn)，銀杏樹長得極慢，他有三個名字，分別是銀杏樹、白果樹、公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）。
4、銀杏樹還是國家三級保護(hù)植物呢，銀杏樹渾身是寶。它的木質(zhì)是優(yōu)良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用，能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農(nóng)藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽，能夠驅(qū)除書中的蛀蟲，正因為如此，所以銀杏樹被列為國家三級保護(hù)植物。
小朋友，你想不想做做這珍貴而獨(dú)特的銀杏樹呢？出示：我是一棵銀杏樹——。
假如你此刻就是一棵銀杏樹，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？能夠用上書本上的話，也能夠把老師剛才課外了解到的放進(jìn)去說說，看哪棵小銀杏樹把自己介紹得最全面。
準(zhǔn)備——指名三到四個說——同桌互相說一說。
老師推薦，課后，小朋友能夠去了解更多的關(guān)于銀杏的資料，給它做一張小名片，好嗎？
五、指導(dǎo)寫字：化、孫。
1、生齊讀兩個字，并仔細(xì)觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點(diǎn)什么。
強(qiáng)調(diào)“化”字的筆順，“代”字右邊沒有撇。
2、生寫師巡視。
活化石教學(xué)心得篇十
1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。
3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。
知道并了解保護(hù)活化石的意義。
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說，對學(xué)生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
1．自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）。
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
（l）指導(dǎo)朗讀。
（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。
3．自學(xué)第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞。
提問：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？
提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？
出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。
4．學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）。
5．學(xué)習(xí)第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。（總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）。
四、朗讀全文，總結(jié)全文。
1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。
2．讀了全文，你得到了什么啟示。
3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）。
五、練習(xí)：
1、句式練習(xí)：科學(xué)家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。
2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。
活化石教學(xué)心得篇十一
1、認(rèn)識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀生物的意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。[由整理]。
緊扣教學(xué)目標(biāo)，尊重孩子的已有經(jīng)驗和已有的語文水平，透過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展語言。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進(jìn)行研究，能夠了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。
二、初讀課文，自主識字，了解資料。
1、教師：請同學(xué)們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。
教師巡視，看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，隨時予以表揚(yáng)。
2、指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
在指名讀的過程中，相機(jī)幫忙學(xué)生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環(huán)節(jié)要完成重點(diǎn)生字詞的教學(xué)）。
3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）。
（學(xué)生回答時，多媒體出示相關(guān)圖片）。
三、熟瀆課文，探究語言文字。
1、要求學(xué)生帶著這個問題讀書思考，對有關(guān)的語句做上記號。
交流：此環(huán)節(jié)須到達(dá)以下目標(biāo)：
a對相關(guān)語段正確、流利地朗讀。
b能透過語言文字提煉信息：
銀杏樹――古生物、珍貴、生長慢（那里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）。
大熊貓――古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。
中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
c透過觀察以上的文字，讓學(xué)生借助老師帶給的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。
（1珍貴2稀有3保護(hù)4缺乏）。
學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！
2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！
4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！如果缺乏保護(hù)，它們就會像恐龍一樣滅絕。（那里教師能夠隨機(jī)拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。）。
此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思，并加以運(yùn)用，同時提煉出本文所要傳達(dá)的信息――讓學(xué)生了解一些古生物知識，增強(qiáng)保護(hù)珍惜動物的意識。
d有感情朗讀全文。
四、實踐活動。
1、學(xué)生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。
2、課外布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物。但對查閱的資料有明確的要求：將查閱的資料整理好，不必須長篇大論，但務(wù)必盡力能流暢地向大家介紹，能夠在班級內(nèi)開一個交流會，讓學(xué)生充分展示的材料。
五、寫字教學(xué)（略）。
活化石教學(xué)心得篇十二
1、認(rèn)識“博、珍”等11個生字，會寫“代、化”2個字。能正確、流利地朗讀課文。
2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。
3、能初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍惜生物的意識。
通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。
初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀生物的意識。
1、多媒體課件。
2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。
1、孩子們喜歡旅游嗎？都去過哪兒？（指名說）。
2、看來同學(xué)們?nèi)ミ^不少地方呢！知道這是哪兒嗎？
【出示圖片】博物館。
“博”還是一個生字，帶拼音讀2次。它的左邊是十，在古代表示東西南北中各方面都有就是博。去過博物館嗎？（去過，追問：博物館里有？）。
今天，我們就一起去博物館看看。（出示博物館各類圖片）這就是：博物館。
3、博物館中有一類東西平時很少見到，今天老師就帶你們?nèi)ヒ娨?。（出示化石圖片）。
這些都是？化石。動物或植物埋在地下很久很久的，變成像石頭一樣的東西，就是化石。讓我們把化石請到黑板上。（板書：化石。）。
4、那化石到底要埋多久呢？誰來讀一讀，告訴大家。
【出示句子】在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。
要埋多久？億萬年（板書：億萬年）365天是一年，億萬年就是有1000000000000個365天??！
透過這個重要詞語，我們知道化石居然有這么久遠(yuǎn)的歷史呀，一起讀。
那么，你看到過活的化石嗎？（補(bǔ)全課題）趕緊到課文中去看看吧。
二、初讀課文。
1、打開課文，有滋有味地讀一讀，把課文讀正確、流利，難讀的地方多讀幾次。
2、課文寫了幾種活化石？
【出示】銀杏樹大熊貓中華鱘（板貼）。
234。
誰愿意把他們的名字響亮地介紹給大家？（指名讀）。
銀杏樹：前鼻音和后鼻音連在一起最難讀了，我們一起來讀一讀。
課文的哪幾個自然段寫了他們？【出示】234聰明的孩子用手指告訴我哦！
三、捕捉信息，感受歷史久遠(yuǎn)。
1.那這些活化石是不是也有很久很久的歷史呢？請小朋友打開書，讀讀2、3、4自然段，你從哪兒發(fā)現(xiàn)它們有很久很久的歷史，把句子用橫線畫下來。
（引導(dǎo)孩子把句子畫完整）老師把他們請到屏幕上來了。
2.實物展示反饋【出示】。
銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。
中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。
a、（出示第一句）先看第一句，誰愿意讀一讀？
這里的“珍”是生字，既是前鼻音又是翹舌音，可難讀了。（出示詞卡，帶拼音讀2次）。
課文中給它找了個朋友（出示詞條：珍貴，指名讀3-4個，送回到句子中，一起讀。）。
看，銀杏樹的歷史很久很久了，你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的呢？（幾億年）（生回答，教師圈詞）（板書：幾億年前）。
b、請你拿起筆，在另外兩個句子中圈出你感受到很久很久的詞？
第二句：一代一代不著急，聽老師讀。（教師范讀）你從哪個詞中感受到歷史很久很久？（師圈，板貼）。
許多早就滅絕了（出示：滅絕）讀詞。（鏈接）。
看，這對大熊貓生下了它們的下一代寶寶，那一代一代就是指這樣的兩代嗎？
告訴你們，大熊貓已經(jīng)有800萬年的歷史了。
第三句：一億多年（師圈，板貼）。
剛剛我們通過這幾個重要詞語（讀詞）讀懂了活化石有很久很久的歷史。
3.現(xiàn)在，你們知道為什么稱呼他們?yōu)榛罨藛幔?/p>
他們不僅有著很久很久的歷史，而且到現(xiàn)在還活著，所以稱他們是活化石。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1.看，美麗的銀杏樹正在向我們招手呢，讓我們趕緊去看看。
2.【出示第二段】。
a、請四位小朋友來介紹一下銀杏樹，一人讀一句。
b、這些句子讀正確還不夠，如果你發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還能讀得更好聽呢！
【出示】樣子葉子小扇子慢極了小時候種下當(dāng)上吃上。
自己讀讀看，發(fā)現(xiàn)了什么？都是輕聲。指名2個，齊讀。
真有趣，一起把他們放回到課文中讀讀吧。
聰明的小朋友，貓頭鷹博士可要考考你們了：“銀杏樹知多少？”不過，要到課文中找答案哦！
第一題：你知道銀杏樹還有別的名字嗎？
第二題：我是銀杏葉，你能找到我嗎？別急，要到書中找理由。
交流：你是怎么認(rèn)出來的？
銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。(拿好你的書把句子讀完整。)。
哦，原來課文已經(jīng)告訴我們了啊，一起讀。
（出示銀杏葉由少到多）這片葉子像一把小扇子，這片葉子也像一把小扇子。這樣一片片葉子像一把把小扇子。
鈴蘭花的樣子很容易辨認(rèn)，一朵朵的鈴蘭花像一（）_____。
牽?；ǖ臉幼雍苋菀妆嬲J(rèn)，一朵朵的牽?；ㄏ褚唬ǎ?。
（你真會想象，量詞用得特別準(zhǔn)確。）。
我不禁想起，課文中銀杏樹的樣子也很容易辨認(rèn)（讀）。
第三題：猜一猜：種了十年的銀杏樹結(jié)果子了嗎？別忘了哦，要到書中去找答案。
（同桌討論、交流）。
銀杏樹長得這么慢，怪不得大家還叫他：公孫樹。
你們的回答，讓大家對銀杏樹有了更多的了解?，F(xiàn)在讓我們變成美麗的銀杏樹，結(jié)合我們了解到的有關(guān)銀杏樹的知識，介紹一下自己吧?。ㄕl最能干，能把銀杏樹的各個方面都介紹一下。）。
怪不得課文中這樣介紹它：銀杏樹……?。ǔ鍪径温渥x）。
五、書寫指導(dǎo)。
2、給它們組組詞吧。
3、觀察他們的右邊，你覺得寫這兩個字要注意什么？（比較：關(guān)注后面豎彎鉤和斜鉤）。
4、師范寫，生書空。
5、師巡視，個別指導(dǎo)。
6、展評。
億萬年前。
銀杏樹（2）大熊貓（3）中華鱘（4）。
幾億年前一代一代一億多年。
活化石教學(xué)心得篇十三
語文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本。閱讀教學(xué)，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。
課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中整體感知情感、從析詞析句中理解情感、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開，圍繞情感教學(xué)，展開的是對語言文字的理解和運(yùn)用。如：“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！崩斫膺@句話時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受親人離別的悲痛。學(xué)生說：“外婆去世的時候，親人們就是海鷗那樣站成兩行為外婆送行?！蔽伊⒖套穯枺骸澳苷f說你當(dāng)時的感受嗎?”她的眼睛里閃爍著淚光，眼前仿佛出現(xiàn)了葬禮的情景?！拔彝馄艑ξ易詈昧?，她離開了我，再也不會和我玩了。
所有人都哭了?！彼穆曇暨煅柿?。一種同情、悲痛之情油然升到在座每個同學(xué)的心里。如果我能繼續(xù)讓其他學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，那么情感的升華將到達(dá)頂點(diǎn)，體會親人離別的痛苦會更加深刻。我即時讓學(xué)生把這種情感融入到課文的朗讀之中。讓他們帶著各自的體驗讀一讀這段話，讓學(xué)生用心靈誦讀，用心體驗。
活化石教學(xué)心得篇十四
《活化石》這篇課文以科學(xué)為主題，篇幅較長，內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有直接生活經(jīng)驗，因此學(xué)生對這部分內(nèi)容不熟悉。本節(jié)課我反思如下學(xué)習(xí)這課，我重點(diǎn)教銀杏樹這一種活化石，抓住“銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹還叫公孫樹?！边@一句在朗讀中讓學(xué)生體會長得慢這個特點(diǎn)，并小結(jié)了這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進(jìn)行小組自學(xué)，請學(xué)生代表根據(jù)自己小組的閱讀、交流情況指引老師板書，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高昂。
一課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來了，但如果能跟好的把握好學(xué)生的討論時間，增加朗讀量，在課堂最后能給大家一個總結(jié)，回顧一下本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，課堂會更加完美。
一、聯(lián)系課文抓語文的訓(xùn)練點(diǎn)在聯(lián)系中積累運(yùn)用在教學(xué)銀杏樹這種活化石時我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個物點(diǎn)。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)一片片葉子像一把把小扇子?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外我還抓出了兩個語文知識點(diǎn)。第一個這是一個比喻句我讓學(xué)生模仿句子進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個知識點(diǎn)是在這個句子中有兩個重疊量詞分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點(diǎn)。在這里時我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)學(xué)生很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了“一片葉子”只有一片葉“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸印耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。弄清了意思后我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上我并沒有停止了訓(xùn)練而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學(xué)生很積極、踴躍有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙有的寫了一群群鳥。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會了積累運(yùn)用。
二、以學(xué)生為主體讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中整個課的設(shè)計都重視學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在課前我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識。收集什么范圍我不加限制可以是這課里面介紹的三種活化石銀杏樹、大熊貓、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎?、植物也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進(jìn)行整理能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然積極地投入到學(xué)習(xí)活動中個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)在三種活化石中讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)這樣既尊重了學(xué)生的自主性又讓學(xué)生在聽別人介紹時保持對還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。在學(xué)習(xí)時我還注意到了學(xué)生有個別差異性讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會的生字或讀讀音會讀的句子。如果在小組中幾個同學(xué)都喜歡同一種活化石也可以幾個同學(xué)都各自說說自己對所喜歡的活化石的認(rèn)識。這樣既照顧了后進(jìn)生也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動起全班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力。
三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法所謂“授之以魚不如授之以漁?！痹趯W(xué)習(xí)這課時我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法遷移到這課的學(xué)習(xí)上。在學(xué)習(xí)這課之前先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二、找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué)、交流。第三、在全班上作交流匯報。然后過渡學(xué)習(xí)這課我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí)找出課文介紹了幾種活化石選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。先在小組里交流再在班上交流匯報。讓學(xué)生從二年級開始就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科。在這節(jié)課上不足之處是在一引些知識細(xì)節(jié)上未能及時糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上有一個同學(xué)寫個“一個個太陽”老師只是一語帶過“太多太陽了吧”未有及時糾正學(xué)生這個詞是錯誤的。也如一個同學(xué)說到“一棵棵種子”教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上還不夠應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟。在今后的教學(xué)上我會注意在這些方面進(jìn)行改進(jìn)。
活化石教學(xué)心得篇十五
一、教材簡說：
很多遠(yuǎn)古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究?；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達(dá)四五米，體重可達(dá)半噸的水中動物，這就是中華鱘。
學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識11個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀生物的意識。
三、教學(xué)過程：
（一）識字寫字。
1．識字。
本課生字較多，最好不要孤立地進(jìn)行認(rèn)讀?？梢韵葞ьI(lǐng)學(xué)生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一起呈現(xiàn)（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨(dú)呈現(xiàn)生字，逐步進(jìn)行認(rèn)讀?！罢?、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2．寫字。
本課要寫的字中，左右結(jié)構(gòu)的四個（化、代、孫、植），建議結(jié)合上一課的寫字教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字。采取的主要措施仍然是：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多示范。
建議結(jié)合上一課的“住”字重點(diǎn)指導(dǎo)“化、代”兩個字，以加強(qiáng)對單立人寫法的認(rèn)識和運(yùn)用。寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。
此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導(dǎo)的重點(diǎn)，書寫時一定要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮，讓學(xué)生在觀察的過程中了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。
（二）自讀課文，整體感知。
一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。
2．大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。
3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
（三）再讀課文，做到正確、流利。
這些古生物已經(jīng)越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護(hù)它們？現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。
1．自由讀課文。
2．小組內(nèi)互相檢查。
3．全班整體檢查。
（四）擴(kuò)展閱讀。
同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料，而且還進(jìn)行了成功的交流。老師也找到了一些資料?，F(xiàn)在發(fā)給大家，請大家閱讀。（可以將資料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生。）。
課前已經(jīng)看過的，就重點(diǎn)看沒看過的內(nèi)容?？春蠼涣?，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。
（五）朗讀感悟。
本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。
首先，老師可以生動地給學(xué)生介紹一點(diǎn)關(guān)于古生物的知識，以引起學(xué)生的求知欲望，然后可以布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。查閱的途徑不要限制，可以查閱書刊資料，查閱音像資料，也可以向別人請教，有條件的還可以上網(wǎng)查閱。查閱的內(nèi)容也不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的內(nèi)容要有明確的要求：
（1）將查閱的資料整理好，復(fù)印、摘抄卡片等方式都可以；
（2）整理好的內(nèi)容不一定長篇大論，但必須能流暢地向大家介紹。查閱完畢，可以在班級內(nèi)開一個交流會，讓學(xué)生充分展示自己的資料。
當(dāng)學(xué)生查閱、展示取得成功以后，可以指導(dǎo)他們讀書、識字寫字。建議教學(xué)中以鼓勵的方法引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、自認(rèn)生字。
課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓(xùn)練，可結(jié)合閱讀課文進(jìn)行。
（六）實踐活動。
分小組搜集古生物資料，有條件的還可以組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。
活化石教學(xué)心得篇十六
《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以愛科學(xué)為專題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識性與趣味性相結(jié)合，學(xué)生們學(xué)得非常輕松。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎?、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進(jìn)行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽別人介紹時，保持對還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。在學(xué)習(xí)時，我還注意到了學(xué)生有個別差異性，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會的生字，或讀讀音會讀的句子。如果在小組中，幾個同學(xué)都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學(xué)都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認(rèn)識。這樣，既照顧了后進(jìn)生，也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動起全班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力。
通過獨(dú)學(xué)、群學(xué)，學(xué)生對三種活化石已經(jīng)很熟悉了，我又要求學(xué)生補(bǔ)充介紹收集到的這三種活化石其他相關(guān)資料和其他活化石資料，這樣拓寬了學(xué)生的知識面，在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生用第一人稱“我”有序介紹一種自己喜歡的活化石，學(xué)生們興趣盎然，創(chuàng)作出了一篇篇有趣的介紹活化石的小作文，這個過程其實就是一個整合資料的過程，既降低了寫作的難度，又訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力，達(dá)到了高效教學(xué)的目的。
以上就是小編分享的的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
活化石教學(xué)心得篇十七
1、學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。
3、培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。
知道并了解保護(hù)活化石的意義。
一、談話導(dǎo)入：
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說，對學(xué)生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）。
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
（l）指導(dǎo)朗讀。
（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。
3、自學(xué)第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞。
提問：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？
提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？
出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。（總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）。
四、朗讀全文，總結(jié)全文。
1、邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。
2、讀了全文，你得到了什么啟示。
3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）。
五、練習(xí)：
1、句式練習(xí)：科學(xué)家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。
2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。
活化石教學(xué)心得篇十八
1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。
3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。
知道并了解保護(hù)活化石的意義。
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說，對學(xué)生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
1．自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）。
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）。
教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).
（修改原因：幫助學(xué)生了解化石，為更好地學(xué)習(xí)活化石做準(zhǔn)備）。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
（l）指導(dǎo)朗讀。
（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？
（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。
3．自學(xué)第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。
（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞?？吹膶W(xué)生有些已經(jīng)在小聲。
師：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？
師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。
4．學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？
（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）。
5．學(xué)習(xí)第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。
（總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）。
1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。
2．讀了全文，你得到了什么啟示。
3、創(chuàng)造性地演讀課文。
師示范表演（銀杏樹的自述）。
小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺表演。五、練習(xí)：1、句式練習(xí)：科學(xué)家把（）、（）和（）叫做活化石。
（）、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。
2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子。
一塊塊——一條條——。
一棵棵——一只只。
（修改原因：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)句式及詞語的訓(xùn)練，學(xué)會準(zhǔn)確運(yùn)用語言。）。
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