在我們?nèi)〉贸煽兓蛴龅教魬?zhàn)后，總結(jié)是我們進(jìn)一步提升和發(fā)展的必要步驟。在總結(jié)中要注意提煉和概括，找出核心信息和關(guān)鍵規(guī)律。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文篇一
作為一名教育工作者，我們常常遇到這樣一些現(xiàn)象：為什么有的教師在走進(jìn)教室時學(xué)生總有一種熱切的期待？為什么有些教師從不讓學(xué)生加班加點，也不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生成績?nèi)圆粩嗵岣撸客瑯拥钠叫邪?，使用同樣的教材，做同樣的練?xí)題，一段時間后班級之間的成績?yōu)槭裁床町惥湍敲创?？即使是一個差班為什么某些學(xué)科也會有不俗的成績？我經(jīng)多年來的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)這些教師都有一個共同點就是除了他們有較強(qiáng)的專業(yè)理論素質(zhì)外，他們的人文素養(yǎng)也較高，特別是他們在教學(xué)中十分注意發(fā)揮“情商因素”的作用。
道理很簡單，課堂教學(xué)過程是師生進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程中，教師不僅要組織學(xué)生的智力活動，完成接受和儲存信息的任務(wù)，而且還要充分調(diào)動學(xué)生的情商因素，使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。由于高考生物科所占分值相對較少，學(xué)生普遍對生物課學(xué)習(xí)興趣不濃，因此，發(fā)揮情商因素在生物教學(xué)中的作用顯得尤為必要。這就要求每一位生物教師應(yīng)盡最大努力做到以情感人，以心育人。
一、關(guān)愛之情―――建立良好的師生關(guān)系。
尊師是愛生的結(jié)果，愛生是尊師的前提。教育的'全部奧秘就在于如何熱愛學(xué)生，沒有愛就沒有教育。愛生，才能對教育工作高度負(fù)責(zé)，才能深入了解學(xué)生，全面地關(guān)懷學(xué)生促使學(xué)生健康成長，如果教師不愛學(xué)生，就會失去教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，就難以在教學(xué)實踐中建立起良好的師生關(guān)系，教育效果就會大打折扣。因此，教師要盡可能利用各種機(jī)會，主動接納學(xué)生，了解學(xué)生，作學(xué)生的貼心人和知心朋友，全身心地關(guān)愛學(xué)生，從而贏得學(xué)生對自己的尊重和信任。
互愛互敬是處理任何一種人際關(guān)系的道德準(zhǔn)繩。從教師工作的特點來看，其服務(wù)對象是學(xué)生。因此教師對學(xué)生愛護(hù)和關(guān)心是協(xié)調(diào)教育者與受教育者相互關(guān)系的基本要求。同樣，學(xué)生對教師的尊敬，也是建立良好的師生關(guān)系的重要條件。因為對教師的尊敬并不僅是尊敬教師個人，而且是尊敬教師的勞動，尊敬教師的學(xué)問。
二、尊重之情――關(guān)心每個學(xué)生的成長。
教師應(yīng)是一個公正的法官，是一名無私的園丁，對每個學(xué)生都是平等的，要把愛的雨露灑入每個學(xué)生的心田。愛學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有中等生、學(xué)困生，對他們要變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷淡為熱情。這就要教師調(diào)整在課堂上的視線投向，讓學(xué)困生能天天看到老師親切的目光，從而愉快的學(xué)習(xí)。
羅曼?羅蘭曾說：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。教師要有一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，欣賞學(xué)生的美，并不吝表揚。每個學(xué)生都有他們的閃光點，有的學(xué)生成績不算優(yōu)秀，但動手能力強(qiáng)；有的學(xué)生生就一副熱心腸，助人為樂，關(guān)心集體；有的善良懂事，同情弱者，孝順父母……教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，使學(xué)生感到自身的價值。欣賞與表揚是一種隨時可取又永遠(yuǎn)取之不盡的“動力之源”。一句“好極了”、“太棒了”、“真不錯”會讓學(xué)生感到莫大的快樂。他們會由此取得信心，獲得學(xué)習(xí)的動力。
三、責(zé)任之情--培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物的情感。
古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。作為生物教師，我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物的情感。生物知識的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學(xué)生熱愛生物學(xué)的情感。生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的自然科學(xué)，生物世界五彩繽紛、豐富多彩，生命現(xiàn)象千奇百怪、無奇不有。生物學(xué)之美，主要表現(xiàn)在研究對象自然美、知識體系科學(xué)美和生物學(xué)家們的人格美等方面。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量做到語言之美、授課節(jié)奏之美，努力發(fā)現(xiàn)課堂上的學(xué)生之美，盡情展示生命科學(xué)蘊(yùn)含的科學(xué)之美，使一堂課盡善盡美。
四、寬容之情――正確對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。
人非圣賢，孰能無過？對于學(xué)生的一些小錯誤，教師不必斤斤計較，耿耿于懷，更不能“一棒子打死，永世不得翻身”，不妨給學(xué)生一點寬容。寬容不是姑息、放縱，而是在嚴(yán)格要求的前提下對犯錯誤的學(xué)生的理解和尊重，從時間上、場合上，態(tài)度上、條件上、認(rèn)識上寬容學(xué)生，讓學(xué)生有時間、有過程、有余地的認(rèn)識錯誤、改正錯誤。要做到“寬容”，首先要真誠的去傾聽學(xué)生的犯錯理由，并且加以分析，不要憑主觀臆斷或一面之辭而下結(jié)論。要做到“寬容”，還要熱心教育，一分為二。教師應(yīng)幫助學(xué)生分析自己行為的正誤，一分為二的去看待。然后從鼓勵的角度去教育學(xué)生，使他們能正視自己存在的問題，鼓足勇氣去克服它。
人人都希望理解，都渴望諒解。善待學(xué)生的“錯誤”，給學(xué)生以“寬容”，讓他們有機(jī)會辯解，在辯解中明白事理，獲得受尊重的體驗，學(xué)會做人。
教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。真教育是心心相印的活動，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。您若變成孩子，便有奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校瞬間成為樂園。
用我們熱情、誠懇的胸懷，喚起同學(xué)們的興趣、激情，贏得同學(xué)們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人情的魅力。
醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文篇二
本文就多媒體教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并指出多媒體教學(xué)中存的一些問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)方法，以提高多媒體教學(xué)效果。
隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為不可替代的教學(xué)手段，它改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，代表了教育技術(shù)的發(fā)展水平。
因此，利用多媒體技術(shù)將多種信息同時或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)更加趣味化、自然化、人性化。
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的意義既深且遠(yuǎn)。
多媒體技術(shù)是利用計算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理，建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。
近年來，隨著對學(xué)生實踐教學(xué)技能的不斷加強(qiáng)，理論課學(xué)時的不斷削減，要求學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)掌握更多的理論知識。
因此，在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可利用有限的時間獲得較好的教學(xué)效果。
1傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是老師講，學(xué)生聽;老師寫，學(xué)生抄;老師問，學(xué)生答，在課堂中，師生缺乏有效的交流，教師無法準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，整個教學(xué)活動就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，缺乏針對性的因材施教。
在教學(xué)過程中圍繞的中心也就是教科書，而且考試主要測試的是教科書上的知識，這導(dǎo)致掌握教科書的程度成了評價學(xué)生的惟一尺度。
在課程設(shè)計上，一般關(guān)注的是結(jié)論，未將學(xué)生對知識的體驗納入，教師總是想利用最短的時間將前人的知識經(jīng)驗以最高的效率傳遞給學(xué)生，因此教學(xué)內(nèi)容多為現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的論證、現(xiàn)成的說明，一切都是現(xiàn)成的，無需學(xué)生動手實踐就可以將知識快速地儲存于自己的大腦。
此種方式剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力。
在教學(xué)資源上，傳統(tǒng)教學(xué)的資源多局限于書本，課堂的焦點都放于書本知識，單一的平面文字和圖片無法激起學(xué)生的興趣，其學(xué)習(xí)的注意力集中時間比較短，在課堂上也容易疲勞，對知識的消化率低。
2多媒體教學(xué)的優(yōu)點。
2.1信息容量大，有利于提高教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)可以大大提高單位時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的數(shù)量，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的東西能夠不斷適應(yīng)社會發(fā)展需要;它具有豐富的表現(xiàn)力，不受時間、空間、微觀、宏觀等客觀教學(xué)環(huán)境的限制，使抽象的概念具體化，具體的事物抽象化，從而使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)變得容易;它可以改變教學(xué)對象的形象、活動的位置，甚至使學(xué)生感知到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的東西，更容易使學(xué)生理解，有利于加深理解教材的深度，大大提高了教學(xué)效率。
2.2教學(xué)生動直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
使用多媒體教學(xué)可將枯燥的文字內(nèi)容如抽象的名詞、藥物的作用機(jī)理等制作成由淺入深，由簡到繁，圖文結(jié)合，逐步遞進(jìn)的演示方式。
符合學(xué)生的思維特點，讓學(xué)生更容易理解和接受信息，從而提高學(xué)習(xí)效率，大大增加課堂有效時間。
教師可利用有效時間，從教材的廣度、深度進(jìn)行挖掘，使教學(xué)內(nèi)容得以延伸、補(bǔ)充及發(fā)展，從而擴(kuò)寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，同時也能增加課堂互動效果。
2.3優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，做到動靜結(jié)合。
使教與學(xué)充滿了生機(jī)，學(xué)生學(xué)得主動，教師教得生動，加深對知識的理解，并能逐步了解知識的形成過程。
以《獸醫(yī)藥理學(xué)》中抗球蟲藥為例，可將書本上的球蟲發(fā)育過程用圖片形式進(jìn)行講解，使學(xué)生一目了然地了解整個球蟲的發(fā)展過程，然后再根據(jù)球蟲的發(fā)生發(fā)展過程合理選擇藥物。
還可配上文字解釋和插入視頻，加深學(xué)生的理解和下一步能正確選擇藥物、合理用藥的思維能力。
3應(yīng)用多媒體技術(shù)需注意的問題。
3.1課堂的師生互動變成“人機(jī)”互動。
教師與學(xué)生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授與反饋，又有思想和情感的交流。
教師要運用自己的人格魅力去感召學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，要教會學(xué)生用語言文字表達(dá)自己的'思想感情。
教師應(yīng)該用充滿情感的話語和體態(tài)，傳達(dá)自身的情感體驗，同時也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”的交流是單向的，缺乏情感的交流。
學(xué)生聽的是機(jī)器聲音，看的是熒屏上的漢字和圖像。
教師忙著操作機(jī)器，不能深入了解學(xué)生對知識掌握的情況。
3.2不能讓多媒體教學(xué)成為完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的發(fā)展方向。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究總結(jié)，探索出來的一種行之有效的教學(xué)模式。
當(dāng)前的教學(xué)模式不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)只能起到“輔助教學(xué)”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。
如果一味地追求課堂上的聲形并貌，追求知識傳授上的“信息量”，最終的結(jié)果是：不是分散了學(xué)生的注意力，就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而會降低課堂效果。
每一個教師的教態(tài)、教學(xué)語言、板書和應(yīng)變能力才是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
3.3應(yīng)正確處理教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材和媒體四要素間的關(guān)系。
以上四要素既相互聯(lián)系，又相互制約。
皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中曾提出，教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動施教的知識灌輸者;學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象;教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。
可見，多媒體教學(xué)只是輔助課堂教學(xué)，在真正的課堂中仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
我們不能否認(rèn)多媒體輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢，但也絕不能過分夸大多媒體在教學(xué)中的作用。
總之，在教學(xué)中為了更好地傳授知識，教師要靈活運用多種教學(xué)手段，揚長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
對于多媒體課件的使用，要做到該用時用，不該用絕對不用。
用時要做到課件、教材和學(xué)生三者的有機(jī)融合。
同時，教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念。
學(xué)校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，引入多媒體教學(xué)評價機(jī)制，并予以及時反饋與交流，以督促教師及時調(diào)整和解決教學(xué)中存在的問題，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
【參考文獻(xiàn)】。
醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文篇三
臨床思維和技能是醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是應(yīng)用綜合思辨能力、批判性思辨能力將理論知識與臨床實踐有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵點，也是提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)方式以課堂教學(xué)和實驗課教學(xué)為主，缺乏師生互動，學(xué)生以被動接受知識為主。本校嘗試以課堂教學(xué)為中心，輔以實習(xí)見習(xí)、校外參觀學(xué)習(xí)、讀書報告、學(xué)術(shù)報告、病案討論，增加師生互動，將被動的學(xué)習(xí)方式改為主動。傳統(tǒng)教學(xué)安排里，醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生的實習(xí)與見習(xí)從五年級開始，近年來，本校在傳統(tǒng)實習(xí)、見習(xí)制度的基礎(chǔ)上，開始嘗試在實驗課中向較低年級學(xué)生開放見習(xí)，讓其更早具有學(xué)習(xí)的方向和動力。具體措施包括參觀實驗室、盡早進(jìn)入實驗室進(jìn)行創(chuàng)新課題的實施等。校外參觀學(xué)習(xí)也是學(xué)生較為感興趣的部分，例如今年本校組織了本科生在成都邁克生物科技園進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍反映開拓了視野，擴(kuò)寬了就業(yè)方向。
四川大學(xué)華西醫(yī)院實驗醫(yī)學(xué)科每三周一次的讀書報告，其內(nèi)容主要是研究生和住院醫(yī)師進(jìn)行最新文獻(xiàn)的讀書匯報。由于具有醫(yī)學(xué)檢驗系和實驗醫(yī)學(xué)科“系科合一”管理模式的優(yōu)勢，可以向有興趣的本科生開放，使其能較早且較快地接觸到學(xué)科前沿及新的研究領(lǐng)域?？剖也欢ㄆ诘母鞣N學(xué)術(shù)講座也向本科生開放。學(xué)術(shù)講座的內(nèi)容豐富、涉及范圍廣，不僅邀請相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家介紹其研究成果及學(xué)科動態(tài)，而且也會邀請與本科生年紀(jì)差異較小的博士、博士后等進(jìn)行經(jīng)驗介紹和交流，獲得學(xué)生廣泛好評。
為使病案更加生動全面，本校將病案討論分為兩部分。一部分病案來自從臨床收集的真實病案，以血液、臨檢病案為主，每學(xué)期5～6個病案，學(xué)生7～8人一組，每組1個病例，給予1周準(zhǔn)備期。要求小組人員共同討論，分工協(xié)作完成ppt制作和匯報演講，完成情況打分并作為期末成績的一部分。另一部分病案來自實驗醫(yī)學(xué)科參加的英國國家室間質(zhì)評服務(wù)項目，其室間質(zhì)評為病例形式，以生化和激素的問題為主，以開放式問題的方式進(jìn)行。每20天一個病例，參加學(xué)生用英文作答，由指定人員歸納總結(jié)所有答案并上報，結(jié)果回報后，組織學(xué)生參考標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)。
2“導(dǎo)師制”的科研創(chuàng)新小組開啟學(xué)生科研之路。
科研素質(zhì)是對醫(yī)學(xué)生特別是以實驗醫(yī)學(xué)為主要方向的醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生必不可少的`能力要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。本校主要采用“導(dǎo)師制”的科研創(chuàng)新小組的方式，以現(xiàn)有的“檢驗協(xié)會”為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合學(xué)生自身興趣與教研室的實際情況，加強(qiáng)學(xué)生科研能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練。四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院檢驗協(xié)會是學(xué)生自治組織，依托于實驗醫(yī)學(xué)科，以學(xué)生為主體，以基礎(chǔ)科研為核心，不僅有醫(yī)學(xué)檢驗系的學(xué)生參加，還有很多臨床醫(yī)學(xué)院非檢驗專業(yè)學(xué)生參加，包括臨床八年制學(xué)生，目前有會員40人，指導(dǎo)教師20余人。
科研能力是一項綜合的能力，它包括查閱和處理文獻(xiàn)資料的能力、實驗設(shè)計能力、實驗操作能力、實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理能力及實驗的總結(jié)和論文撰寫能力等。在“導(dǎo)師制”的科研創(chuàng)新小組中，一名導(dǎo)師面向2～3名學(xué)生，對學(xué)生的科研活動進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范。在科研活動中，學(xué)生通過課題設(shè)計、文獻(xiàn)檢索、實驗操作、結(jié)果分析、論文撰寫等一系列活動，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、參加學(xué)術(shù)活動，除了可以及時掌握學(xué)科發(fā)展的方向及脈搏外，還能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)并培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。目前該協(xié)會成員已參與完成多項導(dǎo)師主持的科研課題，并參與了論文的撰寫工作。另外協(xié)會成員還申請到多項“四川大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目”，多數(shù)已在實施和結(jié)題階段。
3多點帶面，多種形式提高學(xué)生信息素質(zhì)。
信息素質(zhì)是醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實踐的基本需求，是其競爭、發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)。醫(yī)學(xué)教育是一個終身的過程，只有通過終身連續(xù)地不斷獲取新的知識，及時按照社會需求和自我意愿自覺主動地學(xué)習(xí)并吸收新知識、新技術(shù)，不斷改善、調(diào)整、更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才能跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。本校通過讀書報告、學(xué)術(shù)講座向其提供學(xué)科前沿的信息；病案討論以小組討論及交流的形式促使其從多渠道獲取信息；科研創(chuàng)新小組促進(jìn)其帶著問題、有目性的尋找信息；同時通過及時總結(jié)、評估成果，不斷總結(jié)及改進(jìn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗本科生對信息的敏感性，提高其利用信息資源的能力，使信息素質(zhì)真正成為其自身的一項基本素質(zhì)。
綜上所述，近年來，本校通過構(gòu)建包括傳統(tǒng)課堂教育、病案討論、實習(xí)見習(xí)、學(xué)術(shù)講座、“導(dǎo)師制”科研創(chuàng)新小組活動等多種教學(xué)模式，完善及提高醫(yī)學(xué)檢驗本科學(xué)生包括人文素質(zhì)、臨床思維和技能、科研素質(zhì)、信息素質(zhì)等綜合素質(zhì)，以適應(yīng)目前醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，取得了一定的經(jīng)驗，獲得了師生的一致好評。但也存在一些不足，例如如何在病案教學(xué)中調(diào)動小組所有成員的積極性，如何優(yōu)化分工合作；學(xué)生參加科研創(chuàng)新小組時間較短，課題無法深入延續(xù)進(jìn)行；如何建立多元化教學(xué)模式有效評價體系等一系列問題都有待于進(jìn)一步努力與優(yōu)化。今后本校將把工作更加細(xì)化和合理化，爭取開辟一種適應(yīng)新世紀(jì)檢驗醫(yī)學(xué)教育的新模式，并將其提升至一個新的水平。
醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文篇四
實施素質(zhì)教育,必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的積極性思維。在課堂中,提問是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維最直接最簡便的教學(xué)方法,是教師接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段,是溝通師生情感的重要途徑,還是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的基本形式。為此,本人結(jié)合十幾年來的課堂教學(xué),就如何優(yōu)化課堂提問、促進(jìn)學(xué)生思維、提高課堂效率作初步探討。
一、課堂提問應(yīng)遵循的基本原則。
1、科學(xué)性原則?？茖W(xué)性是指提問要合乎科學(xué)。教師設(shè)計的問題既要無知識性錯誤、符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律,又要做到難易適中,循序漸進(jìn),充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。提問的科學(xué)性是學(xué)生對知識正確認(rèn)識的前提條件。否則,會使學(xué)生對知識理解模糊,產(chǎn)生負(fù)遷移,甚至形成錯誤的認(rèn)識。
2、目的性原則。該原則指提問要有明確的目的,才能對學(xué)生的思維有明確的導(dǎo)向性。要有的放矢,就必須緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點,體現(xiàn)強(qiáng)烈的目標(biāo)意識和明確的思維方向,避免隨意性、盲目性和主觀性。如果脫離這一點,往往會導(dǎo)致“問無實質(zhì),問多無趣”,影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生能力的發(fā)展。
3、啟發(fā)性原則。提問的啟發(fā)性是指教師在教學(xué)中通過問題誘發(fā)學(xué)生積極思維、聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的特性。啟發(fā)性提問不但能調(diào)動學(xué)生的積極性,而且能開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。當(dāng)然,并非所有的提問都具有啟發(fā)性,只有經(jīng)過老師的精心設(shè)計才能提出高質(zhì)量的有啟發(fā)性的問題。
4、興趣性原則。興趣性是指提問要使學(xué)生獲得愉快感,覺得有意思,從而吸引其積極思考和探究的特性。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時,學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力,就能對所學(xué)知識更好地感知、記憶、思維和想像,從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此,教師提問要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng),在備課時要充分挖掘教材中與知識點相聯(lián)系的興趣點,做到知識性與趣味性在設(shè)問中的密切統(tǒng)一。
5、循序漸進(jìn)原則。提問時應(yīng)遵循先提出問題,讓學(xué)生有思考的余地后,再叫學(xué)生回答的基本要求,貫徹循序性原則能為訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)語言組織能力提供必要的時間因子。提問時要堅持先亮出問題,稍后讓學(xué)生回答,切忌先“點兵點將”,后出示問題。
6、因材性原則。將問題按難易程度設(shè)計成上、中、下三類,分別由好、中、差生回答,讓所有學(xué)生都能“跳一跳,摘桃子”。
二、把握課堂提問的時機(jī)。
1、在“開始”處提問。一堂課,頭開得好,開始就激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,便為這堂課的良好延伸奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生主動地參與到探究過程中來。如講授“體內(nèi)物質(zhì)運輸”一章開始時,問:“人是有生命的,人的細(xì)胞也是有生命的,表現(xiàn)在它每時每刻都從周圍環(huán)境中提取氧氣和養(yǎng)料,并排出二氧化碳等廢物。那么,細(xì)胞周圍環(huán)境中的氧氣和養(yǎng)料是從哪里來的?二氧化碳等廢物又是如何排出去的?”這猶如在平靜的水面上,一石激起了千層浪,一下子調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動地參與到探知過程中來。
2、在“結(jié)尾”處提問。以提問方式結(jié)尾,既可以鞏固本課所學(xué)內(nèi)容、加深印象,又可為下一堂課的教學(xué)埋下伏筆,起到前串后聯(lián)、承上啟下的作用。
3、在“重點、難點”處提問。誘導(dǎo)學(xué)生突破一個重點、難點,這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑起到幫助和促進(jìn)作用。突破重點、難點的方法很多,采用教師提問、學(xué)生思考、師生共同討論的方法,學(xué)生不僅學(xué)得輕松,而且印象深刻,甚至富于情趣。
4、在“有疑”處提問。設(shè)疑、釋疑是人生追求真理、獲得知識、增長才干的重要途徑。教師若能在似懂非懂、似通非通處及時提出問題,然后與學(xué)生共同釋疑,勢必收到事半功倍的`效果。如在初中生物學(xué)“脊髓與脊神經(jīng)”中有個問題:人的手被刺一下,是先感到疼,還是先縮手?大部分學(xué)生都認(rèn)為先感到疼痛。在教師解答是先縮手時,有許多學(xué)生不相信,還很有理由的說:“不感到疼,縮手干什么?”于是教師提出下列問題:“疼痛是什么地方的神經(jīng)活動?而縮手又是什么地方的神經(jīng)活動?”終于有部分學(xué)生從神經(jīng)沖動所走的路程和時間這兩方面考慮,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動起來了。
5、在“創(chuàng)新”處提問。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念,努力提高自身的素質(zhì),大膽探索和實踐型的教學(xué)方法,做好“導(dǎo)”和“扶”。如在“貫徹植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實驗教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生分別做完了質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗后,問“我們?nèi)绾螠y定出某洋蔥細(xì)胞的細(xì)胞液的濃度呢?”很多同學(xué)還沉浸在實驗成功的喜悅中、思維非?；钴S。此刻教師的適時引導(dǎo)、組織討論,有可能幫助學(xué)生自行歸納出“配制不同濃度的蔗糖溶液來測定”的方法和進(jìn)行測定的原理。最后教師提供一系列不同濃度的蔗糖溶液,要求每組重新實驗并上報實驗結(jié)果。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力大有裨益。
十幾年來,在教學(xué)過程中,我認(rèn)真遵循提問的原則,把握好提問的的時機(jī),開拓思路,誘導(dǎo)質(zhì)疑,積極營造創(chuàng)新思維情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程,培養(yǎng)了學(xué)生對生物學(xué)的濃厚興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情和探索的欲望,有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的效果,所任教的學(xué)生具有良好的生物素養(yǎng),并在各級考試均能取得優(yōu)異成績。
參考文獻(xiàn):。
[1]楊心德等編著.中學(xué)課堂教學(xué)管理心理[m].杭州大學(xué)出版社.
[2]李紅.數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀及對策[j].教學(xué)與管理,2001,(2).
[3]陳鑫.談生物學(xué)教學(xué)中的設(shè)疑.生物學(xué)教學(xué).1998,2.
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醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文篇五
摘要:核酸適體是一種經(jīng)配體指數(shù)富集系統(tǒng)進(jìn)化技術(shù)篩選而出的一種可以特異性結(jié)合的離子和分子，核酸適體在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有著良好的發(fā)展前景。
主要針對核酸適體在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:核酸適體;生物醫(yī)學(xué);應(yīng)用。
1.1生物大分子檢測。
隨著人類基因組計劃的完成，研究蛋白質(zhì)等生物大分子的具體跟蹤檢測高靈敏分析方法已經(jīng)是目前基因組學(xué)的研究熱點和重點。
原來的蛋白質(zhì)檢測一般是根據(jù)抗原/抗體免疫分析的方式來進(jìn)行檢測，一般分析出來的數(shù)據(jù)都會受到抗體性質(zhì)的干擾。
而核酸適體能夠與蛋白質(zhì)進(jìn)行特異性結(jié)合，在不同溫度、不同鹽濃度絡(luò)合劑條件下能夠進(jìn)行特異性變性與復(fù)性研究，所以在蛋白質(zhì)分析檢測上的使用越來越受到各方面重視。
兩種核酸適體的游離末端通過互補(bǔ)堿基鏈接起來，最終根據(jù)gic方式實施實時擴(kuò)增。
與傳統(tǒng)的檢測方法相比較，該種新型檢測方式非常明顯地應(yīng)用了核酸適體在發(fā)展各種可取代抗體的蛋白靶的功能，在測定體內(nèi)蛋白質(zhì)含量和研究蛋白質(zhì)的功能以及對疾病的早期診斷等方面擁有非常大的使用價值。
1.2腫瘤細(xì)胞鑒別分析。
從分子水平實現(xiàn)早期癌細(xì)胞的準(zhǔn)確檢測具有非常重要的意義，因此設(shè)計和發(fā)展特異性分子探針成為癌細(xì)胞早期檢測的關(guān)鍵因素。
研究顯示，將前列腺專一性膜抗原(gfbe)的核酸適體連接到具有近紅外光性能的量子點上，可以特異性地檢測前列腺癌細(xì)胞，為核酸適體應(yīng)用于活細(xì)胞及生物體內(nèi)的分子檢測提供了新思路。
在癌癥早期檢測中，從病人血液或唾液等收集到的惡性腫瘤細(xì)胞含量通常較低，所以發(fā)展一種從低含量體液中聚集并檢測腫瘤細(xì)胞的方案成為目前癌癥早期診斷的核心，運用先進(jìn)的雙功能納米粒子作用于白血病細(xì)胞的加速富集與檢測的速度。
氧化鐵混合的二氧化硅納米粒子接觸面積大，這相比較于一般微米尺寸粒子擁有更加強(qiáng)大的萃取功能，所以相對于免疫表型等復(fù)雜的檢測方式，這種方式僅僅需要完成分析即可。
這種方法不單單可以從全血樣本中反復(fù)提取得到靶細(xì)胞，而且更具有研究意義的是，可以廣泛使用于多種癌細(xì)胞的同時提取和鑒定。
1.3腫瘤標(biāo)志物的甄定。
特殊檢測惡性腫瘤相關(guān)組織和細(xì)胞標(biāo)志物是完成癌癥早期診斷的一個十分正確的方法。
雖然腫瘤標(biāo)志物在很早之前就用于癌癥的臨床實驗診斷，但是現(xiàn)在腫瘤標(biāo)志物種類相對較少，特異性和靈敏度不夠準(zhǔn)確，并且不能夠表明各項惡性腫瘤產(chǎn)生機(jī)制，不能準(zhǔn)確地用于癌癥的早期診斷。
由于抗體的蛋白芯片雖然已經(jīng)被努力地用來尋找與惡性腫瘤有關(guān)的蛋白質(zhì)標(biāo)志物，但是因為惡性腫瘤的多樣性，以及抗體制造和使用上的特異性而效果不明顯。
所以，現(xiàn)階段急需找到一種能夠直接得到癌變組織細(xì)胞的特征分子標(biāo)志，快速發(fā)現(xiàn)癌癥發(fā)生、發(fā)展期間的生物標(biāo)志物，然后完成這些生物標(biāo)志物特異靈敏檢測。
2基于核酸適體的靶向治療。
分子水平靶向治療的核心是使癌癥治療更加有效。
而且滲透性好，有可能成為新的靶向治療方式并且許多核酸適體不可以將細(xì)胞完全吸收。
為了完成細(xì)胞內(nèi)的靶向分子轉(zhuǎn)送，開展高效的核酸適體載體體系已經(jīng)成為該領(lǐng)域研究的核心問題。
并且不存在細(xì)胞毒性，可以將抗癌藥物和靶向癌細(xì)胞表面分子的核酸適體抗體等相連接，能夠?qū)⑺幬锾禺愋暂斔偷桨┰睿粏螁文軌蛟鰪?qiáng)化療效果，而且還可以降低藥物毒性，把容易被生物降解的高分子與抗核酸適體相結(jié)合。
3結(jié)語。
腫瘤細(xì)胞及其標(biāo)志物的核酸適體，這些核酸適體被大量地運用于生物醫(yī)學(xué)檢測疾病標(biāo)志物發(fā)現(xiàn)以及靶向治療。
目前已經(jīng)可以根據(jù)核酸適體對癌癥病人樣本進(jìn)行染色，根據(jù)流式細(xì)胞計數(shù)等方式完成對癌癥的快速診斷。
除此之外，只要是有關(guān)抗體的診斷領(lǐng)域，大部分都能夠用核酸適體替代，能夠彌補(bǔ)抗體在診斷領(lǐng)域應(yīng)用中的缺點和不足之處。
參考文獻(xiàn):。
[1]黃田貞，林馨馨，陳媛媛，等.核酸適體電化學(xué)傳感器研究的新進(jìn)展[j].化學(xué)傳感器，(1).
[2]雷麗紅，傅迎春，徐霞紅，等.基于核酸適體的電化學(xué)生物傳感器[j].化學(xué)進(jìn)展，(4).
[3]王成剛，莫志宏.核酸適體技術(shù)研究進(jìn)展[j].生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)雜志，(2).
醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文篇六
摘要:核酸適體是一種經(jīng)配體指數(shù)富集系統(tǒng)進(jìn)化技術(shù)篩選而出的一種可以特異性結(jié)合的離子和分子，核酸適體在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有著良好的發(fā)展前景。
主要針對核酸適體在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:核酸適體;生物醫(yī)學(xué);應(yīng)用。
1.1生物大分子檢測。
隨著人類基因組計劃的完成，研究蛋白質(zhì)等生物大分子的具體跟蹤檢測高靈敏分析方法已經(jīng)是目前基因組學(xué)的研究熱點和重點。
原來的蛋白質(zhì)檢測一般是根據(jù)抗原/抗體免疫分析的方式來進(jìn)行檢測，一般分析出來的數(shù)據(jù)都會受到抗體性質(zhì)的干擾。
而核酸適體能夠與蛋白質(zhì)進(jìn)行特異性結(jié)合，在不同溫度、不同鹽濃度絡(luò)合劑條件下能夠進(jìn)行特異性變性與復(fù)性研究，所以在蛋白質(zhì)分析檢測上的使用越來越受到各方面重視。
兩種核酸適體的游離末端通過互補(bǔ)堿基鏈接起來，最終根據(jù)gic方式實施實時擴(kuò)增。
與傳統(tǒng)的檢測方法相比較，該種新型檢測方式非常明顯地應(yīng)用了核酸適體在發(fā)展各種可取代抗體的蛋白靶的功能，在測定體內(nèi)蛋白質(zhì)含量和研究蛋白質(zhì)的功能以及對疾病的早期診斷等方面擁有非常大的使用價值。
1.2腫瘤細(xì)胞鑒別分析。
從分子水平實現(xiàn)早期癌細(xì)胞的準(zhǔn)確檢測具有非常重要的意義，因此設(shè)計和發(fā)展特異性分子探針成為癌細(xì)胞早期檢測的關(guān)鍵因素。
研究顯示，將前列腺專一性膜抗原(gfbe)的核酸適體連接到具有近紅外光性能的量子點上，可以特異性地檢測前列腺癌細(xì)胞，為核酸適體應(yīng)用于活細(xì)胞及生物體內(nèi)的分子檢測提供了新思路。
在癌癥早期檢測中，從病人血液或唾液等收集到的惡性腫瘤細(xì)胞含量通常較低，所以發(fā)展一種從低含量體液中聚集并檢測腫瘤細(xì)胞的方案成為目前癌癥早期診斷的核心，運用先進(jìn)的雙功能納米粒子作用于白血病細(xì)胞的加速富集與檢測的速度。
氧化鐵混合的二氧化硅納米粒子接觸面積大，這相比較于一般微米尺寸粒子擁有更加強(qiáng)大的萃取功能，所以相對于免疫表型等復(fù)雜的檢測方式，這種方式僅僅需要完成分析即可。
這種方法不單單可以從全血樣本中反復(fù)提取得到靶細(xì)胞，而且更具有研究意義的是，可以廣泛使用于多種癌細(xì)胞的同時提取和鑒定。
1.3腫瘤標(biāo)志物的甄定。
特殊檢測惡性腫瘤相關(guān)組織和細(xì)胞標(biāo)志物是完成癌癥早期診斷的一個十分正確的方法。
雖然腫瘤標(biāo)志物在很早之前就用于癌癥的臨床實驗診斷，但是現(xiàn)在腫瘤標(biāo)志物種類相對較少，特異性和靈敏度不夠準(zhǔn)確，并且不能夠表明各項惡性腫瘤產(chǎn)生機(jī)制，不能準(zhǔn)確地用于癌癥的早期診斷。
由于抗體的蛋白芯片雖然已經(jīng)被努力地用來尋找與惡性腫瘤有關(guān)的蛋白質(zhì)標(biāo)志物，但是因為惡性腫瘤的多樣性，以及抗體制造和使用上的特異性而效果不明顯。
所以，現(xiàn)階段急需找到一種能夠直接得到癌變組織細(xì)胞的特征分子標(biāo)志，快速發(fā)現(xiàn)癌癥發(fā)生、發(fā)展期間的生物標(biāo)志物，然后完成這些生物標(biāo)志物特異靈敏檢測。
2基于核酸適體的靶向治療。
分子水平靶向治療的核心是使癌癥治療更加有效。
而且滲透性好，有可能成為新的靶向治療方式并且許多核酸適體不可以將細(xì)胞完全吸收。
為了完成細(xì)胞內(nèi)的靶向分子轉(zhuǎn)送，開展高效的核酸適體載體體系已經(jīng)成為該領(lǐng)域研究的核心問題。
并且不存在細(xì)胞毒性，可以將抗癌藥物和靶向癌細(xì)胞表面分子的核酸適體抗體等相連接，能夠?qū)⑺幬锾禺愋暂斔偷桨┰睿粏螁文軌蛟鰪?qiáng)化療效果，而且還可以降低藥物毒性，把容易被生物降解的高分子與抗核酸適體相結(jié)合。
3結(jié)語。
腫瘤細(xì)胞及其標(biāo)志物的核酸適體，這些核酸適體被大量地運用于生物醫(yī)學(xué)檢測疾病標(biāo)志物發(fā)現(xiàn)以及靶向治療。
目前已經(jīng)可以根據(jù)核酸適體對癌癥病人樣本進(jìn)行染色，根據(jù)流式細(xì)胞計數(shù)等方式完成對癌癥的快速診斷。
除此之外，只要是有關(guān)抗體的診斷領(lǐng)域，大部分都能夠用核酸適體替代，能夠彌補(bǔ)抗體在診斷領(lǐng)域應(yīng)用中的缺點和不足之處。
參考文獻(xiàn):。
[1]黃田貞，林馨馨，陳媛媛，等.核酸適體電化學(xué)傳感器研究的新進(jìn)展[j].化學(xué)傳感器，2010(1).
[2]雷麗紅，傅迎春，徐霞紅，等.基于核酸適體的電化學(xué)生物傳感器[j].化學(xué)進(jìn)展，2009(4).
[3]王成剛，莫志宏.核酸適體技術(shù)研究進(jìn)展[j].生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)雜志，2006(2).
醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文篇七
實施素質(zhì)教育,必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的積極性思維。在課堂中,提問是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維最直接最簡便的教學(xué)方法,是教師接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段,是溝通師生情感的重要途徑,還是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的基本形式。為此,本人結(jié)合十幾年來的課堂教學(xué),就如何優(yōu)化課堂提問、促進(jìn)學(xué)生思維、提高課堂效率作初步探討。
一、課堂提問應(yīng)遵循的基本原則。
1、科學(xué)性原則。科學(xué)性是指提問要合乎科學(xué)。教師設(shè)計的問題既要無知識性錯誤、符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律,又要做到難易適中,循序漸進(jìn),充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。提問的科學(xué)性是學(xué)生對知識正確認(rèn)識的前提條件。否則,會使學(xué)生對知識理解模糊,產(chǎn)生負(fù)遷移,甚至形成錯誤的認(rèn)識。
2、目的性原則。該原則指提問要有明確的目的,才能對學(xué)生的思維有明確的導(dǎo)向性。要有的放矢,就必須緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點,體現(xiàn)強(qiáng)烈的目標(biāo)意識和明確的思維方向,避免隨意性、盲目性和主觀性。如果脫離這一點,往往會導(dǎo)致“問無實質(zhì),問多無趣”,影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生能力的發(fā)展。
3、啟發(fā)性原則。提問的啟發(fā)性是指教師在教學(xué)中通過問題誘發(fā)學(xué)生積極思維、聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的特性。啟發(fā)性提問不但能調(diào)動學(xué)生的積極性,而且能開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。當(dāng)然,并非所有的提問都具有啟發(fā)性,只有經(jīng)過老師的精心設(shè)計才能提出高質(zhì)量的有啟發(fā)性的問題。
4、興趣性原則。興趣性是指提問要使學(xué)生獲得愉快感,覺得有意思,從而吸引其積極思考和探究的特性。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時,學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力,就能對所學(xué)知識更好地感知、記憶、思維和想像,從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此,教師提問要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng),在備課時要充分挖掘教材中與知識點相聯(lián)系的興趣點,做到知識性與趣味性在設(shè)問中的密切統(tǒng)一。
5、循序漸進(jìn)原則。提問時應(yīng)遵循先提出問題,讓學(xué)生有思考的余地后,再叫學(xué)生回答的基本要求,貫徹循序性原則能為訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)語言組織能力提供必要的時間因子。提問時要堅持先亮出問題,稍后讓學(xué)生回答,切忌先“點兵點將”,后出示問題。
6、因材性原則。將問題按難易程度設(shè)計成上、中、下三類,分別由好、中、差生回答,讓所有學(xué)生都能“跳一跳,摘桃子”。
二、把握課堂提問的時機(jī)。
1、在“開始”處提問。一堂課,頭開得好,開始就激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,便為這堂課的良好延伸奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生主動地參與到探究過程中來。如講授“體內(nèi)物質(zhì)運輸”一章開始時,問:“人是有生命的,人的細(xì)胞也是有生命的,表現(xiàn)在它每時每刻都從周圍環(huán)境中提取氧氣和養(yǎng)料,并排出二氧化碳等廢物。那么,細(xì)胞周圍環(huán)境中的氧氣和養(yǎng)料是從哪里來的?二氧化碳等廢物又是如何排出去的?”這猶如在平靜的水面上,一石激起了千層浪,一下子調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動地參與到探知過程中來。
2、在“結(jié)尾”處提問。以提問方式結(jié)尾,既可以鞏固本課所學(xué)內(nèi)容、加深印象,又可為下一堂課的教學(xué)埋下伏筆,起到前串后聯(lián)、承上啟下的作用。
3、在“重點、難點”處提問。誘導(dǎo)學(xué)生突破一個重點、難點,這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑起到幫助和促進(jìn)作用。突破重點、難點的方法很多,采用教師提問、學(xué)生思考、師生共同討論的方法,學(xué)生不僅學(xué)得輕松,而且印象深刻,甚至富于情趣。
4、在“有疑”處提問。設(shè)疑、釋疑是人生追求真理、獲得知識、增長才干的重要途徑。教師若能在似懂非懂、似通非通處及時提出問題,然后與學(xué)生共同釋疑,勢必收到事半功倍的`效果。如在初中生物學(xué)“脊髓與脊神經(jīng)”中有個問題:人的手被刺一下,是先感到疼,還是先縮手?大部分學(xué)生都認(rèn)為先感到疼痛。在教師解答是先縮手時,有許多學(xué)生不相信,還很有理由的說:“不感到疼,縮手干什么?”于是教師提出下列問題:“疼痛是什么地方的神經(jīng)活動?而縮手又是什么地方的神經(jīng)活動?”終于有部分學(xué)生從神經(jīng)沖動所走的路程和時間這兩方面考慮,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動起來了。
5、在“創(chuàng)新”處提問。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念,努力提高自身的素質(zhì),大膽探索和實踐型的教學(xué)方法,做好“導(dǎo)”和“扶”。如在“貫徹植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實驗教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生分別做完了質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗后,問“我們?nèi)绾螠y定出某洋蔥細(xì)胞的細(xì)胞液的濃度呢?”很多同學(xué)還沉浸在實驗成功的喜悅中、思維非常活躍。此刻教師的適時引導(dǎo)、組織討論,有可能幫助學(xué)生自行歸納出“配制不同濃度的蔗糖溶液來測定”的方法和進(jìn)行測定的原理。最后教師提供一系列不同濃度的蔗糖溶液,要求每組重新實驗并上報實驗結(jié)果。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力大有裨益。
十幾年來,在教學(xué)過程中,我認(rèn)真遵循提問的原則,把握好提問的的時機(jī),開拓思路,誘導(dǎo)質(zhì)疑,積極營造創(chuàng)新思維情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程,培養(yǎng)了學(xué)生對生物學(xué)的濃厚興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情和探索的欲望,有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的效果,所任教的學(xué)生具有良好的生物素養(yǎng),并在各級考試均能取得優(yōu)異成績。
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醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文篇八
前者指人對人、物、事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出的心理特點;后者指人所具有的性質(zhì)和本性。關(guān)于人的性質(zhì)或本性，古今中外眾說紛紜。下面請參考醫(yī)學(xué)人文相關(guān)論文!
即世上既沒有絕對善的人，也沒有絕對惡的人，而是善惡、是非兼具，但人通過修身可以去惡興善。
事實上，人是社會中的人，人與生俱來的本性只是人性變化的前提或基礎(chǔ)，不管人性善、性惡，但抑惡揚善是人類的共同追求，也正是對善的追求，人類才能得以繁衍、發(fā)展和進(jìn)步。
人性不是一成不變的，在教育場域中，即便承認(rèn)上述人性假設(shè)，教育也不是無所作為的。
教育在本質(zhì)上是追求善的，性善論者主張通過教育發(fā)展人性，性惡論者主張通過教育改造人性，性無惡善論者主張通過教育塑造人性，性既善又惡論者主張通過教育抑惡揚善。
不管他們對人性持有怎樣的觀點，但都認(rèn)為教育對人性有重要影響。
從教育的本質(zhì)看，其要義為“善”的影響，或使人向善。
應(yīng)從生成論的人性假設(shè)出發(fā)，張揚人性中的善，使人性中的善從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實;抑制人性中的惡，把人的惡性矯正到理想的善行上來，引導(dǎo)人的善性自覺，這是教育亙古不變的使命。
我國古語“茍不教，性乃遷”，明確地指出了教育在提升人性中的巨大作用。
西方近現(xiàn)代教育也有類似的思想，如，康德深刻指出，人只有通過教育才能成為人，人是教育的產(chǎn)物。
盧梭也指出，植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。
從上述論說我們可以斷言，教育的根本目的在于人善性的生成，成就人的“圓滿人性”。
醫(yī)學(xué)是以人為研究對象，醫(yī)生是最富有人性的職業(yè)。
醫(yī)學(xué)人性是人性中的善在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的表現(xiàn)，具體來說，它是指按照人性的要求，認(rèn)識、理解、關(guān)愛人，從人的自然本能方面維護(hù)人的生命健康，珍惜生命，善待生命;在社會關(guān)系方面公正、平等地給人以關(guān)愛;從人的精神方面尊重人的生命價值，為人施以終極關(guān)懷。
我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)將醫(yī)術(shù)稱之為“仁術(shù)”，醫(yī)生被譽(yù)為“仁愛之士”，強(qiáng)調(diào)醫(yī)生對病人要有仁愛之心、仁慈之心、仁義之心的仁者情懷;要求不僅要竭力為病人尋求治療和緩解病痛的措施與方法，更要以同情、慰籍、關(guān)愛等態(tài)度和行為方式給予病人情感關(guān)照。
正如大醫(yī)孫思邈所言：“凡大醫(yī)治病，必當(dāng)安神定志，無欲無求，先發(fā)大悲惻隱之心，誓愿普救含靈之苦”，就是對醫(yī)學(xué)人性的精辟詮釋。
前已述及，教育對塑造人性有巨大作用，然而，教育又有科學(xué)教育和人文教育的分野，二者在人性教化中的作用卻是不同的。
科學(xué)的功能在于探尋自然規(guī)律、發(fā)現(xiàn)客觀真理，科學(xué)教育使人達(dá)理、求真、重利，它雖能給人帶來實在的物質(zhì)利益，卻忽視人的精神。
而人文的主要作用在于關(guān)注心靈、陶冶情懷，人文教育使人通情、求善、尚美，它雖能豐富人的精神生活，但不能給人帶來實在的物質(zhì)利益。
正是由于科學(xué)的實用和人文的虛空，科學(xué)壓倒了人文。
長期以來，醫(yī)學(xué)界也出現(xiàn)了“技術(shù)至善論”，高等醫(yī)學(xué)教育也遭到技術(shù)主義的深度控制，出現(xiàn)了“工具理性”壓倒“價值理性”。
醫(yī)學(xué)教育更多地關(guān)注先進(jìn)診療技術(shù)的傳授，忽視人的精神理念與個性的培養(yǎng)。
于是，人的醫(yī)學(xué)變成了病的醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)教育變成了針對病的職業(yè)技能訓(xùn)練。
事實已經(jīng)表明，忽視了醫(yī)學(xué)所蘊(yùn)涵的價值理性和人文精神，必然造成醫(yī)生人文精神的式微和人性的淡漠。
當(dāng)下醫(yī)學(xué)技術(shù)雖然取得了輝煌的成就，然而人們對醫(yī)學(xué)進(jìn)步的回應(yīng)卻是“做的越好感受越壞”———?？苹馊说恼w性，技術(shù)化忽略了人的心理，市場化漠視人的情感。
殊不知，醫(yī)務(wù)“不僅僅是一項專業(yè)性工作，還充滿了對社會的理解、對人性的認(rèn)識、對人尊嚴(yán)的尊重和對人生活目的的終極關(guān)懷”。
如果醫(yī)學(xué)技術(shù)不以人文精神為其進(jìn)行價值定向，它不僅不能造福于人類，甚至?xí)o人類帶來災(zāi)難。
這就要求高等醫(yī)學(xué)教育不僅應(yīng)重視學(xué)會“如何做事”的醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，也應(yīng)該注重學(xué)會“如何做人”的醫(yī)學(xué)人文教育。
人文教育本質(zhì)上是一種人性的教育，它以人的全面發(fā)展為旨趣，以人的心性完善為最高目標(biāo)。
對醫(yī)學(xué)生的行為進(jìn)行歸訓(xùn)，塑造和提升醫(yī)學(xué)人性，造就全面發(fā)展的人。
對病人權(quán)利的尊重和對社會的責(zé)任，用醫(yī)學(xué)人文教育消解醫(yī)學(xué)過度的科學(xué)主義和功利主義，抵御工具理性對價值理性的遮蔽與侵害，重建醫(yī)學(xué)科學(xué)與醫(yī)學(xué)人文之間的平衡。
通過“醫(yī)學(xué)知識、臨床技能”和“敬業(yè)精神和倫理行為”的協(xié)調(diào)發(fā)展，使得“專家”不只是流于“專技”，而由“專技進(jìn)乎道”，重塑醫(yī)學(xué)的德性與靈魂。
2醫(yī)學(xué)人文教育的進(jìn)路：以醫(yī)為核心整合人文教育資源。
如上所論，提升醫(yī)學(xué)人性需要醫(yī)學(xué)人文教育，通過醫(yī)學(xué)人文教育培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神，
重建醫(yī)學(xué)生內(nèi)心崇高的生命意識和道德法則，使他們的科學(xué)精神與人文精神交融、醫(yī)術(shù)與醫(yī)德并進(jìn)，這既是醫(yī)學(xué)教育本質(zhì)屬性的內(nèi)在要求，也是實現(xiàn)醫(yī)學(xué)目的的必要條件。
還有許多問題亟待探索和深入研究。
為了避免目前醫(yī)學(xué)人文教育邊緣化和外在化的傾向，醫(yī)學(xué)人文教育應(yīng)深入醫(yī)學(xué)、置身醫(yī)學(xué)，
與醫(yī)學(xué)融為一體，使醫(yī)學(xué)人文教育真正成為醫(yī)學(xué)的人文教育，這樣的人文教育將不再是附加于醫(yī)學(xué)的，而是醫(yī)學(xué)自己的。
2.1以醫(yī)為核心整合人文教育課程，使醫(yī)學(xué)生的醫(yī)技充滿人性關(guān)懷。
醫(yī)學(xué)不僅是關(guān)乎人的科學(xué)，也是一項社會事業(yè)。
但醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)制是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既掌握精湛的醫(yī)學(xué)技術(shù)，又提升醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。
筆者認(rèn)為，以醫(yī)學(xué)為核心對上述人文社科學(xué)科知識進(jìn)行重組、整合，是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育的重要途徑。
杜甫的創(chuàng)作心理，貝多芬的耳聾，嚴(yán)復(fù)的氣喘病與返本復(fù)古，宏通的心靈世界等共16講。
試圖以醫(yī)學(xué)為主線，用倫理、歷史、社會、文學(xué)、藝術(shù)等方法探尋人性的本質(zhì)、生命的價值和人性的崇高，涵育醫(yī)學(xué)生的人文精神。
又如美國紐約大學(xué)醫(yī)學(xué)院、加拿大大不列顛哥倫比亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院等，以病人和社會為主線，
將醫(yī)學(xué)倫理、衛(wèi)生政策、醫(yī)患溝通、行為醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、文化多樣性等內(nèi)容整合起來，開設(shè)“醫(yī)生、病人與社會”跨學(xué)科課程，其目標(biāo)在于發(fā)展同病人相關(guān)的技能，并在醫(yī)療實踐中同病人建立良好的關(guān)系。
醫(yī)'學(xué)教育網(wǎng)l整理這種打破原學(xué)科體系的課程設(shè)置，有利于醫(yī)學(xué)生利用多門學(xué)科的方法、概念審視所學(xué)專業(yè)，達(dá)到開闊視野，培養(yǎng)綜合能力的作用。
鑒于許多高等醫(yī)學(xué)院校人文教育師資等教育資源較為缺乏，開設(shè)這樣高度綜合的課程有較大的難度，可開設(shè)適度交叉、綜合的課程，如，醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)文學(xué)等。
理解醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生保健之于人類社會的價值和道德責(zé)任，從而激發(fā)他們珍視生命、關(guān)愛病人、維護(hù)尊嚴(yán)的人文情懷，喚起他們對救死扶傷的人道主義精神的執(zhí)守，形成惠民濟(jì)世、兼善天下道德人格。
2.2充分挖掘醫(yī)學(xué)內(nèi)涵的人文元素，“以醫(yī)載道”，使醫(yī)學(xué)生醫(yī)術(shù)與醫(yī)德共生共進(jìn)。
醫(yī)學(xué)人文教育不能僅僅通過醫(yī)學(xué)人文課程教學(xué)，還應(yīng)融入醫(yī)學(xué)教育全過程。
事實上，醫(yī)學(xué)是研究人的生命和疾病過程以及影響因素，通過預(yù)防與治療，保障和促進(jìn)人身心健康的一門科學(xué)，它不僅僅是科學(xué)，更是人學(xué)，醫(yī)學(xué)科學(xué)本身也內(nèi)蘊(yùn)著豐富的人文精神。
可是，長期的醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)只重視專業(yè)知識傳授，只管完成技術(shù)任務(wù)，卻缺少對生命價值、倫理道德、社會責(zé)任等人文精神的培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)專業(yè)教育成為“沒有目的的手段”。
自覺地以滲透的方式進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文教育，在病例的分析中滲透醫(yī)學(xué)倫理判斷，將人文精神教育融匯于醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)之中，使醫(yī)學(xué)生人文精神與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識同步提升。
臨床實習(xí)階段不僅是醫(yī)學(xué)生掌握基本醫(yī)療技能的階段，更是培養(yǎng)他們應(yīng)有的職業(yè)態(tài)度、精神和行為的重要時期。
如治病救人與醫(yī)院效益、延續(xù)生命與生命質(zhì)量、遺傳與優(yōu)生、醫(yī)患關(guān)系等，
還增強(qiáng)道德感、責(zé)任感與使命感，在更高層面上理解、踐行行醫(yī)之道。
使他們在臨床實習(xí)過程中不僅提高了專業(yè)技能、學(xué)會了處理醫(yī)患關(guān)系的方法，還增強(qiáng)道德感、責(zé)任感與使命感，在更高層面上理解、踐行行醫(yī)之道。
醫(yī)學(xué)人文精神的現(xiàn)實意義【2】。
可能避免人文教育中同樣會出現(xiàn)的工具化傾向。
一、現(xiàn)狀：醫(yī)學(xué)人文精神的缺失。
主體征服客體的世界觀作為西方啟蒙文明中占據(jù)主導(dǎo)地位的思想全面影響了自20世紀(jì)以來蓬勃發(fā)展的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。
自此，疾病從個體身上剝離出來，成為醫(yī)學(xué)關(guān)注的獨立對象，這致使在此世界觀、宇宙觀基礎(chǔ)上衍生出的各種醫(yī)學(xué)理論與診療技術(shù)，對醫(yī)生的行為產(chǎn)生著深刻影響。
此外，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)承襲了自培根、笛卡爾、牛頓以來所信仰的機(jī)械力學(xué)式思維模式，定性定量的科學(xué)方法在醫(yī)學(xué)中普遍運用，成為醫(yī)療行為的重要依據(jù)，于是醫(yī)生更關(guān)注物質(zhì)性的軀體而常常忽略病人的情感。
工業(yè)化的生產(chǎn)和消費模式以易于保存、復(fù)制和傳播其產(chǎn)品為活動目的，技術(shù)主義應(yīng)運而生，并為這一趨勢推波助瀾，醫(yī)學(xué)與這個時代的許多事物一樣在此潮流的裹挾之下茫然前進(jìn)。
技術(shù)方面不斷取得的巨大成就一步步消減了醫(yī)學(xué)本應(yīng)包含的非技術(shù)維度，比如，對病人的關(guān)愛和對疾苦的同情，對生命本身的敬畏和對病人精神價值的尊重，與患者細(xì)致專注地交流，給予他們情感上的全面關(guān)照，等等。
醫(yī)學(xué)先是失去了它在藝術(shù)上的美感，隨后又被削弱了它在道德上的崇高，它不再如古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底所言，“是一切技術(shù)中最美和最高尚的”，而逐漸異化成完全由技術(shù)統(tǒng)治的視病人如“肉體物質(zhì)”或“疾病載體”的粗暴力量。
病人成為各種病因、癥狀、體征等詞語的集合，病痛被轉(zhuǎn)化為檢驗單上的數(shù)值和各類影像圖片，完整的個體由此簡化為一部可以拆卸、組裝和置換零件的肉體機(jī)器。
醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文篇九
一是通過開展趣味活動，激發(fā)學(xué)生興趣。高效的生物課堂，首先要激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)。例如，可以開展生物課程興趣小組活動，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。興趣小組的研究課題可以包括顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法，栽培蘑菇、草莓，飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙，制作動物標(biāo)本、給校園的花草樹木掛牌標(biāo)明科屬種及生活習(xí)性等。
二是運用多媒體、視頻等，激發(fā)興趣，打造高效課堂。教師運用視頻輔助教學(xué)，既可以直觀地展示所教內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在觀察桃花的結(jié)構(gòu)時，教師可利用動畫展示，依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，縱向切開子房，觀察子房內(nèi)的胚珠數(shù)目，學(xué)生對此一目了然，通過讓學(xué)生對照、比較，提高了課堂教學(xué)效率。
三是運用實驗教學(xué)，激發(fā)興趣，創(chuàng)建高效課堂。實驗教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的基本方法，實驗教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高課堂教學(xué)效率。例如，驗證植物的呼吸作用的實驗上，學(xué)生們都在自己家的植物上遮擋葉片做這個實驗，后來有學(xué)生在課堂上展示不同不透光紙片在葉片上所留下的不同形狀，導(dǎo)致大家激烈討論，因而對學(xué)生而言，試驗的魅力的確是現(xiàn)象本身，但是實驗帶來的卻是實踐性的授課效果。
一是鼓勵生物教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗。鼓勵教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗的累積，因為這些經(jīng)驗除了可幫助教師更熟悉教學(xué)現(xiàn)場的運作之外，也可作為自我教學(xué)反思的基礎(chǔ)。尤其是將教師的“默會知識”具體化，鼓勵教師制作教學(xué)檔案、進(jìn)行教師高效課堂行動研究、教學(xué)日志記載等。教師可以就自己的教學(xué)省思和教學(xué)的綜合表現(xiàn)，以及和學(xué)生學(xué)校之間的教育情境，進(jìn)行有系統(tǒng)有組織的數(shù)據(jù)收集以及整理，并且利用學(xué)校的社群團(tuán)體，分享達(dá)到知識的分享以及創(chuàng)新。
二是鼓勵生物教師建立社群學(xué)習(xí)團(tuán)體，提供教學(xué)經(jīng)驗分享，以利于提升自省意識。提升教師的自我反省意識是改善教學(xué)中重要一環(huán)，如果教師沒有自我反省、反思的知覺，則不會尋求在教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展。因此，可以鼓勵教師在學(xué)校建立同事之間的社群團(tuán)體，借助社群的學(xué)習(xí)，發(fā)展教師的專業(yè)關(guān)系。借助同事間的經(jīng)驗分享，將資深教師的教學(xué)經(jīng)驗分享給新進(jìn)資淺的新教師，或者激發(fā)彼此不同的教學(xué)經(jīng)驗思考。另外，彼此學(xué)習(xí)也可以獲得行政資源的支持、最新的教學(xué)和教育信息溝通的管道等，幫助教師反省改善教學(xué)。學(xué)校的資深教師，可以提供許多經(jīng)驗以及解答給新教師在教室中所面臨到的教學(xué)問題，鼓勵教師之間的專業(yè)對話，教師之間應(yīng)該有專業(yè)的對話群，可以分享以及鼓勵新手教師或者其它階段的教師，以期能提升新手教師以及專家教師之間的合作及交流。教師只有具備有自我反省的意識，才有反省改善自己的教學(xué)的行為發(fā)生，進(jìn)而尋求解決突破的方法，改善自己的教學(xué)或者理念，提升自我的教學(xué)成長。教師的工作并非將教材在課堂上重述，還要能尋求自己在教學(xué)工作不斷進(jìn)步，這樣才能促使教學(xué)有所改進(jìn)，保持工作的熱誠，尋求工作的成就感，也就不會因為外界的改變(例如教育政策等)而影響、甚至怠惰自己教學(xué)的職責(zé)。
三是鼓勵生物教師加強(qiáng)班級經(jīng)營技巧，以利于提升教學(xué)效果。班級經(jīng)營成功與否，不但關(guān)系到教師的教學(xué)是否成功，更是教師產(chǎn)生成功或挫折的教學(xué)經(jīng)驗的來源。如果能善于利用適當(dāng)?shù)陌嗉壗?jīng)營，將能加強(qiáng)教師的教學(xué)效率。因此，建議教師若要提升教學(xué)效率，應(yīng)從本身的班級經(jīng)營管理技巧著手，建議教師可以參加班級經(jīng)營研習(xí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵同事間對于班級經(jīng)營技巧的分享，或者來自于教師對于班級經(jīng)營的反思經(jīng)驗以及教學(xué)的改善。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的10篇《生物教學(xué)論文范文生物學(xué)科教學(xué)論文》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文篇十
發(fā)表醫(yī)學(xué)sci論文要在寫作及突出研究意義方面下功夫，具體有以下幾點：
學(xué)習(xí)資料。
此外，還要注重閱讀論文的質(zhì)量，這個并不是要讀影響因子（if）特別高的文獻(xiàn)，而是要讀根自己的課題最相關(guān)的文獻(xiàn)，適當(dāng)做一些記錄，省的寫論文時找不到參考文獻(xiàn)。
2、知己知彼：當(dāng)前很多論文的前言部分寫得不夠深入。相對而言，前言部分的寫作較為簡單就是引出研究意義，但這要求作者對某一領(lǐng)域的研究背景（background）有很好的理解，這就得讀相關(guān)的論文。同時，善于借助文獻(xiàn)將自己的研究成果進(jìn)行定位，這樣才能做到知己知彼。只有這樣，才能提高論文發(fā)表的可能性。
4、挖掘論文深度：論文深度是研究意義的深刻體現(xiàn)，sci論文并不要求有華麗的辭藻，但是一定要深入探討論文研究意義。深入閱讀文獻(xiàn)，找出本研究及其他研究的銜接點，深入陳述本研究的創(chuàng)新點及新發(fā)現(xiàn)是挖掘論文深度所必要的。
〔
如何發(fā)表醫(yī)學(xué)sci論文?
〕隨文贈言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它。――西塞羅】。
醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文篇十一
近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對電能的需求也逐年增大，這就推動了火電廠建設(shè)與改革步伐不斷加快，火電廠管理系統(tǒng)對火電廠的發(fā)展至關(guān)重要，火電廠的運行也需要對物資進(jìn)行科學(xué)合理的管理，保證物資被充分利用，本文主要研究火電廠管理系統(tǒng)的發(fā)展與應(yīng)用。
電力電子技術(shù)。
《電力電子技術(shù)》是我國唯一的國家級電力電子刊物，也是電力電子學(xué)會的會刊，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。
它創(chuàng)刊于1967年，經(jīng)過四十多年來的風(fēng)風(fēng)雨雨，在社會各界同仁的關(guān)懷下，已成長為我國電力電子領(lǐng)域里，集理論與應(yīng)用于一體，具有較高知名度的權(quán)威性刊物，它對我國電力電子技術(shù)發(fā)展起到至關(guān)重要的傳播、引導(dǎo)與推廣作用。
被國家定為“中文核心期刊”和“學(xué)位與研究生教育中文重要期刊”。
越來越多的火電廠開始引入現(xiàn)代化管理系統(tǒng)，以提高企業(yè)的綜合效益。
火電廠的物資管理與普通企業(yè)的物資管理存在較大差別，管理過程更為復(fù)雜，且需要注意的問題較多，有必要建立科學(xué)、可靠的`物資管理系統(tǒng)，來進(jìn)一步規(guī)范火電廠物資管理。
本文首先對火電廠物資管理系統(tǒng)進(jìn)行了需求分析，重點研究了火電廠物資管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，以期為火電廠物資管理水平的提升提供理論指向，推動火電廠綜合效益的不斷提升。
一、前言。
火電廠的物資管理就顯得尤為重要。
隨著信息化技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，越來越多的企業(yè)開始嘗試在生產(chǎn)管理中引入信息化管理系統(tǒng)，對于火電廠物資管理也需要建立基于計算機(jī)信息技術(shù)的物資管理系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)不斷提高物資管理的質(zhì)量與效率，保證生產(chǎn)活動的安全、穩(wěn)定進(jìn)行。
二、火電廠物資管理系統(tǒng)需求分析。
在對火電廠物資管理系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計前，首先應(yīng)對物資管理系統(tǒng)進(jìn)行綜合性需求分析，主要包括業(yè)務(wù)需求分析、功能需求分析、非功能性需求分析三個方面的內(nèi)容。
一是業(yè)務(wù)需求分析。
物資管理是火電廠企業(yè)管理的重要組成部分，其系統(tǒng)設(shè)計需要緊密聯(lián)系火電廠生產(chǎn)特點，并滿足各類物資管理工作的需求，形成完整的管理業(yè)務(wù)體系。
在滿足各項業(yè)務(wù)需求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)物資成本的有效控制，實現(xiàn)物資計劃、物資采購與招標(biāo)、物資運輸與倉儲、物資使用的系統(tǒng)化管理。
二是功能需求分析。
在功能設(shè)置方面，根據(jù)火電廠各類物資的使用特點，管理系統(tǒng)應(yīng)包括物資基本信息管理、物資庫存管理、物資采購管理、物資臺賬管理、系統(tǒng)綜合管理五個功能模塊。
物資臺賬管理則是對設(shè)備試驗臺賬、設(shè)備檢修臺賬、設(shè)備臺賬關(guān)聯(lián)關(guān)系、設(shè)備與備件關(guān)聯(lián)關(guān)系等綜合管理;系統(tǒng)綜合管理主要包括權(quán)限與配置管理、工作流管理、數(shù)據(jù)審計管理三個方面的內(nèi)容。
三是性能需求分析。
為了實現(xiàn)各個功能模塊的功能，系統(tǒng)應(yīng)滿足以下幾個方面的需求：系統(tǒng)應(yīng)使用中文界面，且操作簡單，信息查詢靈活便捷;系統(tǒng)內(nèi)部信息具有較高的保密性，根據(jù)用戶職能設(shè)置不同的管理權(quán)限;系統(tǒng)應(yīng)保證易安裝、易維護(hù)、易操作，且運行流暢穩(wěn)定，安全可靠;系統(tǒng)應(yīng)支持物資自動編號、物資信息多行輸入。
三、火電廠物資管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。
(一)系統(tǒng)總體設(shè)計。
本次火電廠物資管理系統(tǒng)的設(shè)計將遵循易用性原則、整體性原則、適用性原則以及先進(jìn)性原則，系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。
該物資管理系統(tǒng)的設(shè)計將依據(jù)當(dāng)前較為常用的internet/internet建設(shè)理念，搭建基于基本網(wǎng)絡(luò)平臺的綜合管理系統(tǒng)。
為了提高系統(tǒng)的實用性，系統(tǒng)客戶端將使用基于網(wǎng)頁形式的瀏覽器模式，用戶在進(jìn)入系統(tǒng)時不需要安裝客戶端軟件，從而簡化了系統(tǒng)架構(gòu)，降低了系統(tǒng)維護(hù)的難度與成本。
這種系統(tǒng)建設(shè)方式特別適用于火電廠物資管理這樣的大型系統(tǒng)，因其用戶數(shù)量眾多，涉及部門廣泛，使用瀏覽器作為客戶端能夠減少系統(tǒng)安裝與調(diào)試的工作量，而其不限平臺、不限編程工具、不限編程語言的方式也方便了物資管理人員對相關(guān)數(shù)據(jù)信息的獲取。
(二)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫設(shè)計。
系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)主要由服務(wù)器、客戶端、遠(yuǎn)程訪問三部分組成。
物資管理系統(tǒng)的所有數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)一存儲的方式，各個部門將對物資信息進(jìn)行實時更新。
數(shù)據(jù)庫設(shè)計將在系統(tǒng)需求分析的基礎(chǔ)上，通過概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計三個階段來實現(xiàn);而物資管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫模型的設(shè)計將優(yōu)先考慮數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化以及管理系統(tǒng)運行的高效化，為滿足物資管理系統(tǒng)實際運行的需求，筆者依據(jù)系統(tǒng)功能需求特點做出了e-r圖(如圖1所示)。
(三)系統(tǒng)功能設(shè)計。
系統(tǒng)主要模塊包括系統(tǒng)登錄、物資基本信息管理、庫存管理、物資采購管理、物資管理、系統(tǒng)管理等，各個模塊的具體功能(如表1)。
四、結(jié)語。
在火電廠發(fā)展與改革步伐不斷加快，計算機(jī)信息管理系統(tǒng)逐漸完善的背景下，物資管理系統(tǒng)已經(jīng)成為火電廠現(xiàn)代化管理的重要組成部分。
在進(jìn)行火電廠物資管理系統(tǒng)設(shè)計前，首先進(jìn)行了系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求分析、系統(tǒng)功能需求分析、系統(tǒng)非功能性需求分析，在此基礎(chǔ)上確定了系統(tǒng)的整體框架，并進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計和功能設(shè)計，最終構(gòu)建了火電廠物資管理系統(tǒng)。
信息化管理系統(tǒng)的建立能夠提高火電廠的物資管理水平，對于火電廠的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著積極的推動作用。
參考文獻(xiàn)。
[2]濤.電廠資產(chǎn)管理系統(tǒng)開發(fā)與研究[d].西安理工大學(xué)，.
[4]程傳慧.企業(yè)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和開發(fā)探討[j].武漢理工大學(xué)學(xué)報(信息與管理工程版)，(4)：6-19.
電力職稱論文發(fā)表，首先是論文本身的要求：1、引用率不得超過30%;這個引用率一般以知網(wǎng)檢測的引用率為準(zhǔn)!2、評職稱的話，對于期刊等級是有要求的，不同單位，對于期刊的等級要求也是不同的，一般大多都是國家級期刊就行了。
(當(dāng)然啦，有的單位要求得核心期刊，有的單位僅僅省級期刊就可以，這一點需要你了解清楚后在做決定)。
對于在電力工作的崗位者來說，發(fā)表一篇優(yōu)秀的電力職稱論文不但是對自己職位的提升和肯定，同時對于電力理論方面也是有益的。
那么電力職稱論文如何發(fā)表，你是否足夠清楚了，下面小編就給大家介紹一下發(fā)表步驟：
1.根據(jù)自己的電力論文內(nèi)容，研究方向，選擇對應(yīng)的發(fā)表期刊。
2.選擇期刊。
確認(rèn)期刊的合法規(guī)范性。
可以通過搜索雜志之家查詢系統(tǒng)來確認(rèn)其登記注冊信息。
3.選擇發(fā)表機(jī)構(gòu)。
可以通過工商局查詢系統(tǒng)，盡量選擇規(guī)模大，口碑好的機(jī)構(gòu)。
比如top期刊網(wǎng)。
4.溝通，達(dá)成發(fā)表協(xié)議。
5.根據(jù)編輯或者審稿專家要求，修改論文，達(dá)到發(fā)表要求。
6.完成后，再過1-3個月就能夠成功發(fā)表了。
同時會收到當(dāng)期樣刊。
7.多查詢，多比較，綜合判定期刊和機(jī)構(gòu)的合法規(guī)范性。
特別說明：本網(wǎng)站內(nèi)容都來源于互聯(lián)網(wǎng)，供瀏覽者學(xué)習(xí)、欣賞，使用原則非商業(yè)性或非盈利性用途，使用者不得侵犯本網(wǎng)站及相關(guān)權(quán)利人的合法權(quán)利。
此外，使用者如對本網(wǎng)站內(nèi)容用于其他用途時，須征得本網(wǎng)站及相關(guān)權(quán)力人的許可。
醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文篇十二
然而，隨著電力企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，加之社會主義市場競爭越來越激烈，電力企業(yè)要想在激烈的競爭中立于不敗之地就必須加強(qiáng)自身的管理。
電力生產(chǎn)物資供應(yīng)管理控制在電力企業(yè)的管理中占有重要作用，所以，對于電力生產(chǎn)物資供應(yīng)管理控制的研究是十分有必要的。
本文主要針對電力生產(chǎn)物資供應(yīng)管理的事前、事中、事后分別進(jìn)行了探討，旨在為加強(qiáng)電力企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步而提供一些有價值的參考意見。
電力生產(chǎn)物資供應(yīng)管理控制與電力企業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，直接關(guān)系著電力企業(yè)自身的管理。
而我國電力業(yè)在電力生產(chǎn)物資供應(yīng)管理控制方面雖然有了一定的研究，并且在這方面也取得了一定的成績，但是，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力生產(chǎn)物資供應(yīng)管理控制方面現(xiàn)有的研究已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需要。
因此，我國電力企業(yè)的相關(guān)部門要加強(qiáng)電力生產(chǎn)物資供應(yīng)管理控制的重視和研究，通過不斷的研究，來促進(jìn)電力生產(chǎn)物資供應(yīng)的管理。
1.電力生產(chǎn)物資供應(yīng)管理事前控制。
1.1工作人員的配置與管理。
人們常說經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠的是三分技術(shù)七分管理，而決定管理水平高低的是人，擁有高素質(zhì)的管理者隊伍，發(fā)揮好人力資本的效益，是物資管理部門搞好物資供應(yīng)工作的前提。
在供大于求的市場條件下，物資供應(yīng)工作必然成為熱門行業(yè)。
醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文篇十三
我們都知道，sci醫(yī)學(xué)論文發(fā)表的兩個目的是為了自己的職業(yè)和畢業(yè)，但由于時間觀念比較強(qiáng)，所以都比較急促，這樣就很容易困在里面，所以我們必須要解決的問題是如何避免這些阻礙我們的進(jìn)步，為了確保穩(wěn)中求勝的陷阱。
現(xiàn)總結(jié)如下：
投稿前切莫急噪，要有耐心。要知道你所操作的將是一篇公開發(fā)表物，因此不能有錯。有很多錯誤，在發(fā)表前是對編輯和審稿人的不尊重，發(fā)表后是對讀者的不尊重。
把“最高級別”的幫助留到最后，逐步、節(jié)約使用你的有限的“人力、物力和財力資源”。
不要亂加作者、亂掛“共同第一作者”“共同通訊作者”。這樣太普遍了會讓人覺得有問題，容易產(chǎn)生“學(xué)術(shù)不端”的懷疑，尤其是些小豆腐文章。作者盡量不要“修改”。修改作者很不professional。
不要抱著試一試的心理，不要好高騖遠(yuǎn)，要事實求是地選擇雜志。沒有0%以上的把握最好不要亂投，尤其是一些你這一輩子可能要經(jīng)常打交道的雜志。
語言可以選擇語言編輯公司，花1000元左右很值得。因為很多時候我們對時代、語法特別是the,a(an)...等冠詞用法把握不好。小錯誤，大毛病!
要耐心選擇合適的雜志，不要僅考慮影響因子，盡量發(fā)表得離自己的專業(yè)近一些。
不要認(rèn)為bbrc、mh等雜志就容易發(fā)表，不要有任何“投機(jī)”“僥幸”的理。對任何雜志都要特別嚴(yán)肅認(rèn)真地對待。把前面的工作做得塌實些，中的可能性就大些。
有連續(xù)性的實驗工作不要急于發(fā)表醫(yī)學(xué)sci論文，最好對你即將進(jìn)行的工作有預(yù)實驗或有預(yù)見后再發(fā)表你已經(jīng)有的結(jié)果，這樣能保證你的工作將有延續(xù)性，起碼不會出現(xiàn)“自相矛盾”。連續(xù)性的文章不能有重復(fù)性的數(shù)據(jù)資料，也盡量要避免同樣的語句或段落出現(xiàn)在前言或是討論當(dāng)中。要知道這些都是不允許的。
醫(yī)學(xué)論文投稿之前對英文信件的常規(guī)習(xí)慣和禮貌用語要充分了解。不可讓我們以一種無禮、粗魯或不專業(yè)的形象“出現(xiàn)”在編輯面前。很多書信寫法(coverletter,revisedletter,point-to-pointresponsetorevi-ewers,andsoon...)把常用的信箋模板儲存到自己的文件夾當(dāng)中去，這樣應(yīng)用起來就方便了。
短評和letter要求很高，我們當(dāng)然鼓勵。但是，發(fā)表這些東西很多時候是建立在你廣博的科研知識和深入對別人工作的理解之上的。切不可以為隨便寫幾句就能發(fā)表。三思而后投。
不要因為畢業(yè)、晉級等原因就一遍又一遍地催促編輯。他們的工作安排不可能因為你的需要而變化。如果你真著急，就應(yīng)該早些動手，“把自己的時間抓得緊些，給別人的時間寬松些”。嚴(yán)以律己，寬以待人。
以上就是針對醫(yī)學(xué)sci論文發(fā)表陷阱的大解析，看完以后是不是茅塞頓開呢?希望大家可以通過本文可以學(xué)到一些sci論文發(fā)表相關(guān)知識，同時也希望廣大醫(yī)學(xué)者可以順利通過職稱評估。
醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文篇十四
1.研究生在學(xué)期間發(fā)表(含錄用)的學(xué)術(shù)論文清單必須附在本人學(xué)位論文中。研究生在申請學(xué)位時，應(yīng)提交發(fā)表論文所在刊物該期的封面、目錄及本人論文全文首頁的復(fù)印件或錄用證明原件、復(fù)印件及論文校樣稿。
2.研究生完成學(xué)校規(guī)定未能在要求發(fā)表學(xué)術(shù)論文，經(jīng)本人申請，和導(dǎo)師推薦醫(yī)學(xué)院學(xué)位辦公室審批，它允許完成論文畢業(yè)后，暫停受理其申請博士學(xué)位或碩士;畢業(yè)后兩年內(nèi)，學(xué)生畢業(yè)后可繼續(xù)在這項工作的學(xué)術(shù)刊物，申請碩士或請求后發(fā)表學(xué)術(shù)論文的博士學(xué)位。學(xué)校不再受理學(xué)位申請。
醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文篇十五
新學(xué)期已經(jīng)開始了，為了順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，特作計劃如下：
一教材分析。
本學(xué)期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，同時針對中學(xué)生的特點，設(shè)計了多個探究實驗，旨在提高同學(xué)們的動手能力，又有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。課外實踐增強(qiáng)的同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課外讀及小資料對學(xué)生的知識面的拓展起積極作用。
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對生物圈中各類群生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及其與環(huán)境的關(guān)系有了大致的了解，并且認(rèn)識到生物的多樣性。本單元與前面有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。本冊的內(nèi)容不僅對學(xué)生進(jìn)一步理解生命世界、理解生物多樣性的價值有重要意義，對于他們樹立辯證唯物主義自然觀同樣十分重要。
二學(xué)生基本情況分析。
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對生物這門課比較有興趣，但也存在著許多問題。如：基礎(chǔ)知識不夠牢固，思維不夠靈活，實驗方面的問題也很多等等。針對存在的問題，在新的學(xué)期，努力做好每一個學(xué)生的工作，因材施教，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。對學(xué)生加以鼓勵和引導(dǎo)，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。
三具體措施。
1備課是上好課的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。鉆研教學(xué)大綱，做好教學(xué)工作計劃；按照教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的特點，寫出具體教案。
2上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握傳授知識和開發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中要采用多種方法，善用啟發(fā)式教學(xué)，重視實驗和觀察，充分調(diào)動同學(xué)的積極性，讓生物課堂變成學(xué)生自己探索未知世界的途徑，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。同時，要將提問、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、檢查效果和布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)合理分配，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
3班級工作的組織分配很重要。把每個班分成若干個學(xué)習(xí)小組，落實責(zé)任和要求，組長監(jiān)督學(xué)習(xí)，檢查復(fù)習(xí)及錯誤修改情況，提高整體效率。
4小測及考試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。平時要做好課堂提問、小測等。期中、期末考試前要組織好復(fù)習(xí)，有針對性地進(jìn)行章節(jié)的小測。
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