教案是教師授課的指南，它可以幫助教師有條不紊地組織課堂教學。在編寫教案時，要合理安排教學資源和教材使用。請大家參考以下教案范文，了解如何制定一份高質量的教學計劃。
小學二年級數學撥一撥教案設計篇一
1、結合觀察、操作活動，能夠用自然的語言描述長方形和正方形的特征。
2、了解折、畫、比、量等多種認識圖形的方法，體會研究圖形方法的多樣性。
3、在探索長方形和正方形的特征中，激發(fā)對圖形研究的好奇心。
【教學重點】。
認識長方形和正方形的特征。
【教學難點】。
探究長方形和正方形特征的過程。
【教學準備】。
三角板、直尺、大小不同的長方形和正方形紙，小棒、教學課件。
【教學過程】。
一、導入。
同學們玩過七巧板嗎?七巧板可以拼出很多美麗有趣的圖案，下面請大家欣賞一下。老師還有七巧板拼出了兩個圖形，你們認識它們嗎?(長方形和正方形)今天，我們大家就一起來研究一下長方形和正方形。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，我從學生喜歡的七巧板入手，調動學生學習的積極性，為后面的學習提供了良好的探索環(huán)境，在身邊找長方形和正方形體現出數學就在我們身邊。)。
二、探究新知。
1、初步感知,提出疑問。
你以前見過他們嗎?那你能找到藏在我們教室里的長方形或者正方形嗎?
2、探究長方形的特點。
1從你的信封里拿出長方形。仔細觀察，猜一猜:長方形的邊和角有什么特點呢?
(設計“猜一猜”一是培養(yǎng)學生的“經驗直觀”，二是調動學生探究的積極性，激發(fā)對圖形研究的好奇心。)。
2利用學具驗證猜測，完成學習卡：
長方形的對邊，四個角都是角。
學生在老師的引導下：
折：橫著對著，上下兩邊重合，上下兩邊相等。
豎著對著，左右兩邊重合，左右兩邊相等。
先橫著對折再豎著對折，四個角都重合，四個角相等。
量：量每條邊的長度，發(fā)現相對的邊相等;利用三角板的直角比，發(fā)現四個角都是直角。
得出結論：長方形的對邊相等，四個角都是直角。
這就是長方形的特點。
(設計意圖：學生是第一次探索長方形的特征，所以給出具體探究的內容，引導學生研究長方形的邊和角是什么樣的。)。
3、探究正方形的特點。
你能利用剛剛學到的研究長方形邊、角的特征的方法去探究一下正方形的特征嗎?
小組合作完成探究，小組派代表上臺匯報。
最后得出結論：正方形的四條邊都相等，四個角都是直角。
(設計意圖：有了前面長方形特征的探究方法，學生會模仿著去探究正方形的特征，所以這部分我設計讓學生自己動手去做，再總結特點。為了避免以偏概全，所以我給每個學生提供的正方形不一樣大，為了得到一個共同的特征)。
4、認一認。
長方形中相對的兩條邊相等，較長的一條邊我們給它起個名字叫“長”，較短的叫“寬”。正方形四條邊都相等，我們都叫“邊”。
三、鞏固練習：
1、用小棒擺一個長方形和一個正方形。
2、在方格紙中畫一個長方形和一個正方形。
3、根據長方形和正方形的特征，完成課本p68練一練第3題。
(設計意圖：在練習的處理中，我先是讓學生用小棒擺長方形和正方形，然后對照擺的圖形畫長方形和正方形，從實物直觀抽象到圖形直觀，加深理解長方形和正方形的特征。再將學到的長方形和正方形特征運用，完成練習第3題。)。
四、拓展練習。
數一數，填一填。
1、圖中有多少個長方形?
2、圖中有多少個正方形，你發(fā)現了什么?
(設計意圖：拓展練習對學生來說有一定的難度，學生必須具備一定的空間想象能力，而且是沒有實物圖形的情況下，為了培養(yǎng)學生的圖形直觀，所以運用了課件演示)。
五、小結。
你覺得這一節(jié)課你有什么收獲呢?學習了哪些研究圖形的方法?
【板書設計】。
長方形和正方形。
四條邊四個角。
對邊相等都是直角。
四條邊四個角。
都相等都是直角。
小學二年級數學撥一撥教案設計篇二
通過“撥一撥”、“數一數”及“數學游戲”等活動，激發(fā)讀數寫數的興趣。
1、通過在計數器上撥珠等活動，了解萬以內數的順序，會讀寫萬以內的數。
教學重難點。
讀數寫數的方法。
教學準備。
教具：投影片、計數器。
學具：小計數器。
課時1。
教學過程。
切入舉偶。
談話引入。一百是幾位數？你還知道向這樣的三位數嗎？請你舉幾個這樣的例子說一說。除了三位數，你還知道幾位數？請你舉幾個例子說一說。這節(jié)課我們一起來認識這樣的數。
對話平臺。
玩中學。
1、撥一撥。
通過在計數器上撥一撥，學會數數、讀數和寫數。
（1）讀、寫三位數。
完成撥一撥（1）。
（2）學習四位數及末位有零的數的讀寫。
（3）你撥我寫。在同桌之間進行。
2想一想讀書和寫數時要注意什么？以小組為單位進行匯報。
學中做。
1、完成試一試（1）。
2、完成試一試（2）。
3、完成試一試（3）。
練一練。
（1）完成練一練1。
（2）完成練一練2。
（3）完成練一練3。
（4）完成練一練4。
小學二年級數學撥一撥教案設計篇三
教學內容：
1、探索長方體的特征。
2、探索正方體的特征。
3、引出認識五邊形和六邊形。
教學目標：
1、借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述，能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步認識五邊形和六邊形。
2、經歷探索長方形和正方形的過程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識。
3、在具體情境中，感受欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護鳥類、保護環(huán)境的意識。
教具準備：
教學過程：
同學們，在不知不覺中溫暖的春天來了，小鳥也出來了。大家看（課件）。有了良好的環(huán)境和溫暖舒適的巢穴，小鳥高興地似乎在唧唧喳喳的叫著。所以，我們要保護環(huán)境，還要給小鳥做一個溫暖舒適的巢，為小鳥的生活提供一個良好的環(huán)境。老師就為小鳥做了幾個小巢，我們一起來看這個鳥巢。
（一）長方形。
1、探索長方形的邊特征。
（1）你知道這個鳥巢都是用那些圖形的紙卡做出來的嗎?（長方形的、正方形的）。
（2）是嗎？為了讓同學們看得更清楚，老師把這個鳥巢每一面的紙卡拆下來，你們好好觀察觀察。（把鳥巢拆開，把每一個面都貼在黑板上）。
（3）好，先看這個面，他是什么圖形的？（長方形的）。
（8）看來，這個特征應該是真的。那么還有用折的方法嗎？【我們組使用折一折的方法】【你們組是怎樣做的】【我們是先把他們倆對折，他們倆一樣長，再把它們倆對折，也是一樣長】【嗯，如果像這樣，叫這兩條邊完全重合，那說明這兩條邊是相等的，而這兩條邊呢，也是完全重合，就是相等】。
（9）和他們組發(fā)現的是一樣的特征的舉手！看來經過好幾個組的驗證，這個特征是真的。
（11）剛才我們找到了幾組相等的邊？【2組】。
（13）真聰明！所以說，長方形邊的特征就是【對邊相等】板書：對邊相等。
2、認識長方形的長和寬。
（1）我們來給這四條邊起個名字。來，看這組對邊和這組對邊，哪一組比較長？
（2）對，這一組較長的對邊叫做長方形的長。板書：長這一組較短的對邊叫做長方形的寬。
板書：寬。
（3）長方形有幾條長？板書：【2條】。幾條寬？板書：【2條】。
3、找出長方形的長和寬。
（1）你能指出黑板的長嗎？你能指出黑板的寬嗎？
（2）你能找到這個長方形的長嗎？寬呢？
（3）看來不是橫著的這個邊就是長。重點要看誰更長！
4、探索長方形角的特征。
（1）長方形有幾個角呢？那么長方形的這四個角又會有什么特征呢？【都是直角】。
（2）你是怎么知道的？【看著像】。
（4）長方形的角都是直角嗎？誰來演示你們組的的測量過程！
小學二年級數學撥一撥教案設計篇四
教學內容：課本p85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。
教學目標：
1、使學生認識質量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。
3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯系的，在時間生活中非常有用的。
教學重點：
1、掌握質量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。
教學難點：
建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引人新知。
1、拿出一本數學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些?
2、肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。
二、觀察、操作領悟新知。
1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。
(1)請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么?
(2)這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?
(3)前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎?表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
(4)在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。
2、克的認識。
(2)出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。
(3)將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。
提問：你們發(fā)現了什么?這個2分皮重多少克?板書：克。
(4)“1克有多重?”我們來掂一掂好嗎?
3、千克的認識。
(1)出示盤稱。大家認識這稱嗎?
(2)看看盤稱的使用方法?，F在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱?
(3)現在先掂一掂自己的書包有多重?估計有幾千克，然后用稱一稱。
(4)剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢?
(5)板書：1000克。
1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重?
板書1000克=1千克。
齊讀：1000克=1千克。
三、效果測評。
1、完成教材第88頁第3題。
2、完成教材第89頁第4題。
3、完成教材第89頁第5題。
4、完成教材第89頁第5題。
四、全課總結。
今天你學習了什么，有什么收獲?
教學反思：
小學二年級數學撥一撥教案設計篇五
“撥一撥”是“生活中的大數”這單元的第二課時。教學時，我首先從數位入手，讓學生通過在計數器上動手撥珠的實踐活動，知道個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一，百位滿十向千位進一，并懂得讀、寫萬以內的數。其次，我注重學生的基礎知識。要使學生明確這節(jié)課的重點，就要求教師有效的引導，如做第二道題時，我讓學生與第一道題比較：兩道題有什么相同點，有什么不同點，在我有目的'地指導下，學生知道第1題是一個一個地數，第2題是一百一百地數。在總結讀數和寫數時應注意什么，他們通過前面的撥珠活動，總結出讀數時應注意末尾有幾個零都不讀，中間有一個或兩個零只讀一個零，讀數時從高位讀起；寫數時，哪位上一個也沒有，就在哪一位上寫零，寫數時要從高位寫起。
本課是北師大版第四冊第四單元第二課時的“撥一撥”。是在學生掌握了“100以內數的認識”基礎上進行教學的。把認數的范圍從百以內擴展到萬以內，進一步豐富了學生對數的認識。之前學生已經能熟練準確地認、讀、寫百以內的數。經課前了解，得知了學生在平時也積累了生活實際中有關大數的例子，有小部分學生甚至都已經知道了關于＂千＂和＂萬＂的記數單位，有的還會讀萬以內的大數，但尚未形成系統的認識，通過本節(jié)課學習來幫助學生進行總結和歸納，逐漸形成系統的知識體系。
小學二年級數學撥一撥教案設計篇六
通過“撥一撥”、“數一數”及“數學游戲”等活動，激發(fā)讀數寫數的興趣。
1.通過在計數器上撥珠等活動，了解萬以內數的順序，會讀寫萬以內的數。
教學重難點。
讀數寫數的方法。
教學準備。
教具：投影片、計數器。
學具：小計數器。
課時1。
教學過程。
切入舉偶。
談話引入。一百是幾位數?你還知道向這樣的三位數嗎?請你舉幾個這樣的例子說一說。除了三位數，你還知道幾位數?請你舉幾個例子說一說。這節(jié)課我們一起來認識這樣的數。
對話平臺。
玩中學。
1.撥一撥。
通過在計數器上撥一撥，學會數數、讀數和寫數。
(1)讀、寫三位數。
完成撥一撥(1)。
(2)學習四位數及末位有零的數的讀寫。
完成撥一撥(2)。
(3)你撥我寫。在同桌之間進行。
2想一想讀書和寫數時要注意什么?以小組為單位進行匯報。
學中做。
1.完成試一試(1)。
2.完成試一試(2)。
3.完成試一試(3)。
練一練。
(1)完成練一練1。
(2)完成練一練2。
(3)完成練一練3。
(4)完成練一練4。
板書設計。
撥一撥。
29830238004100。
小學二年級數學撥一撥教案設計篇七
教學目標：
1、初步認識長度單位“米”，知道1米=100厘米。
2、通過估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
3、在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習慣。
4、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
生1：1米=1oo厘米嗎?
生2：尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢?
師：是啊，怎么說的不一樣呢?米和厘米之間有什么樣的關系呢?今天這節(jié)課讓我們一起學習米的認識。(板書課題：米的認識)。
二、自主探索，
(一)認識1米的長度。
師：我們已經認識了厘米，那一厘米有多長?在你的印象中1米有多長?比劃一下。
生：想。
師：想一想，用米尺來量1米的長度時，為了保證精確，應該注意什么?
生：要把米尺拉直，手要握住住兩端，不能握住太多。
那我們一起來試試：
(1)每個小朋友手中有一個米尺，請你輕輕的拉齊米尺的兩端，(示范)這時你兩臂之間的距離是多少?手臂不要動，手指輕輕一松，放掉米尺，看一看，你兩臂伸開的距離就是米。再試一試，同桌合作，一個比量，一個用尺子量。
(2)測量幾步為1米。
(3)誰來告訴老師，1米有多長?
生：手臂，3步的長了來表示。
(二)感知一米的高度。
師：看，象這樣把米尺豎著放，從地面到墻上的哪個位置的高度是1米?
請大家估計一下，從老師腳底到哪個位置的高度是1米?1米正好到老師的腰部(師站在米尺前量)。你覺得1米能到你身體的哪個地方呢?同桌兩人合作，用米尺量一量。
生：一米的高度是相同的。
(三)聯系生活。
師：我們認清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎?
(屏幕的寬，黑板的寬，門的寬，桌子的寬，課桌的寬等)。
師：我們量一量自己估計得準不準。(請兩名代表分別量一量)。
(四)聯系估測。
生：手臂伸開的長度差不多是1米，量一量就能估計出來了，我們剛才步測3歩大約1米，我們可以走一走，看大約有幾個3步，就有多少米。
師：小朋友們剛才說的都非常好，這樣看來，我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測量一下吧!可以怎樣測量，請在空格內打對號。
師：通過聯系，你發(fā)現了什么?
生：估計較短物體的長度，可以用手測量，估計較長的物體的長度，可以用步測更合適。
(五)米和厘米的關系。
師：同學們剛才在用軟尺的時候，有沒有新的發(fā)現?
師：仔細觀察軟尺，上面都有什么?
生：有數字0-100，有刻度。
師：確實是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現。
出示課件。
(1)領生觀察，課件出示刻度：0、10、20……100cm。
100cm(1米)。
有什么發(fā)現?
生：我發(fā)現在1米的下面寫著100厘米。所以我認為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。
師：我們在生活中如果善于觀察，善于思考就會有很多的發(fā)現。板書：1米=100厘米。
師：米可以用字母m表示，這個式子還可以怎樣寫?
1m=100cm。
師：阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米?現在能解決了嗎?
生：1米和100厘米相等的，一樣長。
(2)認讀刻度。
我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關系，那么軟尺上的刻度會讀嗎?
課件出示：0—30cm。
0—42cm。
20—40cm。
三。自主應用。
師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關系。
1?，F在看看誰的反應快。我說長度，你打手勢。
2。穿越隧道。
迷惑隧道。連一連。
課桌的長比1米少得多。
鉛筆的長比1米多得多。
教室的長比1米多一些。
信心隧道。連一連。
課桌的長28米。
鉛筆的長10厘米。
教室的長1米30厘米。
四.課堂小結。這節(jié)課你有什么收獲?
小學二年級數學撥一撥教案設計篇八
1、計算。
6噸200千克=千克1米-3分米=()分米。
7千米—5000米=()米8毫米+2毫米=()厘米。
82厘米—52厘米=()分米3厘米+2毫米=()毫米。
1噸—700千克=()千克6噸-千克=()千克。
5200千克—3200千克=()噸200千克+1800千克=()噸。
2、在()里填上“=”、“”、“”。
2噸()960千克1000克()3千克45克()3千克2050克()2049千克。
4千米()4200米100毫米()1分米15噸()15千克5000千克()5噸。
3、生活多彩園。
(3)用4個邊長是2厘米的小正方形拼成一個大正方形，這個大正方形的周長是多少?
小學二年級數學撥一撥教案設計篇九
這個星期教學了《厘米和米的認識》，主要是用尺子量課本、鉛筆盒、可桌的長度等，這是孩子們感興趣的學習內容,，很多孩子都覺得數學很有趣、很好玩……?？墒窃谧鳂I(yè)中，常會碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹高5厘米”、“小紅的身高130米”、“床長2厘米”……這樣的錯誤。學生之所以出現這樣的錯誤，主要原因在于沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象。長度單位這個概念，二年級的學生第一次接觸，對于什么東西是厘米、米呢，學習之前可能聽說過，可究竟一厘米有多長，一米有多長，學生并不十分清楚。所以，在教學時應當重視計量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實處。
《厘米和米》這部分教學內容的難點是建立1厘米、1米的表象。根據我的觀察，很多孩子之所以在這部分有欠缺，主要就是開始接觸長度概念時，沒建立好直觀印象，而要讓孩子建立好這種表象，操作是最好的辦法。所以在實際教學中，要讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1米和1厘米有多長，從生活中常見的物體入手，讓學生通過觀察和比較。所以，在教學中我讓他們先用眼睛觀察1厘米，再閉眼睛想1厘米的長度，最后睜開眼睛用手指比劃1厘米的長度。根據對1厘米的印象估計自己的手指、手掌、文具盒、橡皮、練習本等的長度是幾厘米。在建立1米的表象時，主要是利用張開雙臂比劃1米的長度，除此之外，我還用米尺測測1米到學生身體的哪個部位，有到脖子的、有到胸的、有到嘴巴的等。于是學生們也知道了自己的身高是1米多一些，也是100多厘米。最終聯系大人的身高，讓學生明白了大人的身高一般都是2米不到、1米多，那么門必須比人高，床必須比人的身高還要長，這樣的門大家都能進出、這樣的床大家都能睡。經過這樣的實踐活動，使學生用身高作為參照物，不太可能再出現：床長2厘米的的錯誤，當我出示“大樹高4厘米”的糾錯題時，學生們早已笑的前仰后合，用手指比劃著4厘米長，說：“大樹才這么高，還沒一張葉子長呢。”看來學生對于1厘米和1米的表象建立已經很清晰了。通過這樣的練習，學生對長度單位有了正確的選擇和使用，正確率將會大大提高。
課堂上，教師要讓學生將身邊的事物與學習的知識聯系起來，為學生提供一個能去實踐、去體會、去感悟、去思考的平臺，讓學生們在輕松愉快的活動中學習知識。
小學二年級數學撥一撥教案設計篇十
教學目標：
1、通過讓學生自己整理乘法口訣表，使學生知道利用表格來整理知識比較簡潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。
3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數學的樂趣。
教學重點、難點：
整理乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。
教學準備：
乘法口訣卡片。
教學過程：
一、自主整理全部乘法口訣。
1、回憶所學的乘法口訣。
提問：我們學了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？
讓學生以小組為單位共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報結果。
2、師生共同歸納學過的乘法口訣。
（2）、全部乘法口訣的句數是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計算或利用加法結合律把算式變形為同數相加的形式進行簡算。）。
3、整理所學的乘法口訣。
問：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？
（1）、小組合作給學具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現什么？
（2）、以小組為單位進行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
3、匯報小組的分類方法即發(fā)現。
引導學生回答。展示評價，表揚大家認為整理的好的小組。
[設計意圖]：以小組為單位讓學生按自己的想法整理所學的乘法口訣使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數學的樂趣及體驗方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的整理方法。
二、探索乘法口訣表的內在規(guī)律。
問：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現了什么？引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。
學生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學生能說多少算多少。
[設計意圖]：通過對乘法口訣表的觀察發(fā)現，找出乘法口訣表的特征，加深對乘法口訣的理解和記憶。同時培養(yǎng)學生的觀察、交流等能力。
三、應用拓展：利用乘法口訣表進行計算。
1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。
2、游戲，比一比，賽一賽。
（1）看誰答得又對又快。
出示卡片，學生對口訣。（已知兩個因數求積；已知積求兩個因數。）。
（2）想一想：89頁3題完成后總結做題的方法。
（3）、開放練習：（）（）=（）。
[設計意圖]：通過多種形式的練習，提高學生學習的興趣，加深對乘法口訣的記憶和應用。
四、課堂總結。這一節(jié)你最大的收獲是什么？
五、隨堂練習。
小學二年級數學撥一撥教案設計篇十一
教學設計思想：
通過親自觀察及測量，使學生掌握1米、1厘米的實際長度，掌握他們之間的進率，使學生建立起1米、1分米、1厘米這些長度單位的觀念。
教學目標：
知識技能：
1、使學生初步認識長度單位米、厘米。知道1米、1厘米的實際長度。
2、使學生初步學會用刻度尺量物體的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察與操作能力。
教學重點：使學生掌握1米、1厘米的實際長度。掌握它們之間的進率，使學生建立起1米、1厘米這些長度單位的觀念。
教學媒體：尺子、課件。
教學意圖：
1、激發(fā)學生的興趣，感悟測量同一物體的長度標準要一致。
2、讓學生體驗到要得到相同的測量結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
3、借助課件認識尺子。
教學過程：
一、導入新課：
二、新課。
(一)量一量。
1、請同學們量一量課桌的長度，可以選擇鉛筆、數學書、橡皮等不同的工具來測量。
2、匯報測量結果。
提問：量同一條邊，為什么結果不一樣呢?
(二)認識尺子。
1、講：量較短的物體的長度，常常要以厘米作單位。
2、觀察你的尺子，說說尺子上有哪些數?
3、比一比，每相鄰的兩個數中間都一樣長嗎?
4、在你的尺子上指出1厘米的長度。
5、課件出示一幅尺子，來進行學習。
(1)從尺子“0”刻度到“1”刻度之間的長度就是1厘米。
(2)讓學生從尺子上找到0和1刻度，用兩個手指捏住看看1厘米有多長?觀察一下，手上的什么部分大約是1厘米。
(3)“cm”是厘米的符號。1cm就是1厘米。
在你的尺子上指出2cm、5cm、10cm的長度。
(4)做練習。
手掌寬()厘米。
一乍長()厘米。
臂長()厘米。
(5)說說還有那些物體長1厘米?
小學二年級數學撥一撥教案設計篇十二
玩??調查與記錄??整理與復習?和?總復習?。1、第一單元?除法?。、第三單元?生活中的大數?、第五單元?加和減?、第七單元?時、分、秒?。在這些單元的學習中，結合生活情境，學生將經歷從具體情境中抽象出除法的過程，進一步體會除法的意義；并能正確計算；能根據具體問題，估計運算的結果；初步學會應用除法解決生活中簡單問題，感受了加減、除法與日常生活的密切聯系。2、第二單元?方向和位臵?。借助現實的數學活動，認識八個方向。給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位臵；認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。3．第四單元?測量?。通過動手操作和實際活動，初步建立?1千米??1分米??1毫米?的長度觀念，以及單位之間的關系；培養(yǎng)學生的估測意識。4．第六單元?認識圖形?。通過生活實景，認識角。能辨認直角、銳角、鈍角。通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。第八單元?調查與記錄?。通過本單元的學習，學生將進一步體驗數據的調查、收集、整理的過程，根據圖表中的一些數據回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受感受不確定現象，體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
小學二年級數學撥一撥教案設計篇十三
5厘米+20厘米=厘米。
14厘米+6厘米=()厘米。
37厘米-7厘米=()厘米。
48厘米-4厘米=()厘米。
答案提示：
5厘米+20厘米=25厘米。
14厘米+6厘米=20厘米。
37厘米-7厘米=30厘米。
48厘米-4厘米=44厘米。
找到以下物品，先估計有多長，再拿尺子量一量。
答案提示：
鑰匙6厘米。
電池5厘米。
筷子20厘米。
鉛筆15厘米。
解題思路：
答案不唯一，請以學生練習時實際測量的物體為準。
在()里填上合適的長度單位(“米”或“厘米”)。
鋼筆長15()長頸鹿高4()。
小華身高120()數學書長26()。
答案提示：
鋼筆長15厘米。
長頸鹿高4米。
小華身高120厘米。
數學書長26厘米。
你知道怎樣測量一棵樹的`樹干一圈的長度嗎?請你找一棵樹，測量出樹干一圈的長度。
工具：
方法：
樹干一圈的長度：
答案提示：
工具：長繩、米尺。
方法：兩人合作，用長繩繞大樹一周，再用米尺測量繩子的長度，記錄下量得的長度。
數一數，下圖中一共有()條線段。
答案提示：
一共有6條線段。
解題思路：
從第一個點出發(fā)的線段有3條。
從第二個點出發(fā)的線段有2條。
從第三個點出發(fā)的線段有1條。
在每兩點之間畫一條線段，一共可以畫()條線段。
答案提示：
一共可以畫6條線段。
解題思路：
從第一個點出發(fā)能畫3條線段。
從第二個點出發(fā)還能畫2條線段。
從第三個點出發(fā)還能畫1條線段。
直尺上從刻度()到刻度()是3厘米。
答案提示：
0、3。
1、4。
小學二年級數學撥一撥教案設計篇十四
今天教學了《確定位置》,學生認識了列、行的概念（把場景中豎排叫做列，橫排叫做行。掌握了第幾列第幾行來確定位置的方法（確定第幾列時，一般從左往右數；確定第幾行時，一般從前往后數。），用用數對表示物體位置的方法學得也很好（用數對表示物體的位置時，先表示第幾列，再表示第幾行。寫的時候，用括號把代表列數和行數的數字或字母括起來，用逗號隔開。），學生在練習中正確率很高。
教學例1,我首先讓學生觀察場景圖,知道圖上有6個豎排和5個黃排。然后鼓勵學生用自己的方法說出圖中小軍的位置，再匯總學生的方法，讓學生體會這些方法不能正確描述位置，最后引出用數對的方法來確定位置。
小學二年級數學撥一撥教案設計篇十五
我班學生整體智力水平偏低，學習刻苦。根據這一學情特點，我把有余數的除法意義和除數與余數的關系教學分為了兩課時，本節(jié)課主要講第一課時有余數除法意義的教學。
學習目標：
1.通過情境感知有余數除法的含義。
2.認識余數，理解有余數的除數算式。
教學重點：感知有余數的除法的意義,認識除數。
教學難點：理解有余數的除法算式。
教學準備：草莓圖、小棒。
一、情境導入。
(一)情境導入，揭示課題。
1.口算，很快說出得數并說出所應用的乘法口決。
2.出示第59頁情境圖，觀察引出活動：同學在做什么?想不想參加這個活動?
3.讓學生拿出11根小棒自己擺一擺。
4.交流擺的結果，并板書：擺正方形可以擺2個余3個;擺三角形可以擺3個剩剩余2個;擺五邊形可以擺2個剩余1個。我們用11根小棒擺了這三咱圖形，每次擺都有剩余。板書：剩余。說明在我們的生活中平均分時并不是都能整好分完，有時也會有剩余。今天我們就來研究有剩余的平均分。
二、自學互動(適時點撥)。
學習活動(一)感知有余數除法的含義。
學習方式：師生互動。
學習內容：課本第59~60頁的例1。
1.(出示6顆草莓圖)這是什么?一共有幾個?每2個擺一盤，你能擺幾盤?用小棒擺一擺。(學生動手操作，教師巡視指導)。
2.引導學生說出這個算式表示什么意思?
3.一共可以擺幾盤?有剩余嗎?學生自由回答。
4.這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?
5.學生匯報，教師板書：6÷2=3(盤)。
引導學生說出各個數字在除法算式里的名稱及讀法。
學習活動(二)理解有余數的除法的含義：
學習方式：動手操作感受平均分出現有剩余的情況。
學習內容：出示7顆草莓圖。
1.每2個擺一盤，看看能擺幾盤?(學生動手擺一擺)。
說一說，你們發(fā)現了什么問題?
師：剩下的還能再平均分嗎?(學生自由回答)。
2、你能用一個算式表示出來嗎?
(1)小組交流，自主列式。
(2)學生板演，共同交流。強調用省略號表示剩余。剩余的個數叫余數。
出示算式：7÷2=3(盤)……1(個)。
(3)齊讀算式。
說說這個算式表示什么意思?讓學生回答。
3.師：每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱及讀法。
4.比較歸納。
今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?
觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個)這兩道算式，引導學生再次認識到：在生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數。
三、測評訓練。
1.完成教材“做一做”第1。
(1)、讓學生在書上圈一圈，填一填。
(2)、根據圈的結果填空，完成練習。
2.用算式表示課的伊始學生擺圖形的情況和結果。
四、課堂小結。
1.同學們，這節(jié)課我們學習了什么內容?有哪些收獲?
有余數的除法。
例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤?
6÷2=3(盤)。
例2、7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤?
7÷2=3(盤)、、、、、、、1(個)。
︳︳︳。
被除數除數商。
小學二年級數學撥一撥教案設計篇十六
《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級上冊）》（蘇教版）第84到85頁。
教學目標。
1、使學生在具體情境中學會用“第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。
2、讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。
3、運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)實踐能力。
4、通過情境教學讓學生體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感。
教學重難點。
準確描述物體的位置。
教具準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、情境一：
師講述：小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體，做操時應先排好隊。森林里的小動物們呀也在做操了（課件演示例題圖）?？矗鼈兊年犈诺枚嗝凑R啊。咦？小猴小熊它們好象有話要說，聽聽（課件演示：小猴舉起右手說：“我在第1排第1個。”小熊說：“我在第2排第3個?！保?。
（1）從小猴和小熊的話里你想到了什么？
（2）自由討論。
（3）小結：我們生活中習慣由前往后數第幾排，從左向右數第幾個。
（4）找找小狗弟弟在哪？穿藍褲子的小兔排哪？藍貓站哪？（每種小動物被點時右手擺動）。
（5）第4排第4個是誰？
二、情境二：
師：“元旦”節(jié)快到了，到時候家里會來親戚，親戚們想了解一下你在學校的情況。
（1）你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎？第幾組第幾個？（請幾個小朋友到講臺前表演）。
（2）你的好朋友是誰？他坐哪？你會介紹嗎？
（3）你還能怎樣介紹他的位置？
（4）我們班第4組第4個同學是誰？從右數第5組第4個是誰？你發(fā)現了什么？（讓學生體會位置的相對性）。
三、情境三：
（1）小猴住第幾層第幾號？（屏幕顯示“我住在第2層第3號?！保?。
（2）生活中怎樣數樓層？
（3）我們現在要去小青蛙家（點小青蛙，青蛙張張嘴），它住幾層幾號？
（4）第5層第2號是誰家？
（5）你還想去誰家？它住幾層幾號？
四、情境四：
（課件演示書房——書櫥圖）。
師：對了，小明讓我?guī)退璞尽稊祵W家的故事》，這本書放在哪？
五、情境五：
（課件演示：歡歡、小紅買票，進電影院發(fā)現有兩個門單號門、雙號門。）。
講述：歡歡和小紅一起去看電影，歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”。他們進電影院后發(fā)現有兩個門。他倆急了：“我們該進哪個門？”誰能幫幫他們？為什么這么走？（討論）。
（課件演示電影院內座位）。
（1）這些號碼是怎樣排列的？
（2）學生討論。
（3）學生總結：從中間向兩邊是從小到大排，單號在右邊，雙號在左邊。
（4）誰能很快的幫歡歡找到位置？先找什么？再找什么？（找對后歡歡的位置閃動）。
（5）誰愿意幫小紅？（小紅的位置閃動）電影院是公共場所，我們去看電影時不能喧嘩，要做個文明的小市民。
（6）老師有一張4排2號的票，請小朋友們找一下我的位置在哪兒？（生先說進哪個門，再用鼠標點具體位置。）。
六、游戲：“回家”
在地面上畫一方格圖（如85頁第3題）（共畫四個）。學生按要求站進去，例如：老師宣布小紅家在3排4號，小紅便站到相應位置。
（1）師生合作。
（2）分小組進行。
七、自主小結。
今天這節(jié)課你們開心嗎？有什么收獲？還有什么遺憾？
小學二年級數學撥一撥教案設計篇十七
一、教學資源分析：
本課內容教學之前，學生已經比較熟練地掌握了表內乘法，并學會了乘法豎式的寫法，這些都為學習本課內容作了知識上的鋪墊。兩位數乘一位數的乘法是以后學習乘、除法的基礎，也是本單元中重要的學習內容。
這部分內容先教學一位數乘幾十的口算，為學習一位數乘兩位數作好算理和方法上的準備，再教學兩位數乘一位數的不進位筆算。一位數乘幾十是一位數乘兩位數中最容易的，也是最基礎的。教材用圖畫形式呈現的實際問題能很清楚地顯示出求3個20是多少?引起學生對乘法的回憶。列出算式203后，形象直觀的問題情境又能讓每名學生都有自己的算法，然后組織學生交流算法，使采用連加或形象計算的學生學會比較抽象地思考，從而讓學生經歷數學化的過程。在試一試中，繼續(xù)口算8頭大象能運多少根，把一位數乘幾十的積擴展到幾百幾十，再次引導學生利用表內乘法聯想一位數乘幾十的積。一位數乘兩位數(不進位)的教學也充分依靠情境圖啟發(fā)學生思考。教材先安排學生自己想口算方法，在此基礎上再介紹筆算方法，這樣安排，便于學生由口算方法聯想到要把乘數分別與被乘數每位上的數相乘，然后相加，這就有利于學生理解筆算的方法。接著，教材簡化了豎式筆算的中間過程，得出筆算的豎式的一般寫法，使學生明確一位數乘兩位數乘的順序和每一步積的定位。
二、教學目標：
1、使學生經歷探索一位數乘兩位數算法的過程，理解一位數乘兩位數的算理,并掌握計算方法。
2、初步學會一位數乘幾十的口算和一位數乘兩位數的筆算。
3、使學生經歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的良好學習習慣。
教學重點：學會一位數乘幾十的口算和一位數乘兩位數的筆算。
教學難點：理解一位數乘兩位數的算理。
教學準備：電腦、課件。
三、設計思路：
1、讓學生在現實的情境中感悟算法。
標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎上，為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習材料，通過教學內容引起學生主動地觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。本節(jié)課中，通過創(chuàng)設森林王國的情境，先引出一系列實際問題，然后依靠森林王國的情境圖來啟發(fā)學生思考多種算法，并通過討論交流，結合情境圖懂得算理，從而使學生在現實的情境中感悟算法。
2、重視筆算與口算相結合，在掌握口算的基礎上理解筆算。
筆算乘法的算理與口算乘法是相通的。本節(jié)課在教學一位數乘兩位數的筆算時，先引導學生掌握口算乘法，讓學生講清思考的過程，在此基礎上，結合口算步驟幫助學生理解筆算乘法為什么要從個位起用一位數依次乘一個數各位上的數，這樣就揭示了筆算與口算的聯系，促進了知識的遷移，使學生理解了筆算乘法的過程與方法。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)景導入，提出問題。
今天讓我們到森林王國去游玩，高興嗎？好，我們出發(fā)吧?。ǔ鍪菊n件1：笛）森林王國到了，森林里真美，有茂密的大樹，野花遍地開放，小動物們在森林里高興地玩耍。
瞧，大象在干什么呢？（有3頭大象在運木頭）每頭大象運了多少根木頭？大象把運來的木頭是怎么放的？（每頭大象運了20根木頭，每10根堆一堆）。
小猴在干什么？（有2只小猴在采桃子）每只猴子采了多少個桃子？（每只猴子采了14個桃子）14個桃子怎么放的？（先10個一筐，放了2筐，再4個一筐，也放了2筐）。
小朋友們，我們怎么玩呢？老師提議，我們一起來做看物編乘法算式的游戲，
好嗎？
1、學生看圖自編乘法算式，小組交流，再派代表匯報。
2、學生交流：
（1）你們編的哪些算式自己會口算的？
（2）203=這道算式怎樣算呢？142呢？
（3）我們已學過哪些乘法呢？會算的同學將自己的計算方法說給大家聽聽？不會算的同學再想想，看能不能運用已學過的知識和方法把這些題算出來。
【評析】由有趣的編題引入，激發(fā)學生的求知欲望，增強學習的積極性、主動性。更主要的是富有童趣的畫面，有利于學生探索不同方法，幫助學生在下面的學習中感悟算法。
（二）分組討論，尋找方法。
一）先獨立思考，再小組交流，最后組內推薦一人向大家匯報。教師巡回了解學習情況并參與學習比較困難的小組討論、指導。
二）學生匯報交流：
1、匯報口算203這道題的口算思路。（可能會出現）。
方法一：20+20+20=60。
方法二：3個2堆是6堆，6堆木頭就是60根。
方法三：2個十乘3得6個十，6個十就是60。
方法四：因為23=6，所以203=60。
2、引導發(fā)現。
（1）你喜歡哪種方法？我們現在來想一想，照這樣算，8頭大象一共運了多少根木頭呢。
（2）用自己喜歡的方法計算，再小組交流，最后選出比較簡單的方法匯報，匯報時，要求相同做法不重復說。
（3）那么口算整十數乘一位數時，用哪一種方法比較簡單呢？
（4）歸納小結：口算時，只要想幾乘幾等于幾，那么，幾個十乘幾就等于幾個十。
【評析】這里注意鼓勵學生應用已有經驗探索新的計算問題，在學生獨立思考解決的基礎上，再讓學生發(fā)表自己的觀念，傾聽同伴的解法，這樣的教學，有利于學生間的數學交流，有利于幫助學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的學習習慣。
3、鞏固：完成想想做做第1題。師出示卡片，學生口算。
4、匯報142的計算方法：（可能會出現以下口算方法）。
方法一：14+14=28。
方法二：210=20，24=8，20+8=28。
幫助學生看圖理解：這就是把14分成幾和幾？先算幾個10？（2個10）再算幾個4？（2個4）合起來是多少？（28）。
【評析】筆算乘法的算理與口算乘法是相通的。這里著重幫助學生理解一位數乘兩位數的意義及其結果所表示的數，以便通過知識的遷移，使學生理解筆算乘法的計算過程及方法。
這一計算過程我們也可以用豎式來表示。怎樣列豎式計算呢？請同學們打開書看第82頁的中間，看看白菜老師是怎樣用豎式來計算的。
5、學生看書自學。
五、師生交流：
（1）要先寫出橫式，再列豎式算得數。（板書：142=）。
（2）列豎式先寫什么？再寫什么和什么？誰和誰對齊？然后用尺畫上橫線，邊說明邊列出豎式。
（3）想一想剛才口算142是分幾步算的？
引導學生明白為了計算方便，筆算要用2先乘4，再乘10，然后相加。
先算2乘個位上4得多少？
再算2乘多少？為什么這里的1是10？得多少？20的2寫在哪一位上？0呢？
最后要怎樣算？
小學二年級數學撥一撥教案設計篇十八
題都回答的非常準確對嗎？no，no，no，你們來看看我那節(jié)課的表現吧！
上一節(jié)數學課快下課時，老師出示了這樣一道題：讓1-10這幾個數字分別填在括號里（不能重復），使每個正方形的4個圓圈上得數等于22。讓我們課下探討，下節(jié)課公布答案。一上課老師就開始問了：“誰能解答出來？”我自告奮勇去做這道題。2分鐘，3分鐘，5分鐘過去了，我還沒有做出來，同學們都在充滿期待的看著我。這可怎么辦，丟死我了。正在我萬分焦急的時刻，老師說：“孟令儀，你先下去吧！好好想一想，下課后再告訴我?！蔽业哪樝窕馃艘粯?，帶著羞愧和感激回到了座位。羞愧的是我這道題沒有做出來，感激的是老師沒有當著大家的面批評我，沒讓我丟人！老師開始講這道題了，我也聽得格外認真，老師把4個數等于22的數找出來了，最后的答案是：
這幾個數的填法是有規(guī)律的，唉，都怪我只知道記答案，沒好好觀察一下，一著急就想不起來了。
下課了，老師讓苗文超等同學過去，說他們表現好，獎勵他們幾株吊蘭?？粗麄兏吲d的去領獎品，真讓人羨慕。他們高興地跑回來了,送給我?guī)字Φ跆m說：“這是你的?！蔽艺娓吲d呀,恨不得讓全班同學都知道老師獎勵我了。這是我長大以來，第一次收到老師的禮物。我想：我不能停留在那節(jié)課上了，我要加倍努力，讓老師、同學為我驕傲！
放學后，同桌納悶的問：“孟令儀，你的題并沒有做對，老師為什么獎勵你？”我說：“善于動腦，有勇氣和信心，我想我就是成功的！”
我的感想：看到她的這篇周記，我感到非常意外和慚愧。她是一個非常優(yōu)秀的同學，那天訂正答案時看到她第一個舉起了小手，我很高興就讓她試了一下，可能比較緊張吧她沒有做出來。這道題確實有一些難度，做對的同學肯定也不多，這個我早已做好了心理準備。所以沒有做出來是易料之中，我也沒有批評她，隨口說了句：“孟令儀，你先下去吧！好好想想，下課后再告訴我?！睕]想到，自己這句很“平淡”的評價卻給了她這么大的信心！從她的周記里我也反思自己曾走過的路，作為一名教師，有時可能就是一句話，一句自己感覺微不足道的話，或令她們歡心鼓舞，或讓他們一蹶不振，在不知不覺間改變了她們對理想的追求對人生的渴望。孩子們，如果我曾經傷害了你，那就請你們原諒我吧！給我重新審視自己的機會，讓我和你們一起成長！
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15815758.html】
