總結(jié)是對過去的一種回望,同時也是對未來的一種期許和規(guī)劃。寫總結(jié)時要突出重點,清晰表達自己的觀點和感受。雖然每個人的總結(jié)方式和風(fēng)格有所不同,但總結(jié)范文對于我們的寫作仍有很大的幫助。
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標:
1、通過對課文的學(xué)習(xí),初步了解春聯(lián)的特點,懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點:
1、理解文中五副春聯(lián)的意思。
2、了解春聯(lián)的特點:內(nèi)容美、對仗美、聲律美。
教學(xué)準備:
1、搜集有關(guān)春聯(lián)的資料或圖片。
2、制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,走進春聯(lián)。
二、感受春聯(lián)的內(nèi)容美。
2、我們先來讀一讀課文的第一自然段,看屏幕,誰來讀讀第一自然段的1、2兩句話?好,請這位男同學(xué)來讀。出示:“新春佳節(jié),家家戶戶張貼大紅春聯(lián),給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。”
3、同學(xué)們,大年初一的時候,你們到親戚朋友家拜年或游玩,走在大街上,聽著此起彼伏的鞭炮聲,看到家家戶戶的門上貼著大紅春聯(lián),你當時有什么感受?指名讀,齊讀。
5、那么,春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢?接下來讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內(nèi)容。出示:“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光,如“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象,如“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活,如“勤勞門第春光好,和睦人家幸福多”。更多的是表達了人們對新的一年的美好祝愿,如“梅開春爛漫,竹報歲平安”。誦讀這些春聯(lián),你會感到生活中充滿了幸福和希望?!?/p>
6、現(xiàn)在,就讓我們來再來誦讀這四副春聯(lián),(投影出示)第一幅春聯(lián),誰來讀?齊聲讀第一副春聯(lián)(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。)。
這一副春聯(lián)描繪了(美麗的春光)。
7、第二副春聯(lián)誰來讀?讀。(春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。)這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(欣欣向榮的景象)。
8、再來看第三幅,誰來讀?(男上聯(lián)女生讀下聯(lián))讀第三副春聯(lián)(勤勞門第春光好,和睦人家幸福多)。這一副春聯(lián)歌頌了(勞動人民的幸福美好的生活。)。
9、好,第四副誰來讀?(分組讀)讀第四副春聯(lián)(梅開春爛漫,竹報歲平安)這一副春聯(lián)(表達了人們對新的一年美好的祝愿)。
三、贈春聯(lián),談感受。
1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián),怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著(),就像是漫游在()百花園中?!?/p>
2、同學(xué)們,如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師,你將贈送哪一副呢?請你按照這樣的格式完成。我要送“,”這幅春聯(lián),它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么,或者聽到了什么。)(這副春聯(lián),我仿佛看到了春天那生機盎然的景象。我仿佛看見了一些在外打工的工人回到家,家人都很開心。我仿佛看到了紅花綠草,千紅萬紫的百花園。我知道了人們對新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機盎然的景象。我仿佛看到祖國越來越繁榮富強)。
3、你們讀的投入,談的真實,讓老師不禁想起一首小詩:春聯(lián)是歌,吟誦著美好的生活;春聯(lián)是畫,描繪著秀麗的春光;春聯(lián)是夢,寄托著人們美好的希望。千百年來,每逢新春佳節(jié),家家戶戶都沉浸在春聯(lián)的海洋中?,F(xiàn)在讓我們讓我們再次讀好這幾副春聯(lián)。
四、了解春聯(lián)的特點,體會其對仗美和聲律美。
1、讀得好,你們讀得有高有低,有快有慢,用課文第二自然段的一個詞就是(抑揚頓挫)。讀春聯(lián)是一種美的享受,那么寫春聯(lián)呢,更是其樂無窮。春聯(lián)究竟怎么寫?它有哪些特點呢?課文第二自然段已經(jīng)告訴了我們,好,現(xiàn)在就默讀第二自然段。
3、出示:春聯(lián)最講究(對仗)。上下聯(lián)不僅(字數(shù)相等),而且(詞類相當。)。
4、為了讓同學(xué)們?nèi)菀桌斫?,文中列出了一副春?lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開口賀新年”,它字數(shù)相等嗎?上聯(lián)是多少個字,詞類相當又怎么理解?文中怎么說的?(“綠柳”對“紅桃”,“舒眉”對“開口”,“辭”對“賀”,“舊歲”對“新年”)。
5、我們齊讀這段話,引讀出示“春聯(lián)最講究(對仗)。上下聯(lián)不僅(字數(shù)相等),而且(詞類相當。細心揣摩體會,能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。春聯(lián)讀起來抑揚頓挫,和諧動聽。如果下功夫背誦一批名聯(lián),就能幫助我們感受到其中的聲律美,領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙。
6、這兩個自然段告訴我們春聯(lián)的特點:對仗美,聲律美。
五、整理春聯(lián)。
2、師:好,現(xiàn)在就請你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話。屏顯練習(xí)題:春聯(lián)中有的贊美了自然風(fēng)光,如“田園無限美,山河分外嬌”;有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象,如“春風(fēng)催舊歲華夏百花艷,瑞雪兆豐年神州萬象新”;有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神,如“萬眾共書開拓史,九州同唱奮飛歌”;有的歌頌了勞動人民美好的生活,如“花開富貴家家樂,燈照吉祥歲歲歡”;更多的是表達了人們對未來的美好祝愿,如“事業(yè)隨春長,風(fēng)光逐日新”??)。
3、老師這兒有一副沒有寫好的春聯(lián),想請同學(xué)們幫個忙,填一填,看看應(yīng)該填什么字呢?(出示對聯(lián))。
風(fēng)拂千條柳,雨萬朵花。
六、小結(jié)全文。
1、讀春聯(lián)有好處,它可以幫助(幫助我們感受到其中的聲律美,領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙。引讀:“人們常說“開卷有益”,其實讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。”)。
2、開卷有益知道什么意思嗎?讀書有好處,其實只要我們留心觀察,(生活處處皆語文。)。
同學(xué)們,通過這一課的學(xué)習(xí),我們知道了(各種各樣,千姿百態(tài))的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對仗,字數(shù)相等,詞類相當,而且它讀起來抑揚頓挫,和諧動聽,能讓我們感受到它所蘊含的聲律美。下面請同學(xué)們做做練習(xí)7中“照樣子對對子”。
七、布置作業(yè),課外延伸。
1、請同學(xué)們利用各種途徑搜集春聯(lián),開展"春聯(lián)交流會"。
2、嘗試著自己獨立創(chuàng)作一副春聯(lián),過春節(jié)時貼在自己家的大門上,也可以送給親戚、朋友。
八、板書。
內(nèi)容;種類多。
特點:對仗美。
聲律美。
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標:
1、會讀、會寫本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、了解詩句所描繪的春天美景,感受兒童生活的情趣。激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
教學(xué)重難點:
1、背誦古詩,弄懂詩句意思。
2、感受春天美景及兒童生活情趣。
教具準備:
課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們第三單元的主題是"春天的腳步",昨天我們學(xué)習(xí)了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》,誰來給大家背一背今天我們來學(xué)習(xí)本課的第二首古詩《村居》,伸出手來和老師一起板書課題,請同學(xué)們一起讀課題,你知道題目是什么意思嗎?這首詩是清代詩人高鼎所寫。
二、初讀古詩、理解詩意。
1、請同學(xué)們自由朗讀古詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2、檢查朗讀,指名讀,讀詩不但要讀正確,讀流利,還有讀出節(jié)奏和韻味。
3、范讀,學(xué)生練讀,指名讀、齊讀。
4、這首詩中,有哪些不理解的詞語,誰來提出來?
拂堤:輕拂著堤岸。
春煙:春天騰起的煙霧。
散學(xué):放學(xué)。
紙鳶:風(fēng)箏。
5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎?先自己說一說,然后再和同桌進行交流交流。
三、品詩古詩、感悟詩情。
1、出示前兩句詩:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
(1)指名讀,誰能用自己的話說說前兩句詩的意思,這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物?
(2)你看到小草是什么樣的?這綠綠的小草在春天里旺盛的生長,真是惹人喜愛,你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎?請同學(xué)們來讀一讀,詩人寫詩時所處的時間不同,觀察的角度不同,盡同一種事物,也會呈現(xiàn)中不同的狀態(tài)。
(3)這拂堤的楊柳真美!我們還學(xué)習(xí)一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》,指名讀、齊讀。
2、出示三、四句古詩:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
(3)這首詩表達了作者對春天的熱愛和贊美之情。
3、閉目想象,老師有感情的范讀。
4、齊讀古詩,背誦古詩。
5、指導(dǎo)書寫生字。
四、布置作業(yè)。(任選兩項完成)。
1、背寫古詩《村居》。
2、摘錄描寫春天的詩句。
3、到大自然中去尋找春天,并把自己看到的景色描寫下來。
村居。
景(美麗)人(生機)。
贊美熱愛春天。
教學(xué)反思:
《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
古詩是一幅有聲的畫。在學(xué)習(xí)古詩時,我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,說說你仿佛看到了什么?似乎聽到了什么?學(xué)生就會大膽交流:看見鶯在天上飛來飛去;小草長出來了;楊柳樹也發(fā)芽了,長長的枝條垂下來隨著春風(fēng)輕輕地擺動,輕撫著堤面;孩子們放學(xué)了,在放風(fēng)箏;煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲;孩子們的歡笑聲;下課的鈴聲。這樣學(xué)生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月,一同欣賞那醉人的美景,從而使學(xué)生漸入古詩意境,達到人入畫中、人融畫中。
情感是古詩的魂。學(xué)生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩,在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”時,我特別注重創(chuàng)設(shè)情境,從情感體驗為主線,首先在讀中感悟,在讀中品味,在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇三
本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
知識和能力:學(xué)會“青”的正確書寫,認識其他生字。
過程和方法:在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。
情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
1、以學(xué)定教,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來,激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的,朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個學(xué)生都參與進來。
(一)、直接導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個詞嗎?
(二)、精讀課文。
1、師:老師給大家?guī)砹恕?/p>
貼圖出示:小河說說:()的小河。
在小河邊貼上:青草說說:()的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
(1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?
請學(xué)生起來貼圖:長滿青草。
(2)指導(dǎo)讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。
指名讀,齊讀。
3、師:小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)(第一次對話)。
(1)小草對小河說了句什么話?
出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣?
在杯底放上一張小魚圖片,請學(xué)生上臺觀察,問:你看到了什么?
師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個詞語:清澈見底。
自讀詞語,指名讀,齊讀。
誰能夸夸小河?
自讀,指名讀,齊讀。
(2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說了什么?
指名讀小河的話。
出示:緊緊抱住個別讀。
師:誰能來把這個詞語表演一下。
再指名讀,齊讀。
小草是用什么抱住小河的?
課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會怎么樣呢?
在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。
(3)說話:因為小草將河岸的泥土緊緊抱住,所以小河。
指名說。
指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,指名讀,分角色朗讀。
3、接著,他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
(1)自讀這段對話。
(2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。
你長得碧綠的,真讓人喜愛。
如果你是小草,你會喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。
(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?
讀小草的話。
實物比較:碧綠的小草。
干枯的小草。
問:青草會在什么情況下干枯呢?
(4)說話:因為,所以。
(5)指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相,所以(出示第六小節(jié))。
(1)自讀這一小節(jié)。
(2)問:為什么“更歡了”“更綠了”?
(3)指導(dǎo)讀:讀出歡快的語氣。
4、分角色,有感情朗讀全文。
(三)、拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文,你想說些什么?
2、如果我是河里的小魚,我想對小草說……。
如果我是愛到小河里游泳的孩子,我想對小草說……。
(四)教學(xué)“青”
1、觀察字,說說記憶方法。
2、指導(dǎo)書寫。
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇四
1、知識與技能:
(1)會認本課六個生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。
(2)自學(xué)課文內(nèi)容,理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住人物語言神態(tài)體會情感。
(1)以課題引入讓學(xué)生說說對大使館的理解再說說媽媽是什么人,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生針對課題提出疑問。
(2)自課文,明白課文講了一件什么事。
(3)小組討論來解決針對課題提出的疑問。
(4)回歸整體,拓展延伸。
從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛,教育學(xué)生熱愛祖國,報效祖國。以上教學(xué)目標的制定具體可操作,力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合,突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容,來理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(2)從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛,教育學(xué)生熱愛祖國,報效祖國。
一、進入新課
二、讀準生字讀音
為了使我們更好地學(xué)習(xí)課文我們先來解除生字障礙
1、默讀課文。
2、把要認識的字在文中圈出來讀三遍。
3、出示黑板字詞。學(xué)生讀詞,提出愛錯的字和不理解的詞,交流講解意思。
三、初讀課文,理解大概內(nèi)容
過渡:我們過了生字關(guān),就來學(xué)習(xí)課文1自由大聲讀課文讀出文章理解,讀不通的地方多讀幾遍,2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個部分?(生讀完后回答)
四、再讀課文
解決前面提出的問題,深入地了解課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文
2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關(guān)語句
3、小組交流意見,要求把前因后果表述清楚如:
(1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助,心情怎樣?
(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的,陳小龍的心情怎樣?
(3)當陳小龍離開大使館時,大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的,心情怎樣?
4、小組匯報,交流。教師歸納整理并板書相關(guān)詞語。
5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個怎樣的人?你是從哪看出來的?
五、總結(jié)
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇五
1、同學(xué)們,在湖南永州,有一位詩人家喻戶曉,他就是——唐朝的柳宗元。(板書:柳宗元)
2、今天,我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫的《江雪》,它是唐詩中的一首精品。
1、一首好詩就是一幅畫,閉上眼睛聽老師讀,邊聽邊想象詩中的畫面。(師配古琴曲朗誦)
2、學(xué)生描述自己想象出的詩中的畫面,師邊聽邊畫:首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺,條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上,一只孤零零的小船,一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫面,在這個畫面里,你聽到聲音了嗎?(學(xué)生交流畫面寂靜無聲)
你看,添上一個字,境界大不同,這就是古詩語言的魅力!
1、其實,詩境也是詩人的心境。這首絕句,絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖,還蘊藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境,就必須穿越千年,走進柳宗元的內(nèi)心世界。(出示資料,配樂介紹):柳宗元成長于動亂年代,他做官以后,關(guān)心百姓,大膽革新,可是革新不到半年就失敗了,柳宗元被貶到了永州。那是個十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對當權(quán)者的打擊報復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊,他的身體越來越差。正是在這樣的情況下,柳宗元寫下了《江雪》這首詩。
3、這樣的孤獨和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會的,把每行詩開頭的字連起來讀,是什么?(紅色顯示:千、萬、孤、獨)順著讀是“千萬孤獨”,倒過來讀是“獨孤萬千”,變個順序讀是“萬千孤獨”,不管怎樣去看,詩人要表露的都是“十分孤獨”!那是怎樣的一種無奈與失落呀!座座蒼山能明白他的心思嗎?條條小路能理解他的心境嗎?那片孤舟能承載他的希望嗎?陪伴他的只有“千萬孤獨”了。請大家把這種孤獨讀出來!
4、同學(xué)們,這個漁翁,他獨釣于眾人不釣之時,獨釣于眾人不釣之處,任憑天寒地凍,他堅守在寒江小舟之上,你覺得這是一個什么樣的漁翁?(體會詩人的孤傲、堅毅)
5、是呀,我們看不清漁翁臉上的神情,但能想象得出他的眼神一定是堅定、剛毅的!這就是當時的柳宗元,孤獨而又孤傲。再讀,讀出詩人的孤傲!
7、人們不禁要問:“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨自垂釣?zāi)??他能釣到什么呢?(讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案)
8、同學(xué)們聽說過姜太公釣魚嗎?昔日姜太公釣魚,魚鉤是直的,魚鉤離水面還有三尺,那不是釣魚,為的是釣取功名;而今天,柳宗元的垂釣,釣翁之意不在魚,在乎的是一種情操、一種氣節(jié),釣什么已無關(guān)緊要了?!昂氠灐北旧砭鸵呀?jīng)表明一種態(tài)度了,那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實,人生難免不失意,失意不失人格、不失風(fēng)骨,只有這樣,才可以擁有一身錚錚傲骨!
10、請帶上詩人的這種心境和情感,再來讀這首詩。
1、這樣的一首千古流傳的好詩,已經(jīng)不足以表達詩人的情感,那我們就來吟唱吧。(放音樂)這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學(xué)們仔細聽聽永州地方的百姓是怎么唱的,同學(xué)們可以邊聽邊學(xué)。(放曲子)
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這首曲子實際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的,這樣的唱也可以說成是“吟”,吟詩最能表達詩人的情感,讓我們一起來吟唱《江雪》。
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇六
1、在感情誦讀中,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國山河的情感。
2、抓住中心句,了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認識本課11個生字。
1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對課文的感受與理解。
3、學(xué)習(xí)本課寫作方法,練習(xí)寫作。
一、課件引入,激發(fā)情趣。
1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進快樂讀書屋。
同學(xué)們,你們喜歡快樂讀書屋嗎?這是一座神奇的小屋,走進它,不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容,還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進快樂讀書屋七,來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原,板書齊讀。同學(xué)們,你們見過草原嗎?今天,老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?/p>
2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。
(師)在那風(fēng)光旖旎的草原上,20多條小河潺潺流過,乳汁般滋潤著綠色的大地,300多個大小湖泊幽幽鑲嵌,明鏡般倒映著麗日,藍天,廣袤的草原一望無際,鮮花竟相吐艷,百鳥爭艷,這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手,學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。
(師)錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上,錫林郭勒是它的名字,錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學(xué)們走進課文,走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧!
二、采用多種方式讀文,整體感知課文內(nèi)容。
1、教師組織學(xué)生自讀課文,感知全篇內(nèi)容。
(師)請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如:大聲讀,同桌合作讀,分自然段讀,比賽讀等,讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音,讀通句子。
2、組織小組合作學(xué)習(xí)。
(師)請小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文,比一比誰讀得正確,流利。
3。指名分自然段讀文,概括課文主要內(nèi)容。
指名分自然段朗讀。
學(xué)生暢所欲言,各抒己見。
(生)廣闊美麗歡騰的世界。
(師)板書。
(師)出示小黑板(不但,而且不僅,而且既,又)。
三、讀中體會,讀中感受,想象賞讀。
1、瀏覽課文,理清脈絡(luò)。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀,教師適當指導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象,感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評價讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對美妙的自然風(fēng)光的感受。
(師)你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗?
(1)(生)讀“藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方”一句。
(師)藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方,這究竟是怎樣的景象呢?播放藍天圖片。
(生)這里的天真藍呀!這里的草一眼望不到邊!
(師)那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。
學(xué)生試讀。
(師)你們有多大,你們就算是十來歲的孩子,站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界,在這么深的草叢中捉迷藏,只聞其聲,不見其人,多有意思呀!請你讀出其中的情趣吧。
學(xué)生試讀、師生評價讀。
(生)湖水。
(師)有多清亮呢?
(生)清亮的可以看見水中的小魚。可以看見水中的石子。
(師)你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎?
學(xué)生練說。
(師)難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣,那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。
(師)這么生動的描寫,這么優(yōu)美的句段,你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快,有什么好方法?交流一下。
(生)一邊想象一邊背;熟讀成誦;抓住重點詞語。
(師)這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
(師)在湛藍湛藍的天空下,滿眼都是綠綠的青青的野草,清風(fēng)一吹,那活潑的可愛的草就會翩翩起舞,好似那綠色的海浪,那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動的畫面,這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般,令人心情舒暢,陶醉其中,這里不但廣闊而美麗,還是個歡騰的世界。
(師)同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想:是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界?
學(xué)生練說“因為----所以-----”
(師)居住在草原上的人們幸福嗎?快樂嗎?生活在草原上的動物自在嗎?那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。
(師)從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。
課件出示(美麗的草原我的家,風(fēng)吹綠草遍地花,彩蝶紛飛百鳥唱,一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵,牛羊好似珍珠灑,牧羊姑娘放聲唱,愉快的歌聲滿天涯。
四、檢查識字。
1、師出示一段文字,變色,加點的字是本課的生字。
草原上覆滿了青草,一直鋪向遠方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上,揮舞著鞭子,還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒,讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會認的生字,再指名認讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說寫景色。
(生)秋天的樹,秋天的花,秋天的田野,秋天的天空------。
(生)家鄉(xiāng)的景色四季分明,我最愛家鄉(xiāng)的秋天,最愛那一排排挺拔的楊樹。
(師)引導(dǎo)挺拔的楊樹像什么?你在組織一下語言。讀讀試試。
(生)秋天楊樹的葉子黃了,掛在樹上,好像一朵朵黃色的小花,飄落在空中,像一只只黃色的蝴蝶。
(生)秋天到了,菊花開了,有紅的,有黃的,有白的,美麗極了。
(生)秋天的天空蔚藍蔚藍的,一群大雁往南飛,一會兒排列成一字,一會兒排列成人字,一會兒排列成大字。
(師)你學(xué)會了積累,并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
(生)秋天到了,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
(3到5名學(xué)生讀自己寫的一句話,師引導(dǎo),修改,生再讀,師指導(dǎo)讀。生再讀。)。
2、教師展示一段秋天景色描寫的文章,讀給學(xué)生聽。
秋天一來,落葉紛紛,秋高氣爽,果實累累,真迷人?。〈合那锒刺镆埃蠲利愖钫T人的是秋天的田野。
低處的田地里,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷,使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著,好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪,如似一曲動人的樂章。
一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠,身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過,樹葉紛紛飄蕩下來,紅的、黃的、花的……好像仙女撒花,又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空,只見有一群大雁從北方飛來,又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著,一會兒排列成一字,一會兒排列成人字,一會兒排列成大字。
山坡上,一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來,它們象一把把勝利的火把,高興地晃動著。
啊,秋天的田野真美!我喜歡秋天的田野。
3、學(xué)生交流本課收獲。
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇七
1、感悟擬人句,試著運用擬人句。
2、積累歇后語,感受漢語言文字的魅力。
別人的不同意見,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。
4、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
5、培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
:3課時。
一、溫故知新。
1、自由讀前三句,小組討論,找出共同點。
2、全班交流,前三個句子的共同點是:把事物當人來寫。
3、在這幾個句子中,把事物當人來寫有什么好處呢?(尊重學(xué)生的感悟,教師不作過多的講解。)。
4、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習(xí)。
5、你還能寫出其他這樣的句子嗎?鼓勵學(xué)生多寫。全班評議。
二、語海拾貝。
1、自讀歇后語,讀得正確。
2、同桌互讀檢查,體會歇后語的意思。
3、用自己喜歡的方法,背誦歇后語。
4、全班交流:你還知道哪些你在課外了解到的歇后語?
5、歇后語有些什么用處?
6、試著說一段話,用上今天積累的某條歇后語。
三、開心一刻。
1、自由讀一讀這則笑話。
2、用自己的話講一講這則笑話。
小結(jié):同一個詞語在不同的語言環(huán)境中表達的意思也有不同,我們要聯(lián)系上下文理解詞語。
一、口語交際。
些有趣的活動嗎?
你們的呢?
3、如果你來當老師你會怎么做呢?今天我們就以“假如我來當老師”為話題,進行口語交際的練習(xí)。
4、自主選擇,小組交流。
(1)教師出示本次交流的兩個小話題,學(xué)生自由選擇。
話題一:假如你是老師,你怎樣讓班上的活動更加豐富多彩?
話題二:假如你是老師,你在學(xué)習(xí)上怎樣幫助學(xué)生,在生活上怎樣關(guān)心學(xué)生?
楚、明白地介紹。聽的同學(xué)要做到認真傾聽。
(3)小組商議,找出幾條最佳方法。要求:在商議時能接納別人的不同意見,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。
5?小組推薦,全班交流。
(1)各小組推薦一名同學(xué)上臺交流。
(2)全班評議。
6?教師小結(jié)。
能說會道的人。
二、自主閱讀園地。
1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。
2、全班交流從故事中體會到了什么。
3、說說自己得到別人送來的掌聲后的心情。
4、勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段,試著背一背。
習(xí)作百花園。
不愉快的事,說出來會痛快一些,也許大家能為你解憂;如果有什么困難,就讓大家一起來想辦法解決。
2、了解本次習(xí)作的要求。
(1)、指名讀習(xí)作要求。
(2)、說說什么是“心里話”。
(3)、這段話告訴我們從哪些方面來說心里話,向誰說。
3、你有些什么心里話想告訴老師嗎?全班交流,教師點撥選取典型習(xí)作材料。
說的話寫成文章,你準備怎樣表達?(學(xué)生口述作文,教師指導(dǎo)。)。
5、創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境,學(xué)生習(xí)作。
6、好作文是修改出來的。誰能說說修改作文有哪些方法?(增加、刪除、調(diào)整、改錯等。)。
7、運用修改符號,自讀自改,養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣。
8、師生合作,當面評改,著重指導(dǎo)作文修改的方向和方法。
9、小組內(nèi)互評互改。引導(dǎo)學(xué)生在互評過程中,虛心聽取別人的意見,學(xué)習(xí)別人的長處。同時在評別人作文時自己要學(xué)會思考。
10、全班欣賞,取長補短。
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇八
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀和想像,理解課文的內(nèi)容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)準備。
實物投影儀、錄音機。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)人新課。
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
展示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個生字;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評議,指出優(yōu)點和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因為它非常美,美在以下四個方面。
(1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
(3)小組交流補充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3、學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報交流。
(一)匯報交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
(3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評價。
2、練習(xí)。
展示:一身()的羽毛,一對()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
(二)匯報交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?
(2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評價。
2、練習(xí)。
展示:這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點。
(三)匯報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
(3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評價。
2、練習(xí)。
展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀,評價。
2、練習(xí)。
說話:燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇九
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題,選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點的課文?!兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事?!兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信,呼吁國際社會一致行動,維護和平,制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題,給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗,讓學(xué)生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想,擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭,讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平,讓“和平之花”永遠絢麗綻放。
現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭比較遙遠,炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過,那是遙遠的彼時的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭場面雖然發(fā)生在此時,但是在遙遠的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時,不能僅僅局限于文章中的幾篇課文,那樣學(xué)生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭,呼吁和平,為世界和平做點事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā),給學(xué)生比較廣闊的視野,比較詳實的資料,比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭,更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活,了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害,進而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。
1、以“戰(zhàn)爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生貼近文本,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2、師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,讓孩子對戰(zhàn)爭有更充分的了解,讀書時體驗會更深刻,更獨特。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,加強課文的朗讀訓(xùn)練。
4、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
1、認識27個生字,會寫28個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的真摯情感,從中受到熏陶感染。
3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
1、收集戰(zhàn)爭中的小英雄的故事。
2、從報紙電視等渠道了解國內(nèi)外大事,關(guān)心國際動態(tài),尤其關(guān)注最為動蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況。
3、收看有關(guān)戰(zhàn)爭題材的電影、電視。
學(xué)習(xí)本單元之前,讓學(xué)生收看教師制作的《戰(zhàn)爭中的兒童》專題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事,現(xiàn)代戰(zhàn)爭給兒童帶來的悲慘的生活等。以強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈,使學(xué)生很快在情感上走近本單元的專題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。
(一)《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》
兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭中的小英雄的故事,可以整合起來上成一個專題《戰(zhàn)爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章,重點學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章,更多的書,去了解更多的戰(zhàn)爭中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長,但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學(xué)生,學(xué)生有閱讀的愿望。應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文,在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,交流自己的學(xué)習(xí)體會,提出自己的疑問。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受,交流閱讀心得,加深閱讀體驗,學(xué)生如有疑問也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀,可讓學(xué)生自由組合,自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。
《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深,需要學(xué)生讀進去,聯(lián)系全文才能理解,可讓學(xué)生把這類句子都找出來一起體會。這一課開頭最后兩個自然段和開頭三個自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。這個問題不可講得過深過細,讓學(xué)生對比著多讀這幾個自然段,感受文章以夜鶯的歌聲開篇,再以夜鶯的歌聲結(jié)束,結(jié)構(gòu)完整,渾然一體的特點。
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段,并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點難點:
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情。
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
一、導(dǎo)入。
1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]。
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)。
分別是什么時間?(一年前,一年后)。
二、第一次(學(xué)習(xí)。
第1。
---5自然段)。
1、自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2、討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點撥)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、重點指導(dǎo)第3自然段,體會帶點詞的作用。
出示投影片:
“是啊,杏花開了?!闭f著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索,實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)。
5、四人小組練讀。
一個讀竺爺爺?shù)脑?,一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委。
6、指名練讀。
三、第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)。
1、師述:一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕?,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。
2、指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3、齊讀。
4、重點放在對話朗讀上。
(1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個提示語。討論之后,出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺()地問:“什么事情呀?”
小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”
竺爺爺()地問:“什么時候?”
小孩子()地說:“剛才?!?/p>
竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?小孩子()地說:“是?!?/p>
(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。
(4)讀第四遍:指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?,一個讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)。
(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)。
6、除了對話部分,你還可以從哪里看出?
出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用。
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院?!?/p>
7、“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?
師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。
四、學(xué)習(xí)第16自然段。
1、出示投影片:
“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究,不能使用?大概?、?也許?這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察?!?/p>
2、自由讀,說說你讀懂了什么?
3、你怎樣理解“精確”一詞?(非常準確)能不能結(jié)合前文來說說。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?
五、通讀全文,總結(jié)課文,指導(dǎo)應(yīng)用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上,你受到了什么啟發(fā)?今后在學(xué)習(xí)上、生活上準備怎樣做?
學(xué)生討論后回答。
3、小結(jié):
正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書:精確觀察]。
師補充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?,加深體會。
六、總結(jié)遷移。
1、有感情地朗讀課文。
2、總結(jié):課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?
七、練寫片段指導(dǎo)。
仿照課文第二段,練寫片段,題目是《買菜》。
1、讀課文第二段,總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。
(1)每人說一段話便獨立成一個自然段。
(2)可寫提示語,也可不寫。
2、同桌之間分角色練說。
3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。
4、教師巡視個別指導(dǎo)、析疑。
5、同學(xué)之間互相交流?!?/p>
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十一
知識與技能:
1、通過"找春天"的活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象和自然科學(xué)知識,多角度欣賞、體驗春天的美麗,并能用不同的方式贊美春天。
2、知道禮貌是春風(fēng),友愛是陽光,生活中也有春天;學(xué)習(xí)在生活中講究禮貌,與他人相互關(guān)心,相互幫助。
過程與方法:
1、鼓勵學(xué)生走到郊外,用眼睛尋找自然界的春天;用心靈感受生活,用語言描述生活中的春天。
2、用樂曲歌唱春天,在大自然中與春天親密接觸,在生活中留住春天。
情感、態(tài)度與價值觀:
學(xué)會欣賞春天的景色,在充滿生機的大好春色中,學(xué)生抒發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷,從而去感受自然的美和人與人之間春天般的關(guān)愛。
感受到在生活中人與人之間講究禮貌、相互關(guān)愛的快樂。
2課時
多媒體課件
教學(xué)目標:
多角度欣賞、體驗自然界春天的美麗,并能用不同的方式贊美春天。
活動過程:
一、感受自然界春天的美麗
活動一:欣賞歌曲設(shè)疑入題
1、師扮演小燕子邊唱"小燕子"歌曲邊做動作。
"小燕子,穿花衣,年年春天來這里,我問燕子為啥來,燕子說,這里的春天最美麗。"
提問:小朋友,你們知道我是誰呀?你們知道我怎么會到這里來呢?
2、學(xué)生交流。
3、是??!春姑娘邁著輕盈的腳步,悄悄地來到我們的身邊,可是春天到底在那里呢?(板書:春天在哪里?)讓我們到下面的錄像里去找一找吧。
活動二:觀看媒體尋找春天
1、小朋友們,你們看到了什么,可以和旁邊的小朋友說一說。
2、誰能告訴大家春天在哪里呀?(師把桃花發(fā)到誰手里就由誰講)
活動三:交流展示分享成果
1、其實,春天就在小朋友的眼睛里,老師讓你們利用休息的時間去找了春天,你們也一定找到春天了吧?說給大家聽聽吧?。z查學(xué)生的觀察記錄。---月---日,柳枝長出了新芽。)
2、學(xué)生交流和展示在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天,感受春天的美麗。
活動四:小組合作改編歌曲
1、春天就是這樣生機勃勃,讓人心曠神怡,來!我們?yōu)樗幨赘璋伞?/p>
2、出示:春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里,這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝。春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里,這里有( )呀,這里有(),還有那()。
3、學(xué)生分組商量,根據(jù)自己看到的春天情景填詞后交流。
4、師生一起唱自編的歌曲。
(師:小朋友們編得好極了,把春天的美麗,春天勃勃的生機表達得淋漓盡致,太讓我激動了,我真想唱一首歌??!出示:《春天在哪里》歌曲,會唱嗎?讓我們一起唱起來,跳起來吧!)
二、贊美自然界美麗的春天
活動一:討論交流歸納總結(jié)
1、我們找了半天的春天,小朋友們,春天到底是什么樣的呀?
2、讓學(xué)生討論總結(jié)。
活動二:實踐操作贊美春天
1、學(xué)生分組用不同的方式贊美春天。
2、小結(jié):春天是個如詩如畫的季節(jié),春天是個萬物蘇醒的季節(jié),春天充滿了勃勃的生機,春天讓我們精神煥發(fā),小朋友們愿不愿意跟著燕子姐姐再去感受一下春天的氣息。(隨著音樂結(jié)束課堂教學(xué))
教學(xué)目標:
懂得禮貌是春風(fēng),友愛是陽光,生活中也有春天;學(xué)習(xí)在生活中講究禮貌,與他人相互關(guān)心,相互幫助。
活動過程:
一、回顧自然界春天的美麗
1、上一節(jié)課小朋友從各自的眼睛里找到了春天,并把它編了一首歌,現(xiàn)在請小朋友再一次感受一下春天的美麗,來唱一唱自己編的歌吧。
2、學(xué)生唱自編的歌曲《春天在哪里》。
二、感受生活中春天的溫暖
活動一:觀看錄像尋找生活中的春天
2、學(xué)生觀看錄像。
3、教師示范交流錄像中的春天,學(xué)生討論交流。
4、小結(jié):是呀,桃紅柳綠是春天,禮貌友愛也是春天。老師要送你一句話:禮貌是春天,友誼是陽光,春天就在我們生活中。
活動二:判斷辨別鞏固認識
1、出示學(xué)生之間相處的事例。
2、學(xué)生進行判斷,并用表演的形式演一演。
3、拓展:學(xué)生表演自己生活中曾有的文明相處、互相幫助的事例。
三、留住生活中美好的春天
活動一:討論交流歸納總結(jié)
2、小組討論并交流。
3、齊讀板書。
活動二:體驗感悟加深認識
1、生活中的這個春天讓人感到溫暖,感到快樂。來,快讓我們畫畫這朵春天里最美的花。
2、學(xué)生描畫,畫出心中最美麗的花朵。
3、把花朵送給幫助過自己的同學(xué)或最好的朋友,說出送花原因并會使用禮貌用語。
活動三:學(xué)唱歌曲感悟提升
1、自然界的春天是美麗,但這美麗的情景會隨著季節(jié)的變化而改變。只有生活中的春天才會永遠讓人溫暖,今后只要我們在生活中講究禮貌,與他人互相關(guān)心,相互幫助,那么春天就會留在這里。
2、表演唱《春天在這里》
3、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了在生活中也有春天,春天就在我們中間。老師相信大家在找到春天的同時,更會找到生活的快樂。
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標:。
知識與能力:理解“乞求、心頭一軟、忐忑不安”等詞語,理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括動物在內(nèi),都是神圣的”這兩句話的含義。學(xué)習(xí)動作描寫對表現(xiàn)人物心理的作用。
過程與方法:。
通過圈點品讀和交流研討,感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化。
情感態(tài)度與價值觀:。
學(xué)會尊重生命,善待生命。
教學(xué)重點:感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)動作描寫對表現(xiàn)人物心理的作用。
教學(xué)準備:圖片、背景音樂等。
教學(xué)過程:。
第二課時。
2.下面我們繼續(xù)走進這個故事,接著看課文的第四自然段,請一名同學(xué)讀文,大家認真聽。
1.請同學(xué)們再來快速瀏覽這一段,你看到了一只怎樣的藏羚羊?畫出描寫老獵人初次見到藏羚羊時表現(xiàn)的句子。
2.請你來讀你所畫的句子,并說說你從這些句子中體會到了什么?
3.誰能通過讀讓大家體會到老獵人內(nèi)心的興奮?
4.就在老獵人舉槍瞄準的那一刻,奇怪的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么奇怪的事情呢?請同學(xué)看大屏幕。
過渡:跪拜對我們中國人來說是最高的禮節(jié),藏羚羊是怎么跪拜?為什么跪拜?我們來看看課文中是怎么寫的,同學(xué)們輕聲讀,讀著讀著你就會被某些字眼打動,你的心會不禁一顫。
1.乞求:苦苦哀求!
我們怎樣把這種乞求的心聲通過讀表達出來呢?誰來試試?
(“撲通”是一種毫不猶豫的、堅決的下跪,苦求獵人放了自己!)。
3.還有嗎?
“長淚”
藏羚羊在深深一跪的同時為什么流淚呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求獵人放了自己)。
它急得淚都流了出來,這是把苦苦哀求之情表現(xiàn)到了極點!!!就讓我們把這些體會融入到朗讀當中,一起來讀讀,體會藏羚羊內(nèi)心的苦苦哀求吧!
如果此時藏羚羊能用語言來表達,它會對老獵人說什么?
生1:它是在苦苦哀求啊!它會對老獵人說什么?
生2:但它不會說話,只能把這心聲化作這堅決的撲通一跪,化作這兩行長淚了!
生3:我們能了解藏羚羊此時的心聲,面對這一幕老獵人又是怎樣的心理感受呢?讓我們繼續(xù)讀課文。
4.從這句話中你體會到了老獵人怎樣的心理?說說你的體會?
軟:老獵人的心被藏羚羊的跪拜打動了一下。
松:老獵人要槍殺藏羚羊的念頭松動了。
閉:這直接表現(xiàn)了他的于心不忍,但還是心一橫扣動了扳機!
教師小結(jié):在這里老獵人心一軟是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老獵人手一松是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老獵人眼一閉是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。
畢竟他是個獵人,獵殺是他唯一謀生的手段,既同情獵物又要親手開槍殺死他,兩種心理的斗爭突顯了老獵人的矛盾心理。這就是人的復(fù)雜性,也讓我們隱約看到他內(nèi)心的善良與厚道。
吃驚到什么程度?
這是老獵人內(nèi)心受到的震撼、震驚啊!
如果前文的“撲通”一聲體現(xiàn)出藏羚羊跪拜時的那份堅定(下轉(zhuǎn)35頁)(上接62頁)的話,而此刻“咣當”一聲則表現(xiàn)出老獵人內(nèi)心受到的震撼之強烈,讓我們再來讀這段話!!
7.這時候,老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯,也才明白它為什么彎下笨重的身子給自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!!
同學(xué)們注意到這個詞了嗎?板書:一條命。
起初在獵人扣動扳機的時候,眼前的藏羚羊只是一個獵物,而此刻當他把這只小藏羚羊當成了一條命來看待時,這時的獵人已不在是個獵人的角色了,而是一個充滿感情的人!!
8.是什么力量使他產(chǎn)生了這么大的.變化呢?(母愛)。
出示:天下所有慈母的跪拜,包括動物在內(nèi),都是神圣的。
齊讀!
學(xué)到這里,藏羚羊的這一跪已不再是簡單的動作了,這一跪現(xiàn)在看來是那么神圣,。
再讀:天下所有慈母的跪拜,包括動物在內(nèi),都是神圣的。
9.這個將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊引起了老獵人的反常舉動,請你們默讀課文第九自然段,再來體會獵人的內(nèi)心世界!
老獵人懷著怎樣的心情掩埋了藏羚羊母子?誰來說說?
(悔恨、愧疚,后悔、懺悔)。
10.同學(xué)們看,剛才我們通過一邊讀文,一邊思考體會到:老獵人最初把藏羚羊當作獵物時而產(chǎn)生的興奮,直到現(xiàn)在把藏羚羊當作朋友而產(chǎn)生的深深愧疚,這一系列的情感變化。老師覺得省二的學(xué)生很會讀書!!
1.看幾幅藏羚羊圖片。
2.結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會。
3.教師總結(jié):“那我們以后就一起珍愛生命,善待野生動物吧!”
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十三
1.使學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.教育學(xué)生熱愛大自然,愛護花草樹木。
教學(xué)重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備:多媒體課件、小動物頭飾。
教學(xué)過程:
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹葉》。
(板書課題,學(xué)生一邊書空,一邊讀。)。
老師想先看看同學(xué)們和生字寶寶做成好朋友了嗎?看屏幕,誰能讀詞?
(學(xué)生讀出生字詞。)。
現(xiàn)在老師知道同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了,讓我們把它們送回家,好嗎?
師:你們喜歡怎樣讀課文呀?(生答:自由地讀)。
師:好,那就請同學(xué)們自由讀課文。如果你能提出問題并與同學(xué)們交流一下那就更好了。
生:課文主要寫了哪幾種小動物?
生:我能回答這個問題。課文主要寫了四種小動物,有小黃牛、小兔子、小猴子和小熊。
生:小動物們在愛護樹木的過程當中有什么不同的做法?
生:小兔子小心地摘下一片葉子當書簽;小猴子仔細地掐下一片樹葉做紀念;小熊捋下一片樹葉嘗嘗滋味。
師:接著請同學(xué)們到小組中讀課文,你們組喜歡怎樣讀就怎樣讀,一邊讀一邊用波浪線畫出小動物們不同的表現(xiàn),并在組內(nèi)互相檢查。
師:你們組是怎么讀的?
生:我們組是分角色讀的。
生:我們組是齊讀的。
生:我們組是一個人讀一段。
……。
師:哪一組愿意讀給大家聽?
(學(xué)生讀完后,其它同學(xué)評議。)。
生:不好。你讀的不流利。
生:你讀的沒有感情。
……。
師:老師也想和同學(xué)們比一比,請同學(xué)們也給老師評一評,好不好?
生:(興奮)好。
師:(讀課文)。
生:(給予掌聲)。
師:誰能比老師讀的還好?你們先練練兵。(學(xué)生先練習(xí)朗讀,再指生讀課文。)。
師:你比老師讀的還好,老師甘拜下風(fēng)。
(學(xué)生依次匯報喜歡的小動物)。
師:幾只小動物知道同學(xué)們這么喜歡它們,今天,它們也來到了我們的中間。
(多媒體放映書中小黃牛栽樹彩圖及動畫片)。
師:這幅圖寫的是文中哪個自然段的內(nèi)容?通過看圖,你看到了什么,想到了什么?
生:這是文中第一自然段的內(nèi)容。我看到了愛護樹木,小黃牛是個愛護樹木的小動物,我也要向小黃牛學(xué)習(xí),做個愛護樹木的好孩子。
……。
(多媒體放映書中五只小動物摘葉子的彩圖及動畫片)。
生:這是文中2至8自然段的內(nèi)容。我想,這幾只小動物不應(yīng)該因為自己喜歡就去采樹葉,應(yīng)愛護樹木。
……。
(多媒體放映書中小黃牛目瞪口呆一幅圖)。
生:這是文中第9自然段的內(nèi)容,小黃牛一看小椿樹一片葉子也沒有了,驚得目瞪口呆。
生:小椿樹對小黃牛說:“快救救我吧!”
……。
師:老師知道同學(xué)們不僅想象力豐富,而且還具有很強的表演才能,就請同學(xué)們當小導(dǎo)演,把這個故事排成課本劇,以小組為單位,先說說怎樣演。
師:誰能到前面演,其它同學(xué)當小觀眾,評出最佳演員。
(生惟妙惟肖的表演)。
今天這節(jié)課,你們學(xué)的快樂嗎?今后你會怎樣做?你還想知道些什么?
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十四
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標:1、初讀課文,讀準字音,讀通句子,了解課文的意思。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)習(xí)生字“白云”
重點難點:1讀準字音,讀通句子。2寫字。
課前準備:掛圖獎勵品。
教學(xué)過程:
1、小朋友,你們喜歡自己的家嗎?
3、揭示課題:家(正音,分析字形)。
1、有四個小伙伴也想找到自己的家,他們是誰呢?
2、投影圖片:白云小鳥魚兒種子。
4、描述:剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。大家看,它們的家在這兒是多么美麗呀!有藍藍的天,有紅紅的花,有綠綠的草,還有清清的河水。
1、自由讀課文,一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?
2、檢查自讀情況:
(1)說說課文一共有幾行?有幾句話?
(2)分句指讀,并相機認讀生字,評議。如:先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。
(3)連起來讀課文。
4、再自由讀課文。
5、指名讀全文。
6、小組讀——齊讀。學(xué)習(xí)生字1、出示:白云2、指導(dǎo)書寫。
練習(xí)設(shè)計:
教后記:
參加備課人員。
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十五
的結(jié)果。我想,大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個話題!出示課件(板書:父母的愛)。
(設(shè)計意圖:以親切的語言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望,使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流,調(diào)動學(xué)生參與交流的熱情。)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗父母的愛。
場景表演,表現(xiàn)父母的愛。
1、展示:選擇最有自信的小組,展示課前排演的生活場景劇。教師請出小演員,將準備好的頭飾幫他們戴好,進入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié)。
2、評議:學(xué)生從不同角度交流評議,如語言、動作、神態(tài)、內(nèi)容等,大膽發(fā)表看法。
(設(shè)計意圖:真切的場景表演,演繹了生活中的點點滴滴的父愛和母愛,既打動在座的家長,又為孩子們提供了展示自我,相互交流的平臺。)。
三、閱讀故事,評說父母的愛。
多媒體展示課文中提供的三個小故事,學(xué)生可以自由選擇其中一個故事閱讀交流,選擇同一個故事的同學(xué)編為同一個小組。
1、分小組讀故事,理解內(nèi)容。
2、小組內(nèi)交流,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例:
小組一:劉明明的媽媽太過溺愛孩子,劉明明什么都不會做,做事丟三落四,我們小組覺得這種母愛雖也是愛,但對孩子成長造成障礙。
故事中的媽媽應(yīng)該讓孩子學(xué)會自立。(同組成員補充)。
小組二:馮剛的爸爸也太嚴厲了,考不好就挨訓(xùn),馮剛都不敢考試了,愛孩子,就應(yīng)該在孩子遇到困難的時候幫助他,而不僅僅是訓(xùn)斥。負負責(zé),這種愛是挺不負責(zé)任的。(同組成員補充)。
小組三:李路杰有位好爸爸,他懂得鼓勵孩子,給孩子信心,結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功,這會使他在以后的成長中更有信心。(同組成員補充)。
(設(shè)計意圖:雙向互動是口語交際的關(guān)鍵,分組交流為更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容,自主組合小組,讓全班學(xué)生充分“動口參與”,實現(xiàn)“口語交際”。)。
四、結(jié)合實際,說說父母的愛。
1、小采訪活動:同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事,當一回小記者,去采訪你的同學(xué),了解了解好嗎?同學(xué)之間自由進行,可以直接向同學(xué)提出問題。通過采訪,為自己的發(fā)言找到依據(jù)。
2、學(xué)生在采訪活動中互相說說生活中的小事,然后踴躍發(fā)言,參加全班交流。
3、在同學(xué)們交流發(fā)言的時候,老師既要積極鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生廣開言路,暢所欲言,又要逐一梳理問題,比較集中的圍繞主題展開交流,適時補充,發(fā)表見解,提供拓展閱讀材料,再次讓學(xué)生感知父母的愛。
(設(shè)計意圖:教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動”的情境,采用訪談的形式調(diào)動學(xué)生多方感官的參與,激發(fā)學(xué)生情感與興趣,巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中,從而積極主動地參與到口語交際訓(xùn)練中來。)。
五、親情溝通,交流美好的愛。
每個父母都愛自己的孩子,每個孩子也都愛自己的父母。父母對我們的愛是深沉的、寬廣的,更是無私的,但有的方式有些不妥。今天,我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場,讓我們敞開心扉,做一次愛的表白吧!
1、學(xué)生:心里話說給爸爸媽媽。
對于我們的父母,我們一定有感恩,也或許會有渴求,那就走到父母跟前,把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧!
2、家長:告訴孩子你會怎樣關(guān)愛他們。
親愛的家長們,孩子們愛的心聲一定打動了你們,相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子,走近您的孩子,和孩子做一次心與心的溝通吧!
交際取得更大的的實效性。)。
六、教師總結(jié),布置習(xí)作練習(xí)。
師總結(jié):是的,父愛如山,母愛似海。在日常生活中,我們既要學(xué)會與父母溝通,消除代溝;又要學(xué)會理解、體貼父母,感恩父母。最后,讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個人!
作業(yè):請同學(xué)們將今天的愛寫下來,寫好后讀給父母聽。題目自擬。
(設(shè)計意圖:最后教師的總結(jié)是愛的宣言!成功的口語交際為習(xí)作打下了堅實基礎(chǔ),因此,要求學(xué)生課后完成作文,提高聽說讀寫的綜合能力。)。
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十六
1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握課文的主要內(nèi)容,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習(xí)作方法。
3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,激發(fā)觀察自然界的興趣。
重點:了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
難點:體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。
1.聯(lián)系以前已經(jīng)學(xué)過口語交際,介紹自己的家。
2.教師引導(dǎo):大家的家又美觀又溫馨,聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”,大名鼎鼎的昆蟲學(xué)家法布爾稱之為“偉大的工程”,那就是蟋蟀的住宅了,為什么會這么說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。
(二)研讀課文、自主感悟。
1.結(jié)合課前預(yù)習(xí),解決生字詞,教師指導(dǎo)。
2.請學(xué)生快速讀課文,思考蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過,理解課文主要內(nèi)容。
(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流。
1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流。
以學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。
(1)蟋蟀的住宅有什么特點?它是怎樣修建住宅的?
(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀,你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過?
(3)小組討論交流,共同質(zhì)疑。
2.全班交流、答記者問。
(1)小“蟋蟀”們匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點,如何建造。
(2)其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進行答小記者問。
3.再讀課文,談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
(四)拓展延伸、情感升華。
(1)請學(xué)生們展示課前搜集成果。
分享把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料。
(2)此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,暢所欲言。
(五)小結(jié)作業(yè),收束課堂。
最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),教師對本堂課的學(xué)習(xí)進行小結(jié),一方面總結(jié)收獲,另一方面鼓勵學(xué)習(xí)積極性,為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課下則請學(xué)生觀察自己喜歡的動物的習(xí)性。
本組的單元導(dǎo)語提示了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也提出了語文實踐活動的要求。因此在進行本課教學(xué)時,從單元要求出發(fā),在教學(xué)中學(xué)生既要在學(xué)習(xí)課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的,還要在課后認真觀察周圍事物,學(xué)習(xí)寫觀察日記,開展語文實踐活動。而作為教師則要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認識世界,了解世界,不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣,因此在鞏固提高以及小結(jié)作業(yè)部分,反復(fù)強調(diào)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標:
1、幫助學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)過成語的類型、意義及運用在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、通過成語專題復(fù)習(xí),使學(xué)生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶。
3、激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情和民族自豪感。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語:
中國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國,祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產(chǎn),豐富而又韻味的語言就是其中之一,成語是這個語言寶庫中的瑰寶。那么就讓我們一起來目睹她的風(fēng)采。
二、賞析——有理有據(jù)。
1、回憶一下,六年級積累與運用中所學(xué)過的成語。你知道它們都有哪些特點嗎?
(估計學(xué)生回答含有反義詞的成語,含有疊音詞的成語,含有方位詞語的成語……)(板書——類型)。
2、對對子游戲:
高高興興——開開心心郁郁蔥蔥戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢吞吞吐吐。
抖擻抖擻——舒活舒活。
無邊無際——一心一意善始善終戒驕戒燥。
蒸蒸日上——欣欣向榮滔滔不絕搖搖欲墜遙遙相對。
千里迢迢——文質(zhì)彬彬得意洋洋威風(fēng)凜凜生氣勃勃。
三心二意——七上八下。
(自由讀一讀,指名說。)。
暴跳如雷唇槍舌劍掌上明珠鼠目寸光。
(鼠目寸光:形容目光短淺。掌上明珠:特指受父母疼愛的女兒。唇槍舌劍:比喻辯論激烈,言辭鋒利。暴跳如雷:)。
4、看看這些成語表達意思的方式上又有什么特點?(默讀,小組討論,請兩位同學(xué)說一說)。
千鈞一發(fā)怒發(fā)沖冠響徹云霄入木三分。
若學(xué)生說的是“怒發(fā)沖冠”;師:看氣得頭發(fā)都豎起來了,頂起了帽子,這怒氣是大到極點了!多么形象??!
5、齊讀上面8個成語。
6、小結(jié):成語的確十分有趣,無論是它的詞語的構(gòu)成,還是它的意義,以及它的語言形式,都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的,成語經(jīng)過了千年的積淀,具有極深的文化內(nèi)涵。
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十八
美國教育家杜威先生說過:給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!通過新課標的教學(xué)理念和反思兩年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗,我總結(jié)了以下四個“語文課堂”:
一、給孩子一個“對話的課堂”
以前的語文課堂,學(xué)生只是一個可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”、“師生對話”。
二、給孩子一個“情感的課堂”
通過多種形式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)、我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。小學(xué)語文課堂中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”其基點在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?所以要陪伴學(xué)生度過每一個“激情燃燒的歲月”!
三、給孩子一個“開放的課堂”
引領(lǐng)學(xué)生去讀書,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,在實踐中鞏固、提高所學(xué)知識,每日利用午讀時間讓學(xué)生讀課外書。
四、給孩子一個“感悟”的課堂。
學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人生的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低決定著今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的河》,讓學(xué)生體驗作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己的美麗家鄉(xiāng)介紹給大家,也飽含著對家鄉(xiāng)無比熱愛之情。
祝愿在新課標的理念指引下,我們的每一節(jié)語文課都能陪學(xué)生度過一段幸??鞓返臅r光!
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十九
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
2、出示課題。
(1)師板書課題:成語游戲。
(2)齊讀。
二、游戲過程。
(一)帶有數(shù)字開頭的四字成語。
1、同桌互說。
按規(guī)定的時間。
2、交流成果。
搶答。每答對一個給所在隊加一分。
十全十美等。
(二)、填成語,組對聯(lián),講意思。這些對聯(lián)都是千古名句,對同學(xué)有著極大的教育意義。(1)忍一言風(fēng)平浪靜,退幾步(海闊天空人)。
(三)、按要求說成語。
(1)aabb式如開開心心。
(2)abac式如多才多藝。
(3)aabc式如頭頭是道。
(4)abcc式如歷歷在目。
1、、以小組為單位,找出各類詞語。
2、、交流展示,比一比:哪組小朋友匯報的詞語多。
(四)、成語接龍。
1、由老師給每個組指定一個字,進行成語接龍。
2、由老師出一個字,按一至五組的順序進行接龍。
(五)成語運用。
用五分鐘左右的時間,寫一段基本通順連貫的話,看誰用的成語最好最多,全班交流,好的給小組加分。
三、小結(jié)。
根據(jù)量化得分,評選最佳團隊,鼓勵同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中,多積。
累成語、用好成語。
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇二十
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文,文章語句優(yōu)美,每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文,使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美,情感貫通全文,給人以結(jié)構(gòu)美;散文語言優(yōu)美動聽,讀起來瑯瑯上口,抑揚頓挫,給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨特的視角,詩一般清新的語言,向我們敞開心扉,描述了自己喜歡的景物與事物,并說明喜歡的理由,表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。
學(xué)生狀況分析。
本年級學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生,思維活躍,勇于展現(xiàn)自我,具有很強的自主識字和閱讀能力,并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,從而體味本篇散文語言的細膩與精美。
教學(xué)目標。
1.獨立識、寫字8個,讀準字音,記熟字形,在語境中理解詞義。
2.有感情地朗讀課文,體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。
3.在理解文章的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解,培養(yǎng)審美與欣賞能力,并仿寫課文。
教學(xué)重難點。
1.有感情地朗讀課文,體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。
2.仿寫課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧!說一說你都喜歡什么呢?
二、逐層讀文,整體感知。
1.自由讀文,讀通讀順課文。
2.快速讀文,思考:從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么?
3.匯報。
(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的線索是什么?每個自然段有什么共同點?
三、再讀文章,體味情感。
1.帶著自己的發(fā)現(xiàn)默讀課文,并將自己最喜歡的段落標出,作批注。
2.匯報交流。師相機作指導(dǎo),并指導(dǎo)感情讀,體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。
(1)學(xué)生匯報1—4段:
引導(dǎo)學(xué)生談對這部分內(nèi)容的理解與感受。
指名讀文,評價。
師作進一步引導(dǎo):聽著大家詩一般的朗讀,我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上,心情那么舒暢,感覺那么優(yōu)美。
生閉眼,師配樂讀這一部分,將作者所要表達的獨特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。
生配樂讀。
師小結(jié):作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀,課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息,讀一讀。
(2)學(xué)生匯報第8自然段:
“我喜歡的另一種花”是指什么?為什么?
“我喜歡讀信”的原因是什么?從“淚光”二字中你體會到了什么?
師:一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖,看來,我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛。
生感情讀第8自然段。
師:除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外,文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
(3)重點體會第10自然段:
出示此段,生讀。
師:從這段話中能體會出什么?聯(lián)系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。
小組交流。
師:字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情,帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。
讀完生質(zhì)疑:省略號?
小組交流、匯報。
師小結(jié)并做進一步引導(dǎo):對,省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物,在作者眼里,我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗,作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中,并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話,體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。
四、配樂讀文,升華情感。
1.自由練習(xí)讀文。
2.學(xué)生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。
3.師配樂讀其中一部分,激發(fā)更多學(xué)生配樂朗讀課文的欲望。
4.鼓勵學(xué)生加動作讀文,抒發(fā)情感。
五、仿寫延伸,激發(fā)寫作興趣。
師:同學(xué)們,作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆,為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起,又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷,構(gòu)成了畫面美。在我們現(xiàn)實生活中,相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里,請大家發(fā)揮自己獨特的想象,仿寫課文,用語言文字來抒發(fā)你對大自然和生活的熱愛。
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇二十一
環(huán)境問題已是當前世界重大問題之一,我們每個人都置身其中,也確確實實感受到了問題的嚴重性,如果再置若罔聞,人類會自食其果。喚起人們的意識,倡導(dǎo)人人行動起來,愛護我們的地球母親,愛護我們的家園,是我們義不容辭的責(zé)任。
1、認知目標:了解環(huán)保知識,宣傳環(huán)保知識。
2、訓(xùn)練目標:通過采訪、拍攝、書法、寫作等活動,鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力。
3、情意目標:激發(fā)學(xué)生對地球媽媽的熱愛。
《愛護地球母親》活動課通過參與學(xué)習(xí),實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,增強學(xué)生的環(huán)保意識。據(jù)此,本課教學(xué)力求做到:
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的內(nèi)容。(大題化小,切合實際,簡單易行)。
2、指導(dǎo)學(xué)生成立活動小組。(自由組合小組,選出組長,分配任務(wù))。
3、制訂活動計劃。(收集資料,拍攝照片,調(diào)查、采訪)。
4、展示活動成果。(手抄報、繪畫、書法、宣傳標語、攝影等)。
1、制作精致的:“智慧之星”、“表達之星”、“表演之星”、“收集之星”創(chuàng)意之星等若干個。
2、投影儀。
3、有關(guān)環(huán)境污染和優(yōu)美的風(fēng)景圖片等。
1、播放地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片。
2、師配樂描述:我們生活在這蔚藍色的地球上,是地球媽媽孕育了一切生命??纯次覀兊闹車嗝溃⌒▲B在歌唱,花兒在微笑,露珠在閃亮,小朋友們在歡快地做游戲,他們都在幸福的享受著地球媽媽創(chuàng)造的美麗環(huán)境。
(欣賞是一種以兒童的體驗、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動,上課一開始,我讓學(xué)生欣賞直觀、生動的地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片光片,讓他們體驗到大自然的美、動物、植物之美,讓他們在這種具有導(dǎo)向性的情感氛圍中激起環(huán)保的參與意識——課伊始,情也生。同時,我還讓他們跟隨音樂哼哼唱唱,充分放松學(xué)生的身心,營造一個輕松、和諧的氛圍,為課堂創(chuàng)設(shè)一個良好的開端。)但是有些人只顧著一己之私利,不顧對地球媽媽的傷害,導(dǎo)致出現(xiàn)了下面這些畫面。
1、播放有關(guān)環(huán)境污染的圖片。
2、師描述:河流干枯,荒蕪?fù)恋?,污水橫流,垃圾成堆,濃煙滾滾.這一幅幅令人觸目驚心的畫面,讓我們仿佛聽到了破碎的地球媽媽在傷心地哭泣!人類只有一個地球,我們怎能忍心看到她備受摧殘而傷心呢?讓我們從現(xiàn)在做起,行動起來,愛護我們的地球媽媽吧!今天的語文活動課就是“愛護地球母親”。
(兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟,只有源于兒童生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。在課上,我利用各種渠道搜集的當前有關(guān)環(huán)境污染的圖片信息,讓他們觀看,通過自已的感官獲得更直觀的印象和更深入的了解,并在課堂上交流、討論,以此開拓學(xué)生的視野、提高他們的興趣、促進參與品質(zhì)的形成。)。
根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn),喜歡各種文娛活動的特點,在課前,我就讓他們事先自由組合小組—信息組、采訪組、攝影組、繪畫組;編寫環(huán)保小報、制作環(huán)保宣傳牌、拍照等節(jié)目,并在課堂上進行展示和匯演,既對教學(xué)內(nèi)容作了補充,又活躍了課堂氣氛,形成了教學(xué)的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。)。
1、請出四個自由組合的環(huán)保行動小組。a.信息組b.攝影組c.繪畫組d.問卷組。
2、展示成果。
a.信息組(組長匯報收集的環(huán)保知識。)-------垃圾是放錯了地方的財富。
有機垃圾(餐余廢棄物)、無機垃圾(可再生廢棄物、可回收垃圾)、有害垃圾(危險廢棄物)。
b、可利用的垃圾要回收,充分利用。
(五大類:廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料)。
廢紙——再生紙。
塑料——再生汽油(以聚丙烯為主料的不發(fā)泡塑料餐具)……。
c、國際上處理垃圾的方法:堆肥、填埋、焚燒。
中新網(wǎng)10月25日,中國國家環(huán)境保護總局向社會公布了處理城市垃圾的行動方案。這個方案規(guī)定,今后中國的城市垃圾將進行填埋處理,并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來發(fā)電。
填埋就像是夾層蛋糕。(一層垃圾一層覆土,注意不要影響土壤和水流)。
堆肥——落業(yè)雜草+動物糞便=有機肥料(新加坡動物園)。
焚燒——產(chǎn)生有害氣體。
師:適時的肯定和補充學(xué)生獲得的信息,從而讓其他學(xué)生從中了解環(huán)境保護的知識。(評價是強化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機,使他們看到自己的成功的重要手段。在教學(xué)中,積極的評價,正面的肯定,能使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,增強參與活動的信心。)。
b.攝影組(組長展示拍攝到的照片。)——師:看到這一切你們有什么感想?
c.繪畫組(組長展示組員們的作品)。
讓同學(xué)們發(fā)表自己的感受,說說自己的想法,自己以后的行動.
d.問卷組(組長出示問卷內(nèi)容。)——。
師:從問卷調(diào)查的情況來看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師小結(jié)導(dǎo)入:地球是我們賴以生存的地方,是我們美麗的家園;是我們親愛的媽媽。但當前的污染情況太嚴重了。我們小學(xué)生要從小做起,從身邊的小事做起,愛護地球媽媽,保衛(wèi)家園!讓我們?yōu)榄h(huán)保出出金點子吧!
4、學(xué)生匯報:
a.寫建議書。
b.寫信發(fā)宣傳單。
c.貼宣傳標語或宣傳畫。
d.出手抄報。
e.寫書法。
f.表演。
g.攝影展。
h.制作警告牌……。
(通過一系列的活動,學(xué)生的參與意識被激起,其參與激情會極為高漲。當他們暢談自己在活動中收獲時,同時自己也進行了深切反省,我及時注意課堂調(diào)控,及時捕捉反饋信息。根據(jù)知行統(tǒng)一的原則和兒童生活的邏輯,讓學(xué)生如何參與社會活動,關(guān)注社會的環(huán)保問題,增強學(xué)生的主動參與意識,以引導(dǎo)他們在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。)。
(動人的歌謠輕輕扣擊著我們的心弦,張張小報拂過我們的視線,是啊,要讓大地綠起來,要讓天空藍起來,要讓鳥兒唱起來,要讓環(huán)境好起來,人人從我做起來!今天的課堂中,同學(xué)們暢談感受,積極參與(評出綠化小標兵)。老師相信,只要每人獻出一點愛,我們的世界將變成綠色的人間!讓我們隨著音樂伴奏輕輕唱起來?。c擊課件)播放歌曲《裝扮藍色的地球》的伴奏,讓學(xué)生邊拍手,邊哼唱,在愉快的氣氛中離開綜合實踐活動教室。)。
是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇二十二
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)掛圖。
第一課時。
導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2.同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛,鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)。
3.同桌交流,小組交流。
細讀課文,品味語言。
1.默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動的語言,會產(chǎn)生一種意境的美)。
b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(這是一個排比句。作者通過細致的觀察,將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來,同時也蘊涵著一種豐收的喜悅)。
c.草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場!
(“簡直”表示完全如此,這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時,要讀出贊嘆的語氣)。
(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
感受全文,積累語言。
有感情地朗讀全文。
課外拓展,豐富語言。
按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
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