議論文是通過辯證思維和邏輯推理來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)和論證的一種文體。如何寫一篇較為完美的總結(jié)需要注意條理清晰、言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語(yǔ)教材第九冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是精彩極了，父親的評(píng)價(jià)卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵(lì)中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
課前交流：請(qǐng)指定學(xué)生向教師發(fā)問，增強(qiáng)師生交融。
1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書課題）。
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號(hào)人物對(duì)話，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對(duì)反義詞的對(duì)比語(yǔ)氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書對(duì)照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學(xué)們，與書本對(duì)照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報(bào)交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號(hào)下的語(yǔ)言分別是誰(shuí)說(shuō)的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）。
請(qǐng)學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？?jī)A聽是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽眾，最高明的評(píng)論家了。
3、聽讀后生生互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長(zhǎng)，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對(duì)我的第一首詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)如何，父親怎樣評(píng)價(jià)，我有什么反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評(píng)價(jià)，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。
7、初讀過后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內(nèi)容。
8、匯報(bào)交流。板書，鼓勵(lì)，鞭策，小結(jié)都是一個(gè)字愛，板畫心形。
9、分角色再讀。請(qǐng)學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。
我在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長(zhǎng)，他越來(lái)越能體會(huì)到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好，進(jìn)行實(shí)話實(shí)說(shuō)辯論會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛，能夠說(shuō)出自己的理解。
2.讀中體會(huì)作者用語(yǔ)言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說(shuō)出提示語(yǔ)的不同位置，感受作者言語(yǔ)的變化與生動(dòng)；說(shuō)出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語(yǔ)的形象。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦結(jié)尾段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《》，大家齊讀課題。
生讀書。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰(shuí)能用上我們學(xué)到的一些新詞說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么。
生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，長(zhǎng)大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。（教師板書“愛”）。
師：作者按照時(shí)間先后順序來(lái)寫的，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文章先寫了什么，后寫了什么？
生：先寫了童年的故事，然后寫了后來(lái)的認(rèn)識(shí)。
二、認(rèn)定目標(biāo)。
生：結(jié)尾。
師：打開書，畫出這句話。
生圈畫。
師指生讀，齊讀。
師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——。
生：中心句。
生：為什么說(shuō)這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？
師：?jiǎn)栴}提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來(lái)表達(dá)這一思想感情的。
師：這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來(lái)看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來(lái)的。
師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來(lái)看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評(píng)價(jià)。用曲線畫出聽了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書，圈畫。
師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。
生讀書。師指導(dǎo)朗讀。
師：我怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。
師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。
生讀書。
師指導(dǎo)朗讀。
師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
生：沒有。
師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。
生讀中心句。
其實(shí)，我們應(yīng)該停下來(lái)，凝望這些評(píng)價(jià)，提出一些問題來(lái)加深理解。誰(shuí)來(lái)提些問題？
生：父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀？
生：巴迪的詩(shī)到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀？
師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的。
（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來(lái)的認(rèn)識(shí)，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段。
再指一生讀，
齊讀。
師：這段話含義深刻，寫出了作者長(zhǎng)大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來(lái)。（這可以安排一次小組討論交流）。
生說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
師：此時(shí)，你們懂得了面對(duì)同一首詩(shī)，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎？
生：……。
生：……。
生：……。
師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來(lái)讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了“這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。
指生讀結(jié)尾。
（這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。
師：是啊，這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當(dāng)我出版了第一部小說(shuō)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）。
師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——。
學(xué)生齊讀。
生讀。
（三）回顧整體。
生說(shuō)。
（四）感悟作者的寫法。
生：語(yǔ)言。
師：作者是怎樣通過語(yǔ)言描寫來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）。
師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。
師：作者在介紹人物言語(yǔ)時(shí)，還注意了提示語(yǔ)位置的變化，寫得多生動(dòng)呀！
（五）學(xué)生總結(jié)。
（六）布置作業(yè)。
1.課外閱讀《愛的教育》。
2.小練筆：書104頁(yè)的小練筆。
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)它的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導(dǎo)入新課。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會(huì)自讀的方法。
2、注重知識(shí)的延伸，結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。
2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題與同學(xué)討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。
1、了解巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子帶來(lái)的作用。
2、通過反復(fù)朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問，理解文中含義深刻的句子。
一、談話，朗讀詩(shī)歌引入
一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
二、課文，了解大意[/b
說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充）
三、熟讀課文，體會(huì)中心
1、找出和題目相同的語(yǔ)句
2、這些語(yǔ)句出現(xiàn)在什么時(shí)候，給作者帶來(lái)了哪些影響？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)(小組合作學(xué)習(xí))
3、大組匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)
a“精彩極了”是作者的母親對(duì)作者第一次寫詩(shī)的表?yè)P(yáng)。說(shuō)明巴迪有一個(gè)很愛他的母親，慈祥的母親。
b“糟糕透了”是作者的父親對(duì)作者第一次寫的詩(shī)的批評(píng)。這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)的詩(shī)不怎么樣。
c文中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕：“幾年后……糟糕的詩(shī).”
d“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的，說(shuō)明作者體會(huì)到了父母不同的愛。
e“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語(yǔ)句都說(shuō)明作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心情很激動(dòng)、自豪。
4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問,并通過討論解疑。
（a）從文中找句回答教師提出的疑問。（所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒您：“小心、主義、總結(jié)、提高?！闭f(shuō)明作者虛心接受爸爸的批評(píng)，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。）
（b）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。
16．“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛
母親：慈祥、贊許 父親：嚴(yán)厲、批評(píng)
給人以靈感和創(chuàng)作源泉 提醒、指出不足之處
兼而有之（幸運(yùn)、成功）
只有一種（引入歧途）
（c）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。
四、課后延伸:
五、小結(jié)：
愛有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。
學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說(shuō)就趕快動(dòng)手寫出來(lái)吧！
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
１、學(xué)生自由朗讀全文。
２、出示文章第一句話：
記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩(shī)。
如果你就是文中的小作者，你會(huì)怎樣朗讀這句話？
（興奮，激動(dòng)，平靜，輕松。）
３、朗讀媽媽的評(píng)價(jià)：
出示：
巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了！
４、朗讀父親的評(píng)價(jià)：
出示：
我看這首詩(shī)糟糕透了。
１、這首詩(shī)到底怎么樣？
出示：
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)……
２、母親不會(huì)看詩(shī)嗎？真的認(rèn)為這首詩(shī)好嗎？她為什么如此贊賞？
出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。
３、那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)？
出示：
難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人？
你如何理解父親的這句話？（三百六十行，行行出狀元。）
出示：
寫得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。
你如何理解這句話？如果父親不愛我，或我真是不是寫詩(shī)的料，父親會(huì)怎么說(shuō)？
１、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？其實(shí)我更看重誰(shuí)的評(píng)價(jià)？
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？
２、出示：
“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾?！?/p>
３、討論：
如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會(huì)怎么樣？
（被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩(shī)人，寫一堆糟糕的詩(shī)。）
４、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)怎么樣？
（喪失興趣，天才可能就此被扼殺。）
５、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，但父親不是作家，又會(huì)怎么樣？
（光有批評(píng)是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。）
（七歲寫了第一首詩(shī)，十二歲寫了短篇小說(shuō)，遺傳。）
四、升華體驗(yàn)
１、如果我們沒有那么幸運(yùn)，只有賞識(shí)或只有批評(píng)，你愿意選擇哪一種？
如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛聽贊美的話，能從批評(píng)的聲音中得到收益，是很不容易的。
２、贈(zèng)言：
對(duì)于我們的成長(zhǎng)，陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
（課前談話）。
2、聽的出同學(xué)們都很幸福！因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù)，爸爸的疼愛，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛的環(huán)境里幸福地茁壯成長(zhǎng)著。
（休息，準(zhǔn)備上課）。
一、導(dǎo)入新課。
1、師談話：
2。齊讀課題。
3。發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語(yǔ)言，所以有引號(hào)）。
4。帶著我們的理解，一起再來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2、總結(jié)過渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩(shī)巴迪的父母作出了截然相反的評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對(duì)這首詩(shī)評(píng)價(jià)的具體語(yǔ)句找出來(lái)。
2、交流。
指學(xué)生起來(lái)讀出母親評(píng)價(jià)的句子，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評(píng)價(jià)的句子。
學(xué)生自己讀，邊讀邊想。
交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來(lái)談一談自己的看法）。
師總結(jié)：“精彩極了！”對(duì)于我寫的第一首詩(shī)，母親竟然給予了這么高的評(píng)價(jià)。誰(shuí)能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。（指名讀——評(píng)議，通過讀書，你有什么感受？）。
拓展想象，說(shuō)話訓(xùn)練：聽了母親的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的巴迪，你都會(huì)想些什么呢？（激動(dòng)、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表?yè)P(yáng)、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）。
母親的鼓勵(lì)給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會(huì)，一起再來(lái)讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）。
母親還是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢？還有不同的地方嗎？（簡(jiǎn)單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導(dǎo)）。
指導(dǎo)交流有關(guān)父親對(duì)自己評(píng)價(jià)的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀——評(píng)議：讀的怎么樣？再來(lái)試一試，好嗎？
聽了爸爸的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）。
幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對(duì)待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評(píng)他嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。
誰(shuí)愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。
通過交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書：警告），這些實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，我才能不驕傲自滿，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時(shí)的真實(shí)的想法讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)試一試——一起體會(huì)著來(lái)讀一讀。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法呢？
（3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。
（4）指名匯報(bào)：
三、理解“成年認(rèn)識(shí)部分”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流。
第一處：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結(jié)，提高。
（1）、指名讀，說(shuō)理解。
（2）、誰(shuí)還有補(bǔ)充—————能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評(píng)價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評(píng)價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。
（3）總結(jié)：因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評(píng)價(jià)，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國(guó)著名的劇作家?？赐队埃喊偷虾?jiǎn)介。
（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激之情來(lái)讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛。
（1）學(xué)生交流。
（2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對(duì)自己的愛。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀一讀句子）。
（3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)出了這樣一句話。
學(xué)生齊讀課文。
（6）學(xué)生齊讀句子。
（7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對(duì)給過你愛的父母，除了這句話，你還想對(duì)他們說(shuō)什么？（放音樂）。
四、總結(jié)。
1、讀過這篇課文，老師有非常多的體會(huì)與感受。寫了一首小詩(shī)送給同學(xué)們。放課件；……。
2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會(huì)、感受也用格言、小詩(shī)或其他形式寫下來(lái)呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）。
3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。
2、通過小組討論和自主探究，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法。
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）。
如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。
今天，我們就來(lái)看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)?！熬蕵O了”是母親說(shuō)的，“糟糕透了”是父親說(shuō)的。
明確：巴迪童年時(shí)寫了一首詩(shī)，父母對(duì)他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。
（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問題：母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的？具體體現(xiàn)在什么地方？
明確：語(yǔ)言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩(shī)啊！精彩極了！
動(dòng)作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、動(dòng)作部分，讀出感情。
問題：從這些描寫中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫詩(shī)了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對(duì)我的鼓勵(lì)。
3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來(lái)。
4、指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？
明確：語(yǔ)言，“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的……”“我看這首詩(shī)糟糕透了?！?/p>
動(dòng)作：“父親把詩(shī)扔回原處”。
神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引了?！?/p>
5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
明確：母親鼓勵(lì)的愛和父親批評(píng)的愛在我成長(zhǎng)過程中一直監(jiān)督著我，這是作者對(duì)父母的愛的理解和接納。
（四）拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？
（五）小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫手法，寫一寫。
五、教學(xué)反思。
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡(jiǎn)明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過小組討論的方式體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。
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精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《精彩極了和糟糕透了》課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。以下是專門為你收集整理的精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)，供參考閱讀！
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3.通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。
一、板書課題，讀題，理解題意。
(讓學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。這是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種檢測(cè)，同時(shí)也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自學(xué)能力的平臺(tái)。)。
二、走進(jìn)“童年的故事”，了解不同的評(píng)價(jià)，體會(huì)小巴迪的.情感變化。
2.學(xué)生匯報(bào)自讀情況。
3.理解母親的評(píng)價(jià)。課件出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
說(shuō)說(shuō)對(duì)母親評(píng)價(jià)的理解。
指導(dǎo)朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)感受母親的心情。)。
4.體會(huì)巴迪的“得意揚(yáng)揚(yáng)”
師：聽了母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，巴迪是什么反應(yīng)?(既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng))。
師：如果你是此時(shí)的巴迪你會(huì)怎么想?(讓學(xué)生與自身相聯(lián)系，體會(huì)巴迪的興奮、自豪的心情。)。
5.理解父親的評(píng)價(jià)，體會(huì)巴迪情感變化。
師：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪最想把他寫的詩(shī)給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來(lái)了，看完了詩(shī)卻說(shuō)——“我看這首詩(shī)糟糕透了?！?生接)為什么父親會(huì)這么說(shuō)?(學(xué)生交流自已的想法)。
師：聽了父親的評(píng)價(jià)，巴迪是什么心情呢?課件出示：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重地抬不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生通過換詞，從巴迪的動(dòng)作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。)。
三、自主探究“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”，理解不同形式的愛，體會(huì)作者的情感。
1.自主學(xué)習(xí)15-17自然段，課件出示：巴迪一天天長(zhǎng)大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?(要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。)。
2.學(xué)生自讀，找出含義深刻的句子，試著理解。
3.小組討論交流，理解句意，解決疑問。
4.全班交流匯報(bào)。課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
(學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)理解不同的評(píng)價(jià)其實(shí)是兩種不同形式的愛，體會(huì)作者對(duì)父母愛的感激。)。
四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛，懂得回報(bào)愛。
1.師：同學(xué)們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎?在生活中你們有過類似的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷，感受生活中的不同形式的愛。)。
2.師：父母長(zhǎng)輩們給我們不同形式的愛，我們?cè)撊绾位貓?bào)呢?(通過交流讓學(xué)生懂得回報(bào)愛。)。
五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。
六、課外作業(yè)：將生活中類似的經(jīng)歷寫下來(lái)。
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中體會(huì)作者逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。達(dá)到語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。
2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。
一、回顧引入
2、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近課文，學(xué)習(xí)……（齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)“精彩極了”部分
1、母親對(duì)我的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，請(qǐng)你找出描寫母親評(píng)價(jià)巴迪的句子。
母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”
（2）母親一念完那首詩(shī)就這么激動(dòng)，她心里可能會(huì)想些什么？
2、聽到母親這樣的贊揚(yáng)，如果你就是那位小巴迪，你會(huì)怎么想？（說(shuō)話練習(xí)：我想……）
（1）（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的句子）
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞中感受到我那種期待的心情？（抓時(shí)間詞，感受迫切，迫不及待）
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。你為什么讀得這么慢？（時(shí)間雖然很短，可在期待中，時(shí)間似乎過得很長(zhǎng)，我急切地想要父親看到我的小詩(shī)。）
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半?！弊x著讀著，你仿佛看到了什么？
（2）你還從哪些句子中感受到我的急切？說(shuō)句子，并指導(dǎo)朗讀
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。
將近七點(diǎn)鐘，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。
三、學(xué)習(xí)“糟糕透了”部分
1、巴迪這樣的滿懷欣喜，滿懷“期待”，那他如愿以償了嗎？——
2、讓我們先來(lái)聽聽父親和母親的一番對(duì)話吧：（師生分角色讀、男女生讀）
3、巴迪得到父親的評(píng)價(jià)是——糟糕透了，理解“透”
4、聽到父親這樣的評(píng)價(jià)，——（引讀）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
（1）我再也受不了了。心里會(huì)想些什么呢？寫下我當(dāng)時(shí)的想法
我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
（2）交流。（學(xué)生說(shuō)一個(gè)想法，就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情）
（3）你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點(diǎn)？（幾個(gè)動(dòng)作詞）指導(dǎo)讀好幾個(gè)動(dòng)作詞。
四、感受父母兩種不同的愛
1、長(zhǎng)大以后，我又是如何看待父母對(duì)我的不一樣的評(píng)價(jià)呢？自由讀16、17段
2、交流。
（1）我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
理解“幸運(yùn)”（根據(jù)學(xué)生回答板書：鼓勵(lì)、提醒，）
（2）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母對(duì)我的愛。
3、父母的“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……在我少年時(shí)代一直交織在我耳際，我在這樣兩種愛的鼓舞下，努力地向前駛?cè)?。如今，我已?jīng)是美國(guó)著名的暢銷書作家。有了很多的作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
（1）什么是“謹(jǐn)慎”？（小心）我為什么要“謹(jǐn)慎”？
（2）如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會(huì)怎樣？如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會(huì)怎樣？所以我要——“謹(jǐn)慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
（3）是啊，要想使愛的天平平衡，我們不僅需要來(lái)自父母的鼓勵(lì)與提醒，更應(yīng)該有自己的謹(jǐn)慎把握。這樣，我們才能走向成功，我們的人生道路才能越走越寬闊。
5、最后，就讓我們用這首小詩(shī)來(lái)結(jié)束我們今天的新課：
如果說(shuō)母愛像水，
那么父愛像山；
如果說(shuō)母愛像奶，濃而直白，
那父愛像茶，嚴(yán)而深切；，
如果說(shuō)母愛像蜜般的甜潤(rùn)
那父愛就是苦澀的良藥；
今天的我們，在愛的鼓舞下，
幸?？鞓返爻砷L(zhǎng)！
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。
2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。
3、能以精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。
第二課時(shí)
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思考：
3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”。
（1）學(xué)習(xí)1－14自然段，找出母親贊揚(yáng)我的句子，研讀。
（2）再學(xué)1－14自然段，找到父親批評(píng)我的句子，研讀。
（3）師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，從文中找到理由。
（4）師：聽了你們的話，老師認(rèn)為，父親的實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親。
（5）師：對(duì)于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵(lì)，父親用“糟糕透了”給我批評(píng)。那么，在這次頒獎(jiǎng)大會(huì)之后，我拿到剛剛榮獲大獎(jiǎng)的作品給父母過目，母親和父親分別會(huì)怎么說(shuō)呢？（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對(duì)話）
（6）師小結(jié)：板書“愛”。
（7）師：同學(xué)們，課文16自然段有幾句話，表達(dá)了作者對(duì)父愛和母愛的理解，你找到了嗎？（課件出示）
一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)……“小心、注意、總結(jié)、提高”（自由讀――質(zhì)疑――討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齊讀）
4、書面練習(xí)，概括提升
（1）師：這是文中的我對(duì)父母之愛的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（ ），母愛像（ ），它（ ）。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的（ ），父愛像（ ），它（ ）。
（2）再讀作者的感悟。
1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道師誰(shuí)嗎？（研讀最后一個(gè)自然段）
2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
3、完成獲獎(jiǎng)感言。可在前面所寫“理解、填空”的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容，組織成獲獎(jiǎng)感言。
4、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
5、總結(jié)，勸勉。
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能認(rèn)讀謄、勵(lì)等七個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文，通過細(xì)節(jié)描寫了解父母對(duì)同一首詩(shī)不同評(píng)價(jià)的原因。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，說(shuō)出對(duì)巴迪父母表達(dá)方式的看法。
抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，體驗(yàn)巴迪對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)的情感變化。
一、揭示課題，引入新課
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第20課，一起讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)這是用人物的語(yǔ)言作為題目（（父親和母親的評(píng)價(jià)作為題目的），你很善于觀察。
3、這篇文章講了一個(gè)什么故事呢？讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)自由放聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。讀完思考課文講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)開始你的朗讀。
2、檢查詞語(yǔ)：
出示第一組詞：詩(shī)篇出版謹(jǐn)慎慈祥
a這四個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)誰(shuí)先來(lái)讀。這組詞平翹舌音你都讀對(duì)了，真厲害！慎既是翹舌音又是前鼻音，特別難讀，一起再讀一遍。再讀—再讀。
b出示第二詞：鼓勵(lì)謄寫歧途
這組詞特別容易讀錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？
a謄寫其實(shí)就是抄寫，這倆字很想，怎么用巧妙的方法記住它？原來(lái)謄寫如同做考卷一樣寫很多語(yǔ)言，上面一個(gè)卷字頭，下面一個(gè)言。榮譽(yù)就是別人說(shuō)你很厲害心里很高興，所以上面興字頭。
b歧途正音三遍，歧途的歧就是錯(cuò)誤，途就是道路。歧途就是——錯(cuò)誤的道路。連字成詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。
好，為同學(xué)們出色的表現(xiàn)點(diǎn)贊，接下來(lái)請(qǐng)完成語(yǔ)文作業(yè)本第一題。
c完成后請(qǐng)舉手。請(qǐng)你分享一下兩道題的答案。（有錯(cuò)的話，點(diǎn)出慈祥的目光表達(dá)了母親的愛，不是用語(yǔ)言就可以表達(dá)的。）跟他一樣的請(qǐng)舉手，真不愧是x老師的學(xué)生，一舉通過。
交流反饋：
第一次：七八歲的時(shí)候，巴迪寫了一首詩(shī)后父母親的不同評(píng)價(jià)。
第二次：成年以后，巴迪出版小說(shuō)、戲劇和電影劇本。（是呀，剛才我們找到的這兩處分別是童年的故事和長(zhǎng)大后的認(rèn)識(shí)）
4、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
（說(shuō)，不評(píng)價(jià)。如果不說(shuō)，不著急，老師這有一個(gè)提示，看看誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？）八九歲的巴迪寫了一首詩(shī)，得到母親的（贊揚(yáng)），受到了父親的（批評(píng)）。幾年以后，他寫了一篇短篇小說(shuō)，得到父親有限的（肯定）。成年以后，我體會(huì)到父母兩種（截然不同）的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。
三、研讀課文
1、來(lái)，讓我們回看巴迪的童年時(shí)期，為何同一首詩(shī)，會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)呢。讓我們先把目光移到父母的第一次評(píng)價(jià)的那些段落，哪里？（1—14）。
2、a不著急，同學(xué)們，我們這本書的結(jié)構(gòu)啊，每個(gè)單元前都有一個(gè)單元導(dǎo)讀，他就想一扇門，為我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元指引方向。我們先來(lái)看看這個(gè)單元的篇章頁(yè)。
出示：體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。
b同學(xué)們，本單元要求我們：（指名讀）
請(qǐng)你瀏覽課文1—14自然段，巴迪童年的故事中寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？
板書：母親評(píng)價(jià)等待父親父母爭(zhēng)吵
3、同學(xué)們，本單元要求我們閱讀時(shí)，要體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。讓我們走進(jìn)巴迪少年時(shí)光，從這三個(gè)場(chǎng)景里尋找感動(dòng)人心的細(xì)節(jié)。默讀課文1—14自然段，父母的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象，用橫線劃出相關(guān)的句子，圈一圈關(guān)鍵詞。
a學(xué)生交流：還有嗎？請(qǐng)你說(shuō)。（沒錯(cuò)）
出示描寫母親和父親的兩段話。
（一）母親評(píng)價(jià)
2、指名讀——聽了你雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)聲，巴迪一定會(huì)備受鼓舞的。這樣的贊揚(yáng)讓你感受到什么？（這樣的贊揚(yáng)聲我感受不到是雨點(diǎn)般落在我身上?。。?/p>
3、從哪些地方可以感受到母親的興奮和激動(dòng)？把動(dòng)作詞、神態(tài)、語(yǔ)言分三種顏色標(biāo)注。
4、如果老師把這些標(biāo)注過的地方這樣改，你比較下這兩句話，你喜歡嗎？作者就是抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，生動(dòng)表現(xiàn)了母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。
把母親的鼓勵(lì)寫清楚，你們關(guān)注到的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)就是我們剛才單元導(dǎo)讀里所說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫。
（二）父母爭(zhēng)吵
1、母親是這樣評(píng)價(jià)的，而父親的評(píng)價(jià)卻是——引讀第10自然段（你來(lái)讀一讀，不！你并沒有扔。誰(shuí)再來(lái)？）
2、此時(shí)的巴迪，你是什么感覺？學(xué)生讀的很好，這一扔，讓巴迪傷心透了——來(lái)齊讀句子。
5、從哪些地方最能感受到他的期待？你說(shuō)到巴迪的心里去了。這就是巴迪內(nèi)心聲音。
7、父親和母親的評(píng)價(jià)截然不同，出示兩句語(yǔ)言對(duì)比讀。而我又是怎樣看待自己的詩(shī)呢？
a出示：幾年后……
b此刻，母親包容巴迪，是因?yàn)椋ㄋ麅H僅是個(gè)孩子）。父親批評(píng)巴迪，是因?yàn)樗P(guān)注到詩(shī)的內(nèi)容。
四、拓展延伸
1、母親和父親對(duì)巴迪的詩(shī)評(píng)價(jià)是截然不同的，他們的這種評(píng)價(jià)一直在巴迪的成長(zhǎng)過程中延續(xù)。生活當(dāng)中的每一個(gè)人都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉，難怪作者會(huì)這樣說(shuō)，引讀：“我有個(gè)慈祥的母親，他常常對(duì)我說(shuō)：巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”
但是僅有這樣的力量是不平衡的，原來(lái)還有父親引讀：
“我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了?！?/p>
a這種嚴(yán)厲的愛你們能理解嗎？（你們真是善解人意的孩子）
b是呀，這有點(diǎn)難，長(zhǎng)大后的巴迪才認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。引讀課文的最后一段。板畫一個(gè)心。
3、完成語(yǔ)文作業(yè)本的第二題。
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充）。
1、找出和題目相同的語(yǔ)句。
2、這些語(yǔ)句出現(xiàn)在什么時(shí)候，給作者帶來(lái)了哪些影響？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)（小組合作學(xué)習(xí)）。
3、大組匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
a“精彩極了”是作者的母親對(duì)作者第一次寫詩(shī)的表?yè)P(yáng)。說(shuō)明巴迪有一個(gè)很愛他的母親，慈祥的母親。
b“糟糕透了”是作者的父親對(duì)作者第一次寫的詩(shī)的批評(píng)。這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)的詩(shī)不怎么樣。
c文中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕：“幾年后……糟糕的詩(shī)?！?/p>
d“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的，說(shuō)明作者體會(huì)到了父母不同的愛。
e“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語(yǔ)句都說(shuō)明作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心情很激動(dòng)、自豪。
4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問，并通過討論解疑。
（b）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。
兩種不同的愛。
母親：慈祥、贊許父親：嚴(yán)厲、批評(píng)。
給人以靈感和創(chuàng)作源泉提醒、指出不足之處。
兼而有之（幸運(yùn)、成功）。
只有一種（引入歧途）。
（c）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。
愛有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。
學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說(shuō)就趕快動(dòng)手寫出來(lái)吧！
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：熟讀課文，能用普通話流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語(yǔ)意思。
2.過程與方法目標(biāo)：通過讀課文，理解句子意思，體會(huì)文章思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)父母對(duì)于子女的愛，聯(lián)系自身實(shí)際，深切感受自己的父母給予自己的愛，用一顆感恩的心，愛自己的父母，孝敬長(zhǎng)輩，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)父母的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于“父親和母親對(duì)于愛的理解，以及他們不同的表達(dá)愛的方式”的理解。
導(dǎo)入：
出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。
我再也受不了了。我（ ）出飯廳，（ ）進(jìn)自己的房間，（ ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
（ 注：孩子們給出動(dòng)詞后給予表?yè)P(yáng)：回答得真好！簡(jiǎn)直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）
孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案，老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫了一首詩(shī)，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
（板書課題，故意不寫引號(hào)）
生：“糟糕極了”。
師： 那就是說(shuō)......
生：“極”和“透”是近義詞。
師：孩子們，請(qǐng)你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞?？纯此麄冇惺裁绰?lián)系？
生：“他們是一對(duì)反義詞。
師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了！那接下來(lái)我們來(lái)讀一讀課文的標(biāo)題。
生：......
生：......
生：.......
師：故事中的出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們是誰(shuí)？
生：3個(gè)。巴迪和他的爸爸媽媽。
師：發(fā)生了一件什么事？
生：巴迪寫了一首詩(shī)，媽媽說(shuō)：“精彩極了”爸爸說(shuō)：“糟糕透了”。
師：巴迪寫詩(shī)的時(shí)候他多大？
生：七八歲。
師：七八歲是多大？你們多大了？
生：10、11、12歲
師：那巴迪比你們......
生：小。
生：第一次。
師：巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫詩(shī)，給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的詩(shī)寫得怎么樣？
生：“精彩極了”。
師：你們是怎么知道的？
生：書上有，第一自然就有。
（要求學(xué)生大聲朗讀第一自然段）
生：......"
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩(shī)拿給......
生：父親看。
師：父親在家嗎？
生：沒有。
師：于是，巴迪開始等待父親，在等父親的過程中他做了些什么？
生：......
師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。父親終于回家了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，從“父親推門而入的這一自然開始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么”結(jié)束。
......
師：父親也認(rèn)為巴迪的詩(shī)“精彩極了”嗎？
生：不是，父親認(rèn)為巴迪的詩(shī)“糟糕透了”！
假如，你就是小巴迪在得到母親的表?yè)P(yáng)后，在等待了一下午，并且還把詩(shī)謄抄了一遍，還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評(píng)價(jià)，此時(shí)的你心情如何？小組討論一下。
......
師：好。請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：巴迪很難過，他覺得父親讀他的詩(shī)就像讀了好幾個(gè)小時(shí)，那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎？
生：不贊同。
師：從哪些地方可以知道母親不贊同?
生：......
師：父母爭(zhēng)吵的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)嗎？
生：......
生：.......
師：請(qǐng)?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會(huì)怎樣想，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么想？
生：從這句話中我知道母親本來(lái)就知道巴迪的詩(shī)不怎么樣，她是為了鼓勵(lì)巴迪才說(shuō)巴迪的詩(shī)“精彩極了”的。
師：回答的真好！母親之前的贊揚(yáng)聲對(duì)這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)，雖然她是在和父親爭(zhēng)吵。面對(duì)此情此景，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么樣？小組討論一下。
生：......
師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：真好，都有自己的體會(huì)，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請(qǐng)讀一讀這一自然段。
......
師：請(qǐng)劃出句中動(dòng)詞，剛才，你們也填了動(dòng)詞在里面，我們也來(lái)讀一讀，體會(huì)一下，是課文中的這幾個(gè)詞好呢？還是咱自己填的詞好！
我再也受不了了。我（ 走/跑 ）出飯廳，（ 跑 /走 ）進(jìn)自己的房間，（ 躺 ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
我再也受不了了。我（ 沖 ）出飯廳，（ 跑 ）進(jìn)自己的房間，（ 撲 ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
師：對(duì)比一下，哪個(gè)好？好在哪兒？可以小組討論一下。
......
生：課文中的這幾個(gè)詞好，因?yàn)闆_、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心，難過！
生：......
生：認(rèn)同。
師：從什么地方知道的？
生：最后一自然段。
師：那好，請(qǐng)讀一讀最后一自然段。
......
生：......
師：這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎？
生：能。
師：他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評(píng)價(jià)嗎？
生：知道
師：為什么？
生：因?yàn)椤皭邸薄?/p>
師，對(duì)，師因?yàn)閻?，母親希望巴迪樹立起寫作的信心，鼓勵(lì)巴迪，父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn)，不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜，所以對(duì)他很嚴(yán)厲，那么孩子們，能說(shuō)說(shuō)你們的爸爸媽媽對(duì)你們的愛嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們感受到的父母的愛。
生：......
師：父愛如山。教你們沉穩(wěn)，母愛如水，細(xì)膩溫暖，孩子們，我們應(yīng)該怎么做呢？
生：......
師：僅僅是愛父母。回報(bào)父母嗎？
生：......
師：結(jié)語(yǔ)所以，我們要抱著一顆感恩的心對(duì)待每一個(gè)關(guān)心我們，愛我們的人。在家尊敬長(zhǎng)輩，孝敬長(zhǎng)輩，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個(gè)合格的小學(xué)生。
反思：在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了，可是上課的時(shí)候，不知怎么竟給忽略掉了，我認(rèn)為，這是一個(gè)敗筆，因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷?，不能更好的揣摩體會(huì)他的想法和心情。
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫。
２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
通過體會(huì)含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
１、板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
讀這兩句話，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
２、質(zhì)疑：
為什么會(huì)有這樣的題目？這兩句話分別是誰(shuí)說(shuō)的，為什么這樣說(shuō)？
二、結(jié)合預(yù)習(xí)自讀自悟
充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用，在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論
１、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
２、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。
３、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。
四、圍繞提出的問題小組合作討論
五、小組匯報(bào)討論情況，其他同學(xué)補(bǔ)充，師點(diǎn)撥
同一首詩(shī)，媽媽為什么說(shuō)“精彩極了”，爸爸卻說(shuō)“糟糕透了？”
假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”又會(huì)怎樣呢？
六、練習(xí)朗讀、背誦
１、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來(lái)。
２、小組內(nèi)試背。
３、匯報(bào)，評(píng)議。
七、交流讀后感受
一一從這篇文章，你學(xué)會(huì)了什么？
八、作業(yè)
一一讀后感《我明白了》。
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、設(shè)計(jì)理念：
1、《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計(jì)通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起感悟。教學(xué)過程是平等的對(duì)話，是自由的討論，是民主的交流。
二、教學(xué)方法“質(zhì)疑探究法、合作討論法”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對(duì)作者的愛。
三、教學(xué)目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：作者以父母對(duì)詩(shī)的兩種截然不同的評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛！
五、教學(xué)過程：
（一）巧用課題，導(dǎo)入新課。
師：在美國(guó)有一個(gè)叫巴迪的小男孩，他七八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自?shī)，可父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)卻截然不同，這到底是怎么回事？板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對(duì)反義詞，“極”與“透”是一對(duì)近義詞。生：課題加了引號(hào)。師：這兩句截然不同的語(yǔ)言到底是誰(shuí)說(shuō)的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）。
（二）自主讀書，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文理解。（尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）。
2、初步交流讀文本后的收獲。
（三）細(xì)讀感悟，合作探究。
1、出示思考題：父母對(duì)巴迪寫的第一首詩(shī)評(píng)價(jià)如何？
巴迪有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚(yáng)后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想，在巴迪聽到父親對(duì)詩(shī)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)時(shí)，痛苦的心情。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)你們心中有什么疑問？讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題：
父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)為什么截然不同？（同學(xué)四人一組展開討論，最后全班同學(xué)交流）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對(duì)客體〈文本〉的不同的認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀）。
3、幾年后，巴迪對(duì)自己的第一首詩(shī)又評(píng)價(jià)如何呢？（學(xué)生通過閱讀文本，找出問題的答案，用筆畫下來(lái)。）。
4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段，討論交流課后的兩個(gè)問題。
b、作者成年后，為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)！這是為什么？
（通過老師范讀，學(xué)生朗讀，運(yùn)用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，作者既擁有母親慈祥的愛，又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛）。
（五）找出文中讓自己感受最深的部分讀一讀、背一背。
（六）總結(jié)全文，使文章的情感進(jìn)一步得到升華。
（本文講的是作者童年時(shí)父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛。）。
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本課設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行運(yùn)用。
1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、通過讀描寫人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，文章內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn)，著眼于語(yǔ)言文字的品悟，通過聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫。
重點(diǎn)：品味人物語(yǔ)言語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
關(guān)鍵：對(duì)文中的語(yǔ)言描寫，引導(dǎo)學(xué)生借助于不同形式的'讀予以突破。
兩課時(shí)。
教師制作課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)文本。
1、尋找課題的特點(diǎn)。（意思相反、使用引號(hào)）。
2、用一兩句話來(lái)概括文章中的小故事。
4、交流自己選用的線，并說(shuō)明理由。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)線的思考，使學(xué)生對(duì)人物有一定時(shí)的認(rèn)識(shí)。
小結(jié)：我們都能讀懂父母對(duì)巴迪的愛，并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的父親?。窟€有一個(gè)什么樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來(lái)形容母親，并適時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)）。
5、指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。
（出示課件）俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)的一段話：讀書的時(shí)候，你會(huì)處處感覺到他就在你的身邊，但你卻看不見他本人，你讀到他的語(yǔ)言，卻聽不到他的聲音，你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。我們就用這種方法讀一讀母親說(shuō)的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說(shuō)話時(shí)的樣子，聽到她的聲音？（生讀，師作評(píng)價(jià)）。
設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的情感。
（二）學(xué)習(xí)寫法。
同學(xué)們，剛才我們展開想象，通過朗讀，再現(xiàn)了父母爭(zhēng)吵時(shí)的情景，作者在給我們寫這些對(duì)話的時(shí)候，也是匠心獨(dú)運(yùn)，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機(jī)點(diǎn)撥，歸納小結(jié)：）。
a語(yǔ)言描寫中加上了神態(tài)、動(dòng)作（提示語(yǔ)）使人物形象更豐滿。
b人物語(yǔ)言可以獨(dú)立成段使文章層次分明。
c提示語(yǔ)位置有變化使文章更靈活多變。
（三）學(xué)以至用。
1、剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫的一些技巧，現(xiàn)在讓我們來(lái)練一練。
場(chǎng)景a、飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，想一想，他們還會(huì)爭(zhēng)吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對(duì)話接著寫父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的故事，我們寫的時(shí)候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫法：
（學(xué)生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)寫法，提示書寫要有一定的速度）。
2、展評(píng)“小練筆”。
（四）總結(jié)。
用對(duì)話來(lái)展開故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。以后我們?cè)谧x書的時(shí)候要善于通過人物語(yǔ)言描寫去感受這些故事的精彩，在我們習(xí)作的時(shí)候，也要學(xué)著用人物鮮活的語(yǔ)言去表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，你讀得多，用得多，會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)有了人物語(yǔ)言描寫，我們的文章就會(huì)更加精彩。
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在孩子成長(zhǎng)中所起的重要作用。
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)理解生活中的各種愛。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛。
設(shè)疑激趣啟發(fā)討論
合作探究朗讀體驗(yàn)
多媒體課件
收集作者有關(guān)資料
一、開課導(dǎo)入，激趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板題）
1、說(shuō)說(shuō)你從課文中都知道了什么？
2、舉例說(shuō)明這兩個(gè)詞一般在什么情況下出現(xiàn)的？
導(dǎo)入：這兩個(gè)詞同時(shí)在這里出現(xiàn)，作者想要說(shuō)明什么，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事。指名說(shuō)說(shuō)（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）
三、輕聲讀一讀寫作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)從中你都了解到什么。
學(xué)生敘述，師適時(shí)點(diǎn)撥，并板書
四、學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后的故事
1、討論：如果“我”是巴迪，我會(huì)：……（放棄，不想詩(shī)了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。）
學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，陳述自己的`想法。
何對(duì)待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？
2、請(qǐng)大家快速閱讀第15———17自然段，說(shuō)一說(shuō)，想一想，看看有沒有自己讀不懂或感興趣的問題。
3、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你周圍的小伙伴們一起討論剛才提出的問題，看看你們能不能解決它。討論后，指名說(shuō)說(shuō)。
1、請(qǐng)大家再討論，如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評(píng)，結(jié)果怎樣？
（學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。
2、展示課前所收集的資料。
五、說(shuō)說(shuō)通過前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)到了什么？
1、朗讀指導(dǎo)（配樂）
a、請(qǐng)大家?guī)е鴲?，帶著感情?lái)讀讀這段文字。（自由讀）
b、指名讀，然后評(píng)價(jià)，找找讀重音的字。
c、集體讀一讀。
2、討論
六、總結(jié)、欣賞
鼓勵(lì)和批評(píng)都是父母對(duì)我們的不同形式的愛，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛，它們伴隨著我們健康成長(zhǎng)。在這節(jié)課即將結(jié)束之際，老師請(qǐng)大家共同來(lái)欣賞一首小詩(shī)，愿你們都能在不同形式的愛中健康快樂的成長(zhǎng)。
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增。
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心長(zhǎng)存。
警告伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。
批評(píng)伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)正視自己。
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
真誠(chéng)與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。
板書設(shè)計(jì)：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
同一首詩(shī)
母親：鼓勵(lì)父親：批評(píng)
創(chuàng)作的靈感提醒、警告
兩種不同形式的愛
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
2、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教后記：
二、學(xué)習(xí)課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文第1～14段。
2、有沒有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。
3、從這件事中，你有什么體會(huì)。
板書：
得意、沉重。
4、那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢，請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來(lái)。
5、小組交流：
你感受最深的是什么？
6、全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：
指名交流：
出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀。
“愛的力量”“和“警告的力量”分別指什么？
這段話是說(shuō)，在一個(gè)人的生活中，需要愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。
讓我們用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛，自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的？
出示第17段。
“兩股風(fēng)”指什么？
成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛。
母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？
讓我們用讀來(lái)體會(huì)這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。
三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言。
1、指板書，在本文作者看來(lái)，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？
不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來(lái)，他們一定會(huì)進(jìn)步的。
2、那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛？
說(shuō)說(shuō)你們的理由辯一辯。
【板書設(shè)計(jì)】。
得意沉重。
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
多種形式的朗讀。
二課時(shí)
第 周
多媒體課件
第一課時(shí)
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1．細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)？
2．朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來(lái)。
2．為父母做一件事，并把它寫下來(lái)。
愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)（滿懷信心）（沉重）批評(píng)
（慈愛）母親 我 父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩(shī)
我以這節(jié)課進(jìn)行區(qū)“建構(gòu)課題”的課例研究課。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，這節(jié)課我力圖讓學(xué)生從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。所以開課，我便在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上引導(dǎo)出相通的問題，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)自讀、自悟。但是從整體教學(xué)分析，再沉下來(lái)看這節(jié)課感覺還有許多地方值得推敲。
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
出示詞語(yǔ)：
興奮謄寫出皺眉頭謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。
師：都會(huì)讀了，看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了?，F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過預(yù)習(xí)你了解到什么?
生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫了一篇作文，**的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，長(zhǎng)大后才明白都出于對(duì)巴蒂的愛。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是父母對(duì)評(píng)價(jià)說(shuō)的話。
生：精彩極了是出于媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)，
生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師：說(shuō)得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
生：時(shí)間順序。
師：通過預(yù)習(xí)，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。
生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛。
生：2分鐘。
師：好。
生自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛。
生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。
生：十六自然段最后兩句：一個(gè)作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對(duì)他的愛，如果爸爸**的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。
師：說(shuō)得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長(zhǎng)歷程說(shuō)一說(shuō)。
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
生：看第十五自然段第三句話：母親……，因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，他才一直在寫作。
師：哎喲，這首詩(shī)糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說(shuō)這是一種什么語(yǔ)氣?誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名讀。
師：父親說(shuō)這句話是什么感受呢?
生：父親不想他太驕傲。
生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：想一想都描述了人物的什么?
生：語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
師：通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對(duì)他說(shuō)糟糕透了媽媽對(duì)他說(shuō)精彩極了時(shí)他的心情。
生讀母親的話。
師：聽了母親的表?yè)P(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……我用漂亮的花體字――。
指名學(xué)生讀。
指名讀：
師：爸爸看完詩(shī)了，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是。
生：我看這首詩(shī)糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛――。
生：濕潤(rùn)了……。
師：父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)，我再也受不了了――。
生讀。
師：幾年的時(shí)間過去了，你通過課文的哪些語(yǔ)句感受到了父母對(duì)他的不同的愛呢。
生：我從父親對(duì)他寫的另一首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
生：第六自然段第三句話：我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì)到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵(lì)了巴迪寫詩(shī)的信心。
師：母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是。
師：體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲，說(shuō)他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁(yè)P(yáng)了他，不能使他驕傲，說(shuō)他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。
師：你說(shuō)爸爸對(duì)他說(shuō)的話是一種警告，怕巴迪驕傲。
出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
生：我覺得第一句話，因?yàn)橛蒙显絹?lái)越表明巴迪以前不知道，慢慢長(zhǎng)大了就知道的多些了。
師：的確是這樣。巴迪對(duì)爸爸**的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。(一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高)。
師：讀到這真正明白了，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――。
生：愛。
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮?lái)讀讀課文，想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我的收獲是我知道了無(wú)論是母親表?yè)P(yáng)我，還是父親怎樣批語(yǔ)我都是父母對(duì)我的愛。
師：說(shuō)得很好，不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢?
生：這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)。
生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。
師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間，你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師：就背到這，我們平時(shí)要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的文章，你想不想讀。
生：想。
出示：父愛，在拐彎處(略)。
師：你想說(shuō)什么?
生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說(shuō)那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛你。
師：說(shuō)得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生：這里詳細(xì)描寫了爸爸的動(dòng)作，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛。
師：其實(shí)文中這樣的地方還很多，能用哪個(gè)詞概括。
師：通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回響你感受到的愛，你會(huì)寫什么，會(huì)怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
精彩極了和糟糕透了課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
二.教學(xué)重難點(diǎn)。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
三.教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
談話：一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：(出示“教育與孩子”，齊讀)。
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;。
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;。
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增;。
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;。
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存;。
分享伴隨著孩子，他慷慨大方;。
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！?。
什么――伴隨著您的孩子?!
是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題，生書空。)。
生齊讀課題。
二.整體感悟。
(一)師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法?
生提問題。(問題可能為：
(二)師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
(生自由讀課文，師巡回)。
(三)檢查生字詞自學(xué)情況，并說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語(yǔ)嗎?
(四)師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?
(課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。)。
三.品讀第一部分。
師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)。
(生自由讀課文)。
生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。
2.巴迪在聽了母親評(píng)價(jià)后非常高興，覺得自己的詩(shī)寫得非常好，可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四.讀第二部分。
(生默讀第二部分)。
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問?
生談自己的疑問。
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)?
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)?
師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))。
師：好了，我們現(xiàn)在來(lái)交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)問題。
生匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。)。
師：放聲讀這句話。
(生練讀這句話)。
(指名讀句子，齊讀)。
五.總結(jié)。
生談感受。
師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說(shuō)辯論會(huì)，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)，不管來(lái)自誰(shuí)的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
(出示句子：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。)。
師：你們有什么話想說(shuō)的下課后把它寫在小卡片上。
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