教案應具備一定的合理性、可操作性和可行性，為教學提供有力的支持。教案的編寫需要合理安排教學步驟，使學生能夠逐步掌握知識和技能。通過教案的編寫和反思，教師可以不斷提高自己的教學水平。
七年級語文第六課小巷深處預習教案篇一
譚老師就這樣走了，沒有給我們留下只言片語，但他的師魂卻銘刻在每一個人心中，讓我們一起來聽一聽人們口中的譚老師吧!
第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說：“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開，趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著!”
從他的評價中，你感受到譚老師怎樣的形象?(誓死保衛(wèi)學生)。
師：是啊，譚老師誓死保衛(wèi)學生的形象，讓他永生難忘!讓我們也永生難忘!
獲救的學生這樣回憶：“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上。”
這評價中，哪個字牢牢抓住了你的眼球?讓你感受到譚老師的什么?(奮不顧身、舍己為人)。
一位老師說：“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關的一刻，譚老師把生的希望留給了學生?！?/p>
(以學生安危為重)。
在學生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。(才華橫溢、平易近人)。
人們的評價讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。
二、我心中的譚老師。
我們的耳畔似乎回蕩起了譚老師生前的課上留給同學們的最后一句換：(齊讀)“人生的價值”
時，在你的心里，人生的價值還是什么?讓我們替譚老師說完未說完的話。(人生的價值是恪守盡職，是大愛無私，是舍己為人，是更多得為他人著想)。
“英雄不死，精神千秋!”在5月12日這一天，我們第一次認識了譚千秋老師，也一輩子記住了譚千秋老師，此時,你想對譚老師說些什么?把你想說的話，寫在譚老師的照片旁吧。
三、拓展總結(jié)。
在5·12汶川地震中，涌現(xiàn)了一大批像譚老師一樣的英雄人物，誰能簡單地給我們介紹一下你所知道的英雄事跡。這一位位英雄人物都懂得人生的價值，都用實際行動實現(xiàn)了自己的人生價值，今天，我還想給大家介紹一群和譚老師一樣可愛可敬的老師們。
這一個又一個最后的姿勢，一個又一個最美的姿勢,一個又一個最有力量的姿勢,向我們詮釋了愛與責任的師德靈魂，為我們上了最生動的一課《人生的價值》。縱然他們再也聽不見了，但我依然想送一首詩給我們最可愛的老師們，讓我們默默祝愿他們在天堂里一切都好!
板書設計：
最后的姿勢譚千秋。
恪盡職守。
《人生的價值》大愛無私側(cè)面烘托。
舍己為人。
七年級語文第六課小巷深處預習教案篇二
1.朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
(1)教師范讀。(2)學生自由練習朗讀。(3)學生齊讀。
朗讀指導：黃河大合唱是著名詩人光未然為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。因此，朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結(jié)抗戰(zhàn)，同仇敵愾偉大而又堅強的精神。
2.質(zhì)疑：本課題目是黃河頌，哪個詞是關鍵?表達作者什么思想感情?
討論并歸納：關鍵詞是“頌”，表達作者對黃河的贊美。
討論并歸納：歌頌黃河的英雄氣魄，歌頌黃河所表現(xiàn)的我們中華民族偉大而堅強的精神。
4.質(zhì)疑：課文的第二節(jié)是全詩的主體部分，詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?
討論并歸納：從黃河的自然特點、地理特點以及黃河在歷史上對中華民族的貢獻等三個方面贊美。
5.質(zhì)疑：詩人借歌頌黃河表達了什么感情?
討論并歸納：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”。以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。
討論并歸納：望。
7.質(zhì)疑：“望”字管到哪里?“望”的內(nèi)容是什么?怎么描寫的?
討論并歸納：管到“劈成南北兩面”?！巴钡膬?nèi)容有遠鏡頭全景——黃河滾滾，奔向東南;有近鏡頭特點——“驚濤澎湃。掀起萬丈狂瀾”;再收回俯瞰全景——“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”。然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下奔向黃海之邊”;最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地劈成南北兩面”。
8.質(zhì)疑：歌詞中“頌黃河”部分反復出現(xiàn)“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
討論并歸納：“啊!黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。
9.質(zhì)疑：如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
討論并歸納：
(1)把黃河比喻為“中華民族的搖籃”(暗喻)，因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。
(2)把黃河比喻為“民族的屏障”(暗喻)，因為黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強的精神，更是中華民族精神上的萬里長城。這是從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言的。
10.質(zhì)疑：如何理解黃河“向南北兩岸伸出萬千條鐵的臂膀”?
討論并歸納：這是一個比喻句(暗喻)，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。這是從表面上理解。從深層理解，黃河如一個巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。
11.質(zhì)疑：《黃河頌》在語言上有什么特點?
討論并歸納：
(1)音節(jié)美。歌詞明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句，長短結(jié)合，錯落有致。在用韻上隔句押韻，構(gòu)成自然和諧的韻律。
討論并歸納：本詩屬于直抒胸臆，風格豪邁之類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊!黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的強烈感情，充滿雄渾豪邁之美。
舉例：(1)雄渾豪邁類：王之渙《登鸛雀樓》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》。
(2)委婉含蓄類：何其芳《秋天》、郭沫若《靜夜》。
13.再次朗讀課文。
四、小結(jié)。
古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。詩歌歌頌黃河的英雄氣魄，就是歌頌我們中華民族偉大而堅強的精神。
五、板書。
序曲一主體一尾聲。
黃河偉大堅強望黃河一頌黃河學習黃河精神。
六、作業(yè)。
1.完成課后研討與練習一、二、三題。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
七年級語文第六課小巷深處預習教案篇三
《小巷深處》是語文版義務教育七年級語文上冊的第六課，課文主要記述了一個盲母親收養(yǎng)“我”，為“我’’付出了無私、深沉的愛的感人事跡，通過生活中的平凡小事，表現(xiàn)出深沉、無私、偉大的母愛。本教案的教學重點是讓學生體會感受母愛的偉大，整個教學過程把讀讀、議議、品品、說說當作最基本的手段，配以電教媒體的輔助手段，使教學進行得順暢，主線突出，重點明確，同時使教學的絕大部分時間讓更多的學生都獲得了實踐和表述的機會，從而確立學生的主體地位。
一、“學科融合，自讀自悟”，體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念。
1、“努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學科間融合”的語文策略，應當是二十一世紀閱讀教學改革的重要命題，本教案教師在教學中努力體現(xiàn)了這一現(xiàn)代教學理念。教師把語文與音樂結(jié)合起來，將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，觸發(fā)學生的情感情驗，加深對課文的理解，更好地領悟文章的中心。
2、本教案教學過程設計了質(zhì)疑的教學環(huán)節(jié)，引出了學生學習任務，體現(xiàn)了教師以學生為主的教學思想，為教學中發(fā)揮學生的主體作用奠定了基礎。
二、教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。
媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸質(zhì)疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學的效率，這一點在本教案中體現(xiàn)較為明顯。本教案中mtv的運用，既為實現(xiàn)教學目標服務，又調(diào)動了學生學習的積極性。
三、加強課堂訓練意識，培養(yǎng)學生能力。
1、課文之美能夠意會，卻很難言傳，而“讀”則能充分發(fā)揮出表情達意的作用。所以說，“讀”是語文課堂教學中是必不可少的手段。《小巷深處》敘述的是一些生活瑣事，可在平實的敘述中卻蘊含著深沉而真摯的感情。感情是抽象的，很難通過字面分析理解。本教案的“讀”貫穿始終，默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂讀等舉措，大大增加了學生感受語言的機會，能幫助學生理解課文的意境，從而把課文的內(nèi)容理解和感情體會有機結(jié)合起來，使學生在讀懂課文的同時，也逐步獲取朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。
2、練習設計也由課內(nèi)拓展到課外，課內(nèi)感受到母愛，再讓學生聯(lián)系生活實際說說自己的母親是如何關愛自己的，從而拉近了課文與學生生活的距離。
另外，本教案的結(jié)課較為成功。課堂總結(jié)是課堂教學中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，俗話“編筐編籮，全在收口”，是因為有了好的收口，筐，籮才會結(jié)實耐用。一堂課的收口也是如此。本教案的結(jié)課從上一環(huán)節(jié)mtv入手進入課內(nèi)，又拓展開來，真誠地請學生珍惜這份濃濃的親情，這樣的結(jié)尾有如品嘗香茗，回味雋永。
七年級語文第六課小巷深處預習教案篇四
(猛然、突然)，小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒?！苯芸?鎮(zhèn)定、鎮(zhèn)靜)地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
1、劃去括號里使用不當?shù)脑~。
瞧了瞧：________________。
3、“嬌聲”的意思是甜美可愛的聲音，杰奎琳“嬌聲”對司令官說話是為了博得敵人的好感，這樣，當她提出請求時才不會遭拒絕。
4.從杰奎琳的舉動中，你體會到什么?機智勇敢，臨危不懼。
5、當杰奎琳把蠟燭拿到樓去，伯諾德夫人心里可能在想：危機終于解除了，情報站終于保住了。
七年級語文第六課小巷深處預習教案篇五
同學們，你們一定都還記得，5月12日14時28分吧，一場突如其來的8級大地震，將川西北一個個美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成了廢墟，數(shù)以萬計的人失去了生命。面對死亡，我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無反顧地選擇了一個特殊的——最后的姿勢。(板書課題)。
誰能用文中的話，概括說說這是一個怎樣的姿勢?(張開雙臂，護住學生)。
廢墟坍塌塌陷塵埃。
震撼詮釋生死攸關。
大公無私師德靈魂愛與責任。
譚老師在危難之際的抉擇并非偶然，因為在他的人生信念中始終閃現(xiàn)著這樣一句話：(出示)“人生的價值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想(齊讀)在地震發(fā)生的前一秒，譚老師還在給學生們傳授著這句話(齊讀)。
一、你眼中的譚老師。
a、他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快”
能抓住關鍵的字詞，談談自己的感受嗎?(來不及多想)。
出示：忽然，課桌搖晃起來!整個樓房都搖晃起來!地震!
從這環(huán)境描寫中能讀出什么?(情況危急)從這三個感嘆號，我們也能讀出情況危急!(齊讀)。
此時，我們再來讀讀譚老師的表現(xiàn)，你能讀出什么?
(譚老師恪盡職守、無私大愛、臨危不懼)。
當遇到突然的災難時，逃難、求生是人的本能，而當大地震來臨時，譚老師的本能是呼喊學生逃生。這正是譚老師對教師崗位恪盡職守，對學生無私大愛的體現(xiàn)。這正是譚老師人生信念的體現(xiàn)，(齊讀)“人生的價值是什么?”
環(huán)境描寫此時的作用，便是側(cè)面烘托。
讓我們分角色讀一讀這段內(nèi)容，女生讀環(huán)境描寫，男生讀譚老師的表現(xiàn)。
b、譚老師立刻將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
你能抓住關鍵的字詞說說你的感受嗎?
(立刻拉撐護)。
你怎么就能從這三個普通的動作中看出譚老師身上的精神呢?聯(lián)系當時的環(huán)境說一說!
出示：樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空。
而起。
從這環(huán)境描寫中，你讀到哪些內(nèi)容?(情況越來越危急，你能想到哪些描寫情況危急的成語或四字詞語?)。
此時，我們再來讀讀譚老師在這種危急情況下的表現(xiàn)(齊讀)。
再來感受一下他的三個動作，你就能讀出譚老師的什么?
(譚老師是出于對學生的愛和責任才選擇放棄逃生，體現(xiàn)出了譚老師對學生無私的大愛)。
這就是環(huán)境描寫的作用：側(cè)面烘托。
引讀：僅僅幾秒鐘，地動山搖。破碎的磚塊，水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了，譚老師遇難了，他那張開雙臂，保護學生的姿勢成了永恒的瞬間!那張開的雙臂，是堅定的責任，是無聲的大愛，那一刻，他用行動證明了。齊讀“人生的價值”(他是一個以身作則，言傳身教的老師)。
七年級語文第六課小巷深處預習教案篇六
教學要求：
1.學習正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，認識2個二類字。聯(lián)系課文語境重點詞語的意思。
3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。
4.在讀明白文本的基礎上理清課文的脈絡，概括課文的主要內(nèi)容。
5.通過具體的語言環(huán)境感受譚千秋最后的姿勢體現(xiàn)出的當機立斷、恪盡職守、無私師愛的高尚品質(zhì)。
教學過程：
一、回憶導入。
師：同學們，還記得5月12日14時28分嗎?
四川汶川發(fā)生里氏8級地震。
師：這場地震將一個個美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)變成了廢墟，數(shù)以萬計的人失去了生命，面對死亡，卻發(fā)生了這樣一個可歌可泣的感人故事，齊讀課題。這個故事講的是誰的事跡?譚千秋(板書，齊讀)。
二、初讀課文。
1、這是一個什么樣的姿勢?面對死亡，譚老師為什么要用這樣一個姿勢?請同學們帶著問題自由讀課文。
2、出示文中生字新詞，個別讀，齊讀。
洗漱吱吱廢墟坍塌。
震撼詮釋生死攸關。
能結(jié)合課文說說這些詞語的意思嗎?
3、這是一個什么樣的姿勢?譚老師為什么要用這樣一個姿勢?
4、能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容嗎?
(本文主要寫了在地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學生的感人事跡。)。
6、默讀，分段，概括段意。
第一段(1)：5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學校上班。
第二段(2-7)：寫了譚老師在地震來臨時，用自己的身體保護四個學生的感人經(jīng)過。
第三段(8-10)：地震后，救援人員，獲救學生和老師的感受。
七年級語文第六課小巷深處預習教案篇七
大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。
過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，??果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。
1.給選段劃分層次并概括層意。
2.“我”沒有對阿長說起《山海經(jīng)》的事的原因是什么?試用原文回答。
3.當長媽媽把一包書遞給我時，“高興地說”的原因是：
4.為什么“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”?
7.選文部分“我”的心理活動是發(fā)展變化的，試寫出其變化軌跡。
8.請說一說畫“”線句子的含義。
9.當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?表明了“我”的什么心理?
10.文中畫“”線的句子用了什么修辭手法?有何表達效果?
11.為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”?
(二)。
但是她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時節(jié)，自然要數(shù)除夕了。辭歲之后，從長輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來的小鼓，刀槍，泥人，糖菩薩??。然而她進來，又將又將一個福橘放在床頭了。
“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說?！懊魈焓钦鲁跻?，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點福橘。”她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流??。
”夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。
她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——。
“阿媽，恭喜??”
“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。
她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??。此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚?？傊憾际切┈嵵?，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。
1.給加點字注音：
規(guī)矩()惶急()磨難()辟頭()....
3.作者寫這些規(guī)矩的用意是什么?
4.文段詳寫長媽媽教我說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，從文中找出寫長媽媽動作的幾個動詞和有代表性的語言。
七年級語文第六課小巷深處預習教案篇八
教學目的：
1、了解民俗，感受鄉(xiāng)土文化。
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀，聯(lián)想、想象能力。
3、從中獲得對人生的有益啟示。
教學重點難點：
精彩的場面描寫。
詳寫和略寫相結(jié)合。
教學過程：
一、導入新課：同學們,你知道我國三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么吧(春節(jié)、端午、仲秋)你知道端午節(jié)的來歷嗎?(生答)是的，有詩云：“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原?？靶Τ彰烀?，不能洗得直臣冤?！蹦嵌宋绻?jié)有什么習俗呢?(出示兒歌：艾葉香，香滿堂;粽子香，香廚房，桃枝插在大門上，出門一看麥兒黃，這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。)師生齊讀?？梢姡宋绻?jié)習俗之多，場面之熱烈。
今天我們就學習一篇課文《端午日》，它的作者是沈從文。(出示課件：文字：沈從文及《邊城》)。
二、范讀課文，注意讀音、字詞、停頓，初步感知課文感受一下“這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽?！钡墓?jié)日氣氛和湘西一帶的端午習俗。
(1—2名學生復述課文大意。)。
三、本文比較多短小，不難理解，我們就采用分組討論自主學習的方法。先自由朗讀課文，再次感知，細細品味，標示疑點，困惑和不解的地方。邊讀邊討論，能在小組內(nèi)解決的就解決，不能解決的`過會兒在班內(nèi)交流。
1、字詞方面的不解。如“緩促”“調(diào)理”、“不拘”等。
2、“本文寫的是端午節(jié)的競賽，為什么還要寫以前練習的事?”
(1)討論側(cè)面烘托的作用。
(2)再從文中找出有這樣作用的句子。(3處)。
3、以“便使人想起小說故事上梁紅玉老顴河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”中“種種情形”不描述出來為切入點找出略寫的句子。
(1)討論詳寫和略寫的處理。
(2)從文中再找類似的句子。
(3)在此完成“競追鴨子”場面的簡析，讓學生想象并描述具體的場面，明確略寫給人留有想象空間這一重要特點。
五、談感受最深的場面。
(一)人山人海的場地寫得好。
(1)三個“莫不”的句子。
(2)從文中找其它寫人多的句子。
(二)重點賞析“賽龍舟”場面。
顯示課件中本段文字。
1、動詞的運用。學生談動詞對表現(xiàn)場面的作用，(課件顯示動詞)。
(1)表現(xiàn)了不同人的不同動作。(課件顯示不同競賽人)。
(2)、指導閱讀帶動詞的句子，讀出力度、讀出氣氛，糾正聲音高低、短促，把動作突出出來。(生齊讀)。
2、拓展，發(fā)揮學生的想象能力和語言表達能力。
(1)、假如你是一岸上的一名觀眾，你會怎么辦做?有何感受?
(2)、假如你是船上的一名賽手，你希望是做什么的?
(師生明確道理：團結(jié)就是力量。)。
3、精彩段落背誦。
(1)介紹背誦方法：關鍵詞語背誦法。(課件顯示關鍵詞)。
(2)根椐課件顯示的關鍵詞背誦這一精彩場面。
七、課文延伸。出示“清明節(jié)的來歷”片段來感受所體現(xiàn)的精神，引導學生熱愛民俗文化。同學們可以課下收集一些民風民俗，從中了解一下異地風情，感受一下民俗文化的獨特魅力，你一定會受益非淺的。
七年級語文第六課小巷深處預習教案篇九
3.培養(yǎng)學生學習文言文的一點興趣。教學策略。
1.以朗讀為主，多任務、多形式朗讀。2.結(jié)合學生的學習經(jīng)歷體會文中道理。課時安排。
一課時（40分鐘）。教學步驟。
一、由課文出處導入。
二、讀準字音，讀對節(jié)奏。
1.先請學生個讀。注意讓其他學生糾正字音及停頓上的錯誤。
2.投影字音：教然后知困教學相長自強兌命學學半3.學生提出須注意朗讀的節(jié)奏。
其中強調(diào)“其此之謂乎”一句的節(jié)奏停頓，明確：句首語氣詞后應有停頓。
4.學生自讀課文2遍。
要求：讀準字音，讀對節(jié)奏。并注意找出不理解的字詞句。
三、讀懂意思。
1.學生提出不理解的字詞句。2.引導學生自己解答提出的問題。3.逐句投影簡要譯文。
要求：學生逐句回憶、試背出對應的原文。
四、讀出味道。
（一）讀出對稱之美。
明確：寬式對偶。
3.思考：本文采用對偶句式有什么好處？
分男女生對讀體會。
明確：句式工整、節(jié)奏分明、瑯瑯上口等。
（二）讀出情味之妙。1.首句。
教師引導：
如果有一份美食放在你面前，你沒有去吃它。有一種極好的道理放。
在你面前，你沒有去學它。這是一種什么心情？
生可言惋惜、可惜、遺憾等。
學生自讀體會后，請學生個讀。
朗讀指導：
重音落在“弗”、“不知”等詞上，讀出一種遺憾之情。2.第二句。
教師引導：
不學就不知不足，不教就不知困。可見，學了教了才自知。
知道自己差得很遠，知道不懂的還很多，你是怎樣的心情？
生可言難過、慚愧、羞愧等。
學生自讀體會后，請學生個讀。
朗讀指導：
語速漸慢，表達出一種沉重的心情。重音可落在“不足”、“困”上。3.第三句。
教師提問：這句強調(diào)什么？
學生明確：自反、自強。
教師引導：
想像他如何反省自己，如何勉勵自己。他會對自己說什么話呢？
讓學生反復自讀該句。揣摩其中的心情。
生可言激勵、振作、發(fā)奮等，并朗讀該句。
朗讀指導：
重音落在“自反”、“自強”上，讀出一種振奮之感。4.第四五句。
教師引導：
一個人的學習經(jīng)歷了一波三折之后，這最后兩句可作怎樣理解呢？
學生自讀末兩句體會。
明確：感悟出了教學相長的道理。
朗讀指導：
語速稍慢，讀出一種恍然大悟之感。5.教師小結(jié)：
把每句背后蘊含的情感串聯(lián)起來，就是這篇文章的情味。我們要從。
看似枯燥無味的文字中品味出古代學子求學的心路歷程。我們今天的學。
子讀這篇文章難道不是與古人心心相通的嗎？6.學生自由朗讀課文，讀出本文蘊含的味道。
五、讀出體會。
1.學生結(jié)合自己的學習經(jīng)歷談談體會。
教師引導：
同學們有沒有教別人的時候？當時是怎樣一種情形？
生自由發(fā)言。
2.談談從文中得到的啟示。
生自由發(fā)言，如：以教促學等。3.投影：學習金字塔理論圖表。
要求：概括圖表反映的主要信息；與本文內(nèi)容做比較。
教師補充點撥：
這是美國學者于1946年研究提出的理論。但是，我們的祖先早在兩千多年前就在《禮記學記》中這么簡潔、精辟地闡明了教學相長的道理。作為中華文化的傳承人，我們自然感到驕傲與自豪。
這也是我們學習文言文的一種情味吧。文言文承載的是我們中華文化的精髓。怎么可能僅僅是那些生僻拗口的文字呢？我們與古人是一脈相承的??！
4.齊誦全文。
六、課后思考（填空）：
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
我曰：“學而不教則______，教而不學則_______?！?/p>
附：板書設計。
雖有嘉肴。
弗食、弗學——后悔自知——慚愧自反、自強——振作教學相長——感悟。
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學記》。
《禮記。
七年級語文第六課小巷深處預習教案篇十
三.閱讀(共26分)。
(一)。
我的父親曾經(jīng)為我苦了一生，把我養(yǎng)大，送我進學校，為了造屋子，買了幾畝田地。60歲那一年，還到漢口去做生意，怕人家嫌他年老，只說五十幾歲。大家都勸他不要再出門，他偏背著包裹走了。
“讓我再幫兒子幾年!”他只是這樣說。
后來屋子被火燒掉了，他還想再做生意，把屋子重造起來。我安慰他說，三年以后我自己就可積錢造屋了，還是等一等吧。他答應了。他給我留下了許多造屋的材料，告訴我這樣可以做什么，那樣可以做什么。他死以前不久，還對我說：“早一點造起來吧，我可以給你監(jiān)工?！?/p>
但是他終于沒有看見屋子重造起來就死了。他彌留的時候?qū)ξ艺f，一切都滿足了。但我知道他倘能再活幾年，我把屋子造起來，是他所最樂意的。我聽到他彌留時的呻吟和嘆息，我相信那不是病的痛苦的呻吟和嘆息。我知道他還想再活幾年，幫我造起屋來。
1、本文圍繞哪件事描寫父親對兒子的深情?(2分)。
2、文中畫橫線句子應怎樣理解?(2分)。
3、父親為兒子做的事很多，你能寫出兩件事嗎?從中你有什么體會?(3分)。
(二)。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
1.下面詞語中“通”字與“才通人”中的“通”意思相同的一項是()。(2分)。
a.通風換氣b.政通人和c.通宵達旦d.博古通今。
2.解釋文段中加點的詞語。(4分)。
3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句。(6分)。
1有良田美池桑竹之屬。
2率妻子邑人來此絕境。
3乃不知有漢，無論魏晉。
4.第2段中，作者從哪幾方面對桃花源中的人們進行了描寫?(3分)。
[4]。
5.文中哪句話表明桃源人聽了漁人的話之后，雖“嘆惋”卻仍然想繼續(xù)在桃花源中生活?他們?yōu)槭裁床辉鸽x開?(2分)。
6.下列說法中不正確的是哪一項?()。(2分)。
a.選文中“妻子”指的是妻子、兒女。
b.從這兩段文字中，可以看出“漁人”的行蹤是發(fā)現(xiàn)桃花源——進入桃花源——辭別桃花源。
c.“便要還家，設酒殺雞作食”，“余人各復延至其家，皆出酒食”表現(xiàn)了桃源人的淳樸、熱情、好客。
d.“此人一一為具言所聞”一句中的“此人”指的是桃源人。
七年級語文第六課小巷深處預習教案篇十一
教學目標?：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。
3、了解作者布封，體會作者的思想感情。
教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。
教學課時：2課時。
課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個學生準備書法作品。
第一課時。
教學內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學設計：
一、導入??：
展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。
學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友――馬。
二、整體感知。
學生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當?shù)脑~語：馬馬。
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
三、交流研討。
圍繞上述問題，請學生發(fā)表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點研讀，體會作者的思想感情。
（一）讀二、三段。
1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：
1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3）在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究。
1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）。
3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。?是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。?如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。
第二課時。
教學內(nèi)容：聯(lián)系實際展開討論，品味語言，學以致用。
教學設計：
一、導入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。
2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1）家馬的馴良的天性嗎？請聯(lián)系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
3）我們身。
七年級語文第六課小巷深處預習教案篇十二
答見書間筆記，分析完寫出節(jié)意，記節(jié)尾。
8.寫春風圖用了什么表現(xiàn)手法?(動靜結(jié)合，記節(jié)意后)。
9.第六節(jié)抓住了春雨的什么特征來寫(見書間)。
10.在描寫春雨圖時采用了什么順序(動景到靜景，物景到人景，近景到遠景)。
11.文章怎樣描寫迎春圖?(見7節(jié)節(jié)意)。
12.末尾三段運用了比喻修辭手法來小結(jié)春天的特征，關于比喻的修辭本文運了很多，請大家看到練習三，對比喻進行了解。同時完成練習三，最后一問作業(yè)家庭作業(yè)，用語言運用本。題目見作業(yè)。
13.結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句順序從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點時了春天的成長進程。所以說順序不能顛倒。完成“贊春”部分的段意。
四.小結(jié)：
通過這課的學習，我們在寫作上應有所收獲，比如如何描寫景物：可概寫與可具體描寫。在具休描寫時應調(diào)動所有感覺器官多角度描寫，而且要有一定的順序。至于語言應多用各種修辭手法。
五.作業(yè)：練三處。
二、板書設計示例。
七年級語文第六課小巷深處預習教案篇十三
常規(guī)預習一般做到到以下幾項：
(1)質(zhì)疑題目，通讀課文(至少三遍);。
(2)自學生字詞(讀準音、理解義、寫正確、明部首);。
(3)初步理清文章條理，感知課文主要內(nèi)容;。
(4)畫出文中含義深刻或讓你感動的語句;。
(5)搜尋有關作者、作品的背景資料;。
(6)提出問題。
自主選擇作業(yè)一般可以做以下幾方面：
(1)圍繞好詞佳句在旁邊空白處寫一寫簡單的體會;。
(2)熟讀課文，分析人物的性格特點，體會文章寫作特色;。
(3)用喜歡的方式朗讀最喜歡的段落(自己高聲朗讀，讀給父母同學聽，邊讀邊錄音);。
(4)通過各種方式搜集與課文相關的資料;。
(5)學做讀書筆記。
七年級語文第六課小巷深處預習教案篇十四
1.理清課文思路，分析賽龍船精彩的場面描寫。
2.學習本文詳略得當?shù)倪x材方法。
3.關注民俗文化，感受節(jié)日給人們帶來的愉悅;了解并領悟奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。
二、自主預學。
(一)一讀課文，完成下列各題。
1.給下列加點字注音。
蘸()酒泅()水峒()...
鸛().
燥__()。
躁__()吶()喊.一律().2.辨字注音組詞。漿__()戍__()槳__()戌__()擂()鼓.
戊__()。
3.文學常識積累。
本文作者是________(1902~1988)，原名_________，湖南鳳凰縣人，__________族，現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物。代表作有小說___________、____________________，散文集______________________等。
4.了解民俗。
搜集我國傳統(tǒng)節(jié)日資料，說說我國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些?了解端午節(jié)的由來及我們當?shù)囟宋绻?jié)的習俗。
(二)二讀課文，完成下列各題。
1.畫出并掌握文中生字詞，畫出你認為好的詞、句、段并作適當批注。
2.本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風俗民情?
3.全文3個自然段，共寫了哪幾件事?請概括。
4.文章是按什么順序來安排材料的?在文中找出相關詞句。
(三)三讀課文，在課本空白處寫出你的疑問，并摘要如下：
三、互動探究。
(一)交流討論“自主預學”內(nèi)容。
(二)在預習理解的基礎上朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，感情充沛。
(三)重點研討第1自然段。
1.給本段分層，并概括層意。
2.本段通過什么手法寫出了當天熱鬧的氣氛?請結(jié)合有關內(nèi)容簡要分析。
(四)研討課文第2～3段，思考以下問題：
1.追鴨子活動設置的目的是什么?參與追鴨的人員有哪些?
2.追鴨的場面及人們的心情如何?
3.充分發(fā)揮想像，口頭描繪追鴨的場面。(可相互交流)。
4.分析第3自然段在全文中的作用。
七年級語文第六課小巷深處預習教案篇十五
教學過程：
一、導入。
1.同學們，今天我將帶領大家進入“民俗風情”內(nèi)容的學習，課前我布置大家搜集有關我國傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的資料，下面請小小組交流一下你們搜集的資料。(師問：2分鐘可以了嗎?)。
(生討論的基礎上)小小組代表發(fā)言(多媒體交替出現(xiàn)有關傳統(tǒng)節(jié)日的畫面)。
2.剛才你們說到了端午節(jié)，誰能說說端午節(jié)的由來嗎?(師)。
(生回答)。
(老師作適當補充)(媒體出示有關文字)。
3.今天我們就來學習端午節(jié)有關的文章(畫面出示課題及作者)。
七年級語文第六課小巷深處預習教案篇十六
本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學愿意出來把文章朗讀一下。(師請學生讀，并提出聽讀要求)(出示朗讀的配樂畫面)。
要求：(1)認真聽，聽完后能作恰當?shù)狞c評。
(2)聽完后能說出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風情。
2.研讀重點段落并作深層探究。
剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內(nèi)容最精彩，同學們愿意看嗎?
(1)播放賽龍舟的場面(學生欣賞)。
(2)請學生齊聲朗讀有關這方面的文字。
(3)在讀的基礎上，討論以下兩個問題：(畫面顯示)。
b：課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的?
(4)我們常說“學貴有疑”，“有疑問才會有進步”，針對課文內(nèi)容，誰有疑義嗎?
學生自主提問，自主解決。
3.借助課外材料作拓展探究。
本文作者憑借自己自學成長的語言功底把龍舟競渡的場面寫得非常精彩，同學們想學嗎?今天老師想為你們搭建一個舞臺，讓你們大顯身手。
(1)播放舞獅子的畫面。
(2)要求學生用自己的語言描繪這一畫面。
(3)小小組先交流，再班上交流，并請學生作評價。同時畫面顯示老師寫的舞獅子場面。
三、總結(jié)全結(jié)。
1、請學生總結(jié)這節(jié)課我們學到了什么。
2、結(jié)束語：通過這節(jié)課的學習，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風情，課后請大家繼續(xù)搜集有關這方面的資料，做成卡片，準備交流。
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