在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
冀中的地道戰(zhàn)說課稿導入篇一
透：（1）滲透，穿透；（2）暗地里告訴；（3）透徹；（4）達到飽滿充分的程度；（5）顯露
1．孑口上裝著吊板，如果敵人放毒氣，就把吊板放下來擋住，不讓毒氣往里透。（）
2．敵人毒辣透頂?shù)膾呤幈环鬯榱恕?/p>
3．這朵花白里透紅，美極了。
虛：（1）空虛；（2）空著；（3）虛假；（4）虛弱；（5）虛心；（6）因心里慚愧或沒有把握而勇氣不足
4．坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虛蓋著。
5．謙虛使人進步，驕傲使人落后。
6．為了掩飾內心的恐懼，敵人只能虛張聲勢。
二、給下面的句子填上合適的關聯(lián)詞。
1．（）敵人來了，我們（）鉆到地道里去，讓他們撲個空。
2．人藏在洞里，（）不氣悶，（）不嫌暗。
3．（）進了活道，敵人（）過不了關口。
4．在地道里（）有警戒洞，（）有迷惑洞。
三、在括號里填適當?shù)脑~。
粉碎（）創(chuàng)造（）發(fā)現(xiàn)（）
堅持（）打擊（）封鎖（）
四、寫出句中帶點詞的意思。
1．敵人嘗到了地道戰(zhàn)的厲害。（）
2．為了解決這項技術難關，他們嘗試過多種方法。（）
3．敵人一踏上去就翻下坑里送了命。（）
4．聽了他的話，我的心里也就踏實了。（）
五、縮句。
1．冀中人民在廣闊平原的地底下挖了不計其數(shù)的地道。
2．冀中人民創(chuàng)造的地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。
六、根據(jù)課文內容填空。
1．作者介紹任丘的地道是按（）、（）、（）的順序來具體介紹的。地道中的洞有五個特點：（）、（）、（）、（）、（）。
2．冀中人民利用地道，想出了許多妙法，粉碎了敵人的破壞。如：（）可以防備敵人的火攻；（）可以粉碎敵人的毒氣攻；（）可以對付敵人的水攻。
3．地道的作用一是（）；二是（）。
4．冀中的地道戰(zhàn)是我國（）的一個奇跡。
答案：
一、1．（1）2．（4）3．（5）4．（1）5．（5）6．（6）
二、1．如果......就 2．既......又 3．即使......也 4．不但......而且
三、粉碎（陰謀）；創(chuàng)造（奇跡）；發(fā)現(xiàn)（問題）；堅持（斗爭）；打擊（敵人）；封鎖（消息）
四、1．嘗：經歷 2．嘗：試 3．踏：用踏踩 4．踏：安定，穩(wěn)定。
五、1．冀中人民挖了地道。2．地道戰(zhàn)留下了奇跡。
六、1．地道、洞、氣孔。洞頂牢固、數(shù)量多、用途廣、大、生活設備全。2．洞口準備土和沙；孑口上裝吊板；把地道和枯井暗溝連接起來。3．保護自己，打擊敵人。
冀中的地道戰(zhàn)說課稿導入篇二
冀中的地道戰(zhàn)導學案
教學目標
1．了解抗日戰(zhàn)爭中，我國人民的智慧是無窮無盡的和冀中地道戰(zhàn)的產生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力。
2．理解課文內容，分清課文的段落、層次。
3．學習生字、新詞。練習用“如果??就??”“不但??還??”造句，并體會分號的用法。4．有感情地朗讀課文。教學重點、難點
了解抗日戰(zhàn)爭中，我國人民的智慧是無窮無盡和冀中地道戰(zhàn)的產生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力。教學時間三課時 第一課時
一、教學目標
（一）了解冀中的地理位置及戰(zhàn)爭背景。
（二）學習生字、新詞，理解重點詞語。
（三）初讀課文，給課文分段、概括段落大意。
二、教學重點
（一）了解冀東的地理位置及戰(zhàn)爭背景。
（二）初讀課文，給課文分段、概括段落大意。
三、教學過程
（一）解題并介紹時代背景 介紹冀中地道戰(zhàn)的時代背景。
在抗日戰(zhàn)爭時期，具體一點說就是1942年到1944年，日本帝國主義調集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據(jù)地進行“大掃蕩”，實行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對抗日根據(jù)地實行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在黨的領導下，創(chuàng)造了新的斗爭方式，狠狠地打擊了敵人。
（二）學習本課生字新詞。
1、學習生字，識記字形。
“廁”“虛”半包圍。
2、默記本課生字，然后寫在練習本上。
3、指名讀本課出現(xiàn)的生字新詞。
第二課時
教學目標：
1、了解地道的結構特點和地道戰(zhàn)的歷史地位。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入。
1、課件出示生字詞，讀詞。
2、有感情朗讀課文。
二、學習第二段。
1、指名讀第二段。
2、讀后討論。
（1）地道的式樣和特點是在第幾自然段講的？這段話講了幾層意思，每層說了什么？
（2）地道的出口是怎樣的，有幾種情況？“孑口”有什么作用？“一夫當關，萬夫莫開”？
（3）“想方設法”是什么意思？
冀中人民是怎樣對付敵人的進攻的？
（4）人們在地道里怎樣進行通訊聯(lián)系？
“無線電”和“有線電”為什么加引號？
“人民的智慧是無窮無盡的”這句話在課文里是什么意思？
3、總結段意。
三、學習第三段。
1、指句讀第三段。
2、這段有兩句話，第一句講了什么？第二句講了什么？
3、這段話主要意思是什么？
四、自由朗讀全文。
五、練習背誦第四自然段。
在理解了課文內容之后，有感情地朗讀背誦課文已不是難點，但是教學時一定要提示同學講究方法，尤其是背誦。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、根據(jù)課文第二段的內容，畫一張地道示意圖。
第三課時
第三課時
教學目標：
（一）有感情地朗讀課文，畫出帶有分號的句子，學習分號的用法。
（二）理解“如果???就???”和“不但??還??”的句式，然后造句。
（三）練習概括本文中心思想。
（四）了解記敘方法。
教學過程：
一、復習引入。
交流地道示意圖?！
二、概括中心。
1、冀中人民怎樣利用地道打擊敵人的？
2、舉例說“人民的智慧是無窮無盡的”。
3、這篇文章主要講了什么？表達了什么中心？
三、了解記敘方法。
1、課文是怎樣一層一層將中心表達出來的？
2、討論。
3、小結：學習課文有條理地記敘。
四、用“如果??就??”“不但??還??”造句。
五.（一）請同學邊聽邊畫出帶有分號的句子。
以“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空；敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人?！睘槔M織同學們討論分號的用法。
首先從字面來理解句子的意思，然后再分析它們的關系，由此體會分號的作用和用法。
這句話前后兩部分分別是什么意思？
（二）理解關聯(lián)詞的用法，并造句。
一個句子的前后兩部分都是有一定關系的，而且都有相應的關聯(lián)詞相連。
“如果敵人放毒氣，就把吊板放下來擋住，不讓毒氣往里跑?！?/p>
請同學們看一看這個句子“如果敵人放毒氣，”是已經放了，還是沒有放，哪個詞說明了這一點。
“如果??就??”的句型前后是一種假設關系，句子的前一部分假設一種情況，后一部分是假設的情況實現(xiàn)后的結果。表示假設關系的詞語還有：“即使??也??”，“哪怕??也??”。
再出示一句話，請同學分析理解?！凹街衅皆系娜嗣竦珗猿至松a，還有力地打擊了敵人。”
這句話前后兩句表達了什么意思？它們是什么關系？
冀中的地道戰(zhàn)說課稿導入篇三
《 冀中的地道戰(zhàn)》 說課稿 東沿村小學
陳玉蘋
一、教材分析
本課講述的是抗日戰(zhàn)爭時期冀中人民運用自己的聰明智慧創(chuàng)造出“地道戰(zhàn)”這種戰(zhàn)斗模式打擊日本侵略者。首先要讓學生了解冀中地道戰(zhàn)的產生，作用以及地道的結構特點，在此基礎上要激發(fā)學生的學國熱情，使學生受到愛國主義教育。要把重難點講透，培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力和邏輯思維能力。使學生明白為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱為抗日戰(zhàn)爭史上的“奇跡”？學習作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來的。
二、學生分析
學生的邏輯思維能力較差，對課文的重難點比較難以理解，因此要采取一切辦法，一切手段把課文講透。
三、設計思路
本課設計思路以素質教育新理念為指導，以學生為主體，教師為組織者、指導者。采用現(xiàn)代教學手段，并對學生進行德育滲透。
四、素質教育目標
（一）知識教學點
1、了解冀中地道戰(zhàn)的產生，作用以及地道的結構特點。
2、學習作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來的；是怎樣具體介紹地道的式樣和特點的。
（二）能力訓練點
繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力和邏輯思維能力和語言表達能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文內容，體會我國人民在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。
三、學法引導
（一）教師教法
引導學生自讀自悟，以小組為單位合作學習并輔之以電影錄像資料、課件完成本課教學。
（二）學生學法
以小組為單位，綜合運用前面學到的閱讀基本功，讀、思、講、辯理解課文內容。
四、重點?難點?疑點及解決辦法
（一）重點
了解冀中地道的結構特點，學習按一定順序寫的方法。
（二）難點
理解為什么說中國人民的智慧是無窮無盡的。
（三）疑點
為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱為抗日戰(zhàn)爭史上的“奇跡”？
（四）解決辦法
充分利用影視資料并通過小組合作探究突破重、難點。
六、師生互動活動設計
1、教師引導學生自學自悟，并通過播放影視材料幫助學生理解課文內容。
2、學生自讀自悟，以小組為單位通過讀、思、講、辯理解課文。
七、課前準備
教師準備課件。學生預習課文。
八、教學步驟
（一）復習導入 認讀詞語（課件出示）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文。
（二）精讀課文，深入探究
1、學生朗讀課文第一部分，思考：（1）地道戰(zhàn)是怎樣產生的？（播放電影片段）（2）地道戰(zhàn)的作用是什么？
2、說地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞“奇跡”這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內容。）默讀課文第二部分，分組討論：
（1）地道的結構特點有哪些？
引導學生歸納：從總體結構看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護群眾。
地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之“奇”？
（小組討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結構看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設置陷坑；口內：活道——“孑口”，死道——地雷?！耙环虍旉P，萬夫莫開?！保?/p>
（2）冀中人民怎樣對付敵人的破壞？（播放電影片段）
（小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結構看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗溝相連。）
（3）冀中人民怎樣通訊聯(lián)絡？（“無線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。）
小結：（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什么？
（2）作者把結構十分復雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。
3、齊讀課文最后一部分，說一說地道戰(zhàn)的歷史地位。
（三）總結、擴展
1、課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭方式講明白的？
課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時要學習運用這種方法。
2、欣賞歌曲《地道戰(zhàn)》。
（四）布置作業(yè)
學了《冀中的地道戰(zhàn)》一文，你有什么感受，請寫一篇讀后感。
板書設計
冀中的地道戰(zhàn)
地道戰(zhàn)的產生——為了粉碎“掃蕩”
地道戰(zhàn)的作用——保護自己，打擊敵人 地道的特點 歷史地位
冀中的地道戰(zhàn)說課稿導入篇四
冀中的地道戰(zhàn)》說課稿
冀中的地道戰(zhàn)》說課稿
一、說教材
（一）教材簡析我說課的內容是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第十八課《冀中的地道戰(zhàn)》——是本冊第五單元的最后一篇課文，這是一篇略讀課文。課文從冀中地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因、作用、地道的樣式結構及特點等方面進行了介紹和說明，并對冀中的地道戰(zhàn)作了高度評價，熱情頌揚了人民群眾的無窮智慧和頑強斗志。這篇文章可分為三個部分，前一部分說明冀中的地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因和作用；后一部分對地道戰(zhàn)作出了高度的評價；中間的重點部分則主要介紹地道的樣式及特點。課文中間的重點部分按由總到分的順序和空間轉換順序，先介紹冀中地道的總體結構，再分別介紹各種具體的設計樣式及其保護自己、打擊敵人、防止破壞和傳遞信息的功用，體現(xiàn)了它設計周密、易守能攻、靈活多樣、富有創(chuàng)造性的特點。
（二）教學目標知識目標：學習本課生字新詞，理解課文內容，了解地道戰(zhàn)的產生、作用和地道的結構特點。能力目標：正確、流利地朗讀課文，理清課文敘述順序，學習按一定順序寫的方法。情感目標：體會人民的智慧和力量是無窮無盡的，認識人民戰(zhàn)爭的巨大威力，受到愛國主義的教育。
（三）教學重點、難點：
1、重點是引導學生在了解了冀中地道戰(zhàn)的產生、作用及地道的結構特點的基礎上，感受到中國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧；使學生受到愛國主義教育，并學習按一定順序寫的表達方法。
2、難點是通過語言文字了解冀中地道的結構特點；理清課文的敘述順序（全文的敘述順序和具體描寫地道式樣及特點的敘述順序）。
二、說教法、學法
1、新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。為了能更好地發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，提高學生的思維能力，結合本課教材特點和學生的知識結構和認知水平，決定不采用從段到到篇的程序教學，而是抓住教材內容，運用“以讀代講”、“點撥議論”的方法，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學目標，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、根據(jù)新的課程標準，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，提高學生自學能力，是讓學生終身受益的需要。這節(jié)課，教師主要是讓學生充分去感知語言材料，引導學生圍繞“課文記敘了什么事，具體介紹了什么”和“課文是按怎樣的順序把它寫具體的”這些問題讓學生閱讀思考，并展開討論交流，促進學生自主學習、自主探究的積極性，培養(yǎng)學生思維的獨立性，并使用學生智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。三.說教學程序： 為完成本課的教學目標，具體過程是這樣安排的：
（一）談話導入，揭示課題
1、談話：前面我們已經學習了描寫古代戰(zhàn)爭的《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文，這節(jié)課我們要學習的這篇課文，描寫的是現(xiàn)代人民戰(zhàn)爭——《冀中的地道戰(zhàn)》（板書課題：冀中的地道戰(zhàn)）。
2、解題：冀：河北簡稱，冀中：河北地區(qū)中部，指冀中平原。地道：在地下挖洞，形成通道。
3、簡介背景知識，讓學生進入學習情景在抗日戰(zhàn)爭中，我國抗日軍民團結一致，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是正規(guī)軍，哪是游擊隊，哪是老百姓，因此，他們就采取了滅絕人性的：燒光、殺光、搶光的“三光”政策，妄圖把我抗日力量鏟盡除絕，所以叫“掃蕩”。為了更有力地打擊敵人，我抗日軍民在黨的領導下，利用各種有利條件，靈活多變地進行還擊，使敵人陷入了人民戰(zhàn)爭的汪洋大海。因為我國河北省中部是平原地區(qū)，冀中人民就創(chuàng)造了地道戰(zhàn)這種斗爭方式，最大限度地打擊了敵人，又有力地保護了自己。
4、提問：你對“地道戰(zhàn)”有哪些了解？你們還想知道什么？這節(jié)課，我們就圍繞大家想知道的問題，進行探究學習。
（二）自學課文，整體感知
1、默讀課文，讀準字音，理解詞語。
2、指名讀讀生字新詞。
3、自由讀課文，邊讀邊想：（1）課文講的是什么事情？（2）作者是按怎樣的順序介紹地道的？（3）作者是怎樣具體介紹冀中地道的式樣和特點的？（4）談談你對“人民的智慧是無窮無盡的”感受。
（三）抓住重點，突破難點
1、指名說說課文描寫的什么時間，什么地方，什么人做了什么事情？
2、全班討論：全文的重點寫了什么？重點部分的前后各寫了什么內容？幫助學生弄清全文的寫作順序。（課文先講了地道產生的時間、原因及作用；接著講了地道的式樣和特點——這是全文的重點；最后對地道戰(zhàn)這種斗爭方式進行了高度的評價。）
3、引導學生在交流時畫出描寫地道式樣和特點（地道的式樣，地道的位置和高度，地道里的大洞和通氣孔，地道的出口，地道的通訊聯(lián)系等）的相關語句，認真讀讀、體會。
4、討論： ①作者是按什么順序描寫地道的式樣和特點的？（讓學生知道是按由總到分的順序和空間轉移的順序來寫的。）②這樣的表達順序的好處是什么？（使學生知道這樣的表達順序，使復雜的冀中很有條理地表達出來，讓人讀了以后對冀中的地道有了比較清楚的了解。）
5、引導學生從課文中描寫地道的式樣和特點中，選擇印象最深的一兩點，體會“人民的智慧是無窮無盡的”這句話的意思。（智慧：分析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力，這里指對付敵人的辦法。無窮無盡：沒有終點，沒有限度。盡量引導學生聯(lián)系上下文理解這句話的意思。）
4、結合體會自由的有感情地朗讀課文。
（四）布置作業(yè)：朗讀課文；找機會看看《地道戰(zhàn)》這部電影。
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