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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇一
隨著新課程改革的不斷深入，在各個(gè)學(xué)校中都開始了教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革。而在這個(gè)過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上確立學(xué)生的主體地位是最為重要的。因此，在素質(zhì)背景之下，要想提高高中的政治課程的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，就必須要重視學(xué)生在課堂上的`主體地位，這樣一來才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，需要從以下三個(gè)方面出發(fā)：
（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。這樣一來，才能改變以往枯燥乏味的政治教學(xué)課堂，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。而要做到這一點(diǎn)，首先需要的就是教師一定要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、思想狀況以及行為偏好，這樣一來才能根據(jù)高中生特殊的心理以及情感狀態(tài)，有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。除此之外，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，目前有許多教師都只是采用寥寥幾語來導(dǎo)入，這樣一來很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也很難讓學(xué)生進(jìn)入較為興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遑論提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，一定要采用較為生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入語來開啟政治課程的教學(xué)。可以采用提問或是設(shè)置懸疑的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終抱有疑問，這樣一來就可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和好奇心，讓他們能夠更加熱情地投入到探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（2）加強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景之下，除了注重學(xué)生課程知識的掌握以外，更加重視的是學(xué)生個(gè)性以及能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在政治課程教學(xué)過程中，除了要加強(qiáng)課程內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生能夠更好地掌握課程知識以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠自主進(jìn)行合作及探究學(xué)習(xí)，這樣一來才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且通過探究與思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，沒有什么是比興趣更好的老師。也只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到政治課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高中的政治課程教學(xué)取得更加理想的效果。然而，眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響之下，高中的政治課程教學(xué)在很長一段時(shí)間內(nèi)都是十分枯燥乏味的。政治教師只重視理論知識的灌輸，而忽略了學(xué)生對知識的理解以及應(yīng)用能力，學(xué)生大多也只是死記硬背以應(yīng)付考試。這樣一來，不用說提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即便是在考試之前，學(xué)生也只是采取較為敷衍的態(tài)度來進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)及練習(xí)，這樣一來，學(xué)生很難在政治課程學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，針對這一問題，筆者認(rèn)為，要想提高政治課程教學(xué)效率，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)，譬如社會(huì)調(diào)查、辯論賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中更好地應(yīng)用所學(xué)到的政治課程知識來解決問題。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠刺激學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們在未來的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，也能夠運(yùn)用政治思維去思考并解決問題。
2.2改善政治課程教學(xué)方式。
素質(zhì)教育背景之下，要想提高政治課程教學(xué)效果，必須要改善當(dāng)前政治課程的教學(xué)理念和教學(xué)方式。根據(jù)新課改的要求，改變當(dāng)前政治課程教學(xué)現(xiàn)狀，這樣一來，才能真正扭轉(zhuǎn)當(dāng)前政治課程教學(xué)所面臨的困境，從而提高政治課程教學(xué)質(zhì)量。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)出發(fā)：
（1）堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式。在高中的政治課程教學(xué)內(nèi)容中，有一個(gè)極為重要的知識點(diǎn)，那就是“堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合”。自然而然，在高中的政治課程教學(xué)中，更是要做到這一點(diǎn)。而理論與實(shí)際相結(jié)合，指的就是在進(jìn)行政治教學(xué)中要將政治的理論知識與當(dāng)下時(shí)事及以前的歷史事件相結(jié)合。這樣一來，才能讓學(xué)生更好地理解政治課程知識。同時(shí)，通過挖掘時(shí)事背后的政治理論，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在未來的生活與工作中，能夠更好地將政治理論與時(shí)事及其他問題相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生解決問題的能力。
（2）創(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)手段，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松活潑的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高政治課堂教學(xué)效果。而教學(xué)手段的創(chuàng)新，指的就是結(jié)合常規(guī)教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)以及其他輔助教學(xué)手段來幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)。
（3）因材施教。在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，需要的是充分了解并且接受學(xué)生個(gè)體之間的差異，以此來挖掘?qū)W生的特長與優(yōu)勢，并且針對學(xué)生的優(yōu)勢加以培養(yǎng)，從而做到因材施教，幫助學(xué)生健康成長。
3結(jié)束語。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景之下，要想提高高中的政治教學(xué)效率，就必須要正視當(dāng)前高中的政治教學(xué)中所存在的問題，并且根據(jù)這些問題采取有針對性的措施來扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高中的政治教學(xué)困境。而筆者認(rèn)為，任何解決措施的實(shí)施，都是要圍繞學(xué)生在課堂上的主體地位以及改善當(dāng)前的教學(xué)方式來進(jìn)行。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高中的政治課程教學(xué)發(fā)揮更大的作用。
作者:陸光輝單位:隆林各族自治縣隆林中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[2]吳稱風(fēng).素質(zhì)教育背景下高中的政治教學(xué)探討[j].學(xué)子:理論版,(23).
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇二
農(nóng)村小學(xué)體育應(yīng)如何適應(yīng)素質(zhì)教育，怎樣為提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，這是擺在我們農(nóng)村體育工作者面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神等，通過這些任務(wù)的完成，使學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能，具有良好的思想品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)生活。素質(zhì)教育最終目的就是學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
（一）轉(zhuǎn)化提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的思想，是推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來衡量學(xué)生，而要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為重，在體育設(shè)施建設(shè)上舍得投入，使學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、現(xiàn)代化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作的先進(jìn)典型，營造良好的體育環(huán)境。廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的`基礎(chǔ)知識，錘煉自身技術(shù)、技能的同時(shí)，能從各個(gè)學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
（二）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和創(chuàng)新意識由于農(nóng)村體育器材缺乏，所以在教學(xué)過程中，游戲便成了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生也非常喜歡游戲，用游戲式體育來發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)可起到事半功倍的效果。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，力爭生活化、趣味化，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與。例如，“聽數(shù)抱團(tuán)”游戲，把單一的數(shù)字變成簡便的算術(shù)運(yùn)算，既鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，也激發(fā)了學(xué)生上課的積極性。如在低年級急行跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)成學(xué)生單腳起跳、雙腳落地的形式，學(xué)生就會(huì)容易掌握技術(shù)動(dòng)作，也就能更好地參與其中。針對農(nóng)村小學(xué)體育器材匱乏的現(xiàn)狀，在籃球課上，我們用排球代替籃球，在足球課上，用廢舊的籃球充當(dāng)足球，這樣做既滿足了學(xué)生對器材的渴望，又降低了學(xué)習(xí)難度，增加了學(xué)生的信心。
（三）重視個(gè)性發(fā)展，區(qū)別個(gè)體差異。
農(nóng)村體育教育過分要求學(xué)生對動(dòng)作的練習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，忽視了學(xué)生在體育方面的個(gè)性發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。另外，在教學(xué)中還存在著對大綱理解不到位，課堂不適應(yīng)學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)的弊端，這極大地打擊了學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)中做了嘗試：體育課上，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主組織體育課的內(nèi)容，取得了一定的效果。如跳皮筋是小學(xué)生普遍喜愛的一項(xiàng)體育活動(dòng)，教師在課前要求學(xué)生自創(chuàng)跳皮筋的方法。課上，由體育委員組織，教師觀察指導(dǎo)。先進(jìn)行一種跳法（如翻山越嶺），然后逐個(gè)分組表演。教師啟發(fā)：是不是可以把某幾種跳法結(jié)合起來跳？學(xué)生自由發(fā)揮，興致很高，幾個(gè)學(xué)生一組，嘗試自己跳出新花樣。例如，我們當(dāng)?shù)厝朔浅Ｏ矚g劃旱船，課堂上，孩子大膽想象，用“兩人三腳”的形式模仿大人劃旱船。還有，老師們上課時(shí)，可以把廢舊的跳繩發(fā)給孩子，孩子們自由發(fā)揮：有的自創(chuàng)個(gè)人“旋風(fēng)腿”，有的模仿電視武俠動(dòng)作，一人在中間旋轉(zhuǎn)搖繩，周圍三五同學(xué)起跳，我們稱為“集體旋風(fēng)腿”。這些活動(dòng)既發(fā)展了學(xué)生的體能，又使學(xué)生的智力得到提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（四）提高學(xué)生能力，注重增強(qiáng)學(xué)生體能。
一些農(nóng)村學(xué)校抓住了一些體育特長生，忽視了正常的體育教學(xué)，雖然在各項(xiàng)比賽中取得好成績，但在國家學(xué)生體質(zhì)檢測中，學(xué)生平均視力、身高逐年下降，平均體重卻在逐年增加。其實(shí)，競技體育應(yīng)在普及中提高，普及搞好了，提高是水到渠成的事情。我執(zhí)教的小學(xué)只有個(gè)別學(xué)生的體能比較好。我努力引導(dǎo)，增加練習(xí)密度，如在投擲課上，學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度很難達(dá)到規(guī)定要求，我在充分利用器材的條件下，增加組數(shù)，（比如將四人一組改成兩人一組）增加練習(xí)次數(shù)，教學(xué)效果明顯提高。學(xué)生體質(zhì)檢測一直以來是小學(xué)體育的重點(diǎn)，僅僅通過體育課的練習(xí)，很難使學(xué)生的身體素質(zhì)從根本上提高，我通過全校大課間，組織學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，一學(xué)期下來，全校的達(dá)標(biāo)率明顯提高，并且在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了一些有體育特長的人，通過訓(xùn)練，他們在市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中連創(chuàng)佳績。
總之，在農(nóng)村體育教學(xué)中開展素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，我們農(nóng)村小學(xué)體育教育工作者必須始終清醒地認(rèn)識到，我們在體育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，和發(fā)達(dá)城市的差距還很大。今后，我們一定會(huì)更努力地去工作，立足農(nóng)村，克服困難，把我們的體育工作做得更好，向著更高的目標(biāo)沖刺。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇三
對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而要提高創(chuàng)新能力就要有豐厚的基礎(chǔ)知識。就初中語文而言，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，這必須以學(xué)好語文基礎(chǔ)知識為前提。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，采取分步驟、分年級、分類別教學(xué)法，以提高學(xué)生的'語文素養(yǎng)。比如在學(xué)生剛剛步入初中時(shí)，要注意對小學(xué)語文知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對小學(xué)和初中語文知識的差別進(jìn)行講解，以此導(dǎo)入初中語文的知識點(diǎn)和知識類別；經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)到八年級時(shí)，則重點(diǎn)讓學(xué)生通過閱讀查找相關(guān)的知識點(diǎn)并進(jìn)行分類和歸納，讓學(xué)生在查找的過程中理解和掌握語文知識；而到了初中的最后一年，則引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行梳理、分類和歸納總結(jié)。通過采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生熟練掌握語文基礎(chǔ)知識，深刻理解知識點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，從而提高語文素養(yǎng)。
2加強(qiáng)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。
初中語文的最終目的則是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力。因此在語文教學(xué)過程中，要積極營造良好環(huán)境，通過聽、說、讀、寫等方式加強(qiáng)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的語文能力。在教學(xué)過程中，要把聽和記有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽準(zhǔn)、聽懂字音和字意的基礎(chǔ)上，對語句進(jìn)行綜合分析，即學(xué)生在聽懂和了解基本意思的同時(shí)還要聽出“弦外之音”和“言外之意”，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽的能力”的目的。二是培養(yǎng)學(xué)生說的能力。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確說出字音字意、迅速準(zhǔn)確地組織語言進(jìn)行表達(dá)的能力，如通過演講、課文復(fù)述、看圖作文、口頭作文以及故事簡介等方式鍛煉學(xué)生的說話能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如通過預(yù)習(xí)性閱讀，讓學(xué)生閱讀課文、標(biāo)出段落、找出生詞、說明文章體裁和特點(diǎn)等，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后，就能熟練掌握語文知識，語文閱讀能力也能得到提高。四是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，每周要抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量；同時(shí)給學(xué)生講解寫作知識，從文章結(jié)構(gòu)、語句、標(biāo)點(diǎn)符號、前后呼應(yīng)等方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握寫作技巧和要領(lǐng)，使每名學(xué)生都能寫出語句通暢、主題明確的文章。
3結(jié)語。
總之，語文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力具有非常重要的作用，因此初中語文教師要充分發(fā)揮語文教學(xué)在提升學(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢，采取科學(xué)的教學(xué)方法，以提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇四
摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，越來越阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時(shí)期教育發(fā)展所需要的教學(xué)方法，是當(dāng)今擺在每一位教育工作者面前的首要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對此進(jìn)行了探討。
一方面，教師在課堂上積極板書，拼命灌輸知識；另一方面，學(xué)生拼命記筆記，怕有點(diǎn)滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識更難于理解和消化。
2.課時(shí)不足與教學(xué)容量大的`矛盾。
雖然教師都經(jīng)過了新課程的培訓(xùn)，但教學(xué)過程中遇到的最多問題還是課時(shí)不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外，教材中的科學(xué)探究活動(dòng)，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納，打破原有的知識體系，使得時(shí)間分配出現(xiàn)困難。
二、開展課堂有效教學(xué)探究，符合新時(shí)期課堂教學(xué)要求，體現(xiàn)新課程教育理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的思維和個(gè)性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。
首先，把一個(gè)班級的學(xué)生分成幾個(gè)組，每小組四個(gè)左右人，每組中有一個(gè)人學(xué)習(xí)屬上等，并定為該組的小組長，負(fù)責(zé)召集本組成員，商討預(yù)習(xí)“學(xué)案”中的難點(diǎn)，并督促成員一定落實(shí)預(yù)習(xí)“學(xué)案”，同時(shí)落實(shí)指定某人在上課時(shí)代表本組發(fā)言。
其次，把嘗試教學(xué)法中的教學(xué)步驟應(yīng)用起來。先把新授課的“學(xué)案”設(shè)計(jì)成練習(xí)形式，提前幾天分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在自學(xué)中查找有關(guān)參考書，并在小組長的組織下，落實(shí)學(xué)案中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并準(zhǔn)備整理好在上課聽講時(shí)需重點(diǎn)注意的有關(guān)知識點(diǎn)。上課時(shí)，教師集中精力引導(dǎo)解惑，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)加以分析突破。其間，可采用提問形式或讓學(xué)生發(fā)言講解本組對本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況、遺留問題，各組間可以在上課時(shí)，互相幫助，共同解決自己的難題。
最后，學(xué)生一致不消化的難點(diǎn)讓教師來突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習(xí)，通過一課一練，加強(qiáng)對新授課內(nèi)容的鞏固。
題。總之，教無定法，教亦有法，只要認(rèn)真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、教師的主導(dǎo)性原則，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，總結(jié)一套適合自己的教學(xué)方法或模式，是每一位熱愛教學(xué)工作的教師所應(yīng)努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。
（作者單位福建省漳州市龍海五中）。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇五
生活化探究教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué),以源于生活的問題或任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動(dòng)中獲得知識和技能、培養(yǎng)情感體驗(yàn)，加深對知識的理解，運(yùn)用書本知識去解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)化學(xué)的魅力。
二、生活化探究教學(xué)的意義。
（一）提高了課堂教學(xué)的有效性。
在生活化探究教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書本知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的落實(shí)。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時(shí)，讓學(xué)生到社會(huì)上調(diào)查生活中常見化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時(shí)，讓學(xué)生觀察自行車、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
（三）提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力。
在生活化探究教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容來自于人們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識，并能將所學(xué)知識運(yùn)用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來檢驗(yàn)食鹽中是否含碘等。
三、生活化探究教學(xué)的原則。
（一）生活化原則。
在問題情境設(shè)置時(shí)，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，筆者上課時(shí)，就教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生想方法計(jì)算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚的時(shí)候?yàn)槭裁匆由倭康牧暇坪痛?？”等?/p>
（二）開放性原則。
在生活化探究教學(xué)過程中，提出的問題要具有開放性，問題的答案也具有開放性。
（三）協(xié)作原則。
在生活化探究教學(xué)程中，一方面，通過分組討論等方式，學(xué)生共同協(xié)作，探究問題，形成對知識的體驗(yàn)；另一方面，師生協(xié)作，由教師設(shè)置生活化情境，學(xué)生在探究形成初步知識后，教師對所探究結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充和升華。在學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生的相互協(xié)作中，師生共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。
（四）創(chuàng)新原則。
在生活化問題的設(shè)置和探究過程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問題、學(xué)生探究方式和思維方式、運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題等有所創(chuàng)新。
四、生活化探究教學(xué)的基本流程。
（一）喚醒生活體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)過程中，要搭起書本知識與學(xué)生實(shí)際生活之間的橋梁，讓學(xué)生對生活與知識的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去理解書本知識，用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活問題。如比較na2co3溶液中各種粒子濃度的大小時(shí)，學(xué)生對電荷守恒中co32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學(xué)生便會(huì)豁然開朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學(xué)平衡移動(dòng)原理等。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境。
問題情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。問題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設(shè)的問題情境一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。如在進(jìn)行原電池的教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：輪船在海中航行時(shí)，為什么要在船底焊接鋅板；實(shí)驗(yàn)室在制取氫氣時(shí)，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應(yīng)，而不選用純鋅等。
（三）進(jìn)行科學(xué)探究。
在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功與失敗，體驗(yàn)其中的樂趣。如：“吹氣生火實(shí)驗(yàn)”。取適量的過氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會(huì)燃燒起來。原因分析：過氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的熱量，達(dá)到棉花的著火點(diǎn)，棉花燃燒起來。
（四）學(xué)會(huì)參與生活。
學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識，更重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。生活化探究教學(xué)，對源于生活的問題探究得出結(jié)論后，最終要回歸生活，運(yùn)用于生活，提高參與生活的能力。如學(xué)習(xí)了膠體，學(xué)生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學(xué)習(xí)氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何防銹。如學(xué)習(xí)完二氧化硫有關(guān)性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生討論，我國為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。
五、總結(jié)。
總之，課堂是師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)需要不斷的摸索和實(shí)踐，將逐步走向深入和完善。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇六
體育是學(xué)校教育課程構(gòu)成的重要組成部分之一，體育教學(xué)科學(xué)與否直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量；因此，探討體育教學(xué)改進(jìn)問題，對于切實(shí)提高我國學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。體育教學(xué)科學(xué)與否，一定程度上取決于是否采用了合適的教學(xué)方法；實(shí)踐研究表明，“游戲”被證明了改進(jìn)體育教學(xué)效果、提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法；這主要源于體育的“游戲”古老與本質(zhì)屬性，確切的說體育即源于遠(yuǎn)古時(shí)代人們的“狩獵游戲”，源于人們狩獵過程中的“跑”、“跳”、“投”等運(yùn)動(dòng)，并逐步演化為當(dāng)前學(xué)校體育中的跑步、跳躍、投擲和球類等運(yùn)動(dòng)；可以說，體育即是游戲，游戲也是一種體育。鑒于“游戲”與體育之間的關(guān)系，以及游戲?qū)W(xué)校體育教學(xué)的重要性，筆者結(jié)合工作實(shí)際，專門探討了“體育游戲”在體育教學(xué)中的應(yīng)用問題；在總結(jié)闡釋“體育游戲”的功能、體育游戲在體育教學(xué)中應(yīng)用的基本原則等內(nèi)容基礎(chǔ)上，就體育教學(xué)中體育游戲的組織與實(shí)施探索性提出有效改進(jìn)措施與建議。
一、體育游戲及其功能。
就體育游戲而言，可以解讀為人們基于體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出的一種游戲性生活方式，甚至就是一種游戲活動(dòng)，只不過這種游戲活動(dòng)有更強(qiáng)的規(guī)則性和競爭性。體育游戲與體育運(yùn)動(dòng)的功能基本相同，概括起來主要以下幾個(gè)方面；第一，以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展為終極目標(biāo)；第二，鑒于體育游戲的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性和對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而使人的活動(dòng)能力得到拓展；第三，體育游戲不僅能起到體育運(yùn)動(dòng)的增強(qiáng)體質(zhì)作用，由于其所營造的輕松、良好心理活動(dòng)氛圍，對于學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉有更積極的作用；第四，體育游戲也同樣繼承了體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、競爭特性，對于學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重對手和裁判等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義；第一，體育游戲由于其“游戲”特性，使之廣泛應(yīng)用于大、中、小學(xué)生，不受學(xué)生年齡群體的限制，有效擴(kuò)大了體育運(yùn)動(dòng)的參與人群范圍。就體育游戲的功能可謂多多，還有許多方面的功能、作用等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘。
（一）“健康第一、積極參與”的主導(dǎo)思想原則。
“健康第一”源于體育新課程改革“健康第一、終身體育”的核心理念，而之所以又要加上“積極參與”，則是考慮到新課程改革的.“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的“雙主”教學(xué)理念；堅(jiān)持“健康第一、積極參與”的體育游戲原則，即是在踐行新課程改革。
（二）游戲內(nèi)容必須緊扣體育課程教學(xué)目標(biāo)原則。
在體育教學(xué)中積極應(yīng)用體育游戲教學(xué)方式，最終目的還是促進(jìn)體育教學(xué)的科學(xué)開展，切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量；因此，要求體育游戲絕不能偏離原始體育教學(xué)目標(biāo)，必須以原始體育教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)設(shè)計(jì)、組織開展體育游戲活動(dòng)。
（三）堅(jiān)持簡易性、趣味性、規(guī)則性、競爭性原則。
體育游戲不僅具有趣味性特點(diǎn)，其同樣具有簡單易操作特點(diǎn)，是其能夠在體育教學(xué)中成功應(yīng)用的重要條件之一，堅(jiān)持趣味性、簡易性是發(fā)揮體育游戲長處的基礎(chǔ)；再就是要堅(jiān)持規(guī)則性、競爭性原則，使之不丟掉體育運(yùn)動(dòng)屬性，失去了體育運(yùn)動(dòng)屬性的體育游戲，也就失去了其在體育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。
（四）恪守“安全第一”、遵循教師指導(dǎo)的原則。
體育游戲的體育屬性，使之伴隨著體育運(yùn)動(dòng)所固有的危險(xiǎn)性，因此在組織、實(shí)施體育游戲教學(xué)時(shí)，一定要保證學(xué)生的安全性，即恪守“安全第一”原則；還有，體育游戲是一種典型的教學(xué)形式，因此也必須遵循教師指導(dǎo)原則，體育教學(xué)中失去教學(xué)作用體育游戲同樣沒有價(jià)值。
三、體育教學(xué)中體育游戲的組織與實(shí)施。
（一）體育游戲前的準(zhǔn)備工作。
第一，要合理安排體育游戲內(nèi)容；體育游戲教學(xué)形式的運(yùn)用是為了更好完成教學(xué)任務(wù)；要求安排的游戲內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，要符合學(xué)生的性別、年齡、身體素質(zhì)、興趣愛好，以及天氣、季節(jié)等實(shí)際因素。第二，科學(xué)設(shè)計(jì)、安排游戲場地；要保證場地符合教學(xué)和游戲要求，其直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否完成；再就是安全性應(yīng)該是場地設(shè)計(jì)、選擇需要考慮的重要因素。第三，游戲器材、教具等的準(zhǔn)備依據(jù)“游戲”人數(shù)科學(xué)確定器材、教具數(shù)量；安全救護(hù)器材是其重要組成部分。
（二）游戲的組織與實(shí)施。
體育游戲的組織與實(shí)施主要分為兩部分，第一部分是游戲規(guī)則的講授，第二部分是具體的組織和引導(dǎo)。前者主要是在游戲開始之前，向?qū)W生講授游戲的基本規(guī)則，特別是安全注意事項(xiàng)等問題，為后續(xù)游戲的組織、實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)；后者在具體實(shí)施上，除了教師參與組織、指導(dǎo)外，還可以考慮引入“助手”角色，即選擇一個(gè)游戲領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)游戲秩序的維護(hù)及游戲進(jìn)程的控制，教師在其中主要發(fā)揮引導(dǎo)者、指揮者角色，從教學(xué)角度控制游戲“節(jié)奏”。
（三）游戲的總結(jié)與評價(jià)。
總結(jié)與評價(jià)是體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的重要環(huán)節(jié)，在一項(xiàng)體育游戲任務(wù)完成后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)中，可以考慮由“助手”先總結(jié)評價(jià)、教師再總結(jié)評價(jià)的方式。教師在進(jìn)行總結(jié)評價(jià)時(shí)，可以先對表現(xiàn)好的隊(duì)、組或者個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)，要求學(xué)生一定要戒驕戒躁、保持榮譽(yù)；而對于對失敗、表現(xiàn)不盡如人意的隊(duì)、組和個(gè)人，教師也不能只是批評，要指出其中的不足，鼓勵(lì)學(xué)生爭取在下一次游戲中取得勝利。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇七
引言：數(shù)學(xué)學(xué)科是我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對學(xué)生的思維能力的提高有很大的幫助，但是由于具有較強(qiáng)的工具性，從而導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，同時(shí)也造成了對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的影響。所以，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生從思想、文化、思維能力等各個(gè)方面都得到更好的提高。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的思想教育中首先要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，可以從古今數(shù)學(xué)成就比較突出的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過史料的教學(xué)加深學(xué)生的愛國主義意識。在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，很多思想性的數(shù)學(xué)命題都反應(yīng)著我國改革開放以來政策實(shí)施的成果以及正確性，從而使學(xué)生在潛移默化間加強(qiáng)了對社會(huì)主義中國的思想教育。其次是辯證唯物主義教育。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的統(tǒng)一性、制約性等唯物辯證注意對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，思維辯證能力都有很大的幫助，并且對學(xué)生的辯證唯物主義觀念性逐漸加強(qiáng)，培養(yǎng)其正確的辯證唯物主義觀點(diǎn)。最后要對學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教育中不僅需要對學(xué)生傳授教學(xué)知識，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有對學(xué)習(xí)的毅力，并且要有獨(dú)立創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生這些良好的行為方式并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，是對學(xué)生今后的成長發(fā)展最大的幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)是師生交流的主要過程，通過對課堂中的課堂氛圍進(jìn)行渲染，使學(xué)生在很大程度上加強(qiáng)對課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常的關(guān)鍵。因此，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與的同時(shí)還可以輕松地掌握所學(xué)知識，這也是教師與學(xué)生加強(qiáng)情感交流的主要途徑。比如說在教師指導(dǎo)過程中，學(xué)生通過教師生動(dòng)趣味的'講解、嶄新的解題思路等使自身的求知欲望得到滿足，而且需要教師以鼓勵(lì)性的微笑、和藹的態(tài)度以及恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)來對學(xué)生的成功進(jìn)行肯定。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生更加信任自己，要在課堂教學(xué)中以謙和、熱情的態(tài)度進(jìn)行授課，打消教師和學(xué)生之間的距離感。只有良好的教學(xué)環(huán)境才能保證教師和學(xué)生之間的互相促進(jìn)、互相影響，并且讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與教學(xué)，提高整體素質(zhì)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中素質(zhì)教育的目的。
構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心包括文化素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)，將兩者有效的結(jié)合是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的中心內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包括基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還包括數(shù)學(xué)思考方式、綜合應(yīng)用能力等，這也是課堂教學(xué)內(nèi)容中素質(zhì)教育的基本要素。其中，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中需要將陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將忽視的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識形成點(diǎn)與結(jié)構(gòu)認(rèn)識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不再讓學(xué)生以機(jī)械識記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念以及命題教學(xué)時(shí)目前素質(zhì)教育中需要重點(diǎn)加強(qiáng)的對象，并且對概念的認(rèn)知的形成，公式等推理過程以及知識的形成過程、發(fā)展過程等都要十分的重視，所以教師要在教學(xué)中將知識點(diǎn)講透，使學(xué)生能夠熟練的掌握。再有就是加強(qiáng)思想方法是教學(xué)。數(shù)學(xué)知識以及方法的形成是具有規(guī)律性的，是解題的思路的根本，從而構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想。其方式也就是利用什么樣的手段和工具去解決問題。所以，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中要挖掘出其內(nèi)涵的數(shù)學(xué)思想以及方法，通過其思想方法具體思路制定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)內(nèi)容與之結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識。
四、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)思維的活躍性較高，教師也就是將這一特點(diǎn)作為加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中思維能力的鍛煉。下面將總結(jié)出的三個(gè)方面進(jìn)行闡述：
第一，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的精神和自制力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的心理素質(zhì)主要有急于求成和中途放棄兩大問題存在。所以教師以這兩大問題為中心點(diǎn)利用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕難、頑強(qiáng)獨(dú)立的品格。
第二，提高學(xué)生承受挫折的能力。素質(zhì)教育中學(xué)生的心理健康問題十分重要，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行挫折教育，采用恰當(dāng)合理的方式打消學(xué)生不健康的心理狀態(tài)；同時(shí)要多鼓勵(lì)幫助學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生，使他么找到自身的不足并給予改正，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們敢于面對失敗，并在失敗中前進(jìn)，對成功又不驕不躁。這種有效的選擇性訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志力，還使學(xué)生擁有健康的心理、良好的性格、樂觀向上的精神。
結(jié)束語。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育需要教學(xué)以及學(xué)校共同完成，并且需要堅(jiān)持長期性的進(jìn)行，將教育工作中的素質(zhì)教育最大化，展現(xiàn)出廣大教育工作者的職責(zé)和任務(wù)。教師還需要在這一艱巨的過程不斷提高自身的專業(yè)水平，升華自身的素質(zhì)修養(yǎng)，積極努力的思考、探索素質(zhì)教育的主體思想，能夠更深入的將素質(zhì)教育落實(shí)的實(shí)際的工作中。
【參考文獻(xiàn)】。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇八
激勵(lì)，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過程，即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)過程中的效果大大增加。針對不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵(lì)機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表揚(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過程。
在化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，采用不同的激勵(lì)方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過程。對學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
對于高中學(xué)生來說，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書本的知識，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，不僅能使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制。
實(shí)物激勵(lì)機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用，并且要針對教學(xué)過程，獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語激勵(lì)機(jī)制。
言語激勵(lì)機(jī)制，即指教師在教學(xué)過程中，對于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語言，對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？陬^稱贊和書面表揚(yáng)這兩種都是言語激勵(lì)機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵(lì)機(jī)制。
參與激勵(lì)機(jī)制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.4競爭激勵(lì)機(jī)制。
競爭激勵(lì)機(jī)制，指在教學(xué)過程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競爭機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵(lì)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.結(jié)束語。
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì)，不能采用千篇一律的激勵(lì)方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇九
古代文學(xué)是漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程，因其內(nèi)容豐富，時(shí)間跨度大，故課程設(shè)置一般在專業(yè)課程中跨四個(gè)學(xué)期且占的課時(shí)量最多。在師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系中，古代文學(xué)是十分重要的內(nèi)容，其掌握的程度和學(xué)習(xí)的效果直接決定著學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的扎實(shí)與否。從古代文學(xué)的這種特性來看，它關(guān)系著學(xué)生今后從事教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展和基礎(chǔ)教育中語文課程的教學(xué)質(zhì)量。在古代文字教學(xué)中，一般是從宏觀層面上介紹每個(gè)時(shí)期的歷史概況和文學(xué)現(xiàn)象，如時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與文學(xué)之關(guān)系、不同時(shí)代文人的價(jià)值觀和文學(xué)的審美取向、各種文學(xué)流派的文學(xué)主張及創(chuàng)作成就等等；再從微觀層面結(jié)合文學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)解讀一些重要的作家和作品，特別是那些經(jīng)過漫長歷史時(shí)期蕩滌而流傳下來的經(jīng)典，使學(xué)生進(jìn)一步加深對文學(xué)史及作品的理解。在課后作業(yè)的安排上，教師一般都會(huì)選擇要求學(xué)生復(fù)述文學(xué)史的重要線索或文學(xué)流派，或用文學(xué)鑒賞的方法分析解讀某個(gè)作家的作品等等。當(dāng)然，教師也會(huì)給學(xué)生開具一些必讀書目，要求學(xué)生結(jié)合課程進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，但在實(shí)際的教學(xué)過程中真正按要求去做的學(xué)生數(shù)量極少。在整個(gè)教學(xué)過程中，都是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度去要求和規(guī)定學(xué)生怎樣做，學(xué)生沒有真正參與其中，故學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)地位而失去了積極性和主動(dòng)性，古代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也就難以達(dá)到。為徹底改變這種狀況，需要尋求一種讓學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自覺地去親近文本。
一、用創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)親近文本。
有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生身心躁動(dòng)而不愿意靜下心來潛心研讀文學(xué)經(jīng)典的文本，只是停留在背書背筆記應(yīng)付考試的層面，此種學(xué)習(xí)方式因終究與文本隔著一層而不能達(dá)到古代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對此許多高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教師都懷著深深的憂慮和失落。接受美學(xué)的創(chuàng)始人姚斯認(rèn)為：在作者、作品與讀者的三角關(guān)系中，讀者絕不僅僅是被動(dòng)的部分，或者僅僅做出一種反應(yīng)，相反，它自身就是歷史的一個(gè)能動(dòng)的構(gòu)成。一部文學(xué)作品的歷史生命如果沒有接受者的積極參與是不可思議的。因?yàn)橹挥型ㄟ^讀者的傳遞過程，作品才進(jìn)入一種連續(xù)變化的經(jīng)驗(yàn)視野之中。也就是說“，只有通過讀者，作品才能在一代一代的接受之鏈條上被豐富和充實(shí)，永葆其價(jià)值和生命，這正是文學(xué)的歷史本質(zhì)”。接受美學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，文學(xué)作品的文本閱讀是一種主體的再創(chuàng)造過程，文學(xué)作品一旦離開作家之手，其文本就成為了一個(gè)向讀者完全開放的意義結(jié)構(gòu)，每一位讀者在接觸文本時(shí)，他對這種意義結(jié)構(gòu)都有自己的理解和闡釋。因此，在教學(xué)中如果學(xué)生疏離了文本，就失去了文學(xué)文本給讀者創(chuàng)設(shè)的文學(xué)情境；沒有了讀者的積極參與，教師在講課中與學(xué)生就很難有預(yù)期的交流與應(yīng)和。因此，如何在教學(xué)中采用一些生動(dòng)活潑的方式激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，是一個(gè)十分值得探討的問題。
在以往學(xué)生的作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)有較多的學(xué)生為圖省事都是在網(wǎng)上下載資料稍作加工后交來草草應(yīng)付，基本沒有自己對于文本的解讀，這也就失去了通過做作業(yè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)文學(xué)鑒賞分析方法舉一反三的初衷。根據(jù)學(xué)院“因材施教”進(jìn)行教學(xué)改革不斷提高教學(xué)質(zhì)量的要求，古代文學(xué)教研室認(rèn)真研究教學(xué)方法的改革，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了參與性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)親近文本的熱情。針對課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，要求學(xué)生把指定的一些重要篇目改編成短劇，并分成小組排練并演出。在此過程中，要求所有的同學(xué)都必須參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和創(chuàng)造的熱情。在實(shí)踐中注意兩個(gè)原則：一是精簡、短小，二是發(fā)揮想象與再創(chuàng)造，內(nèi)容既可忠實(shí)于原著，也可在忠實(shí)原著精神的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工創(chuàng)作。
二、結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，在實(shí)踐教學(xué)中注重與基礎(chǔ)教育的結(jié)合。
在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對基礎(chǔ)教育的關(guān)注和熟悉對于今后成為一個(gè)合格的中學(xué)教師具有十分重要的意義。為此，教師在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，在課堂教學(xué)中注意聯(lián)系基礎(chǔ)教育，同時(shí)在參與性實(shí)踐教學(xué)中也注重與基礎(chǔ)教育的結(jié)合。每學(xué)期開學(xué)之初，將初高中語文教材中的古代文學(xué)篇目分配給所有的學(xué)生，各自兩三篇不等。要求學(xué)生對這些篇目進(jìn)行認(rèn)真地閱讀學(xué)習(xí)，并將之制作成中學(xué)教學(xué)課件，再要求學(xué)生用說課的方式向全班同學(xué)展示自己的課件。這樣的做法收到意想不到的效果，既讓學(xué)生在此過程中認(rèn)真閱讀了文本，又緊密聯(lián)系了基礎(chǔ)教育；既讓學(xué)生提高了課件制作的技巧，又鍛煉了學(xué)生說課及口頭表達(dá)能力，極大地提高了學(xué)生的教師職業(yè)技能和教師素養(yǎng)，讓學(xué)生從中受益匪淺。通過問卷調(diào)查顯示學(xué)生們十分認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式，覺得真正學(xué)到了有用的知識，同時(shí)也感受了學(xué)習(xí)的快樂。
三、加強(qiáng)對經(jīng)典篇目的背誦朗讀，促進(jìn)對作品的深入理解。
經(jīng)典篇目的背誦朗讀，是古代文學(xué)教學(xué)中必須采取的不二法門。在背誦朗讀中，培養(yǎng)的是學(xué)生的語感、情感及對文學(xué)經(jīng)典的深入理解。在每學(xué)期開學(xué)之初，教研室所有的教師都會(huì)將本學(xué)期教學(xué)中需要學(xué)生背誦的篇目提前告知學(xué)生，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有感情地朗讀和背誦。到后半學(xué)期檢查學(xué)生的背誦情況，每次上課之前會(huì)用幾分鐘抽幾個(gè)學(xué)生起來背誦，并計(jì)入平時(shí)成績。同時(shí)，組織詩歌朗誦會(huì)，讓所有的學(xué)生都上臺去背誦朗讀自己最喜歡的一首詩詞。在此基礎(chǔ)上，教研室每年組織一次全系學(xué)生參加的“古韻流長———古代文學(xué)經(jīng)典誦讀”的活動(dòng)。這樣的舉措，一方面提高了學(xué)生背誦古代詩詞的積極性，同時(shí)也為鍛煉學(xué)生上臺的膽量提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。學(xué)生傾情投入的朗誦，往往會(huì)感動(dòng)現(xiàn)場的每一個(gè)人。在我國音樂界，有不少精美的唐詩宋詞被音樂人譜上了曲子，名篇一旦插上音樂的翅膀，就會(huì)飛得更為高遠(yuǎn)，這些優(yōu)美的歌曲被人廣泛地傳唱。如李煜的《相見歡》（無言獨(dú)上西樓）、蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）、李清照的《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）等。古代文學(xué)教研室在教學(xué)中結(jié)合青年學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在網(wǎng)上下載了譜曲的唐詩宋詞，讓學(xué)生學(xué)唱，使他們既感受了美妙的音樂，又在愉悅的氛圍中背誦了這些名篇。以上的做法提高了學(xué)生對古代文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變以往枯燥無味的學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)，收到了十分明顯的成效。
四、注重實(shí)踐教學(xué)的反思總結(jié)，拓展學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和教師繼續(xù)改革教學(xué)的空間。
每學(xué)期課程結(jié)束后，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體實(shí)際及教師的教學(xué)情況，要求學(xué)生對本學(xué)期的學(xué)習(xí)作一小結(jié)并對教師的教學(xué)提出意見或建議。在此過程中，學(xué)生們認(rèn)真地反思總結(jié)自己一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，特別是對這種新穎的參與性實(shí)踐教學(xué)在充分肯定的基礎(chǔ)上提出一些很好的意見或建議。教研室針對學(xué)生的意見和建議認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)探討，以此不斷提高古代文學(xué)的教學(xué)水平。教學(xué)是一個(gè)永無止境的探索過程，教學(xué)相長是教學(xué)中永遠(yuǎn)需要遵循的客觀規(guī)律。中國古代文學(xué)博大精深且距今時(shí)日遙遠(yuǎn)，在當(dāng)今這個(gè)信息化、快節(jié)奏的時(shí)代，在古代文學(xué)的教學(xué)中不斷改進(jìn)和更新教學(xué)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中走進(jìn)文學(xué)經(jīng)典，啜飲古代文化的精華，使他們通過古代文學(xué)成功有效的學(xué)習(xí)后，在今后中學(xué)的講臺上去傳承燦爛的中華文化，是漢語言文學(xué)專業(yè)古代文學(xué)教師在工作中努力的目標(biāo)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般都是教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)在教師看來再熟悉不過了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無聊的做實(shí)驗(yàn)。
要想克服實(shí)驗(yàn)步驟與要求的直接陳述，就要重組實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓教師感到新鮮，那些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，也得做出改變，教科書編寫人員，要研究設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最好貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。
例如，甲烷的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在的課本中要求使用無水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來制備。
但這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不完美，還有改進(jìn)的空間，例如利用不同的催化劑加速實(shí)驗(yàn)的速度，并與課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對照，找出兩者的不同，發(fā)現(xiàn)新的原理，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造試驗(yàn)方法。
2.利用普通實(shí)驗(yàn)藥品，簡化實(shí)驗(yàn)儀器。
提倡用最少的實(shí)驗(yàn)儀器能達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能增強(qiáng)大家的環(huán)保意識和建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的宗旨。
3.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化。
我們目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式太過單一、學(xué)生們經(jīng)常處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，所以，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化，教師不要再呆板的、一成不變的教學(xué)，要激發(fā)自己的教學(xué)熱情，探索新的教學(xué)模式，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，說不定就能從中收獲新鮮的東西。
不要再依樣畫葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學(xué)中，自己研究一些小的實(shí)驗(yàn)，然后激發(fā)學(xué)生也去創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。
同時(shí)，也要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，建立多樣化的學(xué)習(xí)方式，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的核心任務(wù)。
二、結(jié)語。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展學(xué)生的探究思維、探究技能、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要站在學(xué)生的角度上思考新的教學(xué)模式，促使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中獲得真正有用的知識，使自己成為高素質(zhì)的綜合人才。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十一
教學(xué)與知識之間有著內(nèi)在的、天然的、不可分割的聯(lián)系，所以，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)必須針對知識類型的實(shí)際。
我國20世紀(jì)的化學(xué)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)都是從知識屬性的角度對化學(xué)知識進(jìn)行分類的。從1923年分科設(shè)置課程綱要開始，逐漸演變并基本固定為化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)用語等五個(gè)方面?；謴?fù)高考制度以來的考試大綱一直將化學(xué)知識分為“化學(xué)基本概念和基本理論、常見元素的單質(zhì)及其重要化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算”等五大類。而新課程高考化學(xué)考試大綱，雖然在考試內(nèi)容部分將化學(xué)知識分為“化學(xué)科學(xué)特征和基本研究方法、化學(xué)基本概念和基本理論、無機(jī)化合物及其應(yīng)用、有機(jī)化合物及其應(yīng)用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”等五個(gè)方面，但在內(nèi)容比例部分還基本保留了傳統(tǒng)的分類方法。
知識分類就是根據(jù)特定的需要和標(biāo)準(zhǔn)，通過比較，把人類的全部知識按照相同、相異、相關(guān)等屬性劃分成為不同類別的知識體系，以此顯示在知識整體中應(yīng)有的位置和相互關(guān)系。在知識分類的歷史上，不同的知識觀有不同的知識分類理論與標(biāo)準(zhǔn)，因而產(chǎn)生了形形色色的知識分類方式。為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，人們把知識分為事實(shí)性的、概念性的、程序性的和元認(rèn)知性的四大類。
縱觀傳統(tǒng)的化學(xué)知識分類方法和知識分類理論的實(shí)際，可以將兩者結(jié)合起來，并把化學(xué)知識劃分為物質(zhì)知識、觀念知識和方法知識三大類。其中，物質(zhì)知識主要屬于事實(shí)性知識，包括無機(jī)化合物及其應(yīng)用和有機(jī)化合物及其應(yīng)用；觀念知識主要屬于概念性知識，包括化學(xué)科學(xué)的特征以及化學(xué)基本概念和基本理論；方法知識主要屬于程序性知識，包括化學(xué)科學(xué)的基本研究方法，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和化學(xué)計(jì)算等。由于中學(xué)化學(xué)限于原子和分子層面，中學(xué)生認(rèn)識的化學(xué)是“在原子、分子水平上識別和創(chuàng)造物質(zhì)的一門科學(xué)”。所以，可以認(rèn)為在高中化學(xué)知識中，物質(zhì)知識是“識別和創(chuàng)造”的對象，觀念知識是“識別和創(chuàng)造”的思想，方法知識是“識別和創(chuàng)造”的工具。物質(zhì)知識是整個(gè)學(xué)科知識的基礎(chǔ)，也是觀念知識和方法知識的載體，觀念知識和方法知識既要依靠物質(zhì)知識的支撐，又能促進(jìn)物質(zhì)知識的獲取。因此，化學(xué)學(xué)科要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的終極目標(biāo)，應(yīng)該從獲取化學(xué)事實(shí)、形成學(xué)科觀念和掌握科學(xué)方法三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。
新世紀(jì)以來實(shí)施的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》為了構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，設(shè)置了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)。據(jù)此，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《課標(biāo)》）將科學(xué)領(lǐng)域化學(xué)科目劃分為八個(gè)模塊，同時(shí)又把模塊分為必修和選修兩大類。下面從物質(zhì)知識、觀念知識和方法知識三個(gè)維度，闡述在高中化學(xué)必修模塊教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的相關(guān)策略。
二、物質(zhì)知識維度的教學(xué)策略。
本文所說的“物質(zhì)知識”實(shí)際就是“元素化合物知識”。在《課標(biāo)》所構(gòu)建的課程結(jié)構(gòu)中，必修模塊的物質(zhì)知識主要分布在“化學(xué)1”的“常見無機(jī)物及其應(yīng)用”和“化學(xué)2”的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”兩個(gè)主題。其中“常見無機(jī)物及其應(yīng)用”對應(yīng)“單質(zhì)與無機(jī)化合物”知識，“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”包含“有機(jī)化合物”知識。從《課標(biāo)》的安排和學(xué)科知識的邏輯關(guān)系看．物質(zhì)知識是高中化學(xué)知識的基礎(chǔ)和核心。為了使學(xué)生能準(zhǔn)確獲取物質(zhì)知識，以便在此基礎(chǔ)上生長出相應(yīng)的觀念知識和方法知識，可以采取下列教學(xué)策略。
1．在社會(huì)生活情境中認(rèn)識物質(zhì)知識。
由于《課標(biāo)》對物質(zhì)知識的處理，突破了傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，這時(shí)，我們可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物質(zhì)，將物質(zhì)知識的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會(huì)問題的分析解決活動(dòng)中，從而體現(xiàn)物質(zhì)與自然界和社會(huì)生活的密切聯(lián)系，并且通過對物質(zhì)知識的學(xué)習(xí)加深對環(huán)境和社會(huì)生活問題的理解和認(rèn)識，使學(xué)生直接體會(huì)到所學(xué)知識的社會(huì)價(jià)值。如關(guān)于氯氣性質(zhì)的教學(xué)可以借助液氯泄漏事故報(bào)道錄像的有關(guān)畫面進(jìn)行，以突出基于“社會(huì)中心論”的教學(xué)思想。
2．以核心概念為指導(dǎo)學(xué)習(xí)物質(zhì)知識。
為了使學(xué)生能借助于一定的基本概念認(rèn)識無機(jī)物的性質(zhì)及其變化規(guī)律，《課標(biāo)》在“化學(xué)1”中安排了物質(zhì)的分類、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等基本概念，并與單質(zhì)和無機(jī)物知識安排在同一主題。限于化學(xué)l的模塊功能，這些概念雖然是淺顯而又有限的，但它們有助于學(xué)生對物質(zhì)知識的理解，并對物質(zhì)知識的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)作用，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要領(lǐng)悟《課標(biāo)》的立意，充分發(fā)揮這些概念在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)知識過程中的指導(dǎo)作用。如鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉時(shí)，由于反應(yīng)物中鈉元素和氧元素的化合價(jià)都處于最低價(jià)態(tài)，而氫元素的化合價(jià)處于最高價(jià)態(tài)，所以只能是氫元素的化合價(jià)由+1價(jià)降低為0價(jià)，反應(yīng)的氣體產(chǎn)物為氫氣。這一確定鈉與水反應(yīng)氣體產(chǎn)物的假說，就是依據(jù)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律提出的。
3．在已有知識基礎(chǔ)上獲取物質(zhì)知識。
美國現(xiàn)代著名心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)新知識的關(guān)鍵是要建立起新舊知識之間的聯(lián)系。他曾說，“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。因此，要組織學(xué)生探究物質(zhì)知識，應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識出發(fā)設(shè)置相關(guān)問題，將學(xué)生有效地引入新知識的探究情境之中，從而達(dá)成獲取有關(guān)物質(zhì)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如過氧化鈉和氧化鈉都是鈉的氧化物，由于氧元素的化合價(jià)不同，所以兩者的性質(zhì)既相似又不同。在過氧化鈉性質(zhì)的`教學(xué)過程中，可以針對學(xué)生已知氧化鈉性質(zhì)的實(shí)際，通過對過氧化鈉和氧化鈉組成與性質(zhì)的比較分析，并結(jié)合有關(guān)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)等探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得對過氧化鈉性質(zhì)的認(rèn)識。
4．按研完的一般思路探究物質(zhì)知識。
物質(zhì)知識的教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識，更要教給學(xué)生獲取知識的方法和思路。如對于so2性質(zhì)的研究可以有以下思路：so2與co2同屬于非金屬氧化物，co2是酸性氧化物，so2也應(yīng)具有酸性氧化物的性質(zhì)；so2中硫元素的化合價(jià)處于其常見化合價(jià)的中間價(jià)態(tài)，所以so2應(yīng)該既具有氧化性又具有還原性；so2是一種新認(rèn)識的物質(zhì)，除了根據(jù)其類別、組成元素的化合價(jià)等推測性質(zhì)外，還可能具有其他某些特殊性質(zhì)。然后結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推測的合理性，并形成對so2性質(zhì)的全面認(rèn)識。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)其他物質(zhì)知識的針對性和有效性。
三、觀念知識維度的教學(xué)策略。
關(guān)于觀念知識，高中化學(xué)必修教科書按照《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了整體化的設(shè)計(jì)和編排，主要包括化學(xué)研究的物質(zhì)層次觀、化學(xué)中的相互作用觀、化學(xué)變化的形式觀、化學(xué)反應(yīng)中的能量觀、化學(xué)反應(yīng)的方向和限度觀、化學(xué)進(jìn)化觀等幾個(gè)方面。由于學(xué)科觀念知識不僅是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，而且“具有超越事實(shí)的持久價(jià)值和遷移價(jià)值”，所以，我們應(yīng)該在全面把握課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科觀念知識體系的基礎(chǔ)上，“圍繞學(xué)科基本觀念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”，從而幫助學(xué)生形成應(yīng)有的學(xué)科基本觀念。又由于觀念是客觀事物在人腦中留下的概括的形象，化學(xué)學(xué)科觀念通常是在化學(xué)事實(shí)性知識基礎(chǔ)上通過不斷的概括提煉而形成的。因此，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科觀念常有觀念知識以物質(zhì)知識為基礎(chǔ)和物質(zhì)知識用觀念知識來概括兩個(gè)基本策略。
1．觀念知識以物質(zhì)知識為基礎(chǔ)。
運(yùn)用分類觀念不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識系統(tǒng)化，還可以通過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。為了使學(xué)生形成分類的觀念，有關(guān)分類的內(nèi)容可以采用以下設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，以突出觀念知識對物質(zhì)知識的依賴。
學(xué)習(xí)活動(dòng)1：結(jié)合生活中（圖書館、超市等）分類的事例，思考物質(zhì)之間具有怎樣的關(guān)系、應(yīng)該怎樣對物質(zhì)進(jìn)行分類的問題。
基本理解：分類是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)物質(zhì)及其變化的一種常用科學(xué)觀念。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：嘗試對已學(xué)過的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，并與同學(xué)交流。
基本理解：樹狀分類是根據(jù)對象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，將對象區(qū)分為不同的種類，而且形成一定從屬關(guān)系的不同等級的系統(tǒng)的邏輯方法。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：對幾組化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，并制作相應(yīng)的樹狀分類圖和交叉分類圖。
基本理解：分類要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行不同的分類，樹狀分類法和交叉分類法是常見的分類方法。
2．物質(zhì)知識用觀念知識來概括。
乙酸的知識主要屬于物質(zhì)知識?！墩n標(biāo)》在“化學(xué)2”中要求學(xué)生知道“乙酸……的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識其在日常生活中的應(yīng)用”，教科書又將其細(xì)化為乙酸的分子結(jié)構(gòu)、酸性、酯化反應(yīng)及主要用途。顯然，這些都是物質(zhì)知識的內(nèi)容。在“課程設(shè)計(jì)要圍繞核心觀念進(jìn)行”的理念下，《乙酸》的教學(xué)可以從物質(zhì)知識中概括出相應(yīng)的學(xué)科觀念，以體現(xiàn)物質(zhì)知識是觀念知識的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)l：觀察乙酸分子的比例模型，認(rèn)識乙酸分子的結(jié)構(gòu)。
基本理解：物質(zhì)有一定的組成和結(jié)構(gòu)，乙酸的官能團(tuán)是羧基。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明乙酸具有酸性，并通過實(shí)驗(yàn)比較乙酸和乙醇分別與鈉反應(yīng)的速率。
基本理解：有機(jī)分子中基團(tuán)之間存在相互影響，乙酸分子中羥基上的氫原子比乙醇中的活潑，主要是由于羰基的影響。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：閱讀關(guān)于“酒是陳的香”的解釋，分析乙酸和乙醇酯化反應(yīng)的機(jī)理。
基本理解：酯化反應(yīng)屬于取代反應(yīng)，是有機(jī)反應(yīng)的一種重要類型。
學(xué)習(xí)活動(dòng)4：觀察和體會(huì)教師演示的乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)。
基本理解：乙酸乙酯的制備是可逆反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)中需要控制反應(yīng)的條件。
學(xué)習(xí)活動(dòng)5：總結(jié)乙酸的化學(xué)性質(zhì)與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
基本理解：官能團(tuán)是決定有機(jī)物化學(xué)特性的基團(tuán)，乙酸的化學(xué)性質(zhì)主要由羧基決定。
學(xué)習(xí)活動(dòng)6：結(jié)合生活實(shí)踐討論乙酸的用途。
基本理解:化學(xué)知識在生活中是有用的，乙酸與人類的生命、營養(yǎng)、健康密切相關(guān)。
四、方法知識維度的教學(xué)策略。
高中化學(xué)必修教科書在著力構(gòu)建物質(zhì)知識和觀念知識體系的同時(shí)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律．構(gòu)建了符合學(xué)生探究能力發(fā)展需要的科學(xué)方法體系。其中，有的是讓學(xué)生在科學(xué)探究、思考與交流等活動(dòng)中練習(xí)和運(yùn)用，有的是讓學(xué)生通過閱讀科學(xué)史話進(jìn)行體會(huì)和領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該對教科書中的方法知識體系了然于胸，通過挖掘教科書隱含的方法知識、利用方法知識組織教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用方法知識解決實(shí)際問題等多種途徑，有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)方法知識的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
1．挖掘教科書隱含的方法知識。
物質(zhì)知識和觀念知識是教科書編寫的主線，而方法知識處于相對隱性的地位。如關(guān)于鹵族元素的性質(zhì)，教科書是用假說方法組織教學(xué)內(nèi)容的。具體包括：(1)發(fā)現(xiàn)問題――鹵族元素原子的電子層結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律與堿金屬元素相同，它們的化學(xué)性質(zhì)也能與堿金屬元素一樣表現(xiàn)出相似性和遞變性嗎？(2)提出假說――氟、氯、溴、碘在化學(xué)性質(zhì)上也能表現(xiàn)出一定的相似性和遞變性。(3)驗(yàn)證假說――獲取鹵素單質(zhì)與氫氣的反應(yīng)、鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)等事實(shí)材料。(4)得出結(jié)論――鹵素都是活潑的非金屬，隨著核電荷數(shù)的遞增，元素的非金屬逐漸減弱。但是教科書對這四個(gè)步驟沒有具體說明和提示，教學(xué)中教師可以對假說方法進(jìn)行顯化，并使學(xué)生明確假說是人們根據(jù)已有知識對所研究的事物或現(xiàn)象所做的初步解釋，它需要證實(shí)或證偽，而且科學(xué)理論最初都是以假說的形式出現(xiàn)的，并隨著科學(xué)研究的深入，不斷得到修正、完善和發(fā)展。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中就能比較自如地運(yùn)用假說方法進(jìn)行相應(yīng)的探究活動(dòng)。
2．利用方法知識組織教學(xué)內(nèi)容。
新課程高中化學(xué)教科書雖然增大了科學(xué)方法的外顯力度，但總體還稍嫌不夠。因此我們應(yīng)該適當(dāng)注意以方法知識為線索組織教學(xué)內(nèi)容，在以物質(zhì)知識和觀念知識體系作為課程內(nèi)容展開主線的同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)方法知識體系。例如關(guān)于“化學(xué)2”中“苯”的教學(xué)可以將其分解成八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)用文獻(xiàn)方法了解苯的發(fā)現(xiàn)和來源；(2)用觀察方法認(rèn)識苯的主要物理性質(zhì)；(3)用假說方法確定苯分子的組成；(4)在認(rèn)識苯的凱庫勒式的同時(shí)感悟直覺思維的意義；(5)用假說方法確定苯分子中沒有與乙烯類似的雙鍵；(6)用模型方法認(rèn)識苯分子的平面正六邊形結(jié)構(gòu)；(7)用演繹方法完成苯的取代反應(yīng)和加成反應(yīng)的化學(xué)方程式；(8)用綜合方法對苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)形成整體認(rèn)識。該教學(xué)過程突出了方法知識對物質(zhì)知識獲取過程的指導(dǎo)作用，隨著教學(xué)的深入和學(xué)生感性認(rèn)識的豐富，可以逐漸提高對這些科學(xué)方法的要求，最終實(shí)現(xiàn)方法知識的教學(xué)目標(biāo)。
3．運(yùn)用方法知識解決實(shí)際問題。
科學(xué)方法教育的意義在于訓(xùn)練學(xué)生的智力技能，而科學(xué)方法只有通過實(shí)際操作，才能被深刻理解并準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用。教學(xué)中我們應(yīng)該明確說明有關(guān)科學(xué)方法的作用、適用范圍以及應(yīng)用原理和步驟，讓學(xué)生模仿操作并加以體會(huì)，在運(yùn)用中掌握方法知識。為了掌握一些典型的方法知識，教師還需要選編方法知識運(yùn)用習(xí)題，題目力求在解決實(shí)際問題中運(yùn)用方法知識。例如在必修模塊教學(xué)的復(fù)習(xí)中，可以讓學(xué)生書寫金屬分別與h2so4、h2o、ch3ch2oh、ch3cooh等物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并比較反應(yīng)的劇烈程度，以便確定實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)原理。這樣的問題既體現(xiàn)了無機(jī)化合物與有機(jī)化合物、強(qiáng)酸與弱酸、電解質(zhì)與非電解質(zhì)以及置換反應(yīng)與反應(yīng)速率的綜合，又能使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的整體性和融通性有一個(gè)深入的認(rèn)識，從而形成運(yùn)用綜合方法解決問題的能力。類似的解決問題的過程，可以使學(xué)生在運(yùn)用方法知識的過程中，直接感受到學(xué)習(xí)方法知識的意義，達(dá)到科學(xué)方法教育的最終目的。
綜上所述，獲取化學(xué)事實(shí)、形成學(xué)科觀念、掌握科學(xué)方法是提升學(xué)科素養(yǎng)的三個(gè)維度，這是從知識分類的視角生成的，在此基礎(chǔ)上所探索出的不同維度的教學(xué)策略，汲取了化學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的養(yǎng)分，從一定程度上反映了化學(xué)教育教學(xué)研究和實(shí)踐的最新成果。而對化學(xué)教育教學(xué)任務(wù)的審視還可以有別樣的視角，實(shí)現(xiàn)宗旨的探索也可以在更深的層次上進(jìn)行，期待廣大化學(xué)教育工作者能為基礎(chǔ)化學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十二
摘要：核心素養(yǎng)是個(gè)人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),可以幫助高中生快速成長,提升綜合實(shí)力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念,然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題,提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);培養(yǎng)策略;。
核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會(huì)的進(jìn)步,我國基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化,核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國教育發(fā)展中的一個(gè)教育理論體系。它對學(xué)生的發(fā)展有明確的指向,即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格,來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程,而非結(jié)果,它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性,是一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng),結(jié)合生活實(shí)踐來塑造,通過樹立價(jià)值觀來維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中,獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā),探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
一、化學(xué)核心素養(yǎng)的概念。
宏觀辨識和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒,生成氯化氫氣體,從宏觀角度,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是安靜的燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考,這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成,氫氣的h-h斷裂成氫原子,氯氣的cl-cl斷裂成氯原子,結(jié)合形成新的h-cl?；瘜W(xué)從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會(huì)有新物質(zhì)生成,并伴隨能量變化。但是,反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律。化學(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等,運(yùn)用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方面,通過實(shí)驗(yàn)獲得具體的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識的模型上,新證據(jù)的收集可以建立新模型,來完善已有的模型,從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡模型,構(gòu)建知識體系。實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識是指化學(xué)通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)規(guī)律,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,不斷創(chuàng)新,不斷提升探究能力。
(一)缺乏學(xué)習(xí)激情。
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,化學(xué)兼顧文理科的特征,有一定難度。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式,不想花時(shí)間和精力去攻克困難,問題堆積越久,化學(xué)越難學(xué),最終對化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標(biāo),沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力,學(xué)習(xí)就是走過場,浪費(fèi)光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀(jì),花在學(xué)習(xí)上的心思很少,又沒有奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)積極性不高。
(二)缺少創(chuàng)新思維。
高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育,禁錮了思想的活躍性,缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多,如果按部就班地跟著老師走,學(xué)習(xí)效率不高,都是機(jī)械記憶,并沒有吸收消化為自己的知識體系。久而久之,學(xué)生失去創(chuàng)新意識,不會(huì)利用所學(xué)知識,思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式,很難消除定勢所帶來的`消極影響。
(三)教學(xué)模式陳舊。
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在課堂教學(xué)中,負(fù)責(zé)傳授知識,重點(diǎn)講解書本的知識點(diǎn),很少聯(lián)系生活實(shí)際,抽象知識不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識,但并沒有深刻的理解,最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生會(huì)審美疲勞,教學(xué)效果不佳。
(四)抽象思維薄弱。
化學(xué)包括微觀和宏觀,需要利用抽象思維去認(rèn)識微觀世界的變化,從而更好地理解宏觀世界。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生只能通過肉眼去分辨宏觀世界,不能將微觀世界抽象成具體的知識框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì),失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
(一)用化學(xué)史教育,引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
課堂教學(xué)中,通過化學(xué)家的科研歷程,將學(xué)生引入真實(shí)的歷史情境,感受化學(xué)發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩,從猜測到實(shí)踐,最后得到結(jié)論,這也是學(xué)生接受新知識的過程。通過化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)科學(xué)精神,在心靈上得到啟發(fā),潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時(shí),通過科學(xué)史話,讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過程?；瘜W(xué)家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折,是我們學(xué)習(xí)氯氣時(shí),更好地把握氯氣性質(zhì)的一個(gè)切入點(diǎn),在感受科學(xué)精神的同時(shí),還能加深對氯氣的理解,讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二)利用科學(xué)實(shí)驗(yàn),提高創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)知識量多,為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),教材中有許多實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),會(huì)大大提升他們對化學(xué)的興趣,紙上談兵容易,親自動(dòng)手才能知道問題所在。實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個(gè)環(huán)節(jié)都考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。比如:探究氯水的漂白作用,先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵,將其放在干燥的氯氣中,觀察它是否褪色,最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的想法,激發(fā)創(chuàng)新能力,設(shè)計(jì)更具有趣味性的實(shí)驗(yàn)來探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法,豐富教學(xué)模式。
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識,學(xué)生被動(dòng)地接受知識。在這個(gè)過程中,老師占主體地位,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識水平,采用不同的教學(xué)模式,會(huì)更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對于基礎(chǔ)較好,自覺性高的學(xué)生,可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式,把更多的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì),學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小組討論,最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)手段。如果是實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn),親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理,老師可以例舉生活實(shí)例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會(huì)伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸,可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué),采取不同的模式和手段,幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識和技能,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四)善用教學(xué)資源,培養(yǎng)抽象思維。
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理,利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的,而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時(shí)候,可以利用模擬動(dòng)畫將原子和離子展現(xiàn)出來,這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對偏移,能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動(dòng)白板的普及,教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生,培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中,也可以引入模擬動(dòng)畫,從宏觀和微觀兩個(gè)角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生的抽象思維得到提升,加強(qiáng)理解能力。
四、結(jié)語。
在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)高中生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,具有更強(qiáng)的競爭力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實(shí)踐中不斷地摸索,在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上,投入更多的精力。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十三
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開化學(xué)的貢獻(xiàn)，古話說學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對于高考狀元等的報(bào)道，很多家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加重視。當(dāng)代，為了讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，高中化學(xué)的教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時(shí)代背景下為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進(jìn)行了簡單的探討和分析。
1．1課堂教學(xué)目的過于功利化：在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識，其認(rèn)為成績才是硬道理，能考上好的大學(xué)才是對學(xué)生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學(xué)生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力就要對學(xué)生采用多樣化的教學(xué)，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．2對主題式教學(xué)模式不予重視：很多教師在高中化學(xué)的教學(xué)的過程中對化學(xué)主題式教學(xué)不加重視，很多教師只是上課的時(shí)候按時(shí)間上課，在課堂上講解一些課本上的學(xué)應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)用相關(guān)題目的時(shí)候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對化學(xué)主題式情景教學(xué)不加重視，現(xiàn)在國家和社會(huì)越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實(shí)力，學(xué)會(huì)對化學(xué)問題進(jìn)行探究對其以后各個(gè)方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學(xué)生在日程生活中解決問題，面對困難時(shí)的思維運(yùn)算能力，進(jìn)而可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十四
2．1采用主題式互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式：在平時(shí)上課的過程中教師不要自己在三寸講臺上講個(gè)沒完，還要顧及學(xué)生的想法和看法，在講課的間隙要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的感受，利用主題式教學(xué)將教材，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景融為一體，更多的以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學(xué)模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，利用游戲教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上表達(dá)自己的看法，使課本上枯燥的化學(xué)知識活起來，讓學(xué)生在完成游戲的過程中，既學(xué)到相應(yīng)的化學(xué)知識，又能夠?qū)瘜W(xué)解題方法產(chǎn)生新的`想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的提高。例如：在高中的課堂上，教給學(xué)生酸堿驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)高中生參與其中，積極表達(dá)自我觀點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以利用游戲的方式讓高中生對這個(gè)問題的解決策略做出相應(yīng)的表達(dá)，每個(gè)人對這個(gè)檢驗(yàn)方式，以及檢驗(yàn)物質(zhì)的認(rèn)識想法都是不同，在交流的過程中每種想法進(jìn)行碰撞和重組，進(jìn)而幫助學(xué)生產(chǎn)生新的更加有效的對于酸堿識別的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學(xué)生在游戲中積極表達(dá)自己的疑問和與其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而對高中要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)其對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2．2開展一些化學(xué)知識相關(guān)的活動(dòng)：課下或者周末不要讓學(xué)生一直呆在家里面，他們在家無非就是玩電腦，打游戲。課余時(shí)間老師聯(lián)系一些與化學(xué)相關(guān)的社團(tuán)，舉辦關(guān)于化學(xué)知識相關(guān)的課外活動(dòng)。在新課改的背景下，課外活動(dòng)對于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是十分重要的，同時(shí)還能讓學(xué)生在課余時(shí)間增加一些對化學(xué)知識的認(rèn)識，幫助學(xué)生把學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)和回顧，加深學(xué)生對該部分知識的理解。例如：在平常的教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)高中生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課余時(shí)間開展一些關(guān)于化學(xué)知識的活動(dòng)，比如說有關(guān)化學(xué)結(jié)構(gòu)的撕名牌游戲。規(guī)則是在兩個(gè)人身上，分別貼上這個(gè)有機(jī)物的化學(xué)式，另一個(gè)人身上貼結(jié)構(gòu)式，其中一個(gè)人率先把另一個(gè)撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生在游戲的過程中對學(xué)過的東西進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，加深這部分知識的印象，進(jìn)而提升化學(xué)成績。
3總結(jié)。
高中化學(xué)課堂應(yīng)以發(fā)展其學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)建造活躍的課堂，利用主題式的教學(xué)，增加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，打造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的方式和技巧，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。以學(xué)生為主體利用主題式教學(xué)，端正教師的教學(xué)方法，鼓勵(lì)采用新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，利用游戲等多媒體設(shè)施為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂增加樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為新時(shí)代培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn):。
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［3］由佳．youjia主題式情境教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［期刊論文］－化學(xué)教育2009（5）。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十五
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開化學(xué)的貢獻(xiàn)，古話說學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對于高考狀元等的報(bào)道，很多家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加重視。當(dāng)代，為了讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，高中化學(xué)的教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時(shí)代背景下為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進(jìn)行了簡單的探討和分析。
1．1課堂教學(xué)目的過于功利化：在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識，其認(rèn)為成績才是硬道理，能考上好的大學(xué)才是對學(xué)生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學(xué)生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力就要對學(xué)生采用多樣化的教學(xué)，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．2對主題式教學(xué)模式不予重視：很多教師在高中化學(xué)的教學(xué)的過程中對化學(xué)主題式教學(xué)不加重視，很多教師只是上課的時(shí)候按時(shí)間上課，在課堂上講解一些課本上的學(xué)應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)用相關(guān)題目的時(shí)候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對化學(xué)主題式情景教學(xué)不加重視，現(xiàn)在國家和社會(huì)越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實(shí)力，學(xué)會(huì)對化學(xué)問題進(jìn)行探究對其以后各個(gè)方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學(xué)生在日程生活中解決問題，面對困難時(shí)的思維運(yùn)算能力，進(jìn)而可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十六
［摘要］高中化學(xué)教學(xué)雖已實(shí)施新課標(biāo)，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有被真正地重視起來，仍存在實(shí)驗(yàn)被弱化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間被減少，探究性實(shí)驗(yàn)無度、無序等諸多問題。對此，我們教師要充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的重要性，精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，有序組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有度進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，合理改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，以切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；對策。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。高中化學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)際上高中實(shí)施新課標(biāo)以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有被真正地重視起來，低效、無效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況普遍存在。對此應(yīng)如何應(yīng)對，很值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
1．教材中的實(shí)驗(yàn)被弱化。
高中化學(xué)實(shí)施新課程以來，教材未對演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)做明確分類，導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本應(yīng)該學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)用教師演示實(shí)驗(yàn)來代替，本應(yīng)該教師做的演示實(shí)驗(yàn)用口頭講述或播放實(shí)驗(yàn)視頻的方式來代替，本應(yīng)該深入探究的實(shí)驗(yàn)被簡化。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，操作技能低。
2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間被減少。
高中化學(xué)教學(xué)為了應(yīng)對高考，壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時(shí)間，提前進(jìn)入高三的一輪復(fù)習(xí)。許多教師為了追求進(jìn)度，對于一些實(shí)驗(yàn)，能不做就不做，能少做就少做?！爸v實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”非常普遍，大大減少了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。這導(dǎo)致學(xué)生對多數(shù)實(shí)驗(yàn)缺乏動(dòng)手操作的體驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡橄陆怠?/p>
3．實(shí)驗(yàn)效果不佳。
在實(shí)際教學(xué)中，由于部分學(xué)校缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，而化學(xué)課任教師對實(shí)驗(yàn)課常常準(zhǔn)備不充分，或者照方抓藥，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，課堂演示效果差。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，常因組織不力，課堂秩序混亂，沒能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。
4．探究性實(shí)驗(yàn)無度、無序。
在常規(guī)課堂中，教師大都不進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，恐怕耽誤時(shí)間，而在優(yōu)質(zhì)課大賽或公開課中，從頭到尾都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，連簡單的物理性質(zhì)如物質(zhì)是否溶于水也去探究。除了探究無度外，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在無序的問題。有的探究實(shí)驗(yàn)中各個(gè)問題間缺少邏輯性；有的探究實(shí)驗(yàn)開放程度太大，目的不明確，缺乏有序性；有的實(shí)驗(yàn)探究問題過難過深，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
1．充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的重要性。
盡管高考對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試還停留在紙筆測試上，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來說可能影響不大，但對學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)，甚至終身學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的影響?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有著豐富生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力和思維能力，達(dá)到激化創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，更有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的合作意識，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在。
2．精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)緊扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，有效配合化學(xué)課堂教學(xué)，極大地提高學(xué)生興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和精確性。演示實(shí)驗(yàn)前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，明確該實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的和要求，并圍繞目的和要求處理好實(shí)驗(yàn)和講課的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)的程序，科學(xué)地選擇好實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)，并對學(xué)生提出觀察的要求和思考的問題。在課前應(yīng)估計(jì)可能發(fā)生的問題，對實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵做到心中有數(shù)，確保實(shí)驗(yàn)成功，現(xiàn)象明顯。操作要面對學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過程。
3．有序組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的儀器和藥品，親自動(dòng)手，獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，充分顯示學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)之前，一定要讓學(xué)生預(yù)習(xí)、了解實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)的目的，熟悉操作步驟。教師要對實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見性，要給學(xué)生適度的提示；將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、現(xiàn)象記錄、結(jié)果分析等設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，指導(dǎo)學(xué)生有秩序?qū)嶒?yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的效果。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于大家的情緒比較高漲，容易出現(xiàn)混亂局面，給教師的課堂組織帶來一定的難度。因此，最好把學(xué)生分成四人一組，每人都有大致的分工，明確職責(zé)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸，只有全神貫注，才能觀察到準(zhǔn)確全面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4．有度進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
探究性實(shí)驗(yàn)是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從教材、自然、社會(huì)和生活中選擇合適的實(shí)驗(yàn)專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。由學(xué)生自己或小組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案，并實(shí)施操作，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題。如人教版高中化學(xué)必修1的第一章第一節(jié)《粗鹽的提純》是初中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。因此，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，選實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣學(xué)生既掌握了實(shí)驗(yàn)技能，又培養(yǎng)了觀察、思維、獨(dú)立操作等能力。通過親自實(shí)踐，學(xué)生感受到成功的喜悅，由此對高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。對于難度大、不好操作、反應(yīng)慢的實(shí)驗(yàn)一般不益讓學(xué)生進(jìn)行探究。
5．合理改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不拘泥于教材，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，對教材中部分效果不好的實(shí)驗(yàn)，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)、改進(jìn)或替代。例如，新教材安排了鐵跟水蒸氣反應(yīng)的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐表明該實(shí)驗(yàn)存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問題。鐵與水蒸氣反應(yīng)的溫度為1173k，而水的沸點(diǎn)為373k，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)溫度。因此，當(dāng)溫度達(dá)到反應(yīng)溫度時(shí)，濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒了，導(dǎo)致水蒸氣量不足，產(chǎn)生的氫氣量極少，現(xiàn)象不明顯。而且在加熱過程中，濕棉花中的水會(huì)滴向試管中間加熱部位，由于試管中間溫度較高，導(dǎo)致試管炸裂，實(shí)驗(yàn)成功率較低。通過查找資料發(fā)現(xiàn)用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱，利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應(yīng)，可使反應(yīng)平緩，且隨著反應(yīng)的進(jìn)行，氫氣氣泡會(huì)源源不斷地產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，安全性高，效果好。總之，對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種問題，教師應(yīng)積極面對，勇于探索應(yīng)對策略，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能。
［參考文獻(xiàn)］。
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