面對(duì)繁忙的學(xué)習(xí)和工作，總結(jié)是不可或缺的一環(huán)，可以幫助我們更好地規(guī)劃下一步的行動(dòng)。怎樣保護(hù)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)綠色、宜居的家園？面對(duì)總結(jié)的任務(wù)時(shí)，參考范文是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，它可以帶給我們一些新的思路和靈感。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇一
我校自暑假開(kāi)學(xué)后大面積實(shí)施“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”課堂教學(xué)模式，整體情況看還是喜多于憂，老師們有熱情，有思想，整天忙于編制導(dǎo)學(xué)稿、小型教研、創(chuàng)設(shè)課改氛圍，真是不亦樂(lè)乎。可是當(dāng)我問(wèn)及學(xué)生的整體感受時(shí)，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的操作要領(lǐng)掌握的不是太好，今天再次談及預(yù)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題。
“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式的第一步就是預(yù)習(xí)，“預(yù)習(xí)”是在上課前，還是在課堂上，教師需提供什么樣預(yù)習(xí)指南，要因?qū)W科、因具體情況而看。
東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”師生共用，上課前教師把講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)教材，并完成“講學(xué)稿”上的題目?！爸v學(xué)稿”實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”（陳康金）。
臨汾三中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的學(xué)案內(nèi)容大部分是學(xué)生自學(xué)(可以視為預(yù)習(xí)）完成的，設(shè)計(jì)容量是由剛開(kāi)始的細(xì)致、全面到后期得簡(jiǎn)單明了，甚至達(dá)到學(xué)生沒(méi)有學(xué)案，在“隱形學(xué)案”的引導(dǎo)下完成合作交流，質(zhì)疑解疑，總結(jié)反思的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)然，達(dá)到這種境界，是需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。
濮陽(yáng)四中“三段式開(kāi)放性教學(xué)法”的“自學(xué)”，是在老師引領(lǐng)下的“自學(xué)”，在對(duì)學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)上，初期要給學(xué)生出示完整的以問(wèn)題為主的自學(xué)指導(dǎo)，并從提問(wèn)題的方向上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?！白詫W(xué)”過(guò)程是師生共同參與的，是自主的、合作的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，是“互動(dòng)”的基礎(chǔ)。
杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問(wèn)題。
洋思中學(xué)的“先學(xué)”，是課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。
西峽經(jīng)驗(yàn)不提倡課前預(yù)習(xí)，一切學(xué)習(xí)都在課堂上完成。一方面減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂(lè)地學(xué)習(xí)。但是，為了在課堂上能提出有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生可以自發(fā)性地查閱資料，這要比教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)效果好得多，但是我認(rèn)為很難操作。
我校的“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理學(xué)科要求學(xué)生課前完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，而其它學(xué)科如政治、歷史、生物、科學(xué)、地理等則要求把課前預(yù)習(xí)搬到課堂上完成，這樣學(xué)生壓力不會(huì)太大，課后的時(shí)間自己掌控的可能性就大些。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)還要求家長(zhǎng)參與，互助學(xué)習(xí)小組參與，其主要目的就是最大限度解決自己能最會(huì)的知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣。
目前我校學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有：導(dǎo)學(xué)稿中缺乏“學(xué)法”指導(dǎo)，或是指導(dǎo)的不科學(xué)，有讓學(xué)生繞彎的現(xiàn)象；預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不合理，內(nèi)容忽多忽少，難度忽大忽小，本來(lái)是難點(diǎn)問(wèn)題卻放在的預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，本事預(yù)習(xí)就能解決的問(wèn)題卻放在課堂的自主學(xué)習(xí)或小組研討過(guò)程中解決；學(xué)生完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，自檢環(huán)節(jié)沒(méi)有利用好，有的學(xué)生不能堅(jiān)持預(yù)習(xí)，而小組互檢時(shí)又缺乏補(bǔ)救措施；沒(méi)能把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)真正放在小組評(píng)比的內(nèi)容之列，或是有評(píng)比沒(méi)有公示，起不到激勵(lì)作用。
鑒于此問(wèn)題，下步學(xué)校工作重點(diǎn)應(yīng)放在敦促導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)質(zhì)量上，放在檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制上，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之所以重要，在于它是八環(huán)節(jié)之首，它是“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的橋梁，預(yù)習(xí)作用之大，難以用語(yǔ)言表述。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇二
小學(xué)一年級(jí)是一個(gè)重要的過(guò)渡時(shí)期，從幼兒園教育向小學(xué)教育的跨越以這個(gè)階段為重要基礎(chǔ)。語(yǔ)文更是一年級(jí)教學(xué)中的重中之重，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)的理解和掌握。為了日后各階段的學(xué)習(xí)，從學(xué)生年齡情況出發(fā)，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)的關(guān)鍵。本文從一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題著手進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)，為學(xué)生的高年級(jí)學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。
一、
學(xué)生由幼兒園階段的學(xué)習(xí)進(jìn)入到一年級(jí)的過(guò)程中，由于游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式向課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)增多，這種轉(zhuǎn)變?nèi)菀自趯W(xué)生的不適應(yīng)下造成學(xué)習(xí)偏差。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教育又是關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育時(shí)期，對(duì)拼音的學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化社會(huì)中運(yùn)用辦公軟件打字的基礎(chǔ)，對(duì)文字的學(xué)習(xí)是各方面閱讀即獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，此時(shí)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性引導(dǎo)就變得十分重要。為了使學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)教學(xué)中獲得自然的學(xué)習(xí)過(guò)渡，教育工作者需要不斷結(jié)合實(shí)際教育情況以及先進(jìn)教育理念，提出具體的教學(xué)對(duì)策。
二、
（一）幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題。
從幼兒園向小學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)前教育水平極大的不平衡為教師的教學(xué)帶來(lái)了困難。由于功利促使的幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，以及反小學(xué)化幼兒教育的推進(jìn)，兩者對(duì)抗使得幼兒教育中具體知識(shí)性教育參差不齊。當(dāng)幼兒園在小學(xué)化教育中提前教授了大部分拼音和文字知識(shí)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就會(huì)忽視對(duì)部分內(nèi)容的強(qiáng)化，這對(duì)于在幼兒教學(xué)階段獲得知識(shí)較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不合理的，缺乏教師著重的對(duì)語(yǔ)言文字的鍛煉使得這部分學(xué)生難以得到順利的過(guò)渡，而這種片面的教育歸根結(jié)底在于教師對(duì)于幼小銜接的忽視。除去以上例子中所提到的問(wèn)題，對(duì)幼小銜接的忽視還會(huì)使得學(xué)生在面對(duì)教師的過(guò)程中產(chǎn)生畏懼等負(fù)面心理，由于小學(xué)中紀(jì)律要求的明確、教育內(nèi)容量的提升、加之對(duì)學(xué)生自主能力要求的提高，小學(xué)語(yǔ)文教師若是不根據(jù)學(xué)生年齡的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整和軟化，容易給學(xué)生留下嚴(yán)肅的令人畏懼的形象，對(duì)師生的交流十分不利。
（二）評(píng)價(jià)體系的單一化問(wèn)題。
單純的書(shū)面考試評(píng)價(jià)體系仍然是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的大問(wèn)題，評(píng)價(jià)方式的單一化和片面化對(duì)于現(xiàn)今的綜合性發(fā)展要求十分不利，這種評(píng)價(jià)方式在教育部的三令五申中仍屢禁不止。在書(shū)面的統(tǒng)一考試要求下，本該得到聽(tīng)說(shuō)讀寫全方面能力鍛煉的學(xué)生產(chǎn)生了重點(diǎn)的偏移，教師和學(xué)生都會(huì)以考試內(nèi)容為根本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而試題考核下的一年級(jí)語(yǔ)文根本性的缺少聽(tīng)和說(shuō)方面的題目，將會(huì)使得學(xué)生的文字和口語(yǔ)表達(dá)能力之間出現(xiàn)脫節(jié)，未得到語(yǔ)言交流的鍛煉使得學(xué)生的交際能力削弱。同時(shí)，過(guò)于重視卷面考試將會(huì)使學(xué)生壓力增加，教師在進(jìn)行卷面設(shè)置時(shí)容易出現(xiàn)超綱題目，使得考試從學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的過(guò)程變成了一個(gè)目的，是一種本末倒置。最后，單一的書(shū)面考試評(píng)價(jià)也會(huì)容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，使得剛剛進(jìn)入學(xué)校的充滿好奇心的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失掉興趣，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)灌注式而非主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。
三、
（一）認(rèn)識(shí)階段：知識(shí)的體系化與教學(xué)差異化。
在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)教學(xué)情況有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，著重于從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。這個(gè)認(rèn)識(shí)偏重于兩個(gè)方面，一是結(jié)合自身能力與教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，二是結(jié)合學(xué)生情況對(duì)教學(xué)差異的認(rèn)識(shí)。在前一方面中，部編版一年級(jí)語(yǔ)文課本翻開(kāi)就從文字“我上學(xué)了”結(jié)合簡(jiǎn)單的詩(shī)歌“上學(xué)歌”進(jìn)行引入，隨后進(jìn)行識(shí)字和拼音方面的教學(xué)，這些內(nèi)容于教師而言無(wú)疑是十分簡(jiǎn)單的，但正是這種簡(jiǎn)單使得教師常忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，從而在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言貧乏寡淡，無(wú)法吸引學(xué)生興趣，因此把簡(jiǎn)單的知識(shí)系統(tǒng)化、趣味化是重點(diǎn)，這需要教師在準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)到自身語(yǔ)文水平和教育語(yǔ)文水平間的差別，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建規(guī)劃。在后一方面中，學(xué)生受到學(xué)前教育的情況良莠不齊，幼兒園的教育程度、學(xué)生父母對(duì)教育的重視差異、以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的差異，多方面結(jié)合造成的差距是十分巨大的，教師要在充分了解這種情況的基礎(chǔ)下對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予關(guān)注，不能抱有學(xué)生之前肯定已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這個(gè)知識(shí)，就不對(duì)部分知識(shí)詳細(xì)展開(kāi)的想法。基礎(chǔ)知識(shí)的講解一定要不斷重復(fù)，使學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言文字逐漸熟悉，更加敏感，不落下每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。
1、趣味性教育。
學(xué)生興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的意義一再被強(qiáng)調(diào)，尤其對(duì)于一年級(jí)語(yǔ)文這種基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，興趣對(duì)于增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有重要作用。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度，深入研究教材聯(lián)系學(xué)生興趣、提升課堂教學(xué)趣味氛圍是兩種主要形式。在聯(lián)系教材的方面，教師可挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，再對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行引入。例如在對(duì)課文《小小的船》的講解之前，教師可以先為學(xué)生提出一個(gè)謎語(yǔ)“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀”引入，讓學(xué)生在猜謎的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的好奇心，隨后讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀后讓學(xué)生思考文中“小小的船”指的是什么，再把謎語(yǔ)中的月亮的特征同課文中的聯(lián)系在一起，把謎語(yǔ)中“掛”、“鐮刀”和課文中“彎彎”、“兩頭尖”著重標(biāo)注出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)月亮形態(tài)的感知，將學(xué)生從猜謎活動(dòng)帶入課堂之中。課堂趣味氛圍的形成要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的想法，例如在讓學(xué)生思考有什么東西的形態(tài)和彎彎的月亮相似并進(jìn)行發(fā)言，在促進(jìn)學(xué)生想象能力的同時(shí)通過(guò)及時(shí)的鼓勵(lì)提升學(xué)生的積極性。
2、兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫各階段。
拼音與文字是一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，拼音學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語(yǔ)音，辨別字母形態(tài)并且掌握拼讀規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)順口溜和圖形聯(lián)想強(qiáng)化記憶，例如在對(duì)“a”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合部編版課本上小女孩發(fā)出“a”音的圖片，將女孩圓形的頭部的圓形，辮子的右彎同字母“a”的形態(tài)相結(jié)合，便于學(xué)生的記憶。在看圖寫話與說(shuō)話方面，教師要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為其選擇較為簡(jiǎn)單直觀的圖畫，同時(shí)可以通過(guò)畫圖寫畫、畫圖說(shuō)話的方式，將簡(jiǎn)筆畫的過(guò)程與表達(dá)的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生達(dá)到觀察能力和表達(dá)能力的統(tǒng)一，學(xué)生表達(dá)過(guò)程中教師要及時(shí)對(duì)句意表達(dá)不清、句子內(nèi)容不完整的情況做出修正，使得學(xué)生的文字和口語(yǔ)表達(dá)得到不斷改善。另外教師還要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中要重視朗讀與默讀，落實(shí)每一個(gè)字音、字意以及文字符號(hào)，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生父母的溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，閱讀課外經(jīng)典，不斷拓展知識(shí)面。
3、豐富課堂形式。
課堂教學(xué)不僅僅限于教師的講述，對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力容易不集中的情況，豐富課堂形式可加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。這方面可通過(guò)組織學(xué)生游戲中學(xué)習(xí)的形式來(lái)達(dá)成，幼兒園教育中的游戲式教學(xué)在轉(zhuǎn)入小學(xué)后加以提升，從興趣式的游戲轉(zhuǎn)向教育式的游戲，例如通過(guò)游戲“開(kāi)火車”，在復(fù)習(xí)所學(xué)文字的過(guò)程中讓學(xué)生輪流讀字音，通過(guò)游戲“找朋友”讓學(xué)生搭配拼音的聲母和韻母。豐富課堂形式也可以通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種多媒體進(jìn)行聲音、圖片、視頻的多方面呈現(xiàn)，從而達(dá)到豐富多彩的教育效果輔助學(xué)習(xí)。
（三）評(píng)價(jià)體系。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文以往以筆試考試為唯一終點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該被取代，轉(zhuǎn)向多時(shí)間節(jié)點(diǎn)、多層次、多評(píng)價(jià)參與者的綜合性評(píng)價(jià)。多時(shí)間節(jié)點(diǎn)可通過(guò)一個(gè)月一次的評(píng)價(jià)或是一單元一次的評(píng)價(jià)進(jìn)行，將這些評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)按比例加入總評(píng)定之中。多層次的評(píng)價(jià)除去筆試考試之外可結(jié)合口語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)價(jià)，例如組織競(jìng)賽，學(xué)生參與課文背誦、認(rèn)字讀寫、口語(yǔ)交際方面的比賽來(lái)獲取評(píng)定。多評(píng)價(jià)參與者指的是師生共同參與評(píng)價(jià)，學(xué)生參與評(píng)價(jià)削弱了教師評(píng)價(jià)的片面性，也可鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，但是由于一年級(jí)學(xué)生的判斷能力不夠成熟，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)占比應(yīng)該較低。這種評(píng)價(jià)體系使得學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)重心，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇三
：為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展其視野，提高其綜合素質(zhì)，文章就小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了探究，提出了具體的閱讀教學(xué)策略，包括激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；閱讀習(xí)慣；閱讀教學(xué)；
興趣是人前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們識(shí)字量不多，讓其獨(dú)立閱讀是十分困難的。這時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就顯得尤為重要，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀有了濃厚的興趣時(shí)，其閱讀能力才會(huì)得到提升。良好的閱讀氛圍對(duì)提升學(xué)生的閱讀興趣非常有幫助。
小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師要善于抓住一年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。在閱讀教學(xué)的課堂上，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入作品，更好地理解文字描述的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。例如，教師在講到人教版一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》時(shí)，可以使用多媒體課件為學(xué)生播放與課文相關(guān)的小視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一年級(jí)學(xué)生營(yíng)造具有真實(shí)畫面感的文章內(nèi)容，強(qiáng)化其語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，還可以加深其對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。
教師需要合理利用語(yǔ)文課的教學(xué)平臺(tái)，一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教材中有大量的插圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)插圖去想象課文的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的想象力，也可以要求學(xué)生通過(guò)圖片進(jìn)行文章的表達(dá)和想象，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
葉圣陶老先生曾說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書(shū)。好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生受益終生。在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣可為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師的職能不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要從小培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)了，這時(shí)就需要讓學(xué)生知道怎么閱讀，如何閱讀，教給他們閱讀的方法。只有這樣，閱讀興趣才能一直保持下去，對(duì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有不可或缺的作用。
一年級(jí)的小學(xué)生語(yǔ)文閱讀主要包括兩個(gè)部分，第一部分是初讀，要求學(xué)生可以認(rèn)識(shí)并且在漢語(yǔ)拼音的幫助下能夠獨(dú)自完成一篇文章的閱讀。第二部分就是品讀，要求能夠在無(wú)障礙朗讀下對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，在閱讀中深入地思考文章的中心內(nèi)涵，并仔細(xì)揣摩。培養(yǎng)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣需要從這兩方面入手，教師在拼音及生字的教學(xué)上，要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生漢語(yǔ)字典的使用方式，進(jìn)而幫助學(xué)生完成品讀。教師需要幫助學(xué)生找到正確的品讀方式，品讀方式大致分為朗讀和默讀，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行安排，幫助學(xué)生克服品讀的障礙。例如，教師可以要求學(xué)生在清晨早起的時(shí)候，選擇朗讀，通過(guò)大聲地朗讀提升自己的發(fā)音能力及理解能力，在新接觸一篇感興趣的語(yǔ)文讀物時(shí)，可以選擇默讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
提升一年級(jí)小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，可以從閱讀方法及閱讀量?jī)煞矫嫒胧?，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方式，并且閱讀量要適當(dāng)，堅(jiān)持學(xué)生的主體性來(lái)提升其閱讀的質(zhì)量。
一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的能力。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀前，提出相關(guān)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的作用是引發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章的方向，教師在這個(gè)過(guò)程中不需要將答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生獨(dú)自尋找答案，教師最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生自由提問(wèn)，由教師進(jìn)行解答，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
另一方面，為學(xué)生合理安排閱讀量。教師需要根據(jù)學(xué)生閱讀能力的提升逐漸增加閱讀量，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于漢字的積累量及理解能力有限，閱讀內(nèi)容以短小精悍為宜，內(nèi)容最好簡(jiǎn)單易懂，可以插入大量圖畫來(lái)保證學(xué)生閱讀的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生自身的條件為其制定相關(guān)的閱讀計(jì)劃，定時(shí)向?qū)W生推薦符合學(xué)生的課外讀物，如《伊索寓言》《安徒生童話》等，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀，每天保證一定的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。
隨著國(guó)家教育的不斷完善，人們對(duì)閱讀也越來(lái)越重視起來(lái)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著不容忽視的作用。小學(xué)階段正是人生起步期，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，但是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生不能獨(dú)立完成閱讀這件事情，此時(shí)，需要學(xué)校和家庭進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇四
為減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),還孩子一個(gè)輕松的童年,自20xx年起,上海全面推行“零起點(diǎn)”,要求低年級(jí)尤其是一年級(jí)無(wú)書(shū)面回家作業(yè)。然而這并不意味著學(xué)生放學(xué)之后不用學(xué)習(xí),沒(méi)有一點(diǎn)回家作業(yè)。無(wú)書(shū)面回家作業(yè)其實(shí)是針對(duì)以往簡(jiǎn)單乏味的抄寫、習(xí)題訓(xùn)練等類型作業(yè)而言的。這就要求教師針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
雖然小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新本領(lǐng)充滿好奇與向往,但是好動(dòng)的天性讓他們無(wú)法靜下心來(lái)完成那一張張枯燥的紙筆練習(xí)。因而,實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)就顯得舉足輕重。
一、充滿童趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
一年級(jí)學(xué)生的作業(yè)反應(yīng)是非常真實(shí)的。他們喜歡,就會(huì)認(rèn)真去做;他們不喜歡,那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年級(jí)拼音教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一個(gè)個(gè)抽象的字母,他們很容易把它們和英文字母混淆。一課結(jié)束后,如何能讓學(xué)生高高興興地去鞏固所學(xué)知識(shí)呢?一份充滿“童趣”的作業(yè),學(xué)生一定不會(huì)拒絕。
1.編順口溜。
2.講故事。
部編版教材在插圖設(shè)計(jì)上非常用心,每一課的拼音都配上了精美的插畫。作業(yè)布置時(shí)就可以從這些圖畫入手。在《aieiui》這一課,可以布置這樣的作業(yè):請(qǐng)學(xué)生看著情境圖,發(fā)揮你的想象,給爸爸媽媽講個(gè)故事。還可以這樣提醒他們:說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么?？纯碼ieiui分別藏在了哪里?這樣,每一句話里都會(huì)涉及到本課學(xué)的拼音。比如奶奶帶著紅色圍巾在給小朋友們講故事?！澳獭薄皣薄敖o”里分別藏著“ai”“ei”“ui”。學(xué)生帶著興趣給爸爸媽媽講故事,而在講故事的過(guò)程中,又很自然地復(fù)習(xí)了剛學(xué)的拼音。這樣既能達(dá)到完成作業(yè)的目的,又能收獲快樂(lè),一舉兩得。
3.做游戲。
兒童時(shí)代,印象最深的大約就是曾經(jīng)做過(guò)的游戲。能夠在游戲中完成作業(yè)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),那是再美妙不過(guò)的事了。只要巧妙設(shè)計(jì),拼音卡片也能成為有趣的玩具。學(xué)完聲母后,布置做聲母卡片的作業(yè),在做卡片的過(guò)程中,學(xué)生加深了對(duì)聲母的認(rèn)識(shí)。之后教學(xué)生課后玩拼音牌的游戲,比如按正確順序排放拼音牌,在固定的時(shí)間找出固定的幾個(gè)字母,聽(tīng)音找字母等。
二、貼近生活,培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。
識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但大量的生字集中涌現(xiàn),讓學(xué)生一下子全都記住,真的很不現(xiàn)實(shí)。而我們的生活中到處都是漢字,所以學(xué)生學(xué)習(xí)、識(shí)記生字并不用局限于課堂,作業(yè)的布置也不該拘于書(shū)本。
在《日月明》這一課,主要學(xué)習(xí)會(huì)意字。為了讓學(xué)生積累會(huì)意字,主動(dòng)學(xué)習(xí)新字,可以讓學(xué)生去尋找自己及家長(zhǎng)甚至同學(xué)姓名中的會(huì)意字。
三、
發(fā)散思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了拼音、識(shí)字,還不可忽略語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)中,我們要充分利用課內(nèi)資源,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如《四季》這一課,筆者會(huì)先讓小朋友在父母的幫助下,查一查每個(gè)季節(jié)都有哪些景物、哪些動(dòng)物。想一想,這些事物能不能代表每個(gè)季節(jié)。課后,讓學(xué)生模仿《四季》的寫法,自己創(chuàng)作一首關(guān)于四季的小詩(shī)。然后把這首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng),讀給同伴聽(tīng),還可以說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)。
在學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》這一課前,讓學(xué)生去了解一些動(dòng)物的叫聲,青蛙是呱呱叫,小貓是喵喵叫,小狗是汪汪叫等,這樣為課上說(shuō)話練習(xí)作準(zhǔn)備。課后,可以讓學(xué)生仿照青蛙寫詩(shī)的樣子,用上逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào),以及學(xué)生知道的符號(hào)來(lái)寫寫詩(shī)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),絕對(duì)是一件非常有成就感的事情。
除了寫詩(shī),我們還可以各種形式進(jìn)行閱讀。部編版教材專門有“日積月累”和“和大人一起讀”板塊,可見(jiàn)閱讀的重要性。然而簡(jiǎn)單地布置回家閱讀作業(yè),學(xué)生也許讀也許不讀,老師無(wú)法檢測(cè),學(xué)生也無(wú)甚熱情。本學(xué)期,筆者的每周閱讀作業(yè)是發(fā)讀書(shū)視頻。書(shū)目不限,只要自己喜歡,但必須認(rèn)真讀。然后以自己喜歡的形式錄下來(lái),可以是站著朗讀,可以是坐著朗讀,可以是誦讀,可以是表演讀,還可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)故事的理解。其實(shí)以自己喜歡的形式讀自己喜歡的書(shū),就是考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不同。能夠用表演的方式讀,說(shuō)明他已經(jīng)理解了,能夠端坐朗讀,說(shuō)明他對(duì)閱讀的認(rèn)真態(tài)度。
四、整合學(xué)科,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
教學(xué)不能簡(jiǎn)單地看成是教師的教與學(xué)生的學(xué),教學(xué)更側(cè)重于教學(xué)生學(xué)會(huì)。作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會(huì)的作用。讓作業(yè)的功能最大化,除了利用課內(nèi)課外資源,整合學(xué)科資源也是一種有效的途徑。畢竟學(xué)科是相通的,而不是割裂的。
部編版《語(yǔ)文》第一冊(cè)《秋天》這一課,主要對(duì)秋天的樹(shù)葉、天空、大雁進(jìn)行描寫。而一年級(jí)教科版《科學(xué)》上冊(cè)也對(duì)秋天進(jìn)行了描述,只是側(cè)重點(diǎn)不一樣。于是設(shè)計(jì)了這樣幾份作業(yè):。
1.找找語(yǔ)文和科學(xué)課本中對(duì)秋天的介紹,它們有什么相同與不同?
2.和家人說(shuō)說(shuō):在秋天,你喜歡做什么?
3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?
4.做樹(shù)葉畫。
其中,一題培養(yǎng)他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際與語(yǔ)言表達(dá)能力,第四題主要培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力以及審美能力。
除了與自然科學(xué)結(jié)合,語(yǔ)文還可以和其他學(xué)科進(jìn)行整合。把美術(shù)學(xué)科《美麗的魚(yú)》和《江南》這一課結(jié)合,筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):。
1.畫一畫:把魚(yú)兒游到東、西、南、北的情景畫出來(lái)。
2.小小售貨員:想想如何把你的作品推銷給家人。包括這幅畫的介紹、這幅畫的價(jià)錢、這幅畫的作用等等。
有了這樣的作業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有趣多了。這種實(shí)踐性強(qiáng)、易操作的作業(yè)就是利用學(xué)科間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,整合了各學(xué)科資源,讓學(xué)生處在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中,不斷增強(qiáng)他們的語(yǔ)用能力。另外學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程也是積累語(yǔ)料的過(guò)程,這對(duì)他們綜合素養(yǎng)的提高有很大幫助。
參考文獻(xiàn)。
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摘要：為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,拓展其視野,提高其綜合素質(zhì),文章就小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了探究,提出了具體的閱讀教學(xué)策略,包括激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,提升閱讀質(zhì)量。
興趣是人前進(jìn)的動(dòng)力,對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們識(shí)字量不多,讓其獨(dú)立閱讀是十分困難的。這時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就顯得尤為重要,當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀有了濃厚的興趣時(shí),其閱讀能力才會(huì)得到提升。良好的閱讀氛圍對(duì)提升學(xué)生的閱讀興趣非常有幫助。
一、激發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師要善于抓住一年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。在閱讀教學(xué)的課堂上,教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生迅速進(jìn)入作品,更好地理解文字描述的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。例如,教師在講到人教版一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》時(shí),可以使用多媒體課件為學(xué)生播放與課文相關(guān)的小視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為一年級(jí)學(xué)生營(yíng)造具有真實(shí)畫面感的文章內(nèi)容,強(qiáng)化其語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)的同時(shí),還可以加深其對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。
教師需要合理利用語(yǔ)文課的教學(xué)平臺(tái),一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教材中有大量的插圖,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)插圖去想象課文的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的想象力,也可以要求學(xué)生通過(guò)圖片進(jìn)行文章的表達(dá)和想象,有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
葉圣陶老先生曾說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書(shū)。好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生受益終生。在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣可為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師的職能不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí),還要從小培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)了,這時(shí)就需要讓學(xué)生知道怎么閱讀,如何閱讀,教給他們閱讀的方法。只有這樣,閱讀興趣才能一直保持下去,對(duì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有不可或缺的作用[1]。
一年級(jí)的小學(xué)生語(yǔ)文閱讀主要包括兩個(gè)部分,第一部分是初讀,要求學(xué)生可以認(rèn)識(shí)并且在漢語(yǔ)拼音的幫助下能夠獨(dú)自完成一篇文章的閱讀。第二部分就是品讀,要求能夠在無(wú)障礙朗讀下對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解,在閱讀中深入地思考文章的中心內(nèi)涵,并仔細(xì)揣摩。培養(yǎng)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣需要從這兩方面入手,教師在拼音及生字的教學(xué)上,要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),教會(huì)學(xué)生漢語(yǔ)字典的使用方式,進(jìn)而幫助學(xué)生完成品讀。教師需要幫助學(xué)生找到正確的品讀方式,品讀方式大致分為朗讀和默讀,教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行安排,幫助學(xué)生克服品讀的障礙。例如,教師可以要求學(xué)生在清晨早起的時(shí)候,選擇朗讀,通過(guò)大聲地朗讀提升自己的發(fā)音能力及理解能力,在新接觸一篇感興趣的語(yǔ)文讀物時(shí),可以選擇默讀,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。
三、提升閱讀質(zhì)量。
提升一年級(jí)小學(xué)生的閱讀質(zhì)量,可以從閱讀方法及閱讀量?jī)煞矫嫒胧?幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方式,并且閱讀量要適當(dāng),堅(jiān)持學(xué)生的主體性來(lái)提升其閱讀的質(zhì)量[3]。
一方面,教師要培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的能力。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀前,提出相關(guān)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題的作用是引發(fā)學(xué)生的好奇心,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考,激發(fā)學(xué)生的探索欲,還可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章的方向,教師在這個(gè)過(guò)程中不需要將答案告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生獨(dú)自尋找答案,教師最后進(jìn)行。
總結(jié)。
讓學(xué)生自由提問(wèn)由教師進(jìn)行解答加深學(xué)生對(duì)文章的理解提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
另一方面,為學(xué)生合理安排閱讀量。教師需要根據(jù)學(xué)生閱讀能力的提升逐漸增加閱讀量,對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于漢字的積累量及理解能力有限,閱讀內(nèi)容以短小精悍為宜,內(nèi)容最好簡(jiǎn)單易懂,可以插入大量圖畫來(lái)保證學(xué)生閱讀的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生自身的條件為其制定相關(guān)的閱讀計(jì)劃,定時(shí)向?qū)W生推薦符合學(xué)生的課外讀物,如《伊索寓言》《安徒生童話》等,教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀,每天保證一定的閱讀量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。
四、結(jié)語(yǔ)。
隨著國(guó)家教育的不斷完善,人們對(duì)閱讀也越來(lái)越重視起來(lái),閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著不容忽視的作用。小學(xué)階段正是人生起步期,從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤為重要,但是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生不能獨(dú)立完成閱讀這件事情,此時(shí),需要學(xué)校和家庭進(jìn)行有效的引導(dǎo),使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇五
【作為閱讀與寫作的基礎(chǔ)，漢字是人們最基本的認(rèn)知單位。只有攢夠了一定程度、一定數(shù)量的漢字才可以正常地進(jìn)行文章的閱讀與理解。而作為學(xué)生，在小學(xué)階段的最主要任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，為以后更高年級(jí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文識(shí)字是語(yǔ)文老師在授課中最主要的講課重點(diǎn)，但由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生有著各種不可控因素，導(dǎo)致在課堂上的知識(shí)吸收率有些波動(dòng)，這其中最主要的問(wèn)題還是學(xué)生們記不住漢字，搞混漢字。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們選用了“糾錯(cuò)板”這種方法。在這篇文章中，我們就針對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中開(kāi)辟“糾錯(cuò)板”的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的分析與研究。
【中圖分類號(hào)】g622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a。
小學(xué)階段的學(xué)生尤其是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，在進(jìn)入學(xué)校后其自身需要有一段時(shí)間的過(guò)渡期，需要將他們從幼兒園的游玩、散漫的狀態(tài)慢慢地變?yōu)橛屑o(jì)律、有組織的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，在這個(gè)時(shí)間段里就需要由老師對(duì)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上進(jìn)行相應(yīng)的指引，幫助他們適應(yīng)學(xué)校這個(gè)新環(huán)境。在這其中我們需要注意，小學(xué)一年級(jí)階段正好是學(xué)生踏入一個(gè)新的階段的開(kāi)始，在這其中學(xué)生的好奇心、新奇感是幫助他們學(xué)習(xí)新事物的最佳助推器，老師想要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，那么這些特點(diǎn)就需要利用起來(lái)。接下來(lái)我們就以埃里克森的人格發(fā)展八階段理論為例，來(lái)分析一下該階段學(xué)生的特點(diǎn)。
埃里克森認(rèn)為人的一生是由8個(gè)階段組成的，這些階段主要包括四個(gè)童年階段、一個(gè)青春期階段和三個(gè)成年階段。每一個(gè)階段都有與之相對(duì)應(yīng)的該階段應(yīng)完成的任務(wù)，并且每一個(gè)階段都建立在前一階段基礎(chǔ)之上，人生發(fā)展的8個(gè)階段是緊密相連的。
小學(xué)階段正是學(xué)生由學(xué)齡初期（3—6歲）過(guò)渡到學(xué)齡期（6—12歲）的階段。
這個(gè)階段也是學(xué)生們自身的由主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突轉(zhuǎn)變?yōu)榍趭^對(duì)自卑的沖突的一個(gè)過(guò)程。進(jìn)入到學(xué)齡期，學(xué)生們就需要開(kāi)始接受教育了，最佳的地點(diǎn)就是在學(xué)校。作為訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、掌握今后生活所必需的知識(shí)和技能的場(chǎng)所，學(xué)校在這其中起到了無(wú)可替代的作用。在這一階段，如果學(xué)生可以順利地完成學(xué)校的課業(yè)學(xué)習(xí)，那么他們就會(huì)獲得勤奮感，在以后更深層的學(xué)習(xí)生活中可以更加有信心完成自身所背負(fù)的任務(wù)。一旦在這個(gè)階段學(xué)業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)了失敗，那么學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生自卑感，對(duì)以后的生活學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分不利的。根據(jù)埃里克森的定義，當(dāng)兒童的勤奮感大于自卑感時(shí)，他們就會(huì)獲得能力這一品質(zhì)。而能力，“是不受兒童自卑感削弱的，完成任務(wù)所需要的是自由操作的熟練技能和智慧”。所以，在小學(xué)一年級(jí)這個(gè)階段，讓學(xué)生獲得勤奮感、掌握能力是老師應(yīng)該著重注意的問(wèn)題。
上面我們已經(jīng)提到了小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展打基礎(chǔ)的一個(gè)階段，這其中學(xué)生要學(xué)會(huì)并適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有著各種各樣的問(wèn)題。那么接下來(lái)，我們以語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，來(lái)簡(jiǎn)單地分析一下造成一年級(jí)學(xué)生漢字錯(cuò)認(rèn)的主要原因。
（一）學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題。
剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上的注意力集中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師所期望的效果的。這與學(xué)生自身的生理機(jī)能有著很大的關(guān)系。剛剛進(jìn)入新的環(huán)境，學(xué)生們少不了對(duì)新環(huán)境的探究與好奇，那么在課堂上很容易就被其他的事物所吸引，學(xué)生在課堂上走神也就十分常見(jiàn)了。這在課堂上表現(xiàn)為老師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，有些學(xué)生明顯在狀況外，對(duì)老師的提問(wèn)沒(méi)有明顯的參與性，甚至有些學(xué)生會(huì)離開(kāi)自己的座位在教室中走動(dòng)，這樣就會(huì)干擾到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。再加上是在語(yǔ)文課堂上，如果學(xué)生對(duì)識(shí)字沒(méi)有興趣，那么就不會(huì)對(duì)老師所教授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是找尋其他的讓自己感興趣的事物，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上的注意力就變得分散，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在分辨漢字的程度上沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，最終導(dǎo)致學(xué)生在課堂上知識(shí)吸收效率達(dá)不到理想的要求。
（二）老師在識(shí)字授課中的教學(xué)方法問(wèn)題。
小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂上，最重要的就是漢字的積累。只要學(xué)生將漢字積累到一定的數(shù)量，那么在以后課文的閱讀中幾乎就可以進(jìn)行流暢的課文閱讀。但如何讓學(xué)生記住這些漢字就是老師在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)重點(diǎn)。有些老師為了讓學(xué)生更好更多地記住漢字，選用較為嚴(yán)厲的教學(xué)方法，使得課堂氣氛變得緊張起來(lái)。比如《雪地里的小畫家》，由于其課文的字?jǐn)?shù)較多，而且在新的漢字的認(rèn)知難度上也較為困難，老師可能在課堂的教學(xué)中會(huì)不由自主地嚴(yán)厲起來(lái)。如果讓學(xué)生處在這樣的一個(gè)課堂環(huán)境中對(duì)漢字進(jìn)行相關(guān)的熟讀認(rèn)知，即使是在課堂上記住了，也難免在課后就會(huì)遺忘。更不用說(shuō)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在記憶力這方面是需要進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)的。因此，在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，老師在識(shí)字授課的方法上還需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，幫助學(xué)生更好地記住所學(xué)的漢字，減少學(xué)生錯(cuò)認(rèn)漢字的程度。
（三）語(yǔ)文課本中的漢字?jǐn)?shù)量問(wèn)題。
根據(jù)人教版的語(yǔ)文課本，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課本第一冊(cè)首先是先認(rèn)識(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字（5節(jié)），接下來(lái)是拼音（13節(jié)），最后就是課文（14節(jié)）。前面兩個(gè)部分，很明顯還是比較簡(jiǎn)單的，有著一定漢字與拼音基礎(chǔ)的。學(xué)生在這兩部分的學(xué)習(xí)上還是比較輕松的。但進(jìn)入到第三部分，漢字?jǐn)?shù)量就明顯增加。前幾篇課文還可以保持在60—90字之間；但越到后面課文的字?jǐn)?shù)越多，而且也不再是全篇課文標(biāo)注漢語(yǔ)拼音，而是在陌生的漢字上面標(biāo)注漢語(yǔ)拼音，方便學(xué)生們進(jìn)行閱讀，例如《烏鴉喝水》《小蝸?！?。雖然課文沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行全部熟讀認(rèn)知，但在閱讀中學(xué)生還是可以感受到一定的吃力。特別是在課堂上，當(dāng)學(xué)生念完一篇課文后，如果他們對(duì)陌生的漢字沒(méi)有理解弄明白，僅僅是似是而非的一種認(rèn)知狀態(tài)，那么學(xué)生就很容易造成漢字的認(rèn)知混亂、漢字錯(cuò)認(rèn)等相關(guān)的問(wèn)題。因此，合理地安排課本的教學(xué)進(jìn)度是語(yǔ)文老師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)需要注意的一點(diǎn)。
為了幫助學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字中錯(cuò)認(rèn)漢字的問(wèn)題，我們選用“糾錯(cuò)板”來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行漢字的正確認(rèn)讀與錯(cuò)誤修正。接下來(lái)，我們就老師在一年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中如何使用“糾錯(cuò)板”來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的分析與研究。
（一）犯錯(cuò)不可怕。
在選用“糾錯(cuò)板”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)前，首先語(yǔ)文老師要讓學(xué)生明白犯錯(cuò)并不可怕，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，老師也不例外。因?yàn)樵谶@個(gè)階段的學(xué)生們，都認(rèn)為犯錯(cuò)就會(huì)受到懲罰，將這種觀念帶入到學(xué)習(xí)中就容易造成學(xué)生回避犯錯(cuò)、不承認(rèn)犯錯(cuò)的一種心理。但是在課堂上很明顯，學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，如果學(xué)生出錯(cuò)了老師不去對(duì)其進(jìn)行糾正那么學(xué)生就會(huì)將“我剛才說(shuō)的是對(duì)的”這種想法留在自己的腦海中，在以后遇到類似的錯(cuò)誤時(shí)不會(huì)改正，這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)時(shí)十分不利的。因此，讓學(xué)生知道在課堂的識(shí)字教學(xué)上，錯(cuò)誤是每個(gè)人都會(huì)犯的，只要認(rèn)識(shí)并改正就可以了。擺正學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)的態(tài)度，為以后的課堂糾錯(cuò)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）課堂上對(duì)“糾錯(cuò)板”的使用。
在語(yǔ)文課堂上，老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生在某些難以分辨的漢字上需要多加注意。比如在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字辨別提問(wèn)，如果遇到了大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)錯(cuò)的漢字，老師就要將其寫在“糾錯(cuò)板”上，并對(duì)其進(jìn)行形象深入的解讀。例如在識(shí)字部分的《對(duì)韻歌》中，“柳”與“桃”這兩個(gè)字，由于很多學(xué)生在念讀時(shí)都是按照順序來(lái)讀的，一旦將順序打亂，學(xué)生可能會(huì)依照閱讀的慣性，按照原來(lái)的順序來(lái)讀，沒(méi)有分清是哪一個(gè)字。因此，當(dāng)授課老師在課堂上遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，老師可以將這兩個(gè)字分別寫在“糾錯(cuò)板”上，分別對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行詳細(xì)的分析解讀，對(duì)該漢字的意思清楚明白地為學(xué)生講清楚，讓學(xué)生了解到這兩個(gè)字之間的區(qū)別，在意思上也清楚后加深對(duì)這兩個(gè)字的印象，在今后念讀的時(shí)候就可以將其區(qū)分開(kāi)來(lái)。
“糾錯(cuò)板”不僅僅是在課堂上使用，課后也可以發(fā)揮其自身的作用，幫助學(xué)生更好地分辨、記清漢字。一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的潛力上是無(wú)窮的，只要我們掌握好方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好、更有效地吸收知識(shí)，幫助他們?yōu)橐院蟾邔哟蔚膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[1]張永鋒。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法的研究[j].讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx（8）。
[2]白雪平。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[j].教育教學(xué)論壇，20xx（9）.
[3]沈玉桃。溯文識(shí)字教學(xué)探析——從《日月水火》象形字教學(xué)說(shuō)起[j].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（12）.
[4]季蕓蕓。信息技術(shù)有助于提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率[j].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），20xx（12）.
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇六
一年級(jí)孩子處于學(xué)習(xí)啟蒙階段,小朋友們都經(jīng)過(guò)幼兒學(xué)前教育,口語(yǔ)表達(dá)能力與交往協(xié)作能力已經(jīng)得到了一定的培養(yǎng)和發(fā)展.但總的來(lái)說(shuō)學(xué)生剛?cè)胄?對(duì)學(xué)校的常規(guī)不了解.因?yàn)槟昙o(jì)小,自律性差,但都比較懂禮貌,見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好.有部分學(xué)生有說(shuō)普通話的意識(shí),能用簡(jiǎn)短的普通話與老師和同學(xué)做簡(jiǎn)單的交流.個(gè)別學(xué)生不懂得執(zhí)筆方法,需要老師不斷糾正、督促.至于其他學(xué)習(xí)成績(jī)還有待于在今后去了解.因此,在接下來(lái)的教學(xué)中,我們應(yīng)該保護(hù)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望和好奇心,進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),培養(yǎng)孩子們樂(lè)于探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神.
二、本冊(cè)教材分析。
本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育”“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”六個(gè)部分.教材的開(kāi)頭是入學(xué)教育,用四幅圖,幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,了解學(xué)習(xí)常規(guī).然后是漢語(yǔ)拼音部分,共13課,在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字.而后是識(shí)字(一)、10篇課文,識(shí)字(二)、又10篇課文.兩個(gè)識(shí)字單元各4課,每課認(rèn)字12-14個(gè).20篇課文分做4個(gè)單元,大體按由淺入深的順序編排,每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系.每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力.此外,全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題,安排在每個(gè)單元后面,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練.識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi),多認(rèn)少寫.
教材的編寫以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn).
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
(一)漢語(yǔ)拼音。
1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié).能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫聲母、韻母和音節(jié).
2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話.
(二)識(shí)字與寫字。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望.
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),會(huì)寫其中的100個(gè).
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇七
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點(diǎn)。而對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是一個(gè)難點(diǎn)。
在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生而言，在教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長(zhǎng)期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過(guò)程中靈活變通，合理有效地分配課堂時(shí)間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。
在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生天性好奇、好動(dòng)，非常樂(lè)于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動(dòng)起來(lái)，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。
一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn)，上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上。因此，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語(yǔ)拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過(guò)想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將兒童的無(wú)意識(shí)記憶逐漸向有意識(shí)記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握漢語(yǔ)拼音方面的知識(shí)和技能。
總之，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語(yǔ)拼音作為一種抽象符號(hào)顯得尤為枯燥、無(wú)趣，學(xué)生無(wú)法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
宋洪英。小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法探析［j］.語(yǔ)文學(xué)刊，20xx（19）：143，145.
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇八
一學(xué)期的工作又將結(jié)束，在教學(xué)中與學(xué)生的親密接觸讓我感受到了些許的欣慰，值得回味的不少，需要深思的還很多，為了使自己在今后的工作中盡量少走彎路，現(xiàn)對(duì)自己一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、嚴(yán)抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)的小學(xué)生年齡小，對(duì)知識(shí)相對(duì)陌生，自我約束能力較差，這是一個(gè)讓大家感到頗為頭痛而又必須面對(duì)并要解決的問(wèn)題。針對(duì)這一點(diǎn)，我決定一定要先從養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣著手，以自己的'熱心、耐心、愛(ài)心去教導(dǎo)每一個(gè)孩子；遇事不急、不躁，保持冷靜，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性研究采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。?jīng)過(guò)一段時(shí)間的的努力，學(xué)生普遍形成了良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于興趣，興趣有了，就會(huì)尋找有效的方法。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。比如說(shuō)我班的陳乃浩、尹永浩、李富彤等同學(xué)。他們不但聰明好學(xué)，記憶力強(qiáng)，而且養(yǎng)成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以這幾人的成績(jī)一直比較穩(wěn)定。
另外，針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，本著“扎實(shí)打基礎(chǔ)，認(rèn)真來(lái)學(xué)習(xí)”的原則，除上好語(yǔ)文課以外，我還組織了以下活動(dòng)：一是堅(jiān)持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字以及正確書(shū)寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生拼讀水平，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。三是開(kāi)放式作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生觀察、思考習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。
三、加強(qiáng)希望生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。
本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了那么多語(yǔ)文知識(shí)，每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實(shí)、安慰。我會(huì)繼續(xù)努力。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇九
一、指導(dǎo)思想：
以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
本班學(xué)生54人，其中男生26人，女生28人。學(xué)生年齡較小，他們從幼兒園進(jìn)入里小學(xué)的大門，比較難適應(yīng)小學(xué)生活，不少學(xué)生自律性差。雖說(shuō)都上過(guò)幼兒園，接受過(guò)一定的教育教學(xué)，但有的不夠規(guī)范，特別是拼音和寫字方面，需要進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)。有部分學(xué)生有說(shuō)普通話的意識(shí)，能用簡(jiǎn)短的普通話與老師和同學(xué)做簡(jiǎn)單的交流，但還有個(gè)別在語(yǔ)言的交流和同學(xué)做簡(jiǎn)單的交流，上還有些困難。個(gè)別學(xué)生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷督促?，F(xiàn)在的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個(gè)性強(qiáng)又怕困難，本學(xué)期將加以正確引導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，接軌新課程。
三、教材分析：
本冊(cè)教科書(shū)包括“入學(xué)教育”“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。教材的開(kāi)頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)、10篇課文，識(shí)字(二)、又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12-14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字。
教材特點(diǎn)：
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇十
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點(diǎn)。而對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是一個(gè)難點(diǎn)。
在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生而言，在教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長(zhǎng)期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過(guò)程中靈活變通，合理有效地分配課堂時(shí)間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。
一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生天性好奇、好動(dòng)，非常樂(lè)于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動(dòng)起來(lái)，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。
二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。
一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn)，上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上。因此，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語(yǔ)拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。
在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過(guò)想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將兒童的無(wú)意識(shí)記憶逐漸向有意識(shí)記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握漢語(yǔ)拼音方面的知識(shí)和技能。
總之，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語(yǔ)拼音作為一種抽象符號(hào)顯得尤為枯燥、無(wú)趣，學(xué)生無(wú)法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
宋洪英.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法探析［j］.語(yǔ)文學(xué)刊，20xx（19）：143，145.
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇十一
目前小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在“脫節(jié)”現(xiàn)象，作文教學(xué)沒(méi)有單獨(dú)教材，沒(méi)有完整序列化訓(xùn)練的計(jì)劃。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文人教版教材雖以單元主題的形式編排了讀寫內(nèi)容分散于各單元，但有的單元習(xí)作的選題與單元主題聯(lián)系不夠緊密，習(xí)作中的多項(xiàng)作文題目的選擇也容易讓師生產(chǎn)生理解上的偏差。再有就是教師對(duì)教材理解不夠透徹，對(duì)小學(xué)階段作文教學(xué)序列未必了如指掌，加之個(gè)別教師只管一個(gè)學(xué)年，年段之間銜接往往沒(méi)處理好，這就容易導(dǎo)致小學(xué)階段的作文教學(xué)出現(xiàn)計(jì)劃不明，各行其道，無(wú)所遵循現(xiàn)象。
這也就不難理解習(xí)作教學(xué)中存在的困境了：小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)以識(shí)字教學(xué)為主，忽視了作文訓(xùn)練與提高，而三年級(jí)一開(kāi)始就教學(xué)命題作文，這就造成了習(xí)作訓(xùn)練難度大、坡度大，使得不少學(xué)生非常害怕寫作文，這也導(dǎo)致了教三年級(jí)的語(yǔ)文老師處于甚為無(wú)奈的境地。許多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都反對(duì)到了三年級(jí)才開(kāi)始抓作文教學(xué)，這起步肯定是晚了。大量事實(shí)數(shù)據(jù)證明：真正的作文啟蒙不在三年級(jí)，而是在孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)開(kāi)始的，媽媽對(duì)孩子的啟蒙起到奠基性的作用。
不言而喻，小學(xué)生作文訓(xùn)練應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始就予以重視與把關(guān)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生從低年級(jí)起就建立作文概念，養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)話，并能圍繞一個(gè)中心把話說(shuō)完整的習(xí)慣和能力。
二、從熟悉的生活內(nèi)容開(kāi)始進(jìn)行階梯性的訓(xùn)練。
平時(shí)我們看到小學(xué)生有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望，學(xué)生們?cè)谝黄鹂偸窃掝}多多，繪聲繪色。但與之矛盾的是，習(xí)作課上他們卻常常眉頭緊鎖，搜腸刮肚也難以下筆，最后不得不應(yīng)付作業(yè)，以湊夠字?jǐn)?shù)了事。一線的教師都碰到過(guò)的疑惑是：學(xué)生缺乏的不是生活素材，遣詞造句也不是主要的問(wèn)題，但是習(xí)作訓(xùn)練方法的單一、訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥乏味已經(jīng)讓學(xué)生望而生畏了。這就告訴我們，訓(xùn)練內(nèi)容缺乏階梯性與系列性，從而大大限制住了學(xué)生的寫作欲望及表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，使他們失去了對(duì)作文的興趣。
因此，小學(xué)作文訓(xùn)練可遵循序列化訓(xùn)練的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深，步步為營(yíng)，穩(wěn)步提高，在階梯化訓(xùn)練的設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠在有序的訓(xùn)練下漸次提高作文素質(zhì)。
作文是現(xiàn)實(shí)生活的反映，生活是作文的源泉，熟悉的生活內(nèi)容也不是完全封閉的，如出現(xiàn)“5·12四川大地震”，出現(xiàn)“小月月”事件，就可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所感，用流暢的、優(yōu)美的文字記錄下來(lái)。這樣學(xué)生才能擁有屬于自己的思想和感受。
我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的點(diǎn)滴用文字表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生以日記等多種方式積累寫作的素材，幫助學(xué)生從“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)題材可寫”的困惑中走出來(lái)。學(xué)生只有提煉更具價(jià)值的寫作內(nèi)容，才能寫出情感真摯、文質(zhì)兼美的習(xí)作。
三、從課外閱讀延伸中進(jìn)行階梯性訓(xùn)練的引導(dǎo)。
在語(yǔ)文課堂中我們花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間絕對(duì)不算少，可是學(xué)生們習(xí)作質(zhì)量仍舊不盡如人意。仔細(xì)分析原因，在于我們把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)分割開(kāi)來(lái)，結(jié)合得還不夠緊密，沒(méi)有處理好閱讀和作文的'關(guān)系?！坝浀门f文章，便是新舉子”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，先哲總結(jié)如斯。寫作是一個(gè)積累的過(guò)程，積累也就需要大量的閱讀與背誦，課外閱讀的質(zhì)與量直接關(guān)系到閱讀水平與習(xí)作水平能否提高，這已越來(lái)越成為大家的共識(shí)。
新教材編寫只考慮閱讀教學(xué)，不兼顧寫作教學(xué);只考慮人文主題，不兼顧寫作范例。學(xué)生寫作難以仿效，作文對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是為難的事，按照學(xué)生自己的思路寫作，結(jié)果是文體感不強(qiáng)，寫出的是“四不像”作文。如果學(xué)生沒(méi)有典型的例文，寫作沒(méi)入門，基礎(chǔ)沒(méi)打好，創(chuàng)新當(dāng)然也無(wú)從談起。
大家都明白的是，同樣是寫梅花，宋代王安石這樣寫：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！碧拼?shī)人盧照鄰吟出了：“梅嶺花初發(fā)，天山雪未開(kāi)。雪處疑花滿，花邊似雪回。”大詩(shī)人陸游在《卜算子·詠梅》里寫道：“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！倍珴蓶|卻在《卜算子·詠梅》中高唱：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”顯而易見(jiàn)，尋找同一主題的文章進(jìn)行主題閱讀活動(dòng)、比較閱讀活動(dòng)，可以在學(xué)生的腦海中建立謀篇布局的范式。這個(gè)范式除了閱讀那些經(jīng)典作品，這里更傾向于閱讀同齡人的習(xí)作。經(jīng)典作品大多是成年人寫的，很多文章就像廟堂之上的“大成至圣先師”，對(duì)于初入寫作之門的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還缺少一種共鳴，要把經(jīng)典化為家常作文還很困難。
作為教學(xué)引導(dǎo)者，我們要充分利用各種資源與方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的語(yǔ)文視野，把廟堂之上的“大成至圣先師”變成一位親切、達(dá)觀的鄰居老伯，而同齡人的習(xí)作例文可以搭建經(jīng)典與家常之間的平臺(tái)。書(shū)大多收集了很多同齡人的佳作，與學(xué)生們的生活際遇相仿，所發(fā)生的事情是看得見(jiàn)的、摸得著的，而遣詞造句也有許多可圈可點(diǎn)之處，這樣的文章與學(xué)生沒(méi)有距離，讓學(xué)生知道“經(jīng)典原來(lái)可以這樣寫”。
教師精選一些好文章，推薦給學(xué)生也可以避免學(xué)生閱讀的盲目性，節(jié)省時(shí)間，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野。在班中，定期舉行讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生將各人收集的材料進(jìn)行交流，使每個(gè)個(gè)體都能獲得更多的信息量，為寫作引來(lái)源頭活水。在閱讀指導(dǎo)中還要注意，要求學(xué)生不只是讀，還要做到多種形式的積累，并要注意在閱讀中思考，并就思考到的問(wèn)題樂(lè)于與同學(xué)討論、交流。
作文教學(xué)不僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練，作文教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單地、按圖索驥地一個(gè)單元完成一類作文的訓(xùn)練便可。只要我們立足于階梯性的訓(xùn)練、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的扎實(shí)訓(xùn)練、有系統(tǒng)的訓(xùn)練，我們的習(xí)作教學(xué)就會(huì)更有成效。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇十二
為減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),還孩子一個(gè)輕松的童年,自起,上海全面推行“零起點(diǎn)”,要求低年級(jí)尤其是一年級(jí)無(wú)書(shū)面回家作業(yè)。然而這并不意味著學(xué)生放學(xué)之后不用學(xué)習(xí),沒(méi)有一點(diǎn)回家作業(yè)。無(wú)書(shū)面回家作業(yè)其實(shí)是針對(duì)以往簡(jiǎn)單乏味的抄寫、習(xí)題訓(xùn)練等類型作業(yè)而言的。這就要求教師針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
雖然小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新本領(lǐng)充滿好奇與向往,但是好動(dòng)的天性讓他們無(wú)法靜下心來(lái)完成那一張張枯燥的紙筆練習(xí)。因而,實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)就顯得舉足輕重。
一、充滿童趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
一年級(jí)學(xué)生的作業(yè)反應(yīng)是非常真實(shí)的。他們喜歡,就會(huì)認(rèn)真去做;他們不喜歡,那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年級(jí)拼音教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一個(gè)個(gè)抽象的字母,他們很容易把它們和英文字母混淆。一課結(jié)束后,如何能讓學(xué)生高高興興地去鞏固所學(xué)知識(shí)呢?一份充滿“童趣”的作業(yè),學(xué)生一定不會(huì)拒絕。
1.編順口溜。
2.講故事。
部編版教材在插圖設(shè)計(jì)上非常用心,每一課的拼音都配上了精美的插畫。作業(yè)布置時(shí)就可以從這些圖畫入手。在《aieiui》這一課,可以布置這樣的作業(yè):請(qǐng)學(xué)生看著情境圖,發(fā)揮你的想象,給爸爸媽媽講個(gè)故事。還可以這樣提醒他們:說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么?？纯碼ieiui分別藏在了哪里?這樣,每一句話里都會(huì)涉及到本課學(xué)的拼音。比如奶奶帶著紅色圍巾在給小朋友們講故事?！澳獭薄皣薄敖o”里分別藏著“ai”“ei”“ui”。學(xué)生帶著興趣給爸爸媽媽講故事,而在講故事的過(guò)程中,又很自然地復(fù)習(xí)了剛學(xué)的拼音。這樣既能達(dá)到完成作業(yè)的目的,又能收獲快樂(lè),一舉兩得。
3.做游戲。
兒童時(shí)代,印象最深的大約就是曾經(jīng)做過(guò)的游戲。能夠在游戲中完成作業(yè)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),那是再美妙不過(guò)的事了。只要巧妙設(shè)計(jì),拼音卡片也能成為有趣的玩具。學(xué)完聲母后,布置做聲母卡片的作業(yè),在做卡片的過(guò)程中,學(xué)生加深了對(duì)聲母的認(rèn)識(shí)。之后教學(xué)生課后玩拼音牌的游戲,比如按正確順序排放拼音牌,在固定的時(shí)間找出固定的幾個(gè)字母,聽(tīng)音找字母等。
二、貼近生活,培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。
識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但大量的生字集中涌現(xiàn),讓學(xué)生一下子全都記住,真的很不現(xiàn)實(shí)。而我們的.生活中到處都是漢字,所以學(xué)生學(xué)習(xí)、識(shí)記生字并不用局限于課堂,作業(yè)的布置也不該拘于書(shū)本。
在《日月明》這一課,主要學(xué)習(xí)會(huì)意字。為了讓學(xué)生積累會(huì)意字,主動(dòng)學(xué)習(xí)新字,可以讓學(xué)生去尋找自己及家長(zhǎng)甚至同學(xué)姓名中的會(huì)意字。
三、發(fā)散思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了拼音、識(shí)字,還不可忽略語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)中,我們要充分利用課內(nèi)資源,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如《四季》這一課,筆者會(huì)先讓小朋友在父母的幫助下,查一查每個(gè)季節(jié)都有哪些景物、哪些動(dòng)物。想一想,這些事物能不能代表每個(gè)季節(jié)。課后,讓學(xué)生模仿《四季》的寫法,自己創(chuàng)作一首關(guān)于四季的小詩(shī)。然后把這首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng),讀給同伴聽(tīng),還可以說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)。
在學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》這一課前,讓學(xué)生去了解一些動(dòng)物的叫聲,青蛙是呱呱叫,小貓是喵喵叫,小狗是汪汪叫等,這樣為課上說(shuō)話練習(xí)作準(zhǔn)備。課后,可以讓學(xué)生仿照青蛙寫詩(shī)的樣子,用上逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào),以及學(xué)生知道的符號(hào)來(lái)寫寫詩(shī)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),絕對(duì)是一件非常有成就感的事情。
除了寫詩(shī),我們還可以各種形式進(jìn)行閱讀。部編版教材專門有“日積月累”和“和大人一起讀”板塊,可見(jiàn)閱讀的重要性。然而簡(jiǎn)單地布置回家閱讀作業(yè),學(xué)生也許讀也許不讀,老師無(wú)法檢測(cè),學(xué)生也無(wú)甚熱情。本學(xué)期,筆者的每周閱讀作業(yè)是發(fā)讀書(shū)視頻。書(shū)目不限,只要自己喜歡,但必須認(rèn)真讀。然后以自己喜歡的形式錄下來(lái),可以是站著朗讀,可以是坐著朗讀,可以是誦讀,可以是表演讀,還可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)故事的理解。其實(shí)以自己喜歡的形式讀自己喜歡的書(shū),就是考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不同。能夠用表演的方式讀,說(shuō)明他已經(jīng)理解了,能夠端坐朗讀,說(shuō)明他對(duì)閱讀的認(rèn)真態(tài)度。
四、整合學(xué)科,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
教學(xué)不能簡(jiǎn)單地看成是教師的教與學(xué)生的學(xué),教學(xué)更側(cè)重于教學(xué)生學(xué)會(huì)。作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會(huì)的作用。讓作業(yè)的功能最大化,除了利用課內(nèi)課外資源,整合學(xué)科資源也是一種有效的途徑。畢竟學(xué)科是相通的,而不是割裂的。
部編版《語(yǔ)文》第一冊(cè)《秋天》這一課,主要對(duì)秋天的樹(shù)葉、天空、大雁進(jìn)行描寫。而一年級(jí)教科版《科學(xué)》上冊(cè)也對(duì)秋天進(jìn)行了描述,只是側(cè)重點(diǎn)不一樣。于是設(shè)計(jì)了這樣幾份作業(yè):。
1.找找語(yǔ)文和科學(xué)課本中對(duì)秋天的介紹,它們有什么相同與不同?
2.和家人說(shuō)說(shuō):在秋天,你喜歡做什么?
3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?
4.做樹(shù)葉畫。
其中,一題培養(yǎng)他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際與語(yǔ)言表達(dá)能力,第四題主要培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力以及審美能力。
除了與自然科學(xué)結(jié)合,語(yǔ)文還可以和其他學(xué)科進(jìn)行整合。把美術(shù)學(xué)科《美麗的魚(yú)》和《江南》這一課結(jié)合,筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):。
1.畫一畫:把魚(yú)兒游到東、西、南、北的情景畫出來(lái)。
2.小小售貨員:想想如何把你的作品推銷給家人。包括這幅畫的介紹、這幅畫的價(jià)錢、這幅畫的作用等等。
有了這樣的作業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有趣多了。這種實(shí)踐性強(qiáng)、易操作的作業(yè)就是利用學(xué)科間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,整合了各學(xué)科資源,讓學(xué)生處在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中,不斷增強(qiáng)他們的語(yǔ)用能力。另外學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程也是積累語(yǔ)料的過(guò)程,這對(duì)他們綜合素養(yǎng)的提高有很大幫助。
參考文獻(xiàn)。
[1]黃耘.以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)探討[j].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2009,30(03).
[2]曹越.淺談新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[j].教育教學(xué)論壇,2012(01).
[3]高青玲.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2009(04).
[4]盧梅芳.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略[j].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,17(08).
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇十三
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一（5）的語(yǔ)文教學(xué)。整個(gè)班有不少學(xué)生聰明，且基礎(chǔ)不錯(cuò)，班級(jí)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，有正氣，但也有五六位成績(jī)偏差，懶散的學(xué)生有待改進(jìn)。現(xiàn)將這一學(xué)期以來(lái)的具體情況總結(jié)如下：
一、我的主要工作和成績(jī)。
這學(xué)期我始終按照語(yǔ)文學(xué)科管理制度嚴(yán)格要求學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個(gè)新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。
1、切實(shí)做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱，抓重點(diǎn)；備教材、備學(xué)生、備教法；能圍繞本課時(shí)教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。
3、作業(yè)的布置做到合理，習(xí)題做到少而精，不采用題海戰(zhàn)術(shù)，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jī)登記。
4、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的寫字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
（1）抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
（2）抓好讀書(shū)訓(xùn)練。如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受來(lái)。
5、抓好培優(yōu)輔差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)輔差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
6、加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)管理，使用好成績(jī)冊(cè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況、提問(wèn)效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
三、存在不足與今后打算：
2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
這一學(xué)期結(jié)束了，教學(xué)工作中有得有失，今后我一定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取做得更好。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇十四
為減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),還孩子一個(gè)輕松的童年,自起,上海全面推行“零起點(diǎn)”,要求低年級(jí)尤其是一年級(jí)無(wú)書(shū)面回家作業(yè)。然而這并不意味著學(xué)生放學(xué)之后不用學(xué)習(xí),沒(méi)有一點(diǎn)回家作業(yè)。無(wú)書(shū)面回家作業(yè)其實(shí)是針對(duì)以往簡(jiǎn)單乏味的抄寫、習(xí)題訓(xùn)練等類型作業(yè)而言的。這就要求教師針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
雖然小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新本領(lǐng)充滿好奇與向往,但是好動(dòng)的天性讓他們無(wú)法靜下心來(lái)完成那一張張枯燥的紙筆練習(xí)。因而,實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)就顯得舉足輕重。
一、充滿童趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
一年級(jí)學(xué)生的作業(yè)反應(yīng)是非常真實(shí)的。他們喜歡,就會(huì)認(rèn)真去做;他們不喜歡,那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年級(jí)拼音教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一個(gè)個(gè)抽象的字母,他們很容易把它們和英文字母混淆。一課結(jié)束后,如何能讓學(xué)生高高興興地去鞏固所學(xué)知識(shí)呢?一份充滿“童趣”的作業(yè),學(xué)生一定不會(huì)拒絕。
1.編順口溜。
2.講故事。
部編版教材在插圖設(shè)計(jì)上非常用心,每一課的拼音都配上了精美的插畫。作業(yè)布置時(shí)就可以從這些圖畫入手。在《aieiui》這一課,可以布置這樣的作業(yè):請(qǐng)學(xué)生看著情境圖,發(fā)揮你的想象,給爸爸媽媽講個(gè)故事。還可以這樣提醒他們:說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么?？纯碼ieiui分別藏在了哪里?這樣,每一句話里都會(huì)涉及到本課學(xué)的拼音。比如奶奶帶著紅色圍巾在給小朋友們講故事。“奶”“圍”“給”里分別藏著“ai”“ei”“ui”。學(xué)生帶著興趣給爸爸媽媽講故事,而在講故事的過(guò)程中,又很自然地復(fù)習(xí)了剛學(xué)的拼音。這樣既能達(dá)到完成作業(yè)的目的,又能收獲快樂(lè),一舉兩得。
3.做游戲。
兒童時(shí)代,印象最深的大約就是曾經(jīng)做過(guò)的游戲。能夠在游戲中完成作業(yè)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),那是再美妙不過(guò)的事了。只要巧妙設(shè)計(jì),拼音卡片也能成為有趣的玩具。學(xué)完聲母后,布置做聲母卡片的作業(yè),在做卡片的過(guò)程中,學(xué)生加深了對(duì)聲母的認(rèn)識(shí)。之后教學(xué)生課后玩拼音牌的游戲,比如按正確順序排放拼音牌,在固定的時(shí)間找出固定的幾個(gè)字母,聽(tīng)音找字母等。
二、貼近生活,培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。
識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但大量的生字集中涌現(xiàn),讓學(xué)生一下子全都記住,真的很不現(xiàn)實(shí)。而我們的.生活中到處都是漢字,所以學(xué)生學(xué)習(xí)、識(shí)記生字并不用局限于課堂,作業(yè)的布置也不該拘于書(shū)本。
在《日月明》這一課,主要學(xué)習(xí)會(huì)意字。為了讓學(xué)生積累會(huì)意字,主動(dòng)學(xué)習(xí)新字,可以讓學(xué)生去尋找自己及家長(zhǎng)甚至同學(xué)姓名中的會(huì)意字。
三、發(fā)散思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了拼音、識(shí)字,還不可忽略語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)中,我們要充分利用課內(nèi)資源,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如《四季》這一課,筆者會(huì)先讓小朋友在父母的幫助下,查一查每個(gè)季節(jié)都有哪些景物、哪些動(dòng)物。想一想,這些事物能不能代表每個(gè)季節(jié)。課后,讓學(xué)生模仿《四季》的寫法,自己創(chuàng)作一首關(guān)于四季的小詩(shī)。然后把這首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng),讀給同伴聽(tīng),還可以說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)。
在學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》這一課前,讓學(xué)生去了解一些動(dòng)物的叫聲,青蛙是呱呱叫,小貓是喵喵叫,小狗是汪汪叫等,這樣為課上說(shuō)話練習(xí)作準(zhǔn)備。課后,可以讓學(xué)生仿照青蛙寫詩(shī)的樣子,用上逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào),以及學(xué)生知道的符號(hào)來(lái)寫寫詩(shī)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),絕對(duì)是一件非常有成就感的事情。
除了寫詩(shī),我們還可以各種形式進(jìn)行閱讀。部編版教材專門有“日積月累”和“和大人一起讀”板塊,可見(jiàn)閱讀的重要性。然而簡(jiǎn)單地布置回家閱讀作業(yè),學(xué)生也許讀也許不讀,老師無(wú)法檢測(cè),學(xué)生也無(wú)甚熱情。本學(xué)期,筆者的每周閱讀作業(yè)是發(fā)讀書(shū)視頻。書(shū)目不限,只要自己喜歡,但必須認(rèn)真讀。然后以自己喜歡的形式錄下來(lái),可以是站著朗讀,可以是坐著朗讀,可以是誦讀,可以是表演讀,還可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)故事的理解。其實(shí)以自己喜歡的形式讀自己喜歡的書(shū),就是考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不同。能夠用表演的方式讀,說(shuō)明他已經(jīng)理解了,能夠端坐朗讀,說(shuō)明他對(duì)閱讀的認(rèn)真態(tài)度。
四、整合學(xué)科,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
教學(xué)不能簡(jiǎn)單地看成是教師的教與學(xué)生的學(xué),教學(xué)更側(cè)重于教學(xué)生學(xué)會(huì)。作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會(huì)的作用。讓作業(yè)的功能最大化,除了利用課內(nèi)課外資源,整合學(xué)科資源也是一種有效的途徑。畢竟學(xué)科是相通的,而不是割裂的。
部編版《語(yǔ)文》第一冊(cè)《秋天》這一課,主要對(duì)秋天的樹(shù)葉、天空、大雁進(jìn)行描寫。而一年級(jí)教科版《科學(xué)》上冊(cè)也對(duì)秋天進(jìn)行了描述,只是側(cè)重點(diǎn)不一樣。于是設(shè)計(jì)了這樣幾份作業(yè):。
1.找找語(yǔ)文和科學(xué)課本中對(duì)秋天的介紹,它們有什么相同與不同?
2.和家人說(shuō)說(shuō):在秋天,你喜歡做什么?
3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?
4.做樹(shù)葉畫。
其中,一題培養(yǎng)他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際與語(yǔ)言表達(dá)能力,第四題主要培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力以及審美能力。
除了與自然科學(xué)結(jié)合,語(yǔ)文還可以和其他學(xué)科進(jìn)行整合。把美術(shù)學(xué)科《美麗的魚(yú)》和《江南》這一課結(jié)合,筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):。
1.畫一畫:把魚(yú)兒游到東、西、南、北的情景畫出來(lái)。
2.小小售貨員:想想如何把你的作品推銷給家人。包括這幅畫的介紹、這幅畫的價(jià)錢、這幅畫的作用等等。
有了這樣的作業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有趣多了。這種實(shí)踐性強(qiáng)、易操作的作業(yè)就是利用學(xué)科間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,整合了各學(xué)科資源,讓學(xué)生處在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中,不斷增強(qiáng)他們的語(yǔ)用能力。另外學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程也是積累語(yǔ)料的過(guò)程,這對(duì)他們綜合素養(yǎng)的提高有很大幫助。
參考文獻(xiàn)。
[1]黃耘.以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)探討[j].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,,30(03).
[2]曹越.淺談新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[j].教育教學(xué)論壇,(01).
[3]高青玲.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2009(04).
[4]盧梅芳.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略[j].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),,17(08).
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇十五
教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育，不僅在漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開(kāi)始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。
(二)科學(xué)性。
漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見(jiàn)的、出現(xiàn)頻率最高的;要求寫的字，都是最常用的、最簡(jiǎn)單的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的400個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物。要求寫的100個(gè)字，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫3-4個(gè)字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫對(duì)，而且能把字寫好。
(三)時(shí)代性。
這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，《自己去吧》體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)生子女主動(dòng)鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛(ài)他人、敬愛(ài)父母的美好心靈，《爺爺和小樹(shù)》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場(chǎng)等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過(guò)有趣的故事滲透科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，在教材中均有反映。
(四)趣味性。
教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力;在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
(五)廣泛適用性。
針對(duì)我國(guó)地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國(guó)情，本冊(cè)教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識(shí)字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字，如，在語(yǔ)文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊(cè)最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫或通過(guò)其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過(guò)程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。
一、課標(biāo)對(duì)本學(xué)科的要求。
(一)識(shí)字與寫字。
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。
5.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
6.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
(二)閱讀。
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
4.借助讀物中的圖畫閱讀。
5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
10.喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
(三)寫話。
1.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
2.在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。
(四)口語(yǔ)交際。
1.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
2.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3.聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
4.能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。
5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見(jiàn)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1.對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。
2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
3.熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇十六
（1）掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)，寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和寫字習(xí)慣。
（2）掌握正確的使用學(xué)習(xí)用品的方法，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。
（1）讀準(zhǔn)聲母、韻母。
（2）能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
（3）能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱，讀準(zhǔn)四聲、學(xué)讀輕聲。
（4）認(rèn)識(shí)四線格，能正確書(shū)寫聲母、韻母和音節(jié)。
（5）認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀317個(gè)生字。
（2）說(shuō)出基本筆畫的名稱。
（3）能按筆順在田字格里書(shū)寫，默寫123個(gè)生字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到書(shū)寫正確、規(guī)范、姿勢(shì)端正、卷面整潔。
（1）能用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際，聲音清楚，態(tài)度大方。
（2）能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問(wèn)題。
（3）能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情。
（1）能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。
（2）認(rèn)識(shí)句號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣。
（3）朗讀、背誦指定的課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話。
（4）正確地復(fù)述渴望，語(yǔ)句連貫。
（5）能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課外的大意。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點(diǎn)是掌握正確的讀寫姿勢(shì)和愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，目的是要求學(xué)生重視用眼衛(wèi)生，愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn)：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀和正確書(shū)寫音節(jié)課文的重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。在實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不讀書(shū)，姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆“的良好的讀寫習(xí)慣，并進(jìn)行反復(fù)的嚴(yán)格的訓(xùn)練。
2、教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，為了幫助學(xué)生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語(yǔ)境歌”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)音節(jié)時(shí)，還可采用卡片認(rèn)讀，進(jìn)而達(dá)到練讀拼音詞、句的目的和訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。
3、課文教學(xué)以朗讀和背誦為重點(diǎn)。多讀精講，知道學(xué)生把課文正確、讀連貫。識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫和實(shí)物，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇十七
時(shí)光飛馳，轉(zhuǎn)眼間我擔(dān)任一年級(jí)(1)班的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作又一個(gè)學(xué)期了，我也在迅速地成長(zhǎng)著。這一個(gè)學(xué)期的工作給了我很多磨練的機(jī)會(huì)。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。
一、自身素質(zhì)的提高。
1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。參加學(xué)校、組內(nèi)組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、虛心請(qǐng)教。利用各種機(jī)會(huì)不斷向同組老師學(xué)習(xí)。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)老師請(qǐng)教。
3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課：充分利用資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時(shí)，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等，與年級(jí)老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
二、具體教學(xué)工作。
（一）打好漢語(yǔ)拼音知識(shí)的基礎(chǔ)。
漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）抓好寫字訓(xùn)練。
為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個(gè)一。一拳、一尺、一寸?！?/p>
（三）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀。
我自己是很喜歡讀書(shū)的人，朗讀也是我的強(qiáng)項(xiàng)，所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。而書(shū)讀出感情了，也就說(shuō)明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級(jí)風(fēng)格。所以在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)。
首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書(shū)也是我的樂(lè)趣，與孩子們一同感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，使我的課堂豐富而生動(dòng)。
（四）注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。
從學(xué)生到老師，再到家長(zhǎng)，我們都努力營(yíng)造讀書(shū)的氛圍。在開(kāi)學(xué)初，班級(jí)給學(xué)生推薦了《365夜兒歌》，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的拼音，自己讀兒歌，在讀兒歌的同時(shí)又更好的掌握了拼音，一舉兩得。
我們班上還有圖書(shū)角，并鼓勵(lì)學(xué)生能為班上捐出自己的圖書(shū)。通過(guò)學(xué)生們的努力，我班的圖書(shū)角的圖書(shū)有一定的藏書(shū)量。并鼓勵(lì)學(xué)生每天回家也多讀讀課外書(shū)，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。
（五）做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
一個(gè)班級(jí)38個(gè)孩子，38個(gè)孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對(duì)孩子們的個(gè)別差異性，我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
特別是班上一個(gè)小男孩，開(kāi)始時(shí)還很不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，我和副班主任找來(lái)他的爸爸媽媽，通過(guò)個(gè)方面的努力，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步是各位科任老師有目共睹的。
三、存在的問(wèn)題與不足：
1、雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因?yàn)槟挲g問(wèn)題，在教學(xué)中還沒(méi)有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。
2、教學(xué)方法不夠新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。
3、教師機(jī)智有待提高，面對(duì)課堂上學(xué)生的不同問(wèn)題，要求我們更要在備課時(shí)，不僅備教材，還要備學(xué)生，注意預(yù)設(shè)和生成。
4、學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言條理性、完整性，也是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。
作為一名才代一年級(jí)課的教師，我也知道自身存在著許多不足，我會(huì)利用各種機(jī)會(huì)，不斷的充實(shí)自己。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇十八
抽讀聲母卡片和韻母卡片。
二、看圖激趣，揭示課題。
相機(jī)出示ywyiwu。并告訴學(xué)生圖上畫的音節(jié)和聲母就是我們本課要學(xué)的內(nèi)容。
三、授新課。
(一)。
1、教學(xué)y的讀音。
(1)出示圖，圖上畫的是什么人?你是怎么知道的。
(2)出示聲母y，告訴學(xué)生y的讀音和衣服的衣差不多。
(3)y和i的比較。
2、y的字形及書(shū)寫方法。
(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)y像什么，在自己總結(jié)出順口溜。
(2)教學(xué)書(shū)寫。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己先看書(shū)，然后由學(xué)生當(dāng)小老師告訴大家怎么寫，再和我一起書(shū)空寫。最后描紅，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、整體認(rèn)讀音節(jié)yi。
(1)讓學(xué)生上臺(tái)表演一個(gè)小故事。通過(guò)小故事讓學(xué)生知道yi是整體認(rèn)讀音節(jié)。讓學(xué)生表演比我單純的說(shuō)效果要好一些。
(2)教學(xué)yi的四聲。
在這里讓學(xué)生自己找朋友來(lái)鞏固四聲。還可以用一首兒歌串起來(lái)。
(二)。
1、教學(xué)w的讀音。
(1)指導(dǎo)學(xué)生看圖并出示聲母告訴學(xué)生w的讀音和小屋的屋很像。
(2)老師范讀，學(xué)生自由憐惜。
(3)w和u的比較。
2、w的字形及書(shū)寫方法。
(1)說(shuō)說(shuō)w像什么，在自己總結(jié)出順口溜。
(2)教學(xué)書(shū)寫。
2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)wu。
(1)講故事，引出整體認(rèn)讀音節(jié)wu。
(2)指導(dǎo)讀法，指名試讀。
(3)教學(xué)四聲。在老師的帶領(lǐng)下用四聲組詞。
(三)。
教學(xué)音節(jié)yu及四聲。
1、故事引出yu。
2、練習(xí)四聲。
四、鞏固練習(xí)。
1、游戲;猜一猜。用游戲的方法復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生比較感興趣。
2、教兒歌，區(qū)別聲母、韻母和音節(jié)。
最后說(shuō)說(shuō)學(xué)法。上課剛開(kāi)始情景導(dǎo)入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)對(duì)聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關(guān)聲母的兒歌或順口溜。教學(xué)時(shí)要分別用他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學(xué)習(xí)、互助評(píng)價(jià)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇十九
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家收集的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
隨著時(shí)間的流逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了。新課程進(jìn)入我校已有一個(gè)學(xué)年了，它猶如一股春風(fēng)，為我們的教育注入了新機(jī)，也給我們帶來(lái)了嶄新的教學(xué)舞臺(tái)。期末臨近，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺(jué)真累，但也伴隨著收獲的快樂(lè)。
這學(xué)期以來(lái)，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開(kāi)展工作?；ハ嗦?tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)取同年段老師的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好 工作總結(jié) ，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、探究、討論、交流等過(guò)程中，獲得所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。努力貼切當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的重要理念。
在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)生情緒激昂、忘情投入的時(shí)候，難免會(huì)有“吵鬧”的問(wèn)題，可能會(huì)出現(xiàn)“我想……我要……我能……我來(lái)做……我還有……我認(rèn)為……”。這是，我都盡量不輕易否定學(xué)生的.思維成果，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。于是學(xué)生都能自始自終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維的基礎(chǔ)上的答案。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互鑒別，把發(fā)散的思維再回?cái)_起來(lái)，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。
總之，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇二十
在夏天里，妒忌是一個(gè)熱熱的太陽(yáng)，把人熱死。
妒忌是一座大山，把我們的視線擋住;。
妒忌是一塊黑炭，照不出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
妒忌是一把刀，把人刺死，也把自己害死;。
妒忌是一只害蟲(chóng)，咬壞了友誼。
同學(xué)們，妒忌不是我們的朋友，我們也不能妒忌，我們要有寬容的心，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而斤斤計(jì)較。
人生旅途中，總有人不斷地走來(lái)，有人不斷地離去。當(dāng)新的名字變成老的名字，當(dāng)老的名字漸漸模糊，又是一個(gè)故事的結(jié)束和另一個(gè)故事的開(kāi)始。在不斷的相遇和錯(cuò)開(kāi)中，終于明白：身邊的人只能陪著自己走過(guò)或近或遠(yuǎn)的一程，而不能伴自己一生;陪伴一生的是自己的名字和那些或清晰或模糊的名字所帶來(lái)的感動(dòng)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小論文篇二十一
教學(xué)不能簡(jiǎn)單地看成是教師的教與學(xué)生的學(xué),教學(xué)更側(cè)重于教學(xué)生學(xué)會(huì)。作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會(huì)的作用。讓作業(yè)的功能最大化,除了利用課內(nèi)課外資源,整合學(xué)科資源也是一種有效的途徑。畢竟學(xué)科是相通的,而不是割裂的。
部編版《語(yǔ)文》第一冊(cè)《秋天》這一課,主要對(duì)秋天的樹(shù)葉、天空、大雁進(jìn)行描寫。而一年級(jí)教科版《科學(xué)》上冊(cè)也對(duì)秋天進(jìn)行了描述,只是側(cè)重點(diǎn)不一樣。于是設(shè)計(jì)了這樣幾份作業(yè):。
1.找找語(yǔ)文和科學(xué)課本中對(duì)秋天的介紹,它們有什么相同與不同?
2.和家人說(shuō)說(shuō):在秋天,你喜歡做什么?
3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?
4.做樹(shù)葉畫。
其中,一題培養(yǎng)他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際與語(yǔ)言表達(dá)能力,第四題主要培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力以及審美能力。
除了與自然科學(xué)結(jié)合,語(yǔ)文還可以和其他學(xué)科進(jìn)行整合。把美術(shù)學(xué)科《美麗的魚(yú)》和《江南》這一課結(jié)合,筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):。
[1]黃耘.以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)探討[j].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,,30(03).
[2]曹越.淺談新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[j].教育教學(xué)論壇,(01).
[3]高青玲.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2009(04).
[4]盧梅芳.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略[j].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),,17(08).
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