人生就像一場馬拉松，只有堅(jiān)持到終點(diǎn)才能享受勝利的喜悅。充分了解運(yùn)動(dòng)的歷史和文化背景，可以更好地理解和欣賞這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。這是一篇總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
透鏡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【活動(dòng)名稱】大班科學(xué)教案――“奇妙的透鏡”
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1．引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語言表達(dá)其發(fā)現(xiàn)。
2．培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的探索興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1．凹透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份，各種顏色的透明紙若干。
2．哈哈鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
【活動(dòng)過程】。
一、第一次嘗試：玩透鏡。
2．幼兒操作嘗試。
3．引導(dǎo)幼兒討論：剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4．得出結(jié)論：
（1）不一樣，有的放大，有的縮小，有的不變；
（2）顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色了，教師解釋說，我們在舞臺上看到的各種顏色的射燈就是利用這個(gè)原理。
二、第二次嘗試：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凹、凸透鏡、平面鏡的特征。
2．幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的原因。
3．引導(dǎo)幼兒討論。
（1）哪種鏡片看東西會(huì)變??？（邊上厚中間薄的鏡片看東西會(huì)變?。┙處熈⒓锤嬖V幼兒：這種就叫凹透鏡（幼兒學(xué)說）。
（2）哪種鏡片看東西會(huì)變大？（邊上薄中間厚的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學(xué)說）。
（3）剩下哪種看東西不變？（剩下的邊上和中間一樣厚的看東西不變）教師告訴幼兒：這種叫平面鏡（幼兒學(xué)說）。
（4）得出結(jié)論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試：玩哈哈鏡，說說透鏡的用處。
1．師：小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準(zhǔn)備了幾面奇妙的鏡子，你們看是什么？（哈哈鏡）大家試試看，哈哈鏡里的人和你一樣嗎？為什么會(huì)不一樣。
2．幼兒玩哈哈鏡。
3．引導(dǎo)幼兒討論：為什么會(huì)不一樣？（圖為哈哈鏡表面是凹凸不平的）。
4．得出結(jié)論：哈哈鏡是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡，凸面鏡。
5．教師小結(jié)：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？（望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6．幼兒自由地玩望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結(jié)束）。
透鏡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《研究透鏡》這課是在前兩課認(rèn)識光的直線傳播及反射現(xiàn)象后，繼續(xù)探究透鏡的折射現(xiàn)象。
在問題導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，我先提問學(xué)生前面的知識，通過回顧再引出光射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？學(xué)生先猜測，既而我讓學(xué)生從上面和側(cè)面看水中的吸管和鉛筆，發(fā)現(xiàn)光進(jìn)入透明物質(zhì)后傳播的方向都發(fā)生偏折，再引出透鏡。繼續(xù)提問：“想探究透鏡嗎？”在這一環(huán)節(jié)中，既回顧所學(xué)知識又引發(fā)學(xué)生探究的興趣，學(xué)生興趣被激發(fā)，課堂氣氛濃郁，為后面的探究打下來良好的基礎(chǔ)。
在探究過程中，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生從鏡片的特點(diǎn)入手，分清凸透鏡和凹透鏡，再聯(lián)系實(shí)際，讓他們找找生活中的透鏡，學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)很快就找出了放大鏡和近視鏡。使課內(nèi)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，從而讓學(xué)生明白科學(xué)是服務(wù)于生活的宗旨以及學(xué)科學(xué)的重要性。設(shè)計(jì)的其他幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，逐層探討，步步深入，對凸透鏡和凹透鏡的作用做進(jìn)一步研究。使學(xué)生的探究興趣越來越濃。最后通過兩種透鏡的對比，使學(xué)生對兩種鏡子的作用了解很清楚。達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的目的，學(xué)生通過對比，對兩種透鏡的作用掌握很清楚，特別是研究是否成像時(shí)，學(xué)生熱情很高，當(dāng)用凸透鏡看到成倒立像時(shí)，一種成就感油然而生，極大地激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，但在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生顧了做實(shí)驗(yàn)，紀(jì)律保持不好，有的忘了填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，課堂秩序顯得很亂。而我又忽視了在師生合作過程中，我覺得自己在語言組織上還存在一些問題，語言過于成人化，使學(xué)生有是怕概括特點(diǎn)不具體，不敢發(fā)表意見。也不敢放手大膽動(dòng)手操作。再就是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律時(shí)語言不夠幽默。老覺得紀(jì)律沒按自己的想法做，過分強(qiáng)調(diào)卻適得其反。對學(xué)生表現(xiàn)好的也沒有及時(shí)作出評價(jià)，對教學(xué)內(nèi)容完成的好壞也沒有評價(jià)只顧了趕教學(xué)進(jìn)度。
總之，科學(xué)課除了讓學(xué)生動(dòng)手操作外，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的科學(xué)素養(yǎng)，因而，在這一環(huán)節(jié)中，我覺得在語言組織上，學(xué)生能力評價(jià)上還要注重。培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。師生合作時(shí)，盡可能和學(xué)生融為一體，師導(dǎo)生做和諧完成操作。及時(shí)對優(yōu)點(diǎn)作出評價(jià)，對出現(xiàn)的問題作出恰當(dāng)?shù)奶幚?，使教學(xué)效果更加完美。
透鏡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
對在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中所執(zhí)教的《透鏡》一課反思如下：
透鏡是第四章的第一節(jié)，起到的作用是引入，讓學(xué)生簡單的認(rèn)識透鏡，為后面透鏡作圖以及探究凸透鏡成像規(guī)律做鋪墊。同時(shí)，本節(jié)課處理時(shí)也因與上一章光現(xiàn)象的內(nèi)容相結(jié)合，在講解時(shí)注意兩章內(nèi)容的對比聯(lián)系，像是面鏡與透鏡的區(qū)別等，盡量在學(xué)生已有知識框架上添加新東西。
在引入新課方面，我采用了播放學(xué)生兒時(shí)的游戲“放大鏡燃紙”的視頻。利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)過渡到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)覺得突兀、陌生。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，可謂讓學(xué)生飽了眼。
在講透鏡的分類時(shí)，我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。有的將書上的字放大，有的將字縮小等。學(xué)生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學(xué)生可能在生活中接觸的較少，有的'只能是在圖書或是在電視上見過。讓學(xué)生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。
對于凸透鏡和凹透鏡的畫法，我用多媒體動(dòng)畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并介紹了主光軸、光心。所隨后教給學(xué)生兩透鏡的簡易畫法，并讓學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)。光心的特點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)從多角度演示，學(xué)生親眼看到“通過光心的光傳播方向不變”學(xué)生容易理解并記住。這部分內(nèi)容在處理的時(shí)候?qū)τ谕哥R應(yīng)該關(guān)于主光軸上下對稱強(qiáng)調(diào)的不夠，所以學(xué)生自己練習(xí)畫圖時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
在講到透鏡對光的作用，我做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。由于其中一個(gè)光源比較暗，后排的很多學(xué)生可能看不到。是自己很大的失誤。只能利用事先準(zhǔn)備了課件展示這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。要是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龊玫脑?，我想學(xué)生的視覺更直觀些，對于學(xué)生理解這個(gè)知識點(diǎn)的幫助會(huì)更大。
這節(jié)課結(jié)束后，在第二課時(shí)的復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“透鏡對光的作用”理解的不是很到位。針對這個(gè)問題思考之后我覺得，講解這部分知識時(shí)，除了演示平行于主光軸的光經(jīng)透鏡后的折射現(xiàn)象，還應(yīng)該補(bǔ)充演示如果不和主光軸平行的“發(fā)散光”、“會(huì)聚光”經(jīng)兩透鏡后光路的改變，可以讓學(xué)生對于“會(huì)聚”“發(fā)散”作用理解的更透徹。
回顧整節(jié)課，新的知識點(diǎn)比較多，整合建構(gòu)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出一個(gè)線索，將重點(diǎn)知識突出并能有所遷移，可我這節(jié)課在此環(huán)節(jié)只是泛泛而談。最后也沒能針對這節(jié)課的重點(diǎn)知識作出全體同學(xué)的檢測。
縱觀這節(jié)課，在今后的教學(xué)中，我更要用心備好每一節(jié)課，將課堂中可能出現(xiàn)的問題作出更多、更詳細(xì)的預(yù)測課并不斷的探索更好的、更適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得、得有所用。
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透鏡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大??；像的大小像距定，像兒跟著物體跑?！?/p>
“一倍焦距分虛實(shí)”是說物體放在凸透鏡的焦點(diǎn)處，不能成像；當(dāng)物距小于焦距（uf）時(shí)成實(shí)像，即焦點(diǎn)是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c(diǎn)。
“二倍焦距分大小”是說物距大于一倍焦距而小于二倍焦距（f。
“像的大小像距定”，即像距變大像變大，像距變小像變小。
“像兒跟著物體跑”，即物體向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，像就向哪個(gè)方向移動(dòng)。
一倍焦距分虛實(shí)，（即物體放在凸透鏡的焦點(diǎn)處，不能成像；當(dāng)物距小于焦距時(shí)，成虛像；物距大于焦距時(shí)，成實(shí)像，也就是說，焦點(diǎn)是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c(diǎn)）。
二倍焦距定大小。（是說物距大于1倍焦距而小于2倍焦距時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像；物距大于2倍焦距時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像；在物距小于1倍焦距時(shí)，成正立、放大的虛像。即2倍焦距處是成放大實(shí)像或縮小實(shí)像的.分界點(diǎn)）。
實(shí)像總是異側(cè)倒，（即成實(shí)像時(shí)，總是像、物異側(cè)，像相對于物是倒立的）。
虛像總是同側(cè)正。（即成虛像時(shí)，總是像、物同側(cè)，像相對于物是正立的）。
物近像遠(yuǎn)像變大，（即物體靠近透鏡時(shí)，像要遠(yuǎn)離透鏡，同時(shí)像要變大）。
物遠(yuǎn)像近像變小。（即物體遠(yuǎn)離透鏡時(shí)，像要靠近透鏡，同時(shí)像要變?。?。
像的大小像距定，（即像距變大時(shí)像變大，像距變小時(shí)像變?。?/p>
像兒跟著物體跑。（即物體向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，像就向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)）。
1：當(dāng)物距大于2倍焦距時(shí)，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實(shí)像。此時(shí)像距小于物距，像比物小，物像異側(cè)。
2：當(dāng)物距等于2倍焦距時(shí)，則像距也在2倍焦距，成倒立、等大的實(shí)像。此時(shí)物距等于像距，像與物大小相等，物像異側(cè)。
3：當(dāng)物距小于2倍焦距、大于1倍焦距時(shí)，則像距大于2倍焦距，成倒立、放大的實(shí)像。此時(shí)像距大于物距，像比物大，物像異側(cè)。
4：當(dāng)物距等于1倍焦距時(shí)，則不成像，成平行光射出。
5：當(dāng)物距小于1倍焦距時(shí)，則成正立、放大的虛像。此時(shí)像距大于物距，像比物大，物像同側(cè)。
透鏡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、課程標(biāo)準(zhǔn)對本課題的要求：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2、本節(jié)內(nèi)容在整章中的地位：透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用是本章的基礎(chǔ)，透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內(nèi)容，本章所有內(nèi)容都是圍繞這個(gè)核心展開的，透鏡的實(shí)際應(yīng)用，要求學(xué)生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育都是很有價(jià)值的。
1、八年級的學(xué)生年齡在14—15歲，好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的求知欲望，勇于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的物理學(xué)原理。
2、已經(jīng)有一定的歸納能力，能對較簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納并得出初步結(jié)論。
3、具備初步的抽象思維能力，知道如何用光路圖呈現(xiàn)簡單的光學(xué)現(xiàn)象。
4、在日常生活中接觸過透鏡和一些光學(xué)現(xiàn)象，為本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先以多彩的自然現(xiàn)象導(dǎo)入課題采用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，逐步深入，使學(xué)生真正懂得了透鏡對光線的作用，通過科學(xué)探究體會(huì)到了物理知識在生活中的意義，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。
1.知識與技能。
（1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距；
（2）認(rèn)識凸透鏡對光的會(huì)聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像；
（3）會(huì)利用平行光測量凸透鏡的焦距；
2.過程與方法。
（1）會(huì)識別凸透鏡和凹透鏡；
（2）會(huì)利用太陽光測凸透鏡的焦距；
（3）能通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識凸透鏡對光的會(huì)聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，能根據(jù)透鏡對光。
線的作用完成光路的作圖。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習(xí)慣；
（2）能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧；
（3）培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識；
凸透鏡和凹透鏡對光線的作用；測量凸透鏡的焦距的方法。
凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的理解；光路的作圖。
觀察法、討論法、探究實(shí)驗(yàn)法、講練法、歸納法。
一、引入新課。
1、復(fù)習(xí)提問，在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子？（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等。
3、教師講述像老花眼鏡和近視眼鏡一類鏡子，它們都是透明的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力，只因?yàn)樗鼈儗饽芷鹨欢ǖ淖饔?，具體是什么作用呢，今天我們就來研究這個(gè)問題。
二、進(jìn)行新課。
（一）、凸透鏡和凹透鏡。
1、提出問題：什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
2、整體感知：分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡，它們的表面是球面的一部分.讓學(xué)生認(rèn)真觀察，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。
［師］通過觀察和討論，概括出它們的特征.
［生］透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的。
［生］透鏡可以分為兩類.
［生］一類是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄.
［生］另一類是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚.
［生］中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡.
［生］中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。
［師］通過大家的觀察、討論和概括，我們認(rèn)識了凸透鏡和凹透鏡。
3、教師歸納：
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。
凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。
薄透鏡：一般透鏡的兩個(gè)表面中至少有一個(gè)表面是球面的一部分，如果透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。
［師］近視眼鏡的鏡片和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片，它們是什么透鏡？
［生］遠(yuǎn)視鏡的鏡片是凸透鏡.
［生］近視鏡的鏡片是凹透鏡.
［師］引導(dǎo)學(xué)生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物質(zhì)都能做透鏡。[思考]。
abcdef。
屬于凸透鏡的是：a、c、d屬于凹透鏡的是：b、e、f。
（二）、認(rèn)識主光軸和光心。
圖一兩球相交。
如圖一所示，我們看到兩個(gè)交的球形的`公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸，這塊凸透鏡的中心叫做光心。
（三）、透鏡對光的作用。
許多同學(xué)可能都做過這樣的實(shí)驗(yàn)：把一只放大鏡正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，調(diào)整放大鏡與紙的距離，紙上會(huì)有一個(gè)很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高，如果長時(shí)間照射，紙會(huì)被烤焦，甚至燃起來。這個(gè)現(xiàn)象提示我們什么？（放大鏡能把光會(huì)聚起來）放大鏡是凸透鏡，看來凸透鏡對光有會(huì)聚作用。那么凹透鏡也能使光會(huì)聚嗎？下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來研究這兩種透鏡對光的作用。
1、演示教師演示用平行光源、光具盤、凸透鏡、凹透鏡來演示凸、凹透鏡對光線的作用：
（1）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向（圖三）。
（2）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向（圖四）。
圖三凸透鏡使光會(huì)聚。
圖四凹透鏡使光發(fā)散。
2、引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
凸透鏡對光線有會(huì)聚的作用，凸透鏡又叫做會(huì)聚透鏡。凹透鏡對光線有發(fā)散的作用，凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。通過光軸的光線傳播方向不變。不同的凸透鏡對光線的會(huì)聚能力不同。
（四）、焦點(diǎn)和焦距。
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側(cè)的兩個(gè)焦距相等。跟主光軸平行的光通過凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中f表示焦點(diǎn)，f表示焦距。凸透鏡的焦距越小，透鏡對光的會(huì)聚作用越強(qiáng)。
透鏡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。
2、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。
科學(xué)知識：
1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
2、了解凸透鏡的應(yīng)用。
3、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會(huì)為我們帶來許多方便。
2、樂于用所學(xué)的知識改善生活。
3、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。
說教學(xué)重點(diǎn)。
說教學(xué)方法。
說教學(xué)準(zhǔn)備。
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，打火機(jī)。
學(xué)生——凸透鏡，水杯，白紙，尺子。
說教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
說教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、利用水，形成放大鏡。
1、活動(dòng)一：
用滴管（或吸管）在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在字上，透過水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。
學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)現(xiàn)象、交流。
2、活動(dòng)二：
把書放在盛水的燒杯后，透過燒杯看書上的字有什么變化？學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)現(xiàn)象，交流。
3、活動(dòng)三：
學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)現(xiàn)象，交流。
4、提問：這三個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么相同的地方？
5、學(xué)生討論交流。
6、談話：你知道什么工具會(huì)把物體放大？對，是放大鏡，今天，我們一起來玩放大鏡。（板書課題）。
三、研究放大鏡的作用。
1、了解放大鏡的鏡片特點(diǎn)。
（1）談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大作用，那放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)？
（2）學(xué)生感知，交流。（可請學(xué)生畫出放大鏡鏡片的側(cè)面圖）。
（3）、小結(jié)：像放大鏡鏡片這種中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有聚光的作用。
（1）提問：凸透鏡除了具有放大的作用，還有什么作用？
（2）學(xué)生交流，師了解學(xué)生原有知識。
（3）學(xué)生活動(dòng)：拿放大鏡在太陽下觀察放大鏡的聚光現(xiàn)象。（安全教育：不能用放大鏡看陽光）。
（4）師介紹焦點(diǎn)。對這一活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有成像的作用。
（2）學(xué)生匯報(bào)交流。（有倒立、縮小的像）。
（3）討論：為什么墻上有物體的像？這是怎么回事？
（4）閱讀課文插圖，討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？
（5）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。
（6）交流匯報(bào)：有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會(huì)有像？
（7）師生小結(jié)。
第二課時(shí)。
四、了解凸透鏡的用途。
（1）提問：你知道在日常生活中凸透鏡的運(yùn)用嗎？
（2）看書，了解，交流。
五、比較凸透鏡和凹透鏡。
1、（出示凹透鏡）談話：老師這里還有一塊鏡片，它和凸透鏡有什么不同？
2、實(shí)驗(yàn)：用凹透鏡看書上的字。
3、匯報(bào)：有什么發(fā)現(xiàn)？
4、摸一摸：這種鏡片有什么特點(diǎn)？與凸透鏡有什么不同？應(yīng)該叫什么名字？
5、小結(jié)：這種中間薄，邊緣厚的鏡片，科學(xué)上叫凹透鏡。
6、實(shí)驗(yàn)：將凸透鏡與凹透鏡組合起來看遠(yuǎn)處景物，有什么發(fā)現(xiàn)？
7、介紹：望遠(yuǎn)鏡。
六、鞏固總結(jié)。
提問：今天你們有什么收獲？
透鏡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《研究透鏡》是在學(xué)生了解了光的行進(jìn)和反射的基礎(chǔ)上，了解光的折射現(xiàn)象，認(rèn)識透鏡對光的折射。課文編排了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一是了解光的折射現(xiàn)象，為探究透鏡奠定基礎(chǔ)。二是研究透鏡對光的偏折現(xiàn)象。包括四個(gè)小活動(dòng)：比較凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點(diǎn);用透鏡觀察物體;讓陽光穿過透鏡;觀察透鏡成像特點(diǎn)。三是拓展活動(dòng)，自制望遠(yuǎn)鏡。這個(gè)活動(dòng)視條件而定，有條件的學(xué)校就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，條件不具備的就讓學(xué)生了解望遠(yuǎn)鏡在各方面的應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，嘗試制作望遠(yuǎn)鏡;。
3、體驗(yàn)到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會(huì)為我們帶來許多方便。學(xué)會(huì)用所學(xué)知識改善生活，意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片;凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，或火柴。
學(xué)生——凸透鏡，水杯，吸管，筷子、白紙，尺子，搜集望遠(yuǎn)鏡的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識折射現(xiàn)象。
2、學(xué)生嘗試解釋其中的原因，了解學(xué)生關(guān)于折射知識的已有水平。
(引導(dǎo)學(xué)生猜測可能是光行進(jìn)的路線改變了。)。
設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過觀察和提問，讓學(xué)生回憶光的行進(jìn)和光的反射，自然地提出當(dāng)光遇到透明的物體時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,學(xué)生的猜測,有利于激發(fā)他們的探究興趣。
二、認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)。
1、學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片。
師：老師給每個(gè)小組提供兩塊不同的透鏡，請仔細(xì)觀察它們的什么樣子。(師表演)可以用手摸，但它們是光學(xué)儀器，我們不能直接用手摸它們，應(yīng)隔者餐巾紙摸一摸它。注意透鏡是玻璃做的，不能敲擊它們，以免劃傷手指。
2、學(xué)生觀察、記錄。
3、學(xué)生匯報(bào)：兩個(gè)鏡片一個(gè)中間厚、邊緣?。阂粋€(gè)中間薄、邊緣厚。(生答，師板書)。
(一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會(huì)做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。)。
4、想一想：生活中有哪些凸透鏡和凹透鏡現(xiàn)象呢?
(引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖，一滴水就是一個(gè)凸透鏡;有酒(或水)的瓶子等。)。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生觸摸透鏡，了解其構(gòu)造，認(rèn)識其區(qū)別，準(zhǔn)確區(qū)分不同透鏡，為學(xué)生進(jìn)一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白知識與生活的聯(lián)系。
三、用透鏡觀察物體。
學(xué)生猜測。
2、師：真的會(huì)這樣嗎?那就請你們用這兩塊透鏡分別觀察各種不同的物體，看看跟你們的預(yù)測是否一樣?把你們觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。比比將是誰的發(fā)現(xiàn)最多，研究得最好。
提醒學(xué)生可以參考教材p24頁四幅圖片資料。
出示表格：
研究現(xiàn)象。
凸透鏡。
凹透鏡。
鏡片形狀。
是否放大。
能否聚焦。
成像特點(diǎn)。
3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄看到的現(xiàn)象。
4、小組匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
(凸透鏡有放大功能，人們常常把它叫放大鏡;用凹透鏡觀察報(bào)紙上的字所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象正好與放大鏡相反，大家千萬不能把兩種現(xiàn)象混淆。)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先猜測，再觀察、記錄，然后開始進(jìn)行探究活動(dòng)?？茖W(xué)課重在“動(dòng)手做”，讓學(xué)生觀察、記錄、討論交流，力求操作與思維、現(xiàn)象與理論的有機(jī)結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)過程成為師生共同參與的研究過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和思維能力。
透鏡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
理解凸透鏡對光起會(huì)聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用；
能正確解釋會(huì)聚、發(fā)散。
（二）過程與方法。
通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物，得出兩種透鏡形狀的不同特點(diǎn)；
通過演示實(shí)驗(yàn)體會(huì)透鏡對光的作用。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識；通過師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
1、教學(xué)重點(diǎn)：透鏡對光的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解會(huì)聚、發(fā)散。
三、教學(xué)方法。
情景教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：透鏡、電熨斗，圓規(guī)，直尺；
學(xué)生：透鏡。
（一）、導(dǎo)入新課。
沒有喝完的礦泉水瓶可能會(huì)引起火災(zāi)。提問：相信嗎？
出示有關(guān)礦泉水瓶在野外引起火災(zāi)的報(bào)道。提問：想知道為什么會(huì)這樣嗎？（引起學(xué)生好奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲）。
（二）新課教學(xué)。
1、凸透鏡和凹透鏡。
[活動(dòng)1]。
大家用手摸一摸桌子上老師給的透鏡，它們在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
用凸透鏡、凹透鏡的實(shí)物結(jié)合練習(xí)，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強(qiáng)調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。（此環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不同，通過小組交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的能力。）。
2、主光軸和光心。
主光軸：通過兩個(gè)球面球心的直線。
光心：主光軸上特殊的一點(diǎn)，通過該點(diǎn)的光傳播方向不變。并強(qiáng)調(diào)光心在透鏡上。兩個(gè)表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。
多媒體展示，強(qiáng)調(diào)通過光心的光線不改變傳播方向。
3、透鏡對光的作用。
（1）、凸透鏡對光的作用：
演示實(shí)驗(yàn)1：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凸透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。
引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。總結(jié)得出：凸透鏡對光起會(huì)聚作用。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很清晰，學(xué)生很信服。讓學(xué)生不盲從，要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，知道觀察什么）。
（2）、凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
焦點(diǎn)：平行于主光軸的入射光線經(jīng)凸透鏡折射后會(huì)聚在主光軸上的點(diǎn)。用字母f表示。
焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。用字母f表示.
由于這個(gè)焦點(diǎn)是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，所以我們叫它實(shí)焦點(diǎn)。
凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)呢？同學(xué)們設(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會(huì)聚于一點(diǎn)呢？讓我們一起來觀察實(shí)驗(yàn)。
ppt演示，凸透鏡的兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)。
根據(jù)光路的可逆性，從焦點(diǎn)發(fā)出的入射光線經(jīng)凸透鏡后折射光線平行于主光軸。
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把凸透鏡的三條特殊光線畫出來。（初中生以形象思維為主，對比文字，更容易接受的是圖形，此處設(shè)計(jì)是讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成圖形，加深理解。同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律作圖打下基礎(chǔ)）。
討論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會(huì)聚？讓我們一起來驗(yàn)證。
引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實(shí)就是主光軸。因此，會(huì)聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。
（3）、凹透鏡對光的作用。
演示實(shí)驗(yàn)2：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凹透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。引導(dǎo)學(xué)生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。
總結(jié)得出：凹透鏡對光起發(fā)散作用。
（4）、凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距。
光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？
提問：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長呢？教師利用演示實(shí)驗(yàn)，把折射光線反向延長，引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。
ppt演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點(diǎn)由于這個(gè)焦點(diǎn)不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，所以我們叫它虛焦點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點(diǎn)。
討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散？
結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散：
發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠(yuǎn)離主光軸。（類比凸透鏡對光的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的遷移能力。）。
4、粗測凸透鏡的焦距。
焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。
我們可以把太陽光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢？
小組討論后說明你的測量方法。
思考：為什么在森林里面不能亂丟瓶子？（學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，體現(xiàn)從生活走向物理，將物理應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。）。
5、課堂小結(jié)。
6、布置作業(yè)。
一、透鏡的分類。
凸透鏡：中間厚，邊緣薄。
凹透鏡：中間薄，邊緣厚。
二、透鏡的基本概念。
主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。
三、透鏡對光的作用。
凸透鏡對光起會(huì)聚作用。
凹透鏡對光起發(fā)散作用。
透鏡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《研究透鏡》是蘇教版科學(xué)五年級上冊教材第二單元《光與色彩》中的第三課。本課是在學(xué)生已了解了光的直線傳播和反射的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象，認(rèn)識透鏡對光的折射。它的核心概念是光的折射，而透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，所以教材設(shè)計(jì)意圖是通過研究透鏡來認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。
本課在認(rèn)識兩種透鏡的基本特點(diǎn)及作用的基礎(chǔ)上，通過研究透鏡的聚焦和成像特點(diǎn)及制作望遠(yuǎn)鏡等活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略神奇的光的折射現(xiàn)象。本課的目的是讓學(xué)生通過一系列既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生接觸奇景般迷人的光學(xué)世界，感受光的奧秘，對光有一個(gè)較深層次的認(rèn)識，從而使學(xué)生更多地關(guān)注生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索自然世界的興趣，開展科學(xué)研究活動(dòng)。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，我把教學(xué)活動(dòng)分為四部分：
第一部分：通過觀察水中鉛筆的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象，從而為下面的探究埋好伏筆。
第二部分：研究透鏡的形狀特點(diǎn)及種類。通過觀察、觸摸透鏡，了解它們構(gòu)造的不同，由此區(qū)別認(rèn)識什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。
第三部分：研究透鏡對光的偏折現(xiàn)象。
包括三個(gè)活動(dòng)：
1、用透鏡觀察物體。比較凸透鏡和凹透鏡下物體的放大和縮小情況。目的是使學(xué)生認(rèn)識到凸透鏡有放大作用，而凹透鏡則有縮小作用。
2、讓陽光穿過透鏡。目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解到：凸透鏡可以聚光，而凹透鏡則不能。
3、觀察透鏡成像特點(diǎn)。凸透鏡可以使物體在屏上成倒立的像，而凹透鏡則不能。
第四部分：拓展應(yīng)用，自制望遠(yuǎn)鏡。
過程與方法：
1、學(xué)生利用凸透鏡做放大、成像、聚光等實(shí)驗(yàn)。
2、用比較的方法認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)。
3、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。
知識與技能：
1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
3、認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。
4、了解透鏡的應(yīng)用。
5、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會(huì)為我們帶來許多方便，意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。
2、樂于用所學(xué)的知識改善生活。
1、認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。
2、制作簡易望遠(yuǎn)鏡。
教師準(zhǔn)備：燒杯、鉛筆、凸透鏡、凹透鏡、紙板。
學(xué)生準(zhǔn)備：老花鏡、近視鏡。
（一）導(dǎo)入新課。
2、教師演示：把一支鉛筆(筷子也行)，放入裝了大半杯水的燒杯中,觀察鉛筆的變化，鉛筆在什么地方彎曲了你能試著解釋原因嗎?推測一下。
3、學(xué)生嘗試解釋其中的原因，了解學(xué)生關(guān)于折射知識的已有水平。
4、光在同一種物質(zhì)中是直線傳播的，但當(dāng)光通過兩種不同的透明物體時(shí)(這里就是空氣和水)，傳播的方向會(huì)在交界面即這里的水面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象就叫光的折射。在這里，光的行進(jìn)路線改變了，也就是發(fā)生光的折射現(xiàn)象，所以水中鉛筆看著象變彎了。
5、透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，今天我們就來研究研究透鏡。
【評析】由日常生活中的現(xiàn)象入手，通過觀察和提問，讓學(xué)生回憶光的行進(jìn)和光的反射，自然地提出當(dāng)光遇到透明的物體時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生初步認(rèn)識光的折射現(xiàn)象，為下面的探究埋下伏筆。學(xué)生的猜測,有利于激發(fā)他們的探究興趣。
（二）研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)。
1、學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片。
2、老師給每個(gè)小組提供兩塊不同的透鏡，再加上你們自己準(zhǔn)備的放大鏡、老花鏡和近視鏡，現(xiàn)在請同學(xué)們通過目測和手摸，仔細(xì)觀察比較它們的鏡片在外形上有什么特點(diǎn)?你能給它們分一分類嗎?并試著畫出它們的側(cè)面圖。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、交流、記錄。
4、學(xué)生匯報(bào)，小結(jié)：透鏡分為兩大類，一種鏡片中間厚、邊緣薄，叫凸透鏡；一種鏡片中間薄、邊緣厚，叫凹透鏡。
5、教師總結(jié)：一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會(huì)做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。
(師板書：凸透鏡，凹透鏡)。
【評析】通過學(xué)生觀察、觸摸透鏡，了解其構(gòu)造，認(rèn)識其區(qū)別，準(zhǔn)確區(qū)分不同透鏡類別，為學(xué)生進(jìn)一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白知識與生活的聯(lián)系。
1、提問：你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎?
2、學(xué)生討論、匯報(bào)。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄。
4、出示表格：研究現(xiàn)象、凸透鏡、凹透鏡、鏡片形狀、是否放大、能否聚光、成像特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)1：用透鏡觀察物體。
實(shí)驗(yàn)2：嘗試用透鏡聚光。
實(shí)驗(yàn)3：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
提醒學(xué)生：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛。
5、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
7、師生共同總結(jié)：是由于光線經(jīng)過透鏡時(shí)發(fā)生了偏折的緣故。
8、師：通過以上實(shí)驗(yàn)，你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽嗎?戴老花鏡呢?
【評析】運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的一些做法，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，讓學(xué)生意識到生活中蘊(yùn)含科學(xué)道理，要學(xué)以致用。
四、拓展活動(dòng)：制作望遠(yuǎn)鏡。
2、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，交流。
3、學(xué)生閱讀教材，思考如何制作望遠(yuǎn)鏡。
4、學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡。
5、學(xué)生作品交流。
【評析】望遠(yuǎn)鏡的工作原理是什么?如果學(xué)生能夠親自制作一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，對它的工作原理可能會(huì)有更深刻的印象，這也是對前面所學(xué)知識的鞏固應(yīng)用，使他們切身體驗(yàn)到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用給我們自己所帶來的好處。另外，老師要特別提醒學(xué)生注意：使用望遠(yuǎn)鏡時(shí)切忌朝著太陽看，以免灼傷眼睛!
板書設(shè)計(jì)：
特點(diǎn)、作用。
凸透鏡、中間厚、邊緣薄、放大、聚光、成像。
凹透鏡、中間薄、邊緣厚、縮小、散光、不成像。
透鏡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知道什么是透鏡、薄透鏡，什么是透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。
2、知道凸透鏡對光起會(huì)聚作用，凹透鏡對光起發(fā)散作用。
凸透鏡、凹透鏡、光具盤、光源。
一、列舉實(shí)例，引入課題。
教師講述：我們生活中使用的照相機(jī)和實(shí)驗(yàn)室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件。它們的表面是球面的一部分，叫做透鏡。這些玻璃元件起什么作用呢？我們今天來研究這個(gè)問題。（板書課題）。
二、講授新課。
1、出示凸透鏡、凹透鏡實(shí)物，學(xué)生觀察。但告訴學(xué)生不能用手摸。有條件的學(xué)校每一實(shí)驗(yàn)組（2人）發(fā)一盒透鏡組，讓學(xué)生自己觀察。教師在黑板上畫出透鏡的剖面圖，對照實(shí)物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡。簡要說明它們在生活和科技中有著廣泛的應(yīng)用。
教師在黑板畫課本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心。
2、凸透鏡對光的會(huì)聚作用。
(1)教師用平行光源、光具盤、凸透鏡演示凸透鏡對光的作用。（如課本圖6—10）學(xué)生觀察到一束平行光經(jīng)過凸透鏡后會(huì)聚在一點(diǎn)。
(2)教師畫出會(huì)聚光線的光路圖。講述這種現(xiàn)象告訴我們凸透鏡對光具有會(huì)聚作用。
對照光路圖講解凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示。凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側(cè)的兩個(gè)焦距相等。
向?qū)W生說明凸透鏡對光有會(huì)聚作用是由于光通過凸透鏡的兩個(gè)側(cè)面發(fā)生兩次折射造成的。凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對光會(huì)聚作用的強(qiáng)弱。焦距短的凸透鏡對光的會(huì)聚作用強(qiáng)，折射光偏折得就越厲害。每個(gè)透鏡的焦距是一定的。
引導(dǎo)學(xué)生分析這時(shí)的入射光線是逆著原來折射光線的方向，根據(jù)光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，推想出結(jié)果。
教師用光具盤演示課本圖6—11實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
教師小結(jié)：放在凸透鏡焦點(diǎn)處的小燈炮發(fā)出的光（即通過焦點(diǎn)的入射光），經(jīng)過凸透鏡變成平行光。因而利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光。
3、凹透鏡對光的發(fā)散作用。
教師用光具盤、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的演示。
在黑板上畫出光路圖。小結(jié)：凹透鏡對光具有發(fā)散作用。
畫圖并講解跟主光軸平行的光線經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散光線，不會(huì)相交于一點(diǎn)。但它們的反方向延長線相交于主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)也叫凹透鏡的焦點(diǎn)。由于它不是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，因而叫虛焦點(diǎn)。
三、小結(jié)本課內(nèi)容，討論“想想議議”
1、本課主要內(nèi)容是研究凸透鏡對光的會(huì)聚作用及凹透鏡對光的發(fā)散作用。
2、教師介紹我國早在公元前二世紀(jì)時(shí)就已經(jīng)有人用冰磨成凸透鏡來取火了。進(jìn)行愛國主義教育。建議有興趣的學(xué)生在嚴(yán)寒的冬天里動(dòng)手制作和實(shí)驗(yàn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生討論“想想議議”。討論第一個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生畫出入射光線和折射光線，得出結(jié)論：光通過三棱鏡后向底部（厚的一邊）偏折。討論第二個(gè)問題時(shí)，先讓學(xué)生了解凸透鏡、凹透鏡可以看做幾個(gè)三棱鏡和一個(gè)玻璃塊組成的。在黑板上畫出圖（課前用小黑板畫好），讓學(xué)生運(yùn)用第1題的結(jié)論分析。弄清凸透鏡對光具有會(huì)聚作用，凹透鏡對光具有發(fā)散作用的道理。
4、學(xué)生完成本節(jié)課文后練習(xí)1～3，并回答訂正。
四、作業(yè)。
課本章后習(xí)題第4、5題。第6題能找到老花鏡的做。
課外安排統(tǒng)一時(shí)間發(fā)給學(xué)生凸透鏡、凹透鏡各一個(gè)做課本圖6—9實(shí)驗(yàn)。
（五）說明。
1、本課內(nèi)容學(xué)生是比較感興趣的。教學(xué)過程中盡可能讓學(xué)生活動(dòng)。介紹透鏡及其種類時(shí)，最好讓學(xué)生直接觀察。
2、課本圖6—9的實(shí)驗(yàn)，考慮課堂教學(xué)時(shí)間及對其他班級上課的影響，沒有安排在課內(nèi)讓學(xué)生做，而是安排在課外的統(tǒng)一時(shí)間發(fā)給凸透鏡、凹透鏡去做。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師要給予指導(dǎo)。以鞏固課堂所學(xué)知識。
3、本課內(nèi)學(xué)生要幾次觀察光路。為了增強(qiáng)觀察效果，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室上課。實(shí)驗(yàn)時(shí)要遮光。
透鏡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知道望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡是由多個(gè)透鏡組合而成的。
了解望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的基本作用。
2、過程與方法。
經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實(shí)踐過程。
經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作過程。
初步學(xué)習(xí)逆向、類比的物理思維方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生對宇觀世界和微觀世界進(jìn)行觀測的興趣。
增強(qiáng)學(xué)生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感。
進(jìn)一步形成科學(xué)的認(rèn)識觀。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的兩個(gè)動(dòng)手操作過程。
1、顯微鏡。
從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實(shí)像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導(dǎo)學(xué)生去思考：先用一個(gè)凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)凸透鏡把這個(gè)實(shí)像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學(xué)時(shí)可以在投影片畫一小物體，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影片畫面上的這個(gè)物體，再把投影片放到投影儀上，讓學(xué)生觀察屏幕畫面上的這個(gè)物體，然后讓學(xué)生拿著放大鏡再去觀察這個(gè)物體。說明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個(gè)透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學(xué)生講一講感受。
2、望遠(yuǎn)鏡。
讓學(xué)生知道有這么一個(gè)概念，不要求學(xué)生完全理解。主要還是要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用。
課本中主要介紹了開普勒望遠(yuǎn)鏡，同時(shí)可以向?qū)W生介紹其他類型的望遠(yuǎn)鏡，擴(kuò)大學(xué)生視野?
3、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
（1）、這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體。
（2）、把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時(shí)，遠(yuǎn)處物體看上去變大了；兩個(gè)放大鏡位置對調(diào)以后，遠(yuǎn)處物體看上去變小了。為了使遠(yuǎn)處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個(gè)焦距不同的放大鏡。如果兩個(gè)放大鏡焦距相同，就沒有放大作用了。
透鏡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、了解透鏡在生活中的作用。
2、知道幻燈機(jī)與投影儀、照相機(jī)、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結(jié)構(gòu)和原理。
3、了解望遠(yuǎn)鏡的工作原理。
二、過程與方法。
1、嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
2、通過親自制作和使用望遠(yuǎn)鏡等過程，加深對它們成像原理的解釋。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。
2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，并逐步樹立將科學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際的意識。
3、通過親自制作和使用望遠(yuǎn)鏡，獲得成功的喜悅。
根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律解釋幻燈機(jī)、投影儀和照相機(jī)等的原理。
嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體的實(shí)際問題。
討論、歸納。
一、知識回顧，引入課題。
請學(xué)生回顧凸透鏡成像的規(guī)律，由生活中使用的光學(xué)元件給我們的生活帶來了便利等引入新課。
二、提出問題，探索新知。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論以上問題，并在黑板上畫出幻燈機(jī)成像的光路示意圖。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析以上問題，并能畫出照相機(jī)成像的光路示意圖。
5、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡（重點(diǎn)介紹望遠(yuǎn)鏡）。
三、歸納小結(jié)。
比較投影儀、幻燈機(jī)、照相機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的成像原理。
四、布置作業(yè)：
課本第9頁1題、2題。
透鏡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
2、觀察凸透鏡對光的會(huì)聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3、能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
二、使用說明。
三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1.重點(diǎn)難點(diǎn)分析：本節(jié)的重難點(diǎn)是凸透鏡、凹透鏡對光的作用及主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距等名詞概念。
2.問題導(dǎo)學(xué)：依據(jù)啟發(fā)性問題的引導(dǎo)，認(rèn)識凸透鏡對光的會(huì)聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
課前預(yù)習(xí)：(5分鐘)。
1.透鏡通常可以分為____和______。
2.________________叫凸透鏡，它的符號是。
3.________________叫凹透鏡，它的符號是。
4.生活中常見的眼鏡的鏡片就是透鏡。請你辨別：患有近視眼的學(xué)生配戴的近視眼鏡的鏡片是_______透鏡;而患有老花眼的`老年人配戴老花鏡片是______透鏡。
5.凸透鏡對光線有___作用，所以凸透鏡又稱為____透鏡。
6.凹透鏡對光線有__作用，所以凹透鏡又稱為___透鏡。
四、探究過程(24分鐘)。
1.活動(dòng)：觀察凸透鏡和凹透鏡。
分別通過凸透鏡和凹透鏡觀察書上的文字(透鏡距離書本較近)。
得到：通過____透鏡，所看到的物體的像是放大的;。
通過____透鏡，所看到的物體的像是縮小的。
2.活動(dòng)：一束平行光(如太陽光)通過凸透鏡，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
一束平行光(如太陽光)通過凹透鏡，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
我們看到：凸透鏡對光有__________作用，凹透鏡對光有__________作用。
所以：凸透鏡又叫____________透鏡，凹透鏡又叫____________透鏡。
透鏡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
《研究透鏡》是在學(xué)生了解了光的行進(jìn)和反射的基礎(chǔ)上，了解光的折射現(xiàn)象，認(rèn)識透鏡對光的折射。課文編排了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一是了解光的折射現(xiàn)象，為探究透鏡奠定基礎(chǔ)。二是研究透鏡對光的偏折現(xiàn)象。包括四個(gè)小活動(dòng)：比較凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點(diǎn);用透鏡觀察物體;讓陽光穿過透鏡;觀察透鏡成像特點(diǎn)。三是拓展活動(dòng)，自制望遠(yuǎn)鏡。這個(gè)活動(dòng)視條件而定，有條件的學(xué)校就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，條件不具備的就讓學(xué)生了解望遠(yuǎn)鏡在各方面的應(yīng)用。
1、學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，嘗試制作望遠(yuǎn)鏡;。
3、體驗(yàn)到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會(huì)為我們帶來許多方便。學(xué)會(huì)用所學(xué)知識改善生活，意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片;凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，或火柴。
學(xué)生——凸透鏡，水杯，吸管，筷子、白紙，尺子，搜集望遠(yuǎn)鏡的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
一、認(rèn)識折射現(xiàn)象。
2、學(xué)生嘗試解釋其中的原因，了解學(xué)生關(guān)于折射知識的已有水平。
(引導(dǎo)學(xué)生猜測可能是光行進(jìn)的路線改變了。)。
設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過觀察和提問，讓學(xué)生回憶光的行進(jìn)和光的反射，自然地提出當(dāng)光遇到透明的物體時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,學(xué)生的猜測,有利于激發(fā)他們的探究興趣。
二、認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)。
1、學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片。
師：老師給每個(gè)小組提供兩塊不同的透鏡，請仔細(xì)觀察它們的什么樣子。(師表演)可以用手摸，但它們是光學(xué)儀器，我們不能直接用手摸它們，應(yīng)隔者餐巾紙摸一摸它。注意透鏡是玻璃做的，不能敲擊它們，以免劃傷手指。
2、學(xué)生觀察、記錄。
3、學(xué)生匯報(bào)：兩個(gè)鏡片一個(gè)中間厚、邊緣薄：一個(gè)中間薄、邊緣厚。(生答，師板書)。
(一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會(huì)做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。)。
4、想一想：生活中有哪些凸透鏡和凹透鏡現(xiàn)象呢?
(引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖，一滴水就是一個(gè)凸透鏡;有酒(或水)的瓶子等。)。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生觸摸透鏡，了解其構(gòu)造，認(rèn)識其區(qū)別，準(zhǔn)確區(qū)分不同透鏡，為學(xué)生進(jìn)一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白知識與生活的聯(lián)系。
三、用透鏡觀察物體。
學(xué)生猜測。
2、師：真的會(huì)這樣嗎?那就請你們用這兩塊透鏡分別觀察各種不同的物體，看看跟你們的預(yù)測是否一樣?把你們觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。比比將是誰的發(fā)現(xiàn)最多，研究得最好。
提醒學(xué)生可以參考教材p24頁四幅圖片資料。
出示表格：
研究現(xiàn)象。
凸透鏡。
凹透鏡。
鏡片形狀。
?
?
是否放大。
?
?
能否聚焦。
?
?
成像特點(diǎn)。
?
3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄看到的現(xiàn)象。
4、小組匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
(凸透鏡有放大功能，人們常常把它叫放大鏡;用凹透鏡觀察報(bào)紙上的字所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象正好與放大鏡相反，大家千萬不能把兩種現(xiàn)象混淆。)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先猜測，再觀察、記錄，然后開始進(jìn)行探究活動(dòng)。科學(xué)課重在“動(dòng)手做”，讓學(xué)生觀察、記錄、討論交流，力求操作與思維、現(xiàn)象與理論的有機(jī)結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)過程成為師生共同參與的研究過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和思維能力。
透鏡的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
3、會(huì)用作光路圖表示凸透鏡和凹透鏡的作用。
（二）過程與方法。
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)把握一些識別凸透鏡和凹透鏡的方法；
2、經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、分析問題的能力。
（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀。
1、激發(fā)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生重視分析實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于人類的意識。
2、學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)透鏡這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已通過第四章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光的反射和折射知識有了一定的積累，會(huì)用激光筆，會(huì)用描點(diǎn)法確定真實(shí)的光路，用光路圖呈現(xiàn)簡單的光學(xué)現(xiàn)象，有觀察和運(yùn)用知識解決問題的能力，同時(shí)在日常生活中接觸過透鏡和一些光學(xué)現(xiàn)象，這些為本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。知識實(shí)驗(yàn)的分析意識有待提高。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：凸透鏡和凹透鏡對光線的作用，光路的`作圖。
難點(diǎn)：透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的建立。
一、新課導(dǎo)入。
生：前者是凹面鏡，光發(fā)生反射，后者......
（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)補(bǔ)充：后者光穿過鏡子點(diǎn)燃火把，所以稱之為透鏡，透鏡一般是用玻璃或樹脂等透光材料研磨而成。請同學(xué)們想想生活中你在那些地方或器材上見過透鏡根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示放大鏡、眼鏡、照相機(jī)等生活和學(xué)習(xí)中常見的物品和儀器，都安裝透鏡。
二、導(dǎo)學(xué)。
（一）透鏡的分類。
活動(dòng)1在我們的桌子上都有兩個(gè)帶黑邊框的透鏡，請同學(xué)們用手摸一摸他們在外形上有什么不同說一說自己摸到的情況。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生摸透鏡。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊邊相互交流問題。
并舉手回答：兩個(gè)透鏡中間和邊緣的薄厚上的不同，一塊透鏡中間厚，邊緣?。灰粔K透鏡中間薄，邊緣厚。
課件（板書）學(xué)生在學(xué)案上記錄。
一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；
一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
師：再出示老師近視眼鏡，請一位同學(xué)隔著軟紙觸摸告訴老師它是什么透鏡并對學(xué)生的回答進(jìn)行追問判斷方法。
課件展示兩類透鏡圖，所有學(xué)生區(qū)分，并舉手回答。老師補(bǔ)充無論哪種透鏡，一般透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面，我們研究它們的光學(xué)作用必須先了解兩個(gè)名詞——透鏡的主光軸和光心。
（二）主光軸和光心。
課件用圖示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡的主軸，特殊的光心，
（三）透鏡對光的作用。
[活動(dòng)2]師：簡介光具組，平行光源（課前已經(jīng)與學(xué)生電源相連），透鏡，光屏，簡介操作，讓學(xué)生打開開關(guān)，觀察平行光經(jīng)過兩種透鏡的現(xiàn)象，（它們的光亮度和光圈的大小變化情況）老師引導(dǎo)表達(dá)現(xiàn)象，凸透鏡能聚光，凹透鏡不能，（或凸透鏡后面有小光點(diǎn)而凹透鏡沒有…）。
活動(dòng)3展臺出示準(zhǔn)備好的半張紙，上面提前給學(xué)生提供的4條參考線，透鏡位置，虛線，平行光兩束，讓學(xué)生用提供的兩個(gè)激光筆射出兩束平光來研究平行光經(jīng)兩個(gè)透鏡的折射情況，并用描點(diǎn)法畫出出射光。每組各提供兩個(gè)半張，一個(gè)用于凸透鏡一個(gè)用于凹透鏡，（操作快的可以嘗試觀察光線不平行光的情況，）實(shí)驗(yàn)結(jié)束同組初步交流信息。
師：收集學(xué)生光路圖，對凸透鏡和凹透鏡分別進(jìn)行分析（實(shí)驗(yàn)很重要但分析實(shí)驗(yàn)更重要，對學(xué)生進(jìn)行思想教育）。
三、分析實(shí)驗(yàn)歸納信息，明確作用、焦點(diǎn)焦距。展臺放入學(xué)生繪圖。
1、凸透鏡對光的作用，出發(fā)點(diǎn)放在一下問題上：
師：a、對以上凸透鏡它們的共同特點(diǎn)是什么。
生：對光其會(huì)聚作用，
非平行光也能會(huì)聚嗎用幾何激光器演示非平行光的會(huì)聚。
b、光束的會(huì)聚點(diǎn)落在哪個(gè)位置（引出焦點(diǎn)）。
c、個(gè)別組匯聚點(diǎn)不在提供的虛線上什么原因（引出主軸隨透鏡的擺放方向而變化）。
d、凸透鏡該有幾個(gè)焦點(diǎn)（光線可以從兩側(cè)進(jìn)入）。
e、不同組焦點(diǎn)所在的位置不同什么原因（引出透鏡焦距，曲度不同，焦距不同，焦距是透鏡的重要參數(shù)）。
f、如果想知道目前焦距是多大你能辦到嗎（明確焦距的測量方法）。
針對c問題老師同步用幾何激光演示器演示讓學(xué)生觀察。對歸納出的信息板書和課件板演：
2、凹透鏡對光的作用，出發(fā)點(diǎn)放在一下問題上：
a、對以上凹透鏡它們的共同特點(diǎn)是什么（引出發(fā)散作用）非平行光也能發(fā)散嗎（演示）。
b、光發(fā)散了焦點(diǎn)在哪里呢動(dòng)畫演示（引出焦點(diǎn)在反向延長線上）。
c、不同組發(fā)散能力不同什么原因（引出透鏡曲度不同，焦距不同）。
四、光路是可逆的及應(yīng)用。
繼續(xù)上面光路圖發(fā)問：若沿著發(fā)散光的反方向入射，則出射的光將會(huì)怎樣。
老師演示肯定學(xué)生的判斷，并引導(dǎo)學(xué)生說出光路是可逆的，課件光路圖，加深對比。
繼續(xù)追問：凹透鏡是這樣，那凸透鏡若將光源放在焦點(diǎn)上呢課件光路圖對比。
根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)入應(yīng)用環(huán)節(jié)，解讀前面實(shí)驗(yàn)中用的平行光源如何射出平行光，學(xué)生很清楚的看到和摸到鏡頭，小燈泡的位置。進(jìn)一步教育學(xué)生我們的身邊處處是物理。
五、訓(xùn)練。
分析十一圣火用到的鏡子種類及作用，火把放的位置。前后呼應(yīng)，結(jié)束課堂。時(shí)間充足，則課堂測焦距。
六、作業(yè)。
1、根據(jù)今天的學(xué)習(xí)你能說出幾種識別兩種透鏡的方法，將它寫出來。
2、完成課后習(xí)題。
第一節(jié)透鏡。
（一）透鏡的分類：凸透鏡和凹透鏡。
（二）主光軸、光心；焦點(diǎn)、焦距。
ccofof=f。
通過透鏡光心的光線傳播方向不變。
（三）透鏡對光的作用。
1、凸透鏡對光起會(huì)聚作用。
2、凹透鏡對光起會(huì)聚作用。
反思：
透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單，探究問題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，用圣火采集方式激發(fā)學(xué)生興趣，展示“透鏡在日常生活中的應(yīng)用”實(shí)例，把學(xué)生拉進(jìn)課堂。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。
本來應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)才會(huì)，但是手電筒光源并不是很好，不利于歸納透鏡的作用，學(xué)生用透鏡都是圓形不利于放在桌子上，而幾何激光演示器不僅光源強(qiáng)，而且可以調(diào)整它的出射方向，便于研究平行光和不平行光的會(huì)聚與發(fā)散作用，對光路的可逆同學(xué)只是一種感覺，但是通過演示引導(dǎo)學(xué)生歸納和用光路圖表示那就很容易了，本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也得以解決。
對于焦距的引人我是采用不同透鏡對光的作用，讓學(xué)生親眼看到他們的會(huì)聚能力是有區(qū)別的，同時(shí)也體現(xiàn)了焦距參數(shù)在透鏡中的重要性。
動(dòng)畫也是本節(jié)的一大特色，快捷方便再現(xiàn)過程，同時(shí)一體機(jī)的優(yōu)勢也將板書與動(dòng)畫有機(jī)整合。
通過本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能，不足是在展示練習(xí)時(shí)滲透中考題型的題目比較少?？傊?，通過教學(xué)反思，人覺得以后應(yīng)多讓學(xué)生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
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