健康飲食是維持身體健康的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該注意攝入營(yíng)養(yǎng)均衡的食物。情感表達(dá)是情感智能的重要組成部分，需要我們不斷提高和培養(yǎng)。是一種表達(dá)個(gè)人思想和情感的方式，可以培養(yǎng)寫(xiě)作能力和思維能力。如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的詩(shī)歌，需要有靈感的啟發(fā)和對(duì)語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。以下是小編為大家整理的詩(shī)歌作品，希望能給您帶來(lái)靈感和欣賞的愉悅。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇一
人的探究動(dòng)力來(lái)自于人對(duì)事物的好奇心，對(duì)事物產(chǎn)生的質(zhì)疑，引發(fā)求知欲，從而設(shè)法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，一切有創(chuàng)新能力的人，最初都是以這樣的方式培養(yǎng)起來(lái)的?；瘜W(xué)教學(xué)也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出問(wèn)題情景，情景的創(chuàng)設(shè)最好是利用學(xué)生已有的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
例如，在探究溶液的導(dǎo)電性時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生生活中最熟悉的食鹽水能導(dǎo)電進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：插入電極，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，小燈泡馬上亮，引發(fā)學(xué)生的好奇心；同時(shí)教師可設(shè)置問(wèn)題：為什么食鹽水能導(dǎo)電？食鹽水能導(dǎo)電的原因是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究溶液導(dǎo)電的原因。這樣就使學(xué)生自主探究的欲望得到較好地發(fā)揮。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性等特點(diǎn)，其中主要體現(xiàn)在靈活性上。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方向思考；二是思維過(guò)程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散性思維。在教學(xué)中要學(xué)會(huì)進(jìn)行多角度探究，沖破“思維定勢(shì)”的束縛。
例如，在探究naoh溶液能否跟酸性氧化物二氧化碳反應(yīng)這一課題時(shí)，若學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)是用一個(gè)塑料礦泉水瓶或者一個(gè)鋁制飲料的易拉罐做實(shí)驗(yàn)，先在瓶或罐中充滿二氧化碳?xì)怏w，然后向其中加入適量naoh溶液，立即用膠布密封口，一段時(shí)間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？分析發(fā)生的反應(yīng)，從加入物質(zhì)考慮，這是學(xué)生固有的思維定勢(shì)，所以學(xué)生探究出瓶或罐變癟的現(xiàn)象，忽視了罐本身為“鋁”與naoh反應(yīng)，產(chǎn)生氣體，變癟的罐又鼓起來(lái)，而塑料瓶無(wú)此現(xiàn)象。
3.探究能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和觀察能力。
化學(xué)探究主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，所以實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力和觀察能力尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)一些探究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充教材中一些演示實(shí)驗(yàn)的不足是十分重要的，它可以從多角度去探究某個(gè)課題，觀察現(xiàn)象，分析歸納得出科學(xué)性結(jié)論，這對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)非常重要，也能大大提高學(xué)生探究能力的發(fā)展。例如，以教材中硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫排入空氣中易污染空氣為例，從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置解決二氧化硫污染空氣的問(wèn)題，從儀器的選擇、安裝、凈化二氧化硫所用的藥品，都由學(xué)生選擇，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自體會(huì)“創(chuàng)新”成功的滋味。
4.探究能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
（1）探究能力培養(yǎng)中要注意學(xué)困生的培養(yǎng)，學(xué)困生往往在這方面能力比較低，平常他們學(xué)習(xí)懶得動(dòng)腦，懶得動(dòng)手，甚至調(diào)皮搗蛋，知識(shí)面比較窄，對(duì)枯燥的理論知識(shí)懶得學(xué)，不重視。如果不關(guān)注他們，他們就無(wú)從著手，問(wèn)題就得不到解決，他們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越困難。但細(xì)想一下，學(xué)困生往往有他們的優(yōu)點(diǎn)：個(gè)性較活躍、好動(dòng)、好玩、頭腦也精靈。如果教師能層層誘導(dǎo)，引發(fā)他們到探究問(wèn)題的軌道上來(lái)，他們的探究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν軓?qiáng)，因此我們應(yīng)注重學(xué)困生的培養(yǎng)，不能拋棄他們，不能埋沒(méi)他們潛能的發(fā)揮。引導(dǎo)好，也許將來(lái)會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)像愛(ài)迪生、達(dá)爾文、比爾蓋茨那樣的頂尖人才在他們之中產(chǎn)生。
（2）探究能力的培養(yǎng)，在平常的教學(xué)中是一項(xiàng)艱巨、持久的工作，需要教師有耐心有恒心，特別是在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究活動(dòng)的器材、藥品等，教師都得準(zhǔn)備，所以我們只有重視教育觀念徹底改變，改變過(guò)去那種抱著一本教材講到底的思想，本著對(duì)教育負(fù)責(zé)，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能完成這項(xiàng)工作。
（3）探究能力培養(yǎng)的教育，還要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)了解現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，了解邊緣學(xué)科的知識(shí)理論，了解一些科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能有能力從多學(xué)科多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也就是一種解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)的基本宗旨是要求教師在平常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，一旦學(xué)生的探究能力培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、處理解決問(wèn)題的能力就得到提高，我們的教育目的就達(dá)到了。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇二
[論文摘要]在教學(xué)中,要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣?？朔季S定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維等多種思維方式。在生活和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。加強(qiáng)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和能力的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校教育的最高目標(biāo)，作為教育工作者應(yīng)實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣是激發(fā)學(xué)生思維能力的重要因素，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生以一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者，變成一個(gè)主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的合作者。教師必須精心備課，對(duì)所設(shè)置的教學(xué)問(wèn)題必須具有趣味性、新奇性、生活性、開(kāi)放性和適宜性。只有這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，例如，在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，提出一些問(wèn)題，透過(guò)圓形金魚(yú)缸看魚(yú)，魚(yú)會(huì)變大，筷子斜插入水中，側(cè)面會(huì)看到筷子在分界處彎折，學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生興趣，達(dá)到一定的效果。
基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提條件，首先在教學(xué)中要狠抓“雙基”的落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)透知識(shí)，練實(shí)知識(shí)，用活知識(shí)。用基本的科學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，其次要克服定向思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維和思維的變通能力，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，能從不同角度.不同方向去探索解決問(wèn)題的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)注重解決問(wèn)題的唯一性。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)際中的許多問(wèn)題，往往是開(kāi)放的，多變的，答案不是唯一的。在習(xí)題教學(xué)中要加強(qiáng)一題多問(wèn)，一題多解，一題多變，多題同解等形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式。例如，有這樣一道開(kāi)放題：現(xiàn)有一杯純凈水和一杯食鹽水，儀器不限，用那些方法可以鑒別它們，通過(guò)各小組的熱烈討論和交流，利用密度、浮力、蒸發(fā)結(jié)晶、凝固點(diǎn)、導(dǎo)電性等知識(shí),同學(xué)們得出了10多種方法,并用實(shí)驗(yàn)加以證明，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。例如有一重為10斤的一個(gè)瓶子，用手拿著不動(dòng)。手與瓶子的摩擦力為多少？當(dāng)手握瓶子的力增大，此時(shí)，瓶子與手之間的摩擦力是否增大。一般的學(xué)生會(huì)認(rèn)為摩擦力會(huì)隨著壓力的增大而增大，這是一種定向思維。如果用逆向思維去分析瓶子的狀態(tài)未變。即靜止(受平衡力的作用)f=g，就不難理解。通過(guò)這些思維方式的訓(xùn)練和解題的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力和思維能力。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察，觀察是科學(xué)研究的最基本方法，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，每個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師首先要讓學(xué)生明確為什么觀察和觀察什么?使學(xué)生掌握觀察的具體內(nèi)容。例如在觀察水沸騰實(shí)驗(yàn)中，教師提出讓學(xué)生觀察水在沸騰前后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后有的學(xué)生就觀察到沸騰前氣泡上升中變小，消失，沸騰后氣泡會(huì)變大，破裂，并提出了相應(yīng)的.問(wèn)題。又如，在研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：當(dāng)金屬盒中的橡皮膜在不同深度，不同液體，不同方向時(shí)，分別觀察u型管兩管液面的高度差是否發(fā)生變化，來(lái)得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)觀察的具體方法。如順序觀察法，對(duì)比觀察法，重點(diǎn)觀察法，全面與重點(diǎn)觀察法，歸納觀察法等。
在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生往往不提問(wèn)題，也提不出問(wèn)題，不管是實(shí)驗(yàn)還是作業(yè)都是按照教師的要求去完成。鑒于這種情況，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要把課本知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提出一些問(wèn)題。
初中階段的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。用人為控制的實(shí)驗(yàn)條件去驗(yàn)證這些結(jié)論，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解、掌握，這樣不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)中把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，例如，探索電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生按照探究的過(guò)程進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化用控制變量法探究，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，最難的是電路的設(shè)計(jì)，教師可采用讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)——小組討論合作——各組討論交流——師生共同補(bǔ)充。整合完成設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑖?yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，通過(guò)評(píng)估與交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)始時(shí)，可先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。如，用2只開(kāi)關(guān)控制一個(gè)燈泡，并且閉合任一只開(kāi)關(guān)都能使燈泡發(fā)光等，在這樣的基礎(chǔ)上教師可采取少給器材，設(shè)置故障電路，把儀器調(diào)亂，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析實(shí)驗(yàn)誤差，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等。又如在“測(cè)定小燈泡額定功率”的實(shí)驗(yàn)中，除按教材上的方法外，教師可提出問(wèn)題，用一只已知阻值的電阻代替電壓表，其他器材不變，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后教師再深入引導(dǎo)學(xué)生。如果在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時(shí)，怎樣測(cè)出小燈泡的額定功率，通過(guò)這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
四、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與創(chuàng)造能力。
第二課堂是學(xué)生自主發(fā)展的廣闊天地，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要陣地，為此，建立了課外興趣小組。這里學(xué)生可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明，小制作，小論文，自制教具等。例如自制密度計(jì)，用電磁繼電器控制的防盜指示燈等。每個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生的這些作品進(jìn)行評(píng)比和展覽，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)造性。
總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇三
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)中非常重要的組成部分，這部分內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于深化學(xué)生的知識(shí)掌握以及培養(yǎng)與提升學(xué)生的探究能力都能夠發(fā)揮非常好的教學(xué)效果。想要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中更好地讓學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考與自主探究，教師要有意識(shí)地革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，并且要讓學(xué)生有更多開(kāi)展對(duì)于相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)探究的機(jī)會(huì)。這樣才能夠讓學(xué)生充分展開(kāi)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，才能夠讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到有效發(fā)展與提升。
一、利用演示實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的探究欲望。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)。首先，教師要善于利用演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效。演示實(shí)驗(yàn)通常是那些具備一定危險(xiǎn)性，或者是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)水平還難以操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然而，不少需要演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中都包含著非常重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這也是教師必須在課堂上將其得以呈現(xiàn)的原因。在這部分實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且可以通過(guò)思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。教師可以結(jié)合特定的'實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者是實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物等來(lái)讓學(xué)生思考相關(guān)的問(wèn)題，并且有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生的分析探究。這會(huì)讓教學(xué)過(guò)程變得更加豐富，也會(huì)很好地實(shí)現(xiàn)在演示實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目標(biāo)。很多演示實(shí)驗(yàn)都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的良好教學(xué)素材。比如，演示20℃的金屬鈉投入到82～95℃的水中的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是金屬鈉在投入到水中的瞬間，浮于水面并發(fā)生非常劇烈的反應(yīng)，多次試驗(yàn)最后都會(huì)發(fā)生燃燒。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)問(wèn)題，比如，結(jié)合金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，思考精確的金屬鈉的密度要怎樣獲得等。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并且能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要善于發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效，要通過(guò)有效的知識(shí)呈現(xiàn)來(lái)吸引學(xué)生的好奇心與探究欲望，這才是更為有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
二、讓學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)分析探究。
教師同樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于特定的實(shí)驗(yàn)主題展開(kāi)科學(xué)探究，這也是一個(gè)很好的教學(xué)策略。有的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題學(xué)生一個(gè)人可能很難將其解答，對(duì)于這樣的內(nèi)容則可以組織學(xué)生間進(jìn)行有效的小組合作。讓學(xué)生借助小組的力量來(lái)共同展開(kāi)對(duì)于很多問(wèn)題的分析與探究，讓大家集體的智慧，共同為很多問(wèn)題找到答案。這是一種很有價(jià)值的教學(xué)過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)不僅讓很多問(wèn)題的解答更容易，學(xué)生們?cè)诒舜怂季S火花的碰撞中，也能夠讓自身的思維受到引導(dǎo)與激發(fā)，這些都會(huì)成為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的積極收獲。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇四
1、通過(guò)直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．。
2、從生活中挖掘教學(xué)的價(jià)值．。
3、貼近生活設(shè)計(jì)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)．。
二、挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美。
三、重視實(shí)習(xí)作業(yè)，開(kāi)展探究性活動(dòng)，學(xué)以致用。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇五
在世界經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際化的今天,勞動(dòng)者素質(zhì)的提高已成為一個(gè)國(guó)家國(guó)力的真正標(biāo)志,而勞動(dòng)者的能力水平又是勞動(dòng)者素質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急。各級(jí)各類教育部門(mén),尤其是學(xué)校部門(mén)的老師們都積極參與到教育教學(xué)改革當(dāng)中。比如說(shuō),努力讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體地位,發(fā)揮起主體作用,每節(jié)課都頻頻提問(wèn)讓學(xué)生回答,組織學(xué)生討論等等。但是設(shè)置的提問(wèn)往往缺乏思維的開(kāi)放性,答案是圍繞教者的單一軌道,討論也是走過(guò)場(chǎng),表面上很熱鬧,實(shí)際上是不求實(shí)效的。這樣下去怎么能培養(yǎng)學(xué)生的能力?為此,我在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中做了一個(gè)大膽的嘗試,現(xiàn)擬名為“學(xué)生授課教學(xué)法”。通過(guò)這兩年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為這個(gè)嘗試還是比較成功的?，F(xiàn)在我就結(jié)合“學(xué)生授課教學(xué)法”的嘗試來(lái)談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力的。
1、“學(xué)生授課教學(xué)法”的理論依據(jù)。
《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出要“改革過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流和合作的能力。”
《生物學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出:使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能,發(fā)展收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與使用的能力。”“發(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力,初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì),能夠運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)際問(wèn)題?！?/p>
2、“學(xué)生授課教學(xué)法”的適用范圍。
根據(jù)高中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平,“學(xué)生授課教學(xué)法”適用于新授課,而且是教學(xué)內(nèi)容比較通俗易懂,大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本上都能理解和掌握。這樣的教學(xué)內(nèi)容在高中教材中大約能占三分之一以上,不能超越了學(xué)生的接受能力和理解能力。對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生來(lái)表演,從而把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3、“學(xué)生授課教學(xué)法”的操作步驟。
3.1學(xué)生備課在課前3~4天,教師將課題布置下去,同時(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)單講解備課的基本要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等。這在日常的教學(xué)活動(dòng)中就要有意識(shí)地灌輸和培養(yǎng)學(xué)生,如何抽出本課題的主線,如何圍繞主線展開(kāi)聯(lián)想,如何利用各種媒體收集和處理科學(xué)信息,如何用充分而詳實(shí)的論據(jù)來(lái)為自己的授課增加色彩,如何制作和利用教具等。通過(guò)備課這個(gè)環(huán)節(jié),充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、歸納和總結(jié)能力、交流與合作能力、收集和整理科學(xué)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)的能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力等。
3.2學(xué)生授課學(xué)生通過(guò)備課以后,寫(xiě)出簡(jiǎn)要的授課提綱,作為作業(yè)收集上來(lái),老師認(rèn)真審查,找出其中非常突出的幾個(gè)同學(xué),再根據(jù)學(xué)生自薦、學(xué)生推薦等方式,最終選擇一名同學(xué)作為主講人,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將本節(jié)課的內(nèi)容講述完畢,時(shí)間規(guī)定位20~25分鐘。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力、創(chuàng)造能力等。
3.3學(xué)生討論主講同學(xué)授課結(jié)束以后,全班同學(xué)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯論質(zhì)疑,一人提出問(wèn)題,其他同學(xué)討論回答,時(shí)間大約為10分鐘。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流與合作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力等。
3.4教師小結(jié)當(dāng)學(xué)生完成以上內(nèi)容后,教師要把本節(jié)課主講同學(xué)的`表現(xiàn)給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),然后對(duì)其教學(xué)內(nèi)容不足之處給予補(bǔ)充講解,使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加完善。這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間大約為4分鐘以內(nèi)。
3.5學(xué)生練習(xí)教師小結(jié)完畢后,將印好的精選練習(xí)題發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生在5~6分鐘內(nèi)完成,然后討論3~4分鐘,直到全部習(xí)題全部弄通弄懂為止。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力。
4、嘗試結(jié)果。
這兩年的教學(xué)實(shí)踐證明,在“學(xué)生授課教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,廣泛參與,滿足了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使課堂“活”起來(lái)了,學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們自己的感想:。
“以前我不敢在這么多人面前講話,通過(guò)今天這節(jié)課,鍛煉了自己的勇氣,給了我無(wú)比的信心和勇氣?！?/p>
“通過(guò)今天這節(jié)課,鍛煉了我的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力,以及閱讀能力和自學(xué)能力?！?/p>
“今天我很榮幸地站在講臺(tái)上,非常感謝老師和同學(xué)們給了我這十分難得的機(jī)會(huì)。在以前的學(xué)習(xí)生活中,我從來(lái)沒(méi)有象今天這樣高興過(guò),因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有在大型的場(chǎng)合中露臉過(guò),今天我太高興了。”
“我從備課到上課的過(guò)程中,真正體會(huì)了老師上課真的是不容易!”
以上是我嘗試“學(xué)生授課教學(xué)法”的具體體會(huì),其中肯定還有不足和有待完善之處,今寫(xiě)與此,以求教于方家,使之更加完善。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇六
摘要：新課程改革要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而現(xiàn)在初中生實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，為此，我根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革教育理論，就如何在化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題的能力和社會(huì)活動(dòng)能力，探索并總結(jié)了一些方法。
關(guān)鍵詞：新課程改革；實(shí)踐能力；化學(xué)教學(xué)。
新課程改革對(duì)素質(zhì)教育提出了新的要求，主要是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教育學(xué)認(rèn)為實(shí)踐能力就是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生而言，主要是指學(xué)生個(gè)體吸收、整合支持性教育資源和個(gè)體教育資源，適應(yīng)社會(huì)生活，解決基本實(shí)際問(wèn)題，參與社會(huì)生活實(shí)踐，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，提升自我的實(shí)踐主體地位的能力。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)著手：
一、實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)與學(xué)生動(dòng)手能力的體現(xiàn)，是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力的最根本有效途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等多種形式。
演示實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占了很大的比例，由于實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)時(shí)間等因素的限制，演示時(shí)間基本以老師演示，學(xué)生觀察為主。為了增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)之前，我采取集體探索，師生共同完成的方式。如在學(xué)到二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，則運(yùn)用雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的有關(guān)知識(shí)，由學(xué)生共同討論用什么發(fā)生裝置、收集裝置，再請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上臺(tái)共同完成演示。
演示實(shí)驗(yàn)只是部分同學(xué)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆總€(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，包括儀器、藥品的選用、原理，方法。然后放手讓學(xué)生去做，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題提問(wèn)。有些同學(xué)實(shí)驗(yàn)可能失敗，就由實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)幫助他們找出原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我還注意引導(dǎo)同學(xué)們利用自己熟悉、掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)某一課題設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方法，從中找出幾種合理的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)變一變、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學(xué)一學(xué)、代一代、換一換等方法進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)改進(jìn)。如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置、步驟、收集方法進(jìn)行探索。學(xué)生根據(jù)氧氣制取的原理，分別做了過(guò)氧化氫制取氧氣，高錳酸鉀制取氧氣及氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生氧氣的量、速度、對(duì)環(huán)境的影響及藥品的回收利用，學(xué)生總結(jié)出過(guò)氧化氫制氧氣是最好的制取方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不僅享受到實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣，而且創(chuàng)新能力也得到提高，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自由探索和保護(hù)環(huán)境的積極性。
二、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新課程改革的要求，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容編成有層次的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、小組討論，尋找問(wèn)題的區(qū)別和聯(lián)系，最終利用規(guī)律解決問(wèn)題。著重利用實(shí)驗(yàn)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，達(dá)到能使學(xué)生觸類旁通，從而解決一連串的問(wèn)題。為了增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，我在授課時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行多向性思考。
如在新課比較空氣和呼出氣體有何不同時(shí)，對(duì)如何證明空氣存在的思考，對(duì)如何收集空氣的思考，對(duì)如何收集家里空氣的思考，這樣的練習(xí)對(duì)學(xué)生如何收集呼出氣體起到了一個(gè)很好的啟發(fā)。
有物質(zhì)就有化學(xué)，生活中處處都有化學(xué)，如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中碰到的問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力最直接有效的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了金屬后，我要求學(xué)生在家里觀察哪些物體容易生銹，幫助除銹及如何防銹。有些同學(xué)回去后發(fā)現(xiàn)鐵容易生銹，有的`同學(xué)便在自行車鏈條上涂油，有些同學(xué)甚至自己在金屬表面刷漆，在生活中他們利用化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
三、社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)。
為了讓學(xué)生有信心、有能力走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，我要求學(xué)生做到每學(xué)期看一部關(guān)于化學(xué)與生活題材的影片，利用化學(xué)方法為社會(huì)做一件好事。
化學(xué)與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)，只有了解了化學(xué)與人類生活的關(guān)系，我們才能更好地服務(wù)于生活。學(xué)生在觀看化學(xué)與生活題材影片后反響很大，發(fā)現(xiàn)化學(xué)在我們?nèi)祟惿鐣?huì)生活中原來(lái)這么重要。譬如“化學(xué)與環(huán)境”“化學(xué)與家庭裝潢”,都是與我們社會(huì)生活密切相關(guān)的。由于我校（江蘇省江陰市長(zhǎng)壽初中）地處農(nóng)村，許多同學(xué)家里的熱水瓶底有很多水垢，我發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展了一次為農(nóng)村家庭除水垢的活動(dòng)，幫助低年級(jí)學(xué)生家里的熱水瓶利用稀鹽酸除去了多年的水垢。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生樂(lè)此不疲，體驗(yàn)到了化學(xué)與生活的關(guān)系，鞏固了理論知識(shí)，更利用化學(xué)知識(shí)做了好事，提高了學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，反響很好。
近幾年來(lái)，由于我在化學(xué)教學(xué)中比較注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，取得了一些較為明顯的成效，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和解決問(wèn)題的過(guò)程中的協(xié)助性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到了較好的發(fā)展，同學(xué)們的實(shí)踐能力都有了顯著提高。
（作者單位：江蘇省江陰市長(zhǎng)壽初中）。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇七
語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的主思想是：面向全體，因材施教，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。中學(xué)語(yǔ)文課中必須進(jìn)行語(yǔ)文技能訓(xùn)練，須將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讀、思、議、練貫穿于全過(guò)程。因而教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自讀、自析、自悟、自得等諸方面能力。
我們?cè)谡n堂有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)際操作，就可以使學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也是課堂素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。
教學(xué)時(shí)首先要在課堂上安排足夠的時(shí)間，進(jìn)行讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生自讀課文，有感情朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上自悟文章感情，進(jìn)行情感體驗(yàn)，從中悟出一些讀寫(xiě)知識(shí)，捕捉寫(xiě)作技巧。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在講讀教學(xué)中貫徹“精講多練”的原則，教師作精要講解，多讓學(xué)生研讀課文，教師不能越俎代庖，不能讓學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋煛⒍爽F(xiàn)成飯的習(xí)慣。
其次，課堂上要給學(xué)生提供較多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，避免“三多”，即教師講得多、提問(wèn)多、分析多。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀中找出課文中重要詞句，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自找、自析理解作者譴詞造句的準(zhǔn)確和語(yǔ)言表達(dá)的功夫，使學(xué)生在頭腦中留有深刻的印象。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，更重要的是向?qū)W生滲透了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。
課本是學(xué)生獲取知識(shí)的`主要來(lái)源，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法的主要依據(jù)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，就形成了一定規(guī)則，養(yǎng)成了一種習(xí)慣。在閱讀課文前教師要使學(xué)生明確三點(diǎn)：一是閱讀內(nèi)容，二是基本要求，三是達(dá)到的目標(biāo)，以便學(xué)生集中精力、注意思考。通過(guò)閱讀教材，可幫助學(xué)生理解教材、加深記憶、拓寬知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生分析能力，歸納整理等綜合能力。
學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)來(lái)自課堂，也要用于課堂。
教科書(shū)中的大部分知識(shí)要求學(xué)生在課堂上掌握，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，配合教師自覺(jué)學(xué)習(xí)課程知識(shí)。在這個(gè)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者。在這個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，教師要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，逐步使學(xué)生形成自己的自學(xué)習(xí)慣的能力。在課堂上，學(xué)生就要用自己已有的知識(shí)和能力去記憶、思考、分析，綜合這些要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使學(xué)生形成一定的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、自習(xí)、課余學(xué)習(xí)幫助很大。學(xué)校教育不僅是教會(huì)學(xué)生課本中的知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法和能力，為學(xué)生走出學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益。
教師課堂教學(xué)，是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。教師的教是有限的，而學(xué)生的學(xué)則是無(wú)限的。因此教的成功與否不在于教師傳授給學(xué)生的知識(shí)多少，重要的在于教師是否把自學(xué)的方法傳授給了學(xué)生。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師教的目的在于達(dá)到學(xué)生“不要教”的理想境界。在教學(xué)過(guò)程中，既要傳授給學(xué)生知識(shí)，又要傳授自學(xué)方法，教學(xué)生如何根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決間題，并通過(guò)對(duì)比、質(zhì)疑來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
總之，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，除了有賴于教師的“善導(dǎo)”這一外因外，更有賴于學(xué)生內(nèi)因的充分調(diào)動(dòng)、這內(nèi)因即是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情趣。如果把學(xué)生推到了一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，那么自學(xué)則是學(xué)生通過(guò)自食其力達(dá)到有所悟、有所知、有所得，上課時(shí)便會(huì)與老師的“精講”相印證，從而獲得妙不可言的心理感受，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。
精講要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)大綱和課文特點(diǎn)有計(jì)劃有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或講解。一般每篇文章精講一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，抓住基本規(guī)律，做到舉一反三，基本規(guī)律講清楚。學(xué)生掌握了這些基本規(guī)律，在學(xué)習(xí)中再遇到類似問(wèn)題，就能自己琢磨著去解決，從而轉(zhuǎn)化為自學(xué)能力。
我們應(yīng)對(duì)過(guò)去的教學(xué)工作進(jìn)行冷靜務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)和分析，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，生活的主人。積極尋求一條暢通的語(yǔ)文教學(xué)之路——一條開(kāi)放之路，一條與生活相聯(lián)系之路。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇八
21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)有強(qiáng)烈交往意識(shí)、信息萬(wàn)變的社會(huì)，交往活動(dòng)是2l世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人們通過(guò)交往，開(kāi)放自己，大量吸收社會(huì)信息，豐富情感體驗(yàn)，接受社會(huì)文化和社會(huì)規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力是2l世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)生要強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：聽(tīng)話、說(shuō)話是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，既是日常生活的需要;又能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級(jí)學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見(jiàn)聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
語(yǔ)言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達(dá)意愿等。隨著社會(huì)的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)人才，良好口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，是一項(xiàng)迫不及待的任務(wù)。
一.教學(xué)中，學(xué)會(huì)泛讀優(yōu)秀作文加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓說(shuō)話有條理，有重點(diǎn)，抓住事情的某個(gè)細(xì)節(jié)具體講述。可以給學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說(shuō)話練習(xí)。并讓學(xué)生對(duì)范文中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的。如《金色的魚(yú)鉤》，在學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)嚴(yán)記指導(dǎo)員的話，為了三個(gè)受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚(yú)湯，壯烈犧牲這一部分時(shí)，可要求學(xué)生對(duì)這一片斷進(jìn)行有感情的詳細(xì)復(fù)述。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長(zhǎng)勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語(yǔ)言。
二，教學(xué)中，學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過(guò)程，因此，充分重視在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是十分重要的。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論、}義論，甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理、獲得知識(shí)、提高能力。如五年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練《勸說(shuō)》，引導(dǎo)學(xué)生看勸說(shuō)片斷后讓學(xué)生想象自己要是遇到類似的事情的時(shí)候怎樣處理，白己提出問(wèn)題，自己想一個(gè)辦法解決。然后同桌討論，看看對(duì)方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學(xué)再把自己的意見(jiàn)在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見(jiàn)后，小組內(nèi)選一位口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行勸說(shuō)表演。沒(méi)有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認(rèn)真重視這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
三.教學(xué)中，學(xué)會(huì)在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)別人的讀書(shū)、答問(wèn)進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評(píng)議活動(dòng)，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最常見(jiàn)的形式和良好的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要求學(xué)生留心聽(tīng)別人的朗讀、發(fā)言、答問(wèn)，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見(jiàn)和補(bǔ)充意見(jiàn)，敢于爭(zhēng)論，互相交流，從而提高口語(yǔ)交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)拉薩很感興趣，但是對(duì)拉薩卻了解不多，學(xué)生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來(lái)，讓本組中口語(yǔ)表達(dá)能力最強(qiáng)的同學(xué)為大家講解，其他的組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣可以讓小組中每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練。
四.教學(xué)中，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開(kāi)展討論，在班上進(jìn)行小組匯報(bào)、組與組進(jìn)行交流，并互相評(píng)議。這樣使口語(yǔ)交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體的口語(yǔ)訓(xùn)練的形式。
總之，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。無(wú)論平時(shí)還是課堂上，教師要熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件。
同時(shí)，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，即給學(xué)生以充裕的時(shí)間，引導(dǎo)他們?cè)谧杂傻目臻g內(nèi)自主地進(jìn)行口語(yǔ)交際，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇九
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，大多數(shù)學(xué)生所提出的問(wèn)題僅僅是做不出來(lái)的習(xí)題，解不出來(lái)的答案，即使是優(yōu)秀的學(xué)生也缺乏質(zhì)疑的能力。作為中學(xué)化學(xué)教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心,更要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題。那么在教學(xué)中，如何有效地創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、激活學(xué)生的思維呢？筆者試從以下幾方面進(jìn)行探究。
一、教師首先質(zhì)疑、反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，預(yù)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑。
常聽(tīng)同行發(fā)出這樣的感慨：一節(jié)課下來(lái)累死了！這其實(shí)是應(yīng)試教育思想在現(xiàn)代化學(xué)課堂上一個(gè)縮影，不難預(yù)測(cè)這種教學(xué)方式實(shí)際收效甚微。
新課程理念認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)，教師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者、實(shí)施者。在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有充分的考慮，做到以人為本，給學(xué)生留出思考的空間。教師要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)、主動(dòng)想，還要大膽地去質(zhì)疑、去聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望和動(dòng)力，才有可能由此引發(fā)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。
教育家布魯納指出：“教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理。”所以教師在課堂中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去嘗試、操作、探索、歸納，而不是包辦、代辦，努力做到：凡是學(xué)生自己會(huì)學(xué)的，老師不講，凡是學(xué)生自己會(huì)做的，老師不代替；凡是學(xué)生自己能講的，老師不暗示等。所以說(shuō)，“問(wèn)題”其實(shí)不是問(wèn)題，而是解決問(wèn)題的良好開(kāi)端。不要害怕問(wèn)題，放手去做，有時(shí)會(huì)收獲無(wú)法預(yù)約的.精彩！
二、營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難。
首先，尊重學(xué)生并努力創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，他們不想質(zhì)疑，也不敢質(zhì)疑。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的氛圍，學(xué)生才敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，教師充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答，并以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)。
其次，允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯(cuò)”。這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提，從而保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，給予鼓勵(lì)，決不求全責(zé)備，更不諷刺挖苦。教師要面向全體學(xué)生，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅活躍了課堂氣氛，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，有利于提高學(xué)生的探究能力，從而提高課堂教學(xué)效率。
“敢問(wèn)”只是質(zhì)疑的初級(jí)階段，“善問(wèn)”才是關(guān)鍵。美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑方法，使學(xué)生明白“怎么問(wèn)”、“問(wèn)什么”。我在教學(xué)中主要是從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的。
1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的愿望。
教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)：采用圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式，以學(xué)生耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)、民俗、典故為載體，導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的愿望。例如在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)時(shí)，我首先用多媒體展示幾幅圖片：氯水的形成；潮濕的氯氣使有色物質(zhì)褪色，而干燥的氯氣不會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象；氯水在光照下分解并釋放出氧氣等。然后綜合利用創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。問(wèn)題提出以后，依據(jù)情景提出了多種假設(shè)，設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)方案。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，在探究中找到答案。
2.結(jié)合教材，讓學(xué)生把握質(zhì)疑的時(shí)機(jī)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地設(shè)置問(wèn)題，提出引人入勝、耐人尋味的問(wèn)題，引起學(xué)生頭腦中的認(rèn)知沖突，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生釋疑而探究的動(dòng)機(jī)。例如，在講“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”時(shí)，可以這樣設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課，教師首先演示“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)，然后提問(wèn)：俗語(yǔ)說(shuō)“水火不相容”，為什么剛才的實(shí)驗(yàn)卻用水點(diǎn)著了火？這些問(wèn)題提出后，會(huì)引起全體學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生聽(tīng)課的注意力更加集中。在此基礎(chǔ)上，老師因勢(shì)利導(dǎo)將學(xué)生引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。其實(shí)每節(jié)課只要老師創(chuàng)設(shè)的情境適當(dāng)，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也就能水到渠成地提出問(wèn)題了。
3.合理安排教學(xué)各環(huán)節(jié)，為學(xué)生充分交流質(zhì)疑提供氛圍。
課堂教學(xué)中，除了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境外，還要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，特別是剛開(kāi)始的幾次課，學(xué)生還不會(huì)提問(wèn)，應(yīng)把思考的時(shí)間延長(zhǎng)些，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生提問(wèn)能力的目的。老師可要求學(xué)生先把問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)本上，然后全班同學(xué)一起交流。通過(guò)交流讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。既培養(yǎng)了學(xué)生的提問(wèn)能力，也拓寬了學(xué)生的思路，收效顯著。我在教學(xué)中每節(jié)課至少留給學(xué)生5分鐘的質(zhì)疑提問(wèn)時(shí)間，努力創(chuàng)設(shè)一種“人人愛(ài)動(dòng)腦筋，個(gè)個(gè)樂(lè)于提問(wèn)”的氛圍。
總之，有“問(wèn)題”就會(huì)有希望，有探索就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探索，才能學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。擔(dān)負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”重任的教師更應(yīng)該把激勵(lì)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)作為教學(xué)工作出發(fā)點(diǎn)。讓我們每一位化學(xué)教師從日常教學(xué)中做起，重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，做激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的引路人。指引學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)“柳暗花明”的喜悅，比起泛泛的說(shuō)教來(lái)，當(dāng)然更會(huì)受到學(xué)生們的歡迎，更易達(dá)到“無(wú)疑處‘教有疑’、有疑處‘卻無(wú)疑’”的至高境界。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十
做一個(gè)探究型的教師是新教材提出的一個(gè)基本要求。只有教師真正的探究起來(lái)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而形成探究能力。本文就此談一點(diǎn)自己的體會(huì)。
(一)充分準(zhǔn)備，做好演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)媒介。那么一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是否成功，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面考慮：
1.多學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材和教參等其它教學(xué)輔導(dǎo)材料；
如：在化學(xué)變化中的能量變化一節(jié)中有兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在我們備課組認(rèn)真分析討論后將ba(oh)2?8h2o和nh4cl的反應(yīng)裝置由燒杯改成塑料袋（如下圖）在上課時(shí)解開(kāi)中間的.繩子傳給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都深切的感受到熱量的變化，極大的鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（教材上）（結(jié)合教材興趣實(shí)驗(yàn)改進(jìn)）。
2.多改進(jìn)，對(duì)環(huán)境有污染且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，盡量做到無(wú)污染、無(wú)浪費(fèi)；如：蔗糖與濃硫酸反應(yīng)(高一教材p134，人教版)我做了如下改進(jìn)：
(二)變分組實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)。
分組實(shí)驗(yàn)是為加強(qiáng)學(xué)生的操作規(guī)范、加深學(xué)生對(duì)某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理的理解而設(shè)置的。一般情況下都放在一個(gè)章節(jié)之后，驗(yàn)證學(xué)過(guò)的一些結(jié)論，他的好處在于規(guī)范了實(shí)驗(yàn)的基本操作，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的記憶。但降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神秘感。因此有些分組實(shí)驗(yàn)我們不妨放在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候就直接做，比如學(xué)習(xí)元素周期律一節(jié)時(shí)，我在平行班中進(jìn)行了對(duì)比教學(xué)，兩個(gè)班級(jí)在新課時(shí)做實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生親自做鎂、鋁分別與水、鹽酸的反應(yīng)，然后對(duì)比反應(yīng)的現(xiàn)象、分析反應(yīng)的產(chǎn)物及其原因，雖然紀(jì)律是亂了一些，但學(xué)生的興趣高漲，在每位同學(xué)的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強(qiáng)弱，并總結(jié)出金屬性強(qiáng)弱的判定方法，過(guò)后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都能記憶猶新。對(duì)照班中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊演示實(shí)驗(yàn)一邊講解，但學(xué)生興趣明顯減弱，過(guò)后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只能靠死記硬背，很難回想起當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)。
(三)重視家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究欲望。
[1][2][3][4]。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十一
摘要：教師要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究精神，使學(xué)生主動(dòng)、自主參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
關(guān)鍵詞：積極主動(dòng)民主和諧探究學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“科學(xué)教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然界和科學(xué)技術(shù)的興趣愛(ài)好?！?/p>
為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白人與自然息息相關(guān)，明確保護(hù)大自然、利用自然和改造自然的重要性和美好前景，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、獨(dú)立思考的科學(xué)態(tài)度；對(duì)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力淺談以下幾點(diǎn)。
一、積極主動(dòng)探究的教學(xué)氣氛。
1.把握兒童的心理特點(diǎn)，正確激發(fā)、引導(dǎo)探究興趣。小學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)事物都覺(jué)得新鮮、好奇、有趣，都有可能引起他們得探究興趣。如“美麗的大自然”一課，教師可以結(jié)合學(xué)生新奇好問(wèn)的特點(diǎn)，把他們帶到大自然中去。時(shí)值秋天，正值秋高氣爽之時(shí)，蔚藍(lán)的天空，潺潺的流水，沉甸甸的麥穗，自由飛翔的小鳥(niǎo)，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，小昆蟲(chóng)，無(wú)不讓他們感到欣喜、新奇、興奮，神秘的大自然對(duì)他們充滿了誘惑力。利用學(xué)生這種強(qiáng)烈的好奇心，讓他們親自去探究大自然的秘密。
2.通過(guò)多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)探究。例如低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩，可采用游戲式教學(xué)；小學(xué)生喜歡動(dòng)手，盡可能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)際操作進(jìn)行教學(xué)；小學(xué)生對(duì)“優(yōu)勝”特別感興趣，可以開(kāi)展一些比賽性的教學(xué)活動(dòng)。此外，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境，引起探究問(wèn)題的興趣。例如“紙風(fēng)車”一課，先讓學(xué)生自行探究紙風(fēng)車的制作方法，做好后，比一比誰(shuí)的風(fēng)車做的最漂亮，最新穎、接著提出問(wèn)題：“怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)？”只見(jiàn)同學(xué)們積極的動(dòng)腦筋、想辦法，有的舉著風(fēng)車跑、有的用嘴吹、有的迎風(fēng)舉起，操場(chǎng)上熱鬧極了，不到5分鐘，同學(xué)們都找出來(lái)了。這時(shí)老師問(wèn)：“在教室里沒(méi)有風(fēng)我們能是風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)嗎？你們都有哪些方法？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后回答：“用嘴吹、用電風(fēng)扇吹?！闭业搅孙L(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)地方法后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的風(fēng)車轉(zhuǎn)的最快，同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)兇猛，使勁的向前沖。當(dāng)評(píng)出風(fēng)車轉(zhuǎn)得最快，做得最漂亮的同學(xué)時(shí)，其他同學(xué)一個(gè)個(gè)都圍上來(lái)觀察、比較，找出自己的不足。課間，好多同學(xué)都在修理自己的風(fēng)車呢！
3.教師在科學(xué)探索方面的榜樣作用，也可以推動(dòng)科學(xué)探究氣氛的形成。例如：在與同學(xué)一起春游、參觀考察時(shí)，如果教師對(duì)各種自然事物充滿了興趣，向同學(xué)提出一些相關(guān)的的問(wèn)題或結(jié)合實(shí)際講解一些有關(guān)的知識(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染作用，使學(xué)生對(duì)這些自然事物產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生向教師提出一些問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)他們的問(wèn)題很重視，并同他們一起研究、討論，學(xué)生就會(huì)受到很大的鼓舞，以后就會(huì)向教師提出這樣或那樣的問(wèn)題；反之，如果教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不理睬，甚至不耐煩，學(xué)生的探究興趣就會(huì)受到打擊。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)爭(zhēng)論不清的問(wèn)題，教師總采取很認(rèn)真的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步研究，有時(shí)還和學(xué)生一起研究，經(jīng)常這樣就會(huì)在班內(nèi)形成一種“不弄清問(wèn)題不罷休”的積極主動(dòng)探究氣氛。
二、民主和諧的教學(xué)氣氛。
教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間是平等的；教學(xué)是民主的，學(xué)生有權(quán)對(duì)學(xué)什么、怎什么學(xué)以及各種的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，而不是教師“一言堂，”教師主宰一切，什么問(wèn)題都是教師說(shuō)了算；教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生才敢發(fā)表自己的意見(jiàn)；特別是與教師不同的意見(jiàn)；教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是平等、親切、和善、講道理的，而不是居高臨下，生硬、粗暴、強(qiáng)詞奪理。
民主和諧的教師氣氛是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)生探究的重要條件，是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)，是充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的保證。要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，關(guān)鍵在于教師要有民主的作風(fēng)；教師的民主作風(fēng)，來(lái)自于正確的教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。教師一定要從內(nèi)心搞明白，教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為學(xué)服務(wù)的；學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生一定得自由度，自主干一些學(xué)習(xí)的事情，不能一切都按教師的意志做，一切都是教師說(shuō)了算；要善于把教師的意圖變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)探究的動(dòng)機(jī)，不要強(qiáng)迫學(xué)生做他們不情愿做的事情，哪怕是對(duì)他們有好處的事，要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，學(xué)會(huì)民主討論、勇于探究。
三、在探究學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
要指導(dǎo)學(xué)生自行探究，應(yīng)用知識(shí)，不僅要采用探究的學(xué)習(xí)方式，還要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。只有這樣才能達(dá)到“自行探究”的要求。為此，從以下兩個(gè)方面努力。
1、探究過(guò)程要以學(xué)生為主進(jìn)行。具體說(shuō)，探究問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生提出的`，與問(wèn)題有關(guān)的事實(shí)應(yīng)該是學(xué)生獲取的，對(duì)問(wèn)題的假設(shè)應(yīng)該是學(xué)生做出的。問(wèn)題的結(jié)論應(yīng)該是學(xué)生總結(jié)出來(lái)的，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法應(yīng)該是學(xué)生想出來(lái)的。
2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的高要求和高目標(biāo)。為此，探究問(wèn)題有時(shí)可以讓學(xué)生自己選擇，探究的方法可以讓學(xué)生自己研究、決定。例如：“種子的萌發(fā)”一課，種子萌發(fā)需要什么條件，可以讓學(xué)生自己討論。討論時(shí)，有的說(shuō)需要水和空氣，有的說(shuō)需要比較溫暖的條件，有的說(shuō)需要陽(yáng)光，有的說(shuō)需要土壤，有的說(shuō)不需要土壤……到底需要什么條件，不需要什么條件，可以讓學(xué)生分組研究。各組研究幾項(xiàng)，哪幾項(xiàng)，可由小組自己定；用什么方法研究，也可以由小組學(xué)生自己決定，老師給與必要的指導(dǎo)。
在科學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)的自然事物，探究科學(xué)秘密充滿興趣，踴躍的提出探究的問(wèn)題；對(duì)探究的問(wèn)題積極的動(dòng)腦筋、想辦法。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，查閱資料等方法進(jìn)行研究；在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)；在研討時(shí)積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于與不同的意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)論。教師就要培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究精神，使學(xué)生主動(dòng)、自主的參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十二
能力小學(xué)生正處于認(rèn)知的初期階段中，對(duì)很多事物產(chǎn)生好奇心理，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)有所提升，進(jìn)而獲得更加科學(xué)的知識(shí)表達(dá)方式和方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加的熱愛(ài)，善于動(dòng)腦，成為祖國(guó)的棟梁之才。
1小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。
自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行積極而主動(dòng)的自覺(jué)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就是能夠?qū)ψ约核獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行安排，設(shè)定一個(gè)適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，還能運(yùn)用更好的學(xué)習(xí)方法和能力對(duì)于知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這種自我學(xué)習(xí)能力的提升對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握有極大的促進(jìn)性作用。在時(shí)間管理上也更加自由和自主，基本是按照學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分配。學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控主要是在學(xué)習(xí)過(guò)程中排除一些干擾性的因素，讓學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和效果更加有效的提升，對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果方面的判斷能力就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程有科學(xué)的分析和總結(jié)能力。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)如果能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就需要堅(jiān)持自主的學(xué)習(xí)，持之以恒，堅(jiān)持不懈，這樣才能在學(xué)習(xí)上獲得更好的成績(jī)。自主學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師要更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和研究精神，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加優(yōu)越。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十三
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的'培養(yǎng),學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.本文就高中數(shù)學(xué)中能力空間,以及如何培養(yǎng)學(xué)生在高中教學(xué)中的分析和解決問(wèn)題的能力學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力談?wù)勛约旱囊?jiàn)解.
作者：丁正亞作者單位：射陽(yáng)縣盤(pán)灣中學(xué),江蘇射陽(yáng),224312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十四
隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，很多學(xué)生越來(lái)越注重學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)。而開(kāi)設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，就是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。但是當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，對(duì)于教師布置的任務(wù)，學(xué)生不知道如何進(jìn)行探究，甚至無(wú)從下手，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有融入探究的氛圍中，也沒(méi)有探究的興趣。基于此，本文將專就小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行深入探討。
一、注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。
很多小學(xué)科學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中往往傾向于采用灌輸式的教學(xué)方法，將課本知識(shí)強(qiáng)制傳授給學(xué)生，教學(xué)效果不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)沒(méi)有得到有效提升，也不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，無(wú)法解決生活實(shí)際問(wèn)題。素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)學(xué)生主體到位發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就成為了主體，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分有效發(fā)揮，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)人能力，讓其主動(dòng)進(jìn)行思考，并努力把所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，在自主探究的過(guò)程中促進(jìn)自我提升。比如說(shuō)，教師在上到《沉與浮》這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己將同一物體放進(jìn)不同的液體中，觀察物體的沉浮程度，這樣學(xué)生就會(huì)內(nèi)心中產(chǎn)生探究的欲望，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去；再如，當(dāng)講到《動(dòng)物的生命周期》時(shí)，可以給學(xué)生播放養(yǎng)蠶的短視頻，有條件的話可以讓學(xué)生參與到養(yǎng)蠶的過(guò)程中去，通過(guò)親身探究了解蠶生長(zhǎng)狀態(tài)。從而讓學(xué)生具備不斷認(rèn)識(shí)并且不斷實(shí)踐的素養(yǎng)，因此，只有讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，才能促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于觀察能力和實(shí)踐能力的提升具有重要意義。對(duì)于小學(xué)科學(xué)來(lái)講，其教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行自主探究進(jìn)而掌握自然規(guī)律，并對(duì)生活常識(shí)有一定的了解。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生獲得相關(guān)信息，也是學(xué)生主動(dòng)探究的重要方式。在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)觀察，在獨(dú)立觀察的過(guò)程中積累知識(shí)并參與到探究過(guò)程中去。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)四季這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些具有明顯季節(jié)特征的圖片或視頻，并在課堂上通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，盡管很多學(xué)生都知道圖片中所代表的季節(jié)，但是卻不知道正確觀察的方式方法，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，可以選擇一張具有一定代表性的圖片，針對(duì)圖片的特征向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察，為了檢測(cè)學(xué)生觀察的效果，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們根據(jù)自己選擇某個(gè)自己印象最深的季節(jié)，針對(duì)這個(gè)季節(jié)寫(xiě)觀察日記。這樣不僅能夠讓學(xué)生的思考及語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效鍛煉，而且讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，從而為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
問(wèn)題能夠讓學(xué)生的.思維開(kāi)啟，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)間巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)一些富有趣味性且可供探究的問(wèn)題，想方設(shè)法讓學(xué)生融入到問(wèn)題情境中去，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。比如說(shuō)，在講到磁鐵這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展現(xiàn)眾多花朵圖片，并且用曲別針將蝴蝶夾住，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，哪位同學(xué)能夠讓蝴蝶在花叢中飛舞起來(lái)？學(xué)生在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，都顯得興趣十足，都躍躍欲試，但是很多同學(xué)都嘗試失敗了，這時(shí)教師就可以吧磁鐵放在圖片的另一面，并將蝴蝶放上去，隨著磁鐵的不斷移動(dòng)，蝴蝶真的在花叢中飛舞了。學(xué)生在看到這種情境后興趣就會(huì)感到非常驚奇，迫切想知道教師是怎樣讓蝴蝶在花叢中飛舞的，從而就能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲。當(dāng)學(xué)生的探究欲被激發(fā)后，教師再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)磁鐵進(jìn)行探究，以提高教學(xué)效果。
四、加強(qiáng)交流討論，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)。
在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生預(yù)留一部分時(shí)間進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中增強(qiáng)溝通與交流，這樣就能清楚地知道探究過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題，了解探究過(guò)程中的需要使用的理論知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如說(shuō)，教師在上到“探究凸透鏡成像規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，讓學(xué)生對(duì)凸鏡成像的情況進(jìn)行分析探討，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在經(jīng)過(guò)討論之后，學(xué)生們最終總結(jié)出了如下結(jié)論：在凸透鏡焦點(diǎn)之內(nèi)，物體所成的像是虛像，而到了凸透鏡焦點(diǎn)之外，物體又成實(shí)像；在凸透鏡2倍焦距內(nèi)，物體成放大的像，而到了2倍焦距點(diǎn)外，物體又成縮小的像。緊接著教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)會(huì)相互協(xié)作，并在合作中找出問(wèn)題并采取措施解決。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。作為教師，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，為了有效提高學(xué)生的探究能力，就應(yīng)該注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力提升；還需要巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，加強(qiáng)交流討論，促進(jìn)學(xué)生相互交流。這樣不僅可以有效提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生的探究能力得到有效培養(yǎng)。
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高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十五
學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)課時(shí)，很難弄懂化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，不知化學(xué)是一門(mén)什么樣的科目，也不知如何學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課，因此或多或少地對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了一種畏懼心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生了解這門(mén)課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，然后再按部就班地去認(rèn)識(shí)、去學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度來(lái)看，化學(xué)的第一堂課就顯得非常重要，我認(rèn)為它是學(xué)生喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。上第一堂化學(xué)課的情景至今我還記憶猶新。我?guī)Я艘黄渴镌噭┖鸵黄克崛芤海灰桓緱l和一瓶二氧化碳?xì)怏w來(lái)到課堂上，神秘地說(shuō)要為學(xué)生變一個(gè)“戲法”。學(xué)生瞪著大大的眼睛，想看我究竟要做什么。這時(shí)我向無(wú)色的酸溶液里滴了一滴石蕊試液，無(wú)色酸溶液呈現(xiàn)出紅色；在學(xué)生嘖嘖的好奇聲中，我就勢(shì)點(diǎn)燃了木條，把這個(gè)燃燒正旺的木條伸進(jìn)了盛有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，木條瞬間熄滅……看著學(xué)生們充滿疑問(wèn)的眼神，我故意賣了一個(gè)關(guān)子：“這就是化學(xué)的奇特，學(xué)生們想不想知道這是為什么??？這時(shí)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望很快就被激發(fā)起來(lái)了。這種簡(jiǎn)易的化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到了化學(xué)的神奇和魅力。初中學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，尤其是對(duì)動(dòng)手操作情有獨(dú)鐘。我便利用學(xué)生這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，來(lái)感覺(jué)化學(xué)這門(mén)課程的樂(lè)趣。例如，在上化學(xué)課時(shí)，我盡量選擇在實(shí)驗(yàn)室上，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室，學(xué)生心情輕松愉悅，對(duì)教師講的較抽象的化學(xué)知識(shí)，借助形象的實(shí)驗(yàn)理解得會(huì)更透徹，掌握得會(huì)更快。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的目的和要求，親自指導(dǎo)學(xué)生的操作步驟，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手的好習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力。
要想培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師就要根據(jù)教材，做到有效設(shè)疑，以激起學(xué)生的探究欲望。在實(shí)際教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，成立了化學(xué)興趣小組。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中，遇到的化學(xué)方面的問(wèn)題或不解的現(xiàn)象，都可以在興趣小組里進(jìn)行討論、交流、探討。這樣一方面能夠有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠把化學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，為什么在生煤爐的房間里，如果房間密封較好，人容易中煤氣甚至有生命危險(xiǎn)？還有長(zhǎng)久不進(jìn)人的菜窖為什么用點(diǎn)燃的蠟燭做實(shí)驗(yàn)，若蠟燭熄滅，人就不能進(jìn)去，以免發(fā)生事故，這又是什么原因……這些問(wèn)題的設(shè)置，會(huì)增加學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究意識(shí)。
歷史上，有關(guān)化學(xué)的成就很多，教師可以利用多媒體展示這些事實(shí)資料，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的意識(shí)，幫助他們樹(shù)立利用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的信心和勇氣。例如，我國(guó)自建國(guó)以來(lái)，1965年，我國(guó)在世界上首次人工合成了結(jié)晶胰島素，這標(biāo)志著我國(guó)在人工合成方面處于世界領(lǐng)先地位；1986年，我國(guó)率先發(fā)現(xiàn)了高溫超導(dǎo)體，實(shí)現(xiàn)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家并駕齊驅(qū)的偉大目標(biāo)。另外，我國(guó)獨(dú)立的解決了稀土分離、生產(chǎn)和應(yīng)用，使我國(guó)成為世界上生產(chǎn)和應(yīng)用稀土的第二大國(guó)；我國(guó)還自行解決了石油煉制和加工中的一系列關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題等，這些史實(shí)資料都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到驕傲和自豪，也增加了他們希望學(xué)到更多化學(xué)知識(shí)的信心，為國(guó)家爭(zhēng)光添彩。在展示這些資料的同時(shí)又不失機(jī)會(huì)地為學(xué)生上了一趟生動(dòng)的勵(lì)志課。
生活中好多地方都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)，化學(xué)教學(xué)時(shí)教師能夠有效利用生活實(shí)際來(lái)講解化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這的確是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。例如，生活中水污染非常嚴(yán)重，但為了人們的健康和進(jìn)一步提高人們的生活質(zhì)量，大部分人都在飲用純凈水，那么純凈水廠家又是如何凈化自來(lái)水呢？讓學(xué)生懷著這個(gè)問(wèn)題來(lái)探究水的組成以及水凈化的原理，學(xué)生興趣濃厚。這樣類似的問(wèn)題都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生就更加愿意弄清楚問(wèn)題的`原因了。另外，還有鐵這種金屬，大家都很熟悉，并且它在人們的生活中使用頻率非常高，但鐵生銹是生活中一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。同樣是鐵制品，為什么有的很容易生銹，有的卻很難生銹，放在潮濕的地方鐵很容易生銹，而在干燥處的鐵卻很難生銹？裸露在空氣中的鐵很容易生銹，涂了油漆的鐵制品卻很難生銹呢？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去探究其原因，思考有關(guān)鐵的化學(xué)知識(shí)，無(wú)意中就實(shí)施了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)知道了氧氣和水是鐵生銹的原因以及采取什么有效的措施能預(yù)防鐵生銹：氧氣在有水的環(huán)境中和鐵發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成一種叫做氧化鐵的東西，它就是鐵銹；至于涂了油漆的鐵不容易生銹的原因，是油漆起到了隔絕空氣和水的作用。生活中諸如此類的現(xiàn)象還有很多，例如怎樣預(yù)防和減少礦井的爆炸，以減少更多的人身和財(cái)產(chǎn)損失，不能向下水道丟煙頭，以防引起爆炸等等。教師若能這樣有效地利用生活實(shí)際，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是大有幫助的。其實(shí)，生活中存在的有關(guān)化學(xué)知識(shí)的情形，幾乎是無(wú)處不在的，這些都待學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究、去開(kāi)發(fā)，從而讓其為人們所利用、所使用，使化學(xué)教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。
綜上所述，在化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力作為第一要素，具體可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、有效地設(shè)疑，用我國(guó)在化學(xué)方面所取得的成就和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)探究活動(dòng)的熱情和積極性，提高學(xué)生在化學(xué)方面的技能和應(yīng)用能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的探究能力。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十六
目前，在護(hù)理一線工作的護(hù)理人員絕大多數(shù)都是中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，只有符合中職護(hù)理教育特點(diǎn)和未來(lái)崗位需求的教學(xué)方法，才能有效提高中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生在護(hù)士資格證考試和未來(lái)就業(yè)方面需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且在各個(gè)考試中所占的比例最大，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的重視。
一、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，擴(kuò)充課堂容量。
自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)開(kāi)始。內(nèi)科護(hù)理學(xué)并不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，需要學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)知識(shí)，比如生理學(xué)、病理學(xué)、藥物學(xué)等，這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于提升內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果。但是，由于課堂時(shí)間有限，留給教師講解知識(shí)的時(shí)間太少。那么，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作就顯得極其重要。教師在上課之前，需要將所講述的知識(shí)點(diǎn)和參考書(shū)目告知學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，教師在進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生就很容易跟隨教師的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)合授課內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法。
內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁多，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合授課內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。比如，內(nèi)科護(hù)理學(xué)中每個(gè)章節(jié)的概述都是對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行回顧，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)表格、圖形或模型來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。再如，護(hù)理評(píng)估的內(nèi)容可以采用情景教學(xué)、角色扮演等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。采用多元化的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，比教師單純性地講解效果更好。又如護(hù)理診斷、護(hù)理措施基本的癥狀和體征可以按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行講述，而每個(gè)疾病的教學(xué)可以采用pbl教學(xué)法進(jìn)行。pbl教學(xué)法以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心。教師先提出問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行資料的搜集、分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
除了傳授知識(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主獲取知識(shí)的能力。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，然后對(duì)課本中重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行講解，這樣才能提高課堂有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的講解，教師可以采用學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行，并積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如，教材中明確的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題。這樣才能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。當(dāng)學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)后，就在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，教師的形象也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，教師需要將自己最佳的狀態(tài)展示給學(xué)生，消除與學(xué)生之間的隔閡，拉近彼此之間的距離。教師的板書(shū)要優(yōu)美，合理設(shè)計(jì)，充分借助彩色粉筆來(lái)進(jìn)行板書(shū)的規(guī)劃。只有這樣才能讓學(xué)生從心底里喜歡教師，對(duì)課堂充滿興趣，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和信息交流，提高教學(xué)效果。
四、重視課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生聯(lián)系知識(shí)能力。
在中職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師講授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)性和比較性特征，且要注重與其他學(xué)科的相互交叉、相互滲透。內(nèi)科護(hù)理學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)之間存在密切的聯(lián)系，因此，在講解完某一知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)入課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將某些知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，然后認(rèn)真對(duì)其進(jìn)行對(duì)比、分析，總結(jié)出異同之處，找到正確、高效的學(xué)習(xí)方法，提升自身的知識(shí)聯(lián)系能力，進(jìn)而提高自學(xué)能力，深入理解內(nèi)科護(hù)理知識(shí)，熟練掌握護(hù)理技能。例如，在講解完冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病之后，教師可以讓學(xué)生從其臨床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)制、緩解方式、心電圖改變、實(shí)驗(yàn)室檢查等方面入手，對(duì)心絞痛、心肌梗死等疾病進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在講解完慢性腎小球腎炎后，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前已學(xué)過(guò)的肝硬化伴血氨升高病人的飲食要求，其需要低蛋白飲食，且以植物蛋白為主。而根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容可知，慢性腎小球腎炎病人伴氨質(zhì)血癥同樣要求低蛋白飲食，但選擇的卻是優(yōu)質(zhì)蛋白，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、探究二者存在這一區(qū)別的原因。在講解完消化系統(tǒng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，讓學(xué)生自主分析慢性胃炎、肝硬化、肝性腦病、消化性潰瘍、急性胰腺炎等疾病在飲食護(hù)理原則上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，說(shuō)明理由。通過(guò)運(yùn)用以上方式，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中將不斷鞏固并深入理解所學(xué)知識(shí)，自學(xué)能力也得到了很好的培養(yǎng)。總之，根據(jù)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)崗位的需求，中職學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行不斷地更新和完善，改進(jìn)教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十七
為了在基礎(chǔ)性的理論教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，中?；瘜W(xué)教學(xué)務(wù)必有效地統(tǒng)一實(shí)際應(yīng)用和理論知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也為學(xué)生實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。將化學(xué)課程的講解密切聯(lián)系生活實(shí)際當(dāng)中的化學(xué)實(shí)例，一是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，有目的地統(tǒng)一實(shí)踐和理論技術(shù)。例如，教授制藥工程專業(yè)的學(xué)生化學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)之后參加藥廠化驗(yàn)室與生產(chǎn)車間等方面的工作，所以這種專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后需要的化學(xué)能力和知識(shí)重點(diǎn)是理化試驗(yàn)與物質(zhì)的稱重。這就要求中?；瘜W(xué)教師在試驗(yàn)以及理論教學(xué)中，聯(lián)系藥廠對(duì)學(xué)生能力的要求，通過(guò)化學(xué)理論知識(shí)密切結(jié)合化驗(yàn)室與生產(chǎn)車間的實(shí)例實(shí)施教學(xué)，這樣一是能夠借助實(shí)例加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，二是為了學(xué)生工作奠定基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
在中?；瘜W(xué)教學(xué)中，組織實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之后，可以進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)理論知識(shí)，以及實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)手操作技能的提高。當(dāng)然，不少中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是演示，也就是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行講解，然后做實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行觀察，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行解釋。如此的傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要借助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)或者是邊教邊實(shí)驗(yàn)的方法。例如，教師在教授《重要的金屬元素及其化合物》當(dāng)中的鈉化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，倘若借助傳統(tǒng)意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，那么學(xué)生就難以完全把握鈉的化學(xué)性質(zhì)，像是硫酸銅與鈉進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)之后，難以瞬間獲得由氫氣與氫氧化銅形成的藍(lán)色沉淀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要對(duì)如此的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)全面、系統(tǒng)的教學(xué)法，以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。具體步驟為：學(xué)生在硫酸銅的溶液當(dāng)中放入一塊鈉金屬，看到硫酸銅和鈉進(jìn)行反應(yīng)之后形成了大量的氣體，之后藍(lán)色的沉淀物在溶液里形成，然后將無(wú)色的酚酞滴入溶液當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)溶液未曾發(fā)生顏色的改變。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，能夠明白鹽溶液跟鈉反應(yīng)之后形成的`氣體并非氫氣，而是一種金屬單質(zhì)，氫氧化銅就是藍(lán)色的沉淀物。教師以這種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的前提下，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全教育。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地應(yīng)用一系列的化學(xué)儀器裝置、藥品等，并且一部分化學(xué)試劑的有毒物質(zhì)比較多，像是芳香烴和苯等物質(zhì)有著較強(qiáng)的揮發(fā)性，如果長(zhǎng)時(shí)間地接觸，就可能造成白血病。其他的一些試劑也存在著一定的毒害，在人體皮膚接觸或者是呼吸之后都能夠?qū)е乱欢ǔ潭鹊膫?。像是乙醇和乙醚等溶劑非常容易燃燒，倘若不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行操作，就會(huì)導(dǎo)致火災(zāi)的出現(xiàn)。然而，在平時(shí)的理化檢驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)經(jīng)常性地應(yīng)用這一系列的試劑。因此，在中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，重視安全操作實(shí)驗(yàn)的教育對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)生的人身安全而言意義重大。在中專化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物質(zhì)的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地教授學(xué)生化學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，并且通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作使學(xué)生的印象加深。例如，教師應(yīng)當(dāng)講解在實(shí)驗(yàn)或者是接觸芳香烴和苯等化學(xué)物質(zhì)的時(shí)候務(wù)必應(yīng)用通風(fēng)半密閉試驗(yàn)臺(tái)或者是將實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)裝置打開(kāi)。由此可見(jiàn)，化學(xué)安全教學(xué)的重點(diǎn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作需要注意的問(wèn)題，在不斷地演示與重復(fù)強(qiáng)調(diào)中，能夠防止學(xué)生不適當(dāng)?shù)夭僮鞫鴮?dǎo)致事故的出現(xiàn)。
四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)。
在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的眾多方式中，組織多姿多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)非常關(guān)鍵，它屬于中?；瘜W(xué)教學(xué)的拓展。課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及實(shí)踐能力。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以立足于社會(huì)熱點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)世界氣候變暖的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生分析和探究全球氣候?yàn)槭裁磿?huì)變暖，這跟哪些化學(xué)元素有關(guān)，有哪些策略能夠有效地處理世界氣候變暖的問(wèn)題。這樣，學(xué)生在探究的過(guò)程中，收集與整理有關(guān)的信息資料，到一些企業(yè)實(shí)施調(diào)查，注重調(diào)查一些存在嚴(yán)重污染的企業(yè)，自主設(shè)計(jì)處理策略之后，向企業(yè)或者是有關(guān)的政府部門(mén)提交。學(xué)生以如此的方式進(jìn)行探究和試驗(yàn)，能夠明確s、c、o等元素跟全球氣候變暖有關(guān)，并且在不斷實(shí)踐與探究的過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
在中專教育結(jié)構(gòu)的組織當(dāng)中，中?；瘜W(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是其他課程難以實(shí)現(xiàn)的。因此，中?；瘜W(xué)教師務(wù)必盡職盡責(zé)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，注重自身引導(dǎo)功能的發(fā)揮。相信在教師、學(xué)校、學(xué)生一起持續(xù)努力下，中專學(xué)校一定能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出實(shí)踐能力較高的優(yōu)秀人才。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十八
化學(xué)課對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)“半文半理”的學(xué)科，學(xué)生們需要有一個(gè)“學(xué)進(jìn)去”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系、相得益彰。教師如何引導(dǎo)學(xué)生上好化學(xué)課？有諸多可行的教學(xué)方法與有益的經(jīng)驗(yàn)，筆者僅就教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)能力談幾點(diǎn)看法。
一、擺布設(shè)疑，啟發(fā)到位。
“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑”，我們生活的物質(zhì)世界，存在各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，需要初步的理解，教學(xué)中要善于發(fā)揮學(xué)生會(huì)觀察思考的有點(diǎn)，設(shè)立一個(gè)個(gè)新穎有趣的“謎團(tuán)”，貫穿一堂課的始終，引導(dǎo)學(xué)生集中精力開(kāi)發(fā)思路。這樣，隨著問(wèn)題的逐步解開(kāi)，領(lǐng)會(huì)“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，學(xué)生觀察問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力也能潛移默化地增長(zhǎng)。觀察能力可分為靜態(tài)觀察、動(dòng)態(tài)觀察、綜合觀察以及定性、定量的觀察等?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的問(wèn)題，要想對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較深刻，在教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對(duì)各種物質(zhì)有一個(gè)較深的認(rèn)識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情感。
興趣是最好的老師。課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境共生的意境，激發(fā)學(xué)生的情感脈搏與興趣點(diǎn)，使其入境，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。例如講“輕騎的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，不妨讓學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象，透過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，仿佛自己跨越時(shí)空，嚴(yán)肅、認(rèn)真地做著化學(xué)實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)制取一種最新的`氣體。隨著教師繪聲繪色的講解與演示，意境也不斷擴(kuò)展與深入，學(xué)生身臨其境，學(xué)而不厭。再如，講解“溶液的濃度”計(jì)算題時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)生活中耳聞目睹的事例編擬一些實(shí)用有趣的應(yīng)用題，如1。生產(chǎn)上要用10%的硫酸溶液清洗鋼材。配置10000毫升10%的硫酸溶液需98%的硫酸溶液多少毫升，兌水多少毫升？2。一戶農(nóng)民春季選麥種，用10―20%的食鹽溶液?，F(xiàn)配制50千克16%食鹽溶液，需要食言和水各多少千克？這樣，學(xué)生感覺(jué)他學(xué)的知識(shí)就在自己周圍并與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，樂(lè)學(xué)、樂(lè)做，能有效地完成教學(xué)任務(wù)，也能更好地學(xué)以致用。
三、運(yùn)用佐料，活躍氣氛。
烹飪學(xué)最善于使用多種佐料，制造出色香味俱全的美味佳肴。在化學(xué)教學(xué)中，一個(gè)故事、一條謎語(yǔ)、一句順口溜都是教學(xué)中難得的佐料、一種點(diǎn)綴，學(xué)生們得以形象的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)活躍的氣氛，充分發(fā)揮想象能力，按化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)可分為靜態(tài)想象、動(dòng)態(tài)想象、探索性想象等。在學(xué)習(xí)分子、原子等概念時(shí)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，利用宏觀的物質(zhì)來(lái)想象微觀的模型，使學(xué)生理解和掌握分子、原子的概念。在化學(xué)教學(xué)中，類似這樣的問(wèn)題很多，都需要學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是化學(xué)教育者必須面對(duì)的一個(gè)課題，讓學(xué)生在興趣盎然、情緒高漲中接受的知識(shí)易懂易記。比如，講解“結(jié)晶”這個(gè)化學(xué)名詞時(shí)，用一條謎語(yǔ)“下雪天出汗”吸引學(xué)生做深入理解；實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，概括順口溜：“大理石和稀鹽酸，固體制氣記心間，兩物混合反應(yīng)起，瓶口向上來(lái)收集”，讀來(lái)郎朗上口且便于記憶。另外，不失時(shí)機(jī)地講述化學(xué)史，樹(shù)立國(guó)內(nèi)外一些化學(xué)家的光輝形象，在故事性的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與上進(jìn)心。所有這些，都可以稱作化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的佐料，活躍課堂氣氛的因子。
四、趁熱打鐵，精于總結(jié)。
課堂教學(xué)中，小結(jié)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，總結(jié)及時(shí)、概括精要可以使一堂課成功、圓滿、余音繞梁。在學(xué)生興趣高漲、聚神聽(tīng)講時(shí)金言即出，猶如平靜的水面投入一石，層層漣漪蕩漾開(kāi)去，又如妙曲升華，聽(tīng)者動(dòng)容，素手一停，余音不絕于耳。例如，在講做“精鹽提純”四步實(shí)驗(yàn)時(shí)，概括成：“一溶二濾三蒸四移”便于學(xué)生增強(qiáng)記憶；過(guò)濾一下應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)時(shí)，總結(jié)成：兩低三靠一緊貼，有利于抓住重點(diǎn)，記憶深刻。這些都有助于精煉重點(diǎn)、加強(qiáng)記憶、深入理解，有利于有效地完成教學(xué)任務(wù)。
總之，認(rèn)真研討其特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，勤于教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮其藝術(shù)作用，化學(xué)教學(xué)會(huì)更活潑、更生動(dòng)，寓教于樂(lè)，教而不厭，教而不疲，教學(xué)相長(zhǎng)，更好地完成化學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十九
科學(xué)可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀念，樹(shù)立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的.興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果。如何在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
1.教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書(shū)來(lái)灌輸知識(shí)，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實(shí)物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)、主持、評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
1.1指導(dǎo)觀察，分組實(shí)驗(yàn)；教師首先要展示四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，尋找銅、鐵、鋁、錫的四個(gè)共同特征，激起學(xué)生的求知欲。
1.2啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；教師要善于借助實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實(shí)驗(yàn)方法自行設(shè)計(jì)第二組實(shí)驗(yàn)，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁、錫不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
1.3組織討論，歸納總結(jié)；在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在各實(shí)驗(yàn)小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。
1.4強(qiáng)化記憶，擴(kuò)散思維；為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運(yùn)用了投影與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力得到了提高。
教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動(dòng)中完成。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、親自動(dòng)手參與做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
2.1觀察思考，分組實(shí)驗(yàn)；學(xué)生對(duì)教師展示的四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2.2自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；學(xué)生由第一組實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)聯(lián)想與第二組實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，然后各實(shí)驗(yàn)小組展開(kāi)討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2.3小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識(shí)，有話可說(shuō)，就會(huì)踴躍回答教師提出的各種問(wèn)題，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)小組的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而形成一個(gè)課堂教學(xué)高潮。
2.4運(yùn)用概念辯別金屬；眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識(shí)，在科學(xué)課《熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別金屬，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)隨溫度的變化而改變。由于教學(xué)活動(dòng)組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見(jiàn)的物體中辨別出金屬，并說(shuō)出辨別的方法，教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)就成為一種可能。
2.5閱讀教材，提出質(zhì)疑；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動(dòng)中，不斷尋找解決問(wèn)題的途徑，以掌握新授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過(guò)閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實(shí)驗(yàn)、觀察思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動(dòng)中完成。
教師對(duì)學(xué)生的積極感情也會(huì)增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識(shí)傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會(huì)“親其師，信其道，學(xué)其理”，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
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