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初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇一
與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，相比較而言，初中數(shù)學(xué)更強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。因此，在初中數(shù)學(xué)的教材里，有許多的定義、定理以及公式等，面對這些枯燥的定理公式，許多學(xué)生提不起學(xué)習興趣，缺乏學(xué)習數(shù)學(xué)的主動性，因此，在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境的方法便顯得尤為重要了。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解概念。
情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師。當學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們便有了學(xué)習數(shù)學(xué)的動力，學(xué)生因為興趣而產(chǎn)生的主動學(xué)習，其帶來的學(xué)習效果是不言而喻的，這會獲得較令人滿意的學(xué)習效果，教學(xué)效率自然也會提高。而面對初中課本里大量的定理公式，學(xué)生要想較好地掌握這些定理公式，需要先準確理解與掌握相應(yīng)的概念，因為概念的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習其他定理公式的基礎(chǔ)。通過情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生在情境中可以較好地分析與理解概念，從而在掌握概念的基礎(chǔ)上學(xué)習其他的知識，以獲得較好的學(xué)習效果。
（二）幫助培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。
在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)問題，通過問題激發(fā)求知欲，促使學(xué)生主動學(xué)習，找尋答案，在這一過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與探索意識。在情境教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
學(xué)習的目的是學(xué)以致用，在教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習了數(shù)學(xué)知識并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際生活中，這會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的巨大用處，突顯數(shù)學(xué)的實用性，從而使學(xué)生更易于喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中所應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，從而促使學(xué)生主動探索運用數(shù)學(xué)知識于實際生活，進而逐漸培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇二
教學(xué)活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習活動。教學(xué)實踐也證明，愛是教學(xué)成功的保證。因此，教師要重視情感投資，把密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣作為矯正學(xué)生對數(shù)學(xué)恐懼心理的突破口。課內(nèi)多啟迪多提問；課外輔之適當?shù)臄?shù)學(xué)講座，開辟“數(shù)學(xué)角”，成立興趣小組，引導(dǎo)他們在數(shù)學(xué)海洋中遨游，讓他們看到數(shù)學(xué)天地的無限寬廣。
2、數(shù)學(xué)教師的情感要真摯。
“親其師，信其道”。教師對學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的動力。當學(xué)生從教師那里感受到真誠的`關(guān)懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內(nèi)心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化或行動，變?yōu)榕W(xué)習和掌握數(shù)學(xué)的動力，便可有效地激發(fā)興趣。正如贊可夫所說：如果教師本身就“燃燒著對知識的渴望”，學(xué)生就會“迷戀”于獲取知識。這樣，何愁學(xué)習沒興趣呢？因此，從情感因素入手，優(yōu)化師生關(guān)系，樹立學(xué)生的自信心，也可以有效提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
3、解學(xué)生所疑，解學(xué)生所難，樂學(xué)生所樂。
心理學(xué)認為，人的情感與認識過程是相互聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習興趣與學(xué)習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是常常因為喜歡某教師而去學(xué)習該課程。要讓學(xué)生喜歡教師，教師就得喜歡學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以滿腔的熱情幫助、誘導(dǎo)每一位學(xué)生；以真誠的態(tài)度和每一位學(xué)生交往，使學(xué)生從內(nèi)心感到老師的可親、可近。教育家捷爾斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的，他才能教育孩子。”只要我們平時注意觀察學(xué)生的一言一行，蹲下身和學(xué)生交流和溝通，且多去班級各學(xué)生談?wù)勑?，了解學(xué)生身邊的事，和學(xué)生拉拉家常，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們成為朋友，學(xué)生一定會喜歡你！
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇三
摘要：初中數(shù)學(xué)積極實施互動式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動性教學(xué)模式，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，促進學(xué)生全面發(fā)展。
隨著教育的發(fā)展，人們越來越真切地感受到，教育不是單向的知識輸出，而是雙向的信息互動。新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加高的要求，一定要注重教學(xué)模式的改革。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動性教學(xué)模式，培育學(xué)生的思維能力，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)和整體發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)實施互動式教學(xué)，需要關(guān)注全體學(xué)生，把握學(xué)生的整體情況，又要考慮學(xué)生的個人基礎(chǔ)?；咏虒W(xué)是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動，是學(xué)生思維和素養(yǎng)綜合互補，也是教師促進學(xué)生全面發(fā)展和整體進步的重要方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)的基礎(chǔ)，需要把握他們的個性特點，通過互動幫助后進生找到自信，學(xué)會學(xué)習，夯實基礎(chǔ)，逐步提升；促進中等生學(xué)會提升，不斷拓展思路，向高層次發(fā)展；指導(dǎo)優(yōu)等生全面拓展，向更高層次邁進。同時，以互動引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步。為此，作為教師一定要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和性格，同時師生互動給予學(xué)生更多額方法指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)和能力提升。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力做好科學(xué)分組，讓學(xué)生能夠積極互動，幫助學(xué)生全面發(fā)展和整體進步。
二、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動的教學(xué)情境。
互動教學(xué)是一種教學(xué)模式，也是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。學(xué)習是一種綜合性思維實踐活動，需要一定的氛圍，需要具體的情境。尤其是初中學(xué)生，他們還沒有形成較好的學(xué)習習慣，缺乏必要的自覺學(xué)習能力?；咏虒W(xué)需要創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，需要創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是單向?qū)W(xué)生進行知識灌輸，互動既是學(xué)習和交流模式，又是思想、信息和情感交流。初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)一定要注重情境創(chuàng)設(shè)和氣氛營造，讓學(xué)生能夠積極參與，能夠快樂學(xué)習，不斷提升他們學(xué)習的主動性?；咏虒W(xué)過程中，教師和學(xué)生之間既是傳輸知識和接受知識的雙方，也是學(xué)習實踐活動的合作者，教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo)，與學(xué)生走在一起，和學(xué)生進行平等的對話和交流。例如，學(xué)習一次函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時，不少學(xué)生剛剛接觸到函數(shù)概念，很多學(xué)生感到學(xué)習起來較為抽象，不容易接受。互動教學(xué)不僅要讓學(xué)生認知知識，還要鼓勵學(xué)生積極思考，主動感悟，培養(yǎng)他們的參與熱情，增強他們的'學(xué)習積極性。首先讓學(xué)自主感知一次函數(shù)概念、性質(zhì)和基本應(yīng)用，再鼓勵學(xué)生相互交流，積極探討。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是學(xué)生有了問題才會舉手發(fā)問，也有學(xué)校養(yǎng)成了教師提問、學(xué)生回答的單一互動模式。這樣的互動學(xué)生容易養(yǎng)成惰性心理，對于不少基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，他們感到函數(shù)更是不容易理解，不敢回答，也不敢提問。互動式教學(xué)模式下，教師鼓勵學(xué)生積極思考，主動發(fā)言，無需舉手，自由交流，以學(xué)生帶動學(xué)生，以鼓勵表揚激發(fā)他們的參與熱情，學(xué)生參與到函數(shù)的大討論中，課堂氣氛非?；钴S，思維得到很好地鍛煉，學(xué)習效果明顯，也養(yǎng)成了較好的學(xué)習習慣。
三、設(shè)置科學(xué)合理的互動學(xué)習任務(wù)。
互動教學(xué)需要為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體學(xué)習任務(wù)，展開互動教學(xué)交流，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性，增強教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習的主體，互動教學(xué)是一種模式，初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)為學(xué)生布置一定的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞學(xué)習任務(wù)自主學(xué)習和合作交流。教師先給學(xué)生一定的自主學(xué)習時間，讓學(xué)生有足夠自我發(fā)展空間，為學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性、實踐性、合作性以及典范性的學(xué)習任務(wù)。這樣才能有利于學(xué)生更好地互動交流，從而真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)習模式，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習的主人。例如，學(xué)習“相交線和平行線”的相關(guān)內(nèi)容時，教師需要先向?qū)W生設(shè)置一定的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生能夠初步感知平行線和相交線的定義，從生活中找到具體的實物和應(yīng)用等。這樣的學(xué)習任務(wù)能夠讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)的基本知識，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生合作學(xué)習，鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過和學(xué)生的交流互動，感知和總結(jié)平行線和相交線的知識，提高他們的學(xué)習效率和能力。總之，初中數(shù)學(xué)積極實施互動式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過師生互動、生生互動，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，提高教學(xué)的針對性，增強學(xué)習的有效性，促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇四
在新的課程改革背景中，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。由于很多學(xué)科的發(fā)展和數(shù)學(xué)相關(guān)，因此學(xué)好數(shù)學(xué)知識，尤其是數(shù)學(xué)知識可以為學(xué)生的將來發(fā)展奠定基石。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行分析，期望提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實踐和應(yīng)用能力。
教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用打開了一個窗口。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以讓學(xué)生的邏輯思維能力更強，同時將數(shù)學(xué)問題和生活問題緊密結(jié)合在一起，拉近了同學(xué)和數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到原來數(shù)學(xué)知識就在生活中，來源于自己，提高了學(xué)習的數(shù)學(xué)知識興趣，不再認為數(shù)學(xué)知識十分枯燥、抽象，讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)課堂解脫出來。此外，初中數(shù)學(xué)還具有綜合性的特點，在同一道數(shù)學(xué)中，可包含多個知識點同時對學(xué)生進行考查，同學(xué)綜合運用這些知識點靈活進行解題，加深知識點的掌握程度，此外，同學(xué)在解題過程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習的主觀能動性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習的自信心。
1.的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨于生活化。由于受到應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問題。學(xué)習數(shù)學(xué)知識的最終目的就是將其應(yīng)用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實際性，這樣才能更好地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，能將實際生活中的問題看得更加透徹。例如，小紅家和學(xué)校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學(xué)，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點了，還有10分鐘就要開始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時間———路程”問題，采用一元一次方程可以對其進行求解。很明顯，這是一道生活場景題，同學(xué)們自己在平時的生活中可能會遇到，十分熟悉，同學(xué)很容易理解材料中的意思，加強了對數(shù)學(xué)知識的理解，更加切身體會到數(shù)學(xué)知識的重要性。
2.提高學(xué)生的運算能力。(1)精心研究計算方法。由于在解的過程中，要用到運算，因此可以提高學(xué)生的運算能力，運算能力的練習主要包括以下兩方面。一是，運算準確和熟練。由于計算過程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時加強對學(xué)生公式的考察，平時作業(yè)要求學(xué)生認真檢查、總結(jié)、訂正，提高運算的正確率。同時還要總結(jié)錯題集，及時發(fā)現(xiàn)自己計算過程中存在的問題，及時進行解決，從而提高運算速度。二是，提高解題的嚴謹性，根據(jù)材料進行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡化運算步驟，運算時間短，選擇合適的運算途徑。教師在講解時，一定要及時總結(jié)運算技巧、方法及解題的技巧，抓住運算的關(guān)鍵步驟，提高運算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運算中去。(2)書寫嚴格規(guī)范。做時，無論是列式計算、解題證明、單位答案及計算結(jié)果等書寫要嚴格按照要求進行，做到條理清楚。必須正確書寫各種運算符號，運算過程書寫工整。標點符號、筆畫一定要使用得當，培養(yǎng)學(xué)生的認真、細心的解題能力，提高學(xué)生精細的良好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。由于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力及知識具有一定的局限性，他們的數(shù)學(xué)建模能力比較薄弱，而這個階段的數(shù)學(xué)建模是基礎(chǔ)性的，利于學(xué)生將來的學(xué)習和生活。因此，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生建模意識的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的建模能力。在這個過程中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，強調(diào)解題過程的分析，尊重學(xué)生的解題思路，不能一味強調(diào)結(jié)果的對與錯，建立數(shù)學(xué)模型提高實際問題的解決能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，小明家里裝修時，他去裝飾店買燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號的電量不同，已知小明當?shù)氐碾妰r是0.5元每度電，問題是，這兩種燈的使用時間超過多長，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學(xué)生在對本問題進行解答時，首先讓學(xué)生理解電量、電費是怎樣計算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價在選擇燈時有什么作用。然后教師進行分析整合題意信息時，就能總結(jié)出選擇燈的標準是電費與燈的售價之和最少，最后完成解答，設(shè)使用壽命為x小時，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，在解題過程中，一定要理解題目的意思，詳細閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。抓好教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有極高的教育價值。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇五
1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習的能力。
教師在進行教學(xué)的時候必須要考慮到所有學(xué)生的接受能力，教學(xué)的根本目標就是提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習效果。在進行教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實際情況進行分層教學(xué)，其主要目的就是提升每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效果，從而提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習效果。學(xué)生也可以從分層教學(xué)中體會到教師對自己的重視，進而可以有效的提高學(xué)生們學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習興趣。所以，必須要科學(xué)、合理的應(yīng)用分層教學(xué)，有針對性的對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，根據(jù)不同的學(xué)生群體的實際情況進行分組，并且設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同水平學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著我國人們生活水平日益提高，人們對教育方式的要求日益高漲，我國新課改應(yīng)運而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的諸多弊端，比如，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容單一以及課外學(xué)習單一等問題，從而可以有效的提高學(xué)生們在學(xué)習過程中的主體地位，充分的調(diào)動學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生們自主探索以及邏輯思維能力，進而從整體上提高我國數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，最終推進我國教育的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[1]董慧英.新課改下多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合[j].時代教育（教育教學(xué)），，（02）.
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇六
傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，是數(shù)學(xué)教師依據(jù)課本教材內(nèi)容的編排，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本上數(shù)學(xué)原理和習題的講解，了解和學(xué)習到基本的數(shù)學(xué)知識點。這種教學(xué)方式在很大程度上可以減省數(shù)學(xué)教師的教學(xué)步驟，讓學(xué)生深入到課本中，實現(xiàn)自我學(xué)習。而新時代的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步要求學(xué)生脫離課本，在教師的教學(xué)引導(dǎo)下加強數(shù)學(xué)思考。首先，初中數(shù)學(xué)教師在使用課本教材教學(xué)時，應(yīng)該注意對學(xué)生基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)，而不是讓學(xué)生在課本例題解析的步驟中，學(xué)習基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理知識。
這往往會讓學(xué)生形成眼高手低的學(xué)習習慣，繼而影響他們今后數(shù)學(xué)習題的分析和解答。所以，初中數(shù)學(xué)教師在每次數(shù)學(xué)原理的解析時，最好是讓學(xué)生關(guān)上數(shù)學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師在黑板上的演算和講解，集中思考，共同得出數(shù)學(xué)原理或數(shù)學(xué)習題的答案。這種教學(xué)方法在某種程度上可以極大調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習熱情，加深對數(shù)學(xué)原理形成的印象，提高對基本數(shù)學(xué)知識點的掌握和應(yīng)用的能力。其次，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該意識到對課本教材的梳理和選擇。初中數(shù)學(xué)教材的編選，很大部分是有利于對學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握和理解，但是教師也應(yīng)該考慮到對一些難度較大或者引申性的數(shù)學(xué)習題進行合理的分類和水平的劃分，繼而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體性，盡量兼顧到每位初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習水平，擴大和延展他們的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。另一方面，學(xué)生在教師的課堂講解過程中，也要注意及時作出反應(yīng)和提問，針對自己的數(shù)學(xué)盲點集中向數(shù)學(xué)教師提出疑惑，從而在老師的分析與講解中了解該類數(shù)學(xué)題型的解題思路和方法。
二、引導(dǎo)全體學(xué)生通過練習鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握。
為了進一步實現(xiàn)對初中學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)，數(shù)學(xué)教師還需要認識到練習對加強學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識鞏固的重要意義。所以，在日常的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師也需要引導(dǎo)班級全體學(xué)生在數(shù)學(xué)的練習和活動中，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的熟練應(yīng)用，從而牢固掌握這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能。
首先，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)班級上每個學(xué)生的不同學(xué)習水平和學(xué)習特點，有針對性地引導(dǎo)他們加強訓(xùn)練和練習，并在數(shù)學(xué)習題的解答中，清楚了解自己的數(shù)學(xué)優(yōu)劣點，進而對學(xué)生開展專題訓(xùn)練，盡量減少對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)掌握的薄弱點，提升基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的整體水平。針對數(shù)學(xué)理解能力較強的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以有意識地提高對他們的要求，引導(dǎo)牢固掌握基本的數(shù)學(xué)原理和技巧，這在后文中會做出主要論述；針對數(shù)學(xué)學(xué)習能力比較弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意他們對課堂教學(xué)的'反應(yīng)，并要密切同他們的聯(lián)系，鼓勵他們以積極自信的心態(tài)投入到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習中，同時在加強訓(xùn)練和練習中，逐步提升對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握。其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意在學(xué)生完成練習之后，要集中對這些數(shù)學(xué)習題做出分析和講解，尤其注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)錯題和數(shù)學(xué)失誤的反思與總結(jié)。學(xué)生們只有經(jīng)過反思與總結(jié)，才能進一步深化對數(shù)學(xué)習題的認識，在今后碰到相似的習題時，才能從容應(yīng)對，做出最佳的選擇或解答。這是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)中的最基本也是最重要的學(xué)習方法和技巧，是推動學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)思維和解題習慣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習階段中充當著重要的補充和完善作用。
三、適當提高基礎(chǔ)性教學(xué)的難度。
對于初中生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)，在某種程度上還可以進一步深化和延伸。尤其是對一些數(shù)學(xué)理解能力不錯的初中生來說，提高基礎(chǔ)性教學(xué)的難度，可以刺激他們對數(shù)學(xué)原理的探究與數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探索，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)難度與興趣度的統(tǒng)一教學(xué)。首先，前文提到，初中數(shù)學(xué)教師主要側(cè)重的是對課本教材的解析與講解，對于課本中一些難度比較大的數(shù)學(xué)習題，數(shù)學(xué)教師往往會根據(jù)課堂教學(xué)的狀況做出一些選擇和調(diào)整。而為了鍛煉和考查部分學(xué)生基礎(chǔ)知識的延伸能力，數(shù)學(xué)教師可以要求他們對教材里一些難度較大的習題進行解答，讓他們在解答的過程中，了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的深度和串聯(lián)性，進而加強對整個數(shù)學(xué)系統(tǒng)的掌握和應(yīng)用。
例如，數(shù)學(xué)教師在講解函數(shù)等課本教材時，可以引導(dǎo)和要求部分學(xué)生針對課后習題進行拓展訓(xùn)練，從而針對他們的解答結(jié)果，對他們做出適當?shù)闹v解和原理的引申，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。其次，初中數(shù)學(xué)教師還可以在課本教材的基礎(chǔ)上，進一步鍛煉和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，強化對他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練。一般情況下，初中生在課后時間需要通過對各類習題的練習，鍛煉自己的數(shù)學(xué)解題思維，總結(jié)出適合最佳的數(shù)學(xué)解題技巧，進而在此基礎(chǔ)上強化對數(shù)學(xué)題型的認識和應(yīng)用。同時，初中生也應(yīng)該認識到在此階段的練習中，主動發(fā)問與合作學(xué)習的重要意義，尤其是學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識的交流，往往可以在某種程度上推動班級數(shù)學(xué)學(xué)習的效果，提升學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力。筆者主要就數(shù)學(xué)教師和初中生二者的教學(xué)形式和學(xué)習方式，探討了現(xiàn)今數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義和相關(guān)實踐方法。目的在于培養(yǎng)初中生獨立的數(shù)學(xué)學(xué)習思維。所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)中，我也會積極以此為課堂教學(xué)目標，重視對學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)，逐步提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情和解答基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，實現(xiàn)義務(wù)教育階段初中生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的重點掌握。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇七
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)越來越被重視，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)和能力的提高，對學(xué)生綜合素質(zhì)水平都有著重要的作用，學(xué)案式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，對數(shù)學(xué)教學(xué)有著不可忽視的作用。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對學(xué)案式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和探索。
關(guān)鍵詞：
學(xué)案式教學(xué)法是從傳統(tǒng)的教案式教學(xué)衍生和變化而來的，是對以往數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，所謂學(xué)案，指的是教師在科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在深化消化教材內(nèi)容與分析學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標準的要求，按照學(xué)生的學(xué)習規(guī)律、認知水平與知識經(jīng)驗，本著“以人為本”得理念，以學(xué)生為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)目的，把教學(xué)內(nèi)容、目標、學(xué)習方法等因素巧妙融入到學(xué)習過程，編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習和探究數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方案。傳統(tǒng)教案與學(xué)案的不同之處在于，教案前者突出的是教師的“教”，后者突出的是學(xué)生的“學(xué)”;教案內(nèi)容相對封閉，是教師自備自用的教學(xué)指導(dǎo)性方案，學(xué)生課前對教學(xué)內(nèi)容和意圖不了解，上課多是被動地接受教師的知識輸出;而學(xué)案教學(xué)法是開放的，有利于教師與學(xué)生共享學(xué)習材料。教案強調(diào)課本為中心，教師把重點放在如何把課本知識精彩完美地向?qū)W生講解，學(xué)案教學(xué)則以學(xué)生為中心，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和數(shù)學(xué)綜合水平。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)的教案式教學(xué)相比，學(xué)案能夠代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師提供教學(xué)實物、教學(xué)用具及圖片，捕捉學(xué)生的反饋信息，提供學(xué)習的策略和方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學(xué)生根據(jù)教材和學(xué)案進行創(chuàng)新學(xué)習，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用的必要性。
2.1學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用是新課程標準的要求。
新課程標準對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主體，傳統(tǒng)教育模式將教師作為主導(dǎo)，運用填鴨式的知識傳授方式，使學(xué)生學(xué)習很被動，只是單方向的接受知識，這種教學(xué)方法嚴重影響學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情，個別學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。想解決這些教學(xué)問題，需要打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，開創(chuàng)全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，鍛煉其發(fā)散思維能力，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.2學(xué)案教學(xué)發(fā)符合數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的客觀要求。
隨著我國教育體制的改革和新課程標準的落實，教師要對原來的教育方式和教學(xué)手段進行變革，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在新課標要求下，教師要積極主動地創(chuàng)新教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生掌握合理應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，充分體現(xiàn)學(xué)科特點。隨著教育水平的不斷提高，學(xué)案教學(xué)模式更加注重學(xué)生的學(xué)習過程，突出學(xué)生的主體地位和主動性，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習能力。
3.1做好課前導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習：
學(xué)案式教學(xué)模式的重點在于“學(xué)”，強調(diào)學(xué)生自主性的發(fā)揮，目前被廣泛地應(yīng)用于學(xué)生們的課堂學(xué)習中，可以有效幫助學(xué)生們進行課前預(yù)習和課前導(dǎo)學(xué)程。教師可以將學(xué)生的課前自主學(xué)習分為兩個階段：第一，課前自主學(xué)習階段。這一階段中，教師要根據(jù)當節(jié)課所講解的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標，提出相應(yīng)的有層次的、循序漸進式的問題，并且數(shù)學(xué)問題的研究方法和分析思路為學(xué)生清晰地講解，以便幫助學(xué)生在學(xué)習中及時發(fā)現(xiàn)并解決難點問題;第二，學(xué)生的質(zhì)疑階段，這一階段，教師是學(xué)生課前預(yù)習的引領(lǐng)者，教師必須充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和專業(yè)技能，正確引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法、高效地概括和總結(jié)數(shù)學(xué)知識和理論，在總結(jié)過程中體會課堂知識教學(xué)的思路、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)解題技巧等，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、研究方法、解題步驟等環(huán)節(jié)大膽地提出質(zhì)疑，進而引導(dǎo)初中學(xué)生養(yǎng)成爭取的學(xué)習習慣，提高學(xué)生自主解決知識問題的能力和意識，發(fā)揮教師和教案的積極引導(dǎo)作用，解決在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題。例如，在學(xué)生們進行全等三角形的課前預(yù)習時，教師要提出全等三角形的學(xué)習步驟和策略，將判定三角形全等的定理有條理地進行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.2積極組織學(xué)生進行小組討論，增強實際解決問題能力：
最有效的學(xué)習方法是小組討論法，教師們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生合理分為幾個學(xué)習小組，引導(dǎo)學(xué)生依照學(xué)案內(nèi)容，對自學(xué)成果和教學(xué)內(nèi)容進行討論，并將討論中的問題與其他小組分享，爭取在共同討論中找到解決數(shù)學(xué)問題的辦法。具體的課堂教學(xué)方法為：教師將班級學(xué)生平均分為若干個小組，保證每個小組中的學(xué)生的平均學(xué)習水平大致相同，防止出現(xiàn)多次討論無果的情況。小組學(xué)生要進行兩輪討論：一是針對每個人的學(xué)案自學(xué)情況，把自主學(xué)習結(jié)果作為研究對象，依次進行討論;二是將學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的問題記錄下來，作為主要研究對象，針對問題進行研究與分析，爭取找到解決問題的答案。在小組討論時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的討論情況，對于長時間停滯的小組，教師要及時介入，糾正學(xué)生的討論誤區(qū)，為學(xué)生指引方向和指點迷津，爭取以最少的提示幫助學(xué)生們找到解決問題的突破口。
3.3加強教學(xué)目標引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
數(shù)學(xué)教師要加強教學(xué)目標引導(dǎo)和學(xué)習計劃設(shè)置，教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力和個體差異，在課前向?qū)W生發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生開展有效的自主預(yù)習，在課堂教學(xué)過程中教師可以加強導(dǎo)語引入，將現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)等應(yīng)用在教學(xué)過程中，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，將學(xué)生學(xué)習的積極性調(diào)動起來。其次，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做好課堂教學(xué)的前期準備工作，要結(jié)合學(xué)習目標和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，高效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，結(jié)合本班級的具體情況，鼓勵學(xué)生們積極參與教學(xué)活動，師生要加強互動，教師要多采用現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)實例，是教學(xué)情境貼近生活，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
結(jié)語：
數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的主要科目和初中知識體系的重要內(nèi)容，教學(xué)模式的探討和教學(xué)策略的研究一直是近些年數(shù)學(xué)教育工作者的任務(wù)，學(xué)案教學(xué)發(fā)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)重點由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合能力，這種教學(xué)模式是實際證明非常有效的教學(xué)方式，有利于增強學(xué)生的發(fā)散思維，有利于提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活學(xué)習中遇到問題的能力。
作者：于樹輝趙陽升單位：吉林省德惠市第三中學(xué)吉林省德惠市第二十九中學(xué)。
參考文獻。
[1]吳乾健.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究[d].海南師范大學(xué)，2014.
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇八
科學(xué)研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。從而對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學(xué)習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創(chuàng)造奇跡的地步。
1、緊密配合教材，設(shè)置懸念，把數(shù)學(xué)課講得生動有趣。
教師應(yīng)恰當?shù)匾门c教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的知識烘托教材，引起學(xué)生的思索，使課堂所氛活躍，使學(xué)生的注意集中或者設(shè)置懸念，吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
例如在講三角形全等的判定時，我對同學(xué)們說：“我有一件事想麻煩同學(xué)們幫我辦一辦。”學(xué)生紛紛舉手，幾個平時比較調(diào)皮的手舉的更高了。我亮出一塊先前用過的膠合板制的三角板說：“我這塊三角板斷了一個角，需要照原樣再做一塊，但斷掉的那個角不知丟哪了，可能被掃到垃圾箱去了，想請大家?guī)椭フ遥迷僮鲆粔K?！庇行W(xué)生想馬上去找，但也有幾個學(xué)生說不必，可以通過這塊重畫出原來的那個三角形。一時學(xué)生議論紛紛，這就讓學(xué)生不知不覺地進行了“兩角夾一邊”的三角形全等判定定理的學(xué)習中去。這樣課堂上就能收到很理想的效果。
2、用口訣，提高記憶力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
知識的獲得靠記憶，但遺忘是在所難免，所以保持記憶十分必要。一般我們把記憶的東西編成口訣來記，這樣會產(chǎn)生事半功倍的效果。
3、用小故事來增添課堂趣味。
故事具有吸引人的情節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習起到催化劑的作用。生聽完故事后能產(chǎn)生很多聯(lián)想，并生出很很多多疑問。恰當?shù)氖褂脮φn堂產(chǎn)生易想不到的效果。
例如初一數(shù)學(xué)課本上的乘方一節(jié)，在上課前我們可以引用這個事例。即：古印度有一個人發(fā)明了一種游戲棋，棋盤共64格，他把這種棋獻給了國王。國王玩得十分開心，便下令賞賜獻棋人。臣下問獻棋人想要什么。獻棋人說：“他只需要糧食，要求大王給點糧食便心滿意足了。”問他需要多少糧食，他說只要求在棋盤的第一個格子里放一粒米，在第二個格子放兩粒米，第三個格子里放四粒米……總之，后面格子里的米都比它前一格增大一倍，把64格都放滿了就行。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇九
摘要：
現(xiàn)代社會已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在學(xué)生教育中具有重要地位，初中數(shù)學(xué)更是整個數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效率，對于數(shù)學(xué)學(xué)習有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義談起，深入剖析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：
生活情境;數(shù)學(xué)教學(xué);初中。
情境從本質(zhì)上來說是客觀的自然環(huán)境或社會環(huán)境，它是指能影響個體行為改變的特殊環(huán)境，一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學(xué)是指利用情境作為中介，幫助教師和學(xué)生開展課堂教學(xué)活動[1]，通常是教師創(chuàng)設(shè)或者引入實際的場景來講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂情境更多的是給學(xué)生提供大量的刺激性數(shù)學(xué)信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展情境教學(xué)的意義。
現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化時代，對數(shù)學(xué)的要求也越來越高，數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習的重要工具，可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，也為其他學(xué)科的發(fā)展提供了一個良好的平臺。在數(shù)學(xué)課堂中開展情景教學(xué)可以幫助學(xué)認識數(shù)學(xué)的必要性，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，也就不會陷入低效的說教式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習效率。
初中學(xué)生的認知能力還沒有完全形成，在學(xué)習數(shù)學(xué)這門抽象性較強的學(xué)科時，很容易陷入一種盲目的學(xué)習狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情境教學(xué)可以幫助學(xué)生化抽象的數(shù)學(xué)為實際的生活問題，學(xué)生不僅能在教學(xué)中收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還獲得了解決實際問題的能力[2]，學(xué)生在這種實踐過程中也就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種形象的熟悉感。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種說教灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生不僅不能很好地學(xué)習到數(shù)學(xué)知識，學(xué)習積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情境教學(xué)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，生活情境使得學(xué)生以身臨其境的感覺來學(xué)習數(shù)學(xué)，通過這種教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生的實踐探究能力，擺脫高分低能的尷尬局面，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習和未來發(fā)展都是大有裨益的。
2.1利用學(xué)生的實踐活動開展情景教學(xué)：
任何知識的學(xué)習都離不開自己的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)到的知識也是理解最深的知識，學(xué)生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質(zhì)，教師在教學(xué)中必須通過學(xué)生的實踐活動激發(fā)自身的學(xué)習欲望，從而提升數(shù)學(xué)能力和實踐能力。案例一：教師在講解北師大版七年級上冊中有理數(shù)乘方的內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生拿出一張紙，告訴學(xué)生這張紙初始厚度約0.1毫米，將這張紙對折3次厚度為多少?對折30次后的厚度是多少?在同學(xué)們發(fā)表自己的意見之后，教師向?qū)W生講解對折后厚度的算法，最后向?qū)W生們提出一個問題，計算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對折多少次?留給同學(xué)們課下思考。
2.2巧設(shè)懸念和矛盾開展情節(jié)教學(xué)：
懸念和矛盾是學(xué)生學(xué)習中的重要部分，它能有效刺激學(xué)生的學(xué)習心理，讓學(xué)生進入一種欲罷不能的學(xué)習狀態(tài)，對于學(xué)生積極性的提高有很大的幫助，教師在開展情境教學(xué)時必須注重學(xué)習的矛盾和懸念[3]。案例二：教師在講解韋達定理這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生計算1994x2+427x-37=0的根，在這之前教師可以故意向?qū)W生透露這一題非常簡單，結(jié)果有一個負根和一個正根，學(xué)生就會陷入一種矛盾，這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根，但教師說這個題目非常容易，在這個矛盾的推動下，學(xué)生也就會慢慢尋找簡單的解答方法，最后教師向?qū)W生講解韋達定理，學(xué)生就會恍然大悟，這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象。
2.3利用實際生活中的數(shù)學(xué)情境開展情境教學(xué)：
2.4通過數(shù)學(xué)史實和科普故事開展情境教學(xué)：
數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關(guān)，數(shù)學(xué)史上有著很多的有趣實驗和故事，將這些數(shù)學(xué)小故事應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生在課堂上也就會全身心的投入數(shù)學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)基本知識時可以適當融入一些科普故事，幫助學(xué)生積極主動地思考[5]。案例四：教師在講解相似三角形的內(nèi)容時可以應(yīng)用古希臘哲學(xué)家泰勒斯與金字塔的故事，在一個陽光明媚的日子，泰勒斯和埃及伊西達神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔，泰勒斯問司祭：你知道這個金字塔有多高嗎?司祭回答說：古代書本上沒有記錄這個金字塔的高度，現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說：我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個結(jié)繩，很快他就測得了金字塔的高度是131米，請問同學(xué)們他是怎么測得的呢?在學(xué)生討論完成后，教師講解相似三角形的基本知識，解答同學(xué)們的疑問。
結(jié)束語。
利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常使用的教學(xué)手段，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，上文簡單講解了情境教學(xué)的基本方法。對于不同的教學(xué)情況，教師應(yīng)該采用針對性的教學(xué)措施，這就需要不斷的探索和發(fā)展，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必由之路。
作者：李浩單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國中學(xué)。
參考文獻。
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初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十
可以說，在當下，小學(xué)生們對探索規(guī)律這類數(shù)學(xué)題的重視度還不夠高，這對于他們的解題來說是相當不利的。因此，小學(xué)生們首先要意識到探索規(guī)律這個題型的重要性，繼而花費足夠的時間和精力，打好學(xué)習基礎(chǔ)。在學(xué)生對探索規(guī)律這方面的知識都有了一定了解之后，在解決數(shù)學(xué)問題時，就可以快速搜索到對應(yīng)的知識點，解題能力自然就得到了一定的提升。此外，教師也要提升對探索規(guī)律解題的重視度，在平時講課中提升這方面的比例，并采用一些有效的講課手段。比如說，在“間隔排列”這一課中，教師可以結(jié)合身邊的事物與現(xiàn)象，如道路邊栽種的樹木等，告訴學(xué)生路邊栽種的樹木也是有著一定規(guī)律的，讓學(xué)生加以認識。最終，使學(xué)生們將枯燥的題目與生活聯(lián)系起來，對探索規(guī)律題有了一定的感知感，從而在以后的解題中不再對規(guī)律探索題產(chǎn)生畏懼或輕視的心理。
二、加大對這類題型的解題訓(xùn)練。
由于探索規(guī)律這種題型的難度相比于其他數(shù)學(xué)題目來得更大，因此學(xué)生在面對這種題型時，首先就會產(chǎn)生畏懼的心理。這種題型常常安排在基礎(chǔ)題之后，因此有的學(xué)生在完成了基礎(chǔ)題之后，對探索規(guī)律題一般粗略想一下解決方法，無果之后就輕易放棄了?？上攵@樣的心理對于學(xué)生的解題是極不可取的。因此，要想讓學(xué)生能夠沉下心來解決這類題型，首先就要加大對這類題目的解題訓(xùn)練。當然，多做題目并不代表著無休無止的題海戰(zhàn)術(shù)，畢竟小學(xué)生們的定力不強，也欠缺耐心。如果一味強調(diào)多做題目，可能會收到反效果，讓學(xué)生們喪失積極性。因此，就要求學(xué)生們能夠展開針對性的探索規(guī)律的題型訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)的探索規(guī)律題型基本有三個方面：“端點與線段運用規(guī)律”、“方陣中的規(guī)律”、“周期中的規(guī)律”。教師應(yīng)在這時加以輔助，將遇到的探索規(guī)律題型分為三大類，再從中一一細分。比如說，就“端點與線段運用規(guī)律”這一類，就有線段、三角形、長方形或正方形、間隔等。教師要找到學(xué)生們不擅長而又有代表性的題型，篩選之后讓學(xué)生們進行題目訓(xùn)練，并對學(xué)生們掌握了的題目類型加以鞏固練習。這樣的做法，不僅節(jié)約了學(xué)生們的時間，收到的效果也很好。對探索規(guī)律這個題型有了一定的訓(xùn)練之后，學(xué)生在這方面的解題上自然也能事半功倍了，解題能力可以得到真正的提高。
三、合理利用數(shù)學(xué)錯題本。
在學(xué)生平時的數(shù)學(xué)作業(yè)和測驗中可以發(fā)現(xiàn)，在探索規(guī)律這個題型上學(xué)生經(jīng)常會犯一些低級的錯誤，甚至會對一些已經(jīng)做過的題型繼續(xù)犯錯，這樣也使學(xué)生的解題能力難以得到加強。而這些錯誤其實是可以避免的，只要學(xué)生在第一次犯這錯誤時進行很好的反思和總結(jié)，在下次遇到同類問題時就不會反復(fù)犯錯了。而合理利用錯題本，無疑能夠大大解決學(xué)生重復(fù)犯錯的問題。當然，在使用錯題本時，學(xué)生應(yīng)該進行下意識地歸納整理。在總結(jié)探索規(guī)律這種題型時，應(yīng)該有意識地把同一類的題目摘抄在一起，并在旁邊的空白處寫上自己做錯的原因。以此為例，學(xué)生在查閱錯題本時也能更有針對性。此外，也不容易重復(fù)登記一些已登記過的問題，節(jié)約了時間。當然，在進行了有條理的錯題登記之后，可不能把錯題本束之高閣了，而是要做到經(jīng)常復(fù)習，把一些做錯過的難題再做一遍。經(jīng)過進一步的鞏固，這些題目才能更好的融入到小學(xué)生的腦海之中，對題目的正確解法做到心中有數(shù)，這樣在下次做到時也就不再容易犯錯了?？梢哉f，錯題本的運用，對學(xué)生而言，能夠大大提高自己的解題能力。
四、養(yǎng)成良好的'學(xué)習習慣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中，很多學(xué)生都沒能擁有很好的學(xué)習習慣。對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度是相當大的，他們對于探索規(guī)律這種較難的題型，更是感到一籌莫展。在此時，一些小學(xué)生就會產(chǎn)生膽怯的心理，面對難題采取選擇性忽視的態(tài)度，不求甚解。長此以往，學(xué)生的解題能力就不可能得到提升，還使得數(shù)學(xué)學(xué)習對自己而言變得越來越難。因此，學(xué)生要想很好地學(xué)習數(shù)學(xué)，提升自己解決探索規(guī)律問題的能力，就一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。比如說，在課前要做到提前預(yù)習，并做一些預(yù)習的習題，對理解起來較難的問題做好標記，上課時仔細聽講。課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生通過認真的觀察與思考，通過自主嘗試探索及小組交流歸納，自主建構(gòu)新知模型。遇到難題，可以在課外詢問老師或者同學(xué)，激勵學(xué)生積極進取，力爭向上。另外，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我總結(jié)的能力，依托梳理歸納、分析問題，最終解決問題。在養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣之后，學(xué)生才能對探索規(guī)律這類問題養(yǎng)成較好的解題能力。
數(shù)學(xué)知識中蘊含的規(guī)律的探索，作為教師需注重引導(dǎo)學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會解決問題的策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，情智共長，促進學(xué)生在學(xué)得知識的同時，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十一
課程改革的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進學(xué)生的發(fā)展。課堂是落實課程改革的場所，學(xué)生的生命活動主要是在課堂度過的，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。課堂教學(xué)作為一種目的性和意識性很強的活動，通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，課堂教學(xué)的有效性成為了教學(xué)的生命。但,課堂教學(xué)效率的不高,如關(guān)注結(jié)果性目標多,目標的整合與達成度低;課堂上缺乏適時的總結(jié)與提升,訂報的基本規(guī)律、或數(shù)學(xué)思想方法無法形成或提煉;計算技能熟練程度不高,文字或符號閱讀和理解能力不強;學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習兩極分化的現(xiàn)象提前出現(xiàn)等,這些在數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)中無法回避的問題必須給予正視,這樣對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的研究就顯得尤為重要?；谝陨系脑?，本課題組試圖通過開展《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》進行課題研究，力求能達到：以樹立“學(xué)生發(fā)展是全人的發(fā)展”和“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，來重新審視我們的教學(xué)，探索和建立符合時代要求的有效課堂教學(xué)之路，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》課題實驗自3月開始準備，并進行實施研究，在這將近半年的時間里，經(jīng)過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況具體匯報如下：
一.課題研究的準備工作。
準備工作的重點是對教師進行學(xué)習培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變更新教育觀念，學(xué)習科研知識，提高教師科研能力。我科利用各種形式組織課題組教師進行了以下三方面的學(xué)習：1.新課程改革理論學(xué)習。學(xué)習了課改《綱要》、《數(shù)學(xué)新課程標準》、《新課程改革理念下的說課》、《新課程推進中的問題與案例分析》等書籍和文章;2.有效教學(xué)的理論學(xué)習。學(xué)習了《最新小學(xué)數(shù)學(xué)典型教學(xué)案例賞析》等文章;3.有關(guān)有效教學(xué)與當前課改緊密聯(lián)系的優(yōu)秀課例學(xué)習。觀摩了特級教師吳正憲《統(tǒng)計中的平均數(shù)》，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《觀察物體》、《可能性》等課例。通過開展以上的學(xué)習，在管理上做到定計劃、定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》課題中研究項目的主要內(nèi)容和意義，進一步增強科研能力，建立科研信心。
二、課題研究的實施過程。
1、調(diào)查研究學(xué)生狀況。
針對學(xué)生的學(xué)習成績、學(xué)習動機、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習能力、個性特點等五個方面進行調(diào)查，并做出了分析。發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生欠缺主體性、獨立性和創(chuàng)造性，不夠大膽質(zhì)疑問難，不夠大膽標新立異。我們感到必須改變學(xué)生的學(xué)習方式及教師的教學(xué)方法，試圖通過開展《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習方法，提高的學(xué)習效率與能力，激發(fā)起學(xué)習熱情，體驗學(xué)習和成功的快樂，促進學(xué)生的全面健康成長。
2、大力開展有效教學(xué)研究課，進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的究。
在課題實施的第一階段里，我們課題組全體成員對小學(xué)一、三、五、七、九、十一冊教材內(nèi)容進行了分析，根據(jù)實際情況確定以下兩個項目的研究：學(xué)生有效學(xué)習習慣的研究和小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計研究，大力開展課堂有效教學(xué)研討課。其中，韋儒民老師執(zhí)教了《乘法分配律》、梁燕芳老師執(zhí)教了《最小公倍數(shù)》。為了保證開展課題研討課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思——交流討論——達成共識——形成教案(學(xué)案)的備課方式。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個突出”(突出學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者);“兩個關(guān)注”(關(guān)注學(xué)生有效學(xué)習習慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習效率的提高)，“三個必須”(必須精心設(shè)計的有效課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習欲望;必須是能動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討;必須是開放的課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習方法)。從而確保課堂教學(xué)有效性研究的有效開展。
三、課題研究的階段性成果。
《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》課題的探究促進了我校的課堂教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。
1、教師教的方式變了。
現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點撥，運用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習。在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個方面都有較大變化。
在備課上，改變了過去“課前復(fù)習、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，研究生活實際與課程內(nèi)容的整合，制作教學(xué)課件，精心思考學(xué)生的活動;設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的生活數(shù)學(xué)問題;探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的手段和方法。
課堂教學(xué)從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。
由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵、點撥學(xué)生學(xué)習的親密朋友。在課后，教師引領(lǐng)學(xué)生參加各種課外活動，組織他們參加一些社會實踐，收集信息，增強實踐動手能力。
2、學(xué)生學(xué)習方式變了。
學(xué)生由被動的學(xué)習變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。在老師的組織指導(dǎo)下，他們積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。
四、課題研究存在的問題和努力方向：
存在問題：
1、個別實驗教師對新課程理念的理解和把握不夠準確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)的有效性不明顯。
2、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時間之間的矛盾更加突出。
努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十二
如何讓初中生掌握靈活的學(xué)習方法，成為數(shù)學(xué)教育工作者面對的重大問題.新課程改革以來，學(xué)生的學(xué)習方式有了很大的轉(zhuǎn)變，主要以自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習為基本形式.筆者結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)實踐總結(jié)了一些輔導(dǎo)初中生學(xué)習數(shù)學(xué)的方法.
一、教學(xué)貼近生活，做到“玩”中“學(xué)”
很多數(shù)學(xué)的案例都是來自于日常生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題成為貼近數(shù)學(xué)生活教學(xué)的第一要素.教師要善于把數(shù)學(xué)的問題情境與學(xué)生的生活密切結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事情著手.在這種情境下，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的興趣，就會對學(xué)習數(shù)學(xué)充滿激情.教師還要善于挖掘教材中的優(yōu)秀資源，特別是要挖掘與學(xué)生日常生活較為緊密的案例.在初中教材中有不少這樣的案例，這就要求教師要找到教材與學(xué)生日常生活的結(jié)合點，使學(xué)生將教材的數(shù)學(xué)知識想象成生活中的常見問題，提高學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，促使學(xué)生在思考日常事件中學(xué)到數(shù)學(xué)知識.這種做法，實際上就是讓學(xué)生由日常生活中的“玩”而聯(lián)想到數(shù)學(xué)學(xué)習中的“學(xué)”.通過這樣的教學(xué)實踐活動，就把對學(xué)生的教學(xué)變成對學(xué)生進行的生活指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣性就會得到提升，也使學(xué)生養(yǎng)成勤于反思、勤于觀察的良好習慣，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習成績有重大意義.建立和諧、民主的學(xué)習氛圍，便是為學(xué)生營造探究式學(xué)習的快樂天地，激起學(xué)生自主學(xué)習的欲望，使學(xué)生成為學(xué)習的真正主人.
二、課后復(fù)習鞏固，做到知識遷移。
目前，數(shù)學(xué)教師上課結(jié)束后都會布置一些作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識.這種方法，對學(xué)生的學(xué)習起到了一定的正面作用.但是，有些學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，只是機械地出于完成任務(wù)的目的去做，而沒有起到到鞏固知識的作用，以至于出現(xiàn)按照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象.首先，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的良好習慣，這樣就能在教學(xué)中發(fā)揮預(yù)習效應(yīng).其次，要對學(xué)生進行課后復(fù)習方法上的指導(dǎo)，如教育學(xué)生在做課后作業(yè)時要認真回憶課堂內(nèi)容，同時記憶住公式、定理，進而完成課后作業(yè)，并進行學(xué)習反思.再次，教師要進行作業(yè)的“寫法”指導(dǎo)，教育學(xué)生要按照規(guī)范格式答題，語言要精練.最后，教師要善于總結(jié)學(xué)生鞏固學(xué)習的方法，如要看書、看筆記、列出知識點，標出難點重點、有選擇地做一些習題等方式鞏固所學(xué)內(nèi)容.在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而把所學(xué)知識遷移到其他方面的應(yīng)用中.
興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行動的動力.只有激發(fā)學(xué)生的探究熱情，才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，將自己對數(shù)學(xué)的探究內(nèi)化為一種需要、一種樂趣和一種強大的內(nèi)驅(qū)力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究熱情，一個至關(guān)重要的因素就是要善于激趣.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助開放、互助的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的濃厚興趣.
四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，做到綜合素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)學(xué)習能力是學(xué)生從事繼續(xù)學(xué)習的基本能力.這一能力的培養(yǎng)主要涉及學(xué)生的觀察力、注意力、分析能力等.這些方面的素質(zhì)提高了，就能促進學(xué)生綜合素質(zhì)上一個新的臺階.觀察力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，就要對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練.在進行觀察力的輔導(dǎo)時，特別要做到細致、全面，從而發(fā)現(xiàn)各事物之間存在的差異，從而用差異尋求不同點，找出事物的性質(zhì).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的觀察力提高了，就容易發(fā)現(xiàn)問題，進而通過思考解決問題.
五、鼓勵學(xué)生在探究式學(xué)習中張揚個性。
人本思想的核心是個性化，個性的魅力就在于心靈的涌動，智慧的閃光，激情的飛揚以及生命力的呈現(xiàn)和自由意識的樹立.在自主選擇、探究、合作中，學(xué)生必然會獲得獨特的體驗，引發(fā)個性化生活感應(yīng)，觸動個性化思維過程，產(chǎn)生個性化心靈震憾，濺起個性化聯(lián)想啟迪.在課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會有一些奇思妙想，讓教師異常驚訝，卻又不得不佩服他們獨特的思維能力.探究式學(xué)習的過程不僅是純粹的智力活動過程，人的個性、獨立性、毅力等非智力因素，對探究活動也有重要影響.倡導(dǎo)探究式學(xué)習的目的，就是希望開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力.因此，探究式學(xué)習，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生的個性.
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生日常生活的興趣，結(jié)合學(xué)生的特點，采取一定的方法對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習過程中感受到數(shù)學(xué)的奧秘之處.在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨立見解，支持學(xué)生在學(xué)習中的討論和爭論，容許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問難.教師要高度重視學(xué)生的新體會、新發(fā)現(xiàn)，并在肯定的基礎(chǔ)上給予幫助和指導(dǎo).
作者：李平單位：山東省泰安實驗學(xué)校。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十三
摘要：數(shù)學(xué)新課程標準中明確指出，基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，在教學(xué)過程中通過知基礎(chǔ)知識傳授來使學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在個體差異的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。從這里可以看出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主體。因此，作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師，需要在教學(xué)活動開展中實行自主化教學(xué)，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主化教學(xué)；自主學(xué)習。
素質(zhì)教育在教學(xué)活動中倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習主體地位意識，以此引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習。為了實現(xiàn)這一點，我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中將自主化教學(xué)作為主要手段，下面，我將就自己是如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)自主化教學(xué)進行論述。都是本人實際教學(xué)的經(jīng)驗之談，不足之處，還望諒解。
1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在新課程標準中明確指出，教師不是課堂教學(xué)的掌控者，指揮者，而是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者以及合作者。所以，教師需要根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習特點以及其認知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點來開展有目的、有目標的教學(xué)活動，并通過教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進行有序的數(shù)學(xué)學(xué)習，避免盲目性。因此，為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主性，教師首先要在教學(xué)活動開展中充分發(fā)揮其自身的主導(dǎo)性。
首先，教師要在教學(xué)設(shè)計方面實現(xiàn)自主性。教師需要在素質(zhì)教育的要求下，對教材、學(xué)生進行深入地觀察、分析，在學(xué)生個性差異和認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習的實際情況結(jié)合以來，靈活地根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認知順序來安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的順序，在教與學(xué)上實現(xiàn)統(tǒng)一，以此為基礎(chǔ)設(shè)計出合理的科學(xué)的教學(xué)過程。然后，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師一般會根據(jù)已有的教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，但是由于教材更新速度慢，有些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過時或者遠離學(xué)生的生活，這就造成知識與學(xué)生生活經(jīng)驗相脫軌。為了實現(xiàn)自主教學(xué)，教師需要對教材內(nèi)容進行靈活運用，將與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容引入到課堂中，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，拉進學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，使其能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生極大的興趣。
最后，教師還要對課堂教學(xué)的.組織進行調(diào)控。教師要對學(xué)生給予充分的尊重，拉近師生關(guān)系，構(gòu)建出和諧、民主的師生關(guān)系，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出和諧、輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中可以自由地進行數(shù)學(xué)學(xué)習，積極組織學(xué)生觀察、探討數(shù)學(xué)問題。同時，教師還要善于在知識銜接、轉(zhuǎn)折處設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，這也顯示出教師高超的組織、調(diào)控課堂的能力。總之，教師需要在充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自主教學(xué)。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生一般作為知識的接受者被動地參與教學(xué)活動，這有違于素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。與此同時，教學(xué)是以學(xué)為基礎(chǔ)的，學(xué)生的自主學(xué)習是開展教學(xué)互動的內(nèi)容，教師的教是外因，而外因只有通過內(nèi)因才能起作用，教師的教只有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性才能構(gòu)建出有效的課堂教學(xué)活動。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，并創(chuàng)設(shè)多種豐富有趣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要想激發(fā)學(xué)生的參與性，首先要創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題中進行自主探究，在學(xué)生的好奇心和探究欲的驅(qū)使下，主動參與到教學(xué)活動中來。我在進行三角形的內(nèi)角和為180°這一內(nèi)容教學(xué)的時候，常常會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：我事先讓學(xué)生自己在課下準備一些三角形，然后課上讓他們在小組中測量出所準備的三角形的各個角的度數(shù)，然后選取某一個學(xué)生來任意報出本組其中一個三角形的兩個角的度數(shù)，最后由我猜出剩下一個角的度數(shù)。在經(jīng)過幾輪的度數(shù)猜測之后，學(xué)生們都很好奇我是如何準確猜出這些度數(shù)的。此時，我會抓住學(xué)生的好奇心，讓他們就報出的那些度數(shù)進行觀察，小組探究有什么規(guī)律。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣不僅被調(diào)動起來了，他們對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著極大的參與積極性，還有利于培養(yǎng)起學(xué)生自主探究的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維打下了基礎(chǔ)。
3、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。
眾所周知，數(shù)學(xué)的本質(zhì)其實是思維。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師要通過基礎(chǔ)知識的傳授來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，教師首先要從教材出發(fā)，對教材內(nèi)容進行分析，并將相關(guān)的內(nèi)容通過實驗手段來向?qū)W生進行展示，使學(xué)生能夠在直觀的實驗觀察中獲得感性認識。然后，教師要積極地為學(xué)生提出一些具有思考性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在觀察問題、分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)起問題意識，并在問題解決中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思維能力。我在進行分數(shù)除以整數(shù)教學(xué)的時候，會向?qū)W生出示一道例題3／5÷3，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已掌握的數(shù)學(xué)知識來進行解答，學(xué)生在小組商討中得出了很多解答方法,最后我讓學(xué)生觀察、分析自己的各種解題方法，找出最簡便的一種。通過這種方式，學(xué)生不僅可以調(diào)動起已有的知識系統(tǒng)，還可以得到有效的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)學(xué)習中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，充分實現(xiàn)自主化教學(xué)，為素質(zhì)教育的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻:。
［2］焦玉俠．數(shù)學(xué)課堂自主化教學(xué)中學(xué)生數(shù)理化［j］．（教與學(xué)），2015．。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十四
在我國教育體制改革不斷深化的新形勢下，創(chuàng)新教學(xué)模式越來越成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要戰(zhàn)略性舉措，特別是廣大初中數(shù)學(xué)教師都高度重視教學(xué)創(chuàng)新，而且也不斷取得新的更大的成效，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了一定的有利條件。盡管從總體上來看，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)在“新課程”改革的大背景下日益完善，但仍然存在很多不足之處，特別是很多教師對如何更好的推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新還存在一些模糊認識，因而在具體的教學(xué)過程中也現(xiàn)出了一些不應(yīng)當出現(xiàn)的問題和矛盾，必須引起初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。這就需要牢固樹立“問題導(dǎo)向”原則，針對解決當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問題，積極探索符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際的教學(xué)方法，最大限度地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1、存在著教學(xué)理念落后的問題。
教學(xué)理念是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習以及教學(xué)評價的基本準則，只有具有超前和創(chuàng)新的教學(xué)理念，才能使教學(xué)創(chuàng)新得到有效的落實。盡管從總體上來看，我國廣大初中教學(xué)都高度重視教學(xué)創(chuàng)新工作，但在具體教學(xué)過程中，仍然存在很多不足之處，最為突出的就是教學(xué)理念無法跟上時代發(fā)展的步伐，很多時候?qū)虒W(xué)內(nèi)容的`安排不夠科學(xué)，難、舊、偏、繁的問題仍然比較突破，這就直接導(dǎo)致一些學(xué)生無法更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至一些學(xué)生對數(shù)學(xué)存在著“懼怕”心理。比如目前一些數(shù)學(xué)教學(xué)在開展教學(xué)的過程中，更多傾向于讓學(xué)生死記硬背那些定理定義和公式，并通過“題海戰(zhàn)術(shù)”進行強化和鞏固，不利于學(xué)生的消化、吸收和理解。
2、存在著教學(xué)方法簡單的問題。
由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的枯燥性，因而必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，采取學(xué)生更樂于接受的方式，通過深入淺出的方式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效。盡管從總體上來看，在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，我國初中數(shù)學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但仍然有個別數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動中，存在教學(xué)方法簡單的問題，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法取得成效。比如目前有個別初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，還沒有將學(xué)生的“主體”作用得到充分的發(fā)揮，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，因而其教學(xué)效果必然受到影響。再比如目前個別初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)方面方法簡單，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然是應(yīng)用較多的教學(xué)方法，盡管能夠取得一定的成效，但學(xué)生的思考能力并沒有得到有效的鍛煉。
3、存在著教學(xué)載體匱乏的問題。
對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，只有更好地應(yīng)用教學(xué)載體，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效，特別是在科技信息化快速發(fā)展的今天，應(yīng)用科技信息化能夠有效的推動教學(xué)創(chuàng)新。盡管目前我國一些初中在信息化建設(shè)方面取得了一定的成效，教學(xué)工具也更加智能化和科技化，有效地促進了數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。但從目前我國一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，盡管一些初中購置了很多具有現(xiàn)代化特色的教學(xué)工具，但數(shù)學(xué)教學(xué)的“信息化”水平不高，而這方面對于欠發(fā)達地區(qū)來說則更為顯著，“粉筆+黑板”仍然是其主要的教學(xué)模式，還沒有將多媒體廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，制約了教學(xué)質(zhì)量。
1、要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情方面取得突破。
要想更好地推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，最為重要的就是要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情方面狠下功夫，只有這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具效果。這就需要初中數(shù)學(xué)教師積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的有效形式，特別是要著眼于提升學(xué)生的學(xué)習興趣，積極探索新的教學(xué)模式。比如在開展教學(xué)活動過程中，初中數(shù)學(xué)教師要從不同學(xué)生的不同情況出發(fā)，大力開展“指導(dǎo)教學(xué)”，教會學(xué)生如何做好學(xué)習計劃，特別是在學(xué)生學(xué)習方面遇到困難和問題的時候，要加強對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習熱情，進而能夠取得良好的成效。興趣是最好的老師，只有想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使初中數(shù)學(xué)教師有了良好的基礎(chǔ)，進而通過各種教學(xué)方法創(chuàng)新實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
2、要在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面取得突破。
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，充分說明教學(xué)方法的重要性。初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要改變傳統(tǒng)的、枯燥的、落后的教學(xué)方法，積極探索更加有效的教學(xué)方法。對于初中學(xué)校來說，應(yīng)當積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)方法創(chuàng)新，既要鼓勵創(chuàng)新、又要寬容失敗，這樣才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面形成創(chuàng)新的氛圍。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，更要積極探索教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要高度重視教學(xué)方法的融合，比如應(yīng)當將反思教學(xué)、互動教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)、游戲教學(xué)等諸多教學(xué)方法進行有效的融合，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，將“統(tǒng)籌教學(xué)、分類推進”作為重要的教學(xué)方法，這樣能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到更有效的教育，進而提升教學(xué)質(zhì)量。
3、要在運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備方面取得突破。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，能夠起到事半功倍的效果，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具直觀性、趣味性，因而必須高度重視多媒體教學(xué)創(chuàng)新。這就需要初中學(xué)校要加大這方面的投入力度，同時還要加大對初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的教育和培訓(xùn)，使廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠掌握更多的多媒體教學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)教師還要加強學(xué)習，在制約多媒體教學(xué)課件方面要取向突破，這樣能夠使多媒體教學(xué)取得良好的成效，使多媒體教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)“拓展教學(xué)”的重要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。綜上所述，隨著我國“新課程”改革的不斷深化，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求，這也要求初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，必須高度重視教學(xué)創(chuàng)新，盡管廣大初中數(shù)學(xué)教師對教學(xué)創(chuàng)新給予了一定的重視，但仍然存在很多不足之處，特別是存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法簡單、教學(xué)載體匱乏的問題，在很大程度上制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這就需要積極探索符合要求的教學(xué)模式，特別是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法、運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等方面取得突破，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)步入更加良性發(fā)展的數(shù)量，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十五
教育學(xué)指出，案例是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要抓手，同時，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習對象數(shù)學(xué)學(xué)習技能的有效“載體”。案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中經(jīng)常運用的一種教學(xué)形式，在整個數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動體系中占據(jù)重要位置。案例教學(xué)作為教學(xué)活動的一種形式，其過程滲透融入了各種行之有效的教學(xué)方式和手段。常言道，方式不在多，在于精。這就對初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用提出了與時俱進的目標和要求。在新課改下，初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)應(yīng)緊貼課堂實情，緊扣課改要求，靈活施教，有的放矢。鑒于以上感知，本人簡要談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用。
一、采用談話式教學(xué)方式，在雙邊互動中有效講解。
運動發(fā)展學(xué)認為，教學(xué)活動的過程，就其本質(zhì)是雙邊互動的發(fā)展過程。教學(xué)活動離不開教師與學(xué)生之間的深入互動，深切交流。教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)進程中，圍繞問題條件、解題要求、解答方法等方面，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)習對象進行深入的雙邊交流、探析等實踐活動。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師案例講解忽視其過程互動特點，采用教師講解、學(xué)生練習的單邊教學(xué)活動，初中生的主觀能動性受到壓制，解題技能未得到有效提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師在案例教學(xué)活動中，應(yīng)注重教學(xué)活動雙邊特性的應(yīng)用，采用具有互動、雙邊特點的談話式教學(xué)方式，通過交流談話的形式，引導(dǎo)初中生圍繞案例的設(shè)計意圖、能力要求等方面，進行深入的探討、交流和研析活動，保證案例教學(xué)活動的效果。
二、采用探究式教學(xué)方式，在指導(dǎo)實踐中有效探析。
教師在案例教學(xué)過程中，承擔著指導(dǎo)促進學(xué)生深入探究、分析、解答的教學(xué)任務(wù)。探究能力培養(yǎng)，是教師數(shù)學(xué)學(xué)科案例教學(xué)的目標要求之一。這就決定了以往的直接告知的.“灌輸式”教學(xué)方式，已不能適應(yīng)新課改案例教學(xué)要求，應(yīng)滲透和呈現(xiàn)案例講解探究特性，設(shè)計學(xué)生親自探究分析的實踐過程，讓學(xué)習對象在深入探究思維、教師科學(xué)指點下，得以有效解決數(shù)學(xué)案例，得以有效鍛煉解題技能。因此，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)把案例教學(xué)看作是探究案例解析“真相”的運動過程，延伸案例教學(xué)過程，放大案例探究功效，提供初中生探究分析、歸納判斷的實踐空間，并做好探究過程的指導(dǎo)和總結(jié)，推進探究研析的進程，獲得解題技能的鍛煉提升。
三、采用評價式教學(xué)方式，在深刻評判中有效提升。
教育實踐學(xué)明確指出，學(xué)習對象與對應(yīng)階段教育教學(xué)目標要求標準之間的差異性，決定了學(xué)習對象的學(xué)習探知過程存在“瑕疵”，教師應(yīng)切實做好評價、指點教學(xué)活動。教師作為教學(xué)活動體系的重要組成要素，時刻承擔和肩負著引導(dǎo)、指點、評判的重任。評價式教學(xué)方式在案例教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)習對象的探究活動表現(xiàn)，解題思路簡繁，案例解答效果等方面，都需要進行評價和辨析。初中數(shù)學(xué)教師案例教學(xué)活動，應(yīng)注重對初中生解析活動全程表現(xiàn)和效果的評判，能夠?qū)馕鲞^程中出現(xiàn)的不足和思維辨析過程中出現(xiàn)的“缺陷”，實時進行點撥和評判。同時，初中生不能評價活動“局外人”，應(yīng)參與其中，認真反思、積極思考、對比分析，從而科學(xué)評判，深刻辨析，形成高效解題素養(yǎng)。以上，只是本人對初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)中幾種常用教學(xué)方式應(yīng)用的粗淺論述，在此希望初中數(shù)學(xué)教師積極參與案例教學(xué)探究，為科學(xué)施教貢獻實踐指導(dǎo)。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十六
在新的課程改革背景中，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。由于很多學(xué)科的發(fā)展和數(shù)學(xué)相關(guān)，因此學(xué)好數(shù)學(xué)知識，尤其是數(shù)學(xué)知識可以為學(xué)生的將來發(fā)展奠定基石。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行分析，期望提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實踐和應(yīng)用能力。
教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用打開了一個窗口。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以讓學(xué)生的邏輯思維能力更強，同時將數(shù)學(xué)問題和生活問題緊密結(jié)合在一起，拉近了同學(xué)和數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到原來數(shù)學(xué)知識就在生活中，來源于自己，提高了學(xué)習的數(shù)學(xué)知識興趣，不再認為數(shù)學(xué)知識十分枯燥、抽象，讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)課堂解脫出來。此外，初中數(shù)學(xué)還具有綜合性的特點，在同一道數(shù)學(xué)中，可包含多個知識點同時對學(xué)生進行考查，同學(xué)綜合運用這些知識點靈活進行解題，加深知識點的掌握程度，此外，同學(xué)在解題過程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習的主觀能動性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習的自信心。
1.的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨于生活化。由于受到應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問題。學(xué)習數(shù)學(xué)知識的最終目的就是將其應(yīng)用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實際性，這樣才能更好地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，能將實際生活中的問題看得更加透徹。例如，小紅家和學(xué)校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學(xué)，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點了，還有10分鐘就要開始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時間———路程”問題，采用一元一次方程可以對其進行求解。很明顯，這是一道生活場景題，同學(xué)們自己在平時的生活中可能會遇到，十分熟悉，同學(xué)很容易理解材料中的意思，加強了對數(shù)學(xué)知識的理解，更加切身體會到數(shù)學(xué)知識的重要性。
2.提高學(xué)生的運算能力。(1)精心研究計算方法。由于在解的過程中，要用到運算，因此可以提高學(xué)生的運算能力，運算能力的練習主要包括以下兩方面。一是，運算準確和熟練。由于計算過程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時加強對學(xué)生公式的考察，平時作業(yè)要求學(xué)生認真檢查、總結(jié)、訂正，提高運算的正確率。同時還要總結(jié)錯題集，及時發(fā)現(xiàn)自己計算過程中存在的問題，及時進行解決，從而提高運算速度。二是，提高解題的嚴謹性，根據(jù)材料進行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡化運算步驟，運算時間短，選擇合適的運算途徑。教師在講解時，一定要及時總結(jié)運算技巧、方法及解題的技巧，抓住運算的關(guān)鍵步驟，提高運算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運算中去。(2)書寫嚴格規(guī)范。做時，無論是列式計算、解題證明、單位答案及計算結(jié)果等書寫要嚴格按照要求進行，做到條理清楚。必須正確書寫各種運算符號，運算過程書寫工整。標點符號、筆畫一定要使用得當，培養(yǎng)學(xué)生的認真、細心的解題能力，提高學(xué)生精細的良好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。由于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力及知識具有一定的局限性，他們的數(shù)學(xué)建模能力比較薄弱，而這個階段的數(shù)學(xué)建模是基礎(chǔ)性的，利于學(xué)生將來的學(xué)習和生活。因此，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生建模意識的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的建模能力。在這個過程中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，強調(diào)解題過程的分析，尊重學(xué)生的解題思路，不能一味強調(diào)結(jié)果的對與錯，建立數(shù)學(xué)模型提高實際問題的解決能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，小明家里裝修時，他去裝飾店買燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號的電量不同，已知小明當?shù)氐碾妰r是0.5元每度電，問題是，這兩種燈的使用時間超過多長，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學(xué)生在對本問題進行解答時，首先讓學(xué)生理解電量、電費是怎樣計算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價在選擇燈時有什么作用。然后教師進行分析整合題意信息時，就能總結(jié)出選擇燈的標準是電費與燈的售價之和最少，最后完成解答，設(shè)使用壽命為x小時，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，在解題過程中，一定要理解題目的意思，詳細閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。抓好教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有極高的教育價值。
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初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十七
摘要：隨著我國經(jīng)濟和科技水平的提高，教育事業(yè)也得到了極大地提升，教育是我國培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，教育水平的高低直接關(guān)系到我國未來的發(fā)展方向，數(shù)學(xué)一直被視為我國教育界重點教學(xué)的科目之一，也是應(yīng)對我國應(yīng)試教育模式的主要學(xué)科，如何進行有效地數(shù)學(xué)學(xué)習是每個學(xué)生都想知道的。不過，我國現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻沒有達到預(yù)期的效果，致使我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不能得到保障，教學(xué)發(fā)展停滯不前，本文旨在向人們介紹提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略和方法，為未來我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十八
隨著教育改革的不斷深化，在教育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得越來越重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)困生問題普遍存在。受學(xué)習基礎(chǔ)差、教學(xué)方法和學(xué)習方法等諸多因素影響，“學(xué)困生之痛”一直困擾著初中數(shù)學(xué)教師，小學(xué)升入初中后，很多學(xué)生不能適應(yīng)初中學(xué)習，久而久之，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，進而影響到學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績直線下滑。如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，因材施教，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的幫扶問題，進行了簡要探討。
一、初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要因素。
受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過程中，一些教師依舊“以升學(xué)為中心”，比較注重升學(xué)率，對于個別學(xué)困生關(guān)注度不夠，在教學(xué)過程中，只重視對知識的傳授，教學(xué)觀念較為陳舊，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習方法，不懂得采取有效的幫扶策略，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，導(dǎo)致在初中教育教學(xué)中，教育教學(xué)質(zhì)量一直不高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些學(xué)生抽象邏輯思維能力比較薄弱，缺乏成熟的抽象思維方式，思維方式一直沒有擺脫直觀形象思維階段，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師又不能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習成績一直不能夠提高。不及時鼓勵學(xué)困生，教育教學(xué)方式不當，在教學(xué)過程中，教學(xué)方式較為單一，不注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，影響著學(xué)困生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴密性，需要抽象思維來理解和記憶。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，有效地增強學(xué)生空間想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差異，對于數(shù)學(xué)知識的理解能力不同，學(xué)習成績有高有低也是自然現(xiàn)象。還有，同小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)知識點較多，學(xué)習難度比較大，教材的'系統(tǒng)性更強，需要學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習能力，一旦學(xué)習上出現(xiàn)短板，很容易成為學(xué)困生。
1.針對學(xué)困生特點進行幫扶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要想提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)困生的學(xué)習負擔，提高學(xué)困生的學(xué)習能力，教師對于學(xué)生一定要降低要求，針對學(xué)困生特點進行幫扶，要讓學(xué)生以平和的心態(tài)去學(xué)習。在教學(xué)過程中，教師還要注重因勢利導(dǎo)，由簡到繁，針對學(xué)生的特點進行教學(xué)，對于學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)，要杜絕難度較大的題目，要以課本為主，以基礎(chǔ)題為主，以減輕學(xué)困生的學(xué)習負擔。課堂教學(xué)后，為學(xué)生布置作業(yè)，要結(jié)合學(xué)生能力分層次布置，作業(yè)和練習的題量要適中，這樣，有利于增強學(xué)困生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心。雖然數(shù)學(xué)題千變?nèi)f化，但是，也并不是沒有規(guī)律可循，所有的數(shù)學(xué)題，都有一定的解答規(guī)律的，均可劃歸為不同類型。所以，在幫扶學(xué)困生的過程中，要教給學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，在特殊情況下，還要幫助指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律練習，使學(xué)生能夠快速地掌握學(xué)習方法，通過掌握更多的解題規(guī)律，提高數(shù)學(xué)成績。
2.加強情感滲透，讓學(xué)困生享受成功的喜悅。
孔子曰：“親其師、信其道”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感滲透對于學(xué)困生學(xué)習成績的提升也有很大的幫助。所以，在教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)困生打造良好的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，讓學(xué)困生感受到自身的學(xué)習成績，對于班級整體榮譽有著很大的影響。對班級、老師和學(xué)生有一種責任和信賴。只有學(xué)習環(huán)境融洽，才更有利于學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，愛上所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師要關(guān)心愛護學(xué)困生，用高尚的師德不斷改進工作方法，從思想上提升幫扶學(xué)困生的意識，使得教師與學(xué)生之間能夠相互信任、相互尊重，在民主和諧的課堂氣氛中快樂的學(xué)習。激勵學(xué)生上進，讓他們感受到成功的喜悅，是一種非常有效的方法，成就感可以帶給人一種強大的精神動力，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)困生提供更多展示的舞臺，給予他們更多表現(xiàn)的機會，讓他們感受成功。在這方面，教師可以根據(jù)學(xué)困生的具體情況，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造機會，在教學(xué)中注重提問的技巧，引導(dǎo)學(xué)生有勇氣和信心回答問題，讓學(xué)困生享受成功的喜悅，逐步改變在數(shù)學(xué)學(xué)習上低人一等的感覺。
三、結(jié)語。
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的幫扶學(xué)困生，對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要注重與學(xué)生之間的情感滲透，建立良好的師生關(guān)系，耐心激勵學(xué)困生上進，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)困生更多的關(guān)注。這樣，有利于學(xué)困生增強自信心，通關(guān)教師的有效幫扶，不斷提高自我，并能夠看到希望，早日走出困境。
參考文獻：
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初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究論文篇十九
摘要：
現(xiàn)代社會已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在學(xué)生教育中具有重要地位，初中數(shù)學(xué)更是整個數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效率，對于數(shù)學(xué)學(xué)習有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義談起，深入剖析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：
生活情境;數(shù)學(xué)教學(xué);初中。
情境從本質(zhì)上來說是客觀的自然環(huán)境或社會環(huán)境，它是指能影響個體行為改變的特殊環(huán)境，一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學(xué)是指利用情境作為中介，幫助教師和學(xué)生開展課堂教學(xué)活動[1]，通常是教師創(chuàng)設(shè)或者引入實際的場景來講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂情境更多的是給學(xué)生提供大量的刺激性數(shù)學(xué)信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
1.1初中數(shù)學(xué)中的生活情境教學(xué)驗證數(shù)學(xué)學(xué)習的必要性：
現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化時代，對數(shù)學(xué)的要求也越來越高，數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習的重要工具，可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，也為其他學(xué)科的發(fā)展提供了一個良好的平臺。在數(shù)學(xué)課堂中開展情景教學(xué)可以幫助學(xué)認識數(shù)學(xué)的必要性，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，也就不會陷入低效的說教式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習效率。
初中學(xué)生的認知能力還沒有完全形成，在學(xué)習數(shù)學(xué)這門抽象性較強的學(xué)科時，很容易陷入一種盲目的學(xué)習狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情境教學(xué)可以幫助學(xué)生化抽象的數(shù)學(xué)為實際的生活問題，學(xué)生不僅能在教學(xué)中收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還獲得了解決實際問題的能力[2]，學(xué)生在這種實踐過程中也就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種形象的熟悉感。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種說教灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生不僅不能很好地學(xué)習到數(shù)學(xué)知識，學(xué)習積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情境教學(xué)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，生活情境使得學(xué)生以身臨其境的感覺來學(xué)習數(shù)學(xué)，通過這種教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生的實踐探究能力，擺脫高分低能的尷尬局面，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習和未來發(fā)展都是大有裨益的。
2.1利用學(xué)生的實踐活動開展情景教學(xué)：
任何知識的學(xué)習都離不開自己的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)到的知識也是理解最深的知識，學(xué)生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質(zhì)，教師在教學(xué)中必須通過學(xué)生的實踐活動激發(fā)自身的學(xué)習欲望，從而提升數(shù)學(xué)能力和實踐能力。案例一：教師在講解北師大版七年級上冊中有理數(shù)乘方的內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生拿出一張紙，告訴學(xué)生這張紙初始厚度約0.1毫米，將這張紙對折3次厚度為多少?對折30次后的厚度是多少?在同學(xué)們發(fā)表自己的意見之后，教師向?qū)W生講解對折后厚度的算法，最后向?qū)W生們提出一個問題，計算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對折多少次?留給同學(xué)們課下思考。
2.2巧設(shè)懸念和矛盾開展情節(jié)教學(xué)：
懸念和矛盾是學(xué)生學(xué)習中的重要部分，它能有效刺激學(xué)生的學(xué)習心理，讓學(xué)生進入一種欲罷不能的學(xué)習狀態(tài)，對于學(xué)生積極性的提高有很大的幫助，教師在開展情境教學(xué)時必須注重學(xué)習的矛盾和懸念[3]。案例二：教師在講解韋達定理這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生計算1994x2+427x-37=0的根，在這之前教師可以故意向?qū)W生透露這一題非常簡單，結(jié)果有一個負根和一個正根，學(xué)生就會陷入一種矛盾，這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根，但教師說這個題目非常容易，在這個矛盾的推動下，學(xué)生也就會慢慢尋找簡單的解答方法，最后教師向?qū)W生講解韋達定理，學(xué)生就會恍然大悟，這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象。
2.4通過數(shù)學(xué)史實和科普故事開展情境教學(xué)：
數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關(guān)，數(shù)學(xué)史上有著很多的有趣實驗和故事，將這些數(shù)學(xué)小故事應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生在課堂上也就會全身心的投入數(shù)學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)基本知識時可以適當融入一些科普故事，幫助學(xué)生積極主動地思考[5]。案例四：教師在講解相似三角形的內(nèi)容時可以應(yīng)用古希臘哲學(xué)家泰勒斯與金字塔的故事，在一個陽光明媚的日子，泰勒斯和埃及伊西達神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔，泰勒斯問司祭：你知道這個金字塔有多高嗎?司祭回答說：古代書本上沒有記錄這個金字塔的高度，現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說：我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個結(jié)繩，很快他就測得了金字塔的高度是131米，請問同學(xué)們他是怎么測得的呢?在學(xué)生討論完成后，教師講解相似三角形的基本知識，解答同學(xué)們的疑問。
結(jié)束語。
利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常使用的教學(xué)手段，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，上文簡單講解了情境教學(xué)的基本方法。對于不同的教學(xué)情況，教師應(yīng)該采用針對性的教學(xué)措施，這就需要不斷的探索和發(fā)展，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必由之路。
作者：李浩單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國中學(xué)。
參考文獻。
[1]周秀峰.初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)效果的研究[d].湖南師范大學(xué)，.
[4]王洪順.創(chuàng)設(shè)生活情境提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[j].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，，24：37.
[5]趙青.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)策略[j].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版)，2015，no.10809：67.
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