持久是指能夠長時間保持高效的工作狀態(tài)或堅持不懈地追求目標。結合實際情況，將總結與可行的改進方案相結合。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y的范例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
淺談化學差生的培養(yǎng)論文篇一
在小學數(shù)學教學中，數(shù)學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學數(shù)學教學中，很有必要加強對學生審題能力的培養(yǎng)。為敘述方便，本文分小學數(shù)學應用題、計算題、文字題就如何培養(yǎng)學生的審題能力作一探討。
應用題。
應用題是由情節(jié)和數(shù)量關系兩個部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的.問題，使題目的條件、問題及其關系在學生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關系和解答應用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到：
一、“讀”
讀，就是認真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。一年級教師要進行范讀、領讀。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養(yǎng)學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習慣。
二、“敲”
敲就是仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學生書面語言的閱讀能力。
首先，對應用題表述中的數(shù)學術語有一個正確的理解。如“倍數(shù)”應用題“倍”的含義、行程問題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，學生對這些術語沒有正確的理解，就無法理解題意，進而防礙數(shù)量關系的確立。
其次，對應用題中揭示數(shù)量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。如“同學們修補圖書。五年級修補127本，比四年級多修補28本。四年級修補多少本？”對此題有的學生一下子分辨不出五年級修補的多還是四年級修補的多，這就要抓住“比四年級多修補28本”這個關鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容把這個簡短的句子一步一步地補充完整，使之明朗化，即“比四年級多修補28本”，就是“五年級比四年級多修補28本”，也就是“127本比四年級修的多28本”，這樣不難判斷出五年級修補的多，四年級修補的少，問題便迎刃而解了。
三、“述”
述，就是復述題意，進入情境，用自己的話復述題意，能促進學生進一步分析清楚應用題的情節(jié)，使題目內(nèi)容轉化為鮮明的表象，讓學生真正進入角色。如“小明家養(yǎng)了35只雞，28只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？”學生若能這樣復述：“小明家養(yǎng)了35只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋，還養(yǎng)了28只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋？”這就說明學生對題意已真正完整地理解了。
復述題意能準確地反映出學生對題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學生的概括能力和數(shù)學語言的表達能力，從而提高審題能力。
四、“擬”
擬，就是模擬情景，展示數(shù)量關系，有些題目可通過指導學生列表、畫圖等方法模擬應用題的情景，使應用題的情節(jié)、數(shù)量關系直觀全面地展示在學生面前，進而掃除理解題意的障礙。
又如：“某。
[1][2][3][4]。
淺談化學差生的培養(yǎng)論文篇二
在課堂教學中，學生是學習的主人，在實施素質(zhì)教育過程中，教學強調(diào)以學習者為中心。我們要把學習主動權教給學生，讓學生積極參與，學生有了參與意識，才會有強烈的投入欲望。學生的參與意識不可能自發(fā)產(chǎn)生，必須依靠教師的誘導。因此，要想提高教學課堂的教學效果。教師必須以高超的教學能力和精湛的教學藝術，來有法學生的參與意識。
―、激活思維興奮點，培養(yǎng)情感參與。
在課堂教學中，學生不僅要進行認知方面的學習，同時也進行情感的學習，兩者是密不可分的。因此，我們既要注重對學生的智力訓練和情感的`協(xié)同動能，在學生的學習氛圍中，把認知活動由最初發(fā)生的興趣和快感，引向熱情而張揚的思索和探索中去。在教學中，培養(yǎng)學生參與熱情的方法很多，用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切，提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動。對學生學習效果及時肯定，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗學生的解決問題的快樂，堅持這樣做，使他們獲得重重有益的情感體驗，從而高效率，高質(zhì)量的掌握所學內(nèi)容。
例如，一位教師在講授用乘法分配律進行計算時，設計了一個師生對出題的訓練形式。教師說:“我們利用剛才的知識對出題，得出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但兩個乘法算式加起來要能用乘法分配律簡便計算.”一位學生出：12x36教師出加12x66，教師接著出：62x660，學生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學生紛紛要求參加對出題，這種練習形式既能練習師生情感，有抓出了對教材的重點，難點經(jīng)過反復練習，提高學習效果。
對學生的情感激勵，主要是借助于面部表情和語言評價來實現(xiàn)，其中語言評價是在學生解題中應用最廣泛的激勵機制。
當確定題目之后，教師結合教材和學生特點激發(fā)學生學習的興趣調(diào)動的積極性，使學生產(chǎn)生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難，可是卻容易出錯’’,這道題有些難度，那些同學不要別人幫助自己能獨立解答出來。，對學生來說，這并非是可有可無的“廢話”，而是對解題活力激勵作用的“妙語”。
當學生解題時，教師也應不失時機旁敲側擊或正面指導，如“xxx已經(jīng)想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”，“噢，你的想法挺好，只是有些毛病”等，以發(fā)揮語言的激勵作用。
二、重視實踐操作，培養(yǎng)學生思維參與。
思維是智力活動的核心，教學中教師要善于用教學藝術來誘發(fā)學生思維的參與意識，使學生的思維活動有效地加入教學活動中來。
在課堂上，讓學生充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。愛因斯坦說過只是要善于思考，再思考。首先在思考中教師可以適時的給以啟發(fā)，教如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走，如不這樣，就會缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙思維能力的發(fā)展，消弱主體的地。
在教學過程中，教師培養(yǎng)學生大膽主動，勤于提問，善于動口的習慣。敢問，是一種良好的心理行為，只是敢問和善問，學生才會勤思，才會主動參與學習過程。教師可以用質(zhì)疑問難的形式，鼓勵學生向教師：“發(fā)難”，盡管學生的提問有時顯得膚淺簡單，但可以促進并調(diào)節(jié)學生的探究思維活動，激活學生的思維，有效地提高學習目標。此外，教師還可以創(chuàng)設問題情景，通過設疑，質(zhì)疑等形式，培養(yǎng)學生的思維能力。
三、心里趨同參與。
實踐證明，師生之間只有心里想通，才能情感相通，這就要求教師掌握兒童心理全面了解學生，把握其共性，這樣才能多一些主力，引發(fā)學生的心理趨同及參與意識，比如，全班學生的知識基礎和學習習慣怎樣？每個人的心理素質(zhì)如何？哪些學生課堂上有情緒變化，需要怎樣的聲調(diào)，表情，眼神。手勢給以暗示和提醒？哪些學生回答哪些問題能獲的成功而產(chǎn)生的愉快體驗？哪些學生自己會有困難需要個別輔導等等。教師要做到心中有數(shù)，恰當安排，適時調(diào)整。這樣，學生就會趕到老師最了解自己，從而對老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生趨同心理和參與意識，就會將全部精力投入到學習活動中去。
總之，課堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力的主陣地，大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學要走出傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閰⑴c者，讓每個學生都成為參與者，讓每個學生都成為實踐者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所。奇思妙想之處。真正實踐高效課堂，以有效的教，促進學生高效的學，收到事半功倍的教學效果。
淺談化學差生的培養(yǎng)論文篇三
各位老師大家下午好，今天想和大家探討一下我在教學中的一點困惑。每當我批改作業(yè)、試卷時，總會發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)講過的知識點，學生們總是一而再，再而三的出錯，那鮮紅的叉號就像一記重錘，敲打著我的心，我不禁問自己，講的那么清晰透徹，學生們?yōu)槭裁催€會出錯。不知道大家有沒有和我相似的經(jīng)歷，同樣的困惑呢？（問大家）那學生們?yōu)槭裁磿@樣？想請各位老師談談你的看法。（老師討論）。
通過剛才的討論，很多老師都提到學生讀題不清，對題意理解不夠深入，也就是我們經(jīng)常說的審題不清。今天我們就來談一談如何提高學生的審題能力。
之前，我拜訪了我們學校幾位優(yōu)秀的，有經(jīng)驗的教師，下面和大家分享一下她們的教學經(jīng)驗。
低年級學生的可塑性很大，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和審題能力，必須下功夫，教師應培養(yǎng)學生出聲讀題，而且讀出“數(shù)學味”。
比如：
二上p29：例3：
車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
第一次讀一般的，第二次抑揚頓挫讀，畫出關鍵字。
二下p47：例1：
圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
比如這樣一個例題：媽媽買來25個蘋果和6個梨，小明吃了5個蘋果，還剩幾個蘋果？學生要讀懂買來蘋果25個，買來梨6個，是兩種水果，還要知道吃的是蘋果，并且吃了5個，這樣就達到了第一個目的。
例題：王老師帶著3名同學去看電影，每張電影票7元，一共需要多少元？學生看完題后，立即提筆寫3×7=21（元），只有用心讀題，用腦思考，才能發(fā)現(xiàn)是“王老師和3名同學”，一共是4人買票，從而才能正確解答。
低年級學生識字不多，老師在讀題時，不讓學生閑著，讀到那兒手指跟到哪兒，認識的字就跟著老師讀，不認識的字要隨時注音，跟讀的過程，學生自然心無旁騖。讀數(shù)學題，剛開始孩子們可能覺得很新奇，可是如果永遠那樣讀題目，讀要求，讀口訣，孩子們?yōu)榱藨独蠋煻x，于是讀便具有負面效應。那我們就應想辦法讓讀數(shù)學題變得有趣味性。比如教學長度單位米和厘米時，1米比較長，就讓他們讀音拖長點，1厘米比較短，就讓他們拖短點，孩子們也可以加上自己的節(jié)奏，這樣讀數(shù)學題，也覺得是一種享受了?？傊湍昙壸x題講究“抑揚頓挫”。
中高年級階段應放手讓學生自己讀題，俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同樣，“數(shù)讀百遍，其義也自現(xiàn)”。中高年級讀題，強調(diào)一個“慢”字，通常要求學生連讀三遍，讀通順，不添字，不漏字，會斷句，會停頓，直至了解題目中說的是什么事，和數(shù)學有關的信息有哪些。
如，三上p44：2題。
科技園內(nèi)上午有游客892人，中午有265人離開，下午又來了403位游客，這時園內(nèi)有多少位游客？園內(nèi)全天來了多少位游客？當學生讀完題目，首先要知道有兩問，第一，這時園內(nèi)有多少游客，是求現(xiàn)在剩下的游客人數(shù)，第二，園內(nèi)全天來了多少游客，只需要考慮來的游客數(shù)量就可以，跟中午離開的游客數(shù)量沒有關系。
除了教師范讀，學生自讀，有時候我們也可以讓讀題最棒的學生當“小老師”為大家領讀，開火車讀，分角色比賽讀等，這樣可以摒棄單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動和游戲中，學生的'興趣自然就提高了。
（1）圈關鍵字，深入理解。
當?shù)谝徊匠醪嚼斫忸}意后，還要學會仔細推敲字、詞、句，可以引導學生抓住關鍵詞進行深入理解其表達的意義。不動筆墨不讀書，讀數(shù)學題需要邊思考邊讀，而且讀和思考都要留下腳印，適當?shù)娜σ蝗?，標一標?/p>
對于低年級學生，對多或少比較好理解。
比如剛才的這道題：
二上p29：例3：
車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
二下p47：例1：
圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
又如四年級的一道題：
（1）甲、乙兩地相距多少千米？
（2）貨車返回時的速度是多少？
六上：操場上跳繩的有4人，跳繩的人數(shù)是踢足球人數(shù)的2/5，踢足球的有多少人？
六上：p16：7題。
六下p8：例1。
爸爸給小雨買了一輛自行車原價180元，現(xiàn)在商店打八五折出售，買這兩車用了多少錢？
p13：
某縣前年秋糧產(chǎn)量為2。8噸，去年比前年增產(chǎn)三成，去年秋糧產(chǎn)量是多少萬噸？
例題：一只掛鐘的分針長20厘米，經(jīng)過30分鐘后，分針的尖端所走的路程是多少厘米？
（2）細心琢磨，展開題意。
在讀題時，有些題也可以通過增加一些詞句來完善題意，
例如：“同學們?yōu)榈卣馂膮^(qū)捐款，一班捐了432元，比二班多捐了37元，二班捐了多少元？”此題中的條件是逆向敘述，對此題有的學生一下子分辨不出是一班多還是二班多，這就要抓住“比二班多捐了37元”這個關鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容仔細推敲，并把這個簡短的句子補完整，使之明朗化，即“比二班多捐37元”，就是“一班比二班多捐了37元”，轉逆為順，也就是“二班比一班少捐了37元”，這樣問題便迎刃而解了。
例題：一桶水，用去3/4，正好是15千克，這桶水重多少千克？
例題：一種服裝原價105元，降價2/7后，現(xiàn)價多少錢？
例題：芳芳今年6歲，媽媽比她大25歲，再過4年，媽媽多少歲了？
例題：買三送一。
（3）精簡題意，化繁為簡。
有些題目，在讀題時可以去掉一些非本質(zhì)的詞語，通過縮句理解題意的核心意思。
一下：p20：例5。
有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進了4個，還有幾個人沒來？
小明家有14只雞和5只鴨，公雞有6只，母雞有幾只？
媽媽買來25個蘋果和6個梨，小明吃了5個蘋果，還剩幾個蘋果？
ppt：3個例題。
如同這樣的有多余信息干擾的問題，在高年級階段會出現(xiàn)更。
多，在我們讀題時就可以去掉這些多余的信息，精簡題意，化繁為簡。
盡管有了前兩步做鋪墊，還不能急于動手列式，嘗試把語言文字轉化成圖形思維，把數(shù)學信息抽象成數(shù)學模型，這個階段就需要我們畫一畫線段圖，寫一寫數(shù)量關系式。
前兩次王俊平老師對線段圖的講解和汪主任對數(shù)量關系式的講解都很細致清晰，在這里不再詳細介紹數(shù)量關系式和線段圖。
希望我的分享能給您帶來一些小小的借鑒，無論我們采用哪種數(shù)學審題方法，只要是適合孩子的，那就是最好的，更是無可挑剔的。我的分享到此結束，謝謝大家。
淺談化學差生的培養(yǎng)論文篇四
每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，了解學生，如查看各科成績，召開學生座談會，調(diào)查問卷，家訪，與學生談心等。
調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導至學生學習差的原因固然是多方面的，但學生和教師方面的原因是主要的。這里既有學生學習方法和習慣、學習心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強、求知欲低的'特點，大致可分為三類：
（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應能力、接受能力強，學習成績暫時較差。以男生居多。特點是好動、貪玩，在學習上投入時間太少。
（2）智商差生成績差是由于接受能力弱，學習效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。
（3）偏科差生是指那些對化學不感興趣從而學不進去，甚至放棄學習者，較普遍原因是學習方法不對頭。
二、對癥下藥是方向。
對于高能差生，采用“聚焦法”。這類學生腦子靈、反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設法把他們的精力“會聚”到學習這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：
（1）吸收他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強其學習化學的興趣。
（2）鼓勵他們參加化學競賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學上來。偏科差生中以女生為多，學習上死記硬背多，靈活運用少?？赏ㄟ^觀察和談心幫助其改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：
（1）對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強她們的自信心；
（2）預先培訓后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的能力。
（3）讓其擔任課代表，利用青年爭強好勝的心理特點，促使其非學好化學不可。
智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：
（1）不歧視，更多地關心這些學習上的“貧困”者。
（2）促膝談心，動之以情曉之以理。
（3）笑臉進課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習多請差生上來，答好者給予。
[1][2]。
淺談化學差生的培養(yǎng)論文篇五
摘要：生物學科是自然科學中的一門基礎學科，尤其是生物科學技術在現(xiàn)代生活中的運用越來越廣泛，而這就相應的要求學生要具備較高的科學素養(yǎng)，高中時期不僅是促使學生正確人生觀、價值觀的關鍵時期，更是科學素養(yǎng)得以快速發(fā)展的重要時期。因此，在高中生物教學中要十分重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。
關鍵詞：高中生物；科學素養(yǎng)；探究性學習。
培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)是我國中學生物學課程的目標之一，作為生物教師我們要最大限度地提高每一個學生的生物科學素養(yǎng)。下面就如何在高中生物教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)淺談幾點策略。
新課程倡導探究性學習，通過學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等一系列活動，提高學生科學探究的方法和技能，并促使學生的情感、態(tài)度得以發(fā)展。一般來說，探究性學習的基本特征主要是：
1.問題性。
“問題”是探究學習的核心，所有的探究活動都是圍繞著“問題”而進行的，這就像教師所設計的探究問題既能激起學生的探究欲望，又能滿足學生探究學習的需要。除了由教師設計，也可以是學生自主提出，這樣更能促進學生學習能力和科學素養(yǎng)的提高。
2.過程性。
探究學習不僅要使學生掌握知識，還要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，因此，一定要重視探究學習的過程，不可盲目地讓學生模仿、照搬，而是要讓學生積極主動地參與到探究過程中。
3.開放性。
開放性是探究學習最基本的特征，開放的探究問題可以促進學生個性化的表現(xiàn)。
試驗是生物學習不可或缺的環(huán)節(jié)，也是生物學習的重要途徑，而且試驗對學生科學方法和思想方法的獲得，以及對各方面能力的培養(yǎng)都有著十分重要的意義。因此，在高中生物教學中教師要積極地改革試驗，通過實驗促進學生科學素養(yǎng)的提高。實驗的.改革趨勢是增加實驗數(shù)量，以探索性實驗為主，重視學生設計實驗的能力。尤其是高中生已經(jīng)具備一定的生物學習能力，而且新課改明確提出了增加探究性實驗，所以在高中生物教學中，我們可以把一些驗證性的實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，這樣可以使學生始終置身于親自動手實驗和積極思考的學習情境中，讓學生在實驗中獲得長足發(fā)展，在實驗中體驗創(chuàng)造的樂趣，在實驗中感受成功的喜悅，從而促使學生科學素養(yǎng)的不斷提高。
總之，在高中生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，要結合教學內(nèi)容實際，采用相應的教學方法，在教學活動中突出學生的主體性，促使學生在學習中不斷提高自身的科學素養(yǎng)。
參考文獻：
淺談化學差生的培養(yǎng)論文篇六
新大綱明確地要求：小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）。并且新大綱后面還附錄了80首古詩文背誦推薦篇目?？梢娫诟吆羲刭|(zhì)教育的今天，古詩文學習的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學生自學古詩的能力呢？多年來，我致力于探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導。新修訂大綱指出：小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎。我想：古詩的教學就是要注重培養(yǎng)學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。于是，我嘗試用自主學習的古詩教學模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學模式，提高了古詩教學質(zhì)量。
自主學習的古詩教學模式分為五步：課前查詢知詩人--介紹背景解詩題--質(zhì)疑討論明詩意--想象誦讀悟詩情--遷移運用背詩文。下面，我就九年義務小學語文第十冊《聞官軍收河南河北》一文的教學，談談古詩教學的新舉措：
一
課前查詢知詩人。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關材料?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥翘拼娙硕鸥Φ纳降谝皇卓煸?，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。于是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì)。
二
介紹背景解詩題。在這個教學環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹杜甫及寫作的時代背景時，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準備。
三
質(zhì)疑討論明詩意。這個環(huán)節(jié)中，訓練學生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：、聯(lián)系詩句、看課后注釋、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：我們而對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。
四
想象誦讀悟詩情。在這個教學環(huán)節(jié)中，發(fā)展學生的想象力和培養(yǎng)學生的愛國情感。先讓學生在理解古詩內(nèi)容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現(xiàn)了詩人喜欲狂的心情？讓學生再讀古詩，動筆畫出，繼續(xù)采用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育，同時學到了體會中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。
這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學生的朗讀能力和培養(yǎng)學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，我讓學生反復誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀。我只對學生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。
五
遷移運用背詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學生詩文學習的范圍。我設計了這樣的作業(yè)：學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道：發(fā)展教學是一個開放系統(tǒng)，學生參與活動不應只局限于課堂與課本，而應該課內(nèi)外結合。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學生課外閱讀能力及古詩的積累。
總之，古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，自主學習的古詩教學模式，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質(zhì)人才！
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淺談化學差生的培養(yǎng)論文篇七
祖亞華儲召華。
每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，了解學生，如查看各科成績，召開學生座談會，調(diào)查問卷，家訪，與學生談心等。
調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導至學生學習差的原因固然是多方面的，但學生和教師方面的原因是主要的。這里既有學生學習方法和習慣、學習心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強、求知欲低的特點，大致可分為三類：
（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應能力、接受能力強，學習成績暫時較差。以男生居多。特點是好動、貪玩，在學習上投入時間太少。
（2）智商差生成績差是由于接受能力弱，學習效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。
（3）偏科差生是指那些對化學不感興趣從而學不進去，甚至放棄學習者，較普遍原因是學習方法不對頭。
二、對癥下藥是方向。
對于高能差生，采用“聚焦法”。這類學生腦子靈、反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設法把他們的精力“會聚”到學習這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：
（1）吸收他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強其學習化學的'興趣。
（2）鼓勵他們參加化學競賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學上來。偏科差生中以女生為多，學習上死記硬背多，靈活運用少?？赏ㄟ^觀察和談心幫助其改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：
（1）對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強她們的自信心；
（2）預先培訓后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的能力。
（3）讓其擔任課代表，利用青年爭強好勝的心理特點，促使其非學好化學不可。
智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：
（1）不歧視，更多地關心這些學習上的“貧困”者。
（2）促膝談心，動之以情曉之以理。
（3）笑臉進課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習多請差生上來，答好者給予表揚，答錯了善言鼓勵。
（4）作業(yè)“高標準”，對差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴格，多采用面批，當面糾正。
三、鞏固提高是關鍵。
要使差生徹底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出現(xiàn)，這是解決差生問題的關鍵。通過以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。
（1）對學生進行學習化學重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實際，以縮短化學與日常生活的距離。結合授課內(nèi)容講解化學元素發(fā)現(xiàn)史和化學家的故事，對學生進行熱愛化學，獻身科學的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動活潑的形式。
（2）重視實驗教學。實驗教學是提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習題和學生分組實驗，又要根據(jù)教學需要適當增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗，以幫助學生理解概念、原理。
（3）開放實驗室，實驗室是學生感到“神秘”的地方。只要學生提出合理的實驗方案，就讓他們進實驗室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導。以此鼓勵學生勇于探索，增強他們學習化學的“向心力”。
（4）經(jīng)常進行“無差錯”作業(yè)訓練和“滿分測試”。學生作業(yè)做錯了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當面糾正，做對了再打“?”；考卷上有差錯讓學生修改，再錯再改，直至全對打上100分。這樣就消除了學生害怕考試的心理，達到了自我檢查自我提高的目的。
（5）讓學生自編試題，每一單元測驗，予先讓學生“秘密”編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案，教師經(jīng)選擇后匯集成一張試卷，由于試題都是學生所編，做起來極有興趣。學生每編一次試題，需要認真看書，查閱資料，積極思考，認真解題，所以也是一次不是考試的考試，它比常規(guī)的考試效果還好。
通過多年的實踐，差生的化學成績有顯著提高，其它科成績也有明顯進步。1993年的黑龍江省高中化學會考中，我們所教的化學平均成績列農(nóng)墾總局第三名。實踐證明差生不一定差，只要教師心中有差生，肯多花些心血，多數(shù)差生是完全可以轉化的，有的甚至可以轉化為優(yōu)等生。
淺談化學差生的培養(yǎng)論文篇八
化學是初三學生的啟蒙學科,學生對化學感興趣的主要原因是新穎的化學實驗、千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象,因此必須精心設計每個實驗.可選做一組具有較強趣味性的實驗做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實驗,使學生進入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學生學習化學以及動手做實驗的'興趣.學生有了濃厚的興趣,學習就有了良好的開端.
作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g42關鍵詞：
淺談化學差生的培養(yǎng)論文篇九
在當前，有效教學的理念已深入人心。如何通過有效的教學方式來培養(yǎng)學生認真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題，即了解、熟悉和把握問題，弄清已知和未知的關系，從而獲取解題信息，最終達到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎，每一個問題的解決都離不開審題。然而，審視我們的課堂教學，學生因?qū)忣}不清而導致錯誤的發(fā)生，實在是常事。對此，本人經(jīng)過這次理論學習有了一些粗淺的認識，現(xiàn)在把自己的一些體會總結出來：
引導學生學會審題、解題，是日常教學中最基本的一環(huán)。學生審題能力的培養(yǎng)是一個長期的任務，它幾乎無捷徑可走，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養(yǎng)成，達到教是為了不教的'教學目的，這正是授之以“漁”的教學策略的具體化的體現(xiàn)。學生經(jīng)過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導，而教師的包辦代替只能扼殺學生的思想。本人認為要培養(yǎng)學生審題能力要注意以下幾點：
1、加強讀題訓練，養(yǎng)成自覺讀題的習慣。
應用題是由情節(jié)和數(shù)量關系兩個部分交織在一起組成的。初讀題目，要知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并把與題目數(shù)量關系無關的情節(jié)刪掉。
在初讀題目的基礎上，教師引導學生把關鍵（看出數(shù)量關系）的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關系，從而為正確分析數(shù)量關系和解答應用題創(chuàng)造良好的前提條件。學生經(jīng)過這樣的思考過程后，我相信正確率明顯提高。
教師一開始要舍得花時間“逼”學生進行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久之，學生自然就會養(yǎng)成認真審題的習慣。教師的責任是要從“逼到放”。學生審題訓練，要有一個較長的過程，要讓學生能真正體會到審題是正確解答習題的重要基礎。學生既有審題的意識，又有審題的策略，相信學生的解題技巧一定能提高。
2、重視數(shù)學概念教學，弄清題目中關鍵字、詞和術語的含義。
語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學生書面語言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關鍵，字、詞或句，準確理解其表達的意義。
3、弄清題目中顯露、隱含的條件，引導學生學會思考和探索。
學生怕解答應用題，往往審題沒有過關，不會分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題，更不會分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時在審題教學中多加引導，注意這方面的訓練。
淺談化學差生的培養(yǎng)論文篇十
論文摘要：我國職業(yè)教育的根本任務，就是培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者。目前，我國已進入工業(yè)化中期，人力資源需求極為旺盛，備行備業(yè)需要高素質(zhì)的勞動者，呼喚高質(zhì)量的職業(yè)教育。
高質(zhì)量的職業(yè)教育是把我國巨大的人口壓力轉化為人力資源，從而提升我國綜合國力和競爭力的基礎。職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，它的發(fā)展極大地促使了我國國民整體素質(zhì)的提升。雖然可喜的成績有目共睹，但是，在職業(yè)教育發(fā)展過程中，如何加強學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)還存在著一些不可忽視的問題，作為職業(yè)教育工作者應認真思考共同探討。
首先，強化職業(yè)教育中的思想道德教育是適應新形勢發(fā)展的需要。在當今世界經(jīng)濟趨向一體化的國際潮流背景下，人才競爭也日趨激烈，各行各業(yè)對專業(yè)技術型人才的職業(yè)道德和思想素質(zhì)要求越來越高。在近期全國職業(yè)教育工作會議上，國務院做出了“大力發(fā)展職業(yè)教育”的決定，特別強調(diào)要把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育。要求職業(yè)院校要重視堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。可以說加強職業(yè)院校學生的思想政治教育和職業(yè)道德教育，對于“要辦成具有中國特色的世界上最大的職業(yè)教育”有著重大意義。
多年以來，職業(yè)教育院校為我國社會主義建設培養(yǎng)了一大批各類應用型專門人才。但是，我們也應該看到職業(yè)教育仍然是我國教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，思想道德教育在職業(yè)教育過程中還缺乏深度和工作力度。職業(yè)教育能否確保正確的發(fā)展方向，能否確保和普通教育一樣重視對學生的思想道德教育，直接關系到我國技術工人隊伍的整體素質(zhì)和發(fā)展前景，關系到中國特色社會主義事業(yè)的成敗。進一步強化職業(yè)教育過程中的思想道德教育是形勢發(fā)展的需要，更是職業(yè)教育自身發(fā)展的需要。
其次，職業(yè)教育要實現(xiàn)學生健康成長、發(fā)展成才的目標，思想道德教育是保證。社會的進步、國家的發(fā)展、綜合國力的提升，歸根到底要靠人的素質(zhì)的全面提高，其中思想道德素質(zhì)是核心。職業(yè)教育面對的學生，是社會主義事業(yè)的未來建設者和接班人，對于他們來講，接受良好的思想道德教育是必不可少的。由于他們的經(jīng)歷和學識水平有限，人生觀、世界觀、價值觀尚未完全成熟，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲等問題。因此，在接受職業(yè)技術教育的同時，更需要接受先進的思想道德教育。我國傳統(tǒng)文化中健康文明的思想道德觀念，馬克思主義科學的世界觀，正確的人生觀、價值觀都是先進思想道德教育的內(nèi)容，只有結合實際對此向?qū)W生進行系統(tǒng)的教育培養(yǎng)，才能保證我們職業(yè)教育目標的實現(xiàn)。
第三，現(xiàn)實社會中從業(yè)人員職業(yè)道德素質(zhì)低下、敬業(yè)精神缺失、誠信度差現(xiàn)象的改善，需要職業(yè)教育強化德育。吃苦耐勞、誠實守信是我們中華民族在長期的歷史發(fā)展過程中形成的特有的傳統(tǒng)美德，“百行德為首”是我們的祖訓。但是，近些年來，隨著對外開放的不斷擴大，社會主義市場經(jīng)濟的深人發(fā)展，我國的經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式日益多樣化。這在推動我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的同時，面對大量的西方文化思潮和價值觀念的沖擊，某些不良的生活方式對我們的影響也已顯現(xiàn)，一些行業(yè)或個人為追求自身利益而不顧道德約束的現(xiàn)象普遍存在，由此帶來的一些不容忽視的負面影響，在職業(yè)院校學生身上體現(xiàn)的尤為突出。加之近些年來高校擴招的影響和人們對職業(yè)教育的偏見，職業(yè)教育出現(xiàn)了招生難的現(xiàn)象，生源質(zhì)量出現(xiàn)了嚴重的下降，所招學生的整體素質(zhì)普遍較差，許多學生存在著心理缺陷和人格缺陷，他們沒有明確的政治信仰、遠大的理想信念、正確的價值取向，缺乏奮發(fā)向上、積極進取的精神和斗志，道德、法律的觀念意識更是低下，這種狀況與社會的文明進步發(fā)展是很不協(xié)調(diào)的，急需改變。當今的職業(yè)教育肩負著教育培養(yǎng)生產(chǎn)服務一線急需的高技能專門人才的歷史重任，更肩負著教育培養(yǎng)有道德、有理想、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)新一代的歷史使命。因此，在面臨大力發(fā)展職業(yè)教育的大好形勢下，職業(yè)教育要轉變德育觀念，重視和強化學生的思想道德和職業(yè)道德的教育培養(yǎng)，這是真正改變目前我國從業(yè)人員道德素質(zhì)低下、敬業(yè)精神缺失、誠信度差這一狀況最有效的途徑。
第一，實際教學中不能夠保質(zhì)保量地完成思想道德教育。職業(yè)教育的任務是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技能型勞動者。因此，有些職業(yè)技術教育院校為了提高就業(yè)率，往往只重視對學生進行職業(yè)技能的培養(yǎng)而不重視對學生進行思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這一點從課程的安排上就充分的體現(xiàn)出來，專業(yè)課占一半課時，基礎課約占一半課時，德育課每周僅安排一次兩個課時。有的職業(yè)院校由于德育專業(yè)教師緊缺，每周一次的德育課經(jīng)常以學生自學代替。更有甚者，有的學校把政治教育課和思想道德課改作專業(yè)課或?qū)W生自由活動課，對學生思想道德教育的效果之差、質(zhì)量之憂是可想而知的。筆者認為對德育課的這種忽視程度絕不可掉以輕心!
第二，職業(yè)教育中德育課內(nèi)容單調(diào)重復、方法單一、缺少創(chuàng)新的狀況多年來一直沒能得到改善。德育課的主要內(nèi)容包括思想政治理論教育和思想道德教育，它是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了我國教育事業(yè)的本質(zhì)要求。課程的內(nèi)容應新穎、時效性強，要具有很強的感染力和吸引力，教學方法要多樣化。但是長期以來，我國職業(yè)教育中存在的德育理論課內(nèi)容老化陳舊不能及時更新、教學方法單一沒有創(chuàng)新、缺乏時效性和吸引力、跟不上新形勢變化和要求等弊端，造成了教師講著枯燥、學生學著沒興趣的現(xiàn)狀，從而嚴重地制約、減弱了德育課應有的作用。第三，部分從事職業(yè)教育的教師自我認識有偏差，不能夠真正做到為人師表、言傳身教。由于職業(yè)教育的對象、內(nèi)容和任務與普通教育存在著一定的差異，有其自身的特殊性，使得社會上許多人也包括一些職校教師在思想上形成了鄙薄職業(yè)教育的陳腐的觀念，總覺得職業(yè)教育的教師不如普通學校的教師，因而造成了職業(yè)教育教師隊伍的不穩(wěn)定。再者，受市場經(jīng)濟的`負面影響，使得某些教師講實際、講實惠、重自我，在教育教學過程中心浮氣燥、急功近利，注重職業(yè)技能傳授，忽略思想道德教育;注重對口升學指導，忽視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種種原因?qū)е铝寺殬I(yè)院校的一些教師處于敷衍應付狀態(tài)，不能專心全力以赴的撲在職教事業(yè)上，表現(xiàn)在言行上便是不能很好的教書育人、為人師表.不能以良好的思想道德品質(zhì)給學生潛移默化的影響和引導。
第一，轉變德育觀念，將思想政治教育和思想品德教育與創(chuàng)新教育和實踐能力的培養(yǎng)有效地結合起來。職業(yè)院校的學生同樣是未來我國社會主義事業(yè)的建設者和接班人，他們的思想狀況、專業(yè)知識、綜合素質(zhì)如何，可以說將直接關系到中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗，關系到中華民族偉大復興目標的實現(xiàn)與否。因此，當代職業(yè)教育必須加強對學生進行思想政治教育和思想道德教育。通過德育，可以激發(fā)學生的愛國熱情，使他們樹立起愛崗敬業(yè)、誠實守信、全心全意為人民服務的思想，提高他們遵紀守法的自覺性，培養(yǎng)他們勇于承受挫折、敢于面對挑戰(zhàn)、樂于探索、善于創(chuàng)新、追求成功的良好品質(zhì)。這就要求在德育過程中要理論聯(lián)系實際，注重實踐，因勢利導，遵循實效性和生活化的原則，把做人教育、合作精神教育、奮斗精神和創(chuàng)業(yè)精神教育、法制教育融人到思想道德教育中去，并做到以“教”帶“學”，使教與學雙方都能在現(xiàn)實生活中身體力行，以切實達到增強德育實效性的目的。
第二，注重師德教育，重塑職業(yè)教育教師高尚風范。熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生是教師必須具備的師德。教師的活動對象是學生，是身心處于發(fā)展過程中尚未完全成熟的人，這就對教師職業(yè)提出了更高的要求。首先，職業(yè)教育教師應有高度的政治覺悟，有堅定的政治立場，堅持用愛國主義、集體主義、社會主義思想教育和引導學生;要遵守職業(yè)規(guī)范，具備較高職業(yè)素質(zhì);要愛崗敬業(yè)，有高尚的職業(yè)道德;對社會、對人民、對本職工作要有強烈的責任感;要滿腔熱忱地對待工作，愛護自己所教的每一位學生。其次，職業(yè)教育教師擔負著傳授專業(yè)知識和專門技能的任務，要有堅實的專業(yè)技能知識。當今世界形勢多變、知識激增、競爭日趨激烈，這就要求職業(yè)教育教師要有寬廣厚實的專業(yè)知識和技能。只有這樣，學生才能從教師那里學到知識和本領，才能適應未來社會需要。再者，職業(yè)教育院校的教師還要努力自塑人格魅力，真正做到言傳身教，為人師表。教學中不僅要把專業(yè)知識、專門技能傳授給學生，而且要用高尚的道德情操去影響學生，以無形的人格力量去感召學生?！皩W高為師，德高為范?！绷己脦煹嘛L范的形成，將會在職校德育中顯現(xiàn)最直接的、最有效的榜樣作用。
第三，關注職校學生的實際問題，做到以人為本，努力營造全員參與的思想道德教育氛圍。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和對外開放的不斷擴大，職業(yè)教育院校學生思想道德教育的環(huán)境也將發(fā)生廣泛而深刻的變化。職業(yè)學校學生的思想道德不僅受社會環(huán)境中各種因素的影響，而且也受個人遇到的具體困難和實際問題的影響。這就要求我們必須使德育更好的貼近學生、貼近生活、貼近實際，不斷創(chuàng)新。教育過程中既要耐心細致、循循善誘，又必須要與解決學生的實際問題結合起來，以情感人、以德育人。要切實做到重視學生的內(nèi)在需要，關注學生的切身利益。對家庭困難的職校學生要通過各種救濟、激勵手段和措施做好資助工作，以幫助他們順利完成學業(yè);對面臨畢業(yè)的學生要積極做好就業(yè)和對口升學的服務工作，以幫助他們順利成才立業(yè);對心理健康存在問題的學生，要有針對性的做好咨詢和教育工作，以幫助他們克服困難，使其具備良好的心理素質(zhì)和健全的人格。
在職業(yè)教育中重視對學生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要全社會共同關注。職校學生正確理想信念的樹立、崇高思想品德的培養(yǎng)、高尚道德情操的培育、優(yōu)良文明習慣的養(yǎng)成、美好心靈的塑造，都需要社會方方面面的共同支持、共同努力，來營造一個健康文明向上的良好社會環(huán)境。因此，思想道德教育要和社會教育結合并融為一體，依托職業(yè)院校所在地，廣泛建立實踐參與基地，為學生提供多種多樣的道德實踐機會。各級文化、宣傳部門要增強責任感，積極為廣大青年學生提供正確的政治導向和內(nèi)容健康向上的豐富的精神食糧;各級行政執(zhí)法部門要通力協(xié)作，有效的優(yōu)化校園周邊及社會環(huán)境。只有這樣，才能逐步形成“全員育人、全方位育人”齊抓共管的思想道德教育合力。
淺談化學差生的培養(yǎng)論文篇十一
堅持學生的思想教育是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有加強學生的思想道德教育才能培養(yǎng)出合格的各級人才，而不是“危險品”。當今社會經(jīng)濟高速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，加快了公民道德的建設。提高民族的道德素質(zhì)，是時代的迫切要求。思想道德教育就要從小抓起，從身邊做起了。那么，如何在小學生中進行思想道德教育呢？我認為應根據(jù)學生的心理特點，生動的引導，有的放矢地教育。做到從“我”做起，從“小”事做起，深入生活。
1.從“我”做起。
從心理學角度來看，現(xiàn)在的孩子多是以自我為中心的。開展思想教育工作的時候，就要尊重這一特點，給他們一種小主人的感覺，然后引導他們正確處理好“我”字：“我”與集體的關系，“我”與同學的關系，“我”與家人的關系。教育學生處理與集體的關系時，要讓他們知道自己是班中的一員，集體中的一個分子，“我”的思想行為回影響整個集體的，“我”代表著班集體的形象。教育學生處理與同學的關系時，要讓他們注重感情，學會尊重他人。既要學會在同學之間競爭，又要學會如何合作，培養(yǎng)團隊精神。如：開展競賽活動、競爭班干部和“一幫一”活動。教育學生處理與家人關系時，要讓孩子體會父母工作的辛苦，學習偉人是怎樣孝順父母的，以生動形象的故事引導學生懂得與家人和睦相處的，尊敬父母的道理。此外，在班上多開展一些有意義的、有趣味的主題班會。如開展“當遇到……的時候，我應該怎么做”的主題班會。
2.“大”與“小”相結合。
“大”就是樹立遠大的理想。作為一個人必須有理想才能活著，樹立遠大的理想才能活得有意義。如果一個人沒有理想就等于行尸走肉了，即使是小學生也是同樣道理的。如：在我剛做班主任的時候，接到一個紀律較差的班級，學生學習積極性非常低落，總是無端鬧事。透過這些現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，問題出在這些學生沒有奮斗的目標。沒有目標就沒有動力，就以打架鬧事來發(fā)泄情緒了。因此，在開學的第二周我就趕緊召開“將來要當一名……”的主題班會。在會上同學們積極發(fā)言，有的說：“將來我要當一名網(wǎng)絡工程師。”有的說：“將來我要當一名醫(yī)生?！庇械恼f：“將來要當一名教師?！薄以诳偨Y的時候大力表揚了他們的理想很好，同時因勢利導，把他們的熱情轉化為學習的動力。從那次班會后，學生學習積極性有了很大的提高。
“小”就是從小處著手，從小事做起。小事不做難成大事，滴水成淵，千里之行始于足下，這都說明小事不小。我們不妨把小事當作大事來看，從小事抓起。有經(jīng)驗的老師都知道，要使學生改掉不良的行為習慣，最好在他還沒有形成就改掉。學生的思想教育就要抓平時，抓苗頭，把學生思想問題和不良行為解決在萌芽之中?！叭f里長堤毀于蟻穴”。我們不能忽視小事，平時發(fā)現(xiàn)的問題就必須及時解決好。劉備在教育他的兒子時曾經(jīng)說過：
[1]?[2]。
淺談化學差生的培養(yǎng)論文篇十二
學習型社會是一個面向未來的概念，是一種理想主義的社會發(fā)展觀和教育觀。創(chuàng)立學習型社會理念的鼻祖，美國學者哈欽斯認為：學習型社會是“不僅僅向人們提供定時定點的成人教育，還要在任何時候以學習、成就、人格形成為目的，成功地實現(xiàn)價值傳遞，從而實現(xiàn)一切制度所追求的目標的成功社會”。聯(lián)合國教科文組織在其報告《學會生存―――教育世界的今天和明天》中，將其定義為“一個教育與社會、政治與經(jīng)濟組織（包括家庭單位和公民生活）密切交織的過程”。結合二者的觀點，學習型社會可以理解為是一種以學習為核心，促進社會各個組成部分良性發(fā)展的社會形態(tài)。對個體而言，學習成為個人的基本生活方式，盈其一生；對社會而言，學習成為普遍的社會行為方式和價值選擇，學習在社會中發(fā)揮著至關重要的作用。
1高等職業(yè)教育在現(xiàn)今社會的重要性。
在我國教育體制發(fā)展不平衡和不完善的狀態(tài)下，單一的教育主體和辦學體制逐漸不能滿足社會轉型時期對人才、技術和科學的需求。社會對教育的需求，很大程度上取決于教育對社會生產(chǎn)力的提高作用。在我國現(xiàn)階段的繼續(xù)教育中，高等職業(yè)學校是服務當?shù)仄髽I(yè)的重要場所，也是人們獲取繼續(xù)教育機會的重要渠道。高等職業(yè)教育，就是以高等職業(yè)素質(zhì)為基礎，以高等職業(yè)能力為核心，以高等職業(yè)技能為重點的全面素質(zhì)培養(yǎng)教育。職業(yè)教育是義務教育之外重要的教育類型，在我們能夠預見的未來，大多數(shù)從業(yè)人員的就業(yè)準備仍需要通過職業(yè)教育來完成。我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生曾經(jīng)說過：“凡用教育方法，使人人獲得生活的供給及樂趣，一面盡其對群眾之義務，此教育名曰職業(yè)教育?！彼靼谉o誤地告訴人們，職業(yè)教育的目的是：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。
2學習型社會對學生培養(yǎng)的啟示。
對于學習型社會來說，人人都是學生，人人都是老師，學生與老師的分界已無實際意義，人人都是學習的主體，人人都有得到全面發(fā)展的機會和條件。因此，教育可持續(xù)發(fā)展和學習型社會的要求不謀而合。高職院校應結合自己的現(xiàn)狀，在教育觀念上實現(xiàn)四個基本轉變：一是，由一次性的學校教育轉變?yōu)榻K身學習；二是，將書本上的學習轉變?yōu)閷嵱眯偷募寄軐W習，重點放在就業(yè)能力的造就上；三是，將學校學習轉變?yōu)楣ぷ鳌⑸钪械膶W習，時時學習，處處學習，使學習工作生活一體化；四是，由強迫學習轉變?yōu)樽杂X自主的學習。
2.1培養(yǎng)學生主體性。
首先，培養(yǎng)學生主體性包括提高自我管理能力，自我管理是個人能動地對自己進行管理，是個人“自我愿望”實現(xiàn)的一種方式。個人在組織共同價值觀的指引下，在所授權的范圍內(nèi)自我決定工作內(nèi)容、工作方式，實施自我激勵，并不斷地修正自己的行為，以便個人能夠更出色地完成既定目標。在這個過程中使自己得到了充分的發(fā)展，使自己在工作中獲得最大的享受。高職生是高職教育體系管理中的重要組成部分，是主要的被管理者。因此，高職生的自我管理能力的優(yōu)劣不但對其個人的目標實現(xiàn)有著直接影響，也對高職院校這一大環(huán)境的管理水平有著直接影響。自我管理的目標必須和大環(huán)境管理的總目標相協(xié)調(diào)，不允許有多向性和自由化，不然就喪失了自我管理的意義。其次，培養(yǎng)學生主體性還包括提高時間管理能力，當今要求學生要有超強的時間管理能力，只有合理的配置時間才能發(fā)揮最佳成效。此外要有過硬的技能管理能力，技能的培養(yǎng)是高職院校的.重要培養(yǎng)目標，更是高職生的生存之本。最后更要有優(yōu)秀的學習能力和人生目標管理能力，對高職生來說，學習仍是他們生存與發(fā)展的推動力，高職生在培養(yǎng)自己的學習能力的同時，還應確立一個不斷追求的人生目標。
2.2建設學習型校園。
學習型校園是“一種不同凡響，更適合人性的組織模式”。學習型校園首先是關注個體未來發(fā)展的一種學習環(huán)境，個體通過在其中的學習熏陶能系統(tǒng)地掌握未來發(fā)展的基本能力。學習型校園價值觀的核心是為了防止知識的老化，實現(xiàn)知識更新，產(chǎn)生知識的滾動效應，其基礎部分應是個人學習能力的養(yǎng)成。高職院校和其他學校一樣，在建設學習型校園過程中，無論是領導還是職工，無論是教師還是學生，始終要體現(xiàn)出自我超越的精神，教師不為學歷職稱而教，學生不為文憑而學，從學會做人入手，學會學習，培養(yǎng)創(chuàng)造性，凸現(xiàn)自主學習的能量，張揚挑戰(zhàn)自我的個性，實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。學習是高職院校走向?qū)W習型校園的關鍵。和其他本科院校相比，高職院校有著辦學實力較弱、師資隊伍殘缺不全、學生學習基礎差等明顯的差距，要在辦學上立足市場、體現(xiàn)特色，面臨的考驗很大。這就更需要探索創(chuàng)新，依靠學習型的理念彌補自身素質(zhì)的不足，完善終身教育體系，堅持以人為本的基本準則，倡導人人要學，人人想學，人人會學的學校場景，順應學習社會化的形勢，提倡終身學習、全過程學習，提升學習力，進而提升競爭力，讓學校里每位師生員工都能從學習中找到成長的快樂，知識的力量。
2．3增強職業(yè)生涯規(guī)劃指導。
高職的一切不是為了就業(yè)率，而是為了學生的終身的發(fā)展，因此在教育的過程中要注重滿足學生的更多需求。在學校教育過程中，要讓學生擁有多種技能，掌握更扎實的基礎知識，為學生的發(fā)展注入更多的能量。職業(yè)生涯規(guī)劃指導是職業(yè)教育的第一課，使學生了解職業(yè)、了解自身、認識專業(yè)、建立學習興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展道路?，F(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃始于基礎教育，并貫穿終身。然而，在計劃經(jīng)濟時期，人力資源按計劃分配，個人幾乎沒有職業(yè)選擇機會，生涯規(guī)劃指導也沒有用武之地。職業(yè)指導課只是近年來開始在普通中學開設。為此，職業(yè)教育不但要補上這一課，還要突出自身特色：一是，具有明確的專業(yè)針對性和就業(yè)目標導向性；二是，在已有的人職匹配、多元智能理論方法的基礎上增加工作價值觀的教育引導；三是，利用行業(yè)企業(yè)的工業(yè)文化教育資源。職業(yè)生涯規(guī)劃指導可聘請資深企業(yè)技術管理人員講課、邀請成功校友介紹經(jīng)驗，還可以通過校企合作編寫形象生動的行業(yè)工業(yè)文化讀本，使學生從行業(yè)文化入手，熟悉熱愛專業(yè)，做出正確、合理的生涯規(guī)劃。
總之，隨著社會的發(fā)展和建設，對高等職業(yè)教育的要求更高，在落實制度、經(jīng)費、資助體系保障方面也提出了更高的要求，同時，由于高質(zhì)量的人才涌入社會，極大促進了社會的前進發(fā)展，高等職業(yè)教育在學習型社會中的位置愈顯重要。要逐步建立和完善面向就業(yè)市場，依托企業(yè)、政府支持,社會化、多層次的職業(yè)培訓體系。一方面，要進一步整合成人教育資源，構建面向社會、資源共享和功能銜接的職業(yè)教育社會網(wǎng)絡；另一方面，職業(yè)院校要進一步發(fā)揮面向社會的培訓功能。
【參考文獻】。
［3］羅納德巴尼特.高等教育理念[m].北京大學出版社,:257.
淺談化學差生的培養(yǎng)論文篇十三
物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎和手段。實驗不僅能激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的實踐能力，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。在物理教學中充分利用實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，因而教師要對教學的內(nèi)容進行挖掘，科學地設計實驗教學的方法和程序，力求使實驗教學為發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力發(fā)揮重要作用。
一、改進演示實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
演示實驗是物理教學的一個重要組成部分，是使教學直觀、形象化的重要手段，是啟發(fā)學生思維、建立物理概念的重要措施。課本上有些演示實驗因為自身設計或?qū)嶋H教學條件的局限，效果不夠理想。教學中成功地改進演示實驗，可以使學生獲得相關知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
例如:在證明“大氣壓強存在”的大小試管實驗中，為便于觀察小試管的上升，可以在小試管里放彩紙、彩色粉筆等輕巧物體，并用一端封閉的長玻璃管代替大試管，這樣能使現(xiàn)象直觀明顯，便于觀察，使學生對大氣壓的存在有較深刻的印象。還可以進一步啟發(fā)學生思考：證明大氣壓存在的還有哪些實驗？在做利用激光穿過水演示光的直線傳播時，可在水中放入牛奶、墨水、粉筆末等攪勻后觀察，更清楚地顯示出光的傳播路徑。讓學生將改進后的實驗與教材中的實驗對比，分析實驗效果，可因勢利導，讓學生思考：是否還有其他改進方案？這樣可以開拓學生思維，激發(fā)學生求異創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、變演示實驗為學生分組實驗，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新能力。
演示實驗一般情況下都是教師動手，學生觀察，由于教師具有較高的實驗技能，再加上課前的充分準備，實驗結果都很理想。雖然它有利于對物理概念、規(guī)律的理解，但無形中將教師的思維方法以強制的手段灌輸給了學生，從而阻礙了學生探索思維的發(fā)展。而將演示實驗改為學生自己設計實驗，就能使學生主動思維，積極尋求探索新知識的方法。
例如光的折射一節(jié)的教學，若是把課本的演示實驗變?yōu)閷W生設計實驗，效果會更為直觀、明了。比如，一個同學設計出“叉魚”的實驗，在注滿清水的透明水槽中放一塊泡沫板，上面畫一條“小金魚”，將泡沫板豎直放置在水中，取一根長鐵絲當“魚叉”。結果矛盾出現(xiàn)了，雖然看上去已瞄準了，卻總是偏上而不能叉到“魚”。從這個實驗自然引入光的折射教學，通過發(fā)揮學生的積極性，不僅使學生的智力得到了挖掘，使他們對物理產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣，而且無形中培養(yǎng)了學生主動探索新知識的能力。
三、變驗證性實驗為自主探究性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
驗證性實驗是由老師或教科書劃出了從問題到結論的單一路徑而設計好的實驗，告知學生應該使用什么樣的實驗器材、什么樣的實驗方法，學生只需按照給定的實驗設計進行實驗。而探究性實驗是在不知曉實驗結果的前提下，學生根據(jù)問題研究的需要在假設的指引下獲取支持或推翻假設的科學實證，是以實驗為載體探究科學結論。探究性實驗的目的在于讓學生通過觀察測量活動和歸納概括的思維方式來建立概念和規(guī)律，訓練一定的實驗技能，同時使學生獲得物理實驗研究科學方法的系統(tǒng)訓練，讓學生接觸探究、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程和方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
例如：初中物理教學中測小燈泡功率的實驗，既是一個測定性實驗，又是一個驗證性實驗，即在小燈泡兩端的電壓分別大于、等于、小于其額定電壓時觀察小燈泡的發(fā)光情況，驗證與上節(jié)所講授的結論是否相同。該實驗可讓學生通過調(diào)節(jié)滑動變阻器阻值的大小，測出通過小燈炮燈絲的電流及其兩端的電壓，并觀察其發(fā)光情況，然后通過對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分析，加以比較，從而使學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而得出正確結論。這樣的探究性實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
四、引導學生自主設計科學實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
引導學生利用學到的物理知識自行設計實驗，這個要求比基本實驗高一層次，是一項綜合性較強的實驗，要求較高。為了培養(yǎng)學生的這種能力，平時在分組實驗教學中，不能直接給出實驗方法，要啟發(fā)誘導學生自己通過問題的提出，思考如何利用實驗研究問題，自己設計實驗解決問題，然后與書上的實驗步驟加以比較，看自己設計的實驗是否與書上的一樣、是否合理、是否科學，逐漸培養(yǎng)學生設計實驗的能力。這類實驗有的是實驗目的只有一個，而實驗器材自己選，實驗過程、實驗步驟自己設計；有的是限定實驗器材，讓學生設計不同的實驗來達到相同的實驗目的。通過這種活動，學生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時在實驗活動中既體會到了創(chuàng)新的艱辛和愉悅，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
例如，在用天平和量筒測量鹽水的密度時，讓學生根據(jù)實驗目的和原理自行設計實驗。在實驗步驟上，有些學生把倒入部分鹽水改為全部倒入;還有些學生先稱空燒杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量。這些做法在理論上是可行的，但在把杯中鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和杯壁上還沾有鹽水，所以測得的體積小于杯中原鹽水體積，造成較大誤差。通過分析極大地調(diào)動了學生探究的積極性，也使學生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。
所謂“百看不如一做”，只有真正地動手去實踐，才有可能促使學生為找到正確的解釋而積極投入到學習中去。綜上所述，作為基礎教育的物理教學，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應以學生發(fā)展為本，結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設問題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學生營造創(chuàng)新氛圍，讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新。
淺談化學差生的培養(yǎng)論文篇十四
詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎。但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想，而語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素，學生在寫作中語法不規(guī)范、句子結構混亂、含義不清等情況屢見不鮮，chineseenglish現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語法問題是學生英語寫作時首先要解決的問題。在平時的教學中要強調(diào)學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。
重視抓好基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。需要注意的是學生最初寫作時，教師要給予必要的指導，使他們少犯錯誤，千萬不能諷刺挖苦或嘲笑學生，教師對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要適當?shù)鸵恍?/p>
許多學生為了節(jié)省時間，匆匆看過題目便提筆就寫，邊想邊寫，這種方法寫出的文稿常不能扣緊主題，雜亂無章，不少學生作文成績不理想的主要原因在于不認真審題，以致出現(xiàn)離題發(fā)揮，內(nèi)容遺漏等重大失誤。寫好作文的第一步驟就是要認真審題和構思，看清題意和題目規(guī)定的范圍，明確文章表達的中心思想，說明什么道理，表達什么內(nèi)容等。確定文章的中心思想和主題，若審題不當，寫出的作文必然離題，評判高低分的首要標準就看是否切題，離題的作文即使表達完好也無濟于事。
文章的統(tǒng)一性(unity)和寫作內(nèi)容的連貫是判斷寫作質(zhì)量的重要標準之一。統(tǒng)一性是指所寫的作文應緊扣主題，注意人稱、文體和時態(tài)上的一致，文章內(nèi)容均衡，不偏多或缺少。不僅對整個篇章要求統(tǒng)一性，每個段落的句子同樣要求統(tǒng)一性，主題句是段落的核心，在一段文章中應該只說明一個問題，或一個問題的某方面，每段只有一個中心，擴展句必須緊密圍繞這個問題，給予說明，分析和議論，形成一個有機的整體。
文章的連貫性(coherence)和統(tǒng)一性(unity)密切相關，統(tǒng)一性要求緊扣主題，連貫性即要求整篇文章前后連貫，也要求文章中的句子和段落之間彼此相互關聯(lián)，銜接自然，各句子之間有一種自然邏輯關系，形成有機的整體。使段落文章連貫的'方法，可按照主題的需要做邏輯安排，用完美的形式按邏輯順序組織材料，排列各句，使文章的中心突出，符合邏輯。學生要格外注意使用恰當?shù)倪^渡詞，如：therefore，however等，這類詞在文章中像紐帶，起承上啟下的作用，使人一目了然。
總之，英語寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就。
作為英語教師，應重視英語寫作研究工作，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，通過寫作教學教會學生進行學習、掌握和運用詞匯、語句。通過課內(nèi)課外相結合的英語寫作實踐，實現(xiàn)全面提高學生的英語寫作能力的目的，為他們今后進一步學習和運用英語打下堅實的基礎。
淺談化學差生的培養(yǎng)論文篇十五
現(xiàn)代化學教學的目的,除了培養(yǎng)學生能力,幫助學生掌握基礎知識和基本方法外,還應幫助學生形成良好的意志品質(zhì),有數(shù)據(jù)統(tǒng)計在化學學不好的`學生中,有85%的學生不是因為智力低下,而是意志品質(zhì)薄弱,如缺乏自覺性、堅韌性、果斷性和自制性等.下面就如何在化學教學中培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)提出一些粗淺的看法.
作者：郭淼作者單位：興義市高級職業(yè)中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：
淺談化學差生的培養(yǎng)論文篇十六
摘要：
高職教育的創(chuàng)新發(fā)展是當前職業(yè)教育的首要任務，與之相關的現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究便順理成章地提到了重要的日程。
高職教育的創(chuàng)新發(fā)展是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的載體和平臺，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設是高職教育創(chuàng)新發(fā)展的動力源和助推器。
只有將二者科學、合理、有機地結合，深入地研究，才能相得益彰。
關鍵詞：
高等職業(yè)教育;。
創(chuàng)新發(fā)展;。
現(xiàn)代職業(yè)教育;。
體系建設。
近年來，高等職業(yè)教育獲得了蓬勃發(fā)展，為服務國家經(jīng)濟轉型升級培養(yǎng)了大量高層次技術技能人才。
高等職業(yè)教育已經(jīng)成為中國高等教育的半壁江山，為實現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了基礎性和決定性作用，成為加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的中堅力量。
特別是《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-)》(以下簡稱《行動計劃》)的印發(fā)，為高職教育創(chuàng)新發(fā)展提供了標準和依據(jù)。
一、高職教育創(chuàng)新發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇。
1、高等職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。
新形勢下對高職教育提出的新的更高的要求，高職教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。
三是隨著國家財稅體制改革的逐步深化和中央財政對轉移支付的綜合調(diào)整，對推進高職教育改革發(fā)展提出了新要求。
綜合上面的幾點，在很大程度上這種挑戰(zhàn)都與建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系不無關系。
2、今后高職教育創(chuàng)新發(fā)展的主要任務。
建立更加完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
加快《職業(yè)教育法》修訂步伐，全面啟動中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接行動計劃，有效推進學分積累和轉換的試點制改革，不斷暢通技術技能人才多樣化成長的渠道，穩(wěn)步建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
同時，大力加強產(chǎn)教融合與校企合作的應用和管理，健全職業(yè)教育教學標準，改善職業(yè)院校辦學條件，加大地方政府推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新的力度鞏固和擴大職業(yè)教育科研教研成果。
二、高職教育創(chuàng)新發(fā)展與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的關系。
1、高職教育創(chuàng)新發(fā)展為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設提供平臺和載體。
高職教育的創(chuàng)新發(fā)展是一個大問題、大盤子、大方向，它不僅對職業(yè)教育體系提出了新的“現(xiàn)代”的要求，同時也為這個體系的建立提供了平臺和載體。
也就是說，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設必須要適應創(chuàng)新發(fā)展的要求，必須在創(chuàng)新的大框架下進行，否則，這種體系就會成為“四不像”，至少不是現(xiàn)代的。
因為，所謂的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是相對于傳統(tǒng)的教育體系而言的，改變傳統(tǒng)的、落后的，變成現(xiàn)代的、先進的，這就是創(chuàng)新，就是發(fā)展。
另一方面，創(chuàng)新的引領作用還表現(xiàn)在對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的綜合影響，當然，這種影響是積極意義上的影響，它可以使建立起來的現(xiàn)代職業(yè)教育體系更加完善、更加科學、更加規(guī)范、更加富有生機和活力，在職業(yè)教育的過程中發(fā)揮積極的作用，培養(yǎng)出更多的人才，產(chǎn)生更加令人滿意的效果。
淺談化學差生的培養(yǎng)論文篇十七
下面是健康心理所具備的幾項特征：
1、正視現(xiàn)實，樂觀向上。
心理健康的人能正視現(xiàn)實，能清醒地、客觀地認識周圍的事物，在遇到生活中的問題和矛盾時能正確處理。心胸開闊，情緒穩(wěn)定，樂觀向上，遇到煩惱的事能積極解決、開脫自己。
2、了解自己，樂于工作。
對自己的能力、性格、愛好等有充分的認識，并能根據(jù)自身條件和實際情況安排生活。不以學習、工作為累，能認真對待學習和工作。
3、自尊自制，善于待人。
在社會交往中自尊自重，能控制自己的行為，有獨立的人格。能與他人和平相處，在與人交往中能以積極的態(tài)度去和他人接觸，相互交流。
淺談化學差生的培養(yǎng)論文篇十八
摘要：我國正處于社會經(jīng)濟高速發(fā)展的階段，知識日新月異，社會對職業(yè)人才學習能力要求日益提高。在此背景下，堅持終身學習理念，改善職業(yè)教育學生自主學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力是職業(yè)教育學校一項十分重要的工作。
關鍵詞：終身學習;自主學習;職業(yè)教育。
進入21世紀以來，終身學習理念深入人心。構建終身學習體系是全面建設小康社會，實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會全面發(fā)展的重要組成部分。終身學習理念的實現(xiàn)依賴于人自主學習能力的提高。發(fā)展學生自主學習能力對全面提高公民素質(zhì)至關重要。
一、自主學習和終身學習的現(xiàn)實意義。
1994年，“首屆世紀終身學習會議”在意大利舉行，會議提出終身學習是21世紀的生存概念。當前，人類正在處于知識經(jīng)濟社會和信息社會，人們需要不斷地學習才能有能力迎接未來社會的各種挑戰(zhàn)。未來社會將是一個學習的社會，學習將成為人的一切活動的核心，學習將成為一切社會活動的基本要素，而“終身學習是學習社會賴以建立的基礎”。我國推動終身學習策略的時間較晚，在發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》強調(diào)要建立完備的終身教育體系。終身學習是一個復雜的社會工程，學校教育是其中重要環(huán)節(jié)。在職業(yè)教育中貫徹終身學習策略，培養(yǎng)學生自主學習能力意義十分重要。20世紀以來科技的進步使社會生活的變速極大的加快了交通的便捷和信息技術的發(fā)展，使知識量呈現(xiàn)出爆炸式的增長，知識、技術更新的周期越來越短，個人在學校教育中獲得的知識和技能已無法適應社會高速發(fā)展的需要。過去有用的知識，現(xiàn)在可能無用了；過去是正確的知識，現(xiàn)在可能成為謬誤了；一項新的技術出現(xiàn)，可能在很短時間內(nèi)就不在領先了。這就意味著我們在學校所學的知識和技能，到畢業(yè)的時候，有的知識和技能可能已經(jīng)完成了一個更新的周期，需要更新了。在這樣的時代背景和科技條件下，作為學校、教師我們應該認識到在有限的教學時間內(nèi)我們已不可能提供給學生終身受用的知識和技能。作為教師要堅持終身學習，不斷的更新自己的知識和技能；對于學生，應將知識和技能的傳遞作為一種載體，重點幫助學生在學習過程中養(yǎng)成自主學習的習慣和能力。只有這樣，學生才能在走出學校，走進社會后，有能力不斷更新自己的知識和技能以適應社會生活的需要。
二、職業(yè)教育自主學習現(xiàn)狀。
我國處于經(jīng)濟高速發(fā)展的社會環(huán)境，各種現(xiàn)象、各種思想對學生形成了巨大的影響。中職生普遍年齡階段小，還未形成獨立成熟的人生觀和價值觀，判斷和辨別事物的能力差，意志力較薄弱，經(jīng)不起誘惑，很容易受到外界的干擾，特別是來自互聯(lián)網(wǎng)的游戲、暴力、言情等不良信息對中職學生的吸引?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)教育，特別是中職教育的學生大體上是應試教育的“失敗者”，學生知識基礎較差，自信心不足，特別是對傳統(tǒng)教育模式有不自覺的抵觸情緒。社會環(huán)境對職業(yè)教育的偏見也進一步造成了學生的學習積極性和主動性受到挫傷。另一方面，職業(yè)教育學校人才培養(yǎng)模式與管理模式落后，師資結構不合理，教師隊伍缺乏必要的培訓與提高，拘泥于傳統(tǒng)教學模式，不能調(diào)動職教學生的學習自主性。這些因素都造成了職教育學生在校學習目標不明確，缺乏學習規(guī)劃，對所學專業(yè)興趣不濃厚，學習習慣差，缺乏自我監(jiān)控能力，更別提學習的自主性。
三、自主學習能力的培養(yǎng)。
（一）自主學習教育方式要與職業(yè)教育學生的心理發(fā)展水平相適應。我國中等職業(yè)教育整體均偏重以理論學習為中心的教育方式。隨著終身學習理念的傳播，職業(yè)教育領域開始關注自主學習的研究和實踐。然而，自主學習概念起源于成人教育領域，職業(yè)教育中的青少年學生具有不同與成人自主學習水平的心理特征。與成人相比，青少年具有對教師指導依賴程度更高，他們具備的相關知識和技能及有選擇性學習方法的能力較低，需要更多學業(yè)指導。因此，中等職業(yè)教育不能照搬成人教育方式，應該選擇適合學生心理發(fā)展水平的自主學習教育方式。
（二）職業(yè)教育教師角色要適應自主學習內(nèi)涵的要求。中職教師還要不斷增強責任心和社會責任感?，F(xiàn)階段很多的中職學生確實存在行為習慣差，學習習慣差等現(xiàn)實的狀況，但教師更有責任要幫助中職學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣，成為一個合格的社會公民，成為一個合格的技術工人。因此，中職的教師要充分認識自身工作的重要價值。中職教師自身要加強學習，要學習職業(yè)教育的相關理論，學習職業(yè)教育的教學特點，要通過學習不斷提高專業(yè)技術能力和專業(yè)教學能力。要關注社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，要研究中職學生的特點，要通過學校提供的.各種途徑和渠道讓自己成為一名智慧的教師。如果教師沒有意識到自主學習水平對他們角色的要求，有可能阻礙學習者的自主發(fā)展。學生在獲得自主過程中經(jīng)歷一系列的心理變化，這不但需要老師承擔自主學習技能和方法培養(yǎng)者的角色，而且承擔心理發(fā)展促進者的角色。
（三）構建平等合作的人際關系氛圍。自主學習理論模型顯示人際關系是自主學習環(huán)境重要的組成部分。它能夠幫助學習者認識和理解現(xiàn)實自我，解釋和評價自己的優(yōu)勢與不足，能夠提高學習者的歸屬感。職業(yè)教育學校要有明確的辦學理念和治校精神，營造深厚的職業(yè)教育文化氛圍，營造與企業(yè)文化接軌的教學與實訓環(huán)境。在教學活動過程中教師要注意營造學生與學生之間，教師與學生之間的良好氛圍，充分激發(fā)學生的興趣，在激勵學生自主探索過程中老師要充分發(fā)揚明主教學，始終扮演學生學習的組織者和引導者，為學生提供自我探索、自我創(chuàng)設、自我表現(xiàn)、和自我體現(xiàn)的空間。
（四）激發(fā)學習者實現(xiàn)自主的潛能。在教學過程中教師只是充當引導者的角色，引發(fā)學生自主去探究，自己思考，自己去解決問題，而由不同學生去達到了不同層次的目標，提高了課堂效率，從而又能增強學生的自信，并激發(fā)了學生的興趣，進而維持自主學習的動機。作為自主學習的共性特征，學習者承擔學習責任傾向是推動主動學習行為發(fā)生和積極建構意義的一種內(nèi)部動力，教師要培養(yǎng)學習者承擔學習責任的態(tài)度，提升他們在教與學過程中的地位，讓他們參與決定學習內(nèi)容、學習方法和評價方式，使他們認識到自己才是學習行為和結果的承擔者。
（五）注重學生學習技能的發(fā)展。學生自主學習依賴于學校、教師要提供平臺和充足的資源。其實隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的進步，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的學習資源支撐自己獨立完成很多的學習任務。比如，現(xiàn)在很多教育機構甚至是個人提供的在線課堂，慕課等資源。教師可以鼓勵學生通過網(wǎng)上學習增加自己的知識和技能。但是網(wǎng)上教學資源對中職學生的學習也存在很多問題，比如，學生的學習基礎與網(wǎng)上學習內(nèi)容差距大；學習過程的指導在網(wǎng)下很難實現(xiàn)，等等。因此，學生自主學習資源提供的主體還應該是學校和教師，學?？梢砸劳袃?nèi)部的網(wǎng)絡教學平臺，以網(wǎng)絡課程的形式把圍繞學習任務的各類教育資源進行有效整合，提供給學生使用，同時提供教師的充分指導。自我管理和監(jiān)控是自主學習的一種重要特征，教師要提高學生對學習環(huán)境的控制力，培養(yǎng)他們?nèi)绾卧\斷自己的學習需求、制定適合自己的學習計劃、有效利用學習資源、選擇合適的學習方法和評價學習效果、管理好自己的學習時間。
當前，我國正處于經(jīng)濟社會轉型重要期，各行各業(yè)，特別是工業(yè)和服務業(yè)需要大量技術型人才。這批人才的教育能否達到社會要求，貫徹終身學習，提高人才自主學習能力是建成學習型社會的關鍵。
參考文獻：
[2]龐維國.論學生的自主學習[j].華東師范大學學報，2010，(02)：79.
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