1.一種經(jīng)過歸納和概括的文書在總結(jié)中，要表現(xiàn)積極向上的態(tài)度和對未來的期望。"下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對你的寫作起到一定的指導(dǎo)作用。"
小學(xué)教育管理論文篇一
摘要：初中學(xué)校的辦學(xué)目的是為國家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的技術(shù)型人才,隨著教育體制的改革,國家對初中教育越來越重視。要想提升初中學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量,需要創(chuàng)新其管理理念,探索出一套順應(yīng)時代潮流和符合自身情況的發(fā)展戰(zhàn)略。解決初中教育教學(xué)管理問題，需要發(fā)揚(yáng)其長處改善其短處，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為原則，以科技發(fā)展為依托,在管理工作模式上進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞：初中教育教學(xué)管理論文。
現(xiàn)如今，有的初中教育教學(xué)管理教學(xué)效果較為低下，課堂時間無法得到充分的利用，學(xué)生在課堂中無法得到充分的發(fā)揮。古代教育學(xué)家孔子曾提出“有教無類”的教育教學(xué)主張，以及“以人為本”的教學(xué)主張。通過近些年的實(shí)踐研究，下文將針對如何提高初中教育教學(xué)管理有效性作出如下的探討。
一、低效原因剖析。
(一)教學(xué)實(shí)效較低。
初中教育教學(xué)管理是一種師生雙方互動、并且相互聯(lián)系的教學(xué)活動。在初中教育中，學(xué)生普遍自身素質(zhì)參差不齊，大多變現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績較差，其主要原因在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力較弱，沒有學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)方法不合適等多種原因。這樣一系列的問題出現(xiàn)在教育教學(xué)課堂上，往往會導(dǎo)致教師失去作為教師的教學(xué)熱情，以其敷衍的態(tài)度來應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡感，從而導(dǎo)致初中教育教學(xué)管理質(zhì)量大幅降低。
(二)教學(xué)效果較差。
教師是課堂中重要的一個角色，在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。同樣的學(xué)生，如果讓不同的教師教學(xué)，教學(xué)效果往往會是不同的。例如：有的教師缺乏課堂教學(xué)的教學(xué)能力，無法真實(shí)把握學(xué)生的需求，教師無法真正的了解學(xué)生，從而無法真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得初中教育教學(xué)管理質(zhì)量變低。
二、提升初中教育教學(xué)管理有效性的有效對策。
通過一系列的實(shí)踐探索，如何努力讓初中教育教學(xué)管理有效性達(dá)到最大化，如何使得課堂時間得到最充分的利用，并且使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識與技能，從而提升自身的綜合素質(zhì)。
(一)良好的課堂秩序。
良好的課堂秩序是保障課堂高效順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，同時在一定程度上保證了教學(xué)效能。
1.防止學(xué)生做無關(guān)于課堂的事情。在日常的教育教學(xué)過程中，教師可以采取一定的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使得學(xué)生更加積極的投身于課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。教師應(yīng)該正面引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上，并且通過教學(xué)中自身語調(diào)的變化來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得學(xué)生更加關(guān)注于課堂?；蛘咄ㄟ^進(jìn)行分階層教學(xué)以及分工合作完成任務(wù)的方式來讓學(xué)生真正在教學(xué)過程中感受自身的存在感，真正做到有事可做。
2.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。課堂的高效極大原因取決于教師對課堂的安排設(shè)計，因此要求教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的編排并且減少教學(xué)過程中可能存在的低效無用的教學(xué)內(nèi)容。在上課前教師應(yīng)該心中有數(shù)，隨機(jī)應(yīng)變，真正為學(xué)生營造一個輕松高效的課堂。
(二)用心進(jìn)行教學(xué)。
將課上好是教師針對課堂而言的不可推卻的重要責(zé)任之一。任何事情只要是用心做的都會有很好的結(jié)果，因此，在日常的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以最為飽滿的熱情、最充分的準(zhǔn)備來迎接每一節(jié)課。面對學(xué)生應(yīng)該用心對待，同時遇到困難時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，以一個榜樣的形象來激勵學(xué)生前行。懶惰是人類成功最大的敵人，懶惰的思想將導(dǎo)致懶惰的行為，懶惰的行為將帶來極壞的結(jié)果。參與初中教育的學(xué)生往往素質(zhì)各有長短，在面對這種情況下，教師要耐心教導(dǎo)，沒有教不好的學(xué)生，只有不用心的教師，教師應(yīng)該從自身角度出發(fā)，改善自身的教學(xué)方法，真正做到一個教師的職責(zé)。
(三)提升教師教學(xué)能力。
教學(xué)能力是指教師在日常的教育教學(xué)活動中完成教學(xué)任務(wù)的能力。作為一名合格的教師，首先務(wù)必具備以下五種能力，即1.掌握并運(yùn)用教材的能力，2.言談的能力，3.了解學(xué)生以及其學(xué)習(xí)情況的能力，4.組織管理能力，5.進(jìn)行思想品德教育的能力。教師能力的高低一定程度上決定了初中計算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。除此以外，教師務(wù)必注意以下兩點(diǎn)。
1.提升課堂講課能力。教師講課是整個課堂教學(xué)的中心，教師的目標(biāo)是將枯燥乏味的課本內(nèi)容變得更加的生動形象，以便于學(xué)生接受。在此之前，教師務(wù)必對教材內(nèi)容有全面的認(rèn)識與理解，同時取決于教師自身語言的運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)皿w。
2.注重教育教學(xué)方式。整個教學(xué)過程是師生間共同參與的過程，其本質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師不應(yīng)該主觀的評斷任何學(xué)生，應(yīng)該積極與同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)生內(nèi)心的需求。與此同時，教師應(yīng)該將學(xué)生視為積極向上、主動學(xué)習(xí)的個體，從學(xué)生的角度進(jìn)行施教。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上將教師視為課堂的主體，即課堂的主宰者，這樣觀念是錯誤的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念，從主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)生。與此同時，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己提出問題、解決問題，從而獲得屬于自己的知識。
(四)微笑的力量。
在日常的班主任工作中，班主任時常會遇到這樣的一些孩子，由于家庭、自身等各種原因，導(dǎo)致每位學(xué)生的日常生活習(xí)慣也是不同的，在這種情況下，班主任應(yīng)該盡量改變這種現(xiàn)狀，讓每位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在日常的班級管理中，班主任可以讓學(xué)生來充當(dāng)小助手，參與班級的管理工作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，又能讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉悅。當(dāng)然，班級管理工作是整個班集體的工作，每一位同學(xué)都應(yīng)該參與其中，在班級中體現(xiàn)自身的重要性，發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
(五)加強(qiáng)師生交流。
人們常說這樣一句俗語：“跳起來摘蘋果?！边@句俗語告訴我們，在某些情況中，外界務(wù)必施加適當(dāng)?shù)膲毫?，來使人接受?xùn)練，磨練人的意志。在日常的班級管理工作中，有的學(xué)生往往有畏懼心理，面對人群有恐懼感，在這種情況下，教師應(yīng)該主動的幫助學(xué)士走出困境，培養(yǎng)其自信心，促進(jìn)其性格全面健康的發(fā)展。例如：在一些班級管理工作中，班主任可以任命一些不愛說話的學(xué)生擔(dān)任班委，促使他們?nèi)ズ屯瑢W(xué)進(jìn)行交流溝通，逐步培養(yǎng)他們，讓學(xué)生的性格更加健康。
綜上所述，初中教育教學(xué)管理是初中教育教學(xué)出路的未來發(fā)展的趨勢，初中教育教學(xué)管理應(yīng)根據(jù)就業(yè)需要重點(diǎn)教學(xué)。而提升初中教育教學(xué)管理有效性主要在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念、認(rèn)真用心的進(jìn)行教學(xué)活動。只要這樣的教學(xué)才能真正意義上的提升初中教育教學(xué)管理有效性，才能最好最高效的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到最好的就業(yè)率。
小學(xué)教育管理論文篇二
1．科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。確保各項(xiàng)教學(xué)工作的有序開展是班級管理的初級階段，班主任則需要在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，管理不是重心，班級管理的重心應(yīng)該在學(xué)生身上，如:幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會積極樂觀的面對生活、與人相處等。心理健康教育的指導(dǎo)下，教師可以通過觀察，站在專業(yè)的角度進(jìn)行分析，對于部分出現(xiàn)不合群、性情急躁、悲觀等不良心態(tài)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，有針對性的進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。
2．提高班級管理的有效性。受成長環(huán)境的影響，每一位學(xué)生的個性都有其自身的特點(diǎn)，因此，在日常的學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)摩擦、爭執(zhí)等現(xiàn)象無法避免，教師可以充分的利用心理健康教育進(jìn)行協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生明白爭執(zhí)并不能解決問題，可以通過教師協(xié)調(diào)或者溝通來進(jìn)行問題的處理。教師自身也要做好觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時的進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以將問題扼殺在萌芽階段。
3．促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。實(shí)踐證明，心理健康教育可以幫助學(xué)生更加客觀的進(jìn)行問題的分析，這對于發(fā)育中的小學(xué)生非常重要。在心理健康教育的實(shí)施下，學(xué)生可以明確地了解自身的問題與優(yōu)勢，教師也可以更加科學(xué)的進(jìn)行班級的管理，通過細(xì)節(jié)的處理幫助學(xué)生形成積極、自信、樂觀、誠實(shí)的優(yōu)良品德。同時，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生也會有意識的進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為回饋社會儲備力量。
1．幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀，主動積極的參與學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是教書育人，而主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)下的效果是截然不同的，教師需要在日常的教學(xué)管理中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，形成良好的學(xué)習(xí)觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的.培養(yǎng)。
2．幫助學(xué)生形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生的健康成長與健康的心理有著密切的聯(lián)系，因此，在差異化的生活背景下，教師必須尊重學(xué)生的個性，通過觀察逐步的強(qiáng)化學(xué)生的心理控制及自我管理能力，在正確價值觀的引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力、受挫能力及控制力，這些對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、工作都會產(chǎn)生較大的影響。
3．幫助學(xué)生學(xué)會與人相處、與人溝通。任何人在社會上都不是孤立存在的，在不同的人生階段，人們需要面對的群體也各不相同。現(xiàn)階段大部分的家庭都是獨(dú)生子女，因而家庭的溺愛會讓學(xué)生非常的自我、自私，這些性格極易給孩子的發(fā)展造成一定的限制。因此，教師可以通過心理健康教育幫助學(xué)生掌握溝通、相處的技巧，更好地融入到班級這個大家庭中。
4．幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)情感、宣泄情感。雖然小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知能力上稍顯不足，但是基礎(chǔ)性的感恩教育是學(xué)生必須學(xué)會的。心理健康教育下，教師需要幫助學(xué)生學(xué)會感恩，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊(duì)意識，帶著一顆感恩的心去包容、接受、領(lǐng)悟社會、家庭、學(xué)校給予自己的歷練和愛護(hù)。
一般來講，心理健康教育可以通過單獨(dú)教育和集體教育兩組形式來進(jìn)行。單獨(dú)教育可以按照學(xué)生的心理特征來科學(xué)的引導(dǎo)，如學(xué)生在出現(xiàn)較大心理問題的時候，單獨(dú)教育可以在一定程度上保護(hù)學(xué)生的隱私，維護(hù)學(xué)生的自尊心。集體教育則可極大的減少心理健康教育的時間，在班級范圍內(nèi)營造良好的氛圍。這兩種方法在具體的班級管理中都運(yùn)用的較為普遍，教師可以依據(jù)班級管理的需求進(jìn)行合理的選擇。
2．具體的實(shí)施方法。
(1)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從多方面進(jìn)行引導(dǎo)?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知能力及領(lǐng)悟水平，教師可以通過多元化的教學(xué)形式幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時，按照學(xué)齡段的不同進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容的填充，以此來提高心理教育的預(yù)見性。對于普遍存在的問題必須予以重視，適時的幫助學(xué)生減壓可以提高教學(xué)工作的效率。在日常的教學(xué)工作中，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，明確作為一個學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，有目的的進(jìn)行個人能力的提升。
(2)與德育教育相結(jié)合。在班級管理中，德育教育與心理健康教育是相互滲透的，德育為小學(xué)生心理健康教育提供了目標(biāo)，心理健康教育為德育內(nèi)容和措施落實(shí)奠定基礎(chǔ)，二者是互補(bǔ)的，德育過程中，采用榜樣示范，典型引路、批評和表揚(yáng)有助于健康心理的形成和強(qiáng)化;心理健康教育中，開展的各種有趣的活動有助于提高德育的實(shí)效性。
(3)在各學(xué)科中滲透心理健康教育。在班級管理工作中，對學(xué)生的管理無處不在，無時不有。一個班要形成良好的班紀(jì)班風(fēng)，需要從多方面對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，一個班的小學(xué)班主任，至少擔(dān)任著這個班的一門學(xué)科的教學(xué)工作，那么就需要教師充分挖取學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中有利于小學(xué)生健康心理形成和發(fā)展的因素。
(4)建立心理健康驛站。心理驛站中受教育的學(xué)生是學(xué)生自己感到有心理困惑、心理壓力時主動尋找教師，希望得到幫助。作為一個班級的管理者，了解學(xué)生的心理狀況是十分必要的，在教師與學(xué)生之間建立一個平臺，不僅有助于教師在班級管理中能根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)合理布置工作，也幫助了由心理壓力和心理困惑的學(xué)生，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂地成長。
(5)通過多種途徑進(jìn)行心理健康教育。人的主觀意識都會通過行為表達(dá)出來，小學(xué)生更是如此，教師需要時時留意，對于一些表現(xiàn)較為特立獨(dú)行的學(xué)生必須予以關(guān)注和引導(dǎo)，讓其步入正軌。在日常班級的管理中，給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會，如“一周值日生”“小助手”等活動都非?？尚?，學(xué)生在體驗(yàn)過班級管理的角色之后會一改之前的不足，學(xué)會為他人著想，并鍛煉自己的管理能力。
四、總結(jié)。
對于班主任而言，除了需要教好專業(yè)課程之外，還需要通過科學(xué)的班級管理確保所在班級教學(xué)活動的有序開展。班級管理的方法可以多種多樣，但是必須在遵循客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上抓住核心，并圍繞這一核心進(jìn)行現(xiàn)有方法的科學(xué)運(yùn)用。班級管理的主要目的是幫助學(xué)生健康的成長，從學(xué)習(xí)、生活、心理等方面為學(xué)生營造良好的環(huán)境，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知非常有限，且在信息化的背景下，學(xué)生接觸到的信息非常的繁雜，因此，必須對心理健康教育予以重視。
參考文獻(xiàn):。
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小學(xué)教育管理論文篇三
心理健康教育是當(dāng)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。所謂健康心理是指一個人心理各方面以及和社會環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，行為能自我控制?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：健康心理是一個人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品質(zhì)形成、積極適應(yīng)社會的前提，是一個人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。世界衛(wèi)生組織已經(jīng)預(yù)示21世紀(jì)將是心理障礙和精神疾病的世紀(jì)。而在我國，從在衛(wèi)生部獲悉，我國兒童、青少年行為問題的檢出率為12.97%。近幾年兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢。
7月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，這標(biāo)志著幼兒教育改革邁進(jìn)了一個新階段。在總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的重要性，國家已把幼兒教育提到一個很高的議事日程，它不僅和基礎(chǔ)教育同等重要，同時還承擔(dān)著“為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”的重任。
眾所周知，幼兒教育的內(nèi)容也是全面的，它包括了人的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的啟蒙教育，《綱要》把它們相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。
在這諸多的教育內(nèi)容中，健康被放在了第一位，對幼兒的健康教育提出了具體要求，指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。同時還強(qiáng)調(diào)“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。
但是，從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等等各種因素的影響，嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。因此，重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法回避的課題。那么，幼兒園該如何進(jìn)行幼兒心理健康教育呢?這是大家一直在研討之中的問題。
幼兒教育是關(guān)乎人的一生發(fā)展的教育，心理健康教育自然也不例外，因此一定要確立一個長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒期心理健康教育的目標(biāo)為：
1.能關(guān)心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象，有較好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強(qiáng)的求知欲，并能認(rèn)識自己和周圍世界中各種事物和現(xiàn)象的關(guān)系。
2.能與父母、老師、小朋友表達(dá)、交流自己的想法和感受。
3.樂意尋求新的生活體驗(yàn)，有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能力。
4.做事有信心和有一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。
5.有一定的生活自理能力，初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
6.能主動參與集體活動，敢于自我表現(xiàn)。
7.和小朋友友好相處、平等合作、樂意關(guān)心他人、富有同情心。
8.有一定的自我評價能力和自我約束能力。
9.遇到困難能主動想辦法解決。
10.能接受教師和家長的勸導(dǎo)，不任性。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。
作為一個幼兒教師，承擔(dān)著啟蒙教育的重任，雖然已有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但在幼兒心理健康教育方面，大部分的老師還是一個薄弱環(huán)節(jié)，因此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在理論上要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康教育的概念、特點(diǎn)、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規(guī)律，提高對幼兒心理健康教育的認(rèn)識，增強(qiáng)從事心理健康教育的自覺性，從而提高所需知識和能力，要翻閱大量有關(guān)心理健康教育的資料，使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學(xué)化。
2、心理健康教育與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。
心理健康教育是雖然一個新課題，但這種現(xiàn)象卻由來已久,只是以前沒有引起足夠的重視而已。隨著社會的發(fā)展，改革開放的不斷深入，信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，帶動了整個社會的不斷進(jìn)步。但同時，很多不良現(xiàn)象也以迅雷不及掩耳之勢撲面而來，在我們還沒有來得及做出反應(yīng)時，它的負(fù)面影響已讓我們措手不及。
青少年犯罪率的大幅度逐年提高，向我們敲響了警鐘：青少年的心理健康問題已刻不容緩!作為幼兒教育工作者，如果能重視幼兒心理健康教育，把它和保教工作聯(lián)系起來，與自身的保教實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行探索、研究。如：語言活動中有意識地培養(yǎng)幼兒的表述能力，讓幼兒能在老師和小朋友面前表達(dá)、交流自己的感受和想法;音樂活動中培養(yǎng)幼兒的合群性;美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等，將教科研和心理健康教育融合起來。這樣，將會給中小學(xué)教育打下一個良好的基礎(chǔ)。
心理健康教育不是孤立的教育活動，應(yīng)該融入幼兒一日活動之中：首先，游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動，學(xué)會如何與同伴友好相處。這對自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該認(rèn)識到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對性。這就要求我們要精心地選擇游戲，通過游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識，提高合作的能力。
同時，在教學(xué)活動中要有機(jī)地融入心理健康教育的內(nèi)容。我們的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動中心理健康教育的作用，在一日活動的每一個環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權(quán)利。這就對我們廣大的幼兒教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業(yè)知識和技能，同時要加強(qiáng)對幼兒心理學(xué)的研究，在教學(xué)中把它們有機(jī)地結(jié)合起來，更好地對幼兒進(jìn)行心理健康教育，為孩子的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。
教育是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的關(guān)注和支持。而家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著關(guān)鍵的作用，由此可見，心理健康教育一定要取得家長的支持和配合。由于家長的水平參差不齊，素質(zhì)高低不一，作為學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：1、開設(shè)有關(guān)幼兒心理健康教育知識講座，幫助家長提高認(rèn)識。2、開展一些健康有益的親子活動，密切家長和孩子的關(guān)系。
3、家訪，這是一項(xiàng)行之有效的家園聯(lián)系活動，常常能起到事半功倍的效果。
每個孩子都具有自身的特點(diǎn)，因此幼兒心理健康教育必須根據(jù)幼兒的生理和心理上的個體差異，有針對性地進(jìn)行教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關(guān)注個體兒童的心理健康，實(shí)施個別教育?？梢酝ㄟ^開展個別輔導(dǎo)的形式，對問題突出的孩子還要和家長聯(lián)系，咨詢專家，進(jìn)行心理治療。
心理健康教育已經(jīng)引起全社會和廣大教育工作者的重視，但隨著社會的不斷進(jìn)步，這項(xiàng)教育內(nèi)容將會越來越成為人們不容忽視的教育關(guān)鍵，作為一個幼教工作者，承擔(dān)著為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的重任，任重而道遠(yuǎn)!我們應(yīng)該緊跟形勢，不要讓孩子輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會的最大貢獻(xiàn)!
小學(xué)教育管理論文篇四
只有把學(xué)生當(dāng)做信得過的朋友，師生關(guān)系才會親密無間，學(xué)生才會主動親近老師，與老師無話不談。老師尤其是班主任，一定要把學(xué)生當(dāng)做知心朋友，以誠相待，以心換心，以情感人，在生活上主動關(guān)心他們、幫助他們。正如高爾基所言：“不愛孩子，就不配教育孩子?！比藗冑澝澜處?，正是因?yàn)榻處煶朔瞰I(xiàn)精神外，還能毫無保留地關(guān)愛學(xué)生，能寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，對那些桀驁不馴、常有頂撞行為的學(xué)生也能懷有的寬闊胸襟。例如，筆者班里一位女生因談戀愛導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，筆者找她進(jìn)行了談話，說明了學(xué)校有不準(zhǔn)談戀愛的明文規(guī)定。她并不領(lǐng)情，只是從“明談”轉(zhuǎn)為“暗談”。筆者沒有急于批評她，而是不時地關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活。一次，她生病沒來上課，筆者在去探望的途中險些被車撞傷，她從同學(xué)們的議論中知道了這件事，醒悟道：“老師，您真好，我對不起您?！睆拇?，這位女生從早戀中解脫出來，學(xué)習(xí)成績明顯上升，各方面表現(xiàn)突出，學(xué)期結(jié)束時，還被評為三好學(xué)生。
二、以道理教育學(xué)生，以理服人，是班級管理的有效辦法。
對違紀(jì)的.學(xué)生，須進(jìn)行嚴(yán)肅而有技巧的批評教育，批評的目的是教育，因而必須講究教育的藝術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，批評學(xué)生要看場合，要注意口頭語言，務(wù)必做到不了解情況的問題不談，沒有把握的事情不談，讓學(xué)生口服心服。著名教育家陶行知告誡說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彼?，對待違紀(jì)的學(xué)生切忌簡單粗暴。例如，筆者所帶的班級中，有一位學(xué)生因“敲詐勒索”受到開除學(xué)籍、留校察看的處分。筆者號召全班同學(xué)關(guān)心幫助他，讓他感到集體的溫暖，課余時，筆者經(jīng)常單獨(dú)找他談心，讓他知道利害關(guān)系，認(rèn)識到自己的錯誤，并讓他消除因自己受到處分可能被人看不起的顧慮。同時，仔細(xì)觀察他的平時表現(xiàn)，分析他的心理：他學(xué)習(xí)差，但考試從不作弊，說明他誠實(shí)；他不愛參加勞動，但一旦參加就拼命地干活，這說明他踏實(shí)。筆者抓住這個優(yōu)點(diǎn)，在班級表揚(yáng)了他，使他增強(qiáng)了改過自新的信心。此外，筆者還積極與其家長取得聯(lián)系，協(xié)同教育。后來，學(xué)校因該生良好的表現(xiàn)，撤銷了對他的處分。此外，還要抓好班委會和團(tuán)支部的建設(shè)，使他們成為班級工作的主體。班主任在班級要樹立班委會的威信，經(jīng)常指導(dǎo)班委會的工作，為班委會提供更多的鍛煉機(jī)會，提高他們的工作能力，從而更好地利用班委會加強(qiáng)班級的管理。
三、總結(jié)。
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！眻F(tuán)組織建設(shè)是班級管理成功的關(guān)鍵。共青團(tuán)是先進(jìn)青年的組織，注重團(tuán)組織建設(shè)，可以促進(jìn)班級管理水平的提高，不論學(xué)習(xí)還是各項(xiàng)活動都會名列前茅。近年來，筆者在班主任工作中取得了一定的成績，所帶班級也多次被評為先進(jìn)班集體，這與以情感人、以理服人、以身育人、提高學(xué)生文明程度是分不開的。
小學(xué)教育管理論文篇五
摘要:本文在介紹水利施工的任務(wù)與特點(diǎn)基礎(chǔ)上，從技術(shù)與管理層面提出改進(jìn)水利工程管理的措施。
關(guān)鍵詞:水利施工工程管理。
1導(dǎo)流排水水利工程施工的任務(wù)及特點(diǎn)。
1．1水利工程施工任務(wù)結(jié)合當(dāng)前水利工程施工現(xiàn)狀，其主要任務(wù)歸納為幾點(diǎn):。
1編制可行性和可操作性強(qiáng)的施工組織設(shè)計:結(jié)合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及工程所在地的自然條件，依據(jù)工程設(shè)計、合同任務(wù)及部門要求等，對施工材料、設(shè)備、人員等進(jìn)行合理配置。
2按照施工組織設(shè)計，做好充分的施工準(zhǔn)備工作，確保有計劃的進(jìn)行施工，施工成本的合理控制，施工質(zhì)量的強(qiáng)化管理等，實(shí)現(xiàn)多快好省的全面完成施工任務(wù)。
3開展水利觀測、試驗(yàn)及研究工作，推進(jìn)水利建設(shè)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
1．2水利工程施工特點(diǎn)與一般土建工程相比較，水利工程施工條件要復(fù)雜得多，水利施工管理往往具有復(fù)雜性、多樣性、風(fēng)險性不連續(xù)性等特點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下:。
(3)做好施工組織設(shè)計，對施工各環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排，對于可能出現(xiàn)的災(zāi)害及事故，要制定應(yīng)預(yù)案，有效預(yù)防和解決水利施工中的防洪、度汛及冰凌等問題。
2水利工程的導(dǎo)流與排水施工技術(shù)。
2．1施工導(dǎo)流水利工程施工導(dǎo)流方法大體分為兩類:。
一是全段圍堰法，適用于大多數(shù)河流改道，用圍堰攔斷河床，使全部水流通過事先修好的導(dǎo)流泄水建筑物流走，如渠道、隧道等。
二是分段圍堰法，即水流通過河床外的束窄河床下泄，如壩體預(yù)留缺口、底孔等。
2．2截流堤防推進(jìn)到一定程度，窄波束形成床，大間隙叫龍口。
為了確保城市的兩側(cè)和底部沖刷路堤邊坡的穩(wěn)定性，通常采用的工程防護(hù)措施，如投擲石頭，石籠防護(hù)堤，這叫做裹頭端。工作要求關(guān)閉密封入口。關(guān)閉后，關(guān)閉部分和堤防本身還漏水，必須在堤防滲流控制措施提供了，這方面的工作介紹。所以整個過程包括進(jìn)程，關(guān)閉龍口裹頭和底部的封閉，封閉四項(xiàng)工作?；痉椒ǚ譃榇怪狈忾]插頭插在和平，施工過程中應(yīng)根據(jù)水文，地形，地質(zhì)，施工條件和物質(zhì)條件，設(shè)計了一套技術(shù)可行，經(jīng)濟(jì)合理的施工方案。
2．3基坑排水圍堰截流后屏氣，應(yīng)消除水不斷流入基坑開挖和基坑滲流，保持干燥，這樣有利于基坑開挖，地基處理與施工。基坑排水對排水時間和性質(zhì)，可以分為早期和定期排水排水。最初的排水是指排除圍堰基坑，滲流在水和降水;定期排水方式，在基坑開挖和施工的基坑，滲流，降雨和建筑廢物的排除。此外，根據(jù)引流的方法還可以分為溝和人工降低地下水位水平兩種。
3．1水利工程施工進(jìn)度管理措施施工進(jìn)度控制是水利項(xiàng)目施工的重要內(nèi)容之一，其措施主要包括組織措施、技術(shù)措施、合同措施、經(jīng)濟(jì)措施與信息管理措施:。
(3)合同措施:根據(jù)合同任務(wù)，采用分段發(fā)包的方式，對工程進(jìn)度計劃進(jìn)行協(xié)調(diào);。
(5)信息管理措施:將實(shí)際動態(tài)進(jìn)度與計劃進(jìn)度相比較，定期向建設(shè)單位提供比較報告，以便及時調(diào)整工作方法與工作進(jìn)度。
3．2水利工程施工投資管理水利工程施工是以工程概預(yù)算來確定項(xiàng)目投資總額的。工程概預(yù)算主要包括工程質(zhì)量成本、材料成本、人工成本、機(jī)械設(shè)備成本、施工管理費(fèi)、計劃利潤、稅金、不可預(yù)見費(fèi)等，其中計劃利潤、稅金、規(guī)定取費(fèi)及不可預(yù)見費(fèi)屬于固定費(fèi)用:。
(4)若水利工程項(xiàng)目出現(xiàn)延期或停工，但并非是承包商自身問題，則根據(jù)合同的相關(guān)規(guī)定，承包商可向項(xiàng)目法人索賠。承包商往往通過索賠提出一些高要求或投機(jī)性要求，但若處理不當(dāng)也會直接影響到承包商的經(jīng)濟(jì)效益。
3．3施工安全控制措施無論是水利工程還是土木工程，都要以“施工安全”作為第一要務(wù)，對施工全過程進(jìn)行監(jiān)督與管理，預(yù)防和控制影響安全的各項(xiàng)因素，以杜絕安全事故的方式。水利施工安全主要從以下幾方面進(jìn)行預(yù)防與控制:。
(3)結(jié)構(gòu)施工階段。在結(jié)構(gòu)施工過程中，施工人員高空作業(yè)時要采取一定的有效措施，不斷完善結(jié)構(gòu)施工層的外防護(hù)，做好結(jié)構(gòu)內(nèi)各洞口的防護(hù)，預(yù)防高空墜落或落物事故的出現(xiàn)。加強(qiáng)起重作業(yè)的管理，預(yù)防機(jī)械傷害事故;尤其要注意危險工種的安全保護(hù)。
4結(jié)束語。
水利工程施工建設(shè)是我國基礎(chǔ)建設(shè)的重要組成部分，在施工過程中要堅持工程質(zhì)量與安全防護(hù)兩手抓。施工單位要對施工人員進(jìn)行必要的安全教育及技能培訓(xùn)，使作業(yè)人員能牢記施工各要點(diǎn)，加強(qiáng)對施工管理全過程控制，完善水利工程管理，促進(jìn)水利行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
［1］王淑花，朱立勇．關(guān)于水利工程施工管理的探討［j］．科技風(fēng)，(16)．。
作者：樊初平單位：江西富才實(shí)業(yè)有限公司。
小學(xué)教育管理論文篇六
就我國高職院校目前的音樂教育現(xiàn)狀來看，音樂教育管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。要想全面提升高職音樂教育水平，顯著提升音樂教育質(zhì)量，就必須深入研究分析高職音樂教育管理模式創(chuàng)新的發(fā)展路徑，從而讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)音樂知識，全面提升他們的音樂素養(yǎng)。
一、我國高職院校在音樂教育管理中存在的主要問題。
（一）學(xué)校缺乏目標(biāo)定位。
缺乏目標(biāo)定位是高職院校音樂教育普遍存在的問題，給正常音樂教學(xué)帶來極大的困難。學(xué)校缺乏目標(biāo)定位主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，對音樂教育專業(yè)的定位不清晰，現(xiàn)在我國很多高職院校的教育模式都是模仿普通高校的，這雖然是顯著趨勢，但高職院校并沒有將普通高校的教學(xué)方法進(jìn)行適合自己的改革，從而出現(xiàn)教育雷同化現(xiàn)象。第二，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。職業(yè)化人才同本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異比較大，如果沒有認(rèn)清這種差異，學(xué)校就會走入人才培養(yǎng)的誤區(qū)。高職院校如果沒有充分意識到與我國普通高等教育的本質(zhì)區(qū)別，僅僅把自身當(dāng)成是低級本科教育，這對音樂教學(xué)來說無疑是巨大的打擊。普通高等學(xué)校音樂教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂理論型人才，而高職院校音樂教育的目的是為了培養(yǎng)職業(yè)型音樂人才?？傊?，缺乏目標(biāo)定位是導(dǎo)致高職院校音樂教育難以為繼的重要原因。
（二）音樂教育管理的缺失。
當(dāng)今的音樂教育強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新和變革，需要音樂教師掌握扎實(shí)的理論知識，并提高定期開展實(shí)踐活動的意識。高職院校要想有效改善音樂教育的效果，就要采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感受到束縛，從而能夠充分發(fā)揮出他們的主觀能動性。音樂教師在教學(xué)過程中不能注重自己的感受，也要將學(xué)生的思想變化擺在首要位置，否則學(xué)生的創(chuàng)造性就會被禁錮，對其音樂素養(yǎng)的提升產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。
（三）音樂師資力量不足。
師資力量欠缺是導(dǎo)致高職院校音樂教育水平較低的重要原因之一，主要有以下幾點(diǎn)：第一，由于高職院校的局限性，很多高校教師更愿意到普通高等院校就職；第二，近些年來，高職院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量急劇增長，但教師的數(shù)量并沒有跟上，導(dǎo)致高職院校師資力量欠缺。
（四）高職院校課程設(shè)置問題。
高職院校音樂課程設(shè)置不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識有限，其音樂素養(yǎng)長期停留在一個水平上。而且，高職院校音樂課程往往更加側(cè)重音樂理論知識，對實(shí)踐重視不足，導(dǎo)致音樂實(shí)踐課程與理論課程不匹配。
二、高職院校音樂教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展路徑。
（一）不斷創(chuàng)新管理音樂管理思想。
音樂教育管理模式的創(chuàng)新主要在于始終堅持以人為本的理念，音樂教師要認(rèn)清音樂科目與其他科目的差異之處，樹立科學(xué)的管理理念，可以利用分權(quán)的管理模式來代替集中的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識。
（二）應(yīng)用科學(xué)的管理方式。
高職院校音樂教師要始終保持對音樂教育的熱愛，不斷學(xué)習(xí)和研究新的音樂知識，探索新的音樂理論和相關(guān)實(shí)踐活動，只有這樣才能設(shè)計出符合學(xué)生的管理方式，形成音樂教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。音樂教師要同時兼具自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況應(yīng)用新的教學(xué)方法，從而充分激發(fā)出學(xué)生的主動性思維，使高職院校音樂教學(xué)取得更突出的成績。
（三）加強(qiáng)音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)。
高質(zhì)量的音樂教師隊(duì)伍是全面提升高職院校音樂教學(xué)水平的重要保障，高職院?？梢詮囊韵聨讉€方面入手加強(qiáng)音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)：首先，高職院?？梢约哟筚Y金投入力度，從校外引進(jìn)高素質(zhì)的音樂人才。學(xué)校應(yīng)該提高音樂教師的待遇和福利，作為吸引人才的條件，為外來教師提供良好的職業(yè)發(fā)展道路。其次，高職院校可以加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，給他們營造發(fā)展平臺，提供進(jìn)修機(jī)會，這會是提升現(xiàn)有教師綜合素質(zhì)的有效手段。一方面，可以從外面聘請音樂教育專家開展講座；另一方面，選拔優(yōu)秀骨干脫產(chǎn)或者在職培訓(xùn)，這樣能幫助音樂教師掌握更加前沿的音樂理論知識，不斷開闊他們的視野，從而提升音樂教師的教學(xué)水平。
（四）完善音樂教育管理制度。
第一，建立音樂教育管理學(xué)分制度。學(xué)生能否獲得音樂這門課程的學(xué)分，不僅要看最終的考試成績，而且還要綜合考慮他們在平時的課堂表現(xiàn)。高職院?？梢栽O(shè)置大學(xué)生素質(zhì)拓展報告作為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的制度性保障。很多高中生在進(jìn)入大學(xué)之后缺乏學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，學(xué)分管理制度則是促使學(xué)生建立人生目標(biāo)的有效手段。第二，建立學(xué)分檔案制度。學(xué)分可以作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，但它并不是決定學(xué)生成績的最終因素。學(xué)分檔案制度能夠有效規(guī)范學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)活動，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升他們的音樂素養(yǎng)。
（五）建立健全音樂教材體系。
高職音樂教育管理模式的創(chuàng)新還包括完善和創(chuàng)新音樂教材體系，科學(xué)合理的音樂教材體系同樣能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職院校首先應(yīng)該就音樂教材問題組織全體教師進(jìn)行充分討論和交流，鼓勵教師積極發(fā)表自己對音樂課程設(shè)計和教材體系建設(shè)的建議，然后學(xué)校要整合各位教師的合理意見形成初步的教材設(shè)計方案，最后高職院校要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況和外來專家的意見對初步方案進(jìn)行細(xì)致修改，形成更加科學(xué)的教材設(shè)計方案。教學(xué)計劃和學(xué)生培養(yǎng)計劃要隨著音樂教材體系的變化而變化，這樣教材體系的作用才能真正發(fā)揮出來。
（六）加強(qiáng)學(xué)生的音樂人文教育。
從某種方面來說，音樂同語言和文字一樣是人們情感表達(dá)的一種方式，音樂中蘊(yùn)含著作者豐富的個人情感，同一首樂曲中不同的演奏者演奏出來，所傳達(dá)的情感也是有差異的。音樂教師在傳授給學(xué)生必要的音樂基礎(chǔ)知識和技能的同時，還應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的人文教育。古今中外有很多優(yōu)秀的音樂作品，教師在給學(xué)生進(jìn)行作品講解的時候可以讓學(xué)生更加關(guān)注作品的現(xiàn)實(shí)意義以及自身的感悟，這樣不僅能顯著提升學(xué)生的音樂審美能力，而且還能讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中更加富有情感。
四、結(jié)束語。
綜上所述，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和教育體制改革的社會背景下，原有的高職音樂教育管理模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在音樂課程的發(fā)展，否則就會對學(xué)生的培養(yǎng)和高職院校自身的發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響。本文根據(jù)目前我國高職院校音樂教育管理中存在的主要問題提出了幾點(diǎn)有效對策，比如，更新音樂教育管理理念、完善音樂教材體系，加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)等，這是高職音樂教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)教育管理論文篇七
摘要：社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展必然要求企業(yè)建立和完善養(yǎng)老保險體制，這在一定程度上標(biāo)志著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和進(jìn)步。改革開放以來，我國市場經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，目前已基本形成了成熟穩(wěn)定的市場經(jīng)濟(jì)體系，隨之而來的人口老齡化問題也逐步凸顯，進(jìn)一步強(qiáng)化了建立和完善企業(yè)養(yǎng)老保險體制和管理的必要性，企業(yè)養(yǎng)老保險工作的正常開展和有效實(shí)施對社會生產(chǎn)力發(fā)展及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行壓力能起到很好的調(diào)節(jié)和緩解作用，從一定程度上體現(xiàn)了社會公平。
關(guān)鍵詞：企業(yè)；養(yǎng)老保險；管理。
我國養(yǎng)老保險工作的建立和完善可以有效促進(jìn)我國社會主義精神文明的建設(shè)，且有助于安邦興國和社會穩(wěn)定，同時體現(xiàn)了三個代表重要思想。盡管大多數(shù)企業(yè)能夠積極響應(yīng)國家號召開展養(yǎng)老保險工作，但就我國目前的養(yǎng)老保險工作整體水平而言，養(yǎng)老保險工作仍有待進(jìn)一步完善和提高。
一、我國企業(yè)養(yǎng)老保險的現(xiàn)狀。
1.明確界定了隱性養(yǎng)老金的債務(wù)問題。在傳統(tǒng)的養(yǎng)老保險制度下，由于員工個人賬戶尚未建立，其養(yǎng)老保險金由員工以現(xiàn)金方式進(jìn)行支付，這些由現(xiàn)金支付的養(yǎng)老保險金就形成了隱形養(yǎng)老金債務(wù)。受養(yǎng)老保險體制改革的影響，在新的養(yǎng)老保險制度建立后，這些在傳統(tǒng)養(yǎng)老保險金制度下繳納養(yǎng)老保險金的員工不具有個人養(yǎng)老保險賬戶，而事實(shí)上，這些員工又確實(shí)構(gòu)成養(yǎng)老保險金繳納事實(shí)，為社會做出了貢獻(xiàn)。當(dāng)前，政府對傳統(tǒng)制度下繳納的養(yǎng)老保險予以承認(rèn)，在很大程度上認(rèn)可和保障了傳統(tǒng)養(yǎng)老保險制度中員工的利益，同時有助于不斷改革和完善養(yǎng)老保險制度。
2.建立專項(xiàng)補(bǔ)償基金。由養(yǎng)老金制度改革而產(chǎn)生的隱性養(yǎng)老金債務(wù)問題影響到原有員工養(yǎng)老金的保障，國家要通過對這部分隱形債務(wù)的'補(bǔ)償來保障原有員工的養(yǎng)老金權(quán)益。為補(bǔ)償這部分隱性債務(wù)，國家主要通過拍賣部分國有企業(yè)資產(chǎn)、增加財政稅收專項(xiàng)支出、出售政府債券等方式來實(shí)現(xiàn)。
3.合理解決隱性養(yǎng)老金債務(wù)。對于養(yǎng)老保險制度改革前員工無個人賬戶和改革后有個人賬戶兩種情形，國家通過兩個部門采用不同的管理體制對其進(jìn)行管理，對于新、舊制度下繳納養(yǎng)老金的員工分別采用新、舊體制進(jìn)行管理，若工作單位在舊的養(yǎng)老保險體制下尚無退休員工，則通過補(bǔ)足養(yǎng)老金的方式來實(shí)現(xiàn)舊體制向新體制的轉(zhuǎn)變，從而享有個人賬戶養(yǎng)老金，避免舊體制的不確定性，確保新體制的養(yǎng)老金制度得以推行。
二、企業(yè)養(yǎng)老保險管理中存在的問題。
1.企業(yè)養(yǎng)老保險基本來源比較單一。目前，我國企業(yè)養(yǎng)老保險主要來源于繳納的保費(fèi)及收益以及財政補(bǔ)貼，資金來源較為單一，保障性不足，這也是養(yǎng)老保險經(jīng)辦機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)不足的重要原因，直接影響這些機(jī)構(gòu)的辦公場地及設(shè)施配置以及服務(wù)體系的建立，一些專業(yè)化的計算機(jī)、會計、審計人員短缺，嚴(yán)重影響?zhàn)B老保險社會化服務(wù)質(zhì)量。同時，養(yǎng)老保險工作人員在新情況、新問題面前缺乏創(chuàng)新精神。隨著我國老齡化問題的日益突出，資金短缺必然會造成一系列養(yǎng)老保險問題。
2.養(yǎng)老保險的相關(guān)法律不健全。盡管我國早已出臺了一系列諸如《社會保險費(fèi)征繳暫行條例》等社會養(yǎng)老保險法規(guī)，但養(yǎng)老保險仍缺乏相關(guān)法律體系的保障。在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人口老齡化日益嚴(yán)重的今天，退休人數(shù)的快速增長加重了養(yǎng)老保險撫養(yǎng)的負(fù)擔(dān)，使得企業(yè)養(yǎng)老資金供不應(yīng)求，養(yǎng)老保險資金形式不容樂觀。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高勞動者的保險意識。在社會保障體系逐步完善的同時，越來越多的人開始關(guān)注社會保險等保障制度。我國政府也為提高人民的社會保障意識和社會保險覆蓋率做出了積極貢獻(xiàn)，相繼出臺了一系列法律法規(guī)來規(guī)范和保障養(yǎng)老保險等社會保險。企業(yè)要不斷提高為員工參保的意識，充分認(rèn)識到為員工參保對企業(yè)來說利大于弊，積極做好企業(yè)養(yǎng)老保險的管理工作，在激發(fā)現(xiàn)有員工工作積極性和隊(duì)伍穩(wěn)定性的同時，吸引更多優(yōu)秀人才加入到企業(yè)發(fā)展中來，提升企業(yè)的整體競爭力。
2.健全養(yǎng)老保險的法律法規(guī)，確保養(yǎng)老金的收支平衡管理。社會實(shí)際需要是企業(yè)養(yǎng)老保險建立和實(shí)施的基礎(chǔ)，要積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，并充分發(fā)揮政府在養(yǎng)老保險建立中的職能，建立健全相關(guān)法律法規(guī)，對企業(yè)養(yǎng)老保險給予扶持和優(yōu)惠。
3.建立多層次的資金渠道。根據(jù)社會發(fā)展的實(shí)際需要建立企業(yè)年金、個人儲蓄等多層次的資金渠道，有效保障養(yǎng)老保險資金供給，同時要規(guī)范相關(guān)保障制度，以保證資金充足，確保個人養(yǎng)老金的順利領(lǐng)取。
四、結(jié)語。
企業(yè)養(yǎng)老保險工作在我國不斷發(fā)展和完善的社會保障體制下得到更多人的重視和關(guān)注。政府方面也逐步加強(qiáng)了對養(yǎng)老保險制度的重視和投入，財政部、中國人力資源和社會保障部于5月7日召開視頻會議，就全面覆蓋新農(nóng)保和城市居民保障制度進(jìn)行動員，宣布全國范圍內(nèi)城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險全面覆蓋工作自207月1日全面啟動。企業(yè)要積極響應(yīng)和配合國家政策的實(shí)施，做好員工養(yǎng)老保險工作，做好員工的養(yǎng)老保障工作，提高員工的工作質(zhì)量和員工隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
參考文獻(xiàn)。
[1]程艷梅.淺談完善我國企業(yè)養(yǎng)老保險制度的思路和對策[j].企業(yè)導(dǎo)報,(5).
小學(xué)教育管理論文篇八
一、前言。
中小學(xué)階段是教育的關(guān)鍵階段，是教育發(fā)揮影響和作用最大的階段，中小學(xué)生的教育問題歷來是社會關(guān)注的焦點(diǎn)。近十多年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高、國民素質(zhì)的提高、國家對基礎(chǔ)教育認(rèn)識的深化發(fā)展，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題新挑戰(zhàn)，中小學(xué)生心理健康教育越來越成為被廣泛關(guān)注的問題，逐漸從接受、認(rèn)識走向探索、發(fā)展。
為了更深入地了解、更科學(xué)地認(rèn)識、更系統(tǒng)地探索中小學(xué)生心理健康教育的研究狀況，筆者在中國知網(wǎng)期刊論文電子雜志全文數(shù)據(jù)總庫中以“中小學(xué)生心理健康教育”為關(guān)鍵詞，瀏覽了48篇有關(guān)中小學(xué)生心理健康問題及其教育問題的文章，揀選其中32篇研究成果顯著論點(diǎn)鮮明見解獨(dú)到有力的文獻(xiàn)進(jìn)行了細(xì)致的分析、歸納整理后，對中小學(xué)生心理健康教育研究總體情況進(jìn)行了梳理和展望。
總體看來，至左右，學(xué)者們對中學(xué)生心理健康教育問題的探索相對集中在中小學(xué)生心理健康問題的界定、現(xiàn)狀、成因，以及初步的相應(yīng)的心理健康教育；20至今，關(guān)于中小學(xué)生心理健康教育問題的研究提升到中小學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)化專業(yè)化模式的探索，也有更多的調(diào)查研究實(shí)驗(yàn)研究文獻(xiàn)資料，提供更為專業(yè)的論點(diǎn)。
首先涉及心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，從19起教育部逐漸頒布一系列推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的文件，研究者們首先定睛于如何界定中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，以國際上普遍認(rèn)可的如美國奧爾波特六個標(biāo)準(zhǔn)、美國心理學(xué)家馬斯洛十條標(biāo)準(zhǔn)為依托，從不同側(cè)重點(diǎn)具體把握從不同需要把握如何劃定心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。如楊建飛在《對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的探索》[5]中提出應(yīng)系統(tǒng)綜合地把握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，也有研究者提出應(yīng)結(jié)合我國傳統(tǒng)價值觀和正確的主導(dǎo)社會價值觀來本土化心理健康的標(biāo)準(zhǔn)[1]。筆者認(rèn)為，處于不同的研究目的或者適用不同教育條件的情況下，可以在把握基本標(biāo)準(zhǔn)下有所側(cè)重有所添加，才能使心理健康標(biāo)準(zhǔn)的界定更好地服務(wù)于心理健康教育。
國內(nèi)關(guān)于中小學(xué)生心理健康問題的現(xiàn)狀及成因的研究探討結(jié)論相對一致，調(diào)查研究顯示，我國中小學(xué)生心理健康問題爆發(fā)的比率逐年上漲，并且呈現(xiàn)多樣性、集中性、年齡階段性等特征，多體現(xiàn)在學(xué)習(xí)障礙、行為問題、社交問題、性心理問題、適應(yīng)問題[1]。
中小學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因指向內(nèi)、外兩個因素，內(nèi)部因素指學(xué)生個人的主觀因素，外部因素包括家庭、學(xué)校、社會所囊括的人事物等方方面面，小到班級環(huán)境，大到教育機(jī)制缺陷，時代變革。
到年，在國家教育部的大力支持下，我國中小學(xué)心理健康教育工作在理論和實(shí)踐方面都取得巨大進(jìn)展，以下主要方式在中小學(xué)校中發(fā)展起來：1開設(shè)心理健康課；2建立心理咨詢室；3開展心理健康教育活動；4滲透于學(xué)科教育之中；5建立學(xué)?！彝ズ献魍ǖ?；6搭建同輩互助咨詢機(jī)平臺[2]。
有研究者通過對東、中、西部地區(qū)樣本學(xué)校校長進(jìn)行問卷調(diào)查，分析了我國中小學(xué)心理健康教育目前存在的不足，包括地區(qū)間發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)不平衡，以及心理咨詢開放時間供不應(yīng)求，并提出了改善建議[3]。
筆者認(rèn)為，我國中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀的研究還有待發(fā)展，可以從更多角度進(jìn)行研究，例如以受教育者為研究對象、以縱向研究或聚合交叉研究為研究方法，把心理健康教育的研究工作做深，做實(shí)。
（一）系統(tǒng)化趨勢。
1、以教育系統(tǒng)提升為依托。
隨著心理健康教育工作的展開，學(xué)者們越來越意識到單單頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的做法只是表面上緩解了矛盾，根本問題并沒有得到解決[4]。在教育機(jī)制、體制不完善的情況下，學(xué)生心理問題的.爆發(fā)不可能完全杜絕。只有把解決學(xué)生心理問題置于其背后的教育系統(tǒng)的大背景下，才能更深刻更徹底地找到問題根源，叫停連鎖反應(yīng)。
由家庭、學(xué)校、社會構(gòu)成的環(huán)境網(wǎng)絡(luò)是影響中小學(xué)生心理健康的主要外部因素，三者環(huán)環(huán)相扣密切聯(lián)系互相作用，對中小學(xué)生心理健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。心理問題最終可以歸于環(huán)境適應(yīng)問題。在處理中小學(xué)生心理健康問題時，必須同時考慮這三個因素之間的交互作用，這是心理健康教育工作者們逐漸達(dá)成的共識。
3、涉及學(xué)生個體、同輩、家長、老師、輔導(dǎo)員的人際互動網(wǎng)絡(luò)。
人際因素也是影響中小學(xué)生心理健康的關(guān)鍵，并通過環(huán)境因素起作用。人際因素的運(yùn)用關(guān)系到心理健康教育的成敗。很多研究者尤其提倡讓孩子在和諧的人際關(guān)系中體驗(yàn)健康向上的力量，達(dá)到自己成長，自我提升的目的。基于中小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，同輩、家長和老師在人際因素中是關(guān)鍵。
4、專業(yè)化趨勢。
不少研究者將中小學(xué)生心理健康教育扎根于具體的方法研究上，對不同的心理健康教育方式進(jìn)行了研究。例如同輩咨詢技術(shù)在心理健康教育中的有利因素[6]，表明我國心理健康教育越來越走向?qū)I(yè)化發(fā)展方向。理論研究上拓寬了心理健康教育的研究渠道，實(shí)踐運(yùn)用上也提高了對一線教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)要求。
雖然從年起我國才開始提倡心理健康教育，但是我國有著優(yōu)良的德育傳統(tǒng)與和諧向上的社會價值觀，教育學(xué)、心理學(xué)的研究已有深厚的基礎(chǔ)，這就為我國心理健康教育研究提供了方向引導(dǎo)和理論支撐。十年來我國心理健康教育的研究逐步拓寬、深化，初見規(guī)模，指引著中小學(xué)心理健康教育實(shí)踐活動的開展。
但不少研究還是有稍顯空泛的問題，如所提對策缺乏具體的可行性方案，沒有通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的理論構(gòu)建，缺少正反面的心理健康課堂教育經(jīng)驗(yàn)研究，現(xiàn)有理論與實(shí)際脫節(jié)，宏觀指導(dǎo)多微觀指導(dǎo)少，實(shí)踐性研究相對缺乏等問題。筆者認(rèn)為，心理健康教育是實(shí)用的，是在心理健康教育的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而逐漸發(fā)展的，需要廣大一線心理健康教育實(shí)踐工作者發(fā)表自己的認(rèn)識，豐富心理健康教育理論研究的感性材料。
筆者認(rèn)為，我國中小學(xué)生心理健康教育可望從以下幾個方面開拓道路：1進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，更多獲取直接數(shù)據(jù)，揭示我國中小學(xué)心理健康教育完整面貌；2開拓心理健康教育的方法途徑，以適應(yīng)廣大中小學(xué)生尋求心理幫助的需要，為心理健康教育提供更多技術(shù)支持；3密切聯(lián)系一線心理健康教育老師，理論與實(shí)踐互為指導(dǎo)，共同促進(jìn)；最后，還要繼續(xù)加強(qiáng)系統(tǒng)化、科學(xué)化的理論構(gòu)建，推進(jìn)心理健康教育的理論研究。
小學(xué)教育管理論文篇九
一、班級管理“民主化”
為了搞好班級管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學(xué)生們都參與到班級管理中來。
1、教學(xué)實(shí)例。
為了拉近學(xué)生于教師的距離，發(fā)揚(yáng)班級民主精神，我特意在我執(zhí)教的班級(小學(xué)五年級)開過一次主題班會：“有獎?wù)髦G”——為教師提建議。
并提醒同學(xué)們不要錯失良機(jī)。
小學(xué)生們比較單純，聽到這個問題之后，先是笑了一陣子，不過一會就活躍了。
一段時間過后小學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)的說出了自己內(nèi)心的真實(shí)想法。
學(xué)生甲說：“老師，你剛教我們的時候和我們一起玩，沒有界限，但是后來你越來越愛發(fā)脾氣了?！?/p>
學(xué)生乙說：“老師，咱們班的班規(guī)幾乎都是你自己定的，我們都覺得不好?！?/p>
學(xué)生丙說：“老師，你現(xiàn)在變的很沖動，我們犯點(diǎn)小錯都要受到嚴(yán)厲的批評?！?/p>
提建議的同學(xué)越來越多……教師總結(jié)說：“謝謝同學(xué)們的直言不諱，原來老師有這么多的地方需要改進(jìn)，我相信在未來的一年里只要我們精誠團(tuán)結(jié)，必定能和諧相處，打造一個健康、有愛的班級體?！?/p>
2、教學(xué)反思。
讓學(xué)生給自己提意見，學(xué)生學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就是在班級管理中發(fā)揚(yáng)了民主式的管理方式。
讓學(xué)生在這個過程中感覺到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級。
但是，無原則的民主是不可取的，教師在管理時要注意把握分寸、掌握火候，促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、班級管理“法制化”
在班級管理中，教師應(yīng)該改一改自己一人說了算的“人治”管理，實(shí)施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學(xué)共同制定班級班規(guī)，這樣才能把自己放在與學(xué)生平等的位置上。
1、教學(xué)實(shí)例。
為了讓班級管理走上正軌，筆者和小學(xué)生共同商量，制定了本班級的班規(guī)。
在班會上，我對學(xué)生說：“咱們班里缺少一樣?xùn)|西，那就是班規(guī)。今天我們就來討論這個問題。”當(dāng)話音一落，學(xué)生們紛紛討論了起來。
學(xué)生甲說：“老師，我覺的不應(yīng)該制定班規(guī)，那樣就會限制我們的自由?！睂W(xué)生乙說：“老師，我覺的制定班規(guī)更好，如果玻璃被人打壞了，由誰來賠償。”這時候，筆者拋出一個問題：“大家想不想讓我們的班級體變的更優(yōu)秀?”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，說：“想。”“既然大家都想讓我們的班級變的跟優(yōu)秀，那就應(yīng)該制定相應(yīng)的班規(guī)。
但是在制定班規(guī)的時候，我們要遵循三個原則：一是廣泛性。
就是這個班規(guī)盡可能包括同學(xué)和老師今后可能發(fā)生的任何違紀(jì)現(xiàn)象，不能有遺漏。
二是可行性。
就是說我們的班規(guī)制定出來要能夠落到實(shí)處，不能使一紙空文。
三是制約性。
就是說這個班規(guī)不是老師和班干部拿來管學(xué)生的而是應(yīng)該約束每一個人，這個班規(guī)對任何一個人包括班主任也奏效?！敝?，學(xué)生們紛紛舉手表示可以制定班規(guī)，一周后，筆者的班級有了“法律條文”。
2、教學(xué)反思。
讓班規(guī)來約束學(xué)生的行為，不僅是班級管理的有效保障，更是落實(shí)民主教育的有效手段。
小學(xué)生的自制能力比較差，如果他們犯了錯誤，而教師總是喋喋不休的去說教，并不一定有效，但是有了具體的班級規(guī)定就不一樣了，這樣的班規(guī)能在潛移默化的過程中影響小學(xué)生。
由此可見，健全的制約機(jī)制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。
三、班級管理“愛心化”
愛是教育的基礎(chǔ)。
我們必須從內(nèi)心深處愛所有的學(xué)生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚(yáng)民主、實(shí)現(xiàn)民主。
作為班主任要想用愛心去管理班級體應(yīng)該從以下兩方面著手：
1、多理解，少批評。
作為教師，尤其是班主任，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去理解他們，嚴(yán)禁指責(zé)和批評。
這種理解包括理解學(xué)生的心理特征、心理需要。
小學(xué)生年齡小，難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解作為獨(dú)特的個體的學(xué)生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學(xué)生、真正贏得學(xué)生的愛。
2、掌握交流技巧。
愛的教育不是一味的愛就能實(shí)現(xiàn)的，在這個過程中，要想使學(xué)生愛老師、老師愛學(xué)生，教師就應(yīng)該掌握交流的方法。
在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生打交道最多的一個人，所以班主任要講究說話的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。
好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當(dāng)、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學(xué)生接受。
所以說，班級管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛心化”。
四、班級管理“勇敢化”
班級管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級的時候，如果出現(xiàn)錯誤，要勇于承擔(dān)。
要想實(shí)施民主教育，教師不能擺架子，更不能無緣無故的愛面子，犯了錯誤就要承擔(dān)與反省。
1、教學(xué)實(shí)例。
筆者曾經(jīng)接手的一個班級里有一個特別差的學(xué)生，在接手之前就聽到很多教師議論過這個學(xué)生。
當(dāng)我教了他幾個星期后，他又被指認(rèn)偷了本班一個小女生的錢，當(dāng)?shù)弥耸潞?，我氣急敗壞，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。
結(jié)果，幾天過后，那個丟錢的小女孩告訴我，她的錢放在自己的書包夾層里了，現(xiàn)在找到了。
當(dāng)時筆者就放下架子，把那個那個被冤枉的學(xué)生找來了，承認(rèn)了錯誤。
2、教學(xué)反思。
這個事件，一直在我心底埋藏著，現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時自己不那么沖動、如果當(dāng)時對學(xué)生多一些接納，事情可能會是另一種可能。
不過，幸虧當(dāng)時勇敢的承認(rèn)了自己的錯誤，這才使師生之間的關(guān)系沒再惡化下去。
教育與班級管理是一項(xiàng)漫長的工作，孩子們的成長也是漫長的，在漫長的工作中，作為教育者，我們要付諸愛心、耐心、勇敢來“靜等花開”。
作者：楊永成單位：山東省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)中心小學(xué)。
小學(xué)教育管理論文篇十
摘要：當(dāng)今世界，心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關(guān)注。幼兒期是一個人身心健康發(fā)展的奠基時期，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理具有極其重要的意義。目前，我國早期教育因受“應(yīng)試教育”的影響，無論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識傳授和身體護(hù)養(yǎng)，而輕視對幼兒心理健康的教育。從事多年幼兒教育，越發(fā)的覺得心理健康教育在幼教工作中凸顯的重要性。
關(guān)鍵詞：幼兒教育心理健康關(guān)愛。
一、了解幼兒的心理特點(diǎn)。
大家知道這個時期的幼兒有著顯著的年齡特點(diǎn)，加之時代賦予的特點(diǎn)，只有了解了孩子的這些特點(diǎn)，我們才會有針對性的教育。我看過一個對全國22個城市的調(diào)查報告，報告中說：兒童行為問題的檢出率為12.97%。另據(jù)某地區(qū)對3000名4-6歲的幼兒心理的調(diào)查，8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。由此可見，我國幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂觀。幼兒階段年齡在3至6歲是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。因此在這一階段加強(qiáng)對幼兒實(shí)施心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康是非常重要和必要的。
1.行為方面。注意力很不穩(wěn)定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長，非常好動。最喜歡向別人挑戰(zhàn)，假如你表達(dá)出“我不相信你會做”，他會真的做出來。
2.情緒方面。幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。容易激動、變化、外露并且很不穩(wěn)定。比較頑固，會發(fā)脾氣，出現(xiàn)這個階段的叛逆，不大理會別人的感覺，碰到驚慌的事情或意外的事件，情緒起伏大，如果不做好疏導(dǎo)可能會影響到成年。
3.智力方面。能了解父母在想什么，會察言觀色。有驚人的想象力，帶有夸張性，有時大人會認(rèn)為他們在撒謊，其實(shí)他們對于事實(shí)和虛構(gòu)的界線還分不清楚。成人應(yīng)了解其心理現(xiàn)象，別加上莫須有的罪名，應(yīng)耐心地解釋及提醒。假如處理不當(dāng)，會因?yàn)閭渥宰鹦亩鹱员案小?/p>
4.語言方面。三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語法結(jié)構(gòu)，幼兒到了五、六歲時，連貫性口頭語言的表達(dá)能力大大提高。心里所想的，嘴巴直接說，喜不喜歡誰會直接表達(dá)。
5.個性方面。由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發(fā)展存在個別差異，逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個人特點(diǎn)，這些都會在人的一生中保留它的痕跡。
6.時代特點(diǎn)?，F(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，被寵愛為“小公主”“小皇帝”，他們普遍缺少與同齡小伙伴交往的機(jī)會，在家很少遇到需要合作的環(huán)境，使許多幼兒并不懂得如何處理人際關(guān)系，加上家長的寵愛和教育方式的不當(dāng)，因此很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn)。
總體來說，好奇、好動、好模仿、好被人稱贊是這個年齡最顯著的心理特點(diǎn)。同時，因?yàn)楠?dú)生子女增多，普遍地存在著獨(dú)立性差、心理懦弱、懼怕困難、率性、不理解關(guān)心人、缺創(chuàng)制性、缺合作意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如合群、攻打性行為、畏怯、多動、情感障礙等等。這種現(xiàn)象如不重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。因此，注重和增強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒教育中一個極其重要和無法躲避的課題。
二、教師關(guān)愛幼兒心理健康。
(一)更新觀念。
1.樹立新型的幼兒教育觀。俗話說：“沒有錯誤的學(xué)生，只有錯誤的老師”。我們應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，不能用是否“聽話”來衡量一個孩子。
2.提高自身素質(zhì)。跟上時代發(fā)展，多充電學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)跟上。作為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會上一些不良風(fēng)氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài)，做好幼兒心理健康的表率。
3.將兒童看成一個對社會有積極貢獻(xiàn)的貢獻(xiàn)者，學(xué)會發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點(diǎn)，讓每一個幼兒的潛能在一個有利的環(huán)境中得到自我發(fā)展，催發(fā)幼兒心靈深處智慧的種子發(fā)芽。
(二)充滿愛心。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子?！?/p>
1.愛每一個孩子。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，把幼兒當(dāng)成自己的孩子疼愛，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運(yùn)用愛的策略，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安。
2.鼓勵孩子。多說：“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊?”等語言來否定幼兒。否則孩子在負(fù)面影響下，情緒會變得消極。
(三)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
幼兒的心理猶如一張干凈的白紙，你在上面畫什么，就是什么。所以“澆花要澆根，育童先育心?！痹谑┙讨校覀円浞职l(fā)揮孩子的優(yōu)勢，做好啟蒙培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒擁有積極的心態(tài)。
1.充分利用教學(xué)活動和游戲活動對幼兒進(jìn)行心理健康教育滲透。如在語言教學(xué)活動中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì)，在健康、社會活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在美工、音樂活動中讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。在游戲活動中讓幼兒學(xué)會遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，學(xué)會與同伴友好相處等等。我在所帶的班上曾經(jīng)開展過“不做‘小皇帝’，要做‘小公仆’”為主題的試驗(yàn)教育活動。收到了顯著效果，受到家長和同行的稱贊。
2.持之以恒。貴在堅持，我們只有將心理健康教育根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要，有效地滲透到每一天教學(xué)中，并做到持之以恒，才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。
(四)加強(qiáng)和家長的溝通交流。
按照心理學(xué)和教育學(xué)的研究，學(xué)生在和教師、父母、同齡人、年長者的合作交往中形成自己的行為習(xí)慣。家長的行為對幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因而，要做好幼兒的心理健康教育，家長是至關(guān)重要的。
溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃。要把端正家長教育觀念、改變家長教育方法、增進(jìn)家長素質(zhì)提高、加強(qiáng)溝通放在重要的位置。如：按期開展相關(guān)內(nèi)容的家長講座，應(yīng)用家長園地、家長觀摩活動、家教經(jīng)驗(yàn)交換等形式宣傳，利用qq群、手機(jī)等媒介加強(qiáng)與家長的溝通，為幼兒養(yǎng)成健康心理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒承載著家庭全部的希望，是祖國未來的建設(shè)者和接班人，幼兒教師有著重大的責(zé)任，讓我們關(guān)注幼兒心理，引導(dǎo)幼兒行為，不斷探索幼兒教育，讓每一個孩子都健康成長!
小學(xué)教育管理論文篇十一
當(dāng)今世界，心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關(guān)注，而幼兒期正是一個人心理發(fā)展人格形成的關(guān)鍵期，個性和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，可塑性大,心理上極不成熟,自我調(diào)節(jié)控制水平低,極易受環(huán)境等不良因素的影響，因此在這一階段加強(qiáng)對幼兒實(shí)施心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康是非常重要和必要的。
國內(nèi)的心理學(xué)家和教育工作者對兒童的心理健康狀況做出了大量的調(diào)查研究，許多兒童都普遍存在著嫉妒、任性、孤僻、焦慮、情緒反常、社交困難等心理問題。具體來說，主要有以下幾個方面：
(一)品行問題。
當(dāng)今的兒童大多是家庭的過分溺愛中成長，許多家長因?yàn)槭仟?dú)生子女就一味的滿足孩子的需求。而長此以往，在兒童心中就會形成以自我為中心，蠻橫霸道，隨著年紀(jì)的增長，逐步會發(fā)展到破壞課堂紀(jì)律、說謊、打架等劣跡行為，甚至違反社會法紀(jì)，這常常令家長追悔莫及。
(二)情緒問題。
情緒是對一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。最普遍、通俗的情緒有喜、怒、哀、驚、恐、愛等，也有一些細(xì)膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。在兒童時期，其情緒問題極易受到家長們的忽視，如果父母不從小就注重孩子情緒培養(yǎng)的話，可能孩子成長后將很容易產(chǎn)生各種問題行為。
(三)人際關(guān)系問題。
荀子曰：“人之生也，不能無群。”意思是說，人要通過交往、通過建立和諧的人際關(guān)系，才能過社會生活。調(diào)查表明，許多兒童都存在人際關(guān)系方面的問題，這種人際關(guān)系的障礙會對兒童個體的發(fā)展有重要的影響。因此，在幼兒時期培養(yǎng)孩子人際交往的能力是非常重要的。
(四)性格問題。
性格是一個人在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。在兒童階段，性格問題主要表現(xiàn)在膽小、害羞、自卑、怯懦、暴躁、身體或語言攻擊等眾多方面。兒童由于膽小、害羞等性格，會經(jīng)常難于完成家長讓他做的如表演、和別人比賽、主動和別人玩等事情，這樣會使他們更加恐懼做這樣的事，反而加重了兒童的心理障礙。
二、影響兒童心理健康的因素。
(一)遺傳素質(zhì)及來自社會的影響。
1.遺傳素質(zhì)。
遺傳是指父母的生物特性傳遞給后代的現(xiàn)象。遺傳因素是幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提，幼兒是在這種生物的物質(zhì)前提下形成自己的心理。遺傳的不同奠定了幼兒心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)，每個幼兒都具有他自己的遺傳特性，這些遺傳特性會影響該幼兒心理發(fā)展，如性格內(nèi)向或外向，行為退縮或攻擊，情緒焦慮或抑郁等。
2.來自社會的影響。
在現(xiàn)代社會中，人們經(jīng)常處于緊張之中，心理上的種種沖突、壓力和焦慮不斷地增加。社會價值觀的多元化對幼兒產(chǎn)生了不可低估的影響，潛移默化地影響了他們的心理健康。隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與幼兒的生活日益密切，兒童與各種社會傳媒的接觸，直接影響了兒童道德觀念和行為的形成，對其身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
(二)父母及家庭對幼兒心理健康的影響。
1.家庭結(jié)構(gòu)簡單，生活空間狹小。
現(xiàn)在大多數(shù)的獨(dú)生子女家庭，都是二加一的簡單結(jié)構(gòu)。父母是雙職工，白天上班，晚上一家三口獨(dú)居單元房，孩子缺少同伴交流玩耍。長此以往，勢必影響孩子的心理健康。
2.父母教育方式不當(dāng)。
在有的家長看來，家長的任務(wù)是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。
(1)獨(dú)生子女家庭中對孩子過分溺愛,已成普遍問題?！澳鐞坌汀钡募议L對孩子處處包辦代替,致使孩子依賴性強(qiáng)、懦弱、缺乏獨(dú)立性,導(dǎo)致孩子任性、霸道,不會和同伴友好合作,是非不分,隨心所欲,缺乏自制力,形成唯我獨(dú)尊的不良心理,和集體格格不入。
(2)有些家長對孩子過于嚴(yán)厲,使孩子在“絕對服從”的高壓環(huán)境中形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質(zhì)。
(3)家長整日忙于自己的事業(yè),很少抽出時間關(guān)注孩子的發(fā)展。缺少父母的陪伴、關(guān)愛成了孩子形成不良心理品質(zhì)的誘發(fā)劑。
(4)父母經(jīng)常吵架或離異對孩子的影響。。父母離異，對孩子心理上的傷害是巨大的,年齡較小的孩子會出現(xiàn)攻擊行為、退縮行為,并表現(xiàn)出害怕、拒絕、孤獨(dú)等問題行為。
(三)教師教育方法幼兒心理健康的影響。
教師的教育方法是教師在教育幼兒的過程中所采用的教育手段、方式方法。在幼兒園教育中，教師不僅充當(dāng)教育者的角色，同時還是母親或親人的角色，因此，教師的教育方式不僅直接影響到教育活動的開展，而且會潛移默化地影響幼兒個性心理的形成和發(fā)展。做為幼兒步入社會的第一任啟蒙者——幼兒教師，在處理每個問題時，教師所體現(xiàn)的個性待征和教育方法都會對幼兒的心理產(chǎn)生影響。因此，適合幼兒發(fā)展、幼兒樂于接受的教育方式，將會對幼兒的心理發(fā)展起到積極的導(dǎo)向作用。
三、采取的應(yīng)對措施。
(一)用愛心擁抱孩子，是對孩子進(jìn)行心理健康教育的先決條件。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻(xiàn)給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。
(二)教師要注意自身言行對幼兒潛移默化得影響。
孩子的模仿能力很強(qiáng)，心靈也很脆弱。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因?yàn)?，一次不?jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該做深刻的反思，以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng)傷。
一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中，要以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒積極參與各項(xiàng)活動，充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的自信心。同時培養(yǎng)幼兒在活動中要學(xué)會恰如其分地表達(dá)自己的情緒，學(xué)會用理智去控制情緒，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關(guān)系。
(四)家園共育，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長。
《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，家園達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是對幼兒進(jìn)行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響作用。因此，要通過“家長會”，“家長學(xué)校講座”“家長園地”等家園合作方式，幫助家長提高認(rèn)識，促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通，形成合力，使孩子學(xué)會正確認(rèn)識和評價自已，形成自尊、自信、自主、自控、獨(dú)立性強(qiáng)、有責(zé)任感、善于社會交往等積極情感，讓幼兒從小開始學(xué)習(xí)做人，成為具有健康心理的，能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人。
幼兒是祖國的未來，民族的希望。把幼兒培養(yǎng)成為能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人，是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任，讓我們從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)入手，引導(dǎo)幼兒行為，疏導(dǎo)幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，并不斷探索心理健康教育的心方法，為祖國培養(yǎng)出積極健康向上的新一代!
小學(xué)教育管理論文篇十二
摘要教育管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新管理是教育主體的一個自我變革的過程。教育管理的創(chuàng)新終究是基于傳統(tǒng)的教育管理模式，在教育過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行改良的結(jié)果，主要是運(yùn)用創(chuàng)新的理念、先進(jìn)的技術(shù)手段，不斷的激發(fā)人的創(chuàng)造力，促進(jìn)教育的不斷創(chuàng)新。本文主要通過講述新時期大學(xué)生教育出現(xiàn)的新問題，了解一些做好大學(xué)生教育工作應(yīng)該遵循的一些基本原則，最后和大家一起探討大學(xué)生教育工作的創(chuàng)新途徑。
1新時期大學(xué)生教育出現(xiàn)的新問題。
1.1獨(dú)生子女問題。
由于人們生活觀念的轉(zhuǎn)變，獨(dú)生子女逐漸發(fā)展為現(xiàn)代大學(xué)生的主要群體。由于家庭條件優(yōu)越，家長們都紛紛創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)孩子的智力和興趣，這些獨(dú)生子女們興趣廣泛，知識面寬，接受新生事物相對簡單。但是由于這些獨(dú)生子女大都是在父母的精心呵護(hù)下成長的，很少與社會接觸，使他們對社會知之甚少，很難獨(dú)自適應(yīng)社會的生活。所以導(dǎo)致了不少的在校大學(xué)生眼高手低，高分低能，嚴(yán)重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)的能力相對較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學(xué)校，他們將很難適應(yīng)社會上的各種復(fù)雜環(huán)境和來自生活的壓力。高等學(xué)校在教育管理的過程中，要幫助這些大學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立自強(qiáng)，自己解決生活難題的能力，獨(dú)生子女的比例加大，也就加大了高等學(xué)校的管理難度，一方面要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)，一方面又要將其培養(yǎng)成社會棟梁。
1.2貧富差距問題。
由于大學(xué)校園里的學(xué)生都是來自不同的地區(qū)和不同的家庭，學(xué)生的家庭條件和社會背景差別較大，有些家庭條件優(yōu)越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會導(dǎo)致學(xué)生的優(yōu)越感差距，對于一些家庭條件不好的學(xué)生來說容易引發(fā)心理上的一些問題，形成自卑感，性格內(nèi)向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學(xué)生的成長與發(fā)展，也給學(xué)校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學(xué)校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對較差的學(xué)生的感受，盡量不要讓他們產(chǎn)生心理上的自卑，需要不斷的培養(yǎng)貧困生對未來生活的興趣，看到未來生活的希望。
1.3就業(yè)問題。
隨著大學(xué)生數(shù)量的急劇上升，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個不爭的事實(shí)，由于社會的競爭越來越激烈，大學(xué)生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學(xué)生畢業(yè)后由于工作經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏，被眾多企業(yè)拒之門外，這給大學(xué)生造成了巨大的心理壓力，許多大學(xué)生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學(xué)生由于受到嚴(yán)重的刺激，性格偏激，報復(fù)社會。由于急于就業(yè)，很多大學(xué)生錯位就業(yè)，由于所找的工作與在校所學(xué)專業(yè)不同，工作中所有的一切都要重新開始學(xué)習(xí)，這就意味著他們將在工作中經(jīng)受更多的磨難，面對更多的來自工作和生活的壓力，發(fā)展空間受到嚴(yán)重的限制，這種情況下，極易引發(fā)大學(xué)生不良情緒的發(fā)生。很多大學(xué)生都會有就業(yè)焦慮癥，作為學(xué)校的管理者，要盡快幫助學(xué)生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業(yè)崗位，不斷培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時應(yīng)該具有的沉著冷靜的心態(tài)。
1.4心理健康問題。
由于種種原因，大學(xué)生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學(xué)生的心理健康，經(jīng)調(diào)查，很多的大學(xué)生都存在著不同的心理問題。在理想與現(xiàn)實(shí)、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學(xué)生極易引發(fā)一些心理方面的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不正常的表現(xiàn)行為。時代的發(fā)展，給當(dāng)代大學(xué)生帶來的生活和社會的壓力巨大，學(xué)校要密切關(guān)注在校學(xué)生的身心健康，幫助這些大學(xué)生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會，走入社會。
2做好大學(xué)生教育工作應(yīng)該遵循的原則。
2.1信任關(guān)愛的原則。
信任是對人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應(yīng)該給予學(xué)生最大的信任，放心大膽的讓學(xué)生去承擔(dān)本該就屬于他自己的責(zé)任，讓學(xué)生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學(xué)生，才能真正取得學(xué)生的信任，才能彼此真誠相待。同時，對學(xué)生的關(guān)愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的同時更應(yīng)該注重師生之間的感情，用真誠和關(guān)懷去面對這些學(xué)生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。
2.2公平激勵的原則。
在教育工作的進(jìn)行過程中，公平和激勵對于學(xué)生來說是非常重要的。教育工作者只有對待所有的學(xué)生都一視同仁，公平、公正的去處理教學(xué)中存在的問題，才能夠真正的受到學(xué)生的擁護(hù)和尊重，學(xué)生才會不斷反思發(fā)生在自己身上的問題。同時，公平和激勵也有利于當(dāng)代大學(xué)生身心健康的發(fā)展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學(xué)生，必然會給學(xué)生帶來心理上的落差，加之學(xué)生周圍給他帶來的各種壓力，一定會給學(xué)生的心理帶來很多問題。整個教育管理工作將很難進(jìn)行，同時也將影響著學(xué)生的身心健康。贊揚(yáng)和激勵會不斷的激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。利于學(xué)生的健康發(fā)展，但激勵要適度，不能過分激勵，過分激勵，一定會給學(xué)生形成一種錯覺，認(rèn)為自己是最棒的，一旦真正走入社會，缺乏了周圍人對他的激勵，他就很有可能失去對生活的動力。
2.3尊重理解的原則。
受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會和他人的理解和尊重，在校的大學(xué)生，由于沒有經(jīng)過太多來自社會的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強(qiáng)烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對社會的向往和激情。作為一名合格的教育者，就應(yīng)該充分認(rèn)識到人格平等的重要性，在實(shí)際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對象，站在學(xué)生的角度，處處為學(xué)生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護(hù)學(xué)生的自尊，出于對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)而進(jìn)行的。
2.4引導(dǎo)啟迪的原則。
教師與學(xué)生的每一次交流都要做好充分準(zhǔn)備，談話的內(nèi)容能夠較大程度的起到引導(dǎo)和啟迪的作用，便于和學(xué)生達(dá)成一定程度的共鳴。和學(xué)生之間的交流既要站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生正在面臨的實(shí)際情況，又要達(dá)到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創(chuàng)新，使得每一次與學(xué)生的交流都能夠帶給學(xué)生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學(xué)生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的情感。
3.1樹立以人為本的教育理念。
樹立以人為本的教育理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“以人為本”主要體現(xiàn)在對學(xué)生的尊重，理解和支持，突出對學(xué)生的關(guān)愛和服務(wù)。高等院校的一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)都要為了學(xué)生，盡可能的滿足學(xué)生的合理要求，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高高校管理的效率。在學(xué)生的管理過程中，要重視學(xué)生的心理需求，注重師生之間的溝通，增強(qiáng)彼此之間的信任，營造積極健康的生活環(huán)境。通過教育管理工作的實(shí)施，充分發(fā)揮教育管理工作的作用，使其獲得更好的教育管理的效果。
3.2強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力。
強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，主要是通過教育者的引導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，對照自己的思想和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)和自我控制。做好學(xué)生的教育管理工作，就需要在管理的過程中既要把學(xué)生看成是教育工作的客體，又不忽略他們的教育主體的作用。在新形勢的要求下，學(xué)校的教育管理工作要從學(xué)校管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我管理為主的教育理念，學(xué)校要幫助學(xué)生理解自我管理的意義，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，使學(xué)生逐漸學(xué)會承擔(dān)起一定的責(zé)任，將學(xué)生培養(yǎng)成為獨(dú)立自強(qiáng)的棟梁之才。
3.3善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，開展賞識教育。
對于犯錯誤以及學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，不能給予人身攻擊，而是要嘗試開展賞識教育，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以共同探索問題為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)生活中的困難。通過充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并對其優(yōu)點(diǎn)給予一定的贊揚(yáng)和鼓勵，可以有效緩解學(xué)生對老師的心理抵觸，通過彼此的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，之后，再和學(xué)生一起探討解決問題的辦法，確定努力目標(biāo)。在整個過程中，不僅可以增強(qiáng)師生之間的彼此信任，還更加有利于學(xué)生的身心健康。
3.4促進(jìn)德育教育的多樣化，寓教于實(shí)踐。
在德育教育過程中，學(xué)校要開展廣泛的校企活動，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀不同類型的企業(yè)，親身感受一下企業(yè)的多元文化，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的社會認(rèn)知度和責(zé)任感?？梢远ㄆ谘埰髽I(yè)成功人士在校舉辦一些講座，對在校大學(xué)生進(jìn)行勵志教育。通過專項(xiàng)獎助金的頒獎儀式對學(xué)生進(jìn)行一定程度的感恩教育。另外，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些公益組織進(jìn)行社會實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)切實(shí)為人民服務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中受到德育的熏陶。這種德育教育的工作，不僅對學(xué)生起到了更好的教育作用，同時也有效增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象。
4結(jié)語。
綜上所述，隨著教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時代社會的要求，高等院校必須清楚的認(rèn)識到當(dāng)代大學(xué)生存在的問題，相關(guān)的教育人員在實(shí)際的工作過程中嚴(yán)格的遵守一定的工作原則，在此基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新教學(xué)管理模式，才能夠源源不斷的向社會輸送棟梁之才。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)教育管理論文篇十三
在當(dāng)前新型的經(jīng)濟(jì)時代，財務(wù)管理對企業(yè)來說起著關(guān)鍵性的決定作用，決策了企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)，由此可見財務(wù)管理在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會形勢下的重要性。我國與20xx 年出行的財務(wù)管理守則對我國的財務(wù)管理系統(tǒng)做出了宏觀的調(diào)控界定，而這也說明了國家對于財務(wù)經(jīng)濟(jì)管理的重視程度。與此同時，為了滿足當(dāng)前社會的發(fā)展需求，就要培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、具有綜合實(shí)踐能力的財務(wù)管理人才。那么為了滿足這一要求，各個高校都應(yīng)該針對財務(wù)管理專業(yè)制定更符合社會發(fā)展需求的教育體系。在當(dāng)前財務(wù)管理體系中，要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改善，明確培養(yǎng)的財務(wù)管理人才目標(biāo)，研究新型的財務(wù)管理教育體系，從而培養(yǎng)出新型的適應(yīng)社會發(fā)展需求的財務(wù)管理綜合型多樣化人才。
財務(wù)管理學(xué)科是一門集多種學(xué)科種類為一體的綜合性學(xué)科，其中囊括了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等眾多種類，而財務(wù)管理學(xué)科所具備的政策性、理論性以及實(shí)踐性都較強(qiáng)，因此在財務(wù)管理教學(xué)過程中需要掌握的不僅只是基礎(chǔ)的理論知識，更多的是能夠通過實(shí)踐操作解決企業(yè)財務(wù)管理中所遇到的難題，提出解決策略。但是目前絕大多數(shù)高校還沒有達(dá)到這一要求，在財務(wù)教學(xué)體系上還存在一定的弊端，而這些不足之處的存在正是對財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量起到了很大程度的影響。
1.綜合應(yīng)用型人才概念缺乏明確的定位
在當(dāng)前很多高校中對于財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的概念都處于模糊不清的狀態(tài)。絕大多數(shù)高校都將培養(yǎng)財務(wù)管理人才的目標(biāo)定位在了專業(yè)性強(qiáng)的高級人才的培養(yǎng)上。但是這一目標(biāo)定位在高校的具體專業(yè)學(xué)科教育過程中，已經(jīng)脫離了目前教育現(xiàn)狀。因此對于財務(wù)管理專業(yè)的教育目標(biāo)必須進(jìn)行明確的定位，以培養(yǎng)綜合的專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)，從而將這一目標(biāo)貫穿于教學(xué)的每一個過程中。但是當(dāng)前絕大多數(shù)高校對于這一目標(biāo)都是持模棱兩可的態(tài)度，不知道應(yīng)用型人才的真正定位。而正是這一定位模糊導(dǎo)致了高校的財務(wù)管理系統(tǒng)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，無法制定針對新的教育體系，從根本上對培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才進(jìn)行了制約。
2.教師定位根深蒂固，教學(xué)枯燥
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師進(jìn)行財務(wù)管理教學(xué)過程中多采用的教學(xué)方法基本都是課本上的理論知識為教學(xué)主體，通過教師講授為主。而教師進(jìn)行教課的過程中多采用教學(xué)工具都是以黑板、粉筆以及ppt幻燈片為主，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在教育模式上沒有根本性的突破，仍然是以教師為主體的教學(xué)模式，對財務(wù)管理的理論知識過于看重。正是這種教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間沒有過多的溝通，教師一味的進(jìn)行理論知識灌輸，學(xué)生在此過程中沒有學(xué)習(xí)主動性，缺失積極性，只能在學(xué)習(xí)過程中被動的死記硬背，從而致使學(xué)生失去了針對財務(wù)管理的創(chuàng)新型思想及創(chuàng)新能力。與此同時，我國的絕大多數(shù)高校都沒有開設(shè)財務(wù)管理的實(shí)踐課程，對于實(shí)驗(yàn)課的開展大都處于探究階段，沒有實(shí)際應(yīng)用于當(dāng)前的財務(wù)管理教育體系中去。而這些不足之處正是導(dǎo)致我國的財務(wù)管理教學(xué)理論與實(shí)踐脫離，學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理理論知識的過程中枯燥無味，缺失專業(yè)的實(shí)際操作管理能力。
針對企業(yè)的盈利、虧損、籌資以及利潤的分配等多個方面的管理工作，財務(wù)管理的多樣化人才所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容為管理企業(yè)價值以及綜合性管理企業(yè)經(jīng)濟(jì)。因此在財務(wù)管理職位進(jìn)行招聘的過程中，大多招收專業(yè)能力強(qiáng)綜合水平高的多樣化人才。能夠?qū)ω攧?wù)管理的知識熟練掌握并且運(yùn)用，對財務(wù)管理專業(yè)所涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等多個學(xué)科的知識綜合掌握，并且能夠運(yùn)用這些所掌握的知識解決問題。因此在培養(yǎng)財務(wù)管理人才的過程中必須要在動手實(shí)踐操作能力之前掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識。企業(yè)財務(wù)管理職位的主要核心是要求工作人員的主要決策能力，對企業(yè)的投資以及利潤劃分方面進(jìn)行合理的決策分配，這些方面沒有設(shè)置特定的程序制度，但是都要求工作人員能夠具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力以及分析問題和判斷的能力。與此同時財務(wù)管理人才還必須順應(yīng)社會計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展要求，熟練運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行財務(wù)管理。
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
財務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，與社會需求緊密聯(lián)系，因此高校的財務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型多樣化為教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的多樣化財務(wù)管理人才。在財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識層面，綜合性財務(wù)管理人才必須要具備一定程度的知識基礎(chǔ)，因?yàn)樨攧?wù)管理學(xué)科涉及較廣，在操作實(shí)踐方面，綜合型財務(wù)管理人才必須有很強(qiáng)的動手能力，熟練運(yùn)用其專業(yè)知識，與此同時還要具備創(chuàng)新能力，在專業(yè)素質(zhì)這一方面，綜合型財務(wù)管理人才應(yīng)該具備高效的專業(yè)知識素養(yǎng)。因此高校在財務(wù)管理教學(xué)體系改革過程中應(yīng)該對人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行明確，進(jìn)而貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。重新塑造教學(xué)觀念，讓學(xué)生在熟練掌握財務(wù)管理理論知識的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)C合素質(zhì)以及動手操作能力有全面的提升，促使學(xué)生具備運(yùn)用知識解決問題的能力。
2.合理安排教學(xué)課程，分版塊教學(xué)
在開展財務(wù)管理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該提前進(jìn)行專業(yè)知識的備課，研究哪部分知識內(nèi)容應(yīng)該作為主講知識內(nèi)容，從而避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論知識章節(jié)重復(fù)的現(xiàn)象。與此同時，教師還應(yīng)該在授課的過程中，打破教材的章節(jié)限制，建立有規(guī)律性的特色授課節(jié)奏。從知識的上升層次引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生們對所學(xué)知識具有熟練的掌握程度，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的授課過程。針對教學(xué)大綱中的不同教材，可以采用板塊劃分的教學(xué)模式，分為基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)應(yīng)用型、拓展應(yīng)用型這三種板塊。通過教師在授課過程中，將必講的理論內(nèi)容進(jìn)行講述，保障學(xué)生的基礎(chǔ)知識，進(jìn)而對實(shí)際應(yīng)用中會采用的重點(diǎn)知識進(jìn)行講解，以及最后的拓展型應(yīng)用板塊可以根據(jù)授課過程中學(xué)生的具體吸收情況酌情而定。通過板塊劃分式教學(xué)讓學(xué)生們在財務(wù)管理的學(xué)習(xí)過程中理清學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成效。
3.增加實(shí)踐課程，鍛煉學(xué)生動手操作
在財務(wù)管理的教學(xué)課程中，要增設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的實(shí)踐課程，順應(yīng)社會需求，滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。多樣化財務(wù)管理人才可以通過在教學(xué)體系中開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)來達(dá)到社會企業(yè)所要求的具體工作經(jīng)驗(yàn)，從而提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的社會競爭力。與此同時，高校在開展實(shí)踐課程的過程中，應(yīng)該順應(yīng)理論內(nèi)容，保證兩者相統(tǒng)一;積極開拓校外實(shí)訓(xùn)，與各企業(yè)取得聯(lián)系，爭得實(shí)踐機(jī)會，從而建立長期的合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠在校期間就接觸相關(guān)財務(wù)管理工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而便于培養(yǎng)多樣化的財務(wù)管理人才。因此，財務(wù)管理教育創(chuàng)新體系的建立勢在必行。
小學(xué)教育管理論文篇十四
摘要：作為學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),小學(xué)教育還是最為重要的一個環(huán)節(jié)。眾所周知,在整個教育體系當(dāng)中小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)階段,直接決定了小學(xué)生以后的發(fā)展。社會各階層在近幾年來對小學(xué)教育都十分重視,而且國家和社會對小學(xué)教育的投入也變得越來越大,在這種情況下,我國的小學(xué)教育也取得了長足的進(jìn)步。但是目前我國小學(xué)教育的發(fā)展還受到了很多因素的制約。其中比較關(guān)鍵的就是我國的小學(xué)教育管理問題,只有將小學(xué)教育管理問題處理好,才能促進(jìn)我國小學(xué)教育的長足發(fā)展,并最終對我國教育事業(yè)的發(fā)展起到一定的推動作用。
一、傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式中存在的問題。
1.對培養(yǎng)學(xué)生和管理者的個性不利。
傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，教師應(yīng)以傳道、授業(yè)、解惑以及訓(xùn)練、塑造學(xué)生為自己的責(zé)任，所以在教學(xué)中應(yīng)時刻堅持這一方向，不然就是不合常規(guī)，就會引來批評責(zé)難。而學(xué)生則應(yīng)該以教材為根本，以學(xué)校規(guī)章制度等為基礎(chǔ)，不允許出現(xiàn)少許偏離。因此在這種管理模式中，學(xué)生、教師的個性得不到充分的尊重和發(fā)揮，管理者被迫放棄自己的個性。
2.對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展不利。
應(yīng)試教育以學(xué)生成績來衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)質(zhì)量。這就導(dǎo)致教師只重視語數(shù)外教學(xué)，學(xué)生只重視語數(shù)外學(xué)習(xí)，而小學(xué)教育需要學(xué)生全面發(fā)展，不僅要發(fā)展德育，也要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來推動學(xué)生德智體的全面發(fā)展。
3.對管理者自身全面發(fā)展不利。
1.實(shí)施激勵教職工的量化管理。
當(dāng)前學(xué)校是通過可測評的具體的數(shù)量指標(biāo)來對教師進(jìn)行評定考核的。這些措施在表面上具備一定科學(xué)依據(jù)，體現(xiàn)了公平公正，但是卻傷害了一部分教師的工作積極性。因?yàn)檫@些數(shù)據(jù)即便能對教師的工作量進(jìn)行直觀說明，卻不能對教師工作的質(zhì)量做出全面反饋。也就是說，那些量化考核成績不好的教師，就可能在一定程度上失去了工作積極性，然后可能在以后工作中不再用心，那么也就不能取得好的教學(xué)成效。而教師的工作是以學(xué)生為對象的，工作質(zhì)量的量化很難有一個精確標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然了，制度的本身是沒有什么錯的，但如果以民主作為核心，以情感作為基礎(chǔ)的話，這些制度就會變得有情有義、合情合理。
2.鼓勵教職工來參與管理。
以人為本的一項(xiàng)重要原則就是全體教職工參與管理。而教職工作為學(xué)校管理工作的對象，在學(xué)校管理中具有主體性。學(xué)校的所有工作的落實(shí)，都應(yīng)以教職工為基礎(chǔ)來開展。學(xué)校的管理者對這一點(diǎn)必須要有充分的認(rèn)識，讓他們以各種渠道、方式參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來，這樣才能發(fā)揮教職工的創(chuàng)造性和積極性。
3.提高教師的素質(zhì)。
開展素質(zhì)教育是以高素質(zhì)教師為基本保障的。教育的管理者應(yīng)該盡量為教師提供多的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。同時為教師提供更多的機(jī)會去接觸外界信息，開闊他們的視野，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。
4.把人本管理應(yīng)用到學(xué)生工作當(dāng)中。
作為發(fā)展個體，學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀都還沒有定型，而且各個方面也都在不停地發(fā)展變化，有極大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?。在教育教學(xué)中，學(xué)生需要有自己的態(tài)度、需求以及思想感情，需要有與周圍人的人際關(guān)系，也就是個性。學(xué)生作為學(xué)校人本管理實(shí)施的客體，也是創(chuàng)新教育和認(rèn)識發(fā)展的主體。教育的管理者需要對學(xué)生有一個全面認(rèn)識，根據(jù)他們的身心特點(diǎn)來關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5.創(chuàng)建人文教育文化，營造濃厚文化氛圍。
實(shí)施人本文化管理，把管理當(dāng)作文化過程來開展，以人文機(jī)制、方式來實(shí)施管理。教育管理者應(yīng)該鼓勵教師去探索研究教學(xué)新內(nèi)容、新方法。不要對教師的想法輕易否定，為教師營造一個想說、能說、有機(jī)會說的校園環(huán)境。教師也應(yīng)該在教學(xué)工作中以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，包容學(xué)生的個性。作為學(xué)生的寶貴財富，學(xué)生的創(chuàng)造力對他們有著極其重要的作用，也需要教師去特別地保護(hù)和珍惜。學(xué)校和教師應(yīng)該對這種以人為本的思想加以重視，營造一個人文教育的文化環(huán)境。
6.注重人本思想在教學(xué)管理中的體現(xiàn)。
課堂的教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的感受，知識的理解能力以及發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生富于想象，善于思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)分析處理問題的能力以及創(chuàng)新能力。
提升教育管理水平需要各個方面共同努力。學(xué)校的管理者應(yīng)充分調(diào)動教師的積極性和主動性，讓他們參與到學(xué)校管理中來，教師要注重提高自己的素質(zhì)，以學(xué)生為中心實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能使管理工作得到全面長足的發(fā)展，才能使素質(zhì)教育更好地開展。
小學(xué)教育管理論文篇十五
摘要：教育碩士是為了適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量的需要而設(shè)立的一個新興的專業(yè)學(xué)位.山東師大教育科學(xué)學(xué)院從開始招收教育管理專業(yè)的教育碩士,目前已有4屆學(xué)員和1屆畢業(yè)生.這個學(xué)位點(diǎn)設(shè)立的目的就是高揚(yáng)為基層教育服務(wù)的旗幟,培養(yǎng)優(yōu)秀管理者和學(xué)者型的教師,學(xué)位設(shè)立的目標(biāo)有別于“學(xué)術(shù)性”碩士.我們認(rèn)為,教育管理專業(yè)的教育碩士培養(yǎng)工作應(yīng)突出以下特點(diǎn):。
1.1問卷編制。
本研究在查閱我國教育管理碩士培養(yǎng)模式、教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，參閱和借鑒了全國教育管理碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會秘書處編制的《關(guān)于教育管理碩士專業(yè)學(xué)位教育教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》、金玲的《教育管理碩士培養(yǎng)的問題與對策研究》、余云珠的《教育管理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的歷史、現(xiàn)狀與問題研究》后，編制了《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(初版)》，在征求湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)部分教育管理碩士培養(yǎng)導(dǎo)師、在讀教育管理碩士和對問卷進(jìn)行試測的基礎(chǔ)上，對《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(初版)》進(jìn)行了修改，形成了《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。
1.2樣本選擇及調(diào)查實(shí)施。
本研究選取了具有代表性的湖南大學(xué)(985名校)、湖南師范大學(xué)(211高校)、湖南科技大學(xué)(普通一本)、湖南文理學(xué)院(普通二本)四所普通高等院校的在讀教育管理碩士、教育管理碩士導(dǎo)師及長沙市部分社會公眾發(fā)放調(diào)查問卷250份，回收問卷238份，剔除無效問卷7份，獲得有效問卷231份，有效問卷回收率為92.4%，符合統(tǒng)計學(xué)要求。其中有效調(diào)查樣本的情況詳見表1。
1.3調(diào)查結(jié)果分析。
本研究采取隨機(jī)取樣的方式，抽取了前述四所具有代表性湖南省高校的50名教育管理碩士導(dǎo)師、150名教育管理碩士生和50名社會公眾發(fā)放調(diào)查問卷，對收集到的有效問卷進(jìn)行編號，運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件spss19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，得到了教育管理碩士培養(yǎng)中存在的主要問題、并分析其形成原因及對策。
我國教育管理碩士培養(yǎng)經(jīng)過十幾年的實(shí)踐和發(fā)展，已經(jīng)初步建立了中國特色的教育管理碩士培養(yǎng)制度。但仍存在著對教育管理碩士學(xué)位認(rèn)識不足、課程設(shè)置和進(jìn)度安排不合理、教育管理碩士培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行不完善等問題。
我國教育自古以來的官員選拔制度是“學(xué)而優(yōu)則仕”，在我們所推崇的孔孟之道中，重學(xué)術(shù)輕技藝的思想更是盛行，中國教育受中國傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固，這一點(diǎn)在本研究中也得到了證實(shí)。
首先，在讀教育管理碩士自身對教育管理碩士學(xué)位認(rèn)識不足。本研究在對在讀教育管理碩士決定報考教育管理碩士原因的情況統(tǒng)計中，有約78%的在讀教育管理碩士是因?yàn)椤翱疾簧蠈W(xué)術(shù)型的，沒有辦法”，有約14%的學(xué)生是因?yàn)椤捌渌痹颍瑑H有約8%的學(xué)生是因?yàn)椤皩逃芾泶T士專業(yè)很感興趣”，可見我國高校畢業(yè)生對教育管理碩士學(xué)位的重要性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
其次，碩士生導(dǎo)師對教育管理碩士培養(yǎng)的重視程度不夠。從湖南省前述四所高校教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士培養(yǎng)重視程度的調(diào)查情況來看，有約14%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士和學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士“一樣重視”，約15%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“略低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約50%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約11%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“遠(yuǎn)低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，可見近六成的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度是“低于”或“遠(yuǎn)低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，從而體現(xiàn)了我國大學(xué)在追求高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高目標(biāo)的過程中，普遍認(rèn)為有上層次、上水平，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，就要搞科研，攻占“高、精、尖”領(lǐng)域的制高點(diǎn)，忽視了對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2.1.2課程設(shè)置不合理，強(qiáng)調(diào)理論輕實(shí)踐?目前，我國高等院校教育管理碩士培養(yǎng)普遍存在重視理論研究，忽視實(shí)踐學(xué)習(xí)的趨勢，這一點(diǎn)在本研究的表2教育管理碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)效果調(diào)查中得到了印證。
表2教育管理碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)效果調(diào)查。
從表2中可以看出，認(rèn)為通過教育管理碩士階段學(xué)習(xí)，個人實(shí)踐能力有“顯著提升”的僅占總?cè)藬?shù)的約22%，而認(rèn)為個人實(shí)踐能力提升不高或“沒有提升”的占總?cè)藬?shù)的78%，這間接反映了我國教育管理碩士的課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視對教育管理碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
目前，我國教育管理碩士招生錄取工作普遍實(shí)行的是聯(lián)考筆試和專業(yè)面試相結(jié)合的兩階段考核。其中筆試部分側(cè)重對考生基本素質(zhì)的考查，而專業(yè)面試則更強(qiáng)調(diào)從專業(yè)的視角考核考生的專業(yè)能力、工作狀況、專業(yè)背景和基本專業(yè)技能等，兩個階段相互補(bǔ)充，缺一不可。然而從本研究的調(diào)查情況來看，我國教育管理碩士招生過程中“筆試定錄取”和“復(fù)試走過場”的情況仍普遍存在，這直接反映了我國教育管理碩士運(yùn)行機(jī)制的不完善。
(1)教育支撐環(huán)境欠缺導(dǎo)致教育管理碩士地位尷尬。目前，我國各大用人單位尚未意識到教育管理碩士教育對員工整體素質(zhì)提高的重要性和長遠(yuǎn)性，在員工報告專業(yè)教育管理碩士的員工直接或間接地通過行政或經(jīng)濟(jì)手段阻止本單位員工報告專業(yè)碩士學(xué)位研究生，導(dǎo)致絕大部分在職員工放棄了接受專業(yè)碩士學(xué)位教育的機(jī)會，加上高等院校對專業(yè)教育管理碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的收取普遍高于學(xué)術(shù)型研究生，而專業(yè)教育管理碩士研究生的錄取門檻普遍低于學(xué)術(shù)型研究生，間接地影響著報告人員的積極性?？梢姡覈?dāng)前教育管理碩士的教育支撐環(huán)境仍舊欠缺。而教育支撐環(huán)境的欠缺直接導(dǎo)致社會公眾對專業(yè)教育管理碩士學(xué)位的`誤解，認(rèn)為教育管理碩士學(xué)位教育是第二等級的研究生教育，專業(yè)教育管理碩士地位頗為尷尬。
(2)教育結(jié)構(gòu)的不平衡導(dǎo)致教育質(zhì)量不高。當(dāng)前，我國高等院校專業(yè)教育管理碩士在縱向和橫向方面的發(fā)展都極端不平衡。從縱向上，對強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位的教育僅開設(shè)到碩士研究生層次，專業(yè)博士學(xué)位教育才剛剛起步，缺乏與專業(yè)碩士層次的銜接;從橫向上看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校較多、生源質(zhì)量好，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校少且生源質(zhì)量差。專業(yè)碩士教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展部平衡直接導(dǎo)致我國專業(yè)教育管理碩士的教育質(zhì)量不高。
(3)單一的教育模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。隨著我國教育改革的順利推進(jìn)，專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)會涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、滿足不同社會背景人員的需求，然而我國當(dāng)前專業(yè)教育管理碩士學(xué)位的單一培養(yǎng)模式仍偏重理論教育，輕視不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`能力的培養(yǎng)，使得對不同群體學(xué)習(xí)需要的刺激性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(1)轉(zhuǎn)變專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位，著力培養(yǎng)研究實(shí)踐型人才。本研究認(rèn)為我國專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)試研究型教師，即在讀專業(yè)教育管理碩士通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐來提升和完善其工作過程中的教育教學(xué)能力，促使其教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐能力共同發(fā)展，真正培養(yǎng)既有較強(qiáng)實(shí)踐能力又有較強(qiáng)教育科研能力的“研究型”、“學(xué)者型”和“專家型”的教師，最終成為教育大家。
(2)加強(qiáng)教育管理碩士重要性宣傳，完善教育管理碩士法律法規(guī)。一方面，教育主管部門可通過積極引導(dǎo)新聞報紙、期刊等紙質(zhì)媒體，網(wǎng)站、手機(jī)報等電子媒體積極宣傳專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)在教育教育發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)社會各界提高對專業(yè)教育管理碩士學(xué)位重要性的認(rèn)識，理解學(xué)術(shù)型教育管理碩士和專業(yè)型教育管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從而正確、客觀地看待專業(yè)教育管理碩士教育的發(fā)展。
另一方面，教育主管部門作為教育政策、法規(guī)和戰(zhàn)略的設(shè)計者，應(yīng)從全盤考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃不同區(qū)域的專業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育的發(fā)展，在研究專業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育發(fā)展規(guī)律和結(jié)合各區(qū)域?qū)嶋H情況的基礎(chǔ)上，制定針對性強(qiáng)、指導(dǎo)性明確的專業(yè)教育管理碩士學(xué)位管理發(fā)展政策。
(3)創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機(jī)制，形成時代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀。由于專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、不同社會背景的教師，這就要求專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)單位必須根據(jù)社會實(shí)際，創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機(jī)制，形成時代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀。在專業(yè)教育管理碩士的招生過程中充分堅持公平、公正、公開的原則的同時，在筆試和復(fù)試過程中著重考查考生的個人專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?在培養(yǎng)過程中深化教育教學(xué)改革，通過采取形式多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)對教學(xué)技能操作能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)專業(yè)碩士學(xué)位教育的應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
4結(jié)束語。
教育管理碩士培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，具備較高理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的教育管理干部和骨干教師。本研究通過問卷調(diào)查和開放式訪談獲得了我國教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的第一手資料，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件對我國教育管理碩士培養(yǎng)中存在的問題及原因進(jìn)行了統(tǒng)計和分析，并針對教育管理碩士培養(yǎng)中的問題提出了針對性的建議，對我國廣大教育學(xué)者的研究具有借鑒意義，對我國教育管理工作者制定教育管理碩士管理政策具有參考價值。
小學(xué)教育管理論文篇十六
[摘要]隨著信息時代的快速發(fā)展，對各種媒體進(jìn)行改革的力度逐漸增大，媒體在各行各業(yè)中的應(yīng)用也變得越來越普遍。新媒體環(huán)境下高校的安全教育也需要不斷進(jìn)行改革。本文對新媒體對高校安全教育帶來的作用進(jìn)行分析，并且提出如何結(jié)合新媒體加強(qiáng)高校安全教育。
[關(guān)鍵詞]新媒體;安全教育;創(chuàng)新;問題;對策。
一、新媒體的概念以及應(yīng)用現(xiàn)狀。
當(dāng)前對新媒體還沒有一個確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統(tǒng)媒體相對應(yīng)的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網(wǎng)絡(luò)交流平臺、網(wǎng)站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統(tǒng)媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當(dāng)前在社會很多行業(yè)中都有應(yīng)用，比如教育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等。新媒體的出現(xiàn)，使得整個社會各種信息的傳遞更加快捷，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也更加迅速。在教育領(lǐng)域加強(qiáng)對新媒體的應(yīng)用，是當(dāng)前高校教育過程中的重要步驟，加強(qiáng)新媒體的應(yīng)用，對于高校的教育有十分重要的意義。當(dāng)前很多高校的教育管理者都意識到新媒體在教學(xué)中發(fā)揮的重要意義，開始加強(qiáng)新媒體在教育過程中的應(yīng)用，這使得當(dāng)前的高校教育質(zhì)量有了很大的提升。比如當(dāng)前各個高校都開通了官方微信、微博等平臺，增加了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種問題可以得到及時反映，也便于教育管理者及時對問題進(jìn)行處理。
二、新媒體對高校安全教育教學(xué)的作用以及教學(xué)過程中存在的問題。
1.新媒體對高校安全教育教學(xué)的作用。
安全教育涉及的范圍十分廣泛，對于高校學(xué)生而言，安全教育很多時候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現(xiàn)以及發(fā)展，拉近了不同地區(qū)之間的聯(lián)系，讓很多高校學(xué)生的思想和行為也突破了傳統(tǒng)的國家和民族之間的界限，使得不同區(qū)域內(nèi)的學(xué)生都可以積極進(jìn)行交流和溝通。新媒體相對于傳統(tǒng)媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對新媒體的應(yīng)用，使得學(xué)生在安全教育學(xué)習(xí)過程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說來，新媒體對高校安全教育的作用有兩個方面。
(1)新媒體的出現(xiàn)為安全教育提供了更加豐富的教學(xué)資源。
安全教育是一種即時教育，可以有效地提高學(xué)生的安全知識應(yīng)用能力，從而在日常生活與工作中可以對各種安全問題進(jìn)行預(yù)防，防止自身受到人身傷害。新媒體的出現(xiàn)，一個十分明顯的特點(diǎn)就是快，而且形式多樣。當(dāng)前出現(xiàn)較多的網(wǎng)絡(luò)媒體本身具有一定的虛擬性，使得學(xué)生可以利用多種平臺進(jìn)行安全學(xué)習(xí)，高校學(xué)生可以選擇的范圍比較大，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，并且可以利用新媒體參加各種安全教育實(shí)踐活動，換言之，新媒體的出現(xiàn)為高校的安全教育提供了一個全新的平臺，豐富了安全教育的資源和內(nèi)容。
(2)新媒體有助于學(xué)生的獨(dú)立思考，將安全教育落到實(shí)處。
新媒體的出現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對各種新媒體的應(yīng)用，往往需要學(xué)生自己對各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行查詢、了解、學(xué)習(xí)等，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。在信息化時代和背景下，高校學(xué)生進(jìn)行安全知識學(xué)習(xí)，不能完全依靠教師的講解和引導(dǎo)，更多的時候需要學(xué)生自己學(xué)會如何進(jìn)行各種信息的查詢以及獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，并且要學(xué)會如何將這些信息應(yīng)用到實(shí)處，從而使得自己在生活和工作中避免出現(xiàn)安全問題。
2.高校安全教育過程中對新媒體應(yīng)用存在的問題。
(1)對新媒體應(yīng)用的認(rèn)識存在問題。
在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過程中，很多教育管理者對教育過程中新媒體應(yīng)用的認(rèn)識存在偏差，這是導(dǎo)致高校安全教育質(zhì)量受到影響的重要原因。長期以來，高校的安全教育過程中，各種教育理念比較陳舊，在教學(xué)過程中往往是向?qū)W生傳輸一些理論性的知識，比如安全小常識、如何應(yīng)對各種安全問題等，真正的實(shí)踐性教學(xué)不夠，對新媒體的應(yīng)用也不夠，沒有意識到信息時代背景下的新媒體教育的重要意義，因此導(dǎo)致學(xué)生對安全教育宗旨的理解不夠，也不能積極采取相應(yīng)的措施對各種安全隱患進(jìn)行規(guī)避。究其原因，是由于在高校安全教育過程中對安全教育與新媒體應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合的認(rèn)識不到位，因此導(dǎo)致高校安全教育過程中各種現(xiàn)代媒體的應(yīng)用不夠，甚至沒有對各種新媒體進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試教育的背景下學(xué)習(xí)變得更加呆板。
(2)對新媒體應(yīng)用技術(shù)掌握不夠。
在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過程中，對新媒體的了解和掌握程度不夠，使得安全教育過程中不能將新媒體融入到課堂中，比如安全教育可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，可以利用微信或者微博平臺進(jìn)行推送，每日推送一些與安全教育相關(guān)的小知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助，也能使得學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過程中有效地識別各種安全威脅，并且進(jìn)行積極的預(yù)防。但是在實(shí)際的安全教育教學(xué)過程中，高校對這些新的媒體形式的應(yīng)用還不夠，應(yīng)用的技術(shù)也不夠成熟，因此使得安全教育變得枯燥乏味，學(xué)生興趣度不高。
(3)缺乏雙師型教師。
教師是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要力量，當(dāng)前很多高校的安全教育教師隊(duì)伍力量還比較薄弱，教師自身對新媒體的掌握能力也不夠，比如有的教師的思想觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為新媒體教育帶來的效果有很大的不確定性，對于在教學(xué)過程中如何對新媒體進(jìn)行應(yīng)用與結(jié)合的掌握程度不夠，還是習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而不能結(jié)合新媒體對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，缺乏雙師型教師是當(dāng)前高校教育過程中的一個顯著問題。
三、新媒體環(huán)境下高校安全教育體制創(chuàng)新。
1.加強(qiáng)對新媒體在教育過程中應(yīng)用的認(rèn)識。
安全教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自己的安全應(yīng)對能力，能夠在生活和工作學(xué)習(xí)中辨識各種安全隱患，并且采取正確的措施進(jìn)行應(yīng)對。長期以來，高校的教育教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)老舊，傳統(tǒng)的教育模式一般都是教師單純地講解各種理論性的知識，尤其是對于安全教育而言，其本身的理論性就比較重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，數(shù)字化和信息化逐漸成為一種發(fā)展趨勢，因此在安全教育教學(xué)過程中，要不斷更新傳統(tǒng)教育理念，加強(qiáng)教師對新媒體教學(xué)意義的掌握和了解，從而在教育教學(xué)過程中積極應(yīng)用新媒體進(jìn)行高效教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，要定期對教育教學(xué)人員進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識和理念，對新媒體教學(xué)的優(yōu)勢以及特點(diǎn)進(jìn)行宣傳，從而在潛移默化過程中促進(jìn)教職人員的思想逐漸轉(zhuǎn)變，促進(jìn)包括高校安全教育師資隊(duì)伍在內(nèi)的所有教職人員能夠加強(qiáng)對新媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而為現(xiàn)代化、信息化教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在高校未來的社會發(fā)展過程中，應(yīng)該要組建專門的安全教育隊(duì)伍，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種語言應(yīng)用問題進(jìn)行有效的分析和針對性的.解決，利用新媒體的特征對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正理解安全教育的宗旨。
2.在高校安全教育教學(xué)過程中加強(qiáng)對新媒體的應(yīng)用。
安全教育是一種重要的實(shí)踐教育，對于學(xué)生的人身安全保護(hù)有十分重要的意義，在安全教育過程中，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的改進(jìn)。首先，要加強(qiáng)新媒體資源的整合，在高校安全教育教學(xué)過程中加強(qiáng)新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對各種新媒體資源的利用效率。比如對新媒體平臺進(jìn)行利用，加強(qiáng)高校安全教育教學(xué)過程中對各種新媒體的應(yīng)用頻率;比如在高校安全教育課堂上規(guī)定必須要使用多媒體教學(xué)，并且要對實(shí)施情況進(jìn)行考核，以提高新媒體平臺在教育過程中的地位;再比如在教育過程中可以加強(qiáng)對各種電子資源的利用，使得學(xué)生可以通過電子書、電子課件等形式，對安全教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。這些方法都是高校安全教育過程中比較常用的方法，都與新媒體有緊密的聯(lián)系。
3.加強(qiáng)高校安全教育師資隊(duì)伍綜合能力水平的提升。
在高校安全教育過程中融入新媒體教育，需要高校安全教育師資隊(duì)伍提高自身對新媒體的了解程度、應(yīng)用能力，從而使得高校安全教育師資隊(duì)伍在教學(xué)過程中可以積極應(yīng)用新媒體對傳統(tǒng)的安全教育進(jìn)行變通管理，與安全教育課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)高校安全教育教師對各種計算機(jī)技術(shù)、新媒體技術(shù)、信息技術(shù)的掌握以及操作能力，是當(dāng)前高校發(fā)展過程中的重要任務(wù)，在教育過程中，要組織高校安全教育師資隊(duì)伍參加相應(yīng)的培訓(xùn)，比如加強(qiáng)教師對信息時代背景下的各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)等方面的了解，使得高校安全教育教師在教學(xué)過程中可以積極地應(yīng)用各種先進(jìn)的媒體和技術(shù)。在對高校教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中還應(yīng)該要定期組織高校安全教育師資隊(duì)伍進(jìn)行講課交流，可以開展同課異構(gòu)的教學(xué)模式，讓教師能夠?qū)Ρ舜说乃季S方式、講課方式中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效的借鑒和學(xué)習(xí)，在相互交流和學(xué)習(xí)的過程中可以使得高校安全教育師資隊(duì)伍的能力得到提升。
四、結(jié)語。
高校安全教育是為了不斷提高學(xué)生對安全威脅的掌握和預(yù)防的能力，便于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地適應(yīng)社會，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行保護(hù)。高校安全教育過程中，新媒體是一個十分重要的部分，對高校安全教育水平的提升有重要促進(jìn)作用，在高校安全教育過程中，應(yīng)該要積極促進(jìn)新媒體資源的配置和整合，在整合的過程中應(yīng)該要根據(jù)課程以及教師的個體差異，對其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解安全教育在高校教育過程中的重要作用，并且加強(qiáng)教師對各種新媒體的掌握和應(yīng)用能力，從而不斷提高高校安全教育能力。
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小學(xué)教育管理論文篇十七
2、淺析××飯店員工忠誠度的培養(yǎng);。
3、××飯店個性化服務(wù)之淺析;。
4、××飯店服務(wù)補(bǔ)救管理體系探究;。
5、淺談酒店員工職業(yè)倦怠及其干預(yù);。
6、淺談酒店之交叉培訓(xùn)工作;。
7、淺談酒店實(shí)習(xí)生的管理;。
8、××飯店低碳經(jīng)營模式探究;。
9、淺析xx酒店客房部管理存在的問題及解決對策。
10、淺析xx酒店前廳部管理存在的問題及解決對策。
11、酒店房務(wù)部個性化服務(wù)策略淺析----以〤〤酒店為例。
12、淺析〤〤酒店客戶管理系統(tǒng)存在的問題及解決對策。
13、論酒店客房管理部門的重要性----以〤〤酒店為例。
14、酒店前廳部員工應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)研究。
15、以××酒店為例探討酒店的綠色管理。
16、住店客人客房服務(wù)使用行為研究——以××酒店為例。
17、如何加強(qiáng)酒店前廳與客房之間的交流與溝通——以××酒店為例。
18、淺談酒店商務(wù)樓層的起源與發(fā)展。
19、淺談酒店餐飲部的綠色管理——以**酒店為例。
20、淺談酒店餐飲創(chuàng)新——以**酒店為例。
21、酒店餐飲部經(jīng)營管理淺析——以**酒店為例。
22、酒店酒吧經(jīng)營管理淺析——以**酒店為例。
23、淺談酒店餐飲部的營銷策略——以**酒店為例。
24、酒店餐飲消費(fèi)現(xiàn)狀淺析——以**酒店為例。
25、酒店餐飲個性化服務(wù)探析——以**酒店為例。
26、淺談現(xiàn)代酒店經(jīng)營者的公關(guān)與危機(jī)意識。
27、酒店餐飲與社會餐飲的比較分析——以某地區(qū)為例。
28、淺析xx酒店內(nèi)部營銷的成敗。
29、打造品牌是我國酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵——以某某地區(qū)為例。
30、以某酒店為例淺析關(guān)系營銷在現(xiàn)代酒店中的應(yīng)用。
31、對××酒店客房產(chǎn)品削價競爭現(xiàn)象的`思考。
32、淺析××酒店的經(jīng)營定位——從酒店客人需求和酒店經(jīng)營環(huán)境的角度。
33、對順德地區(qū)酒店業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策的調(diào)研。
34、淺析佛山市經(jīng)濟(jì)型酒店的市場定位和產(chǎn)品定位。
35、淺析珠三角地區(qū)商務(wù)型酒店的市場環(huán)境。
36、xx酒店基層員工工作倦怠問題探析。
37、xx酒店員工能力拓展與職業(yè)生涯管理的研究。
38、淺析“快樂工作”的理念在xx酒店的浸透與影響。
39、服務(wù)補(bǔ)救在xx酒店的應(yīng)用與成效分析。
40、xx酒店基層服務(wù)人員的情緒管理分析。
41、xx酒店一線服務(wù)員工薪酬體系設(shè)計研究。
42、淺析團(tuán)隊(duì)精神在xx酒店人力資源管理中的運(yùn)用。
43、酒店職工結(jié)構(gòu)與素質(zhì)分析——以xx酒店為例。
44、淺析酒店女性員工職業(yè)生涯發(fā)展問題研究—以xx酒店為例。
45、淺析xx酒店內(nèi)部員工層流機(jī)制與激勵效應(yīng)。
46、酒店企業(yè)財務(wù)控制的問題與對策。
47、談飯店企業(yè)如何進(jìn)行餐飲成本控制。
48、飯店企業(yè)財務(wù)控制的問題與對策。
49、淺析飯店的成本控制。
50、xx酒店會計核算工作存在的問題和改進(jìn)措施。
51、飯店經(jīng)營環(huán)節(jié)中的稅收籌劃。
52、淺析xx酒店固定資產(chǎn)管理。
53、酒店業(yè)應(yīng)收賬款拖欠的成因及對策。
54、淺談酒店財務(wù)的內(nèi)部控制。
55、淺談xx酒店采購成本的控制。
56、試論三星級酒店企業(yè)的客源市場定位。
57、珠三角地區(qū)酒店業(yè)質(zhì)量管理現(xiàn)狀及展望。
58、順德酒店服務(wù)業(yè)的定位思考。
59、淺析xx酒店的信息化管理。
60、現(xiàn)代酒店服務(wù)員的禮儀思考。
61、郊區(qū)酒店招攬客源的對策。
62、從長鹿農(nóng)莊看酒店人性化管理的重要性。
63、三星級酒店環(huán)境管理的對策。
小學(xué)教育管理論文篇十八
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，管理會計逐漸向精細(xì)化和縱深化方向發(fā)展，管理會計的重點(diǎn)也逐漸從簡單的成本控制逐漸向價值鏈增值方向轉(zhuǎn)變。在日益激烈的市場競爭中，金融領(lǐng)域管理會計也呈現(xiàn)出同樣的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)并保持商業(yè)銀行的優(yōu)勢，優(yōu)化商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)鏈條并實(shí)現(xiàn)價值的增值，已經(jīng)成為商業(yè)銀行健康發(fā)展的必然要求。
1商業(yè)銀行引入價值鏈管理會計的必要性。
1.1商業(yè)銀行轉(zhuǎn)變會計管理方式的需要。
價值鏈?zhǔn)巧虡I(yè)銀行的價值增值過程中所有活動的集合，是商業(yè)銀行銷售金融產(chǎn)品和提供金融服務(wù)的一系列環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行的價值鏈分為基本活動、輔助活動兩個部分，基本活動主要是指商業(yè)銀行的金融產(chǎn)品營銷、金融服務(wù)等內(nèi)容，輔助活動主要是指商業(yè)銀行的人力資源管理、先進(jìn)技術(shù)開發(fā)等內(nèi)容，他們共同構(gòu)成了商業(yè)銀行價值鏈的循環(huán)體系。價值鏈的每個環(huán)節(jié)都是商業(yè)銀行日常工作的組成部分，但只有價值鏈的某些環(huán)節(jié)才具有創(chuàng)造價值的功能，并不是所有環(huán)節(jié)都具有這個功能，因此價值鏈上的價值增值環(huán)節(jié)才真正是商業(yè)銀行的戰(zhàn)略性環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行引入價值鏈管理會計能夠提高其競爭優(yōu)勢，保證價值鏈各個環(huán)節(jié)的通暢運(yùn)行，避免過多的成本消耗，實(shí)現(xiàn)會計管理方式的轉(zhuǎn)變。
1.2商業(yè)銀行轉(zhuǎn)變會計發(fā)展思路的需要。
傳統(tǒng)的管理會計主要是通過對銷售成本、人工成本、區(qū)間費(fèi)用的減少來達(dá)到減少支出的目的，這種管理方式只注重銀行的短期效益，而不能保持銀行的長期優(yōu)勢，更不能適應(yīng)日益激烈的市場競爭環(huán)境。傳統(tǒng)的管理會計主要是通過費(fèi)用杠桿和財務(wù)杠桿對商業(yè)銀行的成本進(jìn)行核算，這種會計管理方式認(rèn)為提高金融產(chǎn)品的銷售額就可以降低銀行的成本，但是這種管理方式一味地追求金融產(chǎn)品銷售額，而忽視了金融產(chǎn)品質(zhì)量的提高，會導(dǎo)致商業(yè)銀行在會計管理及金融決策方面出現(xiàn)誤區(qū)。此外，傳統(tǒng)的管理會計對商業(yè)銀行進(jìn)行局部管理，沒有對商業(yè)銀行的整體戰(zhàn)略進(jìn)行綜合考量，從而對商業(yè)銀行價值增值產(chǎn)生影響。基于價值鏈的管理會計能夠?qū)ι虡I(yè)銀行的價值鏈進(jìn)行綜合分析，能夠?qū)ι虡I(yè)銀行進(jìn)行長期謀劃，進(jìn)而提高商業(yè)銀行的競爭優(yōu)勢。
1.3商業(yè)銀行加強(qiáng)內(nèi)部控制的需要。
商業(yè)銀行的績效考核逐漸向分產(chǎn)品、分部門等多角度衡量方式發(fā)展，其基礎(chǔ)就是將商業(yè)銀行的收益和成本進(jìn)行細(xì)化分解。在許多大型企業(yè)的生產(chǎn)活動中，已經(jīng)建立了自己的考核系統(tǒng)，對生產(chǎn)過程中的原料投入、成本投入、費(fèi)用發(fā)生進(jìn)行管理，對企業(yè)的成本和收益進(jìn)行核算。在商業(yè)銀行中，建立內(nèi)部成本分部門考核體系，將會對商業(yè)銀行的績效考核和內(nèi)部控制產(chǎn)生巨大的推動作用。商業(yè)銀行應(yīng)在內(nèi)部價格轉(zhuǎn)移機(jī)制的基礎(chǔ)上引入價值鏈管理會計，實(shí)現(xiàn)對商業(yè)銀行分部門、分線條的績效考核和管理，從而有效地避免商業(yè)銀行內(nèi)部消耗過多和職責(zé)不清等問題。具體來說，商業(yè)銀行需要梳理內(nèi)部業(yè)務(wù)流程，將金融服務(wù)和產(chǎn)品銷售核算到各個部門，從而體現(xiàn)出商業(yè)銀行內(nèi)部各部門之間的公平性。
2商業(yè)銀行引入價值鏈管理會計的步驟。
2.1梳理銷售活動。
商業(yè)銀行應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)將操作流程標(biāo)準(zhǔn)化，找出每項(xiàng)活動的主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對銷售活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)，使每個環(huán)節(jié)緊密連接，以便完成商業(yè)銀行的銷售活動，增加商業(yè)銀行的競爭力。從目前的金融業(yè)市場環(huán)境來看，買方處于優(yōu)勢地位，所以銷售環(huán)節(jié)已成為商業(yè)銀行的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行的客戶經(jīng)理是商業(yè)銀行的主要力量，但是金融產(chǎn)品的市場推廣等內(nèi)容同樣具有重要作用，樹立商業(yè)銀行的品牌和形象是商業(yè)銀行銷售活動的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，商業(yè)銀行應(yīng)對銷售活動進(jìn)行梳理，對銷售活動價值鏈上各個環(huán)節(jié)的收益和成本進(jìn)行細(xì)致的考核，從而加強(qiáng)對商業(yè)銀行內(nèi)部職權(quán)的明確劃分。
2.2分析成本動因。
商業(yè)銀行應(yīng)對內(nèi)部工作的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析，對各項(xiàng)活動的收入、成本、動因進(jìn)行明確記錄，使商業(yè)銀行成本控制的各種信息能夠被及時獲得，從而為管理者的管理活動提供基本的信息支持。分析成本動因主要由以下內(nèi)容構(gòu)成:識別成本動因，商業(yè)銀行應(yīng)按照“誰受益、誰承擔(dān)”的原則，對各項(xiàng)工作的成本驅(qū)動因素進(jìn)行詳細(xì)考察;與相關(guān)企業(yè)或者部門進(jìn)行對比，找出差距與問題，以便進(jìn)行改正;成本動因的具體量化，商業(yè)銀行應(yīng)根據(jù)各個部門的人數(shù)、職權(quán)進(jìn)行成本限制;通過對成本的動因進(jìn)行量化分析，明確成本的影響因素，從而優(yōu)化價值鏈和成本管理方式。
2.3量化內(nèi)部環(huán)節(jié)。
商業(yè)銀行的收益是各個部門活動的總和，而不是某一個金融產(chǎn)品銷售或金融服務(wù)工作的單個環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)的，通過各個部門的相互協(xié)調(diào)與配合，才能實(shí)現(xiàn)價值的增值。商業(yè)銀行應(yīng)完善內(nèi)部環(huán)節(jié)評價機(jī)制，根據(jù)具體活動的復(fù)雜程度、技術(shù)需要、人員和時間需要，對價值鏈上的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行量化和評價。具體來說，商業(yè)銀行應(yīng)以客戶、產(chǎn)品、銷售、服務(wù)等因素為基礎(chǔ)，對內(nèi)部評價體系進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，從而提高價值鏈各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性。
2.4分析企業(yè)優(yōu)勢。
通過對商業(yè)銀行的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、挑戰(zhàn)、威脅進(jìn)行詳細(xì)分析，找到商業(yè)銀行的優(yōu)勢所在，從而采取戰(zhàn)略措施來提高商業(yè)銀行在市場競爭中的地位。在競爭日益激烈的金融市場中，商業(yè)銀行應(yīng)依靠產(chǎn)品創(chuàng)新、客戶開拓、簡化流程等措施吸引潛在客戶，不斷對價值鏈進(jìn)行優(yōu)化。如果當(dāng)前商業(yè)銀行價值鏈上的某個環(huán)節(jié)存在效率低下的問題，管理層應(yīng)及時找出鏈環(huán)存在的癥結(jié)，通過與預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)值的比較，改善工作流程和方法，實(shí)現(xiàn)對商業(yè)銀行工作流程的嚴(yán)格控制。
2.5評價業(yè)務(wù)流程。
對商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行評價主要是通過積分卡的形式實(shí)現(xiàn)的。積分卡主要從工作人員、業(yè)務(wù)流程、市場、財務(wù)等方面著手，根據(jù)商業(yè)銀行各項(xiàng)工作的不同階段和市場地位設(shè)置指標(biāo)和權(quán)重，從而實(shí)現(xiàn)對業(yè)務(wù)流程的評價。具體而言，商業(yè)銀行工作人員方面的指標(biāo)主要包括客戶滿意度、學(xué)歷、培訓(xùn)次數(shù)、上崗時間、工作效率等內(nèi)容;業(yè)務(wù)流程方面的指標(biāo)主要有差錯率、產(chǎn)品開發(fā)和推廣能力、服務(wù)水平等內(nèi)容;市場方面的指標(biāo)主要包含客戶數(shù)量、市場份額等內(nèi)容;財務(wù)方面的評價指標(biāo)主要有資產(chǎn)收益率、經(jīng)濟(jì)增加值、壞賬率等方面的內(nèi)容。通過完善評價體系，商業(yè)銀行可以建立良好的部門協(xié)作氛圍，實(shí)現(xiàn)價值鏈價值的提高。
3結(jié)論。
基于價值鏈的商業(yè)銀行管理會計能夠通過對價值鏈的細(xì)致分析，對商業(yè)銀行發(fā)展進(jìn)行長期謀劃，提升商業(yè)銀行在市場上的競爭優(yōu)勢。商業(yè)銀行應(yīng)通過梳理銷售活動、分析成本動因、量化內(nèi)部環(huán)節(jié)等方式引入價值鏈管理會計，實(shí)現(xiàn)商業(yè)銀行的持續(xù)健康發(fā)展。
小學(xué)教育管理論文篇十九
薪酬管理是企業(yè)整體人力資源管理體系的重要組成部分，下面要為大家分享的就是有關(guān)于薪酬管理的論文，希望你會喜歡！
1企業(yè)管理工作中薪酬管理的重要性分析。
1.1企業(yè)的薪酬管理能夠?qū)ζ髽I(yè)及員工的關(guān)系進(jìn)行維持。
員工之所以會為企業(yè)工作主要是因?yàn)閱T工和企業(yè)之間簽訂了相應(yīng)的勞動合同，即企業(yè)員工給企業(yè)進(jìn)行工作、為其勞動，而企業(yè)給員工支付一定的報酬。薪酬管理是員工和企業(yè)之間利益的實(shí)現(xiàn)中介、紐帶，若企業(yè)薪酬管理無法達(dá)到員工的需求，那員工就不會為企業(yè)進(jìn)行勞動，且如果員工的工作、勞動達(dá)不到企業(yè)的規(guī)定，企業(yè)同樣也不會給員工支付相應(yīng)的報酬。薪酬管理在企業(yè)的管理中主要是對員工及企業(yè)的發(fā)展、生存進(jìn)行維持的樞紐，在企業(yè)薪酬管理中影響較大。
1.2企業(yè)的薪酬管理還具有一定的激勵作用。
激勵是企業(yè)的薪酬管理核心，且還是企業(yè)薪酬管理工作的目標(biāo)，企業(yè)可以利用薪酬激勵來保留、吸引更多優(yōu)秀的人才，同時企業(yè)可以根據(jù)薪酬對員工工作激情進(jìn)行一定的激發(fā)，使員工可以獲得更大的滿足感，進(jìn)而更加努力地工作。另外，科學(xué)、合理的薪酬管理機(jī)制可以激發(fā)員工不斷朝著企業(yè)所期望的目標(biāo)、方向進(jìn)步、發(fā)展，使企業(yè)的發(fā)展、戰(zhàn)略目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
1.3企業(yè)的薪酬管理是判斷員工個人價值的最主要依據(jù)。
企業(yè)的薪酬管理工作中，經(jīng)過實(shí)施有效的薪酬管理能夠使員工個人的價值得到更好的體現(xiàn)。如企業(yè)給某個員工加薪、升職，說明該員工的個人價值得到了企業(yè)認(rèn)同，同樣也可以說明該員工的工作能力、個人能力比較優(yōu)秀。反之則證明企業(yè)并沒有認(rèn)同員工的價值，也可以證明員工的工作能力并不是非常優(yōu)秀。因此，員工能夠利用相應(yīng)的薪酬管理對自身的價值進(jìn)行判斷，對自己的工作能力進(jìn)行評價。
2分析企業(yè)薪酬管理工作中存在的相關(guān)問題。
2.1企業(yè)管理中薪酬管理的理論比較落后。
如今，許多企業(yè)并沒有對薪酬管理的具體含義進(jìn)行正確、科學(xué)的認(rèn)識，只是把薪酬看作是工資福利和獎金，一味地對物質(zhì)報酬進(jìn)行追求。有的企業(yè)甚至沒有較為規(guī)范的崗位說明書，且從來沒有對工作崗位進(jìn)行相應(yīng)的評價，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)在該情形中開展薪酬管理工作時存在較大的難度。
2.2企業(yè)的薪酬水平普遍偏低。
企業(yè)開展薪酬管理工作時，必須充分認(rèn)識人力資源管理的主要價值。但是，在國內(nèi)的許多企業(yè)人力資源管理工作中，企業(yè)經(jīng)營、管理人員幾乎都忽略了企業(yè)的薪酬水平。企業(yè)的大多決策行為成效均要在幾年后才可能顯現(xiàn)出來，若企業(yè)缺少長期的激勵，則會使管理人員的一些短期行為對出資人利益造成損害。因?yàn)槠髽I(yè)的薪酬水平較低，所以長期以來企業(yè)的發(fā)展都受到了一定的影響。雖然經(jīng)過不斷的發(fā)展，企業(yè)的薪酬水平有所改變，但有些企業(yè)薪酬水平同樣還是比較低，尤其是企業(yè)中關(guān)鍵技術(shù)骨干力量的薪酬與市場中的相關(guān)情況相比顯著偏低，且對外還缺乏有效的競爭力，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)的管理人員及技術(shù)骨干逐漸流失。企業(yè)薪酬的市場競爭力比較缺乏也是導(dǎo)致人才流失最關(guān)鍵的因素，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)的人力資源浪費(fèi)情況越來越嚴(yán)重。
2.3企業(yè)的薪酬制度缺少科學(xué)性。
企業(yè)薪酬管理中的薪酬制度主要是企業(yè)參照勞動的精確程度、復(fù)雜程度、繁重程度、負(fù)責(zé)程度以及勞動條件，把各類薪酬進(jìn)行等級劃分，根據(jù)級別對薪酬的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定的制度。國內(nèi)的許多企業(yè)，不管是私企還是國企，其薪酬等級的設(shè)計均建立在較為嚴(yán)格的一些官僚等級上，且基本的薪酬通常都是根據(jù)行政級別進(jìn)行確定。因此，在該背景影響下，員工工齡、行政職務(wù)、職稱、學(xué)歷等因素都會影響到員工的工資水平，企業(yè)員工的薪酬增長一般都是根據(jù)員工自己的企業(yè)地位變化決定的，并不是根據(jù)其業(yè)務(wù)水平提升來判斷。若一個人長期處在級別較低的崗位，不管其工作有多么出色、能力有多強(qiáng)，其工資收入也不可能太高，進(jìn)而就會對員工工作的積極性造成嚴(yán)重影響。
2.4企業(yè)員工的福利比較單一且缺少創(chuàng)新。
企業(yè)員工福利中非經(jīng)濟(jì)性報酬主要包含挑戰(zhàn)性的工作、參與決策、就業(yè)保障、學(xué)習(xí)和進(jìn)步機(jī)會、員工價值實(shí)現(xiàn)。而經(jīng)濟(jì)性的報酬則被看作對員工勞動付出的回報，非經(jīng)濟(jì)性的報酬是給予員工精神方面的激勵及關(guān)懷。在國內(nèi)，許多企業(yè)的員工福利目前依舊停留在傳統(tǒng)的福利上，比如加班費(fèi)、醫(yī)療保險、子女的入托補(bǔ)助、住房補(bǔ)貼等，缺少一些人性化福利。
2.5企業(yè)的績效考核與薪酬脫節(jié)。
在企業(yè)的績效考核中，存在嚴(yán)重的績效考核與薪酬脫節(jié)現(xiàn)象，且企業(yè)薪酬激勵的效果也不明顯，論資排輩的情況也比較嚴(yán)重，員工的工資通常都是和其工齡、學(xué)歷、職位等掛鉤，但是與個人的業(yè)績卻好像沒有多大關(guān)系，導(dǎo)致企業(yè)中績效考核的相關(guān)體制較為缺乏。另外，企業(yè)員工自身具有的業(yè)務(wù)能力、技術(shù)、具體勞動貢獻(xiàn)考核的指標(biāo)也比較少，且大多都屬于軟指標(biāo)，如開會考勤、廠紀(jì)、廠規(guī)等，導(dǎo)致企業(yè)的考核工作流于形式。導(dǎo)致員工離職最主要的因素就是企業(yè)缺少有效的長期激勵體制，而且企業(yè)沒有評價、分析、測量員工工作的具體成果，進(jìn)而導(dǎo)致員工勞動成果沒有得到有效的保障，致使員工失去工作熱情，對企業(yè)的經(jīng)營、發(fā)展造成影響。
3對新形勢背景下企業(yè)薪酬管理工作中存在的問題進(jìn)行完善的措施。
企業(yè)在對其薪酬工作進(jìn)行管理的`過程中，應(yīng)該采用科學(xué)、合理的薪酬理論來進(jìn)行管理，且應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的具體情況及其相關(guān)特點(diǎn)，把實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合。企業(yè)的薪酬管理工作不僅需要采取科學(xué)的手段對其進(jìn)行管理，而且需要進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)管理。同時薪酬管理必須服從企業(yè)經(jīng)營的相關(guān)戰(zhàn)略、人力資源的管理政策，關(guān)鍵在于薪酬管理一定要能支持企業(yè)文化及其經(jīng)營戰(zhàn)略。企業(yè)只有堅持不斷地創(chuàng)新、不斷地進(jìn)行完善及與時俱進(jìn)，其薪酬管理的具體作用才能在人力資源的開發(fā)、管理過程中得到有效發(fā)揮，使企業(yè)薪酬管理主要是為企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)的手段、工具等作用得到體現(xiàn)。
3.2企業(yè)應(yīng)該不斷完善相應(yīng)的增薪機(jī)制。
對企業(yè)的工資增長率及工資總額進(jìn)行確定的過程中，一定要重視其操作的科學(xué)性及規(guī)范性。企業(yè)可以經(jīng)過對相應(yīng)的薪酬機(jī)制進(jìn)行調(diào)查，獲取相關(guān)行業(yè)中企業(yè)薪酬水平及薪酬結(jié)構(gòu)等資料，對社會的發(fā)展?fàn)顩r、勞動能力等進(jìn)行分析，進(jìn)而制定相應(yīng)的增薪體制。企業(yè)應(yīng)該建立對個人技能進(jìn)行評估的機(jī)制，根據(jù)員工的工作能力對其薪水進(jìn)行確定，而工資的標(biāo)準(zhǔn)則根據(jù)最低技能到最高的等級進(jìn)行劃分。因?yàn)榧寄苤贫瓤梢栽谄髽I(yè)崗位的調(diào)換及新技術(shù)的引進(jìn)等方面發(fā)揮一定靈活性，所以當(dāng)員工證明其可以對更高一級的工作進(jìn)行勝任時，企業(yè)應(yīng)該增加員工的報酬。在該評估制度中，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以對相應(yīng)的信息進(jìn)行傳遞，讓員工不斷重視自身發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的有效發(fā)展[7]。
3.3企業(yè)應(yīng)該完善其薪酬管理的制度及對其薪酬管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)計。
如果企業(yè)想在競爭激烈的市場中取得一定的競爭優(yōu)勢，就必須給企業(yè)員工提供較為合理的工作薪酬。企業(yè)所制定的薪酬制度是不是具有一定吸引力對其激勵、吸引以及維系優(yōu)秀人才有重要的影響，且其對組織歸屬感及員工工作滿意度的提升、促使員工更好地將相關(guān)工作目標(biāo)完成等均有一定的作用。企業(yè)應(yīng)該對市場進(jìn)行有效的調(diào)查，進(jìn)而給企業(yè)制訂薪酬方案、進(jìn)行決策等提升可靠的依據(jù)。企業(yè)在制定薪酬制度時，應(yīng)該不斷對其薪酬管理的具體制度進(jìn)行完善，合理地設(shè)計企業(yè)的薪酬管理結(jié)構(gòu)，且薪酬結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)該考慮各種類型崗位特點(diǎn)，針對各種崗位設(shè)計出不同的激勵模式，并建立以技能及崗位為基礎(chǔ)的企業(yè)薪酬結(jié)構(gòu)。
3.4企業(yè)應(yīng)該讓員工的福利實(shí)現(xiàn)多元化。
企業(yè)員工的需求是多方面的，員工除了希望獲得相應(yīng)的物質(zhì)福利之外，其同樣希望能夠獲得其他福利、精神福利，比如個人發(fā)展機(jī)會、教育福利、尊重、關(guān)懷以及贊賞等。因此，企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況，對不同教育水平、年齡、性別的員工進(jìn)行了解，針對員工發(fā)展?jié)摿?、工作安全、培?xùn)機(jī)會、家庭照顧等各種需要，不斷地推出更多元化的、與我國福利標(biāo)準(zhǔn)相符的福利機(jī)制。企業(yè)應(yīng)在對員工福利總額進(jìn)行制定的基礎(chǔ)上，參照員工的實(shí)際需求及特點(diǎn)制定出福利項(xiàng)目，并讓員工可以自己進(jìn)行選擇，使員工的福利要求得到滿足，進(jìn)而讓企業(yè)的福利能夠發(fā)揮一定的獎勵作用。
3.5企業(yè)應(yīng)該對其績效考核制度進(jìn)行強(qiáng)化。
績效考核主要是對企業(yè)中員工的付出及其勞動成果進(jìn)行反饋，且也是對員工薪酬進(jìn)行支付的主要依據(jù)。企業(yè)在對其考核制度進(jìn)行實(shí)施時，必須具備一套可以對員工本人的具體情況及崗位特點(diǎn)進(jìn)行反映的考核依據(jù)，而且進(jìn)行考核的過程中操作一定要公正、公平，應(yīng)做到對事不對人。企業(yè)的績效考核必須針對不同層次及類別的員工，對不同的考核指標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行確定，且參照行業(yè)的特點(diǎn)將各個崗位的主要責(zé)任、復(fù)雜的技術(shù)勞動、工作量大小、風(fēng)險承擔(dān)程度等進(jìn)行確定，把責(zé)任要素、管理要素以及技術(shù)要素等全部納入到企業(yè)的績效考核要素中，且將考核的結(jié)果當(dāng)作員工培訓(xùn)、晉升、教育、聘任、分配薪酬的主要根據(jù)，利用績效考核機(jī)制對員工工作的積極性進(jìn)行調(diào)動，對員工的工作潛力進(jìn)行挖掘，使其可以更好地為企業(yè)工作。
4結(jié)語。
企業(yè)在開展管理工作時，一定要將其人力資源管理工作做好，必須重視其管理中的相關(guān)問題，尤其是必須重視人力資源管理工作中的薪酬管理工作。薪酬管理在企業(yè)的管理中占有重要的地位、意義，企業(yè)只有將薪酬管理工作做好，才可以實(shí)現(xiàn)健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。
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