讀后感是對(duì)作品的綜合評(píng)價(jià),可以從不同的角度進(jìn)行分析和思考。寫讀后感時(shí),可以適當(dāng)引用書中的片段或插圖,用以佐證自己的觀點(diǎn)和理解。如果你還沒有讀過這本書,不妨看看以下讀后感,或許會(huì)讓你對(duì)它產(chǎn)生興趣。
楊氏之子讀后感篇一
魏晉南北朝時(shí)期的劉義慶,寫了一本書——《世說新語》。依內(nèi)容可分為“德行、言語、政事、文學(xué)等”三十六門,今天我拜讀了言語中的一篇文章《楊氏之子》。內(nèi)容是這樣的.:
梁國楊氏子九歲,甚聰慧??拙皆勂涓?,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅。孔指以示兒曰:“此乃君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
生活中不乏精妙的語言,關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)行、魅力的語言。
這篇文章講述了,梁國姓楊的一家九歲男孩的故事,讓我們感受到故事中,人物語言的幽默風(fēng)趣、機(jī)智。
有時(shí)間你也看看吧!
楊氏之子讀后感篇二
在梁國,有一戶人家,姓楊。他們有個(gè)九歲的兒子,十分聰明。
有一天,孔君平來拜見他的父親,他在門外敲了好長時(shí)間的門,可始終沒人來開門。無奈之下,他只好把遠(yuǎn)處正在玩耍的孩子叫了過來。
孔君平問道:“你的父親去哪了?”孩子答到:“我的父親去別人家里做客去了,要明天才能回來。”
孩子邊說邊把那紅艷艷的楊梅洗好,裝在盤子里,端上去招待孔君平。
孔君平拿起一顆紅紅的楊梅吃了起來。忽然,他好像想到了什么,便指著楊梅笑瞇瞇地說:“這是你家的水果吧?”
孩子知道他是在拿自己開玩笑,便脫口而出:“可是先生,我怎么沒有聽說過美麗,愛打扮的孔雀是您家的鳥兒呢?”
孔君平聽了,笑起來。笑夠了他說:“早就聽說楊家的公子很聰明,談吐不凡,現(xiàn)在才知道是真的。兒時(shí)就這么聰明,日后必成大器!”
天色漸漸黑了,孔君平說:“天色已晚,我該回去了?!焙⒆诱f:“那么先生您慢走,請(qǐng)您明天再來吧,再見”“再見。”
楊氏之子讀后感篇三
有一次,孔君平去拜見楊氏子的.父親,正好他父親沒在家。孔君平把楊氏子叫了出來,孩子為孔君平端來水果吃,水果中有楊梅,孔君平就逗就楊氏子說:“這是你家的果子?!焙⒆邮謾C(jī)智,說:“沒聽說過孔雀是您家的鳥?!边@句話就使孔君平啞口無言了。這個(gè)孩子的聰明就聰明在他知道自己姓楊,正好這里有楊梅,孔君平就故意地給他開玩笑。孩子反應(yīng)敏捷,他由孔君平姓孔,想到了孔雀,就回?fù)艨灼骄?。“未聞孔雀是夫子家禽”。這句話妙在孩子沒有直接說孔雀是你家的鳥,而是加上了未聞,也就是沒有聽說過的意思。這樣,又禮貌,也使他無話可說了。
從這一篇文章中,我覺得我以后要多向楊氏子一樣學(xué)習(xí)。
楊氏之子讀后感篇四
今天下午的語文教研活動(dòng)時(shí)間,我有幸聽取了莞城中心小學(xué)的易志軍老師執(zhí)教的人教版五年級(jí)下冊(cè)第10課《楊氏之子》,收獲頗多。對(duì)于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)文言文是有難度的,如何引導(dǎo)小學(xué)生讀好文言文,喜歡文言文?易志軍老師本課的教學(xué)為我們提供了很好的借鑒。
學(xué)生是第一次接觸到古文,他們的心理充滿了好奇,結(jié)合學(xué)生的這一心理特征,易老師把本篇課文的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)習(xí)課文之前,易老師用一個(gè)文言文的小故事向?qū)W生介紹自己,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
學(xué)習(xí)古文,讀是最難的,又是最重要的,說它難是因?yàn)椴缓米x,說它重要是因?yàn)橹挥凶x,才能讓學(xué)生懂,才能體會(huì)到古文的魅力。秉著這一觀點(diǎn),在課文的感知環(huán)節(jié)中,易老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好地讀書。
學(xué)生初讀課文語速過快,停頓不準(zhǔn)確。于是易老師采取教師示范朗讀,并告訴孩子們正確的誦讀方法:讀古文時(shí),要注意停頓,語速要慢。讓學(xué)生嘗試讀第一遍后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀,沒有古文的韻味。于是易老師又范讀了個(gè)別難讀的句子,再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法,反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍,學(xué)生總算把短文讀流暢了。雖然這個(gè)時(shí)間花了將近半節(jié)課了,但孩子們?nèi)匀蛔x得饒有興趣。
為了讓學(xué)生體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上,易老師抓住文章的中心詞“甚聰惠”,問:你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子?用文中一個(gè)詞回答。再問:你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話來理解,而后緊抓“應(yīng)聲回答”體會(huì)楊氏子的聰惠,比較“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙。在教學(xué)“禽”字時(shí),易老師將“禽”字的注釋寫在黑板上,并讓學(xué)生補(bǔ)充第九個(gè)注釋寫在書上,讓學(xué)生加深對(duì)“禽”字的理解。
教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義就是激發(fā)和引導(dǎo)。易老師在課上那幽默風(fēng)趣的表揚(yáng)語,讓學(xué)生充滿自信,教師是為學(xué)生的發(fā)展著想的。
以上幾點(diǎn)是我今天聽課的收獲與感想,寫出來與各位老師分享,如有不足,希望各位老師批評(píng)指正。
楊氏之子讀后感篇五
讀《楊氏之子》這篇古文,讓我非常的有著感悟,理解。
這篇文章主要講了,在梁國姓楊的兒子9歲非常的聰明。
有一天,孔軍平來找他的父親,父親剛好不在家,父親不在于是就叫楊氏子出來,楊氏子為孔軍平擺設(shè)水果,水果有楊梅。后來孔軍平指著楊梅給他看說道:“這是你家的楊梅。”楊氏子回答道說:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!睆倪@篇文章讓我也深深的體會(huì)到了古文跟現(xiàn)代文字的意思包括字詞的意思有些等于我們現(xiàn)代的.意思很多。
楊氏之子讀后感篇六
在梁國有一戶姓楊的人家他的兒子九歲了,但是很聰明,小有名氣,方圓百里,只要人們一聽到他的名字無一不豎起大拇指。有一天,楊氏的好朋友嫌在家太悶,就要去楊家去聊聊天,解解悶。他穿上褲子,襪子,鞋什么的,他去照了照銅鏡,只見鏡里有一個(gè)五十多歲的老人,上穿一件棕紅寬袖襯衫,腰綁深棕絲帶,下穿紫色大裙,裙的兩邊各有一個(gè)玉佩,好一副學(xué)者派頭。說這個(gè)人走出去,就有一陣和風(fēng)吹來,略有清涼之意。
他到了楊氏家,敲了敲門,開門的是一位婦女,只見這人拱拱手對(duì)這位婦女說:“楊夫人,幾日不見,您可好???”婦女說:“謝謝夫子關(guān)心,不知您來有何要事?”這人說:“無事,無事,我只是覺得在家有些煩悶,向來朋友家聊聊天?!边@婦女說:“我家老爺不在家,待我叫我兒來招待您?!闭f完,他忙叫了一位九歲孩童,這孩童身穿紫色襯衫,雖只有九歲,但他卻給人一種成熟感,這婦女囑咐完孩子就轉(zhuǎn)身回到屋。孩子連忙叫這人坐下,小孩兒到廚房,一會(huì)兒,他端了一個(gè)木板,木板上有茶,蘋果和楊梅,來客喝了一口茶,看了看孩子,他想:這孩子真有人傳的這么聰明嗎?這時(shí),他看到了楊梅,心中生了一計(jì)。他對(duì)小孩兒指著楊梅說:“這是你家的水果?!毙『貉壑橐晦D(zhuǎn),想:這叔叔姓孔,我也從姓上做文章。他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”這來客一聽心中一驚想著孩子不錯(cuò),竟用否定句來回答既婉轉(zhuǎn)禮貌又使我無言以對(duì),真是孺子可教。
楊氏之子讀后感篇七
這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了楊氏之子,他的語言用兩個(gè)詞來形容就是:聰明伶俐。(此句話老師扣0.3分)。
他才九歲,卻極其聰明,孔君平說完了一句話,他就能接上一句話,并且他的回答既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又很巧妙地回答了孔君平的問題,使孔君平無言以對(duì)。
楊氏之子的這種反應(yīng)能力不得不讓人佩服,而他的聰明伶俐值得我們學(xué)習(xí),但想達(dá)到這種境界,必須有豐厚的知識(shí),要不然根本不能像他一樣婉轉(zhuǎn)對(duì)答。
要想有豐厚的知識(shí)就必須要認(rèn)真學(xué)習(xí),但是,光靠課內(nèi)這點(diǎn)知識(shí)是不夠的,還需要大量地閱讀課外書,來豐富我們的知識(shí)。但是讀書也要分清哪些書對(duì)自己沒有幫助,最好不要去讀它們,建議大家還是讀一些好書吧。
知識(shí)豐富有哪些好處?下面,我就給大家舉幾個(gè)例子。
假如你遇到了壞蛋,如果知識(shí)豐富的話就可以和壞蛋周旋,從而找到逃跑的方法。我相信如果這種事情發(fā)生在楊氏之子身上的話,他一定有辦法逃脫。如果知識(shí)不豐富,就只能順從壞蛋了。
還有,如果迷了路,自身知識(shí)豐富的話,就可以通過你知道方法來辨認(rèn)方向,從而擺脫迷路。
最后,希望大家都能成為像楊氏之子一樣聰明的人!
楊氏之子讀后感篇八
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的:
在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。
《世說新語》詳細(xì)介紹:
《世說新語》是南北朝時(shí)期(公元4~公元581年)的一部記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說?!妒勒f新語》是由劉宋宗室臨川王劉義慶(403-444年)組織一批文人編寫的,梁劉峻(字孝標(biāo))注。漢代劉向曾著《世說》,早已亡佚。該書原名《世說》,后人為與劉向書相別,又名《世說新書》,大約宋代以后才改稱今名。全書原八卷,劉孝標(biāo)注本分為十卷,今傳本皆作三卷,分為德行、言語等三十六門,記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事,主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事?!端鍟?經(jīng)籍志》將它列入小說。稱劉義慶“性簡素”、“愛好文義”、“招聚文學(xué)之士,近遠(yuǎn)必至”。該書所記個(gè)別事實(shí)雖然不盡確切,但反映了門閥世族的思想風(fēng)貌,保存了社會(huì)、政治、思想、文學(xué)、語言等方面史料,價(jià)值很高。
劉義慶門下聚集了不少文人學(xué)士。他們根據(jù)前人類似著述如裴啟的《語林》等,編成該書。劉義慶只是倡導(dǎo)和主持了編纂工作,但全書體例風(fēng)格基本一致,沒有出于眾手或抄自群書的痕跡,這應(yīng)當(dāng)歸功于他主編之力。有的日本學(xué)者推斷該書出于劉義慶門客--謝靈運(yùn)好友何長瑜之手。
劉孝標(biāo)原是南朝青州人。宋泰始五年(469)北魏攻下青州,他隨例被迫遷到平城,在那里出家,后又還俗。齊永明四年(486)還江南,曾經(jīng)參加過翻譯佛經(jīng)。該書的注是劉孝標(biāo)回江南以后之作。他采用裴松之注《三國志》的辦法,來進(jìn)行補(bǔ)缺和糾謬的工作。孝標(biāo)征引繁富,引用的書籍達(dá)四百余種。后人注釋該書的有余嘉錫《世說新語箋疏》、徐震諤《世說新語校箋》、楊勇《世說新語校箋》。日本德川時(shí)代的學(xué)者著有幾種《世說新語》注。還有馬瑞志的英文譯本、目加田誠等多種日文譯本和法文譯本。
自己想。
《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文,初次學(xué)習(xí)古文,學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象”?該讓他們學(xué)到些什么呢?我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料,如,原版的《世說新語》,《古代漢語》書,并和同年級(jí)的老師進(jìn)行了一番認(rèn)真的探討,編寫了一份具體詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案。
為了降低文言文學(xué)習(xí)的難度,我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),幫助他們先弄清古文與現(xiàn)代文最大的一個(gè)不同點(diǎn)--文言文是單音節(jié)詞為主,現(xiàn)代文是以雙音節(jié)詞。為此,我給同學(xué)們作了一個(gè)比較:我們現(xiàn)在說“祖父”是一個(gè)人,就是爺爺;但是古代說“祖父”就是爺爺和父親兩個(gè)人。我們現(xiàn)在說“妻子”是指一個(gè)人,在古代“妻子”就是指夫人和孩子。如在這篇古文中,有許多典型的單音節(jié)詞,如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見,還有“未”、“聞”、“示”等。我讓同學(xué)們回家去認(rèn)真預(yù)習(xí),借助語文教材和《詞語手冊(cè)》上的注釋,對(duì)這些進(jìn)行單音節(jié)詞進(jìn)行理解。
在課堂教學(xué)中,我首先帶著同學(xué)們讀古文。我便示范,便告訴同學(xué)們:讀古文時(shí),要注意適當(dāng)停頓,語速要慢??勺寣W(xué)生嘗試了讀第一遍后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀,沒有古文的韻味。于是我又范讀了一遍,再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法,反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長,但是,我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好,越讀越有興趣。讀著讀著,學(xué)生終于找到了讀古文的感覺。
于是,我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本,引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材和《詞語手冊(cè)》上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多,他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思,而且搖頭晃腦地朗讀,或是文縐縐地細(xì)讀,給你一種返古的感覺。隨著入情入境地流朗讀、品味,學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。
當(dāng)學(xué)生理解了文意,深入體會(huì)本文語言精妙時(shí),我拋出了本文的中心問題:楊氏之子的應(yīng)答妙在何處?有學(xué)生馬上輕松地作了解答:楊氏之子也順著孔君平的思路,巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍,其義自見”的道理吧!當(dāng)然,還有一個(gè)巧妙的地方,學(xué)生一下子歸納不出來,于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比,學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn),表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。
教學(xué)完這篇文章后,我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺,但對(duì)于今后的教學(xué),很有幫助。
細(xì)味“辯日”
[教后習(xí)得]:
《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第一單元繼《學(xué)弈》后的第二篇文言文。這篇文言文的場(chǎng)景,暗示了自然科學(xué)知識(shí)的趣味性和探究性。
在注重角色朗讀的基礎(chǔ)上,滲透孔子的求實(shí)精神。并通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子們讀文品義的興趣,再現(xiàn)生動(dòng)的場(chǎng)景。為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍,深化自主探究的意識(shí)。落實(shí)文本讀的意義,培養(yǎng)領(lǐng)悟能力。讀出文言文的韻味,化難為易。運(yùn)用視頻課例教學(xué),有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
[學(xué)后收獲]:
由《兩小兒辯日》而想到的`。
靖怡。
在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》后,我不僅明白了一個(gè)科學(xué)知識(shí),而且還學(xué)習(xí)到了兩種令人受益匪淺的精神。
首先,《兩小兒辯日》中,一個(gè)小孩兒認(rèn)為日初的時(shí)候,太陽是離我們近的,而中午的時(shí)候,是離我們遠(yuǎn)的;第二個(gè)小孩兒認(rèn)為日初的時(shí)候,太陽是離我們遠(yuǎn)的,而中午的時(shí)候,是離我們近的。
他們兩個(gè)爭鋒相對(duì)、互不相讓,一種為知識(shí)而去爭辯的精神很令我感動(dòng),不管他們是否對(duì)、錯(cuò),我覺得,已經(jīng)不重要了。重要的是他們對(duì)學(xué)習(xí)的這種態(tài)度。
在我們生活當(dāng)中,如果也能構(gòu)想這兩個(gè)孩子或者像孔子一樣的話,我們的學(xué)習(xí)和生活將會(huì)是怎么樣的呢?所以,孔子和兩個(gè)小孩兒的精神都需要我們的學(xué)習(xí)!
實(shí)事求是。
--《兩小兒辯日》。
張韻。
《兩小兒辯日》是一篇極其有趣的文言文。它主要講兩位小孩兒在爭論,太陽什么時(shí)候離人近,什么時(shí)候離人遠(yuǎn)的問題。正巧孔子經(jīng)過,聽到兩小兒爭論后,也都虛心的說自己也不能判決。
這則文言文不僅體現(xiàn)了兩小孩兒的天真、童言無忌,更表現(xiàn)了孔子探求客觀真理,虛心承認(rèn)自己的不足,實(shí)事求是。并且告訴我們一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度:要敢于獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,也說明了知識(shí)是無窮無盡的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,要做到“活到老,學(xué)到老。”
???。
當(dāng)我讀完第一則《文言文》--《學(xué)弈》的時(shí)候,我覺得文章里的人物就像我們一樣,在同樣的教室,同樣的教師有不同的學(xué)生。
如第一位學(xué)下棋的學(xué)生,他很認(rèn)真地聽老師講課,學(xué)的非常好。而另一位學(xué)下棋的學(xué)生卻心不在焉,一心想著有天鵝將要飛來,想著要拉弓將它射下。
雖然他和前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),但不如前一個(gè)好。這就是像生活中的我們:在同樣的教室,同樣的教師下會(huì)教不同樣的學(xué)生。
同樣的道理,如果你是第一位學(xué)生你將會(huì)學(xué)的非常好,如果你是第二個(gè)學(xué)生你就會(huì)一事無成,因?yàn)槟氵B一節(jié)課都聽不好你怎么做大事呢?所以我們要向第一位學(xué)生學(xué)習(xí)。
當(dāng)我讀完《兩小兒辨日》后,越讀越有意思,我覺得那兩個(gè)小孩非常有趣。其實(shí)太陽離地球的距離不管怎么轉(zhuǎn),與地球的距離都是一樣的。
在這里通過孔子這樣偉大的教育家也不能判別太陽何時(shí)離人近這個(gè)問題,說明了孔子實(shí)事求是。告訴我們知識(shí)是無窮的,是學(xué)無止境的,遇事要謙虛,就算你再有才能也會(huì)有不懂的地方,所以我們要虛心請(qǐng)教,勤奮學(xué)習(xí),只有不斷地學(xué)習(xí),素質(zhì)和知識(shí)才會(huì)隨之提高,才會(huì)對(duì)祖國的文化有所認(rèn)識(shí),才會(huì)汲取更多的文化知識(shí)。
所以我們要像孔子學(xué)習(xí):知之為知之,不知為不知,是知也!
培怡。
讀了《兩小兒辯日》之后我感觸很深,我甚至有些自愧不如了,因?yàn)槲闹械膬蓚€(gè)小孩用自己的眼睛所看到的現(xiàn)象來證明自己的看法是對(duì)的。
當(dāng)我們面對(duì)權(quán)威的時(shí)候肯定不敢大膽地說出自己的想法,而是唯唯諾諾的,如果我就是那兩個(gè)小孩之中的一個(gè)的話我肯定會(huì)被嚇得連話都說不出來了,何況是遇到春秋末期的思想家、政治家、教育家,儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人--孔子,所以我佩服文中的那兩個(gè)小孩子,佩服他們能夠不畏權(quán)威。同時(shí)我也十分佩服孔子在兩個(gè)小孩面前“知之為知之,不知為不知,是知也?!钡木?因?yàn)樵谛『⒆用媲澳憧梢噪S便地糊弄一句就過去了,但是,孔子并沒有這樣做,而是表示自己不知道??鬃幽欠N知道就是知道,不知道就是不知道的精神讓我受益匪淺。
我也要向那兩個(gè)小孩學(xué)習(xí),用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的一點(diǎn)一滴。
接觸文言文。
春嫻。
楊氏之子這篇課文是我們小學(xué)中第一次接觸文言文。剛一接觸文言文,就覺得課文內(nèi)容十分有趣、文章意思容易懂,但是初次讀文言文,我感覺很像繞口令,不好讀。不過呢,讀得多了就熟練了。在讀了十幾遍后,覺得讀的順口了,我再次朗讀了一遍,讀完后,我覺得沒想到文言文也可以讀得那么美!這個(gè)學(xué)期,我們?cè)俅谓佑|了文言文--學(xué)弈,兩小兒辯日。
文言文是古代的書面語,特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。
從小學(xué)開始,讓我們接觸一點(diǎn)文言文,初步感受一。
楊氏之子讀后感篇九
在很久很久以前,有一個(gè)國家叫梁國,有一戶人家姓楊。楊家的后面,還有一個(gè)院子。
在這個(gè)院子里,有許許多多爭相斗艷的花。它們?cè)谝荒晁膫€(gè)季節(jié)里都綻放出自己的美麗。春天的時(shí)候,桃花悄悄地露出了笑臉;夏天的時(shí)候,荷花優(yōu)雅地跳起了舞;秋天的時(shí)候,到處的葉子都是黃色的,也有的是綠色和橙色的;冬天的時(shí)候,樹枝光禿禿的,上面沾了一層薄薄的雪。不管是春天還是夏天,不管秋天還是冬天,楊家后面的院子總是那么美麗,那么可愛。
有一天,孔君平來到楊府拜訪楊家的主人。有一個(gè)接待的人看見了,于是對(duì)孔君平說:“孔君平先生,現(xiàn)在我家主人不在家,請(qǐng)你改日再過來拜訪我家主人吧?!笨拙秸f:“不,請(qǐng)你叫你家主人的兒子出來吧?!苯哟娜寺犃?,立即叫姓楊人家的兒子出來。這個(gè)姓楊人家的兒子今年九歲了,他非常聰明。楊氏之子一聽到孔君平來了,就拿了一些水果給孔君平吃。這些水果有蘋果、雪梨、葡萄、楊梅等。
孔君平特別地瞧了瞧桌上的楊梅,想考考楊氏之子,他指著楊梅說:“這是你家的水果?”楊氏之子想:孔君平叔叔在我的姓氏上做文章,那我也在他的姓氏上做文章。如果就這樣直接說的話,那不就失禮貌了嗎?有了!”于是,楊氏之子說:“我就沒有聽說過孔雀是您家的鳥?!笨拙铰牶?,不停地稱贊楊氏之子聰明。
楊氏之子聽后很謙虛,就請(qǐng)孔君平去他家的后院賞花。
楊氏之子讀后感篇十
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字,能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。背誦課文。
3.感受楊氏之子的聰慧過人,感悟古文韻味,初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。
1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。
2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、故事導(dǎo)入。
1.在古代梁國,有一姓楊家的孩子九歲了,特別聰明。有一天,孔君平拜訪孩子的父親,恰巧孩子父親不在家,于是孔君平把孩子叫了出來,想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)《楊氏之子》。(板書課題)。
2.解釋課題:說說這個(gè)題目的意思。(生說意思,師歸納)。
二、初讀課文,檢查朗讀。
1.生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.教師指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。
3.教師范讀,學(xué)生初步感知文言文的讀法。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀。
5.同學(xué)們,讀完課文有什么感受嗎?(生暢談)。
6.多種形式朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)。
三、再讀課文,理解意思。
1.學(xué)生默讀課文,借助注釋,自主理解課文。
2.用現(xiàn)代語言說說每句話的意思,在說的過程中找出不能理解的詞句,全班交流。(在進(jìn)行過程中,強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞,引起學(xué)生注意)。
預(yù)設(shè):惠:同“慧”,智慧。詣:拜訪。乃:就,于是。示:給……看。
君:您。古時(shí)敬稱。聞:聽說。禽:鳥。夫子:古詩對(duì)年長而且有學(xué)問的男子的尊稱,文中指孔君平。
3.指名說說每個(gè)句子的意思,然后串連起來,說一說全文的意思。
4.理解了每句話的意思,現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎?
5.引導(dǎo)學(xué)生思考問題:
(2)故事中除了楊氏之子,還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了課文的主要內(nèi)容,誰能說一說?(生舉手說)。
二、體會(huì)語言的藝術(shù)與精妙。
(未聞孔雀是夫子家禽),妙在哪兒?
預(yù)設(shè):
1.你說楊梅和我是一家,在姓氏上和我開玩笑,我說沒聽過孔雀和你是一家,也從姓氏上回敬給你。
2.一個(gè)“未聞”,孔雀和你不是一家,那楊梅和我也不是一家。
3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好?為什么?
(“未聞孔雀是夫子家禽”一個(gè)“未聞”,婉轉(zhuǎn)的回答,既表達(dá)了對(duì)孔君平的尊敬,又不失機(jī)敏,加以反擊。)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣,讀出意味。
(2)再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。
師:楊氏子,在下柳君平。師手指著楊梅說道:此是君家果。
學(xué)生應(yīng)對(duì):未聞柳樹是夫子家樹。
4.分角色對(duì)話。
兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對(duì)話。(方式:直接讀原文,或用現(xiàn)代語言來進(jìn)行對(duì)話)。
5.發(fā)揮想象,填補(bǔ)空白。
師:這么聰明的小孩,他說話時(shí)的表情是怎么樣的呢?孔君平聽完小孩的話以后會(huì)是什么反應(yīng)呢?發(fā)揮你的想象,寫下來。
三、升華感悟。
1.楊家之子思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡單啊!其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)。
2.語言的魅力充實(shí)著我們的生活,課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,課下請(qǐng)完成今天的家庭作業(yè)。(看大屏幕)。
(1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
(2)課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。
[教學(xué)板書]。
孔君平楊梅楊家果。
孔雀夫子家禽。
本文是一篇古文,古文要讀好,首先要理解意思,這是學(xué)生通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀,入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口,引導(dǎo)學(xué)生交流討論,深入體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與聰慧,感受文本語言的精妙。
楊氏之子讀后感篇十一
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.能理解課文意思,體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)語言的巧妙性。
教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文,整體感知。
1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
3.抽讀,檢測(cè)讀書情況。
4.齊讀。
5.說說課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思)。
三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思。
1.小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。
2.交流匯報(bào)句意。
意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明??拙饺グ菰L他的父親,因?yàn)楦赣H不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說:“這是你們家的水果?!毙『⒒卮鹚f:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽??!”
3.理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?
四、感情朗讀、背誦課文。
1.有感情地讀全文。
2.背誦全文。
五、拓展。
1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。)。
2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
六、作業(yè)。
1.寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì)。
2.默寫課文。
3.看《世說新語》。
楊氏之子讀后感篇十二
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,是人教版語文五年級(jí)下冊(cè)語言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文,雖然難學(xué),但學(xué)生卻興趣十足,基于學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣,初步感知文言文,了解閱讀古文的一些方法,能讀、敢讀文言文,并使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維?!稐钍现印肥呛⒆觽?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,教材這樣的編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智,感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言,更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中,引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事,引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默,并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣,使孩子們被祖國的語言魅力而折服。
1、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。
2、能通過注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。
3、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語言的機(jī)智。
】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。
一、看,初識(shí)語言的藝術(shù)
1、讀周恩來機(jī)智問答故事。
師:同學(xué)們,你們會(huì)說話嗎?
(媒體出示周恩來機(jī)智問答故事,請(qǐng)生閱讀后自由說說自己的感受)
師:我們每天都要用語言進(jìn)行交流,人一出現(xiàn),語言也出現(xiàn)了,但能說話并不意味著會(huì)說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語言,能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活……俗話說:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。今天,我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。
2、板書課題,讀題。(板書:楊氏之子)
3、解題:課文講得是誰的故事?
4、比較古今稱謂的不同使用
能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎?(費(fèi)氏之女、陶氏之子……)
這和我們平時(shí)的說法相同嗎?(老師點(diǎn)撥:“之”就是“的”的意思。)
師:不但題目如此,我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章,我們平時(shí)稱它為古文,老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做:文言文。
(板書:文言文)
二、讀,感知課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀書,把課文讀通。
2、帶著問題聽教師讀文。
故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人?
故事的另外一個(gè)主角是誰?
他們之間發(fā)生了什么事?
3、交流、反饋,指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
未設(shè)果,果有楊梅??字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??!?/p>
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
楊氏之子讀后感篇十三
在梁國,一戶姓楊的人家里有個(gè)九歲的兒子,很聰明,街坊鄰居無一不夸獎(jiǎng)稱贊。有一日,他父親的朋友孔君平前來拜訪。不巧,父親正好有事出去了,孔君平便叫出了九歲的孩子。孩子給客人端上了茶果,其中有楊梅??拙街肋@孩子才思敏捷,又一時(shí)興起,指著楊梅開玩笑道:“早聞你的聰明才智,不知是否真也?喏,此是君家果?!睏蠲泛秃⒆邮峭弧靶帐稀钡?,故此一說。那孩子早已領(lǐng)悟其中的含義,眼珠一轉(zhuǎn),決定就來個(gè)順?biāo)浦?,不慌不忙地回答道:“未聞孔雀是夫子家禽?!笨兹赣趾涂拙绞峭弧靶帐稀?。孔君平一愣,見這孩子婉轉(zhuǎn)又有力反駁了自己的話,明白這孩子頭腦里的智慧并不是吹的。他為這個(gè)孩子而高興,忍不住拍手叫好:“好哇,孩子!小小年紀(jì)如此優(yōu)秀,長大一定會(huì)有所作為?!焙⒆又皇呛Σ徽Z——要做到“有所作為”,是要靠自己努力的。
楊氏之子讀后感篇十四
學(xué)生是第一次接觸到古文,他們的心理充滿了好奇,結(jié)合學(xué)生的這一心理特征,易老師把本篇課文的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)習(xí)課文之前,易老師用一個(gè)文言文的小故事向?qū)W生介紹自己,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
學(xué)習(xí)古文,讀是最難的,又是最重要的,說它難是因?yàn)椴缓米x,說它重要是因?yàn)橹挥凶x,才能讓學(xué)生懂,才能體會(huì)到古文的魅力。秉著這一觀點(diǎn),在課文的感知環(huán)節(jié)中,易老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好地讀書。
學(xué)生初讀課文語速過快,停頓不準(zhǔn)確。于是易老師采取教師示范朗讀,并告訴孩子們正確的誦讀方法:讀古文時(shí),要注意停頓,語速要慢。讓學(xué)生嘗試讀第一遍后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀,沒有古文的韻味。于是易老師又范讀了個(gè)別難讀的句子,再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法,反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍,學(xué)生總算把短文讀流暢了。雖然這個(gè)時(shí)間花了將近半節(jié)課了,但孩子們?nèi)匀蛔x得饒有興趣。
為了讓學(xué)生體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上,易老師抓住文章的中心詞“甚聰惠”,問:你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子?用文中一個(gè)詞回答。再問:你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話來理解,而后緊抓“應(yīng)聲回答”體會(huì)楊氏子的聰惠,比較“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙。在教學(xué)“禽”字時(shí),易老師將“禽”字的注釋寫在黑板上,并讓學(xué)生補(bǔ)充第九個(gè)注釋寫在書上,讓學(xué)生加深對(duì)“禽”字的理解。
教師的'職責(zé)就是幫助,幫助的意義就是激發(fā)和引導(dǎo)。易老師在課上那幽默風(fēng)趣的表揚(yáng)語,讓學(xué)生充滿自信,教師是為學(xué)生的發(fā)展著想的。
以上幾點(diǎn)是我今天聽課的收獲與感想,寫出來與各位老師分享,如有不足,希望各位老師批評(píng)指正。
楊氏之子讀后感篇十五
1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
一、導(dǎo)入。
1、我們每天都在用語言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想聽嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題,解題。(“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)。
二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)。
1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語(聯(lián)系上下文、查詞典)。
6、聽寫,檢查過關(guān)。
三、初讀課文,知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.以下字的讀音:惠曰禽詣為應(yīng)。
3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出"/"。
4.寫出主要內(nèi)容。
四、理解課文,
1、理解難懂詞(寫在疑難處)。注意“為設(shè)果”“家禽”
2、逐句寫出意思。
3、誰說的話最妙?畫波浪線。
4、妙在哪里?說說你的心得體會(huì)。
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默。
5、想象孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)。
6、有感情地朗讀課文,背誦課文。
7、說說《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。
1、小組交流速度有所加快,但效率還是不高。
2、有的小組沒按老師的題目完整作答,漏答后面半題,也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。
4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法,說法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
楊氏之子讀后感篇十六
1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個(gè)句子的意思。
2、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,背誦課文。
1、把課文讀流利,讀懂句子。
2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
1、把課文讀流利,讀懂句子。
2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話導(dǎo)入,解釋課題。
1、談話導(dǎo)入。
剛才我們的交流中,有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)。
2、解釋課題。
題目是什么意思,誰來說說?(姓楊人家的兒子)。
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——。
二、讀課文,初識(shí)文言文味道。
1、課件出示故事,激發(fā)興趣。
2、通讀課文。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求)。
3、檢查通讀情況。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)。
你們都讀得非常認(rèn)真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)。
老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)。
(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。
4、交流學(xué)習(xí)古文方法。
像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,在小組里說一說每個(gè)句子的意思,試著用自己的話講一講這個(gè)故事。(課件出示)。
5、提出不理解的字詞。
同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)。
引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
6、說故事。
字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。誰來說說?
三、解疑難,探究文字意思。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了課文,你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書:甚聰慧)。
楊氏子甚聰慧,你是怎么體會(huì)到的?讀一讀,找一找。
2、細(xì)分辨,探究人物特點(diǎn)。
誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
學(xué)生回答。(課件出示)。
指名讀,齊讀。
楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)。
(指名讀,男女分角色讀對(duì)話)。
那么再猜猜,孔君平聽孩子說完以后,會(huì)怎么想?怎么說?
這么說楊氏子說完這句話以后,孔君平一定沒有生氣?
四、熟讀成誦。
1、這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮碜x一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂)。
2、學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。
3、總結(jié):
同學(xué)們,我們的漢語有著無窮的魅力,同樣的意思,運(yùn)用不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)截然不同,就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
五、作業(yè)(課件出示)。
1、有感情地朗讀課文,并背誦。
2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,體會(huì)語言的藝術(shù)魅力。
會(huì)聽楊梅楊家果。
甚聰惠。
會(huì)說孔雀孔家禽。
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說?!稐钍现印芬晃?,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語感,畫出停頓,然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,甚聰慧?!边@句話,讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對(duì)。我想,學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí),也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
在學(xué)完課文后,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景,用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔,如,張君平說:“此是君家樹。”讓學(xué)生模仿應(yīng)答,訓(xùn)練他們的思維,使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)言積極,對(duì)答如流,課堂氣氛很活躍,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。
另外,我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多,而且能饒有興趣地去探索語言的魅力,這不能不說是一大驚喜,同時(shí)也充分說明了興趣是最好的老師。
楊氏之子讀后感篇十七
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
體會(huì)語言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】:
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、對(duì)話導(dǎo)入:師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師。
師:。
a.同學(xué)們好;。
b.同學(xué)們真可愛;。
c.同學(xué)們真精神。
通過對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語言的精妙。
接話:
1.知之為知之——不知為不知。
2.與朋友交——言而有信。
課件出示以上兩句話,看誰能說說是什么意思。
二、揭題,初識(shí)文言文。
1.剛才我說的話和我們平時(shí)說的有什么區(qū)別?
2.像這樣的語言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過,誰能說一句給大家聽?
師:像這樣的語言我們稱為文言,用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)。
三、初讀讀通順。
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,請(qǐng)大家打開書,讀一讀,看看什么感覺?
讀一遍,說說什么感覺。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀,正音,正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音,注意斷句。
3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
四、再讀讀明白。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,在旁邊做個(gè)記號(hào),等等我們來交流。
2.生讀書自學(xué)。交流。
4.同桌對(duì)講,說說文章的意思。
五、三讀,品味語言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語氣說話,從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,加深體會(huì):(把學(xué)生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)。
情景一:孔君平來到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經(jīng)地說——(齊讀)楊氏子一聽,淡淡的反駁——(齊讀)。
情景二:孔君平來到楊家,看到了楊梅,心想,都說著孩子聰明,我考考他——(齊讀)楊氏子一聽,我好心好意給你端來水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答——(齊讀)。
情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽,大聲反駁——(齊讀)。
六、拓展延伸。
1.新型標(biāo)語?!皣?yán)禁踐踏草坪”“別踩我,我怕疼?!?/p>
2.世說新語中一則小故事。
七、作業(yè):
綜合性學(xué)習(xí)。
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