總結(jié)是一個(gè)重要的自我反思過(guò)程，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。培養(yǎng)良好的體育精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有助于改善整體表現(xiàn)。以下是小編為大家整理的生活經(jīng)驗(yàn)分享，請(qǐng)大家參考借鑒。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇一
摘要：針對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)“科研導(dǎo)論課”內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)中的難點(diǎn)和不足，分析了該課程合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的重要性，提出了該課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的思路和具體實(shí)施方案，對(duì)教學(xué)實(shí)踐上一些有意義的探索進(jìn)行了總結(jié)，并提出建議幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力。
“科研導(dǎo)論課”作為先導(dǎo)性必修課程，為大學(xué)生順利進(jìn)行和完成科研訓(xùn)練而服務(wù)，但其內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐一直都處于探索階段。對(duì)于安全工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于該專(zhuān)業(yè)涉及學(xué)科門(mén)類(lèi)多、依托行業(yè)多，其“科研導(dǎo)論課”的內(nèi)容設(shè)置存在一定困擾。筆者作為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)安全工程專(zhuān)業(yè)“科研導(dǎo)論課”的主講人員，對(duì)該課程的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些探索，得到了一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
“科研導(dǎo)論課”對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)的重要性。
“科研導(dǎo)論課”是面向大一學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課，主要介紹科學(xué)研究的意義、方法、步驟、學(xué)術(shù)道德等內(nèi)容，以培養(yǎng)大學(xué)生的基本科研素質(zhì)、樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)道德觀(guān)，使他們掌握論文撰寫(xiě)、專(zhuān)利申請(qǐng)、課題申報(bào)等基本科研技能。因此，這門(mén)課是大學(xué)生邁入科研大門(mén)的指向標(biāo)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)歷程。安全工程專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)綜合交叉學(xué)科，目前約有120所高等院校開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)，涉及采礦、石油、交通、軍工、建筑等行業(yè)。以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！?為例，由于我校的煤炭行業(yè)背景，安全工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)長(zhǎng)期以煤炭企業(yè)為依托，科研方向多為解決煤礦井下“一通三防”難題(一通指通風(fēng)，三防為防塵、防火、防瓦斯)。因此，我校安全工程專(zhuān)業(yè)的“科研導(dǎo)論課”定調(diào)為以介紹安全采煤的科研為主，從而確立了該門(mén)課的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)思路。
2.該課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)中存在的難點(diǎn)。
(1)課堂學(xué)時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)覆蓋面與教學(xué)深度的矛盾比較突出。該課程只有16學(xué)時(shí)，但課堂上既要全面講解相關(guān)理論和方法，還要結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際進(jìn)行深入探討，造成講解的覆蓋面與講解深度存在一定矛盾。(2)參考教材少，缺少針對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容。目前普遍使用的是陳中文等編著的《大學(xué)生科研導(dǎo)論》，其內(nèi)容很全面，但該書(shū)是面向所有本科生的科普類(lèi)教材，沒(méi)能聯(lián)系具體的專(zhuān)業(yè)實(shí)際。(3)教學(xué)內(nèi)容上文字多、實(shí)例少，培養(yǎng)方案上理論多、實(shí)踐少，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“科研導(dǎo)論課”具有一定科普性質(zhì)，教學(xué)中理論、原理性?xún)?nèi)容居多，難以抓不住學(xué)生的注意力。
二、內(nèi)容設(shè)置思路及實(shí)踐。
1.該課程內(nèi)容設(shè)置和優(yōu)化。
(1)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)。該課程的教學(xué)內(nèi)容一般為科研意義、科研步驟及方法、文獻(xiàn)檢索、科研選題、科研立項(xiàng)、科研成果發(fā)表等，但是對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，首要任務(wù)是掌握科研的基本方法和基本環(huán)節(jié)，核心任務(wù)是要掌握論文的撰寫(xiě)與發(fā)表;其次，文獻(xiàn)檢索也是科研的基本技能，需要掌握。(2)增加安全專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用實(shí)例。介紹當(dāng)前安全學(xué)科的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。筆者在教學(xué)中選取了“瓦斯吸附解析實(shí)驗(yàn)”作為科研應(yīng)用實(shí)例，在舉例過(guò)程中展開(kāi)科研訓(xùn)練相關(guān)的方法、步驟、環(huán)節(jié)等內(nèi)容的教學(xué)工作。(3)闡述學(xué)科交叉，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者以所在科研團(tuán)隊(duì)發(fā)明創(chuàng)造的一些新產(chǎn)品為例，講述學(xué)科交叉在瓦斯防治、礦井降溫方面的應(yīng)用。
2.該課程教學(xué)方法的探索與改進(jìn)。
(1)教學(xué)過(guò)程中，把培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)翻譯”能力放在首位。這里的“數(shù)學(xué)翻譯”指用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述物理現(xiàn)象的過(guò)程。本科生在大學(xué)期間培養(yǎng)自身的科研能力，其核心是能熟練運(yùn)用高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。安全相關(guān)的.科研工作，多數(shù)要求把實(shí)際工程問(wèn)題轉(zhuǎn)換為微積分方程式來(lái)表述。為此，筆者在課堂上以導(dǎo)熱微分方程、流體連續(xù)方程的推導(dǎo)過(guò)程為實(shí)例，向?qū)W生展示高等數(shù)學(xué)在實(shí)際工程物理問(wèn)題中的應(yīng)用。(2)以科研成果總結(jié)與發(fā)表為核心的教與學(xué)。本科階段的科研成果主要是指學(xué)術(shù)論文和發(fā)明專(zhuān)利。筆者在講解論文寫(xiě)作時(shí)，提出了“九步走”的概念，涉及題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)等各部分的寫(xiě)作方式及技巧。同時(shí)，借鑒新東方英語(yǔ)寫(xiě)作的培模式，創(chuàng)建了“摘要五句話(huà)”、“引言要轉(zhuǎn)折”、“結(jié)論要點(diǎn)題”等一系列好記、易理解的要點(diǎn)短句，幫助學(xué)生消化學(xué)習(xí)。在專(zhuān)利介紹方面，著重講解實(shí)用新型專(zhuān)利的撰寫(xiě)要點(diǎn)，說(shuō)明專(zhuān)利請(qǐng)求書(shū)的填寫(xiě)過(guò)程，從而讓學(xué)生快速掌握專(zhuān)利的寫(xiě)作技巧。(3)借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等豐富教學(xué)手段。該門(mén)課中“學(xué)術(shù)規(guī)范與道德”部分的概念較多、抽象度高，借助于多媒體教學(xué)平臺(tái)列舉具體事例能取得良好的教學(xué)效果，如在講解學(xué)術(shù)不端行為時(shí)，以“美國(guó)舍恩事件”、“韓國(guó)黃禹錫事件”等進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生銘記這些造假、篡改數(shù)據(jù)等行為的危害。而“文獻(xiàn)檢索”部分則需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段。該部分是科研訓(xùn)練中很重要的一塊，良好的文獻(xiàn)查閱習(xí)慣可使科研工作者受益終身。目前多數(shù)學(xué)生還停留在網(wǎng)站查閱階段，檢索文獻(xiàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以熟練使用文獻(xiàn)管理查閱工具軟件也是必備科研技能。筆者引入notexpress軟件，就其檢索、查閱、下載文獻(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)連網(wǎng)講解，并對(duì)一些實(shí)用的特殊功能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)管理軟件所帶來(lái)的方便和快捷。(4)優(yōu)化考核方式、突出考查重點(diǎn)?！翱蒲袑?dǎo)論課”因其科普性質(zhì)，一般為考查課程。采用多元化的成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)，綜合學(xué)生課堂、課后的綜合表現(xiàn)來(lái)給定最終成績(jī)。由于考查內(nèi)容具有導(dǎo)向性，將直接影響學(xué)生對(duì)該門(mén)課的關(guān)注點(diǎn)。論文寫(xiě)作是教學(xué)重點(diǎn)，更是考查的核心內(nèi)容，前述的大作業(yè)就是要求學(xué)生寫(xiě)一篇5000字左右的學(xué)術(shù)論文。論文格式的正確性、結(jié)構(gòu)的完整性、內(nèi)容的創(chuàng)新性、文筆的流暢性等是評(píng)判成績(jī)的指標(biāo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力。
3.以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方案。
“科研導(dǎo)論課”雖然概念較多，但目的是要培養(yǎng)學(xué)生的基本科研能力，而能力的培養(yǎng)必然要求進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)發(fā)展新的理論。因此，這門(mén)課必須建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上。(1)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。我校有“煤炭資源與安全開(kāi)采國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“深部巖土力學(xué)與國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室，配備了國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的檢測(cè)儀器以及大量自主開(kāi)發(fā)的科研專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該課程立足于這些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，除了在課堂上對(duì)重點(diǎn)儀器進(jìn)行講解外，還在課下組織學(xué)生參觀(guān)實(shí)驗(yàn)室，并實(shí)際操作瓦斯吸附解析儀等儀器，加深學(xué)生對(duì)科研的理解，為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練做準(zhǔn)備。(2)培養(yǎng)科研競(jìng)賽意識(shí)。目前安全專(zhuān)業(yè)本科階段也有一些科研競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)高等學(xué)校安全科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新作品大賽等。這些競(jìng)賽既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。筆者在教學(xué)方案的制定上向競(jìng)賽這一塊有所傾斜，如列入競(jìng)賽申報(bào)條件、參賽流程、獲獎(jiǎng)案例等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)競(jìng)賽有所了解，消除因信息不對(duì)稱(chēng)而造成的心理障礙。
三、結(jié)語(yǔ)。
“科研導(dǎo)論課”是安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生所接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。該課程內(nèi)容設(shè)置的優(yōu)劣、教學(xué)質(zhì)量的高低都將影響大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施效果。因此，這門(mén)課的內(nèi)容需要不斷優(yōu)化、教學(xué)方法需要不斷改進(jìn)，以適應(yīng)新形式下本科生科研能力培養(yǎng)的需求。
本文對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)“科研導(dǎo)論課”的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了剖析，闡述了科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的思路，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了有意義的探索和實(shí)踐。結(jié)果表明：在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)以科研環(huán)節(jié)和成果發(fā)表為教學(xué)重點(diǎn)，以安全專(zhuān)業(yè)的科研實(shí)例介紹為主，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為核心;在教學(xué)方法上，把培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)翻譯”能力放在首位，把科研成果的總結(jié)與發(fā)表作為教學(xué)關(guān)鍵;在教學(xué)方案上，以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科研競(jìng)賽意識(shí)。通過(guò)這些具體措施的實(shí)施，學(xué)生基本科研能力的培養(yǎng)質(zhì)量得到很大提高，希望這些教學(xué)實(shí)踐能為其他院校安全專(zhuān)業(yè)“科研導(dǎo)論課”的內(nèi)容設(shè)置和實(shí)踐提供思路和借鑒。
參考文獻(xiàn)：
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇二
［摘要］文章介紹了五年一貫制高職學(xué)前教育的特征、雙語(yǔ)教育的起源與發(fā)展，以及幼兒教育的特點(diǎn)。探討了現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系中，如何做到理論與實(shí)踐的并重，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)。堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重雙語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
［關(guān)鍵詞］五年一貫制;學(xué)前教育;雙語(yǔ)幼教;實(shí)踐教學(xué)。
一、五年一貫制高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)概述。
(一)五年一貫制學(xué)前教育特征。
五年一貫制學(xué)前教育是在三年制中等幼兒師范教育的基礎(chǔ)是，升格而成的一種集中專(zhuān)和大專(zhuān)一體的新型培養(yǎng)模式，有著其獨(dú)特的存在價(jià)值和生命力。招生對(duì)象為初中畢業(yè)生，以五年期學(xué)制為培養(yǎng)期限，已逐步成為我國(guó)幼兒教師培養(yǎng)的主體來(lái)源。學(xué)習(xí)期滿(mǎn)并考核合格后，頒發(fā)由教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書(shū)，學(xué)生可以選擇就業(yè)或繼續(xù)深造。相對(duì)于本科教育來(lái)說(shuō)，五年一貫制學(xué)前教育的門(mén)檻相對(duì)較低，在培養(yǎng)模式上存在著很強(qiáng)的定向性。與中專(zhuān)教育相比，五年一貫制學(xué)前教育在師資力量、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)年限等方面，具有更多的優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，五年一貫制學(xué)前教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，需要建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。
(二)雙語(yǔ)幼教的起源與發(fā)展。
雙語(yǔ)教育思想起源于古代羅馬，逐步開(kāi)始嘗試對(duì)兒童進(jìn)行第二種語(yǔ)言的教育。到上個(gè)世紀(jì)中葉，大量來(lái)自于非英語(yǔ)國(guó)家的移民兒童，開(kāi)始接受英語(yǔ)教育，雙語(yǔ)教育的理念和方法不斷得到完善。雙語(yǔ)教育是指在教育生涯中的某一階段，接受兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)的教育，其中一種語(yǔ)言是自己的母語(yǔ)。我國(guó)的幼兒雙語(yǔ)教育起步較晚，直到90年代末才被社會(huì)所逐漸關(guān)注，但近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)，對(duì)于幼兒雙語(yǔ)教育的重視程度越來(lái)越高，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮下，學(xué)前雙語(yǔ)教育取得了空前的發(fā)展和壯大。許多公立幼兒園紛紛開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程，私立幼兒園、各種社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，更是將雙語(yǔ)教學(xué)作為自己的特色和亮點(diǎn)來(lái)抓，從科學(xué)的角度來(lái)看不盡合理。管理運(yùn)行機(jī)制不夠完善，在教學(xué)安排上顯得急功近利，師資力量、教學(xué)水平參差不齊，整體狀況令人堪憂(yōu)。
(三)幼兒教育的特點(diǎn)。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，教師的角色和定位已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。尤其是對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，幼兒教師不僅要關(guān)注知識(shí)和技能的傳播，同時(shí)還不能忽視教學(xué)中的交流與互動(dòng)，一切以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)。幼兒的學(xué)習(xí)和教育是一個(gè)綜合的有機(jī)整體，需要通過(guò)生動(dòng)趣味的教學(xué)活動(dòng)，吸引兒童參與學(xué)習(xí)的興趣。使其獲得完整的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。
二、教學(xué)體系的構(gòu)成。
(一)理論與實(shí)踐并重。
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育投入的逐步加大，基礎(chǔ)教育的改革也在不斷深化，學(xué)前教育更是朝著專(zhuān)業(yè)化、人性化的方向發(fā)展。教師這一職業(yè)歷來(lái)是神圣的，高尚的師德是最基本的從業(yè)準(zhǔn)則。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，幼師應(yīng)當(dāng)以身作則，用愛(ài)心和責(zé)任心去關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，用自己的言傳身教去對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，職業(yè)道德的培養(yǎng)，是五年一貫制學(xué)前教育的重中之重，是進(jìn)行其他一切教育的基礎(chǔ)和前提。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和把握幼兒的思想與情感，善于與幼兒進(jìn)行友好平等的交流，關(guān)注幼兒個(gè)體之間的差異，保障每一個(gè)兒童獲得健康、個(gè)性的發(fā)展和成長(zhǎng)空間。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，做好班級(jí)的管理和建設(shè)，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所必要的環(huán)境資源。由于幼兒活潑好動(dòng)的客觀(guān)事實(shí)，易于產(chǎn)生各種各樣的突發(fā)事件，幼師要善于運(yùn)用技巧去處理和維護(hù)幼兒之間的關(guān)系，從而營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。家長(zhǎng)把幼兒送入園之后，幼師需要科學(xué)合理的組織和安排幼兒一天的學(xué)習(xí)和生活，兼顧保育和教學(xué)的雙重職責(zé)。不僅要具有合理安排學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)的能力，還要與保育員密切配合，照顧好幼兒的飲食起居。此外，還要掌握一定的醫(yī)療和逃生知識(shí)，以應(yīng)付一些可能產(chǎn)生的突發(fā)情況。當(dāng)危險(xiǎn)情況發(fā)生時(shí)，要優(yōu)先對(duì)幼兒進(jìn)行救護(hù)，盡到一名教師的責(zé)任和義務(wù)。課程的設(shè)置要具有足夠的全面性，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)于高素質(zhì)幼兒教育人才的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)更多的全能型幼師。課程方案不僅要尊重教育的規(guī)律和幼兒的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論性的協(xié)調(diào)和完整，更要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，注重專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐和培養(yǎng)。從職業(yè)的角度出發(fā)，科學(xué)安排課程的門(mén)類(lèi)和內(nèi)容，注重啟發(fā)性教學(xué)的作用，避免重復(fù)和無(wú)意義的教學(xué)。緊跟時(shí)代的步伐，密切關(guān)注幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)的內(nèi)容、技能和方法。采用必修課與選修課相結(jié)合的方式，避免重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式。合理設(shè)置教學(xué)的總課時(shí)數(shù)，在滿(mǎn)足實(shí)用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)課程的有機(jī)結(jié)合。
(二)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。
五年一貫制高職學(xué)前教育的課程涉及內(nèi)容較多，主要分為文化基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)理論與技能課程以及教育實(shí)習(xí)課程。形式上以必修課程為主，以輔修課程為補(bǔ)充，涵蓋了課堂教學(xué)、活動(dòng)類(lèi)教學(xué)和實(shí)踐類(lèi)教學(xué)?？紤]到招生的對(duì)象為初中畢業(yè)生，生源的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性相對(duì)較差，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)與壓抑的環(huán)境之中。需要給予更多的人文關(guān)懷，從專(zhuān)業(yè)教材入手培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于從事幼教工作的熱情。從心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等角度，充分提高學(xué)生適應(yīng)幼兒教育的能力。通過(guò)選用合適的教材，在知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)上形成完整的體系，以充足的背景知識(shí)和豐富的案例分析。由于幼兒教育的內(nèi)容不僅涉及到理論知識(shí)，還包括了音樂(lè)舞蹈、美術(shù)手工等方面，需要幼兒教師具備一定的藝術(shù)特長(zhǎng)。在教學(xué)培養(yǎng)體系中，加大了藝術(shù)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增設(shè)了相關(guān)的必修課程。在遵循幼兒藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，立足實(shí)際、探索適宜的教學(xué)方法。在前三年的教育培養(yǎng)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)。而后兩年的學(xué)習(xí)中，則注重藝術(shù)教育的技能和技巧。
理論與實(shí)踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，增設(shè)藝術(shù)類(lèi)的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開(kāi)展實(shí)踐性的課程活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收和運(yùn)用，為勝任將來(lái)所從事的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。在技能培訓(xùn)中，廣泛的采用了模擬訓(xùn)練的方法。通過(guò)提供接近真實(shí)的幼兒教育場(chǎng)景，展現(xiàn)幼兒教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而提高學(xué)生的教學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的.能力。觀(guān)看幼兒教育紀(jì)錄片、開(kāi)展模擬案例分析討論、邀請(qǐng)優(yōu)秀的在職幼兒教師來(lái)校講學(xué)，都是實(shí)踐教學(xué)模式中常用的形式和方法。定期開(kāi)展形式豐富的課外活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、拓寬視野，有助于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的提高。努力增加學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習(xí)，對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)取得初步了解。通過(guò)與在職幼師的溝通與交流，能夠更加認(rèn)清幼兒教育的本質(zhì)，熟悉幼教工作的基本情況。積極拓展校外實(shí)踐基地，鼓勵(lì)教師和學(xué)生走出去，通過(guò)在幼兒教育一線(xiàn)的交流、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，熟悉工作崗位的具體要求，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。充分認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題和不足，有針對(duì)性的予以提高和改善。
(四)雙語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
考慮到雙語(yǔ)學(xué)前教育的特點(diǎn)，以及學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的客觀(guān)實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中，加大了對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)的培訓(xùn)力度，通過(guò)鞏固基礎(chǔ)語(yǔ)法詞匯知識(shí)、提升語(yǔ)言應(yīng)用的技巧，使學(xué)生能夠勝任幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的需求。加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式。加大與行業(yè)專(zhuān)家之間的交流，合理完善教學(xué)內(nèi)容和模式，有針對(duì)性的進(jìn)行雙語(yǔ)幼教訓(xùn)練。不僅要做到發(fā)音準(zhǔn)確、口語(yǔ)流利，還要能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行幼兒教學(xué)，營(yíng)造適宜的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。改變傳統(tǒng)的灌輸式語(yǔ)言教學(xué)方法，采用歌曲、說(shuō)唱、游戲、表演等寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，更能提高幼兒參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。
三、以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
五年一貫制高職學(xué)前教育的最終目的，是為我國(guó)的幼兒教育事業(yè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，對(duì)于人才的需求，在數(shù)量上逐步增加的同時(shí)，質(zhì)量和要求也越來(lái)越高。學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)于幼兒教育關(guān)注的日益增加，不僅要求幼師具有足夠的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，還應(yīng)具備一定的教育研究能力和創(chuàng)新能力。從而在更高的層面上理解兒童的思想和行為，能夠通過(guò)合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造力，使孩子獲得全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)理念，科學(xué)定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，突出高職教育的高水平與職業(yè)化兩大特征。所謂高水平，不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的理論和技能，能夠勝任幼兒雙語(yǔ)教育的實(shí)際教學(xué)需求。更要具備高尚的道德品質(zhì)，深刻認(rèn)識(shí)到為人師表的責(zé)任重大。而職業(yè)化則要求具有一專(zhuān)多能的職業(yè)能力，掌握教育的規(guī)律和方法，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的奉獻(xiàn)精神。密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀雙語(yǔ)幼兒教育人才。
參考文獻(xiàn):。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇三
摘要：因特網(wǎng)（internet）是世界上最大的知識(shí)庫(kù)，資源庫(kù)。他是一個(gè)色彩繽紛的世界，網(wǎng)羅了上至天文下至地理的各方面知識(shí)，推動(dòng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展。但是以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程理念、語(yǔ)文課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的要求，我們必須積極探索新形勢(shì)下的作文教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教材資源有機(jī)整合。利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣與動(dòng)機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)積累寫(xiě)作素材，優(yōu)化寫(xiě)作。讓網(wǎng)絡(luò)為作文教學(xué)服務(wù)。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇四
摘要：實(shí)驗(yàn)是研究科學(xué)技術(shù)的重要手段，是流體力學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在理論聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉觀(guān)察與分析能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等方面探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)所起的重要作用。
流體力學(xué)是力學(xué)的一個(gè)獨(dú)立分支，它是研究流體的平衡和流體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其在工程實(shí)際中應(yīng)用的一門(mén)學(xué)科。在人們的生產(chǎn)和生活中隨時(shí)隨地都可遇到流體，所以流體力學(xué)與人類(lèi)的日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)，是航空航天、水利工程、采礦冶金、給水排水、空調(diào)通風(fēng)、土木建筑以及環(huán)境保護(hù)等學(xué)科重要的理論基礎(chǔ)，應(yīng)用范圍十分廣泛。
實(shí)驗(yàn)方法是研究科學(xué)技術(shù)的重要手段，由于流體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性，使得流體力學(xué)離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)代流體力學(xué)就是在純理論的古典流體力學(xué)與偏重實(shí)驗(yàn)的古典流體力學(xué)結(jié)合后才蓬勃發(fā)展起來(lái)的，理論分析、實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)值計(jì)算是其三大支柱。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是流體力學(xué)課程必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以達(dá)到如下目的。
1、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，鞏固理論知識(shí)。
流體力學(xué)由于其理論的抽象、較多公式的繁雜，學(xué)起來(lái)普遍會(huì)感到比較吃力，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，只滿(mǎn)足于死記硬背課本上的理論，不善于思考推究，其主觀(guān)能動(dòng)性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。而實(shí)驗(yàn)卻可以較好地解決這一問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、可見(jiàn)的液流現(xiàn)象，從而增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，在幫助理解流體力學(xué)的基礎(chǔ)理論方面起到事半功倍的效果。
如雷諾實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的目的是觀(guān)察層流、紊流的流態(tài)及其轉(zhuǎn)換特征；測(cè)定臨界雷諾數(shù)，掌握流態(tài)判別準(zhǔn)則。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，先通過(guò)調(diào)整閥門(mén)開(kāi)度，改變有壓管中水流的流速，觀(guān)察液流的流態(tài)轉(zhuǎn)化，可以看到：管中水流流速較小時(shí)，顏色水是一條清晰的規(guī)則的直線(xiàn)，說(shuō)明此時(shí)水流是分層流動(dòng)，各流層間互不摻混，流態(tài)為層流；隨著閥門(mén)逐漸開(kāi)大，流速逐漸增加，管中顏色水開(kāi)始出現(xiàn)擺動(dòng)，由原來(lái)的直線(xiàn)變?yōu)榍€(xiàn)；繼續(xù)增大流速，顏色水彎曲越來(lái)越厲害，終于不再保持一個(gè)線(xiàn)條，而是向四周擴(kuò)散，與周?chē)那逅斓揭黄?，使整個(gè)管中的水流全部著色，表明此時(shí)液體質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡是極不規(guī)則的，各部分流體互相劇烈摻混，該流態(tài)為紊流。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察這一具體的、有趣的液流現(xiàn)象，極大地增強(qiáng)對(duì)粘性液體流動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，深刻地理解層流和紊流的本質(zhì)特征；并且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還要求測(cè)定臨界雷諾數(shù)，理解為什么把臨界雷諾數(shù)作為流態(tài)判別準(zhǔn)則。
2、觀(guān)察液流現(xiàn)象，培養(yǎng)分析能力。
流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)非常重要的目的是，在觀(guān)察液流現(xiàn)象，獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還要思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，分析并總結(jié)流體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不僅可極大地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且可以培養(yǎng)其獨(dú)立的工作能力和實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
如流動(dòng)現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)可以觀(guān)察管流、射流、明渠流的多種流動(dòng)現(xiàn)象，演示邊界條件對(duì)水頭損失的影響。在逐漸擴(kuò)大段可看到邊界層分離而形成的漩渦，而在逐漸收縮段，主流和邊壁沒(méi)有分離，沒(méi)有形成漩渦——說(shuō)明逐漸擴(kuò)大段的局部水頭損失大于逐漸收縮段。在突擴(kuò)段出現(xiàn)較大的漩渦，突縮段在收縮斷面后出現(xiàn)較小的漩渦區(qū)，可見(jiàn)突擴(kuò)比突縮有較大的局部損失，而且突擴(kuò)、突縮比漸擴(kuò)和漸縮漩渦區(qū)長(zhǎng)，水頭損失大。這也就是為什么工程中多采用圓弧形管嘴或喇叭形取水口而較少采用直角銳緣形管嘴的原因。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探索能力。
而多圓柱繞流實(shí)驗(yàn)可看到流體混合、擴(kuò)散、組合旋渦等流譜。多圓柱繞流廣泛應(yīng)用于傳熱系統(tǒng)的熱交換器中：流體流經(jīng)圓柱時(shí)，邊界層內(nèi)的流體與柱體發(fā)生熱交換，柱體后的'旋渦起摻混作用，然后流經(jīng)下一柱體，再交換，再摻混，換熱效果較好。
由此可見(jiàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與工程實(shí)踐和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)思維和積極探索，在一定程度上培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)是流體力學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它不僅有助于強(qiáng)化理解書(shū)本上抽象、艱澀的理論知識(shí)，而且在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用。
流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為演示型和驗(yàn)證型兩部分，其中以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主。這些實(shí)驗(yàn)方法單一，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地做下去，測(cè)量幾個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，就可形成一篇完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生只是在被動(dòng)參與，其主觀(guān)性和積極性沒(méi)有得到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有必要在演示型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地增加幾個(gè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
采用流體力學(xué)綜合試驗(yàn)臺(tái)，各管段采用絲扣連接，便于對(duì)不同材質(zhì)管段進(jìn)行替換，管線(xiàn)可以自由選擇連接，在研究新型管材及其連接件時(shí)，可直接組合安裝在管道上進(jìn)行測(cè)量。如能量方程實(shí)驗(yàn)管段，其上既有測(cè)速管，又有測(cè)壓管；既可測(cè)定斷面平均流速，又可利用二者組成畢托管，測(cè)量管道中某點(diǎn)流速，還可利用測(cè)壓管測(cè)定流動(dòng)阻力。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，查閱?shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇不同的管材和管段，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行組合安裝，記錄完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析，最后形成一份詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成從設(shè)計(jì)、操作到分析的一個(gè)完整過(guò)程，可將所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通，極大地鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面起到事半功倍的作用。
5、結(jié)語(yǔ)。
流體力學(xué)是很多工科專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)是將流體力學(xué)基本理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，在對(duì)理論知識(shí)的理解和驗(yàn)證上，實(shí)驗(yàn)課有著理論教學(xué)無(wú)法替代的關(guān)鍵作用；另一方面，在鍛煉學(xué)生操作能力、提高分析能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度上，實(shí)驗(yàn)也是不可或缺的教學(xué)手段，有必要在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面進(jìn)行進(jìn)一步的探討研究。
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[4]王英，謝曉晴，李海英。流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)[m]。長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社，
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇五
二十一世紀(jì)的如今，電腦已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其強(qiáng)大的信息量和快捷的傳遞方式越來(lái)越受到人們的青睞，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正在悄悄地改變著人們的生活觀(guān)念和方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也同樣影響著這個(gè)時(shí)代的學(xué)生，他們所聽(tīng)到的、看到的、想到的和感受到的與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境息息相關(guān)。因此，需要真實(shí)反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的作文教學(xué)是不可能對(duì)此漠不關(guān)心的，實(shí)踐證明利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源可以為學(xué)生的寫(xiě)作源源不斷提供豐富的原材料，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的強(qiáng)大交互性為學(xué)生提供了廣泛的交流空間。
一、在線(xiàn)閱讀，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
平時(shí)學(xué)生訂閱各種作文報(bào)紙、雜志，以汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)，報(bào)紙、雜志僅僅是一條條小河，網(wǎng)絡(luò)則是汪洋大海。網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的信息：從內(nèi)容來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)信息資源除文本信息外，還包括大量的圖形、圖像、視頻、聲音等信息，呈現(xiàn)出多類(lèi)型、多媒體、跨地域、跨語(yǔ)種等特點(diǎn)，一改傳統(tǒng)文本信息單一的面貌，呈現(xiàn)出多姿多彩的局面；從效用上看，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有共享性和時(shí)效性。所有這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)迷人的風(fēng)采。因此，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大閱讀面，因?yàn)殚喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。如在指導(dǎo)作文《多彩泉州》，上課時(shí)，我借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)在線(xiàn)閱讀有關(guān)泉州景點(diǎn)的文章，查找泉州的著名旅游景點(diǎn)圖片。同學(xué)們個(gè)個(gè)興致勃勃，邊觀(guān)看圖文音像資料，邊情不自禁地發(fā)出驚嘆。然后我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們到泉州去參觀(guān)、游覽，他們興趣盎然，很多學(xué)生叫出了泉州各種景點(diǎn)的名字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的參與，把現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景搬進(jìn)了課堂，清清楚楚地展示給學(xué)生，使學(xué)生有了明確地觀(guān)察和描寫(xiě)對(duì)象，并且有了感性認(rèn)識(shí)，使教有所憑，寫(xiě)有其景；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)生的視野引向生活，極大地鼓舞了學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察和理解，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，誘發(fā)了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，打開(kāi)了學(xué)生的思路，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。學(xué)生們甚至從網(wǎng)上下載圖片與文字相配，交給我一份圖文并茂的作文，正所謂：“給我一次充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，還你一個(gè)意想不到的'驚喜。”
二、下載資料，獲取寫(xiě)作素材。
學(xué)生寫(xiě)作往往為材料所困，尤其像說(shuō)明文的寫(xiě)作，例如學(xué)生要寫(xiě)一篇介紹一種動(dòng)物或植物的說(shuō)明文，常?？嘤陔y以找到相關(guān)的資料，因而無(wú)從下筆。而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了有大量的介紹動(dòng)物和植物的信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動(dòng)畫(huà)。通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)寫(xiě)作的相關(guān)資源，學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了要說(shuō)明的對(duì)象，而且通過(guò)對(duì)資源的選擇，擁有了大量的寫(xiě)作素材，這樣，寫(xiě)作就不愁了。
學(xué)生上網(wǎng)查資料、讀文章、欣賞詞句、片段等，通過(guò)各種途徑獲取大量信息，如果不及時(shí)將素材記錄、儲(chǔ)存起來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，也就模糊、淡忘了。這就需要對(duì)信息進(jìn)行梳理，建立資料庫(kù)，將有價(jià)值的信息進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)地儲(chǔ)存。一是視頻圖片庫(kù)，主要內(nèi)容為網(wǎng)上下載的和平時(shí)班級(jí)存入的圖片和視頻；二是記事庫(kù)，記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所感，記錄周?chē)娜撕褪禄蚓W(wǎng)上的一些信息，記錄時(shí)要求記下時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要點(diǎn)；三是文字素材庫(kù)，從網(wǎng)上汲取的一些名句、好段、好篇，分別按寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等分類(lèi)歸檔。
三、在線(xiàn)作文，師生共同評(píng)改。
學(xué)生確定了作文的主題，思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，并可以快速的把想好的話(huà)通過(guò)鍵盤(pán)打在屏幕上，形之于文字，形成完整的文章。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用word寫(xiě)作，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)自己不滿(mǎn)意的地方，可以用word內(nèi)的文字修改工具輔助自我修改，非常方便，絕對(duì)不會(huì)影響卷面的整潔。
作文寫(xiě)好后，作文評(píng)改又是作文教學(xué)的重要一環(huán)。利用計(jì)算機(jī)評(píng)改作文，能大大提高評(píng)改的效率。在評(píng)改作文時(shí)，我有時(shí)在多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)中對(duì)學(xué)生操機(jī)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性評(píng)改；有時(shí)將有代表性的作文從網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送到學(xué)生機(jī)上，顯示在屏幕上，師生共同對(duì)文章內(nèi)容、遣詞造句乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)多向的實(shí)時(shí)交流，使每個(gè)學(xué)生的作品都有機(jī)會(huì)得到來(lái)自教師、學(xué)生的多元信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生吸取別人的長(zhǎng)處，看到自己習(xí)作中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。
四、網(wǎng)上發(fā)布，實(shí)施資源共享。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的、實(shí)用的、可享受的信息源，可送出或接收電子郵件，可以和別人建立聯(lián)系互相索取，也可以在網(wǎng)上發(fā)布信息，還可免費(fèi)享用大量的信息源。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，把學(xué)生辛辛苦苦，并通過(guò)各種途徑修改后作出的文章裝入網(wǎng)頁(yè)，然后通過(guò)校園網(wǎng)或internet上傳，把自己的成果與大家共享。讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。有條件的學(xué)生可以經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上寫(xiě)作，網(wǎng)上投稿，提高寫(xiě)作能力。
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，是依托現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)行作文教學(xué)，可以提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，更充分地發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助學(xué)生搜集到更多的寫(xiě)作素材，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間，極大地提高了作文教學(xué)的實(shí)效，所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)具有廣闊的前景，只要我們深入研究，一定會(huì)豐厚的收獲。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇六
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我們的教材不論是從內(nèi)容、深度、廣度、難度等來(lái)講都有了很大的變化，這既說(shuō)明我們的教育在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步和優(yōu)化，反過(guò)來(lái)也說(shuō)明我們的受教育群體特征隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生著變化。再者，我想任何一個(gè)有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)對(duì)學(xué)生的不斷觀(guān)察中感受的學(xué)生的這種群體特征的變化性。當(dāng)下小學(xué)生，我認(rèn)為更加開(kāi)朗與靈活，他們一個(gè)個(gè)都很聰明，也非常懂禮貌，從小就表現(xiàn)出良好的個(gè)人素養(yǎng)。但是，反過(guò)來(lái)講，現(xiàn)代學(xué)生們基本上都是在父母和長(zhǎng)輩們的關(guān)心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，有的家庭教育并不科學(xué)，對(duì)孩子從小溺愛(ài)，這樣就容易導(dǎo)致孩子缺乏一定的自理能力，也容易以自我為中心，情緒化的狀況也相對(duì)來(lái)講比較常見(jiàn)。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，首先作為教師的我們要更新教學(xué)觀(guān)念，如果我們的受教育群體特征發(fā)生變化了而我們的教育觀(guān)念還停滯不前，那既不符合因材施教的教學(xué)方法，也說(shuō)明了我們的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)落后了。與此同時(shí)，需要我們清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特征，善于引導(dǎo)學(xué)生的這種聰明勁兒，將其有效地運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該多采取激發(fā)式、鼓勵(lì)式的有效引導(dǎo)方式，而不是主導(dǎo)式、批判式的強(qiáng)行灌輸式教育。比如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)或者解題過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“看看哪位同學(xué)最先理解，或者最先解題”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。另外，教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間與空間，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦、享受動(dòng)腦，只有在這樣的過(guò)程中才會(huì)真正幫助學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)能力和方式，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，我也絕對(duì)相信我們的.學(xué)生這么聰明，肯定會(huì)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)自己得潛能和優(yōu)點(diǎn)。
二、盡量采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐。
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方法可以說(shuō)是教材的朗讀者加上翻譯者。我個(gè)人認(rèn)為，這樣的教學(xué)或許可以說(shuō)成是教師對(duì)教學(xué)的主觀(guān)認(rèn)知或者“一廂情愿”下的方式。教師如果基于自身的理解和站位來(lái)對(duì)教材進(jìn)行闡述，這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的理解相對(duì)來(lái)講并不到位。反而，這樣的方式可以看成是一種對(duì)知識(shí)的強(qiáng)力灌輸過(guò)程。有些知識(shí)和道理，不是靠教師的講解來(lái)讓學(xué)生理解的，而更多地是需要學(xué)生自己去感悟的。具體來(lái)講，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐。比如，通過(guò)劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生也可以在課堂中“交談和說(shuō)話(huà)”，通過(guò)相互之間的討論甚至是辯論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并在切身體會(huì)之中加深理解與記憶。再比如，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以將多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)于一些理論性講解可以通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)短片來(lái)進(jìn)行。另外，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是非常重要的，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些圖形的時(shí)候，研究它們的特征時(shí)可以通過(guò)教具來(lái)輔助教學(xué)，比如“三角形具有穩(wěn)定性”，我們可以通過(guò)自己制作或者通過(guò)購(gòu)買(mǎi)的一些教具來(lái)對(duì)比研究。
整合教學(xué)資源，共同施力推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為存在很多教學(xué)資源，這些教學(xué)資源完全可以運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，課堂教學(xué)不僅僅局限于教室，我們完全可以走出教室，在校園之中來(lái)進(jìn)行教學(xué)。校園景象中包涵許多關(guān)于代數(shù)與幾何的實(shí)際教學(xué)材料，這樣通過(guò)充滿(mǎn)情趣的切身觀(guān)察過(guò)程中，既可以讓學(xué)生得到放松，又可以有效地學(xué)習(xí)?？傊?，考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，著重提高教學(xué)成績(jī)，以滿(mǎn)足小學(xué)教育需要。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高整體教學(xué)水平，不但要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)理念上進(jìn)行全面創(chuàng)新，還要立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠形成全面創(chuàng)新的氛圍，在整體教學(xué)效果上有所提高。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇七
為適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)工作走向了信息化，目的在于提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益，增強(qiáng)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。本文基于國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)工作對(duì)erp的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析我國(guó)企業(yè)erp系統(tǒng)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息化存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策建議。
一、會(huì)計(jì)信息化演變過(guò)程。
會(huì)計(jì)電算化從起步到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，并且逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工記賬。但是會(huì)計(jì)電算化只是在財(cái)務(wù)、報(bào)表等方面實(shí)現(xiàn)了核算電算化，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)還是處于自我封閉狀態(tài)，沒(méi)有模塊之間的互相聯(lián)系。隨著電子技術(shù)的日益發(fā)達(dá)及對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求的不斷提高，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化已不能滿(mǎn)足管理的要求，需要把各個(gè)獨(dú)立的信息資源合理的組織起來(lái)，成為一個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的系統(tǒng)，因此會(huì)計(jì)工作從電算化時(shí)代走向會(huì)計(jì)信息化時(shí)代。
erp系統(tǒng)的實(shí)施，促進(jìn)了會(huì)計(jì)管理體制的改革，改變了會(huì)計(jì)工作方法，提高了會(huì)計(jì)工作效率。會(huì)計(jì)人員的職能不再僅僅局限于核算，可以參與經(jīng)營(yíng)管理，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的核算、監(jiān)督、管理職能。因此，會(huì)計(jì)信息化的實(shí)施不僅是公司的一個(gè)技術(shù)項(xiàng)目，而且是關(guān)系到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)管理變革的一個(gè)戰(zhàn)略性的管理工程。通過(guò)erp實(shí)施，一個(gè)企業(yè)不僅能提高自身計(jì)算機(jī)水平、自動(dòng)化水平，還可以為企業(yè)帶來(lái)先進(jìn)的管理思想、管理模式。借助erp的實(shí)施，企業(yè)可以提高管理水平，提升內(nèi)部的運(yùn)營(yíng)效率和整體經(jīng)營(yíng)水平，促進(jìn)企業(yè)由核算型向管理型轉(zhuǎn)變。
二、國(guó)內(nèi)外應(yīng)用會(huì)計(jì)信息化現(xiàn)狀。
(一)會(huì)計(jì)工作應(yīng)用erp現(xiàn)狀。自從20世紀(jì)90年代，美國(guó)著名的咨詢(xún)公司提出erp概念以后，erp系統(tǒng)就在逐漸被應(yīng)用于各行各業(yè)。截至，發(fā)達(dá)國(guó)家運(yùn)用會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的企業(yè)已經(jīng)超過(guò)85%，工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于會(huì)計(jì)信息化的普及已經(jīng)達(dá)到80%～90%。國(guó)外企業(yè)的信息化水平也已經(jīng)到了一個(gè)相當(dāng)高的階段，為erp系統(tǒng)的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。在利用信息化手段改變傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式方面，發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)取得了具有歷史意義的飛躍，對(duì)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展起到了不可忽視的作用。
相對(duì)于國(guó)際會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施情況來(lái)看，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化還處于起步階段，大多數(shù)還停留在會(huì)計(jì)電算化階段。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至我國(guó)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)超過(guò)100萬(wàn)家，應(yīng)用erp的企業(yè)只有2，000多家。從我國(guó)加入wto以后，我國(guó)企業(yè)應(yīng)用會(huì)計(jì)erp的態(tài)勢(shì)主要有兩個(gè)：質(zhì)量上不斷地提高，數(shù)量上不斷地增加。這都是為了適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化，為了在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
(二)國(guó)際會(huì)計(jì)信息化的啟示。與國(guó)際相比，我國(guó)企業(yè)對(duì)erp的.應(yīng)用呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)。企業(yè)與企業(yè)之間存在的差距較大，能夠真正全面有效地應(yīng)用erp系統(tǒng)的企業(yè)占少數(shù)。此外，由于技術(shù)缺乏，好多企業(yè)雖然運(yùn)用了erp技術(shù)，但是還處于單一模式階段，因此大力推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合，是企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化的首要任務(wù)。
三、我國(guó)會(huì)計(jì)信息化存在的問(wèn)題。
(一)對(duì)會(huì)計(jì)信息化沒(méi)有較高的認(rèn)知度。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)工作就是財(cái)務(wù)部門(mén)的工作，涉及不到其他部門(mén)，沒(méi)有必要進(jìn)行信息化，更沒(méi)必要浪費(fèi)人力、物力去研究。就算有的企業(yè)認(rèn)同會(huì)計(jì)信息化，能為其帶來(lái)方便，也投入了erp系統(tǒng)，但是由于erp經(jīng)常會(huì)涉及到升級(jí)、轉(zhuǎn)化等問(wèn)題，企業(yè)不愿再投入資本進(jìn)行維護(hù)，不投入就不能適應(yīng)企業(yè)自身的發(fā)展?fàn)顩r，erp系統(tǒng)就不能發(fā)揮其強(qiáng)大的功能，形同虛設(shè)。
(二)會(huì)計(jì)信息化管理工作不到位。一個(gè)企業(yè)管理水平的高低決定了會(huì)計(jì)信息化的實(shí)施與否。絕大多數(shù)企業(yè)還處于封閉的管理模式，會(huì)計(jì)信息沒(méi)有公開(kāi)透明化，這不利于企業(yè)的發(fā)展，管理不到位造成會(huì)計(jì)信息質(zhì)量失真。在會(huì)計(jì)信息化的過(guò)程中，每個(gè)部門(mén)都可以根據(jù)自己的職責(zé)，負(fù)責(zé)每個(gè)子系統(tǒng)，對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行操作和監(jiān)督。
(三)會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)業(yè)人才缺乏。首先，我國(guó)會(huì)計(jì)人員很多，但精通網(wǎng)絡(luò)信息化的會(huì)計(jì)卻很少，這是阻礙會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的重要因素;其次，缺乏對(duì)于會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)和服務(wù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，這樣就造成會(huì)計(jì)軟件在運(yùn)行中出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)得到處理。因此，缺乏會(huì)計(jì)信息化綜合人才是阻礙我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的主要因素。
四、完善我國(guó)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用的建議。
(一)完善企業(yè)內(nèi)部環(huán)境。影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的重要因素就是企業(yè)內(nèi)部環(huán)境。企業(yè)內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)不合理導(dǎo)致的內(nèi)部環(huán)境控制問(wèn)題，對(duì)會(huì)計(jì)信息化質(zhì)量造成了不良影響。建立規(guī)范的企業(yè)管理制度，形成科學(xué)有效的職責(zé)分工和制衡機(jī)制，是提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的基礎(chǔ)。另一個(gè)比較突出的問(wèn)題是企業(yè)年度利潤(rùn)的考核，有些企業(yè)為了增強(qiáng)投資者對(duì)企業(yè)的信心，在年度報(bào)表中虛增了利潤(rùn)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失去了真實(shí)性，違背了會(huì)計(jì)信息的可靠性原則。因此，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制，是保障會(huì)計(jì)信息化實(shí)施的最根本條件。
(二)培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化綜合性人才。企業(yè)采用erp系統(tǒng)，會(huì)計(jì)工作性質(zhì)完成了由數(shù)據(jù)采集錄入的核算工作向erp系統(tǒng)管理工作的轉(zhuǎn)變。這需要綜合素質(zhì)更高的會(huì)計(jì)人員來(lái)?yè)?dān)當(dāng)此重任，他們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換工作思維，實(shí)現(xiàn)核算角色與管理角色的轉(zhuǎn)變。此外，企業(yè)還應(yīng)該培養(yǎng)一批既懂業(yè)務(wù)流程又懂財(cái)務(wù)流程的會(huì)計(jì)人員，以及熟悉erp系統(tǒng)程序及操作流程的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。而且企業(yè)還要開(kāi)展跨流程操作的培訓(xùn)，使得會(huì)計(jì)人員對(duì)各業(yè)務(wù)模塊都知曉精通。除此之外，還要加強(qiáng)各個(gè)崗位的培訓(xùn)，加強(qiáng)各部門(mén)之間的交流和學(xué)習(xí)，讓企業(yè)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)、信息等各部門(mén)的管理人員充分利用erp系統(tǒng)綜合管理功能，及時(shí)有效地為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供準(zhǔn)確度高、相關(guān)性強(qiáng)、可靠的會(huì)計(jì)信息。
(三)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的監(jiān)管。erp系統(tǒng)應(yīng)該提高監(jiān)管業(yè)務(wù)范圍，不但要對(duì)企業(yè)披露的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督檢查，而且要對(duì)企業(yè)開(kāi)展的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行監(jiān)督，深入了解會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響。監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)需要更新檢查方法，升級(jí)檢查技術(shù);檢查管理人員應(yīng)改變傳統(tǒng)的檢查思維模式及傳統(tǒng)的檢查操作方法，以適應(yīng)erp系統(tǒng)的監(jiān)督管理。各大監(jiān)管機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快掌握erp系統(tǒng)的功能和特點(diǎn)，充分理解erp系統(tǒng)各模塊數(shù)據(jù)信息的處理方式，明確傳輸?shù)綍?huì)計(jì)模塊的加工方式及數(shù)據(jù)來(lái)源，充分理解erp系統(tǒng)各模塊數(shù)據(jù)信息的處理方式，對(duì)有效的內(nèi)部監(jiān)督和審計(jì)帶來(lái)有利的幫助，這樣才能有效地提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，減少企業(yè)與市場(chǎng)投資者的信息不對(duì)稱(chēng)。
五、總結(jié)。
本文通過(guò)對(duì)erp環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的特點(diǎn)以及為我國(guó)企業(yè)信息化帶來(lái)的影響的研究，提出了相關(guān)的建議和對(duì)策，希望能對(duì)以后的會(huì)計(jì)工作有所幫助。會(huì)計(jì)erp系統(tǒng)的實(shí)施，提高了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的及時(shí)性與準(zhǔn)確性，解決了企業(yè)部門(mén)之間的信息共享問(wèn)題，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)的監(jiān)督管理作用，推動(dòng)會(huì)計(jì)技術(shù)方法和理論的更新，促進(jìn)會(huì)計(jì)工作健康發(fā)展，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供了幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)了企業(yè)有序發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化的必要趨勢(shì)。只有將會(huì)計(jì)工作與erp系統(tǒng)相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的計(jì)劃、預(yù)測(cè)與控制，從而為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理做出更大貢獻(xiàn)。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇八
（一）深化拓展對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解。
在以往關(guān)于旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考和探討中，普遍將實(shí)踐教學(xué)等同于確保學(xué)生能直接參與旅游企業(yè)日常服務(wù)的操作培訓(xùn)，幾乎所有的相關(guān)建議都是圍繞如何增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手服務(wù)能力而展開(kāi)的，這其實(shí)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)概念的單一化片面化理解。實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相配合的一種教學(xué)方式，目的在于通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這里的實(shí)踐是與理論相對(duì)應(yīng)的概念，不應(yīng)僅局限在導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、酒店服務(wù)、餐飲服務(wù)等崗位的動(dòng)手操作實(shí)踐，還應(yīng)該包括獨(dú)立思考、客觀(guān)分析、創(chuàng)新思維等研究實(shí)踐。因此，提出開(kāi)展分層次實(shí)踐訓(xùn)練有助于重新審視和思考對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解，改變目前過(guò)度偏重于應(yīng)用型訓(xùn)練的局面。
（二）適應(yīng)人才發(fā)展的多元化層次化趨勢(shì)。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)人才的需要也更加多元化和層次化，既需要能夠直接上手參與服務(wù)實(shí)踐的應(yīng)用型人才，又需要能夠深入思考、分析問(wèn)題、推動(dòng)創(chuàng)新的研究型人才。與之相適應(yīng)的是，高校畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展方向和選擇也日趨多元化，有的選擇直接就業(yè)，參與企業(yè)服務(wù)實(shí)踐，有的選擇繼續(xù)深造攻讀更高學(xué)位，未來(lái)從事研究工作。因此分別提供側(cè)重動(dòng)手實(shí)操和側(cè)重研究創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，可以更好的滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的不同需求以及人才的不同選擇。
（三）推動(dòng)旅游管理高等教育辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
旅游管理高等教育的辦學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)旅游管理型人才和旅游應(yīng)用型人才，但受現(xiàn)實(shí)條件所限，目前高校普遍偏重培養(yǎng)旅游應(yīng)用型人才，導(dǎo)致許多本科院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，成為了既不具備管理思維和能力，在操作實(shí)務(wù)與技能方面又不如專(zhuān)科生或中專(zhuān)生的“中間產(chǎn)品”。如果增加研究型實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)形成學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，有望助推旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生特別是本科生盡快提升到管理崗位，實(shí)現(xiàn)旅游管理型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（四）符合旅游產(chǎn)業(yè)深度發(fā)展需求。
隨著我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)日趨發(fā)展成熟，對(duì)旅游人才的需求模式已由過(guò)去的數(shù)量型、程式型轉(zhuǎn)換為質(zhì)量型、創(chuàng)新型，需要既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有實(shí)際操作技能，更具備管理能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。而以往單純重實(shí)操的教學(xué)模式培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才已經(jīng)不能符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，需要增加研究型實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型人才以應(yīng)對(duì)旅游業(yè)深度發(fā)展帶來(lái)的整合、創(chuàng)新、提升需求。
（一）總體安排。
由于應(yīng)用型和研究型的分層次實(shí)踐教學(xué)是不同側(cè)重的選擇路徑，因此需要在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練之后才進(jìn)行分層。具體做法可以在公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課之外，設(shè)置內(nèi)容側(cè)重不同的專(zhuān)業(yè)選修課，讓學(xué)生在掌握了旅游管理的基本理論知識(shí)和操作技能之后，再根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及未來(lái)發(fā)展定位，分別選擇應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)相關(guān)課程或者研究型實(shí)踐教學(xué)相關(guān)課程，或者在時(shí)間精力允許的條件下，兼顧兩種類(lèi)型的課程。其中應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)多種方式的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化和深化學(xué)生的實(shí)操能力，確保學(xué)生走上工作崗位后能夠快速上手，參與各類(lèi)旅游企業(yè)服務(wù)活動(dòng)，而研究型實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)各種類(lèi)型的研究活動(dòng)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)深造和行業(yè)管理、行業(yè)創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。
（二）對(duì)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的建議。
對(duì)于應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)在于在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式。具體包括：
1.實(shí)踐方式連貫化和多元化。
目前許多高校旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)多采用2+1或3+1的模式，將綜合實(shí)踐活動(dòng)集中安排在最后一學(xué)年，這會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐割裂，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的理論內(nèi)容早已經(jīng)淡忘，二者無(wú)法有效結(jié)合。因此建議采用多元化的實(shí)踐方式，并與理論教學(xué)進(jìn)行穿插。除了集中安排的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)之外，增加課程實(shí)習(xí)和崗位階段實(shí)習(xí)，其中課程實(shí)習(xí)穿插在理論課程之中，通過(guò)觀(guān)摩、模擬等方式幫助學(xué)生掌握操作規(guī)范和操作要領(lǐng)，崗位階段實(shí)習(xí)可以安排在小學(xué)期或寒暑假，讓學(xué)生到企業(yè)提供的工作崗位上進(jìn)行短期的上崗操作，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。通過(guò)三種不同的實(shí)習(xí)安排，使實(shí)踐教學(xué)體系化，更好的實(shí)現(xiàn)與理論教學(xué)的互動(dòng)。
2.繼續(xù)加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度。
為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，許多高校旅游管理專(zhuān)業(yè)都建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括模擬酒店客房、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、模擬餐飲及酒吧等，但有些實(shí)訓(xùn)基地只是劃出了場(chǎng)地搭建了框架，設(shè)施條件落后并且更新速度慢，與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，無(wú)法模擬出真正的工作場(chǎng)景，因此需要繼續(xù)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入和建設(shè)力度，確?；貎?nèi)部設(shè)施到位且及時(shí)更新。校外實(shí)訓(xùn)基地能夠讓學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上得到鍛煉，實(shí)踐教學(xué)效果更佳，但現(xiàn)實(shí)中旅游企業(yè)由于運(yùn)營(yíng)壓力，普遍不愿意接受短期實(shí)習(xí)生。因此高校搭建校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)一定要注意尋找與企業(yè)雙贏的契合點(diǎn)，一方面選擇好學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī)，可以選擇旅游旺季企業(yè)人手短缺之時(shí)，企業(yè)有用人需求，同時(shí)崗位工作任務(wù)也較為飽滿(mǎn)，另一方面，高?？梢岳米陨韮?yōu)勢(shì)，為企業(yè)開(kāi)展員工培訓(xùn)、管理咨詢(xún)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等服務(wù)，既能幫助企業(yè)，又能提升高校服務(wù)社會(huì)的能力。只有找到企業(yè)和學(xué)?；ダ糙A的切入點(diǎn)，才能真正建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的'校外實(shí)訓(xùn)基地。
3.擴(kuò)充師資隊(duì)伍。
高校旅游管理專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)不足是許多學(xué)校都面臨的難題，但讓教師在短期內(nèi)積累形成豐富完備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在著諸多現(xiàn)實(shí)難題，因此可借用企業(yè)力量擴(kuò)充教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)酒店、旅行社、旅游規(guī)劃公司等旅游企業(yè)內(nèi)部有經(jīng)驗(yàn)的員工作為客座教師，指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練，或進(jìn)行專(zhuān)題授課，有助于快速形成具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。
4.探索校企訂單式合作。
校企訂單式合作是指高校根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)定向培養(yǎng)、輸送人才，在培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)又可作為高校的校外實(shí)訓(xùn)基地，此舉既有助于高校貼近市場(chǎng)需求優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，又能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送和儲(chǔ)備可用人才。目前部分院校已經(jīng)開(kāi)展了校企訂單式合作，如中國(guó)海洋大學(xué)與山東藍(lán)海酒店集團(tuán)簽訂校企合作協(xié)議，由藍(lán)海集團(tuán)在中國(guó)海洋大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)大一、大二年級(jí)學(xué)生中選拔部分學(xué)生成立“藍(lán)海班”，藍(lán)海集團(tuán)負(fù)責(zé)“藍(lán)海班”學(xué)生學(xué)費(fèi)，并在假期組織學(xué)生在藍(lán)海集團(tuán)進(jìn)行實(shí)習(xí)，“藍(lán)海班”學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入藍(lán)海集團(tuán)管理崗位工作。未來(lái)可以進(jìn)一步總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。
（三）對(duì)研究型實(shí)踐教學(xué)體系的建議。
對(duì)于研究型實(shí)踐教學(xué)，由于目前許多高校并沒(méi)有形成相應(yīng)體系，因此重點(diǎn)在于梳理和構(gòu)建課程體系，具體包括：
1.開(kāi)設(shè)培養(yǎng)研究技能基礎(chǔ)課程。
開(kāi)展科研實(shí)踐的前提是學(xué)生先要具備一定的研究技能，因此針對(duì)選擇研究型發(fā)展路徑的學(xué)生，應(yīng)先為其開(kāi)設(shè)培養(yǎng)基本研究技能的基礎(chǔ)課程，如文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)搜集、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析、研究報(bào)告寫(xiě)作等，為其科研實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的科研實(shí)踐。在學(xué)生具備了開(kāi)展研究工作所需的基本技能后，教師可以摒棄傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多種形式的科研實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中磨練自己的研究思考能力，如針對(duì)某旅游城市或旅游景區(qū)開(kāi)展旅游客源市場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究目標(biāo)自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)地進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷結(jié)果，撰寫(xiě)調(diào)查分析報(bào)告；如對(duì)某旅游景區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和訪(fǎng)談，設(shè)計(jì)創(chuàng)新旅游產(chǎn)品或線(xiàn)路，并策劃營(yíng)銷(xiāo)推廣方案；再比如結(jié)合行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)《旅游法》出臺(tái)對(duì)旅行社業(yè)的影響等研究專(zhuān)題，指導(dǎo)學(xué)生查找資料和市場(chǎng)調(diào)查，形成專(zhuān)題研究報(bào)告等。
3.采取重實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐成果的考核方式。
由于研究創(chuàng)新能力需要在實(shí)踐中不斷磨練和提升，因此研究型實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)淡化傳統(tǒng)的理論考核方式，甚至完全放棄通過(guò)試卷進(jìn)行考核的方式，而以學(xué)生提交的調(diào)查分析報(bào)告、設(shè)計(jì)方案及研究報(bào)告等各類(lèi)成果為主，結(jié)合教師在指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)作為考核評(píng)分依據(jù)，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值和意義?？偠灾?，在我國(guó)現(xiàn)行的旅游高等教育體系下，以適當(dāng)?shù)呐e措分別構(gòu)建完善應(yīng)用型和研究型兩大層次的實(shí)踐教學(xué)體系，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，有助于提升高等院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)滿(mǎn)足行業(yè)的發(fā)展需求，助推旅游產(chǎn)業(yè)深度健康發(fā)展。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇九
摘要:引入綠色低碳理念，把綠色低碳融入到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中。
以綠色低碳理念為指導(dǎo)，從更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、更新實(shí)驗(yàn)方法等角度探索當(dāng)前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:綠色低碳;有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革。
從開(kāi)始，聯(lián)合國(guó)環(huán)境署連續(xù)4年將“世界環(huán)境日”主題確定為綠色發(fā)展和低碳經(jīng)濟(jì)，與此同時(shí)包括中國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家將綠色低碳發(fā)展納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。
以低能耗、低物耗、低排放、低污染為特征的綠色低碳經(jīng)濟(jì)正成為21世紀(jì)世界各國(guó)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的新選擇[1-2]。
在大學(xué)教育當(dāng)中，必然要把綠色低碳理念傳授給每個(gè)學(xué)生，只有這樣，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)“節(jié)能環(huán)?！?、“環(huán)境保護(hù)”等觀(guān)念深入人心，為國(guó)家培養(yǎng)出走新型工業(yè)化道路的綜合性人才，最終促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展[3-4]。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是各高?；瘜W(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)驗(yàn)課程之一。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的藥品試劑，大多數(shù)以煤、石油、天然氣為原料，通過(guò)人工方法深加工制得，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中又會(huì)產(chǎn)生廢氣、廢液和廢渣等化學(xué)污染物。
因此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)注定與“綠色低碳”有著密切的聯(lián)系。
如何將“綠色低碳”理念貫徹到大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有著不可估量的作用。
1培養(yǎng)綠色低碳理念。
黨的十六大提出了以人為本的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，其中“人的全面發(fā)展”是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要內(nèi)涵。
而教育事業(yè)的核心，就是要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
高校教師在進(jìn)行思想教育和專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，要把“綠色低碳”、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等思想滲透到有機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生切身體會(huì)到廢棄物的產(chǎn)生及處理、資源化利用的方法，增強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中需要的試劑和藥品很多都是強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、有毒、易揮發(fā)、易腐蝕，而且反應(yīng)的過(guò)程不僅有危險(xiǎn)而且產(chǎn)生廢棄物，處理不當(dāng)就會(huì)對(duì)學(xué)生的人身安全和環(huán)境保護(hù)造成危害。
因此在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的安排中，應(yīng)淘汰高危險(xiǎn)、高污染的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，補(bǔ)充污染小和環(huán)保型的實(shí)驗(yàn)。
例如，在做減壓蒸餾的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，用的試劑是苯乙酮，苯乙酮不僅對(duì)身體有害而且還會(huì)污染環(huán)境，此實(shí)驗(yàn)完全可以用自來(lái)水代理，既學(xué)會(huì)了基本的操作又不會(huì)污染環(huán)境;傳統(tǒng)的“乙酰苯胺的制備”實(shí)驗(yàn)，所用的?；噭┦且宜狒藢?shí)驗(yàn)可用毒性更低、價(jià)格更便宜的乙酸代替;用“1-溴丁烷的制備”實(shí)驗(yàn)來(lái)代替“溴苯的制備”，回避了苯和液溴的污染性和危險(xiǎn)性，而改用溴化鈉來(lái)制備溴化氫氣體，并且學(xué)會(huì)了有害氣體的吸收裝置。
2.2實(shí)驗(yàn)規(guī)模的調(diào)整。
有機(jī)實(shí)驗(yàn)所用的藥品試劑大多有毒有害，減小實(shí)驗(yàn)規(guī)模后，所用的試劑量為常規(guī)用量的幾分之一到幾十分之一。
這樣不僅減少了試劑用量，節(jié)省了時(shí)間，而且提高了實(shí)驗(yàn)的安全性，減小了有機(jī)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染。
但是，減小實(shí)驗(yàn)規(guī)模也有它的缺點(diǎn)，尤其是對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)操作還不是很熟練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，減少試劑用量，如果操作不慎，一不留心，就很有可能得不到產(chǎn)品，會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性造成打擊，因而通常采用常量實(shí)驗(yàn)。
雖然縮小實(shí)驗(yàn)規(guī)模的半微量化實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的趨勢(shì)，但是對(duì)于蒸餾、分餾、減壓蒸餾等重要的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，要仍然采用常量實(shí)驗(yàn)，待學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作熟練之后，對(duì)于有危險(xiǎn)性、污染性的實(shí)驗(yàn)可以采用減小實(shí)驗(yàn)規(guī)模的方法。
通過(guò)常量和半微量的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，而且增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，利于培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的新型人才。
3更新實(shí)驗(yàn)方法。
3.1微波、超聲波等新實(shí)驗(yàn)技術(shù)的引進(jìn)。
微波技術(shù)是近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)最重要的科學(xué)技術(shù)之一。
大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，借助微波技術(shù)進(jìn)行有機(jī)反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度較傳統(tǒng)的.加熱方法快數(shù)十甚至上千倍，而且具有操作簡(jiǎn)便、產(chǎn)率高及產(chǎn)品易純化、安全衛(wèi)生等特點(diǎn)[5]。
在有機(jī)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用超聲波技術(shù)，不但可以縮短反應(yīng)時(shí)間、提高反應(yīng)產(chǎn)率和選擇性，而且還可以改變反應(yīng)的方向和途徑，使一些在通常條件下不能進(jìn)行的反應(yīng)得以實(shí)現(xiàn)[6]。
因此，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中，如果引進(jìn)微波和超聲波技術(shù)，將不僅能夠節(jié)省大量的時(shí)間，而且反應(yīng)需要的試劑量少，既節(jié)約能源，又有利于環(huán)境保護(hù)，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)微波技術(shù)。
引入微波和超聲波技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“綠色低碳”的一個(gè)重要手段。
3.2新教學(xué)模式的引進(jìn)。
“慕課”是英文mooc的音譯詞，為massiveopenonlinecourse(大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程)的縮寫(xiě)，是近年來(lái)開(kāi)放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新課程模式，其本意是“大規(guī)模、開(kāi)放性的在線(xiàn)課程”[7]。
目前的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的危險(xiǎn)性小且難度不大，但是有機(jī)實(shí)驗(yàn)還包括貴重藥品、劇毒、高溫、高壓、無(wú)水無(wú)氧等。
對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)室難以實(shí)現(xiàn)，且對(duì)老師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能要求較高。
而慕課的載體為微視頻，老師可以為這些實(shí)驗(yàn)制作視頻，真實(shí)展示條件要求苛刻的有機(jī)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及危險(xiǎn)的處理方法。
這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和方法，更重要的是節(jié)約了藥品，減少了對(duì)環(huán)境的污染。
3.3不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)的對(duì)接。
雖然目前大學(xué)不同學(xué)科設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程較多，但是實(shí)驗(yàn)都相對(duì)獨(dú)立，不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)沒(méi)有銜接。
學(xué)校可以將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與儀器分析實(shí)驗(yàn)對(duì)接起來(lái)，用學(xué)生在課上合成出來(lái)的樣品進(jìn)行分析檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。
比如有機(jī)實(shí)驗(yàn)中合成出來(lái)的苯甲酸可以拿去做熔點(diǎn)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)和紅外光譜實(shí)驗(yàn)，1-溴丁烷可以去做折光率、核磁共振等分析測(cè)定實(shí)驗(yàn)。
這樣既分析了實(shí)驗(yàn)樣品的純度又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了圖譜的分析方法。
3.4廢物循環(huán)利用。
有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的一大弊端就是會(huì)產(chǎn)生很多的廢液和廢渣，如果將廢渣堆積，或者將廢液直接倒入下水道，不僅會(huì)對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的污染，而且還會(huì)淡化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
比如“從茶葉中提取咖啡因”實(shí)驗(yàn)中提取的咖啡因可以做分析測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，而回收的乙醇既可以成為下一批學(xué)生的溶劑，又可以用做“乙酸乙酯的制備”實(shí)驗(yàn)中的試劑。
在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件下對(duì)于能夠處理的廢液和廢渣，要用物理或化學(xué)方法進(jìn)行預(yù)處理，對(duì)不能夠處理的要集中收集存放，與相關(guān)處理廠(chǎng)家聯(lián)系進(jìn)行統(tǒng)一回收。
4結(jié)束語(yǔ)。
總之，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹綠色低碳理念，對(duì)于從事化學(xué)教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)還有很多工作要做，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新、環(huán)境友好試劑的選用、慕課等新教學(xué)模式的探索等等，更要讓學(xué)生時(shí)刻樹(shù)立環(huán)境保護(hù)、合理利用資源的責(zé)任心，為國(guó)家培養(yǎng)出走新型工業(yè)化道路的人才。
貫徹綠色低碳理念是新世紀(jì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向，也是時(shí)代賦予化學(xué)相關(guān)工作者的艱巨任務(wù)。
參考文獻(xiàn)。
[1]彭近新.全球綠色低碳發(fā)展與中國(guó)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型[j].環(huán)境科學(xué)與技術(shù)，，35(1):1-12.
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇十
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然要求，主要包括理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系三個(gè)方面。要擺脫原有的實(shí)踐教學(xué)模式，有別于學(xué)術(shù)型高等院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)出適用于應(yīng)用型高等教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)及實(shí)踐課程，針對(duì)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級(jí)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及城市化、資源綜合利用和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等重大課題和難題，開(kāi)展針對(duì)性研究。充分利用學(xué)校在人才和教育資源方面的優(yōu)勢(shì)，與地方開(kāi)展多層次的人才交流和培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師提供智力支持，積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，高校則通過(guò)服務(wù)地方實(shí)現(xiàn)自身的快速發(fā)展。實(shí)踐應(yīng)分為兩個(gè)層次，即練習(xí)實(shí)踐（技能訓(xùn)練）和創(chuàng)新實(shí)踐（創(chuàng)新思想按工程方式實(shí)現(xiàn)）。大學(xué)教育和崗位培養(yǎng)是卓越工程師成長(zhǎng)的必由之路，崗位培養(yǎng)不能壓縮到大學(xué)教育中完成。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，學(xué)習(xí)、搜集、積累資料的能力，教師從組織者成為參與者，配合學(xué)生完成工程項(xiàng)目，從而達(dá)到應(yīng)用型高等教育的實(shí)踐課程體系要求。
二、構(gòu)建和完善應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系。
1.以學(xué)生為本。
應(yīng)用型的本科院校設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐處于從屬地位的狀況，應(yīng)使實(shí)踐教學(xué)體系盡可能為學(xué)生提供一個(gè)更具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境，以便使每個(gè)學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中都能接受多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。
2.系統(tǒng)性。
系統(tǒng)性是指要改變實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)互相獨(dú)立的狀況，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)大學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)期間實(shí)踐教學(xué)的體系，由易到難逐步推進(jìn)，各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，立體的、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和基本技能。從大一到大四期間，實(shí)踐教學(xué)有若干環(huán)節(jié)，如果在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏統(tǒng)一性，必然影響到實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生技能培養(yǎng)。
3.漸進(jìn)性。
無(wú)論是基本技能培養(yǎng)還是職業(yè)能力訓(xùn)練，總是在學(xué)生興趣提高的基礎(chǔ)上才會(huì)有良好的效果。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)有一個(gè)逐步積累、深化的過(guò)程，使每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，保證實(shí)踐課程的漸進(jìn)性。
4.學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)結(jié)合。
可以了解就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)市場(chǎng)，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求及發(fā)展趨勢(shì)、相關(guān)行業(yè)的'發(fā)展?fàn)顩r，從而及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況的變化對(duì)實(shí)踐教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使培養(yǎng)的人才能符合社會(huì)發(fā)展的需要；同時(shí)學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)相結(jié)合還可以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，端正學(xué)習(xí)觀(guān)念和就業(yè)觀(guān)念，為實(shí)踐教學(xué)注入動(dòng)力和活力。
5.教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，讓學(xué)生深入生產(chǎn)第一線(xiàn)，參觀(guān)或參與整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，積極參與科研項(xiàng)目的研討，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新謹(jǐn)慎，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)與職業(yè)意識(shí)，提高自身素質(zhì)。教師也可以通過(guò)這種結(jié)合，從書(shū)本中解放出來(lái)，自身不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新教育意識(shí)，提升學(xué)校的整體素質(zhì)，為實(shí)踐教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，更快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
6.理論與實(shí)踐相結(jié)合。
在具體教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，把專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能的培養(yǎng)循序漸進(jìn)地滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的能力在兩者的結(jié)合中不斷得到提高。在實(shí)踐教學(xué)上，要克服學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣不大、到課率比較低、選做實(shí)驗(yàn)的人不多、真正設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有等不足。規(guī)劃合理的實(shí)驗(yàn)數(shù)目，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。
7.能力與知識(shí)、素質(zhì)相結(jié)合。
應(yīng)用型本科學(xué)校教育是一種強(qiáng)調(diào)以能力為本位、突出“技術(shù)應(yīng)用”的新型高等教育，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。在具體教學(xué)中，不僅要重視知識(shí)和技能的傳遞，還要重視能力的培養(yǎng)，通過(guò)以能力為本的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，提高學(xué)生的基本技能和專(zhuān)業(yè)技能，并力求把學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)踐，以提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。
三、考核方法和質(zhì)量監(jiān)控。
應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練是以專(zhuān)業(yè)能力項(xiàng)目為單位進(jìn)行的，因此，實(shí)踐教學(xué)的考核要圍繞單個(gè)項(xiàng)目的考核來(lái)進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點(diǎn)是考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，考核的方法主要采用觀(guān)測(cè)、口試、現(xiàn)場(chǎng)操作、筆試及設(shè)計(jì)報(bào)告等綜合考核辦法。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制既要體現(xiàn)目標(biāo)與過(guò)程相結(jié)合、定性與定量監(jiān)控理念，又要有“可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性”特點(diǎn)。因此，在工程教育模式下，選擇適應(yīng)應(yīng)用型高等教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。就要遵循以下原則：
2.要以能力為本位選擇課程內(nèi)容，設(shè)置課程體系。專(zhuān)業(yè)設(shè)置知識(shí)，進(jìn)一步拓展和延伸專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇十一
當(dāng)前，消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式在德國(guó)、加拿大、美國(guó)、英國(guó)的高職的教學(xué)中取得了比較成功的效果。我國(guó)高職院校教育教學(xué)改革面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要建立起適應(yīng)新形勢(shì)需要的技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)模式。目前國(guó)內(nèi)部分高職院校也這方面進(jìn)行研究和探索，總的來(lái)看，國(guó)內(nèi)高職院校消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式還缺乏一套符合潮流和實(shí)際的有效模式。
消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的研究有很重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值：消費(fèi)心理學(xué)是藍(lán)天學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課。消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)在采用傳遞一接受性的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加以問(wèn)題探究為基礎(chǔ)的研究性實(shí)踐式教學(xué)內(nèi)容，消費(fèi)心理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)探討的目標(biāo)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上既要親近教育實(shí)踐，也要走進(jìn)消費(fèi)心理學(xué)研究領(lǐng)域，通過(guò)教學(xué)案例內(nèi)隱藏著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性和消費(fèi)心理學(xué)研究的理論性，更多讓消費(fèi)心理學(xué)案例走進(jìn)消費(fèi)心理學(xué)課程。開(kāi)展案例教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)，有利于學(xué)生研究商品購(gòu)買(mǎi)者的心理，掌握其產(chǎn)生、發(fā)展和完成的規(guī)律，并在實(shí)踐中能運(yùn)用自如。消費(fèi)心理學(xué)高等職業(yè)教育應(yīng)該以怎樣的形式出現(xiàn)，是我們這次探討的主要問(wèn)題。因?yàn)槠渲匾允怯筛叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)所決定。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要內(nèi)涵是高等技術(shù)教育，它與聯(lián)合國(guó)教科組織所建議分類(lèi)原則關(guān)于技術(shù)教育的意義是一致的，是高等教育的主要組成部分。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要特點(diǎn)是：在培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)條件上，教師的教學(xué)要有鮮明的現(xiàn)場(chǎng)性、技術(shù)應(yīng)用性、綜合性和可供技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練的特點(diǎn)與功能。過(guò)去消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)從理論到理論，而“心理”是一種看不見(jiàn)摸不著的思緒，只有通過(guò)接觸才能發(fā)現(xiàn)，而“接觸”就在于實(shí)踐。因此，消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)是我院消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的必由之路。
通過(guò)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容演示法，教師將直觀(guān)實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容和生動(dòng)具體、形象的營(yíng)銷(xiāo)工作者、消費(fèi)者融為一體演示在學(xué)生的面前，邊示范邊向?qū)W生提出問(wèn)題并適當(dāng)講解，以獲取最佳效果。讓學(xué)生意識(shí)到，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，消費(fèi)需要表現(xiàn)為市場(chǎng)需求，能抓住消費(fèi)者的心理就能占領(lǐng)市場(chǎng)。示范后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功夫訓(xùn)練和能力、氣質(zhì)、性格等內(nèi)容的心理測(cè)試，掌握個(gè)性心理特征的外在表現(xiàn)。通過(guò)觀(guān)察消費(fèi)者言行舉止，分析其消費(fèi)心理過(guò)程，確定其消費(fèi)類(lèi)型，然后選定主題讓學(xué)生參與示范模擬。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者潛在需要的意識(shí)，示范模擬的主題應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，目的是通過(guò)示范模擬的操作，加速學(xué)生從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到模擬練習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生真正掌握消費(fèi)者心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)以致用?；谑袌?chǎng)需求的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，以未來(lái)就業(yè)崗位需要為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立以消費(fèi)者為中心的營(yíng)銷(xiāo)理念、注重消費(fèi)心理與行為分析的能力訓(xùn)練，突出“厚基礎(chǔ)、重能力”的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐力爭(zhēng)做到：了解體會(huì)營(yíng)銷(xiāo)人員應(yīng)該具有的職責(zé)、素質(zhì)和能力，并逐漸培養(yǎng)所需能力；自覺(jué)地把所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)從消費(fèi)者角度去思考企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)精神和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)；對(duì)消費(fèi)者的消費(fèi)心理和消費(fèi)活動(dòng)有一個(gè)全面直觀(guān)的了解，能就具體某企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)制定符合消費(fèi)者心理的營(yíng)銷(xiāo)組合方案。
游戲?qū)嵺`就是將學(xué)生將來(lái)從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作應(yīng)具備的能力通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在做游戲中邊玩邊學(xué)，有所感悟。我們知道企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)成功的第一步就是明確目標(biāo)消費(fèi)群體的需求，進(jìn)行產(chǎn)品心理屬性的設(shè)計(jì)，得到消費(fèi)者心理上的響應(yīng)，贏得消費(fèi)者忠誠(chéng)。要明確目標(biāo)消費(fèi)者的心理就需要企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員用心去體驗(yàn)消費(fèi)者的內(nèi)在需要，特別是蘊(yùn)涵于消費(fèi)者意識(shí)之中的需求。為提升學(xué)生用心去交流的能力，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“蒙眼作畫(huà)”的游戲。通過(guò)游戲使學(xué)生明白單向交流方式與雙向交流方式可以取得不同的效果，當(dāng)我們集中所有的注意力去解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以取得更好的結(jié)果。
角色扮演與情景模擬演示法是按教學(xué)項(xiàng)目，以一定的主題及情景為主線(xiàn)，先把模擬市場(chǎng)的情境確定下來(lái)，安排全班同學(xué)以小組為單位參與角色演練。在演練過(guò)程中體驗(yàn)和感受角色心理的變化。情景模擬結(jié)束以后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)參與演練的成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看他們是否真正參與其中，是否有意識(shí)關(guān)注消費(fèi)者的心理和需要，是否有意識(shí)塑造自己營(yíng)銷(xiāo)素質(zhì)。最后，讓學(xué)生自己選擇一個(gè)問(wèn)題或角度寫(xiě)一份結(jié)論分析。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們并不探討很深的理論內(nèi)容，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的活化，通過(guò)情景模擬讓學(xué)生獲得一個(gè)具有工作意義的學(xué)習(xí)結(jié)果，除了印證所學(xué)的知識(shí)，加深理解外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，讓他們有成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用案例教學(xué)，把現(xiàn)實(shí)的書(shū)面描述，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入被描述的情景現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)入營(yíng)銷(xiāo)者和消費(fèi)者角色，以當(dāng)事人的身份一起探尋成敗得失，對(duì)于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的塑造行之有效。為此，在講授完某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)后，向?qū)W生提供中外企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)精選案例資料，以小組為單位對(duì)案例情景進(jìn)行分析討論，完成案例中布置的問(wèn)題，在實(shí)踐課上由小組成員代表輪流向全班闡述對(duì)案例問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自己和別人的互動(dòng)討論中獲得新的認(rèn)識(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合素質(zhì)和能力得到有效提升。
觀(guān)察法是消費(fèi)者研究的一種重要方法，因?yàn)樯羁塘私馊撕彤a(chǎn)品之間關(guān)系的最好辦法就是在購(gòu)買(mǎi)與使用產(chǎn)品過(guò)程中對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行觀(guān)察。營(yíng)銷(xiāo)人員發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中，有不同需要的人可能選擇同樣的目標(biāo)來(lái)尋求滿(mǎn)足，有相同需要的人可能通過(guò)不同的目標(biāo)尋求滿(mǎn)足，準(zhǔn)確把握他們的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)非常不容易。因?yàn)閯?dòng)機(jī)是假設(shè)性的構(gòu)建一一即它們無(wú)法被看到或觸摸、控制聞到或者被實(shí)實(shí)在在地觀(guān)察到，動(dòng)機(jī)無(wú)法從消費(fèi)者行為中很容易地被推斷出來(lái)，而觀(guān)察與推斷是常用的來(lái)識(shí)別和“測(cè)量”消費(fèi)者動(dòng)機(jī)的有效方法。所以在學(xué)習(xí)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)這部分內(nèi)容時(shí)，便組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間以小組為單位到當(dāng)?shù)匾恍┐笮唾?gòu)物場(chǎng)所，任意選擇兩個(gè)購(gòu)物區(qū)，觀(guān)察消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)，通過(guò)和營(yíng)業(yè)人員交流，進(jìn)一步了解消費(fèi)者不同的購(gòu)物動(dòng)機(jī)和購(gòu)買(mǎi)表現(xiàn)?？疾旖Y(jié)束后各小組成員紛紛踴躍發(fā)言，暢談考察體會(huì)。把學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、考察能很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
改進(jìn)考試制度和考核方法。提高實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，不同實(shí)踐教學(xué)模塊采用不同的考試制度和考試方法。學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)由紀(jì)律成績(jī)(％)、操作成績(jī)(％)、實(shí)習(xí)報(bào)告(％)和綜合知識(shí)考試(％)四部分組成，但綜合知識(shí)考試不及格需補(bǔ)考。對(duì)有獨(dú)創(chuàng)設(shè)計(jì)和制作的學(xué)生可另行加分；改革考試制度和考核方法讓學(xué)生真正體會(huì)到：考試是手段，真正學(xué)到本事才是目的。
當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到由于消費(fèi)者心理具有較強(qiáng)的內(nèi)隱性、消費(fèi)者行為影響因素的復(fù)雜性，僅僅通過(guò)外部觀(guān)察和判斷，甚至在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的情況下也很難獲得消費(fèi)者行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)以及影響行為的具體因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)消費(fèi)者行為測(cè)量和推斷能力應(yīng)是《消費(fèi)心理學(xué)》課程教學(xué)改革下一步努力達(dá)到的目標(biāo)。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇十二
摘要：高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)體系中不可或缺的內(nèi)容。從如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)入手，就培養(yǎng)能夠勝任會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作的高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)門(mén)管理人才，提升他們的執(zhí)業(yè)能力提出了自己的看法。
會(huì)計(jì)學(xué)是典型的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，其教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展變化，特別是我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的逐步接軌，各經(jīng)濟(jì)組織對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求模式也發(fā)生了變化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的理論知識(shí)、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，而不是僅僅滿(mǎn)足于最基本的記賬、算賬即傳統(tǒng)的“記賬型”人才。要適應(yīng)這一變化，會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須先行。高職院校教學(xué)的目的就是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才。教學(xué)實(shí)驗(yàn)在理論教學(xué)與實(shí)際工作之間的橋梁作用越來(lái)越重要。
1.實(shí)踐教學(xué)對(duì)育人，對(duì)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有獨(dú)特的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。周濟(jì)部長(zhǎng)曾經(jīng)指出：“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要；實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)關(guān)鍵。”在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，是會(huì)計(jì)教學(xué)的特色，通過(guò)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策、納稅籌劃等實(shí)驗(yàn)，不但可以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。
2.教育部要求高等學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。我們要站在時(shí)代的高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)、搞好實(shí)踐教學(xué)，完成好教育肩負(fù)的培養(yǎng)人才的歷史使命，辦出人民滿(mǎn)意的教育。
3.實(shí)驗(yàn)的自觀(guān)性和技術(shù)操作方法的非唯一性，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有一定的獨(dú)特作用。實(shí)踐是重要的學(xué)習(xí)方式，一邊學(xué)一邊做，在群體、團(tuán)隊(duì)內(nèi)互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好、彼此合作的創(chuàng)造性方式，對(duì)學(xué)習(xí)的效果十分關(guān)鍵。在大眾化高等教育條件下，高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度差異較大，“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)踐教學(xué)中教師直接面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生，易于進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化服務(wù)，有利于學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，彌補(bǔ)所缺，學(xué)有所得，學(xué)有所成，獲得個(gè)性化的最優(yōu)發(fā)展。
4.在互補(bǔ)與競(jìng)爭(zhēng)同在的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢(shì)，就必須注重模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校要培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來(lái)，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)上處于不敗之地。
二、準(zhǔn)確定位高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的“高素質(zhì)+高技能”的中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和和國(guó)際經(jīng)濟(jì)的一體化趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會(huì)計(jì)人才日益成為會(huì)計(jì)職業(yè)教育面臨的重大課題。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的特殊性，如何通過(guò)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施使學(xué)生操作技能提高成為如今高職會(huì)計(jì)教育中的一個(gè)難題。要解決這個(gè)“難題”，筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓住會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)可以為未來(lái)會(huì)計(jì)人才具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和提高后續(xù)發(fā)展能力打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而只有實(shí)踐教學(xué)才能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而提高未來(lái)會(huì)計(jì)人才的技能和綜合素質(zhì)。由于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)重理論輕實(shí)踐，造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生眼高手低，只會(huì)紙上談兵，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。針對(duì)目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，以培養(yǎng)更多的適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
（一）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及而窄，模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)落后。
從會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有的教材來(lái)看，內(nèi)容不僅陳舊、實(shí)用性不強(qiáng)，而且不完整。具體表現(xiàn)在，實(shí)習(xí)教材涉及的內(nèi)容只是某一制造企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流、金融、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、證券、房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)過(guò)程的'模擬活動(dòng)涉及較少；關(guān)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，而且長(zhǎng)時(shí)間保持不變，超前性不夠，跟不上相關(guān)法規(guī)、制度和準(zhǔn)則的變化，沒(méi)有及時(shí)把新內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來(lái)，更缺乏會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)模擬的素材。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中缺少學(xué)生運(yùn)用職業(yè)判斷能力，創(chuàng)造性地提出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)變成理論知識(shí)的翻版，沖淡了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性和寫(xiě)實(shí)性。
（二）實(shí)驗(yàn)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。而目前高職院校大部分實(shí)驗(yàn)教師是從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，雖然有較深的會(huì)計(jì)理論功底，但缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企事業(yè)單位實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，很難把會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一部分老教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用知之不多，這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不生動(dòng)、不貼近實(shí)際情況，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練。
（三）學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度不夠。
會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制目標(biāo)是要建立和完善質(zhì)量控制體系，使制度和措施健全可行、控制到位，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生抱有“模擬實(shí)習(xí)是作業(yè)”的觀(guān)念，學(xué)生怕出錯(cuò)，使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿；學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核沒(méi)有科學(xué)的指標(biāo)體系，僅憑結(jié)束時(shí)遞交的實(shí)習(xí)報(bào)告給出學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)；學(xué)校對(duì)模擬實(shí)習(xí)的監(jiān)督管理機(jī)制還不完善，教務(wù)部門(mén)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師自行制訂的實(shí)習(xí)方案缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和有力監(jiān)督，對(duì)方案的合理與否過(guò)問(wèn)不夠；實(shí)踐項(xiàng)目沒(méi)有分層次的規(guī)定出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，與會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。
針對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，結(jié)合長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革主要應(yīng)從以下方面進(jìn)行。
教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的素質(zhì)和技能在很大程度上是由教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定的。而當(dāng)前的實(shí)際情況是，大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，很少參加社會(huì)實(shí)踐，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師連基本的會(huì)計(jì)憑證也不會(huì)填制，這樣的教師很難培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的學(xué)生。因此，必須首先提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的整體實(shí)踐水平，包括實(shí)踐指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)理論教師，因?yàn)闀?huì)計(jì)理論和實(shí)踐是緊密聯(lián)系、互相滲透、不可分割的。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教師在理論教學(xué)過(guò)程中必須聯(lián)系會(huì)計(jì)工作的實(shí)際，而會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)也必須根據(jù)會(huì)計(jì)理論的相關(guān)規(guī)定。
（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前到企業(yè)實(shí)習(xí)，這對(duì)增加學(xué)生實(shí)踐知識(shí)、改變理論脫離實(shí)際的現(xiàn)狀、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能能起到了一定的作用。開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，以逼真的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行教學(xué)模擬，如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)習(xí)目的，以有效地彌補(bǔ)以上不足，對(duì)縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（三）建立校外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
雖然會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想，但是不能因噎廢食，建立校外實(shí)習(xí)基地還是非常必要的。如果學(xué)生不深入企業(yè)實(shí)習(xí)，只在會(huì)計(jì)模擬室模擬實(shí)驗(yàn)，由于模擬畢竟和實(shí)際有一定差距，學(xué)生就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作和真實(shí)的憑證、賬薄等會(huì)計(jì)資料缺乏感性認(rèn)識(shí)，甚至因感覺(jué)神秘而充滿(mǎn)恐懼，造成學(xué)生就業(yè)后不能很快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位。所以，組織學(xué)生定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里實(shí)際發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能使學(xué)生身臨其境，將企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)和模擬室里的模擬情景更好地聯(lián)系起來(lái)，理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。校外實(shí)習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實(shí)習(xí)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)和研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問(wèn)題，提高效益，還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人才素質(zhì)；企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教師的科研能力?？梢?jiàn)，通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。
（四）組織學(xué)生參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)的審計(jì)活動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)。
由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)很難落到實(shí)處，這一事實(shí)是我們無(wú)法改變的，那就只有另辟蹊徑。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們嘗試著將學(xué)生送到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢(xún)公司等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這些單位經(jīng)常有大量的代理記賬、查賬、資產(chǎn)評(píng)估等和會(huì)計(jì)相關(guān)的業(yè)務(wù)，而這些單位往往人手比較緊張，因而可以將實(shí)習(xí)學(xué)生安排在相應(yīng)的崗位上處理基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。單位在接受實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)往往要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異并且具有較高的素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)安排難易程度不同的實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣，不僅解決了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有名無(wú)實(shí)的問(wèn)題，大大提高了頂崗實(shí)習(xí)效果，而且在很大程度上刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
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流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇十三
摘要：通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐，構(gòu)建了合理的教學(xué)體系，建立了有效地實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理機(jī)制，極大地激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)教學(xué)中極其重要的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的重要途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放式管理可以充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和場(chǎng)所，提高其利用率，更重要的是它對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、切實(shí)開(kāi)展綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、推動(dòng)并幫助學(xué)生開(kāi)展科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)具有不可替代的作用，另外也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑[1-3]。作為理工科院校，我系依托省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放方面的教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，形成了相對(duì)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[4]。
一、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放現(xiàn)狀。
（一）構(gòu)建了合理的.教學(xué)體系。
為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)中心首先對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分類(lèi)：基礎(chǔ)型、綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)各門(mén)課程中特有的基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)、基本實(shí)踐能力的培養(yǎng)；綜合型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科的交叉、同一學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)的交叉，注重知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的探索性，充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、控制和分析實(shí)驗(yàn)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。減少基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，注意三類(lèi)實(shí)驗(yàn)的數(shù)目比。在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為課內(nèi)必做實(shí)驗(yàn)部分、課內(nèi)選作部分，并在課外一定時(shí)間內(nèi)開(kāi)設(shè)提高實(shí)驗(yàn)部分。合理地設(shè)計(jì)綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，充分利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力以及查找文獻(xiàn)的能力，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理體系。
（二）建立了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理機(jī)制。
實(shí)驗(yàn)中心制定了一系列行之有效的開(kāi)放管理制度。各實(shí)驗(yàn)室將基本概況、主要儀器設(shè)備、可開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等公布到實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上，供師生選擇參考。另外，各實(shí)驗(yàn)室對(duì)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)提出申請(qǐng)的師生人數(shù)、時(shí)間以及各實(shí)驗(yàn)室的具體情況統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。對(duì)有特殊要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該提前向相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)師生要求和具體實(shí)驗(yàn)室條件，準(zhǔn)備儀器設(shè)備，安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并及時(shí)通知申請(qǐng)人。
（三）存在的部分問(wèn)題。
開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制雖然在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中還是不可避免的存在一些實(shí)際問(wèn)題。例如對(duì)于設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的周期相對(duì)較長(zhǎng)，相對(duì)難度比基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要高，少數(shù)同學(xué)難免實(shí)驗(yàn)失敗，在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成重做，部分優(yōu)秀學(xué)生希望在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)結(jié)束后能繼續(xù)深入下去，因此這就意味著實(shí)驗(yàn)室需要全天候開(kāi)放才能滿(mǎn)足要求。全天候的開(kāi)放，大大增加了實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作量，在人員數(shù)量有限的情況下，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理如不采取相應(yīng)的措施，實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性會(huì)受到影響，實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行、各方面安全將無(wú)法保障。另外，對(duì)于一些自主性實(shí)驗(yàn)，其綜合性更強(qiáng)，難度遠(yuǎn)超教學(xué)計(jì)劃安排，這樣就要求指導(dǎo)老師也要具有非常廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
（一）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類(lèi)開(kāi)放。
根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理安排實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，把實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間分為全天候、預(yù)約式和階段式開(kāi)放方式。對(duì)于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及部分學(xué)生參與的教師科研課題研究等類(lèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置為全天候、預(yù)約式開(kāi)放項(xiàng)目。首先學(xué)生在取得這些項(xiàng)目、課題后，必須先提出實(shí)驗(yàn)室使用申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)簽字同意后，安排進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究、實(shí)踐，指導(dǎo)教師一般由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，學(xué)生完全自主，包括使用的儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)時(shí)間，直至完成該項(xiàng)目或課題。而針對(duì)學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)失敗、結(jié)果不理想，請(qǐng)假等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)補(bǔ)做、重做等，或者實(shí)驗(yàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)難以按時(shí)完成，須延時(shí)的開(kāi)放屬于階段式開(kāi)放。
（二）學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行管理。
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放增加了實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行成本，包括試劑耗材成本以及人員管理費(fèi)用等。引入學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)行管理，既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能減少運(yùn)行成本，將更多的經(jīng)費(fèi)投入用于指導(dǎo)教師和學(xué)生的激勵(lì)中。為了確保在假期和晚上都能開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，安排學(xué)生協(xié)助值班。上崗前對(duì)值班學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室人員不定期進(jìn)行檢查；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室安裝安保設(shè)施，確保實(shí)驗(yàn)室安全正常運(yùn)行。真正延長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，做到實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)師德建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室教師的開(kāi)放、服務(wù)意識(shí)；制定相應(yīng)政策，將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放人時(shí)數(shù)等與實(shí)驗(yàn)室人員的考核掛鉤，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室人員做好實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作。我系現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師具有高學(xué)歷、高職稱(chēng)、科研項(xiàng)目相對(duì)較多等特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和實(shí)際動(dòng)手能力，我們把教師的科研課題引入到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。組織優(yōu)秀教師根據(jù)自己教學(xué)、科研項(xiàng)目設(shè)置符合本科生科研訓(xùn)練的項(xiàng)目并作為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練。
（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理信息化建設(shè)。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程課件、實(shí)驗(yàn)室動(dòng)態(tài)信息、學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)、信息數(shù)據(jù)源等，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)代化和信息化。實(shí)驗(yàn)室空間、資源實(shí)施全面開(kāi)放，除提供實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)強(qiáng)化外，還為學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型、綜合型、srtp和技能訓(xùn)練等實(shí)驗(yàn)提供保障條件和技術(shù)支持。
三、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式教學(xué)改革，構(gòu)建了合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立了行之有效的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理機(jī)制，并且最大限度地利用了實(shí)驗(yàn)室資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
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