如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文（熱門20篇）

觀察和思考是寫作的靈感來源，我們可以通過關(guān)注身邊的事物和思考其中的道理來提升自己的寫作能力。寫總結(jié)時要注意措辭得體，語言簡練，避免太過啰嗦。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同階段的總結(jié)，希望對大家有所啟發(fā)。

如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇一

近年來，隨著新課改的不斷深化，要求教師在教學(xué)活動中必須實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥剿髦R，讓學(xué)生既動腦又動手，加深對知識的記憶、分析、理解和推理，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、比較綜合能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)的過程，教師是外力，根本的動力來自學(xué)生自身。因此，在課堂上，教師能否調(diào)動學(xué)生的積極性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本原因。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)的文化知識，并主動去認(rèn)識它，探索他的一種傾向，使內(nèi)部動力中最實現(xiàn)、最活躍的成分，是推動、激勵學(xué)習(xí)的最有效的動力。

只有使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的求知欲望積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程。因此，教師在教學(xué)課堂過程中，可以借助講故事、游戲等提出一些挑戰(zhàn)性的問題，喚起學(xué)生的無意注意。激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中去，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（一）、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，主動參與數(shù)學(xué)課堂。

引入新課的新穎，也能喚起學(xué)生的興趣。當(dāng)切入新課時，學(xué)生都抱有好奇心和濃厚的`興趣，這時，教師要抓住這個時機，以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，引起學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情感，使教學(xué)過程中自始自終對學(xué)生有一種吸引力，吸引他們自主探索數(shù)學(xué)問題，還可以利用數(shù)學(xué)知識本身所具有的美去感染學(xué)生，激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生在快樂的情境中自主地探索學(xué)習(xí)。例如：在引入《四種命題》時，通過投影演示一個故事情節(jié)：有一主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結(jié)果只來了三個朋友赴約，主人見沒到齊，便說：“該來的沒有來?！边^了一會兒，有一個朋友走了。主人說：“不該走的走了?！边@時，另一個朋友也走了，主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒有說他?！苯Y(jié)果三個全走了。動畫結(jié)束之后，同學(xué)們議論紛紛，我說：“主人的朋友為什么走了?”學(xué)生們七嘴八舌地說：“如果是我，我也會走的?！薄盀槭裁?？”“主人說的話表達意思容易讓人誤解。”“對，所以說話的目的要明確，要有一定的邏輯性?！边@時學(xué)生的興趣很高，而且很好奇，同時，激起學(xué)生的探索欲，學(xué)生的興趣油然而生。在這個時候，自然而然地引入新課，整節(jié)課的氣氛比較活躍，學(xué)生也積極主動去尋求知識。

要想上好一節(jié)課，引入新課是很重要的，剛開始就要抓住學(xué)生的興趣愛好，營造一個寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，就能達到理想的教學(xué)效果。

（二）營造課堂情景，激發(fā)參與課堂興趣。

在這種和諧愉快的氛圍里，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，使他們求知的欲望越來越強。只有這樣，學(xué)生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問、敢創(chuàng)新，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。我們可以從以下幾方面做起：

1、以幽默的談吐吸引學(xué)生。

幽默感在教師的語言修養(yǎng)中占據(jù)特殊地位。幽默是一種行之有效的教育手段，用風(fēng)趣幽默的語言，使學(xué)生從抽象、機械的書本中看到生動鮮活的現(xiàn)實，教師如能做到教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，就可使抽象的內(nèi)容變得生動形象，就會在學(xué)生的大腦中形成表象，便于其充分感知教材，并最終深刻的理解教材。例如：在講《函數(shù)的單調(diào)性》時，將它比作爬山：單調(diào)遞增——你每走一步，你的位置就高了，隨著你步伐的增多，你的位置越來越高，那么就是隨著自變量的增大，函數(shù)值也增大；單調(diào)遞減——如下山，隨著自變量的增大，函數(shù)值而減小。這樣學(xué)生很容易理解，并能很好地掌握知識。

學(xué)起于思，思起于疑。因此教師要結(jié)合教材內(nèi)容，在重點、難點，通過設(shè)疑、釋疑，激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）讓情感充滿數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該尊重和愛護學(xué)生，對每一個學(xué)生都應(yīng)該充滿信心，那怕是教師的一個眼神，一句話，一個手勢，都會給學(xué)生帶來安慰和鼓舞。

如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇二

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)多采用“填鴨式”教學(xué)。大多數(shù)教師是“滿堂灌”，老師一味地講解，學(xué)生處在被動的地位，老師教給學(xué)生的僅僅是死板的書面知識。忽視了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的實質(zhì)相悖。現(xiàn)代的語文教學(xué)必須重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使其真正成為能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。

一、觀察能力的培養(yǎng)。

觀察是學(xué)生直觀認(rèn)識事物的一種手段，觀察能力是一種必須掌握的基本能力。語文教材中設(shè)計了很多配合教材的圖畫，這些圖畫對學(xué)生理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力起到了很大的作用。在教學(xué)中教師要充分利用這些圖畫，先闡明觀察的目的'，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進行觀察，逐步掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，以提高學(xué)生的觀察能力。如在講《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學(xué)文時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察俄國著名的畫家列賓的油畫中十一位纖夫的外貌、神態(tài)、動作，讓學(xué)生通過觀察來體會作者的思想感情，激起學(xué)生對沙俄統(tǒng)治的強烈不滿和對勞動人民的同情，從而受到深刻的思想教育。

培養(yǎng)良好的觀察能力，不僅有助于學(xué)生理解課文，還有助于學(xué)生寫好作文。學(xué)生只有學(xué)會觀察，善于觀察，勤于觀察，注意觀察周圍生活中的人、事、景、物，才能掌握寫作的第一手材料，才能寫出好的文章來。

二、閱讀能力的培養(yǎng)。

《大綱》明確指出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

它是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量。能夠進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話、作文的能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認(rèn)識，受到思想教育和美的熏陶。這就充分揭示了閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)中的地位。在平時教學(xué)中，要特別重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先在思想上要有足夠的認(rèn)識：“怎么讀都不過分”。有人說過這么一句話：“十年后學(xué)生很少記住教師精彩的講解，而對課文中的精彩片斷會記憶猶新。”的確，這充分道出了閱讀的重要性。因此，教師要把閱讀付諸于教學(xué)實踐中，重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生有大量的時間來讀，也就是說，教師要精講，可以讓學(xué)生自由朗讀、默讀、齊讀、重點讀、帶著問題讀、有感情地讀……“書讀百遍，其義自見！”只有這樣，學(xué)生才能真正會讀，才能掌握正確的讀書方法。比如學(xué)習(xí)《荷花》一文，教師要根據(jù)這篇課文寫得非常優(yōu)美的特點，設(shè)計大量的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中展開豐富的想象，在讀中受到美的熏陶。

需要指出的是，閱讀教學(xué)切忌讓學(xué)生無目的地讀。教師要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有的放矢，精心設(shè)計好教案，這樣才能事半功倍，達到閱讀的效果。

三、自學(xué)能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)行語文教材對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著明確的要求，主要體現(xiàn)在閱讀課例、讀寫例話和基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中。教師在進行這三項內(nèi)容的教學(xué)中，要做到大膽地“放”，“放”中有“扶”，主要通過讓學(xué)生自己來閱讀、自己來練習(xí)解決問題，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確進行思維的能力。通過自學(xué)，讓學(xué)生找出重點句子，重點詞語，并加深理解，然后從理解中談出體會，最后再通過讀來加深認(rèn)識。如此，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力就逐步提高了。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還要突出訓(xùn)練的重要地位。過去的語文課多是教師講，學(xué)生聽，忽視語文訓(xùn)練，這背離了語文教學(xué)的功能和性質(zhì)。葉圣陶先生指出：“多年來我一直認(rèn)為語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維、訓(xùn)練語言，同時也訓(xùn)練思想品德……”這就告訴我們，語文課應(yīng)該突出訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)展思維，提高口語表達能力，完成語文課的任務(wù)。教師要徹底更新觀念，不要對學(xué)生“不放心”，要相信學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會運用舊知識來解決新問題。

如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇三

樹立與社會發(fā)展相適應(yīng)的新教育觀念，是知識經(jīng)濟發(fā)展和世界全球化進程對教育提出的新課題。小學(xué)數(shù)學(xué)《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。

培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，必須把學(xué)生推到主體位置。首先要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師要能與學(xué)生平等交往，相信每個學(xué)生都有一定的創(chuàng)造潛能以及好奇心所引發(fā)的“問題”潛力，正確看待每個學(xué)生的提問。教師也要學(xué)會傾聽，敢于用實事求是的態(tài)度面對學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，異想天開，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問題，尊重學(xué)生人格和個性差異。要真正把課堂還給學(xué)生，教學(xué)要“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會學(xué)”，把課堂當(dāng)成師生生命價值的構(gòu)成部分。

二.營造學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)

首先，要創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)不僅有知識的交流，而且也有情感的交融，沒有純情感的認(rèn)知，也沒有純認(rèn)知的情感，二者協(xié)調(diào)，相互作用。積極的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生主動求知。教師要通過自己富有童趣的幽默語言、動作和表情傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵的情感信息，讓學(xué)生在一種寬松、和諧的環(huán)境中自由發(fā)表意見，發(fā)現(xiàn)和提出一些有價值的數(shù)學(xué)問題。

其次，要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要平等相處，互相尊重。教師要面向全體，給每個學(xué)生的提問以微笑、注視和評價，在教育學(xué)生養(yǎng)成尊重別人發(fā)言良好習(xí)慣的同時，允許他們自由按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動，提倡討論、辯論和爭論，讓學(xué)生在課堂上自由與教師、學(xué)生溝通信息。只有這樣，才能消除學(xué)生的“問題”心理障礙，讓每個人在發(fā)現(xiàn)和提出問題時都有一種愉悅的心理體驗，在一種平等、心理安全的環(huán)境中激疑、促思。 另外，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)開放的“問題”時空環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)現(xiàn)問題的空間和解決問題的時間，努力營造一種寬松、融洽，人人均思進取的課堂教學(xué)氛圍，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三.創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的保證

所謂“問題情境”，是把學(xué)生置于研究新的未知的問題氛圍之中，使學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。它是教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體。教學(xué)中，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動活潑地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境，使學(xué)生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強烈的“問題”需求和迫切的“探究”心理，使他們樂于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

1.創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境

2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境

生熟悉的生活問題情境，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，就在自己的生活中。并在運用數(shù)學(xué)的思想、方法解決實際問題的過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的作用。如：教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，可設(shè)計如下情境：大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢?，想看嗎？（想）請看屏幕（出示課件），這四個小動物在舉行自行車比賽（自行車輪是圓形、軸在中心；輪是圓形，軸不在中心；輪是橢圓、軸在中心；輪是正方形、軸在中心），最后的結(jié)果怎樣呢？請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）那小白兔的車輪也是圓的，你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔車輪的車軸沒在中心）那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中心，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會明白的。這時學(xué)生十分渴求知道其中的道理，來解決身邊的這個實際問題。

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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇四

摘要：素質(zhì)教育理念把培養(yǎng)初中生的英語應(yīng)用能力及人文素養(yǎng)作為英語課堂教學(xué)主要目標(biāo)，這就需要教師在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得英語基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技巧的同時，還應(yīng)加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能推動初中生綜合素質(zhì)的顯著提高。本文就在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略，進行了細(xì)致的研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略。

人文素養(yǎng)是初中生綜合素質(zhì)中的重要指標(biāo)，對學(xué)生是否具有優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操、博大胸懷等產(chǎn)生巨大影響。因此，要想顯著提升初中生綜合素質(zhì)，就需要教師主動把人文素養(yǎng)培養(yǎng)提高到英語基礎(chǔ)知識與技能教學(xué)等高地位，通過人文知識的滲透，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與發(fā)展。那么，在初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，是教師應(yīng)該透徹研究的重點問題。

一、利用教學(xué)方式滲透人文精神。

英語語言是一種文化現(xiàn)象，是記錄與反映英語國家生活及現(xiàn)象的一種載體，入選人教版初中英語教材中的篇目不僅涵蓋有大量的語言基礎(chǔ)知識，而且還蘊含有濃厚的人文精神。因此，要想在英語課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要教師在教授教材內(nèi)容的時候，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，盡可能選擇或設(shè)計迎合其需求的教學(xué)方式，使得他們在參與課堂活動的過程中體會到人文精神。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材初一下冊unit2《whattimedoyougotoschool?》這一單元的時候，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)以小組合作的方式談一談“myschooltime”，給予學(xué)生參與課堂的權(quán)利與空間，并指導(dǎo)學(xué)生分析“whichsystemismorescientific?”在完成一個教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)耐心地詢問學(xué)生是否有不理解的地方，并以尊重學(xué)生的方式幫助他們查漏補缺，教學(xué)實踐表明，初中生在教師給予的寬松環(huán)境中，都能積極地把自己的生活方式分享給同學(xué)們，都能聆聽到有趣的事情，從而使得學(xué)生在自由交流與討論中，體會到被尊重的感覺，并感受到英語課程學(xué)習(xí)的趣味性，從而不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)積極性，最終推動自身人文素養(yǎng)的快速提高[1]。

二、利用實踐活動滲透人文知識。

英語課程作為一門語言學(xué)科，具有很強的生活實踐性，只有讓學(xué)生在生活實踐中頻繁地應(yīng)用所掌握的英語知識與技巧，才能為他們跨文化交際意識與能力的增強提供保障。因此，在初中英語日常教學(xué)中，教師在開展課堂理論知識教學(xué)的同時，還應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點盡可能多地為學(xué)生組織實踐活動，使得他們都享有應(yīng)用英語知識的機會。本文在研究中發(fā)現(xiàn)，生活實踐活動，可提高與激發(fā)學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)興趣，可為學(xué)生知識面的擴大開辟新途徑，并且有助于學(xué)生口語交際能力的優(yōu)化。這就需要教師有計劃地組織學(xué)生參與豐富多樣的實踐活動，像唱英文歌、英語主題班會、英語手抄報、講英語故事、表演舞臺劇、朗誦、演講、辯論等。讓學(xué)生在參與各種實踐活動的過程中積累大量的人文知識，以便促使自身英語素養(yǎng)的優(yōu)化。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材初二上冊unit1《wheredidyougoonvacation?》這一單元的之后，教師就可組織一個主題為“thewayofacivilizedholiday”的英語班會，讓學(xué)生就度假中應(yīng)該怎樣處理垃圾、怎樣保護環(huán)境、怎樣與人相處等進行深入的交流，使得他們都能對文明度假的內(nèi)涵有深入的了解，并獲得大量的人文知識，從而養(yǎng)成文明出行、保護環(huán)境的習(xí)慣，最終顯著提高自身的人文素養(yǎng)[2]。

三、利用課外閱讀滲透人文思想。

英語課程的內(nèi)涵與漢語一樣等同于整個生活，對初中生來講要想獲得較高的人文素養(yǎng)，僅僅從教材中汲取人文思想，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要借助課外閱讀的方式盡可能多地受到人文思想的感染與影響。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣愛好、閱讀需求及英語能力，恰當(dāng)?shù)貫樗麄兺扑]一些英語課外閱讀素材，使得他們都能在興致勃勃的閱讀活動中，受到人文思想的'啟迪與熏陶，從而不斷修正自己的價值觀念，逐漸豐富自己的情感意識，最終更加主動地追求真善美。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材unit7《what’sthehighestmountainintheworld?》這一單元之后，教師就可推薦學(xué)生閱讀與“egyptianpyramids”、“theleaningtowerofpisa”、“thegreatwall”等自然奇觀有關(guān)的英語書籍，使得他們在欣賞美麗、神奇景色的同時，還可深深感知到人類巨大的創(chuàng)造力，從而激起他們保護這些景觀的熱情，并推動他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識興趣的提升，使得他們在豐富人文思想的激勵中不斷優(yōu)化自身的人文素養(yǎng)。這就需要初中英語教師充分重視課外閱讀的重要性，引導(dǎo)與激勵學(xué)生積極參與課外閱讀活動。在實際教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生組建英語課外閱讀興趣小組，將有共同興趣的學(xué)生聚集在一起，就共同話題中的人文思想進行分析與分享，幫助他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的快速提升[3]?？傊诔踔杏⒄Z課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是落實素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑，也是優(yōu)化教育質(zhì)量的關(guān)鍵措施。因此，教師應(yīng)明確人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，并大膽創(chuàng)新培養(yǎng)方法與技巧，從而使得初中生在提高英語能力的同時還可同步提高人文素養(yǎng)，最顯著優(yōu)化初中生的綜合素質(zhì)。

參考文獻。

[2]吳德井.初中英語教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探析[j].考試與評價,,(08):75.

[3]蘇波濤.重視文化內(nèi)容滲透提高學(xué)生人文素養(yǎng)——以九年級goforit為例淺談初中英語文化教學(xué)[j].英語教師,,16(02):154-158.

如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇五

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點播者，因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友。

在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨立思考。在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。學(xué)生缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想;在知識的疑難處想;在.思維干擾處想。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理;說出概念的形成;說出公式的推導(dǎo);說出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師、他們的`伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點處，由于每個學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，如果學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣

同學(xué)

專業(yè)

如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇六

在中學(xué)歷史教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須培養(yǎng)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)的能力。為了培養(yǎng)這種能力，我在教學(xué)中反復(fù)實踐，探索出了幾種行之有效的方法。

一、實施讀議講練相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，內(nèi)化課本知識。

上課前，可將本課所學(xué)的主要內(nèi)容和應(yīng)達到的教學(xué)目標(biāo)，以思考題的形式，通過幻燈片展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進行自學(xué)。這樣學(xué)生目標(biāo)明確，心中有數(shù)，調(diào)動了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動性。學(xué)生自學(xué)時，教師要巡回指導(dǎo)，解疑釋惑，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口，自己獲得知識，消化課本內(nèi)容。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要耐心幫助，對一般學(xué)生不急于點破，而是通過啟發(fā)使其獨立思考解決。我還引導(dǎo)學(xué)生把握重點、難點，做出不同的記號，劃出不同層次，總結(jié)出中心思想，對可讀性較強的段落要學(xué)生朗讀，從而使動腦、動手、動情結(jié)合了起來。

2.開展課堂討論，活躍課堂氣氛。

針對學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，可選準(zhǔn)其中既是教材重點又是學(xué)生力所能及的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。討論可以是全班性的，也可以是分小組討論，討論時要求主動、積極，力求爭出個是非曲直，爾后帶著疑惑和驗證的心理等待教師的歸納和總結(jié)。

討論時切忌流于形式、漫無邊際或千篇一律地重復(fù)一個結(jié)論。討論前要讓學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，教師要做好課前的了解和指導(dǎo)，通過激趣或?qū)υ挼仁侄伟褜W(xué)生引入討論情境，使每個學(xué)生都參與討論，從而形成師生共同討論的熱烈氣氛。對每個發(fā)言的同學(xué)都要從不同角度給予肯定和表揚，即使觀點不十分正確，也要肯定其敢于發(fā)表意見的精神，避免討論陷入冷場。討論后要歸納討論中的意見，聯(lián)系教材知識和社會實際進行歸納和總結(jié)。

3.精講精練，點撥引導(dǎo)糾錯，提高課堂效益。

要提高課堂效益，就要合理安排好時間，對學(xué)生討論中的疑點難點精講，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確觀點、糾正錯誤觀點。教師同時擬定富有啟發(fā)性的練習(xí)題，邊講邊練，講練結(jié)合，在講練中培養(yǎng)能力。

實踐使我體會到，這樣做吸引了學(xué)生的注意力，增強了興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，也形成了民主、平等、融洽的師生關(guān)系，同時起到了教學(xué)相長的效果。

二、適當(dāng)讓學(xué)生編卷評卷，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

學(xué)生能自己出題，是他們學(xué)會讀書、讀透課本、學(xué)有所得的一種自然結(jié)果。這樣不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以促使學(xué)生更好地理解、掌握和鞏固知識。我的具體做法是：學(xué)完一節(jié)或一課后，每個學(xué)生把自己學(xué)習(xí)中易混易錯的知識點出成試題并做出答案交上來，教師經(jīng)過反復(fù)篩選擇優(yōu)組合成一套試卷，并進行考試。試卷可以讓幾個學(xué)生評，也可組對組、班對班進行評卷，在評卷中對試卷中的各種錯誤予以糾正、解釋和評價。

這樣指導(dǎo)學(xué)生編卷評卷，改變了傳統(tǒng)的教師考學(xué)生的做法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了他們把握重點難點的能力，同時也做到了集思廣益，試題更切合學(xué)生實際，實用性強。

三、參與復(fù)習(xí)訓(xùn)練課，增強學(xué)生的競技能力。

考試就是競爭，復(fù)習(xí)訓(xùn)練是增強競爭能力的有效途徑?？筛鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)、重點和熱點，精心擬定試題，采用單位時間內(nèi)答題然后由學(xué)生念答案教師評價的方法，有時也可采用討論搶答或點將等形式，活躍課堂氣氛。還可以把學(xué)生分成幾個小組，一組出題，一組答題，然后由教師裁定。

總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生動口動筆的能力。這樣學(xué)生躍躍欲試，注意力高度集中在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，他們爭先恐后出題答題，在共同參與的`氣氛中掌握了知識；教師也能及時得到反饋，從而及時查漏補缺。

復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、情景分析的能力，尤其是培養(yǎng)其從多角度多層次分析問題、找到試題的最佳答案的能力。

四、積極參加課外活動，增強學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和吸引力。

參加課外活動是學(xué)生主體參與意識的升華和參與能力提高的重要一環(huán)。改進歷史教學(xué)，關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實際，用所學(xué)的基本知識指導(dǎo)自己參加社會實踐及分析問題。教師要精心設(shè)計，課后備課，有計劃、有目的地組織社會實踐活動，如參加訪問、演講辯論、辦板報、寫論文、成立歷史興趣活動小組等。教師要精心組織地合理安排，使不同個性、不同智力的學(xué)生都能參與其中，使自我管理、自我評價意識和自我完善意識得到充分體現(xiàn)。每次活動結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)真總結(jié)，總結(jié)本身就是一次學(xué)生參與能力的檢驗和提高。

如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇七

數(shù)學(xué)課堂是實施數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生"動"起來。即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。

當(dāng)今中學(xué)生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領(lǐng)，沒聽到門道。凡此種種都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程也就是參與意識差，被動學(xué)習(xí)。

一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點播者，因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學(xué)習(xí)。

首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。

心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨立思考。愛因斯坦說過學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想；在.思維干擾處想。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導(dǎo)；說出解題的思路。可以讓學(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點處，由于每個學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學(xué)生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學(xué)生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識問題的缺陷。同時讓每個學(xué)生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學(xué)生的同時成就著自己。

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最后，要鼓勵學(xué)生善于動手實驗。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)實驗是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。中科院院士張景中認(rèn)為數(shù)學(xué)實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上"軸對稱圖形"時，組織學(xué)生進行折紙實驗，學(xué)生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上"勾股定理"時，組織學(xué)生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學(xué)生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上"圓與圓的位置關(guān)系"時，組織學(xué)生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系及其判定，同時對相應(yīng)知識的形成過程也有了較深的了解。因此學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄"教師唱主角"的課，"見書不見人"的課，"中評不中用"的課，讓每一個學(xué)生都成為參與者；讓每一個學(xué)生都成為實踐者；讓每一個學(xué)生都成為研究者；讓每一個學(xué)生都成為探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，肩負(fù)著重要的歷史使命，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然比較簡單，但學(xué)科的抽樣性和邏輯性還是無處不在的，就連一年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)“２０以內(nèi)加法”時，也需在教師的引導(dǎo)下，去思考“湊十法”的內(nèi)涵，更何況其它數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)中努力設(shè)法使教材的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相靠近，便于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是實施素質(zhì)教育的一條重要原則。在課堂教學(xué)中，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把他們真正地推陳出新到學(xué)習(xí)的主體地位上。教師要引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會知識，而且要學(xué)會掌握知識的方法，逐步會想、會說、會做、會運用知識解決實際問題，使用權(quán)他們得到全面主動地發(fā)展。我在備課時，站在學(xué)生的角度，按教材的編寫意圖，認(rèn)真鉆研每一節(jié)課的教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材，制定教學(xué)目標(biāo)，突出重點，抓住關(guān)鍵，設(shè)計教案，組織練習(xí)等。根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，確定不同的教學(xué)方法。下面，我就談一談我在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中是如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識的。

興趣是學(xué)生對學(xué)生的一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍，最現(xiàn)實的成份，也就是平常所說的求知欲。強烈的求知欲是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。美國著名的心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！币虼?，教師要設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)動力。例如，在講《圓柱的認(rèn)識》一課時，我依次出示了長方體、正方體、圓柱的模型，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們注意觀察每個模型的形狀，它們都屬于什么體，各有幾個面，每個面都是什么樣的圖形。通過以舊引新，用實物喚起學(xué)生的求知欲，并通過介紹圓柱體與長方體、正方體一樣都是立體圖形，使學(xué)生們系統(tǒng)地理解體與點、線、面之間的區(qū)別。又如，我在講《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時，在導(dǎo)入部分我給學(xué)生講了一個幼兒園的阿姨給小朋友分蛋糕的故事，配合微機課件的演示，學(xué)生們邊聽故事，邊看動畫片。最后老師提出了一個問題“為什么三個小朋友吃的一樣多，但塊數(shù)卻不同，希望你們能夠在這堂課的學(xué)習(xí)中找到問題的答案。”以次激發(fā)了他們渴望學(xué)習(xí)、找到問題的答案。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生主動建構(gòu)過程，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動和主動參與地做才可能是有效的。因此，在這一學(xué)習(xí)新知的過程中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投身到探索知識的過程中去。學(xué)習(xí)效果如何，取決于學(xué)生們的有效參與程度。德國的著名教育學(xué)家弗賴登爾曾經(jīng)說過：“學(xué)這一活動最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的思維活動和再現(xiàn)創(chuàng)造的做，才可能是最有效的。教師必須引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)掌握知識，發(fā)展智能。為此，教師必須充分地展示知識的形成過程，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

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１、???獨立探索。

我們知道，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對于外部所授于知識的簡單接受和累積，而是主體主動的建構(gòu)。例如：在《圓柱的認(rèn)識》這節(jié)課上，學(xué)生在觀察完學(xué)具后，互相討論指出圓柱的底面和側(cè)面，然后我利用計算機課件出示圓柱的直觀圖，并讓學(xué)生標(biāo)出它的底面和側(cè)面。學(xué)生通過看一看、摸一摸等直觀方法，與長方體、正方體的表面進行對比，使學(xué)生認(rèn)識到圓柱體與他們之間的差別，從而知道圓柱的側(cè)面是一個曲面。接著，利用在圓柱的直觀圖上標(biāo)底面、側(cè)面，來加深認(rèn)識。沿側(cè)面上的一條高剪開——展平——長方形；斜著剪開——展平——平行四邊形（能剪拼成長方形）；任意撕下——展平——不規(guī)則圖形（能剪拼成長方形）。教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，把圓柱的側(cè)面展開可以得到一個長方形。在這里，學(xué)生對圓柱側(cè)面展開圖的認(rèn)識，并不局限于課本上的一種方法，而是通過放手讓學(xué)生操作實驗，動手剪一剪，動腦想一想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納，使學(xué)生確認(rèn)圓柱的側(cè)面展開圖，能夠是一個長方形，進而再討論、分析、理解側(cè)面展開圖的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系。

２、???合作探索。

未來社會巳越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事、能否有效地表達自己的看法和見解、能否認(rèn)真傾聽他人的意見、能否概括和汲取他人的意見等。因此，學(xué)校教育必須加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。在獨立探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生合作化和討論，可以使他們相互了解彼此的見解，不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣，既達到增強學(xué)生合作精神的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等元認(rèn)知能力。

為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的空間。教師要從每個學(xué)生的基礎(chǔ)和個性的差異出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等參與學(xué)習(xí)的機會，有表現(xiàn)自己的機會。為此，教師要調(diào)動學(xué)生運用多種感官充分參與知識的形成過程。在學(xué)生參與知識形成的過程中，爭取讓全體學(xué)生都動腦、動手、動口，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不讓少數(shù)人或是教師包辦代替。比如在《圓柱的認(rèn)識》這節(jié)課中這方面體現(xiàn)得較為突出，在讓學(xué)生通過認(rèn)真觀圓柱的實物高的時候，先讓學(xué)生動腦思考都可以用什么樣的方法測量圓柱的高，然后師生共同確認(rèn)一種切實可行的方法，學(xué)生們親自動手量一量；整堂課都學(xué)完后還讓每個學(xué)生都動手制作了一個圓柱。在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，特別注意了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的有效參與。既要設(shè)計適合他們的問題，有不同層次的達標(biāo)要求，又要給予他們優(yōu)先的機會，從“要我學(xué)”進入“我要學(xué)”的狀態(tài)，再進入探索中，最后終于獨立完成。讓他們體驗成功的快樂，這樣才能使學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生增強了學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了探究精神，并有效地參與到學(xué)習(xí)中來，達到全體參與的目的。

馬克思主義告訴我們，人在本質(zhì)上是主體的、能動的。少年兒童是有個性的認(rèn)識的主體，實踐的主體，自我發(fā)展的主體，讓學(xué)生主動發(fā)展并將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去，是我們教學(xué)內(nèi)容的靈魂。教師要精心設(shè)計知識的運用過程，設(shè)計出階梯式、多層次、多形式、有彈性的練習(xí)，使全體學(xué)生參與到知識的鞏固和運用過程中，掌握知識，發(fā)展智能。鞏固，是由知識轉(zhuǎn)化為能力。而運用，則是對學(xué)生掌握知識、形成能力的檢驗和深化。通過鞏固運用，力求使學(xué)生能夠舉一反三。例如：在《圓柱的認(rèn)識》這節(jié)課中，我依次出示了茶葉筒、玻璃水槽、易拉罐、粉筆、空心鋼管等，讓學(xué)生們用圓柱的特征來驗證以上物體的形狀是不是圓柱，學(xué)生們又分別舉例了形狀是圓柱的物體。在學(xué)習(xí)圓柱的特征之前，學(xué)生對圓柱的認(rèn)識只是初步的感性認(rèn)識。掌握特征后，運用特征去驗證實際生活中常見的物體的形狀，并根據(jù)特征舉例，使學(xué)生對究竟什么樣的物體的形狀是圓柱體有了更加清晰、準(zhǔn)確的判定。

教學(xué)的最終目的，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。為此，教師要重視與學(xué)生之間的反饋交流。比如，《圓柱的認(rèn)識》一課中教師投影出示了十余個圖形，讓學(xué)生們辨別哪些是圓柱體，并怎樣計算圓柱的大小，如何量出圓柱體學(xué)具的底面直徑和高，圓柱的側(cè)面展開圖是什么圖形，如制作一節(jié)長１米，直徑１分米的煙筒，如果接口處４厘米，應(yīng)怎樣選料？（思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生思考）等問題，這時應(yīng)該向?qū)W生提示答案。通過這一信息的反饋，學(xué)生們可以了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并對下一步學(xué)習(xí)做出自主性調(diào)節(jié)；教師則可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，或肯定，或引導(dǎo)，以便更好地組織教學(xué)，發(fā)揮外部功力作用。

教育的真正意義是在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)揮人的個性。而每個學(xué)生既是活生生的主體，又是素質(zhì)教育界的承擔(dān)者和體現(xiàn)者。那么，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在愉悅的氣氛中獲取知識，關(guān)鍵在于起主導(dǎo)作用的每一位教師。因為教師是教學(xué)中的設(shè)計者、組織者，教師的潛能直接影響著每一個學(xué)生。所以，我們每一位教師必須解放思想，更新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，釋放學(xué)生的潛能和才華，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只要我們每一位教師以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，準(zhǔn)確領(lǐng)悟教材的編寫意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，真正突出學(xué)生的主體地位，從一點一滴做起，堅持不懈，就一定能培養(yǎng)出“會學(xué)習(xí)、會生存、會創(chuàng)造、會開拓、高素質(zhì)”的跨世紀(jì)人才。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育就要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，大膽放手讓學(xué)生自主操作、自主發(fā)現(xiàn)。轉(zhuǎn)變教師以“教”為主的舊觀念，變原來的吸取——儲存——再現(xiàn)為探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生的主動性真正發(fā)揮出來，真正做到為學(xué)生服務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展智能，學(xué)會方法，使之各方面素質(zhì)都得到充分發(fā)展，將來成為未來世界的有用人才，達到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育的目的。

如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇八

內(nèi)容提要：在體育教學(xué)中，如何讓學(xué)生積極參與體育運動是體育教學(xué)中的一項重要任務(wù)。然而常規(guī)的教學(xué)手段不靈活，教學(xué)方法陳舊，活動內(nèi)容枯燥單調(diào)，致使學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致了學(xué)生對體育課的熱情下降，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)效果，本文主要在前人研究的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動積極參與體育活動，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

1.1利用開始部分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生對于課的喜愛與否，開始總分起著較關(guān)鍵的作用，所以課堂的開始要設(shè)計成能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲；要做到這一點，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景，對學(xué)生進行教學(xué)活動。

1.1.1課前一分鐘的應(yīng)用：校要求每個學(xué)科都要有課前一分鐘，在體育科的課前一分鐘的設(shè)計中，我們想了好幾個形式，有試過用唱歌的形式，但學(xué)生一邊走一邊唱時，沒有了唱歌的感覺，而且學(xué)生的沒有多大的興趣；因此我們設(shè)計了一個非常簡單的活動：讓學(xué)生叫口令，并進行原地的踏步兩個動作；學(xué)生在做得時候非常的認(rèn)真，聲音響亮，步伐整齊有力；這簡單的小動作，卻能充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的情緒，使學(xué)生一開始就可以投入到體育課的課堂當(dāng)中。

1.1.2在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，應(yīng)要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、比較新穎的條件，讓學(xué)生在有限的空間下進行無限的體育活動。

1.1.3準(zhǔn)備活動的安排：準(zhǔn)備活動一般的做法是采取全班一起做手操，也有設(shè)計成自由的課前運動，即教師的一邊引導(dǎo)，一邊跟學(xué)生一起自由練習(xí)，或者是小組結(jié)伴練習(xí)，讓小組長帶領(lǐng)小組的同學(xué)進行自編動作的運動。不同的組織方式可以給學(xué)生創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)氛圍，且能夠誘發(fā)學(xué)生的練習(xí)激情，從而達到了熱身的效果。在這樣的氛圍下，師生之間的距離也會得到一定縮短，為能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的條件。

1．2在新授時，通過組織饒有趣味的游戲來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的興趣廣泛，好奇心也強；愛玩好動，是少年兒童的天性；在體育教學(xué)過程中，采用寓教學(xué)于游戲，讓學(xué)生運用已有的知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學(xué)習(xí)和掌握體育知識。新課教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的一個重要過程，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生積極參與到這個過程。在教學(xué)過程中，有必要重視對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，掌握正確的思維方式，讓學(xué)生輕松地接受新知識。

通過不斷的創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，既可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、組織能力，也幫助學(xué)生創(chuàng)造了一個公平競爭、彼此交流、鞏固知識的理想場所，使后進生得到幫助和提高，也使優(yōu)等生更可以找到自由發(fā)揮的空間。

1．3安排有趣的體育練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。

我們都知道：單一的體育練習(xí)非常的乏味，學(xué)生對此也會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，作為一名體育教師，都知道練習(xí)是學(xué)生各種技能的形成的基本途徑。因此，體育練習(xí)的設(shè)計要盡量做到形式的多樣化，內(nèi)容的趣味化。

現(xiàn)在的小學(xué)生都喜歡“玩”，“玩”能讓學(xué)生感受到快樂，而且它是一種培養(yǎng)體育興趣的方法，讓學(xué)生在一個生動活潑的環(huán)境、氣氛中進行練習(xí)，情感上得到滿足，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力，使課堂氣氛歡樂，有助于養(yǎng)成體育鍛煉的終身習(xí)慣。從心理學(xué)角度看，用“玩”的教學(xué)方法能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感和積極的態(tài)度，從而積極煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使它進一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索某項技術(shù)的求知欲。如：在上小學(xué)低年級30米快速跑時，根據(jù)教材的內(nèi)容采用主題式情景教學(xué)，設(shè)置一些小游戲，學(xué)生在教師設(shè)置的情景中“玩”，在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中體會，在“玩”中領(lǐng)悟，真正感受到體育課的樂趣?！巴妗?，可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，增強他們的實踐能力，同時，這樣有目的的讓學(xué)生去“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛在的能力、發(fā)展學(xué)生的個性、增強學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過合理的安排“玩”的練習(xí)，既可以達到鞏固學(xué)到的知識的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在體育課堂教學(xué)中，以往強調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，教師急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我教育的機會，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。而運用小組的教學(xué)方法就可克服這樣的問題：如在長跑練習(xí)中，教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得越快越好的學(xué)生積極性就越大，而落在后面的學(xué)生更是失去信心，永遠(yuǎn)留在隊伍最后。而采用團隊競賽合作學(xué)練教學(xué)方法,就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況。在教學(xué)過程中如能根據(jù)每個學(xué)生特點分好小組，將教學(xué)任務(wù)下達給每個組的組長,那每個學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)。于是每個小組的每個成員為了小組的利益，在小組長的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)，增強了人和人之間的友誼,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

2．從多方面教會學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方法。

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，教學(xué)不能停留在傳授知識的層面上，要注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因此，我們不僅要教會學(xué)生體育知識、技術(shù)和技能，更要加強對學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)體育，使學(xué)生掌握正確的體育學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，我們要把教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，在課堂中說的每一句話，做的每一個動作都看成是對學(xué)生的教育。只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能夠很快的獲取知識，更能透徹地理解知識，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。

2.1從體育教學(xué)任務(wù)入手。

在體育教學(xué)中，要從學(xué)校體育的目的任務(wù)出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握全面鍛煉身體的方法，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能。

2.2掌握學(xué)生的年齡特征。

不同年齡階段具有不同的.生理、心理特點，這些特點直接影響著學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容的廣度和深度。在教學(xué)中，應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生全面鍛煉為主，以利于促進學(xué)生機能、素質(zhì)和基本活動能力的發(fā)展，還必須結(jié)合學(xué)生的個體差異，針對不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的學(xué)習(xí)方法，尊重他們的個體發(fā)展需要，因材施教，促使學(xué)生的認(rèn)識在不斷發(fā)展，知識經(jīng)驗在不斷積累增加。

2.3了解不同學(xué)段的學(xué)生特點。

在不同學(xué)段的教學(xué)過程中，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的比例，也在不斷變化，所以，我們要根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)特點，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以促進學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的方法，為他們的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

不同內(nèi)容的體育教學(xué)，其之間的知識結(jié)構(gòu)是相當(dāng)復(fù)雜，但知識相互間往往存在著一些相同的成份。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活使用不同的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的體育運動的能力，達到“全員參與、主動學(xué)習(xí)”的目的。

3．在體育教學(xué)中采用激勵方法，以保持學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣。

激勵教學(xué)，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)；所謂激勵，就是以綜合的教育手段、方法為刺激誘因，滿足學(xué)生積極心理需要，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力，促使學(xué)生把外部刺激內(nèi)化為學(xué)生個體自覺行為的過程。

如果在教學(xué)中，能夠正確的使用這些激勵教學(xué)法，將有利于學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能知識，激發(fā)學(xué)生向更多的目標(biāo)努力；但在使用時，卻要注意以下幾個問題：一是要以愛護學(xué)生為出發(fā)點，即要做到一視同仁，表現(xiàn)出對全體學(xué)生的真切的愛，不存在偏愛的心理；二是要實事求是，做到公正、合理、符合實際；三是運用的次數(shù)與人數(shù)要恰當(dāng)；四是要對后進生優(yōu)先，這樣會促使這些學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強自尊心、自信心，并會將這種積極情緒遷移到今后的學(xué)習(xí)中。教師的表率行為也具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵作用。

因此我們有必要逐步提高使用激勵教學(xué)法的藝術(shù)，并使之有效地發(fā)揮在體育教學(xué)中的積極作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在體育教學(xué)中能讓學(xué)生積極參與體育運動，才能真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，也是提高學(xué)生身心素質(zhì)最佳途徑；通過不斷地改進和更新教學(xué)方法，讓學(xué)生在活潑愉快的教學(xué)氛圍中享受體育運動的樂趣，掌握體育運動技能，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。將課堂交還給學(xué)生，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)能力。

參考文獻：

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5、盧柳絮、郭邦士：《激勵式教法在體育教學(xué)中的運用》，運城高專學(xué)報。

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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇九

積極的學(xué)科情感可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出極大的興趣，從而主動的去學(xué)習(xí)。因此探究式課堂教學(xué)要試圖最大限度的培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。認(rèn)識到不聽學(xué)生不同的學(xué)科情感后，我們在設(shè)計課堂教學(xué)中就能從感性材料出發(fā)，滿足不同學(xué)生的不同需要。

分析發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的學(xué)科情感特點大體有以下四種：

1、有的學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)只是直覺興趣（學(xué)科情感），他們只是滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明生動的物理現(xiàn)象和物理實驗。這就要求教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要安排一些鮮明、生動的物理實驗。

例如：在組織物理八年級的第一節(jié)課《科學(xué)之旅》的教學(xué)時利用低壓沸騰這樣一個實驗。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，認(rèn)為水只能在加熱時才能夠沸騰，當(dāng)他們看到冷水澆到燒瓶上瓶中水有重新沸騰是，學(xué)生們驚奇不以，發(fā)生濃厚興趣。適時馬上讓他們根據(jù)實驗現(xiàn)象提出心中的疑問，他們會非常踴躍。這時他們對物理這門學(xué)科應(yīng)景昌盛濃厚的興趣，雖然這種興趣只停留在現(xiàn)象的本身，并沒有產(chǎn)生探索這些現(xiàn)象原因的需要。但在以后的學(xué)習(xí)中他們表現(xiàn)出了極大的熱情。

2、有的學(xué)生對物理有操作興趣（學(xué)科情感），他們要求通過自己的活動對自然現(xiàn)象和實驗結(jié)果施加影響。但有些學(xué)生的這種興趣只對操作現(xiàn)象本身感興趣，忽視對事物本身的認(rèn)識。因此在設(shè)計課堂教學(xué)時要經(jīng)常安排學(xué)生親自動手實驗，并在課后安排學(xué)生自由選擇自己力所能及的小制作。例如：在“探究水的沸騰”的教學(xué)中，在課的開始安排“紙鍋燒水”這個實驗。學(xué)生憑阻擊的經(jīng)驗認(rèn)為點火后紙鍋就會燃燒。如果讓每個學(xué)生都親自動手做這個實驗，當(dāng)他們看到通過自己的實驗“紙鍋”真的把水燒開而沒有被燒破時，他們在驚嘆的同時也對本科的探究產(chǎn)生濃厚的興趣，也會仔細(xì)的觀察水的沸騰現(xiàn)象。

3、少數(shù)學(xué)生具有因果認(rèn)識的興趣（學(xué)科情感），他們的興趣有現(xiàn)象發(fā)展到進一步探究現(xiàn)象變化的原因，他們平時總愛追問為什么。而且具有概括認(rèn)識的興趣，其表現(xiàn)形式是通過個別事物的因果關(guān)系來找到和掌握更多事物的一般規(guī)律。物理規(guī)律的普遍性對他們有很大的吸引力。教師可以介紹他們閱讀有關(guān)物理的一些科普類書籍，安排他們進行一些實踐活動滿足談們的好奇心。

二、利用探究式課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)科情感

根據(jù)初中學(xué)生的思維特點，好問（學(xué)科情感）是初中學(xué)生的一大特點，初中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識，而且這些知識具有過渡性的特色?！皩W(xué)問就是一學(xué)二問”，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)不提出問題，不進行思考，這樣大意知識的認(rèn)識是膚淺的。只有通過認(rèn)真的思考、討論，集思廣益，才能有理性認(rèn)識提高到感性認(rèn)識，實現(xiàn)思維認(rèn)識的飛躍。實踐證明，在課堂上教師如果能善于鼓勵，適時保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自己辨別正誤，引導(dǎo)他們對物理現(xiàn)象進行深入分析，培養(yǎng)思維習(xí)慣，從而提高他們分析和提出問題的能力。教師還要善于創(chuàng)設(shè)恩體情景，善于提問來鼓勵學(xué)生好問（學(xué)科情感）的積極性。如：在探究大氣壓強時，在課的開頭演示“燒瓶吞鵪鶉蛋”，即將一個用開水燙過的燒瓶倒扣在鐵架臺上，在燒瓶口放一個比瓶口稍大的鵪鶉蛋，當(dāng)學(xué)生們看到蛋慢慢的進入燒瓶中的過程中時，他們的心中充滿疑問。此時讓門個學(xué)生寫出疑問后交流，學(xué)生很自然的回達到共識：什么力量使鵪鶉蛋漫漫的進入燒瓶中？這樣的設(shè)計引發(fā)學(xué)生的好奇心，以好奇心刺激探究欲望，有效的提高學(xué)生的發(fā)問能力（學(xué)科情感）。

三、利用探究式課堂教學(xué)滿足學(xué)生積極的學(xué)科情感

好動（學(xué)科情感）是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式，初中學(xué)生絕大多數(shù)對物理實驗有操作興趣，探究式教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的這一心理特點讓學(xué)生設(shè)計實驗并親手驗證，會極大的培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦、動眼能力（學(xué)科情感），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：學(xué)生在探究時，設(shè)計實驗要求小組自己完成，也可以想老師尋求適當(dāng)?shù)膸椭顾麄兛梢猿醪皆O(shè)計出心理所想的實驗。學(xué)生自己設(shè)計的實驗在一定程度上滿足自己的心理需要，在親身經(jīng)歷了這樣的過程以后每個人或多或少的豆油自己的收獲，都能得到滿足和進步。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生在每一步中熟悉對現(xiàn)象、過程的觀察方法，并不斷的問看到了什么？說明了什么？實驗結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？實驗成敗的關(guān)鍵是什么？這樣學(xué)生在好動、好玩的心理刺激下回積極參與（學(xué)科情感），投入實驗過程中。

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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。由于各種原因，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程至今沒有明確具體的課程標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教學(xué)目前的依據(jù)是什么呢？教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）比較簡單籠統(tǒng)，時間上在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》之前，不能較好地體現(xiàn)新課程理念和要求；義務(wù)教育階段綜合實踐活動領(lǐng)域中關(guān)于信息技術(shù)教育（課程）的描述不夠清晰具體，難以對新課程實施給出有效指導(dǎo)。面對新課程，初中信息技術(shù)學(xué)科教師發(fā)出了“其它學(xué)科都有課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的地位還不如體音美學(xué)科”的感慨。在今年暑假初中信息技術(shù)教師新課程、新教材培訓(xùn)活動中，我們仔細(xì)分析了其它學(xué)科高中、初中課程標(biāo)準(zhǔn)之間的共同點，用《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)）》(以下簡稱《課標(biāo)》)的相關(guān)理念、方法指導(dǎo)初中信息技術(shù)新課程培訓(xùn)工作，取得了大家都比較認(rèn)同、滿意的效果。

一、《課標(biāo)》的基本理念是實踐初中信息技術(shù)新課程的基礎(chǔ)。

高中和初中信息技術(shù)課程在課程的總目標(biāo)和課程的基本理念方面應(yīng)該是一致的。這可以從兩個方面印證：一是《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)并沒有區(qū)分高中、初中、小學(xué)，這說明各學(xué)段的主要任務(wù)是一致的；另一方面分析其它學(xué)科高中、初中課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)課程基本理念部分的描述，其核心思想也是相同的。因此，評價目前初中信息技術(shù)教學(xué)是否符合新課程理念，我們以《課標(biāo)》的五條基本理念為指導(dǎo)，落實在具體的教學(xué)過程中，就是看教學(xué)目標(biāo)是否以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)，是否精心創(chuàng)設(shè)了符合教學(xué)實際的教學(xué)環(huán)境，是否實施了有效的分層教學(xué)，是否引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，是否開展了真實的合作與交流。清晰明確的標(biāo)準(zhǔn)，成為目前初中信息技術(shù)教學(xué)的努力方向，初中信息技術(shù)教師手中既有了“本”（教材），又有了“綱”。

二、《課標(biāo)》對當(dāng)前初中教學(xué)中一些熱點問題的解決有重要指導(dǎo)意義。

信息技術(shù)學(xué)科是一門新興學(xué)科，在教學(xué)實踐活動中，必然會遇到一些突出的、對教學(xué)活動有重大影響的問題。廣大信息技術(shù)教師在教學(xué)活動中進行了一些有益的探索，積累了一些實踐經(jīng)驗。但是，有些是課程目標(biāo)和要求方面的問題，是國家對該門課程的要求。《課標(biāo)》對解決此類問題有很好的指導(dǎo)作用。例如，學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異很大，如何進行教學(xué)的問題。在教學(xué)實踐中，分層教學(xué)是一種很好的教學(xué)策略，但是由于缺乏相關(guān)理論、方法的指導(dǎo)，一些教師總懷疑分層教學(xué)的科學(xué)性和實效性，在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，總是習(xí)慣于按統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生，結(jié)果教學(xué)效果和預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)?！墩n標(biāo)》對此作出了明確的指示：“建議在保證基本教學(xué)目標(biāo)達成的前提下，設(shè)計分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供多樣化的`學(xué)習(xí)方式，讓不同發(fā)展水平和不同發(fā)展特點的學(xué)生，都能夠作出符合自己學(xué)習(xí)的選擇?！薄墩n標(biāo)》要求“所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展”，并沒有規(guī)定“所有學(xué)生都必須發(fā)展到某種程度”，關(guān)注的是相對的提高，這就為我們實施分層教學(xué)提供了依據(jù)和指導(dǎo)性建議，為教學(xué)目標(biāo)分層提供了方向。

三、《課標(biāo)》“實施建議”對初中教學(xué)實施新課程提供了具體途徑。

教學(xué)活動是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的根本途徑。從某種意義上說，實施新課程就是在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等背景因素下，利用一切可以利用的教育資源，在師生組成的共同體中，通過師生交往為主的活動過程，達到提升學(xué)生信息素養(yǎng)總目標(biāo)的教學(xué)活動?！墩n標(biāo)》從五個方面提出了具體的教學(xué)實施建議，為初中信息技術(shù)教學(xué)實施新課程提供了具體途徑。譬如，什么樣的教學(xué)方法才能適應(yīng)新課程要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法能否在信息技術(shù)課中應(yīng)用等，是擺在信息技術(shù)學(xué)科教師面前的迫切課題?！墩n標(biāo)》從三個方面提出建議：一是借鑒其它學(xué)科中適合信息技術(shù)學(xué)科特點的教學(xué)方法，教師借鑒已有的經(jīng)驗，最容易取得教學(xué)成功；二是強調(diào)了適合信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的兩種教學(xué)模式：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式和“問題解決”教學(xué)模式，成為信息技術(shù)教學(xué)首選的教學(xué)模式；三是信息技術(shù)是一門新學(xué)科，需要加強探索和積累，信息技術(shù)學(xué)科為教師提供了豐富的創(chuàng)造源泉。

四、《課標(biāo)》提供了豐富的活動主題和標(biāo)準(zhǔn)案例。

初中信息技術(shù)教育是初中綜合實踐活動的一部分，對應(yīng)于分科課程，它是一門綜合課程；對應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗課程。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)貫穿于各個實踐活動之中?！墩n標(biāo)》在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，針對每一個內(nèi)容主題，都給予了具體的活動建議。譬如，在“多媒體信息表達與加工部分”，活動建議“設(shè)計并制作一個多媒體作品，例如‘可愛的家鄉(xiāng)’‘保護水資源’等等。采用小組合作方式確定主題、規(guī)劃內(nèi)容、選擇媒體、策劃創(chuàng)意、設(shè)計信息呈現(xiàn)方式，完成作品。在班級或年級內(nèi)展示，相互交流，共同欣賞?！痹诔踔小坝胮owpoint制作多媒體作品”教學(xué)中，教師可以直接借鑒和運用，同時為教師創(chuàng)造更多的活動主題開闊了思路?！墩n標(biāo)》在“案例”部分提供了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的案例和案例分析，初中信息技術(shù)教師可以在充分學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，比較容易地進行教學(xué)設(shè)計，并付諸教學(xué)實踐中。

五、《課標(biāo)》“評價建議”可以作為初中信息技術(shù)教學(xué)評價的依據(jù)。

《課標(biāo)》“評價建議”從評價原則、評價內(nèi)容與評價方式、評價的組織實施三方面對信息技術(shù)教學(xué)中的評價給出了系統(tǒng)、具體、明晰的建議，是迄今為止有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價最權(quán)威的論述?！霸u價建議”中大部分描述是關(guān)于整個信息技術(shù)的教學(xué)評價，而不僅僅局限于高中學(xué)段。因此“評價建議”也可以成為初中信息技術(shù)教學(xué)評價的依據(jù)，教師可以根據(jù)其精神，結(jié)合初中學(xué)段和教學(xué)內(nèi)容的特點，制定合理的評價量表，進行有效的評價、合理地應(yīng)用評價結(jié)果，反思和改進教學(xué)效果。

在培訓(xùn)活動中，我們和教師一起學(xué)習(xí)和研究《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》和義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)綜合實踐活動領(lǐng)域中有關(guān)信息技術(shù)教育（課程）的論述，結(jié)合新課程通識培訓(xùn)中的有關(guān)內(nèi)容，進行專題教學(xué)案例研究，對在初中信息技術(shù)課程中如何實施新課程的理念，方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有了具體的、可操作的思路和體會。在秋季開展的優(yōu)質(zhì)課和說課評比活動中，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式均發(fā)生了明顯的變化，培訓(xùn)效果顯現(xiàn)出來。

參考文獻。

[1]中華人民共和國教育部《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》人民教育出版社。

[2]中華人民共和國教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》人民教育出版社。

[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《走進新課程》北京師范大學(xué)出版社。

[4]魏雄鷹主編《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專題研究》浙江大學(xué)出版社。

如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十一

一、現(xiàn)狀及原因分析。

根據(jù)筆者的經(jīng)驗，一屆中難得有幾個學(xué)生能主動提問，絕大部分學(xué)生基本上提不出問題。課改的深入使得科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，據(jù)筆者了解，科學(xué)探究中大多是由教師提出問題，學(xué)生再猜想探究，可以說學(xué)生薄弱的提出問題的能力，已大大影響學(xué)生探究能力的發(fā)展。什么原因使得學(xué)生不肯、不會提問呢？一般有下列三種原因：

（一）學(xué)生就是有問題也不肯提出來，特別是好同學(xué)。學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問題會不會被同學(xué)們恥笑；我講不清楚，老師會不會批評我；別人不提問我也不提……。

（二）學(xué)生沒有提問題的習(xí)慣，也不知道如何提出問題。由于長期應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的熏陶，學(xué)生已習(xí)慣于等著教師告訴答案，缺乏提問題的能力和習(xí)慣。

（三）教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；怕浪費時間；認(rèn)為學(xué)生沒有這個能力……。

二、?????????充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的重要性。

心理學(xué)研究表明，人的思維是由問題開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”由此可見，在物理教學(xué)過程中，處于教學(xué)活動主導(dǎo)地位的教師，對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。

教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）主管部門要通過多種途徑對教師進行培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力不是一個方式問題，而是一種教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念問題。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題，科學(xué)探究便無從談起。

[1]?[2]?[3]?[4]?[5]。

如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十二

課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生"動"起來。即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。

當(dāng)今中學(xué)生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領(lǐng)，沒聽到門道。凡此種種都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程也就是參與意識差，被動學(xué)習(xí)。

一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點播者，因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學(xué)習(xí)。

首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。

心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨立思考。愛因斯坦說過學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想；在.思維干擾處想。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導(dǎo)；說出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點處，由于每個學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學(xué)生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學(xué)生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識問題的缺陷。同時讓每個學(xué)生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學(xué)生的同時成就著自己。

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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十三

在課堂教學(xué)中，初中學(xué)生提出的問題可能是荒謬的、幼稚的，但這是學(xué)生自己想出來的，想了解的，想探究的。教師要尊重學(xué)生的想法，表揚學(xué)生勇于提問的精神，婉轉(zhuǎn)、耐心地作出解答。也有的學(xué)生會向老師提出不同的見解，教師要鼓勵這種“求異思維”，轉(zhuǎn)變觀念，和學(xué)生們共同討論、探究、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的基本要求。所謂“創(chuàng)新能力”是人們除舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，即運用各種已知的知識、經(jīng)驗和技能，產(chǎn)生出某種新事物能力。在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要構(gòu)建能促進中學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)組織形式，激勵學(xué)生主動參與、樂于探究、交流與合作。由于創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展是一個具有層次性和階段性的過程，因此如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為教育工作者的一項重要任務(wù)，在日常的歷史教學(xué)工作中，可從以下三方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)“互動式”的課堂合作教學(xué)模式。

首先，教師要做到“知己知彼”，真正了解學(xué)生的疑惑之處。我國古代教育家張載說過：“學(xué)則須疑。”朱熹也說：“大疑則大進”。“疑者，思之始，學(xué)之端也。”“疑”是開啟學(xué)生智慧之門的一把金鑰匙?，F(xiàn)在的初中學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們好奇好動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力的潛力極大。而歷史學(xué)科涉及的問題懸念多，范圍大，學(xué)生獲取歷史信息的渠道特別廣，關(guān)鍵是看老師怎樣去開發(fā)。但在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，有些教師往往容易忽略這一點。課堂上師生間的一問一答、尋求標(biāo)準(zhǔn)答案無疑是將學(xué)生的思維固定在教師已設(shè)計好的模式之中，學(xué)生們不會想問題，不會提問題，更談不上什么創(chuàng)新。如何提倡和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不但是歷史教學(xué)的需要，更是社會進步的需要。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要，必須打破這種課堂教學(xué)模式，變學(xué)生單純地接受知識為學(xué)生主動探求知識的課堂教學(xué)模式。因而在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，將“單邊式”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向多邊“互動式”的課堂合作教學(xué)模式。素質(zhì)教育強調(diào)“交流與合作”，即自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，在歷史課堂教學(xué)中可采用“質(zhì)疑—討論—解疑”的“互動式”的課堂合作教學(xué)模式。其方法是讓學(xué)生帶著問題閱讀分析教材，然后再通過分組交流、討論，使疑難問題得到解決。質(zhì)疑就是為了解疑，討論就是論疑和解疑的過程，這個過程正是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時機，教師要盡可能地放手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生主要在以下幾個方面會產(chǎn)生疑問：1、以古律今的迷惑。初中學(xué)生常常以今人的思想和行動準(zhǔn)則來度量古人。

給學(xué)生以充分發(fā)展的機會和自由。教師在課堂教學(xué)中，要注意不失時機地肯定學(xué)生的所取得的每一點成績，鼓勵他們的每一個進步，使他們體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值，從而更有利于師生之間乃至生生之間的互動。教師應(yīng)從學(xué)生的疑惑點出發(fā)，在深入鉆研教材的同時考慮到這些實際情況，才能在實際教學(xué)中得心應(yīng)手，既保護了學(xué)生提問的積極性，又能充分為學(xué)生設(shè)疑解惑。

二、運用“開放式”的教學(xué)方法。

在全面實施素質(zhì)教育以前，中學(xué)歷史教學(xué)只注重歷史知識的系統(tǒng)傳授和基本技能的訓(xùn)練，形成了以教師為中心和以課本為中心的教育觀，教師在課堂教學(xué)中往往采取灌輸式的一講到底的“單口相聲”式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動的接受者，他們在學(xué)習(xí)中的獨立地位得不到應(yīng)有的確立，更談不上發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求以改變學(xué)生單純從教師或書本上獲取信息為從各方面獲取有效信息，變學(xué)生單純在學(xué)校學(xué)習(xí)為向社會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，這才是新形勢下的教育目標(biāo)。利用這一教學(xué)模式可采用多種開放式的教學(xué)方法，如“主題規(guī)定型”開放式教學(xué)，即教師在規(guī)定的時間內(nèi)，按照規(guī)定的內(nèi)容，要求學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以歷史小論文的形式體現(xiàn)出來，這是中學(xué)階段常常采用的一種教學(xué)方法。

在和學(xué)生共同尋找答案的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，創(chuàng)新精神。這些都要求新時代的教師自身應(yīng)有強烈的創(chuàng)新欲望，具備公平的寬廣胸懷，豐富的情感，堅強的意志和開朗的性格，并具備自我完善和自我控制的能力，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，注重運用激勵藝術(shù)，維護學(xué)生的自尊和自信，憑借良好的情感能力和技巧，架設(shè)師生情感的橋梁，使學(xué)生“親其師，信其道”，以最少的時間取得教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、興趣是最好的老師。

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，只有從“之”以樂的人，才能真正全身心地投入。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流與合作、勤于動手動腦學(xué)習(xí)意識，為了適應(yīng)這種要求，教師應(yīng)在歷史課上充分利用歷史故事、歷史名人的`典型事例、利用祖國及家鄉(xiāng)深厚的歷史文化、風(fēng)土人情及巨大的發(fā)展變化等激發(fā)學(xué)生的自豪感和進一步探索的熱情，從而使學(xué)生以一種強烈的追求意識積極自覺地學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生對歷史產(chǎn)生了極大的興趣，真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動接受變成主動參與、樂于探究的積極上進的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，在興趣的吸引下，學(xué)生主動參與老師的教學(xué)過程，不僅輕松的接受了歷史知識，而且懂得了歷史發(fā)展的規(guī)律，同時也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識和能力。

學(xué)生的主動參與與體驗是將書本知識內(nèi)化為自身經(jīng)驗的最佳途徑。教師應(yīng)把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，考慮大多數(shù)學(xué)生的實際水平，分層次，有梯度，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生，要選擇最佳的切入點，設(shè)疑引思，善問善誘，多創(chuàng)設(shè)一些懸念，多設(shè)置一些障礙，多營造一些氛圍，多激發(fā)一些興趣，讓學(xué)生在頻繁的思考和想象中體味“發(fā)現(xiàn)的喜悅”和“創(chuàng)造的喜悅”，點燃學(xué)生創(chuàng)新求異的火花。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)做到：開啟學(xué)生智慧的心靈，使其不斷進取，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

中學(xué)階段正是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時期，因此，歷史教師要努力使自己成為學(xué)生歷史創(chuàng)新意識的啟發(fā)者和培育者，從多方面為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造更充足的條件。在歷史課教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的思考過程，啟發(fā)學(xué)生探究歷史發(fā)展的規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑創(chuàng)新、標(biāo)新立異，敢于發(fā)表與別人不同的見解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十四

1.教師可合理融合物理學(xué)史。

2.采用多元化教學(xué)方法。

二、重視初中物理實驗教學(xué)方式。

1.增強學(xué)生動手實驗力度。

2.提升物理實驗教學(xué)的趣味性。

3.重視對實驗結(jié)果的分析與評價。

1.學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力。

2.發(fā)散性思維能開拓學(xué)生的視野。

3.創(chuàng)新型實驗有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

4.課外活動有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十五

課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生"動"起來。

首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。

因為只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。可以讓學(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。

在課前，教師應(yīng)先設(shè)計好對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點處，由于每個學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，這樣同學(xué)之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學(xué)生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言是自我實現(xiàn)的過程。

最后，要鼓勵學(xué)生善于動手實驗。

數(shù)學(xué)實驗是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比冥思苦想效果顯著的多。學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。讓每一個學(xué)生都成為參與者；讓每一個學(xué)生都成為實踐者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。

我從事農(nóng)村教學(xué)十余年，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂中存在了一些問題，和同事們共同探討，得到了一些解決問題的方法，現(xiàn)在和大家一起交流和分享。

[課堂表現(xiàn)]

學(xué)生不制定學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領(lǐng)，沒聽到門道，甚至上課走神。

[問題根源]

當(dāng)今中學(xué)生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。究其根源，這都是學(xué)生沒有真正參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，也就是參與意識差，被動學(xué)習(xí)。

[解決方法]

課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來。即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。

一、 作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點播者，因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員，在不同的情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。

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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十六

教學(xué)反思：課堂上要盡量調(diào)動學(xué)生發(fā)言興趣呂芝輝的工作室教學(xué)反思課堂要盡調(diào)動學(xué)生發(fā)言興趣。

我覺得，引導(dǎo)學(xué)生上課積極發(fā)言，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成落落大方的.性格。因此，教學(xué)中，我特別重視學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言積極發(fā)言的習(xí)慣。這樣，使學(xué)生的思維被調(diào)動起來，課堂氣氛也更加活躍，也提高了課堂效果。

如在教學(xué)過程中，我注意設(shè)計說話訓(xùn)練時段，讓每一位學(xué)生都參與，暢所欲言。同時，分層次要求學(xué)生，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要求稍低一些，可以說幾句話或兩三段內(nèi)容，只要把中心意思說出來就可以了；而對于成績較好的學(xué)生，我要求他們講話要有條有理，層次要分明。學(xué)生之間交流時，我鼓勵學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生敢于發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心，多鼓勵、引導(dǎo)，讓他們反復(fù)去練習(xí)。這樣，學(xué)生們上課的情緒會調(diào)動起來，發(fā)言也會踴躍。

如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十七

一、加強對觀察的目的性和重要性的認(rèn)識。

觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對于物理學(xué)習(xí)具有重要的.作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。

二、教給學(xué)生觀察的方法。

在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。

在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。

另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。

三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個重要因素。恰當(dāng)而適時的指導(dǎo)，將會對學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考。物理學(xué)發(fā)展史上因觀察不細(xì)致或觀察未與思維結(jié)合而導(dǎo)致與重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習(xí)，對學(xué)生進行觀察品質(zhì)的教育。

四、給學(xué)生提供盡量多的觀察機會。

[1]?[2]。

如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十八

摘要：在實施新課標(biāo)中，要逐步消除教學(xué)工作中的種種弊端，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)，構(gòu)建一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式，就成為當(dāng)前新課改的一項重要任務(wù)。現(xiàn)結(jié)合個人在教學(xué)中的實際談幾點認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：多樣性存疑性能力培養(yǎng)。

一、要遵循幾點原則。

1。遵循以學(xué)生為主體的原則，在教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)地位，及要求教師力求引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，教師要充分發(fā)揮自己“組織者、指導(dǎo)者、合作者”的角色，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正具有創(chuàng)新能力。例如，在講到壓強時，教師利用課本圖片引導(dǎo)學(xué)生自己思考為什么蟬要把尖尖的口器插入堅硬的樹皮吸吮樹汁；沙漠之舟——駱駝靠著寬大的腳掌在沙漠上行走。通過兩個實例對比，學(xué)生應(yīng)該很容易就能得出“影響力的作用效果，可能與受力面積有關(guān)，可能與壓力大小有關(guān)”的猜想。在整個過程中，教師只是適時的點撥、引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生進行思維發(fā)散，自己分析，提出假設(shè)，進而，在教師引導(dǎo)下設(shè)計實驗，得出結(jié)論。

2。遵循多樣性原則，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有信息廣開思路，打開想象的翅膀，大膽假設(shè)，體味到自己的學(xué)習(xí)或研究目的而竭盡所能地找出盡可能的解決方法?，F(xiàn)在的中考試題中，也是注重了學(xué)生的發(fā)散思維的訓(xùn)練。例如，河北中考試題中第32題，給出氣球和木梳，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有器材，自己組織實驗，得出物理結(jié)論。在本道題中，充分注重了發(fā)散學(xué)生思維以及創(chuàng)新的能力。考生在本題的解答中，想法多種多樣，真是讓我們嘆為觀止。

3。遵循存疑性原則，一定要讓學(xué)生不迷信權(quán)威，對任何知識，任何現(xiàn)象都要盡可能地通過自己嚴(yán)密的論證，力求做到心中無疑惑，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不要禁錮學(xué)生思想。我們在教學(xué)過程中，可以適時地講一些物理學(xué)家打破傳統(tǒng)、質(zhì)疑先賢的實例，如伽利略著名的自由落體實驗，牛頓打破亞里士多德和伽利略的原有觀點的束縛并在前人的基礎(chǔ)上得出完整、系統(tǒng)的牛頓第一定律。通過這些事例培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威的意識。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿在整個的教學(xué)活動中。

1。在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是一種學(xué)習(xí)方式，是新課改中的亮點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，它具有主動的特點，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，可以更好地鍛煉學(xué)生的動手能力、觀察能力、思考能力。實驗中蘊藏著極其活躍的因素，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練思維有極其重要的作用。

2。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理是最貼近我們生活的一門學(xué)科，我們應(yīng)該利用這個優(yōu)勢，在平時的教學(xué)、甚至是學(xué)生平時的生活中一點一滴地滲透創(chuàng)新的理念。首先，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，在教育思想上要摒棄傳授知識為主的觀念，樹立培養(yǎng)能力為主的思想，把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的，為培養(yǎng)能力而傳授知識。其次，我們應(yīng)精心設(shè)計創(chuàng)造性的教案，中學(xué)物理教材提供了豐富的創(chuàng)造性教學(xué)內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性潛能，靈活地運用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材、使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂栴}，誘發(fā)學(xué)生探索、啟發(fā)學(xué)生探求物理的力法和思維，使學(xué)生成為探索學(xué)習(xí)過程的“主人”。

總之，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為21世紀(jì)培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，是社會對廣大教師的要求。我們只有不斷拓寬知識面，廣泛獵取各方面的知識，同時加強自身實踐動手能力，只有這樣，我們在教學(xué)中才能立于不敗之地。

如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十九

組建合作探究小組成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認(rèn)為必須遵循以下兩個原則：一是異質(zhì)搭配的原則，異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補短、互相幫助、共同提高；二是男女搭配的原則，就是各個小組內(nèi)成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內(nèi)的合作與組間的競爭。組與組之間的相對平衡也有利于合作學(xué)習(xí)的評價。小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同、分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。因此小組內(nèi)的成員要做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語言表達能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個人都有鍛煉的機會，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進行，這樣也有利于評價的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。

二、營造合作學(xué)習(xí)氛圍。

營造合作學(xué)習(xí)氛圍對在實驗教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的合作意識是非常重要的。具體來說，一是講解實例，認(rèn)識合作的重要性。二是組織競爭，培養(yǎng)合作精神。可采用小組間的競爭機制，實驗前提出探索目標(biāo)，在小組合作中看哪組配合得好、最先運用實驗方法、觀察到實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)果，及時給予精神獎勵并由領(lǐng)先的小組介紹經(jīng)驗。這樣做能使學(xué)生體會到：優(yōu)異成績不是因為單個同學(xué)而取得的，而是靠大家共同合作的結(jié)果，每個人的努力都將關(guān)系到集體的榮譽，關(guān)系到競爭的成敗。三是創(chuàng)造機會，開展合作學(xué)習(xí)。教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會，比如多安排一些合作性較強的實驗，帶有研究性、探究性的實驗，綜合趣味性的實驗，經(jīng)過多次訓(xùn)練，形成團結(jié)向上、樂于合作學(xué)習(xí)的氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)合作探究的問題情境。

教師在教學(xué)過程中要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，營造一種學(xué)生能夠明顯意識到的`疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的困難或困惑，從而激發(fā)他們對探究活動的動機和興趣。在策略上，教師提供問題情境時，所設(shè)計的問題必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，能反映教材和課標(biāo)對教學(xué)的要求，能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點和難點，能體現(xiàn)教材中潛在的知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

組織引導(dǎo)開展合作探究活動，應(yīng)著重注意以下幾個問題：第一，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個合作探究的課堂環(huán)境。教學(xué)中要讓學(xué)生動腦、動手、動口，引導(dǎo)他們獲得知識，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極。學(xué)生交流充分，課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。第二，加強過程指導(dǎo)，適時加以點撥。“導(dǎo)”是一個過程，是教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的訓(xùn)練過程。在這個過程中，教師一是要為學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的時間，二是要生成科學(xué)探究最佳的時機。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點，把需要掌握的知識設(shè)計成若干問題，在解決問題的過程中，教師不能把問題的答案直接傳授給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己探討解決問題的辦法，形成能力。課堂中教師應(yīng)對探究環(huán)節(jié)予以引導(dǎo)，又要充當(dāng)小組顧問為學(xué)生提供參考意見，使探究得以順利進行。

五、構(gòu)建科學(xué)的評價手段。

及時恰當(dāng)?shù)脑u價起著導(dǎo)向與促進作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評價存在著重結(jié)果而輕過程、重定性而輕定量、重個體而輕整體等各種毛病，不利于合作探究活動的開展，因此必須改變傳統(tǒng)的評價方法，建立科學(xué)的評價手段。這里，要著重注意以下幾個問題：

（一）對合作探究的科學(xué)評價必須建立在正確的價值觀的基礎(chǔ)上，評價的重點應(yīng)放在創(chuàng)新精神和實踐能力上。

（二）教師要不失時機地對學(xué)生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時進行恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u價，并且組織小組成員間和小組間的相互評價，以此肯定成績、找出不足、指明方向、指導(dǎo)行動。

（三）要引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進行小結(jié)反思，反思應(yīng)包括探究活動的啟示、探究的設(shè)計和計劃的進行過程是否有缺陷、需要改進的地方有哪些等。重點是提煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知識的思維方法和有效策略，以提高主動獲取新知、解決問題的能力。

（四）教師視覺要多維性，既要注重整體，又要注意學(xué)生的個體差異。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維成果的合理部分，不求全責(zé)備，保護學(xué)生的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。

總之，合作探究并不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個任務(wù)，它需要教師對小組活動過程的各個方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注，不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。

如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇二十

摘要：在高中教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提。信息技術(shù)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，做好信息技術(shù)教學(xué)對提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。新課改以來，人們對素質(zhì)教育的要求越來越高。在這樣的背景下充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)高水平的教學(xué)就成為教師教學(xué)的必然選擇。

關(guān)鍵詞：課堂；學(xué)生；積極性；信息技術(shù)。

信息技術(shù)是一門實踐性和應(yīng)用性非常強的學(xué)科，實現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)對于提升學(xué)生的動手實踐能力具有重要意義。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，筆者認(rèn)為要想做好這項教學(xué)工作，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的積極性，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能實現(xiàn)有效教學(xué)。

實現(xiàn)高中信息技術(shù)的高效教學(xué)，必須要調(diào)動學(xué)生的積極性，而要調(diào)動學(xué)生的積極性，筆者認(rèn)為必須要做到以下幾點：一是精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；二是合理利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；三是科學(xué)分配課程時間尊重學(xué)生主體地位；四是要重視思想鍛煉，實現(xiàn)有效教學(xué)。接下來，筆者就來詳細(xì)論述這四個方面。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師。充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生本身就會主動學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)過程中要想調(diào)動學(xué)生的積極性，就必須要精心導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，事先設(shè)置問題或者是運用道具來進行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)word文檔中表格制作的時候，教師就可以先展示出一副已經(jīng)制作好的表格，通過展示精美的表格來激發(fā)學(xué)生的興趣，隨之把信息教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來進行講解，通常意義上學(xué)生對字體的顏色，底紋和對齊方式等很感興趣，此時我們就可以重點講解以上內(nèi)容。又例如，教師在講解excel的時候，就可以在全班內(nèi)開展技能比賽，通過分配任務(wù)，參加比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

趣，從而進行有效教學(xué)。

二、合理利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)是一門技術(shù)性學(xué)科，同時具有非常強的直觀性。我們在教學(xué)過程中可以合理利用多媒體設(shè)備來進行教學(xué)。采用多媒體設(shè)備進行教學(xué)可以使得信息技術(shù)的教學(xué)更加生動直觀，從而能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)有效教學(xué)。

式來進行教學(xué)。例如，在講授金山打字通的時候，教師就可以通過軟件里面的游戲來進行教學(xué)，要讓全班學(xué)生參與到智能游戲比賽中來，要獎勵得分最高的學(xué)生，通過獎勵學(xué)生來吸引學(xué)生的興趣。對于高年級的信息技術(shù)教學(xué)，我們就不能滿足于以上的教學(xué)方式了。對于高年級學(xué)生而言，所要學(xué)到的計算機知識會很多，我們只是采用游戲方式是不行的，此時我們就需要結(jié)合當(dāng)前的熱點話題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問來進行重點講解。只有針對學(xué)生的“疑難雜癥”來進行講解，才可以實現(xiàn)有效教學(xué)。

教師在采用多媒體設(shè)備進行教學(xué)的時候，必須要合理運用多。

媒體設(shè)備。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，合理利用多媒體設(shè)備就是指在運用過程中要把握好度。多媒體設(shè)備是為教學(xué)服務(wù)的，我們必須要正確認(rèn)識這兩者之間的關(guān)系。

三、科學(xué)分配課程時間，尊重學(xué)生的主體地位。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中課堂時間的分配也是一個重要的問題，教師在教學(xué)過程中必須要合理分配課程教學(xué)時間。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中必須要充分留足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間。實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在教學(xué)活動中發(fā)揮主體作用，教師在教學(xué)活動中要多鼓勵學(xué)生回答問題。在完成教學(xué)任務(wù)后要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，消化所學(xué)到的知識，要多傾聽學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生的意見來改進自身的教學(xué)策略。

四、重視思想鍛煉，實現(xiàn)有效教學(xué)。

信息技術(shù)教學(xué)的目的不僅僅在于傳授學(xué)生一些基本的計算機知識，同時也是在培育一種思維觀念。筆者認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)過程中思想鍛煉要遠(yuǎn)重于知識本身的傳授，我們必須要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

學(xué)生的積極性，以實現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻：

［1］陳興冶。信息技術(shù)教學(xué)中有效課堂提問的實施策略［j］。教育傳播與技術(shù)，（1）。

［2］雷連杰。高中信息技術(shù)教學(xué)點滴［j］。讀寫算?素質(zhì)教育論壇：教師版，2013（9）。

（作者單位江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)）。

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