高校教學(xué)教育改革論文(專(zhuān)業(yè)13篇)

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高校教學(xué)教育改革論文(專(zhuān)業(yè)13篇)
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總結(jié)是一種有助于反思并找到改進(jìn)方法的工具。在總結(jié)中要突出重點(diǎn)和亮點(diǎn),讓讀者容易理解。下面是幾篇值得一讀的總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。

高校教學(xué)教育改革論文篇一

在現(xiàn)階段高校法治文化建設(shè)的過(guò)程中,其項(xiàng)目?jī)?nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該在滿(mǎn)足高校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化社會(huì)主義法治文化的建設(shè)需求,將高校穩(wěn)定發(fā)展作為基礎(chǔ),從而實(shí)現(xiàn)和諧、穩(wěn)定校園環(huán)境的構(gòu)建。同時(shí)在教育體系優(yōu)化創(chuàng)新的同時(shí),也應(yīng)該對(duì)高校法治文化的建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析,通過(guò)對(duì)校園文化的建設(shè),充分彰顯出校園文化建設(shè)中的法治精神,從而為其價(jià)值能力的提升提供穩(wěn)定支持[1]。同時(shí),通過(guò)高校法治文化教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新,可以實(shí)現(xiàn)高校自身運(yùn)行狀態(tài)與實(shí)際需求的充分結(jié)合,并在分析高校法治文化的基礎(chǔ)上,保證文化教育體系核心價(jià)值。在我國(guó)現(xiàn)階段高校法治教育活動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程中,高校應(yīng)該制定系統(tǒng)化的法律制度管理規(guī)章制度。

二、高校法治文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析。

(一)法治教育工作管理模式缺乏創(chuàng)新性。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn),高校法治環(huán)境下的教學(xué)方式,考核方式以及師資隊(duì)伍的建設(shè)都不能充分滿(mǎn)足社會(huì)及高校發(fā)展的基本需求,主要是由于相關(guān)制度的建立缺乏創(chuàng)新性的模式,導(dǎo)致師資隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制有待加強(qiáng),這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于管模式缺乏創(chuàng)新性的理念。同時(shí),在現(xiàn)階段高校法治教育工作構(gòu)建的過(guò)程中,其基本的教育模式仍然采用原有的社會(huì)結(jié)構(gòu),導(dǎo)致一些管理制度的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。而且,由于社會(huì)環(huán)境的變化,當(dāng)代社會(huì)中獨(dú)生子女占據(jù)較大部分,而且,貧困學(xué)生的比例也相對(duì)增加,很多學(xué)生在高校環(huán)境中受到生活環(huán)境的影響,會(huì)形成不良風(fēng)氣,更為嚴(yán)重的還會(huì)造成學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)。因此,在現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建的環(huán)境下,應(yīng)該構(gòu)建創(chuàng)新性的運(yùn)行模式,并通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的分析,使學(xué)生了解并掌握規(guī)范性的法律內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教育體系的創(chuàng)新及優(yōu)化,并在真正意義上為教育體系的優(yōu)化提供依據(jù)。

(二)教學(xué)方法單一導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

對(duì)于現(xiàn)階段的高校法律教育基礎(chǔ)而言,在傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)建中,其教學(xué)模式只是局限于灌輸思維的環(huán)境中,雖然在很多院校法治體系構(gòu)建的過(guò)程中,提倡多元化的教學(xué)模式,但是,對(duì)于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,其教學(xué)效果相對(duì)較差,而且,學(xué)生在學(xué)習(xí)中,只是采用死記硬背的方式應(yīng)付考試,教師也是在該種環(huán)境下,照本宣科,從而為法治教育環(huán)境的構(gòu)建造成了制約。同時(shí),在很多高校教育體系優(yōu)化的過(guò)程中,應(yīng)該采用大班式的教學(xué)體系,導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的溝通相對(duì)較少,從而為教育體系的優(yōu)化及教學(xué)目的的提升造成了嚴(yán)重制約[2]。

(三)教育考評(píng)價(jià)值的單一性。

通過(guò)對(duì)高校法治教育考核基數(shù)的分析可以發(fā)現(xiàn),高校評(píng)估體系的體系往往會(huì)采用簡(jiǎn)單的筆試模式,雖然這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的效果較為重要,但是,在法治教育環(huán)境下,如果只是采用筆試的評(píng)估方法,教育工作者會(huì)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的功能性,從而嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)散思維的形式,使學(xué)生失去主動(dòng)思考的意識(shí),并在最終程度上為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升造成制約。因此,在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化及發(fā)展的環(huán)境下,應(yīng)該通過(guò)考評(píng)方式的綜合性分析,構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)模式,從而為高校評(píng)估方式的確立及優(yōu)化設(shè)計(jì)提供穩(wěn)定支持[3]。

(一)構(gòu)建創(chuàng)新性高校法治教育運(yùn)行的創(chuàng)新機(jī)制。

在現(xiàn)階段高校法治教育運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建的環(huán)境下,教育體系的優(yōu)化應(yīng)該遵守系統(tǒng)性、科學(xué)性及實(shí)效性的操作原則。其中的系統(tǒng)性原則主要是在高校法治運(yùn)行中,應(yīng)該將系統(tǒng)性作為基礎(chǔ),充分考慮到整體與部分、結(jié)構(gòu)與功能以及自我及環(huán)境的綜合性分析,全面強(qiáng)調(diào)高校運(yùn)行環(huán)境中,法治原則構(gòu)建的目的及階段性原則,從而為教育體系的優(yōu)化及發(fā)展提供穩(wěn)定支持。實(shí)效性主要是指法治運(yùn)行機(jī)制的可操作性,并在實(shí)踐項(xiàng)目可行性確立的同時(shí),構(gòu)建可靠性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新結(jié)果。對(duì)于高校法治教育運(yùn)行工作的實(shí)效性而言,其實(shí)質(zhì)工作體系的構(gòu)建應(yīng)該充分保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)的功能性及吻合性,提高依法治校內(nèi)容設(shè)計(jì)的核心性。通過(guò)對(duì)高校組織運(yùn)行教師教育環(huán)節(jié)而言,其項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)包含了科學(xué)化的運(yùn)行前提,其項(xiàng)目管理內(nèi)容的設(shè)計(jì)包含了領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、教師隊(duì)伍建設(shè)以及項(xiàng)目協(xié)調(diào)機(jī)制,同時(shí),在組織機(jī)制優(yōu)化及工作明確的基礎(chǔ)上,也應(yīng)該進(jìn)行任務(wù)分解組成部分的分析,明確各個(gè)部門(mén)的法律關(guān)系,從而為高校法治環(huán)境的營(yíng)造提供穩(wěn)定依據(jù)。與此同時(shí),在領(lǐng)導(dǎo)管理體系運(yùn)行模式構(gòu)建的基礎(chǔ)上,也應(yīng)該制定科學(xué)化的法治教育目標(biāo),通過(guò)方法及途徑的.優(yōu)化分析,進(jìn)行科學(xué)化教育體系的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)資金保障及資源的穩(wěn)定運(yùn)用。

(二)構(gòu)建豐富性的課堂教學(xué)機(jī)制。

對(duì)于現(xiàn)階段高校法治教育內(nèi)容而言,其項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)主要是以課堂教學(xué)作為基礎(chǔ),將課堂教學(xué)作為法治教學(xué)中重點(diǎn),從而為課堂學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)及學(xué)生法律知識(shí)的培養(yǎng)提供良好依據(jù),因此可以發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)階段教學(xué)環(huán)境發(fā)展的程中,課堂教學(xué)的效果對(duì)提高高校學(xué)生的法律意識(shí)會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響,所以,在教育優(yōu)化及創(chuàng)新的過(guò)程中,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容:

第一,構(gòu)建“診所式”的教育方式,對(duì)于“法律診所教育”而言,又被稱(chēng)之為臨床法學(xué)教育,是美國(guó)借鑒醫(yī)學(xué)院臨床實(shí)踐的方法,通過(guò)案例教學(xué)方式的演繹而形成的一種教學(xué)方式,這種方式也就是所謂的現(xiàn)場(chǎng)模擬案件教學(xué),通過(guò)案例教學(xué)可以使學(xué)生在整個(gè)環(huán)境中得到親身的體驗(yàn),并通過(guò)角色的扮演激發(fā)學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)掌握很多專(zhuān)業(yè)性的法律知識(shí)。同時(shí),在這種教學(xué)環(huán)境下,也可以逐漸改變傳統(tǒng)教育內(nèi)容的限制,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的主動(dòng)交流,改變傳統(tǒng)灌輸性的思維模式,從而為學(xué)生法律思維能力的提升提供穩(wěn)定支持。

第二,構(gòu)建媒體教學(xué)方式。伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)信息化逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),因此,在高校法治教育環(huán)境構(gòu)建的過(guò)程中,應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)進(jìn)行法律事件的分析,并通過(guò)多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用,進(jìn)行視頻、圖像以及聲音的運(yùn)用,從而呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的教育模式,激發(fā)學(xué)生的法律知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

(三)構(gòu)建完善性的教育評(píng)價(jià)考核機(jī)制。

在現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建的過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,需要構(gòu)建多元化的教育評(píng)價(jià)方式,并在整個(gè)考核環(huán)境下做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容:

第一,采用筆試、口試以及論文等多種方式融合的考試方式,將筆試作為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況進(jìn)行分析,將口試考試作為對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握狀況的分析,并通過(guò)論文設(shè)計(jì)的方式的確立,讓學(xué)生掌握知識(shí)運(yùn)用的能力,通過(guò)這種綜合性考評(píng)方式的確立及分析,可以構(gòu)建系統(tǒng)性的評(píng)估策略,從而為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新發(fā)展提供穩(wěn)定支持。

第二,考核題目設(shè)計(jì)的靈活性。在法治教育體系優(yōu)化的過(guò)程中,相關(guān)考評(píng)題目的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分展現(xiàn)其靈活性的特點(diǎn),并在豐富題目的基礎(chǔ)上,使考評(píng)方式呈現(xiàn)出靈活化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時(shí),在案例分析的過(guò)程中,可以使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的理解,并鍛煉學(xué)生的思維能力,從而使學(xué)生在生活的過(guò)程中,形成獨(dú)立思考的能力,同時(shí)也減少學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第三,在考核計(jì)分中,應(yīng)該包括筆試、口試以及模擬法庭等,有效減少筆試占有的比例,全面提升法治教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新性發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)。

總而言之,伴隨教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展,在高校法治教育體系優(yōu)化及改革創(chuàng)新的過(guò)程中,高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況,設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的法治教育體系,將高校的文化建設(shè)作為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)法治文化的創(chuàng)新性發(fā)展。由于法治教學(xué)是高校和諧校園構(gòu)建的基礎(chǔ),同時(shí)也是院校法治文化設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容,因此,院校管理者應(yīng)該掌握法治教育體系構(gòu)建的重要意義,結(jié)合當(dāng)代教育的實(shí)際狀況,加強(qiáng)高校法治文化建設(shè)的穩(wěn)定性,從而依法治校提供穩(wěn)定支持,同時(shí)也全面促進(jìn)高校法治文化建設(shè)的綜合發(fā)展。

作者:李力孫楹?jiǎn)挝?華南師范大學(xué)黨委辦校長(zhǎng)辦華南師范大學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]李峰.論我國(guó)高校法治文化建設(shè)[d].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué),2011.

[2]侯建業(yè).高校法治教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[d].中北大學(xué),2016.

[3]李琰琰.高校法治教育運(yùn)行機(jī)制的研究[d].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué),2011.

高校教學(xué)教育改革論文篇二

傳統(tǒng)法律教學(xué)以注重傳授系統(tǒng)理論為教學(xué)主要目的,對(duì)實(shí)踐性操作能力的培養(yǎng)不夠重視,同時(shí)對(duì)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)需求,也未在課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)。法學(xué)教育若離開(kāi)了實(shí)踐性操作能力的培養(yǎng),其實(shí)也違背了法學(xué)教育的初衷。

1)課程還存在形式化問(wèn)題。

現(xiàn)階段法律教學(xué),還存在著法律課程教學(xué)效果不明顯,形式化趨勢(shì)嚴(yán)重影響了法律課程教學(xué),例如模擬法庭審判,學(xué)生模擬法庭審判出現(xiàn)背臺(tái)詞的現(xiàn)象,現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮部分相對(duì)薄弱,使得模擬審判缺乏真實(shí)感,學(xué)生的積極性上不來(lái),并不能達(dá)到實(shí)踐的目的,還停留著依賴(lài)課本知識(shí),對(duì)教材記憶的范圍內(nèi),而由于法律系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí),和實(shí)踐操作訓(xùn)練界限并不清晰,也使得教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有延伸性,對(duì)理論和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程脫節(jié),實(shí)踐性法律課程沒(méi)有受到師生足夠重視。

2)教學(xué)條件的限制。

教學(xué)條件的限制,一方面是師資隊(duì)伍不足,高校法律專(zhuān)業(yè)從教的教師,大多沒(méi)有法律執(zhí)業(yè)履歷,對(duì)實(shí)踐性法律教學(xué)不能給予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo),難以滿(mǎn)足高校法律教學(xué)的需求,另一方面缺少實(shí)踐性法律教學(xué)場(chǎng)地,素質(zhì)教育和實(shí)踐性法律教學(xué)沒(méi)結(jié)合起來(lái),例如素質(zhì)教育中口才訓(xùn)練,就對(duì)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課具有積極作用,但大多數(shù)高校并沒(méi)開(kāi)設(shè)口才訓(xùn)練課程。

2.提高實(shí)踐性法律教學(xué)質(zhì)量。

1)提高對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視。

法學(xué)教學(xué)的目標(biāo),不僅要傳授法律知識(shí),還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力,但目前還存在著重視教學(xué)成績(jī),而輕視教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀,很多學(xué)生走出校門(mén)后,除了背誦了一大堆法律條文外,還不能應(yīng)用法律知識(shí)解決工作中遇到的問(wèn)題,現(xiàn)階段我國(guó)法律專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員,主要是通過(guò)司法職業(yè)考試,取得司法職業(yè)資格,學(xué)生從學(xué)校畢業(yè),就需面臨國(guó)家司法考試的試題,而由于該項(xiàng)考試的考試率低,使得相當(dāng)數(shù)量的應(yīng)屆畢業(yè)生,不能從事法律相關(guān)職業(yè),因此,在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)充分考慮社會(huì)需求,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,以切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力,并要求教師應(yīng)具備法律職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn),從而切實(shí)改善法律教學(xué)中,理論和實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象,增加實(shí)踐性教學(xué)的比重,促進(jìn)高校法學(xué)教育改革。

2)增加實(shí)踐性法律教學(xué)的實(shí)踐性。

高校法律教學(xué),應(yīng)在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)安排實(shí)踐性課程,通過(guò)模擬法庭課程學(xué)習(xí),以及律師實(shí)務(wù)操作實(shí)習(xí)等,讓學(xué)生切實(shí)接觸到真實(shí)的法律環(huán)境,可以應(yīng)用所學(xué)的法律條文,切實(shí)解決實(shí)際法律沖突中的問(wèn)題,從而提高學(xué)生法律學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。例如,在模擬審判過(guò)程中,學(xué)生可以扮演其中不同身份角色,或扮演審判長(zhǎng)、律師等,并增加模擬法庭真實(shí)性,讓學(xué)生從生活中實(shí)例角度,模仿法庭審判程序,從而提高學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)水平,達(dá)到實(shí)踐性法律教學(xué)目的。

3)應(yīng)用多種方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。

法律教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師說(shuō)教式教學(xué),轉(zhuǎn)換觀念以學(xué)生為教學(xué)主體,教師在其中起到引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的作用。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)案例式教學(xué),來(lái)開(kāi)啟學(xué)生多元化思維方式,引進(jìn)新的教學(xué)模式,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,促進(jìn)學(xué)生法律實(shí)踐能力的提高,要求學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,不是枯燥的背誦法律條文為主,而是教師在課堂上,讓學(xué)生分組分析、討論實(shí)例,學(xué)生在分組討論中,將所記住的法律條文,應(yīng)用到實(shí)際案件中去,對(duì)案例進(jìn)行邏輯分析,并在小組中進(jìn)行交叉討論,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

4)讓學(xué)生接觸真實(shí)案件當(dāng)事人。

實(shí)踐性法律教學(xué),不是依靠教師單純給答案,然后學(xué)生去找到驗(yàn)證方法,應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為:學(xué)生自我培養(yǎng)的教學(xué)模式。在法律教學(xué)中,讓學(xué)生接觸真實(shí)案件當(dāng)事人,能極大的提高學(xué)生對(duì)所承辦案件的責(zé)任感,從當(dāng)事人的角度,盡最大可能找到合法維護(hù)其權(quán)益的途徑,這樣將較大的提高法律職業(yè)從業(yè)人員的獨(dú)立性。因此,在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)例案件的審理,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性和積極性,尤其是最終的答案,不是教材上或教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是真實(shí)的法庭給出的法律裁定,這將使得學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律知識(shí),又將所學(xué)的法律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去,切實(shí)提高了高校法律教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)論。

法學(xué)教育改革需要各方面共同重視,認(rèn)識(shí)到法學(xué)教學(xué)的目標(biāo),不僅要傳授法律知識(shí),還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力,從而改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式,不是完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)案例,而是結(jié)合傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)案例,增加實(shí)踐性法律教學(xué),讓學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握同時(shí),也能熟練掌握法律職業(yè)技巧,提高學(xué)生法律方面綜合素養(yǎng),這既是對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求,也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中,讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體,圍繞學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)背景等,設(shè)計(jì)法律教學(xué)的課件,切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)課件中的實(shí)踐性,應(yīng)用多種方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,進(jìn)而提高高校法律教學(xué)的質(zhì)量。

作者:董萬(wàn)偉魏家琴單位:六盤(pán)水師范學(xué)院六盤(pán)水師范學(xué)院圖書(shū)館。

高校教學(xué)教育改革論文篇三

摘要:時(shí)代在不斷地進(jìn)步,生活學(xué)習(xí)工作中的方方面面都會(huì)有所影響,我國(guó)音樂(lè)形式也是隨著人們的生活方式而逐漸多樣化,現(xiàn)在社會(huì)中的流行音樂(lè)就是在這種背景下發(fā)展起來(lái)的,因其通俗易懂、形式活潑、節(jié)湊鮮明和情感表達(dá)飽滿(mǎn)等鮮明的特點(diǎn),從剛剛出現(xiàn)在市場(chǎng)上就吸引了廣大人群的注意力,并被人們所喜愛(ài),其中主要接受群體還是當(dāng)代的年輕人。這給高校的音樂(lè)教育帶來(lái)了新的教育因素的同時(shí),也使高校的音樂(lè)教育面臨著不小的挑戰(zhàn)?,F(xiàn)代流行音樂(lè)很大一定比例伴隨著商業(yè)化成分,經(jīng)過(guò)一定的發(fā)展時(shí)間后,其負(fù)面影響逐漸的顯露出來(lái),例如,作品質(zhì)量參差不齊、歌詞內(nèi)容無(wú)營(yíng)養(yǎng)低俗化、制作粗糙等問(wèn)題在當(dāng)前的流行音樂(lè)中大量存在,嚴(yán)重影響了大學(xué)生健康人格的發(fā)展和心理狀態(tài)的形成,對(duì)此,我國(guó)教育部門(mén)應(yīng)重視起來(lái)。本文就結(jié)合流行音樂(lè)在現(xiàn)實(shí)教育中的生存狀況,對(duì)給高校產(chǎn)生的影響進(jìn)行詳細(xì)分析,并著重提出在流行音樂(lè)背景下,如何進(jìn)行高校音樂(lè)教育改革。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,音樂(lè)創(chuàng)作的新形勢(shì)也是不斷增多,特別是流行音樂(lè)出現(xiàn)以后,占據(jù)了一大半的受眾市場(chǎng),且受眾趨于年輕化,音樂(lè)形式的增加一方面給高校的音樂(lè)教育注入了新鮮的血液,豐富了高校音樂(lè)課堂的內(nèi)容,另一方面也帶來(lái)了一些新的挑戰(zhàn),給教學(xué)帶來(lái)了一些不利影響。因此在當(dāng)前的情況下,高校教育者應(yīng)將在流行音樂(lè)的背景下如何發(fā)展高校音樂(lè)教育這一問(wèn)題放在音樂(lè)教育的首位,如何應(yīng)對(duì)流行音樂(lè)的大量沖擊并可以采取有效措施提升高校音樂(lè)教育質(zhì)量已成為高校音樂(lè)教育者急需解決的問(wèn)題,這也是對(duì)我國(guó)未來(lái)音樂(lè)教育發(fā)展方向的探究。

一流行音樂(lè)的定義及特征。

(一)流行音樂(lè)的定義。

流行音樂(lè)是指那種內(nèi)容生動(dòng)形象、節(jié)湊簡(jiǎn)單明了的一種音樂(lè)形式,流行音樂(lè)的創(chuàng)作來(lái)源于生活,內(nèi)容包含著生活中的各個(gè)細(xì)節(jié),可以體現(xiàn)出生活中的酸甜苦辣,更能夠在情感的問(wèn)題上引起受眾的共鳴,使人們接受其中所蘊(yùn)含的情感和傳達(dá)的信息。流行音樂(lè)憑借著朗朗上口的旋律將人們隱藏在心中不易表達(dá)的情感哼唱出來(lái),聽(tīng)音樂(lè)已成為人們閑暇時(shí)間的主要娛樂(lè)項(xiàng)目之一,對(duì)廣大人民群眾的生活產(chǎn)生了重大的影響。

(二)流行音樂(lè)的特征。

大多數(shù)的流行音樂(lè)所表達(dá)出來(lái)的情感也都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,所以人們很容易在聽(tīng)流行音樂(lè)的過(guò)程中聽(tīng)到自己所熟悉的態(tài)度、情感、思想觀念等,自然而然的將自己帶入其中,這也就是流行音樂(lè)比較容易被人們接受和喜歡的原因。當(dāng)人們聽(tīng)到流行音樂(lè)其中的歌詞時(shí),就會(huì)感受到一種親切感,吸引著他們聽(tīng)完曲調(diào)和歌詞,在此過(guò)程中回味著自己的人生經(jīng)驗(yàn)、感悟自己的人生歷程[1]。此外,流行音樂(lè)篇幅精煉短小,通俗易懂的歌詞減少了人們記憶的難度,也更加容易在廣大人群之中流傳起來(lái),傳唱力相對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)較強(qiáng)。還有一個(gè)重要原因就是無(wú)論是社火制度還是群眾的接受力對(duì)唱流行音樂(lè)的歌手的限制都不高,他們不需要接受專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)培訓(xùn),不需要一定有學(xué)歷證明,也不用承受每天練嗓子帶來(lái)的嗓子疼、頭疼等問(wèn)題。流行歌手的起步線相對(duì)較低,他們只要理解并掌握比較通俗簡(jiǎn)單的節(jié)奏旋律,在各種各樣的樂(lè)器的配合下巧妙靈活的處理長(zhǎng)短句,在上臺(tái)之前精心多練習(xí)幾場(chǎng),然后在舞臺(tái)上配合燈光、舞蹈、音響等設(shè)備完美發(fā)揮就可以了,這就將流行音樂(lè)的特有魅力發(fā)散出來(lái)看,吸引更多人的關(guān)注與喜愛(ài)。

二流行音樂(lè)給高校學(xué)生帶來(lái)的影響。

流行音樂(lè)的內(nèi)容生動(dòng)形象,節(jié)奏朗朗上口,是受廣大年輕人喜愛(ài)的一種音樂(lè)形式。從其內(nèi)容上來(lái)看,歌詞并不過(guò)度關(guān)注社會(huì)時(shí)事新聞,主要以抒發(fā)個(gè)人感情為主,比較貼近我們每個(gè)人的平時(shí)生活;形式上也較為簡(jiǎn)單,往往是幾個(gè)旋律往返重復(fù),較少?gòu)?fù)雜的音律,形式也較為單一,但其表面宣傳較為花哨,能夠迅速吸引住人們的眼球[2]。當(dāng)然流行音樂(lè)對(duì)受眾的要求也不高,不需要他們都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)培訓(xùn)和突出的音樂(lè)素養(yǎng),就可以輕而易舉的對(duì)欣賞流行音樂(lè),這對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)更容易消化,滿(mǎn)足消費(fèi)者中較低層次的娛樂(lè)需求。那么流行音樂(lè)進(jìn)入學(xué)生群體中,會(huì)給高校學(xué)生帶來(lái)哪幾個(gè)方面的影響呢?下面我們來(lái)簡(jiǎn)要分析一下。

(一)流行音樂(lè)對(duì)高校學(xué)生的積極影響。

首先,流行音樂(lè)可以豐富學(xué)生們的課間閑暇和平時(shí)學(xué)校生活。流行音樂(lè)往往都是緊跟時(shí)代潮流的發(fā)展而產(chǎn)生出來(lái)的,其強(qiáng)烈的時(shí)尚感和娛樂(lè)性可以幫助學(xué)生在閑暇時(shí)間緩解學(xué)習(xí)壓力,調(diào)節(jié)生活節(jié)奏,消除他們整日學(xué)習(xí)的疲憊,使他們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的過(guò)程中能夠身心愉悅[3]。其次,也正是由于流行音樂(lè)的無(wú)門(mén)檻的的她點(diǎn),每個(gè)人及時(shí)流行音樂(lè)的聆聽(tīng)者,也可以轉(zhuǎn)身一變,成為流行音樂(lè)的創(chuàng)造者和演唱者,這也就為大學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái),他們從最初的音樂(lè)欣賞者成為音樂(lè)的參與者。高校學(xué)生正處于青春熱血的年紀(jì),他們充滿(mǎn)激情與活力,他們也渴望有一個(gè)適合自己的平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好。而當(dāng)前環(huán)境下的流行音樂(lè)就成了最佳選擇,,他們可以通過(guò)流行音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心中的感情來(lái)描述自己與歌詞內(nèi)容相符的精力,來(lái)表達(dá)自己對(duì)未來(lái)生活的向往,將流行音樂(lè)作為自己享受生活的方式之一,賦予它成為自己的精神寄托??梢哉f(shuō)流行音樂(lè)的發(fā)展為每一位學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)可以根據(jù)自己的內(nèi)心想法來(lái)充分展現(xiàn)自己的才藝的平臺(tái)。

(二)流行音樂(lè)帶給高校學(xué)生的消極影響。

首先,大學(xué)生的審美素質(zhì)和心理健康在上都會(huì)受到流行音樂(lè)一定程度的負(fù)面影響,嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō),流行音樂(lè)是商業(yè)活動(dòng)發(fā)展的產(chǎn)物,通過(guò)現(xiàn)代傳媒的媒介手段明顯的追求商業(yè)利益的一種大眾音樂(lè)文化,所以很多流行音樂(lè)都包含了商業(yè)性的文化元素,作品中的音樂(lè)素養(yǎng)就會(huì)減輕很多。在這樣的大趨勢(shì)背景下,很多音樂(lè)制作公司和歌手都不再注重音樂(lè)作品的質(zhì)量,甚至是脫離了音樂(lè)的本質(zhì),完全不具有深刻內(nèi)涵和精神意境[4]。過(guò)于表面化和膚淺化,完全是只為了盈利而創(chuàng)作的音樂(lè)作品,不再是能作為人們精神寄托的載體。依靠大眾傳媒的平臺(tái)將良莠不齊的流行音樂(lè)作品“潑水式”地傳播給學(xué)生群體,對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)的提高產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響,也不利于大學(xué)生美學(xué)觀、道德觀的形成,若學(xué)生過(guò)于較真,甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的精神和心理產(chǎn)生不良的影響。其次,流行音樂(lè)還可能會(huì)阻礙大學(xué)生形成健全的人格。在商業(yè)價(jià)值的刺激下,不少的流行音樂(lè)作品只顧著盲目逐利而將藝術(shù)的獨(dú)立性完全遺失掉,缺乏醇厚的文化底蘊(yùn)和健康的審美價(jià)值,甚至出現(xiàn)了大部分的音樂(lè)作品為迎合部分人群的低俗趣味、追求刺激化而采用虛幻、膩味和黃賭毒等敏感字眼,完全脫離生活實(shí)際,缺乏真情實(shí)感,在法律的邊緣不斷試探,不利于大學(xué)生形成正確的情感管,整天陷入一種不切實(shí)際的情感幻想中不能自拔,長(zhǎng)期這樣就會(huì)出現(xiàn)精神萎靡、思想消沉、情緒低落的狀態(tài),嚴(yán)重影響了他們的學(xué)業(yè),對(duì)其以后步入社會(huì)也產(chǎn)生了困難,嚴(yán)重的甚至挑戰(zhàn)法律的威嚴(yán)走上不歸路[5]。同時(shí),流行音樂(lè)也不像古典音樂(lè)、民族音樂(lè)一樣具有強(qiáng)烈的使命感,可以給學(xué)生以深刻啟迪,產(chǎn)生極高的教育意義,其娛樂(lè)性已經(jīng)占領(lǐng)流行音樂(lè)的主要內(nèi)容,很少能引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

高校教育的主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生德智體美的綜合素養(yǎng),讓學(xué)生成為新時(shí)代下的全面型優(yōu)秀人才,為祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。學(xué)生應(yīng)該在高校音樂(lè)教育課堂提高自身音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)是素養(yǎng),形成健康積極的心態(tài),這不僅是學(xué)生所需,也是高校音樂(lè)教育的主要教學(xué)任務(wù)??梢钥闯觯⒅馗咝R魳?lè)教學(xué)的發(fā)展不僅僅是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì),也是健全大學(xué)生人格和培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的必然途徑。但是目前我國(guó)的高校音樂(lè)教育還存在著頗多問(wèn)題,由于在大學(xué)之前的時(shí)期,家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生自身都不怎么注重音樂(lè)課堂的教育,導(dǎo)致大學(xué)生整體的音樂(lè)水平參差不齊,審美意識(shí)也為得到過(guò)專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)化,這里還有一個(gè)重要的影響因素不可忽略,就是當(dāng)前流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響比較大,導(dǎo)致學(xué)生偏向這種膚淺化的音樂(lè)形式,不怎么愿意主動(dòng)接觸民族音樂(lè)和古典音樂(lè),未接受蘊(yùn)意豐富的音樂(lè)形式的熏陶,呆滯大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)偏低,對(duì)大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利影響,阻礙了高校對(duì)音樂(lè)課程實(shí)施改革的步伐。第一,高校音樂(lè)教育的設(shè)施以及設(shè)備較為落后,不能滿(mǎn)足當(dāng)前教育內(nèi)容。例如,在音樂(lè)課堂上經(jīng)常會(huì)用到音頻設(shè)備、影響設(shè)備播放音頻、視頻開(kāi)拓學(xué)生視野,增加學(xué)生知識(shí)面,這就要求學(xué)校能夠提供完整優(yōu)質(zhì)的設(shè)備,才能保證現(xiàn)代課堂上的音樂(lè)教學(xué)順利進(jìn)行[6]。但是,目前我國(guó)的高校招生計(jì)劃不斷地?cái)U(kuò)增,而教育資源的發(fā)展卻跟不上招生人數(shù)的擴(kuò)增,局勢(shì)開(kāi)始日益緊張,教學(xué)設(shè)備無(wú)論是在質(zhì)量上還是在數(shù)量上都顯得相對(duì)匱乏和落后,尤其是在高校教育中,大學(xué)生正處于渴望知識(shí)、向往高質(zhì)量教學(xué)的年紀(jì),匱乏的教學(xué)設(shè)備完全無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的求知心理和需求,例如在現(xiàn)代的教育環(huán)境中,很多高校在開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)教育課程時(shí),往往是將幾百人學(xué)生集中在一個(gè)大教室中進(jìn)行集體教學(xué),開(kāi)展大課堂教育,其中甚至是不同的專(zhuān)業(yè)、不同的系別一起上課,嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,不能使學(xué)生區(qū)別性的感受到音樂(lè)的魅力,也使高校的音樂(lè)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量大大降低了。第二,高校音樂(lè)教育中教師也扮演者重要的角色,在教育工作中發(fā)揮著重要作用。但目前我國(guó)大部分高校的音樂(lè)教師資源比較匱乏,進(jìn)而導(dǎo)致了現(xiàn)有教師的教學(xué)壓力增大?,F(xiàn)教學(xué)階段中,受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在步入高校后,高校領(lǐng)導(dǎo)仍然未完全重視起音樂(lè)的教學(xué),這樣就直接導(dǎo)致了高校音樂(lè)教育師資力量的缺乏,在現(xiàn)實(shí)教育中,普遍都會(huì)存在一人承擔(dān)多門(mén)課程的教學(xué)的情況,例如音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的老師一方面擔(dān)任著該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課堂的教育,也許另一方面又要在幾百人的大教室講解音樂(lè)公共課,就算是大學(xué)課堂教育相對(duì)中學(xué)輕松,但教師畢竟個(gè)人精力有限,課程繁多只會(huì)讓教師精神疲憊,課堂效果不佳,不利于發(fā)展音樂(lè)教育。在此同時(shí),隨著新時(shí)代的發(fā)展,高校也是不斷提升自身教育水平,力求提高教學(xué)質(zhì)量,改革教育模式,培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境下發(fā)展的綜合型人才,這也就對(duì)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力提出了更高的要求,在每期末進(jìn)行教師考核時(shí),不僅僅要對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)定,也要看教師的科研成績(jī)[7]。音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科,具有一定的特殊性,必須在日常中長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練和學(xué)習(xí),不斷積累音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),才有可能產(chǎn)生質(zhì)的改變,做出實(shí)質(zhì)性的音樂(lè)作品。這也就要求音樂(lè)教師不僅僅要提升自己的教學(xué)能力,還需要在教學(xué)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)存,提升自己的專(zhuān)業(yè)技能和涵養(yǎng),這也就給高校的音樂(lè)教師帶來(lái)了較大的壓力。第三,整體來(lái)看,學(xué)生的質(zhì)量下降。在新課改之后,高校的招生人數(shù)不斷擴(kuò)增,規(guī)模不斷增大,高校的學(xué)生人數(shù)急劇增加,而整體質(zhì)量卻有所下降。如今高校中的很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺乏理解力和學(xué)習(xí)的興趣,在傳統(tǒng)模式的影響下,他們還是覺(jué)得音樂(lè)教育可有可無(wú),這就加重了音樂(lè)教師的教學(xué)困難。老師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)往往要在學(xué)生身上投入更多的時(shí)間和精力,阻礙了課程的進(jìn)度,影響教育質(zhì)量。

(一)重視主流音樂(lè)的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的教育意義。

目前我國(guó)音樂(lè)教育的重點(diǎn)還應(yīng)是主流音樂(lè),充分調(diào)動(dòng)起主流音樂(lè)對(duì)大學(xué)生教育的積極作用,不能將對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)教育責(zé)任完全放在流行音樂(lè)上面。但是流行音樂(lè)也不是完全不可取,教師在教學(xué)時(shí)也可以當(dāng)下實(shí)際情況取其精華舍其糟粕,將社會(huì)中的音樂(lè)熱點(diǎn)添加進(jìn)課堂。對(duì)不同時(shí)代的歌曲進(jìn)行分類(lèi)整理,讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待音樂(lè)內(nèi)容和形式的演變,掌握更加系統(tǒng)、全看的音樂(lè)知識(shí)和理論。例如教師可以在課堂上播放音樂(lè)曲目時(shí),引入該作品的創(chuàng)作背景、作者的生活簡(jiǎn)史和當(dāng)時(shí)的音樂(lè)環(huán)境等內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)該作品的理解,也可以引進(jìn)多種音樂(lè)形式,讓學(xué)生在相互比對(duì)之下學(xué)會(huì)正確的欣賞音樂(lè)的方法,提升其音樂(lè)價(jià)值觀。

(二)擺正流行音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的地位,并合理疏導(dǎo)。

流行音樂(lè)包含內(nèi)容繁多且傳播范圍廣泛,風(fēng)格時(shí)尚緊跟社會(huì)流行因素的發(fā)展,可以吸引學(xué)生的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情,可以營(yíng)造出一種輕松活躍、靈活多變的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠在活躍身心的狀況下提高對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)效率。所以,在高校的音樂(lè)教學(xué)中,我們要正確看待流行音樂(lè),不要一味的排斥忽略其音樂(lè)內(nèi)容。流行音樂(lè)中也是有一定的歌詞內(nèi)容值得我們?nèi)テ肺度W(xué)習(xí)的。在合適的時(shí)機(jī)選擇合適的內(nèi)容將流行音樂(lè)引入教學(xué)課堂,避免正式的音樂(lè)形式過(guò)于枯燥乏味。通過(guò)積極向上的音樂(lè)內(nèi)容的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

(三)改革教學(xué)理念和教學(xué)方法。

音樂(lè)不是一成不變的,所以在如今的音樂(lè)課堂教育中,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式,調(diào)整和完善音樂(lè)課堂設(shè)置環(huán)節(jié),并注重實(shí)踐的發(fā)展。讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中掌握音樂(lè)知識(shí),提高自身的音樂(lè)素養(yǎng),加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與記憶。不僅僅在課堂上就可以培養(yǎng)學(xué)生的編曲創(chuàng)作能力,學(xué)校社團(tuán)也可以發(fā)揮積極作用,如音樂(lè)社團(tuán)可以安排音樂(lè)劇的穿做和演出,由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任整個(gè)活動(dòng)的策劃,也可以向?qū)W校申請(qǐng)聘請(qǐng)優(yōu)秀的樂(lè)團(tuán)來(lái)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,共同演出,為學(xué)生營(yíng)造出健康積極向上的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。

五結(jié)語(yǔ)。

總而言之,隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展,流行音樂(lè)通過(guò)各種媒介平臺(tái)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。而高校學(xué)生正是流行音樂(lè)的主要受眾人群,參考實(shí)際情況,將流行音樂(lè)引入到高校教學(xué)中已經(jīng)成為不可避免的趨勢(shì),這也是音樂(lè)形式多元化的必然結(jié)果。但流行音樂(lè)的質(zhì)量良莠不齊,對(duì)學(xué)生的影響也不單一,這就要求高校在引入流行音樂(lè)時(shí)能夠合理疏導(dǎo),準(zhǔn)確辨別優(yōu)劣,通過(guò)多樣化的教學(xué)形式為社會(huì)培養(yǎng)高素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)。

作者:郭中興單位:青島濱海學(xué)院。

高校教學(xué)教育改革論文篇四

學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)總投入比重較小,在教育改革啟動(dòng)之后,各方面對(duì)學(xué)前教育的重視度關(guān)注度都有所上升,但是,在投入經(jīng)費(fèi)上,學(xué)前教育所占的投入比重是非常微小的,遠(yuǎn)不夠高速發(fā)展的需要,學(xué)前教育所能夠占有的社會(huì)資源以及社會(huì)資源總體來(lái)說(shuō)還是比較稀少發(fā)展較為薄弱,當(dāng)然,這一問(wèn)題也是由于我們國(guó)家處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速時(shí)期,許多方面的基礎(chǔ)根基都還不夠穩(wěn)固,但是,任何一項(xiàng)改革如果要求得長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)力,就必須要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為支撐,學(xué)前教育改革也是如此。縱觀各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家,無(wú)一不是加大了對(duì)教育的投入,每年的財(cái)政支出中教育都是一大頭,我國(guó)與之相比則要落后很大一截,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的.投入比例。國(guó)家經(jīng)費(fèi)的分配模式單一,在我國(guó),國(guó)家財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)集中投向處于城市和縣鎮(zhèn)的部分公辦幼兒園,這一分配模式導(dǎo)致了地區(qū)之間發(fā)展的不均衡,經(jīng)費(fèi)分配偏向傾斜,偏遠(yuǎn)地區(qū)出現(xiàn)國(guó)家財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的結(jié)構(gòu)性缺失。這樣一來(lái),就導(dǎo)致國(guó)家學(xué)前教育的公平性受到極大破壞,地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展不平衡,與我們所要構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)背道而馳。

1.2學(xué)前教育發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

私立幼兒園與公立幼兒園發(fā)展不平衡,近些年來(lái),私立幼兒園數(shù)量逐年上升,同時(shí),公立幼兒園卻在減少,私立幼兒園一般規(guī)模較小,但是各個(gè)地差異很大,發(fā)展不協(xié)調(diào),同一地區(qū)私立與公立幼兒園之間的發(fā)展也不平衡。偏遠(yuǎn)地區(qū)地區(qū)的學(xué)前教育普及率比較低,東中西部入學(xué)率差異明顯,貧困地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展收效甚微,較少有專(zhuān)設(shè)機(jī)構(gòu)管理學(xué)前教育,重視度不夠。學(xué)前教育的管理與運(yùn)行受多個(gè)部門(mén)管理,體系未建立建全,導(dǎo)致學(xué)前教育的日常監(jiān)督檢查相當(dāng)復(fù)雜,參與部門(mén)多,實(shí)際效率低,責(zé)任不明確。當(dāng)前學(xué)前教育改革缺乏有效的法律保障,出臺(tái)的《幼兒園管理?xiàng)l例》大都是指導(dǎo)性條款,本身就缺乏強(qiáng)制執(zhí)行力,處罰規(guī)定不明確,不適合現(xiàn)階段改革初期的需要。

1.3學(xué)前教育的師資力量薄弱。

學(xué)前教育教師從業(yè)資格相對(duì)較低,學(xué)前教育師資隊(duì)伍穩(wěn)定性差,教師的整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高,師資隊(duì)伍良莠不齊,有些教師雖然學(xué)歷較高,但是教學(xué)水平卻不高,實(shí)踐能力較弱。地區(qū)發(fā)展不均衡,導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育教師的待遇沒(méi)有保障,福利待遇較少,群體處于弱勢(shì)地位,積極性受到壓制,也很難吸引和留住優(yōu)秀的從業(yè)人員。

1.4學(xué)前教育行政管理的問(wèn)題。

我國(guó)中央及省級(jí)政府目前缺乏宏觀統(tǒng)籌管理,學(xué)前教育發(fā)展速度過(guò)快,中央及省級(jí)部門(mén)的宏觀管理相對(duì)滯后,私立幼兒園逐年上升,各審批部門(mén)把關(guān)不嚴(yán),缺乏有效地宏觀管理制度,各種體制不健全,導(dǎo)致幼兒園質(zhì)量不一,發(fā)展不協(xié)調(diào)。

在政府方面,財(cái)政支出中設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi),增加財(cái)政對(duì)學(xué)前教育的投入與支持,改善幼兒園的建設(shè),建設(shè)好配套設(shè)施,增加可用資源,培養(yǎng)幼兒園教師隊(duì)伍,平衡地區(qū)差異,讓教育部門(mén)掌管教育經(jīng)費(fèi)的分配及管理,實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事權(quán)和財(cái)權(quán)的統(tǒng)一。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育資源的合理配置及均衡配置。

2.2建立健全學(xué)前教育管理與質(zhì)量提高的保障機(jī)制。

明確學(xué)前教育各級(jí)政府的責(zé)任,劃分到位,以保障學(xué)前教育的公平性及合理性,將各級(jí)政府在學(xué)前教育改革中各方面的具體責(zé)任歸入政府教育工作考核指標(biāo)體系,避免當(dāng)前的責(zé)任不明確、管理混亂的現(xiàn)狀,以謀求學(xué)前教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

2.3建立健全學(xué)前教育的人事管理制度。

出臺(tái)相關(guān)政策建立健全合理的人事制度,保障幼兒園教師的利益,提高師資隊(duì)伍的力量。給予公立幼兒園專(zhuān)業(yè)教師同等的待遇與福利,完善這一群體的養(yǎng)老制度,解決他們的后顧之憂。將學(xué)前教育的幼兒教師納入社會(huì)保障體系之中,保護(hù)其作為教師的合法權(quán)益。

2.4將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體制之下。

明確立法規(guī)定學(xué)前教育屬于國(guó)家教育體系中的重要組成部分,規(guī)定相關(guān)部門(mén)的責(zé)任,發(fā)展教育事業(yè),將教師隊(duì)伍待遇等也納入標(biāo)準(zhǔn),支持和扶持偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。為我國(guó)學(xué)前教育的改革與發(fā)展提供有效的法律保障。

高校教學(xué)教育改革論文篇五

隨著時(shí)代進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展,許多新技術(shù)出現(xiàn)在了人們的工作和生活當(dāng)中,比如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等,能夠很好的促進(jìn)人們的交流和溝通,并且實(shí)現(xiàn)資源共享。在我國(guó)高校的教育教學(xué)中,要不斷緊跟時(shí)代的步伐,將先進(jìn)的技術(shù)手段引入到課堂上,不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)方便,還能夠促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。在信息時(shí)代的今天,我國(guó)高校必須在教學(xué)和教育管理中學(xué)會(huì)應(yīng)用新技術(shù),只有這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)高校的教育改革。此外,在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)技術(shù),便于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容,便于教師豐富教學(xué)方式,還可以活躍課堂氣氛,使學(xué)生在一個(gè)自己感興趣的環(huán)境中,增加對(duì)知識(shí)的吸收程度和理解深度,提高課堂效率和教學(xué)有效性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維,督促學(xué)生對(duì)于新技能和新技術(shù)的掌握,促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)理念的改革和更新。所以說(shuō),將新技術(shù)引入我國(guó)高校的教育教學(xué)中,可以促進(jìn)教學(xué)改革更好的向前推進(jìn)和發(fā)展,各高校也要多多關(guān)注相關(guān)新技術(shù)的出現(xiàn),只有這樣才能更快的掌握和引入。

(二)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

明確教學(xué)改革的模式和教學(xué)改革的目標(biāo)是高校進(jìn)行有效教育改革的前提,也是高校教學(xué)改革健康發(fā)展的必要條件。因此,在高校進(jìn)行教學(xué)改革時(shí),必須要建立合理的、科學(xué)的教學(xué)模式以及全面的、可行的教學(xué)目標(biāo)。目前高校的教學(xué)模式有很多種,每種教學(xué)模式都有其各自的特點(diǎn),各高校一定要選擇適合自己發(fā)展的教學(xué)模式。有以培養(yǎng)精英為主的教學(xué)模式,主要是要向社會(huì)輸入大量的專(zhuān)業(yè)性人才;有負(fù)責(zé)大眾性教育的教學(xué)模式,宣傳大眾文化;還有以政府為主導(dǎo)的辦學(xué)和教學(xué)模式。我國(guó)的教育改革有著獨(dú)特的背景特點(diǎn)和目標(biāo)要求,要選擇與我國(guó)高校培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式,為培養(yǎng)出更多的社會(huì)和國(guó)家需要的人才而努力,為普及高等教育而奮斗。只有與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的教學(xué)模式,才能實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的教育改革,實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教學(xué)模式的一個(gè)準(zhǔn)確定位,使我國(guó)高校教育改革能夠健康發(fā)展。目前我國(guó)的高等教育分為公辦高校和民辦高校兩種,也就是公立和私立的區(qū)別。公立學(xué)校的辦學(xué)者是國(guó)家,國(guó)家給予資金;而私立學(xué)校的辦學(xué)者多為一些社會(huì)組織或個(gè)人,由組織和個(gè)人提供辦學(xué)資金。因此,兩者之間會(huì)有明顯的差異,比如公辦高校以本科為主,培養(yǎng)的是研究型人才;而民辦高校則以專(zhuān)科為主,培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。所以各高校要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)模式,充分利用自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和與教育資源,找到適合自己的教育改革方向和教育教學(xué)方法,并在教育改革中不斷創(chuàng)新。

(三)加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。

我國(guó)高校教育的改革,需要不斷加強(qiáng)對(duì)于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、擴(kuò)大和建設(shè)。只有這樣才能更好的促進(jìn)我國(guó)高校的教育改革,提高高校教師的自身能力和素質(zhì)以及執(zhí)教水平。教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱決定教育的發(fā)展水平和改革的效率,也是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。有好的教師才會(huì)有好的教育,才會(huì)培育出國(guó)家和社會(huì)需要的有用人才,這也是加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的意義。作為高校的教師一定要具有使命感和責(zé)任感,不斷的`提升自己,無(wú)論是在自身素質(zhì)方面,還是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力方面。要具有提高自己和豐富自己的意識(shí),在生活和教學(xué)中不斷完善自己。因此,國(guó)家和高校要重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè),培養(yǎng)一支具備高度師德,高尚品質(zhì)、教學(xué)能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。那么,如何加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)呢。首先,國(guó)家應(yīng)該給予教師必要的幫助和補(bǔ)助,給予適當(dāng)?shù)脑俳逃龣C(jī)會(huì)來(lái)完善自己和發(fā)展自己。其次,學(xué)校也應(yīng)該采取多種措施來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師充實(shí)和豐富自己的積極性,建立適當(dāng)?shù)?、健全的教師激?lì)制度和管理制度,提高教師的任職任教的資格,培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè),還要改變?cè)瓉?lái)的人事制度,打破傳統(tǒng)的鐵飯碗,這樣才能使教師具有危機(jī)意識(shí),從而不斷提高自己。此外,還要形成一個(gè)切實(shí)有效的評(píng)價(jià)體系,對(duì)教師做出公平合理的評(píng)價(jià),讓高校教師合理有序的流動(dòng)。

(四)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率,最重要的就是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育的價(jià)值在于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā),以及要教會(huì)學(xué)生以創(chuàng)新的理念和精神看待事物,進(jìn)行正確的價(jià)值觀和人生觀的選擇和判斷,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感。教學(xué)方式的多樣性,更容易引起學(xué)生的興趣以及對(duì)知識(shí)的渴望,有利于建立起學(xué)生與老師之間或?qū)W生與學(xué)生之間的溝通和交流,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神以及集體榮譽(yù)感。由于一些教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到豐富教學(xué)方式的重要性,很多高校的課堂教學(xué)效果還不是很理想。針對(duì)這一現(xiàn)狀,我國(guó)高校必須通過(guò)教育改革來(lái)改變現(xiàn)在的情況,在教學(xué)改革中尋找突破。積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革,創(chuàng)新教學(xué)方式,改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式,即填鴨式的教學(xué)方式,探索和創(chuàng)建新型的教學(xué)方式,比如啟發(fā)式的教學(xué)方式、探索式的教學(xué)方式以及互助式的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,更能夠引起學(xué)生的主動(dòng)思考、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過(guò)程中,還可以增加實(shí)踐性教學(xué)的部分,鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不僅能夠促進(jìn)理論教學(xué)的學(xué)習(xí),使理論聯(lián)系實(shí)踐,還能夠在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和檢驗(yàn)。

(五)注重因材施教,進(jìn)行分類(lèi)教育。

由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣以及基礎(chǔ)條件都不盡相同,在高校進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),要注重因材施教,采取分層分類(lèi)的教學(xué)模式。高等教育作為培養(yǎng)人才的重要方式和途徑,我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的劃分,使其滿(mǎn)足廣大學(xué)生發(fā)展的需求,尊重學(xué)生的差異性。高校要建立科學(xué)合理的、符合學(xué)生發(fā)展需要的不同教學(xué)模式,進(jìn)行分類(lèi)教育,因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)條件較薄弱的學(xué)生,學(xué)校可以安排其進(jìn)行額外的課程學(xué)習(xí);對(duì)于中等水平的學(xué)生,我們可以著重培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好,提高學(xué)習(xí)效率;對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,我們則要考慮培養(yǎng)他們對(duì)于知識(shí)的探索以及研究能力,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展,人們已經(jīng)對(duì)高等教育提出了更好的要求,即根據(jù)學(xué)生的不同成長(zhǎng)背景和規(guī)律設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教育實(shí)施方案,提高教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。在因材施教過(guò)程中,盡管教育的著重點(diǎn)不同,但必須都要有對(duì)大學(xué)生精神、人格的重塑。此外,高等教育還需要根據(jù)本科、碩士和博士等不同的培養(yǎng)層次進(jìn)行不同的教育教學(xué)定位以及培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì),針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求和專(zhuān)業(yè)化要求,建設(shè)學(xué)生的個(gè)性化課程體系和實(shí)踐平臺(tái)??梢岳镁W(wǎng)絡(luò)或者多媒體充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力,優(yōu)化資源配置,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層分類(lèi)教育。

(一)由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性教學(xué)。

我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式較封閉,導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也較為消極。高校陳舊的封閉的教學(xué)模式使很多大學(xué)生無(wú)論是在生活還是學(xué)習(xí)中都處于一個(gè)被動(dòng)的地位,失去了自主性和能動(dòng)性,以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,失去了剛?cè)雽W(xué)時(shí)的朝氣蓬勃。這種死板的教學(xué)模式使學(xué)生的頭腦受到禁錮,使學(xué)生的好奇心和探索精神受到限制。所以說(shuō),目前我國(guó)高校進(jìn)行教育改革的重要內(nèi)容之一就是由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué),這也是我國(guó)高校未來(lái)的主要發(fā)展趨勢(shì)。要想將我國(guó)高校的教學(xué)模式從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué),首先要給予學(xué)生自由選擇專(zhuān)業(yè)的權(quán)利,要不斷完善專(zhuān)業(yè)的設(shè)置,拓寬專(zhuān)業(yè)的范圍和涉及的知識(shí)面,給予學(xué)生最大的權(quán)利去選擇自己的專(zhuān)業(yè)和自己所愿意去探索的。其次,我國(guó)各高校還可以應(yīng)用學(xué)分制的教學(xué)模式,就是學(xué)校提供各種選修課程,可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡學(xué)習(xí)和感興趣的科目進(jìn)行研習(xí)。只要在規(guī)定的年限修滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)分即可。這種教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式的靈活性,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外,隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛融入到人們的生活中,所以高校完全可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,使用和推廣電子教材,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的虛擬化。使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制,更加自由化,有利于師生之間的交流和溝通。

(二)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)變教育。

我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育模式,而轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)變教育。始終無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式也是我國(guó)高校教育改革無(wú)法取得突破性的進(jìn)展的原因之一。這種根深蒂固的應(yīng)試教育的形成主要是因?yàn)槲覈?guó)高校的教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理念,不愿意突破和改變。在應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一般較為固執(zhí)和死板,缺乏對(duì)于新環(huán)境和突發(fā)情況的應(yīng)變能力。但隨著對(duì)人才的要求越來(lái)越高,這種應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)的需求。因此,各高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念,以應(yīng)變教育培養(yǎng)一流的人才,這也是未來(lái)高校教育改革的一個(gè)明確的趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)應(yīng)變教育的前提就是要加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè),培養(yǎng)具有現(xiàn)代化教學(xué)理念的教師進(jìn)行指教,才能更好的培養(yǎng)出有用的一流的人才。除此之外,在教育教學(xué)過(guò)程中,還要密切關(guān)注對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。逐漸將以應(yīng)試教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)變教育為主,逐漸減少應(yīng)試教育的課堂教學(xué)次數(shù),采用靈活多變的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),可以融入網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)的技術(shù)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。在應(yīng)變教育中一定要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及應(yīng)變能力的培養(yǎng),使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠處變不驚。

三總結(jié)。

教育決定一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展。我國(guó)高校教育改革的目的就是要不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量。只有在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用先進(jìn)技術(shù),對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行準(zhǔn)確定位,提高教師隊(duì)伍建設(shè),不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,因材施教,向著開(kāi)放式教育和應(yīng)變教育的模式發(fā)展,才能更好的保證我國(guó)高校教育水平和教育質(zhì)量的不斷提高。

作者:王淼單位:吉林廣播電視大學(xué)。

參考文獻(xiàn):。

高校教學(xué)教育改革論文篇六

摘要以人為本,以智為基,是高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的出發(fā)點(diǎn)。以培養(yǎng)會(huì)做人、會(huì)做事、做成事的人才為根本目標(biāo),大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。分析了目前大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及問(wèn)題發(fā)生的成因,并提出了解決問(wèn)題的思路和對(duì)策。

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,以及使學(xué)生成為一個(gè)復(fù)合型人才都具有特殊作用。但是,由于我國(guó)高等教育是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物,即便在今天,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制對(duì)高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中,不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合,更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,因此,在教育教學(xué)中就容易忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)一直以來(lái)就是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),并且存在著一系列問(wèn)題,這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)又制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)還處于很不成熟的初級(jí)階段,筆者在探究其發(fā)展緩慢的原因中,認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題主要集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(1)觀念上輕視實(shí)踐教學(xué)。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響較深,觀念陳舊,辦學(xué)者不能適應(yīng)形勢(shì)變化的需要,把實(shí)踐教學(xué)看成是旁門(mén)左道,思想保守,嫌麻煩,怕出問(wèn)題,使得實(shí)踐教學(xué)一直不能很好地落到實(shí)處。

(2)實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立,實(shí)踐教學(xué)體系不完整。長(zhǎng)期以來(lái),在高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主,實(shí)踐教學(xué)為輔;理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性,實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充;文科專(zhuān)業(yè)不需要實(shí)驗(yàn)室等思想觀念的指導(dǎo)下,高校各專(zhuān)業(yè),特別是文科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍弱化,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排未擺上應(yīng)有位置,教學(xué)設(shè)施更不完備,普遍存在著重理論、輕實(shí)踐;重知識(shí)、輕能力;重課堂、輕課外的傾向。特別是近年來(lái)一些高校在條件尚未具備的情況下,擴(kuò)招速度較快,致使辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏,實(shí)踐教學(xué)基地?zé)o法保證,實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步被削弱。這就不可避免地導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上理論與實(shí)踐脫節(jié),創(chuàng)新素質(zhì)不高,動(dòng)手能力不強(qiáng)。

(3)教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后。高校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程大多是實(shí)踐性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,現(xiàn)在國(guó)外很多大學(xué)都采用了案例教學(xué)法,采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,或者是項(xiàng)目課題研究教學(xué)法,效果很好。而我國(guó)高校運(yùn)用并不廣泛,主要原因有兩個(gè)方而:一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位,導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性被日漸消蝕。因此很多案例討論課因冷場(chǎng)而不了了之。二是教育經(jīng)費(fèi)的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視,教學(xué)設(shè)施差,教室安排緊,導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。

(4)實(shí)踐教學(xué)水平不高。近年來(lái),高校教師學(xué)歷合格率不斷上升,一大批高學(xué)歷的`年輕教師成為教學(xué)的主力軍,但這些年輕教師有一些弱點(diǎn):一是職業(yè)態(tài)度欠佳。一些年輕教師職業(yè)思想不穩(wěn)定,沒(méi)有將主要精力放在教學(xué)工作上,故而教學(xué)質(zhì)量不高。二是由于高校招生形式的多樣化,如單招研究生、工程碩士、工商管理工程碩士等,使得一部分能力并不強(qiáng)的年輕教師高學(xué)歷化,而教學(xué)水平并沒(méi)有相應(yīng)得到提高。三是動(dòng)手能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,目前高校中絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,從理論到理論,尤其是年輕教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的,沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師職業(yè)技能訓(xùn)練,缺乏科研實(shí)踐,加之課務(wù)繁重,學(xué)歷進(jìn)修壓力大,實(shí)踐鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重缺乏,實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足,動(dòng)手能力不強(qiáng),因而在其指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練時(shí)自然底氣不足,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然欠佳。

(5)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué),制度不嚴(yán)格。一是教學(xué)考核方法不科學(xué),高校長(zhǎng)期以來(lái)采用以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系,這種考核制度顯然無(wú)法對(duì)千差萬(wàn)別的獨(dú)特的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出公正而又科學(xué)的評(píng)價(jià),不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系,大多數(shù)高校都沒(méi)有制定專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。三是缺乏應(yīng)有的激勵(lì)機(jī)制。多數(shù)高校對(duì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告、小發(fā)明、小創(chuàng)造等各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、參加科研立項(xiàng)或參與教師科研課題的科研活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)科技服務(wù)科普宣傳活動(dòng)等基本上不給予相應(yīng)的學(xué)分,嚴(yán)重抑制了學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

實(shí)踐教學(xué)作用要發(fā)揮、制度要完善、成果要展現(xiàn),就必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。實(shí)踐教學(xué)的改革,應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)的目標(biāo),針對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題,有目的的進(jìn)行改革和完善。

(1)切實(shí)轉(zhuǎn)變高校實(shí)踐教學(xué)無(wú)足輕重的觀念。建立完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系和模式。要進(jìn)一步調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例。在堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)“的原則下,適當(dāng)壓縮一些理論教學(xué)課時(shí),提高實(shí)踐教學(xué)的比例,一般不能低于30%,最好是占50%。二要增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)形式多樣,并且自成體系。包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)過(guò)程實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查研究、課外科技活動(dòng)、科研訓(xùn)練、組織各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、直接參加生產(chǎn)一線的勞動(dòng)過(guò)程、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。三要制訂相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。圍繞學(xué)生必須具備的能力和技能來(lái)設(shè)計(jì)每學(xué)年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),統(tǒng)籌安排,并用教學(xué)文件的形式固定下來(lái)。

(2)圍繞培養(yǎng)目標(biāo),不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)積極鼓勵(lì)和組織專(zhuān)家教授根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫(xiě)新教材或講義,并按照社會(huì)對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、學(xué)歷層次、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

(3)采用項(xiàng)目教學(xué)手段,提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)是指通過(guò)組織學(xué)生參與科研項(xiàng)目,在實(shí)際科研活動(dòng)中增長(zhǎng)才干獲得知識(shí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)的最高級(jí)形式,多見(jiàn)于學(xué)生的實(shí)習(xí)階段。如果說(shuō)案例教學(xué)法和模擬教學(xué)法還都是紙上談兵,那么,項(xiàng)目教學(xué)法可就是“真刀實(shí)槍”了。經(jīng)過(guò)幾年的在校學(xué)習(xí),學(xué)生們?cè)缫涯θ琳?、躍躍欲試了。而且,有的學(xué)生早已確定了自己的攻關(guān)目標(biāo),選定了自己的研究課題。作為教師的任務(wù)就是鼓勵(lì)他們的積極性,有計(jì)劃地把科研項(xiàng)目的部分工作交給學(xué)生。應(yīng)當(dāng)采取由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜和因人而異的方法,及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)那些由學(xué)生自己創(chuàng)意產(chǎn)生的科研項(xiàng)目,應(yīng)當(dāng)特別鼓勵(lì),支持他們與社會(huì)上科研力量合作,使科學(xué)知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。

(4)大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)年輕教師缺乏教學(xué)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一情況,在師資隊(duì)伍建設(shè)上主要應(yīng)做的工作:一是對(duì)所有剛走上講臺(tái)的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn),以使他們樹(shù)立職業(yè)觀念,具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)。發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)一般每隔3~4年就為在職教師提供一次帶薪學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便,不僅教師和學(xué)校受益,學(xué)生更受益。三是為教師創(chuàng)造條件,定期到有關(guān)部門(mén)、公司、企業(yè)掛職鍛煉,為教師進(jìn)行科研和社會(huì)調(diào)查研究提供機(jī)會(huì)。四是聘請(qǐng)知名高校實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授作兼職教授,定期對(duì)教師開(kāi)設(shè)講座,提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平和理論水平。五是聘請(qǐng)公司、企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)家與青年教師共同擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師,提高實(shí)踐教學(xué)效果。

(5)建立新型的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),在教學(xué)評(píng)價(jià)上既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià),也應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià);既重視理論知識(shí)考試,也應(yīng)重視實(shí)踐動(dòng)手能力考核,理論測(cè)試成績(jī)應(yīng)該與實(shí)踐能力考核成績(jī)同等對(duì)待。在理論知識(shí)考核中,也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā),在考核內(nèi)容中,加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。在實(shí)踐能力考核中,對(duì)學(xué)生參加各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)、小發(fā)明、小制作、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、社會(huì)科普宣傳活動(dòng)、課外科研活動(dòng)、參加教師的科研課題都應(yīng)該根據(jù)工作量的大小、質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的學(xué)分,這樣,既為各類(lèi)不同層次的學(xué)生提供了更加公平的評(píng)價(jià)方式,在一定程度上減輕了他們的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān),也為那些擅長(zhǎng)動(dòng)手和創(chuàng)造的學(xué)生提供了廣闊空間和時(shí)間以及脫穎而出的機(jī)會(huì),同時(shí)也有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀、更全面、更切合實(shí)際。

(6)大力營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。加大經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)。高??赏ㄟ^(guò)校企合作共建等多種形式,建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地,為學(xué)生成才提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)屬于仿真型建設(shè),主要是指校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),學(xué)校要大力投資建設(shè)各類(lèi)模擬實(shí)驗(yàn)室,改善實(shí)驗(yàn)條件,引進(jìn)先進(jìn)的管理信息應(yīng)用技術(shù)。特別要發(fā)揮高校資源共享的優(yōu)勢(shì),組建高校實(shí)驗(yàn)中心,這在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下,是一種行之有效的方法。努力營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍。在校園里要營(yíng)造民主、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境,鼓勵(lì)各種學(xué)派、學(xué)術(shù)思想的自由討論和不同觀點(diǎn)的平等對(duì)話,保證和支持學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心,把學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富多彩,挖掘和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的“靈感”,寬容學(xué)生的失敗。同時(shí)要樹(shù)立一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng),建立嚴(yán)格的教學(xué)管理制度,扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)。

高校教學(xué)教育改革論文篇七

近幾年來(lái),隨著我國(guó)教育體制改革工作提上日程,計(jì)算機(jī)教育改革也獲得了很大的發(fā)展,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革和推動(dòng)下,對(duì)提高人們計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和操作水平上有著重要作用,然而與計(jì)算機(jī)行業(yè)最新發(fā)展要求仍然存在差距,計(jì)算機(jī)教育改革有著可行性和必要性。本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式展開(kāi)分析,針對(duì)計(jì)算機(jī)教育改革要求進(jìn)行研究探討。計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革順應(yīng)了時(shí)代要求,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)成為一項(xiàng)重要的生產(chǎn)要素,而計(jì)算教育教學(xué)就要按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代變化的要求不斷地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精化教學(xué)內(nèi)容,讓人們掌握最新的計(jì)算機(jī)操作技能。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也開(kāi)始興起,特別是網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的帶動(dòng)下,人們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性也有所提高,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用起全新理念出現(xiàn)在人們的教育視野中,對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)教育有著重要意義。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。

網(wǎng)絡(luò)具有無(wú)線的超大容量,它所容納的資源比較豐富,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一特點(diǎn)將需要傳授的教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的形式進(jìn)行展示,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以按照人們需要的學(xué)習(xí)資源和材料進(jìn)行自主選擇和加工,與傳統(tǒng)的授課方式相比較,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)[1]。

1.1相互協(xié)作式教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí),利用相互協(xié)作式教學(xué)模式讓多個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者,在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中通過(guò)相互交流和寫(xiě)作,對(duì)共同學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解,從而全面的掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)操作知識(shí)。相互協(xié)作式教學(xué)模式是在小組成員、虛擬網(wǎng)絡(luò)和輔導(dǎo)教師共同組成的教學(xué)模式,輔導(dǎo)老師擔(dān)任著組織學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和管理,對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行控制,學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源里自由的`選擇所學(xué)內(nèi)容。

利用網(wǎng)絡(luò)搭建起的探索式教學(xué)模式是以學(xué)生的自主性和探究性為基礎(chǔ),在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,確定某一熱點(diǎn)或重點(diǎn)研究課題,小組成員根據(jù)這一課題展開(kāi)研究,相互合作討論探究,解決研究課題中遇到的各種問(wèn)題,通過(guò)這種探究式教學(xué)讓學(xué)習(xí)者掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。探索式教學(xué)模式的興起也是計(jì)算機(jī)教育改革的重要方面,通過(guò)讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),在小組學(xué)習(xí)中感受獲得知識(shí)的愉悅體驗(yàn),增加網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

1.3討論式教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的討論式教學(xué)主要是學(xué)習(xí)者在線討論,學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)針對(duì)某一具體問(wèn)題積極發(fā)言,分為同步討論和異步討論兩種,按照學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的平臺(tái)的選擇組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論,輔導(dǎo)教師在組織分組討論時(shí),需要及時(shí)點(diǎn)評(píng),肯定討論過(guò)程中的正確觀點(diǎn),對(duì)少部分不當(dāng)言論可以選擇私聊,指出其中的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,達(dá)成共識(shí)。在進(jìn)行討論時(shí),輔導(dǎo)教師要設(shè)定討論時(shí)限,適時(shí)的將討論內(nèi)容引向更深層次。

將傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)模式延伸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,就是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中進(jìn)行板書(shū)模式的在線教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的板書(shū)教學(xué)傳播方式發(fā)生了改變,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)限制,輔導(dǎo)教師將計(jì)算機(jī)教學(xué)資源采用一定形式上傳到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中,讓每個(gè)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的使用這些學(xué)習(xí)資源。同樣的,輔導(dǎo)教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和其他通信工具結(jié)合,在直觀同步的講解中,及時(shí)的把計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行反饋、檢查。

1.5單獨(dú)輔導(dǎo)教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下也要強(qiáng)調(diào)因材施教作用,在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí),輔導(dǎo)教師通過(guò)設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)軟件,運(yùn)用電子郵件、聊天工具等對(duì)個(gè)別人進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),還可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)輔導(dǎo)老師同時(shí)輔導(dǎo)多個(gè)學(xué)生,遠(yuǎn)距離的單獨(dú)輔導(dǎo)教學(xué)可以通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的合理分配,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同步性和廣泛性,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中優(yōu)質(zhì)教師資源,提高計(jì)算機(jī)教育水平。

高校教學(xué)教育改革論文篇八

公共課是普通高?;@球教學(xué)的主要形式,由于受課時(shí)數(shù)的限制,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置只能夠以達(dá)標(biāo)測(cè)試的要求為核心,無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的籃球技戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng),因而造成了普通高?;@球教學(xué)的實(shí)用性效果低下。鑒于此,通過(guò)對(duì)普通高校籃球教學(xué)資源的全面開(kāi)發(fā)與科學(xué)整合,構(gòu)建起普通高校公共籃球教學(xué)的“第二課堂”,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。不僅能夠有效解決教學(xué)課時(shí)緊張的現(xiàn)狀,同時(shí),還能夠?yàn)閺V大學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與發(fā)展,提供必要的保障。這對(duì)于促進(jìn)普通高校公共籃球教學(xué)的創(chuàng)新,提高教學(xué)的實(shí)用效果,推動(dòng)普通高校校園籃球運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展,具有重要的實(shí)用價(jià)值。

所謂普通高校公共籃球“第二課堂”是指充分利用課外教學(xué)資源,結(jié)合廣大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣指向以及自我發(fā)展的需求,而開(kāi)展的課外籃球教學(xué)活動(dòng)的組織形式。構(gòu)建普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”的實(shí)質(zhì)是對(duì)普通高校公共籃球教學(xué)資源整合與利用的過(guò)程,是一種視角拓展、資源優(yōu)化的創(chuàng)新行為。因此,彰顯出重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先,有效緩解普通高校公共籃球教學(xué)課時(shí)緊張的現(xiàn)狀。由于當(dāng)前普通高校公共籃球教學(xué)課時(shí)設(shè)置的.缺失嚴(yán)重,致使籃球教學(xué)的整體效果低下。另外,由于廣大學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)需求無(wú)法得到滿(mǎn)足,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣逐步降低,進(jìn)而對(duì)普通高校公共籃球教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。構(gòu)建普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”,使得課外教學(xué)資源得以充分的利用,在一定程度上緩解了普通高校公共籃球教學(xué)課時(shí)緊張的現(xiàn)狀。這對(duì)于有效解決普通高校公共籃球教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題,具有重要的促進(jìn)與保障作用。其次,促進(jìn)廣大學(xué)生籃球綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。籃球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,要求個(gè)人能力與集體戰(zhàn)術(shù)形成高度的契合。但是,由于課時(shí)設(shè)置的限制,無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的籃球技戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng),致使廣大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的實(shí)用效果低下?!暗诙n堂”的構(gòu)建,能夠?yàn)閺V大學(xué)生在籃球技戰(zhàn)術(shù)深層次的探索與學(xué)習(xí)提供時(shí)間的保障。使得廣大學(xué)生的自我發(fā)展需求得到滿(mǎn)足,籃球?qū)W習(xí)興趣得到有效的激發(fā)與維系。確保了學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的不斷提升與發(fā)展。第三,推動(dòng)普通高校校園籃球運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展。高校校園籃球運(yùn)動(dòng)主要是由籃球課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及校園籃球文化建設(shè)三大部分所組成。在傳統(tǒng)的普通高校公共籃球教學(xué)中,因過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性,致使課外籃球活動(dòng)的開(kāi)展缺乏組織性與規(guī)劃性;校園籃球文化的建設(shè)停滯不前。而“第二課堂”的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通高?;@球教學(xué)資源的全面整合,使得課堂教學(xué)與課外活動(dòng)形成密切的銜接與有機(jī)的互動(dòng),由此,推進(jìn)了普通高校校園籃球文化的建設(shè)與發(fā)展。進(jìn)而達(dá)成課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及校園籃球文化建設(shè)的同步發(fā)展,確保了普通高校校園籃球運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

3.1組建學(xué)生籃球社團(tuán),開(kāi)展豐富多彩的課外籃球活動(dòng)。

構(gòu)建普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”,是基于高校校園籃球運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展,廣大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)需求日益強(qiáng)烈的背景下而實(shí)施的創(chuàng)新行為。其實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)對(duì)校園籃球教學(xué)資源的全面整合與優(yōu)化,以組織開(kāi)展課外籃球教學(xué)活動(dòng)為主要內(nèi)容,促進(jìn)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的有機(jī)銜接,形成“一體化”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。為了確保普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”教學(xué)活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展,應(yīng)以組建普通高校學(xué)生籃球社團(tuán)為主要手段,來(lái)開(kāi)展豐富多彩的課外籃球活動(dòng)。的組建宗旨在于:滿(mǎn)足廣大學(xué)生對(duì)于籃球技戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)需求,以改善普通高校公共籃球課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、活躍校園籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展氛圍為發(fā)展取向,用以推動(dòng)普通高校公共籃球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。這就要求,在社團(tuán)組建的過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)普通高校籃球教學(xué)的總體目標(biāo),建立健全社團(tuán)的組織與管理機(jī)制,明確社團(tuán)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo),通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的課外籃球活動(dòng),來(lái)在有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時(shí)數(shù)量稀少的缺陷,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的外延,構(gòu)建起普通高校公共籃球教學(xué)“課內(nèi)外一體化”的全新教學(xué)模式。

3.2以“微課”為平臺(tái),開(kāi)展有針對(duì)性的課外籃球輔導(dǎo)活動(dòng)。

由于普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”在組織形式、教學(xué)內(nèi)容等方面所存在著明顯的特殊性,因此,無(wú)論是在課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì),還是在教學(xué)手段的采用,亦或是在教學(xué)組織形式的運(yùn)用上,都應(yīng)有別于課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代快速發(fā)展的背景下,“微課”作為一種全新的教學(xué)形式被普遍采用,由于“微課”所具有的短小精煉、專(zhuān)指性強(qiáng)、便于傳播,利于保存等諸多優(yōu)勢(shì),因而,一經(jīng)推出便備受關(guān)注、并得到廣泛運(yùn)用。相對(duì)于普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”而言,由于其“課外”的基本屬性,使之在活動(dòng)的組織與開(kāi)展上,彰顯出自由性的特征。即不受課堂教學(xué)條規(guī)的限制,根據(jù)學(xué)生的自我發(fā)展需求來(lái)靈活地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,選用活動(dòng)形式。因此,將“微課”引入到普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”,充分發(fā)揮其特有的功能,對(duì)具有不同發(fā)展與學(xué)習(xí)需求的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的籃球輔導(dǎo),具有重要的實(shí)用價(jià)值。這就要求應(yīng)組建普通高校公共籃球“第二課堂”教學(xué)班的“微信群”,搭建“微課”平臺(tái),通過(guò)上傳籃球微課視頻來(lái)卡站教學(xué)活動(dòng)。不僅有助于學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的去啊年發(fā)展,同時(shí),對(duì)于“第二課堂”的建設(shè)與發(fā)展,更顯現(xiàn)出重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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高校教學(xué)教育改革論文篇九

摘要:本文首先就壁畫(huà)在公共環(huán)境藝術(shù)的相互影響進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述,進(jìn)而分析了壁畫(huà)藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性及其功能,最后分析公共環(huán)境中壁畫(huà)的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)手法,旨在通過(guò)此全面提升壁畫(huà)對(duì)于公共環(huán)境藝術(shù)性的影響。

關(guān)鍵詞:壁畫(huà);公共環(huán)境;藝術(shù);探究。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,人們對(duì)于公共環(huán)境的要求也越來(lái)越高,公共環(huán)境的藝術(shù)性直接體現(xiàn)了人們對(duì)于生活環(huán)境和生活品質(zhì)的要求。

特別是近幾年來(lái),在公共環(huán)境的設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi),將壁畫(huà)與現(xiàn)代的公共環(huán)境藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合更是一種公共環(huán)境裝飾的趨勢(shì)。

由于壁畫(huà)一直在中國(guó)都有著悠久的發(fā)展歷史,因此將壁畫(huà)應(yīng)用于公共環(huán)境中,能夠使得公共環(huán)境更加具有藝術(shù)性與觀賞性,同時(shí)使得中國(guó)的壁畫(huà)藝術(shù)重新煥發(fā)新的時(shí)代活力。

一、壁畫(huà)在公共環(huán)境藝術(shù)的相互影響。

(一)造型因素。

由于壁畫(huà)是處于公共環(huán)境中的,所以壁畫(huà)自然會(huì)與環(huán)境有著緊密的聯(lián)系,這二者互相影響,互相作用,共同提升一個(gè)公共環(huán)境的藝術(shù)氣息與藝術(shù)氛圍。

其中壁畫(huà)與公共環(huán)境藝術(shù)的相互影響首先表現(xiàn)在造型因素方面,因?yàn)橐桓北诋?huà)的構(gòu)成形式直接取決于該公共環(huán)境的周遭形態(tài)的形式,這二者存在著相互影響,相互制約的關(guān)系。

例如,美國(guó)的聯(lián)邦大廈處的壁畫(huà)設(shè)計(jì)就是利用了墻面上本身具有的一個(gè)90°的拐角,利用這個(gè)拐角的墻面創(chuàng)作了一個(gè)幾何的裝飾面。

這種裝飾設(shè)計(jì)的方式就是利用公共環(huán)境原本的特性,使得壁畫(huà)裝飾與環(huán)境形成一個(gè)和諧的整體的最好體現(xiàn)。

此外,壁畫(huà)造型的形態(tài)語(yǔ)言的變化應(yīng)該與特定的環(huán)境與審美要求相結(jié)合。

品種繁多的造型語(yǔ)言應(yīng)該服從且配合環(huán)境的需求,使得相應(yīng)的壁畫(huà)裝飾與環(huán)境融為一體,毫無(wú)違和感。

(二)色彩因素。

壁畫(huà)的另外一個(gè)鮮明的表現(xiàn)手法即為對(duì)于各種色彩的靈活全方位的運(yùn)用。

一幅壁畫(huà)的效果如何,色彩往往會(huì)起到很關(guān)鍵的作用。

創(chuàng)作者應(yīng)該首先在深刻把握環(huán)境功能的基礎(chǔ)上,選擇一個(gè)與環(huán)境相符的色彩進(jìn)行創(chuàng)作。

在色彩的運(yùn)用上,色彩的對(duì)比度對(duì)創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)是最嚴(yán)峻的考驗(yàn),因?yàn)橹挥袑?duì)于這一系列方向的進(jìn)行良好的把控才能是色彩對(duì)人們的心理產(chǎn)生關(guān)于美的效應(yīng)。

例如,在進(jìn)行海底世界環(huán)境的設(shè)計(jì)中時(shí),對(duì)于壁畫(huà)的創(chuàng)作就應(yīng)該很明確地在色彩的運(yùn)用上多使用海洋的藍(lán)色,使得游客能夠有種置身于海底的感覺(jué)。

其次,在進(jìn)行壁畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,設(shè)計(jì)者應(yīng)該把握住色彩的傾向性,巧妙的利用色彩的傾向性為人們渲染不一樣的心理體驗(yàn)與心理感受。

最后,色彩的對(duì)比度也是在壁畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程中不可或缺的一個(gè)理想的運(yùn)用要素。

因?yàn)?,色彩?duì)比的強(qiáng)弱往往會(huì)營(yíng)造出不一樣的視覺(jué)沖擊性,進(jìn)而給予觀眾不同的心理效應(yīng)。

因此,在壁畫(huà)的設(shè)計(jì)中將色彩的對(duì)比度加以靈活的運(yùn)用能夠很有效的渲染公共環(huán)境想要表達(dá)的藝術(shù)氛圍。

(三)光環(huán)境因素。

眾所周知,在公共環(huán)境中,光源往往是最為難以把握的一個(gè)要素,如若對(duì)于光源處理不當(dāng)?shù)脑?,?huì)直接影響壁畫(huà)與公共環(huán)境的藝術(shù)性。

其中第一種光源為自然光源。

由于自然光源的投射方向與季節(jié)等自然規(guī)律有著息息相關(guān)的影響,因此對(duì)于自然光源加以好好的利用的話,往往會(huì)使得壁畫(huà)設(shè)計(jì)對(duì)于公共環(huán)境的藝術(shù)性起到事半功倍的效果。

例如,埃及金字塔上的浮雕設(shè)計(jì)就是利用了自然光源的效果而創(chuàng)作出來(lái)的神奇的視覺(jué)效果。

而玻璃鑲嵌畫(huà)也是對(duì)于自然光源的很好的利用范例。

其次,還有一種光源為人造光源。

人造光源能夠從方位、照明度、色彩效應(yīng)等方面進(jìn)行合理的.運(yùn)用進(jìn)而使得公共環(huán)境能夠呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)者所期望的藝術(shù)效果。

二、壁畫(huà)藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性及其功能。

(一)壁畫(huà)藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性。

現(xiàn)如今,隨著時(shí)代的發(fā)展,壁畫(huà)創(chuàng)作與公共環(huán)境的關(guān)系越來(lái)越緊密,而壁畫(huà)藝術(shù)作為人們喜歡的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式廣泛的運(yùn)用于公共環(huán)境中。

壁畫(huà)藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性首先表現(xiàn)為整體性。

所謂的整體性指的是壁畫(huà)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中與公共環(huán)境的要求協(xié)調(diào)一致,成為公共環(huán)境的點(diǎn)睛之筆,但又不破壞公共環(huán)境的整體的藝術(shù)效果。

其次,表現(xiàn)出的特性為互相的依附性。

因?yàn)楸诋?huà)與其他繪畫(huà)方式最主要的區(qū)別就在于壁畫(huà)的產(chǎn)生于創(chuàng)作是依附于特定的環(huán)境而產(chǎn)生的,壁畫(huà)應(yīng)該與環(huán)境互相依存,相互促進(jìn)。

因此,在進(jìn)行壁畫(huà)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的過(guò)程中,設(shè)計(jì)者應(yīng)該一直明確的理解壁畫(huà)始終依存于相應(yīng)的建筑,并要求全面的體現(xiàn)環(huán)境的特性,因此在創(chuàng)作的過(guò)程中恰如其分的設(shè)計(jì)壁畫(huà)的尺度等對(duì)于壁畫(huà)的設(shè)計(jì)往往是非常重要的。

(二)壁畫(huà)藝術(shù)在公共環(huán)境中的功能。

壁畫(huà)藝術(shù)在公共環(huán)境中的功能有很多種,首先表現(xiàn)在具有紀(jì)念性。

這一類(lèi)紀(jì)念性的壁畫(huà)往往是為了紀(jì)念某件歷史事件或者某個(gè)著名的人物而創(chuàng)作的。

這類(lèi)紀(jì)念性的壁畫(huà)設(shè)計(jì)與特定的一個(gè)公共環(huán)境往往會(huì)為人們提供一種明確的價(jià)值指向,會(huì)讓人們始終牢記歷史、崇尚真理。

例如,中國(guó)的永樂(lè)宮壁畫(huà)和巴黎的民族博物館的壁畫(huà)都是這類(lèi)紀(jì)念性壁畫(huà)的最好的實(shí)例。

其次,壁畫(huà)具有宣傳性。

這類(lèi)宣傳性的壁畫(huà)通過(guò)壁畫(huà)設(shè)計(jì)的視覺(jué)效果,對(duì)于所描述的內(nèi)容給觀者以強(qiáng)烈的畫(huà)面沖擊性,表現(xiàn)的內(nèi)容更加富有感染力,從而使得壁畫(huà)更加具有宣傳的功能。

這種宣傳性的壁畫(huà)一般分為商業(yè)性宣傳和公益性宣傳兩類(lèi)。

最后,壁畫(huà)具有裝飾性。

這類(lèi)裝飾性的壁畫(huà)往往會(huì)根據(jù)空間需求的不同,給環(huán)境提高不同的藝術(shù)氛圍和藝術(shù)表現(xiàn)性,進(jìn)而同相應(yīng)的建筑物一起構(gòu)成審美裝飾,使得壁畫(huà)對(duì)于美的效果起到很好的補(bǔ)充或者是點(diǎn)睛的效果。

三、公共環(huán)境中壁畫(huà)的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)手法。

(一)公共環(huán)境中壁畫(huà)的表現(xiàn)形式。

公共環(huán)境中壁畫(huà)的表現(xiàn)形式,第一種體現(xiàn)在象征類(lèi)。

因?yàn)橄笳魇潜诋?huà)最為常見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式。

特別是在中國(guó)傳統(tǒng)的文化藝術(shù)中,象征性更是被廣泛的使用。

例如,祥云象征著吉祥、大鵬象征著遠(yuǎn)大的理想等。

這些都是壁畫(huà)中最常使用到的象征手法。

第二種表現(xiàn)形式為浪漫類(lèi)。

設(shè)計(jì)者常常運(yùn)用一些想象的方式使得原本表達(dá)的事物得到一定的升華,使得觀者得到精神上的歡愉和啟發(fā)。

浪漫主義的創(chuàng)作手法可以引導(dǎo)觀眾超越客觀物象的表層概念而獲得精神上全新的享受。

第三種表現(xiàn)形式為圖案畫(huà)類(lèi)。

圖案形態(tài)的壁畫(huà)也是一種較為常見(jiàn)的壁畫(huà)表現(xiàn)形式。

設(shè)計(jì)者往往利用圖案的平面化、秩序化、符號(hào)化、理想化等表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的圖案的表達(dá),進(jìn)而使得各種形態(tài)的圖案和具有特定含義的符號(hào)形式來(lái)參與和滲透人們對(duì)公共環(huán)境藝術(shù)的創(chuàng)造的全部過(guò)程。

(二)公共環(huán)境中壁畫(huà)的表現(xiàn)手法。

公共環(huán)境中壁畫(huà)的表現(xiàn)手法首先體現(xiàn)為敘述性表現(xiàn)手法。

敘述性表現(xiàn)手法是公共環(huán)境中最為常見(jiàn)的壁畫(huà)表現(xiàn)手法之一。

這種手法以講故事的形式將一些事件進(jìn)行著空間上的各種安排。

在設(shè)計(jì)的過(guò)程中,畫(huà)面要體現(xiàn)適當(dāng)?shù)乃季S傾向,使得觀者能夠沿著一條清晰的脈絡(luò)進(jìn)行欣賞。

第二種表現(xiàn)手法為紀(jì)要性的表現(xiàn)手法。

這種表現(xiàn)手法主要是將某個(gè)時(shí)期的某些事件分布按照秩序表現(xiàn)出來(lái)。

這種表現(xiàn)手法不需要具有故事的邏輯性與連貫性,而是通過(guò)幾個(gè)畫(huà)面的截取展示整個(gè)時(shí)期的全貌。

第三種的壁畫(huà)表現(xiàn)手法為羅列性的表現(xiàn)手法。

這種表現(xiàn)手法需要設(shè)計(jì)者將幾個(gè)具有代表性的形象畫(huà)面逐一的分布在畫(huà)面內(nèi),不需要連續(xù)性,也不需要突出主體性。

只需要每個(gè)畫(huà)面都緊扣主體,為表達(dá)主體而服務(wù)。

第四種的壁畫(huà)表現(xiàn)手法為綜合性表現(xiàn)手法。

這種表現(xiàn)手法就是根據(jù)環(huán)境的特定需求,將以上所有的表現(xiàn)形式都加以運(yùn)用。

例如在一幅壁畫(huà)中,將敘述性表現(xiàn)手法作為框架進(jìn)行使用,而將羅列式表現(xiàn)手法、場(chǎng)面性表現(xiàn)手法等用于其他細(xì)節(jié)處的表達(dá)。

結(jié)束語(yǔ)。

通過(guò)上文的分析不難看出,在公共環(huán)境中有效的將壁畫(huà)創(chuàng)作融入其中,使得壁畫(huà)為公共環(huán)境的人文性和藝術(shù)性的提升起到事半功倍的效果,也使得壁畫(huà)成為公共環(huán)境中新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

參考文獻(xiàn):

[1]郭慶紅.壁畫(huà)與公共環(huán)境藝術(shù)[d].武漢理工大學(xué),.

高校教學(xué)教育改革論文篇十

摘要:漆藝又稱(chēng)為漆工藝,是種古老年輕及實(shí)用裝飾性的文化工藝,它所具有獨(dú)特藝術(shù)形式為人們提供了優(yōu)美公共藝術(shù)環(huán)境,并體現(xiàn)出了現(xiàn)代城市的文化特色,本文就漆藝在現(xiàn)代公共藝術(shù)空間里的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)略分析。

關(guān)鍵詞:漆藝;公共藝術(shù);空間;應(yīng)用。

我國(guó)是產(chǎn)漆最多以及用漆最早國(guó)家,漆藝是從原始髹漆發(fā)展而來(lái),經(jīng)歷了漆器演化變?yōu)楠?dú)立欣賞漆畫(huà),在發(fā)展過(guò)程里,不斷繼承與拓展,隨著現(xiàn)代審美觀點(diǎn)發(fā)展,漆藝與其相結(jié)合,不斷活躍在我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域,原有漆藝單一拘謹(jǐn)形象跟現(xiàn)代人們求新求異心理不相符,這促使漆藝不斷朝著新方向新新風(fēng)格發(fā)展。

一漆藝與公共藝術(shù)空間。

漆藝可稱(chēng)為漆工藝,也可稱(chēng)為漆藝術(shù),原有漆藝是運(yùn)用天然大漆,經(jīng)過(guò)制作及裝飾讓器物變得更為美觀,令人賞心悅目的技藝,在古代被稱(chēng)為髹飾,也就是用漆作為媒材對(duì)器物進(jìn)行裝飾的技藝。

漆藝主要包含欣賞漆畫(huà)、漆雕塑、漆的立體藝術(shù)以及實(shí)用性的漆器、漆屏風(fēng)、漆家具等,漆藝是種古老藝術(shù),具有深厚文化底蘊(yùn),距今已經(jīng)有7000多年的歷史了,通過(guò)漫長(zhǎng)歷史洗禮,漆藝以渾厚、含蓄、雅致及內(nèi)斂自然美,獨(dú)有表現(xiàn)形式,以及神秘藝術(shù)魅力發(fā)展到了現(xiàn)代,與現(xiàn)代審美意識(shí)結(jié)合后,漆藝又具有了新生命力,繼續(xù)著它嶄新發(fā)展。

公共藝術(shù)空間也稱(chēng)之為公共藝術(shù),主要是指公共空間里的藝術(shù)形式,在現(xiàn)代城市當(dāng)中,公共藝術(shù)更多被應(yīng)用在城市環(huán)境美化,人文精神注入,有效提高現(xiàn)代社會(huì)文化品質(zhì)。

公共藝術(shù)空間主要由公共對(duì)話所構(gòu)成,包含著藝術(shù)作品、公共建筑及都市景觀配合,建筑環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計(jì)整合,主要強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)向生活回歸,給民眾帶來(lái)文化認(rèn)同及藝術(shù)享受,隨著社會(huì)發(fā)展,公共藝術(shù)領(lǐng)域不斷擴(kuò)張,親民意識(shí)更為強(qiáng)烈。

原有漆藝給人高貴、雅致及神秘之感,隨著現(xiàn)代公共藝術(shù)發(fā)展,為漆藝發(fā)展帶來(lái)了廣闊發(fā)展空間,并且使其神秘面紗被揭開(kāi),也在向著親民化發(fā)展,現(xiàn)代工藝形式較為多樣,像繪畫(huà)、攝影、雕塑、音樂(lè)、表演及工業(yè)產(chǎn)品等,而漆藝知識(shí)公共藝術(shù)空間里的表現(xiàn)形式之一,具有著純藝術(shù)及工藝美兩重屬性,也就是欣賞、實(shí)用及獨(dú)立審美并存,生活意境及設(shè)計(jì)創(chuàng)造共存。

漆藝還具有質(zhì)地堅(jiān)硬、抗潮防腐、耐酸耐熱、表現(xiàn)豐富及手法多樣等特點(diǎn),可很好融入公共空間塑造當(dāng)中,而漆藝可視藝術(shù)形式,能夠有力豐富人文精神,并與公共藝術(shù)空間進(jìn)行很好契合。

二漆藝在公共藝術(shù)空間的應(yīng)用。

(1)漆藝實(shí)用價(jià)值應(yīng)用。

漆藝原來(lái)主要應(yīng)用在器物制作及裝飾中,這是由于漆具有質(zhì)地堅(jiān)硬、實(shí)用輕便、抗腐防潮及耐酸耐熱特點(diǎn),這使得它廣泛應(yīng)用在生活器物上,制作出來(lái)的器物也是很理想生活用品,漆還具有較為特殊光彩,可取悅眼睛,給人帶來(lái)欣賞愉悅感,像楚墓中的漆盾、河姆渡朱漆大碗、古代漆屏風(fēng)等,不僅具有一定實(shí)用性,還具有賞心悅目作用,現(xiàn)代出土一些古代漆器及漆棺都具有很明顯裝飾性,繪制有樂(lè)舞場(chǎng)景、怪獸圖畫(huà)及彩繪等。

隨著現(xiàn)代審美藝術(shù)發(fā)展,以及現(xiàn)代生活變化,漆藝發(fā)展著原有漆燈具、漆家具及漆餐具同時(shí),還與木工藝、竹工藝及金屬技藝結(jié)合發(fā)展著,拓展了漆藝發(fā)展新領(lǐng)域,這種綜合技藝發(fā)展,可實(shí)行局部施漆,或者少量涂漆,通過(guò)各種技巧手法,不僅改變了漆藝原有模式,還能降低成本,增加器具品種形式,有效提升用具文化內(nèi)涵,廣泛適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展,拓寬了漆藝發(fā)展空間,現(xiàn)代漆藝保留了一定手工作業(yè)同時(shí),也正向著機(jī)械化、噴涂及批量生產(chǎn)發(fā)展,出現(xiàn)了一條現(xiàn)代工業(yè)之路。

作為古老漆藝,在傳統(tǒng)藝術(shù)上具有著無(wú)可動(dòng)搖地位,自然與現(xiàn)代收藏及古董相聯(lián)系起來(lái),原有漆藝要想不斷發(fā)展,還應(yīng)向多元化發(fā)展,避免一些漆藝流失,像魯南地區(qū)云肩漆藝就隨著人亡藝絕退出了人們的視線,現(xiàn)代漆器有天水漆器、鑲嵌漆器、桐木漆器、推光漆器及河姆渡漆器,日本的漆筷、變涂漆器及繩胎漆器等也是很有名的,我國(guó)應(yīng)將古老漆藝與時(shí)俱進(jìn),把現(xiàn)代審美理念與原有漆藝審美特色進(jìn)行結(jié)合,讓中國(guó)漆藝走向國(guó)際,發(fā)揮出現(xiàn)代社會(huì)特色風(fēng)情。

(2)漆藝審美價(jià)值應(yīng)用。

漆藝不僅具有著實(shí)用價(jià)值,還具有審美情趣,人們使用漆器來(lái)生活,為了滿(mǎn)足人們審美意識(shí)需要,漆藝從漆器逐漸向漆畫(huà)過(guò)渡,這種漆畫(huà)可理解為繪畫(huà)覺(jué)醒,漆畫(huà)表現(xiàn)手及文化內(nèi)涵是豐富深厚的,并形成了自己審美意識(shí),隨著現(xiàn)代審美發(fā)展,現(xiàn)代漆畫(huà)體現(xiàn)了現(xiàn)代人審美特點(diǎn)。

根偉注重藝術(shù)空間張力感,運(yùn)用多種手法展現(xiàn)其特有藝術(shù)性,具有審美價(jià)值漆藝,除了漆畫(huà)外,還有室內(nèi)的漆裝飾、漆壁畫(huà)及漆屏風(fēng)等,這些漆藝可用材料優(yōu)勢(shì),將環(huán)境進(jìn)行美化,打破單調(diào)噪雜空間形式,活躍空間氣氛,通過(guò)各城市漆藝我們能夠了解此城市文化氛圍、藝術(shù)空間,像揚(yáng)州鑲嵌漆器、上海漆器及平遙的推光漆器等,均帶有當(dāng)?shù)厮囆g(shù)特色,把漆藝應(yīng)用到建筑裝修當(dāng)中,不僅能美化居住環(huán)境,還能提高居住品位,有效豐富人們精神文化生活。

像室內(nèi)的外漆裝修,不僅能具有保護(hù)作用及裝飾作用,美化生活環(huán)境,還具有特殊的絕緣、保溫及導(dǎo)電等作用,讓漆藝在公共空間應(yīng)用更為多元廣泛,給人們帶來(lái)作用更為廣泛。

(3)漆藝人文藝術(shù)應(yīng)用。

漆藝不僅具有實(shí)用、審美特點(diǎn),還具有人文價(jià)值,像漆器、漆壁畫(huà)、漆首飾及漆屏風(fēng)等,不僅在家具及建筑等領(lǐng)域發(fā)揮了實(shí)用裝飾作用,還體現(xiàn)了人們精神需求,尤其是視覺(jué)及精神上的需求,像漆雕塑、漆畫(huà)等純藝術(shù)作品,就有效體現(xiàn)了人文藝術(shù)追求,更展現(xiàn)了當(dāng)代文化現(xiàn)象。

漆藝與公共藝術(shù)空間結(jié)合,不僅僅顯現(xiàn)在漆器上,而是體現(xiàn)在人們整個(gè)生存空間各個(gè)領(lǐng)域,我們?cè)谄崞?、漆?huà)、漆裝飾及漆雕塑等方面,均能看到漆藝的人文特色,當(dāng)然我們談漆藝人文精神及意境離不開(kāi)漆材料及精湛漆工藝,而僅追求漆材料及工藝方法,忽略人文精神,也不是不能達(dá)到漆藝要求的。

在現(xiàn)代公共藝術(shù)空間里,現(xiàn)代漆藝要想獲得良好發(fā)展,就需要不斷吸取各方面營(yíng)養(yǎng)元素,朝著多元化、多形式發(fā)展,像韓國(guó)立體漆藝,就融合了其他領(lǐng)域特色,強(qiáng)調(diào)了空間藝術(shù)裝飾作用,應(yīng)用豐富漆語(yǔ)言美化人們實(shí)際生活空間,并且滿(mǎn)足人們精神需求,從而體現(xiàn)出特有人文環(huán)境。

三結(jié)束語(yǔ)。

隨著后現(xiàn)代主義發(fā)展,原有審美藝術(shù)已從高高在上藝術(shù)形式,通過(guò)通俗化及形式化等方式讓大眾所接受,這給漆藝向大眾發(fā)展提供了良好契機(jī)。

同時(shí)也促進(jìn)了漆藝在公共藝術(shù)空間應(yīng)用,現(xiàn)代漆藝應(yīng)該積極吸取各領(lǐng)域營(yíng)養(yǎng)元素,不斷與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓新發(fā)展空間,有效與公共藝術(shù)結(jié)合,充分展現(xiàn)人文精神。

參考文獻(xiàn)。

[1]秦春曉,馮藝.漆藝的公共性[j].文藝爭(zhēng)鳴,(12)。

高校教學(xué)教育改革論文篇十一

我校機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)(三年制)打破學(xué)科體系,開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程,以實(shí)用、夠用為度,將在某些方面可能對(duì)教學(xué)過(guò)程造成障礙的內(nèi)容去除,以簡(jiǎn)化課程,僅就必要的基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí),并從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始并逐步緩慢深化;同時(shí)在學(xué)習(xí)材料中進(jìn)行一些練習(xí),循序漸進(jìn),雖然有一定難度,但是學(xué)生都能夠通過(guò)一定的努力找到答案,從而讓學(xué)生嘗試在各個(gè)層面上理解所學(xué)內(nèi)容并且能夠運(yùn)用;學(xué)生完成學(xué)習(xí)后,一般有能力查閱其他的參考書(shū)籍,能為后續(xù)學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行輕松語(yǔ)言風(fēng)格的對(duì)話,集中學(xué)生注意力。

輕松的語(yǔ)言風(fēng)格能夠幫助人們集中注意力,人們?cè)谄诖愕膶?duì)話或你的參與。如果學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生一直在閱讀材料或一直在聽(tīng)老師講解,則學(xué)生的反應(yīng)如同在聽(tīng)一場(chǎng)報(bào)告,是坐在一間屋子里被動(dòng)地接受,這樣大腦就不會(huì)保持清醒;但如果教師將學(xué)習(xí)的'內(nèi)容采用第一人稱(chēng)的方式,并且以相對(duì)輕松的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,或?qū)W生與學(xué)生對(duì)話,則學(xué)生在學(xué)習(xí)后的效果會(huì)提高許多,建議“不要作報(bào)告,而應(yīng)講故事”,采用通俗的語(yǔ)言,教師不要把自己擺在高高在上的位置;我校機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中采用復(fù)述法、討論法、小組出訪法或參觀博物館法等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生嘗試著向他人大聲地解釋某一學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣學(xué)得更好更快,并且有可能得到在單純的學(xué)習(xí)中無(wú)法取得的收獲,起到了很好的效果。

三、教學(xué)中采用圖畫(huà),提高學(xué)生記憶。

形表現(xiàn)出來(lái),以便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的各種感官,如學(xué)生在制定零件的加工工藝方案時(shí)或在作學(xué)習(xí)小結(jié)時(shí),要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖,這樣能夠梳理知識(shí),提高學(xué)習(xí)內(nèi)容被牢記在大腦中的幾率。

四、準(zhǔn)備操作練習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生記憶。

教學(xué)中可以為學(xué)生準(zhǔn)備許多操作練習(xí)活動(dòng),由于活動(dòng)能使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài),所以大腦在操作過(guò)程中所學(xué)到的和記憶的內(nèi)容要比閱讀效果更佳。例如在學(xué)習(xí)“平面銑削的表面質(zhì)量和效率”這部分內(nèi)容時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)是在教室內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí),但我校機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)時(shí),將學(xué)生分為兩組,一組為理論組,在教室內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)和計(jì)算,另一組為實(shí)踐組,在車(chē)間進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證,然后互相調(diào)換進(jìn)行,學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容掌握得更好更快。事實(shí)證明,在學(xué)習(xí)中,身體上的活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。本文有針對(duì)性地提出四項(xiàng)幫助機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的措施:開(kāi)發(fā)精煉的學(xué)習(xí)材料,引起學(xué)生注意;進(jìn)行輕松語(yǔ)言風(fēng)格的對(duì)話,集中學(xué)生注意力;在教學(xué)中采用圖畫(huà),提高學(xué)生記憶;準(zhǔn)備許多操作練習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生記憶。

高校教學(xué)教育改革論文篇十二

摘要:地鐵穿線于城市的跨度與密度代表著城市的發(fā)展速度,地鐵既是地下交通功能的承載體,也是連接當(dāng)?shù)貧v史文化結(jié)點(diǎn)的重要脈絡(luò),每天成千上萬(wàn)流動(dòng)的乘客都是地鐵供信息的接受者。

城市地鐵站為公共藝術(shù)提供載體,讓乘客最直觀地了解這座城市。

縱觀世界各大城市的地鐵站,無(wú)不彰顯著各地獨(dú)特的氣質(zhì),地鐵公共藝術(shù)成為了文明與文化之間的紐帶。

根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況設(shè)計(jì)出符合當(dāng)?shù)匦枨蟮牡罔F公共藝術(shù)空間。

關(guān)鍵詞:地鐵空間公共藝術(shù)功能。

1.1從單一的交通運(yùn)輸?shù)蕉嘣乃囆g(shù)長(zhǎng)廊。

在20世紀(jì)的自動(dòng)化大潮中,汽車(chē)已經(jīng)逐漸成為了城市的主流工具,同時(shí)車(chē)輛擁堵、環(huán)境污染、噪聲污染也接踵而來(lái),1856年倫敦開(kāi)始修建,1863年1月10日正式投入運(yùn)營(yíng)。

它長(zhǎng)約7.6千米,隧道橫斷面高5.18米、寬8.69米,為單拱形磚砌結(jié)構(gòu)。

當(dāng)時(shí)是以蒸汽機(jī)車(chē)牽引列車(chē)。

(圖1)當(dāng)時(shí)的地鐵站依舊是滿(mǎn)足最基本的交通運(yùn)輸功能,但隨著社會(huì)的發(fā)展,越來(lái)越多的城市開(kāi)始興建地鐵,以滿(mǎn)足城市居民需要。

從7月1日至8月1日,北京地鐵官方的網(wǎng)站網(wǎng)站公布數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)月來(lái)地鐵公司所轄15條線共運(yùn)送乘客2.71億人次,日均846萬(wàn)人次,最高日客運(yùn)量為7月10日965萬(wàn)人次,北京地鐵成為世界上最繁忙的地鐵之一,如此巨大的社會(huì)使用頻率,所能產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)將是難以估量的。

地鐵為公共藝術(shù)提供了一個(gè)新的社會(huì)平臺(tái),從地鐵空間的室內(nèi)裝飾到公共藝術(shù)品的展示,地鐵傳播著文化、傳承歷史、展現(xiàn)時(shí)代潮流,城市地鐵多元化發(fā)展就是在這樣的歷史環(huán)境下發(fā)展壯大的。

1.2適用于地鐵空間屬性的公共藝術(shù)――交流性和創(chuàng)造性。

它并不非是一種藝術(shù)形式,也不是一種統(tǒng)一的流派、風(fēng)格;它是使存在于公共空間的藝術(shù)能夠在當(dāng)代文化的意義上與社會(huì)公眾發(fā)生了關(guān)系的一種思想方式,是體現(xiàn)公共空間民主、開(kāi)放、交流、共享的一種精神和態(tài)度。

因而,地鐵公共藝術(shù)既不是地鐵內(nèi)部空間附屬的簡(jiǎn)單裝飾物,也不是藝術(shù)家個(gè)人作品在地鐵空間的單純展示,而是包容了更廣泛社會(huì)意義的、為當(dāng)下公眾而存在的表達(dá)形式,成為藝術(shù)與城市、藝術(shù)與大眾、藝術(shù)與社會(huì)關(guān)系的一種新取向。

在公共藝術(shù)的所營(yíng)造的地鐵空間中,地鐵站不再是將旅途規(guī)范到機(jī)械的“買(mǎi)票、等車(chē)、上車(chē)、下車(chē)、出站”這一循環(huán),而是在這一過(guò)程中充分地使人們認(rèn)知所在的城市、促成人與環(huán)境互動(dòng)關(guān)系,形成信息的新媒介表現(xiàn)形式。

藝術(shù)從美術(shù)館、博物館走入地鐵站,不僅提升了地鐵空間的環(huán)境質(zhì)量,同時(shí)也使藝術(shù)進(jìn)一步融入大眾的日常生活,公共藝術(shù)具有很強(qiáng)的交流性,地鐵中的乘客當(dāng)看見(jiàn)某一件藝術(shù)作品的時(shí)候,一定會(huì)引發(fā)對(duì)自身的聯(lián)想和感應(yīng),這種自然對(duì)美的感應(yīng)、對(duì)創(chuàng)造的感應(yīng)將引發(fā)人對(duì)生活的共鳴。

二國(guó)內(nèi)外地鐵空間公共藝術(shù)構(gòu)成元素探析。

國(guó)內(nèi)外地鐵空間公共藝術(shù)發(fā)展程度具有極大的差異,這與城市有直接的關(guān)系,城市的人文風(fēng)向、工業(yè)發(fā)展、自然環(huán)境皆影響著城市的大環(huán)境,分析歸納構(gòu)成影響地鐵空間公共藝術(shù)的元素是地鐵內(nèi)環(huán)境對(duì)比衍生重要支撐。

2.1歷史構(gòu)成公共藝術(shù)元素。

俄羅斯莫斯科地鐵(圖2)它被公認(rèn)為世界上最漂亮的地鐵,地鐵站的建筑造型各異、華麗典雅。

每個(gè)車(chē)站都各有其獨(dú)特風(fēng)格,建筑格局也各不相同,多用五顏六色的大理石,花崗巖,陶瓷和五彩玻璃鑲嵌除各種浮雕,雕刻和壁畫(huà)裝飾,照明燈具十分別致,好像富麗堂皇的宮殿,享有“地下的藝術(shù)殿堂”之美稱(chēng)。

裝飾出具有不同藝術(shù)風(fēng)格的大型壁畫(huà)及各種浮雕、雕刻,再配以各種別致的燈飾,這些藝術(shù)風(fēng)格傳承百年之間,形成了規(guī)模宏大的宮廷藝術(shù)風(fēng)格,與俄羅斯的現(xiàn)代化社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比,地鐵站除根據(jù)華麗典雅的特點(diǎn)建造外,還以名人、歷史事跡、政治事件為主題而建造。

莫斯科共青團(tuán)地鐵站是到莫斯科和俄羅斯其它地區(qū)的樞紐,它的設(shè)計(jì)主題是展示愛(ài)國(guó)史,激發(fā)激發(fā)民族的榮譽(yù)感使人們對(duì)俄羅斯的.未來(lái)充滿(mǎn)向往。

地鐵車(chē)廂(圖3)內(nèi)取消了一部分座位,在車(chē)廂內(nèi)部做成作品的展示墻,把公共藝術(shù)延伸到地鐵空間的每一個(gè)角落,乘客在乘車(chē)區(qū)間內(nèi)即可賞藝術(shù)作品。

2.2創(chuàng)意構(gòu)成公共藝術(shù)元素。

在地鐵站里就可以領(lǐng)略星空之美夜空下平靜卻光亮的大海(圖6),與之實(shí)在是有異曲同工之妙。

車(chē)站的主題其實(shí)就是水和光,藍(lán)色的是水,是厚重的底座,而白色的是光,是輕盈的穹頂,整個(gè)空間都被一種安靜的氛圍所充斥,不自覺(jué)地引導(dǎo)了人們的情緒,舒緩了城市緊張的氣氛。

這種自然的藝術(shù)形式被靈活的運(yùn)用在地鐵空間的藝術(shù)表達(dá)上,是地鐵空間公共藝術(shù)的發(fā)展的重要組成內(nèi)容。

其內(nèi)容包含對(duì)自然領(lǐng)域的模擬,對(duì)歷史事件場(chǎng)景的帶入,對(duì)未來(lái)的一種想象。

是把時(shí)間空間的某一結(jié)點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)重現(xiàn)的一種方式。

2.3文化構(gòu)成公共藝術(shù)元素。

中國(guó)五千年的歷史孕育出了深厚的文化底蘊(yùn),這些文化在中國(guó)人的手中不停的被傳遞發(fā)展,從而衍生了多種表現(xiàn)方式,公共藝術(shù)是一種傳遞文化信息的感性手段,它就像一個(gè)目錄把一種生活狀態(tài)編排在一起。

(圖7)地鐵客運(yùn)中心站的公共藝術(shù)墻長(zhǎng)40米、高2.2米,出自中國(guó)美院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)周剛的手筆。

壁畫(huà)生動(dòng)形象的表現(xiàn)了江南的藝術(shù)文化風(fēng)氣,這種以人物情節(jié)為主題表現(xiàn)當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情的公共藝術(shù)被大量的使用在國(guó)內(nèi)地鐵站內(nèi),這些民俗文化再此走進(jìn)人的生活中。

2.4寓意構(gòu)成公共藝術(shù)元素。

杭州火車(chē)東站的地鐵有著明確的地域性,它由車(chē)輪作為主體(圖8)。

原先設(shè)計(jì)了4個(gè)巨大的火車(chē)車(chē)輪滾滾前行,杭州城站在那些時(shí)代中的不同模樣,就像黑白影片一樣,在鏤空的車(chē)輪中間――浮現(xiàn)。

后來(lái)通過(guò)討論后認(rèn)為城站已經(jīng)迎來(lái)了更新、速度更快的“高鐵時(shí)代”和“地鐵時(shí)代”,最終方案決定再添加兩個(gè)車(chē)輪:一個(gè)是高鐵的車(chē)輪,一個(gè)是地鐵的車(chē)輪。

6個(gè)車(chē)輪卷動(dòng)著往昔的歷史和今日的輝煌,奔向美好的未來(lái)。

這種帶有含義的公共藝術(shù)具有強(qiáng)烈的積極寓意,是希望杭州以滾滾向前的姿態(tài)迎向新的輝煌前進(jìn)。

3.1.1地鐵空間公共藝術(shù)的整體性和連續(xù)性。

把整個(gè)地鐵空間包圍在夜空星光之下,這種公共藝術(shù)的表現(xiàn)不是直接就高潮迭起,而是從進(jìn)入地鐵后點(diǎn)點(diǎn)升華,直至被這種人造環(huán)境包圍。

是一種整體的規(guī)劃布局,莫斯科地鐵站同樣是宮廷風(fēng)格的室內(nèi)裝飾,配有壁畫(huà)。

這種整體性可以把地鐵站帶入專(zhuān)門(mén)為公共藝術(shù)表現(xiàn)的空間。

國(guó)內(nèi)地鐵空間公共藝術(shù)主要以壁畫(huà)、雕刻、金屬塑形為主,承載區(qū)域小,但內(nèi)容細(xì)膩,做工精美。

但是缺少與地鐵整體空間的切合點(diǎn),顯得過(guò)于突兀,把地鐵空間內(nèi)人流作為公共藝術(shù)覆蓋區(qū)域,采用統(tǒng)一的風(fēng)格和主題,讓公共藝術(shù)在地鐵空間具有連續(xù)性,把地鐵空間的公共藝術(shù)變成產(chǎn)生連續(xù)效應(yīng)的整體。

3.1.2地鐵空間公共藝術(shù)材料具有公益性和環(huán)保性。

并進(jìn)行解釋說(shuō)明,提高市民對(duì)現(xiàn)代生活構(gòu)成的認(rèn)知程度,在耳語(yǔ)目染的環(huán)境下,人們必然會(huì)在這一公共空間內(nèi)得到文明的升華。

3.1.3地鐵空間公共藝術(shù)具有社會(huì)性與交流性。

公共藝術(shù)是大眾藝術(shù),是多元化藝術(shù)變現(xiàn)形式的綜合體,它涉及到當(dāng)?shù)匚幕?,地域?qū)傩?,歷史脈絡(luò),生活現(xiàn)狀,直觀地描述出市民的生活方式。

地鐵空間是集散大量城市人員的公共場(chǎng)所,適合公共藝術(shù)的傳播與發(fā)展。

地鐵空間公共藝術(shù)將是城市市民與社會(huì)交流的重要手段。

什么是市民所需要的,什么是商家所需要的,平衡點(diǎn)在可以通過(guò)公共藝術(shù)的形式在地鐵內(nèi)進(jìn)行征集,在站內(nèi)進(jìn)行宣傳,這種社會(huì)調(diào)查將被體現(xiàn)在公共藝術(shù)里面,從商業(yè)角度降低了調(diào)查成本,從藝術(shù)角度,美化了地鐵空間的環(huán)境,從社會(huì)角度,增強(qiáng)了市民與社會(huì)的對(duì)話。

3.1.4地鐵空間公共藝術(shù)必須保證可循環(huán)性。

公共藝術(shù)就像水源一樣被大眾所需要,但單純的藝術(shù)性展示像死水一樣漸漸變質(zhì),那么如何保證公用藝術(shù)的活性,將是地鐵公共藝術(shù)發(fā)展的必然要求,既然像水源一樣那么地鐵中的公共藝術(shù)必須進(jìn)行流動(dòng),并且存在著報(bào)廢和更新的能力,比如說(shuō)在一個(gè)站點(diǎn)的公共藝術(shù)具有可拆分性,在這個(gè)站點(diǎn)展示十天以后可以通過(guò)地鐵進(jìn)行轉(zhuǎn)移,在下一個(gè)站點(diǎn)繼續(xù)展示。

直到所有的所有的站點(diǎn)展示完畢,期間可以對(duì)作品進(jìn)行出售預(yù)定,在展示完畢后可通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行交易回籠資金,以便更新公共藝術(shù)作品的內(nèi)容。

作品的來(lái)源可以是民間藝術(shù)家,公司作品展示,也可以是兒童作品,學(xué)生作品等,這是在社會(huì)上給還未成年的人一個(gè)展示發(fā)言的舞臺(tái)。

3.2公共藝術(shù)將著重地域性文化建設(shè)和家鄉(xiāng)榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位,努力建設(shè)美麗中國(guó),實(shí)現(xiàn)中華民主永續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”是國(guó)家對(duì)文明建設(shè)提出的重點(diǎn)要求。

那么如何圍繞著“中國(guó)夢(mèng)”這一核心進(jìn)行精神文明建設(shè),地鐵在當(dāng)今社會(huì)是大量人流的集散地,通過(guò)對(duì)地鐵空間公共藝術(shù)的營(yíng)造,使之可以成為類(lèi)似于藝術(shù)館一樣的公共藝術(shù)空間,通過(guò)藝術(shù)的表現(xiàn)形式,進(jìn)一步把地域性特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),提高地鐵使用者對(duì)地方特色的熟悉程度,使之歸屬感隨著藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容的更換增強(qiáng)。

例如收集民間有關(guān)家鄉(xiāng)主題的攝影作品,或各站之前方圓500米任意的攝影作品。

通過(guò)對(duì)這些照片的整理把當(dāng)?shù)氐牡厝莸孛渤浞值恼宫F(xiàn)出來(lái)。

把各站的地域性展現(xiàn)得淋漓盡致。

在提供作品的同時(shí)運(yùn)用文字寫(xiě)出名師名家對(duì)這些作品的觀點(diǎn)看法,第一起到對(duì)作品解釋說(shuō)明的作用,第二可以起到對(duì)乘客審美的引導(dǎo),那么隨著作品的不停更換,人流量的不停激增,作品所展示的內(nèi)容,代表的含義將不停地被乘客印象化,最后提高整個(gè)地鐵使用群體的藝術(shù)審美水平。

高校教學(xué)教育改革論文篇十三

論文摘要:我國(guó)的教師教育改革正處在一個(gè)復(fù)雜的、艱難的轉(zhuǎn)型時(shí)期,面臨的問(wèn)題是多方面的。為此,我們必須首先從戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)教師教育改革,其次要用正確的思想來(lái)指導(dǎo)教師教育改革,最后要用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教師教育改革,只有樹(shù)立新的教師教育改革理念,才能順利、全面地推進(jìn)我國(guó)教師教育改革。

民族振興的希望在于教育,教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師,而教師的素質(zhì)源自教師教育。教師教育是教育子系統(tǒng)中一個(gè)基礎(chǔ)性的、非常重要的組成部分,它在整個(gè)教育事業(yè)和社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著極大的作用。教師教育改革的成功與否,直接影響到初、中等教育的教育質(zhì)量,影響到中、高等教育學(xué)生的基本素質(zhì),從而影響到未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)中人們的文化素質(zhì)和科技素養(yǎng)。因此,我們必須從戰(zhàn)略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)教師教育改革,這不僅僅有助于教師教育本身的發(fā)展,有助于整個(gè)教育事業(yè)的進(jìn)一步協(xié)調(diào)發(fā)展,而且也有助于教師教育在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

我國(guó)師范教育久經(jīng)風(fēng)雨洗禮,在艱難閑苦中為中華民族教育事業(yè)的發(fā)展做出了歷史性的貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)師范專(zhuān)業(yè)在我國(guó)已有百余年歷史,形成了一個(gè)龐大的教育體系。該體系的特點(diǎn)是由專(zhuān)門(mén)的師范院校實(shí)施定向和獨(dú)立的培養(yǎng)方式,采取“學(xué)科專(zhuān)業(yè)、教育理論和教師職業(yè)技能培養(yǎng)的混編模式”,一次學(xué)習(xí),終身從教,培養(yǎng)以傳播知識(shí)、傳承文化為主要任務(wù)的“初任型”教師。在建國(guó)以來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi),這種培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育起到了積極的促進(jìn)作用。但是,受我國(guó)高等教育總體規(guī)模及水平的影響,許多教師,尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平偏低,文化素質(zhì)不高,而這又必然反過(guò)來(lái)影響和制約我國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展。另一方面,隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與全面建設(shè)小康社會(huì)和和諧社會(huì)目標(biāo)的提出,原先對(duì)教師素質(zhì)的要求已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,必須建設(shè)一支高素質(zhì)和高水平的教師隊(duì)伍;中小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施,更是迫切呼喚高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。在這一背景下,傳統(tǒng)師范教育學(xué)科水平不高,教育體系封閉,人才培養(yǎng)目標(biāo)單一,培養(yǎng)規(guī)格偏低,課程設(shè)置陳舊,教師專(zhuān)業(yè)化程度不高的弊端逐步暴露。3月2日,教育部在北京召開(kāi)了“教師教育改革和發(fā)展研討會(huì)”,會(huì)上就教師教育的開(kāi)放化、專(zhuān)業(yè)化、綜合化和一體化等重大改革問(wèn)題進(jìn)行了研討。會(huì)議號(hào)召師范院校和非師范綜合性院校在新時(shí)期要擔(dān)負(fù)起教師教育改革賦予的歷史使命。在充分體現(xiàn)時(shí)代精神以及認(rèn)真研究和把握教師教育發(fā)展的基本規(guī)律基礎(chǔ)上,參照世界發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育發(fā)展歷程(即由獨(dú)立的師范教育到綜合大學(xué)辦教育學(xué)院再到“大學(xué)加師范”三個(gè)階段),對(duì)我國(guó)教師教育進(jìn)行全面而又徹底的改革,是我們面臨的一個(gè)具有重大意義的、迫切需要研究的課題。

在新的歷史階段,我國(guó)教師教育正處于從滿(mǎn)足數(shù)量需求向全面提高質(zhì)量的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。我們要充分認(rèn)識(shí)教師教育的歷史地位和神圣使命,切實(shí)落實(shí)教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng),借鑒國(guó)際教師教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),搶抓機(jī)遇,乘勢(shì)而上,在改革中完善和加強(qiáng)教師教育,在開(kāi)放中整合和提升教師教育,在更高的層次上發(fā)展教師教育。為此,教師教育必須在高揚(yáng)教師專(zhuān)業(yè)化旗幟的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上,走綜合化的辦學(xué)之路,為保障和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展,為增強(qiáng)和提升國(guó)家教育實(shí)力,為提供有力的教育人才資源保障,為建設(shè)全民終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)做出新的貢獻(xiàn)。

二、用正確的思想來(lái)指導(dǎo)教師教育改革。

(一)遵循以人為本原則,堅(jiān)持教師教育改革。

在教師教育改革進(jìn)程中,我們會(huì)遇到許多新情況、新問(wèn)題,但我們絕不能妥協(xié),必須遵循以人為本原則,堅(jiān)持教師教育改革。教師的成長(zhǎng)有不同的發(fā)展階段,每一個(gè)發(fā)展階段都有不同的特點(diǎn)和規(guī)律。例如,處于適應(yīng)期的新教師最關(guān)注的是熟悉鉆研教材;處于發(fā)展期的教師最關(guān)心的是思考自己的教學(xué)與其他老師的不同,嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成風(fēng)格;處于創(chuàng)造期的教師更加關(guān)注如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行靈活有效的教學(xué)。因此,教師教育改革必須遵循以人為本的原則,遵循教師成長(zhǎng)的規(guī)律。

教育的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教師創(chuàng)新,而教師的創(chuàng)新依賴(lài)于教師的發(fā)展。因此,教師教育改革不能只停留在幫助教師獲得新觀念、新知識(shí)與新技能的層面,必須立足于促進(jìn)教師發(fā)展的新理念,使教師學(xué)會(huì)不斷更新觀念,形成和保持終身學(xué)習(xí)、反思、研究的意愿和能力,增強(qiáng)不斷改進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化水平的動(dòng)機(jī),以及積極參與教育教學(xué)改革與實(shí)踐的使命感等等??梢?jiàn),教師教育改革只有遵循以人為本原則,才能取得最后的勝利。

(二)樹(shù)立教師教育新觀念,促進(jìn)教師教育發(fā)展。

教師教育要發(fā)展,首先要樹(shù)立教師教育新觀念。雖然過(guò)去我國(guó)有些學(xué)者對(duì)教師教育觀念這一問(wèn)題進(jìn)行過(guò)一定的探討,但是我國(guó)教師教育觀念相對(duì)滯后是顯而易見(jiàn)的,這與我國(guó)教師教育實(shí)踐的需要極不相稱(chēng)。我國(guó)教師教育在體系、體制、培養(yǎng)模式、內(nèi)部管理、課程與教學(xué)等問(wèn)題上之所以呈現(xiàn)出封閉、割裂的狀態(tài)。這與我們所持的狹隘的教師教育觀念有著密切的關(guān)系。因此,確立教師教育新觀念是我國(guó)教師教育改革發(fā)展的思想基石。這主要包括確立開(kāi)放化觀念、綜合化觀念、專(zhuān)業(yè)化觀念和終身化觀念。開(kāi)放化是指我國(guó)師范教育獨(dú)立定向的體系被打破,其他有條件的非師范院校參與到教師教育行列當(dāng)中來(lái),形成了相互競(jìng)爭(zhēng)、互促發(fā)展的開(kāi)放格局;綜合化是指師范院校由原先以培養(yǎng)教師為單一目標(biāo)的院校轉(zhuǎn)化為綜合型的師范院校或綜合性大學(xué)的過(guò)程。它主要包括師范院校學(xué)科結(jié)構(gòu)的綜合化和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的綜合化兩方面;專(zhuān)業(yè)化是指必須把教師教育看作是與其他專(zhuān)業(yè)教育(如醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育、法律專(zhuān)業(yè)教育、工程專(zhuān)業(yè)教育等)并列的教育,把教師教育作為專(zhuān)業(yè)教育來(lái)發(fā)展;終身化是指教師教育不僅要承擔(dān)職前教育,而且要承擔(dān)入職教育、在職進(jìn)修的任務(wù),使教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化,使教師終身接受教育,不斷地探索教育教學(xué)問(wèn)題。

(一)合理定位,循序漸進(jìn)。

在過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的'體制下,師范院校的任務(wù)就是培養(yǎng)教師,其功能單一,大學(xué)的功能和作用并沒(méi)有得到真正發(fā)揮;而在我國(guó)高等教育走向大眾化、綜合化、國(guó)際化,教師專(zhuān)業(yè)化水平日益提高的今天,師范院校應(yīng)當(dāng)首先要按大學(xué)的規(guī)律和模式來(lái)辦,把教師教育作為大學(xué)的功能之一,大學(xué)的綜合功能更有利于教師教育功能的充分發(fā)揮。因此,教師教育可以作為師范院校的主要功能,但不應(yīng)該是唯一的功能。

在教師教育改革發(fā)展的浪潮中,目前有的師范院校被合并了、有的改名了,因此人們對(duì)師范院校未來(lái)的發(fā)展走向心存疑慮,原有的教師教育體系還要不要堅(jiān)持、獨(dú)立的師范院校還要不要辦等等,這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。當(dāng)前,根據(jù)我國(guó)國(guó)情,師范院校在一定時(shí)期內(nèi)還將繼續(xù)存在,但必須加以改造,即使將來(lái)師范院校的名稱(chēng)或概念消亡了,然而只要世上還存在教育,教師教育就不會(huì)消亡。因此,師范院校必須堅(jiān)持以教師教育為特色的辦學(xué)方向。但基于我國(guó)師范院校在層次、水平、區(qū)域等方面存在較大的差異,為此,教師教育的改革必須分類(lèi)發(fā)展,分步實(shí)施。

1.合理定位,分類(lèi)發(fā)展。

從國(guó)內(nèi)外教師教育的發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)師范院校的改革情況看,我國(guó)師范院校向綜合化方向發(fā)展已是大勢(shì)所趨,但在其發(fā)展過(guò)程中,根據(jù)我國(guó)國(guó)情,我們認(rèn)為地方師范院校在策略上必須分類(lèi)發(fā)展:一是省屬重點(diǎn)師范大學(xué)。一些辦學(xué)基礎(chǔ)較好、水平較高的省屬重點(diǎn)師范大學(xué)應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)教師教育改革帶來(lái)的各種變化。首先是必須堅(jiān)持以教師教育為主體的辦學(xué)方向,確保在面對(duì)綜合性大學(xué)舉辦教師教育的競(jìng)爭(zhēng)中保持教師教育的領(lǐng)先地位;其次是在重視保持自身特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,以學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究為支撐,加快提高師范大學(xué)的綜合辦學(xué)水平,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù);再次是必須加強(qiáng)與中小學(xué)校在教育理論與實(shí)踐研究、教師培養(yǎng)與培訓(xùn)上的聯(lián)系,加強(qiáng)與各教師教育機(jī)構(gòu)的協(xié)作,加強(qiáng)與其他師范大學(xué)和非師范大學(xué)的溝通與交流,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特色,確保在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中謀求更大的發(fā)展。

二是省屬一般本科高師院校。相當(dāng)部分以教學(xué)為主的高師院校,在一個(gè)時(shí)期內(nèi)仍須執(zhí)行四年本科師范教育的模式,以解決我國(guó)部分地區(qū)基礎(chǔ)教育人才緊缺、九年義務(wù)教育師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題。此外,還應(yīng)拓展專(zhuān)業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo),積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。為此:首先是確立大師范思想,改變單一的培養(yǎng)目標(biāo),開(kāi)設(shè)直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的專(zhuān)業(yè);其次是教師教育專(zhuān)業(yè)與經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)聯(lián)姻,共同承擔(dān)各種配套型經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目;再次是廣招經(jīng)濟(jì)技術(shù)人才,使學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的能力得到增強(qiáng)。在這一過(guò)程中,盡管其中不少高師院校不具備向綜合性大學(xué)跨進(jìn)的條件,但也要增強(qiáng)綜合化意識(shí),加強(qiáng)與綜合性大學(xué)的交流和合作,提升自身的辦學(xué)活力和教育創(chuàng)新能力。此外,部分高師院??梢钥紤]并入師范大學(xué)或其他綜合性院校,為迅速提高其教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量和綜合辦學(xué)水平創(chuàng)造有利條件。

三是地方師范高等專(zhuān)科學(xué)校。隨著我國(guó)中等師范學(xué)校逐步退出歷史舞臺(tái),我國(guó)的專(zhuān)科師范學(xué)校不再培養(yǎng)初中教師,只承擔(dān)培養(yǎng)小學(xué)教師、幼兒教師、特殊教育教師,以及一些大學(xué)本科來(lái)不及培養(yǎng)或培養(yǎng)能力不足的一些專(zhuān)業(yè)的教師,如體育、藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)的教師。

因此,就目前情況看,師專(zhuān)在我國(guó)部分地區(qū)仍有存在的必要,但必須進(jìn)行徹底改造。首先是需要徹底改造師專(zhuān)由于培養(yǎng)對(duì)象的轉(zhuǎn)變而帶來(lái)的一系列問(wèn)題,如觀念的轉(zhuǎn)變、新的培養(yǎng)課程、新的教學(xué)方法手段、新的管理體制等等;其次是要徹底改造專(zhuān)業(yè)設(shè)置,適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)建設(shè)發(fā)展的需要,還特別要關(guān)注與第三產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系。另外,辦學(xué)條件較差、基礎(chǔ)較薄弱的師范專(zhuān)科學(xué)校除在師資缺口較大的地區(qū)予以保留外,也應(yīng)考慮逐步并入綜合類(lèi)院校或師范大學(xué)、學(xué)院,以保證有限的教師教育資源發(fā)揮更大的作用;辦學(xué)條件較好、基礎(chǔ)較好的師范專(zhuān)科學(xué)校應(yīng)考慮升格為本科院校。師范高等專(zhuān)科學(xué)校升格為本科院校將是師專(zhuān)在更高層次上的新的出路。只有這樣,我國(guó)地方師范高等專(zhuān)科學(xué)校才會(huì)有更為廣闊的發(fā)展前景。

2.循序漸進(jìn),分步實(shí)施。

一是師范院校的綜合化不可能一蹴而就,要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要從整體上進(jìn)行周密的籌劃和穩(wěn)步的實(shí)施。二是師范院校必須堅(jiān)持以教師教育為主,突出優(yōu)勢(shì)與特色,同時(shí)逐步發(fā)展其它專(zhuān)業(yè),兼顧社會(huì)多方面發(fā)展的需要,切忌不顧社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r及自身的條件而盲目向綜合性大學(xué)看齊。三是地方師范院校不要急于盲目合并或取消。因?yàn)?,在我?guó)大部分地區(qū),尤其是中西部地區(qū)和不發(fā)達(dá)的地方,仍然存在嚴(yán)重缺乏合格教師的情況,因此,師范院校在某些地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)還需要存在,如果全部合并或取消,那么教師教育的力量將會(huì)受到嚴(yán)重削弱,這對(duì)該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展反而不利。四是目前各地獨(dú)立設(shè)置的教育學(xué)院已經(jīng)基本完成了自己的歷史使命,有條件的師范院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各地區(qū)實(shí)際將教育學(xué)院并人其中,重組和優(yōu)化教師教育資源,逐步推進(jìn)教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化進(jìn)程。

(二)突現(xiàn)特色,綜合發(fā)展。

師范院校在改革發(fā)展過(guò)程中,對(duì)走向綜合與保持教師教育特色的關(guān)系問(wèn)題應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。綜合與特色是相輔相成、相互促進(jìn)的。師范院校在改革發(fā)展過(guò)程中,如果不加強(qiáng)綜合性,教師教育的水平就上不去,教師培養(yǎng)的質(zhì)量也難以提高;如果失去了教師教育特色,也就失去了自己的優(yōu)勢(shì)、失去了自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前,從總體上看,我國(guó)師范院校的改革明顯存在這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象:在學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置上向綜合性大學(xué)靠攏的積極性很高,力度也很大,但在教師教育改革方面卻嫌乏力,缺乏明晰的思路,在很大程度上甚至可以說(shuō),仍按慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。因此,一些師范院校的教師教育實(shí)際上不是在加強(qiáng),而是被削弱了。此外,近年來(lái)有關(guān)一些綜合性大學(xué)介入教師教育的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)道,多強(qiáng)調(diào)其潛在的學(xué)科優(yōu)勢(shì)一時(shí)尚不能顯示,而因?qū)W校氛圍不利和本來(lái)缺乏教師教育的資源等諸多因素,這些學(xué)校教師教育的實(shí)際效果也不容樂(lè)觀。這樣,師范院校若將自己教師教育的特色與優(yōu)勢(shì)丟了,就會(huì)失去其改革的本來(lái)意義。

高等學(xué)校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面:學(xué)科特色、科研特色、人才培養(yǎng)特色和校園文化特色。據(jù)此,師范院校在走向綜合化的同時(shí),必須結(jié)合這四個(gè)方面,一是在學(xué)科方面,師范院校必須突出教師教育特色,重點(diǎn)進(jìn)行教育學(xué)科的建設(shè)。二是在教學(xué)科研方面,師范院校應(yīng)更好地指向?qū)嵺`,在作好教學(xué)工作的同時(shí),進(jìn)一步提升其科學(xué)研究水平。三是在教師培養(yǎng)模式方面,師范院校應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的教師教育培養(yǎng)模式,把學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育與教師職業(yè)教育分離,使教師職業(yè)教育成為在學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的二次選擇,并促進(jìn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化。四是在校園文化方面,師范院校應(yīng)突出其師范性特色,要特別地注重培養(yǎng)學(xué)生的育人能力,“學(xué)高為師,身正為范”正是其校園文化的核心。

可見(jiàn),師范院校面對(duì)巨大的教育市場(chǎng),在走向綜合化的過(guò)程當(dāng)中,保持和加強(qiáng)已在教師教育領(lǐng)域形成的特色尤為重要。

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