教案必須符合學生的學習特點和教學大綱的要求，能夠引導學生主動參與課堂學習。在編寫教案時，教師可以參考一些優(yōu)秀的范例教案進行借鑒和參考。通過閱讀教案范文，我們可以了解到教學目標的達成和學生學習態(tài)度的改變，以及課堂教學的效果評價。
五年級第五單元語文教案篇一
1、劃出自己認為最美的句子，并寫出自己的體會。
提示：我認為-------最美，美在------。
(1、運用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融)。
2、分小組交流。
3、小組推選一名組員全班交流，教師點評。
五年級第五單元語文教案篇二
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)抓住句子，體會人物的內(nèi)心與當時的心情。
(3)了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。
2.過程與方法。
(1)在各種形式的朗讀中，達到理解課文主要內(nèi)容的目的。
(2)引導學生抓住句子中的重點詞語，體會文中句子的含義。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
引導學生在學習生活中要善于發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中積極探索，教育學生應當具有堅持不懈的精神，進而激發(fā)學生對科學的熱愛與追求。
教學重難點。
1.引導學生體會好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
2.激發(fā)學生對科學的興趣。
教學過程。
一、談話導入。
趣。今天我們就來學習——《突兀的大石頭》。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自讀課文，注意讀準生字字音，把課文讀通讀順。
2.邊讀邊想課文主要講了什么內(nèi)容，哪些內(nèi)容給你留下深刻印象。
3.從課文中你讀懂了什么?在不懂的地方做上記號，用“——”標出。
三、學習課文，感受人物品質(zhì)。
(一)發(fā)生興趣。
2.學生輕聲讀第2自然段，思考老師提出的問題。
3.反饋交流。(注意文中的“突?！?。
(二)提出疑問。
演一演。(同桌讀、演后挑選學生上臺表演)。
2.陳二爹的答案，李四光滿意嗎?他又是怎么做的呢?(學生一起朗讀課文中父親說的話)。
3.你從李四光這樣追問的過程中體會到了什么?(他是一個好問的孩子)。
(三)解開巨石之謎。
1.那么，這塊石頭到底是從哪兒來的，后來這個疑團有沒有解開?(有)是怎么解開的?請同學們自由讀課文的剩余部分。
2.讀后討論：
(1)李四光是怎樣解開這塊突兀的大石頭的來歷這一謎團的?
引導學生認識一下要點：
a.李四光思考這個問題二十多年。
b.長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c.李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
(2)對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
《揚子江流域之第四紀冰川期》的論文。
(3)交流讀后感想：全班一起交流朗讀這兩句話，體會成功的重要性。
四、課堂小結(jié)。
同學們，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。希望你們也要有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎。
五年級第五單元語文教案篇三
孔子游春》主要寫孔子帶領弟子們到泗水河畔欣賞春景，觀水施教和談論志向的情景，展現(xiàn)了孔子的學說思想和大家風范，從而給學生以啟迪和教育。
“觀水”取自于《荀子·侑坐篇》所記述的孔子和子貢瀕臨東流之水時的對話，“論志”則出自《論語·公冶長篇》第五。兩件事在歷可能非同一天發(fā)生，但是，把“觀水施教”和“師生論志”的活動置于春意融融的泗水河畔，既考慮了一定的史實，又兼顧了文學的創(chuàng)造性。這樣以“游春”為線索，將自然之春與師生之情融合起來，將自然之景與世事之理融合起來，改編很合理。
五年級第五單元語文教案篇四
1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
對文中“線索”的理解。
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡。
初讀課文，回答問題。
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線索是什么？
二、圍繞線索，深切領悟。
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？
[通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]。
三、提煉中心，悟情明理。
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？
2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？
3、你如何理解信任和被信任這個問題？
四、拓展延伸。
生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]。
五、體會文章的寫作手法。
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
四、作業(yè)。
縮寫《信任》。
五年級第五單元語文教案篇五
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。
理想的風箏)。為什么呢?今天，我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3、班上匯報。(同學之間互作補充、評價，師作適當點撥)。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)。
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏?！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
(4)題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴展。
1、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么?
2、談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3、寫法上的啟示。(師作適當?shù)难a充。)。
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的'優(yōu)美詞句。
2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
五年級第五單元語文教案篇六
1、學習抓住課題理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、學習從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，并聯(lián)系上下文，展開合理想象，揣摩人物內(nèi)心。
3、理解課題“圣誕蠟燭”的含義，感受科林對父親的愛和用實際行動克服困難的頑強毅力，懂得“愛”能創(chuàng)造“幸?！钡恼嬷B。
4、小組合作，進行合理的讀寫整合訓練，發(fā)展學生表達能力。
1、學習抓住課題理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感。
1、理解課題豐富的內(nèi)涵既是重點又是難點。
2、小組合作，進行合理的讀寫整合訓練，發(fā)展學生表達能力。
第二課時。
一、復習導入，檢查預習。
1、復習課文概況。
2、檢查課外預習情況。
認真讀課文8-22節(jié)，然后簡要復述科林是怎么點亮燈塔的。
(1)、學生交流，師隨機板書。
()點亮燈塔。
()搜集煤油。
()詢問方法。
(2)、補全板書。
二、品讀課文，抓住關鍵詞及文中含義深刻的句子，理解句子意思，體會人物豐富的心理和情感。
1、詢問方法。
師：科林帶著對父親的愛，決定重新點亮為船只導航的燈塔，他去詢問了看塔人達菲先生，認真讀課文8——16小節(jié)，仔細找一找，哪些句子體現(xiàn)了科林急切的心情?用直線劃出。
a、根據(jù)學生交流出示相關句子。
b、自由朗讀體會，抓住關鍵動詞。
c、交流，指導朗讀。
(1)找尋特點。
(2)明確作用。
(動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。)。
d、知道人物的語言也是為表現(xiàn)人物內(nèi)心服務的。
(1)找尋特點。
(2)明確作用。
師：語言描寫也是刻畫人物的方法，是塑造人物，揭示物性格的重要手段。
e、分角色朗讀。
2、自學搜集煤油。
a、學生自學：
b、集體交流。
(1)句子出示。
(2)尋找關鍵詞。
(3)明確作用。
c、根據(jù)提示齊讀，讀出感情。
3、體會人物精神品質(zhì)。
師：科林的成功用達菲先生的話說是創(chuàng)造了一個奇跡，你覺得呢?
板書：毅力。
愛
三、學習課文第三部分，體會科林的心情變化，感受科林的幸福。
出示：聽著平安夜的歌聲，看著遠處經(jīng)過自己努力點亮的燈塔，科林十分()心想：()。
2、理解課題中“圣誕蠟燭”的含義。
(3)理解課題。
四、課堂練筆，讀寫整合。
科林是如何搜集到第一杯煤油的?展開你的想象，寫一寫，抓住人物的動作、語言，揣摩人物心理活動。
1、小組交流，學生代表執(zhí)筆。
2、集體交流，師及時指導。
3、及時修改，再作交流。
五：小結(jié)作業(yè)布置。
科林用了三小時搜集了四桶煤油，前后三小時科林的心理有些什么變化?請你寫一寫科林搜集煤油的整個過程，注意有詳有略，通過言行展現(xiàn)人物的內(nèi)心。
板書：
(成功)點亮燈塔。
13、科林的圣誕蠟燭(努力)搜集煤油。
(急切)詢問方法。
五年級第五單元語文教案篇七
知識與技能：結(jié)合課文自己學習文中的生字、新詞。
過程與方法：有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。讀讀母親對兒子說的謊話，細細感受，了解母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番用心良苦。
情感、態(tài)度、價值觀：
了解母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番用心良苦。教學重點：讀讀母親對兒子說的謊話，細細感受，了解母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番用心良苦。
了解母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番用心良苦。
課件，收集作者的生平簡歷。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示：謊言(從謊言這個詞語入手)在現(xiàn)實生活中，結(jié)合自己談談“謊言”
2、出示課題：12、母親的謊言齊讀課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
指名分節(jié)讀課文，思考：母親在聽到老師對她兒子的評價時，她的心情又是怎樣的。
三、再讀課文，感悟領會。
2、歸納文章的結(jié)構現(xiàn)實——母親的心情——母親的謊言——兒子的表現(xiàn)。
4、想象說話兒子會對母親說些什么?
四、總結(jié)全文，以練促悟。
1、總結(jié)全文。
2、完成閱讀新體驗。
五、作業(yè)布置。
母親的謊言三次謊言：欣賞鼓勵動力。
五年級第五單元語文教案篇八
第一課時(口語交際)。
一、交流一周的見聞。
1.討論：這一周中，大家對什么最感興趣呢?小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是：
(1)把這件事說清楚。(2)說出你的看法。
(3)認真聽別人發(fā)言，對他有不同看法提出來。(4)人人都要發(fā)言。
2.展示：評選哪一組說得比較好。(由學生當評委)。
1.你們最感興趣的話題是什么呢?
子話題：
(1)喜歡“超級女生”這一節(jié)目嗎?為什么?(組織自由辯論)。
(2)你喜歡“超級女生”中哪個人?為什么?
(3)你會參加類似的活動嗎?為什么?
(4)從“超級女生”這個節(jié)目中，你想到了什么?
3.選擇自己感興趣的話題，進行自由討論。
課后反思：
1對比別人的習作，看看自己的習作有哪些地方寫得比較好。
2.檢查一下自己的習作是否表達了自己的真情實感。
3.看看語句是否通順，有無錯別字。
五年級第五單元語文教案篇九
通過匯報、交流研究報告促進學生參與意識，共享學習成果。
匯報研究報告――學生質(zhì)疑――解疑答惑――收錄資料――
課前同學們已經(jīng)撰寫好了研究報告，這節(jié)課我們將一起匯報一下你們的研究成果，請同學們仔細聽，待會我們一起交流各自的觀點與看法。
第一小組匯報人交流研究成果。
師：對于第一小組的匯報，同學們有什么看法或意見？
生交流觀點，或提出疑問。
請匯報人或其他同學解答。
師：同學們對這一小組的匯報有何？
生，師給予肯定或鼓勵。
第二、三……小組匯報人交流研究成果。
教師參與即時。
采用“過程性成長記錄”，即把活動個階段的資料納入成長記錄?？梢允珍浀牟牧嫌校夯顒佑媱?、活動記錄、搜集到的資料、小組做的研究報告等，整個成長記錄后有自我、小組、教師或被訪人的。
教后記
優(yōu)點：通過匯報、交流研究報告促進學生參與意識，共享學習成果。
缺點：學生質(zhì)疑能力有待遇提高。
五年級第五單元語文教案篇十
有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。“半部《論語》治天下”，也形象地概括了這部儒家經(jīng)典對后世的卓越貢獻。今天，就讓我們走近孔子，隨著這位“萬世師表”一起去探討學習方法、學習態(tài)度以及如何修身做人。
五年級第五單元語文教案篇十一
1、出示：祖國啊，為驕傲吧！
2、抽生回答。
師：金慶民是第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家，在南極譜寫下生命的壯麗篇章。（填寫：祖國啊，為你的女兒驕傲吧?。?/p>
師：是的，這些為科學，為人民，為祖國勇于探索的南極科考隊員怎能不讓祖國驕傲呢？（板書課題：驕傲吧，祖國）。
二、自讀提示，自主閱讀。
1、出示“自讀提示”。
2、自由讀文。
3、同桌交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、檢查自主學習情況。
1、學生質(zhì)疑詞語，相互解答。
2、教師參與答疑活動，在關鍵處、疑難處點撥。
四、概括內(nèi)容，理清線索。
1、課文主要寫了什么？（本文寫了第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家，克服重重困難，冒著生命危險，為祖國爭得榮譽的事。）。
2、小組交流、思考：給課文分段。
第一部分（1~2段）：南極是“死亡地帶”，進行科學考察非常艱苦。
第二部分（3~7段）：“我”歷經(jīng)生死，發(fā)現(xiàn)鐵礦。
第三部分（8~11段）：“我”與戰(zhàn)友們匯合，為彼此的成功而歡欣。
五、提出問題，自主學習。
師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答）。
師：這是一篇略讀課文，在學習之前，同學們先回憶一下以前我們學習這類課文都用過哪些學習方法？（生自由回答，師相機板書學習方法：讀—畫—想）。
六、重點研讀，加深感悟。
討論：科學家去南極考察，當時的條件怎樣？請在文中找出相關的語句。
1、再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會。
2、小組討論，自主解決。
3、小組反饋：讀讀認為能回答這個問題的'句子或段落，并說說這樣具體的描寫南極科考的艱苦有什么作用？同學互相評價、補充。（板書：險惡的天氣條件：零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋地形條件：山勢險峻、海拔5140米生活條件：沒有人煙、沒有生命的死亡地帶）。
4、齊讀找到的段落或句子。（側(cè)面烘托出了隊員不畏艱難險阻，為國爭光的豪邁氣概。）。
師：在如此險惡的條件下，“我”也因此經(jīng)歷了許多的艱難，請概括一下，“我”經(jīng)歷了哪些困難？全班交流。找到相應的句子讀讀。
5、生活的艱辛。
6、工作的艱難。
7、生命的危險。
8、雖然當時條件惡劣，“我”又經(jīng)歷了許多的艱難，但“我”心中卻十分的溫暖、火熱，因為“我”覺得有一股暖暖的情誼在包圍著“我”。請在文中找出體現(xiàn)濃濃情誼的語句。（親人情、戰(zhàn)友情和祖國情）。
9、正因為有這么多的“情”支撐著她，所有，作者才能突過重重困難，找到礦藏。請問：“我”發(fā)現(xiàn)的礦藏僅僅只是鐵礦嗎？出示：一個人，能為自己的理想堅持不懈地奮斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一個又一個新高度，難道不是的幸福嗎？引導學生理解“人生的價值在于奉獻”。
10、齊讀最后一段，思考：最后一段的作用是什么？（點明題旨，深化中心。）。
七、總結(jié)。
師：文森峰這個死亡地帶，沒有人煙、沒有生命，山勢險峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時可能吞沒地質(zhì)隊員的生命。但是當面對這樣艱苦的環(huán)境時，南極科學考察的隊員不畏艱難險阻，為國爭光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國！
五年級第五單元語文教案篇十二
一、教學第一題（語文生活）。
1、教學第一部分。
（1）教師創(chuàng)新情景：同學們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。
（2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點。
2、教學第二部分。
（1）學生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機構。
（2）學生試著起店名。（互相討論）。
（3）學生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）。
（4）指名學生說，并說出創(chuàng)意的來源。
（5）師生小結(jié)。
3、教學第三部分。
（1）學生讀題。（明確是給貨物分類）。
（2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。
（3）學生分類，并填入題中。
（4）小結(jié)。
二、教學第二題（誦讀與積累）。
1、誦讀成語。
（1）出示詞語，請同學自由認讀。
（2）全班交流，教師范讀，指導認準字音。
（3）同座的同學討論每條成語的大概意思。
（4）學生練說這些成語的意思。
（5）學生練習背誦。
2、積累。
（1）指名讀。
（2）集體練讀。
（3）集體齊背。
五年級第五單元語文教案篇十三
1、要求學生學會關注生活，創(chuàng)造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。
2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。
3、學好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，學習辯論。
5、學寫毛筆字。
五年級第五單元語文教案篇十四
一、教學第三題（寫好鋼筆字）。
1、指導。
（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。
（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。
（5）教師重點指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。
2、練習。
（1）學生練習描紅。
（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）對寫得不好的字，加以糾正并強化訓練。
二、教學第四題（口語交際）。
2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常?？梢钥吹竭@些辯論的場面。現(xiàn)在我們就來學習辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）。
3、指導。
（1）學生朗讀怎樣“辯論”。
（2）學生選擇辯題和正方、反方。
（3）學生分組互相討論。
（4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結(jié)論應是什么？
（5）學生上臺演練，其他同學評價辯論的情況。
（6）師生共同評議。
4、拓展。
（1）教師讓學生課后設計辯題。
（2）鼓勵學生經(jīng)常參加辯論。
三、教學第五題（學寫毛筆字）。
1、審題。
明確本次學寫的字是：“屋、眉”。
2、指導。
（1）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（3）學生初練。教師及時指導。
3、練習。
（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。
（2）再次練習兩個字的寫法。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，予以糾正。
五年級第五單元語文教案篇十五
2、調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，交流家庭信息記錄表，指導學生把調(diào)查修改規(guī)范，能對記錄進行簡單分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結(jié)果。
讓學生通過調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，學會收集、、匯報、交流信息，培養(yǎng)學生的收集探索能力、整合所有資源能力、合作探究能力及口語表達能力。感受信息與我們的關系密切。
1、以學習小組為單位，設計好調(diào)查記錄表，要求簡單明確，便于記錄。后面附有調(diào)查表樣
2、做好調(diào)查，填寫好調(diào)查表。
1、下面就來說說你是怎樣進行調(diào)查的？
引導學生注意同學間不同的調(diào)查方式，比如：有的用訪談的方式，一邊與家長交流，一邊記錄；有的家長分別填寫，學生匯總等。
2、說說調(diào)查的快樂和煩惱。
1、以學習小組為單位，相互傳閱或者逐個匯報，交流調(diào)查的結(jié)果。
2、推薦組內(nèi)“最有價值的信息”。
3、全班交流“最有價值的信息”。
調(diào)查后的分析：
（1）通過這次調(diào)查，我知道信息無處不在，只要稍加留意，就能獲得很多信息，對生活。如媽媽知道了明天天晴，準備洗曬衣服。
（2）從家中每個人了解的信息中，可以看出一個人的興趣愛好和特長。如爸爸喜歡體育和了解國家大事，媽媽關心跟家庭生活有關的信息，我比較注意有趣的信息。
（3）我們家的信息主要來自廣播、電視和報紙，也有一些是直接看到或聽到的，來自絡的信息不多，因為爸爸媽媽都沒有上的習慣，家里也沒有裝寬帶，上不方便。
2、引導學生對自己的調(diào)查結(jié)果進行分析。
（1）可以統(tǒng)計和分析一家人一天內(nèi)獲得了哪些方面的信息；這些信息是通過什么渠道獲得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感興趣的信息相同嗎等。
（2）寫好書面的“調(diào)查結(jié)果分析”。
3、嘗試對學習小組內(nèi)同學的調(diào)查表綜合起來進行分析。
主要分析：獲取信息的渠道的比例
4、全班匯總交流調(diào)查分析結(jié)果，判斷人們獲取信息的主要渠道。
5、討論：我們今天的調(diào)查結(jié)果和分析結(jié)果有什么作用？
學生可以從多個角度去推測作用，比如：企業(yè)如何選擇最佳的廣告渠道；如何最快地獲得有效的信息等。
教后記
優(yōu)點：感受信息與我們的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的收集探索能力、整合所有資源能力、合作探究能力及口語表達能力。
缺點：學生互相學習能力不足。
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