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幼兒教育體育教學(xué)論文篇一
幼兒教育教學(xué)工作的開展，是國家教育領(lǐng)域之中較為基礎(chǔ)性的工作環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展歷程的不斷向前推進(jìn)，幼兒教育實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)，逐漸受到了廣大社會(huì)公眾以及教育從業(yè)人員的高度重視。在幼兒教育中結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)代化的教育引導(dǎo)技術(shù)，是能夠提升相應(yīng)教育水準(zhǔn)的有效途徑。如何使幼兒教育能夠更好的順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，是需要幼師重點(diǎn)研究的工作內(nèi)容。
與傳統(tǒng)教育教學(xué)方式相比，新型現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應(yīng)用具有大量較為凸顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。為更好的實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)涵養(yǎng)水平全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)有其一定的教學(xué)意義和重要性。首先，以多媒體電子教學(xué)設(shè)備以及電子交互白板為代表的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠在提升幼兒認(rèn)知世界注意力的同時(shí)，推動(dòng)其綜合道德素質(zhì)水平的全方位發(fā)展。定性教學(xué)手段的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，教師可以在實(shí)踐性教學(xué)課堂上提升培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重視程度。無論是在提升幼兒認(rèn)知新生事物方面的好奇度，還是在培養(yǎng)幼兒自主探究的學(xué)習(xí)能力方面，都具有極其突出的推動(dòng)性教育意義[1]。
在此基礎(chǔ)之上，各種新型現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠推動(dòng)幼兒教學(xué)實(shí)踐模式的優(yōu)化與革新。新型素質(zhì)教育教學(xué)理念的核心價(jià)值觀念要求，幼兒教育教學(xué)實(shí)踐性管理活動(dòng)的開設(shè)，要在全面結(jié)合以人為本發(fā)展理念的同時(shí)，將幼兒作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)主體。在更加生動(dòng)立體化的教學(xué)模式的幫助下，讓幼兒能夠體會(huì)到在輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的樂趣。在此基礎(chǔ)之上，新型現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠提升幼兒教學(xué)課堂上，學(xué)生和教師之間的知識(shí)互動(dòng)頻率，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中更好的養(yǎng)成勇于探索的學(xué)習(xí)精神。
幼兒教育教學(xué)事業(yè)在國內(nèi)教育領(lǐng)域的起步時(shí)間較晚，與國外發(fā)達(dá)資本主義國家相比歷經(jīng)的發(fā)展歷史較短。進(jìn)入到二十一世紀(jì)過后，國家教育部門高層領(lǐng)導(dǎo)人員開始在全國范圍內(nèi)大力提倡素質(zhì)教育的教學(xué)政策。在新型教育教學(xué)理念的推動(dòng)下，傳統(tǒng)幼兒知識(shí)灌輸形式的教學(xué)方法受到了嚴(yán)重的沖擊。越來越多的幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)思想和模式，不能更好的順應(yīng)幼兒教學(xué)主體在新型知識(shí)內(nèi)容方面的認(rèn)知規(guī)律。一味填鴨灌輸式的教學(xué)方式，也不能提升幼兒在理論性知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)興趣。有關(guān)新型現(xiàn)代化教育技術(shù)在幼兒教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，就是在這一實(shí)際的社會(huì)背景下產(chǎn)生的。但由于幼兒教師在新型教育技術(shù)應(yīng)用方面累積的工作經(jīng)驗(yàn)尚淺，導(dǎo)致在實(shí)際教育講解的過程內(nèi)仍舊存在大量凸顯的教學(xué)矛盾。教師仍舊將幼兒放置在被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)地位，不能結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度制定富有針對(duì)性的電子教學(xué)課件等，都在不同程度上阻礙了幼兒教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。
（一）播放影像專欄，提升幼兒自控能力。
相比其他年齡段在讀學(xué)生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，幼兒教育教學(xué)活動(dòng)針對(duì)的培養(yǎng)對(duì)象，教育主體的自控能力相對(duì)低下。幼兒教師如果想要有效提升課堂教學(xué)的時(shí)效性，就要不斷強(qiáng)化整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的娛樂氣氛。例如，當(dāng)教師在為幼兒講解團(tuán)結(jié)的重要性時(shí)，可以通過應(yīng)用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為幼兒播放斑馬過河的動(dòng)畫影像。通過對(duì)指定動(dòng)畫教學(xué)內(nèi)容的觀賞，幼兒能夠逐漸了解到，如果斑馬不能相互團(tuán)結(jié)合作，將無法在短時(shí)間內(nèi)安全通過湍急狹窄的河道。教師可以在整個(gè)動(dòng)畫影像播放的過程之中充當(dāng)旁觀引導(dǎo)者的教學(xué)身份，啟發(fā)幼兒通過觀察動(dòng)畫影片，逐漸懂得即使是在日常生活之中，也要懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作以及互相謙讓的為人之道。為進(jìn)一步提升幼兒對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣度，教師還可以通過設(shè)定小獎(jiǎng)勵(lì)的活動(dòng)教學(xué)方式，讓幼兒能夠更好的參與到指定教學(xué)實(shí)踐性講解的過程之內(nèi)。
（二）添加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神。
幼兒教師還可以通過在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)適當(dāng)添加團(tuán)隊(duì)性教學(xué)活動(dòng)的方式，更好的培養(yǎng)幼兒教學(xué)主體養(yǎng)成樂于合作的認(rèn)知精神。例如，幼兒教師可以將分組開展游戲競(jìng)技的教學(xué)方式，將課堂上大部分的教學(xué)時(shí)間交由幼兒自行掌握。通過在游戲小組當(dāng)中的協(xié)同合作，幼兒能夠在其他組員的幫助下，通過發(fā)揮自己的技能特長(zhǎng)更好的完成指定的教學(xué)任務(wù)。在這一現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)融入的幫助下，幼兒成長(zhǎng)于獨(dú)生子女家庭環(huán)境下養(yǎng)成的各種專斷性的性格特點(diǎn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)得到更好的改善。在此基礎(chǔ)之上，幼兒還能夠在逐漸融入游戲協(xié)作集體的過程中，不斷強(qiáng)化自身與他人交流互動(dòng)的實(shí)踐能力。無論是在培養(yǎng)幼兒的合作精神，還是在養(yǎng)成樂于幫助他人的道德品質(zhì)方面，新型教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用都能夠發(fā)揮極為凸顯的推助性教學(xué)作用。
（三）創(chuàng)建教學(xué)情景，提升自主學(xué)習(xí)能力。
各種現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，還能夠幫助幼兒教師創(chuàng)建豐富多樣的教學(xué)情景。學(xué)生在虛擬化教學(xué)情景構(gòu)建的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，能夠在潛移默化之間更好的提升自主探究實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)教師在培養(yǎng)幼兒教學(xué)主體養(yǎng)成良好的觀察能力時(shí)，可以通過應(yīng)用多媒體互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)，為幼兒構(gòu)建虛擬性的情景教學(xué)課堂。教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的基本性格特征，制作與教學(xué)內(nèi)容相符的動(dòng)畫幻燈片課件。通過例舉學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物，讓幼兒在自習(xí)觀察其外貌特征過后，用自己的語言和邏輯思維方式加以描述[2]。
為更好的提升幼兒積極參與到情景教學(xué)課堂的積極性，引導(dǎo)其放下對(duì)幼兒教師的畏懼心理，教師可以通過提問互動(dòng)的方式，激發(fā)幼兒觀察事物和描述視為的好奇心。幼兒教師要立足于與幼兒教學(xué)主體平等高度的認(rèn)知視角，面對(duì)幼兒在動(dòng)畫形象觀察環(huán)節(jié)內(nèi)提出的質(zhì)疑，在第一時(shí)間給予全面切合性的講解。但需要幼兒教師幼兒注意的是，講解內(nèi)容切忌具體詳盡，應(yīng)當(dāng)為幼兒留有適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其觀察描述能力培養(yǎng)的全面發(fā)展。只有幼兒教師講解能夠做到講解有度，幼兒的實(shí)踐能力才能得到更好的培養(yǎng)。
結(jié)論：總而言之，幼兒成長(zhǎng)時(shí)期是人類認(rèn)知世界和感受世界的初期成長(zhǎng)階段。幼兒教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，是對(duì)幼兒各項(xiàng)發(fā)育與教育的啟蒙性引導(dǎo)。將各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)結(jié)合應(yīng)用到幼兒教學(xué)的實(shí)踐課堂之上，是國家教學(xué)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的必然結(jié)果，也是能夠提升幼兒教學(xué)時(shí)效性的有效途徑之一。幼兒教師要真正認(rèn)識(shí)到新型教育技術(shù)應(yīng)用的重要性，才能最終達(dá)到教育水平不斷優(yōu)化的發(fā)展目標(biāo)。
幼兒教育體育教學(xué)論文篇二
所謂幼兒教育，就是讓幼兒在沒有家庭保護(hù)下能適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)與人交往，發(fā)展成為社會(huì)人，獨(dú)立的個(gè)體。而幼兒教師的職責(zé)就是要引導(dǎo)幼兒將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，會(huì)生活，正如陶行知先生所說的“教學(xué)做合一”，教育必須與實(shí)踐相結(jié)合，所教內(nèi)容是貼近幼兒實(shí)際生活的，而且教師教的方法要基于幼兒學(xué)的方法，學(xué)的方法要基于實(shí)際去做的方法?！敖虒W(xué)做”不是三件事，是一件事。只教不做，不算教了;只學(xué)不做，不算學(xué)了。教師要在做中教，幼兒要在做中學(xué)，教與學(xué)都以做為中心，幼兒會(huì)做了，也就達(dá)到了教育的目的。
一、堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，在“做”上下功夫。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的——“做”，必須解放幼兒的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間，讓幼兒去探索實(shí)踐，而不在教室里聽教師口若懸河。陶行知以種田為例，指出種田是在田里做的，那必須在田里學(xué)、田里教，只有在親自“做”的活動(dòng)中才能獲得真知識(shí)。
在小班“秋天”的主題活動(dòng)中，有個(gè)關(guān)于認(rèn)識(shí)秋天水果的活動(dòng)。一個(gè)教師做了很多準(zhǔn)備，制作了很多水果卡片，通過觀察、討論、分類、繪畫等一系列活動(dòng)，幼兒知道了蘋果是紅紅的，葡萄是紫色的等知識(shí)。而另一個(gè)教師活動(dòng)前并沒有做很多準(zhǔn)備，只是讓幼兒帶來了水果，讓他們說、看、摸、聞、嘗，同樣認(rèn)識(shí)了水果，還發(fā)現(xiàn)原來蘋果除了有紅色，還有黃色綠色;蘋果不僅是甜的，也有酸的;蘋果橫著切，中間是五角星……同樣的活動(dòng)，卡片與實(shí)物帶來的效果卻有本質(zhì)區(qū)別。第二個(gè)活動(dòng)，幼兒玩得輕松又積極，對(duì)蘋果有了多種感官的認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做合一”;而第一個(gè)活動(dòng)，教師準(zhǔn)備得很累，幼兒其實(shí)也很累，也比較被動(dòng)，他們只知道蘋果是紅色的，想象中是甜的，但不知道是否真的甜。
教育不是光說不練，“說”，大家都會(huì)，那家長(zhǎng)何需將寶貝交到我們教師的手中?我們之所以能成為教師，就是因?yàn)椴粌H會(huì)說，還會(huì)模擬生活情景引導(dǎo)幼兒練習(xí)，從而會(huì)做。
二、堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子?！敝挥性敢鈩?dòng)手做，才會(huì)有收獲，才能得到發(fā)展。
我們班有一個(gè)男孩，很依賴媽媽。剛開學(xué)，他喝水、進(jìn)餐等都不愿意動(dòng)手，都要教師幫他，因?yàn)樵诩叶际菋寢寧退龅?。一次做?shù)學(xué)練習(xí)《1和許多》，材料發(fā)下去后，同桌的小朋友都在認(rèn)真操作，只有他看著材料一動(dòng)不動(dòng)。我問他為什么不做，他說：“我不會(huì)，老師幫我貼?！蔽夜膭?lì)他先自己試一試，他不肯，用哭“逼”我投降，和他一起完成，這樣的事情發(fā)生過好幾次。一次，國旗涂色活動(dòng)，他又說“不會(huì)”，但我實(shí)在太忙了，沒能顧得上他。等我空下來，發(fā)現(xiàn)他自己在動(dòng)手涂色，雖然涂得很慢，也不均勻，但我很激動(dòng)，因?yàn)槟鞘撬谝淮为?dú)立操作，是他成長(zhǎng)的證明。我在全班面前表揚(yáng)了他，他很開心，我覺得那是他最燦爛的笑容。慢慢地，他說“不會(huì)”的次數(shù)少了，愿意嘗試操作，愿意與同伴交往，生活自理能力也逐漸提高了。
幼兒說“不會(huì)”，其實(shí)并不是真的不會(huì)，他們是不敢嘗試，或者沒有機(jī)會(huì)嘗試。而作為幼兒教師，我們就要盡最大的努力，創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們勇于嘗試，愿意做，實(shí)現(xiàn)“做”的目標(biāo)。
三、堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，轉(zhuǎn)換教師角色，注重因材施教。
教學(xué)不是只靠教師教，或幼兒學(xué)就可以完成的，需要兩者合作完成。這說明教師不僅僅是知識(shí)的傳播者和管理者，還是幼兒發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所說“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在教育中，我們要從幼兒“做”的角度出發(fā)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)探究性。我們要從“師本教學(xué)”走向“幼本教學(xué)”，幼兒才是學(xué)習(xí)的主人，教師要引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生“我喜歡學(xué)，想要學(xué)，而不是教師要我學(xué)”的意識(shí)，要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)。正如古話說“授之以魚，不如授之以漁”，教師要教給幼兒方法，而不是一個(gè)答案。
沒有兩個(gè)人是一模一樣的'，每一個(gè)幼兒都是完整的個(gè)體，他們都有自己獨(dú)特的想法。一種學(xué)法不可能適用于每一位幼兒，教師要做敏銳的觀察者，通過觀察、家訪等途徑認(rèn)識(shí)每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的閃光點(diǎn)，從而因材施教，開發(fā)潛能，促進(jìn)每一位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
四、堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，進(jìn)行家園共育。
現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都是家里的獨(dú)生子，是小皇帝、小公主，家長(zhǎng)事事包辦代替，久而久之，逐漸養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，不愿意自己動(dòng)手，從而失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。很多家長(zhǎng)經(jīng)常跟我反映說：“老師，我們家寶貝在家都不會(huì)穿衣服?！比欢谟變簣@里，在家不會(huì)穿衣服的幼兒其實(shí)都會(huì)穿、脫簡(jiǎn)單的衣物，有的甚至還會(huì)幫助別人穿、脫。為什么孩子在家和在園的表現(xiàn)會(huì)相差這么大?原因很簡(jiǎn)單，一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)小朋友，要三位保教人員幫每一位幼兒穿脫衣服是不可能的，所以幼兒只能自己模仿、觀察、動(dòng)手嘗試穿脫衣服，有鍛煉的機(jī)會(huì)。而在家里，孩子知道自己不穿衣服，大人也會(huì)幫忙穿的，不需要自己動(dòng)手。
家庭教育與幼兒園教育的脫軌導(dǎo)致了“幼兒在家與在幼兒園簡(jiǎn)直就是兩個(gè)人”的現(xiàn)象。幼兒教育與家庭是分不開的，家庭與幼兒園是相互合作，相輔相成的，而我們的教育應(yīng)站在同一條線上，家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)放手，支持并鼓勵(lì)幼兒的探究、嘗試、操作，多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在符合年齡特征的前提下對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒在操作中獲得經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展。這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的潛力超乎想象，時(shí)刻給予驚喜。家庭教育也要“教學(xué)做合一”，這實(shí)現(xiàn)了家園共育，讓幼兒每時(shí)每刻都在成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。
陶行知的“教學(xué)做合一”，無論過去，還是現(xiàn)在，都具有重要的指導(dǎo)意義，作為教育者的我們應(yīng)以生活為教材，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中尋真知。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒教育體育教學(xué)論文篇三
老師問小朋友：“磚頭可以干什么？”大多數(shù)孩子回答道：“蓋房子?！苯處熜α?。顯然，這是她認(rèn)可的正確答案。然而，偏偏有一個(gè)男孩子舉起了小手說：“可以打狗！”孩子們笑著嚷嚷開來，老師的臉色有些不好，他不大喜歡這個(gè)淘氣的男孩子。但打狗并沒有錯(cuò)，老師示意孩子們靜下來，不再提這件事了。當(dāng)我聽到這事時(shí)，心里想，多聰明的孩子呀，如果我是老師，我一定要贊揚(yáng)他，并讓其他上朋友一起再想想，不能能舉出磚的其他用途，使孩子的思維活躍起來。在我們常采用的教育形式中，死記硬背占了很大的比例，這種教育方法，不能不說是束縛了孩子的想象力和創(chuàng)造力。其實(shí)，敢于求異思維，富有想象力和創(chuàng)造精神是一個(gè)人成材的必備條件。
幼兒教育體育教學(xué)論文篇四
新《綱要》明確要求:“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境，是語言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我們有意識(shí)地通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)境、直觀教具、角色扮演、音樂渲染、及多媒體手段等引導(dǎo)幼兒將情境與語言相結(jié)合，參與各類情境活動(dòng)，誘發(fā)幼兒“想說、敢說、喜歡說”，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)交往，操練和擴(kuò)展自已的語言經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言的目的。
一、利用真實(shí)物品創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
情境教育的直觀性更能促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)?！巴ㄟ^帶入情境，把觀察與思考結(jié)合起來，發(fā)展內(nèi)部言語?！庇變簩⒖吹降?、觀察到的東西融入自己的頭腦，進(jìn)行思考的過程，也正是內(nèi)部言語形成的過程。比如，上“糖果王國”這一活動(dòng)時(shí)，我用各種糖果將活動(dòng)室布置成一個(gè)充滿童趣的“糖果王國”，讓幼兒到“糖果王國”作客，與各種糖果做朋友，在這一情境中，幼兒在欣賞、擺弄、品嘗中輕松自然地認(rèn)識(shí)了各種糖果的名稱、外形，感知了糖果的味道，并根據(jù)自己的體驗(yàn)對(duì)糖果進(jìn)行了生動(dòng)的描述——“糖果的包裝太精美了！”“糖果的種類許許多多?！薄疤枪奈兜腊魳O了！”??又如在學(xué)習(xí)詩歌《圓圓圓》中，在仿編時(shí)，我把整個(gè)活動(dòng)室布置成圓的世界（活動(dòng)室四周張貼并擺放各種圓形的圖片及實(shí)物），讓幼兒在室內(nèi)尋找圓的物品，并通過看圖例體會(huì)詩歌中圓形物體進(jìn)行仿編，幼兒的思維一下子就打開了，學(xué)的非常有趣也非常投入。孩子們朗誦著自己創(chuàng)編的詩歌，語言得到提高的同時(shí)，想象力和創(chuàng)造力也得到相應(yīng)的發(fā)展。
二、利用角色表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
在開展語言教學(xué)活動(dòng)的過程中，我因地制宜，恰當(dāng)?shù)匕压适卤硌荨⒔巧螒虻纫M(jìn)活動(dòng)之中，提供富有變化的道具，創(chuàng)設(shè)亦真亦幻的場(chǎng)景，為幼兒提供了一個(gè)融教育與情景之中的一個(gè)多角度的語言環(huán)境。例如故事教學(xué)活動(dòng)《小熊請(qǐng)客》，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友排練好小話劇進(jìn)行表演，讓孩子們觀看，這種生動(dòng)的角色表演引起幼兒的濃厚的興趣。孩子們很容易地了解故事中的人物、情節(jié)及對(duì)話，學(xué)起來顯得輕松愉快。在基本熟悉故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子進(jìn)行角色表演，孩子們表演的興致很高，語言表達(dá)也很流暢，這種表演情景的教學(xué)形式遠(yuǎn)比比枯燥的講解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。在語言教學(xué)中，兒歌、看圖講述等都可捕情置境，化靜為動(dòng)，讓幼兒在愉快的表演中學(xué)說話。如在《丁丁穿鞋》的教學(xué)中，幼兒就在扮演爸爸媽媽、丁丁的游戲過程中學(xué)會(huì)了兒歌，而且活動(dòng)過后還能自發(fā)表演呢。
三、利用藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
“美”是教育的磁石。一段優(yōu)美的旋律，一幅美麗的畫面，往往給人以美的享受。在語言活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，我大膽地將圖畫、音樂、戲劇等藝術(shù)形式引進(jìn)了幼兒的語言情境中。實(shí)施主題活動(dòng)《秋風(fēng)吹呀吹》時(shí)，我們和孩子們一起去拾落葉，找秋天，有的幼兒用落葉拼貼成不同形象各種圖案、有的幼兒用樹葉做成樹葉紙偶，還有的幼兒用樹葉做成樹葉拓畫，孩子們邊做邊講，生動(dòng)地演繹著秋天的故事。
音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。在語言教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，作用于幼兒的聽覺與視覺，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。在語言活動(dòng)《小樹葉》中，為了讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)詩歌的意境美和語言美，我根據(jù)散文情節(jié)進(jìn)行配樂，請(qǐng)幼兒欣賞分辨音樂，在情境中創(chuàng)造音樂氛圍，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入藝術(shù)境界，使得對(duì)文學(xué)作品的理解顯得更加容易而深刻。再如，根據(jù)孩子們都有帶手帕的習(xí)慣，我們生成了“手帕里的故事”這一活動(dòng)。在一段歡快的音樂后，在教師啟發(fā)下幼兒居然編出了“動(dòng)物狂歡節(jié)”、“快樂的節(jié)日”、“新年聯(lián)歡會(huì)”等千奇百怪的故事。
四、利用懸念問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幼兒期的孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)其未知事物進(jìn)行開放性的質(zhì)疑，能提高他們投入活動(dòng)的興趣，激發(fā)求知欲。教師在活動(dòng)中巧妙設(shè)計(jì)懸念式情境，給幼兒留下質(zhì)疑的空間，也是培養(yǎng)幼兒大膽想象發(fā)展語言的有效手段。開放式問題沒有現(xiàn)成的答案，不受故事語言和情節(jié)的限制，可以為幼兒提供創(chuàng)造性思維的空間。我們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)的各種懸念式情境，如判斷性問題有:“你喜歡故事中的誰？為什么？”“他這樣做為什么對(duì)？為什么不對(duì)？”這樣的問題都可以引發(fā)幼兒在掌握概念和判斷的基礎(chǔ)上，根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行想象和推理。這無疑會(huì)提高幼兒的思維發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒連貫敘述事物的語言表達(dá)能力。在創(chuàng)編故事《三只熊》中我就使用懸念式情境設(shè)置，效果很好。在活動(dòng)這中，我為幼兒布置了一個(gè)三只熊臟而亂的家，幼兒一來到這個(gè)情境，就馬上產(chǎn)生了疑問:“小熊的家怎么會(huì)這樣？是誰弄的？”等幼兒討論后，緊接著又是一個(gè)疑問:“三只熊回到家看到家里亂七八糟的，他們會(huì)怎么樣？”“怎樣做才能讓熊不生氣？”等等一連串的疑問讓幼兒大膽地表達(dá)自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”，幼兒在活動(dòng)盡情的想象、表達(dá)，編出來的故事比原版還豐富精彩，而且很快掌握了故事中“誰動(dòng)過（喝過、睡過）??？”這一疑問句型。在懸念式情境中，幼兒在“設(shè)身處地”的情況下，與作品人物產(chǎn)生情感共鳴，不僅樂意用語言積極表達(dá)，而且容易形成良好的品德習(xí)慣。
在語言教學(xué)中為幼兒創(chuàng)造適宜情境，能使教師教的更輕松，使幼兒學(xué)得更愉悅，使語言活動(dòng)的組織更實(shí)效。在語言教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)研究中，我們還需要不斷完善更新，努力探索，使我們的語言教學(xué)真正達(dá)到《綱要》提出的:“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往?！钡目傮w目標(biāo)要求。
幼兒教育體育教學(xué)論文篇五
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到幼兒教育中?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要包括了虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、音像技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育發(fā)展的時(shí)代要求，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒教育改革的重要途徑。因而，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用策略的研究十分必要。
1、有利于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
幼兒階段是素質(zhì)教育的起步階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠使普通教育理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合，有利于促進(jìn)幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變[1]。把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時(shí)俱進(jìn)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2、有利于優(yōu)化教學(xué)過程。
現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息傳播快、內(nèi)容豐富、實(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，尤其是多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度[2]。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，更加符合幼兒喜歡新奇，對(duì)事物充滿好奇的心理，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的課堂氛圍，利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
1、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)。
在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個(gè)性化特征，久而久之，還會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因而，在教學(xué)過程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂的氛圍中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)[3]。例如，在語文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的課堂上，尤其是在語言學(xué)習(xí)模塊，教師可以利用多媒體，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備好視頻教學(xué)課件，并以圖標(biāo)的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛好來選擇自己想要進(jìn)行語言練習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而展開具有針對(duì)性的對(duì)話練習(xí)。
又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風(fēng)格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學(xué)習(xí)中，教師利用教學(xué)課件把角色與音樂進(jìn)行有機(jī)融合，使幼兒對(duì)蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發(fā)幼兒的表演興趣，而且舞蹈動(dòng)作十分形象。
2、游戲教學(xué)，加深理解。
游戲化教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的基本途徑，同時(shí)對(duì)幼兒表達(dá)能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長(zhǎng)過程中不可或缺的.一部分，同時(shí)也是幼兒實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動(dòng)中，拓展思維，加深理解。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師首先播放相關(guān)視頻，通過動(dòng)態(tài)化的視頻，使幼兒對(duì)故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對(duì)話內(nèi)容有所了解，之后將幼兒進(jìn)行隨機(jī)分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時(shí)，教師要可以播放相關(guān)音樂，營造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中，教師要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富對(duì)話內(nèi)容。另外，由于幼兒在這個(gè)階段具有較強(qiáng)的模仿能力，教師也可以組織幼兒進(jìn)行生活化角色模仿的游戲活動(dòng)。教師可以與幼兒家長(zhǎng)一同進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，家長(zhǎng)利用數(shù)碼相機(jī)把生活中的一些場(chǎng)景記錄下來，在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)匕堰@些視頻播放，引導(dǎo)幼兒對(duì)這些生活角色進(jìn)行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時(shí)間，提高課堂效率，還由于幼兒對(duì)生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的游戲中，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)問題，使幼兒的得到發(fā)展。同時(shí)由于幼兒會(huì)對(duì)一些問題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，此時(shí)，教師同樣可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取相關(guān)的影像資料，對(duì)問題進(jìn)行解答。比如，對(duì)于一些中班的幼兒，他們對(duì)坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對(duì)此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當(dāng)幼兒看到上車要主動(dòng)買票或者出示月票的鏡頭后，就會(huì)懂得上車要主動(dòng)買票的道理。
3、播放視頻，提高幼兒自律能力。
由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對(duì)這一問題，幼兒教師可以認(rèn)真分析幼兒在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，在課堂教學(xué)中，引入培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的視頻動(dòng)畫，加強(qiáng)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動(dòng)畫，動(dòng)畫片主要描述了這樣的場(chǎng)景：只有一座獨(dú)木橋，每次只能通過一只猴子，但是小猴們你爭(zhēng)我搶，都想第一個(gè)過橋，結(jié)果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時(shí)老猴王說道：“如果你們?cè)龠@樣爭(zhēng)搶下去，誰都過不了河，就讓我們排隊(duì)吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動(dòng)畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學(xué)會(huì)了文明禮讓的道理，逐步培養(yǎng)他們的自律能力?？傊?，由于教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)頗多，彰顯了時(shí)代特色，因而越來越受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是重要的一環(huán)，因而要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略的研究，采用科學(xué)化措施，豐富幼兒教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂實(shí)效，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。
幼兒教育體育教學(xué)論文篇六
摘要：在現(xiàn)代教育理論影響下，人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)更加關(guān)注。新時(shí)期，幼兒教育已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)階段，因而將現(xiàn)代教育技術(shù)融入幼兒教育中是大勢(shì)所趨。首先闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的意義，結(jié)合幼兒教育發(fā)展實(shí)際，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒教學(xué)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；幼兒教學(xué)；素質(zhì)教育。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到幼兒教育中?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要包括了虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、音像技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育發(fā)展的時(shí)代要求，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒教育改革的重要途徑。因而，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用策略的研究十分必要。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的意義。
1、有利于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
幼兒階段是素質(zhì)教育的起步階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠使普通教育理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合，有利于促進(jìn)幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變[1]。把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時(shí)俱進(jìn)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2、有利于優(yōu)化教學(xué)過程。
現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息傳播快、內(nèi)容豐富、實(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，尤其是多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度[2]。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，更加符合幼兒喜歡新奇，對(duì)事物充滿好奇的心理，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的課堂氛圍，利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
1、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)。
在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個(gè)性化特征，久而久之，還會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因而，在教學(xué)過程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂的氛圍中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)[3]。例如，在語文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的課堂上，尤其是在語言學(xué)習(xí)模塊，教師可以利用多媒體，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備好視頻教學(xué)課件，并以圖標(biāo)的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛好來選擇自己想要進(jìn)行語言練習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而展開具有針對(duì)性的對(duì)話練習(xí)。又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風(fēng)格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學(xué)習(xí)中，教師利用教學(xué)課件把角色與音樂進(jìn)行有機(jī)融合，使幼兒對(duì)蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發(fā)幼兒的表演興趣，而且舞蹈動(dòng)作十分形象。
2、游戲教學(xué)，加深理解。
游戲化教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的基本途徑，同時(shí)對(duì)幼兒表達(dá)能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分，同時(shí)也是幼兒實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動(dòng)中，拓展思維，加深理解。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師首先播放相關(guān)視頻，通過動(dòng)態(tài)化的視頻，使幼兒對(duì)故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對(duì)話內(nèi)容有所了解，之后將幼兒進(jìn)行隨機(jī)分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時(shí)，教師要可以播放相關(guān)音樂，營造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中，教師要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富對(duì)話內(nèi)容。另外，由于幼兒在這個(gè)階段具有較強(qiáng)的模仿能力，教師也可以組織幼兒進(jìn)行生活化角色模仿的游戲活動(dòng)。教師可以與幼兒家長(zhǎng)一同進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，家長(zhǎng)利用數(shù)碼相機(jī)把生活中的一些場(chǎng)景記錄下來，在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)匕堰@些視頻播放，引導(dǎo)幼兒對(duì)這些生活角色進(jìn)行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時(shí)間，提高課堂效率，還由于幼兒對(duì)生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的游戲中，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)問題，使幼兒的得到發(fā)展。同時(shí)由于幼兒會(huì)對(duì)一些問題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，此時(shí)，教師同樣可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取相關(guān)的影像資料，對(duì)問題進(jìn)行解答。比如，對(duì)于一些中班的幼兒，他們對(duì)坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對(duì)此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當(dāng)幼兒看到上車要主動(dòng)買票或者出示月票的鏡頭后，就會(huì)懂得上車要主動(dòng)買票的道理。
3、播放視頻，提高幼兒自律能力。
由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對(duì)這一問題，幼兒教師可以認(rèn)真分析幼兒在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，在課堂教學(xué)中，引入培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的視頻動(dòng)畫，加強(qiáng)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動(dòng)畫，動(dòng)畫片主要描述了這樣的場(chǎng)景：只有一座獨(dú)木橋，每次只能通過一只猴子，但是小猴們你爭(zhēng)我搶，都想第一個(gè)過橋，結(jié)果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時(shí)老猴王說道：“如果你們?cè)龠@樣爭(zhēng)搶下去，誰都過不了河，就讓我們排隊(duì)吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動(dòng)畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學(xué)會(huì)了文明禮讓的道理，逐步培養(yǎng)他們的自律能力。總之，由于教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)頗多，彰顯了時(shí)代特色，因而越來越受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是重要的一環(huán)，因而要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略的研究，采用科學(xué)化措施，豐富幼兒教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂實(shí)效，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。
作者:虞春艷單位:江蘇省揚(yáng)州市伊斯蘭幼兒園。
參考文獻(xiàn)：
幼兒教育體育教學(xué)論文篇七
幼兒園體育活動(dòng)的主要結(jié)構(gòu)分為開始部分（熱身環(huán)節(jié)）、主體部分（基本環(huán)節(jié)）、和結(jié)束部分（放松環(huán)節(jié)）三大部分，主要以故事或游戲的情節(jié)為主線。體育活動(dòng)的情節(jié)化就是將體育活動(dòng)的內(nèi)容，以故事的形式把各個(gè)部分串聯(lián)起來，提高幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，也能幫助幼兒理解，促使幼兒得到更好地發(fā)展。從形式上看，體育活動(dòng)的情節(jié)化可以使活動(dòng)生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)幼兒參與的活動(dòng)興趣。如小班體育活動(dòng)《幫鴨媽媽找蛋》，以鴨媽媽帶孩子們出來做運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入，幼兒隨著音樂《母鴨帶小鴨》表演動(dòng)作，在表演動(dòng)作中設(shè)計(jì)了一定運(yùn)動(dòng)量的相關(guān)動(dòng)作，幼兒覺得非常有趣，參與積極性、鍛煉的熱情很高，深受幼兒的喜愛，達(dá)到鍛煉的效果。
從效果上看，體育活動(dòng)的情節(jié)化易于被幼兒理解。設(shè)計(jì)的故事形象、易懂，故事中的角色也符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，易于他們模仿。例如，在組織體育活動(dòng)《幫鴨媽媽找蛋》時(shí)，如果只讓幼兒練習(xí)走、跑、跳等基本動(dòng)作，幼兒會(huì)覺得枯燥、抽象。所以我就編了一個(gè)故事，對(duì)孩子們說：“孩子們，媽媽好粗心，一連好幾天生的蛋不知丟在哪兒，好孩子幫媽媽找找吧?！焙⒆觽兎浅芬庖簿透裢庹J(rèn)真，通過情節(jié)練習(xí)基本動(dòng)作達(dá)到鍛煉的目的。從結(jié)構(gòu)上看，情節(jié)化的體育活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊、有條不紊。故事一般有開端、經(jīng)過和結(jié)果三個(gè)部分，而正好跟體育活動(dòng)的準(zhǔn)備、基本和結(jié)束三個(gè)部分相吻合。當(dāng)小鴨們找到蛋后幫媽媽送回家故事也進(jìn)入尾聲。整個(gè)活動(dòng)，看上去層次分明有條有理，而且一環(huán)緊扣一環(huán)，保障了教學(xué)內(nèi)容的有效完成。
二、為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
體育活動(dòng)中，教師要為幼兒提供各種機(jī)會(huì)與條件，讓他用自己的方式運(yùn)用自己獲得的技能與經(jīng)驗(yàn)參加活動(dòng)，參加鍛煉。幼兒對(duì)自己的估計(jì)與已有的經(jīng)驗(yàn)、能力相比會(huì)有偏差，在任何時(shí)候，教師都應(yīng)為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在玩爬梯子的游戲時(shí)，大多數(shù)幼兒都會(huì)饒有興趣地聚集在玩梯子的場(chǎng)地中，從一只至三只架起的梯子中走來走去，來來回回，忙得不亦樂乎。孩子們對(duì)這個(gè)游戲都很感興趣，但玩的方式方法卻很單一。這時(shí)，老師就應(yīng)該對(duì)幼兒給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)幼兒發(fā)展并延伸玩梯子的游戲內(nèi)容，不斷在原有的內(nèi)容上生成新的內(nèi)容。老師可以提醒幼兒想一想：梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在什么上玩?在老師的指導(dǎo)和幫助下，孩子們通過反復(fù)嘗試，很快就可以找到把梯子架在輪胎上當(dāng)橋走著玩、把梯子豎起來扎牢在梯子的間隔中鉆來鉆去等玩法。
三、關(guān)注幼兒個(gè)體需求，因材施教。
作為教師，要了解自己班級(jí)孩子的特點(diǎn)和能力發(fā)展的不同程度，提供給幼兒活動(dòng)的材料要適合每一個(gè)孩子的不同水平，既要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)關(guān)注兒童的發(fā)展?jié)撃?，讓每一個(gè)孩子都能對(duì)體育活動(dòng)感興趣。孩子們找到真正適合自己活動(dòng)的器械與材料，才能讓積極投入到活動(dòng)中去。因此，在指導(dǎo)幼兒體育活動(dòng)的過程中，要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，讓孩子們的活動(dòng)不斷生成并延伸下去。孩子的潛能一旦得到激發(fā)，他們會(huì)在活動(dòng)中積極地挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而使身心得到進(jìn)一步的發(fā)展。
如果對(duì)所有的幼兒提出統(tǒng)一要求，能力強(qiáng)的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。所以，在組織開展同一體育活動(dòng)時(shí)，要求上要因人而異。以“長(zhǎng)登游戲”活動(dòng)為列，為了發(fā)展幼兒高跳下的能力，活動(dòng)中提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自己選擇。孩子根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，然后，再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否增加高度。作為教師，只是起到引導(dǎo)、保護(hù)的作用和用微笑鼓勵(lì)他們。通過活動(dòng)，大多數(shù)的孩子能從最高的長(zhǎng)登上跳下，只有少數(shù)幾個(gè)孩子不敢完成，但我沒有強(qiáng)求他去完成，因?yàn)閷?duì)所有的孩子來說，他們都在自己原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。
四、讓幼兒自主活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。
讓幼兒自主活動(dòng)，就是要以幼兒為主體，將體育游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，放手讓幼兒去玩。例如，戶外體育活動(dòng)中，有的孩子會(huì)對(duì)飄在空中的蒲公英興趣盎然，邊跑邊吹；有的會(huì)對(duì)一根落在地上的小樹枝感興趣，獨(dú)自擺弄著；還有的會(huì)對(duì)樹上飄落的樹葉和小花瓣著迷，撿起來數(shù)一數(shù)，比比誰撿得多。這些，都是孩子天性的外露，童真的一面，老師不應(yīng)該約束他們，要放手讓他們?nèi)ネ?。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，就是鼓勵(lì)幼兒玩出新花樣，體驗(yàn)更多的幸福和快樂。
例如，在戶外玩塑料拼板游戲時(shí)，開始孩子們都是各自玩各自的，有的將拼板拼成一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形或是不規(guī)則圖形，然后在拼板上跳一跳；有的將拼板卷成一個(gè)濟(jì)公帽，戴在頭上走來走去，一臉的自豪樣。這時(shí)，可以啟發(fā)孩子們幾個(gè)人一起玩。孩子們開始了交往，他們一起將拼板拼成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小河跨一跨，或拼成一條小路走一走，還有的將拼板兩塊兩塊豎起來，變成一個(gè)倒“v”型，練習(xí)助跑跨跳。孩子們?cè)谕娴倪^程中探索出了玩具的新玩法，同時(shí)又學(xué)會(huì)了與同伴交往、謙讓、合作，發(fā)展了他們的自主性、創(chuàng)造性。
總之，在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中，只要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注幼兒的需求，精心設(shè)計(jì)并科學(xué)組織豐富多彩的、富有趣味的體育教學(xué)活動(dòng)，就能大面積地提高教學(xué)效果，達(dá)成幼兒快樂、健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。
幼兒教育體育教學(xué)論文篇八
1.幼兒園辦園不規(guī)范。
目前，我國幼兒園的整體教學(xué)水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范，就是現(xiàn)在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規(guī)的學(xué)區(qū)建筑。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級(jí)、縣級(jí)，且數(shù)量較少，不能滿足社會(huì)幼兒數(shù)量的需求。因此，不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長(zhǎng)將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長(zhǎng)工作時(shí)間有個(gè)負(fù)責(zé)任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。
2.教學(xué)方式落后。
幼兒教學(xué)中，存在的最嚴(yán)重的問題是教學(xué)方式落后。其主要是現(xiàn)在以教師為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是汲取知識(shí)的新個(gè)體，幼兒課本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力均需全面提高。在幼兒教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學(xué)習(xí)一邊思考；教學(xué)過程形式化，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)陳舊。教學(xué)方式落后等一系列問題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3.幼兒教育機(jī)構(gòu)中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高。
幼兒教學(xué)過程中，因幼兒年紀(jì)過小，沒有是非對(duì)錯(cuò)的觀念，所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識(shí)。他們充分表現(xiàn)自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對(duì)如此小的孩子，教師很少主動(dòng)配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴(yán)肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學(xué)態(tài)度，不僅不能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生對(duì)上學(xué)產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中，極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師，不僅對(duì)幼兒教育工作失去了熱情，且對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃開始迷茫，對(duì)自己存在的價(jià)值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次，不規(guī)范的幼兒園，教師的能力培養(yǎng)跟不上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒有正規(guī)的對(duì)教師的.考核標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)提不上去，導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)低下。
因幼兒教育是與小學(xué)教育接軌的，現(xiàn)行許多幼兒教育機(jī)構(gòu)，已開始偏向于將幼兒教育小學(xué)化，讓幼兒能夠順利升入小學(xué)，并能夠在小學(xué)嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機(jī)構(gòu)的升學(xué)率與社會(huì)口碑。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：在幼兒教育過程中，教師以對(duì)小學(xué)生的態(tài)度來對(duì)待幼兒，以對(duì)小學(xué)生的要求要來求幼兒。側(cè)重于規(guī)定課程的教學(xué)，要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩，上課時(shí)要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧以及對(duì)次日教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。幼兒園為自身業(yè)務(wù)發(fā)展，還開設(shè)許多特色班與興趣班，對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。
幼兒教育首先需要對(duì)幼兒的行為舉止進(jìn)行規(guī)范。幼兒是完全根據(jù)自身個(gè)性來表現(xiàn)自我的，其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為，幼兒園應(yīng)讓教師參與幼兒日常行為規(guī)定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結(jié)幼兒在教學(xué)過程中表現(xiàn)的特點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)。制定規(guī)范幼兒、規(guī)范教師的行為準(zhǔn)則之后，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與管理，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行管理與監(jiān)督，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校與教師進(jìn)行全面監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒行為的規(guī)范化。
幼兒教育體育教學(xué)論文篇九
幼兒期是孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力均在發(fā)展提升的時(shí)期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學(xué)工作的重要因素。本文重點(diǎn)探究了幼兒教育中游戲教學(xué)模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。
幼兒教育過程中操作最為簡(jiǎn)易的方法就是運(yùn)用游戲教學(xué)。幼兒期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，人的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力等均處在發(fā)展提升的時(shí)期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個(gè)特點(diǎn)是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個(gè)特點(diǎn)是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實(shí)施運(yùn)用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認(rèn)知水平；第三個(gè)特點(diǎn)是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開導(dǎo)性項(xiàng)目加入游戲教學(xué)方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力；第四個(gè)特點(diǎn)是互動(dòng)交流性，幼兒親身參與體驗(yàn)游戲，在這個(gè)過程中，幼兒之間需要進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關(guān)系，從而鞏固自己的社會(huì)屬性，在互動(dòng)交流的過程中懂得做人的道理，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助。
1.游戲能夠很好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教育明確指出促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學(xué)和教育活動(dòng)中選擇，首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。游戲會(huì)使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
2.游戲教育在豐富幼兒知識(shí)的同時(shí)，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。游戲方式內(nèi)容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項(xiàng)目更能有效豐富幼兒的知識(shí)與生活常識(shí)，使幼兒開始對(duì)生活初步了解。有的游戲項(xiàng)目要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演幼兒會(huì)掌握一些處理實(shí)際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗(yàn)證等良好的行為習(xí)慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項(xiàng)目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運(yùn)用，幼兒的綜合能力會(huì)得到初步完善。
3.游戲教育能夠幫助促進(jìn)幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)幼兒情感與人格的培養(yǎng)上，良好的情感與人格修養(yǎng)會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗(yàn)者。參與游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會(huì)受到游戲互動(dòng)的影響與制約，變化較多的游戲活動(dòng)類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗(yàn)，這樣有助于提升幼兒的情感體驗(yàn)，為將來的情感教育奠定良好基礎(chǔ)，并且促進(jìn)完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質(zhì)與自我發(fā)展及自我教育的能力。
4.游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會(huì)能力?？梢哉f游戲項(xiàng)目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動(dòng)，同時(shí)是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)習(xí)且在逐漸接觸同伴的過程中擴(kuò)展自身的社會(huì)屬性，養(yǎng)成愿意與別人交往的好習(xí)慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對(duì)幼兒們的引導(dǎo)與告誡也會(huì)發(fā)揮重大的引導(dǎo)作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)禮讓與謙虛，不要爭(zhēng)搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關(guān)系，并長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行鞏固充實(shí)。在游戲進(jìn)行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，不斷增加社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升幼兒將來的社會(huì)適應(yīng)能力。
1.游戲教育策略在一般教學(xué)項(xiàng)目中的運(yùn)用。幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將游戲教育模式引進(jìn)一般的教學(xué)項(xiàng)目中，通過廣泛的游戲項(xiàng)目的開展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進(jìn)童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學(xué)中，可以讓兒童進(jìn)行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進(jìn)行統(tǒng)一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力。
2.游戲教育策略在體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。體育項(xiàng)目游戲教育應(yīng)當(dāng)適合幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序和接受規(guī)律。充分堅(jiān)持由淺入深與循序漸進(jìn)的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力為目標(biāo)。體育類游戲應(yīng)當(dāng)既滿足幼兒個(gè)體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
3.游戲教育策略在幼兒自由活動(dòng)時(shí)的運(yùn)用。在幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察幼兒的行為特點(diǎn)及游戲的興趣點(diǎn)，向幼兒介紹具有適應(yīng)性的游戲方式，比如傳統(tǒng)的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達(dá)到鍛煉身心的目的?？傊?，幼兒教育教學(xué)中，游戲教育模式的運(yùn)用早已不新鮮，在當(dāng)下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)高度重視游戲教育的重要應(yīng)用價(jià)值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點(diǎn)，了解游戲教育的基本特點(diǎn)，并探討科學(xué)有效的游戲教育策略，為幼兒的學(xué)生與成長(zhǎng)提供良好的游戲教學(xué)模式。
作者：薛褚亞單位：張家港市德美幼兒園。
幼兒教育體育教學(xué)論文篇十
摘要:隨著科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育觀的實(shí)施，教育越來越傾向于科技化和多樣化。而現(xiàn)代教育技術(shù)也被廣泛應(yīng)用，尤其是在幼兒教育中，現(xiàn)代教育技術(shù)在加工處理信息方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以使幼兒在輕松愉快的氛圍中汲取知識(shí)，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，保護(hù)幼兒的好奇心。因此，教師在幼兒教育過程中要積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并使之與自己的授課內(nèi)容相結(jié)合。在新課改的要求下開創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而達(dá)到較好的教學(xué)成效。本文圍繞如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)展開討論，希望能給教師們以啟迪。
在數(shù)字化的時(shí)代，一切都在快速發(fā)生變化，想要不被時(shí)代拋棄，就要跟緊時(shí)代的步伐。教育也是如此。課堂教學(xué)最顯著的變化就是現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。在幼兒教育教學(xué)過程中，現(xiàn)代化及教育技術(shù)可以很好地把科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來，利用刺激幼兒的.五官來進(jìn)行教學(xué)，從而優(yōu)化教育結(jié)果，動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)直觀地把知識(shí)傳授給幼兒，使他們得到很好的啟發(fā)。
一、現(xiàn)代教育的重要性。
(一)促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展。
素質(zhì)教育被列為現(xiàn)代教育任務(wù)的首要任務(wù)，是教學(xué)目標(biāo)的重中之重。傳統(tǒng)的教育方法只是強(qiáng)硬地把知識(shí)灌輸給兒童，不管這些知識(shí)在幼兒階段能不能接受，也不論教育方式，以至于讓很多孩子產(chǎn)生了不想學(xué)習(xí)、懼怕學(xué)習(xí)的心理。孩子的知識(shí)沒有得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也沒有得到提升。因此，在幼兒階段，一定要重視素質(zhì)教育，要讓幼兒能夠把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，就需采用一定的教學(xué)手段。而現(xiàn)代教育技術(shù)就可以做到這一點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而自主的學(xué)習(xí)，使幼兒素質(zhì)教育真正落實(shí)到位。
(二)教學(xué)模式的更新。
在新課改的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念。從幼兒的性格培養(yǎng)，品質(zhì)塑造等方面出發(fā)，既能夠提高幼兒的知識(shí)吸收效率，又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育觀的缺陷，使孩子德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展。讓幼兒明白，學(xué)習(xí)是一種快樂，而不是一種任務(wù)，他們應(yīng)該自助學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，促使他們積極探索，多思考多提問，在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(一)設(shè)置電視欄目，增強(qiáng)幼兒的自控力。
幼兒處于一個(gè)自控力低下的階段。因此，若想幼兒能在教育過程中集中注意力，就要使課堂活動(dòng)充滿娛樂性，讓幼兒覺得活潑有趣，就會(huì)主動(dòng)把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，比如播放一個(gè)動(dòng)畫片，猴子過橋的故事，讓學(xué)生們懂得像動(dòng)畫片里的猴子一樣在過橋時(shí)互相推擠是無法過河的，只有謙讓才能讓大家順利過河。孩子就會(huì)懂得，在生活中如果遇到人多的情況，要自覺地排隊(duì)，要遵守紀(jì)律，懂得尊重長(zhǎng)輩。另外就是通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來使孩子的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，誰答對(duì)了問題就可以獲得一個(gè)小的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一顆糖果或一朵花。孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)就會(huì)努力學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生的自律性也得到的提高，老師在今后的教學(xué)過程中也會(huì)比較容易再進(jìn)行類似的活動(dòng)。
(二)增設(shè)團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作的精神。
在課上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒騺砑て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如分組做游戲，老師在保證安全的前提下，鼓勵(lì)大家互相交流，互相幫助。當(dāng)幼兒為了共同的目標(biāo)而努力時(shí)，他們就會(huì)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)去完成任務(wù)?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是家里的獨(dú)生子女，很多孩子被家長(zhǎng)溺愛得有些自我為中心，但只要把他們放到集體中，他們就會(huì)為了融入這個(gè)集體而作出相應(yīng)的改變。從而變得自立和溫和，不再是小公主、小王子，而是能夠進(jìn)行正常人際交往的兒童，對(duì)他們未來融入社會(huì)也有一定的幫助和影響。
(三)創(chuàng)設(shè)課堂情景，提升幼兒學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)代教育最重視的莫過于學(xué)生的素質(zhì)拓展。為了使幼兒能夠全面得到鍛煉，要讓他們?cè)谡n堂上有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，因此教師要多創(chuàng)造課堂情景，使學(xué)生能夠在情景中得到成長(zhǎng)，使他們成為個(gè)性化的個(gè)體。比如制作一個(gè)ppt，學(xué)生可以選擇自己喜歡的圖畫來進(jìn)行語言練習(xí)，對(duì)這個(gè)畫面進(jìn)行描述，從而提升他們的觀察力和形容能力。或者讓他們針對(duì)圖畫，對(duì)老師提出問題，使他們有更多的機(jī)會(huì)去思考，從而使他們的能力得到全面的鍛煉。
三、結(jié)語。
以上，我們可以知道，幼兒教育教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教育技術(shù)是不可缺少的，是提升教育質(zhì)量的有效途徑，是保證課堂質(zhì)量的重要手段。徹底貫徹現(xiàn)代化教育觀，改革新的幼兒教育教學(xué)體系，才能將現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中完美地展現(xiàn)出來，以解決幼兒在學(xué)習(xí)中面臨的阻礙和各方面的難題。使幼兒能夠在合適的、正確的教育環(huán)境中，健康快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):。
幼兒教育體育教學(xué)論文篇十一
摘要：
俗話說“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，在教育方面，一生之計(jì)就是幼兒教育，與之后的教育培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力和帶給學(xué)生知識(shí)的教育不同，幼兒教育更注重的是培養(yǎng)幼兒正確的三觀基礎(chǔ)和良好的習(xí)慣，以確保他們?cè)谖磥淼某砷L(zhǎng)過程中能夠得到幫助，近些年來隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教育也同時(shí)得到了很大的發(fā)展，但在發(fā)展的同時(shí)也依然存在一些問題需要得到解決，只有將這些問題逐一解決，才能為我國幼兒帶來更好的教育。
關(guān)鍵詞：
1．幼兒教育機(jī)構(gòu)的審核、監(jiān)管不夠嚴(yán)格隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平越來越高，在自己子女教育問題上更是不留余力地進(jìn)行培養(yǎng)，唯恐自己的孩子在進(jìn)入小學(xué)前就落后別的孩子太多，爭(zhēng)先恐后地讓自己的孩子進(jìn)入更好的幼兒園接受教育。在這種情況下，幼兒園無疑成為了很多商人眼中的好項(xiàng)目，于是乎就出現(xiàn)了大量借著幼兒教育大熱的東風(fēng)而成立的幼兒園，各種形形色色的幼兒園更是呈現(xiàn)了遍地開花的景象，然而這看似生機(jī)勃勃的幼兒教育發(fā)展，卻因?yàn)閷徍撕捅O(jiān)管的問題使幼兒教育存在很大的隱患，很多地方的幼兒園更是呈現(xiàn)出魚龍混雜的現(xiàn)象。例如近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息傳播的速度越來越快，很多過去我們沒有注意的地方都相繼暴露出了問題，幼兒園幼師虐童事件就是其中一項(xiàng)，家長(zhǎng)們?cè)趺炊疾荒軌蛳嘈牛约盒湃卫蠋?、信任幼兒園，將孩子交到他們的手中，卻等同于把孩子推到了惡魔的手中，而且從越來越多的虐童事件曝光來看，幼兒園幼師虐童儼然不是個(gè)別的特例，而是普遍存在于幼兒教育當(dāng)中的，之所以會(huì)產(chǎn)生這種情況，就是因?yàn)楹芏嘤變簣@對(duì)幼師的審核上放松了標(biāo)準(zhǔn)。一些幼兒園為了降低成本，甚至?xí)ヤ浻脹]有幼師資格證的人成為幼師，可想而知這些幼兒園的教學(xué)水平如何，在這種幼兒園當(dāng)中，幼兒能夠?qū)W到什么完全是未知數(shù)，同時(shí)政府部門對(duì)幼兒園的監(jiān)管不夠嚴(yán)格，更是縱容這種現(xiàn)象出現(xiàn)的溫床。2．幼兒被集中飼養(yǎng)般教育在幼兒教育中我們時(shí)常能夠看到，每個(gè)孩子都是在被當(dāng)做集體中的一員在接受教育，想要得到老師們的鼓勵(lì)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們就必須要滿足老師所提出的要求才可以，而滿足不了老師的要求很多時(shí)候會(huì)被打上“差”孩子的標(biāo)簽，就如同優(yōu)秀影視作品《看上去很美》中一樣，衡量?jī)?yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是小紅花，在這種教育下，幼兒們的天性往往受到了極大的限制，很多幼兒或許在別的方面有著極高的天分，卻因?yàn)檫@種教育被打上了“差”孩子的標(biāo)簽，這無疑是幼兒教育的失敗。
1．增強(qiáng)幼兒園建設(shè)審核標(biāo)準(zhǔn)正所謂“工欲善其事，必先利其器”，在幼兒教育方面，想要給幼兒更好的教育，就必須先建立起更為科學(xué)、更為嚴(yán)格的幼師審核標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園監(jiān)管方式，確保每一個(gè)幼兒園的正規(guī)性，嚴(yán)厲打擊不正規(guī)的幼兒園，以帶給幼兒們更優(yōu)質(zhì)的幼兒教育為理念進(jìn)行辦學(xué)。同時(shí)幼兒園本身也更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼師的審核，對(duì)于沒有幼師資格證的幼師堅(jiān)決不錄用，對(duì)于危害幼兒健康的害群之馬更應(yīng)當(dāng)聯(lián)合政府相關(guān)部門予以制裁，而不是單純地開除就解決問題，以此為孩子們提供更科學(xué)、更有效的幼兒教育，真正有效地培養(yǎng)孩子，讓幼兒教育起到它應(yīng)有的作用，衷心祝愿未來的幼兒教育中不再出現(xiàn)虐童事件，讓幼兒都能夠有一個(gè)美好、快樂的童年。2．尊重幼兒之間的個(gè)體差異就如同世界上沒有完全一樣的兩片樹葉一樣，每一個(gè)幼兒實(shí)際上都有著他們的特點(diǎn)，先天與后天的影響使得他們每一個(gè)都是那么的與眾不同，他們有的對(duì)數(shù)字很敏感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候總是能展現(xiàn)出非同一般的理解能力；也有的幼兒對(duì)語言更感興趣，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文或英語的時(shí)候能夠比其他的孩子更快。在這種前提條件下，教學(xué)當(dāng)中自然就顯得一些孩子更“聰明”一些，而有的孩子則“笨”一些，所以并不能用這種方式去評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的好壞。所以為了帶給我國幼兒更適合他們的幼兒教育，現(xiàn)代幼兒教育必須擯棄過去的“集中養(yǎng)殖”式的幼兒教育，在確保每一個(gè)幼兒都被照顧到的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)去制訂最適合他們的教育方式，讓每一個(gè)幼兒在得到了平衡發(fā)展的同時(shí)，也能夠進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，讓每一個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)都能得到最大化的提升，為孩子未來的學(xué)習(xí)和進(jìn)步夯實(shí)基礎(chǔ)。3．家庭教育是幼兒教育中的關(guān)鍵一環(huán)眾所周知，父母是孩子的第一任老師，在每一個(gè)孩子的心中，自己的父母都是“全知全能”的代表，他們對(duì)自己的父母更是無條件的信任，同樣的一個(gè)道理由孩子的父母說出來，也遠(yuǎn)比老師說出來更有效，可見在幼兒教育當(dāng)中，幼兒家長(zhǎng)的能量是不容小覷的。所以在幼兒教育當(dāng)中，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)讓幼兒家長(zhǎng)明白他們對(duì)幼兒的深遠(yuǎn)影響，讓幼兒家長(zhǎng)通過以身作則的方式去影響他們，將家庭教育與幼兒園教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒得到全方位，立體的教育。同時(shí)幼師們也應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步地投入自己的精力，將每一個(gè)幼兒當(dāng)作是自己的孩子去看待，將自己無私的愛奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，以此來更具耐心地進(jìn)行幼兒教育，讓孩子們?cè)谟變簣@中也能夠感受到家的溫暖。
三、總結(jié)。
對(duì)于一個(gè)國家的長(zhǎng)久發(fā)展來說，教育永遠(yuǎn)都是最為重要的一環(huán)，如果說孩子是國家的未來，那么幼兒教育就是國家未來的基石。在我國民間，也早就有“三歲看大，七歲看老”的說法，也許看起來有些危言聳聽，但實(shí)際上也說明了幼兒教育的重要性。希望筆者的淺見能夠讓更多的幼兒教育從業(yè)者參與到討論中來，將自己對(duì)幼兒教育的理解與他人進(jìn)行分享，讓現(xiàn)代幼兒教育能夠更健康地發(fā)展下去，為我國的幼兒教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
幼兒教育體育教學(xué)論文篇十二
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段。作為一名幼兒園的教師就要對(duì)幼兒教育的方方面面了如指掌。幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢？愛心奉獻(xiàn)于幼兒、真心服務(wù)于家長(zhǎng)、恒心鉆研于教育永遠(yuǎn)是我的工作宗旨，我相信，擁有童心、充滿愛心一定會(huì)為孩子們開辟出一片適合他們生長(zhǎng)的土壤，使每一棵小芽在春風(fēng)化雨中長(zhǎng)成參天大樹！
當(dāng)人們站在21世紀(jì)的起跑線上，心里祈盼的是什么？一定不是無能，不是平庸，更不是落后……然而，單單只是祈禱和愿望還解決不了根本問題。沒有優(yōu)秀的人才，所有的美好都將成為泡影，中國的希望就寄托在孩子們身上。孩子們就是我們未來社會(huì)的主人，人類美好的家園都要靠他們?nèi)?chuàng)建，這就需要教師和家長(zhǎng)把孩子們培養(yǎng)成一個(gè)性格健全的人。那么如何搞好幼兒教育就成為當(dāng)前教育的首要任務(wù)，下面我結(jié)合自己對(duì)所在幼兒園的部分學(xué)生及家長(zhǎng)的調(diào)查談?wù)勛约簩?duì)如何做一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師的看法。
1小班幼兒（31人）喜歡老師是因?yàn)槔蠋煏?huì)發(fā)小禮物，穿的衣服漂亮，跟媽媽好，態(tài)度好以及會(huì)教小朋友學(xué)本領(lǐng)，對(duì)這方面原因展開調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，喜歡老師是因?yàn)槔蠋煏?huì)發(fā)小禮物和穿衣服漂亮的小班幼兒各3人，跟媽媽好的2人，會(huì)教小朋友學(xué)本領(lǐng)的8人。而因老師態(tài)度好而喜歡老師的小班幼兒有15人，占總數(shù)的48%，是小班幼兒喜歡老師的主要原因。這一原因用幼兒的話來說就是：“很愛我，不罵人的”，“不發(fā)脾氣的”，“不把我關(guān)小黑屋的”，“我犯了錯(cuò)誤，會(huì)原諒我的”等。這一比例說明老師態(tài)度和藹、耐心的重要性，同時(shí)也從反面表明，個(gè)別教師在教育幼兒時(shí)，沒有采取正面教育的方法，還存在態(tài)度粗暴的嚴(yán)重問題。
2中班幼兒（34人）喜歡老師是因?yàn)槔蠋煏?huì)教小朋友學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)的漂亮，會(huì)請(qǐng)小朋友當(dāng)值日生，態(tài)度好以及小班就跟班5個(gè)方面原因展開調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，中班幼兒喜歡老師是因?yàn)槔蠋熼L(zhǎng)得漂亮的幼兒有5人，會(huì)請(qǐng)自己當(dāng)值日生的有2人，小班就跟班的有4人。而喜歡老師是因?yàn)槔蠋煏?huì)教小朋友學(xué)本領(lǐng)和態(tài)度好的幼兒有14人和9人，分別占總數(shù)的41%和26%。從各項(xiàng)原因所占比例分析，老師態(tài)度好和會(huì)教小朋友學(xué)本領(lǐng)是中班幼兒喜歡的主要原因。而且會(huì)教小朋友學(xué)本領(lǐng)的教師在幼兒心目中的地位逐步提高。
3大班幼兒（35人）喜歡老師是因?yàn)槔蠋煏?huì)教小朋友學(xué)本領(lǐng)，會(huì)請(qǐng)小朋友當(dāng)值日生，態(tài)度好3個(gè)方面原因展開調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，大班幼兒喜歡教師的原因較小、中班幼兒?jiǎn)渭冊(cè)S多。其中因老師態(tài)度好和會(huì)請(qǐng)小朋友當(dāng)值日生而喜歡老師的幼兒分別為7人和2人。而因老師會(huì)教小朋友學(xué)本領(lǐng)而喜歡老師的幼兒有26人，占總數(shù)的74%。，這一比例說明，這些幼兒喜歡教師給他們講故事，教他們學(xué)拼音、畫畫、唱歌、跳舞等幼兒喜歡的活動(dòng)。幼兒還喜歡這些活動(dòng)生動(dòng)有趣，有創(chuàng)新，能讓他們?cè)趭蕵分蝎@得更多的知識(shí)。
4幼兒家長(zhǎng)（100人）心目中好老師的首要標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)心愛護(hù)幼兒，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，對(duì)幼兒堅(jiān)持啟發(fā)教育和對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度5個(gè)方面展開調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，52位家長(zhǎng)都認(rèn)為好老師的首要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是關(guān)心愛護(hù)幼兒，占總?cè)藬?shù)的52qo。其中又以小班幼兒家長(zhǎng)為主體，主要原因是由于小班幼兒年齡較小，家長(zhǎng)對(duì)其生活自理能力不放心。其余家長(zhǎng)對(duì)老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)和對(duì)幼兒堅(jiān)持啟發(fā)教育都提出了較高要求，認(rèn)為這是好老師的首要標(biāo)準(zhǔn)。特別是大班的幼兒家長(zhǎng)，他們都希望自己的孩子在入學(xué)前能多學(xué)一些知識(shí)，為人學(xué)做好準(zhǔn)備。此外，在補(bǔ)充意見中有近半數(shù)的家長(zhǎng)提出好老師還應(yīng)該對(duì)所有孩子一視同仁，不偏心，能因材施教，充分激發(fā)每一位幼兒的聰明才智。
首先，幼兒年齡不同，幼兒和家長(zhǎng)對(duì)好老師的要求也不同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小班幼兒及家長(zhǎng)把教師態(tài)度好，關(guān)心愛護(hù)幼兒放在好老師要求的首位。這說明，幼兒年齡越小，越需要態(tài)度和藹的教師。因?yàn)榇藭r(shí)的幼兒生活自理能力較差，在這種困難的情形下，哪怕幫他們系一次鞋帶、蓋一次被子、梳一次頭，都會(huì)在他們心里留下深刻的印象，產(chǎn)生一種肯定的情緒。因此，小班的幼兒教師在關(guān)心幼兒生活上有許多工作可做，也是可以取得好的效果的。隨著年齡的增大，能組織幼兒進(jìn)行他們所感興趣的、所愛好活動(dòng)的、專業(yè)水平高的教師，在幼兒和家長(zhǎng)心目中的地位逐漸提高，尤其以大班的幼兒和家長(zhǎng)最為突出。因?yàn)榇蟀嘤變夯顒?dòng)量增大，對(duì)知識(shí)的求知欲不斷提高，他們又面臨升入小學(xué)這一問題，而此時(shí)的家長(zhǎng)都希望自己的孩子在入學(xué)前能多學(xué)些知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為人小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。這樣就要求教師也要不斷豐富、充實(shí)自己的知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能。
其次，教師的年齡和外表也是不可忽略的。除了相貌外，穿漂亮衣服的、健康的老師，也是幼兒和家長(zhǎng)所喜愛的。所以，幼兒教師還應(yīng)是年輕的，充滿活力的，衣著美觀大方的。
最后，幼兒園的跟班制度也受到家長(zhǎng)和幼兒的歡迎。教師與家長(zhǎng)應(yīng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。經(jīng)常性的交流與溝通可使教師和家長(zhǎng)形成隨時(shí)交換意見的習(xí)慣，拉近家園間的距離，促使雙方在育兒?jiǎn)栴}上達(dá)成共識(shí)。我認(rèn)為，接送孩子時(shí)的短暫交談是一種最簡(jiǎn)便的溝通方式。通過它，家長(zhǎng)與教師可以及時(shí)地互通信息，了解孩子在園、在家的情況。這樣的交流家長(zhǎng)會(huì)感覺到自己的孩子受到了教師的關(guān)注，在心里就會(huì)認(rèn)同你是一個(gè)會(huì)觀察、有責(zé)任心的教師，對(duì)你產(chǎn)生信任感。在共同的學(xué)習(xí)、生活中，教師對(duì)每一位幼兒的性格和各方面能力的發(fā)展都有深入的了解，所以能做到因材施教。而幼兒和家長(zhǎng)對(duì)教師也產(chǎn)生一定的情感，對(duì)教師更加信任。這樣，有利于家長(zhǎng)工作的開展，家園同步配合，幫助幼兒獲得進(jìn)步。
總之，作為一名幼兒教師，要做好兩方面的提高：首先要提高自己的師德修養(yǎng)，要關(guān)心熱愛每一位幼兒，對(duì)幼兒一視同仁，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)幼兒堅(jiān)持采取正面教育的方法，平時(shí)教師還要注意自己的儀表，要為人師表；其次要善于學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)技能，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能獲得幼兒與家長(zhǎng)的認(rèn)可。
幼兒教育體育教學(xué)論文篇十三
摘要：熱愛玩耍、喜歡游戲是孩子的天性。在家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的今天，如何利用好游戲進(jìn)行幼兒教育，在保護(hù)孩子們擁有快樂童年的同時(shí)，促進(jìn)他們智力、情商發(fā)展，需要廣大幼兒教育工作者的智慧。主要探討了游戲教學(xué)的重要性，以及運(yùn)用游戲進(jìn)行幼兒教育的方法。
在要分?jǐn)?shù)、要成績(jī)、要名校的呼聲日益強(qiáng)烈的今天，許多孩子的童年生活便逐漸被鋪天蓋地的各種學(xué)習(xí)班所占據(jù)。我們看到，暑假補(bǔ)習(xí)班、學(xué)前教育班越來越火爆，報(bào)班的孩子日益低齡化，學(xué)習(xí)的費(fèi)用隨之水漲船高。孩子們過早地被學(xué)習(xí)壓力所壓迫，我們?yōu)檫@種現(xiàn)象而惋惜，同時(shí)也在思考如何讓孩子們?cè)诳鞓分惺斋@知識(shí)，因此游戲教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。我想，這比孩子能夠拿多少分、能夠去哪所學(xué)校更重要。游戲教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性主要見于以下幾個(gè)方面：
一、在游戲中激發(fā)創(chuàng)造力。
游戲是孩子們發(fā)揮自己想象力的天堂。我會(huì)經(jīng)常參與到孩子們的角色扮演的游戲中。在角色扮演的游戲中，不僅可以使孩子們學(xué)會(huì)人與人之間怎樣交往，更重要的是可促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，他們可以按照自己的想象設(shè)置情節(jié)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力布置場(chǎng)景，運(yùn)用不同的工具滿足需求等，這對(duì)于幼兒的智力發(fā)展都尤為重要。
二、在游戲中獲得自信。
自信不是與生俱來的，是在不斷的被肯定中逐漸積攢和獲得的。自信對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來說，其重要性不言而喻。游戲不僅是孩子們收獲新知的地方，也是幫助他們培養(yǎng)自信的重要方式。
三、在游戲中學(xué)會(huì)社交能力。
集體性的游戲是鍛煉孩子們社交能力的重要方式。在快樂的游戲完成孩子們的初步的社會(huì)化，對(duì)于孩子個(gè)性的成長(zhǎng)和情商的培養(yǎng)尤為重要?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里他們一直是“宇宙的中心”，難免養(yǎng)成自私、不懂得分享的習(xí)慣。這就需要給他們提供一個(gè)公共環(huán)境，讓他們?cè)诤献?、分享?dāng)中收獲新知。最典型的例子就是讓他們一起演舞臺(tái)劇。他們會(huì)為一個(gè)共同喜歡的角色而爭(zhēng)執(zhí)，會(huì)發(fā)表自己的看法和評(píng)價(jià)，在這一過程中，他們的社交能力得到極大的鍛煉。多姿多彩的游戲，能夠給孩子的心靈插上一雙想象的翅膀，豐富他們的想象力，豐富他們的學(xué)習(xí)、生活，通過游戲，孩子們開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的勞動(dòng)、協(xié)作和人際交往。寓教于樂，使孩子們?cè)跉g天喜地的玩耍中增長(zhǎng)知識(shí)，開發(fā)潛能，始終是一個(gè)重要的課題。
幼兒教育體育教學(xué)論文篇十四
幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮堋那叭说难芯拷?jīng)驗(yàn)來看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力；而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語言理解、語言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。
（二）研究綜述。
幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
2課題的基本內(nèi)容。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：
第一，對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。
第二，對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行分析。
第三，基于存在的問題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究，并提出在具體實(shí)行過程中的注意事項(xiàng)。
3課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)。
本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。
4論文提綱。
本文研究提綱如下：
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、引言。
11研究背景與目的。
12研究?jī)?nèi)容與意義。
13文獻(xiàn)綜述。
21幼兒心理特征分析。
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用。
31兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用。
32兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
33兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
34兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用。
四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)。
41老師—學(xué)生互動(dòng)模式。
42學(xué)生—學(xué)生互動(dòng)模式。
43家長(zhǎng)—學(xué)生互動(dòng)模式。
44老師—家長(zhǎng)互動(dòng)模式。
45注意事項(xiàng)。
五、總結(jié)。
參考文獻(xiàn)。
5進(jìn)度安排（包括文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算、論文書寫等）及其可行性分析。
6參考文獻(xiàn)。
[3]鄭黎麗基于兒歌特質(zhì)進(jìn)行兒歌創(chuàng)作[j]語文建設(shè)，2012，22：26—28。
[5]陳小芳兒歌：灑向童心的種子[j]思想理論教育，2005，10：62—63。
[6]王巍小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[d]東北師范大學(xué)，2011。
[9]陳愛芬上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[d]華東師范大學(xué)，2008。
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幼兒教育體育教學(xué)論文篇十五
幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力；而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語言理解、語言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。
（二）研究綜述。
幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：
第一，對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。
第二，對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行分析。
第三，基于存在的問題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究，并提出在具體實(shí)行過程中的注意事項(xiàng)。
本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。
本文研究提綱如下：
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、引言。
11研究背景與目的。
12研究?jī)?nèi)容與意義。
13文獻(xiàn)綜述。
21幼兒心理特征分析。
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用。
31兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用。
32兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
33兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
34兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用。
四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)。
41老師—學(xué)生互動(dòng)模式。
42學(xué)生—學(xué)生互動(dòng)模式。
43家長(zhǎng)—學(xué)生互動(dòng)模式。
44老師—家長(zhǎng)互動(dòng)模式。
45注意事項(xiàng)。
五、總結(jié)。
參考文獻(xiàn)。
[3]鄭黎麗基于兒歌特質(zhì)進(jìn)行兒歌創(chuàng)作[j]語文建設(shè)，2012，22：26—28。
[5]陳小芳兒歌：灑向童心的種子[j]思想理論教育，2005，10：62—63。
[6]王巍小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[d]東北師范大學(xué)，2011。
[9]陳愛芬上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[d]華東師范大學(xué)，2008。
幼兒教育體育教學(xué)論文篇十六
在幼兒園中實(shí)施“六大解放”
兒童的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。如：上“蠶”的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，先帶幼兒養(yǎng)蠶，讓幼兒采集桑葉，親自喂養(yǎng)觀察蠶頭眠、二眠、三眠、四眠，最后“上山”結(jié)繭、成蛾、出繭、交配、產(chǎn)子的全過程。幼兒通過親自動(dòng)手，清潔桑葉，剪桑葉，換桑葉等勞動(dòng)，不僅系統(tǒng)地觀察了蠶的生長(zhǎng)過程，而且訓(xùn)練了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了耐心細(xì)致的工作態(tài)度。有了這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)顯得更加生動(dòng)活潑?；顒?dòng)時(shí)不少幼兒能敘述蠶的生長(zhǎng)過程，對(duì)老師講蠶絲可以織成絲綢，絲綢是我國的特產(chǎn)，絲綢的色彩光亮、輕軟，穿在身上舒適、流滑等知識(shí)也容易理解。
重視幼兒外出參觀。
經(jīng)常組織幼兒去園外認(rèn)識(shí)社會(huì)：觀察警察叔叔如何指揮交通，使街道秩序井然，車輛暢通無阻；觀察氣象站的叔叔如何觀測(cè)氣象變化；帶幼兒到大自然中去撿落葉、采標(biāo)本，認(rèn)識(shí)大自然，在廣闊的天地中增長(zhǎng)才干，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；每當(dāng)季節(jié)變化時(shí)，大自然以無比寬廣和慈愛的胸懷，在每一個(gè)季節(jié)都向孩子們獻(xiàn)出妙趣橫生的禮物——雪、霧、風(fēng)、雨??孩子們用它們做游戲——打雪仗、捉迷藏、放風(fēng)箏、玩泥巴??感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)著自然界的變化和奇妙。其樂無窮，受益無限。通過多種有趣的方式了解、記錄、報(bào)告、預(yù)測(cè)和感受天氣的變化，不僅能發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)環(huán)境和天氣的適應(yīng)能力，而且能發(fā)展兒童對(duì)科學(xué)的理解，極大地激發(fā)他們對(duì)自然界的好奇心和探究欲望。
重視幼兒觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
幼兒的好奇心和探究植物的熱情，關(guān)愛與呵護(hù)植物的情感和能力，以及對(duì)勞動(dòng)的熱愛。
再如：幼兒與動(dòng)物有著天然的情感聯(lián)系，他們?nèi)缤P(guān)愛自己一樣關(guān)愛動(dòng)物。幼兒通過與小動(dòng)物的實(shí)際接觸，通過對(duì)他們的觀察、飼養(yǎng)和照料，以及進(jìn)行成長(zhǎng)記錄和與成人交流，會(huì)有許多有趣的發(fā)現(xiàn)，獲得許多的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和信息。他們會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)動(dòng)物有感覺，象人一樣有自己的孩子，這些小家伙很像它們的爸爸媽媽。小動(dòng)物需要喂養(yǎng)，能逐漸長(zhǎng)大。不同的小動(dòng)物喜歡吃不同的食物，居住在不同的地方，它們行走和防御敵人的方式也不一樣。動(dòng)物是人類的朋友，他們和人一樣需要一個(gè)祥和美好的環(huán)境。
重視支持鼓勵(lì)幼兒大膽提出問題。
好奇好想好問是幼兒的突出特點(diǎn)。在一日生活中，幼兒會(huì)產(chǎn)生很多疑問，提出很多問題，尤其是3歲左右的幼兒，會(huì)抓住成人問個(gè)沒完沒了。只要留心，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒最初關(guān)心的問題都與環(huán)境有關(guān)?！靶〔轂槭裁词蔷G的？”“蝸牛的嘴到底在哪兒？”“天為什么是藍(lán)的？”??幼兒急切的想知道世界為什么是現(xiàn)在這個(gè)樣子，為什么會(huì)有現(xiàn)在這些現(xiàn)象。幼兒在日常生活中所有這些問題和疑問，都是幼兒學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，科學(xué)探索要依靠問題的不斷推動(dòng)。作為教師，要讓孩子真切地感到你對(duì)他們提問的重視、由衷的贊賞和鼓勵(lì)。當(dāng)兒童提出一個(gè)問題時(shí)，無論你是不是知道答案，都不要斥責(zé)或回避岔開。幾次得到消極的反饋后，幼兒會(huì)感受到老師不喜歡他提問，他問的問題很傻，幼兒的問題會(huì)逐漸減少，對(duì)周圍事物的關(guān)注也會(huì)減少。“我們要為孩子們創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)提問的氛圍，使孩子們感到能提問、可以提問、有權(quán)提問?！碑?dāng)老師面對(duì)一個(gè)自己無法回答的問題時(shí)，出了輕松地說“我也不知道”外，還應(yīng)該加上一句“讓我們一起來尋找答案吧”。
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幼兒教育體育教學(xué)論文篇十七
當(dāng)前，無論是在小班教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是在教學(xué)活動(dòng)中的組織環(huán)節(jié)，都或多或少地存在一些問題，正視這些問題，并找出改善策略才是硬道理。
1.體育教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)被忽略。
在小班幼兒的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師往往容易忽略導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。部分教師在上課時(shí)，開門見山，直接讓小伙伴們做游戲或者自行玩耍。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)的.方法對(duì)于剛上小班的幼兒來說，并不是十分科學(xué)的。因?yàn)橛變捍藭r(shí)的年齡尚小，很多東西我們應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地去引導(dǎo)，讓他們慢慢地對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一個(gè)初步的認(rèn)知，而不是讓他們誤以為體育課就是游戲課。
2.體育教學(xué)活動(dòng)的組織不恰當(dāng)。
幼兒的體育訓(xùn)練要掌握好“度”，這是由幼兒的身體條件決定的。同樣，體育教學(xué)活動(dòng)也要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來組織和計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中，部分幼兒教師的體育教學(xué)活動(dòng)組織不恰當(dāng)，導(dǎo)致幼兒既達(dá)不到訓(xùn)練體能的目的，又不能滿足幼兒發(fā)展的需要。比如，有的幼兒教師為完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度，不考慮幼兒接受能力和身體承受能力，一味地只知道讓幼兒不停地反復(fù)練習(xí)，中途也不注意讓幼兒適時(shí)進(jìn)行休息或保留恢復(fù)體力的間隙，頻率和次數(shù)讓幼兒根本無法接受，更有甚者，站在成人角度來組織開展相關(guān)體育活動(dòng)，其強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒身體所能承受范圍。如此這般，只能是有百害而無一利。
二、幼兒園小班體育教學(xué)活動(dòng)的組織策略。
課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者是教師，從某種意義上說，教師組織策略的好壞決定了一堂課的質(zhì)量和效率。在幼兒園小班體育教學(xué)中，如果能夠緊密結(jié)合幼兒的身心特征，適時(shí)地設(shè)置教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地組織并開展教學(xué)活動(dòng)就能夠收獲意想不到的教學(xué)效果。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。
“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出的，這是教學(xué)活動(dòng)組織中的第一步，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一步，俗話說得好“萬事開頭難”，這里的導(dǎo)入就是體育活動(dòng)的開頭，筆者認(rèn)為，以下三種方法還是較適合小班幼兒的：
（1）游戲?qū)敕ā?/p>
小班幼兒的體育課堂很大部分是游戲組成的，這使得體育課堂的游戲?qū)敫邇?yōu)勢(shì)。教師可先在課前組織幼兒玩一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，讓幼兒首先在這種輕松的氛圍中不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這樣既能引導(dǎo)他們上好整堂體育課，又能提升他們對(duì)體育的興趣。
（1）問題導(dǎo)入法。
問題導(dǎo)入法，就是以幼兒教師所提出的具有引導(dǎo)意義的問題為中心，以使幼兒產(chǎn)生疑慮并積極思考為目的的課堂導(dǎo)入方法。這種方法在小班體育教學(xué)中同樣適用。比如在開展《小白兔拔蘿卜》體育活動(dòng)中，教師可以提問：“小白兔去拔蘿卜時(shí)要經(jīng)過小河，還要經(jīng)過什么地方呢？”通過這樣簡(jiǎn)單的提問，從而激發(fā)幼兒想像，又引出體育活動(dòng)的下一個(gè)環(huán)節(jié)，使幼兒對(duì)體育活動(dòng)更加有興趣。
（3）表演導(dǎo)入法。
事實(shí)上，小班幼兒的體育教學(xué)中也含有一定的表演成分，如果能夠通過直觀性強(qiáng)、富有表現(xiàn)力的表演方式來導(dǎo)入課堂的話，就可以刺激幼兒的神經(jīng)，使幼兒的注意力得到高度的集中，還能增加教師與幼兒的參與度。如《小雞捉蟲》體育活動(dòng)，教師與幼兒一起模仿表演小雞怎樣從蛋殼中鉆出來，吸引幼兒興趣，然后通過出殼的小雞捉蟲此本領(lǐng)進(jìn)行體育活動(dòng)，大大提高了幼兒的活動(dòng)興趣，幼兒在這樣有興趣的活動(dòng)中，就更能全身心地投入到體育活動(dòng)當(dāng)中。
2.有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。
在小班幼兒體育課堂上，教師應(yīng)當(dāng)做到有的放矢。一是當(dāng)幼兒在自由練習(xí)時(shí)，教師可以多鼓勵(lì)一些做得好的，借助榜樣的力量，激發(fā)幼兒之間互相學(xué)習(xí)的欲望。比如，在幼兒學(xué)習(xí)雙腳行進(jìn)跳的時(shí)候，隨時(shí)提醒幼兒觀察同伴的動(dòng)作是否正確？如有錯(cuò)誤的，就及時(shí)指出，互相糾正。二是教師要注重對(duì)幼兒細(xì)節(jié)的觀察和引導(dǎo)。在觀察幼兒動(dòng)作的過程中，還不能忽視了對(duì)所有幼兒的全面觀察，不然會(huì)造成良莠不齊的效果。三是要特別注意訓(xùn)練的密度和強(qiáng)度的分配，避免幼兒肢體疲勞，影響身體發(fā)育。例如，在教幼兒學(xué)習(xí)蛙跳動(dòng)作時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)地考慮幼兒的身體狀況，合理安排休息時(shí)間和總體強(qiáng)度。
3.及時(shí)開展課后的評(píng)價(jià)工作。
教學(xué)活動(dòng)的組織除了課前和課中，還包括課后。課后的評(píng)價(jià)工作是收獲效果反饋信息的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，所以不容忽視。一堂體育課下來，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地與幼兒傾心交談，問幼兒在活動(dòng)中你學(xué)會(huì)了什么，玩得開不開心，等等，當(dāng)幼兒作出回答后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)回應(yīng)，同時(shí)，教師還要多鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)及不足的地方，教師的語言要溫婉，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，如此才能激發(fā)他們下次上體育課的濃厚興趣。
三、結(jié)語。
總之，幼兒園小班體育教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)與組織環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，我們的幼兒教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以人為本”的思想，把幼兒的健康、全面發(fā)展放在首位，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，這樣我們的小班幼兒體育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)顯著提高。
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