校園是我們渡過青春時(shí)光的地方，留下了無數(shù)美好的回憶?？偨Y(jié)是對(duì)過去的一個(gè)查漏補(bǔ)缺，要注意突出亮點(diǎn)和改進(jìn)空間?？偨Y(jié)是思考和反思的結(jié)果，我們可以從總結(jié)中找到自己的不足并加以改進(jìn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)北師版三上篇一
3、一件上衣的價(jià)錢是一條褲子的2倍。買這樣一套衣服，需要多少錢？4、光明小學(xué)3名教師帶45名同學(xué)去海洋館參觀，用400元錢買門票夠嗎？四、總結(jié)今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法在計(jì)算時(shí)要注意什么？五、作業(yè)：作業(yè)本中的作業(yè)。課后反思：
教學(xué)設(shè)計(jì)北師版三上篇二
我家養(yǎng)了兩只可愛的小倉鼠，我們給一只黑白相間的小倉鼠取名叫“寶寶”，另外一只雪白雪白的叫“貝貝”。
這兩只小倉鼠非?；畈蓯郏麄兊拇笱劬α辆Ь?，就像兩顆寶石。他們的耳朵一閃一閃，就像兩把小扇子。它的嘴巴尖尖的，里面長(zhǎng)著兩顆搞笑的大門牙，顯得十分可愛。它們的身體毛茸茸，就像茸球，摸起來很柔軟很舒服。它們的爪子非?？蓯郏绕涫乔懊娴南袢说氖忠粯?，很惹人愛。它們的尾巴短短的。
小倉鼠們白天睡覺，傍晚和晚上玩游戲、洗澡和吃飯，屬于夜行動(dòng)物。他們吃東西有時(shí)候用前爪拿著吃感覺像人吃飯一樣。小倉鼠非常愛干凈，他不喜歡噪音，不太喜歡強(qiáng)光。
我和小倉鼠的趣事可多了。一天，我和爸爸媽媽給小倉鼠打掃衛(wèi)生。首先做準(zhǔn)備工作，鋪報(bào)紙、拿出小房子。其次小心翼翼地把小倉鼠抱出來，讓小倉鼠在報(bào)紙上爬來爬去，突然兩只小倉鼠像商量好了一樣同時(shí)跑出了報(bào)紙，爸爸讓我把小倉鼠抓起來趕快放在他們的房子里，結(jié)果一著急沒抓到，爸爸怕它們爬到沙發(fā)底下，抓起了寶寶的毛放到了房子里，但是貝貝好像聽到了自己同伴“吱吱”的叫聲，回頭看看我們好像在說：“我不愿意被抓”。爸爸趕忙趁它不注意抱起小倉鼠把也它放到房子里。哈哈，它們無可奈何地趴在小房子里了。最后又放上墊料，換上了香噴噴的浴鹽和水，把小倉鼠從小房子轉(zhuǎn)移到籠子里，它們?cè)诨荨⑥D(zhuǎn)輪上玩的手舞足蹈。
這就是我的小倉鼠，我要讓它們和我一樣健康快樂的成長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)北師版三上篇三
1.理解化學(xué)能與電能之間轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)。
2.掌握化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。
二、過程與方法。
通過反應(yīng)物之間電子的轉(zhuǎn)移的探究，理解原電池的形成是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的拓展和運(yùn)用。
三、情感價(jià)值觀。
感悟研制新型電池的重要性以及化學(xué)電源可能會(huì)引起的環(huán)境問題，形成較為客觀、正確的能源觀，提高開發(fā)高能清潔燃料的意識(shí)。
探究重點(diǎn)。
初步認(rèn)識(shí)原電池概念、原理、組成及應(yīng)用。
探究難點(diǎn)。
通過對(duì)原電池實(shí)驗(yàn)的研究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值。
探究過程。
【實(shí)驗(yàn)探究引入課題】。
實(shí)驗(yàn)步驟。
現(xiàn)象。
1、鋅片插入稀硫酸。
2、銅片插入稀硫酸。
3、鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸。
【問題探究】。
1、鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生?
2、鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，現(xiàn)象又怎樣?為什么?
3、鋅片的質(zhì)量有無變化?溶液中c(h+)如何變化?
4、鋅片和銅片上變化的反應(yīng)式怎樣書寫?
5、電子流動(dòng)的方向如何?
【引入】。
電能是現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用最廣泛，使用最方便、污染最小的一種二次能源，又稱電力。例如，日常生活中使用的手提電腦、手機(jī)、相機(jī)、攝像機(jī)……這一切都依賴于電池的應(yīng)用。那么，電池是怎樣把化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿哪?這就讓我們用化學(xué)知識(shí)揭開電池這個(gè)謎。
教學(xué)設(shè)計(jì)北師版三上篇四
北師版語文教學(xué)設(shè)計(jì)(《語文教學(xué)設(shè)計(jì)》)。
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）。
2、謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）。
對(duì)話平臺(tái)。
自讀。
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）。
識(shí)字。
1、利用生字卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見我會(huì)讀）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫字。
1、出示我會(huì)寫中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評(píng)議。
談話。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動(dòng)意向。）。
1、用學(xué)會(huì)的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）。
匯報(bào)。
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
啟思。
2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。）。
（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）。
探究。
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示。
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的'學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸；用輕而慢的語調(diào)讀出水的平靜、溫和；用稍強(qiáng)的語氣讀出水洶涌澎湃等。
2、練習(xí)用自己的話說說水的變化及水的不同性格。
3、組織學(xué)生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）。
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接。
謎語兩則。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。（水）。
【北師版語文教學(xué)設(shè)計(jì)(《語文教學(xué)設(shè)計(jì)》)】。
教學(xué)設(shè)計(jì)北師版三上篇五
他有一個(gè)平頂頭，個(gè)子不高，耳朵小小的，眼睛水汪汪，眼睛下面有一個(gè)胖嘟嘟的小臉，嘴巴不小不大。他們說，他是誰啊?對(duì)，給你們說對(duì)了，這就是我。
我的性格很活潑，很外向，也很喜歡闖禍。小時(shí)候，我可是‘三天一小禍，五天一大禍’我記得有一次放暑假，非常熱，最熱的時(shí)候要四十多度，我心想：這么熱，去喝瓶可樂吧?？晌矣窒耄汗夂瓤蓸窙]什么創(chuàng)意，不如……我想到了一個(gè)海電好點(diǎn)子，把冰紅茶、美年達(dá)、可樂、雪碧、還有我最愛喝的小茗同學(xué)和在一起，味道是怎么樣的呢?一id能夠非常好喝!想著想著，我的口水流了下來。我把那些飲料都合在了一個(gè)大瓶子里，突然，飲料都沖了出來，媽媽正好下班，看見桌上有好多不知名的液體，就問我：“這是怎么回事?”說完，用怪獸般的眼神緊緊地盯著我，我心想：這下慘了，我說：“今……天天氣……好好啊!”說完想跑，可被媽媽捉住了，結(jié)果只好被痛打一頓，外加不許吃晚飯。
我很愛騎自行車，二年級(jí)的時(shí)候，我不會(huì)騎自行車，可是同學(xué)們都會(huì)。同學(xué)們總會(huì)和我說：“小王，你別傷心，你又矮又胖，像個(gè)‘矮冬瓜’，天生不會(huì)騎自行車，哈哈哈哈哈哈哈!”從此，我的自尊心受到了很大的打擊。我立志一定要學(xué)會(huì)自行車，我每天都要練，這也伴隨著我第一次摔跤、第二次摔跤、第三次摔跤……有一天，我騎著騎著，爸爸在后面喊：“小子，你會(huì)騎了?！敝?，我才知道，我中了同學(xué)的“激將法”我很喜歡自行車，因?yàn)樗谝淮喂膭?lì)了我。也讓我知道，只要我努力了，我一定會(huì)成功。
我還很喜歡看書，每當(dāng)我看書的時(shí)候，誰叫我都不聽，因此，媽媽給我起了個(gè)外號(hào)“書呆子”。
這就是一個(gè)頑皮、自尊心又強(qiáng)的我。
教學(xué)設(shè)計(jì)北師版三上篇六
《看瓜》是北師大版教材二年級(jí)下冊(cè)最后一篇課文。全文以孩子的口吻講述了一個(gè)寬容他人，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，課文語言親切樸實(shí)，人物形象鮮明，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
漸進(jìn)，先認(rèn)讀詞語，然后提出重點(diǎn)詞語理解，最后，進(jìn)行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，做到有感情。在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀文，啟發(fā)思考：我與爺爺看瓜有什么不同?你讀懂了什么?有什么感受?并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)我的心情。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
但細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，也有許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤?，如：?duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、學(xué)生讀文不夠充分、無法牢牢抓住學(xué)生等等，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)有的放矢，重視對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，從而更有利地達(dá)到高效課堂。
教學(xué)設(shè)計(jì)北師版三上篇七
知識(shí)目標(biāo)：1、體察信客的語言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)新的描寫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生正直無私的品格。
教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：感受本文的語言。抓取人物的品格。
策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。
教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
(這個(gè)問題，學(xué)生基本上都能找出來，但是概括的語言并不是很簡(jiǎn)練。但是，對(duì)于職業(yè)的特點(diǎn)，卻總結(jié)的不好。好像學(xué)生還摸不著門路。)。
1)、信客信客就在一個(gè)信字——誠(chéng)信無私。
2)、終年跋涉，非常辛苦——任勞任怨。
3)、收入微薄，生活貧窮——待人寬容。
4)、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才干。
2、從上面大家的總結(jié)可以看出，信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼?)。
誠(chéng)信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
(學(xué)生基本上能說個(gè)差不多。但有時(shí)專業(yè)語言運(yùn)用的還是不好?？陬^語比較多一些。)。
3、那麼分別從文中找出相對(duì)應(yīng)的事例來!
都能對(duì)號(hào)入座。只是語言繁瑣，不凝練。
4、可是，有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個(gè)老信客?
險(xiǎn)些老信客，實(shí)際上說明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦;強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)。又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。
(這個(gè)問題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。)。
5、那麼，信客成長(zhǎng)起來后，作者重點(diǎn)寫了信客的什麼事跡?為何要重點(diǎn)寫?
重點(diǎn)寫了兩個(gè)事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡;具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結(jié)信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉(zhuǎn)折?
回鄉(xiāng)教書。
7、他這一生正好驗(yàn)證了那一句話?
好人有好報(bào)。
社會(huì)總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)回來道歉，并請(qǐng)他代辦郵政事務(wù)，后來大家又推舉他當(dāng)老師，當(dāng)校長(zhǎng)等等。等到臨死時(shí)，又來紛紛吊唁。
8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起?
因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴停樗?，敬重他，感激他?/p>
9、請(qǐng)寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。
(這道題開放性很強(qiáng)。學(xué)生的回答也豐富多彩。)。
現(xiàn)摘抄幾則如下：
馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無私，為吾敬之人某某。
王彬：我們永遠(yuǎn)的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠(yuǎn)的心靈支柱!
徐云龍：村中之翼。
嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻(xiàn)，您的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們，您的身影永遠(yuǎn)活在我們的心中。
您奉獻(xiàn)出了青春，卻換來了無限的美好。
于剛：尊敬的校長(zhǎng)，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財(cái)富。我們?nèi)w同學(xué)向您致敬。
楊一帆：一支蠟燭，奉獻(xiàn)默默。一生之中，忍辱負(fù)重。一人只為，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。
10、本文的語言有何特色?
《信客》：質(zhì)樸典雅;警辟而暢達(dá)。
《背影》：樸素平實(shí)。
《臺(tái)階》：十分口語化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語言習(xí)慣不同。
三、作業(yè)。
1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
教學(xué)設(shè)計(jì)北師版三上篇八
交通與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、能運(yùn)用周長(zhǎng)、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題。2、結(jié)合具體的情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用周長(zhǎng)、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道哪些交通工具？你們知道嗎，在實(shí)際生活中，交通與數(shù)學(xué)是緊密相連的，在交通問題中有許多的數(shù)學(xué)問題。今天我們就一起來探討一下。二、探索新知：（一）1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察小東從家里走道學(xué)校的兩幅圖片。如可以問：“這兩幅圖有什么變化”以發(fā)現(xiàn)小東每分走65米，他從家里到學(xué)校用了10分。2、學(xué)生獨(dú)立解答第（1）~（3）個(gè)問題，并組織小組交流。3、第（4）個(gè)問題，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生用畫示意圖的方法理解題意后再解答。（二）教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察票價(jià)表理解題意，知道在一定的里程范圍中票價(jià)是固定不變的，然后讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，最后組織交流，讓學(xué)生在小組或班級(jí)中說一說自己的想法。（三）先讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、解決問題，然后組織交流。其中的第（2）個(gè)問題可將計(jì)算各條路的長(zhǎng)短與觀察路的長(zhǎng)短這兩方面結(jié)合起來，得出最近的路大約有“280+150+190=620（米）”。三、實(shí)踐應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們看書53頁第4題，互相交流一下，你知道了哪些路標(biāo)？如果學(xué)生回答有困難，可以作為課下作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位去調(diào)查，搜集。教師做好安全教育。四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。課后反思：
教學(xué)設(shè)計(jì)北師版三上篇九
教學(xué)目標(biāo)。
1學(xué)會(huì)本課生字，借助注解，理解詩句意思。
2想象詩所描寫的情景，體會(huì)詩的意境。
3正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩意，體會(huì)詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩。
學(xué)生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》。
(一)導(dǎo)入。
1啟發(fā)談話，揭示課題。
從1冊(cè)至今，我們已學(xué)過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩語言簡(jiǎn)潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學(xué)習(xí)宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）。
2簡(jiǎn)介楊萬里的情況。
3老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)，表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛之情。
(二)初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑。
1自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2抽學(xué)生讀，分組讀，齊讀。
3再讀詩句，提出不明白的地方。
4小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。
(三)理解詩句，想象美景。
1說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。
2交流品讀情況，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。
如：“泉眼無聲惜細(xì)流”中“惜”，“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。
“小荷才露尖尖角”中“露”，“早有蜻蜓立上頭”中“立”。
3用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補(bǔ)充。
4根據(jù)古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。
5看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
6品味讀古詩。
(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《泊船瓜洲》。
(一)啟發(fā)談話，揭示課題。
1上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色，體會(huì)到了詩人對(duì)大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，體會(huì)詩人的另一種情感。
2學(xué)生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補(bǔ)充。
(二)初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑。
1自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2反復(fù)讀古詩，直到讀流利。
3再讀古詩，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>
4尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。
(三)理解古詩，體會(huì)作者感情。
1試著用自己的話說說古詩的意思。
2反復(fù)讀詩，體會(huì)詩所表達(dá)的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？
3品讀古詩。
(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌。
注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。
(五)課外延伸。
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節(jié)）。
附：板書設(shè)計(jì)。
小池。
[宋]楊萬里。
泉眼細(xì)流樹陰晴柔。
小荷露角蜻蜓早立。
初夏美景。
泊船瓜洲。
[宋]王安石。
江水——重山——春風(fēng)——明月。
瓜洲夜景。
歸心似箭。
借景抒情。
教學(xué)設(shè)計(jì)北師版三上篇十
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失??？如何對(duì)待勝利者和失敗者。
教學(xué)目標(biāo)。
讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解插敘這種敘述方式。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過女服務(wù)員說的話，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)本課時(shí)，可先把設(shè)計(jì)禮物/贈(zèng)送禮物的活動(dòng)布置給學(xué)生，讓學(xué)生體檢設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備禮物的整個(gè)過程，為學(xué)習(xí)課文和完成習(xí)作做好心理上的準(zhǔn)備：“金鑰匙”中提出的要求要在學(xué)習(xí)課文時(shí)提出，讓學(xué)生在討論中按這種要求不斷提高發(fā)言水平。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，了解課文內(nèi)容，明確作者的寫作目的。學(xué)習(xí)作者首位呼應(yīng)的寫作方法。學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課：
你們喜歡鮮花嗎？你們的鮮花一般獻(xiàn)給誰呢？為什么？今天我們要學(xué)的課文也和花有關(guān)，齊讀課題。
二、新授。
1、自讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？
指名讀課文正音，思考課文的哪些段寫了女體操運(yùn)動(dòng)員比賽失敗后走下飛機(jī)的情景，哪些段寫了她的回憶。在順序時(shí)，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷一下，查入一段與此有關(guān)的敘述，這種記述方法叫做插敘。
3、師引入：成功的光環(huán)也曾一次次地照耀在她的頭頂，為什么她會(huì)失?。课覀兛纯醋髡卟鍞⒌膬?nèi)容。
（1）指名讀。生默讀思考，她失敗的原因是什么？你對(duì)哪些句子體會(huì)很深？讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)“愈贏就愈怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力?！边@兩句有哲理的話的含義。
（2）指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)她曾經(jīng)的殊榮，體會(huì)她失敗的原因。
三、學(xué)習(xí)5－12自然段。
成功的掌聲、鮮花屬于昨天，今天她是一個(gè)失敗者，有人關(guān)注嗎？
1、生讀5－11自然段劃出描寫機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員的內(nèi)容，你體會(huì)到什么？通過對(duì)女服務(wù)員外貌、行為、語言的研讀，體會(huì)她真誠(chéng)的語言，感人的行為，美好的心靈。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”這句話的含義。）。
2、（導(dǎo)讀）師引：聽了女服務(wù)員的話――生讀第11自然段。
引導(dǎo)學(xué)生把前面的“把這美麗而神氣的頭垂下來”與本段的“重新抬起頭來”對(duì)比閱讀。她為什么能重新抬起頭來？你從中體會(huì)到什么？（女服務(wù)員的語言，感人的行為，美好的心靈感動(dòng)了她，鼓舞了她，使她又重新激起了對(duì)勝利的渴望，渾身充滿力量。學(xué)生從中可以體會(huì)到失敗者更需要鼓勵(lì)，在生活中，應(yīng)關(guān)注他們，多給他們鼓勵(lì)和關(guān)愛。）。
四、對(duì)比讀首尾兩段，體會(huì)前后照應(yīng)。
五、聯(lián)系實(shí)際，思考延伸。
你認(rèn)為鮮花獻(xiàn)給什么樣的人？（允許個(gè)性化的見解，只要學(xué)生說得有道理。）。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
續(xù)寫：《收到鮮花以后……》。
板書設(shè)計(jì)：
理解、安慰、鼓勵(lì)尊重。
機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員失敗的運(yùn)動(dòng)員。
讓失敗成為過去成功才屬于未來。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
進(jìn)一步理解課文，學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的寫作方法，積累詞語。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文。
1、聽寫生字詞語。
2、指名有感情地讀課文，說一說課文的主要內(nèi)容。
3、配樂朗誦。
二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
1、課文中哪些句子描寫人物了心理活動(dòng)，指名讀一讀。
你覺得寫這些心理活動(dòng)有什么好處呢？
2、在這篇課文中還有許多前后照應(yīng)的句子，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文，找出前后照應(yīng)的句子或詞語。
學(xué)生交流自己找到的句子，并且談一談這種方法有什么好處？
3、學(xué)習(xí)作者插敘的記述方法，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，對(duì)比，心理描寫、神態(tài)描寫等寫作方法。
4、讀一讀《收到鮮花以后……》。
師生評(píng)議：
從描寫的寫法、語句通順、塑造人物形象等方面來加以闡述，從而說明鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。
表揚(yáng)寫得比較好的同學(xué)。
5、學(xué)習(xí)了本文之后，想一想我們應(yīng)該如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
6、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。
三、課堂練習(xí)：
1、組詞：
黯()墊()檐()糊()。
音()執(zhí)()瞻()湖()。
沮()愈()攝()杠()。
詛()喻()聶()扛()。
2、縮句：
一大束五彩繽紛的花碰到了她的面前。
在這機(jī)場(chǎng)大廳里，她受到了空前熱烈的迎接。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
摘抄好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)。
勝利者失敗者。
讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。
教學(xué)設(shè)計(jì)北師版三上篇十一
(二)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
(1)了解圓與圓的五種位置關(guān)系,掌握運(yùn)用圓心的距離的數(shù)量關(guān)系或用圓與圓交點(diǎn)個(gè)數(shù)來確定圓與圓的五種位置關(guān)系的方法.
(2)了解切線、割線的概念.
過程與方法。
通過生活中的實(shí)際事例,探索圓與圓的五種位置關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：利用數(shù)量關(guān)系揭示圓與圓的位置關(guān)系。
難點(diǎn)：利用圓與圓位置關(guān)系解決實(shí)際問題。
二、教法學(xué)法。
教法的'設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)設(shè)疑啟發(fā)引導(dǎo)交流探索創(chuàng)新。
學(xué)法的設(shè)計(jì)觀察猜想自主探究合作交流歸納創(chuàng)新。
三、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.情境引入。
2.合作探究。
3.得出結(jié)論。
4.鞏固新知。
5綜合拓展。
6布置作業(yè)。
1.情境引入。
同學(xué)們會(huì)各抒己見，老師不要過早的下結(jié)論，而是讓同學(xué)們?cè)谙乱画h(huán)節(jié)繼續(xù)探究。
2.合作探究。
在這一環(huán)節(jié)我讓同學(xué)們拿出事先做好的圓，讓他們小組合作探究圓和圓之間到底有幾種位置關(guān)系。
老師巡回指導(dǎo)。
3.得出結(jié)論。
為了讓同學(xué)們更加深刻的理解圓與圓的五種位置關(guān)系，在這里我又引導(dǎo)同學(xué)們從焦點(diǎn)個(gè)數(shù)對(duì)兩圓位置關(guān)系進(jìn)行分類。
為了讓同學(xué)們理解圓心之間的距離在五中位置關(guān)系中和兩圓半徑之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系我在這里設(shè)計(jì)了五種動(dòng)畫課件，教師演示讓同學(xué)們進(jìn)行歸納。
4鞏固新知。
為了鞏固以上知識(shí)，我在這里設(shè)計(jì)了三個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)題，只是簡(jiǎn)單的應(yīng)用五種位置關(guān)系中圓心和半徑之間的數(shù)量關(guān)系。
為了提高同學(xué)的能力，只是簡(jiǎn)單應(yīng)用還不夠，于是我又設(shè)計(jì)了例題。因?yàn)槔}有難度所以需要師生共同完成。
5綜合拓展。
為了鞏固以上學(xué)習(xí)的內(nèi)容我在這里設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)題，希望同學(xué)們能夠獨(dú)立完成。
為了提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。這一環(huán)節(jié)既能提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又能提高同學(xué)們的能力。同時(shí)還能活躍課堂氣氛，讓同學(xué)們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就來源于生活，同時(shí)課堂變的豐富多彩讓同學(xué)們能夠?qū)W著樂樂著學(xué)。
6布置作業(yè)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，我的說課到此就結(jié)束了。
教學(xué)設(shè)計(jì)北師版三上篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
活動(dòng)過程：
一、出示掛圖導(dǎo)入。
1、提問：這是什么地方？
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）。
二、感受古詩的韻律美。
1、配樂教師示范朗讀。
提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩叫"七言絕句"。
三、分句理解古詩。
1、月落烏啼霜滿天——月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對(duì)愁眠——望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船——半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
四、學(xué)做小詩人。
1、感受古詩的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。
2、學(xué)做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會(huì)古詩的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
3、作畫。
五、過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
教學(xué)設(shè)計(jì)北師版三上篇十三
課前透視：
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對(duì)詩意的理解。
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，朗讀感悟。
信息資料。
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）。
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）。
（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
對(duì)話平臺(tái)。
初讀。
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）。
研讀。
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報(bào)交流詩意。
5、多種方式朗讀。
（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）。
誦讀。
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
（學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）。
寫字。
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。）。
拓展。
你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么？
（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)復(fù)習(xí)。
1、多種方式認(rèn)讀古詩。
（一）中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩。
（一）。
（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）。
自學(xué)。
1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。
2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）誦讀。
1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）寫字。
1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，2、觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）。
練習(xí)與拓展。
1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2、誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
（將積累的成果展示出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）。
伴教錦囊。
蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
閱讀在線。
描寫秋景詩兩首。
秋夕（杜牧）。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
書河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。教學(xué)反思：
教學(xué)設(shè)計(jì)北師版三上篇十四
1.自學(xué)本課生字，借助工具書和注釋解釋詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。
3.借助注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：課文掛圖。
學(xué)生：查閱詩人的生平和創(chuàng)作情況，閱讀《四時(shí)田園雜興》和寫夏天的詩句。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)：《四時(shí)田園雜興》。
一、以圖導(dǎo)題，理解題意。
1.仔細(xì)觀察插圖，說說自己的理解。
3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
二、以疑促讀，理解詩意。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；指名讀詩，正音。
2.默讀古詩，思考問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
3.小組交流，全班交流，教師指導(dǎo)。
三、解疑品讀，感悟詩情。
1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏。
2.指名朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會(huì)詩情。
四、背誦，積累語言。
1.背誦、默寫《四時(shí)田園雜興》。
2.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)：《六月二十七日望湖樓醉書》。
一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題。
1.老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》。你能感受到詩歌寫了什么嗎？
2.簡(jiǎn)介作者。
二、渲染氣氛，理解詞義。
1.配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。
2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。
3.運(yùn)用學(xué)古詩的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。
4.小組交流學(xué)習(xí)成果；全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
三、反復(fù)吟誦，感悟意境。
教師范讀，學(xué)生想象畫面；指名朗讀，教師指導(dǎo)；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。
四、積累語言，拓展延伸。
1.背誦，并默寫古詩。
2.到課外找一找描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
教學(xué)設(shè)計(jì)北師版三上篇十五
1.認(rèn)識(shí)生字5個(gè)。寫字7個(gè)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的那束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
3.了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員如何對(duì)待勝利和失敗的話的含義。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
體會(huì)服務(wù)員關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
錄音機(jī)；多媒體課件；學(xué)生查找相關(guān)資料。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
2課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，在我們的生活中，獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢？你在什么情況下接受過別人贈(zèng)送的鮮花呢？（學(xué)生自由交流）我們今天要學(xué)的課文，就叫作《獻(xiàn)你一束花》。（板書課題）。
2.在課文的結(jié)尾，有一個(gè)反問句，大家來看一下。
（課件出示：鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)什么意思？（鮮花理應(yīng)獻(xiàn)給凱旋的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）你同意這個(gè)說法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。）。
二、初讀課文，整體感知。
1.剛才同學(xué)們對(duì)鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現(xiàn)在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。
提出讀書要求：
自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2.檢查生字預(yù)習(xí)情況。（課件出示，隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。）。
3.指名朗讀課文，思考兩個(gè)問題：
（1）課文寫了一件什么事？
（2）服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花？
讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
學(xué)生同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心。
四、自由朗讀課文。
已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方畫上記號(hào)，并與同桌交流。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
全班交流。
五、朗讀課文，熟記本課生字詞語。
六、作業(yè)。
默寫本課生字詞語。
流利地朗讀課文。
對(duì)不理解的地方嘗試自己理解。
第二課時(shí)。
一、教師指導(dǎo)讀重點(diǎn)段落，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比。
1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。畫出相關(guān)的語句。
（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手伸過來要和她握手，許多攝像機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國(guó)：迎接她的是笑臉、鮮花和照相機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，記者有意避開她。）。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)“越贏就越怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。
提示：
你平時(shí)有這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你說一說當(dāng)時(shí)的情況。
請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對(duì)這兩句話的理解。
（第一句話：在生活中，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利，他就會(huì)用很大精力去保住這個(gè)勝利，因此，他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了，他當(dāng)然會(huì)背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運(yùn)動(dòng)員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。）。
（第二句話：一個(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運(yùn)動(dòng)員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”）。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)她曾經(jīng)的殊榮，體會(huì)她失敗的原因。
4.如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接場(chǎng)面，你會(huì)有怎樣的心情？
5.你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎？
二、學(xué)習(xí)課文后面的部分。
1.同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎？在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵(lì)。）。
2.就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分，你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
4.課件出示“誰能避免失敗呢？我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來?！睂W(xué)生交流體會(huì)。
（一個(gè)人無法避免失敗的命運(yùn)，對(duì)于這位女運(yùn)動(dòng)員來說，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說“失敗和勝利對(duì)于你同樣重要”。）。
三、研讀最后結(jié)尾部分。
課文最后又問了我們一遍：“怎么？鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無光的失敗者？”
現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問題呢？
四、課后延伸。
你認(rèn)為女服務(wù)員送鮮花給這位失敗的運(yùn)動(dòng)員對(duì)嗎？（允許個(gè)性化的見解，只要學(xué)生說得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋的人，也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給勝利者，是對(duì)他所取得成績(jī)的褒揚(yáng)與鼓勵(lì)；送給失敗者，是對(duì)他已經(jīng)付出的心血的充分肯定，同時(shí)，也表示對(duì)他的支持。不過，也有可能會(huì)加重他們的心靈負(fù)擔(dān)，讓他難堪。教師可以引導(dǎo)，真誠(chéng)的關(guān)愛，恰當(dāng)?shù)某錆M愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵(lì)的。）。
五、作業(yè)。
1．背誦喜歡的段落。
2．續(xù)寫：《收到鮮花以后……》。
板書。
人物：機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員失敗的運(yùn)動(dòng)員。
理由：讓失敗成為過去，勝利才屬于未來。
教學(xué)設(shè)計(jì)北師版三上篇十六
教材分析：這篇課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。
學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子都是被糖水灌著長(zhǎng)大的，不懂勞動(dòng)的辛苦。通過本文學(xué)習(xí)，在讀懂課文內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花時(shí)的快樂和喜悅。
2.了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。
3.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語言的魅力。熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。
教學(xué)策略：探究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動(dòng)的快樂？有這么一群孩子，他們通過自己的勞動(dòng)掙錢作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學(xué)習(xí)——《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。這是一篇略讀課文，前面有個(gè)﹡。
二、初讀感知。
1.出示學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)提示的作用，以及要求。學(xué)習(xí)略讀課文，可以借助前面的學(xué)習(xí)提示來學(xué)習(xí)。
2.自由讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句子多讀幾遍。
3.同桌合作朗讀課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。
4.再讀課文，盡量讀準(zhǔn)讀通。
5.出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花。
槐樹，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形?；ê凸麑?shí)可以制黃色染料。花、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。
6.隨機(jī)出示課文第一段，感受槐鄉(xiāng)孩子與槐樹的親密關(guān)系。
7.談?wù)劵编l(xiāng)的孩子有什么樣的快樂？（學(xué)習(xí)提示的第一個(gè)要求）。
三、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過，誰能描述一下這種情景。描述后朗讀課文中有關(guān)的句子。
2.雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過槐樹開花的時(shí)節(jié)，他們是怎么浸在槐花、槐米的香氣里的？聯(lián)系課文第二段的重點(diǎn)詞句說。
槐鄉(xiāng)的槐花是美麗的。（八月，槐樹打了話苞，那花苞米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，不仔細(xì)聞是聞不到的。）。
槐鄉(xiāng)的槐米是寶貴的。（槐米，可以入藥，還能做染料。）。
3.指導(dǎo)朗讀第二段。
四、學(xué)習(xí)課文三四段。
1.你覺得槐鄉(xiāng)的孩子怎樣？你從課文中哪些詞句看出來？
（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。
（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強(qiáng)的自立精神。
（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂?！?。
……。
2.那他們又是怎樣去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合，干得可歡了。
3.練習(xí)分角色朗讀第三段。
5.同桌合作朗讀，練習(xí)后比賽。師生共同評(píng)價(jià)。
五、深化感悟。
1.你喜歡課文中的哪些句子？用筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。
2.通過課文的朗讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？
3.說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。
4.引導(dǎo)小結(jié)：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動(dòng)中也有無窮的樂趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動(dòng)的快樂吧！
五、布置作業(yè)。
1.有感情朗讀課文。
2.背誦自己喜歡的段落。
六、反饋練習(xí)。
一、照例句寫兩個(gè)句子。
例1：槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊斬娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。
__________________，就像_________________，_________________。
例2：女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。
__________________有的___________________，像__________________；有的__________________，像__________________。
勤勞懂事。
以苦為樂。
……。
教學(xué)設(shè)計(jì)北師版三上篇十七
(第一課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力:1．理解戲劇中個(gè)性化的語言對(duì)刻畫人物形象的作用。2．了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言。
過程與方法:。
由觀看戲劇導(dǎo)人課文，然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，劃分層次，最后對(duì)出場(chǎng)人物的語言言、動(dòng)作、表情等進(jìn)行分析，從而剖析人物性格，探究當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1重點(diǎn):認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言。
2難點(diǎn):了解舊中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，以及劇中人物的矛盾沖突。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實(shí)主義作家曹禺，也一定有很多同學(xué)看過根據(jù)他的劇本演出的話劇《雷雨》、《日出》、《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名劇作《日出》。1．曹禺，現(xiàn)代劇作家，原名萬家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》等。建國(guó)后，又創(chuàng)作了《明朗的天》、朋旦劍篇》、《王昭君》和改編巴金的《家》等著名劇本。
2．抽取同學(xué)介紹作者，并做補(bǔ)充說明。2．積極配合教師，回答問題。
3．請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)戲劇這種體裁的認(rèn)識(shí)，并做戲劇常識(shí)介紹。3．就自己的了解談?wù)剳騽〉某ＷR(shí)，并認(rèn)真聽取老師介紹：
二、作品朗讀。
1．師：要了解劇本，體會(huì)作者的寫作目的與表達(dá)的思想感情，就必須將自己融入作者所創(chuàng)造的情境中，因此讀就非常重要。下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀一下課文。注意在朗讀時(shí)仔細(xì)體會(huì)角色的情感與心理活動(dòng)。1．自由組合分角色朗讀課文，體會(huì)角色個(gè)性與戲劇語言特色、要注意將自己設(shè)想成為所讀的角色。
2．針對(duì)學(xué)生朗讀情況做總結(jié)評(píng)價(jià)。2．聽教師總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
三、本課小結(jié)。
本課時(shí)通過對(duì)劇本的觀看與朗讀，初步接觸了劇本情節(jié)，并對(duì)作家及一些重要。
戲劇常識(shí)有了一定了解。
(第二課時(shí))。
一、情節(jié)分析，主旨揭示，
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
2．指導(dǎo)細(xì)讀劇本，請(qǐng)一至二個(gè)同學(xué)試著劃分層次并歸納層意。2．細(xì)讀劇本，思考分析并積極回答問題。
3．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生就自己的理解概括劇本的中心思想，進(jìn)行評(píng)解并揭示課文主旨。點(diǎn)撥：《日出》以都市生活為背景，反映了20世紀(jì)30年代初期中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)——上層社會(huì)的腐朽墮落、爾虞我詐，而下層社會(huì)卻饑寒交迫、痛苦掙扎。3．思考回答劇本中心思想。生：該劇本讓人們深刻認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡，認(rèn)識(shí)到中華民族自古就有勇于斗爭(zhēng)、追求光明的光榮傳統(tǒng)。
二、段落研讀，人物分析。
1．選取重點(diǎn)段落，抽取同學(xué)分角色朗讀。1．按教師要求分角色朗讀。
2．師：劇本主要通過戲劇沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造人物。通過閱讀，我們知道課文描寫了黃省三和李石青、潘月亭之間的幾次大的沖突，它們分別是哪幾次?從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點(diǎn)?2．在教師指導(dǎo)下對(duì)朗讀段落進(jìn)行具體研讀，積極思考并回答問題。
三、本課小結(jié)。
通過對(duì)劇本的具體研讀，了解了課文的主要內(nèi)容和中心思想，并對(duì)人物形象、個(gè)。
性特色進(jìn)行了詳細(xì)分析。
四、課末板書設(shè)計(jì)。
日出。
曹禺。
黃省三——李石青。
黃省三——潘月亭。
黃省三性格特點(diǎn)：卑卻懦弱。
(第三課時(shí))。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
1．戲劇各要素分析講解1．分析人物語言、動(dòng)作等特點(diǎn)。
2．指導(dǎo)完成練習(xí)2．討論完成課堂練習(xí)。
一、戲劇各要素分析講解。
1．師：《日出》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都有相應(yīng)的變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。下邊我們就來具體分析一下劇中人物的語言。將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))1．體會(huì)劇中人物的個(gè)性化語言。
2．補(bǔ)充分析其它要素，動(dòng)作、表情、人物上下場(chǎng)等。將內(nèi)容板書。2．聽教師補(bǔ)充講解，積極思考引申。認(rèn)識(shí)到作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng)，讓人物下場(chǎng)又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。
二、練習(xí)。
1．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)三、四，組織學(xué)生討論解決。討論黃省三的命運(yùn)及文中破折號(hào)的作用。
2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。掌握疑難字詞。
3．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀黃省三控訴潘李二人的臺(tái)詞。體會(huì)黃省三的內(nèi)心世界。
4．組織討論，完成課后思考與練習(xí)六。
三、本課小結(jié)。
通過對(duì)人物語言的研讀，具體分析了語言表達(dá)與人物形象、個(gè)性特色塑造的關(guān)系。
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
1正確認(rèn)讀并解釋下列詞語，體會(huì)其韻味。
凄涼囁嚅蕭條世故凄楚憤慨獰笑安分守己。
2:從黃省三的悲慘遭遇看社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
要求：根據(jù)課文內(nèi)容及提示，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，字?jǐn)?shù)500左右。
補(bǔ)充資料。
戲劇是由演員在舞臺(tái)上表演的藝術(shù)，因而它要受舞臺(tái)的制約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征：
第一，更典型、更集中地表現(xiàn)社會(huì)生活的沖突和斗爭(zhēng)。第二，故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)往往很集中，登場(chǎng)人物也有一定數(shù)量的限制。第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場(chǎng)人物的語言來表現(xiàn)。第四，故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場(chǎng)。
沖突：是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。
戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺(tái)詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺(tái)說話)、潛臺(tái)詞(登場(chǎng)人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。
幕和場(chǎng)：幕，即拉開舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺(tái)說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說明的敘述和棲寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。
劇本是文學(xué)作品的一種體裁，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對(duì)話(或唱詞)和舞臺(tái)指示組成。經(jīng)過導(dǎo)演處理，用于演出的劇本，通稱腳本或演出本(臺(tái)本)。
劇本的特點(diǎn)：
第一，劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出，篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能過多，場(chǎng)景不能過多地變換。第二，劇本必須有集中，尖銳的矛盾沖突。戲劇沖突發(fā)展變化的過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。第三，人物的語言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)北師版三上篇十八
適應(yīng)對(duì)象：小學(xué)六年級(jí)。
一、教學(xué)背景。
應(yīng)用比的基本性質(zhì)比簡(jiǎn)比，雖然學(xué)習(xí)過程比較簡(jiǎn)單，但實(shí)際上學(xué)生在比簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比等時(shí)非常容易出錯(cuò)。為了幫助學(xué)生克服這一知識(shí)難點(diǎn)，借助微課程，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生根據(jù)自己需要進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生掌握化簡(jiǎn)比的方法并會(huì)化簡(jiǎn)比。并通過比較，讓學(xué)生能夠正確區(qū)分化簡(jiǎn)比與求比值的不同。
3.感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)過程。
(一)問題導(dǎo)入。
1.前面我們學(xué)習(xí)了比的意義與基本性質(zhì)，現(xiàn)在我們就利用比的基本性質(zhì)來學(xué)習(xí)化簡(jiǎn)比。
2.化簡(jiǎn)下列各比：14：21：1.25：0.4【設(shè)計(jì)意圖】開門見山、明晰問題，讓學(xué)生先自主嘗試解決問題。
(二)方法探究。
首先，通過對(duì)整數(shù)比的化簡(jiǎn)，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用性質(zhì)解決具體問題的范例，為前后項(xiàng)是分?jǐn)?shù)、小數(shù)的比的化簡(jiǎn)作了“跳一跳，可摘到果子”式必要鋪墊。接著，借助本微課引入另外兩種化簡(jiǎn)比的方法。最后，對(duì)化簡(jiǎn)比與求比值的區(qū)別進(jìn)行教學(xué)。
a.理解化簡(jiǎn)比的三種方法。
1.整數(shù)比：用比的前項(xiàng)、后項(xiàng)分別除以他們的最大公因數(shù)，直到前、后項(xiàng)的公因數(shù)只有1為止。
2.分?jǐn)?shù)比：根據(jù)比的基本性質(zhì)，把比的前、后項(xiàng)分別乘分母的最小公倍數(shù)，把分?jǐn)?shù)比轉(zhuǎn)化成整理比，進(jìn)而化簡(jiǎn)。
3.小數(shù)比：根據(jù)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把小數(shù)比轉(zhuǎn)化成整數(shù)比，再化簡(jiǎn)。
b.區(qū)分化簡(jiǎn)比與求比值的不同。
1.用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，用比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)求比值。2.化簡(jiǎn)比的結(jié)果是個(gè)比(若是整數(shù)比，可以用分?jǐn)?shù)形式表達(dá))，求比值的結(jié)果是個(gè)數(shù)(可以用分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)表示)。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中，化簡(jiǎn)方法由易到難，并通過轉(zhuǎn)化、類推等數(shù)學(xué)思想與方法，更加有利于學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)方法的理解與掌握。
(三)練習(xí)反饋：讓學(xué)生自己舉例練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，將課堂延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
(四)整理回顧。
將化簡(jiǎn)化的三種方法運(yùn)用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖進(jìn)行集中呈現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】將三種方法整理重現(xiàn)一遍，有利于學(xué)生形成較為完整的思維過程。
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