教案應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教案的評(píng)估應(yīng)當(dāng)客觀公正，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。接下來(lái)是一些經(jīng)典的教學(xué)案例，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
三年級(jí)數(shù)學(xué)編碼教案設(shè)計(jì)篇一
1、創(chuàng)景：出示動(dòng)畫請(qǐng)學(xué)生觀看孫悟空，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、激趣：出示游園圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提出各種問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，分別提出不同的問(wèn)題，期間要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。
3、引疑：解決提出的問(wèn)題，重點(diǎn)解決如何計(jì)算出小路的周長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算。
a、可以與同學(xué)互相交流計(jì)算方法。
（米）560+240=800（米）200+200=400（米）。
600+800+400=1800（米）（展示時(shí)用紅色的及用下劃線）。
告訴學(xué)生可以根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。若有學(xué)生能夠用不同方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的要大張旗鼓的.表?yè)P(yáng)他們。
1、出示生活中各種形狀的圖片請(qǐng)全班學(xué)生說(shuō)出它們的形狀，并計(jì)算出它們的周長(zhǎng)。
2、學(xué)生小組交流（可以查閱他人的計(jì)算方法）、匯報(bào)計(jì)算方法。
實(shí)踐活動(dòng)：
任務(wù)：兩人合作估計(jì)并計(jì)算教室里有關(guān)物體的面的周長(zhǎng)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)編碼教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)課本第76頁(yè)例2、例3，課本第76頁(yè)“做一做”及練習(xí)十七第1題，數(shù)學(xué)教案-倍的認(rèn)識(shí)。
教材分析：
“倍的認(rèn)識(shí)”是第六單元“表內(nèi)乘法(二)”的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)完7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生掌握了“倍”知識(shí)，為今后利用乘法口訣解決“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少?”及“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?”等數(shù)學(xué)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
2、在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。
3、會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，并能用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、實(shí)物投影投影儀、學(xué)具盒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、(出示課件)。
2、學(xué)生活動(dòng)。
師：上課前，老師請(qǐng)一些學(xué)生上來(lái)。
師叫3個(gè)女同學(xué)站在第一排，再叫6個(gè)男同學(xué)站在第二排(3個(gè)3個(gè)地站在一起)。
師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)?(3個(gè))。
第二排有幾個(gè)3?(2個(gè)3)。
學(xué)生回答后，教師引出課題：象這種情況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí)。(板書課題)。
二、動(dòng)手操作，探索新知。
1、初步形成“倍”的概念。
(1)教學(xué)3倍。
帶著學(xué)生擺圓片。
第一行擺2個(gè)圓片。
學(xué)生邊擺邊說(shuō)：第一行有()個(gè)圓片。
再在第二行擺6個(gè)圓片，(2個(gè)2個(gè)地?cái)[)。
邊擺邊說(shuō)：第二行有()個(gè)2。
師：我們就說(shuō)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的(3)倍，3個(gè)2也可以說(shuō)成2的3倍。
(2)用同樣的方法教學(xué)2倍、5倍、1倍。
學(xué)生討論后，每組請(qǐng)一個(gè)代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：第二行的數(shù)量是第一行的幾倍?應(yīng)分兩步思考：一是先看第一行的幾個(gè)?二是看第二行有幾個(gè)第一行的數(shù)量，就是第二行的數(shù)量是第一行的幾倍，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-倍的認(rèn)識(shí)》。
2、鞏固“倍”的概念。
判斷第二行是第一行的幾倍?學(xué)生解答時(shí)，教師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。
3、教學(xué)例3。
(1)師：剛才我們學(xué)習(xí)了，第一行有2個(gè)圓片，第二行有3個(gè)2，那么第二行是第一行的3倍。
(2)師：如果只告訴我們第一行有2個(gè)圓片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有幾個(gè)2?同學(xué)們會(huì)擺嗎?下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。
(3)小組討論：要求第二行有幾個(gè)圓片，應(yīng)怎樣列式計(jì)算?為什么?
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、課本第76頁(yè)：“做一做”練習(xí)。
先讓讓學(xué)生弄清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立地操作學(xué)具，加深對(duì)知識(shí)的理解，最后列式計(jì)算。
2、課本第78頁(yè)第1題。
學(xué)生練習(xí)時(shí)，多舉一些實(shí)例，結(jié)合操作學(xué)具，讓學(xué)生明白求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算的道理。
3、小組討論：在我們的生活中，哪些地方用到了倍的知識(shí)?
四、全課小結(jié)。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
三年級(jí)數(shù)學(xué)編碼教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握二（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是二（三）位數(shù)的方法，并能正確計(jì)算。
2、經(jīng)歷探索二（三）位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
3、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：掌握二（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是二（三）位數(shù)的豎式計(jì)算算理。
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
豐收了，果園里一派熱鬧景色，同學(xué)們想不想去那里看看？挺遠(yuǎn)的，怎么去？坐火車去。
1、口算。
2、豎式計(jì)算。
二、出示課件。
同學(xué)們幫幫這兩只猴子。
三、回報(bào)，交流。教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（自學(xué)）。
1、學(xué)生用學(xué)具擺，說(shuō)說(shuō)過(guò)程。
2、口算過(guò)程。
3、豎式計(jì)算。
問(wèn)：豎式計(jì)算中，商2表示什么，為什么寫在十位上？
告訴小猴子，怎么辦？
同學(xué)們，以上三種方法，你喜歡那一種？為什么？用這種方法能不能摘得這兩個(gè)果實(shí)？
69÷3=。
四、拓展問(wèn)題，（出示課件）。
兩只猴子剛要吃桃子，又來(lái)了一只猴子，怎么辦？
用學(xué)過(guò)的方法分一分，并說(shuō)出過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)，共同解決這一問(wèn)題。
五、展示交流，每組選出一名代表講解。
1、用學(xué)具擺一擺，說(shuō)過(guò)程。
六、強(qiáng)化練習(xí)，延伸。
448÷4=726÷6=。
先自學(xué)，在合作，每組選出代表匯報(bào)，
回答：筆算兩三（位數(shù)除）以一位數(shù)有什么聯(lián)系？
2、同學(xué)們，很能干，幫助猴子解決了很多問(wèn)題，下面一、二組計(jì)算56頁(yè)左三道題，三、四組計(jì)算56頁(yè)中排三道題。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論。找同學(xué)匯報(bào)。
老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒓雍镒觽兣e行的水果展示會(huì)。
3、出示課件。
安1個(gè)梨，2個(gè)香蕉，4個(gè)蘋果的排列方式。擺了48個(gè)蘋果，要多少個(gè)梨？多少個(gè)香蕉？
先自學(xué)，在小組討論交流，然后匯報(bào)，選出最好一組。
七、師生小結(jié)。
這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家去果園里游玩，還幫助猴子們解決很多問(wèn)題，有哪些收獲呢？
學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)編碼教案設(shè)計(jì)篇四
1．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解日常生活中數(shù)字編碼的廣泛應(yīng)用，掌握編碼編排的規(guī)則，初步學(xué)會(huì)編碼。
2．通過(guò)對(duì)信息的觀察、比較、分析、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步建立編碼思想。
3．體會(huì)數(shù)字與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
探索日常生活中數(shù)字編碼的編排方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
應(yīng)用數(shù)字來(lái)記錄信息，學(xué)會(huì)編碼。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）情境導(dǎo)入。
（提高信件傳遞速度）。
2．其實(shí)我們每個(gè)人也有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的編碼，你知道是什么嗎？
（身份證號(hào)碼）。
（二）探索新知。
1.了解郵政編碼編排的規(guī)則。
出示國(guó)內(nèi)各地郵政編碼。
（1）這些郵政編碼有什么相同的地方？（都由6個(gè)數(shù)字組成。）。
（2）你們覺(jué)得這6個(gè)數(shù)字應(yīng)該體現(xiàn)哪些信息呢？
（3）誰(shuí)能介紹郵政編碼的'資料？
（我國(guó)的郵政編碼采用四級(jí)六位制的編排方式。以行政區(qū)為劃分基礎(chǔ)，采用六位數(shù)字，分四級(jí)編到投遞局。其中前兩位的組合表示省、市、自制區(qū)；前三位的組合表示郵區(qū)；前四位的組合表示縣（市）局；最后兩位數(shù)則表示投遞局。當(dāng)某個(gè)省的區(qū)域太大，前兩位僅由一組數(shù)字表示不夠用，所以選擇相鄰的幾組數(shù)字。像浙江省，它的前兩位可以是：31、32）。
（4）我們以郵政編碼“448268”為例子。
（5）咱們學(xué)校的郵編是多少？你知道它的含義嗎？
2．了解身份證號(hào)碼編排的規(guī)則。
（2）課前老師請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查了身份證號(hào)碼，帶來(lái)了嗎？
以小組為單位，把收集到的身份證號(hào)碼放在一起，通過(guò)比較的方法進(jìn)行研究。然后再猜一猜老師身份證中的號(hào)碼表示的含義。
（3）匯報(bào)：把我們同學(xué)在小組中研究的成果向全班同學(xué)展示。
追問(wèn)：你是怎樣知道的？（及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的多種獲取知識(shí)的方法）。
（4）小結(jié)：身份證的前兩位表示省，三、四位表示市，五、六位表示區(qū)，七至十四位表示出生年月日，十五至十七位是順序碼，還表示性別。最后一位是校驗(yàn)碼。
（這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數(shù)字就反映出這么多的信息，它更加科學(xué)、簡(jiǎn)明、方便，這就是數(shù)字編碼的優(yōu)越性。）。
（三）拓展延伸。
1.生活中還有哪些數(shù)字編碼？你知道這些編碼包含的信息嗎？
（車牌號(hào)、電話號(hào)碼、樓號(hào)……）。
2．試試看，給學(xué)校的每名學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)編碼教案設(shè)計(jì)篇五
各位老師下午好：
早上聽(tīng)了3節(jié)課，下午還要聽(tīng)我們的教學(xué)體會(huì)，大家很辛苦。首先要感謝雷老師給我創(chuàng)造一次與大家交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)感謝教導(dǎo)處和我們四年級(jí)每位成員的支持與幫助。下午我要講的是第1、3、6、9四個(gè)單元的實(shí)踐與體會(huì)，希望能有所幫助，我們先看。
第一單元《位置與方向》。
一、教材瀏覽。
1、位置與方向是新教材新增的教學(xué)內(nèi)容，有必要了解一下主要教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，描述物體所在的方向。
2）．會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，描述行走的路線。
2、教材中安排了5個(gè)例題和2個(gè)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。
（二）教材體系。
再一下本套教材對(duì)“方位”的編排體系，在第一冊(cè)課本第18頁(yè)學(xué)習(xí)序數(shù)第幾時(shí)涉及到“左右”的方位，在第102頁(yè)的思考題中提到了“前后面”。
第二冊(cè)教材第一單元《位置》中，學(xué)習(xí)“上下、前后、左右”，如把這“上下、前后、左右”3組相對(duì)方位綜合在一起的話其實(shí)就是三維空間，《找位置》中的第幾組第幾個(gè)其實(shí)就是滲透二維空間“直角坐標(biāo)系”的知識(shí)。而本冊(cè)教材要認(rèn)識(shí)的八個(gè)方向和看地圖的知識(shí)，就要借助前面的知識(shí)學(xué)生對(duì)八個(gè)方位的認(rèn)識(shí)。同時(shí)又是為后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。第八冊(cè)教材中編排了“東偏北30度方向的1千米處”，是在本冊(cè)八個(gè)方位的基礎(chǔ)上加上“角度”和“距離”這兩個(gè)參數(shù)來(lái)確定一個(gè)點(diǎn)。這其實(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的極坐標(biāo)內(nèi)容，另外與位置與方向有關(guān)系的還有：第四冊(cè)的《平移和旋轉(zhuǎn)》，觀察物體兩個(gè)階段第三冊(cè)的“觀察物體”（實(shí)物）；第九冊(cè)的“觀察物體”（立體圖形）。其他學(xué)科上象第一冊(cè)語(yǔ)文課中有一首《東南西北》的兒歌“早上起來(lái)面對(duì)太陽(yáng)......”。在第五冊(cè)的地方課程〈話說(shuō)溫州〉，已接觸到“地圖上的方向”。了解這些內(nèi)容也許對(duì)我們的教學(xué)有所幫助。下面來(lái)談?wù)劚締卧慕虒W(xué)思考。
二、教學(xué)思考。
1、對(duì)主題圖的想法。
課本p2，呈現(xiàn)的是首都北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖。因?yàn)槲覀兊暮⒆訉?duì)天安門的場(chǎng)景不熟悉，且現(xiàn)在還看不懂平面圖，教學(xué)時(shí)建議把主題圖換成學(xué)生熟悉的本校校園圖。等教完本單元內(nèi)容之后，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅主題圖，描述圖中各建筑間的位置關(guān)系。
2、認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”（例1）。
這節(jié)課早上已做了精彩的展示和點(diǎn)評(píng)。
3、認(rèn)識(shí)地圖上的方向和描述行走路線。
（掌握好例1的知識(shí)，例2、例3可以整合成一課時(shí)來(lái)上）。
例1主要是實(shí)際情境中的“東南西北”，例2是從地圖、抽象、平面的概念上認(rèn)識(shí)“東南西北”。學(xué)習(xí)例1時(shí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉校園內(nèi)四個(gè)方向的建筑物。也知道了四個(gè)方向的排列特點(diǎn)。教學(xué)例2時(shí)，只要求學(xué)生畫出校園四個(gè)方向上的建筑物就可以了，畫圖時(shí)最好四人小組不同方向坐，因?yàn)橐话愫⒆赢媹D時(shí)他面向哪個(gè)方向，就會(huì)將那個(gè)方向畫在紙的上方，有的孩子把上方定為東、有的孩子把上方定為南，各種情況都有。只要建筑物與方向相對(duì)應(yīng)，東南西北按順時(shí)針排列的都是可以的，其實(shí)建筑施工平面圖上有時(shí)不是將上方定為北的。而地圖上通常是按“上北下南、左西右東”，這只是一種習(xí)慣、一種規(guī)定，是約定俗成的，統(tǒng)一上方定為北。學(xué)了例2后我們要讓學(xué)生知道，以后畫平面圖或看地圖時(shí)一般要面朝北，這樣能使圖上的方向與實(shí)際的方向一致，不管是畫、看地圖會(huì)更方便、更清楚。例3的教學(xué)是讓學(xué)生運(yùn)用例2所學(xué)的4個(gè)方向去描述一個(gè)連續(xù)的一條路線，這里要注意的是中心點(diǎn)（參照物）在變化，去體育館可以體現(xiàn)行走路線的多樣化。在練習(xí)中要讓學(xué)生體會(huì)同一物體針對(duì)不同的參照物所在的方位也不同。（如圖中書店在...）.做一做路線的描述要“方向+距離”。練習(xí)一有兩個(gè)方面1、2是生活中的方位（教室、自己房間四個(gè)方位上的物體），地圖上的方位第3、4題，第3題標(biāo)出北。
4、認(rèn)識(shí)“東北、東南、西北、西南”和描述行走的路線（八個(gè)方向）。
例4、例5認(rèn)識(shí)八個(gè)方向和描述行走路線與前面例2、例3的編排基本相同。
例4只不過(guò)是在原來(lái)四個(gè)方向的基礎(chǔ)上再添上其他的四個(gè)方向（課件），這里有學(xué)生說(shuō)“東北”“北東”習(xí)慣性的說(shuō)法。再認(rèn)識(shí)指南針幫助理解記憶八個(gè)方向，最好讓學(xué)生也做一個(gè)方向轉(zhuǎn)盤。
教學(xué)例5時(shí)先利用例5的圖復(fù)習(xí)一下八個(gè)方向，以動(dòng)物園的中心為中心點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)各動(dòng)物館分別在什么方向，再解決去熊貓館怎么走？這里體現(xiàn)行走路線的多樣化，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生比較一下怎么走較合理？（優(yōu)化）。
做一做中公交車行車路線的描述，要注意中心點(diǎn)的變化，同時(shí)讓學(xué)生在轉(zhuǎn)折點(diǎn)處標(biāo)上“十”字有利于中下生的準(zhǔn)確辨認(rèn)方向，描述從火車站--動(dòng)物園、從動(dòng)物園--火車站的行車路線。
5、幾點(diǎn)嘗試：
1）自制“指向盤”，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。
雖然學(xué)生對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到“早晨，面對(duì)太陽(yáng)，你的前面是（），后面是（）......”前后相對(duì)相對(duì)學(xué)生沒(méi)問(wèn)題，但要準(zhǔn)確說(shuō)出左邊是（），右邊是（），就有難度“。部分學(xué)生就束手無(wú)策，其實(shí)這類問(wèn)題對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)有時(shí)也要想一想。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己制作”指向盤“，利用”相對(duì)性“+”順時(shí)針“轉(zhuǎn)動(dòng)”指向盤“等手段幫助學(xué)生辨別方向效果好。教學(xué)時(shí)我們組每位老師自己也做一個(gè)，上課是貼在黑板上.
2）描述方位與行走路線時(shí)，要求學(xué)生指出參照物（中心點(diǎn)）。
物體所在的方位，隨著參照物的變化而變化，具有相對(duì)性。教學(xué)中學(xué)生對(duì)”（）在（）的（）面“。這類問(wèn)題錯(cuò)誤率很高，主要的原因并不是學(xué)生對(duì)八個(gè)方位的知識(shí)掌握不好，而是對(duì)這種句式表述，到底以誰(shuí)為中心不理解，學(xué)生往往是在圖上先找到第一個(gè)物體以第一個(gè)物體為中心再去找第二個(gè)物體的位置，這樣與題意恰恰相反。所以對(duì)這種句式要告訴學(xué)生要以第二個(gè)物體為中心，并且在這個(gè)中心點(diǎn)上畫上”十“字。另外在描述行走路線時(shí)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上也標(biāo)上”十“。熟練以后，自然就形成空間表象。
如（課件）。
3）豐富練習(xí)的形式與內(nèi)容。
a、在實(shí)際生活中去認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)方向（如：在校園中、教室、家中、街道路標(biāo)上辨認(rèn)方向），（數(shù)學(xué)--《假如你在野外迷了路》）。
b、在游戲中練習(xí)（如：交警指揮交通、蒙眼指方向、找方向等）。
c、向?qū)W生介紹練習(xí)站。
d、學(xué)會(huì)看所在城區(qū)的區(qū)域圖（教室里貼一張本地區(qū)的城區(qū)區(qū)域圖）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三年級(jí)數(shù)學(xué)編碼教案設(shè)計(jì)篇六
《口算乘法》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第58頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，它是整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報(bào)紙和信的生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡、從知識(shí)、技能和情感三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法的過(guò)程，能比較正確熟練地進(jìn)行口算。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力和演繹推理能力的教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確熟練地進(jìn)行整十，整百乘整十?dāng)?shù)的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用整十，整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
1、教法。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)口算方法。
主要以學(xué)生所熟悉的問(wèn)題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法，不僅解決所提出的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、教法。
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和熟悉生活知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供探究乘法口算的具體問(wèn)題情境，學(xué)生在輕松開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到口算乘法的不同方法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)編碼教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，初步探索多邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算多邊形的周長(zhǎng)。
2、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,能運(yùn)用學(xué)到的周長(zhǎng)知識(shí)解決解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
分解目標(biāo)：
(1)知道求某一圖形的周長(zhǎng)需要哪些數(shù)據(jù)并會(huì)測(cè)量。
(2)根據(jù)已知數(shù)據(jù)或測(cè)量出的數(shù)據(jù)計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等多邊形的周長(zhǎng)。
(3)求長(zhǎng)方形、平行四邊形、正方形的周長(zhǎng)時(shí)初步會(huì)簡(jiǎn)便運(yùn)算。
(4)知道周長(zhǎng)的單位是長(zhǎng)度單位。
教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
本重點(diǎn)包含的要素分析：要分清每條邊長(zhǎng)是多少米，再根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)選用簡(jiǎn)便方法求周長(zhǎng)。
與其他教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系：讓學(xué)生初步探索平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，是計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
突出重點(diǎn)的策略：引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，分清每條邊長(zhǎng)是多少米;展示學(xué)生的不同解法，選用簡(jiǎn)便方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖形的的特點(diǎn)，靈活選擇簡(jiǎn)便算法。
原因分析：
1、未充分利用圖形的特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算。
2、對(duì)乘法意義不熟練。
解決策略：放手讓學(xué)生去思考各種算法，并加以比較，充分感知和體驗(yàn)到哪種算法最好。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們周末都有些什么活動(dòng)?
學(xué)生介紹自己的活動(dòng)。
二、調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題：游園。
1、提煉信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題：這條小路有多長(zhǎng)?
2、建立數(shù)學(xué)模型，解決問(wèn)題。
師：我們可以把小路看成一個(gè)六邊形。求小路有多長(zhǎng)就是求六邊形的.周長(zhǎng)。
(1)獨(dú)立思考。
240+200+560+190+200+410。
(2)交流反饋：可以根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)簡(jiǎn)便計(jì)算。
3、小結(jié)求六邊形的周長(zhǎng)方法：將各邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。
三、拓展延伸。
1、三角形的周長(zhǎng)計(jì)算。
淘氣游玩小湖又看到“吊車”(出示吊車圖片)他被吊車的鐵架吸引住了，他想：“這鐵架是三角形，要圍城這個(gè)鐵架要多長(zhǎng)的鐵棒呢?”
師：同學(xué)們，你們知道要求這個(gè)問(wèn)題需要什么數(shù)據(jù)?
學(xué)生回答后，出示三邊的長(zhǎng)度。
學(xué)生計(jì)算。
3、四邊形周長(zhǎng)的計(jì)算。
(1)師：淘氣家門前有一個(gè)大花園(出示圖片)這個(gè)大花園的圍欄有多長(zhǎng)?需要什么數(shù)據(jù)?學(xué)生回答后給出數(shù)據(jù)，生獨(dú)立計(jì)算。
(2)匯報(bào)不同算法。
4、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。
出示一正方形，要求它的周長(zhǎng)該怎樣算?(測(cè)出一邊的長(zhǎng)度再算)。
匯報(bào)算法。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
師：同桌合作算出你們的筆盒的周長(zhǎng)。(先思考需要哪些數(shù)據(jù)，再想怎樣算，最好是簡(jiǎn)便算法。)。
五、鞏固練習(xí)。
書p46算一算。
本課相關(guān)練習(xí)題分析：
練習(xí)六第1題：求平行四邊形的周長(zhǎng)可以直接運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法?？梢越M織學(xué)生討論：求平行四邊形的周長(zhǎng)為什么可以這樣算?而求梯形的周長(zhǎng)卻不是這樣算。
三年級(jí)數(shù)學(xué)編碼教案設(shè)計(jì)篇八
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編碼，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
2、通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重、難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單辦法。
【教學(xué)過(guò)程】
揭示本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。
同桌相互說(shuō)說(shuō)，然后得出：每個(gè)信封上都有兩個(gè)郵政編碼。
教師：信封左上角那排數(shù)字代表什么？（收信人所在地的郵政編碼）
教師：那么右下角那排數(shù)字代表什么呢？（寄信人所在地的郵政編碼）
2、課件出示郵政人員介紹郵政編碼作用的信息。
郵政編碼是我國(guó)的郵政代碼，機(jī)器能根據(jù)郵政編碼對(duì)信件進(jìn)行分類，這樣可以大大提高信件郵遞的速度。
3、教師：你想知道這些郵政編碼是怎么樣編排的嗎？
（1）師生共同學(xué)習(xí)教材第77頁(yè)的郵編448268是怎樣編排的。
學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)郵政編碼是如何編排的，對(duì)有疑問(wèn)的地方，教師適時(shí)解答。
4、數(shù)字編碼——身份證號(hào)碼。
（1）課件出示一張身份證，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生討論后，匯報(bào)可能說(shuō)出：身份證上有姓名、性別、出生年月、發(fā)放日期和有效期、編號(hào)。
（2）學(xué)生自學(xué)教材第77頁(yè)關(guān)于身份證號(hào)碼的內(nèi)容。
教師：從身份證號(hào)碼中你能獲得什么信息？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
5、數(shù)字編碼——學(xué)號(hào)。
教師：我們來(lái)給學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)。
（1）請(qǐng)你討論一下學(xué)號(hào)中應(yīng)該包括哪些信息？
學(xué)生討論后，匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)可能說(shuō)出：年級(jí)、班級(jí)、性別、入學(xué)年份等。
（2）根據(jù)以上內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)編碼的方法。
（3）分組活動(dòng)，共同探討如何編號(hào)。
（4）以小組為單位來(lái)展示本組同學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)號(hào)的編排方法。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)字在編碼中的含義。
1、你還知道哪些郵政編碼？它們是怎么組成的？和同學(xué)交流一下。
2、生活中的編碼有很多，你還知道哪些？
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
三年級(jí)數(shù)學(xué)編碼教案設(shè)計(jì)篇九
1、使學(xué)生通過(guò)觀察和操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。
2、使學(xué)生通過(guò)圍、量、算等具體的活動(dòng)，自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的方法。
3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)
1、剪一剪。
談話：今天老師給大家?guī)?lái)了一些非常可愛(ài)的卡通頭像圖片(電腦演示：三幅卡通頭像圖片)，認(rèn)識(shí)它們嗎?在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰(shuí)就把它從紙上剪下來(lái)，看誰(shuí)剪得又快又好!
學(xué)生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個(gè)卡通頭像。
2、說(shuō)一說(shuō)。
討論：你是怎樣剪的?(沿著頭像的邊剪的)學(xué)生互相評(píng)價(jià)剪出的作品，體會(huì)頭像的邊的意思。
小結(jié)：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎?(先指名指一指，再在同桌間互相指一指)
揭示：頭像四周邊線的長(zhǎng)就是頭像的周長(zhǎng)。(板書：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng))
二、提供實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
1、教學(xué)例題。
出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎?
指出：游泳池圖池口黑色邊線的長(zhǎng)就是池口的周長(zhǎng)。
出示樹(shù)葉圖：你能指出樹(shù)葉四周的邊線嗎?
指出：這片樹(shù)葉四周邊線的長(zhǎng)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
2、練一練。
(1)想想做做第1題。
提問(wèn)：你還能指出我們身邊一些物體某一個(gè)面四周的邊線嗎?
學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)分別指什么。
(2)想想做做第2題。
出示題目。
談話：你能描出這些圖形的邊線嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆，在書上第62頁(yè)第2題上描一描。
用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生的'作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。
提問(wèn)：我們描出的每個(gè)圖形的邊線的長(zhǎng)就是它們的什么?
三、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng)
1、自主探究。
學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。
組織活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認(rèn)為合適的方法，分別量出它們的面的周長(zhǎng)。
學(xué)生按要求測(cè)量長(zhǎng)方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長(zhǎng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。
2、反饋。
提問(wèn)：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎樣測(cè)量長(zhǎng)方形名片的周長(zhǎng)的?
可能出現(xiàn)以下幾種方法：
(1)量出四條邊的長(zhǎng)，再相加;
(2)量出名片的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算;
(3)用一根細(xì)線沿名片的邊線圍一周，再量細(xì)線的長(zhǎng);
(4)把名片沿直尺的邊翻動(dòng)一周。
提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量五角星紙片的周長(zhǎng)的?有不同的方法嗎?
再問(wèn)：你認(rèn)為測(cè)量五角星的周長(zhǎng)，用什么方法比較合適?(量出其中一條邊的長(zhǎng)，再用這條邊長(zhǎng)乘10)
提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng)的?(學(xué)生可能會(huì)用圍或滾的方法測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng))
追問(wèn)：為什么不能直接量出1元硬幣的周長(zhǎng)，而要用圍或滾的方法呢?
3、小結(jié)。
提問(wèn)：你學(xué)到了哪些測(cè)量周長(zhǎng)的好方法?在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)?
談話：看來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達(dá)到的效果。
4、教學(xué)試一試。
出示題目。
提問(wèn)：你有辦法知道下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?自己先試一試。
反饋：你是怎樣知道的?把你的方法和同學(xué)進(jìn)行交流。
5、想想做做第4題。
出示題目。
提問(wèn)：你能用不同的方法算出下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?(學(xué)生搶答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的)
6、想想做做第5題。
出示題目。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流不同的算法，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)
談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的一片樹(shù)葉，你有辦法量出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎?(在討論不同方法的基礎(chǔ)上，明確用圍的方法測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng))
談話：請(qǐng)同桌同學(xué)合作，用圍的方法測(cè)量這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
反饋測(cè)量的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)測(cè)量時(shí)要注意些什么。
課件演示：用細(xì)線沿樹(shù)葉的一周圍一圈，最后展開(kāi)細(xì)線，量出樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
五、課堂總結(jié)
欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。
談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊!
三年級(jí)數(shù)學(xué)編碼教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，熟練地解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題，
2、能溝通知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)與應(yīng)用。
1、第52頁(yè)第10題。
（1）先讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義口頭分析：把全班人數(shù)看作單位”1“，平均分成40份，女生人數(shù)占了其中的21份，所以女生人數(shù)占全班人數(shù)的21/40。
（2）再讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列出算式，并寫出得數(shù)。
（3）獨(dú)立做下面兩題。（4）交流總結(jié)。
3、做第11題。
（1）學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)。
（3）溝通求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的聯(lián)系。
二、做第12題練習(xí)后加強(qiáng)對(duì)比。
三、做第13題練習(xí)后加強(qiáng)對(duì)比。
要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別清楚：一：第一個(gè)問(wèn)題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位”1“，并把它平均分成6份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的分?jǐn)?shù)不注明單位名稱。二：第二個(gè)問(wèn)題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的結(jié)果要注明單位名稱”米“。
四、思考題。
方法一：可以根據(jù)每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母的大小關(guān)系來(lái)判斷。
方法二：通過(guò)畫圖幫助思考。
五、課堂總結(jié)。
完成補(bǔ)充習(xí)題上的練習(xí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)編碼教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
教材第70、71頁(yè)例3、例4，及“做一做”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.我能認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式。
2.我能掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)，能把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、合作探究、檢查獨(dú)學(xué)。
1.小組內(nèi)檢查獨(dú)學(xué)部分的題目完成情況，質(zhì)疑探討。
2.根據(jù)獨(dú)學(xué)部分的題目自學(xué)例3、例4。小組內(nèi)討論交流。
（1）什么樣的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)？化成整數(shù)的依據(jù)是什么？
（2）比較把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和化成帶分?jǐn)?shù)的方法有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
3.小組代表展示、匯報(bào)。
4.總結(jié)升華。
5.我能行：完成71頁(yè)“做一做”。
三年級(jí)數(shù)學(xué)編碼教案設(shè)計(jì)篇十二
1、知識(shí)技能。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)《小小鞋店》這一教學(xué)情境，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，能利用統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。
2、數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決。
讓學(xué)生模擬“開(kāi)鞋店”這一活動(dòng)，進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題并回答問(wèn)題，同時(shí)能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題。
3、情感態(tài)度。
通過(guò)對(duì)自己身邊生活事例的實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，同時(shí)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
難點(diǎn)：使學(xué)生親身經(jīng)歷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單過(guò)程，在統(tǒng)計(jì)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。
教具準(zhǔn)備。
表格、尺子、小貨架、課件、準(zhǔn)備自己的鞋號(hào)、格尺。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示問(wèn)題。
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師帶來(lái)一條謎語(yǔ)請(qǐng)你們猜，比一比誰(shuí)最聰明，好嗎？
出示謎語(yǔ)：小小兩只船，沒(méi)槳又沒(méi)帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。
設(shè)計(jì)意圖：猜謎語(yǔ)是孩子們最喜歡的游戲活動(dòng)，利用謎語(yǔ)引出本節(jié)課索要探討的.問(wèn)題。
二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型。
1、教師選兩名同學(xué)到前面模擬開(kāi)鞋店的情境。
師：兩位同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，就差進(jìn)貨這一環(huán)節(jié)了，請(qǐng)同學(xué)們幫忙想想應(yīng)該怎樣進(jìn)貨呢？
生1：我覺(jué)得應(yīng)該進(jìn)一些款式新穎，符合我們年齡特點(diǎn)的鞋。
生2：這不僅僅是款式的問(wèn)題，主要還有考慮鞋號(hào)的問(wèn)題呢！應(yīng)該實(shí)地調(diào)查一下同學(xué)們需要一些多大號(hào)碼的鞋。
生3：我同意這位同學(xué)的說(shuō)法，應(yīng)該調(diào)查同學(xué)們的鞋號(hào)，根據(jù)同學(xué)們的鞋號(hào)去進(jìn)貨。
生4：對(duì)，同學(xué)們穿的鞋號(hào)多的就應(yīng)該多進(jìn)些。
師：同學(xué)們說(shuō)得太精彩了！是呀，在進(jìn)貨之前我們的確應(yīng)該進(jìn)行一次小小的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果再去進(jìn)貨。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬開(kāi)鞋店的情境，能喚起學(xué)生利用巳有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)在所面臨的問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)探究，將新知學(xué)習(xí)與巳有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系起來(lái)，從而主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的辦法。
2、以本班學(xué)生為例，進(jìn)行鞋號(hào)調(diào)查活動(dòng)。
（1）小組討論調(diào)查方法。
（2）指名匯報(bào)。
（3）把全班同學(xué)分成男女生兩個(gè)小組，剛才選的兩名鞋店成員負(fù)責(zé)進(jìn)行調(diào)耍一名調(diào)查男生的鞋號(hào)，一名調(diào)查女生的鞋號(hào)。
（4）以表格的形式記錄調(diào)私峁。
（5）學(xué)生匯報(bào)并展示調(diào)查結(jié)果。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)了男生的最大鞋號(hào)是38號(hào)，最小鞋號(hào)是33號(hào)；女生的最大鞋號(hào)是37號(hào)，最小鞋號(hào)是32號(hào)。
生2：這兩個(gè)表合起來(lái)看穿34號(hào)和35號(hào)鞋的人比較多。
生3：是呀，我數(shù)了一下，男生穿34號(hào)鞋的人最多，有7人；女生穿34號(hào)鞋的人也最多，有8人。
生4：我發(fā)現(xiàn)男生和女生穿35號(hào)鞋的各有4人、5人。
教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)還真不少！你們都是善于觀察的好孩子！通過(guò)統(tǒng)計(jì)表我們發(fā)現(xiàn)穿34號(hào)、35號(hào)鞋的同學(xué)居多。
3、探討簡(jiǎn)單的記錄方法。
（1）小組活動(dòng)交流，探索記錄方法。
（2）先在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己的記錄方法，再把本組內(nèi)較好的方法記在本子上。
（3）請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)本組最優(yōu)化的記錄方法。
生1：我們組是把相同的鞋號(hào)放在一起，查出人數(shù)再繪制成表格，這樣看表格就知道穿每種鞋號(hào)的人數(shù)了。
生2：我們組是用畫符號(hào)的方法記錄，每種鞋號(hào)有一人穿就畫一個(gè)圓圈。
生3：我們小組是用寫“正”字的方法，也就是說(shuō)每種鞋號(hào)有一人就寫一筆正字?！罢弊值墓P畫數(shù)多的穿這種鞋號(hào)的人就多。
師：同學(xué)們可真棒！有這么多記錄方法。下面就隨老師看看妙想是怎樣記錄的吧！
（4）出示妙想的記錄方法。
（5）指名把妙想的記錄方法補(bǔ)充完整。
師：通過(guò)同學(xué)們的探討和發(fā)現(xiàn)，你對(duì)鞋店的進(jìn)貨有什么好的建議嗎？
生1：我覺(jué)得這個(gè)鞋店，34號(hào)的鞋應(yīng)該多進(jìn)一些。因?yàn)闊o(wú)論男生還是女生穿這個(gè)鞋號(hào)的人數(shù)都比較多。
生2：我認(rèn)為35號(hào)的鞋也應(yīng)該多進(jìn)一些，穿這個(gè)鞋號(hào)的人也較多。
生3：男生的鞋還應(yīng)該進(jìn)幾雙36號(hào)和38號(hào)的，而女生的就不用了，因?yàn)闆](méi)有人穿這兩個(gè)型號(hào)的鞋。
生4：也就是說(shuō)出現(xiàn)次數(shù)多的鞋號(hào)應(yīng)多進(jìn)一些，出現(xiàn)次數(shù)少的鞋號(hào)少進(jìn)一些。
師：同學(xué)們分析得太對(duì)了！進(jìn)貨的難題得到了解決。有了你們的建議，淘氣班的鞋店f定會(huì)開(kāi)得非常順利！生意一定會(huì)很紅火。
三、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗(yàn)。
同學(xué)們，這節(jié)課，你們有哪些收獲？指名說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們，生活中還有更多的知識(shí)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，老師相信你們會(huì)通過(guò)自己的觀察和努力，在成長(zhǎng)的路上有更大的收獲。加油，你們是最棒的！
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)編碼教案設(shè)計(jì)篇十三
1.通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)面積的含義和面積單位的理解，能區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的能力及空間觀念。
加深對(duì)面積的含義和面積單位的理解。
區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位。
課件。
一、知識(shí)再現(xiàn)。
回顧：前面兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
揭題：這節(jié)課我們通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固面積和面積單位的相關(guān)知識(shí)。
二、基本練習(xí)。
1.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立在教材上涂色。
完成后展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生比較：圖形的周長(zhǎng)與它們的面積之間的區(qū)別。
通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生明確：周長(zhǎng)表述的是線的長(zhǎng)短，面積表述的是面的大小。
2.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第2題。
讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的邊長(zhǎng)1平方厘米的小正方形分別拼成面積是9平方厘米的`正方形和面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形。
完成后展示學(xué)生的拼法，全班交流。
3.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第3題。
先估計(jì)圖形的面積各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。
4.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第4題。
出示題目，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：四個(gè)圖形中，哪個(gè)面積最大?哪個(gè)面積最小?
學(xué)生反饋后，教師指出：因?yàn)?個(gè)小方格代表1平方厘米，有幾個(gè)小方格就有多少平方厘米。
5.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第5題。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流，最后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣估計(jì)的。
提示學(xué)生：將超過(guò)半格的看成1格，不滿半格的忽略不計(jì)。
交流時(shí)著重讓學(xué)生體會(huì)到用割補(bǔ)法把不完整的圖形割補(bǔ)成完整的小正方形的數(shù)學(xué)思想。
三、綜合練習(xí)。
1.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第6題。
課件出示題目，讓學(xué)生讀題，理解題意。
提問(wèn)：面積是1平方厘米的正方形，它的邊長(zhǎng)是多少?
算一算：它們的面積各是多少?周長(zhǎng)呢?
集體反饋，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的?
2.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第7題。
讓學(xué)生讀題，弄清題目要求：畫兩個(gè)面積都是10平方厘米的圖形。
展示學(xué)生作品并交流，引導(dǎo)學(xué)生比較它們的形狀。
得出結(jié)論：面積相同，形狀不同。
3.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第8題。
提出問(wèn)題：比較1平方分米的正方形和數(shù)學(xué)書的封面，估計(jì)數(shù)學(xué)書的封面大約有多少平方分米。
讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)書封面的面積，估計(jì)一張報(bào)紙的面積。
四、反思總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15842398.html】
