學(xué)習(xí)和工作生活中的表現(xiàn)是我們進(jìn)步和成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。首先，我們需要對(duì)所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和了解。寬容是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系。如何提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們共同面臨的挑戰(zhàn)。下面是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點(diǎn)和見(jiàn)解，相信會(huì)對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿篇一
讀完這篇課文，我的感觸極深。課文中寫(xiě)的不正是我們?nèi)粘Ｉ钪械氖聠?那個(gè)小村莊就是我們可愛(ài)的地球，村莊里的村民就是愚昧無(wú)知的人類，村莊的命運(yùn)也許就是地球的命運(yùn)?，F(xiàn)在，因?yàn)槿藗儊y砍濫伐，大片大片的森林從地球上消失，而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴(kuò)大。樹(shù)木能吸收大量的水分，能防止水土流失，還能抵擋風(fēng)沙?？墒巧直豢常胶楸┌l(fā)，各種災(zāi)難接鍾而至。再說(shuō)，沒(méi)有了森林，動(dòng)物也就沒(méi)有了家園，面臨滅絕，人類的末日也就快到了。
現(xiàn)在，許多人已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)境問(wèn)題，可缺乏的是行動(dòng)!
那么這一切能改變嗎?我可以肯定地說(shuō)，能!
首先，要想使森林資源不缺乏就要種樹(shù)。可光種也沒(méi)用啊，人們砍的比種的還快呢，所以還要使人們意識(shí)到砍樹(shù)的危害——課文中的洪災(zāi)不就為人們敲響了警鐘嗎?再有一點(diǎn)就是要節(jié)約用紙，因?yàn)榧埖挠猛竞軓V，但因價(jià)格低廉，所以人們很不注意節(jié)約。別看一張紙不起眼，如果每個(gè)人一天浪費(fèi)一張紙，全世界60億人，就是60億張紙，差不多有幾十棵樹(shù)，一年就要浪費(fèi)掉一片森林，多么巨大的數(shù)字。所以我們要從現(xiàn)在開(kāi)始，從每一個(gè)人做起，都來(lái)節(jié)約用紙。
為了可愛(ài)的地球不會(huì)有和小村莊一樣的命運(yùn)，為了我們的子孫后代不會(huì)生活在荒漠中，請(qǐng)大家保護(hù)森林吧!
小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿篇二
詞語(yǔ)：
好詞：
【郁郁蔥蔥】形容草木蒼翠茂盛的樣子。
【湛藍(lán)】深藍(lán)(多用來(lái)形容天空，湖海等)。
【鋒利】(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
【_露】露出，沒(méi)有遮蓋。
【咆哮】野獸的吼聲，這里形容河流的波濤聲。
【清澈】(水)清而透明。
【應(yīng)有盡有】應(yīng)該有的都有了。形容非常齊全。
小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字；掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2．有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)涵著的道理。
3．通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小村莊變遷的原因，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前組織學(xué)生通過(guò)查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。
教學(xué)過(guò)程：
一．通讀全文，整體感知。
1．自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個(gè)人。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2．讀讀議議，課文主要講了一件什么事？
3．學(xué)生講述課文主要內(nèi)容，同時(shí)播放多媒體課件。
二．品讀句子，體悟自得。
1．自讀體悟。
（1）再讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯(lián)系上下文或生活現(xiàn)實(shí)體會(huì)，感悟。
（2）小組交流，每個(gè)人都談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（3）學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。
（4）多媒體出示學(xué)生找到的句子：
1山坡上出現(xiàn)了裸露的土地裸露的土地不斷擴(kuò)大。
裸露的土地指什么？
2大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
引導(dǎo)：指的是大量樹(shù)木被劈柴后燒掉了。
3河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
引導(dǎo)：指的是小村莊的人們?nèi)耘f在不斷地砍伐樹(shù)木，靠自然的給予過(guò)著安逸的生活。
4什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的`斧頭。
引導(dǎo)：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰。
2．悟情感，明主旨。
（1）看到樹(shù)木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴(kuò)大，你是什么心情？（惋惜，難過(guò)）把你們的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
（2）學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)，指名讀，齊讀。
（3）如果時(shí)光能倒流，在悲劇沒(méi)發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說(shuō)些什么？
學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來(lái)。
三．回顧全文，課外延伸。
1．聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中我們?nèi)祟愡€有哪些破壞環(huán)境的行為？學(xué)生舉例說(shuō)明。
2．那在生活中我們?cè)撊绾握湎?，保護(hù)環(huán)境？
（1）不亂丟垃圾。
（2）愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
（3）保護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)。
（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)。
（5）宣傳環(huán)保知識(shí)。
（1）小組展開(kāi)討論，綜合小組的意見(jiàn)，寫(xiě)出一句忠告的話語(yǔ)。
（2）小組匯報(bào)自己的話。
（3）教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
四．總結(jié)全文。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們能從中得到一個(gè)信息，人類的生活離不開(kāi)大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰的。
小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿篇四
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的第7課《一個(gè)小村莊的故事》。這篇精讀課文以一把斧頭為線索，講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰――整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗的小村莊從此消失得無(wú)影無(wú)蹤。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
整篇課文緊緊圍繞著“保護(hù)環(huán)境”的主題，通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我將從教材、教學(xué)理念、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語(yǔ)的意思；有感情的朗讀課文；通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀本課的生字詞，讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
說(shuō)學(xué)生：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有了分析理解能力，也懂得了愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)大自然的意義，教學(xué)起來(lái)應(yīng)該得心應(yīng)手。學(xué)生喜歡美的、動(dòng)態(tài)的東西，課上應(yīng)該多準(zhǔn)備這樣的素材供給學(xué)生。
說(shuō)教法與學(xué)法：
在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體手段，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過(guò)多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新的知識(shí)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）啟情導(dǎo)入：
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在我的故事中娓娓而來(lái)。首先通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)了震撼心靈的感覺(jué)。這種設(shè)計(jì)直觀的讓學(xué)生第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞，為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
（二）、模擬調(diào)查，滲透新知。
通過(guò)剛才的課件觀看，老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離，學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這課里，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，才能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前――留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生觀察思考，比如：“什么都沒(méi)有了――所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。”中的“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思考，有針對(duì)性地討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中――學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。
這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求。此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái)，使課堂討論交流呈現(xiàn)出“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后――引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，讓學(xué)生從這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍濫伐樹(shù)木，對(duì)周圍的環(huán)境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰――整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。最后讓學(xué)生采用多種形式的讀，因?yàn)椤白屪x成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。我讓學(xué)生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗(yàn)，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力，從而體會(huì)出文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
（四）發(fā)展思維。
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引――放”的教學(xué)方式下，我始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)的語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層深入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題――保護(hù)環(huán)境。
小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿篇五
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、裸露、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的深刻道理。
4、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿篇六
斧頭使樹(shù)木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來(lái)臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無(wú)影無(wú)蹤。
五、讀了這篇課文你想說(shuō)些什么？
可以談體會(huì)，也可以說(shuō)說(shuō)手中的資料。
六、作業(yè)。
1．讀課文。
2．寫(xiě)一寫(xiě)你讀此文之后的感受。
小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿篇七
《一個(gè)小村莊的故事》是第二單元的一篇課文。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“保護(hù)環(huán)境”。課文通過(guò)一個(gè)小村莊從環(huán)境優(yōu)美、可愛(ài)到最后被大雨和洪水沖毀的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
本課是這一單元的第二篇講讀課文。依據(jù)文本特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
教材雖短，但語(yǔ)言樸實(shí)，含義深刻，所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)。而聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
由于本課篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但蘊(yùn)含著深刻的道理，所以教師作為引導(dǎo)者參與課堂教學(xué)的始終，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)觀察、談話、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、說(shuō)學(xué)法。
依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、文本特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采取自主、想象、交流把“以讀為本，讀中感悟”作為本課主要的學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在本課的教學(xué)中，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。
板塊一創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美。
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，也可以看著畫(huà)面，運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來(lái)的那種震撼的感覺(jué)。后來(lái)小村莊被砍伐、被洪水沖走的情景，也都設(shè)置了圖片，讓學(xué)生心靈與村莊的前后情景進(jìn)行心靈碰撞，這些情境圖片讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本。
板塊二感情朗讀，感受小村莊的毀滅。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。的確，書(shū)是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗(yàn)。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個(gè)板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，有全班讀，男女生讀、個(gè)別讀，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，使其在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生從中悟出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理——保護(hù)環(huán)境。
板塊三加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，深化對(duì)課文的理解。
本文的許多句子含義深刻，既點(diǎn)明了文章的主旨，又能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行句式訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，加深了對(duì)文章內(nèi)容的體會(huì)，樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)。兩次句式訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受村民們對(duì)樹(shù)木的隨意砍伐，從而造成最終小村莊被洪水卷走的結(jié)果。
板塊四拓展延伸，情感升華。
適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一個(gè)美麗的小村莊就這樣消失了，只剩下這個(gè)令人深思的故事。從這個(gè)故事里，你得到什么啟發(fā)呢？”問(wèn)題的提出，學(xué)生的話匣子打開(kāi)了。他們爭(zhēng)相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語(yǔ)。在最后的課后作業(yè)，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
美麗森林郁郁蔥蔥。
（空氣清新甜潤(rùn)）。
小河清澈見(jiàn)底斧頭什么都沒(méi)有了。
天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿篇八
《一個(gè)小村莊的故事》是第二單元的一篇課文。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“保護(hù)環(huán)境”。課文通過(guò)一個(gè)小村莊從環(huán)境優(yōu)美、可愛(ài)到最后被大雨和洪水沖毀的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
本課是這一單元的第二篇講讀課文。依據(jù)文本特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
教材雖短，但語(yǔ)言樸實(shí)，含義深刻，所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)。而聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)重點(diǎn)。
由于本課篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但蘊(yùn)含著深刻的道理，所以教師作為引導(dǎo)者參與課堂教學(xué)的始終，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)觀察、談話、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、文本特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采取自主、想象、交流把“以讀為本，讀中感悟”作為本課主要的學(xué)習(xí)方法。
在本課的教學(xué)中，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，也可以看著畫(huà)面，運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來(lái)的那種震撼的感覺(jué)。后來(lái)小村莊被砍伐、被洪水沖走的情景，也都設(shè)置了圖片，讓學(xué)生心靈與村莊的前后情景進(jìn)行心靈碰撞，這些情境圖片讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。的確，書(shū)是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗(yàn)。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個(gè)板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，有全班讀，男女生讀、個(gè)別讀，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，使其在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生從中悟出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理——保護(hù)環(huán)境。
本文的許多句子含義深刻，既點(diǎn)明了文章的主旨，又能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行句式訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，加深了對(duì)文章內(nèi)容的體會(huì)，樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)。兩次句式訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受村民們對(duì)樹(shù)木的隨意砍伐，從而造成最終小村莊被洪水卷走的結(jié)果。
適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一個(gè)美麗的小村莊就這樣消失了，只剩下這個(gè)令人深思的故事。從這個(gè)故事里，你得到什么啟發(fā)呢？”問(wèn)題的提出，學(xué)生的話匣子打開(kāi)了。他們爭(zhēng)相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語(yǔ)。在最后的課后作業(yè)，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
美麗森林郁郁蔥蔥。
（空氣清新甜潤(rùn)）。
小河清澈見(jiàn)底斧頭什么都沒(méi)有了。
天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿篇九
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版第6冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。《一個(gè)小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。我上的是第二課時(shí)。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊的變遷的過(guò)程及原因。
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在這堂課中，我采用板塊結(jié)構(gòu)，綜合了觀察法、談話法、朗讀法、討論法及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。
在本課的教學(xué)中，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。
板塊一創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美。
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，也可以看著畫(huà)面，運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，我出示詩(shī)歌，讓學(xué)生讀。最后運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，再次展現(xiàn)小村莊的美。在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來(lái)的那種震撼的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞，為學(xué)生理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)，讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本。
板塊二感情朗讀，感受小村莊的毀滅。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。的確，書(shū)是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗(yàn)。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個(gè)板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，使其在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)小村莊發(fā)生了什么事的自然段，再用自己的話描述當(dāng)時(shí)的情景。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)雨下得特別利害的句子“在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?！蔽医又笇?dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂(lè)讀，個(gè)別讀，評(píng)讀，賽讀……學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”學(xué)生通過(guò)朗讀，說(shuō)體會(huì)，評(píng)價(jià)，再讀，這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來(lái)，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無(wú)窮。而且朗讀時(shí)的聲情并茂，將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強(qiáng)勁了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。
在學(xué)生充分感受小村莊的毀滅后，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問(wèn)題，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場(chǎng)悲劇真正的制造者是誰(shuí)呢？”因?yàn)閷W(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)端。我以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的`方式，在他們興味盎然時(shí)，過(guò)渡到第三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中。
板塊三小組合作，探究“小村莊毀滅的原因”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在第三個(gè)板塊里，我首先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生參考提示，在小組內(nèi)展開(kāi)學(xué)習(xí)，探究小村莊毀滅的原因。在學(xué)生分小組合作探究時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)。這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，而不是讓這一學(xué)習(xí)方式走過(guò)場(chǎng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法。這時(shí)，我讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得。學(xué)生各有不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的想法。在聽(tīng)取匯報(bào)時(shí)，我耐心引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。學(xué)生匯報(bào)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。此時(shí)出示句子“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理——保護(hù)環(huán)境。
板塊四拓展延伸，情感升華。
適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，面對(duì)著曾經(jīng)美麗可愛(ài)而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對(duì)著曾經(jīng)在此歡歌笑語(yǔ)，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂(lè)如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你們想說(shuō)些什么？”我以記者的身份進(jìn)行采訪。在這個(gè)情境中，學(xué)生的話匣子打開(kāi)了。他們爭(zhēng)相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語(yǔ)。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是純真的、善良的。他們?cè)趦A聽(tīng)和觀看了觸目驚心的環(huán)境污染后，更加深刻地理解了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴。他們積極地投入到小標(biāo)語(yǔ)的創(chuàng)作中。一句句熱情的、包含心愿的小標(biāo)語(yǔ)告訴我們，他們這節(jié)語(yǔ)文課是有收獲的。
最后在優(yōu)美的環(huán)保歌曲中，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿篇十
《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文，這單元的主題是“保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡”。上這篇課文時(shí)，學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容，對(duì)環(huán)境保護(hù)，維護(hù)生態(tài)平衡已有一定的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，我積極倡導(dǎo)學(xué)校本學(xué)期提出的“目標(biāo)教學(xué)模式”，重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式，來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。并設(shè)計(jì)了有懸念的問(wèn)題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊扣三組對(duì)比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受前后的巨大變化，并自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颍M(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
1、森林變化的前后對(duì)比。
在導(dǎo)入暢談之后，我利用課本插圖，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林，說(shuō)一說(shuō)：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫(xiě)一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著讓學(xué)生想象：蔥綠的樹(shù)木，清澈的小河，吃草的鹿群，在枝頭歌唱的小鳥(niǎo)，明媚的陽(yáng)光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機(jī)勃勃起來(lái)。然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對(duì)照，在想象對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?自然引出下面的教學(xué)。
2、鹿群變化的前后對(duì)比。
這部分教學(xué)活動(dòng)，我按“數(shù)字比較，想象探究”的設(shè)想展開(kāi)。通過(guò)對(duì)比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，4000——10萬(wàn)——6萬(wàn)——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!想象并交流數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃，樹(shù)木都剩下光禿禿的枝條，鹿群無(wú)精打采，餓死的餓死，病倒的病倒……由此學(xué)生對(duì)鹿群的變化一目了然，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴(yán)重性。
3、狼鹿異位的對(duì)比。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?。引?dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誰(shuí)是真正的“禍?zhǔn)住薄菬o(wú)知的人類，人類的無(wú)知。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理：人類要保護(hù)生態(tài)平衡，否則后果不堪設(shè)想!
但是還存在著許多不足，有待于努力改進(jìn)。
1、個(gè)人教學(xué)水平不夠高，主要表現(xiàn)在上課時(shí)比較緊張，思路不夠清晰，有一個(gè)環(huán)節(jié)重復(fù)體會(huì)，導(dǎo)致沒(méi)有很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生的課堂練筆時(shí)間比較少，沒(méi)有安排寫(xiě)的練習(xí)。教學(xué)中沒(méi)有有機(jī)地挖掘文本空白，訓(xùn)練學(xué)生小練筆。
3、學(xué)生回答問(wèn)題、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿篇十一
引導(dǎo)語(yǔ)：《一個(gè)小村莊的故事》講述了一個(gè)美麗的小山村，由于人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的故事。以下是《一個(gè)小村莊的故事》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家學(xué)習(xí)：
1、 有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、 領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
3、 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
從心理特征來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生正是求知欲旺盛，活潑開(kāi)朗的時(shí)期，愿意主動(dòng)參與集體活動(dòng)，有較強(qiáng)的觀察力和自我表現(xiàn)欲，什么事都想聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，做一做。從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，環(huán)保主題教育的文章三年級(jí)孩子早有接觸，如一年級(jí)下冊(cè)第三組安排了”保護(hù)環(huán)境“專題，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了”保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物“的專題。再加上孩子們就生活在地球這個(gè)大環(huán)境中，他們每天耳濡目染，親身感受著環(huán)境的變化，所以這篇文章孩子們理解起來(lái)比較容易。
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。
合作探究，交流解疑。
引導(dǎo)點(diǎn)撥，朗讀想象
課件
2課時(shí)
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
1、 課件出示填空提示。
2、 學(xué)生回答。
這到底是一個(gè)怎樣的小村莊呢?讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧!
1、 早先，這里是一個(gè)怎樣的小村莊?你從哪里讀出來(lái)的?
2、 指名學(xué)生來(lái)回答。
3、 師：這位同學(xué)從第一段中讀出了小村莊的美，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，不過(guò)老師這次增加了難度，用填空的方式來(lái)讀，看誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)一下。
4、 指名學(xué)生來(lái)填空讀，并問(wèn)你喜歡這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎?為什么?
6、 指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象，讀出小村莊的美。
7、 多美的小村莊呀，讓我們一起走進(jìn)小村莊去看一看。(ppt播放圖片，師引導(dǎo)學(xué)生再次美讀課文，感受小村莊的美)
8、 同學(xué)們想知道后來(lái)的小村莊會(huì)是什么樣嗎?讓我們接著往下看。(ppt播放課文最后一段及插圖)
9、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一看(ppt出示早先美麗的村莊圖片和毀滅后村莊的圖片)讓學(xué)生對(duì)比觀察，此時(shí)你有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
10、 生質(zhì)疑，師將學(xué)生疑問(wèn)歸納整理為以下兩個(gè)問(wèn)題
(1) 小村莊發(fā)生了什么變化?
(2) 下村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
1、 自由讀課文，尋找答案。
2、 四人小組合作探究，討論解疑。
小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿篇十二
課時(shí)。
第1課時(shí)。
主備人。
潘娟????????。
審核人。
復(fù)備人。
本周行為訓(xùn)練重點(diǎn)。
逐步學(xué)會(huì)自查。
學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。
班級(jí)。
三（3）班。
小組。
姓名。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
1、我能夠自主靈活地學(xué)會(huì)本課的生字和詞語(yǔ)。
2、我能有感情地朗讀課文、并能用自己的方式展示課文講了一個(gè)什么故事。
重、難點(diǎn)預(yù)測(cè)。
在字詞的預(yù)設(shè)目標(biāo)中，能正確聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)是重點(diǎn)。
用多種形式展示課文講了一個(gè)什么故事是本課的難點(diǎn)。
知識(shí)鏈接。
時(shí)間預(yù)設(shè)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
師生筆記。
預(yù)習(xí)要求：1、借助工具書(shū)認(rèn)讀本課的生字。2、熟讀課文。
一、???????激趣，板書(shū)課題。
板書(shū)課題，從課題中你想知道些什么?
二、???????出示本課導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、我能夠自主靈活地學(xué)會(huì)本課的生字和詞語(yǔ)。
2、我能有感情地朗讀課文、并能用自己的方式展示課文講了一件什么事。
齊讀學(xué)法指導(dǎo):。
2、??????????對(duì)學(xué)互相幫助對(duì)方解決生字問(wèn)題，互相提醒易錯(cuò)的地方。
3、??????????小組內(nèi)可用自己喜歡的方式讀課文，共同探討展示方案。
三、???????小組自學(xué)，互助合作。
小組內(nèi)依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)開(kāi)始自學(xué)，師依次巡視掌握小組學(xué)習(xí)狀況。
易錯(cuò)的生字有--------，我是通過(guò)------------解決的。
這篇課文講了一件-------------------------的事。
提示：小組展示時(shí)可用三字經(jīng)。
有一個(gè)、小村莊、山茂密、水清澈……。
可用線路圖。
美麗的小村莊——人們砍樹(shù)造房——。
四、???????互學(xué)展示，小組互評(píng)。
五、???????評(píng)學(xué)測(cè)試，評(píng)比小組。
1、????????????聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、????????????多音字組詞。
露、盡。
六、???????整理學(xué)案。
課時(shí)。
第二課時(shí)。
主備人。
潘娟????????。
審核人。
復(fù)備人。
本周行為訓(xùn)練重點(diǎn)。
逐步學(xué)會(huì)自查。
學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。
班級(jí)。
三（3）班。
小組。
姓名。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
1、我能通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。
2、我能通過(guò)自學(xué)、討論了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
3、我能聯(lián)系生活實(shí)際，理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。
重、難點(diǎn)預(yù)測(cè)。
我能通過(guò)自學(xué)、討論了解小村莊變遷的過(guò)程和原因是本課的重點(diǎn)。
我能聯(lián)系生活實(shí)際，理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理是難點(diǎn)。
知識(shí)鏈接。
時(shí)間預(yù)設(shè)。
導(dǎo)學(xué)2分鐘、自學(xué)18分鐘、互學(xué)15分鐘、評(píng)學(xué)4分鐘、整理1分鐘。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
師生筆記。
預(yù)習(xí)要求：1、熟讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
一、???????課前檢測(cè)。
以小組為單位聽(tīng)寫(xiě)本課容易錯(cuò)的生字。
二、???????出示本課導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、我能通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。
2、我能通過(guò)自學(xué)、討論了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
3、我能聯(lián)系生活實(shí)際，理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。
齊讀學(xué)法指導(dǎo)。
1、??????????先自己默讀課文，了解小村莊前后的變化和原因，用鉛筆標(biāo)注。
2、??????????對(duì)學(xué)交流答案，解決難點(diǎn)困惑。
3、??????????小組討論用什么方式展示學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、???????自學(xué)。
1、????????自由讀第一自然段，通過(guò)------------些詞語(yǔ)可以看出小村莊原來(lái)的美麗。
2、????????對(duì)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)2—4自然段。
小村莊后來(lái)發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？
“什么都沒(méi)有了---所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@句話當(dāng)中，“靠斧頭得到的一切”指的是--------------，因?yàn)?-------------------，才造成了今天悲劇的后果。從中我明白了--------------------。
小組展示提示：可讀一讀，把小村莊的以前和后來(lái)對(duì)比讀，再喊出保護(hù)環(huán)境的口號(hào)。
可演一演，重點(diǎn)突出小村莊被毀后，人們的痛心后悔自省。
可寫(xiě)一寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)后來(lái)的人們會(huì)怎樣做呢？
四、???????互學(xué)展示，小組互評(píng)。
五、???????評(píng)學(xué)測(cè)試，評(píng)比小組。
1、????????根據(jù)課文內(nèi)容填空。
在山谷中，有一個(gè)美麗的小村莊：---------------。后來(lái)，人們利用鋒利的斧頭砍下了樹(shù)木。樹(shù)木變成了----------------，變成了什么--------------------，變成了---------------，還變成了--------------------。
2、學(xué)了這篇課文，我明白了------------------。
六、???????整理學(xué)案。
小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿篇十三
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
德育點(diǎn)：
1.通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2.通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。
1、激情創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們，老師今天送給咱們每個(gè)組一棵小樹(shù)，但是它還沒(méi)有發(fā)芽，想讓它枝繁葉茂嗎?(想)那么你的出色表現(xiàn)將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個(gè)小組的小樹(shù)長(zhǎng)的最茁壯。
【設(shè)計(jì)意圖】利用樹(shù)木生長(zhǎng)分小組評(píng)價(jià)，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是滲透環(huán)保意識(shí)，達(dá)到情感目標(biāo)。
2、出示小村莊圖片
問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這事哪里的景色?你能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎?
4、板書(shū)課題
(1)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課題(強(qiáng)調(diào)“村”與“莊“的寫(xiě)法)。
(2)、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題中的那個(gè)詞語(yǔ)感興趣，并帶著自己的感受朗讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】小小的課題卻也蘊(yùn)含著許多的知識(shí)，而對(duì)課題的分析與朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣，而這也是正體現(xiàn)了細(xì)節(jié)成就魅力。
過(guò)渡語(yǔ)：那么這到底講了一個(gè)小村莊怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)翻至課本第七課，有自己喜歡過(guò)的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;難讀的句子多讀幾遍;讀完之后和同桌討論討論課文講了一個(gè)小村莊怎樣的故事。
1、 學(xué)生自讀課文
2、學(xué)生匯報(bào)
指名朗讀第一自然段
1、說(shuō)說(shuō)你從這段感受到了什么?
2、你從哪些詞語(yǔ)感受到了小村莊的美麗?(相機(jī)理解“郁郁蔥蔥”等詞語(yǔ))
3、當(dāng)你走進(jìn)小村莊你仿佛還能聽(tīng)到什么?看到些什么呢?
4、有感情的朗讀
生帶著自己的感受再讀課文。(音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境)
【設(shè)計(jì)意圖】從文字的感悟到體會(huì)詞語(yǔ)的妙處，然后再回到情感的升華。這樣的設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)中從內(nèi)容到形式，又從形式到內(nèi)容的教學(xué)策略。既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又兼顧了語(yǔ)文的人文性與工具性。
過(guò)渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關(guān)的段落讀一讀。(板書(shū)：沖毀)
1、出示課文第四段
課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過(guò)了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒切〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿篇十四
讀短文后作答。
村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。就這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還不錯(cuò)。
不知過(guò)了多少年、多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。||可是，那個(gè)小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
1.在文中找出下面詞語(yǔ)的反義詞。
傍晚（）增加（）。
2.結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
應(yīng)有盡有：
奇多：
3.第五自然段已用“||”分成了兩層，請(qǐng)寫(xiě)出每層的意思。
4.寫(xiě)出“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子都還過(guò)得不錯(cuò)”這句話的意思。
5村子里的人們當(dāng)時(shí)在砍樹(shù)時(shí)會(huì)怎么想？假如有洪水過(guò)后的幸存者，他又會(huì)怎么想？
6.讀了短文后，你有什么感想？
7.大雨傾盆，咆哮的洪水席卷了小村莊時(shí)，小村莊會(huì)是一片什么情景，請(qǐng)用一、二百字寫(xiě)出你的想象。
小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿篇十五
《火車的故事》是一篇介紹火車種類的常識(shí)性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
課文一步一步地上下來(lái)，都很順利。但上到：“我國(guó)正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時(shí)候卻卡殼了。因?yàn)槲以诮虒W(xué)這句話的時(shí)候，是這樣設(shè)計(jì)的：我想通過(guò)我們所在的教學(xué)樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較，讓孩子們感受到青藏鐵路的高，從而體會(huì)到修建鐵路的艱辛、困難，再而推到——這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉。
我問(wèn)孩子們：“你知道我們這個(gè)四層的教學(xué)樓有多高嗎?”
下面一片寂靜。
“膽子大一點(diǎn)，你感覺(jué)有多高?！?/p>
各種各樣的答案出來(lái)了：100米，100厘米，1000米……。
我脊梁骨一陣梁，一個(gè)詞語(yǔ)在我心里生成：牛頭不對(duì)馬嘴。
生1：青藏鐵路非常長(zhǎng)。
生2：青藏鐵路的海拔非常長(zhǎng)。
孩子們，對(duì)不起!是我高估了你們的已有知識(shí)和現(xiàn)有水平，在還沒(méi)有讓你們理解什么是“海拔”的時(shí)候，就讓你們理解“海拔最高”，真是太為難你們了。
我吸取教訓(xùn)，一步一步扎扎實(shí)實(shí)地來(lái)，問(wèn)題終于得到解決。
呵呵，雖然曾經(jīng)失敗了，但再重新爬起來(lái)，堅(jiān)定得走好每一步，心里覺(jué)得很充實(shí)，很開(kāi)心。
小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿篇十六
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的第1課《一個(gè)小村莊的故事》。這篇精讀課文以一把斧頭為線索，講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗的小村莊從此消失得無(wú)影無(wú)蹤。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
整篇課文緊緊圍繞著“保護(hù)環(huán)境”的主題，通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我將從教材、教學(xué)理念、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，編者的主要意圖，學(xué)生的實(shí)際，我確定了：
（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語(yǔ)的意思；有感情的朗讀課文；通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)段學(xué)生在閱讀時(shí)，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！北窘M的訓(xùn)練重點(diǎn)是“多讀多想、讀通課文”。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生品德構(gòu)建，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體手段，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過(guò)多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新的知識(shí)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活情感。
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在我的.故事中娓娓而來(lái)。首先通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)了震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
（二）、模擬調(diào)查，滲透新知。
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，再深入了解小村莊變化的原因。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離，學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這課里，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，才能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生觀察思考，比如：“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。”中的“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思考，有針對(duì)性地討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求。此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái)，使課堂討論交流呈現(xiàn)出“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，讓學(xué)生從這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍濫伐樹(shù)木，對(duì)周圍的環(huán)境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。最后讓學(xué)生采用多種形式的讀，因?yàn)椤白屪x成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。我讓學(xué)生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗(yàn)，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力，從而體會(huì)出文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
（四）發(fā)展思維、深化主題。
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，我始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)的語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層深入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題——保護(hù)環(huán)境。
小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴(kuò)大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。
3.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，。
教學(xué)重點(diǎn)。
讓學(xué)生體會(huì)出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊(yùn)含的道理。受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、搜集防沙固土的有關(guān)資料、了解我國(guó)自然環(huán)境的現(xiàn)狀。
導(dǎo)??學(xué)??過(guò)??程。
二次備課。
預(yù)習(xí)題綱??。
1.初讀課文，讀通讀順，了解文章講述了一個(gè)什么故事。
2.查閱資料，了解合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源的重要性。?。
第一課時(shí)。
一、播放課件，導(dǎo)入新課。
1.播放背景音樂(lè)和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們?cè)跇?shù)林里快樂(lè)地玩耍，人們?cè)诳鞓?lè)地耕種和收割）。
2.說(shuō)說(shuō)最喜歡小村莊哪個(gè)地方。生交流。（板書(shū)：美麗）。
二、初讀課文。
1.自由讀課文第一段。
2.指名讀，齊讀。
三、品味小村莊的最終命運(yùn)。
1.課件出示被破壞后的小村莊圖片。
2.自由讀、指名讀最后一段。
3.讀了這一段，你了解到了什么？（板書(shū)：什么也沒(méi)有）。
4.小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
四、自讀課文中間部分，自我了解，總結(jié)原因。
五、回顧，整理。
1.出示課文生字詞語(yǔ)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、鞏固 。
2.結(jié)語(yǔ)：美麗的小村莊被洪水卷走了，我們感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你們肯定有很多的話說(shuō)，就把它寫(xiě)在課文的旁邊吧！我們下節(jié)課再暢所欲言。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示字詞，認(rèn)讀。
二、了解小村莊消失的原因。
合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，
1.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個(gè)美麗的小村莊？找出對(duì)應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
3.為什么說(shuō)是村民自己毀掉小村莊？請(qǐng)你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫(huà)出對(duì)應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)你畫(huà)這句話理由。?。ㄉ纸M學(xué)習(xí)，師巡視、參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)）。
4.小組匯報(bào)，及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)。
b:不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！蔽覀冃〗M是這樣認(rèn)為的：村民為了眼前不錯(cuò)的生活，砍掉了樹(shù)木，所以才會(huì)造成今天的局面。
生：因?yàn)樾〈迩f的人們一直在砍伐樹(shù)。
師：啊，一直在砍樹(shù)，你從哪一個(gè)詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對(duì)時(shí)間是哪個(gè)詞？
生：“一年年，一代代”。
生：砍樹(shù)。
再次讀4段。
三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞。
1.指名說(shuō)詞語(yǔ)意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。
這里是誰(shuí)在“咆哮”？
生：洪水。
2.（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）。
3.為什么洪水這么咆哮，這樣肆虐？
因?yàn)樾〈迩f的人不愛(ài)護(hù)自然界的樹(shù)木，隨便地亂砍亂伐。
這是因?yàn)槿藗儾粣?ài)護(hù)大自然，遭到了報(bào)應(yīng)。
因?yàn)榇迕駚y砍樹(shù)，所以現(xiàn)在沒(méi)有樹(shù)木來(lái)抵擋洪水了。
學(xué)生自由說(shuō)。
5.學(xué)了這篇課文，老師也有很多話想說(shuō)。讓我們看看下面的一篇文章。
讓地球媽媽笑起來(lái)。
但眼前的景象著實(shí)令他大吃一驚：大地媽媽正在痛苦地呻吟.原來(lái)大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來(lái)的秋姑娘趕忙請(qǐng)來(lái)了著名的太陽(yáng)醫(yī)生和風(fēng)婆婆大夫給大地媽媽看病。
太陽(yáng)醫(yī)生仔細(xì)地看了看，搖了搖頭，指著大地媽媽的皮膚說(shuō)：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是美麗的綠洲，而現(xiàn)在都變成了沙漠，到處塵土飛揚(yáng)，干燥得不行了?！?/p>
風(fēng)婆婆用聽(tīng)診器在大地媽媽胸口側(cè)耳傾聽(tīng)了一會(huì)兒，嘆了口氣說(shuō)：“哎，大地媽媽得了嚴(yán)重的哮喘癥?，F(xiàn)在許多工廠大量排放廢氣，大氣污染嚴(yán)重，大地缺少新鮮空氣，如今連天空都是灰蒙蒙的?！?/p>
太陽(yáng)公公又忙給大地媽媽照了x光片，發(fā)現(xiàn)她的日常飲食也很不衛(wèi)生，影響到了內(nèi)臟,不由感嘆道：“是啊，如今連小河水都變得十分渾濁，魚(yú)兒也無(wú)法生存，這樣下去怎么行？”
地球媽媽聽(tīng)完自己的病情，哭得更傷心了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰(shuí)來(lái)救救我?。俊?/p>
親愛(ài)的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個(gè)，地球沒(méi)有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動(dòng)去保護(hù)大自然，保護(hù)地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
美麗???????斧頭????????什么也沒(méi)有了。
砍伐。
保護(hù)環(huán)境?合理利用。
教
學(xué)
反
思
小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿篇十八
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、裸露、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的深刻道理。
4、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
讀中理解含義深刻的句子，了解小村莊消失的過(guò)程和原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
聯(lián)系生活實(shí)際理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，根據(jù)圖畫(huà)加以想象，說(shuō)一說(shuō)這篇課文會(huì)講述一個(gè)怎樣的故事。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，找出生字畫(huà)出來(lái)并小組解決。
2、讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說(shuō)的故事說(shuō)一說(shuō)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
4、帶者問(wèn)題再讀課文。
三、整體感悟課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)學(xué)生自由讀第一自然段。
(2)試著讓學(xué)生把這個(gè)美麗的小村莊畫(huà)一畫(huà)，感受小村莊原來(lái)的美麗。
(3)再讀一讀，深入感受。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)學(xué)生自由小聲讀第五自然段。
(2)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
(3)提出不懂的問(wèn)題，大家共同解疑。
(4)學(xué)習(xí)該段生字。
四、設(shè)置懸念。
1、把第一和第五個(gè)自然段連起來(lái)想一想：是什么原因使得這個(gè)美麗的小村莊毀滅的?
2、小結(jié)：惋惜。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查學(xué)生對(duì)本課生字掌握的情況。
2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰(shuí)毀了這個(gè)美麗的小村莊?
二、探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問(wèn)題。
2、深入學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名齊讀。
(2)說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)了什么。
(3)談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。
3、深入學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)反復(fù)讀第三自然段。
(2)把“一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
(3)討論理解：“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
(4)說(shuō)一說(shuō)你從這一段指導(dǎo)了什么。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀課文。
(2)去掉“還”跟原句比較出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
(3)找出自己讀不懂的句子或詞語(yǔ)同桌一起想辦法解決。
5、學(xué)習(xí)最后一段。
(1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試。
(2)什么都沒(méi)有了是指“--沒(méi)有了--沒(méi)有了--沒(méi)有了--還有--也沒(méi)有了。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀了這篇課文你想說(shuō)什么?
四、鞏固本課生字。
五、課后擴(kuò)展。
以”保護(hù)綠色家園“為主題辦一個(gè)手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美麗的小村莊(茂密的樹(shù)林，潺潺的流水......)。
鋒利的斧頭(房子、家具......)。
什么都沒(méi)有了(被咆哮的洪水，不知卷到了何處。)。
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