小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 22:22:15
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)21篇)
時(shí)間:2023-11-27 22:22:15     小編:曼珠

寫(xiě)一份總結(jié)可以讓我們時(shí)刻保持警醒,不斷調(diào)整自己的發(fā)展方向。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要盡量客觀公正,對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要有清醒的認(rèn)識(shí)。以下是專(zhuān)家對(duì)于如何提高工作效率的建議,供大家參考。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇一

本單元的習(xí)作是寫(xiě)一種小動(dòng)物,在第一遍草稿后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)具體。這篇文章寫(xiě)蟬兒脫殼很具體,是一篇很好的教材。教學(xué)中,想通過(guò)分析教材,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

金蟬脫殼的情景很神奇,大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有親眼看過(guò),通過(guò)對(duì)教材詞句品析,體會(huì)金蟬脫殼的神奇。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。

2、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,練習(xí)寫(xiě)一種小動(dòng)物。

一、復(fù)習(xí)談話(huà):

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語(yǔ),人們常用它來(lái)比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。三國(guó)時(shí),諸葛亮還曾用這個(gè)計(jì)謀使蜀軍避開(kāi)了魏軍的追擊,安全撤回漢中。這個(gè)成語(yǔ)就是――齊讀課題。

2、文學(xué)和音樂(lè)是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子,那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子,(指板書(shū))3、4、5自然段分別是第一樂(lè)章、第二樂(lè)章、第三樂(lè)章。那第三大段呢,當(dāng)然就是尾聲了。

還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎?

[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個(gè)樂(lè)章的內(nèi)容都概括進(jìn)去了,分別寫(xiě)了金蟬脫殼的三個(gè)步驟,就是(板書(shū):爬脫換)。如果把里邊的字詞看作一個(gè)個(gè)音符,那么加點(diǎn)的這些音符用得是恰到好處,我們可以把他們珍藏到記憶庫(kù)里。我們一起來(lái)讀讀吧。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、過(guò)渡:耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)。后邊的三個(gè)樂(lè)章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程。其中哪些情景“奇特動(dòng)人”呢?自己讀一讀,劃一劃,并寫(xiě)寫(xiě)批注。

2、全班交流,教師點(diǎn)撥:

第一樂(lè)章:爬(第3自然段)。

(1)蟬脫殼前先得爬上樹(shù)。誰(shuí)來(lái)讀讀“爬”這部分?指名讀。

(2)你覺(jué)得哪個(gè)情景最吸引你,能結(jié)合句子談一談嗎?

(3)你們喜歡描寫(xiě)蟬的哪個(gè)音符?我們把它存到自己的記憶庫(kù)中。指名上臺(tái)寫(xiě),其余人在書(shū)上做記號(hào)。

(4)哪個(gè)句子對(duì)應(yīng)于(指板書(shū))叔叔們說(shuō)的話(huà)?這段不但寫(xiě)了蟬爬上樹(shù)的情景,還告訴我們蟬兒上樹(shù)的時(shí)間是――、環(huán)境是――,這樣寫(xiě),內(nèi)容變得更具體了。

把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去,你們一定能讀好這一段。朗讀。

第二樂(lè)章:脫(第四自然段)。

(1)蟬上樹(shù)后就要有條不紊地脫下舊裝了,知道它是按什么順序脫的嗎?從第二樂(lè)章里找一找。根據(jù)回答板書(shū):“背―頭―腳―尾”。

(2)你認(rèn)為哪個(gè)情景最奇特呢?誰(shuí)來(lái)把剛才圈出的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)想法和感受。(如寫(xiě)背的:顏色變化快;寫(xiě)眼睛,“鉆”寫(xiě)出靈活、調(diào)皮,“透明發(fā)亮,大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮,寫(xiě)得生動(dòng),“依依不舍”看出它有感情。說(shuō)到一連串動(dòng)詞時(shí)讓學(xué)生動(dòng)作表演,體會(huì)整個(gè)動(dòng)作的自然協(xié)調(diào),演不好時(shí)問(wèn):這樣的動(dòng)作是自然協(xié)調(diào)嗎?)。

(3)你想在記憶庫(kù)里珍藏哪些音符呢?相機(jī)指名上臺(tái)板書(shū)詞語(yǔ)。

(4)女、男生分別按板書(shū)的順序練習(xí)并比賽背誦(讀出變化的迅速、敏捷)。

第三樂(lè)章:換(第五自然段)。

(1)金蟬終于換上新裝了,在第三樂(lè)章中最讓人驚奇的又是什么呢?

(2)交流。(像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來(lái)一分驚喜)相機(jī)指名上臺(tái)板書(shū)。這些變化真是太令人不可思議了,這種罕見(jiàn)的情景用文中一個(gè)詞語(yǔ)形容就叫――奇跡。

(3)大家一起來(lái)讀一讀,背一背,把這奇特動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中。

尾聲:

1、樂(lè)曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。

2、師小結(jié):蟬兒五彩繽紛,蟬殼閃著金光,真是令人嘆為觀止。

三、總結(jié)。

金蟬脫殼的過(guò)程讓人驚嘆,小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因?yàn)榱粜挠^察,金蟬脫殼那奇特而動(dòng)人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來(lái),也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎?那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察?!崩蠋燁A(yù)祝你們成功!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇二

《天馬》是我來(lái)學(xué)校后第一次說(shuō)課,第一次總是那么讓人難以忘懷,雖然不太規(guī)范,但畢竟是自己的處子秀。我想20年后再回憶那次說(shuō)課,我會(huì)感嘆,哦!原來(lái)我曾經(jīng)是那么稚嫩!

《天馬》是一篇說(shuō)明文,作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)以及象征意義四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的“天馬”??梢詮恼f(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分來(lái)說(shuō)課。

《天馬》一文生動(dòng)地描繪了天馬的健美、奔放,進(jìn)一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價(jià)值和蘊(yùn)含的象征意義。文字簡(jiǎn)短精煉,表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思和獨(dú)具匠心,贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:

1、讀課文,展開(kāi)想象,從天馬的外形特征體會(huì)這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(知識(shí)目標(biāo))

2、培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”,以解決問(wèn)題開(kāi)展閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。(能力目標(biāo))

3、理解天馬的象征意義,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感,進(jìn)一步激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。(情感與價(jià)值觀目標(biāo))

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在讀中感悟說(shuō)明文的特點(diǎn),說(shuō)明我們的目標(biāo)具有可行性,切合學(xué)生實(shí)際。

我們的孩子大多是生活在南方,而馬和北方的草原緊密的聯(lián)系在了一起,因此我們見(jiàn)到馬的機(jī)會(huì)很少,孩子們大多只是聽(tīng)過(guò)馬,但是還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)馬。課文的生動(dòng)描寫(xiě),會(huì)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),孩子們會(huì)在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

重點(diǎn):體會(huì)“馬踏飛燕”的奇特的藝術(shù)想象力,欣賞這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(小學(xué)高段的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)學(xué)生們心理上需要獲得更高的能力,這也是我們培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)“的原因)

難點(diǎn):理解天馬所顯示的我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能,以及作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的象征意義。(學(xué)生們往往會(huì)從字面上去理解,很難想到象征意義,我們要培養(yǎng)學(xué)生理解文章的深層次的意思。)。

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)16字:書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想,這節(jié)課主要選用自學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法,采用多媒體、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。(這樣可以使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果)

教學(xué)準(zhǔn)備:黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。(四者可以有機(jī)的結(jié)合)

向?qū)W生傳授學(xué)法。讓學(xué)生會(huì)學(xué)是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁,根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、議議、想想等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本課劃分為

一、 談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、出示天馬圖片,學(xué)生欣賞,用話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)。2板書(shū)課題“天馬“,學(xué)生齊讀。3提起馬,有什么話(huà)想說(shuō)(將吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起)

二、 檢查預(yù)習(xí),交流效果

1、互讀課文,檢查字音,課文是否讀通順了。2小組內(nèi)交流,自己在預(yù)習(xí)中知道了什么。3請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)出哪些地方不明白(讓同桌小組交流、給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。)

三、畫(huà)批,質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)大家默讀課文,在書(shū)上寫(xiě)出你的收獲和不懂的問(wèn)題。2師生交流(目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,通過(guò)提問(wèn)題,檢查學(xué)生會(huì)不會(huì)讀書(shū)。)

三、 解決問(wèn)題,理解課文

1、旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志呢?

2、課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天馬的樣子?特別在哪里?小組討論、交流展開(kāi)想象,從天馬的外形特征體會(huì)這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(想象是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要方法,反復(fù)朗讀,邊讀邊展開(kāi)想象,使文字轉(zhuǎn)變成圖畫(huà))

3、讀句子,體會(huì)加點(diǎn)的詞語(yǔ)“我們不敢肯定“在句中的作用,(感悟作者用詞的準(zhǔn)確,語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn))

4、小組討論,集體歸納交流。課文介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的順序,使人一目了然,在表達(dá)上語(yǔ)言不但生動(dòng)的而且嚴(yán)謹(jǐn)(本環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟說(shuō)明的順序和文章的層次。)

1、在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)珍品之后,你最想說(shuō)什么?

2、創(chuàng)設(shè)情境,以導(dǎo)游的身份向國(guó)際友人介紹中國(guó)旅游圖形標(biāo)志。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)旅游情境,達(dá)到學(xué)以致用目的,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇三

一、說(shuō)教材:

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文,通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料,用清新的文筆,表達(dá)深刻的主題。

課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述,體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情,這種親情雖然是真情,卻也是人之常情;而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài),它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài),是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出,而不在于獲取,希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫(xiě)了父子間的親情,接著由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花,生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西,最后揭示出:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深,寓理于事。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。

3、情感目標(biāo):通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn),我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分,體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài);難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話(huà):“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。

二、說(shuō)教學(xué)法:

根據(jù)本課的教學(xué)目的,在教學(xué)中我主要采用以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟,并抓住文章特點(diǎn),挖掘空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能了,對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀,并聯(lián)系生活實(shí)際,突破對(duì)“給”,永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。

三、說(shuō)教學(xué)流程:

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你們知道了些什么呢?

(大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子)。

2、其實(shí),高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基,就請(qǐng)你好好讀讀課文,看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。(生自瀆課文)。

2、教學(xué)“栽花賞花”

1、指名讀2、3小節(jié),交流:哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基。

重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事,相機(jī)引出填空:

這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè)不亞于“拿”。

過(guò)渡:轉(zhuǎn)眼間,春天來(lái)了,兒子種的花全都開(kāi)了。(出示圖片)你們瞧,多美?。∧銜?huì)。

怎么形容它呢?讓學(xué)生看著圖描述,相機(jī)引導(dǎo),還仿佛聞到了些什么?聽(tīng)到了什么?

生交流,師小結(jié):這原本是一塊普普通通的地,一個(gè)普普通通的院子,現(xiàn)在開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的鮮花,到處充溢著芳香,引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節(jié))指導(dǎo)朗讀。

3、(出示花朵的圖片)師:這些美麗的花兒在你的眼里像什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà),使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出:在高爾基的眼里,這些花兒像什么?這樣對(duì)比式的提問(wèn),使學(xué)生能更好的理解此時(shí),高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵,而是兒子紅撲撲的臉龐,是兒子對(duì)自己深深的情,濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚,彩霞染紅了天空,高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里想到,因?yàn)?。”?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài),心里充滿(mǎn)了感激和快樂(lè),兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花,還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。

指導(dǎo)朗讀。

3、教學(xué)“寫(xiě)信教子”

自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信,理解“美好的東西”。

師:高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興,還有許多感想,于是他把這些感想寫(xiě)在給遠(yuǎn)方兒子的信里,自己讀讀這封信。(生自讀信)。

高爾基的信兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?真能讀懂嗎?(生再讀信,同桌討論)。

生交流,重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”(第一個(gè)指鮮花,第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西,還是一種情感:如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài),付出等)。

聯(lián)系生活實(shí)際,理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書(shū)百遍,其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間,讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn),讓學(xué)生有感而發(fā)。

朗讀記憶。

師:讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封信,把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。

4、拓展延伸。

2、生交流,師引導(dǎo),讓學(xué)生的思維更為廣闊些。

5、總結(jié)。

從高爾基和他兒子的故事中,我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情,明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。(相機(jī)板書(shū))。

贈(zèng)送名言,再次點(diǎn)出文章的中心。

人生的快樂(lè)在于付出,不在于索取。

6、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):

1、背誦課文。

2、繼續(xù)完成練筆:代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇四

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文,了解文章內(nèi)容,理清脈絡(luò)。

:整體感知課文,理清脈絡(luò)。

:正確、流利地朗讀課文。

:有關(guān)成語(yǔ)“金蟬脫殼”的資料,自制ppt。

(一)、導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》,牧童為什么“閉口立”?其實(shí),蟬能吸引人們的注意遠(yuǎn)不止它們動(dòng)聽(tīng)的歌聲,天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。

指名讀課題。

3、師:聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎?你了解這個(gè)詞的意思嗎?

生匯報(bào)交流,師小結(jié),并出示投影,生朗讀加強(qiáng)記憶。

(“金蟬脫殼”,本指蟬脫去外殼,露出金黃的身體;后來(lái)指“三十六計(jì)”之金蟬脫殼計(jì),急用計(jì)策脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。)。

4、生齊讀課題。師:讀完課題,你們認(rèn)為課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?

作者以成語(yǔ)為題點(diǎn)明文章所寫(xiě)的內(nèi)容,這究竟是怎樣一個(gè)過(guò)程呢?讓我們讀讀課文。

(二)、初讀課文,感知內(nèi)容。

1、出示自學(xué)要求:

(1)、朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,難度的字音多讀兩遍。

(2)、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ),把難懂的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

(3)、通讀全文,標(biāo)上自然段序號(hào),想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。

指名讀自學(xué)要求。

2、學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

3、交流自學(xué)成果。

(1)、讀準(zhǔn)字音。(出示生字新詞)。

柿子樹(shù)搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調(diào)恢復(fù)躲藏。

枝丫秘密抽搐顫動(dòng)依依不舍聚精會(huì)神枝繁葉茂。

重點(diǎn)讀準(zhǔn):柿搜。

字形區(qū)分:協(xié)恢。

(2)、這篇課文究竟寫(xiě)什么呢?

(四)、再讀課文,理清脈絡(luò)。

1、課文哪些自然段具體描寫(xiě)了金蟬脫殼的過(guò)程?

2、指導(dǎo)劃分段落。

第一部分(1-2):寫(xiě)叔叔的話(huà)激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。

第二部分(3-6):寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。(3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后)。

第三部分(7):寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

3、請(qǐng)你用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(方法指導(dǎo):抓課題、抓主要段落)。

5、這是一個(gè)什么樣的過(guò)程?找相關(guān)語(yǔ)句。

這是()!

(五)、練習(xí)正確流利地朗讀課文。

你能把具體描寫(xiě)金蟬脫殼的段落讀好嗎?

自讀、指名讀、選讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià),齊讀。

(六)、課堂小結(jié),作業(yè):

1、完成習(xí)字冊(cè)生字部分。

2、了解“三十六計(jì)”中的“金蟬脫殼”之計(jì)故事。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇五

本課為五年級(jí)第一學(xué)期版教材13課,課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國(guó)五十年代初,中國(guó)文壇上被譽(yù)為神童的作家劉紹棠。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好,田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事,培養(yǎng)了他豐富的想象力,引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。寫(xiě)作上也很有特點(diǎn):選材有點(diǎn)有面,記敘詳略得當(dāng);修辭方法巧妙靈活,語(yǔ)言含蓄深刻。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

1、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)引人入勝娓娓動(dòng)聽(tīng)。

2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。

3、感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。

4、理解句子含義。

5、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂?,練?xí)說(shuō)話(huà)。

6、積累文中我專(zhuān)心聽(tīng)課的句子及課內(nèi)外贊美老師的詞句。

7、學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)幾句最想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)。學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感恩。

8、明白省略號(hào)的作用。

過(guò)程與方法。

1、逐字解釋法,或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)引人入勝娓娓動(dòng)聽(tīng)。

2、過(guò)自讀、引讀等方法,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3、應(yīng)用理解關(guān)鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說(shuō)說(shuō)句子的意思及句子對(duì)表達(dá)中心的作用理解句子含義。

4、在理解課文基礎(chǔ)上,聯(lián)系文本想象說(shuō)話(huà)。

5、聯(lián)系上下文理解省略號(hào)的作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

從名人尊師愛(ài)師的事例中激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感恩之情,加深對(duì)師恩難忘的認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn):

1、朗讀課文,感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。

2、理解句子含義。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂?,練?xí)說(shuō)話(huà)。

難點(diǎn):

1、理解句子含義。

2、能根據(jù)課文內(nèi)容想象說(shuō)話(huà)。

二、教學(xué)對(duì)象分析。

聯(lián)系上下文理解句子的含義是本單元教學(xué)的重點(diǎn),更是本課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)前兩課的指導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生已初步具備這方面的能力,為這一課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而,由于學(xué)生認(rèn)知能力的有限,及學(xué)生之間的差異,理解本課句子的含義依然是學(xué)生的難點(diǎn)。

教學(xué)藝術(shù),是一種移請(qǐng)的藝術(shù),加上本文人文性強(qiáng),是一篇很好的教人做人的文章,只有把握了作者的思想情感,并內(nèi)化為學(xué)生自己的情感,情感目標(biāo)的達(dá)成度才最高。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這堂課的教學(xué)才能順利進(jìn)行,只有當(dāng)學(xué)生真正動(dòng)情、動(dòng)心,才能激活思維,有感而發(fā)。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素是這堂課的關(guān)鍵。

三、教學(xué)策略及設(shè)計(jì)。

1、以學(xué)生為本,教師引領(lǐng)點(diǎn)撥,解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。

無(wú)論是課前的滲透:搜集名人尊師的故事,積累尊師敬師的格言,談自己的感悟,課堂上請(qǐng)學(xué)生談田老師的語(yǔ)文課給自己留下的印象,以及點(diǎn)評(píng)和導(dǎo)語(yǔ)無(wú)不體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生感悟的尊重,都以學(xué)生為本。讀課文,展開(kāi)生生互評(píng),讓學(xué)生讀讀劃劃,交流交流,或是幾處想象說(shuō)話(huà),有引但更有學(xué)生的自主探究。小組合作學(xué)習(xí),品詞品句,理解含義教深句子的,都由學(xué)生自主參與,師生互動(dòng)來(lái)完成。

新課標(biāo)珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。

在關(guān)鍵處點(diǎn)撥應(yīng)該為重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào),思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生鞏固方法。在對(duì)文本的反復(fù)琢磨中,體會(huì)到了語(yǔ)言文字的精妙,并與同伴交流,共同體驗(yàn)、感悟,實(shí)現(xiàn)與文本的平等對(duì)話(huà)。課前我充分考慮學(xué)生理解句義中的難點(diǎn),有的是關(guān)鍵詞在課文中的意思,有的是體會(huì)句子對(duì)表現(xiàn)中心的作用需要從不同方面去思考,我都預(yù)設(shè)了何處點(diǎn)撥、如何點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)。如文中春雨指文學(xué)的種子,學(xué)生較難理解,課堂上我便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春雨是寶貴的,每一滴春雨都被土地吸收,用以滋潤(rùn)土地。緊接著問(wèn)學(xué)生,由此看來(lái),田老師每講一個(gè)故事,都培養(yǎng)了我的想象力,好象春雨一樣,把什么播入我幼小的心田呢?通過(guò)這樣的點(diǎn)撥,學(xué)生就不難理解了。又如為啟發(fā)學(xué)生理解插柳的含義,先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系田老師的話(huà)得知其本義是插下一根柳枝,結(jié)果長(zhǎng)成了枝繁葉茂的柳樹(shù)。隨后啟發(fā)學(xué)生從尋找前半句和后半句的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)答案。

2、化難為易,由淺入深。

文章中有幾句含義很深的句子,如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟是個(gè)難點(diǎn)。所以在初讀課文之后,我就讓學(xué)生通過(guò)對(duì)田老師講故事那段的朗讀感悟,說(shuō)說(shuō)田老師的課給你留下怎樣的印象?我有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會(huì)田老師培養(yǎng)學(xué)生想象力的良苦用心,領(lǐng)悟培養(yǎng)人才之不易。并且順?biāo)浦鄣匾隽颂锢蠋熍嘤宋业南胂罅拔疑钌罡兄x田老師為我播下文學(xué)的種子這兩句,為后面的春雨、插柳、十年樹(shù)木,百年樹(shù)人等詞句的理解埋下伏筆,為化解難點(diǎn)鋪設(shè)了道路。

3、注重朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

在課上我重視學(xué)生讀的訓(xùn)練,通過(guò)多種形式的讀,更好的理解體會(huì)課文內(nèi)容。理解了作者對(duì)老師的贊美,加深了對(duì)師恩難忘的認(rèn)識(shí)。在和作者思與思的碰撞,情與情的融合中有了許多的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。

文中故事這一部分篇幅較長(zhǎng),在文章中是不可或缺的,教學(xué)中一帶而過(guò)肯定不行。然而讀幾遍又會(huì)花很多時(shí)間。這一朗讀環(huán)節(jié)我動(dòng)了一番腦筋:在學(xué)生自學(xué)課文時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據(jù)小詩(shī)想象的部分,關(guān)鍵之處通過(guò)老師的導(dǎo)語(yǔ),如:田老師的故事還沒(méi)有完呢,他還繼續(xù)想象故事的發(fā)展和結(jié)尾。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,讀中感悟。

孔子說(shuō):言而無(wú)文,行而不遠(yuǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)除了平時(shí)的閱讀,大多來(lái)自課堂的朗讀。學(xué)生通過(guò)朗讀,自然而然地感受文章的言語(yǔ)形式,體會(huì)語(yǔ)句字里行間的豐富意蘊(yùn),不斷地直接受到作品規(guī)范語(yǔ)言的熏陶。

4、美化心靈,陶冶情操。

在這節(jié)課行將結(jié)束之時(shí),我站在全面提升學(xué)生語(yǔ)文及人文素養(yǎng)的高度,要求學(xué)生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句,利用外在的語(yǔ)文資源,源于教材,又適當(dāng)彈離了教材,適當(dāng)放大了閱讀范圍,這些,不僅是一種優(yōu)美語(yǔ)言的積累,也是學(xué)生對(duì)課文主題的升華,更是師生情感的升華。那充滿(mǎn)激情、富有感染力、教育性的語(yǔ)言,使教室里充溢著一種崇高的美。學(xué)生們?yōu)橹畡?dòng)情、動(dòng)心,至此再要求學(xué)生用幾句話(huà)或一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感激,這種發(fā)自肺腑之聲將把師愛(ài)生,生愛(ài)師的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái),使知識(shí)的掌握,心靈的美化,情操的陶冶結(jié)合。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我時(shí)常會(huì)問(wèn)自己,怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生在課堂上平等對(duì)話(huà),共享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好。我想:只有教師對(duì)自己角色有了正確的定位,樹(shù)立教師是課堂上的引領(lǐng)者和合作者的意識(shí),才能在課程改革的今天,在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智慧。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇六

《走遍天下書(shū)為侶》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一組課文中的第三課。品讀課文,腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面:一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,在蒼茫的大海上以書(shū)為侶,享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程,作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友,書(shū)似家,每讀一遍都像故地重游,會(huì)有新的感受:用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū),真像與一個(gè)朋友同船而行。見(jiàn)多了博覽群書(shū)的高論,本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書(shū)讀精-—”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開(kāi)始,引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻,即反復(fù)地讀一本書(shū),如老友重逢,每日回家,故地重游,總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,新的驚喜,來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè),列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法,只要從不同的角度反復(fù)地讀,就會(huì)常讀常新,百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致,語(yǔ)言淺顯易懂,角度新穎,表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn),靈動(dòng)鮮活的比喻,以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn):你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過(guò)多少遍。選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者走遍天下書(shū)為侶的原因和方法,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),并受到啟發(fā);二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的,他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式,體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累;三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是:把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是:理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):1、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。2、繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。

難點(diǎn):理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

四、說(shuō)教法學(xué)法:通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法,學(xué)習(xí)這種讀書(shū)的方法。從而對(duì)自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。

五、說(shuō)課前準(zhǔn)備。

名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、一本好書(shū),蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時(shí)的“竊讀”,到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解,可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天,我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”。

2、齊讀課題。釋題。(侶:伴侶。)。

3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思。

朗讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

2、指名分自然段讀課文,正音。

3、提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿樽值?,或?lián)系上下文理解。

4、默讀課文,想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么,在書(shū)上作批注。

再讀課文。理清層次。

1、小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落。

2、齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么。

3、課件出示關(guān)鍵句子:

a.“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友,就像你的家。”

b.“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了,可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí),你還會(huì)說(shuō):‘真想不到你懂這個(gè)!’”

c.“你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):‘我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線(xiàn)怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍,再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見(jiàn)解。)。

4、齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。

5、有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由。

第二課時(shí)。

激趣讀文,深入感悟。

1、朗讀課文第1~6自然段。

3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。

5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí)。

1、畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、思考交流:作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游,你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。

3、還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流。

拓展活動(dòng)。

1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》,把自己的感受用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū),并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。

布置作業(yè)。

1、背誦第7自然段。

2、抄寫(xiě)生字詞。

3、完成課后“小練筆”。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):略。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇七

《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文,課文運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法介紹了鯨的'形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí),向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。

《鯨》是五年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇課文,本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說(shuō)明文。除了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí),喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性之外,還要讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法,體會(huì)作者準(zhǔn)確的用詞,形象的表達(dá),并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,從“三個(gè)圍度”來(lái)考慮,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前”“退化”“經(jīng)驗(yàn)”等詞語(yǔ)。

2、 正確、流利、有感情朗讀課文。

3、 了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

4、 認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子,作比較、打比方等說(shuō)明方法。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn),我把本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后,我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí),此次向各位評(píng)委回報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué),下面,我就談?wù)剬W(xué)情以及教法和學(xué)法。

之前的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明性的文章,并且能夠做到初步把握文章的主要內(nèi)容。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

本課時(shí)教學(xué),我讓學(xué)生充分地讀,讀后讓他們交流、討論,然后再進(jìn)行匯報(bào),通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性,在學(xué)習(xí)鯨的"呼吸"這部分內(nèi)容時(shí),我還讓學(xué)生觀看多媒體課件,以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)鯨"睡覺(jué)"這部分內(nèi)容時(shí),我還讓學(xué)生通過(guò)想象,然后在電腦上畫(huà)出它的樣子,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿(mǎn)足,更以這篇文章作為知識(shí)的窗口,讓學(xué)生從多方面去了解鯨,于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,通過(guò)大量的閱讀,拓展學(xué)生的知識(shí)面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流,讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受,使學(xué)生的情感得以升華。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想,教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

1、復(fù)習(xí)引入

上可伊始,我便讓學(xué)生回顧課文一、二段,“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你都了解了什么”通過(guò)回答問(wèn)題,喚起學(xué)生的記憶。知道鯨是哺乳動(dòng)物,是世界上最大的動(dòng)物以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、講授新課,探究新知

“鯨雖然生活在海里,可是他卻是哺乳動(dòng)物,而且是世界上最大的動(dòng)物,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)他們的世界”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,3--7自然段,思考作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨?讀完之后,我讓同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流、討論,讓他們談?wù)勛约旱氖斋@,并試著解決學(xué)習(xí)中的疑難,這樣學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生學(xué)完后,就讓他們進(jìn)行匯報(bào),當(dāng)他們談到鯨的進(jìn)食情況時(shí),我通過(guò)多媒體課件展示給他們看,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);當(dāng)他們談到鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子時(shí),我讓學(xué)生感情朗讀,其余同學(xué)閉目想象,然后將鯨睡覺(jué)的樣子,在電腦上畫(huà)出來(lái),這一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)作。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性已很明白了。

這是一篇說(shuō)明文,文章用了多種說(shuō)明的方法,如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢?在講完這部分內(nèi)容后,我讓學(xué)生快速瀏覽全文,想想課文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法,將它畫(huà)下來(lái),并和同學(xué)展開(kāi)討論,然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù)劊@樣學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)這些說(shuō)明的方法的印象加深了,在此基礎(chǔ)上,我還讓學(xué)生用其中的一種說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)句子,使學(xué)到的知識(shí)得以運(yùn)用,增強(qiáng)了實(shí)效性。

3、積極思索,質(zhì)疑問(wèn)難

4、網(wǎng)上閱讀,豐富知識(shí)

我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,解決學(xué)習(xí)中的疑難,亦借此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。通過(guò)課內(nèi)外的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)鯨已有了較全面的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲或體會(huì),使學(xué)生從各方面豐富自己對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。

5、課堂總結(jié),布置作業(yè)

最后,我進(jìn)行總結(jié),激勵(lì)學(xué)生去探索,去打開(kāi)大自然的奧秘。為了使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解、去探索鯨的有關(guān)知識(shí),我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后作業(yè):(1)以四人小組為單位,出一期介紹鯨的電子手抄報(bào);(2)以“鯨的自述”為題材,進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng)。

22 鯨

體 形: 大 (圖1)

進(jìn)化過(guò)程

種 類(lèi) :須鯨 齒鯨(圖2)

生活習(xí)性:睡覺(jué) (圖3)

呼吸

胎生

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:語(yǔ)文s版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第十六課《范仲淹的故事》的第二課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課:

一、說(shuō)教材。

1、課文內(nèi)容:

《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文,本單元以美德為題材,以“學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句,領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情”為專(zhuān)題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父,家境貧寒,而能刻苦學(xué)習(xí),胸有大志,以天下為己任。課文共有7個(gè)自然段,分為三部分來(lái)理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國(guó)文化史上的重要地位,和他的名著名句。第二部分是文章的重點(diǎn)部分,主要講述范仲淹少孤,家貧,讀書(shū)十分刻苦。介紹了范仲淹的四個(gè)小故事,分別是只身求學(xué)、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門(mén)不出。第三部分講范仲淹的遠(yuǎn)大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對(duì)他的贊頌。本課在寫(xiě)法上的突出特點(diǎn)是通過(guò)人物的言行,來(lái)表現(xiàn)人物的崇高精神。

2、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)和教材特點(diǎn),在第一課時(shí)已經(jīng)初讀課文的基礎(chǔ)上,我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面。

知識(shí)與能力:

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。

(3)了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事。想象文中描寫(xiě)的場(chǎng)面。

過(guò)程與方法:

學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)體會(huì)到范仲淹以天下為己任,為國(guó)為民的精神品質(zhì)。

(2)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的情感。

3、重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解課文內(nèi)容,感悟人物的精神品質(zhì)。

難點(diǎn):領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

二、說(shuō)學(xué)情。

從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來(lái)看,學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容,但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境,大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì),時(shí)常有常立志而無(wú)長(zhǎng)志的心理,因此“理解并體會(huì)范仲淹的精神”有一定的難度。此外,學(xué)生的寫(xiě)作能力比較薄弱,因此領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作特點(diǎn),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的困難。綜合這一系列學(xué)情,我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié),相信可以突破難點(diǎn),順利完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教法。

著名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō):“教無(wú)定法,人各有法,引起興趣,就是好法。”因此,整堂課我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性:

(1)誦讀古詩(shī),走近范仲淹;

(2)讀中感悟,想象說(shuō)話(huà),感悟其精神;

(3)依據(jù)資料,交流匯報(bào),學(xué)習(xí)其品質(zhì)。

四、說(shuō)學(xué)法。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生,不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!边@堂課我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生思考的時(shí)間,表達(dá)的機(jī)會(huì),展示的舞臺(tái)。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)課前誦讀古詩(shī),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

上課之前,首先全班齊誦范仲淹的三首詩(shī)詞,分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽(yáng)樓記片段》,學(xué)生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學(xué)才華,從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的興趣。

(二)課始回顧復(fù)習(xí),為細(xì)讀課文,感悟體會(huì)做好鋪墊。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么?這一問(wèn)題是對(duì)課文的整體感知。第二個(gè)問(wèn)題是課文講了范仲淹的哪幾個(gè)小故事?四個(gè)小故事既是課文的重點(diǎn)部分,又是體現(xiàn)范仲淹精神的重點(diǎn)篇章?;仡檹?fù)習(xí)是為細(xì)讀課文做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

(三)自主探究,品讀感悟,感受其精神。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)感受范仲淹的精神。教學(xué)時(shí),分三步進(jìn)行:

第一步讓學(xué)生自由讀課文2--5自然段,畫(huà)出令人感動(dòng)的句子。

第二步全班交流閱讀感受。交流環(huán)節(jié)采用“以學(xué)定教、隨機(jī)點(diǎn)撥、趁勢(shì)朗讀”的教學(xué)方式。

第一個(gè)故事“只身求學(xué)”,如果學(xué)生說(shuō)到“累了,就用冷水洗臉;餓了,就用稀粥充饑?!边@一句,我就引導(dǎo)他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)發(fā)揮想象,想象范仲淹獨(dú)自一人在外求學(xué),還會(huì)有哪些情況出現(xiàn),他又會(huì)怎樣解決呢?從而引導(dǎo)學(xué)生用句式“——了,就用——————”,感情朗讀中體會(huì)范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問(wèn):“同學(xué)們,只身求學(xué)如此的艱難,但范仲淹苦讀詩(shī)書(shū)不曾放棄,你可知是什么力量在支撐著他?”第一次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。

第二個(gè)故事“劃粥割齏”,如果學(xué)生說(shuō)到“劃粥割齏”這個(gè)成語(yǔ),就引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找語(yǔ)句進(jìn)行理解,并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語(yǔ)“聞雞起舞”,就“他曾五年未解衣就寢”積累成語(yǔ)“廢寢忘食”,從而體會(huì)范仲淹生活的艱苦,這時(shí)教師再次追問(wèn):“同學(xué)們,生活如此的艱苦,范仲淹攻讀詩(shī)書(shū)始終不曾松懈,你可知是什么力量在支撐著他?”第二次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。

第三個(gè)故事“拒絕佳肴”,就好友與范仲淹的對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生想象,范仲淹如何“好意難卻,只好接受”好友的美味佳肴;當(dāng)食品變質(zhì)時(shí),對(duì)于范仲淹的回答好友又會(huì)有何感想,發(fā)出怎樣的感嘆呢?此時(shí)范仲淹又會(huì)怎么說(shuō)。第三次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。

第四個(gè)故事“閉門(mén)不出”,師生對(duì)話(huà)讓學(xué)生換位體驗(yàn),當(dāng)全城轟動(dòng)之時(shí),范仲淹為什么不為所動(dòng)。第四次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”為主線(xiàn)貫穿,有詳有略,并注意感情朗讀。

新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。讀中悟,悟中感,感中得。

第三步學(xué)習(xí)六、七自然段,領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。首先教師語(yǔ)言過(guò)渡:“同學(xué)們,此時(shí)此刻,你你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人?”在學(xué)生說(shuō)出自己的看法和評(píng)價(jià)之后,教師不急于做出判斷,轉(zhuǎn)入第六自然段的學(xué)習(xí)“有人曾經(jīng)問(wèn)起范仲淹的志向,他說(shuō):……”教師出示范仲淹說(shuō)的話(huà),學(xué)生讀后談感受,這時(shí)再回到剛才的問(wèn)題,你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人,留下你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)。然后教師追問(wèn):“此時(shí),在我們的頭腦中浮現(xiàn)出了一個(gè)一心為國(guó),全心為民的一代名家范仲淹的形象,你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢?”從而總結(jié)出作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物的精神的寫(xiě)作特點(diǎn)。最后理解后人贊頌范仲淹的詩(shī)句。

(四)拓展延伸,學(xué)習(xí)其品質(zhì)。

首先采用交流匯報(bào)資料的方式,了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書(shū)的故事,或者交流關(guān)于這方面的名言警句;其次教師總結(jié)談話(huà),以《少年中國(guó)說(shuō)》中詩(shī)句“少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”,激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的情感,全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)是一堂課的微型教案。我抓住課文重點(diǎn),采用簡(jiǎn)潔的文字,設(shè)計(jì)本課的板書(shū),使人一看便對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我始終堅(jiān)持“培養(yǎng)能力,陶冶情操”的教學(xué)理念,堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”這一課程理念,采用不同形式的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所思。

課堂永遠(yuǎn)都有遺憾,但有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,我愿在各位老師的幫助下,讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲!謝謝大家!

(說(shuō)明:學(xué)習(xí)并借鑒了可兒老師《四季》一課說(shuō)課稿的框架,在此表示感謝。)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇九

各位評(píng)委老師,上(下)午好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書(shū))的第一課時(shí),下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。

下面我先來(lái)說(shuō):

第一個(gè)板塊:說(shuō)教材。

《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文,作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線(xiàn)索,以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文,這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為。

引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)竊讀的滋味,感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。

第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略:

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是:

我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:

在學(xué)法上,本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想,合作探究來(lái)讀懂課文,讓學(xué)生眼口手腦并用,自己探究感悟,充分激發(fā)學(xué)生的思維。

第三個(gè)板塊:說(shuō)教學(xué)程序。

一、導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課。

一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁,師生的心會(huì)更接近。正如俗話(huà)所說(shuō):“良好的開(kāi)端,等于成功的一半?!?/p>

上課伊始,我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受,之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同,你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天,其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。

二、疏通字句,整體感知。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。

第一步:請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文,把課文讀通讀順讀正確,并且標(biāo)出自然段。

第二步:指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè),理解“竊讀”等詞語(yǔ)。

第三步:默讀全文,引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?

本環(huán)節(jié)安排了“三讀”,一次有一次的要求,一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙,在讀中幫助學(xué)生整體感知課文,為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ),可謂一箭多雕。

三、潛心賞讀,品文悟情。

抓住重點(diǎn),體會(huì)是關(guān)鍵,在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué),就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句:

1)“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹惡狼,貪婪地讀著。”

這句話(huà)寫(xiě)出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。

2)“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了?!鋵?shí),我的心里卻高興的喊著:‘大些,再大些!”

這句話(huà)通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě),表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

3)“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,”

就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作,寫(xiě)出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,收獲了知識(shí)和智慧。

我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情,最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀,能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái),同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書(shū)的渴望,對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。

四、回歸整體,拓寬延伸。

俗話(huà)說(shuō)“編筐編簍,全在收口”。通過(guò)總結(jié),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,儲(chǔ)存信息,鞏固記憶。

在學(xué)生讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“這時(shí),我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話(huà):‘記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?!纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā),在黃金年齡進(jìn)行閱讀,多看書(shū),可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

第四個(gè)板塊:說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。

快樂(lè)懼怕。

竊讀。

這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ);縱向看,兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了,因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味,點(diǎn)明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的指導(dǎo)思想,針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十

《荔枝圖序》是一篇說(shuō)明文,是作者為畫(huà)工所繪的荔枝圖序?qū)懙囊黄?。序文生?dòng)地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色,為我們展示了荔枝獨(dú)特的風(fēng)采。開(kāi)篇以“荔枝”二字領(lǐng)起點(diǎn)題,統(tǒng)領(lǐng)全文,然后緊扣“荔枝”二字,從其形、色、香、味等方面,由整體到部分,由外到內(nèi),層次分明,詳略得當(dāng)?shù)亟榻B說(shuō)明。因此,學(xué)好這篇文章,也是為學(xué)生在今后走進(jìn)文言文和說(shuō)明文開(kāi)啟了一把金鑰匙。

20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)本學(xué)段閱讀教學(xué)提出的要求是:能用普通話(huà)正確、流利,有感情地朗讀課文,在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,在交流和討論中,敢于提出看法,做出自己的判斷,閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本表達(dá)方法。

葉圣陶說(shuō):“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練,最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感,一個(gè)人即使不預(yù)備鑒賞文藝,也得訓(xùn)練語(yǔ)感,因?yàn)檫@樣才能通過(guò)文字的橋梁和作者的心靈相契合。可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),但是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)偏重知識(shí),忽視語(yǔ)感的培養(yǎng),造成語(yǔ)文教學(xué)的高耗低能,小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的黃金時(shí)期,因此,我們確定了本次會(huì)診的主題:如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言感悟力。

結(jié)合以上理念,我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

第一課時(shí):1.正確、流利地朗讀課文。2.結(jié)合圖片,課后注釋等了解本文大意,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力。3.多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,并嘗試背誦。

第二課時(shí):1.把握課文主要內(nèi)容,了解作者按照一定順序,運(yùn)用打比方來(lái)介紹荔枝特點(diǎn)的方法。2.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作方法,特點(diǎn)。進(jìn)行小練筆。本節(jié)我進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的搜集和處理信息的能力,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果,同時(shí),在本學(xué)期初曾經(jīng)學(xué)習(xí)了《朝三暮四》、《相濡以沫》以及《買(mǎi)櫝還珠》這三篇文言文,因此,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了文言文的基本學(xué)習(xí)方法,為此,我在課前通過(guò)預(yù)習(xí)卡,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的生字,還有什么是序、作者、荔枝的營(yíng)養(yǎng)和藥用價(jià)值進(jìn)行課前了解,又通過(guò)助學(xué)卡和課后注釋幫助學(xué)生理解本文大意。

在教學(xué)過(guò)程中,為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的感悟力,我做了以下幾方面的設(shè)計(jì):

1、在多讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語(yǔ)感。古語(yǔ)云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。這是總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法之一,所以語(yǔ)文教學(xué)中最不能忽視的方法就是多讀書(shū),但是不能死讀書(shū),要運(yùn)用多種方式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,以讀為本,在讀中學(xué),學(xué)中悟,慢慢去讀,細(xì)細(xì)去品。具體做法是:首先,是通過(guò)教師范讀,學(xué)生認(rèn)真感悟文言文的音韻、節(jié)奏、停頓。再讓學(xué)生自由讀,對(duì)一些難讀的句子,要幫學(xué)生掌握語(yǔ)句的停頓。通過(guò)指名讀、師生合作讀,互相提高,互相進(jìn)步。通過(guò)齊讀,讓優(yōu)生帶動(dòng)差生,讀通課文,讀出節(jié)奏。最后熟讀成誦,讓學(xué)生熟悉文言文的語(yǔ)言習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。

2、多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教是為了不教,“授之以魚(yú),不如授之以漁”,在文言文教學(xué)中學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就要趁熱打鐵,本節(jié)課,我在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合圖片、注釋、助學(xué)卡等,一句句去讀通,去讀懂,去理解每一句話(huà),再同桌進(jìn)行交流,解決各自閱讀過(guò)程中的問(wèn)題,理解課文大意,給每一個(gè)學(xué)生自我嘗試的機(jī)會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生借助工具來(lái)理解文章,幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書(shū)的好習(xí)慣,這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性也提高了,也會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生興趣。

3、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文言文的詞語(yǔ)、句子對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分拗口,難懂。這時(shí)如果上不好,不但新鮮感會(huì)喪失,還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,所以在上課開(kāi)始和結(jié)尾,我通過(guò)兩個(gè)小故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓他們感到學(xué)習(xí)文言文是一件快樂(lè)的事。同時(shí)對(duì)朗讀,背誦好的學(xué)生加以鼓勵(lì),增強(qiáng)其學(xué)下去的信心。

再精心的設(shè)計(jì),也會(huì)有它的不足之處,如:本節(jié)課我講的還是有點(diǎn)多,不敢完全放手。對(duì)文言文的學(xué)習(xí)方法也沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)等等。相信各位老師在如何教好文言文,如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟力方面一定還有很多好的方法,還請(qǐng)大家不吝賜教,謝謝大家!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十一

前為祖國(guó)領(lǐng)土完整,不顧年老體衰,毅然主動(dòng)請(qǐng)纓,千里抬棺赴敵的英雄形象,表現(xiàn)出左宗棠熱愛(ài)祖國(guó),保衛(wèi)邊疆,建設(shè)邊疆的壯志豪情。

二、說(shuō)學(xué)情。

這是一篇進(jìn)行民族精神教育的范文,文本所涉及的歷史背景,人物經(jīng)歷,學(xué)生平時(shí)接觸較少,教學(xué)本課時(shí),要結(jié)合有關(guān)資料,幫助學(xué)生了解文本,了解事件的歷史背景,了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉,體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱忱,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義熏陶。

另外,對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)語(yǔ)言文字已有了一定理解,逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)他們關(guān)注語(yǔ)言,感知、領(lǐng)悟文本的內(nèi)容、內(nèi)涵和在語(yǔ)言表達(dá)上的方法及奧妙,以切實(shí)提高他們的語(yǔ)言感受、理解和表現(xiàn)的能力。

三、說(shuō)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉,體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱忱,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)的思想感情并有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式。

根據(jù)目標(biāo)定位,結(jié)合本單元的編寫(xiě)意圖,我將“理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情和有感情地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn),將“借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式”作為難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”,而情感是閱讀的靈魂,凝聚著作者生命的情致的作品,需要讀者主體用心去品味,只有情感的積極投注才能映射出它璀璨的光芒,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“與文本對(duì)話(huà)”?!叭狈η楦械恼J(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深刻性。”這是列寧在人們認(rèn)識(shí)世界方面所做的精辟論述,可謂一針見(jiàn)血。

為此,本課教學(xué)我將以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生自讀悟情、激情美讀,以“情”為線(xiàn)索,以“讀”為抓手,使學(xué)生在自主探究與對(duì)話(huà)升華中,抓重點(diǎn)文句,品重點(diǎn)文段,充分感受左宗棠滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱忱。

五、教學(xué)流程。

(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)情感。

我利用課前播放新疆民歌,再配以獨(dú)具特色的新疆風(fēng)景圖畫(huà),以此激發(fā)學(xué)生對(duì)新疆的熱愛(ài)與向往,奠定本堂課的情感基礎(chǔ)。接著激情導(dǎo)入:剛才歌中所歌唱的是我國(guó)的哪個(gè)地區(qū)呢?正像歌中唱的那樣,我們新疆是個(gè)好地方,風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊,葡萄瓜果甜又香。可是在19世紀(jì)60至70年代的時(shí)候,美麗富饒的新疆曾一度被外國(guó)侵占。那么我們是怎樣收回新疆的呢?今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲正氣之歌,看左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉。這樣的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生的情感迅速走進(jìn)情境,在情境中受到感染,從而為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后轉(zhuǎn)入新課,板書(shū)課題,讓學(xué)生讀題質(zhì)疑。學(xué)生也許會(huì)問(wèn)“課文究竟是寫(xiě)柳呢還是寫(xiě)人?寫(xiě)左宗棠為什么要以左公柳為題呢?他們之間有什么關(guān)系呢?”

我這里利用課題質(zhì)疑,讓學(xué)生主動(dòng)思考與課題相關(guān)的問(wèn)題,這也正是學(xué)生所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí),才能更有目的地去思考。

(二)、自主閱讀,觸摸情感。

1、先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題,默讀課文,邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,把自己的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。

2、接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)左宗棠的什么精神最讓你感動(dòng),從而讓學(xué)生觸摸到作者所要表達(dá)的思想感情。只要學(xué)生言之有理,言之有悟,都給予肯定和認(rèn)可。

(三)、深入研讀,品悟情感力排眾議,主動(dòng)請(qǐng)纓。

1、當(dāng)時(shí),臺(tái)灣被日本人占領(lǐng),海防也出現(xiàn)問(wèn)題。由于國(guó)力有限,大臣們認(rèn)為國(guó)庫(kù)空虛,根本沒(méi)錢(qián)打這場(chǎng)仗,清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭(zhēng)。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”,主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠,貧瘠之地,同時(shí),新疆路途遙遠(yuǎn),運(yùn)輸艱難。這段歷史久遠(yuǎn),學(xué)生了解較少,理解起來(lái)較困難,我利用出示地圖,為學(xué)生進(jìn)行講解,接著讓學(xué)生默讀第六段,結(jié)合查找的資料,采用小組交流來(lái)學(xué)習(xí)大臣們有哪些偏頗的認(rèn)識(shí),他們?yōu)槭裁粗鲃?dòng)放棄新疆。

2、聽(tīng)到大臣們這么多偏頗的認(rèn)識(shí),主張放棄新疆,你的心情怎樣。面對(duì)這么多偏頗的認(rèn)識(shí),左宗棠又是怎么做的呢。(板書(shū):力排眾議)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“力排眾議”和“拱手相讓”,深度追問(wèn)他是怎樣力排眾議,拱手相讓的有什么,還有什么,激發(fā)學(xué)生充分想象:(我們拱手相讓的是160多萬(wàn)平方公里的疆域,千辛萬(wàn)苦建立的基業(yè),豐富的糧產(chǎn)和礦藏,聚寶之盆。新疆是我國(guó)西北門(mén)戶(hù),這里不僅軍事地位重要,而且物產(chǎn)豐富,還是連接歐亞的通道。)。

以上設(shè)計(jì)我們看到了左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚,讓我們想象當(dāng)時(shí)面對(duì)群臣的叫囂,他挺身而出,毫無(wú)懼色,大義凜然力排眾議的場(chǎng)面.借此深化學(xué)生的讀,通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。采用不同形式的個(gè)別讀、師引讀、齊讀指導(dǎo)學(xué)生讀出左宗棠的堅(jiān)決、果斷和滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情。

3、69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱,經(jīng)??妊5?,在這樣的情況下,他不但發(fā)出了力排眾議的豪言,還作出了怎樣的壯舉?(板書(shū)主動(dòng)請(qǐng)纓)(齊讀第七自然段。)是什么力量支持著他“力排眾議,主動(dòng)請(qǐng)纓”?意在讓學(xué)生感悟他滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱忱和保衛(wèi)祖國(guó)的決心。(板書(shū):愛(ài)國(guó))借此讓學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法,知道作者是通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)左宗棠這些品質(zhì)的至此。學(xué)生已明確了左宗棠力排眾議主動(dòng)請(qǐng)纓的愛(ài)國(guó)事跡。教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)人的時(shí)候,要選取典型事例來(lái)寫(xiě),寫(xiě)時(shí)要注意有詳有略。

抬棺出征、收復(fù)新疆。

4、左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時(shí)間,這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗,有和敵人巧妙的周旋,還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)?。引?dǎo)學(xué)生思考作者為什么沒(méi)有寫(xiě)這些,卻偏偏選取了抬棺出征這個(gè)材料。學(xué)生的情感與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相伴相生,我利用出示抬棺出征畫(huà)面,再配以震撼人心的音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生伴樂(lè)自由朗讀這一部分,把最能打動(dòng)自己的詞句畫(huà)出來(lái),在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。這樣感性認(rèn)識(shí)的豐富,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了情境,學(xué)生的朗讀也就有了打動(dòng)人心的力量。

隨機(jī)出示重點(diǎn)句子:“然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人,面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重,仍信心百倍。他肩負(fù)著國(guó)人的重托,胸中燃燒著正義的烈火,率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵,悄然離京,馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。臨出時(shí),左宗棠便鄭重地吩咐部下,如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去,就用這口棺材收斂他的尸體?!苯又龑?dǎo)學(xué)生向左宗棠提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)為什么你面對(duì)重重困難,還這樣信心百倍呢?你為什么要抬著棺材上前線(xiàn)?然后采用角色換位的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)左宗棠是怎么想的。這樣設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生在重重困難與抬棺出征的對(duì)比矛盾中,體會(huì)左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉,不趕走侵略者決不還朝的決心。

教師激情導(dǎo)讀:是啊,從你們的發(fā)言中,我們又一次感受到一個(gè)年愈七旬的老人那顆劇烈跳動(dòng)的愛(ài)國(guó)心,那份赤子情,那種為了正義、祖國(guó)領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。面對(duì)左宗棠視死如歸的決心,在場(chǎng)的官兵會(huì)怎么想?面對(duì)強(qiáng)敵,他們又會(huì)怎么做?以此激發(fā)學(xué)生的說(shuō),深化學(xué)生的讀。

植樹(shù)造林,建設(shè)新疆引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:左宗棠憑著滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱忱,收復(fù)了新疆失地,而且,他憑著對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神,為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹(shù)是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。引讀13自然段,本段采用以讀代講的形式來(lái)學(xué)習(xí)。

然后補(bǔ)充資料:他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”(出,學(xué)生齊讀),沒(méi)想到看到的卻是片片樹(shù)林,寫(xiě)出了:“新栽柳樹(shù)三千里,引得春風(fēng)度玉關(guān)?!钡脑?shī)句。(出,學(xué)生齊讀)。

從左宗棠力排眾議,主動(dòng)請(qǐng)纓;抬棺出征,收復(fù)新疆;植樹(shù)造林,建設(shè)新疆的壯舉中,從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰(zhàn)斗中,讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了他們的愛(ài)國(guó)情、赤子心。

(四)、解題,升化情感。

此時(shí),在孩子們感受到了左宗棠不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神后,再來(lái)理解作者已經(jīng)把柳樹(shù)看作了愛(ài)國(guó)將士,看到這柳樹(shù),就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神,所以說(shuō)它是精神之樹(shù)。因此對(duì)它產(chǎn)生了景仰之情。讓孩子知道此時(shí)的“左公柳”不僅僅是那棵生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù),更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

(五)、布置作業(yè),延續(xù)情感。

(2)布置作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦自己深受感動(dòng)的段落。閱讀有關(guān)左宗棠的歷史故事,進(jìn)一步了解清代名將左宗棠的事跡,以此受到熏陶和教育,延續(xù)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

激情升華,孩子們現(xiàn)在國(guó)家正在實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)的策略,新疆就屬于其中一個(gè)重要的省份,國(guó)家制定了大量政策,措施發(fā)展新疆,建設(shè)新疆,在這里讓我們共同祝愿新疆的明天更美好!

以上的教學(xué)設(shè)計(jì),主要是為了做到師生在融入文本,引發(fā)共鳴中受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶和教育,從而生成煥發(fā)生命活力的課堂。

板書(shū):

左公柳。

左宗棠。

力排眾議主動(dòng)請(qǐng)纓典型事例。

抬棺出征收復(fù)新疆語(yǔ)言神態(tài)。

植樹(shù)造林建設(shè)新疆。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十二

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文,本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周?chē)挛?。全文?個(gè)自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。

第二段是第三至第六自然段,寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù),找一個(gè)皮裂口處,停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí),蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái),順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng),適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。

4、通過(guò)有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣,以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。

重點(diǎn):了解金蟬脫殼的過(guò)程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。難點(diǎn):1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

2、掌握小作者的寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

(一)學(xué)法。

為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng),我采取:

1、質(zhì)疑問(wèn)難法:五年級(jí)的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,通過(guò)一定的質(zhì)疑問(wèn)難,能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。

2、品讀感悟法:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

3、自讀自悟法:“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教得好不如學(xué)的好,新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中,掌握“自讀自悟、小組討論法”后,進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。)。

(二)教法。

1、以讀代講:注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,尤其是情感真摯的文章,更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此,我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié),意在通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。

2、品讀感悟:憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

3、合作探究:倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要,有被認(rèn)可與欣賞的需要,有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神,從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。

學(xué)生剛生入五年級(jí),對(duì)于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng),針對(duì)這一實(shí)際情況,我把教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。第二自段的教學(xué),尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段,要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟,想象課文內(nèi)容,有感情地誦讀。

遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),對(duì)文章有一個(gè)整體的把握,對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。

(一)學(xué)習(xí)1-2自然段。

1、快速瀏覽1-〖〗2自然段,說(shuō)說(shuō)你的感受?

2、這是多么神奇有趣的是??!你想了解嗎?在文中劃出原句。

夜幕降臨,蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹(shù)干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。

(二)學(xué)習(xí)第3-6段。

1、品讀句子合作交流閱讀感受。

突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng),正沿著柿子樹(shù)往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí),它用腳緊緊抓住樹(shù)皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。

夜幕降臨,蟬兒就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬在樹(shù)干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。

2、默讀第3-6自然段,思考:

(1)這段是圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

(2)作者是按怎樣的順序?qū)懙?,?qǐng)圈出蟬相關(guān)的部位。

3、邊讀邊想金蟬脫殼的過(guò)程,先是背部找出相關(guān)語(yǔ)句。

蟬蟲(chóng)整個(gè)身體來(lái)回地抽搐了幾下,蟬背露出來(lái)了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著,先是極淡的綠色,一會(huì)兒變成了深綠色。

從加粗的詞語(yǔ)中感受蟬兒脫殼后顏色的變化奇特動(dòng)人。

4、接著頭鉆出來(lái)了,品讀下面語(yǔ)句,分析加粗的詞語(yǔ)的含義。

接著,頭鉆出來(lái)了,前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。

5、下面六只腳出來(lái)了,整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)。

*帶動(dòng)作自由讀。*指名帶動(dòng)作讀。*帶動(dòng)作齊讀。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十三

教學(xué)思路:

本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程,但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場(chǎng)面,所以在教學(xué)中學(xué)生不太容易與文本產(chǎn)生共鳴。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:情境是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要資源,是語(yǔ)言、文化、知識(shí)的意義產(chǎn)生與實(shí)踐的場(chǎng)所和“基地”。因此情境對(duì)于有效的教學(xué)是十分關(guān)鍵的。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求把長(zhǎng)課文上短,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,借助演示,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人的情景,培養(yǎng)學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的閱讀習(xí)慣,提高思維能力。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、通過(guò)有感情地品讀,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣,感受人與自然的和諧。

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。

3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序,能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。

[教學(xué)重點(diǎn)]利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,品讀脫殼的過(guò)程,感受金蟬脫殼的神奇有趣和奇特動(dòng)人。

[教學(xué)難點(diǎn)]了解觀察事物要善于抓住時(shí)機(jī),要按一定的順序細(xì)致觀察,表達(dá)要有序、詳略得當(dāng),做到生動(dòng)形象。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

1、學(xué)生課前搜集有關(guān)蟬的資料,引發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)以及大自然的興趣。

2、教師制作博客以及多媒體課件。

一、整體把握,溫故知新。

1.今天這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。

2.在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事??!”(課件出示句子)。

“這”指的是什么事情?(金蟬脫殼)。

金蟬脫殼神奇有趣,再讀課題。

文中還有個(gè)感嘆句也說(shuō)金蟬脫殼神奇有趣,你能找出來(lái)嗎?

出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景??!”

指名讀好兩個(gè)感嘆句。

二、扣詞引入,感知“有趣”。

自由讀第三自然段。思考:一個(gè)()的傍晚,在一棵()的柿子樹(shù)上,突然,“我”發(fā)現(xiàn)了一只()的蟬蟲(chóng)。(大屏幕出示)。

三、品讀詞句,感悟“奇特”。

1.交流:

板書(shū):背——頭——腳——尾。

2.想一想,如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫(xiě),好不好?為什么?

這樣是按照蟬各部位出來(lái)的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說(shuō),小作者寫(xiě)得有順序!

板書(shū):有順序。

指名讀。同學(xué)們用心地聽(tīng),把這個(gè)脫殼的順序與過(guò)程清晰地映在自己的腦中。

3.小作者觀察十分仔細(xì),各部位出殼的描寫(xiě)是各不相同,妙趣橫生,你最喜歡哪一部分的描寫(xiě),找一找,劃一劃,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)自己讀后的感受體會(huì)!

交流,相機(jī)出示。

片段1(背):“背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著,先是極淡的綠色,一會(huì)兒變成了深綠色。”

引導(dǎo)學(xué)生抓住“先是”、“一會(huì)兒”感受蟬保護(hù)甲顏色的變化,感受蟬背出殼神奇有趣、奇特動(dòng)人。

片段2(頭):“頭鉆出來(lái)了,前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”

生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蟬眼睛的特點(diǎn)。那“透明發(fā)亮”、那“像兩顆花椒籽?!?、那“又黑又亮”,蟬的可愛(ài),小作者對(duì)蟬的喜愛(ài)之情,躍然紙上。蟬頭出殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人同樣給人留下了深刻印象。

片段3(腳):“六只腳出來(lái)了,整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)?!?/p>

片段4(尾):“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著,伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來(lái),再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了?!?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“抖”、“伸”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”再現(xiàn)蟬尾出殼的情景,蟬尾出殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人更是讓人驚訝。

(2)出示:未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著。

再用前腳抓住蟬殼用力一抽。

自由讀一讀。指名讀,這里有一組近義詞找出來(lái)。(使勁、用力)。

想象蟬“使勁”、“用力”的情景,你感受到什么?蟬為什么這么“使勁”、這么“用力”?(在無(wú)盡的黑暗中,蟬蟲(chóng)默默地期待著。它期待著“破繭而出”,期待著唱想一曲大自然的贊歌,更期待著一曲獻(xiàn)給生命的贊歌。)。

同學(xué)們讓我們想象著它們使勁、用力脫殼的情景。一起再讀一讀這神奇有趣、奇特動(dòng)人的蟬尾脫殼吧!齊讀。

4、請(qǐng)你想象著蟬的背、頭、腳、尾變化,用心地讀一讀。我相信你的眼前一定能出現(xiàn)蟬脫殼的情景。自讀。指名讀。

5、蟬脫殼的經(jīng)過(guò)真是神奇有趣?。‖F(xiàn)在你是不是想親眼目睹這脫殼的情景呢?請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞這奇特動(dòng)人的畫(huà)面。

呈現(xiàn):蟬出殼的過(guò)程。

6、這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過(guò)程,可是蟬卻把一系列高難度的動(dòng)作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動(dòng)作,蟬要消耗很多體力,所以脫殼的蟬兒(引讀):靜靜地趴在蟬殼上,過(guò)了好一陣子,才依依不舍地離開(kāi)了蟬殼。

三、想象賞讀,感嘆“動(dòng)人”。

1、蟬依依不舍地離開(kāi)了自己的殼,這時(shí)它是灰白的,并且翅膀非常小,它是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢?請(qǐng)自讀第5小節(jié)。蟬剛出殼后各部分又發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

翅膀的變化——由小變大,

顏色的變化——由淺變深。

出殼后的蟬變化之快,變化之多可以用課文中的哪個(gè)詞來(lái)概括?(奇跡)。

簡(jiǎn)直是奇跡,就像一個(gè)引人入勝的神奇魔術(shù)。

2、同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充滿(mǎn)神奇色彩,奇特?zé)o比的蟬吧,它是那樣(引讀)――五彩繽紛,就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼,――透明發(fā)亮,閃著金光!

至此,整個(gè)金蟬脫殼的過(guò)程就完美的結(jié)束了,而留給我們的印象卻是無(wú)比深刻的。

四、文本提升,感受和諧。

1、指板書(shū)引讀:金蟬脫殼——這是多么神奇有趣的事啊!金蟬脫殼——這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!

2、小作者為什么能把金蟬脫殼的變化寫(xiě)得如此生動(dòng)形象,引人入勝呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟小作者不但觀察仔細(xì),寫(xiě)作有順序、有詳略,更重要的是小作者熱愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)大自然,能與大自然和諧共處。)。

五、拓展延伸,自主學(xué)習(xí)。

1、推薦閱讀:《昆蟲(chóng)記》。

2、選擇一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物,仔細(xì)觀察它的外形、動(dòng)作等,試著寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)金蟬脫殼。

神奇有趣奇特動(dòng)人。

背----頭----腳-----尾。

有順序有詳略觀察仔細(xì)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十四

1、課文內(nèi)容:

《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文,本單元以美德為題材,以“學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句,領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情”為專(zhuān)題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父,家境貧寒,而能刻苦學(xué)習(xí),胸有大志,以天下為己任。課文共有7個(gè)自然段,分為三部分來(lái)理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國(guó)文化史上的重要地位,和他的名著名句。第二部分是文章的重點(diǎn)部分,主要講述范仲淹少孤,家貧,讀書(shū)十分刻苦。介紹了范仲淹的四個(gè)小故事,分別是只身求學(xué)、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門(mén)不出。第三部分講范仲淹的遠(yuǎn)大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對(duì)他的贊頌。本課在寫(xiě)法上的突出特點(diǎn)是通過(guò)人物的言行,來(lái)表現(xiàn)人物的崇高精神。

2、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)和教材特點(diǎn),在第一課時(shí)已經(jīng)初讀課文的基礎(chǔ)上,我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面。

知識(shí)與能力:

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。

(3)了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事。想象文中描寫(xiě)的場(chǎng)面。

過(guò)程與方法:

學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)體會(huì)到范仲淹以天下為己任,為國(guó)為民的精神品質(zhì)。

(2)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的情感。

3、重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解課文內(nèi)容,感悟人物的精神品質(zhì)。

難點(diǎn):領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來(lái)看,學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容,但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境,大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì),時(shí)常有常立志而無(wú)長(zhǎng)志的心理,因此“理解并體會(huì)范仲淹的精神”有一定的難度。此外,學(xué)生的寫(xiě)作能力比較薄弱,因此領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作特點(diǎn),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的困難。綜合這一系列學(xué)情,我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié),相信可以突破難點(diǎn),順利完成教學(xué)目標(biāo)。

著名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō):“教無(wú)定法,人各有法,引起興趣,就是好法?!币虼耍谜n我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性:

(1)誦讀古詩(shī),走近范仲淹;

(2)讀中感悟,想象說(shuō)話(huà),感悟其精神;

(3)依據(jù)資料,交流匯報(bào),學(xué)習(xí)其品質(zhì)。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的'先生,不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!边@堂課我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生思考的時(shí)間,表達(dá)的機(jī)會(huì),展示的舞臺(tái)。

(一)課前誦讀古詩(shī),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

上課之前,首先全班齊誦范仲淹的三首詩(shī)詞,分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽(yáng)樓記片段》,學(xué)生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學(xué)才華,從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的興趣。

(二)課始回顧復(fù)習(xí),為細(xì)讀課文,感悟體會(huì)做好鋪墊。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么?這一問(wèn)題是對(duì)課文的整體感知。第二個(gè)問(wèn)題是課文講了范仲淹的哪幾個(gè)小故事?四個(gè)小故事既是課文的重點(diǎn)部分,又是體現(xiàn)范仲淹精神的重點(diǎn)篇章?;仡檹?fù)習(xí)是為細(xì)讀課文做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

(三)自主探究,品讀感悟,感受其精神。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)感受范仲淹的精神。教學(xué)時(shí),分三步進(jìn)行:

第一步讓學(xué)生自由讀課文2--5自然段,畫(huà)出令人感動(dòng)的句子。

第二步全班交流閱讀感受。交流環(huán)節(jié)采用“以學(xué)定教、隨機(jī)點(diǎn)撥、趁勢(shì)朗讀”的教學(xué)方式。

第一個(gè)故事“只身求學(xué)”,如果學(xué)生說(shuō)到“累了,就用冷水洗臉;餓了,就用稀粥充饑?!边@一句,我就引導(dǎo)他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)發(fā)揮想象,想象范仲淹獨(dú)自一人在外求學(xué),還會(huì)有哪些情況出現(xiàn),他又會(huì)怎樣解決呢?從而引導(dǎo)學(xué)生用句式“——了,就用——————”,感情朗讀中體會(huì)范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問(wèn):“同學(xué)們,只身求學(xué)如此的艱難,但范仲淹苦讀詩(shī)書(shū)不曾放棄,你可知是什么力量在支撐著他?”第一次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。

第二個(gè)故事“劃粥割齏”,如果學(xué)生說(shuō)到“劃粥割齏”這個(gè)成語(yǔ),就引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找語(yǔ)句進(jìn)行理解,并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語(yǔ)“聞雞起舞”,就“他曾五年未解衣就寢”積累成語(yǔ)“廢寢忘食”,從而體會(huì)范仲淹生活的艱苦,這時(shí)教師再次追問(wèn):“同學(xué)們,生活如此的艱苦,范仲淹攻讀詩(shī)書(shū)始終不曾松懈,你可知是什么力量在支撐著他?”第二次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。

第三個(gè)故事“拒絕佳肴”,就好友與范仲淹的對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生想象,范仲淹如何“好意難卻,只好接受”好友的美味佳肴;當(dāng)食品變質(zhì)時(shí),對(duì)于范仲淹的回答好友又會(huì)有何感想,發(fā)出怎樣的感嘆呢?此時(shí)范仲淹又會(huì)怎么說(shuō)。第三次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。

第四個(gè)故事“閉門(mén)不出”,師生對(duì)話(huà)讓學(xué)生換位體驗(yàn),當(dāng)全城轟動(dòng)之時(shí),范仲淹為什么不為所動(dòng)。第四次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”為主線(xiàn)貫穿,有詳有略,并注意感情朗讀。

新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。讀中悟,悟中感,感中得。

第三步學(xué)習(xí)六、七自然段,領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。首先教師語(yǔ)言過(guò)渡:“同學(xué)們,此時(shí)此刻,你你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人?”在學(xué)生說(shuō)出自己的看法和評(píng)價(jià)之后,教師不急于做出判斷,轉(zhuǎn)入第六自然段的學(xué)習(xí)“有人曾經(jīng)問(wèn)起范仲淹的志向,他說(shuō):……”教師出示范仲淹說(shuō)的話(huà),學(xué)生讀后談感受,這時(shí)再回到剛才的問(wèn)題,你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人,留下你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)。然后教師追問(wèn):“此時(shí),在我們的頭腦中浮現(xiàn)出了一個(gè)一心為國(guó),全心為民的一代名家范仲淹的形象,你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢?”從而總結(jié)出作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物的精神的寫(xiě)作特點(diǎn)。最后理解后人贊頌范仲淹的詩(shī)句。

(四)拓展延伸,學(xué)習(xí)其品質(zhì)。

首先采用交流匯報(bào)資料的方式,了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書(shū)的故事,或者交流關(guān)于這方面的名言警句;其次教師總結(jié)談話(huà),以《少年中國(guó)說(shuō)》中詩(shī)句“少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”,激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的情感,全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

板書(shū)是一堂課的微型教案。我抓住課文重點(diǎn),采用簡(jiǎn)潔的文字,設(shè)計(jì)本課的板書(shū),使人一看便對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我始終堅(jiān)持“培養(yǎng)能力,陶冶情操”的教學(xué)理念,堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”這一課程理念,采用不同形式的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所思。

課堂永遠(yuǎn)都有遺憾,但有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,我愿在各位老師的幫助下,讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲!謝謝大家!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十五

《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文“注音識(shí)字,提前讀寫(xiě)”第十冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:有感情的朗讀課文,抓住課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_(dá)方法。

這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美抒情,作者用如詩(shī)的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖,令人神往。課文中處處洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。先寫(xiě)山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來(lái)了,接著描繪了山雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲,再寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫(xiě)山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨余音繚繞、回味無(wú)窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng),抒發(fā)了作者對(duì)山林雨景的贊美之情。這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明,非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)課文時(shí)也樂(lè)于朗讀。因此根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)以及大綱中對(duì)于閱讀教學(xué)的要求,我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)和能力目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)二類(lèi)字,結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞

2、能組織語(yǔ)言把自己對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的感悟清楚地表達(dá)出來(lái),積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

過(guò)程與方法目標(biāo): 學(xué)習(xí)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 感受大自然的神奇和美麗,體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn): 從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

教具準(zhǔn)備: 山雨課件。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師的作用不單是“信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器,教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此,針對(duì)本教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)拔,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過(guò)課件,讓學(xué)生在讀中想像如詩(shī)的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言。然后利用多種多樣的朗讀形式,如:想像讀、男女分讀、個(gè)人讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣,二是通過(guò)反復(fù)的朗讀,在讀中悟情,讀中感受,通過(guò)朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?!被趯?duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知,默讀體會(huì),品讀回味,入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文,適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,對(duì)本課的教學(xué),我從 “悟”字出發(fā),以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,提倡個(gè)性化的閱讀。同時(shí),通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),既能提高學(xué)習(xí)效率,又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;既能增強(qiáng)合作意識(shí),又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時(shí)使學(xué)生能主動(dòng)思考,大膽表達(dá),善于傾聽(tīng),互相學(xué)習(xí),共享成果。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十六

《白楊》是九年義務(wù)教育五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)教材中第二組課文中的一篇講讀課文,是一篇借物喻人的文章。寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué),在往返的火車(chē)上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹(shù)喻人,歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。

學(xué)習(xí)本課,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從而感染自己;同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。

1.學(xué)會(huì)本文的生字新詞,能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。(知識(shí)目標(biāo))2.理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的見(jiàn)解,學(xué)會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。(技能目標(biāo))3.讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀,以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。(情感目標(biāo))。

教學(xué)重點(diǎn):了解白楊有哪些特點(diǎn),理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心,領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣教學(xué)重、難點(diǎn),體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過(guò)師生、生生的雙向互動(dòng),讓學(xué)生帶疑讀書(shū),在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀促進(jìn)理解(指名讀、分組讀、分角色朗讀等),并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片投影,放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。

本課主要以讀為主,通過(guò)朗讀——理解——再朗讀來(lái)理解課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

教是為學(xué)服務(wù)的,教是為了不教,新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”;既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此,根據(jù)本文特點(diǎn),我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來(lái)讀懂全文,把握課文的價(jià)值取向。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

通過(guò)具體形象的畫(huà)面,使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn),使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。

(二)初讀課文,整體感知。

首先:自讀課文,自學(xué)生字詞;(借助拼音預(yù)習(xí)課文,把難讀的字多讀幾遍,難讀的句子多讀幾遍)。

其次:分角色朗讀課文,歸納主要內(nèi)容;(掃清字詞障礙,是理解文章的基礎(chǔ),所以此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生借助拼音、工具書(shū)充分預(yù)習(xí),了解大意,并歸納主要內(nèi)容)。

(三)深化感悟,討論、解決疑問(wèn)。

(1)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯闹兄懒诵┦裁??不理解的有哪些?并與組內(nèi)的同學(xué)討論交流自己的疑問(wèn)與看法,進(jìn)行小組合作;把有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái),(預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有:其一,白楊有什么特點(diǎn)?其二,爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白自己什么樣的心?其三,爸爸的兩次沉思各是什么,為什么最后會(huì)露出微笑?)。

(2)再次朗讀,讓學(xué)生大致明白每部分內(nèi)容的大意,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決疑問(wèn),深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà),討論白楊有什么特點(diǎn)?(指導(dǎo)朗讀時(shí),要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣,同時(shí),讀出對(duì)白楊的贊美之情)。

(3)了解白楊的特點(diǎn)后,由樹(shù)及人,比較一下爸爸和白楊有什么共同之處,理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文,思考:爸爸想讓他們知道什么?(根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié))。

(4)由前面的學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫(xiě)法,就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸,小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么?為什么最后會(huì)露出微笑?(指名答,教師評(píng)價(jià))。

(四)總結(jié)全文,激發(fā)情感。

同學(xué)們,白楊能在大戈壁中留下堅(jiān)強(qiáng)不屈,高大直立的身影,使人為之感動(dòng),而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者,他們的無(wú)私奉獻(xiàn),更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會(huì)茁壯成長(zhǎng),老師也相信,你們這幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng),成為社會(huì)的有用之材,到祖國(guó)需要的地方去,貢獻(xiàn)自己的一份力量。

(在此,我會(huì)發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡,讓他們把自己的志向?qū)懴拢瑨煊诮淌?,以便時(shí)刻激勵(lì)他們。最后,在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束教學(xué)。)。

白楊白楊:高大直立生命力強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈爸爸:扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)以物喻人。

教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步理解課文內(nèi)容是長(zhǎng)處;不足點(diǎn)是:對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo),個(gè)別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中,我會(huì)不斷加以改正、完善,力求更好。各位老師,我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十七

五年級(jí)語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸?凱勒,課文報(bào)告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下,支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì)了語(yǔ)言,喚起了她對(duì)生活的熱愛(ài);從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿(mǎn)盈了愛(ài)的溫馨,是一篇對(duì)學(xué)生舉行愛(ài)心教誨的好課本。

1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸,走近海倫。

2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司?,以及她?duì)親人,對(duì)殘疾人,對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的愛(ài)心。

新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響是深廣的,要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用?!币w會(huì)文本的情感,一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動(dòng)中,加深對(duì)語(yǔ)言文字理解、賞析,使它們有所感悟、思考,并受到情感熏陶。

充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去讀,引導(dǎo)學(xué)生以讀解文,以情帶讀,通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示,多層次的朗讀,走近海倫,感受她的生活態(tài)度,感受她的內(nèi)心世界,體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗(yàn),把語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。

多媒體課件

由于第四節(jié)課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了,所以我首先以四次高呼課題的方式,以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望,并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片,以深化學(xué)生的感知。

高年級(jí)的課文比較長(zhǎng),不可能每句話(huà)每個(gè)段都涉及到,因此我主要通過(guò)細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵,學(xué)生說(shuō)到哪,我就跟到哪,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者,引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。

這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責(zé)任心。

海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了,但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神,把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。

對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料,孩子們知道的不是太多,尤其是她的作品,他們更是知之甚少,學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對(duì)于海倫及她的家庭老師還不是太相識(shí),對(duì)她們的生活領(lǐng)會(huì)得還不是太深,以是為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物相識(shí)得更多,以有用地拓展他們的知識(shí)面,讓他們課外讀一讀海倫的書(shū),像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,再讀一讀這些冊(cè)本,我想,對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì)更大。

板書(shū)設(shè)計(jì):

板書(shū)是一節(jié)課的靈魂,是一節(jié)課的生命線(xiàn)。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容,使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線(xiàn),我特設(shè)計(jì)了如下板書(shū):

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十八

《走遍天下書(shū)為侶》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一組課文中的第三課。品讀課文,腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面:一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,在蒼茫的大海上以書(shū)為侶,享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程,作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友,書(shū)似家,每讀一遍都像故地重游,會(huì)有新的感受:用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū),真像與一個(gè)朋友同船而行。見(jiàn)多了博覽群書(shū)的高論,本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書(shū)讀精-—”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開(kāi)始,引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻,即反復(fù)地讀一本書(shū),如老友重逢,每日回家,故地重游,總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,新的驚喜,來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè),列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法,只要從不同的角度反復(fù)地讀,就會(huì)常讀常新,百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致,語(yǔ)言淺顯易懂,角度新穎,表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn),靈動(dòng)鮮活的比喻,以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn):你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過(guò)多少遍。選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者走遍天下書(shū)為侶的原因和方法,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),并受到啟發(fā);二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的,他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式,體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累;三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是:把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是:理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

重點(diǎn):1、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。2、繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。

難點(diǎn):理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法,學(xué)習(xí)這種讀書(shū)的方法。從而對(duì)自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。

名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。

第一課時(shí)。

談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、一本好書(shū),蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時(shí)的“竊讀”,到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解,可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天,我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”。

2、齊讀課題。釋題。(侶:伴侶。)。

3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思。

朗讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

2、指名分自然段讀課文,正音。

3、提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿樽值?,或?lián)系上下文理解。

4、默讀課文,想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么,在書(shū)上作批注。

再讀課文。理清層次。

1、小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落。

2、齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么。

3、課件出示關(guān)鍵句子:

a.“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友,就像你的家?!?/p>

b.“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了,可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí),你還會(huì)說(shuō):‘真想不到你懂這個(gè)!’”

c.“你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):‘我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線(xiàn)怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍,再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見(jiàn)解。)。

4、齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。

5、有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由。

第二課時(shí)。

激趣讀文,深入感悟。

1、朗讀課文第1~6自然段。

3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。

5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí)。

1、畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、思考交流:作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游,你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。

3、還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流。

拓展活動(dòng)。

1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》,把自己的感受用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū),并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。

布置作業(yè)。

1、背誦第7自然段。

2、抄寫(xiě)生字詞。

3、完成課后“小練筆”。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十九

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文,了解文章內(nèi)容,理清脈絡(luò)。

整體感知課文,理清脈絡(luò)。

正確、流利地朗讀課文。

(一)、導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》,牧童為什么“閉口立”?其實(shí),蟬能吸引人們的注意遠(yuǎn)不止它們動(dòng)聽(tīng)的歌聲,天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。

2、師板書(shū):金蟬脫殼。

指名讀課題。

3、師:聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎?你了解這個(gè)詞的意思嗎?

生匯報(bào)交流,師小結(jié),并出示投影,生朗讀加強(qiáng)記憶。

(“金蟬脫殼”,本指蟬脫去外殼,露出金黃的身體;后來(lái)指“三十六計(jì)”之金蟬脫殼計(jì),急用計(jì)策脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。)。

4、生齊讀課題。師:讀完課題,你們認(rèn)為課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?

作者以成語(yǔ)為題點(diǎn)明文章所寫(xiě)的內(nèi)容,這究竟是怎樣一個(gè)過(guò)程呢?讓我們讀讀課文。

(二)、初讀課文,感知內(nèi)容。

1、出示自學(xué)要求:

(1)、朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,難度的字音多讀兩遍。

(2)、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ),把難懂的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

(3)、通讀全文,標(biāo)上自然段序號(hào),想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。

指名讀自學(xué)要求。

2、學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

3、交流自學(xué)成果。

(1)、讀準(zhǔn)字音。(出示生字新詞)。

柿子樹(shù)搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調(diào)恢復(fù)躲藏。

枝丫秘密抽搐顫動(dòng)依依不舍聚精會(huì)神枝繁葉茂。

重點(diǎn)讀準(zhǔn):柿搜。

字形區(qū)分:協(xié)恢。

(2)、這篇課文究竟寫(xiě)什么呢?

(四)、再讀課文,理清脈絡(luò)。

1、課文哪些自然段具體描寫(xiě)了金蟬脫殼的過(guò)程?

2、指導(dǎo)劃分段落。

第一部分(1-2):寫(xiě)叔叔的話(huà)激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。

第二部分(3-6):寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。(3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后)。

第三部分(7):寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

3、請(qǐng)你用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(方法指導(dǎo):抓課題、抓主要段落)。

5、這是一個(gè)什么樣的過(guò)程?找相關(guān)語(yǔ)句。

這是()!

(五)、練習(xí)正確流利地朗讀課文。

你能把具體描寫(xiě)金蟬脫殼的段落讀好嗎?

自讀、指名讀、選讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià),齊讀。

(六)、課堂小結(jié),作業(yè):

1、完成習(xí)字冊(cè)生字部分。

2、了解“三十六計(jì)”中的“金蟬脫殼”之計(jì)故事。

3、熟讀課文4、5自然段,想想金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏呐d趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、感受金蟬脫殼的神奇。

2、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏呐d趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈,課件。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課:

1、揭示課題。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“金蟬脫殼”的理解。

二、初讀課文:

1、自讀課文,看看本文講了什么?

2、檢查字詞。

柿子搜索花椒籽協(xié)調(diào)趴在抽搐配合。

3、討論:本文主要寫(xiě)了什么。

三、默讀課文,理清條理:

1、默讀課文,思考:文中那幾段寫(xiě)我觀察到的金蟬脫殼的過(guò)程?

2、集體交流:

第一部分(1-2)寫(xiě)叔叔的話(huà)激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。

第二部分(3-6)寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。

第三部分(7)寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

四、學(xué)習(xí)第一部分:

1.指名讀第1-2自然段。

2.出示:“這是多么神奇的事啊!”齊讀。

3.哪件事“神奇有趣”?

4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹(shù)桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝?!?/p>

(1)指名朗讀。

(2)找出里面的動(dòng)詞。

(3)說(shuō)說(shuō)你的理解。

5.齊讀第1-2自然段。

五、課堂練習(xí)。

1、抄寫(xiě)生詞。

2、組詞。

搜躲()椒()協(xié)()。

艘()投()叔()辦()。

3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

依依不舍()()()。

4、熟讀課文。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇二十一

“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,在課堂上,教師重在引導(dǎo)啟發(fā),允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,組成小組學(xué)習(xí),說(shuō)自己想說(shuō)的,寫(xiě)自己想寫(xiě)的。既尊重了學(xué)生,又能發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,在互議互評(píng)中提高口頭表達(dá)能力。整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間,激活學(xué)生思考、練筆的積極性,讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō),有話(huà)可說(shuō)。

這次習(xí)作是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元筆下生花《禮物》,它是課文和拓展閱讀的延伸。學(xué)生通過(guò)本單元兩篇主體課文和兩篇拓展閱讀的學(xué)習(xí),在反復(fù)誦讀中品味、感悟到人與人之間應(yīng)該如何相處,學(xué)會(huì)互相欣賞、互相關(guān)心、互相體諒;能夠明白好禮物不在于價(jià)值高低,而在于是否能表達(dá)自己的心意,符合對(duì)方的需求。在此基礎(chǔ)上習(xí)作,旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)禮物不分輕重,只要付出真感情的都是好禮物。

新課標(biāo)指出:現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生互動(dòng),積極交往,共同發(fā)展的過(guò)程,同時(shí)又是不斷開(kāi)放與生成的過(guò)程。教師應(yīng)緊扣學(xué)生習(xí)作的過(guò)程與方法,情感態(tài)度,寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程以及對(duì)作文修改進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)評(píng)價(jià),提高習(xí)作的能力。為此,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容,回顧交流接受或送出禮物的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)禮物的欲望。

2.把事情的前因后果說(shuō)明白。

3.通過(guò)互賞互評(píng),使學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,讓學(xué)生在互動(dòng)中修改習(xí)作,分享經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步拓展思路,從而培養(yǎng)勇于交流、樂(lè)于欣賞、善于發(fā)現(xiàn)、精于提問(wèn)、勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度和敢于想象、說(shuō)真話(huà)、吐真情的習(xí)作習(xí)慣。

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫(xiě)作氛圍,更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情,圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù),達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我采取了以下教學(xué)方法:

1.直觀教學(xué)法:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,聊學(xué)生最感興趣的話(huà)題,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.循序漸進(jìn)法:先說(shuō)后寫(xiě),先賞后評(píng),把大量的時(shí)間留給學(xué)生,注重形式多樣、方法靈活、氣氛活躍,以豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。

3.分組合作法:把學(xué)生分成若干小組,讓他們相互交流,暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

為了讓學(xué)生“愿意寫(xiě)、有啥寫(xiě)、能夠?qū)憽?,我采取以下學(xué)法:

1.自主學(xué)習(xí)法:老師盡量少講少說(shuō),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的寫(xiě)作氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生充分展示自我,使寫(xiě)作成為學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.互賞互評(píng)法:讓學(xué)生在小組中相互交流、相互評(píng)價(jià),提升審美水平,增強(qiáng)表達(dá)能力。

如何達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)呢,突破重難點(diǎn)呢?我按如下程序進(jìn)行教學(xué)。

(一)激情導(dǎo)入,揭示文題。

盡人皆知“興趣是最好的老師,興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。”本冊(cè)教材編排中也強(qiáng)調(diào)“習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。”為此,我這樣導(dǎo)入新課:同學(xué)們,通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲?學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題交流學(xué)習(xí)心得。如:有的同學(xué)說(shuō),禮物不是誘人的禮品,而是濃濃的情意;有的學(xué)生說(shuō),禮物不分貴賤,而在于是否出自?xún)?nèi)心,是否是其情感上最需要的。是呀,同學(xué)們說(shuō)得多棒呀!說(shuō)到禮物,同學(xué)們并不陌生每到節(jié)日或生日,同學(xué)們也一定會(huì)收到各種不同的禮物。老師也不例外,在剛剛過(guò)去的“三.八”婦女節(jié)老師也收到了班上同學(xué)送的禮物,有漂亮的鮮花、有自制的賀卡、有真摯的祝福……這些看似不起眼的小禮物,包含著濃濃的情意,使老師不由自主的想起了一首小詩(shī):禮物是一縷冬日的陽(yáng)光,溫暖了我們的心田;禮物是一絲柔柔的春風(fēng),吹走了心中的煩惱;禮物是一條涓涓的溪流,唱響了深情的贊歌;禮物更是一杯香醇的美酒,陶醉了我們的生活。這節(jié)課,我們就來(lái)聊聊“禮物”這個(gè)話(huà)題。這樣的情境創(chuàng)設(shè),即讓學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容有一個(gè)整合,又自然而然的引入了作文課的主題,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的創(chuàng)作激情。

(二)打開(kāi)思路,有序練說(shuō)。

作文是“我手寫(xiě)我心”。為此,我又創(chuàng)設(shè)了這樣的過(guò)渡語(yǔ):每一份禮物都表達(dá)一份心意,每一份禮物往往都藏著一個(gè)動(dòng)人的故事,首先咱們來(lái)聊聊你心中的關(guān)于禮物的故事。我讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際來(lái)談。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:請(qǐng)你回憶一下,你曾經(jīng)收到過(guò)什么禮物?擁有是快樂(lè)的,付出更是美好的,你給誰(shuí)送過(guò)什么禮物?我先讓學(xué)生閉目沉思兩分鐘,然后同桌相互交流,接下來(lái),指名在班級(jí)中交流,拓展學(xué)生的思維。對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)生并不陌生,有的學(xué)生說(shuō)在我生日時(shí)爸爸給我送過(guò)玩具;有的學(xué)生說(shuō)在我取得好成績(jī)時(shí)媽媽送我喜歡看的圖書(shū);還有的學(xué)生說(shuō)在媽媽生日時(shí)我給媽媽送過(guò)鮮花等等。為了使學(xué)生的思考更加深入,我又提出了這樣的問(wèn)題,有的禮物是我們可以看到的實(shí)實(shí)在在的東西,有的禮物看不見(jiàn),卻需要我用心靈去感受,比如:一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲、一句贊美的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)燦爛的微笑、一個(gè)深情的擁抱等等,誰(shuí)還曾送出過(guò)或接受過(guò)這樣的禮物?“一石激起千層浪”,同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的學(xué)生說(shuō),考試沒(méi)考好老師告訴我這次沒(méi)考好別灰心,只要努力下次一定能取得好成績(jī),使我又鼓起了信心;有的學(xué)生說(shuō),我膽子小上課總不敢舉手發(fā)言,一次課堂上,我鼓起勇氣回答了老師的問(wèn)題,同學(xué)們?yōu)槲夜恼啤酉聛?lái),我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收到禮物或贈(zèng)送禮物后的心情如何,并指名在班級(jí)中發(fā)言。隨著學(xué)生的交流,孩子的思維之門(mén)被打開(kāi)了,為下一步的習(xí)作做好了鋪墊。

(三)行筆成文,自由習(xí)作作文課,是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課,“寫(xiě)”應(yīng)當(dāng)是整個(gè)設(shè)計(jì)的核心。所以,我還是以發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力為這節(jié)課的最終目標(biāo)。因此,我趁勢(shì)利導(dǎo),抓住契機(jī)、趁熱打鐵,讓孩子們把自己想說(shuō)的寫(xiě)在紙上,并特別強(qiáng)調(diào)注意寫(xiě)的時(shí)候要把你如何接受禮物或贈(zèng)送禮物的過(guò)程寫(xiě)具體,特別是當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受寫(xiě)清楚,還可以用上我們學(xué)過(guò)的倒敘、插敘的寫(xiě)作方法。并盡量給他們創(chuàng)造一個(gè)安靜輕松氛圍,保證他們的思路不被打斷。

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