總結(jié)可以幫助我們建立起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)和工作效率。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重用詞準(zhǔn)確，不偏離主題，表達(dá)清晰。隨著社會(huì)的發(fā)展，總結(jié)已經(jīng)成為人們不可或缺的一部分，下面是一些不同領(lǐng)域的總結(jié)范例供大家參考。
審美有效教學(xué)論文篇一
當(dāng)我們問(wèn)及很多高職學(xué)生為什么必須要學(xué)好園林設(shè)計(jì)課的時(shí)候，有人認(rèn)為是要成為設(shè)計(jì)師；有人認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，因?yàn)槲覍?lái)不會(huì)從事設(shè)計(jì)工作；還有一部分學(xué)生是迷茫的，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師或父母的要求?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)于這門課的需求是完全不同的，基礎(chǔ)也是完全不同的，因此制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)特別重要，這個(gè)目標(biāo)由大到小，由總到分，每個(gè)單元到每次課，都要向?qū)W生講明白其中道理。各類綠地設(shè)計(jì)課程以培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力、溝通與表達(dá)能力、設(shè)計(jì)與表現(xiàn)能力、自主學(xué)習(xí)和融會(huì)貫通能力為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，在這四個(gè)方面均有一定程度的提高。這個(gè)目標(biāo)定位于學(xué)生發(fā)展，而且必須在每個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)加以實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學(xué)。
筆者將各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設(shè)計(jì)四個(gè)單元，對(duì)于每個(gè)單元的教學(xué)大約4～5周，16～20課時(shí)左右。每個(gè)單元所采用的教學(xué)模式大體相同，教學(xué)流程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)—課堂展示—教師歸納理論要點(diǎn)—實(shí)地調(diào)查與分析—模擬抄繪—評(píng)價(jià)—設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)—再評(píng)價(jià)，每學(xué)習(xí)一個(gè)單元循環(huán)一次，這樣有利于強(qiáng)化掌握學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程的方法和流程。通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、調(diào)查、設(shè)計(jì)、反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生目標(biāo)明確，通過(guò)分組合作，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移運(yùn)用能力在一次次任務(wù)完成過(guò)程中得以逐步提升。若整個(gè)學(xué)期中前四個(gè)單元學(xué)得較輕松，還可增加一項(xiàng)專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開(kāi)放式學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)對(duì)于有效教學(xué)能否實(shí)施起著重要的作用，學(xué)生的.相互影響有時(shí)比教師的說(shuō)教更有作用，學(xué)習(xí)小組的建立在一開(kāi)課就組織實(shí)施，而且要貫穿整個(gè)學(xué)期，每個(gè)單元的學(xué)生講課和實(shí)地調(diào)研都以小組成員共同完成，每個(gè)成員都會(huì)有不同分工及展示的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程可開(kāi)展一些小的競(jìng)賽和一些激勵(lì)措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我。對(duì)于教師而言，首先要做到公平對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立友誼形成融洽和諧的關(guān)系。以往在教學(xué)過(guò)程中我們習(xí)慣抓兩頭，帶中間。而在設(shè)計(jì)課堂上中等水平學(xué)生是大多數(shù)的，更應(yīng)受到關(guān)注，因?yàn)榻?jīng)常得到關(guān)注和鼓勵(lì)，當(dāng)他們開(kāi)始主動(dòng)上進(jìn)時(shí)，慢慢會(huì)變得和第一類學(xué)生一樣好，這樣第三類學(xué)生在想不完成任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常在教學(xué)活動(dòng)后有成就感，課堂效率就自然提高了。
在學(xué)生已經(jīng)知曉各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)流程后，制定科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性非常關(guān)鍵。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的主要功能是改進(jìn)或促進(jìn)形成，而不是鑒定或選拔，對(duì)是否是高效課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，除了普遍意義上的評(píng)價(jià)內(nèi)容外，對(duì)不同層次的學(xué)生還應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證每個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)照教學(xué)目標(biāo)所涉及的四方面能力，針對(duì)每位學(xué)生的課程評(píng)價(jià)包含現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研分析、自主學(xué)習(xí)與溝通表達(dá)、設(shè)計(jì)要素練習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐四個(gè)部分，分別占10%、20%、30%、40%。此外還設(shè)有學(xué)習(xí)進(jìn)步和刻苦努力的加分項(xiàng)。評(píng)價(jià)的方法主要有自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，評(píng)價(jià)的過(guò)程是每一課都進(jìn)行記錄，最后對(duì)四個(gè)單元進(jìn)行分類匯總，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能看到自己的進(jìn)步過(guò)程，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實(shí)行合適的教學(xué)管理、開(kāi)展科學(xué)的課程評(píng)價(jià)來(lái)提高教學(xué)實(shí)效。對(duì)于高職園林專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于有效教學(xué)的探索，是一個(gè)需要繼續(xù)深入的課題，還需要在實(shí)踐中不斷嘗試，不斷總結(jié)，探索更多有效的教學(xué)途徑，構(gòu)建高效課堂。
審美有效教學(xué)論文篇二
摘要：本文從初中語(yǔ)文有效教學(xué)的必要性出發(fā)，分析了有效教學(xué)的特征。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法：做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識(shí)銜接，營(yíng)造和諧活潑的語(yǔ)文課堂氣氛，采用多媒體輔助教學(xué)，有效實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；分層次教學(xué)；有效評(píng)價(jià)。
在新課改下，有效教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者重點(diǎn)研究的課題。如何在教學(xué)中做到有效、高效，是目前教育工作的重點(diǎn)。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問(wèn)題。由此可見(jiàn)，提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。
探討初中語(yǔ)文有效教學(xué)，必須要了解有效教學(xué)的特征。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有效教學(xué)必須面向全體的學(xué)生，注重學(xué)生的參與活動(dòng)，同時(shí)，在實(shí)施有效教學(xué)時(shí)，必須了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要；第二，在有效教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，必須明確教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，制定的目標(biāo)學(xué)生必須通過(guò)努力能夠達(dá)到；第三，對(duì)于有效教學(xué)的產(chǎn)出和投入必須滿足高效比；第四，在有效教學(xué)的實(shí)施中，必須注重生活化教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和背景；第五，有效教學(xué)必須要求教師做好反思性教學(xué)；第六，有效教學(xué)必須要求師生有挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；第七，有效教學(xué)必須要求學(xué)生能夠及時(shí)反饋，表明學(xué)生獲取、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，目標(biāo)達(dá)成性高。
三、提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平的策略。
1.做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識(shí)銜接。
要想銜接好學(xué)生初中和小學(xué)的知識(shí)，必須要多途徑地了解學(xué)生的識(shí)字狀況，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。
第一，多途徑地了解學(xué)生識(shí)字狀況。了解學(xué)生的語(yǔ)文水平，是教師實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。具體的方法包括讓學(xué)生寫自我介紹、進(jìn)行家訪等。教師要通過(guò)各種途徑得到有效的情況，從而在面對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)制定出行之有效的教學(xué)策略。
第二，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。分層次推進(jìn)教學(xué)是提高學(xué)生能力和水平的有效方法，而分層次推進(jìn)教學(xué)的前提是必須掌握學(xué)生的真實(shí)水平。在掌握學(xué)生真實(shí)水平后可以將學(xué)生分為幾個(gè)等級(jí)，針對(duì)不同的等級(jí)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生都能擁有成就感，水平都能相應(yīng)地提高，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
2.營(yíng)造和諧、活潑的語(yǔ)文課堂氣氛。
初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡，其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性受外界環(huán)境的影響非常大。因此，要想進(jìn)行有效的教學(xué)，必須營(yíng)造和諧、活潑的語(yǔ)文課堂。學(xué)生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學(xué)習(xí)。為此，初中語(yǔ)文教師必須做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的重要手段。第二，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要以積極、飽滿的熱情面對(duì)。通過(guò)這樣的態(tài)度，讓學(xué)生感到聽(tīng)課是一種精神享受。第三，發(fā)揮正面強(qiáng)化的作用。教師在語(yǔ)文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，會(huì)使學(xué)生保持愉快的心情，對(duì)營(yíng)造良好的課堂氣氛很有好處。
3.采用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，是有效教學(xué)的一個(gè)重要手段。多媒體教學(xué)可以做到圖文并茂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將一些抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施高效愉悅教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。可以說(shuō)，多媒體的靈活運(yùn)用將會(huì)給中學(xué)語(yǔ)文高效愉悅教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。
4.有效實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)方式。
“自主”就是學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識(shí)的過(guò)程，即自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)的含義為：首先是學(xué)習(xí)者的主體性得到充分的體現(xiàn)。其次是學(xué)習(xí)者的選擇性得到了實(shí)現(xiàn)。另外，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。小組合作學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)有非常大的幫助。
5.進(jìn)行有效評(píng)價(jià)活動(dòng)。
有效評(píng)價(jià)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)途徑。為此，教學(xué)評(píng)價(jià)首先要客觀公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的實(shí)想法，然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，必須做到準(zhǔn)確，不能模糊。
總之，提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。在以后的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法，讓初中語(yǔ)文課堂變得更加高效，以此提高學(xué)生的知識(shí)水平。
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審美有效教學(xué)論文篇三
摘要:。
隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，無(wú)論是規(guī)模還是教學(xué)質(zhì)量均得到了長(zhǎng)足的提升和發(fā)展。
現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在一定程度上改變了人們傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，就中等職業(yè)教育而言，則相應(yīng)提供了全新的創(chuàng)新渠道。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)模式，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)探索，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中職“電工基礎(chǔ)課程教學(xué)入手，就翻轉(zhuǎn)教學(xué)有效教學(xué)模式，發(fā)表幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞:。
翻轉(zhuǎn)課堂;中職;電工基礎(chǔ);有效教學(xué);思路分析。
中職教育作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成，承載著培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要教育職責(zé)。
隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，中職教育得到快速發(fā)展的同時(shí)，相應(yīng)提高了對(duì)于中職教育的實(shí)際要求。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是素質(zhì)教育背景下，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)創(chuàng)的一種教學(xué)模式，由學(xué)生課前借助相應(yīng)的教學(xué)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及課堂上的師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)交流構(gòu)成。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
1翻轉(zhuǎn)課堂基本概念及特點(diǎn)分析。
1.1翻轉(zhuǎn)課堂基本內(nèi)涵概述。
翻轉(zhuǎn)課堂由英語(yǔ)“flippedclassmodel直譯得來(lái)，是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，輔助相應(yīng)的課后練習(xí)完成教學(xué)。
解答以及知識(shí)運(yùn)用等，課程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)則由學(xué)生借助相應(yīng)的教學(xué)視頻自主完成。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施變得現(xiàn)實(shí)且可行。
位得到了充分的尊重和認(rèn)可，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效思考，從而提高學(xué)生的課堂參與度，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)分析。
1.2.1教學(xué)視頻簡(jiǎn)短明確。
某一特定教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和查找復(fù)習(xí)使用。
短至幾分鐘、長(zhǎng)至十幾分鐘的教學(xué)視頻，可以保障學(xué)生在注意力相對(duì)集中的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)，更加貼合學(xué)生的身心發(fā)展一般規(guī)律。
此外，網(wǎng)絡(luò)視頻支持暫停、回退、重播等功能，學(xué)生可以自行控制，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
1.2.2教學(xué)信息明確。
與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，視頻教學(xué)中的環(huán)境干擾因素更少，教學(xué)講解內(nèi)容更加突出，以薩爾曼?汗的教學(xué)視頻為例，視頻中唯一可見(jiàn)的因素就是他的手，隨著課程的進(jìn)行不斷書(shū)寫相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)這種模式，有效拉近了教師和學(xué)生間的距離，不再是師生面對(duì)面授課，而是由學(xué)生主導(dǎo)的一同學(xué)習(xí)，進(jìn)一步突出了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)信息更加清晰明確。
1.2.3學(xué)習(xí)過(guò)程重建。
輸送學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，其二是內(nèi)化吸收過(guò)程，即學(xué)生接受學(xué)習(xí)知識(shí)后，自主消化吸收形成自身學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
將學(xué)生的信息獲取提前，并將其吸收消化過(guò)程放在課堂上完成，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生更加科學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)在師生、生生交流過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的進(jìn)一步消化吸收。
1.2.4復(fù)習(xí)簡(jiǎn)便。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有不可回退性，學(xué)生復(fù)習(xí)主要靠課本和筆記完成，課堂還原度較低、復(fù)習(xí)效果較差。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可根據(jù)自身問(wèn)題查詢相應(yīng)的教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于一些難以解決的問(wèn)題，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取同學(xué)及教師的幫助，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
2中職“電工基礎(chǔ)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義分析。
中等職業(yè)教育作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成，承擔(dān)著培養(yǎng)初、中級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要教育職責(zé)，在我國(guó)的教育體系中占據(jù)重要地位。
就中等職業(yè)教育而言，側(cè)重于書(shū)本理論知識(shí)到實(shí)踐操作能力的轉(zhuǎn)換，只有學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)技能，才能實(shí)現(xiàn)中職教育的意義和價(jià)值。
“電工基礎(chǔ)是一門電工專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較高的實(shí)用性和職業(yè)性，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，主要在于以下幾個(gè)方面：
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，普遍缺少學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)限制了學(xué)生的發(fā)展。
提高學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而逐漸改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升。
2.2凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受、理解教學(xué)知識(shí)，師生間缺少有效、良好的`學(xué)習(xí)交流，教學(xué)效率低、效果差。
從而給予學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)幫助，解決學(xué)生實(shí)際困難，提高學(xué)生能力。
2.3擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。
隨著現(xiàn)代電力事業(yè)不斷發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備更新頻率不斷加快，對(duì)于電力專業(yè)中職教育提出了更高的要求。
在互聯(lián)網(wǎng)資源基礎(chǔ)上，可有效拓寬學(xué)生視野，使其明確電力專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而提高“電工基礎(chǔ)教學(xué)的前瞻性和科學(xué)性。
3“電工基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性提高措施分析。
3.1創(chuàng)新教學(xué)觀念。
教學(xué)理念是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂從根本上顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，相應(yīng)提高了對(duì)于教師的教學(xué)要求。
科學(xué)看待學(xué)生的個(gè)體化差異，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更加科學(xué)且有針對(duì)性的幫助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提升。
結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制作教學(xué)視頻，通過(guò)引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合能力。
3.2創(chuàng)新課題教學(xué)模式。
充分發(fā)揮出新型課堂教學(xué)的實(shí)際效用，幫助學(xué)生消化理解課程教學(xué)知識(shí)，完成由理論知識(shí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化。
首先，教師應(yīng)通過(guò)探討式的互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生間的學(xué)習(xí)討論，以加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，并相應(yīng)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
部分簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以在學(xué)生的討論中得到解決，而相對(duì)困難的問(wèn)題逐漸被匯集，由教師和學(xué)生共同討論解決。
在這一過(guò)程中，教師可以直觀地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而科學(xué)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以達(dá)到突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果的目的。
其次，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用，以不斷提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加速理論知識(shí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
“電工基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)性課程，具有較強(qiáng)的職業(yè)性和應(yīng)用性，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容較多，適合開(kāi)展實(shí)踐性課堂教學(xué)。
并將學(xué)生分為四組對(duì)應(yīng)四組問(wèn)題情境開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和討論，要求學(xué)生通過(guò)問(wèn)題表象特征，結(jié)合課堂教學(xué)知識(shí)，逆向推理問(wèn)題成因并修復(fù)電路。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不斷對(duì)照已掌握的知識(shí)，分析電路問(wèn)題并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自身猜想，不論是對(duì)于知識(shí)的理解還是實(shí)踐動(dòng)手能力，均得到了鍛煉和提高。
在分組問(wèn)題解決之后，教師又組織學(xué)生交換題目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)類似問(wèn)題的不同表現(xiàn)形式，擴(kuò)展學(xué)生思維，鍛煉、提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力和處理能力。
3.3優(yōu)化學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)。
中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，由于缺乏學(xué)習(xí)自信，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低、自主能動(dòng)性較差，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)具有一定的困難。
從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主能動(dòng)性，以達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在中職“電工基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式缺陷，突出學(xué)生教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。
因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)方法，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。
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審美有效教學(xué)論文篇四
摘要：語(yǔ)文是熏陶學(xué)生的重要學(xué)科，高中語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，形式多樣，充滿著美的力量，文言文有利于學(xué)生從中領(lǐng)略祖國(guó)文化的內(nèi)涵，汲取營(yíng)養(yǎng)，并學(xué)會(huì)古為今用。但在實(shí)際的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，這種美往往都難以得到充分的體現(xiàn)，尤其是那些過(guò)于講究形式化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，在不自覺(jué)中淡化了對(duì)美的感受和傳達(dá)，使文言文本身的作用被淡化。這樣過(guò)于注重語(yǔ)法教學(xué)而減少文言文美的賞讀，一味地進(jìn)行條理分析而沒(méi)有真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)容美，不僅不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，還使語(yǔ)文教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中所存在的問(wèn)題，對(duì)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的審美意趣做出了以下探討。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；審美意趣。
中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國(guó)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中為我們留下來(lái)的浩繁的典籍，有自然科學(xué)類的、文學(xué)藝術(shù)類的，還有社會(huì)科學(xué)類的，尤其是博大精深而又源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古代文學(xué)。語(yǔ)文文言文中優(yōu)美而又華麗的詞句蘊(yùn)含著古代中國(guó)的文化和意境，無(wú)不讓學(xué)生感受和體會(huì)著文學(xué)的美，并在這美的陶冶和熏陶下受到潛移默化的教育。因此，在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘每一篇美文佳作中美的元素，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文言文作品時(shí)，要讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，并能切身地感受文中的文字美、情感美、人物美、思想美。促進(jìn)學(xué)生在這樣的感受中體會(huì)人物的喜怒哀樂(lè)，感悟作者的真摯情感，從而陶冶情操、體會(huì)人生，學(xué)會(huì)審美和求知。
一、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的必要性。
文言文是和白話文相對(duì)的一種文體，它以先秦典籍所使用的語(yǔ)言為基礎(chǔ)，到秦漢以后慢慢成熟并定型的古代書(shū)面語(yǔ)言，是研究歷史的重要依據(jù)，也是民族精神的支柱，更是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和文學(xué)鑒賞能力的有效工具。文言文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位尤其重要，無(wú)論是語(yǔ)文教材還是課外讀本，文言文所占的比例都較大，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，能夠自由閱讀歷史文獻(xiàn)并將其作為學(xué)習(xí)和研究的工具。高中語(yǔ)文教材的說(shuō)明指出“古詩(shī)文作品約占課文總數(shù)的40％，其中高一以古代散文為主，著重培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力；高二、高三也有大量的古代文學(xué)作品，在繼續(xù)培養(yǎng)閱讀淺易文言文能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力?！薄镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品時(shí)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”可見(jiàn)，高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)文言文教學(xué)的高度重視。
二、高中語(yǔ)文文言文中的美。
1.異彩紛呈的形式美。
中國(guó)語(yǔ)言是世界上最富有生命力且最有魅力的語(yǔ)言，文言文在數(shù)千年的發(fā)展和沉淀中不斷呈現(xiàn)出各種各樣的美，猶如那清泉流水，又似那急湍猛浪，滋養(yǎng)了無(wú)數(shù)的華夏兒女。我們不難發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文教材對(duì)文言文格外重視，其中有唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō)、先秦歷史散文和諸子散文，以及兩漢魏晉散文，《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》分別作為現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的源頭，其語(yǔ)言或韻、或散、或律、或絕。這些絢麗多彩的作品中都帶有極為濃重的歷史人文色彩，它們或真實(shí)樸素、或夸張比擬、或氣勢(shì)磅礴、或娟秀優(yōu)美等，給人以異彩紛呈的感覺(jué)，使人真正感受到了文言文語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵及優(yōu)美情懷。例如，高中語(yǔ)文教材中的戲曲單元，曲詞的對(duì)仗形式靈活多樣，有重疊對(duì)、首尾對(duì)等。曲詞在字?jǐn)?shù)、韻律、平仄上既有一定的格式，又有襯字、對(duì)仗、重韻及贅韻的靈活運(yùn)用，使作品中的語(yǔ)言充滿節(jié)奏感和韻律感，從而達(dá)到了因情賦聲的效果。明清的小品中有許多情趣盎然、見(jiàn)解獨(dú)到的短論，通俗不失莊重，詼諧不乏智慧，讀來(lái)讓人神清氣爽、心曠神怡。
2.陶冶人性情的情感美。
文言文在浩如煙海的傳統(tǒng)文化中，其情感美猶如一朵常開(kāi)不敗的`浪花，流芳千載，不絕如縷，是繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要途徑之一。高中文言文的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀并無(wú)盡地回味，促進(jìn)他們?cè)陂喿x和欣賞中領(lǐng)會(huì)作品所蘊(yùn)含的情感美，從而受到美的陶冶和熏陶。當(dāng)然，領(lǐng)會(huì)作品的情感美主要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己主動(dòng)去欣賞和品味，而并非被動(dòng)地接受灌輸。朱光潛言之：“古詩(shī)詞的鑒賞要學(xué)會(huì)知人論世”，讓學(xué)生在閱讀作品的過(guò)程中走進(jìn)作品，感受和體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感，將自己置身于作品，與作品中的人物同喜同樂(lè)，共悲共怒，同時(shí)，在深入了解寫作背景、緣由之后，產(chǎn)生共鳴和向往，從而更為深刻地感動(dòng)于其中的情感美。例如《念奴嬌赤壁懷古》，此詞懷古高歌，在感嘆自己功業(yè)無(wú)成、老大無(wú)為后，轉(zhuǎn)而以豁達(dá)之心關(guān)注歷史和人生。教師應(yīng)讓學(xué)生正確地把握詞人“多情應(yīng)笑我，早生白發(fā)，人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的消沉、無(wú)奈卻又很灑脫的錯(cuò)雜情感。在教授時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀名人曹臣所編的《舌華錄》中的“東坡一日退朝，食罷，捫腹徐行……”，由此使學(xué)生體會(huì)小品中東坡的豪放灑脫，可以幫助學(xué)生更好地理解文本，領(lǐng)會(huì)作者的情感，進(jìn)而陶冶情操、豐富人生。
3.光芒四射的思想美。
中華民族數(shù)千年以來(lái)所積累和沉淀的思想內(nèi)涵有著無(wú)比強(qiáng)大的力量，這些經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河沖刷而留存下來(lái)的，且又為我們現(xiàn)在能夠批判地去接受的歷史文化作品，都經(jīng)受住了歷史的考驗(yàn)，也是思想文化的精華，可見(jiàn)，我國(guó)歷史文化的豐厚和深沉，因此，教師深入挖掘出這些文本的思想美是至關(guān)重要的。諸子百家、楚辭漢賦等各式各樣的學(xué)說(shuō)文賦博大精深、流芳青史，為中國(guó)文化奠定了豐厚的思想基礎(chǔ)，而后千百年以來(lái)思想上的發(fā)展也是極為豐富的，我們可以通過(guò)這些經(jīng)典的文言文作品體會(huì)和感悟隱藏在它們背后的生命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、寬容意識(shí)等思想。如《蘭亭集序》一文，蘭渚之亭則流芳萬(wàn)古，大大超過(guò)了蘭草的清香，作者在欣賞山水之美的樂(lè)趣中領(lǐng)悟到了大自然生生不息的力量，作品中充溢著對(duì)客觀世界精微深廣的探求和濃郁的人生意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描繪的美好的自然風(fēng)光與人文環(huán)境中所獲得的那份審美意趣。
4.形神兼?zhèn)涞娜宋锩馈?/p>
高中文言文作品中寫人物的篇幅為數(shù)不少，這些人物身上閃爍的人格美擁有巨大的教育力量。在分析人物形象的過(guò)程中，我們會(huì)因人物的言行神思而喜怒而哀樂(lè)，這就是閱讀這類作品時(shí)獲得的審美感受，這種共鳴能使學(xué)生心靈受到洗滌，這是文言文作品的獨(dú)特魅力。例如《鴻門宴》一文，劉邦、項(xiàng)羽兩支反秦軍隊(duì)首次對(duì)抗?fàn)帄Z天下，在激烈的矛盾沖突中塑造了鮮明的人物形象，其中劉邦和項(xiàng)羽這兩位人物的形象就值得我們細(xì)細(xì)地去品味。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩人的語(yǔ)言、神情、行為進(jìn)行深入探討和體會(huì)，促進(jìn)他們更加準(zhǔn)確地把握人物的性格特征，從而受到情感上的陶冶，審美得到進(jìn)一步的提高。
三、審美意趣的培養(yǎng)策略。
1.自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生領(lǐng)悟美。
在文言文教學(xué)的分析活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀和審美是自由而無(wú)拘無(wú)束的，也是豐富且生動(dòng)的。授之以魚(yú)，不如授之以漁，教師向?qū)W生灌輸自己對(duì)作品的理解和思想，不如教會(huì)他們領(lǐng)悟和審美的方法，一味地照本宣科，忽視學(xué)生的內(nèi)心感受和體會(huì)，很難喚起他們的主動(dòng)審美意識(shí)。在文言文教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們深入理解作品含義。比如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》時(shí)，不要布置硬性的閱讀任務(wù)，而是要給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和空間，讓他們自主閱讀、討論交流，有利于他們體會(huì)王勃由景生情，抒發(fā)對(duì)人生路途坎坷的感慨，表明了在逆境中的執(zhí)著態(tài)度，以及感悟文本中的色彩變化之美、遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美、上下渾成之美、虛實(shí)相映之美。
2.動(dòng)情吟誦，有利于學(xué)生體會(huì)美。
曾國(guó)藩曾言：“聲調(diào)拂拂然若與我之喉舌相習(xí)”，這句話道出了吟讀可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。俗話說(shuō)：“非讀不可以達(dá)其妙”，動(dòng)情吟誦才能境界全出。情之所牽，心之所至，學(xué)生動(dòng)情誦讀了，自然能“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，文言文的各種美妙就能得以體會(huì)。比如，在教學(xué)《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，并不是讓學(xué)生直接接受教師對(duì)作品的理解，而是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下動(dòng)情吟誦，體會(huì)出作品文勢(shì)跌宕、錯(cuò)落有致的結(jié)構(gòu)之美；尋味文本雄山峻嶺、云霞明滅的畫(huà)面之美；感受作者倜儻瀟灑、傲岸不羈的情感之美。使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生共鳴，精神得到陶冶。
3.讀法指導(dǎo)，有利于學(xué)生感悟美。
文言文講究駢驪對(duì)仗，文章常抑揚(yáng)頓挫，句子亦富于變化，所以讀法指導(dǎo)要區(qū)別于現(xiàn)代文及詩(shī)歌。就文言文句式而言，有省略句，有倒裝句，有固定結(jié)構(gòu)，朗讀時(shí)要關(guān)注情感，留意句式，兩者不可偏廢。例如：“廉頗者，趙之良將也”，其中“……者，……也”即要讀出判斷句式又要讀出作者對(duì)廉頗的贊賞；“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”既要讀出對(duì)仗句式又要讀出作者心境的開(kāi)闊；“先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂”中“而”字既要讀出轉(zhuǎn)折又要讀出諸葛孔明的遺憾。文言文朗讀若指導(dǎo)得法，學(xué)生就能感悟到文言的美與精妙，從而達(dá)到清代沉德潛《說(shuō)詩(shī)晬語(yǔ)》卷上所言：“讀者靜氣按節(jié)，密詠恬吟，覺(jué)前人聲中難寫響外別傳之妙，一齊俱出”的美學(xué)效果。
4.含英咀華，有利于學(xué)生培養(yǎng)美。
選入高中語(yǔ)文教材的文言文的用語(yǔ)都很凝練且結(jié)構(gòu)精巧，而缺乏“沉浸濃郁，含英咀華”環(huán)節(jié)的文言文教學(xué)難以激起學(xué)生對(duì)文言文的熱愛(ài)之情。因此，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀文言文作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名句名段進(jìn)行反復(fù)回味和揣摩，明白其美在何處。比如《易水歌》中的第一句“風(fēng)蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復(fù)還。”寫的是臨別時(shí)的環(huán)境，蕭瑟的秋風(fēng)，寒冽的易水，一派悲壯蒼涼的氣氛。景物描寫中滲透著荊軻的感情，感情的后面蘊(yùn)藏著高尚的愛(ài)國(guó)情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。文言文教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚(yáng)朱光潛先生倡導(dǎo)的“咬文嚼字”精神，探尋看似平淡卻蘊(yùn)含無(wú)比精彩的內(nèi)容，由此指導(dǎo)學(xué)生含英咀華，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美意趣?？偠灾?，各種優(yōu)秀的思想文化在眾多古今文人身上沉淀凝練，并體現(xiàn)在各種不同形式的文言文作品中，以固定的文化形態(tài)慢慢傳播開(kāi)來(lái)。在現(xiàn)如今教育教學(xué)的不斷進(jìn)步和變革的大環(huán)境下，作為教學(xué)者，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們?cè)趦?yōu)秀思想文化的熏陶下形成正確的思想，有更遠(yuǎn)大的理想，并樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
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審美有效教學(xué)論文篇五
論文摘要：審美教育應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，歷年的語(yǔ)文教學(xué)大綱都表明了要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和審美情趣，培養(yǎng)一定的審美能力，但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，不管是閱讀教學(xué)也好，寫作教學(xué)也好，都忽視了審美教育，其后果是造成了教師厭教語(yǔ)文、學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的不良局面，所以語(yǔ)文教學(xué)亟需審美教育，呼喚審美教育。
論文關(guān)鍵詞：審美教育,審美情趣,審美意識(shí),審美感受,審美體驗(yàn)。
審美認(rèn)識(shí)審美能力閱讀教學(xué)寫作教學(xué)美的內(nèi)蘊(yùn)。
內(nèi)容形式。
現(xiàn)在，很多語(yǔ)文教師感嘆語(yǔ)文越來(lái)越難教，越教越?jīng)]味，而且不約而同地都把原因歸結(jié)于高考這根指揮棒，認(rèn)為是高考束縛了語(yǔ)文教學(xué)，“戴著鐐銬跳舞”這一形象的說(shuō)法就道出了很多語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的無(wú)奈。但真的是這樣嗎？冷靜下來(lái)仔細(xì)分析，我倒覺(jué)得更多的是語(yǔ)文教學(xué)自身的問(wèn)題。這些問(wèn)題是多方面的，我這里想談的是語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的忽視審美教育的問(wèn)題。
一、什么是審美教育。
過(guò)去，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)，經(jīng)常會(huì)談到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，其中的“美”就是美育，也就是審美教育，湖南師大楊安教授在《美學(xué)綱要》一書(shū)里，是這樣解釋”審美教育”的：“美育，是在對(duì)世界的審美關(guān)系中培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的健康的審美意識(shí)，高尚的審美情操，深層次的審美能力，從而使受教育者按照美的規(guī)律改造世界，改造自身?！薄八墙逃豢扇鄙俚慕M成部分?！薄笆翘岣呙褡逅刭|(zhì)的一條必由之路?！倍遥瑢徝澜逃推渌矫娴慕逃潜舜藵B透、相輔相成的。比如，在智育的過(guò)程中，就需要引入美育因素。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：缺少了詩(shī)意的美感的涌流，受教育者就不可能得到充分的智力發(fā)展。審美教育，不但能通過(guò)審美價(jià)值喚起人的強(qiáng)烈的追求真理的情感和激情，而且能通過(guò)發(fā)展人們的感覺(jué)、知覺(jué)、表象、想象和幻想等認(rèn)識(shí)的直接形式和感性形式，以及對(duì)周圍世界的敏感的、豐富的情感反應(yīng)，促進(jìn)形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。美育對(duì)德育的作用，更是顯而易見(jiàn)，比如審美評(píng)價(jià)和道德評(píng)價(jià)，美丑觀念和善惡觀念總是交織在一起的。道德情感和道德趣味，影響著審美情感和審美趣味。美育能激發(fā)人們的道德情感，堅(jiān)定人們的道德信念，培養(yǎng)人們的道德情操。
二、語(yǔ)文與審美教育。
其實(shí)，我們國(guó)家一直以來(lái)都很重視在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿審美教育，這從不同時(shí)期的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中都能看出來(lái)。比如1986年版的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》在對(duì)“教學(xué)目的”的說(shuō)明中提到：“在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神?！倍?002年版的《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的內(nèi)容雖然比以前有較大的變動(dòng)，但它仍然明確提出在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)高尚的'審美情操和一定的審美能力。2003年最新頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也同樣提到：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力……”這些闡述無(wú)疑都在表明語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該實(shí)施審美教育，它對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著很重要的作用。
三、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中審美教育的缺失。
許多語(yǔ)文教師也許對(duì)《教學(xué)大綱》的基本內(nèi)容比較熟悉，但對(duì)其中的許多精神實(shí)質(zhì)，可能并沒(méi)有真正去深入領(lǐng)會(huì)，尤其是對(duì)審美教育的認(rèn)識(shí)和理解可能就沒(méi)有到位，所以在教學(xué)實(shí)際中也就不能很好地去實(shí)施審美教育。
（一）閱讀教學(xué)中審美意識(shí)、審美教育的缺失。
改版后的語(yǔ)文教材最大的一個(gè)進(jìn)步是：文學(xué)性大大增強(qiáng)。選入教材的文章多為歷代或現(xiàn)當(dāng)代的名篇，大都具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)。面對(duì)如此豐富的美的教學(xué)文本，我們?cè)诰唧w的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就必須具備審美的眼光，審美的意識(shí)來(lái)實(shí)施審美的教育，從而通過(guò)師生共同的審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力。
但是，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響及現(xiàn)實(shí)中沉重的考試壓力，我們很多語(yǔ)文教師把語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)定為應(yīng)付考試，初中的終極目標(biāo)是應(yīng)付中考，高中的終極目標(biāo)是應(yīng)付高考。于是，在我們的語(yǔ)文課堂上。一篇篇經(jīng)典美文，被肢解為字、詞、句的分析，語(yǔ)、修、邏、文的解剖，以及空洞、蒼白的道德標(biāo)鑒。而蘊(yùn)含其中的豐富的審美資源被白白地流失、浪費(fèi)。
例如，教柳宗元的詩(shī)《江雪》，有的教師就只停留在對(duì)詩(shī)句的解說(shuō)、對(duì)柳宗元思想品格的分析、而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去用心體會(huì)詩(shī)中所描繪的蒼茫寥廓、純潔寂靜、遠(yuǎn)離塵俗的獨(dú)特意境，以及在這一意境之中的凝聚著濃郁象征意蘊(yùn)的“蓑笠翁”形象。這一意境是心與物、情與景的統(tǒng)一，是詩(shī)人主觀的思想情感、審美情趣與自然景物的貫通交融。這樣的意境無(wú)疑是一種極致的美。教師帶領(lǐng)學(xué)生去揣摩這一意境，也就是一次絕佳的審美活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象進(jìn)入詩(shī)歌的意境，也就是一種審美感受、審美體驗(yàn)，進(jìn)而形成一定的審美認(rèn)識(shí)，即通過(guò)意境的揣摩感悟到柳宗元那清高而孤傲的內(nèi)心情感，而作為審美者的學(xué)生自己無(wú)疑也會(huì)受到一次心靈的洗禮。
又如朱自清的《荷塘月色》，這是一篇非常優(yōu)美的散文，它的美體現(xiàn)在很多方面：語(yǔ)言的美、結(jié)構(gòu)的美、意境的美、情韻的美等，那么，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，也就應(yīng)該把它作為美文（文質(zhì)兼美的散文）來(lái)賞析，帶著學(xué)生走進(jìn)朱自清筆下的清幽、靜美的月下荷塘，去欣賞那月下荷花的別樣的美，去體會(huì)荷塘之上月色與荷花相互交融的優(yōu)美的意境。進(jìn)而體察朱自清先生那含蓄蘊(yùn)藉的內(nèi)心情感。我想，如果用這樣一種帶著審美意識(shí)、審美眼光的教學(xué)方式來(lái)講授《荷塘月色》，那么不管是學(xué)生，還是老師都會(huì)受到一次美的熏陶，甚至心靈的凈化。但在具體的教學(xué)中，許多教師將這篇本來(lái)有著豐富的審美內(nèi)蘊(yùn)的美文教成了單薄的散文，將教學(xué)過(guò)程肢解為結(jié)構(gòu)層次的分析、段意的概括、語(yǔ)言的品味（也淺化成了對(duì)修辭手法的分析）、主旨的歸納等等。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這篇本來(lái)優(yōu)美的散文就并沒(méi)有感受到多少美，更不能深入品味其中美的內(nèi)蘊(yùn)，也就更談不上審美情趣，審美能力的培養(yǎng)。而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)了無(wú)興趣，誤認(rèn)為語(yǔ)文是枯燥乏味的。而更嚴(yán)重的后果是，如果長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生，甚至包括老師自己都會(huì)形成一種審美疲勞，對(duì)美的文章，甚至美的事物感覺(jué)遲鈍，從而造成審美的缺失。
（二）寫作教學(xué)中審美教育的缺失。
凡是參加過(guò)高考閱卷的老師都有一個(gè)很深的感慨，學(xué)生的作文水平越來(lái)越差，一年不如一年，好文章幾乎是鳳毛麟角，很多學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、感情蒼白、語(yǔ)言貧乏，讓人讀之乏味。要分析其中的原因，我想首先前面分析的閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題就是一個(gè)很重要的原因，因?yàn)殚喿x是寫作的基礎(chǔ)。如果不能深入領(lǐng)會(huì)文章的美，也就不大可能寫得出美的文章來(lái)。其次，寫作教學(xué)本身存在的問(wèn)題也是一個(gè)很重要的原因。我們的語(yǔ)文教師往往熱衷于教給學(xué)生各種各樣的寫作方法：“起、承、轉(zhuǎn)、合”“總―分―總”“鳳頭、豹尾、豬肚”等等，但是卻很少啟發(fā)學(xué)生去觀察生活，感受生活尤其是沒(méi)有教給學(xué)生用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，去感受身邊美好的事物，這樣寫出來(lái)的文章，即使形式上很漂亮，但內(nèi)容卻貧乏、枯燥、空洞，有些還很牽強(qiáng)、做作，這樣缺少實(shí)際內(nèi)容，尤其缺少美的內(nèi)蘊(yùn)的文章，怎么能打動(dòng)人呢？而相反，那種真正對(duì)生活、對(duì)事物有自己獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)的文章，即使形式上很質(zhì)樸、沒(méi)什么技巧，也能打動(dòng)人，也是好文章，因?yàn)樗兄S富的內(nèi)蘊(yùn)，有美的特質(zhì)，能給人以審美的愉悅。
當(dāng)然，這并不是說(shuō)不要形式，不要技巧了，而是強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容與形式的關(guān)系上，內(nèi)容是主要的，起著決定作用，而形式與技巧應(yīng)該是為內(nèi)容服務(wù)的。所以，在作文教學(xué)中，我們首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生去積累豐富的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光、審美意識(shí)去發(fā)掘生活中美的事物。這樣的話，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)東西可寫，也不會(huì)覺(jué)得寫作文是一件難事了。
綜上所述，審美教育在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的作用，是不應(yīng)該被忽視的。語(yǔ)文教學(xué)呼喚審美教育的參與。而且這與應(yīng)試其實(shí)并不矛盾，不管是中考，還是高考，依據(jù)的始終是教學(xué)大綱，考的無(wú)非是基礎(chǔ)和能力，而審美能力的考查其實(shí)在這兩大考試中都有體現(xiàn)，比如閱讀和寫作這兩大塊。都要考察到學(xué)生的審美能力、所以，我們不應(yīng)該把審美教育與應(yīng)試對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)該從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到它們的一致性。越是重視學(xué)生審美能力以及其他能力的培養(yǎng)，學(xué)生越會(huì)覺(jué)得考試其實(shí)很容易，效果也會(huì)更好。
真希望我們的語(yǔ)文教學(xué)能讓師生都覺(jué)得快樂(lè)，都覺(jué)得是一種美的享受。這并不是夢(mèng)，它是一定能實(shí)現(xiàn)的，只要我們都來(lái)重視并實(shí)施審美教育，更何況有些語(yǔ)文教師已經(jīng)在這么做了。
參考文獻(xiàn)。
1美學(xué)綱要》(作者,楊安,湖南人民出版社)。
2全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(1986年版)。
3全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(2002年版)。
4普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))(2003年版)。
審美有效教學(xué)論文篇六
品讀李清照《聲聲慢》中的七組疊音詞：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，詞的開(kāi)篇即沉浸在一種凄涼的氛圍中，讓人感覺(jué)到詞人內(nèi)心濃重的悲苦。下闋再以“到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”加以渲染，使這種凄慘、悲涼更顯濃重。眼前好似浮現(xiàn)一位清瘦憂郁、滿心凄苦的女詞人，中年喪夫無(wú)所寄托、孤單寂寞，此時(shí)配以《月滿西樓》音樂(lè)，多媒體展示女詞人獨(dú)自把盞、苦守窗前，看雨打梧桐“點(diǎn)點(diǎn)滴滴、淅淅瀝瀝”的寂寞孤零。回憶以前和丈夫趙明誠(chéng)夫妻琴瑟和諧、夫唱婦隨、志趣相投的場(chǎng)景，學(xué)生誦讀時(shí)自然會(huì)聯(lián)想，將詞中抽象文字轉(zhuǎn)化為形象畫(huà)面，感受詞人“國(guó)破家亡、晚年寡居”、孤獨(dú)凄慘的生活，體會(huì)詞人顛沛流離、極度愁苦的凄涼心境。再如，李密的《陳情表》，作者開(kāi)頭寫自己“生孩六月，慈父見(jiàn)背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”讓我們仿佛看到一位年邁蒼蒼的老嫗歷盡艱辛，竭力撫養(yǎng)孫子的場(chǎng)景，頓生同情。這樣的文字以情動(dòng)人，后文強(qiáng)調(diào)祖母晚景凄涼時(shí)說(shuō)：“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！庇终f(shuō)：“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。”字字泣血，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，語(yǔ)意凝練，文辭懇切，令人動(dòng)容泣下，最終也讓晉武帝化嚴(yán)為慈！教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)作者內(nèi)心的情感，感受作者聲淚俱下、凄婉哀求的“陳情”。身臨其境，才能產(chǎn)生共鳴與作者情感溝通，欣賞作品的意境。
二、感受語(yǔ)言的音樂(lè)美古典。
作品的語(yǔ)言大部分音韻和諧，富于節(jié)奏感，讀來(lái)朗朗上口，聽(tīng)之悅耳明快，具有音樂(lè)美。比如，魏征的《諫太宗十思疏》運(yùn)用工整的排比句，十條上疏句式整齊劃一，疊用十個(gè)“思”字，以聲傳情，一唱三嘆，音節(jié)勻稱，聲調(diào)和諧，余味無(wú)窮。教學(xué)時(shí)可以此為切入口，重點(diǎn)誦讀，教師要盡量聲情并茂地朗誦一遍，使學(xué)生入情入境、躍躍欲試，營(yíng)造一種美好的氛圍。“因聲求氣”，抓住文章外在之“聲”與內(nèi)在之“氣”的契合點(diǎn)，讓學(xué)生先讀出感受來(lái)，然后組織學(xué)生譯解、分析上下兩句間的關(guān)聯(lián)，將內(nèi)容概括為“五戒”：戒奢侈、戒驕傲、戒縱欲、戒輕人言和、戒賞罰不公。對(duì)課文有感覺(jué)，背誦起來(lái)也就駕輕馭熟了。而屈原的《離騷》是用富有地方色彩的歌謠體寫成：《離騷》是楚辭體，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起于楚國(guó)，帶有江淮流域楚地的方言，筆者曾在課堂以“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”四句為例，試著用楚地方言吟唱，那抑揚(yáng)頓挫、音樂(lè)般的吟唱，令學(xué)生感覺(jué)很新奇，也激發(fā)學(xué)習(xí)課文的極大熱情。有些古典文賦則運(yùn)用結(jié)構(gòu)整齊的駢偶句，以杜牧《阿房宮賦》為例：“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”。四句巧妙運(yùn)用排比、夸張手法間接地寫出美人之多，揭露了秦始皇的驕奢淫逸。另一段膾炙人口的排比句也是如此：“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)”，運(yùn)用夸張、對(duì)比，揭示了秦的奢侈是建立在對(duì)廣大農(nóng)夫、工女們的剝削之上的道理。師生在鏗鏘的韻律中感受作者鮮明的愛(ài)憎情感和批判意識(shí)，進(jìn)而體會(huì)作者作為一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。這樣富有韻律的佳句應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多品味誦讀，善于依據(jù)文章內(nèi)容的變化，通過(guò)聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫去體現(xiàn)不同的感情色彩。
揣摩名句的內(nèi)在美。
審美有效教學(xué)論文篇七
3．1進(jìn)行想象教學(xué)，有效提高學(xué)生的審美能力：
3．2使學(xué)生結(jié)合自身生活，提高學(xué)生的審美能力：
在新課程環(huán)境下，語(yǔ)文教師理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定全新的教學(xué)方式。比如可以將小說(shuō)中有關(guān)美的情景延伸到課外，并結(jié)合自身的實(shí)際生活，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生可以了解小說(shuō)中的情感內(nèi)容。其實(shí)小說(shuō)都是來(lái)源于生活的，小說(shuō)中也包含了人們?cè)谌粘Ｉ钪兴惺艿降拿馈Ｋ詫⑿≌f(shuō)教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，這樣既可以將小說(shuō)審美教學(xué)的目的充分發(fā)揮，還能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，兩全其美。在語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中貫穿實(shí)際生活情景，這樣有利于學(xué)生感受其中的美，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野從課堂擴(kuò)展到了課外，不僅提高了學(xué)生的小說(shuō)審美能力，還提高了初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
3．3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到小說(shuō)中，體會(huì)小說(shuō)中的情節(jié)：
結(jié)束語(yǔ)：
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小說(shuō)審美教學(xué)是非常重要的一部分，它不僅可以提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解能力，還能提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效率。在新課程環(huán)境下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)得教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，采用多元化的教學(xué)手段，從而培養(yǎng)學(xué)生的小說(shuō)學(xué)習(xí)能力。所以，在小說(shuō)審美教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而使學(xué)生能夠體會(huì)到小說(shuō)中的美，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)。
審美有效教學(xué)論文篇八
品讀李清照《聲聲慢》中的七組疊音詞：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，詞的開(kāi)篇即沉浸在一種凄涼的氛圍中，讓人感覺(jué)到詞人內(nèi)心濃重的悲苦。下闋再以“到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”加以渲染，使這種凄慘、悲涼更顯濃重。眼前好似浮現(xiàn)一位清瘦憂郁、滿心凄苦的女詞人，中年喪夫無(wú)所寄托、孤單寂寞，此時(shí)配以《月滿西樓》音樂(lè)，多媒體展示女詞人獨(dú)自把盞、苦守窗前，看雨打梧桐“點(diǎn)點(diǎn)滴滴、淅淅瀝瀝”的寂寞孤零?；貞浺郧昂驼煞蜈w明誠(chéng)夫妻琴瑟和諧、夫唱婦隨、志趣相投的場(chǎng)景，學(xué)生誦讀時(shí)自然會(huì)聯(lián)想，將詞中抽象文字轉(zhuǎn)化為形象畫(huà)面，感受詞人“國(guó)破家亡、晚年寡居”、孤獨(dú)凄慘的生活，體會(huì)詞人顛沛流離、極度愁苦的凄涼心境。再如，李密的《陳情表》，作者開(kāi)頭寫自己“生孩六月，慈父見(jiàn)背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”讓我們仿佛看到一位年邁蒼蒼的老嫗歷盡艱辛，竭力撫養(yǎng)孫子的場(chǎng)景，頓生同情。這樣的文字以情動(dòng)人，后文強(qiáng)調(diào)祖母晚景凄涼時(shí)說(shuō)：“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”又說(shuō)：“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。”字字泣血，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，語(yǔ)意凝練，文辭懇切，令人動(dòng)容泣下，最終也讓晉武帝化嚴(yán)為慈！教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)作者內(nèi)心的情感，感受作者聲淚俱下、凄婉哀求的“陳情”。身臨其境，才能產(chǎn)生共鳴與作者情感溝通，欣賞作品的意境。
二、感受語(yǔ)言的音樂(lè)美古典。
作品的語(yǔ)言大部分音韻和諧，富于節(jié)奏感，讀來(lái)朗朗上口，聽(tīng)之悅耳明快，具有音樂(lè)美。比如，魏征的《諫太宗十思疏》運(yùn)用工整的排比句，十條上疏句式整齊劃一，疊用十個(gè)“思”字，以聲傳情，一唱三嘆，音節(jié)勻稱，聲調(diào)和諧，余味無(wú)窮。教學(xué)時(shí)可以此為切入口，重點(diǎn)誦讀，教師要盡量聲情并茂地朗誦一遍，使學(xué)生入情入境、躍躍欲試，營(yíng)造一種美好的氛圍?！耙蚵暻髿狻?，抓住文章外在之“聲”與內(nèi)在之“氣”的契合點(diǎn)，讓學(xué)生先讀出感受來(lái)，然后組織學(xué)生譯解、分析上下兩句間的關(guān)聯(lián)，將內(nèi)容概括為“五戒”：戒奢侈、戒驕傲、戒縱欲、戒輕人言和、戒賞罰不公。對(duì)課文有感覺(jué)，背誦起來(lái)也就駕輕馭熟了。而屈原的《離騷》是用富有地方色彩的歌謠體寫成：《離騷》是楚辭體，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起于楚國(guó)，帶有江淮流域楚地的方言，筆者曾在課堂以“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”四句為例，試著用楚地方言吟唱，那抑揚(yáng)頓挫、音樂(lè)般的吟唱，令學(xué)生感覺(jué)很新奇，也激發(fā)學(xué)習(xí)課文的極大熱情。有些古典文賦則運(yùn)用結(jié)構(gòu)整齊的駢偶句，以杜牧《阿房宮賦》為例：“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”。四句巧妙運(yùn)用排比、夸張手法間接地寫出美人之多，揭露了秦始皇的驕奢淫逸。另一段膾炙人口的排比句也是如此：“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)”，運(yùn)用夸張、對(duì)比，揭示了秦的奢侈是建立在對(duì)廣大農(nóng)夫、工女們的剝削之上的道理。師生在鏗鏘的韻律中感受作者鮮明的愛(ài)憎情感和批判意識(shí)，進(jìn)而體會(huì)作者作為一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。這樣富有韻律的佳句應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多品味誦讀，善于依據(jù)文章內(nèi)容的變化，通過(guò)聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫去體現(xiàn)不同的感情色彩。
三、揣摩名句的內(nèi)在美。
審美有效教學(xué)論文篇九
有不少初中生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文了無(wú)趣味而且感到?jīng)]有什么用，進(jìn)而產(chǎn)生了一定程度的應(yīng)付、逆反心理，甚至有一些學(xué)生在兩三次的考試測(cè)驗(yàn)之后完全喪失了信心而選擇了放棄，這樣的現(xiàn)象令語(yǔ)文教師非常遺憾和痛心，因此，在教學(xué)實(shí)踐中如何切實(shí)提高學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)和了解、明確文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價(jià)值具有相當(dāng)重要的意義。
我們一起來(lái)明確一下文言文的學(xué)習(xí)目的：
1、培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，為日后閱讀文言文打下基礎(chǔ)；
2、學(xué)習(xí)中國(guó)古代漢語(yǔ)中有生命的東西，古為今用，提高現(xiàn)代文的的讀寫能力；3培養(yǎng)歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確對(duì)待民族文化，弘揚(yáng)中華文化、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，增強(qiáng)民族自豪感，提高民族自尊心。毛澤東主席一生特別愛(ài)讀書(shū)，尤其是文言文歷史書(shū)《廿四史》。毛主席的情有獨(dú)鐘有很大的啟示意義。
什么樣的教學(xué)或者怎樣進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)和了解、明確文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價(jià)值而讓學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)具有積極性和主動(dòng)性呢？筆者有以下幾點(diǎn)看法。
一、明確目的，合理串講，多多鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
新大綱要求初中生能“熟讀、背誦”一些文言文的篇章和段落，要求高中生能“借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文”，規(guī)定體現(xiàn)了中學(xué)文言文的根本要求。規(guī)定的科學(xué)性在于要求初中作為積累感性材料的階段，通過(guò)大量的熟讀和背誦，熟悉各種文言文的語(yǔ)言現(xiàn)象，豐富古代漢語(yǔ)知識(shí)，積累詞匯和句式知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，而高中在這一堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，逐漸形成閱讀淺易文言文的能力。以上要求的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，體現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)。初中生在小學(xué)階段基本上都是只接觸到古詩(shī)，突然接觸到較多比較深厚的文言文，難免產(chǎn)生畏難的心理，我們要盡可能讓學(xué)生們明白，文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)并非高不可攀，通過(guò)努力是可以實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)該消除畏難心理，樹(shù)立信心，切實(shí)提高對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)和了解，明確文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價(jià)值而努力學(xué)習(xí)文言文。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們除了大力抓緊學(xué)生的熟讀和背誦，宜多運(yùn)用串講法，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通。所謂串講法，就是從文章整體著眼，注重字詞句，串通各段直至全文文意。從前傳統(tǒng)的串講法多是教師讀、講、串，剖析字詞，斷句和翻譯，要求學(xué)生勤作筆記，然后訓(xùn)練回講、翻譯、背誦，現(xiàn)在講究自主學(xué)習(xí)，我們宜多在要求學(xué)生完成字詞預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，分析它們的意義和用法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)它們的應(yīng)用規(guī)律和句段環(huán)境，重視啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)手和思維能力，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。教師可以把串講法和其它教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，或根據(jù)課文實(shí)際，放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己多串一串。我們可以把一個(gè)招式拆成不同的組合拳，鼓勵(lì)和勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們覺(jué)得學(xué)有所得是最好的教學(xué)效果了。
二、講解剖析要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，翻譯斷句要深入淺出。
學(xué)生的主體性要求過(guò)去一直沒(méi)有擺上突前的位置，而在目前越來(lái)越得到重視、倡導(dǎo)和培養(yǎng)，因此今后在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，要充分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力與應(yīng)用能力等素質(zhì)，破去傳統(tǒng)教學(xué)的一些不良因素，讓學(xué)生逐漸地成為真正的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生能夠理解掌握的、有較清楚注釋的，比如年號(hào)、地名、人名、某些特有詞匯的，可以讓學(xué)生自己查找識(shí)記或討論，有爭(zhēng)議和無(wú)法確定的，教師再予以指導(dǎo)、排除疑難。
學(xué)習(xí)文言文，筆者認(rèn)為最要緊最關(guān)鍵的一點(diǎn)，在于形成“文言文中的字詞基本可以看做是一個(gè)字等于一個(gè)詞”的觀點(diǎn)意識(shí)。這是文言文和其它語(yǔ)體文章相比最為突出的一個(gè)特殊性，相信不少朋友應(yīng)該深有體會(huì)。文言文產(chǎn)生于古代，時(shí)代環(huán)境不同，語(yǔ)義、用法殊為不同。總的說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)實(shí)詞含義、虛詞用法、特殊句式以及一些文言文常識(shí)是學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，而掌握一字一詞義是教與學(xué)的核心任務(wù)，必須以詞匯為中心來(lái)組織文言文的教與學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文困難與否，常常取決于詞義的講析，詞義講析得好，那么斷句、翻譯等任務(wù)就可以進(jìn)行得較為順利。所以，在文言文教與學(xué)過(guò)程中，講解剖析要求準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，翻譯斷句要求深入淺出。要清楚講析文言文字詞的意義和用法，以下三個(gè)方面做得好，效果很突顯：
1．一詞多義時(shí)，明確本義，選準(zhǔn)義項(xiàng)。
任何一篇文言文中的字詞，都要首先確定它的時(shí)代環(huán)境和在歷史語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的本義，從而對(duì)語(yǔ)句作出合理的釋義。文言文中一個(gè)字都基本可以看作一個(gè)詞，而一詞多義的現(xiàn)象很普遍，比如“樂(lè)”通“悅”、“見(jiàn)”通“現(xiàn)”等通假字現(xiàn)象，又如：“亡”可釋為逃跑、丟失、死亡等義，又比如“之”在文言文中則有六個(gè)以上的釋義和用法交替使用、因此我們要重視培養(yǎng)學(xué)生明確本義、選準(zhǔn)義項(xiàng)的能力。
2．注意比較分析古今異義。
分清文言文字詞古今異義是掌握古代漢語(yǔ)的核心。從繼承與發(fā)展的角度明確古今詞義相同和不同之處，要克服望文生義的毛病?！敖痹诠糯鷮Ｖ搁L(zhǎng)江，“河”在古代所指黃河，有時(shí)指淮河，現(xiàn)在“江”“河”泛指一切河流；“臭”在古代有“其臭如蘭”指的是香氣而不是如今的臭氣；“犧牲”古義是祭祀用的牲畜，現(xiàn)指為正義而舍棄生命或利益；“卑鄙”古時(shí)是中性詞，指身分低微，現(xiàn)在變?yōu)橘H義詞。如此種種，要注意比較分析古今意義的不同。
還有一點(diǎn)，要避免把文言文中的單音詞誤會(huì)為雙音詞。如“妻子”，古義是妻子和子女，今義是男子的配偶，是兩個(gè)單音詞；“衣裳”古義是上衣和下裳，今義則是泛指衣服了。盡量把文言文中的一個(gè)字都看作一個(gè)詞，這樣比較容易防止望文生義和一知半解。
3．把握文言文用詞與行文特點(diǎn)。
古人撰寫文章，重立意，講究結(jié)構(gòu)、氣勢(shì)與脈絡(luò)，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有時(shí)惜字如金，構(gòu)篇布局顯山露水，文簡(jiǎn)而意豐，所以教與學(xué)者都要根據(jù)古人撰文特點(diǎn)，總結(jié)出一種方法來(lái)教和學(xué)，要注意把握文言文用詞和行文特點(diǎn)，放眼整體立意，重視局部結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的聯(lián)系。劉禹錫《陋室銘》，立意高遠(yuǎn)，以“德馨”統(tǒng)攝全文，居滿布青苔雜草之地卻能托名山靈水，借君子鴻儒以表心志，頗為難得；周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》，以他人之愛(ài)反襯自己之愛(ài)，以陶潛愛(ài)菊之孤逸，世人愛(ài)牡丹之俗氣，映襯蓮花之圣潔，寄托自己用心修養(yǎng)為成君子的理想。教學(xué)中，把握整體行文立意，再對(duì)字里行間的詞義語(yǔ)意進(jìn)行揣摩，則全文主旨畢現(xiàn)。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會(huì)貫通是點(diǎn)石成金。
上課專心認(rèn)真與教師互動(dòng)，努力聽(tīng)講和筆記，當(dāng)然是學(xué)生的本分，不過(guò)單靠勤奮并不能完成學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)任務(wù)目標(biāo)，特別是學(xué)習(xí)文言文，還需要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，歸納所學(xué)，掌握規(guī)律，最終達(dá)到融會(huì)貫通、自主學(xué)習(xí)的境界與層次。歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會(huì)貫通是點(diǎn)石成金。
大多文言文課文對(duì)某些字詞和語(yǔ)言現(xiàn)象都作了初步的歸納整理，學(xué)生在上課時(shí)也在教師引導(dǎo)下分步分類進(jìn)行知識(shí)的歸納與概括，另外也會(huì)相應(yīng)作一些重要的筆記，如果教師能指導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把知識(shí)內(nèi)容和筆記進(jìn)行梳理、分類，分析、對(duì)比，那么，在克服了開(kāi)始時(shí)的繁亂之后，學(xué)生大多可以明了和掌握文言文知識(shí)構(gòu)成和字詞的使用規(guī)律，舉一反三，從而在后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)中活學(xué)活用，觸類旁通，直到形成融會(huì)貫通的自主學(xué)習(xí)能力。七竅通了六竅，那么還是一竅不通！而如果關(guān)鍵的一竅通了呢？條條大路通羅馬啊。多希望學(xué)生們都能打通關(guān)鍵的一竅而不再是聽(tīng)到老師們的嘆息啊。
樂(lè)意。
審美有效教學(xué)論文篇十
嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要比普通院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)更具有實(shí)踐性，計(jì)算機(jī)教師也需要將自己的教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力方面，但是現(xiàn)實(shí)情況往往總是不盡如人意。在當(dāng)前應(yīng)試教育這一大的教育教學(xué)環(huán)境下，即使是中職院校的計(jì)算機(jī)教師也會(huì)有著機(jī)械性教學(xué)的缺點(diǎn)，這就使得許多中職院校的學(xué)生難以掌握真正實(shí)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)，造成實(shí)用性人才的短缺。對(duì)此，計(jì)算機(jī)教師首先就需要對(duì)院校目標(biāo)以及計(jì)算機(jī)這一科目的教學(xué)特點(diǎn)有一個(gè)詳細(xì)而深入的了解，并在此基礎(chǔ)上探尋出科學(xué)而實(shí)用的教學(xué)策略。
1制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。
好的開(kāi)始是成功的一半，因此在開(kāi)始正式的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)之前，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，制定出一個(gè)科學(xué)而合理的教學(xué)目標(biāo)出來(lái)，從而在此指引下開(kāi)始科學(xué)而有效的具體教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，中職院校的大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師都比較注重學(xué)生們理論知識(shí)的增強(qiáng)，而對(duì)其實(shí)際操作能力的提高關(guān)注較少，這種做法是非常不可取的。因此，計(jì)算機(jī)教師就需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)做出一定的改變，即在重視理論講授的基礎(chǔ)上把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐綜合能力的提高上。舉例說(shuō)明，當(dāng)計(jì)算機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《安裝和卸載應(yīng)用軟件》這一課時(shí)的課本內(nèi)容時(shí)，在開(kāi)始正式教學(xué)之前的教案設(shè)計(jì)部分，教師需要合理安排理論講解與實(shí)踐練習(xí)兩部分的教學(xué)目標(biāo)。理論是基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了豐富的理論知識(shí)才能夠在其指引下開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)，因此，計(jì)算機(jī)教師需要將理論知識(shí)講解列入教學(xué)目標(biāo)之中。但是，學(xué)生如果只從教師講解中了解到怎樣在計(jì)算機(jī)上安裝和卸載應(yīng)用軟件而沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操作演練的話，是很難真正掌握這一技術(shù)的，因此，教師需要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)操練習(xí)上，給予學(xué)生練習(xí)更多的課堂時(shí)間，以提高其綜合應(yīng)用能力。
2施行分層次課堂教學(xué)策略。
一般而言，中職院校的學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)能力水平是參差不齊，有的學(xué)生可能有著豐富的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與較高的實(shí)際操作水平，而有的學(xué)生就可能理論知識(shí)掌握較熟練但是在實(shí)際應(yīng)用方面有所欠缺等等。鑒于以上情況，在具體的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師首先就需要對(duì)本班級(jí)學(xué)生的具體情況有一個(gè)清楚而全面的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上制定出一個(gè)分層次教學(xué)策略，以使得每一位學(xué)生都能夠在自己現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有一個(gè)較大的提高。舉例說(shuō)明，在進(jìn)行到《創(chuàng)建與編輯圖表》這一課時(shí)內(nèi)容的.具體講學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)教師就需要根據(jù)本班學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平合理分配自己的教學(xué)內(nèi)容。具體而言，在理論講解部分，教師可以以課本中的基礎(chǔ)知識(shí)講解為主，主要是為了照顧到大部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)教師還可以聯(lián)系生活實(shí)際教授給學(xué)生們一些應(yīng)用型的操作技巧，教會(huì)學(xué)生一些實(shí)際的編輯技能，這部分主要針對(duì)的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。總的來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教師就是需要將課堂教學(xué)分為基礎(chǔ)篇與拔高篇兩部分，且以基礎(chǔ)部分教學(xué)為主，實(shí)施有效的分層次教學(xué)，從而在具體的教學(xué)過(guò)程中引發(fā)出各個(gè)層次學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，利于其能力的提升。
3注重學(xué)生的自主操作練習(xí)。
通常而言，中職院校的計(jì)算機(jī)這一教學(xué)科目會(huì)有一定的實(shí)操訓(xùn)練課，主要目的是讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。但是，大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變“以教師為本”的觀念，在實(shí)操練習(xí)課上仍然是以自己的講解為主，只留給學(xué)生少量的時(shí)間去自行操作練習(xí)，這就在很大程度上影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力水平的提高。因此，要想實(shí)現(xiàn)有效的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)教師就需要給予學(xué)生自主練習(xí)較多的重視，將課堂逐步還給學(xué)生。具體而言，在進(jìn)行到《管理文件與文件夾》這一部分的操作練習(xí)部分的時(shí)候，教師可以先讓同學(xué)們自己進(jìn)行一些復(fù)制與移動(dòng)文件文件夾等基礎(chǔ)性的操作練習(xí)，在此過(guò)程中教師只需適時(shí)地給予學(xué)生一定的指導(dǎo)性意見(jiàn)。接著，計(jì)算機(jī)教師就可以結(jié)合生活中的實(shí)例，為學(xué)生們出一道較復(fù)雜的操作題目，然后讓學(xué)生們自由結(jié)組針對(duì)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入的討論與交流，并且實(shí)現(xiàn)有效的自主操作練習(xí)。在以上這一系列教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以真正將本課時(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，還可以逐漸提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?？傊?jì)算機(jī)作為一門應(yīng)用型的教育學(xué)科，其在培養(yǎng)目標(biāo)方面是更加注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的，而在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)之中這一教學(xué)特點(diǎn)就更加明顯了，因此，中職院校的計(jì)算機(jī)教師要想實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)就需要不斷探究創(chuàng)新性的教學(xué)策略，以提高學(xué)生們的計(jì)算機(jī)綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]牛曉強(qiáng).淺談中職計(jì)算機(jī)有效教學(xué)的策略[j].無(wú)線互聯(lián)科技,(3):165.
審美有效教學(xué)論文篇十一
一學(xué)期的工作即將結(jié)束，本學(xué)期，我能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，根據(jù)學(xué)期初的教學(xué)工作計(jì)劃，有目的，有計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，順利而圓滿的完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、自覺(jué)遵守師德規(guī)范，愛(ài)崗敬業(yè)。
我能夠自覺(jué)遵守師德規(guī)范和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不遲到早退，在會(huì)上不做與會(huì)議無(wú)關(guān)的事情，并認(rèn)真做好筆記；本學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，因材施教，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能有不同程度的發(fā)展，本學(xué)期無(wú)體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。
二、積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，扎實(shí)做好常規(guī)工作。
根據(jù)學(xué)期初的活動(dòng)計(jì)劃，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這學(xué)期我們開(kāi)展了聽(tīng)課后組內(nèi)進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，提出不足及改進(jìn)措施，再結(jié)合自己的教學(xué)工作，通過(guò)討論、交流，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)讓我們每位教師的收獲都很大。課前，我們每位教師都做了精心的準(zhǔn)備，在組內(nèi)圍繞自己的課題進(jìn)行了交流，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施方法，互相切磋，增強(qiáng)上課技能，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
同時(shí)，我校教師珍惜一切外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，吸取新的教學(xué)理念，回來(lái)后在組內(nèi)交流，以求與我們的工作融會(huì)貫通，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的充實(shí)我們的教學(xué)水平，為了增強(qiáng)上課技能，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，在教學(xué)活動(dòng)中注重切磋、交流，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：
1、備課。
認(rèn)真鉆研教材、教參，吃透新教材思路，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。為上好課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，博采眾長(zhǎng)下載與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片，使學(xué)生能在課堂上更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)較好的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、上課。
課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用小組合作、調(diào)查訪問(wèn)等教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，切實(shí)地向課堂40分鐘要質(zhì)量；不放棄每一位學(xué)生，我特別注意對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題找學(xué)困生回答，幫助他們樹(shù)立信心，讓他們不斷進(jìn)步，從而使學(xué)生分析資料、讀圖解決問(wèn)題的能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)新課程宗旨，為學(xué)生將來(lái)做一個(gè)合格的公民奠定基礎(chǔ)。
3、作業(yè)。
每課的作業(yè)都要做到精而少，力爭(zhēng)讓學(xué)生當(dāng)堂完成。學(xué)生的作業(yè)格式要整齊規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。
三、積極參加網(wǎng)上培訓(xùn)，不斷提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
這學(xué)期，我能積極參加教師遠(yuǎn)程研修活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)取專家講座，看視頻，并做好筆記，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)作業(yè)，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我了解到了一些新的教學(xué)理念，掌握了一些新的教學(xué)方法，豐厚了我的專業(yè)知識(shí)，提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)我的教育教學(xué)工作起到了舉足輕重的作用。
四、工作業(yè)績(jī)：
通過(guò)努力，這學(xué)期主要取得以下成績(jī)：
1、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、處理教材、多媒體教學(xué)上等都有了較大的進(jìn)步。
2、在中心校組織的期末質(zhì)量檢測(cè)中，我所帶的學(xué)科榮獲辦事處第一名的好成績(jī)，受到了中心校及學(xué)校的表?yè)P(yáng)。
五、工作反思：
緊張忙碌的一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，我雖然沒(méi)有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，但我能踏踏實(shí)實(shí)地工作，有值得我欣喜的地方，也有值得我反思的地方。如學(xué)生搜集資料、整理資料的能力還有待加強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，有待進(jìn)行批評(píng)教育。在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)“勤學(xué)、善思”，嚴(yán)格要求自己，努力做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。
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審美有效教學(xué)論文篇十二
（一）立足課本，遵循課標(biāo)，目標(biāo)明確。
（二）備“學(xué)生”，備“自己”
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。
（一）理論聯(lián)系實(shí)際。
（二）選擇多種多樣的教學(xué)模式。
三、注重例題的恰當(dāng)選擇。
（一）設(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的.教學(xué)情境。
（二）借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、不斷反思，查漏補(bǔ)缺。
五、做好教學(xué)評(píng)估。
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審美有效教學(xué)論文篇十三
摘要：
國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要的基本理念就是為了保證每一位孩子的發(fā)展，學(xué)校要以學(xué)生為本，尋求基于學(xué)生的個(gè)體差異的有效教學(xué)方式方法。所謂有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，包括興趣、知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。有效性教學(xué)既關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顩r又面向?qū)W生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。無(wú)論課程改革走到哪一階段，重視教學(xué)的有效性是所有教師的共同追求。本文就是在這一理念的指引下，以筆者所在學(xué)校為例探討針對(duì)小學(xué)生差異的有效教學(xué)研究問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
審美有效教學(xué)論文篇十四
（一）新課程與時(shí)代發(fā)展的需要。
新課程改革實(shí)施以來(lái)，一些教師雖然在教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上做了一些嘗試，但是日常教學(xué)中傳授式教學(xué)仍然是課堂教學(xué)的主要方式，“滿堂灌”現(xiàn)象還是很嚴(yán)重，普遍存在著教師“無(wú)效”工作和“低效”勞動(dòng)的悲哀。學(xué)生也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的今天，我們的傳統(tǒng)課堂缺乏現(xiàn)代氣息，從而使孩子們不能“鐘愛(ài)”我們的課堂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣缺失，課堂教學(xué)效率低下。為此有效運(yùn)用信息技術(shù)打造“高效課堂”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
（二）信息技術(shù)是高效課堂“減負(fù)”的需要。
當(dāng)前，推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革過(guò)程中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展，只有解放學(xué)生，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐、去體驗(yàn)自然和社會(huì)，才能形成他們“生存和發(fā)展”所必需的素質(zhì)。因此，信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)不失為“減負(fù)”的一個(gè)有效途徑。
二、什么是高效課堂。
“高效課堂”就是要求課堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)指向，教師要充分利用好課堂上的有效時(shí)間，通過(guò)各種有效的教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法以及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，高質(zhì)量地完成任務(wù)，使學(xué)生做到當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練、當(dāng)堂會(huì)，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的全面發(fā)展得到時(shí)間和空間的保證。高效的課堂，老師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，師生互動(dòng)；教師適時(shí)點(diǎn)撥，精講多練，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，更發(fā)展了智力，增長(zhǎng)了能力。
三、信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略。
（一）有效運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)教學(xué)中，依據(jù)建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，合理利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)計(jì)算“平行四邊形的面積”一課時(shí)，我用多媒體播放“喜羊羊與灰太狼”主題曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都開(kāi)心的唱起來(lái)，這樣的課堂開(kāi)始?xì)夥帐只钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。用課件設(shè)計(jì)喜羊羊與美羊羊田地糾紛問(wèn)題，喜羊羊的田地是長(zhǎng)方形的，美羊羊的是平行四邊形的，它們?cè)诒忍锏卮笮〉膭?dòng)畫(huà)演示中，教師就可以讓學(xué)生先猜測(cè)誰(shuí)的田地大？要先求什么？從而引出平行四邊形面積的計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)。這樣引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以為學(xué)生解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，激活學(xué)生的思維?？梢?jiàn)，在信息技術(shù)環(huán)境下，智能化的多媒體課件能夠通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)等將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中。
（二）有效運(yùn)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂高效。
數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的，對(duì)數(shù)學(xué)中比較抽象復(fù)雜的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到知識(shí)的遷移。而把現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入課堂，能把高度抽象的知識(shí)直觀顯現(xiàn)出來(lái)，化抽象為具體，這使得教學(xué)難點(diǎn)得以突破，又利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。
例如我在教學(xué)“角的概念”時(shí)，應(yīng)用課件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。就這樣多媒體技術(shù)幫我們突破了重難點(diǎn)，自然數(shù)學(xué)課堂也就達(dá)到了高效。
又如在相遇問(wèn)題中，用速度和乘時(shí)間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是多媒體演示兩人同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng)5分鐘相遇的畫(huà)面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘就有了5段這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人走的路程和。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只需借助多媒體，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。復(fù)雜的問(wèn)題在多媒體技術(shù)的作用下變得簡(jiǎn)單化。
（三）、有效應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到高效課堂的目的。
信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高效的概念與能力。它能夠展示知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程；能夠變抽象為具體、變靜為動(dòng)等。學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟?，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到更好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展思維和直覺(jué)思維。
例如在講“乘法分配律”一課時(shí)，由于本節(jié)課是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，從開(kāi)始創(chuàng)設(shè)的情境到整個(gè)探究過(guò)程都沒(méi)有離開(kāi)這一領(lǐng)域。為此，我設(shè)計(jì)了“一共有多少塊瓷磚？”圖形與幾何領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì)課程內(nèi)容之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生會(huì)想到的第一種方法一般是分著求，得到了6×9+4×9這個(gè)算式。雖然對(duì)于多數(shù)同學(xué)能把這個(gè)圖形抽象成一個(gè)整體還存在一定困難，于是我巧用媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生由方法一自然過(guò)渡到方法二，于是思維從具體到抽象，幫助學(xué)生理解了這道幾何問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成求一個(gè)大長(zhǎng)方形磚數(shù)，從而應(yīng)用知識(shí)解決了這道難題，并滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。相信本節(jié)課學(xué)生的思維得到了發(fā)展，達(dá)到了高效的目的。
（四）有效應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂的增容，讓課堂變得高效。
“高效課堂”教學(xué)就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅經(jīng)常需要花大量時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，而且單純的教師講述還限制了課堂教學(xué)的密度，往往很難處理好師生在課堂中的地位，使課堂成為教師的“一言堂”與“獨(dú)角戲”，學(xué)生成了被動(dòng)的“聽(tīng)者”和“觀眾”，這使得化學(xué)課堂教學(xué)效益大大降低。運(yùn)用信息技術(shù)則可以解決這一難點(diǎn)問(wèn)題，使課堂容量增加，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和探究時(shí)間，提高了課堂效率。
以教學(xué)三年級(jí)《年月日》為例，我利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供大量的信息，自制了學(xué)生“年月日”學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)，利用萬(wàn)年歷，為學(xué)生研究一年有多少天、每個(gè)月各有多少天提供了廣闊的探究空間。學(xué)生在新知學(xué)習(xí)前，有的同學(xué)知道了一年有365天，也有的同學(xué)甚至還知道閏年有366天。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，并通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)和掌握每個(gè)月的天數(shù)。學(xué)生探究時(shí)，可以利用萬(wàn)年歷自由選擇自己感興趣的年份，有的學(xué)生選擇自己的出生年份，有的學(xué)生選擇去年、今年或明年，有的學(xué)生選擇北京申辦奧運(yùn)會(huì)的，有的學(xué)生選擇上海舉辦世博會(huì)的，總之無(wú)論選擇哪個(gè)年份，都能非常方便快捷地查出該年份各月的天數(shù)。然后組織學(xué)生交流，讓學(xué)生在平等的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，一年中除二月份外，其他月份的天數(shù)是固定不變的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次利用萬(wàn)年歷選擇連續(xù)的12個(gè)年份進(jìn)一步探究閏年和平年的的變化規(guī)律。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的'一種新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的探索是自由的、快樂(lè)的、富有挑戰(zhàn)性的。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題的精神，以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時(shí)空的限制，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活、無(wú)限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。它為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)的平臺(tái)。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，結(jié)合資料、軟件、設(shè)備的實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要注重實(shí)效性和有效性。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。讓我們共同努力，有效的運(yùn)用信息技術(shù)，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造的更加高效！
審美有效教學(xué)論文篇十五
當(dāng)我們問(wèn)及很多高職學(xué)生為什么必須要學(xué)好園林設(shè)計(jì)課的時(shí)候，有人認(rèn)為是要成為設(shè)計(jì)師；有人認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，因?yàn)槲覍?lái)不會(huì)從事設(shè)計(jì)工作；還有一部分學(xué)生是迷茫的，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師或父母的要求?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)于這門課的需求是完全不同的，基礎(chǔ)也是完全不同的，因此制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)特別重要，這個(gè)目標(biāo)由大到小，由總到分，每個(gè)單元到每次課，都要向?qū)W生講明白其中道理。各類綠地設(shè)計(jì)課程以培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力、溝通與表達(dá)能力、設(shè)計(jì)與表現(xiàn)能力、自主學(xué)習(xí)和融會(huì)貫通能力為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，在這四個(gè)方面均有一定程度的提高。這個(gè)目標(biāo)定位于學(xué)生發(fā)展，而且必須在每個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)加以實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學(xué)。
筆者將各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設(shè)計(jì)四個(gè)單元，對(duì)于每個(gè)單元的教學(xué)大約4～5周，16～20課時(shí)左右。每個(gè)單元所采用的教學(xué)模式大體相同，教學(xué)流程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)—課堂展示—教師歸納理論要點(diǎn)—實(shí)地調(diào)查與分析—模擬抄繪—評(píng)價(jià)—設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)—再評(píng)價(jià)，每學(xué)習(xí)一個(gè)單元循環(huán)一次，這樣有利于強(qiáng)化掌握學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程的方法和流程。通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、調(diào)查、設(shè)計(jì)、反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生目標(biāo)明確，通過(guò)分組合作，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移運(yùn)用能力在一次次任務(wù)完成過(guò)程中得以逐步提升。若整個(gè)學(xué)期中前四個(gè)單元學(xué)得較輕松，還可增加一項(xiàng)專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開(kāi)放式學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)對(duì)于有效教學(xué)能否實(shí)施起著重要的作用，學(xué)生的.相互影響有時(shí)比教師的說(shuō)教更有作用，學(xué)習(xí)小組的建立在一開(kāi)課就組織實(shí)施，而且要貫穿整個(gè)學(xué)期，每個(gè)單元的學(xué)生講課和實(shí)地調(diào)研都以小組成員共同完成，每個(gè)成員都會(huì)有不同分工及展示的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程可開(kāi)展一些小的競(jìng)賽和一些激勵(lì)措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我。對(duì)于教師而言，首先要做到公平對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立友誼形成融洽和諧的關(guān)系。以往在教學(xué)過(guò)程中我們習(xí)慣抓兩頭，帶中間。而在設(shè)計(jì)課堂上中等水平學(xué)生是大多數(shù)的，更應(yīng)受到關(guān)注，因?yàn)榻?jīng)常得到關(guān)注和鼓勵(lì)，當(dāng)他們開(kāi)始主動(dòng)上進(jìn)時(shí)，慢慢會(huì)變得和第一類學(xué)生一樣好，這樣第三類學(xué)生在想不完成任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常在教學(xué)活動(dòng)后有成就感，課堂效率就自然提高了。
在學(xué)生已經(jīng)知曉各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)流程后，制定科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性非常關(guān)鍵。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的主要功能是改進(jìn)或促進(jìn)形成，而不是鑒定或選拔，對(duì)是否是高效課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，除了普遍意義上的評(píng)價(jià)內(nèi)容外，對(duì)不同層次的學(xué)生還應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證每個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)照教學(xué)目標(biāo)所涉及的四方面能力，針對(duì)每位學(xué)生的課程評(píng)價(jià)包含現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研分析、自主學(xué)習(xí)與溝通表達(dá)、設(shè)計(jì)要素練習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐四個(gè)部分，分別占10%、20%、30%、40%。此外還設(shè)有學(xué)習(xí)進(jìn)步和刻苦努力的加分項(xiàng)。評(píng)價(jià)的方法主要有自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，評(píng)價(jià)的過(guò)程是每一課都進(jìn)行記錄，最后對(duì)四個(gè)單元進(jìn)行分類匯總，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能看到自己的進(jìn)步過(guò)程，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實(shí)行合適的教學(xué)管理、開(kāi)展科學(xué)的課程評(píng)價(jià)來(lái)提高教學(xué)實(shí)效。對(duì)于高職園林專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于有效教學(xué)的探索，是一個(gè)需要繼續(xù)深入的課題，還需要在實(shí)踐中不斷嘗試，不斷，探索更多有效的教學(xué)途徑，構(gòu)建高效課堂。
審美有效教學(xué)論文篇十六
首先要將地理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活領(lǐng)域諸如生活環(huán)境、狀態(tài)以及經(jīng)驗(yàn)等的關(guān)注，通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生生活的加工和再現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。例如，在進(jìn)行地形雨、對(duì)流雨和鋒面雨等降雨成因教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣流上升凝云致雨的過(guò)程中的原理進(jìn)行深入生動(dòng)的理解時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想燒水的過(guò)程中，提起鍋蓋出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生可以自己通過(guò)聯(lián)想領(lǐng)悟出與燒開(kāi)水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似，降雨也是這樣形成的。在開(kāi)發(fā)利用課程資源的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重留心日常生活，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行充分的挖掘，使得地理學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活有機(jī)融合。其次，可以將多媒體教學(xué)資源引入課堂，刺激學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感知。全新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要對(duì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生的影響給予足夠的關(guān)注。在選擇課程內(nèi)容、改革教育方式、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要將現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的影響充分考慮在內(nèi)，以此為良好的載體不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使得學(xué)習(xí)環(huán)境更加適宜。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用，不斷豐富教學(xué)手段，采取諸如ppt展示、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽、打造專題的站、下載相關(guān)的教學(xué)錄像和視頻組織觀看等，將地理的教學(xué)素材進(jìn)行不斷的擴(kuò)充和豐富，課堂有效性獲得極大地提高。例如，在對(duì)我國(guó)東部雨帶推移規(guī)律和鋒面雨形成過(guò)程進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程中，靜態(tài)的地圖難以對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，學(xué)生理解起來(lái)存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動(dòng)態(tài)的展示，將雨帶移動(dòng)到的地區(qū)按時(shí)間的先后展示出來(lái)，將鋒面雨形成時(shí)冷暖風(fēng)的交鋒過(guò)程用動(dòng)態(tài)圖像體現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，教師不需要再有太多的說(shuō)明，學(xué)生可以對(duì)圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過(guò)程的情境。運(yùn)用這種手段，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮?，課堂教學(xué)的有效性自然也有了顯著的提高。
2、注重興趣和地理思維的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。
首先，要注重課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠掌握一些地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)與思維發(fā)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到，在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言和情感占據(jù)著非常重要的地位。生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言運(yùn)用和激越的情感往往能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上，有些偏人文的知識(shí)點(diǎn)是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材，有助于學(xué)生正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念的`樹(shù)立與貫徹。因而，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行美化，爭(zhēng)取做到幽默風(fēng)趣，結(jié)合情趣與理趣，讓笑聲出現(xiàn)在課堂中，使得整個(gè)課堂教學(xué)氣氛變得和諧輕松，促使學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，其效果要明顯高于枯燥說(shuō)教的教學(xué)方式。其次，要與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的鏈接和結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生橫向思維的發(fā)展。地理學(xué)科和其他的學(xué)科有著較為密切的聯(lián)系，因此，地理課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)地將它與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生橫向思維的發(fā)展，提高新課程背景下高中地理教學(xué)有效性的提高。例如，我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中很多著名的詩(shī)篇中都蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。在習(xí)題中運(yùn)用匯編的地理詩(shī)詞，并將這些習(xí)題放在課堂中進(jìn)行有針對(duì)性的合理應(yīng)用，不僅使得整體課堂氣氛更加活躍和輕松，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的詩(shī)句就非常準(zhǔn)確地體現(xiàn)了地理中的垂直地域分異規(guī)律；在江淮地區(qū)出現(xiàn)的梅雨天氣則可以由詩(shī)句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”生動(dòng)地體現(xiàn)出來(lái)，而內(nèi)蒙古高原上的遼闊景象與地理地形特點(diǎn)則可以由詩(shī)句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的詩(shī)句展現(xiàn)出來(lái)……（本文來(lái)自于《網(wǎng)友世界》雜志?！毒W(wǎng)友世界》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）。
3、采用教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。
首先，要充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)和體驗(yàn)具有重要的激勵(lì)作用。所謂的教學(xué)評(píng)價(jià)，即注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些諸如氣質(zhì)、毅力、意志、進(jìn)取心、自信心、責(zé)任感以及使命感等情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知和發(fā)展，考查學(xué)生提出并解決問(wèn)題的能力。在實(shí)施了新課程教學(xué)后，人們格外注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)產(chǎn)生的影響。要在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自尊心給予充分的保護(hù)，激勵(lì)他們不斷培養(yǎng)自己的自信，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重和愛(ài)護(hù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得到不斷的提高。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)。其次，在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)的重要意義。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要努力把自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合，追求評(píng)價(jià)主體與方法的多元化發(fā)展。諸如開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及師生之間的互評(píng)。逐漸改變過(guò)去主要進(jìn)行外部評(píng)價(jià)的做法，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)自己和他人學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面與主動(dòng)發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果以及效率的有效提高。
審美有效教學(xué)論文篇十七
新課標(biāo)指出，要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的教學(xué)活動(dòng)中。如何有效地利用信息技術(shù)優(yōu)化發(fā)展學(xué)科的教育教學(xué)，就是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科的教學(xué)策略問(wèn)題。
（1）創(chuàng)設(shè)情境法。
在信息技術(shù)環(huán)境下，可以通過(guò)相關(guān)工具進(jìn)行虛擬情境的創(chuàng)設(shè)，可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)中存在的東西，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)的情境模式。多媒體在創(chuàng)設(shè)間接的教學(xué)情境、指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面提供了良好的途徑。創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，是一種激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其自主參與學(xué)習(xí)的有效做法。而這些是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法比擬的。而信息技術(shù)的應(yīng)用為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了極大的便利。
信息技術(shù)進(jìn)入課堂，以其技術(shù)上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，譬如鮮明的色彩，逼真的畫(huà)面為教學(xué)打開(kāi)信息通道，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體的逼真效果更容易刺激學(xué)生的各種感官。學(xué)生在這樣的情景中，既可以接受大量的教學(xué)信息，又能獲得清晰明快的感受，使學(xué)生感到課堂的鮮活有趣。同時(shí)，還能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者，這些均非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能望其項(xiàng)背。
現(xiàn)實(shí)生活中有很多有效的教育資源，使教學(xué)“生活化”，發(fā)掘知識(shí)本身蘊(yùn)含的情感，利用網(wǎng)絡(luò)直觀展示學(xué)科知識(shí)，藝術(shù)性地賦予知識(shí)情感。有了藝術(shù)的情感，知識(shí)就有了生命，知識(shí)貼近了生活，能運(yùn)用于生活，就有了靈魂，學(xué)生就會(huì)感受到知識(shí)的魅力。有了先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以讓知識(shí)也鮮活地像一場(chǎng)戲一樣，在學(xué)生面前演繹，寓教于樂(lè)，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。
（2）難點(diǎn)突破法。
“教學(xué)難點(diǎn)”是課堂教學(xué)中的重中之重。信息技術(shù)在突破難點(diǎn)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，只要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，再對(duì)媒體資料聲、形、色特質(zhì)加以有效整合，便可模擬出各種生活場(chǎng)景，創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生的思維在特定的生活場(chǎng)景中得到催化，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，使學(xué)生全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。
例如，在突破《井底之蛙》教學(xué)難點(diǎn)即“圍繞中心意思表達(dá)內(nèi)容”的寫作方法中，可以第一段作為范例，利用課件展示批注的做法，讓學(xué)生了解本段結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“圍繞中心意思表達(dá)內(nèi)容”的方法。接下來(lái)，在學(xué)習(xí)完第二段，感受了“鱉之大樂(lè)”后，可以播放一段大海的視頻，讓學(xué)生依照第一段的'寫法練筆。有了批注教學(xué)的鋪墊，有了視頻材料的科學(xué)介入，學(xué)生寫得很精彩，教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。
（3）以點(diǎn)帶面法。
傳統(tǒng)教學(xué)中的紙質(zhì)課本在信息技術(shù)時(shí)代下作用顯得極其有限。而網(wǎng)絡(luò)則可以以超文本鏈接方式將超大容量的資源信息與知識(shí)信息有機(jī)組織在一起，為拓展學(xué)習(xí)資源提供了物質(zhì)和行為方式的基礎(chǔ)，解決了拓展閱讀的素材來(lái)源問(wèn)題。當(dāng)前的語(yǔ)文課本，每一個(gè)單元即為一個(gè)主題，單元內(nèi)編排的幾篇課文內(nèi)容相通，體裁同屬。利用信息技術(shù)選擇與課文主題相近、相似的材料，從課文這個(gè)“點(diǎn)”拓展到主題材料這個(gè)“面”，使學(xué)生在主題式的學(xué)習(xí)中作為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地將閱讀向生活拓展延伸，對(duì)提升教學(xué)效果大有裨益。
如在教學(xué)“親人”這一主題單元時(shí)，可用魏巍的《再見(jiàn)了，親人》《我的老師》等文章作為講課素材，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從不同角度、不同側(cè)面理解“親人”的內(nèi)涵。上課時(shí)，可播放地震救災(zāi)的戰(zhàn)士、抗洪搶險(xiǎn)的官兵、抗擊“非典”的醫(yī)護(hù)人員等視頻資料，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華民族這個(gè)大家庭的“親人”之愛(ài)。再如，執(zhí)教《圓明園》一課時(shí)，可圍繞“圓明園”這一主題，進(jìn)行相關(guān)信息資源的收集、運(yùn)用，引入圓明園毀滅的真實(shí)史料，通過(guò)毀滅前后圖片的強(qiáng)烈對(duì)比引發(fā)學(xué)生思考。
信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能進(jìn)一步提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，已經(jīng)成為全新的教學(xué)模式。
審美有效教學(xué)論文篇十八
中職學(xué)生起點(diǎn)相對(duì)較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差.如何在計(jì)算機(jī)課堂上實(shí)施有效教學(xué)是許多中職教師研究的熱點(diǎn)問(wèn)題.筆者認(rèn)為,實(shí)施計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué),就必須針對(duì)中職教育的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生感覺(jué)這門課有用、好玩,還能獲得激勵(lì)和成就感.
作者：夏紅星作者單位：江蘇省靖江教師進(jìn)修學(xué)校刊名：中國(guó)教師英文刊名：teacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
審美有效教學(xué)論文篇十九
新密市第二高級(jí)中學(xué)，河南新密452370。
實(shí)施高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)涵蓋了教師作用、師生互動(dòng)和資源整合等多方面的因素，不僅要提出怎樣增強(qiáng)教學(xué)有效性的方法，而且要對(duì)這些方法作出內(nèi)涵界定，即以教師作用為主導(dǎo)，推行教學(xué)理念型的有效教學(xué)。其理論依據(jù)在于學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下獲得發(fā)展并以此作為衡量教學(xué)有效性的指標(biāo)。首先，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施要求，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)、自主意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)與情境意識(shí)，不斷塑造并完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力。其次，數(shù)學(xué)教師要將知識(shí)傳授與學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀的養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。再次，數(shù)學(xué)教師要秉持以學(xué)生為本的理念，確立自主學(xué)習(xí)、自行探究、自我評(píng)價(jià)的教育養(yǎng)成機(jī)制。
1.要注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容遵循由易到難、由淺至深的知識(shí)分布結(jié)構(gòu)，其內(nèi)在邏輯性強(qiáng)，各知識(shí)單元之間也環(huán)環(huán)相扣。因此，必須將課本學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)抓緊抓牢，要盡量降低難度，合理講授教學(xué)難點(diǎn)，疑難問(wèn)題出現(xiàn)的頻率不宜過(guò)高。課堂教學(xué)要分層實(shí)施，分類推進(jìn)，提出并漸次實(shí)現(xiàn)不同階段不同層次的學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)變式訓(xùn)練，適應(yīng)不同題型，提倡學(xué)用結(jié)合。課堂教學(xué)要有意設(shè)計(jì)創(chuàng)新題型，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)過(guò)程要關(guān)注個(gè)體差異，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。
2.要豐富有效提問(wèn)方式。筆者認(rèn)為，善于提問(wèn)是數(shù)學(xué)教師必備的素質(zhì)和技能。通過(guò)提問(wèn)就可以將知識(shí)傳授過(guò)程與解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)體系建構(gòu)與技能方法運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)遷移過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決新的問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)知識(shí)“問(wèn)題鏈”。教師要善于提出開(kāi)放性問(wèn)題，利用課本例題、習(xí)題來(lái)精心設(shè)置疑問(wèn)，通過(guò)運(yùn)用條件假設(shè)、逆向思維、發(fā)散思維等方式，幫助學(xué)生打破定勢(shì)思維，脫離舊的思維框架的束縛，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)化途徑與方案。
3.將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸至課堂之外。數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容豐厚而精深的學(xué)科。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)容量是有限的，但數(shù)學(xué)思想、方法以及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合卻是無(wú)限的。教學(xué)時(shí)要突破課本的限制，對(duì)課本進(jìn)行有效地拓展與超越，把教學(xué)視野延伸到生活和社會(huì)，把與之相關(guān)的理論和實(shí)際問(wèn)題引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，拓展課堂之外的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。例如，數(shù)列、對(duì)數(shù)等知識(shí)和方程思想應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)中的增長(zhǎng)率、銀行存、貸款利息等問(wèn)題上，三角函數(shù)、解三角形等知識(shí)應(yīng)用在測(cè)量等問(wèn)題上，概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用在社會(huì)上商場(chǎng)的促銷、買彩票中獎(jiǎng)等問(wèn)題上。
4.合理運(yùn)用教材中的探究活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)教材中都增加了活動(dòng)、探究板塊，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)以及運(yùn)用能力。作為教師可以合理地運(yùn)用教材中的探究活動(dòng)，在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行深入挖掘，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，從而在實(shí)踐過(guò)程中分析、總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)原理，這樣一來(lái)，不但強(qiáng)化了自我的數(shù)學(xué)知識(shí)，還嘗試到了成功的喜悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的`自信心。如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)”教學(xué)內(nèi)容中的“實(shí)習(xí)作業(yè)：建立實(shí)際問(wèn)題的函數(shù)模型”時(shí)，筆者以實(shí)際問(wèn)題的函數(shù)模型為原點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的函數(shù)等知識(shí)來(lái)分析、總結(jié)“冰塊融化成水”的函數(shù)模型。
5.與其他學(xué)科相聯(lián)系，整合教學(xué)資源。學(xué)科與學(xué)科之間都有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)課程資源的整合、開(kāi)發(fā)也應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科資源的聯(lián)系，即：從其他學(xué)科中整合可以利用的資源，來(lái)豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地了解、認(rèn)知數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)等，拓展學(xué)生的視野。如：思想政治、地理等教學(xué)中常提到人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以以人口、資源、環(huán)境等知識(shí)來(lái)進(jìn)行舉例，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)真正認(rèn)識(shí)到：人口、資源、環(huán)境是目前困擾人類發(fā)展的主要問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
三、創(chuàng)設(shè)有效情境的注意事項(xiàng)。
1.情境要簡(jiǎn)潔明確。不能含糊不清、拖泥帶水，使學(xué)生盲目應(yīng)付，思維混亂。不要對(duì)情境本身做過(guò)多的描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，要讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”。情境創(chuàng)設(shè)“要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)或技能，離開(kāi)了這一點(diǎn)就不是數(shù)學(xué)課了”，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不完全等同于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦在于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法，認(rèn)識(shí)客觀世界的變化規(guī)律，不能為情境而情境。
3.情境教學(xué)還要關(guān)注從情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要努力幫助學(xué)生由具體情境上升到抽象的數(shù)學(xué)概念，要引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)デ榫车谋硐?，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓情境真正能為數(shù)學(xué)服務(wù)。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，有效創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽猜想，使他們有所發(fā)現(xiàn)。
審美有效教學(xué)論文篇二十
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教學(xué)。
論文”范文，希望對(duì)你有參考作用。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，討論有效教學(xué)的理念與策略，顯得十分迫切與必要。而目前的小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題：忽視有效教學(xué)。這需要廣大教師擁有有效教學(xué)的理念與教學(xué)技巧。
趣味性有效性主動(dòng)性。
有位教育專家曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育在土壤中，并喚醒他們，催發(fā)他們?！弊鳛槔蠋煟袃?yōu)化課堂教學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，獲得成功的機(jī)會(huì)。
采用多樣化的教學(xué)手段能保持學(xué)生的興趣。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景，由此吸引學(xué)生的注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中。在此過(guò)程中，教師要合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、多媒體課件等。
1.教學(xué)一些日常生活中常見(jiàn)的物品，可以用實(shí)物或圖片引入。如在教學(xué)單詞apple，orange，umbrella，hat時(shí)，可利用實(shí)物呈現(xiàn)，直接作用于學(xué)生的感官，結(jié)合chaintraining游戲，學(xué)生能產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶效果。
2.利用多媒體課件的聲音和動(dòng)畫(huà)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的情景，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)環(huán)境，使所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。用生動(dòng)形象的真實(shí)畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一些現(xiàn)象值得我們思考：有些教師過(guò)于追求形式上的創(chuàng)新，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種思想影響下，課堂表面上熱熱鬧鬧，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)能掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，弱化了教學(xué)目標(biāo)。
曾有一節(jié)題為buyingfruit的公開(kāi)課。教師在呈現(xiàn)營(yíng)業(yè)員和顧客的常用句式時(shí)，既沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情景，也沒(méi)有進(jìn)行必要的操練，只將一些句子寫在黑板上，就急于分小組模擬購(gòu)物活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這種形式感到新鮮，躍躍欲試，但不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，有的學(xué)生拿了蘋果就走，一句英語(yǔ)都沒(méi)說(shuō)，致使活動(dòng)草草收?qǐng)?。這些脫離基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和技能培養(yǎng)而一味追求教學(xué)形式的做法是不可取的。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，逐步具備運(yùn)用英語(yǔ)完成任務(wù)的基本能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生掃除活動(dòng)過(guò)程中語(yǔ)言知識(shí)的障礙，再設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行對(duì)話操練，這樣，既鞏固了句型，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。
興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、參與活動(dòng)的一種心理傾向。興趣越濃的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性越高，掌握知識(shí)越快。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，教師就必須充分挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，學(xué)生很難像學(xué)漢語(yǔ)那樣很輕松地就掌握。如何能一上課就將學(xué)生的注意力集中起來(lái)?外語(yǔ)教學(xué)的.成敗在很大程度上在于教師能否在課堂上保持生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)活潑的課堂，才能吸引學(xué)生的注意力，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力。作為教師，要通過(guò)不斷的觀察和。
總結(jié)。
把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)?！皢?wèn)題教學(xué)法”已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。提問(wèn)不僅可及時(shí)檢查學(xué)情，開(kāi)拓思路，啟迪思維，還有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。因此教師應(yīng)重視課堂提問(wèn)藝術(shù)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使他們學(xué)好英語(yǔ)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。同時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，要根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)，有效地發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力，避免簡(jiǎn)單的肯定或否定回答。問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要顧及各個(gè)層次的學(xué)生，要有梯度，也就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)要面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參與課堂提問(wèn)的活動(dòng)中。
教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、明確、有效的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生體會(huì)回答問(wèn)題的成就感，學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出正確的回答，即使是很小的進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定、贊揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生答題的積極性和自信心。對(duì)答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹(shù)立起信心。
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師要不斷提高自己，要保持開(kāi)放的心態(tài)、學(xué)無(wú)止境的心態(tài)。在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，才能適應(yīng)日新月異的變化。
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