一份精心設(shè)計的教案可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案的評價和反思是教師不斷提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。接下來是一些教案的經(jīng)典案例,希望對大家有所幫助。
矛和盾的集合教案篇一
一、談話,揭題:
1、看文中插圖,用第一自然段做解說詞:“發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽?!睆膱D上看,你知道哪個是矛?哪個是盾?說說“矛”和“盾”的樣子。
2、生匯報,是板書,同時提醒學(xué)生注意看老師寫“矛”和“盾”,
3、請學(xué)生在插圖上合適的位置處寫“矛”和“盾”。
4、如果我們把矛和盾這兩種相對峙的兵器集合在一起,那會是怎樣的情形呢?出示課題:矛和盾的集合。
5、學(xué)生讀題后,問:你猜想課文會寫哪些方面的內(nèi)容呢?我們趕快去讀讀課文吧!
二、初讀課文,掃除障礙:
1、矛和盾這兩種兵器怎么集合?集合結(jié)果會怎樣?請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組交流:互相提醒容易讀錯的字、詞、句,想辦法記住字形。
3、檢查初讀,指名分段讀課文,評議。
三、出示句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。齊讀。
四、討論交流,感悟課文:
1、畫出這句話中的反義詞:自衛(wèi)——進(jìn)攻 矛——盾。
3、讀課文2——4自然段,小組內(nèi)交流,師巡視。
4、反饋:
b、這樣的集合有什么好處呢?“矛”和“盾”的集合,實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合,既能很好地自衛(wèi),又能更好地進(jìn)攻,這可是“大顯神威”
5、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義。
a讀第五節(jié),請用課文里的句子來說明。
b你能把“大顯神威”的感覺讀出來嗎?說說你為什么這樣讀?
c、你有沒有見過“大顯神威”的事物呢?
五、暢談感受,揭示道理:
1、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示,把“矛”和“盾”的長處合二為一,發(fā)明了坦克。從這個故事中,你是不是也悟出了點(diǎn)什么呢?初步領(lǐng)悟道理:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。
2、反復(fù)朗讀這句話,說說你受到了什么啟發(fā)?
3、抄寫這句話。
板書: 矛 盾。
坦克(大顯神威)。
進(jìn)攻 自衛(wèi)。
矛和盾的集合教案篇二
本篇課文編排在五冊以思想方法為專題的第七單元。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文,要邊讀邊思考,能聯(lián)系上下文理解詞句,讀懂課文內(nèi)容,初步受到科學(xué)的思想方法的教育;體會課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。
這篇課文講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過。文章共6個自然段,分三個部分:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友進(jìn)行對打比賽的過程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口;他把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部分講英軍把坦克投入戰(zhàn)場,打敗了敵軍。坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這一道理。
對于學(xué)生來說,他們已有一定的主動探究,合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,且由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一個課時,需要認(rèn)識的生字已經(jīng)認(rèn)識,需要學(xué)會寫的生字也已經(jīng)學(xué)寫了,所以本課時的教學(xué),我設(shè)想以學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為主,附之以老師及時、適時的調(diào)配課堂教學(xué)資源,啟發(fā)學(xué)生的探究內(nèi)容和方法,盡量完成本堂課的“目標(biāo)”。
目標(biāo):
2、用另一組表示打比方的詞語改寫句子“對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來?!保?/p>
3、繼續(xù)練習(xí)以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí);
4、讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
5、初步受到科學(xué)的思想方法的教育;初步了解擺事實(shí)講道理的說理方法。
重、難點(diǎn):了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)勢合二為一的過程;理解由坦克的發(fā)明引發(fā)的思考。
過程:
一、學(xué)生自由讀(或看)課文,找疑問和意見。
學(xué)生自由讀(或看)課文,邊讀邊思考,在文中找出自己的疑問(或不同的意見),并在文中相應(yīng)的地方做上標(biāo)記,寫上疑問的內(nèi)容(或不同意見)。
二、探究文本。
1、教師了解全班學(xué)生疑問的多少,并及時夸獎、鼓勵。
2、學(xué)生以前后桌為一組,借用《新華字典》、《詞語手冊》等工具書及各個人經(jīng)驗進(jìn)行合作探究,解決組上各人的疑問,探究不同意見的合理性和可能性。
3、老師集中各組還沒解決的疑問及不同意見進(jìn)行全班性的探究。在這個過程中,老師視學(xué)生的疑問及不同意見,結(jié)合本堂課目標(biāo),進(jìn)行及時、適時的調(diào)配。
提出這么多的問題,是借以了解學(xué)生們理解的程度,同時借此理請全文脈絡(luò),讓學(xué)生了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)勢合二為一的過程;理解由坦克的發(fā)明引發(fā)的思考。
估計學(xué)生會對文中唯一的一個冒號和破折號產(chǎn)生興趣,會有學(xué)生認(rèn)為文章最后一句應(yīng)該用上問號。
如果有機(jī)會或有時間,還要進(jìn)行下面的一些探究:把“緊張危急”縮成兩個字,但意思不變;給“固然”和“自衛(wèi)”找近義詞;在“這樣固然安全”和“自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜”中間加上一個表示轉(zhuǎn)折的詞;文章最后一句話中“會”字的理解并用另一些詞更換它。
三、小結(jié)。
在下課鈴聲響過后,馬上對本堂課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定,并提出希望。
附設(shè)想的板書:
矛?(進(jìn)攻)。
(合二為一)?坦克(威力無比)。
盾?(自衛(wèi))。
后??記。
本堂課的教學(xué)基本上按照事先的預(yù)計進(jìn)行,基本完成“目標(biāo)”所設(shè)定的“2除外”內(nèi)容。課上的生成也有事先估計的內(nèi)容,更有出乎預(yù)料的。如陶于豪的問題“這個發(fā)明的東西為什么叫‘坦克’?”一個女生的問題“說坦克是‘龐然大物’,到底有多大呀?”由于在學(xué)生還處于“自讀文本,發(fā)現(xiàn)疑問”這個環(huán)節(jié)時,我在巡視過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了前者的疑問,所以我有意讓這個學(xué)生在這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容完成后提出。這樣能使這個生成不至于影響到本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí),也使自己處理這個問題有充足的考慮時間。對于后一個生成,由于我事先已預(yù)計到學(xué)生對當(dāng)時的坦克的相關(guān)知識有了解的需求,我也想到在網(wǎng)上搜集一張旁邊站有人的并配有文字解說的坦克照片,以使學(xué)生對這“龐然大物”有一個感性的認(rèn)識,所以,我早準(zhǔn)備了“世界上第一輛坦克”和“最早參戰(zhàn)的坦克”這兩項配圖的內(nèi)容。這不僅能滿足學(xué)生的好奇心理,也能應(yīng)付課上的生成,更能幫助學(xué)生理解文本。這說明課前的預(yù)計與準(zhǔn)備是非常重要的。
由于是開課,所以免不了沒有平時那樣的自在,以至于在上課開始不久了解到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)量時忘了夸學(xué)生;在一些問題的探究過程中顯得匆忙,沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)意見,老師急著幫助學(xué)生說出了答案。這是有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)鍛煉。
對于原先的一些估計,如:估計學(xué)生會對文中唯一的一個冒號和破折號產(chǎn)生興趣,會有學(xué)生認(rèn)為文章最后一句應(yīng)該用上問號。學(xué)生根本沒有提及。根據(jù)以往的經(jīng)驗判斷,這是學(xué)生進(jìn)行探究行學(xué)習(xí)的時間不長的緣故,因為,我的學(xué)生進(jìn)行這樣的方式學(xué)習(xí)還不到十個課時。
在接下的一堂課(第三課時)上,我和學(xué)生一起完成本文還沒完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)。在這一過程中,我發(fā)現(xiàn)在完成“在‘這樣固然安全’和‘自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜’中間加上一個表示轉(zhuǎn)折的詞”這個練習(xí),整個場面完全出乎我的預(yù)料,因為沒有一個學(xué)生能加得合適。根據(jù)經(jīng)驗,我想,這是學(xué)生們的探究習(xí)慣及知識水平還沒有達(dá)到這個程度。
在接下的練習(xí)(做《語文作業(yè)本》第25課內(nèi)容)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞語填空不熟悉。我想,這是我沒有讓學(xué)生充分地閱讀文本的緣故。學(xué)生們對“坦克的發(fā)明,讓人們明白了什么”也不是理解得透徹。
以上這些都說明,我上的這一堂課是不成功的。這有待于我今后不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
矛和盾的集合教案篇三
一.課前談話:師:同學(xué)們好,我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友今天個個精神飽滿,老師來自我介紹一下,老師姓楊,你們可以叫我?生:楊老師。師:真棒!上課之前啊,我們來玩?zhèn)€游戲,看圖猜成語,想玩嗎?師生看圖猜成語:(守株待兔,揠苗助長,掩耳盜鈴,對牛彈琴,畫龍點(diǎn)睛,自相矛盾)?二.導(dǎo)入師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,我們的最后一個成語中包含這兩種兵器,分別是——(生齊答:矛和盾)師(板書范寫“矛,盾”)邊講解:(出示課文圖片)師:猜一猜,這兩種兵器中哪個是矛?哪個是盾?(生認(rèn),課件插圖上寫上矛和盾)師:矛和盾原本是對立的,今天我們卻要把它們集合在一起。(補(bǔ)充課題)師:集合是什么意思?生1:集合就是合起來的意思生2:集合就是結(jié)合起來的意思(把什么東西結(jié)合起來?)生3:集合就是把分散的東西結(jié)合起來的意思。師:是的,在我們語文書里有兩個詞語的意思和“集合”的意思相同,快點(diǎn)打開書本找一找吧。(生快速瀏覽課文)生1:合二為一(出示詞語卡片板貼)生2:集于一身(板貼)師:理解了“集合”的意思,讓我們再一起讀讀課題,思考一下,讀了課題,你想知道什么?生1:為什么要把矛和盾集合在一起?(師板書“為什么”)生2:發(fā)明家是怎么把矛和盾集合在一起的?(師板書“怎樣”)生3:矛和盾集合在一起以后會怎么樣?(師板書“結(jié)果”)?三.初讀課文師:一個小小的課題,我們的同學(xué)就有這么的疑問,就讓我們帶著這些問題,自由讀課文,在文中找找答案吧。(生讀,師巡視)師:課文讀完了,老師從文中找了幾組詞語,你會讀了嗎?出示詞語:進(jìn)攻??????戳?????????雨點(diǎn)般?????????自衛(wèi)??????左抵右擋???難以招架?????????坦克??????炮口???????履帶??????大顯神威??????龐然大物生1:第一組生2:第二組生3:第三組生齊讀師:你發(fā)現(xiàn)這3組詞語分別描寫什么的嗎?生齊答:第一組描寫的是矛,第二組描寫的是盾,第三組描寫的是坦克。(邊回答,邊課件出示)師:剛才的問題,你在文中找出答案了嗎?發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起?生1:發(fā)明家在和朋友比賽時,想到把矛和盾集合在一起。(生邊回答,師邊課件出示句子)師:找的真準(zhǔn),誰能用上老師給你的句式,把后面兩個問題也解決呢?出示:發(fā)明家(?????????),就這樣,把矛和盾集合在一起。????把矛和盾集合在一起,結(jié)果(?????????????)。生1:發(fā)明家在盾上開個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的矛,就這樣,把矛和盾集合在一起。生2:把矛和盾集合在一起,結(jié)果發(fā)明了坦克,在戰(zhàn)場上大顯神威。師:能把這3句話連起來說說嗎?(師出示課件,回答過程中,一生用了許多相同重復(fù)的稱謂)師:3句話里有許多地方重復(fù),(課件出示)能否再把這段話概括起來說說呢?出示:1、發(fā)明家(???????????),想到了把矛和盾集合在一起。2、(??????????????????????),就這樣,把矛和盾集合在一起了。3、結(jié)果(????)。生:發(fā)明家在和朋友比賽的時候,想到把矛和盾集合在一起,只要在盾上開一個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的矛,結(jié)果發(fā)明了坦克,在戰(zhàn)場上大顯神威。師:這其實(shí)就是概括主要內(nèi)容的一種方法,先對課題提出疑問,然后帶著問題從文中找出答案概括成一句話,這樣就能幫助我們概括主要內(nèi)容。師:其實(shí),課文中有一句話就能概括主要內(nèi)容。生:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。(出示句子)師:這里的“二”指什么?“一”又指什么?生1:“二”指矛和盾,“一”是指“坦克”(你發(fā)現(xiàn)的真快!)?四.精讀課文師:請大家再默讀1—4小節(jié),邊讀邊思考這是一場怎么樣的比賽?(生默讀)生1:這是一場緊張的比賽。生2:這是一場有趣的比賽。生3:這是一場精彩絕倫的比賽。(還能用成語,真了不起。)生4:這是一場激烈的比賽。師:這么精彩的比賽,你是從哪句話中讀出來的呢?生:對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。(出示課件)師:這是怎樣的雨?生1:雨很密。生2:雨很急。師:是啊,這么密,這么急的雨,我們讀起來也要讀出一種緊張刺激的感覺,一起再來讀讀。(齊讀)師:現(xiàn)在,老師想請一位同學(xué)一起來體驗一下當(dāng)時這一場比賽的感覺。(請1生,師生合作表演“矛和盾比賽”師手指當(dāng)矛,生手掌當(dāng)盾,)師:我左一下,你往什么方向擋?(左)我右一下啊,你往什么方向擋?(右)這就是文中的一個詞(左抵右擋)師:好,現(xiàn)在我繼續(xù)進(jìn)攻。(師快速地用手指戳向?qū)W生,讓學(xué)生無法抵擋)現(xiàn)在你有什么感受?生:老師好快啊,我根本反應(yīng)不過來。師:這就是——難以抵擋。(從中理解“難以抵擋”,然后再齊讀這句話)師:正是這樣一場緊張刺激的比賽,使發(fā)明家有了一個想法,發(fā)明家想到了什么?請同學(xué)們再次默讀1—4小節(jié)。生1:盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦?。òl(fā)明家還想到什么?)生2:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?;驗觚?。自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!(老師發(fā)現(xiàn)這里有個長句子比較難讀,如果你在劃“/”的地方稍稍停頓一下,讀起來就更通順更好聽了,請你再來讀讀。)師:這里的“固然”是什么意思?你能給它換一個詞嗎?生:雖然師:是的,固然在這里是雖然的意思,一個相同的詞語在不同的語境,意思就會發(fā)生轉(zhuǎn)變。發(fā)明家還想到了什么?生3:對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶。師:科學(xué)家在第一個想法中發(fā)現(xiàn)了什么問題?又是如何解決的?生:盾太小了,如果做成鐵屋子,敵人就戳不到我了!師出示表格:
師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,這句話里有兩個感嘆號?他們感嘆的意思一樣嗎?(不一樣)生:第一個感嘆號是因為“盾太小”而緊張,第二個感嘆號是因為想到了方法而感到高興。師:既然這兩個感嘆號的意思不同,那你能把這兩個感嘆句讀好嗎?生:能?。ɡL聲繪色地讀起來)師:一起來讀讀生齊讀,感情飽滿師:按照上述的方法,你能解決后面的兩個問題了嗎?(能)那就把你課桌里的一張紙條拿出來,試著自己完成吧。?填一填:
投影一學(xué)生的答案:?。
(生拿著自己的紙條解說):發(fā)明接發(fā)現(xiàn)盾太小了,所以想到安一個鐵屋子,后來他又發(fā)現(xiàn)不能進(jìn)攻,就想到在鐵屋子上開個孔,把矛伸出來,但是躲在里面卻不能跑,發(fā)明家又想到給鐵屋子安個輪子履帶。師:老師發(fā)現(xiàn)你的一個問題,在第二個想法的解決方法中,文中把這個矛打了個引號,而你卻沒有了,我來問問你,要不要加上引號?(生思考了一會,回答要)為什么?生:我覺得還是要的,因為這個矛是指炮頭,而不是真正的矛,所以要用引號。師:那請你把引號加上去吧?。ㄉ由弦枺煟含F(xiàn)在你能把文章的主要意思概括出來了嗎?出示:有一天,發(fā)明家手持矛和盾,與朋友之間進(jìn)行了一場激烈的比賽。?在緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:(???????????????????)?可是,(??????????)???????????????????????????????????????????????????????????對了,(??????????????????)????????????????????????????????????????????????????????????當(dāng)然,(?????????????????????????????)????于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。生:有一天,發(fā)明家手持矛和盾,與朋友之間進(jìn)行了一場激烈的比賽。在緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?;驗觚?。自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。?師根據(jù)學(xué)生的回答,出示填空內(nèi)容:師生配合讀,師讀前面,生讀括號里的內(nèi)容???有一天,發(fā)明家手持矛和盾,與朋友之間進(jìn)行了一場激烈的比賽。???在緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:(盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!)???可是,(這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?;驗觚敗W孕l(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!)???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????對了,(在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)???當(dāng)然,(這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶。)于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。師出示坦克圖:瞧,這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克,誰來指指哪個是“矛”?哪個是“盾”?還有“履帶”在哪里?(一生只認(rèn))師:為什么要裝上“履帶”呢?生1:有了履帶,就方便坦克在沙漠里行駛。生2:履帶可以讓坦克不滑倒生3:坦克裝上履帶,是為了增大受力面來減少壓強(qiáng)。這樣走泥濘或沼澤也不會陷下去。(哦,你懂得可真多?。煟赫沁@樣,坦克才會在戰(zhàn)場上大顯神威,怪不得書上說(再次出示:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。)(板書:進(jìn)攻,自衛(wèi),優(yōu)點(diǎn))師:在我們的日常生活中,其實(shí)也有許多東西是把兩種東西的優(yōu)點(diǎn)合二為一,集于一身的,比如我們的布袋鉛筆盒,是把“布袋”輕便和“鉛筆盒”可以裝文具的優(yōu)點(diǎn)“合二為一”,就變成了我們現(xiàn)在用的“布袋鉛筆盒”,你還能說說身邊運(yùn)用了“集合”兩種東西的優(yōu)點(diǎn)于一身的東西嗎?生1:雨衣是集塑料的防水和衣服的優(yōu)點(diǎn)于一身的生2:電燈是把鎢絲的光和玻璃的透明的有點(diǎn)合二為一的(生想不出其他的東西,老師引導(dǎo))師:其實(shí)我們的筆盒里就有一樣?xùn)|西是把優(yōu)點(diǎn)合二為一的。生3:鉛筆,鉛筆是把鉛筆和橡皮的優(yōu)點(diǎn)合二為一的。(你真是一個會觀察的孩子)師:其實(shí),我們的生活中還有許許多多的東西也是把很多東西的有點(diǎn)集于一身的,只要我們用心觀察,做一個生活中的有心人,這樣你才會收獲更多。?五.小結(jié)課文師:發(fā)明家就是這樣有心觀察身邊的事物,才發(fā)明了坦克,從此坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,那發(fā)明家發(fā)明的坦克到底怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威以及又會學(xué)到什么真理呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。?板書設(shè)計:25.矛和盾的集合??????????????????????????????????????????????????????????????????進(jìn)攻???自衛(wèi)???合二為一???為什么?????????????????????????????????優(yōu)點(diǎn)???????集于一身????怎樣?????????????????????????????????????????????????????????結(jié)果????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????(實(shí)錄整理:馮夢姣)???????作為一名新老師,很榮幸能參加這次三年級的教研活動,在這次教研活動中,我學(xué)到了許多,以下是我聽了這三堂前輩的優(yōu)質(zhì)課后的一點(diǎn)反思:1、葉圣陶老人說“課文無非是個例子”。教師要從中提取最具語文價值的部分,即“例子”中的精華。然后在有限的時間內(nèi),讓學(xué)生圍繞這個點(diǎn),進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。楊老師深諳此道,在教學(xué)“合二為一”這個詞語的過程中,思路層層深入,先是從字面意思體會,然后結(jié)合語境,讓學(xué)生理解,最后聯(lián)系實(shí)際生活,進(jìn)一步理解“合二為一”的深層內(nèi)涵,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也徹底貫徹了語文的實(shí)踐性。2.教師的教學(xué)活,帶動的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥,多直觀,多啟發(fā),多鼓勵;讓學(xué)生多思考,多動手,多動口,老師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代、少包攬,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),鼓勵他們的批判精神,允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。在這方面三位前輩針對不同的課文,采取了不同地學(xué)法指導(dǎo):《矛和盾的集合》中楊老師主要采用了填空補(bǔ)充來概括全文的大意;而《富饒的西雙版納》是一篇語文優(yōu)美的文章,臧老師主要采用了想象感悟法;《陶罐與鐵罐》的語言比較有特點(diǎn),于是杜老師則采取了朗讀感悟法。豐富的學(xué)習(xí)方法,不僅能使學(xué)生很快全面熟悉文章內(nèi)容,并且能順利解決課文有關(guān)問題,準(zhǔn)確把握知識要點(diǎn)。?3、一、二年級注重字詞句的訓(xùn)練,到了中年級就要開始各種段式的學(xué)習(xí)和積累,這一點(diǎn)也是我們時常會忽略的。但是三位老師能牢牢把握這一點(diǎn),讓學(xué)生回答完一個問題后,都會出示一個段落進(jìn)行填空說話,逐漸培養(yǎng)學(xué)生對段的意識,但是就如教研員徐老師所提出的,在段落教學(xué)上思路還不是很清晰,過多的注重訓(xùn)練句式,而缺乏了從段落中去理解只能讓學(xué)生有段的意識,而無法培養(yǎng)學(xué)生對段的理解。這也是這次教研活動提出來的一個問題之一,需要我們多深入研究,把這個年段特點(diǎn),徹底地貫徹好。???以上只是我對這三節(jié)課聽課后的粗淺想法,對于中段教學(xué)目標(biāo)把握的探索和研究也僅僅看到了一點(diǎn)“門道“,還需要今后在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試、學(xué)習(xí)和總結(jié)。但是有一點(diǎn)我相信,通過越來越多的老師對中段語文教學(xué)的重視,我們對中段教學(xué)目標(biāo)如何把握一定會有更加清楚的認(rèn)識,從“亂花漸欲迷人眼”到“繁華落盡見真淳”,這本身就是一種進(jìn)步和飛躍。但愿小語界能有更多這樣值得探究的話題,使我們的課堂百家爭鳴,百花齊放。
矛和盾的集合教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中16個詞語。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄認(rèn)為用得好的詞語。
4.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教材解讀:
這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中,我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。要讓學(xué)生明白看待問題要多角度、多方面,這是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。
教學(xué)難點(diǎn):懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的含義。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)6個生字、會寫6個生字,正確理解詞語表中詞語的意思。
2、讀通、讀順課文,了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)過程:
一、設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、課件出示坦克圖,問:你們認(rèn)識這些嗎?認(rèn)讀:“坦”。知道坦克的用途嗎?有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的?(板書課題:矛和盾的集合認(rèn)讀生字“集矛盾”,理解集合的意思,了解矛和盾的特點(diǎn))。
2、矛和盾是古代的兵器,怎么會成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢?(板書?)。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文,邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認(rèn)識它們。
2、認(rèn)讀生字、詞語。
3、指名分節(jié)讀課文,及時正音。
4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子?根據(jù)學(xué)生的回答出示。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。
5、質(zhì)疑:學(xué)到這兒,你們最想研究什么?
預(yù)設(shè):1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一?
2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的?
三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來研究第1個問題。
1、自由默讀第2——4自然段,劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完成練習(xí)。
2、組內(nèi)交流。
3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)。
4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。
相機(jī)教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們,盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因,課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好,找出來讀讀。自由讀。矛的強(qiáng)進(jìn)攻使盾都招架不住了,誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。
5、師:發(fā)明家的每一個想法都有他的思考過程,課文中有的思考過程寫出來了,有的沒寫,看誰也能當(dāng)個發(fā)明家,把課文的思考過程補(bǔ)充完整。學(xué)生再次默讀課文。
6、個體交流體會發(fā)明家思考方法非常科學(xué),能根據(jù)自己的需要,索取別人的優(yōu)點(diǎn),把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來,為自己所用。
7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。
聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,既有了保護(hù)自己的鐵屋子,又有了矛的進(jìn)攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。
四、指導(dǎo)書寫。
接下來,我們來寫幾個生字。
1、出示:矛盾集攻坦炮。
2、在這幾個生字里,你認(rèn)為哪個字書寫有困難?
根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)書寫,尤其要注意“盾”的筆畫。
3、學(xué)生書寫,評議指導(dǎo)。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo);
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄認(rèn)為用得好的詞語。
2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的含義。
3、明白看待問題要多角度、多方面,并學(xué)會寫8個生字。
教學(xué)過程;
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課,我們和課文中的生字交上了朋友,今天你們還認(rèn)識它們嗎?認(rèn)讀生字。
2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的?誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。
二、研讀第五自然段。
這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問題:坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的?
1、自由默讀,從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯了神威?
(首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、退了十公里)。
3、口語交際;師:坦克、坦克,你為什么這么厲害?。繉W(xué)生:因為我……(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,回答問題。相機(jī)引導(dǎo)到這一組課文的主題)。
三、學(xué)習(xí)單元主題:
1、出示單元主題。
2、學(xué)生默讀,誰來說說這一組主題告訴我們什么?(板書:看問題想問題)。
四、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師:是呀,對待問題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣。
1、出示:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者?!?/p>
齊讀。
2、再讀。
3、在我們的實(shí)際生活中,有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的,你能舉例子來說說嗎?(如雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆等等。)不止物體是這樣,其實(shí)做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外,,生活中還有哪些不方便的地方,我們也可以去思考,去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個練習(xí)。
五、指導(dǎo)書寫積累。
1、出示本節(jié)課要寫的生字。
持般架龜戰(zhàn)神兵退。
2、說說怎樣寫好它們。
3、學(xué)生練寫。
4、這篇課文里還有好多詞語可以積累,大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。
六、實(shí)踐題:
1、讀了課文,我積累了好多的詞語:
2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了,它的長處是,不足之處是,還發(fā)現(xiàn)了(),它的長處是(),不足之處是(?。N覀儼阉鼈兊拈L處集于一身,發(fā)明了()。它的長處是()。
拓展:把課文中的好詞好句記錄下來,并用書法紙寫成漂亮的書法作品。
矛和盾的集合教案篇五
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》,一起讀課題。(生齊讀課題)。
師:請看,這是矛,這是盾,它們都是從古代流傳至今的兵器,同樣,這兩個漢字也是從古代文字慢慢演變而來的。
師:先來看看“盾”字的演變,這是甲骨文的“盾”,后面一人雙手拿盾,非常形象,這是金文,再是小篆,最后是楷體,再請看“矛”字……(課件演示演變過程)。
師:這兩個也是我們今天要寫的生字。請打開生字抄寫本,仔細(xì)觀察前面的范字,自己先試著把“矛”和“盾”各寫一個。(生自由練寫)。
再請看“盾”字,特別注意第一筆是平撇,第二筆是豎撇,下面的橫也寫得長一些。
師:請看老師在黑板上寫一寫,先寫“矛”:橫撇點(diǎn)橫鉤,彎鉤加撇把筆收:再寫“盾”:平撇豎撇連十目,萬箭飛來能擋住。請同學(xué)們再把“矛”和“盾”各寫一次。(生自由練寫)。
師:再來看看剛才這位同學(xué)寫的,“矛”和“盾”都有了一定的進(jìn)步,寫得相當(dāng)漂亮。
師:先把生字抄寫本輕輕地放在一邊,一起再讀課題。(生讀課題)。
師:接下來請同學(xué)們正確朗讀課文,想想“集合”在文中是什么意思(生自由朗讀課文)。
師:誰先來說一說?
生:“集合”在課文中就是指把矛和盾結(jié)合在一起。
生:我認(rèn)為“集合”在課文中是指把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。
(師根據(jù)回答板書:進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一)。
師:對呀!這就是課文要告訴我們的事情,誰能看著板書把這件事更完整地說一遍?
生:發(fā)明家在和朋友比賽時,想到把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
師:下面一起來看看課文中的生字詞誰來讀左邊的這一組詞語?(指名一生讀)。
師:這個字跟老師再念一念,翹舌音“戳”。(生跟讀)。
師:誰來讀右邊的這一組?(指名一生讀)。
師:請仔細(xì)觀察這兩組詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:左邊詞語都是寫進(jìn)攻的,右邊都是寫自衛(wèi)的。
師:也就是說它們分別是寫矛和盾的什么?
生:左邊詞語都是寫矛的特點(diǎn),右邊詞語都是寫盾的特點(diǎn)。
師:你真有一雙慧眼!
師:左右兩邊的同學(xué)可以對看來讀這些詞語呢,左邊讀“矛”,右邊讀“盾”;左邊進(jìn)攻,右邊自衛(wèi),試一試。(生對讀詞語)。
師:讀得真好。左邊是“矛”,右邊是“盾”,發(fā)明家把它們集合在一起,發(fā)明了坦克(課件演示集合過程)發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問,這是發(fā)明家不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,請同學(xué)們默讀課文,并試著完成學(xué)習(xí)單,(生默讀課文,自由填寫學(xué)習(xí)單、師提醒用簡潔的語言填寫,填好的同桌可以交流一下)。
生:同意!
師:是的。但老師覺得把“了”字刪去會更簡潔一些(用紅筆刪除)。
師:他認(rèn)為解決方法是“做一個鐵屋子”有沒有更好的說法?
生:可以用“造”鐵屋。
師:不錯!他在什么情況下發(fā)現(xiàn)“盾太小”這個問題?
生:是發(fā)明家和朋友比賽難以招架時發(fā)現(xiàn)的。
師:你能找到課文中的描寫來讀一讀嗎?
生:對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架:(師出示這個句子)。
生:我從“雨點(diǎn)般”這個詞中讀出對方的矛速度很快,又很密集。
師:請你帶著這種理解再讀讀這個句子。(生讀)。
師:這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞“雨點(diǎn)般”來體會,還有不同的理解嗎?
生:我從“左抵右擋”這個詞看出這場比賽很激烈。
師:知道什么是“左抵右擋”嗎?
生:就是左邊抵一下,右邊擋一下的意思。
師:剛才同學(xué)們看到了,“左抵右擋”僅僅是左抵一下,右擋一下嗎?
生:不是!
生:“左抵右擋”是指上下左右全方位地自我保護(hù)。
師:說得真好。這位同學(xué)此時還在氣喘吁吁,其實(shí)這就是“難以招架”的表現(xiàn)。抓住這些關(guān)鍵詞,能幫助你更好地理解句子,誰再來讀讀?(指名生讀)。
矛和盾的集合教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能。
會認(rèn)“矛、盾”等六個生字,會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
正確朗讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,積累語言。
了解課文主要內(nèi)容,理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就是勝利者”的意思。
過程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想、討論交流,懂得課文闡明的道理,初步了解和學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的方法。
情感、態(tài)度和價值觀。
1、對識字、寫字、閱讀有興趣,有初步的獨(dú)立識字的意識。
2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就是勝利者”的道理。
課前準(zhǔn)備與課時設(shè)置。
1、課前搜集有關(guān)“矛”和“盾”“坦克”的資料、圖片。
2、課文插圖、課文文字課件,坦克作戰(zhàn)的錄像。
3、教學(xué)時間2課時。
教學(xué)過程。
揭示課題:
1、介紹“矛”和“盾”這兩種兵器。
它們各有什么優(yōu)點(diǎn)?
把他們的優(yōu)點(diǎn)集合起來就發(fā)明了什么?
板書:矛???進(jìn)攻。
坦克。
盾???自衛(wèi)。
2、出示坦克錄像:
你們在電視或電影中,看過坦克在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)的情景嗎?(出示坦克在戰(zhàn)場作戰(zhàn)的情景。感受坦克的威力。)。
坦克在戰(zhàn)場上勇往直前,發(fā)射出猛烈的炮火,真是威力無比。
二、學(xué)習(xí)第五自然段:
1、出示第五自然段:
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!
2、指讀第5自然段。
這一段主要講了什么????。
板書:大顯神威。
從哪看出坦克大顯神威的?
你是抓住哪些詞來理解的?
龐然大物,凸現(xiàn)特別神氣,特別威武。
嚇得哇哇直叫 怎樣叫,叫什么? 。
亂成一團(tuán) 德國士兵亂成一團(tuán),有的抱著頭掉頭就跑,有撞到了別人,有的幾個人壓在了一起。
一下子 十公里 退的速度快,距離遠(yuǎn)。
介紹背景:1916年9月15日,英國和德國軍隊在索姆河上進(jìn)行著大規(guī)模的戰(zhàn)斗,雙方都堅守著自己的陣地,誰也沒有突破對方陣地。索姆河兩岸到處是沼澤地,炮彈不時在河岸四周爆炸,一股股泥浪被拋上天空,濃煙籠罩著河岸。
突然,從英軍陣地上傳來隆隆的巨大響聲,一群鋼鐵碉堡似的怪物,沖出陣地,向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物,拼命朝它射擊,用炮轟擊,可是那怪物刀槍不入,一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里。英國軍隊利用這些鋼鐵怪物,其實(shí)就是坦克,輕而易舉地取得了這次戰(zhàn)斗的勝利。
(2)你能把德國兵這種恐懼、害怕、混亂的局面讀出來嗎?
(3)指讀句子。評價讀的情況。
(4)齊讀第二三兩句。
三、學(xué)習(xí)1-4自然段:。
1默讀課文,思考這個問題:。
2出示第1-4自然段:
理解第二自然段:
緊張危急的關(guān)頭具體指怎樣的情況?誰能從文中找出具體描寫情況緊張危急的句子來讀一讀。
出示:對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
從哪些詞語讓你感受到了什么?矛進(jìn)攻的厲害。
(如雨點(diǎn)般 左抵右擋 難以招架)。
感情朗讀。
師:在這緊張危機(jī)的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法?
這個想法好嗎?為什么?(能夠自衛(wèi))。
你讀讀書,把這個辦法好的地方讀出來。指導(dǎo)讀好兩個感嘆號。
(2)他還怎么想的?第四自然段。
解決:“矛”引號的作用。指的是什么?
為什么又產(chǎn)生這個想法?第三自然段。
那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢?(既可自衛(wèi),又可進(jìn)攻)。
(3)出示坦克圖:
發(fā)明家在與朋友的對打中,為了????????,由盾??????;?????為了?????,由矛????????????,發(fā)明了威力無比的坦克。
(4)我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。指讀1-4。
(5)老師小結(jié):通過剛才的讀書,我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起,發(fā)明在戰(zhàn)場上大顯神威的坦克的。
從這個小故事我們可以發(fā)現(xiàn)一個大道理,那就是……(三)學(xué)習(xí)第六自然段。
1.出示:第六自然段,指名讀。
2.齊讀第六自然段。
3.師:是啊,由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn),因此,使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明,在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
三、總結(jié)全文課外拓展。
1、其實(shí)像這種集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn),因此,使得自己優(yōu)勢倍增的例子隨處可見。
老師介紹帶橡皮的鉛筆。
四.總結(jié)全文:
同學(xué)們,只要我們仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,敢于實(shí)踐,一定能夠解決我們生活中的許許多多的問題,讓我們的生活變得更加美好。
板書設(shè)計:????????????矛和盾的集合。
矛??進(jìn)攻。
坦克。
盾???自衛(wèi)。
矛和盾的集合教案篇七
前幾天,我們老師叫我們提前預(yù)習(xí)二十五課。
在那天晚上,我在讀課文的時候,我的問題來了:它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
我去問媽媽:“媽媽,它為什么要把的矛和盾和起來?”
媽媽想了想說:“可能它們要取長補(bǔ)短吧?!?/p>
我想了想,走到旁邊想:“那起不是它們都有短處嗎?”
后來,我理解了這個意思,我心中想:“以后一些東西,也把它集合在一起,創(chuàng)作大發(fā)明,成為勝利者?!弊x完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
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矛和盾的集合教案篇八
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《矛和盾的集合》。
2、請你在圖中找一找,哪個是矛?哪個是盾?
3、矛和盾的作用是什么?同時,提醒學(xué)生矛和盾的字形。
4、在插圖合適的位置上也寫一個“矛”和“盾”。
5、如果我們把矛和盾這兩種兵器集合在一起,那會是怎樣的情形呢?
二、初讀課文,掃除障礙。
1、請小朋友仔細(xì)讀故事,讀通讀順,邊讀邊標(biāo)好自然段號碼,遇到生字請拼音幫忙,遇到難詞可以請教詞冊和小朋友。(自由讀)。
三、梳理課文。
1、引出集合,說說生字“集”什么地方要提醒大家注意,請學(xué)生在寫字本上寫一個“集”。
2、找一找課文中和“集合”意思相近的詞(合二為一)咱們找到課文中的語句來讀一讀。
3、課文中還有什么地方寫到了矛的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)攻和盾的優(yōu)點(diǎn)自衛(wèi)的,請你到課文中去找一找,并劃一劃。
3、矛的優(yōu)點(diǎn)是什么?
4、盾的缺點(diǎn)呢?
在這兒,課文用“固然”告訴了大家盾雖然能安全防衛(wèi),但卻存在不足,我們也試著用上“固然”說說矛的優(yōu)缺點(diǎn)。
5、你還能在坦克身上找到矛和盾的影子嗎?你還了解坦克的那些知識?
6、課文中介紹了一個經(jīng)典的案例,能讓我們感受坦克的大顯神威,自由讀一讀。
7、運(yùn)用練習(xí):讓我們也來稱贊這一下子把敵人嚇退了十公里的坦克。
(a)龐然大物左抵右擋大顯神威合二為一難以招架。
被人們稱為的坦克,把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻,在戰(zhàn)場上。它令敵人,。
(b)你最喜歡哪個詞語?
(c)把這些四字詞語摘錄到積累本中。(生摘錄)。
8、我們下節(jié)課將繼續(xù)細(xì)細(xì)探究發(fā)明家是怎么產(chǎn)生這樣的奇思妙想的,說他的想法妙,究竟妙在什么地方呢?課后我們還可以搜集有趣的發(fā)明故事,下節(jié)課一起交流。
板書。
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一。
矛和盾的集合教案篇九
3、理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的意思。
理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的意思。
2、質(zhì)疑:讀了課題之后,你還想問什么問題呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如:矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?
1、學(xué)生自由讀課文。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
2、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。
4、指名讀課文,讀后評議。
5、學(xué)生默讀課文,說說本課講了一件什么事?
2、學(xué)生根據(jù)以上問題,自學(xué)課文,并一起交流。
1、出示本課的生字,讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字:集和架。提醒學(xué)生注意:下面的“木”一定要寫好,穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
請你用別的例子來說明 “是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者?!边@句話。
(1)抄寫生字、詞。
(2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
矛和盾的集合教案篇十
素材的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果,記得在第一次試教中,為了介紹形態(tài)各異,功能不同的機(jī)器人,我用靜態(tài)的圖片素材,然后口頭加以介紹說明。通過教學(xué),這種介紹方法學(xué)生不僅參與的積極性不高,而且很難不能體會機(jī)器人的主要特征。發(fā)現(xiàn)問題后,我將大部分的圖片素材,換成了視頻素材。實(shí)踐證明動態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率,而且激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。將無趣的知識教學(xué)融入到趣味的素材展示中,學(xué)生的心情會變得輕松、愉快,學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱蓮?qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué),進(jìn)而使注意力變得集中和持久,觀察力變得敏銳,想象力變得豐富,創(chuàng)造思維更加活躍。
二、理論聯(lián)系實(shí)際。
在本課的教學(xué)中,我十分重視理論聯(lián)系實(shí)際。如:為了引出機(jī)器人能按照人們事先編制的程序工作,我特意安排了“按軌跡搬運(yùn)機(jī)器人”的視頻,學(xué)生通過自己的觀察,發(fā)現(xiàn)了機(jī)器人會按照我們事先為它畫好的黑線行走、搬物。有了這個視覺上的感知,學(xué)生就可以輕松的理解機(jī)器人的這個特征。又如:在得出機(jī)器人的三個特征后,為了加深學(xué)生的理解,我特意帶了一個機(jī)器人,讓學(xué)生觀察,實(shí)踐。通過觀察,學(xué)生體會到機(jī)器人有一定的機(jī)械結(jié)構(gòu)和外形,并能完成一定的動作。通過讓機(jī)器人一下子變兇猛,一下子變溫柔的實(shí)踐,體會了它有自己的大腦,會按照人們事先編好的程序工作。
三、注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
未來是屬于學(xué)生的,未來的機(jī)器人也需要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造。因此學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個環(huán)節(jié)中,我安排了前后桌的同學(xué)一起設(shè)計未來的機(jī)器人。在討論交流中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、注重知識的擴(kuò)展。
一節(jié)課的時間是有限的,而機(jī)器人的相關(guān)知識有很多,(如:機(jī)器人的由來,除了我介紹的機(jī)器人以外還有哪些機(jī)器人等等)教師不可能在40分鐘能內(nèi)滿足所有學(xué)生對知識的需求。因此課外的擴(kuò)展顯得尤為重要,而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以不受時間和空間的限制,只要有計算機(jī),能在任何時間任何地點(diǎn)根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所限定的作息時間得到了妥當(dāng)?shù)难由旌蛢?yōu)化,豐富的教育資源足以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,給予學(xué)生充分的選擇學(xué)習(xí)的自由和權(quán)力。機(jī)器人教學(xué)使師生在學(xué)習(xí)中隨時都可能產(chǎn)生一個驚喜、一種成功、一個期待、一個新思路的誕生。
矛和盾的集合教案篇十一
1,認(rèn)識"矛,盾"等6個生字.會寫"矛,盾"等14個字.能正確讀寫"集合,難以招架"等詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解"誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者"的道理.
教學(xué)重點(diǎn):了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程.
教學(xué)難點(diǎn):理解,體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理.
課前準(zhǔn)備:多媒體課件.
教學(xué)設(shè)計:。
一,課前游戲:成語猜猜猜。
二,圖片導(dǎo)入:。
1,出示圖片認(rèn)識矛和盾,了解矛和盾的用途.
三,初讀課文:。
1,按你喜歡的方式自由讀課文,要求:。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;。
(2)想一想,課文主要寫了一件什么事(參考"我會填")。
2,交流反饋:檢查詞語;說說課文的主要內(nèi)容.
四,研讀悟理:。
1,引出:是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.
2,質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起,發(fā)明坦克的呢。
(1)默讀課文1—4自然段,找出帶"然"的詞,把它圈出來.
交流板書:忽然固然當(dāng)然。
(2)出示:在這緊張危機(jī)的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:"盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!"。
a從這句話中你讀懂了什么通過理解"忽然"一詞了解當(dāng)時發(fā)明家產(chǎn)生想法的原因.
b同桌現(xiàn)場演繹當(dāng)時的情景,聯(lián)系句子體會"左抵右擋","難以招架"等詞語的意思,教師指導(dǎo)朗讀.
c體會發(fā)明家當(dāng)時的心情,指導(dǎo)朗讀.
c齊讀第二自然段.板書小結(jié):產(chǎn)生想法。
(3)出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?;驗觚斄?
a查字典,通過選擇正確的解釋理解"固然"一詞,了解發(fā)明家本來的想法.
b發(fā)明家本來的想法有什么問題嗎。
c自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻,怎么辦呢。
出示:對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的"矛"——槍口或炮口.
認(rèn)識破折號;體會發(fā)明家修改自己想法時的心情,指導(dǎo)朗讀.
板書小結(jié):修改想法。
(4)出示:當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶.于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克.
a理解"當(dāng)然"一詞,由此了解發(fā)明家想法的延伸.
b觀察坦克圖片,認(rèn)識履帶,輪子,"矛"和"盾".
c看了這樣的發(fā)明,談?wù)勀愕母惺?指導(dǎo)朗讀第四自然段.
板書小結(jié):延伸想法。
(5)歸納總結(jié):。
a把三句話連起來讀讀,從這里你能讀懂什么。
b引導(dǎo)學(xué)生了解并能簡單說說發(fā)明家發(fā)明坦克的整個過程.
五,拓展升華:。
1,是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.
2,這里的誰僅僅是指坦克嗎引導(dǎo)學(xué)生用別的例子來說明這句話.
六,生字指導(dǎo):盾,兵,退。
穆湖實(shí)驗學(xué)校周文婷。
《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第25課.這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克.由此說明"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"的道理.作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述.敘事簡潔清楚,用事實(shí)說明道理.
我所講授的是本課的第一課時,結(jié)合本課的教材特點(diǎn),確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是在于了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程讓學(xué)生參悟透.教學(xué)過程中,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo)的作用,達(dá)到教學(xué)目標(biāo).在課堂上,我是這樣做的:。
文章的最后一段"是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者",揭示的是一個道理,是文章的重點(diǎn)句,也是教學(xué)的難點(diǎn).在這里,我做了一個大膽的處理,就是讓學(xué)生直面文章的重難點(diǎn),質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起,發(fā)明坦克的呢學(xué)生一下子陷入沉思,并由此萌生處強(qiáng)烈的探知欲.整堂課老師和孩子始終圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí),研讀悟理,試圖突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).
在突破難點(diǎn)的教學(xué)過程中,我吸收了劉云生老師的一個匠心設(shè)計,并加以了修改,賦予了其鮮明的個性.就是在直面重點(diǎn)后,捕捉到三個"然"字詞語,并且引導(dǎo)學(xué)生透過這幾個詞語弄清了發(fā)明家"產(chǎn)生想法——修改想法——延伸想法"的思維過程.不同的是,我讓學(xué)生的理解過程循序漸進(jìn),強(qiáng)化了語言文字能力的訓(xùn)練,突出了重點(diǎn).教學(xué)時,我還引導(dǎo)學(xué)生通過找近義詞,查字典,觀看圖片,現(xiàn)場表演,聯(lián)系上下文等多種形式來理解詞語.這樣,在理解文本的同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,"授之以漁",真正讓語文課上的語言能力訓(xùn)練落實(shí)得扎實(shí)有效.
在最后的總結(jié)中,我們又回歸到了"是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"這個重點(diǎn)句.這時候,讓學(xué)生舉例說說生活中有關(guān)"集合"的例子以及他們自身的想象,順理成章地從重點(diǎn)句延伸開來.這個目的在于延伸拓展,從文本延伸到生活,體會到語文就是生活.一方面是語言能力的訓(xùn)練,一方面又加深了學(xué)生對重點(diǎn)句的理解,對重點(diǎn)句含義的感悟,讓學(xué)生體會到集合不僅僅是一個詞語,也是一個道理,是一種理想和追求.
矛和盾的集合教案篇十二
今天,我們學(xué)習(xí)了一篇課文《矛和盾的集合》。
學(xué)了這篇課文,對我觸動最大的一句話是“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者?!边@句話的意思是“誰把別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)和二為一,誰最終就會取得勝利。課文中的發(fā)明家就是用矛的進(jìn)攻。盾的自衛(wèi)合二為一做成了坦克。
通過學(xué)習(xí)這篇課文,使我懂得了一個道理:那就是要謙虛向別人學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短??鬃诱f:”三人行,必有我?guī)熝?。”只有善于向別人請教,懂得取長補(bǔ)短,努力追求上進(jìn),才會成為一個有智慧的人。同時,也要會欣賞自己,給自己自信和力量,這樣才會取得成功。
矛和盾的集合教案篇十三
1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時用的武器。
2、通過講解、示范、練習(xí)、游戲,讓幼兒獲得玩矛和盾時一手要用矛攻擊對方,同時另一手要用盾保護(hù)自己。培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力。3、使幼兒懂得安全游戲,進(jìn)一步感受游戲的樂趣。
1、自制玩具矛和盾人手一副。
2、音樂磁帶“中國功夫”;“雪花和雨點(diǎn)”,錄音機(jī)一臺。
3、對矛和盾有一定的'了解。
4、小頭盔每人一只。
1、老師播放音樂“中國功夫”幼兒跟著老師邊聽音樂邊做律動。
2、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。
3、通過老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時用的武器。
4、幼兒游戲“有趣的矛和盾”
(1)兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導(dǎo)幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護(hù)自己。
(2)兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂“中國功夫”增
加游戲樂趣。老師指導(dǎo)幼兒游戲時一手要用矛攻擊對方同時另一手要用盾保護(hù)自己。提醒幼兒不能攻擊對方臉部,增強(qiáng)安全意識。
(3)每人戴好頭盔繼續(xù)進(jìn)行游戲。引導(dǎo)幼兒在一定的范圍內(nèi)向?qū)Ψ經(jīng)_擊進(jìn)行游戲。
(4)分組請客人老師和自己玩游戲。
5、放松游戲:“雪花和雨點(diǎn)”。
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