編寫教案需要充分考慮學生的學習需求和教學目標。編寫教案時，教師應該合理安排時間，確保教學進度。教案的編寫是教師自我提高的重要途徑，希望大家能夠積極思考和實踐。
九年級語文第一單元教案篇一
知識與能力：
1.理清文章思路，感悟、品味文中富有哲理的語句。
2.積累關于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學生寫作視野。
過程與方法：引導學生結合現(xiàn)實生活，闡述自己對生命的理解和感悟。情感態(tài)度和價值觀：認識生命的價值和意義，幫助學生樹立正確、積極的生命觀;通過交流感悟，讓學生更加熱愛生活，珍惜生命當中的每一天。
教學重難點。
重點：1.認識生命的價值和意義，幫助學生樹立正確、全面的生命觀。
2.積累關于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學生寫作視野。
難點：啟發(fā)引導學生逐步形成對生命的明確態(tài)度。
教學過程。
(一)導入正課。
有個年輕人為貧所困，深感自卑與煩悶，于是便向一位老者請教。
智者問：“如果有人要用100萬買你健壯的四肢，你會賣么?”
年輕人回答說：“我不會賣?！?/p>
智者又問：“如果有人要用1000萬買你明亮的眼睛，你會賣么?”
年輕人回答說：“我不會賣?！?/p>
智者再次問道如：“如果有人花一億元來買你健康的生命，你會賣么?”
年輕人想了想仍然堅定地說：“不會賣的?！?/p>
智者又說道：“那你就要好好感謝你的父母了!因為他們一次性無償饋贈給了你一億一千一百萬的財富，有如此寶貴的生命，你還缺什么呢?”
是呀!生命既短暫又寶貴，如何認真對待它是每個人應該深思的問題。今天，我們就帶著對蒙田對待生命的態(tài)度，完成我們的一次“熱愛生命”的交流和感悟。
(二)交流“我關于《熱愛生命》一文的啟示”
教師引語：請同學們將自己摘錄蒙田《熱愛生命》中啟示較大的句子，談一談你的感悟，在全班交流分享。(各組推一名同學就其中的一個句子做好發(fā)言準備)。
教學方式：學生短暫準備后主動展示其啟示，教師及時給出肯定和補充。
設計目的：讓學生深刻去感悟這一哲理意味濃厚的小隨筆中自己深受啟發(fā)的句子，初步感知“生命”的真諦。
學生可能會講到的句子：
1.“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世?！?/p>
教師引導：這是用生命在做一道減法題，如果人人只去追求虛無誘人的東西，而忽略了生命的過程，那是愚蠢的。
2.“我自認為比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨著我們。
九年級語文第一單元教案篇二
１、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
２、學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
教學難點：
區(qū)別聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。
第一課時
我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“aoeiu{”6個小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“zcs”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“zcs”，一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族。
（一）學習聲母z的音形
1、出示“z”的圖，學習字母的音
（１）問：圖上畫的是誰在干什么？
（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（４）教師范讀“z”。
（５）學生練讀“z”，體會發(fā)音要領。
2、記憶“z”的形
（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?
（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個?。瞶zz。
（二）學習聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖，學習字母的音
（１）問：圖上畫的是什么呀？
（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（４）教師范讀“c”。
（５）學生練讀，體會發(fā)音要領。
2、記憶“c”的`形
（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?
（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈ccc。
（3）學生讀記憶兒歌。
（三）學習聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖，學習字母的音
（1）問：你們看這是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（4）教師范讀“s”。
（5）學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的形
（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?
（2）學生說記憶順口溜：半個８字sss。
（3）學生讀記憶兒歌。
（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。
（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
九年級語文第一單元教案篇三
1了解有關杰克·倫敦的文學常識。
2把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結構。
能力目標。
1體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。
2領會小說的象征意義。
德育目標：體會人物在絕境中頑強求生的精神狀態(tài)，引導學生感知人熱愛生命本能、珍惜生命。
教學重點：誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用。
教學難點：體會小說的象征意義。
課時安排：1課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
1借助音樂，創(chuàng)設教學情境。
用音樂開啟學生心扉，可放貝多芬《命運交響曲》，讓學生體悟音樂旋律中迸發(fā)出的堅韌的毅力和頑強的生命力。
2導入新課。
生命作為人類藝術的永恒主題之一，中外文學史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實現(xiàn)生命的價值李清照唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國作家杰克·倫敦《熱愛生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。
3介紹作者。
杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，描寫貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說《馬丁·伊登》政治幻想小說《鐵蹄》等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削，公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。
但是到了晚年，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質享受也寫了不少粗制濫造的作品，1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
4背景介紹。
短篇小說《熱愛生命》是描寫一個淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。
二、通讀課文，整體感知。
1學生默讀，把握小說情節(jié)。
學生復述小說情節(jié)，教師引導。
《熱愛生命》講述的是一個美國西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。他已經(jīng)有兩天沒有吃東西，并且迷了路，已經(jīng)筋疲力盡，不是靠兩腳走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時，有一條病狼卻時刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個科學考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來。
2學生自由誦讀思考。
學生概括，教師點撥。
主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強、不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。
3學生重點研讀小說最為精彩的場面：也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會主人公堅毅勇敢拼搏的生命意志。
學生合作探討，教師明確：
小說的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。小說中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。
文中主人公沒有名字，僅以“這個人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
4學生聯(lián)系《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領會小說的深刻意蘊。
三、研讀，體驗延伸。
1學生默讀課文，思考：
這篇小說在藝術上有什么特點?
故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗;另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動。非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到無以復加的程度。
2請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。
3以生命為引線給學生介紹一些珍惜生命與疫病、災難頑強抗爭的知名作家的事跡，并引導學生閱讀其作品。
講美國作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長篇小說。
《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》。
(2)講當代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等。
四、課堂小結。
生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。讓我們熱愛生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。
五、布置作業(yè)。
閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取不同角度寫出自己的心得體會。
九年級語文第一單元教案篇四
3、獲得人生啟示和寫作上的啟發(fā)。
能復述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。
探究楊修之死的原因。
一、導入新課。
1、導入激趣。
2、走進作者羅貫中和《三國演義》。
（先由學生介紹，然后多媒體展示主要資料）。
二、整體感知。
1、學生聽讀課文，要求學生不看書，回答下列問題；
1〉楊修是怎樣死的？
2〉文章共寫了幾件事？
2、自讀課文完成下列任務。
1〉給不認識的字注音不理解的'詞注釋。
（實用工具書，小組討論或請教老師解決）。
2〉請用一個短語或句子概括每個故事。
3〉復述故事。
要求每人選取其中一個故事用自己的話來復述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應，然后叫七個學生分別來復述下列故事，大家以起來作簡要評價。
雞肋事件，改建園x，分食酥餅事件，“夢中”吳質事件教植殺吏答教事件。
四、再讀課文，分析人物性格。
1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據(jù)。
安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。
五、討論：
1、楊修因何而死？
關于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患根據(jù)本文，你的看法是什么？并說出理由。
2、本文采用了什么樣的記敘順序？
六、作業(yè)。
2、如何為文：學習本文，你學到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發(fā)？
七、小結。
總結歸納本節(jié)課學習的資料，表揚學生的學習成果留下一些問題讓學生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結束本課的學習。
九年級語文第一單元教案篇五
預設：小刺猬為什么要去理發(fā)？
誰給小刺猬理的發(fā)？
小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？
…………
3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。
4.出示學習要求：
(1)借助拼音讀準兒歌。
(2)和同桌比比誰讀得最正確。
(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。
(4)看誰還能提出新的問題。
5.學生按要求自學兒歌。
6.匯報交流。
(1)指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。
(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的'話。
(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？
(4)小結：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指導學生比賽背誦兒歌。
8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。
1.出示課文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？
2.導學：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享！
3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，談談自己對童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
4.和同學交換自己帶的書，也可以和同學一起讀一本書。
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。
九年級語文第一單元教案篇六
1、引導幫助學生了解文章的時代背景，加深對文章的理解，通過閱讀課文，準確把握作者的觀點；品味理解重要語句的深刻含義，并對感情表達深刻的語句和詞語加以運用。
2、學會區(qū)分觀點和材料，通過討論分析作者是怎么批駁他人觀點以及樹立自己觀點的，理清作者的論證思路。
3、通過抓住重點語詞，品味本文尖銳犀利、富有諷刺意味的語言。認識魯迅雜文的特點，體會魯迅的憂患意識和愛國精神，增強學生民族民主意識和民族自尊心、自豪感。
1、聯(lián)系時代背景，了解文章批駁的觀點，準確把握作者的觀點。
2、區(qū)分觀點與材料，梳理作者的論證思路。
3、品味本文尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗性、諷刺性的語言。
活動一：初讀識文體。
一、認識文體。
2、學生現(xiàn)場反駁這個觀點，并提出自己的觀點。
歸納小結：同學們，像我們剛才這種先反駁敵方的觀點，再提出自己的觀點的方式叫駁論，今天我們學習的這篇文章就是一篇駁論文，也是一篇雜文。
3、展示幻燈片，介紹駁論文的文體知識。
駁論文：通過反駁對方的論點來闡明自己論點的議論文，一般有三種方式：駁論點，駁論據(jù)，駁論證。
雜文：一種散文體裁，不拘泥于一種形式，偏重議論，也可以敘事。多為針對現(xiàn)實社會的各種問題而作，一般短小精悍、形式多樣、反應迅速、褒貶色彩鮮明并具有強烈的戰(zhàn)斗性和文學性。
二、了解背景。
1、老師板書課題，并故意把《中國人失掉自信力了嗎》寫成《中國人失掉自信力了》。
2、要求學生齊讀板書的課題《中國人失掉自信力了》，引導發(fā)現(xiàn)課題是一個反問句式，明確這是作者對“中國人失掉自信力了”這一論調(diào)的否定，并逐步體會本文用反問句作標題的妙處。
3、提出疑問：這句話是誰說的？為何這么說？學生交流課前收集的有關資料，展示當時國民黨的一些反動論調(diào)，了解背景。
歸納小結：
本文寫于1934年9月25日，時值“九·一八”事變和“七七事變”之間。當時，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關內(nèi)步步進逼，亡國滅種的威脅迫在眉睫。帝國主義的奴役與中國古老的封建傳統(tǒng)相結合，中國人民的民族自尊心與自信心受到了極大的摧殘，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報》社評《孔子誕辰紀念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無存，不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之城?！贬槍@種論調(diào)，魯迅寫下了這篇的雜文。
活動二：再讀明主旨。
結合背景知識和全文內(nèi)容，明確本文批駁的觀點是什么，主張的觀點是什么，明確文章的主旨。
1、提出問題：對方的錯誤觀點是什么？作者正面提出的觀點是什么？
2、學生討論回答。
3、梳理文章結構，明確論證過程。
第一部分（第1、2段）：提出對方的論據(jù)和論點。
第1段：對方論據(jù)——自夸地大物博，信國聯(lián)，求神拜佛。
第2段：對方論點——中國人失掉自信力了。
第二部分（第3、4、5段）：通過駁論證的過程駁倒對方的論點。
第3、4段：失去的是“他信力”。
第5段：發(fā)展的是自欺力。
第三部分：（第6、7、8段）：明確樹立自己觀點，間接批駁對方的論點。
第6段：提出自己的觀點——中國人沒有失掉自信力。
第7、8段：舉例證明自己的觀點。
第四部分（第9段）得出結論——自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據(jù)，要看地底下。
4、學生找出支撐對方論點的論據(jù)，討論交流對方論據(jù)能不能論證對方論點。
5、再找出支撐作者論點的論據(jù)，體會作者是如何正面立論，并間接駁倒對方的。
活動三：細讀品語言。
明確：
在當時只有中國共產(chǎn)黨和廣大的抗日軍民才能算是“中國的`脊梁”，而不是開頭提到的“自夸”“國聯(lián)”“求神拜佛”的人。因為只有稱得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國人，為人民著想，從最廣大人民的利益作為出發(fā)點，永遠也不會失掉自信力。
2、在筆記本上積累一些四字詞語“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請命”“舍身求法”等，思考歷哪些人物具有這樣的品行。
明確：
“埋頭苦干”指的是不貪圖名利，勤學苦練，創(chuàng)造燦爛文化，推動歷史進程的人，如畢升、李時珍等?！捌疵哺伞敝傅氖遣慌铝餮獱奚拿褡逵⑿?，如李自成、岳飛、文天祥等?！盀槊裾埫敝傅氖谴砣嗣窭?，不顧個人安危，為百姓辦事的人，如杜甫、白居易、關漢卿等?！吧嵘砬蠓ā敝傅氖菤v盡艱辛，探求佛教教理的人，如法顯、玄奘等，作者對在歷起過進步作用的人的高度評價，他們都是“中國的脊梁”。
3、齊讀最后一段，探討“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下?！迸c上文中的哪些話相呼應。
明確：
“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的”呼應的是上文中提到的“公開的文字”中所提到的那些叫囂“中國人失掉自信力”等的謬論。“要自己去看地底下”呼應的是上文提到的那些“埋頭苦干的人”等四類人以及“這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，不過一面總在被摧殘，被，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了”。
4、細讀課文，抓住“狀元宰相”“地底下”這兩個關鍵詞，理解“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”的含義。
明確：
“狀元宰相”是指當時國民黨反動政客及其御用文人；“地底下”當時還處于地下斗爭狀態(tài)的群眾革命力量。這句話是說，中國人是否有自信力，不要看那些反動文人發(fā)表出來的文章，而要去看那些真正的堪稱中國脊梁的人的所作所為。他們雖然“總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道”，但他們“有確信，不自欺”，是有自信力的中國人。
活動四：讀后談觀點。
出示辯論題目“逆境是否有利于成長”，以小組為單位召開小型辯論會。
九年級語文第一單元教案篇七
1、能夠有感情地朗讀并熟練地背誦兩首詩歌。
2、明志——進一步了解陶淵明的人生志趣。
3、品味——體味陶淵明田園詩歌的獨特意境。
4、培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
朗讀成誦，理解詩歌中名句的內(nèi)涵。
對陶淵明人生志趣的正確認識，體會其感情。
2課時。
第一課時。
不知道什么時候，在現(xiàn)代漢語中出現(xiàn)了“考公”這樣一個詞匯。意思是指考公務員的人。古人也有“學而優(yōu)則仕”的定律。那么，我想請同學們做一道選擇題：當你走入社會時，面對擺在你面前的兩條路，你會做出怎樣的選擇。
1、通過科舉出仕，實現(xiàn)自己的人生理想和抱負；
2、過著歸隱田園的生活，尋求一份怡然自得。同學們選擇哪條路呢？
大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿繁瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。
東晉著名文學家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的一道選擇題，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的`文章?！稓w園田居五首》就寫于他歸隱后的一年。其中記述了他的農(nóng)耕生活，包含了他對自己棄官歸家的感想、思索。今天，我們就其中的一首，來了解一下陶淵明的舍與得，從而進一步走入這位詩人的內(nèi)心世界。
1、教師范讀基礎上，學生自讀。
2、學生朗讀，教師針對字音、停頓進行點評。
理荒穢荷鋤歸草木長。
思考：這首詩描繪了怎樣的生活圖景？作者對這種生活的態(tài)度是怎樣的？
【明確】南山勞作的生活圖景；雖辛苦但卻倍感恬適、滿足，洋溢著一種樂觀向上的情緒。
1、找出描寫田園生活的詩句。并結合具體內(nèi)容分析一下，詩中的生活具有怎樣的特點？
【明確】辛勤——晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
賞析：興，有“起”的意思。帶月，披星戴月?！俺俊薄霸隆边@兩個時間名詞，揭示勞動時間跨度長，日出而作，日落而歸。
艱苦——道狹草木長，夕露沾我衣。
賞析：道路狹窄草木繁茂，在草木中穿行，露水打濕了衣衫。這一句緊承上文中的“歸”，寫歸途的艱險。而且對露水的描寫，再次印證了生活的辛苦。
2、作者耕種的效果怎樣？
【明確】草盛豆苗稀。
賞析：“盛”和“稀”，形成了鮮明的對比。說明詩人不善農(nóng)桑?！安菔ⅰ倍钟峙c下文的“理荒穢”相照應。
【明確】樂此不?！昂伞保礊榭?，但卻更具美感。筆調(diào)悠閑，寫出了勞動后的輕快愉悅?！皫г隆本透呃寺庀?，本是勞作一天精疲力竭，可這二字猶如神來之筆，變勞苦為歡快，化困倦為輕松。我們似乎可以看見詩人在月出山岡之后，心滿意得的扛著鋤頭，哼著詩句，踏著月光漫步歸家的情景。由此看出，作者心情的愉悅、自得其樂和享受。
無怨無悔——“衣沾不足惜，但使愿無違?！边@句詩揭示了作者心底所想，成為全詩主旨之所在——也即使農(nóng)家勞動艱辛，也仍然愿意堅守田園。
4、作者為什么放棄舒適的官宦生活而偏偏選擇做一名艱辛的農(nóng)夫？讓我們來回顧一下陶淵明的成長經(jīng)歷及其生活時代的情況。
【明確】時代背景——東晉末年時局動蕩：宗室內(nèi)部的斗爭，軍閥對政權的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火拼。這種社會動亂不僅給人民帶來災難，同時在社會上層也造成嚴重的不安感。政治上施行“門閥制度”，使庶族寒門出生的人不可能突破門閥士族對高官權位的壟斷。
九年級語文第一單元教案篇八
1.會認9個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
會正確書寫課文中的9個生字，背誦課文。
體驗投身到大自然中的情趣。
生字卡片。
二課時。
一、導入。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，認讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文，讀通課文，記住生字。
2.出示詞語：（指名讀詞語正音，開火車讀詞語）。
害羞嫩芽音符觸摸喜鵲。
遮遮掩掩躲躲藏藏探出頭來。
3.說說你有什么好的方法記住加點的生字。
4.請從中找出一對近義詞，能說說它們的意思嗎？
5.說說課文共有幾個自然段？指名分段讀課文，評議，正音。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)（教學4——7自然段）。
四、自由朗讀，背誦課文。
朗讀課文（4——7自然段），嘗試背誦。
五、作業(yè)布置。
1.背誦課文4——7自然段。
2.自己課后去尋找春天。
一、復習鞏固。
1.開火車讀詞語。
害羞嫩芽音符觸摸喜鵲。
遮遮掩掩躲躲藏藏探出頭來。
2.說說課文中的孩子在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？
3.背誦課文4——7自然段。
二、朗讀感悟課文。
1.交流自已課后找春天的情況。
2.你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。
3.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？結合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
三、指導寫字，完成課后練習。
1.觀察要寫的9個生字，說說有什么共同點？
2.重點指導書寫“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
3.完成課后“找找說說”的練習。
四、自主積累，練習背誦。
1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習背誦課文。
五、作業(yè)布置。
1.完成《作業(yè)本》練習。
2.畫一畫自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
板書設計：
找春天。
小草——眉毛。
野花——眼睛。
嫩芽——音符。
小溪——琴聲。
九年級語文第一單元教案篇九
教學過程：
一、導入新課。
大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業(yè)家羅迦.費.恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。
二、具體實施。
1.分組自學。
要求：
a.閱讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。
b.提出值得探究的問題。
2.辨析什么是論點、論據(jù)及兩者之間的關系。
a.明確論點的定義——寫出本文的論點。
b二明確論據(jù)的定義——歸納本文的論據(jù)。
c.將有關系的論點和論據(jù)用線連接起來。
3.創(chuàng)造性地設計圖表展示作者的思維順序，文章的結構脈絡。
4.動筆練習。
a.請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個觀點，再舉例證明這個觀點。(如太空筆的事例等)。
b.評議，重點在于事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。
三、探討延伸。
1.討論學生發(fā)現(xiàn)的問題。(機智應變)。
2.創(chuàng)設情境，引發(fā)思考。
放赤壁風光畫面——請同學說說感受——同一個“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學習的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。
四、小結。
五、網(wǎng)絡論壇(課后)。
“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢，學過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談談對它的理解。
九年級語文第一單元教案篇十
1、自學本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。
2、了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶。
3、了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實踐、體驗、感悟中拓寬閱讀空間。
1、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。
2、能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。
1、根據(jù)導讀自讀、自悟課文，提出學習疑問，自學生字詞。
2、收集有關諾貝爾的資料。
3、師了解、收集學生疑問并寫好小黑板。
一課時。
(一)激趣導課、說說編編。
1、今天我們先做一個有趣的文字游戲，(出示詞語：專利、延綿、思忖、愚昧、遺囑、死而無憾、諾貝爾)。
(1)讀一讀;。
(2)說一說意思;。
(3)連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。
(可根據(jù)你對課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
(二)以疑激思、體驗感悟。
1、通過自學課文和查找資料，你們獲得了關于諾貝爾的那些知識和事跡?
(生說，師擇機引導、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻巨額財富……)。
2、同學們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識?，F(xiàn)在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學讀題)。
3、問題征答臺。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實現(xiàn)的?每次的心理活動表達了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項應該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說一個世紀以來，諾貝爾對人類科學與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻?
(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個怎樣的人?
(自主選擇學習方式、結合收集的材料自主選擇問題回答。)。
4、生說，師擇機引導學生通過心理活動描寫體驗、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。
(如：資助醫(yī)學設諾貝爾獎名垂青史發(fā)展科學與文明)。
5、看板書小結全文，談學習感受或收獲。(可從情感、表達方式、語言特色……方面說)。
(三)、學習語言、發(fā)掘潛能。
1、我雖然生在瑞典但是_______________。
2、因為任何一個民族都有成就大事業(yè)的人_________________。
3、___________________就是心胸狹窄的人。
4、_________________________諾貝爾就終日笑容滿面。
(四)實踐體驗、深悟礪志。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數(shù)人們勇攀科學高峰。你知道一個世紀以來“諾貝爾獎”獲得者的簡況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報。比一比，看那組出得好!(課后完成)。
板書設計：
人類科學與和平。
科學家巨大貢獻發(fā)。
諾貝爾資助醫(yī)學展。
企業(yè)家巨額財富名垂青史。
設諾貝爾獎。
九年級語文第一單元教案篇十一
文題：暑假里的一件有趣事。
目的要求：1選擇一件印象最深的事寫一篇作文，圍繞“趣”選擇材料，突出有趣。
2內(nèi)容要具體，語句要通順。
3作文題目自擬。
4會用修改符號修改不通順的語句。
教學重點：內(nèi)容具體，語句通順，中心明確。
教學難點：會修改自己的作文。
習作準備：學生匯報自己在暑假中做過哪些有趣的事。
指導步驟：
一、啟發(fā)談話。
同學們，豐富多彩的暑假生活剛剛過去，你們一定有很多有趣的經(jīng)歷想告訴大家。這節(jié)課我們就來回憶一下，在暑假中你參加過什么有趣的活動？做過什么有趣的游戲？遇到過什么有趣的事？看過什么有趣的'電影、電視？從中選擇一件印象最深、最有趣的事寫成一篇作文。
二、明確要求。
1、寫一件事。
2、發(fā)生在暑假里的。
3、親身經(jīng)歷的。
4、必須是有趣的。
三、指導選材。
1、這次作文應圍繞哪個詞來寫？（有趣）。
2、什么樣的事才是趣事呢？
3、暑假里我們經(jīng)歷過的事有很多，該選擇怎樣的趣事來寫呢？（印象最深的趣事）。
4、討論交流，評議選材情況，確定作文材料。
（1）分組交流，圍繞“你準備寫一件什么趣事，這件事為什么有趣？”來討論。
（2）全班交流，評議選材情況。
四、指導寫法。
1、在事情發(fā)展過程中，抓住人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動等方面展開具體的描寫。
2、練說趣事。
3、大家評議。
五、練寫。
教師下水文。
一次有趣的小實驗。
一天中午，烈日放出耀眼的光芒，曬得柏油馬路都變得松軟了。這正是做小實驗――“日光燒紙”的好時機。
于是，我忙把一張白紙鋪在院子的空地上，然后拿著放大鏡對著太陽照。當放大鏡距離紙面12厘米左右時，白紙上出現(xiàn)一個杯口大的光圈。隨著鏡片向下移動，光圈逐漸縮小。離紙面只有5厘米了，紙上的光圈只剩下一個亮點，發(fā)出電焊火光一樣刺眼的光。我好奇的用手指去摸，哎呀！像被開水燙著似的，我趕緊把手縮了回來。我兩眼緊盯著亮點，不一會，聚光點下的紙由白變黃，由焦黃漸漸變黑，剎那間，奇跡發(fā)生了，我大聲喊起來“哥哥，快來看，紙冒煙了！”還沒等我說完，紙已經(jīng)燒了一個大窟窿。
今天的小實驗真有趣，我會不斷的學習，努力探索科學的奧秘。
講評步驟：
1、選擇學生習作中內(nèi)容具體，敘述比較清楚的作文進行交流講評。
2、投影出示一篇不成功的習作，師生共同評一評，修改不恰當?shù)牡胤健?/p>
3、同座互相修改，找出不足之處。
4、相互交流，拓寬思路。
教學反饋。
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九年級語文第一單元教案篇十二
本組課文的主題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”，內(nèi)容包括《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》、《語文園地一》，都是圍繞春天來編排的。本組課文不僅引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘?！墩掖禾臁吩诤魡局覀兊叫@、到野外去尋找春天，《古詩兩首》告訴我們要用心去觀察和感受春天，《筍芽兒》讓我們體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，《小鹿的玫瑰花》是一篇引起學生思考的童話故事?！墩Z文園地一》也是一組關于春天的話題，給同學們提供了展示和交流的舞臺。
1、本單元要求會認38個生字，會寫39個生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、通過讀不帶拼音的短文，讓孩子嘗試著自己閱讀，借助圖畫或其他方式認生字讀課文，激發(fā)學生學習語文的興趣。
4、通過本組課文的學習，學生能夠會說、會畫、會唱春天，了解春天的特點，豐富學生的生活常識。
5、引導學生去感受春天，激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘。
1、引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現(xiàn)。在教學本單元內(nèi)容時要全面地調(diào)動學生的多種感官，用眼睛去看春天、用耳朵去傾聽春天、用手去觸摸春天，讓學生去尋找春天，從而達到書本知識和生活常識的綜合學習。
2、學習本單元后要使學生積累一定的關于春天的詞語、會寫幾句關于春天的詞語、能夠背誦兩首關于春天的古詩、能夠用語言描述春天，并且能夠用手中的筆畫出春天。
3、引導學生多讀多背，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內(nèi)容、體會感情、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。
4、引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風、春花、春雨、春草像什么。
5、在理解本組教材時，教師可根據(jù)自己的感受和體驗，解讀春天，解讀教材。在教學過程中，要把自己當成學生中的一員，和他們一起去閱讀，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。
《找春天》2課時
《古詩兩首》2課時
《筍芽兒》2課時
《小鹿的玫瑰花》2課時
《語文園地一》3課時
九年級語文第一單元教案篇十三
1．審題：指名讀題明確要求。
2．學生分組練說本班的課程名稱。
3．提名說，其他人補充。
4．學生借助拼音認讀詞語。
5．檢查認讀，相機正音。
6．學生質疑生字的筆順，教師師范描紅。
7．明確描紅要求，強調(diào)寫字姿勢，學生練習描紅。
8．反饋。
1．指名讀題，明確要求。
2．投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數(shù)并講解。
3．學生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫。
4．投影班級課程表，師生討論填法。
5．學生自選方法完成制表。
6．利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。
7．反饋。
1．審題。
（1）指名讀題目。
（2）說說題目有幾個要求。（加標點；分角色朗讀）。
2．習學過的標點，討論如何試用。
3．學生各自試加標點，練習朗讀。
4．集體討論，相機點撥。
（1）出示第一句話：你們明天上午有什么課。
（2）指名讀句子，并說出所加標點。
（3）評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。
（4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標點和朗讀練習。
（5）教師小結。
5．學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。
6．反饋。
（1）指名兩位學生分角色讀。
（2）引導學生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
（3）教師小結。
7．多種形式練習，分角色朗讀。
九年級語文第一單元教案篇十四
1、認識15個生字，會寫2個生字。
2、能借助漢語拼音都準字音，正確流利的朗讀課文，停頓合理，語氣自然。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
1．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
課件
第一課時
一、激趣，導入新課
1、師：同學們，今天我想把一位小小的魔術師介紹給你們，它會多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么？（播放錄音故事）
2、生：水。
3師：對它就是水娃娃，這節(jié)課我們就來學習一篇與水有關的課文。《我是什么》板書課題（學生齊讀課題）。
【設計意圖】這樣設計可以調(diào)動學生學習知識的情趣，激發(fā)學生探究知識的欲望，從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。
二、初讀課文，整體感知
1教師范讀課文。
師：要聽準字音。
師：聽了老師的讀，你想對老師說什么
生1：老師讀得很有感情
生2：老師讀得很流利
師：你們想讀嗎？
生：想
師：好！現(xiàn)在我們自由讀課文。把圈畫好的生字多讀兩遍，遇到讀不通順的句子要反復多讀幾遍，并給自然段標上序號。
2、生：自由讀課文
師：課文讀到這兒，誰愿意把課文讀給大家聽
3、生：分自然段讀課文。
生：評價
師：有的同學沒有舉手，可能還沒有和生字交上朋友?，F(xiàn)在大家再讀課文，都準字音。
4、自由讀課文
師：之前同學們積累了很多識字方法。誰來說一說
生1：加一加，減一減
生2：換偏旁
生3：編字謎和順扣留
生4：編兒歌
師：同學們積累的識字方法可真不少下面小組里相互交流一下
5、生：小組自學生字師：、把你好的識字方法說給你小組里的同學聽，現(xiàn)在小組里交流識字方法，學習生字。
師：就學到這里，誰來說一說你都學會了哪些生字。
6、生：匯報生字。
（識字方法。引導學生識記字形時，可以利用漢字的構字規(guī)
律和字形、字義相結合的方法進行識記。如“曬”是日字旁，與太陽有關等；
師：隨學生匯報生字，板書
7、各種方式鞏固字詞
自由讀、領讀、齊讀、開火車讀
8、指導書寫：海、洋。（這些字的部首都是學生熟悉的，對于它們的筆順，教師不必要過于指導，重點引導學生觀察這些字在田字格中的位置。
9、，訪寫、展示、評價
10、在識記生字的基礎上，朗讀課文。
【設計意圖】充分調(diào)動學生的自主性學習，并且學會總結，交流，跟大家一起分享識字方法。
師：我都變成什么了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習
三、談收獲：
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？
【設計意圖】讓學生在總結自己的收獲時，能感受到學習語文的快樂。
九年級語文第一單元教案篇十五
1、掌握本單元的生字、詞語，并能靈活運用。
2、對本單元容易寫錯的生字進行梳理，并正確寫在田字格里，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、引導學生去發(fā)現(xiàn)搜集秋天的詞語、句子，感受秋天的美麗。
掌握生字、運用詞語
積累詞句。
課件
大家昨天已經(jīng)自己復習過第一單元了，誰來說說第七單元有哪幾篇課文呢？誰還知道這幾篇課文都和什么季節(jié)有關？（指名學生回答）
小朋友們，第一單元藏著許多知識呢，今天我們就來一一復習。現(xiàn)在就讓我們進入復習的第一站。
小朋友們，睜大眼睛仔細看，左邊是本單元會認的字，右邊是本單元會寫的字。按照從左到右的順序，我們先來復習會認的字。
（1） 同桌互相糾錯
（2） 我會讀：
平翹舌音：
層 翠 爽 壯 著 狀 蒼 炸 察 識 殘 橙 支
前后鼻音：
層 盡 染 爽 壯 登 籠 浪 粱 燃 勤 仙 盤 峰
當 形 狀 降 紛 蒼 蹦 殘 橙 徑 楓 龍 凡
難讀詞：
涼爽 翠綠 雄壯 稻谷 登山
胳膊 光盤 名片 旅游團
山峰 巨石 楓樹 菊花 風景區(qū)
翠鳥 甲魚 高粱 橘子 降落傘
勤勞 觀察 認識 尤其 奇形怪狀
小朋友們，我們齊心協(xié)力將這個單元會認的字都記住了，那么會寫的字掌握得怎么樣了呢？
（1） 學生交流易錯字
（2） 教師板書易錯字
（3） 書空重點筆畫
（4） 聽寫詞語：
宜人 山谷 盡力 云層 勞動 站立
尤其 豆苗 認識 于是 首先 枝葉
劉海 已經(jīng) 花花綠綠 金秋時節(jié)
春華秋實 山河壯美 四海為家
著名的近義詞 很多的近義詞
（5） 校對
3、小朋友們，除了我們剛才聽寫的詞語，這個單元里還有許多非常美的特別值得我們積累的好詞呢，你們看！
出示詞語：
層林盡染 景色宜人 天高云淡 秋高氣爽 五谷豐登 瓜果飄香
秋風習習 一葉知秋 天朗氣清 春花秋月 楓林如火 秋收冬藏
從小朋友們的口中，我仿佛看到了一幅幅秋天的美景，課文中也有許多描寫秋天、贊美秋天的句子，快走進第一單元課文中去找找、讀讀、背背吧！
出示課件：
1“梨樹掛起_________的燈籠，蘋果露出_________ 的臉頰，稻海翻起______的波浪，高梁舉起__________ 的火把。”秋天這幅美麗的圖畫是____________________ 畫出來的。
2.蒲公英靠______________傳播種子，蒼耳靠___________ 傳播種子，豌豆靠____________ 傳播種子。
3.《贈劉景文》是_____ 朝詩人___________寫的?！?__________________，_______________。”是描寫景物的?！癬___________________，__________________?！笔窃娙藢ε笥训馁浾Z。
4.《山行》是_____ 朝詩人___________寫的。這首詩描寫的是____ 季節(jié)的美麗景色。從詩中“__________________”看出。
這節(jié)課，我們跟隨著秋姑娘，從字、詞、句、課文內(nèi)容等方面復習了第一單元的相關知識，領略了秋天的美景，還積累了與秋天有關的詞語、句子、古詩，一定收獲多多吧！
完成第一單元相關練習
易錯字：谷 勞 已 經(jīng) 站 尤 其 首
這節(jié)復習課，從字、詞、句、課文內(nèi)容等方面復習了第一單元的相關知識，積累了與秋天有關的詞語、句子、古詩，并對易錯字進行了聽寫 ，前后鼻音、平翹舌音的教學讓學生的基礎更加扎實。
九年級語文第一單元教案篇十六
當前，在課堂教學中，教師組織的課堂活動越來越豐富，但這些活動大多關注實現(xiàn)目標的要素是什么，在一定程度上忽視了學生發(fā)展的主體性、系統(tǒng)性、個性化。存在重灌輸輕發(fā)現(xiàn)、重知識輕實踐、重結果輕過程的現(xiàn)象。因此，如何提高英語課堂中師生活動的有效性是個很重要的問題，非常值得關注。下面就對怎樣提高課堂中師生活動的有效性做了調(diào)查分析：
一、沒有把學生的發(fā)展放在首位。
首先，英語教學中的師生活動必須把學生的發(fā)展放在首位。把學生放在首位，意味著相信學生的潛能，相信學生有自主學習的能力，從而把活動的主動權真正教給學生，真正解放學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而我們的課堂是滿堂灌。把學生的發(fā)展放在首位，意味著必須關注全體學生的發(fā)展，關注學生的全面發(fā)展。
其次，活動的有效性，必須基于并服務于學生的發(fā)展，一般意義上的有效活動是基于并服務于學生的發(fā)展，即課堂教學應是以學定教，而不是傳統(tǒng)的以教定學。既要關注學生的當下成長，更要關注學生的未來發(fā)展，既要重視學生對知識的掌握，更要注重學生品質及能力的培養(yǎng)（包括社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力）。
二、沒有創(chuàng)設富有針對性的教學情境。
在英語課堂教學活動中，情境的創(chuàng)設非常重要。學生的有效性離不開情境中的積極互動，正是在這種互動中，學生的認知才得以有效增長和積極建構。因此，教師應通過創(chuàng)設并利用活動情景促進學生的發(fā)展。在關注如何為學生創(chuàng)設有效的情景，選擇有效活動內(nèi)容上做足文章。師生活動中的情景創(chuàng)設原則是，要有利于學生獲得有益的直接經(jīng)驗、趣味性、啟發(fā)性等。
調(diào)查表明，我們的英語課堂活動中，沒有重有效情境的創(chuàng)設、活動的步驟的研究，從而出現(xiàn)學生不積極參與活動的現(xiàn)象。
三、沒有構建平等、民主、和諧的人際互動。
有效的課堂活動離不開教師用心營造的平等、民主、和諧的人機互動具有這種特質的人際互動能夠為孩子們創(chuàng)造安全、寬松、溫馨的心理氛圍和學習背景，也是促進學生經(jīng)驗有效增長的最為重要的因素。這種人際互動主要指教師與學生、學生與學生的認知、情感互動。
其中，師生互動的質量會直接影響到生生互動的質量，是最為重要的互動關系。在有效的師生活動中，離不開教師的有效提問。教師的提問如果能夠做到富有針對性、啟發(fā)性、開放性。就能夠有效引導學生的積極觀察、探索、思考、提升，就是有效的提問。而我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語課堂只是教師講，提問少，有時還無效。教師沒有給學生創(chuàng)造條件，沒有積極引導學生互動、合作、學習、共同建構。
四、沒有發(fā)揮好游戲的獨特作用。
游戲是英語課堂教學中活動的主要組織形式，為此，教師在課堂教學中應倡導游戲精神，結合相關的教學內(nèi)容恰當?shù)膭?chuàng)設形象生動、富有趣味的游戲情景，在游戲中進行有效學習，輕松實現(xiàn)教學目標。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語課堂中游戲很少，學生學習英語的興趣不夠高。
五、沒有處理好預設與生成的關系。
由于受傳統(tǒng)的“目標模式”影響，許多教師都把實現(xiàn)預設的教學目標作為唯一的價值追求和教學活動有效性的唯一指標。而對教學活動中學生表現(xiàn)出的與預設不一致的回答、反應等表現(xiàn)，要么忽視回避、置之不理，要么千方百計地誘導學生回到教師預設的框架中。有的教師甚至無端的否定，批評學生的不配合，從而導致本該多樣的、開放的、靈動的課堂活動變成單一、靜止、封閉、呆板的過程。這就是我們目前的英語課堂活動。
稍有教育經(jīng)驗的人都會承認這樣一個事實，即在教學活動中永遠找不到兩個一模一樣的教學情境：一方面是因為教學內(nèi)容，情景需要隨著活動的推進而不斷調(diào)整，教學技術手段也會隨著社會的進步而日益改進；另一反面更為重要的原因還在于教學活動的必備要素--學生（人）的復雜性。學生與教師已有的經(jīng)驗不同，他們對環(huán)境中的物與人的興趣、需要、和互動方式也各不相同，這就使得教學活動變得異常復雜，時時處處充滿不可預知的變數(shù)。
因此，教學活動中可能發(fā)生的一切，不都是教師所能預測的。教學活動的真實推進及最終結果，更多是由教學活動的具體進行狀態(tài)一級教師與學生的活動狀態(tài)所決定的。因此，教師在教學活動中要妥當處理好預設與生成的關系，關注教學活動過程中學生的表現(xiàn)，錘煉自己的教學機智，及時將那些出乎意料卻具有隱形的潛在的“點”，轉化為顯性的教學行為，這是此調(diào)查中的最大收獲。
九年級語文第一單元教案篇十七
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？
生字卡片。
兩課時。
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
同學們，你們見過玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：小鹿的玫瑰花。
二、初讀課文。
1.初讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.交流識字情況：
出示生字卡片，指名讀，并進行口頭擴詞練習。說說可以用什么辦法記住這些字？
結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐，結合圖理解：花骨朵。
3.指名分段讀課文，正音。
三、學習生字。
1.出示課文生字，學生觀察。
2.重點指導書寫：謝、骨、漸。
3.學生書寫。
四、作業(yè)布置。
1.熟讀課文。
2.抄寫詞語。
一、復習。
1.開火車讀生字。
2.口頭生字組詞。
3.聽寫詞語。
二、引導質疑。
1.找出文中鹿弟弟說的兩句話。讀一讀。
2.為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難。
（一）學習1-4自然段。
1.自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
2.出示一組句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“慢慢”“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。用慢慢地，漸漸地說一句話。
3.體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀。（二）自學5-8自然段。
1.要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好??！小朋友們，想看看嗎？
2.讀一讀第5-8自然段。
3.老師扮演小鹿，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
4.學生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。
四、總結全文，朗讀全文。
1.為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？從中你明白了什么？
2.指導學生分角色有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)布置。
1.完成《作業(yè)本》練習。
2.造句。
慢慢地——。
漸漸地——。
高興地——。
板書設計：
4、小鹿的玫瑰花。
惋惜高興。
白栽？沒有白栽！
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