教案包括教學內容、資源準備、教學步驟和課堂管理等方面。在編寫教案時,應注意教學材料的準備和使用,確保教學資源的豐富和有效。在這些教案范文中,可以看到教師們對教學目標和教學方法的精心設計。
人教版初中語文文學散步教案篇一
2.掌握使語言“簡明”的基本方法,并運用于語言實踐。(難點)。
教學方法。
寫作——修改——點評??。
教學過程。
一、導入新課:?寫作時,老師經(jīng)常要求大家在作文時語言簡明,那什么是語言簡明呢?簡,即簡要、簡潔。明,即明白,清楚。其本質要求是用最經(jīng)濟的語言材料傳送的信息量,達到的準確性和可理解性,取得的表達效果。今天,我們就進行這方面的寫作訓練。
寫作指導?。
怎樣才能做到語言簡明??。
1.行文要圍繞中心來寫,不旁生枝節(jié)。
2.在沒有特殊的表達需要時,要避免詞語的重復。
3.還要注意不堆砌詞語。
作文一、修改片段?。
下面這段話不夠簡明,請加以修改。
寫作提示:
1.抓住敘事的主題,去掉偏離中心的語句。
2.刪掉語義重復的詞語,使表達更加簡明。
作文二、概括內容?。
寫作提示:?。
1.概括主要內容,要在立足原文的基礎上,把握中心和要點,刪減旁枝末節(jié)的部分。?。
例文欣賞:?。
作文三、想象世界?。
寫作提示:?。
也可能帶來潛在的威脅和災難。?。
3.寫完后多讀幾遍,根據(jù)語言簡明的要求,做進一步的修改。?。
例文欣賞:?。
克隆地球。
21世紀,世界人口暴增,人類面臨著一個國際性的難題——無家可歸。人們把大面積的森林田園變成了高樓大廈,政府也在毀滅山、海,建起一片片新居民區(qū)。可誰也沒想到,各種自然災害正向人類逼近。
我在加利福尼亞的地球科學研究小組工作。昨天,我們的辦公樓剛遭到了酸雨的猛烈襲擊,今天,我又頂著沙塵暴來到了地球科學研究領域最有的老博士辦公室里,我向他闡述了我的一個大膽設想:克隆一個地球!
老博士一聽,拍案而起,說:“好啊!人們還沒想到這一點,我們說干就干吧!”老博士還吩咐他的助手幫助我們完成這項計劃。
我們用從技術分析師那兒找來的土、水、動植物、煤炭等克隆地球所需的基本物質,提取基因后,制成了一個藍色的小球體。我們還用微型計算機做了納米檢查,結果發(fā)現(xiàn)基因非常合理,我們就把它放進了溫室中。
兩個半月以后,我和助手來到了溫室,不出我所料,這時的“二號地球”可以離開溫室了。我們對它做了最后的檢查:重27噸,12個大洋,五個大洲,水陸面積比例為5:4。做好記錄后,我們用高科技發(fā)射器把它發(fā)射到太空中。半年后,“二號地球”越變越大,大部分地球人搬了上去,新“地球”上陸續(xù)建起了許多公園、居民區(qū)等,到處生機勃勃。
作文?。
根據(jù)作文三,完成作文,字數(shù)不少于500字。
人教版初中語文文學散步教案篇二
1、知識目標1.積累“羼、大抵、闊綽、踱、排、摸、不屑置辯、頹唐、間或”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。
2.學習文章用“精練、深刻、含蓄”的語言抓住人物特征來刻畫人物形象的寫法。
3.探討人物形象所提示的社會意義,認識封建社會的世態(tài)。
2、能力目標。
1.了解鑒賞中國小說的一般方法,在老師的指導下逐步學會鑒賞小說。
2.學習自主、合作、探究的學習方式。
3、德育目標。
感受作者對孔乙己悲劇命運的同情、焦慮,引發(fā)學生對弱者的同情。
人教版初中語文文學散步教案篇三
1.掌握朗誦技巧,通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.通過比讀法品味語言,更細膩地感受文章所表達的情感。
3.初步了解泰戈爾《新月集》。
【教學重點難點】。
1.通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.理解作品的最后一段。
【教學方法】誦讀法、探究法。
【教學時數(shù)】1課時(45分鐘)。
【教學過程】。
一、資料助讀(ppt呈現(xiàn))。
1.文學常識一散文詩。
散文詩,兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。
它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。有詩的意境,給讀者以美和想象,內容上保留了散文性細節(jié);形式上,有散文的外觀,不分行,不押韻,但不乏內在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。
2.作者介紹。
泰戈爾(1861—1941),印度作豕、詩人、社會活動家。被譽為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創(chuàng)作對印度文學的影響很大。19獲得諾貝爾文學獎。
詩集代表作:《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。
二、遠望《新月》。
《新月集》第一版序言中有這樣一段話:
(ppt呈現(xiàn))《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來,便立刻如得到兩只有魔術的翅膀,可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個兒童的天國便是作者的一個理想國。”
詩人把兒童比做“新月”,預示兒童就像新月那樣純潔和寧靜,美好和天真。
《新月集》創(chuàng)作背景:(ppt呈現(xiàn))。
印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛一最高尚、最純潔的愛。沒有人會想到寫《金色花》的時候,是作者個人最不幸的時候。1902年,他的妻子病逝。第二年,他的一對兒女相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上,對他的打擊真的太大了!可是他通過作品把愛的光輝灑遍世界的每一個角落。他的作品滿含著對生命的愛,對孩子的愛,對自然的愛,對所有一切的愛。
借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理。
解泰戈爾借助作品所傳達出的對逝去的親愛的妻兒的深情緬懷,也有助于教學難點的突破,即理解作品的最后一段。
三、賞讀《金色花》。
活動一:讀一讀。
1.齊讀課文。
選幾位學生評價全班齊讀效果。
教師點撥文章朗讀的整體基調:溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2.深情朗讀。
每位學生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學生朗讀他喜歡的段落,追問為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體),并根據(jù)其朗讀情況作有針對性的指導。
注意:教師指導過程中,適當穿插自己的范讀和學生集體朗讀。
朗讀的目標是:要能讀出畫面,讀出形象,讀出情感。
關于讀出畫面:文章的畫面感很強,畫面之間可以作稍長一些的停頓,以給人想象和回味的空間;每一個畫面呈現(xiàn)時要能讀好輕重、緩急、起伏,以突出鏡頭感,如第一段中,“高枝”“笑嘻嘻”“新葉”“跳舞”等都可以稍作強調。
關于讀出形象:孩子的形象比較容易把握,要讀出孩子的天真、調皮、活潑、撒嬌來。
(文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”“暗暗”“悄悄”“小小”等疊詞,要讀出孩子說這些詞語時天真調皮的語調。)。
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的,要能用舒緩的語調、舒展的情緒讀出一個做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。
關于讀出情感:讀出孩子在調皮中對媽媽的愛和依戀之情。讀出媽媽說“你這壞孩子”時的豐富的含義。
人教版初中語文文學散步教案篇四
教學目標:
通過人物的外貌、語言,動作描寫來展示人物的思想性格。
品味小說辛辣深刻的語言,理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象所起的作用。
了解小說的時代背景,體會小說揭示的深刻主題。
從孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和封建社會的世態(tài)炎涼。
重點難點。
重點。
品讀描寫孔乙己外貌、動作,語言等方面的文段,了解孔乙己的鮮明的性格特點。
理解社會環(huán)境描寫,洞悉孔乙己悲劇的社會原因。
難點。
分析眾人對孔乙己的態(tài)度,理解小說主題。
教學方法。
朗讀法、質疑探究、比較閱讀法。
教具準備。
多媒體課件。
課時安排。
兩課時。
第一課時。
課時目標。
了解課文相關文學常識。
理解社會環(huán)境對塑造人物所起的作用。
了解小說的時代背景,深刻體會小說主題。
重點難點。
重點。
分析小說情節(jié),把握人物性格。
難點。
分析眾人對孔乙己的態(tài)度。
教學過程。
由一則挽聯(lián)“譯著尚未成功,驚聞隕星,中國何人領吶喊;。
先生現(xiàn)已作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨。引出魯迅及其作品。并舉孟郊“昔日齷齪不足夸,今朝放蕩思無涯,春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花”簡單介紹一下封建科舉制度。
料庫助資讀(見ppt)。
1、關于小說的相關內容。
2、寫作背景。
三、整體感知文章。
1、梳理字詞(見ppt)。
2、找出反映下列內容的語句并揣摩其豐富含義。
反映孔乙己的特殊身份。
人教版初中語文文學散步教案篇五
教學創(chuàng)意:趣學文言故事。
教學目標:
1.積累文言詞匯:謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等;。
2.賞析寫人記事的美妙手法。
教學重點:
賞析寫人記事的美妙手法。
教學方法:誦讀、品析。
教學時數(shù):一課時。
教學過程:
一、朗讀。
要求:讀通讀順讀懂。
方法:自由放聲朗讀,自己譯讀,同座譯讀,質疑解難。
二、積累。
要求:圈出并掌握引發(fā)關注并需要積累的詞。
方法:自己圈出,落實意義和用法,教師點撥強調。
(以自行整理或統(tǒng)一練習的方式積累)。
以下詞需要強調:
實詞:謂當涂涉獵見就過。
虛詞:以豈但若乃及即更何遂。
人稱:卿孤孰。
古今異義:博士往事。
語氣詞:邪耳乎。
成語:吳下阿蒙刮目相待。
三、品析。
要求:找尋文中獨特的“三”組合并作分析,感受文章寫人記事的美妙手法。
方法:教師示例,學生獨立尋找,教師巡視點撥,學生小組交流,全班交流。
文中的“三”組合有以下一些內容:
1.三個段落示結構。
根據(jù)情節(jié)把文章分成三個部分,這就是事件的三個階段,即:孫權勸學,呂蒙就學,魯肅贊學這三個段落是:
初……/蒙乃始就學……/及魯肅過尋陽……。
2.三個人物證蒙學。
穿插人物介紹:孫權、呂蒙、魯肅。
簡析三個人物(孫權、魯肅、蒙母)對呂蒙學習并成功的證明作用。
3.三句話語見形象。
要求:體會文中人物的語氣語調,感受說話人的心理。
方法:以讀促析,能通過朗讀體會人物心理,感知人物形象。
簡析:
(1)“卿今當涂掌事,不可不學!”
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”
(3)“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”
4.三次態(tài)度現(xiàn)性格:
(1)蒙辭以軍中多務。
用軍務繁重來推脫,這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷。
(2)蒙乃始就學。
在孫權的教育和指點之后,呂蒙無可推辭并知錯能改,這是他實現(xiàn)自我轉變的重要一環(huán)。
(3)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”
小結:
呂蒙的三次態(tài)度的作用:
5.三個留白顯詳略。
要求:根據(jù)文字展開適當?shù)穆?lián)想,揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖。
方法:說讀結合、討論交流。
簡析:
(1)蒙辭以軍中多務……。
會以怎樣的說來“辭”?扣緊文意想象、表達。
(2)蒙乃始就學……。
為什么不寫他如何勤學?
(3)肅遂拜蒙母……。
為什么要交代這個環(huán)節(jié)?刪去了會怎樣?魯肅會對蒙母說些什么呢?
前兩個留白是略寫,而最后一個則是擴充出來的這樣安排有什么好處嗎?
除了以上的“三”,還有一些“三”也不能忽視如:
三個稱呼表親密:
三種語氣傳態(tài)度。
人物語言,尤其是語言中流露出的語氣語調能夠揭示人物心理、情感和性格。
四、誦讀。
要求:讀熟、讀美。
能夠生動地讀出人物的語氣語調,通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象;努力做到熟讀成誦。
方法:同座位配合演讀;全班男女生配合演讀;全班背誦。
五、總結。
1.文言文章學習的角度:積累詞匯。
2.文學作品學習的角度:品析寫人記事的妙法。
人教版初中語文文學散步教案篇六
1、學習本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達意的寫法。
2、理解一些語句的含義,體會樸實的語言風格。
3、領會文中的父子之情,學會“關愛他人”。教學重點。
學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
體會文章中作者的思想感情。教學難點學習本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達意的寫法。教學方法及教具點撥升華、自主合作多媒體課件課時數(shù)2課時第一課時環(huán)節(jié)教學內容二次備課教學隨記教學過程預習內容與指導:
一、檢查預習。
1、抽若干人嘗試朗讀片斷;對投影的生字詞上黑板注音釋義。
2、簡介朱自清。
二、激發(fā)感情,導入新課。
三、指導朗讀。
1、聽課文朗讀錄音。2、學生自讀,學生展示朗讀。
四、整體感知、展示交流。
學習速讀課文,解決以下問題。(先獨立思考,后相互交流討論,最后教師點撥指導)。
1、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時候,什么地方看見的背影?寫送別時的“背影”,表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后,相機朗讀第六、七段,加深體會感情)。
2、每次背影出現(xiàn),“我”都有什么感受?
3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段?(以上內容可分步完成)。
五、點撥升華。
如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在日常生產(chǎn)中,可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中,父親的背影,凝聚著父親對兒子的關愛深情,尤其是在當時家境慘淡、禍不單行的日子里,這種關愛更顯可貴,也就更感動人心。
六、學生自我小結(談本節(jié)課的學習收獲)。
七、作業(yè)設計。
反復朗讀課文,體會課文樸實語言中的滿腔深情。
反思與重建。
第二課時環(huán)節(jié)教學內容二次備課教學隨記教學過程。
一、問題設計:
學習理解一些語句的含義,體會樸實的語言風格。領會父子之情,學會“關愛他人”。
2、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”
第一次:點題的背影;第二次:買橘子的背影;第三次:離別時的背影;第四次:思念中的背影。
二、點撥升華:
三、展示交流:
(1)、“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰兒子,實際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個多么善良的父親啊!
(2)、“不要緊,他們去不好!”父親為什么這樣說?(學生討論回答后明確:父親擔心茶房照顧不周,還是自己去放心,)。
(3)、“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動?!备赣H為何買橘子(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!
(4)、“我走了,到那邊來信。”這句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)。
(5)、“進去吧,里頭沒人。”這句話的言外之意是什么(父親擔心行李的安全。)同學們看,這真是“兒行千里父擔憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻,語言樸實,但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情,誰說父愛不細膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!
四、總結梳理,回扣目標。
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人教版初中語文文學散步教案篇七
教學理念。
社會在不斷發(fā)展中,語文課必須要與時俱進,結合社會時代熱點,要讓學生有較強的社會適應能力,社會意識。而尊老愛幼是中華民族幾千年的文化結晶,在道德意識漸漸開始出現(xiàn)淡薄現(xiàn)象的今天,尊老愛幼也逐漸被人提起,我們的教學過程中也要能結合時代的特征,傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結合語文課程的基本特征,我們也要注重培養(yǎng)學生的而自主學習能力,提高學生學習語文的興趣。
教材分析。
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文,用一件非常普通的家庭小事“散步”,“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情,唱出了一曲尊老愛幼的贊歌,讓人體驗到“生活之美”。學習本文要進一步落實單元要求,在整體感悟課文內容的基礎上,注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
學情分析。
根據(jù)課文課程標準的基本精神,語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是初一學生,由于社會上一些不良因素的誤導,許多學生親情觀念淡薄,沒有形成正確的家庭倫理準則。在進入初中的第一課給予他們情感上的指導是非常重要的。
教學目標。
1、積累文中生字詞,能夠用自己的話概括文章的主要內容。
2、理解文中所要表達的思想感情,品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3、提高學生欣賞能力、審美能力,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。
教學內容。
生字詞及課文感知。
人物形象分析及對稱句子賞析。
中心思想品讀。
教學重點和難點。
一、教學重點:
培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養(yǎng)。
二、教學難點:
品讀課文中含義豐富的語句以及理解文中具有象征意義的最后一句話。
教學準備。
制作教學課件ppt。
下載導入視頻。
教學時間(一課時,第一課時參評)。
教學過程。
一課時。
課程導入。
播放《媽媽,洗腳》的公益廣告,請學生談談觀后感。
視頻里給我們呈現(xiàn)了一個幸福的家庭,今天我們再來認識另外一個家庭,這是怎樣一個家庭呢,也有老人又小孩嗎,這個家庭也幸福嗎?就讓我們隨著莫懷戚先生的通過散步這件小事的描述,來認識他的一家。(板書課題,作者)。
課文內容感知。
1、聽范讀,思考問題。
(更正讀音錯誤的地方,用圈點的方式標出生難字,明確散步的時間、地點、人物,散步的過程中發(fā)生了什么,最后的而結果如何)。
2、教師出示課件,檢查學生的讀音,解釋重點詞語的含義。(學生回答問題并依據(jù)自己的情況做好筆記)。
考察學生的字詞掌握情況。(教師抽同學到黑板寫較難字,并請同學用詞語造句)。
教師呈現(xiàn)問題,學生搶答。
明確:
時間:初春地點:田野人物:我的一家。
散步過程中發(fā)生了:母親要走大路,兒子要走小路的分歧。
最后的結果:我決定順從母親走大路,母親卻改變主意,走小路。到了難走的地方,我背起了母親,妻子背起了兒子。
5、概括文章主要內容。(請同學個別發(fā)言,其他同學在做補充。)。
明確:我們一家人在初春的田野散步,后來發(fā)生了分歧(母親要走大路,兒子要走小路)。我感到很為難,決定順從母親委屈兒子,母親卻改變主意照顧孫兒的感受,決定走小路,途中遇到難走的地方,我和妻子分別背起了母親和兒子,穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
感悟人情美。
用我想獻給,因為,從文中可以看出他(她)是一個的人。”的句式回答。(投影出示)。
學生各抒己見,各贊所愛:
(1)、“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重(板書)。
a:“母親本不愿出來的,就像我小時候很聽她的話一樣?!睘槟赣H的身體著想,不把母親當累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運動運動,對老年人有好處。
b:“一霎時,我感到了責任的重大。我說:‘走大路?!焙茏鹬乩先思业囊庖?,知道母親伴同“我”的日子不會很長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。
c:“這樣,我們在陽光下背起了兒子。”“我慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真,足以看出我對母親的體貼關心,惟恐母親有閃失。
(2)、母親——溫和慈愛(板書)。
a:“母親本不愿出來的”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個人在家?!八F(xiàn)在很聽我的話,就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。
b:“但是,母親摸摸孫兒母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛,為了孫子,母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧”說明母親理解孫子的心思,決定自己克服困難,滿足小孫子的心愿,彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護,體現(xiàn)出中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。
(3)、兒子——聰明伶俐、善于觀察(板書)。
“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”
(4)、妻子——溫柔賢惠(板書)。
妻子呢,在外面,她總是聽我的。
人教版初中語文文學散步教案篇八
1、多角度解讀“老頭子”形象,感知這一人物的英雄性格。
2、認識到非正義戰(zhàn)爭的罪惡,拒絕戰(zhàn)爭,呼喚和平。
教學重點:多角度解讀“老頭子”形象。
教學難點:理解老頭子的“過于自信與自尊”的性格是他鐵漢柔情和高度責任感的體現(xiàn)。
教學方法:談話法、討論法。
教學過程:
一、導入新課,激發(fā)興趣。
(多媒體播放:白洋淀優(yōu)美的自然風光)?
板書題目作者。
二、我眼中的老頭子----初閱讀,理情節(jié)。
溫馨提示:當敘述人稱發(fā)生變化的時候,要注意視角的轉換和前后的銜接。
2、我們知道這篇文章的體裁是小說。那么,我們怎樣讀小說呢?
著名學者朱光潛給了我們啟示。我們來讀一下。
所以,欣賞小說主要欣賞小說三要素的另外兩個:環(huán)境和人物。今天我們來欣賞這篇小說中的人物。
這篇小說的主人公是誰呢?
師:對,“老頭子”。板書老頭子那么請大家談談“我”眼中的老頭子是怎樣的人呢?
張佳音:我覺得老頭子是個英雄。他只身一人出入蘆花蕩,為我們運送糧食,冒著槍林彈火護送兩位小姑娘,我非常敬佩他!
張靚穎:我認為老頭子過于自信。由于他的過于自信,他的不謹慎導致大菱了受了傷。
大家眼中的老頭子形象有不盡相同之處。老頭子到底是怎樣的人呢?接下來,我們從課本中人物的視角探究老頭子形象。
三、課本人物眼中的老頭子-----析描寫,明形象。
(一)二菱眼中的老頭子------抓語言,議形象。
請同學細讀課文,思考二菱眼中的老頭子又是怎樣的人呢?在文中圈點勾畫。
溫馨提示:閱讀時可以抓人物描寫,也可以是一些細節(jié)。好,誰來展示你的學習成果?
龔怡然談到,初見老頭子和大菱受傷后,二菱對老頭子的感情是有變化的。
哦,這個切入點很好。誰再來談談。
嗯,剛才同學們交流,我們看到了二菱對老頭子的感情是有變化的??梢苑譃槿齻€階段:由初見時的信賴,到大菱受傷后的質疑,再到復仇后的敬佩。正是因為在每個階段二菱眼中老頭子的形象發(fā)生了變化,才會有感情的變化。我們繼續(xù)探究。
1、初見時的信賴---------二菱眼中的守護神。
劉海南說:“初見時,二菱對老頭子是充滿信任的。在她的眼中老頭子是她們的守護神。由第10段中把她們接上船,老頭子就叫她們睡一覺,他說:什么事也沒有了,安心睡一覺吧,到葦塘里,咱們還有大米和魚吃”當兩個女孩經(jīng)歷了炮火的洗禮,長途的奔波,時刻面臨著生命的危險,此時老頭子對這兩個女孩的撫慰多么溫暖。在這時二菱眼中的老頭子如長者般親切?!?/p>
抓住了人物的語言描寫去分析。有理有據(jù),后面發(fā)言的同學要向他學習。好,誰再來說說。
剛才大家的發(fā)言很精彩。為你們點贊。我們認為初見和護送時,二菱眼中的老頭子親切的,是值得信賴的守護神。我們接著探討。
李心語說:“在二菱眼中老頭子過于自信和自尊,文中有寫到三個“不怕”因為他的過于自信,面對敵人封鎖線時,大菱受傷了。
嗯,抓住了文章中的關鍵詞句品讀。
孟洛毅說:文中的三句“不怕”表現(xiàn)了老頭子的柔情,30段中寫到老頭子沒聽見,拼命的往前推著船,還是柔和的說:“不怕。他打不著我們!”“拼命”寫出了老頭子不顧自身安危保護小女孩,“柔和”,在面臨危險時,不顧自身,安慰小女孩,這正是他“柔情”的體現(xiàn)?!?/p>
好,看來,有分歧了。這種爭鳴非常好,讀著,就是快樂,讀著,就是創(chuàng)造!我們一起來探討一下吧。
我們看這三個句子:
李奔:三個“不怕”,是安慰不用擔心,不必恐懼,不要緊張,是老頭子柔情的體現(xiàn)。
仝政杰:三個“不怕”,表明不是老頭子的過于自信,而是老頭子內心涌動的柔情,讓他放松了警惕,才出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的失誤。
你們的閱讀和點評互為補充,使得人物形象更為豐滿和完善。
大家總結出解讀人物形象的方法了嗎?對,分析人物的語言描寫,特別是反復出現(xiàn)的詞語。
2、大菱受傷后,二菱眼中的老頭子。
學習貴在學以致用。我們用剛才學到的方法來分析大菱受傷后,二菱眼中的老頭子是怎樣的。我們先來分角色朗讀。
同學們的精彩發(fā)言讓我看到了你們的悟性和非凡才智。我們通過探究得出了二菱眼中的老頭子是一個說大話吹牛的人。我們抓住語言描寫反復品讀,發(fā)現(xiàn)他的過于自尊正是他強烈的責任感的體現(xiàn)。
在接下來的情節(jié)里老頭子有沒有說大話呢?鬼子眼中的老頭子又是怎樣的呢?
我們來看復仇這一情節(jié)鬼子眼中的老頭子-板書鬼子。
人教版初中語文文學散步教案篇九
有一位詩人,美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴,席卷了西方,給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”。他就是紀伯倫。在他筆下,萬物皆有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。今天我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨樹一幟的藝術風格。
【導入】檢查預習。
給下列加劃線字注音。
熾熱()禱詞()執(zhí)拗()。
俊俏()衷情()饋贈()。
憔悴()真諦()天穹()。
璀璨()鑲嵌()。
翱翔()長吁短嘆()。
千山萬壑()。
【講授】走進作者。
紀伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?!督M歌》共包括五首散文詩,這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》,他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術家。曾在詩《朦朧中的祖國》中,謳歌畢生苦戀的祖國:“您在我們的靈魂中——是火,是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟。”他曾說:“整個地球都是我的祖國,全部人類都是我的鄉(xiāng)親。
【活動】聽讀課文,整體感知。
聽詩朗誦是一種高雅的活動,而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼,美美地聽讀課文一遍,邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面,進入情境,體會文中美好的情韻。并做填空:
————的浪如:一往情深的浪(如:熱情洋溢\一往情深\無比忠誠\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)。
【練習】朗讀訓練。
1、美讀課文。
讀詩是一種高雅的情感體驗活動,當我們在想象中進入詩中的意境,體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達,這時,我們的心靈深處便會激起情感的火花,受到美的熏陶。
2、按下列步驟,練習朗讀。
一讀:重在整體感知詩中形象,注意語音的飽滿與圓潤。
二讀:重在體味情感。注意語流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀:重在進入情境。注意韻腳,注意語氣的輕重抑揚,注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
海浪唱出了怎樣的歌?
1—4節(jié):海岸的情人,唱出難舍難分的熾熱戀歌;。
5—7節(jié):人世間的守護神,唱出寬廣博大的情歌。
【活動】討論研析。
(1)、詩中的海浪形象是極為感人的,她對情侶海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括。
明確:海浪對情侶海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉具體體現(xiàn)在:
a、黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;。
b、傍晚,她為愛情唱著祈禱的詩篇。
c、漲潮時,她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;。
d、退潮了,她難舍難分,依戀地撲到情人的腳下。
(2)、面對海浪這誠摯熾烈的情愛,海岸是怎樣表現(xiàn)的?
明確:海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中,親吻她,還容忍她的任性。
明確:我與礁石同席對飲,我同它嘻嘻哈哈。
(5)、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報浪的?
明確:它竟紋絲不動,它竟面無笑容。
(6)、對于礁石的這種態(tài)度,浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?
明確:對礁石的這種態(tài)度,海浪感到傷感,苦惱。她輾轉反側,難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退,也沒有因此而動搖對愛情的信念,決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
(8)、再次聽老師簡介作者經(jīng)歷,體會作者的思想感情。
紀伯倫簡介:紀伯倫雖然出生于黎巴嫩,具有阿拉伯血統(tǒng),但一生大部分時間生活在美國。他1883年出生,當時為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治,12歲隨母親去美國謀生,在波士頓唐人街過著清貧的生活,15歲被送回故國學習阿拉伯古典文學,同時進修繪畫,18歲因思想激進、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅逐出境,重新返回美國家中。返美后僅一年多的時間,病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生,與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助,為他申請到赴巴黎深造的獎學金,學習繪畫,并得到羅丹等藝術大師的親授與指點,3年后再次返美,并長期客居紐約,從事文學與繪畫,直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年,在法國2年,在美國生活了共31年,他的祖國------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而,這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離,不僅沒有淡化他對祖國的思戀,冷卻他熾熱的赤子深情。相反,他愛之更深,思之也更切,他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來,共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號,還常常在自己的詩作里,對祖國寄寓深厚的戀情。
明確:對山崖的這種態(tài)度,海浪感到傷感,苦惱。她輾轉反側,難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退,也沒有因此而動搖對愛情的信念,決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中,作者借助海浪與海岸這對熱戀形象,曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
【練習】拓展延伸。
人教版初中語文文學散步教案篇十
教學目標?。
2.掌握使語言“簡明”的基本方法,并運用于語言實踐。(難點)。
寫作——修改——點評??。
教學過程。
一、導入新課:?寫作時,老師經(jīng)常要求大家在作文時語言簡明,那什么是語言簡明呢?簡,即簡要、簡潔。明,即明白,清楚。其本質要求是用最經(jīng)濟的語言材料傳送的信息量,達到的準確性和可理解性,取得的表達效果。今天,我們就進行這方面的寫作訓練。
寫作指導?。
怎樣才能做到語言簡明??。
1.行文要圍繞中心來寫,不旁生枝節(jié)。
2.在沒有特殊的表達需要時,要避免詞語的重復。
3.還要注意不堆砌詞語。
作文一、修改片段?。
下面這段話不夠簡明,請加以修改。
寫作提示:
1.抓住敘事的主題,去掉偏離中心的語句。
2.刪掉語義重復的詞語,使表達更加簡明。
作文二、概括內容?。
寫作提示:?。
1.概括主要內容,要在立足原文的基礎上,把握中心和要點,刪減旁枝末節(jié)的部分。?。
例文欣賞:?。
作文三、想象世界?。
寫作提示:?。
也可能帶來潛在的威脅和災難。?。
3.寫完后多讀幾遍,根據(jù)語言簡明的要求,做進一步的修改。?。
例文欣賞:?。
克隆地球。
21世紀,世界人口暴增,人類面臨著一個國際性的難題——無家可歸。人們把大面積的森林田園變成了高樓大廈,政府也在毀滅山、海,建起一片片新居民區(qū)??烧l也沒想到,各種自然災害正向人類逼近。
我在加利福尼亞的地球科學研究小組工作。昨天,我們的辦公樓剛遭到了酸雨的猛烈襲擊,今天,我又頂著沙塵暴來到了地球科學研究領域最有的老博士辦公室里,我向他闡述了我的一個大膽設想:克隆一個地球!
老博士一聽,拍案而起,說:“好啊!人們還沒想到這一點,我們說干就干吧!”老博士還吩咐他的助手幫助我們完成這項計劃。
我們用從技術分析師那兒找來的土、水、動植物、煤炭等克隆地球所需的基本物質,提取基因后,制成了一個藍色的小球體。我們還用微型計算機做了納米檢查,結果發(fā)現(xiàn)基因非常合理,我們就把它放進了溫室中。
兩個半月以后,我和助手來到了溫室,不出我所料,這時的“二號地球”可以離開溫室了。我們對它做了最后的檢查:重27噸,12個大洋,五個大洲,水陸面積比例為5:4。做好記錄后,我們用高科技發(fā)射器把它發(fā)射到太空中。半年后,“二號地球”越變越大,大部分地球人搬了上去,新“地球”上陸續(xù)建起了許多公園、居民區(qū)等,到處生機勃勃。
作文?。
根據(jù)作文三,完成作文,字數(shù)不少于500字。
人教版初中語文文學散步教案篇十一
學習領域:設計。應用。
教學設計。
1、教學目的:利用生活中的廢棄材料,以多種手法進行設計制作,激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感,鍛煉他們的動手能力。
2、教學目標:以親情、友情、師生情為主題,用環(huán)保材料設計制作一張。
3、課時安排:1課時(上課時間:12月22日)。
4、上課班級:初一(11)班。
教學準備。
學生:要求學生課前積極收集廢棄環(huán)保材料,準備鉛筆、剪刀、顏料、彩色筆等。
教師:教師課前準備幾張賀卡實物。
教學重點:
創(chuàng)設課堂人際交往的活動環(huán)境,啟發(fā)學生的創(chuàng)造力和環(huán)保意識。
教師:“我認為這些賀卡都很有特色。從結構來看:有單頁式,雙頁式,牽拉式,還有立體式和異型式;從材料上來看:有吸管做的,有的用毛線制作的,還有的用包裝盒制作的。你們也來評一評,最好能發(fā)表不同的看法?!?/p>
學生:“我覺得這些同學做的賀卡都比我做的好,特別是這張立體圣。
教師:教師課前準備幾張賀卡實物。
誕卡,很漂亮,圣誕老人很可愛!我很喜歡!”
學生:“我比較喜歡覺這張賀卡,它很有中國特色:新年快樂這四個字很符合我們青少年的特點,活潑可愛,畫面上的學生手拿著氣球,表現(xiàn)出了節(jié)日的氣氛?!?/p>
學生:“我認為這張新年賀卡很有中國特色,調皮的猴子十分可愛!”
六、課后反思。
情感是創(chuàng)作的源泉,我認為本節(jié)課首先是要調動學生的創(chuàng)作情感,其次是教給學生制作賀卡的技術知識。上課前,我精心準備了教學方案,想強調環(huán)保材料的利用價值,并沒有想過會發(fā)生什么出乎意料的事情。深圳的學生享受富裕生活的同時,在情感上也是快餐式的,他們平時有不少的零花錢可隨時消費。當我提到用廢棄的材料制作賀卡時,個別學生甚至露出不屑的神情;有的學生還哄堂大笑……如果在課堂上批評這些學生,顯然是解決不了問題的。在探索學習時,老師就要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,使他們的個性得到充分、自由地發(fā)展。由于我比較尊重學生,經(jīng)常與他們溝通,因此,學生們和我比較親近,能夠在課堂上比較大膽地發(fā)表自己的看法,從而營造了一個輕松愉快的課堂氣氛。這節(jié)課下課后,收到的學生作業(yè)十分“豐厚”,同學們對這一課的興趣很大,我十分感動和驚訝。面對著一張張賀卡,就猶如感受到了一顆顆真誠的心。其實,同學們的潛力是很大的,只要尊重、鼓勵和引導他們,就能激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力來。
教學難點:
賀卡的結構形式。
人教版初中語文文學散步教案篇十二
一、教學目標:
1.有感情地朗讀課文,品味文章詩化的語言。
2.結合歷史背景,理解作者的思想感情。
3.理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義。
4.積累有關日月的詩句。
二、教學重點、難點:
1.重點:有感情地朗讀課文,品位文章詩化的語言。
2.難點:理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義;結合歷史背景,理解作者的思想感情。
三、教學方法:
1.誦讀法。《日》和《月》是兩首很有感情的散文詩,散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。文章誦讀起來很有一種音韻的美感。教學中引導學生誦讀,理解課文的主旨,培養(yǎng)感受能力、理解能力。
2.討論點撥法。在充分誦讀的基礎上,教師引導、點撥文意,為學生創(chuàng)設寬松的討論環(huán)境,誘發(fā)對課文的不同理解,并鼓勵他們表達出來。
四、教學準備:多媒體,預習,備課。
五、教時安排:一課時。
六、教學流程設計:
(一)1.激趣導入,明確目標:
1.導入設計:同學們,對于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神話傳說,我們耳熟能詳。在當代作家巴金在20世紀40年代初期完成的散文詩《日》和《月》中,則賦予了它們別樣的深意。今天,我們就一起學習這兩篇短文,去感受作者心靈的無限風光。(板書文題、作者)。
2.明確目標(略)。
(二)自主學習(一)朗讀課文,整體感知課文內容。
教師范讀,學生朗讀并思考下列問題:
(1)《日》一文中主要寫了什么內容?試找出文中的中心句。
(2)《月》一文中的月亮帶給作者最突出的感覺是什么?文中的哪些詞句表現(xiàn)了這點。
(三)合作探究,交流展示。
1.簡介作者及歷史背景。(略)。
2.再次朗讀課文,思考下列問題:
(1)、《日》文中寫“飛蛾”、“夸父”的目的是什么?這是什么寫法?
(3)、《月》文中的句子“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情?
(4)、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么?根據(jù)文意回答。
討論交流明確:(1)寫“飛蛾”、“夸父”的目的是為了寫人,寫那些為著追求光和熱,寧愿舍棄自己的生命的人。這是托物言志(借物寫人)的寫法。
(2)《日》和《月》都是在20世紀40年代初期完成的,當時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段,中華大地正遭受日本帝國主義的蹂躪,光明被黑暗取代,和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨立和生存,千千萬萬不甘做亡國奴的人們,拿起武器,走上戰(zhàn)場,不怕犧牲。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱,象征志士仁人為祖國轟轟烈烈的獻身,贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。
(3)作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受,于是在這里才會說出這句話,他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求。
(4)目的是想改變這個冰冷的星球,改變那冰冷的月光。
(5)兩者是相通的。冷和熱是一種極強烈的對比,而事物在對比之下,特征才會更加明顯突出,這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西,正因為對光和熱的向往和追求,對美好事物的企盼和渴望,要遠離寒冷和冰冷,遠離黑暗和死亡,所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來,更可以充分理解和感受作者的良苦用心,理解在這樣一個特定的年代里,作者熱切期待光明的心情。
(四)自主學習(二)品味文章詩化的語言。
(五)質疑問難,鞏固拓展。
人教版初中語文文學散步教案篇十三
教學目標:
1、順暢朗讀,準確翻譯,概括寓意。
2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意,正確認識客觀事物。
教學重難點:
重點:了解課文內容,理解課文中蘊涵的深刻寓意。
難點:順暢朗讀,準確翻譯。
教學過程:
第一課時。
一、朗讀課文,正音。
二、解釋重點字詞。
三、個別學生朗讀、翻譯,邊明確。
四、學生討論這則寓言的寓意。
這句話的意思是:日月星辰,也不過是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔心。
2、討論:從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思?
這是庸人自擾,毫無根據(jù)地瞎擔心,后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
3、討論:如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的,只能代表當時的認識水平,但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法,還是值得稱贊的。
第二課時。
一、全班齊讀,正音。
二、解釋重點詞語。
三、串講課文。
這句話的意思是:你不要打它,你自己也會是這樣的。剛才合情合理你的狗白著出去,黑著回來,你難道會不覺得奇怪嗎?這句話揭示了一種現(xiàn)象:現(xiàn)實社會中有很多人,只看現(xiàn)象,不看本質,結果往往出錯。
所以,《楊布打狗》這則故事批評了現(xiàn)實生活中許多人只看現(xiàn)象,不看本質,結果往往出錯。
人教版初中語文文學散步教案篇十四
初中語文散步教案主要通過祖孫三代一家在田野里散步這個生活側面,生動地展示這一家人互敬互愛,和睦相處的深厚感情何生活情趣,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。以下是本站小編為大家整理的關于初中語文散步教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
教學目標:
1.知識儲備點:
(1)積累重要詞語,掌握它們的讀音及詞義。
(2)積累語言,揣摩語言。
2.能力培養(yǎng)點:
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語言的能力。
(3)自主、合作、探究的學習能力的培養(yǎng)。
(4)夾敘夾議的寫法。
3.情感態(tài)度價值觀:
感受文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
重點、難點:
1.重點:(1)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。(2)富有表現(xiàn)力的語言。
2.難點:理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教學資源:
1.多媒體設備。
2.音像資料:歌曲《致愛麗絲》《?;丶铱纯础?。
教學時間:一課時。
教學過程:
一、課前預習環(huán)節(jié):。
1.朗讀課文,自己查字典,解決字的讀音,找出課下注釋中沒有,自己又不理解的字詞,整理在筆記本上,小組同學之間交流字詞整理情況。
2.朗讀課文,感受親情的和暖。用一句話說說你讀這篇文章的感受。
二、文本研討環(huán)節(jié):
課堂導入:
記得周國平說過,家,是一只船,是避風的港灣,是游子心中永遠的岸。家庭中,正因為有了父母堅強的臂灣,有了他們無微不至的噓寒問暖,我們才感受到無盡的溫情與和暖。如今,他們老了,孱弱的雙肩再擔不起重負,今天,就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春天,去共享親情的無限。
(一)初讀入情整體感悟。
1、配樂朗讀。
閱讀提示:(1)播放樂曲《致愛麗絲》,有感情地朗讀課文,感受家庭的親和力。
我們一起來探究以上兩個問題。)。
2、反饋、點評、小結:(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。
(2)師生明確:“和美”的家庭。
(二)研讀入境合作研討。
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)。
1、展示題目:
(1)在整個散步過程中,你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達)。
(2)在走大路、還是走小路的問題上,到底誰說了算?假如是父親或母親,當尊老愛幼不能兩全時,你會怎么做?(班上書面交流)。
2、研讀要求:
(1)小組內個人見解獨到、精彩,每人欣賞一個人。
(2)小組觀點一致:中心、補充、記錄、發(fā)言代表。
3、小組討論,教師參與,點評討論情況。
4、反饋、小結。師生明確:
(1)中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責任重大。
(2)“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈條綴接而成的。
(3)家和萬事興。
(三)美讀入理品味意境。
這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫景上也別具特色。找出文中佳句,賞析本文語言特色。
1、提示:(1)你喜歡文章哪幾個寫景的片段?分別寫了哪些景物?
(2)師生明確:第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水。
第7段:菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”)。
(3)集體朗讀,注意讀出初春的生機和散步的情趣。
2、提示:(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
(2)自由朗讀品味。
(3)學生簡談文中寫景的作用。(點明散步的原因及走小路的原因,也是對生命的禮贊,同時渲染一種和諧而充滿生機的氛圍。)。
(四)賞讀入心學習技巧。
(我們品味了本文生機蓬勃的意境美,下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。有些句子雖然不是寫景,但我喜歡)。
1、展示“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!闭垖W生猜老師喜歡的原因?
2、反饋:形式對稱,音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。
3、這樣的句子在文中還有很多,請畫出來(每組看兩段,找到一句即可舉手)。
4、深情賞讀:領讀輔之以跟讀,評價。
5、師生一齊朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。師生明確:以小見大,以輕襯重,體現(xiàn)了作者強烈的責任感和使命感。(再讀)。
莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透,秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天,這一課更顯出他的教育性。
因此,我想通過通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導學生去自讀自悟,運用自主探究的方法學習,從中體會課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
在教學方法上,我選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。在突破教學重難點時,我發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們通過自主合作、探究結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼,從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。
在指導學生有感情地朗讀課文時,同學們自由選擇課文內容,選擇幾名同學讀,其他同學點評,教師在此基礎上適當指導,讓學生在活動中體味課文的語言味和內涵美。例如:在分析文章兩處景物描寫的作用時,我就要求學生反復朗讀,通過朗讀進一步體會景物描寫的作用。通過投影進行展示。
但不足之處是在這一點的處理上,我有些操之過急,急于引導學生回答,致使學生缺乏思考的時間,就給出了答案。我也意識到,在教學上,我對學生總是不敢放手,,總想扶著學生走路,免得“摔倒”,今后我應該充分尊重學生,相信他們的自主學習能力,把課堂還給學生,讓他們成為課堂真正的主人。
在研讀過程中,我抓住重點語句“我蹲下來背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子”,“我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走的很仔細,好象我背上的同她背上的加起來就是整個世界”,教學中我引導學生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走的很仔細”語句,突出我與妻子心甘情愿,主動承擔責任的使命感。并進行示范朗讀,以促進學生的理解,感悟,相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀,以及停頓,輕重,緩急,語氣上的示范朗讀都會起到感染學生的作用,激發(fā)了學生試讀的欲望,這時再讓學生試讀,最后再齊讀。這樣學生對課文的理解,感悟很深,朗讀的效果也不錯。
在拓展延伸部分,我播放央視公益廣告《洗腳》,再次從情感上讓學生體會親情,引起學生情感上的共鳴,并且深化了文章主題,有效的完成對學生的情感教育,效果不錯。
總之,教學是一門較深厚的藝術,我們需要不斷地去探索、反思,才能不斷進步,從而使自己教學之路走得更長、更好、更有意義。
人教版初中語文文學散步教案篇十五
初中語文《散步》教案作為教師對課堂教學的一種預計和構想,在教學中占有十分重要的地位。那么初中語文《散步》教案怎么編寫呢?以下是本站小編為大家整理的關于初中語文《散步》教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
教學目標:1.了解文章主要內容,感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過細節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。
3.學會賞析語言,體會語言中所富含的情感。
教學重點:1.能夠通過細節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。
2..學會賞析語言,體會語言中所富含的情感。
教學方法:誦讀法、討論法、點撥法。
教學過程:
(一)、創(chuàng)設情境、深情導入(1min)。
家,一個多么溫馨的字眼,它是一個避風的港灣,一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情,也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步,更是一個幸福的時刻。今天,就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題:散步)。
(二)、整體感知、把握情節(jié)(12min)。
問題一:學生自由朗讀課文,并用一句話概括文章內容。先由老師提問,學生回答。
第一、散步的時間?——初春。
第二、散步的地點?——田野。
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧。
第五、什么分歧?—母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路。
有意思。
第六、誰來解決分歧?——我。
第七、為什么我來解決?——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒。
子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外邊,她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說:“走大路?!?/p>
第九、最后是如何選擇的呢?——最后,我們走了小路,在不好走的地方,我背著母親,妻子背著兒子,穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
(師明確:這是一篇敘事性的散文,我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)。
(師明確:時間是初春,地點是田野上,人物有我、妻子、兒子和母親,我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)。
師引導:文中說,她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。真要出去散步,多累啊,應該讓母親在家多休息才好呢。
生1:老人更需要關愛,如果把母親一個人留在家里,母親會覺得很孤單。一家人一起散步,會讓母親感受到家的溫暖。
生2:文中說,但是春天總算來了,我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來,希望出去走走。
師引導:春天總算來了,“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬,“熬”反映了什么。
(朗讀指導:“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)。
師明確:初春的景色很美,而且母親也熬過了一個嚴冬,出去走走還可以喚醒母親心中的活力,所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢,它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景,思考以上問題。
(三)作者與創(chuàng)作背景。(2min)。
莫懷威:筆名周平安、章大明?,F(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協(xié)會會員,代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年,創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后,常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞,說中國人的敬老愛幼,是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的,發(fā)達國度的人卻拾起來,如獲至寶,這使作者感慨不已,開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情,多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章,體味文章的親情。
(四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min)。
學生自由發(fā)言,教師引導。
關于“我”:[5分鐘]。
你認為“我”是怎樣一個人?
(孝順,善良的人)。
請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。
(“母親本不愿出來的,??就象我小時候很聽她的話一樣?!睘槟赣H的身體著想,不把母親當累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運動運動,對老年人有好處。)(“一霎時,我感到了責任的重大。??我說:‘走大路?!焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會很長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)(“這樣,我們在陽光下??背起了兒子?!?。
(板書:“我”:孝順善良)。
關于我的母親:[4分鐘]。
文中的奶奶又是怎樣一個人呢?
(善解人意,愛護小輩)。
請同學在文中找出有關奶奶善解人意,愛護小輩的段落或語句。
(五).教師總結:
這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。(板書:小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察,用心感受,才能有真情實感的好文章。
其實,在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里,都蘊涵了許多令人感動的故事,就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味,從而使我們更愛自己的家人,更珍惜親情,珍愛生命.
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質,對生活缺少體驗,而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導,許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此,我通過引導學生去自讀自悟,運用自主探究的方法學習,通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會課文濃濃的親情。
在教學方法上,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。在突破教學重難點時,我發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法,讀與寫(讀與說)結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼,從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上,讓學生聯(lián)系生活,運用課內外結合的方法,以外促內,以內促外深入理解文本體察生活,將自己的獨特體驗表達出來。
人教版初中語文文學散步教案篇十六
朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力,這一次要試試這種能力。
二、跳讀四遍。
第一遍注意“我”這個人怎么樣。
第二遍注意妻子性情怎么樣。
第三遍注意母親性情怎么樣。
第四遍注意兒子性情怎么樣。
提示:不但要注意有形的,而且要注意無形的。例如,“我”說“走大路”,委屈了兒子,沒有寫兒子的反應,應該加以想像,也沒有寫妻子的反應,也應該加以想像。
三、談談整體感受。
既要展開,又要聚焦,聚焦于“我”的孝敬上面。
四、研討。
研討方法:質疑;提問;合作探究。
1、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?
引導法:先找出大詞小用的語句,再思考作者的寫作意圖。
2、作者的意思是什么?
引導法:抓關鍵因素;學習從個別提升到一般的抽象。
3、為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事?
五、語言學習。
1、用圈點法圈出精美的句子。
2、揣摩對稱的美。
六、語言運用。
1、_________________信服地點點頭。
2、一切都取決于_________________________。
3、________________________,各得其所。
4、______________________水波粼粼。
七、比較閱讀。
《散步》與《三代》。
人教版初中語文文學散步教案篇十七
1.掌握下列字的正確讀音:
斗笠啃翹悠閑雨簾。
2.掌握下列詞語解釋,特別注意對語境義的掌握:
柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣。
3.描寫:是對人、事、景、物進行生動形象地描繪和刻畫。可分為兩類:人物描寫和環(huán)境描寫。
4.擬人及其作用:擬人就是把物當作人來寫,賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化,使描寫更生動、形象。
二、能力目標。
1.學習本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法,理解作者用三幅風雨圖寫故事的方法。
2.學習散文中朗讀的停頓,訓練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關鍵語句理解,體會姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標。
體會本文描繪的“風雨童趣圖”的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。
《散步》教學目標。
一、知識目標:
依偎嫵媚粗獷小心翼翼瀟灑漣漪。
二、能力目標:
1.學習《散步》以小見大的寫法,通過細節(jié)描寫,展示人物感情。
2.正確、清楚、連貫地朗讀課文,要讀出感情來。
三、情感目標:
在閱讀中體會《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。
人教版初中語文文學散步教案篇十八
目標:1、整體感知課文內容,感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
難點:培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
一、????????導入??:5。
1、????????多媒體,歌曲《讓愛住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽了這首歌,你有什么感受?
學生自由發(fā)言。
1、????????聽讀課文。整體感知課文(如果學生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細節(jié)、詞語、句子。
2、????????自由閱讀全文:可以大聲朗讀,也可以輕聲品讀,也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、????????小組互助,交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節(jié)、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
4、????????全班交流、親情共賞。
分析:這句話說明了“我”關心母親,對母親的身體健康提出積極的建議,而不是順水推舟。母親因為相信兒子,尊重兒子的意見,所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步,把老人孤零零的丟在家里,會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明“我”和母親關系和諧,表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。
(2)他兒子說的話很可愛。他說:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫出了孩子的天真可愛。分析:兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂。
(3)、“我的母親老了,她早已習慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小,還習慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。”
引導:為什么一家人都會聽“我”的?這里面包含著哪幾種親情?
分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一個講原則的人,家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
(4)、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路?!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?!?/p>
引導:在走大路還是走小路的問題上,母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過思考決定:“走大路”——走大路方便老人,說明我很照顧母親,很孝順。母親改變了主意:“還是走小路吧!”——走小路孩子感興趣,說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感,有一種濃濃的人情美。
(5)、“到了一處,我蹲下來,背起母親;妻子也蹲下來,背起兒子……”
引導:一個“背”字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關系十分融洽,多么幸福、溫馨的親情。
(6)、我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。
引導:為什么母親和兒子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?”
同學暢所欲言:a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,非得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)牟豢?。b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,所以走得慢慢的。c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。d、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快,顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。e、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心,世界將會變得更美好。......
老師小結:一邊是風燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過去,“兒子”代表著未來,所以對于一個國家,一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾,用象征的手法,使文章的思想進入了一個更高的境界,意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
(注:每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導,通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。)。
總結:一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時有了分歧,也沒有什么可奇怪的??勺髡邊s有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。
三、聯(lián)系生活,談論親情8。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在,他不僅僅在思念部之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛,懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情??墒?,這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會。
學生準備1分鐘。
老師也有故事要講。2。
3、????????把你的真實感受和父母的真實反映寫下來,以后的語文課大家交流。
人教版初中語文文學散步教案篇十九
開課即展示翠鳥標本,激發(fā)起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學采用了目標教學法,課前定標,質疑導學中達標,總結課文時查標,使學生的學習目的明確,有據(jù)可依。
恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學,利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥,vcd及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面,動聽的音響,迅速將學生帶入教學情境中去,同時又利用文字投影出示重點句段,從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中,不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學生質疑問難,自讀勾劃的良好自學習慣,從而保證雙基訓練能落到實處。
人教版初中語文文學散步教案篇二十
(一)情趣盎然。“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣?!边@句話寫母子關系,母親明理,兒子孝順,相映成趣。“小家伙突然大叫起來:‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!覀兌夹α??!边@兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
(二)含義豐富?!拔业哪赣H又熬過了一個嚴冬”,既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景,又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情?!捌拮幽?,在外面,她總是聽我的。”這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好,令人想到“在家里”就可能不是這樣了,很可能“我總是聽她的”?!拔业哪赣H雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重,突出了“尊老愛幼”的重大意義,還寫出了中年人已意識到自己責任的重大,正在繼承和發(fā)揚“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng),譜寫社會主義精神文明的新篇章。
(三)意在言外?!斑@南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命?!边@段話通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力?!八难劬﹄S小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘?!边@句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光,揭示了“小路有意思”的內涵,點明了//pgn走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。
(出處同“二”第二則)。
《散步》的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳。閱讀這種語言的感受像是背著花籃和作者一同散步,一邊交談,在不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。
縱觀整個行文,無生僻華麗的詞語,更無令人費解的句子,除文末有幾分含蓄外,其余則明白如話。但通俗而不庸俗,明了而不直露。
句式的整齊與錯雜,音韻的鏗鏘與連綿,語意的對舉與反襯,似乎都是信手拈來,無絲毫的刻意雕琢。于平實中見靈氣,在淺易中見哲理。
“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”;“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面”,兒子突然叫起來“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”。
這三個句子看來熟悉的字眼很多:無非就是“我的話”“她的話”,“前面”“后面”,“媽媽”“兒子”,讀來卻能撩起幾多思緒,幾多羨慕:慈母與孝子愛的深沉,和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之余卻又悟出:生命原本這樣,代代相因,生生不息。
“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”。一個“平順”,一個“有意思”,這分明是描摹母親和兒子的口吻,加之運用頂真辭格,讀時格外真切,瑯瑯上口,富有韻感。
“我母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親”,“我想一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所終不愿意”。一“老”一“小”,一個看為“強壯”,一個視為“高大”,這種回環(huán)復沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味,又很好地表現(xiàn)了“我”復雜的心理。
“我蹲下來,背起母親,妻子也蹲下來,背起兒子”,“我母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然胖,畢竟幼小,自然也輕”——此種對舉在文中是常見的,它構成了句式的對稱美,同時也為文章的內容服務,作者站在人生的中點上,一邊是長輩,一邊是后代,也處在生命之鏈的關節(jié)上,這里既有作者強烈的責任感,又體現(xiàn)了作者摯愛生活,品嘗人生甜美的無窮韻味。
(出處同“二”第一則)。
人教版初中語文文學散步教案篇二十一
同學們,你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎?當路不好走或者你感到累了的時候,父母是怎樣做的?還記得你當時的心理感受嗎?(2—3名學生回答)今天,我們一起學習《散步》,看看一個既是兒子又是父親的中年人,在與一家人散步時,是怎樣做的,又是怎樣想的。
二、整體感悟。
1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞:信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所。
2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
(1)各自練讀。
(2)讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。
3、整體感受。
(1)用圈點法圈出精美的句子,并說出自己的感受。
(2)用簡潔的語言概括文章的主要內容。
明確:先寫散步的理由——“我”勸母親;再鋪寫初春景象——全家一起散步;然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子,母親卻依從兒子;最后寫路不好走——“我”背母親,妻背兒子。
三、品味探究。
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達,提出自己的看法和見解。
1、結合課文說說“我”這個人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?
明確:“我”誠懇、孝敬;妻子賢良、溫順;母親老邁、順從而又有涵養(yǎng);兒子聽話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢?
明確:在一個家庭中,中年人的責任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語句,思考作者的寫作意圖。
明確:(1)后來發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距;(2)我感到了責任的重大——表現(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用;(3)我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則;(4)好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界——(同第2問)。
4、從文中找出景物描寫的句子,并思考其作用。
明確:共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象,顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”,字里行間透露出對生命的珍愛。
四、質疑問難。
針對文章中出現(xiàn)的問題,先由學生在小組內討論解決,小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸。
比較閱讀《散步》與《三代》,看看哪個故事更能感動你?請說出自己的理由。
六、布置作業(yè)。
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻?你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎?不妨也用《散步》作題目。
【本教案設計思路】。
本文內容與學生的生活實際比較接近,學生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴,形成“自己的情感體驗”,并能“初步領悟作品的內涵”,聯(lián)系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外,由于本文秀美雋永、意蘊豐富,因而須在教師的引導和啟發(fā)下,學生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”
關文章:
人教版初中語文文學散步教案篇二十二
《散步》選自部編版七年級上冊第二單元第六課,本篇課文是一篇敘事類的散文,話題選取貼近生活的小事——散步,以小見大地引發(fā)了作者生命的感慨,抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。學生學習此文,能夠學會文中的關鍵字詞,感受語言美,并體會到濃濃的親情。
二、說學情。
合理把握學情是上好一堂課的基礎,本次課所面對的學生群體具有以下特點:初中一年級的學生具有較強的學習興趣,也有自己的閱讀和學習方法,但是他們的概括和歸納的能力較弱,具化形象思維占主導,本文是一篇生活故事類的散文,以小見大的手法和豐富的人物形象是學生們理解的難點,因此,需要教師根據(jù)具體學情制定教學策略。
三、說教學目標。
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設計了以下教學目標:
1.能夠有感情地朗讀課文,識記文章中的關鍵字詞,品詞析句。
2.通過朗誦法和小組討論的方式,理解文中人物形象,學習以小見大的寫作手法。
3.體會濃濃的親情,懂得應該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。
四、說教學重難點。
結合本單元的教學要求,根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平,我確定了本節(jié)課的重難點。
教學重點:通過朗誦法和小組討論的方式,理解文中人物形象,學習以小見大的寫作手法。
教學難點:體會濃濃的親情,懂得應該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。
五、說教學方法。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式?;诖?,我將引導學生采用以下的教學法:多媒體教學法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程。
(一)導入新課。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學生初步了解將要學到的基本內容,了解文章大意及思想意圖,使學生對課文內容形成整體感知。
首先,根據(jù)課前預習,出聲誦讀課文,播放音頻,圈點勾畫出關鍵字詞。
其次,再讀文章,談一談你對于文章主要內容的了解。
明確:本文通過全家三輩四口人一次的散步經(jīng)歷,以小見大地引發(fā)了作者生命的感慨,抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
(三)深入研讀。
深入研讀,意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:
1.文中展現(xiàn)了一家四口人的人物形象,你最喜歡哪一位呢?說一下理由?
2.請你談談本文以小見大的寫作手法。
3.通過作者為我們展現(xiàn)的散步,你悟出了什么人生道理?
通過以上三個串聯(lián)的問題,層層遞進地引導學生解決了文章重難點,既學會了知識,掌握了能力還有了深刻的情感體會。
(四)拓展延伸。
語文教學沒有明確的終結點,而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外,構建起大語文學習觀。我將這樣拓展延伸:安排學生思考:家庭生活中的許多小事,如過生日、家長會、購物、旅游等,都體現(xiàn)了濃濃的親情,時常也會掀起一些浪花,涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花,說說你感受到的至愛親情。明確:學生結合自己的生活經(jīng)歷和實際感受,談談真實感受就可以了。
(五)小結作業(yè)。
閱讀教學應遵循“整體-部分-整體”的原則,所以小結至關重要。師生共同總結本課重難點,教師提問學生對于本課的學習收獲。
課后作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸,因此,我的作業(yè)設計為:學生在課下,認真觀察生活中體現(xiàn)親情的一件小事,把它記錄下來,上課與同學分享。
好的板書,能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書,學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點。
人教版初中語文文學散步教案篇二十三
教學目的:
1、掌握本文的生字新詞,理解文中兩個古詩文小段。
2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學重點:
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學難點:
1、第一部分寫百年屈辱史的用意;。
2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準備:
《祖國》錄音帶、小黑板(寫六種方式、《祖國》歌詞)。
教學時數(shù):
一課時。
教學過程:
一、導入:
1、激情入景:
二(4)班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節(jié)中,我班榮獲了第一名……這節(jié)課,希望同學們有好的表現(xiàn)。
2、材料分析:
(1)1842年8月,中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》,其中有這樣一條規(guī)定:英商進出口貨物繳納的稅款,中國須同英國商定。
(2)1860年,英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
(3)1954年,新中國第一次以世界五大國的地位,參加日內瓦國際會議。
(4)20__年10月15日,我國首次載人航天飛行成功,楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。
學生發(fā)言:中國,有著屈辱的歷史,但如今,它已屹立在世界的東方。
祖國能在國際上有著顯赫的地位,是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天,就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。
二、初步理解課文。
1、簡要介紹鄧稼先及作者。
華僑、華裔的含義。
2、朗讀課文,簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容。
三、速讀課文,深入內容。
你想提出一個什么有價值的問題。
集中討論:。
舉例:
1、第一部分,為什么要概述中國一百年屈辱的歷史:
既交待了鄧稼先的成長背景,又突出他對民族復興的貢獻。
2、為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫?
突出了鄧稼先的人格魅力。
3、文言文的語段的意思是什么?
4、引用的目的是什么?
人教版初中語文文學散步教案篇二十四
教師與學生都是課程資源的開發(fā)者,共創(chuàng)共生,形成“學習共同體”。每個學生都帶著自己的經(jīng)驗背景,帶著自己獨特的感受,來到課堂交流。學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比教材中學到的多。這些新課程理念一次次闖入我的視線,而從理念到實踐之間,我卻走了相當長的一段曲折晦暗的小路,直到我教完了《散步》這篇文章,才在實踐中深刻地體會到這一理念的真諦。
《散步》是一篇不可多得的當代千字美文,在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,還有如何享受家庭親情等。10年前,我剛踏上工作崗位,以品味《散步》優(yōu)美樸實而蘊合豐富的語言為重點,在學習中獲取獨特的生命的感悟,我認為這是語文教學的真正價值所在。但10年后的今天,已為人妻、為人母的我再讀這篇文章,我的心靈震顫了,我陷入了矛盾而又痛苦的愛的抉擇中。我突然間明白對中年人復雜心境的理解,需要生活的積淀。涉世未深的孩子,能以他們原有的生活經(jīng)驗走進成年人的內心世界,引起心靈的共鳴,從而提升自己的生活品味、生命質量嗎?我一夜無眠,經(jīng)過反復的思量,我決定啟動學生,用審美的眼光打量我們的周圍,從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福,并充分地享受它,延長它,從而造就靈魂,激發(fā)創(chuàng)造。所以,我以自主、合作、探究的教學方式為主,讓老師、學生、家長一道經(jīng)歷了一次靈魂的洗禮。
情境描述:
在布置預習作業(yè)?時,我破天荒地布置了一道獨特的作業(yè)?題,是要家長和學生共同完成的。題目設計如下:尊敬的家長:您好!《散步》是一篇語言優(yōu)美、寄意深遠的散文。為使教學效果更佳,我真誠地邀請您加入到我們的教學活動中來。請您和您的孩子一起讀讀這篇課文,并寫下您真摯的見解。我設計這一環(huán)節(jié)的理由有兩點:中年人讀這篇文章最能引起共鳴,通過家長的參與,拓寬合作的領域,達到家長、學生、老師三者之間有效的溝通,使這篇文章的學習上升到一個新的境界。
在整體感知課文后,我說:“我們在閱讀時應跳進作品中去,與里邊的人物作心靈的溝通,設想一下,如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位,面對分歧,你是怎樣作出抉擇的?”一瞬間,課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱烈氣氛。這一問題把孩子們領進了精彩的問題空間,它既關注了作品人物情感態(tài)度,又關注學生的情感發(fā)展需求,激發(fā)了他們的表達興趣。通過討論交流,同學們紛紛作出了抉擇。“如果我是那位父親,我會想到母親的辛勞和對自己的培育之恩,我會選擇走大路?!北茸髡呦氲酶h、更好。“如果我是那位父親,我覺得選擇很困難,但我會選擇走小路。因為‘母親年紀很大了,她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候也很聽她的話一樣’。我想母親是明理的,她會理解我的;她又那么疼孫子,自己改變主意要順從孫子走小路,所以她應該是不會怪我。我選擇走小路,我的小兒子會很高興,他會給全家人帶來歡樂的?!庇腥朔磳Γ骸半m然母親對我的選擇會理解,難道母親就沒有想法嗎?她是否會想:‘我老了不中用嗎?自己的話連孫子都不如,我真是白疼兒子一場?!n文說,‘我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親’,我想他不至于會哭鬧?!薄拔胰绻俏闹械哪俏黄拮?,我會聽從丈夫,因為我不想讓丈夫左右為難,也不想在母親心中留下壞印象,因為媳婦難當。所以文中的妻子很偉大?!比嗤瑢W都笑開了,她的臉漲紅了。她又補充說:“我媽媽這么說的?!笨磥砦也贾玫念A習作業(yè)?起了潛移默化的作用。同學們紛紛以自己的生活體驗結合文本,作出自己表述。我對他們的選擇表示了理解和贊賞。
“我曾聽到一個荒唐又殘忍的故事:‘倘若你的母親、妻子同時掉入水中,你只能救一個,那么你救誰呢?”我故意拋出一個問題,教室里像炸開了鍋,同學們有點七嘴八舌了。最后他們大多數(shù)表示說,無法選擇,然后拿眼睛靜靜地瞧我,等待我的回答。
我有點激動地說:“人生要面臨很多抉擇,不只是走大路、小路,自然遇到很多痛苦,有時無論怎樣抉擇,都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。你們看文中——”我故意停頓。學生心領神會,恍然大悟。我請了躍躍欲試的同學發(fā)言:“作者想到母親,母親想到孫兒,他們都作出了成熟的抉擇,我雖然委屈了兒子,母親放棄了平坦的大路,有了小小的痛苦,但他們也抉擇了幸福,才會有那溫馨動人的一幕。”同學們給予了熱烈的掌聲。我接著用紅筆在黑板上勾勒了一個愛心。機靈的良修叫道:“這是愛的抉擇,這是親情的自然流露?!睂W生找到了問題的鑰匙,所有學生的情感都在升騰,他們?yōu)樽约旱木駬穸械娇鞓贰⑿腋?。我說:“這個抉擇創(chuàng)造了一個怎樣的世界?”很多同學一下子都想到了文章中的最后一句,仿佛它似乎早已定格學生的腦海里:“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好象背上的同她背上的加起來,就是整個世界?!贝蠹衣暻椴⒚啬芾首x著。由于生活中的經(jīng)驗局限,同學們并不能一下子透徹地理解其中的含義。我一邊提示,一邊板書,通過板書。然后提問:“中年人兩肩背著老人和小孩,靠的是什么?”同學們這時明白了,靠的是責任。三代人跟責任有什么關聯(lián)嗎?有幾個學生發(fā)表了自己的看法:“中年人正在承擔責任,上有老、下有小,要顧兩頭,難?!薄袄夏耆艘呀?jīng)承擔了責任,小孩子將來也要承擔,責任維系三代人,中年人要顧兩頭,應該?!薄斑@里的責任,既有尊老、又有愛幼,他們同樣重要?!?/p>
面對“難、應該”,我借機推進一層:“尊老、愛幼”哪一個更可貴?誰更能體現(xiàn)責任?”這個問題一下子又將他們激活了。他們情緒高漲,有說“愛幼”更可貴,有說“尊老”更可貴,也有說二者都可貴。這時我陷入了抉擇中,我可以讓學生通過朗讀討論,理解“責任”、“尊老愛幼”乃至“整個世界”的含義,讓他們的情感作一次高尚的旅行。我要不要把自己的困惑告訴大家,創(chuàng)設情境,讓他們再作一次愛的抉擇,用“真愛”陽光照耀青少年生命成長的大道呢?經(jīng)過思量,我一反常態(tài),可以說是漲紅了臉,聲音有點發(fā)顫地說:“同學們,我不想馬上對尊老愛幼作出評價,我想讓大家?guī)椭蠋熥鞒鲆粋€抉擇。先聽聽老師的故事?!睂W生聽說老師有故事,都興趣盎然地瞪大了眼睛。我動情地說:“十年前我也教了《散步》,那次我和同學們都作了一次愉快的精神之旅;十年后的今天,已為人妻、為人母的我,再教《散步》時,卻再也不能愉快起來。因為三代人的問題一直深深困擾著我。我的丈夫是獨子,我們有一個8歲孩子。公公婆婆把全部的愛都傾瀉在我們身上。為照顧我的身體和工作,他們幫我?guī)Ш⒆?,做家務。如今孩子大了,特別在對待教育孩子的問題上,我們有很多分歧。要不要讓他們回鄉(xiāng)下呢?我一直矛盾著,我該如何抉擇呢?”我講完以后,輕輕地舒了口氣,同學們聽了我的富有感情的訴說,都被我的情緒感染,都陷入沉思。我從自己的感情中回過神來,真誠地、充滿信任對同學們說:“同學們,就當老師是一個學生,向你們提出問題,請求幫助,給我一點建議,好嗎?”于是,小組成員開始了小聲的討論,我看得出他們的小臉都非常緊張、認真,同時討論越來越激烈。我巡視了一下教室,他們有的在討論《散步》,應該用它來幫助老師;有的拿出家長的作業(yè)?;有的拿出中外名人名言。這可是幫助老師回答家庭問題呢?得有理有據(jù),還要負責任呢。經(jīng)過相當長的時間的討論,他們小組代表舉手開始發(fā)言。他們的發(fā)言有點出乎我的意料,又精辟又深刻,而且發(fā)自肺腑,表情認真,語言急切,讓我聽之動容,為他們對生命、對責任的抉擇感到震撼。
“《散步》一文告訴我們,只有責任感代代相傳,世界才會被扛起來,中年人(我和妻子)的舉動,不僅僅是一種責任的承接,還是給下一代的示范。生命是代代相傳,生生不息的。老師應該選擇讓他們留下,給他們歡樂,這樣,你老了也會得到同樣的歡樂?!?/p>
“對,《散步》中的整個世界,應該包括老人、中年人、小孩,也就是整個家庭,整個社會,整個人類,都應該這樣。這是理想的生活,生命的理想?!?/p>
拿課文作示例,解釋的比我還深刻?!渡⒉健芬呀?jīng)在學生的腦海里生根開花了。
培根說:“哺育女子是動物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。尊老是人類特有高尚情感,更是我們中華民族代代相傳的傳統(tǒng)美德。老師,我相信你有這種美德?!彼哪抗獬錆M信任,讓人怦然心動。
“老師,我的家庭生活沒那么完美,我們一家人在一起,奶奶唉聲嘆氣,說只有上孝下,沒有下孝上;媽媽經(jīng)常愛生氣,我呢?兩頭受氣。我們和奶奶分開住后,親情好像淡了許多,但沒有嘮叨和爭吵,這對大家都好。只是我不明白,為什么媽媽不喜歡奶奶呢?她們不都是母親嗎?”
勇氣可嘉,擲地有聲,好像在指責我,我的臉更紅了,多么純真的質問。
“老師,請你聽聽我的爸爸,對《散步》這篇課文的理解吧?!币蚣议L字跡有點潦草,便由我當堂代讀,我和學生的內心都被深深地震撼了。
震???憾。
當我隨意翻開課文《散步》,心靈隨著字里行間不斷震動,我的世界已被震撼!記憶所及,我們一家三代似乎從未散過步,然而我對于我的責任和親情,我感覺得到,理解得到,可是我沒有做到。我和母親各自為家,一起的時間很少,更不用說散步了。其實,生活的本質仍是親情至上,關心老人、愛護老人,應該就像對待初生的朝陽般對待逝去的夕陽。因為老人+小孩=整個世界。
震撼之余,深感作為兒子和父親的自己責任重大。感謝老師,也感謝兒子,使我明白了我的責任和不足。
讀罷此文,還有很多學生交上了自己和家長的作業(yè)?,我來不及細看,我和學生的臉上都寫著感動和幸福,我慶幸自己的抉擇,感動學生的抉擇。我動情地說:“有人說,體驗愛,體驗幸福,體驗光明,體驗溫暖,這是我們生命的一種能力,一種狀態(tài),甚至這就是生命本身。而我認為,給予愛和幸福,給予光明和溫暖,則是生命的最高境界。讓我們學會肩負責任,讓生命以最美好的方式延續(xù)。”最后,我用多媒體打出字幕,我和學生一起誦讀:“如果愛是左右手,就該一手遞給夕陽,一手遞給朝陽;如果愛是左右手,就該一手遞給晚霞,一手遞給朝霞;如果愛是左右手,就該一只遞給金秋,一只手遞給初春;如果愛是左右手,就該一只遞給老人,一只遞給小孩?!?/p>
在這個散步的教學活動中,我和學生以及家長在欣賞這篇美文時,經(jīng)過愛的抉擇,不僅僅得到了的心靈的震撼,而且經(jīng)歷了一次靈魂的洗禮。
問題討論:
如何理解教師和學生是課程資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者?
詮釋與研究:。
從某種意義上說,教學是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程。教師、學生,他們都是主體,是認識者,而且都帶著自己的經(jīng)驗背景,帶著自己的獨特感受,來到課堂進行交流。
教師本身就是課程資源的開發(fā)和創(chuàng)造者,教師主要要創(chuàng)造教學事件、創(chuàng)設問題情境,將學生引入活動。教師是學習活動的引導者、組織者、參與者。課前組織學生和家長合作、交流,課中提出了:“假如你是父親,你會怎樣抉擇?你該給老師做怎樣抉擇?”這樣的問題情境,給學生提供合作交流的空間、時間,這也是最重要的課程資源。在師生、生生互動、互助、合作交流中,使學生已有直接或間接的知識和經(jīng)驗這種課程資源,形成新的的個性化的體驗。從關注學生的現(xiàn)實生活世界,到關注學生可能生活世界??赡苌钍澜缡且环N對人生更有意義的生活方式。學生在兩次抉擇中,形成正確的生命觀和人文世界觀,從而使他們正確抉擇自己未來的可能生活:有責任的生活,有愛心的生活,富有創(chuàng)意的生活。在這一過程中,師生共享感情與認識,學生看見老師的坦誠和人格魅力,并以此為榜樣。而我在與學生交流中懂得了他們內心深處的美,幫助學生開掘了他們的潛質,從而最大程度實現(xiàn)了課程資源的開發(fā)和創(chuàng)造。
從我設計《散步》教學到實施教學的整個過程,我常常被自己感動,也常常被學生感動,每上一堂課,對我的心靈就是一次巨大的震撼。以前的我像個救世主,給學生知識,給他們力量,給他們關愛,在學生面前,我永遠是正義的、強大的、樂觀的、豁達的,我因學生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨,因為這份驕傲是不真實的。現(xiàn)在我和學生一同哭,一同笑,一起想辦法,一起渡難關。雖然有時我變得非?!盁o知”,難免臉紅尷尬,但我真實而輕松,我在重新思考生命的意義,覺得生活是多么美好,生命是多么可貴。我感謝新課程,感謝《散步》,感謝學生,感謝一切可以感謝的美好的事物。
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