教案是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行系統(tǒng)安排和組織的指導(dǎo)性文件。教案應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。這些教案涵蓋了各個(gè)學(xué)科和年級(jí),內(nèi)容豐富多樣。
小學(xué)語(yǔ)文小麻雀教案篇一
1.會(huì)認(rèn)“嗅、奈”等6個(gè)生字,會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。
3.抓住重點(diǎn)詞句,能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。
4.感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,感悟“母愛”的力量。
重點(diǎn)。
1.正確、流利地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。
2.感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,感悟“母愛”的力量。
難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句,能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。
【教學(xué)策略】。
1.字詞教學(xué)。
本課的生字較多且較為難讀,對(duì)于平、翹舌音,要多做強(qiáng)調(diào)。在書寫方面,要指導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu),描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。
2.閱讀教學(xué)。
通過(guò)品析詞句,感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙,體會(huì)作者的思想感情。將閱讀與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。
3.情感態(tài)度。
關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué),先整體感知文章,再逐一品析重點(diǎn)詞、句、段,在閱讀和品析中感受老麻雀對(duì)幼鳥無(wú)私的愛,感悟愛創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)生活中的愛,感恩生活中的愛。
【學(xué)前準(zhǔn)備】。
1.預(yù)習(xí)提綱。
(1)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),在文中圈畫出生字詞,不懂的地方作標(biāo)注。
(2)朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫了一件什么事,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字,會(huì)寫“嗅、呆”等13個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(出示麻雀的圖片)同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎?你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)呢?
課件出示:
預(yù)設(shè):鴉雀無(wú)聲;門可羅雀;燕雀安知鴻鵠之志;麻雀雖小,五臟俱全。
2.同學(xué)們知道得可真多。(出示獵狗的圖片)那么關(guān)于狗的成語(yǔ)或俗語(yǔ)大家又知道哪些?
課件出示:
預(yù)設(shè):雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢(shì)、畫虎不成反類犬。
3.對(duì)比麻雀與狗,從圖片中我們可以看出什么?
預(yù)設(shè):麻雀小而弱,獵狗大而強(qiáng)。
4.那么當(dāng)這兩者相遇的時(shí)候,會(huì)發(fā)生什么?接下來(lái)就讓我們走進(jìn)俄國(guó)作家屠格涅夫的《麻雀》。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)圖片的對(duì)比,讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別,從而更好地理解課文內(nèi)容。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文,注意圈畫出不懂的生字詞,通過(guò)工具書或聯(lián)系上下文,理解新詞語(yǔ)。
2.多媒體課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字。
課件出示:
嗅奈拯嘶啞龐。
注意“拯”是翹舌音,“嘶”是平舌音。
3.出示本課“我會(huì)寫”中的生字,指導(dǎo)記憶、書寫。
課件出示:
嗅呆奈巢齒軀掩護(hù)幼搏龐量愣。
(1)讓學(xué)生觀察生字,找出適合自己記憶的方法。
(2)區(qū)分形近字:“軀”與“驅(qū)”,“搏”與“博”??梢詮钠匀胧?,“軀”與身體相關(guān),所以是身字旁,“搏”是用手搏斗,所以是提手旁。
(3)指導(dǎo)書寫。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下生字在田字格中的位置,注意生字的間架結(jié)構(gòu)。
教師著重指導(dǎo):“嗅”,注意右部下面有一點(diǎn);“齒”上寬下窄;“幼”字的偏旁不是“纟”,而是“幺”。
4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的意思。
課件出示:
搖撼:搖動(dòng)。
無(wú)可奈何:沒(méi)有辦法,無(wú)法可想。
龐大:(形體、組織或數(shù)量等)很大。
5.概括文章的主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,根據(jù)課件提示,概括課文內(nèi)容。(先出示填空,學(xué)生完成填空后再出示答案)。
課件出示:
這篇課文講述了“我”在打獵回來(lái)的路上,親眼看到獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。
小學(xué)語(yǔ)文小麻雀教案篇二
活動(dòng)目標(biāo):
學(xué)習(xí)從高處往下跳的技能,要求動(dòng)作輕松自然。培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):輕松自然地往下跳。
難點(diǎn):有興趣地重復(fù)跳。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
畫有小樹的椅子(與幼兒人數(shù)相等),布置成一片小樹林。
畫有大樹的高低不一的椅子若干(30厘米左右)。
麻雀頭飾(與幼兒人數(shù)相等)、小蟲(數(shù)目是幼兒人數(shù)的3倍)。
貓、狗的紙袋偶各一個(gè)、錄像機(jī)及磁帶。
活動(dòng)流程:
1、扮演角色活動(dòng)身體。
(1)幼兒扮小麻雀,教師扮麻雀媽媽,聽音樂(lè)四散地在場(chǎng)中央飛。
(2)聽音樂(lè)活動(dòng)身體。
“飛過(guò)高山,飛過(guò)小河”。上肢運(yùn)動(dòng)模仿鳥飛)。
“飛累了,找東西吃”。(體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)找食)。
“找到了,小麻雀吃蟲了?!保ㄏ露壮韵x狀)。
“吃飽了,高興的跳起舞來(lái)了”。(撲撲翅膀轉(zhuǎn)圈子)。
2、幼兒探索練習(xí),教師巡視觀察。
每位幼兒自由地選擇一棵樹作為自己的家,從小椅上跳下來(lái),邊跳邊摸索怎樣又輕又穩(wěn)地跳下來(lái),教師則在一旁巡視觀察,那些幼兒已能又輕又穩(wěn)地跳下來(lái),那些幼兒跳的動(dòng)作還不協(xié)調(diào),那些幼兒還不大敢跳。
3、個(gè)別幼兒示范,教師啟發(fā)引導(dǎo)。
(1)教師示范,幼兒觀察討論。
“這幾只小麻雀,他們跳得又輕又穩(wěn),媽媽也來(lái)學(xué)一學(xué)”。教師示范講解;并請(qǐng)幼兒一起參與討論要求:“兩只腳并攏,一蹬,輕輕地跳下來(lái)?!?/p>
(2)幼兒自由練習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo)。
全體幼兒按照教師的要求,自由地選擇他人的樹練習(xí),活動(dòng)路線不限。提示語(yǔ):“我們可以跳自己的樹,也可以跳其他小麻雀的樹?!苯處熤攸c(diǎn)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)能力弱的幼兒。
(3)幼兒選擇各自的'目標(biāo)練習(xí),教師隨機(jī)指導(dǎo)。
教師出示高低不一的椅子,引導(dǎo)孩子可選擇自己喜歡的高度往下跳,用以滿足那些能力較強(qiáng)的幼兒需求。提示語(yǔ):“小麻雀,快來(lái)看,哪兒有一片高矮不一樣的樹林,你們可以從矮的樹上往下跳,也可以飛到高的樹上往下跳,看誰(shuí)跳得又輕又穩(wěn)。”
4、師生共同游戲,提高幼兒的活動(dòng)興趣和密度。
幼兒從樹上跳下來(lái),四散在地上找食,教師輪番出示貓和狗的紙袋偶抓小麻雀。提示語(yǔ):孩子門,你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了從樹上往下條的本領(lǐng),現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了,要輕輕地從樹上跳下來(lái),別讓小動(dòng)物們聽見,看到小動(dòng)物來(lái)了,要趕快飛回樹上躲起來(lái)。
活動(dòng)結(jié)束。
放松身體。教師撒小蟲,幼兒四散在地上捉蟲,捉完蟲,四散地跟著教師飛回教室。提示語(yǔ):“一只小麻雀也沒(méi)被動(dòng)物捉去,本領(lǐng)真大。狗走了,我們又可以去找吃的東西了???,那兒有什么?……吃飽了嗎?該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧!”
小學(xué)語(yǔ)文小麻雀教案篇三
一、板書課題,引入新課。
二、教師范讀課文,要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。
要求:學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。
自由讀課文,把不懂的詞句畫出來(lái)。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1、生字:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,組成詞語(yǔ)。
2、理解詞義:搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。
3、課文主要講了一件什么事?
五、理清文章層次。
1、指名朗讀課文,其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。
2、按事情發(fā)展的順序分段,歸納段意。
(第一段(1):寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6):寫老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,嚇退了獵狗;第三段(7):寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。
六、作業(yè)。
1、寫生字和詞語(yǔ)。
2、根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文小麻雀教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。
師:各小組準(zhǔn)備5分鐘,看誰(shuí)能像老師那樣讀書。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽,看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示:小組之間比賽讀書,力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)。
4、認(rèn)識(shí)字詞:拿出學(xué)案,讀學(xué)案上的'字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。
5、再讀書。
師:這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫字。
1、仔細(xì)觀察紅字。
2、教師范寫2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆,間架結(jié)構(gòu)。
既:要注意左右兩遍等寬。
痛:要注意病字框的寫法。
除了既要注意左右兩遍等寬,“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬,左邊的偏旁不能超過(guò)字的三分之一寬度。
學(xué)生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測(cè)。
5、學(xué)生互改:1號(hào)改2、3、6號(hào)。
2號(hào)改4、1、5號(hào)。
老師給寫錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。
2、感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。
3、寫小練筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀懂課文。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)。
自由朗讀課文,想一想這篇課文講了一件什么事?
二、品讀課文,感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書:薩沙說(shuō))。
出示課文最后一句:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話的實(shí)際意思。(板書:我不是最弱小的)。
(2)猜猜看:老師為什么欣賞這個(gè)句子?
a從這句話的意思看,薩沙人小志氣高,不想當(dāng)最弱小的,他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決,毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書:做)。
c我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言,從中體會(huì)薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的,所以他說(shuō)——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
(3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說(shuō)?
師小結(jié):細(xì)細(xì)讀來(lái),我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō),這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞,你的收獲會(huì)更大。
2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì),表達(dá)內(nèi)心感受。
(1)看圖,聽風(fēng)雨聲,說(shuō)說(shuō)圖上情景。
讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的,理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思,懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上,她會(huì)怎么做?
(3)此時(shí)此刻,你是否想對(duì)薩沙,對(duì)媽媽說(shuō)些什么,或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?
(4)看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的,也是我們的心聲,一起自信地說(shuō):“我不是最弱小的”,我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
三、小練筆。
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文后,你們想對(duì)薩沙說(shuō)些什么?你還想到了什么?寫一寫。
板書設(shè)計(jì):
我不是最弱小的。
薩沙(說(shuō)、做、想)。
媽媽。
爸爸每個(gè)人都要保護(hù)。
托利亞比自己弱小的人。
小學(xué)語(yǔ)文小麻雀教案篇五
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象力。
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)力的句子,體會(huì)三者的特點(diǎn),進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大力量。
1、體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
新課改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,突出自主性,注重探索和研究的過(guò)程,因此,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),擰究的方法,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個(gè)問(wèn)題。如:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),為什么?讓學(xué)習(xí)合作探究,采取“讀——找、畫——議——讀”的方法,從文章中批答案,說(shuō)理由,并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái),在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解,通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感,積累詞匯。
1、激發(fā)興趣,自讀自悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法,范讀課文1—3自然段,把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中,拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離,使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情,這時(shí),我忙問(wèn)一句“此時(shí),你最想知道什么?”在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事?這個(gè)故事告訴我們什么?這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了,這時(shí),我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段,畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,抓住這些重點(diǎn)問(wèn)句,有感情地去讀,設(shè)身處境地地去想,在感受最深的問(wèn)句旁邊做上批注,在不懂的地方做上記號(hào)。
2、小組辯論,深入探究。
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后,小組派代表回答問(wèn)題,要求:1、朗讀句子,句中感悟了感情朗讀,在以自學(xué)探究主為的課堂里,“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié),這是在接受課堂所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為,本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點(diǎn):一是抓重點(diǎn)句子,品悟重點(diǎn)字詞,二是抓感情朗讀,以讀中悟懂,讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,讀中理、讀中感悟,讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言,因此這一環(huán)節(jié)中,我把大部分時(shí)間交給學(xué)生,采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀,在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示:“突然,一只老麻雀從一棵樹上撲了下來(lái),像塊石頭似的落在獵狗面前,它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著”。通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái),扎煞起全身的羽毛,并且配上老麻雀絕望的叫聲聲,使學(xué)生感受得更真切,理解得更深刻,頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來(lái)以及為什么這樣做,突破難點(diǎn),再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,以直觀的畫面上升到理論知識(shí),使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文,從理論上突破難點(diǎn),也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解:“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”。這句話時(shí),教者提問(wèn):老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上?通過(guò)前面的學(xué)生,相信大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出答案,然后讓學(xué)生理解:“一種強(qiáng)大的.力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛,然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段,進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛的偉大力量。
3、深化主題。
愛國(guó)斯坦說(shuō)過(guò),想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力是概括世界的一切,是知識(shí)進(jìn)步的源泉,因此,引導(dǎo)學(xué)生想象:“你從老麻雀的身上想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展智力,激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性,深刻性和創(chuàng)造性。
4、總結(jié)全文。
教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法,幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法,然后再用抒情的語(yǔ)言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。
5、布置作業(yè)。
課后搜集能體現(xiàn)動(dòng)物或人之間的愛的故事,與同學(xué)交流,讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛的偉大,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
小學(xué)語(yǔ)文小麻雀教案篇六
新課改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,突出自主性,注重探索和研究的過(guò)程,因此,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),擰究的方法,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個(gè)問(wèn)題。如:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),為什么?讓學(xué)習(xí)合作探究,采取“讀——找、畫——議——讀”的方法,從文章中批答案,說(shuō)理由,并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái),在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解,通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感,積累詞匯。
小學(xué)語(yǔ)文小麻雀教案篇七
1、根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。
2、感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。
3、愿意在集體面前自然地表述。
1、幅背景圖樹,“愛唱歌的小麻雀”字條。
2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的動(dòng)物圖片。
3、故事錄音《愛唱歌的小麻雀》,錄音機(jī)。
1、引題。
師:森林里的一棵樹上住著許多小動(dòng)物,讓我們?nèi)タ纯此鼈儼?(展示圖景)。
2、初步了解故事。
(1)出示樹,并按照故事中各動(dòng)物的位置將動(dòng)物卡片貼上。
(2)師:小朋友們看,就是在這棵樹上發(fā)生了一個(gè)故事,故事的名字叫:愛唱歌的.小麻雀。
(3)提問(wèn):剛才老師說(shuō)故事的名字叫什么?請(qǐng)幼兒回答,同時(shí)出示題目的字條貼在圖景的最上面,請(qǐng)幼兒跟讀。
3、理解故事內(nèi)容。
(1)教師邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片,邊完整講述故事。
(2)提問(wèn):誰(shuí)住在最上面?它喜歡干什么?它的下面住著誰(shuí)?
(依次將各個(gè)動(dòng)物的上下關(guān)系理清)。
請(qǐng)幼兒將此位置復(fù)進(jìn)行描述。
4、討論。師:讓我們一起來(lái)聽一聽這個(gè)故事。
(1)欣賞故事錄音一遍。
(2)討論小結(jié)并學(xué)習(xí)動(dòng)物的語(yǔ)言。
(3)師:小麻雀那么喜歡唱歌又唱的那么好聽,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?引導(dǎo)幼兒討論(輕輕地唱,到別的地方去唱,一起睡覺等等)。
(4)師:什么時(shí)候小麻雀可以在樹上唱歌呢?
5、師:那我們一起和小麻雀等小鹿醒來(lái)吧。
教師用睡醒的小鹿圖片來(lái)替換睡覺中的小鹿。
師:咦,小鹿醒了,我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。
6、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演。
7、談話。師:今天我們聽了一個(gè)什么故事?
聽了這個(gè)故事以后,小朋友明白了一個(gè)什么道理呢?
小結(jié):我們要關(guān)心、愛護(hù)身邊的小朋友,上課的時(shí)候要認(rèn)真聽,不去影響別人,遲到的時(shí)候先在教師門口等老師上完課,不影響家;中午睡覺如果睡不著的話不要去和別人講話,小便輕聲告訴老師等。
小學(xué)語(yǔ)文小麻雀教案篇八
《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課,該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是:一要真實(shí),二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課,是讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文,想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上,著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫的基本要求,并激發(fā)出熱愛生活,懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操;同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),自己提出問(wèn)題,解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
教養(yǎng)方面:
1、12個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
3、感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教育方面:
懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。
發(fā)展方面:
1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。
2、培養(yǎng)自己提出問(wèn)題和自己嘗試解決問(wèn)題的能力。
認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。(母愛的力量)。
1、多媒體電腦,課文錄音帶,收音機(jī),電視機(jī)。
2、引疑、導(dǎo)析,讀、思、畫、議結(jié)合法。
根據(jù)教材內(nèi)容,運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡(jiǎn)介作者的資料,有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫和課文片段,結(jié)合教學(xué)的需要,投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思,并通過(guò)讓學(xué)生自問(wèn)自答,互問(wèn)互答,小組、集體議論,引疑、導(dǎo)析,讀、思、畫、議結(jié)合法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)新。
第一教時(shí),在簡(jiǎn)介作者后,放手讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”的提示和課后思考題2的要求,讀課文,想畫面,并通過(guò)議論,了解課文主要寫了一件什么事,了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn),了解課文的段落及事情發(fā)展的順序(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。整體感知課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字、新詞。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點(diǎn),讓學(xué)生讀、思、畫、議,體會(huì)課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學(xué)的重點(diǎn),分散和突破教學(xué)的難點(diǎn)。
第二教時(shí),以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過(guò)寫具體,真實(shí)地表達(dá)“親子”、“母愛”是無(wú)與倫比的思想感情。教學(xué)時(shí),先小結(jié)第一段并過(guò)度:一只剛出生不久的小麻雀,被烈風(fēng)吹到地上,一只獵狗慢慢地走近,張開大嘴,露出鋒利的牙齒,小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn),突然發(fā)生了什么事呢?老麻雀怎樣出現(xiàn)的,怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢?以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著,讓學(xué)生聽課文第二段的錄音,思考上面的問(wèn)題;再讓學(xué)生自由朗讀,按習(xí)題2(投影出示:找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子,提出問(wèn)題和大家一起討論。)的要求和例子,邊讀,邊畫,邊思,并反復(fù)讀有關(guān)的句子,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集,發(fā)現(xiàn)材料,再通過(guò)匯報(bào)有關(guān)句子,集體議論,解決習(xí)題2提出的問(wèn)題,讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀,思,議,交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的方法,讓全體學(xué)生直接參與,并進(jìn)行互相比較,加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào):通過(guò)自問(wèn)自答、互問(wèn)互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流,相互啟發(fā),深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無(wú)畏氣概,進(jìn)而領(lǐng)悟“親子”、“母愛”力量的強(qiáng)大,為學(xué)生提供一個(gè)開放的,非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn),探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。同時(shí),經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀、思、畫、議,學(xué)生對(duì)課文的每個(gè)角色,特別是對(duì)老麻雀這個(gè)主要角色的神態(tài)、動(dòng)作及果敢的形象和“親子”、“母愛”產(chǎn)生的巨大力量,留下深刻的印象,從而真正領(lǐng)會(huì)到寫怎樣做到真實(shí)、具體,與此同時(shí),學(xué)生根據(jù)板書的重點(diǎn)詞語(yǔ),記憶和背誦課文的重點(diǎn)段,就不會(huì)感到困難。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文,談體會(huì)也就水到渠成。
通過(guò)板書力求做到以下幾點(diǎn):
1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。
2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情的。
3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段,以突破背誦的難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文小麻雀教案篇九
設(shè)計(jì)思路:
春天來(lái)了,孩子們積累了很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),如春天的景色,春天的動(dòng)物,春天的氣象等等。在平時(shí)活動(dòng)中,他們比較多的運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)、繪畫的形式來(lái)表現(xiàn)“春天”的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),而他們的需求是多樣化的。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒分聲部接唱,多途徑的體驗(yàn)春天的美好,同時(shí)也提高同伴間相互合作的'的能力。我選擇的這段音樂(lè)體裁短小有趣,適合讓幼兒在體驗(yàn)接唱的方法時(shí)創(chuàng)編歌詞,并結(jié)合前后兩個(gè)環(huán)節(jié)中動(dòng)作的創(chuàng)編,孩子的創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。但難點(diǎn)是開始部分由易個(gè)弱起節(jié)奏,老師要強(qiáng)調(diào)弱起部分的穩(wěn)定。
內(nèi)容與要求:
材料創(chuàng)設(shè):
1、音樂(lè)、各種小動(dòng)物圖片、ppt。
2、已經(jīng)會(huì)唱歌曲《小麻雀》。
活動(dòng)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)歌曲《小麻雀》(幼兒能用自然優(yōu)美的聲音歌唱,并在演唱中注意弱起。)。
1、t:小麻雀按捺不住住喜悅的心情來(lái)歡迎你們了。他想用歌聲來(lái)歡迎你們,這首歌曲你們也會(huì)唱,一起來(lái)唱吧!
2、t:我發(fā)現(xiàn)你們唱“一只”的時(shí)候很清楚,但是唱“許多”的時(shí)候我們就有點(diǎn)聽不清楚了,再來(lái)唱一遍吧,這一次“許多”要唱清楚哦。
二、創(chuàng)編歌曲(幼兒初步感受歌詞替換的樂(lè)趣,并嘗試在固定位置上進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。)。
1、出示圖片小青蛙并提問(wèn)。t:你們看誰(shuí)也來(lái)了?t:聽聽看青蛙是怎么唱歌的?小青蛙的歌和小麻雀的歌哪里不一樣???(讓幼兒發(fā)現(xiàn)可以替換歌詞的位置)t:讓我們加入青蛙合唱團(tuán)一起來(lái)唱唱吧!
2、引導(dǎo)幼兒續(xù)編t:你們還想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)唱歌呢?(將幼兒的答案貼出來(lái))t:他們是怎么唱的?你來(lái)試試?。ㄑ?qǐng)個(gè)別幼兒嘗試創(chuàng)編)t:這個(gè)動(dòng)物還能怎么唱歌?(引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的節(jié)奏)t:有一個(gè)小動(dòng)物他在旁邊干著急,但是他不會(huì)唱歌怎么辦?。浚ǔ鍪拘⊥米?,引導(dǎo)幼兒不會(huì)叫的動(dòng)物可以用動(dòng)作代替。)。
3、將創(chuàng)編的歌曲完整演唱(接唱)t:這么多動(dòng)物都爭(zhēng)著搶著要來(lái)唱歌,這樣太混亂了,怎么辦?要求:給小動(dòng)物排好隊(duì),一個(gè)接著一個(gè)唱。
三、音樂(lè)游戲《碰一碰》(再次感受創(chuàng)編歌詞帶給我們的樂(lè)趣。)。
t:剛才來(lái)了這么多的小動(dòng)物和你們一起唱歌真開心,那我邀請(qǐng)他們和我們一起玩碰一碰的游戲吧。
小學(xué)語(yǔ)文小麻雀教案篇十
《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文,學(xué)習(xí)《麻雀》一課,著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求,并激發(fā)出熱愛生活,懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操;同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),自己提出問(wèn)題,解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):活讀運(yùn)心智,不為書奴仆。
教學(xué)該文時(shí),以讀為本,牢牢抓住初、細(xì)、精、熟四個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生從讀入手細(xì)品悟,引發(fā)思考。
先通過(guò)提問(wèn)式談話審題激趣,導(dǎo)入新課:課文寫了哪幾樣動(dòng)物,它們之間發(fā)生了一件什么事?這樣設(shè)置懸念,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接著,播放課文錄音,讓學(xué)生邊聽邊圈出課文中的生字,并利用字典等工具書,掌握這些生字的讀音和寫法;然后,讓學(xué)生初讀課文,聯(lián)系上下文理解新詞;最后,讓學(xué)生用一兩句自己的話,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,即一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事通過(guò)讀,學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知,并形成表象。初讀對(duì)一些有較深含義的句子不作理解的要求。
在學(xué)生初步感知老麻雀的形象后,再要求學(xué)生讀,進(jìn)一步理清文章的筋骨脈絡(luò):把詞語(yǔ)放到句子中,把句子放到自然段中,把小節(jié)放到全篇中,從整體入手,作準(zhǔn)確的理解。在每一個(gè)自然段讀完后想一想,這一自然段主要說(shuō)的是什么大致是分幾個(gè)方面說(shuō)的全文讀完后,再思考文章主要說(shuō)了什么是從幾個(gè)方面說(shuō)的。通過(guò)這種細(xì)細(xì)的品讀,學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),并在頭腦中形成如下感知:我發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。最后,讓學(xué)生根據(jù)頭腦中形成的脈絡(luò),簡(jiǎn)述全文的主要內(nèi)容,要求能突出文章的中心。
學(xué)生僅僅理清文章的脈絡(luò)還不用算讀懂這篇課文,還要指導(dǎo)學(xué)生精讀文章的有關(guān)章節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過(guò)寫具體,真實(shí)地表達(dá)親子、母愛是無(wú)與倫比的思想感情。教學(xué)時(shí),先小結(jié)第一段并過(guò)度:一只剛出生不久的小麻雀,被烈風(fēng)吹到地上,一只獵狗慢慢地走近,張開大嘴,露出鋒利的牙齒,小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn),突然發(fā)生了什么事呢?老麻雀怎樣出現(xiàn)的,怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢?以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著,讓學(xué)生聽課文第二段的錄音,思考上面的問(wèn)題;再讓學(xué)生自由朗讀,按習(xí)題2(投影出示:找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子,提出問(wèn)題和大家一起討論。)的要求和例子,邊讀,邊畫,邊思,并反復(fù)讀有關(guān)的句子,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集,發(fā)現(xiàn)材料,再通過(guò)匯報(bào)有關(guān)句子,集體議論,解決習(xí)題2提出的問(wèn)題,讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀,思,議,交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的方法,讓全體學(xué)生直接參與,并進(jìn)行互相比較,加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào):通過(guò)自問(wèn)自答、互問(wèn)互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流,相互啟發(fā),深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無(wú)畏氣概,進(jìn)而領(lǐng)悟親子、母愛力量的強(qiáng)大,為學(xué)生提供一個(gè)開放的,非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn),探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。
麻雀,是一種多么不起眼的小動(dòng)物??烧l(shuí)又會(huì)想到,這個(gè)不起眼的小動(dòng)物對(duì)自己的孩子竟蘊(yùn)藏著深深地愛!讓學(xué)生反復(fù)熟讀全文之后,分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然后,暢談自己的感受,得到學(xué)生對(duì)麻雀內(nèi)在神韻領(lǐng)悟情況的反饋后,再查漏補(bǔ)缺,對(duì)癥下藥,從而讓學(xué)生真正地會(huì)讀、讀懂,并從中得到教育。
小學(xué)語(yǔ)文小麻雀教案篇十一
1.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué),進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
著重理解第4、5兩個(gè)自然段,認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué),進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)初讀課文,讓學(xué)生通過(guò),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(二)給課文分段,歸納各段段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.通過(guò),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2.給課文分段,歸納各段的段落大意。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)按預(yù)習(xí)要求初讀課文,通過(guò)查工具書,聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語(yǔ),正音正字。
1.課文第4自然段出現(xiàn)了兩個(gè)多音字,教師應(yīng)提醒學(xué)生注意正確讀音。如露(l^u)出的露,有l(wèi)^u和l)兩種讀音,在課文里應(yīng)讀l^u,不讀l),意思是顯出來(lái),現(xiàn)出來(lái)。一般讀l^u時(shí)用于口語(yǔ)。又如:像一塊石頭似(sh@)的中的似,有sh@和s@兩種讀音,在課文中應(yīng)讀sh@,不讀s@,意思是跟某種事物或情況相似。
2.課文第5自然段出現(xiàn)的生字,其中軀、搏、渾,教師應(yīng)提醒學(xué)生注意與驅(qū)、博、混幾個(gè)同音字的區(qū)別??梢砸贿厡?duì)照字形和字義,一邊板書在黑板上,指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語(yǔ)。
例:軀(身軀)。
搏(搏斗)。
渾(渾身)。
驅(qū)(驅(qū)使)。
博(博物館)。
混(混水摸魚)。
另外,生字中巢和拯都是翹舌音。拯不要讀成ch7ng。
3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu),討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
本課有12個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類。如:上下結(jié)構(gòu)的字有奈、巢、煞,左右結(jié)構(gòu)的字有撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣,半包圍結(jié)構(gòu)的字有龐。其中,撼、軀、幼、渾、啞、龐六個(gè)字,可以用部首表義類的方法識(shí)記。如:?jiǎn)∽郑且粋€(gè)亞字,加上一個(gè)口部,意思是由于生理缺陷或疾病而不能說(shuō)話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的嘶啞,應(yīng)理解為聲音沙啞。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
如:拯字,在課文中組成的詞語(yǔ)是拯救,學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把拯作為帶點(diǎn)字,通過(guò),找出拯救一詞在字典中的解釋是援救,救助的意思。接著,再讓學(xué)生從課文中找出帶有拯救一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀,使學(xué)生明白老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想不顧一切地援救自己的幼兒,使小麻雀脫離危難。
5.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
搖撼(h4n):搖動(dòng)。
無(wú)可奈(n4i)何:沒(méi)有辦法,無(wú)法可想。
扎煞(sh1):(手、頭發(fā)、樹枝)張開,伸開。
龐(p2ng)大:很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。
(二)引導(dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意,給課文分段。
1.讓學(xué)生讀課文,了解課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個(gè)角色,它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間,小麻雀是老麻雀的孩子,獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。)。
2.在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生看一看課文一共有幾個(gè)自然段,課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。由此,找出課文的重點(diǎn)段落,劃出結(jié)構(gòu)段。
(課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮,講了老麻雀在龐然大物獵狗面前,奮不顧身地掩護(hù)小麻雀的故事。這兩個(gè)自然段是課文的重點(diǎn)段。其它課文部分,1、2、3自然段是故事的開端,講述獵狗隨我打獵歸來(lái)途中,看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。6、7自然段是故事的結(jié)局,講述了小麻雀得救,獵狗被帶走的情形。)。
3.在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上,歸納出各段的段落大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如:第一段(1、2、3自然段),教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。段意是:我打獵歸來(lái)途中,看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。第二段(4、5自然段),教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是:老麻雀在龐然大物獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀。第三段(6、7自然段),用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是:小麻雀得救,我?guī)ё吡双C狗。
小學(xué)語(yǔ)文小麻雀教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生感受三拍子歌曲的特點(diǎn)。
2、能夠用線條、色塊、圖形記錄表現(xiàn)《森林水車》的音樂(lè)。
3、繼續(xù)向?qū)W生滲透熱愛小動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn):用親切的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn):
1、歌曲中的附點(diǎn)音符和一字三拍的小節(jié)要唱的準(zhǔn)確、完整。
2、給歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)。
隨音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室,師生問(wèn)好。
二、聆聽《森林水車》。
1、師:“請(qǐng)小朋友們把書翻到第4頁(yè)看看這幅圖,你想到了什么?從圖畫里你讀懂了什么?”
2、生發(fā)表自己的見解。
3、教師自編故事:
4、請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽,感受音樂(lè)當(dāng)中的四個(gè)主要“人物”(水車、水、小鳥、太陽(yáng))教師可適當(dāng)加一些旁白。
5、請(qǐng)學(xué)生用色塊、圖形、線條等表示出4個(gè)主要人物。
6、再次聆聽,用自己簡(jiǎn)單的動(dòng)作表示音樂(lè)的不同形象。
過(guò)渡語(yǔ):森林里的小動(dòng)物們很感謝圣誕老人,最后大家推選小麻雀為他送一首歌,我們一起來(lái)聽聽吧。
三、表演《小麻雀》。
1、初聽歌曲(要求學(xué)生看著書本聆聽,唱到哪兒眼睛就看到哪兒)。
2、討論歌曲是二四拍子的還是三四拍子的。
3、跟著3拍子的節(jié)奏規(guī)律拍一拍。
4、跟著音樂(lè)做游戲。
同桌小朋友玩拍手游戲,強(qiáng)拍自己雙手拍,弱拍與同桌同學(xué)對(duì)拍。
5、學(xué)習(xí)歌詞。
a、師念歌詞,生聽那幾個(gè)字念的節(jié)奏特別長(zhǎng)?
b、學(xué)生跟念歌詞,注意“雀”“友”兩字的節(jié)奏。
6、學(xué)唱歌曲。
a、輕輕跟著錄音演唱(用跟唱法)。
b、隨琴分句演唱,注意末尾有休止符的演唱。
c、用親切的聲音演唱歌曲。
7、跟老師演唱歌曲的曲譜。
8、創(chuàng)編歌詞。
如:小花貓喵喵叫,走起路來(lái)靜悄悄,見了媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭呀,見了小朋友問(wèn)聲好。
四、課堂小結(jié):(隨音樂(lè)走出教室)。
師:小麻雀即可愛又懂事,我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí),并應(yīng)在實(shí)際生活中保護(hù)小麻雀,因?yàn)樾÷槿改転榍f稼除害蟲,為人類做貢獻(xiàn)。下面我們就來(lái)用歌聲贊美小麻雀。
小學(xué)語(yǔ)文小麻雀教案篇十三
1、掌握本課12個(gè)生字;聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
熟讀課文,了解文中角色間的關(guān)系。
理清作者的寫作順序。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、激發(fā)情趣:在鳥類中,麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥,它們沒(méi)有漂亮的外表,沒(méi)有好聽的歌聲,甚至不被人們關(guān)注,因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習(xí)的《麻雀》一課中講述的這個(gè)故事卻是我們不曾見過(guò)的,更是令人感動(dòng)的。
2、教師有感情地朗讀課文,把學(xué)生帶入情境。
二、自讀課文,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、和同桌互相交流識(shí)記生字的方法,識(shí)記生字的字形,口頭擴(kuò)詞、擴(kuò)句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來(lái)的新詞。
4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。
(1)、出示生字新詞,指名認(rèn)讀,集體正音。
(2)、指導(dǎo)書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“絨”、“博”。
(3)、理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
(4)、指名分段朗讀課文。
三、默讀質(zhì)疑,整體感知。
1、默讀課文,把不好懂的詞語(yǔ)、句子記下來(lái)。想一想課文講了一件什么事。
2、根據(jù)課后第2題自學(xué)。
(1)、根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容,把課文分為三部分,了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來(lái)寫的。
(2)、初步想想,課文中哪些地方使自己感動(dòng)。
3、全班討論交流自學(xué)后的結(jié)果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)感情朗讀課文。
附:板書13、麻雀。
梧桐絨毛掩護(hù)嘶啞搏斗龐大危險(xiǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文小麻雀教案篇十四
1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛的偉大。
2抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫,來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
磁帶、投影儀、錄音機(jī)。
課件。
一導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生:文章講了我打獵回來(lái),我的獵狗看見一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想要吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
教師板書:小麻雀。
老麻雀。
獵狗。
評(píng)價(jià)(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))。
二、感悟全文,體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對(duì)誰(shuí)的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句,或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時(shí)間有限,開始吧。
學(xué)生獨(dú)自思考勾畫,教師巡視.
師:誰(shuí)先來(lái)回報(bào)?你想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)呢?
生:老師我想先說(shuō)說(shuō)小麻雀。
生:它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的.說(shuō)明它很弱小。
師:小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)?
生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
生:可能是從窩里擠下來(lái)的。
生:書上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
師:這是一處景物描寫,寫出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。
生:我覺得。
嫩黃,絨毛。
這兩歌詞說(shuō)明小麻雀很可愛.
生:“我順著林引路望去…………。
看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。說(shuō)明他很可憐很孤單.
(呆呆無(wú)可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解)。
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動(dòng)。
師:如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀,你會(huì)怎樣想怎樣做?
生回答。
評(píng)價(jià):你是一個(gè)非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師:弱小無(wú)依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎?
指名讀。
重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢,愛子心切。
放《命運(yùn)》。
生:我的心情特別緊張.特別害怕。
生:我覺得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽認(rèn)真體驗(yàn)。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫)。
投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會(huì)或不懂得問(wèn)題)。
生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的:走近嗅了嗅張開露出。
生:從慢慢嗅了嗅可以看出這只獵狗很小心很聰明。
生:像一塊石頭似的……。
這是一個(gè)比喻句說(shuō)明老麻雀非下來(lái)的速度非???果斷勇敢。
放課件。
師:這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢?聽老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)。
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問(wèn)的孩子,誰(shuí)來(lái)解答)。
生:就是羽毛豎起來(lái)?
師:是一般的豎起來(lái)嗎?
生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?老師我想到了刺猬.
生:絕望就是沒(méi)有一點(diǎn)希望追問(wèn):既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來(lái)?
師:你覺得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來(lái)表現(xiàn)獵狗的兇猛,老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段:
師:力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖,但有一個(gè)信念是不變得,那怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話,談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
學(xué)生匯報(bào)。
師:在書中畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ),并練讀。1。
找同學(xué)說(shuō),并讀出來(lái),齊讀。
三、感情升華,體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>
放音樂(lè),學(xué)生回憶。師隨音樂(lè)說(shuō)起:記憶的長(zhǎng)河,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,滴滴點(diǎn)點(diǎn),母親的愛融入你的成長(zhǎng),母親的手撫摸著你,母親的言語(yǔ)叮嚀著你。
學(xué)生匯報(bào)。
老師送給你一句話:“回報(bào)好媽媽的愛,關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。
第六自然段。
師:老麻雀的親自之情,感動(dòng)了你,也感動(dòng)了我,同樣也感動(dòng)了作者。
出示課件。
一名學(xué)生讀,其他同學(xué)看課件。(演示兩變)。
師:針對(duì)這句話你有什么問(wèn)題嗎?
生:我為什么急忙換回我的獵狗?
生匯報(bào)。
四、小結(jié)全文。
師:此時(shí)我們都送了一口氣,小麻雀暫時(shí)得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛與勇敢。
師:你能說(shuō)這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾?
生:老麻雀的母愛精神感動(dòng)了我。
生:動(dòng)物和人要和睦相處。
教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。(配樂(lè)教師朗誦)。
日子像走在風(fēng)雨的路上,
母親在最前頭,遮擋風(fēng)雨的傘推給母親,
母親又推給我。啊,雨傘下的兒女,雨傘外的母親,
雨不再是雨,是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
五布置作業(yè):
展開你豐富的想象,敘寫小麻雀最后回巢了嗎?
自選題目:
《幸運(yùn)的小麻雀》。
《可憐的孩子—小麻雀》。
《母子遇難》。
如果你有更好的題目也可以用!
小學(xué)語(yǔ)文小麻雀教案篇十五
師:同學(xué)們,人們常說(shuō),一回生,兩回熟,三回見面是朋友。我們是第二次見面,但可不可以將“朋友”二字提前呢?(學(xué)生微笑著點(diǎn)頭)雖然是第二次見面,可我心中早卻已有了朋友的感覺。從你們的眼睛里,我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了,那咱們就先聊一聊。告訴大家一件有意思的事:在我家的窗外,有一片小樹林,每天早晨,我都回被一陣悅耳的聲音從睡夢(mèng)中喚醒。有一天,我想辦法把這聲音錄了下來(lái)。來(lái),咱們一塊來(lái)分享一下,聽,什么聲音?(出示課件:一段悅耳的鳥叫聲)
生:是小鳥的叫聲。
師:平時(shí),你們都見過(guò)哪些鳥兒?
生:(只有二、三個(gè)學(xué)生舉手)
師:(微笑)我知道今天在這兒上課,和我們平時(shí)上課有很多的不同,在這么多的老師面前發(fā)言,而且要說(shuō)普通話,的確很需要勇氣。我轉(zhuǎn)過(guò)身去,數(shù)一、二、三,勇敢的孩子趕快把手舉起來(lái)吧。(教師轉(zhuǎn)過(guò)身,背對(duì)著學(xué)生,數(shù)一、二、三,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)一看,有一、二十名學(xué)生把手舉了起來(lái)。)
生:我見過(guò)鴿子。
生:我在校園里見過(guò)麻雀。
生:我在公園里見過(guò)黃鸝鳥。
師:是的,大自然中的鳥兒的確很多,但我們平時(shí)見得最多、最普通的鳥兒是什么?
生:麻雀。
師:對(duì),就是麻雀。(一邊說(shuō),一邊板書課題)今天我們要讀的一篇文章,題目也是——(教師指著板書的課題,學(xué)生齊讀課題),再讀一次。的確太不起眼了,可是就在它的身上,卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢?來(lái),打開書,讓我們大聲地,自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通讀順。好,開始。
生:(自由朗讀課文,教師巡視傾聽,先后在黑板上板書:扎煞嗅絨毛)
師:我剛才聽到這兩邊有幾位同學(xué)在讀這幾個(gè)詞的時(shí)候,稍微有點(diǎn)吃力。大家試著讀一讀。難不難?咱們一塊讀,每個(gè)詞讀兩遍。
生:(讀詞)
師:剛才咱們讀了書,課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢?說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象?
生:(學(xué)生基本將課文內(nèi)容復(fù)述了一遍,教師一邊聽,一邊在黑板上板書關(guān)鍵詞:掉、落、退)
師:這位同學(xué)的發(fā)言,讓我們知道了故事發(fā)生在他們中間(出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具,分別放在“掉、落、退”這三個(gè)關(guān)鍵詞上面,如圖所示:)
麻雀
退落掉
師:(指板書)誰(shuí)能看著他們,用比較簡(jiǎn)單的話再給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
生:在打獵回來(lái)的路上,一陣風(fēng)吹來(lái),一只小麻雀從樹上掉了下來(lái)。獵狗看見了,想吃掉小麻雀。正在這時(shí),老麻雀從樹上飛了下來(lái),落在了獵狗的面前。獵狗沒(méi)有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地往后退。
生:有,是第四、五自然段。
生:我也認(rèn)為是第四、五自然段。
生:還有第三自然段也讓我感覺特別緊張。
生:(微笑著點(diǎn)頭)
師:好,讓咱們靜下心來(lái),仔細(xì)默讀這兩段話??纯?,從這兩段話中,你看到了什么?你又想到些什么?一邊讀,一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的地方畫上橫線,還可以將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話寫在句子的旁邊。試一試,你能行!
生:(自主閱讀,一邊讀一邊嘗試在書上圈點(diǎn)、做批注)
師:同學(xué)們稍停一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)很會(huì)讀書。這位同學(xué)將自己看到的情景用筆畫了下來(lái);這位同學(xué)不僅畫出了句子,還將自己想到的寫在了旁邊。大家可以選擇適合自己的方式去讀,好,請(qǐng)繼續(xù)。
生:(學(xué)生紛紛拿出筆,在書上圈點(diǎn)、批注)
師:好了嗎?可以了嗎?
生:(還有四、五位學(xué)生仍然埋頭寫自己的感受)
師:沒(méi)有寫完沒(méi)有關(guān)系,咱們現(xiàn)在換一種方式,把你的所思所想說(shuō)給大家聽,好嗎?從這兩段話中,你看到了什么?你又想到些什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:(學(xué)生紛紛舉手)我認(rèn)為老麻雀非常勇敢,當(dāng)獵狗要吃小麻雀的時(shí)候,它奮不顧身地從樹上飛下來(lái)救小麻雀,它很了不起。
生:第三自然段。
生:(自由朗讀課文第三自然段)
生:我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。
師:是的。
生:我看到的是一只可愛的小麻雀。
師:對(duì)。
生:我看到的是一只孤單無(wú)助的小麻雀。
師:“孤單無(wú)助”?你看到了什么使你有了這樣的感覺?
生:“它呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀?!?/p>
師:同學(xué)們,請(qǐng)看——(出示課件:動(dòng)畫展示的是小麻雀從樹上掉下來(lái)的情景。背景音樂(lè)中有風(fēng)聲,和遠(yuǎn)處傳來(lái)的犬吠)“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹,一只小麻雀從樹上掉了下來(lái),它剛出生不久,多么可愛??纱丝?,它又是多么無(wú)助、可憐。一起讀這段話。
生:(生有感情朗讀第三自然段)
生:我從這兒看出來(lái)的:“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒?!保ㄉx的時(shí)候,很動(dòng)情,語(yǔ)音強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)“自己的”)
師:“自己的……自己的……”讀得好。來(lái),請(qǐng)你上來(lái)(教師握著學(xué)生的手,把她帶到講臺(tái)前),你現(xiàn)在站的就是老麻雀站位置,看,你的前面是…….想想,在你的身后是……把你現(xiàn)在急于想說(shuō)的話告訴我們大家。
生:我看到大獵狗正一步步逼近我的孩子,我不能讓它吃了我的孩子,我要用自己的身體保護(hù)它。
師:你的描述讓我們看到了當(dāng)時(shí)的情景,請(qǐng)你把這段話讀給大家聽一聽,好嗎?你現(xiàn)在心里是一種怎樣的感覺,就把你現(xiàn)在的感覺讀出來(lái)。
生:(有感情地朗讀課文第五自然段)。
師:謝謝你讓我們分享了你的感受。還有哪位同學(xué)想說(shuō)一說(shuō)嗎?
生:我覺得老麻雀是一位偉大的母親,她心中充滿了對(duì)孩子的愛。
生:我從這兩段話也感受到老麻雀的母愛。
生:“突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前?!?/p>
生:我覺得它當(dāng)時(shí)飛下來(lái)的時(shí)候,什么也沒(méi)有想,很快就飛下來(lái)了。
師:你感受到它的速度之快。請(qǐng)你讀。(生讀句子)
生:我認(rèn)為老麻雀的心里一定很著急,它想趕快飛下去救自己的孩子。
師:你感受到了它心中的急切。請(qǐng)你讀。(生讀句子)
師:老麻雀心里為何這么急,它飛下來(lái)的速度為什么這么快?當(dāng)時(shí)情況如何?
生:(讀)“獵狗慢慢走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒?!?/p>
師:我們讀的時(shí)候,都感覺好緊張,更何況老麻雀當(dāng)時(shí)正面對(duì)著這一切。來(lái)咱們合作來(lái)讀一讀這段話。(教師讀描寫獵狗的句子,學(xué)生讀描寫老麻雀的句子)
生:老麻雀太緊張了,它把全身的羽毛都豎了起來(lái)。它張開翅膀,擋在小麻雀的前面。
師:(指著板書)看,獵狗是如此龐大,老麻雀是這么弱小,可是它落在了獵狗的面前,落在孩子的前面,張開翅膀保護(hù)著孩子。誰(shuí)想再讀讀這段話。
生:(有感情朗讀第四自然段)
師:從這兩段話中,你還看到了什么?你又想到些什么?
生:我覺得老麻雀從來(lái)就沒(méi)有放棄過(guò)救自己的孩子。
師:你說(shuō)得太好了!從哪里可以看到它從未放棄?
生:“它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”。
師:搏斗?(指板書)誰(shuí)和誰(shuí)斗?老麻雀用什么和如此龐大的獵狗搏斗?
生:老麻雀用自己鋒利的爪子和獵狗斗。
師:程子玲,你坐在第一排,你看,(教師指著獵狗的牙齒)這是什么?
生:鋒利的牙齒。
師:(教師指著老麻雀的爪子)看得見嗎?
生:(看不見)
師:是啊,搏斗就將在他們之間展開。假如這場(chǎng)搏斗會(huì)進(jìn)行,結(jié)果會(huì)如何?
生:可能都會(huì)被獵狗吃掉。
生:因?yàn)樗荒芸粗约旱暮⒆颖猾C狗吃掉。
生:因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
師:是的。來(lái)我們一起讀文中畫線部分的句子(出示課件)。
生:(讀)“在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”
師:“這種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?
生:是它心中對(duì)孩子的一種深深的母愛。
生:是母愛。
師:是的(板書:愛),同學(xué)們的發(fā)言讓我感受在這個(gè)世界上一個(gè)最深又是最淺,最復(fù)雜又最簡(jiǎn)單的道理:那就是當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,它的父母會(huì)挺身而出,甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話,你們想怎么讀?。
生:(學(xué)生多種方式讀第四、五段,最后齊讀畫線部分的句子)
師:在自然界中,我們常??梢愿惺艿竭@愛的力量和愛的所在。請(qǐng)看(出示課件:動(dòng)物的母愛;大海中信天翁媽媽為了保護(hù)自己的孩子和鯊魚搏斗的場(chǎng)景)
師:信天翁哪里是鯊魚的對(duì)手,正如麻雀哪里是獵狗的對(duì)手一樣。盡管如此,我們?nèi)韵M鼈兡苡幸粋€(gè)好的結(jié)局。那兩只麻雀的命運(yùn)又如何呢?一起讀課文的6、7自然段。
師:同學(xué)們,作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人,當(dāng)他看到這一幕,同樣為之感動(dòng)。(出示課件)請(qǐng)看,《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:是的,請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒,對(duì)它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力?!弊x到這兒,此刻,你最想說(shuō)的一句話是什么呢?請(qǐng)寫這張卡片上。
生:(在小卡片上寫自己的感受)
師:誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽一聽,我們來(lái)一起分享。
生:“雖然老麻雀知道自己不能跟獵狗搏斗,可是為了拯救自己的幼兒,卻沒(méi)有想到自己的安全。救像媽媽對(duì)我們一樣,為了能讓我們讀書去打工,直到很晚才回家,而且又要打理家務(wù)。我長(zhǎng)大后一定要回報(bào)媽媽?!?/p>
師:是啊,誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
生:我到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)母愛是多么偉大呀!好像老麻雀會(huì)不顧危險(xiǎn)救它的幼兒的生命,真是一個(gè)好母親。我非常感動(dòng)。我都感受到母親的溫暖?!?/p>
師:這愛溫暖著我們每個(gè)人的心。
生:媽媽,長(zhǎng)大以后一定會(huì)孝順你的。因?yàn)槲易x完《麻雀》這篇短文,我想到母愛的力量真是偉大。
師:父愛也同樣偉大。父母是讓我們用心去珍愛的人。
……
師:這堂課到這兒就結(jié)束了,此刻,愛讓我們的心彼此貼近。心中有愛,真的很好。
小學(xué)語(yǔ)文小麻雀教案篇十六
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、教會(huì)學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的寓意、無(wú)論做什么事情,都無(wú)能強(qiáng)求一致。
目標(biāo)1。
目標(biāo)2目標(biāo)3。
一、興趣導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“與眾不同的麻雀”。放幻燈片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞。
二、理解課文,情感朗讀。
現(xiàn)在我們就帶著這些詞走進(jìn)課文。
1、自由朗讀1-3自然段,用鉛筆畫出麻雀之間的對(duì)話。
2、找同學(xué)朗讀一下你所畫的對(duì)話。(幻燈出現(xiàn)三句話)。
3、找同學(xué)朗讀第一句話。你在這句話中聽懂了什么?你是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的?(迎風(fēng)站立站的相反)(全都是只有你)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。(小麻雀的與眾不同)。
4、找同學(xué)朗讀第二句話。從這句話中聽出了什么?(沒(méi)有妨礙)指導(dǎo)朗讀(不在乎理直氣壯)。
5、找同學(xué)朗讀第三句話。提問(wèn)聽懂了什么?(譴責(zé))指導(dǎo)學(xué)生讀出譴責(zé)的語(yǔ)氣。
6、練習(xí)分角色朗讀課文。
7、自讀5-7自然段。
8:這個(gè)時(shí)候什么可怕的事情發(fā)生了?(悄悄地來(lái)了一只大花貓)強(qiáng)調(diào)“悄悄地”是為什么?怎樣來(lái)朗讀?指導(dǎo)朗讀。
9、指導(dǎo)朗讀小麻雀大叫、“貓來(lái)了!貓來(lái)了!快逃!”
10、最后的結(jié)果如何?(小麻雀救了大家。)。
三、拓展練習(xí)。
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