經(jīng)驗是最好的老師,我們要善于總結(jié)和借鑒其中的教訓(xùn)??偨Y(jié)應(yīng)該包含事實陳述和個人感悟。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是一些總結(jié)寫作的技巧和方法,希望對大家的寫作有所幫助。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇一
近年,我國教育部組織了三十五所本科高校,深入剖析了歐洲實體經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系、以及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展模式,并對我國本科高校人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方向和方式做出了規(guī)劃和指導(dǎo)。教育部指出,高校人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才,倡導(dǎo)學(xué)分制和模塊化教學(xué)模式;提倡企業(yè)直接參與高校課程編撰,且課程中真實案例的教學(xué)要百分百落實;不僅如此,在主要專業(yè)課程中,企業(yè)的也要百分百參與其中。
1、1949年——1980年。在當(dāng)時的人才培養(yǎng)模式中,理工科學(xué)生才配備實驗室,文科學(xué)生的實踐場所是社會,在校教師傳授理論知識、在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)實踐。
2、1980年——。在這個階段中,我國經(jīng)濟(jì)由計劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展為市場經(jīng)濟(jì),當(dāng)時觀念開始認(rèn)為文科學(xué)生也需要擁有實驗室,應(yīng)具有建立文科實驗教學(xué)部門的資格。學(xué)生實習(xí)的主要途經(jīng)為畢業(yè)企業(yè)實習(xí),學(xué)生可以受學(xué)校安排或自行尋找企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)。
3、20——。此階段市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變,用人單位和學(xué)生在時間需求上存在出入、用人單位和學(xué)生的期望不協(xié)調(diào),因此用人單位對實習(xí)學(xué)生存在一定的抵觸心理,并不真正的接納實習(xí)學(xué)生,在此之下學(xué)生難以在用人單位掌握真正有用的專業(yè)技能。由于企業(yè)實習(xí)環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)峻,各類高校開始開始設(shè)立基于例如vbse等綜合實訓(xùn)軟件的綜合實訓(xùn)實驗室,讓學(xué)生能夠在高校內(nèi)實現(xiàn)模擬實習(xí)。盡管能解燃眉之急,但模擬實習(xí)始終是模擬,用人單位和高校的人才對接根本問題仍舊得不到解決。
4、20至今。在此階段,云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)層出不窮,經(jīng)管專業(yè)實踐教學(xué)受到了巨大的沖擊,單純的`校內(nèi)模擬實習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上應(yīng)用技能型人才的需求,因此越來越多的高校重新重視起實踐教學(xué)的重要性,采用企業(yè)訂單式培訓(xùn)模式,培養(yǎng)更多的應(yīng)用技能型人才。
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在以下問題:是財經(jīng)類大學(xué)定位特色缺乏、專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重雷同,人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性。財經(jīng)類高校招生規(guī)模多、招生專業(yè)廣;專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重雷同,人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性;學(xué)校學(xué)科發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)對接存在問題;學(xué)科教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主,課堂教學(xué)以教材為中心,與社會實踐無法銜接。
目前高校人才培養(yǎng)模式是通過開展特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的,主要根據(jù)人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)以及相關(guān)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展的課程教學(xué),對于人才培養(yǎng)過程中牽涉到的運(yùn)作方式以及組織模式都是建立在人才培養(yǎng)制度下開展的。本文通過多個層面的分析,論述了校企合作、產(chǎn)業(yè)鏈接軌、創(chuàng)新模式的方面對于人才培養(yǎng)模式的重要意義。
1、以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發(fā)展過程中由于轉(zhuǎn)型的需要以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響,其教學(xué)體系會受到多方面因素的影響,且需要通過合作的方式達(dá)成校企合作獲取的實際效益,且培養(yǎng)方案會受到一定的影響,為了達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)方式,學(xué)校需要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化的方式達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。
2、以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石。國家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下,學(xué)生必須要具有良好的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識,而不僅僅依靠創(chuàng)業(yè)技術(shù)達(dá)成創(chuàng)業(yè)的目標(biāo),高校需要將其培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人,尤其是需要建立多樣化的經(jīng)管類專業(yè)的高校需要積極響應(yīng)國家的號召,大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,在此基礎(chǔ)上建立新型的創(chuàng)業(yè)基金,并且聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才作為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的導(dǎo)師,通過教師的領(lǐng)導(dǎo),讓學(xué)生能夠在高校學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
3、以對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系建立為落腳點。根據(jù)目前地方產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的需求,學(xué)校需要全面結(jié)合社會發(fā)展的情況,建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo),致力于培養(yǎng)具有復(fù)合型人才的目標(biāo),讓學(xué)生在邁入社會后,能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展情況。
4、以實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)為加速器。實習(xí)實訓(xùn)基地對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必不可少,尤其是對于有創(chuàng)業(yè)需求的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生,能夠通過教學(xué)研究相互促進(jìn)的方式,構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制。
5、以“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)為競爭力。經(jīng)管類人專業(yè)人才的就業(yè)大部分在畢業(yè)后都進(jìn)入企業(yè)工作,如何讓企業(yè)專業(yè)性人才能夠加入到高校教學(xué)模式制定過程中是雙師型隊伍建設(shè)的核心點。“雙師型”教師在聘任的制度上需要進(jìn)一步優(yōu)化,設(shè)定專業(yè)性的考核方式,嚴(yán)格把控教師的工作門檻,其必須具有先進(jìn)的管理能力以及專業(yè)化的知識,并且在后續(xù)工作開展的過程中學(xué)校需要安排其進(jìn)入實訓(xùn)中心進(jìn)行實踐,從而使得其具有培養(yǎng)學(xué)生獲取行業(yè)職業(yè)證照的能力,幫助學(xué)生畢業(yè)。
四、結(jié)語。
從文章分析的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程不難看出,高校人才培養(yǎng)模式要盡早改革原有的人才培養(yǎng)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化;大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,建立新型的創(chuàng)業(yè)基金;建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)具有復(fù)合型人才;加強(qiáng)實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè);打造“雙師雙能型”教師隊伍等方式,培養(yǎng)真正的應(yīng)用技能型人才。
參考文獻(xiàn):
[2]徐曉亮,陶加強(qiáng),陳時高。地方高校經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建——基于會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的修訂[j]。經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,,32:128—129+136。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇二
國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構(gòu)在堅持以科學(xué)理論作指導(dǎo)的同時,必須遵循一定的原則,這些原則大體有以下一些。
其一,必須考慮學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。
教育部長周濟(jì)同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大問題來,在招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導(dǎo)向,形成一個有機(jī)結(jié)合的整體”。隨機(jī)對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,90%的學(xué)生認(rèn)為他們來大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位必須充分考慮到學(xué)生當(dāng)前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。國際貿(mào)易專業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計和教學(xué)實施的過程中,都必須與社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、水平和要求相一致,緊貼國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢,以就業(yè)為導(dǎo)向。必須加強(qiáng)研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場,使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。但是,在現(xiàn)代社會中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響,也經(jīng)常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)的具體知識技能要求,而且也要關(guān)注其日后擇業(yè)所需。不僅應(yīng)使學(xué)生獲得當(dāng)前就業(yè)必備的知識技能,而且應(yīng)獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高的能力。
其二,必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。
在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會對國際貿(mào)易人才的需求,及時了解人才發(fā)展趨勢。從調(diào)查資料來看,我國普通高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率約為60%,而外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率約為70~90%,有的甚至到達(dá)100%。而且,有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作,但是到職業(yè)學(xué)校獲得技能證書(如外銷員、報關(guān)員、單證員)后就容易找到工作。根據(jù)近百家進(jìn)出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看,幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望國際貿(mào)易專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對接。約有76%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,這說明加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育極為重要。因此,國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),不僅應(yīng)教給學(xué)生外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能,還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育,以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。
其三,必須考慮社會科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
20世紀(jì)中葉以來,世界上的發(fā)達(dá)國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。其顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)和技術(shù)持續(xù)迅猛發(fā)展,這不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大,而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。技術(shù)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會有大批新的職業(yè)崗位增加。
中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會過渡的時期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入wto及國家對個人從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的管制放開,對外貿(mào)易獲得迅速發(fā)展,我國進(jìn)出口總額已達(dá)1.6萬億美元,這標(biāo)志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴(kuò)大的同時,崗位結(jié)構(gòu)在發(fā)生深刻變化,國際貿(mào)易的方式、方法發(fā)生相應(yīng)的變化。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大,設(shè)崗較少,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大,部門分解較細(xì),設(shè)崗較多,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇三
依托桂林市“國家新型工業(yè)化(電子信息)產(chǎn)業(yè)示范基地”,借助“桂林物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新中心”的資源優(yōu)勢,立足電子信息、儀器儀表、汽車工業(yè)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求,成立廣西首個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地―――“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”,探索基于校企深度互嵌的校企合作機(jī)制內(nèi)涵建設(shè)。
以協(xié)同育人基地為依托,結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)優(yōu)勢,與思科公司共同開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn),并聯(lián)合制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,共同建立基于校企深度互嵌的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,深度實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用對接,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)范化;建立由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、校友代表等組成的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,以“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”為抓手,建立“系-專業(yè)”二級校企合作架構(gòu),以桂林市電子信息等產(chǎn)業(yè)發(fā)展對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求為依據(jù),明確人才服務(wù)對象,明晰人才培養(yǎng)規(guī)格,引入新技術(shù)、新工藝,校企合作共同完成教學(xué)任務(wù),不斷拓展校企合作領(lǐng)域,達(dá)到校企雙贏的目的。
3.2構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系堅持理論知識與實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)并重,本著“立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度融通、工學(xué)密切結(jié)合”原則,依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)崗位工作環(huán)境,通過社會調(diào)研,聘請企業(yè)專家共同研討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的應(yīng)用能力需求,提煉出典型的工程應(yīng)用工作任務(wù),構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系,使理論知識與實踐應(yīng)用互相滲透、密切結(jié)合,通過項目導(dǎo)向、生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)等方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程置身于“工作應(yīng)用過程”中,完成應(yīng)用訓(xùn)練。其核心課程體系如下。
(1)專業(yè)的核心必修課程為:電路分析基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、rfid原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)與智慧思維、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)控制原理與技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、傳感器原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)與設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與實踐。
(2)桂林市作為國際旅游勝地,年就入選了國家智慧城市試點名單,目前以打造“旅游”和“智慧城市”為契機(jī),在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中,專業(yè)核心選修課程設(shè)置依據(jù)人才培養(yǎng)方案分為兩個方向,分別為:旅游方向和智慧城市方向.該課程體系教學(xué)重點明確,注重物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的銜接。通過本核心課程體系的學(xué)習(xí),學(xué)生能熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用,同時具備較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)核心應(yīng)用能力,并且還能夠為部分技術(shù)革新提供智力支持。
3.3實施“以賽促學(xué)、以證促改”全方位實踐教學(xué)模式。
以應(yīng)用為導(dǎo)向,有針對性地組織實施物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多種相關(guān)競賽,同時開展職業(yè)認(rèn)證,工學(xué)結(jié)合,全面促進(jìn)專業(yè)實踐教學(xué)改革。在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用競賽培訓(xùn)的過程中,通過開展具有針對性、逼真性的專業(yè)知識理論教學(xué)、設(shè)計操作訓(xùn)練、實際能力演練考核等舉措,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的目的,使學(xué)生具有良好的理性思維與實踐應(yīng)用能力。
積極推行“雙證書”制度,積極組織學(xué)生參與全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國職業(yè)院校應(yīng)用大賽等競賽,引入國際數(shù)碼及嵌入式技術(shù)認(rèn)證機(jī)構(gòu)(idetco)的國際物聯(lián)網(wǎng)資格認(rèn)證和全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)認(rèn)證(iott)等項目,促進(jìn)實踐教學(xué)改革,將國際物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)證的教學(xué)課程和內(nèi)容引入到培養(yǎng)學(xué)生過程中,并開展系統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)證和人才實訓(xùn)工作,全面提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的實踐能力、動手能力,使學(xué)生達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)中級職業(yè)資格。
在課程實踐教學(xué)中,學(xué)生往往只有在真實的實驗環(huán)境下才會發(fā)現(xiàn)各種問題。因此,我們通過建設(shè)課程網(wǎng)站,利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)上實時直播教學(xué)視頻、課件等,并且讓學(xué)生和老師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實時、快捷地課堂交互,學(xué)生的問題能及時和老師溝通,并得以解決,從而順利完成實驗內(nèi)容。
3.4建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。
依托“1-2-3-6”模式,通過培養(yǎng)、引進(jìn)、聘請等途徑,打造一支專兼結(jié)合、特色鮮明的雙師型教學(xué)團(tuán)隊。所謂“1-2-3-6”模式是指:培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人,通過參加物聯(lián)網(wǎng)高端技術(shù)培訓(xùn),學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)項目開發(fā)新技術(shù),積極參與企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)科研項目,提高科研能力和專業(yè)技術(shù)水平;引進(jìn)2名企業(yè)“雙師型”教師,依據(jù)其物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項目實施管理經(jīng)驗,參與課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教材編寫、實訓(xùn)指導(dǎo)等建設(shè)工作;培養(yǎng)3名“雙師型”教師,通過物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等多種形式組織專業(yè)教師進(jìn)行實踐鍛煉,通過到企業(yè)掛職,了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài),增強(qiáng)把握專業(yè)發(fā)展方向能力,提高實踐教學(xué)和項目開發(fā)能力;聘請6名來自企業(yè)一線的專家擔(dān)任兼職教師和專業(yè)顧問,充分利用思科公司等知名企業(yè)的行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢,聘請企業(yè)專家共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),研究人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建課程體系,制訂課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等,指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等,并且在制度上要求兼職教師和專業(yè)顧問每年在校工作時間不低于3個月,充分保證其工作時間。
3.5完善專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。
(1)實施專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。充分調(diào)動教師開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的積極性,促進(jìn)教學(xué)工作的穩(wěn)步開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。學(xué)校確立校系兩級教學(xué)質(zhì)量保障制度,并建立教學(xué)工作考核評估制度和教師教學(xué)工作年度考核制度,將評估結(jié)果納入教師的績效考核內(nèi)容,并與評獎評優(yōu)、職稱晉升掛鉤,強(qiáng)化教師教學(xué)質(zhì)量意識。
(2)建立管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),制定了完整規(guī)范、科學(xué)合理的教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過開展常規(guī)教學(xué)檢查和專項檢查,依據(jù)相關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度,對教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行、保障、管理等方面進(jìn)行檢查和評價,及時發(fā)現(xiàn)并妥善解決問題,保證各環(huán)節(jié)順利運(yùn)行,不斷改進(jìn)教學(xué)管理水平,提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過學(xué)生教學(xué)信息員信息反饋、常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽課,學(xué)生網(wǎng)上評教、期中期末學(xué)生座談會等一系列措施的實施,及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)工作中的問題和不足,不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
3.6建立健全第三方評價機(jī)制。
為了提升專業(yè)人才培養(yǎng)的社會認(rèn)可度,達(dá)到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的目的,引入第三方評價機(jī)制評價學(xué)生在校期間與畢業(yè)后的水平。在校期間,每學(xué)年結(jié)束后,由家長、在校教師和企業(yè)兼職教師三方一起對學(xué)生應(yīng)用水平進(jìn)行評價;學(xué)生畢業(yè)后,對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評價,建立信息資源庫,對畢業(yè)生情況進(jìn)行不少于3年追蹤調(diào)查,同時,邀請用人單位對畢業(yè)生進(jìn)行評價,并進(jìn)行收集、調(diào)研和數(shù)據(jù)分析,形成科學(xué)的評價指標(biāo)體系,為人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量管理、課程調(diào)整創(chuàng)新、教學(xué)制度設(shè)計等提供科學(xué)依據(jù)。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇四
在我國經(jīng)濟(jì)與社會快速發(fā)展的今天,我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展,高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對于我國高等教育來說,應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點所在,而為了最大程度上解決這一問題,正是本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。
在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中,筆者將應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程、專業(yè)教學(xué)評價和專業(yè)技能鑒定等三個階段,希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠為我國相關(guān)院校教學(xué)工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。
1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中,其主要包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)制定,可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)的方向與目的。對于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)教學(xué)來說,其本身屬于較為復(fù)雜的人才培養(yǎng)與訓(xùn)練過程,這就使得一般高等院校想要真正較高質(zhì)量的實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng),就必須保證自身擁有科學(xué)、完善的實踐性教學(xué)計劃,這一計劃需要包括規(guī)劃性、可實施性的教學(xué)指導(dǎo)文件,并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化與細(xì)分化,這樣才能夠較好的滿足高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程。
在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段,這一階段的任務(wù)主要是為了保證第一階段制定的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說,在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程階段中,相關(guān)高等院校需要提供專業(yè)教師與教學(xué)條件,并依據(jù)教學(xué)計劃與教學(xué)大綱開展高質(zhì)量的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)教學(xué),這一教學(xué)需要實現(xiàn)理論與實踐的較好互動,這樣才能夠真正提高相關(guān)學(xué)生的職業(yè)能力。值得注意的是,在這一階段中,相關(guān)高職院校必須結(jié)合相關(guān)計劃,制定完善的教學(xué)管理制度,這樣才能夠真正達(dá)成第一階段設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。
3.專業(yè)教學(xué)評價和專業(yè)技能鑒定。
在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段,這一階段主要的任務(wù)是教學(xué)評價和技能鑒定,其主要是為了驗證上兩個階段的真實發(fā)揮效果。對于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說,再好的計劃與策略,也需要通過驗證才能夠確定其有效性,所以相關(guān)高等院校就必須建立完善、科學(xué)的教學(xué)效果考察評價體系,這樣才能夠較好的實現(xiàn)較高質(zhì)量的教學(xué)評價;而在學(xué)生的專業(yè)技能鑒定中,相關(guān)院??梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗證的方式,對學(xué)生在真實崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進(jìn)行鑒定,這樣自然就能夠較好的實現(xiàn)這一階段的任務(wù)要求,保證相關(guān)高等院校真正實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
結(jié)合上文內(nèi)容,我們對高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產(chǎn)生了較為直觀的認(rèn)知,而結(jié)合這一認(rèn)知與相關(guān)文獻(xiàn)資料,筆者將在下文中對應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計進(jìn)行詳細(xì)論述,希望這一論述能夠為相關(guān)高等院校帶來一定啟發(fā)。
1.教學(xué)過程整體設(shè)計。
在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程整體設(shè)計中,相關(guān)高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo),實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會市場需求相結(jié)合,而這一目標(biāo)的實現(xiàn),就需要得到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識針對性、應(yīng)用性和超前性的支持。由于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)兩部分,所以筆者建議相關(guān)高等院校建立集中與分散結(jié)合、教學(xué)與實踐結(jié)合的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式,這一循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式主要通過對學(xué)生開展理論、實踐、再理論、再實踐應(yīng)用的循環(huán)教學(xué),使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中,真正實現(xiàn)自身所學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)知識與實踐的'有機(jī)結(jié)合,這自然就能夠較好的保證這一教學(xué)的整體效果。
2.教學(xué)課程體系設(shè)計。
除了教學(xué)過程的整體設(shè)計外,教學(xué)課程體系的設(shè)計也是這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的重要組成部分,而這一部分筆者建議相關(guān)高等院校采用濃縮理論教學(xué)、強(qiáng)化實踐技能、身心教育并重的設(shè)計理念。具體來說,在濃縮理論教學(xué)這樣設(shè)計理念的影響下,高等院校必須對應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的理論課程進(jìn)行恰當(dāng)而有效的壓縮,這一壓縮需要實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)課程數(shù)量與課時數(shù)量的顯著降低,這樣才能夠有效避免教訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù);而在強(qiáng)化實踐技能這一教學(xué)課程體系的的設(shè)計理念影響下,相關(guān)高等院校需要增加自身實踐課程,并同時增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程,這樣才能夠較好的保證學(xué)生能力的不斷提高;而在身心教育并重這一教學(xué)課程體系設(shè)計的設(shè)計理念影響下,高等院校必須將育人放到與教書并重的地位,這樣才能夠保證學(xué)生的身心健康發(fā)展,這對于高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高有著極為重要的意義。
3.教學(xué)方式設(shè)計。
在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式設(shè)計中,筆者建議相關(guān)高等院校采用“方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和科研指導(dǎo)”三位一體的教學(xué)方式設(shè)計理念,而根據(jù)這一設(shè)計理念,高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)就能夠較好的實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的活動,這自然也就將大大提高教學(xué)的有效性。具體來說,在方法訓(xùn)練這一理念下,高等院校需要通過不同手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能以及思維方法進(jìn)行培養(yǎng);而在能力培養(yǎng)理念下,高等院校需要設(shè)法提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力;而在科研理念下,高等院校需要使學(xué)生接觸經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的最前沿知識與技能,這樣才能夠較好的實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.實踐性教學(xué)設(shè)計。
上文中筆者曾提到,應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)兩部分,所以高等院校必須對這一教學(xué)的實踐性教學(xué)部分進(jìn)行較好的設(shè)計,這里筆者結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗,將實踐教學(xué)設(shè)計為專業(yè)技能初步應(yīng)用、實踐應(yīng)用能力的深化、實踐應(yīng)用能力的提高等三個教學(xué)環(huán)節(jié)。(1)專業(yè)技能初步應(yīng)用在專業(yè)技能初步應(yīng)用這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學(xué)設(shè)計第一環(huán)節(jié)中,這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實踐能力的提高,主要通過課本上的知識實現(xiàn),而在對學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)技能教學(xué)中,相關(guān)高等院校需要實現(xiàn)從理論課程開始與從實際應(yīng)用需求結(jié)合的教學(xué)形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學(xué)中,其主要目的是為了引導(dǎo)專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué),而從實際應(yīng)用需求開始的技能教學(xué),主要目的是為了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)技能,這兩方面教學(xué)的結(jié)合,就能夠使學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)過程中,初步實現(xiàn)自身理論與實踐的結(jié)合,這自然就實現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應(yīng)用這一目標(biāo)。(2)實踐中應(yīng)用能力的深化在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)中,這一環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的深化,而為了能夠真正實現(xiàn)這一目標(biāo),相關(guān)高等院校需要有針對性的開展模擬實習(xí)、應(yīng)用實習(xí)和綜合實驗。具體來說,相關(guān)高等院校在這一教學(xué)環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學(xué)外,還可以有目的的組織各類實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)活動,其中靈活結(jié)合實驗教學(xué)平臺開展的仿真實訓(xùn)教學(xué)能夠在這一時期發(fā)揮較好的應(yīng)用效果,這點需要相關(guān)高等院校予以重視。(3)實踐應(yīng)用能力提高在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)中,這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)學(xué)生的實踐能力,并使其能夠滿足社會中各類企業(yè)的需求。具體來說,在這一實踐應(yīng)用能力提高的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中,高等院校需要將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的專業(yè)技能復(fù)合、拓展和創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)上,這樣才能夠保證學(xué)生在畢業(yè)前掌握較為扎實的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實踐技能。具體來說,這一時期相關(guān)高等院校需要較高質(zhì)量的開展“國際貿(mào)易實務(wù)”課程、“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關(guān)系管理”課程,通過這一系列實踐相關(guān)的教學(xué)課程與具體的社會實踐,學(xué)生就能夠較好的掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實踐技能,而高等院校也就真正實現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是,這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認(rèn)知、體驗實踐、應(yīng)用創(chuàng)新的遞進(jìn)式實踐能力培養(yǎng)過程,能夠更好的完成對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)論。
在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中,筆者詳細(xì)論述了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設(shè)計,結(jié)合這一論述我們能夠了解到應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)對于相關(guān)高等院校的重要性,希望這一內(nèi)容能夠為相關(guān)院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)的更好展開帶來一定幫助。
參考文獻(xiàn):
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高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇五
摘要:當(dāng)前國家提倡供給側(cè)改革,自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國家的號召,改革原有的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題,同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題,在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下,高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā),剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程;探討了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題;探究了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
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高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇六
市場營銷專業(yè)人才屬于管理類專業(yè)人才,是社會人才需求最多的專業(yè)性人才。隨著時代的發(fā)展,對于市場營銷專業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時代,要求各大高校能夠完善和改進(jìn)應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,以此培養(yǎng)出專業(yè)知識與實踐技能出眾的人才。
2應(yīng)用型本科人才的概念。
應(yīng)用型本科指的是,培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校,應(yīng)用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才,符合時代發(fā)展的需求,也是對本科教育和高職教育結(jié)合的深層次探索。應(yīng)用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是,應(yīng)用型人才一方面需要具備專業(yè)的理論知識與素養(yǎng),另一方面能夠有效結(jié)合理論知識與實踐操作,真正做到學(xué)以致用。在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時,必須遵循本科專業(yè)院校的教育目標(biāo)和教育需求作為指導(dǎo)原則,并且強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與崗位性,保證所培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實踐能力,知識涵蓋范圍廣泛,做到既專又精[1]。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇七
摘要:當(dāng)前國家提倡供給側(cè)改革,自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國家的號召,改革原有的人才培養(yǎng)模式?,F(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題,同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題,在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下,高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā),剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程;探討了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題;探究了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇八
物聯(lián)網(wǎng)作為國家的重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè),在智慧城市、智能大廈、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,截止到年,中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模已達(dá)到了7500億元,且在未來幾年,隨著各級政府加大對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入,在社會各領(lǐng)域中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也更加廣泛,其產(chǎn)業(yè)人才需求量十分巨大,其中智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療領(lǐng)域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬左右,智能農(nóng)業(yè)需要幾百萬甚至上千萬物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。因此,在這種形勢下,許多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也孕育而生,但是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏,人才缺口嚴(yán)重,因此,這個專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。同時,在《廣西推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展實施方案的通知》(以下簡稱“方案”)中提出的發(fā)展目標(biāo)是:“實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善,安全保障能力明顯提高,基本形成具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系,成為推動我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量?!币虼?,要實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo),在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、系統(tǒng)集成及應(yīng)用等方面都需要大量物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的支撐。
另外,方案中的“重點任務(wù)”中還指出:“加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)。支持相關(guān)高校和科研院所加強(qiáng)多學(xué)科交叉整合,加快培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)人才;加快引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)高層次人才。”由此可見,物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇九
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān),被譽(yù)為“朝陽產(chǎn)業(yè)”。改革開放以來,我國醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的增長速度,對藥學(xué)人才需求的數(shù)量也隨之增長;此外,由于近年來國家對醫(yī)藥行業(yè)的大力整頓以及制藥企業(yè)gmp認(rèn)證管理的深入推進(jìn),對藥學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求,因此,培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的藥學(xué)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性人才,對實現(xiàn)我國醫(yī)藥業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經(jīng)濟(jì),提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平,具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的.歷史意義。
要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應(yīng)用型藥學(xué)人才,必須走工學(xué)結(jié)合之路,以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線,緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力,圍繞能力設(shè)課程,進(jìn)行“知識—能力—素質(zhì)”的培養(yǎng),根據(jù)這一思路,我們追蹤進(jìn)行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查、實習(xí)生擬就業(yè)崗位調(diào)查,企業(yè)缺崗情況調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為,目前藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)為適應(yīng)發(fā)展需要的文化基礎(chǔ)知識和人文科學(xué)知識、必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識、合理使用中西藥的理論和知識、藥品儲存保養(yǎng)的基本原理和知識、藥品檢驗分析的基本原理和知識、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識;有關(guān)藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識、醫(yī)藥市場營銷和營銷心理等從事藥品營銷所必須的理論知識、市場調(diào)研與預(yù)測的基本理論知識;能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有一定的計算機(jī)應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)能力、較強(qiáng)的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學(xué)能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會適應(yīng)能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨立審核和調(diào)配處方的能力、運(yùn)用藥理學(xué)知識,指導(dǎo)臨床合理用藥的能力、使用儀器對藥品進(jìn)行檢驗分析的能力、藥品保管的能力、藥品經(jīng)營銷售的能力、一定的市場調(diào)查分析和預(yù)測的能力;素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、良好的人際公共關(guān)系、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作作風(fēng)。以上知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實踐能力,掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及相關(guān)的醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥營銷等方面的知識和技能,具有處方調(diào)配、合理用藥指導(dǎo)、藥品檢驗、經(jīng)營、銷售及管理工作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)的保證。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合藥學(xué)教學(xué)模式由化學(xué)—藥學(xué)教育模式向化學(xué)—生物學(xué)—醫(yī)學(xué)—藥學(xué)教育模式和化學(xué)—生物學(xué)—心理—社會—醫(yī)學(xué)—社會—藥學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)化,我們將課程體系分為以下幾個模塊:
1.人文、社會科學(xué)、公共基礎(chǔ)課程模塊:包括“兩課”、英語、計算機(jī)基礎(chǔ)、醫(yī)藥工作應(yīng)用文、體育、形勢與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。
2.化學(xué)模塊:包括基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等。
3.生物醫(yī)學(xué)模塊:包括人體結(jié)構(gòu)與功能、病理學(xué)、微生物及免疫、臨床疾病概要等。
4.藥學(xué)模塊:包括藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物學(xué)、生物化學(xué)及生化藥品等。
5.經(jīng)營管理模塊:包括藥事管理與法規(guī)、營銷心理學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、醫(yī)藥市場營銷學(xué)等。
6.選修模塊:包括臨床藥理、化妝品化學(xué)、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會計學(xué)等選修課程。
7.隱性課程:滲透在其它各模塊之中,主要包括課外活動、社會實踐、校園環(huán)境,以實施對學(xué)生的全方位、全過程的教育,營造優(yōu)良的育人環(huán)境,注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
在實踐教學(xué)方面,我們通過課間見習(xí)、假期社會實踐、集中演練、畢業(yè)實習(xí)等多個環(huán)節(jié)來集中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和基本技能。畢業(yè)實習(xí)分2個大方向,前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉(zhuǎn),后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉管、驗收開票、業(yè)務(wù)員、藥店營業(yè)員等崗位輪轉(zhuǎn),同學(xué)們通過不同崗位的鍛煉,學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識,培養(yǎng)的能力,增加了就業(yè)時的競爭力。
由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實用性,培養(yǎng)的學(xué)生具有能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)崗位廣的特點,畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎,應(yīng)屆畢業(yè)生供不應(yīng)求,就業(yè)率達(dá)到了100%。今后,我們將繼續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的探索,突出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性,讓更多具有較強(qiáng)應(yīng)用性的藥學(xué)人才早日走向社會。
參考文獻(xiàn):
[2]張永敬.高等藥學(xué)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)[j].藥學(xué)教育,,(3):2004,(3):7-11.
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十
目前,為促進(jìn)廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西科技大學(xué)、桂林航天工業(yè)學(xué)院、梧州學(xué)院等大部分廣西工科高等院校都開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè),積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才,也取得了一定的成果。但是,在物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定,師資隊伍建設(shè),教學(xué)改革等方面仍存在很多問題。
雖然廣西很多高校就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也進(jìn)行了一些探索和實踐。但隨著對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實踐,以及學(xué)校對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革,物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調(diào)整。另外,國家大力提倡應(yīng)用型本科專業(yè)與企業(yè)開展“校企合作,產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式,各個高校與企業(yè)也建立了良好的合作關(guān)系,但是,總體來說,“產(chǎn)教融合”還不夠深入,其教學(xué)的課程體系、內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)等方面的融合度還不夠強(qiáng),其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系需要加強(qiáng)。
2.2師資隊伍建設(shè)仍需加強(qiáng)。
(1)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個新興的工科專業(yè),是年教育部審批通過的140個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中的一個,與傳統(tǒng)的其他工科專業(yè)相比,其教學(xué)師資、科研團(tuán)隊實力還不夠,高學(xué)歷和高水平的教師非常少,無法形成一個結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)、科研團(tuán)隊,高水平的教學(xué)和科研成果比較少,教師的教學(xué)理論水平、科研開發(fā)能力和學(xué)科專業(yè)水平都需要進(jìn)一步提高。
(2)“雙師雙能”型師資缺乏,雙師型教師比例偏低,企業(yè)專家、技術(shù)員任教比例較低,這對于實現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程實踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才目標(biāo)來說,存在一定的困難和差距。
2.3教學(xué)改革需進(jìn)一步加強(qiáng)。
(1)課程建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。目前,大部分學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的部分專業(yè)課程內(nèi)容與工程實際脫節(jié),教材的內(nèi)容更新也不夠及時,達(dá)不到應(yīng)用型人才教育目標(biāo),跟不上行業(yè)技術(shù)進(jìn)步;同時,也存在某些課程的'網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足,高質(zhì)量的精品課件有待開發(fā),多媒體教學(xué)質(zhì)量有待提高等諸多問題,達(dá)不到服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目的。
(2)課堂教學(xué)方式相對落后。課堂教學(xué)還按照過去的教學(xué)方式進(jìn)行,一些教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,與應(yīng)用型本科教學(xué)和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學(xué)改革研究更偏重理論研究,其成果在教學(xué)實踐中應(yīng)用不高、推廣難度較大。
(3)課程考核評價方法需改進(jìn)。現(xiàn)行的課程考核評價仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式,采用平時成績和期末成績按比例折算的方法,很少關(guān)注學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化成能力的情況,不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十一
培養(yǎng)目標(biāo)的建構(gòu)。正確定位國際貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式??紤]到學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要,社會科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,外貿(mào)行業(yè)崗位和用人單位的實際需要??梢詫H貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))人才培養(yǎng)目標(biāo)定位如下:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際貿(mào)易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法律法規(guī),具有較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力、洞察形勢隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)第一線崗位工作的高級應(yīng)用型專門人才。該培養(yǎng)目標(biāo)也可以簡要概括為:基本知識夠,實踐能力強(qiáng),綜合素質(zhì)好,就業(yè)競爭力強(qiáng),直接從事國際商務(wù)的高級應(yīng)用型專門人才。
根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo),可以把國際貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為:一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的良好職業(yè)道德,“二基”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的基本理論知識與基本應(yīng)用技能,“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。實踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位實際工作需要的各種操作技能的應(yīng)用能力。
開放辦學(xué)。利用國內(nèi)資源開放辦學(xué)。黑龍江農(nóng)墾管理干部學(xué)院現(xiàn)在已經(jīng)和上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校合作,在實現(xiàn)學(xué)校學(xué)生成績互認(rèn)的基礎(chǔ)上互派交流生,豐富學(xué)生的第二校園生活,使學(xué)生感受不同的校園文化與教學(xué)方式,得到更加全面地發(fā)展。學(xué)校之間還可以實現(xiàn)教師的互動交流學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)對方的先進(jìn)教學(xué)與管理經(jīng)驗,以人之長,補(bǔ)己之短,在互動中得到提高。通過聯(lián)合辦學(xué),不僅可以培養(yǎng)大批受社會歡迎的高技能人才,而且經(jīng)常與之進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與調(diào)研活動,可以學(xué)習(xí)這些學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗,逐步實現(xiàn)本院與兄弟院校先進(jìn)教學(xué)方式的接軌。另外。聯(lián)合辦學(xué)也具有極大的廣告效應(yīng),可以提升學(xué)校的知名度,為學(xué)校吸引更多的生源,豐富學(xué)校的資金來源,這將對學(xué)校的長期發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十二
摘要:文章以新工科專業(yè)建設(shè)為契機(jī),結(jié)合新工科建設(shè)和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),引入工程認(rèn)證教育理念,提出了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。從“四位一體”的課程體系、多方協(xié)同育人的教學(xué)模式、考核體系、實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資隊伍等方面介紹了新工科下軟件工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞:新工科;應(yīng)用型人才;軟件工程。
隨著新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展,新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式快速發(fā)展,人才創(chuàng)新能力代表了國際競爭能力,而學(xué)校的工程教育與行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),it產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展要靠創(chuàng)新型人才的支撐,為了適應(yīng)未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的需求,高等教育必須適應(yīng)新工科專業(yè)教育的要求,加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng),加快發(fā)展和建設(shè)新工科專業(yè),改造和提升傳統(tǒng)工程專業(yè),加強(qiáng)工程教育支撐、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。以人工智能、大數(shù)據(jù)、生命科學(xué)與生物技術(shù)、新材料、新能源等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正加速到來,將深刻變革人類的生產(chǎn)、生活方式,技術(shù)創(chuàng)新也對新工科建設(shè)和工程教育有強(qiáng)烈需求[1-3]。
(一)重理論、輕開發(fā),人才培養(yǎng)模式相對滯后。
通過對軟件行業(yè)人才需求和軟件企業(yè)招聘信息的調(diào)研發(fā)現(xiàn),我國軟件工程專業(yè)畢業(yè)生水平偏低、結(jié)構(gòu)失衡。出現(xiàn)了學(xué)生找不到工作,軟件企業(yè)招不到人的現(xiàn)象,這種現(xiàn)狀要求高校改革和完善軟件人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置等。
(二)實踐條件缺乏,學(xué)生實踐能力需要加強(qiáng)。
蘭州理工大學(xué)(以下簡稱“我校”)軟件工程專業(yè)近幾年的實驗和實訓(xùn)條件得到很大提高。實驗環(huán)節(jié)基本能滿足教學(xué)要求,但實訓(xùn)基地尚不能滿足需求,所開設(shè)的實踐項目范圍偏窄,模擬項目較多,實戰(zhàn)項目少,缺少真實的工作場景。
(三)教師隊伍工程能力偏低,難以支撐新工科專業(yè)建設(shè)的需求。
軟件工程專業(yè)的師資隊伍以高學(xué)歷、高職稱為主,教師學(xué)術(shù)能力強(qiáng),但是,專業(yè)實踐知識和工程實踐經(jīng)驗卻相對缺乏,“雙師型”和“雙能型”教師較少,不能適應(yīng)軟件工程人才培養(yǎng)的需要。
(四)當(dāng)前的培養(yǎng)方案和所設(shè)置的課程體系特色不明顯。
高校教學(xué)內(nèi)容相對陳舊,學(xué)生接觸不到最新的開發(fā)工具和工程技術(shù)知識,同時,軟件工程專業(yè)的學(xué)生在理論知識方面積累不夠,學(xué)生成材比率不高。
(五)學(xué)生團(tuán)隊意識不強(qiáng),溝通能力差。
學(xué)生實驗和課程設(shè)計都是以單個學(xué)生為單位,培養(yǎng)過程中缺少團(tuán)隊項目的訓(xùn)練和跨學(xué)科能力的培養(yǎng),且學(xué)生自我意識相對較強(qiáng)、溝通能力比較差。
(一)構(gòu)建“四位一體”的模塊化課程體系。
在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計上,軟件學(xué)院成立了由企業(yè)高級技術(shù)專家和企業(yè)高管組成的校企聯(lián)合專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會,制定和定期修訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建適應(yīng)卓越工程師教育培養(yǎng)和新工科的教學(xué)體系,即深入企業(yè)及各用人單位,確定畢業(yè)生所從事崗位的工作范圍;采用專業(yè)行業(yè)分析方法,進(jìn)行軟件工程領(lǐng)域知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定,撰寫軟件工程專業(yè)知識和技能需求表,并以此為基礎(chǔ),制定軟件專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計劃;建立由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、實踐課及專業(yè)實習(xí)課程等構(gòu)成的“四位一體”的模塊化課程體系及專業(yè)培養(yǎng)體系(如圖1所示)。確保學(xué)生學(xué)會軟件工程領(lǐng)域、專業(yè)崗位所需職業(yè)能力知識,同時,具有較強(qiáng)的實踐能力,依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律安排實踐教學(xué),使人才培養(yǎng)過程最大限度貼近企業(yè)需求。
(二)多方協(xié)同育人的教學(xué)模式。
學(xué)院聘請企業(yè)高管和高級專門技術(shù)人才、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)內(nèi)資深專家、國外專家等為兼職教師,建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的“雙師型”和“雙能型”師資隊伍。將軟件工程領(lǐng)域最新知識引入課堂。如在java語言教學(xué)中引入了美國州立佛羅里達(dá)國際大學(xué)的教授比爾克雷尼克(billkrynek)和基普.歐文(kipirvine)。
(三)構(gòu)建新型考核體系。
考試是檢驗學(xué)習(xí)效果的有效手段。國內(nèi)流行以期末一次性筆試作為一門課程的成績,這種方式往往使學(xué)生突擊學(xué)習(xí),是造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實、應(yīng)用能力弱、實踐能力差的主要原因。因此學(xué)院應(yīng)構(gòu)建新型考核體系,加強(qiáng)過程學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的考核力度,把期末筆試變?yōu)槿^程的考核,課程成績由階段測驗、實驗、上機(jī)操作、項目作業(yè)、課程設(shè)計等方面組成。
(四)深化校企合作,促進(jìn)實習(xí)實踐基地建設(shè)。
圍繞新工科人才培養(yǎng)要求,發(fā)展具有我校特色的實踐機(jī)制,構(gòu)建特色實驗、實踐課程體系和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐基地。加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng),以產(chǎn)研促進(jìn)人才培養(yǎng),進(jìn)一步深化和完善“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式,拓寬學(xué)生知識和工程應(yīng)用領(lǐng)域,強(qiáng)化工程實踐能力。學(xué)校目前已與多家企業(yè)實行“3+0.5+0.5”培養(yǎng)。
(五)以項目和科研促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
軟件工程專業(yè)實行本科生導(dǎo)師制,建立了學(xué)生創(chuàng)新研究基金,利用研究生培養(yǎng)的`資源優(yōu)勢,鼓勵本科生參與導(dǎo)師的科研項目,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與科技創(chuàng)新,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、科研實踐培養(yǎng)和科研思維熏陶,以研究型學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,促進(jìn)創(chuàng)新能力。實行“四年不斷線”的實踐教學(xué)(如圖2所示),提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。鼓勵學(xué)生參加各類專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,為學(xué)生提供科學(xué)發(fā)明、知識成果轉(zhuǎn)換的空間。軟件工程專業(yè)參與競賽學(xué)生比例達(dá)到70.0%以上。
(六)師資隊伍建設(shè)。
為加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),學(xué)院高度重視“雙師型”和“雙能型”師資隊伍的建設(shè)。每年投入大量資金,進(jìn)行特色師資建設(shè)與培養(yǎng)。為每位教師制定培養(yǎng)計劃,分類培訓(xùn),通過出國訪問、攻讀學(xué)位、國內(nèi)進(jìn)修、公司實習(xí)、人才引進(jìn)、師資交換等方式,使每位教師都具有教學(xué)、科研、工程等方面的特長,在此培養(yǎng)模式下,教師既能講授理論知識,又能指導(dǎo)實踐。通過實際項目,使教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項目等。
我校軟件工程專業(yè)從開始面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過幾輪的實施、反饋、總結(jié)、調(diào)整,該培養(yǎng)模式已趨于完善。從學(xué)生、學(xué)生家長、企業(yè)和社會整體反映,教學(xué)質(zhì)量有顯著提升,學(xué)生能力與企業(yè)要求的符合度明顯提高,面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式取得了顯著的成效。第一,學(xué)生在軟件行業(yè)的就業(yè)率明顯提高。畢業(yè)生在國內(nèi)外知名it企業(yè)就業(yè)比例達(dá)到58.3%。第二,畢業(yè)生支持率和就業(yè)滿意度提高。學(xué)院每年對多方協(xié)同育人模式進(jìn)行全面調(diào)查,三屆畢業(yè)生對多方協(xié)同育人模式的支持率均達(dá)95.0%以上,就業(yè)滿意率均達(dá)98.0%以上。第三,用人單位對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的滿意度迅速提高。畢業(yè)生在軟件工程領(lǐng)域就業(yè)數(shù)量快速增長,企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也逐年提高,滿意率達(dá)93.0%。
四、結(jié)語。
本文介紹了面向新工科軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系以新工科為背景,確立了“高層次、應(yīng)用型、國際化”的人才培養(yǎng)目標(biāo);以企業(yè)需求為導(dǎo)向,實行了大學(xué)“四年不斷線”的校企深度聯(lián)合人才培養(yǎng)模式;以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩,構(gòu)建新的“四位一體”的模塊化課程體系和培養(yǎng)體系。以工程素質(zhì)教育為目標(biāo),提升了學(xué)生“專業(yè)知識+行業(yè)認(rèn)知+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十三
論文摘要:闡述了“工學(xué)四合”的提出以及產(chǎn)生過程,并對“工學(xué)四合”提出以后在校內(nèi)和校外產(chǎn)生的變化及影響進(jìn)行了詳細(xì)論述,旨在證明“工學(xué)四合”人才培養(yǎng)模式對于探索中國高等職業(yè)教育規(guī)律,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。
論文關(guān)鍵詞:工學(xué)四合;人才培養(yǎng);教改。
西安閻良國家航空高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地,是我國唯一的集航空產(chǎn)業(yè)研發(fā),航空人才培養(yǎng),航空裝備生產(chǎn)及整機(jī)制造、零部件加工,航空服務(wù)為一體的國家級航空高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院便位于其中,得天獨厚的行業(yè)背景和地域優(yōu)勢,為學(xué)院在工學(xué)結(jié)合高職人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新、有所突破創(chuàng)造了重要條件。
學(xué)院從與國家航空基地關(guān)系、與航空企業(yè)的聯(lián)系、教學(xué)領(lǐng)域改革、實訓(xùn)基地建設(shè)校辦工廠發(fā)展五個方面入手在比較借鑒國內(nèi)外工學(xué)結(jié)合模式的基礎(chǔ)上提出了貫穿了哲學(xué)思想的高職人才培養(yǎng)新模式—“工學(xué)四合”的系統(tǒng)化模式。其中“工學(xué)四合”是指“教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合、學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合”。
二、“工學(xué)四合”模式的研究和實踐。
(一)“工學(xué)四合”模式在示范院校建設(shè)中引發(fā)的思想觀念的解放。
“工學(xué)四合”是一個系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)的是系統(tǒng)思想、系統(tǒng)方法以及系統(tǒng)原則。在對“學(xué)院示范院校建設(shè)”認(rèn)識的變化中,這一思想體現(xiàn)得尤其明顯。按照示范建設(shè)方案和“任務(wù)書”,學(xué)院共設(shè)計了七個專業(yè)、三大社會服務(wù)平臺和工學(xué)結(jié)合模式創(chuàng)新研究等11個重點建設(shè)項目。在實施過程中,由于重點項目有具體的指標(biāo)要求,大家往往把注意力主要放在了重點項目上,容易用重點建設(shè)項目“代替”整體推進(jìn),由此在工作中會產(chǎn)生一些不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。示范院校建設(shè)工作中發(fā)生的這種偏頗,隨著對工學(xué)四合認(rèn)識的不斷深化,學(xué)院都會及時調(diào)整并予以糾正,并明確提出了“項目帶動,整體推進(jìn),系統(tǒng)實施,協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則,堅持統(tǒng)籌兼顧,全面推進(jìn),卓有成效地解決了示范建設(shè)工作的協(xié)調(diào)運(yùn)行問題。
(二)“工學(xué)四合”模式在教育教學(xué)領(lǐng)域中引發(fā)的革故鼎新的改革。
1.在教育教學(xué)領(lǐng)域,基于對工學(xué)四合的認(rèn)識,掀起了以專業(yè)建設(shè)為龍頭,以課程改革為切入點,系統(tǒng)推動教學(xué)改革的浪潮。“工學(xué)四合”人才培養(yǎng)模式要求學(xué)院在辦學(xué)過程中必須打開學(xué)校大門,實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合,學(xué)校與企業(yè),教學(xué)與生產(chǎn),學(xué)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合。在開放辦學(xué)過程中,學(xué)院發(fā)現(xiàn)內(nèi)部教學(xué)與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)崗位要求存在很大差距,教學(xué)工作中滯后的、制約的東西很多,許多方面感到了“不適應(yīng)”,如果不盡快改變現(xiàn)狀,學(xué)院就有被淘汰出局的危險。因此,盡快轉(zhuǎn)變觀念,推動教學(xué)領(lǐng)域改革,已經(jīng)成為全院教職工的共識。
在專業(yè)建設(shè)上,學(xué)院按照工學(xué)四合的.模式,根據(jù)國家航空資源的戰(zhàn)略重組和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的實際,確定了建設(shè)航空機(jī)電設(shè)備維修、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、軟件技術(shù)、航空服務(wù)七個重點專業(yè)。并以七個重點專業(yè)的發(fā)展為基礎(chǔ),帶動飛機(jī)制造技術(shù)、模具設(shè)計與制造等36個相關(guān)專業(yè)的整體發(fā)展,形成七大專業(yè)群的共同發(fā)展。
在課程改革方面,重點以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ),加大了課程改革的力度。如航空機(jī)電設(shè)備維修專業(yè),《飛機(jī)鉚接與裝配技術(shù)》課就成為課程改革的首選。為了保證課程改革取得實效,學(xué)院成立了由企業(yè)科技人員、學(xué)院教研人員聯(lián)合組成課程開發(fā)小組,采用“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的方法,結(jié)合生產(chǎn)崗位要求進(jìn)行課程設(shè)計。課程具體針對飛機(jī)制造廠、修理廠的鉚接裝配和機(jī)體修理崗位,組劃了10個項目、18個任務(wù),進(jìn)行普通鉚接、密封鉚接、干涉配合鉚接、特種鉚接、螺栓鉚接、部件對接等方面的教學(xué),培養(yǎng)飛機(jī)裝配、機(jī)體修理的高素質(zhì)技術(shù)工人和工藝技術(shù)員。經(jīng)過一年多的努力,《飛機(jī)鉚接與裝配技術(shù)》被批為國家精品課程,取得了課程改革與建設(shè)的重要突破。
此外,學(xué)院還引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)課程,重新構(gòu)建基于完整工作過程的課程體系。如通過cdio方法,以教學(xué)計劃、實施、評估、調(diào)控的過程管理為主線,吸納生產(chǎn)技術(shù)人員全程介入,落實各個教學(xué)環(huán)節(jié),完善“教學(xué)做一體化”的教學(xué)過程、教學(xué)管理體系和教學(xué)督導(dǎo)體系,相應(yīng)推動教學(xué)領(lǐng)域以及教學(xué)管理領(lǐng)域的改革。
2.在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方面,學(xué)院按照“工學(xué)四合”模式,內(nèi)外兼顧,不斷優(yōu)化實踐教學(xué)基地建設(shè),構(gòu)成了實踐教學(xué)基地的多樣化體系。基于“工學(xué)四合”思想的影響,學(xué)院注重實踐教學(xué)基地建設(shè),整個教學(xué)基地建設(shè)呈現(xiàn)多樣化趨勢。從數(shù)量上來說,目前,學(xué)院共有校內(nèi)外實訓(xùn)基地近80家。從種類上來說,有數(shù)控加工、普通機(jī)械加工、電工電子多種類型。從運(yùn)行模式上來說,有學(xué)院自主建設(shè)管理的,有合作辦學(xué)的、共同管理的,也有獨立二級法人單位單獨管理的等多種運(yùn)行模式。其中現(xiàn)有數(shù)控設(shè)備不但能夠承辦全國數(shù)控大賽,而且還承接了陜西北人印刷機(jī)械有限公司的印刷機(jī)配套件生產(chǎn)任務(wù)。獨立二級法人單位單獨管理的校辦工廠,產(chǎn)品遠(yuǎn)銷13個省市,其中為中國重型機(jī)械總公司生產(chǎn)的真空抬包產(chǎn)品,出口至塔吉克斯坦。
3.在師資隊伍建設(shè)方面,學(xué)院著力完善各級各類教師的培訓(xùn)、獎勵、考核等制度,促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的師資隊伍建設(shè)穩(wěn)步進(jìn)行。從產(chǎn)業(yè)界、科技界、教育界聘請專家、學(xué)者作為客座教授或兼職教師,研究學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略,提供決策咨詢,開展教學(xué)指導(dǎo),推動教學(xué)改革;以校企結(jié)合為導(dǎo)向,充分利用航空產(chǎn)業(yè)基地航空高技術(shù)人才密集的優(yōu)勢,聘用來自于行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員作為學(xué)院的兼職教師講授實踐技能課程。他們具有較強(qiáng)的動手能力,先進(jìn)的職業(yè)理念,他們的加入使學(xué)院建成了一支獨具特色的兼職教師資源庫,為專業(yè)核心課程建設(shè)提供了有力保障;制定優(yōu)惠政策,加大專任老師的培訓(xùn)力度,改變專任教師的能力結(jié)構(gòu),提高專任教師隊伍的綜合素質(zhì)。學(xué)院重視抓好各個層級教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。對于新入校的教師,重視抓好崗前培訓(xùn);對于中青年教師,鼓勵帶工資攻讀高一級學(xué)歷和學(xué)位,報銷學(xué)習(xí)期間的相關(guān)費(fèi)用;對于專業(yè)課教師,每年暑假期間,都有計劃地選派一批骨干教師深入大型企業(yè)參加相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)實踐,提高他們的雙師素質(zhì);近兩年內(nèi),學(xué)院先后組織近50名教師奔赴德國、新加坡、香港等地學(xué)習(xí)交流,并派100多名教師前往深圳、西安、北京、咸陽機(jī)場等地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行“頂崗”實踐,實習(xí)單位涉及交通運(yùn)輸、航空航天、電子、計算機(jī)、管理等諸多行業(yè);通過修訂和完善學(xué)院專業(yè)教師崗位聘任制度、學(xué)習(xí)進(jìn)修管理辦法、分配制度、“三師”(名師、骨干教師、專業(yè)帶頭人)評定辦法等各項管理制度,加強(qiáng)對系部教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的指導(dǎo)。如航空維修電子設(shè)備維修專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊共由9名成員組成,其中企業(yè)工作經(jīng)歷超過以上者有7人,工程實踐經(jīng)驗豐富,雙師結(jié)構(gòu)合理,能夠滿足高職教學(xué)要求。
目前,一支數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的新型工學(xué)結(jié)合的師資隊伍,已經(jīng)形成。4.在校園文化建設(shè)方面,堅持高職院校文化創(chuàng)新,打造特色校園文化?;凇肮W(xué)四合”思想的影響,學(xué)院高度重視校園文化建設(shè)與創(chuàng)新,注重高職校園文化與企業(yè)文化的融通與銜接。有機(jī)整合以“航空報國、追求第一”為核心理念的航空文化和當(dāng)代大學(xué)教育文化,先后投資100多萬元,實施cis戰(zhàn)略,從物態(tài)(vi)、制度(bi)、觀念(mi)三個層面構(gòu)建航空特色高職文化的視覺系統(tǒng)、行為系統(tǒng)和理念系統(tǒng),特別是把“航空報國、追求第一”核心理念、社會主義核心價值體系與高職生職業(yè)素質(zhì)拓展有機(jī)融合,深層次推動校企合作和工學(xué)結(jié)合,營造航空特色的文化氣氛,充分發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用和育人功能,增強(qiáng)了師生的凝聚力、歸屬感,為學(xué)院發(fā)展提供了強(qiáng)有力的文化支持和不懈動力。這方面的經(jīng)驗已在教育部組織的百所示范院?!拔幕c發(fā)展”論壇上交流。近日,學(xué)院《實施cis戰(zhàn)略,推進(jìn)高職校園文化建設(shè)的探索與實踐》,在陜西省教育工委、陜西省教育廳組織開展的校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評選活動中榮獲一等獎。這說明,學(xué)院融入企業(yè)文化的校園航空特色文化建設(shè)已經(jīng)取得突破性進(jìn)展。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十四
有效的人才培養(yǎng)模式是建立在一定的實踐探索和理論基礎(chǔ)之上的。有了這樣的理論基石,人才培養(yǎng)模式才能在實踐中不斷得到檢驗和完善。北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院的“二三四四五”人才培養(yǎng)模式以財貿(mào)素質(zhì)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)為兩條主線,以“有愛心,講誠信,負(fù)責(zé)任,能財會商”財貿(mào)人才的培養(yǎng)為特色,對財經(jīng)類人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。
(一)有機(jī)整體論。
“任何思維方式的運(yùn)用都離不開相應(yīng)的研究方法,因為不同的思維觀念和方式需要不同的表達(dá)形式和研究手段來實現(xiàn)?!必斀?jīng)類人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新也應(yīng)該首先確立正確的思維方式和思維路線。只有在正確的思維方式的引導(dǎo)下,才能進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。由于工業(yè)化思維定勢的影響,人們往往“試圖用確定性的、或創(chuàng)造出確定性的存在物去消弭不確定性的問題,試圖在一切復(fù)雜的問題中找出簡單的可操作的條理?!睓C(jī)械簡單性的思維方式體現(xiàn)在社會實踐的方方面面。
要正確有效地構(gòu)建具備有機(jī)整體性的財經(jīng)類高職教育人才培養(yǎng)模式,關(guān)鍵是要用有機(jī)整體性的思維代替機(jī)械簡單性的思維?!岸乃奈濉比瞬排囵B(yǎng)模式就是有機(jī)整體性思維的實踐成果。作為一個有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)整體,育人“兩系統(tǒng)”是處于互動狀態(tài)中的主體系統(tǒng),體現(xiàn)了主客體間的相互轉(zhuǎn)換和相互作用;畢業(yè)“三證書”滿足了合作企業(yè)及行業(yè)特點和對學(xué)生未來就業(yè)崗位所需要的知識、能力及素質(zhì)要求,突出了財經(jīng)類高職教育工學(xué)結(jié)合的要求,體現(xiàn)了整體系統(tǒng)中多教育主體間的合作關(guān)系和系統(tǒng)整體目標(biāo)的實現(xiàn);課程“四類型”體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、素質(zhì)教育之間的具體互動過程,也是系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)作的具體要求,規(guī)定著系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展方向;財貿(mào)素質(zhì)教育“五板塊”則標(biāo)識著財經(jīng)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的財貿(mào)特色。所以,從主客體間互動、主體間合作、系統(tǒng)目標(biāo)的定位到具體的互動過程,最后完成整體目標(biāo),展現(xiàn)了“二三四四五”人才培養(yǎng)模式的整體結(jié)構(gòu)特征。
(二)交互主體論。
馬克思認(rèn)為,人是一切社會關(guān)系的總和。在現(xiàn)代工業(yè)社會,人與人之間的互動交往關(guān)系成為人們探索和研究的主要問題之一。正如張康之教授所指出的:“工業(yè)化打破了地域界限,社會開始走向開放,社會的流動性開始出現(xiàn)并迅速地增強(qiáng),結(jié)果,人們被置入一個陌生人的社會中,人們間的同質(zhì)性被迅速地消解,以同質(zhì)性為基礎(chǔ)并以相互認(rèn)同為保證的群體也日益消損,此時,社會已經(jīng)變成為由異質(zhì)的人們所構(gòu)成的生活和交往空間?!苯煌蔀橐磺猩鐣顒娱_始的根基。西方哲學(xué)流派現(xiàn)象學(xué)的代表人物胡塞爾也強(qiáng)調(diào)了人們之間交往的重要性。他認(rèn)為人們的交往是主體間的交往,其中,具有決定意義的是“交互主體性”,它既反映主體間的互識,又反映主體間的共識,并強(qiáng)調(diào)主體間的互識與共識是相互聯(lián)系的,密不可分的?!敖换ブ黧w論”成為現(xiàn)代主體性教學(xué)思想的重要理論基礎(chǔ)。
“二三四四五”人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新是以“交互主體論”為理論依據(jù),遵循現(xiàn)代教育活動的規(guī)律逐漸展開的?!岸乃奈濉比瞬排囵B(yǎng)模式跳出了傳統(tǒng)的非此即彼的簡單化的思維模式,把人才培養(yǎng)活動看成是一個系統(tǒng)過程,其中,教師系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)是作為整體培養(yǎng)系統(tǒng)中互動的子系統(tǒng)而存在的,既重視了教師系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)的獨立性特征,同時又注意到了教師系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)作為一個整體系統(tǒng)的整體性特征。教師系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)圍繞共同的“能財會商的財貿(mào)人才”這一培養(yǎng)目標(biāo),以系統(tǒng)目標(biāo)――“三證書”的達(dá)成為歸依,以一種主體性身份積極參與和推動能力訓(xùn)練“四形式”和素質(zhì)教育“五板塊”的運(yùn)行,并通過系統(tǒng)間互動和互補(bǔ)的方式,及時進(jìn)行各系統(tǒng)自身結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整和完善。
(三)實踐過程論。
實踐過程論是建立在對牛頓經(jīng)典科學(xué)決定論范式批判基礎(chǔ)之上的,它已經(jīng)成為現(xiàn)代過程性教育的重要理論基礎(chǔ)。財經(jīng)類高職教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新必須緊密結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際,從行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的實踐過程中吸取養(yǎng)分,注重人才培養(yǎng)模式與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)實際需求的關(guān)系,與職業(yè)崗位的變化相適應(yīng)、相協(xié)調(diào),并且能夠在實踐的過程中自我調(diào)整、自我完善,從而凸顯其實踐的過程性。
(一)要科學(xué)展現(xiàn)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的全過程。
“二三四四五”人才培養(yǎng)模式是一個有機(jī)的整體系統(tǒng),科學(xué)地揭示了財貿(mào)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的全過程。育人“兩系統(tǒng)”是人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的主體系統(tǒng);“三證書”制度標(biāo)識了整體系統(tǒng)目標(biāo)的實現(xiàn);財貿(mào)課程“四類型”規(guī)定了主體系統(tǒng)間互動和主體間合作的具體途徑和過程;能力訓(xùn)練“四形式”和財貿(mào)素質(zhì)教育“五板塊”則突顯了財經(jīng)類人才培養(yǎng)模式的特色和重點。也就是說,“二三四四五”人才培養(yǎng)模式根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的特點,從主體間互動、主體間合作、培養(yǎng)目標(biāo)的定位到具體的互動過程,最后完成整體目標(biāo),不僅體現(xiàn)了財經(jīng)類人才培養(yǎng)模式的特色,而且展示出一個有機(jī)系統(tǒng)的相互關(guān)聯(lián)性和不可分割的整體性,科學(xué)地演示了財經(jīng)類人才培養(yǎng)系統(tǒng)的全過程。
(二)要科學(xué)揭示人才培養(yǎng)過程中的各種關(guān)系。
在“二三四四五”這個“主體―客體―主體”的主客體互動模式中,客體不再是教育活動的終點,而是通過客體再回到主體系統(tǒng)的一個中介環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)活動不再是教師一個人的活動,也不是教師、學(xué)生各自孤立的活動,而是教師系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)共同參與的系統(tǒng)工程,通過“主體―客體―主體”的辯證運(yùn)動過程,使教師和學(xué)生在不斷的互動中共同發(fā)展。
學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)活動中主體間的合作關(guān)系。由于財貿(mào)職業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型的“能財會商”的財貿(mào)人才,這就要求人才培養(yǎng)模式必須打破傳統(tǒng)的單純在學(xué)校開展教育活動的格局,積極尋找企業(yè)作為合作教育的伙伴,開辟新的育人課堂――企業(yè)課堂。企業(yè)課堂不僅能夠為學(xué)校拓展教育資源,而且能夠為學(xué)生營造真實的職業(yè)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,從而為學(xué)生開辟新的就業(yè)路徑??梢哉f,“二三四四五”人才培養(yǎng)模式適應(yīng)了財經(jīng)類高職教育發(fā)展的趨勢,揭示了學(xué)校與企業(yè)緊密合作的關(guān)系。
“二三四四五”人才培養(yǎng)模式既是一種具體的實踐活動模式,又包含諸種理論內(nèi)核;其建構(gòu)既以人才培養(yǎng)活動為原型,又以一定的科學(xué)理論為依據(jù),本身就體現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合。
(三)要實現(xiàn)人的個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。
“二三四四五”人才培養(yǎng)模式既注重人的全面發(fā)展,又強(qiáng)調(diào)人的個性發(fā)展,有利于實現(xiàn)人的個性發(fā)展與全面發(fā)展的和諧統(tǒng)一。育人“兩系統(tǒng)”既突出了教學(xué)和教育系統(tǒng)的通力合作精神,又把學(xué)生系統(tǒng)作為育人的一個主體系統(tǒng)對待,激發(fā)了學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的熱情和動力,給學(xué)生的個性發(fā)展開辟了自由、自主的空間;“三證書”制度既顧及了學(xué)生發(fā)展的普遍性,又突出了學(xué)生發(fā)展的個體差異性,為學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展開拓了廣闊的前景;財貿(mào)課程“四類型”提供了學(xué)生知識理論學(xué)習(xí)、職業(yè)能力訓(xùn)練和財貿(mào)素質(zhì)教育的有力保障,是人的全面發(fā)展的具體體現(xiàn);四位一體的實踐教學(xué)和素質(zhì)教育“五板塊”為學(xué)生個性發(fā)展的實現(xiàn)搭建了現(xiàn)實平臺,使學(xué)生在實踐活動中能夠了解自己的個性特征,充分發(fā)展個體的差異性,從而有利于鍛煉和培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的各方面的特色人才和創(chuàng)造型人才。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十五
論文摘要:將企業(yè)的供應(yīng)鏈管理模式用于高職院校管理,有助于構(gòu)建“無縫對接”的校企合作人才培養(yǎng)模式。理想的高職教育供應(yīng)鏈應(yīng)體現(xiàn)辦學(xué)主體多元、學(xué)歷層次齊全,與普通高等教育系統(tǒng)、就業(yè)渠道、生源渠道互通互連。實現(xiàn)這種“無縫對接”,需要政府參與調(diào)整供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu),高職院校實施拉動式人才供應(yīng)鏈戰(zhàn)略,并與外界建立良好的伙伴關(guān)系,同時做好就業(yè)信息平臺建設(shè)工作。
論文關(guān)鍵詞:高職院校;就業(yè)市場;無縫對接;人才培養(yǎng);供應(yīng)鏈管理。
一、研究背景。
供應(yīng)鏈管理是目前最先進(jìn)的管理技術(shù)之一,它最早應(yīng)用于企業(yè)。在供應(yīng)鏈管理模式下,企業(yè)可以用最短時間尋找到最好的合作伙伴,用最低的成本、最快的速度、最好的質(zhì)量贏得市場,受益的不只是一個企業(yè),而是整個供應(yīng)鏈中的企業(yè)群體。
在市場經(jīng)濟(jì)條件下,高職院??煽醋魇且环N服務(wù)型企業(yè),學(xué)生從生源地進(jìn)入高職,經(jīng)過教育加工后,再輸送到用人單位。供應(yīng)鏈管理思想完全可以引入到高職院校管理中來,改進(jìn)學(xué)院原有供需關(guān)系,使之更有效地運(yùn)行,實現(xiàn)與就業(yè)市場的無縫對接,最終達(dá)到生源提供方、高職院校和用人單位多贏的局面。高職院校在快速發(fā)展中存在一系列亟待解決的問題,其中一個重要問題是與就業(yè)市場銜接不通暢。具體表現(xiàn)為:與就業(yè)服務(wù)市場缺乏信息溝通,畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)程延遲,就業(yè)成本加大;在專業(yè)設(shè)置方面,爭相創(chuàng)辦所謂熱門專業(yè),致使專業(yè)趨同或不對口現(xiàn)象嚴(yán)重,造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大;教育與就業(yè)市場脫節(jié),學(xué)生即使就業(yè)也無法很快進(jìn)入角色,需要企業(yè)再培訓(xùn),增加企業(yè)人力成本。從供應(yīng)鏈角度來看,高職院校和就業(yè)單位是一條人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈上兩個不同的節(jié)點,以上這些問題的出現(xiàn)是由于這兩個節(jié)點無法達(dá)到一種無縫化的連接,或者說是一種非常通暢的連接?!盁o縫對接”人才培養(yǎng)模式是指在人才市場需要大量的具備行業(yè)科學(xué)管理知識和一線服務(wù)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型專門人才的情況下,與產(chǎn)業(yè)及企業(yè)同步互動、通聯(lián)的高職教育模式,在基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論和操作技能層次上達(dá)到用人單位一線工作人員的就業(yè)要求,并具備事業(yè)的延展能力。
本研究將先從高職供應(yīng)鏈分析開始,探究人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈的無縫化問題,進(jìn)而找到高職院校與就業(yè)市場“無縫對接”的解決方案。
二、人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈分析和創(chuàng)新。
(一)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈分析。
高職院校自開辦之日起,供需問題就隨之產(chǎn)生,其供需關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是固有的。學(xué)校的供需關(guān)系不僅是為了滿足學(xué)生的培養(yǎng)而發(fā)生的學(xué)校和生源單位之間的供需關(guān)系,而且還是為了滿足就業(yè)目標(biāo)而發(fā)生的學(xué)校和用人單位之間的供需關(guān)系。這種供需關(guān)系網(wǎng)絡(luò)雖然也屬于供應(yīng)鏈范疇,但僅僅只是供應(yīng)鏈的初級階段而已。就是一個按照這種通聯(lián)方式,以高職院校為核心的供需網(wǎng)絡(luò)圖。
由可以看出,高等職業(yè)教育系列中有職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本科二級學(xué)院、高專、成人高職、民辦高職等。雖然表面形式多樣,但在實踐中存有各自為政、相互分割、互不聯(lián)系的種種弊病。中職與高職在縱向上缺乏信息溝通和良好的協(xié)作,高職院校橫向之間也缺乏聯(lián)系,更為不利的是??平逃闪寺殬I(yè)教育體系中的最高層次。高職教育與普通高等教育之間各自封閉、自成體系。在這里生源、高職院校與就業(yè)市場沒有實現(xiàn)供應(yīng)鏈管理,所涉及的供需關(guān)系是一種松散的、非合作的關(guān)系,在供應(yīng)鏈中供需節(jié)點單位間缺乏有效的連接或集成。這種供需形式的弊端具體表現(xiàn)在:
專業(yè)及課程設(shè)置仍缺乏對社會實際需求的科學(xué)預(yù)測與把握,表現(xiàn)出較大的盲目性,很多高職院校一味追逐熱門專業(yè),致使專業(yè)重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重,專業(yè)人才的產(chǎn)出與就業(yè)崗位需求之間不成比例,造成供給嚴(yán)重大于需求的狀況。
由于生源質(zhì)量普遍下降以及??瞥蔀槁殬I(yè)教育最高學(xué)歷等原因,高職畢業(yè)生面臨著就業(yè)難問題,同時社會又出現(xiàn)了高級藍(lán)領(lǐng)嚴(yán)重短缺現(xiàn)象。這種現(xiàn)象,將在很長一段時間內(nèi)存在。
“專升本”學(xué)生畢業(yè)時發(fā)放與普通本科高校畢業(yè)生不一樣的畢業(yè)證書,這無疑會給希望通過高職院校轉(zhuǎn)入普通本科院校學(xué)習(xí)的高職畢業(yè)生帶來一定的打擊,并且普通本科學(xué)校接受高職專科學(xué)生的動機(jī)多數(shù)在于擴(kuò)大生源,在培養(yǎng)方式上一般也是按照傳統(tǒng)方式,沒有針對高職學(xué)生的特點,更不是為了培養(yǎng)具有新型知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。用人單位也對這些“專升本”高職生有明顯的歧視。目前畢業(yè)生就業(yè)渠道包括學(xué)院推薦直接就業(yè)、參加人才服務(wù)中介機(jī)構(gòu)交流就業(yè)、親朋好友幫助推薦就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)人力資源招聘等。但高職院校尚未建立成熟有效的畢業(yè)生就業(yè)通道,使得畢業(yè)生與用人單位之間的溝通路徑尚未完全通暢,專業(yè)不對口和就業(yè)成本高的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。
(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈。
通過對高職教育供應(yīng)鏈的研究分析,結(jié)合就業(yè)市場發(fā)展趨勢,并借鑒發(fā)達(dá)國家(地區(qū))高職教育的先進(jìn)經(jīng)驗,我國未來理想的高職教育供應(yīng)鏈?zhǔn)牵阂詰?yīng)用為根本,以就業(yè)為導(dǎo)向,辦學(xué)主體多元、學(xué)歷層次齊全,與普高教育、就業(yè)渠道和生源渠道互通互連,開放式、高水平的供應(yīng)鏈體系。
改造后的人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈具備以下特點:
1.實現(xiàn)高校與用人單位之間的有效銜接。
高職畢業(yè)生要實現(xiàn)充分就業(yè),就必須按用人單位的要求“定制化”培養(yǎng),實現(xiàn)畢業(yè)生能力與就業(yè)單位需求的“無縫對接”。由此,高職院校要及時了解用人單位要求,進(jìn)行“需求”管理,參照就業(yè)單位崗位要求,共同設(shè)計教育培養(yǎng)方案,全方位實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”合作,并將管理延伸至用人單位,與用人單位建立良好的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系,保證畢業(yè)生充分就業(yè)。
2.了解生源信息,及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置及招生計劃。
一方面可以了解詳細(xì)的學(xué)生信息,提高生源質(zhì)量:另一方面使其能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求和勞動力市場的變化,及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和制定招生計劃。對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理而導(dǎo)致就業(yè)率較低的專業(yè),應(yīng)減少其招生數(shù)量,甚至停止招生。
3.完善高職教育體系建設(shè),與普通高等教育相互溝通。
高等職業(yè)教育概念的`外延范疇不是介于中專、高中與普高本科之間的一種學(xué)歷層次,而是獨立自成體系的系統(tǒng),與普通高等教育形成相互溝通的關(guān)系。高職自身的體系應(yīng)該由???、本科及研究生3個層次組成,可以實行學(xué)分制,根據(jù)學(xué)分完成情況頒發(fā)畢業(yè)證書,并且部分所修課程學(xué)分在普通高等教育系統(tǒng)內(nèi)得到承認(rèn),改變職業(yè)教育是培育低層次人才的印象。與企業(yè)開展合作,共同承擔(dān)高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。
4.由原有的推動式供應(yīng)鏈變成拉動式供應(yīng)鏈。
如圖3所示,推動式的供應(yīng)鏈運(yùn)作方式以高職為策動源,學(xué)生通過教育“加工”后從就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)推向用人單位,就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和用人單位處于被動接受的地位。這種供應(yīng)鏈方式在早期的就業(yè)市場是可行的,在目前就業(yè)供過于求的局面下,該供應(yīng)鏈響應(yīng)能力明顯較差。拉動式供應(yīng)鏈的驅(qū)動力來自用人單位,可根據(jù)用人單位的需求實現(xiàn)定制化服務(wù)。而集成化拉動式供應(yīng)鏈在原拉動式的基礎(chǔ)上,更加強(qiáng)調(diào)供應(yīng)鏈各節(jié)點的合作和協(xié)同,合作雙方參與到對方的相關(guān)事務(wù)中去。
5.整條供應(yīng)鏈必須是無縫的。
只有實現(xiàn)供應(yīng)鏈的無縫化,才能實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的無縫化。在這條供應(yīng)鏈上,所有成員的目標(biāo)、想法和行動完全處于一種協(xié)調(diào)、同步的狀態(tài),而這一切有賴于信息流的傳遞。海爾、大紅鷹等企業(yè)辦校就是一種辦學(xué)單位和用人單位的有效集成。這種方式最大限度地滿足了企業(yè)的用人需求,降低了企業(yè)招聘成本和風(fēng)險,同時,它還具備傳統(tǒng)職業(yè)教育所不具備的優(yōu)勢,即最先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備、最仿真的工作現(xiàn)場和最柔性的就業(yè)規(guī)劃。
6.把自主創(chuàng)業(yè)作為一個重要的就業(yè)渠道。
為改變以往人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈自主創(chuàng)業(yè)薄弱、就業(yè)渠道狹窄的局面,高職院校應(yīng)設(shè)置自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)課程,為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供人、財、物的幫助,讓一部分有創(chuàng)業(yè)實力的學(xué)生能順利發(fā)展自己的事業(yè),從而也為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。
(一)政府應(yīng)參與調(diào)整人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)。
政府必須重新調(diào)整高職學(xué)歷層次,從大專層次向本科、研究生層次拓展。在普通高校和高職院校中挑選辦學(xué)能力強(qiáng)的院校作為本科和研究生職業(yè)教育試點單位,然后向全國逐步推廣。高職和普高之間要做到學(xué)歷對等、學(xué)分互通。鼓勵企業(yè)與高校合作辦學(xué),實現(xiàn)資源共享。
(二)實施拉動式人才供應(yīng)鏈戰(zhàn)略。
拉動式供應(yīng)鏈實施的主要手段是采取“訂單式”人才培養(yǎng)模式。目前“1+1+l”的訂單式人才培養(yǎng)模式被廣泛采用。
如圖4所示,這種模式包括1年學(xué)校為主的基礎(chǔ)教育、1年校企共同的專業(yè)培養(yǎng)和1年企業(yè)為主的實習(xí)。每個階段的實施主體并不獨立,也不完全以時間來劃分,它強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)校的教育環(huán)節(jié)中,企業(yè)對人才培養(yǎng)由淺至深的參與和全程的滲透。這種模式將學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實習(xí)以及職業(yè)教育有機(jī)地融合起來,使得教育與行業(yè)發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào),提高了高職人才培養(yǎng)的針對性。
(三)建立以高職院校為核心的人才供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系。
要實現(xiàn)學(xué)院與就業(yè)市場的無縫對接,必須先實現(xiàn)人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈的無縫化,而無縫對接需要各節(jié)點間良好的、長期的合作關(guān)系。其合作伙伴關(guān)系建立的步驟為:建立供應(yīng)鏈戰(zhàn)略合作關(guān)系的需求分析;制定標(biāo)準(zhǔn),選擇生源提供單位和用人單位;正式建立合作關(guān)系;加強(qiáng)戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。
在此主要研究校企間的合作關(guān)系的建立。受計劃經(jīng)濟(jì)體制的影響,大多數(shù)高職學(xué)院和絕大多數(shù)企業(yè)缺乏主動出擊市場的動力和積極性,即使合作也僅僅是一種短期行為。為加強(qiáng)校企合作,應(yīng)從以下幾個方面著手:雙方簽定合同,嚴(yán)格履行契約;建立校企股份合作模式,校企之間形成穩(wěn)定、長期的合作關(guān)系;設(shè)立專門組織機(jī)構(gòu)在校企之間搭建橋梁,負(fù)責(zé)將企業(yè)界對人才的需求反映給學(xué)校。
(四)建設(shè)就業(yè)信息平臺。
高職院校在依托全國或省市就業(yè)信息平臺的基礎(chǔ)上,要擁有自己的信息平臺,包括就業(yè)指導(dǎo)信息平臺、高校和就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)之間溝通的信息平臺、高校和用人單位的就業(yè)合作信息平臺等。在供應(yīng)鏈節(jié)點間信息傳遞的過程中,用人單位通過定單來描述自己需要的人才,學(xué)院根據(jù)訂單來制訂招生計劃和教學(xué)計劃。因此,需要生源地、學(xué)院、用人單位三方共同制定衡量高職學(xué)生素質(zhì)的評價體系,該體系包括思想品德、業(yè)務(wù)文化、體能健美和其他方面(包括創(chuàng)新精神和社會交往)。這4個指標(biāo)都設(shè)立一定的權(quán)限。
思想品德、業(yè)務(wù)文化、體能健美和其他方面的權(quán)限分別為0.3、0.3、0.25、0.15。用人單位在訂單中給出這4個指標(biāo)的分?jǐn)?shù)值或者指標(biāo)的分?jǐn)?shù)值與權(quán)限值的乘積之和,學(xué)院根據(jù)訂單的要求,客觀地給出分?jǐn)?shù),使合適的人在合適的時間進(jìn)入到合適的崗位。高職院校還可以將此評價體系擴(kuò)展到學(xué)生的整個職業(yè)生涯,促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
高職院校的信息平臺還包括提供反饋信息的就業(yè)評價模塊,該模塊必須有一套成熟的評價指標(biāo)體系,包括就業(yè)率(或簽約率)、用人單位滿意率、專業(yè)對口率等,以便學(xué)校了解畢業(yè)生就業(yè)情況,為今后的指導(dǎo)工作提供依據(jù)。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十六
論文摘要:針對高職教育面臨的問題,進(jìn)行了深入分析與探索。將“企業(yè)全程介入”校企合作理念滲透到高校教育中,并提出與企業(yè)合作的內(nèi)容與方式。該模式強(qiáng)調(diào)企業(yè)與高校之間的全程合作,為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供了一條可行之路。
論文關(guān)鍵詞:校企合作創(chuàng)新人才全程介入高職教育。
一、高職教育使命以及存在的問題。
衡量一個企業(yè)技術(shù)水平的高低,不僅要看產(chǎn)品數(shù)量和產(chǎn)量,更重要的是質(zhì)量。目前,中國制造業(yè)面臨的一個很窘困的問題是:“中國制造”何時能成為“中國創(chuàng)造”。由此引發(fā)了中國產(chǎn)品如何由“低端”向“高端”升級的思索。這不僅是企業(yè)面臨的困境,也是高校培養(yǎng)畢業(yè)生不得不面對的問題。近年來,我國高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展,已成為高等教育的中流砥柱。但不得不承認(rèn),高校在培養(yǎng)高質(zhì)量人才過程中陷入了兩極分化的誤區(qū):一種是把學(xué)生當(dāng)機(jī)器人培養(yǎng),按照實際操作步驟要求學(xué)生一步一步學(xué)會操作,結(jié)果是學(xué)生只學(xué)會操作技能,沒有全面的知識儲備,失去思考能力,更提不上創(chuàng)新。在實際授課過程中也會遇到學(xué)生總是問老師,這個步驟怎么做,而不是問這個問題應(yīng)該怎么考慮;另一種則是盲目地套用傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式,只注重學(xué)生對理論的學(xué)習(xí),忽略了實踐能力的培養(yǎng)。沒有實踐的土壤,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題,同樣產(chǎn)生不了創(chuàng)新的種子。
教育是為社會和企業(yè)培養(yǎng)人才,應(yīng)該以社會和企業(yè)需求為導(dǎo)向。同時,教育不僅是高校的責(zé)任,而且是社會和企業(yè)的責(zé)任。教育必須與企業(yè)合作,為師資的培養(yǎng)、學(xué)生實習(xí)鍛煉創(chuàng)造良好的環(huán)境;企業(yè)也同樣需要依靠學(xué)校培養(yǎng)的人才來為企業(yè)服務(wù)。高校不僅要結(jié)合企業(yè)需求更新教學(xué)理念,更要在教學(xué)大綱的制訂、教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)效果的評價等方面和企業(yè)攜起手來,共同打造有實力的高職畢業(yè)生。只有加強(qiáng)校企之間的密切合作,才能達(dá)到共贏,共同解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)的難題的目的。
校企合作實現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的想法來源于歐美等發(fā)達(dá)國家?,F(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展對人才的要求也越來越高,有創(chuàng)新性、實踐能力強(qiáng)的人才炙手可熱。為培養(yǎng)這類學(xué)生,歐美等發(fā)達(dá)國家開始思索和探討教育制度改革,并陸續(xù)出臺相關(guān)法律法規(guī),從而使高校、企業(yè)雙方共同承擔(dān)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的法律責(zé)任。經(jīng)過幾十年的發(fā)展和完善,發(fā)達(dá)國家已經(jīng)建立起形式多樣的高職教育人才培養(yǎng)模式。最具代表性的是美國和加拿大的cbe模式、英國的“三明治”模式、德國的“雙元制”模式、澳大利亞的taff模式。
加拿大、美國合作教育cbe模式打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科的學(xué)術(shù)要求確定學(xué)制和安排教學(xué)的教育教學(xué)體系,重點強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。其中,應(yīng)用能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì),并為創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。其核心是從市場的需要出發(fā),通過有代表性的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會,根據(jù)企業(yè)知識需求制定能力分解表(課程開發(fā)表),設(shè)置能力培養(yǎng)相關(guān)能力的課程,以能力培養(yǎng)為目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容,最后按需對學(xué)生能力進(jìn)行評價。英國的“三明治”教育認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時,還應(yīng)獲取一些工作經(jīng)驗,于是產(chǎn)生了在教學(xué)過程中穿插工作訓(xùn)練的教學(xué)模式。德國“雙元制”是校企合作模式最具代表性的例子,也是德國工業(yè)經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”。澳大利亞的tafe模式是由澳大利亞政府直接經(jīng)營和管理的,以學(xué)生為中心進(jìn)行靈活辦學(xué),提供全國性的職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn),該模式已發(fā)展成為教育體系的相對獨立的、多層次的綜合性人才培養(yǎng)模式。
借鑒國際高職辦學(xué)理念,加強(qiáng)校企合作,使工學(xué)結(jié)合成為高職教育的核心?!秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。強(qiáng)調(diào)與企業(yè)緊密聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐,建立新的人才培養(yǎng)模式?!督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)中也提出:高等職業(yè)院校要開展企業(yè)需要的職業(yè)培訓(xùn),通過與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)。一方面使企業(yè)分享學(xué)校資源優(yōu)勢,另一方面也促使企業(yè)參與學(xué)校的改革與發(fā)展,進(jìn)而形成校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新的人才模式。
這些國際國內(nèi)的辦學(xué)理念都給高等職業(yè)教育提供了方向,以不同程度、不同方式的校企合作方式真正提高學(xué)生的職業(yè)能力。如果企業(yè)在人才培養(yǎng)計劃、課程體系建設(shè)、師資配合、教學(xué)方法合作、人才共享等方面全程介入學(xué)校教育,將有助于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
三、“企業(yè)全程介入”高職辦學(xué)理念的滲透。
“企業(yè)全程介入”高職辦學(xué)理念是指高校吸引企業(yè)將職工培養(yǎng)教育階段移至高校階段,從人才培養(yǎng)計劃的制定、課程體系的設(shè)置、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)成果的評價等階段全程介入,建立深度產(chǎn)學(xué)合作平臺,形成聯(lián)合培養(yǎng)格局,以提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo),夯實理論基礎(chǔ),參加實踐鍛煉,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,真正縮短學(xué)生從“學(xué)生”到“工程師”角色的轉(zhuǎn)變過程。這樣,學(xué)校培養(yǎng)了社會需要的人才,企業(yè)得到了技術(shù)發(fā)展和更新的`人才,學(xué)生找到自己的職業(yè)空間,真正實現(xiàn)高校、企業(yè)、學(xué)生三贏。
按照培訓(xùn)計劃要求,學(xué)院根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)草擬教學(xué)計劃和課程設(shè)置,公司依據(jù)企業(yè)崗位需求派專人對教學(xué)計劃、教師的授課內(nèi)容與課時安排進(jìn)行審訂,并對主干課程教學(xué)課時的安排、選用的教材、講授的重點等提出具體修改意見,使教學(xué)計劃和課程設(shè)置既符合學(xué)生畢業(yè)的一般要求,又能滿足企業(yè)的特殊要求。校企雙方認(rèn)可后,再嚴(yán)格據(jù)此組織教學(xué)。
2.合作建設(shè)課程體系。
課程建設(shè)的重點就是要打破傳統(tǒng)的課程體系,構(gòu)建符合職業(yè)教育特點,培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)、技能型人才的新課程體系;同時,加強(qiáng)專業(yè)課程改革。課程體系和單門課程密不可分,應(yīng)該兩者兼顧,整體設(shè)計。企業(yè)應(yīng)該參與到課程體系的建設(shè)過程中來,包括企業(yè)人員的介入、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引進(jìn)、職業(yè)證書的融合等。
3.師資配備共享。
企業(yè)技術(shù)人員可以到學(xué)校講授實踐課程,學(xué)校教師也能對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。教師在為企業(yè)員工做培訓(xùn)的同時,可以獲得企業(yè)最新的動態(tài)、最新的資訊、最新的要求。
4.人才共享。
學(xué)生在企業(yè)實踐階段將會有四大收獲:第一,通過參與真實的項目,充分檢驗在校期間的學(xué)習(xí),不斷完善和提高自己的項目應(yīng)用能力;第二,更加深入地了解項目完成流程和規(guī)范,確定自己未來的職業(yè)方向,根據(jù)自己未來的職業(yè)方向加強(qiáng)崗前訓(xùn)練;第三,公司將指派資深技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計,并推薦學(xué)生參加企業(yè)創(chuàng)新大賽。如果學(xué)生的作品能為企業(yè)所用,企業(yè)也將對其進(jìn)行一定的物質(zhì)或精神獎勵。這些活動帶來的成就感將大大提升學(xué)生的自信心和激發(fā)他們的工作熱情。同時企業(yè)獲得需要的技術(shù)創(chuàng)新,高校得到人才培養(yǎng)的口碑,學(xué)生能力也得到了鍛煉。
四、實施實例。
北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)電學(xué)院機(jī)械工程及自動化專業(yè)是國家級特色專業(yè),本專業(yè)秉承學(xué)以致用的教學(xué)理念,與華德液壓、北京意歐替起重機(jī)等企業(yè)建立長期、友好、深入的校企合作。企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)過程,把企業(yè)實際需求以及需要技術(shù)革新的領(lǐng)域與教師進(jìn)行深入交流探討,共同研發(fā),學(xué)生也參與進(jìn)來,并取得了一定成效。教師的科研能力也得到逐步提高,教師申請并獲得專利兩項,學(xué)生獲專利一項。真正形成了校、企、學(xué)生三方全贏的局面。
五、結(jié)論。
根據(jù)以上的研究探索,“企業(yè)全程介入”合作人才培養(yǎng)模式對企業(yè)來說,能得到更多技術(shù)熟練且有創(chuàng)新能力的職員;對高校來說,不僅降低了辦學(xué)成本,而且提高了教學(xué)質(zhì)量;對學(xué)生來說,解決了上學(xué)的目的――就業(yè)問題。高校、社會與企業(yè)之間建立良好的人才培養(yǎng)合作鏈,才能實現(xiàn)學(xué)校與社會、教育與勞動、理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn):
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高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十七
摘要:近年來隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,國家大規(guī)?;A(chǔ)設(shè)施的開展,土木工程專業(yè)成為高校重點發(fā)展對象,土木工程人才培養(yǎng)模式成為研究重點。本文參閱了近年來國內(nèi)外有關(guān)土木工程人才培養(yǎng)模式的研究文獻(xiàn)并進(jìn)行整理、分析、歸納和綜述,介紹了土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的主要問題,并提出發(fā)展建議與對策,以期為土工工程人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供借鑒意義。
關(guān)鍵詞:土木工程;cdio模式;培養(yǎng)模式;復(fù)合型人才。
(一)cdio模式。cdio(conceiving,design,implementing,operation)是一種創(chuàng)新模式,即國際工程教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合,是一種創(chuàng)新工程教育理念,其目標(biāo)是加強(qiáng)能力培養(yǎng),尤其重視學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。其主要內(nèi)容是:人才培養(yǎng)模式的制定原則必須是大工程觀;人才培養(yǎng)模式的制定目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實踐能力,即建立專業(yè)核心課程體系;人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容是構(gòu)建新的教學(xué)體系,即“強(qiáng)創(chuàng)新、重實踐”;除此之外,設(shè)立多元化的教學(xué)質(zhì)量評估體系[2]。
(二)“3十1”人才培養(yǎng)模式?!?十1”人才培養(yǎng)模式;此種模式要求學(xué)生前三年認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識,為之后的實踐活動奠定良好的基礎(chǔ),最后一年的社會實踐要求學(xué)生要把理論運(yùn)用到社會實踐中,在社會實踐中鞏固理論知識,有利于鞏固學(xué)生的理論知識和提高實踐能力,為社會和企業(yè)培養(yǎng)有實踐能力的土木工程人才。“3十1”人才培養(yǎng)模式是一種將理論與實踐相結(jié)合的模式,有利于培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型土木工程人才,滿足市場的需求。
(四)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。當(dāng)今社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的快速發(fā)展,迫切要求改變傳統(tǒng)的土木工程人才培養(yǎng)模式。隨著社會的發(fā)展,信息技術(shù)的發(fā)展,高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教育內(nèi)容,培養(yǎng)具有多種學(xué)科知識背景的土木工程人才,從而適應(yīng)當(dāng)今土木工程的發(fā)展,滿足社會對土木工程人才的要求??刹扇〉姆椒ㄊ菍⒍鄬W(xué)科融合,如土木工程與信息技術(shù),互聯(lián)網(wǎng),地質(zhì)等,從而培養(yǎng)具有多學(xué)科背景知識的復(fù)合型土木工程人才。
(一)重理論輕實踐。受我國傳統(tǒng)教育思想的影響,高校土木工程人才培養(yǎng)存在重視理論教學(xué),輕社會實踐的問題。主要表現(xiàn)在高校教師的教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)大綱為主,大部分都是理論課,重點是概念和基礎(chǔ)知識,很少安排實踐課。從而導(dǎo)致“填鴨式”的教育方式,即學(xué)生被動地吸收大量的專業(yè)知識,缺乏獨立思考,社會適應(yīng)能力。
(二)教學(xué)方法落后,教學(xué)內(nèi)容單一。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,現(xiàn)在老師的教學(xué)方法主要以老師課堂的講授為主,教師在課堂上通過板書或多媒體僅向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識。此種方法難以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題,解決問題的能力;無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)教學(xué)評價方法單一,科研意識淡薄。通過學(xué)生的成績來評價老師的教學(xué)質(zhì)量水平,從而導(dǎo)致老師只專注于學(xué)生理論知識水平的提高,忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神和適應(yīng)力的培養(yǎng)。對于應(yīng)用型工科學(xué)生而言,科技創(chuàng)新活動是其課堂學(xué)習(xí)的.延伸,但是大部分學(xué)生因缺乏老師的指導(dǎo),技術(shù)的支持缺乏科研創(chuàng)新意識。
(四)專業(yè)性師資力量缺乏。專業(yè)教師質(zhì)量和數(shù)量決定著教學(xué)質(zhì)量,但是目前我國高校缺乏專業(yè)性土木工程教師。隨著高校擴(kuò)招,對教師的需求量較大,目前的教師數(shù)量難以滿足高校的需求,導(dǎo)致專業(yè)教師缺乏。很多高校為擴(kuò)充師資力量,引進(jìn)大量剛畢業(yè)的碩士生和博士生,這些老師偏重于研究性課題,理論知識豐富,但是缺乏實踐經(jīng)驗,解決實際問題的能力。所以我國高校土木工程專業(yè)師資力量有待改善。
針對我國土木工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題,提出以下的建議來改善,具體如下:第一,理論與實踐并重。在傳授理論知識的同時也要加強(qiáng)實踐能力的鍛煉,培養(yǎng)能獨立思考,解決實際問題的學(xué)生。第二,改進(jìn)教學(xué)方法,擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)復(fù)合型土木工程人才。第三,采用多元化評價體系,培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識。第四,建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍,土木工程專業(yè)教師不僅要具有扎實的理論知識,也要有豐富的實踐經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn):
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高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十八
摘要:隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,人們的生活水平進(jìn)一步提高,群眾對文化、教育、旅游的重視度越來越高,進(jìn)一步構(gòu)建和優(yōu)化全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要。因此,高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對于推動我國旅游業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用。結(jié)合我國旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,并以我國旅游行業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要為基礎(chǔ),提出了具體的全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的策略。
關(guān)鍵詞:全域旅游;人才培養(yǎng);培養(yǎng)路徑。
全域旅游是伴隨經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展出現(xiàn)的一個新興詞匯,一般意義上的全域旅游是指在一固定社會區(qū)域內(nèi),以旅游業(yè)為行業(yè)支撐的,通過對該固定區(qū)域內(nèi)的社會、經(jīng)濟(jì)資源的優(yōu)化和整合,進(jìn)而實現(xiàn)旅游、生態(tài)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、社會公共服務(wù)、地方法規(guī)等整體、全面、系統(tǒng)的優(yōu)化和提升,最終實現(xiàn)該區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)、社會、文化、教育、科技等方面的全面提升,樹立以旅游業(yè)為中心的新的、符合時代發(fā)展潮流的協(xié)調(diào)發(fā)展理念。各行各業(yè)、各部門、民眾需要共同參與到全域旅游之中,充分利用旅游地的各種人力、財力等資源,為來自世界各地的游客提供全方位的旅游體驗,滿足游客多元化的旅游需求,進(jìn)而促進(jìn)全域旅游的發(fā)展。
一、新環(huán)境下全域旅游對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。
(一)全域旅游背景下發(fā)展現(xiàn)代旅游的新戰(zhàn)略。
現(xiàn)階段,全域旅游業(yè)的總目標(biāo)是在較短時間內(nèi)實現(xiàn)固定區(qū)域旅游業(yè)的全域景觀、環(huán)境、生態(tài)、服務(wù)、市場秩序、基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)一體化和精細(xì)化,并在此基礎(chǔ)上逐漸實現(xiàn)固定區(qū)域內(nèi)全域旅游的交通便捷、酒店服務(wù)、醫(yī)療服務(wù)、環(huán)境優(yōu)化、綜合信息完善、人才儲備體系健全等一體化服務(wù),實現(xiàn)綜合性較強(qiáng)的全域旅游模式。逐步實現(xiàn)全域旅游的過程是一個系統(tǒng)化基礎(chǔ)設(shè)施逐步實現(xiàn)的過程,這就包括體制機(jī)制建設(shè)、全域旅游發(fā)展規(guī)劃設(shè)計、完善相關(guān)法律法規(guī)、明確旅游業(yè)的發(fā)展方向、完善和優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施以及逐步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局等一系列的基礎(chǔ)工作,而在這些工作當(dāng)中最重要的就是對全域旅游背景下旅游業(yè)的人才培養(yǎng)和人才儲備。
(二)全域旅游背景下對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。
近年來,隨著我國全域旅游的進(jìn)一步發(fā)展壯大,現(xiàn)階段我國旅游業(yè)的總體發(fā)展規(guī)模得到了進(jìn)一步擴(kuò)大,總體發(fā)展水平得到了進(jìn)一步提高,總體服務(wù)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升?;谌蚵糜螛I(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,我國對全域旅游背景下的專業(yè)人才的需求進(jìn)一步加大,根據(jù)相關(guān)資料顯示,到2020年,我國部分省市對旅游管理專業(yè)人才的需求量將翻一倍。以我國旅游大省海南省為例,到2020年,海南省對旅游專業(yè)管理人才的需求將達(dá)到8.1萬人,而對專業(yè)技術(shù)人才的需求將達(dá)到7.6萬人,對旅游專業(yè)服務(wù)人員的需求量將達(dá)到33.7萬人,全域旅游將進(jìn)一步解決海南省200多萬人的就業(yè)崗位。
(三)全域旅游背景下對專業(yè)高職院校旅游管理專業(yè)人才的迫切需求。
隨著我國全域旅游的快速發(fā)展,現(xiàn)階段發(fā)展全域旅游應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對旅游專業(yè)人才的培養(yǎng),以此解決全域旅游背景下對專業(yè)旅游管理人才的迫切需要。所謂專業(yè)旅游管理人才是指旅游管理人才、旅游服務(wù)人才、高級旅游企業(yè)管理人才以及旅游服務(wù)人才。眾所周知,旅游這一概念是隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化,其內(nèi)涵和外延也不斷變化。在全域旅游的大時代背景下,對旅游專業(yè)人才的定義也逐漸發(fā)生變化,全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才不再是傳統(tǒng)意義上的旅游管理專業(yè)人才,其外延和內(nèi)涵隨著旅游產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展而擴(kuò)大。由此可見,針對全域旅游背景來培養(yǎng)專業(yè)性的高職院校旅游管理專業(yè)人才是十分必要和迫切的。只有大力培養(yǎng)和發(fā)展管理、技術(shù)、服務(wù)、指導(dǎo)乃至設(shè)計和銷售等方面和領(lǐng)域的人才,才能進(jìn)一步推動全域旅游的快速發(fā)展,才能進(jìn)一步提高全域旅游的服務(wù)水平和管理水平。
雖然,當(dāng)前我國全域旅游背景下旅游業(yè)的發(fā)展取得了一些成績,值得鼓勵,但是基于我國經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的現(xiàn)實狀況,我國全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在一些不足,這些具體表現(xiàn)在以下方面:
(一)旅游培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新。
通過大量的調(diào)研和分析后發(fā)現(xiàn),我國當(dāng)前高職院校教育模式下存在著旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀。比如,在很多高職院校的旅游管理專業(yè)中,對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、專業(yè)核心課程設(shè)定、課程體系規(guī)劃等專業(yè)培育模塊的設(shè)置存在單一、靜態(tài)、傳統(tǒng)等不足,缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實指導(dǎo)性。在很多情況下,因為教育理念和管理模式的原因,很多高職院校在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)趨同的現(xiàn)象。在旅游專業(yè)性人才培育方面,我國高職院校尚未形成國外先進(jìn)的“雙元制”或者“洛桑模式”的教育教學(xué)模式,因此在一定程度上就造成了我國高職院校旅游業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面學(xué)生理論知識扎實,但是實踐能力、操作能力較弱的“傾斜式”人才培養(yǎng)和發(fā)展模式。
(二)旅游業(yè)人才管理和培育方式缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。
我國當(dāng)前存在高職院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)到旅游專業(yè)方面的理論知識后,進(jìn)入旅游管理等專業(yè)相關(guān)的旅游公司,但是旅游公司在對人才管理、培訓(xùn)等方面缺乏相關(guān)的系統(tǒng)性、專業(yè)性指導(dǎo)。當(dāng)今社會的競爭就是科技的競爭、人才的競爭,因此加強(qiáng)旅游業(yè)業(yè)內(nèi)對旅游專業(yè)人才的管理和培育是十分必要的。實踐中,旅游業(yè)在就業(yè)現(xiàn)狀中存在就業(yè)人員流動性加大的發(fā)展趨勢,而且很多旅游企業(yè)的主管認(rèn)為,專業(yè)的旅游技能、禮儀和社交技巧等方面的培訓(xùn),雖然可以提高專業(yè)人才的工作水平,但是卻不能改變旅游業(yè)專業(yè)人員流動性較大的現(xiàn)狀。從我國當(dāng)前旅游專業(yè)人才的管理和培育情況來看,缺乏稀缺性和專業(yè)性的培育機(jī)制,因此,在今后的旅游專業(yè)人才培育過程中,要加強(qiáng)對旅游業(yè)校企之間的合作,完善旅游專業(yè)人才管理和培育方式的`管理模式。
(三)人才培育和人才引進(jìn)機(jī)制不健全。
近年來,伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,我國旅游業(yè)一片“大火”,但是這種繁榮發(fā)展的背后隱藏的卻是我國全域旅游背景下旅游專業(yè)人才培育和人才引進(jìn)機(jī)制的不健全、不完善的現(xiàn)實問題。我國全域旅游和西方國家相比存在起步晚、基礎(chǔ)弱的現(xiàn)實問題,而且政府對人才培育和人才引進(jìn)等方面面臨著諸多障礙。據(jù)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,在旅游高級經(jīng)理人和資本運(yùn)作人、前景發(fā)展規(guī)劃、市場風(fēng)險評估等方面都存在缺乏專業(yè)性人才的現(xiàn)象,而這個問題也是制約我國全域旅游快速發(fā)展的現(xiàn)實問題。
隨著全域背景下旅游業(yè)的快速發(fā)展,結(jié)合各區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展的實際情況,進(jìn)一步尋求和探索符合旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)和管理模式,是當(dāng)前形勢下進(jìn)一步發(fā)展全域旅游的現(xiàn)實需要。只有構(gòu)建一支懂技術(shù)、善管理、精管理的旅游專業(yè)人才隊伍,培育出一批高素質(zhì)、有理論、有實踐、能創(chuàng)新的專業(yè)旅游管理人才,才能進(jìn)一步推動我國全域旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(一)培育旅游專業(yè)管理和服務(wù)專業(yè)人才。
全域旅游是伴隨我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)而產(chǎn)生的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,是符合時代發(fā)展要求和時代精神的旅游經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式。所謂全域旅游是指在傳統(tǒng)的由單個景區(qū)景點到整個景區(qū)的全方位、立體化的旅游模式,即由點及面、由面及體的全域旅游發(fā)展模式。新的全域旅游發(fā)展模式,無論是對旅游管理部門還是對旅游專業(yè)的從業(yè)人員都提出了巨大的挑戰(zhàn)。全域旅游工程的開展,必須全民參與,以建立全民參與的旅游管理人才的新模式,樹立以市民為培養(yǎng)對象的全員參與的全民旅游服務(wù)意識、管理意識和技能意識。在構(gòu)建全域旅游新模式的過程中,必須樹立高度的全民參與意識,要讓市民具有服務(wù)意識和技能意識。這種旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式,是以“旅游管理部門、教育界、學(xué)術(shù)界以及旅游業(yè)”等四部門聯(lián)合培養(yǎng)全民參與的旅游管理人才模式。這四個部門中,對教育界的要求更高,這就要求該固定旅游區(qū)域內(nèi)的高職院校以當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的實際情況,積極充分利用科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的人才管理技術(shù),把握有利的軟、硬件設(shè)施和資源優(yōu)勢,鼓勵、支持和引導(dǎo)旅游從業(yè)人員利用節(jié)假日等休息時間學(xué)習(xí)旅游管理的相關(guān)理論知識。具體可以從以下方面入手:第一,開設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué),打破傳統(tǒng)教學(xué)中時間、空間的限制,為學(xué)生提供多樣、方便的教學(xué)模式。第二,開展形式多樣的校企合作模式,企業(yè)向?qū)W?!岸ㄖ啤睂I(yè)性和實用性較強(qiáng)的人才,學(xué)校向企業(yè)輸送專業(yè)性、理論性和操作性較強(qiáng)的人才。第三,根據(jù)實際情況,開設(shè)旅游管理相關(guān)的成人教育專業(yè),增強(qiáng)旅游從業(yè)人員的理論水平和管理水平。第四,突出高職院校旅游管理課程的專業(yè)性,高職院校在進(jìn)行旅游人才培養(yǎng)的過程中要根據(jù)院校所在區(qū)域的旅游資源對課程開展進(jìn)一步細(xì)化,以突出旅游課程的專業(yè)性。在旅游課程教學(xué)方式上可以通過社團(tuán)活動、外出實訓(xùn)等形式開展。旅游管理專業(yè)除了要進(jìn)行導(dǎo)游服務(wù)技能教學(xué)外,還需要重視學(xué)生酒店服務(wù)管理能力的培養(yǎng)。
(二)加強(qiáng)人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)的“國際化”水平。
當(dāng)前情況下,我們要立足于我國全域旅游發(fā)展的現(xiàn)實情況,進(jìn)一步加強(qiáng)對人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)的“國際化”水平,積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方國家先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。要培育出符合我國實際情況的具有國際化標(biāo)準(zhǔn)的、專業(yè)水平較高的全域旅游專業(yè)性人才,就要以與我國全域旅游發(fā)展?fàn)顩r相符合的,并符合國際旅游和國際教育發(fā)展方向的現(xiàn)代化旅游專業(yè)教育課程,以全域旅游專業(yè)課程建設(shè)為各項工作的重中之重。具體應(yīng)做到以下方面:第一,在高職院校開展符合時代發(fā)展潮流的國際化專業(yè)課程,學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)旅游管理理念。第二,加強(qiáng)與國外高職院校之間的合作,結(jié)合我國全域旅游發(fā)展的實際情況,開設(shè)符合我國實際情況的校本課程。第三,在專業(yè)課程設(shè)置時,增設(shè)國際教育的相關(guān)課程,重視對外語的教學(xué)與考核。第四,注重“知行合一”,加強(qiáng)對教師、學(xué)生的實踐能力的鍛煉,通過對教師和學(xué)生實踐能力的提高,進(jìn)一步實現(xiàn)我國全域旅游的國際旅游管理水平,為推進(jìn)我國全域旅游的發(fā)展提供堅實的智力支撐。第五,采用現(xiàn)代學(xué)徒制旅游人才培養(yǎng)模式?,F(xiàn)代學(xué)徒制充分展現(xiàn)了旅游企業(yè)與高職院校雙元主體的辦學(xué)理念、能力與知識融合的旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職院校教師與旅游企業(yè)經(jīng)驗豐富人員的雙師教育機(jī)制。高職院校與旅游企業(yè)在教育部門的引導(dǎo)下全面合作,以此來改善旅游企業(yè)招聘人才難、旅游人才自我價值難以實現(xiàn)的現(xiàn)實問題。
隨著我國改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,全域旅游在發(fā)展過程中遇到的競爭和壓力也越來越大,高職院校全域旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是尋求新發(fā)展、突破新境遇、打破發(fā)展瓶頸的重要形式,因此,探索“旅游+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式勢在必行。所謂探索“旅游+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,即是在旅游業(yè)發(fā)展過程中,進(jìn)一步加強(qiáng)旅游業(yè)與其他行業(yè)的融合,并在新的融合過程中實現(xiàn)新的市場競爭力,增強(qiáng)旅游業(yè)的市場占有份額與活力。在產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)融合的過程中,注重對旅游業(yè)市場拉動力和融合力的運(yùn)用,為相關(guān)產(chǎn)業(yè)、相關(guān)人員提供不同領(lǐng)域的就業(yè)崗位和服務(wù)平臺。比如,在“旅游+城鎮(zhèn)化”的新型復(fù)合型人才發(fā)展模式下,進(jìn)一步推動景區(qū)的城鎮(zhèn)化水平,以大力發(fā)展特色、民族旅游業(yè)為支撐,積極引導(dǎo)和鼓勵特色旅游業(yè)對景區(qū)城鎮(zhèn)化水平的建設(shè)。通過對“旅游+新型工業(yè)化”的復(fù)合型人才的建設(shè),以地方旅游產(chǎn)業(yè)為支撐,大力發(fā)展特色旅游產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè),以旅游業(yè)帶動本地工業(yè)和手工制造業(yè)。另外,大力發(fā)展“旅游+新型農(nóng)業(yè)化”的復(fù)合型人才的建設(shè)機(jī)制,逐步實現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。由此而見,進(jìn)一步探索“旅游+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是今后我國全域旅游背景下人才培育、發(fā)展的新趨勢??偠灾?,為進(jìn)一步提高我國固定區(qū)域旅游業(yè)的發(fā)展水平,應(yīng)該加強(qiáng)對全域旅游背景下人才的培養(yǎng)。首先,旅游管理部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對全域旅游的宣傳,利用多維度全方面的宣傳,呼吁全民參與。其次,在傳統(tǒng)高職院校旅游管理專業(yè)人才培育模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國全域旅游發(fā)展的實際情況,創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式。再次,進(jìn)一步加強(qiáng)對西方國家先進(jìn)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與借鑒,并結(jié)合我國實際發(fā)展情況,制度符合我國國情的旅游專業(yè)核心課程。最后,大力發(fā)展全域旅游背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制,實施符合時代精神的和時代發(fā)展要求的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制,從而培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、管理能力過硬、操作能力較強(qiáng)的旅游專業(yè)人才隊伍,對于我國全域旅游發(fā)展具有重要的推動作用和巨大的現(xiàn)實意義。
參考文獻(xiàn)。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十九
(一)采礦業(yè)實踐不能像金融類學(xué)生那樣,外出到社會實踐,有著現(xiàn)成的實踐環(huán)境。一般企業(yè)因為安全性問題不允許學(xué)生前往礦山實踐,所以需要高?;ㄙM(fèi)資金,在周邊礦山設(shè)立實踐基地,以確保安全性,從中要花費(fèi)的資金十分巨大,普通高校都不愿花費(fèi)如此高額的資金設(shè)立實踐基地。
(二)教師缺乏實踐經(jīng)驗,從而無法真正發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的作用,因為教師無實踐經(jīng)驗也無法教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于實踐的知識,并且許多教師都不是單一專業(yè)教師,還要兼顧成人教育、培訓(xùn)或科研等任務(wù),教師的任務(wù)也極其繁重,難以通過實踐去了解一門專業(yè)。
(三)如果采用應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)生,學(xué)生必定在應(yīng)聘面上縮小了,從而在社會上競爭力變低了,較難從事其他職業(yè),把學(xué)生局限于采礦業(yè)上了,對學(xué)生前途有著一定的影響。
(一)目前在很多院校都設(shè)有這個專業(yè),用于培養(yǎng)人才,填補(bǔ)人才市場的空缺。例如中南大學(xué)、北京科技大學(xué)、東北大學(xué)等各個院校都有設(shè)立,但是院校都不是實施應(yīng)用型人才模式培養(yǎng),而是采用復(fù)合型人才培養(yǎng)。因為目前經(jīng)濟(jì)全球化影響嚴(yán)重,英語普及以及計算機(jī)普及使很多院校都把這兩科設(shè)為必修課,目的就是為了提高學(xué)生對這方面的學(xué)習(xí)成效,從而使一部分人才由采礦專業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)ν庹Z的研究、考級或者對計算機(jī)的考級和應(yīng)用。
(二)在采礦工程專業(yè)課教學(xué)過程當(dāng)中,各大相關(guān)院校對于教學(xué)實踐性的關(guān)注度還不夠充分與完善。與此同時,在現(xiàn)階段的教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)作用之下,采礦工程專業(yè)課也并非這一專業(yè)學(xué)生需要進(jìn)修的唯一課程,大量的公開課以及理論課進(jìn)修花費(fèi)了學(xué)生大量的時間,從而在一定程度上忽略了對專業(yè)課程實踐性學(xué)習(xí)的重要意義。受到這一問題的影響,學(xué)生勢必會對部分知識的認(rèn)知存在缺陷,同時也無法對其進(jìn)行合理且高效的應(yīng)用。比如采礦業(yè)中就有爆破技術(shù),這個技術(shù)即使有時間實踐也難以實施,因為有著一定的危險性,更何況沒有時間實踐;老師只能在課堂上講解運(yùn)用的方式和要注意的問題,而實際操作則需要學(xué)生工作時自行實踐,導(dǎo)致難以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
院校的出發(fā)點是對的,隨著時代變遷應(yīng)當(dāng)要緊跟著時代,去注重培養(yǎng)外語與計算機(jī)的人才也是對的,但是本末倒置了。按照正常的思路來說,采礦專業(yè)是本,而外語和計算機(jī)是輔助這門專業(yè)的末,很多院校卻把這兩科與專業(yè)并排而論。還有另一方面,院校也許為了提高學(xué)生的就業(yè)率,擴(kuò)大學(xué)生可選擇的工作類型而出發(fā),從而疏忽了對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng),導(dǎo)致采礦業(yè)人才不足。所以各大院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代,建設(shè)有應(yīng)用型特色的采礦工程專業(yè),確保人才能及時提供到采礦業(yè)前線上,為能源節(jié)省出一份力。
三、采礦工程應(yīng)用型人才的特點分析。
(一)應(yīng)用型人才就業(yè)面并不如復(fù)合型人才廣,但是應(yīng)用型人才優(yōu)勢在于精,精于專業(yè)。復(fù)合型人才在之前說了,有著外語和計算機(jī)作為必修,難免學(xué)生會偏向?qū)W?,有些學(xué)生認(rèn)為外語或者計算機(jī)會更容易些就會偏向?qū)W習(xí)外語或計算機(jī),導(dǎo)致人才定位上的偏差;而應(yīng)用型人才專注采礦業(yè),外語與計算機(jī)不是主要必修課,那么就會給學(xué)生灌輸專業(yè)的重要性,學(xué)生也就能完整地接受專業(yè)知識,精于一門專業(yè)。
(二)應(yīng)用型人才要求具有吃苦耐勞的精神,有著堅強(qiáng)的意志,身體素質(zhì)要好。因為一般采礦的'地方是山上,山路崎嶇,沒有好的體質(zhì)是沒有辦法適應(yīng)那里的工作的;因為環(huán)境惡劣,在前線免不了日曬雨淋,沒有吃苦耐勞的精神也是不能完成的,該職位需要有堅強(qiáng)意志的人才。
(三)不再是“紙上談兵”。應(yīng)用型人才中的實用才是最大的特點,應(yīng)用型人才不是只會在圖紙上規(guī)劃或者計算機(jī)上演示,讓工人去實施,自己只是一個領(lǐng)導(dǎo)的作用。應(yīng)用型人才不但要掌握采礦知識,還要懂得爆破技術(shù)和編制挖掘進(jìn)度規(guī)劃等實操,能教導(dǎo)工人如何工作和使用工具,能把書本上的東西運(yùn)用到實際中。
(一)應(yīng)當(dāng)克服因為課程時間不夠而減少實踐的問題,在理論課程充實的基礎(chǔ)上,把實踐擺放到第一位,提倡派遣學(xué)生到周邊礦山實習(xí),并且聘請擁有現(xiàn)場技術(shù)的人員進(jìn)行輔導(dǎo)和教育,保證實踐安全性,才能讓礦山企業(yè)安心讓學(xué)生在礦山進(jìn)行實習(xí)。
(二)提高實踐次數(shù),因為一般高校都只讓學(xué)生下井一到兩次,畢業(yè)實習(xí)也就兩到三次,如此低的實踐次數(shù)難以提高教學(xué)質(zhì)量,難以令學(xué)生順利掌握技巧。
(三)更新實踐教學(xué)內(nèi)容,如今課本上或者實踐教學(xué)上的內(nèi)容都較為落后,不能與當(dāng)今礦山企業(yè)的技術(shù)同步,不論是在課程上關(guān)于開采的井底設(shè)計還是學(xué)生畢業(yè)后關(guān)于開采的井底設(shè)計上都顯得十分單一、陳舊,不能與時俱進(jìn),缺乏現(xiàn)實感,學(xué)生畢業(yè)后難以派遣于現(xiàn)場施工。
(四)在當(dāng)今科技如此先進(jìn)的情況下,多媒體已經(jīng)運(yùn)用到了很多教學(xué)上面,對于采礦業(yè)專業(yè)的教學(xué),更加有必要利用到多媒體。在教師教導(dǎo)學(xué)生課程時,有一些課程內(nèi)容難以理解,比如爆破工程和井巷工程等課程,不進(jìn)行實踐時都難以真正認(rèn)識,而在課堂上,教師可以利用多媒體給學(xué)生展示圖片和視頻,讓學(xué)生先初步了解。這樣不但提高了教學(xué)的信息量,而且還能把實踐的教學(xué)放到了教室上。
(五)學(xué)校提出了采礦工程“卓越班”方式,黑龍江科技學(xué)院成立首屆采礦工程“卓越班”,以培養(yǎng)未來行業(yè)高級應(yīng)用工程師為目標(biāo),每年從全校工科專業(yè)大一新生中按入學(xué)成績擇優(yōu)選拔部分學(xué)生編入卓越班,實行單獨管理。為每位學(xué)生配備導(dǎo)師,按單獨制定的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng),高年級跟隨導(dǎo)師結(jié)合工程項目和課題進(jìn)行科研訓(xùn)練。
五、總結(jié)。
綜上所述,明顯發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式比復(fù)合型人才培養(yǎng)模式更加精于專業(yè),在采礦業(yè)有著更強(qiáng)的競爭力,但是對于目前高校資金運(yùn)作上和國家關(guān)于高校補(bǔ)貼金上而言,各高校難以為學(xué)生設(shè)立實踐基地,難以令學(xué)生真正從實踐去認(rèn)識專業(yè)的精髓,有可能導(dǎo)致無法形成真正的應(yīng)用型人才,也脫離了復(fù)合型人才,反而降低了學(xué)生應(yīng)聘面,影響了學(xué)生前途。希望各高校能從根本上認(rèn)識應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,如無能力實施不要強(qiáng)行實施,希望國家能注意此問題,支持各高校設(shè)立實踐基地,為教學(xué)提供保障。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇二十
教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》強(qiáng)調(diào):以就業(yè)為導(dǎo)向,切實深化高等職業(yè)教育改革,是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求財經(jīng)類高職教育必須緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)形勢的特點,明確自己的辦學(xué)特色,以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo),進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
“二三四四五”人才培養(yǎng)模式是對教育部“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)指導(dǎo)方針的具體貫徹和落實,以培養(yǎng)應(yīng)用型的“能財會商”的財貿(mào)人才為目標(biāo),加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革,確立了“四位一體”的實踐教學(xué)模式和素質(zhì)教育的“五板塊”,把基礎(chǔ)知識的掌握、綜合能力的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的培育結(jié)合起來;積極開展“訂單式”培養(yǎng),走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的合作教育之路;積極推行“三證書”制度,賦予“二三四四五”人才培養(yǎng)模式以可操作性的特征,促進(jìn)了財經(jīng)類高職教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與創(chuàng)新。
(二)必須堅持把推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為根本目標(biāo)。
財經(jīng)類人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新需要從發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)的視角出發(fā),立足于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè),滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對人才的需求,體現(xiàn)市場發(fā)展規(guī)律與高職人才培養(yǎng)規(guī)律的有機(jī)結(jié)合。“二三四四五”人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了學(xué)院“立足首都、面向服務(wù)業(yè)、突出財貿(mào)、發(fā)展高職”的辦學(xué)指導(dǎo)思想,針對首都財貿(mào)行業(yè)的特點,以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)“能財會商的財貿(mào)人才”為出發(fā)點和根本目標(biāo),積極探索和實踐校企結(jié)合的合作辦學(xué)模式。目前,學(xué)院與50多家商業(yè)企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系,通過校企合作教育,培養(yǎng)了首都市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的各類學(xué)歷教育學(xué)生4萬余人,為首都市場經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展輸送了新鮮血液,推動了首都人才結(jié)構(gòu)的動態(tài)與和諧發(fā)展。不僅如此,學(xué)院還開展了各類在職教育培訓(xùn),累計達(dá)15萬余人次,及時為置身首都市場經(jīng)濟(jì)大潮中奮進(jìn)拼搏的弄潮兒充電。現(xiàn)在學(xué)院培養(yǎng)出的高層次經(jīng)營管理人才正在各自崗位上積極奮進(jìn),不斷創(chuàng)新,推動了首都經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。
(三)必須堅持把展現(xiàn)財經(jīng)類高職院校的財貿(mào)特色作為基本立足點。
北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式展示和實踐了學(xué)院的財貿(mào)特色。圍繞“能財會商的財貿(mào)人才”這一培養(yǎng)目標(biāo),在辦學(xué)理念、校企合作教育、師資建設(shè)、專業(yè)設(shè)置和課程改革、實踐教學(xué)和校園文化等方面突出了北京財貿(mào)學(xué)院辦學(xué)的個性特色。這些不同方面的特色相互依存、相互滲透、相互促進(jìn),共同實現(xiàn)了“能財會商的財貿(mào)人才”這一培養(yǎng)目標(biāo)。在整體系統(tǒng)中,各個特色體系主動以構(gòu)建“四位一體”的實踐教學(xué)體系、培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型財貿(mào)人才為核心鏈條,以開展“五板塊”的主題教育、培育有愛心、講誠信、負(fù)責(zé)任的“能財會商的財貿(mào)人才”為關(guān)鍵鏈條,進(jìn)行整體系統(tǒng)的互動和互補(bǔ),從而促進(jìn)了各個特色體系共同發(fā)展、共同創(chuàng)新的整體目標(biāo)的實現(xiàn)。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇二十一
高職電子商務(wù)專業(yè),是為了滿足我國信息技術(shù)的快速發(fā)展,集經(jīng)濟(jì)管理、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)和電子商務(wù)的應(yīng)用,實踐型復(fù)合專業(yè)人才。
目前很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)往往是側(cè)重于某一點,導(dǎo)致培養(yǎng)的電子商務(wù)人才知識面較窄,不符合市場的要求,難以滿足電子商務(wù)行業(yè)的復(fù)合型人才需求[2]。
這種不合理的專業(yè)課程設(shè)置,脫離了電子商務(wù)行業(yè)的實際需求,不能滿足電子商務(wù)企業(yè)的人才需求,使得學(xué)生不能很好地就業(yè),企業(yè)沒有高素質(zhì)的人才,影響了我國電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。
目前,很多高職院校,對于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不明確,人才培養(yǎng)定位模糊,沒有掌握電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方向。
很多電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)自身學(xué)校的優(yōu)勢,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,一些電子商務(wù)高職院校就側(cè)重于學(xué)高職電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究文/廖衛(wèi)紅生的應(yīng)用能力,這些學(xué)校的問題都在于盲目的開展教學(xué)活動,沒有結(jié)合市場需求,對于電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位模糊。
由于電子商務(wù)專業(yè)是一個新興專業(yè),各高職院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)還處于摸索階段,電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容都不完善,隨著我國電子商務(wù)的快速發(fā)展,高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng),不可能完全跟上市場需求的變化,不能很好地把握電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢。
3、缺乏應(yīng)用實踐教學(xué)。
電子商務(wù)專業(yè)是一個應(yīng)用實踐性較強(qiáng)的專業(yè),專業(yè)所需的項目實施、網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)策劃、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)等都需要學(xué)生具有熟練的應(yīng)用實踐能力[3],但是目前很多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué),只是停留在課本上的理論知識教學(xué),缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)。
另外還有一些學(xué)校有電子商務(wù)專業(yè)實驗室,但是實驗室的專業(yè)設(shè)施落后,學(xué)生多是在電子商務(wù)的模擬軟件上進(jìn)行操作練習(xí),但是,這種電子商務(wù)模擬軟件和實際的電子商務(wù)環(huán)境相差甚遠(yuǎn),對于學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)沒有實質(zhì)意義的幫助,缺乏系統(tǒng)的應(yīng)用實踐教學(xué),阻礙了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生良好的發(fā)展。
高職院校想要培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用實踐型職業(yè)技術(shù)人才,就必須改變傳統(tǒng)的以課堂為主的電子商務(wù)教學(xué)模式,積極推行電子商務(wù)理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合,和企業(yè)建立深層次的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。
在崗位上充分發(fā)揮自己的電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)勢,“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種和企業(yè)深入合作的人才培養(yǎng)模式。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式主要是在高職學(xué)校和企業(yè)建立校企合作后,明確企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校根據(jù)這樣的人才標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)共同制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計劃方案,使學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)的需求高度一致,保證學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)點在于,企業(yè)根據(jù)自己的人才需求對高職院校下了“人才訂單”,學(xué)校根據(jù)“訂單”的標(biāo)準(zhǔn)和要求來制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計劃,培養(yǎng)企業(yè)所需求的人才,最后把學(xué)生直接輸送到“訂單”企業(yè),完美地完成就業(yè)接軌。
這種人才培養(yǎng)模式,省去了學(xué)生選專業(yè)到就業(yè)之間的很多環(huán)節(jié),高效地促成就業(yè)。
通過在崗的職業(yè)技能實踐,提高學(xué)生的電子商務(wù)實踐應(yīng)用能力,綜合利用學(xué)校和企業(yè)的資源,優(yōu)勢互補(bǔ),進(jìn)行教與學(xué),學(xué)與做相結(jié)合的訓(xùn)練,提高學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)理論知識和職業(yè)技能,實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用實踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)[4]。
這種“2+1”人才培養(yǎng)模式推動學(xué)校和企業(yè)共同參與,對學(xué)生進(jìn)行分段培養(yǎng),兩年在學(xué)校接受電子商務(wù)基礎(chǔ)教育,一年在企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)技能培訓(xùn)。
校內(nèi)教育在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合實驗、社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié),旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平,學(xué)生在企業(yè)的一年在崗實習(xí),主要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)工作,通過實踐提高職業(yè)技能,根據(jù)在崗的實際工作內(nèi)容選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目,在企業(yè)和老師的共同幫助和指導(dǎo)下,最終完成畢業(yè)設(shè)計。
“2+1”人才培養(yǎng)模式作為高職院校通常采取的校企合作人才培養(yǎng)模式,為培養(yǎng)應(yīng)用實踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮著重要的作用。
3、校企合作共同建設(shè)實訓(xùn)基地人才模式。
通常高職院校缺乏資金和技術(shù),很難獨立建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的電子商務(wù)實訓(xùn)基地。
實訓(xùn)基地對于高職院校的電子商務(wù)教學(xué)有著重要的作用,是實現(xiàn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的保障。
通過企業(yè)投資來建立擁有先進(jìn)科技,設(shè)備齊全,功能完備,并且和企業(yè)準(zhǔn)確對接的校企合作電子商務(wù)實訓(xùn)基地。
校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實訓(xùn)基地,能為學(xué)校解決資金問題,提高電子商務(wù)實訓(xùn)基地的規(guī)模和質(zhì)量,提高學(xué)生的電子商務(wù)實踐應(yīng)用能力,滿足企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn),順利促進(jìn)就業(yè)。
校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實訓(xùn)基地,可以采用學(xué)校提供電子商務(wù)實訓(xùn)場地和教師資源,企業(yè)投資先進(jìn)的設(shè)備和提供電子商務(wù)專業(yè)指導(dǎo)人員的方式,通過這個實訓(xùn)基地,提高學(xué)生的電子商務(wù)職業(yè)素質(zhì),滿足企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn),解決企業(yè)招募電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才困難和高職院校電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。
使企業(yè)更加積極性地向電子商務(wù)實訓(xùn)基地提供先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)支持,學(xué)校也以培養(yǎng)企業(yè)所需求的優(yōu)秀人才作為對于企業(yè)的回報。
三、結(jié)束語。
隨著我國電子商務(wù)的快速發(fā)展,各高校要積極創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式,滿足社會的人才需求,推動電子商務(wù)專業(yè)人才的全面發(fā)展。
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