火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案(熱門16篇)

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火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案(熱門16篇)
時(shí)間:2023-11-28 01:12:05     小編:文軒

教案應(yīng)該具有一定的靈活性,能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教案的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)和備課準(zhǔn)備。教案的互相借鑒和分享可以促進(jìn)教師之間的合作與交流。

火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇一

1、有感情地朗讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。

2、理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

理解集體大逃亡、家常便飯等詞語的含義。

課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊讀課文題目。

2、回憶:人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q為太陽系的“孿生兄弟”(指名讀,朗讀第一自然段)。

3、由此推測(cè):火星也和地球一樣有水和生命存在。

二、精講課文(第二~三自然段)。

1、講解第二自然段,讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。(出示課件)。

2、默讀第三—五自然段,思考:火星水來源的兩種猜測(cè)是什么。(指名回答)。

a學(xué)習(xí)第三自然段,了解火星和地球最初的情況。

b當(dāng)時(shí),太陽系內(nèi)有大大小小的碎片四處游蕩,彼此碰撞時(shí)經(jīng)常發(fā)生的事情,這跟火星上的水來源有什么影響呢?引入第四自然段。

c學(xué)習(xí)第五自然段。

3、學(xué)習(xí)第三段(6-8自然段)。

a第六自然段最后一句話,了解設(shè)問句的過渡和它的作用。

b小組朗讀第七自然段,其它同學(xué)邊聽邊把火星不能留住生命的原因劃出來。

c劃出具體描述火星的水蒸發(fā)成氣體離開火星表面的過程的句子,讀一讀,體會(huì)形象化的寫法。

4、水是生命的.源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?請(qǐng)看課文第八自然段(全班齊讀)。

(可見,在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷??茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。)究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。)。

三、課文小結(jié)。

火星上生命的存在與否,這是個(gè)怎樣的謎?你們想知道嗎?那么,請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。努力去探究吧??茖W(xué)的大門正為你們敞開著。

四、課外作業(yè):

1、抄寫文中的好詞好句。

2、課外收集:宇宙知識(shí)知多少。

五、板書設(shè)計(jì):

相似處:四個(gè)同樣……。

差異處:地球:有水和生命存在。

火星:水沒留住;生命?(謎)。

火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇二

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。

3由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策。

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義。

媒體設(shè)計(jì)。

投影、錄音。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入新課。

1、師板書“孿生兄弟”,指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”,簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。

2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片,作一個(gè)初步的了解。

二、初讀課文。

1、帶著以上問題讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文。

(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。

(3)思考老師提出的問題。

2、檢查自讀情況,掃清閱讀障礙。

4、分析理解課文第一自然段。

(2)讀讀、記記兩者的相象之處。

(3)師述:課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義,突出了文題和主題。再讀理解。

(4)引入:由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。

5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。

第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。

第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源。

第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

7、按段讀課文,把握每一段的主要內(nèi)容。

三、書寫指導(dǎo)(略)。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。

2反復(fù)朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)。

火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇三

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。

相似與差異之處,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

1、由課題入手,初步把握孿生兄弟的含義。

的相似與差異之處。

教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)資料,投影、錄音、

第一課時(shí)。

一導(dǎo)入新課。

1、師板書孿生兄弟,指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題地球的、火星,簡(jiǎn)要說明地球與火。

星的關(guān)系。

2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片,作一個(gè)初步的了解。

3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。

二、初讀課文。

1、帶著以上問題讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文。

(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。

(3)思考老師提出的問題。

2、檢查自讀情況,掃清閱讀障礙。

4、分析理解課文第一自然段。

些方面?

(2)讀讀、記記兩者的相象之處。

(3)師述:課文以四個(gè)同樣所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義,突出了文題和主題。再讀理解。

(4)引入:由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。

5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。

第一段(1)由孿生兄弟推測(cè)火星上有水和生命的存在。

第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源。

第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

7、按段讀課文,把握每一段的主要內(nèi)容。

三、書寫指導(dǎo)(略)。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。

2反復(fù)朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊讀課題。

2、說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟?齊讀課文第一自然段。

3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。

二、精讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第二段。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象,說出自己的觀察所得。

2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。20××年3月分析證實(shí)可見,火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句科學(xué)家研究分析了亞馬孫河。激發(fā)探究火星上的水從哪里來的興趣。

3、讀讀第三自然段,說說水來源的第一種猜測(cè);讀讀第四自然段,說說水來源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測(cè)。

4、課件演示,指名學(xué)生作模擬介紹,說明水來源的推測(cè)。

5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)第三段。

讀句子,并把握設(shè)問句的過渡作用。

2、思考以上問題,并在下文中找找答案。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、指名說說通過前面對(duì)課文的了解,火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補(bǔ)全板書)。

2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

2、帶著問題讀課文,找出原因。

3、指名交流,分析指導(dǎo)。

(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,對(duì)物體的吸引力也小得多。

(2)找出具體描述的句子,讀讀,體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。(如大逃亡、裹挾著賦予人的性格)。

引導(dǎo)讀句理解然而。

5、可見,在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷(辨別果斷)??茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。

6、火星上生命的存在與否,這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。

三、結(jié)合板書,總結(jié)全文。

2、齊讀全文,作內(nèi)容的整體回顧與把握。

四、練習(xí)指導(dǎo)。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

1、抄寫詞語。

2、理解加點(diǎn)詞語的意思。

3、課外收集:宇宙知識(shí)知多少?

板書設(shè)計(jì):

相似處同樣。

有水和生命存在。

差異處水沒能留住。

生命生存?(謎)。

火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇四

隨著科技的不斷發(fā)展,人們對(duì)火星的.興趣也高得不能再高了?,F(xiàn)在的火星,已經(jīng)和地球一模一樣了,我先給你介紹介紹吧。

未來的火星有很多云彩,這些云彩上有各種各樣的樓房。也許你會(huì)問,這樣怎么上去住呀?這你不必?fù)?dān)心,云朵上有一束光,只要你走到光底下,那束光就會(huì)帶你到上面去住,這樣你就不必?fù)?dān)心怎么上去住了。

未來的火星上還有銀行和游樂園等一些生活中必要的建筑物。在地底下有一個(gè)電梯,電梯底下裝有“命令器”,只要你對(duì)“命令器”說你要去的地方,電梯就會(huì)帶你去你要到的地方,。另外,如果你是小偷,你可是上我的當(dāng)了,因?yàn)殡娞葸€有自動(dòng)分辨器,只要你想偷東西,電梯就會(huì)用“超時(shí)空轉(zhuǎn)換”把你轉(zhuǎn)到金星上,什么時(shí)候你不想偷東西了,電梯就會(huì)把你轉(zhuǎn)換回來。未來的火星還有“三色樹”它們分別是黃樹、綠樹和紅樹。綠樹是地球上的樹。黃樹可以的發(fā)射光線,把偷果子的人一網(wǎng)打盡。紅樹可以在一秒中結(jié)出一萬多個(gè)果子,讓人們不必?fù)?dān)心水果賣完了。有了“三色樹”月球會(huì)讓人們生活得更好。

人們?nèi)绻交鹦巧闲凶?,非常方便。因?yàn)榇蠹掖┑男际翘刂频?,這種鞋可以產(chǎn)生地球引力,讓你直接行走。省得天天跳著走。

你如果渴了,沒問題!我們每三個(gè)小時(shí)都會(huì)下一場(chǎng)雨,而且下的雨都是飲用水,讓你增加水份。這樣既可以解渴又可以讓植物喝飽水,健健康康地生長。

未來的月球安全性能也很好。因?yàn)槲覀儭?/p>

為你準(zhǔn)備了外星危險(xiǎn)物回收機(jī),它可以當(dāng)小行星向月球奔去時(shí)阻止危險(xiǎn),并且將它變成幾種生活用品,對(duì)人類的生活也有不小的幫助。我相信,隨著科技的發(fā)展,這個(gè)“第二家園”絕對(duì)會(huì)出現(xiàn)的。所以,我們要從小學(xué)好知識(shí),將來讓祖國的科技更棒更好!

火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇五

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。

3由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義。

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義。

投影、錄音。

1、師板書“孿生兄弟”,指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”,簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。

2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片,作一個(gè)初步的了解。

3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。

1、帶著以上問題讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文。

(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。

(3)思考老師提出的問題。

2、檢查自讀情況,掃清閱讀障礙。

4、分析理解課文第一自然段。

(2)讀讀、記記兩者的相象之處。

(3)師述:課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義,突出了文題和主題。再讀理解。

(4)引入:由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。

5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。

第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。

第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源。

第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

7、按段讀課文,把握每一段的主要內(nèi)容。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。

2反復(fù)朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)。

教后記。

1有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

1有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

投影、錄音。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

1、齊讀課題。

3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。

(一)學(xué)習(xí)第二段。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象,說己的觀察所得。

2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?!?年3月……分析……證實(shí)……”可見,火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河?!奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。

3、讀讀第三自然段,說說水來源的第一種猜測(cè);讀讀第四自然段,說說水來源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來源的'兩種推測(cè)。

4、課件演示,指名學(xué)生作模擬介紹,說明水來源的推測(cè)。

5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)第三段。

1、過渡:火星與地球,同樣是行星,環(huán)境相似,水的來源相似,“為什么地球上的水不但能留下來,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢?”

讀句子,并把握設(shè)問句的過渡作用。

2、思考以上問題,并在下文中找找答案。

有水和生命存在。

差異處水沒能留住。

生命生存?(謎)。

1進(jìn)一步有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

1理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

投影、錄音。

1、指名說說通過前面對(duì)課文的了解,火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補(bǔ)全板書)。

2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容。

1、問:“為什么地球上的水不但能留下來,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢?”

2、帶著問題讀課文,找出原因。

3、指名交流,分析指導(dǎo)。

(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,對(duì)物體的吸引力也小得多。

(2)找出具體描述的句子,讀讀,體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。

如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。

引句理解“然而……”

5、可見,在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否,這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。

2、齊讀全文,作內(nèi)容的整體回顧與把握。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

1、抄寫詞語。

2、理解加點(diǎn)詞語的意思。

3、課外收集:宇宙知識(shí)知多少?

有水和生命存在。

差異處水沒能留住。

生命生存?(謎)。

火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇六

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。

3.由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義。

二、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

理清脈絡(luò),知道地球和火星的相似點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

浩瀚的宇宙是個(gè)神秘的世界,太陽的光和熱與晝夜交替,滿天星斗的旋轉(zhuǎn)循回,流星的出沒,日月食的奇跡,彗星的來臨,一切都是那么神奇。我們的家園――地球就是宇宙中的一員,但人類一直向往擁有新的家園,期待新的生命出現(xiàn)。所以,人類一直沒有停止對(duì)茫茫宇宙探索的腳步,終于發(fā)現(xiàn)了這一顆與地球生態(tài)極其相似的星球――(指圖)火星。

讓我們先來走近這位近鄰。

(二)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

1.自讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文。

(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。

(3)思考老師提出的問題。

2.檢查自讀情況,掃清閱讀障礙。

4.分析理解課文第一自然段。

(1)那火星和地球這對(duì)“孿生兄弟”究竟哪里長得像呢?(出示第一自然段)自己讀讀。它們像在哪里?(學(xué)生說,出示:同樣……甚至……)。

(2)能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽清他倆的相同之處。

自己試著讀一讀。指名讀。

(評(píng)價(jià):我光聽到“同樣有……同樣有……”,就沒聽清同樣有什么。有什么這才重要啊。)。

再指名讀。

(評(píng)價(jià):讀得很清楚,我聽得很明白。)。

師:你們不覺得很神奇嗎?把這神奇讀出來。誰再來讀讀。

(3)同學(xué)們,你們瞧,這段話中,連用了四個(gè)“同樣”,這叫什么?知道嗎?(排比)。從這組排比中你看出了什么?(相似多)。

師述:課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義,突出了文題和主題。再讀理解。

(4)引入:由此人們也作出了這樣的推測(cè)……火星也和地球一樣有水和生命存在。

5.為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

6.簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。

第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。

第二段(2―5)推想火星上水的兩種來源。

第三段(6―8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

7.按段讀課文,把握每一段的主要內(nèi)容。

(三)書寫指導(dǎo)。

1.完成習(xí)字冊(cè)。

2.反復(fù)朗讀課文。

火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇七

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。

3由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策。

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義。

媒體設(shè)計(jì)。

投影、錄音。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一導(dǎo)入新課。

1、師板書“孿生兄弟”,指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”,簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。

2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片,作一個(gè)初步的了解。

3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。

二、初讀課文。

1、帶著以上問題讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文。

(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。

(3)思考老師提出的問題。

2、檢查自讀情況,掃清閱讀障礙。

3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?”

4、分析理解課文第一自然段。

(2)讀讀、記記兩者的相象之處。

(3)師述:課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義,突出了文題和主題。再讀理解。

(4)引入:由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。

5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。

第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源。

第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

7、按段讀課文,把握每一段的主要內(nèi)容。

三、書寫指導(dǎo)(略)。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。

2反復(fù)朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)。

教后記。

第二課時(shí)。

1有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策。

1有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

媒體設(shè)計(jì)。

投影、錄音。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊讀課題。

2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””?齊讀課文第一自然段。

3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。

二、精讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第二段。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象,說出自己的觀察所得。

2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?!?003年3月……分析……證實(shí)……”可見,火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。

3、讀讀第三自然段,說說水來源的第一種猜測(cè);讀讀第四自然段,說說水來源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測(cè)。

4、課件演示,指名學(xué)生作模擬介紹,說明水來源的推測(cè)。

5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)第三段。

1、過渡:火星與地球,同樣是行星,環(huán)境相似,水的來源相似,“為什么地球上的水不但能留下來,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢?”

讀句子,并把握設(shè)問句的過渡作用。

2、思考以上問題,并在下文中找找答案。

板書設(shè)計(jì)。

有水和生命存在。

差異處水沒能留住。

生命生存?(謎)。

第三課時(shí)。

1進(jìn)一步有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策。

1理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

媒體設(shè)計(jì)。

投影、錄音。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、指名說說通過前面對(duì)課文的了解,火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補(bǔ)全板書)。

2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

1、問:“為什么地球上的水不但能留下來,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢?”

2、帶著問題讀課文,找出原因。

3、指名交流,分析指導(dǎo)。

(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,對(duì)物體的吸引力也小得多。

(2)找出具體描述的句子,讀讀,體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。

如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。

引導(dǎo)讀句理解“然而……”

5、可見,在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)??茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否,這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),努力去探究吧??茖W(xué)的大門正為你敞開著。

三、結(jié)合板書,總結(jié)全文。

1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’?”

2、齊讀全文,作內(nèi)容的整體回顧與把握。

四、練習(xí)指導(dǎo)。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

1、抄寫詞語。

2、理解加點(diǎn)詞語的意思。

3、課外收集:宇宙知識(shí)知多少?

板書設(shè)計(jì)。

有水和生命存在。

差異處水沒能留住。

生命生存?(謎)。

火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟。

教具準(zhǔn)備:生字卡、掛圖、錄象

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

一、引入課文,解題

1、夢(mèng)圓飛天,讓我們激動(dòng)不已,我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中,有兩個(gè)孿生兄弟。同學(xué)們知道孿生兄弟指什么人嗎?他們最顯著的特征是什么?科學(xué)家們把火星和地球稱為孿生兄弟,這是為什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《火星地球的孿生兄弟》這篇課文。(板書課題)

2、交流火星與地球的資料。

二、自讀課文(自學(xué)要求):

1、讀準(zhǔn)宇音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話,把全文讀通。

2、畫不懂的詞語,聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思,仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

3、邊讀邊思考:課文為什么把火星與地球成為孿生兄弟?

三、檢查自學(xué)效果:

1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方

引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況,對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

四、分段指名讀課文

提出學(xué)習(xí)要求:課文主要寫了什么內(nèi)容?分段,概括段落大意。

五、指導(dǎo)書寫生字

1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。

2.引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。

3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

一、復(fù)習(xí)引入:課文主要寫什么?

二、精讀課文:

學(xué)習(xí)第一段:

1、稱地球和火星是一對(duì)孿生兄弟,它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)?

2、自讀第一自然段,畫出有關(guān)句子

3、這是一個(gè)什么句式?從中你體會(huì)到什么?(同樣同樣同樣甚至)

4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)它們有眾多的相似之處,像孿生兄弟。

學(xué)習(xí)第二段:

1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、巖石鉆孔)

2、課文用什么方法說明火星上曾經(jīng)有水?(舉例)

3、火星上的水從哪里來的呢?它有幾種來源?(默讀35自然段)

4、小組討論,匯報(bào)

第一種

(1)抓住不但還突如其來襲擊彼此碰撞家常便飯最初的水理解猜測(cè)的可能性。(解決課后第二題)

(2)指導(dǎo)朗讀,想象天體中撞擊的畫面

第二種

(1)課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面,書上是怎樣寫的?

(2)抓住潛藏火山爆發(fā)分離釋放飄散落下反復(fù)朗讀

(3)用上以上詞,解說火星水的來源,你仿佛看到了什么?

(4)科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的?

一、引入:

二、精讀課文

學(xué)習(xí)第三段

1、為什么火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果?(默讀第七自然段)

2、哪些詞重要?火星大逃亡,從哪逃到哪?用因?yàn)樗哉f說火星沒能留住水的原因。(解決課后第二題)

3、本段描寫非常形象,用了什么方法?

4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀

5、齊讀第八自然段,你知道了什么?(用只要就說說有關(guān)課本的知識(shí))

6、如果地表下真的有生命,它們是什么摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)

三、總結(jié)課文,了解表達(dá)順序、方法

1、圍繞為什么說火星是地球的孿生兄弟這一中心,先提出孿生兄弟這一概念,推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。

2、同學(xué)們學(xué)了課文,有什么想法?

3、這是一篇說明文,為什么寫得那么生動(dòng)有趣呢?

(舉出實(shí)例,層層推論,承上啟下,過度自然,設(shè)問、擬人的運(yùn)用)

四、作業(yè):每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)

板書 火星地球的孿生兄弟

有水和生命 同樣同樣同樣甚至

推斷 分析

水源 突如其來 襲擊 彼此碰撞 家常便飯 最初的水

潛藏 火山爆發(fā) 分離 釋放 飄散 落下

致命缺陷 小 引力小 氣體逃亡

謎熱愛科學(xué) 探索宇宙

火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇九

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。

教具準(zhǔn)備:生字卡、掛圖、錄象。

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、引入課文,解題。

1、夢(mèng)圓飛天,讓我們激動(dòng)不已,我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中,有兩個(gè)“孿生兄弟”。同學(xué)們知道“孿生兄弟”指什么人嗎?他們最顯著的特征是什么?科學(xué)家們把火星和地球稱為孿生兄弟,這是為什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文。(板書課題)。

二、自讀課文(自學(xué)要求):

1、讀準(zhǔn)宇音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話,把全文讀通。

2、畫不懂的詞語,聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思,仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

三、檢查自學(xué)效果:

1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況,對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

四、分段指名讀課文。

提出學(xué)習(xí)要求:課文主要寫了什么內(nèi)容?分段,概括段落大意。

五、指導(dǎo)書寫生字。

1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。

2.引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。

3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、練讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入:課文主要寫什么?

二、精讀課文:

學(xué)習(xí)第一段:

1、稱地球和火星是一對(duì)孿生兄弟,它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)?

2、自讀第一自然段,畫出有關(guān)句子。

3、這是一個(gè)什么句式?從中你體會(huì)到什么?(同樣……同樣……同樣……甚至)。

4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)它們有眾多的相似之處,像孿生兄弟。

學(xué)習(xí)第二段:

1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、巖石鉆孔)。

2、課文用什么方法說明火星上曾經(jīng)有水?(舉例)。

3、火星上的水從哪里來的呢?它有幾種來源?(默讀3——5自然段)。

4、小組討論,匯報(bào)。

第一種來源:

(1)抓住“不但……還……”“突如其來”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測(cè)的可能性。(解決課后第二題)。

(2)指導(dǎo)朗讀,想象天體中“撞擊的畫面”

第二種來源:

(1)課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面,書上是怎樣寫的?

(2)抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反復(fù)朗讀。

(3)用上以上詞,解說火星水的來源,你仿佛看到了什么?

(4)科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的?

第三課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、引入:

二、精讀課文。

學(xué)習(xí)第三段。

1、為什么火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果?(默讀第七自然段)。

2、哪些詞重要?火星“大逃亡”,從哪逃到哪?用“因?yàn)椤浴闭f說火星沒能留住水的原因。(解決課后第二題)。

3、本段描寫非常形象,用了什么方法?

4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀。

5、齊讀第八自然段,你知道了什么?(用“只要……就……”說說有關(guān)課本的知識(shí))。

6、如果地表下真的有生命,它們是什么摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)。

三、總結(jié)課文,了解表達(dá)順序、方法。

1、圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心,先提出“孿生兄弟”這一概念,推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。

2、同學(xué)們學(xué)了課文,有什么想法?

3、這是一篇說明文,為什么寫得那么生動(dòng)有趣呢?

(舉出實(shí)例,層層推論,承上啟下,過度自然,設(shè)問、擬人的運(yùn)用)。

四、作業(yè):每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)。

有水和生命?同樣……同樣……同樣……甚至。

推斷???????????分析。

潛藏?火山爆發(fā)?分離?釋放?飄散?落下。

致命缺陷???小?引力小?氣體逃亡。

謎——————熱愛科學(xué)?探索宇宙。

火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,結(jié)合課文理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

4.同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

憑借語言文字讀懂文本,感知作者的表達(dá)方法。

教學(xué)課時(shí)。

2課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)。

教學(xué)目的。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞。

3、初步感知課文,理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn):

流利地朗讀課文。

教學(xué)過程。

一、引入新課、立體感知。

(經(jīng)常所說的雙胎胎。)那“孿生兄弟”最主要的特征是什么?(很相似)。

2、完整地板書,讓學(xué)生說說能從這個(gè)題目上讀懂什么?(這兩顆星球都有相似之處)。

3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢?大家輕輕地朗讀課文,邊讀邊想。

(學(xué)生帶著這個(gè)問題自由地朗讀感知。)。

4、師生簡(jiǎn)要交流:

a、交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。

b、簡(jiǎn)要地搞清楚火星有沒有水。

二、指導(dǎo)正確流利朗讀。

1、過渡,剛剛我們初步讀懂了課文,現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文,請(qǐng)大家按以下要求再自讀課文:

a、劃出陌生字詞自學(xué),并結(jié)合課文理解。

b、一句一句朗讀,流利地讀通每一句。

2、檢查自讀效果。

a、從第二節(jié)分節(jié)檢查。

b、有針對(duì)性地解決個(gè)別詞語。

c、有意識(shí)地把關(guān)聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。

三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

2、學(xué)生讀書尋找,老師滲入指導(dǎo)。

3、再次簡(jiǎn)要交流,幫助學(xué)生理順文本的內(nèi)容。

四、指導(dǎo)寫字,布置作業(yè)。

(略)。

【設(shè)計(jì)構(gòu)思】:

論壇的“菲兒.”曾經(jīng)在《中國教育報(bào)》專門探討“語文立體閱讀”,就是說,在中高年級(jí)的語文課上,有時(shí)并不是必須遵循先讀準(zhǔn)讀順課文后再理解課文,可以根據(jù)課文及自己教學(xué)的實(shí)際情況,可以先入為主,打亂這個(gè)順序。自己也一直在嘗試這個(gè)方法。第一課時(shí)教學(xué)時(shí),我喜歡讓學(xué)生圍繞一個(gè)典型或主要的問題,先讓學(xué)生來讀懂課文,獲得一個(gè)全面的感知。然后再讓他們“準(zhǔn)確流利地朗讀課文”。這樣的教學(xué)我感覺很實(shí)在。

在第一課時(shí)有一個(gè)基本的任務(wù),那就是“讀懂課文,理清文本的脈絡(luò)”,在這個(gè)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我已讓學(xué)生對(duì)文本獲得一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí)。在第三大環(huán)節(jié)中,我又專門設(shè)計(jì)一個(gè)“理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)等同于分段,但又不是在分段,因?yàn)闄C(jī)械的分段不僅占用時(shí)間多,而且枯燥沒味。如果段絡(luò)比較典型,我一般還是讓學(xué)生來分段。這一課有點(diǎn)散,分別介紹了好幾個(gè)方面,所以我試著設(shè)計(jì)讓學(xué)生“把關(guān)系近的小節(jié)劃在一起,并說說寫了什么”,以此來高效地理清文本寫了火星的哪些方面。

第二課時(shí)教學(xué)。

教學(xué)目的。

1、有感情地朗讀課文,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”?弄明白兩者的相似之處與差異之處。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索宇宙的情趣。

3、體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知。

1、讀課題,復(fù)習(xí)式激問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,火星與地球相似,他們同樣有dd同樣有……。反過來再師生合作“只因?yàn)榛鹦怯衐d有dd所以我們說火星與地球相似,人們把他們稱為-孿生兄弟?!?/p>

2、既然他們這么相似,我們的人類現(xiàn)在能不能在上面居住呢?

3、學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考。

二、“沒水原因”

1、師生共同交流以那個(gè)問題。(肯定不能,因?yàn)楝F(xiàn)在火星沒有水)。

2、聽說原來火星也有水,那原來的水為什么沒有留下呢?找到相關(guān)小節(jié),好好讀讀(6-7小節(jié))。

3、引領(lǐng)學(xué)生深入地朗讀這節(jié)。

a、能不能讀懂這節(jié)呢?細(xì)細(xì)地再讀。

b、導(dǎo)致火星最后沒有水最直接的原因是什么?再讀尋找。(吸引力小)。

c、吸引力小導(dǎo)致的結(jié)果是什么?指名讀。

同時(shí)深入指導(dǎo)品味作者用詞表達(dá)的效果:

如讓學(xué)生說說一般用“集體大逃亡”“逃向”來形容什么的,以此讓學(xué)生體會(huì),在說明時(shí),如何才能讓人感覺生活,有一定的可讀性。

d、再讀,要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來。

4、總結(jié)。

三、“水的來歷”

1、過渡dd剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。

2、再讀3-5節(jié)體會(huì)。

3、能不能簡(jiǎn)要地概括一下說明火星上的水是怎么來的呢?生再默讀思考。

4、交流:

b、生答-地下礦物中帶來。

5、總結(jié)。(從剛剛的交流中,我們認(rèn)識(shí)到了火星上原來的水一個(gè)方面是由dd別一個(gè)方面是由dd的帶來的。)。

四、“推斷有水”

1、通過剛剛讀書,我們知道在火星上原來水是如何來的,也知道了那些水為什么最后都跑了。那人們是如何推斷出來,原來火星上就曾經(jīng)有過水的?再讀感知。

2、讓學(xué)生再讀,概括地說出。

3、總結(jié):人們由dd由dd推斷出火星曾經(jīng)有水。

4、品讀“推斷”。讓學(xué)生多試著換幾個(gè)相似的詞,體會(huì)這個(gè)詞語的用法。

五、“到底有沒有生命”

1、對(duì)以上的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。(通過剛剛的學(xué)習(xí),我們知道火星上曾經(jīng)有水,但又都跑了,所以我們也沒法在上面居住了。……)。

2、火星上到底有沒有生命呢?自讀最后一節(jié)感知。

六、拓展深化。

1、同學(xué)們,現(xiàn)在假如我們想到火星上居住,還需要如何改造火星啊?

2、提供相關(guān)火星的其它的資料。

板書設(shè)計(jì)。

相似。

差異沒水?

有沒有生命?

火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十一

一,教學(xué)目標(biāo):。

1.自學(xué)生字詞,讀準(zhǔn)"渺,賜,濫"等字,理解慷慨,濫用,隨意毀壞等詞浯.

2.運(yùn)用自主研讀合作探究的方法讀懂課文.

3.感情朗讀課文.

4激發(fā)學(xué)生珍愛地球,善待地球的情感.

二,教學(xué)重點(diǎn):。

了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標(biāo)題"只有一個(gè)地球"的意義.

三,教學(xué)難點(diǎn):。

理解有關(guān)地球知識(shí)和自然知識(shí)的專用詞語.

四,教學(xué)過程:。

(一)情景導(dǎo)入。

1,出示掛圖.播放音樂.教師誦讀:。

在浩瀚無邊的宇宙,。

有一個(gè)美麗的星球,。

它是人類的家園,。

它是太陽和月亮的朋友,。

它就是我們可愛們地球.

2,揭題讀題。

今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的就是一篇有關(guān)地球文章---只有一個(gè)地球.(板題)。

請(qǐng)同學(xué)門把課題大聲地讀一遍.

3,地球?qū)τ谖覀兗仁煜び帜吧?同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)地球知識(shí),誰愿意來說一說.

(二)自讀課文,整體感知。

1,那么,課文又是從哪幾方面向我們介紹了有關(guān)地球的知識(shí)請(qǐng)問學(xué)們翻開書50頁,自由地把課文讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不理解的地方做好記號(hào),并思考老師剛才提出的問題.

2,下面我們來交流一下課文從哪幾方面向我們介紹了有關(guān)地球的知識(shí),(同學(xué)回答)。

(三),講讀第一段。

1,同學(xué)們看地球的美麗與渺小部分,看看從哪些語句可以體現(xiàn)地球的美麗請(qǐng)同學(xué)們找一找,畫一畫,并有感情有地讀一讀.

2,誰愿意讀給大家聽一聽,注意讀出你的理解,讀出你的感受(可愛),誰能讀得更美麗,可愛一些.

3,為什么將地球比作"母親"和"搖籃"。

(因?yàn)橛辛说厍?才有人類和一切生命)。

4,為什么說地球是渺小的,人類活動(dòng)范圍更小呢請(qǐng)你們從課文中找出幾個(gè)有關(guān)的數(shù)字.

5,出示地球儀,通過演示幫助學(xué)生理解"半徑地球表面積陸地"等.

6,課文中還有一句話也說明了地球的渺小,你能找出來嗎(一葉扁舟)。

7,這里作者運(yùn)用了哪些方法說明地球小,人類活動(dòng)的范圍更小(列舉數(shù)字,比喻,比較).

小結(jié):通過對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),我們知道了地球是美麗的,壯觀的,然而它又是渺小的,我們?nèi)祟愃畹姆秶呛苄『苄?我們應(yīng)該珍惜它,愛護(hù)它.但有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境,不了解我們所擁有的自然資源是有限的,是不能夠隨意破壞的.

(四),下面我們一起學(xué)習(xí)課文的第二部分.

1,同學(xué)們自學(xué)了課文,想一想:課文向我們介紹了哪些自然資源,在課文中找出來.

2,這些自然資源又可以分為不可再生資源和可再生資源.(出示小黑板)。

解釋不可再生和可再生的意義并給資源分類.

交流討論.

4,"但是,......給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅."同學(xué)們讀到這一句,你們想到了什么(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說)。

小結(jié):這些都說明了人類對(duì)自然資源的隨意毀壞所造成的嚴(yán)重后果."本來"一詞,說明水,森林,生物和大氣資源不像礦產(chǎn)資源那樣,原來是可以再生的.但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,使得可再生資源不但不能再生,還造成一系列的生態(tài)災(zāi)難,給人類帶來了嚴(yán)重的威脅.所以,我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境.

5,有感情地朗讀課文第4自然段.

(五),學(xué)習(xí)第三段。

1,學(xué)生默讀課文,思考問題.

2,討論交流.

(六),學(xué)習(xí)第四段。

1,齊讀課文。

2,找出文章的中心句并談體會(huì)。

(七),對(duì)照板書,總結(jié).

2,我國政府把環(huán)境保護(hù)作為基本國策,作為新時(shí)代的少年,應(yīng)該從我做起,從我們身邊的小事做起,自覺地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)地球的重任.

3,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系周圍的生活實(shí)際,談?wù)勀銈兘窈鬁?zhǔn)備怎樣保護(hù)地球。

(八),作業(yè)設(shè)計(jì).

1,有感情地朗讀課文.抄寫自已喜歡的詞句.

2,四人合作,以"保護(hù)地球"為主題,出一期手抄報(bào).

第二課時(shí)。

一,導(dǎo)入。

(出示地球哭泣圖)同學(xué)們,從這幅畫中你看到了什么(地球在哭泣)。

小結(jié):這是我們?nèi)祟惿畹牡胤骄偷厍?有地球才有我們?nèi)祟?才有我們今天的幸福生活.現(xiàn)在地球在哭泣是因?yàn)榈厍蛏×?到底是怎么一回事呢今天我們就來給地球診斷一下.(板書課題)。

二,交流準(zhǔn)備資料。

1,交流資料。

2,觀看圖片。

大家一起欣賞老師準(zhǔn)備的圖片.(邊出示準(zhǔn)備的圖片,邊講解)。

3,(放破壞環(huán)境內(nèi)容的錄音)聽了他們的對(duì)話,你有什么想法。

小結(jié):通過觀察和收集資料,咱們知道了一些災(zāi)害或者是破壞環(huán)境的現(xiàn)象,這些都是地球的疾病.

三,小組自主學(xué)習(xí),匯報(bào)交流。

小結(jié):既然這些都稱為疾病,它們就一定對(duì)地球,對(duì)我們的生活有影響.

3,全班匯報(bào)交流.

小結(jié):這些疾病有這么多危害,所以我們從現(xiàn)在開始就要樹立保護(hù)地球的意識(shí),盡自己的一份力量來拯救我們的家園.

4,今后你打算怎樣做呢。

四,正確引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方向。

1,(出示《21世紀(jì)公民綠色準(zhǔn)則》)祖國是怎樣要求我們的。

2,開展?fàn)幃?dāng)環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng).集體宣誓.

小結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們都是環(huán)保小衛(wèi)士了,我們要以實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)我們的家園.

小結(jié):如果人人都參與到我們的活動(dòng)中,那么,我們的地球媽媽會(huì)更加美麗!

五,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么感受。

板書:。

表面美麗活動(dòng)范圍小精心。

移居即使……也……;再說……地球。

作業(yè):1.寫一篇《保護(hù)地球》的宣傳稿.

2.有感情地朗讀課文.

火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十二

一說起說明文,我們不由地會(huì)想起“枯燥”兩字。說到枯燥,其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知世界里對(duì)科普知識(shí)不甚了解。很多時(shí)候,課堂上常常會(huì)出現(xiàn)教師一人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。

這幾天,我們年級(jí)組也一直在攻克這個(gè)“難題”。怎樣使說明文教學(xué)也活起來呢?通過集體的智慧,我們收獲著一個(gè)又一個(gè)的驚喜。下面是我對(duì)《火星——地球的孿生兄弟》這篇課文一些膚淺思考,相與大家一起分享。

一、細(xì)讀課題,導(dǎo)入課文。

1、教師板書:孿生兄弟。見過孿生兄弟嗎?

3、那地球的孿生兄弟是誰呢?板書:火星。通過預(yù)習(xí),你對(duì)火星有寫什么了解呢?(充分交流為下文的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ))。

4、齊讀課題,讀了課題你想提些什么問題?

為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號(hào)?這個(gè)問題可以當(dāng)場(chǎng)解決)。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、讀詞語。

干涸的河床 峽谷 彗星 隕石 礦物 熔巖 蒸發(fā) 裹挾。

2、你能根據(jù)上面的詞語說幾句話嗎?

三、探索文本。

1、讓學(xué)生分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)思考火星為什么是地球的孿生兄弟?(使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀課文的習(xí)慣)。

2、交流。

3、因?yàn)榛鹦呛偷厍蛴泻芏嘞嗨浦?,所以科學(xué)家大膽推測(cè)——引讀(板書:推測(cè))。

4、那么這個(gè)推測(cè)有什么科學(xué)依據(jù)呢?(引導(dǎo)學(xué)生找到第二自然段)。

找出句子讀一讀,從而讓學(xué)生感受到這個(gè)大膽的推測(cè)已經(jīng)證實(shí)了。

板書:證實(shí)。

5、學(xué)到這,你想提些什么問題呢?

學(xué)生七嘴八舌:現(xiàn)在火星上有水嗎?這水是從哪里來的?……。

(鼓動(dòng)學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中去,激發(fā)學(xué)習(xí)探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈意識(shí))。

6、看來同學(xué)們的問題課可真多,我們先來研究研究火星上水的來源。板書:來源。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——5小節(jié),畫出有關(guān)的句子。

7、學(xué)生默讀,教師相機(jī)巡視。

8、交流,板書:隕石和彗星帶來的。

潛藏在一些礦物中。

相機(jī)理解:家常便飯。

(這一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊)。

9、作水的代言人:假如你就是火星上的一顆小水滴,你能說說你是怎么來的嗎?

出示:從宇宙飛船拍攝的火星照片上看……沖刷的痕跡。

抓住“數(shù)以計(jì)百”“布滿”再次體會(huì)水的多。

11、如果你看到這張照片,你透過這張照片似乎看到了什么,聽到了什么?

(讓學(xué)生展開無限遐想,感悟宇宙的神奇)。

12、讀好這句好。

四、作業(yè)布置。

以上是我對(duì)《火星——地球的孿生兄弟》第一課時(shí)的設(shè)計(jì),在課堂上學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性較強(qiáng),所以拿出來秀秀,想和大家再來交流交流,碰撞出更多的智慧火花。

火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十三

教案目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。

2、理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重點(diǎn):

了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

教學(xué)難點(diǎn):

理解集體大逃亡、家常便飯等詞語的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊讀課文題目。

2、回憶:人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q為太陽系的“孿生兄弟”(指名讀,朗讀第一自然段)。

3、由此推測(cè):火星也和地球一樣有水和生命存在。

二、精講課文(第二~三自然段)。

1、講解第二自然段,讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。(出示課件)。

2、默讀第三—五自然段,思考:火星水來源的兩種猜測(cè)是什么。(指名回答)。

a學(xué)習(xí)第三自然段,了解火星和地球最初的情況。

b當(dāng)時(shí),太陽系內(nèi)有大大小小的碎片四處游蕩,彼此碰撞時(shí)經(jīng)常發(fā)生的事情,這跟火星上的水來源有什么影響呢?引入第四自然段。

c學(xué)習(xí)第五自然段。

3、學(xué)習(xí)第三段(6-8自然段)。

還多,為什么沒能留住呢?

a第六自然段最后一句話,了解設(shè)問句的過渡和它的作用。

b小組朗讀第七自然段,其它同學(xué)邊聽邊把火星不能留住生命的原因劃出來。

c劃出具體描述火星的水蒸發(fā)成氣體離開火星表面的過程的句子,讀一讀,體會(huì)形象化的寫法。

4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?請(qǐng)看課文第八自然段(全班齊讀)。

(可見,在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷??茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。)究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。)。

三、課文小結(jié)。

火星上生命的存在與否,這是個(gè)怎樣的謎?你們想知道嗎?那么,請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。努力去探究吧??茖W(xué)的大門正為你們敞開著。

四、課外作業(yè):1、抄寫文中的好詞好句。

2、課外收集:宇宙知識(shí)知多少。

五、板書設(shè)計(jì):

火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十四

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,結(jié)合課文理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

4.同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)的方法。

憑借語言文字讀懂文本,感知作者的表達(dá)方法。

2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞。

3、初步感知課文,理清課文的脈絡(luò)。

流利地朗讀課文。

一、引入新課、立體感知

(經(jīng)常所說的雙胎胎。)那“孿生兄弟”最主要的特征是什么?(很相似)

2、完整地板書,讓學(xué)生說說能從這個(gè)題目上讀懂什么?(這兩顆星球都有相似之處)

3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢?大家輕輕地朗讀課文,邊讀邊想。

(學(xué)生帶著這個(gè)問題自由地朗讀感知。)

4、師生簡(jiǎn)要交流:

a、交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。

b、簡(jiǎn)要地搞清楚火星有沒有水。

二、指導(dǎo)正確流利朗讀

1、過渡,剛剛我們初步讀懂了課文,現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文,請(qǐng)大家按以下要求再自讀課文:

a、劃出陌生字詞自學(xué),并結(jié)合課文理解。

b、一句一句朗讀,流利地讀通每一句。

2、檢查自讀效果

a、從第二節(jié)分節(jié)檢查。

b、有針對(duì)性地解決個(gè)別詞語。

c、有意識(shí)地把關(guān)聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。

三、再讀課文,理清脈絡(luò)

2、學(xué)生讀書尋找,老師滲入指導(dǎo)。

3、再次簡(jiǎn)要交流,幫助學(xué)生理順文本的內(nèi)容。

四、指導(dǎo)寫字,布置作業(yè)。

論壇的“菲兒.”曾經(jīng)在《中國教育報(bào)》專門探討“語文立體閱讀”,就是說,在中高年級(jí)的語文課上,有時(shí)并不是必須遵循先讀準(zhǔn)讀順課文后再理解課文,可以根據(jù)課文及自己教學(xué)的實(shí)際情況,可以先入為主,打亂這個(gè)順序。自己也一直在嘗試這個(gè)方法。第一課時(shí)教學(xué)時(shí),我喜歡讓學(xué)生圍繞一個(gè)典型或主要的問題,先讓學(xué)生來讀懂課文,獲得一個(gè)全面的感知。然后再讓他們“準(zhǔn)確流利地朗讀課文”。這樣的教學(xué)我感覺很實(shí)在。

在第一課時(shí)有一個(gè)基本的任務(wù),那就是“讀懂課文,理清文本的脈絡(luò)”,在這個(gè)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我已讓學(xué)生對(duì)文本獲得一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí)。在第三大環(huán)節(jié)中,我又專門設(shè)計(jì)一個(gè)“理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)等同于分段,但又不是在分段,因?yàn)闄C(jī)械的分段不僅占用時(shí)間多,而且枯燥沒味。如果段絡(luò)比較典型,我一般還是讓學(xué)生來分段。這一課有點(diǎn)散,分別介紹了好幾個(gè)方面,所以我試著設(shè)計(jì)讓學(xué)生“把關(guān)系近的小節(jié)劃在一起,并說說寫了什么”,以此來高效地理清文本寫了火星的哪些方面。

第二課時(shí)教學(xué)

1、有感情地朗讀課文,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”?弄明白兩者的相似之處與差異之處。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索宇宙的情趣。

3、體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知

1、讀課題,復(fù)習(xí)式激問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,火星與地球相似,他們同樣有――同樣有……。反過來再師生合作“只因?yàn)榛鹦怯楔D―有――所以我們說火星與地球相似,人們把他們稱為-孿生兄弟。”

2、既然他們這么相似,我們的人類現(xiàn)在能不能在上面居住呢?

3、學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考。

二、“沒水原因”

1、師生共同交流以那個(gè)問題。(肯定不能,因?yàn)楝F(xiàn)在火星沒有水)

2、聽說原來火星也有水,那原來的水為什么沒有留下呢?找到相關(guān)小節(jié),好好讀讀(6-7小節(jié))。

3、引領(lǐng)學(xué)生深入地朗讀這節(jié)。

a、能不能讀懂這節(jié)呢?細(xì)細(xì)地再讀。

b、導(dǎo)致火星最后沒有水最直接的原因是什么?再讀尋找。(吸引力?。?/p>

c、吸引力小導(dǎo)致的結(jié)果是什么?指名讀。

同時(shí)深入指導(dǎo)品味作者用詞表達(dá)的效果:

如讓學(xué)生說說一般用“集體大逃亡”“逃向”來形容什么的,以此讓學(xué)生體會(huì),在說明時(shí),如何才能讓人感覺生活,有一定的可讀性。

d、再讀,要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來。

4、總結(jié)。

三、“水的來歷”

1、過渡――剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。

2、再讀3-5節(jié)體會(huì)。

3、能不能簡(jiǎn)要地概括一下說明火星上的水是怎么來的呢?生再默讀思考。

4、交流:

b、生答-地下礦物中帶來。

5、總結(jié)。(從剛剛的交流中,我們認(rèn)識(shí)到了火星上原來的水一個(gè)方面是由――別一個(gè)方面是由――的帶來的。)

四、“推斷有水”

1、通過剛剛讀書,我們知道在火星上原來水是如何來的,也知道了那些水為什么最后都跑了。那人們是如何推斷出來,原來火星上就曾經(jīng)有過水的?再讀感知。

2、讓學(xué)生再讀,概括地說出。

3、總結(jié):人們由――由――推斷出火星曾經(jīng)有水。

4、品讀“推斷”。讓學(xué)生多試著換幾個(gè)相似的詞,體會(huì)這個(gè)詞語的用法。

五、“到底有沒有生命”

1、對(duì)以上的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。(通過剛剛的學(xué)習(xí),我們知道火星上曾經(jīng)有水,但又都跑了,所以我們也沒法在上面居住了?!?/p>

2、火星上到底有沒有生命呢?自讀最后一節(jié)感知。

六、拓展深化

1、同學(xué)們,現(xiàn)在假如我們想到火星上居住,還需要如何改造火星?。?/p>

2、提供相關(guān)火星的其它的資料。

6.火星―――地球的“孿生兄弟”

相似

差異沒水?

有沒有生命?

火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十五

課前的資料搜集體現(xiàn)了本課知識(shí)化的特點(diǎn),而學(xué)生通過親自參與也學(xué)會(huì)了搜集資料及整理資料的方法,培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。另外通過課件播放環(huán)境污染的照片,讓學(xué)生談?dòng)^后感,激發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護(hù)地球的正確價(jià)值觀。

火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案篇十六

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解由生字組成的詞語。

3.了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案。

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