總結(jié)是一種有助于反思并找到改進(jìn)方法的工具。在總結(jié)中要突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)，讓讀者容易理解。下面是幾篇值得一讀的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。
高校教學(xué)教育改革論文篇一
在現(xiàn)階段高校法治文化建設(shè)的過程中，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該在滿足高校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化社會(huì)主義法治文化的建設(shè)需求，將高校穩(wěn)定發(fā)展作為基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)和諧、穩(wěn)定校園環(huán)境的構(gòu)建。同時(shí)在教育體系優(yōu)化創(chuàng)新的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)高校法治文化的建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，通過對(duì)校園文化的建設(shè)，充分彰顯出校園文化建設(shè)中的法治精神，從而為其價(jià)值能力的提升提供穩(wěn)定支持[1]。同時(shí)，通過高校法治文化教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新，可以實(shí)現(xiàn)高校自身運(yùn)行狀態(tài)與實(shí)際需求的充分結(jié)合，并在分析高校法治文化的基礎(chǔ)上，保證文化教育體系核心價(jià)值。在我國(guó)現(xiàn)階段高校法治教育活動(dòng)構(gòu)建的過程中，高校應(yīng)該制定系統(tǒng)化的法律制度管理規(guī)章制度。
二、高校法治文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析。
（一）法治教育工作管理模式缺乏創(chuàng)新性。
通過對(duì)現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，高校法治環(huán)境下的教學(xué)方式，考核方式以及師資隊(duì)伍的建設(shè)都不能充分滿足社會(huì)及高校發(fā)展的基本需求，主要是由于相關(guān)制度的建立缺乏創(chuàng)新性的模式，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制有待加強(qiáng)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于管模式缺乏創(chuàng)新性的理念。同時(shí)，在現(xiàn)階段高校法治教育工作構(gòu)建的過程中，其基本的教育模式仍然采用原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致一些管理制度的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。而且，由于社會(huì)環(huán)境的變化，當(dāng)代社會(huì)中獨(dú)生子女占據(jù)較大部分，而且，貧困學(xué)生的比例也相對(duì)增加，很多學(xué)生在高校環(huán)境中受到生活環(huán)境的影響，會(huì)形成不良風(fēng)氣，更為嚴(yán)重的還會(huì)造成學(xué)生心理問題的出現(xiàn)。因此，在現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建的環(huán)境下，應(yīng)該構(gòu)建創(chuàng)新性的運(yùn)行模式，并通過對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的分析，使學(xué)生了解并掌握規(guī)范性的法律內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教育體系的創(chuàng)新及優(yōu)化，并在真正意義上為教育體系的優(yōu)化提供依據(jù)。
（二）教學(xué)方法單一導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
對(duì)于現(xiàn)階段的高校法律教育基礎(chǔ)而言，在傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)建中，其教學(xué)模式只是局限于灌輸思維的環(huán)境中，雖然在很多院校法治體系構(gòu)建的過程中，提倡多元化的教學(xué)模式，但是，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，其教學(xué)效果相對(duì)較差，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只是采用死記硬背的方式應(yīng)付考試，教師也是在該種環(huán)境下，照本宣科，從而為法治教育環(huán)境的構(gòu)建造成了制約。同時(shí)，在很多高校教育體系優(yōu)化的過程中，應(yīng)該采用大班式的教學(xué)體系，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的溝通相對(duì)較少，從而為教育體系的優(yōu)化及教學(xué)目的的提升造成了嚴(yán)重制約[2]。
(三)教育考評(píng)價(jià)值的單一性。
通過對(duì)高校法治教育考核基數(shù)的分析可以發(fā)現(xiàn)，高校評(píng)估體系的體系往往會(huì)采用簡(jiǎn)單的筆試模式，雖然這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的效果較為重要，但是，在法治教育環(huán)境下，如果只是采用筆試的評(píng)估方法，教育工作者會(huì)過分的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的功能性，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)散思維的形式，使學(xué)生失去主動(dòng)思考的意識(shí)，并在最終程度上為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升造成制約。因此，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化及發(fā)展的環(huán)境下，應(yīng)該通過考評(píng)方式的綜合性分析，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)模式，從而為高校評(píng)估方式的確立及優(yōu)化設(shè)計(jì)提供穩(wěn)定支持[3]。
（一）構(gòu)建創(chuàng)新性高校法治教育運(yùn)行的創(chuàng)新機(jī)制。
在現(xiàn)階段高校法治教育運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建的環(huán)境下，教育體系的優(yōu)化應(yīng)該遵守系統(tǒng)性、科學(xué)性及實(shí)效性的操作原則。其中的系統(tǒng)性原則主要是在高校法治運(yùn)行中，應(yīng)該將系統(tǒng)性作為基礎(chǔ)，充分考慮到整體與部分、結(jié)構(gòu)與功能以及自我及環(huán)境的綜合性分析，全面強(qiáng)調(diào)高校運(yùn)行環(huán)境中，法治原則構(gòu)建的目的及階段性原則，從而為教育體系的優(yōu)化及發(fā)展提供穩(wěn)定支持。實(shí)效性主要是指法治運(yùn)行機(jī)制的可操作性，并在實(shí)踐項(xiàng)目可行性確立的同時(shí)，構(gòu)建可靠性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新結(jié)果。對(duì)于高校法治教育運(yùn)行工作的實(shí)效性而言，其實(shí)質(zhì)工作體系的構(gòu)建應(yīng)該充分保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)的功能性及吻合性，提高依法治校內(nèi)容設(shè)計(jì)的核心性。通過對(duì)高校組織運(yùn)行教師教育環(huán)節(jié)而言，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)包含了科學(xué)化的運(yùn)行前提，其項(xiàng)目管理內(nèi)容的設(shè)計(jì)包含了領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、教師隊(duì)伍建設(shè)以及項(xiàng)目協(xié)調(diào)機(jī)制，同時(shí)，在組織機(jī)制優(yōu)化及工作明確的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該進(jìn)行任務(wù)分解組成部分的分析，明確各個(gè)部門的法律關(guān)系，從而為高校法治環(huán)境的營(yíng)造提供穩(wěn)定依據(jù)。與此同時(shí)，在領(lǐng)導(dǎo)管理體系運(yùn)行模式構(gòu)建的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該制定科學(xué)化的法治教育目標(biāo)，通過方法及途徑的.優(yōu)化分析，進(jìn)行科學(xué)化教育體系的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)資金保障及資源的穩(wěn)定運(yùn)用。
（二）構(gòu)建豐富性的課堂教學(xué)機(jī)制。
對(duì)于現(xiàn)階段高校法治教育內(nèi)容而言，其項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)主要是以課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)，將課堂教學(xué)作為法治教學(xué)中重點(diǎn)，從而為課堂學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)及學(xué)生法律知識(shí)的培養(yǎng)提供良好依據(jù)，因此可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段教學(xué)環(huán)境發(fā)展的程中，課堂教學(xué)的效果對(duì)提高高校學(xué)生的法律意識(shí)會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，所以，在教育優(yōu)化及創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
第一，構(gòu)建“診所式”的教育方式，對(duì)于“法律診所教育”而言，又被稱之為臨床法學(xué)教育，是美國(guó)借鑒醫(yī)學(xué)院臨床實(shí)踐的方法，通過案例教學(xué)方式的演繹而形成的一種教學(xué)方式，這種方式也就是所謂的現(xiàn)場(chǎng)模擬案件教學(xué)，通過案例教學(xué)可以使學(xué)生在整個(gè)環(huán)境中得到親身的體驗(yàn)，并通過角色的扮演激發(fā)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)掌握很多專業(yè)性的法律知識(shí)。同時(shí)，在這種教學(xué)環(huán)境下，也可以逐漸改變傳統(tǒng)教育內(nèi)容的限制，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的主動(dòng)交流，改變傳統(tǒng)灌輸性的思維模式，從而為學(xué)生法律思維能力的提升提供穩(wěn)定支持。
第二，構(gòu)建媒體教學(xué)方式。伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息化逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，在高校法治教育環(huán)境構(gòu)建的過程中，應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)進(jìn)行法律事件的分析，并通過多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用，進(jìn)行視頻、圖像以及聲音的運(yùn)用，從而呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的教育模式，激發(fā)學(xué)生的法律知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。
（三）構(gòu)建完善性的教育評(píng)價(jià)考核機(jī)制。
在現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建的過程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要構(gòu)建多元化的教育評(píng)價(jià)方式，并在整個(gè)考核環(huán)境下做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
第一，采用筆試、口試以及論文等多種方式融合的考試方式，將筆試作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況進(jìn)行分析，將口試考試作為對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握狀況的分析，并通過論文設(shè)計(jì)的方式的確立，讓學(xué)生掌握知識(shí)運(yùn)用的能力，通過這種綜合性考評(píng)方式的確立及分析，可以構(gòu)建系統(tǒng)性的評(píng)估策略，從而為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新發(fā)展提供穩(wěn)定支持。
第二，考核題目設(shè)計(jì)的靈活性。在法治教育體系優(yōu)化的過程中，相關(guān)考評(píng)題目的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分展現(xiàn)其靈活性的特點(diǎn)，并在豐富題目的基礎(chǔ)上，使考評(píng)方式呈現(xiàn)出靈活化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時(shí)，在案例分析的過程中，可以使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的理解，并鍛煉學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在生活的過程中，形成獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也減少學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)。
第三，在考核計(jì)分中，應(yīng)該包括筆試、口試以及模擬法庭等，有效減少筆試占有的比例，全面提升法治教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新性發(fā)展。
四、結(jié)束語。
總而言之，伴隨教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，在高校法治教育體系優(yōu)化及改革創(chuàng)新的過程中，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的法治教育體系，將高校的文化建設(shè)作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)法治文化的創(chuàng)新性發(fā)展。由于法治教學(xué)是高校和諧校園構(gòu)建的基礎(chǔ)，同時(shí)也是院校法治文化設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，院校管理者應(yīng)該掌握法治教育體系構(gòu)建的重要意義，結(jié)合當(dāng)代教育的實(shí)際狀況，加強(qiáng)高校法治文化建設(shè)的穩(wěn)定性，從而依法治校提供穩(wěn)定支持，同時(shí)也全面促進(jìn)高校法治文化建設(shè)的綜合發(fā)展。
作者:李力孫楹?jiǎn)挝?華南師范大學(xué)黨委辦校長(zhǎng)辦華南師范大學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李琰琰.高校法治教育運(yùn)行機(jī)制的研究[d].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué),2011.
高校教學(xué)教育改革論文篇二
傳統(tǒng)法律教學(xué)以注重傳授系統(tǒng)理論為教學(xué)主要目的，對(duì)實(shí)踐性操作能力的培養(yǎng)不夠重視，同時(shí)對(duì)法律專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求，也未在課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)。法學(xué)教育若離開了實(shí)踐性操作能力的培養(yǎng)，其實(shí)也違背了法學(xué)教育的初衷。
1)課程還存在形式化問題。
現(xiàn)階段法律教學(xué)，還存在著法律課程教學(xué)效果不明顯，形式化趨勢(shì)嚴(yán)重影響了法律課程教學(xué)，例如模擬法庭審判，學(xué)生模擬法庭審判出現(xiàn)背臺(tái)詞的現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮部分相對(duì)薄弱，使得模擬審判缺乏真實(shí)感，學(xué)生的積極性上不來，并不能達(dá)到實(shí)踐的目的，還停留著依賴課本知識(shí)，對(duì)教材記憶的范圍內(nèi)，而由于法律系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，和實(shí)踐操作訓(xùn)練界限并不清晰，也使得教學(xué)內(nèi)容沒有延伸性，對(duì)理論和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用過程脫節(jié)，實(shí)踐性法律課程沒有受到師生足夠重視。
2)教學(xué)條件的限制。
教學(xué)條件的限制，一方面是師資隊(duì)伍不足，高校法律專業(yè)從教的教師，大多沒有法律執(zhí)業(yè)履歷，對(duì)實(shí)踐性法律教學(xué)不能給予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，難以滿足高校法律教學(xué)的需求，另一方面缺少實(shí)踐性法律教學(xué)場(chǎng)地，素質(zhì)教育和實(shí)踐性法律教學(xué)沒結(jié)合起來，例如素質(zhì)教育中口才訓(xùn)練，就對(duì)法律專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課具有積極作用，但大多數(shù)高校并沒開設(shè)口才訓(xùn)練課程。
2．提高實(shí)踐性法律教學(xué)質(zhì)量。
1)提高對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視。
法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授法律知識(shí)，還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，但目前還存在著重視教學(xué)成績(jī)，而輕視教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，很多學(xué)生走出校門后，除了背誦了一大堆法律條文外，還不能應(yīng)用法律知識(shí)解決工作中遇到的問題，現(xiàn)階段我國(guó)法律專業(yè)從業(yè)人員，主要是通過司法職業(yè)考試，取得司法職業(yè)資格，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)，就需面臨國(guó)家司法考試的試題，而由于該項(xiàng)考試的考試率低，使得相當(dāng)數(shù)量的應(yīng)屆畢業(yè)生，不能從事法律相關(guān)職業(yè)，因此，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)充分考慮社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，并要求教師應(yīng)具備法律職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)改善法律教學(xué)中，理論和實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，增加實(shí)踐性教學(xué)的比重，促進(jìn)高校法學(xué)教育改革。
2)增加實(shí)踐性法律教學(xué)的實(shí)踐性。
高校法律教學(xué)，應(yīng)在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)安排實(shí)踐性課程，通過模擬法庭課程學(xué)習(xí)，以及律師實(shí)務(wù)操作實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生切實(shí)接觸到真實(shí)的法律環(huán)境，可以應(yīng)用所學(xué)的法律條文，切實(shí)解決實(shí)際法律沖突中的問題，從而提高學(xué)生法律學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。例如，在模擬審判過程中，學(xué)生可以扮演其中不同身份角色，或扮演審判長(zhǎng)、律師等，并增加模擬法庭真實(shí)性，讓學(xué)生從生活中實(shí)例角度，模仿法庭審判程序，從而提高學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)水平，達(dá)到實(shí)踐性法律教學(xué)目的。
3)應(yīng)用多種方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。
法律教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師說教式教學(xué)，轉(zhuǎn)換觀念以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在其中起到引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的作用。實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過案例式教學(xué)，來開啟學(xué)生多元化思維方式，引進(jìn)新的教學(xué)模式，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生法律實(shí)踐能力的提高，要求學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是枯燥的背誦法律條文為主，而是教師在課堂上，讓學(xué)生分組分析、討論實(shí)例，學(xué)生在分組討論中，將所記住的法律條文，應(yīng)用到實(shí)際案件中去，對(duì)案例進(jìn)行邏輯分析，并在小組中進(jìn)行交叉討論，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
4)讓學(xué)生接觸真實(shí)案件當(dāng)事人。
實(shí)踐性法律教學(xué)，不是依靠教師單純給答案，然后學(xué)生去找到驗(yàn)證方法，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為:學(xué)生自我培養(yǎng)的教學(xué)模式。在法律教學(xué)中，讓學(xué)生接觸真實(shí)案件當(dāng)事人，能極大的提高學(xué)生對(duì)所承辦案件的責(zé)任感，從當(dāng)事人的角度，盡最大可能找到合法維護(hù)其權(quán)益的途徑，這樣將較大的提高法律職業(yè)從業(yè)人員的獨(dú)立性。因此，在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)例案件的審理，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性和積極性，尤其是最終的答案，不是教材上或教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是真實(shí)的法庭給出的法律裁定，這將使得學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，又將所學(xué)的法律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，切實(shí)提高了高校法律教學(xué)的質(zhì)量。
3.結(jié)論。
法學(xué)教育改革需要各方面共同重視，認(rèn)識(shí)到法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授法律知識(shí)，還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，從而改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式，不是完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)案例，而是結(jié)合傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)案例，增加實(shí)踐性法律教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握同時(shí)，也能熟練掌握法律職業(yè)技巧，提高學(xué)生法律方面綜合素養(yǎng)，這既是對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求，也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，通過在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，圍繞學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)背景等，設(shè)計(jì)法律教學(xué)的課件，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)課件中的實(shí)踐性，應(yīng)用多種方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高高校法律教學(xué)的質(zhì)量。
作者:董萬偉魏家琴單位:六盤水師范學(xué)院六盤水師范學(xué)院圖書館。
高校教學(xué)教育改革論文篇三
摘要：時(shí)代在不斷地進(jìn)步，生活學(xué)習(xí)工作中的方方面面都會(huì)有所影響，我國(guó)音樂形式也是隨著人們的生活方式而逐漸多樣化，現(xiàn)在社會(huì)中的流行音樂就是在這種背景下發(fā)展起來的，因其通俗易懂、形式活潑、節(jié)湊鮮明和情感表達(dá)飽滿等鮮明的特點(diǎn)，從剛剛出現(xiàn)在市場(chǎng)上就吸引了廣大人群的注意力，并被人們所喜愛，其中主要接受群體還是當(dāng)代的年輕人。這給高校的音樂教育帶來了新的教育因素的同時(shí)，也使高校的音樂教育面臨著不小的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代流行音樂很大一定比例伴隨著商業(yè)化成分，經(jīng)過一定的發(fā)展時(shí)間后，其負(fù)面影響逐漸的顯露出來，例如，作品質(zhì)量參差不齊、歌詞內(nèi)容無營(yíng)養(yǎng)低俗化、制作粗糙等問題在當(dāng)前的流行音樂中大量存在，嚴(yán)重影響了大學(xué)生健康人格的發(fā)展和心理狀態(tài)的形成，對(duì)此，我國(guó)教育部門應(yīng)重視起來。本文就結(jié)合流行音樂在現(xiàn)實(shí)教育中的生存狀況，對(duì)給高校產(chǎn)生的影響進(jìn)行詳細(xì)分析，并著重提出在流行音樂背景下，如何進(jìn)行高校音樂教育改革。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，音樂創(chuàng)作的新形勢(shì)也是不斷增多，特別是流行音樂出現(xiàn)以后，占據(jù)了一大半的受眾市場(chǎng)，且受眾趨于年輕化，音樂形式的增加一方面給高校的音樂教育注入了新鮮的血液，豐富了高校音樂課堂的內(nèi)容，另一方面也帶來了一些新的挑戰(zhàn)，給教學(xué)帶來了一些不利影響。因此在當(dāng)前的情況下，高校教育者應(yīng)將在流行音樂的背景下如何發(fā)展高校音樂教育這一問題放在音樂教育的首位，如何應(yīng)對(duì)流行音樂的大量沖擊并可以采取有效措施提升高校音樂教育質(zhì)量已成為高校音樂教育者急需解決的問題，這也是對(duì)我國(guó)未來音樂教育發(fā)展方向的探究。
一流行音樂的定義及特征。
（一）流行音樂的定義。
流行音樂是指那種內(nèi)容生動(dòng)形象、節(jié)湊簡(jiǎn)單明了的一種音樂形式，流行音樂的創(chuàng)作來源于生活，內(nèi)容包含著生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)，可以體現(xiàn)出生活中的酸甜苦辣，更能夠在情感的問題上引起受眾的共鳴，使人們接受其中所蘊(yùn)含的情感和傳達(dá)的信息。流行音樂憑借著朗朗上口的旋律將人們隱藏在心中不易表達(dá)的情感哼唱出來，聽音樂已成為人們閑暇時(shí)間的主要娛樂項(xiàng)目之一，對(duì)廣大人民群眾的生活產(chǎn)生了重大的影響。
（二）流行音樂的特征。
大多數(shù)的流行音樂所表達(dá)出來的情感也都是來源于現(xiàn)實(shí)生活，所以人們很容易在聽流行音樂的過程中聽到自己所熟悉的態(tài)度、情感、思想觀念等，自然而然的將自己帶入其中，這也就是流行音樂比較容易被人們接受和喜歡的原因。當(dāng)人們聽到流行音樂其中的歌詞時(shí)，就會(huì)感受到一種親切感，吸引著他們聽完曲調(diào)和歌詞，在此過程中回味著自己的人生經(jīng)驗(yàn)、感悟自己的人生歷程[1]。此外，流行音樂篇幅精煉短小，通俗易懂的歌詞減少了人們記憶的難度，也更加容易在廣大人群之中流傳起來，傳唱力相對(duì)傳統(tǒng)音樂較強(qiáng)。還有一個(gè)重要原因就是無論是社火制度還是群眾的接受力對(duì)唱流行音樂的歌手的限制都不高，他們不需要接受專業(yè)的音樂培訓(xùn)，不需要一定有學(xué)歷證明，也不用承受每天練嗓子帶來的嗓子疼、頭疼等問題。流行歌手的起步線相對(duì)較低，他們只要理解并掌握比較通俗簡(jiǎn)單的節(jié)奏旋律，在各種各樣的樂器的配合下巧妙靈活的處理長(zhǎng)短句，在上臺(tái)之前精心多練習(xí)幾場(chǎng)，然后在舞臺(tái)上配合燈光、舞蹈、音響等設(shè)備完美發(fā)揮就可以了，這就將流行音樂的特有魅力發(fā)散出來看，吸引更多人的關(guān)注與喜愛。
二流行音樂給高校學(xué)生帶來的影響。
流行音樂的內(nèi)容生動(dòng)形象，節(jié)奏朗朗上口，是受廣大年輕人喜愛的一種音樂形式。從其內(nèi)容上來看，歌詞并不過度關(guān)注社會(huì)時(shí)事新聞，主要以抒發(fā)個(gè)人感情為主，比較貼近我們每個(gè)人的平時(shí)生活；形式上也較為簡(jiǎn)單，往往是幾個(gè)旋律往返重復(fù)，較少復(fù)雜的音律，形式也較為單一，但其表面宣傳較為花哨，能夠迅速吸引住人們的眼球[2]。當(dāng)然流行音樂對(duì)受眾的要求也不高，不需要他們都接受過專業(yè)的音樂培訓(xùn)和突出的音樂素養(yǎng)，就可以輕而易舉的對(duì)欣賞流行音樂，這對(duì)消費(fèi)者來說更容易消化，滿足消費(fèi)者中較低層次的娛樂需求。那么流行音樂進(jìn)入學(xué)生群體中，會(huì)給高校學(xué)生帶來哪幾個(gè)方面的影響呢？下面我們來簡(jiǎn)要分析一下。
（一）流行音樂對(duì)高校學(xué)生的積極影響。
首先，流行音樂可以豐富學(xué)生們的課間閑暇和平時(shí)學(xué)校生活。流行音樂往往都是緊跟時(shí)代潮流的發(fā)展而產(chǎn)生出來的，其強(qiáng)烈的時(shí)尚感和娛樂性可以幫助學(xué)生在閑暇時(shí)間緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，消除他們整日學(xué)習(xí)的疲憊，使他們?cè)诼犚魳返倪^程中能夠身心愉悅[3]。其次，也正是由于流行音樂的無門檻的的她點(diǎn)，每個(gè)人及時(shí)流行音樂的聆聽者，也可以轉(zhuǎn)身一變，成為流行音樂的創(chuàng)造者和演唱者，這也就為大學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，他們從最初的音樂欣賞者成為音樂的參與者。高校學(xué)生正處于青春熱血的年紀(jì)，他們充滿激情與活力，他們也渴望有一個(gè)適合自己的平臺(tái)來展現(xiàn)自己的興趣愛好。而當(dāng)前環(huán)境下的流行音樂就成了最佳選擇，，他們可以通過流行音樂來抒發(fā)自己內(nèi)心中的感情來描述自己與歌詞內(nèi)容相符的精力，來表達(dá)自己對(duì)未來生活的向往，將流行音樂作為自己享受生活的方式之一，賦予它成為自己的精神寄托?？梢哉f流行音樂的發(fā)展為每一位學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)可以根據(jù)自己的內(nèi)心想法來充分展現(xiàn)自己的才藝的平臺(tái)。
（二）流行音樂帶給高校學(xué)生的消極影響。
首先，大學(xué)生的審美素質(zhì)和心理健康在上都會(huì)受到流行音樂一定程度的負(fù)面影響，嚴(yán)格意義上來說，流行音樂是商業(yè)活動(dòng)發(fā)展的產(chǎn)物，通過現(xiàn)代傳媒的媒介手段明顯的追求商業(yè)利益的一種大眾音樂文化，所以很多流行音樂都包含了商業(yè)性的文化元素，作品中的音樂素養(yǎng)就會(huì)減輕很多。在這樣的大趨勢(shì)背景下，很多音樂制作公司和歌手都不再注重音樂作品的質(zhì)量，甚至是脫離了音樂的本質(zhì)，完全不具有深刻內(nèi)涵和精神意境[4]。過于表面化和膚淺化，完全是只為了盈利而創(chuàng)作的音樂作品，不再是能作為人們精神寄托的載體。依靠大眾傳媒的平臺(tái)將良莠不齊的流行音樂作品“潑水式”地傳播給學(xué)生群體，對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)的提高產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，也不利于大學(xué)生美學(xué)觀、道德觀的形成，若學(xué)生過于較真，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的精神和心理產(chǎn)生不良的影響。其次，流行音樂還可能會(huì)阻礙大學(xué)生形成健全的人格。在商業(yè)價(jià)值的刺激下，不少的流行音樂作品只顧著盲目逐利而將藝術(shù)的獨(dú)立性完全遺失掉，缺乏醇厚的文化底蘊(yùn)和健康的審美價(jià)值，甚至出現(xiàn)了大部分的音樂作品為迎合部分人群的低俗趣味、追求刺激化而采用虛幻、膩味和黃賭毒等敏感字眼，完全脫離生活實(shí)際，缺乏真情實(shí)感，在法律的邊緣不斷試探，不利于大學(xué)生形成正確的情感管，整天陷入一種不切實(shí)際的情感幻想中不能自拔，長(zhǎng)期這樣就會(huì)出現(xiàn)精神萎靡、思想消沉、情緒低落的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)業(yè)，對(duì)其以后步入社會(huì)也產(chǎn)生了困難，嚴(yán)重的甚至挑戰(zhàn)法律的威嚴(yán)走上不歸路[5]。同時(shí)，流行音樂也不像古典音樂、民族音樂一樣具有強(qiáng)烈的使命感，可以給學(xué)生以深刻啟迪，產(chǎn)生極高的教育意義，其娛樂性已經(jīng)占領(lǐng)流行音樂的主要內(nèi)容，很少能引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
高校教育的主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生德智體美的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為新時(shí)代下的全面型優(yōu)秀人才，為祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。學(xué)生應(yīng)該在高校音樂教育課堂提高自身音樂欣賞能力和音樂是素養(yǎng)，形成健康積極的心態(tài)，這不僅是學(xué)生所需，也是高校音樂教育的主要教學(xué)任務(wù)。可以看出，注重高校音樂教學(xué)的發(fā)展不僅僅是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是健全大學(xué)生人格和培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的必然途徑。但是目前我國(guó)的高校音樂教育還存在著頗多問題，由于在大學(xué)之前的時(shí)期，家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生自身都不怎么注重音樂課堂的教育，導(dǎo)致大學(xué)生整體的音樂水平參差不齊，審美意識(shí)也為得到過專業(yè)的強(qiáng)化，這里還有一個(gè)重要的影響因素不可忽略，就是當(dāng)前流行音樂對(duì)學(xué)生的影響比較大，導(dǎo)致學(xué)生偏向這種膚淺化的音樂形式，不怎么愿意主動(dòng)接觸民族音樂和古典音樂，未接受蘊(yùn)意豐富的音樂形式的熏陶，呆滯大學(xué)生的音樂素養(yǎng)偏低，對(duì)大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利影響，阻礙了高校對(duì)音樂課程實(shí)施改革的步伐。第一，高校音樂教育的設(shè)施以及設(shè)備較為落后，不能滿足當(dāng)前教育內(nèi)容。例如，在音樂課堂上經(jīng)常會(huì)用到音頻設(shè)備、影響設(shè)備播放音頻、視頻開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生知識(shí)面,這就要求學(xué)校能夠提供完整優(yōu)質(zhì)的設(shè)備，才能保證現(xiàn)代課堂上的音樂教學(xué)順利進(jìn)行[6]。但是，目前我國(guó)的高校招生計(jì)劃不斷地?cái)U(kuò)增，而教育資源的發(fā)展卻跟不上招生人數(shù)的擴(kuò)增，局勢(shì)開始日益緊張，教學(xué)設(shè)備無論是在質(zhì)量上還是在數(shù)量上都顯得相對(duì)匱乏和落后，尤其是在高校教育中，大學(xué)生正處于渴望知識(shí)、向往高質(zhì)量教學(xué)的年紀(jì)，匱乏的教學(xué)設(shè)備完全無法滿足學(xué)生的求知心理和需求，例如在現(xiàn)代的教育環(huán)境中，很多高校在開展音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育課程時(shí)，往往是將幾百人學(xué)生集中在一個(gè)大教室中進(jìn)行集體教學(xué)，開展大課堂教育，其中甚至是不同的專業(yè)、不同的系別一起上課，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)質(zhì)量，不能使學(xué)生區(qū)別性的感受到音樂的魅力，也使高校的音樂教學(xué)工作的效率和質(zhì)量大大降低了。第二，高校音樂教育中教師也扮演者重要的角色，在教育工作中發(fā)揮著重要作用。但目前我國(guó)大部分高校的音樂教師資源比較匱乏，進(jìn)而導(dǎo)致了現(xiàn)有教師的教學(xué)壓力增大?，F(xiàn)教學(xué)階段中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在步入高校后，高校領(lǐng)導(dǎo)仍然未完全重視起音樂的教學(xué)，這樣就直接導(dǎo)致了高校音樂教育師資力量的缺乏，在現(xiàn)實(shí)教育中，普遍都會(huì)存在一人承擔(dān)多門課程的教學(xué)的情況，例如音樂專業(yè)的老師一方面擔(dān)任著該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課堂的教育，也許另一方面又要在幾百人的大教室講解音樂公共課，就算是大學(xué)課堂教育相對(duì)中學(xué)輕松，但教師畢竟個(gè)人精力有限，課程繁多只會(huì)讓教師精神疲憊，課堂效果不佳，不利于發(fā)展音樂教育。在此同時(shí)，隨著新時(shí)代的發(fā)展，高校也是不斷提升自身教育水平，力求提高教學(xué)質(zhì)量，改革教育模式，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境下發(fā)展的綜合型人才，這也就對(duì)音樂教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力提出了更高的要求，在每期末進(jìn)行教師考核時(shí)，不僅僅要對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)定，也要看教師的科研成績(jī)[7]。音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，具有一定的特殊性，必須在日常中長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不斷積累音樂的專業(yè)知識(shí)，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的改變，做出實(shí)質(zhì)性的音樂作品。這也就要求音樂教師不僅僅要提升自己的教學(xué)能力，還需要在教學(xué)的過程中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)存，提升自己的專業(yè)技能和涵養(yǎng)，這也就給高校的音樂教師帶來了較大的壓力。第三，整體來看，學(xué)生的質(zhì)量下降。在新課改之后，高校的招生人數(shù)不斷擴(kuò)增，規(guī)模不斷增大，高校的學(xué)生人數(shù)急劇增加，而整體質(zhì)量卻有所下降。如今高校中的很多學(xué)生對(duì)音樂缺乏理解力和學(xué)習(xí)的興趣，在傳統(tǒng)模式的影響下，他們還是覺得音樂教育可有可無，這就加重了音樂教師的教學(xué)困難。老師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)往往要在學(xué)生身上投入更多的時(shí)間和精力，阻礙了課程的進(jìn)度，影響教育質(zhì)量。
（一）重視主流音樂的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的教育意義。
目前我國(guó)音樂教育的重點(diǎn)還應(yīng)是主流音樂，充分調(diào)動(dòng)起主流音樂對(duì)大學(xué)生教育的積極作用，不能將對(duì)大學(xué)生的音樂教育責(zé)任完全放在流行音樂上面。但是流行音樂也不是完全不可取，教師在教學(xué)時(shí)也可以當(dāng)下實(shí)際情況取其精華舍其糟粕，將社會(huì)中的音樂熱點(diǎn)添加進(jìn)課堂。對(duì)不同時(shí)代的歌曲進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待音樂內(nèi)容和形式的演變，掌握更加系統(tǒng)、全看的音樂知識(shí)和理論。例如教師可以在課堂上播放音樂曲目時(shí)，引入該作品的創(chuàng)作背景、作者的生活簡(jiǎn)史和當(dāng)時(shí)的音樂環(huán)境等內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)該作品的理解，也可以引進(jìn)多種音樂形式，讓學(xué)生在相互比對(duì)之下學(xué)會(huì)正確的欣賞音樂的方法，提升其音樂價(jià)值觀。
（二）擺正流行音樂在音樂教學(xué)中的地位，并合理疏導(dǎo)。
流行音樂包含內(nèi)容繁多且傳播范圍廣泛，風(fēng)格時(shí)尚緊跟社會(huì)流行因素的發(fā)展，可以吸引學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，可以營(yíng)造出一種輕松活躍、靈活多變的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在活躍身心的狀況下提高對(duì)音樂的學(xué)習(xí)效率。所以，在高校的音樂教學(xué)中，我們要正確看待流行音樂，不要一味的排斥忽略其音樂內(nèi)容。流行音樂中也是有一定的歌詞內(nèi)容值得我們?nèi)テ肺度W(xué)習(xí)的。在合適的時(shí)機(jī)選擇合適的內(nèi)容將流行音樂引入教學(xué)課堂，避免正式的音樂形式過于枯燥乏味。通過積極向上的音樂內(nèi)容的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
（三）改革教學(xué)理念和教學(xué)方法。
音樂不是一成不變的，所以在如今的音樂課堂教育中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，調(diào)整和完善音樂課堂設(shè)置環(huán)節(jié)，并注重實(shí)踐的發(fā)展。讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中掌握音樂知識(shí)，提高自身的音樂素養(yǎng)，加深對(duì)音樂知識(shí)的理解與記憶。不僅僅在課堂上就可以培養(yǎng)學(xué)生的編曲創(chuàng)作能力，學(xué)校社團(tuán)也可以發(fā)揮積極作用，如音樂社團(tuán)可以安排音樂劇的穿做和演出，由學(xué)生來擔(dān)任整個(gè)活動(dòng)的策劃，也可以向?qū)W校申請(qǐng)聘請(qǐng)優(yōu)秀的樂團(tuán)來學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，共同演出，為學(xué)生營(yíng)造出健康積極向上的音樂學(xué)習(xí)氛圍。
五結(jié)語。
總而言之，隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，流行音樂通過各種媒介平臺(tái)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。而高校學(xué)生正是流行音樂的主要受眾人群，參考實(shí)際情況，將流行音樂引入到高校教學(xué)中已經(jīng)成為不可避免的趨勢(shì)，這也是音樂形式多元化的必然結(jié)果。但流行音樂的質(zhì)量良莠不齊，對(duì)學(xué)生的影響也不單一，這就要求高校在引入流行音樂時(shí)能夠合理疏導(dǎo)，準(zhǔn)確辨別優(yōu)劣，通過多樣化的教學(xué)形式為社會(huì)培養(yǎng)高素養(yǎng)的人才。
參考文獻(xiàn)。
作者:郭中興單位:青島濱海學(xué)院。
高校教學(xué)教育改革論文篇四
學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)總投入比重較小，在教育改革啟動(dòng)之后，各方面對(duì)學(xué)前教育的重視度關(guān)注度都有所上升，但是，在投入經(jīng)費(fèi)上，學(xué)前教育所占的投入比重是非常微小的，遠(yuǎn)不夠高速發(fā)展的需要，學(xué)前教育所能夠占有的社會(huì)資源以及社會(huì)資源總體來說還是比較稀少發(fā)展較為薄弱，當(dāng)然，這一問題也是由于我們國(guó)家處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速時(shí)期，許多方面的基礎(chǔ)根基都還不夠穩(wěn)固，但是，任何一項(xiàng)改革如果要求得長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)力，就必須要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為支撐，學(xué)前教育改革也是如此?？v觀各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，無一不是加大了對(duì)教育的投入，每年的財(cái)政支出中教育都是一大頭，我國(guó)與之相比則要落后很大一截，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的.投入比例。國(guó)家經(jīng)費(fèi)的分配模式單一，在我國(guó)，國(guó)家財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)集中投向處于城市和縣鎮(zhèn)的部分公辦幼兒園，這一分配模式導(dǎo)致了地區(qū)之間發(fā)展的不均衡，經(jīng)費(fèi)分配偏向傾斜，偏遠(yuǎn)地區(qū)出現(xiàn)國(guó)家財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的結(jié)構(gòu)性缺失。這樣一來，就導(dǎo)致國(guó)家學(xué)前教育的公平性受到極大破壞，地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展不平衡，與我們所要構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)背道而馳。
1.2學(xué)前教育發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問題。
私立幼兒園與公立幼兒園發(fā)展不平衡，近些年來，私立幼兒園數(shù)量逐年上升，同時(shí)，公立幼兒園卻在減少，私立幼兒園一般規(guī)模較小，但是各個(gè)地差異很大，發(fā)展不協(xié)調(diào)，同一地區(qū)私立與公立幼兒園之間的發(fā)展也不平衡。偏遠(yuǎn)地區(qū)地區(qū)的學(xué)前教育普及率比較低，東中西部入學(xué)率差異明顯，貧困地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展收效甚微，較少有專設(shè)機(jī)構(gòu)管理學(xué)前教育，重視度不夠。學(xué)前教育的管理與運(yùn)行受多個(gè)部門管理，體系未建立建全，導(dǎo)致學(xué)前教育的日常監(jiān)督檢查相當(dāng)復(fù)雜，參與部門多，實(shí)際效率低，責(zé)任不明確。當(dāng)前學(xué)前教育改革缺乏有效的法律保障，出臺(tái)的《幼兒園管理?xiàng)l例》大都是指導(dǎo)性條款，本身就缺乏強(qiáng)制執(zhí)行力，處罰規(guī)定不明確，不適合現(xiàn)階段改革初期的需要。
1.3學(xué)前教育的師資力量薄弱。
學(xué)前教育教師從業(yè)資格相對(duì)較低，學(xué)前教育師資隊(duì)伍穩(wěn)定性差，教師的整體專業(yè)素養(yǎng)不高，師資隊(duì)伍良莠不齊，有些教師雖然學(xué)歷較高，但是教學(xué)水平卻不高，實(shí)踐能力較弱。地區(qū)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育教師的待遇沒有保障，福利待遇較少，群體處于弱勢(shì)地位，積極性受到壓制，也很難吸引和留住優(yōu)秀的從業(yè)人員。
1.4學(xué)前教育行政管理的問題。
我國(guó)中央及省級(jí)政府目前缺乏宏觀統(tǒng)籌管理，學(xué)前教育發(fā)展速度過快，中央及省級(jí)部門的宏觀管理相對(duì)滯后，私立幼兒園逐年上升，各審批部門把關(guān)不嚴(yán)，缺乏有效地宏觀管理制度，各種體制不健全，導(dǎo)致幼兒園質(zhì)量不一，發(fā)展不協(xié)調(diào)。
在政府方面，財(cái)政支出中設(shè)立專項(xiàng)的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，增加財(cái)政對(duì)學(xué)前教育的投入與支持，改善幼兒園的建設(shè)，建設(shè)好配套設(shè)施，增加可用資源，培養(yǎng)幼兒園教師隊(duì)伍，平衡地區(qū)差異，讓教育部門掌管教育經(jīng)費(fèi)的分配及管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事權(quán)和財(cái)權(quán)的統(tǒng)一。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育資源的合理配置及均衡配置。
2.2建立健全學(xué)前教育管理與質(zhì)量提高的保障機(jī)制。
明確學(xué)前教育各級(jí)政府的責(zé)任，劃分到位，以保障學(xué)前教育的公平性及合理性，將各級(jí)政府在學(xué)前教育改革中各方面的具體責(zé)任歸入政府教育工作考核指標(biāo)體系，避免當(dāng)前的責(zé)任不明確、管理混亂的現(xiàn)狀，以謀求學(xué)前教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
2.3建立健全學(xué)前教育的人事管理制度。
出臺(tái)相關(guān)政策建立健全合理的人事制度，保障幼兒園教師的利益，提高師資隊(duì)伍的力量。給予公立幼兒園專業(yè)教師同等的待遇與福利，完善這一群體的養(yǎng)老制度，解決他們的后顧之憂。將學(xué)前教育的幼兒教師納入社會(huì)保障體系之中，保護(hù)其作為教師的合法權(quán)益。
2.4將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體制之下。
明確立法規(guī)定學(xué)前教育屬于國(guó)家教育體系中的重要組成部分，規(guī)定相關(guān)部門的責(zé)任，發(fā)展教育事業(yè)，將教師隊(duì)伍待遇等也納入標(biāo)準(zhǔn)，支持和扶持偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。為我國(guó)學(xué)前教育的改革與發(fā)展提供有效的法律保障。
高校教學(xué)教育改革論文篇五
隨著時(shí)代進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，許多新技術(shù)出現(xiàn)在了人們的工作和生活當(dāng)中，比如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，能夠很好的促進(jìn)人們的交流和溝通，并且實(shí)現(xiàn)資源共享。在我國(guó)高校的教育教學(xué)中，要不斷緊跟時(shí)代的步伐，將先進(jìn)的技術(shù)手段引入到課堂上，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來方便，還能夠促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。在信息時(shí)代的今天，我國(guó)高校必須在教學(xué)和教育管理中學(xué)會(huì)應(yīng)用新技術(shù)，只有這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)高校的教育改革。此外，在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)技術(shù)，便于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，便于教師豐富教學(xué)方式，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一個(gè)自己感興趣的環(huán)境中，增加對(duì)知識(shí)的吸收程度和理解深度，提高課堂效率和教學(xué)有效性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，督促學(xué)生對(duì)于新技能和新技術(shù)的掌握，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)理念的改革和更新。所以說，將新技術(shù)引入我國(guó)高校的教育教學(xué)中，可以促進(jìn)教學(xué)改革更好的向前推進(jìn)和發(fā)展，各高校也要多多關(guān)注相關(guān)新技術(shù)的出現(xiàn)，只有這樣才能更快的掌握和引入。
（二）對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
明確教學(xué)改革的模式和教學(xué)改革的目標(biāo)是高校進(jìn)行有效教育改革的前提，也是高校教學(xué)改革健康發(fā)展的必要條件。因此，在高校進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，必須要建立合理的、科學(xué)的教學(xué)模式以及全面的、可行的教學(xué)目標(biāo)。目前高校的教學(xué)模式有很多種，每種教學(xué)模式都有其各自的特點(diǎn)，各高校一定要選擇適合自己發(fā)展的教學(xué)模式。有以培養(yǎng)精英為主的教學(xué)模式，主要是要向社會(huì)輸入大量的專業(yè)性人才；有負(fù)責(zé)大眾性教育的教學(xué)模式，宣傳大眾文化；還有以政府為主導(dǎo)的辦學(xué)和教學(xué)模式。我國(guó)的教育改革有著獨(dú)特的背景特點(diǎn)和目標(biāo)要求，要選擇與我國(guó)高校培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式，為培養(yǎng)出更多的社會(huì)和國(guó)家需要的人才而努力，為普及高等教育而奮斗。只有與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的教育改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教學(xué)模式的一個(gè)準(zhǔn)確定位，使我國(guó)高校教育改革能夠健康發(fā)展。目前我國(guó)的高等教育分為公辦高校和民辦高校兩種，也就是公立和私立的區(qū)別。公立學(xué)校的辦學(xué)者是國(guó)家，國(guó)家給予資金；而私立學(xué)校的辦學(xué)者多為一些社會(huì)組織或個(gè)人,由組織和個(gè)人提供辦學(xué)資金。因此，兩者之間會(huì)有明顯的差異，比如公辦高校以本科為主，培養(yǎng)的是研究型人才；而民辦高校則以?？茷橹鳎囵B(yǎng)的是應(yīng)用型人才。所以各高校要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)模式，充分利用自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和與教育資源，找到適合自己的教育改革方向和教育教學(xué)方法，并在教育改革中不斷創(chuàng)新。
（三）加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。
我國(guó)高校教育的改革，需要不斷加強(qiáng)對(duì)于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、擴(kuò)大和建設(shè)。只有這樣才能更好的促進(jìn)我國(guó)高校的教育改革，提高高校教師的自身能力和素質(zhì)以及執(zhí)教水平。教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱決定教育的發(fā)展水平和改革的效率，也是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。有好的教師才會(huì)有好的教育，才會(huì)培育出國(guó)家和社會(huì)需要的有用人才，這也是加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的意義。作為高校的教師一定要具有使命感和責(zé)任感，不斷的`提升自己，無論是在自身素質(zhì)方面，還是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力方面。要具有提高自己和豐富自己的意識(shí)，在生活和教學(xué)中不斷完善自己。因此，國(guó)家和高校要重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支具備高度師德，高尚品質(zhì)、教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。那么，如何加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)呢。首先，國(guó)家應(yīng)該給予教師必要的幫助和補(bǔ)助，給予適當(dāng)?shù)脑俳逃龣C(jī)會(huì)來完善自己和發(fā)展自己。其次，學(xué)校也應(yīng)該采取多種措施來充分調(diào)動(dòng)教師充實(shí)和豐富自己的積極性，建立適當(dāng)?shù)摹⒔∪慕處熂?lì)制度和管理制度，提高教師的任職任教的資格，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)，還要改變?cè)瓉淼娜耸轮贫?，打破傳統(tǒng)的鐵飯碗，這樣才能使教師具有危機(jī)意識(shí)，從而不斷提高自己。此外，還要形成一個(gè)切實(shí)有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師做出公平合理的評(píng)價(jià)，讓高校教師合理有序的流動(dòng)。
（四）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，最重要的就是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育的價(jià)值在于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)，以及要教會(huì)學(xué)生以創(chuàng)新的理念和精神看待事物，進(jìn)行正確的價(jià)值觀和人生觀的選擇和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感。教學(xué)方式的多樣性，更容易引起學(xué)生的興趣以及對(duì)知識(shí)的渴望，有利于建立起學(xué)生與老師之間或?qū)W生與學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神以及集體榮譽(yù)感。由于一些教師還沒有認(rèn)識(shí)到豐富教學(xué)方式的重要性，很多高校的課堂教學(xué)效果還不是很理想。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我國(guó)高校必須通過教育改革來改變現(xiàn)在的情況，在教學(xué)改革中尋找突破。積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，即填鴨式的教學(xué)方式，探索和創(chuàng)建新型的教學(xué)方式，比如啟發(fā)式的教學(xué)方式、探索式的教學(xué)方式以及互助式的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更能夠引起學(xué)生的主動(dòng)思考、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過程中，還可以增加實(shí)踐性教學(xué)的部分，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，使理論聯(lián)系實(shí)踐，還能夠在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和檢驗(yàn)。
（五）注重因材施教，進(jìn)行分類教育。
由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣以及基礎(chǔ)條件都不盡相同，在高校進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，要注重因材施教,采取分層分類的教學(xué)模式。高等教育作為培養(yǎng)人才的重要方式和途徑，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的劃分，使其滿足廣大學(xué)生發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的差異性。高校要建立科學(xué)合理的、符合學(xué)生發(fā)展需要的不同教學(xué)模式，進(jìn)行分類教育，因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)條件較薄弱的學(xué)生，學(xué)?？梢园才牌溥M(jìn)行額外的課程學(xué)習(xí)；對(duì)于中等水平的學(xué)生，我們可以著重培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和愛好，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我們則要考慮培養(yǎng)他們對(duì)于知識(shí)的探索以及研究能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，人們已經(jīng)對(duì)高等教育提出了更好的要求，即根據(jù)學(xué)生的不同成長(zhǎng)背景和規(guī)律設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教育實(shí)施方案，提高教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。在因材施教過程中，盡管教育的著重點(diǎn)不同，但必須都要有對(duì)大學(xué)生精神、人格的重塑。此外，高等教育還需要根據(jù)本科、碩士和博士等不同的培養(yǎng)層次進(jìn)行不同的教育教學(xué)定位以及培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)化要求，建設(shè)學(xué)生的個(gè)性化課程體系和實(shí)踐平臺(tái)。可以利用網(wǎng)絡(luò)或者多媒體充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層分類教育。
（一）由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性教學(xué)。
我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式較封閉，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也較為消極。高校陳舊的封閉的教學(xué)模式使很多大學(xué)生無論是在生活還是學(xué)習(xí)中都處于一個(gè)被動(dòng)的地位，失去了自主性和能動(dòng)性，以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，失去了剛?cè)雽W(xué)時(shí)的朝氣蓬勃。這種死板的教學(xué)模式使學(xué)生的頭腦受到禁錮，使學(xué)生的好奇心和探索精神受到限制。所以說，目前我國(guó)高校進(jìn)行教育改革的重要內(nèi)容之一就是由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)，這也是我國(guó)高校未來的主要發(fā)展趨勢(shì)。要想將我國(guó)高校的教學(xué)模式從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)，首先要給予學(xué)生自由選擇專業(yè)的權(quán)利，要不斷完善專業(yè)的設(shè)置，拓寬專業(yè)的范圍和涉及的知識(shí)面，給予學(xué)生最大的權(quán)利去選擇自己的專業(yè)和自己所愿意去探索的。其次，我國(guó)各高校還可以應(yīng)用學(xué)分制的教學(xué)模式，就是學(xué)校提供各種選修課程，可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡學(xué)習(xí)和感興趣的科目進(jìn)行研習(xí)。只要在規(guī)定的年限修滿規(guī)定的學(xué)分即可。這種教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式的靈活性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛融入到人們的生活中，所以高校完全可以利用網(wǎng)絡(luò)來建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使用和推廣電子教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的虛擬化。使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，更加自由化，有利于師生之間的交流和溝通。
（二）由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)變教育。
我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)變教育。始終無法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式也是我國(guó)高校教育改革無法取得突破性的進(jìn)展的原因之一。這種根深蒂固的應(yīng)試教育的形成主要是因?yàn)槲覈?guó)高校的教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不愿意突破和改變。在應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生一般較為固執(zhí)和死板，缺乏對(duì)于新環(huán)境和突發(fā)情況的應(yīng)變能力。但隨著對(duì)人才的要求越來越高，這種應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不能滿足國(guó)家和社會(huì)的需求。因此，各高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念，以應(yīng)變教育培養(yǎng)一流的人才，這也是未來高校教育改革的一個(gè)明確的趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)應(yīng)變教育的前提就是要加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化教學(xué)理念的教師進(jìn)行指教，才能更好的培養(yǎng)出有用的一流的人才。除此之外，在教育教學(xué)過程中，還要密切關(guān)注對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。逐漸將以應(yīng)試教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)變教育為主，逐漸減少應(yīng)試教育的課堂教學(xué)次數(shù)，采用靈活多變的教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，可以融入網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)的技術(shù)來對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。在應(yīng)變教育中一定要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠處變不驚。
三總結(jié)。
教育決定一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展。我國(guó)高校教育改革的目的就是要不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量。只有在教學(xué)過程中合理應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行準(zhǔn)確定位，提高教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，因材施教，向著開放式教育和應(yīng)變教育的模式發(fā)展，才能更好的保證我國(guó)高校教育水平和教育質(zhì)量的不斷提高。
作者:王淼單位:吉林廣播電視大學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
高校教學(xué)教育改革論文篇六
摘要以人為本，以智為基，是高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的出發(fā)點(diǎn)。以培養(yǎng)會(huì)做人、會(huì)做事、做成事的人才為根本目標(biāo)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。分析了目前大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題以及問題發(fā)生的成因，并提出了解決問題的思路和對(duì)策。
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個(gè)復(fù)合型人才都具有特殊作用。但是，由于我國(guó)高等教育是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物，即便在今天，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制對(duì)高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學(xué)中就容易忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)還處于很不成熟的初級(jí)階段，筆者在探究其發(fā)展緩慢的原因中，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題主要集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（1）觀念上輕視實(shí)踐教學(xué)。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響較深，觀念陳舊，辦學(xué)者不能適應(yīng)形勢(shì)變化的需要，把實(shí)踐教學(xué)看成是旁門左道，思想保守，嫌麻煩，怕出問題，使得實(shí)踐教學(xué)一直不能很好地落到實(shí)處。
（2）實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立，實(shí)踐教學(xué)體系不完整。長(zhǎng)期以來，在高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充；文科專業(yè)不需要實(shí)驗(yàn)室等思想觀念的指導(dǎo)下，高校各專業(yè)，特別是文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍弱化，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排未擺上應(yīng)有位置，教學(xué)設(shè)施更不完備，普遍存在著重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)、輕能力；重課堂、輕課外的傾向。特別是近年來一些高校在條件尚未具備的情況下，擴(kuò)招速度較快，致使辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，實(shí)踐教學(xué)基地?zé)o法保證，實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步被削弱。這就不可避免地導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上理論與實(shí)踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，動(dòng)手能力不強(qiáng)。
（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后。高校各類專業(yè)課程大多是實(shí)踐性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，現(xiàn)在國(guó)外很多大學(xué)都采用了案例教學(xué)法，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，或者是項(xiàng)目課題研究教學(xué)法，效果很好。而我國(guó)高校運(yùn)用并不廣泛，主要原因有兩個(gè)方而：一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性被日漸消蝕。因此很多案例討論課因冷場(chǎng)而不了了之。二是教育經(jīng)費(fèi)的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視，教學(xué)設(shè)施差，教室安排緊，導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。
（4）實(shí)踐教學(xué)水平不高。近年來，高校教師學(xué)歷合格率不斷上升，一大批高學(xué)歷的`年輕教師成為教學(xué)的主力軍，但這些年輕教師有一些弱點(diǎn)：一是職業(yè)態(tài)度欠佳。一些年輕教師職業(yè)思想不穩(wěn)定，沒有將主要精力放在教學(xué)工作上，故而教學(xué)質(zhì)量不高。二是由于高校招生形式的多樣化，如單招研究生、工程碩士、工商管理工程碩士等，使得一部分能力并不強(qiáng)的年輕教師高學(xué)歷化，而教學(xué)水平并沒有相應(yīng)得到提高。三是動(dòng)手能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，目前高校中絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，尤其是年輕教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，實(shí)踐鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，因而在其指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練時(shí)自然底氣不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然欠佳。
（5）實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，制度不嚴(yán)格。一是教學(xué)考核方法不科學(xué)，高校長(zhǎng)期以來采用以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，這種考核制度顯然無法對(duì)千差萬別的獨(dú)特的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出公正而又科學(xué)的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系，大多數(shù)高校都沒有制定專門的實(shí)踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。三是缺乏應(yīng)有的激勵(lì)機(jī)制。多數(shù)高校對(duì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告、小發(fā)明、小創(chuàng)造等各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、參加科研立項(xiàng)或參與教師科研課題的科研活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)科技服務(wù)科普宣傳活動(dòng)等基本上不給予相應(yīng)的學(xué)分，嚴(yán)重抑制了學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
實(shí)踐教學(xué)作用要發(fā)揮、制度要完善、成果要展現(xiàn)，就必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。實(shí)踐教學(xué)的改革，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的目標(biāo)，針對(duì)實(shí)踐中存在的問題，有目的的進(jìn)行改革和完善。
（1）切實(shí)轉(zhuǎn)變高校實(shí)踐教學(xué)無足輕重的觀念。建立完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系和模式。要進(jìn)一步調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例。在堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)“的原則下，適當(dāng)壓縮一些理論教學(xué)課時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，一般不能低于30％，最好是占50％。二要增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)形式多樣，并且自成體系。包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)過程實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查研究、課外科技活動(dòng)、科研訓(xùn)練、組織各類學(xué)科競(jìng)賽、直接參加生產(chǎn)一線的勞動(dòng)過程、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。三要制訂相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。圍繞學(xué)生必須具備的能力和技能來設(shè)計(jì)每學(xué)年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，并用教學(xué)文件的形式固定下來。
（2）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)積極鼓勵(lì)和組織專家教授根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫新教材或講義，并按照社會(huì)對(duì)各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、學(xué)歷層次、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
（3）采用項(xiàng)目教學(xué)手段，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)是指通過組織學(xué)生參與科研項(xiàng)目，在實(shí)際科研活動(dòng)中增長(zhǎng)才干獲得知識(shí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)的最高級(jí)形式，多見于學(xué)生的實(shí)習(xí)階段。如果說案例教學(xué)法和模擬教學(xué)法還都是紙上談兵，那么，項(xiàng)目教學(xué)法可就是“真刀實(shí)槍”了。經(jīng)過幾年的在校學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)缫涯θ琳啤④S躍欲試了。而且，有的學(xué)生早已確定了自己的攻關(guān)目標(biāo)，選定了自己的研究課題。作為教師的任務(wù)就是鼓勵(lì)他們的積極性，有計(jì)劃地把科研項(xiàng)目的部分工作交給學(xué)生。應(yīng)當(dāng)采取由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜和因人而異的方法，及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)那些由學(xué)生自己創(chuàng)意產(chǎn)生的科研項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)特別鼓勵(lì)，支持他們與社會(huì)上科研力量合作，使科學(xué)知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。
（4）大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)年輕教師缺乏教學(xué)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一情況，在師資隊(duì)伍建設(shè)上主要應(yīng)做的工作：一是對(duì)所有剛走上講臺(tái)的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)。發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)一般每隔3～4年就為在職教師提供一次帶薪學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便，不僅教師和學(xué)校受益，學(xué)生更受益。三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進(jìn)行科研和社會(huì)調(diào)查研究提供機(jī)會(huì)。四是聘請(qǐng)知名高校實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授作兼職教授，定期對(duì)教師開設(shè)講座，提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平和理論水平。五是聘請(qǐng)公司、企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家與青年教師共同擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師，提高實(shí)踐教學(xué)效果。
（5）建立新型的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)；既重視理論知識(shí)考試，也應(yīng)重視實(shí)踐動(dòng)手能力考核，理論測(cè)試成績(jī)應(yīng)該與實(shí)踐能力考核成績(jī)同等對(duì)待。在理論知識(shí)考核中，也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā)，在考核內(nèi)容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。在實(shí)踐能力考核中，對(duì)學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽活動(dòng)、小發(fā)明、小制作、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、社會(huì)科普宣傳活動(dòng)、課外科研活動(dòng)、參加教師的科研課題都應(yīng)該根據(jù)工作量的大小、質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的學(xué)分，這樣，既為各類不同層次的學(xué)生提供了更加公平的評(píng)價(jià)方式，在一定程度上減輕了他們的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，也為那些擅長(zhǎng)動(dòng)手和創(chuàng)造的學(xué)生提供了廣闊空間和時(shí)間以及脫穎而出的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀、更全面、更切合實(shí)際。
（6）大力營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)。高?？赏ㄟ^校企合作共建等多種形式，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，為學(xué)生成才提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)屬于仿真型建設(shè)，主要是指校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，學(xué)校要大力投資建設(shè)各類模擬實(shí)驗(yàn)室，改善實(shí)驗(yàn)條件，引進(jìn)先進(jìn)的管理信息應(yīng)用技術(shù)。特別要發(fā)揮高校資源共享的優(yōu)勢(shì)，組建高校實(shí)驗(yàn)中心，這在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，是一種行之有效的方法。努力營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍。在校園里要營(yíng)造民主、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵(lì)各種學(xué)派、學(xué)術(shù)思想的自由討論和不同觀點(diǎn)的平等對(duì)話，保證和支持學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心，把學(xué)習(xí)過程變得豐富多彩，挖掘和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的“靈感”，寬容學(xué)生的失敗。同時(shí)要樹立一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，建立嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)。
高校教學(xué)教育改革論文篇七
近幾年來，隨著我國(guó)教育體制改革工作提上日程，計(jì)算機(jī)教育改革也獲得了很大的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革和推動(dòng)下，對(duì)提高人們計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和操作水平上有著重要作用，然而與計(jì)算機(jī)行業(yè)最新發(fā)展要求仍然存在差距，計(jì)算機(jī)教育改革有著可行性和必要性。本文通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式展開分析，針對(duì)計(jì)算機(jī)教育改革要求進(jìn)行研究探討。計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革順應(yīng)了時(shí)代要求，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為一項(xiàng)重要的生產(chǎn)要素，而計(jì)算教育教學(xué)就要按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代變化的要求不斷地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精化教學(xué)內(nèi)容，讓人們掌握最新的計(jì)算機(jī)操作技能。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也開始興起，特別是網(wǎng)絡(luò)公開課的帶動(dòng)下，人們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性也有所提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用起全新理念出現(xiàn)在人們的教育視野中，對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)教育有著重要意義。
1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。
網(wǎng)絡(luò)具有無線的超大容量，它所容納的資源比較豐富，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一特點(diǎn)將需要傳授的教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的、開放的形式進(jìn)行展示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以按照人們需要的學(xué)習(xí)資源和材料進(jìn)行自主選擇和加工，與傳統(tǒng)的授課方式相比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)[1]。
1.1相互協(xié)作式教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用相互協(xié)作式教學(xué)模式讓多個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中通過相互交流和寫作，對(duì)共同學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，從而全面的掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)操作知識(shí)。相互協(xié)作式教學(xué)模式是在小組成員、虛擬網(wǎng)絡(luò)和輔導(dǎo)教師共同組成的教學(xué)模式，輔導(dǎo)老師擔(dān)任著組織學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和管理，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行控制，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源里自由的`選擇所學(xué)內(nèi)容。
利用網(wǎng)絡(luò)搭建起的探索式教學(xué)模式是以學(xué)生的自主性和探究性為基礎(chǔ)，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，確定某一熱點(diǎn)或重點(diǎn)研究課題，小組成員根據(jù)這一課題展開研究，相互合作討論探究，解決研究課題中遇到的各種問題，通過這種探究式教學(xué)讓學(xué)習(xí)者掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。探索式教學(xué)模式的興起也是計(jì)算機(jī)教育改革的重要方面，通過讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中感受獲得知識(shí)的愉悅體驗(yàn)，增加網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
1.3討論式教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的討論式教學(xué)主要是學(xué)習(xí)者在線討論，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)針對(duì)某一具體問題積極發(fā)言，分為同步討論和異步討論兩種，按照學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的平臺(tái)的選擇組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論，輔導(dǎo)教師在組織分組討論時(shí)，需要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定討論過程中的正確觀點(diǎn)，對(duì)少部分不當(dāng)言論可以選擇私聊，指出其中的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，達(dá)成共識(shí)。在進(jìn)行討論時(shí)，輔導(dǎo)教師要設(shè)定討論時(shí)限，適時(shí)的將討論內(nèi)容引向更深層次。
將傳統(tǒng)板書教學(xué)模式延伸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，就是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中進(jìn)行板書模式的在線教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的板書教學(xué)傳播方式發(fā)生了改變，通過網(wǎng)絡(luò)途徑突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)限制，輔導(dǎo)教師將計(jì)算機(jī)教學(xué)資源采用一定形式上傳到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的使用這些學(xué)習(xí)資源。同樣的，輔導(dǎo)教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和其他通信工具結(jié)合，在直觀同步的講解中，及時(shí)的把計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行反饋、檢查。
1.5單獨(dú)輔導(dǎo)教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下也要強(qiáng)調(diào)因材施教作用，在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)教師通過設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)軟件，運(yùn)用電子郵件、聊天工具等對(duì)個(gè)別人進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)輔導(dǎo)老師同時(shí)輔導(dǎo)多個(gè)學(xué)生，遠(yuǎn)距離的單獨(dú)輔導(dǎo)教學(xué)可以通過對(duì)教學(xué)資源的合理分配，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同步性和廣泛性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中優(yōu)質(zhì)教師資源，提高計(jì)算機(jī)教育水平。
高校教學(xué)教育改革論文篇八
公共課是普通高?；@球教學(xué)的主要形式，由于受課時(shí)數(shù)的限制，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置只能夠以達(dá)標(biāo)測(cè)試的要求為核心，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的籃球技戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)，因而造成了普通高?；@球教學(xué)的實(shí)用性效果低下。鑒于此，通過對(duì)普通高?；@球教學(xué)資源的全面開發(fā)與科學(xué)整合，構(gòu)建起普通高校公共籃球教學(xué)的“第二課堂”，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。不僅能夠有效解決教學(xué)課時(shí)緊張的現(xiàn)狀，同時(shí)，還能夠?yàn)閺V大學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，提供必要的保障。這對(duì)于促進(jìn)普通高校公共籃球教學(xué)的創(chuàng)新，提高教學(xué)的實(shí)用效果，推動(dòng)普通高校校園籃球運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展，具有重要的實(shí)用價(jià)值。
所謂普通高校公共籃球“第二課堂”是指充分利用課外教學(xué)資源，結(jié)合廣大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣指向以及自我發(fā)展的需求，而開展的課外籃球教學(xué)活動(dòng)的組織形式。構(gòu)建普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”的實(shí)質(zhì)是對(duì)普通高校公共籃球教學(xué)資源整合與利用的過程，是一種視角拓展、資源優(yōu)化的創(chuàng)新行為。因此，彰顯出重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，有效緩解普通高校公共籃球教學(xué)課時(shí)緊張的現(xiàn)狀。由于當(dāng)前普通高校公共籃球教學(xué)課時(shí)設(shè)置的.缺失嚴(yán)重，致使籃球教學(xué)的整體效果低下。另外，由于廣大學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)需求無法得到滿足，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣逐步降低，進(jìn)而對(duì)普通高校公共籃球教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。構(gòu)建普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”，使得課外教學(xué)資源得以充分的利用，在一定程度上緩解了普通高校公共籃球教學(xué)課時(shí)緊張的現(xiàn)狀。這對(duì)于有效解決普通高校公共籃球教學(xué)的現(xiàn)存問題，具有重要的促進(jìn)與保障作用。其次，促進(jìn)廣大學(xué)生籃球綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)?；@球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要求個(gè)人能力與集體戰(zhàn)術(shù)形成高度的契合。但是，由于課時(shí)設(shè)置的限制，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的籃球技戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)，致使廣大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的實(shí)用效果低下?！暗诙n堂”的構(gòu)建，能夠?yàn)閺V大學(xué)生在籃球技戰(zhàn)術(shù)深層次的探索與學(xué)習(xí)提供時(shí)間的保障。使得廣大學(xué)生的自我發(fā)展需求得到滿足，籃球?qū)W習(xí)興趣得到有效的激發(fā)與維系。確保了學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的不斷提升與發(fā)展。第三，推動(dòng)普通高校校園籃球運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展。高校校園籃球運(yùn)動(dòng)主要是由籃球課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及校園籃球文化建設(shè)三大部分所組成。在傳統(tǒng)的普通高校公共籃球教學(xué)中，因過于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，致使課外籃球活動(dòng)的開展缺乏組織性與規(guī)劃性；校園籃球文化的建設(shè)停滯不前。而“第二課堂”的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通高?；@球教學(xué)資源的全面整合，使得課堂教學(xué)與課外活動(dòng)形成密切的銜接與有機(jī)的互動(dòng)，由此，推進(jìn)了普通高校校園籃球文化的建設(shè)與發(fā)展。進(jìn)而達(dá)成課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及校園籃球文化建設(shè)的同步發(fā)展，確保了普通高校校園籃球運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。
3.1組建學(xué)生籃球社團(tuán)，開展豐富多彩的課外籃球活動(dòng)。
構(gòu)建普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”，是基于高校校園籃球運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，廣大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)需求日益強(qiáng)烈的背景下而實(shí)施的創(chuàng)新行為。其實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)對(duì)校園籃球教學(xué)資源的全面整合與優(yōu)化，以組織開展課外籃球教學(xué)活動(dòng)為主要內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的有機(jī)銜接，形成“一體化”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。為了確保普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”教學(xué)活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地開展，應(yīng)以組建普通高校學(xué)生籃球社團(tuán)為主要手段，來開展豐富多彩的課外籃球活動(dòng)。的組建宗旨在于：滿足廣大學(xué)生對(duì)于籃球技戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)需求，以改善普通高校公共籃球課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、活躍校園籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展氛圍為發(fā)展取向，用以推動(dòng)普通高校公共籃球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。這就要求，在社團(tuán)組建的過程中，應(yīng)根據(jù)普通高?；@球教學(xué)的總體目標(biāo)，建立健全社團(tuán)的組織與管理機(jī)制，明確社團(tuán)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)，通過組織開展豐富多彩的課外籃球活動(dòng)，來在有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時(shí)數(shù)量稀少的缺陷，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的外延，構(gòu)建起普通高校公共籃球教學(xué)“課內(nèi)外一體化”的全新教學(xué)模式。
3.2以“微課”為平臺(tái)，開展有針對(duì)性的課外籃球輔導(dǎo)活動(dòng)。
由于普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”在組織形式、教學(xué)內(nèi)容等方面所存在著明顯的特殊性，因此，無論是在課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，還是在教學(xué)手段的采用，亦或是在教學(xué)組織形式的運(yùn)用上，都應(yīng)有別于課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代快速發(fā)展的背景下，“微課”作為一種全新的教學(xué)形式被普遍采用，由于“微課”所具有的短小精煉、專指性強(qiáng)、便于傳播，利于保存等諸多優(yōu)勢(shì)，因而，一經(jīng)推出便備受關(guān)注、并得到廣泛運(yùn)用。相對(duì)于普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”而言，由于其“課外”的基本屬性，使之在活動(dòng)的組織與開展上，彰顯出自由性的特征。即不受課堂教學(xué)條規(guī)的限制，根據(jù)學(xué)生的自我發(fā)展需求來靈活地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，選用活動(dòng)形式。因此，將“微課”引入到普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”，充分發(fā)揮其特有的功能，對(duì)具有不同發(fā)展與學(xué)習(xí)需求的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的籃球輔導(dǎo)，具有重要的實(shí)用價(jià)值。這就要求應(yīng)組建普通高校公共籃球“第二課堂”教學(xué)班的“微信群”，搭建“微課”平臺(tái)，通過上傳籃球微課視頻來卡站教學(xué)活動(dòng)。不僅有助于學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的去啊年發(fā)展，同時(shí)，對(duì)于“第二課堂”的建設(shè)與發(fā)展，更顯現(xiàn)出重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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高校教學(xué)教育改革論文篇九
摘要：本文首先就壁畫在公共環(huán)境藝術(shù)的相互影響進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，進(jìn)而分析了壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性及其功能，最后分析公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)手法，旨在通過此全面提升壁畫對(duì)于公共環(huán)境藝術(shù)性的影響。
關(guān)鍵詞：壁畫;公共環(huán)境;藝術(shù);探究。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)于公共環(huán)境的要求也越來越高，公共環(huán)境的藝術(shù)性直接體現(xiàn)了人們對(duì)于生活環(huán)境和生活品質(zhì)的要求。
特別是近幾年來，在公共環(huán)境的設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)，將壁畫與現(xiàn)代的公共環(huán)境藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合更是一種公共環(huán)境裝飾的趨勢(shì)。
由于壁畫一直在中國(guó)都有著悠久的發(fā)展歷史，因此將壁畫應(yīng)用于公共環(huán)境中，能夠使得公共環(huán)境更加具有藝術(shù)性與觀賞性，同時(shí)使得中國(guó)的壁畫藝術(shù)重新煥發(fā)新的時(shí)代活力。
一、壁畫在公共環(huán)境藝術(shù)的相互影響。
(一)造型因素。
由于壁畫是處于公共環(huán)境中的，所以壁畫自然會(huì)與環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，這二者互相影響，互相作用，共同提升一個(gè)公共環(huán)境的藝術(shù)氣息與藝術(shù)氛圍。
其中壁畫與公共環(huán)境藝術(shù)的相互影響首先表現(xiàn)在造型因素方面，因?yàn)橐桓北诋嫷臉?gòu)成形式直接取決于該公共環(huán)境的周遭形態(tài)的形式，這二者存在著相互影響，相互制約的關(guān)系。
例如，美國(guó)的聯(lián)邦大廈處的壁畫設(shè)計(jì)就是利用了墻面上本身具有的一個(gè)90°的拐角，利用這個(gè)拐角的墻面創(chuàng)作了一個(gè)幾何的裝飾面。
這種裝飾設(shè)計(jì)的方式就是利用公共環(huán)境原本的特性，使得壁畫裝飾與環(huán)境形成一個(gè)和諧的整體的最好體現(xiàn)。
此外，壁畫造型的形態(tài)語言的變化應(yīng)該與特定的環(huán)境與審美要求相結(jié)合。
品種繁多的造型語言應(yīng)該服從且配合環(huán)境的需求，使得相應(yīng)的壁畫裝飾與環(huán)境融為一體，毫無違和感。
(二)色彩因素。
壁畫的另外一個(gè)鮮明的表現(xiàn)手法即為對(duì)于各種色彩的靈活全方位的運(yùn)用。
一幅壁畫的效果如何，色彩往往會(huì)起到很關(guān)鍵的作用。
創(chuàng)作者應(yīng)該首先在深刻把握環(huán)境功能的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)與環(huán)境相符的色彩進(jìn)行創(chuàng)作。
在色彩的運(yùn)用上，色彩的對(duì)比度對(duì)創(chuàng)作者來說是最嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因?yàn)橹挥袑?duì)于這一系列方向的進(jìn)行良好的把控才能是色彩對(duì)人們的心理產(chǎn)生關(guān)于美的效應(yīng)。
例如，在進(jìn)行海底世界環(huán)境的設(shè)計(jì)中時(shí)，對(duì)于壁畫的創(chuàng)作就應(yīng)該很明確地在色彩的運(yùn)用上多使用海洋的藍(lán)色，使得游客能夠有種置身于海底的感覺。
其次，在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該把握住色彩的傾向性，巧妙的利用色彩的傾向性為人們渲染不一樣的心理體驗(yàn)與心理感受。
最后，色彩的對(duì)比度也是在壁畫的創(chuàng)作過程中不可或缺的一個(gè)理想的運(yùn)用要素。
因?yàn)?，色彩?duì)比的強(qiáng)弱往往會(huì)營(yíng)造出不一樣的視覺沖擊性，進(jìn)而給予觀眾不同的心理效應(yīng)。
因此，在壁畫的設(shè)計(jì)中將色彩的對(duì)比度加以靈活的運(yùn)用能夠很有效的渲染公共環(huán)境想要表達(dá)的藝術(shù)氛圍。
(三)光環(huán)境因素。
眾所周知，在公共環(huán)境中，光源往往是最為難以把握的一個(gè)要素，如若對(duì)于光源處理不當(dāng)?shù)脑挘瑫?huì)直接影響壁畫與公共環(huán)境的藝術(shù)性。
其中第一種光源為自然光源。
由于自然光源的投射方向與季節(jié)等自然規(guī)律有著息息相關(guān)的影響，因此對(duì)于自然光源加以好好的利用的話，往往會(huì)使得壁畫設(shè)計(jì)對(duì)于公共環(huán)境的藝術(shù)性起到事半功倍的效果。
例如，埃及金字塔上的浮雕設(shè)計(jì)就是利用了自然光源的效果而創(chuàng)作出來的神奇的視覺效果。
而玻璃鑲嵌畫也是對(duì)于自然光源的很好的利用范例。
其次，還有一種光源為人造光源。
人造光源能夠從方位、照明度、色彩效應(yīng)等方面進(jìn)行合理的.運(yùn)用進(jìn)而使得公共環(huán)境能夠呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)者所期望的藝術(shù)效果。
二、壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性及其功能。
(一)壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性。
現(xiàn)如今，隨著時(shí)代的發(fā)展，壁畫創(chuàng)作與公共環(huán)境的關(guān)系越來越緊密，而壁畫藝術(shù)作為人們喜歡的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式廣泛的運(yùn)用于公共環(huán)境中。
壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性首先表現(xiàn)為整體性。
所謂的整體性指的是壁畫在設(shè)計(jì)的過程中與公共環(huán)境的要求協(xié)調(diào)一致，成為公共環(huán)境的點(diǎn)睛之筆，但又不破壞公共環(huán)境的整體的藝術(shù)效果。
其次，表現(xiàn)出的特性為互相的依附性。
因?yàn)楸诋嬇c其他繪畫方式最主要的區(qū)別就在于壁畫的產(chǎn)生于創(chuàng)作是依附于特定的環(huán)境而產(chǎn)生的，壁畫應(yīng)該與環(huán)境互相依存，相互促進(jìn)。
因此，在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的過程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該一直明確的理解壁畫始終依存于相應(yīng)的建筑，并要求全面的體現(xiàn)環(huán)境的特性，因此在創(chuàng)作的過程中恰如其分的設(shè)計(jì)壁畫的尺度等對(duì)于壁畫的設(shè)計(jì)往往是非常重要的。
(二)壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的功能。
壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的功能有很多種，首先表現(xiàn)在具有紀(jì)念性。
這一類紀(jì)念性的壁畫往往是為了紀(jì)念某件歷史事件或者某個(gè)著名的人物而創(chuàng)作的。
這類紀(jì)念性的壁畫設(shè)計(jì)與特定的一個(gè)公共環(huán)境往往會(huì)為人們提供一種明確的價(jià)值指向，會(huì)讓人們始終牢記歷史、崇尚真理。
例如，中國(guó)的永樂宮壁畫和巴黎的民族博物館的壁畫都是這類紀(jì)念性壁畫的最好的實(shí)例。
其次，壁畫具有宣傳性。
這類宣傳性的壁畫通過壁畫設(shè)計(jì)的視覺效果，對(duì)于所描述的內(nèi)容給觀者以強(qiáng)烈的畫面沖擊性，表現(xiàn)的內(nèi)容更加富有感染力，從而使得壁畫更加具有宣傳的功能。
這種宣傳性的壁畫一般分為商業(yè)性宣傳和公益性宣傳兩類。
最后，壁畫具有裝飾性。
這類裝飾性的壁畫往往會(huì)根據(jù)空間需求的不同，給環(huán)境提高不同的藝術(shù)氛圍和藝術(shù)表現(xiàn)性，進(jìn)而同相應(yīng)的建筑物一起構(gòu)成審美裝飾，使得壁畫對(duì)于美的效果起到很好的補(bǔ)充或者是點(diǎn)睛的效果。
三、公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)手法。
(一)公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)形式。
公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)形式，第一種體現(xiàn)在象征類。
因?yàn)橄笳魇潜诋嬜顬槌Ｒ姷囊环N表現(xiàn)形式。
特別是在中國(guó)傳統(tǒng)的文化藝術(shù)中，象征性更是被廣泛的使用。
例如，祥云象征著吉祥、大鵬象征著遠(yuǎn)大的理想等。
這些都是壁畫中最常使用到的象征手法。
第二種表現(xiàn)形式為浪漫類。
設(shè)計(jì)者常常運(yùn)用一些想象的方式使得原本表達(dá)的事物得到一定的升華，使得觀者得到精神上的歡愉和啟發(fā)。
浪漫主義的創(chuàng)作手法可以引導(dǎo)觀眾超越客觀物象的表層概念而獲得精神上全新的享受。
第三種表現(xiàn)形式為圖案畫類。
圖案形態(tài)的壁畫也是一種較為常見的壁畫表現(xiàn)形式。
設(shè)計(jì)者往往利用圖案的平面化、秩序化、符號(hào)化、理想化等表現(xiàn)形式來進(jìn)行相應(yīng)的圖案的表達(dá)，進(jìn)而使得各種形態(tài)的圖案和具有特定含義的符號(hào)形式來參與和滲透人們對(duì)公共環(huán)境藝術(shù)的創(chuàng)造的全部過程。
(二)公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)手法。
公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)手法首先體現(xiàn)為敘述性表現(xiàn)手法。
敘述性表現(xiàn)手法是公共環(huán)境中最為常見的壁畫表現(xiàn)手法之一。
這種手法以講故事的形式將一些事件進(jìn)行著空間上的各種安排。
在設(shè)計(jì)的過程中，畫面要體現(xiàn)適當(dāng)?shù)乃季S傾向，使得觀者能夠沿著一條清晰的脈絡(luò)進(jìn)行欣賞。
第二種表現(xiàn)手法為紀(jì)要性的表現(xiàn)手法。
這種表現(xiàn)手法主要是將某個(gè)時(shí)期的某些事件分布按照秩序表現(xiàn)出來。
這種表現(xiàn)手法不需要具有故事的邏輯性與連貫性，而是通過幾個(gè)畫面的截取展示整個(gè)時(shí)期的全貌。
第三種的壁畫表現(xiàn)手法為羅列性的表現(xiàn)手法。
這種表現(xiàn)手法需要設(shè)計(jì)者將幾個(gè)具有代表性的形象畫面逐一的分布在畫面內(nèi)，不需要連續(xù)性，也不需要突出主體性。
只需要每個(gè)畫面都緊扣主體，為表達(dá)主體而服務(wù)。
第四種的壁畫表現(xiàn)手法為綜合性表現(xiàn)手法。
這種表現(xiàn)手法就是根據(jù)環(huán)境的特定需求，將以上所有的表現(xiàn)形式都加以運(yùn)用。
例如在一幅壁畫中，將敘述性表現(xiàn)手法作為框架進(jìn)行使用，而將羅列式表現(xiàn)手法、場(chǎng)面性表現(xiàn)手法等用于其他細(xì)節(jié)處的表達(dá)。
結(jié)束語。
通過上文的分析不難看出，在公共環(huán)境中有效的將壁畫創(chuàng)作融入其中，使得壁畫為公共環(huán)境的人文性和藝術(shù)性的提升起到事半功倍的效果，也使得壁畫成為公共環(huán)境中新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。
參考文獻(xiàn)：
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高校教學(xué)教育改革論文篇十
摘要：漆藝又稱為漆工藝，是種古老年輕及實(shí)用裝飾性的文化工藝，它所具有獨(dú)特藝術(shù)形式為人們提供了優(yōu)美公共藝術(shù)環(huán)境，并體現(xiàn)出了現(xiàn)代城市的文化特色，本文就漆藝在現(xiàn)代公共藝術(shù)空間里的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)略分析。
關(guān)鍵詞：漆藝;公共藝術(shù);空間;應(yīng)用。
我國(guó)是產(chǎn)漆最多以及用漆最早國(guó)家，漆藝是從原始髹漆發(fā)展而來，經(jīng)歷了漆器演化變?yōu)楠?dú)立欣賞漆畫，在發(fā)展過程里，不斷繼承與拓展，隨著現(xiàn)代審美觀點(diǎn)發(fā)展，漆藝與其相結(jié)合，不斷活躍在我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域，原有漆藝單一拘謹(jǐn)形象跟現(xiàn)代人們求新求異心理不相符，這促使漆藝不斷朝著新方向新新風(fēng)格發(fā)展。
一漆藝與公共藝術(shù)空間。
漆藝可稱為漆工藝，也可稱為漆藝術(shù)，原有漆藝是運(yùn)用天然大漆，經(jīng)過制作及裝飾讓器物變得更為美觀，令人賞心悅目的技藝，在古代被稱為髹飾，也就是用漆作為媒材對(duì)器物進(jìn)行裝飾的技藝。
漆藝主要包含欣賞漆畫、漆雕塑、漆的立體藝術(shù)以及實(shí)用性的漆器、漆屏風(fēng)、漆家具等，漆藝是種古老藝術(shù)，具有深厚文化底蘊(yùn)，距今已經(jīng)有7000多年的歷史了，通過漫長(zhǎng)歷史洗禮，漆藝以渾厚、含蓄、雅致及內(nèi)斂自然美，獨(dú)有表現(xiàn)形式，以及神秘藝術(shù)魅力發(fā)展到了現(xiàn)代，與現(xiàn)代審美意識(shí)結(jié)合后，漆藝又具有了新生命力，繼續(xù)著它嶄新發(fā)展。
公共藝術(shù)空間也稱之為公共藝術(shù)，主要是指公共空間里的藝術(shù)形式，在現(xiàn)代城市當(dāng)中，公共藝術(shù)更多被應(yīng)用在城市環(huán)境美化，人文精神注入，有效提高現(xiàn)代社會(huì)文化品質(zhì)。
公共藝術(shù)空間主要由公共對(duì)話所構(gòu)成，包含著藝術(shù)作品、公共建筑及都市景觀配合，建筑環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計(jì)整合，主要強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)向生活回歸，給民眾帶來文化認(rèn)同及藝術(shù)享受，隨著社會(huì)發(fā)展，公共藝術(shù)領(lǐng)域不斷擴(kuò)張，親民意識(shí)更為強(qiáng)烈。
原有漆藝給人高貴、雅致及神秘之感，隨著現(xiàn)代公共藝術(shù)發(fā)展，為漆藝發(fā)展帶來了廣闊發(fā)展空間，并且使其神秘面紗被揭開，也在向著親民化發(fā)展，現(xiàn)代工藝形式較為多樣，像繪畫、攝影、雕塑、音樂、表演及工業(yè)產(chǎn)品等，而漆藝知識(shí)公共藝術(shù)空間里的表現(xiàn)形式之一，具有著純藝術(shù)及工藝美兩重屬性，也就是欣賞、實(shí)用及獨(dú)立審美并存，生活意境及設(shè)計(jì)創(chuàng)造共存。
漆藝還具有質(zhì)地堅(jiān)硬、抗潮防腐、耐酸耐熱、表現(xiàn)豐富及手法多樣等特點(diǎn)，可很好融入公共空間塑造當(dāng)中，而漆藝可視藝術(shù)形式，能夠有力豐富人文精神，并與公共藝術(shù)空間進(jìn)行很好契合。
二漆藝在公共藝術(shù)空間的應(yīng)用。
(1)漆藝實(shí)用價(jià)值應(yīng)用。
漆藝原來主要應(yīng)用在器物制作及裝飾中，這是由于漆具有質(zhì)地堅(jiān)硬、實(shí)用輕便、抗腐防潮及耐酸耐熱特點(diǎn)，這使得它廣泛應(yīng)用在生活器物上，制作出來的器物也是很理想生活用品，漆還具有較為特殊光彩，可取悅眼睛，給人帶來欣賞愉悅感，像楚墓中的漆盾、河姆渡朱漆大碗、古代漆屏風(fēng)等，不僅具有一定實(shí)用性，還具有賞心悅目作用，現(xiàn)代出土一些古代漆器及漆棺都具有很明顯裝飾性，繪制有樂舞場(chǎng)景、怪獸圖畫及彩繪等。
隨著現(xiàn)代審美藝術(shù)發(fā)展，以及現(xiàn)代生活變化，漆藝發(fā)展著原有漆燈具、漆家具及漆餐具同時(shí)，還與木工藝、竹工藝及金屬技藝結(jié)合發(fā)展著，拓展了漆藝發(fā)展新領(lǐng)域，這種綜合技藝發(fā)展，可實(shí)行局部施漆，或者少量涂漆，通過各種技巧手法，不僅改變了漆藝原有模式，還能降低成本，增加器具品種形式，有效提升用具文化內(nèi)涵，廣泛適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展，拓寬了漆藝發(fā)展空間，現(xiàn)代漆藝保留了一定手工作業(yè)同時(shí)，也正向著機(jī)械化、噴涂及批量生產(chǎn)發(fā)展，出現(xiàn)了一條現(xiàn)代工業(yè)之路。
作為古老漆藝，在傳統(tǒng)藝術(shù)上具有著無可動(dòng)搖地位，自然與現(xiàn)代收藏及古董相聯(lián)系起來，原有漆藝要想不斷發(fā)展，還應(yīng)向多元化發(fā)展，避免一些漆藝流失，像魯南地區(qū)云肩漆藝就隨著人亡藝絕退出了人們的視線，現(xiàn)代漆器有天水漆器、鑲嵌漆器、桐木漆器、推光漆器及河姆渡漆器，日本的漆筷、變涂漆器及繩胎漆器等也是很有名的，我國(guó)應(yīng)將古老漆藝與時(shí)俱進(jìn)，把現(xiàn)代審美理念與原有漆藝審美特色進(jìn)行結(jié)合，讓中國(guó)漆藝走向國(guó)際，發(fā)揮出現(xiàn)代社會(huì)特色風(fēng)情。
(2)漆藝審美價(jià)值應(yīng)用。
漆藝不僅具有著實(shí)用價(jià)值，還具有審美情趣，人們使用漆器來生活，為了滿足人們審美意識(shí)需要，漆藝從漆器逐漸向漆畫過渡，這種漆畫可理解為繪畫覺醒，漆畫表現(xiàn)手及文化內(nèi)涵是豐富深厚的，并形成了自己審美意識(shí)，隨著現(xiàn)代審美發(fā)展，現(xiàn)代漆畫體現(xiàn)了現(xiàn)代人審美特點(diǎn)。
根偉注重藝術(shù)空間張力感，運(yùn)用多種手法展現(xiàn)其特有藝術(shù)性，具有審美價(jià)值漆藝，除了漆畫外，還有室內(nèi)的漆裝飾、漆壁畫及漆屏風(fēng)等，這些漆藝可用材料優(yōu)勢(shì)，將環(huán)境進(jìn)行美化，打破單調(diào)噪雜空間形式，活躍空間氣氛，通過各城市漆藝我們能夠了解此城市文化氛圍、藝術(shù)空間，像揚(yáng)州鑲嵌漆器、上海漆器及平遙的推光漆器等，均帶有當(dāng)?shù)厮囆g(shù)特色，把漆藝應(yīng)用到建筑裝修當(dāng)中，不僅能美化居住環(huán)境，還能提高居住品位，有效豐富人們精神文化生活。
像室內(nèi)的外漆裝修，不僅能具有保護(hù)作用及裝飾作用，美化生活環(huán)境，還具有特殊的絕緣、保溫及導(dǎo)電等作用，讓漆藝在公共空間應(yīng)用更為多元廣泛，給人們帶來作用更為廣泛。
(3)漆藝人文藝術(shù)應(yīng)用。
漆藝不僅具有實(shí)用、審美特點(diǎn)，還具有人文價(jià)值，像漆器、漆壁畫、漆首飾及漆屏風(fēng)等，不僅在家具及建筑等領(lǐng)域發(fā)揮了實(shí)用裝飾作用，還體現(xiàn)了人們精神需求，尤其是視覺及精神上的需求，像漆雕塑、漆畫等純藝術(shù)作品，就有效體現(xiàn)了人文藝術(shù)追求，更展現(xiàn)了當(dāng)代文化現(xiàn)象。
漆藝與公共藝術(shù)空間結(jié)合，不僅僅顯現(xiàn)在漆器上，而是體現(xiàn)在人們整個(gè)生存空間各個(gè)領(lǐng)域，我們?cè)谄崞?、漆畫、漆裝飾及漆雕塑等方面，均能看到漆藝的人文特色，當(dāng)然我們談漆藝人文精神及意境離不開漆材料及精湛漆工藝，而僅追求漆材料及工藝方法，忽略人文精神，也不是不能達(dá)到漆藝要求的。
在現(xiàn)代公共藝術(shù)空間里，現(xiàn)代漆藝要想獲得良好發(fā)展，就需要不斷吸取各方面營(yíng)養(yǎng)元素，朝著多元化、多形式發(fā)展，像韓國(guó)立體漆藝，就融合了其他領(lǐng)域特色，強(qiáng)調(diào)了空間藝術(shù)裝飾作用，應(yīng)用豐富漆語言美化人們實(shí)際生活空間，并且滿足人們精神需求，從而體現(xiàn)出特有人文環(huán)境。
三結(jié)束語。
隨著后現(xiàn)代主義發(fā)展，原有審美藝術(shù)已從高高在上藝術(shù)形式，通過通俗化及形式化等方式讓大眾所接受，這給漆藝向大眾發(fā)展提供了良好契機(jī)。
同時(shí)也促進(jìn)了漆藝在公共藝術(shù)空間應(yīng)用，現(xiàn)代漆藝應(yīng)該積極吸取各領(lǐng)域營(yíng)養(yǎng)元素，不斷與時(shí)俱進(jìn)，開拓新發(fā)展空間，有效與公共藝術(shù)結(jié)合，充分展現(xiàn)人文精神。
參考文獻(xiàn)。
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高校教學(xué)教育改革論文篇十一
我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)（三年制）打破學(xué)科體系，開發(fā)項(xiàng)目課程，以實(shí)用、夠用為度，將在某些方面可能對(duì)教學(xué)過程造成障礙的內(nèi)容去除，以簡(jiǎn)化課程，僅就必要的基礎(chǔ)知識(shí)展開學(xué)習(xí)，并從基礎(chǔ)知識(shí)開始并逐步緩慢深化；同時(shí)在學(xué)習(xí)材料中進(jìn)行一些練習(xí)，循序漸進(jìn)，雖然有一定難度，但是學(xué)生都能夠通過一定的努力找到答案，從而讓學(xué)生嘗試在各個(gè)層面上理解所學(xué)內(nèi)容并且能夠運(yùn)用；學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，一般有能力查閱其他的參考書籍，能為后續(xù)學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
二、進(jìn)行輕松語言風(fēng)格的對(duì)話，集中學(xué)生注意力。
輕松的語言風(fēng)格能夠幫助人們集中注意力，人們?cè)谄诖愕膶?duì)話或你的參與。如果學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生一直在閱讀材料或一直在聽老師講解，則學(xué)生的反應(yīng)如同在聽一場(chǎng)報(bào)告，是坐在一間屋子里被動(dòng)地接受，這樣大腦就不會(huì)保持清醒；但如果教師將學(xué)習(xí)的'內(nèi)容采用第一人稱的方式，并且以相對(duì)輕松的語氣與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，或?qū)W生與學(xué)生對(duì)話，則學(xué)生在學(xué)習(xí)后的效果會(huì)提高許多，建議“不要作報(bào)告，而應(yīng)講故事”，采用通俗的語言，教師不要把自己擺在高高在上的位置；我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過程中采用復(fù)述法、討論法、小組出訪法或參觀博物館法等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試著向他人大聲地解釋某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)得更好更快，并且有可能得到在單純的學(xué)習(xí)中無法取得的收獲，起到了很好的效果。
三、教學(xué)中采用圖畫，提高學(xué)生記憶。
形表現(xiàn)出來，以便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的各種感官，如學(xué)生在制定零件的加工工藝方案時(shí)或在作學(xué)習(xí)小結(jié)時(shí)，要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，這樣能夠梳理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容被牢記在大腦中的幾率。
四、準(zhǔn)備操作練習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。
教學(xué)中可以為學(xué)生準(zhǔn)備許多操作練習(xí)活動(dòng)，由于活動(dòng)能使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，所以大腦在操作過程中所學(xué)到的和記憶的內(nèi)容要比閱讀效果更佳。例如在學(xué)習(xí)“平面銑削的表面質(zhì)量和效率”這部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是在教室內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，但我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分為兩組，一組為理論組，在教室內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)和計(jì)算，另一組為實(shí)踐組，在車間進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，然后互相調(diào)換進(jìn)行，學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容掌握得更好更快。事實(shí)證明，在學(xué)習(xí)中，身體上的活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。本文有針對(duì)性地提出四項(xiàng)幫助機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的措施：開發(fā)精煉的學(xué)習(xí)材料，引起學(xué)生注意；進(jìn)行輕松語言風(fēng)格的對(duì)話，集中學(xué)生注意力；在教學(xué)中采用圖畫，提高學(xué)生記憶；準(zhǔn)備許多操作練習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。
高校教學(xué)教育改革論文篇十二
摘要：地鐵穿線于城市的跨度與密度代表著城市的發(fā)展速度，地鐵既是地下交通功能的承載體，也是連接當(dāng)?shù)貧v史文化結(jié)點(diǎn)的重要脈絡(luò)，每天成千上萬流動(dòng)的乘客都是地鐵供信息的接受者。
城市地鐵站為公共藝術(shù)提供載體，讓乘客最直觀地了解這座城市。
縱觀世界各大城市的地鐵站，無不彰顯著各地獨(dú)特的氣質(zhì)，地鐵公共藝術(shù)成為了文明與文化之間的紐帶。
根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況設(shè)計(jì)出符合當(dāng)?shù)匦枨蟮牡罔F公共藝術(shù)空間。
關(guān)鍵詞：地鐵空間公共藝術(shù)功能。
1.1從單一的交通運(yùn)輸?shù)蕉嘣乃囆g(shù)長(zhǎng)廊。
在20世紀(jì)的自動(dòng)化大潮中，汽車已經(jīng)逐漸成為了城市的主流工具，同時(shí)車輛擁堵、環(huán)境污染、噪聲污染也接踵而來，1856年倫敦開始修建，1863年1月10日正式投入運(yùn)營(yíng)。
它長(zhǎng)約7.6千米，隧道橫斷面高5.18米、寬8.69米，為單拱形磚砌結(jié)構(gòu)。
當(dāng)時(shí)是以蒸汽機(jī)車牽引列車。
(圖1)當(dāng)時(shí)的地鐵站依舊是滿足最基本的交通運(yùn)輸功能，但隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的城市開始興建地鐵，以滿足城市居民需要。
從7月1日至8月1日，北京地鐵官方的網(wǎng)站網(wǎng)站公布數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)月來地鐵公司所轄15條線共運(yùn)送乘客2.71億人次，日均846萬人次，最高日客運(yùn)量為7月10日965萬人次，北京地鐵成為世界上最繁忙的地鐵之一，如此巨大的社會(huì)使用頻率，所能產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)將是難以估量的。
地鐵為公共藝術(shù)提供了一個(gè)新的社會(huì)平臺(tái)，從地鐵空間的室內(nèi)裝飾到公共藝術(shù)品的展示，地鐵傳播著文化、傳承歷史、展現(xiàn)時(shí)代潮流，城市地鐵多元化發(fā)展就是在這樣的歷史環(huán)境下發(fā)展壯大的。
1.2適用于地鐵空間屬性的公共藝術(shù)――交流性和創(chuàng)造性。
它并不非是一種藝術(shù)形式，也不是一種統(tǒng)一的流派、風(fēng)格;它是使存在于公共空間的藝術(shù)能夠在當(dāng)代文化的意義上與社會(huì)公眾發(fā)生了關(guān)系的一種思想方式，是體現(xiàn)公共空間民主、開放、交流、共享的一種精神和態(tài)度。
因而，地鐵公共藝術(shù)既不是地鐵內(nèi)部空間附屬的簡(jiǎn)單裝飾物，也不是藝術(shù)家個(gè)人作品在地鐵空間的單純展示，而是包容了更廣泛社會(huì)意義的、為當(dāng)下公眾而存在的表達(dá)形式，成為藝術(shù)與城市、藝術(shù)與大眾、藝術(shù)與社會(huì)關(guān)系的一種新取向。
在公共藝術(shù)的所營(yíng)造的地鐵空間中，地鐵站不再是將旅途規(guī)范到機(jī)械的“買票、等車、上車、下車、出站”這一循環(huán)，而是在這一過程中充分地使人們認(rèn)知所在的城市、促成人與環(huán)境互動(dòng)關(guān)系，形成信息的新媒介表現(xiàn)形式。
藝術(shù)從美術(shù)館、博物館走入地鐵站，不僅提升了地鐵空間的環(huán)境質(zhì)量，同時(shí)也使藝術(shù)進(jìn)一步融入大眾的日常生活，公共藝術(shù)具有很強(qiáng)的交流性，地鐵中的乘客當(dāng)看見某一件藝術(shù)作品的時(shí)候，一定會(huì)引發(fā)對(duì)自身的聯(lián)想和感應(yīng)，這種自然對(duì)美的感應(yīng)、對(duì)創(chuàng)造的感應(yīng)將引發(fā)人對(duì)生活的共鳴。
二國(guó)內(nèi)外地鐵空間公共藝術(shù)構(gòu)成元素探析。
國(guó)內(nèi)外地鐵空間公共藝術(shù)發(fā)展程度具有極大的差異，這與城市有直接的關(guān)系，城市的人文風(fēng)向、工業(yè)發(fā)展、自然環(huán)境皆影響著城市的大環(huán)境，分析歸納構(gòu)成影響地鐵空間公共藝術(shù)的元素是地鐵內(nèi)環(huán)境對(duì)比衍生重要支撐。
2.1歷史構(gòu)成公共藝術(shù)元素。
俄羅斯莫斯科地鐵(圖2)它被公認(rèn)為世界上最漂亮的地鐵，地鐵站的建筑造型各異、華麗典雅。
每個(gè)車站都各有其獨(dú)特風(fēng)格，建筑格局也各不相同，多用五顏六色的大理石，花崗巖，陶瓷和五彩玻璃鑲嵌除各種浮雕，雕刻和壁畫裝飾，照明燈具十分別致，好像富麗堂皇的宮殿，享有“地下的藝術(shù)殿堂”之美稱。
裝飾出具有不同藝術(shù)風(fēng)格的大型壁畫及各種浮雕、雕刻，再配以各種別致的燈飾，這些藝術(shù)風(fēng)格傳承百年之間，形成了規(guī)模宏大的宮廷藝術(shù)風(fēng)格，與俄羅斯的現(xiàn)代化社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比，地鐵站除根據(jù)華麗典雅的特點(diǎn)建造外，還以名人、歷史事跡、政治事件為主題而建造。
莫斯科共青團(tuán)地鐵站是到莫斯科和俄羅斯其它地區(qū)的樞紐，它的設(shè)計(jì)主題是展示愛國(guó)史，激發(fā)激發(fā)民族的榮譽(yù)感使人們對(duì)俄羅斯的.未來充滿向往。
地鐵車廂(圖3)內(nèi)取消了一部分座位，在車廂內(nèi)部做成作品的展示墻，把公共藝術(shù)延伸到地鐵空間的每一個(gè)角落，乘客在乘車區(qū)間內(nèi)即可賞藝術(shù)作品。
2.2創(chuàng)意構(gòu)成公共藝術(shù)元素。
在地鐵站里就可以領(lǐng)略星空之美夜空下平靜卻光亮的大海(圖6)，與之實(shí)在是有異曲同工之妙。
車站的主題其實(shí)就是水和光，藍(lán)色的是水，是厚重的底座，而白色的是光，是輕盈的穹頂，整個(gè)空間都被一種安靜的氛圍所充斥，不自覺地引導(dǎo)了人們的情緒，舒緩了城市緊張的氣氛。
這種自然的藝術(shù)形式被靈活的運(yùn)用在地鐵空間的藝術(shù)表達(dá)上，是地鐵空間公共藝術(shù)的發(fā)展的重要組成內(nèi)容。
其內(nèi)容包含對(duì)自然領(lǐng)域的模擬，對(duì)歷史事件場(chǎng)景的帶入，對(duì)未來的一種想象。
是把時(shí)間空間的某一結(jié)點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)重現(xiàn)的一種方式。
2.3文化構(gòu)成公共藝術(shù)元素。
中國(guó)五千年的歷史孕育出了深厚的文化底蘊(yùn)，這些文化在中國(guó)人的手中不停的被傳遞發(fā)展，從而衍生了多種表現(xiàn)方式，公共藝術(shù)是一種傳遞文化信息的感性手段，它就像一個(gè)目錄把一種生活狀態(tài)編排在一起。
(圖7)地鐵客運(yùn)中心站的公共藝術(shù)墻長(zhǎng)40米、高2.2米，出自中國(guó)美院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)周剛的手筆。
壁畫生動(dòng)形象的表現(xiàn)了江南的藝術(shù)文化風(fēng)氣，這種以人物情節(jié)為主題表現(xiàn)當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情的公共藝術(shù)被大量的使用在國(guó)內(nèi)地鐵站內(nèi)，這些民俗文化再此走進(jìn)人的生活中。
2.4寓意構(gòu)成公共藝術(shù)元素。
杭州火車東站的地鐵有著明確的地域性，它由車輪作為主體(圖8)。
原先設(shè)計(jì)了4個(gè)巨大的火車車輪滾滾前行，杭州城站在那些時(shí)代中的不同模樣，就像黑白影片一樣，在鏤空的車輪中間――浮現(xiàn)。
后來通過討論后認(rèn)為城站已經(jīng)迎來了更新、速度更快的“高鐵時(shí)代”和“地鐵時(shí)代”，最終方案決定再添加兩個(gè)車輪：一個(gè)是高鐵的車輪，一個(gè)是地鐵的車輪。
6個(gè)車輪卷動(dòng)著往昔的歷史和今日的輝煌，奔向美好的未來。
這種帶有含義的公共藝術(shù)具有強(qiáng)烈的積極寓意，是希望杭州以滾滾向前的姿態(tài)迎向新的輝煌前進(jìn)。
3.1.1地鐵空間公共藝術(shù)的整體性和連續(xù)性。
把整個(gè)地鐵空間包圍在夜空星光之下，這種公共藝術(shù)的表現(xiàn)不是直接就高潮迭起，而是從進(jìn)入地鐵后點(diǎn)點(diǎn)升華，直至被這種人造環(huán)境包圍。
是一種整體的規(guī)劃布局，莫斯科地鐵站同樣是宮廷風(fēng)格的室內(nèi)裝飾，配有壁畫。
這種整體性可以把地鐵站帶入專門為公共藝術(shù)表現(xiàn)的空間。
國(guó)內(nèi)地鐵空間公共藝術(shù)主要以壁畫、雕刻、金屬塑形為主，承載區(qū)域小，但內(nèi)容細(xì)膩，做工精美。
但是缺少與地鐵整體空間的切合點(diǎn)，顯得過于突兀，把地鐵空間內(nèi)人流作為公共藝術(shù)覆蓋區(qū)域，采用統(tǒng)一的風(fēng)格和主題，讓公共藝術(shù)在地鐵空間具有連續(xù)性，把地鐵空間的公共藝術(shù)變成產(chǎn)生連續(xù)效應(yīng)的整體。
3.1.2地鐵空間公共藝術(shù)材料具有公益性和環(huán)保性。
并進(jìn)行解釋說明，提高市民對(duì)現(xiàn)代生活構(gòu)成的認(rèn)知程度，在耳語目染的環(huán)境下，人們必然會(huì)在這一公共空間內(nèi)得到文明的升華。
3.1.3地鐵空間公共藝術(shù)具有社會(huì)性與交流性。
公共藝術(shù)是大眾藝術(shù)，是多元化藝術(shù)變現(xiàn)形式的綜合體，它涉及到當(dāng)?shù)匚幕赜驅(qū)傩?，歷史脈絡(luò)，生活現(xiàn)狀，直觀地描述出市民的生活方式。
地鐵空間是集散大量城市人員的公共場(chǎng)所，適合公共藝術(shù)的傳播與發(fā)展。
地鐵空間公共藝術(shù)將是城市市民與社會(huì)交流的重要手段。
什么是市民所需要的，什么是商家所需要的，平衡點(diǎn)在可以通過公共藝術(shù)的形式在地鐵內(nèi)進(jìn)行征集，在站內(nèi)進(jìn)行宣傳，這種社會(huì)調(diào)查將被體現(xiàn)在公共藝術(shù)里面，從商業(yè)角度降低了調(diào)查成本，從藝術(shù)角度，美化了地鐵空間的環(huán)境，從社會(huì)角度，增強(qiáng)了市民與社會(huì)的對(duì)話。
3.1.4地鐵空間公共藝術(shù)必須保證可循環(huán)性。
公共藝術(shù)就像水源一樣被大眾所需要，但單純的藝術(shù)性展示像死水一樣漸漸變質(zhì)，那么如何保證公用藝術(shù)的活性，將是地鐵公共藝術(shù)發(fā)展的必然要求，既然像水源一樣那么地鐵中的公共藝術(shù)必須進(jìn)行流動(dòng)，并且存在著報(bào)廢和更新的能力，比如說在一個(gè)站點(diǎn)的公共藝術(shù)具有可拆分性，在這個(gè)站點(diǎn)展示十天以后可以通過地鐵進(jìn)行轉(zhuǎn)移，在下一個(gè)站點(diǎn)繼續(xù)展示。
直到所有的所有的站點(diǎn)展示完畢，期間可以對(duì)作品進(jìn)行出售預(yù)定，在展示完畢后可通過網(wǎng)上進(jìn)行交易回籠資金，以便更新公共藝術(shù)作品的內(nèi)容。
作品的來源可以是民間藝術(shù)家，公司作品展示，也可以是兒童作品，學(xué)生作品等，這是在社會(huì)上給還未成年的人一個(gè)展示發(fā)言的舞臺(tái)。
3.2公共藝術(shù)將著重地域性文化建設(shè)和家鄉(xiāng)榮譽(yù)感的培養(yǎng)。
把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民主永續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”是國(guó)家對(duì)文明建設(shè)提出的重點(diǎn)要求。
那么如何圍繞著“中國(guó)夢(mèng)”這一核心進(jìn)行精神文明建設(shè)，地鐵在當(dāng)今社會(huì)是大量人流的集散地，通過對(duì)地鐵空間公共藝術(shù)的營(yíng)造，使之可以成為類似于藝術(shù)館一樣的公共藝術(shù)空間，通過藝術(shù)的表現(xiàn)形式，進(jìn)一步把地域性特點(diǎn)表現(xiàn)出來，提高地鐵使用者對(duì)地方特色的熟悉程度，使之歸屬感隨著藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容的更換增強(qiáng)。
例如收集民間有關(guān)家鄉(xiāng)主題的攝影作品，或各站之前方圓500米任意的攝影作品。
通過對(duì)這些照片的整理把當(dāng)?shù)氐牡厝莸孛渤浞值恼宫F(xiàn)出來。
把各站的地域性展現(xiàn)得淋漓盡致。
在提供作品的同時(shí)運(yùn)用文字寫出名師名家對(duì)這些作品的觀點(diǎn)看法，第一起到對(duì)作品解釋說明的作用，第二可以起到對(duì)乘客審美的引導(dǎo)，那么隨著作品的不停更換，人流量的不停激增，作品所展示的內(nèi)容，代表的含義將不停地被乘客印象化，最后提高整個(gè)地鐵使用群體的藝術(shù)審美水平。
高校教學(xué)教育改革論文篇十三
論文摘要：我國(guó)的教師教育改革正處在一個(gè)復(fù)雜的、艱難的轉(zhuǎn)型時(shí)期，面臨的問題是多方面的。為此，我們必須首先從戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)教師教育改革，其次要用正確的思想來指導(dǎo)教師教育改革，最后要用科學(xué)的方法來進(jìn)行教師教育改革，只有樹立新的教師教育改革理念，才能順利、全面地推進(jìn)我國(guó)教師教育改革。
民族振興的希望在于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，而教師的素質(zhì)源自教師教育。教師教育是教育子系統(tǒng)中一個(gè)基礎(chǔ)性的、非常重要的組成部分，它在整個(gè)教育事業(yè)和社會(huì)發(fā)展的過程中發(fā)揮著極大的作用。教師教育改革的成功與否，直接影響到初、中等教育的教育質(zhì)量，影響到中、高等教育學(xué)生的基本素質(zhì)，從而影響到未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)中人們的文化素質(zhì)和科技素養(yǎng)。因此，我們必須從戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識(shí)教師教育改革，這不僅僅有助于教師教育本身的發(fā)展，有助于整個(gè)教育事業(yè)的進(jìn)一步協(xié)調(diào)發(fā)展，而且也有助于教師教育在社會(huì)發(fā)展過程中發(fā)揮更大的作用。
我國(guó)師范教育久經(jīng)風(fēng)雨洗禮，在艱難閑苦中為中華民族教育事業(yè)的發(fā)展做出了歷史性的貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)師范專業(yè)在我國(guó)已有百余年歷史，形成了一個(gè)龐大的教育體系。該體系的特點(diǎn)是由專門的師范院校實(shí)施定向和獨(dú)立的培養(yǎng)方式，采取“學(xué)科專業(yè)、教育理論和教師職業(yè)技能培養(yǎng)的混編模式”，一次學(xué)習(xí)，終身從教，培養(yǎng)以傳播知識(shí)、傳承文化為主要任務(wù)的“初任型”教師。在建國(guó)以來很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，這種培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育起到了積極的促進(jìn)作用。但是，受我國(guó)高等教育總體規(guī)模及水平的影響，許多教師，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷層次和專業(yè)知識(shí)水平偏低，文化素質(zhì)不高，而這又必然反過來影響和制約我國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與全面建設(shè)小康社會(huì)和和諧社會(huì)目標(biāo)的提出，原先對(duì)教師素質(zhì)的要求已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，必須建設(shè)一支高素質(zhì)和高水平的教師隊(duì)伍；中小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，更是迫切呼喚高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。在這一背景下，傳統(tǒng)師范教育學(xué)科水平不高，教育體系封閉，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，培養(yǎng)規(guī)格偏低，課程設(shè)置陳舊，教師專業(yè)化程度不高的弊端逐步暴露。3月2日，教育部在北京召開了“教師教育改革和發(fā)展研討會(huì)”，會(huì)上就教師教育的開放化、專業(yè)化、綜合化和一體化等重大改革問題進(jìn)行了研討。會(huì)議號(hào)召師范院校和非師范綜合性院校在新時(shí)期要擔(dān)負(fù)起教師教育改革賦予的歷史使命。在充分體現(xiàn)時(shí)代精神以及認(rèn)真研究和把握教師教育發(fā)展的基本規(guī)律基礎(chǔ)上，參照世界發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育發(fā)展歷程(即由獨(dú)立的師范教育到綜合大學(xué)辦教育學(xué)院再到“大學(xué)加師范”三個(gè)階段)，對(duì)我國(guó)教師教育進(jìn)行全面而又徹底的改革，是我們面臨的一個(gè)具有重大意義的、迫切需要研究的課題。
在新的歷史階段，我國(guó)教師教育正處于從滿足數(shù)量需求向全面提高質(zhì)量的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。我們要充分認(rèn)識(shí)教師教育的歷史地位和神圣使命，切實(shí)落實(shí)教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國(guó)際教師教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搶抓機(jī)遇，乘勢(shì)而上，在改革中完善和加強(qiáng)教師教育，在開放中整合和提升教師教育，在更高的層次上發(fā)展教師教育。為此，教師教育必須在高揚(yáng)教師專業(yè)化旗幟的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，走綜合化的辦學(xué)之路，為保障和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，為增強(qiáng)和提升國(guó)家教育實(shí)力，為提供有力的教育人才資源保障，為建設(shè)全民終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)做出新的貢獻(xiàn)。
二、用正確的思想來指導(dǎo)教師教育改革。
(一)遵循以人為本原則，堅(jiān)持教師教育改革。
在教師教育改革進(jìn)程中，我們會(huì)遇到許多新情況、新問題，但我們絕不能妥協(xié)，必須遵循以人為本原則，堅(jiān)持教師教育改革。教師的成長(zhǎng)有不同的發(fā)展階段，每一個(gè)發(fā)展階段都有不同的特點(diǎn)和規(guī)律。例如，處于適應(yīng)期的新教師最關(guān)注的是熟悉鉆研教材；處于發(fā)展期的教師最關(guān)心的是思考自己的教學(xué)與其他老師的不同，嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成風(fēng)格；處于創(chuàng)造期的教師更加關(guān)注如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行靈活有效的教學(xué)。因此，教師教育改革必須遵循以人為本的原則，遵循教師成長(zhǎng)的規(guī)律。
教育的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教師創(chuàng)新，而教師的創(chuàng)新依賴于教師的發(fā)展。因此，教師教育改革不能只停留在幫助教師獲得新觀念、新知識(shí)與新技能的層面，必須立足于促進(jìn)教師發(fā)展的新理念，使教師學(xué)會(huì)不斷更新觀念，形成和保持終身學(xué)習(xí)、反思、研究的意愿和能力，增強(qiáng)不斷改進(jìn)自身專業(yè)化水平的動(dòng)機(jī)，以及積極參與教育教學(xué)改革與實(shí)踐的使命感等等?？梢?，教師教育改革只有遵循以人為本原則，才能取得最后的勝利。
(二)樹立教師教育新觀念，促進(jìn)教師教育發(fā)展。
教師教育要發(fā)展，首先要樹立教師教育新觀念。雖然過去我國(guó)有些學(xué)者對(duì)教師教育觀念這一問題進(jìn)行過一定的探討，但是我國(guó)教師教育觀念相對(duì)滯后是顯而易見的，這與我國(guó)教師教育實(shí)踐的需要極不相稱。我國(guó)教師教育在體系、體制、培養(yǎng)模式、內(nèi)部管理、課程與教學(xué)等問題上之所以呈現(xiàn)出封閉、割裂的狀態(tài)。這與我們所持的狹隘的教師教育觀念有著密切的關(guān)系。因此，確立教師教育新觀念是我國(guó)教師教育改革發(fā)展的思想基石。這主要包括確立開放化觀念、綜合化觀念、專業(yè)化觀念和終身化觀念。開放化是指我國(guó)師范教育獨(dú)立定向的體系被打破，其他有條件的非師范院校參與到教師教育行列當(dāng)中來，形成了相互競(jìng)爭(zhēng)、互促發(fā)展的開放格局；綜合化是指師范院校由原先以培養(yǎng)教師為單一目標(biāo)的院校轉(zhuǎn)化為綜合型的師范院校或綜合性大學(xué)的過程。它主要包括師范院校學(xué)科結(jié)構(gòu)的綜合化和專業(yè)設(shè)置的綜合化兩方面；專業(yè)化是指必須把教師教育看作是與其他專業(yè)教育(如醫(yī)學(xué)專業(yè)教育、法律專業(yè)教育、工程專業(yè)教育等)并列的教育，把教師教育作為專業(yè)教育來發(fā)展；終身化是指教師教育不僅要承擔(dān)職前教育，而且要承擔(dān)入職教育、在職進(jìn)修的任務(wù)，使教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化，使教師終身接受教育，不斷地探索教育教學(xué)問題。
(一)合理定位，循序漸進(jìn)。
在過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的'體制下，師范院校的任務(wù)就是培養(yǎng)教師，其功能單一，大學(xué)的功能和作用并沒有得到真正發(fā)揮；而在我國(guó)高等教育走向大眾化、綜合化、國(guó)際化，教師專業(yè)化水平日益提高的今天，師范院校應(yīng)當(dāng)首先要按大學(xué)的規(guī)律和模式來辦，把教師教育作為大學(xué)的功能之一，大學(xué)的綜合功能更有利于教師教育功能的充分發(fā)揮。因此，教師教育可以作為師范院校的主要功能，但不應(yīng)該是唯一的功能。
在教師教育改革發(fā)展的浪潮中，目前有的師范院校被合并了、有的改名了，因此人們對(duì)師范院校未來的發(fā)展走向心存疑慮，原有的教師教育體系還要不要堅(jiān)持、獨(dú)立的師范院校還要不要辦等等，這些問題應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。當(dāng)前，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，師范院校在一定時(shí)期內(nèi)還將繼續(xù)存在，但必須加以改造，即使將來師范院校的名稱或概念消亡了，然而只要世上還存在教育，教師教育就不會(huì)消亡。因此，師范院校必須堅(jiān)持以教師教育為特色的辦學(xué)方向。但基于我國(guó)師范院校在層次、水平、區(qū)域等方面存在較大的差異，為此，教師教育的改革必須分類發(fā)展，分步實(shí)施。
1．合理定位，分類發(fā)展。
從國(guó)內(nèi)外教師教育的發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)師范院校的改革情況看，我國(guó)師范院校向綜合化方向發(fā)展已是大勢(shì)所趨，但在其發(fā)展過程中，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，我們認(rèn)為地方師范院校在策略上必須分類發(fā)展：一是省屬重點(diǎn)師范大學(xué)。一些辦學(xué)基礎(chǔ)較好、水平較高的省屬重點(diǎn)師范大學(xué)應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)教師教育改革帶來的各種變化。首先是必須堅(jiān)持以教師教育為主體的辦學(xué)方向，確保在面對(duì)綜合性大學(xué)舉辦教師教育的競(jìng)爭(zhēng)中保持教師教育的領(lǐng)先地位；其次是在重視保持自身特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，以學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究為支撐，加快提高師范大學(xué)的綜合辦學(xué)水平，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)；再次是必須加強(qiáng)與中小學(xué)校在教育理論與實(shí)踐研究、教師培養(yǎng)與培訓(xùn)上的聯(lián)系，加強(qiáng)與各教師教育機(jī)構(gòu)的協(xié)作，加強(qiáng)與其他師范大學(xué)和非師范大學(xué)的溝通與交流，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特色，確保在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中謀求更大的發(fā)展。
二是省屬一般本科高師院校。相當(dāng)部分以教學(xué)為主的高師院校，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)仍須執(zhí)行四年本科師范教育的模式，以解決我國(guó)部分地區(qū)基礎(chǔ)教育人才緊缺、九年義務(wù)教育師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題。此外，還應(yīng)拓展專業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo)，積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。為此：首先是確立大師范思想，改變單一的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的專業(yè)；其次是教師教育專業(yè)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)聯(lián)姻，共同承擔(dān)各種配套型經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目；再次是廣招經(jīng)濟(jì)技術(shù)人才，使學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的能力得到增強(qiáng)。在這一過程中，盡管其中不少高師院校不具備向綜合性大學(xué)跨進(jìn)的條件，但也要增強(qiáng)綜合化意識(shí)，加強(qiáng)與綜合性大學(xué)的交流和合作，提升自身的辦學(xué)活力和教育創(chuàng)新能力。此外，部分高師院?？梢钥紤]并入師范大學(xué)或其他綜合性院校，為迅速提高其教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量和綜合辦學(xué)水平創(chuàng)造有利條件。
三是地方師范高等?？茖W(xué)校。隨著我國(guó)中等師范學(xué)校逐步退出歷史舞臺(tái)，我國(guó)的專科師范學(xué)校不再培養(yǎng)初中教師，只承擔(dān)培養(yǎng)小學(xué)教師、幼兒教師、特殊教育教師，以及一些大學(xué)本科來不及培養(yǎng)或培養(yǎng)能力不足的一些專業(yè)的教師，如體育、藝術(shù)等專業(yè)的教師。
因此，就目前情況看，師專在我國(guó)部分地區(qū)仍有存在的必要，但必須進(jìn)行徹底改造。首先是需要徹底改造師專由于培養(yǎng)對(duì)象的轉(zhuǎn)變而帶來的一系列問題，如觀念的轉(zhuǎn)變、新的培養(yǎng)課程、新的教學(xué)方法手段、新的管理體制等等；其次是要徹底改造專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)建設(shè)發(fā)展的需要，還特別要關(guān)注與第三產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系。另外，辦學(xué)條件較差、基礎(chǔ)較薄弱的師范?？茖W(xué)校除在師資缺口較大的地區(qū)予以保留外，也應(yīng)考慮逐步并入綜合類院?；驇煼洞髮W(xué)、學(xué)院，以保證有限的教師教育資源發(fā)揮更大的作用；辦學(xué)條件較好、基礎(chǔ)較好的師范?？茖W(xué)校應(yīng)考慮升格為本科院校。師范高等?？茖W(xué)校升格為本科院校將是師專在更高層次上的新的出路。只有這樣，我國(guó)地方師范高等?？茖W(xué)校才會(huì)有更為廣闊的發(fā)展前景。
2．循序漸進(jìn)，分步實(shí)施。
一是師范院校的綜合化不可能一蹴而就，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要從整體上進(jìn)行周密的籌劃和穩(wěn)步的實(shí)施。二是師范院校必須堅(jiān)持以教師教育為主，突出優(yōu)勢(shì)與特色，同時(shí)逐步發(fā)展其它專業(yè)，兼顧社會(huì)多方面發(fā)展的需要，切忌不顧社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r及自身的條件而盲目向綜合性大學(xué)看齊。三是地方師范院校不要急于盲目合并或取消。因?yàn)椋谖覈?guó)大部分地區(qū)，尤其是中西部地區(qū)和不發(fā)達(dá)的地方，仍然存在嚴(yán)重缺乏合格教師的情況，因此，師范院校在某些地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)還需要存在，如果全部合并或取消，那么教師教育的力量將會(huì)受到嚴(yán)重削弱，這對(duì)該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展反而不利。四是目前各地獨(dú)立設(shè)置的教育學(xué)院已經(jīng)基本完成了自己的歷史使命，有條件的師范院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各地區(qū)實(shí)際將教育學(xué)院并人其中，重組和優(yōu)化教師教育資源，逐步推進(jìn)教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化進(jìn)程。
(二)突現(xiàn)特色，綜合發(fā)展。
師范院校在改革發(fā)展過程中，對(duì)走向綜合與保持教師教育特色的關(guān)系問題應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。綜合與特色是相輔相成、相互促進(jìn)的。師范院校在改革發(fā)展過程中，如果不加強(qiáng)綜合性，教師教育的水平就上不去，教師培養(yǎng)的質(zhì)量也難以提高；如果失去了教師教育特色，也就失去了自己的優(yōu)勢(shì)、失去了自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前，從總體上看，我國(guó)師范院校的改革明顯存在這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象：在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置上向綜合性大學(xué)靠攏的積極性很高，力度也很大，但在教師教育改革方面卻嫌乏力，缺乏明晰的思路，在很大程度上甚至可以說，仍按慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，一些師范院校的教師教育實(shí)際上不是在加強(qiáng)，而是被削弱了。此外，近年來有關(guān)一些綜合性大學(xué)介入教師教育的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)道，多強(qiáng)調(diào)其潛在的學(xué)科優(yōu)勢(shì)一時(shí)尚不能顯示，而因?qū)W校氛圍不利和本來缺乏教師教育的資源等諸多因素，這些學(xué)校教師教育的實(shí)際效果也不容樂觀。這樣，師范院校若將自己教師教育的特色與優(yōu)勢(shì)丟了，就會(huì)失去其改革的本來意義。
高等學(xué)校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：學(xué)科特色、科研特色、人才培養(yǎng)特色和校園文化特色。據(jù)此，師范院校在走向綜合化的同時(shí)，必須結(jié)合這四個(gè)方面，一是在學(xué)科方面，師范院校必須突出教師教育特色，重點(diǎn)進(jìn)行教育學(xué)科的建設(shè)。二是在教學(xué)科研方面，師范院校應(yīng)更好地指向?qū)嵺`，在作好教學(xué)工作的同時(shí)，進(jìn)一步提升其科學(xué)研究水平。三是在教師培養(yǎng)模式方面，師范院校應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的教師教育培養(yǎng)模式，把學(xué)科專業(yè)教育與教師職業(yè)教育分離，使教師職業(yè)教育成為在學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的二次選擇，并促進(jìn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化。四是在校園文化方面，師范院校應(yīng)突出其師范性特色，要特別地注重培養(yǎng)學(xué)生的育人能力，“學(xué)高為師，身正為范”正是其校園文化的核心。
可見，師范院校面對(duì)巨大的教育市場(chǎng)，在走向綜合化的過程當(dāng)中，保持和加強(qiáng)已在教師教育領(lǐng)域形成的特色尤為重要。
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