高二歷史小論文(通用15篇)

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高二歷史小論文(通用15篇)
時(shí)間:2023-11-28 00:10:13     小編:紫薇兒

總結(jié)是對已有知識和經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)提煉和整體把握,有助于加深理解和記憶??偨Y(jié)需要遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)范。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。

高二歷史小論文篇一

在16世紀(jì)下半葉,女真的所有部落被清太祖努爾哈赤統(tǒng)一,在這個(gè)過程中,八旗也被逐漸的建立,每個(gè)旗的旗主都是清太祖努爾哈赤的眾子侄,也就是八和碩貝勒。在八旗的建立當(dāng)中,互相之間的利益是平均分配的,沒有統(tǒng)一的隸屬,只對清太祖努爾哈赤服從。在這個(gè)時(shí)期,軍事民主制對其的影響依然是巨大的。

在相關(guān)的文獻(xiàn)中有記載,在1622年,也就是天命七年三月,清太祖努爾哈赤明確表示,在他之后要實(shí)行八王共治國政制度[1]。

(二)汗位(皇位)推選制的實(shí)施與皇太極繼位。

清太祖努爾哈赤還在世的時(shí)候,四大貝勒在后金政權(quán)中實(shí)力非常的高,大貝勒為代善,二貝勒為阿敏,三貝勒為莽古爾泰,四貝勒皇太極,在四個(gè)貝勒當(dāng)中,四貝勒皇太極本人行事較為穩(wěn)重,人很機(jī)敏,而且對漢語比較了解,所以,清太祖努爾哈赤更青睞于四貝勒皇太極。于1626年,天命十一年九月,皇太極繼承汗位,在皇太極繼位期間,他通過各種對策將三大貝勒的權(quán)勢逐漸的削弱,1636年,天聰十年四月,皇太極被尊號稱帝,定國號大清,并且改為元崇德。這也標(biāo)志著清朝皇權(quán)的誕生。

(三)順治帝福臨繼位。

1643年,崇德八年八月初九月,皇太極突然病逝,在生前皇太極未立儲嗣,更對新的建儲制度未進(jìn)行設(shè)立,這給汗位推選制的再度實(shí)施提供了有力的條件,在一定程度上給最高權(quán)力傳承制度進(jìn)行了新內(nèi)容的加入,其性質(zhì)發(fā)生了變化。

皇太極死后,其弟睿親王多爾袞與皇長子肅親王豪格爭奪皇位特別的激烈,使得繼統(tǒng)危機(jī)一度的發(fā)生。后由五宮后妃所生子嗣中,以福臨居長,成為了皇位的繼承人,其中母孝莊有著十分重要的作用。

(四)汗位(皇位)推選制向嫡長子皇位繼承制的過渡與康熙帝玄燁繼位。

順治帝是清朝入關(guān)后的第一位皇帝。在這個(gè)時(shí)期,逐漸削弱了八旗王公的權(quán)勢,汗位推選制也就此而終。1661年,順治十八年,順治帝因發(fā)生天花去世,八歲的皇三子玄燁為皇位繼承人,此次皇位的繼承,是以個(gè)人的意志選擇的繼承人,也是第一次成功的案例。

(一)兩廢太子。

嫡長子皇位繼承是在康熙朝實(shí)施的制度,于1675年,康熙十四年末,止于1712年,五十一年十月,有三十七年的歷史。在四十七年九月,康熙帝第一次廢黜允礽。五十一年十月,允礽在第二次被廢黜,雖然其在紫禁城內(nèi)被軟禁,但是生活待遇尚可。

(二)雍正帝繼位。

1722年,康熙六十一年十一月十三日,康熙帝病逝,胤禛利用康熙帝未宣布皇位繼承人的事實(shí),傳出假圣旨,告訴所有皇子康熙帝已死,借機(jī)上位,而康熙帝秘密實(shí)施的建儲計(jì)劃也成為了秘密。

(一)秘密建儲制度的建立是一個(gè)歷史過程。

秘密建儲制度的建立有兩個(gè)階段,一個(gè)是政策的創(chuàng)新,一個(gè)是制度的創(chuàng)新,由三個(gè)皇帝經(jīng)過多年的摸索、創(chuàng)新、對其進(jìn)行不斷的完善,這三個(gè)皇位為康熙、雍正、乾隆,嫡長子皇位繼承制最終完成了改革和創(chuàng)新。乾隆帝完成了制度的創(chuàng)新,于1778年,乾隆四十三年,對秘密建儲制度進(jìn)行了進(jìn)一步的明確,從而完成了制度創(chuàng)新的過渡。

(二)秘密建儲制度是對中國古代皇位繼承制度的創(chuàng)新。

這里所說的建儲制度創(chuàng)新,其實(shí)就是對皇位傳承的問題進(jìn)行有效的解決,在延續(xù)王朝統(tǒng)治的基礎(chǔ)上,將常規(guī)打破,建儲使用的是新的方式和規(guī)則,在實(shí)際當(dāng)中被成功的落實(shí)??梢哉f,秘密建儲制度的出現(xiàn),對我國古代建儲制度而言,是一大改革和創(chuàng)新。

(三)秘密建儲制度的缺陷。

秘密建儲制度它是在封建社會晚期而誕生,以本質(zhì)的角度來講,它依然是沿襲王朝最高權(quán)力子孫后代皇位的傳承,更是統(tǒng)治國家的工具,和嫡長子皇位繼承制沒有太大的區(qū)別。秘密建儲制度有著自身的不足:在實(shí)施過程中,受到多種因素的制約;皇儲身份不是公開性的,和其他皇子相比,在教育、參政等方面沒有明顯的優(yōu)勢,使得皇儲培養(yǎng)等方面造成一定的限制等[2]。

1840年后,中國逐漸的成為半封建半殖民地社會,作為清朝最高統(tǒng)治者,所擁有的決策權(quán)也只是部分,在這樣的情況下,秘密建儲制度也畫上了句號。1862年—1908年,自同治元年至光緒三十四年,慈禧掌握清朝大權(quán),歷經(jīng)四十七年,在此期間,慈禧懿旨確立嗣君,使得傳承皇位和傳承皇權(quán)長期的分離。

清朝皇位繼承制度是中國古代皇位繼承獨(dú)有的一種制度,它對中國社會近代化的轉(zhuǎn)型帶來一定的阻礙性,更是中國落后于西方國家的一大原因。

[1]施莉琳。清初汗位推選制度的發(fā)展路徑及其思考[j]。赤子(上中旬),2017(07):9—18。

[2]湯玉梅。清乾隆帝的秘密建儲與訓(xùn)政[j]。蘭臺世界,2016(19):120—147。

高二歷史小論文篇二

利用學(xué)校、年級部的各項(xiàng)措施進(jìn)一步營造復(fù)習(xí)迎考的氛圍,調(diào)動(dòng)老師的積極性和責(zé)任心,激發(fā)學(xué)生的`復(fù)習(xí)熱情。以期提高會考過關(guān)率和達(dá)“a”率。

第一周:

3、安排各個(gè)學(xué)科利用午間輔導(dǎo)的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練,講解習(xí)題等;

5、周末自主學(xué)習(xí):每個(gè)班級每門必修學(xué)科安排2節(jié)輔導(dǎo)課,語數(shù)外各安排1節(jié)輔導(dǎo)課。

第二周:

1、組織年級學(xué)生召開復(fù)習(xí)動(dòng)員會議,進(jìn)一步提高學(xué)生對會考復(fù)習(xí)的重視程度;

2、組織第一次模擬考試;

3、結(jié)合模擬考試成績召開必修學(xué)科老師會,對復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺;

5、安排必修學(xué)科老師補(bǔ)差。

第三周:

1、安排第二次模擬考試(利用周末自主學(xué)習(xí)時(shí)間);

2、各學(xué)科進(jìn)行綜合訓(xùn)練,鞏固前期復(fù)習(xí)成果。

第四周:

1、各學(xué)科進(jìn)行綜合訓(xùn)練;

2、語數(shù)外、體育全面停課,安排必修自習(xí)課;

3、年級部做好考務(wù)安排。

高二歷史小論文篇三

本學(xué)期是本人仍然是接受高二原來的班級的教學(xué),文科(7)(8)班和理科的(26)(27)班,學(xué)生沒有分班,彼此熟悉,教學(xué)工作也容易開展。這個(gè)學(xué)期是一個(gè)以復(fù)習(xí)為主的一個(gè)學(xué)期。

對于理科的課程,一個(gè)字“緊”。因?yàn)榈谑闹芫褪歉呖贾芰?,我們只有十三周的課,而課程安排是一周一節(jié)課,所以,我們只有十三節(jié)課,十三節(jié)課的里面要復(fù)習(xí)三本書,的確具有難度。

這十三節(jié)課的安排是:必修一五節(jié)課:分別是

1.古代中國的政治制度

2.古代希臘、羅馬的政治制度及西方政治近代化

3.近代中國的民主革命

4.社會主義民主政治的理論和實(shí)踐

5.二戰(zhàn)后世界政治格局的演變和新中國的外交

必修二也是五節(jié)課:

6.古代中國的經(jīng)濟(jì)

7.工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊

8.中國社會主義建設(shè)道路的探索

9.各國經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整

10.世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢

必修三三節(jié)課:

11.古代中國的思想和科技文化

12.近現(xiàn)代中國的思想13.西方近代思想及近代以來的科學(xué)技術(shù)

理科班上課主要是按照他們手頭上的資料書進(jìn)行專題的知識講述和習(xí)題演練,ppt也打算使用。由于時(shí)間問題,很多知識點(diǎn)是不能夠深入。為了讓同學(xué)們印象深刻,經(jīng)常是配合著習(xí)題和考試模式的問法強(qiáng)調(diào)。幸運(yùn)的是是從第一周的.第一節(jié)課來看,這些理科班的學(xué)生開始重視了他們的文綜的學(xué)習(xí)。由于某些專題的課程容量太大,恐怕,日后,我們還不得不借用一兩節(jié)自習(xí)課來補(bǔ)回來。

對于這個(gè)的思考,我認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該是這樣的:

1.復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)量的知識擴(kuò)展,但是所有的擴(kuò)展都能夠運(yùn)用在考試材料使用中去,讓同學(xué)們在老師的擴(kuò)展中有一個(gè)靈活運(yùn)用的思維和記憶,也針對性的提高了同學(xué)們對知識的回顧。這是新課到復(fù)習(xí)課的成熟的一點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

2.在上必修一政治史的某一節(jié)課的同時(shí),我也會在這個(gè)時(shí)間階段或者類似的結(jié)構(gòu)中添加上經(jīng)濟(jì)史和思想文化史的一些考點(diǎn)和知識,這樣同學(xué)們不會在復(fù)習(xí)政治史的時(shí)候,由于記憶規(guī)律,又把經(jīng)濟(jì)和文化史生疏了。以后再復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)上的時(shí)候,也得兼顧另外的兩本書。一輪復(fù)習(xí),我覺得這樣的效果比較好,有一個(gè)整體的把握。甚至在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,我讓同學(xué)們?nèi)ゼw朗讀一下另外兩本書的提綱,因?yàn)橹皣L試過一個(gè)晚讀的時(shí)間就可以讀一本書的提綱的三分之二,相信磨刀不誤砍柴工。

3.上課的模式安排。我覺得對于復(fù)習(xí)課應(yīng)該是和新課很很大的安排,新課的時(shí)候會很著重大家去探究出一些重要的,要記憶的理論,比如文藝復(fù)習(xí)的影響等等。復(fù)習(xí)課,我們直接進(jìn)行簡單的導(dǎo)出文藝復(fù)興的影響這些識記內(nèi)容,然后,引出我們高考中怎么樣考這個(gè)知識點(diǎn),各種的問法和考法是怎么樣,來幾道不同地區(qū)的高考題,不同問法和材料,卻看著同樣的內(nèi)容,最后師生們一起探究和總結(jié)。所以,我覺得對識記知識的運(yùn)用、考法,和緊接著的總結(jié)才是復(fù)習(xí)課的課堂的重點(diǎn)。

不過實(shí)際上,要做到這一步,一節(jié)課不可能可以達(dá)到好的效果,應(yīng)該是兩節(jié)課(注:我們完全是具備這樣的時(shí)間安排自主性)。第一節(jié)課是各種各樣的識記知識引出和簡單考法的擴(kuò)展,第一節(jié)課更能夠應(yīng)付選擇題和識記知識的記憶;第二節(jié)是針對可能出現(xiàn)材料題的高考深化和應(yīng)付的研究。

這也出現(xiàn)了一些問題,公開課的問題。一節(jié)的公開課不容易讓人看到模式的操作。同時(shí),如果操作這個(gè)模式的話,需要的是老師對高考題的收集和總結(jié)作為教學(xué)前提和保障,專業(yè)性要求高,其實(shí)一句話,需要時(shí)間和精力,如果大家肯付出的話。在一個(gè)問題,個(gè)人的模式和整個(gè)科組使用的導(dǎo)學(xué)稿,一句話,靈活處理,使用導(dǎo)學(xué)稿,但是里面怎么樣使用,怎么講怎么安排,根據(jù)個(gè)人的模式來把握。

4.關(guān)于歷史選修部分

我們打算在復(fù)習(xí)完了必修一之后便進(jìn)行對《歷史上的重大改革》的那本書就行專門的學(xué)習(xí)。根據(jù)高考的考綱和內(nèi)容,我們只挑里面的四五個(gè)專題來教學(xué)。對這一本書的教學(xué),我們不會太過正規(guī),也不會是作為重點(diǎn)。但是我們會更加注重對學(xué)生閱讀能力和感悟力的培養(yǎng)。

由于,本人缺乏對高二一輪復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和高考的研究,這只不過是我的一些小小的想法,在實(shí)際的教學(xué)中可能會碰到各種各樣的因素,但是我會在教學(xué)中不斷去實(shí)施和印證我的想法,在教學(xué)中認(rèn)真的去總結(jié)、去學(xué)習(xí)。但是我相信,復(fù)習(xí)的過程是一個(gè)深華的過程,無論對于學(xué)生還是老師。

高二歷史小論文篇四

各位評委,老師:

大家好!今天我說課的題目是《夏、商、西周的政治制度》。

《夏、商、周的政治制度》是人教版高一歷史必修1的第1課,夏商周的政治制度是我國古代政治制度的重要組成部分,對夏商周三朝的興起、強(qiáng)盛和衰落有著重要影響。本節(jié)課分三個(gè)部分對夏商周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點(diǎn)和影響進(jìn)行了闡述。此外,教材還通過“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”等欄目,對學(xué)生理解夏商周的政治制度提供了一些詳細(xì)史料。

根據(jù)高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力:

(1)了解夏商政治制度的主要內(nèi)容,知道它對西周分封制和宗法制有直接影響。

(2)掌握西周分封制的主要內(nèi)容,理解它對西—盛和衰落的影響。

(3)理解西周宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn),探究它對中國社會深遠(yuǎn)的影響。

2、過程與方法:

(1)通過歷史資料和圖表,加強(qiáng)學(xué)生對抽象歷史知識的理解。

(2)通過辯論賽和歷史短劇表演等方式,讓學(xué)生模擬歷史情景,體味歷史過程。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

通過對夏商周政治制度的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識到古人高超的政治智慧,進(jìn)一步確立中國是世界文明古國的理念。

4、針對明確的教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn)是:西周的分封制和宗法制。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是:夏商周政治制度的特點(diǎn)。

高一學(xué)生處于青春期,思維活躍個(gè)性鮮明,參與意識強(qiáng),有一定獨(dú)立思考能力。但是歷史知識的儲備不充分,歷史思維能力還有待提高。因此要加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的.主體性、積極性和參與性,提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),我先向評委介紹我的教法。教學(xué)時(shí)主要采用3個(gè)方法。講述法,問題探究法,討論法。創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引思。通過圖表和資料,利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生探究西周分封制和宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)。

“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們:自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。建議學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。使學(xué)生收獲自主學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。

高二歷史小論文篇五

高中歷史新課程是高中歷史教育的實(shí)驗(yàn)田,對我們這一代教師來講既是一個(gè)挑戰(zhàn),也是一個(gè)機(jī)遇。只有認(rèn)真研究,深入思考,努力實(shí)踐才能贏得主動(dòng),取得事業(yè)和人生的雙重進(jìn)步。在接下來的教學(xué)實(shí)踐中,我將本著拓展教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)技能、放寬教學(xué)視野的指導(dǎo)精神,同時(shí)和本組教師以及學(xué)校歷史同仁積極摸索和總結(jié)教學(xué)規(guī)律,盡快提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的認(rèn)知能力和求知興趣,實(shí)現(xiàn)我校歷史教學(xué)的新突破。

1、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求,體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征。因此歷史組在教學(xué)進(jìn)程中,將有目的的將史、政、地知識有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識分析和解決問題的能力,將現(xiàn)實(shí)問題與歷史問題相結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。

2、建構(gòu)歷史知識體系,重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

高二歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性,歷史組在教學(xué)中,將強(qiáng)化和突出歷史的階段特征,將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析,讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識,受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

3、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系

我將采用三段式復(fù)習(xí),即基礎(chǔ)復(fù)習(xí),專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法,同時(shí)把教學(xué)計(jì)劃作調(diào)整,側(cè)重點(diǎn)在后兩段上,以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度。

本屆高二文科共有8個(gè)班,學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱,學(xué)生的差異性較大,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基礎(chǔ)較好一點(diǎn),平行班的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進(jìn)一步提高。要求歷史教師在教學(xué)中有差異性的教學(xué)。

新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書是高中歷史教學(xué)的一次重大變革,勢必對我國中學(xué)教育的未來產(chǎn)生重大的影響。這一系列的高中教材突破了原來單純以時(shí)間為順序,以朝代更替為鏈條的編寫模式,將大歷史的發(fā)展和蛻變濃縮在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等幾大脈絡(luò)的演進(jìn)過程中,歷史不再是死板的記憶和背誦,生氣與活力躍然紙上。要鞏固他們的知識點(diǎn),必須做一些適合他們的練習(xí)題,而做練習(xí)題不能以題海作為戰(zhàn)術(shù),而應(yīng)做到“教師下海,學(xué)生上岸”精選精練,逐步提高。

1、時(shí)間安排:20xx年2月—20xx年6月(一輪復(fù)習(xí))

2、復(fù)習(xí)思路:夯實(shí)基礎(chǔ)知識,理清基本線索,培養(yǎng)基本技能。

3、主要任務(wù):以教材為主,進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),使知識系統(tǒng)化,結(jié)構(gòu)化,并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展,結(jié)合現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力,要搞好單元過關(guān),精選習(xí)題,精講精練,及時(shí)講評,并且每節(jié)課力爭留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識,做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固。

4、方法:以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式,單元內(nèi)小專題式進(jìn)行,一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測試,每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測試。

采用讀、講(聽)、練、評四個(gè)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié)——讀書:利用正課時(shí)間,明確目的和要求,按照學(xué)案,由學(xué)生帶著問題有針對性和計(jì)劃性地讀書,在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu),使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練:在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后,要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測試、反饋,可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式,以便及時(shí)鞏固落實(shí),練習(xí)后,必須核對答案,分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評:包括教師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點(diǎn)講評,教師在講評練習(xí)和試卷過程中,要特別留心解題方法的講評,從而減少解題錯(cuò)誤,提高應(yīng)試能力。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念,掌握基礎(chǔ)知識。

基礎(chǔ)知識既包括具體史實(shí),也包括規(guī)律性的認(rèn)識,歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則。“全”即復(fù)習(xí)要全面,不能漏掉考試大綱的任何知識點(diǎn),在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對知識的識記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識要深刻;“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識和鞏固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié),很多問題并不難,但考察很細(xì)致,于細(xì)微處方顯精神,細(xì)節(jié)決定成敗。

(一)瞄準(zhǔn)高考,落實(shí)課程新理念,轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、改一講到底,不訓(xùn)練學(xué)生能力。

2、改只有知識教學(xué),沒有材料教學(xué)。

高考無題不材料,如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué),學(xué)生就不能形成材料處理能力。

3、改只有純知識的梳理、分析,沒有解讀高考考點(diǎn)及其要求。

(二)落實(shí)常規(guī)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

認(rèn)真編寫教學(xué)案,優(yōu)化整合,既有專詳,又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。

2、分層教學(xué)。

知識的深淺是有層次的,思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的,學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的,因此實(shí)行分層教學(xué),梯度推進(jìn),中下等生能接受,上等生能發(fā)展,全體學(xué)生皆都能得到提高。

3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置一定量的作業(yè),并進(jìn)行批改或檢查,關(guān)鍵在于督促學(xué)生在課后練,鞏固和深化知識,這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。

4、周考月考。知識鞏固和思維深化,除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外,還須通過周考、月考去強(qiáng)化。周考、月考也是我們教學(xué)時(shí)段要檢查的內(nèi)容。要強(qiáng)調(diào)的是,周考有的改為周練,練不如考,考對學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練。其次,不管練習(xí)、周考、月考,有練有考就必須講評。只有講評,學(xué)生才能明確自己的錯(cuò)誤,思路才能得到升華。

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容:必修內(nèi)容:

2、復(fù)習(xí)進(jìn)度:(略)

高二歷史小論文篇六

1、課程標(biāo)準(zhǔn):簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn),概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對人文主義思想的發(fā)展。

2、教材所處地位及作用:

本節(jié)具有承上啟下的地位和作用。前承古希臘先哲(人文精神的濫觴)、文藝復(fù)興(人文精神的產(chǎn)生)、宗教改革(人文精神的發(fā)展)、啟蒙運(yùn)動(dòng)(人文精神的成熟),后啟資產(chǎn)階級理性時(shí)代的到來。啟蒙運(yùn)動(dòng)是第二次資產(chǎn)階級的思想解放運(yùn)動(dòng),其重大貢獻(xiàn)即確立了現(xiàn)代西方民主政治的理論基石,具有前瞻性、革命性和進(jìn)步性。

3、教學(xué)重點(diǎn):

法國啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn);啟蒙運(yùn)動(dòng)的作用。(根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及他們在啟蒙運(yùn)動(dòng)中的作用)。

4、教學(xué)難點(diǎn):

因本節(jié)內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng),學(xué)生不易理解,所涉及的四位思想家的主張極易混淆,所以重點(diǎn)解決以下兩個(gè)難點(diǎn):

難點(diǎn)二:啟蒙運(yùn)動(dòng)對人文主義思想的發(fā)展和對近現(xiàn)代社會的巨大影響。

5、教學(xué)三維目標(biāo)分析:

在一節(jié)課的時(shí)間里,要學(xué)習(xí)啟蒙運(yùn)動(dòng)這么多內(nèi)容,必須有重點(diǎn)、有中心,有所為,有所不為。這堂課的中心是理解啟蒙思想的產(chǎn)生,了解其主要內(nèi)容及影響。幫助學(xué)生認(rèn)識我們當(dāng)今社會人文主義精神的源和流及其在人類文明發(fā)展中的作用,感悟啟蒙思想家們的創(chuàng)新、偉大和崇高。根據(jù)以上教學(xué)要求及對學(xué)生認(rèn)知水平的估計(jì)確定以下“三維目標(biāo)”

(一).知識與能力。

基礎(chǔ)知識:(1)了解啟蒙運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、目的和主要內(nèi)容。

(2)理解主要思想家具有代表性的主張。

(3)學(xué)會評價(jià)啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。

能力培養(yǎng):(1)在閱讀啟蒙思想家的言論資料時(shí),培養(yǎng)學(xué)生對歷史資料的理解能力和分析、評價(jià)問題的能力。

(2)通過比較啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的異同,概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對人文主義思想的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的歸納和比較能力。

(3)通過對啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件與重大影響的探究,使學(xué)生認(rèn)識社會存在決定社會意識,社會意識反作用于社會存在的歷史唯物主義基本觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)理論、追求真理的精神。

(二)過程與方法。

(1)利用多媒體電教手段,提供相關(guān)圖文資料,增強(qiáng)直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)通過閱讀,結(jié)合材料師生共同探討對話,共同感受、分析啟蒙思想家的主要主張及影響。

(3)通過表格把復(fù)雜的問題直觀化、簡約化。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物,是人類文明精華積淀之所在,更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果,這些成果不僅僅屬于其個(gè)人和那個(gè)時(shí)代,更屬于世界、屬于全人類。所以,通過本節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以:

(1)培養(yǎng)人文意識,強(qiáng)化法治觀念。

(2)關(guān)注社會進(jìn)步,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志,樹立科學(xué)精神,敢于懷疑,勇于創(chuàng)新,不斷追求真理。

(3)領(lǐng)悟先進(jìn)思想對人類社會進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用,積極汲取啟蒙思想精華,為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為:教育活動(dòng)是師生進(jìn)行一種生命與生命交流和溝通,教學(xué)過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過程。

教學(xué)的成敗歸根到底是要看學(xué)生做了些什么,而不是教師做了些什么。

1、在備課過程中和教學(xué)過程中貫穿著“整體性原則”和“問題式教學(xué)法”的教育思想。如本課整合成“啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起、過程、主要思想家的主張、影響”。

2、按新課改精神的指導(dǎo)采用啟發(fā)、合作討論、探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。

3、學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。

4、用現(xiàn)代教學(xué)手段和教具調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官參與教學(xué)活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、分析材料、思考問題。通過談話、討論,與學(xué)生共同歸納、分析啟蒙思想家個(gè)性特點(diǎn)及產(chǎn)生個(gè)性特點(diǎn)的原因。同時(shí),通過表格的運(yùn)用,把復(fù)雜的歷史問題直觀化,簡約化。其過程培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較的能力。使學(xué)生通過簡明的圖表進(jìn)一步認(rèn)識“啟蒙運(yùn)動(dòng)對人文主義思想的發(fā)展”。從而讓學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

1、高二學(xué)生經(jīng)過高一階段的學(xué)習(xí),已具有一定的歷史知識以及歷史思維能力,在教師的指導(dǎo)下,知識聯(lián)系能力較強(qiáng)。加上高中生思維活躍,求知欲強(qiáng),觀察自主性強(qiáng),概括性高度發(fā)展,并且處于創(chuàng)新思維最佳發(fā)展區(qū)的前端。因此教學(xué)過程應(yīng)充分利用所學(xué)過的歷史知識以及歷史材料培養(yǎng)學(xué)生的知識聯(lián)系能力、從材料中提取信息的能力、創(chuàng)新思維及概括能力。

2、既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握知識,更要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)適合自己學(xué)習(xí)、研究、探究的方法,讓學(xué)生在離開校園后都能終身受益。

3、在本課時(shí),學(xué)生時(shí)而閱讀思考、時(shí)而小組討論研究,讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。從而在知識產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)一步把知識納入學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到教育學(xué)“最近發(fā)展區(qū)”要求,體現(xiàn)了自我建構(gòu)知識的現(xiàn)代教學(xué)思想。

(一)新課導(dǎo)入:

情景營造:用大屏幕打出《美國三權(quán)分立示意圖》《新青年》雜志影印本。

教學(xué)導(dǎo)言:美國是當(dāng)今世界上最重要的國家,綜合國力強(qiáng)大。但對于真正的美國主流精英人士來說,他們的國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質(zhì)財(cái)富,領(lǐng)先世界的科技和教育,無與倫比的軍事力量,而是創(chuàng)造這一切的機(jī)制,即權(quán)利相互平衡與制約的1787年憲法。而這種機(jī)制來源于歐洲啟蒙思想家們的天才設(shè)計(jì)。

近代以來人類文明與進(jìn)步的標(biāo)志:科學(xué)、民主、自由、平等、博愛。這也是歐洲啟蒙思想家們最先提出和倡導(dǎo)的人文精神。

那么,歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)是怎樣興起的?有哪些主要代表人物?有什么主要思想主張和重大影響?這節(jié)課讓我們共同來感悟啟蒙思想家們的睿智、創(chuàng)新、偉大和崇高。

設(shè)計(jì)說明:這段話用獨(dú)特的視角把學(xué)生引入深刻的思考,為叩開知識的大門作良好的鋪墊。具有“凝神、起興、點(diǎn)題”之功效。

(二)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起。

1、概念。

2、背景。

3、性質(zhì)。

二、啟蒙運(yùn)動(dòng)的過程。

1、興起:17世紀(jì)發(fā)源于資本主義發(fā)達(dá)的英國。

2、高潮:18世紀(jì)中葉,以法國為中心,出現(xiàn)孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等。

3、擴(kuò)展:德國、康德。

三、啟蒙思想家及其主要主張。

1、孟德斯鳩:法的精神。

2、伏爾泰:自由與平等。

3、盧梭:社會契約。

4、康德:人非工具。

四、啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。

五、啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的比較。

(三)師生互動(dòng)。

合作探究:一、啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起。

課堂設(shè)問一、閱讀課本回答,什么是啟蒙運(yùn)動(dòng)(概念)。

提示:17——18世紀(jì)歐洲興起的啟迪和開導(dǎo)人們的反封建意識,給處在黑暗中的人們帶來光明與希望的運(yùn)動(dòng)。

提示:理性主義(理性的陽光);批判的鋒芒直指天主教會和封建專制。

課堂設(shè)問三:什么是理性?

提示:理性即思考和判斷,它的核心是要用人的思維去判斷,而不是依賴天意或神意,其目的是為了保障人的自然權(quán)利。

課堂設(shè)問四:思考什么?怎樣判斷?

提示:人的權(quán)利;用科學(xué)的方法。

老師總結(jié):說到底是資產(chǎn)階級宣揚(yáng)民主、自由、平等、博愛,推崇普遍和必然的真理,用理性之光照亮歐洲近代社會發(fā)展的道路。

設(shè)計(jì)說明:通過師生互動(dòng)使學(xué)生明確“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的完整概念,為后面的學(xué)習(xí)提供基石。

課堂設(shè)問五:啟蒙運(yùn)動(dòng)為什么會興起?(背景)(一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)的反映;社會存在決定社會意識。請同學(xué)們模仿分析文藝復(fù)興和西歐宗教改革背景的方法來分析一下啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的背景)。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ):資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

階級基礎(chǔ):資產(chǎn)階級力量的壯大。

現(xiàn)實(shí)阻礙:天主教會和封建專制阻礙資本主義的發(fā)展。

推動(dòng)力量:文藝復(fù)興和宗教改革。

認(rèn)識基礎(chǔ):自然科學(xué)的發(fā)展提供了銳利的武器。

課堂設(shè)問五:根據(jù)上述條件判斷,啟蒙運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么?

提示:資產(chǎn)階級思想解放運(yùn)動(dòng)。

高二歷史小論文篇七

了解古代中國在紡織、和制瓷等手工業(yè)部門取得的主要成就:

1、紡織業(yè)主要成就:

(1)原料使用先后順序:麻葛絲棉。

(2)絲綢之路:漢代開辟。絲綢遠(yuǎn)銷以羅馬為中心的地中海地區(qū)。

(3)唐代私營紡織作坊興起,官營紡織業(yè)也有相當(dāng)大的規(guī)模,朝廷征收民間紡織品的數(shù)量相當(dāng)可觀。

2、冶金業(yè)主要成就:

商周時(shí)期青銅器鑄造工藝特點(diǎn):分布廣,規(guī)模大,水平高。戰(zhàn)國以后以鐵器為主,漢代冶鐵開始使用煤炭做燃料,供風(fēng)形式也發(fā)生了革命性的變化。

3、制瓷業(yè)取得的主要成就:

(1)先有陶后有瓷。

(2)陶器:a、產(chǎn)生——原始時(shí)代彩陶b、發(fā)展:山東龍山文化——蛋殼黑陶c、獨(dú)特技術(shù)——唐三彩d、陶瓷過渡時(shí)期:商代中期到東漢晚期。

一、古代中國農(nóng)業(yè)主要耕作方式的變革。

1、原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生:“刀耕火種”、“火耕”

2、距今七八千年前:中國農(nóng)業(yè)進(jìn)入了“耜耕”或“石器鋤耕”時(shí)代。

3、春秋戰(zhàn)國時(shí)期:鐵犁牛耕,中國古代農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)耕作方式形成。

漢代牛耕逐漸普及全國。東漢時(shí)出現(xiàn)了一牛挽犁代替耦犁,這種耕作方式便于牛耕普及。

二、了解古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。

以小農(nóng)戶個(gè)體經(jīng)營為主的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式,是古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。

三、古代水利建設(shè)概況。

1、夏商周:農(nóng)田水利有較大發(fā)展。

2、春秋戰(zhàn)國:戰(zhàn)國時(shí)秦國蜀郡守李冰修的都江堰,水工鄭國在秦國修的鄭國渠。

都江堰。

3、秦:靈渠。

4、兩漢:西漢漢武帝親到黃河工地命文武百官背土,東漢王景治黃河才基本解除了黃河水患。

5、隋煬帝:開通了大運(yùn)河,是世界上最早、最長的運(yùn)河。

6、唐朝:設(shè)專職官員管理水利事業(yè),各地興修了不少水利工程,還創(chuàng)制了新的灌溉工具筒車。

高二歷史小論文篇八

教師的授課方式和授課內(nèi)容對于學(xué)生們了解歷史真相是極為重要的,歷史教師扮演的角色不僅僅只是教師而已,在學(xué)生的眼中,教師的語言就是歷史故事的重現(xiàn)。歷史老師在教授的過程中,必須避免摻雜個(gè)人的感情因素,應(yīng)該客觀地對歷史事件進(jìn)行評論。另外,陳述歷史事件,要注意查找歷史資料,必要的情況下,可以組織學(xué)生們?nèi)ゲ┪镳^或歷史紀(jì)念館等進(jìn)行更深刻的參觀和學(xué)習(xí)。在參觀和學(xué)習(xí)過程中,歷史老師應(yīng)為學(xué)生答疑解惑,將真實(shí)的歷史情景再現(xiàn),將學(xué)生引入歷史情境中,運(yùn)用講解結(jié)合的方式,使學(xué)生提高對歷史知識的研究與興趣。

(二)盡量與課程教學(xué)目的相關(guān)聯(lián),有針對性

在歷史課上,教師一定要注意避免為學(xué)生講重復(fù)講過的故事,另外,與本節(jié)課相關(guān)的歷史故事可能很多,歷史老師講課時(shí)不需要將所有歷史故事一一道來,可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),挑重點(diǎn),挑選聯(lián)系最大的一個(gè)故事進(jìn)行生動(dòng)的描繪也可以把課堂氣氛活躍起來。

(三)盡量結(jié)合現(xiàn)實(shí),以史喻論今

我們之所以學(xué)習(xí)歷史,不僅僅是為了把過去發(fā)生的事情,把古人的偉大事例展現(xiàn)給學(xué)生,還需要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史故事的同時(shí),能夠傳承祖輩們所留下的寶貴的精神財(cái)富,對孩子們今后的道德發(fā)展,人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成起到積極的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生們把學(xué)到的知識運(yùn)用到自身,進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈眨@就是教授歷史課的目的。

(一)新課導(dǎo)入前設(shè)置懸念故事

一堂課成功與否,課堂引入是關(guān)鍵,歷史課的引入選定歷史故事作為開頭,那么這個(gè)故事一定要為學(xué)生做好伏筆,不能只是一味的灌輸,學(xué)生自己不動(dòng)腦筋,這堂課是很難進(jìn)行下去的。課堂引入中為學(xué)生留出空間去思考,設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行探討,可以有效地活躍學(xué)生的主動(dòng)性。

(二)教學(xué)過程中穿插歷史故事

教師必須控制理論與故事的時(shí)長,如果一節(jié)課中都是理論知識或都是歷史故事,這樣會讓學(xué)生的思維感到疲乏。一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)該了解自己的學(xué)生,善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),知道什么時(shí)間應(yīng)該穿插歷史故事來再次吸引學(xué)生的注意力,例如一篇課文涉及到不同的歷史人物,教師可以穿插不同人物各自的故事??傊寣W(xué)生們產(chǎn)生興趣才是一堂課的成功。例如,我在備課時(shí),如果本節(jié)課中所涉及到的人物眾多,為了避免學(xué)生們對故事當(dāng)中的`人物混淆,我會分時(shí)段為他們講述相應(yīng)人物的故事。除了課本上的事件,為他們分別講述耳熟能詳?shù)臍v史故事更方便孩子們通過他們自己的想象力對人物進(jìn)行記憶。例如,司馬遷的《史記》是大家所熟悉的,我利用司馬遷的著作,為學(xué)生們講述這篇著作艱難產(chǎn)生的過程,讓他們學(xué)習(xí)司馬遷堅(jiān)忍不拔的精神,更是達(dá)到了學(xué)習(xí)先人精神的目的。

(三)課堂結(jié)束前巧用歷史故事

完美的結(jié)束課堂是考驗(yàn)歷史教師最后的一關(guān),既然開頭過程都是歷史故事,當(dāng)然是有頭有尾的用歷史故事來結(jié)束一堂課程。巧妙地選用一則可以讓學(xué)生們回味的故事,具有積極能量的故事結(jié)束這一堂課,能夠再次刺激學(xué)生們的對知識的渴望,能夠讓學(xué)生在課下還不停地討論關(guān)于課上的知識,那么這堂課就成功了。例如在講述商鞅變法這節(jié)課時(shí),快要下課時(shí)我為學(xué)生們講述能夠讓他們課下也可以討論的故事,課上講到商鞅最后被處以“軍裂之刑”,同學(xué)們都很憤怒,為這樣的變法感到惋惜,我為他們講述商鞅逃到邊關(guān)住宿,客棧按照他所提出的法令拒絕他,說明雖商已死,變法卻已經(jīng)興起。同學(xué)們對當(dāng)時(shí)的形勢充滿了期待。

總而言之,歷史課中歷史故事現(xiàn)在是必不可缺的一部分。想讓課堂氣氛活躍,想讓學(xué)生們學(xué)到更靈活的歷史知識,如何選用適當(dāng)?shù)臍v史故事,是歷史教師長期需要學(xué)習(xí)交流的部分。然而,選定歷史故事,怎么科學(xué)靈活的將歷史故事運(yùn)用到課堂中也是歷史教師必修一門學(xué)問。

高二歷史小論文篇九

一、課程信息。

本課程是高中一年級歷史課《經(jīng)濟(jì)發(fā)展史》,屬于文化課,美術(shù)特色專業(yè)的必修課程。包括三部分,分六學(xué)期完成,參考學(xué)時(shí)數(shù)每學(xué)期60課時(shí)。

二、專業(yè)分析。

本課授課班級為09-8班,該班專業(yè)美術(shù)特色,是預(yù)備參加普通高考的班級,歷史是必考科目。該專業(yè)對應(yīng)的幾個(gè)崗位是:一是升學(xué),參加高考。除對美術(shù)專業(yè)如素描、色彩等達(dá)到與高考同等水平及以上之外,文化課上要求達(dá)到高考水平;二是從事美術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)工作。要求學(xué)生具有較突出的美術(shù)技能,適應(yīng)相關(guān)工作要求。

本課程在該班專業(yè)培養(yǎng)中的地位與作用依據(jù):一是參加高考的必考課程,二是增強(qiáng)歷史素養(yǎng),增加歷史鑒賞力。

三、目標(biāo)的制定。

擴(kuò)大學(xué)生掌握歷史知識的范圍,深入了解歷史發(fā)展的線索,并掌握認(rèn)識歷史的方法和理論,形成科學(xué)的世界觀和歷史觀。在知識能力方面,提高閱讀和獲取歷史信息的能力,通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力;在情感經(jīng)驗(yàn)方面,通過學(xué)習(xí),了解中國國情,繼承和熱愛中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),增強(qiáng)對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感,認(rèn)識理解社會發(fā)展的統(tǒng)一性、多樣性,形成開放的世界意識。高中歷史核心課程包括三部分,即政治文明史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展史和文化與科學(xué)技術(shù)史。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知水平,通過教學(xué),要使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)特區(qū)的概念、設(shè)立及意義,浦東開發(fā)的目的及影響;理解特區(qū)在社會主義建設(shè)中的作用和影響,對外開放格局的形成。能力方面,通過圖片、材料提取歷史信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀上樹立對外開放意義,認(rèn)可支持我國對外開放政策,并從中獲得必要的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識。

四、課的思路。

根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn),采用歌曲和文史材料導(dǎo)入,主要采用設(shè)問法、對比法及講授法,其中采用講授法時(shí)應(yīng)注意條理,注意引申內(nèi)容的邏輯性,便于學(xué)生理解。

重難點(diǎn)突破上采用討論、引導(dǎo)、分析來加以突破。

依據(jù)本課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)比較貼近,學(xué)生基本上都對某些史實(shí)有所了解,采用歌曲、圖片、文史材料等手段輔助教學(xué)。

本課教材結(jié)構(gòu)合理,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過層層遞進(jìn)的方法得出結(jié)論,能夠使學(xué)生了解對外開放是一個(gè)逐步的過程,因而本次授課未對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。

五、學(xué)生分析。

本班學(xué)生人數(shù)24人,班級學(xué)風(fēng)整體狀況良好,其中對歷史課感興趣的5-7人,不愿學(xué)的3-5人。學(xué)生基本處于15-17歲之間,已具備一定的認(rèn)知水平和理論學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和對知識的探求欲望相對不足,這就要求在授課過程中,教師應(yīng)同時(shí)從目標(biāo)、興趣等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、評價(jià)方法。

1、習(xí)題評價(jià):準(zhǔn)備2-3到典型試題,通過測試評價(jià)課效;。

2、提問評價(jià):通過復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入提問、課堂設(shè)問方式進(jìn)行評價(jià);。

3、學(xué)生參與課堂程度評價(jià):通過參與課堂活動(dòng)的人數(shù)、精神狀態(tài)來進(jìn)行評價(jià)。

七、教學(xué)過程。

首先以歌曲《春天的故事》及相關(guān)史料導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,引出本課第一個(gè)內(nèi)容——經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立,通過圖片——深圳成為城經(jīng)濟(jì)特區(qū)前后的圖片對比、史料分析——經(jīng)濟(jì)特區(qū)發(fā)展的數(shù)據(jù)資料等,使學(xué)生了解特區(qū)設(shè)立的成就和影響,并進(jìn)入第二個(gè)問題,經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的開辟,通過閱讀地圖,分析沿海城市、沿海開放區(qū)的設(shè)立的原因及產(chǎn)生的影響。此時(shí),可將本課第一個(gè)內(nèi)容經(jīng)濟(jì)特區(qū)設(shè)立與第二個(gè)內(nèi)容經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的開進(jìn)行聯(lián)系、比較,得出對外開放由點(diǎn)、線、面的發(fā)展過程。對于本課第三個(gè)內(nèi)容,浦東的開發(fā)與開放,突出浦東開發(fā)對長江沿岸經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義,對對外開放格局的形成具有重要作用,即成為20世紀(jì)90年代初國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略步驟。

八、課程實(shí)施的條件(略)。

高二歷史小論文篇十

記住伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張,理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。

【過程與方法】。

通過小組討論,理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響,提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

通過對法國啟蒙思想產(chǎn)生巨大影響的分析,認(rèn)識意識形態(tài)對社會發(fā)展的重大作用,提高學(xué)習(xí)理論的自覺性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

主要啟蒙思想家的主張。

【難點(diǎn)】。

啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。

三、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

出示先賢祠的照片,介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位,進(jìn)而引出新課。

環(huán)節(jié)二:新課講授。

(一)法國的啟蒙思想家。

學(xué)生回答,教師總結(jié):英國,因?yàn)橛馁Y本主義經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá),同時(shí)英國首先爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命。因此,需要新的資產(chǎn)階級的理論來指導(dǎo)革命。英國啟蒙運(yùn)動(dòng)的代表人物主要有霍布斯和洛克,霍布斯首倡社會契約,但不反對君主專制,洛克首倡分權(quán)學(xué)說,主張君主立憲和社會契約。

伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭。

伏爾泰猛烈抨擊天主教會,號召人民粉碎教會這個(gè)邪惡勢力;反對君主專制,倡導(dǎo)君主立憲制;提倡“天賦人權(quán)”,認(rèn)為人生來就是平等和自由的,他相信法律應(yīng)以人性為出發(fā)點(diǎn),在法律面前人人平等。這些思想體現(xiàn)了資產(chǎn)階級對自由民主的追求。

(2).孟德斯鳩和盧梭的思想。

學(xué)生回答,教師總結(jié):孟德斯鳩反君主專制,主張君主立憲;提出“三權(quán)分立”學(xué)說;法律是理性的體現(xiàn)。孟德斯鳩的學(xué)說否定了封建專制制度的合理性,奠定了資產(chǎn)階級有關(guān)國家和法的理論基礎(chǔ)。

盧梭主張?zhí)熨x人權(quán)和人民主權(quán)的思想,宣稱“人生而自由,可是現(xiàn)在他卻處處戴著鐐銬”,封建專制就是束縛自由的鐐銬,反對君主專制,提倡民主共和;認(rèn)為國家的主權(quán)屬于人民,統(tǒng)治者的權(quán)利來自于它同人民簽訂的契約,如果違反了民意,人民有權(quán)推翻他,提倡社會契約論。盧梭是最為激進(jìn)的民主主義者。

3.啟蒙運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)展。

啟蒙運(yùn)動(dòng)很快又從法國傳播到其他國家,德國的康德對啟蒙運(yùn)動(dòng)做了經(jīng)典的總結(jié),認(rèn)為人應(yīng)獨(dú)立思考,理性判斷,人要自由也要自律。

(二)啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。

啟蒙運(yùn)動(dòng)是一場深刻的思想解放運(yùn)動(dòng),請同學(xué)們結(jié)合ppt上展示的材料以及課本內(nèi)容,以歷史小組為單位,進(jìn)行5分鐘的討論,可以從思想解放和對資產(chǎn)階級革命、民族斗爭的推動(dòng)作用兩個(gè)方面進(jìn)行回答。

學(xué)生討論,回答問題,教師總結(jié):(1)思想解放:進(jìn)一步解放了人們思想,沖擊著歐洲的封建專制統(tǒng)治;(2)對歐美其他國家:沖擊歐洲封建專制統(tǒng)治,對歐、美的資產(chǎn)階級革命起了影響和推動(dòng)作用;為法國大革命作了充分的思想準(zhǔn)備。(3)對殖民地、半殖民地:成為殖民地、半殖民地人民爭取民族獨(dú)立的思想武器。(4)對人類:啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器,在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。

環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)。

小結(jié):教師和學(xué)生共同總結(jié)本課的主要知識點(diǎn)。

作業(yè):請同學(xué)們回去比較文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn),下節(jié)課一起分享。

高二歷史小論文篇十一

時(shí)間付諸東流水,期中考試已結(jié)束,回顧任教高二歷史教學(xué)一個(gè)月以來教學(xué)情況,總的感覺是忙碌與踏實(shí)的,單從各班歷史成績來看,問題還是很大。尖子班成績平穩(wěn),高分學(xué)生較少,普通班成績普遍低下。面對這種情況,對我來說即使一種挑戰(zhàn),椰油一份壓力。為此在中期考試之后,要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足之處,尋求今后新的對策及努力方向是我目前最重要的事情之一。

一、一定要重視學(xué)生的感受,帶領(lǐng)學(xué)生共同前。高二歷史重點(diǎn)講述世界近現(xiàn)代史,所講的歷史事件都發(fā)生在國外,所以各班學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高,感覺乏味,容易產(chǎn)生依賴心理,被動(dòng)接受而不是主動(dòng)去學(xué),為此,要努力思考、探索教學(xué)方法和教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和能力素質(zhì),使之有效地實(shí)行。

二、扎實(shí)基礎(chǔ)知識。歷史學(xué)科的最大特點(diǎn)是以大量史實(shí)為依據(jù),論從史出,所以要堅(jiān)持課前提問,而且要嚴(yán)肅對待提問,同時(shí)以精彩的導(dǎo)課使學(xué)生迅速投入到教學(xué)內(nèi)容中,加強(qiáng)學(xué)習(xí),布置適量的作業(yè),按時(shí)批閱。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為這是目前十分必要和迫切的,同時(shí)還要注重應(yīng)試技巧,傳授經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行知識整合、合理利用。做好常規(guī)教學(xué),教有方,學(xué)有思。尋求既適應(yīng)自己、又適合學(xué)生的教法。這樣既有利于學(xué)生素質(zhì)的提高、又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高。

回顧這半期的工作,很辛苦、教學(xué)任務(wù)也不輕。但我始終充滿激情、相信自己有信心、也有愛心,不停地改變教學(xué)觀念沒,提高教學(xué)效率,確保教學(xué)質(zhì)量。爭取贏得學(xué)生更多的愛戴和信任,將會一如既往的更加努力!

高二歷史小論文篇十二

(1)18世紀(jì)英法之間為爭奪歐洲霸權(quán)和在印度、北美的殖民地發(fā)生戰(zhàn)爭。結(jié)果法國戰(zhàn)敗,丟失很多在印度和北美的殖民地。

(2)法國大革命和法蘭西第一帝國時(shí)期,英國多次組織反法同盟,武裝干涉法國革命,同拿破侖爭奪歐洲霸權(quán),最后英國打敗法國。

(3)在1777年北美獨(dú)立戰(zhàn)爭取得薩拉托加大捷后,法國援美對英作戰(zhàn)。

(4)1814~1815年參加維也納會議,通過限制法國,保持歐洲均勢等決議,英國還奪得了許多原屬法國的海外殖民地。

(5)1853~1856年英法聯(lián)合同俄國進(jìn)行克里米亞戰(zhàn)爭,結(jié)果打敗俄國。

(6)19世紀(jì)末20世紀(jì)初,為對付共同敵人德國,維護(hù)自身利益,英法組織包括俄國在內(nèi)的“三國協(xié)約”集團(tuán)。

(7)一戰(zhàn)期間,英法聯(lián)合在西線對德作戰(zhàn),并最后取得戰(zhàn)爭勝利。

(8)戰(zhàn)后在巴黎和會上,法國極力想削弱德國,英國則奉行歐洲“均勢”,反對過分削弱德國,英法產(chǎn)生矛盾。

(9)戰(zhàn)后初期,英法共同操縱國聯(lián),都反對美國插手歐洲事務(wù)。二三十年代在德國賠款問題和法國安全問題上,兩國意見分歧;30年代面對法西斯侵略擴(kuò)張,采取綏靖政策。

(10)二戰(zhàn)期間,兩國共同實(shí)施敦刻爾克撤退,加入世界反法西斯聯(lián)盟,共同對敵。

(11)二戰(zhàn)后兩國共同接受美國馬歇爾計(jì)劃援助,加入北約?,F(xiàn)在兩國都是歐盟成員國。

2.英德關(guān)系。

(1)在法國大革命和拿破侖帝國時(shí)期,英國聯(lián)合普奧反法。

(2)1814~1815年英國同普奧共同操縱維也納會議,建立維也納體系。

(3)進(jìn)入帝國主義階段后,英德矛盾成為帝國主義主要矛盾,英、德分別組織“三國協(xié)約”和“三國同盟”兩大軍事集團(tuán),瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)。

(4)一戰(zhàn)爆發(fā)后,英法在西線相繼取得馬恩河、凡爾登、索姆河、日德蘭等戰(zhàn)役的勝利,最后打敗德國,取得一戰(zhàn)勝利。

(5)一戰(zhàn)后,在巴黎和會上,奉行“均勢”,反對過分削弱德國;參與瓜分德國海外殖民地。

(6)20年代在德國賠款和法國安全問題上,英國偏袒德國;道威斯計(jì)劃通過后,對德提供貸款,扶植德國;參與簽訂洛迦諾公約,提高德國政治地位。

(7)30年代對德實(shí)行綏靖政策:對德實(shí)施普遍義務(wù)兵役制,開進(jìn)萊茵不設(shè)防區(qū)不予反擊;對德入侵西班牙采取“不干涉政策”;制造慕尼黑陰謀;德國突襲波蘭,英法卻坐視波蘭滅亡而按兵不動(dòng)。

(8)二戰(zhàn)爆發(fā)后,英國逐漸堅(jiān)定了反法西斯斗爭決心:不列顛之戰(zhàn)使德國遭到第一次重大失敗;丘吉爾和羅斯福發(fā)表《大西洋憲章》;參與發(fā)表華盛頓26國宣言,建立世界反法西斯同盟;阿拉曼戰(zhàn)役戰(zhàn)勝德意在北非的軍隊(duì),北非登陸迫使德意軍隊(duì)投降;諾曼底登陸,開辟歐洲第二戰(zhàn)場;相繼參加開羅會議、德黑蘭會議、雅爾塔會議、波茨坦會議。

(9)二戰(zhàn)后,參與對德國及其首都柏林的分區(qū)占領(lǐng);在紐倫堡對納粹戰(zhàn)犯進(jìn)行審判。

3.法德關(guān)系。

(1)法國大革命期間,普奧首先組成聯(lián)軍干涉法國革命,后又積極參加反法同盟,多次武裝干涉法國革命。

(2)1814~1815年在維也納會議上,普奧等國操縱會議,通過對法不利的決議。

(3)1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā),結(jié)果法國戰(zhàn)敗,對德割地賠款。

(4)一戰(zhàn)前,法德矛盾成為帝國主義三大矛盾之一,法、德分別加入互相對立的兩大軍事集團(tuán)。一戰(zhàn)期間英法組成聯(lián)軍在西線對德作戰(zhàn),并最終打敗德國。

(5)一戰(zhàn)后,在巴黎和會上,法國主張全面削弱德國。凡爾賽和約規(guī)定法國收回阿爾薩斯和洛林,開采德國薩爾煤礦,參與瓜分德國海外殖民地。

(6)巴黎和會后,嚴(yán)格執(zhí)行凡爾賽和約,削弱德國;1923年法、比聯(lián)合出兵魯爾,造成魯爾危機(jī);為了尋求安全保障,先后同比、波、捷、羅、南等國結(jié)盟;30年代參與簽訂洛迦諾公約,提高德國政治地位。

(7)二戰(zhàn)爆發(fā)前對德實(shí)行綏靖政策,二戰(zhàn)初期在德國入侵下,法國滅亡,貝當(dāng)在維希建立傀儡政權(quán),戴高樂領(lǐng)導(dǎo)法國人民英勇抗德。

(8)二戰(zhàn)后期,與美英分區(qū)占領(lǐng)德國,參加紐倫堡對納粹戰(zhàn)犯的審判。

4.英美關(guān)系。

(1)1775~1783年的獨(dú)立戰(zhàn)爭,美國擺脫英國殖民統(tǒng)治,贏得獨(dú)立。

(2)1846年美國從英國手中取得俄勒岡。

(3)1899年美國提出對華“門戶開放”政策,首先得到英國承認(rèn)。

(4)一戰(zhàn)后期,美國加入?yún)f(xié)約國作戰(zhàn),企圖與英法爭奪戰(zhàn)利品。

(5)一戰(zhàn)后美國企圖憑借世界經(jīng)濟(jì)霸權(quán)地位,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)治全世界的野心,同英國力圖保持海上霸權(quán),繼續(xù)擴(kuò)大殖民地的意圖發(fā)生矛盾,英美矛盾成為主要矛盾。在巴黎和會上,英法美共同操縱會議,并共同策劃反蘇。國際聯(lián)盟成立后,因受英法控制,美國沒有參加。在華盛頓會議上,美國通過《四國條約》埋葬了英日同盟,《限制海軍軍備條約》取得與英國相等的制海權(quán)。

(6)一戰(zhàn)后許多問題上英美采取相近態(tài)度或共同行動(dòng)。如武裝干涉蘇俄革命,德國賠款問題和綏靖政策。

(7)二戰(zhàn)爆發(fā)后,英美在反法西斯斗爭中密切配合,協(xié)調(diào)行動(dòng),對打敗法西斯作出了貢獻(xiàn)。

(8)二戰(zhàn)后,美國取得世界霸權(quán),打著反殖民主義旗號,排斥英法勢力。英國無力與美抗衡,在國際事務(wù)中追隨美國。

5.美日關(guān)系。

(1)1853年美國人柏利率艦隊(duì)首先打開日本大門。

(2)一戰(zhàn)期間日本獨(dú)霸中國引起美國不滿,府院之爭反映美日對中國的爭奪。1921年召開的華盛頓會議,打破了一戰(zhàn)期間日本獨(dú)霸中國的局面,《九國公約》使中國又回復(fù)到幾個(gè)大國共同支配的局面。

(3)30年代日本大舉侵華,損害美在華利益,美助蔣抗日。1941年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā),美日在亞太地區(qū)角逐,最后美敗日取勝。

(4)日本投降后,美為擴(kuò)大在東亞的勢力,派軍以“盟軍”名義單獨(dú)占領(lǐng)日本。1946年遠(yuǎn)東國際軍事法庭,偏袒侵華日軍戰(zhàn)犯,還保留了日本天皇制。

(5)二戰(zhàn)后,美國大力在經(jīng)濟(jì)上扶植日本,尤其是朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭期間,美國向日本大量訂貨,刺激了日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展。60年代末日本成為世界第二經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。進(jìn)入70年代美日經(jīng)濟(jì)競爭劇烈,政治上日本開始奉行獨(dú)立自主政策,不再惟美國馬首是瞻,雙方矛盾加深。

高二歷史小論文篇十三

《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內(nèi)容,主要介紹了春秋戰(zhàn)國時(shí)期各國的改革,重點(diǎn)是商鞅變法。商鞅變法是戰(zhàn)國時(shí)期一次重要的政治和社會變革,歷史的一大進(jìn)步,也是歷史發(fā)展的必然趨勢,為日后秦朝統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ),體現(xiàn)了知識的延續(xù)性,起著承上啟下的歷史作用。

1、知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生理解商鞅變法的必然性和積極意義,知道商鞅變法的措施。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的歷史想像力和知識遷移能力,學(xué)會全面思考問題,培養(yǎng)和提高分析能力,學(xué)習(xí)分析事物因果關(guān)系的一般方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)通過學(xué)習(xí)體會商鞅變法的過程和意義,對學(xué)生進(jìn)行從小立志、追求理想、勇于改革、進(jìn)取創(chuàng)新等良好品格的教育。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是認(rèn)識歷史人物和歷史問題的能力。

(2)認(rèn)識改革對歷史的推動(dòng)作用,正確對待歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷,感悟人生的價(jià)值和意義。

4、過程與方法:通過課前準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。通。

過情景再現(xiàn)和史料分析,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識。

5、重點(diǎn):商鞅變法的內(nèi)容;商鞅變法使秦國富兵強(qiáng)。

6、難點(diǎn):商鞅變法特點(diǎn);一分為二地看待商鞅變法的得失。

本課教學(xué)對象是高二年級選修歷史的學(xué)生,經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了較系統(tǒng)的歷史知識,對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象有一定的分析綜合概括能力,因此在選修課的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。

針對本課的特點(diǎn),依據(jù)“啟發(fā)式”教學(xué)法,對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué),并采取講授,討論,學(xué)生課堂表演等教學(xué)方法,充分運(yùn)用教材插圖以及多媒體設(shè)計(jì)課件,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

(一)導(dǎo)入新課(2分鐘)。

播放《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌。同時(shí)課件上顯示這首歌的部分歌詞,“繼往開來的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代,高舉旗幟開創(chuàng)未來……”(目的是營造課堂氣氛,以便成功導(dǎo)入“改革”的教學(xué)內(nèi)容)。

(二)講授新課(35分鐘)。

一、商鞅其人(生平簡介)(5分鐘)。

1、展示“商鞅像”。請學(xué)生結(jié)合教材p22的內(nèi)容及收集的相關(guān)資料介紹商鞅的生平,教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀p23【學(xué)思之窗】的內(nèi)容,談?wù)勄匦⒐珵槭裁磳Φ弁踔啦桓信d趣,反而對稱霸之道感興趣?讓學(xué)生結(jié)合問題,進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。最后教師歸納總結(jié)。

3、補(bǔ)充商鞅徙木立信,取信于民的歷史小故事(提倡誠信的重要)。

二、商鞅變法的內(nèi)容(15分鐘)。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀p23—24教材內(nèi)容,尋找落實(shí)知識點(diǎn)。

2、老師逐一講解;

(1)關(guān)于“以農(nóng)求富的經(jīng)濟(jì)改革”,利用多媒體展示相關(guān)史料,結(jié)合教材,設(shè)置問題:為什么說“為田開阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系?“重農(nóng)抑商“的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義?結(jié)合現(xiàn)實(shí),談?wù)勀銓@一思想的認(rèn)識,讓學(xué)生討論,教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后利用教材插圖《獎(jiǎng)勵(lì)耕織》《商鞅銅方升》加深對商鞅變法相關(guān)歷史的理解和認(rèn)識。

(2)關(guān)于“獎(jiǎng)勵(lì)軍功、加強(qiáng)集權(quán)”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材及收集的資料,組織學(xué)生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級改革派,展開宮廷辯論,加深對變法內(nèi)容和評價(jià)的認(rèn)識。

3、學(xué)生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要,為什么(這是見仁見智,沒標(biāo)準(zhǔn)答案的,目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維并且能加深學(xué)生對變法內(nèi)容的印象)(2分鐘)。

三、對商鞅變法的評價(jià)(10分鐘)。

1、商鞅變法的作用。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的具體內(nèi)容,從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用,最后請學(xué)生閱讀教材p27【資料回放】、插圖和p28歷史縱橫概括總結(jié)商鞅變法對秦國乃至中國歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。

2、變法的歷史局限。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀p28教材內(nèi)容和【學(xué)思之窗】,思考:商鞅變法有何歷史局限性?怎樣看待這些歷史局限性?這些歷史局限性與改革的指導(dǎo)思想(法家思想)有什么關(guān)系,與階級屬性有沒有關(guān)聯(lián),從而對商鞅變法形成完整的、科學(xué)的認(rèn)識。

3、商鞅變法的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的內(nèi)容、作用分析商鞅變法的特點(diǎn)。

四、商鞅之死(對改革的感悟)(5分鐘)。

2、組織學(xué)生討論商鞅之死是否意味著變法的失?。ㄒ粓鲎兎ǖ某晒εc失敗的標(biāo)準(zhǔn),不在于實(shí)施變法人的生與死,而在于變法的目的是否達(dá)到)(4分鐘)。

3、啟發(fā)學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)商鞅的什么精神?培養(yǎng)學(xué)生勇于變革、與時(shí)俱進(jìn)的意識、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感。

(三)課堂小結(jié)(5分鐘)。

展示自制表格引導(dǎo)學(xué)生完成,加深對本課內(nèi)容的理解認(rèn)識。

領(lǐng)域措施作用局限。

經(jīng)濟(jì)。

政治。

軍事。

思想文化。

社會習(xí)俗。

教師講解說明:商鞅變法是一次較為徹底的地主階級的改革運(yùn)動(dòng),在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想習(xí)俗等領(lǐng)域進(jìn)行了全面改革,促進(jìn)了秦國經(jīng)濟(jì)的繁榮,壯大了國力,為秦國富國強(qiáng)兵和后來統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。但也不可避免地帶有一定局限性。我們應(yīng)一分為二地來評價(jià)商鞅變法。同時(shí)商鞅變法也是時(shí)代發(fā)展的要求,只有不斷的變革,才能促進(jìn)社會的進(jìn)步。從商鞅身上,我們看到了改革家的崇高精神境界和大無畏的獻(xiàn)身精神。任何一場改革都不是一帆風(fēng)順的!我們今天幸福生活來之不易,所以同學(xué)們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),珍惜現(xiàn)在美好的生活!

(四)鞏固練習(xí)(3分鐘)。

針對學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一套練習(xí)題,利用多媒體展示完成。

(五)布置作業(yè)。

完成教材的本課測評題。

將本課要點(diǎn)設(shè)計(jì)成知識框架,直觀明了。

高二歷史小論文篇十四

因此我在備課時(shí),注意史論結(jié)合,課上通過啟發(fā)式教學(xué),和學(xué)生討論,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己得出結(jié)論和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)加入許多歷史背后的故事輔助教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識歷史真相,客觀看待歷史。與此同時(shí),我加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的考查,每一堂課都進(jìn)行提問,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣,增強(qiáng)緊迫感。

在教學(xué)過程中,我十分注重知識的形成。我還介紹自己高考時(shí)的學(xué)習(xí)和生活,告訴她們我是怎樣從成績的低谷步步努力,最后考上大學(xué)的,這不僅給了他們經(jīng)驗(yàn),也鼓舞了他們的勇氣和信心。他們經(jīng)常向我請教方法和經(jīng)驗(yàn),與我探討,及時(shí)向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀態(tài)和心態(tài),我從來都是耐心、高興的聽取,并幫助他們解決困難。形成了良好融洽的師生關(guān)系,并取得了好成績。

我了解到很多學(xué)習(xí)差的學(xué)生是遇到了困難,他們渴望老師的幫助卻又不敢,于是我分別找他們談話,了解他們的真實(shí)感受,表示了我愿意幫助他們的心情學(xué)生都很感激,于是我提出了一些要求,讓他們分批利用課間、自習(xí)等時(shí)間來找我背書、做練習(xí)他們平時(shí)沒有養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣,容易忘記,于是我就經(jīng)常提醒和督促他們,或者直接到班上去找他們,使他們養(yǎng)成了習(xí)慣,終于都能夠按時(shí)找我復(fù)習(xí),甚至一有空就來問問題,因此在段考前,他們的成績都獲得了很大的提高。

雖然這一學(xué)期工作很辛苦,教學(xué)任務(wù)也不輕,但我始終充滿了熱情、信心和愛心,在上半個(gè)學(xué)期里,我不僅收獲了知識和經(jīng)驗(yàn),還得到了學(xué)生的愛戴和信任,這樣的情感和經(jīng)歷將繼續(xù)鼓舞我在以后的教學(xué)工作。一如既往的努力!

高二歷史小論文篇十五

本學(xué)期我擔(dān)任高二三個(gè)文科班的科任教師,為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作,使各項(xiàng)工作有目的、有計(jì)劃、有組織的順利的進(jìn)行,根據(jù)高二文科班的實(shí)際情況,特制訂本學(xué)期歷史教學(xué)工作計(jì)劃如下:

第一,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求,體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征。因此歷史組在教學(xué)進(jìn)程中,將有目的的將史、政、地知識有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識分析和解決問題的能力,將現(xiàn)實(shí)問題與歷史問題相結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。

第二,建構(gòu)歷史知識體系,重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。高二歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性,歷史組在教學(xué)中,將強(qiáng)化和突出歷史的階段特征,將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析,讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識,受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

本屆高二文科共有3個(gè)班,由于我是中途擔(dān)任高二歷史教師,所以對學(xué)生的具體情況不夠了解,但是從原任教師那了解到二班基礎(chǔ)相對另外兩個(gè)文科班的好,總體而言學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱,學(xué)生的差異性也較大,學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進(jìn)一步提高。這就要求歷史教師在教學(xué)中有差異性的教學(xué)。

1、努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,更新教育思想,認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法,努力提高教學(xué)效度。

2、關(guān)于作業(yè):要求學(xué)生按進(jìn)度及時(shí)按質(zhì)、按量完成好作業(yè),教師平時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督,按時(shí)、按要求批改好作業(yè)。通過練習(xí)、檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,做好評講,解決學(xué)生的存在問題。

3、關(guān)于考試:按照年級組的統(tǒng)一要求,認(rèn)真組織好每一次階段考試,做到精心命題,細(xì)心閱卷,認(rèn)真講評。

4、使用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,從而掌握基礎(chǔ)知識,養(yǎng)成能力,形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

5、努力實(shí)現(xiàn)課堂精講。在學(xué)生預(yù)先預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上老師在課堂上只講重點(diǎn),講難點(diǎn),解釋疑點(diǎn),即學(xué)生理解不了的,學(xué)生歸納不了的,學(xué)生運(yùn)用不了的,對過易、過難、過偏的不講。把課堂的關(guān)注點(diǎn)由“這節(jié)課我講了多少”轉(zhuǎn)移到“這堂課學(xué)生提高了多少”上來,以高考為目標(biāo)要講出方法,講出規(guī)律,講出能力。

6、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在如何學(xué)如何進(jìn)行知識的歸納與整理、如何提高身體水平和解題技巧上多下功夫,并組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。

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