通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，找到提升自我的關(guān)鍵點。在寫總結(jié)之前，需要充分收集和整理相關(guān)的資料和信息。經(jīng)過整理，我為大家收集了一些相關(guān)的資源，希望對你有所幫助。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)廣角（教材第109頁的內(nèi)容）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)簡單的推理知識，讓學(xué)生根據(jù)已知條件通過活動判斷出結(jié)論。2、在活動中使學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力。
重點難點。
根據(jù)已知條件通過活動判斷出結(jié)論，感受簡單推理的過程。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
師：今天張老師請來了一對雙胞胎兄弟跟我們一起上課，看他們來了。你能猜猜誰是哥哥誰是弟弟嗎？（指名回答）。
你能說說你的理由嗎？
預(yù)設(shè)：高的是哥哥，矮的是弟弟。師：身高是不是絕對的標(biāo)準(zhǔn)？（不是）誰還有不同想法？
師：現(xiàn)在咱們還只是猜測，你能不能確定誰是哥哥誰是弟弟呢？（不能）師：現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“我不是哥哥”）（指名回答）師：你是怎么知道的`。咱們來看看是不是這樣。（出示答案）。
揭示課題：看來猜也是有學(xué)問的，瞎猜并不能得到正確的結(jié)果，而是要根據(jù)有用的信息，做出準(zhǔn)確的判斷。剛剛我們在判斷誰是哥哥誰是弟弟時，就用到了一種重要的數(shù)學(xué)思想“推理”。今天咱們就來學(xué)習(xí)“簡單的推理”。
二、自主探究。
2、審題。
師：你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）“三人各拿一本”是什么意思？（指名回答）能不能拿同一本？（不能）。
你現(xiàn)在能確定他們各拿的是什么書嗎？（不能）看來咱們還需要更多的信息。
現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“小麗：我拿的不是數(shù)學(xué)書”）。
（指名回答）小麗的信息只排除了小麗沒拿數(shù)學(xué)書，剩下兩本她拿的哪一本能確定嗎？
看來這條信息雖然有用，但卻不是最直接最關(guān)鍵的。
師：現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“小紅：我拿的是語文書?！保?。
3、小組合作。
看來大家都有了自己的想法，接下來，就把你的想法跟同桌討論。討論之前先看要求。
齊讀合作要求。思考：
（1）根據(jù)哪條信息，先確定誰？（2）再根據(jù)哪條信息確定誰？（3）最后確定誰？先獨立思考，再在組內(nèi)說一說你的想法，最后把推理過程用你簡單明了的方法記錄在草稿紙上。
請同學(xué)們帶著這三個問題思考，開始討論，并把推理過程記錄在紙上。
4、匯報展示。
師：請同學(xué)們認(rèn)真傾聽，等展示完了，我可要提問哦。預(yù)設(shè)：（1）語言描述法。
（2）直接寫出結(jié)果。
小紅：語文。
小麗：品德與生活。
小剛：數(shù)學(xué)。
（3）連線法。
小紅小麗小剛。
語文數(shù)學(xué)品德與生活。
師：你是根據(jù)哪條信息，先確定誰？
你再根據(jù)哪條信息確定誰？最后確定誰？
剛剛xx用的是xx方法，還有不同的記錄方法嗎？
補充“連線法”。
在拿了的書下面打勾，沒拿的書下面畫叉。師：誰能幫助張老師完成表格。（指名上臺，邊寫邊說。）。
連線法在以后復(fù)雜的推理中應(yīng)用的更為廣泛。
5、小結(jié)。
看了這么多展示，張老師要提問了。問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？無論哪一種方法，他們都是先確定的誰的書？什么書？你是根據(jù)哪條信息確定的？（指名回答）。
師：為什么你們都最喜歡這條信息??？要從這條信息入手呢？誰能解釋解釋？（指名回答）。
這個詞語用得好——“直接”
小結(jié)：這條信息非常直接，所以成為了解決問題的關(guān)鍵。（板書：直接、關(guān)鍵）同學(xué)們，再簡單的推理中我們往往要找到（生齊答）的信息，來確定一個答案，再有序地用排除法確定其他答案，解決問題就會更加簡單。這就是腿里的小訣竅，你掌握了嗎？那老師就來考考你們。
三、鞏固提升。
（1）齊讀題目。
（2）審題。
你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？你認(rèn)為那條信息最直接最關(guān)鍵？（指名回答）。
（3）練習(xí)卡。
獨立完成。
（4）匯報展示。
看來這道題太容易了難不倒你們。
2、小冬、小雨和小偉三人分別在。
一、二、三班。小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的？
獨立完成，指名匯報展示。看來也難不倒你們。那就請在第三題中當(dāng)當(dāng)小裁判，幫助三名同學(xué)進行跳繩比賽排名吧。
獨立完成、指名匯報展示。
最后還有一道難題，你們愿意挑戰(zhàn)嗎？
4、甲、乙、丙三個人分別來自上海、南京和北京。已知：（1）甲從未在上海住過。（2）上海來的人不是乙。（3）乙不來自北京。
請問：這三個人分別來自哪兒？齊讀題目、獨立完成、指名匯報。預(yù)測：學(xué)生會出現(xiàn)兩種方法。
方法一：先根據(jù)（1）（2）信息確定丙來自上海。再確定其他。方法二：先根據(jù)（2）（3）確定乙來自南京，再確定其他。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了簡單的推理，在推理中要先根據(jù)直接關(guān)鍵的信息確定第一個結(jié)果（如果沒有單獨的直接信息，還要綜合兩條甚至多條信息全面思考來確定第一個結(jié)果）剩下的再一一有序排除。
五、課堂延伸。
同學(xué)們的思維都非常活躍，有的同學(xué)還有很多想法，課后有興趣的同學(xué)可以自己編一道推理題考考好朋友或者張老師。
板書設(shè)計。
直接、關(guān)鍵。
教學(xué)反思。
《新課標(biāo)》要求我們在教學(xué)中要高度重視學(xué)生在活動中的體驗，這節(jié)課完全能夠做到這一點。整節(jié)課我以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生在活動中充分感受推理的過程，從初步感知到操作理解，層層深入。
導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“分辨雙胞胎兄弟”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生熱情高漲，課堂氛圍活躍，通過觀察、猜測的活動初步獲得簡單的推理經(jīng)驗，初步感知推理需要根據(jù)有用的信息進行判斷。
新授部分我沒有像傳統(tǒng)教學(xué)一樣一下子出示所有的信息，讓孩子們審題后思考。而是提供了信息不完整的推理題目，讓孩子們在線索不明確的情況下思考是否能確定結(jié)果，激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓孩子們感受推理需要有用的信息作依據(jù)。在審題的過程中，在找信息的過程中其實孩子們腦海中就已經(jīng)開始了邏輯推理。當(dāng)出示完所有的信息后，我給了孩子們一個較為具體的思考方向，讓孩子們把推理的過程理順，用簡潔明了的方式記錄。也許是我給的三個問題太具體了，在實際操作中我發(fā)現(xiàn)，孩子們基本都是根據(jù)我的三個問題用語言描述的方式記錄或者是直接寫出答案，沒有一個同學(xué)用連線法。導(dǎo)致學(xué)生展示時學(xué)生的方法都一樣，但是孩子們的表達欲望又很強烈，顯得有些重復(fù)啰嗦，我沒有處理好，耽誤了一點時間。我在補充連線法時，一帶而過，因為這是孩子們的已有經(jīng)驗，不需要多費口舌，在后面的練習(xí)中也應(yīng)正了我的想法，孩子們很快接受了并會運用連線法。列表法是孩子們初步接觸的，所以我請了一位同學(xué)上臺上展示，在觀察的過程中孩子們也一學(xué)就會。
在小結(jié)部分，我引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種不同的方法，都是先從小紅開始確定，就引出了確定關(guān)鍵信息的重要性，給孩子們在以后推理中指明了方向。鞏固練習(xí)的第一題審題部分我也特別提問最關(guān)鍵的信息是哪條，讓孩子們慢慢地學(xué)會并掌握推理的技巧。在練習(xí)中我大膽放手，讓學(xué)生自主探究并展示。學(xué)生的表現(xiàn)也非常不錯，回答的有理有據(jù)，邏輯清晰。最后一題屬于稍微復(fù)雜的推理題，要根據(jù)兩個信息才能確定第一個結(jié)果。學(xué)生展示了兩種推理的順序，表述的很好。但是聽課的老師后來提點我，個別思維不夠清晰的孩子可能不會通過兩條信息來確定一個結(jié)果，可以補充用連線法解決，更為直觀明了。
總之本堂課重難點比較突出，孩子們也易于接受，只是對學(xué)生課堂上的生成問題沒有好好利用，處理不夠靈活。在以后的教學(xué)中還需要更加了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，以生為本，因材施教。
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簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇二
《數(shù)據(jù)信息的加工》是上?？平坛霭嫔绺咧小缎畔⒓夹g(shù)》（必修）第三章第一節(jié)信息加工中的內(nèi)容，在整個高中信息技術(shù)課程中，文本和數(shù)據(jù)的加工，也就是word和excel兩個辦公軟件的應(yīng)用是重點也是難點，在高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中，這是兩道操作題占了20分。
在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息加工之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息加工的需求確定與文本信息的加工，這節(jié)課主要在以前知識基礎(chǔ)上，掌握用excel進行數(shù)據(jù)處理以及表格數(shù)據(jù)圖形，提高信息處理及分析數(shù)據(jù)的能力。
二、學(xué)情。
農(nóng)村高中的學(xué)生，基礎(chǔ)參差不齊。家中有電腦或者電腦接觸較多的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來相對容易，但相當(dāng)一部分同學(xué)特別是一些女生連鼠標(biāo)鍵盤的操作都是比較困難。這就要求必需通過分組學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，培養(yǎng)他們的團隊意識，爭取讓每一位同學(xué)都能體驗成功帶來的快樂，實現(xiàn)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：
熟練使用excel工具軟件對數(shù)據(jù)進行計算、篩選、排序和分類匯總等操作，熟悉使用數(shù)據(jù)圖形化從不同的角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊含的信息。
2、過程與方法：
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實際問題的能力。
四、重難點分析。
重點：數(shù)據(jù)的計算、篩選、排序和分類匯總等操作。
難點：根據(jù)不同的表格數(shù)據(jù)信息選擇制作不同的`圖表類型。
五、教法、學(xué)法。
教法：提出問題設(shè)置任務(wù)，小組分工合作，啟發(fā)引導(dǎo)、演示相結(jié)合的方法來完成教學(xué)內(nèi)容。（演示講解法，任務(wù)驅(qū)動法，分組合作法）。
學(xué)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著一個個任務(wù)通過課堂共同探究、實際操作等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。（自主探究法，小組學(xué)習(xí)法，操作實踐法）。
六、教學(xué)進程。
（一）新課引入。
給出一份原始考試成績,讓學(xué)生分析自己在班級情況，如何分析自己的成績，借此引出課題：數(shù)據(jù)信息的加工。
（二）學(xué)習(xí)新知。
1、演示與講解：
教師對數(shù)據(jù)的計算、篩選、排序和分類匯總的操作方法進行演示與講解，提高學(xué)生操作的準(zhǔn)確性和操作速度，增強感性認(rèn)識和學(xué)生操作信心。
2、親身實踐：
學(xué)生計算本班的總分、平均分、排名，讓學(xué)生體驗成功的快樂。
（三）任務(wù)驅(qū)動。
講解數(shù)據(jù)圖形化的使用后，將自己的成績數(shù)據(jù)制作成圖表，讓學(xué)生小組合作完成任務(wù)。
（四）交流評價。
推薦學(xué)生演示自己的操作過程，其他同學(xué)給以評價，教師給予鼓勵，然后與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的知識點，使他們的知識技能得到提升。
（五）課堂小結(jié)。
結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生交流、討論平時遇到過的數(shù)據(jù)處理方式。
七、教學(xué)反思。
信息技術(shù)課每周課時不多，課外上機訓(xùn)練少，如何提高課堂教學(xué)效率是每個信息技術(shù)教師必須考慮的問題。所以結(jié)合實際，這節(jié)課通過學(xué)習(xí)操作與成績有關(guān)的表格數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去轉(zhuǎn)化成圖表與分析的過程，不僅學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，而且還了解了如何去分析自己的成績，注重了思維方式的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生利用信息技術(shù)分析問題、解決實際問題的能力，提升信息素養(yǎng)。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。
2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。
教學(xué)重點：
初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。
教學(xué)難點：
通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師小結(jié)：你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢？（學(xué)生可能回答，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。）。
教師追問：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、小組合作，探究新知。
1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。
（2）出示統(tǒng)計表。
2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？小組討論：
（1）從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？
三、展研結(jié)合，師生互動。
1、小組匯報。（學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中）。
提問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。
師生活動，教師說顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。
2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？
（1）師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。）。
組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計的意義。
四、鞏固練習(xí)，拓展提升。
1、完成教材第3頁“做一做”調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。
（1）要完成這張表格，你準(zhǔn)備怎么辦？
（要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統(tǒng)計的過程；收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進行分析。
（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性），學(xué)生獨立完成“表格的填寫”。
（3）小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。
最喜歡去的人數(shù)最多，最喜歡去的人數(shù)最少。
最喜歡去植物園的右人。你最喜歡去，喜歡去這里的同學(xué)有人。你還能提出什么問題？（學(xué)生提問，全班進行反饋。）。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。
調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個課外小組。
（1）課件出示第1題的表格圖。用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。
（2）根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。
參加小組的人數(shù)最多，參加小組的人數(shù)最少。我們班參加計算機小組的有xx人。我喜歡小組，喜歡這個小組的有xx人。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調(diào)查就可以采用這種方法。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級上冊：p97例1、做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察、猜測、操作、等活動，發(fā)現(xiàn)簡單事物的排列數(shù)的基本思路、基本方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有序、全面思考問題的意識；學(xué)會表達解決問題的大致過程。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷探索最簡單事物排列數(shù)的過程，積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
4.激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和欲望，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索最簡單事物排列數(shù)的`過程。
教學(xué)重難點：
理解簡單事物排列中的有序、無序的不同。知道怎樣排列可以做到不重復(fù)、不遺漏。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺、字卡等。
學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、一號二號答題卡、彩筆等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
師：孩子們，你們喜歡看《熊出沒》嗎？熊大熊二聽說咱班的孩子呀既聰明又可愛，想邀請大家去大森林里做客，高興嗎？一眨眼兒，我們就到了！哇，森林好美呀，還有這么多可愛的小動物呢！咦？熊大熊二在干啥？我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
二、師生互動，探索新知。
（一）勇于猜測。
1.出示題目。
2.分析題意。
不能用1、2、3以外的數(shù)字，組成的必須是兩位數(shù)而不是一位數(shù)或其他，個位十位上的數(shù)字不能重復(fù)，例如不能是11等。
3.猜測結(jié)果。
師：那你覺得摘了多少個蘋果呢？請你猜一猜一共有幾種答案？
找學(xué)生猜，并記錄下來。
師：孩子們，猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，我們已經(jīng)邁出了精彩的第一步，接下來讓我們更進一步的驗證，才能得出正確的結(jié)論。
（二）操作驗證。
1.出示操作要求。
（1）同桌兩人合作，一人擺數(shù)字卡片，一人把擺好的數(shù)記錄在一號答題卡上。
（2）記錄完畢放好字卡迅速坐端。
（3）比一比賽一賽哪組同桌寫出的兩位數(shù)最多，合作的最好！
2.學(xué)生活動。
師巡視搜集作品。
（三）總結(jié)方法、得出結(jié)論。
1.找出自己認(rèn)為最棒的作品，說說為什么。（有順序）。
2.優(yōu)秀作品的主人到前面演示，老師做記錄。
3.總結(jié)好作品的排列規(guī)律，學(xué)生起名，老師介紹排序方法：固定十位法、交換位置法。
4.找到無序作品，交流得出只有有序排列，才能做到不重復(fù)不遺漏。
5.師生共同探討固定個位法。
6.同桌互相介紹自己喜歡的排序方法。
7.得出結(jié)論：蘋果數(shù)量有6種答案。表揚猜對的孩子。
8.小結(jié)。
師：孩子們，在我們的通力合作下，碰撞出了思維的火花，找到了有序排列的方法，也懂得了只要有序排列才能不重復(fù)不遺漏。這就是今天我們探索的新知識——排列問題。（板書）。
三、鞏固練習(xí)、拓展提升。
（一）選蘋果游戲。
2.同桌討論選用排列方法，并說一說。
3.學(xué)生活動，師巡視。
4.展示作品，說出所用的排列方法。
師小結(jié)：孩子們剛才我們用1、2、3組成6個不同的兩位數(shù)，現(xiàn)在把紅、綠、黃三個蘋果分給吉吉毛毛各一個。雖然排列對象不同，但排列方法一樣，去有序全面的思考問題，都做到了不重復(fù)不遺漏。
（二）熊二考考你（機動）。
師：看到大家出色的表現(xiàn)，熊二也想考考大家。用0、2、5能組成哪些兩位數(shù)？1.學(xué)生獨立寫在練習(xí)紙上。要求有序、快速、正確。
2.全班交流，說出排列方法。（注意0的用法）。
3.組成的最小兩位數(shù)是幾？最大兩位數(shù)是幾？為什么？
（三）拍照游戲。
1.猜測。
2.如何做到不重復(fù)不遺漏?同桌討論，全班交流。
3.角色分工。
4.拍照、記錄。
5.總結(jié)方法。（固定位置法和交換位置法相結(jié)合）。
四、課堂總結(jié)、情境收尾。
師：我們要走了，熊大熊二特意來歡送大家。
1.談收獲。
2.教師總結(jié)：今天我們來到了美麗的大森林，與熊大熊二共同探索出有序排列的方法，更加懂得了我們要學(xué)會有順序地、全面的思考問題，這樣就能做到不重復(fù)，不遺漏。
3.與熊大熊二說再見。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇五
一、教材內(nèi)容和目標(biāo)：
“猜一猜”即“簡單的邏輯推理”，這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級下冊最后一個單元，即“數(shù)學(xué)廣角”?！安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”。邏輯推理思維性比較強，學(xué)生對純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡單推理的過程是重點，而推理過程的敘述是難點。并確定如下教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
4、感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
教學(xué)難點：初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達的能力。
三、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)具。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入。
師：今天，老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，你們看他們長得像嗎？（像）對，是一對雙胞胎兄弟，你能猜出誰是哥哥誰是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）。
小結(jié)：剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟。
（二）探索新知。
師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡單的推理（出示課題）今天老師和小朋友們一起來探究。說到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。
師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機智呢？那就趕緊進入“柯南偵探營”吧！
1、師：先出示例1有語文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書，下面三人各拿一本，再分別出示小紅和小麗說的話，最后出現(xiàn)問題。
師：從題目中你能知道些什么？要我們解決的問題是什么？這句話又是什么意思呢？
教師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢？請同學(xué)們先獨立思考，把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。學(xué)生經(jīng)過獨立思考、小組討論最后得出多種表達的方式。
生1：閱讀思考后直接得出結(jié)論。（語言表述）。
生2：連線的方法。
生3：表格法。
師：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考方法都是從“小紅拿的是語文書”開始？
學(xué)生體會：推理首先應(yīng)抓住關(guān)鍵的信息，層層分析，最終導(dǎo)出結(jié)論。
師：當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問題更加簡單。
師：看到大家學(xué)得都不錯，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜?！?/p>
（三）練習(xí)鞏固。
1、第一關(guān)：
2、第二關(guān)：
小紅：我不想當(dāng)醫(yī)生小麗：我不想當(dāng)老師小剛：我想當(dāng)警察。
3、第三關(guān)：
比比誰是小小游戲王。
5、創(chuàng)設(shè)游戲。
4人小組，每組拿出3件學(xué)習(xí)用品（如鉛筆、橡皮、尺子等），小組成員共同設(shè)計“猜一猜”的游戲，先在組內(nèi)玩，然后在全班表演，請同學(xué)們猜一猜。
（四）課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？老師希望每個小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時，也能簡單推理下，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問題簡單化，這樣，你就是為未來的柯南了！
隨堂檢測。
下面三位同學(xué)拍球，分別拍了32下、31下、30下，他們各拍了多少下？
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.利用已有經(jīng)驗認(rèn)識和了解簡單的“排列”,掌握解決問題的策略和方法，體會解決問題策略的多樣性。
2.培養(yǎng)初步的觀察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考問題。
3.嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的實際問題,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。
教學(xué)難點：
根據(jù)需要引導(dǎo)總結(jié)計算規(guī)律。
教具：
多媒體、寫有a、b、c的卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們，我們上學(xué)、放學(xué)、做操經(jīng)常排隊,你知道嗎,排隊也有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。今天我們就一起來探討一下關(guān)于排隊的問題：排列（板書課題）不只是排隊，在我們的生活中處處都有排列，就像我們幾個好朋友拍照留念，也蘊含著排列的問題。
二、探究新知。
師:我想給這兩位同學(xué)合張影，讓他們站成一行照相會有幾種排列方法？
生2:因為一左一右，可以交換每個人的位置。
師:如果是三個人站成一行拍照，又會有多少種不同的排列方法嗎？
教學(xué)設(shè)計者：承良玉陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計。
你認(rèn)為怎樣排既不重復(fù)又不遺漏呢?同學(xué)們可以寫一寫、畫一畫進行你們獨特的創(chuàng)意或排法，看誰想的辦法最多最好，好不好？開始。
生1:先把a排在第一的位置,其余兩個人調(diào)換一次位置；再將b排在第一的位置,其余兩個人調(diào)換一次位置；最后將c排在第一的位置......
生2:也可以先把b放在第一的位置,其余兩人調(diào)換位置,有2種排法;再把b放在第二的位置，a和c再調(diào)換位置,有2種排法;最后把b放在第三的位置,a與小c換位置，又有2種排法。這樣共有6種排法。
生3:我只想一組就知道了。先把a放在第一的位置,b與c調(diào)換位置,有2種排法,依此推想,另兩人也分別有2種排法。因此,共有2x3=6種排法。
嗯，你們小組很有創(chuàng)意，非常注意提高自己的學(xué)習(xí)效率。
師:同學(xué)們的想法又多又好,不僅思考得很有條理,并且能清楚。
生：d同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)唱,先確定她的位置,再研究其他三名同學(xué)的排列順序。
然后放手讓學(xué)生自主解決,通過交流明白排列的規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計者：承良玉陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計。
師：完成沒有？師：誰來回答一下？
生：我是先固定d的位置，然后排列abc，最后得出了6種排法。同學(xué)們有不同意見嗎？
生：因為固定了一個同學(xué)的位置，其實還是三個人在排隊，所以依然是6種。
師：哦，老師明白了，謝謝你的解釋。
學(xué)生再次小組合作，并進行討論、交流，老師巡視指導(dǎo)。哪個小組來展示一下你們的成果？
師：你們真聰明，想出了這么多的好方法，而且都說出了自己的道理，希望以后繼續(xù)下去。
教學(xué)設(shè)計者：承良玉陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計。
師：剛才通過你們的探索，已經(jīng)知道了2個人、3個人、4個人排隊的方法，如果有5個人排隊，會有多少種排法呢？希望同學(xué)們課后做一下探索，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)！
三、學(xué)以致用，拓展提高。
1、用8、2、5三個數(shù)字，可以組成哪幾個不同的三位數(shù)？（每個數(shù)字只用一次）。
2、用0、2、5三個數(shù)字，可以組成多少個不同的三位數(shù)？（每個數(shù)字只用一次）。
3、用0、8、2、5四個數(shù)字，可以組成多少個不同的四位數(shù)？（每個數(shù)字只用一次）。
4、用1、8、2、5，四個數(shù)字，可以組成多少個不同的四位數(shù)呢？（每個數(shù)字只用一次。
四、反思總結(jié)，提升認(rèn)識。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇七
1.過觀察、猜測等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義。初步獲得一些簡單的推理經(jīng)驗。
2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。3.在簡單的推理過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理的進行數(shù)學(xué)表達的能力；使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛運用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的全面的思考問題的意識。
【教學(xué)重點】理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單的推理方法（直接得出結(jié)論、連線、列表）。
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
師：同學(xué)們,認(rèn)識他嗎?他是干什么的?(柯南是一名擅長推理的大名鼎鼎的偵探。)你們想做小偵探嗎？可是柯南說了：要想跟我學(xué)推理做偵探，你們得通過一個小小的考核才行呢。
有信心通過考核嗎？
入學(xué)考核：
1.教師出示一個袋子。（1）“隨意”猜：
師：柯南給大家?guī)砹艘环N禮物，猜猜是什么禮物？（2）“猶豫”猜：
師：這兩種情況到底是哪一種呢？你們能確定嗎？（不能）（3）“確定”猜：
師：請看第二個提示：柯南說：我?guī)У亩Y物不是餅干。根據(jù)提示二，現(xiàn)在你能猜出是什么禮物嗎？為什么一定是糖果呢？你能說說你是怎么想的嗎？生：不是餅干，就一定是糖果。
師：聽明白了嗎？也就是兩個里排除了一個，只剩下另一個了。
答案揭曉。
師：這些禮物會送給表現(xiàn)好的小偵探。有信心得到禮物嗎？
2.引出課題。
結(jié)論。
推理）。
二、自主探究，領(lǐng)悟新知。
推理大講堂：
1.呈現(xiàn)問題。
課件呈現(xiàn)例題。先出示：小明、小立和小剛?cè)齻€人中，有一人屬牛，一人屬虎，還有一人屬兔。再分別出示小明和小立的話（小立：我的屬相是肉食動物。小明：我不屬牛。），最后出示問題（你能推斷他們的屬相嗎？）。
2.理解題意，分析問題。
師：從題目中，你知道了什么？（小明、小立和小剛?cè)齻€人中，有一人屬牛，一人屬虎，還有一人屬兔）。
師：他們?nèi)朔謩e屬什么呢？請同學(xué)們先想一想，然后把解決問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，完成后把你的想法在小組內(nèi)交流一下。現(xiàn)在開始吧。生活動，師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生活動匯報。
師：他們?nèi)朔謩e屬什么呢？誰先來匯報。預(yù)設(shè)方法1：直接得出結(jié)論，語言描述法。（小立屬虎，那小明和小剛的屬相就是牛和兔中的其一，小明又說他不屬牛，那他肯定屬兔，剩下的小剛就屬牛。）（邊讀信息邊思考是一種好的推理方法。）。
師：最先確定誰？根據(jù)哪個信息確定的？/你的依據(jù)是？（能確定的先確定）。
再確定誰？為什么？（能排除的先排除）。
最后確定誰？
預(yù)設(shè)方法2：連線法。（把人名和屬相寫成兩行，再根據(jù)每一個信息分別連線，小立屬虎，就直接把小立和虎連上線，剩下的小明和小剛就只能連牛和兔了，小明又說他不屬牛，那他就屬兔，再連上線，最后把小剛和牛連線。）。
連線法（你的方法很清晰，看來你認(rèn)真思考了。）。
預(yù)設(shè)方法3：列表法（你的記錄方式很簡潔）。
師：看來小立的話是推理的關(guān)鍵，推理時首先要抓住關(guān)鍵信息，層層分析，最終推導(dǎo)出結(jié)論。(板書:關(guān)鍵信息）。
師：推理時一般先找到最關(guān)鍵的條件，把推理問題轉(zhuǎn)化為最簡單的推理，經(jīng)過有序全面的思考分析，我們才能最終推出結(jié)論。實際推理的時候，方法也很多，邊讀邊思考是推理的好方法，連線法和列表法能讓我們的推理過程簡潔、直觀。我們可以根據(jù)需要選擇合適的推理方法。
師：看到大家表現(xiàn)都很好，柯南給出了推理小竅門，一起來看看吧！
“我是一名小偵探，抓住線索認(rèn)真想，能確定的先確定，能排除的先排除，剩下越少越好猜，越好猜！”
師：哪句是推理的重要方法呢？
三、闖關(guān)游戲，應(yīng)用提升偵探訓(xùn)練營：
師：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了有方法的猜測和推理，離一名合格的小偵探越來越近了，相信通過接下來的訓(xùn)練，你們一定會成為合格的小偵探的。1.第一關(guān)：
師：自己思考，寫方法。全班交流。
（三個圖形分別是圓形、三角形、長方形。黃色的說：我不是三角形。）2.第二關(guān)：
（做一做第1題：歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。樂樂比歡歡重，笑笑是最輕的。你能寫出他們的名字嗎？）3.第三關(guān)：
（保險柜的密碼是。
師：真是一群聰明的小偵探啊。下面請你們分組創(chuàng)造一個“猜一猜”的游戲。
規(guī)則：3人一小組，每組拿出3件物品，小組內(nèi)設(shè)計“猜一猜”的游戲。先組內(nèi)玩，然后全班表演，請同學(xué)們猜一猜。
老師先給大家示范一下，哪組的三位小偵探愿意上來幫幫忙。參考模板：
1.每組拿出3件不同的物品（比如：鉛筆、橡皮、尺子）。
2.組內(nèi)abc三人各拿一件物品。
3.匯報：我們組拿的物品分別是鉛筆、橡皮、尺子。
學(xué)生a說：我拿的是…。
學(xué)生b說：我拿的不是…。
請大家猜一猜我們分別拿得是什么。
四、全課總結(jié)，說說收獲訓(xùn)練結(jié)束，你們學(xué)會了什么？
師總結(jié):今天我們進行了好多推理的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這些都是最簡單的推理，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會遇到稍微復(fù)雜的推理。老師相信，只要大家善于觀察，用心思考，就一定能解決更多的問題，像柯南一樣成為大名鼎鼎的偵探家。
推理。
能確定的先確定。
信息。
結(jié)論。
能排除的先排除。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：
1.一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2.電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過程與方法：
1.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2.用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學(xué)難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。教學(xué)準(zhǔn)備：
每小組小燈座1個、電池盒2個、電池2節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡1個、記錄紙若干，記號筆1支。
一、活動導(dǎo)入：
引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個問題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)。
二、觀察電池盒和小燈座，學(xué)會使用電池盒和小燈座連接電路。1.教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。2.討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?3.請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個學(xué)生都會使用。）。
4.學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。
5.請一組學(xué)生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來：
1.再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2.學(xué)生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3.教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4.根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5.實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。
四、活動延伸：
1.挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？2.討論他們的想法，使學(xué)生對電路的認(rèn)識得到進一步發(fā)展。板書設(shè)計：
電池導(dǎo)線用電器（電池盒和小燈座）連接方法點亮小燈泡。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇九
在教學(xué)過程設(shè)計方面，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和本單元的課型特點，將討論、觀察、交流、評價貫穿于整個教學(xué)過程。我們可以把這單元教學(xué)設(shè)計成兩大塊：（1）觀察認(rèn)知性探究活動——課內(nèi)，通過討論、觀察認(rèn)識蠶卵、蠶卵中的小生命，愛換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶；（2）實踐體驗性探究活動——課外，學(xué)生養(yǎng)蠶、觀察蠶的生長變化，獲得養(yǎng)蠶的樂趣。這樣的設(shè)計能激起學(xué)生對養(yǎng)蠶的興趣，調(diào)動起學(xué)生參與養(yǎng)蠶的欲望。而我們教師要做的，就是營造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生敢于在活動中提出問題、分析問題、解決問題，滿足了學(xué)生的探究心理。教師在課后還要經(jīng)常了解學(xué)生養(yǎng)蠶的情況，及時給學(xué)生以幫助，一定要想辦法使學(xué)生堅持養(yǎng)到底，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的'科學(xué)探究精神。
小學(xué)生對動物有著天生的研究興趣，在《動物的生命周期》單元教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們親自觀察，親自動手捉蠶、畫蠶，記錄它們的生活習(xí)性，通過他們的觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的感性認(rèn)識。并在活動中鍛煉了交往和語言能力，體驗到科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步的科學(xué)探究能力。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蠶的行為特征，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生在飼養(yǎng)中都體驗到照顧小蠶、觀察小蠶的生長是十分有趣的事。
在實踐活動中，我真實感受到：一、千萬不能小看學(xué)生。整個活動，學(xué)生是主人，我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料。許多同學(xué)是從網(wǎng)上下載的資料，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長的速度變快，繭子的產(chǎn)量增加。有的同學(xué)為了照料生病的蠶，晚上11點還起來，母親叫他好幾次后，才睡覺，其關(guān)心程度讓我吃驚。這不是科學(xué)探究精神的真實寫照嗎？二、讓學(xué)生在“做”中獲得體驗?！奥爼?，看能記住，做才能會。”這也是對“做中學(xué)”的一種理解。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動中，發(fā)了很多問題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條，他們一大早，跑到實驗室問我。當(dāng)時我并沒有告訴他們，而是先讓他們找原因。最后，他們確定問題出在桑葉上。經(jīng)過調(diào)查，昨天給蠶吃的桑葉是冰凍過的。為了證明這一切，我建議他們重新做個實驗。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。后來他們做了實驗，證明蠶的死因確實在桑葉上。三、教師應(yīng)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。我個人認(rèn)為，這一單元不注重學(xué)生學(xué)會了多少知識，而應(yīng)重在：在活動中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。
養(yǎng)蠶活動結(jié)束后，我的個人體會是：運用“做中學(xué)”教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。這就是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念把師生帶入了一種全新的境界。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇十
在教學(xué)內(nèi)容方面，本單元的教學(xué)內(nèi)容都是引領(lǐng)式“問題”的出現(xiàn)，這真正體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本理念。縱觀整單元教材，我們把內(nèi)容分成了三大部分組成：一、引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問題：1、蠶卵是什么樣的；（蠶卵是蠶生命的開始。）2、蟻蠶是什么樣的（從卵里面出來的小生命）；二、可愛的蠶寶寶（愛換新衣的'蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶）；三、蠶寶寶變了新模樣。教材沒有對這三塊內(nèi)容進行詳細(xì)地描述，而是把它們作為學(xué)生探究的提綱，空間完全是開放的。一改以往《養(yǎng)蠶》教材主要以展示蠶的生活習(xí)性和生長過程為內(nèi)容的特點，具有開放性和靈活性。教材的設(shè)計意圖是通過組織學(xué)生觀察、討論、交流，認(rèn)識蠶的生活習(xí)性，知道蠶的生長變化，從而激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶樂趣，開展科學(xué)探究的樂趣。教材期望：通過課外延伸的養(yǎng)蠶活動，使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”，以達到讓學(xué)生親身體驗，親身經(jīng)歷蠶的生長過程，使學(xué)生懂得珍愛生命；同時將長時間對蠶的觀察結(jié)果以寫或畫、拍照等方式記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度和勇氣，培養(yǎng)動手能力、分析問題和解決問題的能力。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇十一
我將教材上的例題做了一定的改變，把盆花，彩旗，彩燈的情境換成了我們生活中的好朋友笑臉，五角星，蘋果。授課之前，我還翻查了舊版的周期規(guī)律的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低，主要使學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問題。所以設(shè)計的時候我主要給學(xué)生充分的時間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學(xué)生對這種周期問題理解起來很是晦澀苦難?？墒牵虒W(xué)課堂上，學(xué)生的反應(yīng)還挺快。有些學(xué)生還沒等老師教授簡便的方法，就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興，說明學(xué)生善于運用已學(xué)過的知識解決新問題。
在教學(xué)笑臉、五角星、蘋果的規(guī)律時，我組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，每幾個為一組，分別以什么規(guī)律排列的，發(fā)現(xiàn)每組的規(guī)律是一樣的，我在這一環(huán)節(jié)花的時候過多，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還讓學(xué)生用完整的語言說說，其實學(xué)生已經(jīng)掌握了。根據(jù)周期定位置，找顏色。根據(jù)周期算個數(shù)。是本節(jié)課解決難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，本環(huán)節(jié)教學(xué)提供足夠的時間和空間是學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，以畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算、練一練等環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí)，體會畫圖、排列、計算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實際情況，選擇合適的解決問題的策略。我注意了加強合作交往，注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見，與人合作的精神。其次，在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的議一議，集體反饋交流，再次配合利用多媒體手段，考慮周期數(shù)和不完整周期中的個數(shù)，理解乘加的方法計算某一圖形或顏色的總個數(shù)。在用除法解決規(guī)律的問題時，以笑臉為例，照這樣擺下去，第19個笑臉是什么顏色？用喜歡的方法，在紙上表示出來。學(xué)生有數(shù)一數(shù)，畫一畫，算一算的方法，要鼓勵學(xué)生用多種方法探索，其實用除法計算是本節(jié)課的難點，我沒有花很多時間，是我忽略的問題，我應(yīng)該將19個笑臉呈現(xiàn)出來，每三個為一組，圈一圈，發(fā)現(xiàn)第19個是藍色，用除法計算，說說每個數(shù)的含義，并且提問第19個是第幾組的第幾個？在教授五角星這題時，第24個五角星是什么顏色？沒有余數(shù)的時候是難點，我沒有讓學(xué)生畫一畫，或者圈一圈，這樣能看出第24個是第幾組的第幾個？接著我應(yīng)該提問第65盆是什么顏色？發(fā)現(xiàn)用計算的方法解決問題比較簡便。在鞏固練習(xí)時，十二生肖的問題，今年你幾歲？屬什么？多少歲的人與你的屬相相同？這道題比較難，前面發(fā)現(xiàn)規(guī)律花了時間夠長，導(dǎo)致這道難題沒來得及處理，比較遺憾。
這節(jié)課，我基本把探究的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在問題的解決過程中，完善、修正自己的認(rèn)知想法。每當(dāng)學(xué)生因為自己的理性認(rèn)識、經(jīng)驗技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時，我還是給了及時的引導(dǎo)，讓他們不光會按照模式解決問題，更重要是知其所以然。周期問題，生活常見，但是讓學(xué)生進行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中，進行周期問題的探究學(xué)習(xí)，也是需要一個由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中，也存在一個驗算證明的過程。當(dāng)他們自己得出的抽象認(rèn)識，這時我沒有及時的直觀論證，這本節(jié)課我忽略的。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇十二
1.為員工記錄考勤及外出登記情況。
2.保持辦公室桌面及周圍環(huán)境的整潔規(guī)范，檢查飲水機、電腦，復(fù)印機等設(shè)備。
3.檢查大樓水質(zhì)是否正常。
4.檢查大樓電梯運行是否正常。
5.檢查大樓中央空調(diào)是否正常工作。
6.檢查大樓給排水是否正常。
7.檢查配電設(shè)施，每兩小時記錄一次電壓及用電量。
8.檢查衛(wèi)星接收裝置，是否衛(wèi)星訊號接收質(zhì)量完好。
9.檢查監(jiān)控設(shè)施，是否正常工作。
10.維修檔案、管理檔案之整理。
11.巡查物業(yè)，檢查保安和清潔工作，確保管理水平。
12.接受租戶報修，安排及時維修。
13.為租戶提供洗衣，飲用水，商務(wù)，郵政等服務(wù)。
14.召開管理人員每天之工作例會。
15.落實部門職責(zé)范圍內(nèi)及公司臨時安排的其它事務(wù)。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇十三
：簡單的計算(例5、例6及相應(yīng)的做一做；練習(xí)九3題、5題、7題、9題)。
1、初步學(xué)會人民幣單位間的換算，懂得有條理地進行思考。
2、認(rèn)識用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價格，感受數(shù)學(xué)符號的簡潔美以及在實際應(yīng)用中的便利。
：掌握元、角之間的基本換算方法。
：認(rèn)識用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價格。
：例5、例6教學(xué)掛圖。
口答：
1、人民幣的單位有哪些？（元、角、分）。
1、教學(xué)例5。
（1）出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學(xué)生回答后，教師板書：1元2角。然后讓每個學(xué)生在自己的桌上擺出1元2角錢。
（2）提問：1元2角等于多少角？每個學(xué)生借助自己擺的學(xué)具“1元2角”進行操作和思考，再同桌互相交流。
（3）再問:“不擺學(xué)具怎樣想1元2角等于多少角”？引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。
（4）引導(dǎo)學(xué)生逆向思考“12角=（。
）元（。
）角”。讓學(xué)生理解10角是1元，還有2角，所以12角=（。
）元（。
）角。
（5）鞏固練習(xí)。
3元8角=（。
）角。
26角=（。
）元（。
）角做完后指名說一說想的過程。
2、教學(xué)例6。
（2）學(xué)生以小組為單位進行討論。然后派代表上臺說各組討論的結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生匯報，板書：5角、2元、1元2角、35元9角。
（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物品單價的方法：小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點右邊的第一個數(shù)表示幾角，第二個數(shù)表示幾分。
（4）鞏固練習(xí)。
50頁做一做第2題（小黑板出示）。
練習(xí)九。
第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學(xué)拿7角，另一個同學(xué)要拿幾角合起來才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
第7題。
第9題。
第3題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：簡要的回顧上節(jié)課的知識，人民幣的單位，及1元=10角，1角=10分重要的關(guān)系后出示幾道單位換算的題目。意圖是讓學(xué)生能回憶起上節(jié)課的內(nèi)容及為本節(jié)課的做好鋪墊。
二、教學(xué)新課：1元2角=（。
）角，請那些知道的說說怎么想的，然后問大家說說他是怎么做的，先干什么，再干什么，意在突出把10角換成1元。就這樣例5就解決了。隨后針對例5，出示了幾道相關(guān)的習(xí)題，在習(xí)題中選幾題說一說怎么做，進步強化。
隨著出示到商店買東西：出示了各種物品的價錢，學(xué)習(xí)例6。例6是要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗上的，但是現(xiàn)在的學(xué)生買東西基本上都是店主說多少就多少，這些價錢認(rèn)識的不多，而且在農(nóng)村學(xué)生見的都不多。所以在出示后學(xué)生有些會看，但知道怎么看的不多。針對這種情況我的處理方法是：先讓他們認(rèn)認(rèn)看，再讓學(xué)生觀察這樣的數(shù)見過了沒，有什么不同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點后，說一說小數(shù)點把這個數(shù)分成了幾部分，左邊的數(shù)表示什么，右邊的數(shù)分別表示什么。最后根據(jù)這幾個價錢，小結(jié)：小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點右邊的第一個數(shù)表示幾角，第二個數(shù)表示幾分。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇十四
在這一課中，學(xué)生將學(xué)會使用新的裝置一小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗。
教學(xué)方法。
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。用簡易符號表示一個電路的不同部分。激發(fā)對電探究的興趣。
發(fā)展分析和解決問題的自信心。
教學(xué)重點：
1.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2.用簡易符號表示一個電路的不同部分。
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，讓某一個學(xué)生上講臺點亮一個小燈泡。
2、教師提問：為什么小燈泡被點亮了？(電是怎么流動的？)。
3、你覺得這樣用手按著小燈泡，方便嗎？那你有什么好建議？
4、引入新課，用燈座等電器元件連接簡單電路。
二、連接一個電池和一個燈座的電路。
1、教師給每一個小組一節(jié)電池、一個小燈泡、一個小燈座、一個電池盒、以及兩根導(dǎo)線。
2、教師：我們一起來點亮一個帶燈座的小燈泡，你們可以跟我一起來安裝。記錄員請你在記錄紙上把你們小組的電路實物圖畫起來。
在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線，把電池安裝在電池盒里。用連接電池的兩根導(dǎo)線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。
把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導(dǎo)線。
3、指導(dǎo)不能點亮小燈泡的小組點亮小燈泡。
4、教師介紹簡單電路上的符號所代表的意義，讓其他記錄員再利用剛學(xué)到的知識快速地畫一個簡單的電路圖。
第二步的操作是為了強化學(xué)生對上節(jié)課知識的理解。學(xué)會畫簡單的電路圖，能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立對更復(fù)雜的電路的認(rèn)識。
串聯(lián)和并聯(lián)相對來說串聯(lián)較容易，學(xué)生容易想到。
三、讓更多的小燈泡亮起來。
1、提問：如果現(xiàn)在我再給你一個小燈泡和一些導(dǎo)線你能也一起把它點亮嗎？
2、給每個小組一個小燈泡、一個燈座和幾根導(dǎo)線，學(xué)生試使兩個小燈泡都被點亮。記錄員畫出他們小組的電路圖。
3、讓一個小組上來演示他們的連接方法和電路圖。
4、提問：是不是只有這一種方法呢？有沒有不同的？提示：剛才是兩個小燈泡是在同一條電路上的，我們能不能試著把它們連接在不同的電路上。
5、再請一個小組上來演示他們的并聯(lián)連接方法和電路圖，說明電是怎么流動的。
6、不會連接的小組再嘗試。并做適當(dāng)指導(dǎo)。設(shè)計意圖：
提示學(xué)生，發(fā)散學(xué)生思維。讓學(xué)生體會成功的快樂。如果都不會的情況出現(xiàn)就由教師演示和說明。各小組可以與教師同時進行連接。
四、結(jié)課。
1、今天我們成功地用一節(jié)電池點亮了兩個小燈泡，同學(xué)們真的是很了不起。
2、我們下節(jié)課好好來找下這個沒有亮的原因。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇十五
今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容著重讓學(xué)生“找”出簡單的周期中物體排列的規(guī)律?；仡櫛菊n的教學(xué)，我覺得有以下幾點比較成功：
1、課始，我先創(chuàng)設(shè)游戲情境——貼畫排列，讓學(xué)生觀察貼畫，找到貼畫排列的`規(guī)律，知道接下來的貼畫應(yīng)該是什么圖形，然后出示主題圖，開門見山。
3、整堂課能與學(xué)生多交流，增添了師生互動。
另外，在課堂上我也有很多方面的不足：
1、在讓學(xué)生用簡單的方法來表示周期規(guī)律表述不是很清楚，很多同學(xué)不能跟著老師的思路走。
2、對于本科周期現(xiàn)象的概念體現(xiàn)的不是很到位。
3、對于后半堂課時間的把我不是很到位，在后面該讓學(xué)生自己去運用所學(xué)知識解決問題時沒有完全放手，導(dǎo)致浪費了時間。
4、本課最后缺少讓學(xué)生整理回顧找規(guī)律的感想體會。
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簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實際，自主探究計算經(jīng)過時間的算法，能夠根據(jù)具體情況靈活地進行有關(guān)計算。
2、進一步感知和體驗時間，逐步建立時間觀念。進一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進一步培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點：計算經(jīng)過時間的思路與方法。
教學(xué)難點：計算從幾時幾十分到幾時幾十分經(jīng)過了多少時間的問題。
教學(xué)對策：以口答為主，讓學(xué)生充分的討論，在討論的基礎(chǔ)上，借助直觀的線段圖或鐘面幫助理解，相互啟發(fā)，體會用多種方法靈活計算時間。
教學(xué)準(zhǔn)備：節(jié)目預(yù)報表。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)24時記時法：
出示節(jié)目預(yù)報：
節(jié)目預(yù)報。
上午8時50分金色的童年。
上午9時30分兒童英語。
…………。
下午2時六一劇場。
下午4時美術(shù)星空。
下午4時40分七巧板。
…………。
晚上6時30分大風(fēng)車。
晚上7時新聞聯(lián)播。
…………。
你能用24時記時法播報節(jié)目嗎?
同桌兩人練習(xí)。
出示節(jié)目預(yù)報表。
二、新授：
1、這是小紅暑假一天生活中的部分時間安排記錄表，從中你知道了些什么?
出示：6：30起床。
7：00——7：30吃早飯。
7：30——8：00做家務(wù)。
8：00——9：00做作業(yè)。
9：00——11：00到新華書店購書。
11：00——11：20吃中飯。
11：20——11：40飯后休息。
11：40——12：40午睡。
12：40——13：00在家休息片刻。
13：00——14：30游泳館游泳。
14：30——15：20看電視。
2、
(引導(dǎo)學(xué)生將活動時間分成三類：
1)整時——整時。
2)幾時幾分——幾時幾分(幾分是一樣的)。
3)幾時幾分——幾時幾分(幾分是不一樣的)。
3、
你能算出小紅什么活動所用的時間?你是怎樣計算的?同桌或小組討論。
4、
小結(jié)交流計算方法。
幾時幾分到幾時幾分(幾分一樣的，學(xué)生比較容易理解)。
幾時幾分到幾時幾分(幾分不一樣的，學(xué)生不太容易理解)計算可借助鐘面圖或借助線段圖。
有兩種思路：例14：30——15：20看電視。
(1)先算從14時30分到15時是30分，再算從15時到15時20分是20分，一共播放了50分鐘。
(2)先算從14時30分到15時30分是1小時，15時30分與15時20分比，超過了10分，所以一共播放了60分-10分=50分。
三、練習(xí)：
1、節(jié)目預(yù)報表。
(1)回到復(fù)習(xí)的節(jié)目預(yù)報表(24時記時法)。
你能說說你最喜歡看的節(jié)目從什么時候開始到什么時候結(jié)束，播放了多少時間?
交流匯總。
2、書上53頁想想做做第1題。
讀題，理解題意。
獨立思考。交流怎樣想的。
有兩種思路：
(1)分別算出上午和下午各有多長時間，再加起來。12：00到13：30是1小時30分，15：40到17：00是1小時20分，合起來是2小時50分。
(2)先算12：00到17：00是5小時，再從5上時中減去不借書的一段時間13：30到15：40是2小時10分，所以是2小時50分。
四、小結(jié)：(略)。
板書設(shè)計：有關(guān)經(jīng)過時間的簡單計算。
想：從14時30分到15時是30分，再過20分是15時20分一共播放了50分。
課后反思：
根據(jù)以往學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)效果不夠理想，尤其是計算經(jīng)過的時間。學(xué)生在計算整時到整時的時間時還可以，但到了計算幾十分的時候就出現(xiàn)了較多的問題，有時候是心里知道，但一時很難用語言表達出來。因此，分成三個層次來上，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)生計算的方法中，有些學(xué)生的方法不夠規(guī)范。在此，根據(jù)學(xué)生自己計算的方法，和學(xué)生一起總結(jié)了用列豎式的方法計算經(jīng)過的時間，這種方法雖然有些麻煩，但是計算經(jīng)過的時間正確率較高。當(dāng)然，學(xué)生在計算經(jīng)過的時間中，根據(jù)特殊的題目有自己另外的方法，(以14：30——15：20為例)：(1)14：20到15：20是1小時，1小時再減去從14：20到14：30中多算的10分鐘，結(jié)果是50分鐘。實際上這種想法和我的想法是類似，相信很多成人都會這樣算?？梢姡瑢W(xué)生的潛力是無窮的，我們要用發(fā)展的眼光去看待。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇十七
授課之前，我翻查了舊版的周期規(guī)律的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低，主要使學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問題。所以設(shè)計的時候我主要給學(xué)生充分的時間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學(xué)生對這種周期問題理解起來很是晦澀苦難?？墒牵虒W(xué)課堂上，學(xué)生的反應(yīng)還挺快。有些學(xué)生還沒等老師教授簡便的方法，就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興，說明學(xué)生善于運用已學(xué)過的知識解決新問題。
在教學(xué)盆花的規(guī)律時，以“紅、藍”的順序排列（畫出了8盆）先讓學(xué)生觀察，通過畫、圈、說來表述它們的排列規(guī)律，接著問第8盆是什么顏色？學(xué)生一眼就看出來，我又問第8個是紅球，它在什么位置，是第幾組的第幾個。讓學(xué)生圈一圈，發(fā)現(xiàn)第8個是第四組的最后一個。又問第九個是什么顏色？它是第幾組的第幾個？學(xué)生很容易就知道了這個環(huán)節(jié)，我接著問第65盆是什么顏色？這下舉手的人明顯少了，我注意到學(xué)生的不同層次需求，也就表現(xiàn)出不同的解決問題的策略方法。有的學(xué)生嘗試著畫出后面的球，我問這么多你畫的完嗎？還有別的辦法嗎？就有同學(xué)馬上意識到了：“如果數(shù)量多了，就不好畫了”。先讓一些想出來的學(xué)生匯報計算的方法。但是還有一小部分不理解，我又借著前面第8和第9盆的問題，要求學(xué)生列出算式來表示，對算式中數(shù)字表示意義多說、多理解。那么遇到更大的'數(shù)字就不怕了。
這節(jié)課，我基本把探究的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在問題的解決過程中，完善、修正自己的認(rèn)知想法。每當(dāng)學(xué)生因為自己的理性認(rèn)識、經(jīng)驗技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時，我還是給了及時的引導(dǎo)，讓他們不光會按照模式解決問題，更重要是知其所以然。周期問題，生活常見，但是讓學(xué)生進行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中，進行周期問題的探究學(xué)習(xí)，也是需要一個由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中，也存在一個驗算證明的過程。那就是運用算式計算方法與畫一畫方法之間的相互驗算證明。所以，我在學(xué)生們得出兩種解決問題的方法時，引導(dǎo)他們進行比較研究，進行驗算。這樣，他們自己得出的抽象認(rèn)識，可以得到及時的直觀論證，可使他們更加信服子自己的能力，增強信心，更重要地在內(nèi)心深處開始主動地接受了這種原本很是抽象的周期問題。之后，他們就可以自信大膽地運用計算方法了。
本節(jié)課我最遺憾的是，時間的把握還不夠好，以至于沒有時間讓學(xué)生自己設(shè)計一個簡單的周期現(xiàn)象，這個環(huán)節(jié)我覺得還是很重要的，讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺，能更加激烈學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇十八
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好的去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我在執(zhí)教周期問題時，以學(xué)生剛剛學(xué)過的循環(huán)小數(shù)作為切入口，通過“說一說”、“找一找”、“算一算”、“想一想”和“練一練”等環(huán)節(jié)展開教學(xué)，使學(xué)生們在自己熟悉的情境中，探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及獨立解題的意識。
1、重點突出。在教學(xué)周期問題的解題方法時，教師注意強調(diào)“周期”性，從訓(xùn)練學(xué)生找周期開始，課件配以同步展示，讓學(xué)生充分理解周期就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，從而幫助學(xué)生掌握正確的尋找周期的方法。
2正確引領(lǐng)。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的反復(fù)的過程，教師的“教”是為了更好的促進學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先預(yù)想好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)過程中，教師注意捕捉學(xué)生課堂的反饋信息，靈活而有序的組織課堂教學(xué)。在學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程中，教師要做一個積極的旁觀者，真實的感受學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為，隨時掌握課堂上的各種情況。
3、學(xué)會傾聽。課堂上的學(xué)生思維積極活躍，每個孩子都可能會有自己的獨特想法。學(xué)會耐心傾聽則是教師迅速捕捉學(xué)生思維火花的重要前提。本節(jié)課，教師注意到了這一問題，對于每個問題的答案，并不急于下定論，草草收場；而是給其他學(xué)生留下了一些相對充足的思考時間和發(fā)言機會，盡可能的調(diào)動每個孩子的思維積極性和主動參與性。
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